引論：我們?yōu)槟砹?篇遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究:農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源應(yīng)用與管理的調(diào)查思考
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源應(yīng)用與管理的調(diào)查思考
__是湘西北農(nóng)業(yè)大縣，共轄32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全縣總?cè)丝?8萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口73.6萬(wàn)，其中農(nóng)民黨員3.1萬(wàn)。20__年7月遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作開展以來，分三期共建設(shè)完成終端站點(diǎn)545個(gè)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)教培訓(xùn)中心32個(gè)，村級(jí)站點(diǎn)513個(gè)。在狠抓各級(jí)遠(yuǎn)教站點(diǎn)“建、管、學(xué)、用”，發(fā)揮好農(nóng)村遠(yuǎn)教綜合功能的同時(shí)，__縣委始終堅(jiān)持把遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)、管理和利用作為試點(diǎn)工作的重要一環(huán)，采取了一系列切實(shí)有效的措施，取得了一些成效。
一、__教學(xué)資源開發(fā)利用的基本情況和主要做法
遠(yuǎn)教站點(diǎn)建設(shè)工作初步完成以后，我們就農(nóng)村遠(yuǎn)教工作如何開展，農(nóng)村黨員干部和群眾有哪些迫切的需要，現(xiàn)有的教學(xué)資源的存量情況等進(jìn)行了摸底調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，制定了全縣教學(xué)資源開發(fā)利用工作整體規(guī)劃，提出并實(shí)施了以“夯實(shí)基礎(chǔ)抓開發(fā)、整合資源增存量、健全機(jī)制保長(zhǎng)效、強(qiáng)化學(xué)用出效益”為主要內(nèi)容的工作思路。
1、打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自主開發(fā)教學(xué)資源的能力。
遠(yuǎn)程教育實(shí)施以后，原有電教中心的一些設(shè)施過于落后，已不適應(yīng)新的工作任務(wù)要求，人員力量也顯得比較薄弱，對(duì)此，我們積極采取措施，一是加大投入，搞好硬件建設(shè)。縣委高度重視遠(yuǎn)教中心的基礎(chǔ)建設(shè)工作，從20__年開始，每年縣財(cái)政都撥付了一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，近兩年，共投入15萬(wàn)元，添置了課件編輯系統(tǒng)、數(shù)碼攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)以及相關(guān)的采編配套設(shè)備，使縣遠(yuǎn)教中心初步具備了獨(dú)立進(jìn)行課件開發(fā)的能力。二是引進(jìn)人才，組建專業(yè)隊(duì)伍。為保障技術(shù)含量較高的設(shè)備能得到有效利用，在試點(diǎn)工作剛剛起步時(shí)，我們就從廣電局、教育電視臺(tái)、縣計(jì)生局、縣農(nóng)業(yè)局等單位抽調(diào)精干力量組成教學(xué)資源開發(fā)小組，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教資源的開發(fā)制作。目前縣遠(yuǎn)教中心擁有具備較高專業(yè)水平的資源開發(fā)人才兩名，并根據(jù)開發(fā)高質(zhì)量學(xué)用課件的實(shí)際需求，與長(zhǎng)沙的一家公司建立長(zhǎng)期聯(lián)系，聘請(qǐng)他們提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)和系統(tǒng)支撐保障。三是突出特色，打造課件精品。在課件自我開發(fā)上，我們強(qiáng)調(diào)要將有限的設(shè)備、人才資源和工作精力高度集中，打造拳頭產(chǎn)品。去年，根據(jù)全縣葡萄產(chǎn)業(yè)推廣規(guī)劃的需要，以歐美系列葡萄種植栽培技術(shù)為基礎(chǔ)，借鑒湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)近期的葡萄科研成果，制作出了實(shí)用性、時(shí)效性較強(qiáng)、廣大葡萄種植戶急需的多媒體教學(xué)課件，通過在遠(yuǎn)教站點(diǎn)進(jìn)行推廣，其栽培技術(shù)已被全縣廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了我縣葡萄種植專業(yè)化水平的提高，去年許多葡萄種植大戶和企業(yè)達(dá)到了畝平純收入近萬(wàn)元的歷史好水平。還有《中央一號(hào)文件及相關(guān)背景資料》、《大棚蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)》、《三元雜交瘦肉型豬養(yǎng)殖技術(shù)》等課件都切合了當(dāng)前農(nóng)村黨員干部政治理論學(xué)習(xí)、適用技術(shù)推廣等的迫切需求，因而在教學(xué)實(shí)踐中都受到教學(xué)對(duì)象的普遍好評(píng)。
2、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，有效整合各部門的教學(xué)資源。
通過調(diào)查了解到，我縣一些部門和單位在教學(xué)資源的積累上比較豐厚，有的還能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的開發(fā)制作。但是由于缺乏統(tǒng)籌管理和有機(jī)整合，在推廣普及和使用方面往往是單兵作戰(zhàn)，綜合利用效率不是很高。在全縣遠(yuǎn)教資源開發(fā)利用工作規(guī)劃中，我們要求各部門積極配合，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以擴(kuò)充現(xiàn)有資源庫(kù)的有效存量，提高資源綜合開發(fā)實(shí)力。一是搞好資源普查匯總。今年初，由縣遠(yuǎn)教辦牽頭，組織縣農(nóng)業(yè)、畜牧、科技、林業(yè)、經(jīng)管等涉及到農(nóng)村遠(yuǎn)教的23個(gè)縣直部門和單位進(jìn)行認(rèn)真普查，了解各單位現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量和技術(shù)水平等，對(duì)近3000份教學(xué)資料進(jìn)行了匯編整理，將其中一部分內(nèi)容新、實(shí)用價(jià)值較高的教學(xué)資源，采取復(fù)制、統(tǒng)一保管等形式在縣遠(yuǎn)教管理中心進(jìn)行了備份，有的還進(jìn)行了二次開發(fā)。二是聯(lián)合有關(guān)部門搞好資源開發(fā)。我們通過普查了解到，有許多單位配備了簡(jiǎn)單的制作器材，有的單位和地方具有采編制作、實(shí)用人才、技術(shù)項(xiàng)目等方面的優(yōu)勢(shì)，這些資源利用得好，將會(huì)從很大程度上增強(qiáng)我們進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的綜合實(shí)力。為此，我們注意搞好組織協(xié)調(diào)，進(jìn)行及時(shí)有效的資源調(diào)度。如在制作《無籽西瓜栽培技術(shù)》課件時(shí)，我們便以在本縣已有近10年種植歷史的雙龍西瓜栽培技術(shù)為基礎(chǔ)，集中了農(nóng)業(yè)局、廣播局、科技局、蔬菜辦、經(jīng)濟(jì)信息中心等單位的技術(shù)和人才，請(qǐng)來了本地西瓜種植方面的專家、大戶，進(jìn)行了共同開發(fā)。三是廣泛引進(jìn)教學(xué)資源。縣遠(yuǎn)教辦先后從省、市遠(yuǎn)教中心和其它多種途徑引進(jìn)各類市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、政策法規(guī)知識(shí)、農(nóng)村適用科技、先進(jìn)典型宣傳、歷史人物傳記等方面的教學(xué)光盤800多套，有關(guān)單位也根據(jù)上級(jí) 主管部門的工作部署和本地實(shí)際需求，加大了教學(xué)資源的引入力度，彌補(bǔ)了本地教學(xué)資源的不足。縣科協(xié)在科普遠(yuǎn)教行活動(dòng)中，就為10多個(gè)基層遠(yuǎn)教站點(diǎn)送去教學(xué)培訓(xùn)光碟400多張。
3、更新理念，引入教學(xué)資源的市場(chǎng)開發(fā)機(jī)制。
