引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．2研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了研究．試圖找出專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策及建議．
2研究結(jié)果與分析
2．1對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度
(1)實(shí)習(xí)學(xué)校．
實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和實(shí)踐課程的設(shè)置情況，在實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行具體的布置與安排，并在實(shí)習(xí)開展的過程中對(duì)上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的活動(dòng)．因此，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的組織管理工作，是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認(rèn)為，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和實(shí)習(xí)計(jì)劃的完善是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)安排不合理;二是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前宣傳動(dòng)員力度不夠;三是對(duì)可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當(dāng);四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系．
(2)指導(dǎo)教師．
由于實(shí)習(xí)學(xué)校的不重視，也導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師不重視社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)工作，主動(dòng)性和積極性都不高，影響專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學(xué)任務(wù)繁重不能及時(shí)下到實(shí)習(xí)點(diǎn)，即使是到實(shí)習(xí)點(diǎn)也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對(duì)具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題;三是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生科研能力的力度不夠，沒有達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果．
(3)實(shí)習(xí)學(xué)生．
由于就業(yè)形勢(shì)不樂觀，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)是可有可無的，對(duì)他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭(zhēng)先、勤奮好學(xué)的精神，在實(shí)習(xí)單位的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏敬業(yè)精神;二是實(shí)習(xí)的思想意識(shí)淡漠，認(rèn)為無所謂，只是在實(shí)習(xí)之初到實(shí)習(xí)單位報(bào)道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學(xué)校期間準(zhǔn)備不足，對(duì)工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施不得力，面對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對(duì)的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，不善于觀察與學(xué)結(jié)等，工作業(yè)績不突出，這樣實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果．
(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實(shí)習(xí)的學(xué)生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會(huì)關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實(shí)習(xí)結(jié)束后給蓋個(gè)章、寫個(gè)鑒定了事;二是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進(jìn)行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、或是指導(dǎo)不認(rèn)真，敷衍應(yīng)付，失去了實(shí)習(xí)的本來意義．
2．2實(shí)習(xí)安排的時(shí)間和次數(shù)
資料顯示，英國的一些師范學(xué)院的實(shí)習(xí)分幾個(gè)階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實(shí)習(xí)32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)500課時(shí)，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)300課時(shí)以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)校采用一次性實(shí)習(xí)，而且是安排在第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)與成績?cè)u(píng)定，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間只有十周左右．在十周的時(shí)間里學(xué)生既要在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)選擇用人單位，同時(shí)他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動(dòng)，時(shí)間非常緊．此時(shí)，畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實(shí)習(xí)就被放在了次要地位．加上各個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學(xué)校將實(shí)習(xí)安排在第六或第七學(xué)期，但也是一次性實(shí)習(xí)．只有2～3所院校安排了兩次或多次實(shí)習(xí)，收到的效果還是非常明顯的．
2．3實(shí)習(xí)的管理模式
目前全國各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式大多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學(xué)校采用混合編組和頂崗實(shí)習(xí)的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)．近年來，由于就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)校普遍采取了“自主分散”的實(shí)習(xí)形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實(shí)習(xí)形式，并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的和效果，并沒有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用．
3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略
3．1建立健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程控制
建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實(shí)習(xí)的操作和流程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作．首先，召開全體學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，詳細(xì)講解實(shí)習(xí)的目的、意義、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備．其次，做好預(yù)備實(shí)習(xí)工作．此時(shí)要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究方案，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決這些問題．第三，規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．由于實(shí)習(xí)的整體周期較長，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，帶隊(duì)教師不可能長期駐點(diǎn)管理，整個(gè)實(shí)習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)管，實(shí)習(xí)往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴(yán)格管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學(xué)生干部作為負(fù)責(zé)人與學(xué)校和指導(dǎo)教師溝通外，學(xué)校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實(shí)習(xí)單位等方式來掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)情況，使整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高．
3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍
作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)的教師數(shù)量更是少之又少;同時(shí)由于重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作同樣不重視，走過場(chǎng)、應(yīng)付了事，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會(huì)體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的專業(yè)實(shí)踐水平的教師來擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師．其次，要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實(shí)習(xí)單位掛職鍛煉的方式，來增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平．
3．3建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地是完成社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要條件．由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時(shí)，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費(fèi)緊缺等原因，造成了當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙?xí)基地．只好采取分散的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式是在實(shí)習(xí)前由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和人員都較為分散，實(shí)習(xí)學(xué)校無法派出更多的教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會(huì)體育實(shí)習(xí)基地．學(xué)校選派教師與實(shí)習(xí)基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，共同制訂實(shí)習(xí)的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的專業(yè)實(shí)習(xí)．
3．4豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，延長實(shí)習(xí)時(shí)間
在國家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅為學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備，也不僅僅為了演練和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和實(shí)際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國家國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移而設(shè)計(jì)，將著眼點(diǎn)放在自己的長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實(shí)習(xí)形式上仍采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)方式，或者是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)．針對(duì)上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對(duì)教育實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行了一定程度的改革，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)實(shí)行開放式實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，采用分階段實(shí)習(xí)或者延長實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．
篇2
2．社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在大大地提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)也在不斷地提高．眾所周知，高師院校是培養(yǎng)教育基礎(chǔ)工作的根源，在國家實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略中，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才等綜合型人才的重?fù)?dān)就要落高師院校的肩上．因此，對(duì)高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物．3．現(xiàn)代高科技的影響隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)已成為“信息化”的時(shí)代．因此，計(jì)算機(jī)已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于它的介入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的需求，因此，傳統(tǒng)的教育課程體系和教學(xué)觀念已經(jīng)成為過去，現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和高科技相結(jié)合，制定出一套完整的高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系．
