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高中教育教學(xué)論文:高中語(yǔ)文文言文教育教學(xué)論文

高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)是一種比較重要的組成部分。在最近幾年看來(lái)，隨著高中語(yǔ)文新課本的使用，教學(xué)方法也有了較大的改變。但是，在文言文的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)方法始終是原地踏步：呆板的教學(xué)、照本宣科、逐字逐句的翻譯、讓學(xué)生摘抄等方法。這樣的教學(xué)不僅教師費(fèi)力，學(xué)生也只是在枯燥中被動(dòng)的接受；這樣的教學(xué)根本就不嫩很調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根不能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，反而讓課堂氛圍變得沉重、無(wú)味，甚至還會(huì)發(fā)生學(xué)生對(duì)文言文感到恐懼的現(xiàn)象。那么如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性呢？

1通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文的教學(xué)提出了新的要求：多閱讀淺顯易懂的文言文，同時(shí)借助注釋和相關(guān)文言文翻譯的工具書(shū)，對(duì)文章中的字詞句進(jìn)行理解，從而讀懂文章的內(nèi)容。同時(shí)還要整理文言文中的文言實(shí)詞、文言虛句、文言句式的意義及其用法。因此，在文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己自主動(dòng)的去摸索，還要找出并掌握其中具有規(guī)律性的東西，有助于提升高中文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在教學(xué)《滕王閣序》中，對(duì)“目吳會(huì)于云間”中的“目”分析其在此的用法，同時(shí)讓學(xué)生在回憶之前所學(xué)的《鴻門(mén)宴》中的“數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”的用法，通過(guò)比較看得出來(lái)“目”字后面都是用的名詞（n），從而得出“在一個(gè)句子中若是有連個(gè)n連用，那么其中的一個(gè)n或用為v（動(dòng)詞）。接著讓學(xué)生舉一反三，《滕王閣序》中“襟三江而帶五湖”中的“襟”、“湖”，《師說(shuō)》中的“吾師道也”中的“師”等。又如比較《滕王閣序》“雄州霧列，俊采星弛”、《歸去來(lái)兮辭》“園日涉以成趣”、《逍遙游》“水擊三千里”中的“霧、星、日、水”等從中就可以找出“n在v前面并不一定就是主語(yǔ)”的規(guī)律。通過(guò)這樣的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)文言文中n的使用規(guī)律。又如：《勸學(xué)》中的“非能水也，而絕江河”就是將n放在能愿v后面從而活用為v；《寡人之于國(guó)也》中“樹(shù)之以桑”中將n放在“之、而”前面使其活用為v等。

通過(guò)這樣的比較、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，不僅能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還使課堂的氣氛活躍，也提升了教學(xué)的效率。

2導(dǎo)入式的文言文教學(xué)提升學(xué)生的興趣

對(duì)文言文傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是按部就班，首先是介紹作者、背景，接著就是逐字逐句的翻譯，進(jìn)行分析和總結(jié)。這種枯燥、沉悶的教學(xué)方式讓學(xué)少變得疲憊，同時(shí)課堂也是“一潭死水”；因此我們要打破這種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維。例如《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，首先我講了一個(gè)傳說(shuō)導(dǎo)入該堂課：紀(jì)曉嵐的一首祝壽詩(shī)“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生的兒子都是賊，偷得蟠桃敬母親”。然后，我結(jié)合了《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》中的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)“宴會(huì)中”的那部分進(jìn)行了通讀，并分析文章的動(dòng)人之處。再進(jìn)行總結(jié)。類(lèi)似這種切入時(shí)式的文言文教學(xué)，讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就投入到質(zhì)疑的氛圍中，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3放開(kāi)學(xué)生的思維讓他們大膽去創(chuàng)新

為了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在文言文的教學(xué)中始終堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)、注釋等，翻譯內(nèi)容，理解全文。

3.1閱讀全文

新課標(biāo)的要求：閱讀文言文和古詩(shī)詞，并背誦經(jīng)典的名篇。因此，閱讀是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。文言文的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生翻來(lái)覆去的閱讀，積極的調(diào)動(dòng)自己的大腦思維，借助相關(guān)字詞句的預(yù)感來(lái)回憶之前所學(xué)知識(shí)，從而更好的認(rèn)識(shí)、分析、理解、感悟全文。針對(duì)不理解的地方可以問(wèn)教師或者是借助工具書(shū)等。

3.2不斷的積累

語(yǔ)文教材無(wú)非就是例子，學(xué)生要憑借著這些例子舉一反三。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，該篇課文中的字詞句等就是例子，學(xué)生只有不斷的積累名言絕句，并掌握它們的用法和意義，才能做到“舉一反三”的效果。鞏固性的積累不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的吸收，還能提升思維的靈活性和散發(fā)性。時(shí)常讓他們抄襲部分課外的文言文語(yǔ)段進(jìn)行熟讀、背誦，以便于幫助他們解決課堂上的新問(wèn)題，完成知識(shí)的遷移。

3.3歸納和總結(jié)

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)來(lái)講是比較狹窄的，加之部分的實(shí)虛詞句等在文章中體現(xiàn)得不夠充分，那么，這就需要學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于其他文章的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)這篇《寡人之于國(guó)也》，本篇文章有4處用到了介詞“于”，根據(jù)學(xué)生的歸納、查閱工具書(shū)之后，對(duì)“于”字的有四種用法：表示對(duì)象；地點(diǎn)、時(shí)間；被動(dòng)；比較。又如讓同學(xué)們總結(jié)被動(dòng)句型，借助《廉頗藺相如列傳》這篇文章中的“而君幸于趙王”、“徒見(jiàn)欺”、“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”這幾句被動(dòng)句，學(xué)生的總結(jié)：“于”、“為……所”、“見(jiàn)”、“見(jiàn)……于”以及用主動(dòng)進(jìn)行表示，如“帝感其誠(chéng)”。這些都是表示的被動(dòng)。

4總結(jié)

總而言之，高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)，尤其是農(nóng)村教師，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。

高中教育教學(xué)論文:高中基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

1豐富教學(xué)組織形式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的主要陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都以教學(xué)秩序的維護(hù)者自居，學(xué)生自主性被嚴(yán)重壓制，學(xué)生在教學(xué)管理中的地位也非常被動(dòng)。新課改要求高中教學(xué)管理要運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)管理，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供有利條件。具體來(lái)說(shuō)，這就要求高中教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂教學(xué)和管理主體，構(gòu)建師生共同參與的課堂教學(xué)組織形式。具體來(lái)說(shuō)，高中教師要結(jié)合高中生心理特點(diǎn)、發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。其次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中教師要積極整合學(xué)校、家庭和社會(huì)有利因素，打造教育合力，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。如在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能通過(guò)多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)實(shí)踐突破傳統(tǒng)的校園教學(xué)的界限，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的惰性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

等級(jí)式、扁平式教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，是長(zhǎng)期以來(lái)高中教學(xué)管理的主要形式。學(xué)生處于教學(xué)管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學(xué)的高級(jí)管理者與基礎(chǔ)管理者、教學(xué)管理者與被管理者之間的關(guān)系一直處于相對(duì)僵硬的狀態(tài)。管理部門(mén)與教師之間也習(xí)慣了各自為政、不過(guò)多干預(yù)，這在一定程度上加大了教學(xué)管理的難度。教育界一致認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、思維完善，也是優(yōu)化教學(xué)管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學(xué)管理中要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生個(gè)體差異，以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。其次，教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生情感和心里需求，尊重學(xué)生人格，不以權(quán)壓人、以威欺人，允許學(xué)生犯錯(cuò)，不歧視每一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生。具體到教學(xué)管理中，教師不但要能給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，其幫助還要有度，如學(xué)生能自己完成的任務(wù)或?qū)W生通過(guò)努力去完成且對(duì)學(xué)生有所幫助的任務(wù)，教師就不要插手；學(xué)生力所不及或根本就沒(méi)有想到、無(wú)從下手的地方，教師要適時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師幫助下提高自我認(rèn)知和監(jiān)控能力。

3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是教學(xué)管理的重要組成部分。完善的教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制可以完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中教學(xué)管理中，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。什么樣的評(píng)價(jià)體系才算是完善的呢？一般來(lái)說(shuō)，完善的評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上既要關(guān)注教師管理，還要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，既關(guān)注教師能力，還關(guān)注教師素質(zhì)與師德。其次，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須具有發(fā)展性，其評(píng)價(jià)目標(biāo)既不高也不低，其標(biāo)準(zhǔn)也必然是科學(xué)合理的。依次為指引，各地高中要堅(jiān)持指導(dǎo)性、科學(xué)性、發(fā)展性、可操作性原則，建立具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生非智力因素發(fā)展情況等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，通過(guò)定性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)等，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為教學(xué)改革提供有益參考。

作者：張多良單位：甘肅靜寧縣文萃中學(xué)

高中教育教學(xué)論文:高中語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、目前高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的一些問(wèn)題

（一）在語(yǔ)文課堂講授中只注重書(shū)本內(nèi)容，忽視了課文之外語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于各種各樣的原因，無(wú)視學(xué)生智力差異，不顧學(xué)生知識(shí)水平的高低，同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求，同一習(xí)題的現(xiàn)象較為突出。雖然原因不全在老師，比如學(xué)生人數(shù)眾多，老師無(wú)暇顧及，這是老師無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。但筆者還是認(rèn)為應(yīng)該對(duì)一些有能力的學(xué)生因材施教，將他們從作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓他們到課堂之外的知識(shí)海洋中去自由翱翔。

（二）教師自身的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力還不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。由于歷史原因，有些高中語(yǔ)文教師學(xué)歷較低、年齡較大，雖然經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的不斷培訓(xùn)、進(jìn)修，但與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)行素質(zhì)教育的合格教師標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。而年輕教師，雖然在學(xué)識(shí)上、學(xué)歷上好于其他教師，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂把握能力、敬業(yè)精神上也存在差距。這些都對(duì)我們所提倡的素質(zhì)教育要求形成極大挑戰(zhàn)，是我們不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育努力的方向

柳斌在《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。要從現(xiàn)在起步，走向素質(zhì)教育”。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者個(gè)人認(rèn)為，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)把提高自身知識(shí)和教育教學(xué)素質(zhì)作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。大概來(lái)講，分這幾個(gè)方面：1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新?lián)Q代。特別是年輕教師，更要廣發(fā)閱讀、深入思考，不能僅僅依靠參考書(shū)和教參，授課內(nèi)容要有變化，要充分挖掘出語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.更新自己的課堂教學(xué)模式，建立起以聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、議、寫(xiě)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)為核心的現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀。可以說(shuō)，僅靠幾冊(cè)課本和24小時(shí)一節(jié)的語(yǔ)文課，企圖就能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很難很難，語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂這樣的廣闊背景下，在學(xué)生廣泛的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生活力。這無(wú)疑需要語(yǔ)文教師的引領(lǐng)，需要語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)模式。3.轉(zhuǎn)變考試觀念。這對(duì)普通老師來(lái)講很難，因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)杠杠在。但我們可以有限地在自己的課堂上來(lái)實(shí)施，做一些有益的嘗試。盡力地將語(yǔ)文教學(xué)自然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。而我們的新大綱、新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是正式提出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在這一點(diǎn)上，特級(jí)教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運(yùn)用”的命題思路值得我們借鑒。

（二）把握課堂教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，把學(xué)生帶入素質(zhì)教育的新天地。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧統(tǒng)一，缺一不可。我們所謂的素質(zhì)教育必須以教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)并重、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重為最終旨?xì)w。因此，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將是我們必須面對(duì)的一個(gè)話(huà)題。筆者覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面入手：1.教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。這是引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文學(xué)科有著以美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，不同的題材作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，必須切合文意文理，從而才能逐漸形成學(xué)生自身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一。3.要讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們具有探究性的思維方式，使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境。教育是一個(gè)大的概念，從來(lái)都不僅僅只是老師和學(xué)生的事，需要我們方方面面的努力。簡(jiǎn)而言之，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.改革語(yǔ)文課程設(shè)置，發(fā)掘語(yǔ)文教材的人文精神，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師的文化素養(yǎng)。3.社會(huì)、家庭的配合。學(xué)生不是封閉在學(xué)校里的，他是要到社會(huì)上、要進(jìn)入到家庭里去生活的，因此一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育的有力補(bǔ)充，但這也是現(xiàn)實(shí)教育最為尷尬的地方，需要我們共同作出努力。

作者：金美霞單位：河南省駐馬店高中

高中教育教學(xué)論文:新形勢(shì)下高中教育教學(xué)論文

一、新形勢(shì)下高中教育教學(xué)的不足之處

1、教育教學(xué)理念陳舊

教育教學(xué)理念陳舊是阻礙高中教育教學(xué)管理工作取得突破和進(jìn)展的關(guān)鍵因素。在新課程實(shí)施和高考改革推進(jìn)的過(guò)程中，由于缺乏先進(jìn)的管理理念和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)做支撐，即便學(xué)校管理者也清楚不改革沒(méi)有出路，教育教學(xué)管理工作依然只能處在不斷摸索階段，無(wú)法很好適應(yīng)新課改要求。此外，教師的教育教學(xué)觀念也尚未產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。持舊觀念講新教材，顯然不利于新課改的有效實(shí)施。

2、教育模式欠佳

新課改對(duì)高中教育提出了新的要求，提倡關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。黨的十八大明確規(guī)定，要“培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。在去年教師節(jié)講話(huà)中提到，要“讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量”，“增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)”，“用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅”。但是現(xiàn)實(shí)卻是，以成績(jī)?yōu)楣芾硪罁?jù)的機(jī)制仍然存在，用成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否合格、衡量教師的教學(xué)是否成功的現(xiàn)象并未改變。這種無(wú)限夸大成績(jī)的教育模式成為師生共同進(jìn)步、教育健康發(fā)展的隱形束縛。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校為了應(yīng)付上面檢查，實(shí)施了一系列流于形式的“創(chuàng)新”工作，如有名無(wú)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，然而，這并不妨礙“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法大行其道。新課改背景下的教學(xué)管理評(píng)價(jià)本應(yīng)更加靈活，更加充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，更關(guān)注學(xué)生差異，而很多高中實(shí)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，從觀念到實(shí)踐，都過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平方面的價(jià)值，無(wú)法與新課改要求相適應(yīng)。