除了采取行政手段，加強(qiáng)對(duì)部門資源的整合，在教學(xué)資源的開發(fā)、引進(jìn)和交流方面，我們注重引入開放性的開發(fā)模式，通過建立健全符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的管理辦法，增強(qiáng)了資源開發(fā)主體的積極性和學(xué)習(xí)對(duì)象的參與度，目的性更強(qiáng)，效果也更加明顯。一是建立激勵(lì)機(jī)制引人才。為彌補(bǔ)教學(xué)資源開發(fā)工作中開發(fā)項(xiàng)目單一、技術(shù)含量不足的缺陷，我們與有關(guān)部門配合，通過調(diào)查摸底，逐步建立完善了一支包括各部門專家人才和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)能手、民間藝人和能工巧匠在內(nèi)的本地資源開發(fā)輔導(dǎo)隊(duì)伍，為調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，充分發(fā)揮他們?cè)诟髯詫I(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)搞好資源開發(fā)，縣遠(yuǎn)教辦還依據(jù)他們?cè)谫Y源開發(fā)過程提供的技術(shù)、信息情況和學(xué)用效果情況給予一定的工作報(bào)酬。二是引入市場(chǎng)機(jī)制促開發(fā)。為把遠(yuǎn)教節(jié)目辦得更加生動(dòng)，有效降低工作成本，擴(kuò)充資源素材，我們適當(dāng)?shù)匾肓耸袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的模式，按照教學(xué)課件開發(fā)項(xiàng)目整體規(guī)劃，就部分教學(xué)課件的制作組成開發(fā)小組，進(jìn)行任務(wù)委托，課件通過遠(yuǎn)教部門組織的綜合評(píng)估后，再撥付開發(fā)費(fèi)用。對(duì)于有些涉農(nóng)公司推出的技術(shù)推廣性教材，只要切實(shí)符合農(nóng)村群眾需求，我們也通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科站組織學(xué)用對(duì)象與其建立共同開發(fā)協(xié)議，以聘請(qǐng)作為技術(shù)顧問，實(shí)行種子、種苗、產(chǎn)品的統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷等方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)推廣扶持。農(nóng)康公司參與開發(fā)推廣葡萄栽培技術(shù)后，購(gòu)買其種苗的種植戶和開發(fā)公司成倍增加，僅去年一年，他們就從中獲純利15萬(wàn)元以上。三是建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促交流。遠(yuǎn)教系統(tǒng)本身也為我們提供了資源開發(fā)的便利條件，經(jīng)過精心研究，我們認(rèn)識(shí)到可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的資源共享技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)資源的交流渠道，滿足廣大農(nóng)村群眾遠(yuǎn)教學(xué)用過程中的實(shí)際需求。在改造升級(jí)__遠(yuǎn)教網(wǎng)站時(shí)，我們便開辟了專門的“農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)交流論壇”，設(shè)立生豬養(yǎng)殖、葡萄種植、蔬菜栽培、種草養(yǎng)畜等多個(gè)子欄目，每個(gè)學(xué)用對(duì)象都可以通過遠(yuǎn)教設(shè)備，在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過論壇提出生產(chǎn)中遇到的困難，與同一開發(fā)領(lǐng)域的其他行家里手、專家學(xué)者進(jìn)行交流，相互提供幫助。
4、強(qiáng)化管理，搞好教學(xué)資源的學(xué)習(xí)使用。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)建立起來以后，我們充分考慮地域差異和農(nóng)村群眾學(xué)習(xí)愛好的不同，強(qiáng)化管理，健全網(wǎng)絡(luò)，努力使教學(xué)資料的提供基本滿足各個(gè)站點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要。一是建立了資源需求預(yù)測(cè)反饋機(jī)制。為了使資源開發(fā)工作進(jìn)一步貼近黨員干部群眾的生產(chǎn)生活實(shí)際，提高教學(xué)資源的使用效益，我們要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)教辦定期收集、上報(bào)本地群眾的學(xué)習(xí)需求，然后進(jìn)行匯總分析，確定教學(xué)資源的組織和發(fā)放重點(diǎn)。今年初，縣城附近蔬菜栽種面積較大的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)反映，許多群眾需要大棚栽培技術(shù)指導(dǎo)，我們便和縣蔬菜辦一齊收集了相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)資料，并組織有關(guān)專家和種植大戶到這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦巡回遠(yuǎn)教講座，一些菜農(nóng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們幫助很大，加大投入的信心有所增強(qiáng)，在短期內(nèi)這幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就增加了50多個(gè)大棚，并引進(jìn)了十多個(gè)反季節(jié)蔬菜品種。二是暢通資源傳輸渠道。我們將現(xiàn)有的多媒體課件、光盤及文字資料進(jìn)行了分類整理，建立臺(tái)帳，形成了一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)。將各類資源分類列出清單，下發(fā)到各遠(yuǎn)教點(diǎn)，使各站點(diǎn)都能根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，較為方便地組織好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。我們還嘗試進(jìn)行了遠(yuǎn)教資源網(wǎng)絡(luò)傳輸，將一些群眾需求廣泛、應(yīng)用普遍的簡(jiǎn)便性課件放在黨建網(wǎng)站上，供學(xué)習(xí)對(duì)象隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。對(duì)于少數(shù)站點(diǎn)提出的個(gè)別需求，我們遠(yuǎn)教辦教學(xué)資源組的工作人員也利用QQ或發(fā)郵件的方式，為其提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。三是合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。為搞好常規(guī)性教學(xué)資源的利用，我們要求各站點(diǎn)結(jié)合中央遠(yuǎn)教頻道上播出的衛(wèi)星節(jié)目時(shí)間表，靈活機(jī)動(dòng)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，對(duì)各級(jí)教學(xué)平臺(tái)上適合本地需求的教學(xué)課件都一律進(jìn)行復(fù)制保存，以備反復(fù)學(xué)習(xí)。
近年來，我們根據(jù)農(nóng)村黨員干部教育、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等實(shí)際需要，集中有關(guān)職能部門、企業(yè)和本地專業(yè)人才的力量，組織編發(fā)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、農(nóng)村文藝體育、本地歷史地理、政策理論法規(guī)等各類教學(xué)課件10多個(gè)，其中《南方紅寶石無核葡萄高效無公害栽培技術(shù)》多媒體教學(xué)課件在全市遠(yuǎn)教課件觀摩比賽中獲得及時(shí)名，并被省、市遠(yuǎn)教資源庫(kù)采用。另外從省、市遠(yuǎn)教管理中心和其他途徑引入當(dāng)前農(nóng)村遠(yuǎn)教工作急需的教學(xué)光盤800多盤，并對(duì)有關(guān)單位、企業(yè)、學(xué)校現(xiàn)存的近3000多份教學(xué)光盤和其它資料進(jìn)行了名錄匯編。
二、教學(xué)資源開發(fā)利用中存在的問題
1、資源開發(fā)的力量不夠。基層黨員干部和群眾對(duì)教學(xué)資源的需求量越來越大，內(nèi)容越來越寬泛，對(duì)資源開發(fā)工作的要求提出了更新更高的要求，現(xiàn)有的資源開發(fā)力量很難滿足基層群眾的學(xué)習(xí)需求。另外因?yàn)榈赜颦h(huán)境、學(xué)習(xí)需求的不同，也使教學(xué)資源的開發(fā)和組織處于一個(gè)眾口難調(diào)的境地。
2、資源開發(fā)工作的經(jīng)費(fèi)相對(duì)欠缺。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，制作完成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)課件，一般需要兩個(gè)月左右，有的重新組織素材就需要近一年的時(shí)間，同時(shí)還要聘請(qǐng)一批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，加上設(shè)備購(gòu)置等，都需要一定的資金保障。目前，隨著資源開發(fā)任務(wù)的進(jìn)一步加大，所需經(jīng)費(fèi)會(huì)越來越多，盡管縣財(cái)政對(duì)我們給予了很大的支持，但在經(jīng)費(fèi)上仍然感覺比較緊張。
3、一些教學(xué)資源的利用率偏低。有的農(nóng)村群眾習(xí)慣了手把手的教學(xué)方式，對(duì)遠(yuǎn)教資源的學(xué)習(xí)使用顯得不夠適應(yīng)，因而學(xué)習(xí)效果不夠好。有的教學(xué)資源開發(fā)出來以后，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)際效果不夠突出，相對(duì)于較高的制作成本顯得不夠劃算。