二、高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)措施
1．更新教學(xué)觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格
脫離原來舊的教學(xué)觀念———樹立“理論夠用、實(shí)踐為重、內(nèi)容創(chuàng)新、素養(yǎng)本位”的教學(xué)思想，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)———端正的思想、品德兼優(yōu)，并遵循新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的原則:一是樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;二是重視學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng);三是教學(xué)方式應(yīng)該由以前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;四是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和技能知識(shí)的強(qiáng)化，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需;五是優(yōu)化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并處理好繼承與發(fā)展之間的關(guān)系．
2．改革課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格構(gòu)成了課程體系，然而對(duì)課程類別、各階段主要教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、主干課程改革方向以及主干課程教學(xué)大綱這些分支機(jī)構(gòu)的改革就實(shí)施了課程體系的初步完善，再在此基礎(chǔ)上作出一定的改革就構(gòu)成了完整的新課程體系．改革課程體系主要從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn):一方面是以階段教學(xué)目標(biāo)為主，高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置主要是以“創(chuàng)新、實(shí)踐”為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式為主要改革目標(biāo)．另一方面是改革數(shù)學(xué)專業(yè)課程．?dāng)?shù)學(xué)課程是在校學(xué)生的一個(gè)致命的弱點(diǎn)，現(xiàn)在普遍存在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼現(xiàn)象，因此，課程改革中，數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革是非常的困難．只有制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地構(gòu)建合理、適應(yīng)性好以及可操作性強(qiáng)的課程體系．
3．充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施
在科技發(fā)達(dá)的時(shí)代里，教學(xué)設(shè)備也在隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地更新，漸漸地跟上社會(huì)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及解析幾何等學(xué)習(xí)中，只是有老師教，學(xué)生學(xué)，通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)．但是現(xiàn)代教學(xué)可以充分利用高科技的教學(xué)設(shè)施，來實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程的體系改革———樹立“素養(yǎng)本位”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維能力的高素質(zhì)人才．
篇3
(一)大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變
實(shí)習(xí)本來是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程。多數(shù)大學(xué)生并沒有把專業(yè)實(shí)習(xí)看作是自身受教育的一門重要的課程，對(duì)實(shí)習(xí)缺乏激情，心態(tài)有所嬗變，往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，有的大學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學(xué)生往往把時(shí)間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上，并沒有把時(shí)間和精力放在提高自身實(shí)際操作能力本身。
(二)實(shí)習(xí)單位的誠信有所缺乏
為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場(chǎng)，部分實(shí)習(xí)單位缺乏應(yīng)有的誠信，在實(shí)習(xí)過程中往往把大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用。有的實(shí)習(xí)單位以試用或簽訂勞動(dòng)合同為誘餌鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生刻苦工作，把實(shí)習(xí)期變成盤剝期。有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位并沒有一套健全的實(shí)習(xí)生管理培訓(xùn)制度，對(duì)實(shí)習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實(shí)習(xí)單位根本沒有為實(shí)習(xí)生安排具體的指導(dǎo)老師。有的實(shí)習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)生僅僅做一些端茶送水的工作，很難真正安排實(shí)際的工作崗位。
(三)多數(shù)實(shí)習(xí)的管理過于寬松
大學(xué)生一旦走上實(shí)習(xí)崗位，相應(yīng)的管理必不可少，但多數(shù)實(shí)習(xí)的管理往往過于寬松。首先，實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生的派出單位與實(shí)習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議，多數(shù)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大部分實(shí)習(xí)單位沒有與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。其次，由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，加之繁重的教學(xué)與科研工作，高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。再次，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，其實(shí)根本沒有進(jìn)行任何實(shí)習(xí)，到時(shí)交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié)，再找個(gè)單位鑒定或證明即可通過學(xué)校的考核，甚至成績優(yōu)秀。
(四)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)仍然不足
實(shí)習(xí)場(chǎng)所的欠缺、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難仍是大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的一大難題。一方面，由于近幾年高等院校學(xué)生數(shù)量的大量增加，高校學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力也隨之增大，有的學(xué)校(學(xué)院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外，高校中有些專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)相差更加懸殊，一些熱門專業(yè)，比如新聞、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設(shè)置，學(xué)生急劇增加，但社會(huì)上能夠提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位卻沒有明顯增加：可見，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面，由于企業(yè)的積極性低，相關(guān)職能部門的功能轉(zhuǎn)變，使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持，收效甚微，尤其是某些新專業(yè)更難找到長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)效果難以保證。
(五)實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障
在雙向選擇機(jī)制和供過于求的大背景下，現(xiàn)階段高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所處的地位相對(duì)弱勢(shì)，高校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇；不僅如此，還有的實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費(fèi)用。教育部與團(tuán)中央曾提出企業(yè)的實(shí)習(xí)生應(yīng)該享受基本工資和工作時(shí)間的保護(hù)，但目前的實(shí)踐證明多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中并不享受基本工資待遇。
二、保障大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提高的對(duì)策
(一)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念是前提
大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。首先在校學(xué)習(xí)期間，思想上要引起重視，自大學(xué)一年級(jí)開始大學(xué)生就要培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，自覺將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì)。為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)與基本技能。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生應(yīng)大膽地走向社會(huì)，參與包括兼職在內(nèi)的校外活動(dòng)，以便提升自身的實(shí)踐能力。其次，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，大學(xué)生不要單純依賴學(xué)校、老師，而應(yīng)該主動(dòng)與合適的用人單位聯(lián)系，努力爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，在實(shí)習(xí)過程中，把心態(tài)放平，調(diào)整對(duì)實(shí)習(xí)的看法。認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和技能還不夠扎實(shí)，沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，堅(jiān)持從瑣碎簡(jiǎn)單的事情做起。
(二)學(xué)校提供扶持是途徑
首先，高等學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，將實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納入到教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化技能培訓(xùn)。其次，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生組織、參加各種社團(tuán)活動(dòng)，如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會(huì)、就業(yè)中心等，以鍛煉大學(xué)生的組織和活動(dòng)能力。再次，高等學(xué)校要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立信用檔案，將相關(guān)數(shù)據(jù)載人數(shù)據(jù)庫，建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫龋合岛蛯?shí)習(xí)單位都應(yīng)當(dāng)指派專門導(dǎo)師為學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有數(shù)量限制。建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋制度，實(shí)習(xí)單位和院系及其導(dǎo)師之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常溝通，互通實(shí)習(xí)信息，使學(xué)生實(shí)習(xí)步入健康的軌道。最后，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一定的經(jīng)費(fèi)，與相關(guān)企業(yè)共同建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的實(shí)習(xí)基地，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)提供人才資源儲(chǔ)備庫。
(三)實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)制度是根本
實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)制度的主要承載者，需要真正認(rèn)識(shí)到接收大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是義務(wù)，更是一份應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)針對(duì)實(shí)學(xué)生的特點(diǎn)制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度。例如，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生給予針對(duì)性培訓(xùn)，由人力資源部或相關(guān)部門的經(jīng)理為實(shí)習(xí)生講解一個(gè)職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，如商務(wù)禮儀、各種注意事項(xiàng)等。這些工作便于大學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式，融入企業(yè)文化中。實(shí)習(xí)單位應(yīng)定期向社會(huì)實(shí)習(xí)崗位信息，制定明確的實(shí)習(xí)生報(bào)酬待遇和工作紀(jì)律。實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理小組，提高管理的規(guī)范性，并適時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通，以保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與大學(xué)生實(shí)習(xí)的正常、有效進(jìn)行。