3、規(guī)章制度虛設(shè)

學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況所制定的規(guī)章制度對(duì)于維護(hù)學(xué)校秩序、保障教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，而很多高中出于對(duì)外展示正面形象的考慮，編輯出了一大本規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化而又確實(shí)形式化的規(guī)章制度集。一些涉及教育教學(xué)常規(guī)的規(guī)章制度可能確實(shí)很有實(shí)效，然而落不到實(shí)處也是枉然。教育部要求今年各學(xué)校都要形成自己的章程，恐怕又會(huì)有很多學(xué)校蜂擁而起競(jìng)相效法先行者北京十一中的范例了。

二、新形勢(shì)下高中教育教學(xué)的改革策略和建議

1、真正更新教育教學(xué)理念

管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，符合新課改和新高考的要求，就必須對(duì)高中教育教學(xué)管理有一個(gè)且理性的認(rèn)識(shí)，站在區(qū)域教育改革發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，走特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)富有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變理念，開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性取得認(rèn)可，獲得贊譽(yù)，能夠充分發(fā)揮，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。去年底教育部的《普通高中校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿》中明確提出：“校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任；樹(shù)立正確的學(xué)校發(fā)展觀，將發(fā)展作為學(xué)校工作的及時(shí)要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，完善學(xué)校管理機(jī)制，依法治校，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)、有特色地發(fā)展。”

2、規(guī)范并優(yōu)化教育教學(xué)制度

依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與是現(xiàn)代學(xué)校制度的題中之義，在這個(gè)基本追求上，一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教育教學(xué)管理制度的構(gòu)建。我們必須對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以教育規(guī)劃綱要為要求，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理制度，特別是常規(guī)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的整體合力，豐富教育教學(xué)管理實(shí)踐。

3、強(qiáng)化師生管理

教育教學(xué)管理要始終堅(jiān)持以師為魂，以生為本，充分尊重好、發(fā)揮好人的價(jià)值。教師是教育教學(xué)質(zhì)量提升的及時(shí)資源，要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展全員培訓(xùn)，打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、胸懷理想和追求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。要特別警惕、避免形成不學(xué)無(wú)術(shù)、不以為恥的教師文化，努力倡導(dǎo)廣大教師做到對(duì)自己有嚴(yán)格要求、不茍且，對(duì)他人有寬容態(tài)度、不刻薄，對(duì)自然有博愛(ài)情懷、不破壞，對(duì)社會(huì)有正確認(rèn)識(shí)、不偏執(zhí)，促進(jìn)廣大教師在大力激勵(lì)下專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在團(tuán)結(jié)合作中共同進(jìn)步。在干部隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)把那些有理想、沒(méi)思想，有追求、沒(méi)動(dòng)作，有虛榮心、沒(méi)責(zé)任感的人堅(jiān)決淘汰。學(xué)生管理中應(yīng)首先堅(jiān)持一個(gè)原則，即情感教育，如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”從這一基本原則上考慮建立起符合校情的多元化評(píng)價(jià)體系，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。要特別重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的作用，把培育發(fā)展的學(xué)生當(dāng)作終極目標(biāo)來(lái)抓，認(rèn)真做好理想勤奮的養(yǎng)成教育，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下高中教育教學(xué)是一套系統(tǒng)工程，重點(diǎn)是頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于狠抓落實(shí)，在理念、制度和執(zhí)行上下狠功夫，便會(huì)在學(xué)校發(fā)展的精品內(nèi)涵之路上漸行漸成熟。

作者:徐禮誠(chéng)單位:安徽省六安第二中學(xué)

高中教育教學(xué)論文:高中歷史教育教學(xué)論文

一、高中歷史生成性教學(xué)對(duì)策研究

1.基于學(xué)生原有水平的原則。學(xué)生都不是空著腦袋來(lái)學(xué)習(xí)的，我們的教學(xué)不可脫離了學(xué)生的實(shí)際。如果要清晰地看到學(xué)生知道了些什么，必須在課堂伊始就以學(xué)生的原有知識(shí)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述新的知識(shí)，知識(shí)生成才會(huì)不盲目。課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，反思在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些與之相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)上存在著哪些差異，在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題有怎樣的反應(yīng)和解答。

2.教學(xué)相長(zhǎng)的原則。課堂教學(xué)是師生和諧共建、交往共生的過(guò)程，筆者認(rèn)為生成性課堂也要講究效率，為了促進(jìn)學(xué)生自主生成知識(shí)、掌握經(jīng)驗(yàn)和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學(xué)生探究過(guò)程中給予實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。師生交往與對(duì)話(huà)是促使學(xué)生自主生成知識(shí)的動(dòng)力所在，課堂上放手讓學(xué)生自己去合作探究，關(guān)注學(xué)生的合作交流過(guò)程，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或是價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識(shí)生成的質(zhì)量。

二、案例分析

人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個(gè)“探究活動(dòng)課”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就話(huà)題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？”進(jìn)行探究，從編者的目的來(lái)看，學(xué)習(xí)高中歷史不僅僅是為了認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)史也是如此。讓學(xué)生討論對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，從討論的過(guò)程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀與和平觀自然生成。當(dāng)然，為了促進(jìn)這些感受的生成，提升學(xué)生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重組，讓討論的主題更為明確———“對(duì)二戰(zhàn)的反思”，同時(shí)為了方便討論進(jìn)一步分解為如下幾個(gè)小的課題：

（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？

（2）第二次世界大戰(zhàn)對(duì)社會(huì)生活有著怎樣的影響？

（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？

（4）第二次世界大戰(zhàn)與及時(shí)次世界大戰(zhàn)相比，有哪些異同點(diǎn)？

在確立討論的主題后，以學(xué)習(xí)小組為單位，放手讓學(xué)生自己去收集資料，先在小組內(nèi)部討論形成自己的觀點(diǎn)，再到課堂上展示交流。各個(gè)小組的觀點(diǎn)在討論中碰撞，生成更為完整的意識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中做好記錄員的工作，將學(xué)生討論過(guò)程中生成的觀點(diǎn)、成果展示出來(lái)，和學(xué)生一起總結(jié)提升。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是師生在時(shí)空上的共存，更是一個(gè)開(kāi)放的空間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生更是在同一教學(xué)主題下合作交流、共同體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)共同體，在師生、生生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，有效地建立起平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出民主、開(kāi)放的生成氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

作者：費(fèi)飛相單位：江蘇南通市通州區(qū)石港中學(xué)

高中教育教學(xué)論文:高中物理教育教學(xué)改革探討

新形勢(shì)下，為了推進(jìn)高中素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，筆者以物理課堂的教學(xué)為切入點(diǎn)，探究了一些優(yōu)化高中物理教學(xué)的對(duì)策，分析一些高中物理教育教學(xué)改革的思路，希望能對(duì)高中物理的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展起到一定的積極作用．

一、物理課堂滲透情感教學(xué)，開(kāi)展體驗(yàn)授課

高中物理教學(xué)的目的并不是以往常規(guī)中教師要求的那種，記憶一些物理常識(shí)和物理知識(shí)，死記硬背一些物理公式或者物理概念，標(biāo)注問(wèn)題的答案，而是通過(guò)高中物理教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，并且能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)．真正的素質(zhì)教育課堂，教師需要完成三維度的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)、能力和情感教育缺一不可，但是可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予不同程度的傾斜．高中物理教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)、能力傳授的過(guò)程，更是思想和價(jià)值觀念教育的過(guò)程，也是審美能力提升的過(guò)程．為此，審美體驗(yàn)的高中物理課堂教學(xué)要倡導(dǎo)情感性的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)化的教學(xué)過(guò)程中操練品性，提升修養(yǎng)和物理專(zhuān)業(yè)技能．物理教學(xué)中的很多內(nèi)容都可以作為開(kāi)展情感教育的素材．情境化的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生理解比較透徹，更容易感悟到物理學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)物理的價(jià)值所在，所以教師要采取有效的方法來(lái)開(kāi)展審美體驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量．

二、重視高中物理教學(xué)，優(yōu)化物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

目的是我們行動(dòng)的動(dòng)力和方向，在普通中學(xué)的物理課程改革中和教育管理中要實(shí)現(xiàn)工作革新，首先就要確定物理教育教學(xué)和管理改革的目標(biāo)．當(dāng)下，普通中學(xué)的物理教學(xué)雖然得到了重視，但是在經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，比如實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還都比較落后．教學(xué)方法比較陳舊，緊緊圍繞著高考考點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，忽略學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)．高中階段的教育教學(xué)工作圍繞著高考而展開(kāi)的，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是過(guò)度的追求成績(jī)和解題能力，忽視其他能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是非常不利的．有的學(xué)校在講授完理論知識(shí)之后，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生束縛在習(xí)題集上，浪費(fèi)了大量的時(shí)間．新形勢(shì)下，普通中學(xué)的物理教學(xué)改革必須提升學(xué)科的重視程度，把物理教學(xué)納入到日常的教學(xué)中來(lái)，并且構(gòu)建齊全的管理制度和考核制度，這樣才能促進(jìn)物理課的健康發(fā)展．在普通中學(xué)的物理教育和管理中，要正確的定位物理課堂，要落實(shí)素質(zhì)教育的理念，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)物理課程．在教學(xué)目標(biāo)的制定上不一定有量化的指標(biāo)，紙質(zhì)的成績(jī)，只要學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲，學(xué)以致用就可以了，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)．在評(píng)價(jià)上也要實(shí)現(xiàn)多元化，全方面多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以往那種以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的單一方式．

三、提升學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

高中物理教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師的“教”，還有就是學(xué)生的“學(xué)”，為此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確師生配合才是最為重要的．如果授課的過(guò)程中，教師不從學(xué)情出發(fā)，隨意的講授，那么教學(xué)效果肯定不佳．學(xué)生之間是有一定差異的，在教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，學(xué)生作為活生生的個(gè)體，應(yīng)該激發(fā)他們的參與，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂．學(xué)生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學(xué)生，了解學(xué)情．另外，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，要與時(shí)俱進(jìn)，顛覆常規(guī)課堂那種學(xué)生被動(dòng)接受的局面，可以采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主體參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、物理實(shí)踐微課教學(xué)、物理情境教學(xué)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂的學(xué)生參與度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果．

四、創(chuàng)新物理教學(xué)思維，完善課堂教學(xué)模式

物理課作為推廣素質(zhì)教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致物理課教學(xué)存在的觀念較為滯后．很多的高中生一味的追求成績(jī)，忽略了其它能力的鍛煉和培養(yǎng)．要想改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視物理課程的教學(xué)．物理教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這是物理老師需要思考的．物理授課好的方式就是實(shí)踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的及時(shí)步．物理課的教學(xué)模式也要改變，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生的積極性根本調(diào)動(dòng)不起來(lái)．物理課重在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，重在提升學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，改變認(rèn)知，讓學(xué)生在參與中有所啟發(fā)，并且習(xí)得相關(guān)的技能．為此，開(kāi)展物理課教學(xué)的過(guò)程中，可以采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也可以開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)．這些教學(xué)模式都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．

五、理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)科注重實(shí)踐能力的考查，因此物理理論知識(shí)必然要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)．實(shí)驗(yàn)是論證物理理論的基本方法．理論是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這兩者相輔相成．互相促進(jìn)發(fā)展．以往的物理教學(xué)沒(méi)有正確理清兩者關(guān)系，教學(xué)中過(guò)多注重理論知識(shí)的傳授，讓物理實(shí)驗(yàn)處于被動(dòng)甚至被忽視的狀態(tài)．致使學(xué)生像學(xué)習(xí)文科知識(shí)一樣“死記硬背”．缺乏研究的意識(shí)，不能主動(dòng)去探究未知的世界，無(wú)法真正培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的現(xiàn)代學(xué)生．新課程改革要求現(xiàn)代物理教學(xué)要積極主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極啟發(fā)學(xué)生自主獲取知識(shí)．必須在理論課堂上更多的加進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，讓兩者相輔相成，讓學(xué)生能夠主動(dòng)直接參與物理試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，更好地理解、掌握物理知識(shí)，提高物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)．目前，高中階段的教育在新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化．但是，高中階段的教學(xué)還不是完整意義上的素質(zhì)教育，而是“高考”教育，很多的學(xué)生還是盲目地追求升學(xué)率，重視“成績(jī)”，忽視了知識(shí)之外的能力培養(yǎng)．比如在高中物理課堂的教學(xué)中，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞著高考或者其他考試展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺．為此，高中物理課堂教育教學(xué)必須改革，做到與時(shí)俱進(jìn)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有這樣物理教學(xué)才更有意義和價(jià)值．

作者:許高峰 單位:江蘇省泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)

高中教育教學(xué)論文:高中教育教學(xué)管理工作探索

摘要：教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點(diǎn)，良好的教學(xué)管理工作是教學(xué)效率的保障，由此可以看出，教學(xué)管理工作在學(xué)校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強(qiáng)高中教學(xué)管理工作，并提出自己的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)管理；實(shí)踐；策略

高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，甚至?xí)绊懳磥?lái)，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，提高管理水平，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1更新教學(xué)管理觀念

