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經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法論文

一、經(jīng)濟法實踐課教學國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟法學課應開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務驅(qū)動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經(jīng)濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學實踐性教學與應用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟法實務》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業(yè)學生而言的，而且大多是建構(gòu)在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務法律咨詢等層面上，實訓的設計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領域方面的任務驅(qū)動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務驅(qū)動法教學模式應用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學課的教學過程中。這是對法學領域?qū)嵺`教學模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學專業(yè)(主要是經(jīng)濟類專業(yè))學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務驅(qū)動法應用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務驅(qū)動法教學模式是照搬別的學科的任務驅(qū)動法的設計方式進行的，而對是否適合經(jīng)濟類專業(yè)學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務來驅(qū)動以及實際效果如何值得商討。

二、對經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法教學的思考

本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務驅(qū)動方法進行替代，進而詳細分析任務驅(qū)動法與經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓為重點，重新組合經(jīng)濟法教學內(nèi)容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓、實地觀摩等方式，而是以任務驅(qū)動為主線，有效結(jié)合“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結(jié)合經(jīng)濟前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點要研究的是適應經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程內(nèi)容設計以及經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進行調(diào)研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設計經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設立實訓、企業(yè)機構(gòu)治理實訓、企業(yè)合同管理實訓、企業(yè)用工管理實訓;(2)財稅法模塊:主要包括政府預算實訓、政府采購實訓、企業(yè)涉稅(繳稅實務與節(jié)稅實務)實訓、基礎會計記賬實訓、審計實訓;(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓、產(chǎn)品質(zhì)量法實訓、消費者權(quán)益保護法實訓;(4)經(jīng)濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓、調(diào)解實訓、仲裁實訓、民事訴訟實訓、行政復議實訓、行政訴訟實訓。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務驅(qū)動”為主線，“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實訓的組織行式是:大模塊情景假設/問題引入———子模塊之間的關系———子模塊實訓環(huán)節(jié)(認識子模塊———子模塊情景假設———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓評價———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學知識。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟管理學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:高校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)論文指導工作論述

摘要：畢業(yè)論文是對大學生四年專業(yè)學習的一次綜合檢驗。它判斷經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生是否具備了以下技能：用于解決經(jīng)濟問題的邏輯思維；從數(shù)據(jù)中進行觀察和推斷；運用良好的筆頭寫作和口頭表達來闡述思想。畢業(yè)論文不但不應取消，而且應從選題、過程、寫作及答辯等環(huán)節(jié)，進一步完善論文指導工作。其中，選題環(huán)節(jié)除學生自選和教師指定外增加雙向互動式選題；過程指導重視文獻閱讀和實地調(diào)查；寫作環(huán)節(jié)突出現(xiàn)作范式和邏輯思維；答辯環(huán)節(jié)實行回避制和匿名制。

關鍵詞：選題；過程指導；寫作指導

自參加工作以來，筆者每年都會參與經(jīng)濟類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導和答辯工作。總的感受是，只有三成左右的學生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學生論文寫得不令人滿意，存在一些問題。其中，主要問題表現(xiàn)為：從學生方面看，一些學生在論文撰寫過程中，態(tài)度不認真，不愿意投入時間，只是從網(wǎng)上復制、粘貼和拼湊，勉強糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導教師的精力；從指導教師方面看，一些教師對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，存在把關不嚴和混工作量的現(xiàn)象。這兩方面原因共同導致了許多高校在本科畢業(yè)論文指導和答辯中存在不同程度的“放水”現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象，近些年來，國內(nèi)教育界出現(xiàn)一股聲音，認為本科畢業(yè)論文創(chuàng)新有限，空耗師生的時間，應該取消畢業(yè)論文。筆者認為，這種看法片面而短視。畢業(yè)論文具有一定的考察難度，是對大學生四年專業(yè)學習的一個綜合檢驗。就經(jīng)濟類專業(yè)而言，畢業(yè)論文的撰寫和答辯主要是檢驗通過四年經(jīng)濟學的學習，畢業(yè)生們是否具備了用于解決經(jīng)濟問題的邏輯思維；是否掌握了相關經(jīng)濟理論和方法，并能夠從數(shù)據(jù)中進行觀察和推斷；是否能夠運用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達來闡述思想。因此，畢業(yè)論文不但不應取消，而且應該采取措施加以完善。指導教師應盡力與學生一起合作，爭取每個學生都能做出一篇好的論文。學生撰寫的畢業(yè)論文不夠理想，除了學生對自己的論文不負責以及指導教師不盡心以外，一個重要的原因是師生對畢業(yè)論文所涉及到的科學研究、寫作技巧以及指導方法等存在認識不足。本文將就教師指導畢業(yè)論文和畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，談一談筆者十年來的認識和感悟，借此機會，拋磚引玉，以便更好地推動畢業(yè)論文指導工作。雖然本文分析的主要對象是經(jīng)濟類專業(yè)，但是對其他社會科學專業(yè)也會有所啟發(fā)。由于目前許多省屬高校采用畢業(yè)論文（設計）智能管理系統(tǒng)，因而本文將按照該系統(tǒng)管理的流程：選題、過程和答辯，探討畢業(yè)論文指導工作。

一、選題指導

每年大約11～12月份，高校便會布置大四學生畢業(yè)論文任務，若干學生會被分配給系里指定的教師。學生的及時件事就是找到指導教師，商討選題事宜。對于師生來說，選題非常重要。如果選題目正確，則后續(xù)工作比較容易開展，而如果選題不當，則后期學生可能面臨寫不下去或?qū)懖缓玫睦Ь常踔敛坏貌灰虼酥匦聯(lián)Q題。教務處和各個二級教學單位對此項工作也很重視，會檢查學生的選題，一些高校為了強化選題論證，甚至要求進行開題答辯。畢業(yè)論文選題通常有兩種方式：一種是學生自選，另一種是教師指定。學生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學生充分的選題自主權(quán)，尊重學生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時省掉了指導教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問題，比如，學生囿于知識和經(jīng)驗，對選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實踐價值，而且容易造成學生之間選題重復或與往屆重復。另外，學生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導教師的指導范圍，導致教師難以跟蹤和指導學生后續(xù)研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導教師結(jié)合自身所承擔的科研項目、研究方向以及研究熱點，給學生指定題目。由于指導教師長期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗，具有較強的學術(shù)鑒別力，因而指定的題目往往學術(shù)或應用價值較高。但是，這種“命題式”作文有時不一定符合學生自身的興趣和特長，不利于充分調(diào)動學生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優(yōu)劣。不同的學生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認為，還存在第三種選題方式，即指導教師和學生雙向互動選題。比如，指導教師或者由幾個教師組成的團隊根據(jù)團隊科研情況，向?qū)W生提供一組選題“菜單”，學生在此基礎上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合，是師生互動式的。指導教師既不強行指定題目，也不放任學生選題不管。它給予了學生一定的自主權(quán)，有利于發(fā)揮學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。同時，選題在教師科研領域范圍之內(nèi)，指導教師有能力實際指導，并且?guī)熒梢越M成研究團隊。部分教師認為，本科生水平低，不具備科研能力和經(jīng)驗，因而不愿意將學生納入自身的科研活動中。筆者認為，將學生吸收到科研活動中，充當教師的研究助手，一方面學生通過“真刀實槍”地參與科研活動，鍛煉了學生的科研能力，另一方面學生協(xié)助完成社會調(diào)查和數(shù)據(jù)錄入，有助于節(jié)省教師寶貴的時間，教師可以騰出時間從事更重要的科研工作。在學生與教師的互動過程中，學生對課題的建議有時也會給教師帶來意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對師生是互利的，也有助于實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和科學研究兩大目標。在畢業(yè)論文選題方面，教學管理部門通常要求學生選題時應遵循“宜小不宜大”原則。“宜小不宜大”原則在實踐中如何把握呢？以筆者所在的學校為例，教學管理部門要求學生的論文題目名稱中不出現(xiàn)“中國**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個地區(qū)或者行業(yè)的經(jīng)濟問題。但是，筆者認為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題與對策研究”和“國外對華反傾銷對中國出口企業(yè)生產(chǎn)率的影響”這兩個題目孰大孰小呢？顯然，前一個題目實際并不小，后一個題目實際并不大。選題的關鍵是尋找恰當?shù)目茖W命題，不應僅僅以地理和產(chǎn)業(yè)為界。經(jīng)濟學是一門研究人們?nèi)绾芜x擇利用資源的學問，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民方面的經(jīng)濟問題，也可以是城市、工商業(yè)和工人方面的經(jīng)濟問題。教師在指導學生選題時，應注意把握三個原則：一是評估學生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數(shù)據(jù)；二是尊重學生的興趣，興趣是好的老師，將有利于調(diào)動學生的主觀能動性，克服畢業(yè)論文過程中遇到的種種困難；三是適當結(jié)合學生未來的工作事業(yè)發(fā)展方向，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

二、過程指導

在題目確定以后，許多學生仍然不知道該研究什么，怎么開展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學命題。在學生研究和撰寫過程中，指導教師需要及時地給予學生指點，必要時還需“手把手地”教。首先，指導學生閱讀現(xiàn)有文獻。大量閱讀研究領域內(nèi)國內(nèi)外文獻，是開展科研工作的一項必要任務[1]。閱讀的、經(jīng)典的文獻，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學生參考質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡材料，則容易導致學生論文呈現(xiàn)"garbagein，garbageout"狀態(tài)。指導教師應教會學生如何利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源，如何從浩如煙海的文獻中挑選出與課題研究最相關的三五篇文獻。指導教師也可根據(jù)學生的接受能力，向?qū)W生推薦與課題相關的文獻。然后，學生精讀這些重要文獻。文獻閱讀是一個“批判性或挑戰(zhàn)性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學生知道一篇文獻的主要觀點，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關系，能夠指出文獻存在的問題，并思考如何進一步改進，等等。文獻閱讀不僅僅是瀏覽，還應學會做閱讀筆記。其次，鼓勵學生深入基層，實地調(diào)查。經(jīng)濟學是經(jīng)世濟民的學問，與社會經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系。學生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時，不如深入基層，實地調(diào)查，從現(xiàn)實中尋找有價值的問題。古人云，讀萬卷書，行萬里路。中科院的周立三院士曾講過，沒有到過的地方，不要寫文章。通過調(diào)研，有助于學生了解基層面臨的真實經(jīng)濟問題，獲得感性認識。指導教師要為學生深入基層調(diào)研積極創(chuàng)造機會和條件。在指導學生實地調(diào)查時，要盡量避免走馬觀花，道聽途說，一定要實際到現(xiàn)場看，跟當事人聊，傾聽受訪對象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因為他們提供的信息往往更有價值。將調(diào)查中搜集的相關資料數(shù)據(jù)，帶回學校研究。，在做畢業(yè)論文過程中要指導學生學習新的經(jīng)濟學理論和方法。經(jīng)濟類專業(yè)科學研究大致可以分為兩類：理論研究和經(jīng)驗研究[2]。理論研究主要是利用數(shù)學或文字語言進行演繹推理，給出經(jīng)濟體中幾個關鍵變量之間的邏輯關系。經(jīng)驗研究則通過統(tǒng)計和計量經(jīng)濟學的方法，收集數(shù)據(jù)，歸納或檢驗有關經(jīng)濟理論的推論或假說是否成立。目前，學生按照“現(xiàn)狀、問題和對策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴格意義上講，這種研究范式屬于傳統(tǒng)的對策研究，不屬于現(xiàn)論和經(jīng)驗研究范疇。這種對策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對經(jīng)濟問題有透徹的了解，通過入木三分的刻畫，把握事物的主要矛盾，拿捏住問題的“七寸”。但是，大多數(shù)學生還達不到這個水平。今后應鼓勵學生采用現(xiàn)代的研究范式，進行理論和經(jīng)驗研究。由于純粹的理論研究相對比較困難，不是大多數(shù)學生的努力方向，因而鼓勵學生嘗試經(jīng)驗研究是一個較好的選擇。根據(jù)筆者的指導經(jīng)驗，雖然經(jīng)驗研究剛開始時比較困難，需要學生自學相關經(jīng)濟理論和定量方法，花時間搜集和整理數(shù)據(jù)，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結(jié)果，那么后續(xù)的論文撰寫就會比較容易。相比之下，一些學生選擇對策研究或理論研究，到后面常常感覺到寫不下去。

三、寫作指導

每個學生剛開始時都不太清楚如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文，不知道論文的基本結(jié)構(gòu)，缺乏必要的寫作技巧。指導老師可將往屆的畢業(yè)論文提供給學生翻閱，幫助學生明確畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和格式。通常，現(xiàn)代規(guī)范的經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)包括引言、文獻綜述、理論分析、實證分析、結(jié)論以及參考文獻等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點出主要觀點。文獻綜述是現(xiàn)代學術(shù)研究的規(guī)范要求，突出該課題研究在現(xiàn)有研究領域中占據(jù)的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架，構(gòu)建有關經(jīng)濟變量的邏輯體系，給出有待檢驗的推論假說。實證分析部分交代研究所使用的模型、數(shù)據(jù)來源、估計結(jié)果及其經(jīng)濟意義解釋。是結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出有針對性的政策建議。畢業(yè)論文寫作的表述方式包括文字、數(shù)據(jù)圖表和數(shù)學模型等。不同方法各有其優(yōu)點和缺點。目前，多數(shù)學生習慣于文字表述。實際上，一些理論觀點好借助直觀的數(shù)據(jù)圖表或抽象的數(shù)學模型來闡述，因為這樣會更形象、更簡潔。許多學生沒有掌握制作精美的統(tǒng)計圖表，以支撐文章觀點，有的文章中即使有圖表，也沒能夠進行詳盡科學的說明；同時，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運用數(shù)學語言來表達經(jīng)濟變量之間的邏輯關系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個階段。在學生撰寫初稿時，教師應鼓勵學生一鼓作氣寫下去，著重構(gòu)建出文章的邏輯體系，不必過多地關注詞藻修辭。撰寫初稿時，宜盡量多寫，以備修改時刪減。指導教師在輔導學生論文初稿修改時，重點是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴謹，有沒有明顯的漏洞。在定稿階段，指導教師則要適當?shù)貛椭鷮W生提高語言表達水平，語言要盡可能地簡單、地表達，句與句之間要有語義的邏輯聯(lián)系，力爭做到通順、規(guī)范。

四、結(jié)論與建議

畢業(yè)論文是對學生的一次綜合鍛煉。指導教師應對學生嚴格要求。指導教師嚴肅態(tài)度，學生才會端正思想，認真學習和研究課題內(nèi)容，最終完成一篇合格的畢業(yè)論文，為大學四年劃上一個圓滿的句號。通過畢業(yè)論文的訓練，幫助學生掌握基本的經(jīng)濟學思想理論、技術(shù)方法和寫作表達，進一步提升學生的專業(yè)能力。為了更好地指導畢業(yè)論文工作，結(jié)合工作中的體會，筆者提出以下建議：及時，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導教師應鼓勵學生帶著問題來找自己討論，并平等地對待學生。由于大四學生外出找工作或者到就業(yè)單位實習，經(jīng)常不在學校，因而指導教師可建立論文指導QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問題也可及時地向所有學生指出，有助于提高指導效率。第二，指導教師要幫助學生協(xié)調(diào)好找工作和做論文之間的關系。找到一份稱心的工作，是畢業(yè)生的頭等大事，也是學校工作的重點。指導教師在論文指導過程中，要關心學生找工作的情況，指導學生協(xié)調(diào)好找工作和做論文的時間安排，努力做到工作就業(yè)和畢業(yè)論文兩不耽誤。第三，指導教師要保持良好的心態(tài)。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標準來要求每一個畢業(yè)生。畢竟現(xiàn)在學生找工作的壓力非常大，時間比較緊。對于省屬普通院校而言，本科畢業(yè)論文不一定要有多大創(chuàng)新，但一定要求學生把所研究的問題講清楚。另一方面，也不應認為本科生水平低，不可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，因而疏于指導，放任自流，導致論文漏洞百出，學生什么東西也沒學到。指導老師要耐心地指導每一個學生，也許就會有意想不到的收獲。第四，論文答辯環(huán)節(jié)盡可能實行回避制和匿名制。在以往的畢業(yè)論文答辯中，出現(xiàn)過由于答辯委員對學生論文提出較為尖銳的意見而導致同事關系緊張的情況，或者參加答辯的教師因為學生的指導教師是學院領導而不好意思就論文提意見。一個比較好的辦法是實行答辯環(huán)節(jié)回避制和匿名制，即分組答辯時指導教師不參加其學生答辯，同時，要求學生上交的論文隱去指導教師的姓名。據(jù)筆者了解，目前絕大多數(shù)院校實行了答辯回避制，但是匿名制執(zhí)行得不夠。通過匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領導的人情關系，大膽、實事求是地就每篇學生論文指出其存在的各種問題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質(zhì)量。

作者：張旭青 單位：淮陰師范學院經(jīng)濟與管理學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:高職經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法論文

一、經(jīng)濟法課程案例教學的重要作用

（一）案例教學法有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力

該教學法在運用過程當中注重師生之間，學生之間的雙向交流。它改變了學生被動學習的狀況，而是以教師為主導，學生為主體進行互相啟發(fā)、共同提高、合作學習。它能極大地調(diào)動學生的參與熱情，學生在探討交流中提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（二）案例教學法有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言能力

在案例教學中，教師本著理論與實際相結(jié)合的宗旨，將精心選取的案例帶進教室，通過案情展示，啟發(fā)式提問，再通過師生、學生之間的雙向和多向互動交流研討，提出問題解決方案。這一過程有助于深化學生所學的知識，擴大學生的視野，提高學生的思辨能力和語言文字表達能力。

（三）案例教學法，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和業(yè)務水平

要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關重要。教師要針對學生的特點和已具備的知識結(jié)構(gòu)，對案例材料進行加工、整理以達到教學效果。這一過程本身就是對教師專業(yè)素質(zhì)的考量。在運用案例進行教學中，教師要對案例所涉及的法律法規(guī)熟練運用，要對學生的意見進行及時正確的點評，要引導學生思維，帶動課堂氣氛。因而案例教學的成功運用有助于提高教師隊伍的素質(zhì)和業(yè)務水平。

二、案例教學目前存在的問題

(一)學生參與案例討論的積極性不高

在運用案例教學法的時候，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師講得興致昂揚，但學生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來，教師精心準備的教學難以達到預期效果。針對不同的法律內(nèi)容，學生的感興趣程度也不一樣。對于消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、合同法等與學生生活聯(lián)系較為密切的教學內(nèi)容，學生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業(yè)法、專利法等內(nèi)容，則因離學生生活較遠而導致學生參與積極性與熱情大為減弱。

（二）教師對案例教學課堂把握不到位

在案例教學的課堂當中，教師的作用至關重要，要對整個案例的進展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過程當中沒有很好地做到這一點，容易出現(xiàn)冷場，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長期以來受滿堂灌式的傳統(tǒng)教學方法的影響，有的教師在實施案例教學的過程中簡單地采用講授法，本該師生互動的教學變成了教師獨角戲的個人分析，嚴重背離了案例教學的實質(zhì)與精髓，學生的學習熱情沒有調(diào)動起來，其自我研修、合作探究、獨立分析與解決問題及創(chuàng)新能力也沒有得到提升。

三、案例教學改革建議

（一）精心選擇教學案例

要想提起學生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當。首先，所選案例要盡量貼近學生的生活，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時效性。教師要跟緊時代，不斷更換補充新案例，好涉及時下的熱點問題。案例的來源渠道有很多，教師可以從《今日說法》《焦點訪談》等電視媒體上收集；可以從專業(yè)的法律網(wǎng)站上收集，如中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)；還可以多多關注發(fā)生在校園里和校園周邊地區(qū)的事件。再次，教學案例應帶有目的性和針對性，能融會貫通所學的相關法律，便于學生集中精力地加以學習并深入領會教材的重點知識。