(四)政府提供相關(guān)政策是主導(dǎo)
篇4
區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系是指由區(qū)域范圍內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、科技中介等圍繞技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)所構(gòu)成的組合及規(guī)則，是區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的重要支撐基礎(chǔ)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)的基于資源成本的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在日益消減，企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位，除了創(chuàng)新別無他途。但對(duì)于國內(nèi)企業(yè)來說，受發(fā)展程度的限制，多數(shù)企業(yè)缺乏足夠的技術(shù)基礎(chǔ)和人才的積累，充分利用和整合區(qū)域范圍內(nèi)的各種創(chuàng)新資源，如：人才、技術(shù)平臺(tái)、研發(fā)機(jī)構(gòu)等，以及良好的區(qū)域協(xié)同合作的優(yōu)勢(shì)，是國內(nèi)企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑。
在以往的有關(guān)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系的研究中，多從區(qū)域企業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)集群等角度進(jìn)行研究，以及從區(qū)域創(chuàng)新體制角度進(jìn)行研究。前者側(cè)重于企業(yè)之間的配套協(xié)作，雖然以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)在一定程度上可以帶動(dòng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新；但是，由于企業(yè)之間存在的利益沖突和競(jìng)爭(zhēng)矛盾，使之并不能成為區(qū)域共享的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。
技術(shù)轉(zhuǎn)移中心作為推動(dòng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)技術(shù)交流與合作的專門機(jī)構(gòu)，兼具企業(yè)和事業(yè)雙重屬性的身份，直接參與到區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)中，是技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力過程中的重要一環(huán)，在很大程度上可以扮演區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。研究技術(shù)轉(zhuǎn)移中心在區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新中的作用和作用的發(fā)揮具有重要的意義。
二、技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)創(chuàng)新
技術(shù)創(chuàng)新是以技術(shù)為基礎(chǔ)與導(dǎo)向的創(chuàng)新活動(dòng)，是對(duì)新技術(shù)、新工藝等的探索和應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程，也嘶主體整合各種可能的資源用于倉撕的過程。
技術(shù)轉(zhuǎn)移是指將技術(shù)成果從所有方以某種形式轉(zhuǎn)移到技術(shù)需求方的一系列過程，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中間橋梁。因此，技術(shù)轉(zhuǎn)移提供了技術(shù)創(chuàng)新整合外部各種資源以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑，兩者的關(guān)系如圖1所示。技術(shù)轉(zhuǎn)移對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的支持作用，主要體現(xiàn)在以下方面。
2．1加快創(chuàng)新的進(jìn)度，縮短創(chuàng)新的周期
一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)一般需要經(jīng)歷：技術(shù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、新產(chǎn)品的試制與新技術(shù)的試驗(yàn)、批量生產(chǎn)或規(guī)模應(yīng)用等過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多難點(diǎn)需要克服，是一個(gè)相對(duì)較長的周期。通過技術(shù)轉(zhuǎn)移引進(jìn)外部資源，吸收和應(yīng)用已有的研發(fā)成果，可以加快創(chuàng)新的進(jìn)度，縮短創(chuàng)新的周期。
2．2提高創(chuàng)新的成功率，降低創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)
技術(shù)創(chuàng)新是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，充滿了很多不確定的因素。而創(chuàng)新主體在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，往往會(huì)投入大量的創(chuàng)新資源，創(chuàng)新的成敗對(duì)創(chuàng)新主體來說影響非常大，充滿風(fēng)險(xiǎn)。通過技術(shù)轉(zhuǎn)移，引進(jìn)外部技術(shù)資源，輔助創(chuàng)新的決策和方向的把握，可以使創(chuàng)新少走彎路，降低創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)。
三、基于技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)
3．1組成結(jié)構(gòu)
區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，是以技術(shù)創(chuàng)新為主要活動(dòng)的創(chuàng)新系統(tǒng)。圖2所示是以技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為核心的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。從圖中可知，此區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)由以下部分組成：區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的主體，如區(qū)域企業(yè)、高等院校、科研院所等。區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的支持系統(tǒng)，如人才培訓(xùn)引進(jìn)的服務(wù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)交易的市場(chǎng)、公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)成果孵化創(chuàng)業(yè)基地，以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等。區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的文化與體制環(huán)境，如地方政府為推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新制定的扶持政策、區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的文化氛圍等。
同時(shí)可知，該區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)是一個(gè)層次化的平臺(tái)，即可以劃分成為區(qū)域內(nèi)和區(qū)域外的兩個(gè)層次。區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)的存在為區(qū)域內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新主體與區(qū)域外的交流提供了平臺(tái)和渠道。而在區(qū)域內(nèi)，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心在其中承擔(dān)了技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)和協(xié)調(diào)的核心作用。
3．2技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的職能
技術(shù)轉(zhuǎn)移中心作為區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系的核心組成部分，承擔(dān)著技術(shù)創(chuàng)新的協(xié)調(diào)和組織的職責(zé)，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心必須具備以下的職能。
(1)區(qū)域技術(shù)與商貿(mào)信息的集散地。從區(qū)域行業(yè)的特色出發(fā)，收集行業(yè)相關(guān)的技術(shù)、商貿(mào)、政策等各種信息，使技術(shù)轉(zhuǎn)移中心成為區(qū)域企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)了解國內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài)、商業(yè)機(jī)會(huì)的重要信息的渠道，成為區(qū)域企業(yè)對(duì)外交流、推廣、宣傳本單位的信息窗口。
(2)技術(shù)交易的市場(chǎng)。技術(shù)轉(zhuǎn)移中心最基本的一項(xiàng)職能是技術(shù)成果的交易中介，通過技術(shù)成果的交易、合作是促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、降低技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的重要途徑。技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)建立技術(shù)成果交易所必需的交易場(chǎng)所、市場(chǎng)規(guī)則以及相應(yīng)的配套設(shè)施，引進(jìn)技術(shù)交易相關(guān)的專業(yè)職能機(jī)構(gòu)，如律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)事務(wù)所、專利事務(wù)所等，并加強(qiáng)與工商、財(cái)稅、科技等政府機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，甚至可以在取得政府授權(quán)的前提下，代辦部分行政事業(yè)。
(3)技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)孵化的基地。新興技術(shù)成果在為企業(yè)接受之前，一般需要有一個(gè)培育、試驗(yàn)的階段。因此，提供一定條件的技術(shù)培育、成果孵化、中試的基地，對(duì)于促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新極為重要。技術(shù)轉(zhuǎn)移中心最好能夠配套提供成果產(chǎn)業(yè)孵化所需要的各種設(shè)施及相關(guān)扶持政策，如：廠房、資金配套、設(shè)備配套等。目前，有些地區(qū)的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心與科技創(chuàng)業(yè)園合署辦公，已具備這些方面的條件。
(4)新技術(shù)、新產(chǎn)品的推廣與展示中心。技術(shù)轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新合作，是技術(shù)所有方與需求方之間溝通與協(xié)商的過程。新技術(shù)、新產(chǎn)品的推廣與展示，是提供需求方了解認(rèn)識(shí)這些新技術(shù)、產(chǎn)品的一個(gè)重要的途徑。技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)提供相應(yīng)的展示、宣傳的設(shè)施，如有些技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建立的具有一定面積的可供實(shí)物展出、演示的展示中心，以及利用互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)建立的基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的網(wǎng)上展示中心等，都是一種非常好的推廣展示方式。
(5)人才培訓(xùn)與服務(wù)。人才是技術(shù)創(chuàng)新最重要的，也是最活躍的因素，合理的人才流動(dòng)有助技術(shù)的轉(zhuǎn)移，能帶動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。目前，國內(nèi)除部分大中城市之外，多數(shù)地區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)的人才資源都處于相對(duì)不足的狀態(tài)，尤其是高層次人才缺乏，這在很大程度限制和制約了區(qū)域技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。因此，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)擔(dān)負(fù)起高層次人才的聯(lián)系、引進(jìn)，職業(yè)性人才培訓(xùn)與中介服務(wù)的作用。目前，國內(nèi)很多技術(shù)轉(zhuǎn)移中心本身就建立在高校，占有人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，做好人才服務(wù)工作，本身就是高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的一項(xiàng)基本工作。而對(duì)于非高校所屬的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心來說，加強(qiáng)與高校、人才培育與服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作就顯得尤其重要，對(duì)于部分有條件的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，可以引進(jìn)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)點(diǎn)，以便更好地為企業(yè)提供人才服務(wù)。
