引論：我們為您整理了13篇中學世界地理知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。

1.內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)

2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。

3.熱運動：物體內部大量分子的無規則運動。

4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內能減小;

外界對物體做功，物體的內能增大。

6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;

物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。

10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。

3.利用內能可以加熱，也可以做功。

4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡單機械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

計算公式：P有/W=

7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。

3.有持續電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。

7.電路有三種狀態：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯。(并聯電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規則是：①電壓表要并聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節干電池的電壓1.5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

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考試大綱是什么？是命題依據，是考點。部分教師在地理復習中要求學生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實，這種復習思想是片面的，高考命題的依據是考試大綱，教材只是復習的工具，但命題并不是圍繞教材展開的。比如，地理考試中會出現一些時事材料，而這些材料是教材所沒有的，如果只按照教材復習，那么顯然是不能滿足備考需求的，而且很多知識點，大綱沒設置，即便教材有，也是暫時不會考的。因此，教師必須帶領學生吃透考試大綱。

二、高中地理復習要充分調動學生的積極性，只有學生積極主動地投入復習中，地理復習的效果才會顯著

高中地理復習不應該只是對地理知識點進行大海撈針似的羅列，不應該把鮮活的地理知識變成枯燥的文字，不應該讓學生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復習必須要充分調動學生的積極性，只有學生積極地、全身心地投入復習，才能切實提高地理復習效率。在這個過程中，學生會被充分調動起來，他們會充分利用自己的生活積累和地理知識進行世界地理版圖的構建，能夠強化他們對世界地理部分的各個知識點的記憶，可以達到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復習成果。

三、高中地理復習，教師盡“帶路人之責，行監督者之實”，要鼓勵學生自主復習，掌握地理復習的主動權

很多高中生在地理復習初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發揮帶路人的作用，給予學生合適的引導，要用自己的教學經驗告訴學生幾種常規的、科學的復習方法，給尚未制訂出復習計劃的學生作參考。同時，教師還要做好監督者，要定期檢查學生的復習成果，要讓學生把復習中遇到的難點和重點進行歸納總結，并在課堂上開展討論。同時，教師可以指導學生對知識點進行梳理，然后放手讓學生自主探究各個知識點之間的聯系，注重在復習中找規律，找適合自己的復習方法，讓學生充分發揮復習的主動性。

綜上所述，高中地理復習是一項極為復雜的系統性工程，地理教師要把握好復習的大方向，同時讓學生自主探究適合自身學習的復習方法，并做到適時點撥學生，為學生答疑解惑，營造一個良好的復習氛圍，切實提高高中地理的復習效率。

參考文獻：

[1]仇海庚.提高地理課堂復習效率的策略[J].地理教育，2006（4）.

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一、初、高中地理知識嚴重脫節

在初中階段，地理作為副科只被安排在初一、初二學年段學習，每周課時甚少，這么少的課時有時還被大科占用。多數學生和家長都認為地理是一門中考不考的學科，無關緊要，這樣態度上放松了。迫使很多專業地理教師改教其他科，由一些非地理專業的老師教地理，這樣導致所教授的內容大打折扣。初中地理的內容包括地球與地圖、世界地理、中國地理。我教的五、六輪學生中只有極個別的學生初中地理很過關，這也為他們高中地理的學習帶來了輕松和干勁。而大多數學生對初中地理知識就是一片空白，使他們在高中地理的學習中遇到一個又一個攔路虎，困難重重。高中階段學習時間緊、任務重。（地理必修3本，選修3本）要想抽出很多時間來鞏固和重新學習初中地理內容是不可能的，致使很多文科生都認為地理難學，知識無邊無際。這是很多年來困惑我們高中地理老師的一大難題。初中地理必須重視起來，要重視就要參加中考，這是我的呼吁，我想這也是很多高中地理老師的心聲。只有這樣，才能使學生初中階段對地理學科有一個正確充分的認識，高中階段再加強對初中地理知識的廣度與深度延伸，高中文科學生對地理的學習才會有信心，做到心中有數。我們的教學也會收到非常好的效果。

二、教材每節的隱性知識需要充分挖掘

每節的知識點廣度和深度要到位，這樣有利于學生能力的提高。高中地理必修一第一章行星地球需要挖掘的內容：地球自轉周期、恒星日與太陽日的區別、地球自轉公轉的意義、地方時―區時―世界時的區別及實際應用、日界線中的自然日界線和人為日界線的應用、光照圖的判讀、晨昏線的意義等；第二章大氣需挖掘的內容：大氣的垂直分布、大氣對太陽輻射削弱作用的表現、等壓線、13種氣候類型的分布規律―典型地區―成因―氣候特點以及如何根據氣溫曲線和降水柱狀圖來判斷這是哪種氣候類型；第三章地球上的水需挖掘的內容：陸地水的類型有空間分類、按循環周期分類、按性質分類、河流的補給類型及徑流變化規律―影響因素、洋流按成因分風海流―密度流―補償流、教材圖3.5的洋流各屬于哪一種、大洋鹽度分布規律；第四章地表形態的塑造需挖掘的內容：巖石分類及其成因、板塊構造學說、沙丘等高線判斷風向；第五章自然地理環境的整體性與差異性需挖掘的內容：陸地自然帶的成因、雪線及影響因素。高中地理必修二、必修三需要挖掘的世界地理和中國地理的知識做補充，才能把知識掌握得透

