引論：我們?yōu)槟砹?篇初中數(shù)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中數(shù)學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)案初中數(shù)學(xué)論文
一、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的作用
（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用能夠使學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容有大致的了解和掌握，其中所有的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)問題都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但從客觀角度來講，也是由學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間一同總結(jié)和討論完成的。學(xué)生能夠在與其他人溝通和討論的過程中，不但增強(qiáng)了自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化了合作能力，懂得分享和傾聽，而且還會(huì)積極開動(dòng)腦筋，由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，極大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做好有理有據(jù)的分析，然后再次進(jìn)行師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)的記憶。除此之外，由于教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)讀案的過程中會(huì)將學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段看作是考慮因素之一，這就意味著學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同按照不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)和探究，不同階段的學(xué)生要重視不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的促進(jìn)作用，為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用目的主要是為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的快速掌握和運(yùn)用能力，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。
導(dǎo)學(xué)案在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要目的是為了能夠有效的組織初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。現(xiàn)代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到團(tuán)隊(duì)商討和小組學(xué)習(xí)中去，并基于該種情況，進(jìn)一步擴(kuò)大初中中的知識(shí)范圍，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)案對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高和作用主要有三個(gè)方面：及時(shí)，學(xué)生能夠通過改教學(xué)方式進(jìn)行自主的探究，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。第二，在學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)和集體討論的方式解決數(shù)學(xué)難題的情況下，教師可以對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，還能夠較大限度的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。第三，教師應(yīng)科學(xué)合理的利用導(dǎo)學(xué)案幫助不同年級(jí)、不同層次和不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步，并在授課過程中有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)、營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，利用學(xué)生不服輸、敢比拼的心理，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課前導(dǎo)學(xué)、提高興趣。
學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，及時(shí)眼經(jīng)常看見的都是一些基礎(chǔ)性的 知識(shí)，例如一些數(shù)學(xué)定理、公式等等，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念主要是為了幫助學(xué)生回憶和鞏固以往接觸過和學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)為將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)做好鋪墊，這也就是說，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，一定要注意新舊知識(shí)的連接性，要是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容連貫、條理清晰、層次分明。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要設(shè)計(jì)理念，采用靈活多變的教育手段增加各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，以保障數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，例如，我們可以通過讓學(xué)生親自動(dòng)手畫圖的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）課上探討，增強(qiáng)氛圍。
1.積極思考。
積極思考主要是用來衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過自己的方式獨(dú)立思考，創(chuàng)建適合自己的解題思路和學(xué)習(xí)模式。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活中常見的問題來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以提出這樣的問題，一塊長(zhǎng)6米、寬5米、厚度為10厘米的木板能否通過一扇高4米、寬3米的門？為什么？相信很大一部分學(xué)生都會(huì)立刻聯(lián)想到勾股定理，然后求出門的對(duì)角線長(zhǎng)度，并以此來判斷木板到底能否通過門。在實(shí)際生活中，木板的的確確是有厚度的，而這也恰恰成為了解這道題的關(guān)鍵，教師可以通過這種方式，提高學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立思考能力。
2.合作學(xué)習(xí)。
應(yīng)新課標(biāo)的規(guī)定和要求，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并確保每組學(xué)生的整體水平接近一致，讓學(xué)生根據(jù)題目自行確認(rèn)小組內(nèi)部人員的任務(wù)，共同商討和解決問題，這種學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氣氛能夠幫助學(xué)生盡可能的開動(dòng)腦筋，積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師在這一過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)钠鸬街笇?dǎo)和鼓勵(lì)的作用，并在任務(wù)完成以后對(duì)各小組進(jìn)行系統(tǒng)、客觀、正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相交流、互相完善、互相扶持和互相啟發(fā)，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)技能得到了進(jìn)一步的完善和發(fā)展，而且思維方向、思維意識(shí)也開始向多方面發(fā)展。
（三）課后鞏固，強(qiáng)化提高。
課后鞏固是指對(duì)學(xué)過知識(shí)的再次理解、再次反思、再次回顧和再次應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生在這一過程中能夠有所收獲，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的過程中一定要特別注意每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，制定有難度梯度的題目，盡可能的保障每名同學(xué)都能所有收獲和領(lǐng)悟。
三、結(jié)語
總而言之，導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠較大限度的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和情趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的交流平臺(tái)和合作氛圍，這也是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用該教學(xué)方式的目的和重點(diǎn)所在，此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的合理性、適用性和科學(xué)性，使其能夠發(fā)揮真正的教學(xué)作用。
作者：李海軍 單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)第二中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:支架式初中數(shù)學(xué)論文
一、支架式教學(xué)構(gòu)建
(一)以圓的集合概念進(jìn)行支架教學(xué)設(shè)計(jì)
1．構(gòu)建背景支架
教學(xué)策略:教師運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些關(guān)于“輪子”“圈子”一類的圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，說明這些圖片留給他們的圖形印象．設(shè)計(jì)意圖:奧蘇伯爾對(duì)教學(xué)的相關(guān)研究表明學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受其實(shí)是在學(xué)生原有舊的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上逐步建立起來的，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的背景支架，有利于學(xué)生通過新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從舊知識(shí)的學(xué)習(xí)向新的知識(shí)過度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．本課教學(xué)從生活中常見的實(shí)物形象引入教學(xué)課題，以數(shù)學(xué)就在身邊的觀念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓這一知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣．
2．撤去背景支架
構(gòu)建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探索圓的集合概念教學(xué)策略:
(1)為什么車輪是圓形的，其他形狀的物體能作為車輪使用嗎?
(2)如果A，B是車輪邊緣上的兩個(gè)點(diǎn)，O是軸心點(diǎn)，那么點(diǎn)A到點(diǎn)O和點(diǎn)B到點(diǎn)O之間的距離有什么樣的關(guān)系?
(3)已知(2)的條件，如果點(diǎn)C是也車輪邊緣上的一個(gè)點(diǎn)，想要使車輪能夠平穩(wěn)滾動(dòng)，那么點(diǎn)C到點(diǎn)O和點(diǎn)B到點(diǎn)O之間距離必須滿足什么樣的條件?設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)(1)(2)(3)這三個(gè)題目，把車輪作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，使課堂教學(xué)的內(nèi)容分為兩個(gè)階段，及時(shí)是要讓學(xué)生思考車輪邊緣的點(diǎn)到車輪軸心點(diǎn)的距離關(guān)系，第二是要讓學(xué)生理解如果想使車輪能夠平穩(wěn)滾動(dòng)，那么車輪邊緣上的任意一個(gè)點(diǎn)到車輪軸心的距離都應(yīng)該是一個(gè)定值．
(4)如果一個(gè)正多邊形有無數(shù)個(gè)邊，那么這個(gè)正多邊形與什么圖形最相似?此時(shí)到這個(gè)圖形的中心點(diǎn)距離相等的點(diǎn)有多少個(gè)?
(5)通過上述學(xué)習(xí)，你們能給圓下一個(gè)定義嗎?設(shè)計(jì)意圖:題目(4)將學(xué)生的思路從直線圖形引入到曲線圖形、從有限個(gè)點(diǎn)到圓心距離相等引入到無限個(gè)點(diǎn)到圓心的距離相等，從而使學(xué)生產(chǎn)生圓上的點(diǎn)到圓心距離都相等的認(rèn)識(shí)．題目(5)讓學(xué)生嘗試給圓下定義，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生將具體問題抽象成抽象化知識(shí)的能力．
(二)以圓的描述概念進(jìn)行支架教學(xué)設(shè)計(jì)
1．構(gòu)建背景支架
由于兩個(gè)話題都是對(duì)圓概念的研究，所以背景支架的構(gòu)建也相同，此處就不重復(fù)論述．
2．撤去背景支架．
構(gòu)建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探索圓的描述概念．教學(xué)策略:
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想法嘗試畫一個(gè)圓;
(2)在沒有圓規(guī)的情況下，同學(xué)們會(huì)怎樣畫圓?
(3)根據(jù)對(duì)圓的繪畫，同學(xué)們能說一說你們認(rèn)為什么是圓嗎?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過課堂的實(shí)際操作，逐步在學(xué)生的最近發(fā)展這一區(qū)域構(gòu)建起相應(yīng)的概念支架，從而引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次探索．
(4)平面上的點(diǎn)能夠被平面上的圓分成幾個(gè)部分?
