引論：我們?yōu)槟砹?篇高職旅游英語專業(yè)課程思政教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1課程思政相關(guān)概念解讀

1.1課程思政概念解讀

目前，學(xué)界對課程思政的概念界定仍存爭議。從定性的角度，存在著“教育理念”和“思想政治教育方法”之論。韓玲[3]等學(xué)者認(rèn)為課程思政是一種教育理念或課程觀，是高職教育和課程改革的有益借鑒。高德毅[4]、湯飚[5]等學(xué)者認(rèn)為課程思政是一種思政教育方法，其本質(zhì)是思政教育活動(dòng)。前者強(qiáng)調(diào)課程思政是一個(gè)將知識內(nèi)化的過程，后者強(qiáng)調(diào)課程思政是實(shí)現(xiàn)思政教育的“隱性課堂”。總體而言，雖然兩種觀點(diǎn)立論視角不同，但目標(biāo)一致，都強(qiáng)調(diào)課程思政是為了完成立德樹人根本任務(wù)，“幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[1]。就課程思政的完成過程而言，各家觀點(diǎn)較為一致，都認(rèn)為課程思政是將思政教育與知識教育結(jié)合的過程，都強(qiáng)調(diào)思政元素與教學(xué)全過程的融合。綜上，本文認(rèn)為課程思政是一種以完成立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)的教育理念，其過程是思政教育與知識教育的結(jié)合，通過思政元素與教學(xué)全過程的融合，最終以潤物無聲的方式完成育人使命。

1.2思政元素概念解讀

在課程思政的實(shí)施過程中，提煉和融入思政元素是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。《綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”[1]。由此可見，思政元素的本質(zhì)是價(jià)值觀，是中國特色社會(huì)主義理想信念、意識、精神情懷、德行的集合。而思政元素的來源是廣泛的，可以是思政學(xué)科、其他專業(yè)學(xué)科，也可以是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化，既來源于書本、文件，也來源于社會(huì)實(shí)踐。

2高職旅游英語專業(yè)課程思政元素體系的構(gòu)成分析

分析高職旅游英語專業(yè)課程思政元素體系的構(gòu)成，應(yīng)在理解課程思政以及思政元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合旅游英語專業(yè)和旅游行業(yè)的實(shí)際情況來展開。

2.1高職旅游英語專業(yè)課程思政元素挖掘的背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型持續(xù)進(jìn)行，大學(xué)生的思想觀念也日益復(fù)雜，一系列思想問題隨之產(chǎn)生。而具體到旅游英語專業(yè)，由于社會(huì)和旅游行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響，本專業(yè)的學(xué)生存在著缺乏專業(yè)認(rèn)同感、服務(wù)意識不強(qiáng)等問題，加之疫情對旅游業(yè)的持續(xù)沖擊，又進(jìn)一步打擊了他們對旅游行業(yè)的信心。以上問題須通過加強(qiáng)思想引領(lǐng)來解決。專業(yè)教育所無法解決的難題和痛點(diǎn)，恰是課程思政最好的切入點(diǎn)。精神上所缺的“鈣”，正應(yīng)用思政元素的“藥”來補(bǔ)。

2.2高職旅游英語專業(yè)課程思政元素體系的構(gòu)成

旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)，須通過引入課程思政理念來予以應(yīng)對，同時(shí)還要系統(tǒng)梳理所涉及的思政元素，形成有針對性的思政元素體系。結(jié)合國家相關(guān)文件對課程思政的規(guī)定，以及課程思政的概念，依照“對癥下藥”的原則，就可以大致梳理出思政元素體系的構(gòu)成。該體系以價(jià)值觀為核心，具體包括理想信念、意識、精神情懷、德行等。

2.2.1理想信念

理想信念是思政元素中最為重要的內(nèi)容，堅(jiān)持正確的理想信念，就是要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義信念，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”、堅(jiān)定“四個(gè)意識”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，并牢牢抓住習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主線，不斷學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國特色社會(huì)主義理論體系。

2.2.2意識

意識是人腦對于客觀世界的反映，最終會(huì)影響到人的具體行動(dòng)。旅游英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的意識包括法律意識、公民意識、勞動(dòng)意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、安全意識等。其中，法律意識、公民意識、勞動(dòng)意識和創(chuàng)新意識是對所有專業(yè)學(xué)生都適用的一般性要求，而服務(wù)意識和安全意識則是對旅游類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性要求。

2.2.3精神情懷

精神情懷作為指引人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)讓人形成意識和行動(dòng)上的自覺。精神情懷具體包括工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、家國情懷、人文情懷、審美情趣等，其中以工匠精神和家國情懷最為重要。工匠精神具有德技合一的特點(diǎn)，“是高職院校立德樹人的靈魂特征”[6]，是職業(yè)道德中敬業(yè)樂業(yè)精神的集中體現(xiàn)。家國情懷是對國家、家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同，是愛國主義和民族精神的體現(xiàn)，是身為中國文化宣傳大使的導(dǎo)游所必備的精神品質(zhì)。

