引論：我們為您整理了13篇學前班教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、拼一拼

嘗試拼讀dtnl與相關單韻母組成的音節。

三、讀一讀

練習朗讀兒歌《輕輕地》，圈出不認識的生字并盡量讀會。

四、講一講

仔細觀察13頁圖畫，根據圖畫內容編故事講給家長聽，把兒歌讀給家長聽。

一、教學目標

1、學會 d t n l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂于拼音

2、認識5個生字“大米、土地、馬”，并能在一定的語境中運用，會讀兒歌。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

5、讓孩子初步懂得尊重并珍愛生命、與自然或他人和諧相處。

二、教學重難點

1、重點：練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法(拼音的正確拼讀是整個拼音教學的重點)

2、難點：練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。

三、教學準備

d t n l 和5個生字的字母卡片、PPT

四、教學時間

教學流程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1. 引導看情境圖

⑴顯示畫面  師：瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰呀?正在干什么?

⑵學生小組討論：

①孫悟空的表情怎樣?

②哪吒心里在想什么?

⑶誰來學學孫悟空的樣子?(大家評議)

⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家?(大家評議)

2.引導聽語境歌

⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，

天兵天將全不怕，

打敗哪吒三太子，

樂得悟空笑哈哈。

⑵課本顯示拼音語境歌:   tā de běn lǐng tè bié dà,

① 師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來?

② 學生看，試讀。

⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母?(生答后，板書課題。)

二、學習聲母d和t

(一) 認清形，發準音

1、 學習d

⑴顯示“座鐘筆筒圖”

師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀?

⑵我當小老師

師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”?那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友!  (個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。)

師：還有誰想來試試?你怎么會讀的?用什么方法記住的? (指名讀，糾正發音。)

⑶同桌互讀，共同正音。

⑷學生火車讀，分組讀，齊讀。

⑸課外延伸，能力提高。

師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢?

3. 同法自學t

(二) 正確書寫

1. 學習d的書寫

⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢!不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢!

⑵比一比，看誰能得到仙桃。

師：你是怎么記住d的寫法的?

師在小黑板上強調d的筆順，學生書空：dc d

師說順口溜強化記憶：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。 學生在書上描紅。(兩遍)

2.自學t的寫法

三、學習d t與a e i u的拼音

1.出示：d—a t—a  d—e t—e

d—i t—i  d—u t—u

⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節?

⑵學生自由練習，同桌互練。

2. 幻燈片中閃現：  da de di du ta te ti tu   學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

3.指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

四、 鞏固練習(找字母游戲)

學生將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

2. 抄寫d t各四遍。

3. 搜集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

第二課時

一、復習檢查

1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)  座鐘筆筒d d d  時裝模特t t t  ……  二、學習聲母n和l

(一)認清形，發準音

1. 學習n

⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么?

師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊?  學生齊答，

⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀?

⑶我當小老師  個別生試讀，

師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發出來，n是后鼻音。

⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。

⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒!”

⑹記字形  ①一分鐘記字形。  ②交流識記方法。

③歸納方法：  哪吒出關n n n  一個門洞n n n  u 字倒寫n n n  ……

2. 學習l

⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么?

⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀?

⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。

⑷記字形。(方法同上)

⑸與“n”比較，發準“l”的音。

①辯音。  教師發n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發音上有什么不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l： 奶奶 拉車 你們

鴨梨  泥土 禮物  哪里 蠟燭

(二)正確書寫

1. 學習n的書寫

⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音?，F在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?

⑵師糾正補充：  “n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。

⑶多媒體演示“n”的筆順。學生書空：nn

⑷學生在書上描紅。(兩遍)

2. 自學l的寫法   3、大組競賽，選出“書寫大王”。

三、學習n l與a i e的拼音

1. 幻燈出示：  n—al—a  n—el—e  n—il—i   ⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。(指名讀)

⑵自由練習，同桌互查。

2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現：  na la  ne le   ni li

教師注意糾正學生讀錯的音。

3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

四、鞏固練習(游戲)

4. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母， 看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

5. 看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相 應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

五、作業

1、好朋友之間互相檢查n l的讀音。

2、寫n l各四遍。

3、學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。

三、認識生字，拼讀兒歌。

1、出示識字卡片：土地 大米 馬，指名朗讀、齊讀;去掉音節后學生再讀。

2、出示兒歌《輕輕地》， 教師引導孩子注意紅色的音節。(師范讀、學生跟讀)

3、指名朗讀或背誦，學生齊讀或背誦(要求加上動作，輕輕地讀)

4、師：說說從這首兒歌里你知道了什么?

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

篇2

1.調查摸底（11月23日－11月25日）。社管股和各鄉鎮教委按照縣教育局統一制訂的調查表格，對縣城和各鄉鎮區域內的所有幼兒園和短期培訓機構的基本情況（數量、辦學地址、舉辦人、辦學條件、師資、規模、收費等）進行全面認真的調查摸底，登記成冊，匯總后上報到縣教育局，由縣教育局對全縣幼兒園、培訓機構的基本情況進行匯總。

2、自查自糾（11月26日－11月30日）。教育局制定下發《關于清理整頓民辦幼兒教育和面對未成年人舉辦的短期機構的通知》和《幼兒園評估標準》。要求各民辦幼兒園和短期培訓機構根據通知內容和評估標準進行自查，發現問題立即整改。

篇3

二、清理整頓范圍和內容

（一）清理整頓范圍：全縣各類民辦學前教育機構。

（二）清理整頓內容：各民辦學前教育機構的辦園條件、設施安全、幼兒飲食衛生、車輛管理、收費和從業人員資質情況及教育教學等工作。

三、工作步驟

清理整頓工作從6月10日開始，至9月10日結束，分五個步驟進行。

（一）部署動員階段(6月10日至6月15日)

成立清理整頓工作領導小組，召開領導小組成員會議，制定清理整頓工作方案，明確相關部門職責任務，營造清理整頓工作氛圍?？h清理整頓民辦學前教育機構工作領導小組由縣人民政府副縣長**溶任組長，*縣發改局、縣民政局、縣建設局、縣*局、縣工商局、縣教育局和各鄉鎮人民政府分管領導為成員。領導小組辦公室設在縣教育局，由*同志兼任辦公室主任。

（二）調查摸底階段（6月15日至6月25日）

各鄉鎮、教育主管部門對轄區所有學前教育機構進行全面排查，掌握準確情況，登記造冊。

（三）重新認定、審批登記階段（6月26日至7月10日）。

對各類民辦學前教育機構從辦園條件、安全管理、飲食衛生、醫療保健、消防設施等方面逐項進行檢查。對符合條件的學前教育機構要重新進行審查登記，頒發學前教育機構許可證，并進行公示。對不具備辦園基本條件、存在安全隱患等問題的學前教育機構要限期整改。

（四）全面清理整頓階段（7月11日至8月1日）。

對限期整改的民辦學前教育機構進行檢查，已符合基本辦園要求，但未取得辦學許可證的，按相關規定補辦辦學許可證。對責令整改已達期限，但仍不具備辦園基本條件和不符合衛生安全相關規定的，予以取締。

