引論：我們?yōu)槟砹?篇經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:試論應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法論文
為培養(yǎng)出適合社會(huì)與市場(chǎng)需要的應(yīng)用型本科人才, 在專業(yè)方面下功夫必不可少, 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課的地位也是至關(guān)重要, 在學(xué)生知識(shí)能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前,專業(yè)基礎(chǔ)課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。
經(jīng)濟(jì)法課程作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課, 面向除法學(xué)專業(yè)以外的大多數(shù)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè),是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及工學(xué)等專業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性,各高校尤其是應(yīng)用型本科高校非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作,在教材編寫(xiě)和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認(rèn)的是,在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中,還存在著許多問(wèn)題需要我們改進(jìn),以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)定位不,內(nèi)容欠缺針對(duì)性
在應(yīng)用型本科高校,開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多,比如國(guó)際貿(mào)易類、工商管理類、財(cái)務(wù)管理類、金融類等。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需要有所側(cè)重,更不同于法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生。而目前,一些高校在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)名稱和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專業(yè)相近似,即使有所改動(dòng),也只是法學(xué)專業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實(shí)踐中,教師也容易忽略不同專業(yè)學(xué)生的差異性,對(duì)不同專業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容,忽視學(xué)生的需求,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
(二)教材選用不合理,缺乏專業(yè)適用性
目前,市面上出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多,但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如,有的教材只是對(duì)現(xiàn)行法律條文的羅列,缺少對(duì)法律條文的分析和應(yīng)用;有的教材涉及面過(guò)廣,重點(diǎn)不突出;有的教材只是純理論分析,缺少相應(yīng)案例。而教師在選用教材的時(shí)候也不夠慎重,不同專業(yè)往往選用同一種教材,在教學(xué)的過(guò)程中又往往按照自己的講義進(jìn)行授課,導(dǎo)致教材成為擺設(shè),學(xué)生缺少課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的范本。
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法論文
一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)
與研究型高校的專業(yè)法學(xué)教育相比,應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)有其自身的特點(diǎn):
1.經(jīng)濟(jì)法課程集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識(shí)于一體,課程內(nèi)容繁多,課時(shí)通常為32-48學(xué)時(shí)左右,在有限的課時(shí)內(nèi)要講清楚龐雜的內(nèi)容,比較困難。因此,有必要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱,選擇適合該專業(yè)學(xué)生需要的相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí);
2.應(yīng)用型本科高校的學(xué)生主要是二本和三本的學(xué)生,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性方面比較缺乏,在教學(xué)中常常顯得比較被動(dòng),如何讓學(xué)生能夠?qū)φn程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,如何組織教學(xué)中師生互動(dòng)是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要重要考慮的因素;
3.經(jīng)濟(jì)法課程的授課對(duì)象主要是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱,在課程講授過(guò)程中,需要普及公民、民事行為能力、等基本法學(xué)概念。要滿足應(yīng)用型本科高校學(xué)生“應(yīng)用”、“實(shí)務(wù)”等要求,案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中是被廣泛采用的一種教學(xué)方式。
二、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐運(yùn)用
案例教學(xué)法,一般認(rèn)為是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)?87年創(chuàng)造的,在美國(guó)主要表現(xiàn)為判例教學(xué)。案例教學(xué)法以真實(shí)的案例為教材,教師采用蘇格拉底問(wèn)答法,一步步引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的法律知識(shí)和法律原則。我國(guó)于2世紀(jì)8年代開(kāi)始運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。案例教學(xué)的適用性價(jià)值一直體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等諸多能力的培養(yǎng)上,在教學(xué)實(shí)踐的一線一直得到師生的歡迎。案例分析法和經(jīng)濟(jì)法課程的有機(jī)結(jié)合,是提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果常用而且有效的方法。筆者在這些年講授經(jīng)濟(jì)法課程的過(guò)程中,一直在運(yùn)用案例教學(xué)法,獲得了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但仍處于不斷摸索和提高的階段,仍面臨諸多困惑。
(一)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的基本模式和經(jīng)驗(yàn)
我國(guó)是以制定法為主要特點(diǎn),判例法尚未取得法定地位,所以在實(shí)施案例教學(xué)上存在和普通法系國(guó)家不同的地方。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持教師在課堂上的主導(dǎo)地位,通過(guò)一些簡(jiǎn)明、具有現(xiàn)實(shí)意義的案例來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化手段,選擇和搜集經(jīng)典經(jīng)濟(jì)法案例,采用視頻、圖片等多種方式演示案例,主要采用課堂問(wèn)答、分組討論以及模擬法庭等方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),探索適合應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式。在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等諸方面的特點(diǎn),筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是需要把握的因素:
1.選擇合適的案例。
合適的案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵因素,案例應(yīng)與應(yīng)用型本科高校學(xué)生的理解和接受能力相適應(yīng),所以應(yīng)選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、具有新穎性、典型性同時(shí)兼具一定趣味性的案例。在取材上,可以引用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體,比如《經(jīng)濟(jì)與法》節(jié)目中的一些案例來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生會(huì)比較感興趣,容易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。選取的案例應(yīng)是近期發(fā)生的,具有一定的代表性,這樣,通過(guò)對(duì)案例的分析討論,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論的核心內(nèi)容有基本的把握和理解。
2.課前準(zhǔn)備工作需充分。
主講教師應(yīng)在課前將下次課程主要講授的案例內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料,可以要求學(xué)生按分組以PPT形式來(lái)準(zhǔn)備課堂發(fā)言。師生之間有諸如QQ群之類的交流平臺(tái),教師可以為學(xué)生提供查詢資料的途徑和方法的技術(shù)指導(dǎo)。
3.課堂討論中需充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
課堂中教師可以采用分組討論以及模擬法庭等方式來(lái)靈活開(kāi)展案例教學(xué)。在課堂討論中,老師要起到理性主持人的作用,要啟發(fā)學(xué)生的思維,能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中去。在討論過(guò)程中,教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的評(píng)價(jià)與分析,結(jié)合案例將理論知識(shí)點(diǎn)講授清楚,從而使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到該案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
4.案例討論后的總結(jié)需條理清楚。
教師在總結(jié)案例時(shí),要通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言將案例與所涉及的法學(xué)原理、法律條文融合起來(lái),使學(xué)生能夠通過(guò)案例分析來(lái)掌握經(jīng)濟(jì)法課程中的基本基本概念和理論,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法目前在應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)中面臨的困境
案例教學(xué)法在英美法系國(guó)家占主導(dǎo)地位,我國(guó)和英美法系國(guó)家在教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)目的上都存在差異,我們的學(xué)生在習(xí)慣了“填鴨式”的教育模式后很難適應(yīng)開(kāi)放式的案例討論這種教學(xué)形式。因此,案例教學(xué)法在實(shí)踐中還是面臨諸多挑戰(zhàn)。首先,課前準(zhǔn)備過(guò)程難以控制。案例教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行比較好的課前資料搜集和準(zhǔn)備工作,這些有賴于學(xué)校的教學(xué)資源是否豐富,學(xué)生課后搜集資料的條件和實(shí)施是否完善,同時(shí),還取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。其次,課堂中學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)信息,缺乏主動(dòng)提問(wèn)和探討的積極性。案例討論無(wú)法熱烈和深入。再次,由于學(xué)校教學(xué)管理方面的限制,過(guò)程考核給老師增加很多工作量且操作難度較大,很多教師還是習(xí)慣于采用筆試作為最終的考核方式。因此,有些老師將案例教學(xué)等同于舉例說(shuō)明這種講授形式,并沒(méi)有真正發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。
三、創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考
(一)改變傳統(tǒng)授課模式,與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話式教學(xué)”,注重學(xué)生的信息反饋
要實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式教學(xué)”,對(duì)教師和
學(xué)生都提出了更高的要求,教師需要有良好的人際溝通能力、極好的課堂管理、語(yǔ)言組織能力,同時(shí),教師要用充滿激情的語(yǔ)言將學(xué)生的腦細(xì)胞充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。開(kāi)展對(duì)話式教學(xué),筆者認(rèn)為教師可以將課程內(nèi)容分為幾個(gè)主題或模塊,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每次課程分為導(dǎo)入、形成和鞏固三個(gè)階段,每個(gè)階段由小組在討論的基礎(chǔ)上再做小組總結(jié)發(fā)言。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的反應(yīng),在總體上把握課程的節(jié)奏。比如,理論性強(qiáng)的內(nèi)容,比如經(jīng)濟(jì)法總論,教師講授的時(shí)間應(yīng)多些;實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容,比如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》,同學(xué)們可以通過(guò)自學(xué)來(lái)把握,教師就可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)作準(zhǔn)備和闡述。課后,教師可以通過(guò)訪談或調(diào)查問(wèn)卷等形式了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見(jiàn),從而不斷修正課程的內(nèi)容和教學(xué)方法,以期達(dá)到好的教學(xué)效果。 (二)案例選擇動(dòng)態(tài)化,構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新機(jī)制
社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活瞬息萬(wàn)變,不斷產(chǎn)生新問(wèn)題、新情況,經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)作為上層建筑是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的反映,也應(yīng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,具有一定的動(dòng)態(tài)性。為著眼于應(yīng)用,經(jīng)濟(jì)法課程的案例教學(xué)應(yīng)始終保持對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論前沿、對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與行業(yè)需求乃至社會(huì)熱點(diǎn)的及時(shí)響應(yīng),所以要對(duì)案例進(jìn)行時(shí)時(shí)更新,教師要具有對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)前沿知識(shí)的敏感性,對(duì)身邊發(fā)生的法律事件保持關(guān)注,從而將近期的案例設(shè)計(jì)到課程教學(xué)中去,構(gòu)建起主動(dòng)適用社會(huì)需求的創(chuàng)新機(jī)制。
(三)課程評(píng)價(jià)方式的多元化和過(guò)程化,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
要開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都必須有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師來(lái)講,對(duì)教師的考核應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在其教學(xué)質(zhì)量上。應(yīng)用型本科高校是教學(xué)型高校,應(yīng)該立足于自身定位,以教育的“產(chǎn)品”質(zhì)量,即學(xué)生的質(zhì)量而非論文的質(zhì)量去評(píng)價(jià)教師。以此為標(biāo)桿,制定相應(yīng)的制度以引導(dǎo)教師研究教學(xué),使得對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求成為教師們的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)講,要提高課堂表現(xiàn)在課程考核中所占的分值和比重,應(yīng)對(duì)課堂討論認(rèn)真參與的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)模式的過(guò)程化與多元化,可以提高學(xué)生參與的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程化與多元化,就有必要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)分不像筆試成績(jī)那樣容易獲得,并且實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的關(guān)注,通過(guò)聽(tīng)取課堂討論、批改學(xué)生的案例分析報(bào)告以及觀摩學(xué)生模擬法庭的表現(xiàn)等諸多形式而獲得,因此,教師有必要設(shè)計(jì)一系列相對(duì)規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如,小組討論占課程分值,模擬法庭實(shí)踐如何打分等,在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí),如何體現(xiàn)公平公正是教師需要考慮的關(guān)鍵因素。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文
摘要：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也日益增長(zhǎng)。擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐技能、綜合能力強(qiáng)的多功能應(yīng)用型人才，更容易受到企業(yè)單位的青睞。文章闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的概念，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟(jì)管理 應(yīng)用型人才 存在的問(wèn)題 培養(yǎng)模式
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義
應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際工作緊密結(jié)合，熟練掌握生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，不僅強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，更要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開(kāi)展更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的。各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通過(guò)這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸出更多理論知識(shí)硬、專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐技術(shù)好的高素質(zhì)人才，保障學(xué)生有足夠的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義
