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動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:以技能大賽教學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)等提出了更高的要求，而且對(duì)畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力也提出了更高的期待〔1〕：科技人才不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有出色的科學(xué)實(shí)踐能力；不僅需要基本技能，更需要的是綜合的實(shí)踐技能.因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和主要內(nèi)容.以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立和完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能理論體系，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段.

1技能大賽的意義

1.1推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

高等院校的技能大賽是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要平臺(tái).通過(guò)技能大賽可以考察學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，考察學(xué)生的技能水平和應(yīng)用所掌握的技能解決問(wèn)題的能力，也考察學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的一次測(cè)試，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一次考驗(yàn).經(jīng)過(guò)大賽，學(xué)生可有效地將知識(shí)體系融會(huì)貫通，把握整個(gè)知識(shí)體系，尋找自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足之處，明確今后努力方向.通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我、提高自我，促進(jìn)自身發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)素質(zhì).

1.2促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高

學(xué)生在技能大賽中所展示的能力，從一定層面上也反映指導(dǎo)教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能水平〔2〕.在技能競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，教師首先必須熟知生產(chǎn)一線對(duì)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的需求，要不斷更新知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法及發(fā)展動(dòng)態(tài)〔3〕，調(diào)整并充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高基本職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力.這樣，才能大膽創(chuàng)新、大膽探索，常規(guī)與現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法、手段相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，展示自我教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)補(bǔ)充的過(guò)程中，能夠做到游刃有余.在參賽過(guò)程中，可檢驗(yàn)教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床技能培養(yǎng)過(guò)程中的一些共性問(wèn)題，為規(guī)范臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)起到推動(dòng)作用〔4〕.同時(shí)，通過(guò)比賽，教師也開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尋找自己與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，相互切磋、相互學(xué)習(xí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)提出更高的要求，能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高.

1.3促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革借鑒

技能大賽的規(guī)則，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)要求，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革.教師在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的條件下，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)用性與實(shí)踐操作性，努力營(yíng)造實(shí)用教學(xué)環(huán)境，將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題融入其中，從職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才需求的實(shí)際出發(fā)，賦予專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，將行業(yè)要求融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使人才培養(yǎng)更具應(yīng)用性、實(shí)用性.通過(guò)全國(guó)性技能大賽的比拼，教師可以博采他人之長(zhǎng)，借鑒別人先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〔5〕，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)條件，拓展教學(xué)思路，對(duì)未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新做出新的規(guī)劃.

2我院技能大賽現(xiàn)狀

2.1組織與管理

目前我院技能大賽還沒(méi)有形成完善的組織與管理體系，只是每1～2年，學(xué)生辦公室作為“科技文化節(jié)”活動(dòng)的一項(xiàng)，舉行課程實(shí)驗(yàn)技能比賽，學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和各教研室均未參加，參與的老師、學(xué)生均很少，投入的精力和財(cái)力也有限.還未參加過(guò)全國(guó)性技能大賽，沒(méi)有把握大賽的定位和方向，沒(méi)有受到學(xué)院有關(guān)部門(mén)的高度重視.沒(méi)有充分利用全國(guó)性技能大賽這個(gè)重要平臺(tái)，來(lái)展示我校的管理水平、師資力量、專(zhuān)業(yè)技能水平.

2.2校內(nèi)技能競(jìng)賽狀況

以往的校內(nèi)技能大賽往往以某一課程為單位，知識(shí)賽點(diǎn)多是單一的一些基本技能，缺乏難度，各學(xué)科之間沒(méi)有交叉和綜合.而學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)踐中往往用到的是專(zhuān)業(yè)綜合技能，即需要多門(mén)課程基本技能的融會(huì)貫通，體現(xiàn)的是專(zhuān)業(yè)整體實(shí)踐動(dòng)手能力.在校期間，這種綜合能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)很少，各學(xué)科之間存在斷層現(xiàn)象，沒(méi)有機(jī)會(huì)將其串并起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)整體水平?jīng)]有得到提升.因此，學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)能力較差.如何改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐結(jié)合的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，提高專(zhuān)業(yè)技能，使之成為能夠盡快適應(yīng)生產(chǎn)一線各項(xiàng)工作的高級(jí)人才，是高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo).

3設(shè)想與建議

3.1完善組織與管理

為鼓勵(lì)更多教師和學(xué)生參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)技能大賽，學(xué)院應(yīng)制定“技能競(jìng)賽管理辦法”，具體內(nèi)容包括組織機(jī)構(gòu)的建立及其職責(zé)、競(jìng)賽管理、獎(jiǎng)勵(lì)辦法（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、集體表彰）、資金來(lái)源及管理等；建立穩(wěn)定的大賽培訓(xùn)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)參賽選手的選拔、培訓(xùn)；爭(zhēng)取學(xué)院、學(xué)校對(duì)技能大賽的支持力度，設(shè)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)來(lái)保障參賽所需；每年要求指導(dǎo)老師上報(bào)大學(xué)生技能競(jìng)賽工作計(jì)劃和立項(xiàng)申請(qǐng)，以此作為組織和參加校內(nèi)外大賽的依據(jù)；形成規(guī)范的技能大賽組織體系，由學(xué)院統(tǒng)籌、教研室協(xié)調(diào)、教務(wù)辦公室和學(xué)生辦公室具體實(shí)施.

3.2競(jìng)賽內(nèi)容體系建設(shè)

改變以往以單學(xué)科、單一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為技能大賽內(nèi)容的現(xiàn)象，組織各學(xué)科老師總結(jié)出本學(xué)科應(yīng)該掌握的和生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的本學(xué)科實(shí)踐技能，分門(mén)別類(lèi)統(tǒng)計(jì)，要點(diǎn)串并、匯總形成可操作的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能模塊”，包括動(dòng)物疾病實(shí)驗(yàn)室診斷模塊、動(dòng)物疾病臨床診斷模塊、動(dòng)物疾病治療技術(shù)模塊、動(dòng)物疾病防控技術(shù)模塊〔6〕.該模塊與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系有所不同，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系在日常教學(xué)中實(shí)施，而“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能模塊”是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與不同用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的要求和畢業(yè)生在工作中最常用、最適用、最需要的技能，集合而成.借助大賽形式，利用一定時(shí)間集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)主要技能的操作、應(yīng)用更加熟練.技能大賽將以生產(chǎn)一線直接頂崗實(shí)踐綜合技能為根本，設(shè)計(jì)參賽內(nèi)容，考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力.考慮不同年級(jí)所學(xué)課程不同，根據(jù)各模塊內(nèi)容，提煉出可操作、實(shí)踐性強(qiáng)、考核學(xué)生能力的內(nèi)容，建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽試題庫(kù).該試題庫(kù)分為專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能兩部分.專(zhuān)業(yè)基本技能包括動(dòng)物的保定術(shù)；臨床檢查技術(shù)；尸體解剖技術(shù)；組織切片制作觀察、血涂片的觀察、顯微鏡的使用；病料的采取、保存及送檢技術(shù)；細(xì)菌的分離、培養(yǎng)、標(biāo)本片制備、染色、鑒定技術(shù)；血、尿、糞常規(guī)檢查；常見(jiàn)寄生蟲(chóng)檢查技術(shù)等等.該部分試題用于低年級(jí)學(xué)生大賽.專(zhuān)業(yè)綜合技能包括細(xì)菌的藥物敏感試驗(yàn)；常見(jiàn)疫病血清學(xué)快速診斷及畜禽免疫、抗體水平檢測(cè)技術(shù)；不同動(dòng)物的給藥方法；各種穿刺術(shù)、沖洗術(shù)；公畜閹割術(shù)；動(dòng)物助產(chǎn)手術(shù)；疝的外科處理；牛的瘤胃切開(kāi)術(shù)；腸管吻合術(shù)；皺胃變位矯正術(shù)；畜禽舍消毒技術(shù)及病死動(dòng)物尸體的無(wú)害化處理；動(dòng)物隔離檢疫、產(chǎn)地檢疫、市場(chǎng)檢疫、屠宰檢疫；疫情報(bào)告、控制程序等〔7〕.該部分試題用于高年級(jí)學(xué)生大賽.試題庫(kù)形成文本，分發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練、學(xué)校實(shí)踐技能大賽提供參考，為參加全國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能大賽做準(zhǔn)備.即使無(wú)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，頭腦中會(huì)形成一定的技能系統(tǒng)，在實(shí)踐中也會(huì)做有所依，為畢業(yè)實(shí)習(xí)、走向生產(chǎn)一線奠定基礎(chǔ).

隨著高等教育的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能大賽日益受到關(guān)注，技能大賽的類(lèi)型將不斷拓展，規(guī)模也會(huì)不斷擴(kuò)大.要深刻認(rèn)識(shí)我院技能大賽現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，抓住一切機(jī)會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.

作者:東彥新 李景峰 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:常見(jiàn)畜禽疾病動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

1、豬常見(jiàn)的幾種疾病

1.1豬瘟

豬瘟又叫“爛腸瘟”，由豬瘟病毒引起的傳染病。常見(jiàn)的病狀為：急性豬瘟較少見(jiàn)，往往不顯現(xiàn)任何病狀，突然死亡。常見(jiàn)的病型，初期體溫升高至41℃以上時(shí)，軟弱無(wú)力、背腰弓起、喜鉆草窩、食欲不振或不食，喜飲涼水、眼結(jié)膜發(fā)紅、有眼屎、大便先干后稀，時(shí)而干稀交替。隨著病情的發(fā)展，在腹下、耳根、內(nèi)股四肢的皮膚上出現(xiàn)紅疹。在小豬常出現(xiàn)神經(jīng)癥狀。一般經(jīng)過(guò)7~10天或延至2~3周后死亡。在預(yù)防方面，定期注射豬瘟兔化弱毒疫苗，加強(qiáng)飼養(yǎng)管理和衛(wèi)生工作，注意檢查豬的健康情況。發(fā)現(xiàn)病豬時(shí)，除采取隔離、封鎖、消毒等措施外，對(duì)受?chē)?yán)重威脅的豬只，可進(jìn)行緊急預(yù)防注射。目前無(wú)特效藥，必須加強(qiáng)平時(shí)的預(yù)防工作。

1.2豬肺疫

豬肺疫又叫豬出血性敗血病。由巴氏桿菌引起，傳染力較豬瘟與豬丹毒小。病狀為：流行性豬肺疫多發(fā)于5月份、9月份溫暖的季節(jié)，急性的死亡快。病初期發(fā)高熱至41℃以上時(shí)，呼吸急促困難。口鼻粘膜烏紫，咽喉部腫脹，常在數(shù)小時(shí)或1~2天內(nèi)死亡。散發(fā)性豬肺疫，一年四季都可能發(fā)生。發(fā)病后體溫在40℃~41℃之間，咳嗽、流鼻涕、呼吸用力、不愿多動(dòng)。咽喉部輕微紅腫或沒(méi)有紅腫。病的后期在皮膚上出現(xiàn)紅紫斑，常經(jīng)過(guò)1~2周死亡。在預(yù)防和治療方面，除改善飼料管理外，要狠抓預(yù)防注射工作，定期注射氫氧化鋁豬肺疫菌苗。治療上，用青霉素注射（用法用量同豬丹毒），必要時(shí)加用鏈霉素，每日2次，每次0.5克（以百斤體重計(jì)），或磺胺噻唑（用法用量同豬丹毒）。

1.3豬氣喘病

豬氣喘病又叫豬病毒性肺炎，可由支原體或稱(chēng)霉?jié){體所引起。常見(jiàn)病狀為：病初期即見(jiàn)咳嗽，先是短聲連咳，逐漸變?yōu)橥纯龋栽纭⑼砑俺允场⑦\(yùn)動(dòng)時(shí)較多。氣喘多在病中期出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)臥地作腹式呼吸如拉風(fēng)箱狀。豬體日漸消瘦，常常變?yōu)榻┴i。在預(yù)防和治療方面，采取綜合性防治措施，加強(qiáng)飼料管理，母豬單欄、小豬按窩飼養(yǎng)，定棚定欄，不隨便加以調(diào)動(dòng)。注意觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)和隔離病豬。調(diào)動(dòng)豬只欄間用2%熱燒堿水消毒后，沖洗干凈，并空關(guān)3天以上，再調(diào)入豬只。配種采用人工授精，防止相互接觸傳染。治療上主要通過(guò)機(jī)體內(nèi)因，使病好轉(zhuǎn)。在加強(qiáng)飼養(yǎng)管理的情況下，可選用下面的方法治療：紫菀、苦參、葶藶、枇杷葉各2~3錢(qián)，煎煮20分鐘，濾渣混入料中，連服5天；針灸療法，主穴：蘇氣、耳中、肺俞、山根、尾尖；配穴：六脈、過(guò)梁、后三里、承漿，隔兩日針灸一次，連續(xù)2~7次。或按體重每公斤每日頸部肌肉注射土霉素40毫克，連續(xù)注射3~5次。

1.4幼畜下痢

常見(jiàn)發(fā)生的幼畜下痢。一般病狀為：糞便稀薄，先是粥狀，后近水樣，灰白或黃白色，有特別的腥氣味。后期排糞常不能自主。身體瘦弱，毛粗亂，常造成失水、虛脫死亡。在預(yù)防和治療方面，應(yīng)做好畜舍的清潔干燥工作，定期用1%~2%燒堿水消毒，或用20%生石灰水刷欄舍。母畜生產(chǎn)后要多墊草，乳頭經(jīng)常保持清潔。天氣變化時(shí)加強(qiáng)護(hù)理，防止幼畜及仔豬舐食糞尿污水。訓(xùn)練仔豬提早吃料，以促進(jìn)胃腸早期發(fā)育。在治療上，用白頭翁、胡連、焦山楂、龍膽草各5錢(qián)，黃柏1兩，加水500毫升，用小火熬至100毫升。仔豬每日2~3次，每次2~3毫升。牛犢每日2~3次，每次10~30毫升。還可以用山楂、陳皮、麥芽各2份，酒曲1份，炒后研細(xì)。每天服一次：仔豬0.1錢(qián)，牛犢0.5~1錢(qián)或是用磺胺胍1份、單寧蛋白2份、干酵母粉2份，混合為散劑，用時(shí)調(diào)成糊狀。一日2~3次。仔豬每次3~5克，牛犢每次15~30克。

1.5畜禽的流行性感冒

由病毒或細(xì)菌混合感染的呼吸道傳染病，其發(fā)病急，傳播快，氣候變化時(shí)發(fā)病較多。一般病狀為：牛。眼發(fā)紅，腫脹，呼吸困難，關(guān)節(jié)發(fā)炎，走路跛行，眼角、鼻孔流出漿液，發(fā)抖、咳嗽、不吃、不倒嚼，體溫升到41℃以上；豬。體溫升高、食量減少、甚至不吃，喜飲涼水、厭動(dòng)，咳嗽、噴嚏頻繁，鼻盤(pán)干燥，鼻流粘水，呼吸困難。在預(yù)防和治療方面。流感多發(fā)季節(jié)，要注重天氣變化，不使受寒、受暑。加強(qiáng)飼養(yǎng)衛(wèi)生條件，發(fā)現(xiàn)本病要及時(shí)隔離治療，多給飲水。在治療上，牛。鮮紫蘇全草1斤，蔥一大把，共煎汁灌服，每天一次，連服三天；磺胺噻唑粉1兩，重曹1兩4錢(qián)，大黃末1兩6錢(qián)，混合加水，一次灌服。內(nèi)服退熱冰片，很見(jiàn)效；豬。針灸：主穴（山根、尾尖、百會(huì)、肺俞、鼻梁），配穴（蘇氣、六脈、涌泉、肺門(mén)、玉堂、三里）。復(fù)方阿斯匹林或復(fù)方氨咖片2~3片，一日三次內(nèi)服，也可肌肉注射安乃近2~4毫升。

2、牛急性臌脹

主要是吃食較多的容易發(fā)酵或變質(zhì)霉?fàn)€的飼料，在胃內(nèi)形成大量的氣體。病狀為：反芻（倒嚼）停止。背拱起，頭常彎到腹部，腹部迅速脹大，左邊最顯著。呼吸困難，以至出現(xiàn)張口伸舌狀態(tài)。急性的有發(fā)汗、驚恐、不安等癥狀。在預(yù)防和治療方面，不要喂發(fā)霉的飼料。春季初次放牧，宜注意不使牛吃嫩草過(guò)多，尤其是豆科的草，或在放牧之前喂給少量干草，以免牛貪吃嫩草過(guò)多。喂完草料休息1~2小時(shí)，讓它反芻后再使役，在使役后應(yīng)該稍使休息，再喂草料。在治療上：用煙絲4兩，拌和豆油或其他植物油成小團(tuán)，放于舌根上，讓其吞下，或用大蒜苗頭半斤，搗碎喂服，將牛拉到斜坡上，頭向高處，把舌頭拉出來(lái)，在舌根上抹點(diǎn)食油或鹽，再把舌頭放回去，然后再拉出來(lái)，抹些油或鹽再放進(jìn)去，這樣反復(fù)進(jìn)行，使肚內(nèi)氣體放出。將牛牽到寬敞處，牽著它慢慢走走，口中橫放濕木棍（木棍可固定在頭上），讓牛舌頭舔食，并用竹杠從它腹下伸過(guò)，兩人兩邊拿住竹杠，在它腹下慢慢推壓，幫助它排出糞便或氣體，豆油或花生油1斤，婦女頭發(fā)1兩，先將油煮沸，再將頭發(fā)放入油中化掉，冷卻后給牛內(nèi)服。用上述方法無(wú)效時(shí)，可用套管針插入胃內(nèi)，使氣體緩慢排出，部位在左餓窩部。

3、畜禽肺炎

主要由于受涼感冒、過(guò)勞、飼養(yǎng)管理不周或吸入刺激性氣體引起。病狀：體溫上升或高低不定，厭食、口渴、眼半閉、頭下垂、喜臥、常有咳嗽、呼吸急促、流鼻汁。在預(yù)防和治療方面，注意環(huán)境衛(wèi)生，搞好畜舍清潔。預(yù)防感冒和過(guò)勞。在治療上：鮮枇杷葉（去毛）1斤，鮮金銀花1斤，竹葉一大把，共煎汁，加童便1斤沖服，每天早晚各一次，連服三天。鮮金銀花1斤，車(chē)前草1斤，枇杷葉（去毛）1斤，蜂窩1只，共煎汁，加蜂蜜4錢(qián)沖服；杏仁、地龍、白礬各一兩，斗芩、雙花、花粉、百合各8錢(qián)，浙貝母、大艽、知母、甘草各5錢(qián)，共研細(xì)末加蜂蜜5兩為引，開(kāi)水沖服（馬）；內(nèi)服或注射磺胺噻唑，內(nèi)服量按每斤體重0.025~0.05克，肌肉注射每斤體重為0.01~0.02克。一日2~3次。