（五）規范管理階段（8月1日至9月10日）

縣教育局會同縣民政局對轄區學前教育機構重新登記后，利用各種媒體向全社會進行公示。按照屬地管理原則,建立民辦學前教育機構管理長效機制，規范辦園行為，進一步加強對民辦學前教育機構的督導檢查工作。

四、工作職責

縣教育局：全面負責清理整頓工作的組織、協調和督促檢查，具體做好學前教育機構的審批、登記注冊及教育教學管理工作。

縣衛生局：負責審查學前教育機構的衛生條件與資格，檢查學前教育機構的衛生保健工作。

縣發展和改革局：負責學前教育機構的收費審核工作。

縣民政局：負責民辦學前教育機構的登記與法人資格審定工作，并會同縣教育局將合格的民辦學前教育機構向社會公布。

縣建設局：負責學前教育機構建筑物的安全檢查、鑒定及新建建筑物的審批等工作。

縣*局：負責學前教育機構的治安、園所安全教育指導、消防設施檢查、交通安全檢查等工作，配合相關部門對無證學前教育機構進行取締。

縣工商局：負責清查學前教育機構“三無”器械和玩具,配合相關部門對無證學前教育機構進行取締。

鄉鎮人民政府:負責本轄區學前教育機構的摸底工作，全面掌握基本情況，對存在的安全隱患及辦園情況進行分類、登記造冊。妥善做好被取締辦園資格的學前教育機構在園幼兒安置及幼兒家長穩定工作,指導達到注冊條件的學前教育機構進行登記注冊，并做好長效管理工作。

五、工作要求

（一）提高認識，落實責任。

對學前教育機構開展清理整頓是規范學前教育機構管理，確保幼兒安全和身心健康，促進我縣幼兒教育事業健康協調發展的重要舉措。各鄉鎮及有關部門要高度重視，明確要求，落實責任，不走過場，確保清理整頓工作取得實效。

（二）嚴格審批程序,明確監管責任

堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制，教育主管部門和各鄉鎮要按照國家有關法律法規規定，嚴格審批各類學前教育機構，要堅持“誰審批、誰管理、誰負責”的原則，切實加強對學前教育機構的監督管理，明確管理機構和人員，建立日常監督檢查制度，未經審批許可，任何單位和個人不得新設學前教育機構。

（三）強化從業人員管理，提高從業人員素質

教育主管部門要根據有關規定，嚴格落實民辦學前教育機構教職工資格準入制度，實行持證上崗，加強對民辦學前教育機構教職工的日常教育管理與考核，淘汰不合格從業人員。要結合實際，認真開展對民辦學前教育機構教職工的安全培訓工作，切實提高民辦學前教育機構從業人員的安全意識和安全管理水平。

（四）強化校車監管，避免事故發生

各鄉鎮、縣政府有關部門要切實落實安全管理責任，定期對民辦學前教育機構校車進行專項排查，嚴格檢查校車車況和駕駛員資質，嚴禁租用拼裝車、報廢車和個人機動車接送幼兒，嚴禁聘用不合格駕駛員，嚴禁校車超載。使用校車的民辦學前教育機構要建立教師跟車制度和收車驗車制度。

（五）落實部門管理職責，開展聯合執法行動

篇4

認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

2.

認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3.

嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4.

在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯系，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。

5.

初步體會數學與日常生活的密切聯系，會解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。

教學難點：

正確的描繪方法。21世紀教育網21世紀教育網

教學過程：

一、認識平面上的前、后、左、右。

1.

創設情景，導入學習。

師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩？這里有一張公園導游圖，（出示導游圖）你們看得懂嗎？

2.

認識平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么？引導得出：“XX在左面，XX在右面，XX在前面，XX在后面?！?/p>

②我想去亭子，應該怎么走？我想去XX，應該怎么走？……

3.

動手操作，加深認識。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走（一生演示，其余自練）

②把雙色片放在大門位置，聽口令：

（1）向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；

（2）先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。

③在這張圖上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？

4.

學看平面圖

師：（出示圖）

①在這張圖上，這里是什么位置？（在圖上標出前、后、左、右。）

②圖上有什么？（根據學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記）二、認識、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1.

根據路徑，語言描述。

（1）出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的？

②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，（板書：前后，左右）可以數一數、說一說；也可以用雙色片走一走，再說一說。

（2）生操練，師巡視。21世紀教育網21世紀教育網

（3）反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數?！?/p>

2.

根據描述，畫路徑，找目標。

（1）出示題3/1。

①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船碼頭？還是兒童樂園呢？

②學生討論、猜測。

③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

（2）根據小胖、小巧說的路線，找找他們去了哪里？

①出示題、學生練習題3/2、3。

②生操練，師巡視。

③反饋交流。

三、設計、選擇路徑。

1.

設計路徑：

①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎？

把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

②學生練習，教師巡視。

③反饋交流。（對不同的路線加以肯定）

④如果你是小巧，你認為還可以怎么走？

⑤學生練習，完成練習紙第4題。（要求：畫出路線并做好記錄）

⑥反饋交流：還有其它設計嗎？

⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。

2.

選擇路徑。

①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，（出示）你想走哪一條？為什么？（同桌討論）

②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。

3.

鞏固提高。21世紀教育網21世紀教育網

①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。

②請你先設計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習，師巡視。

④反饋交流：（展示學生作品）從這里出發到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。

四、總結歸納，完整課題

師：今天玩的開心嗎？在玩的時候你學會了什么？（板書：路）

五、聯系實際，拓展運用。

1.

出示學校平面圖。（師介紹）

2.

XX在校門口，XX在教室前，XX在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢？大家來設計一些路線。

學生練習后展示、交流。

3.

篇5

基于我校所處地理位置，校門外就是道路，經常有車輛行駛；上放學要路過一條國道，來往車輛眾多，時刻存在著安全隱患。此外，還有一些不安全因素：如學校所處農村，周邊有很多的池塘、河流；學生家庭情況比較復雜，相當一部分家長教育能力偏低等。所以安全教育的重擔就落在了學校與教師的肩上，尤其是班主任身上。作為一名農村小學的班主任老師，怎樣才能為可愛的孩子們筑起一道安全的防護網？

一、加強學生的安全意識

如果孩子不能區分什么是安全，什么是危險，那么父母、教師再嚴密的防護也不能保證萬無一失。因此我們要把安全教育的重點放在培養孩子的安全意識上。安全意識是指人對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。在安全教育中最重要的是人的因素，人的意識決定了人的行為。 班主任要做孩子健康成長的指導者和引路人，促進孩子全面健康成長，班主任就要在自己的工作中引領孩子們認識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。為了加強學生的安全意識，我每個月都會組織班級的學生開一次以安全為主題的班會，讓學生自主選擇每次班會的主題，激發學生的參與意識。班會以小品、歌曲、故事等不同形式進行，讓孩子們在快樂的氛圍中學到安全知識并提高了安全意識。