推行教育改革，落實(shí)教學(xué)方案是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，這樣才能更好出色的完成教學(xué)大綱的要求。課程改革要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，并將這種理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀。例如：有些學(xué)校將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，甚至將學(xué)習(xí)成績(jī)公布，希望程度不佳的學(xué)生能夠“知恥而后勇”。其實(shí)這不但不會(huì)讓程度較差的學(xué)生“知恥而后勇”，反而會(huì)打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層管理教學(xué)，如單獨(dú)告知、單獨(dú)談話(huà)、部分公開(kāi)等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，又可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽(tīng)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。教師要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，多使用正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障課堂教學(xué)的有效性；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不足的地方要及時(shí)指出，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。教師要端正工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能對(duì)程度差的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。此外，要牢記工作的重點(diǎn)是教學(xué)，其他一切工作的開(kāi)展都要圍繞教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主，進(jìn)行德育教育，從而使我們的教學(xué)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

2完善教學(xué)管理制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)工作亦是如此，科學(xué)的教學(xué)管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是“方圓”。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全是科學(xué)的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的保障。教學(xué)管理工作的落實(shí)也是教學(xué)工作中非常重要的一方面，教學(xué)管理制度是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的的工作，涉及到很多方面，如學(xué)生的考試、考勤、學(xué)籍管理、以及獎(jiǎng)懲措施等。科學(xué)的教學(xué)管理制度需要教師和學(xué)生的共同努力，對(duì)于教師來(lái)講，要不斷努力學(xué)習(xí)，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡(jiǎn)便并且有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要強(qiáng)化自身的紀(jì)律意識(shí)，提高道德素養(yǎng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、道德素質(zhì)的提高，這樣才能保障各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，而不是一紙空文，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，成為國(guó)家需要的發(fā)展型人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，促進(jìn)國(guó)際地位的提高，以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3實(shí)施特色化教育

新課標(biāo)提倡學(xué)生發(fā)展，很多學(xué)校為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，開(kāi)設(shè)了各種實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校還開(kāi)展了以“誠(chéng)信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動(dòng)，通過(guò)這些生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了很多知識(shí)，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是特殊的主體，每個(gè)人的興趣愛(ài)好各不相同，學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織了很多培訓(xùn)活動(dòng)，例如：音體美特長(zhǎng)生、飛行員培訓(xùn)、以及軍訓(xùn)等，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于積極參加培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)分，文具，很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。除此之外，學(xué)校還成立了廣播站、校籃球隊(duì)、以及學(xué)生會(huì)等社會(huì)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要多為學(xué)生組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，如“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)報(bào)告會(huì)”、“校園百家講壇”等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)行特色化教育，不僅為師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，同時(shí)也成為學(xué)校的特色與亮點(diǎn)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多學(xué)生前來(lái)我校學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校的管理制度是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、綜合素質(zhì)提升的保障，學(xué)校的教育管理制度至關(guān)重要，我們要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，保障教學(xué)任務(wù)的完成。

作者:丁雪 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市電化教育館

高中教育教學(xué)論文:高中政治德育教育教學(xué)研究

摘要：高中政治課堂教學(xué)與德育教學(xué)關(guān)系密切，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的基本要求，為此，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的滲透，立足于高中生的心理特點(diǎn)，并有針對(duì)性地展開(kāi)德育教育是每一位政治教師應(yīng)盡的義務(wù)。為此，筆者在本文就如何加強(qiáng)德育滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為相關(guān)教育工作者提供一些有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治；德育教育；滲透途徑；探討研究

高中政治是一門(mén)以馬克思主義基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高高中生認(rèn)識(shí)、理解與參與社會(huì)生活能力的學(xué)科，與時(shí)俱進(jìn)也是這門(mén)功課最突出的特點(diǎn)。可以這么說(shuō)，高中政治課不僅應(yīng)該成為一門(mén)考試課，兼顧高考要求的同時(shí)還要成為一門(mén)德育課，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育滲透，力求做到高考、德育兩不誤。為此，需要每一位教師共同努力，一起完成。本文將圍繞下面五點(diǎn)進(jìn)行分析，希望為其他政治教師的教學(xué)提供一些好的借鑒。

1剖析教材中的材料，提升情感德育的質(zhì)量

現(xiàn)行的高中政治教材在編寫(xiě)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的三觀教育具有較強(qiáng)的影響力，比方說(shuō)，高一課程中，教材內(nèi)容主要講述的是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中涉及到的很多內(nèi)容都可以作為德育教育深入開(kāi)展。比如說(shuō)合理消費(fèi)、公平與效率、支持國(guó)家發(fā)展、誠(chéng)信品質(zhì)等；而哲學(xué)知識(shí)知識(shí)涉及到的德育內(nèi)容也比較廣泛，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹(shù)立等；政治學(xué)常識(shí)則涉及到的因素如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等，這些都是直接典型的德育素材，因此，利用好這些素材，進(jìn)行德育滲透，對(duì)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)可謂是益處多多。

2聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將教材中的德育點(diǎn)充分挖掘出來(lái)

政治教師在開(kāi)展德育教育時(shí)要對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)象有好壞之分，要幫助學(xué)生注重研究自己如何應(yīng)對(duì)這些狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如何看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面的教育，將科學(xué)理論知識(shí)用于分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此外，也要進(jìn)一步改進(jìn)并完善現(xiàn)有教育教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，促使學(xué)生掌握辨別美丑、判斷對(duì)錯(cuò)、區(qū)分善惡的能力，以此來(lái)提高他們的道德行為能力，這樣，也就能抵制社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象的影響。為此，需要教師不能僅依托政治教案和輔導(dǎo)資料，也要和社會(huì)的具體實(shí)際情況相結(jié)合，確定好德育教育的目標(biāo)。例如，在講解“消費(fèi)觀”一課中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起健康合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生明白消費(fèi)不僅是個(gè)人的事情，同時(shí)還涉及社會(huì)和國(guó)家的利益。因此，在講解這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以和學(xué)生生活中崇尚的綠色消費(fèi)結(jié)合起來(lái)，師生一起為完善消費(fèi)環(huán)境而努力，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

3注重師生之間的內(nèi)心的交流，將德育的魅力彰顯出來(lái)

高中政治教師進(jìn)行德育滲透的時(shí)候一定要注重和學(xué)生的內(nèi)心交流，因?yàn)閮?nèi)心真正的想法和聲音才是進(jìn)行德育的推手。政治教師在教學(xué)過(guò)程中要出自真心地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的內(nèi)心交流。通過(guò)有效的交流溝通，學(xué)生也能加深對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，并且深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的重要性，了解教師的立場(chǎng)與困難，進(jìn)而有助于增進(jìn)彼此間的感情。觸動(dòng)人的內(nèi)心，必定能拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，因此，高中政治教師一定要真誠(chéng)、坦率的與學(xué)生交流內(nèi)心真正的想法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師將他們擺在和自己平等的位置上，為德育教育營(yíng)造出和諧美好的教育氛圍，讓德育教育自然流暢滲透到政治課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育的熏陶與洗禮。

4鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生德育生活化

我們都知道，德育教育不能“紙上談兵”，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地融合在日常生活之中。所以，高中政治德育教育也應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生都能在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)德育、深化德育，通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，并引導(dǎo)他們德育生活化。例如，在學(xué)習(xí)完《投資理財(cái)?shù)倪x擇》內(nèi)容后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己過(guò)年時(shí)收取的部分壓歲錢(qián)進(jìn)行投資理財(cái)，在實(shí)際生活中切實(shí)體會(huì)到投資理財(cái)?shù)臉?lè)趣，這樣的引導(dǎo)有助于學(xué)生樹(shù)立起正確的理財(cái)觀；在學(xué)習(xí)完《政治生活：有序參與》的內(nèi)容后，也可以將政治生活中的有序參與擴(kuò)展到生活中的有序參與，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)排隊(duì)，不要插隊(duì)、不亂隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)中要注意自己的言談舉止，要做一個(gè)有素質(zhì)有教養(yǎng)的有序參與者。

5拓展教材的主干內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育

時(shí)代的發(fā)展也要求政治教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合時(shí)展的需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。政治教師在講解知識(shí)的過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展情況，將課堂教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，在主干知識(shí)上適當(dāng)擴(kuò)展時(shí)事新聞，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)節(jié)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。在有限的條件下，政治教師可以將現(xiàn)代化技術(shù)融進(jìn)教學(xué)中。比如，在課堂上給學(xué)生觀看短視頻，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論。課堂氛圍在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中也逐漸變得活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也在討論中越來(lái)越高漲，興趣越來(lái)越濃厚，這也為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。總體上來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)中，滲透德育教育時(shí)，教師一定要立足學(xué)科知識(shí)理論體系之中，把握時(shí)展的機(jī)遇，知曉學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生都能在課堂上展現(xiàn)自我才華和個(gè)性，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教師的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生的“德”、“智”、“趣”發(fā)展。

作者:閆鵬 單位:河北武邑中學(xué)

高中教育教學(xué)論文:高中地理教育教學(xué)的哲學(xué)研討

一、目前高中地理教育教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，本人對(duì)目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂(yōu)。貴州的初中地理不中考，只會(huì)考，這樣就造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會(huì)對(duì)地理有偏見(jiàn)，認(rèn)為地理是副科。為了升學(xué)，學(xué)生的主要精力放在中考科目上。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生初中基礎(chǔ)的好壞對(duì)高中學(xué)習(xí)有很大的影響。如果基礎(chǔ)好，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松，對(duì)本學(xué)科的興趣高，就容易取得好成績(jī)。反之，基礎(chǔ)差會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)放棄心理，對(duì)高中地理教學(xué)極為不利。其次，每個(gè)中學(xué)對(duì)高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學(xué)的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文，理科學(xué)生多，文科學(xué)生少。地理屬于文科，但其偏理科，學(xué)習(xí)難度絲毫不亞于數(shù)學(xué)，有“文綜里的數(shù)學(xué)，得地理者上重點(diǎn)”的說(shuō)法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識(shí)容量巨大，學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再次，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，使用統(tǒng)一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事與愿違。這些問(wèn)題如果得不到有效解決，就會(huì)成為高中地理教育教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重障礙，就會(huì)干擾素質(zhì)教育的推進(jìn)，同時(shí)也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問(wèn)題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來(lái)的不利影響。

二、高中地理教育教學(xué)存在問(wèn)題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個(gè)例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學(xué)科這樣尷尬的地位又怎會(huì)得到重視呢？很多學(xué)校只重視語(yǔ)、數(shù)、英等科目，目光短淺，其他學(xué)科一樣重要，只是分工不同。學(xué)好高中地理，有利于提高文科綜合分?jǐn)?shù)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中牢牢把握主動(dòng)權(quán)。然而國(guó)人的思維尚未轉(zhuǎn)變，地理在國(guó)外相當(dāng)重視。在國(guó)人大喊學(xué)生減負(fù)的大背景下，初中地理無(wú)奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識(shí)模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展（必修三）、旅游地理和自然災(zāi)害防治（選修四和選修五）。高一沒(méi)有分科的時(shí)候，每周兩節(jié)地理課，根本無(wú)法保障完成教學(xué)任務(wù)。高中不像初中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維要求更高。高中教師既要保障高效的課堂教學(xué)，又要批改作業(yè)，講解教輔資料，完成學(xué)校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務(wù)重，心理壓力大，容易出現(xiàn)不良情緒。面對(duì)緊張的課時(shí)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還要維持班上的課堂紀(jì)律。再加上每個(gè)教師的實(shí)際情況不同，對(duì)學(xué)生的要求不同，就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無(wú)法做到步調(diào)一致，統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學(xué)校狠抓升學(xué)率，采用低效的題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，大部分時(shí)間用來(lái)考試和做題，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的地理成績(jī)。還有就是學(xué)生自身因素，比如，自信心不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或多或少影響著高中地理教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、高中地理教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑

首先，教育部門(mén)應(yīng)該重視初中地理，在中考總分中應(yīng)占一定比例。這樣學(xué)生才會(huì)在思想上重視，才能在地理課堂上端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好的地理基礎(chǔ)不僅為高中地理教學(xué)節(jié)約時(shí)間，提高效率，同時(shí)也減輕了師生負(fù)擔(dān)，真正做到了以人為本，讓學(xué)生不再對(duì)地理產(chǎn)生恐懼和厭惡，從容自信地面對(duì)高考。學(xué)生能靈活地運(yùn)用知識(shí)，掌握答題技巧，在考場(chǎng)上盡可能多地拿高分。其次，各個(gè)學(xué)校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地制定課程表，增加高中地理課時(shí)。在分科時(shí)，要尊重學(xué)生的意愿和選擇。文科和理科只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強(qiáng)調(diào)人的道德修養(yǎng)和思想覺(jué)悟，為將來(lái)走入社會(huì)為人處世也有指導(dǎo)意義。任何事情都是相對(duì)的，學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，就會(huì)取得社會(huì)的認(rèn)同。況且有些學(xué)校的文科甚至超過(guò)了理科，重理輕文的觀念應(yīng)該摒棄。再次，作為高中地理教師要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一調(diào)度下，科學(xué)地制定教學(xué)進(jìn)度，使用統(tǒng)一的教輔資料。經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。比如，運(yùn)用Flash課件，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法突破的重、難點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活地開(kāi)展新課導(dǎo)入，做好教學(xué)反思。深入學(xué)生之中，了解他們對(duì)高中地理的看法和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。只有這樣，高中地理教育教學(xué)才有未來(lái)，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當(dāng)先，取得長(zhǎng)足發(fā)展。

本文作者：唐清蓮工作單位：貴州省湄潭縣湄潭中學(xué)

高中教育教學(xué)論文:高中教育教學(xué)規(guī)劃意見(jiàn)

隨著新一輪經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求。立足實(shí)際，打造品質(zhì)教育資源，服務(wù)社會(huì)成為我們最迫切的任務(wù)。近年來(lái)，縣政府提出“后發(fā)崛起，跨越”的宏偉構(gòu)思，縣教育局也要求我們打破常規(guī)，走在前列，成為教育第三極和市窗口學(xué)校，并在實(shí)施素質(zhì)教育中起到示范和輻射作用。為此，我校制訂《高級(jí)中學(xué)教育教學(xué)工作規(guī)劃》。

