引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境科學與工程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(1)思想道德素質(zhì)。
具有社會主義國家公民覺悟和道德品質(zhì),熱愛祖國和人民,擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)；樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；懂法守法,法制意識強；具有個人誠信和團體意識；熱愛環(huán)境保護事業(yè),注重職業(yè)道德修養(yǎng)。
(2)文化素質(zhì)。
了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養(yǎng),文學藝術(shù)欣賞能力,具有現(xiàn)代意識和傳統(tǒng)美德。
(3)專業(yè)素質(zhì)。
掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識、嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)和精益求精的專業(yè)態(tài)度。
(4)身心素質(zhì)。
具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質(zhì)。
1.2 能力結(jié)構(gòu)要求
(1)獲取知識的能力。
具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(2)應(yīng)用知識能力。
具有較強的綜合應(yīng)用專業(yè)知識識別問題和解決問題能力、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
(3)創(chuàng)新能力。
在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖萍奸_發(fā)能力和科技研究能力。
1.3 知識結(jié)構(gòu)要求
(1)工具性知識。
熟練掌握外語、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。
(2)人文社會科學知識。
具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業(yè)道德、政治學、藝術(shù)、法學、社會學、心理學等方面的知識。
(3)自然科學知識。
具有較扎實的數(shù)學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎(chǔ)知識。
(4)經(jīng)濟管理知識。
具有基礎(chǔ)的管理學、經(jīng)濟學知識。
(5)工程技術(shù)科學。
了解工程測量、投影理論及制圖基礎(chǔ)、電工與電子學相關(guān)的工程技術(shù)科學知識。
(6)專業(yè)知識。
具有全面扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向知識,包括環(huán)境學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術(shù)科學、環(huán)境工程、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、環(huán)境監(jiān)測原理和方法、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識。
2 教學內(nèi)容和知識體系
環(huán)境科學是研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環(huán)境的和諧度,實現(xiàn)科學發(fā)展。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,環(huán)境科學專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設(shè)計適當?shù)闹R體系為載體來進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育,強化知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè),使每一個知識模塊構(gòu)成一個適當?shù)挠柧毾到y(tǒng),合理區(qū)分專業(yè)共性知識要求和特色培養(yǎng)要求,滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
環(huán)境工程專業(yè)知識體系由以下6個知識領(lǐng)域組成,見表1。
其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業(yè)知識,專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識。專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識,專業(yè)基礎(chǔ)知識由環(huán)境學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境化學、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、計算機應(yīng)用技術(shù)等知識領(lǐng)域組成。
專業(yè)核心知識主要針對環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程施工與經(jīng)濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業(yè)方向的核心專業(yè)知識。
3 實踐教學內(nèi)容及體系
環(huán)境科學與工程實踐教學內(nèi)容包括課程實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等,是促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實際能力的重要保證。環(huán)境科學專業(yè)實驗/實習教學體系構(gòu)建依據(jù)以下幾項原則:科學性,即體現(xiàn)科學嚴謹?shù)淖黠L；先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識；實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環(huán)保人才的需求；完整性,實驗/實習教學應(yīng)包括基本技能、素質(zhì)訓練和創(chuàng)新培養(yǎng)等內(nèi)容,基本技能訓練必須過程完整、內(nèi)容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等；開放性,允許學生根據(jù)自己的興趣參與不同的課程實驗或相關(guān)科研實踐活動,進一步培養(yǎng)學生主動學習、自主思考以及理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力。
(1)課程實驗。
課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發(fā)學生深入思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,達到理論聯(lián)系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向?qū)W生傳授實驗基礎(chǔ)理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設(shè)備的使用和維護、實驗設(shè)計、故障排除等。
根據(jù)性質(zhì)將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗。
公共基礎(chǔ)系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。
專業(yè)實驗:環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生物實驗、環(huán)境工程實驗/環(huán)境污染控制原理實驗、環(huán)境分析化學實驗等。
(2)實踐性教學環(huán)節(jié)。
環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容包括環(huán)境監(jiān)測實習、環(huán)境影響評價課程設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計、環(huán)境工程課程設(shè)計等。
(3)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是一個科研、教學與實踐結(jié)合最為密切的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計可以從科研任務(wù)或者社會實踐中選擇規(guī)模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業(yè)單位等密切結(jié)合。優(yōu)秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業(yè)相關(guān)的各類科技競賽活動
轉(zhuǎn)貼于
和創(chuàng)業(yè)競賽活動。
畢業(yè)實習采用分散與集中相結(jié)合的方法,進入工礦企事業(yè)單位環(huán)保崗位,時間為8周；畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)在18周內(nèi)完成。
篇2
環(huán)境系統(tǒng)當中的復(fù)雜現(xiàn)象非常多，且都是伴隨混沌現(xiàn)象的出現(xiàn)而出現(xiàn)，可以看出，混沌理論應(yīng)用在環(huán)境科學當中能夠發(fā)揮巨大的潛能，具有廣闊的前景。
2分形理論在環(huán)境科學與工程中的應(yīng)用
對分形理論的研究屬于歐式幾何中忽視的一個無定形的內(nèi)容。研究人員曼德勃羅對分形幾何進行了開創(chuàng)，并科學地對該類復(fù)雜性的全新概念以及方法做了詳細地闡述，即局部與整體之間存在某種方式上比較相似的形體。然而分形不只是自然分形，還涉及時間分形和社會分形以及思維分形。就分形理論而言，其主要從非線性的復(fù)雜系統(tǒng)中進行著手，不曾簡化與抽象地區(qū)研究，讓人們可以對思維方法從線性轉(zhuǎn)化到非線性，對貌似混亂和無規(guī)則與隨機現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律做了定論。分形理論是新概念與新方法，其在處理環(huán)境科學時的復(fù)雜現(xiàn)象進行了應(yīng)用。
對水的大多數(shù)處理都是除掉水中存在的懸浮的固體顆粒，因此，研究絮體結(jié)構(gòu)本身的意義是非常重要的。但是在分形幾何前，并不能輕而易舉地對絮體復(fù)雜的形狀進行描述，然而分形幾何能夠在一定程度上探求不規(guī)則的幾何體。也就是說，分形能夠促進混凝工藝的改進，并且可以對混凝機理進行新的研究。就水質(zhì)狀態(tài)來說，盡管其化學成分的復(fù)雜性比較強，但是所有污染因子在變化時都和水質(zhì)存在一定的關(guān)系，分形理論能夠?qū)ζ渥饔眠M行有效發(fā)揮。
3復(fù)雜適應(yīng)性理論在環(huán)境科學和工程中的應(yīng)用
所謂復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，其主要是指主體間具有相互作用，能夠讓新的行為模式得以涌現(xiàn)。在所有的層次上都會出現(xiàn)新的模式，層次比較低的復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)可以利用相互作用出現(xiàn)高層次現(xiàn)象，其從低層次的現(xiàn)象中組合而成。復(fù)雜適應(yīng)的系統(tǒng)理論能夠?qū)?fù)雜系統(tǒng)本身的層次結(jié)構(gòu)與功能進行描述，加之，復(fù)雜適應(yīng)的系統(tǒng)理論已經(jīng)在算法與模型上獲得了一定的成功，例如遺傳算法，其具有非常強的普適性與可操作性，在環(huán)境科學中的發(fā)展也比較好，讓人們更加感興趣的是動態(tài)系統(tǒng)本身的自適應(yīng)與進化。例如，在對工業(yè)廢水中的生物進行處理時，為了對處理效果不斷提高，一般要求細菌的自適應(yīng)能力更加高，進而可以有計劃性地對細菌發(fā)生的條件進行控制。除此之外，在大尺度的范圍中，對生態(tài)系統(tǒng)當中的動植物的全球性問題進行研究，這是環(huán)境科學人員比較關(guān)注的問題。
然而，現(xiàn)階段復(fù)雜適應(yīng)的系統(tǒng)理論還存在一系列問題，主要包括以下幾點。一是，這一理論中的大多數(shù)內(nèi)容具有描述性，并不能將其稱為整體化的理論體系；二是，復(fù)雜適應(yīng)的系統(tǒng)理論當前還是在研究中的理論，要從具體的和復(fù)雜的系統(tǒng)中進行分析得出；三是，復(fù)雜適應(yīng)的系統(tǒng)數(shù)學機理并不清楚，對適應(yīng)性怎樣造成穩(wěn)定復(fù)雜性機制的原因還在研究中。總而言之，通過對復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的利用，能夠?qū)Νh(huán)境科學領(lǐng)域中的一些問題，但是還是存在很大的困難，不能否認的是，其一直在朝著積極的方向發(fā)展。
4結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段復(fù)雜性的科學理論還處于進一步的研究中，一些新理論層出不窮。已經(jīng)形成的復(fù)雜性的科學理論給予了傳統(tǒng)環(huán)境科學和工程新的啟示，具有十分重要的實際作用。反之，環(huán)境系統(tǒng)的問題已經(jīng)成為復(fù)雜系統(tǒng)理論在研究過程中比較大的動力與挑戰(zhàn)。人們可以預(yù)言，復(fù)雜性的科學理論在環(huán)境科學中的運用，不但可以實現(xiàn)在基礎(chǔ)理論上的突破，還能夠為環(huán)境科學的發(fā)展迎來更好地居于，會給予人類發(fā)展一個非常好的未來。
參考文獻：
[1]陳侃.城市化進程與水環(huán)境質(zhì)量關(guān)系及突發(fā)水污染事件規(guī)律的研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學，2013.