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初中所要學習的科目一共有九科，地理屬于文系科目之一，所要學習的知識分四本書教授，并只進行兩年的教學，在初三時進行總復習。初中地理的教學范圍主要以中國地理和世界地理為主，簡單地介紹中國地理的概況，如，中國的地理地形和人文關系，還介紹了世界人文地理讓初中生了解世界地理概況。并教授基礎的地理知識，鍛煉學生的地理思維。初中地理細分起來模塊很多知識點很多，相比較，歷史則是從年代時期和國內外方面劃分模塊，政治是從政治、思想、經濟三方面更劃分模塊，地理的知識模塊的劃分是以人文地理、自然地理、經濟地理來劃分的，高中時就會增加經濟地理的知識。以上可以了解到地理學科是一門綜合性非常強的一門學科。地理涵蓋了政治、經濟知識，同時還運用了相關的政治思想，比如，介紹中國礦場的分布就涉及了重工業的發展，介紹我國農業分布現狀涉及農業經濟的發展，地理中因地制宜的思想也同時鍛煉用不同的角度看問題，也就是政治中的具體問題具體分析的方法論，同時地理還包括了歷史的人文知識。比如地理中包括民族知識，介紹了我國的少數民族和特色文化。同時，再比較歷史政治和地理有關的行業也有很多，地理知識應用非常廣泛，比如，氣象管理、交通運輸、農林牧業、工業、建筑業等都用到了地理知識。因此，學習好地理非常重要，而初中地理所教授的知識就是初中生可以理解的比較基礎的，可以應用到生活中去的。

二、學習初中地理對高中地理的意義

初中地理的學習對高中地理的學習意義非凡。高中地理涉及的地理知識更全面、更廣闊，相比之下，初中地理知識范圍則比較基礎和籠統，初中地理僅僅只學習四本書籍，因此，學生學習負擔并不大，而且初中的知識到高中時老師基本上還會再教一遍，目的是銜接高中知識，使高一新生盡快適應高中地理教學。因此初中地理并非是以教授知識為主要目的，而是使學生逐步掌握基本的生活常識后鍛煉地理思維，并且應用于實踐中去，應用于生活，對高中地理的意義則是進一步培養學生的地理思維和教授基本地理知識，況且現在的教育改革要求高中不再有文科生和理科生的區別，而且高中地理自身學習壓力就大，需要教師的知識更全面，使高中的教學壓力增大。高中將要學習的地理知識將以初中學習的地理知識為基礎，因此初中地理是打下基礎地理知識的重要階段，也是培養和鍛煉地理思維的重要時期。初中地理涉及的知識往往是高中知識包含的，都是能銜接上的。高中地理知識更加詳細和全面，在初中地理學習中培養良好的地理思維，使學生對地理思維靈活使用。地理知識全面掌握后，在學習和理解高中地理知識時將更加容易。因此，也應該培養學生的地理學習興趣，對初中生講解地理學習的重要性，讓學生重視起來，學校和老師方面也應該增加教學課程，重視地理學科的指導和教學，爭取減少學生在高中地理學習中的壓力，為他們更好地學習高中地理打下基礎。

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    新教材一個明顯的特點，就是以環境──資源──人類活動為線索，正確闡明人地關系。地理學是研究人 類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。中學生對于人與地的關系應有一個 基本的了解。過去的初中中國地理、世界地理教學，以自然地理為重點，以區域地理為主要教學內容，側重于 區域自然地理知識的傳授，而人文地理，人地關系方面的內容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識點多 ，不能很好地反映人類當前面臨的環境、資源、人口等重大問題，學生也難以理解，難以記憶。新教材注意克 服上述缺點。改為以環境──資源──人類活動為線索組織教材。例如，新教材的世界地理部分，打破了“總 論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環境（包括地球、世界的陸地和 海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結合的分區地理（ 如西亞和北非為一區）等幾個大單元。這樣，使形成了環境──資源──人類活動這一主線。

    二、減少層次，降低難度。過去的教科書往往從本學科的系統性、完整性出發。因此，篇幅長，分量多， 內容偏深偏難，脫離學生實際，教師難教，學生難學。新教材注意學生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹 新的地理學科理論、觀點、方法和問題的同時，刪繁就簡，適當降低難度，對于一些難點。或者舍去，或者改 為選講。例如，世界地理內容結構由原來的四個層次減化為三個層次，講授國家由40多個改為10余個，地名、 數據也大大減少。這樣，學生不必在有限的時間內花費過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時間學習地 理基本概念、原理和規律，加強基本技能的訓練。

    三、注重能力培養，加強技能訓練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教 材的關系，很難達到目的。義務教育大綱對各部分內容都提出了知識要求（分為識記、理解、應用三個層次） 基本技能訓練要求（分為初步學會和學會兩個層次）和思想教育要求。為了達到把技能訓練要求落實到各部分 教學內容中去的目的，新教材設立三個小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重 在思考、啟迪。其中的問題，有的是加深對基本概念的理解，有的是為聯系實際而設立的。通過“想一想”， 學生能較好地掌握知識。“做一做”重在實踐、運用，其中的內容，主要是動手操作的小實驗、小制作，以及 一些讀圖、計算練習。“讀一讀”重在拓寬知識、激發興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短 文。