4、胃卡他

主要是飼料調(diào)配不當(dāng)，或吃下過(guò)多的發(fā)霉變質(zhì)草料，誤食有毒植物或霉菌也能引起本病。病狀：食欲減少，喜吃不易消化及苦臭的飼料、食物。牛馬喜舐冷凍物體或墻壁上的灰泥。馬常打呵欠，眼結(jié)膜暗黃色；牛羊站立時(shí)拱背，毛粗亂，反芻減少，吐氣惡臭；豬喜啃爛草污泥，嘔吐，有舌苔，喜臥暗處。在預(yù)防方面，合理調(diào)制飼料，不喂發(fā)霉、腐爛的飼料。治療上：豬。碘化鉀4分~1錢(qián)，加適量水喂服；大蒜加燒酒5~15毫升或2~5克鹽加2~5克龍膽末灌服；復(fù)方龍膽?hù)?克，碳酸氫鈉5克，薄荷水8毫升制成散劑，分成4包，每天2包，加入飼料中喂給；牛、馬。人工鹽1兩6錢(qián)，小茴香末8錢(qián)，大黃4錢(qián)，一次內(nèi)服；龍膽草8錢(qián)，苦能7錢(qián)，煎服；食鹽1兩，小蘇打2兩，芒硝3兩，內(nèi)服。

5、牲畜爛蹄

病狀：蹄肘腫脹，有不同程度的跛行，發(fā)熱、疼痛，蹄底和蹄殼上緣和蹄縫里有裂口或爛傷，流臭膿和血水。預(yù)防方面，畜舍勤起勤墊，保持清潔、干燥，避免牲畜在低洼潮濕地區(qū)久留。治療上，用溫水把蹄子外表洗凈，挖除里面的爛東西，用麻絲蘸松溜油放于蹄叉溝內(nèi)包裹或洗凈后，把熱酒噴到蹄叉溝附近，再撒上些雄黃粉。每天一次。或用魚(yú)石脂涂入患部；紅升片6錢(qián)，白蠟5錢(qián)，冰片5錢(qián)，廣丹5錢(qián)，研末涂在患部；馬爛蹄，先將爛用刀子挖干凈，用煉開(kāi)的豆油（一次半兩到一兩），灌入爛蹄部位，敷上用豬油炒熟的煙末，再用洋鐵板放在馬蹄上，然后外邊再裝上蹄鐵，一齊釘好，防止感染。一月一次，一般1~2次即愈。

6、牲畜生產(chǎn)中胎衣不下

主因是飼養(yǎng)管理不良，如母畜孕期中運(yùn)動(dòng)不足，過(guò)肥或過(guò)瘦等。病狀為：擺尾弓腰，排糞困難。常由陰戶(hù)中垂脫一部分胎膜排不出來(lái)。日久因胎衣腐敗，陰戶(hù)內(nèi)有淡紅色臭液流出，病畜常有全身中毒癥狀。在治療上可用吊物法：把胎衣露出部分，用繩綁上一個(gè)小沙袋或草鞋、木棍等物（不可過(guò)重）；灌水法：將大量的溫開(kāi)水加一點(diǎn)高錳酸鉀灌入子宮內(nèi)，鮮芡實(shí)葉1張，荷葉2張，陳小麥稈4兩，同煎汁喂服，大向日葵蒲1只，小向日葵蒲2只，陳麥稈1斤，同煎汁，加紅糖4~8兩，黃酒0.5~1斤沖服。手取法：將指甲剪光磨平，消毒后涂油，順陰道摸入子宮，慢慢把胎衣分開(kāi)，用0.1%高錳酸鉀水洗滌子宮。

7、羊痘

病狀為：體溫升高，脈搏、呼吸加快，眼結(jié)膜充血發(fā)炎，流鼻涕，減食無(wú)神。1~2天后在頭、眼圈、鼻翼、唇周?chē)⑽蚕隆⑺闹珒?nèi)面、乳房、尾根及胸腹部皮膚上發(fā)生斑點(diǎn)，周?chē)t腫，逐漸形成水泡。在預(yù)防方面，每年注射雞胚化蛋白筋膠羊痘疫苗。治療上，注射羊痘免疫血清20~50毫升；用醋水、鹽水或2%白礬水洗滌；黃連2兩，射干1兩，地骨皮5錢(qián)，山梔、黃柏、柴胡各5錢(qián)，混合后加清水20斤，煎成7斤左右的棕紅色液，用紗布或?yàn)V紙過(guò)濾2~3次（紗布先用開(kāi)水浸過(guò)絞干），冷卻后行皮下注射，每次10毫升，小羊每次5~7毫升，一般2~3次即愈。

8、雞瘟

又叫雞新城疫由雞瘟病毒引起，是雞傳染病中最厲害的一種，死亡率高。病狀為：最急性型，常不見(jiàn)任何癥狀，突然死亡。病的初期精神不好，不愛(ài)動(dòng)，不吃食，眼半閉或全閉，尾翼下垂，拉黃綠色很臭的稀糞，口角流出粘液，冠變暗紫色，援搖頭喘氣；后期兩腿麻痹，倒地不起，抽筋而死。在防治方面，目前尚無(wú)特效藥，只有注射疫苗以后，才能保障雞群不得此病（病初可試用刀豆根或南五味子根煎湯灌服）。

9、雞霍亂

又叫雞巴氏桿菌病，各種禽類(lèi)都能感染，以7~9月發(fā)生最多。病狀為：最急性型死亡極快，常見(jiàn)癥狀為不吃食、喜喝水、沒(méi)精神、縮頭、毛粗亂，雞冠由蒼白變紫黑色，拉黃綠或綠色粘稠帶血的糞便，體溫升高到43℃~44℃。在預(yù)防方面，保持雞舍的清潔干燥，喂飼用具經(jīng)常洗刷消毒，死雞不可亂扔，不可吃肉，應(yīng)埋入地下或燒掉。病雞用過(guò)的雞舍要嚴(yán)格消毒后才可使用。每年注射家禽霍亂菌苗一次。在治療上，磺胺噻唑鈉片，每只每次半片到一片，24小時(shí)3次，連用3天，或20%磺胺噻唑鈉針劑注射，每只1~2毫升，24小時(shí)注射二次，共注3次；內(nèi)服土霉素，每只每次0.02~0.05克，每隔3~4小時(shí)一次，連服2~3次；注射鏈霉素，每只每次用0.025~0.05克，24小時(shí)2~3次肌肉注射；雷公藤、香附子等量研粉，一斤藥加四兩面粉，做成赤豆大丸子，大雞每次服3~4丸。

作者：劉海峰 單位：鎮(zhèn)賚縣獸醫(yī)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:PCR技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

1、AP－PCR的基本原理

AP－PCR基本原理與常規(guī)PCR類(lèi)似，均為引物指導(dǎo)下的DNA擴(kuò)增，同樣包括變性、退火、延伸的基本步驟，其不同之處在于普通PCR使用的是序列特異性引物而AP－PCR過(guò)程中的引物是10個(gè)左右非特異性寡聚核苷酸鏈（隨機(jī)引物）。AP－PCR之所以能進(jìn)行是因?yàn)樵诜磻?yīng)過(guò)程中引物和模板并不需要的匹配，在較低的退火溫度下，只要引物的一部分特別是3′端有3～4個(gè)以上堿基與模板（DNA或RNA反轉(zhuǎn)錄的cDNA）互補(bǔ)復(fù)性且方向正確，距離在一定長(zhǎng)度范圍內(nèi)，在TaqDNA聚合酶的作用下就可擴(kuò)增出一定長(zhǎng)度的DN段，利用多個(gè)隨機(jī)引物可使檢測(cè)區(qū)域擴(kuò)大至整個(gè)基因組（Babu等，2014）。擴(kuò)增后的產(chǎn)物經(jīng)瓊脂糖或聚丙烯酰胺凝膠電泳分離，核酸染料或放射性自顯影得到DNA指紋圖譜，從而分析比較其多態(tài)性或進(jìn)一步克隆分析（Babu等，2014）。

2、AP－PCR的技術(shù)方法和優(yōu)缺點(diǎn)

2．1模板DNA提取和質(zhì)量檢測(cè)

模板DNA提取的方法有很多，應(yīng)根據(jù)組織的不同和試驗(yàn)需要確定，但其基本的原理相同，都是通過(guò)酶或有機(jī)試劑裂解組織使核酸游離出來(lái)，然后通過(guò)有機(jī)溶劑或吸附柱純化后提取。核酸的濃度和質(zhì)量可通過(guò)UV分光光度計(jì)讀取D260nm與D280nm的比值和1％瓊脂糖凝膠電泳等檢測(cè)來(lái)確定（Mohini等，2011）。目前已有很多商品化的核酸提取試劑盒可供選擇，使用方便并可得到較高質(zhì)量的模板（DNA或cDNA）。

2．2隨機(jī)引物的選擇

隨機(jī)引物長(zhǎng)度通常為10個(gè)堿基，GC的含量為60％～80％的寡聚核苷酸鏈，隨機(jī)引物不僅核苷酸的排列順序是隨機(jī)的，而且所有引物的序列無(wú)直接相關(guān)性（韋莉萍，2001）。理論上，如果1條隨機(jī)引物反應(yīng)可產(chǎn)生x個(gè)獨(dú)立的條帶，那么a條隨機(jī)引物同時(shí)參與反應(yīng)就可得到xa2個(gè)條帶，但多條引物同時(shí)參與反應(yīng)會(huì)相應(yīng)的增加結(jié)果的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性（Nandani等，2014）。隨機(jī)引物雖然可用于所有物種，但并不是所有的隨機(jī)引物擴(kuò)增出來(lái)的結(jié)果都有意義，想要得到較為理想的結(jié)果仍需根據(jù)研究對(duì)象和研究目的進(jìn)行引物的篩選和反應(yīng)條件的優(yōu)化，一般來(lái)說(shuō)選擇能產(chǎn)生中等復(fù)雜度的圖譜的引物（Nandani等，2014）。

2．3AP－PCR擴(kuò)增條件

AP－PCR也包括變性、退火、延伸的經(jīng)典PCR過(guò)程。變性過(guò)程在94℃進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)預(yù)變性3～5min；退火溫度在35～38℃，也可根據(jù)引物Tm值來(lái)確定，一般退火溫度比引物Tm值低3～5℃；延伸溫度在72℃，在此溫度下Taq酶的合成效率約為2000bp／min（Kumari等，2013）。AP－PCR的試驗(yàn)條件、模板的質(zhì)量和濃度及反應(yīng)體系中Mg2＋的濃度等都可能對(duì)擴(kuò)增的結(jié)果產(chǎn)生影響，想要得到較為理想的試驗(yàn)結(jié)果，反應(yīng)體系的優(yōu)化和試驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化是非常重要的（Mohini等，2011；Kumari等，2013；Babu等，2014）。

2．4AP－PCR的優(yōu)點(diǎn)

AP－PCR延續(xù)了PCR的效率高、靈敏度高、樣品用量少等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又兼有自身的優(yōu)點(diǎn)：①不同種類(lèi)的生物樣品即可使用通用的隨機(jī)引物進(jìn)行基因分析（Welsh等，1991）；②可在對(duì)研究對(duì)象不了解的情況下進(jìn)行基因多態(tài)性分析，從而對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行遺傳分析和分類(lèi)研究（Williams等，1990；Welsh等，1991）；③對(duì)于研究對(duì)象DNA樣品量有限的情況也適用（Nandani等，2014）；④隨機(jī)引物易獲得，試驗(yàn)成本低，技術(shù)容易掌握，除此之外，可對(duì)AP－PCR產(chǎn)生的基因條帶進(jìn)行純化和克隆，以便進(jìn)一步分析（Ge等，2014）。

2．5AP－PCR的局限性

AP－PCR雖然具有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但目前仍處于應(yīng)用的探索階段，其本身仍有局限性：①AP－PCR技術(shù)通常是對(duì)顯性基因標(biāo)記進(jìn)行分析，這就意味著不能將純合子與雜合子區(qū)別開(kāi)（Babu等，2014）；②由于無(wú)明確的目的序列，如果發(fā)生擴(kuò)增條帶的缺失就無(wú)法得知是什么原因?qū)е碌模焕趯?duì)擴(kuò)增結(jié)果的分析（Kumari等，2013）；③AP－PCR的結(jié)果分析需要專(zhuān)業(yè)的帶譜分析知識(shí)，否則很難從結(jié)果中得到有意義的信息；④AP－PCR結(jié)果的重復(fù)性問(wèn)題一直是限制其廣泛應(yīng)用的主要原因，由于其結(jié)果受DNA模板的質(zhì)量、反應(yīng)體系成分和反應(yīng)條件的變化等因素的影響，其擴(kuò)增產(chǎn)物的穩(wěn)定性難以控制（Mohini等，2011）；⑤AP－PCR結(jié)果通過(guò)凝膠電泳來(lái)觀察，但遷移率相同的譜帶的核苷酸同源型不明等情形易造成干擾，有時(shí)電泳遷移率相同的片段并非同源，這就給結(jié)果分析帶來(lái)很多不確定性（Nandani等，2014）。

3、AP－PCR技術(shù)研究進(jìn)展

3．1AP－PCR技術(shù)自身的優(yōu)化

近年來(lái)，不斷有研究者對(duì)AP－PCR技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使其更具可操作性、實(shí)用性和更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。劉剛等（2004）對(duì)AP－PCR進(jìn)行了優(yōu)化，建立了多重隨機(jī)引物PCR（M－RAPD）技術(shù)，M－RAPD通過(guò)使用3條組合的隨機(jī)引物在較高的退火溫度下對(duì)肺炎鏈球菌、糞腸球菌和大腸埃希菌耐藥菌株等的染色體DNA進(jìn)行擴(kuò)增獲得了穩(wěn)定的種株特異性的DNA指紋圖，其所提供的基因信息要遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的RAPD技術(shù)。Xiong等（2012）對(duì)AP－PCR進(jìn)行了反應(yīng)程序優(yōu)化和隨機(jī)引物中G／（G＋C）不同比例研究，結(jié)果表明，反應(yīng)程序中從退火步驟到延伸步驟的時(shí)間延長(zhǎng)，溫度變化由3℃／s下降到0．3℃／s時(shí)，PCR產(chǎn)物條帶明顯增加，這可能是由于延長(zhǎng)溫度變化的時(shí)間可提高引物與模板結(jié)合的穩(wěn)定性（Fu等，2000），在比較了隨機(jī)引物中G／（G＋C）不同比例的PCR產(chǎn)物后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)G／（G＋C）比例在0．7時(shí)PCR產(chǎn)物的條帶最多，也更適用于進(jìn)行AP－PCR反應(yīng)，因此反應(yīng)程序的溫度變化和隨機(jī)引物中G／（G＋C）的比例可能也是影響AP－PCR結(jié)果的重要因素。Zou等（2003）報(bào)道了利用兩步AP－PCR方法在微量DNA樣品中擴(kuò)增未知序列DNA并進(jìn)行克隆。第1步PCR利用29個(gè)核苷酸序列的引物進(jìn)行擴(kuò)增，Ran5－29（5′－GTTCTACACGAGTCACTGCA－GNNNNNNNTGGC－3′），這一隨機(jī)引物包括21個(gè)已知核苷酸序列部分，7個(gè)隨機(jī)核苷酸序列和1個(gè)3′端TGGC的卡子結(jié)構(gòu)，在隨機(jī)序列前6個(gè)核苷酸序列構(gòu)成了1個(gè)PstⅠ位點(diǎn)，其中3′端卡子結(jié)構(gòu)在退火時(shí)可與含有GCCA位點(diǎn)結(jié)合，保障了隨機(jī)序列可與GCCA上游的序列匹配，3′端TGGC的卡子結(jié)構(gòu)可使引物與模板的匹配數(shù)增加7～11個(gè)核苷酸，PstⅠ位點(diǎn)決定PCR產(chǎn)物的長(zhǎng)度，并保留1個(gè)黏性末端，保障了克隆的順利進(jìn)行。第2步PCR使用可與Ran5－29相匹配的19個(gè)核苷酸的Fix5－29（5′－GTTCTACACGAGTCACTGC－3′）作為引物，獲得的產(chǎn)物進(jìn)行純化、克隆分析。結(jié)果表明這種策略可檢測(cè)臨床樣本DNA的最小量在1pg，克隆靈敏度達(dá)到100fg目的DNA模板。這種方法較普通AP－PCR靈敏度更高，適用于樣本量極少的臨床樣品檢測(cè)。Clem等（2007）在對(duì)比了AP－PCR方法的不同擴(kuò)增策略，在此基礎(chǔ)上建立一種快速有效的檢測(cè)不明病原的多重隨機(jī)RT－PCR方法。在對(duì)血液樣本進(jìn)行過(guò)濾后加入了DNase和RNase消化，利用宿主基因?qū)Nase和RNase敏感而衣殼保護(hù)的病毒對(duì)其不敏感的特點(diǎn)，去除宿主自身基因的污染。其利用單一十聚核苷酸為引物，引物序列為（V8A2）5′－VVVVVVVVAA－3′，V＝A、G或C，3′2個(gè)A提供了一個(gè)“l(fā)ock”結(jié)構(gòu)，引物中不含有胸腺嘧啶脫氧核苷酸（T）可避免發(fā)生引物二聚體，但這一結(jié)構(gòu)不可避免的會(huì)影響引物與模板的結(jié)合。試驗(yàn)結(jié)果一旦監(jiān)測(cè)到病毒的擴(kuò)增產(chǎn)物即可通過(guò)鳥(niǎo)槍法克隆測(cè)序鑒定。這一方法對(duì)病毒的出現(xiàn)或重組進(jìn)行快速監(jiān)測(cè)和鑒定有很強(qiáng)的實(shí)用性，其檢測(cè)靈敏度達(dá)到1000克隆／mL，應(yīng)用這一技術(shù)成功從血液樣品中檢測(cè)并獲得了3種獨(dú)立病毒的部分序列。

3．2以AP－PCR為基礎(chǔ)衍生的分子生物學(xué)技術(shù)

隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的AP－PCR技術(shù)已不能滿(mǎn)足研究的需要，因此為了克服AP－PCR的一些缺點(diǎn)在其基礎(chǔ)上衍生出包括非序列依賴(lài)單引物PCR（SISPA）、簡(jiǎn)并核苷酸引物PCR（DOP－PCR）、DNA擴(kuò)增指紋印記（DAF）、微衛(wèi)星引物PCR（MP－PCR）等分子生物學(xué)技術(shù)。SISPA方法最早是由Reyes等（1991）建立起來(lái)的，其以AP－PCR為基礎(chǔ)，非對(duì)稱(chēng)的單一引物與DNA模板的鈍末端直接連接，隨后經(jīng)過(guò)若干循環(huán)的變性、退火和延伸后，模板的數(shù)量得到擴(kuò)增，后經(jīng)克隆、測(cè)序、分析得到基因序列。Breitbart等（2005）在SISPA的基礎(chǔ)上建立了DNase－SISPA聯(lián)用的方法，增加了樣品過(guò)濾和DNA酶消化等步驟，成功的從人的血液臨床樣品中發(fā)現(xiàn)了新的病毒基因。Djikeng等（2008）在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的改進(jìn)，在樣品的處理中加入RNase酶以清除外源RNA的污染如核糖體RNAs。針對(duì)有polyA尾的病毒，在反轉(zhuǎn)錄過(guò)程中加入六聚核苷酸隨機(jī)引物5′端加入一段病毒特異性引物序列，形成結(jié)合引物（FR26RV－N：5′－GCCGGAGCTCTGCAGATATC－NNNNNN－3′），同時(shí)加入連接polyT的引物（FR40RV－T：5′－GCCGGAGCTCTGCAGATATC－TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT－3′）以增加對(duì)病毒基因3′端的覆蓋率。這種在六聚體隨機(jī)引物連接一保守序列即病毒特異性引物，可增加對(duì)病毒基因5′的捕獲，從而使SISPA的成功率大大提高。DOP－PCR技術(shù)是在AP－PCR基礎(chǔ)上建立起來(lái)，其引物（DOP－ORI－Xho）由22個(gè)核苷酸組成，3′和5′端的特異核苷酸序列和中間的6個(gè)核苷酸構(gòu)成的隨機(jī)引物組成（Telenius等，1992）。由于隨機(jī)引物的簡(jiǎn)并性，每個(gè)反應(yīng)包含著數(shù)以千對(duì)的引物。DOP－PCR的反應(yīng)程序包含2個(gè)不同的部分，前5個(gè)循環(huán)引物的3′端至少有12個(gè)連續(xù)的核苷酸與模板DNA相結(jié)合，對(duì)引物和模板的匹配度要求不高，在隨后的30～40個(gè)循環(huán)里，擴(kuò)增錯(cuò)配的幾率會(huì)逐漸降低。初始反應(yīng)產(chǎn)物將成為模板，用相同的引物進(jìn)行擴(kuò)增，擴(kuò)增產(chǎn)物通過(guò)克隆測(cè)序即可獲得基因序列（韓燾等，2013）。Csaba等（2002）打破了DOP－PCR只用同一種引物的傳統(tǒng)，嘗試了5條新的可用于反應(yīng)的引物，使反應(yīng)時(shí)間由原來(lái)的7～8h縮短為2h，縮短了變性過(guò)程的時(shí)間，在取得理想結(jié)果的同時(shí)，減少了擴(kuò)增酶的用量，提高了DOP－PCR的效率和實(shí)用性。DAF是一種改進(jìn)的AP－PCR分析技術(shù)，與AP－PCR技術(shù)不同的是，DAF使用的引物濃度更高，長(zhǎng)度更短（約5～8個(gè)堿基），在PCR反應(yīng)上只包含2個(gè)溫度的循環(huán)，省去了延伸的步驟，使用聚丙烯酰胺凝膠電泳，通過(guò)銀染方法觀察結(jié)果。DAF通常會(huì)產(chǎn)生非常復(fù)雜的帶型，因此它所提供的譜帶信息也比AP－PCR大得多（Caetano－Anolles等，1993）。Al－h(huán)ag等（2007）應(yīng)用DAF鑒定8株細(xì)胞系，研究結(jié)果表明，DAF可產(chǎn)生穩(wěn)定的可供區(qū)分的PCR譜帶。Ehsan等（2011）應(yīng)用DAF技術(shù)對(duì)分離到的25株牛隱孢子蟲(chóng)進(jìn)行亞型的鑒定，結(jié)果發(fā)現(xiàn)分離的25個(gè)蟲(chóng)株分屬于為3個(gè)不同的亞型。MP－PCR是以AP－PCR為基礎(chǔ)的分子標(biāo)記技術(shù)。Ma等（1996）發(fā)現(xiàn)真核生物基因組中存在短串聯(lián)重復(fù)序列，又稱(chēng)微衛(wèi)星DNA或簡(jiǎn)單重復(fù)序列（simplesequencerepeats，SSR）。真核生物基因組中SSR的分布是隨機(jī)的，大約每隔10～50kb就有1個(gè)SSR。SSR位點(diǎn)最常見(jiàn)是雙核苷酸重復(fù)，即（CA）n和（TG）n，每個(gè)微衛(wèi)星DNA的核心序列結(jié)構(gòu)相同，重復(fù)單位數(shù)目10～60個(gè)。MP－PCR的引物是與SSR位點(diǎn)互補(bǔ)的二聚或三聚核苷酸重復(fù)序列，如其引物序列可是（TA）10或（CGA）6，擴(kuò)增的是SSR之間不同長(zhǎng)度的DNA序列，將擴(kuò)增產(chǎn)物進(jìn)行凝膠電泳，根據(jù)分離片段的大小決定基因型并計(jì)算等位基因頻率（Dawson等，2013）。MP－PCR克服了AP－PCR引物的不確定性，增加了PCR產(chǎn)物譜帶的穩(wěn)定性和針對(duì)性，該技術(shù)也已廣泛應(yīng)用于物種分子標(biāo)記、基因圖譜繪制和基因差異性分析等方面（Tian等，2014；Ding等，2014；Wei等，2014）。

3．3AP－PCR與其他分子生物學(xué)技術(shù)的聯(lián)用

擴(kuò)增片段長(zhǎng)度多態(tài)性（AFLP）技術(shù)是將基因組DNA先用限制性?xún)?nèi)切酶切割，然后將雙鏈接頭連接到DN段的末端，接頭序列和相鄰的限制性位點(diǎn)序列，作為引物結(jié)合位點(diǎn)（Rikalainen，2013）。針對(duì)AP－PCR結(jié)果譜帶核苷酸同源性無(wú)法確定的缺點(diǎn)，Tan等（2011）將AP－PCR與AFLP進(jìn)行聯(lián)用，利用2種方法各自的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)可能含有未知病原的臨床樣品進(jìn)行檢測(cè)，以實(shí)驗(yàn)室確診的登革1型病毒為陽(yáng)性對(duì)照，首先用AP－PCR對(duì)有限的樣品基因進(jìn)行隨機(jī)擴(kuò)增，然后使用AFLP技術(shù)對(duì)進(jìn)行擴(kuò)增從而得到樣品穩(wěn)定的DNA多態(tài)性標(biāo)記。此方法克服了AP－PCR的同源性不明問(wèn)題，同時(shí)比單獨(dú)使用的AFLP方法進(jìn)行檢測(cè)的靈敏度提高100倍，在臨床樣品的檢測(cè)中有很大的實(shí)用價(jià)值。高通量的測(cè)序技術(shù)也被稱(chēng)為下一代的測(cè)序技術(shù)，其與AP－PCR技術(shù)的配合使用，讓AP－PCR有了更廣闊的應(yīng)用前景。Hang等（2012）首先使用錨定隨機(jī)引物P17N8（5′－GTTTCCCAGTAGGTCT－CNNNNNNNN－3′）進(jìn)行RNA反轉(zhuǎn)錄，在通過(guò)錨定隨機(jī)引物P17N8和P21（5′－CGCCGTTTCCCAG－TAGGTCTC－3′）同時(shí)進(jìn)行AP－PCR擴(kuò)增，再通過(guò)高通量的測(cè)序技術(shù)對(duì)PCR產(chǎn)物進(jìn)行測(cè)序，對(duì)得到的基因序列進(jìn)行拼接處理，從而得到了奧羅普切病毒和卡拉帕魯病毒L片段完整基因序列。vanderHeij－den等（2012）利用序列非依賴(lài)性病毒基因片段擴(kuò)增方法與Roche－454測(cè)序技術(shù)聯(lián)用，成功的從患急性肝炎病犬的肝臟組織檢測(cè)出犬Ⅰ型腺病毒基因，研究結(jié)果表明AP－PCR技術(shù)和下一代的測(cè)序技術(shù)聯(lián)合使用的方法在獲得病毒完整基因序列和檢測(cè)病原等方面的實(shí)用性。

4、AP－PCR技術(shù)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

4．1在傳染病流行病學(xué)和病原遺傳學(xué)分類(lèi)中的應(yīng)用AP－PCR由于其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在獸醫(yī)傳染病學(xué)和病原遺傳學(xué)分類(lèi)中已得到廣泛應(yīng)用。Leh－marn等（1992）用此技術(shù)對(duì)念珠菌屬的分離菌進(jìn)行分析，試驗(yàn)結(jié)果表明，同一菌種的不同菌型間呈現(xiàn)出DNA長(zhǎng)度的多態(tài)性；此帶型圖在同一菌種的不同菌型間，其相似程度遠(yuǎn)大于不同種的菌株，這也說(shuō)明每種菌的隨機(jī)引物PCR帶型具有特征性。Louie等（1996）用2種引物檢查15株李斯特單核菌相關(guān)流行分離株和36株不相關(guān)流行分離株。經(jīng)擴(kuò)增后的帶型分析，將其分為9個(gè)型，每個(gè)型中又分有不同的亞型。Zadoks等（2000）在牛乳樣品中分離到23株金黃色葡萄球菌，經(jīng)AP－PCR鑒定1～8株屬于Ⅰ型菌，9～20株屬于Ⅱ型菌，其余3株分別屬于Ⅲ、Ⅳ和Ⅴ型菌。Butler等（2001）應(yīng)用該技術(shù)對(duì)3次牛霉形體暴發(fā)流行菌株進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果表明，發(fā)生在其中2個(gè)養(yǎng)牛場(chǎng)的流行病原菌具有一致的指紋圖，引而具有相同的感染來(lái)源，而在另一牛場(chǎng)分離的菌株間則顯示了指紋圖譜的顯著異型性，說(shuō)明它們具有多個(gè)感染來(lái)源。王雪敏等（2011）利用多組隨機(jī)引物對(duì)副雞禽桿菌10個(gè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)株、血清C型疫苗株和4個(gè)國(guó)內(nèi)分離株進(jìn)行AP－PCR擴(kuò)增，結(jié)果顯示，所有菌株可分為11個(gè)譜型，聚為4類(lèi)。劃分的11個(gè)譜型可和現(xiàn)有分型方法中的不同亞型一一對(duì)應(yīng)，提示這種方法可區(qū)分不同血清亞型。AP－PCR作為寄生蟲(chóng)遺傳學(xué)分類(lèi)鑒定的方法已得到廣泛應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)分類(lèi)方法難以解決的問(wèn)題。Macph－eson等（1993）應(yīng)用AP－PCR技術(shù)區(qū)分來(lái)自不同宿主的7種艾美爾球蟲(chóng)，結(jié)果表明選擇合適的引物可對(duì)7種球蟲(chóng)進(jìn)行鑒別。張偉信等（2003）應(yīng)用該技術(shù)對(duì)雞柔嫩艾美耳球蟲(chóng)不同地理株的多態(tài)性研究，結(jié)果表明不同地理株間及同一地理株親代與子代間均存在DNA多態(tài)性差異，其中不同地理株間種內(nèi)變異程度較大，同一地理株子代與親代間也發(fā)生遺傳變異，但變異程度較小。

4．2在病原差異基因分析中的應(yīng)用

AP－PCR技術(shù)進(jìn)行RNA指紋圖譜分析不僅能鑒定基因的表達(dá)差異，而且能顯示低水平表達(dá)的基因差異。Nicho－las（2000）應(yīng)用此方法鑒定了絲裂霉素C誘導(dǎo)下鼠傷寒沙門(mén)氏菌SOS調(diào)控基因表達(dá)的差異，結(jié)果表明，絲裂霉素C誘導(dǎo)后21條基因譜帶出現(xiàn)表達(dá)水平的上調(diào)，其中20個(gè)基因片段對(duì)應(yīng)的是可辨識(shí)的基因序列，15個(gè)基因序列與數(shù)據(jù)庫(kù)中基因序列無(wú)同源性，被確定為新的表達(dá)序列，6個(gè)基因片段與SOS基因編碼的調(diào)控蛋白有關(guān)。Diana等（2005）應(yīng)用AP－PCR技術(shù)對(duì)芐硝唑作用下克氏錐蟲(chóng)基因表達(dá)差異多態(tài)性的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)芐硝唑敏感和對(duì)芐硝唑抵抗種群之間系統(tǒng)指紋圖譜存在一定的差異，其中可能存在克氏錐蟲(chóng)對(duì)芐硝唑擁有抗性的表達(dá)機(jī)制，雖然抗性種群在芐硝唑作用下系統(tǒng)指紋圖譜沒(méi)有明顯的變化，但敏感種群間的系統(tǒng)指紋圖譜卻有著明顯的變化。AP－PCR技術(shù)為鑒定基因差異提供了一種快速有效的方法。

4．3在未知病原檢測(cè)中的應(yīng)用

病原微生物引起的動(dòng)物疫病呈現(xiàn)出復(fù)雜性和非典型性等特征，普通的臨床診斷方法很難確定病原的種類(lèi)，這種情況下使用傳統(tǒng)PCR方法檢測(cè)臨床樣品的效率不高，而且存在漏檢可能。AP－PCR技術(shù)提供了一個(gè)更為、快速和靈活的檢測(cè)方法，對(duì)病原微生物進(jìn)行全基因組的檢測(cè)（姚四新等，2010）。Djikeng等（2008）使用DNase－SISPA技術(shù)在牛的血清中分離到牛鼻病毒基因。Clem等（2007）利用改進(jìn)的AP－PCR方法，從血液樣品中檢測(cè)并獲得了3種獨(dú)立病毒的部分序列，即腺病毒17、卡薩奇病毒A7和呼吸道合包體病毒B。周斌等（2004）在研究鴨病毒性肝炎病毒時(shí)，發(fā)現(xiàn)其種毒可能受到污染，隨后挑選4條隨機(jī)引物對(duì)其進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄PCR擴(kuò)增，共擴(kuò)增出3條基因片段。克隆測(cè)序的結(jié)果表明，與禽腺病毒（雞胚致死孤兒病毒）基因組部分序列同源性分別高達(dá)99．5％、99．6％和99．5％，從而確定了鴨病毒性肝炎病毒雞胚尿囊液種毒受到禽腺病毒的污染。黃欣梅等（2011）采用DNase－SISPA對(duì)導(dǎo)致鴨、鵝產(chǎn)蛋下降的病原基因進(jìn)行擴(kuò)增，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了1對(duì)特異性引物成功的擴(kuò)增出新型鵝黃病毒JS804毒株基因。

5、小結(jié)

AP－PCR技術(shù)由于其簡(jiǎn)單、高效、實(shí)用等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，已廣泛應(yīng)用于分子生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。未來(lái)，AP－PCR技術(shù)的發(fā)展可能朝著2個(gè)方向行進(jìn)：①通過(guò)其本身的技術(shù)進(jìn)步和完善，包括各種隨機(jī)引物的開(kāi)發(fā)、反應(yīng)成分的優(yōu)化和反應(yīng)程序的標(biāo)準(zhǔn)化等措施，克服試驗(yàn)結(jié)果過(guò)度復(fù)雜和重復(fù)性差等問(wèn)題；②通過(guò)與其他技術(shù)方法的聯(lián)用，如與AFLP和新一代測(cè)序技術(shù)的配合使用，利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)其缺點(diǎn)，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域。目前，AP－PCR技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究，相信隨著其技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用潛力也將得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，必將成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究中的重要方法之一。

作者：沈?qū)W懷 張丹俊 潘孝成 趙瑞宏 胡小苗 戴銀 侯紅艷 周學(xué)利 朱傳民 單位：安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院畜牧獸醫(yī)研究所

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:教學(xué)改革下動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

一、改革的模式

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共同的部分合并為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。2.經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)。四門(mén)課程實(shí)驗(yàn)不交叉無(wú)法替代的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)部分保留，作為藥理學(xué)經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。3.探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用及時(shí)、二階段學(xué)到的知識(shí)，按科研程序自主選擇探索性的題目—獨(dú)立用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)—完成實(shí)驗(yàn)和論文。探索性實(shí)驗(yàn)具體模式是：（1）探索性實(shí)驗(yàn)由3～4名學(xué)生自由選題，組成實(shí)驗(yàn)小組。由查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和預(yù)試驗(yàn)、班內(nèi)預(yù)答辯、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析討論和完成論文等步驟組成。特點(diǎn)是學(xué)生必須應(yīng)用本課程及時(shí)、二階段所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過(guò)校園信息網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，了解目前的研究進(jìn)展，查閱主要論文，提出問(wèn)題。問(wèn)題選定后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。預(yù)答辯由小組成員講解其選題內(nèi)容和預(yù)實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果；學(xué)生之間應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和答辯；由指導(dǎo)教師小結(jié)，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實(shí)驗(yàn)一般用20～30課時(shí)時(shí)間，由學(xué)生自主組織，獨(dú)立操作，經(jīng)過(guò)重復(fù)探索直至獲得結(jié)果，要分析討論結(jié)果和寫(xiě)出論文。論文在班內(nèi)答辯進(jìn)行組間互相評(píng)分，修改上交教師評(píng)分和存檔。（3）常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策：由于自主選題，師生都會(huì)面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的原則下，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)解決。②教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題。③實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，學(xué)生需要幫忙的事情很多，這時(shí)教師要果斷地抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，選題設(shè)計(jì)前簡(jiǎn)要舉例介紹校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和圖書(shū)館收藏雜志的查閱，教會(huì)學(xué)生如何迅速獲得相關(guān)研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例及估算動(dòng)物數(shù)量、試劑濃度等，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)快速有據(jù)完成。④預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)設(shè)計(jì)的初步驗(yàn)證，對(duì)估計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性有非常重要的價(jià)值。教師在小組預(yù)答辯時(shí)注意綜合文獻(xiàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考慮選題的難度是否適中；設(shè)計(jì)方案如何修改；預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論預(yù)計(jì)相符；從培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力出發(fā)，肯定其選題的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對(duì)正式實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，同樣采用“導(dǎo)而不教”，即解釋問(wèn)題，指導(dǎo)方向給學(xué)生思考、鼓勵(lì)探索而不教給具體的解決途徑的教學(xué)方法。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)、客觀觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)結(jié)果適時(shí)作出分析，評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成敗和確定進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的方向。這樣可使實(shí)驗(yàn)在重復(fù)中不斷改進(jìn)，學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提高，平時(shí)積累的材料為完成論文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑥實(shí)驗(yàn)不單涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，還需要儀器、動(dòng)物、試劑（藥品）和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門(mén)，將儀器、動(dòng)物、試劑準(zhǔn)備好，及時(shí)維護(hù)和維修儀器，按計(jì)劃備好常用試劑和營(yíng)養(yǎng)液等。若一些試劑和實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法事先準(zhǔn)備和滿(mǎn)足，則將實(shí)際情況通知學(xué)生及設(shè)法解決。以上所研內(nèi)容為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)提供了有效的基礎(chǔ)、方法和途徑。