(6)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)投的園地。資金是技術(shù)創(chuàng)新的重要資源，國內(nèi)企業(yè)尤其是中小企業(yè)，受資金不足的限制，造成很多技術(shù)創(chuàng)新的項(xiàng)目不能順利開展，很多有前景的技術(shù)成果不能及時(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。作為創(chuàng)業(yè)孵化的補(bǔ)充，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心在引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)投上也需進(jìn)一步加強(qiáng)，有條件的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，扶持好的技術(shù)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)移。
四、策略
國內(nèi)自2001年開始成立由清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等6所高校組成全國性的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，中科院等科研機(jī)構(gòu)也成立了相應(yīng)職能的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，而其他地方性的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心成立的時(shí)間更短。由于建設(shè)時(shí)間較短，各方面處于逐步探索和發(fā)展的過程中。為了使技術(shù)轉(zhuǎn)移中心能夠具備上述職能，必須加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的自身建設(shè)，爭(zhēng)取更多的支持。
4．1專業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移隊(duì)伍
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一項(xiàng)技術(shù)性非常強(qiáng)的工作，對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的工作人員來說，除了要求熟悉轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)所需的技能，如熟悉法律法規(guī)、行政政策等之外，還必須具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，最好能具備一定專業(yè)背景。因此，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)根據(jù)區(qū)域行業(yè)的特色，培養(yǎng)和建立具有相應(yīng)專業(yè)背景知識(shí)的技術(shù)轉(zhuǎn)移隊(duì)伍。
4．2完備的業(yè)務(wù)規(guī)則
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一項(xiàng)政策性較強(qiáng)、涉及面較廣的工作，業(yè)務(wù)流程具有一定復(fù)雜性，尤其是部分涉外技術(shù)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目，更須嚴(yán)格地按既定的業(yè)務(wù)流程辦事。因此，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)制定各類技術(shù)轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)的規(guī)則與流程，如人才引進(jìn)、成果轉(zhuǎn)讓等各種業(yè)務(wù)流程。
4．3市場(chǎng)化、公益性結(jié)合的運(yùn)作模式
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一項(xiàng)兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的工作。對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移中心來說，以市場(chǎng)化方式的運(yùn)作，可以保證技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的經(jīng)濟(jì)利益，有助于調(diào)動(dòng)工作人員的積極性和責(zé)任心；而堅(jiān)持公益性的服務(wù)，可以使技術(shù)轉(zhuǎn)移工作能夠保持在積極、正確、良性的軌道上，不至于為偏面追求經(jīng)濟(jì)效益而損害公眾利益，尤其是致力于成為區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系核心的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心來說，堅(jiān)持公益性意義更加重要。目前，國內(nèi)的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心都在堅(jiān)持公益性的基礎(chǔ)上，帶有一定的市場(chǎng)化，但可能市場(chǎng)化的程度稍稍不夠，還可作進(jìn)一步的研究探討。
4．4廣泛的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟
篇5
一、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的主要問題
1、農(nóng)村富余勞動(dòng)力文化素質(zhì)不高
由于我國長期推行城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)，致使我國各種資源過度地向城市斜傾，尤其是教育資源上的差別，使得生活在農(nóng)村的人接受教育，尤其是接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，致使我國農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)整體不高。文化素質(zhì)不高，影響農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，使他們難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，即使勉強(qiáng)移出來，也由于在生活方式、公民道德意識(shí)等方面與城市居民的差距，結(jié)果難以融合到城市的現(xiàn)代生活中。
2、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的質(zhì)量低、經(jīng)費(fèi)少首先，各地區(qū)對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力底子不清，指導(dǎo)不力。各地普遍存在著對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力資源現(xiàn)狀及勞力輸出基本情況掌握不夠。其次，技能培訓(xùn)方式單一、手段不多。各地在培訓(xùn)中普遍存在集中講理論多，實(shí)際操作少：填鴨式講課多，現(xiàn)場(chǎng)擂導(dǎo)、觀摩少：引導(dǎo)性培訓(xùn)內(nèi)容多，針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容少、實(shí)效性差。有的培訓(xùn)班實(shí)際上在走過場(chǎng)、圖形式，根本沒有有目的和實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)。
不僅農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的質(zhì)量低，而且培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)也少。由于經(jīng)費(fèi)缺少，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)學(xué)校建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些即將走出學(xué)校的富余勞動(dòng)力動(dòng)手能力和操作水平完全達(dá)不到教學(xué)要求。
3、政策引導(dǎo)的力度不夠?qū)е赂挥鄤趧?dòng)力轉(zhuǎn)移滯后甚至造成回流近年來，教育部繼續(xù)把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作作為職成教育重點(diǎn)工作來抓。我國政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育非常重視，采取了不少措施促進(jìn)富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，但在速度和質(zhì)量方面顯得不夠理想，進(jìn)城的農(nóng)民始終存在著就業(yè)上的后顧之憂，為此不少地方的農(nóng)民依然在原籍保留著承包的土地和房產(chǎn)，作為自己的社會(huì)福利保障，甚至有的地方還出現(xiàn)已進(jìn)城的農(nóng)民又回到農(nóng)村的“人口回流現(xiàn)象”。
二、農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)是解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑
農(nóng)村富余勞動(dòng)力的開發(fā)利用和就業(yè)轉(zhuǎn)移問題，已成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略問題。我認(rèn)為，要解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的問題，最關(guān)鍵的是對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，這樣才能從各個(gè)方面提供必要的保障。
1、開展農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，為農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供前提條件
普及義務(wù)教育，強(qiáng)化農(nóng)村富余勞動(dòng)力職業(yè)技術(shù)教育和就業(yè)崗位培訓(xùn)，組建與農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)相適應(yīng)的新機(jī)制已成為當(dāng)務(wù)之急。首先，加大科教投入力度。應(yīng)鼓勵(lì)多渠道投資，形成國家、企業(yè)、集體、農(nóng)民個(gè)體和社會(huì)籌資辦教育的多元投資機(jī)制；其次，運(yùn)用義務(wù)教育法，整頓農(nóng)村教育秩序，確保農(nóng)村普及教育。要用義務(wù)教育法幫助農(nóng)民克服短期經(jīng)濟(jì)行為，鼓勵(lì)支持子女上學(xué)，控制中小學(xué)生輟學(xué)率上漲；再次，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要提高農(nóng)民素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文化技術(shù)的積極性，必須搞好教育改革，大力興辦農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，對(duì)于絕大多數(shù)不能升學(xué)的初、高中畢業(yè)生應(yīng)把他們組織起來進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；
最后，采用多種形式，搞好農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的再教育，使農(nóng)村勞動(dòng)者在學(xué)校教育之后繼續(xù)受到教育。應(yīng)發(fā)展各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技知識(shí)培訓(xùn)。在新的歷史條件下，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要幫助農(nóng)民接受培訓(xùn)，使農(nóng)民學(xué)有所長，學(xué)以致用，提高他們?cè)趧趧?dòng)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，使他們不再像以前那樣，盲目來到城里找活干，陷入無序的困境中。培訓(xùn)的內(nèi)容為：(1)進(jìn)行觀念更新教育，解決“敢于離開土地”的問題；(2)進(jìn)行就業(yè)方向(包括崗位、行業(yè)、區(qū)域)指導(dǎo)，解決“離開土地后向何方”的問題；(3)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，解決“離開土地后如何生存和發(fā)展”的問題。
2、因地制宜，選擇職業(yè)教育培訓(xùn)模式，為富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移搭建就業(yè)平臺(tái)
目前，關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式多種多樣，各具特色。總的來說，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式有以下幾種：
(1)“訂單式”職教培訓(xùn)。“訂單式”培訓(xùn)要求農(nóng)民同樣具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，突出農(nóng)民職業(yè)教育的職業(yè)性、定向性和生產(chǎn)性，使政府發(fā)揮主導(dǎo)性作用，健全勞動(dòng)力就業(yè)政策，更使在轉(zhuǎn)移過程中農(nóng)民充實(shí)自己，尋找一條致富的捷徑，達(dá)到政府、企業(yè)、學(xué)校與農(nóng)民互贏。
(2)“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)。城鄉(xiāng)融合是的理想，我國實(shí)行“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)將有力推動(dòng)富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。有部分職業(yè)學(xué)校實(shí)行“1+2”、“2+1”、“1+1+1”等靈活學(xué)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)合作辦學(xué)和東西辦學(xué)。例如，江蘇與陜西、北京與內(nèi)蒙古、上海與云南等省區(qū)的合作就有明顯的成效。我認(rèn)為，“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)還可以在本省、市級(jí)或縣級(jí)進(jìn)行，只要制定適宜的課程，安排專業(yè)老師，就可以實(shí)現(xiàn)就近轉(zhuǎn)移。北京就是其中一個(gè)典型，社區(qū)學(xué)院成為富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的一個(gè)新亮點(diǎn)。
(3)“短長班”職教培訓(xùn)。“短長班”培訓(xùn)也就是平常所說的學(xué)歷教育與短期技術(shù)教育相結(jié)合的一種形式，它使職前和職后的溝通銜接緊密，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)同步進(jìn)行，多層次、多渠道、多類型的辦學(xué)路子為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，縮短了培訓(xùn)周期，滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
