引論：我們?yōu)槟砹?篇?dú)v史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探:初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探
一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。
首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)。
初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動(dòng)具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜， 更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？
其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。
歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《及時(shí)次世界大戰(zhàn)》一章， 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。
第三，要有較好的課堂檢測形式。
不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。 在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時(shí)，教師可對簡單而學(xué) 起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問題讓學(xué)生 解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《及時(shí)次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對及時(shí)次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認(rèn)識。 （責(zé)任編輯 海宇）＊
歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探:關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)性初探
[論文關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 藝術(shù)性
[論文摘要]在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對歷史知識的印象。
初中歷史課程是國民素質(zhì)教育的門基礎(chǔ)課程，它通過歷史基本知識和技能，對學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)，特別是人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)前我們提倡主體性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動(dòng)力。可以說沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。那么，我們初中歷史教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性?就要體現(xiàn)歷史教學(xué)的藝術(shù)性。
1靈活教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時(shí)的導(dǎo)入，我們應(yīng)運(yùn)用多種多樣的方法，復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩詞式的導(dǎo)入、播放樂曲式的導(dǎo)入等等，由導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。其次，溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史：歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇：地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)必然性，不可分割的聯(lián)系。
2多措并舉，滿懷信心提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情
首先，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性，應(yīng)采取多種方式，我們在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦：注重學(xué)生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。例如通過閱讀、演示、辯論、競賽、用及時(shí)人稱介紹歷史人物事跡等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)，共同完成教學(xué)的任務(wù)。更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是只有個(gè)別學(xué)得好的學(xué)生參與。要改變教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。
其次，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。作為一名歷史教師，熟悉教材，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。但是要提高學(xué)習(xí)的積極性，不能儀僅停留在興趣上。教師往講臺上一站，這種客觀存在要產(chǎn)生既有形又無形的一種力量、一種威勢、一種信心，這就是一種人格魅力。要有人格魅力，在智力素質(zhì)方面，要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對教材有駕輕就熟的水平，對知識有旁征博引的能力及簡潔、生動(dòng)、的語言表達(dá)能力，要有才氣，這最重要的是展現(xiàn)在課堂上。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力不一樣。
再次，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)善于駕馭課堂能力，可以通過像央視《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目那樣，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，溝通心靈，也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生：在非智力素質(zhì)方面，包括教師的風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、眼神、手勢、姿勢等，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生一提到這個(gè)老師就信心百倍，激情飽滿，以此來吸引學(xué)生要比淺層次的興趣教法更為有力。
3勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)教育教學(xué)新理念