作者簡介：
篇3
不少實習指導(dǎo)老師和實習生認為,畢業(yè)實習僅僅是學校要求他們完成的“一項任務(wù)”.因而在實習過程中,實習指導(dǎo)老師的責任心不強,大多實習指導(dǎo)老師不愿意認真研究實習中所遇到的問題,而實習生實習的積極性不高,不可避免地形成“走馬觀花”的實習模式,最終使得畢業(yè)實習的效果和質(zhì)量不能令人滿意.
1.2實習管理的低效
國內(nèi)高校各專業(yè)實習指導(dǎo)教師的確定常常具有隨意性,加上學校對實習指導(dǎo)教師的培訓與管理力度不夠,因此,畢業(yè)實習中指導(dǎo)教師往往不能給實習生以全面、科學和高效的指導(dǎo),加上實習教學缺乏相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施,實習過程評價的虛化,學生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象普遍.
1.3實習基地的有限
缺少相對穩(wěn)定和規(guī)范的實習基地是許多高校實習教學中存在的最主要問題.國內(nèi)一般高校實習經(jīng)費有限,加上國內(nèi)不少企業(yè)“社會責任感”缺失,認為學生的實習會影響其正常工作,而且還存在學生的安全問題,因此許多企事業(yè)單位不愿接受實習生,使高校按專業(yè)建立的實習基地“小而散”,導(dǎo)致了實習內(nèi)容和功能的單一化;而且區(qū)域各高校實習的安排時間幾乎相同,常常出現(xiàn)在同一單位扎堆過多的學生實習,也給掛牌的實習單位造成很大壓力.中國環(huán)境科學與工程專業(yè)教學指導(dǎo)委員會環(huán)境科學專業(yè)分委員會于2009年對國內(nèi)35所高校進行了調(diào)研(見表1).結(jié)果表明:73%的高校認為企業(yè)不愿意接受學生實習;學校建設(shè)實踐基地的動力不足、投入不夠,造成了一些高校幾乎沒有實踐教學基地或建成的實習基地難以發(fā)揮應(yīng)有的作用;35所高校的生均實習經(jīng)費僅為435元,通常只能支付學生到實習基地參觀的交通費,遠不能支付畢業(yè)實習所需的費用,嚴重影響了實習教學的質(zhì)量.
2福建省區(qū)域環(huán)境保護類本科專業(yè)實習基地建設(shè)情況
福建省生態(tài)環(huán)境的特點是海陸兼?zhèn)?山海互補,區(qū)域內(nèi)多山地丘陵,少平原,海岸線曲折,港灣和島嶼眾多,腹大口小的海灣和河口所組成的海岸帶是福建海陸間自然環(huán)境和社會經(jīng)濟密切關(guān)聯(lián)和交流的界面,區(qū)域氣候條件優(yōu)越,水資源豐富,生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜,生物種類繁多,可供觀測的自然環(huán)境現(xiàn)象多[3].2010年,筆者通過問卷調(diào)查和訪談等形式,調(diào)研了福建省廈門大學、福州大學、福建農(nóng)林大學、華僑大學等高校環(huán)境保護類本科專業(yè)以及福建師范大學環(huán)境科學、地理科學、生態(tài)學、生物技術(shù)等環(huán)境保護類本科專業(yè)的實習教學和基地建設(shè)情況(見表2).從表2可以看出:福建省內(nèi)各高校環(huán)境保護類本科專業(yè)建設(shè)的實習基地主要集中在自然保護區(qū)/生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)企業(yè)/環(huán)境保護公司、政府環(huán)境管理部門和研究部門,其中福建省環(huán)境科學研究院、福州市祥坂污水處理廠等單位接受了3～4個專業(yè)的實習生;而福建三鋼集團三明化工有限公司、福建華能東電廠、福州青島啤酒股份有限公司等大型企業(yè)是應(yīng)用化學專業(yè)、生物技術(shù)等專業(yè)的掛牌實習基地,這些大型企業(yè)在清潔生產(chǎn)和末端污染治理方面有特色,可以開發(fā)作為環(huán)境科學與工程本科專業(yè)的實習教學基地;福建師范大學地理科學專業(yè)在自然生態(tài)環(huán)境實習基地建設(shè)方面具有特色和優(yōu)勢,目前已經(jīng)建設(shè)了武夷山自然保護區(qū)實習基地、閩江口濕地野外定位觀測站、福州瑯岐島實習基地等具有鮮明區(qū)域特色的野外實習基地,可以共享作為環(huán)境科學與工程本科專業(yè)的實習教學基地.
3對環(huán)境科學與工程本科專業(yè)實習與基地建設(shè)改革的思考
實習基地是實踐教學的重要載體,是保證實習教學質(zhì)量的必要前提,因此有目的地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標相符、相對穩(wěn)定的實習基地十分重要.環(huán)境科學與工程作為多學科交叉的綜合性新興學科,實習基地的選擇既要考慮滿足其專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,又要結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境的特點.在目前各高校實習經(jīng)費有限的條件下,如何本著“資源共享,優(yōu)化配置、共同發(fā)展”的原則,在區(qū)域建成1～2個規(guī)范性和共享性高的環(huán)境保護類本科專業(yè)實習基地示范區(qū),建成“區(qū)域?qū)嵙暬毓蚕砥脚_”,提高實習基地的利用效率十分有必要.
3.1構(gòu)建區(qū)域?qū)嵙暬毓蚕砥脚_
依托福建師范大學地理科學專業(yè)和廈門大學環(huán)境科學專業(yè)在區(qū)域野外實習基地方面的優(yōu)勢和力量,構(gòu)建“亞熱帶山地生態(tài)系統(tǒng)實習基地示范區(qū)”和“近海海岸環(huán)境實習基地示范區(qū)”,培訓一批合格規(guī)范的自然生態(tài)環(huán)境實習基地指導(dǎo)教師.該實習基地示范區(qū)可以作為區(qū)域各高校地理科學、環(huán)境科學、環(huán)境工程、生態(tài)學、生物技術(shù)等專業(yè)共享的實習基地,避免不同專業(yè)低水平的重復(fù)建設(shè),實現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置.
3.2優(yōu)化配置實習時間
考慮到食、住、行的方便,位于福州市內(nèi)的環(huán)境科學研究所、環(huán)境保護監(jiān)測站、城市污水處理廠、大型環(huán)保公司等單位仍將作為各高校環(huán)境科學與工程類本科專業(yè)認知性環(huán)境見習、生產(chǎn)見習和畢業(yè)實習的基地,一般一個實習基地以一次性容納20～30名學生實習的規(guī)模為宜.因此,區(qū)域內(nèi)各高校有必要探討如何將彼此的實習時間錯開,并與畢業(yè)論文(設(shè)計)有機銜接,避免“人滿為患”,提高實習基地的利用效率.
3.3加強分散實習的研究
目前各高校環(huán)境科學與工程類本科專業(yè)畢業(yè)實習一般采用集中實習和分散實習相結(jié)合的方式.分散實習是集中實習的延伸,是潛在的待掛牌的實習基地資源,也是學校把握用人單位需求和動態(tài)的一個窗口.分散實了在經(jīng)費上比較節(jié)省,對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和社會適應(yīng)能力也很有幫助,但要避免“散放羊”,有必要對分散實習的模式、指導(dǎo)方式和考核方式加以深入的研究和跟蹤調(diào)研,加強對分散實習的管理.