二、改革的成效

經(jīng)近幾年的教改實(shí)踐與探索，動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革作了有益的探索，建立了一套的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估體系，對(duì)教學(xué)管理運(yùn)作模式作了進(jìn)一步的探索。該項(xiàng)教學(xué)改革收到了明顯的成效。1.學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的積極性與主動(dòng)性提高了。過(guò)去該四門(mén)課的實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占該科總成績(jī)的10%。因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，上課的積極性不高。往往是少數(shù)人在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多數(shù)人旁觀。這不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)建以后，是一門(mén)必修課，獨(dú)立開(kāi)課，獨(dú)立考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2.該項(xiàng)改革有利于動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學(xué)生進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物機(jī)體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產(chǎn)生的機(jī)能變化進(jìn)行連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)與觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及儀器的使用逐步熟練。3.由于資源共享，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。過(guò)去分科教學(xué)，各科實(shí)驗(yàn)室與儀器均不足，因此每班實(shí)驗(yàn)分組較少，有些實(shí)驗(yàn)甚至全班示教。現(xiàn)在資源共享，我們的實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備較以前充裕得多了。4.開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本門(mén)課程階段是由學(xué)生自由組合、自選題目、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)與病理知識(shí)進(jìn)行藥理學(xué)機(jī)理及其毒理學(xué)的探索性實(shí)踐，掀起了整個(gè)年級(jí)學(xué)生到圖書(shū)館檢索校園網(wǎng)動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、查閱文獻(xiàn)資料的熱潮，激發(fā)出學(xué)生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，并有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高。5.改革教學(xué)方法，以適應(yīng)本門(mén)課程教學(xué)需要。該實(shí)驗(yàn)課目前獨(dú)立開(kāi)課，不與以上四門(mén)課同步上課。因此在教學(xué)方法上應(yīng)作適當(dāng)改變。我們采取少講、多做、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前以提問(wèn)方式讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)原理、步驟及注意事項(xiàng)，教師則加以補(bǔ)充。尤其是要讓學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理及完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。接著指導(dǎo)儀器的操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作示范，其后放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果及時(shí)次實(shí)驗(yàn)做不成功，則再提供動(dòng)物讓學(xué)生重做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理，得出恰如其分的結(jié)論，而不是單純地用理論去解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師主動(dòng)把基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系在一起。例如在做“強(qiáng)心苷的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解心力衰竭動(dòng)物的癥狀、體征、診斷依據(jù)與治療原則。使學(xué)生思路開(kāi)闊、興趣倍增。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)到一定的臨床知識(shí)，讓學(xué)生有了成就感。

作者：劉利 趙紅梅 王潔 蔡行 紀(jì)美靜 黃帥 單位：長(zhǎng)江大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:實(shí)踐能力下動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

一、大賽的賽事設(shè)置方案

大賽內(nèi)容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術(shù)三個(gè)項(xiàng)目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結(jié)果繪圖；禽的病理檢查分為外部、內(nèi)部檢查及尸體剖檢記錄；羊的腹腔手術(shù)分為手術(shù)前麻醉、保定等準(zhǔn)備，術(shù)部處理、羊胃部分切開(kāi)與探查、腹壁縫合等部分內(nèi)容。

二、大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

大賽設(shè)立總裁判長(zhǎng)1名，分組設(shè)置主裁判3（每組1名），裁判員30名（每組10名）。外科手術(shù)主要從手術(shù)前的準(zhǔn)備（10分）、腹壁切開(kāi)（10分）、瘤胃部分切開(kāi)與探查（16分）、腹壁縫合（8分）、術(shù)后護(hù)理（1分）、動(dòng)作的連貫性及無(wú)菌（5分）操作六個(gè)方面考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；雞的病理解剖主要從其外部檢查（5分）、體腔剖開(kāi)（8分）、內(nèi)部檢查（10分）、剖檢記錄（5分）、檢后處理（2分）五個(gè)方面對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)劣做出評(píng)價(jià)；病原菌的檢查著重從病料的采集（5分）、制片（2分）、染色鏡檢（11分）及結(jié)果報(bào)告（2分）來(lái)考量學(xué)生是否能做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

三、裁判的評(píng)判及分析

裁判對(duì)各參賽隊(duì)伍的比賽情況進(jìn)行了全程觀察并記錄了各比賽環(huán)節(jié)所用時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)給予了現(xiàn)場(chǎng)量化評(píng)分。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)是對(duì)參賽隊(duì)伍現(xiàn)場(chǎng)操作的規(guī)范性、熟練程度和配合情況等進(jìn)行綜合考量。從各比賽環(huán)節(jié)所用時(shí)間來(lái)看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最長(zhǎng)用時(shí)為97′14″，最短用時(shí)33′46″，平均用時(shí)67′50″；雞的病理解剖最長(zhǎng)用時(shí)67′55″，最短用時(shí)21′10″，平均用時(shí)41′35″；病原菌的檢查最長(zhǎng)用時(shí)83′20″，最短用時(shí)12′20″，平均用時(shí)53′16″。總體最長(zhǎng)用時(shí)223′31″，最短用時(shí)109′10″，平均用時(shí)170′36″。從各比賽環(huán)節(jié)得分情況來(lái)看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)較高得分45.17分，低得分35.26分，平均得分40.67分；雞的病理解剖較高得分27.18分，低得分23.83分，平均得分26.01分；病原菌的檢查較高得分18.93分，低得分13.96分，平均得分17.55分；總分較高得分91.94分，低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時(shí)間的長(zhǎng)短可以看出選手對(duì)參賽內(nèi)容的熟練程度與比賽得分成正相關(guān)。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規(guī)則明確是在得分出現(xiàn)相同的情況下，再按完成比賽時(shí)間的先后來(lái)劃定比賽名次。總體最長(zhǎng)用時(shí)的隊(duì)伍得分為81.05分，總體最短用時(shí)的隊(duì)伍得分為90.13分。前者的比賽成績(jī)處于參賽隊(duì)伍得分的第三層次，后者比賽成績(jī)處于參賽隊(duì)伍得分的及時(shí)次層次。比賽較高得分為91.94分，用時(shí)135′51″，用時(shí)上處于短時(shí)間用時(shí)的及時(shí)層次，但非最短用時(shí)。裁判對(duì)參賽隊(duì)伍的各比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行了考察，做出了客觀公正的評(píng)價(jià)。病理解剖環(huán)節(jié)裁判指出了選手要注意剖解術(shù)式的規(guī)范、對(duì)病理現(xiàn)象只應(yīng)做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應(yīng)注重系統(tǒng)性，對(duì)剖解對(duì)象應(yīng)做真實(shí)仔細(xì)的觀察，記錄的結(jié)果要如實(shí)、規(guī)范、翔實(shí)。病原菌檢查環(huán)節(jié)則應(yīng)注意整個(gè)過(guò)程的無(wú)菌操作，標(biāo)簽填寫(xiě)應(yīng)完整，顯微鏡操作應(yīng)規(guī)范、生物的安全性操作應(yīng)引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術(shù)基本環(huán)節(jié)應(yīng)隨時(shí)處在無(wú)菌狀態(tài)，器械傳遞使用要規(guī)范，麻醉過(guò)程應(yīng)進(jìn)行監(jiān)護(hù)，盡可能避免組織損傷，縫合對(duì)口要嚴(yán)密規(guī)整，注重控制手術(shù)速度不能只求快，消毒藥及時(shí)徹底、強(qiáng)調(diào)動(dòng)物福利。從學(xué)生比賽整體情況來(lái)看，某些學(xué)校由于當(dāng)?shù)厮曫B(yǎng)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物為某類(lèi)動(dòng)物居多，因此對(duì)小動(dòng)物（雞）或大動(dòng)物（羊）接觸較少，導(dǎo)致比賽中在病理解剖或外科手術(shù)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)為操作不規(guī)范，欠熟練。在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)跳出區(qū)域性，做到對(duì)南北方經(jīng)濟(jì)動(dòng)物品種兼顧講解，以利于學(xué)生拓寬畢業(yè)后的就業(yè)面。大賽裁判組對(duì)賽事總體評(píng)價(jià)為整體水平良好，無(wú)重大失誤情況，但各參賽隊(duì)伍之間的水平也存在著一定差別，個(gè)別參賽隊(duì)伍水平還有待提高。

四、從技能大賽可以看出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

技能大賽的舉辦對(duì)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也考查了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的水平。高質(zhì)量的高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生必須是適應(yīng)社會(huì)需求，能解決在生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，解企業(yè)之所難，為企業(yè)的發(fā)展提供原動(dòng)力的有一技之長(zhǎng)高素質(zhì)人才。通過(guò)大賽的主辦可以考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作水，也可以在認(rèn)真廣泛地聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求基礎(chǔ)上，使競(jìng)賽內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。這樣便可以通過(guò)定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實(shí)踐教學(xué)工作中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“崗位練兵”思想，讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷地提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力。讓技能大賽實(shí)現(xiàn)“檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效、廣泛促動(dòng)學(xué)生勤動(dòng)手、引領(lǐng)規(guī)范實(shí)踐操作技能”的三種功能。在校內(nèi)舉行專(zhuān)業(yè)技能大賽既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果檢驗(yàn)的試金石。教師、學(xué)生和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)單項(xiàng)看綜合，越過(guò)個(gè)人看整體，并對(duì)受教學(xué)生、任課老師、教學(xué)過(guò)程等方面做出一個(gè)多方位評(píng)價(jià)。賽前以班級(jí)為單位、學(xué)生自主選拔賽手。學(xué)生通過(guò)賽事提高了實(shí)踐技能、發(fā)現(xiàn)了自身缺點(diǎn)。而在隨后的比賽進(jìn)程中學(xué)生會(huì)悄悄產(chǎn)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。因此，舉辦各種類(lèi)型專(zhuān)業(yè)技能大賽應(yīng)成為一種常態(tài)性的工作，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。同時(shí)還需對(duì)指導(dǎo)老師、學(xué)生所取得的成績(jī)給予一定的激勵(lì)，在教師評(píng)定職稱(chēng)、學(xué)生考研等相關(guān)方面作為獲得肯定的依據(jù)之一。只有這樣才會(huì)吸引老師、學(xué)生都參與到競(jìng)賽中來(lái)，使技能大賽逐步步入規(guī)范、規(guī)模、常態(tài)的道路上來(lái)。

作者：蘇建明 彭濤 程天印 薛立群 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

1明確實(shí)習(xí)要求

在開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)前應(yīng)取得實(shí)習(xí)企業(yè)的支持與配合，就學(xué)生接納人數(shù)、吃、住等方面進(jìn)行溝通，做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教研室至少在實(shí)習(xí)出發(fā)前3天組織學(xué)生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，就實(shí)習(xí)的意義、目的、要求、考核、安全等進(jìn)行宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全和注意事項(xiàng)。

2明確實(shí)習(xí)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)了解定期消毒制度的制訂、免疫制度的制訂、各階段動(dòng)物的飼養(yǎng)管理、獸藥使用和保存管理、采血和收集糞便的方法、病料的采集和送檢、尸體的無(wú)害化處理、飼料倉(cāng)庫(kù)防盜和防鼠防蟲(chóng)措施、國(guó)家對(duì)種畜禽病種的檢測(cè)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)措施。

2.2能力目標(biāo)會(huì)正確進(jìn)行免疫接種；會(huì)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床檢查；會(huì)對(duì)常見(jiàn)疾病進(jìn)行臨床診療；能熟練對(duì)動(dòng)物進(jìn)行保定；會(huì)正確保存獸藥和使用獸藥；能對(duì)死亡動(dòng)物進(jìn)行尸體剖檢；能按要求進(jìn)行病料的采集與送檢；能參與動(dòng)物常見(jiàn)疾病的防控；會(huì)進(jìn)行重要疾病的檢測(cè)；能對(duì)血、尿、糞進(jìn)行常規(guī)檢驗(yàn)；會(huì)動(dòng)物進(jìn)行產(chǎn)地檢疫；會(huì)熟練對(duì)動(dòng)物進(jìn)行采血；能配制洗手消毒液、霧化液消毒液、消毒池消毒液；會(huì)對(duì)病死動(dòng)物進(jìn)行生物安全處理。

2.3素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；培養(yǎng)吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神；樹(shù)立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)高度的責(zé)任心；具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

3明確指導(dǎo)教師的職責(zé)

3.1校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)（1）在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師商定實(shí)習(xí)實(shí)施方案；（2）與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師保持聯(lián)系與溝通，檢查實(shí)習(xí)開(kāi)展情況；（3）解答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；（4）學(xué)生學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行思想教育工作；（5）收集學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的典型材料和異常情況，書(shū)面向系部匯報(bào)實(shí)習(xí)異常情況和違紀(jì)情況；（6）會(huì)同企業(yè)兼職指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行考勤和辦理請(qǐng)假手續(xù)；（7）批改學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告和上報(bào)實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.2企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的職責(zé)（1）負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定和評(píng)價(jià)；（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、廠（場(chǎng)）規(guī)廠（場(chǎng)）紀(jì)、勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，杜絕安全事故發(fā)生；（3）負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和教育，安排學(xué)生的住宿，為學(xué)生提供安全的住宿條件；（4）負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、請(qǐng)假和外出管理工作，教育學(xué)生用水用電用氣安全。（5）保持與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)和溝通，向?qū)W校指導(dǎo)教師反映實(shí)習(xí)情況，提出合理化的建議

4制定實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)方法

實(shí)習(xí)考核由校外指導(dǎo)教師（企業(yè)兼職教師）和學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師共同考核。校外指導(dǎo)教師考核以《實(shí)習(xí)鑒定表》中的總評(píng)為準(zhǔn)，紀(jì)律表現(xiàn)和考勤情況由校外指導(dǎo)教師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師共同完成，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告由校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)批改。基本內(nèi)容包括校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的綜合表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)方面，原則上分別由校外指導(dǎo)教師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師按百分制打分、由學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師按以下比例折合，得出實(shí)踐成績(jī)，實(shí)習(xí)考核成績(jī)按等級(jí)制和百分制記，分、良好、及格、不及格。86-100分為優(yōu)、76-85分為良、60（含）-75分為及格、60分以下為不合格。

5實(shí)習(xí)效果

經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)的鍛煉，學(xué)生的獨(dú)立生活能力、與人相處的能力、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能得到明顯的提高，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也逐漸明確了自己以后的發(fā)展方向。

6存在的問(wèn)題

6.1企業(yè)難聯(lián)系畜牧行業(yè)是個(gè)勞動(dòng)密集型的行業(yè)，一般人認(rèn)為不需要太多的技術(shù)就能把動(dòng)物養(yǎng)好，還沒(méi)意識(shí)到畜牧業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的迫切需求。在實(shí)習(xí)安排中，往往是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)很少主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，且企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不一，有的是礙于孰人情面才接收學(xué)生，有的是因?yàn)樯a(chǎn)人員不足才收學(xué)生以維持生產(chǎn)，有點(diǎn)是想通過(guò)實(shí)習(xí)提前接觸學(xué)生以便在招聘時(shí)取得先機(jī)，很少有企業(yè)把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成企業(yè)人員培養(yǎng)的一個(gè)組成部分。所以在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，往往是學(xué)校熱而企業(yè)不熱。

6.2實(shí)習(xí)點(diǎn)分散養(yǎng)殖企業(yè)有自身的特殊性，一個(gè)生產(chǎn)點(diǎn)的規(guī)模不會(huì)很大，所以一般只能接收5-10個(gè)，實(shí)習(xí)點(diǎn)很分散，這給實(shí)習(xí)安排和管理造成一定的困難。

6.3學(xué)生管理難學(xué)生在校遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到了企業(yè)遵守的是企業(yè)的規(guī)章制度。學(xué)生剛到企業(yè)時(shí)不熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)相應(yīng)人員也不善于做學(xué)生管理工作，而輔導(dǎo)員、班主任和任課老師也無(wú)法遠(yuǎn)程有效地管理學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中紀(jì)律相對(duì)松散，更多是依靠個(gè)人的自我約束能力來(lái)堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)。

6.4執(zhí)行實(shí)習(xí)內(nèi)容難學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)參與到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，但養(yǎng)殖企業(yè)有其自身的特殊性，有很大的防疫壓力，所以企業(yè)一般不讓學(xué)生百分百參與到整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，而只是讓學(xué)生做一些喂料和打掃衛(wèi)生等簡(jiǎn)單的工作，這在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性，也影響到學(xué)生完成既定的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

作者：覃軍 覃建基 梁珠民 陳桂先 單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

正是適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求而進(jìn)行的探索與實(shí)踐，突出強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建了“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即三年在學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。校內(nèi)三年教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。校外一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以上崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)論文題目，并在學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺(tái)建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入了解專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺(tái)，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地。考研前他們?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來(lái)，掌握閩西、閩南及周邊省份的近期疫情動(dòng)態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握近期的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過(guò)程，同時(shí)掌握近期疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門(mén)課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，現(xiàn)以動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)理論課后，可以依附動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過(guò)介紹案例的發(fā)生，以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開(kāi)始應(yīng)用到動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動(dòng)物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院專(zhuān)家和其它高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授、專(zhuān)家作為評(píng)委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個(gè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行。前半年以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專(zhuān)業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)就業(yè)意愿，回原及時(shí)階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)展，主要包括各種養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)豬的全過(guò)程并掌握常見(jiàn)豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過(guò)程并掌握常見(jiàn)禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場(chǎng)）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作。科學(xué)合理地安排好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對(duì)生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)及時(shí)階段結(jié)束后，我們都要邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時(shí)也對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期。以2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時(shí)達(dá)1827學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)達(dá)1391學(xué)時(shí)，其中，在企業(yè)完成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)為720學(xué)時(shí)（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，建立了牢固的專(zhuān)業(yè)思想，形成了濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，為今后走向社會(huì)或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)科研靈感的過(guò)程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場(chǎng)病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會(huì)的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及解決問(wèn)題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來(lái)共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個(gè)方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時(shí)間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)的影響力。

4結(jié)論

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，打破現(xiàn)有的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，極大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)訓(xùn)和就業(yè)平臺(tái)，又為企業(yè)后備員工的儲(chǔ)備和后備技術(shù)員的挑選提供了廣泛的人選，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏。項(xiàng)目改革了傳統(tǒng)的獸醫(yī)課程體系，壓縮了部分課程，增加了一些新的課程體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目的實(shí)施成效可以為不同層次的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)提供參考，具有很好的推廣價(jià)值和意義。

作者：何玉琴 黃翠琴 林煒明 李焰 邱龍新 楊小燕 單位：龍巖學(xué)院 福建省預(yù)防獸醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 福建省人畜寄生與病毒性疫病防控工程技術(shù)研究中心

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:AMLC在動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文結(jié)果的思索