    四、圖象的改進和創新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助 學生理解基本概念的原理方面，發揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等） 有的配置重復，有的選圖不當。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時，配置了一幅日本 富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象 的重復出現，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進和創新。首先，新教材體現了圖象應有 的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它 們作為課文的有機組成部分，有許多教學內容就是通過讀圖、提問讓學生掌握。其次，與舊教材相比，新教材 圖象量大大增加，僅第一冊就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時圖的質量也有提高，圖畫簡潔清晰，信息量多 ，重點突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素 描圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學生視野，封面配以衛星照片圖；一些形 象幽默的漫畫，使課文更加生動活潑。

    舊教材八股式的結構體系和呆板的文字，于教于學都不利。上課念課文、作業抄課文、考試背課文的現象 時有所見，嚴重影響學生能力的發展和技能的培養。教材更新后，必然要求教育思想和教學方法隨之更新。只 有這樣，才能發揮新教材的教育功能。使用新教材，筆者認為應該注意以下幾點：

    1、培養學生興趣。舊教材地理事實材料偏多，有些內容又較深，超過初中一、二年級學生的接受能力，因 而學生的學習負擔較重，學習興趣不高，教學效果不理想。根據新大綱的要求，義務教材針對學生的生理、心 理特征，在內容上加以選擇，講求實效，既考慮到科學性，又注意到趣味性。例如，小明和小強關于“我們生 活在地球上還是天上”的爭論，麥哲倫環球旅行的故事，漫畫“苦難母親”等等，生動有趣。具有培養學生情 感、激發學習興趣的作用。興趣是最好的老師。在教學中，教師在利用新教材培養學生學習興趣、充分調動學 習積極性的同時，應注意收集地理趣聞、圖畫、小故事等資料，適時適當滲透于課堂教學，以利于學習興趣的 培養。

    2、教給學習方法。地理是一門綜合性和區域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。對于初中學 生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得地圖的運用和簡易圖表的繪制，培 養分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學好地理”的問題。首先要多動腦筋，養成勤思好問 的習慣。對于所學的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關系等問題，都要認真“想一 想”，問一問“為什么”。二是學會閱讀地圖、繪制地理圖表，以及初步形成觀察自然和社會環境的能力。地 圖不僅是教材的有機組成部分，也是學習地理的工具。學習地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。三 是參加課外活動，注意從課外讀物、影視、廣播中增加地理知識，拓寬知識面。

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1.2 進行學法指導。學習方法，是學生心理素質的一種表現，好的學習方法如同一把開瑣的鑰匙，對學生掌握知識，形成能力，都至關重要。地理課的學法指導，一要教給學生預習的方法；二是教給學生讀圖的方法和技巧；三是教給學生總結歸納和探究問題的方法。

1.3 巧設疑問，借疑生趣。在地理教學中，如果設疑恰當，能更好的激發學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。

1.4 開展豐富多彩的地理課外活動培養興趣。課外活動，最適合中學生身心特點和年齡特征，最適合他們的口味，特別有激發他們的興趣的優勢。有計劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動，是有利于深化學生的地理知識，開闊視野，擴大知識領域，是培養學生觀察力、想象力和創造性思維能力的有效途徑之一。

2. 培養學生參與意識，使學生自主學習 筆者認為，素質教育的要點之一是讓學生主動地學習。只有使學生主動地參與學習，發揮其主體作用，才能使教學更好地促進學生的智力發展。教師引導學生積極地參與地理學習，可從以下幾方面去做。

2.1 指導學生預習，通過練習達標。九義初中地理教材的大部分章節的地理知識學習，都可以采用練習的形式去讓學生預習課文，從課文中找練習題 的答案，利用這種形式讓學生主動地學習，改變過去一味教師講解，學生被動接受的傳統教學模式。這種方式有利于學生自主地學習，有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的良好習慣。

2.2 激發學生參與，討論達標。在地理教學中，也可以在教師的指導下，學生參與討論，歸納總結而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個布驟進行：（1）預習課文，討論學習目標；（2）交流討論達標；（3）歸納總結；（4）進行測平補救。通過上面幾個布驟，可以培養學生的發散思維、聚合思維能力，也可以培養學生的記憶力、理解力和創造性思維能力。

3. 教師主導，抓好能力訓練 初中地理學科的教學，要在教師的指導下，使學生學會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能，培養對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力；學會運用所學知識分析地理問題的能力。具體應從如下幾個方面抓好對學生的能力訓練。

3.1 通過讀圖訓練培養能力。對學生進行讀圖訓練，要注意以下三點：其一要注意讀圖技能的分層次培養，即：（1）看圖例，識記地理事物的符號；（2）在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強化記憶；（4）從看圖尋求規律。其二是通過讀圖，使地理知識空間化、系統化，把讀圖與學習地理知識結合起來，形成地理知識體系。其三是通過讀圖，引導學生思考和聯想，聯系舊知識，遷移到新知識，并注意各知識點的相互聯系，培養學生的聚合思維和發散思維。