三、關(guān)于此項(xiàng)工作提出的幾點(diǎn)建議
1、建立跨區(qū)域、跨行業(yè)的資源交流機(jī)制。為了進(jìn)一步促進(jìn)各地教學(xué)資源開發(fā)水平的提高，我們建議上級(jí)遠(yuǎn)教部門打破區(qū)域或頻道限制，建立大范圍、廣覆蓋的資源共享系統(tǒng)，建立分專業(yè)、分欄目的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使各教學(xué)資源開發(fā)主體和學(xué)用對(duì)象都能夠進(jìn)行便捷的相互交流。
2、增強(qiáng)資源開發(fā)工作的實(shí)效性。我們認(rèn)為教學(xué)資源開發(fā)工作應(yīng)始終以簡(jiǎn)便易學(xué)、形象生動(dòng)為宗旨，在考慮課件資源科學(xué)性和精美性的前提下，還應(yīng)充分考慮其靈活性和實(shí)用性，加大內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)便、易學(xué)易懂的小型課件的開發(fā)力度，這樣既能進(jìn)一步充實(shí)資源存量，又可以相對(duì)降低開發(fā)成本。
3、加大對(duì)資源開發(fā)的資金投入。教學(xué)資源開發(fā)、使用是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，本身難以取得直接的經(jīng)濟(jì)收益，要想使這項(xiàng)工作長(zhǎng)期開展下去，必要的經(jīng)費(fèi)支持必不可少，要像遠(yuǎn)教站點(diǎn)建設(shè)一樣，加強(qiáng)其開發(fā)資金的統(tǒng)籌安排，為其提供的保障。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究:電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建
1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低主要受以下因素影響：教育制度、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育方法、教育組織形式和教育過程等，以及教師的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等。這些最終將體現(xiàn)于受教育的對(duì)象質(zhì)量上。教育的目的和各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)情況則是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.構(gòu)建電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保障體系
電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系是指電大系統(tǒng)從自身實(shí)際出發(fā)，按照特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)并且遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)規(guī)律，在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中采取的確保電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育達(dá)到相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種正常措施和運(yùn)行機(jī)制的總和。其應(yīng)在教育部頒布的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)自身實(shí)際發(fā)展的需要，滿足求學(xué)者及社會(huì)需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供方向性的指導(dǎo)，為質(zhì)量評(píng)估提供依據(jù)。如何將電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系落實(shí)做好，成為社會(huì)探究的一個(gè)重要問題，對(duì)此，我們認(rèn)為：
（1）要樹立質(zhì)量及時(shí)的思想質(zhì)量是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的生命線。只有抓住了質(zhì)量問題，才能解決其他問題與矛盾，只有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會(huì)有更好的前途，才能為國(guó)家輸送更多的合格人才，才能使國(guó)家長(zhǎng)盛不衰。
（2）要明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否合格的一個(gè)尺度，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)考試的一個(gè)努力目標(biāo)。只有將遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估與檢驗(yàn)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能照搬校傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，需對(duì)理論知識(shí)、政治素養(yǎng)、動(dòng)手能力、自我學(xué)習(xí)能力等等統(tǒng)一進(jìn)行檢驗(yàn)。除此之外，還應(yīng)該考慮到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特殊性，要從實(shí)際出發(fā)，講求時(shí)效性，注重學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)，并且教學(xué)者需認(rèn)真執(zhí)行已確定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這些都是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
（3）建立的質(zhì)量管理體系現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中，需要從學(xué)生的政治思想、自學(xué)能力、作業(yè)情況、實(shí)習(xí)狀況、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查、考試情況進(jìn)行質(zhì)量檢查、考核、評(píng)比、反饋、總結(jié)、處理等流程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須有一個(gè)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在每個(gè)循環(huán)中實(shí)現(xiàn)合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的模式需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。①增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心，幫助其克服畏難情緒。針對(duì)新生，在教育過程中，應(yīng)觀察他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷鼓勵(lì)，通過一些老生的先進(jìn)事跡增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。②主要學(xué)習(xí)方法的傳授。每一門學(xué)科都有其自身的學(xué)習(xí)特殊性，應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)掌握不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。③通過編制“自學(xué)手冊(cè)”“自學(xué)視頻”等方式給學(xué)生指導(dǎo)引路，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，打好自學(xué)的基本功。
（5）精細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)，注重提高教學(xué)質(zhì)量由于電大生源復(fù)雜，學(xué)員入校水平不一，這就造成了教師教學(xué)的難度大更需要聘用高水平并具責(zé)任心的教師，注重備課細(xì)節(jié)，積極靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，來提高講課方法的科學(xué)性、生動(dòng)性，并積極地啟發(fā)學(xué)生自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。那么如何提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量呢？①課程生動(dòng)性：課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過百科知識(shí)、課件、生動(dòng)的視頻等，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。②課程性：根據(jù)所授課程的內(nèi)容，以要點(diǎn)切入，解說互動(dòng)整個(gè)課程。③學(xué)習(xí)互動(dòng)性：學(xué)生或教師除了直接在網(wǎng)上學(xué)量的課程外，還可以通過網(wǎng)上論壇留言答疑。④服務(wù)品質(zhì)化：一些難度較大的實(shí)踐類課程，對(duì)學(xué)生可安排指導(dǎo)教師上門指導(dǎo)，同時(shí)多安排網(wǎng)上專家開展講座和研討。