近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端問(wèn)題日趨嚴(yán)重［1-2］，給期刊編輯出版工作帶來(lái)負(fù)面影響。雖然大多數(shù)編輯部采取了多種應(yīng)對(duì)措施［3-4］，取得了一定成效;但總的來(lái)看，這項(xiàng)工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，被動(dòng)性強(qiáng)，有時(shí)甚至是在學(xué)術(shù)不端之后才發(fā)現(xiàn)這種違規(guī)行為。為了遏止學(xué)術(shù)不端行為，抑制學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)電子雜志社和同方知網(wǎng)技術(shù)有限公司成功研制出科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)(AMLC)，該系統(tǒng)檢測(cè)速度快，抗干擾性強(qiáng)［5］。

筆者使用AMLC對(duì)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》2010年新收到稿件進(jìn)行分析，從而了解到學(xué)術(shù)不端論文在動(dòng)物醫(yī)學(xué)稿件中存在的嚴(yán)重程度，掌握了學(xué)術(shù)不端論文的種種特征，在此基礎(chǔ)上提出在利用AMLC對(duì)稿件的工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1材料與方法

以《動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》雜志2010年來(lái)稿為對(duì)象，使用AMLC對(duì)這些稿件進(jìn)行，文字復(fù)制比大于30%且不為同一作者或同一課題組的后續(xù)研究，這類(lèi)論文被判為學(xué)術(shù)不端論文，應(yīng)退稿。

2結(jié)果分析

《動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》編輯部2010年共收到來(lái)稿968篇。使用AMLC進(jìn)行篩查，文字復(fù)制比大于30%且不為同一作者或同一課題組的后續(xù)研究，單篇文字復(fù)制比較大或有大段落復(fù)制的文章共163篇，占總收稿量的16．8%。通過(guò)對(duì)163篇學(xué)術(shù)不端論文進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出以下結(jié)果。

1)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題存在于各種類(lèi)型的稿件中。以往大多數(shù)責(zé)任編輯及審稿專(zhuān)家均認(rèn)為綜述論文中抄襲問(wèn)題比較嚴(yán)重;但從檢測(cè)結(jié)果看，在各種類(lèi)型的稿件中均存在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，其中文字復(fù)制比較大的為試驗(yàn)研究論文，主要存在于材料與方法、討論部分，占學(xué)術(shù)不端論文的46%。其中較大段長(zhǎng)2673字，最小段長(zhǎng)為25字。其次是綜述類(lèi)論文，以段落抄襲較多，整體抄襲較少，在學(xué)術(shù)不端論文中占35．6%。獸醫(yī)臨床類(lèi)論文中學(xué)術(shù)不端論文所占比例為14．1%，其他類(lèi)型稿件中學(xué)術(shù)不端論文相對(duì)較少，為4．3%(表1)。

2)在不同學(xué)歷與職稱(chēng)的作者中均存在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。筆者一直認(rèn)為抄襲和剽竊等問(wèn)題只出現(xiàn)在那些學(xué)術(shù)水平較低的年輕作者身上，但檢測(cè)結(jié)果并非如此:有47．2%學(xué)術(shù)不端論文作者學(xué)歷為碩士，學(xué)歷為博士的作者學(xué)術(shù)不端論文所占比例為8．6%。有55．8%學(xué)術(shù)不端論文作者具中級(jí)職稱(chēng)，有21．5%學(xué)術(shù)不端論文作者為副高，學(xué)歷為正高級(jí)職稱(chēng)的作者中學(xué)術(shù)不端論文占4．9%(表1)。

3)學(xué)術(shù)不端論文作者的單位及出生年分布。在被檢測(cè)的163篇學(xué)術(shù)不端論文中，作者單位為大學(xué)的占39．9%，專(zhuān)科院校的占12．3%，科研院所的占15.3%，基層單位的占32．5%。從作者年齡分布來(lái)看，20世紀(jì)70、80年代出生的作者的學(xué)術(shù)不端論文數(shù)量較多，分別占32．5%和44．2%，其次是20世紀(jì)50、60年代出生的，分別占8．0%和15.3%(表1)。

4)學(xué)術(shù)不端論文中不同文字復(fù)制比所占篇數(shù)。

在163篇學(xué)術(shù)不端論文中，文字復(fù)制比低為31%，較高達(dá)96%，文字復(fù)制比在31%～59%的論文數(shù)量最多，為121篇，占總篇數(shù)的74．2%，文字復(fù)制比大于70%的論文數(shù)量相對(duì)較少，為24篇。說(shuō)明在學(xué)術(shù)不端論文中整體抄襲相對(duì)較少，段落抄襲居多(表2)。

表1學(xué)術(shù)不端論文有關(guān)問(wèn)題的分布

稿件類(lèi)型研究論文文獻(xiàn)綜述臨床資料其他綜上所述，在《動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》來(lái)稿中，學(xué)術(shù)不端論文在不同學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡和單位中均有發(fā)生，各種類(lèi)型稿件中均存在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，尤其以作者為20世紀(jì)80年代以后出生、單位為大學(xué)、職稱(chēng)為中級(jí)、學(xué)歷為碩士的試驗(yàn)研究性論文中存在的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題最為嚴(yán)重。這一結(jié)論與《動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》來(lái)稿中作者的實(shí)際分布情況相符［6］，也與我國(guó)目前的研究生教育體制及職稱(chēng)評(píng)審制度情況相符［7-8］。一方面，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》近年所刊論文中，試驗(yàn)研究論文為期刊的主體部分，作者大多數(shù)為20世紀(jì)80年代以后出生的碩士研究生，所以AMLC檢測(cè)結(jié)果中，這方面的論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象所占比例較大;另一方面，近年來(lái)各大學(xué)不斷擴(kuò)招，帶來(lái)研究生質(zhì)量整體下降，研究生教育體制的不健全及職稱(chēng)、就業(yè)等方面的諸多弊端也是這方面產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題嚴(yán)重的關(guān)鍵所在［9-11］。

3使用AMLC檢測(cè)學(xué)術(shù)不端論文應(yīng)注意的事項(xiàng)

1)對(duì)比庫(kù)中相關(guān)學(xué)科應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科的分化越來(lái)越細(xì)，研究越來(lái)越深入，相近或相鄰學(xué)科不斷滲透，交叉學(xué)科越來(lái)越多;所以，對(duì)比庫(kù)絕不能是單個(gè)學(xué)科，否則，交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科的論文就無(wú)法核查，會(huì)出現(xiàn)檢測(cè)中的盲區(qū)。

2)重視自建對(duì)比庫(kù)。在來(lái)稿登記中，題名相同或相近，或內(nèi)容相近的文章很多，為了避免重復(fù)刊登，應(yīng)自建對(duì)比庫(kù)，把對(duì)各個(gè)學(xué)科不同研究方向經(jīng)審核比較的論文添加到本刊對(duì)比庫(kù)中，使以后此類(lèi)論文在沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)及時(shí)退稿，從而避免同類(lèi)文章重復(fù)刊登。對(duì)于與本刊相近的交叉學(xué)科的來(lái)稿，只要符合本刊辦刊宗旨與欄目要求，也可添加到對(duì)比庫(kù)中，以豐富對(duì)比庫(kù)的內(nèi)容。

3)對(duì)文字復(fù)制比大于30%的論文應(yīng)進(jìn)一步核查。

檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，雖然有些論文的文字復(fù)制比較高，但屬該作者學(xué)位論文的一部分，或者是該作者或該課題組的后續(xù)研究，這類(lèi)論文能否刊用應(yīng)認(rèn)真審核后再下結(jié)論，不能簡(jiǎn)單地按照文字復(fù)制比大于30%而將其劃入學(xué)術(shù)不端論文。試驗(yàn)研究論文中，對(duì)試驗(yàn)材料中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物名稱(chēng)及產(chǎn)地、病料名稱(chēng)及采集方法、試驗(yàn)儀器、試劑名稱(chēng)及生產(chǎn)廠家等方面的適當(dāng)重復(fù)應(yīng)允許;方法中常用的統(tǒng)計(jì)或檢測(cè)方法的部分重復(fù)也不應(yīng)計(jì)入文字復(fù)制比。動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文中，有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或病毒名稱(chēng)較長(zhǎng)，如“豬繁殖與呼吸系統(tǒng)綜合征病毒”等亦易發(fā)生重復(fù);有些稿件中存在題名或?qū)哟螛?biāo)題重復(fù)，中、英文作者單位重復(fù)，部分參考文獻(xiàn)重復(fù)，像這類(lèi)種種重復(fù)也不應(yīng)視為抄襲。由于AMLC無(wú)法識(shí)別圖表，所以圖表較多的論文常出現(xiàn)文字復(fù)制比偏高，對(duì)這類(lèi)文章也應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)核查后再下結(jié)論。總之，對(duì)于文字復(fù)制比大于30%的論文，應(yīng)進(jìn)一步核查和審讀，不能一看到文字復(fù)制比較高就妄下結(jié)論。

4)AMLC存在漏檢。一是不能檢測(cè)專(zhuān)著，二是對(duì)于翻譯其他語(yǔ)種的文獻(xiàn)無(wú)法檢測(cè)，三是不能檢測(cè)圖表和公式等;所以，一篇照抄書(shū)本內(nèi)容平平無(wú)新意的論文，其文字復(fù)制比可能很低。對(duì)于那種把其他語(yǔ)種的論文翻譯后歸為己有的學(xué)術(shù)不端行為，AMLC也無(wú)法檢測(cè)其文字復(fù)制比。對(duì)于圖表、公式較多的論文，其文字復(fù)制比檢測(cè)結(jié)果并不。鑒別這幾類(lèi)文章的方法只有靠編輯及審稿專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，所以，科技期刊編輯的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)直接影響著對(duì)來(lái)稿鑒別的度。

4結(jié)束語(yǔ)

使用AMLC可快速、檢測(cè)學(xué)術(shù)不端論文，它可作為編輯審稿的一個(gè)輔助性工具;但在實(shí)際使用中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，稿件的情況比較復(fù)雜，要認(rèn)真對(duì)待每一篇稿件，正確利用AMLC的檢測(cè)結(jié)果。要知道，它只是一部“機(jī)器”，所產(chǎn)生的報(bào)告只能用作參考，而不能取代專(zhuān)家、主編和編輯在審稿過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化研究及生物醫(yī)學(xué)論文

1實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬生物學(xué)特性

1.1生長(zhǎng)與繁殖特性

寧鄉(xiāng)豬的繁殖期長(zhǎng)，且繁育能力較強(qiáng)。公豬3月齡性成熟，5～6月齡可配種。母豬4月齡及時(shí)次發(fā)情，7～8月齡可配種，利用年限約8～10年。成年母豬的有效乳頭可達(dá)12只以上，每胎產(chǎn)活仔數(shù)8～12頭。

1.1.1種質(zhì)特性朱吉等［1］發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬經(jīng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)條件的改善及飼養(yǎng)科學(xué)的適應(yīng)性變化，肢蹄臥系率降低92.2%，體尺體重性狀和繁殖性狀提高率分別達(dá)6.97%～27.67%、11.62%～17.44%，窩重提高率達(dá)26.91%～78.97%，特別是閹豬的生長(zhǎng)速度和胴體性能明顯提高。寧鄉(xiāng)豬母豬日增重表現(xiàn)為前期低、中期高、后期下降的生長(zhǎng)曲線，閹豬表現(xiàn)為前期高、中期低、后期回升的生長(zhǎng)曲線，閹豬和母豬都具有生長(zhǎng)肥育期日增重曲線的相似性。后備公豬的體重及體尺指標(biāo)不及同齡母豬，主要是性成熟過(guò)早所致。

1.1.2肥育性能Rorz指出，改變?nèi)占Z組成分與結(jié)構(gòu)可以減少3.2%～62%的氮排出。寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬氮的消化利用能力存在差異，寧鄉(xiāng)豬12.91%蛋白質(zhì)日糧組具有較好的能氮平衡性。研究表明在寧鄉(xiāng)豬生長(zhǎng)肥育后期添加一定量的半胱胺可促進(jìn)生長(zhǎng)、提高胴體瘦肉率和改善豬肉品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬雜交組合具有較高的生長(zhǎng)速度和胴體品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬生長(zhǎng)肥育性能的可塑性較強(qiáng)，閹公豬的生長(zhǎng)肥育性能優(yōu)于母豬，優(yōu)化飼糧是提高其肥育性能的基礎(chǔ)。寧鄉(xiāng)豬肥育期日增重與膘厚、肥育率呈正相關(guān);胴體長(zhǎng)與胴體寬、后腿重與腿臀圍呈強(qiáng)正相關(guān)，與肥肉率呈弱正相關(guān)，與瘦肉率呈弱負(fù)相關(guān);眼肌面積與瘦肉率呈弱負(fù)相關(guān)，而與肥肉率呈弱正相關(guān)。最近研究表明由于寧鄉(xiāng)豬肥膘產(chǎn)量高，相對(duì)產(chǎn)值較低，所以55～85kg階段是寧鄉(xiāng)豬的屠宰期。

1.1.3母豬營(yíng)養(yǎng)需要研究表明寧鄉(xiāng)豬母豬妊娠前期、妊娠后期和哺乳期能源分別為37%～39%、22%～24%和39%～41%，相應(yīng)的日攝食標(biāo)準(zhǔn)消化能分別為18.9MJ、27.0MJ和45.5MJ，粗蛋白質(zhì)分別為156g、242g、538g;提高母豬哺乳期采食量是節(jié)省能量、提高仔豬增重的重要途徑，補(bǔ)飼青料可提高母豬的飼料利用率。近期研究表明14%以上的日糧蛋白水平有利于促進(jìn)寧鄉(xiāng)豬母豬的生長(zhǎng)發(fā)育［7］。

1.2生理、生化指標(biāo)研究表明寧鄉(xiāng)豬白細(xì)胞總數(shù)、紅細(xì)胞體積、淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)及血小板均低于三元豬;甘油三酯、總膽固醇、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白與血清甲狀腺素T3含量高于三元豬，血清甲狀腺素T4和胰高血糖素含量下限值低于、上限值高于三元豬，血清葡萄糖含量低于三元豬可能與胰島素含量高于、胰高血糖素低于三元豬有關(guān)。與近交系五指山小型豬、廣西巴馬豬和貴州小型豬等國(guó)內(nèi)小型豬相比，寧鄉(xiāng)豬的堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶、低密度脂蛋白-膽固醇和總膽固醇較高，而γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、三酰甘油、肌酐和高密度脂蛋白-膽固醇較低;與杜洛克豬、長(zhǎng)白豬、大約克夏豬等國(guó)外引進(jìn)品種豬相比，寧鄉(xiāng)豬的丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶明顯較高，總膽固醇明顯較低，γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、總蛋白、白蛋白、尿素氮、葡萄糖相差不大［9］。郭潔平等［10］研究發(fā)現(xiàn)與長(zhǎng)白豬相比，寧鄉(xiāng)豬血清精氨酸、一氧化氮濃度較低，空腸前段和肝臟一氧化氮合成酶活性較高，腎臟中的一氧化氮合成酶活性低，腸道和肝臟中N-乙酰谷氨酸合成酶mRNA表達(dá)水平較高。

1.3病理特性研究發(fā)現(xiàn)豬流感(H3)誘發(fā)寧鄉(xiāng)豬高熱病病理變化主要在呼吸器官，表現(xiàn)為氣管、支氣管充血，肺腫大，小葉間質(zhì)增寬，肺尖葉有實(shí)質(zhì)病變，腸胃出現(xiàn)卡他炎癥、彌漫性出血。外來(lái)良種豬及其三元雜交、二元雜交生豬發(fā)病嚴(yán)重，死亡率高，寧鄉(xiāng)豬及其與外來(lái)良種豬的雜交后病癥狀較輕，治療也容易一些，有的生豬甚至不治而康復(fù)，死亡率也相對(duì)較低［12］。

1.4肉質(zhì)性狀寧鄉(xiāng)豬肌纖維纖細(xì)，紋理間脂肪分布豐富均勻，肉質(zhì)細(xì)嫩，肉味鮮美，是北京奧運(yùn)會(huì)指定豬肉產(chǎn)品。根據(jù)營(yíng)養(yǎng)需要推薦飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)配制日糧，測(cè)定肌肉常規(guī)成分、氨基酸、脂肪酸和礦物元素，發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬肌肉內(nèi)脂肪為5.37%，風(fēng)味氨基酸高達(dá)220.5%，必需氨基酸高達(dá)122.4%，油酸(18:1)51.0%，亞油酸(18:2)7.74%，不飽和脂肪酸59.6%，是與深海魚(yú)油媲美的保健食品。寧鄉(xiāng)豬和三元豬鮮味氨基酸、必需氨基酸和氨基酸總量差異不顯著［1，13］。目前開(kāi)展了寧鄉(xiāng)豬與商品瘦肉型豬生長(zhǎng)激素基因功能比較研究，王文策等選用了融合表達(dá)載體構(gòu)建寧鄉(xiāng)豬生長(zhǎng)激素的原核表達(dá)質(zhì)粒，成功構(gòu)建重組原核表達(dá)質(zhì)粒pET-GH。

1.5遺傳學(xué)特性研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬二、四、六月齡時(shí)體重變異系數(shù)均在16.28%以上，體長(zhǎng)、胸圍、腿臀圍變異系數(shù)為5.66%～8.55%。寧鄉(xiāng)豬的體長(zhǎng)與胸圍的遺傳相關(guān)系數(shù)為0.43，表型相關(guān)系數(shù)為0.74，這與寧鄉(xiāng)豬屬于脂防型豬種、具有邊長(zhǎng)邊肥的特點(diǎn)有關(guān)。寧鄉(xiāng)豬頭長(zhǎng)、額寬、腿臀圍、體高具有高遺傳力，頭長(zhǎng)、額寬表型變量受環(huán)境偏差的影響較小。寧鄉(xiāng)豬的乳頭變異系數(shù)較小，產(chǎn)仔數(shù)、產(chǎn)活仔數(shù)、初生重、泌乳力、斷奶重等性狀的變異系數(shù)較大。寧鄉(xiāng)豬毛色是品種特征和遺傳穩(wěn)定性的標(biāo)志;與瘦肉量相關(guān)系數(shù)較高的是后腿重。研究發(fā)現(xiàn)TLR6基因片段MspI酶切位點(diǎn)的兩種等位基因T/C的頻率分別為0.186/0.814，TT基因型個(gè)體顯著影響4月齡體質(zhì)量性狀，TT基因型4月齡體質(zhì)量比CC型高25.92%;TT基因型個(gè)體顯著影響45日齡體質(zhì)量、6月齡體質(zhì)量、體長(zhǎng)和胸圍性狀，TT基因型45日齡體質(zhì)量比CC型高12.46%，結(jié)果提示寧鄉(xiāng)豬TLR6基因不同基因型對(duì)生長(zhǎng)性狀有著重要的影響，是寧鄉(xiāng)豬育種應(yīng)用中的一個(gè)潛在遺傳標(biāo)記。