3.4改革實習的管理模式
篇4
理工文融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合、兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。理學與工學融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，按2個培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，即環(huán)境科學、環(huán)境工程的研究生按“完全融合模式”培養(yǎng)，環(huán)境科學、環(huán)境工程的本科生則盡量按“準融合模式”培養(yǎng)。前3年環(huán)境科學與環(huán)境工程的本科生課程設(shè)置按一級學科設(shè)置，第4年，環(huán)境科學課程設(shè)置稍偏向理科，環(huán)境工程課程設(shè)置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養(yǎng)訓練，使學生充分理解自己與國家之間的關(guān)系，他的權(quán)利、義務(wù)、責任、價值與尊嚴如何去實現(xiàn)，建立起道德底線與價值底線，使學生成才欲望更加強烈，向成才目標更加努力。理工文融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，加強了學生在相關(guān)學科的知識和能力，更加激發(fā)了學生成才的欲望，向成才目標更加努力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。
2教學和科研結(jié)合
教學和科研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。教學要發(fā)展，提高科研水平是關(guān)鍵。培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才，教師科研水平是關(guān)鍵。沒有高水平科研，就沒有學科發(fā)展，對本科生就沒有吸引力，也沒有高質(zhì)量本科生；沒有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒有高水平教學；沒有“創(chuàng)新型科研”，就沒有“創(chuàng)新型教學”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透，通過高水平教師隊伍、濃厚的學術(shù)氛圍和高起點的科研促進學生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法。
提高教學質(zhì)量，教師隊伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學歷中青年教師為主體的師資隊伍，其中，具有博士學位的教師占全體教師85%，法國、德國、加拿大博士后各2名，德國、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，已承擔了國家“973”項目、國家“863”項目、國家自然科學基金杰出人才基金項目、中德、中加國際重大合作項目等100個。由于項目數(shù)量較多、級別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實做。碩士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表5篇以上論文，博士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表10篇以上論文(至少3篇SCI、EI、ISTP論文)。培養(yǎng)的博士生已有多名在國內(nèi)大學任教授，部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環(huán)境學會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優(yōu)秀碩士論文；98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學生稱號(全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學獲此殊榮)；98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學生“實現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽一等獎；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價值建議獎。創(chuàng)新型科研，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。
3與國際接軌
與國際接軌是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的捷徑。與國際接軌，一方面，在較短時間內(nèi)提高教師創(chuàng)新研究水平、創(chuàng)新教學能力、發(fā)表高水平SCI論文，另一方面也增加了與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，創(chuàng)新研究和創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、拓寬和提高。學院1997年獲環(huán)境工程博士點后，開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環(huán)境技術(shù)中心，1998年承擔荷蘭政府UWEP項目，1999年承擔世界自然基金會WWF項目，2000年建立中加能源環(huán)境生態(tài)中心。2002年建成環(huán)境科學博士點、環(huán)境科學與工程一級學科博士點和博士后流動站；發(fā)表了較多高水平SCI論文。近5年600余篇，SCI收錄156篇，SCI引用267次；EI收錄128篇；ISTP收錄129篇。《SCIENCE》VOL301的Highlights對謝爭教授等發(fā)表在System.Biol.52，283(2003)的論文“Sequenceandstructure”給予高度評價。為了加強與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請國際能源協(xié)會主席PeterCatania教授、2000年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者芝加哥大學JamesJ·Heckman教授、德國Karlsruhe大學Hahn教授(德國科學院與工程院院士)、工程院劉鴻亮院士等國內(nèi)外著名專家舉辦了20多次講座。
2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環(huán)境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。并與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。
4要解決的關(guān)鍵問題
4.1環(huán)境科學與環(huán)境工程人才培養(yǎng)的關(guān)系
我院提出了研究生按“完全融合模式培養(yǎng)”，本科生按“準融合模式培養(yǎng)”的辦學思路。明確了環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。
4.2教學和科研的關(guān)系
我院提出了沒有“創(chuàng)新型科研”就沒有“創(chuàng)新型教學”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的辦學思路。明確了創(chuàng)新型科研可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。
4.3教學和國際接軌的關(guān)系
我們提出了與國際接軌，一方面可以在較短的時間內(nèi)提高教師科研的創(chuàng)新研究水平、發(fā)表高水平的SCI論文，進而提高教師的創(chuàng)新教學能力，另一方面也可以增加學生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，在與國內(nèi)國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中，創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)新思維能力，得到極大的激發(fā)、拓寬和提高。與國際接軌，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的捷徑。
5成果應(yīng)用情況
5.1與國內(nèi)著名大學共同研討
為了做好理工文融合、教學與科研結(jié)合、與國際接軌的教學研究工作，湖南大學虛心向國內(nèi)各高校學習，目前約與國內(nèi)30所高校(北京大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、西安交通大學、南昌大學、重慶大學、暨南大學、中國科學技術(shù)大學、河北科技大學、福建師范大學、蘭州大學、華南理工大學、四川大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、南華大學、吉首大學、長沙電力學院、中南林學院、中國地質(zhì)大學(武漢)、湖南師范大學、中南大學等)在如何培養(yǎng)環(huán)境科學與工程專業(yè)本科生和研究生方面進行了深入研討，進一步豐富了我們的辦學理念，提高了人才培養(yǎng)模式成果。
5.2人才培養(yǎng)效果顯著
通過實踐本項目的辦學理念和人才培養(yǎng)模式，湖南大學環(huán)境科學與工程專業(yè)的教學水平、科學研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學成果二等獎(2005年)、國家杰出青年科學基金(2004年)、國家教育部長江學者(2004年)、中國青年科技獎(2003年)、湖南省科技進步一等獎(2003年)、高校青年教師獎(2000年)；黃國和教授獲國家教育部長江學者(2001年)、國家杰出青年基金(2002年)；劉云國教授榮獲湖南大學師德標兵(2006年)、國家教學成果二等獎(2005年)、湖南大學教學標兵(2004)等。已經(jīng)培養(yǎng)本科生1700名、碩士生500名、博士生48名，為國家輸送了一大批環(huán)境科學與工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。
5.3與企業(yè)和政府合作
與企業(yè)和政府合作，建設(shè)了環(huán)境科學與工程教學示范基地4個：長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環(huán)境科學與工程國際合作與交流中心2個：中德環(huán)境技術(shù)中心、中加能源生態(tài)環(huán)境中心。
5.4主辦國際大會
近5年主辦國際大會5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環(huán)境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。
5.5與國際著名大學和機構(gòu)建立合作關(guān)系
篇5
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0063-02
環(huán)境科學與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學已連續(xù)7年采用雙語教學。在教學內(nèi)容上，緊密結(jié)合學科發(fā)展動態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學與工程學科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評價”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學生為教學主體的教學理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，還要使學生通過課程學習，增強他們的環(huán)境意識。在教學實踐中，教學團隊在以下幾個方面開展了教學實踐的探索，于2010年成為國家級雙語示范課程。