及時(shí)部分歷史和現(xiàn)狀

面對(duì)激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，從整體優(yōu)化辦學(xué)水平，提升辦學(xué)檔次，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學(xué)校，成為更高層次的品質(zhì)資源的要求出發(fā)，我們清醒地看到，在教育思想、教育理論、教育管理、課程設(shè)置、教育水平、學(xué)生素質(zhì)、師資培養(yǎng)、教育科研、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)費(fèi)保障等方面仍存在不同程度的不足，如何解決目前的困難，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益等方面都有待加大探索力度。

第二部分辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)

一、辦學(xué)目標(biāo)

確立“民主和諧，創(chuàng)造適合師生共同進(jìn)步的教育”的辦學(xué)理念，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以課程改革為突破口，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升辦學(xué)水平，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校成為“浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，浙南知名”的示范性重點(diǎn)高中。

1．“民主和諧，創(chuàng)造適合師生共同進(jìn)步的教育”的理念理解為：

（1）建立新型的平等的師生關(guān)系，建立新型、互動(dòng)、活潑課堂教學(xué)模式，建立新型、透明的管理方式，使師生、學(xué)校處于一種和諧的氛圍之中。

（2）關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生人格的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3）關(guān)注教師的進(jìn)步，關(guān)注教師的個(gè)性化發(fā)展。

2．近期辦學(xué)目標(biāo)——“浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，浙南知名學(xué)校”

（1）在浙江省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再用3-5年左右時(shí)間成為浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。

（2）學(xué)校要在辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校組織管理、師資水平、教育科研示范作用、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等六方面達(dá)到浙江省教育廳頒發(fā)的《浙江省一級(jí)重點(diǎn)普通高中評(píng)估操作標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（3）在管理模式、教育設(shè)施、師資（隊(duì)伍）素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量等方面在浙南地區(qū)有較大影響，成為市內(nèi)名校，在全省處在經(jīng)驗(yàn)豐富位置并有一定知名度。

二、育人目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：秩序、友善、智慧的有個(gè)性的學(xué)生群體。

1．思想道德素養(yǎng)

（1）具有堅(jiān)定正確的政治方向，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有民族自尊感、社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）具有良好的文明行為習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，有較強(qiáng)的現(xiàn)代公民道德意識(shí)。

2．文化科學(xué)素養(yǎng)

（1）具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)：人文知識(shí)面較寬，有較強(qiáng)的閱讀、表達(dá)和分析能力，有較豐富的歷史、現(xiàn)代、國(guó)際知識(shí)，具有人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。

（2）具有良好的自然科學(xué)素養(yǎng)：了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，初步掌握科學(xué)方法，具有科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作的精神。

（3）具有初步的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力：學(xué)生要人人學(xué)會(huì)上網(wǎng)，會(huì)做主頁(yè)，會(huì)初步編制計(jì)算機(jī)程序。

（4）具有一定的外語(yǔ)素養(yǎng)：具有較好的英語(yǔ)文化知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，具有一定的英語(yǔ)交際能力。

3．社會(huì)實(shí)踐能力素養(yǎng)

（1）具有較強(qiáng)勞動(dòng)觀念，自覺(jué)的勞動(dòng)習(xí)慣和基本的勞動(dòng)技能，樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

（2）具有獨(dú)立生存、生活能力，善于合作和組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。

4．身體心理素質(zhì)

（1）具有自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，學(xué)會(huì)各種體育技術(shù)，能掌握常見(jiàn)的預(yù)防和簡(jiǎn)單治療知識(shí)，學(xué)生體能達(dá)到基本指標(biāo)要求。

（2）具有健康的心理，善于自我調(diào)節(jié)，具有一定的自控能力，有較強(qiáng)的意志力與適應(yīng)性和自我發(fā)展的能力。

5．人文藝術(shù)素質(zhì)

（1）具備一定的人文藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較廣泛的興趣愛(ài)好和專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)。

（2）具有較高的形象思維能力和藝術(shù)鑒賞能力。

（3）具有一定的歌唱水平和其他藝術(shù)表現(xiàn)能力。

第三部分實(shí)施策略

一、形成校園文化特色，提升學(xué)校管理水平

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

1．潔化：校園成為真正意義上的凈土。

2．綠化：規(guī)劃先行，依規(guī)建設(shè)，具有一定的品位。

3．美化：設(shè)置人文景點(diǎn)，拓展內(nèi)涵，體現(xiàn)教育性。

（二）制度文化建設(shè)

1．健全管理體制：①建立科學(xué)的管理機(jī)制，遵照“決策實(shí)施反饋決策”循環(huán)原則施行學(xué)校管理；②加強(qiáng)黨建工作，辦好學(xué)生業(yè)余黨校，建立各年級(jí)和學(xué)生支部，發(fā)揮黨支部的核心堡壘和模范作用；③強(qiáng)化民主監(jiān)督，充分發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校民主管理和監(jiān)督中的作用。

2．落實(shí)崗位責(zé)任制：完善學(xué)校切實(shí)可行、完備齊全的崗位責(zé)任制，定編、定崗、定員，進(jìn)一步加大聘任力度和責(zé)任追究制度。

3．建立完善的規(guī)章制度：修訂規(guī)章制度，依規(guī)辦事，按章處事，依法治校。走上制度治校的軌道。

（三）精神文化建設(shè)

進(jìn)一步形成“友好善良、純樸進(jìn)取、勤奮智慧”的學(xué)校性格，為師生進(jìn)步創(chuàng)造空間和條件。建設(shè)“團(tuán)結(jié)、開(kāi)拓”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，“敬業(yè)、民主”的教師教風(fēng)，“刻苦、求真”的學(xué)生學(xué)風(fēng)。

二、優(yōu)化德育工作模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

（一）明確德育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德行為，使學(xué)生具有自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)的道德品質(zhì)和良好的自我教育能力。

2．落實(shí)中學(xué)德育任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、嚴(yán)守社會(huì)秩序的公民，為成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下良好的基礎(chǔ)。

（三）確定德育主要內(nèi)容

1．結(jié)合校史資源，進(jìn)行愛(ài)校愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)教育。

結(jié)合地域特色，以校史長(zhǎng)廊、鄉(xiāng)賢走廊為基地，發(fā)掘整理鄉(xiāng)賢、校友、校史資料，重視發(fā)揮鄉(xiāng)賢、校友的正面典型模范教育作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)校情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自尊心，自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

2．通過(guò)自主參與、自我教育活動(dòng)，進(jìn)行基礎(chǔ)道德教育。

以學(xué)生自主參與和自我教育為主要方式，以日常行為規(guī)范為基本要求進(jìn)行品德教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)自理自立，增強(qiáng)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感，提高學(xué)生整體的道德水準(zhǔn)。

3．通過(guò)心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育。

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)課程建設(shè)，加強(qiáng)心理聊天室與班主任和學(xué)科教師的聯(lián)系，提高心理咨詢(xún)質(zhì)量，引進(jìn)和推廣優(yōu)化課堂心理環(huán)境的課題研究成果，提高班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)的技巧，改善和優(yōu)化師生關(guān)系，抓好共青團(tuán)組織、班級(jí)心理委員隊(duì)伍，在面上開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

（三）改進(jìn)德育工作方法

1．采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的方式，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和政治覺(jué)悟水平；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力；通過(guò)心理咨詢(xún)和心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

2．分年級(jí)確立德育工作重點(diǎn)

高一年級(jí)：軍政一體化訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成教育，做有良好習(xí)慣遵守秩序的人。

高二年級(jí)：紀(jì)律和安全法制教育，做帶頭守法守紀(jì)的人。

高三年級(jí)：理想和信念教育，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

3．加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委工作

構(gòu)建學(xué)生自我教育，自主管理、自鑄人格的教育體系。

健全學(xué)生干部參加教代會(huì)和學(xué)校校務(wù)會(huì)議制度，學(xué)生參與學(xué)校管理。

（四）構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系

1．構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

2．從校內(nèi)到校外，從集體到個(gè)別，從學(xué)得到習(xí)得，對(duì)學(xué)生進(jìn)行、多方位的評(píng)價(jià)。

3．建立具體可行的學(xué)生道德品質(zhì)與日常行為習(xí)慣的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)方法。

三、構(gòu)建科學(xué)課程體系、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

（一）集中精力貫徹課程改革精神，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建新的科學(xué)課程體系。

1．開(kāi)好必修課程

必修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)性學(xué)力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力打下基礎(chǔ)。在壓縮與精簡(jiǎn)必修課程的情況下，努力提高必修課程的教學(xué)質(zhì)量。

要加大英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的改革力度，逐步提高學(xué)生這方面的基本素養(yǎng)，縮短與城市學(xué)生的差距；在學(xué)科教學(xué)中重視人文精神的滲透；重視理、化、生等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；重視語(yǔ)文閱讀、作文訓(xùn)練，指導(dǎo)課外閱讀，增加閱讀量；樹(shù)立大課程觀，充分利用教材、音像資料、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、多媒體手段、網(wǎng)上信息、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課程改革中的作用。

2．開(kāi)足選修課程

選修課程是在必修課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)拓展和綜合能力發(fā)展的課程，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要載體。

要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)各種各樣的拓展課程，形成涵蓋科學(xué)、人文、技能、綜合各方面的選修課程格局。

3．開(kāi)活綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上，著重在專(zhuān)題性與綜合性的研究過(guò)程中，讓學(xué)生得到體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程。

要理清選修課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生在選修型課程學(xué)習(xí)過(guò)程中提出進(jìn)一步研究的課題；探索研究性學(xué)習(xí)的新方法，提高研究性學(xué)習(xí)效果，探索并制定研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

4．開(kāi)發(fā)校本課程、地方課程。

繼續(xù)圍繞學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展的省級(jí)課題人文教學(xué)研究，發(fā)揮教師潛力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)校本課程系列，建立有人文教育特色的校本課程系列。

（二）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校工作的中心，教學(xué)要堅(jiān)持改革之路，常改常新。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念

教學(xué)改革是在教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教育觀念轉(zhuǎn)變是教師教育行為轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。教師要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變單純傳授知識(shí)在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)；變以教師為中心為學(xué)生為主體；變重教法輕學(xué)法為教學(xué)。

2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)基本行為，改進(jìn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。大力加強(qiáng)對(duì)教師的備課、導(dǎo)入、板書(shū)、提問(wèn)、課堂管理、課堂小結(jié)、作業(yè)布置批改、課后輔導(dǎo)等教學(xué)基本功方面的要求。

優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境。課堂教學(xué)貫徹“民主、和諧”的原則，創(chuàng)建“陽(yáng)光課堂”，課堂教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。提倡啟發(fā)式下的教法多樣化，各學(xué)科努力探索各種有效的教學(xué)方法，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

3．發(fā)揮教研組的“研究”功能

教研組以“研”為核心，“研”的重心放在優(yōu)化師生關(guān)系、提高教學(xué)藝術(shù)、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律等方面。

教研活動(dòng)要采取“導(dǎo)師帶教”、“觀摩研討”、“專(zhuān)題討論”、“課題研究”“反復(fù)磨課”等方式進(jìn)行，促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平的提高。

4．整合現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

教師在日常教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段備課，加大課堂教學(xué)的技術(shù)含量，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)。

5．健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度是學(xué)校的主要激勵(lì)手段，要繼續(xù)構(gòu)建科學(xué)、合理、、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)。既要做到重視知識(shí)測(cè)試，更要重視學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生能力提高上，而不是單純重視考試結(jié)果，探索多元化的評(píng)價(jià)方式。

第二，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教務(wù)處、年級(jí)組要認(rèn)真深入分析好每次考試數(shù)據(jù)，使考試分析對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)促進(jìn)作用。

第三，采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法。自評(píng)指教師的自我評(píng)價(jià)，讓教師反思教學(xué)工作，了解教學(xué)得失。他評(píng)指同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等，以發(fā)展的眼光客觀地

評(píng)價(jià)教師教學(xué)得失。

四、加強(qiáng)教育科研，實(shí)施“名師”工程

學(xué)校教育的中心工作是教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步在相當(dāng)程度上都寄托在教師的態(tài)度及其敬業(yè)精神上，建設(shè)一支“秩序、友善、睿智和個(gè)性張揚(yáng)”的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)

建立師資自培基地。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，加強(qiáng)與強(qiáng)校合作，探索新的包括專(zhuān)題培訓(xùn)、觀摩研討、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、課題研究、學(xué)術(shù)沙龍等培訓(xùn)形式、逐步建立自培體系。培訓(xùn)內(nèi)容著重落實(shí)在現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用、現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí)、高層次學(xué)歷培訓(xùn)等方面，使師資面向課堂教學(xué)，教師主動(dòng)參與，達(dá)到“教、研、訓(xùn)”一體化的培訓(xùn)目的。

（二）開(kāi)展課題研究

教育科研在課堂教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育中起著先行的作用。從我校現(xiàn)狀來(lái)看，科研落后教研，落后于教育教學(xué)以及管理的改革與發(fā)展。為此，我們必須加強(qiáng)科研工作，努力營(yíng)造人人參與科研的氛圍，建立一支教育教學(xué)與科研能力相長(zhǎng)的骨干隊(duì)伍，開(kāi)展教育科研課題研究，完成一系列能夠推動(dòng)學(xué)校科研進(jìn)步的科研課題。

（三）重視青年教師培養(yǎng)、大力實(shí)施“名師”工程

培養(yǎng)一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)洹⒏咝Ь傻慕處熽?duì)伍是學(xué)校長(zhǎng)期的主要任務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持走“鼓勵(lì)冒尖、允許平凡，營(yíng)造有幸福感的氛圍”的路子，使教師安心工作，快樂(lè)工作，有成就的工作。

1．青年教師培養(yǎng)