(4)“專德心”職教培訓(xùn)。“專”指專業(yè)培訓(xùn)，“德”指職業(yè)道德培訓(xùn)，“心”則指心理學(xué)培訓(xùn)。農(nóng)民在接受職業(yè)教育培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)和職前、職后心理學(xué)培訓(xùn)，只有這樣，才能順利實(shí)施富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，營造一個(gè)安定、團(tuán)結(jié)、繁榮的社會(huì)。
篇6
1 利用建筑中的結(jié)構(gòu)鋼筋進(jìn)行防雷與接地
在《建筑防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50057-94）中，多次提到在防雷設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先利用建筑本身的結(jié)構(gòu)鋼筋或鋼結(jié)構(gòu)等自然金屬，作為防雷裝置的一部分，使得在保證安全可靠性的前提下能兼顧經(jīng)濟(jì)性。因此，如何利用建筑物的金屬導(dǎo)體是防雷設(shè)計(jì)中的重要問題。
1.1屋面結(jié)構(gòu)與接閃器。現(xiàn)代建筑藝術(shù)除了追求立面上豐富多彩的線條外，對(duì)建筑物頂部造型也力求變化。由于新穎的薄殼、雙曲面網(wǎng)架等大量運(yùn)用，屋面已經(jīng)不能再簡(jiǎn)單的分為平屋面和坡屋面，這給防雷設(shè)計(jì)帶來一定難度。在設(shè)計(jì)中除了應(yīng)按《建筑防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50057-94）中附錄二要求的在屋頂外沿和突出部位等易受雷擊處設(shè)置避雷帶外，直接將屋面結(jié)構(gòu)鋼筋作為避雷網(wǎng)的一部分也非常必要。
出于防水抗裂考慮，屋面結(jié)構(gòu)一般采用現(xiàn)澆混凝土板，其鋼筋由上部鋼筋和下部鋼筋組成，配筋較密，連接點(diǎn)較多，并且板鋼筋均與梁鋼筋綁扎連接形成通路。突出屋面的塔樓、樓梯間等也均通過鋼筋混凝土柱或構(gòu)造柱與下層結(jié)構(gòu)相連。因此，當(dāng)利用建筑本身的鋼筋作為接閃器時(shí)，在結(jié)構(gòu)鋼筋連接的關(guān)鍵部位如柱內(nèi)鋼筋與梁鋼筋綁扎點(diǎn)處進(jìn)行焊接，即可滿足形成電氣通路的要求，也就是GB50057-94第3.3.5條條文說明中指出的：“在雷電流流過的路徑上，有一些并聯(lián)的綁扎點(diǎn)時(shí)，就會(huì)是安全的”。該條文說明同時(shí)指出：“利用屋頂鋼筋作為接閃器其前提是允許屋頂遭雷擊時(shí)混凝土?xí)幸恍┧槠撻_及一小塊防水，保溫層破壞”。這對(duì)屋面結(jié)構(gòu)損害不大，不會(huì)影響到建筑物安全。
還有一些值得注意的是，突出屋面的金屬物如金屬架、廣告牌、旗桿、太陽能熱水器、冷水塔、航空障礙燈等，除了其尺寸應(yīng)符合GB50057-94第4.4.1條及4.1.2條規(guī)定外，由于上述金屬物通常通過膨脹螺栓固定在屋面板上，或固定于素混凝土基礎(chǔ)上，故需通過可靠的電氣連接使其形成電氣通路。突出屋面的非金屬物，按GB50057-94第3.3.2條規(guī)定應(yīng)安裝接閃器并與屋面防雷裝置連接。
1.2利用混凝土柱、墻主筋作為防雷引下線。不同結(jié)構(gòu)形式的各類建筑中均設(shè)有一定數(shù)量的鋼筋混凝土柱，如在砌體結(jié)構(gòu)中設(shè)置的構(gòu)造柱，在混凝土結(jié)構(gòu)中設(shè)置的框架柱、剪力墻等，柱中鋼筋直徑按《建筑物抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50011-2001第7.3.2條規(guī)定磚混結(jié)構(gòu)中構(gòu)造柱縱向鋼筋最小為4?準(zhǔn)12，在框架結(jié)構(gòu)中框架柱配筋通常采用Φ14以上螺紋鋼筋均可滿足GB50057-94中第3.3.5及4.2.1條要求。柱中鋼筋的連接形式通常采用綁扎連接、焊接和機(jī)械連接，按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗(yàn)收規(guī)范》（GB50169-92）規(guī)定，避雷引下線的連接為搭接焊接，搭接長度為圓鋼直徑的6倍，因此，不允許用螺紋鋼代替圓鋼作搭接鋼筋。另外，作為引下線的主鋼筋在土建中如果是采用對(duì)頭碰焊的（在工程中常用的焊接形式有閃光對(duì)焊和電渣壓力焊，均屬于對(duì)頭碰焊），應(yīng)在碰焊處按規(guī)范補(bǔ)焊搭接圓鋼。
1.3利用基礎(chǔ)地梁作為接地裝置。建筑物地基的形式可分為無筋擴(kuò)展基礎(chǔ)、擴(kuò)展基礎(chǔ)、柱下條形基礎(chǔ)、筏形、箱形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)以及復(fù)合地基。按GB50057-94第3.2.4條、第3.3.5條、第3.4.3條、第4.4.3條規(guī)定，接地裝置應(yīng)在地面50cm以下，第4.3.5條還規(guī)定：防直擊雷的人工接地體距建筑物出入口或人行道不應(yīng)小于3m，當(dāng)小于3m時(shí)水平接地體局部埋深不應(yīng)小于1m或采取絕緣保護(hù)措施。建筑物基礎(chǔ)埋深通常由基礎(chǔ)自身高度、地面下預(yù)埋管線高度及防凍防腐蝕深度等因素決定，一般均大于0.5m。但是在如圖1所示的砌體結(jié)構(gòu)中，墻下條形基礎(chǔ)由于建筑防水要求，基礎(chǔ)圈梁通常設(shè)置于標(biāo)高-0.060處，以代替防潮層，因此不能作為接地裝置。而柱下條形基礎(chǔ)及筏形、箱形基礎(chǔ)在基礎(chǔ)底面設(shè)有肋梁，柱下獨(dú)立基礎(chǔ)及各種類型的樁基礎(chǔ)均設(shè)有基礎(chǔ)拉梁或承臺(tái)梁，以上都可滿足作為基礎(chǔ)接地體裝置的要求。
2 電氣管線的預(yù)埋與結(jié)構(gòu)布置
電氣管線的敷設(shè)方式分明敷和暗敷兩種。明敷是將管線安裝于墻壁、頂棚的表面，對(duì)結(jié)構(gòu)影響不大，而暗敷則完全不同。暗敷中，電氣管線的預(yù)埋是建筑安裝工程中的重要部分。電氣預(yù)埋管線的特點(diǎn)是根數(shù)多，平面布置復(fù)雜，特別是在墻體中的垂直預(yù)埋管線和在樓板中的水平預(yù)埋管線由于削弱了結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成一定影響，下面將從幾個(gè)方面加以討論。
2.1垂直預(yù)埋管線在結(jié)構(gòu)墻體中的敷設(shè)。當(dāng)垂直預(yù)埋管線埋設(shè)于在鋼筋混凝土柱或者鋼筋混凝土剪力墻中時(shí)，敷設(shè)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，僅需將線路套管改為鋼管，并與結(jié)構(gòu)鋼筋綁扎固定，防止在澆筑振搗混凝土?xí)r偏位。由于電氣管線直徑較小，對(duì)混凝土墻、柱影響不大，可根據(jù)需要靈活布置。但是，當(dāng)管線垂直埋設(shè)于砌體墻體中時(shí)，埋設(shè)方式相對(duì)復(fù)雜，這也是電氣安裝工程與土建工程矛盾較多的地方。結(jié)構(gòu)墻體的形式主要有砌體結(jié)構(gòu)中的承重墻及混凝土結(jié)構(gòu)中的非承重填充墻，下面就這兩種情況分開討論。
（1）在砌體結(jié)構(gòu)承重墻上的埋設(shè)。砌體結(jié)構(gòu)包括磚砌體、混凝土砌塊砌體、石砌體等。首先，在砌體結(jié)構(gòu)中不允許開設(shè)水平及斜向通槽，水平預(yù)埋管線通常埋設(shè)于每層圈梁中。埋入墻體的垂直預(yù)埋管以前均直接在墻體上剔槽敷設(shè)，但是這種做法會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)墻體造成損傷，特別是當(dāng)并列埋設(shè)的管線較多時(shí)，對(duì)整個(gè)墻段的承載能力都有影響。按《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50003-2001）中第6.2.14條“不應(yīng)在截面長邊小于500mm的承重墻體、獨(dú)立柱內(nèi)埋設(shè)管線;不宜在墻體中穿行暗線或預(yù)留、開鑿溝槽，無法避免時(shí)應(yīng)采取必要的措施或按削弱后的截面驗(yàn)算墻體的承載力”。目前可行的方法是在砌筑磚墻時(shí)留下120深凹口，寬度可按并列管線數(shù)量采用一磚或半磚，待管線預(yù)埋后采用C20細(xì)石混凝土填實(shí)。
當(dāng)采用空心磚或混凝土空心砌塊時(shí)，也有一種方法是利用砌體中的孔洞埋設(shè)管線，按GB50003-2001中第6.2.14條注“對(duì)受力較小或未灌孔的砌塊砌體，允許在墻體的豎向孔洞中設(shè)置管線”。但實(shí)際上常用的KP1型多孔磚孔徑約20mm，DM1型多孔磚孔徑約18mm，都較小，而且砌塊較重，組砌時(shí)要求灰縫錯(cuò)開，故此方法施工不便。
當(dāng)墻體為半磚墻時(shí)，按照規(guī)范，在半磚墻內(nèi)不準(zhǔn)暗敷管線，如不可避免，則采用局部加設(shè)混凝土構(gòu)造柱的形式，將管線埋設(shè)于柱內(nèi)。
（2）在混凝土結(jié)構(gòu)填充墻上的預(yù)埋。混凝土結(jié)構(gòu)中的填充墻僅承擔(dān)墻體本身的自重，常用的有加氣混凝土砌塊、粉煤灰混凝土空心砌塊等，此類材料的特點(diǎn)是強(qiáng)度低，自重輕，即使發(fā)生破壞對(duì)主體結(jié)構(gòu)也無影響。因此，在填充墻上的預(yù)埋僅僅需要考慮抗裂、隔聲等因素，在填充墻上開槽不宜超過墻體厚度的一半。
2.2水平預(yù)埋管線在結(jié)構(gòu)樓板中的埋設(shè)。結(jié)構(gòu)上樓蓋主要有預(yù)制裝配式樓蓋、現(xiàn)澆混凝土樓蓋以及無梁樓蓋、肋形板樓蓋、疊合板樓蓋等，由于前兩種形式較為常見，這里僅針預(yù)制裝配式和現(xiàn)澆混凝土樓蓋兩種形式加以討論。
（1）水平預(yù)埋管在預(yù)制裝配式樓蓋中的埋設(shè)。預(yù)制裝配式樓蓋包括預(yù)制雙向預(yù)應(yīng)力大樓板和預(yù)制預(yù)應(yīng)力空心板，通常使用的是預(yù)應(yīng)力混凝土空心板。雖然按板的受力鋼筋種類分有冷拔低碳鋼絲、冷軋帶肋鋼筋等區(qū)別，但板的截面形式及受力鋼筋排布形式基本相同。在預(yù)制板樓蓋中布置管線需要預(yù)先向結(jié)構(gòu)專業(yè)了解預(yù)制板的布置方式使管線沿預(yù)制板中圓孔或板縫布置。需要注意的是，在圓孔中布置管線時(shí)，引出鑿孔要避開板受力主筋位置。當(dāng)管線沿板縫布置時(shí)，由于通常板縫寬度為20~30mm，預(yù)埋管線會(huì)導(dǎo)致灌縫難以密實(shí)，可與結(jié)構(gòu)專業(yè)商量采取40~50mm板縫，在板縫中附加一根?準(zhǔn)12鋼筋加以解決。
（2）水平預(yù)埋管線在現(xiàn)澆混凝土樓蓋中的埋設(shè)。隨著混凝土材料變化和施工技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)澆混凝土樓蓋成本逐步降低，施工工藝逐步簡(jiǎn)化，運(yùn)用范圍越來越廣泛。電氣管線在現(xiàn)澆板中的平面布置方式較為靈活，但應(yīng)注意不宜將管線在現(xiàn)澆板內(nèi)交叉，也不可并排布置，同時(shí)按《全國民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施》電氣部分第5.1.9條中指出：敷設(shè)在鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板內(nèi)的電線管最大外徑不宜超過板厚的1/3。這是由于現(xiàn)澆板的板厚一般為80~150mm，管線對(duì)混凝土截面的削弱比較大，而且通長的管線會(huì)在混凝土板內(nèi)造成薄弱帶，處理不慎就會(huì)引起混凝土板開裂，或留下工程隱患。
篇7
【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0239-03
1引言
工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會(huì)專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的深刻體會(huì)為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。
工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個(gè)本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。
2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）中存在的主要問題
當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的主要問題是走過場(chǎng)現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個(gè)報(bào)告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供場(chǎng)所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動(dòng)密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施方案時(shí)，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。
3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施
3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
從人才培養(yǎng)方案入手，通過對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）放在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時(shí)間，有效性更好。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。
3.2 加大教研、科研支撐力度
學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)校“本科教學(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對(duì)專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個(gè)基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要利用高校“能力提升計(jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師申報(bào)省級(jí)“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高校“振興計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培育計(jì)劃；通過學(xué)校“年度招標(biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)選活動(dòng)等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。
3.3綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措
學(xué)校要綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺(tái)”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動(dòng)明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級(jí)各類比賽中獲得了很多大獎(jiǎng)，受到了教育廳和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個(gè)在校學(xué)生個(gè)人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報(bào)告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識(shí)與能力融會(huì)貫通。
3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的科學(xué)、規(guī)范化管理