教學(xué)可以說既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循：既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。如：討論、問答的方法、模擬、競賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等方法教學(xué)活動(dòng)，還可讓學(xué)生動(dòng)手制作模型的石器、竹簡、泥制活字等。此外，課堂上可以運(yùn)用直觀性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。教師應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀(jì)念日開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺的、多方面捕獲歷史信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。
4在設(shè)計(jì)教學(xué)上要注重對歷史問職的探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)過程的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對具體的歷史問題的探討。無論是教師的講，還是學(xué)生的議，都是在探究和解決問題。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料：歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史材料。通過對材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問題。同時(shí)，教學(xué)中我們要注重對歷史材料的運(yùn)用，可以采取多種途徑，如運(yùn)用投影、錄象，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖象的、統(tǒng)計(jì)的材料。通過對歷史材料的閱讀，使學(xué)生更具體、更深入地進(jìn)行歷史知識的了解和學(xué)習(xí)。歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，這樣通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。
5加強(qiáng)歷史與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)歷史知識和分析歷史問題的有效途徑
如聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實(shí)際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。因此，歷史教學(xué)要貼近社會，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會有生命力。
總之，在教學(xué)方面，教師要切實(shí)把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對初中生的好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問題。
歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探:初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。
首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)。
初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？
其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。
歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《及時(shí)次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。
第三，要有較好的課堂檢測形式。
不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時(shí)，教師可對簡單而學(xué)起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問題讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《及時(shí)次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn)是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對及時(shí)次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識。
歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探:淺探初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)
一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。
一、豐富多彩的教學(xué)方式
現(xiàn)代的中學(xué)生，好動(dòng)、好奇、興趣廣泛、善思考、多疑問等是他們的共性。教師應(yīng)結(jié)合這些特點(diǎn)，安排、組織好課堂教學(xué)藝術(shù)。
1.靈活多樣、豐富多彩的課堂教學(xué)方式
（1）充分利用與教材相關(guān)的地圖、表格、畫面、電化教學(xué)，進(jìn)行直觀的形象教學(xué)。這種教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)與效果是圖文并茂、聲形俱在、情景交融，把歷史上的一切內(nèi)容由抽象變直觀、具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，拉近其距離對學(xué)生有較強(qiáng)的歷史感染力和吸引力。通過豐富的感性材料，可激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和愛好。
（2）利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲等活躍教學(xué)課堂。這一方式在中學(xué)歷史教學(xué)中若能合理的巧用、妙用，能為課堂教學(xué)藝術(shù)增添色彩。這既活躍了課堂，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識。
（3）巧妙設(shè)問、置疑、變換角色，展開討論，這也是課堂教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的深化。一堂精彩成功的歷史課，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。通過設(shè)問置疑，挖掘教材的隱性知識，尋找歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生開拓性的歷史思維，這也是素質(zhì)教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的深層反應(yīng)。通過設(shè)問置疑，可激發(fā)學(xué)生對歷史內(nèi)涵、奧秘的探索、鉆研，使學(xué)生從感性認(rèn)識進(jìn)入到理性認(rèn)識領(lǐng)域，學(xué)生思維達(dá)到飛躍。比如講“”時(shí)，學(xué)生對袁世凱的做法非常憤慨。講到這里，教師可問：假如袁世凱沒有這樣做，能成功嗎？這時(shí)教師抓住機(jī)，讓學(xué)生唱主角，各抒己見。而后教師總結(jié)，其結(jié)果極佳。這樣可使學(xué)生感到設(shè)問有趣、有度，同時(shí)學(xué)生又能積極參與。通過討論后教師歸納、總結(jié)，有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。