（二）運用多種案例教學模式

1.案例導入法

將案例導入教學的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發(fā)學生思考，這種方法關鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，好能讓學生有討論的空間。二是講授過程中插入，通過典型案例的講解和討論加深學生對教學內(nèi)容的理解和對重點、難點的掌握。三是講授后運用案例進行歸納總結(jié)。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識點要些，具有一定的難度，通過這個案例能將學生的所學知識梳理一遍，有助于學生對所學知識的鞏固，提高學生歸納總結(jié)的能力。實踐教學中，教師要根據(jù)講授內(nèi)容的不同和學生掌握知識的情況來正確選擇案例導入的方式，才能達到預期的效果。在導入案例引發(fā)學生討論時，教師要注意有效組織課堂、調(diào)節(jié)課堂氣氛。要讓每個學生都參與進來，若發(fā)現(xiàn)個別學生開小差、注意力不集中，可以進行點名提問。對認真討論的學生，教師要用適當?shù)恼Z言給予學生鼓勵和肯定，增強學生的積極性。若學生在討論時出現(xiàn)不同見解發(fā)生爭論時，教師不必馬上給出答案，而是抓住時機，因勢利導地啟發(fā)學生大膽發(fā)言，各抒己見，從而使課堂氣氛活躍起來，提高學生的參與積極性。

2.課堂演講法

課堂演講法是將課堂交給學生。在學習法理相對淺顯易懂的內(nèi)容時，可以讓學生通過各種渠道去尋找相關案例，分組制作PPT，推選代表上臺來進行演講。比如，在講《產(chǎn)品質(zhì)量法》時，可以要求學生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對一項生產(chǎn)者、銷售者的責任和義務為主題進行演講，其他組的學生可以提問或進行辯論。這種方式對學生的要求比較高，需要充分準備。通過這種方式可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，極大提高學生自學能力、口頭表達能力等諸多能力。

3.模擬實務法

模擬實務法是讓學生扮演角色，參與到案例當中去。例如，在學完《企業(yè)法》后，教師可以激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學生分組，選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)模式。可以是開公司，或是創(chuàng)辦一家合伙企業(yè)。讓學生在企業(yè)中各司其職，撰寫公司章程或是合伙協(xié)議，準備申請材料。其他學生扮演工商局的工作人員，評判小組成員所填寫的文件以及章程、協(xié)議的合法性，并對不合法的或不適當?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖姟Ｔ谶@期間，放手讓學生去做，對鍛煉學生的組織能力和社會交往能力很有好處。而且大家因為共同完成任務會給每個人帶來一定的成就感，使學生感受到學習的快樂。

4.多媒體影像教學法

通過播放影像資料，重現(xiàn)真實案例，引發(fā)學生思考討論案例。如在學習《商標法》時，因為學生覺得這部法律離自己較遠，條條框框的法律條文學起來很枯燥，沒興趣。我通過多媒體設備給學生播放了今日說法之“誰的太陽神”，一下子就把學生帶入案件情景里去了。在看完影像視頻后，要求學生談感想，聊收獲，學生表現(xiàn)得特別積極，教學取得了很好的效果。

作者：言雅娟 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類課程教學中的案例教學論文

一、開放教育經(jīng)濟類課程案例教學中存在的問題

(一)缺乏課堂討論氛圍，學生主體地位不強案例教學強調(diào)學生的參與性、主體性、主動性，是一種動態(tài)的、開放的交互式教學方式。在開放教育教學實踐中，由于成人學生個體差異較大，部分學生缺乏理論知識儲備，知識面較窄，習慣于被動接受知識，接受案例教學有一定的難度，主動加入案例討論與分析的積極性不強，導致課堂缺乏討論氛圍，案例教學效果不明顯。加之部分教師缺乏對學生主體性的把握，沒有打破傳統(tǒng)教學模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學生處于被動地位。

(二)缺乏系統(tǒng)性、實用性經(jīng)濟學案例教材及編寫的專業(yè)體系經(jīng)濟類課程教學中需要大量的實際案例素材，然而，目前所用的教材和教學案例幾乎都是源自美國、歐洲等發(fā)達國家，案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后，缺乏適合本土化、實用性、有針對性的經(jīng)濟案例教材，有些案例時間跨度長，內(nèi)容陳舊過時，導致學生在理解上往往缺乏感性認識，難以做出科學合理的分析。經(jīng)濟類課程是一個完整的體系，內(nèi)部存在必然的聯(lián)系，學生的學習就是要構(gòu)建課程的內(nèi)部聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。因此，案例教學要遵循理論性與系統(tǒng)性的結(jié)合，然而，在案例教學的實際中，經(jīng)濟類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。

(三)缺乏對案例教學的組織管理案例教學對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師對案例教學掌控，成為有效的指導者和推動者，積極引導學生，讓學生在特定的情境中進行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開放教育的案例教學來看，部分教師對案例教學的把握膚淺，沒有對案例進行嚴格的篩選，案例的選取缺乏時效性和針對性。教師對案例教學的組織管理不夠，案例的導入缺乏設計，課堂教學缺少必要的溝通與交流，對學生的分析討論沒有進行有效的引導、評價和總結(jié)，無法達到課堂案例教學的預期效果。

二、案例教學法在開放教育經(jīng)濟類課程教學中的應用

開放教育課程引入案例教學，能更好地實現(xiàn)“學導結(jié)合教學模式”的基本思想，在經(jīng)濟類課程的實際教學中要發(fā)揮案例教學的重要作用，不斷提高和完善案例教學應用水平，體現(xiàn)電大開放教育教學的優(yōu)勢和特色。

(一)更新學習觀念，明確學生的主體地位案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式，其效果取決于學生的參與度，在教學中推行案例教學重點是轉(zhuǎn)變教學觀念，推進以學生為中心的教學模式。在案例教學中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是，將理論知識與案例有機地結(jié)合起來，注重學生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，引導學生通過案例的分析推導、運用基本概念和原理分析和解決實際問題。在課堂教學中，教師不宜占用太多的時間講解和論述，而是將話語權(quán)交給學生，做學生學習的引導者和促進者。

(二)提高案例選取、編排與呈現(xiàn)的針對性、實用性與合理性1.案例的選取。在經(jīng)濟類課程的案例教學中，選取好的案例是關鍵，案例的內(nèi)容應適應教學環(huán)節(jié)的需要，具有較高的應用價值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識，達到教學目標。這就要求教師對所教課程有一個系統(tǒng)的認識和宏觀的把握，緊扣教材內(nèi)容和重點，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發(fā)學生思維的能動性。教學中要盡量選取近期的材料，結(jié)合當前的重大時政和熱點信息，選取接近現(xiàn)實生活和我國企業(yè)的實際案例，尤其是學生親身參與實踐操作的案例，如本單位、本地企業(yè)，這樣也更能夠激發(fā)學生的學習興趣，在討論中積極主動參與，實現(xiàn)學生對知識的探索和自主構(gòu)建，真正發(fā)揮案例教學的價值。2.案例的編排。在課堂教學中，案例的導入不是簡單機械的陳述，而應進行科學合理的組織編排，使案例發(fā)揮較大的應用價值。案例應根據(jù)知識點特點和教學需要合理地進行導入，既可以在講授知識之前或之后引入，也可以穿插在知識點的講授中，靈活運用，使學生能夠通過案例深入淺出地理解理論的內(nèi)涵。如在講授信息不對稱導致道德風險和逆向選擇時，可聯(lián)系二手車市場、保險市場等與學生日常生活相關緊密的問題，組織開展討論，并要求學生也舉出相關的案例，激發(fā)學生的思維。3.案例的呈現(xiàn)。在課堂教學中，案例的呈現(xiàn)方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個學生印發(fā)文字案例;三是通過投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。教師在教學過程中應根據(jù)教學實際需要和具體情況選擇合適的呈現(xiàn)方式，其中將多媒體技術(shù)融于課堂教學，能使一些在傳統(tǒng)教學手段下難以表述的教學內(nèi)容直觀、生動地展示出來，為學生創(chuàng)設各種逼真情境，使課堂由靜態(tài)的學習變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播過程，通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設和層層深入的啟發(fā)，激發(fā)學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性，并能大大增加課堂信息量，節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學生思考討論，提高課堂教學效率。

(三)加強教師對案例教學的組織管理在開放教育經(jīng)濟類課程案例教學中，教師是主要的組織者和引導者，案例教學的成功與否取決于教師的課堂組織能力。在實踐教學中，教師可采取組織課堂討論、專題辯論、專題報告、實地考察等方式開展案例教學。案例教學的場地也不僅僅局限于教室，可以到企業(yè)、各實際部門等參觀訪問、利用雙向視頻系統(tǒng)等方式來進行。同時，要加強對教師的培訓，案例教學是一種技巧性、難度性較高的教學方法，對教師本身知識儲備、知識結(jié)構(gòu)與教學能力提出了較高要求。教師需要關注學術(shù)前沿，不斷完善和更新知識結(jié)構(gòu)，并對經(jīng)濟學熱點和現(xiàn)象有高度的靈敏度，對案例教學的理念、方法不斷探索，才能做到實施得法。學校應有計劃地選派任課教師接受案例教學系統(tǒng)培訓，提高教師的綜合素質(zhì)和案例教學的水平，鼓勵教師積極參加實踐教學互動，在實踐中收集典型案例，為案例教學做充足的準備。在開放教育經(jīng)濟類課程教學中，案例教學是一種行之有效的教學方式，體現(xiàn)了開放教育“學導結(jié)合教學模式”的內(nèi)在要求，受到廣泛的關注和好評。但也應該意識到案例教學不能完成取代基礎理論教學，應將基礎理論講授教學與案例教學進行有機結(jié)合，推進開放教育教學模式的改革與創(chuàng)新。

作者：謝敏紅單位：宜春廣播電視大學

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學論文

一、目前經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學存在的問題

有很多院校已經(jīng)建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟類專業(yè)的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結(jié)報告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對經(jīng)濟類專業(yè)的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環(huán)境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質(zhì)，但是對于經(jīng)濟類學生的專業(yè)水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會上的企業(yè)仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業(yè)設置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學生組成一個小組，每個企業(yè)的成員分別擔任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據(jù)學生的實習人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負責統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)實際情況變化，進行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負責安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時的調(diào)整和升級，控制廢品率、質(zhì)量等級，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負責跟蹤對手，計算整個行業(yè)供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監(jiān)負責根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經(jīng)濟類各專業(yè)的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環(huán)境中進行充分的鍛煉。會計專業(yè)的可以在模擬會計事務所幫助企業(yè)進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業(yè)的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進行營銷策劃和實施，設計專業(yè)進行產(chǎn)品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業(yè)設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產(chǎn)品設計及成本估算、確定資金來源；進行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經(jīng)研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財務信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養(yǎng)學生五個方面的職業(yè)技能，引導學生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業(yè)“進、銷、存”的理解；培養(yǎng)學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發(fā)現(xiàn)選拔學員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，建議結(jié)合圖書館建立一個小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業(yè)仿真實訓，讓學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應的專業(yè)書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業(yè)仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業(yè)人才的培訓基地，為社會相關企業(yè)提拱人才進修培訓服務。

三、實踐教學模式的具體操作

（一）操作思路。本科經(jīng)濟管理類應用型人才培養(yǎng)，應以專業(yè)崗位群所需實務能力培養(yǎng)為主，要打破現(xiàn)行人才培養(yǎng)的思路和模式。首先需界定各專業(yè)人才培養(yǎng)面向的行業(yè)崗位群的基本業(yè)務是什么，所需的知識與能力的結(jié)構(gòu)是怎樣的；依據(jù)行業(yè)崗位群所需知識與能力的結(jié)構(gòu)的要求，制定人才培養(yǎng)實施方案；理論教學與實踐教學要融合在行業(yè)崗位基本業(yè)務的項目或任務中進行（先行后知）；組建有行背景的教學團隊；整體設計和實施項目或任務，通過建設，初步形成經(jīng)濟管理類應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

（二）考核評價體系。對實習學生的考核，主要包括兩個部分，一個是進行企業(yè)仿真實訓項目學生的考核，應包括四個方面：一方面是參加實習的全體學生進行自我評價；一方面是由公司總經(jīng)理（或外部機構(gòu)負責人）對團隊成員的評價與團隊成員對總經(jīng)理的評價；一方面是由實習指導教師對實習學生的考核評價；是由實習管理人員對實習學生的考核評價。還有一個是模擬部門的考核：如模擬工商管理部門的考核，應考核工商行政管理部門為企業(yè)服務質(zhì)量的高低，取決于個人業(yè)績的綜合得分，實習指導小組將根據(jù)個人業(yè)績綜合得分，作為評定實習成績的主要依據(jù)。模擬稅務人員應該掌握稅法知識，能夠比較熟練地運用稅法知識辦理相關稅務業(yè)務。例如流轉(zhuǎn)稅的計算、征收；按照稅法規(guī)定所得稅稅前扣除，核查各個公司對會計利潤和稅法利潤的調(diào)整是否正確等。對模擬商業(yè)銀行的考核，應包括對銀行的經(jīng)濟效益和個人業(yè)績進行考核。銀行的經(jīng)濟效益主要通過銀行取得的利息收入、手續(xù)費收入等主要業(yè)務收入與利息支出、費用支出等相抵后的差額即利潤指標來反映。

作者:陶建輝 單位:鄭州科技學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類學位論文寫作

一、開題報告的步驟與內(nèi)容

開題報告是關于開展課題或論文寫作的計劃報告，由畢業(yè)生個人完成，向?qū)煛⒃u議小組等匯報，目的是①說服導師、評議小組同意報告人進行下一步的論文寫作工作；②對下一步的工作如何做得到導師和評議小組成員的修正、指導。開題報告的字數(shù)大約占畢業(yè)論文字數(shù)的10~20％。

（一）開題報告的步驟。開題報告的步驟具體包括：選題；收集資料、分析資料，對課題進行初步研究；確定題目；開題報告的書面寫作；向?qū)煛⒃u議小組匯報；進行論文寫作或重復上述步驟。

1、關于選題。

（1）選題應是本人熟悉的內(nèi)容，應能夠發(fā)揮自己的特長，內(nèi)容應是與本專業(yè)相關的，部分本科生在畢業(yè)論文的選題時不自覺地寫其他專業(yè)的題目，這應是極力避免的。

（2）選題的題目要小，即討論問題的范圍要小，如“農(nóng)村社會保障制度研究”較之“社會保障制度研究”在選題范圍上要小，而寫農(nóng)村社會保障制度中資金的籌集、運用或養(yǎng)老保險、合作醫(yī)療等其中的一個方面則更有針對性。

（3）選題要有時效性，而實效性是相對的，如現(xiàn)在“三農(nóng)問題”是熱點，分析唐宋時期的土地制度可能對我國未來的有借鑒意義，但分析1955~1978年之間我國的土地制度可能就過時了。

（4）題目的名稱要規(guī)范、簡潔、無歧義。

2、關于資料的收集。

（1）在資料的收集上，前期面亦廣，后期亦窄，故應盡快確定題目；

（2）論文寫作需要參考與課題相關的各種文章書籍資料，一般而言，學士、碩士、博士論文可能分別需要10、30、100篇左右。從已經(jīng)出版成書的博士論文看，參考文獻有30篇的，也有300多篇的。

（3）重要的資料可采取復印的方式保存，看到與論文相關的資料時，可記錄下該資料的名稱、觀點、頁碼等，以在以后的寫作中參考。同時，收集資料時要記錄下對參考文獻要求的各個項目。

（二）開題報告的內(nèi)容。開題報告一般包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、選題意義。選題意義包括理論意義和現(xiàn)實意義，前者指能夠提出一種新的理論、觀點或用具體的數(shù)據(jù)驗證某種尚待證明的已有理論，后者則涉及研究問題的現(xiàn)實背景、能夠?qū)τ嘘P的經(jīng)濟主體和政策當局提供建議或做出評價。

2、文獻綜述。文獻綜述部分包括理論的淵源、國內(nèi)外在該課題上已有的研究，本人對有關理論演進過程的評價等，在此基礎上指出已有研究的欠缺之處，并提出自己要研究的問題。

3、研究方法。即論文寫作涉及的研究方法，具體的名稱很多、含義不等。在開題報告中可以簡略陳述自己的“研究方法”，因為這涉及到方法論的問題，而方法論又與哲學相聯(lián)系，往往難以表達清楚而容易導致歧義。

4、可能取得的創(chuàng)新之處與可能遇到的困難。應清楚地寫出預期的成果或創(chuàng)新之處，這是開題報告的重點，有創(chuàng)新、有成果才能讓別人覺得你的工作有價值。同時對已經(jīng)具備的研究條件和可能存在的困難、問題進行客觀的陳述，以獲得評議小組老師的幫助和指導。

5、論文提綱。對于論文提綱有兩種看法：一是粗略的提綱即可，一般具體到章；二是詳細的提綱，細化到章下面的每一節(jié)。詳細的提綱可能更好，因為這表明報告人已經(jīng)做了很多工作，開題報告更容易通過。

6、參考文獻。列出的參考文獻應包括：①已經(jīng)看過的；②已經(jīng)搜集到但沒有看過的；③尚未搜集到但與本課題密切相關的、需要別人提供的。論文定稿后，參考文獻則只涉及引用或借鑒過的。參考文獻的引用要規(guī)范。

二、學位論文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

一般而言，經(jīng)濟類學位論文應包括四部分內(nèi)容：①文獻綜述（包括研究意義、問題的提出等）；②理論分析；③實證分析；④研究結(jié)論及政策含義。這四部分內(nèi)容的邏輯是：首先在前人研究的基礎上提出自己的問題或觀點，其次從理論上對該問題進行分析、證明，然后再對該問題或觀點用事實加以證明，得出結(jié)論、給出結(jié)論的含義。

關于論文的結(jié)構(gòu)，即如何組織上述內(nèi)容，最緊湊的是采取順序型結(jié)構(gòu)，即按“提出問題——理論分析——實證分析——得出結(jié)論”的順序組織內(nèi)容，但難度往往較大，尤其是討論問題的范圍較廣、論文篇幅較長時。另一種常見結(jié)構(gòu)是先總后分型結(jié)構(gòu)，即先提出問題，對問題給出若干解釋或分解成若干子問題，然后對每一種解釋、子問題給出“理論分析——實證分析”。如果論文的各個章節(jié)存在一種邏輯關系，表明論文在結(jié)構(gòu)上很嚴謹；如果各個章節(jié)之間沒有邏輯關系、聯(lián)系不密切，是一種松散的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容再好也很難稱之為一篇的學位論文。

（一）文獻綜述。該部分與開題報告中的相關內(nèi)容近似，具體包括①選題意義；②文獻綜述（文獻必須是與要討論的問題相關的，做的好可以單獨構(gòu)成一篇文章）；③問題的提出；④分析的框架（范式）、對有關名詞、術(shù)語、概念的界定；⑤研究方法；⑥論文的創(chuàng)新點與不足之處、有待進一步研究的問題等。

（二）理論分析。

1、理論分析應注意的問題。理論分析的目的是在理論上支持、證明論文提出的觀點。經(jīng)濟理論是解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的一套簡單的邏輯體系（林毅夫，2005），可以用文字表述，更多的是用符號（如數(shù)學符號）表示。如果論文中提出的觀點、理論能夠很好的解釋一種經(jīng)濟現(xiàn)象、并能夠預測某一種經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)生，就是一種好的觀點或理論。但同一種經(jīng)濟現(xiàn)象，可由不同的理論來解釋，而不同理論流派首先或基本的區(qū)別在于其前提假設上（當然，主流經(jīng)濟學有著共同遵守的假設，比如理性人假設、資源的有限性假設），如考夫曼（2001，p.507）分析的貨幣主義與凱恩斯主義在前提假設上存在的區(qū)別、王廣謙（2003，p.413~415）討論的金融市場理論和行為金融理論在前提假設上的區(qū)別，而兩種理論由不同的前提假設出發(fā)，經(jīng)分析推理得出的結(jié)論及政策含義就存在巨大差異。因此，在論文寫作、進行理論分析時，討論應在一套理論體系（或者說一個分析平臺、框架、參照系）內(nèi)展開，借用、引用不同的理論時應注意彼此在研究的前提、得出的結(jié)論上是否沖突；同時理論的正確與否應看其內(nèi)部邏輯推理是否一致、能否被經(jīng)驗證明或證偽，不要斷章取義、隨便引用某個經(jīng)濟學家的話來佐證論文的觀點；不要出現(xiàn)同時贊同市場和贊同政府的傾向，觀點在前后應該具有一致性；如果論文討論的是非主流經(jīng)濟理論，比如行為金融理論，那么引用某些普遍的結(jié)論，如競爭比壟斷更有效率、需求曲線向右下方傾斜等也要慎重；另外，在一篇文章中，自己提出的觀點（或“理論”、“理論”的結(jié)論及推論）應是自洽的，能夠相互解釋、相互之間不矛盾。