實(shí)施改革開(kāi)放政策以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，科技不斷提高，由此出現(xiàn)了很多新型產(chǎn)業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、智力型服務(wù)產(chǎn)業(yè)等。中國(guó)與各國(guó)的交際日益頻繁，對(duì)于各種類型人才的需求也有所增加。知識(shí)與技術(shù)的緊密聯(lián)系，使社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。現(xiàn)代企業(yè)不僅需要大量的技術(shù)研發(fā)人才，同時(shí)也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，理論知識(shí)穩(wěn)固、實(shí)踐技能強(qiáng)的人才，可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會(huì)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，學(xué)生的就業(yè)也是一大問(wèn)題，往往是供大于求。很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速找到工作，或是對(duì)所從事的工作不滿意，從而引起家庭矛盾，影響社會(huì)和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生缺少實(shí)踐技能，導(dǎo)致理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)科平臺(tái)，建立了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的獨(dú)特教學(xué)體系，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
三、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。
就目前各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在著注重理論知識(shí)講解，忽視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)管理類的課程理論性較強(qiáng)，教師如果沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，更不用說(shuō)教學(xué)效果了。企業(yè)單位在用人時(shí)更中意具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高綜合素質(zhì)的人，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見(jiàn)和排斥，因?yàn)樗麄儗?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，公司要對(duì)他們進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會(huì)的學(xué)生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對(duì)待，給企業(yè)留下不好的印象。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿足市場(chǎng)需求。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的，努力為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型人才。但隨著社會(huì)分工逐漸細(xì)化，不同企業(yè)對(duì)人才有著不同的要求。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要求學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)、法律方面的專業(yè)知識(shí)，擁有一定的管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等能力，在企業(yè)單位或政府部門可以創(chuàng)作經(jīng)濟(jì)價(jià)值。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營(yíng)銷市場(chǎng)，社會(huì)對(duì)銷售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對(duì)銷售人才的要求也不盡相同，因此要設(shè)計(jì)好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育目標(biāo)。而目前各高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都不夠明確，難以滿足市場(chǎng)和行業(yè)的需求。
3.實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能是掌握也很重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)，要不斷構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生記的模式，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加之缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)只能停留于課本，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，自然也就影響了教學(xué)質(zhì)量。課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生課堂參與度不夠。很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
四、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
1.加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準(zhǔn)備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題的難易程度，把問(wèn)題作為是對(duì)新知識(shí)的墊腳石，一個(gè)問(wèn)題可由多名同學(xué)進(jìn)行回答，同學(xué)間交流彼此的看法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以人為本教學(xué)思想的深化，為新的教學(xué)方式提高了更多思路。由于每個(gè)學(xué)生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。因地制宜，因材施教的教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加開(kāi)放的教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生較大程度地個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇更加自由，學(xué)生自己的能力和需要，選擇不同種類的學(xué)習(xí)材料，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足了不同層次的要求。多媒體教學(xué)模式有利于枯燥知識(shí)的詮釋，圖片、視頻資料可以使學(xué)生更加直觀了解經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)工作。
2.尊重學(xué)生的主體地位，改變考核方式。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以社會(huì)需求為根據(jù)，教師積極有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，不僅對(duì)豐富教學(xué)資源，建立教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要檢測(cè)手段。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，試卷考核存在著局限性，限制了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)施多樣化的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。采取綜合評(píng)定的方式，學(xué)生成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率）和期末成績(jī)兩部分，期末考試可采用試卷或論文來(lái)考核。
3.課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。
教師課堂教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)效果，教師會(huì)通過(guò)多種方式傳授知識(shí)，但學(xué)生由于接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差別，對(duì)知識(shí)的接受也存在著差異。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生們提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能。一些高職院校要有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅使學(xué)生在模擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境中，親自動(dòng)手操作，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)具體的項(xiàng)目流程也有了清晰的了解，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小組合作的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生間的交流合作，增進(jìn)班級(jí)友誼，對(duì)班級(jí)凝聚力有一定的影響。在校內(nèi)組織經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，減少了學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的實(shí)習(xí)單位而帶來(lái)的麻煩。在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施集中管理，可以及時(shí)知道學(xué)生實(shí)踐中的不足，并及時(shí)進(jìn)行知道糾正。開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，增加了就業(yè)選擇，使學(xué)生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對(duì)于艱苦的工作環(huán)境有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
4.加強(qiáng)校企合作。
為了提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，各高校要加強(qiáng)校企合作力度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇與專業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時(shí)也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽(yù)，保障學(xué)生利益。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會(huì)提供就業(yè)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)人才。高校積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，用自己所學(xué)的知識(shí)為企業(yè)單位解決技術(shù)難題，積極服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學(xué)校可以通過(guò)技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)合同，購(gòu)買相關(guān)保險(xiǎn)，切實(shí)保障學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他成員工作和學(xué)習(xí)的積極性。各級(jí)政府、教育部門要加大對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金的投入。對(duì)于企業(yè)政府部門可以通過(guò)減免稅務(wù)，來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，為學(xué)生提供品質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地。
五、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)的不斷進(jìn)步，崗位職能的不斷變化，對(duì)人才的需求也有所變化。社會(huì)更需要理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能豐富、綜合能力過(guò)硬以及有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才，可以為社會(huì)、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿足市場(chǎng)需求、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等，這些因素制約了高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)、設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作關(guān)系等是十分必要的，可以有效的促進(jìn)應(yīng)用型人才的發(fā)展。
作者：劉國(guó)政 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:應(yīng)用型課程教學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)論文
1經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨挑戰(zhàn)
1.1課程設(shè)置受到質(zhì)疑
當(dāng)下，隨著越來(lái)越多的高中畢業(yè)生能夠進(jìn)入大學(xué)深造，應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置卻日趨功利和保守。一方面，不少學(xué)校將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)必修課開(kāi)課門數(shù)與學(xué)時(shí)盲目地削減，實(shí)用數(shù)學(xué)（含數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)）等核心課程與選修課程基本未開(kāi)，致使立志有所作為和繼續(xù)深造的學(xué)生感到無(wú)望。對(duì)此，相關(guān)教師和社會(huì)有關(guān)專家、學(xué)者提出質(zhì)疑，這樣將會(huì)使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到終身阻礙。另一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又不愿意進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，即便進(jìn)入，也是被動(dòng)地去聽(tīng)課，無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的魅力。這種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用”的疑問(wèn)，至今仍既困擾著學(xué)生，同樣也困擾著數(shù)學(xué)教師，引發(fā)學(xué)校、社會(huì)以及廣大教師的憂思。
1.2課程教學(xué)遇到困境
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際上仍主要采用傳統(tǒng)的理工科教材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)、與科技進(jìn)步不相適應(yīng)、與專業(yè)背景不相適應(yīng)。其數(shù)學(xué)概念的引例與定義的表述以及定理證明的敘述都是基本照抄理科版本，例題和習(xí)題除增補(bǔ)少數(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用題外，也基本照搬工科版本。學(xué)科知識(shí)相對(duì)陳舊和專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，使得教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選取上就陷入東拼西湊的模糊境地。另外，由于所招收的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生中普遍存在畏難情緒和只求不掛科、拿到學(xué)分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且?guī)熧Y與現(xiàn)代技術(shù)工具等先進(jìn)教學(xué)條件又受到一些限制。所以，師生在教與學(xué)的方法選擇上也陷入左右為難的尷尬境地。學(xué)生覺(jué)得無(wú)助，教師力不從心，數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨學(xué)習(xí)效果日趨弱化與教學(xué)質(zhì)量逐漸下降的困境。
1.3課程改革感到困惑
目前，不僅課程教學(xué)改革的理論研究相對(duì)滯后，而且課程實(shí)踐研究又采取簡(jiǎn)單移植的做法，已成為應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革的短板。簡(jiǎn)言之，一是對(duì)數(shù)學(xué)課程設(shè)置如何適應(yīng)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究還存在“盲區(qū)”；二是對(duì)“大學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲些什么”的理解也存在“誤區(qū)”；三是對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建及數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革探索又存在“雷區(qū)”；四是對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)改革實(shí)施仍存在“新區(qū)”。另外，數(shù)學(xué)課程教學(xué)又無(wú)法采取簡(jiǎn)單地迎合市場(chǎng)短期需求去直接傳授謀生的一技之長(zhǎng)的方法，“市場(chǎng)化、職業(yè)化”的課程教學(xué)方式便成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的瓶頸。面對(duì)這些困惑，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新模式，便成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須思考和探索的新課題。
2經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題成因
2.1缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注
迄今為止，由于對(duì)本科通識(shí)教育的理解還存在片面性，尤其是對(duì)“今天的本科生需要知道些什么，需要會(huì)做些什么，他們究竟做得怎么樣？”和“如何為學(xué)生面向全球化時(shí)代的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備？”以及“如何讓學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致起來(lái)？”等問(wèn)題還缺乏實(shí)質(zhì)性的研究。僅用入學(xué)率、花費(fèi)率、就業(yè)率和到課率、及格率來(lái)評(píng)判辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的做法還相當(dāng)盛行，學(xué)生中狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還相當(dāng)普遍，學(xué)校、公眾對(duì)本科生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都還缺乏根本性的關(guān)注。
2.2忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
毋庸置疑，數(shù)學(xué)課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的類比、分析、歸納、抽象、聯(lián)想、演繹、推理、計(jì)算、學(xué)習(xí)與應(yīng)用等多種能力。但是，由于受傳統(tǒng)教材與教法的局限，當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍主要采取“教師中心”的教學(xué)模式，學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)仍以講授為主，應(yīng)用能力的培養(yǎng)僅以模仿練習(xí)為主。對(duì)邏輯思維能力、計(jì)算應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)基本落空。另外，受“市場(chǎng)化、職業(yè)化”傾向驅(qū)動(dòng)，數(shù)學(xué)教師雖然也增補(bǔ)一些職業(yè)性知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種短視的做法與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)，與企業(yè)迫切需要那些做好準(zhǔn)備的畢業(yè)生的要求相差甚遠(yuǎn)，與雇主需要具有靈活性、知識(shí)豐富和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才還有相當(dāng)大的距離。
2.3忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的幫助
通識(shí)教育理念本質(zhì)上是一種指導(dǎo)思想，它應(yīng)滲透在專業(yè)教育之中。而大眾化背景下的當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)卻與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程教學(xué)相互脫節(jié)、彼此割裂。數(shù)學(xué)教師對(duì)涉及經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和應(yīng)用問(wèn)題，大都不能進(jìn)行透徹地分析與講解；專業(yè)教師又很少對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)提出具體的教學(xué)要求；因此，學(xué)生學(xué)習(xí)所需的完整知識(shí)、素養(yǎng)和創(chuàng)造能力很難得到切實(shí)地滿足。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相對(duì)缺失，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、思維技能與實(shí)踐技能、社會(huì)責(zé)任感、應(yīng)用知識(shí)的素質(zhì)與能力得不到地培養(yǎng)。