3.2 加強學生智力因素的培養。對學生智力因素的培養要做好以下幾個方面：（1）指導學生學好地理基礎知識，對所學知識進行遷移運用；（2）通過地理觀察活動，培養學生濃厚的觀察興趣和科學的觀察方法，從而提高學生的觀察能力；（3）運用心理學原理，指導最佳的記憶方法，加強記憶力的培養；（4）加強直覺思維和發散思維能力的培養。

3.3 培養學生的創新思維。創新思維就是創造性思維，是擺脫陳舊的思路，采用非習慣的方法，并產生新思維產品的思維。集中思維訓練，以及讀圖填圖，以及圖文轉化訓練，不僅可以激活學生的創新思維，也利于培養創新能力。根據地理學科的綜合性特點，在地理教學中應遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規律，培養學生的創新思維能力。例如，面向創新的問題，當正面難以突破時，如果引導學生反過來思考，往往會獲得新方法、新思路。又如進行發散思維的訓練，應指導學生根據已有的知識結構、經驗方式進行多方法、多層次、多角度的思維活動，探求創造性的解決某些問題。

3.4 也可以通過地理課外過動來培養學生的能力。前面提過，開展課外活動，可以培養學生的觀察能力，訓練他們的想象力，還可以擴大知識領域，培養他們的創造性思維能力。

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一、靈活運用教學方法，激發學生學習愛興趣

興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

（一）創設情境，以“謎”引趣

地理教學中，新課導語藝術是優化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環，起著滲透主題、醞釀情緒、激發興趣和創設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態，產生師生共鳴，形成新課的教學。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山”。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認識，激發學生學習的興趣。

（二）引用故事，“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風氣候”一節時，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語：“……當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反常現象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

（三）自編口訣，“教”之以趣

將教學內容編成簡潔明快的口訣，使知識點串在一起，使所學知識系統化，條理化，有利于幫助學生記憶和掌握，并能大大提高教學效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記“南亞”國家時，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內陸錫尼不，臨海孟印巴。”

二、轉變教師角色，加強學生的課堂參與性

時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。教學中，還應注重學生自信心和積極性的培養，以鼓勵為主，使學生體會到他們在課堂中的角色作用。

此外，初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等，讓學生參與其中，而老師則在一旁扮演導演的角色，施行適當的“教學民主”。又如在學習我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，應該如何治理？”此時，可以學生圍繞問題，各抒己見，讓他們在討論中檢驗自我知識掌握程度，取長補短的同時還能鞏固已學知識。學生討論完成后，選出學生代表發言總結，老師再加以點評。如此，學生不僅能保持濃厚的學習興趣，還能更好更快地掌握地理知識。

三、重視情感教育，讓學生喜歡地理

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二、提高學生能力

初中價段對學生能力的要求主要有記憶能力、識圖能力和邏輯分析能力。

1.提高記憶能力

初中價段區域地理知識點多面廣、內容繁多，單靠機械記憶難度很大，且不符合學生記憶發展規律。教給學生知識框架以后，只要記住地理知識框架，各個地區具體特征即可通過推理得出。它使記憶條理化、系統化，將無規律的“死記”成為有規律的“活記”，提高了記憶效率。

2.提高識圖能力

地理學習離不開各類地圖、圖表及景觀圖等。以前學生不知如何看圖、看什么。掌握區域地理知識框架以后，看圖就有目的、方法了。如在“中國地形”圖中分析我國地形特征，學生有目的地從地形類型、地勢和地形分布進行觀察，從而得出：“地勢西高東低，呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣，山區面積廣大”。

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    一.   培養學習地理知識的興趣

    培養興趣,促進學生主動的學習地理知識,改變“要我學”為“我要學”,是素質教育對課堂教學改革的基本要求,是學習活動最直接、最活躍的推動力。因此培養學生學習地理知識的興趣,是提高地理課堂教學質量的前提條件。

    1.講究課堂的導語藝術。地理課堂的導語可采用以下幾種方式:(1)開宗明義,直接引入;(2)承上啟下,溫故知新;(3)巧布疑陣,激發興趣;(4)巧用詩歌,創造意境;(5)運用諺語等多種形式。這些導入方式,作為課堂教學的起點,起著醞釀情緒,激發興趣,滲透主題,創造情景的作用。

    2.進行學法指導。學習方法,是學生心理素質的一種表現,好的學習方法如同一把開瑣的鑰匙,對學生掌握知識,形成能力,都至關重要。地理課的學法指導,一要教給學生預習的方法;二是教給學生讀圖的方法和技巧;三是教給學生總結歸納和探究問題的方法。這里要遵循的原則是:(1)要循序漸進;(2)由特殊到一般和由一般到特殊;(3)遵循認知規律的原則。只要學生掌握了一定的學習方法,就能產生良好的學習動機和學習興趣。

    3巧設疑問,借疑生趣。在地理教學中,如果設疑恰當,能更好的激發學生學習的興趣,變被動學習為主動學習。例如講授七年級的“地球的運動”一節時,就把手電筒和地球儀帶進課堂,讓學生觀察地球儀對著燈光,繞地軸自西向東旋轉時,地球上會發生什麼現象 ?假使地球不轉動,燈光照在地球儀表面上,會發生什麼現象?假如地球自東向西旋轉,周期為24小時,又發生什麼現象?帶著這些神密而有趣的問題,引導學生學習“地球的運動”有關知識,使學生興趣盎然。