一、雙語教學目標的確立與實現(xiàn)
（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個多層級的雙語教學目標體系。雙語教學目標是雙語教學活動的出發(fā)點和歸宿點，是雙語教學中師生共同的行動導(dǎo)向，具有激勵和評價功能。在雙語教學目標體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標，其次是雙語教學目標，再次是課程目標。本課程是環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標來構(gòu)建一個多層級的雙語教學目標體系（見圖1），作為課程教學活動的宏觀指導(dǎo)和具體行動指南。
（二）構(gòu)建雙語教學內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學、小組活動和隱性課程組成。
課堂教學是讓學生在“教中學”，以系統(tǒng)掌握必要的學習技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識；小組活動（Group learning）主要在課后進行，這是一種“動”的狀態(tài)，其意義則是讓學生在“動中學”，以鞏固課堂知識，以“用”為導(dǎo)向，實現(xiàn)學以致用，這兩項教學活動之間是一種“學用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學生創(chuàng)設(shè)一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻、游戲等給學生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習得雙語；課堂教學是顯性課程，教學網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。
（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對考核方式進行必要的改革，加大平時成績所占比例，以平時成績?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學生自主學習和小組合作學習。成績構(gòu)成分幾個方面，如圖2所示。
平時成績又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學習（Problem-based Learning，PBL）：三是課程小論文。
在課堂作業(yè)形式、小組學習內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識點，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。例如，學生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進行課堂討論。
小組合作學習的內(nèi)容可設(shè)計為《××大學新生環(huán)境意識調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識調(diào)查、某個具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報告；四是選讀調(diào)查報告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個成員都提前做好準備，采取小組現(xiàn)場抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學生被邊緣化。教師和助教按以上四個部分作業(yè)的完成情況給小組評分，各小組根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，民主評議分配總分。
課程小論文可以設(shè)計為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個人獨立完成。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴格按照《廣西大學學報（自然科學版）》投稿要求。學生在撰寫中英文摘要時，就是對“雙語”教學一種“學以致用”的體驗，也是對雙語教學效果最好的檢驗，教師可以將學生中英文摘要作為專題教學素材予以點評。
所有平時成績（課堂表現(xiàn)、小組學習、課程論文）都要及時講評和記錄，并及時在課程QQ群里公布，以便于及時提醒和引導(dǎo)學生完成學習任務(wù)。本課程教學實踐證明，這種以平時成績?yōu)閷?dǎo)向的教學方式把“教”和“學”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對“學”的進程進行有效的引導(dǎo)和把控，學生對“教”的目的和“學”的內(nèi)容及時了解，并對自己的學習成績“心中有數(shù)”。
對考試內(nèi)容也要進行改革，使考試內(nèi)容具有較強思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學大綱；命題符合大綱要求，科學、合理，注重學生雙語能力的考查。
期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學生牢固掌握環(huán)境科學與工程學基本的知識點，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識，還注重提高學生的分析問題、解決問題的能力，以達到更好的教學效果。
篇6
當前我國的經(jīng)濟進入了高速發(fā)展階段，工業(yè)的快速發(fā)展促使“新工科”的出現(xiàn)，新工科以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，以科技創(chuàng)新為核心，在新興領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制[1]。這新的革新與發(fā)展迫切地要求高校對于環(huán)境科學與工程學科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，在信息化的大背景下，有效運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)幫助改革教學方式，提高學習績效、培養(yǎng)社會需求人才迫在眉睫。
一、混合式學習
Graham等學者認為混合式學習就是將傳統(tǒng)的面對面學習與基于技術(shù)媒介的學習進行結(jié)合[2]。何克抗教授認為混合式學習指的是傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)學習的結(jié)合[3]。通過對相關(guān)文獻的總結(jié)，筆者認為混合式學習就是將線下面對面的學習與線上基于網(wǎng)絡(luò)的學習進行有機結(jié)合的一種學習方式。通過將兩種學習方式進行有效結(jié)合，可以在無形中擴大學習者的學習時間和學習空間，讓學習進行更自由更個性化的隨時隨地的學習。
二、環(huán)境科學與工程專業(yè)運用混合式學習理念的必要性
1.學時不夠
環(huán)境科學與工程是普通高校學科設(shè)置中非常重要的一級學科，承載著培養(yǎng)保護人類生存環(huán)境的責任與使命。在新工科背景下環(huán)境科學與工程專業(yè)學科的人才培養(yǎng)目標之一就是要以學生為本，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)、動手能力，提高學生的工程設(shè)計能力。其學科相關(guān)內(nèi)容較多，如果僅僅依靠課堂的有限時間去學習課本上的有限知識，是不可能幫助學生開闊視野、豐富知識、提高專業(yè)能力，從而達到學科所要求的教學目標的。因此，采用“線下課堂學習+線上網(wǎng)絡(luò)學習”的學習形式不僅可以幫助學生無形中增加學習時間，學生還可以有更多的機會和時間學習更多更有深度的知識。
2.缺乏實踐
對于環(huán)境科學與工程這種工科類的學科，不僅需要理論性知識，還需要實踐環(huán)節(jié)。因此，學生要有足夠的時間去提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并盡可能多地去實踐和鍛煉，但是由于課堂時間有限，學生的時間大多花費在理論知識的學習上，而沒有更多時間和機會真正地實踐，有些甚至喪失了動手的能力，更不可能具有社會實踐的能力。采用線上線下相結(jié)合的混合式學習方式，學生可以課后線上進行基礎(chǔ)性理論知識的學習，課堂上在老師和同學的幫助下進行實踐或答疑。這樣學生就擁有了更多的時間去培養(yǎng)專業(yè)實踐技能。
3.學習方法過于單一
當前我國高校的教學模式還存在很多的不足，比如學習方法單一，教學采用一刀切的形式，沒有關(guān)注學生的主體地位，沒有做到因材施教。這樣的教學模式過多關(guān)注知識的傳授，很容易導(dǎo)致學生不積極參與學習，并逐漸失去學習的樂趣和主動性，從而降低了學生的學習效率。采用混合式的學習方式，學生在線上可以依據(jù)自己的需求和學習習慣去進行個性化學習，課堂上可以采用多樣化的學習方式，比如小組討論合作、競賽等，充分調(diào)動學生的學習積極性。
三、混合式學習理念下環(huán)境科學與工程學科教學實施要點
1.借助MOOC開展線上學習，豐富學習資源
篇7
一、課程性質(zhì)與專業(yè)特點的結(jié)合
相對于傳統(tǒng)的課程，《環(huán)境科學概論》具有明顯的特點：①學科任務(wù)是以人類面臨的環(huán)境問題為導(dǎo)向，規(guī)范與調(diào)整人類的倫理、意識和行為規(guī)范，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為人類提供舒適、便利和安全的生活環(huán)境。②始終貫徹公平公正的環(huán)境觀，環(huán)境乃至地球整個系統(tǒng)都不是全部屬于人類，而是地球上全體生命及其后代生存與發(fā)展所必須的資源與基礎(chǔ)，故要求人類尊重自然、協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。③學科領(lǐng)域覆蓋面廣，學科知識交叉性強，其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及地學、化學、生態(tài)學、數(shù)學、毒理學、物理學、法學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、倫理學、教育學等多學科知識。④環(huán)境科學仍是一個年輕和發(fā)展迅速的學科，新名詞層出不窮，如生態(tài)足跡、綠色壁壘、綠色消費、循環(huán)經(jīng)濟、清潔生產(chǎn)、生態(tài)旅游、環(huán)境承載力等。⑤課程內(nèi)容與實際結(jié)合密切，如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計、工程實踐緊密相關(guān)。⑥研究方法綜合性強，環(huán)境問題具有綜合性、復(fù)雜性，因此解決問題的方案具有多樣性，各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學的研究中均有廣泛的應(yīng)用。⑦知識更新快。環(huán)境科學正處于快速發(fā)展期，新觀點、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷。冶金工業(yè)屬于高能耗、高污染行業(yè)，要實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，必須走低能耗、低污染的環(huán)境保護、清潔生產(chǎn)及循環(huán)經(jīng)濟之路。因此，使他們在今后工作中有能力對冶金行業(yè)的環(huán)境問題開展全面分析與提出解決方案，因此在知識廣度、深度與側(cè)重點上有別于環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)。