(5)圓上的點(diǎn)都具有什么樣的性質(zhì)?教師運(yùn)用幾何畫板對(duì)這一問題進(jìn)行具體的課堂演練．設(shè)計(jì)意圖:通過課堂實(shí)踐演示讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到如果點(diǎn)到圓心的距離等于圓的半徑，那么這個(gè)點(diǎn)就一定在圓上這一定理，從而深入理解點(diǎn)和圓的位置關(guān)系．
二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)概念支架的教學(xué)效果
在這種支架式教學(xué)中，教師在教學(xué)中提出的一個(gè)個(gè)問題其實(shí)就是支架式教學(xué)模式的各個(gè)腳手架，使學(xué)生根據(jù)腳手架的連接在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步的深入思考，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還拓展了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能更積極主動(dòng)地去思考問題，有利于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的掌握和綜合能力的培養(yǎng)．綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中把復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念加以分解，進(jìn)而根據(jù)這些分解后的知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)概念性的支架，以便于把學(xué)生的思維由淺入深的引入，促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展。
作者：方碧瓊 單位：福建省莆田市第三中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:課堂教學(xué)視角下初中數(shù)學(xué)論文
一、初中數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因分析
1.教師沒有把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵或?qū)嵸|(zhì)，不能很好地把握所教內(nèi)容的范圍與難度
講課只停留在淺嘗輒止的層面，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和所蘊(yùn)含的深刻的數(shù)學(xué)思想沒有產(chǎn)生理性的思考，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展就無從談起。
2.教師不能深刻理會(huì)教材編者意圖，不能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地使用教材。
不少教師“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的窠臼。
3.教師數(shù)學(xué)教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)隨意性比較大。
成功的教學(xué)離不開教學(xué)語言的作用。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要。但是我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)處于應(yīng)付狀態(tài)。沒有努力改變自已，總覺得教書只不過如此。所以教學(xué)過程隨心所欲，教學(xué)行為不嚴(yán)肅，不嚴(yán)謹(jǐn)。在語音性，語音、教態(tài)、板書、組織、指導(dǎo)等諸多方面都有不好的表現(xiàn)，這就造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至毫無效果。上述幾點(diǎn)，我們僅從教師自身角度分析了數(shù)學(xué)課堂不良教學(xué)行為的成因，我們不難發(fā)現(xiàn)，從表面上看，教師因?yàn)椴恢罃?shù)學(xué)教學(xué)需要講授什么樣的知識(shí)，怎么才能教得更好和教到什么程度……所以才導(dǎo)致各種不良教學(xué)行為出現(xiàn)。從深層次上講，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鐾评磉^程，各種閃光的數(shù)學(xué)思想以及圖像、數(shù)字、符號(hào)所變現(xiàn)出來的美感……，教師對(duì)此缺少欣賞和體會(huì)，更沒有達(dá)到與之共鳴的境界，正如魏書生老師所講：教師存在“一不四沒有”（即不相信學(xué)生、沒有愛心、沒有真本領(lǐng)、沒有耐心、沒有恒心）的缺點(diǎn)才有今天我們看的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效和無效的現(xiàn)象發(fā)生。
二、初中數(shù)學(xué)課堂不良教學(xué)行為的外部表現(xiàn)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不良的教學(xué)行為具有多種外部表現(xiàn)形式，從總體上講，主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，缺少有效教學(xué)環(huán)節(jié)安排。具體而言，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，課前導(dǎo)課效率低下。
不少教師過于注重教學(xué)的情境化，甚至是“苦思冥想”，背離教材原來的數(shù)學(xué)味“創(chuàng)造性地使用教材”。與之相反，還有部分教師沒有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，造成情境中所隱含的非數(shù)學(xué)問題對(duì)數(shù)學(xué)問題的干擾，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不必要干擾。還有部分教師課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)太繁瑣，占用的時(shí)間過長(zhǎng)，沒有在學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間段把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)如同做飯一樣講成了“夾生課”。
2.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不合理，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)不能和諧統(tǒng)一。
配合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)怎樣安排與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)形式，需要教師很好的思考與研究，在聽課中，我們看到，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不協(xié)調(diào)比比皆是。比如，概念性教學(xué)需要教師進(jìn)行精到的講解，對(duì)于概念中關(guān)鍵性的詞語和語句則要求教師組織學(xué)生進(jìn)行討論與探索，這樣才能使得教學(xué)達(dá)到高效，然而我們看到，不少教師在這一類教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行全程的探索與研究，這其中，教師并沒有精到的講解，由此我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)概念的理解只停留在表面，深層的含義沒有很好地理解并掌握，這樣就造成了學(xué)生在概念理解方面的欠缺，從而影響了教師對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)與提高。
3.討論問題價(jià)值低，學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)缺乏教師的科學(xué)組織與指導(dǎo)。
不少教師在授課中采用了學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)，雖然出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但設(shè)計(jì)的學(xué)生討論話題價(jià)值較低。同時(shí)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師在小組編排、活動(dòng)內(nèi)容安排，活動(dòng)形式組織等方面缺乏科學(xué)有效的思考，結(jié)果在課堂上好學(xué)生沒有起到組中帶頭作用，中差生瞎起哄，搞得課堂亂哄哄，教師面對(duì)此種情況，只能又把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)收回來，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)變成為了教師的“滿堂灌”，就造成了小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有起到它應(yīng)有的作用。
4.沒有精心選擇與設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)中，教師為練習(xí)而練習(xí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容沒有選擇性、針對(duì)性、層次性，更沒有使用具有代表性的練習(xí)題目進(jìn)行反饋，使之能為教學(xué)服務(wù)，更重要的是教師不能縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)的思維教學(xué)，不能發(fā)現(xiàn)從思維上進(jìn)行反饋性練習(xí)。
5.講評(píng)簡(jiǎn)單化處理。
部分教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，沒有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師沒有分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因以及可能產(chǎn)生的結(jié)果，沒有充分利用好學(xué)生的錯(cuò)誤引起相關(guān)的課堂生成，從而使講評(píng)更有效果。
6.教學(xué)常規(guī)管理不到位。
部分教師疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中的常規(guī)性管理，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生趴在桌上睡覺、同桌間聊天、不積極參與等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師沒能及時(shí)提醒和糾正，任其自由發(fā)展。雖然初中數(shù)學(xué)課堂不良的教學(xué)行為還有許多其他外在表現(xiàn)形式，但是，僅從上述幾方面存在的現(xiàn)象，我們就不難得到以下共識(shí)：不良的課堂教學(xué)行為嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)方面對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高造成了極大的危害，可以這樣講，由于教師自身原因，不良的教學(xué)行為給學(xué)生現(xiàn)在乃至今后的學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。對(duì)此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)警醒、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，重新審視我們的課堂教學(xué)，重新面對(duì)我們的學(xué)生。大文學(xué)家韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)、解惑也。”這句話道出了教師的三種不同境界，在教學(xué)中，教師若都能達(dá)到“傳道”的境界，我想，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將是“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的欣欣向榮的繁榮局面。
作者：陳培財(cái) 單位：福建省德化縣南埕中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:化歸思想初中數(shù)學(xué)論文
一、運(yùn)用化歸思想，化陌生為熟悉
其實(shí)數(shù)學(xué)題型萬變不離其宗，雖然數(shù)學(xué)題型有很多，但是考查的知識(shí)點(diǎn)卻是有限的．所以我們應(yīng)該從復(fù)雜的題型中概括出熟悉的知識(shí)點(diǎn)和熟悉的解題步驟，這樣才能找到解題的思路，獲得解題的技巧．初中數(shù)學(xué)試卷往往是一道題作為整套卷子的壓軸題，初中生在面對(duì)一道題時(shí)往往會(huì)望而卻步，即使并不是太難，但是也不容易找到解題的途徑，究其原因大都是因?yàn)檫@些題目對(duì)于初中生來說比較生疏．所以針對(duì)這種問題就要求教師在日常教學(xué)過程中向?qū)W生滲透化歸思想，讓學(xué)生在做題時(shí)把陌生的題型轉(zhuǎn)化為熟悉的題型，用不變應(yīng)萬變，利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來處理難題．
二、運(yùn)用化歸思想，化抽象為具體
要想熟練的掌握化歸思想還需要在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，采取迂回的戰(zhàn)術(shù)而不是對(duì)問題直接的進(jìn)行攻擊，要通過變形把要解決的問題處理好．在化歸思想中需要化抽象為具體，把復(fù)雜的問題和抽象的題型通過這種化歸思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的問題，具體的問題．教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，在學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采取這種方法，把抽象的題型劃分成小部分，按照步驟各個(gè)突破．把抽象化為具體是初中數(shù)學(xué)化歸思想的重要體現(xiàn)，所以要求教師在課堂教學(xué)講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)注意對(duì)這種思想的滲透，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的需要，迎合學(xué)生的心理需求，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化歸思想的能力，不止在平常的數(shù)學(xué)做題中，還需要針對(duì)具體的生活問題運(yùn)用相應(yīng)的化歸思想．因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活的，我們需要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的思想運(yùn)用到生活實(shí)際中，通過轉(zhuǎn)變自身的思維，達(dá)到化歸思想的較大運(yùn)用效果．
三、運(yùn)用化歸思想，化一般為特殊
在數(shù)學(xué)題型中有相對(duì)比較特殊的題型，這就需要教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般問題進(jìn)行思考，因?yàn)椤疤厥庠⒂谝话阒小保话闱闆r解決之后，我們可以從一般解題思路中找到比較特殊的解題思想，從而在普遍的解題思想中受到啟發(fā)，更好地解決數(shù)學(xué)難題．
四、結(jié)語
綜上所述，化歸思想是一種有效的數(shù)學(xué)思想，其可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維．從而使學(xué)生在解決有關(guān)方面數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠做到抽象分析、舉一反三、靈活運(yùn)用、游刃有余．只有這樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力才能不斷地提高．教師需要把化歸思想廣泛地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸地認(rèn)識(shí)到化歸思想，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用．教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)化歸思想的滲透和強(qiáng)化，只有通過這種方式，才能有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感受，從而提升學(xué)生的整體綜合實(shí)力，為以后初中生升入高中掌握相似的數(shù)學(xué)思想打下良好的基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)效率．
作者：荀炳義 單位：江蘇省興化市周奮中心校
初中數(shù)學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)論文
一、感知，提升預(yù)習(xí)效果