2.4缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)深度的評(píng)價(jià)
現(xiàn)今，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，依舊主要采用課堂考勤、課堂發(fā)言、演板演示、作業(yè)批閱等過(guò)程檢測(cè)和期中、期末筆試來(lái)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的一般性數(shù)學(xué)素養(yǎng)、技能分析與探究能力等根本無(wú)法進(jìn)行深度測(cè)試，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及將知識(shí)應(yīng)用于復(fù)雜的、真實(shí)的問(wèn)題中去的能力不能進(jìn)行嵌入性評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度發(fā)展的課程扎根式評(píng)價(jià)、嵌入式測(cè)試、標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)等都缺少深度檢測(cè)方式與策略。
3經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略
3.1構(gòu)建自控的學(xué)習(xí)規(guī)劃
學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃往往由學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)所掌控，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)又由通識(shí)教育課程理念所決定。為避免學(xué)生僅僅為取得學(xué)位、湊夠?qū)W分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)偶然或雜亂的現(xiàn)象蔓延，院系可組織成立由數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師共同參與的課程教學(xué)導(dǎo)師組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率意識(shí)的教育與指導(dǎo)。幫助學(xué)生建立具有個(gè)性化的自身學(xué)習(xí)目標(biāo)感，構(gòu)建與本科學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的數(shù)學(xué)自控學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有差別化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，既完成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)核心課程，又選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)選修課程。為此，需要制訂具有導(dǎo)向性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要精定具有引導(dǎo)性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行具有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)需求分析，需要有效提供具有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程選課模式。
3.2構(gòu)筑“三結(jié)合”的教學(xué)體系
為克服專業(yè)分割化與學(xué)科碎片化的課程結(jié)構(gòu)弊端，為解決通識(shí)教育課程教學(xué)和專業(yè)教育課程教學(xué)相互脫節(jié)的矛盾，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，要按照應(yīng)用型本科生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，要遵循“有利于學(xué)生迎戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的各種問(wèn)題，將各種復(fù)雜性思維與整體性思維知識(shí)有機(jī)整合的探究性學(xué)習(xí)原則”，由數(shù)學(xué)課教師和專業(yè)課教師共同組成課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)小組，學(xué)習(xí)與借鑒美國(guó)2010年出版的著名教材《實(shí)用微積分》（第三版）的改革經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)有機(jī)整合現(xiàn)有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程，通過(guò)引入一些特定的問(wèn)題、項(xiàng)目和作業(yè)，重新組編為若干經(jīng)濟(jì)專業(yè)所需的“基礎(chǔ)性”課程教學(xué)單元。構(gòu)建數(shù)學(xué)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)核心課程（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程）與分類選修課程相結(jié)合的通識(shí)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系新模式。使數(shù)學(xué)課程教學(xué)參與到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)之中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)超越課堂去培養(yǎng)分析解決真實(shí)世界中存在的問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.3構(gòu)架自律的學(xué)習(xí)空間
為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生提出的新要求，更好地引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯深度發(fā)展，筆者認(rèn)為，還需按照當(dāng)今本科生自律的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，構(gòu)架適合通識(shí)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)空間。首先，需用“通識(shí)教育需要擁抱專業(yè)教育”的理念，改革傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”，構(gòu)建一種統(tǒng)一與分散相結(jié)合的“學(xué)生中心”課程設(shè)置新模式。其次，借鑒“以問(wèn)題為導(dǎo)向的大學(xué)課程設(shè)計(jì)”之成功經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課程中引入那些意義深遠(yuǎn)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活問(wèn)題，并將整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)貫通所有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。設(shè)計(jì)的指引性核心課程（含實(shí)用微積分與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）教學(xué)大綱，計(jì)劃2~3學(xué)期修完；其選修課程教學(xué)大綱參照國(guó)家規(guī)定的考研考綱編制。學(xué)習(xí)與參考美國(guó)創(chuàng)新教材《實(shí)用微積分》的教學(xué)改革計(jì)劃，編寫(xiě)既有針對(duì)性、又具選擇性的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材。使其具有學(xué)科理論知識(shí)刪繁就簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)明合適、便于理解，例題旁征博引、提高興趣，習(xí)題貼近專業(yè)、貼近生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)背景有機(jī)結(jié)合的自身特色。提供便于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所；配備“雙學(xué)位”或“雙師型”的專兼職教師隊(duì)伍等。以優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和品質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在參與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)空間中，超越課程去應(yīng)用他們的分析能力并學(xué)會(huì)解決他們真實(shí)世界中存在的各種相關(guān)問(wèn)題。
4結(jié)束語(yǔ)
今天，加速發(fā)展的社會(huì)變革突出表現(xiàn)為知識(shí)的急劇發(fā)展。在創(chuàng)新型社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，需要及早地在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中奠定探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，一方面可采取學(xué)生個(gè)人探究、小組探究等多種自由的教學(xué)活動(dòng)，把各種新的技術(shù)工具應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)中去，把高仿真技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)情景下無(wú)法涉足的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中去。另一方面，還可組織與社會(huì)機(jī)構(gòu)、公司及相關(guān)科研院所的專業(yè)人員進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的合作。通過(guò)構(gòu)造各種自由的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生用抽象數(shù)學(xué)概念和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，去培養(yǎng)探究意識(shí)與能力。同時(shí)，輔之建立教師與學(xué)生都可自測(cè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，去及時(shí)關(guān)注自身的教學(xué)進(jìn)展與學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到狀態(tài)積累和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目的。
作者：李中林 單位：漢口學(xué)院公共數(shù)學(xué)課部
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)論文
一、應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
目前，應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
目前基本上所有院校在人才培養(yǎng)方面都是希望培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才，而且將“高級(jí)”和“理論型”劃上等號(hào)，普遍存在“重理論、輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一味的強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)，而忽略了實(shí)務(wù)課程教學(xué)，實(shí)務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平不高。
（二）大學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差
目前，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有真正的培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐操作能力，只是將理論課時(shí)簡(jiǎn)單的縮短，理論知識(shí)深度明顯降低，在教學(xué)方法、內(nèi)容及考核方法上都沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)換到學(xué)生職業(yè)能力本位上。雖然目前很多院校也增加了畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、外膜模擬實(shí)訓(xùn)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是因?yàn)橹T多因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。另外，很多外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)比較機(jī)密，很擔(dān)心企業(yè)內(nèi)部商業(yè)信息會(huì)被透露、外泄，因此很少會(huì)接納實(shí)習(xí)生，即使愿意讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)也不會(huì)讓他們真正的參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中。
二、應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程實(shí)踐教學(xué)改革的建議
（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念
加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程具有很多描述性的概念，而整塊理論相對(duì)較少。教師在教學(xué)過(guò)程中可以集中力量精講少數(shù)整塊理論，而一些簡(jiǎn)單的概念性的描述性理論可以少講，要求學(xué)生們自己在課外閱讀，自己消化即可，在課堂上多講解一些重難點(diǎn)知識(shí)，尤其是實(shí)踐要點(diǎn)講解詳細(xì)一點(diǎn)。教師在課堂上，也可以給學(xué)生們多留一點(diǎn)自由提問(wèn)的時(shí)間，或者給學(xué)生們留一點(diǎn)自由練習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主思考、多動(dòng)手的好習(xí)慣，使學(xué)生在思考、實(shí)踐過(guò)程中理解、掌握、吸收各種理論知識(shí)，這樣有利于學(xué)生們理解得更加透徹、深入，掌握到知識(shí)點(diǎn)的精髓。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們平時(shí)多瀏覽、關(guān)注國(guó)際組織的網(wǎng)站信息。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)制度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)比分析把國(guó)際貨幣基金組織（IMF）、世界銀行（WB）、世界貿(mào)易組織（WTO）三者之間在議事規(guī)則、主要職能、組織宗旨、會(huì)員資格、援助使命、制度缺陷等各方面的共同點(diǎn)以及區(qū)別。在學(xué)習(xí)“國(guó)際直接投資”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們直接瀏覽世界投資報(bào)告，使學(xué)生們能夠掌握世界投資流向，并且了解、掌握世界投資的區(qū)位。
（二）積極創(chuàng)設(shè)合作情景模擬實(shí)務(wù)操作
訓(xùn)練真實(shí)情景模擬是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑和方式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以按照對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的實(shí)際模式設(shè)計(jì)各種模擬情景，開(kāi)發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類型，制定出更好的實(shí)訓(xùn)方案，這樣可以提高學(xué)生們對(duì)于對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好、更快的掌握要點(diǎn)。比如，可以設(shè)計(jì)模擬談判、項(xiàng)目合約條款擬定等實(shí)訓(xùn)類操作項(xiàng)目，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬保險(xiǎn)公司、海關(guān)、國(guó)際貨運(yùn)公司、銀行、國(guó)外客戶、商檢機(jī)構(gòu)等一些國(guó)際商務(wù)環(huán)境，使學(xué)生能夠熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理流程和步驟。為了確保國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施，應(yīng)用型本科院校有必要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展必須結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作這門課程的基本特點(diǎn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中不斷了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作這門課程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）建立校外課程實(shí)踐基地
國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程實(shí)踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，因此，應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)和校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，建立一個(gè)長(zhǎng)期合作交流機(jī)制。比如，像外貿(mào)企業(yè)、報(bào)關(guān)行、本地海關(guān)、外資企業(yè)、貨代企業(yè)等企業(yè)及機(jī)構(gòu)往往都需要高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的人才，學(xué)校可以定期安排學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)，了解真實(shí)企業(yè)環(huán)境下對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作情況，了解、掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中的每一業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生們掌握在課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)、掌握到的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。也可以定期聘請(qǐng)一些專業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作專家到校園開(kāi)展知識(shí)講座，傳授一些經(jīng)驗(yàn)。
（四）作業(yè)部分在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月左右
開(kāi)始給學(xué)生們布置作業(yè)，要求學(xué)生們分析本課的某一部?jī)?nèi)容，做一個(gè)專題報(bào)告，專題報(bào)告可以是課程直接相關(guān)的內(nèi)容，也可以是跨學(xué)科內(nèi)容。由學(xué)生們自由分組，一般是3個(gè)人組成一個(gè)小組，每一個(gè)小組根據(jù)自己選擇的專題找出相對(duì)應(yīng)的案例，然后采用PPt的方式來(lái)演示國(guó)際經(jīng)濟(jì)的合作方式。但是要求選擇的案例必須存在針對(duì)性，可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的方式具體體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在完成本課程后，每一個(gè)小組的學(xué)生都需要根據(jù)自己的選題寫(xiě)一篇總結(jié)，字?jǐn)?shù)在2000-3000字左右，而且教師應(yīng)該進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”“、不及格”等五個(gè)檔次，而且應(yīng)將這次評(píng)價(jià)納入到平時(shí)成績(jī)中。
（五）改革課程考核方式
考核是國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式比較單一、落后，并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程考核應(yīng)以過(guò)程考核為主，將平時(shí)考核以及期末考核有機(jī)結(jié)合，可以是討論、實(shí)訓(xùn)成果、報(bào)告等多種形式，主要考核重點(diǎn)是學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而考核基礎(chǔ)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)考核、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主。在考核內(nèi)容上，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考核。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，如果學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)，或者自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)，可以加分。這樣可提高課程考核的針對(duì)性以及實(shí)效性。