二、加強宣傳、演練，形成自救行為

1.環境在教育中的重大影響力是公認的。一個安全的校園及周邊環境，能促進安全教育的有效開展，滿足學生的安全的心理需要。同時也是一種潛移默化的教育途徑。所以通過班級張貼安全標語、出專題安全黑板報、觀看安全教育視頻等方式，使小學生從多方面了解掌握安全知識，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養重視安全的意識。所以本學期我們結合農村交通安全宣傳教育“百千萬”活動，邀請民警開設安全知識專題講座提升學生自我保護的能力。

2.邀請警察同志來校舉辦各類安全講座。警官通過放錄像、做報告等形式，結合實例對學生進行安全知識、法規教育，詳實的數據、真實的事件、詳細實用的自救自護知識使講座富有吸引力。提高了學生對交通安全的認識，并通過活動獲得了相關的安全方法與技巧。

3.組織學生利用課余時間，觀看湖南衛視“新大求真”節目，寫出觀后感，從而讓孩子們學到更多的安全知識與自救知識，提高防范能力與自救能力。

4.我們利用每天的課間操時間，有意識地訓練學生養成習慣。要求每班在教室外排好隊，由體育委員帶領走樓道，迅速到達操場。經過一周的訓練后，從下課到操場全部集合完畢只需要5分鐘，做到了迅速有序安全。即使在緊急狀態下也能有條不紊地撤離教學區抵達安全地帶。

5.一次強大的自然災害，是一次全方位的生命教育。它讓所有的人都感悟到，活著就是幸福，應該珍惜活著的每一天；生存是如此不易，在強勢的自然面前人類是如此渺小，人與人之間應互相關愛、互相溫暖。還讓所有人都警覺到生命會遭遇不期而至的各種災難，唯有掌握一些必要的自救技能才有可能在災難中生存。防地震防消防演練，是我們學校每學期的必須課程。多次強化訓練，孩子們的速度快了不少。

三、利用放學前的時間、進行安全教育活動

因為班級安全教育工作是學校安全工作的基礎，所以，我們的教育教學活動來不得半點虛假和突擊應付。因此，在工作中只有扎扎實實抓基礎，認認真真打基礎，才能有效地做好安全教育常規工作而構筑起班級安全的第一道防線。為了讓孩子們更好的遵守放學時的紀律，除了組織好放學路隊，還利用放學前的幾分鐘，背安全口訣，如：同學們，即將放學了，請在回家路上注意交通安全。

你慢一點我慢一點，文明的步伐快一點。

你讓一點我讓一點，舒心的笑容多一點。

四、班主任還要聯系好家庭和社會

家庭里更要注意安全教育。開家長會，平時也可以給家長發放安全告知書，常提醒家長注意孩子的去向。學生家庭安全應從平時養成，家庭安全要從平時抓起，一點一滴抓養成。

篇6

教育心理學的研究為小班化教學提供了理論支持，“新基礎教育”（葉瀾）認為，教學過程的基本任務是使學生實現個人的經驗世界與社會共有的“精神文化事業”的溝通和富有創造性的轉換；教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的對話、合作、溝通的關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以發展和實現，“多向互動，動態生成”是教學過程的內在展開邏輯.

心理學中的皮格馬利翁效應也表明，學生在越多受到老師關注的條件下越容易取得成功. 小班化教學由于學生人數的減少，使得教師比較容易關注到每一名學生的特點與個性，而且小班化教學也使學生的自主探索成為可能，也使師生之間的交流與互動更加充分.

三、關于課前導學案設計的必要性

基于以上的分析，小班化教學必將為我們的教學帶來一次深刻的變革，而且涉及的范圍必然很廣. 那么，如何才能讓我們的教學活動在一個良好的開端中進行，以達到我們理想的互動、合作效果呢？有一個非常必要的環節就是指導學生課前預習. 課前預習可以有效地提高學生的自學能力，培養學生獨立探索問題的興趣和能力，從而提高學生的思維水平.

四、有效的數學課前導學案的編寫原則

1. 興趣性原則

要想發揮課前導學案的功能，有一個很重要的前提是學案的編寫要有一定的趣味性，要能夠讓學生主動地去預習、去探索即將要學習的新知識. 在字體的大小、排版的要求、頁面的設計上要讓學生產生預習的沖動，從而主動地去預習，另外，要保持學案頁面格式的連續性和前后的一致性，以便學生對課前導學案的整理和保存.

2. 啟發性原則

預習學案的設計要體現“導學”，要盡可能地以問題或問題串的形式展開. 盡可能地避免單純的填空式或簡答式甚至是練習題的簡單堆積，尤其是對學生的思維水平要求較高的數學導學案. 要讓學生在由簡單到復雜的、有梯度的問題的解決中充分的調動自己的思維，主動地去領悟所要學習的知識，培養思維的深度和廣度，有效地進行自主學習.

3. 探索性原則

課前導學案的使用主要是培養學生自主學習的能力. 所以在編寫時要對教材內容合理的調整，進行有效地拆分與組合，從而設計出有利于學生探索的問題. 讓學生通過對問題的質疑、解疑，來激發自己的思維活動，培養學生的探索精神和對所要學習知識的分析、歸納能力.

五、有效的數學課前導學案包含的幾個環節

1. 學習目標和學法指導

要讓學生知道需要研究的內容是什么，要達到一個什么樣的水平，從而讓學生對新知識的學習有一個良好的心理準備狀態. 而具體的、明確的學法指導，可以讓學生知道如何去學習該部分知識.

2. 問題背景

對所要學習的內容為學生提供一種現實的知識背景，讓學生能夠將要學習的知識內容放在頭腦知識框架的一個合適的位置，從而有效地促進學生對新知識的內化.

3. 概念性知識

把一些簡單易懂的概念性知識放到課前預習導學案中，可以讓學生提前對所要學習的內容進行內化，從而提高課堂教學活動中的思維的廣度和深度，使課堂的教學內容有了一定的思維深度.

另外，每名學生對新知識的接受和理解的能力水平是不同的，將概念性的知識前置，可以讓部分接受能力較弱的學生提前將知識消化吸收，從而使他們在課堂上能夠有能力參與問題的合作與交流，有效地提升他們的自我效能感，從而維持較高的學習興趣.

4. 生成問題

通過以上三個內容的設計，學生在預習過程中肯定會發現一些新的問題，有一些是我們教師在課前備課中不能預見的. 而學生提出的問題也正是學生思維的“斷點”. 通過課堂教學的組織形式的變化，有效地解決這些“斷點”， 必將使我們的教學活動有效地達到“個性化教學”，也就是真正意義上“全納教學”.

另一方面，學生在預習環節中新生成的問題，也是我們教師確定教學起點的一個重要依據. 所以課前導學案要設計問題整理環節，便于學生深化知識，也便于教師確定教學的起點.

一份好的課前導學案，必將讓學生帶著自身的經驗和背景，帶著自己獨特的體驗和感受來到課堂，使我們的課堂交流變得充分，使交流的問題更加深刻，從而能夠有許多新的“生成性”內容，提高我們的課堂教學效果.