    4.開展豐富多彩的地理課外活動培養興趣。課外活動,最適合中學生身心特點和年齡特征,最適合他們的口味,特別有激發他們的興趣的優勢。有計劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動,是有利于深化學生的地理知識,開闊視野,擴大知識領域,是培養學生觀察力、想象力和創造性思維能力的有效途徑之一。

    二.培養學生參與意識,使學生自主學習

    筆者認為,素質教育的要點之一是讓學生主動地學習。只有使學生主動地參與學習,發揮其主體作用,才能使教學更好地促進學生的智力發展。教師引導學生積極地參與地理學習,可從以下幾方面去做。

    1.指導學生預習,通過練習達標。九義初中地理教材的大部分章節的地理知識學習,都可以采用練習的形式去讓學生預習課文,從課文中找練習題 的答案,利用這種形式讓學生主動地學習,改變過去一味教師講解,學生被動接受的傳統教學模式。這種方式有利于學生自主地學習,有利于發揮學生的主觀能動性,培養學生自主學習的良好習慣。

    2.激發學生參與,討論達標。在地理教學中,也可以在教師的指導下,學生參與討論,歸納總結而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個布驟進行:(1)預習課文,討論學習目標;(2)交流討論達標;(3)歸納總結;(4)進行測平補救。通過上面幾個布驟,可以培養學生的發散思維、聚合思維能力,也可以培養學生的記憶力、理解力和創造性思維能力。

    三.教師主導,抓好能力訓練

    初中地理學科的教學,要在教師的指導下,使學生學會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能,培養對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力;學會運用所學知識分析地理問題的能力。具體應從如下幾個方面抓好對學生的能力訓練。

    1.通過讀圖訓練培養能力。在地理教學中,地圖的種類很多,知識容量大,學生通過讀圖,可獲得多方面的知識,同時又是對學生進行能力訓練的主要途徑。對學生進行讀圖訓練,要注意以下三點:其一要注意讀圖技能的分層次培養,即:(1)看圖例,識記地理事物的符號;(2)在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布;(3)快速指圖,強化記憶;(4)從看圖尋求規律。其二是通過讀圖,使地理知識空間化、系統化,把讀圖與學習地理知識結合起來,形成地理知識體系。其三是通過讀圖,引導學生思考和聯想,聯系舊知識,遷移到新知識,并注意各知識點的相互聯系,培養學生的聚合思維和發散思維。

    2.加強學生智力因素的培養。知識與智力有相互依存、相互促進的密切關系。進行素質教育,就是要學生個體潛在的能力和智慧進行積極地挖掘和發揮。因而對學生智力因素的培養要做好以下幾個方面:(1)指導學生學好地理基礎知識,對所學知識進行遷移運用;(2)通過地理觀察活動,培養學生濃厚的觀察興趣和科學的觀察方法,從而提高學生的觀察能力;(3)運用心理學原理,指導最佳的記憶方法,加強記憶力的培養;(4)加強直覺思維和發散思維能力的培養。

    3.培養學生的創新思維。創新思維就是創造性思維,是擺脫陳舊的思路,采用非習慣的方法,并產生新思維產品的思維。集中思維訓練,以及讀圖填圖,以及圖文轉化訓練,不僅可以激活學生的創新思維,也利于培養創新能力。根據地理學科的綜合性特點,在地理教學中應遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規律,培養學生的創新思維能力。例如,面向創新的問題,當正面難以突破時,如果引導學生反過來思考,往往會獲得新方法、新思路。又如進行發散思維的訓練,應指導學生根據已有的知識結構、經驗方式進行多方法、多層次、多角度的思維活動,探求創造性的解決某些問題。

    4.也可以通過地理課外過動來培養學生的能力。前面提過,開展課外活動,可以培養學生的觀察能力,訓練他們的想象力,還可以擴大知識領域,培養他們的創造性思維能力。

    四.加強學生的思想素質教育

    初中地理教學,要對學生進行辨證唯物主義、愛國主義、國情國策的教育;要培養學生實事求是和不斷追求新知識的精神;使學生初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀,懂得協調人類發展與環境的關系;培養學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹立胸懷祖國、放眼世界,把中國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的雄心壯志。這就是初中地理教學的德育目標。

    在講授中國地理時,要指導學生認識我國優越的地理位置,豐富的物產及有利的自然條件等,激發學生的愛國情感,教育學生樹立建設祖國、保衛祖國的獻身精神。在講授世界地理時,指導學生認識和熟悉人類生存的環境,認識維護生態環境的重要性。同時在世界地理教學中滲透熱愛世界人民,維護世界和平,反對侵略和戰爭,增進世界人民友好往來的教育。

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1、根據經緯度確定區域位置。例如要掌握中國地圖：首先，畫出中國政區圖。最好動手去畫，而不是描圖，同時掌握中國的“四至”（最北、最南、最東、最西），各省級行政區的全稱、簡稱、行政中心及相關位置。這樣，一方面加深了記憶，另一方面提高了繪圖技能。其次，說出20°N、23°26′N、30°N、40°N、50°N、80°E、90°E、100°E、110°E、120°E這十條經緯線穿過的自然景觀和人文景觀。最后，找一個水平相當的同學，利用課余時間互相問答、互相測試。學習中按上述方法反復訓練，必須進入“心中有圖”的境界，準確判斷出區域位置也就自然水到渠成。