三、總結(jié)
綜上所述，應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課程的主要特點(diǎn)，增加實(shí)踐課程內(nèi)容，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生就業(yè)。
作者：戰(zhàn)岐林曾小慧單位：溫州大學(xué)城市學(xué)院
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:應(yīng)用型高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模式構(gòu)建的設(shè)想
1.構(gòu)建多層次多角度立體式教學(xué)模式
針對(duì)應(yīng)用型高校的本科生的基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行小組式分組教學(xué)，即構(gòu)建一種多層次多角度的立體式教學(xué)模式，從而做到因材施教。這種模式的具體操作方式如下：首先將選修該門課程的學(xué)生的專業(yè)和班級(jí)打亂，征求學(xué)生意愿的同時(shí)（可以由學(xué)生先提出申請(qǐng)），分別進(jìn)行高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的水平測(cè)試，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和意愿分成若干授課小組，并根據(jù)授課對(duì)象的不同采取不同考核的方式。位于第Ⅰ象限的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)功底較深厚，但英語(yǔ)的水平一般。針對(duì)這種情況，授課教師可以選用國(guó)內(nèi)的稍難教材，例如高鴻業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）教程，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)水平薄弱的情況，僅對(duì)學(xué)生介紹名詞的英文，作為理解課程的有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。比如，講授成本理論過(guò)程中，共涉及短期總成本（STC）、短期平均成本（SAC），短期邊際成本（SMC），平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC），總固定成本（TFC）等十余個(gè)名詞。課程不僅要求學(xué)生能夠記住這些名詞，并且還要能夠理解這些成本名詞背后代表的數(shù)學(xué)意義，要能夠推導(dǎo)公式，并運(yùn)用公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這些名詞一下子讓學(xué)生都記住，并且能夠自己推導(dǎo)和計(jì)算，確實(shí)存在很大的難度。因此，筆者認(rèn)為有必要告訴學(xué)生這些概念的英文字母表達(dá)其實(shí)是其英文名稱的縮寫(xiě)，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，短期總成本的英文是Short-runTotalCost，因此用其英文縮寫(xiě)STC來(lái)表示。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)反饋，這樣講解后，學(xué)生普遍反映對(duì)于概念的理解加深了，記憶得更勞了。在考核上可以以論文和考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。位于第Ⅱ象限的學(xué)生，他們的不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，而且有著過(guò)硬的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于這樣的學(xué)生，授課教師可以選用原版稍難的國(guó)外經(jīng)典教材授課，不僅使得學(xué)生有更寬闊的眼界，而且原汁原味的外文經(jīng)典教材還可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)意愿都很強(qiáng)，授課教師在課下可以布置一些研究熱點(diǎn)和經(jīng)典的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)外文文獻(xiàn)給學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。考核方式上可以以論文作為結(jié)課方式，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)外文論文，授課教師挑選出好的論文可以加以修改后，推薦發(fā)表。位于第Ⅲ象限的學(xué)生，其特點(diǎn)是無(wú)論數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也往往比較低。針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以選用一些比較簡(jiǎn)單，案例量更大的教材來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)，分成若干討論組，運(yùn)用更多的案例討論形式，讓學(xué)生的參與度增加，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。考核時(shí)，教師可以采用讀書(shū)筆記和討論作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行。綜上所述，這種多層次多角度立體式的教學(xué)模式，通過(guò)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生選取不同的教材、不同的教學(xué)方式和不同的考核方式，因材施教，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣都將有所很大的提升。位于第Ⅳ象限的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是英語(yǔ)功底深厚，但數(shù)學(xué)水平不高，針對(duì)這樣的學(xué)生，授課教師可以選用國(guó)外經(jīng)典但內(nèi)容較簡(jiǎn)單的教材，例如曼昆原版的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這本教材，就非常適合。這樣學(xué)生不僅能體會(huì)原汁原味的國(guó)外經(jīng)典教材，同時(shí)由于該教材深入淺出，模型較少，案例較多，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思想培養(yǎng)，非常適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。考核時(shí)，教師可以利用外文試卷和讀書(shū)筆記相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考核。
2.構(gòu)建批判式創(chuàng)新思維
培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷前進(jìn)和發(fā)展的源動(dòng)力。作為當(dāng)代大學(xué)生的一份子，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生有必要肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家、復(fù)興民族的重任。因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得刻不容緩。筆者提出的構(gòu)建創(chuàng)新思維的教育模式，即突破以往只講經(jīng)典理論本身的束縛，而將經(jīng)典理論的來(lái)龍去脈悉數(shù)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解理論的產(chǎn)生過(guò)程和演進(jìn)的路徑，并在其中穿插介紹其他非經(jīng)典學(xué)派的觀點(diǎn)，從而將經(jīng)濟(jì)理論的全貌展現(xiàn)給學(xué)生，而非以往的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的片面的理論本身。在授課前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教師精選的閱讀材料，讓學(xué)生自主地找尋問(wèn)題。授課時(shí)，學(xué)生帶著這些問(wèn)題，在教師講解完理論的外延和內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂討論，教師啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課后學(xué)生根據(jù)課堂討論的結(jié)果撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，幫助更好地理解課堂所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生提出的個(gè)人觀點(diǎn)，定期集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
3.構(gòu)建互動(dòng)式案例教學(xué)模式
近年來(lái)，案例教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。應(yīng)用型高校的學(xué)生更加注重實(shí)踐精神的培養(yǎng)，因而案例教學(xué)成為不可或缺的重要教學(xué)方法之一。構(gòu)建互動(dòng)式案例教學(xué)模式主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：首先，授課教師要選取適當(dāng)?shù)陌咐龀啥嗝襟w課件。因?yàn)榈湍昙?jí)的本科生大多缺少社會(huì)閱歷，較少地接觸生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，在選取案例時(shí)要貼近他們的生活實(shí)際，多選取身邊的案例，如政府報(bào)告、熱點(diǎn)話題、新聞報(bào)道等等，這樣才能讓他們產(chǎn)生共鳴。利用多媒體課件，可以盡可能地還原事件原貌，既節(jié)省了時(shí)間，又在較大的程度上減少學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)案例背景的了解，而產(chǎn)生誤解和誤判。其次，教師起到一個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，不直接說(shuō)出結(jié)論，而循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的想法和結(jié)論，然后組織討論，讓學(xué)生體會(huì)暢所欲言的氣氛，教師和學(xué)生之間碰撞出思想的火花。，教師通過(guò)總結(jié)，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典的理論引出，并將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行精心的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以課下根據(jù)討論的結(jié)果完成相關(guān)的討論作業(yè)。這樣學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師成為了引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力加強(qiáng)。
二、總結(jié)
總之，將學(xué)生進(jìn)行多角度的分層教育是應(yīng)用型高校提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取適合他們的教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性啟發(fā)式案例教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)也隨之逐步提升，進(jìn)一步為應(yīng)用型高校提升實(shí)踐型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：彭云艷姜穎趙淑英單位：黑龍江科技大學(xué)
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:應(yīng)用型人才教學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特征
1.1知識(shí)點(diǎn)多、研究方法多微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的分布上包括了供求與均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容，理論中又穿插著相關(guān)分析方法，如實(shí)證分析、規(guī)范分析、均衡分析、非均衡分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等，在講授基本理論的同時(shí)還要讓學(xué)生逐步掌握研究方法。雖然一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)，但鑒于本課程知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，一方面對(duì)于學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、吸收消化知識(shí)和課后復(fù)結(jié)的能力都有較高要求，另一方面，對(duì)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論體系綜合總結(jié)的能力也有較高要求。
1.2理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬于專業(yè)基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的理論性。雖然在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對(duì)初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和基本原理，但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，有大量的知識(shí)是對(duì)西方國(guó)家該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中理論成果的總結(jié)，內(nèi)容比較艱澀、難懂，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。
1.3對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，有一定學(xué)習(xí)難度新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾綜合了“邊際三杰”的成果，提出了流行于西方的系統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也開(kāi)始大量使用數(shù)學(xué)方法，大部分理論表現(xiàn)為圖形、數(shù)理實(shí)證分析以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念去理解，許多經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯性很強(qiáng)。即使是在本科階段的初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也已經(jīng)大量的涉及到數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何模型的證明，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雖然表現(xiàn)出較大的興趣，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在一定的困難，出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難懂的尷尬局面。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問(wèn)題
結(jié)合我院在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
2.1教學(xué)內(nèi)容貪大求全，缺乏針對(duì)性微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分豐富，雖然在我院的教學(xué)中安排了72學(xué)時(shí)，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)選擇高鴻業(yè)教授主編、中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》作為教材。雖然該教材在不斷再版的過(guò)程中建立了十分完善的內(nèi)容體系，網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，堪稱西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的經(jīng)典。但是，從該書(shū)在本院的使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，該教材案例較少，注重理論體系的性和一定的深度，對(duì)于本院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，理解較為困難，學(xué)生課后復(fù)習(xí)難度較大，習(xí)題注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)和相關(guān)數(shù)學(xué)方法的使用，相當(dāng)一部分學(xué)生早早放棄了本課程的學(xué)習(xí)。
2.2課程考核方法比較片面微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式一般采用閉卷考試的形式。試題通常側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解和識(shí)記，名詞解釋、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題所占比重較高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性問(wèn)題所占比重相對(duì)較低。而這恰恰正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在這種考試方式下，成績(jī)較高的往往是擅長(zhǎng)死記硬背的學(xué)生，而善于思考的學(xué)生不一定能得高分。
2.3教師缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校教書(shū)，缺乏在企業(yè)和社會(huì)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師自身在理論與實(shí)踐的結(jié)合上比較欠缺，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自身概念就比較模糊，因此就更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
3.1為專業(yè)課程和職業(yè)課程奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為我院各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和相關(guān)職業(yè)課程，如運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等，提供理論基礎(chǔ)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度將直接決定后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂講授中，不能對(duì)各專業(yè)采取相同的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課，有意識(shí)地引入專業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念、理論和案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課。
3.2培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的并不是掌握相關(guān)的基本概念和基本理論，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪兴龅降默F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在講課過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心的身邊的事或者新聞，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。
4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
4.1基于夠用的原則合理選擇教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，盡可能讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握與未來(lái)工作密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，盡可能減少經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)證明過(guò)程和對(duì)模型的講解，結(jié)合案例闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理論涵義就可以了。在教材的選擇上盡可能選擇適合非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較少、案例較多的教材，在條件成熟的情況下可以組織相關(guān)教師針對(duì)我院學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)出創(chuàng)新、注重實(shí)踐的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