形成學(xué)校、教研組、指導(dǎo)教師三級(jí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、確立師德、教學(xué)、教育、科研四個(gè)方面基本能力的培養(yǎng)內(nèi)容。培養(yǎng)一批有可持續(xù)發(fā)展能力的青年教師，建立培養(yǎng)幫教制度，繼續(xù)實(shí)施青年教師一年適應(yīng)教學(xué)，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年初見(jiàn)成效，六年教學(xué)成功的一、二、三、六工程，使青年教師具有良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力。

2．重視教師的學(xué)習(xí)與反思，構(gòu)建合作交流平臺(tái)

(1)重視教師的學(xué)習(xí)與反思：

每位教師在學(xué)期開(kāi)學(xué)前均需制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，寫(xiě)教后記，整理教案，聽(tīng)課開(kāi)課，參與課題研究，指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為教師的常規(guī)項(xiàng)目，所有個(gè)人成果資料均以電子文本的形式上網(wǎng)，記入教師的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)校將對(duì)此進(jìn)行考核，作為對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的依據(jù)。

(2)同伴合作交流制度

①備課組：進(jìn)行集體備課，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，分析教材結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，研究訓(xùn)練的質(zhì)與量。

②教研組：教研組要重視課程建設(shè)，以教研組為單位開(kāi)發(fā)校本課程，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教研組應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，組織開(kāi)展行動(dòng)研究，每個(gè)教研組都應(yīng)有自己的研究項(xiàng)目（課題）。教研組應(yīng)重視課堂教學(xué)研究，著力研究如何提高課堂教學(xué)的效益。教研組的歷次活動(dòng)均應(yīng)有專(zhuān)門(mén)記錄。教研組的工作情況應(yīng)及時(shí)制成電子文本，供校園網(wǎng)交流，并列入教

研組工作檔案。

（3）培養(yǎng)一批省、市知名的教師

在建設(shè)教師群體的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)若干名教育教學(xué)骨干，使他們成為有影響的學(xué)科帶頭人和專(zhuān)家型教師，造就一批省、市知名的教師，形成一支具有現(xiàn)代教育思想和人文精神、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、不斷進(jìn)取、熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的教師群體。力爭(zhēng)在近5年內(nèi)有10%的教師省、市知名，并逐年有所增加。

五、改善辦學(xué)條件，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障

創(chuàng)建省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和浙南知名學(xué)校，必須有相應(yīng)的保障體系予以支持。

（一）通過(guò)學(xué)校管理改革落實(shí)規(guī)劃

學(xué)校堅(jiān)持“民主和諧，創(chuàng)造適合人進(jìn)步的教育”管理理念，堅(jiān)持師生雙向成才，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。實(shí)行民主化、制度化、法制化和現(xiàn)代化管理。

（二）增加投入，改善環(huán)境和設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)條件

要合理調(diào)整學(xué)校支出結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的人文環(huán)境。擴(kuò)大綠地面積、增多人文景點(diǎn)，逐步體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境的教育性。

要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。規(guī)劃期內(nèi)要完善體育館、圖書(shū)館、科藝館等設(shè)施。圖書(shū)館要電腦化、網(wǎng)絡(luò)化管理，改造學(xué)生閱覽室的設(shè)施和布局，讓學(xué)生在文化氣息更顯濃厚的環(huán)境中專(zhuān)心攻讀。改造教師辦公室，改善教師的辦公和生活條件。建立學(xué)校網(wǎng)管中心，重新打造學(xué)校校園網(wǎng)，發(fā)揮現(xiàn)有硬件設(shè)備的教學(xué)效益。

（三）加強(qiáng)后勤服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)

重視后勤人員素質(zhì)提高，重視后勤工作的有效性，做到服務(wù)育人，使后勤人員成為學(xué)校建設(shè)的一支重要力量。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、科學(xué)決策、帶好隊(duì)伍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于進(jìn)取，使規(guī)劃實(shí)現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)保障。

繼續(xù)推行骨干治校原則，繼續(xù)將教有所長(zhǎng)的教師充實(shí)到班子中來(lái)，帶動(dòng)和激勵(lì)教師為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；繼續(xù)推行精簡(jiǎn)的原則，務(wù)求高效的工作效率，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，切實(shí)為隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量提高當(dāng)好領(lǐng)頭雁。

教育事業(yè)是關(guān)系到人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的富強(qiáng)的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。在五到十五年內(nèi)把我校打造成浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、浙南名校，是一項(xiàng)偉大、光榮而艱巨的使命。讓我們團(tuán)結(jié)進(jìn)取，艱苦奮斗，為建設(shè)學(xué)校而努力！為培養(yǎng)人才而努力！

高中教育教學(xué)論文:高中思想教育教學(xué)案件選編

——高中思想政治教學(xué)案例選編之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：“案例”是案例教學(xué)法的核心，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果。“案例”的選用和設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，也是案例教學(xué)取得成功的必要條件。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何選編案例談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)案例；選編

隨著新課程改革的推進(jìn)，案例教學(xué)法因其高度的實(shí)踐性、鮮明的開(kāi)放性和充分的自主性，在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，成為課改中的一道亮麗風(fēng)景。其中，“案例”的選用和設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。作為案例教學(xué)法的核心——案例質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和學(xué)生對(duì)抽象理論的理解；更重要的是直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維的啟迪，能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉(zhuǎn)變。只有采用了恰當(dāng)?shù)陌咐拍芫V舉目張，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效地組織起來(lái)，從而順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，案例教學(xué)法要取得實(shí)效就必須從案例選編這一源頭抓起。

下面，筆者就案例的選編問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和思考。

一．唯利是圖——追求案例選編的實(shí)效性

使用案例開(kāi)展教學(xué)是教學(xué)的手段和方法，其最終目的是要完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例的選編應(yīng)著眼于它的實(shí)際功效，始終以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為根本依據(jù)，切不可華而不實(shí)、本末倒置。

從教學(xué)目標(biāo)角度考慮，所選案例一定要有利于組織教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；要有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要有利于學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上獲得規(guī)定的知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

從教學(xué)內(nèi)容角度考慮，所選案例首先應(yīng)盡可能多地涵蓋教材概念和基本原理。因?yàn)榘咐虒W(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生在分析、探究案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解相關(guān)理論知識(shí)的，學(xué)生究竟能掌握多少知識(shí)與案例本身涉及到多少知識(shí)直接相關(guān)。其次，所選案例應(yīng)蘊(yùn)含能夠激起思維碰撞或亟待解決的疑惑和問(wèn)題。因?yàn)榘咐虒W(xué)法主要不是靠講解灌輸來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的，而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、判斷、論證和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、開(kāi)啟智能的。案例的內(nèi)容具備一定的復(fù)雜性和觀點(diǎn)的矛盾性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其思維的深刻性都是非常有利的。

以《經(jīng)濟(jì)全球化》一課為例，筆者綜合了知識(shí)、能力、情感三大目標(biāo)的要求，仔細(xì)研讀了教材內(nèi)容，決定以當(dāng)時(shí)剛剛閉幕的多哈亞運(yùn)會(huì)為載體選編案例。

首先，筆者將要求掌握的理論知識(shí)一一羅列，仔細(xì)分析其內(nèi)在邏輯，明確了重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后搜尋與此關(guān)聯(lián)度較高的信息加以編撰，緊緊圍繞本課的基礎(chǔ)知識(shí)和疑難困惑設(shè)計(jì)了以“中國(guó)商品走進(jìn)多哈”為主要內(nèi)容的案例，從而使掌握知識(shí)和探究案例有可能成為同一個(gè)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、緊迫感和使命感，使學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為民族振興而奮斗的志向”這一情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，筆者在案例中設(shè)計(jì)了一組中國(guó)出口的包括卡塔爾小國(guó)旗和吉祥物奧利在內(nèi)的商品資料，充斥多哈街頭的“中國(guó)制造”讓學(xué)生感受到祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，實(shí)力漸強(qiáng)，對(duì)外開(kāi)放層次提高的現(xiàn)實(shí)，民族自豪感和自信心油然而生；而運(yùn)用“耐克公司盡展容顏，成為中國(guó)亞運(yùn)代表團(tuán)領(lǐng)獎(jiǎng)裝備贊助商”的素材，對(duì)比中外產(chǎn)品在國(guó)際分工鏈條中的地位，又讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，“支持國(guó)產(chǎn)品牌，振興民族企業(yè)”成為同學(xué)們的一致呼聲，有效地達(dá)到了案例與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

二．有的放矢——加強(qiáng)案例選編的針對(duì)性

一切從實(shí)際出發(fā)是我們做好各項(xiàng)工作的基本要求。因此，教師對(duì)案例的選編應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況深入了解的基礎(chǔ)上，其中包括掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題等等。只有這樣，才能做到有的放矢，使所選案例符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)和能力，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的能力提高，澄清學(xué)生的思想誤區(qū)。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，筆者以“猜猜亞運(yùn)吉祥物奧利的生產(chǎn)地”導(dǎo)入，迅速激發(fā)起學(xué)生參與的熱情。在教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課，筆者針對(duì)學(xué)生中存在的消費(fèi)問(wèn)題，在校園里選取了幾個(gè)典型的消費(fèi)片段，編撰成案例讓學(xué)生分析和思考，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，對(duì)正確消費(fèi)觀的形成起到了良好的推動(dòng)作用。

三．去粗取精——體現(xiàn)案例選編的典型性

案例堆砌，為案例而案例，是案例教學(xué)法的大忌。運(yùn)用案例的目的是為了使抽象理論具體化，書(shū)本知識(shí)生活化，從而有利于學(xué)生的理解接受、活學(xué)活用。不加選擇地大量羅列案例，表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣盎然，實(shí)際上根本就目不暇接，更談不上對(duì)案例進(jìn)行思考和分析。這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也容易沖淡學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教育功能。因此，案例并不在多,而在于精。

“精”，一方面體現(xiàn)在案例的質(zhì)量要高，輻射面要廣。社會(huì)生活紛繁蕪雜，新鮮事件層出不窮，而課堂時(shí)間有限，教材內(nèi)容有限。我們應(yīng)當(dāng)盡可能挑選、使用那些能“最貼切地說(shuō)明概念和原理、較大程度地引起學(xué)生關(guān)注、最集中地反映某方面社會(huì)問(wèn)題、具教育意義”的典型事件作為案例。

例如：去年上到《永恒的中華民族精神》時(shí)，正值我國(guó)及時(shí)顆繞月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射之際，學(xué)生對(duì)相關(guān)信息極為關(guān)注，國(guó)內(nèi)外反響也非常強(qiáng)烈。筆者考慮再三，放棄了原先收集的大量材料，對(duì)中央電視臺(tái)《共同關(guān)注》欄目正在播放的系列片《追月人》進(jìn)行剪輯，精選出幾個(gè)“嫦娥一號(hào)”研發(fā)過(guò)程中的典型事例編輯了一段視頻材料，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作探究，從案例中發(fā)現(xiàn)航天工作者的精神境界，以及這些精神對(duì)衛(wèi)星發(fā)射成功所起的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，思考這些精神的核心是什么？古往今來(lái)這些精神還體現(xiàn)在哪些方面？這些精神對(duì)整個(gè)中華民族的生存和發(fā)展有何意義等系列問(wèn)題，從而收到了以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的良好效果，縮短了理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。

另一方面，“精”體現(xiàn)在案例的數(shù)量要少，可挖掘度要深。案例不同于舉例。舉例是教師講解知識(shí)的一種手段，既可以精心準(zhǔn)備，也可以信手拈來(lái)的。而案例是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和生成能力的重要載體，是師生共同活動(dòng)的對(duì)象，它要能通過(guò)層層挖掘，盡可能多地引起學(xué)生的思考和感悟。一個(gè)好的案例應(yīng)該是貫穿整堂課教學(xué)的一條主線(xiàn)，甚至能夠一例多用，適用于多個(gè)章節(jié)。“嫦娥一號(hào)”這一案例就被一些老師從不同角度進(jìn)行挖潛、剖析，應(yīng)用于《生活與哲學(xué)》中整個(gè)第二單元的教學(xué)。

四．去偽存真——把握案例選編的真實(shí)性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定本課程要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊……要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。這就要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所選案例應(yīng)該來(lái)自生活、貼近生活，不宜胡編亂造，隨意杜撰。

引用真實(shí)具體的案例，盡量講明事件發(fā)生的現(xiàn)實(shí)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程和結(jié)果等場(chǎng)景細(xì)節(jié)，至少有兩點(diǎn)好處：一、真實(shí)感強(qiáng)，可信度高，有說(shuō)服力，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師的信任；二、使學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并且能夠應(yīng)用于實(shí)踐，從而產(chǎn)生探究的熱情和求知的欲望。因此，即便是出于課堂教學(xué)的需要必須對(duì)案例作出編輯和修改，也盡量要保障其真實(shí)性。

五．辭舊迎新——抓住案例選編的時(shí)效性

把握時(shí)代特征，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，它要求我們?cè)诮虒W(xué)中要“緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征”。教材案例常常不被學(xué)生喜愛(ài)，不便直接用于課堂教學(xué)，很大程度上是缺乏時(shí)效性所致。所以，案例選編應(yīng)緊跟形勢(shì)，及時(shí)更新。新近發(fā)生的、具有重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值的重要社會(huì)事例是。上述例子中，學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化》選用剛閉幕的多哈亞運(yùn)會(huì)做案例，學(xué)《永恒的民族精神》選用剛升空的“嫦娥一號(hào)”做案例都是基于這一點(diǎn)。

案例的時(shí)效性制約著教學(xué)的實(shí)效性，雖然一個(gè)案例會(huì)從不同側(cè)面反映理論知識(shí)，在不同的教學(xué)內(nèi)容中使用同一個(gè)案例也是常有的,但是經(jīng)常單一地、反復(fù)地使用容易讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容平淡乏味、教師知識(shí)貧乏。所以，在今年學(xué)習(xí)《價(jià)值與價(jià)值觀》時(shí)，筆者有意回避了“2008感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“雪災(zāi)無(wú)情人有情”等背景資料，而選擇以最近奧運(yùn)火炬在海外傳播的曲折經(jīng)歷為切入點(diǎn)制作案例。這種充滿(mǎn)新鮮感和時(shí)效性的案例切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有利于促使學(xué)生全神貫注地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六．舍遠(yuǎn)求近——實(shí)現(xiàn)案例選編的近距性