2、根據地理事物確定區域位置。在區域地理的復習中，我們不可能也沒有必要記住所有地理事物的經緯度。比較可行的辦法是：識記一些主要地理事物的經緯度，然后以它們為參照，利用地理事物之間的相對位置進行區域定位。例如知道了南美洲的經緯度范圍，就可以根據相對位置推算巴西的大致經緯度。

3、根據輪廓特征確定區域位置。大陸、半島、島嶼、海峽、海灣、國家、省區、主要山脈和河流等都有自己的輪廓特征，如意大利半島像一個長筒高跟靴踢足球、黃河像個“幾”字、像雄鷹展翅、臺灣省像蘿卜等，看到這些輪廓就可以判斷大致是哪個區域。

4、根據地理數據確定區域位置。某些地理數據具有特定性或唯一性，如我國陸地最低處吐魯番盆地的艾丁湖面海拔為-155m，我國珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，澳大利亞中部平原最低處艾爾湖面為-16m，死海湖面為-400m等。看到這些特殊的數據就可以判斷大致是哪個區域。

通過以上復習過程，能幫助學生形成一個比較清晰而完整的“腦圖”，迅速解決區域定位難題。

二、整合知識，構建框架

如世界地理中的“十三個區域和八個國家”以及中國地理中的“四大分區和重要省份”的復習，通過分析可以歸納出知識框架包括自然特征和人文特征兩方面，自然特征又包括位置（緯度位置和海陸位置）、地形（類型和分布）、氣候（類型、分布、特點和成因）、河湖和自然資源等，人文特征包括居民（人口、人種、語言、民族和宗教）、工農業（包括分布、特點、區位）、交通和城市（分布和區位）等。因此，復習過程中要有意識地給學生搭建區域地理知識框架，尤其是世界地理涉及到的各個區域，均可按照特定的思路進行分析。這樣學生在復習每一個區域時就有了比較明確的思維方向，知道什么是需要掌握的要點，就不會感覺知識又多又雜、難以識記。在老師的引導下，復習過兩個區域以后，學生的思維模式和思維習慣已經形成，可以自己主動建構知識網絡，收到事半功倍的效果。

三、分析特征，比較差異

區域特征及區域差異是區域地理復習必須突出的重點。

區域地理涉及的內容繁雜，區域之間又沒有必然的聯系，如果采用死記硬背的方法，往往很難掌握。所以我們必須運用正確的方法來分析區域特征，我把這種復習方法概括為“定點、連線、結網”六個字。

（1）定點：即抓住主導因素，突出區域特征。如干旱是我國新疆最突出的區域特征，深居內陸是形成這一特征的主導因素。

（2）連線：即抓住知識聯系，形成多條“知識鏈”。例如美國的氣候分布與東西高、中間低的地形之間的關系，地形、氣候與農業生產布局之間的關系，工業分布與自然資源、交通運輸之間的關系等等。

（3）結網：即在牢固掌握上述知識“節點”和“鏈條”的基礎上，點線相連，線線交織，形成知識網絡。

在此基礎上，進行區域差異比較。比較法是總結區域地理特征最常見、最省力的方法，比如日本和英國的比較（地理位置、自然資源、氣候、農業生產和工業布局等）、南北美洲地形和氣候的比較等等。

四、圖文轉換，加深記憶

學生復習地理的最大弱項就是地理知識的空間概念差，因此在指導學生進行每一個區域地理知識的復習后，可以發給學生相關的填充圖，指導學生將教材中的文字知識盡量轉換成圖的形式。這種復習方法不僅能培養學生用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，而且能培養學生利用填充圖進行單元知識總結的能力。

五、聯系熱點，注重應用

社會焦點與熱點問題經常是地理高考試題的切入點，而這些熱點、焦點的發生又必然在一定的區域之中。近幾年的高考題都涉及到熱點、焦點，但要記住，熱點、焦點問題最終的落腳點還是考查地理基礎知識與地理基本能力，學生要將熱點、焦點問題回歸到課本，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。這就要求每位學生將地理與生產、生活相聯系，從地理學的角度去發現、解決這些問題。我在復習時盡可能地把熱點、焦點具體化，收到了很好的效果。例如伊拉克熱點，學生應弄清：伊拉克首都是巴格達，地跨底格里斯河，位于印度洋板塊上，那里曾經是巴比倫王國的發祥地，美索不達尼亞平原以灌溉農業為主，白種人，阿拉伯民族，還有附近海區的密度流、石油的成因和出口路線以及石油利用帶來的環境問題。

六、精選習題，規范培養

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一、確立學習目標，激發學習興趣

俗話說：“有志定有趣，有趣必有志。趣從志生，志能生趣。”理想遠大的人，學習動力才能持續。在中學地理教學中首先要給學生確立明確的學習目的。自覺認真聽課，養成良好的注意力。聯系實際激發學生學習興趣是提高學生綜合素質的有力措施。讓學生目標――注意力――興趣三方連為一體，學習興趣就濃，求知欲望就越強，知識自然掌握得牢固。這樣，學生就能在45分鐘內保質保量地完成教師教授的知識點，實踐證明，教學目的性越明確，越能吸引學生產生追求志向，提高學習興趣，取得良好的教學效果。