2.靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)手段對中學(xué)歷史課堂教學(xué)的作用
總體而言，靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)手段對中學(xué)歷史課堂教學(xué)的作用在于：（1）使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感；（2）使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣；（3）使學(xué)生動(dòng)腦參與教學(xué)，有利于歷史思維能力的培養(yǎng)；（4）調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的緊張狀況，使學(xué)生對歷史學(xué)生感到輕松愉快。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生重溫歷史
我們都明白一個(gè)現(xiàn)實(shí)：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，著名學(xué)者韋志成先生有如下論述：1.扮演角色體會情境；2.播放音視頻渲染情境；3.聯(lián)系生活展現(xiàn)情境；4.運(yùn)用實(shí)物演示情境；5.借助圖畫再現(xiàn)情境；6.錘煉語言描繪情境；7.結(jié)合實(shí)際優(yōu)化情境等等，我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。
我在講授“三顧茅廬”時(shí)，采用扮演角色體會情境的教學(xué)方式。課前找五個(gè)同學(xué)分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童，向五個(gè)同學(xué)交代演出的內(nèi)容：劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何顯得很不耐煩，劉備終于請到了諸葛亮并成就了一段佳話等。學(xué)生結(jié)合平時(shí)從廣播、電視等平臺中獲取的相關(guān)知識自編臺詞，我?guī)椭薷模瑫r(shí)進(jìn)行簡單的布景設(shè)計(jì)，學(xué)生邊看演出邊體會劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的辛苦。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸改變其學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
三、歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。
歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：
1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。
2.一堂課 歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《及時(shí)次世界大戰(zhàn)》一章， 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用 坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。
四、貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化
美國著名的教育家約翰?杜威曾經(jīng)一針見血地指出：扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他特別強(qiáng)調(diào)：歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙。很明顯，他強(qiáng)調(diào)的是歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。有許多歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)時(shí)事還存在著密切的聯(lián)系。將經(jīng)過篩選過的熱點(diǎn)時(shí)事運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中，可以擺脫教材所限定的時(shí)空限制，使學(xué)生能穿梭于時(shí)空的走廊，古今結(jié)合，拓展了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識，也了解了新聞時(shí)事，進(jìn)而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事，使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。
在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。課講到哪里，學(xué)生該有什么反應(yīng)，產(chǎn)生怎樣共鳴，教師在備課時(shí)，心中就要有數(shù)。據(jù)此，教師應(yīng)提出備課時(shí)準(zhǔn)備的提問或應(yīng)變設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢測了教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對知識的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。因勢利導(dǎo)，提出問題，也可緩和學(xué)生緊張的聽課情緒，使學(xué)生精神飽滿地上完一堂課。
歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探:歷史課堂教學(xué)藝術(shù)探微
摘要：作為一名歷史教師，我一直在思考用什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力；掌握、理解、認(rèn)識歷史的能力等等。單一的某種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。為了體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，教師應(yīng)盡可能采用適合學(xué)生特點(diǎn)、符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以便達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的效果。
關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；藝術(shù)