2實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

2.1實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究的優(yōu)點(diǎn)研究顯示靈長(zhǎng)類(lèi)、犬、貓等在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中受到倫理限制，而豬被認(rèn)為是研究人類(lèi)疾病最合適的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又克服了同種器官的短缺。豬心血管系統(tǒng)的解剖、生理特征和對(duì)致動(dòng)脈粥樣硬化食物的反應(yīng)與人類(lèi)高度一致，成為心血管疾病研究的標(biāo)準(zhǔn)模型動(dòng)物;豬腎臟的解剖和生理功能幾乎是人類(lèi)的復(fù)制品;豬也是皮膚和整形外科手術(shù)、皮膚燒傷等較理想的模型動(dòng)物;小型豬還是皮膚黑色素瘤研究的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。剛出生的或剖腹產(chǎn)得到的仔豬，是進(jìn)行抗原抗體反應(yīng)很好的模型動(dòng)物，小型豬也是人類(lèi)異種移植理想的組織、器官來(lái)源，可作為異種移植排斥反應(yīng)的模型。

2.2實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用最近研究發(fā)現(xiàn)原代寧鄉(xiāng)豬與其及時(shí)代仔豬13項(xiàng)血液生理指標(biāo)如白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血紅蛋白、紅細(xì)胞積壓及部分血液生化指標(biāo)如總膽紅素、尿素氮、總蛋白等有顯著性差異，為寧鄉(xiāng)豬實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化研究提供了參考數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與人N-乙酰谷氨酸合成酶氨基酸序列同源性高達(dá)93.2%，與小鼠同源性達(dá)90.76%，為內(nèi)源性精氨酸的營(yíng)養(yǎng)調(diào)節(jié)提供一個(gè)新的途徑。趙拴平等發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬的總蛋白、三酰甘油、尿素氮、葡萄糖等血液生化指標(biāo)都處于人參考值范圍內(nèi)，堿性磷酸酶、總膽固醇均高于人參考值范圍。耿梅梅等還發(fā)現(xiàn)，門(mén)靜脈灌注葡萄糖可使寧鄉(xiāng)豬血糖短期升高，白蛋白、低密度脂蛋白及α-淀粉酶活性下降，經(jīng)機(jī)體代謝，上述指標(biāo)逐漸恢復(fù)，但尿素氮、高密度脂蛋白、堿性磷酸酶和乳酸脫氫酶的活性基本無(wú)變化。研究還發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬相比有不同的代謝，包括脂肪生成、脂質(zhì)過(guò)氧化、能源利用和分區(qū)、蛋白質(zhì)和氨基酸代謝、胃腸道微生物的發(fā)酵，肥胖寧鄉(xiāng)豬可能是兒童肥胖研究的有用模型，也可能是研究動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病有利模型。寧鄉(xiāng)豬完整線粒體基因組序列為有關(guān)遺傳機(jī)制的進(jìn)一步研究提供重要數(shù)據(jù)，但研究還表明寧鄉(xiāng)豬可能不宜作為異種移植的適當(dāng)供體。

3展望

目前，寧鄉(xiāng)豬在生物生態(tài)學(xué)、遺傳等方面研究取得了一些新進(jìn)展，但生理、病理方面的機(jī)制還遠(yuǎn)沒(méi)有闡明。今后應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)展寧鄉(xiāng)豬生理、病理、生物生態(tài)學(xué)、遺傳方面的研究;建立寧鄉(xiāng)豬封閉繁殖群及近交系，為寧鄉(xiāng)豬實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化做好準(zhǔn)備，努力將寧鄉(xiāng)豬開(kāi)發(fā)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者：肖國(guó)華王宗保單位：南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院南華大學(xué)藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化的生物醫(yī)學(xué)論文

1生長(zhǎng)與繁殖特性

寧鄉(xiāng)豬的繁殖期長(zhǎng)，且繁育能力較強(qiáng)。公豬3月齡性成熟，5～6月齡可配種。母豬4月齡及時(shí)次發(fā)情，7～8月齡可配種，利用年限約8～10年。成年母豬的有效乳頭可達(dá)12只以上，每胎產(chǎn)活仔數(shù)8～12頭。

1.1種質(zhì)特性朱吉等［1］發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬經(jīng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)條件的改善及飼養(yǎng)科學(xué)的適應(yīng)性變化，肢蹄臥系率降低92.2%，體尺體重性狀和繁殖性狀提高率分別達(dá)6.97%～27.67%、11.62%～17.44%，窩重提高率達(dá)26.91%～78.97%，特別是閹豬的生長(zhǎng)速度和胴體性能明顯提高。寧鄉(xiāng)豬母豬日增重表現(xiàn)為前期低、中期高、后期下降的生長(zhǎng)曲線，閹豬表現(xiàn)為前期高、中期低、后期回升的生長(zhǎng)曲線，閹豬和母豬都具有生長(zhǎng)肥育期日增重曲線的相似性。后備公豬的體重及體尺指標(biāo)不及同齡母豬，主要是性成熟過(guò)早所致。

1.2肥育性能Rorz指出，改變?nèi)占Z組成分與結(jié)構(gòu)可以減少3.2%～62%的氮排出。寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬氮的消化利用能力存在差異，寧鄉(xiāng)豬12.91%蛋白質(zhì)日糧組具有較好的能氮平衡性。研究表明在寧鄉(xiāng)豬生長(zhǎng)肥育后期添加一定量的半胱胺可促進(jìn)生長(zhǎng)、提高胴體瘦肉率和改善豬肉品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬雜交組合具有較高的生長(zhǎng)速度和胴體品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬生長(zhǎng)肥育性能的可塑性較強(qiáng)，閹公豬的生長(zhǎng)肥育性能優(yōu)于母豬，優(yōu)化飼糧是提高其肥育性能的基礎(chǔ)。寧鄉(xiāng)豬肥育期日增重與膘厚、肥育率呈正相關(guān);胴體長(zhǎng)與胴體寬、后腿重與腿臀圍呈強(qiáng)正相關(guān)，與肥肉率呈弱正相關(guān)，與瘦肉率呈弱負(fù)相關(guān);眼肌面積與瘦肉率呈弱負(fù)相關(guān)，而與肥肉率呈弱正相關(guān)。最近研究表明由于寧鄉(xiāng)豬肥膘產(chǎn)量高，相對(duì)產(chǎn)值較低，所以55～85kg階段是寧鄉(xiāng)豬的屠宰期。

1.3母豬營(yíng)養(yǎng)需要研究表明寧鄉(xiāng)豬母豬妊娠前期、妊娠后期和哺乳期能源分別為37%～39%、22%～24%和39%～41%，相應(yīng)的日攝食標(biāo)準(zhǔn)消化能分別為18.9MJ、27.0MJ和45.5MJ，粗蛋白質(zhì)分別為156g、242g、538g;提高母豬哺乳期采食量是節(jié)省能量、提高仔豬增重的重要途徑，補(bǔ)飼青料可提高母豬的飼料利用率。近期研究表明14%以上的日糧蛋白水平有利于促進(jìn)寧鄉(xiāng)豬母豬的生長(zhǎng)發(fā)育。

2生理、生化指標(biāo)

研究表明寧鄉(xiāng)豬白細(xì)胞總數(shù)、紅細(xì)胞體積、淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)及血小板均低于三元豬;甘油三酯、總膽固醇、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白與血清甲狀腺素T3含量高于三元豬，血清甲狀腺素T4和胰高血糖素含量下限值低于、上限值高于三元豬，血清葡萄糖含量低于三元豬可能與胰島素含量高于、胰高血糖素低于三元豬有關(guān)。與近交系五指山小型豬、廣西巴馬豬和貴州小型豬等國(guó)內(nèi)小型豬相比，寧鄉(xiāng)豬的堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶、低密度脂蛋白-膽固醇和總膽固醇較高，而γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、三酰甘油、肌酐和高密度脂蛋白-膽固醇較低;與杜洛克豬、長(zhǎng)白豬、大約克夏豬等國(guó)外引進(jìn)品種豬相比，寧鄉(xiāng)豬的丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶明顯較高，總膽固醇明顯較低，γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、總蛋白、白蛋白、尿素氮、葡萄糖相差不大［9］。郭潔平等［10］研究發(fā)現(xiàn)與長(zhǎng)白豬相比，寧鄉(xiāng)豬血清精氨酸、一氧化氮濃度較低，空腸前段和肝臟一氧化氮合成酶活性較高，腎臟中的一氧化氮合成酶活性低，腸道和肝臟中N-乙酰谷氨酸合成酶mRNA表達(dá)水平較高。

3病理特性

研究發(fā)現(xiàn)豬流感(H3)誘發(fā)寧鄉(xiāng)豬高熱病病理變化主要在呼吸器官，表現(xiàn)為氣管、支氣管充血，肺腫大，小葉間質(zhì)增寬，肺尖葉有實(shí)質(zhì)病變，腸胃出現(xiàn)卡他炎癥、彌漫性出血。外來(lái)良種豬及其三元雜交、二元雜交生豬發(fā)病嚴(yán)重，死亡率高，寧鄉(xiāng)豬及其與外來(lái)良種豬的雜交后病癥狀較輕，治療也容易一些，有的生豬甚至不治而康復(fù)，死亡率也相對(duì)較低。

4肉質(zhì)性狀

寧鄉(xiāng)豬肌纖維纖細(xì)，紋理間脂肪分布豐富均勻，肉質(zhì)細(xì)嫩，肉味鮮美，是北京奧運(yùn)會(huì)指定豬肉產(chǎn)品。根據(jù)營(yíng)養(yǎng)需要推薦飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)配制日糧，測(cè)定肌肉常規(guī)成分、氨基酸、脂肪酸和礦物元素，發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬肌肉內(nèi)脂肪為5.37%，風(fēng)味氨基酸高達(dá)220.5%，必需氨基酸高達(dá)122.4%，油酸(18:1)51.0%，亞油酸(18:2)7.74%，不飽和脂肪酸59.6%，是與深海魚(yú)油媲美的保健食品。寧鄉(xiāng)豬和三元豬鮮味氨基酸、必需氨基酸和氨基酸總量差異不顯著。目前開(kāi)展了寧鄉(xiāng)豬與商品瘦肉型豬生長(zhǎng)激素基因功能比較研究，王文策等選用了融合表達(dá)載體構(gòu)建寧鄉(xiāng)豬生長(zhǎng)激素的原核表達(dá)質(zhì)粒，成功構(gòu)建重組原核表達(dá)質(zhì)粒pET-GH。

5遺傳學(xué)特性

研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬二、四、六月齡時(shí)體重變異系數(shù)均在16.28%以上，體長(zhǎng)、胸圍、腿臀圍變異系數(shù)為5.66%～8.55%。寧鄉(xiāng)豬的體長(zhǎng)與胸圍的遺傳相關(guān)系數(shù)為0.43，表型相關(guān)系數(shù)為0.74，這與寧鄉(xiāng)豬屬于脂防型豬種、具有邊長(zhǎng)邊肥的特點(diǎn)有關(guān)。寧鄉(xiāng)豬頭長(zhǎng)、額寬、腿臀圍、體高具有高遺傳力，頭長(zhǎng)、額寬表型變量受環(huán)境偏差的影響較小。寧鄉(xiāng)豬的乳頭變異系數(shù)較小，產(chǎn)仔數(shù)、產(chǎn)活仔數(shù)、初生重、泌乳力、斷奶重等性狀的變異系數(shù)較大。寧鄉(xiāng)豬毛色是品種特征和遺傳穩(wěn)定性的標(biāo)志;與瘦肉量相關(guān)系數(shù)較高的是后腿重。研究發(fā)現(xiàn)TLR6基因片段MspI酶切位點(diǎn)的兩種等位基因T/C的頻率分別為0.186/0.814，TT基因型個(gè)體顯著影響4月齡體質(zhì)量性狀，TT基因型4月齡體質(zhì)量比CC型高25.92%;TT基因型個(gè)體顯著影響45日齡體質(zhì)量、6月齡體質(zhì)量、體長(zhǎng)和胸圍性狀，TT基因型45日齡體質(zhì)量比CC型高12.46%，結(jié)果提示寧鄉(xiāng)豬TLR6基因不同基因型對(duì)生長(zhǎng)性狀有著重要的影響，是寧鄉(xiāng)豬育種應(yīng)用中的一個(gè)潛在遺傳標(biāo)記［15］。

6實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

6.1實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究的優(yōu)點(diǎn)研究顯示靈長(zhǎng)類(lèi)、犬、貓等在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中受到倫理限制，而豬被認(rèn)為是研究人類(lèi)疾病最合適的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又克服了同種器官的短缺。豬心血管系統(tǒng)的解剖、生理特征和對(duì)致動(dòng)脈粥樣硬化食物的反應(yīng)與人類(lèi)高度一致，成為心血管疾病研究的標(biāo)準(zhǔn)模型動(dòng)物;豬腎臟的解剖和生理功能幾乎是人類(lèi)的復(fù)制品;豬也是皮膚和整形外科手術(shù)、皮膚燒傷等較理想的模型動(dòng)物;小型豬還是皮膚黑色素瘤研究的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。剛出生的或剖腹產(chǎn)得到的仔豬，是進(jìn)行抗原抗體反應(yīng)很好的模型動(dòng)物，小型豬也是人類(lèi)異種移植理想的組織、器官來(lái)源，可作為異種移植排斥反應(yīng)的模型。

6.2實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用最近研究發(fā)現(xiàn)原代寧鄉(xiāng)豬與其及時(shí)代仔豬13項(xiàng)血液生理指標(biāo)如白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血紅蛋白、紅細(xì)胞積壓及部分血液生化指標(biāo)如總膽紅素、尿素氮、總蛋白等有顯著性差異，為寧鄉(xiāng)豬實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化研究提供了參考數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與人N-乙酰谷氨酸合成酶氨基酸序列同源性高達(dá)93.2%，與小鼠同源性達(dá)90.76%，為內(nèi)源性精氨酸的營(yíng)養(yǎng)調(diào)節(jié)提供一個(gè)新的途徑。趙拴平等發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬的總蛋白、三酰甘油、尿素氮、葡萄糖等血液生化指標(biāo)都處于人參考值范圍內(nèi)，堿性磷酸酶、總膽固醇均高于人參考值范圍。耿梅梅等還發(fā)現(xiàn)，門(mén)靜脈灌注葡萄糖可使寧鄉(xiāng)豬血糖短期升高，白蛋白、低密度脂蛋白及α-淀粉酶活性下降，經(jīng)機(jī)體代謝，上述指標(biāo)逐漸恢復(fù)，但尿素氮、高密度脂蛋白、堿性磷酸酶和乳酸脫氫酶的活性基本無(wú)變化。研究還發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬相比有不同的代謝，包括脂肪生成、脂質(zhì)過(guò)氧化、能源利用和分區(qū)、蛋白質(zhì)和氨基酸代謝、胃腸道微生物的發(fā)酵，肥胖寧鄉(xiāng)豬可能是兒童肥胖研究的有用模型，也可能是研究動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病有利模型。寧鄉(xiāng)豬完整線粒體基因組序列為有關(guān)遺傳機(jī)制的進(jìn)一步研究提供重要數(shù)據(jù)，但研究還表明寧鄉(xiāng)豬可能不宜作為異種移植的適當(dāng)供體。

7展望

目前，寧鄉(xiāng)豬在生物生態(tài)學(xué)、遺傳等方面研究取得了一些新進(jìn)展，但生理、病理方面的機(jī)制還遠(yuǎn)沒(méi)有闡明。今后應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)展寧鄉(xiāng)豬生理、病理、生物生態(tài)學(xué)、遺傳方面的研究;建立寧鄉(xiāng)豬封閉繁殖群及近交系，為寧鄉(xiāng)豬實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化做好準(zhǔn)備，努力將寧鄉(xiāng)豬開(kāi)發(fā)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者：肖國(guó)華王宗保單位：南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院南華大學(xué)藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:論實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利對(duì)生物醫(yī)學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究的方法,同時(shí)又促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生物學(xué)的發(fā)展,是能夠把醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的諸多項(xiàng)目領(lǐng)入新的境地的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利工作的好與壞,不但反映了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科建設(shè)的成就,而且還影響著生物醫(yī)學(xué)研究成果的社會(huì)性及公眾認(rèn)可程度。重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利,既是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),同時(shí)也是人文關(guān)懷精神的需要。提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利水平,也成為了社會(huì)公眾所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)生物醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是生物、醫(yī)學(xué)等研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的重要支撐和保障條件。當(dāng)前,社會(huì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了基因工程技術(shù)等方面的快速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)也迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)代,這使得在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物活體內(nèi)的集整體水平、分子水平和細(xì)胞水平于一體的研究成為了可能,從而促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)的整體研究、發(fā)展。

二、動(dòng)物福利的由來(lái)和發(fā)展

早在19世紀(jì)初期,英國(guó)人就開(kāi)始注意動(dòng)物的福利的問(wèn)題。不過(guò),當(dāng)時(shí)并沒(méi)有提出“動(dòng)物福利”這個(gè)詞,而是以“反對(duì)虐待動(dòng)物”或“防止虐待動(dòng)物”字面出現(xiàn)的。

動(dòng)物福利是20世紀(jì)六七十年代西方國(guó)家發(fā)起的運(yùn)動(dòng),到80年代中期,全世界已有263個(gè)動(dòng)物福利或組織機(jī)構(gòu)分布于152個(gè)國(guó)家和地區(qū)。關(guān)于動(dòng)物的權(quán)利,就是要確定動(dòng)物是否遭受虐待的問(wèn)題,即人們對(duì)事件的評(píng)價(jià)是否屬在受虐的范圍。

在我國(guó)內(nèi)地,涉及到動(dòng)物保護(hù)或動(dòng)物福利的法律法規(guī)性文件有以下幾個(gè):①1988年11月8日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》;②1992年3月1日林業(yè)部的《中華人民共和國(guó)陸生野生動(dòng)物保護(hù)實(shí)施條例》;③1988年11月14日國(guó)家科委的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》。④2006年9月30日國(guó)家科委的《關(guān)于善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的指導(dǎo)性意見(jiàn)》。

實(shí)際上,在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,就是動(dòng)物福利運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在各種的研究、實(shí)驗(yàn)中,利用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,我們已在科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得許多的重大成就,這不僅得利于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也是我們諸多成果的必然條件。盡管現(xiàn)在在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,有許多科研人員不斷追求著一系列的非動(dòng)物模型,但模型畢竟不能夠模擬人體或動(dòng)物的復(fù)雜機(jī)制的。在人類(lèi)的社會(huì)發(fā)展中,在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的一項(xiàng),動(dòng)物福利也必將成為可持續(xù)發(fā)展的。

三、在生物醫(yī)學(xué)研究中的動(dòng)物福利

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是人類(lèi)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的的“替代者”,在各項(xiàng)科學(xué)研究中,它們?yōu)榱巳祟?lèi)的醫(yī)學(xué)事業(yè)、人類(lèi)的身體健康,承受著痛苦。生物科學(xué)的最終目的,是促進(jìn)人類(lèi)的健康,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。從感情上來(lái)講,我們應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物所承受的,正是我們?nèi)祟?lèi)極有可能正在承受的。現(xiàn)代在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,我們所做的每一項(xiàng)科研項(xiàng)目基本是離不了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的,那么動(dòng)物福利也就成為了一個(gè)不可回避的問(wèn)題。