（6）重視提高教師和管理人員的素質(zhì)近期網(wǎng)上爆料了諸多關(guān)于教師的負(fù)面新聞，如幼兒園老師虐童，技術(shù)學(xué)校女生跳樓事件等等，這些都反映了我國(guó)目前教師道德素質(zhì)的有待提高，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師和管理人員的素質(zhì)。所以，要十分重視這兩支隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高其政治思想、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和管理水平等等。同時(shí)，需教學(xué)者樹立對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心；對(duì)于現(xiàn)代化的要求，教學(xué)者應(yīng)具有較高的科技素質(zhì)和獻(xiàn)身精神，掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，并且能夠熟悉自己所教學(xué)科的基本知識(shí)和必要的操作能力和技巧；管理人員需增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，把主要精力放到抓教學(xué)的質(zhì)量上來。
（7）構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校為一體的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)后進(jìn)生的問題，要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)共同推進(jìn)幫助完成，要讓他們知道自己需要該什么不該干什么，這樣才能養(yǎng)成很好的習(xí)慣。在遠(yuǎn)程教育中可結(jié)合教材上關(guān)于正義、英雄主義等內(nèi)容進(jìn)行教育，在政治學(xué)科中，對(duì)、劉胡蘭、江姐、雷鋒等英雄人物突出講解，使他們成為其心目中的偶像學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸幫助其養(yǎng)成良好情操。質(zhì)量保障體系的研究是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不斷改進(jìn)的工程，特定的時(shí)代和背景都會(huì)賦予質(zhì)量保障體系新的內(nèi)涵，我們要做的就是不斷檢查、反饋、修正并適應(yīng)變化，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展。（本文來自于《南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見）
作者：鄧婕單位：贛州廣播電視大學(xué)
遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究:遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文
一、教學(xué)點(diǎn)定義和地位
教學(xué)點(diǎn)，顧名思義，就是組織教學(xué)和學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于以從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)為主的國(guó)家開放大學(xué)(原中央廣播電視大學(xué))而言，教學(xué)點(diǎn)的存在更是具有不同一般的意義，因?yàn)樗情_放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)中存在的教學(xué)具體實(shí)施單位。根據(jù)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”教學(xué)點(diǎn)建設(shè)與管理辦法》(電校教［2004］74號(hào))的規(guī)定，教學(xué)點(diǎn)是指符合“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目辦學(xué)條件要求，經(jīng)過中央電大批準(zhǔn)，設(shè)立在各級(jí)電大及合作辦學(xué)單位的試點(diǎn)教學(xué)具體實(shí)施單位。教學(xué)點(diǎn)包括省級(jí)電大、地市級(jí)電大直屬教學(xué)點(diǎn)、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)、合作辦學(xué)單位教學(xué)點(diǎn)以及中央電大學(xué)習(xí)中心和各學(xué)院教學(xué)點(diǎn)等［1］。1979年，中央廣播電視大學(xué)成立，在發(fā)展過程中形成了四級(jí)辦學(xué)體系，即中央電大、省級(jí)電大、地市級(jí)電大和縣級(jí)電大。1999年，開放教育試點(diǎn)啟動(dòng)，并且在四級(jí)電大的基礎(chǔ)上形成了開放教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。開放教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)與之前的電大體系較大的區(qū)別在于，由原來的四級(jí)辦學(xué)單位變成了三級(jí)辦學(xué)單位進(jìn)行管理，即中央電大、省級(jí)電大和教學(xué)點(diǎn)。其中，中央電大直接對(duì)省級(jí)電大進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，省級(jí)電大直接對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教學(xué)點(diǎn)的申報(bào)、審批、過程管理和退出都由省級(jí)電大提出初步審核意見，報(bào)中央電大最終審批。目前這一審批流程仍然在使用之中。
二、目前教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀
(一)區(qū)域分布情況
截至年7月，全國(guó)44所省級(jí)廣播電視大學(xué)共設(shè)有2902個(gè)教學(xué)點(diǎn)，國(guó)家開放大學(xué)直屬學(xué)院、八一學(xué)院、總參學(xué)院、西藏學(xué)院、殘疾人教育學(xué)院、空軍學(xué)院設(shè)有教學(xué)點(diǎn)319個(gè)，全國(guó)開展開放教育的教學(xué)點(diǎn)總數(shù)達(dá)3221個(gè)。目前，這些教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)以及邊防哨卡、海防前線等祖國(guó)的邊緣角落，并延伸到4個(gè)行業(yè)系統(tǒng)。雖然由于地理位置等原因，東部、中部、西部地區(qū)所含的省份數(shù)量、地區(qū)之間的人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等有較大的差異，但是從電大教學(xué)點(diǎn)的分布來看，差異并不是很大。其中，西部地區(qū)所設(shè)立的教學(xué)點(diǎn)數(shù)量最多，有1048個(gè)，占36．21%;中部地區(qū)數(shù)量最少，有875個(gè)，占30．23%;東部地區(qū)有971個(gè)，占33．55%。西部地區(qū)，由于地廣人稀，并且教育資源較為匱乏，為了能夠盡可能地發(fā)揮開放教育的優(yōu)勢(shì)，將開放教育送至基層，便于邊遠(yuǎn)地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生能夠就近學(xué)習(xí)，教學(xué)點(diǎn)設(shè)立的數(shù)量相對(duì)多一些。中部、東部地區(qū)，本身人口密度較大，并且由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶來了大量的外來流動(dòng)人口，對(duì)學(xué)歷提升也提出了更為迫切的需求，因此教學(xué)點(diǎn)的設(shè)立也更為密集。(二)省際分布情況截至年7月，除中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)以外，電大教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)覆蓋了我國(guó)所有省級(jí)行政單位。從現(xiàn)有教學(xué)點(diǎn)的分布來看，教學(xué)點(diǎn)數(shù)量最多的是四川省，有194個(gè);最少的是海南省，僅1個(gè)。全國(guó)省級(jí)行政區(qū)教學(xué)點(diǎn)的平均數(shù)是94個(gè)。其中教學(xué)點(diǎn)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均數(shù)的省級(jí)行政區(qū)有四川省、廣東省以及山東省;遠(yuǎn)低于平均數(shù)的有海南省、西藏自治區(qū)以及寧夏回族自治區(qū)等。由此可以發(fā)現(xiàn)，各省級(jí)行政區(qū)域之間教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量分布差異還是比較大的，這與各省的地域分布、人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及高等教育辦學(xué)水平等具有密不可分的關(guān)系。從整體上來說，對(duì)于人口大省，如四川省、山東省、河南省等，由于生源較多，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量會(huì)相對(duì)多一些;而對(duì)于邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族、地廣人稀的地區(qū)，如廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)以及內(nèi)蒙古自治區(qū)等，為了便于學(xué)生就近入學(xué)，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量也會(huì)較多一些。