2、關于理論分析中的創(chuàng)新。一篇論文的重點、價值在于創(chuàng)新，但理論創(chuàng)新難度很大，因而一般盡量不要試圖提出什么新的理論或試圖綜合兩種理論。但在理論分析中，創(chuàng)新可體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對已有的理論進行評述，將部分文獻綜述的內(nèi)容擴展、加以詳細論述，來證明論文提出的觀點。這往往是理論分析的普通形式，是部分碩士、博士論文的大頭。

（2）在他人的基礎上，對已有的理論或模型進行演繹、推理，或補充、改進，得出新的結(jié)論，以更適應我國當前的現(xiàn)實（這應該也算一種創(chuàng)新）。

（3）評述若干種理論，指出其不足之處，然后提出自己的觀點，雖然你沒有在理論上證明該觀點，而只是在后面的實證分析中證明。

（4）用一種新的方法或過程證明一種理論或觀點，雖然別人曾經(jīng)證明過，但你的論證更有效率（證明更簡短）、或更新穎（如使用博弈論來證明原來的觀點），這構(gòu)成了理論證明過程的創(chuàng)新。

（三）實證分析。實證分析也可稱為經(jīng)驗分析，目的在于用事實來支持論文所提出的觀點或證明某一種理論，具體包括兩種分析方法，一是統(tǒng)計分析，其中案例分析是其中的特例（樣本只有一個），二是回歸分析。對于某一種的觀點，只要舉出一個例子來證實就可以了（暫時可以被接受），而如果驗證的結(jié)果是事實與理論不符，應分析其可能的原因：①事實與理論不對應，該理論本來就不是解釋這種現(xiàn)象的；②理論不正確，只要一個反例就可否定一個理論（用事實來證偽），沒有反例的理論被認為是暫時可以接受的假說；③理論提出的背景與我國當前的現(xiàn)實不一致，要分析不一致的地方，然后改進理論，或提出改變現(xiàn)實的政策建議。

與理論分析相比，實證分析應成為寫作、選題的重點。因為理論創(chuàng)新很難，而實證分析則可以且能夠體現(xiàn)論文寫作過程中付出的工作量，使論文可較易通過。畢業(yè)論文（尤其是學士、碩士畢業(yè)論文）應以實證分析為主，實證分析的內(nèi)容可包括：

1、案例的調(diào)查、分析，可包括：具有一定創(chuàng)新意義的案例分析，如果該案例可以否定一個理論，或者說明這個理論在某個領域不適用；具有現(xiàn)實意義的社會調(diào)查，如當前有關“三農(nóng)”問題的調(diào)查；在一個新的領域內(nèi)做的調(diào)查，別人沒有做過或很少做過，如結(jié)合自身情況對大學生借貸狀況進行的調(diào)查。

2、發(fā)現(xiàn)一個證據(jù)，可以證明別人已經(jīng)提出的但尚未被人證明過的理論，如林毅夫（2000，p.261~295）的文章“食物的供應量、食物獲取權(quán)與中國1959~1961年的饑荒”，是及時篇用計量經(jīng)濟學方法檢驗1998年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者Sen的理論（“食物獲取權(quán)的被剝奪是饑荒發(fā)生的最根本原因”）的論文，屬于實證分析中的創(chuàng)新。

3、用大樣本的數(shù)據(jù)來驗證一種理論，或用一種新的方法驗證一種理論或觀點，雖然他人曾經(jīng)用過同樣的數(shù)據(jù)，但自己使用的數(shù)據(jù)更多、周期更長（如利用每年都在增長的股市數(shù)據(jù)）、論證更有效率（證明更簡短）、更有說服力（如使用計量經(jīng)濟學的近期成果來證明），則具有一定的創(chuàng)新價值。

4、進行歷史分析或比較分析，收集的資料比別人全，或發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)、能夠提出新的觀點，或有及時手的資料（如直接翻譯的外文或自身調(diào)查得來的資料），這樣的實證分析往往會成為論文中的出彩點。

5、研究結(jié)論及政策含義。這是論文中所占比例最少的部分，大約占論文整體的5％。研究結(jié)論是論文各部分得出結(jié)論的總結(jié)，政策含義（建議）則是根據(jù)結(jié)論自然延伸、推導出來的，后面不需要再解釋原因。因而，各條研究結(jié)論、政策含義可能只需要一句話。

6、論文寫作中其他應注意的問題。論文的寫作是建立在他人已有研究基礎上的，肯定涉及他人的觀點、資料（包括外文資料），但引用時均應注明出處，切忌抄襲；論文不要寫成說明材料或教科書，而應有自己的觀點，因為論文是給導師以及這個領域內(nèi)的專家看的；也不要將論文寫成領導報告或政策建議，論文的重點在于其創(chuàng)新之處。

三、論文寫作的一個實例分析

以下以林毅夫的《中國的農(nóng)村改革與農(nóng)業(yè)增長》為例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行簡要分析。該文發(fā)表于《美國經(jīng)濟評論》，中文版見林毅夫（1994，p.76~106）。

該文共分六節(jié)，及時節(jié)“引言”，包括：文章分析的背景，提出論文分析的目的，指出已有研究存在的缺陷，指出研究的理論基礎－格里克斯生產(chǎn)函數(shù)，以及數(shù)據(jù)的來源。第二節(jié)“中國的農(nóng)村改革”，對中國的農(nóng)村改革進行了回顧，包括價格改革、制度改革、市場與計劃改革。第三節(jié)“數(shù)據(jù)”，簡要概述了經(jīng)驗評價中使用的數(shù)據(jù)。第四節(jié)“函數(shù)形式的說明與結(jié)果”，討論了估計方法，報告了經(jīng)驗結(jié)果。第五節(jié)“1978~1984年和1984~1987年農(nóng)業(yè)增長的源泉”，報告了1978~1984年及1984~1987年的增長測算結(jié)果。第六節(jié)“結(jié)論性評述”，總結(jié)了研究的結(jié)論（“1978~1984年間農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的增加中，農(nóng)作制度改革的貢獻占46.89％，化肥增加或者說技術(shù)的貢獻占32.2％，購銷體制或者農(nóng)作物價格提高的貢獻很小”）和政策含義（“家庭農(nóng)場是發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)增長更為適當?shù)闹贫龋袊奈磥砀母飸摷訌妱倓偨⑵饋淼霓r(nóng)戶制度的地位”）。

在結(jié)構(gòu)上，這篇論文的及時節(jié)可認為是文獻綜述部分，之后并沒有單獨的理論分析，而是將重點放在了從第二節(jié)到第五節(jié)的實證分析上，一節(jié)屬于研究結(jié)論與政策含義。

這篇論文用生產(chǎn)函數(shù)理論、中國的制度變革數(shù)據(jù)驗證了“制度對產(chǎn)出具有重大影響”的新制度經(jīng)濟學觀點，并量化了“制度因素對經(jīng)濟增長的作用”，具有很大的開創(chuàng)性，所以被刊登原創(chuàng)性論文的《美國經(jīng)濟評論》錄用，成為中國在該雜志的及時人。

畢業(yè)論文的寫作是接受高等教育的學生在取得相應學位前必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，本人結(jié)合自己在取得經(jīng)濟學學士、碩士、博士學位過程中的一些經(jīng)驗和感受，就經(jīng)濟類學位論文的開題及寫作談幾點看法，重點討論理論分析和實證分析應包含的內(nèi)容及如何取得創(chuàng)新。本文結(jié)構(gòu)如下：及時部分分析開題報告的步驟與內(nèi)容，第二部分分析畢業(yè)論文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第三部分給出論文寫作的一個實例。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類節(jié)目詳細內(nèi)容管理論文

主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務就是通過發(fā)揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達節(jié)目內(nèi)容，以影響受眾的心理和行為。

不管是哪種類型節(jié)目的主持人都離不開說話，因為說話不僅是主持人表達節(jié)目內(nèi)容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個性和才學的重要方面。

對于廣播主持人來說，有聲語言是其表達節(jié)目內(nèi)容的手段，這不必多說，但對于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的溝通方式，因為通過電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運用，對電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態(tài)語言，形體語言，行為語言等等，對于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉(zhuǎn)意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。

行為科學家以及語言學家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數(shù)是通過手勢、姿態(tài)、位置和距離來實現(xiàn)的，不論在辦公室、宴會上和電視上，只要有人活動的地方都存在非言語訊息。并且人們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基本溝通的姿態(tài)，在當今世界是一致的，如高興時會發(fā)笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。

但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規(guī)律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達到明白、的要求，并采用受眾能理解的通用姿態(tài)，而不用使人誤解或不恰當?shù)淖藨B(tài)，這就要求電視主持人重視學習和掌握非言語溝通的知識和技巧。

至今，有關學者已發(fā)現(xiàn)并記錄了近百萬種人體語言訊號，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經(jīng)濟、文化階層有關。一般地說，經(jīng)濟、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達，較少使用人體語言；而經(jīng)濟、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達意思，而電視主持人既不應忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調(diào)，又不應手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經(jīng)常使用的非言語訊息，大體有下列數(shù)種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現(xiàn)場觀眾等之間應保持的適當距離。

大量的科學研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區(qū)域的范圍，因經(jīng)濟、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習慣較窄的區(qū)域距離，而西方人則較喜歡較寬的區(qū)域距離。

因此，主持人在工作中應注意和別人保持適當距離，一是不要過近，尤其不要輕易進入親密區(qū)域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠，使人感到生疏。在多數(shù)情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區(qū)域和社交區(qū)域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內(nèi)容什么形式的節(jié)目以及什么性別和什么風格主持人了，若被訪問者是領導，則應保持稍遠些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數(shù)大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區(qū)域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。

主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內(nèi)，都會從主持人在握空間距離上看出他們的教養(yǎng)程度。

二、握手：

現(xiàn)代人在交往過程中，握手表示禮節(jié)性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經(jīng)常遇到握手，當主持人把握手作為一種非言語訊息的同時，有三個要注意：

及時，應該先伸手，握手是為大眾接受的一種習慣，在生活中，與人及時次見面或與不大熟悉的人見面時，誰先伸手與對方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會猶豫：“我受對方歡迎嗎?”或“對方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會主動熱情地先伸手與對方握手，如果沒有把握，就會顯得猶豫不決，一般在對方伸手后會馬上作出反應；如果是否定的，便不會先伸出手來。因為在這種情況下先伸手是不明智的，甚至是產(chǎn)生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節(jié)目演播者握手是一種職業(yè)行為，是表示對合作者的歡迎，不管對方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對方，因此，一般情況下都應該伸出自己熱情的手。

第二，應該采取平等的握手方式。主持人在同對方握手時，一般不應該采取支配性風格，應平和、謙虛，因為你尊重他人，他人也會尊重你，有利于開展良好的業(yè)務活動。

許多電視主持人忽視握手所能表達的信息，是缺乏仔細的觀察和有意識地鍛煉，其實，握手是運用非言語訊息的一個重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯(lián)系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動。

三、眼神

眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身的焦點。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對人類行為的巨大作用。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種：談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一瞥。

電視主持人的眼神通常介乎于社會性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴肅些。有些用談正事的注視，如訪問高級領導人或談論重大政治問題，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。主持人的眼神是非言語訊息的一個重要方面，多數(shù)情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關。這種技巧的獲得，首先要對眼睛傳情表意的作用有正確的理性認識，其次要有意識的做適當?shù)木毩暫蛯嵺`。

四、微笑：

每個人對客觀外界的刺激，都會迅速做出反應，而這種反應往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。

笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發(fā)出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。

微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節(jié)目的內(nèi)容而言，有嚴肅和活潑之分。這樣，便產(chǎn)生了一個笑的掌握問題。

每個人都會笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節(jié)目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評價如何，然后再對天賦的笑作有意識的調(diào)整。一般說來，應該聽其自然，不愛笑就不要勉強。過于勉強，會使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當然，愛笑的人也要善于控制，特別是內(nèi)容嚴肅的節(jié)目，笑容過多，往往破壞節(jié)目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應該學會和掌握的重要技巧。

電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節(jié)目內(nèi)容和對象，一本正經(jīng)。試想，如果讓中央電視臺的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會是一種什么樣的感受呢?恐怕都會覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節(jié)目內(nèi)容和風格的限制。

電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關，除了禮貌，要求主持人作出適當微笑外，多數(shù)情況下是因節(jié)目內(nèi)容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。

以上所述，使大家對非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。

電視主持人擁有非言語溝通的知識和技巧，有利于在主持節(jié)目中傳情達意。而忽視非言語溝通，或使用不適當?shù)姆茄哉Z訊息，也會不同程度地影響節(jié)目效果和主持人本人的形象。

一個有較強能力的主持人，不單本身會不斷發(fā)出而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應的調(diào)整。

主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經(jīng)過學習而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應該應用能夠顯示自已個性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個性特征的公眾化形象，應先發(fā)現(xiàn)和調(diào)查一下自己，多問幾個人，請他們從你的身體姿勢或行為特點方面用最少的字來描述你，他們很可能會把“瀟灑大方”“扭捏作態(tài)”“動作急”等特征和你聯(lián)系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個知識淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統(tǒng)來顯示外，非言語系統(tǒng)方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調(diào)和張揚的步態(tài)來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態(tài)來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當然應該是天生的，而不是造作出來的。任何一個電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會使主持人以及節(jié)目顯得不倫不類。

主持人除了應該選擇能顯示自己個性特征的身體姿勢外，還應該重視學習身體語言，因為在電視主持人中，缺乏非言語溝通知識，忽視通過身體。動作來傳遞信息的現(xiàn)象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識，視為自然而忽視學習和鍛煉；有的使用不當而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學習。以電視臺主持人來說，這種學習已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。

學習身體語言的方法，一是觀察，二是實驗，只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現(xiàn)出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會，宴會也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應用心在日常生活中加以觀察。

電視主持人從電視本身中也能學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會成為一種習慣，才能主動加以掌握，使之成為自己實現(xiàn)傳播服務的手段之一。

所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學習都有些成績，每月學習有些進步，天長日久，實得大益。學習和鍛煉，一定要持之以恒，堅持到底，知識在于積累，意志在于鍛煉，對于一個用心的主持人來說，應在固有的氣質(zhì)和已有知識的基礎上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類節(jié)目主持人管理論文

主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務就是通過發(fā)揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達節(jié)目內(nèi)容，以影響受眾的心理和行為。

不管是哪種類型節(jié)目的主持人都離不開說話，因為說話不僅是主持人表達節(jié)目內(nèi)容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個性和才學的重要方面。

對于廣播主持人來說，有聲語言是其表達節(jié)目內(nèi)容的手段，這不必多說，但對于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的溝通方式，因為通過電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運用，對電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態(tài)語言，形體語言，行為語言等等，對于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉(zhuǎn)意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。

行為科學家以及語言學家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數(shù)是通過手勢、姿態(tài)、位置和距離來實現(xiàn)的，不論在辦公室、宴會上和電視上，只要有人活動的地方都存在非言語訊息。并且人們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基本溝通的姿態(tài)，在當今世界是一致的，如高興時會發(fā)笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。

但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規(guī)律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達到明白、的要求，并采用受眾能理解的通用姿態(tài)，而不用使人誤解或不恰當?shù)淖藨B(tài)，這就要求電視主持人重視學習和掌握非言語溝通的知識和技巧。

至今，有關學者已發(fā)現(xiàn)并記錄了近百萬種人體語言訊號，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經(jīng)濟、文化階層有關。一般地說，經(jīng)濟、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達，較少使用人體語言；而經(jīng)濟、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達意思，而電視主持人既不應忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調(diào)，又不應手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經(jīng)常使用的非言語訊息，大體有下列數(shù)種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現(xiàn)場觀眾等之間應保持的適當距離。

大量的科學研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區(qū)域的范圍，因經(jīng)濟、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習慣較窄的區(qū)域距離，而西方人則較喜歡較寬的區(qū)域距離。

因此，主持人在工作中應注意和別人保持適當距離，一是不要過近，尤其不要輕易進入親密區(qū)域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠，使人感到生疏。在多數(shù)情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區(qū)域和社交區(qū)域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內(nèi)容什么形式的節(jié)目以及什么性別和什么風格主持人了，若被訪問者是領導，則應保持稍遠些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數(shù)大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區(qū)域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。

主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內(nèi)，都會從主持人在握空間距離上看出他們的教養(yǎng)程度。

二、握手：

現(xiàn)代人在交往過程中，握手表示禮節(jié)性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經(jīng)常遇到握手，當主持人把握手作為一種非言語訊息的同時，有三個要注意：

及時，應該先伸手，握手是為大眾接受的一種習慣，在生活中，與人及時次見面或與不大熟悉的人見面時，誰先伸手與對方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會猶豫：“我受對方歡迎嗎?”或“對方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會主動熱情地先伸手與對方握手，如果沒有把握，就會顯得猶豫不決，一般在對方伸手后會馬上作出反應；如果是否定的，便不會先伸出手來。因為在這種情況下先伸手是不明智的，甚至是產(chǎn)生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節(jié)目演播者握手是一種職業(yè)行為，是表示對合作者的歡迎，不管對方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對方，因此，一般情況下都應該伸出自己熱情的手。

第二，應該采取平等的握手方式。主持人在同對方握手時，一般不應該采取支配性風格，應平和、謙虛，因為你尊重他人，他人也會尊重你，有利于開展良好的業(yè)務活動。

許多電視主持人忽視握手所能表達的信息，是缺乏仔細的觀察和有意識地鍛煉，其實，握手是運用非言語訊息的一個重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯(lián)系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動。

三、眼神

眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身的焦點。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對人類行為的巨大作用。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種：談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一瞥。

電視主持人的眼神通常介乎于社會性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴肅些。有些用談正事的注視，如訪問高級領導人或談論重大政治問題，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。

主持人的眼神是非言語訊息的一個重要方面，多數(shù)情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關。這種技巧的獲得，首先要對眼睛傳情表意的作用有正確的理性認識，其次要有意識的做適當?shù)木毩暫蛯嵺`。

四、微笑：

每個人對客觀外界的刺激，都會迅速做出反應，而這種反應往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。

笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發(fā)出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。

微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節(jié)目的內(nèi)容而言，有嚴肅和活潑之分。這樣，便產(chǎn)生了一個笑的掌握問題。

每個人都會笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節(jié)目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評價如何，然后再對天賦的笑作有意識的調(diào)整。一般說來，應該聽其自然，不愛笑就不要勉強。過于勉強，會使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當然，愛笑的人也要善于控制，特別是內(nèi)容嚴肅的節(jié)目，笑容過多，往往破壞節(jié)目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應該學會和掌握的重要技巧。

電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節(jié)目內(nèi)容和對象，一本正經(jīng)。試想，如果讓中央電視臺的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會是一種什么樣的感受呢?恐怕都會覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節(jié)目內(nèi)容和風格的限制。

電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關，除了禮貌，要求主持人作出適當微笑外，多數(shù)情況下是因節(jié)目內(nèi)容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。

以上所述，使大家對非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。

電視主持人擁有非言語溝通的知識和技巧，有利于在主持節(jié)目中傳情達意。而忽視非言語溝通，或使用不適當?shù)姆茄哉Z訊息，也會不同程度地影響節(jié)目效果和主持人本人的形象。

一個有較強能力的主持人，不單本身會不斷發(fā)出而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應的調(diào)整。

主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經(jīng)過學習而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應該應用能夠顯示自已個性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個性特征的公眾化形象，應先發(fā)現(xiàn)和調(diào)查一下自己，多問幾個人，請他們從你的身體姿勢或行為特點方面用最少的字來描述你，他們很可能會把“瀟灑大方”“扭捏作態(tài)”“動作急”等特征和你聯(lián)系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個知識淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統(tǒng)來顯示外，非言語系統(tǒng)方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調(diào)和張揚的步態(tài)來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態(tài)來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當然應該是天生的，而不是造作出來的。任何一個電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會使主持人以及節(jié)目顯得不倫不類。

主持人除了應該選擇能顯示自己個性特征的身體姿勢外，還應該重視學習身體語言，因為在電視主持人中，缺乏非言語溝通知識，忽視通過身體。動作來傳遞信息的現(xiàn)象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識，視為自然而忽視學習和鍛煉；有的使用不當而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學習。以電視臺主持人來說，這種學習已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。

學習身體語言的方法，一是觀察，二是實驗，只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現(xiàn)出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會，宴會也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應用心在日常生活中加以觀察。