四、認(rèn)識(shí)動(dòng)物福利意義

學(xué)習(xí)、探討實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的問(wèn)題,是有能夠明確學(xué)科人員自我社會(huì)地位和價(jià)值的,是能夠認(rèn)識(shí)到自己所從事的職業(yè)可以長(zhǎng)久發(fā)展的,從而推動(dòng)生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展。重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的工作,不僅對(duì)自然科學(xué)的進(jìn)步有所幫助,同時(shí)還會(huì)推動(dòng)社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利問(wèn)題是人類(lèi)美好心靈的體現(xiàn),同科學(xué)研究的有效性也是息息相關(guān)的。在我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校,只有多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課程,才能夠達(dá)到為生物醫(yī)學(xué)研究做準(zhǔn)備的目的,是培養(yǎng)未來(lái)的醫(yī)務(wù)、科研人員的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在教育方面涉及到兩個(gè)內(nèi)容,即學(xué)科本身的知識(shí)和自身的職業(yè)道德教育。對(duì)學(xué)生的教育時(shí),要讓學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)和技能的訓(xùn)練過(guò)程中,要將動(dòng)物福利放置于重要的位置,要讓學(xué)生懂得尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,讓他們意識(shí)到要從道德、人文關(guān)懷上去管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,這樣在學(xué)生到以后的工作中,就會(huì)以更加敬業(yè)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

五、動(dòng)物福利發(fā)展的趨勢(shì)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)社會(huì)有著積極地意義,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)又對(duì)人類(lèi)的健康有著非常重要意義。動(dòng)物福利則是直接反應(yīng)著動(dòng)物實(shí)驗(yàn)效果的好壞,反應(yīng)著關(guān)系到人類(lèi)健康的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)中。只有全社會(huì)共同努力,推動(dòng)動(dòng)物福利事業(yè)的發(fā)展,在我們的的生產(chǎn)生活中才能有所更好的保障。現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)事業(yè)有著許多的新的醫(yī)療技術(shù)均是與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)分不開(kāi)的,可以讓我們過(guò)上更為健康的生活。那么動(dòng)物福利的重要性我們就可想而知樂(lè)。

總之,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是人類(lèi)能夠認(rèn)識(shí)自我、保護(hù)自我的重要的科學(xué)手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步,生命科學(xué)研究的不斷深入,對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量有了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展,正處于加速前進(jìn)的時(shí)期。我們正需要從自身做起,能夠從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到動(dòng)物福利的重要性,從而真正的做到保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自身的健康。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:加強(qiáng)校企合作提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

近年來(lái),宜春學(xué)院銳意改革,積極追蹤新科技革命浪潮,推動(dòng)學(xué)校事業(yè)不斷發(fā)展。開(kāi)展校企合作是宜春學(xué)院持續(xù)、快速發(fā)展、提高綜合辦學(xué)實(shí)力的必由之路,是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1 加強(qiáng)校企合作的重要意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人們對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。目前,禽流感H7N9在全國(guó)肆意傳播,使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)再次成為一門(mén)備受世人關(guān)注的熱門(mén)科學(xué)。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程序上存在局限性。因此,高校應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式,補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2 提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的是,以強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和特色創(chuàng)新技能為重點(diǎn),按照現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的思想和理念,打造發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 深化校企合作的辦學(xué)理念,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

近年來(lái),宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,了解社會(huì)和企業(yè)的需要,以注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為宗旨,建立新的人才培養(yǎng)模式,努力拓寬學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)的途徑,使學(xué)生成為備受企業(yè)、社會(huì)歡迎的人才。

2.2 推進(jìn)校企合作,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校鼓勵(lì)青年老師下到基層企業(yè)去實(shí)踐鍛煉,通過(guò)零距離地接觸企業(yè),親身體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng),以提高他們的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,同時(shí)也讓他們更加了解的行業(yè)的近期動(dòng)向、企業(yè)的需求,提高老師的教學(xué)、科研工作與形勢(shì)結(jié)合。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

(1)提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)校在和企業(yè)合作的過(guò)程中,共同制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)方案、聘請(qǐng)知名企業(yè)家、專(zhuān)家來(lái)校作報(bào)告等。這樣既明確了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,更使人才符合市場(chǎng)的需求,從而極大地提高了學(xué)生參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。

(2)以實(shí)踐基地為依托,努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力,校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),老師的全程指導(dǎo),建立健全實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)與各個(gè)企業(yè)的合作,利用學(xué)校的寒假和暑假,組織一批愿意去基層實(shí)習(xí)的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉,在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中,迅速使學(xué)生了解行業(yè)行情等。

(3)充分利用好企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解。大北農(nóng)集團(tuán)、北京偉嘉、正邦集團(tuán)、康地恩集團(tuán)、加大集團(tuán)等企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金,幫助和鼓勵(lì)同學(xué)成長(zhǎng)成才,是一件互利互惠的好事。

(4)促進(jìn)就業(yè)。宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院于2008年就成立了“宜春學(xué)院集約化豬場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理人)培訓(xùn)班”,面向有志于從事豬場(chǎng)生產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)的同學(xué),到現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)辦5年了,培訓(xùn)班與多家企業(yè)合作,在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),利用寒暑假讓學(xué)生去豬場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)班培養(yǎng)了許多學(xué)生成功的豬場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理人)及創(chuàng)業(yè)者。

3 校企合作存在的問(wèn)題

學(xué)校可以成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì),邀請(qǐng)宜春市畜牧局和有意向合作的企業(yè)。每年邀請(qǐng)委員會(huì)來(lái)學(xué)校開(kāi)一次年會(huì),通報(bào)校企合作的情況,加強(qiáng)聯(lián)系與溝通。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事銷(xiāo)售、技術(shù)、飼養(yǎng)等方向。在校企合作過(guò)程中,有助于在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等方面較大限度地貼近市場(chǎng),把行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),提高人才培養(yǎng)的效果與效率。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:分析DNA疫苗在動(dòng)物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái),許多畜禽病毒性傳染病,已不能依靠傳統(tǒng)疫苗如滅活疫苗、弱毒疫苗等對(duì)其進(jìn)行防治,DNA疫苗的出現(xiàn)使得這一狀況得到改善。編碼病毒、細(xì)菌和寄生蟲(chóng)等不同種類(lèi)抗原基因的質(zhì)粒DNA,能夠引起脊椎動(dòng)物如哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)等多個(gè)物種產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的免疫反應(yīng)。DNA疫苗被稱(chēng)為繼滅活疫苗和弱毒疫苗、亞單位疫苗之后的“第三代疫苗”,具有廣闊的發(fā)展前景。

1 DNA疫苗簡(jiǎn)介

DNA疫苗又稱(chēng)核酸疫苗或基因疫苗,是編碼免疫原或與免疫原相關(guān)的真核表達(dá)質(zhì)粒DNA(有時(shí)也可是RNA),它可經(jīng)一定途徑進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi),被宿主細(xì)胞攝取后轉(zhuǎn)錄和翻譯表達(dá)出抗原蛋白,此抗原蛋白能刺激機(jī)體產(chǎn)生非特異性和特異性2種免疫應(yīng)答反應(yīng),從而起到免疫保護(hù)作用。

2 DNA疫苗的應(yīng)用

(1)偽狂犬病病毒(PRV)將編碼PRVgC或gD基因的質(zhì)粒DNA免疫豬,能誘導(dǎo)保護(hù)性抗體的生成和細(xì)胞免疫的產(chǎn)生;將編碼gB、gC、gD的多種質(zhì)粒DNA混合使用,對(duì)引導(dǎo)免疫反應(yīng)更有效(Gerdts V等,1997;Rooij E M等,1998)。

(2)豬流感病毒(HIV)Mackling等(1998)的試驗(yàn)結(jié)果表明,編碼HIV1株的血凝素(HA)和核衣殼蛋白(NP)質(zhì)粒DNA用金顆粒包裹,以基因槍轟擊豬的表皮進(jìn)行免疫后,HA質(zhì)粒DNA能使豬產(chǎn)生粘膜免疫反應(yīng)而對(duì)流感病毒的攻擊具有抵抗力,DNA疫苗引起的免疫反應(yīng)與滅活疫苗相當(dāng)。

(3)豬呼吸與繁殖綜合征病毒(PRRS)PRRS基因片段ORF5編碼的主要囊膜糖蛋白GP5是該病毒的3個(gè)主要結(jié)構(gòu)蛋白之一。含有ORF5基因質(zhì)粒DNA能誘導(dǎo)豬抗GP5特異性中和抗體的產(chǎn)生;且免疫豬的外周血單核細(xì)胞在GP5重組蛋白存在時(shí)能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化反應(yīng),顯示了GP5特異性細(xì)胞免疫的產(chǎn)生(Pirzadeh B等,1998)。

(4)口蹄疫病毒(FMDV)將FMDV全長(zhǎng)基因組的cDNA克隆到質(zhì)粒,并去除其編碼核衣殼蛋白VP1的細(xì)胞結(jié)合部位的DNA序列,構(gòu)建成質(zhì)粒DNA以肌肉或皮內(nèi)注射,初次免疫后2~4周,可使所有的豬都產(chǎn)生特異的病毒中和抗體,攻毒試驗(yàn)中呈現(xiàn)部分保護(hù)作用(Ward G等,1997)。

(5)豬瘟病毒(CSFV)余興龍等(2000)構(gòu)建了CSFV主要保護(hù)性抗原E2基因4種不同的真核表達(dá)質(zhì)粒。小鼠免疫試驗(yàn)結(jié)果表明,E2基因上不同的功能區(qū)對(duì)基因疫苗的免疫應(yīng)答有很大影響,有信號(hào)肽序列的E2基因可誘導(dǎo)特異性的免疫反應(yīng),且無(wú)跨膜區(qū)序列的E2基因所誘導(dǎo)的免疫應(yīng)答反應(yīng)比有跨膜區(qū)序列的強(qiáng),而無(wú)信號(hào)肽序列的E2基因所誘導(dǎo)的免疫應(yīng)答反應(yīng)比有跨膜區(qū)序列的強(qiáng),而無(wú)信號(hào)肽序列的E2基因則不能誘導(dǎo)產(chǎn)生CFSV特異性的免疫反應(yīng)。攻毒保護(hù)試驗(yàn)結(jié)果表明,免疫家兔最少可抵抗10個(gè)最小感染劑量(MID)的豬瘟兔化弱毒苗(HCIV)的攻擊;免疫豬可抵抗致死劑量的CFSV石門(mén)株強(qiáng)毒的攻擊。

(6)牛呼吸道合胞體病毒(BRSV)用BRSV G基因構(gòu)建的DNA疫苗,以無(wú)針?lè)绞矫庖咝∨r(shí)比皮內(nèi)或肌肉注射引起的免疫反應(yīng)強(qiáng)烈。

(7)牛皰疹病毒(BHV)用表達(dá)BHV 1 gD基因的質(zhì)粒DNA疫苗免疫牛,能產(chǎn)生很高的中和抗體;攻毒試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),免疫組比非免疫組的病毒排放量明顯減少(schrijver R S等,1997)。此疫苗通過(guò)肌肉或皮內(nèi)注射均可引導(dǎo)免疫反應(yīng)的產(chǎn)生。但皮內(nèi)注射引起的免疫反應(yīng)更強(qiáng)(孟松樹(shù)等,2000)。

(8)牛病毒性腹瀉病毒(BVDV)以表達(dá)BVDV1型主要糖蛋白E2的質(zhì)粒DNA肌肉注射小牛,可產(chǎn)生病毒中和抗體和抗原特異的細(xì)胞增殖反應(yīng);免疫后16周進(jìn)行攻毒試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)免疫牛能產(chǎn)生針對(duì)BVDV1型和2型的血清中和抗體強(qiáng)烈的記憶抗體反應(yīng),對(duì)牛有部分免疫保護(hù)作用(Cox G J等,1993)。

(9)新城疫病毒(DNV)Sakaguchi等(1996)將NDV F基因插入質(zhì)粒載體,F基因的表達(dá)受巨細(xì)胞病毒早期增強(qiáng)子和雞β肌動(dòng)蛋白啟動(dòng)子控制。1周齡試驗(yàn)雞肌肉內(nèi)注射重組質(zhì)粒后,有2/5注射線性質(zhì)粒的雞和4/5注射線性質(zhì)粒與脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染劑混合物的雞產(chǎn)生了高水平針對(duì)F蛋白的抗體,而注射閉環(huán)狀質(zhì)粒的雞不能產(chǎn)生抗體。

(10)雞傳染性喉氣管炎病毒(ILT)將分別構(gòu)建的含有雞傳染性喉氣管炎病毒王崗株gB、gC和gD基因的重組真核表達(dá)質(zhì)粒及空載體質(zhì)粒分組注射雛雞,攻毒后觀察免疫保護(hù)效果。結(jié)果表明,重組質(zhì)粒誘導(dǎo)了免疫應(yīng)答,免疫保護(hù)率達(dá)到79%,該基因疫苗可以作為預(yù)防ILV的1個(gè)補(bǔ)充。

禽流感病毒 Robinson等(1993)將DNA疫苗用于雞,以編碼禽流感病毒H7N7株血凝素(HA)基因的質(zhì)粒(DNA)由不同途徑(靜脈、腹腔、皮下注射)免疫3周齡雞,可對(duì)致死劑量的H7N7株病毒鼻內(nèi)攻擊產(chǎn)生50%的保護(hù)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)用及研究論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范化統(tǒng)計(jì)分析

一、資料來(lái)源與分析內(nèi)容

1.資料來(lái)源　20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(lèi)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)、綜合類(lèi))醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容　分別統(tǒng)計(jì)51種核心期刊中刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文期刊所占比例;統(tǒng)計(jì)刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊中論著、實(shí)驗(yàn)研究、研究論文欄目中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計(jì)論文中使用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分布情況;統(tǒng)計(jì)論文書(shū)寫(xiě)中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按部級(jí)資助、省部級(jí)資助、軍隊(duì)資助、高等院校資助、未注資助分類(lèi)統(tǒng)計(jì);分析論文中寫(xiě)明使用動(dòng)物級(jí)別及動(dòng)物來(lái)源論文數(shù)及比例。

二、結(jié)果

1.三類(lèi)核心期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊數(shù)及其中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)　由表1可見(jiàn)該三類(lèi)期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究論文較多。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類(lèi)、綜合類(lèi)分別占85、72,平均80。該類(lèi)期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類(lèi)35,平均39。

2.論文中各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分布　從表2可知我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布較高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見(jiàn)。

3.論文書(shū)寫(xiě)中獲得資助情況　各類(lèi)研究占比例較高的是未注明資助的項(xiàng)目,為53.1,其次為部級(jí)資助項(xiàng)目、省部級(jí)資助項(xiàng)目、軍隊(duì)、高等院校資助項(xiàng)目(見(jiàn)表3)。

4.論文中寫(xiě)明動(dòng)物級(jí)別次數(shù)及比例、動(dòng)物來(lái)源數(shù)及比例　1617篇論文中629次使用動(dòng)物,多數(shù)能寫(xiě)明動(dòng)物種類(lèi)、體重、性別、數(shù)量,有366次寫(xiě)明了動(dòng)物來(lái)源(約58),僅有38次(約6)寫(xiě)明了動(dòng)物級(jí)別[2],其中普通動(dòng)物(一級(jí)動(dòng)物)7次,清潔級(jí)(二級(jí)動(dòng)物)17次,無(wú)特殊病原體動(dòng)物(三級(jí)動(dòng)物)16次,無(wú)菌級(jí)(四級(jí))0次。

三、討論

21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新的信息時(shí)代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識(shí)和創(chuàng)新成果的載體。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個(gè)國(guó)家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研水平、動(dòng)物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物較多的學(xué)科,通過(guò)20__年發(fā)行的在各專(zhuān)業(yè)享有較高聲譽(yù)的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問(wèn)題:

1.正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作的重要性　從我們的分析中可見(jiàn),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39。可見(jiàn)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個(gè)世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問(wèn)題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來(lái)解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國(guó)際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作對(duì)科研工作的重要性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。

2.因地制宜發(fā)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作　從論文分析中可見(jiàn),目前我國(guó)動(dòng)物試驗(yàn)用量較大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動(dòng)物,一些動(dòng)物用量很小。因此我國(guó)既要有較具規(guī)模的大型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心,而一般的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心要根據(jù)實(shí)際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動(dòng)物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求。

3.論文書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注明獲得資助情況　本次分析的論文中39使用了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究多為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究,其目的是發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè),培養(yǎng)科技人才,增加國(guó)家的科技儲(chǔ)備,科研經(jīng)費(fèi)和科研設(shè)施是開(kāi)展研究工作的必備條件。從這些研究被資助情況看,未注明資助的論文最多,其中包括無(wú)資助項(xiàng)目和有資助卻沒(méi)注明資助的研究項(xiàng)目。國(guó)家、省部各級(jí)科研基金的資助,促進(jìn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的穩(wěn)定發(fā)展,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批科技人才。當(dāng)前處于科研體制改革時(shí)期,科研工作的發(fā)展面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的局面。解放思想、利用一切可利用的條件,多渠道籌集科研資金亦是科研發(fā)展的方向,研究論文若注明資助情況則便于科研人員、科研管理人員了解更多的科研信息。當(dāng)前許多科技期刊在稿約中明確提出論文要注明資助情況,比如中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊、《中國(guó)實(shí)用內(nèi)科雜志》、《中國(guó)藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志》等,因此有資助的研究在論文中應(yīng)注明資助情況。

4.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文書(shū)寫(xiě)中應(yīng)引起重視的問(wèn)題　從分析的論文看,有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題較為突出,論文能夠?qū)懨鲃?dòng)物種類(lèi)、體重、性別、數(shù)量,但寫(xiě)明動(dòng)物來(lái)源的只有約58,僅有約6的論文把所用動(dòng)物的級(jí)別寫(xiě)明了。1999年衛(wèi)生部55號(hào)令《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)施細(xì)則》是我們開(kāi)展工作、對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行依法科學(xué)管理的依據(jù)。55號(hào)令及時(shí)章第七條明確規(guī)定:衛(wèi)生部科研課題立項(xiàng)、科研成果鑒定、發(fā)表學(xué)術(shù)論文……,將有無(wú)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物合格證書(shū)作為申報(bào)、審批的基本條件。醫(yī)學(xué)研究對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求也有明確規(guī)定:普通實(shí)驗(yàn)動(dòng)物(一級(jí))只能用于教學(xué)試驗(yàn)和某些科研工作的預(yù)實(shí)驗(yàn),衛(wèi)生部級(jí)課題及研究生畢業(yè)論文等科研實(shí)驗(yàn)必須應(yīng)用二級(jí)以上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。由此可見(jiàn):①醫(yī)學(xué)科研需要使用二級(jí)及以上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物;②實(shí)驗(yàn)動(dòng)物論文尤其應(yīng)注明動(dòng)物級(jí)別,也應(yīng)介紹動(dòng)物的種類(lèi)、數(shù)量、品系、性別、體重、來(lái)源,以使論文更能反映科研工作,增加其科學(xué)性、可比性、可重復(fù)性。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)探究