三、教學(xué)點(diǎn)布局相關(guān)因素分析
(一)人口與教學(xué)點(diǎn)的關(guān)系
設(shè)立教學(xué)點(diǎn)的核心目的是便于服務(wù)學(xué)生，把開放教育辦到家門口，所以教學(xué)點(diǎn)布局的原則之一就是人口越多，地域越廣，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量就會(huì)越多。在實(shí)踐過程中，在遵循上述基本原則的前提下，鑒于辦學(xué)成本和效益、師資配備等客觀現(xiàn)實(shí)，教學(xué)點(diǎn)的設(shè)立和當(dāng)?shù)厝丝诘臄?shù)量所呈現(xiàn)出的分布特點(diǎn)尤為顯著。從表2可以看出，全國(guó)平均45萬(wàn)人擁有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中海南省的人均擁有教學(xué)點(diǎn)數(shù)量低，平均854萬(wàn)人擁有一個(gè)教學(xué)點(diǎn);青海人均教學(xué)點(diǎn)較高，平均21萬(wàn)人就擁有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。大部份省份都在平均值上下波動(dòng)。
(二)招生規(guī)模與教學(xué)點(diǎn)數(shù)量的關(guān)系
教學(xué)點(diǎn)設(shè)置的數(shù)量和當(dāng)?shù)氐恼猩?guī)模具有緊密的聯(lián)系。一般來說，招生規(guī)模越大，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量越多;與此同時(shí)，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，對(duì)辦學(xué)的投入和支持力度也會(huì)越大，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量也會(huì)越多。
四、教學(xué)點(diǎn)向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)變
年6月21日，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國(guó)家開放大學(xué)的批復(fù)》(教發(fā)函［］103號(hào))，同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國(guó)家開放大學(xué)。年7月31日，國(guó)家開放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立，時(shí)任中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|為國(guó)家開放大學(xué)揭牌并發(fā)表題為《努力辦好中國(guó)特色開放大學(xué)》的?103?李杰:遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析———以國(guó)家開放大學(xué)為視角重要講話，標(biāo)志著中央廣播電視大學(xué)邁入了一個(gè)新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。在轉(zhuǎn)型過程中，原中央電大教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)為國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)點(diǎn)，并且即將進(jìn)行新的教學(xué)點(diǎn)清理和轉(zhuǎn)型。隨著國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)的不斷深入，為了協(xié)調(diào)辦學(xué)能力與辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次相匹配的問題，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的建設(shè)與管理，強(qiáng)化和完善專業(yè)教學(xué)條件，提高教學(xué)、管理及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的能力和水平。根據(jù)國(guó)家開放大學(xué)的整體部署，現(xiàn)設(shè)中央廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)點(diǎn)全部轉(zhuǎn)為國(guó)家開放大學(xué)教學(xué)點(diǎn)。2014年將啟動(dòng)國(guó)家開放大學(xué)示范性學(xué)習(xí)中心建設(shè)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法，分期分批對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)型。教學(xué)點(diǎn)向?qū)W習(xí)中心的轉(zhuǎn)型，并不是簡(jiǎn)單的名稱更替，而更像一次教學(xué)點(diǎn)的大清理。早在年，中央廣播電視大學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)開放教育教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了一次清理，采取省級(jí)電大自查和中央電大核查相結(jié)合的方式，對(duì)部分教學(xué)點(diǎn)予以警告、暫停招生或撤銷的處理，并將此項(xiàng)制度作為一種常規(guī)化機(jī)制固定下來［2］。教學(xué)點(diǎn)退出的情況主要有三種，即教學(xué)點(diǎn)連續(xù)四個(gè)招生季未招生;教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)違規(guī)招生問題;教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)管理、支持服務(wù)等各環(huán)節(jié)工作，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題等［3］。由于全國(guó)系統(tǒng)的廣泛性與教學(xué)點(diǎn)的多樣性，加之每年都有數(shù)十個(gè)教學(xué)點(diǎn)的新增與撤銷，教學(xué)點(diǎn)亟需一次大規(guī)模的清理。國(guó)家開放大學(xué)可以借助這一次教學(xué)點(diǎn)向?qū)W習(xí)中心的轉(zhuǎn)型，不僅對(duì)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)也正好借此機(jī)會(huì)，對(duì)原中央廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行一次清理，為未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中心的建設(shè)是中央廣播電視大學(xué)和國(guó)家開放大學(xué)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。目前不僅僅要不斷地探索教學(xué)點(diǎn)的未來發(fā)展?fàn)顩r，而且要積極地對(duì)將來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”。只有不斷地創(chuàng)新和探索，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)到學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)型，為未來國(guó)家開放大學(xué)體系建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：李杰單位：國(guó)家開放大學(xué)
遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)施探討
一、農(nóng)村實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是以中國(guó)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位按學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)班級(jí)。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，使教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變革，計(jì)算機(jī)、數(shù)碼、多媒體技術(shù)相繼進(jìn)入課堂，掀開了課堂教學(xué)更嶄新的一頁(yè)，它在給教學(xué)活動(dòng)帶來更大的活力，但在實(shí)施中也存在著諸多問題。
（一）教師教育觀念落后