篇7

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，它集傳統的黑板、多媒體計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。它的各種功能在實際使用中已經得到不斷的改進和完善，成為教師優化數學課堂教學的一個不可多得的綜合輔助教學工具。在小學數學課堂教學中，合理地運用交互式電子白板來輔助教學，可以簡單輕松地創設生動具體的教學情境，節省教師的教學準備時間，激發學生學習的興趣，使學生在愉快的學習中獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力；可以很好地改變傳統的教與學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動。

一、巧用交互功能，以導學案為主線，結合數學教學實際，播放課件等多媒體教學資源，使學生的想象更富有色彩

交互式電子白板使數學知識形成的過程更真實。例如在學習四年級數學“直線、射線、線段”一節時，為了引出課題，收集一些生活中的圖片?？芍苯永秒娮影装宓睦L畫功能在圖片中相應地畫出直線、射線、線段，再利用電子白板的拖放功能把這些圖形拖出來，使得學生深刻感受線段、直線和射線來源于生活，對線段、直線和射線產生直觀的認識。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數學教學中，利用信息技術，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識，在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如六年級數學《圖案設計》一課，我就這樣創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的花瓣，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時質疑：這些美麗的圖案是怎樣完成的呢？啟發學生利用導學案自己設計美麗的圖案，調動學生的學習積極性，激發他們充分想象的空間。

二、借用電子白板，建構數學“導學案”活動

交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。例如六年級數學《圓錐體體積計算公式的推導》課中，我為學生準備了一堆沙子，要求學生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動手實驗用實驗教學法推出圓錐體體積計算公式，學生在掌握圓柱體體積計算公式的基礎上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物，通過沙子在圓錐體和圓柱體之問的流動，很快得出三個結論：1.圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一；2.圓錐體體積比圓柱體體積的三分之一多一點；3.圓錐體體積比圓柱體體積的30%少一點。三個結論，誰對誰錯？同組學生、異組學生爭論不休，反復實驗，現象依舊，結論不明。我觀察后，發現學生自制的圓錐體和圓柱體不規范.出現了高度和底面積不相等的現象，導致了三種不同的結論。對此教師沒有簡單地去肯定和否定，而是適時推出交互式電子白板這項新技術，要求學生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底的周長，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對學生“畫”出的線段進行比較，學生很快發現，圓錐體和圓柱體的高度和底的周長同時相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的三分之一；隨即根據圓周長計算公式很快推導出：只有在底面積和高度相同的時候，它們的體積存在1：3的關系，進而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的三分之一。學生經歷這樣一種獲得知識的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，還引起了對學習的“欲”。

三、先讓學生自學，完成導學案，然后巧用電子白板的評價功能，引導學生參與評價

“導學案”教學需要學生在學案中練習、討論、交流，而這些過程最好能生動地呈現在學生的面前，引領全班學生一起來評價、討論、交流，最后達成共識，這就可以通過白板來實現。

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2　構建安卓網絡平板教室易操作，投入少

構建安卓網絡平板教室的硬件配備簡單，軟件方式多樣化，投入比傳統機房少很多。目前，一臺普通的9.7英寸屏幕安卓系統的平板價格在1500元以內，它小而精，且采用無線網絡，所以不需要很大的固定的場所，對電源的要求也不是很高，和PC機一樣可以進行網絡連接，但它不需要繁瑣的網絡布線，這樣可以改變傳統機房教室里面學生和老師一成不變的授課空間格局，老師有更多的機會到學生中間去，學生之間也可以有更多的交流空間，這樣，老師和學生變得更親密，形成一種和諧的氛圍。因此，可提高教學效率，改變信息課程限制在一個固定的空間內進行，信息技術教師限制在教師端或講臺前的方式。筆者體驗了三種應用方法，都比較簡單易實現。

在原來的機房基礎上用一塊小平板做一下小改進，在原有教師PC機上安裝一個Splash_Streamer遠程桌面的服務器端，在安卓小平板上安裝Splash_Streamer遠程桌面的客戶端。之后，平板通過無線網絡就可直接操作教師PC機，配合教師機上原來配有的教學軟件進行廣播教學。這樣教師可以有更多的時間走入到學生中來，也可以讓學生在自己的位置上操作演示教師機。老師和學生也能有更多的時間和機會互動交流。

在教室多媒體上，PC機和平板上做和機房一樣的安裝各自的軟件終端，不同是在PC機和平板上再加裝投影精靈mirrorop的軟件終端，這樣就可以用平板控制PC機投影在投影儀上。這也可能將是以后的一些會議模式和培訓模式的趨勢。

應用基于安卓系統平板的智動課堂管理系統，例如云極塾軟件，這是一款基于安卓系統開發并在應用中逐漸完善的平板課堂教學和管理的系統。它的功能類似于在PC機上使用的一般的教學軟件，有了這樣的教學管理系統后，可以不需要任何PC機，只在無線網絡環境和安卓平板下實現廣播教學。這種廣播教學方式比傳統廣播方式最明顯的一個優勢體現在它可以定制教學桌面，即在平板上只出現你所需要的應用程序的快捷方式?？梢远ㄖ茷g覽器的指向，使瀏覽器僅指向你所需要的幾個網站鏈接，這樣就很好地解決了學生在上課中隨便到處亂看、下載游戲的問題。

云極塾智動課堂管理系統集成了一個試題編輯器，編輯試卷方式易學易用，重要的是可以及時下發試卷給學生，學生做完后交卷，交卷后及時就有成績分析結果出來，老師可以根據分析結果當堂做出及時的反饋。這也是它的亮點所在，因為老師一堂課的成功與否，就是看同學們對于課堂知識的掌握程度。我們傳統的做法是老師布置作業，學生完成作業，老師批改作業，然后獲知學生知識的掌握程度。這樣費時費力，老師給學生反饋也不及時。而基于平板的這種作業模式節約了時間，更重要的是能快速地知道學生對各個知識點的掌握程度，根據成績分析結果，及時補充相關的知識。

正因為安卓網絡平板教室要求投入的資金非常少，對環境的要求也不是很高，所以在某種程度上它可以解決一些偏遠地區沒有機房的問題，可能成為偏遠農村學生的福音，使他們有機會接觸更多新鮮的東西，縮小教育的地域差異，促進教育均衡。

3　構建安卓網絡平板教室有利于資源共享，促進教育均衡

安卓網絡平板教室應用于中學教學，可方便及時獲取網上同步教育信息，在此基礎上構建突破時空限制的個性化學生學習資源。安卓平板提供的wifi無線網絡連接技術，使學習環境不受時間、空間的限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習。而現代教育理念認為，最好的學習是自主的個別化的探索性學習，安卓網絡平板教室為個性化學習提供了良好的技術支持：網絡技術及移動媒體技術相結合，學生可以根據自己的需要主動選擇學習的內容及課程的進度，教師與學生之間可以通過網絡環境的支持，在任何時間、任何地點進行信息交流，不必拘泥于課堂上有限的時間。基于安卓網絡平板教室的個性化學習資源可以依據學生個人定制。