當(dāng)前，我們的中學(xué)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在此過程中，中學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生自我學(xué)習(xí)成長特性，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而單一的“一講到底”、“一問到底”的活動(dòng)課都讓教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意，簡直是“痛苦教學(xué)”。如何把握和應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活課堂氣氛，成為“快樂教學(xué)”，使學(xué)生熱愛歷史、喜歡歷史，理解和掌握更多的歷史知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迫切需要?dú)v史教師認(rèn)真思考，尋找對策，加以解決。
在總結(jié)了體中學(xué)生基礎(chǔ)差、層次不一（有相當(dāng)部分學(xué)生甚至閱讀障礙）的特點(diǎn)后，結(jié)合現(xiàn)代突出思維教學(xué)，著眼于學(xué)生的思維過程的教學(xué)論，反思以往的課堂教學(xué)是否真正做到了讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、積極思考呢？“滿堂灌”式的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。為了體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，教師應(yīng)盡可能采用適合學(xué)生特點(diǎn)、符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)他們作為教學(xué)主體的意識，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而增強(qiáng)效果，這就要求我們在教學(xué)方法、教學(xué)形式上做出與傳統(tǒng)教學(xué)有別的改進(jìn)。觀念改變后，馬上想對策改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的效果。
一、講究開頭，激發(fā)興趣
好的開頭，是成功的一半。課堂是否有一個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到本堂課的成敗。如果老師一上課便拿著課本原原本本地“背誦”給學(xué)生，枯燥無味，毫無感情，那么便造成了“講者乏味、聽著枯燥”的現(xiàn)象，學(xué)生昏昏入睡，如何能掌握課堂重點(diǎn)，如何積極地投入學(xué)習(xí)中？因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以講授《歷史告訴我們什么》一課為例，通過分析教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢，我認(rèn)為本課首先需向?qū)W生講授如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以在課堂剛剛開始的時(shí)候，我以提問方式引起學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，那誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、和|、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人？”這些耳熟能詳?shù)拿炙查g吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，大家開始自發(fā)地討論起來，議論紛紛，課堂氣氛熱烈。然后先后讓幾個(gè)學(xué)生來回答，但他們的答案都不夠。有的甚至提到了《三國演義》、《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等電視劇。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，指出以上人物分別屬于哪個(gè)時(shí)期，瞬間吸引住了學(xué)生的注意力，將板書《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入課堂：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長跪地上向人們請罪。”然后指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，指出電視劇與史實(shí)的差別，說明為什么要學(xué)歷史。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人，應(yīng)當(dāng)做像劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn)大的理想，高尚的氣節(jié)，像曹操那樣雄才大略，文采超群。記住：（板書）學(xué)史明志，知史做人。”這樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受歷史
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情景中，增強(qiáng)學(xué)生的感知，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。對此可借助視頻、音樂、圖片和角色扮演再現(xiàn)歷史。如學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”一目，插播一段《南京！南京！》的視頻，讓南京大屠殺的情景重現(xiàn)，使學(xué)生重溫民族的災(zāi)難，更加痛恨侵略。教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟，不能讓歷史重演；為中華之崛起、為民族復(fù)興而讀書。通過這種方式，學(xué)生增強(qiáng)了認(rèn)識問題的能力，也培養(yǎng)了正確的情感。
三、分組競爭，活動(dòng)教學(xué)
歷史的學(xué)習(xí)單純靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量地閱讀教材、資料，才可能地、客觀地綜合、分析問題。由于學(xué)生文化層次不一，開學(xué)一個(gè)月后，利用他們樂于競爭、敢于競爭的優(yōu)點(diǎn)，按學(xué)生成績分成四個(gè)組，每一組好、中、差搭配。課后作業(yè)先是讓識字能力較強(qiáng)的學(xué)生帶著全組同學(xué)通讀課文，獲取教材中歷史信息，然后在課堂內(nèi)分組朗讀課文，看哪個(gè)組讀得好并給予全組好評。由于采取了競賽的方式，學(xué)生的積極性都很高，課文讀得整齊響亮，偶爾叫個(gè)別學(xué)生代表全組起來讀，也都能流暢讀完，說明學(xué)生用心完成作業(yè)了。過了閱讀關(guān)后，就可以增加更多的比賽內(nèi)容，例如：書面作業(yè)哪個(gè)組的同學(xué)得的優(yōu)最多；課堂提問哪個(gè)組的同學(xué)回答得最多、對得最多；歷史故事哪個(gè)組的同學(xué)講得最生動(dòng)；課文相關(guān)資料哪個(gè)組收集得最豐富等等。活動(dòng)教學(xué)比賽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)又起到了相互督促的作用。課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。不過，教師要注意的是學(xué)生越投入于比賽中，情緒就越容易激動(dòng)，教師要有駕馭學(xué)生情緒的能力，才能維持好課堂紀(jì)律。