在案例教學(xué)中，盡量縮小教與學(xué)之間空間距離、心理距離和情感距離，選擇使用來(lái)自學(xué)生身邊的真實(shí)生活的案例，使用學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的、直觀生動(dòng)的感性材料，才能讓學(xué)生“有感可發(fā)、有話(huà)可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意愿。

例如，在上《體味文化》一課時(shí)，筆者編輯了一個(gè)鄉(xiāng)土文化為主題的案例。課堂以一組江山古鎮(zhèn)民居、土特產(chǎn)（米糕、粽子、茶葉、西硯等）、歷史名流、傳統(tǒng)文藝（蓮箱、私塾、旱船、手舞獅、板凳龍等）的圖片導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的相關(guān)知識(shí)，瞬間引發(fā)了學(xué)生七嘴八舌的議論，“文化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有”便在學(xué)生的議論中被感悟。然后，老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比須江上游文化和下游文化的差異，讓學(xué)生體會(huì)到不同區(qū)域文化各具特色。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化的內(nèi)涵，談?wù)劷絺鹘y(tǒng)文化對(duì)自己的影響和對(duì)江山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。由于本案例的選取“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生比較容易理解，也很感興趣，故取得了較好的教學(xué)效果。

相反，筆者曾經(jīng)在教學(xué)《公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》時(shí)，花了大量時(shí)間和精力編撰了案例“奇瑞——東方之子”，但由于該案例距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不甚了解，課堂氣氛沉悶，未能如期展開(kāi)探究活動(dòng)，也就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，舍遠(yuǎn)求近，發(fā)揮近距離效應(yīng)，在案例選編中是極為必要的。

七．扶正祛邪——堅(jiān)持案例選編的正面性

高中階段學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)是逆反心理較強(qiáng)、思維有一定的獨(dú)立性但辯證性不夠、易沖動(dòng)、易偏激。這就需要我們?cè)诎咐x擇時(shí)把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的案例去激勵(lì)學(xué)生，避免使用那些可能帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)、不利于學(xué)生身心健康、容易使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動(dòng)搖的反面消極案例。例如：在上《政府的權(quán)利：依法行使》時(shí)，筆者以為用《行政許可法》的頒布、“上海允許小攤販設(shè)攤擺賣(mài)”的新規(guī)定等正面案例要比使用“孫志剛慘遭毒打致死”、北京“小販殺死城管”等反面案例好。雖然前者在吸引學(xué)生眼球方面也許不如后者，但如果經(jīng)常使用一些反映社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例，容易使學(xué)生把個(gè)別丑惡現(xiàn)象當(dāng)成是社會(huì)普遍現(xiàn)象，分不清主次，進(jìn)而對(duì)國(guó)家和個(gè)人的前途喪失信心。這樣，不但不能收到理想的教育效果，反而會(huì)引起學(xué)生思想上的混亂，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也違背了我們使用這些案例的初衷。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”選編案例有如大浪淘沙，必須在紛繁復(fù)雜、多姿多彩的社會(huì)生活中仔細(xì)甄別、精心篩選，才能尋找到真正適用的教學(xué)珠璣，為案例教學(xué)法成功地實(shí)施開(kāi)啟一扇寬敞的大門(mén)！

高中教育教學(xué)論文:探索高中語(yǔ)文教育教學(xué)

摘要無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知會(huì)反映到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的傾向，而如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)框架的建構(gòu)。本文將從建構(gòu)主義的角度去探討高中語(yǔ)文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞建構(gòu)主義高中語(yǔ)文教學(xué)方法

成功的教育，是建立在厚重的理論基礎(chǔ)上的，沒(méi)有嚴(yán)格和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，教育就無(wú)法發(fā)展到今天，也無(wú)法繼續(xù)發(fā)展下去。因此，在教育之上需要理論，而在理論知識(shí)則需要方法論去解析，在落實(shí)到具體的教學(xué)手段上。也就是說(shuō)，高質(zhì)量的教育，是通過(guò)具有一定理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高中語(yǔ)文教育也是如此，沒(méi)有良好的理論知識(shí)作為支撐，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得蒼白，這也是為什么存在教育理論的原因。而當(dāng)處于教學(xué)及時(shí)線(xiàn)的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須要在符合一定理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行，如在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。所謂建構(gòu)主義，其實(shí)是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。它是關(guān)于知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論，主要研究什么是認(rèn)識(shí)以及個(gè)體如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。在這一理論基礎(chǔ)之上，教育就會(huì)存在不同的取向，如教師與學(xué)生的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀等會(huì)存在差異，但是他們的共同點(diǎn)是建立在個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。在素質(zhì)教育觀下，發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀性和能動(dòng)性是題中之義，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用建構(gòu)主義的方式進(jìn)行教學(xué)，有重要的意義和作用。以下是筆者在建構(gòu)主義下的一些教學(xué)方法探索論文下載:

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)框架的建構(gòu)

所謂學(xué)習(xí)，其實(shí)就是對(duì)自己尚未清楚或者了解的事物進(jìn)行探索，從中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，但是并不是所有的學(xué)習(xí)都是面對(duì)陌生事物的情況下進(jìn)行的，特別是對(duì)高中生而言，他們處于個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒時(shí)期，具有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，但是這種主觀色彩往往會(huì)被應(yīng)試教育所壓制，因此，在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，在個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織上，缺乏主動(dòng)性和意識(shí)，這樣的知識(shí)框架不是僵化的是就極易散架的，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育下，應(yīng)該要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系的建構(gòu)。而這就涉及到本文所講的建構(gòu)主義，也就是“怎么認(rèn)識(shí)”的問(wèn)題。對(duì)高中學(xué)生而言，如何去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，而學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵就是要有自己的知識(shí)體系，這對(duì)高中學(xué)生而言具有一定難度，因此需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指引。如在課堂教學(xué)中，教師要避免將課本及自己對(duì)事物的觀點(diǎn)化，不要給學(xué)生“老師的觀點(diǎn)是正確的觀點(diǎn)”的想法。如，教師在講解《離騷（節(jié)選）》中，會(huì)對(duì)屈原的人格給予強(qiáng)烈的正面解析，教材本身也是對(duì)屈原的愛(ài)國(guó)精神和正直人格進(jìn)行贊頌的。但是，如果教師把這樣的觀點(diǎn)，強(qiáng)化輸出到學(xué)生那里，學(xué)生就會(huì)失去自己的觀點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為課本上和老師，及一些練習(xí)資料中，都是這么說(shuō)，然后答案就是。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行個(gè)人思考，學(xué)生從個(gè)人已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行解讀，去認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象一定要重視，如有學(xué)生問(wèn)“如果屈原得到重用，那楚國(guó)就會(huì)強(qiáng)大，那在當(dāng)時(shí)的情況下，楚就會(huì)侵略其他國(guó)家，此時(shí)，生靈涂炭，屈原是否想過(guò)？”或者有學(xué)生問(wèn)“屈原投河而死，始終也是愚忠。”對(duì)于這樣的個(gè)人見(jiàn)解，教師是不應(yīng)該否定的，畢竟這是學(xué)生建構(gòu)個(gè)人認(rèn)知的前提也是開(kāi)始，對(duì)學(xué)生個(gè)體思考能力幫助極大。教師應(yīng)該做的就是，把各種觀點(diǎn)進(jìn)行融合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行兩分法處理。這樣學(xué)生在得到個(gè)人思考的同時(shí)，也在建構(gòu)個(gè)人認(rèn)知方法，也吸收了他人的觀點(diǎn)，這無(wú)疑是幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系的良好開(kāi)始。

二、鼓勵(lì)學(xué)觀察生活，從生活者的角度去看待問(wèn)題

知識(shí)源于生活，高于生活。知識(shí)其實(shí)就是對(duì)生活的總結(jié)和升華，而要學(xué)習(xí)知識(shí)，就得從根基做起，就得學(xué)會(huì)觀察生活。從生活的觀察和認(rèn)知中，去建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，積累個(gè)人認(rèn)知的素材，這是學(xué)生建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，去看待問(wèn)題的，解決“如何認(rèn)識(shí)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文，不是問(wèn)題教學(xué)，但是，語(yǔ)文卻是充滿(mǎn)想象，也充滿(mǎn)疑問(wèn)的學(xué)科。對(duì)語(yǔ)文而言，自由和開(kāi)放是其特性，語(yǔ)文不像其他學(xué)科，有的正確與錯(cuò)誤答案之分，很多時(shí)候只是認(rèn)識(shí)深淺和是否合乎道德倫理之分。因此，高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，要讓語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)放化，就必須保障學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的多樣性。也就是說(shuō)，教師為了讓學(xué)生避免模式和教條化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，從個(gè)人生活視覺(jué)中尋找解決問(wèn)題的方法，尋找認(rèn)知的方向。但是，前提是教師要進(jìn)行正確的指引和制約。如在學(xué)習(xí)《我的五樣》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該把文本內(nèi)容當(dāng)成參考向?qū)W生進(jìn)行解讀，而不能以“模范”、“典范”的角度出發(fā)，這樣會(huì)抹掉學(xué)生個(gè)體意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建模式化，這不符合素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)該讓學(xué)生從中自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中思考，觀察自己真正需要的東西以此確立個(gè)人生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立個(gè)人認(rèn)知之上的“未來(lái)計(jì)劃”。

總而言之，在建構(gòu)主義之下，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的，而且具有個(gè)性特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)，唯此，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

高中教育教學(xué)論文:發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教材中閱讀材料的教育教學(xué)功能

內(nèi)容摘要：華東師大版《數(shù)學(xué)》教材的每一章都至少有一篇閱讀材料，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家、實(shí)際生活、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景、外語(yǔ)教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)算法等等。這部分看似“可有可無(wú)”的內(nèi)容，在教學(xué)中往往可能被教師一筆帶過(guò)甚至忽略掉，但它們其實(shí)有著不可替代的教育功能。這些閱讀材料，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教育理念，借助這些閱讀材料，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，幫助學(xué)生糾正“數(shù)學(xué)難而無(wú)用”的錯(cuò)誤思想，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，從而喚起他們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀 提綱 疑問(wèn)

閱讀是一種構(gòu)造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識(shí)起關(guān)鍵性的作用。它讓讀者以一個(gè)主動(dòng)者的身份積極地主動(dòng)參與構(gòu)造過(guò)程，那么在高中教學(xué)中，重視學(xué)生讀，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣不光是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段之一。

高中數(shù)學(xué)教材只是一個(gè)藍(lán)本，如何利用好這個(gè)藍(lán)本向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是數(shù)學(xué)教育者們研究的重要課題。還記得以前上學(xué)時(shí)老師給我們上課，對(duì)于教材上內(nèi)容基本上是不經(jīng)過(guò)“加工”，直接灌輸給我們，這種方式處理教材的弊端很多：學(xué)生往往只知其然不知其所以然，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練等等，這種照本宣科的處理教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課程理念下，不僅要讓學(xué)生的知識(shí)得到升華，更要使學(xué)生的數(shù)學(xué)教材閱讀能力得到培養(yǎng)，因此：“吃透教材，創(chuàng)造性使用教材，用合適的教學(xué)方式講解教材”，始終是中學(xué)數(shù)學(xué)日常的教研教改的焦點(diǎn)，自然也是砥礪教師專(zhuān)業(yè)“鋒芒”的“磨刀石”。因?yàn)閿?shù)學(xué)也要通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生提高理解、分析能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我又是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀教材習(xí)慣呢？下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)看法。

1.設(shè)計(jì)提綱，激發(fā)興趣

課前精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文。語(yǔ)文有故事情節(jié)，而數(shù)學(xué)課則以嚴(yán)謹(jǐn)、演繹的面貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。自學(xué)數(shù)學(xué)課文讓學(xué)生閱讀者一定困難，因而在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課文的教學(xué)特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生讀書(shū)的境界，使學(xué)生對(duì)需閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們探索未知，發(fā)現(xiàn)新知而積極主動(dòng)地閱讀教材，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力編擬自學(xué)提綱。而這個(gè)提綱實(shí)際就是為學(xué)生安排一條思考探索的途徑，這具有定向的作用，讓學(xué)生按照自學(xué)提綱的內(nèi)容進(jìn)行閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。例如：教學(xué)解決問(wèn)題的策略這一單元中，拋出的提綱是：1閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（途徑：閱讀圖片、表格、文字）2、怎樣解決問(wèn)題（方法）整理信息和列式計(jì)算畫(huà)圖等。3、什么策略？要求學(xué)生根據(jù)這些提綱象閱讀語(yǔ)文一樣根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，整體粗讀，不懂就細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀。從而知道哪些可以讀懂，哪些還有困難，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，這樣不僅讓學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考、多動(dòng)手動(dòng)腦，還可以幫助學(xué)生自覺(jué)地把握教材重點(diǎn)，找到難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.巧設(shè)疑問(wèn)，引起注意

重視方法指導(dǎo)，教學(xué)中巧設(shè)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)老師往往是一種依賴(lài)，特別數(shù)學(xué)，老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，老師怎么講他們就怎么聽(tīng)，這樣限制了他們的智力發(fā)展。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為老師應(yīng)充分利用課堂指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，把知識(shí)點(diǎn)和閱讀結(jié)合起來(lái)，巧妙設(shè)疑，把難點(diǎn)分散，帶著疑問(wèn)，有針對(duì)性地閱讀揭示問(wèn)題本質(zhì)，深化知識(shí)。如：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段是，首先我讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后巧設(shè)疑問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)有哪些特征？怎樣理解它們之間的關(guān)系呢？”這樣的質(zhì)疑問(wèn)題，既加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，解決課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如教角的度量方法時(shí)，我的設(shè)疑是：在量角時(shí)為什么要注意“兩重合，一看數(shù)？”什么是兩重合？什么是一看數(shù)？一看數(shù)看什么數(shù)等，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課本內(nèi)容，去討論，去反復(fù)地量角，從而達(dá)到了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)中，感受用驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。