在新課開始前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前初步感知即將要接受的新知識(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)的效率提供保障，讓學(xué)生學(xué)得更好!初中數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》，這一節(jié)是學(xué)習(xí)生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，生活中的萬事萬物都是變化發(fā)展的，通過提前讓學(xué)生閱讀教材，讓他們對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)有更多、更的認(rèn)識(shí)．在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看風(fēng)車的一般速度旋轉(zhuǎn)示意圖，接著播放慢速的旋轉(zhuǎn)示意圖，然后讓學(xué)生思考:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過前面的預(yù)習(xí)，加上演示圖形象、生動(dòng)地展示，很快就反應(yīng)過來，尋找到了答案．通過具體、形象的示意，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們明白圖形的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向，以及它存在的意義．接著，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，讓他們感知旋轉(zhuǎn)的方向，進(jìn)而讓他們思考旋轉(zhuǎn)的要素有哪些．學(xué)生積極性很高，都很積極地動(dòng)起手來，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的探究意識(shí)，讓他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦，更為形象地感知旋轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)．初中生各方面都處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，也處于非常特殊的青春期，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生許多問題，這就需要教師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們減少困惑，一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高其預(yù)習(xí)的效果，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)．
二、適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的講授，很多老師的課堂都是以自己為主體，整堂課都是長(zhǎng)篇大論，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有讓他們參與到教學(xué)中來．初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比小學(xué)階段，難度增大很多，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生在上課前就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待．初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生了解勾股定理的來源，掌握好勾股定理具體內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，探究用面積法去證明這一定理．在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我利用例題:已知在ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的對(duì)邊為a、b、c．求證:a2+b2=c2．為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)勾股定理，我通過圖形設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉其獨(dú)立思考的能力．接著，我又用多媒體展示了第二個(gè)例題，目的是讓學(xué)生堅(jiān)信勾股定理的正確性，通過學(xué)生自我動(dòng)手制作圖形，轉(zhuǎn)換圖形，明確勾股定理．在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，我注重提升學(xué)生的興趣，給出題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析．學(xué)生探究用面積法證明勾股定理時(shí)，教師在教室里面做好巡視，幫助有困難的學(xué)生漸漸掌握學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自信心，這樣，無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是差一些的學(xué)生都會(huì)獲得進(jìn)步，學(xué)有所獲．通過導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難，充分激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)．
三、鼓勵(lì)自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力
導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容．在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生需要自己獨(dú)立思考，自主閱讀教材、獨(dú)立分析、自己歸納總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率．初中數(shù)學(xué)《從自然數(shù)到有理數(shù)》的學(xué)習(xí)，作為初中生的及時(shí)堂數(shù)學(xué)課，教師需要引起足夠的重視．在學(xué)習(xí)此課前，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)單，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)．讓學(xué)生自己提前了解即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓他們先搜集生活中的正負(fù)數(shù)的應(yīng)用，從而理解學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義．正負(fù)數(shù)的運(yùn)用在生活中運(yùn)用廣泛，它是實(shí)際生活中產(chǎn)生的，反過來又幫助我們更好地生活．相信學(xué)生搜集完這個(gè)資料后，會(huì)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的感知．同時(shí)教材中也給我們提供了很多豐富的實(shí)例，方便學(xué)生理解．在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助書本上的圖片聯(lián)系其他生活實(shí)例，更有利于學(xué)生區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念．在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生反客為主，從知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的掌握者．在自主預(yù)習(xí)的過程中，不斷思考、質(zhì)疑、析疑，并最終獲得自己的收獲．正數(shù)和負(fù)數(shù)其實(shí)學(xué)生在生活中早就接觸過了，但是對(duì)于“正數(shù)”、“負(fù)數(shù)”這兩個(gè)概念可能還不太了解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們對(duì)正負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)知，主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容．通過導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更多的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地提升自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在自我探究、思索中得到提高．
四、節(jié)約時(shí)間，提升課堂效率
導(dǎo)案教學(xué)模式的開展，有效地利用了教學(xué)的時(shí)間．我們知道，課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，為了在有限的時(shí)間里較大限度地提升教學(xué)的效果，教師總是想盡辦法提高教學(xué)效率．導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用可以有效地利用好教學(xué)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效．初中數(shù)學(xué)《圖形的軸對(duì)稱》學(xué)習(xí)時(shí)，我提前給學(xué)生一張導(dǎo)學(xué)單，讓他們根據(jù)我的要求對(duì)這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)．這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該難度不太大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，很顯然，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)．上課時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，先給學(xué)生播放一組生活中的圖片，學(xué)生看得津津有味，然后我問學(xué)生:“你們能說一下剛剛觀看的這些圖片有什么特點(diǎn)嗎?”學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，很快就知道我提問的意圖．“都對(duì)稱”大家齊聲回答．“非常棒，大家的觀察能力都非常強(qiáng)!”通過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板．因?yàn)閷W(xué)生先前對(duì)知識(shí)有了一定的理解，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行得很順利，稍加指點(diǎn)，學(xué)生很快就能明白．學(xué)生的積極配合，很快圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)．讓教師感受到初中數(shù)學(xué)不再難教，也讓學(xué)生不再擔(dān)心數(shù)學(xué)難學(xué)．顯然，有效的導(dǎo)學(xué)模式是減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)效果的重要方式．它既為教師的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，又有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過有序的導(dǎo)學(xué)安排，讓課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下又快又好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)．
五、結(jié)語
總之，導(dǎo)學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是高效的數(shù)學(xué)課堂，它圍繞整個(gè)教學(xué)過程展開，無論是教學(xué)前，還是教學(xué)的過程中，都可以運(yùn)用，這一教學(xué)模式為教學(xué)活動(dòng)的展開提供了重要的保障．初中數(shù)學(xué)教師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的探索欲望增強(qiáng)，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣，能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．
作者：喻冬恒 單位：江蘇省鹽城市大豐草堰鎮(zhèn)三渣中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:應(yīng)用信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)論文
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．
五、結(jié)語
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生發(fā)展。
作者：廖偉環(huán) 單位：廣東深圳市羅湖區(qū)筍崗中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:多媒體技術(shù)下初中數(shù)學(xué)論文
一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，抽象的圖象問題讓學(xué)生理解起來十分困難。盡管小組探索，也通過分析教材概括了一些繪圖特點(diǎn)和函數(shù)規(guī)律，但效果不明顯。鑒于此，老師可以用多媒體演示二次函數(shù)圖象，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)。如此，學(xué)生就容易理解，能夠地歸納概括內(nèi)容。不管怎么說，多媒體提供的圖形和模型演示能讓學(xué)生更積極有效地學(xué)習(xí)。
（二）課外拓展中的應(yīng)用
初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課外拓展任務(wù)中。工作人員使用多媒體建好拓展任務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師運(yùn)用該多媒體技術(shù)把各種初中數(shù)學(xué)問題逐個(gè)累積起來存放到數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過下載使用獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。并且通過該信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)，師生間可以方便及時(shí)地溝通交流學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效地處理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
二、多媒體教學(xué)中存在的問題及措施
多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)過研究和實(shí)踐證明，最終發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)確也存在一些消極的問題。
（一）公開課與隨堂課中的問題
日常隨堂教學(xué)中，部分老師覺得傳統(tǒng)板書教學(xué)方式更直接有力，因此很少使用多媒體。等到研討課時(shí)才忙于制作課件，因此多媒體教學(xué)成了上公開課的工具用不到實(shí)處。措施：作為新課標(biāo)的一線教育工作人員，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變板書教育思維，接受社會(huì)進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)多媒體幻燈片的設(shè)計(jì)制作，以便運(yùn)用起來游刃有余，適時(shí)地把多媒體運(yùn)用到隨堂教學(xué)中，切實(shí)地服務(wù)好教學(xué)。
（二）板書與多媒體不能有機(jī)結(jié)合
多媒體使用不能片面化。如今有些教師、教育部門的部分領(lǐng)導(dǎo)覺得沒有多媒體就評(píng)不了品質(zhì)課，沒有多媒體就不能稱之為公開課”，于是發(fā)生了濫用多媒體的現(xiàn)象，既極大地浪費(fèi)了資源，又使多媒體教學(xué)成為形式上的東西。有些內(nèi)容像二次圖象的呈現(xiàn)適合用多媒體來展現(xiàn)，有些標(biāo)題就適合在板書上呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生回顧所學(xué)小節(jié)的主要框架，因此對(duì)二者的選擇不能一概而論，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定是選擇多媒體還是選擇板書。措施：盡管多媒體有很大的便利性，可有時(shí)其獨(dú)立使用時(shí)又有很多弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師生動(dòng)有力的語言和形象的肢體動(dòng)作比多媒體更有感染力，師生交流也更融洽。所以要在教師的積極引導(dǎo)下，把多媒體有機(jī)結(jié)合到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中去，多種教學(xué)方式互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)。
（三）課件修飾
現(xiàn)在的課件按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用預(yù)設(shè)好的課件組織教學(xué)，如果遇到突發(fā)事件就難以應(yīng)對(duì)。課件著重華麗、漂亮，減少了教學(xué)過程中師生間的情感眼神交流。看重演示的結(jié)果，對(duì)過程的展開常常不清楚。多媒體幫老師呈現(xiàn)出其他教學(xué)工具講解不清楚的問題，可老師也忽視了幫助學(xué)生。為公開課使用多媒體，把多媒體作為容納大量板書內(nèi)容的黑板，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)大大減少。措施：在教學(xué)時(shí)要選擇低成本、高效能的教學(xué)工具，一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，盡量使用掛圖、實(shí)物的教學(xué)工具、投影儀等具備各自優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)用品，勿多使濫使多媒體。
三、總結(jié)