二、教學內(nèi)容的精選
1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當。本課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學中，因授課學時所限，不可能面面俱到，理應(yīng)“因材施教”。對于非環(huán)境專業(yè)的學生，在選擇授課內(nèi)容時除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要突出重點，即授課內(nèi)容要包含環(huán)境保護的基本內(nèi)容，并在有限的課時內(nèi)突出環(huán)境科學的重要問題、熱點問題，尤其是與學生專業(yè)相關(guān)的環(huán)境知識。根據(jù)冶金工程專業(yè)學生的關(guān)注點及培養(yǎng)方向，有針對性地進行了詳略選擇。在講解的過程中主要以現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題為案例，討論冶金行業(yè)三廢高效治理與資源化，循環(huán)經(jīng)濟與清潔生產(chǎn)的主要途徑，重點在于讓學生建立環(huán)境意識，將環(huán)境科學與冶金科學融為一體。
2.按專題備課，補充與調(diào)整教學內(nèi)容。備課是教學的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量對教學質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以根據(jù)課本外的大量新信息補充、調(diào)整和組織教學內(nèi)容。本課程結(jié)合專業(yè)特點，在簡要講解環(huán)境科學基本概念、基礎(chǔ)理論、技術(shù)與方法等學科知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人長期從事冶金行業(yè)三廢治理與資源化的科研與工程實踐，以及在典型冶煉企業(yè)開展企業(yè)博士后研究工作期間積累的工作經(jīng)驗，按冶金過程中有色冶金污染源、冶煉煙氣與粉塵污染控制技術(shù)、重金屬廢水深度處理與回用、重金屬廢渣資源綜合利用、冶金過程中物理污染與控制、清潔冶金及有色冶金污染控制相關(guān)法律法規(guī)等專題進行模塊式備課，并詳細介紹環(huán)境科學在新技術(shù)方法手段的最新進展、發(fā)展趨勢及其在冶金行業(yè)的應(yīng)用。這種根據(jù)專業(yè)特色精選、補充、調(diào)整與重組教學內(nèi)容的方式充分體現(xiàn)了教學的針對性。實踐表明按專題進行備課和講解起到了非常好的教學效果，從很大程度上提高了學生學習的積極性。
三、教學方法與模式的改革
環(huán)境科學概論課程涉及多方面內(nèi)容，知識點多，結(jié)構(gòu)有一定的復(fù)雜性，因而在教學實踐中涉及相應(yīng)的教學手段也應(yīng)有所不同。經(jīng)過多年的實踐和完善，本課程形成了較為有效的教學組織方式及教學方法。課程教學過程中始終以冶金過程中的環(huán)境問題為導(dǎo)向，以學生為主體的教學理念，緊密結(jié)合學科發(fā)展動態(tài)，以案例為核心，融科研成果、工程實踐于教學，并集成優(yōu)化多種教學模式，實現(xiàn)科研促教學、教學促科研的良性循環(huán)，為學生提供了足夠的創(chuàng)新與發(fā)展空間。另外，當前大多數(shù)高校均強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學時數(shù)大幅度壓縮，課堂授課時間很有限。這些新特點對傳統(tǒng)的教學方法與教學模式提出了挑戰(zhàn)。所以教學過程中要精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，巧妙表達教學內(nèi)容，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強課堂教學的藝術(shù)性和感染力，使講課真正成為一門藝術(shù)，讓學生在獲得知識的同時，還能得到美的享受。本人在具體教學過程中采用了如下的教學方法與模式。
1.互動式教學。教學過程本身應(yīng)是教學相長，課堂上師生之間要通過互動來完成教學任務(wù)。師生互動改變了過去老師在上面講，學生在下面被動聽的單向信息流的局面，形成老師引導(dǎo)、學生主動參與其中的信息雙向交流的過程。所以，教師要避免授課過程中一味地演示課件，而應(yīng)不時地走下講臺通過提問、肢體語言等方式與學生進行交流，有必要板書的地方一定要板書，這樣才能活躍課堂氣氛，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。為了增加與學生間的互動，活躍課堂氣氛，在教學實踐中采取了各種做法：根據(jù)冶金工程專業(yè)特點，列出如下專題：試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湖南湘江鎘污染事件、廣東北江鎘污染事件、湖南岳塘砷污染事件，等等的原因及對環(huán)境的影響，開展分析與討論。采用學生準備、課堂上分組討論或上臺講解等方式，把教學形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變到師生互動，甚至以學生為中心。如講解物理污染時，將噪聲污染、光污染、熱污染、電磁輻射污染、放射性污染、冶煉企業(yè)物理污染及防治對策等內(nèi)容提前布置給學生，給以一定的材料，讓學生以小組為單位對小專題進行備課，推舉一名學生上臺講解。
2.模塊式教學。模塊式教學具有如下特點：(1)條理清晰，實用性更強，更能引起學生學習的興趣。(2)更能充分發(fā)揮教師備課的創(chuàng)造性，有效避免照本宣科。教師可以根據(jù)自己的理解，依據(jù)自己的特點，選取不同的模塊，同一模塊也有不同的側(cè)重。(3)更能激發(fā)學生學習的興趣。模塊式教學從內(nèi)容上滿足了學生的要求，選取他們感興趣的知識;此外多樣化的教學方式更加激發(fā)了學生自覺、主動學習的積極性。(4)更有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。這種方式是一種鼓勵學生積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造，并逐步養(yǎng)成獨立思考習慣的教學方法。實踐表明模塊式教學中圍繞主題將最新穎、最前沿的內(nèi)容形成條理清楚、邏輯性強的系統(tǒng)化知識教授給學生，起到了很好的教學效果。
3.案例式教學。環(huán)境科學概論這門課程理論性比較強，內(nèi)容以概述性為主。如果采用傳統(tǒng)的教學方法對課本中的概念、原理等逐條講解，就會出現(xiàn)授課內(nèi)容枯燥無味、學生不耐煩的局面，從而導(dǎo)致學生失去學習的興趣。案例教學法是由西德教育家瓦·根舍因提出的，強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學本質(zhì)的范例進行教學。在教學實踐中運用案例教學，讓學生有身臨其境之感，使學生在聽“故事”、看“故事”中輕松愉快地學習到應(yīng)該掌握的知識點。案例的引入包括以案例引出本次課要講解的知識點、講授中形象生動的多個實例、穿插案例，等等。結(jié)合承擔的科研課題及工程實踐(重金屬廢水生物制劑處理新技術(shù)、重金屬重污染土壤的原位修復(fù)、重金屬廢渣硫固定與資源化等)開展深入的分析，講解創(chuàng)新思路的提出、新工藝的設(shè)計、工業(yè)試驗中碰到問題的解決思路、工程實踐的運行，等等，并開展相應(yīng)的環(huán)境評價分析。尤其是在講授重金屬廢水治理技術(shù)時，將本人作為主要技術(shù)負責人開發(fā)的生物制劑法直接深度處理重金屬廢水、生物制劑法處理冶煉企業(yè)煙氣洗滌含汞污酸這一世界性難題的工業(yè)試驗及生產(chǎn)運行現(xiàn)場的錄像資料播放給學生，此種科技知識轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的實例激發(fā)了學生的創(chuàng)新性，引起了學生的極大興趣。實踐表明通過案例教學，用案例引路有效增加了教學過程的生動性，提高了學生的記憶效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、獨立思考及綜合分析問題的能力，效果非常顯著，真正達到了學以致用。
4.實踐式教學。課堂講授對學生來說缺乏直觀認識，空泛的灌輸也會影響學生聽課的積極性，在活動課中插入一些調(diào)查研究性的任務(wù)，讓學生們深入社會生產(chǎn)生活實踐中，一方面調(diào)動了學生的積極性，另一方面通過理論與實際相聯(lián)系，可以使課堂更加生動活潑。鼓勵學生在課外親自動手搜集相關(guān)資料，比如我國的三河三湖七大水系存在的環(huán)境問題及水質(zhì)現(xiàn)狀，各大城市大氣質(zhì)量現(xiàn)狀及環(huán)境質(zhì)量公報，歷年來國際環(huán)境日主題等，就某個問題展開討論，闡述自己的思想，力求大膽創(chuàng)新。為了調(diào)動學生的積極主動性，以小組為單位，以環(huán)境問題為主線，布置環(huán)境狀況相關(guān)調(diào)研任務(wù)，并要求提出相應(yīng)的對策，題目包括校園學生區(qū)生活垃圾成分、堆放及處置狀況調(diào)研;校園教職工區(qū)生活垃圾成分、堆放及處置狀況調(diào)研;學校學生區(qū)用水狀況及廢水性質(zhì)調(diào)研;學校各馬路汽車尾氣排放狀況調(diào)研;校園及周邊環(huán)境噪聲污染狀況調(diào)研;桔子洲頭沿線湘江水污染源調(diào)研;桔子洲尾沿線湘江水污染源調(diào)研;主校區(qū)大門口及公交車站大氣污染狀況調(diào)研;主校區(qū)荷花池、鐵螺塘及南校區(qū)半月湖的水質(zhì)狀況調(diào)研等。多年的實踐表明，學生通過以上簡單的小課題的調(diào)研與實踐主動去探求解決環(huán)境問題的途徑和最佳方案，掌握并靈活運用了環(huán)境科學基礎(chǔ)知識、基本理論和研究方法，學生非常喜歡這種主動參與的方式，通過調(diào)研他們的實踐調(diào)研能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作能力等方面均得到了全面的提升，學生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，具備了一定的科學素養(yǎng)和個人能力。
5.多媒體教學。課件是多媒體教學的主要形式，課件的優(yōu)劣直接影響教學質(zhì)量的高低。備課時，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，精心制作多媒體課件，注重色彩、圖案和文字的選擇與排版，為學生提供一個圖文并茂的學習環(huán)境。在播放環(huán)境污染狀況的圖片時充分體現(xiàn)了其直觀性，激發(fā)了學生的環(huán)保意識。概論性質(zhì)的課程本身具有內(nèi)容多、信息量大的特點，多媒體教學恰好可以增加課堂容量及信息傳授量，這樣更能引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，加深其對學科知識系統(tǒng)的記憶和領(lǐng)悟能力，促進教學效率的提高。在教學過程中以使用PPT電子教案為主，課堂教學充分應(yīng)用了動畫等多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)學生對動畫圖片和視頻材料感興趣，比教師單純講課更有吸引力，所以在教學中精心篩選了與教材內(nèi)容相關(guān)性高的圖片和視頻材料。多媒體教學有諸多優(yōu)勢，如多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，某些課程存在教師要很好地控制教學進度的問題，但對于《環(huán)境科學概論》這門概論性質(zhì)的課程，教學過程中發(fā)現(xiàn)不存在學生跟不上進度的問題。當然，在多媒體教學過程中，適當輔之以黑板板書等傳統(tǒng)教學手段，把兩者有機地結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)“高效、高質(zhì)、高量”的教學目標。