提供給學生完整的課程教學資源，有基礎的也有拓展的，但知識結構是非線性的，各個知識點都是超鏈接形式的，學生不用按照一個模式進行，可以充分按照自己的需要選擇學習內容，也很好地體現了分層次教學。

根據學生課堂上的具體問題、作業反饋及測試試卷等出現的問題給學生指出需要加強學習和練習的地方，并提供針對沒有掌握的知識點的補充資源，以便學生課后利用碎片時間學習。平板作為電腦能提供給學生多種媒體的學習資源，文本、圖像、聲音、視頻，都可以方便地提供給學生，滿足各種學習需要。例如，一些操作技巧強的或者解題過程復雜的學習內容，教師可以利用屏幕錄像專家或者數字高清視頻展臺把電腦的操作過程，或者是具體某一題目的解題過程錄制下來，制作成視頻點播學習庫；把文檔記憶性內容、選擇題型等內容可應用平板的攝像頭拍攝成文檔，也可把原有的Word或PPT文檔利用軟件轉化成Flash文件，形成在平板上可以隨時翻閱的記憶性文檔庫，為學生提供更多的學習方式。

目前，一些新的科技公司開始制做專為教育教學而研發的安卓產品。例如一家加拿大的科技公司研發的一種安卓平板電腦，為學生和教師精心設計，它整合校園商店和圖書館、課程等資源，允許學生下載電子教科書和其他資料。其實，網絡學習資源很多，但傳統模式是學生要到機房等相對固定的場所去查找資料，這給學生帶來很多的不方便，安卓網絡平板教室給學生帶來的不止是一種新的學習工具，而是給整個學習思想和觀念帶來的大的改變，安卓網絡平板教室在提供無線網絡的環境下，人人都可以隨時隨地進行學習，平板可以是學校的，也可以是學生自己的，可以帶到任何一個地方，使學習成為學生生活的習慣。

4安卓網絡平板教室可以拓展網絡教室在中學其他學科教學中的應用

傳統的機房一般是信息技術學科應用的比較多，其他學科極少應用，安卓網絡平板教室可不受時間空間限制，不分學科地應用到學生的學習中去。例如，綜合實踐、地理、歷史和戶外教學活動中應用，使學生可以在這些教學活動中，隨時通過網絡獲取所需的知識和素材，結合GPS和Google　Map等，激發學生學習的興趣和欲望；平板電腦的語音功能讓語文、英語課堂“如虎添翼”；平板的攝像頭應用，使學生多了一種提交作業的方式，尤其適合于藝術和手工等課程。

隨著安卓應用產品在教育市場的深入開發，安卓網絡平板教室應用于中學教學的優勢將更加明顯，所以作為中學教師，尤其是信息技術學科教師，要加強對于安卓系統的研究和應用。

參考文獻

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有資料顯示，全國平均每天有40名中小學生非正常死亡，相當于每天有一個班的學生失去他們如花的生命！作為學生，一年有絕大部分時間在學校和學校周圍生活，在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸。生命對于每個人只有一次，一人安全，全家幸福！作為學生在校的主要監護人----班主任，具有最重要的教育和監管責任，安全工作重于泰山。所以，擔任多年班主任的我想就此談談我的一些體會和大家共勉，來共同保護好我們祖國的嬌嫩的花朵！

一、查找安全隱患，做好預設方案

凡事預則立。開學之前，班主任要對學生的身邊安全隱患必須做到清楚了解。學校事先會成立從上到下的安全領導小組，校長親自掛帥，分管領導具體抓，分工負責，確主立崗位，確保每個老師都把學生安全工作放在首位。班主任要對校園及周邊環境進行拉網式每的安全排查，確保硬件設施無安全隱患，并設想好其它不安全因素，作好預案分析。

1、 學校方面存在的安全隱患主要有：學生之間的打斗行為；校外不良人員對在校學生的侵害；商店、食堂、小賣部食品安全；學生的實驗課或實踐課，體育活動或體育課上的意外傷害；課間、室外活動時行走、上下樓或違紀攀爬造成的傷害等。

2、家庭方面存在的隱患主要有：家長法制意識淡薄，教育方法簡單粗暴對學生的傷害；家長處理問題有失公正造成學生心理失衡，出現偏激；家長期望值過高給學生帶來心理壓力；單親、空巢留守、私租房屋引發的不安全因素。 學生在家用火、用電、用氣等不安全。

3、社會方面存在的隱患主要有：校門外交通事故；學校周邊發生的暴力、打斗、敲詐、侵權行為等；校外不良人員對在校學生的言行和心理威脅；學生因曠課、逃學、離家出走在社會上發生的不安全因素；社會不法分子對學生的引誘、拉攏、教唆； 網吧、游戲廳等誘惑。

如果班主任做到事事小心，做到心中有數，預設好學生的可能出現的安全隱患，我想孩子們的安全就有了很好的保障。

二、班級安全管理的策略

班主任是一個班級的靈魂，在學校，最直接管理學生的是班主任，學生、家長最依賴的也是班主任，班主任在管理好班級，抓好教學質量的同時，也應該做好班級安全管理。班主任要本著對學生終身負責的態度，細致耐心、嚴格地做好班級安全管理工作。班級安全管理主要靠教育、制度和監督，制度要堅持不懈、重在落實，監督要及時到位。同時還要密切聯系其他科任老師，培養學生干部，形成安全管理的有效網絡。要注意堅持以法執教，規范教育行為以減少或避免安全責任事故。要以生動形象的方式向學生宣講《小學生日常行為規范》，引導學生逐步增強安全防范意識。

（一） 安全告知

班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外,還要對學生進行安全教育和自護自救教育,讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。如對學生進行交通安全、消防安全、人身安全、財物安全、飲食衛生安全等教育。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識,還要努力使學生樹立安全第一觀念。班主任要注意如下告知：

（1）是把學?；虬嗉夁M行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些項目的危險性,練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動之前告知學生。

（2）是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造,施工場所或臨時搭建的設施,校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。

（3）是把學生的有關情況對家長告知。如學生生病、學生請假離校或缺課、學生間發生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發生傷害或意外事故等,都要及時與家長聯系、溝通。

（4）是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務,可積極有效地預防安全事故的發生。

（二）加強宣傳、演練，形成自救行為

學校、班級要通過張貼安全標語、設置安全櫥窗、出專題安全黑板報、布置安全科普畫廊、觀看安全教育視頻等方式,使小學生從多方面了解掌握安全知識,在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養重視安全的意識。

通過創設情境、利用生活中的事等提高學生的自我保護能力。學生一遇到問題就去找老師,找家長,這是學生缺乏自我保護能力的一個表現。針對這一點,班級里可以開展一些活動,提倡大家自己能解決的小傷小問題自己解決,同時通過老師教,讓學生掌握一些簡單包扎方法。創設一些情境,教給學生當遇上突發狀況該怎么處理,讓學生學習自我保護的方法。