電視主持人從電視本身中也能學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會成為一種習慣，才能主動加以掌握，使之成為自己實現(xiàn)傳播服務的手段之一。

所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學習都有些成績，每月學習有些進步，天長日久，實得大益。學習和鍛煉，一定要持之以恒，堅持到底，知識在于積累，意志在于鍛煉，對于一個用心的主持人來說，應在固有的氣質(zhì)和已有知識的基礎上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類節(jié)目非言語溝通管理論文

主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務就是通過發(fā)揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達節(jié)目內(nèi)容，以影響受眾的心理和行為。

不管是哪種類型節(jié)目的主持人都離不開說話，因為說話不僅是主持人表達節(jié)目內(nèi)容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個性和才學的重要方面。

對于廣播主持人來說，有聲語言是其表達節(jié)目內(nèi)容的手段，這不必多說，但對于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的溝通方式，因為通過電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運用，對電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態(tài)語言，形體語言，行為語言等等，對于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉(zhuǎn)意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。

行為科學家以及語言學家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數(shù)是通過手勢、姿態(tài)、位置和距離來實現(xiàn)的，不論在辦公室、宴會上和電視上，只要有人活動的地方都存在非言語訊息。并且人們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基本溝通的姿態(tài)，在當今世界是一致的，如高興時會發(fā)笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。

但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規(guī)律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達到明白、的要求，并采用受眾能理解的通用姿態(tài)，而不用使人誤解或不恰當?shù)淖藨B(tài)，這就要求電視主持人重視學習和掌握非言語溝通的知識和技巧。

至今，有關學者已發(fā)現(xiàn)并記錄了近百萬種人體語言訊號，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經(jīng)濟、文化階層有關。一般地說，經(jīng)濟、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達，較少使用人體語言；而經(jīng)濟、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達意思，而電視主持人既不應忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調(diào)，又不應手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經(jīng)常使用的非言語訊息，大體有下列數(shù)種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現(xiàn)場觀眾等之間應保持的適當距離。

大量的科學研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區(qū)域的范圍，因經(jīng)濟、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習慣較窄的區(qū)域距離，而西方人則較喜歡較寬的區(qū)域距離。

因此，主持人在工作中應注意和別人保持適當距離，一是不要過近，尤其不要輕易進入親密區(qū)域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠，使人感到生疏。在多數(shù)情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區(qū)域和社交區(qū)域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內(nèi)容什么形式的節(jié)目以及什么性別和什么風格主持人了，若被訪問者是領導，則應保持稍遠些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數(shù)大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區(qū)域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。

主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內(nèi)，都會從主持人在握空間距離上看出他們的教養(yǎng)程度。

二、握手：

現(xiàn)代人在交往過程中，握手表示禮節(jié)性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經(jīng)常遇到握手，當主持人把握手作為一種非言語訊息的同時，有三個要注意：

及時，應該先伸手，握手是為大眾接受的一種習慣，在生活中，與人及時次見面或與不大熟悉的人見面時，誰先伸手與對方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會猶豫：“我受對方歡迎嗎?”或“對方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會主動熱情地先伸手與對方握手，如果沒有把握，就會顯得猶豫不決，一般在對方伸手后會馬上作出反應；如果是否定的，便不會先伸出手來。因為在這種情況下先伸手是不明智的，甚至是產(chǎn)生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節(jié)目演播者握手是一種職業(yè)行為，是表示對合作者的歡迎，不管對方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對方，因此，一般情況下都應該伸出自己熱情的手。

第二，應該采取平等的握手方式。主持人在同對方握手時，一般不應該采取支配性風格，應平和、謙虛，因為你尊重他人，他人也會尊重你，有利于開展良好的業(yè)務活動。

許多電視主持人忽視握手所能表達的信息，是缺乏仔細的觀察和有意識地鍛煉，其實，握手是運用非言語訊息的一個重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯(lián)系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動。

三、眼神

眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身的焦點。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對人類行為的巨大作用。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種：談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一瞥。

電視主持人的眼神通常介乎于社會性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴肅些。有些用談正事的注視，如訪問高級領導人或談論重大政治問題，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。

主持人的眼神是非言語訊息的一個重要方面，多數(shù)情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關。這種技巧的獲得，首先要對眼睛傳情表意的作用有正確的理性認識，其次要有意識的做適當?shù)木毩暫蛯嵺`。

四、微笑：

每個人對客觀外界的刺激，都會迅速做出反應，而這種反應往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。

笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發(fā)出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。

微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節(jié)目的內(nèi)容而言，有嚴肅和活潑之分。這樣，便產(chǎn)生了一個笑的掌握問題。每個人都會笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節(jié)目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評價如何，然后再對天賦的笑作有意識的調(diào)整。一般說來，應該聽其自然，不愛笑就不要勉強。過于勉強，會使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當然，愛笑的人也要善于控制，特別是內(nèi)容嚴肅的節(jié)目，笑容過多，往往破壞節(jié)目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應該學會和掌握的重要技巧。

電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節(jié)目內(nèi)容和對象，一本正經(jīng)。試想，如果讓中央電視臺的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會是一種什么樣的感受呢?恐怕都會覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節(jié)目內(nèi)容和風格的限制。

電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關，除了禮貌，要求主持人作出適當微笑外，多數(shù)情況下是因節(jié)目內(nèi)容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。

以上所述，使大家對非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。

電視主持人擁有非言語溝通的知識和技巧，有利于在主持節(jié)目中傳情達意。而忽視非言語溝通，或使用不適當?shù)姆茄哉Z訊息，也會不同程度地影響節(jié)目效果和主持人本人的形象。

一個有較強能力的主持人，不單本身會不斷發(fā)出而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應的調(diào)整。

主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經(jīng)過學習而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應該應用能夠顯示自已個性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個性特征的公眾化形象，應先發(fā)現(xiàn)和調(diào)查一下自己，多問幾個人，請他們從你的身體姿勢或行為特點方面用最少的字來描述你，他們很可能會把“瀟灑大方”“扭捏作態(tài)”“動作急”等特征和你聯(lián)系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個知識淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統(tǒng)來顯示外，非言語系統(tǒng)方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調(diào)和張揚的步態(tài)來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態(tài)來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當然應該是天生的，而不是造作出來的。任何一個電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會使主持人以及節(jié)目顯得不倫不類。

主持人除了應該選擇能顯示自己個性特征的身體姿勢外，還應該重視學習身體語言，因為在電視主持人中，缺乏非言語溝通知識，忽視通過身體。動作來傳遞信息的現(xiàn)象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識，視為自然而忽視學習和鍛煉；有的使用不當而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學習。以電視臺主持人來說，這種學習已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。

學習身體語言的方法，一是觀察，二是實驗，只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現(xiàn)出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會，宴會也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應用心在日常生活中加以觀察。

電視主持人從電視本身中也能學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會成為一種習慣，才能主動加以掌握，使之成為自己實現(xiàn)傳播服務的手段之一。

所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學習都有些成績，每月學習有些進步，天長日久，實得大益。學習和鍛煉，一定要持之以恒，堅持到底，知識在于積累，意志在于鍛煉，對于一個用心的主持人來說，應在固有的氣質(zhì)和已有知識的基礎上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:素質(zhì)教育在高職院校經(jīng)濟類學科中的應用

素質(zhì)教育在高職院校經(jīng)濟類學科中的應用

高職院校是為社會培養(yǎng)既文理相通又學有專長、既有創(chuàng)造和開拓意識又具有應變能力和合作意識、服務意識的綜合型職業(yè)人才的基地和搖籃，近年來，隨著社會的進步與全民素質(zhì)的整體提高，提高大學生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面在高職院校受到廣泛的關注。經(jīng)濟類學科是綜合性應用學科，要求學生要具有高尚的職業(yè)精神和道德情操，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，經(jīng)濟類學科學生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。

1.當前高職院校學生素質(zhì)教育存在的主要問題

1.1學校教育重教學、輕德育

長期以來，課堂教學在所有高校教學過程中所占比重都是很大的，許多高職院校過分強調(diào)專業(yè)知識理論的傳授，常常偏重于學生職業(yè)能力的學習和提高，輕視了相鄰學科的兼容和滲透，特別是對學生們創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)重視不足，認為素質(zhì)教育無非是加強學生的人文修養(yǎng)，補充一些人文知識，提升學生審美品位等，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間，最終忽視了學生們對于社會科學知識、文化的了解與學習，忽視了對學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其視野受到了極大地局限。

1.2學生實用主義傾向明顯

當前，高職院校經(jīng)濟類學科的教學模式仍以書本為主，以課堂教學為中心，以理論講授為重點，這就造成了理論課與實踐課之間的失衡，使得“重理論、輕實踐”的課程教學模式長期阻礙著高職院校學生們的學本文由論文聯(lián)盟//收集整理習。

學生們大都認為：到了學校只要安坐教室，靜聽老師傳授知識，就能學得一技之長，忽視了理論知識與實踐練習的雙重掌握；而且學生學習多有實用主義傾向，有針對性的、有目的選擇對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)競爭有利的課程，而對提高學生素質(zhì)的課程卻很少有人問津。這種忽視學生發(fā)展、片面追求實用的傾向帶來的不良社會影響是深遠的。

1.3認為學生人文素質(zhì)的高低對就業(yè)影響不大。

眾所周知，就業(yè)率是衡量一所高職院校辦學水平的重要指標。　高職院校學生在缺少學歷優(yōu)勢的情況下，要想扭轉(zhuǎn)被動局面，首先要有良好的綜合素質(zhì)作為支撐。學生們所學的技術(shù)、技能能否或是多大程度上能被正確運用，受其人文素質(zhì)的高低所制約。高職院校畢業(yè)生如果人文素質(zhì)不高，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為影響其以后潛力發(fā)展的積極因素，而且即使技藝嫻熟能得到一時重用，由于其底蘊不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。

2.高職院校經(jīng)濟類學科學生應具備的綜合素質(zhì)能力

2.1積極向上的思想政治素質(zhì)。社會是一個復雜的有機體，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟成份的多元化必然會導致人們思想的多元性，作為新時代青年，學生們要多關注國家、社會政治形勢、經(jīng)濟動態(tài)，了解社會多元化發(fā)展，要有積極向上的思想政治覺悟以及樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.2尊重職業(yè)道德，注重素質(zhì)提升。實踐全心全意為人民服務，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求。學生們是未來的“職業(yè)人”，要習得各種職業(yè)技能，更要自覺遵守職業(yè)道德，注重自身素質(zhì)的綜合提升。

2.3與時俱進、敢于創(chuàng)新。國家正在實施科教興國戰(zhàn)略，促進科技、教育與經(jīng)濟三位一體的緊密結(jié)合，學生們要與時俱進，要善于吸收本民族的科學文化傳統(tǒng)，更要學習和借鑒世界各國、各個領域科學文化的成果，勇于創(chuàng)新，學以致用。

2.4身體素質(zhì)和心理素質(zhì)均衡發(fā)展。為適應社會快速發(fā)展的需要，學生們必須注重德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，要有健康的身體素質(zhì)與堅忍不拔的心理素質(zhì)。

3.將素質(zhì)教育充分滲透到經(jīng)濟類學科教育教學中

3.1創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟類學科學生培養(yǎng)的校園人文環(huán)境

經(jīng)濟類學科在專業(yè)課開設的同時，要注重在文、史、哲、藝術(shù)方面選修課的選擇，要著力營造濃厚的學科人文環(huán)境，營造學科人文氣氛，積極建設校園文化。如通過引導學生進行有益的文、史、哲、藝術(shù)等方面的學生社團活動，提高他們的文化品位、人文修養(yǎng)，推進學科文化的蓬勃發(fā)展，激發(fā)同學們的青春活力與集體精神，提高學生們的審美情趣。

3.2整體提升經(jīng)濟類學科教師的綜合素質(zhì)

要培養(yǎng)出好的學生，首先要抓好專業(yè)教師的培養(yǎng)，注重學科教師隊伍的建設，努力提高經(jīng)濟類學科教師的綜合素質(zhì)。在專業(yè)課教育教學中，要求任課教師要融入人文知識到專業(yè)課教學之中，使學生在潛移默化中接受人文知識，極大地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造潛力，促進文化素質(zhì)的提升。教書育人是教師的天職，教師要在教書的同時注重育人。經(jīng)濟類學科教師在注重專業(yè)知識講授的同時，應時刻注重理論與實踐相結(jié)合、知識技能與素質(zhì)教育相結(jié)合，不僅要通過各種教學方法向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過各種教育教學環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.3切實推進經(jīng)濟類學科學生們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的培養(yǎng)

人文素質(zhì)的高低反映出學校對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視與否，對于高職院校經(jīng)濟類學科學生——“準職業(yè)人”在以后的發(fā)展中影響深遠。學校培養(yǎng)人才的目的是要讓學生們在學得一技之長、獨立生存的同時，懂得如何做人、如何做事，如何適應社會發(fā)展的需求。要注重加強學科基礎素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作與交往素質(zhì)、精神和心理素質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅重視人的發(fā)展需要，而且重視社會的發(fā)展需要，將人才的培養(yǎng)和市場需求、社會發(fā)展統(tǒng)一起來，提高學生的各種素質(zhì)。

學生們終有24小時要走出校園，進入社會，不能僅靠一個專業(yè)技術(shù)或技能簡單生存，要有自己的事業(yè)目標和人生理想、要為社會發(fā)展貢獻自己的青春，要為社會發(fā)展承擔時代的責任。要始終堅持以人為本，加強素質(zhì)教育在經(jīng)濟類學科中的廣泛應用，切實推進素質(zhì)教育在高職院校各個學科領域的綜合發(fā)展。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類院校概率統(tǒng)計課程教學的改革與探索

經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢,中國加人確TO后,也將進一步融人經(jīng)濟全球化的進程之中。面對經(jīng)濟全球化和世界高等教育的發(fā)展,大學數(shù)學教學的傳統(tǒng)思想觀念和方法必須革新,才能順應時代的需要。在我們國家的財經(jīng)類院校中,數(shù)學教學應注重與經(jīng)濟的結(jié)合,努力培養(yǎng)高層次應用型人才,增強學生用數(shù)學眼光分析經(jīng)濟現(xiàn)象的意識,提高學生用所學數(shù)學知識解決實際經(jīng)濟問題的能力。

概率統(tǒng)計知識與方法是現(xiàn)代工程、信息、社會和經(jīng)濟研究運用的基本方法,在經(jīng)濟類院校的許多專業(yè)如統(tǒng)計、金融、數(shù)量經(jīng)濟、投資等專業(yè)中也越來越成為不可缺少的知識與方法。由于傳統(tǒng)的教學方法與實際應用相脫節(jié),學生雖然系統(tǒng)地學習了概率統(tǒng)計知識但卻不知如何應用,因此必須從根本上改變這種狀況。筆者在長期的教學實踐中嘗試進行了一些教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的改革,具體分為幾方面:教學內(nèi)容的選擇上,要有針對性、專業(yè)性、層次性;教學方法的運用上,要注重多樣性、靈活性、創(chuàng)新性;注意加強數(shù)學實驗課、數(shù)學建模課的教學。其指導思想是強調(diào)數(shù)學教學要理論聯(lián)系實際,讓學生在豐富的、有趣的、與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的經(jīng)濟案例中學習概率統(tǒng)計知識,領會概率統(tǒng)計思想,掌握概率統(tǒng)計方法,努力培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力。從近幾年的教學情況看,這樣的教學改革收效很好。

1教學內(nèi)容要有針對性、專業(yè)性、層次性

1.,教學內(nèi)容要有針對性

針對經(jīng)管類學生特點,在概率統(tǒng)計教學內(nèi)容的選擇上,要注重數(shù)學與身邊經(jīng)濟現(xiàn)象的結(jié)合。通過使用與經(jīng)濟問題相關的引例、例題、習題來剖析數(shù)學知識,使學生深刻認識數(shù)學在日常經(jīng)濟生活中的作用,并能運用所學數(shù)學知識解決周圍的經(jīng)濟問題。下面介紹兩個教學案例。

1.1.1案例1:古典概型的案例教學

在以往古典概型一節(jié)的教學中,往往舉一些取球、排隊等陳舊的例子,學生覺得非常枯燥,也不感興趣。近幾年,我國開始發(fā)行彩票,筆者就嘗試用這個身邊新出現(xiàn)的經(jīng)濟現(xiàn)象講解古典概型,效果很好。筆者要求學生運用所學排列組合方法先計算彩票的各種買法中中獎概率的大小。比如,福彩35選7的中獎概率等于棄,足彩1;場比賽的中獎概率等于棄,而3D的中獎概率等于而石石。通過此案例教學,學生不僅熟悉了排列組合各種算法的不同,而且在論文比較各種中獎概率大小與政府關于獎金設置方式的聯(lián)系中真正體會到彩票中返獎率、稅收等經(jīng)濟政策的制定并不是隨意的,而是有其具體的數(shù)學依據(jù)的。筆者以彩票作為案例教學并不是提倡學生投機,而是希的建設,擴大建模課的普及范圍丁讓學生們都參與進來,在自己的動手過程中,理解數(shù)學理論并提高分析問題、解決問題的能力。

將微機技術(shù)與數(shù)學軟件結(jié)合進行數(shù)學實驗,也是培養(yǎng)大學生數(shù)學能力的有效途徑。作為改革試驗,數(shù)學教學應適當開設數(shù)學試驗課。在實驗課的教學中,適量介紹一些數(shù)學軟件,并結(jié)合概率論介紹軟件中與課程各章節(jié)有關的語句,介紹軟件的操作及注意事項,使學生通過在計算機上學習數(shù)學,加深對數(shù)學概念、公式和基本運算的理解,并可以學會運用數(shù)學軟件技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學問題的求解過程。

4結(jié)語

大學數(shù)學教學改革是一個積少成多、集思廣益、不斷積累的過程。筆者在這里拋磚弓}玉,相信在廣大教育工作者的共同努力下,一定可以把好的教學經(jīng)驗逐步地充實到實際教學中來,為我國教學事業(yè)作出應有的貢獻。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類院校管理信息系統(tǒng)課程教學方法探討

摘 要: 本文提出針對目前“管理信息系統(tǒng)”課程教學中的問題,經(jīng)濟類院校應充分利用資源和學科優(yōu)勢,借助經(jīng)濟和管理類學科的支撐,通過利用特別設計的部件庫最小系統(tǒng)軟件,將計算機科學實踐與經(jīng)濟管理實務結(jié)合在一起,創(chuàng)建特色鮮明的課程建設與教學內(nèi)容改革方案。

關鍵詞:管理信息系統(tǒng);實驗;部件庫最小系統(tǒng);課程建設;教學改革

信息社會尤其需要既懂技術(shù)又通管理的復合型人才。管理信息系統(tǒng)課程綜合計算機科學、通信技術(shù)、運籌學、管理科學、統(tǒng)計學、系統(tǒng)科學等學科的相關知識,形成了一門獨具特色的綜合性邊緣學科以培養(yǎng)社會所需的復合型人才。鑒于此,大多經(jīng)濟類院校都將管理信息系統(tǒng)課程列為了經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課,這充分說明了管理信息系統(tǒng)課程的重要地位。但在實際的管理信息系統(tǒng)課程教學中,卻出現(xiàn)了學生學習積極性不高、學習被動以及課堂教學效果不佳等令人尷尬的一面[1]。筆者根據(jù)多年的教學實踐,認為這種社會需求與管理信息系統(tǒng)課程教學的反差問題與實踐環(huán)節(jié)設計有很大關系。學生沒有社會實踐的經(jīng)驗,尤其是管理經(jīng)驗,因此難以聯(lián)系實際主動地學習。實際教學中,可以用部件庫最小系統(tǒng),快速搭建管理系統(tǒng)原型,讓學生身入其境,進入管理信息系統(tǒng)開發(fā)者的角色,融會貫通,從而取得良好的教學效果[2-3]。

1管理信息系統(tǒng)課程基本特點及目前教學中的問題

1.1基本特點

(1) 要求學生具備多個學科的基礎知識。管理信息系統(tǒng)課程涉及的知識不僅涵蓋了管理學、運籌學、統(tǒng)計學、系統(tǒng)科學等各專業(yè)前期課程的基礎知識,還包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)、系統(tǒng)工程等方面的知識。