由于長(zhǎng)期的教育思想根深蒂固，許多教師看不到信息化對(duì)教育的影響。他們?nèi)匀辉谘匾u落后的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源不適用農(nóng)村教育，從而形成了遠(yuǎn)程教育應(yīng)用推廣的障礙。
（二）遠(yuǎn)程教育師資缺乏
農(nóng)村學(xué)校即使設(shè)備安裝到位，設(shè)備的使用率仍然很低。原因主要是：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的電教老師，教師的電腦基礎(chǔ)差，培訓(xùn)的效果不太理想，大多數(shù)教師不會(huì)、不敢、不想用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，更不用說出現(xiàn)問題不能自己解決了，致使遠(yuǎn)程教育師資缺乏。
（三）教材難以統(tǒng)一
目前，各學(xué)校在選擇使用教材時(shí)想法不一，導(dǎo)致使用的教材版本多樣，而遠(yuǎn)程教育資源無法照顧各種版本。因而，如果使用教材與遠(yuǎn)程教育資源不同的話，就很難充分利用遠(yuǎn)程教育資源。
二、對(duì)農(nóng)村實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議
遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)有著重大的意義，但在實(shí)踐中存在著以上諸多不盡如人意之處，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行改革：
（一）更新教育觀念，糾正錯(cuò)誤觀念
教育一線的教師要更新教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到貧困地區(qū)教育滯后的原因，認(rèn)識(shí)到教育、經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式方法，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓農(nóng)村學(xué)生享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源，大幅度提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，充分認(rèn)識(shí)發(fā)展遠(yuǎn)程教育是縮小教育差距的重大舉措，是盡快改變貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌的途徑，推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。還有許多教師認(rèn)為多媒體資源可以代替老師講課，這是一種錯(cuò)誤的想法。對(duì)于遠(yuǎn)程教育，應(yīng)進(jìn)行如下定位：遠(yuǎn)程資源只是一種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中只是一種輔助手段，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可借鑒不可全取。教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)因?qū)W科而異，每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)，既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。
（二）培訓(xùn)到位，待遇到位
加強(qiáng)教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來上課。在對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方面，應(yīng)從以下幾個(gè)角度入手：
1、對(duì)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，主要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，讓其重視遠(yuǎn)程教育工作，并可將其作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。
2、骨干教師培訓(xùn)，使他們能選擇與評(píng)估計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，編寫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件腳本，甚至應(yīng)用制作簡(jiǎn)單的軟件輔導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。參加培訓(xùn)的骨干教師還要培養(yǎng)助手，同時(shí)要對(duì)全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
3、專職網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)。主要讓他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)的接入、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。另外，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育多投入，落實(shí)投入機(jī)制，落實(shí)一線教師待遇，從而增加一線教師數(shù)量，保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作能健康有序地發(fā)展。
（三）盡量使用與遠(yuǎn)程教育相同的教材
對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，應(yīng)該落到實(shí)處。那么，教材的選用至關(guān)重要。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)該能夠走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)。通過遠(yuǎn)教設(shè)備的使用，農(nóng)村教學(xué)可以受到品質(zhì)的教育教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以體驗(yàn)到品質(zhì)課、示范課，老師能夠?qū)W習(xí)到名師名校教學(xué)方法。利用遠(yuǎn)程教育資源，教師們利用豐富的免費(fèi)資源，在平時(shí)的教學(xué)中可以很方便的找到自己需要的教育教學(xué)資源，而學(xué)生也可以充分利用遠(yuǎn)程教育的感性材料，形成形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主式探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。另外，要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度，確保遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施；要加強(qiáng)考核力度，做到有獎(jiǎng)有懲；積極鼓勵(lì)其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每學(xué)期學(xué)校開展一次教學(xué)評(píng)優(yōu)、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、骨干教師評(píng)選的依據(jù)之一；要加強(qiáng)資源的合理應(yīng)用，把專家、教師的講座和做課件的方法廣泛、迅速地傳播給教師。總之，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)有著重大的意義和影響，教師應(yīng)充分有效運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，提高自身素質(zhì)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，為學(xué)生服務(wù)。遠(yuǎn)程教育還為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這將有助于提高學(xué)生各方面的興趣，開闊學(xué)生視野，增加知識(shí)面，拓展知識(shí)區(qū)域，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。遠(yuǎn)程教育成為教學(xué)技術(shù)和一種教學(xué)手段，是教育教學(xué)發(fā)展的必然。
作者：白俊英單位：滄州廣播電視大學(xué)
遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究:網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
一、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量問題的原因分析
（一）招生定位模糊，界定不清
許多試點(diǎn)高校卻主動(dòng)降低入學(xué)門檻將全日制應(yīng)屆高中畢業(yè)生作為招生主要對(duì)象，而沒有考慮他們的專業(yè)經(jīng)歷和積累，甚至有的試點(diǎn)學(xué)校還大量招生“零起點(diǎn)”學(xué)生。由于應(yīng)屆生或沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)自主學(xué)習(xí)沒有深刻的體會(huì),很難有效掌握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等要領(lǐng)，從而造成畢業(yè)生教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。