4.2采取相應(yīng)措施幫助青年教師盡快成長(zhǎng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，在我院以青年教師為主的教學(xué)隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)雖然青年教師自身基礎(chǔ)知識(shí)較牢固，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法較單一。為解決這一問(wèn)題，學(xué)院鼓勵(lì)集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大青年教師講課比賽、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)青年教師“走出去”，參加相應(yīng)的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
4.3豐富微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法。
4.3.1實(shí)施案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)貼近的案例，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融有一定的參與程度，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論，使知識(shí)得到激發(fā)和升華，例如，在介紹機(jī)會(huì)成本這一概念時(shí)，可以從上大學(xué)或投資股票的機(jī)會(huì)成本組織學(xué)生進(jìn)行討論。
4.3.2引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中學(xué)院要求學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生需要對(duì)所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)獨(dú)立思考，分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，這是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好的平臺(tái)，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，如學(xué)生在描述一家三代生活水平提高的現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用恩格爾系數(shù)進(jìn)行描述，對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提出相對(duì)合理的解決方案。
4.3.3嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在可控實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)某一現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)理論，通過(guò)控制某些變量、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)?zāi)承┙?jīng)濟(jì)理論來(lái)為經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)。比如，在介紹消費(fèi)者剩余這一概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一次拍賣會(huì)或者買賣雙方討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握“消費(fèi)者剩余=消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格-消費(fèi)者實(shí)際支付的價(jià)格”這一基本概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法趣味性強(qiáng)，這樣學(xué)生通過(guò)角色扮演較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論。
4.3.4舉辦專家講座課堂教學(xué)之余，學(xué)校可以邀請(qǐng)知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家和學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)管理人員給學(xué)生介紹和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，以及所學(xué)理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣的目的。例如，目前我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題以及未來(lái)房?jī)r(jià)可能的走勢(shì)，企業(yè)如何進(jìn)行成本的分析和控制問(wèn)題。
4.4建立較的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系為進(jìn)一步提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)積極改變過(guò)去的單一的基于標(biāo)準(zhǔn)試卷的以考查學(xué)生記憶力為主的考核方式，建立較的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成、課程論文和期末考試成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題、參與討論，獨(dú)立思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。
總之，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究是一個(gè)需要不斷摸索和創(chuàng)新的過(guò)程，如何適應(yīng)這一目標(biāo)并有效地提高教學(xué)質(zhì)量需要社會(huì)、高校和教師的共同努力，不可能一蹴而就，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。
作者：李文晶張華單位：西安翻譯學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
一、進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性
（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)較龐大且相對(duì)復(fù)雜。其中包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)重要的部分，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要針對(duì)解決資源的配置問(wèn)題，包含需求理論、消費(fèi)理論、生產(chǎn)理論、分配理論、國(guó)家微觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要解決資源的回收利用問(wèn)題，以及對(duì)國(guó)民收入的宏觀調(diào)控、對(duì)經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)的通貨膨脹等問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下確定資源的合理配置，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)面臨的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。例如國(guó)家在應(yīng)對(duì)近些年過(guò)快發(fā)展的房?jī)r(jià)問(wèn)題、國(guó)民供需比例失調(diào)、東西部發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，進(jìn)行合理化分析，促進(jìn)國(guó)家政府實(shí)行適當(dāng)?shù)暮暧^整合。
（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題廣大院校缺少應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)教程，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力理論知識(shí)的培養(yǎng)。缺少專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教務(wù)人員，教務(wù)人員一般都是對(duì)于理論知識(shí)掌握較強(qiáng)，但是缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。加之西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生難以進(jìn)行通俗的理解，其中包含的案例較多，相對(duì)于中國(guó)案例的分析較少，缺少針對(duì)于中國(guó)國(guó)情的案例。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核方式比較單一，考核評(píng)估系統(tǒng)不完善，主要采用試卷的考核方式，難以綜合的進(jìn)行評(píng)估和判斷。國(guó)內(nèi)各大院校在教學(xué)方法上存在漏洞。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重到影響教學(xué)效果，加上學(xué)生一味的對(duì)認(rèn)可，缺乏自主分析判斷的能力，使難以得對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程身心疲憊，學(xué)習(xí)效率降低，最終對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。
二、對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的改革和調(diào)整
（一）在教學(xué)方法上進(jìn)行改革在課程教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教務(wù)人員適當(dāng)插入當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用多種途徑的教學(xué)方法，增添教學(xué)形式的多樣性。提高學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，較大程度的運(yùn)用高科技教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用，注重人才的實(shí)際應(yīng)用。改變傳統(tǒng)授課方式適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法，科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主探究性，確立良好的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，課堂對(duì)于繁瑣的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行深層次的研究后，通過(guò)通俗易懂的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)注重多種的教學(xué)方式綜合。
（二）改革西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育考核體系確定新的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育考核評(píng)估方案，深入開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的改革。改革單純以測(cè)試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的鑒別方法，從一張?jiān)嚲碇须y以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，考評(píng)的目的是確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握解決問(wèn)題的實(shí)際能力，尤其是針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，新型改革的考核體系應(yīng)該具有能逐步體現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。提倡考核體系從單一向多元化轉(zhuǎn)變，除了運(yùn)用試卷成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，還要具有實(shí)踐操作的成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)的評(píng)分，更多的在試卷中增加實(shí)際分析題以及實(shí)驗(yàn)題，這樣的考核體系才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加綜合的評(píng)估，更好地解決出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
（三）對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系進(jìn)行改革西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要通過(guò)研究國(guó)內(nèi)各大院校經(jīng)濟(jì)管理不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并做好前續(xù)課程和后期課程的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有系統(tǒng)性和完整性，但是從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來(lái)看，課程學(xué)習(xí)的中心要放在人才實(shí)踐上的培養(yǎng)。合理的安排課時(shí)，要求教務(wù)人員在進(jìn)行課程講解的同時(shí)做好課時(shí)內(nèi)容的分配，在能完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)保障好教學(xué)質(zhì)量。
（四）注重多種學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門宏觀并且抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，在對(duì)其進(jìn)行定量分析的時(shí)候要注意與數(shù)學(xué)知識(shí)的相結(jié)合，例如對(duì)進(jìn)行微積分的深入的剖析就會(huì)很好地幫助理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，為了確保學(xué)習(xí)效果，教務(wù)人員可以在進(jìn)行對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的講解前，抽出適當(dāng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用到的高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他學(xué)科要充分做好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與個(gè)學(xué)科之間的銜接，例如在高中政治課堂中所講到的價(jià)值決定購(gòu)買能力，而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中則是供需決定價(jià)格，因?yàn)閮烧咚荚谑袌?chǎng)分析的角度不同所以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解也會(huì)不同，掌握好兩者的相結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
為了確保西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要在實(shí)施好1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》的基礎(chǔ)下，平行發(fā)展應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)性本科，著重于培養(yǎng)高科技專業(yè)工作的應(yīng)用型人才，提高應(yīng)用型人才的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。不論是在教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，才能為我國(guó)培養(yǎng)好應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。
作者：施淑蓉單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:宏觀經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用論文
一、相關(guān)概述
我國(guó)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中施行的是有形手和無(wú)形手相結(jié)合的形式，其中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是主要的管理手段，而宏觀調(diào)控手段予以配合，起到的是總領(lǐng)全局，引導(dǎo)方向的作用。宏觀經(jīng)濟(jì)管理就是我國(guó)應(yīng)用宏觀調(diào)控手段對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行管理的具體體現(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中應(yīng)用宏觀調(diào)控管理可以有效地避免社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，能夠把握住社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方向，并且起到了一定的規(guī)范作用，可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造出良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。宏觀經(jīng)濟(jì)管理在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，其針對(duì)的是社會(huì)整體，從全局的角度出發(fā)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整。
二、經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用
(一)注重信息搜集，規(guī)范信息應(yīng)用
要想強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，關(guān)鍵是要搞好經(jīng)濟(jì)信息的搜集和管理工作，使得宏觀經(jīng)濟(jì)管理在進(jìn)行的過(guò)程中可以快速高效的接收到的經(jīng)濟(jì)信息。就現(xiàn)階段而言經(jīng)濟(jì)信息的搜集工作存在著缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的特點(diǎn)，因此搜集到的經(jīng)濟(jì)信息經(jīng)常會(huì)在性上存在不足，而且由于搜集渠道受到限制，因此搜集的經(jīng)濟(jì)信息在性和時(shí)效性上也難以滿足宏觀經(jīng)濟(jì)管理的需要。不僅不會(huì)提升宏觀經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量，有時(shí)還會(huì)起到一定的反面效果。所以，我國(guó)政府應(yīng)建立起完善的經(jīng)濟(jì)信息搜集系統(tǒng)，并且要注重信息搜集的科學(xué)合理，做好經(jīng)濟(jì)信息的篩選驗(yàn)證工作，避免虛假信息造成宏觀經(jīng)濟(jì)管理的失誤。同時(shí)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)成為經(jīng)濟(jì)信息搜集的主要途徑，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以提升經(jīng)濟(jì)信息搜集的速度。
(二)加強(qiáng)信息管理，完善應(yīng)用系統(tǒng)
宏觀經(jīng)濟(jì)管理與經(jīng)濟(jì)信息的結(jié)合應(yīng)為宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理，為了有效地對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理進(jìn)行落實(shí)，相關(guān)部門應(yīng)建立起完善的宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理系統(tǒng)，通過(guò)健全系統(tǒng)的運(yùn)作，提升宏觀經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。具體來(lái)說(shuō)在進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中，相關(guān)部門首先應(yīng)明確系統(tǒng)建設(shè)的意義，并對(duì)系統(tǒng)運(yùn)作的工作目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，使得系統(tǒng)在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中可以具有一定的目的性。其次，要保障系統(tǒng)可以快速高效的進(jìn)行運(yùn)作，滿足宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理對(duì)時(shí)效性的需要。不僅如此，政府在將經(jīng)濟(jì)信息應(yīng)用到宏觀經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，還應(yīng)注重政策上的調(diào)整，為宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)政府應(yīng)減少國(guó)有企業(yè)的數(shù)量，鼓勵(lì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)金融體制的完善，保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)性和科學(xué)性。