有一個悲劇，我一輩子都不會忘記——六年前，我還在另一個學校任教，當時教的是一年級的小學生，每天我都會叫孩子們注意安全，但是沒想到交通事故會發生在我的學生身上：路路——我班的學習委員，一個才7歲的非常聰明可愛的男孩，在公路上穿斑馬線時被一輛突如其來的轎車撞得當場死亡.....好大一攤血.....他的媽媽哭得死去活來，我的好痛好痛！可是一切都不可逆轉。第二天，我懷著悲痛的心情給班上的孩子們講這件事，再次帶孩子們演練了如何過馬路。為了讓大家記住友血的教訓，路路同學的座位一直空著——從一年級一直到六年級！

所以現在，每教一個班，我都會把這個教訓講給孩子們聽——告誡他們生命只有一次！

當孩子們遭遇意處險情與傷害時,需要冷靜,要學會運用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害,有能力將其制服時,當然要勇敢地同其博斗;沒有能力將其制服時,可以采取“呼救法”“周旋法”“恐嚇法”等及時脫身。萬不得已,也要對可能出現的情況進行比較,兩害相權取其輕,爭取把損失降到最小,保住最大的合法利益。這對學生沉著應對突發事故,提高自我保護能力很有成效。

“5.12”“11.9”等一些特殊的日子，防地震防消防演練，是我們學校每學期的必須課程。多次強化訓練，孩子們的速度快了不少。我們不是在杞人憂天,而是防患于未然,希望我們的孩子們有一天能夠自豪地說:“災害不可怕,我們會自救!”

（二） 班主任要團結好其余科任老師。

班主任要團結好其余科任老師齊抓共管安全工作。每個教師都是學生安全管理的責任人。安全管理，只有齊抓共管，才能形成合力。校領導的工作較忙，班主任的教學任務相對繁重，有時確實顧不上，這就需要科任教師都要主動承擔學生的安全管理責任，見到不安全的事就要管，發現不安全的苗頭要及時處理，把每個孩子的安全工作放在心中。

（三） 班主任還要聯系好家庭和社會。

家庭里更要注意安全教育。開家長會，校訊通都是班主任和家長很好的溝通途徑；平時也可以給家長發安全告知書，常提醒家長注意孩子的去向。學生家庭安全應從平時養成，家庭安全要從平時抓起，一點一滴抓養成。還要加強“演習”，從易到難，由淺入深，不能因噎廢食，也不能放任自流。

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臨床實習是醫學理論和臨床實踐工作有機結合的連接點，是醫學生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環節。臨床實習的目的是理論聯系實際，教學醫院通過臨床教學活動，使學生在進一步獲取臨床各專業學科的理論知識的同時，進行臨床基本技能訓練；而臨床教學檔案是教學醫院在臨床教學活動中具有保存價值的文字、圖表、聲像載體材料等，是教學過程的客觀記錄。完整、規范的教學檔案是科學管理教學的基礎，是進行教學改革，提高教學質量的可靠依據，對促進臨床教學具有重要作用。

我院是一所綜合性教學醫院，不僅承擔著醫學院的臨床教學任務，同時承擔著研究生、醫師進修及住院醫師規范化培訓的任務，因此具有大量臨床教學資料。面對新形勢下教學檔案存在的問題，結合我院臨床教學檔案管理實際進行如下探討。

1 臨床教學檔案存在的問題

隨著醫院教學任務的變化，臨床教學檔案已涉及醫院的各個方面和醫院的每一位醫護人員，教學檔案卻存在諸多問題，已經不能適應目前醫院的發展需求。

1.1 思想上認識不夠

部分臨床教學人員對臨床教學檔案認識不夠，加上本身繁重的臨床任務，忽視對臨床教學檔案的收集，認為臨床教學檔案只是為了應付檢查，無人專門管理，材料收集和整理不規范，教學檔案不齊全、不完整。

1.2 管理制度不健全

缺乏統一的教學檔案管理制度，由于沒有制度，不少應該收集的材料沒有及時收集起來，應該歸檔的文件材料沒有及時立卷歸檔。

1.3 教學檔案收集難

多年來，由于我院制度不健全，宣傳工作做的不好，很多從事教學的人員頭腦中沒有歸檔概念，同時檔案管理工作人員少，檔案工作量大，教學檔案收集難事一個很大的問題。

2 針對臨床教學檔案存在問題采取的解決辦法

2.1 加強宣傳，提高認識

臨床醫學教學檔案是教學醫院管理工作的基礎之一，是重要的信息資源，是教學改革、教學研究的重要依據。臨床醫學教學檔案管理好壞也是教學醫院管理水平和文明程度的體現[1]。我院領導在周會、辦公會等會議上反復強調并提出具體要求，責任到教研室（組）主任，要求廣大臨床教學人員更新觀念，樹立現代管理思想，逐步形成量化考核管理機制，使其形成教有方向、學有目標、考有重點、評有依據的新的臨床醫學教學管理模式，增強廣大教職員工的教學檔案建立和管理意識，從嚴要求，科學管理。實現臨床醫學教學檔案管理的制度化、科學化與規范化[2]。

2.2 建立健全教學檔案管理機制

進一步制定、完善教學檔案管理的規章制度，并確定教學檔案管理人員的職責范圍，使教學檔案管理人員樹立起強烈的責任心，調動其積極性。工作制度的建立要由分管教學的院領導負責組織，由臨床教學辦公室和檔案室草擬制定，以體現臨床教學檔案工作的專業性和科學性。通過相關制度的貫徹執行，以規范教學檔案工作行為，使教學檔案管理工作步入制度化、正規化的軌道。

2.3 設立臨床教學檔案員并定期進行業務培訓

針對臨床教學檔案面廣、信息量大、頭緒多[3]。我院設置了以臨床教學辦的專職教學秘書為基礎，各教研室（組）設立兼職檔案員（兼職教學秘書）組成的專兼人員相結合的檔案管理隊伍，共同來負責臨床教學檔案工作。一方面定期對檔案員進行業務培訓、指導和督促，并做好檔案重要性的宣傳教育工作；另一方面多次組織檔案員到院內外參觀學習，和院內相互學習，使檔案員之間相互取長補短，互為借鑒。

2.4 加強教學檔案檢查監督

我院建立了以教學督導專家為主體的教學檔案質量檢查小組，制定質量標準，每季度全面檢查，并將檢查結果記入科室質量考評成績，并與教學人員的晉職、晉級、評優等獎勵掛鉤，明確了職責，加強了責任感和常規的經濟激勵機制。每年進行不定期檔案展評、評優等活動，又使臨床醫學教學檔案管理工作不斷得到提高，資料的收集得以系統而完善，管理逐漸制度化、正規化，并逐步建立起了臨床教學檔案收集和管理的完善機制[4]。

3 結論

加強臨床教學檔案建設和管理工作是強化教學管理的需要，也是深化教學改革的需要，更是提升教學質量的需要。我院根據醫院現階段面臨的形勢，加強宣傳，提高認識，建立健全教學檔案管理機制，設立臨床教學檔案員并定期進行業務培訓同時加強教學檔案檢查監督，較好地解決了教學檔案建設和管理方面存在的一些問題，為開展教學研究、規范教學活動奠定了基礎，促進了醫院教育教學工作的整體發展。

參考文獻：

[1] 羅任新.關于加強醫學臨床教學檔案管理的探討EJ].醫學信息，2008，21（7）：1100.