二、改進教學方法，提高學生素質

地理知識的特點是和生活很貼近、真實，山川、河流、湖泊、星空就像一幅幅圖畫，美不勝收，為了讓學生學得愉快，而且記憶牢靠，教師應當以“導游員”的身份出現，逐漸把學生帶入知識的海洋，為了加強記憶，本文認為教師在教學中逐漸摸索出幾種行之有效的記憶方法，提高學生成績，讓學生把上地理看成一件輕松愉快的事情。

1.搞一分鐘知識競賽

應用頭腦風暴法，教師可以在每節地理課前拿出3分鐘時間復習以前舊知識，雖然簡單，卻改變了以前學生哇哇背、老師大量看的舊習慣，把知識點濃縮成幾個很簡單的詞匯，寫在小黑板上，讓學生準備好紙和筆，用一分鐘時間看，兩分鐘時間寫，交上來以后，等下課前一分鐘再總結一下。這樣所有學生都可以充分利用好“看”，一分鐘把重點知識記得牢固。例如，在溫室效應的復習中，可以直接在黑板上列出：燃料、森林、輻射、熱量帶、經濟、冰山、沿海、地下水等關鍵詞，讓學生觀看并回憶，連接成線，把上堂課的知識點盡可能回憶串聯起來。

2.口訣記憶方法

一些零散的地理知識不加整理，一般很難全部記住，在大量翻閱資料的基礎上，把它們編成順口溜，方便記憶。如在中國地形講解中對我國地勢階梯分界線的記憶，就可以通過“一二階梯分界線，昆侖祁連橫斷山，二三階梯分界線，大興太行巫雪峰”完成。用不了兩分鐘，所有學生都可以對答如流。通過這樣的口訣，學生一目了然，張開想象的翅膀，上地理課感到非常愉悅輕松，既能學到知識又是一種享受。

3.學畫地理知識樹

如學習中國地理圖時，可以在一張圖上解說中國的地貌，“山脈、盆地、平原、湖泊、河流、交通干線”等利用地圖可以增強學生觀察記憶力，使學生過目不忘。學習世界地理知識，可以把七大洲、四大洋作為樹枝和枝丫，利用幾張圖把世界幾個區域及各個區域的氣候變化解說得一清二楚，把幾頁甚至幾冊書濃縮在一張畫面上，把厚書變薄，學生對知識的掌握率大大提高。

三、重視學法指導，培養索取精神

班級的興衰就在于它的活力，全班學生要在地理知識上齊頭并進，才可以推動整體素質提升。教師一般潛意識里都會將一個班的學生分為上中下三個等次，根據進展隨時調換。可行做法是通過實踐誘發學生好奇心，比如，讓每個學生通過小小的乒乓球畫上七大洲、四大洋，再用不同顏色標出五帶名稱。用直觀的作圖法把學生帶進五彩繽紛的世界，開發其智力。這樣的方式鞏固了課本知識，提高了學生的興趣。課本中還有一些細節應當盡量與時間結合，除了就地參觀自然環境外，還可以給學生出示圖片視頻等，因為地理教學中有許多內容和現象是學生從來沒有見過的、相對比較抽象的。比如，講解地震之前，可以先播放紀錄片，然后提出問題，地震的危害這么大，那么地震是如何形成的呢？它的分布有沒有什么規律呢？我國是否是一個多震國家呢？這樣一來，學生學習興趣大增，再加上教師精辟的講解，有效提高教學質量。在具體實踐中教師可以根據教學內容制作選擇不同方式，從而進行有針對性的輔導，在有限的課時內加大課堂知識容量，提高教學質量。

綜上所述，教師選擇教學方法的時候要注意合理選擇，選擇時不應當單純追求幻燈片等內容的趣味性，而應該擺好科學性、思想性和趣味性的關系，按照科學性是基礎，基礎性是靈魂，趣味性是手段的原則選擇，結合學生生理和心理發展特點選好教學方式，這其中非常重要的一點就是培養學生的地理思維能力。地理思維能力是人的大腦對地理事物和現象進行的由表及里的本質屬性的概括認識過程，包括分析綜合、比較鑒別和判斷推理。在傳授知識的過程中根據傳授知識內容，充分啟發學生思考、分析問題，使學生善于動腦筋，多使用形象性語言和直觀教具，多創設問題情境，善于引發學生思考。

參考文獻：

[1]曹書通，曹書銘.中學地理課堂教學目標的發展與展望――以歷年中學地理“大氣的運動”的教學目標設計為例[J].中學地理教學參考，2013（10）.

[2]曹書通，曹書銘.“工業的區位因素”教學設計（人教版）[J].地理教育，2013（S2）.