(2) 實踐性強。課程包含的很多概念和方法需通過實驗和課題設計等才能深刻理解和掌握,需要學生了解企業(yè)具體業(yè)務流程,能動手利用軟件工具做出模擬系統(tǒng)[4]。

1.2目前教學中的問題

1.2.1培養(yǎng)目標定位不明

社會既需要管理信息系統(tǒng)的分析人員和開發(fā)人員,也需要系統(tǒng)維護人員和實際操作人員。經(jīng)濟類院校開設管理信息系統(tǒng)課程的各專業(yè),在規(guī)劃教學內(nèi)容時,應認識到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。經(jīng)濟類院校不能忽視與管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程等知識的整合,而把管理信息系統(tǒng)變成簡單的開發(fā)課程。

1.2.2教學內(nèi)容滯后

目前國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容、理論相對比較陳舊。

例如國外發(fā)達國家,管理信息系統(tǒng)的研究方法主要以原型法和面向?qū)ο蠓椒橹髁?而我國的大多數(shù)教科書仍以傳統(tǒng)的生命周期法作為主線,對原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话愕慕榻B。可以說,教材內(nèi)容在一定程度上限制了教學目標的實現(xiàn),造成了課程學習內(nèi)容嚴重滯后于當前管理信息系統(tǒng)的發(fā)展水平。這就使得學生掌握的開發(fā)工具與社會的需求嚴重脫節(jié)[1,5]。

1.2.3實驗安排不合理

由于經(jīng)濟類院校學生編程能力普遍有限,有些學校只能安排一些認識性的實驗,流于管理類課程的范疇;有些學校采取案例教學法,以要求學生能獨立完成一個系統(tǒng)設計的實驗為全部目標。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發(fā),由于學生在程序設計方面耗費過多精力,忽視了WEB-MIS、ERP、DSS等新內(nèi)容,不能為學習管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本知識服務,無法讓學生掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能。

2經(jīng)濟類院校管理信息系統(tǒng)課程教學建議

經(jīng)濟類院校應充分利用資源和學科優(yōu)勢,借助經(jīng)濟和管理類學科的支撐,開設有自己特色的管理信息系統(tǒng)課程。對經(jīng)濟管理類專業(yè)本科學生來說,他們的目標是成為能夠適應現(xiàn)代信息化社會需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎、掌握計算機科學技術(shù)知識及應用能力的具有寬基礎、強能力的復合型經(jīng)濟管理專門人才[1,5],這就要求本課程要與時俱進、定位明確。

2.1教學目標

經(jīng)濟類院校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科學生應具備以下能力:

(1) 應當掌握管理信息系統(tǒng)所涉及的基本概念知識,例如管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、設計過程與一般設計方法、某些典型系統(tǒng)的特點與關鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實施與維護知識等。

(2) 應具有信息意識,具備在信息化環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力。

(3) 利用軟件工具,以原型法為研究方法做出一個系統(tǒng),真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實質(zhì)。

但是,要實現(xiàn)這些能力決不是將本課程變成代碼設計課程,而應該掌握系統(tǒng)的科學思想和管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計的技術(shù)方法,并能將信息管理,管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計、實施、管理、評價和維護等方面的知識應用于實際經(jīng)濟管理工作中。

2.2引入部件庫最小系統(tǒng)輔助教學

部件庫最小系統(tǒng)是在總結(jié)大量信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)普遍規(guī)律的基礎上,抽取其共同特征,研究設計的一套信息系統(tǒng)即插即用型軟部件,可以用于多種應用系統(tǒng),使原來極為煩瑣的一些程序代碼設計工作幾乎無須時間就可以完成;使得原來必須專業(yè)人員才能做的編碼與系統(tǒng)維護工作,普通未經(jīng)特別訓練的人員也能進行。在管理信息系統(tǒng)教學上使用這種軟件,可以使學生從代碼設計中解放出來,更好地對管理信息系統(tǒng)有一個整體的概念。

傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學往往在與實際問題聯(lián)系不夠緊密的情況下用大量時間講解管理信息系統(tǒng)的基本理論、基本概念。內(nèi)容枯燥,學生學了不知有什么用,也不知道在計算機上如何操作。

引入部件庫最小系統(tǒng)制作范例教學,及時次課就結(jié)合學生比較熟悉的學生管理,先由老師提出相應的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu),讓學生利用部件庫最小系統(tǒng)中的部件自己動手構(gòu)建一個具體的管理系統(tǒng),并具體對系統(tǒng)進行操作,使學生了解什么是管理信息系統(tǒng),它是做什么用的,是怎樣構(gòu)成的,一般功能要求有哪些。這樣學生對本課程就建立了一個整體的概念,了解了課程的基本要求。

接著,教師和學生一起討論與上機實踐:通過對部件庫中各個部件的使用,了解管理信息系統(tǒng)常見界面的設計需求以及對性能的一般要求。學會利用ROSE完成一個實際應用系統(tǒng)的需求分析與概要設計,并根據(jù)需求分析的內(nèi)容利用部件庫建立一個具有自適應性的管理系統(tǒng)。可以進行ERP和電子商務系統(tǒng)模擬,了解ERP系統(tǒng)構(gòu)成及其基本原理以及電子商務系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

在教學全過程中,我們準備了數(shù)十個課程設計題,要求學生隨著教學進程實地進行設計應用系統(tǒng)[4]。設計工作由模仿逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新,開始時由教師指定數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與功能要求,學生自選部件建造系統(tǒng)。隨著教學的深入,進一步提出實際課題的工作過程與數(shù)據(jù)要求,放手讓學生自行設計管理信息系統(tǒng)。

在關于系統(tǒng)功能要求、性能要求、數(shù)據(jù)模型、關系數(shù)據(jù)庫特性、函數(shù)依賴、范式、數(shù)據(jù)完整性與安全性、數(shù)據(jù)庫設計等理論教學中,我們都提供一些典型的實例,要求學生使用部件建造系統(tǒng),并總結(jié)體會數(shù)據(jù)庫的概念與設計理論的具體含義。

經(jīng)濟類院校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科學生本身已經(jīng)具有一定前導經(jīng)濟、管理專業(yè)知識,通過部件庫最小系統(tǒng)范例教學,可以使學生將以前所學知識運用到管理信息系統(tǒng)中,看到一個具體的系統(tǒng),而不是枯燥的理論,既增加了學習興趣,又更好地理解了前序課程,真正達到管理信息系統(tǒng)課程開設的要求。

3結(jié)語

我們按照以上設計組織了一屆教學實踐,涉及會計、財務管理、公共管理等多個專業(yè)本科教學,均取得滿意效果。代碼設計薄弱的學生也只需要幾次上機,就能實地動手開發(fā)系統(tǒng)。成功的實踐能激發(fā)學生高度學習熱情,也引導學生根據(jù)實際應用的需要組織學習,取得良好教學效果。學生學習積極性提高,動手能力加強,對本課程基本理論與基本概念掌握也就加深。通過實驗環(huán)節(jié),學生進一步了解了企業(yè)具體業(yè)務流程,對管理信息系統(tǒng)設計有了整體認識。通過本課程的學習,學生更好地理解了各自專業(yè)在管理信息系統(tǒng)的作用。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:獨立院校經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)計學教學探索

摘要：本文主要分析了獨立院校經(jīng)濟類專業(yè)學生在學習應用統(tǒng)計學時存在的主要問題，并針對這些存在的問題提出一些解決措施。

關鍵詞：應用統(tǒng)計學；獨立院校；經(jīng)濟類

一、獨立院校經(jīng)濟類學生的特征

1．獨立院校經(jīng)濟類學生的基礎

獨立院校高考分數(shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學生的基礎沒有一本和普通二本的學生基礎扎實，但是很多獨立院校的學生存在的主要問題是偏科，偏科也是導致很多被獨立院校錄取的學生沒能考上更好的大學的主要原因之一。獨立院校經(jīng)濟類學生普遍存在理科學科基礎薄弱、文科學科基礎較好的特點，特別是大多數(shù)學生的數(shù)學基礎薄弱、數(shù)學思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨立院校經(jīng)濟類學生的學習習慣

大多數(shù)獨立院校經(jīng)濟類學生的學習習慣不夠理想，很少有學生能夠做到課前預習、課后及時復習。大多數(shù)學生善于背誦，不善于理解邏輯較強的理論和較為抽象的公式。另外，不少學生養(yǎng)成了平時不認真聽課、考前進行突擊的不良學習習慣。獨立院校的收費較高，選擇獨立院校的學生的家庭普遍較為富裕，所以不少學生沒有刻苦學習的鉆研精神。

二、獨立院校經(jīng)濟類學生學習應用統(tǒng)計學的困難

1．應用統(tǒng)計學的特點

應用統(tǒng)計學主要運用概率論建立模型，收集數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據(jù)和參考。應用統(tǒng)計學分為描述性統(tǒng)計學和推斷性統(tǒng)計學，描述性統(tǒng)計學主要是收集數(shù)據(jù)并進行整理得出數(shù)據(jù)的一些特征，推斷性統(tǒng)計學主要是運用樣本數(shù)據(jù)對總體特征進行推斷，推斷性統(tǒng)計學的主要內(nèi)容包括參數(shù)估計和假設檢驗，推斷性統(tǒng)計學是統(tǒng)計學的重難點。應用統(tǒng)計學是一門應用非常廣泛的學科，特別是在經(jīng)濟學領域的應用非常普遍，所以大多數(shù)高校都把應用統(tǒng)計學列為經(jīng)濟類專業(yè)學生的必修課。應用統(tǒng)計學用到了很多的數(shù)學及其它相關學科的專業(yè)知識，不少理論較為抽象，不少公式較為復雜，要想弄懂這些理論公式的來龍去脈有時是很困難的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機應用到了很多學科，應用統(tǒng)計學的學習也離不開計算機，應用統(tǒng)計學主要是運用計算機軟件例如EXCEL、SPSS等進行數(shù)據(jù)處理。

2．學生學習統(tǒng)計學的難處

在上文我們已經(jīng)分析了獨立院校經(jīng)濟類學生的特征以及應用統(tǒng)計學的特點，由此可以知道學生在學習應用統(tǒng)計學時存在的問題主要有：（1）畏懼心理：不少學生在學習應用統(tǒng)計學之前就對這門課抱有畏懼心理甚至“敵意”。（2）基礎薄弱：首先不少學生數(shù)學基礎薄弱、邏輯思維較弱；其次，不少獨立院校經(jīng)濟類專業(yè)并沒有開設概率論這門課程，而應用統(tǒng)計學是建立在概率論的基礎上的一門學科。（3）無用論：不少經(jīng)濟類的學生認為應用統(tǒng)計學主要是數(shù)學專業(yè)學生該學的課程，他們會覺得應用統(tǒng)計學這門課對他們以后的工作和生活沒有什么幫助。（4）缺乏興趣：應用統(tǒng)計學這門課程相對于大多數(shù)經(jīng)濟類課程來講，會更加枯燥，再加上這門課較為抽象，所以不少經(jīng)濟類專業(yè)的學生對這門課程的學習缺乏興趣。

三、如何提高學生學習統(tǒng)計學的效率

1．雖然應用統(tǒng)計學這門課程存在理論抽象、公式復雜等特點，但是學生學習這門課程的主要目的是為了能夠應用統(tǒng)計學的知識去解決現(xiàn)實中的一些相關問題，特別是對于獨立院校的學生來講，能夠?qū)碚撨M行運用勝過對理論的理解。所以對于一些特別抽象的理論和特別復雜的公式，在教學的過程中可以告訴學生先不用花太多時間和精力去理解，可以要求學生先記住公式和定理的結(jié)論，并教會學生如何運用這些公式定理去解決問題。這樣不僅可以減少學生學習應用統(tǒng)計學的畏懼心理，還可以提高學生學習應用統(tǒng)計學的興趣。

2．對于一些較為復雜或者抽象的知識點，可以在講授這些知識點之前給學生鞏固或者補充一些較為基礎的知識，循序漸進的引導學生去理解較為復雜或者抽象的知識點。例如大學的應用統(tǒng)計學教材在介紹概率密度函數(shù)曲線的時候，大都是直接給出概率密度函數(shù)曲線的定義，而這個定義對于大多數(shù)經(jīng)濟類的學生來講會比較抽象，要想讓學生比較輕松的理解概率密度函數(shù)曲線這個抽象的知識點，可以先給學生復習高中數(shù)學的頻率分布直方圖和折線圖，然后再給學生介紹概率密度函數(shù)曲線與頻率分布折線圖之間的聯(lián)系，通過這樣一種循序漸進的方式引導學生，會使得大多數(shù)的學生比較輕松的掌握概率密度函數(shù)曲線這個較為抽象的概念。

3．由于應用統(tǒng)計學是一門理科性質(zhì)的學科，學生在聽課的過程中，往往存在聽的懂不會做的情況，所以在教學的過程中好要講練結(jié)合，講完一定數(shù)量的例題之后要及時給出相應的練習題讓學生在課程中練習，學生可以通過練習發(fā)現(xiàn)自己是否真的掌握了對知識的運用，教師也可以通過觀察學生的練習及時發(fā)現(xiàn)學生的疑難點在哪里，從而及時的給學生總結(jié)出難點和易錯點。

4．在授課的過程中多舉一些運用應用統(tǒng)計學解決與人們生活息息相關的一些問題的例子，并告訴學生應用統(tǒng)計學是一門非常實用的學科。

5．適當布置一些作業(yè)，由于獨立院校學生的學習自律性普遍不高，所以很少學生會課后主動去復習，通過布置課后作業(yè)可以迫使大部分學生去進行課后復習；條件允許的話還可以布置一些更加有趣味性的課后作業(yè)，比如要求學生親自去做問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后讓學生用所學的應用統(tǒng)計學知識去處理自己收集的數(shù)據(jù)，這樣既可以增加學生學習應用統(tǒng)計學的興趣，還可以讓學生覺得應用統(tǒng)計學是一門有用的學科。

作者:姚興財 單位:華南理工大學廣州學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:探求經(jīng)濟類報紙的數(shù)字化

摘要：本文試圖通過對2010年“兩會”期間《中國經(jīng)營報》、《及時財經(jīng)日報》微博的內(nèi)容研究，管窺經(jīng)濟類報紙與微博技術(shù)的結(jié)合以及由此帶來的思考。

關鍵詞：微博經(jīng)濟類報紙數(shù)字化

微博，是讓用戶在網(wǎng)站上寫短消息，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡或手機短信來更新和近期動態(tài)信息，每條信息限制在140個字以內(nèi)，就像一篇微型博文。微博的出現(xiàn)，不僅帶來了傳播模式和傳播理念的轉(zhuǎn)變，而且使以“自主交互傳播”為核心的“自媒體”的特點更的展現(xiàn)出來。正是由于微博具有的傳播優(yōu)勢，傳統(tǒng)媒體正在嘗試將微博作為自己的另一個推廣傳播平臺。2010年兩會，經(jīng)濟類報紙開始以微博的形式，力求提高報道的傳播效率，拓寬傳播渠道，增強與受眾的互動。其中，《中國經(jīng)營報》與新浪微博合作，推出中國經(jīng)營報兩會微博報道；《及時財經(jīng)日報》推出自己的全新品牌：“同樂坊微博兩會”。本文試圖通過對2010年“兩會”期間《中國經(jīng)營報》、《及時財經(jīng)日報》微博的內(nèi)容研究，管窺經(jīng)濟類報紙與微博技術(shù)的結(jié)合以及由此帶來的思考。

一、“微博”：經(jīng)濟類報紙的數(shù)字化突圍

1．微博：經(jīng)濟報道受眾互動新方式

在歷年的兩會報道中，往往是網(wǎng)站更新一則新聞后，網(wǎng)發(fā)以跟帖的形式留言，雖然打破了空間的限制，但是時間上的有限性仍然制約著交流互動效果的發(fā)揮。而在今年的兩會報道中，微博這一數(shù)字化傳播方式的注入，使記者、代表、委員同受眾能夠在任意時間和空問中共同探討交流，增強對兩會新聞的理解，強化兩會新聞的傳播效果。

兩會微博的互動性，給沉默的大多數(shù)帶來了全新的發(fā)聲機會。傳統(tǒng)博客洋洋灑灑的觀點闡釋．將那些無法進行長篇大論寫作的人群拒之門外，同時由于寫作水平的巨大差距，傳統(tǒng)博客還制造了意見領袖。傳播學中沉默的螺旋理論認為，強勢者的聲音越大，劣勢者則將更加陷于沉默，這是一個呈螺旋式擴張的過程。而微博簡單化的寫作過程，則讓沉默的大多數(shù)有了更多傳遞信息和表達觀點的機會和場所，發(fā)出自己的聲音。今年兩會的關鍵詞，就業(yè)、醫(yī)療、社會保障、教育公平等等詞匯的出現(xiàn)，都是微博和網(wǎng)友等“草根”群體聲音的集中體現(xiàn)。

《中國經(jīng)營報》和《及時財經(jīng)日報》的兩會微博報道，不僅有記者、評論員的兩會現(xiàn)場新聞和會程預告，更有讀者和網(wǎng)友們的聲音和觀點，《中國經(jīng)營報》在新浪微博的數(shù)據(jù)顯示(統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止2010年3月211314時)，兩會期間其微博擁有28932位粉絲，贏得1223次關注。《及時財經(jīng)日報》還在微博中開展兩會投票調(diào)查，例如“如果開征了物業(yè)稅，房價會跌嗎?”，讓記者、受眾、官員等各方發(fā)表自己的看法，不受任何觀點的約束。微博的開放性在很大程度上有效彌補了經(jīng)濟報紙與受眾的互動欠缺。

2．微博：增強經(jīng)濟報道現(xiàn)場感與人情味

兩會微博新聞與傳統(tǒng)媒體的新聞報道不同，它沒有對采訪政府官員或者委員代表提出特定要求，只需要記者將看到的會場實況和重要人物言論、現(xiàn)場花絮等各種一手信息發(fā)送到網(wǎng)絡上，這樣大大節(jié)省了一篇新聞的誕生時間，讓網(wǎng)民和手機用戶能夠真正及時時間了解兩會，進一步增強了新聞的時效性，同時對報紙無法呈現(xiàn)的內(nèi)容進行了的補充。

我們可以看到，《中國經(jīng)營報》兩會新浪微博共沒有19個子欄目，不同于《中國經(jīng)營報》紙質(zhì)報紙的內(nèi)容，微博中關于兩會的報道，更多地偏重于“軟”新聞，是《中國經(jīng)營報》兩會記者采訪團隊以自己私人化的視角從現(xiàn)場發(fā)回的獨特新聞，充滿了更多的人情味和現(xiàn)場感。例如“兩會現(xiàn)場”板塊，“每年總理的記者招待會結(jié)束后，總理都足從一側(cè)走向另一側(cè)，然后走下主席臺，和記者、工作人員告別。今年不同，他只按原路走回人民大會堂辦公區(qū)，沒有按往常走法。——中國經(jīng)營報記者茅碩”。記者將兩會會場中一個細微的變化傳遞給博友，以講故事式的敘述手法，更易引起博友的共鳴，“用脖”們再用像聊天一樣的模式進行評論和回復，讓用戶仿佛置身兩會現(xiàn)場。與現(xiàn)場感緊密聯(lián)系的是時效性，通過查看時碼，《中國經(jīng)營報》微博此篇“兩會現(xiàn)場”的報道時間是3月14日12：34，溫總理會見中外記者招待會的結(jié)束時間是12：l9，相差儀僅不到l5分鐘的時間，作為紙質(zhì)媒體，是無法在如此短時間內(nèi)報道此條新聞的，微博真正做到了“兩會現(xiàn)場”報道。

《中國經(jīng)營報》微博中“兩會溫馨提示”體現(xiàn)出媒體的人文關懷和人情昧，提示廣大博友們注意兩會期間氣候的變化和交通限行措施；“兩會預告”、“兩會議程”提醒博友們收看電視直播和報紙相關報道；“兩會感育”、“兩會結(jié)語”是兩會記者報道團隊對“嗣脖”們十幾日來持續(xù)關注的感謝和兩會的心得體會。

《及時財經(jīng)日報》同樂坊微博中記者總結(jié)m的采訪技巧，讓博友瀆后忍俊不禁，現(xiàn)場感十足，營造了“別樣的兩會新聞”。根據(jù)記者們的現(xiàn)場報道，博友們將微博內(nèi)容分為：采訪“亂按電梯”法、采訪“暴力攔截”法、采訪“嗣追堵截”法、“群毆”與“單挑”、記者會攻略、練就好眼力、提問有技巧、代表委員風采掠影等8方面內(nèi)容。