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二、合理分工，群策群力。

要想真正達到教學資源的有效整合，最大化的實現教學資源共享，每一份導學案都要是集體智慧的結晶。所以我們充分發揮教研組內部的智慧和團隊的力量，從學情出發，對教材深入分析，制定詳細的計劃，對于教學中遇到的專業問題，學生作業中常犯的錯誤和作業練習的設計等，我們共同討論，共同協商，形成大家智慧的結晶---導學案。實際上，每一課時都有主要負責人，然后至少經過三個人的修改（這些工作至少要在新授課前二周完成），同時，每節課后我們同一個備課組對導學案中出現的問題再進行不斷修改和完善，然后電子存檔，待期末復習時可以再加工修改為復習學案，裝訂成冊印發給學生，也可提供給以后的備課組，使之成為寶貴的教學資源，我們尖子班、實驗班、普通班盡量到學進度，統一時間，統一測試。堅持堂清、日清、周測、月考。實踐證明，導學案就如同學生的拐杖一樣，引導激發學生自主學習的方案。導學案教學體現的是以學生為本的理念，一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。導學案設定的教學目標是以學生為主體，充分考慮學生的實際情況、興趣愛好、學習方法等，對不同水平的學生要求完成的任務有所不同，從過去的教案到現在使用導學案，教師的角色就由單一教者轉變成為了一個引導者、組織者、主持人；學生在課堂上也由過去被動的接受知識轉變為一個主動的學習者和探求者，成為課堂的主人。由此來看，由教案到導學案是教學的改革和創新，是進步。

篇12

    當我幾星期后再次回到帕姆莉的活動室時，孩子們正在研究騎士和城堡。教室外的小路上畫著藍色的護城 河，進門的時候，我必須拉一根線，一個冰箱盒做成的橋把我帶過護城河。進到屋里，這里是城堡，孩子們正 在金屬網基上用紙做一個飛龍，可是有一個問題，飛龍的翅膀是垂著的，怎么解決這個問題呢？孩子們想出了 用衣架支撐翅膀的主意。

    四個孩子坐在桌旁，討論如何描述她們畫好的一個掛毯。一些孩子用玩具騎士和城堡進行演劇，另一些孩 子在畫城堡，并在畫旁寫著什么。這里有一個新的粉筆墻畫，在書寫角有一些線段，這些線是孩子們用來“捆 扎”、“郵寄”信件的。屋里還陳列著盾、頭盔的旗子，積木角放著一些皺紋紙和標簽，閱讀角是一個城堡塔 ，有箭和窺視鏡等。

    沒有鈐聲、哨聲和教師的提醒，孩子們自愿從這個中心轉移到那個中心，很忙碌，沒有因為無趣而進行 打鬧的現象；教師像是一個輔導員。

    教師每天都給孩子們讀書。讀完后，教師問孩子有什么事情愿意記錄下來，然后，孩子們復述剛才書上的 一些情節。月末，記下幾頁內容、圖表等。在這期間，他們肯定要重復讀這些內容。

    這種值得推廣的課程到底是怎么產生出來的呢？教師們一致同意，正是帕姆莉——他們的發起人——帶領 他們進行了這一主題的研究。一次和帕姆莉的會見展示了這一計劃的發展過程。

    “你為什么決定在你的課程中進行這些變化？”

    “我是因為對過去的做法感到無味而逐漸試著改變做法的，我不喜歡教字母、發音和毫無聯系的字母表。 ”

    “你是怎么開始的？”

    “事情要從三年前說起，我用字母表讓孩子們幫我寫故事，我不用課本，但通過圖表、成組的故事、無尾 句和游戲進行教學，我們都發現這樣做比原來的課程有趣多了，孩子們對所學的字母都能讀得很好，因為他們 自己造句和組織故事。

    我們幼兒園圍繞著我們采用過的內容建立起了社會研究和科學課程，這些內容包括文學、藝術、電影、圖 畫、日記、專題等，對孩子們來說這些專題是如此有趣，使他們難于離開閱讀組。我們還發現，當我們的主題 是關于蝴蝶的時候，孩子們認讀如：毛蟲、蝴蝶、蝶蛹等字沒有困難，甚至那些平時閱讀能力不強的孩子也能 讀這些字！我和他們都如此激動不已。

    后來，我逐漸捕捉住了孩子們對寫的自然興趣，鼓勵他們把詞寫在卡片上，在班里建立起了郵政信箱，他 們互相之間寫信，如果一個孩子收到了一封信，但是看不明白上面的內容，發信人就要進行講解，很快，孩子 們對此都十分感興趣，他們經常共同看自己寫的故事。

    我把紙訂成冊，放在書寫角，孩子們就去寫書，書上的故事大家分享?！?/p>

    “你還有閱讀小組嗎？”

    “我們每天都和不同種族的孩子們在一起，一起讀寫，共同分享故事或就某一主題共同活動。我要求孩子 們隨機地組成小組，如果我看到一個孩子獨自進行某一活動，我就會叫別的孩子來參加，這樣既讓孩子們學會 一起活動，又不打斷他們的學習。這種小組活動的另一大優點是能力強的孩子能給其他孩子樹立一個榜樣。

    例如：在我們進行‘三只熊’的活動中，我們煮了麥片粥，我讓孩子們分小組品嘗麥片粥，孩子們背誦了 其中一節——‘熱的豌豆麥片粥’，我們制作了一個圖表，記錄下了有幾個人喜歡它是熱的，幾個喜歡它是涼 的，幾個喜歡它在罐子里?！?/p>

    “那么技巧怎么樣？”

    “當然，我們希望孩子們成為讀寫能手。當孩子們需要時，整體語言教學法能幫助他們得到對技巧的控制 ，通過日常生活中的讀寫活動，可以使孩子們學到技巧。然而，我們發現不用通過“drill—like”去完成這些 ，當孩子們用獨特的方式使用書面語言時，他們日益變得有能力?！?/p>

    “作為教師，你的角色有什么變化？”

    “孩子們的獨立性更強了，我有更多的時間充當一個輔導員。孩子們互為老師，他們在教與學的交往中發 展了信任感。

    我花更多的時間與我的教師伙伴在一起，共同協商每個月的活動主題，然后在班級中執行。現在的課程計 劃是我們親手決定的，而不是由課本制定的，這使我們對所教的內容更加負責。當課程進行得順利時，我們當 然很高興；不那么順利時，我們認為應由我們自己負責，并回過頭來對主題進行修改?！?/p>

    “你怎么衡量孩子們的進步？”