篇8
目前，許多高校分別開設(shè)有專業(yè)英語課程，用于研究生的英語教學。這兩門課程各有側(cè)重，《專業(yè)英語》側(cè)重于教授基本的專業(yè)術(shù)語和英語表達方式，文獻精讀用于培養(yǎng)學生的英文文獻閱讀和理解能力。另外，大多數(shù)院校均設(shè)置有《環(huán)境科學進展》等專業(yè)提高課程，用于讓研究生對于學科當前的最新動態(tài)有所把握。在筆者看來，這三門課程應(yīng)該并存，形成互補。建議研究生的第一學期開設(shè)《專業(yè)英語》課程（36學時，2學分），待學生掌握了環(huán)境科學與工程專業(yè)的英語基本詞匯和表達方式后，于第二學期開設(shè)《環(huán)境科學（工程）》進展雙語課程（36學時，2學分），一方面加強學生對于專業(yè)英語詞匯和表達方式的掌握，另一方面使學生對于本專業(yè)的最新動態(tài)和進展有所了解，強化其專業(yè)知識。第三學期則開設(shè)《文獻精讀》課程（2學分），以講座和討論的形式，貫穿整個學期，提高學生的英文閱讀理解和口語表達能力。
二、教學內(nèi)容的選擇與學時安排
（一）《專業(yè)英語》的教學內(nèi)容與學時安排
建議選用英文原版教材。以IntroductiontoEnvironmentalEngineering（Davis&Cornwell，F(xiàn)ourthEdition）為例，建議教學內(nèi)容和學時安排如下：
Chapter1Introduction/引論（4學時）
Chapter2Hydrology/水文學（4學時）
Chapter3WaterTreatment/水處理（5學時）
Chapter4WaterQualityManagement（5學時）
Chapter5WastewaterTreatment/廢水處理（6學時）
Chapter6AirPollution/空氣污染（6學時）
Chapter7NoisePollution/噪聲污染（2學時）
Chapter8SolidWasteManagement/固體廢物管理（2學時）
Chapter9HazardousWasteManagement/危險廢物管理（2學時）
（二）《環(huán)境科學（工程）進展》的教學內(nèi)容與學時安排
建議選用Science、Nature、EnvironmentalScience&Technology等環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的權(quán)威雜志上最近3～5年的文獻，內(nèi)容建議涵蓋如下領(lǐng)域。
1.大氣環(huán)境科學與工程進展，內(nèi)容包括大氣污染物源及污染物排放特征，污染物在大氣環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化與主要大氣環(huán)境要素的關(guān)系等。
2.水環(huán)境科學與工程進展（Advancesinaquaticenvironmentalscienceandengineering，6學時），內(nèi)容包括地表水與地下水污染（pollutionofsurfacewaterandgroundwater）、污染物在地表水和地下水體中的遷移轉(zhuǎn)化transportandtransformationofpollutantsinsurfacewaterandgroundwater）、水體大量與痕量污染物的去除技術(shù)（Removalofmacro-andmicro-pollutantsfromcontaminatedwater）等。
3.土壤環(huán)境科學進展（Advancesinsoilenvironmentalscience，6學時），內(nèi)容包括土壤污染物的來源、污染物在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化（sources，transportandtransformationofpollutantsinsoilenvironment）等。
4.持久性污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化和歸趨（Transport，transformationandfateofpersistentpollutantsintheenvironment，6學時），內(nèi)容包括重金屬和持久性有機污染物在水環(huán)境和土壤環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化與歸趨（transport，transformationandfateofheavymetalsandpersistentorganicpollutantsinaquaticandsoilenvironments）。
5.環(huán)境污染修復(fù)研究進展（Advancesinenvironmentalremediation，6學時），內(nèi)容包括水體（地表水、地下水）污染修復(fù)技術(shù)進展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedaquaticenvironment）和土壤污染修復(fù)研究進展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedsoil）。
6.綠色化學與低碳工業(yè)（Greenchemistryandlow-carbonindustry，6學時）。以全球氣候變暖與環(huán)境污染的關(guān)系為出發(fā)點，介紹綠色化學和低碳工業(yè)的最新研究成果以及應(yīng)用前景（Beginningwiththerelationshipbetweenglobalwarmingandenvironmentalpollution，introducingthestate-of-artachievementsandapplicationsingreenchemistryandlow-carbonindustry）。
（三）《文獻精讀》的教學內(nèi)容與學時安排
該課程內(nèi)容應(yīng)該與研究生的具體研究方向密切相關(guān)，兼顧其他研究方向，故其具體內(nèi)容由指導(dǎo)教師確定，但是應(yīng)滿足如下要求：應(yīng)該閱讀不少于10篇英文文獻；應(yīng)選擇頂級學術(shù)刊物的綜述性文章和最新研究進展的文章各5篇，使得學生在學習英語的同時，對于本學科方向的研究現(xiàn)狀及最新進展形成鮮明的認識；應(yīng)該滿足精讀的要求，即對于專業(yè)詞匯應(yīng)該掌握；對于難句、長句，應(yīng)該學會分析其句法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；應(yīng)該能夠提煉出文章的主要研究內(nèi)容和成果；熟悉學術(shù)文獻的寫作框架和模式。
三、教學方式
（一）《專業(yè)英語》的教學方式
以漢語講授英語詞匯及語法現(xiàn)象為主，鼓勵學生使用英語提問和回答問題，提高學生的口語和聽力水平。布置適當?shù)碾S堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求學生使用英語來做題和回答問題，鍛煉其寫作能力。
（二）《環(huán)境科學進展》的教學方式
采用雙語教學。幻燈片建議采取全英文形式，教師講課以英語為主、漢語為輔。建議英語與漢語的比例為7∶3。使用英語提問并要求學生用英語回答，鼓勵學生與教師的相互呼應(yīng)。布置適當?shù)碾S堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求學生使用英語來做題和回答問題，鍛煉其寫作能力。
（三）《文獻精讀》的教學方式
一學期內(nèi)，應(yīng)組織不少于5次的學術(shù)講座，講座應(yīng)該以學生為主，學生主要使用英語講述其所閱讀的文獻，全體碩士生及其導(dǎo)師參與討論、點評，指出其不足之處，促進學生進步。
四、結(jié)語
篇9
一、前言
現(xiàn)代科學技術(shù)每天都在發(fā)生著進步，也在影響和促進著社會的各個方面，其中對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進更是十分明顯。研究現(xiàn)代科技發(fā)展對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進，能夠更好地把握該門專業(yè)的進步。
二、研究科技對建筑環(huán)境和設(shè)備工程影響的意義
1.是對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際總結(jié)，在很多的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，都已經(jīng)把建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展作為城市未來發(fā)展和完善的主要依據(jù)點，而且建筑環(huán)境就是把最基本的生活條件和住宅需求達到了先進技術(shù)的設(shè)計和創(chuàng)新理念的應(yīng)用，而且能夠把建筑環(huán)境和設(shè)備工程發(fā)展相結(jié)合，給城市的居民提供更加舒適的生活環(huán)境，而且才能把城市的總體經(jīng)濟發(fā)展形勢得到全面的空前提升，通過自動化和專業(yè)化的技術(shù)改進，把各生活基本條件帶動起來。
2.是對先進技術(shù)進一步引進和發(fā)展的主要基礎(chǔ)條件，先進的科學技術(shù)就是要把與居民生活最基本相關(guān)的建筑環(huán)境和設(shè)備工程的專業(yè)進一步的利用，也帶動了建筑事業(yè)進一步發(fā)展的動力，因為建筑環(huán)境管理就是給建筑工程本身點明了注意事項，所以建筑工程中的環(huán)境管理與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展給建筑事業(yè)的單一性增添了更多的實際增分點，因為建筑事業(yè)的開展必須要有建筑環(huán)境的全面規(guī)劃和科學分析，再加上設(shè)備工程對建筑物的不足之處進行的填補，從而給建筑工程事業(yè)的發(fā)展更多的實際意義。
3.是社會現(xiàn)代化建設(shè)人才未來發(fā)展走向的具體表現(xiàn)，實施建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，能夠促使高校開設(shè)相關(guān)的技術(shù)專業(yè)，給社會的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的專業(yè)技術(shù)人員，在應(yīng)對建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的利用和開發(fā)中，相關(guān)專業(yè)的開展例如：電氣自動化、供熱通風與管理、空調(diào)制冷技術(shù)等一系列的增強建筑環(huán)境實際質(zhì)量的面向現(xiàn)代化的新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，也加快了建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展。
三、建筑環(huán)境與設(shè)備技術(shù)發(fā)展的時代特征