3．微博構(gòu)建全新兩會經(jīng)濟報道公共領域

哈貝馬斯在1964年對公共領域做出比較規(guī)范的定義：所謂公共領域，首先意指我們辛十會生活中的一個領域，某種接近于公眾輿論的東西能夠在其中形成。傳統(tǒng)博客曾一直被視為話語的公共領域，而微博的興起更是給“公共領域”這一概念帶來更為貼切的詮釋。與傳統(tǒng)博客相比，在微博上以寥寥數(shù)語進行話題的討論，更類似于生活中民眾隨意的傾吐，公共領域的性質(zhì)得到構(gòu)建，議題的設置更易形成。

可以看出，《中國經(jīng)營報》微博l9個子欄日共計522條信息，這是《中國經(jīng)營報》在兩會期問，記者對微博上的報道進行的歸類，也是對博友們討論互動話題的分類，使博友們的討論能夠隔繞一定的話題，避免在微博客這一公共領域中造成個人話語的凌亂。如表1所示，“兩會現(xiàn)場”233條，占總量的44．64％．從代表委員兩會表現(xiàn)到政府官員作為、兩會重要議題討論現(xiàn)場等等，涵蓋各式各樣的花絮內(nèi)容，吸引著博友的眼球，因此所占比例是較大的；一兩會關注”則是有關國際話題和民生問題的消息，共89條，占17．05％，兩會微博在表現(xiàn)現(xiàn)場感的同時也兼顧了新聞的重要性，顯著性，引導博友言論表達的正確方向；“兩會報道”是對紙質(zhì)版報紙“硬”新聞的推薦，使網(wǎng)絡和傳統(tǒng)媒體形成互動，讓博友關注更為詳細的新聞報道；“兩會雜拌”是各種與兩會相關、不易于歸類的信息；“兩會考據(jù)”是解釋兩會中出現(xiàn)的民問關注排行榜和總理發(fā)言典故，增長博友的文化知識；“俏佳人兩會看透透”是《中國經(jīng)營報》財經(jīng)記者呂靜對兩會熱點話題的個性評論，吸引博友廣泛參與討論；“茅哥拍兩會”是記者茅碩用鏡頭為博友展示的獨家兩會圖片，這些照片在傳統(tǒng)媒體中是看不到的，如“總理的表情”，讓博友對總理的平易近人有了更深的體會；“其他兩會報道”是博友和記者問針對陽臺微博新聞提出的評論。

總體來看，《中國經(jīng)營報》微博兩會子欄目的設置綦本合理，部分子欄日設置過于瑣碎，可與其他欄目合并處理，這樣更便于博友們的閱讀與查看，有利于公共話題的集中，形成互動充分的公共領域。

二、對經(jīng)濟類報紙微博現(xiàn)象的思考

1．“門水化”趨勢凸顯

由于微博之“微”，----有新聞價值的青語較少，而更多的是尢謂的傾吐，因而容易產(chǎn)生更多的網(wǎng)絡垃圾，信息不僅易成碎片化，更出現(xiàn)了“口水化”趨勢。微博上的內(nèi)容是兩會記者關于兩會報道的“真情吐露”，但是博友的回復內(nèi)容存在一定的無序性，許多的回復內(nèi)容與記者報道的兩會內(nèi)容毫不相干。《及時財經(jīng)日報》同樂坊微博的宣傳語足“投資者社區(qū)”，或許由于特定的財經(jīng)人士定位．在同樂坊的微博中，名嘴、記者、主持人關于兩會的報道顯示無序性，沒有進行相應的分類整理，兩會報道史多的是只言片語，博友的跟帖也并不切合兩會報道主題。

2．微博易助長記者寫作惰性

微博是今年兩會報道的亮點，大大提高了新聞的時效性，但是作為兩會報道的財經(jīng)記者而言，還應清醒地認識到，用140個字寫博文，是一個簡短信息的途徑，但不應當成為網(wǎng)絡寫作的主要方式。微博畢竟是寥寥數(shù)語的表達，不可能成為思想智慧的主要載體，因而，對于致力于以文字給人帶來思想啟迪的記者來說，微博這樣的“懶人寫作”不應當成為，只能作為傳統(tǒng)媒體的有益補充方式。

3．微博的盈利模式難題

新浪微博靠的是名人品牌效應，騰訊滔滔靠的是增值業(yè)務，那么對于經(jīng)濟類媒體而言，微博的盈利模式又是什么呢?在發(fā)展新媒體方面，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡媒體相比，一直處于劣勢地位。如果僅僅依靠與電信運營商的短信分成作為主要盈利點，那么目前尚無一家網(wǎng)站能實現(xiàn)這個目標。何況是經(jīng)濟類媒體。論微博的品牌知名度而言，大型商業(yè)網(wǎng)站可以通過建立大平臺，來吸引大量用戶從而帶來較多的點擊率，以便吸引品牌廣告的投放，而一部分經(jīng)濟類媒體的微博是掛靠在商業(yè)網(wǎng)站上，沒有任何品牌增長的潛力空間。

作為傳統(tǒng)經(jīng)濟類媒體，微博是一次良好的發(fā)展機遇，微博作為信息源與傳統(tǒng)媒體在屬性上有著天然的統(tǒng)一性，經(jīng)濟類媒體應將微博作為一個拓展平臺，來推廣自己的媒體品牌，開放API的微型博客，與媒體自己的網(wǎng)站實現(xiàn)互連，同時推廣節(jié)日或報紙預訂服務。經(jīng)濟類媒體還可利用微博來建立用戶數(shù)據(jù)庫，深層次挖掘用戶數(shù)據(jù)和信息數(shù)據(jù)，時刻掌握用戶對媒體產(chǎn)品的反饋，及時調(diào)整自己的競爭戰(zhàn)略。

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學實踐課改革

《企業(yè)導報雜志》2015年第九期

一、計量經(jīng)濟學理論與實踐教學安排

（一）授課內(nèi)容以經(jīng)典線性回歸模型為主。大學本科階段的計量經(jīng)濟學課程的目標，應當定位在使學生掌握經(jīng)濟經(jīng)濟研究的最基本方法，并能運用這些方法解決實際的經(jīng)濟問題。由于民辦本科院校的計量經(jīng)濟學課程一般僅安排一學期的入門課程，學時共64學時。因此，重點要以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內(nèi)容為主，學時應達到48學時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經(jīng)典計量經(jīng)濟學應用比較普遍，也是更高層次計量經(jīng)濟學課程的基礎，符合民辦本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學的實際要求。

（二）選擇適合經(jīng)濟類專業(yè)的計量經(jīng)濟學教材。在理論教學與實踐教學內(nèi)容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經(jīng)濟類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內(nèi)容簡練，深入淺出，注重實際經(jīng)濟案例的分析，模型的應用，計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟意義分析，而對于定理、公式的推導盡可能放到附錄里；并且要詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結(jié)果，學會計算操作；教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢。

（三）主輔修結(jié)合，加強課程銜接，夯實計量經(jīng)濟學基礎。計量經(jīng)濟課程的教學內(nèi)容主要應以計量研究的基本步驟：“模型設定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應用”四個步驟為主。在上課過程中結(jié)合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程的思維模式有益于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理及運算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學的計量經(jīng)濟學理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經(jīng)濟學模型的設定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系，應該成為計量經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應根據(jù)學生專業(yè)（如市場營銷、國際貿(mào)易）的不同，安排相應的案例和實驗內(nèi)容，使學生能夠很好地將經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學的實證分析方法結(jié)合起來，提高學對實際經(jīng)濟問題的分析和判斷能力。而且，計量經(jīng)濟學課程不宜開設的過早，應該在學習計量經(jīng)濟學之前，開設相應的基礎課程，如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學以及線性代數(shù)等，加強課程的銜接，打好基礎，才能使學生靈活運用計量知識，學以致用。

（四）加大實踐課學時，突出Eviews軟件軟件使用。實踐課程學時要占到總學時的四分之一，并且去計量經(jīng)濟學的一些常用軟件結(jié)合起來，比如Eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應軟件上機操作中實現(xiàn)，并將Eviews軟件的學習與各章案例分析有機結(jié)合起來，使學生在實際運用中學習Eviews的操作方法。

二、經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學實踐教學內(nèi)容安排

在實踐教學中，使用Eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學重點放在模型設定，如何通過現(xiàn)有經(jīng)濟理論或者經(jīng)濟事實，恰當計量模型；對于模型估計結(jié)果的經(jīng)濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經(jīng)濟學檢驗和預測檢驗；根據(jù)檢驗結(jié)果進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析、預測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生素質(zhì)，這是開設實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進的原則以及經(jīng)濟類本科階段計量經(jīng)濟學理論教學的內(nèi)容，因此，相應的實驗教學內(nèi)容如下表1所示。在實踐教學過程中，教師應該做到以輔導為主，由學生自己結(jié)合案例完成Eviews軟件的操作，并進行相應的經(jīng)濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經(jīng)濟學檢驗，并形成相應的計量經(jīng)濟學研究報告，教師結(jié)合研究報告指出學生在研究過程中的之處，并要求學生改正。計量經(jīng)濟學實踐教學案例的選擇要結(jié)合學生的專業(yè)，對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生主要以宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟中的經(jīng)濟事實出發(fā)，引導學生研究，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結(jié)合，為以后學生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經(jīng)濟學的基礎。

三、計量經(jīng)濟學實踐課程的考核

作為《計量經(jīng)濟學》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績（一般為30%），不單獨開列。實踐成績可以由實踐準備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構(gòu)成。評分標準為：（1）實踐準備是否充足；（2）實踐過程是否正確與合理；（3）實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結(jié)果是否。實踐準備工作主要針對學生是否對相應經(jīng)濟事實和理論進行充分的分析、模型建立形式是否合適、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集整理是否充分；實踐過程包括實踐考勤、實踐操作抽查，主要是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理的基礎上，選擇合適的計量經(jīng)濟學方法對計量經(jīng)濟模型進行估計，求得參數(shù)的估計值，通過考察學生對Eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結(jié)果具體由實踐報告體現(xiàn)。學生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機操作結(jié)果寫出相應的實踐報告。

作者：馬紅燕單位：西安翻譯學院經(jīng)濟管理學院財務管理系

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學教學思考

高等數(shù)學是經(jīng)濟類專業(yè)一門非常重要的基礎課程，對該專業(yè)的學生學好其專業(yè)課程和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關鍵作用。本文分析了經(jīng)濟類專業(yè)學生在學習高等數(shù)學時所面臨的困難，探索了一些解決這些問題的方法。二十一世紀中國的大學教育進入了大眾化教育階段，而隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟理論與金融創(chuàng)新越來越多地需要數(shù)學。作為經(jīng)濟類專業(yè)的一門重要的基礎課程，高等數(shù)學是他們學習專業(yè)課程的一種非常必要的工具。可以說，數(shù)學已經(jīng)有行無行地滲透到經(jīng)濟學的很多領域，比如金融學、財政學、經(jīng)濟計量學等。如果經(jīng)濟類專業(yè)的學生不能夠很好地掌握高等數(shù)學知識就很難理解經(jīng)濟學理論中的很多概念以及內(nèi)涵，也就無法對相關問題進行深入的研究和探索，這將會嚴重影響創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此如何有效開展經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學改革是目前眾多高校遇到的一個亟待解決的問題。

一、經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學課程教學中的問題

1.經(jīng)濟類專業(yè)文理兼收，學生的數(shù)學基礎差異明顯由于經(jīng)濟類學生招生是文科生和理科生兼收的，而在高中階段，文科和理科在數(shù)學的教學內(nèi)容和教學難度上是不一樣的。特別地，部分學生由于數(shù)學成績不好而選擇了文科，這樣導致經(jīng)濟類專業(yè)的學生數(shù)學基礎差異性非常大。這種情況在經(jīng)濟類專業(yè)的學生中表現(xiàn)的尤為突出。另外，高等數(shù)學的特點是概念高度抽象、邏輯嚴密、推理，要學好高等數(shù)學必須要有較好的邏輯思維習慣和一定的數(shù)學基礎。從而很多經(jīng)濟類專業(yè)的學生對高等數(shù)學的學習感到非常困難，而目前高等數(shù)學的上課形式是按所學的專業(yè)分班上課，從而致使實際的課堂教學中學生難學、教師難教的問題特別突出。

2.缺乏專門的經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學教材據(jù)了解，目前經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學常用教材也多是同濟大學版的經(jīng)典教材，授課內(nèi)容與其他工科類專業(yè)并無太大差異。實際上，同濟版的教材對于經(jīng)濟類專業(yè)不是很合適，這是因為教材內(nèi)容具有很強的系統(tǒng)性和高度的數(shù)學嚴密性，定義和定理非常多，而且抽象難懂，不夠自然，特別所涉及的方法和技巧千變?nèi)f化，不適合經(jīng)濟類數(shù)學基礎較差的學生學習，很多學生經(jīng)濟類專業(yè)的學生產(chǎn)生了學習高等數(shù)學的恐懼感，甚至是談“數(shù)”色變。

3.缺乏具有經(jīng)濟背景的高等數(shù)學教師另一方面，高等數(shù)學的教學內(nèi)容與經(jīng)濟類專業(yè)的應用銜接不夠理想。經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學老師都是數(shù)學專業(yè)出身，對相關經(jīng)濟學理論知識了解很少，因此無法將高等數(shù)學在經(jīng)濟學中的應用講解出來。另外，經(jīng)濟類專業(yè)課的內(nèi)容在不斷的變化，但是高等數(shù)學的教學內(nèi)容和應用部分并沒有緊跟專業(yè)課的變化而發(fā)生變化，這就導致學生不能將所學的數(shù)學原理較好地應用到專業(yè)的學習以及研究中。

二、經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學課程教學改革探究

1.實施分層教學高等數(shù)學是經(jīng)濟類專業(yè)本科學生一門十分重要的基礎課程，是提高大學生的思維素質(zhì)方式和進行深入學習和研究不可或缺的必備工具。因此，基本所有的經(jīng)濟類專業(yè)從本科一年級就開設高等數(shù)學課程。然而經(jīng)濟類學生招生是文科生和理科生兼收的，這是一個不爭的事實。而在高中階段，文科和理科在數(shù)學的教學內(nèi)容和教學難度上是不一樣的。而且我校經(jīng)濟類專業(yè)是面向全國招生，不同省份的學生在高中階段所學習的內(nèi)容和難度也會有一定的差異。總之經(jīng)濟類專業(yè)的學生的數(shù)學基礎和學習能力有著很大的差異。如果對所有學生采用統(tǒng)一的授課內(nèi)容和模式，嚴重與因材施教相違背。

2.編寫經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學教材一本好的教材對于教師的教和學生的學都是至關重要的。而目前很多經(jīng)濟類專業(yè)使用的都是工科類專業(yè)統(tǒng)一使用的經(jīng)典教材，比如同濟版的。該教材內(nèi)容量大，技巧性強，抽象難懂，無法適應經(jīng)濟類專業(yè)學生的學習需求。因此編寫一本適合經(jīng)濟類專業(yè)學生學習的高等數(shù)學教材是教學改革中至關重要的。高校應該專門組織數(shù)學類教師和經(jīng)濟類教師進行充分討論，在教材編寫的過程中深奧難懂的數(shù)學理論，盡可能強調(diào)直觀，盡可能將數(shù)學理論在經(jīng)濟學中的背景與應用緊密結(jié)合起來，通過實例來引入抽象的數(shù)學概念和結(jié)論，讓學生覺得這些數(shù)學概念是有趣和有用的。提高學生學習高等數(shù)學的興趣，大大減少學習高等數(shù)學的恐懼感。

3.培養(yǎng)具有經(jīng)濟背景的高等數(shù)學教師數(shù)學專業(yè)的老師一般對經(jīng)濟知識比較缺乏，他們對數(shù)學的抽象思維和邏輯推理比較擅長，這樣對于學生有效的學習高等數(shù)學非常不利。給經(jīng)濟類專業(yè)的學生上高等數(shù)學的老師好具有較好的經(jīng)濟基礎知識，弱化教學中數(shù)學的抽象性和邏輯性，把數(shù)學知識與經(jīng)濟問題相結(jié)合，重點強調(diào)數(shù)學知識產(chǎn)生和應用的經(jīng)濟背景，這樣能讓學生對高等數(shù)學學習產(chǎn)生極大的興趣。能達到此目的對任課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，學校可以有意識的引進具有經(jīng)濟基礎的數(shù)學教師，比如第二專業(yè)學習過經(jīng)濟學的人才優(yōu)先引進。另一方面，學校也可以鼓勵在職教師通過進修和深造經(jīng)濟專業(yè)知識，培養(yǎng)具有經(jīng)濟背景的高等數(shù)學教師。

三、總結(jié)

總之，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟學科的發(fā)展對數(shù)學需求不斷增加。經(jīng)濟類專業(yè)高等數(shù)學的教學存在著一些問題，嚴重影響了經(jīng)濟類專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學進行改革是一項緊迫的任務。本文討論了通過開展分層教學，編寫專門教材以及提高教師的經(jīng)濟學水平等方面來改革經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學，以期達到培養(yǎng)經(jīng)濟類人才的目的。

作者：嚴潔 單位：江南大學理學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類高等數(shù)學課程的案例教學探究

摘要:經(jīng)濟類高等數(shù)學課程里面的案例教學具有很大潛力的教學形式，這樣的一種形式和有關的研究式學習聯(lián)系密切，通過對于經(jīng)濟類高等數(shù)學案例教學形式的教學設計以及組織實施進行了詳細的分析，進而可以明確這個模式所具有的優(yōu)勢以及所存在的不足，這樣可以制定彩布更加詳細的教學方案，通過對于教學形式的完善進而促進這種形式的發(fā)展。

關鍵詞:經(jīng)濟類高等數(shù)學;教學模式案例教學法

1經(jīng)濟類高等數(shù)學課程案例教學形式所具有的優(yōu)勢

1．1能夠增加高等數(shù)學的經(jīng)濟價值

因為現(xiàn)階段經(jīng)濟類高等數(shù)學教學案例和社會的實際問題的關系是比較密切的，學生通過對于數(shù)學的學習可以更好的掌握社會中的經(jīng)濟問題，比如借助微積分這樣的形式可以明確商品出售時機的問題，如此就能夠使得學生可以真正參與其中進而閩南歌曲高等數(shù)學所存在的價值，進而增加學習學習高等數(shù)學的興趣。

1．2建立經(jīng)濟問題的量化思維

對于經(jīng)濟的量化的形式在進行培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)的學習的時候以及在改革教學體系的時候所具有的地位越來越明顯，最簡單的就是福利彩票的發(fā)行公司以及保險公司在進行運行的時候都包括概率統(tǒng)計，這就屬于經(jīng)濟學中的一個知識點。高等數(shù)學是一門比較基礎的課程，其中的案例教學法可以在研究經(jīng)濟問題的時候能夠充分的使用數(shù)學工具，這樣方便這個專業(yè)的學生能夠使用量化思維來解決所存在的問題，進而便于這樣的一種形式能夠在經(jīng)濟學課程里面得到廣泛的使用。

1．3增加學生高等數(shù)學應用能力

高等數(shù)學案教學中的案例，通常會包括對于案例的收集整理、對于案例的調(diào)查分析以及建立數(shù)學模型，還有一些案例會包括數(shù)學實驗，進而這樣的一種形式涉及到了參與式的教學形式，進而能夠增加對于數(shù)學應用能力的重視程度以及對于數(shù)學應用能力考察的重視程度，這樣可以很好的增加學生的綜合應用能力。

2經(jīng)濟類高等數(shù)學課程案例教學里面所存在的不足

2．1不能平衡理論教學以及案例教學

高等數(shù)學里面有著比較詳細的理論體系，這些可以使得授課的教師僅重視課程的教學，進而忽略掉了案例教學，再有就是，一些授課的老師很難對于案例教學進行定位，進而就會產(chǎn)生比較多的錯誤觀念，這樣就很難使得教學課時以及課程整體的形式進行聯(lián)系。