四、以練代講，講評結(jié)合
“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號”，“以練代講”就是在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)質(zhì)疑的平臺。教師把上課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成各種形式的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過看書、思考、討論或翻閱資料、上網(wǎng)查詢等方法去完成。例在《漢通西域和絲綢之路》一課中，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：
1.你知道西域指什么地方嗎？
2.張騫及時(shí)次出使西域和第二次有什么不同？
3.你認(rèn)為張騫出使對漢代社會產(chǎn)生了什么影響？
4.你能說出漢代絲綢之路的大致路線嗎？
5.班超是在怎樣的背景下出使西域的？
6.歐洲同我國首次交完的標(biāo)志是什么？
課前學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的練習(xí)題，不斷地查找文獻(xiàn)資料，找出問題的答案，課上老師采用搶答的方式讓學(xué)生來回答問題。然后根據(jù)學(xué)生的答案針對性地進(jìn)行講解，同時(shí)在講解過程中將那些不能編成習(xí)題的知識點(diǎn)穿插進(jìn)去，使學(xué)生真正地成為課堂的主體，而且此方法還給學(xué)生注入了質(zhì)疑、思考的學(xué)習(xí)理念。
“以練代講”及“講評結(jié)合”的授課方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“以練代講”就是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，而不僅僅是被動(dòng)地“聽”，通過自己查找文獻(xiàn)、翻閱資料、上網(wǎng)查詢等方式，不斷獲得求知欲望，擁有自主學(xué)習(xí)能力；“以練代講，講評結(jié)合”的方法，避免胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象出現(xiàn)，做到有的放矢，重點(diǎn)講解，真正起到了“解惑”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在以練代講中布置一定比例的口頭練習(xí)，評講時(shí)允許學(xué)生各抒己見，開展討論、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、開闊思路，知識面得到了擴(kuò)展。在教學(xué)中注意信息反饋和知識的橫向聯(lián)系，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。活躍課堂教學(xué)氣氛，師生配合默契，學(xué)生學(xué)有所獲。
綜上所述，只要抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探:初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)化嘗試與探索
【摘要】美是人們追求向往的動(dòng)力、源泉，美的教育能提高學(xué)生思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，藝術(shù)素質(zhì)和其他各項(xiàng)素質(zhì)。我以美為切入口進(jìn)行初中歷史教學(xué)，學(xué)生都有耳目一新的感覺，歷史教學(xué)取得較好的效果。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 藝術(shù)化 美的環(huán)境 美的語言 探索
生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會體驗(yàn)美。這樣的教學(xué)是在美的環(huán)境之中展開的，通過師生間美的語言交流體驗(yàn)美的內(nèi)涵，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。
1.問題的提出
實(shí)施素質(zhì)教育是近年提出的一種全新的教育思想，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義公民出發(fā)，以培養(yǎng)受教育者高尚的思想、道德情操，豐富科學(xué)文化知識，良好身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到協(xié)調(diào)和發(fā)展。為推行素質(zhì)教育，教改的舉措是一個(gè)接一個(gè)，高考采用3+X模式，中考大量進(jìn)行學(xué)科滲透，九年義務(wù)教育降低學(xué)科難度，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，該如何重新審視歷史學(xué)科在初中教育中的重要地位，如何解放思想，探索適應(yīng)教改新思想，適合初中歷史教學(xué)的新方法，這是一個(gè)亟待思考解決的問題。……
在通常的初中歷史教學(xué)中，我們常常看到：教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用"告訴"的手法推進(jìn)教學(xué)的過程。老師只是負(fù)責(zé)把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)則是被動(dòng)地把教師灌注的知識聽清楚、記牢。歷史中一個(gè)個(gè)栩栩如生、膽見卓識的人物形象不見了；一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄、發(fā)人深省的社會大變革沒影了；一曲曲悲壯宏偉、氣壯山河的英雄贊歌無聲了；一幅幅波瀾壯闊、萬馬奔騰的戰(zhàn)爭場面消失了；一本本蘊(yùn)藏哲理，充滿智慧結(jié)晶的篇章失真了。課堂上，字里行間少了情感的交流，言談舉止沒了心靈的溝通，圈點(diǎn)勾畫不再是心智的交融。學(xué)生就象學(xué)習(xí)的機(jī)器，在枯燥、吊板、陳舊的教學(xué)環(huán)境中聽啊、記啊、寫啊、背啊，一張張本該充滿青春活力的臉上變得神情茫然，一雙雙本該閃爍智慧光芒的眸子暗淡無光。對學(xué)習(xí)是種強(qiáng)忍和無耐，漸漸對學(xué)習(xí)少了興趣，多了厭惡，教學(xué)方法的改進(jìn)已是刻不容緩。
素質(zhì)教育的大目標(biāo)驅(qū)動(dòng)我們?nèi)プ非蠼逃木辰纾虒W(xué)改革的大背景迫使我們?nèi)ふ医虒W(xué)的方式。愛美之心人皆有之，學(xué)生愛美的天性幫助我拓開了思路。教育需要美，美就象塊磁鐵，吸引住了學(xué)生，牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，美的教學(xué)不僅能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識，還能豐富學(xué)生的精神世界，使之健康成長。在教學(xué)的實(shí)踐中，我選擇了"美"為突破口，注意挖掘教材中各種美感資源，同時(shí)以其他藝術(shù)形式作為教學(xué)的輔助手段，讓美的情景打動(dòng)學(xué)生，讓美的語言感染學(xué)生，讓美的創(chuàng)意吸引學(xué)生，讓美的教育啟迪學(xué)生，師生在愉快和諧的環(huán)境中教與學(xué)，學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、學(xué)得好。學(xué)生從美的教學(xué)中感到了學(xué)習(xí)生活的充實(shí)、樂趣――學(xué)習(xí)是幸福的，以此實(shí)現(xiàn)了"以善引美，以美啟真"的教育目的。