學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范有序進(jìn)行。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評(píng)閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。
3.5經(jīng)費(fèi)的支撐
經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識(shí)上，實(shí)際中根本沒有做到對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)表現(xiàn)出來，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。
4總結(jié)
作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里，乘高等教育大眾化之勢(shì)而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，并取得好的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評(píng)估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評(píng)估，評(píng)估專家對(duì)我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對(duì)2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。
項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對(duì)我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。
（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題
通過對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會(huì)體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會(huì)體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。
2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作等。③專業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
基本要求：社會(huì)體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報(bào)告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。
專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書和計(jì)劃書，通過一定的實(shí)踐，最終形成一份為專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。
專業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇9
研究目的
學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對(duì)策。
研究方法
（一）研究對(duì)象
以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報(bào)告作為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。
4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場(chǎng)館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。
我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有專業(yè)知識(shí)作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場(chǎng)調(diào)查研究》。他利用在昆陽實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場(chǎng)飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復(fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開放，來校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）
從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過程中存在幾個(gè)比較突出的問題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）
從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。
學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。
學(xué)生也沒有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類型
根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。
（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。
有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中存在的一些實(shí)際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點(diǎn)問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。
3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題等三個(gè)方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡(jiǎn)介：
篇10
為了更好地適應(yīng)新的形勢(shì)，從××年開始，我院在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實(shí)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。縱觀級(jí)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程，綜合各方面意見，可以看出，原創(chuàng)：此次實(shí)習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位各方面的工作。
一、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排更趨合理
我院級(jí)以前畢業(yè)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)在第七學(xué)期前九周完成。由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，使實(shí)習(xí)計(jì)劃無法有效而順利地完成。針對(duì)這種情況，級(jí)以后的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實(shí)驗(yàn)中心和康復(fù)中心分散進(jìn)行。經(jīng)過三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實(shí)踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時(shí)間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過學(xué)院研究，并請(qǐng)示有關(guān)部門，決定把級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個(gè)月進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面增加了實(shí)習(xí)時(shí)間，另一方面也使實(shí)習(xí)更加集中，既保持了實(shí)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性，便于實(shí)習(xí)工作的深入開展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。
二、實(shí)習(xí)基地的建立為實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造了良好的條件
過去，由于實(shí)習(xí)基地的不確定以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，我院學(xué)生的實(shí)習(xí)分為三部分：第一部分是體療康復(fù)實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第二部分是病例實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第三部分是科研儀器操作及科研實(shí)習(xí)（在我院實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行）。這種實(shí)習(xí)方案雖然實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，但由于實(shí)習(xí)基地的范圍很狹小，不能滿足學(xué)生的需要。因此實(shí)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
為了使實(shí)習(xí)更有效，更有針對(duì)性，我院下決心實(shí)行實(shí)習(xí)改革，××年月，我院主管教學(xué)的副院長王瑞元教授親自到上海、無錫、宜興等地進(jìn)行考察調(diào)研。通過考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層運(yùn)動(dòng)隊(duì)和科研單位對(duì)我專業(yè)學(xué)生非常歡迎，經(jīng)多方協(xié)調(diào)，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術(shù)發(fā)展有限公司、國家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽醫(yī)院康復(fù)保健科等單位能夠接納我院的學(xué)生實(shí)習(xí)，有些單位希望成為我院長期的實(shí)習(xí)基地。鑒于這種情況，由副院長王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學(xué)秘書李珉、輔導(dǎo)員朱曉蘭協(xié)助，在學(xué)院院長謝敏豪和黨總支副書記李荷的支持下，完成了級(jí)名學(xué)生的實(shí)習(xí)派遣工作。（具體安排請(qǐng)?jiān)斠姼奖恚杭?jí)實(shí)習(xí)派遣明細(xì)表）
三、實(shí)習(xí)的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)
在級(jí)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)基地完成了不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括：⒈以科研實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復(fù)工作（國家奧運(yùn)集訓(xùn)隊(duì)、朝陽醫(yī)院康復(fù)保健科）；⒊隨隊(duì)科研教練工作（河北秦皇島自行車訓(xùn)練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學(xué)營養(yǎng)膳食指導(dǎo)工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)品的開發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會(huì)體育指導(dǎo)中心）；⒎計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作（國家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。
四、實(shí)習(xí)取得了豐碩的成果
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的各方面問題，副院長王瑞元帶領(lǐng)李珉和朱曉蘭專門到各實(shí)習(xí)基地了解實(shí)習(xí)情況。
各實(shí)習(xí)單位都非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，派專人進(jìn)行指導(dǎo)，并做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有保障。康比特公司專門為我院學(xué)生制定了長達(dá)頁的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并配有專門的指導(dǎo)老師；運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行課題研究；被派往國家體育總局各中心的學(xué)生都被各中心領(lǐng)導(dǎo)委以重任，獨(dú)當(dāng)一面完成工作；各體科所對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，并將所里貴重的實(shí)驗(yàn)儀器提供給學(xué)生使用，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加以指導(dǎo)。通過實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們動(dòng)手操作的能力，使他們將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，提高了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，受益匪淺。
我院學(xué)生通過他們誠懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可，對(duì)我院學(xué)生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開展工作等等表現(xiàn)給與了高度評(píng)價(jià)和贊賞，有的甚至要求延長學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，有的明確表示要學(xué)生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位充分展現(xiàn)了北京體育大學(xué)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)理論水平和較多的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，通過腳踏實(shí)地的工作，為實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)工作的開展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。
五、今后實(shí)習(xí)過程中需著力解決的問題
新的實(shí)習(xí)方案的施行，取得了令人滿意的效果，為了保證今后的學(xué)生實(shí)習(xí)工作更加有效而順利的開展，還要做好以下幾方面工作：
．調(diào)整⒈級(jí)的第七學(xué)期前九周的課程安排
由于實(shí)習(xí)占用第七學(xué)期前九周的時(shí)間，這對(duì)于執(zhí)行教學(xué)的級(jí)、級(jí)學(xué)生，就存在要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的問題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學(xué)期結(jié)束前修完所有學(xué)分，以便使他們更集中精力參加實(shí)習(xí)。