2．2沒有合理的高等數(shù)學教學案例

經(jīng)濟類高等數(shù)學案例需要有著較強的實用性、思考性以及發(fā)展性，所謂的實用性指的就是案例可以反映社會的經(jīng)濟現(xiàn)象，并且是一個值得高度注意的問題;所謂的思考性指的就是，案例以及教學內(nèi)容能夠密切聯(lián)系，學習在進行解決案例問題的時候需要的使用數(shù)學理論;所謂的發(fā)展性指的就是案例涉及到了比較多的數(shù)學知識，當解決案例問題的時候?qū)τ跀?shù)學工具的使用需要明確經(jīng)濟社會的實際情況，現(xiàn)階段數(shù)學案例不具備較強的吸引力，進而阻礙了高等數(shù)學案例教學的發(fā)展。

2．3不具備開展案例教學的能力

大多數(shù)的數(shù)學教師都比較使用之前的高等數(shù)學教學形式，進而就很難適應案例教學，大多數(shù)的教師沒有組織以及掌控課堂的能力，當進行調(diào)查研究的時候或者進行案例討論的時候，學生很難參與到教學中來，進而在分析問題的時候或者進行思路設計的時候，沒有教師的指導進而出現(xiàn)一系列的問題。

3促進經(jīng)濟類高等數(shù)學案例教學形式的發(fā)展的措施

3．1設計高等數(shù)學專題式案例分析的教學方案

通過設計高等數(shù)學案例式教學的方案可以有效的平衡理論教學以及案例教學。有關的案例教學的形式能夠使用經(jīng)濟類案例教學課程，不過當教師進行授課的時候需要明確，當進行解釋教學形式的時候需要充分地使用高等數(shù)學的知識、理論以及結(jié)論。經(jīng)濟類高等教學課程需要明確數(shù)學理論教學的重要性，要是遇到了典型的問題，就需要模擬有關的場景進而來開展教學。

3．2增加高等數(shù)學教學案例庫的建設

速度有關的數(shù)學案例庫可以給高等數(shù)學課程進行案例式教學的時候提供的保障，要是有關的案例不能夠的聯(lián)系社會現(xiàn)象，或者是不具備實效性，就很難進行正常的案例教學，所以需要增加對于數(shù)據(jù)庫建設工作的重視程度，這樣一項工作可以促及高等數(shù)學案例式教學的發(fā)展。

3．3增加教師的案例式教學的能力

當使用案例教學法的時候，可以幫助學生建立一個研究式學習形式，這樣可以間接的促進評價制度的進步，不過在這個評價過程中，有關的教學形式具有比較強的過程性以及綜合性，進而需要教師能夠充分的了解高等數(shù)學的理論知識，并且也需要充分明確高等數(shù)學對于經(jīng)濟學的價值，不僅如此，也需要教師在進行教學的時候能夠及時的對于學生的個人能力做出評價。

4結(jié)語

經(jīng)濟類高等數(shù)學的案例教學在現(xiàn)階段得到了廣泛的關注，并且這樣的一種教學形式得到了顯著的發(fā)展，這種形式能夠和研究式學習形式進行聯(lián)系，進而也就促進了教學的改革，所以這個模式具有較大的潛力，但是現(xiàn)階段這種形式在經(jīng)濟類高等數(shù)學教學領域壁柜沒有得到廣泛的應用，所以就需要增加有關的研究力度，并且及時的進行創(chuàng)新和改革，進而促進這種教學形式的發(fā)展。

作者：孔姍姍 單位：濟寧職業(yè)技術(shù)學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類計量經(jīng)濟學教學構(gòu)思

一、經(jīng)濟類本科《計量經(jīng)濟學》教學中存在的問題

作為經(jīng)濟學的一個獨立的分支學科，計量經(jīng)濟學以經(jīng)濟理論為依據(jù)，通過建立數(shù)學模型，基于實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)，運用數(shù)理統(tǒng)計手段，定量分析經(jīng)濟活動規(guī)律和經(jīng)濟變量之間的關系，證實/證偽和發(fā)展經(jīng)濟理論，對經(jīng)濟運行進行預測，為微宏觀經(jīng)濟管理奠定依據(jù)。因此，計量經(jīng)濟學是一門“理論+應用”的學科。然而，在本科計量經(jīng)濟學的教學中，往往忽視該課程的方法性和工具性特征，造成“重理論，輕應用”等問題，特別是對于經(jīng)濟學類各專業(yè)的本科生，由于文理兼收，部分學生在本課程的先行課程高等數(shù)學、概率論和線性代數(shù)等課程的學習中，數(shù)學基礎知識不扎實，再加上《計量經(jīng)濟學》課程教學導向性的偏誤從而造成學生學習畏難、學習興趣不高和學習效果較差等后果。總結(jié)而言，在經(jīng)濟學類各專業(yè)本科的計量經(jīng)濟學課程教學中，存在以下問題：

1.課程定位偏誤，造成教學“重理論，輕應用”問題

盡管《計量經(jīng)濟學》具有理論課和實踐課并重的雙重性質(zhì)，但在實際教學過程中，囿于授課時間的限制，更多地將該課程視為了理論課，因此，教學中將大量的課時都用于介紹理論方法——偏重介紹參數(shù)估計和各種計量檢驗的原理與方法，強調(diào)理論的完整性和嚴謹性，并重視數(shù)理推導，而將以案例教學為手段、與實際經(jīng)濟問題相結(jié)合的計量模型應用的實踐教學的授課時數(shù)盡量壓縮，由此導致學生在需要運用計量模型分析實際經(jīng)濟問題時，往往無從下手，不知如何處理數(shù)據(jù)、如何將模型運用于所研究的問題、如何解釋計算結(jié)果等。課程教學的這種導向性偏誤，最終導致《計量經(jīng)濟學》喪失了其對于經(jīng)濟問題分析、管理的工具性作用，使之成為一門理論課和數(shù)學課。

2.教學手段和考核方式單一

有調(diào)查顯示，學生認為《計量經(jīng)濟學》教學中存在的五大問題之一是教學手段較為單一，課程教學主要以教師講授為主、教學模式的灌輸性、填鴨式特點突出，造成學生學習的積極性和主動性不高，師生在課堂上的互動性交流、討論不夠。此外，對于期末學生成績的評定，主要側(cè)重考核學生對公式、方法和理論的掌握，而較少考核學生對于這些知識應用的掌握。

3.缺乏實踐和案例教學

盡管在《計量經(jīng)濟學》教學中，安排了實驗、作業(yè)等實踐性教學內(nèi)容，但實驗教學和理論教學之間的結(jié)合不夠，二者之間往往是分離的，且時間銜接上往往脫節(jié)，導致二者獨立而非協(xié)調(diào)一致的兩個教學環(huán)節(jié)。另一方面，實踐教學中的案例教學，立足于實際經(jīng)濟問題的適宜案例較少，且受學時限制，案例分析的過程過于被簡化和壓縮，導致學生在應用模型分析問題時，計量模型建立、數(shù)據(jù)搜集和處理、模型計算和診斷等每一個建模環(huán)節(jié)都存在諸多問題。由此，難以實現(xiàn)以實踐教學促進理論教學和學生動手能力培養(yǎng)的目的。

4.計量軟件操作訓練薄弱

作為一門工具性的實踐課程，《計量經(jīng)濟學》的教學中必須包含相關計量軟件操作的訓練，如Eviews、SAS、SPSS等。對于學生計量軟件操作技能的訓練，包含在上機實驗環(huán)節(jié)，而實驗學時的安排往往較少，如大多數(shù)高校，對于《計量經(jīng)濟學》課程的學時安排為64學時左右，而其中實驗學時只有6-8個，時間安排上的先天性不足，難以保障學生擁有充足的時間來進行計量軟件操作的訓練，最終導致學生計量軟件操作技能較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)難以運用計量模型來分析和解決相關經(jīng)濟問題。

5.教學內(nèi)容安排缺乏前沿性和時代性

在經(jīng)濟類本科《計量經(jīng)濟學》課程的教學內(nèi)容上，主要偏重介紹20世紀70年代以前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學，包括最小二乘估計、經(jīng)典假設被違背時的檢驗和修正等，幾乎不涉及現(xiàn)代計量經(jīng)濟學中分支之一即時間序列計量經(jīng)濟學。而對于經(jīng)濟類的學生而言，其應用計量經(jīng)濟學的主要領域是微觀和宏觀經(jīng)濟問題分析，所依據(jù)的是時間序列數(shù)據(jù)，而時間序列數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性與否除了可能導致對經(jīng)典假設的違背，更對于實證結(jié)論的性具有決定作用。但在現(xiàn)今的教學中，基本不涉及該內(nèi)容的學習，其他協(xié)整、Granger因果檢驗等時間序列計量模型的內(nèi)容更加不被涉及，由此導致教學內(nèi)容的安排上欠缺前沿性和時代性。

二、提高經(jīng)濟類本科《計量經(jīng)濟學》教學效果的思考

由于《計量經(jīng)濟學》課程本身對于學習者的線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計以及統(tǒng)計學等偏數(shù)學的課程知識的掌握程度具有較高要求，而經(jīng)濟類的本科生數(shù)學功底往往不夠扎實，對于《計量經(jīng)濟學》課程的學習不可避免地會形成畏難情緒，再加上《計量經(jīng)濟學》教學中教學目標和課程定位偏向性錯誤等問題，必然導致經(jīng)濟類本科生對于《計量經(jīng)濟學》課程的學習效果較差。因此，要搞好經(jīng)濟類本科《計量經(jīng)濟學》教學、提高學生的學習效果，就必須先對課程的教學目標界定清晰。具體地，對于經(jīng)濟類本科的《計量經(jīng)濟學》教學，應定為為學生能夠掌握《計量經(jīng)濟學》的基本原理和方法，能夠熟練操作一門計量經(jīng)濟學軟件，并基于軟件操作能夠運用《計量經(jīng)濟學的》原理和方法去分析、解決實際經(jīng)濟問題。在該教學目標的指導下，具體可以從以下幾個方面來著手思考如何提高經(jīng)濟類本科《計量經(jīng)濟學》的教學效果：

1.教學內(nèi)容的安排要妥當，并適當向時間序列計量經(jīng)濟學拓展

經(jīng)濟類本科《計量經(jīng)濟學》的教學內(nèi)容安排，應以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的回歸分析為主，重點在違背經(jīng)典假設的異方差、自相關、多重共線性等的檢驗及修正，同時，要增加時間序列計量經(jīng)濟學中關于數(shù)據(jù)序列平穩(wěn)性及其檢驗的內(nèi)容，以避免學生在運用計量模型時由于所采用數(shù)據(jù)序列不平穩(wěn)造成“偽回歸”問題，還可以增加協(xié)整和Granger因果檢驗等內(nèi)容。此外，對于這些計量經(jīng)濟學模型和方法的介紹，其目標定位應該是使學生“知其所以然”而不必“知其然”，即要使學生能夠運用相關計量方法和指標來解釋、分析計算結(jié)果，而不必必須明了相關計量指標背后的數(shù)學原理。這就要求在教學中，盡量簡化和減少數(shù)學推導，而對于數(shù)學功底較好、有興趣的同學可以鼓勵其了解相關數(shù)學公式的推導，且在考核中不要求學生對于數(shù)學推導的掌握。

2.重視應用，加強與其他經(jīng)濟學課程的聯(lián)系

理論和方法是應用的基礎，應用是對理論和方法進一步深入的學習和掌握，對于《計量經(jīng)濟學》這門應用性很強的課程來講，教學中必須重視如何運用相關計量模型來分析實際經(jīng)濟問題。而現(xiàn)實經(jīng)濟問題，往往也脫離不了微宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學以及金融學等經(jīng)濟學課程的范疇，這些課程是分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的理論基礎，因此，運用計量經(jīng)濟學的模型和方法分析實際經(jīng)濟問題，就必須在《計量經(jīng)濟學》的教學中加強與其他經(jīng)濟學課程的聯(lián)系，加強經(jīng)濟思維的傳輸和經(jīng)濟理論與實際問題的結(jié)合。

3.增加案例，以提高《計量經(jīng)濟學》的應用教學

在教學中，增加案例教學，不僅有助于學生理解和掌握計量經(jīng)濟學的基本理論和方法，還可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并最終有助于培養(yǎng)學生運用《計量經(jīng)濟學》的相關模型去分析實際經(jīng)濟問題。具體地，所選擇的案例一方面要能夠被相關經(jīng)濟理論所解釋，即具有理論基礎，另一方面，案例所涉及的問題是經(jīng)濟社會的熱點，這樣可以便利地引導學生思考計量模型中的自變量和因變量、統(tǒng)計替代指標如何選擇，并最終加強學生對計量模型應用能力的培養(yǎng)。

4.加強計量軟件操作訓練

一方面，教師可以充分發(fā)揮計算機、多媒體教學輔助工具的便利，在課程教學中加強對計量軟件如Eviews的操作示范，另一方面，適當增加課程作業(yè)環(huán)節(jié)，引導學生在完成作業(yè)的過程中熟練計量軟件的操作。此外，在條件許可的情況下，適當增加實驗課的學時，進一步加強學生對計量軟件操作的訓練。

5.完善考核方式

對于課程的考核，以往重點考核學生對相關計量經(jīng)濟學原理、方法等知識的掌握程度，多采用測驗考試的考核方式，從而不利于學生應用計量模型分析實際問題能力的培養(yǎng)。完善的考核應重點考核學生對計量模型應用的掌握程度，這就要改變和完善以往的考核方式，改為“作業(yè)+測驗+課程論文”，并賦予三個環(huán)節(jié)不同的權(quán)重，如作業(yè)20%，測驗和課程論文分別占40%。測驗部分重點考核學生對計量經(jīng)濟學基本原理和方法的掌握，作業(yè)部分重點考核學生對計量軟件的操作能力，而課程論文部分則可重點考核學生運用所學計量經(jīng)濟學模型分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。

作者：李松華 單位：華北水利水電大學管理與經(jīng)濟學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:探究經(jīng)濟類實驗教學

現(xiàn)代經(jīng)濟學的科學化進程割裂了道德問題，只選擇理性而放棄了情感，這種回避人性多面性的選擇使現(xiàn)代經(jīng)濟學呈現(xiàn)更多的務虛性質(zhì)，行為經(jīng)濟學的出現(xiàn)恰是因這種務虛之道實在難以為繼。于是，先是科斯呼吁面對現(xiàn)實的經(jīng)濟學研究理念，再到卡納曼和史密斯等人獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎，行為經(jīng)濟學正式成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的分支，其所使用的實驗方法也受到推崇和普及。綜上所述，正是經(jīng)濟學的數(shù)學化和經(jīng)濟學新興分支的發(fā)展，再配以計算機技術(shù)的快速更新，使實驗法在很短的時間內(nèi)成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的主要分析方法和工具之一。其影響擴展到高等教育上，就是要求在經(jīng)濟類專業(yè)的本科教育中廣泛引入實驗教學法，這樣，不僅可以讓學生加強對理論知識的理解，還可幫助學生掌握具體的實驗方法，并運用于未來的科學研究、日常生活和社會生活中，做到學以致用。

一、經(jīng)濟類實驗教學受制的理論缺陷

目前，在論及經(jīng)濟類專業(yè)實驗教學時，討論的焦點主要集中在實驗教學體系構(gòu)建和實驗教學資源建設等問題上。這些問題在實驗教學使用的初期階段確實存在，具有討論的價值。不過，這些問題大多集中在技術(shù)層面，對實驗教學與現(xiàn)代經(jīng)濟理論發(fā)展之間的關系很少涉及。這是對實驗教學粗淺的認識，僅僅將其當成是教學方法的革新，遠體現(xiàn)不出實驗法引入經(jīng)濟類專業(yè)本科教育的必然性和重要性，更難發(fā)現(xiàn)實驗教學效果不佳的深層次理論缺陷。如前所述，實驗在經(jīng)濟類專業(yè)教學中的使用，與現(xiàn)代經(jīng)濟學新興分支的出現(xiàn)有直接關聯(lián)，而這些分支大多是打著對現(xiàn)代經(jīng)濟學改造的旗號產(chǎn)生的，如行為經(jīng)濟學以人的心理作為研究基石，就是對現(xiàn)代經(jīng)濟學非現(xiàn)實性的“反叛”。但不可否認，這種所謂的反叛更多的是對經(jīng)濟學的補充和完善，而不是對經(jīng)濟學理論的拋棄和重構(gòu)。因此，實驗方法的使用，不是證經(jīng)濟類各專業(yè)理論的偽，恰恰相反，它的使用更多是證經(jīng)濟學基本理論的真，自然受其制約。因此，若從理論根基來看，實驗教學能取得什么樣的效果恰恰受制于經(jīng)濟理論發(fā)展中存在的諸多缺陷。

1．缺乏全局意識的整體性

對經(jīng)濟學基礎理論的理解往往是把人物作為基點和劃分軸，如對主流經(jīng)濟學發(fā)展歷程的回顧一般采用的是斯密古典時期、凱恩斯宏觀干預時期和后凱恩斯分崩離析時期的三分法，但實際上，所謂的經(jīng)濟學傳統(tǒng)并不局限于一套主張或者學說，而是包含了許多無法解決的爭論以及沒有結(jié)論的質(zhì)疑，故對經(jīng)濟學的講授不能說成是某個人屬于或不屬于這個傳統(tǒng)，只能說經(jīng)濟學是各種思想觀念的集合，是總體的思想觀念。［7］12－13不過，在經(jīng)濟理論所謂的主流或邊緣的區(qū)分下，這種思想觀念的整體性經(jīng)常被忽略，在每個時間段內(nèi)，總有主流的人物和理論存在，他們堅持以他們所看重的視角來解釋經(jīng)濟問題，甚至會用他們的視角來解讀其他經(jīng)濟學家的觀點。這樣的發(fā)展模式雖有利于通過學派之爭促進經(jīng)濟理論整體發(fā)展，但也極大增加了對經(jīng)濟理論整體性把握的難度。例如對斯密所作的人性假設的理解，若拋除斯密在《道德情操論》中所作的人性利他的假設，那他在《國富論》中所作的人性利己的假設就是片面的。換句話說，斯密所提及的“看不見的手”的美好圖景就是在人性利他和人性利己共同作用的條件下得以產(chǎn)生的，這是斯密所包含的人性哲學情懷和復雜共存的治理理念，只有各種因素同時起作用才能確保文明社會的生存發(fā)展。［8］但在之后的古典經(jīng)濟學家們卻人為省卻了斯密的利他道德思想，使經(jīng)濟學理論中有關斯密的內(nèi)容殘缺不全。理論上的這一缺陷也深刻影響到經(jīng)濟類專業(yè)的教學，學生只知斯密所說的利己性，卻不知其所言的道德利己，四年灌輸下來，學生不僅無法獲知經(jīng)濟學的全貌以形成多視角的、人文化的世界觀和人生觀，還可能將經(jīng)濟狹隘地理解為成本收益比較，這樣的人才難以滿足寬口徑要求。

2．缺乏融合精神的合作性

馬克?布勞格曾給予現(xiàn)代經(jīng)濟學這樣的評價：“經(jīng)濟學已經(jīng)變成她自身的游戲，而無關于實踐的結(jié)果；經(jīng)濟學家們逐漸將其領域轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N社會數(shù)理學，在該領域里，數(shù)學系所秉持的分析上的嚴格一統(tǒng)天下，而物理系堅持的經(jīng)驗相關性則被置之腦后。”［9］從這個評價里，可看出現(xiàn)代經(jīng)濟學理論的發(fā)展缺乏融合精神，不僅僅是經(jīng)濟學科與其他人文社會學科間的融合，還有經(jīng)濟學理論與社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題間的融合，更有甚者，連經(jīng)濟學科內(nèi)的數(shù)學思想與物理思想間的融合都減少了，故現(xiàn)代經(jīng)濟學被批評為“抽象危機”、“黑板經(jīng)濟學”等。以市場理論為例，競爭市場模型就是一個極易造成誤導的模型，且不論它將我們的關注點放在已達成的均衡狀態(tài)而非所達成的過程上，單就這種市場模型的不可存在性就讓人質(zhì)疑，現(xiàn)實中非均衡的競爭過程是怎樣被這一虛構(gòu)的靜態(tài)均衡狀態(tài)反映的。不得不說，現(xiàn)代經(jīng)濟學對市場的描述甚至遠不如斯密來得深刻，在一系列市場模型中，我們已較少討論市場中存在的有影響能力的人、市場是否需要被組織、市場中的產(chǎn)權(quán)如何明確界定和執(zhí)行、市場如何在產(chǎn)量和價格的雙向動態(tài)變化中被調(diào)節(jié)。即便是有了博弈和信息經(jīng)濟學中對行為人的動態(tài)模擬，但行為人動態(tài)模擬的出發(fā)點依然是單調(diào)的自身利益較大化，這種對現(xiàn)實世界的抽象虛構(gòu)是否真的有利于理解現(xiàn)實世界，在多大程度上有利于理解現(xiàn)實世界，還未可知。但不可否認的是，單一性范式更適合于從某一個角度來認識世界。若想獲知現(xiàn)實世界的全貌，那就需要廣泛的合作，經(jīng)濟學內(nèi)的合作、經(jīng)濟學與其他人文社會學科的合作以及與自然學科的合作。現(xiàn)代經(jīng)濟學趨勢之一就是開始反思經(jīng)濟理論的假設，用對經(jīng)驗敏感的方法研究更廣泛的問題，在此過程中，經(jīng)濟學家加強了與生物學家、心理學家、社會學家等之間的交流合作。這說明，經(jīng)濟學存在的缺陷也恰是經(jīng)濟學需要改進的內(nèi)容，在經(jīng)濟學走向單一固化可能的同時，還存在改進發(fā)展的可能。在經(jīng)濟類專業(yè)教學中，應讓學生理解到這一點，即所謂的專業(yè)之專應是以寬厚的學科素養(yǎng)為基礎，只有通曉歷史發(fā)展、人情冷暖，才會形成高尚的人格和遠大的目標，才會不因追求利益而放棄道德、不因一己之私而不擇手段。