    “孩子們經常把書中認識的字指給我看，他們都能至少找到一個認識的字。我也清楚他們在怎樣用寫表達 自己的想法方面知道些什么，在什么地方開始拼寫和點標點。例如：一個孩子注意到P和n在一起時，在字中的 讀音是“f”，然后他就在描寫聲音時用這個音。用這種評價的方法使人能用確定的方法知道孩子所掌握的知識 。我借鑒了《整體語言教育評估手冊》中的許多想法。

    孩子們之間互相學習和幫助。如果一個孩子問我有關書寫方面的問題，我就問是否有人能夠回答這個問題 ，他們討論怎樣拼寫詞，解決問題，怎樣繼續完成主題，他們是思想家和實干家。

篇13

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。隨著新《綱要》的貫徹實施和新課程改革的不斷推進，很多幼兒園選擇了集體備課這種備課方式，通過集體備課，將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，彌補各位教師備課過程中的不足，最大限度地減少教學中的失誤，實現教學資源共享，從而提高保教質量。然而，針對鄉鎮幼兒園同年齡段班級少，專業教師少，轉崗教師多，年齡大，教師業務水平低的現狀，如何利用好"集體備課"這把雙刃劍，讓集體備課煥發它所特有的活力，碰撞智慧的火花，既能短時高效的促進教師專業成長，又能提高保教質量，促進幼兒全面發展。本園從2011年秋學期開始，開展了"鄉鎮幼兒園集體備課有效性途徑探究"課題研究，目的是通過實踐探究，摸索出適合于鄉鎮幼兒園集體備課的有效途徑，促進教師專業快速成長。經一年半的實踐研究，本園教師在活動設計、評課、課堂駕馭能力等均有了很大的提升，現將具體的做法總結如下，旨在拋磚引玉。

1.跨年齡段分組，創設濃厚的研討氛圍，提高研討質量

鄉鎮農村幼兒園、學前班，平等班級少，鄉鎮中心幼兒園同年齡段班級往往1～2個，以年級分組的話參與討論的教師數太少，討論沒有氛圍，也達不到優勢互補。為此，采取了跨年齡段分組的形式，將小中大不同年齡段的4個班級做為一個集體備課組，學前4個班為另一集體備課組，保證每一備課組有8個教師參與集體討論，這樣參與討論的人員多，想法多，發言也熱烈多了，真正實現集思廣益的目的。

2.按上下午班安排集體備課時間，確保集體備課落到實處

鄉鎮幼兒園大多數家長從事農活，收工晚且時間不一，接園的時間也較晚，幼兒園教師集體備課的時間就不能像小學那樣安排在放學后，只能根據本園具體情況靈活安排教師集體備課時間。教師帶班按上下午安排，利用上下午不帶班的時間安排集體備課時間，這樣，既保證集體備課有充足的討論時間，也能保證完成一學期集體備課任務。

3.鄉鎮中心園，村小幼兒園聯園集備

在本鎮農村幼兒園、學前班，平等班級少，全鎮9所小學附屬幼兒園、學前班中，共有小班2個，中班5個，大班6個，學前班9個。大部分村小只有學前班一個班，在這種情況下，集體備課難以落到實處。開展鄉鎮中心園、村小幼兒園聯園集備，有效的解決這一現狀。每月安排一次中心園、村小幼兒園學前班聯園集體備課活動，通過鄉鎮中心園示范輻射，引領帶動各村小幼兒園教師參與集體備課，達到資源共享，推進村小幼兒園、學前班教師專業素質的提高，也大大提高了不同村小幼兒園、學前班保教質量。

4.集體備課以《綱要》、《規程》為指南，體現課程新理念

4.1集體備課要與學習《綱要》、《規程》、五大領域教學目標相結合?！毒V要》對幼兒園的教育內容作了重要的詮釋，對幼兒園的工作提出了具體的要求，是幼兒園實施素質教育的行動指南，為幼兒教師的實踐指明了方向，是加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量的理論依據。集體備課要以《綱要》、《規程》為指南，要體現《綱要》的理念，為了讓每位教師全面的熟悉《綱要》的內容和要求，在活動設計中體現《綱要》的新理念，把集體備課與學習《綱要》、《規程》相結合，每學期初開展集體備課前要組織教師學習《綱要》、《規程》，并要求每位教師將《綱要》、《規程》中的總要求摘抄到備課本的扉頁上，以便教師備課時隨時對照，為教師們的教育工作指引方向。

4.2集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性。

①開展學期備課。在學期初要求每位教師先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②開展主題備課。要求集體備課組在每個主題教學進行之前，擬出一個主題的教學計劃，目的在于從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

5.`活選擇不同形式的集體備課

對于教學經驗還不豐富，駕馭課堂能力有待提高的新老師，開展"一課二上三討論"集體備課形式，對于賽教課則以"一課多研"的形式開展集體備課活動。同一教學內容通過集體備課組教師進行集體討論、任課教師幾次執教、磨課，發揚"將一口井挖深，把一節課磨精"的教研精神，為教師提供多次磨練的機會，促使教師專業素質得到更快的提高。

6.開展集體備課案例觀摩活動

在集體備課研討中，每學期有計劃的選擇一些集體備課案例，組織教師現場觀摩，觀摩后組織教師集體反思，讓教師互相交流學習、取長補短，為教師搭建一個邊討論、邊修改、邊實踐的平臺，讓教師在不斷優化、改良教學策略過程中，積累教學經驗，從而促進教師專業素質的快速的成長，提高教學質量。

7.梳理集體備課流程，完善集體備課環節，提高備課質量

結合本園實際，按"個人自備形成初案――集體討論、整理共案――個人結合本班實際、調適修改形成個案―實施教學―課后反思―收集歸檔"幾個環節進行。

7.1個人自備，形成初案。要求主備教師根據集體備課安排表上的內容，結合幼兒實際情況進行深入的研究和分析，認真整理形成討論初案。并于集體討論前三天，將初案發到參與討論的輔備教師手中，輔備教師在討論前必須先研讀教材，全面熟悉教材，并對教材中的疑難問題做具體的分析和記錄，帶著思考參與研討，以便集備時提出討論解決。

7.2集體討論補充，整理形成共案。集體研討是集思廣益，充分發揮教師個人特長，體現集體智慧的重要環節。集體備課時，教師深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。全組教師在認真領會主備教師的教案設計意圖的基礎上，針對初案的教學重點難點、教學方法、教學過程設計等進行討論，提出自己的觀點、建議以及改進的策略，主備教師將集體討論的意見、建議整理，形成集體備課的共案設計。為減輕教師負擔，主備教師并將共案復印一份給同年齡段班級任同課程的教師。以便任相同課程的教師調適使用共案進行教學。這樣，既達到資源共享，又節省了教師的時間，大大減輕了教師的負擔。

7.3個人調適共案，實施教學。由于孩子各方面存在的差異，每個班都有自己的特點，雖然集結了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別。因此，同年齡段班級教師要認真梳理研討結果，立足本班實際和自身特長，根據幼兒的興趣、能力以及學習特點，適當的調整，合理修改教學活動共案，實施教學。