(三)發(fā)揮導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理
宏觀經(jīng)濟(jì)管理無(wú)論應(yīng)用何種手段，采取何種方法，其最終都是為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。因此在應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，其應(yīng)一直堅(jiān)持這一最終目標(biāo)，避免管理方向出現(xiàn)偏差而造成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難。在沒(méi)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息之前，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏足夠的了解，因此一些管理方法的制定有時(shí)會(huì)帶有著一定的盲目性和片面性，難以真正的解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題，使得宏觀經(jīng)濟(jì)管理作用難以發(fā)揮出來(lái)。因此在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息的過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)信息的優(yōu)勢(shì)，將其作為宏觀經(jīng)濟(jì)管理的導(dǎo)向，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)信息加深對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的了解，進(jìn)而可以從實(shí)際的角度出發(fā)，制定出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理策略，使得宏觀經(jīng)濟(jì)管理更加的科學(xué)合理，更容易達(dá)成最終的管理目標(biāo)。
三、總結(jié)
綜上所述，經(jīng)濟(jì)信息對(duì)于我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理有著積極的意義，但是現(xiàn)階段其在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，不能大力地推動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量的提升。因此在今后工作過(guò)的工程中，我國(guó)政府以及相關(guān)部門應(yīng)提升對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的關(guān)注度，并構(gòu)建完善的經(jīng)濟(jì)信息搜集系統(tǒng)，提升經(jīng)濟(jì)信息搜集的性、性和時(shí)效性，通過(guò)體制改革的方式為宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)的運(yùn)行提供有利的條件，保障我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。
作者：張燕 單位：河北大學(xué)
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用性研究心理學(xué)論文
1.經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的現(xiàn)狀
1.1研究方法過(guò)于抽象和理論化
對(duì)于研究方法的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)進(jìn)行研究發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注意到經(jīng)濟(jì)心理學(xué)是注重于實(shí)際操作與實(shí)用性的學(xué)科，因此對(duì)于參加人員的背景應(yīng)當(dāng)進(jìn)行明確，其明確內(nèi)容包括了：對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景、心理學(xué)的背景以及相關(guān)領(lǐng)域的分析等，這樣的因素也在一定程度上使經(jīng)濟(jì)心理學(xué)難以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求，使得社會(huì)人員難以很好地接受，無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家在對(duì)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中片面地強(qiáng)調(diào)于對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)展而忽略了采用客觀公正的方式來(lái)解釋與處理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)而使得經(jīng)濟(jì)心理學(xué)難以走向大眾，使得大眾對(duì)其的了解較少，認(rèn)為其空洞且缺乏實(shí)際價(jià)值，無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐中的到肯定與發(fā)展，也就無(wú)法進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段對(duì)于經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)方法的合理性提高、對(duì)社會(huì)對(duì)象的發(fā)展進(jìn)行通俗化地研究，這是需要經(jīng)濟(jì)學(xué)家與心理學(xué)家共同努力的。
1.2研究目的過(guò)于模糊、研究思路缺乏創(chuàng)新
經(jīng)濟(jì)心理學(xué)是注重于對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究、闡釋、解決的學(xué)科，其研究目的與其自身的實(shí)用性都決定了它不僅僅是心理學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域，它是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展而提出的，因此它的發(fā)展環(huán)境不能局限于在實(shí)驗(yàn)室中，而應(yīng)是從社會(huì)生活出發(fā)，切實(shí)對(duì)社會(huì)生活中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行分析，與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合。但在目前我國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展來(lái)看其發(fā)展方向與發(fā)展的宗旨有著一定的差異，即注重于對(duì)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展而失去了實(shí)效性。在高校教育中，堆砌教育模式局限于對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的講解，同時(shí)其研究探討的開(kāi)展往往局限于西方的理論數(shù)據(jù)，而不是從我國(guó)的實(shí)際狀況出發(fā)，其研究的方法與模式是對(duì)西方的模仿學(xué)習(xí)，缺乏中國(guó)自身的體現(xiàn)，尚未建立起符合中國(guó)國(guó)情的研究方法與模式，因此中國(guó)發(fā)展的實(shí)際需求難以實(shí)現(xiàn)與滿足，缺乏自主創(chuàng)新精神與對(duì)本國(guó)實(shí)際狀況的清晰認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的重要阻礙因素。具體分析其阻礙因素的產(chǎn)生原因，不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)發(fā)展研究的隊(duì)伍中，老一輩學(xué)者難以突破對(duì)固有西方模式的突破，年輕一代的學(xué)者缺乏創(chuàng)新的精神，難以挑起對(duì)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)發(fā)展的大梁。但在目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的依賴正在不斷增強(qiáng)，倘若不能實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到阻礙，無(wú)論是對(duì)該理論還是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都會(huì)帶來(lái)前所未有的打擊。
2.經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的出路
2.1步入社會(huì)生活、融入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、走現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的之路
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)心理學(xué)發(fā)展由于受到多方面的因素影響進(jìn)而使得其開(kāi)展模式打大抵都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的研究來(lái)開(kāi)展的，進(jìn)而其發(fā)展過(guò)程中缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，喪失了學(xué)科理論應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)用性，造成這樣狀況的原因，既有可能是心理學(xué)自身固有的不足限制，也是由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的限制所導(dǎo)致，比如在2007年，對(duì)于中國(guó)證券市場(chǎng)上漲過(guò)快的言論產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)研究人員的錯(cuò)誤播報(bào)；再者2007年5月出現(xiàn)的對(duì)印花稅的調(diào)整，使得指數(shù)下跌幅度較大，進(jìn)而產(chǎn)生瘋狂的市場(chǎng)動(dòng)蕩。這本依靠于經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)解決，但實(shí)際情況是相關(guān)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)家表現(xiàn)的無(wú)所事事，而單純研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者又提出了嘩眾取寵的言論導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的進(jìn)一步動(dòng)蕩。這些因素共同導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展困難重重，能夠維持現(xiàn)狀就已經(jīng)是十分不易，更難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的產(chǎn)生進(jìn)行分析，想要實(shí)現(xiàn)其發(fā)展，需要注重于對(duì)現(xiàn)有發(fā)展模式的突破，著重于對(duì)社會(huì)生活的研究，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析與解決，進(jìn)而將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效地規(guī)避與處理。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也要加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)家的交流與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的完善性與適用性，進(jìn)而共同解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展難關(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。政府、社會(huì)以及廣大人民群眾對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視程度已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度，甚至可以看作是社會(huì)的一門大眾學(xué)科。這也就導(dǎo)致了人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)與信任也是前所未有的拔高與發(fā)展的，想要更好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)心理學(xué)，也就需要在結(jié)合對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行充分意識(shí)的前提下，對(duì)人們的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地解決單純靠經(jīng)濟(jì)學(xué)難以解決的問(wèn)題，如證券市場(chǎng)的不規(guī)范發(fā)展、官員的貪污腐敗、先富人群的為富不仁等問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展還應(yīng)意識(shí)到其發(fā)展的階段還處于初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展對(duì)其的影響十分深遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)心理學(xué)是基于其開(kāi)展的，同時(shí)，想要取代經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位不是一朝一夕的事，想要使得經(jīng)濟(jì)心理學(xué)發(fā)展應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，一方面，需要積極地對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，來(lái)明確自身的發(fā)展方向；另一方面需要積極主動(dòng)地融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究發(fā)展領(lǐng)域中去，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)所不能解決的問(wèn)題進(jìn)行分析處理，進(jìn)而取得“成果”實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)其的關(guān)注度與認(rèn)可度的提高。
2.2積極開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，走出一條適宜于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)心理學(xué)之路
就目前而言，經(jīng)濟(jì)心理學(xué)家開(kāi)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)于證券市場(chǎng)投資者的行為研究是其發(fā)展的新型模式與創(chuàng)新所在，是一種具有重大意義的嘗試。可是，在這里也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這項(xiàng)研究的開(kāi)展也是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要領(lǐng)域，如若一味地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是難以改變經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的發(fā)展地位的。在這個(gè)過(guò)程中也就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)于對(duì)心理學(xué)理論的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方面的理論研究來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)我國(guó)的文化分析，著重于對(duì)儒家思想以及傳統(tǒng)文化的研究進(jìn)而對(duì)投資者經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析以來(lái)得到更為科學(xué)合理的解釋，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)在中國(guó)的特色發(fā)展之路。
3.結(jié)語(yǔ)
由于受到從2008年開(kāi)始的金融危機(jī)的影響，相當(dāng)一大部分人對(duì)于的生存安全感的體會(huì)越來(lái)越淡薄。因此，在這種情況下，心理學(xué)家對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和增加人們信念的作用也越來(lái)越重要。所以，“信心經(jīng)濟(jì)與心理學(xué)家的社會(huì)責(zé)任”在近日成為了中科院心理研究所主辦的第三屆中國(guó)心理學(xué)家大會(huì)的主題。從這些情況可以看出，國(guó)家對(duì)這個(gè)往大說(shuō)關(guān)系國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)繁榮，往小說(shuō)關(guān)系人民家庭幸福的研究越來(lái)越重視，因?yàn)檫@事一項(xiàng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。在社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)家的宗旨就是使人民安居樂(lè)業(yè)、幸福安定，關(guān)系到民生的就是大事。并且，由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步，心理學(xué)越來(lái)越被國(guó)民所看重，它與人民生活息息相關(guān)的消費(fèi)、投資、稅收、保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及到的心理活動(dòng)規(guī)律也越來(lái)越多、影響也越來(lái)越大、越來(lái)越深入。在符合中國(guó)國(guó)情的情況下，尋找具有中國(guó)特色的影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的心理機(jī)制的規(guī)律具有重要的意義。
作者：肖冬梅 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:經(jīng)濟(jì)信息應(yīng)用于宏觀經(jīng)濟(jì)管理論文
一、宏觀經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息存在的問(wèn)題
（一）宏觀經(jīng)濟(jì)管理中對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的利用價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮
大量研究數(shù)據(jù)顯示，在宏觀經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展領(lǐng)域中，經(jīng)濟(jì)信息始終占據(jù)著舉足輕重的作用，倘若能使經(jīng)濟(jì)信息得到且充分的利用，勢(shì)必能使宏觀經(jīng)濟(jì)管理的管理質(zhì)量得到提升。以我國(guó)“十一五”期間投產(chǎn)的近500個(gè)大中型項(xiàng)目為例，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其中120余個(gè)項(xiàng)目投產(chǎn)即虧損，90余個(gè)項(xiàng)目更是嚴(yán)重虧損。造成這一局面的最主要原因在于對(duì)信息的預(yù)測(cè)存在嚴(yán)重失誤。在這些項(xiàng)目投產(chǎn)后，沒(méi)有及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息的反饋，部分地區(qū)項(xiàng)目的開(kāi)展還比較隨意和盲目，并出現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，只有將經(jīng)濟(jì)信息的作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能在實(shí)際工作中做到對(duì)宏觀調(diào)控決策的制定與執(zhí)行更加科學(xué)與，達(dá)到優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、減少損失、提高效益的目的。
（二）宏觀經(jīng)濟(jì)管理中對(duì)經(jīng)濟(jì)信息投資應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不充分
人們對(duì)經(jīng)濟(jì)信息常常理解為“參考消息”，這嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)信息在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用效果。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)信息收集的及時(shí)性、性、有效性程度與人們對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的認(rèn)識(shí)程度、人財(cái)物的投入大小成正比。雖然當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用，但在實(shí)踐中仍然存在很多問(wèn)題。例如，不能有效地分析和利用經(jīng)濟(jì)信息，不能更好地讓經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。如果我們的相關(guān)部門能夠從早期就對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行分析和利用，就能有效地避免在大型工程建設(shè)中的重大決策上的失誤，從而降低企業(yè)和個(gè)人的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失。