2.怎樣在歷史教學(xué)中創(chuàng)造美
以"美"為突破口怎樣在初中歷史教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美呢？具體有下列做法：
2.1 創(chuàng)造美的環(huán)境。優(yōu)美清新的教育環(huán)境，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著十分重要作用，中國有著幾千年光輝燦爛的文明史，但初中學(xué)生很難體會。在他們眼里，只有原始的野蠻、貧窮、落后，遺址是亂草叢生的廢墟，文物是灰色，無光彩的。實(shí)際歷史教材中有許多美的意境可發(fā)掘。例：在講中國古代史時(shí)，可把平時(shí)收集的古代文物遺址的彩圖展示給學(xué)生，那棱角分明的石器，充滿智慧；那精功雕琢的玉器光亮剔透；那光彩耀眼的銀器氣度不凡；那古樸典雅的瓷器如冰如玉；那紫里透紅的銅器折射著韌氣；那紅磚金瓦的建筑神圣壯觀。美的光環(huán)在這里閃爍，美的意境由此產(chǎn)生。教師還可將自己到古代遺址旅游參觀的彩色照片給學(xué)生觀賞，有條件可組織學(xué)生到實(shí)地考察，看看原始本色美，觀察地理地勢，體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境自然美，動(dòng)手敲敲打打感覺勞動(dòng)創(chuàng)造美。學(xué)生從這拓開的廣闊空間里，增加了學(xué)習(xí)的信息量，開闊了視野，學(xué)科滲浸透貫穿其中，能力得到培養(yǎng)。從課本以外，學(xué)生看到了許多書本上所沒有的美麗的補(bǔ)品，學(xué)習(xí)環(huán)境有了五顏六色，多了花草樹木、河流山谷，讓學(xué)生有了賞心悅目的的感覺，早已逝去的歷史又充滿了生氣、活力，學(xué)生在潛移默化中，閱讀著教材，心靈接受著雨露的潤澤，品嘗著歷史留下的美餐。在這樣優(yōu)美清新的環(huán)境下，實(shí)施教學(xué)是十分怡人的。
2.2 使用美的語言。優(yōu)美的語言是初中歷史老師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要條件，課堂教學(xué)任務(wù)完成大多要用語言的描述完成，優(yōu)美的語言是融洽暢達(dá)的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)入，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動(dòng)靜交錯(cuò)的起伏，耐人尋味的結(jié)束語，是教學(xué)水平高低的試金石，是歷史教學(xué)的落腳點(diǎn)。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導(dǎo)學(xué)生步入藝術(shù)化的殿堂。可選有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學(xué)生合著音樂呤誦。有準(zhǔn)備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽，講述中不時(shí)留下懸念，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動(dòng)得體，就能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活躍學(xué)生思維能力，煽起學(xué)生表現(xiàn)欲望，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。授課中教師還可以用些精彩的錄音片段。例如：在講長征的勝利一課，用錄音機(jī)播放長征主歌，那發(fā)自肺腑、開啟心扉、優(yōu)美動(dòng)聽的解說詞讓學(xué)生感動(dòng)，長征的經(jīng)過歷歷在目，銘刻在學(xué)生心里。教師用美的語言開啟智慧，學(xué)生在美的語言中激發(fā)情緒接受熏陶，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造美感。
2.3 萌發(fā)美的創(chuàng)意。據(jù)了解，當(dāng)代青少年喜歡具有探索性和操作性的學(xué)習(xí)方式。雖然少年兒童對書本仍然抱有濃厚的興趣，但許多青少年兒童已不滿足，他們接受了經(jīng)常為他們安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和采用的學(xué)習(xí)方式，但他們更有自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式，做實(shí)驗(yàn)，用電腦和讀課外書籍，使用現(xiàn)代電子讀物（錄音、VCD、光盤、上網(wǎng)……），所以現(xiàn)在的初中歷史課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)教案，要根據(jù)課的實(shí)際內(nèi)容，要有美的創(chuàng)意。學(xué)生喜歡什么就講什么，學(xué)生愛玩什么就用什么，學(xué)生感到美在哪里，就從哪里下手導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在青年人非常喜歡談?wù)?星"，心中都有座星碑，教師教學(xué)就應(yīng)從現(xiàn)代青年崇拜的青春偶像、形象大使中提煉出美的素材、納入教學(xué)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)盡量留有機(jī)會讓學(xué)生上臺習(xí)作操練。同時(shí)，還可從生活實(shí)踐，實(shí)物演示，圖畫再現(xiàn)，音樂宣染，表演體驗(yàn)，語言描繪等入手，創(chuàng)設(shè)教材美感情境，通過學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺去具體感受人格美、感情美、形象美，去享受生活中的喜怒衷樂，去領(lǐng)悟滲透在學(xué)習(xí)中的美味，去憧憬未來美好的生活。在初中歷史教學(xué)中，美的創(chuàng)意柔合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，它使學(xué)生思想、品德、情趣都得到陶冶和感悟，課堂上學(xué)生能較客觀辯證對歷史人物做出評價(jià)，對著名的中外名畫也能進(jìn)行簡單點(diǎn)評。我校組織的"五?四"文藝演出有70%的節(jié)目來自學(xué)生，他們節(jié)目，貼近校園生活，散發(fā)著濃濃的校園氣息，滲透著深深的師生情誼。美真成為一種內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生去追求、去創(chuàng)造、去實(shí)踐，美的升華在教學(xué)中得到體現(xiàn)，美的創(chuàng)意使學(xué)生受益匪淺。
總之，美是人們追求向往的動(dòng)力、源泉，美的教育能提高學(xué)生思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，藝術(shù)素質(zhì)和其他各項(xiàng)素質(zhì)。我以美為切入口進(jìn)行初中歷史教學(xué)，學(xué)生都有耳目一新的感覺，歷史教學(xué)取得較好的效果。