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高中地理地圖的學習，是新課程改革的需要，也是提高學生綜合素質的需要。高中地理的學習需要注意一下幾方面：

（一）學生要學會理解和閱讀高中地理教科書。

高中地理中地圖的應用主要體現在自然地理方面，在學習自然地理時主要側重于偏理科的學習方法，偏理科的學習方法一般是強調對相關地理知識、地理規律的理解和應用，并且聯系實際情況進行問題的解決。首先要做到地理知識的消化，在學習地理知識時，特別是概念性的東西，要理解概念的內容，而不是對概念進行死記硬背，將比較容易混淆的知識和概念進行分類總結。例如，地理知識中的天體和天球比較容易混淆，學生可以結合課本的概念內容按照自己的理解進行分類總結；其次是對概念進行理解，從基礎知識抓起，像氣壓和氣溫的關系對氣候的影響，掌握這些原理能更好地分析事物；三是對所學的知識進行及時的總結和歸納，更好地掌握地理知識。學生在學習地理知識的過程中要注意形成自己的知識整理架構，注意架構形成過程中各知識點之間的聯系，以便學生更清楚地掌握所學知識點。

（二）要注意學習地理知識的幾個環節。

預習、課堂以及課后復習，是學習地理知識的三個環節。在學習地理地圖時，預習課本內容是對本節課所要講解的知識有個大體的了解，特別注意有關地圖的部分；在課堂學習的過程中是要將預習過程中不明白的問題進行重點了解，認真聽老師講解的內容，并通過老師的講解更好地了解所學的知識，加深對預習內容的了解和記憶；課后復習是對所學地圖知識的進一步探討，通過做課后習題的形式更好地掌握地圖知識。

二、高中地理解圖的關鍵點分析

高中地理地圖的做題，因為每個地理知識點的不同，在做題時需要掌握的關鍵點也不同，但總體上也有相同點：

（一）平時的知識積累很重要。

在做具體關于中國地理、世界地理的資源問題、人口分布等偏文科的題目時，主要是根據平時的記憶得出相關問題的答案。像關于世界上人口的分布，就直接根據世界上人口分布的相關知識進行作答。世界上人口1億以上者有10個國家，它們是中國、印度、美國、印度尼西亞、俄羅斯聯邦、巴西、日本、尼日利亞、巴基斯坦和孟加拉。歐洲和亞洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相關知識，這主要是靠平時的知識積累，在做偏文科的地圖題時，只要做到認真審題，并與所學的知識相結合，多數情況下這種題目的出錯率就會降低。

（二）注意題目的先后順序。

在做地圖題時，還要注意要通過平時的積累學會對地圖的分類，像日照圖、人口統計圖、地面的剖面圖、數據圖等，這些都要在平時的學習中通過不斷練習來得出相關的結論，在讀圖時還要注意先后順序，一般題目的編號就是題目的先后順序，做題時一定要按照先后順序來進行，因為有可能上一題關系到下一題的做答。在做題時，首先要明確此圖的主題，再就是要看清圖例、比例尺以及方向，還要注意圖案所要表現的主題、范圍，例如：

■

題目要求求出A、B、C、D、E點的時間，并得出這幾點的白晝時間。在做題時就要注意先求出這幾點的日出時間，然后根據日出時間 = 12-某地晝長/2、日落時間=12+某地晝長/2這兩個公式得出白晝時間的長短，并要注意第一題的答案正確性。

三、提高學生閱讀解圖的能力

高中地理知識的學習，是整個地理學習階段接觸到知識最多、內容最繁雜的階段，因此教師在教學過程中不僅要教授學生進行地圖閱讀解圖的關鍵點分析，也要通過日常教學不斷提高學生的閱讀解圖能力。根據本班學生和學生個人的特點進行重點解讀，例如，班上大多數學生對比例尺的掌握不夠，那么就要在課堂上重點進行比例尺的講解，根據學生的實際加以正確的指導與訓練，平時對學生的訓練要根據學生的實際特點進行獨立的指導，也可以讓學生與學生之間進行督導學習，學生之間進行解圖的互相學習；要讓學生走出課堂，多進行空間的想象，親近大自然，提高學生的空間想象能力。

四、結束語

高中地理地圖的學習有助于提高學生的整體素質，提高學生對整個世界的認識，將對學生以后的生活產生重要影響，因此要加強地圖知識的學習。■

參考文獻：

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二、區域地理復習應避免教師機械重復，搞題海戰術的教學方法。

教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導學生的自主學習，合作探究，多創設問題情景或活動情景，多讓學生分析、總結、描述、概括，加強思維能力的訓練；注重各類圖表的分析應用，圖文結合，訓練學生獲取信息和解讀信息、解決問題的能力；引導學生構建自己的知識網絡，引導學生學會運用知識，理解分析新情景下的新問題，讓學生由“學會”達到“會學”，直至“會用”。筆者第一次教高三時，在區域地理復習過程中認為初中地理知識沒什么教的，讓學生多做多練，見得多了，做得多了，學生自然就會有做題的感覺。于是每節課針對一個區域，出一頁習題訓練，做完后公布正確答案，一個多月下來，題做了不少，時間也花了不少，但在一模考試中學生整體成績平平，后來反思自己教學存在的問題，才意識到根本就沒有教會學生分析區域的方法。如：學生知道俄羅斯的農業分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過練習，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業也只有分布在國土的南部的結論，進而理解高緯度地區農業發展的共性特點；這就是蠻講、海練、盲考帶來的嚴重問題，不用“大腦”加工分析的學習者是愚笨的，不教會學生思考的教師是不合格的。

三、區域地理復習還要避免與自然地理、人文地理相脫離。