（二）人才培養(yǎng)方案照搬全日制教育，脫離社會(huì)崗位實(shí)際需求
多數(shù)試點(diǎn)高校在制定網(wǎng)絡(luò)教育的人才培養(yǎng)方案時(shí)并沒有對(duì)社會(huì)需求和崗位需求進(jìn)行仔細(xì)調(diào)研，而是照搬了校內(nèi)全日制相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)方案，或在參考校內(nèi)全日制相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)方案和校內(nèi)成人教育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡(jiǎn)單修改而確定。因此其在培養(yǎng)方向上過分側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論教育，用精英式的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量遠(yuǎn)程教育，使遠(yuǎn)程教育失去原有的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)有待進(jìn)一步完善
高校網(wǎng)絡(luò)教育的核心是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為存在時(shí)空上“準(zhǔn)長(zhǎng)期性分離”，這要求網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為學(xué)習(xí)者提供自主性學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)主要包括硬件平臺(tái)和課程輔導(dǎo)兩個(gè)方面，從對(duì)部分試點(diǎn)高校和其校外學(xué)習(xí)中心的實(shí)際調(diào)查情況看，學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的課程學(xué)習(xí)支持是各學(xué)習(xí)中心的主要薄弱環(huán)節(jié),與理想指標(biāo)存在一定的差距，主要體現(xiàn)在：一是硬件平臺(tái)無法滿足學(xué)習(xí)要求。部分試點(diǎn)高校的校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))在網(wǎng)絡(luò)條件、聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)量和配置上存在不足,不能為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間保障,沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求。個(gè)別校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))的網(wǎng)絡(luò)接入類型與主辦試點(diǎn)高校不一致,導(dǎo)致瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程速度慢,無法在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)基于音視頻的互動(dòng)。二是課程輔導(dǎo)針對(duì)性較弱。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的輔導(dǎo)教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重偏低。從課程輔導(dǎo)的工作量來分析,每位輔導(dǎo)教師在完成本職工作的同時(shí),要為幾十至幾百名學(xué)生提供至少1門課程的輔導(dǎo),部分校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))所聘的輔導(dǎo)教師不認(rèn)真瀏覽試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)課程，不了解其具體教學(xué)要求,而僅根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使得學(xué)生在主辦試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)課程和校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))面授輔導(dǎo)之間無所適從。
（四）教學(xué)管理環(huán)節(jié)薄弱，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育大多采用“試點(diǎn)高校+學(xué)習(xí)中心”的管理模式。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院承擔(dān)招生、教學(xué)、資源開發(fā)等職能，校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))作為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu),承擔(dān)著學(xué)生支持學(xué)習(xí)服務(wù)的任務(wù)，其管理和服務(wù)的質(zhì)量直接影響到試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院受到時(shí)間、精力、地域的影響,無力有效地對(duì)校外學(xué)習(xí)中心進(jìn)行管理,造成管理上的漏洞。一些校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))沒有嚴(yán)格按照主辦高校的教學(xué)規(guī)定,嚴(yán)格學(xué)生教學(xué)日常管理和考試紀(jì)律,對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)偷工減料。一些校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))為了吸引生源,提高畢業(yè)率,在考試過程中對(duì)學(xué)生的作弊行為不制止,對(duì)作弊的處理不規(guī)范,甚至充當(dāng)學(xué)生舞弊的保護(hù)傘,嚴(yán)重影響了班級(jí)、學(xué)校的風(fēng)氣,降低了試點(diǎn)高校乃至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在社會(huì)上的信譽(yù)度和認(rèn)可度。
（五）遠(yuǎn)程教學(xué)資源形式單一、層次偏低、缺乏實(shí)踐性
教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心,也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源主要以基礎(chǔ)教育為主、層次偏低、專業(yè)性差，媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)的水平較低、授課形式單一，網(wǎng)上教程很多僅僅是教材的電子文檔，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課程的設(shè)置上不能突出特色，學(xué)員在遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容中難以找到適合自己專業(yè)和發(fā)展的課程；遠(yuǎn)程教學(xué)課件中培養(yǎng)實(shí)際操作能力的偏少，缺乏虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類軟件，學(xué)員通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)難以切實(shí)提升實(shí)際操作能力。
（六）教師遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
遠(yuǎn)程教育雖然已經(jīng)歷了10余年的發(fā)展，但相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)資源匱乏，管理不完善等問題還亟待于去研究解決。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不僅是課程學(xué)習(xí)的組織者、合作者和評(píng)估者，同時(shí)又要和學(xué)生共同經(jīng)歷探索、領(lǐng)悟、解決問題的過程。由于討論環(huán)節(jié)各異，問題各異，在一些交流中無法預(yù)測(cè)到或事先設(shè)定一些問題，加上教師受專業(yè)、資歷和經(jīng)驗(yàn)方面的限制，會(huì)遇到很多困難，要求投入很多的精力和時(shí)間。而且由于網(wǎng)絡(luò)支持的項(xiàng)目教學(xué)較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范圍更廣，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，更具技術(shù)性和綜合性，因此，要求教師更具有一定的跨學(xué)科知識(shí)和電腦技術(shù)基礎(chǔ)。
二、提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量對(duì)策分析