總的來講，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，很大程度地拓寬了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的渠道和范圍，增添了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備資源，生動(dòng)活潑的新局面在向初中數(shù)學(xué)教學(xué)招手。不過，不管計(jì)算機(jī)技術(shù)多么的有效，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式都無法地被多媒體教學(xué)替換掉。我們數(shù)學(xué)教師既要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，又務(wù)必徹底掌握多媒體教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然需求，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，抓住課堂使用多媒體的好時(shí)機(jī)，做到有分寸不濫用，切實(shí)使多媒體發(fā)揮出其出色的作用，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂的多教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)化，推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
作者：韓想德 單位：武山縣賈河初中
初中數(shù)學(xué)論文:分層教學(xué)視角下初中數(shù)學(xué)論文
1分析學(xué)生情況，以學(xué)生為主，將學(xué)生分層
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，教師一定要堅(jiān)持一切以學(xué)生為主體地位的原則，積極地與學(xué)生進(jìn)行心理上的交流，在詢問并采納其他任課老師意見的同時(shí)，也要走訪學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維方式，心理動(dòng)態(tài)等，再結(jié)合其平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考慮，然后進(jìn)行學(xué)生的分組。具體來講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，可以按照這種方式，先將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是需要以發(fā)揮其數(shù)學(xué)特長(zhǎng)為目的而進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是以略高于大綱基本要求的方式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組則是根據(jù)大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。需要注意的是，這種分層方式可以固定不變，但學(xué)生分于哪一組必須是動(dòng)態(tài)變化的，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生得到更好地自身發(fā)展。
2分析教材內(nèi)容，在備課中進(jìn)行分層
分層次進(jìn)行備課是分層教學(xué)順利進(jìn)行的保障。既然教師已經(jīng)依據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等差異進(jìn)行了分層，那么在備課的過程中也不能僅靠一種思維模式，只準(zhǔn)備一份教案。這就要求教師充分的掌握教材、了解大綱，確定哪些是大綱的基本要求，哪些是基本要求以上的，哪些是拔高的，進(jìn)而制定出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常可以把教學(xué)內(nèi)容做上一星、二星、三星的標(biāo)志，與之對(duì)應(yīng)的分別是C、B、A三個(gè)組的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)復(fù)雜的因式分解過程中，可以將簡(jiǎn)單的y2+4y+4標(biāo)為一星，把稍復(fù)雜的（y2+4y）+2（y2+4y）+1標(biāo)為二星，把困難度高的（y2+2y-1）（y2+2y+2）+9標(biāo)為三星,這樣分層次的設(shè)計(jì)教案，可以使教師在課堂上的講課對(duì)象更有針對(duì)性，講課時(shí)的思路更加明晰。
3科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂授課中分層
分層進(jìn)行授課是分層教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。如果說過去傳統(tǒng)的授課方式是“一鍋煮”，那么現(xiàn)在分層式授課方式便是“分餐制”。所謂的“分餐制”指的是堅(jiān)持以學(xué)生為根本的原則，教師采用靈活多變的分層授課方式，來進(jìn)行層次化的教學(xué)。同時(shí)，如前文將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組之后，為了提高課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，在提問問題時(shí)，教師需把復(fù)雜的難以解決的問題交給A組的學(xué)生解答，將難度中等的交給B組學(xué)生解決，而那些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題就交給C組解答。這樣的分層次授課方式避免了以往齊聲回答或者幾個(gè)人承包回答問題現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，對(duì)于A組的同學(xué)，教師在課堂上要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷開闊他們的思維，這樣便于其課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于另外兩組學(xué)生，教師應(yīng)注重了解其存在的疑問，特別是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的C組學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中所存在的問題，教師要做到解答及時(shí)、，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4立足學(xué)生之際需求，在作業(yè)布置中分層
分層次布置作業(yè)是分層教學(xué)過程中的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。作業(yè)分層的主要作用是對(duì)分層教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，以便對(duì)不足之處進(jìn)行改正。需要注意的是，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要堅(jiān)持題量不同、難度不同的原則，由于數(shù)學(xué)題型難易并不是十分明顯，因此，教師需要首先對(duì)要布置的數(shù)學(xué)題進(jìn)行審查和分層，而后根據(jù)不同層次學(xué)生的基本情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置。例如，對(duì)于A組的學(xué)生，教師應(yīng)考慮到要發(fā)揮其數(shù)學(xué)特長(zhǎng)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等方面因素，可以采用減少題量，增加題型難度的方式進(jìn)行作業(yè)的布置；對(duì)于B組的學(xué)生，教師應(yīng)考慮到這組學(xué)生的能力處于中等水平的實(shí)際情況，在布置作業(yè)時(shí)，以掌握基本概念及一般解題方法為主，可以考慮將簡(jiǎn)單的小問題綜合起來，培養(yǎng)其自主思考的能力；而對(duì)于C組學(xué)生來說，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要把重點(diǎn)放在對(duì)課本知識(shí)的掌握上，讓C組的學(xué)生基于數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也要結(jié)合適當(dāng)?shù)睦}，引導(dǎo)學(xué)生們做一些簡(jiǎn)單的題型，使其擺脫做題時(shí)的恐懼心理，不斷提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平。
5根據(jù)教學(xué)目的，在教學(xué)輔導(dǎo)中分層
分層次的輔導(dǎo)是分層教學(xué)過程中的延伸。采用這種方法，可以讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都取得較大的提高。對(duì)于A組學(xué)生，教師可以提出一些較高難度的題目，使其在思考的過程中開拓知識(shí)面，有助于其數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，B組學(xué)生，重點(diǎn)在于其數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，可以通過講述數(shù)學(xué)家故事的方式來達(dá)到目的；而對(duì)于C組，則要及時(shí)幫助他們解決課堂上殘留的問題，修改作業(yè)中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。
6因人而異，在設(shè)置評(píng)價(jià)方式中分層
在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的上課情況、問題回答情況以及作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，而在這其中，分層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)是分層教學(xué)得以順利實(shí)施的有力保障。這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，這種多層次的評(píng)價(jià)方式可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的預(yù)期效果。對(duì)于A組的學(xué)生，教師可以采用比較性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在創(chuàng)造力，使其不斷地超越自我，提高自己的數(shù)學(xué)能力；對(duì)于B組的學(xué)生，教師可以采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，既可指出不足之處又可點(diǎn)明其今后的努力方向和發(fā)展方向，使其更加積極地努力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升；對(duì)于C組的學(xué)生，教師則可以采用表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，要在其解答出問題時(shí)及時(shí)地給予表揚(yáng)，肯定他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步，即使這個(gè)進(jìn)步是微小的，教師也應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，只有幫他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，他們才能夠在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷激勵(lì)自己，逐步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
7總結(jié)
總之，進(jìn)行分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的自身因素，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分提高其自身的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。在初中教學(xué)過程中，實(shí)施分層教學(xué)還處于一個(gè)摸索的階段，但其所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是不可忽視的。作為一名教師，在今后的教學(xué)中我們要大膽的應(yīng)用分層教學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探究。
作者：張雪楠 單位：渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院
初中數(shù)學(xué)論文:合作學(xué)習(xí)形式下初中數(shù)學(xué)論文
1合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中存在的問題
1.1合作學(xué)習(xí)小組分配不合理
教師大都忽視了一種可能，這種隨機(jī)分配學(xué)習(xí)小組的方法，會(huì)使好學(xué)生全都分配到一個(gè)組中，而差等生則集中到一起，這就失去了合作溝通的根本意義，也會(huì)使學(xué)生心里不平衡，最終使得學(xué)習(xí)小組活動(dòng)難以開展下去。還有在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)真正開展后，小組中缺少一個(gè)帶領(lǐng)大家朝著正確方向討論問題的人。每個(gè)人都有不同的想法，不理會(huì)他人的觀點(diǎn)，或是討論與題目?jī)?nèi)容無關(guān)的話題，使活動(dòng)漫無目的地進(jìn)行下去，最終導(dǎo)致學(xué)生毫無收獲，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮
合作學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，互幫互助，從而取其所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。而由于學(xué)習(xí)小組分配過于隨機(jī)，容易使好學(xué)生分配在一起，差等生聚集到一起，導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡。甚至由于分配不合理、不公平，稍差一些的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，對(duì)于給出的問題沒有積極性，只是被動(dòng)的去參與，不真正的動(dòng)腦思考。到真正展示合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，理所當(dāng)然多數(shù)是優(yōu)等生去展示自我，而差等生或者內(nèi)向的學(xué)生本身就先否定了自己，不會(huì)投入其中或者不敢發(fā)表自己的見解。而在展示成果時(shí)，教師往往只看到了好的一面，忽視了實(shí)際存在的問題，長(zhǎng)久下去，稍差一些的學(xué)生根本不能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，無法體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來的好處，只有少部分優(yōu)等生得到了鍛煉。這也間接影響了學(xué)生間的關(guān)系，不利于教育教學(xué)工作的開展。
1.3為了迎合合作學(xué)習(xí)形式而去設(shè)計(jì)問題
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往針對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式去設(shè)計(jì)問題，這導(dǎo)致了設(shè)計(jì)出來的教學(xué)問題過于牽強(qiáng)，失去了討論教學(xué)問題的價(jià)值。有的甚至是與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的教學(xué)問題，而且有的教師為了“合作學(xué)習(xí)”去把與之無關(guān)的問題生搬硬套，忽視了教學(xué)問題本身的價(jià)值及意義。大多數(shù)教師僅僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的形式，而合作學(xué)習(xí)真正的意義及價(jià)值并未發(fā)掘出來。教學(xué)內(nèi)容的隨意設(shè)計(jì)，最終使合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說僅僅是一種形式，并沒有真正意義上的把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
2初中數(shù)學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的改進(jìn)對(duì)策
2.1創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組
為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的互幫互助，首先要做的就是合理分配合作學(xué)習(xí)小組的成員。合理分配就要保障均勻分配學(xué)生，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都具有明顯的差異性，還要限制學(xué)習(xí)小組的成員人數(shù)，避免由于人數(shù)過多造成討論問題失控從而無法維持應(yīng)有的秩序。確保每個(gè)組都是平等、均勻的，避免好學(xué)生過多的組出現(xiàn)。真正為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：分配學(xué)習(xí)小組前可以先將班級(jí)同學(xué)的大致情況進(jìn)行分類，在充分掌握每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力等情況之后，進(jìn)行合理分配，大約每組限制3～5人，每組的成員不固定，根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)課題的不同靈活分配小組成員，使得班級(jí)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去了解每一個(gè)人。還要限制小組討論時(shí)間，討論時(shí)間不能過長(zhǎng)，討論次數(shù)也不能過多，一個(gè)月兩次左右，否則會(huì)使合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。采取輪流發(fā)言的制度，每次發(fā)言的人員都不能為同一個(gè)，為每個(gè)人提供發(fā)言展示自己的機(jī)會(huì)，真正做到公平合理，確保每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的熱情