3．缺乏人文主義的道德性

經(jīng)濟學誕生時所面臨的道德與科學之惑，也就是現(xiàn)在所說的規(guī)范（價值）與實證（事實）之分，在科學主義和人文主義的差異中表現(xiàn)明顯。作為科學主義，是以發(fā)現(xiàn)事實（真理）為己任，假如說事實是客觀存在的，那科學家的任務就是發(fā)現(xiàn)它們、總結(jié)它們。當然，這種客觀存在假定在機械論基礎之上，不是由某個終極的造物主創(chuàng)造的，而是像某個巨大的機械裝置，它運轉(zhuǎn)的每個環(huán)節(jié)和每個零件都是客觀存在的，我們只需認識并勾畫出藍圖即可。故而，科學主義是物質(zhì)化的，是指向外在的。與科學主義相比，人文主義在三個方面存在差異：及時，問題的根源。對人文主義而言，惡行是問題，對科學主義而言，無知是問題。第二，發(fā)展的源泉。人文主義尋找到的發(fā)展源泉是更好的道德，或者說，更為的善，故人文主義對善戰(zhàn)勝惡持樂觀態(tài)度。科學主義尋找到的發(fā)展源泉是更多的啟蒙，或者說，對知識的不斷渴求和應用促成了人類的發(fā)展，故科學主義對理性戰(zhàn)勝神秘持樂觀態(tài)度。第三，個體特殊性與優(yōu)越性。人文主義認為，人人與眾不同，是因為善惡各不相同，需要譴責惡行。科學主義認為，人的特殊性在于是否擁有知識及擁有多少，需要排斥非理性。［5］175－176綜合這些差異，會發(fā)現(xiàn)人文主義是道德化的，是指向內(nèi)在的。自現(xiàn)代經(jīng)濟學以來，科學主義推崇的發(fā)現(xiàn)真理的實證過程，也成為經(jīng)濟學極力證明本學科屬于科學的過程，故經(jīng)濟學研究趨向去道德化、價值中立。不過，從20世紀50年代開始，對價值事實的二分法受到質(zhì)疑，如繆爾達爾在《經(jīng)濟理論發(fā)展中的政治要素》中認為的，價值總是決定性的問題，無論處理什么實際問題，價值才是利益攸關所在。［5］172－190這也是經(jīng)濟類專業(yè)教學中常讓學生困惑的一點，任何一個具體問題的分析，都是在抽象掉時間、地點、文化等要素后來討論收益成本大小，如經(jīng)濟學可把婚姻解釋為具有不同專業(yè)化優(yōu)勢的、在能力與收入方面差別很大的互補的男性和女性通過婚姻形式尋求自身及雙方收益較大，這種解釋讓學生在初次接受時很難理解。須知，實際社會秩序的建立是以人性差異為基礎的，換言之，抽象概念帶來簡單結(jié)論，而簡單結(jié)論只會造成簡單判斷。［5］157當然，現(xiàn)代經(jīng)濟學理論的發(fā)展還存在其他一些缺陷，但正像實驗法被引入現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論研究和教學活動中一樣，現(xiàn)代經(jīng)濟學還處于不斷變化之中，它對社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用也是非常重要的。因此，注意到上述缺陷，并在實驗教學的應用中克服這些理論缺陷，很有必要。

二、經(jīng)濟類專業(yè)實驗教學中實證與思辨相融合的建議

更為具體地說，在經(jīng)濟類專業(yè)中應用實驗教學時重視理論思辨性的理由有：及時，是培養(yǎng)寬口徑人才的要求。高校最活躍的因素本來是學生，但我國高等教育長期以來受計劃經(jīng)濟影響，形成了一種狹隘的專業(yè)對口觀念。大學教育過分專門化，導致學生知識面不寬，畢業(yè)生綜合能力偏弱，適應力、創(chuàng)造力、分析能力和實際操作能力都不強。這對經(jīng)濟類專業(yè)的學生尤其不利，因為經(jīng)濟領域知識寬泛，工作崗位繁多，經(jīng)濟類本科畢業(yè)生進入社會從事實際工作所需的知識和技能不可能在本科學習期間全部解決，其中大部分應該而且只能在實踐中去掌握。故相比理工科重視專業(yè)性，經(jīng)濟類專業(yè)更應重視滿足適應性要求的寬口徑，而寬口徑的形成需要寬厚的理論基礎。第二，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。努斯鮑姆在談及教育公民的重要性時說過：“任何社會都不是純粹的，每個社會內(nèi)部都有文明沖突。每個社會內(nèi)部都有愿與他人共同生活的人，其條件是互敬互重。每個社會內(nèi)部也都有熱衷主宰他人的人。我們必須懂得怎樣更多地培養(yǎng)出前一種人，更少地制造出后一種人……學校該做些什么，培養(yǎng)學生從他人角度觀察世界、培養(yǎng)學生正確看待人類的軟弱無助、培養(yǎng)學生真心關心他人、培養(yǎng)學生的責任感。”［8］32－51這也是提高素質(zhì)的內(nèi)在含義，即經(jīng)濟類專業(yè)應培養(yǎng)能夠互敬互重的學生，做對己對社會都有利的事，而互敬互重的養(yǎng)成需要人文思想灌輸。第三，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。現(xiàn)今中國社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，靠單純引進西方經(jīng)濟理論是無法解決的，需要中國傳統(tǒng)文化與西方經(jīng)濟思想的融合，這是一種創(chuàng)新，即只有形成有道德的利己主義，有節(jié)制的合作主義，使各種關系受經(jīng)濟和倫理雙重制約，我們才有可能把潛在經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟增長。只有堅持我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化融合，創(chuàng)造出適應現(xiàn)代經(jīng)濟基礎和組織建構(gòu)所需的新的關系結(jié)構(gòu)，才有可能尋找到具有中國特色的可持續(xù)發(fā)展模式。當然，這種創(chuàng)新需要理論的引導和啟發(fā)。因此，對經(jīng)濟類專業(yè)中實驗教學的引進，還應從加強實證中的思辨性角度來認識，依據(jù)實驗法受制的理論缺陷，加強實驗教學中理論與實踐的結(jié)合、科學與人文的結(jié)合，從而提高實驗教學效果。

1．重視整體性，形成寬厚的實驗基礎

一是專業(yè)培養(yǎng)方案的通識性設計。經(jīng)濟學起源于道德哲學，在很長時期內(nèi)與哲學、歷史學、社會學、宗教學等緊密相連，雖經(jīng)歷了數(shù)學化轉(zhuǎn)型，但現(xiàn)今很多經(jīng)濟思想和理論還是需要在人文社會學科大背景下去理解才更為完整，這就要求設計出通識性的經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)方案。我們在設計經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)方案時，即按照“平臺＋模塊＋組”的模式構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，必修課由公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺和實踐教學平臺組成；選修課由專業(yè)方向模塊和綜合素質(zhì)課模塊組成。其中，實驗課程組安排在專業(yè)基礎課平臺中，共12個學分占總學分的8％，至于形成寬厚實驗基礎的通識學科知識主要集中在綜合素質(zhì)課模塊中，但在實踐中，因是選修課程組，教師和學生都不夠重視，再加之選課困難，所起到的通識教育效果不甚理想。若師資有保障，可將通識教育思想貫穿于培養(yǎng)方案的整體設計中。以復旦大學為例，2010年，該校通識教育核心課程六大模塊為文史經(jīng)典與文化傳承，含24門課程；哲學智慧與批判性思維，含27門；文明對話與世界視野，含33門；科技進步與科學精神，含28門；生態(tài)環(huán)境與生命關懷，含28門；藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗，含48門。通識教育選修課程組為人文科學與藝術(shù)，含112門；社會科學與行為科學，含160門；自然科學，含90門；醫(yī)學與藥學，含64門。其范圍之大，內(nèi)容之廣，確實是真正意義上的通識教育。二是具體實驗項目的整體性設計。首先，實驗課程所包含的實驗項目，至少應當有基礎性實驗項目與綜合性實驗項目兩大塊。所謂基礎性實驗，是以培養(yǎng)學生掌握學科的基本原理為目標，對學生進行基礎理論、基本知識和基本技能的訓練。以西方經(jīng)濟學實驗為例，該門課程設計的競爭市場均衡實驗、信息靜態(tài)博弈實驗、通牒和獨裁者博弈實驗和公共品供給實驗等，都是基礎性實驗。所謂綜合性實驗，是以鞏固課程成效、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為目標，通過安排學科知識綜合性強、實驗方法新穎、構(gòu)思巧妙的實驗，培養(yǎng)學生對知識方法的綜合運用及提高學生的學科素養(yǎng)。以ERP實驗為例，該門課程模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，實驗內(nèi)容包括闡述一個制造型企業(yè)概貌、了解企業(yè)經(jīng)營本質(zhì)、確定產(chǎn)品定位和市場戰(zhàn)略、計劃預算管理等。其次，加強對基礎性實驗項目設計的整體性考慮。比較而言，綜合性實驗因更為重要且系統(tǒng)，能較好地滿足整體性需求；基礎性實驗雖必不可少，但因經(jīng)典案例的慣性選擇和通俗講授，反而容易忽略整體性，應加強對基礎性實驗項目的設計。如若以偏好理論作為實驗對象，應認真設計有關啟發(fā)誘因、權(quán)衡反差、極端逆轉(zhuǎn)、稟賦效應和損失厭惡等原理的具體實驗項目，組成實驗項目組完整地反映偏好理論。

2．重視合作性，形成創(chuàng)新的實驗內(nèi)容

一是實驗師資建設。經(jīng)濟類專業(yè)實驗教學水平主要取決于兩大因素：一是實驗教師的素質(zhì)和水平；二是實驗設備、軟件和環(huán)境水平。若從合作性角度講，實驗教師至關重要。只有實驗教師具備多學科交叉融合的意識，形成跨學科的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，才更有可能構(gòu)建創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，將經(jīng)濟類專業(yè)實驗置于廣闊的學科視域下來進行。因此，學校應當重視實驗教學隊伍建設，打造一支核心骨干相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實驗教學團隊，形成一支由學術(shù)帶頭人負責，教學理念先進，熟悉實驗技術(shù)的實驗教學隊伍。具體措施可以考慮：及時，鼓勵理論綜合水平高的教師投入實驗教學工作。理論教學與實驗教學并不沖突，恰恰相反，理論水平尤其是學科交叉融合水平的高低決定了實驗內(nèi)容創(chuàng)新性的高低。應通過科學有效的實驗教師培養(yǎng)制度，培養(yǎng)綜合性強的理論教師具備實驗技能，能從事實驗教學工作。第二，打破傳統(tǒng)用人觀念和制度，或有計劃地引進高水平的實驗技術(shù)人員，或與實驗技術(shù)人員展開合作教學。例如，可以采用合同制辦法，引進實際工作經(jīng)驗豐富且有較高專業(yè)理論水平的證券交易人員擔任證券交易實驗技術(shù)人員等。第三，完善崗位職責考評制度和聘任制度，引入職業(yè)風險機制，嚴格進行考評，對考評不合格的實驗教師實行嚴格的退出機制。當然，還應通過榮譽和利益激勵機制提高實驗教師的敬業(yè)精神，使實驗教師能付出更多的心血研究實驗內(nèi)容，提高實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性。［9］二是緊跟經(jīng)濟學新興分支的發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟學新興分支的發(fā)展，普遍與實驗法緊密相關，這既可以成為經(jīng)濟類專業(yè)實驗教學的素材，更是經(jīng)濟類專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎和可能。不可否認的是，現(xiàn)代經(jīng)濟學新興分支的發(fā)展，深刻反映了經(jīng)濟學到目前為止所走過的道路絕不是線性的，即便現(xiàn)代經(jīng)濟學存在單一的公理化規(guī)范傾向，但一系列的新興分支還是再一次證明“經(jīng)濟學研究的基礎———或明確或隱含采用的研究方法、所使用的概念以及何謂經(jīng)濟問題的定義本身，不僅隨著時間推移而發(fā)生變化，根據(jù)不同經(jīng)濟學家而不同，同一歷史時期的不同經(jīng)濟學家群體之間也各不相同；更重要的是，它們并沒有表現(xiàn)出明確的趨勢”［3］423。正像重復博弈理論、隨機過程理論、行為經(jīng)濟理論、混沌理論等研究內(nèi)容所顯示的，它們很難單一構(gòu)建一種能普遍解釋各種具體問題的規(guī)范體系，但它們都是未來社會經(jīng)濟發(fā)展眾多可能性中的一種。換句話說，對應經(jīng)濟問題與政治和社會問題的相互交織，經(jīng)濟理論的發(fā)展也會走向多樣性和交叉性。相應的，經(jīng)濟實驗會呈現(xiàn)出更為龐雜的合作趨勢，包括經(jīng)濟學科與其他人文社會學科、經(jīng)濟學科與自然學科之間。因此，經(jīng)濟類專業(yè)的實驗教學應緊跟經(jīng)濟學新興分支的發(fā)展，這雖是挑戰(zhàn)，但更多是培育各種可能的創(chuàng)新機遇。

3．重視道德性，形成有理想的實驗態(tài)度

“經(jīng)濟學不僅僅是人文社會學科的一個領域，它固然為那些因個人興趣而尋求理解這個經(jīng)濟世界的個體提供了一定空間，但經(jīng)濟學中純智力追求作為學科發(fā)展的主題，在經(jīng)濟學發(fā)展史上所起的作用是有限的。所有的大經(jīng)濟學家，幾乎毫無例外，激發(fā)他們學習經(jīng)濟學的動力都是為了改進這個世界，現(xiàn)實問題注定要被織進經(jīng)濟學的經(jīng)緯之中。”［7］41－62改進這個世界，就是從事經(jīng)濟實驗該持有的態(tài)度，正如經(jīng)濟學一貫堅持的模型化分析，一系列假定下所構(gòu)建的模型是用來簡化經(jīng)濟世界的，以方便了解世界的特性，可以說，經(jīng)濟學就是簡化版的哲學。但簡化不等于忽略，更不等于放棄。如何改進世界，先進的理論和方法必不可少。不過，博弈與信息經(jīng)濟理論也揭示出，一個包含所有人在內(nèi)的大博弈，存在一種所有人都欲罷不能的困境，所有人會選擇或維持一種對所有人都不利的制度、觀念、習俗和文化。這一囚徒困境的產(chǎn)生不是緣于理論和方法的先進與否，而是取決于研究理論和使用方法的目的，或者說，我們以什么樣的態(tài)度對待自己、對待他人、對待世界。因此，經(jīng)濟實驗的現(xiàn)實構(gòu)建，以有道德的利己性來探索人們的互動及其后果，是對道德性缺乏的回歸，更是實現(xiàn)經(jīng)濟類專業(yè)實驗教學培養(yǎng)有理想、有道德的高素質(zhì)人才的重要手段。

作者：王慶 單位：蘭州商學院財稅與公共管理學院

經(jīng)濟類畢業(yè)論文:經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量淺析

一、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文的特點

1、選題范圍寬且時效性強。經(jīng)濟類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實踐問題，特別是我國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多熱點問題。并且，由于經(jīng)濟形勢時常變化，熱點也在隨時切換，因此，經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文選題有很強的時效性。寬泛的選題范圍給經(jīng)濟與管理類專業(yè)的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學生知識面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內(nèi)很難解決的;二是熱點問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業(yè)論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識深度不夠而深入不下去。三是選題時效性的特點要求學生平時對經(jīng)濟信息有所跟蹤。

2、論文多為應用性論文。由于受學生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對實際經(jīng)濟問題的應用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導過程中，選擇經(jīng)濟理論進行研究的學生不到5%。應用性強的論文對學生寫作要求相對較高，一是要求學生抓住經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學生對所分析實際經(jīng)濟問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學生對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。

3、方法實證性多。應用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實證分析得出經(jīng)濟現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實的基礎，這是學習原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能地揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟含義和政策含義，這是實證分析的落腳點。

4、撰寫規(guī)范性嚴。經(jīng)濟類畢業(yè)論文應用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實問題分析要融合，即現(xiàn)實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實問題為對象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、性和代表性要求外，獲取及時手數(shù)據(jù)顯得格外重要。

5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學生臨近畢業(yè)的實習階段進行。畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關系。指導老師只能通過“遙控”對學生進行指導，其效果大打折扣。

二、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題

1、論文選題不夠科學、合理。文科類的本科論文指導老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導師課題的研究。學生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學合理之處。據(jù)筆者多年指導本科論文的經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關系”;二是選題不符合學術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學專業(yè)的相關性，能培養(yǎng)和檢驗學生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。

2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實反映經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。

3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學術(shù)論文，應具備學術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復、字號不統(tǒng)一、錯字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻引用不規(guī)范。其中，參考文獻引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴重的問題。

4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴重。當前學生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學術(shù)期刊網(wǎng)、學校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經(jīng)濟類而言，網(wǎng)絡上的財經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學校規(guī)定用10周時間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務網(wǎng)站上購買論文。學生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。

三、提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

造成經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導老師時間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗，就如何提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達到預期教學效果提出以下對策:

1、提高對本科畢業(yè)論文指導工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學校管理層、教師和學生都要認識到畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

2、推行科研導師制。學生在臨近畢業(yè)時面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導師科研導師制。即導師指導學生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導師制以科研為紐帶，通過讓學生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學生的科研意識和科研能力。而且學生可以提前進入畢業(yè)論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生自身的專業(yè)領域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎。

3、出臺具體的本科畢業(yè)論文指導工作操作規(guī)范和獎懲措施。學校管理層應出臺具體的本科畢業(yè)論文指導工作的激勵措施和操作規(guī)范，調(diào)動指導老師的工作積極性和責任感，使指導老師把更多的精力投入到指導學生畢業(yè)論文的撰寫中去。對于畢業(yè)論文撰寫者的指導老師給予獎勵，而對于質(zhì)量欠佳的畢業(yè)論文撰寫者的指導老師給予適度懲罰。獎懲措施同樣適用于學生。特別是對于抄襲問題而言，應制定相關的規(guī)定，對于檢測出來的抄襲論文要有嚴厲的懲罰措施，使得學生不敢輕易抄襲。如同當前我國治理酒駕一樣，嚴厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。

4、指導老師對畢業(yè)論文寫作進行過程管理。指導老師應將過程管理思想用于畢業(yè)論文指導中，對學生論文創(chuàng)作進行全程指導與管理，努力使得學生在論文寫作中得到培養(yǎng)和鍛煉，進而保障論文的質(zhì)量達到要求。鑒于目前我國多數(shù)高校的慣例，論文指導分為選題、擬定提綱、論文初稿修改、論文終稿修改幾個步驟。指導老師應在每個環(huán)節(jié)進行管理和指導，將教師主導與學生主體有機結(jié)合、集成指導與個別指導相結(jié)合。畢業(yè)論文質(zhì)量過程控制圖見圖1。

作者：何鋒 涂圣華 單位：中南民族大學經(jīng)濟學院