．做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
通過本次實(shí)習(xí)，許多學(xué)生感覺到專業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的最大問題是實(shí)驗(yàn)儀器的操作，而在我們的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于人員和資金等問題，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、科研儀器還不能讓每個(gè)學(xué)生親手操作，阻礙了學(xué)生綜合專業(yè)水平的提高，今后學(xué)院要重點(diǎn)解決此問題。
．建立鞏固的實(shí)習(xí)基地
篇11
以需求為導(dǎo)向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格更加適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求。具體措施如下:以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關(guān)注和科學(xué)預(yù)測(cè)社會(huì)、行業(yè)的變化趨勢(shì)，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，始終將學(xué)生必須做到“把握一個(gè)規(guī)律(學(xué)校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個(gè)能力”(具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個(gè)基本(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)”，能夠“全面適應(yīng)”(適應(yīng)學(xué)校體育工作中的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育科研、管理與社會(huì)體育指導(dǎo)多項(xiàng)內(nèi)容)為基本準(zhǔn)則，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學(xué)合格的體育教師做好頂層設(shè)計(jì)。以全方位信息反饋為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺(tái)，依據(jù)各種途徑的反饋信息及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。以教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，開展學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤培訓(xùn)，延長培養(yǎng)過程。體育教師培訓(xùn)是體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。體育教育學(xué)院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓(xùn)基地，十二五期間要對(duì)沈陽市近2000名中小學(xué)體育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)(目前已完成7期)，通過培訓(xùn)已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了專門的培訓(xùn)網(wǎng)站。網(wǎng)站包括豐富的課程教學(xué)資源，將對(duì)在校學(xué)生和本專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生免費(fèi)開放，同時(shí)能夠互動(dòng)。通過這種遠(yuǎn)程教育，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)生的跟蹤培訓(xùn)，延長了培養(yǎng)過程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長搭建了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。以體育教育專業(yè)委員會(huì)為依托，整合省內(nèi)同類院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個(gè)體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學(xué)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)和遼寧省學(xué)校體育學(xué)會(huì)體育教育專業(yè)委員會(huì)先后在沈陽體育學(xué)院成立。體育教育學(xué)院作為體育教育專業(yè)委員會(huì)的牽頭單位，正在積極倡導(dǎo)和籌劃學(xué)會(huì)成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)事宜，得到了成員單位的高度認(rèn)可和行動(dòng)支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進(jìn)院系之間優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共享。共享可以通過互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學(xué)生代表到校學(xué)習(xí)、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報(bào)告會(huì)等多種途徑實(shí)現(xiàn)。
3課程改革與教材建設(shè)
課程建設(shè)突出“以需求為導(dǎo)向、以師范專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以體育專業(yè)技能為根本”，通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競(jìng)技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會(huì)適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)以課程內(nèi)容更新與改造為突破口，建設(shè)一批符合當(dāng)前形勢(shì)和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會(huì)需求和準(zhǔn)確把握就業(yè)市場(chǎng)的前提下，適時(shí)地對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加社會(huì)適應(yīng)性高、發(fā)展前景廣闊、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)率較大的新興課程，刪除社會(huì)適應(yīng)性低、發(fā)展空間狹小、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)率較低的陳舊課程，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學(xué)學(xué)校體育的實(shí)際需要為導(dǎo)向，以強(qiáng)化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課程(尤其是專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程)內(nèi)容的更新與改造，構(gòu)建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)策略。以課程內(nèi)容更新和改造為突破口，加強(qiáng)特色教材建設(shè)。以課程內(nèi)容的更新與改造為突破口，重點(diǎn)做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術(shù)科課程)內(nèi)容的更新與改造，刪除部分競(jìng)技化、理論化過強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性較低的教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、易操作的教學(xué)內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)形成新的課程內(nèi)容體系，為特色教材建設(shè)打好基礎(chǔ)。以打造精品課程為目標(biāo)，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級(jí)精品課程建設(shè)為目標(biāo)導(dǎo)向，依據(jù)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，從就業(yè)崗位和社會(huì)服務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)若干綜合課程和研究性課程，實(shí)施有計(jì)劃的建設(shè)工作，督促廣大教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。
4實(shí)踐教學(xué)改革
建立“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外、一般性社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的多層次實(shí)踐體系，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。具體措施如下:加強(qiáng)基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，三者相互銜接、互相補(bǔ)充。學(xué)生通過第一課堂的課內(nèi)實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教法觀摩、教學(xué)體驗(yàn)，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實(shí)踐能力;學(xué)生通過第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學(xué)生通過裁判等專業(yè)性社會(huì)服務(wù)活動(dòng)掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強(qiáng)綜合性專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合性專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是指教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)過程的一個(gè)綜合性末端環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力起著至關(guān)重要的作用，影響學(xué)生教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程的質(zhì)量。因此，要通過雙優(yōu)評(píng)選活動(dòng)(優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地和優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)等激勵(lì)措施來擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的規(guī)模和提高實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)的質(zhì)量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)被遼寧省教育廳評(píng)為大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地典型案例。加強(qiáng)綜合性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。進(jìn)一步挖掘社會(huì)資源，建立崗前教育與培訓(xùn)基地，通過假期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行職前教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當(dāng)年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。加強(qiáng)學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學(xué)術(shù)論壇、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、參加論文報(bào)告會(huì)等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中真正得到鍛煉。加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的宗旨。目前已經(jīng)完成了8期沈陽市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)和1期的遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。2012年，與沈陽市教育局達(dá)成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學(xué)生將分批次在沈陽市所屬區(qū)縣進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
5教學(xué)方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)技能傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質(zhì)規(guī)律，有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)方式和授課模式。具體措施如下:以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，在符合條件的學(xué)科類課程教學(xué)中嘗試“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能掌握和教學(xué)能力培養(yǎng)本位目標(biāo)的指引下，在術(shù)科課程的教學(xué)中探索“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法的最佳實(shí)現(xiàn)形式，為三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供方法保障。以實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為核心，積極探索課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合的授課形式，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和知識(shí)技能運(yùn)用的針對(duì)性。
6教學(xué)管理改革