（三）宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的經(jīng)濟(jì)信息資源開(kāi)發(fā)人才明顯不足
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景之下，信息的更新進(jìn)程是相當(dāng)可觀。因此需要大量從事經(jīng)濟(jì)信息開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)人員。目前我國(guó)從事經(jīng)濟(jì)信息研究工作的人員大多屬于半路出家，他們一邊學(xué)習(xí)一邊搞研究，整體素質(zhì)與技能水平明顯不足。從而導(dǎo)致大量真實(shí)且有效的信息無(wú)法得到及時(shí)應(yīng)用。而經(jīng)濟(jì)信息的及時(shí)特征就是時(shí)效性。誰(shuí)先掌握并能有效地利用信息，誰(shuí)就能贏得時(shí)間，獲得效益，正所謂“信息就是金錢，效率就是生命”。倘若在宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理中缺乏以經(jīng)濟(jì)信息資源開(kāi)發(fā)為中心的人才，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致信息的反饋質(zhì)量明顯降低，無(wú)法支撐經(jīng)濟(jì)信息的高效利用需求。為此，急需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)信息管理人才充實(shí)到宏觀經(jīng)濟(jì)決策領(lǐng)域。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)濟(jì)信息應(yīng)用的策略
針對(duì)上述在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)濟(jì)信息應(yīng)用存在的缺失與不足，要凸顯經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的重要價(jià)值，就必須形成一個(gè)更加完善的宏觀經(jīng)濟(jì)管理信息系統(tǒng)，然后構(gòu)建起以經(jīng)濟(jì)信息為導(dǎo)向的宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)信息的應(yīng)用背景之下促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)體制的改革。［4］為了能夠在宏觀經(jīng)濟(jì)管理這一發(fā)展背景之下使經(jīng)濟(jì)信息的利用更加與詳實(shí)，需要重點(diǎn)采取以下幾個(gè)方面的策略。
（一）構(gòu)建完善的宏觀經(jīng)濟(jì)管理信息系統(tǒng)
促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)的完善是科學(xué)、利用經(jīng)濟(jì)信息的重要手段之一。只有確保了宏觀經(jīng)濟(jì)管理信息系統(tǒng)的完善性與健全性，才能使這一范疇下的經(jīng)濟(jì)信息在內(nèi)容上更加詳細(xì)，在結(jié)構(gòu)上更加，整體運(yùn)行更加科學(xué)有效，并達(dá)到促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)管理水平發(fā)展與提升的目標(biāo)。
1.在構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)的過(guò)程應(yīng)遵循的原則。一是需要結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)管理工作的實(shí)際要求，形成能夠與之相配套的宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)，兩者之間需要形成一種緊密的連接關(guān)系，以確保其各類功能的充分發(fā)揮；二是所構(gòu)建的宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)須具有獨(dú)立性、經(jīng)濟(jì)性、完整性、目的性以及性的特點(diǎn)，以保障宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)的應(yīng)用更加有效與正確；三是以我國(guó)現(xiàn)階段的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為著眼點(diǎn)，建立一個(gè)更加的宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)，使之能夠適用于宏觀經(jīng)濟(jì)管理工作。
2.在構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)的過(guò)程中需要形成一個(gè)健全的網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)。對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的收集是否合理是決定宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)利用效率的關(guān)鍵因素之一。在利用網(wǎng)絡(luò)化宏觀經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)時(shí)，特別要關(guān)注以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是收集經(jīng)濟(jì)信息要注重時(shí)間性，及時(shí)有效的信息收集有助于宏觀經(jīng)濟(jì)的決策更加合理與科學(xué)；二是收集經(jīng)濟(jì)信息要凸顯重點(diǎn)信息，遵循避重就輕的原則，做到有的放矢；三是經(jīng)濟(jì)信息的收集要有針對(duì)性，以確保信息資料充分發(fā)揮其作用。
（二）構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)信息為導(dǎo)向的宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)
正確應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息，會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響；若經(jīng)濟(jì)信息的應(yīng)用不合理，則勢(shì)必會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。因此，在開(kāi)展宏觀經(jīng)濟(jì)管理工作的過(guò)程中，必須形成以經(jīng)濟(jì)信息為導(dǎo)向的宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行利用時(shí)，要對(duì)收集的局部經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行集中整合與分析，評(píng)估局部經(jīng)濟(jì)信息可能會(huì)對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的影響，然后再將這些局部經(jīng)濟(jì)信息作為參考依據(jù)，滿足宏觀信息的發(fā)展目標(biāo)。
（三）宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門在經(jīng)濟(jì)信息應(yīng)用中的保障作用
為了較大限度凸顯經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理背景下的重要價(jià)值，需要相關(guān)管理部門發(fā)揮其工作職能，使經(jīng)濟(jì)信息的利用更加與科學(xué)。首先，需結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)部分參與微觀經(jīng)濟(jì)管理的部門予以減少或直接撤除。此項(xiàng)工作的開(kāi)展需要充分考慮經(jīng)濟(jì)微觀性與宏觀性之間的差異，遵循政企分離的原則，落實(shí)政企獨(dú)立的管理對(duì)策，以確保經(jīng)濟(jì)信息的利用更加合理與科學(xué)。因此，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門內(nèi)部人力資源進(jìn)行整合與優(yōu)化配置，精兵減政，為宏觀經(jīng)濟(jì)管理工作的順利開(kāi)展?fàn)I造更加有利且穩(wěn)定的環(huán)境。其次，宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革工作的發(fā)展。一方面，以國(guó)有企業(yè)為重點(diǎn)，遵循宏觀經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)效性發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新改革，并達(dá)到改善勞動(dòng)力流動(dòng)性的目的；另一方面，進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使之與國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)一步接軌，以促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)的繁榮，使國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)更加良性地發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。如何使經(jīng)濟(jì)信息的相關(guān)理論得到且科學(xué)的利用，將經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。
作者：謝芳芳 單位：長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:信息技術(shù)應(yīng)用下經(jīng)濟(jì)管理論文
一、經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中由于信息技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有受到重視，因此，其信息技術(shù)專業(yè)人員比較缺乏，對(duì)信息技術(shù)的技能掌握不夠熟練。尤其是既具備經(jīng)濟(jì)管理技能，又具備信息技術(shù)技能的復(fù)合型人員緊缺，其整體工作人員的素質(zhì)不夠高，從而無(wú)法挖掘出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法將其應(yīng)有的價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的順利開(kāi)展無(wú)法提供有效的作用和價(jià)值。
二、經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略
1.宣傳信息技術(shù)的重要性
在信息技術(shù)時(shí)代的環(huán)境下，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視信息技術(shù)的作用和功能，在經(jīng)濟(jì)管理中重視信息技術(shù)的應(yīng)用效果。只有當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員重視信息技術(shù)的作用后，才能夠正確的引導(dǎo)工作人員加強(qiáng)其在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用的重要性，從而能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)，以便有效的提高經(jīng)濟(jì)管理的水平和質(zhì)量，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在提高工作人員對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)時(shí)，需要加大宣傳力度，通過(guò)開(kāi)展講座以及交流活動(dòng)等方式，讓工作人員充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用和重要性。同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的需求，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以便更加重視信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的應(yīng)用。對(duì)管理模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，不斷的完善經(jīng)濟(jì)管理模式，以便讓信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中發(fā)揮出更大的價(jià)值。
2.完善信息技術(shù)管理體系
對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中信息技術(shù)管理系統(tǒng)進(jìn)行完善和優(yōu)化，以便為工作人員更加方便有效的獲取信息資源提供便利。確保信息的性，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理提供更加愛(ài)品質(zhì)的服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，需要安排專業(yè)的信息技術(shù)人員對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，建立完善的管理體系，需要注意信息準(zhǔn)備和提供的是否存在差異性，如果存在差異性就需要及時(shí)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確保信息準(zhǔn)備和提供的一致性，從而確保信息的真實(shí)性和性。另外，需要對(duì)信息管理體系中的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行完善，以便確保企業(yè)能夠通過(guò)信息技術(shù)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，并且提供較好的建議。尤其是在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境中，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，確保企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行的分析，可以為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策略提供一定的依據(jù)和指導(dǎo)作用，同時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，充分了解經(jīng)濟(jì)管理中的不足，并采取有針對(duì)性的措施解決。
3.培訓(xùn)專業(yè)的信息技術(shù)人員
企業(yè)要想提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，首先需要充分引進(jìn)的工作人員，尤其是在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)工作人員進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，以便確保工作人員能夠更好的應(yīng)用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程當(dāng)中，為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作的順利開(kāi)展提供良好的前提基礎(chǔ)。在加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)過(guò)程中，不僅需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，還需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以便確保工作人員更好的勝任本職工作，熟練使用各種信息技術(shù)，為企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行以及銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展和完成提供良好的前提條件。
三、總結(jié)
在企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行有效的經(jīng)濟(jì)管理是十分有必要的，良好的經(jīng)濟(jì)管理水平和質(zhì)量，在企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)行以及經(jīng)濟(jì)效益的提高等方面均能夠發(fā)揮出較大的價(jià)值和作用。因此，要想提高經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量和水平，需要引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)。其信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以極大的提高經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)，需要加強(qiáng)信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，充分發(fā)揮出信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用。
作者：臨沂大學(xué) 單位：任倩蓉 戴春穎 徐康
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革論文
1經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方法單一，輕視邏輯思維能力的培養(yǎng)
教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生少于啟發(fā)，疏于引導(dǎo)，“滿堂灌”的教學(xué)方法占著主導(dǎo)地位，這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師給予學(xué)生的不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是不能體現(xiàn)出通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)建模能力和實(shí)踐能力.
1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，與經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)脫節(jié)
目前，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教材，其數(shù)學(xué)學(xué)科性太強(qiáng)，沒(méi)能聯(lián)系其經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)背景，諸如利率、股票、債券、承包、投標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與控制、化思想等能著重突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用特色的教學(xué)內(nèi)容未能融入到教材中去，導(dǎo)致缺乏數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的相互融合，不利于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程與其后續(xù)專業(yè)課程的協(xié)調(diào)與整合.
2經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的依據(jù)
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)能激發(fā)人的創(chuàng)造本能，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、歸納、演繹的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的建模能力.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)能提高學(xué)生的素質(zhì)水平，并且培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，同時(shí)又可以引導(dǎo)人們以理性的精神來(lái)對(duì)待人與社會(huì)以及人與自然之間的關(guān)系.由于知識(shí)更新?lián)Q代頻率的大大提高，當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程已由理論型向?qū)嵱眯涂焖俚剞D(zhuǎn)化，實(shí)用型的內(nèi)涵也從形式到內(nèi)容都有了極大的延伸和拓展.目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已朝向用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的方向發(fā)展著.無(wú)論是一個(gè)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，還是某個(gè)家庭的投資理財(cái)，都需要借助于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)這一工具，這就要求經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育改革要跟上時(shí)代的步伐，以適應(yīng)于時(shí)展的需要.確定經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位和基礎(chǔ)性作用，明確數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求以及發(fā)展的趨勢(shì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn).
3經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的途徑與方法
《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程改革的總體思路應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，在不斷深化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，充分體現(xiàn)出教改的目的是為了更好地解決“方向、需求、服務(wù)”等問(wèn)題.