激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓每個(gè)人都能真正投入到合作學(xué)習(xí)中去，積極參與，并且讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論中占主導(dǎo)地位。而教師則作為一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)討論中來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們真正投入到合作學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)充分理解自己在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的角色，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)不同，教師應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在討論中遇到無法解決的困難時(shí)，教師應(yīng)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，不應(yīng)把解決方案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生重新用正確的方向去思考問題。組織學(xué)生把日常教學(xué)課題與合作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在推導(dǎo)多邊形邊數(shù)規(guī)律時(shí)，為了讓學(xué)生更加形象的理解多邊形邊的總數(shù)s=n*（n-1）/2（n為頂點(diǎn)數(shù)），可從四邊形開始，安排每個(gè)學(xué)生作為多邊形的頂點(diǎn)，站好后伸展手臂作為多邊形的邊，選出一個(gè)學(xué)生計(jì)錄邊數(shù)與頂點(diǎn)數(shù)，依次下來推得規(guī)律。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍有利于教學(xué)開展，也在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的積極性，不要把合作學(xué)習(xí)討論的氣氛弄的過于壓抑，同時(shí)教師也不應(yīng)過多干涉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)討論。學(xué)生在輕松的環(huán)境中相互溝通交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，提高合作學(xué)習(xí)效率。教師可以用不同的形式去體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，利用多媒體等教學(xué)工具使教學(xué)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容中。也可以以競(jìng)賽的形式刺激學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生有危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)溝通合作，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如，在解決同一道數(shù)學(xué)題時(shí)，讓每個(gè)組都積極參與，方法不同，看哪個(gè)解決方法更加易懂更能讓人接受，選出一個(gè)大家都認(rèn)可的方法并給予獎(jiǎng)勵(lì)。用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以得到意想不到的收獲。
2.3正確選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
正確選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)符合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課題，是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用的有效方法。選擇難懂的教學(xué)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)討論的課題，讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考，而不是選擇淺顯易懂的題目。較簡(jiǎn)單的課題失去了討論研究的價(jià)值，所以選擇課題要選有價(jià)值的且符合合作學(xué)習(xí)形式的課題，這需要教師不斷豐富自己的知識(shí)從而發(fā)掘符合條件的有價(jià)值的課題。比如，初中數(shù)學(xué)有關(guān)于黃金分割的問題，可以讓學(xué)生搜集生活中各方面有關(guān)于黃金分割的實(shí)例進(jìn)行探究，真正理解黃金分割及黃金分割點(diǎn)等較難理解的問題。這樣利用合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究一個(gè)定理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式要好很多，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也在一定程度上發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。
3總結(jié)
合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)形式下的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。雖然在把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的時(shí)候出現(xiàn)了一些問題，但是經(jīng)過分析可以針對(duì)此問題提出解決的對(duì)策。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，需要教師提高自身水平，采用靈活的更加適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
作者：洪思宇 單位：渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院
初中數(shù)學(xué)論文:分組合作初中數(shù)學(xué)論文
一、分組合作教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義
數(shù)學(xué)小組之間互助合作的學(xué)習(xí)不同于個(gè)人的學(xué)習(xí)．學(xué)生之間可以互相發(fā)問，可以自由地表達(dá)自己的想法．這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生很好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且可以讓學(xué)生接觸到多種思維模式，擴(kuò)展他們的視野．例如，在講“平行線與相交線”時(shí)，教師可以組織不同小組分別研究平行線和相交線兩個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)．得出相關(guān)結(jié)論后，不同小組互相交換學(xué)習(xí)結(jié)論和心得進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)．如此一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)于兩個(gè)概念的理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)保持一種積極樂觀的心態(tài)．
二、在初中數(shù)學(xué)課堂中開展分組合作教學(xué)
1．科學(xué)分工，合作探究
在開展分組合作教學(xué)之前，要有一個(gè)合理的分組過程，要想讓學(xué)生在之后的合作中表現(xiàn)得更為出色，協(xié)作得更加愉快，配合得更加默契，就要有一個(gè)科學(xué)的分組方案．科學(xué)分組方案的制定需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，如學(xué)生的交際能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科成績(jī)等．教師要綜合多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組．通常情況下，一個(gè)組的容量為五到七人，每個(gè)組要分配一到兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，其余成員為成績(jī)中等和比較差的學(xué)生．成績(jī)不是的分組因素，在考慮成績(jī)的同時(shí)，也要考慮性格的差異．這樣分組是比較科學(xué)的，科學(xué)的分組自然會(huì)達(dá)到分組合作教學(xué)的目的．
2．細(xì)化分工，責(zé)任到人
在初中數(shù)學(xué)課堂中開展分組合作教學(xué)方式會(huì)遇到一些問題．小組內(nèi)的學(xué)生，由于不清楚自己的任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)偷懶，依賴別人，甚至忘記學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象．若要避免這些問題的出現(xiàn)，教師就要有一個(gè)精細(xì)分工的方案，每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，保障每個(gè)學(xué)生都清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．例如，在講“證明三角形的相似”時(shí)，針對(duì)證明方法的多樣性，組內(nèi)成員開始發(fā)表自己的看法，為了能讓組內(nèi)成員都參與其中，可以將任務(wù)精細(xì)化，保障每個(gè)人都有各自的任務(wù)．一人負(fù)責(zé)用兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等則三角形相似的判定定理去證明，另一人則可以根據(jù)三邊對(duì)應(yīng)成比例的判定方法去證明，剩余的學(xué)生可以用兩邊對(duì)應(yīng)成比例夾角對(duì)應(yīng)相等的方法去實(shí)現(xiàn)．在所有的學(xué)生都證明完畢后，將最終的幾種方法放在一起去比較，找出其中最簡(jiǎn)單易懂的方法．通過這樣的方式，學(xué)生可以較大程度地發(fā)揮自己的思維能力，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果．
3．分組合作，提升初中生的自學(xué)能力
在初中數(shù)學(xué)課堂中開展分組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，每個(gè)人都是組里討論的一員，而不是旁觀者．在一個(gè)小組里，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生用自己的方式將掌握的知識(shí)及技巧講給組里的成員．當(dāng)然，講解者要提前將自己要講的內(nèi)容進(jìn)行分析和概括，用通俗易懂的思路去引導(dǎo)其他成員．每個(gè)人都想進(jìn)步，都想表現(xiàn)出色，因此其他的成員在課下也會(huì)將預(yù)習(xí)工作做好．當(dāng)遇到不懂的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可翻閱一些資料，并積極思考．例如，在講“幾何的證明”時(shí)，由于幾何的證明需要掌握多方面的知識(shí)點(diǎn)，不容易想到證明的方法，這時(shí)就要將課下預(yù)習(xí)的任務(wù)精細(xì)化并分配給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)將遇到的一些問題標(biāo)記出來，通過翻閱資料查找相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)生之間的合作互助找到幾何證明的所有方法．這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)的目的．
三、結(jié)語
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂中開展分組合作教學(xué)是有意義的，收到了不錯(cuò)的效果．為了能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，教師應(yīng)該熟練地掌握并運(yùn)用這一教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，合作探究．相信在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作教學(xué)方法定能得到廣泛的推廣。
作者：蔡浩 單位：安徽潁上縣六十鋪馬橋中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:應(yīng)用題教學(xué)思路下初中數(shù)學(xué)論文
一、重視審題環(huán)節(jié)
應(yīng)用題與常規(guī)題型間最直觀的一個(gè)區(qū)別便在于應(yīng)用題的題設(shè)更復(fù)雜，其中涵蓋的條件較多，學(xué)生在解題時(shí)首先需要讀題與審題．不少學(xué)生在審題時(shí)十分馬虎，讀題不夠認(rèn)真仔細(xì)，許多關(guān)鍵條件被遺漏，或者是陷入題設(shè)的一些陷阱中．這些都是學(xué)生在審題時(shí)極容易犯的一些錯(cuò)誤，也是應(yīng)用題教學(xué)中首先需要幫助學(xué)生改善的一點(diǎn)．教師在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地深化對(duì)學(xué)生讀題與審題能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在拿到題目后首先能夠獲取題設(shè)中的關(guān)鍵條件，并且在審題時(shí)就能夠找到問題的突破口．
二、培養(yǎng)學(xué)生的建模能力
面對(duì)一些條件相對(duì)復(fù)雜、思維量比較大的應(yīng)用題，最為適宜的解題突破口就是數(shù)學(xué)建模，這也是一種非常重要的解題技巧．建模的過程能夠極大的簡(jiǎn)化問題，讓問題以更為直觀的形式呈現(xiàn)．不僅如此，很多看似無法解答的問題，學(xué)生如果具備很好的建模能力，能夠迅速找到適合的數(shù)學(xué)模型，就能夠極大的將問題簡(jiǎn)化，并且地解答問題．
三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活
初中數(shù)學(xué)中的很多應(yīng)用題和生活實(shí)際都有著較為緊密的聯(lián)系，想要進(jìn)一步深化學(xué)生的解題能力，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，就日常生活中一些很有代表性的數(shù)學(xué)問題展開探究，這將會(huì)讓學(xué)生碰到很多具體問題時(shí)更好地找到解題突破口．同時(shí)，教師在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中也可以列舉更多生活化的教學(xué)范例，這不僅容易被學(xué)生理解，也能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系．教師可以讓學(xué)生做一些研究課題，如銀行存款的年利率、本息、利息、本金之間的關(guān)系，某商場(chǎng)某種商品每天利潤(rùn)的增減情況等．這樣既可以增加學(xué)生解決實(shí)際問題的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于解應(yīng)用題素材的積累，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生自主地走進(jìn)生活中不僅能夠幫大家積攢更多好的解題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過程也能夠形成更為直觀的體驗(yàn)．
四、結(jié)語
總之，想要讓初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率更高，首先需要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)與深化學(xué)生的審題能力，這一點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用題解題非常關(guān)鍵．同時(shí)，面對(duì)一些條件相對(duì)復(fù)雜、思維量比較大的應(yīng)用題，最為適宜的解題突破口就是數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維在應(yīng)用題教學(xué)中也很重要．此外，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，就日常生活中一些很有代表性的數(shù)學(xué)問題展開探究，這將會(huì)讓學(xué)生碰到很多具體問題時(shí)更好的找到解答方案．
作者：孫志華 單位：江蘇鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校
初中數(shù)學(xué)論文:課堂教學(xué)與初中數(shù)學(xué)論文
一、教師教的活動(dòng)方式
（一）啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指教學(xué)中在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的具體要求是：
1.精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)他們積極思維。
2.有目的地提出問題。
3.向?qū)W生提供有關(guān)新知識(shí)的豐富材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，使對(duì)所學(xué)對(duì)象有足夠的領(lǐng)會(huì)和理解。
（二）循序漸進(jìn)原則