總之，高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“本”為本，精心設(shè)計(jì)，重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。高中數(shù)學(xué)教材的閱讀能較好地考查學(xué)生理解能力與日常生活體驗(yàn)，同時(shí)又能考查學(xué)生獲取信息后的抽象概括能力、建模能力，決策判斷能力，因而一直是近年來(lái)乃至今后全國(guó)各地高中數(shù)學(xué)教師不斷關(guān)注的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。高中閱讀理解題貼近實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，對(duì)促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)具有重要意義。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要突出重點(diǎn)，善于對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教材規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教材閱讀能力。

高中教育教學(xué)論文:高中物理情感教育教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的情感是極為重要的，直接決定教師的教學(xué)水平，教師可以在教學(xué)課堂中，有效控制學(xué)生的情感，引導(dǎo)其對(duì)自身的情感加以控制，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到良好提高，在此基礎(chǔ)上，思想素質(zhì)與人格能夠得以健全，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文對(duì)高中物理情感所需要的教育系統(tǒng)加以分析，提出在高中物理教學(xué)中情感教學(xué)的策略，以期為高中物理教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；情感教育；教學(xué)實(shí)踐

目前，部分高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率低的原因，忽視情感教育的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)物理課堂失去學(xué)習(xí)興趣。所以，高中物理教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)加以反思，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)工具等，促進(jìn)師生、生生之間感情的溝通，進(jìn)而增加教師與學(xué)生之間的感情，為情感教學(xué)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中物理情感教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用情感教育教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的道德情感，學(xué)生在接受情感教育之后，內(nèi)心的道德觀在情感教育中得到滿(mǎn)足，主要是因?yàn)榍楦薪逃轻槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體性質(zhì)，對(duì)學(xué)生加以愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)而完成思想品德的教育，高中學(xué)生在物理教學(xué)中體驗(yàn)情感教育，使自身的品質(zhì)得到熏陶，在此過(guò)程中，教師重視學(xué)生的情感教育，并針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，保障學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生理智感的形成

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用情感教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理智感。主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生在情感教學(xué)中，可以得到良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生所接受到的教育一般都是唯物主義的情感教育，教師在授課過(guò)程中，可以根據(jù)情感教育模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)、合理的對(duì)待物理問(wèn)題，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以冷靜的查找相關(guān)資料，不會(huì)因?yàn)槲锢黼y題而失去理性，在此基礎(chǔ)上，高中學(xué)生就會(huì)形成自身的理智感，為其物理素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美感

在高中學(xué)生思想素質(zhì)提高、個(gè)人品質(zhì)提升的過(guò)程中，美感不僅包括眼觀的外在美，還包括道德行為與情感體驗(yàn)。教師在情感教育中，可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美，高中物理教師在教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的審美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，保障高中學(xué)生可以更好的提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力，為其物理學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。另外，在教師應(yīng)用情感教育的過(guò)程中，可以充分的將物理知識(shí)與物理研究成果向?qū)W生展示，就此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的審美習(xí)慣，使學(xué)生能夠享受教師設(shè)計(jì)的情感教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法。

二、高中物理教學(xué)中情感教學(xué)策略

目前，部分高中物理教師還不能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用情感教學(xué)模式，在應(yīng)用過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)不足之處，對(duì)此，會(huì)影響學(xué)生道德情感與美感的形成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低自身的物理素質(zhì)。高中物理教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)的策略分為以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用情感教育激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在講解高中物理《摩擦力》一課時(shí)，教師利用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以清晰的觀察到物體之間摩擦情況，此時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，向各個(gè)小組分發(fā)教學(xué)工具，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與小組合作探討中，對(duì)物理知識(shí)加以總結(jié)。教師可以要求學(xué)生在探討之后發(fā)言，學(xué)生的主體地位能夠有效的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得以有效激發(fā)，綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效提升[2]。

（二）師生、生生之間的感情溝通

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要想更好的應(yīng)用情感教學(xué)模式，就要培養(yǎng)師生、生生之間的感情。主要因?yàn)楦咧形锢斫處熢诮虒W(xué)中，一般都會(huì)給學(xué)生留下較為威嚴(yán)的印象，學(xué)生在遇到難題時(shí)，不能、不敢向教師請(qǐng)教解題思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率下降。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生解答物理題[3]。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)工具可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生展現(xiàn)較多的物理實(shí)驗(yàn)的圖片與視頻，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如：教師在講解高中物理《生活中的靜電現(xiàn)象》一課之前，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，在課件中設(shè)計(jì)靜電圖片與靜電發(fā)生過(guò)程的視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以理解靜電知識(shí)，還能夠形成較好的物理情感，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有效理解物理知識(shí)，為學(xué)生的自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，高中物理教應(yīng)該應(yīng)用情感教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)小組探討教學(xué)方式，使學(xué)生在探討過(guò)程中形成較好的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中學(xué)生的思想品質(zhì)，使其養(yǎng)成較好的道德價(jià)值觀，提高師生、生生之間的溝通效率，引導(dǎo)學(xué)生與教師平等交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，為其情感體驗(yàn)提供幫助。

高中教育教學(xué)論文:新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革路徑探索

一、立足文本，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

“語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是一種話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)的敏銳感覺(jué)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受的語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟語(yǔ)言的能力”，我們也應(yīng)該讓學(xué)生具備類(lèi)似的敏銳感覺(jué)。在文本閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味文中飽含情感的語(yǔ)言，迅速地感受語(yǔ)言的意義所在。學(xué)生只有形成了這種較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力，才可能在文本閱讀過(guò)程中讀出自己的感悟和體會(huì)，從而自覺(jué)地完善自己的情感，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就要把學(xué)生帶進(jìn)教材，要用欣賞的目光看待每篇課文，重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句（即“傳神之筆”）進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

二、挖掘文本，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的提高

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”所謂工具性和人文性的統(tǒng)一，就是指不但要著力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是要呼喚人文精神去充實(shí)和武裝學(xué)生。語(yǔ)文課程含有豐富的情感、豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響、對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的，其目的就在于“人”，解放人、充實(shí)人、提升人。所以，語(yǔ)文課從本質(zhì)上看無(wú)疑就是“立人”之課，它具有強(qiáng)烈的人文精神。然而由于種種原因，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中注重的主要是工具性，而忽視了人文性，這勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的畸形發(fā)展，從而嚴(yán)重影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情、沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語(yǔ)文教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)筑永恒的精神家園。

因此，我們的語(yǔ)文課要在充分體現(xiàn)其工具性的基礎(chǔ)上滲透人文教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力、注重過(guò)程和方法的過(guò)程中，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓三個(gè)方面相互滲透、融為一體，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到整體的提高。

三、利用文本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高

傳統(tǒng)語(yǔ)文課本往往以文體或知識(shí)點(diǎn)串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話(huà)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，希望提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累和摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等；到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀；從中外寓言、童話(huà)、詩(shī)歌中選出美文研習(xí)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，把課本與讀本結(jié)合起來(lái)，對(duì)其中的異同點(diǎn)進(jìn)行比較和分析……這都是學(xué)好語(yǔ)文的方法和途經(jīng)。

語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些學(xué)生所以為的那樣，只“存在”于語(yǔ)文課本，或只能從課堂上得到。可以說(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)，就掌握不到更好的語(yǔ)文能力。因此，學(xué)生如果還像過(guò)去一樣滿(mǎn)足于教師的“滿(mǎn)堂灌”，習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書(shū)本知識(shí)”，那么，在這場(chǎng)史無(wú)前例的教育變革中，無(wú)疑是一個(gè)落伍者和失敗者。因?yàn)檎Z(yǔ)文新課改或者說(shuō)高中所有學(xué)科的新課改，較大的變化就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，在轉(zhuǎn)變中開(kāi)闊自己的視野，活躍自己的思維，提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平。

高中教育教學(xué)論文:談高中物理“閱讀材料”的教育教學(xué)功能

摘 要：高中物理新教材增加了許多閱讀材料，這些“閱讀材料”內(nèi)容豐富，知識(shí)淺顯易懂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著極其重要的作用。本文在分析閱讀材料教育教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，談?wù)勯喿x材料的教學(xué)方法，使教學(xué)中能真正發(fā)揮“閱讀材料”的強(qiáng)大功能，從而使學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”。

關(guān)鍵詞：高中物理;閱讀材料;教育功能;教學(xué)方法

從素質(zhì)教育的要求看，從物理學(xué)科教育的發(fā)展看，從考試改革的要求看，閱讀已成為物理課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充部分。在物理新教材中，高一必修本中有11篇，高二選修本中有21篇“閱讀材料”，其內(nèi)容豐富，題材廣泛。概括主要有以下幾方面內(nèi)容：一是介紹一些物理學(xué)發(fā)展史上研究物理的思維方法，如“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”;二是物理課上內(nèi)容的延伸，如“怎樣理解瞬時(shí)速度”、“位移公式的另一種推導(dǎo)”、“電子的定向速度”;三是近期科技成就展示和近代物理知識(shí)的發(fā)展與展望，如：“納米技術(shù)”、“艦天技術(shù)的發(fā)展與宇宙航行”;四是介紹科技知識(shí)與自然現(xiàn)象，如：“失重和宇宙開(kāi)發(fā)”、“黑洞”、“放電想象”、“高空的氣溫為什么低”;五是介紹一些物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，如“磁帶錄音原理”、“磁懸浮列車(chē)”、“汽油機(jī)點(diǎn)火裝置”、“照相用閃光燈”。仔細(xì)研究這些材料不難發(fā)現(xiàn)“閱讀材料”不是無(wú)的放矢的放在教材中，而是圍繞教材的教育教學(xué)主旨而切入的。這些閱讀材料的增設(shè)，使得教材內(nèi)容更具體，內(nèi)涵更豐富，適用范圍更廣，更富有彈性。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都有著極其重要的作用。

一、“閱讀材料”的德育功能

“閱讀材料”中的物理學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的哲理和科學(xué)家們的科學(xué)精神等，借教閱讀材料時(shí)機(jī)滲透德育思想，注重以人為本，做到教書(shū)育人，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

1. 愛(ài)國(guó)主義教育。

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展是主流，但世界并不太平。教師有責(zé)任教育學(xué)生要有愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)防觀念。如“航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行”“納米技術(shù)”等內(nèi)容都充分展示了我國(guó)在科學(xué)技術(shù)上取得的偉大成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力迅速提高。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

2. STS思想滲透。

閱讀教材充分體現(xiàn)了STS的思想。有些閱讀教材介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)知識(shí)相聯(lián)系的問(wèn)題。這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，既可以使學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用，如“超導(dǎo)體”“磁懸浮列車(chē)”;也可以使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的不利影響，如“溫室效應(yīng)”;同時(shí)還可以了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，如“人類(lèi)對(duì)能源的開(kāi)發(fā)與利用”。

3. 治學(xué)態(tài)度教育。

科學(xué)史上的任何一項(xiàng)成功都離不開(kāi)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，所以教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的治學(xué)態(tài)度教育。閱讀材料通過(guò)介紹一些物理學(xué)家的貢獻(xiàn)及平生事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡是有成就的物理學(xué)家無(wú)不對(duì)自己的工作嘔心瀝血、對(duì)事業(yè)執(zhí)著地追求。如“能量守恒定律”的建立，焦耳用了四十年的時(shí)間，堅(jiān)持不懈、不怕失敗，做過(guò)四百多次實(shí)驗(yàn)，終于得到熱功當(dāng)量。這些事跡對(duì)培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于獻(xiàn)身、刻苦耐勞的精神具有很大的幫助。

二、“閱讀材料”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和很強(qiáng)的科學(xué)性，這些“理性化”的物理概念和規(guī)律不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力釋放，而閱讀材料卻能克服這個(gè)障礙。如“磁帶錄音機(jī)原理”“移動(dòng)電話(huà)”“失重和開(kāi)發(fā)宇宙”“放電現(xiàn)象”等閱讀材料，有的貼近生活、聯(lián)系實(shí)際;有的對(duì)一些科技知識(shí)和“大自然之謎”進(jìn)行生動(dòng)介紹。這些閱讀材料都是深受學(xué)生喜歡的好材料。通過(guò)對(duì)這些材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理知識(shí)，學(xué)好物理對(duì)人們改造自然、改變生活方式都有重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如“磁懸浮列車(chē)”“航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行”，通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示近期科技成就的閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少。學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解。教科書(shū)在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。

如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說(shuō)”;另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式。“熱質(zhì)說(shuō)”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來(lái)科學(xué)家們通過(guò)對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說(shuō)”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開(kāi)辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

四、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力

近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是還存在著許多問(wèn)題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠。造成學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)學(xué)的死，影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“閱讀材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)。大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器;上到無(wú)線(xiàn)電波，下到海洋開(kāi)發(fā);遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到常看的電影片。它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活生生的生活，活生生的物理。

高中教育教學(xué)論文:探究當(dāng)下高中階段信息技術(shù)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

關(guān)于課改形勢(shì)下高中信息技術(shù)教育教學(xué)的探究 基于信息技術(shù)教育的教學(xué)模式 中學(xué)信息技術(shù)教育之“愉快教學(xué)”模式探究 提高高中信息技術(shù)教育教學(xué)措施探究 中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)模式初探 農(nóng)村高中信息技術(shù)教育教學(xué)初探 利用信息技術(shù)教育提高中學(xué)生能力素質(zhì)的探究 中小學(xué)信息技術(shù)教育的探究 信息技術(shù)教育模式的改革 淺談高中信息技術(shù)教育的發(fā)展 高中信息技術(shù)教育的思考 淺說(shuō)高中信息技術(shù)教育的尷尬 探究信息技術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教育的應(yīng)用探究 探究信息技術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)的碰撞 信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式的研究 情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的實(shí)踐研究 情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用 高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合 淺析高中政治教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)教育 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó)論文網(wǎng) > 教育 > 探究當(dāng)下高中階段信息技術(shù)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 探究當(dāng)下高中階段信息技術(shù)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又！ document.write("作者： 謝彩云")