（一）要明確網(wǎng)絡(luò)教育的招生定位，提高生源質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)教育定位為非全日制教育,主要面向在職人員開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)及其他非學(xué)歷培訓(xùn)等各種形式的繼續(xù)教育。要堅(jiān)決杜絕為了招攬生源,模糊遠(yuǎn)程教育對(duì)象定位的現(xiàn)象。各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要在招生工作中開展嚴(yán)格的資格審查,停止招收全日制高中起點(diǎn)普通本專科網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，提高生源質(zhì)量。
（二）以崗位需求為目標(biāo)，調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案
密切根據(jù)人才市場(chǎng)需求和畢業(yè)生動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整修正人才培養(yǎng)方案，將原來的知識(shí)型、學(xué)科型或單純技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的具有創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技能的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地掌握教學(xué)大綱和教材的基本要求，并著眼于提高他們的分析問題和解決問題的能力。在考慮課程設(shè)置時(shí)，要圍繞學(xué)生職業(yè)能力的需要而展開，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力需要什么就開設(shè)什么課程，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么課程，使課程精干頂用，重點(diǎn)突出，避免“大而全”，使學(xué)生確實(shí)學(xué)到崗位所需要的知識(shí)。
（三）完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟硬件服務(wù)平臺(tái)
1.提升網(wǎng)絡(luò)教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施校外學(xué)習(xí)中心的機(jī)房配置及數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置必須達(dá)到國(guó)家基本要求，校外學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)連接情況要與相應(yīng)的試點(diǎn)高校保持一致,確保滿足網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基本條件。2.完善專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)制度各網(wǎng)絡(luò)課程都要按照大綱要求和學(xué)生的數(shù)量配備足夠的輔導(dǎo)教師，并明確輔導(dǎo)教師基本職責(zé)。同時(shí)考慮輔導(dǎo)教師實(shí)際情況，將輔導(dǎo)教師按專業(yè)組成團(tuán)隊(duì)，保障各專業(yè)每天有教師在線輔導(dǎo)。學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以向該專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的任何一位教師咨詢并接受輔導(dǎo)。3.建立完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)支持平臺(tái)形成融面授、直播、下載、點(diǎn)播等多種形式于一體的混合型教學(xué)模式。
（四）規(guī)范教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控
試點(diǎn)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中心的管理和規(guī)范，定期組織專家對(duì)包括自學(xué)、面授、作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)檢查出的問題進(jìn)行及時(shí)反饋并要求妥善整改，對(duì)多次達(dá)不到評(píng)價(jià)低標(biāo)準(zhǔn)的校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)予以取消。要嚴(yán)把“出口關(guān)”，強(qiáng)調(diào)課程考核的重要性，制定嚴(yán)格的課程考核制度，并將部分公共基礎(chǔ)課納入全國(guó)統(tǒng)考范圍。由學(xué)院派出巡考教師，負(fù)責(zé)學(xué)院試卷的領(lǐng)取及考試之后的試卷回收，建立嚴(yán)格的試卷交接程序，確保考試的嚴(yán)肅性，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）倡導(dǎo)校校、校企聯(lián)合共建共享原則，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育資源
遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時(shí)空分離的特點(diǎn)要求試點(diǎn)院校必須向?qū)W生提供大量的品質(zhì)學(xué)習(xí)資源，才能保障他們有選擇地自主學(xué)習(xí)。因此，提高開展遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的另一重要方法就是要建設(shè)品質(zhì)的教育資源，建立教育資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與傳送體系。由于遠(yuǎn)程教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在開發(fā)品質(zhì)教育資源時(shí)必須十分重視與社會(huì)企業(yè)需求的對(duì)接，必須根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作符合崗位技能需要的多種媒體教材和獨(dú)具特色的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程；要重視學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校間的多重協(xié)作開發(fā)；要為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)員提供適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的多種學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，還需建立有效的資源開發(fā)激勵(lì)機(jī)制，以做到品質(zhì)資源提供的可持續(xù)發(fā)展，使教育資源得到及時(shí)更新。
（六）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育師資培訓(xùn)，提升師資教育教學(xué)能力
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育教師的遠(yuǎn)程教學(xué)能力培訓(xùn)以適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育模式為重點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)能力培養(yǎng)，使其熟悉掌握學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、在線的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的支持、幫助和督促、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。2.鼓勵(lì)教師積極開展遠(yuǎn)程教育方式研討和改革遠(yuǎn)程教育教師由于身處教學(xué)及時(shí)線，容易發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的各種問題。鼓勵(lì)教師將這些問題提出并提升為課題進(jìn)行研究，學(xué)院可以給予相應(yīng)的資金配套，這不僅有利于提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)的效果，更會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)教師積極投身教學(xué)研究和探索，提升教師個(gè)人教研能力和綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，提升網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量絕不是一蹴而就、一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。各高校網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)必須根據(jù)自身的辦學(xué)模式、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，不斷完善內(nèi)部管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，為構(gòu)建終身教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
作者：應(yīng)進(jìn)平單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院