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為建筑供暖通風空調(diào)設(shè)備技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了一個優(yōu)良的技術(shù)環(huán)境。計算機能對建筑熱濕過程及空調(diào)系統(tǒng)工作過程進行模擬與仿真，使空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計過程中的最優(yōu)化決策及運行中的最佳化調(diào)節(jié)和管理成為可能。此外，通過CFD模擬能使空調(diào)氣流組織的合理運用，可以在保證工作區(qū)空氣環(huán)境的情況下，減少空調(diào)負荷和擴大進排氣溫差。正是由于計算機的應(yīng)用，設(shè)計方法正在發(fā)生從靜態(tài)的設(shè)計情況的分析到動態(tài)過程的研究的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)方法、信息方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入與應(yīng)用成為建筑環(huán)境與設(shè)備工程技術(shù)發(fā)展的最重要的時代特征。
現(xiàn)代科技發(fā)展進入信息化時代，人們對居住環(huán)境的安全性、舒適性和功能性要求已越來越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場所，而是朝著文化教育、休閑娛樂、社交、工作以及享受全方位服務(wù)的方向發(fā)展。在西方發(fā)達國家，各種現(xiàn)代化裝備和最新的高科技成果都已被運用到智能化的住宅中，信息社會的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國也已經(jīng)明確要求21世紀商品住宅的建筑都要向智能化方向發(fā)展。現(xiàn)代科技的發(fā)展特別是計算機通訊技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了智能建筑的出現(xiàn)和發(fā)展。智能建筑首先在美國出現(xiàn)，美國智能建筑學會把智能建筑定義為通過對建筑物幾個基本要素即從結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、運營和管理以及它們之間的相互聯(lián)系全面綜合，并達到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務(wù)性的大樓。我國則以大廈內(nèi)所配置的自動化設(shè)備來衡量智能建筑。新加坡規(guī)定智能大樓必須具備三個條件：一是先進的自動化控制系統(tǒng)，調(diào)節(jié)大廈內(nèi)的各種設(shè)施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創(chuàng)造舒適的環(huán)境；二是良好的通訊網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使數(shù)據(jù)能在大廈內(nèi)進行聯(lián)網(wǎng)；三是提供足夠的對外通訊設(shè)備，并向國內(nèi)外進行聯(lián)網(wǎng)。
四、現(xiàn)代科技發(fā)展對建筑環(huán)境與設(shè)備影響的結(jié)晶――綠色建筑
建筑是人類文明和人類科技進步的一種基本體現(xiàn)。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現(xiàn)代，人類的建筑也經(jīng)歷著由被動地適應(yīng)大自然到主動地尋求舒適的進程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時，現(xiàn)代工業(yè)的弊端也逐漸地顯現(xiàn)。如大自然遭到了難以彌補的破壞，人類已經(jīng)為此付出高昂的代價。因此，走可持續(xù)發(fā)展之路成為全球的共識。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現(xiàn)，也必須走可持續(xù)發(fā)展道路，綠色建筑就隨之而生。
1.綠色建筑
綠色建筑是指具備了“綠色”性態(tài)，即適應(yīng)大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽能、風能等，而少消耗常規(guī)能源如石油、煤等；在設(shè)計上，盡可能地利用構(gòu)造處理技術(shù)來達到舒適的內(nèi)部環(huán)境，而少利用設(shè)備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。
通過合理的設(shè)計，充分利用太陽能、風能等可再生能源來滿足所有或大部分的能源需求，減少對不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發(fā)吸熱、“煙囟”效應(yīng)、建筑綠化等自然空調(diào)手段來改良室內(nèi)熱環(huán)境，充分利用自然通風和采光減少不必要的機械通風裝置和人工照明系統(tǒng)，使資源得到最充分的利用。
2.現(xiàn)代科技為綠色建筑提供了廣闊前景
我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現(xiàn)代科技的支持而無法實現(xiàn)。綠色建筑的真正實現(xiàn)需要大量的建筑設(shè)備支持。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，開發(fā)了大量人性化的建筑設(shè)備，使建筑實現(xiàn)真正的舒適，可以說現(xiàn)代科技造就了“綠色建筑技術(shù)”。在我國，建筑耗能占全國總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對改變住區(qū)能源消費結(jié)構(gòu)，節(jié)約采暖、空調(diào)等生活能耗，降低環(huán)境污染都有重要意義。目前主要的綜合節(jié)能技術(shù)途徑有：①通過使用新技術(shù)、新材料加強圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱能力。②通過開發(fā)新型建材提高門窗氣密性。綠色建筑以先進的科學技術(shù)來使之成為現(xiàn)實。現(xiàn)代科技將成為人類改造環(huán)境的重要成果，成為21世紀的建筑設(shè)備發(fā)展的主要推動力。
五、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)的探討
1.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)調(diào)研
在開展專業(yè)建設(shè)的活動時，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是開展調(diào)研工作。可以派專人去一些名校進行調(diào)研，收集教學計劃和大綱、課程體系建設(shè)等方面的教學資料，還可以觀察并了解他校的教學結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)發(fā)展的方向，以便為學校專業(yè)發(fā)展目標的制定做一個鋪墊，為學校教學體系的建立和健全奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)研后的反思
我國高校在1952年創(chuàng)辦了供熱供燃氣及通風空調(diào)專業(yè)，當時全國只有少數(shù)大學開設(shè)了此專業(yè)。四十多后，一些高校才陸續(xù)建立該專業(yè)。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風空調(diào)專業(yè)和城市燃氣工程專業(yè)合并到一起，形成了一個新的專業(yè)，這就是建筑環(huán)境與設(shè)備工程這個專業(yè)的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設(shè)立了該專業(yè)。
3.開展課程建設(shè)和教學改革，促進建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)發(fā)展
為了促進專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，開展課程建設(shè)和教學改革是必不可少的。因此，在課程建設(shè)與教學改革基金項目上，我們要加強其他專業(yè)技術(shù)課程的課件建設(shè)、綜合性實驗教學課程建設(shè)、雙語課程建設(shè)等等。為了形成合理的教學體系，還要進行大量的工作，如加強專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定適當?shù)呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建兩個體系，對于核心課程要建設(shè)多媒體課件等等。
六、結(jié)束語
通過對現(xiàn)代科學技術(shù)對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地把準建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的“脈”，就要更為深入地探究現(xiàn)代科學技術(shù)對其造成的深刻影響。希望本文的研究對相關(guān)工作能夠起到一定的借鑒作用。
參考文獻：
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篇10
1、提高給水污染控制工程，水環(huán)境化學基礎(chǔ)的感性認識。
2、擴大學生的專業(yè)知識范圍，加深和鞏固所學的理論知識。
3、了解和掌握污水處理廠的設(shè)計特點，工藝流程，主要設(shè)計參數(shù)，各構(gòu)筑物選型依據(jù)極其優(yōu)缺點，運行中存在的問題及改進措施。
4、了解和掌握污水處理廠運行管理方面的技能。
5、參加生產(chǎn)勞動，樹立熱愛勞動的思想，作為未來的一名工程技術(shù)人員，通過勞動鍛煉，更能體會到在實踐中發(fā)揮自己所長、服務(wù)社會的重要意義。
6、加深對水資源與水環(huán)境保護的認識，樹立環(huán)保意識。
二、時間安排
2007年7月23日2007年7月31日，每天上午8：0012：00，下午2：006：00
三、實習內(nèi)容
1.請污水處理廠技術(shù)人員就該廠的設(shè)計思想，工藝流程，調(diào)試運行和操作管理等方面作報告。
2.了解各個子系統(tǒng)的運行管理情況，操作規(guī)程，自動化控制技術(shù)及有關(guān)指標;
篇11
“我國環(huán)境科學專業(yè)高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學內(nèi)容的學科。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學專業(yè)也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強化實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持理論教學、生產(chǎn)實踐和科學研究三結(jié)合的教學原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學生在現(xiàn)場教學中學到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。
三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置
（一）合理設(shè)置課程體系
“作為培養(yǎng)目標的具體化實施體系，課程體系建構(gòu)學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標科學合理設(shè)置課程體系，能夠促進學生在常規(guī)學習中夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學等學科專業(yè)課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
（二）重視專業(yè)課程設(shè)置
為了培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學導(dǎo)論、環(huán)境生物學、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學、環(huán)境化學實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。