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不容否認(rèn)，新時(shí)期，信息技術(shù)在高中教學(xué)的重要性不言而喻，因?yàn)橛?jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，雖然我國(guó)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很多年，但是由于高中教學(xué)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育受重視程度較低，所以教學(xué)效果上也受到了影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年，作為一線(xiàn)教師我們同樣感覺(jué)到在課堂教學(xué)層面遭遇到的較大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，培養(yǎng)更加的學(xué)生，作為一名泗洪縣興洪中學(xué)的一名高中計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中階段信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。作為一名高中階段的教師，在開(kāi)展新課程之前要做好充足的準(zhǔn)備，尋找品質(zhì)的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)生好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問(wèn)題或者是運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí) Word 文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過(guò)展示精美的表格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對(duì)字體的顏色，底紋和對(duì)齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要把這門(mén)科目教學(xué)的藝術(shù)性同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在平常教學(xué)中要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，通過(guò)日常的交流來(lái)了解學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。正如，文字編輯是高中計(jì)算機(jī)課的主要內(nèi)容之一，很多學(xué)生都不重視，沒(méi)興趣，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單地打字。所以教學(xué)過(guò)程中，從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，使學(xué)生在體會(huì)計(jì)算機(jī)對(duì)人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，我以一幅作好的“個(gè)人簡(jiǎn)介”作為本節(jié)課的引入，同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求，學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能完成同樣的作品。因此，新時(shí)期，對(duì)于高中階段計(jì)算機(jī)課程來(lái)講，作為教師的的我們要重視備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，以品質(zhì)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、合理的選擇教學(xué)方法，加速課堂的進(jìn)程

方法，老生常談的話(huà)題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。在高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們要注重教學(xué)方法的合理引導(dǎo)。比如，我經(jīng)常使用的任務(wù)教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問(wèn)題一一探究”為中心的“任務(wù)教學(xué)法”，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問(wèn)題的信息能力。該教學(xué)法的應(yīng)用，重點(diǎn)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此，我們所布置的任務(wù)需要遵循趣味性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo);合作性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，能充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高;整合性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意與其他學(xué)科的整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)看作一個(gè)整體有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。才能更加有益提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力。

三、確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境，不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此計(jì)算機(jī)課程要利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù)，讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)始的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí);同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)要勤思考，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在自主活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等等。在此過(guò)程中教師也可以采用多種教學(xué)手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主。讓學(xué)生去操作，去實(shí)踐、去嘗試，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段的計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)講，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;品質(zhì)教學(xué)方法的選擇;以及學(xué)生主體地位的確立，從根本上提高課堂教學(xué)效果。

高中教育教學(xué)論文:農(nóng)村高中教育教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：教育教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生一個(gè)輕松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及生活水平的不斷提高，人們都希望走向更大的城市，在更好的環(huán)境下生活，這就致使農(nóng)村高中部分教師流失，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到周邊城市的學(xué)校寄讀。品質(zhì)師資力量的匱乏造成學(xué)生的轉(zhuǎn)讀，而學(xué)生的減少導(dǎo)致在校教師對(duì)教學(xué)也失去了熱情，繼而師生之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。 關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；榜樣示范；師資力量一、教師對(duì)學(xué)生的看法

農(nóng)村高中學(xué)校由于所處的地理位置比較偏僻，教學(xué)設(shè)施比較落后，加上周邊城區(qū)的學(xué)校擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的生源大量流失。城區(qū)學(xué)校擴(kuò)招學(xué)生就導(dǎo)致師資力量不足，那么農(nóng)村高中比較的教師就會(huì)被城區(qū)學(xué)校挖走，這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，教師整體水平下降，學(xué)生相應(yīng)減少。這樣的局面形成后，教師覺(jué)得學(xué)校好的生源太少，沒(méi)有可挖掘性，從而對(duì)教育教學(xué)不上心，教育水平下降，學(xué)生成績(jī)也提高不了。

二、教師在學(xué)生心目中的形象

學(xué)生也同樣覺(jué)得，教師不會(huì)留在農(nóng)村學(xué)校，故而認(rèn)為校內(nèi)沒(méi)有好老師，便對(duì)教師失去信任，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，積極性降低，導(dǎo)致成績(jī)提不上來(lái)。沒(méi)有信心的教師上課時(shí)也心不在焉，教學(xué)興致不高，課堂表現(xiàn)比較懶散。有些教師甚至上課時(shí)才開(kāi)始看教案，也不會(huì)結(jié)合教學(xué)器材進(jìn)行趣味教學(xué)、探究教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣愛(ài)好，更不要提及學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了。

三、教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

很多農(nóng)村教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，往往保持著高高在上的態(tài)度，不能放下身段，無(wú)論是在與學(xué)生的交流中還是上課時(shí)，都是不可一世的態(tài)度，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地和學(xué)生溝通，不僅要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，更要注重和學(xué)生情感思想上的交流，改變學(xué)生對(duì)教師的傳統(tǒng)看法，讓學(xué)生首先感受到家人般的關(guān)懷，有情感上的交流和寄托，從而愉快地學(xué)習(xí)生活。

四、教師勤奮刻苦工作，感染學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有些年輕教師剛剛加入教師的隊(duì)伍，言談舉止、穿衣打扮都還停留在學(xué)生時(shí)期，致使高中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生老師不比自己大多少，做自己的老師不合格等心理反應(yīng)。這時(shí)老師就要更加勤奮刻苦工作，真正起到學(xué)高為師、身正為范的榜樣作用，用水滴石穿之心慢慢感染學(xué)生，久而久之，學(xué)生便會(huì)看在眼里，也會(huì)對(duì)老師有新的看法，這樣師生之間的關(guān)系就會(huì)得到緩解。同時(shí)，年輕的老師在上課時(shí)應(yīng)該充滿(mǎn)活力，采用更多教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓他們成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣才能使學(xué)生真正愛(ài)上你的課，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，老師的教學(xué)也就自然而然達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

五、教師應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生

圣人孔子曰：有教無(wú)類(lèi)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，一名的老師對(duì)待自己的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，切勿用成績(jī)將學(xué)生分為三六九等。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)做出表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的心理會(huì)得到滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信心，也就產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提高教學(xué)效果。

六、學(xué)校應(yīng)注重師資力量的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教師福利待遇低是普遍存在的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致部分教師流失的主要原因。我國(guó)教育家陳鶴琴說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)和吸收的教師，形成科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，形成雄厚的師資力量。學(xué)校通過(guò)積極扭轉(zhuǎn)教師流失的被動(dòng)局面，遏制惡性循環(huán)發(fā)生。學(xué)生也會(huì)對(duì)老師增強(qiáng)信任，改變學(xué)習(xí)觀念，親其師，信其道，才能促使良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度農(nóng)村高中師生關(guān)系構(gòu)建研究（課題批準(zhǔn)號(hào):GS【2013】GHB1191）成果

高中教育教學(xué)論文:探討高中語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)策略

摘要：高中語(yǔ)文作為教學(xué)計(jì)劃中的一門(mén)課程，是為人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)的教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到使學(xué)生具備較高的語(yǔ)文修養(yǎng)，有較深的文化內(nèi)涵，有相應(yīng)的文藝鑒賞水平，能應(yīng)用語(yǔ)文這一工具和載體去從事工作、進(jìn)行交流、繼續(xù)深造的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的及時(shí)要義

1.1 語(yǔ)文教學(xué)無(wú)差生。學(xué)生本身素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境的差異，造成了學(xué)生能力的不同。但每一個(gè)高中學(xué)生都已經(jīng)過(guò)十幾年語(yǔ)言文字訓(xùn)練，已具備了運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本能力，各有閃光點(diǎn)。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長(zhǎng)于書(shū)面表達(dá)，有人善于口語(yǔ)傳情。做老師的要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。首先是設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法吸引學(xué)生，讓學(xué)生始終在新穎的刺激下投入學(xué)習(xí)；其次是因材施教，貫徹成功教育的原則，讓生更，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也體驗(yàn)到老師肯定性評(píng)價(jià)的愉快。

1.2 授之以"漁"，求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。"善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志"。善學(xué)者事半而功倍，不善學(xué)者事倍而功半。教師幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要，這等于交給學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)王國(guó)的鑰匙。高中學(xué)生處在人生過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，高考的壓力，使得他們很少關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)又不注重對(duì)學(xué)生智力和主體性的開(kāi)發(fā)，而是一味灌輸文化知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師和課堂教學(xué)，而很少發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)和利用，不利于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況去掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到提高。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法上的調(diào)整，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)展講座,拓展學(xué)生的知識(shí)面

課堂教學(xué)不可能面面俱到,再加上學(xué)生的接受能力參差不齊,因此定期舉辦一些專(zhuān)題講座來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文能力方面的小缺憾,就顯得很有必要。在講座課上,學(xué)生只管聽(tīng)、只管記;課后,既不復(fù)習(xí)也不考試;全憑專(zhuān)家感化和學(xué)生的興趣,在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與文化修養(yǎng)得以提高。講座的內(nèi)容要有針對(duì)性,教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初擬訂好計(jì)劃,沒(méi)有特殊情況好不隨意改變。舉辦講座時(shí)教師應(yīng)盡量使課堂容量豐富充實(shí)、具體到位。大到文學(xué)史上某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,小到課堂上某個(gè)容易忽略的知識(shí)點(diǎn),都可以作為講座的內(nèi)容。講授時(shí)教師盡量以口若懸河的旁征博引吸引學(xué)生;以聲情并茂的即興發(fā)揮感染學(xué)生;以才華橫溢的自由揮灑駕馭學(xué)生;以收放自如的學(xué)者氣質(zhì)征服學(xué)生。總而言之,要使學(xué)生在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)到人類(lèi)文化的博大精深,使他們經(jīng)常領(lǐng)略到讀書(shū)人特有的瀟灑進(jìn)而羨慕這種瀟灑,從而在內(nèi)心涌起對(duì)學(xué)好語(yǔ)文讀好書(shū)的真正渴望。每次舉辦講座時(shí)的對(duì)象不一定相同,應(yīng)以自愿為原則,但每次要記錄下到場(chǎng)同學(xué)的姓名,以便進(jìn)行講座內(nèi)容的抽測(cè)。抽測(cè)應(yīng)及時(shí),重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)講座內(nèi)容。

3.進(jìn)行課外閱讀,拓展學(xué)生讀物量

擴(kuò)展閱讀分兩條線(xiàn)進(jìn)行:一是假期課外閱讀,一是日常課外閱讀。在學(xué)生放假期間,教師可以給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè),包括有中外名著,唐詩(shī)宋詞鑒賞等等。其中文學(xué)名著只要求泛讀,不做檢測(cè);古文和詩(shī)詞鑒賞則要求精讀,并做考查。日常課外閱讀,教師可以選擇多種讀物。例如可以以《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的,大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀,靠悟性品,課外獨(dú)立完成。教讀篇,按要求讀,靠毅力啃,在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類(lèi):《中華名句》,要求語(yǔ)文課前常常背誦;文言文閱讀能力訓(xùn)練,學(xué)生獨(dú)立完成,教師給予點(diǎn)撥;語(yǔ)體文閱讀能力訓(xùn)練,則選作補(bǔ)充教材,先練后講。選讀名句的好處,從思想上說(shuō),在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平;從寫(xiě)作上說(shuō),在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處,在于促進(jìn)課本知識(shí)遷移,增強(qiáng)文言語(yǔ)感;選讀語(yǔ)體文訓(xùn)練的好處,在于加大習(xí)題難度,刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí),那些針貶時(shí)弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的時(shí)文佳作,又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術(shù)的"源頭活水"。

4.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象――學(xué)生年級(jí)越高，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度越消極。學(xué)生懶于思考、畏于發(fā)言是高中課堂的弊病。為什么會(huì)形成這樣的局面?歸根到底是受到狹隘、死板的應(yīng)試教育影響。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要徹底改變教師"滿(mǎn)堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"等舊的教育觀念和教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，幽默風(fēng)趣的課堂講解提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。二是課堂上及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與鼓舞，既是有稍有見(jiàn)解的一次發(fā)言也要毫不吝嗇的給你表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣和動(dòng)力。三是課堂聯(lián)系生活，比如讓學(xué)生為某商品設(shè)計(jì)廣告詞，春節(jié)自編春聯(lián)等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行文學(xué)小創(chuàng)作，然后教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作加一點(diǎn)評(píng)，煥發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的激情。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示美

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由"一塊黑板、一根粉筆、一本書(shū)"組成，教師是課堂領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的配角，師生很難產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也很難產(chǎn)生審美效果，無(wú)法得到如臨其境的審美愉悅。教學(xué)過(guò)程中，必須改變教學(xué)觀念，利用有效地教學(xué)模式，激活教學(xué)課堂。隨著多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，學(xué)生得到了捕捉美、認(rèn)識(shí)美和接受美的全新視野，在視覺(jué)快感和聽(tīng)覺(jué)快感的基礎(chǔ)上，對(duì)美由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在講《群英會(huì)蔣干中計(jì)》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等小說(shuō)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)在課堂播放《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水游傳》的電視連續(xù)劇有關(guān)片，為學(xué)生提供直觀的、具體的藝術(shù)美，取得了良好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)變思想觀念，面向全體學(xué)生，在高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中重視素質(zhì)教育、實(shí)施素質(zhì)教育，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、持久地發(fā)展，不但能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，而且有利于人才的培養(yǎng)和教育方針的切實(shí)貫徹。