論文關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程 動(dòng)物實(shí)驗(yàn) 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 綜合素養(yǎng)

論文摘要:動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪起著非常重要的作用。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)理教學(xué)、科研的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的直觀性加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來(lái),我校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用條件開(kāi)展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到近似于人體對(duì)各種藥物、各種刺激的反應(yīng)。因此,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)生適應(yīng)護(hù)理教學(xué)、工作的及時(shí)關(guān),只有讓學(xué)生逐步接觸動(dòng)物,才能使護(hù)生不斷適應(yīng)專(zhuān)業(yè)。同時(shí),通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪亦起到事半功倍的作用。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。

1 為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《人體解剖組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病原生物與免疫》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程,是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、在沒(méi)有臨床體驗(yàn)的情況下學(xué)習(xí)這些課程有一定難度。因此,積極開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn),在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生以臨床真實(shí)情景的呈現(xiàn),提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如《病理學(xué)》的空氣栓塞實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在正常的家兔靜脈內(nèi)注射空氣,然后及時(shí)觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發(fā)生的一系列病理變化,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了解剖生理知識(shí),又加深了空氣進(jìn)入血管后可以引起靜脈栓塞導(dǎo)致死亡的認(rèn)識(shí),為其今后從事護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ);又如《病原生物與免疫》的豚鼠過(guò)敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察給豚鼠注射發(fā)敏物質(zhì)后迅速出現(xiàn)煩燥不安、全身抽搐,呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過(guò)程。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到ⅰ型起敏反應(yīng)對(duì)豚鼠(人體)的危害性,增強(qiáng)了護(hù)生在今后的工作中注射青霉素等易引起過(guò)敏性休克藥物必需做皮試重要性的認(rèn)識(shí)。

2 為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下較好基礎(chǔ)

護(hù)理工作涉及病人的身體健康及至生命,護(hù)理人員除要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)技能外,并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前,職業(yè)教育迅猛發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊;加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,由于父母的過(guò)度關(guān)心和寵愛(ài),學(xué)生嬌生慣養(yǎng),常形成“以自我為中心”的觀念,表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛(ài)心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此,職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育,使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育,并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。就教師而言,在教學(xué)中要注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。

3 為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的許多實(shí)驗(yàn)也要通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物模型來(lái)完成。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸科研活動(dòng)的基本理論和方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí),可穿插科研基本程序,如《生理學(xué)》心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn),可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié),要研究的是反射弧,即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來(lái)改變,以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動(dòng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)要確定觀察心血管活動(dòng)的指標(biāo),如血壓,可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體的反射弧,用頸動(dòng)脈竇主動(dòng)脈弓壓力感受器反射來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋,作為科研過(guò)程的實(shí)驗(yàn)觀察必須反復(fù)多次的重復(fù),結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理才能做出結(jié)論,使學(xué)生大致了解科研的基本程序[1]。

4 為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

同情之心、仁愛(ài)之心是醫(yī)學(xué)人文觀的主要內(nèi)涵,是每一位醫(yī)務(wù)人員必須具有的職業(yè)素養(yǎng)。患者不僅需要護(hù)理人員具有精湛的技能,更需要護(hù)理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的手段,在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中必須培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、仁愛(ài)之心,要求學(xué)生具有尊重一切生命的理念,嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中較大限度地人性化對(duì)待動(dòng)物,尊重試驗(yàn)動(dòng)物的生命,在人道的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)中,不任意折磨有感覺(jué)的動(dòng)物,不讓動(dòng)物處于疼痛難忍的狀態(tài),不能將未死亡的動(dòng)物隨便扔進(jìn)垃圾箱或掩埋等處理,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立善待一切生命的理念。

5 為培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德打下良好基礎(chǔ)

目前,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了變化,在推進(jìn)醫(yī)改的大背景下對(duì)醫(yī)務(wù)人員的倫理道德教育提出了更高的要求,加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開(kāi)展倫理道德教育意義重大。護(hù)理教育應(yīng)抓住醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì),加強(qiáng)倫理道德教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作中處處有倫理,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考護(hù)理中的各種道德問(wèn)題,促使護(hù)生養(yǎng)成忠于職守的素養(yǎng),為今后工作中構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系、能以高度的同情心和責(zé)任感去護(hù)理每一位病人、為提高護(hù)理效果打下良好基礎(chǔ);在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課中,鼓勵(lì)學(xué)生提出、維護(hù)、質(zhì)疑或反省各種護(hù)理中的道德評(píng)斷,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閯?dòng)物在科學(xué)研究中的應(yīng)用而引起的各種爭(zhēng)議,努力按動(dòng)物保護(hù)法規(guī)定的有關(guān)動(dòng)物福利與實(shí)驗(yàn)倫理進(jìn)行操作[3],促使護(hù)生養(yǎng)成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴(yán)、尊重病人生命價(jià)值等職業(yè)道德素養(yǎng)。

綜上所述,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常要開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn),衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要與專(zhuān)業(yè)崗位相結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓人體的正常和病理反應(yīng)在動(dòng)物身上呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握;注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透,促使學(xué)生工作時(shí)能做到一絲不茍,具有有強(qiáng)烈的責(zé)任心;適當(dāng)傳授科研的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng);樹(shù)立善待一切生命的理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理道德,為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革

作者：剡海闊 鄧銜柏 馬勇江 范小龍 梁梓森 郭霄峰

摘要分析動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,介紹深化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的措施,以進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞動(dòng)物醫(yī)學(xué);生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),可達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的目的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1],可增加學(xué)生對(duì)所在專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展水平的了解,可使學(xué)生建立起清晰的專(zhuān)業(yè)意識(shí),有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、效益觀和競(jìng)爭(zhēng)觀的形成。通過(guò)實(shí)習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。現(xiàn)就動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題以及教學(xué)改革探討如下。

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

將學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí),無(wú)論是在內(nèi)容、方式還是實(shí)施過(guò)程上,都存在一些突出的問(wèn)題。如實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠充實(shí),實(shí)習(xí)深度不夠,生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅是一種走馬觀花的參觀方式。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變化,多數(shù)企業(yè)、科研院所、養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等都不太愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,很多學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度又存有被動(dòng)應(yīng)付的心理,從而使教師組織實(shí)習(xí)較困難;在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,實(shí)習(xí)入廠費(fèi)、講課費(fèi)和交通費(fèi)等費(fèi)用都很高,導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足;指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力較弱,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理過(guò)程也不太熟悉,不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí);生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)和管理工作欠佳,學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)工地,導(dǎo)致實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間深入的指導(dǎo);部分實(shí)習(xí)工地指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度,致使不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生也能得到評(píng)價(jià)較高的實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ),甚至個(gè)別沒(méi)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生,也能通過(guò)關(guān)系拿到完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)回函和實(shí)習(xí)單位鑒定表。這些都直接影響老師指導(dǎo)教學(xué)的有效性和學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性,影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn),過(guò)去的分散實(shí)習(xí)模式已難達(dá)到生產(chǎn)實(shí)綱的要求較難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的,需要對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行探索改革,尋求新模式已勢(shì)在必行。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的措施

2.1建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)基地

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系,調(diào)動(dòng)基地參與教學(xué)的積極性和熱情。校外實(shí)習(xí)基地的選擇不但要求企業(yè)的技術(shù)裝備條件和技術(shù)力量滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求,而且要求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益較好,有承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)的條件和接納實(shí)習(xí)教學(xué)的能力,有參與實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情,愿意承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)[2]。最終通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合,建設(shè)校企合作、校研合作、校校合作、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地等多樣化實(shí)習(xí)基地,以協(xié)議的形式固定下來(lái)。校方為企業(yè)優(yōu)先輸送學(xué)生,在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、信息交流等方面提供便利。企業(yè)為校方提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和資料,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,并委派技術(shù)人員指導(dǎo)、管理學(xué)生實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面予以?xún)?yōu)惠,為學(xué)生就餐、住宿等提供方便。學(xué)院利用自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、科研開(kāi)發(fā)等技術(shù)實(shí)力與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和合作,開(kāi)辦各種培訓(xùn)班和講座等,加強(qiáng)溝通和協(xié)作,建立良好合作關(guān)系。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),對(duì)企業(yè)各種流程及動(dòng)物各種疾病臨床診斷方法不熟悉,指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)能力應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)習(xí)的需要。為確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,提高實(shí)習(xí)效果,應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于部分專(zhuān)業(yè)限制,一部分教師特別是年輕教師很少有時(shí)間到生產(chǎn)及時(shí)線去,實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,在實(shí)習(xí)時(shí)可以選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊(duì),老教師不但具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),而且對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)熟悉,一方面可以更好地指導(dǎo)學(xué)生,另一方面也有利于對(duì)年輕教師的培養(yǎng),對(duì)提高年輕教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。

2.3嚴(yán)格管理,創(chuàng)新指導(dǎo)方式

實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加和愿意接收生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位數(shù)量偏少,使得二者之間的矛盾越來(lái)越突出,這就需要在實(shí)習(xí)方式上采取更加靈活、更加有效的實(shí)習(xí)形式[3]。學(xué)院選擇由有經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的教師組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,分組指導(dǎo),制定抽查、定期檢查制度,指導(dǎo)教師經(jīng)常聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn),并采用面授、電話(huà)、電郵等形式進(jìn)行監(jiān)督和答疑。在指導(dǎo)教師檢查分組實(shí)習(xí)小組過(guò)程中,現(xiàn)場(chǎng)答疑,并召集實(shí)習(xí)小組進(jìn)行研討式的集中交流學(xué)習(xí)。根據(jù)不同實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況,統(tǒng)一組織1~2 d的對(duì)調(diào)參觀見(jiàn)習(xí),進(jìn)行實(shí)踐觀摩。指導(dǎo)教師定期匯總、反饋。對(duì)外地實(shí)習(xí)的學(xué)生,由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。允許備考研究生的部分學(xué)生請(qǐng)假參加培訓(xùn),但必須順延實(shí)習(xí)時(shí)間,并將其納入單獨(dú)跟蹤管理、專(zhuān)門(mén)檢查與指導(dǎo)。

2.4加大經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

盡量爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi),由學(xué)院與實(shí)習(xí)基地共同協(xié)商解決學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的住宿問(wèn)題。貼補(bǔ)學(xué)生伙食費(fèi),讓學(xué)生能吃的放心,實(shí)習(xí)安心。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行差旅補(bǔ)貼,并對(duì)表現(xiàn)突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以鼓勵(lì)教師多參與生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)[4-5]。

2.5改進(jìn)考核評(píng)定機(jī)制,采納建設(shè)性意見(jiàn),促進(jìn)良性循環(huán)

針對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告或論文抄襲現(xiàn)象,下調(diào)實(shí)習(xí)報(bào)告或論文成績(jī)比例,側(cè)重日記與面試,并要求指導(dǎo)老師面試中兼顧面試題庫(kù)與實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)。考勤與實(shí)習(xí)點(diǎn)鑒定只作為附加分計(jì)入,滿(mǎn)勤不扣分,缺勤3次以上的當(dāng)即終止實(shí)習(xí),成績(jī)?yōu)榱?以此嚴(yán)格考勤制度。香港、澳門(mén)籍的學(xué)生可回原籍實(shí)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告或論文時(shí),提交實(shí)習(xí)心得和建議,由學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人收集匯總,以供學(xué)院借鑒、采納建設(shè)性意見(jiàn),并逐步用于實(shí)踐以改進(jìn)和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題[6-7]。

3結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)教育的主旋律。培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才是國(guó)家的需要、世紀(jì)的呼喚。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要手段。只有根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),切實(shí)從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及方法、管理制度、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面深化改革,才能更有效地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型人才,以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文:淺論動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的革新

1執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度與獸醫(yī)教育

目前我國(guó)只開(kāi)展了獸醫(yī)綜合知識(shí)的考試。考試采用閉卷筆試的方式進(jìn)行。考試分為基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目和綜合應(yīng)用4份試卷，具體內(nèi)容涉及動(dòng)物解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)相關(guān)法律法規(guī)、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)15門(mén)獸醫(yī)重要專(zhuān)業(yè)課程。

目前，我國(guó)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育在素質(zhì)教育的潮流下與其他學(xué)科基本相同，相當(dāng)于通才教育，尤其近10年來(lái)，獸醫(yī)高等教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上較之前有所滑坡，致使中國(guó)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育在體制上、在人才教育質(zhì)量等方面難以與國(guó)際接軌。2009年，我國(guó)開(kāi)展了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作，在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的甄別選拔方面邁出了歷史性的一步。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)動(dòng)物生產(chǎn)及疫病防治行業(yè)從業(yè)人員準(zhǔn)入門(mén)檻的提高和管理的更加規(guī)范。但一個(gè)好的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)不是考出來(lái)的，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)接受教育的優(yōu)劣，直接關(guān)系到其執(zhí)業(yè)水平和從業(yè)能力。因此，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)合格執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的基礎(chǔ)和前提。

因此，在新時(shí)期下，推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的舉措與獸醫(yī)高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)密切相關(guān)，這必將大大提高我國(guó)獸醫(yī)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)合格獸醫(yī)人才的重視程度，也將進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育體制改革的深化，更好地與國(guó)際獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育體制接軌。盡管我國(guó)的獸醫(yī)制度尚在建設(shè)中，但與國(guó)際接軌是必然趨勢(shì)，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)高等教育是為獸醫(yī)公共事業(yè)培養(yǎng)人才的基地，為適應(yīng)我國(guó)獸醫(yī)制度與國(guó)際接軌的要求，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)高等教育必須學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)變革獸醫(yī)教育。面對(duì)這一新課題，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育只有主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，利用好高等教育資源，保留已形成的優(yōu)勢(shì)與特色的同時(shí)，兼顧執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，真正讓高等教育更好地服務(wù)于社會(huì)。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革

2.1參考執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度，改革課程與教學(xué)內(nèi)容

本著“厚基礎(chǔ)、重專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐”的原則，結(jié)合我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)課程建設(shè)與整合的合理性進(jìn)行重新審定，力求在確定課程及名稱(chēng)時(shí)，避免為了迎合考試而過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類(lèi)，但也要考慮根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所涉及內(nèi)容確定課程，盡量使所開(kāi)設(shè)課程與國(guó)家規(guī)定的考試科目一致；同時(shí)能根據(jù)我國(guó)高等教育客觀實(shí)際和要求，合理分配專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及理論與實(shí)踐的比例；在不增加課程理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將考綱中規(guī)定的考點(diǎn)納入課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，融入到常規(guī)課堂教學(xué)中，同時(shí)根據(jù)我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，適當(dāng)修訂人才培養(yǎng)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)將盡量選用該校教師編寫(xiě)的有地方特色的教材，并將教師的教學(xué)與科研成果、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到平時(shí)課程教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的作風(fēng)。

2.2分層次教學(xué)，因材施教

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)采取分層次的方式教學(xué)，力求做到因材施教，教學(xué)相宜。從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，依據(jù)學(xué)生志向，將學(xué)生分為2個(gè)層次。第1層次：為有志考取研究生繼續(xù)深造者，對(duì)這類(lèi)學(xué)生采用“高級(jí)科技型人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力；第2層次：為準(zhǔn)備參加工作者，依據(jù)學(xué)生興趣和志向采用“高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適用于臨床生產(chǎn)實(shí)踐的人才。

2.3專(zhuān)業(yè)方向分流，按興趣學(xué)習(xí)

從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)對(duì)屬于第2層次的學(xué)生，依據(jù)其興趣和志向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流教育，如擬將動(dòng)物醫(yī)學(xué)分為小動(dòng)物醫(yī)學(xué)方向和普通獸醫(yī)學(xué)2個(gè)方向。其中小動(dòng)物醫(yī)學(xué)主要進(jìn)行小動(dòng)物，如犬、貓等小動(dòng)物疾病的診斷、治療和綜合防治等方面的教學(xué)工作，普通獸醫(yī)學(xué)主要進(jìn)行奶牛、豬、羊及禽類(lèi)疾病的診斷與防治的教學(xué)工作。

2.4突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，多途徑拓展實(shí)習(xí)基地

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)應(yīng)用“校企共建、雙向受益、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教研同進(jìn)”的建設(shè)模式，建設(shè)了20處標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)科研基地，制定了標(biāo)準(zhǔn)化基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立了實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新了“2?2”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，即創(chuàng)建以培養(yǎng)基本技能和專(zhuān)業(yè)綜合技能為目標(biāo)的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；以培養(yǎng)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的社會(huì)綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐2個(gè)層次4個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將前期的2個(gè)實(shí)習(xí)與后期的2個(gè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，逐漸加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐操作技能明顯提高。學(xué)生利用課余時(shí)間或周六、周日和假期時(shí)間進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下從事實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如小動(dòng)物方向?qū)W生在寵物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)從接診到化驗(yàn)、診斷、治療的全過(guò)程，達(dá)到單獨(dú)完成全過(guò)程的程度；奶牛場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生在校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)一年多的臨床實(shí)習(xí)，可掌握奶牛的生產(chǎn)過(guò)程。

2.5建立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式

為了更有利于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)與學(xué)習(xí)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)制定以基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程體系，力爭(zhēng)創(chuàng)立以點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合的綜合性、創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。1~5學(xué)期主要為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)間。在該基礎(chǔ)上，第5學(xué)期實(shí)施基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)課程進(jìn)行整合，實(shí)施綜合試驗(yàn)計(jì)劃；第6學(xué)期主要為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間；第7學(xué)期主要為臨床獸醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)計(jì)劃在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，第7學(xué)期開(kāi)設(shè)臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)7個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有了較好的基礎(chǔ)，因此在第8學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施，既可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與業(yè)務(wù)能力，也利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，有利于所培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的提高。

2.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)授課教師都是一次挑戰(zhàn)。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試要求教師不僅要樹(shù)立正確的育人觀和培養(yǎng)觀，而且要在工作中不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和教育理論，以不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。基于此，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)每年都要求一部分教師到臨床實(shí)踐基地進(jìn)行3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，或者兼職到教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院坐診或出診，此外，也經(jīng)常開(kāi)展各種觀摩教學(xué)、教學(xué)比賽等內(nèi)容，積極開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)等多種途徑，提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度和考試要求有針對(duì)性地組織教師開(kāi)展培訓(xùn)和教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。通過(guò)這些方式，大大增強(qiáng)了青年教師繼續(xù)努力以及進(jìn)一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育與人才培養(yǎng)工作的決心。

本文作者：計(jì)紅、倪宏波、王春仁、趙清華、楊煥民、李士澤、崔一喆、郭麗、郭景茹 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)