初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的掌握情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。尤其是在新課標(biāo)的教育下，課本內(nèi)容有了很多的改進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，過去許多在中學(xué)才能見到的知識(shí)，在小學(xué)已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。所以作為中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，還必須要了解中小學(xué)知識(shí)的銜接，在課堂教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，建立在小學(xué)生特定的年齡階段上，很多的教學(xué)內(nèi)容，停留在認(rèn)識(shí)、知道、能說出等淺層的認(rèn)知程度。比如，對(duì)稱、視圖、變化的量、統(tǒng)計(jì)、圓、方程等，學(xué)生掌握得很淺。到了初中以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生分析問題與解決問題的能力與日俱增，在初中時(shí)再學(xué)這些相同的知識(shí)，可不能是簡(jiǎn)單地從頭開始，而應(yīng)該從高一步的起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和提高，并學(xué)以致用。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)的知識(shí)體系與學(xué)生的掌握程度，既不可過高地估計(jì)學(xué)生的水平，也不要進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)之上，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)更重視直觀的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生邏輯推理、規(guī)納總結(jié)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高中生活和大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
3.要重視初中數(shù)學(xué)中的符號(hào)語言。小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)相同內(nèi)容的教學(xué)中，有很多情況都是讓學(xué)生做直觀的觀察總結(jié)，對(duì)一些概念的定義，沒有直接給出。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中，規(guī)范定義，規(guī)范書寫格式，規(guī)范符號(hào)語言，使學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)符號(hào)及圖象進(jìn)行推理證明和計(jì)算打下牢固的基礎(chǔ)。總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過程的發(fā)展規(guī)律，貫徹啟發(fā)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從而使學(xué)生好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式
我們知道，教和學(xué)是相統(tǒng)一的，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，也要注意傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。初中一到三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能涉及的面很廣，至少有二百個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。如果平時(shí)不注意積累，那么到了臨近考試，必然是不分主次，顧頭顧不了尾，怎樣改變這種狀況呢？我認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多注意以下幾個(gè)方面。
（一）長(zhǎng)流水，不斷線
每天在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，要安排幾道復(fù)習(xí)舊知識(shí)的小題，題目要小，但覆蓋面要大，每天只用5—10分鐘，不加重課外負(fù)擔(dān)。這樣，每天幾分鐘，可以做到題不生，手不生，心里有底。
（二）設(shè)計(jì)題組，以點(diǎn)帶面
數(shù)學(xué)是按知識(shí)系統(tǒng)由淺入深學(xué)習(xí)的，但是到了復(fù)習(xí)階段，仍按這個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，往往是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能居高臨下，從整體上找到相近知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。所以，為了提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些題組，由點(diǎn)帶面，效果將是不一樣的。
（三）重點(diǎn)知識(shí)，力求熟練
在初中數(shù)學(xué)中，有一些知識(shí)應(yīng)用的頻率很高，對(duì)這樣的重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該做到弄懂、熟練、會(huì)用，可以從不同的側(cè)面，不同的角度，不同的層次去理解它，應(yīng)用它。
（四）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目
學(xué)生最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。我們做數(shù)學(xué)題，有兩個(gè)重要的目的：一個(gè)是將所學(xué)的知識(shí)和技巧，在實(shí)際的題目中進(jìn)行演練；另外一個(gè)就是找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)不足，包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和不會(huì)的內(nèi)容。而大部分的情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不去追求如何解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我之所以建議學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┠阕隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是某一個(gè)反復(fù)點(diǎn)在出現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多問題都不清楚，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。
（五）就不懂的問題，積極進(jìn)行提問、討論
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，要積極向他人請(qǐng)教，這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問教師被批評(píng)，問同學(xué)被別人瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會(huì)讓你的問題越來越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，就會(huì)更難理解。當(dāng)這些問題積累到一定的程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無法趕上同學(xué)的步伐。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧，同時(shí)對(duì)自己也是一種提高。需要注意的是，討論的對(duì)象好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
以上是我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)法的幾點(diǎn)思考，結(jié)合十幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性和循序漸進(jìn)的原則，能夠較大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也能有效地幫助學(xué)生提高解題能力，使成績(jī)穩(wěn)步上升。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)貫徹以上做法，并且還要積極探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)和實(shí)踐更多更好的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
作者：蔡立華 單位：河北省邢臺(tái)市第七中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:小組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)論文
一、制定合作規(guī)則
“沒有規(guī)矩就不成方圓。”小組合作學(xué)習(xí)也是一樣的。在通常情況下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)習(xí)好的學(xué)生愛表現(xiàn)，在教師提問時(shí)根本不給其他學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，就直接把自己的意見說出來。這樣，就會(huì)使那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成了“擺設(shè)”，不去思考，專揀現(xiàn)成答案，形成依賴性，結(jié)果學(xué)習(xí)好的更好，差的更差。所以，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要制定好合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生在討論前先自己獨(dú)立思考，把各自的想法記下來，再在組長(zhǎng)的安排下，在小組里發(fā)表自己的意見，然后共同討論交流，形成小組意見后，再向全班做出匯報(bào)。這樣，每位學(xué)生都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
二、教給學(xué)生合作技能
剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于生疏，就會(huì)你一句、我一句、七嘴八舌亂講一通，或是干脆不說、坐享其成，這樣就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，教師要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，就要教給學(xué)生基本的合作技能。首先，教師要使學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，思維也比較慢，或是學(xué)習(xí)缺乏積極性和自覺性，他們?cè)诰蜁?huì)偷懶，自己不去思考，別的學(xué)生說什么就是什么，想著不勞而獲。這樣就容易出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好，差的更差，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并給學(xué)生充足的思考時(shí)間，多給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使小組成員共同進(jìn)步。其次，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。認(rèn)真傾聽不僅是對(duì)說話者的一種尊重，還可以使聽者從中學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己的想法更加完善，這是學(xué)習(xí)的捷徑。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽小組其他成員的意見，然后思考他們的說法是否正確，并進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與、踴躍發(fā)言
學(xué)生在課堂上積極大膽地發(fā)言，有利于學(xué)習(xí)。從表面上看，學(xué)生在課堂上發(fā)言就是單純地說，實(shí)際不然，課堂發(fā)言可以說是學(xué)生聽、說和思維能力的綜合反映，能夠集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的思維能力，提高其語言表達(dá)能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。但是，我發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在課下表現(xiàn)得特別活躍，到了課堂上卻閉口不言。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要想辦法營(yíng)造愉悅、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒有壓力，不會(huì)感到害怕，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言。
四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教師要想使小組合作學(xué)習(xí)順利有效地開展，就必須充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，我們要努力營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，組建合作小組，積極參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的全過程，使小組每位學(xué)生都能獲得較大程度的發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要注意著重發(fā)揮以下組織和引導(dǎo)作用。
（一）選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和合適的時(shí)機(jī)
教師要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。因?yàn)椴皇撬械膬?nèi)容都需要進(jìn)行小組討論的，一些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生不用討論也知道，這種情況下，我們就不必采用合作學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生個(gè)人很難完成的，學(xué)生產(chǎn)生合作需求時(shí)，我們就要采用合作學(xué)習(xí)的方式。可見，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的復(fù)雜性和難度，這樣不僅能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作的意義和重要性，還能增強(qiáng)學(xué)生以后合作的自覺性。
（二）參與和觀察
教師在學(xué)生開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，并不是自己就沒事可做了，而是要參與到各小組中去，并細(xì)心觀察各小組成員的表現(xiàn)，從而了解各小組完成任務(wù)的情況以及各小組成員之間的合作狀況。
（三）調(diào)控與引導(dǎo)
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要適時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控、引導(dǎo)。也就是說，教師要通過自己對(duì)小組學(xué)習(xí)的觀察和分析，及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、時(shí)間和目標(biāo)的高低等進(jìn)行調(diào)控，并給予學(xué)生引導(dǎo)，以保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主合作的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感有重要作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要注意創(chuàng)設(shè)合適的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的合作情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生收獲更多，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
作者：陳艷飛 單位：河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:高效課堂初中數(shù)學(xué)論文
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題
（一）沒有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不能促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建
創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康模菫榱俗寣W(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。
（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想
初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位
要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率
在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率
創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式
當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。
（五）注重思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力
創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己較大的潛能。
作者：孔路強(qiáng) 單位：河北省沙河市第九中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)論文