（三）重視生產(chǎn)實習
生產(chǎn)實習是讓學生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業(yè)知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式
1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對部分課程進行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學校對學生進行學術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學的指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實習實訓基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實習基地和產(chǎn)學研基地。實踐過程中，企業(yè)和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導(dǎo)老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業(yè)，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學校，校內(nèi)教學及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學內(nèi)容不斷進行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學校與企業(yè)共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。
（二）強化專業(yè)實踐模塊
篇12
第一，長期以來，我國工科專業(yè)的高等教育存在著重科學輕人文的教育傾向。大家普遍認為大學的主要任務(wù)就是傳授研究和創(chuàng)造科學技術(shù)知識，同時當今社會工程技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用更能體現(xiàn)經(jīng)濟效益。因此，在工科專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)要求等方面比較淡漠人文類課程。環(huán)境工程作為工科專業(yè)中的一類，也難以形教育的應(yīng)有氛圍。第二，人文教育是一個系統(tǒng)教育過程，它應(yīng)該體現(xiàn)教學的全課程與全過程育人。目前的課程設(shè)置雖然專門開設(shè)一些人文教育課程，供學生選修所用，但這些課程專業(yè)針對性不強，同時大班模式的教學方式，很難達到預(yù)期效果。第三，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和人類生存環(huán)境的日益惡化，加強生態(tài)文明建設(shè)是我們當代人義不容辭的責任和義務(wù)，正確理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)境保護責任感，實現(xiàn)人與自然的和諧共存和共同發(fā)展。而環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的高級專門技術(shù)人才，更應(yīng)進行環(huán)境科學思維、可持續(xù)發(fā)展理念與人文精神的融合，做好民眾環(huán)境素養(yǎng)提升的領(lǐng)頭兵。
二、人文教育貫穿專業(yè)課程教學對老師的要求
大學生在校學習期間，主要的學習環(huán)節(jié)都是圍繞專業(yè)設(shè)置的，因而學生花在專業(yè)課上的時間和精力很多，因此，人文教育滲透在專業(yè)課教學中，功效往往是潛移默化的，它是實現(xiàn)科學教育與人文教育相結(jié)合的最佳途徑，能真正做到“教書”與“育人”的統(tǒng)一，但這對專業(yè)老師也提出了更高的要求。第一，教師要有愛崗敬業(yè)、立足社會現(xiàn)實的教育價值觀。教師應(yīng)明白通過“教書”達到“育人”目的的偉大使命，并自覺在教學活動中予以踐行。在進行專業(yè)課教學中，把專業(yè)的科學教育看成是包含科學思維、科學精神和科學方法等人文因素在內(nèi)的統(tǒng)一體，結(jié)合社會現(xiàn)實及國家政策、法律法規(guī)，深入了解現(xiàn)代大學生的特點，把課程知識點傳授與學生情感、心理和個性的需求結(jié)合起來，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)硬、人文素養(yǎng)高的環(huán)境技術(shù)人才。第二，教師要善于分解課程知識點，能進行科學理論與國家政策、國民素質(zhì)、社會實際的有效融合，進行專業(yè)知識外延。面對資源趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，我們每一個人都必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念。因此，老師要注重營造良好的課堂氛圍，啟迪學生思想，樹立“環(huán)境保護、人人有責”的人文情懷，讓學生在平等、和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生對環(huán)境工程的興趣和熱愛。鼓勵、肯定學生在專業(yè)學習中的積極表現(xiàn)；尊重學生興趣和個性特點，利用學校第二課堂，有針對性地設(shè)計參觀調(diào)研、專家講座、創(chuàng)新實驗等教學環(huán)節(jié)；重視教學情境，管理好課堂，把自己在實際工作、科學研究及理解知識的過程中所遇到的難點、思考和克服的過程及經(jīng)驗樂于與學生分享。第三，教師要善于利用現(xiàn)代化教學手段，找到科學與人文有效融合的教學方式。環(huán)境工程主要解決人與環(huán)境的問題，含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，但在專業(yè)教學中不能牽強附會或生硬穿插，避免說教或填鴨式教學。如介紹課程背景時，可以結(jié)合環(huán)境問題產(chǎn)生背景、環(huán)境保護發(fā)展歷程，使學生深刻理解環(huán)境保護的意義；如講解環(huán)境標準時，可以與社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系，讓這些科學理論滲透愛國意識；如講解環(huán)境污染治理技術(shù)時，可以進行國內(nèi)外技術(shù)對比，讓學生在樹立遠大的事業(yè)志向的同時，產(chǎn)生深深的家國情懷；在介紹學科技術(shù)進展時，可以介紹科學家的感人事跡，讓學生在學習科學知識的同時，形成良好的學風、道德與品格。第四，教師在專業(yè)教學中能言傳身教。專業(yè)教師對學生的影響不僅僅是知識方面，還有人格與素養(yǎng)的教育，教師的學識、教學態(tài)度、教學方法及為人會在學生心里留下深刻的印象。環(huán)境工程的專業(yè)教師都是碩士、博士畢業(yè)，因此老師不僅給學生能傳授環(huán)境科學的專業(yè)知識和前沿技術(shù)，而且能通過自己的言談舉止，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成及語言表達能力、閱讀能力、分析和解決問題的能力、科技論文撰寫能力等的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神產(chǎn)生較大的影響。
三、環(huán)境專業(yè)課程教學中人文教育的實施案例
篇13
1.3多媒體資源的應(yīng)用現(xiàn)代教育教學手段多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)平臺可以直觀形象地展示出豐富的課堂教學內(nèi)容及輔助圖片、視頻、動畫等,可以增大課堂容量,使學生加深印象,增進學習興趣,是保證良好教學效果的基礎(chǔ)。在環(huán)境工程微生物學雙語教學實踐中,采用的課件具有以下幾個特點:(1)多媒體課件與教師板書緊密結(jié)合,板書采用中文,課件上的知識點則為相對應(yīng)的英文,包括教學內(nèi)容、概念的表述等;(2)由于采用的外文教材以光碟形式提供了原書的插圖,課件上即可增加大量英文原版圖片。另外,還有下載于世界著名的出版公司McGrawHill、W.H.Freeman等的動畫,這些動畫都是原版的英文字幕和解說;(3)安排學生觀看一些環(huán)境生物方面的短片。如“水問”(WaterCries),“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVERY)等,使學生了解當前國際環(huán)境生物領(lǐng)域取得的最新進展,從視覺及心理上更接近、更喜歡這門學科。
1.4教法的實施任務(wù)型雙語教學模式的實施分為任務(wù)前(pre-task)、任務(wù)環(huán)節(jié)(taskcycle)和任務(wù)后(languagefocus)三個步驟。《環(huán)境工程微生物學》課程中有些知識點比較抽象,有些知識點實際應(yīng)用性很強,學生在剛接觸時可能會有些困難,再配以英文解說則更難理解。因此,我們根據(jù)課程內(nèi)容的不同,分別布置學習任務(wù),并采用啟發(fā)式教學,以提高雙語教學的課堂氛圍和學習效率。目前在課堂上實施的任務(wù)有以下兩類:(1)知識點回顧,通常設(shè)置在授課內(nèi)容結(jié)束后,如,病毒的定義、分類、化學組成、繁殖過程;微生物降解污染物的原理;活性污泥法中的幾類重要的微生物類群,概括它們的作用等內(nèi)容。這些都是教學內(nèi)容中的重點部分,需要學生牢牢掌握,布置任務(wù)時需要教師給出重要的專業(yè)詞匯,布置給學生相應(yīng)的命題,分組進行準備并發(fā)言,主要以互動式、討論式教學方法為主。(2)熱點問題討論,該類學習任務(wù)通常以專業(yè)知識為背景,可以在課堂上讓學生用英文展開相關(guān)熱點問題的討論,如:微生物基因工程菌株的構(gòu)建;水中污染物的檢測及污染治理方法;固體廢物處理中的微生物等內(nèi)容,以啟發(fā)式、討論式教學方法為主。在任務(wù)完成之后,教師要進行總結(jié)點評,肯定成績,指出不足并對相應(yīng)知識點進行歸納,以便于學生復(fù)習,為開展下一輪任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在雙語教學內(nèi)容的實施過程中,對于任務(wù)布置和展開也不能追求一蹴而就,還應(yīng)隨時掌握學生的學習狀態(tài)和效果,教學中應(yīng)注重點線面結(jié)合、循序漸進。點即專業(yè)詞匯,線即對英文句義的理解,面即對課程內(nèi)容的理解。循序漸進即對點線面的逐級滲透,例如,在開始教學時采用英、漢交叉,使學生能夠“望文生義”,看到中文即想到英文,并逐步達到能流暢地使用英文表達,同時介紹一些科技英語詞匯的構(gòu)詞特點以及科技英語的句法特點和翻譯閱讀技巧,促進學生對外文教材的感知、理解與掌握。教學實踐中,若要使學生的知識體系跟上學科發(fā)展的步伐,教師不應(yīng)拘泥于雙語教材的現(xiàn)有理論知識,應(yīng)著眼于教學內(nèi)容的深度和廣度,加強基礎(chǔ)理論與微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用之間的聯(lián)系。國內(nèi)外在環(huán)境工程微生物領(lǐng)域的相關(guān)研究還是有相當大的差距,教師需要對照國內(nèi)的實際研究的理論基礎(chǔ)、發(fā)展狀況對教材進行適當?shù)募庸ぁ⑷诤吓c補充,添加國內(nèi)文獻資料和研究成果,而不是照抄照搬國外教材、采取“拿來主義”[5]。這樣有針對性地開展雙語教學,不僅能拓寬學生的知識面,了解本土知識和中國國情,認清最新研究動態(tài)和發(fā)展形勢,也能使學生更好地把握雙語課程的精髓,提高學習效果。