2.2.4德行

道德是求學(xué)和為人的根本，旅游英語專業(yè)學(xué)生既要遵守基本的公民道德準(zhǔn)則，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也要遵守旅游行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持旅游行業(yè)“游客為本，服務(wù)至誠”的核心價(jià)值觀。

3高職旅游英語專業(yè)課程思政元素體系的來源分析

思政元素體系包含很多內(nèi)容，要深度挖掘思政元素，就要系統(tǒng)回答思政元素從哪里來這一問題。對此，《綱要》明確指出，要“從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”。首先，旅游英語專業(yè)、旅游行業(yè)應(yīng)該是思政元素的內(nèi)部來源，專業(yè)培養(yǎng)要求和行業(yè)領(lǐng)域中蘊(yùn)含著服務(wù)意識、工匠精神、職業(yè)道德等思政元素。其次，與專業(yè)和行業(yè)相關(guān)的黨和國家大政方針、時(shí)事政治、社會(huì)公序良俗是思政元素的外部來源。

3.1精耕細(xì)作，在專業(yè)、行業(yè)內(nèi)部深挖思政元素

在課程思政的實(shí)施過程中，需要將思政元素融入專業(yè)課程體系。因此，思政元素必須具有專業(yè)適用性，而從專業(yè)、行業(yè)內(nèi)部挖掘的思政元素，在與專業(yè)課程融合時(shí)較少存在“排異反應(yīng)”，具有很強(qiáng)的專業(yè)適用性。

3.1.1從旅游英語專業(yè)本身挖掘思政元素

旅游英語專業(yè)本身蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，主要“隱藏”在專業(yè)知識體系、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中。其一，旅游英語專業(yè)知識體系蘊(yùn)含豐富的思政元素，如：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識包含關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹；導(dǎo)游業(yè)務(wù)與法規(guī)知識是針對職業(yè)素養(yǎng)、安全意識和法律意識最直接的教育；服務(wù)禮儀知識則涵蓋了服務(wù)意識、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素。其二，人才培養(yǎng)方案包含旅游英語專業(yè)對學(xué)生能力和價(jià)值觀等方面的總體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)則是對能力和價(jià)值觀目標(biāo)的細(xì)化。如廣東某高職院校旅游英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以“培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與操守的人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，而其相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)則從導(dǎo)游、酒店等不同課程視角，設(shè)計(jì)了禮儀規(guī)范、服務(wù)安全事項(xiàng)等細(xì)化目標(biāo)。

3.1.2在旅游行業(yè)中尋找思政元素

旅游行業(yè)是旅游人才培養(yǎng)的就業(yè)出口，旅游行業(yè)本身也蘊(yùn)藏著豐富的思政元素。具體而言，其中既包括職業(yè)道德規(guī)范、技能標(biāo)準(zhǔn)等顯性思政元素，也包括家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識等隱性思政元素。可以說，源自旅游行業(yè)的思政元素是最生動(dòng)的課程思政教學(xué)素材，它們最具教育的實(shí)效性。

3.2廣搜博采，在國家、社會(huì)層面提取思政元素

作為國家的公民，學(xué)生每時(shí)每刻都受到國家政策與社會(huì)環(huán)境的影響，而其中與專業(yè)密切相關(guān)的部分恰是優(yōu)質(zhì)的思政元素。與專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的黨和國家大政方針，以及時(shí)事熱點(diǎn)、地方文化資源等，是獲取思政元素的重要外部來源。

3.2.1黨和國家的宏觀政策與時(shí)事熱點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)的思政元素

及時(shí)搜集貼合旅游教育、旅游行業(yè)發(fā)展的政策和時(shí)事熱點(diǎn)，如《“十四五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等，將其與相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合，能夠有效增強(qiáng)課程的前瞻性，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識的增強(qiáng)和政治覺悟的提高。

3.2.2優(yōu)秀的地方文化資源是極具特色的思政元素

向海內(nèi)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是旅游行業(yè)從業(yè)者的分內(nèi)之事，也是旅游英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，特別是具有嶺南特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、紅色文化資源等，都是頗具特色的思政元素。這一類思政元素內(nèi)容豐富，較為貼近學(xué)生生活，且易于融入旅游英語專業(yè)課程體系。針對思政元素挖掘過程中存在的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，具體的破解之法其一在于挖掘標(biāo)準(zhǔn)的確定，其二在于系統(tǒng)化思政元素體系的建構(gòu)。我們應(yīng)在深入分析課程思政和思政元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨和國家相關(guān)文件，以及旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，構(gòu)建多元、科學(xué)的旅游英語專業(yè)課程思政元素體系，以實(shí)現(xiàn)思政元素與課程體系的全面融合，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.

[5]湯飚.關(guān)于高職院校課程思政建設(shè)的思考[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,19(4):42-44.

[6]張旭剛.高職院校培育工匠精神的價(jià)值、困囿與掘進(jìn)[J].職業(yè)與教育,2017(21):65-72.

作者:張目 單位:廣東行政職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院