進(jìn)一步完善教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高管理水平，打造一支高素質(zhì)、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律和體育規(guī)律的教學(xué)管理隊(duì)伍;進(jìn)一步完善和落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度，形成教學(xué)質(zhì)量控制的長效機(jī)制。具體措施如下:吸收本學(xué)科和其他學(xué)科的高層次人才進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍，選派中青年教學(xué)管理干部到綜合性院校參觀學(xué)習(xí)、到同類院校交流考察等措施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，堅(jiān)持和落實(shí)學(xué)校教研活動(dòng)制度、教師集體備課制度、教師聽課評(píng)課制度、教育教學(xué)工作過程性督查制度、教學(xué)工作的辦公會(huì)例會(huì)制度、教職工教學(xué)例會(huì)制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學(xué)制度、考核激勵(lì)制度、競(jìng)賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立由學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學(xué)生、社會(huì)組成的社會(huì)性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。
篇12
1.體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)”的核心概念
無論是中國先哲孔子，還是西方先知蘇格拉底、柏拉圖等，都對(duì)教育“實(shí)踐”給予了足夠的重視。實(shí)用主義代表人物英國的培根、美國的杜威等更是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”形成中的作用。我國偉大的教育家陶行知提出的“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育教學(xué)思想，這些都為我們開展全程實(shí)踐教學(xué)提供了理論參考。
“全程式實(shí)踐教學(xué)”模式的核心理念是“理論與實(shí)踐相融合、實(shí)踐育人”。全程實(shí)踐教學(xué)，“實(shí)踐”顯然是其核心概念，從廣義上說，“理”即學(xué)校，“實(shí)”即社會(huì)。理論與實(shí)踐相融合，即學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合；“實(shí)踐育人”則踐行“學(xué)習(xí)知識(shí)和技能”與“修煉品德和能力”互相促進(jìn)，緊密融合[1]。“全程實(shí)踐教學(xué)”模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐過程。它是將教育教學(xué)實(shí)踐貫穿于專業(yè)教育的全過程[2]。貫徹“全程實(shí)踐”的理念，即是要將實(shí)踐教學(xué)工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全部學(xué)習(xí)過程，同時(shí)融入中小學(xué)教育教學(xué)的整個(gè)流程，使其呈現(xiàn)出全程化、多場(chǎng)所、多樣化的培養(yǎng)體系特點(diǎn)，這將使全程實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐”達(dá)到實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐層面，而不是停留在一般的模仿性活動(dòng)或重復(fù)性行動(dòng)層面，體育教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)所里不再是一個(gè)“觀察者”或“聽做者”，而是真正從事大量教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐者”，從而切實(shí)鍛煉和提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
2.體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)”模式的特征
2.1雙專業(yè)性目標(biāo)
體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與一般綜合大學(xué)不同，它要求培養(yǎng)的人才必須同時(shí)具備雙重規(guī)格：一是本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能；二是教育理論知識(shí)、教師素養(yǎng)好教師職業(yè)技能。新時(shí)代的專業(yè)教師，必須有本體性的知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）和有條件的知識(shí)（教育專業(yè)知識(shí)）[3]。然而，這兩種專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加并不能形成教師的主要化素質(zhì)，也不能帶來教師職業(yè)化素質(zhì)的提高和發(fā)展。這兩種專業(yè)知識(shí)還必須由實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行整合，使其內(nèi)化為教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，運(yùn)動(dòng)技能不能成為體育教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)所在，還應(yīng)以如何教的知識(shí)和能力的發(fā)展作為基點(diǎn)，做到“會(huì)講，會(huì)做，會(huì)教，會(huì)糾錯(cuò)”。
2.2多場(chǎng)所體驗(yàn)
全程教育實(shí)踐活動(dòng)通過教育實(shí)踐過程中循序漸進(jìn)的情境體驗(yàn)與反思，感悟新時(shí)期教育的魅力與責(zé)任；通過參與全面的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)階段感悟與全程體驗(yàn)結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與中小學(xué)實(shí)際結(jié)合的活動(dòng)目標(biāo)[4]。另外，該模式將學(xué)生放置于實(shí)踐中，直接與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相接觸，使學(xué)生進(jìn)一步了解教師的工作，了解中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際及基礎(chǔ)教育對(duì)高師院校人才培養(yǎng)的具體要求，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德教育，使學(xué)生熱愛教師職業(yè)，堅(jiān)定從教的決心和信心。
2.3全程化過程
教師教育應(yīng)重視“養(yǎng)成”。養(yǎng)成教育的第一個(gè)特點(diǎn)是“長期性”，這意味著養(yǎng)成教育一定要“經(jīng)歷過程”，不一定得立竿見影、一蹴而就。養(yǎng)成教育有一個(gè)“外化—內(nèi)化—外化”的邏輯過程，[5]教育基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練都首先是認(rèn)知，其次是內(nèi)化，再次才能在行為上表現(xiàn)出來。這個(gè)過程決定了實(shí)踐的長期性。因此，從體育教師“雙專業(yè)性”的養(yǎng)成時(shí)間及過程來看，體育教師培養(yǎng)不像工業(yè)產(chǎn)品那樣一次成型，其培養(yǎng)和修煉是一個(gè)長期的、反復(fù)學(xué)習(xí)與提高的過程。“全程實(shí)踐教學(xué)”模式下的實(shí)踐教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的階段性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐過程，是一個(gè)四年一貫、連續(xù)不斷的養(yǎng)成教育過程。
3.體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)”模式的理論基礎(chǔ)及其構(gòu)架
體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分六大模塊（入學(xué)教育模塊、課程內(nèi)的教學(xué)技能模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊、實(shí)習(xí)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、課外活動(dòng)技能模塊）（下圖所示）。將實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到一至八個(gè)學(xué)期的每門課程，在不同學(xué)期的不同課程教學(xué)中側(cè)重安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，并與第二課堂有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的“全程實(shí)踐”教學(xué)體系。
圖 體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式體系框架
3.1課程內(nèi)實(shí)踐
3.1.1通過運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體質(zhì)測(cè)量與評(píng)價(jià)等專業(yè)實(shí)用基礎(chǔ)理論課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、觀察問題和解決問題的能力。
3.1.2通過各專項(xiàng)理論與術(shù)科課程的教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的從師技能和專項(xiàng)技能，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)能力、裁判能力、體育活動(dòng)組織能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和健身方法指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、編寫體育教學(xué)教案、制定比賽的組織策劃方案等。
3.1.3通過學(xué)校體育學(xué)和中小學(xué)體育教材教法等課程，緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的學(xué)校體育的需求，從不同角度增加說課、講課的內(nèi)容。同時(shí)把教育見習(xí)、觀摩、調(diào)研等納入計(jì)劃，使學(xué)生在掌握教育教學(xué)理論的同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育有一定的感性認(rèn)識(shí)和初步的了解。
3.1.4裁判實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，豐富各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽知識(shí)，更深刻地了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組織、編排、裁判方法等實(shí)際運(yùn)用能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.1.5教育實(shí)習(xí)，安排在第四學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，集中八周，采用以實(shí)習(xí)基地為主的集中實(shí)習(xí)、相對(duì)集中實(shí)習(xí)和與就業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要是深入中學(xué)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)教師工作，把所學(xué)知識(shí)在學(xué)校體育工作中加以運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，同時(shí)對(duì)社會(huì)和就業(yè)有更深刻的了解。
3.1.6畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第四學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)體育教育畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐過程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評(píng)閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)踐能力的運(yùn)用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
3.2課程外實(shí)踐
從培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)基本理論與技能出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，積極參加各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以期學(xué)生在實(shí)踐中磨煉與提高基本技能。與學(xué)校團(tuán)委、工會(huì)建立聯(lián)系，在校內(nèi)、院內(nèi)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽中，結(jié)合專項(xiàng)教學(xué)有計(jì)劃地安排學(xué)生參與活動(dòng)、比賽的組織、裁判等體育工作。在第二課堂與學(xué)院學(xué)辦、學(xué)生支部工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支組織學(xué)生建立武術(shù)、排球、足球、散打、跆拳道、健美操等各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)、社團(tuán)、俱樂部、體育輔導(dǎo)站等，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的指導(dǎo)和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些社會(huì)大賽的志愿者和裁判員，從大賽中吸取經(jīng)驗(yàn)，并參加假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)地方的同時(shí)繼續(xù)豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升各種能力。
體育教育專業(yè)的全程實(shí)踐教學(xué)模式表明體育教育的實(shí)踐教學(xué)已從單一走向綜合、從直覺走向理性、從零散走向系統(tǒng)。全程實(shí)踐教學(xué)模式使體育教育的場(chǎng)所從高校拓展到了中小學(xué)，其“多場(chǎng)所”（既有高校又有中小學(xué)）的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生在大實(shí)踐環(huán)境中順利完成從“預(yù)備職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[6]，同時(shí)還能夠促進(jìn)中小學(xué)在職教師與高校教師的共同專業(yè)成長，從而有效地推進(jìn)教師教育一體化進(jìn)程。全程實(shí)踐教學(xué)必然是今后體育教育專業(yè)教師教育改革的重要方向之一。
參考文獻(xiàn)：
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[4]周曉靜.教師教育實(shí)踐課程改革與思考——以南京師范大學(xué)教師教育課程為例[J].中國教育學(xué)刊，2011.07：56-59.
篇13
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對(duì)問題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點(diǎn)問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