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
長(zhǎng)久以來(lái)，在《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，教師的教育思想觀念陳舊，基本上存在以“教師為中心”的普遍現(xiàn)象，以知識(shí)為主的傳統(tǒng)講授占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)手段的使用能力的培養(yǎng).經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，要充分認(rèn)識(shí)到教師給予學(xué)生的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).課程目標(biāo)要盡量避免使用抽象、枯燥的表達(dá)方式，而主要以操作性的方式來(lái)表達(dá)，使之滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.
3.2改革教學(xué)方法，深化學(xué)生思維
任何教學(xué)方法的改革都以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，才可以使教學(xué)改革沿著正確的軌道不斷深入和發(fā)展《.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程改革也是如此，只有充分結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)的自身優(yōu)勢(shì)，采取直觀的教學(xué)方法，采用適合學(xué)生思維水平的教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果事半功倍.
3.2.1培養(yǎng)自主探究能力，開(kāi)展階梯式教學(xué)
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生光是死記硬背，沒(méi)有自主的理解和領(lǐng)悟.要解決這一問(wèn)題，須指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要重視學(xué)習(xí)中的自主探究，分散難點(diǎn)進(jìn)行階梯式教學(xué)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在感悟中變“死記”為“活學(xué)”.
3.2.2提高自主學(xué)習(xí)層次，運(yùn)用多媒體教學(xué)
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可以利用多媒體課件借助幾何輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生接受起來(lái)更加直觀、形象，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，大大節(jié)省了教師“講”和“寫(xiě)”的時(shí)間，從而給學(xué)生提供更大的信息量，這更有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提高了教學(xué)質(zhì)量.
3.2.3提供自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)施討論式教學(xué)
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂常常成了教師的“一言堂”，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要改變這種“教”與“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行“討論式”教學(xué)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生與他人共同討論探究、分析評(píng)論和擇善而從的能力.
3.3改善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣
教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的主體和難點(diǎn).目前的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，給人留下的都是“千人一面”的印象，這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法造成了一定困難.教學(xué)內(nèi)容的改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn).課程所學(xué)的內(nèi)容很多，改革的重點(diǎn)主要是放在一元函數(shù)的連續(xù)性、極限、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分與定積分等內(nèi)容上，要充分結(jié)合教材的內(nèi)容對(duì)有關(guān)單利與復(fù)利、利潤(rùn)與稅收、最小收入與較大收益等與相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和實(shí)際的訓(xùn)練.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上要貫徹“必需夠用”，充分體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)為本，經(jīng)濟(jì)為用”的原則，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教.從授課內(nèi)容上，授課教師從解決實(shí)際問(wèn)題的需要出發(fā)，來(lái)考慮和確定經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要注重經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中所涉及的基本概念和理論的理解以及消化.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，且在眾多領(lǐng)域中已起著關(guān)鍵性的作用，其課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù).隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷前進(jìn)，教師在教學(xué)中還要不斷地進(jìn)行深入的研究和探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。
作者：趙爽 單位：綏化學(xué)院
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用論文:藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于醫(yī)藥管理論文
一、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，人們的生活水平有著顯著的提高，其健康意識(shí)也日益增強(qiáng)，在"看病貴"的社會(huì)共識(shí)下，人們渴望醫(yī)院提供適宜診療技術(shù)和有效經(jīng)濟(jì)的藥物，以致降低醫(yī)療費(fèi)用的支出，對(duì)醫(yī)院的服務(wù)水平與管理質(zhì)量也有了更為嚴(yán)格的要求，這就要求通過(guò)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)提高管理質(zhì)量，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與闡述。
二、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)述
(一)PE的含義
PE簡(jiǎn)單的說(shuō)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在藥品領(lǐng)域的應(yīng)用，也可以說(shuō)將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和分析技術(shù)有效的運(yùn)用到臨床藥療活動(dòng)中，以此來(lái)對(duì)臨床用藥過(guò)程進(jìn)行有效的優(yōu)化，并通過(guò)藥物流行病學(xué)的人群來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，從全社會(huì)的角度來(lái)進(jìn)行研究，并將現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行多方位的應(yīng)用，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生資源進(jìn)行較大限度、合理、有效的綜合性運(yùn)用。
(二)PE研究方法
PE的研究方法也直接影響到其運(yùn)用的效果，較為常見(jiàn)的方式有四種，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:首先就是最小的成本分析，其主要是在同一種臨床試驗(yàn)過(guò)程中，或者是效果相同的狀況下，來(lái)對(duì)藥物治療以及醫(yī)療干預(yù)方案的成本進(jìn)行計(jì)算，選取成本最小的方案。但應(yīng)該注意的是，要保障臨床試驗(yàn)的效果、持續(xù)時(shí)間以及所產(chǎn)生的不良反應(yīng)應(yīng)該相同;其次是對(duì)成本效果進(jìn)行分析，這種方式在PE中較為常見(jiàn)，這種方式主要是對(duì)醫(yī)藥的效果與成本進(jìn)行比較，這一方式的對(duì)比結(jié)果主要是以健康效果增加所需要的成本值，以及成本效果分析的比值為依據(jù)，通過(guò)對(duì)此進(jìn)行參考;之后是對(duì)成本所產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行分析與研究，這也是成本管理的必然發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)用藥者的醫(yī)院、生活水平以及偏好進(jìn)行參考，在此基礎(chǔ)上采取不同的治療方式與方案，起到經(jīng)濟(jì)、合理的效果;，成本所產(chǎn)生的效益與成本本身的效益進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)個(gè)別或者多個(gè)藥物治療的方案進(jìn)行對(duì)比，對(duì)所消耗的成本進(jìn)行研究，以這一對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果作為參考依據(jù)，并通過(guò)經(jīng)濟(jì)或者效益的形式將其表述出來(lái)。
(三)PE原理在醫(yī)藥管理中的意義
按照傳統(tǒng)的醫(yī)院管理思想來(lái)對(duì)藥品進(jìn)行引進(jìn)與使用過(guò)程中，首先應(yīng)該考慮的是藥品的安全性能與有效性，對(duì)經(jīng)濟(jì)性的重視程度嚴(yán)重不足。尤其是近幾年，社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的步伐逐漸加快，醫(yī)藥成本越來(lái)越貴，普通的家庭難以承受這一經(jīng)濟(jì)壓力，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)與管理理念進(jìn)行審視。例如，現(xiàn)代的醫(yī)院管理中應(yīng)該融入PE觀念與理念，使其對(duì)臨床用藥進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)達(dá)到合理用藥的效果，從根本上提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和藥事管理水平。以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:首先，PE可強(qiáng)化醫(yī)院管理和提升服務(wù)質(zhì)量。近幾年，我國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用越來(lái)越貴，尤其是藥品費(fèi)用逐漸呈上升趨勢(shì)，醫(yī)院藥品收入占業(yè)務(wù)總收入比例雖然呈下降趨勢(shì)，但其經(jīng)濟(jì)總量依然為上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)的醫(yī)藥管理依然中存在著一定的不足之處，例如衛(wèi)生補(bǔ)償機(jī)制存就在一定的不合理現(xiàn)象，以藥養(yǎng)醫(yī)的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，這一現(xiàn)象不僅提高了醫(yī)藥成本費(fèi)用，同時(shí)也導(dǎo)致了醫(yī)藥濫用的狀況。同時(shí)，現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中存在不正之風(fēng)，例如醫(yī)生為患者開(kāi)貴藥，并在其中獲取回扣，這種現(xiàn)象不僅增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也不利于社會(huì)的長(zhǎng)久與穩(wěn)定發(fā)展。其次，在新藥臨床試用的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)PE的合理有效運(yùn)用，可以起到指導(dǎo)的作用，為決策提供前提基礎(chǔ)。現(xiàn)階段對(duì)臨床治療的方案進(jìn)行選擇與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)效果與成本消耗的重視程度不足，而PE的使用可以加強(qiáng)成本與效果的較大化，并提高了藥療效果，減少臨床試用中出現(xiàn)不良反應(yīng)的幾率，降低社會(huì)醫(yī)藥費(fèi)用支出。此外，PE的有效運(yùn)用也可以提高醫(yī)藥管理的水平與質(zhì)量，在傳統(tǒng)的醫(yī)藥管理過(guò)程中，缺乏客觀性的控制與管理，很多醫(yī)院在對(duì)藥物管理的過(guò)程中存在極大的盲目性與隨意性，尤其是部分醫(yī)院過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益，這也就不利于社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步。面對(duì)這一現(xiàn)象就應(yīng)該采取科學(xué)的方式來(lái)對(duì)藥品的安全性、經(jīng)濟(jì)性以及有效性進(jìn)行有效的控制。將藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有效的融入到醫(yī)藥管理過(guò)程中，這可以對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行的改善與處理，從根本上改善醫(yī)藥管理的效果。
三、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)藥管理中的應(yīng)用
(一)新藥的引進(jìn)與老藥的更替
在對(duì)新藥進(jìn)行引進(jìn)與老藥更替的過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到PE藥物標(biāo)準(zhǔn)的藥品應(yīng)該禁止使用，并對(duì)現(xiàn)有的不符合標(biāo)準(zhǔn)藥品及時(shí)淘汰或者替換。醫(yī)院應(yīng)該對(duì)新藥的引進(jìn)與評(píng)價(jià)進(jìn)行投票制度，按照PE來(lái)對(duì)新藥進(jìn)行分析，對(duì)于符合標(biāo)準(zhǔn)的新藥進(jìn)行優(yōu)先使用。
(二)控制藥療成本與費(fèi)用
在臨床用藥選擇過(guò)程中，應(yīng)該在保障藥物質(zhì)量、安全、效果的前提上，采取PE評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)相同藥物進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)不同的方案進(jìn)行分析與對(duì)比，并在這一過(guò)程中選取較為合理的方案，較大限度的為患者提供性價(jià)比較高的藥品，從根本上保障醫(yī)藥管理的經(jīng)濟(jì)性。
(三)制定醫(yī)院的用藥目錄
為了對(duì)醫(yī)藥費(fèi)用進(jìn)行與有效的控制，可通過(guò)用藥目錄來(lái)控制藥品比例。這方面，醫(yī)院應(yīng)該使用價(jià)格合理、效果明顯的藥物，并將這一藥物放在醫(yī)院的基本用藥目錄中，對(duì)其進(jìn)行有效的記錄，尤其是西藥，應(yīng)該對(duì)西藥的增長(zhǎng)幅度進(jìn)行控制。
結(jié)語(yǔ)
將藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有效的運(yùn)用到醫(yī)藥管理過(guò)程中，其主要目的就是為了提高藥物使用效果，為患者提供品質(zhì)的服務(wù)，并降低經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，這也是促進(jìn)醫(yī)院健康發(fā)展的必然要求。醫(yī)院應(yīng)該對(duì)PE的研究樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，做好分析與對(duì)比的工作，提高醫(yī)藥管理水平，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
作者:趙春橋 單位:湖南省衡陽(yáng)縣人民醫(yī)院