一、何為“后進(jìn)生”
“后進(jìn)生”通俗講就是“差生”，因?yàn)椤安钌边@個(gè)稱呼對(duì)學(xué)生缺乏人格尊重，所以現(xiàn)在比較流行的是“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”等來指代“差生”。“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，就是指在數(shù)學(xué)這一學(xué)科成績(jī)、智力發(fā)展上沒有達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的“合格”的要求，離這一要求還有一段距離。
二、“后進(jìn)生”的形成原因
“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。
（一）學(xué)生方面
“后進(jìn)生”的形成，其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因?yàn)槲覀円话阏J(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)小，所以個(gè)別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。
（二）家庭方面
家庭對(duì)未成年人的各個(gè)方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動(dòng)模式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長(zhǎng)過分溺愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，慢慢就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降；也有家長(zhǎng)要求過高，甚至不符合實(shí)際，而當(dāng)孩子成績(jī)達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會(huì)變得厭學(xué)；還有的家長(zhǎng)不問孩子是否喜歡，就為孩子報(bào)各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學(xué)習(xí)起來很累，慢慢地就會(huì)不愛學(xué)習(xí)，而這種感覺很可能會(huì)慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績(jī)急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會(huì)讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)失去勇氣和信心；留守兒童是這一時(shí)期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們?cè)谛睦砩铣Ｌ幱诎氇?dú)立狀態(tài)，心理上想依賴家長(zhǎng)而實(shí)際上不能依賴家長(zhǎng)。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時(shí)期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，社會(huì)上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動(dòng)就會(huì)滑向危險(xiǎn)的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。
（三）學(xué)校方面
就目前的教學(xué)情況來看，成績(jī)依然是及時(shí)位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時(shí)，不能給教師帶來榮譽(yù)感、成績(jī)感的“后進(jìn)生”則較多會(huì)受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛與賞識(shí)。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對(duì)他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，慢慢就會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣，成績(jī)急劇下滑。總之，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行們有所幫助。
三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
（一）對(duì)于學(xué)生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮
有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)際的生活中去理解理解所學(xué)知識(shí)的意義。有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過各種各樣的數(shù)學(xué)問題來開闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來，避免思維的膚淺、呆板。
（二）對(duì)于教師方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮
教師應(yīng)對(duì)“后進(jìn)生”有足夠的尊重和接納，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心很脆弱，他們是經(jīng)不起刺激了，他們?cè)趦?nèi)心中非常渴望教師能夠“以誠(chéng)相待”，不歧視、諷刺、打擊、揭短他們，是他們的一個(gè)共同心理。教師還要改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變，講課時(shí)應(yīng)按由淺入深、由易到難順序，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能聽懂。對(duì)于數(shù)學(xué)的特殊性，還要加強(qiáng)公式的變式訓(xùn)練，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化好了后進(jìn)生，就管理好了一個(gè)班級(jí)，整個(gè)學(xué)校就好了，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生意義重大。
作者：劉建良單位：河北省清河縣第五中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:課堂教學(xué)管理初中數(shù)學(xué)論文
一、精彩、獨(dú)特的導(dǎo)入是課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵
良好的開端是成功的一半。教師講課時(shí)，精彩有趣的導(dǎo)入會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在上課前一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，根據(jù)所講內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。比如，教師可以用名人名言、名人趣事、科學(xué)見聞或者來自于生活的順口溜等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)課原來也和社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到課堂上來，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，我在講《圓》那一章時(shí)，問學(xué)生知不知道祖沖之，學(xué)生興趣盎然，紛紛表示在歷史課上學(xué)到過有關(guān)他的介紹。于是，我便趁機(jī)和學(xué)生講了祖沖之的故事以及他為我國(guó)數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，帶著對(duì)祖沖之的興趣，開始了對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我曾經(jīng)讓學(xué)生剪紙，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等圖形，并從直覺上判斷出它們的邊、高，從而熟練地掌握這些圖形的面積的計(jì)算。這樣的開場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，還成為啟迪學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生記憶和培養(yǎng)學(xué)生能力的“催化劑”。
二、精心設(shè)計(jì)課堂提問是搞好課堂教學(xué)管理的主要途徑
有效的課堂教學(xué)管理還體現(xiàn)在課堂提問上。課堂提問要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己沒有被忽視、被遺忘，都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。課堂提問是一門藝術(shù)，更是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂提問巧妙、到位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生提問，教師要注意問題的基礎(chǔ)性，問題要偏容易些。這樣，他們會(huì)獲得一種成功感，一旦學(xué)生有了這種感覺，他們的精力和注意力就會(huì)格外集中。尤其是教師在講課的過程中，千萬不能提太難的問題，這樣既浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，還會(huì)大大影響學(xué)生的自信，使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意提問的語氣、方法和技巧，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生答不上來，教師要多鼓勵(lì)，千萬不能懲罰或訓(xùn)斥，否則會(huì)適得其反。
三、突出學(xué)生的主體地位是搞好課堂教學(xué)管理的重要條件
人人都有表現(xiàn)欲，尤其是剛升入初中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高。因此，為了得到更好的課堂教學(xué)管理效果，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。教師要精心安排和組織，比如，建立課堂討論小組和學(xué)習(xí)互助組等，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。例如，我通常在講了一個(gè)題型后，便組織學(xué)生在小組內(nèi)自己出題，然后交換來做，看看誰出的題新穎，比比誰做得既快又好。這樣，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了每一個(gè)學(xué)生的參與度，既考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又培養(yǎng)了他們良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。
四、合理的評(píng)價(jià)是搞好課堂教學(xué)管理的有力保障
課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)起著很重要的作用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信。初中學(xué)生雖然年齡小，但也很愛面子。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)有所改變，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信。課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是組織者和引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，比如，“你再試一下，會(huì)得到意想不到的效果。”“你已經(jīng)不錯(cuò)了，再認(rèn)真思考一下。”“你真棒！”這些語言的使用會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
總之，課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，應(yīng)注意做到尊重學(xué)生，解放學(xué)生，還要注意采取最有效的管理模式和管理方法，較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。這樣才能保障教學(xué)任務(wù)順利完成，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
作者：郜桃生單位：河北省石家莊市井陘礦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:高效課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)論文
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題
（一）沒有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不能促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建
創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康模菫榱俗寣W(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。
（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想
初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位
要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率
在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率
創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式
當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。
（五）注重思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力
創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己較大的潛能。
作者：孔路強(qiáng)單位：河北省沙河市第九中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:教學(xué)質(zhì)量下初中數(shù)學(xué)論文
一、教師應(yīng)該具有一定的專業(yè)水平
首先，作為一名教師，要有責(zé)任感，有愛，只有愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，才能夠做好自己的教育工作，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。要用客觀、積極、有愛、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一位學(xué)生都要平等和公正，相信學(xué)生，在教育教學(xué)中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。然后，教師要具備和儲(chǔ)存豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要不斷地學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過程中遇到的問題，勤于反思，不斷地探索，尋找更好的教學(xué)策略，完善自己的教學(xué)計(jì)劃以及工作。其次，初中數(shù)學(xué)教師要具備良好的教育教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，因?yàn)檫@樣不僅僅可以實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，還是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素之一。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，能夠設(shè)計(jì)出的教育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，也是課堂教學(xué)成功的重要推動(dòng)力，課件設(shè)計(jì)得好，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。，初中數(shù)學(xué)教師要具有成熟的教學(xué)風(fēng)格和刻苦鉆研、執(zhí)著堅(jiān)定的教學(xué)科研精神。
二、提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣
初中數(shù)學(xué)課程的重要性是顯而易見的，這一點(diǎn)我們可以從數(shù)學(xué)課程在考試的時(shí)候的分值就可見一斑，所以我們應(yīng)該更加重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。要想更好地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程興趣的及時(shí)步。我們可以通過講授學(xué)生通過對(duì)初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后可以學(xué)到什么，初中的數(shù)學(xué)包括對(duì)于數(shù)字的分類，正數(shù)以及負(fù)數(shù)的分類，通過對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到數(shù)學(xué)分類的思想；多項(xiàng)式的合并運(yùn)算，這是貫穿整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)必備的技能之一；含有未知的函數(shù)的求解問題，以及幾何知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。通過對(duì)于每部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們都能夠切實(shí)地掌握到東西，同時(shí)這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是和實(shí)際的生活有著極大關(guān)系的，可以為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的便利，這才是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的觀念，正確地對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是好的老師，這樣才能為我們進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際中激發(fā)學(xué)生的興趣的時(shí)候我們有諸多的方法可以采用。比如，在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)候巧妙地設(shè)置疑問，對(duì)相似三角形部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提出問題：“在對(duì)一棵樹的高度進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，不直接地進(jìn)行樹木的高度測(cè)量，我們能否得知樹木的高度？”因?yàn)槌踔袑W(xué)生的好奇心都是比較強(qiáng)的，所以在課堂上就能夠積極地去想要知道這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決，這樣學(xué)生的興趣就能夠得到激發(fā)。我們教師在課堂上對(duì)于相似三角形的知識(shí)進(jìn)行講解之后，學(xué)生明白不用直接測(cè)樹木的高度，可以使用相似三角形原理可以更簡(jiǎn)便地測(cè)得樹木的高度。再者在對(duì)方程組的問題進(jìn)行講授的時(shí)候，可以用實(shí)物來進(jìn)行模擬，這樣通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際的操作對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加得透徹，學(xué)習(xí)的興趣也就能夠大大地提升。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)枯燥無味的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)邏輯增強(qiáng)的過程，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后我們明顯地可以發(fā)現(xiàn)我們的思想，解決問題的思考能力得到了極大的增強(qiáng)，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)方法的改觀
在對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)之后，我們還應(yīng)該重視教學(xué)方法的改變，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，學(xué)生單純地在下面聽，師生之間的互動(dòng)比較少，這樣的情況長(zhǎng)期產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生的興趣不能得到有效的激發(fā)，慢慢地甚至于產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的態(tài)度，這樣對(duì)于我們的教學(xué)工作是比較不利的。所以我們應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方法來顯著地提高課堂的氛圍，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，保障課堂的氛圍是比較高漲的，這樣才能夠有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、課后作業(yè)的合理設(shè)置以及測(cè)評(píng)反饋
在教育教學(xué)的過程中，教師為了鞏固課堂上所講到的知識(shí)，往往就會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，想以此來達(dá)到加深記憶和熟練掌握解題技巧的目的。但是這樣做的后果，通常都是事與愿違的，不僅達(dá)不到理想的效果，還會(huì)適得其反，令學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的后果。數(shù)學(xué)教師布置太多的課后作業(yè)，也是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)科目的重要原因之一，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行合理的布置，可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的類型，但是要減少作業(yè)的數(shù)量，不能夠以量取勝，記住一定是要質(zhì)量而不是要數(shù)量。在每一次考試之后，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題型和考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題型做成筆記，再統(tǒng)一地進(jìn)行講解和糾正，一定要把學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)以及可能出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)出來，精煉地講解，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象，避免以后出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。同時(shí)要對(duì)學(xué)生交來的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和夸贊，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲和求勝欲，使得學(xué)生之間互相較勁，作業(yè)會(huì)做得一次比一次好，每一次考試都會(huì)有進(jìn)步，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固。這樣就可以直接地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只要教師具備了一定的專業(yè)水平，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠積極地、科學(xué)地、與時(shí)俱進(jìn)地改變教育教學(xué)方法，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)、考試進(jìn)行評(píng)測(cè)和講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，那么，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)順利提高！
作者：李瑞文單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第五中學(xué)
初中數(shù)學(xué)論文:數(shù)學(xué)應(yīng)用題初中數(shù)學(xué)論文
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的作用
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中一直將應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)做一個(gè)難點(diǎn)，而中考中也一直變換題型，對(duì)之常考不衰。應(yīng)用題不僅是一個(gè)讓學(xué)生能夠和生活聯(lián)系起來的紐帶，更是為學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)積累和數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面打開了一個(gè)窗口，能夠更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和綜合素質(zhì)。應(yīng)用題的教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重大任務(wù)，另一方面擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用、與生活中事物的結(jié)合。經(jīng)過長(zhǎng)期的應(yīng)用題的訓(xùn)練和講解，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，能夠通過應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的題境和豐富多變的內(nèi)容來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)就是我們身邊生活中的知識(shí)，能夠通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題來進(jìn)一步理解生活。例如，很多學(xué)生不理解商店或者是超市中打折的意思，而我們通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解，就能夠讓學(xué)生知道打折究竟是什么意思。經(jīng)過這樣的教學(xué)就可以讓學(xué)生知道原來數(shù)學(xué)和生活距離這么近，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不是干巴巴的枯燥知識(shí)。應(yīng)用題教學(xué)的過程中要注重它的綜合性，因?yàn)橥坏李}能夠同時(shí)對(duì)多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考察，所以學(xué)生在解題的時(shí)候能夠復(fù)習(xí)多個(gè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，能夠培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題思想方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一體多方面多角度考慮問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題
雖然課改在全國(guó)范圍內(nèi)開展，但是我們初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍然存在許多問題，下面就筆者這幾年的觀察和實(shí)踐，來進(jìn)行具體的分析。
（一）學(xué)生沒有足夠的解決問題的經(jīng)驗(yàn)
我們?cè)S多教師受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，在日常進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)將課堂講解重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本概念定理的教授上，讓數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活范圍和活動(dòng)范圍，讓許多學(xué)生不能夠把數(shù)學(xué)和社會(huì)、生活、校園聯(lián)系起來，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的社會(huì)生活嚴(yán)重脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感覺數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容特別枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)成績(jī)也就不會(huì)很好。但是我們靜下心來想一想就會(huì)明白，數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容都是起源于生活實(shí)際，是社會(huì)生活中實(shí)際問題的高度概括，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不夠重視，講解不透徹、不深入，讓學(xué)生很難養(yǎng)成良好的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維習(xí)慣，很難培養(yǎng)起良好的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法和方式，不能積累足夠的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也就不能進(jìn)行科學(xué)合理的反思，不能在遇到應(yīng)用題時(shí)有著明確清晰的解題思路。
（二）在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)教師沒有注重科學(xué)的教法
現(xiàn)在我們要求在課堂上要將學(xué)生當(dāng)成是主體，教師要起到引導(dǎo)作用，但是長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，在講解應(yīng)用題的時(shí)候教師不注重科學(xué)的教法，只是在課堂上單調(diào)地講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，使得課堂沉悶無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都極為低下，最終讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，沒有主動(dòng)性。我們要看到初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有題型多、內(nèi)容豐富、形式多變的特點(diǎn)，這樣安排能夠較大程度地符合當(dāng)前階段學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特性，雖然這些應(yīng)用題含有一定的規(guī)律，但是任何一個(gè)卻又具有自己的特點(diǎn)，教師需要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生合理的解題思路，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以提高學(xué)生的成績(jī)和整節(jié)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)具體策略研究
（一）營(yíng)造和諧融洽氣氛的教學(xué)課堂
根據(jù)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有題型多、內(nèi)容豐富、形式多變的特點(diǎn)，我們要努力營(yíng)造一種充滿和諧融洽氣氛的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生感覺到輕松自由，可以讓學(xué)生感覺到自己的主體地位。教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教授的過程中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講解自己的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)科學(xué)的點(diǎn)撥。教師的課堂用語不要太生硬，要能夠多接近學(xué)生的語言，要能夠符合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)。要對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題多進(jìn)行篩選，選擇那些接近學(xué)生生活，能夠被學(xué)生理解，可以讓學(xué)生和數(shù)學(xué)更加接近的題型，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生不由自主地參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課堂上盡量體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)行新的課改模式，就需要加強(qiáng)和重視學(xué)生的主體地位。主體地位要從多方面來進(jìn)行體現(xiàn)，從初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的選擇、應(yīng)用題的講解方法，到學(xué)生的接受能力、課堂表現(xiàn)、參與程度，都要一一重視起來。教師要做好自己的引導(dǎo)工作，要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)科學(xué)分析應(yīng)用題的邏輯，研究其解題思路，并根據(jù)學(xué)生上課的接受學(xué)習(xí)程度來決定對(duì)應(yīng)用題的拓展和加深。作為新時(shí)期的教師一定要改變過去那種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，要使學(xué)生能夠主動(dòng)地探尋知識(shí)、主動(dòng)地渴求知識(shí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的主人。
（三）注重鍛煉學(xué)生分析問題的能力
因?yàn)閼?yīng)用題包含的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都為學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，所以做數(shù)學(xué)題的過程就是對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí)的一個(gè)過程，就是一個(gè)對(duì)已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的過程，此時(shí)學(xué)生就必須具有科學(xué)正確的分析問題的能力。將一道應(yīng)用題分析清楚了就能夠?qū)⑦@道題包含的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路都弄懂了，所以提高學(xué)生的分析能力至關(guān)重要。
作者：段延昭單位：河北省沙河市第九中學(xué)
