引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)德育工作探索3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
紅色文化是中國特色社會主義文化的組成部分，學(xué)校要發(fā)揮好紅色文化的育人力量。學(xué)校作為育人的主陣地，是傳承與弘揚紅色文化的主陣地，應(yīng)積極、主動地思考和探索如何將紅色文化有效地融入學(xué)校德育，如何讓紅色文化得到充分傳承與弘揚，既用紅色文化為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展補鈣壯骨，也使紅色文化得以不斷創(chuàng)新和發(fā)展。［1］因此，廣州市海珠區(qū)萬松園小學(xué)(以下簡稱我校)結(jié)合學(xué)校特色和實際情況，深入探索依托紅色文化推進(jìn)學(xué)校德育工作的實踐路徑，以紅色教育鑄魂育人，用紅色教育賡續(xù)百年薪火，使紅色文化成為灌溉“拔節(jié)孕穗”時代新人的源頭活水。
一、以明確紅色文化價值為前提，建立校本化德育工作思路
《禮記》有云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”依托紅色文化、通過紅色教育推進(jìn)學(xué)校德育工作亦是如此，需要確立工作目標(biāo)、制訂工作規(guī)劃，以便更好地發(fā)揮紅色文化的育人作用。其一，充分認(rèn)識紅色文化在小學(xué)德育中的價值，是學(xué)校確立校本化德育工作目標(biāo)、制訂校本化德育工作規(guī)劃的基本前提。［2］紅色文化不僅是中國人民價值觀念體系中的重要組成部分，而且是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。一方面，紅色文化是對中華民族精神的繼承、延續(xù)和發(fā)揚，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的精神品質(zhì)和優(yōu)良的行為作風(fēng);另一方面，紅色文化資源不僅有著重要的歷史價值，而且具有天然的育人價值和育人功能。每一處真實的革命遺跡、每一件珍貴的歷史文物，都是鮮活的德育教材，折射著革命先輩的崇高理想與堅定信念，激勵學(xué)生為著遠(yuǎn)大的理想砥礪奮斗。幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，激勵學(xué)生為理想砥礪奮斗是我校依托紅色文化推進(jìn)學(xué)校特色德育工作的主要目標(biāo)。因此，我校組織全體教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話及文章中關(guān)于紅色文化及紅色教育的內(nèi)容，使老師領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵，提升教師利用紅色文化展開教學(xué)的能力。其二，在明確紅色文化育人價值的基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制訂科學(xué)的行動方案，以指導(dǎo)校本化德育工作的順利開展。對此，我校首先組織教師深入學(xué)習(xí)《新時代愛國主義教育實施綱要》《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》等文件精神及廣州市教育局印發(fā)的《關(guān)于深化紅色教育培育時代新人實施方案》，樹立全體教師的紅色匠心文化育人觀念。其次，以“松品教育”辦學(xué)特色和“松品育人”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，對紅色教育理念內(nèi)涵及實施模式進(jìn)行校本化構(gòu)建，創(chuàng)新構(gòu)建出“四三三”紅色教育模式，即形成課程育人、活動育人、文化育人、實踐育人四大策略，聚焦學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)三維矩陣，健全全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制。最后，成立由校長、德育副校長、德育處主任、大隊輔導(dǎo)員等組成的紅色教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，圍繞“四三三”紅色教育模式，制訂《萬松園小學(xué)紅色教育工作規(guī)劃(2020—2022三年行動計劃)》，確立紅色教育特色開展方案，并通過有序落實各項工作、開展系列德育活動等途徑，將紅色教育融合貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。通過明確紅色文化資源育人價值，建立紅色教育工作思路，我校逐步形成了以紅色教育為著力點的個性化德育模式，以紅色教育帶動學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展。［3］a
二、以課程實施為載體，播種紅色文化精神
課程是學(xué)校育人的主要載體，在學(xué)校德育工作的開展中具有重要的價值與地位。為此，我校發(fā)掘和運用紅色文化資源天然的育人優(yōu)勢和豐富的精神內(nèi)涵，通過開發(fā)紅色思政課程、融合道德與法治課程等途徑全面搭建紅色教育課程體系，助推學(xué)校德育工作真正取得實效。其一，開發(fā)紅色思政課程。為充分發(fā)揮紅色文化的育人價值，我校重視在思政課中播種紅色種子。借助思政課開展紅色教育，是加強中小學(xué)生思想政治教育優(yōu)勢特色的重要途徑。［4］對此，我校根據(jù)學(xué)校自身的思政課程開發(fā)與實施情況，確立了其與紅色教育的結(jié)合點，即通過統(tǒng)籌安排全校性國旗下講話的紅色主題、班隊課程的紅色內(nèi)容等途徑，做到每月都有一次“紅色思政課”。例如，三月份實施學(xué)雷鋒紅色思政課，把雷鋒精神留在學(xué)生心中;四月份實施緬懷革命先烈思政課，引導(dǎo)學(xué)生爭做革命傳承人;五月份實施弘揚五四精神思政課，號召學(xué)生以實際行動勇?lián)鷷r代責(zé)任;六月份實施童心向黨思政課，引導(dǎo)學(xué)生與祖國一起同訴中國夢等。通過學(xué)校的統(tǒng)籌安排和有序開展，紅色教育得以與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)更好的融合，思政課內(nèi)容則得以更加豐富和更具育人價值。在以“踔厲奮發(fā)啟征程，童心逐夢向未來”為主題開展的2021學(xué)年開學(xué)思政第一課中，我校校長通過講述神舟十二號載人飛船成功發(fā)射、中國代表團(tuán)在東京奧運會上斬獲三十八枚金牌、鄭州暴雨中那些在危難關(guān)頭默默地向同胞伸出雙手的英雄事跡，將愛國、愛黨、愛人民、愛家鄉(xiāng)的紅色種子植入了學(xué)生心中。其二，融合道德與法治課程。道德與法治課程是學(xué)校實施德育工作的主陣地，除了上好思政課，我校也注重紅色教育與道德與法治課程的融合，重視道德與法治課程在傳播紅色文化、實施紅色教育方面的重要作用。一方面，我校積極組織教師開展好教研備課，引導(dǎo)教師積極挖掘教材中的紅色教育元素，以提高紅色教育與道德與法治課程的融合度。［5］例如，為了指導(dǎo)學(xué)生體悟現(xiàn)在的幸福生活是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民共同創(chuàng)造的，我校教師設(shè)計了“我們的幸福生活從何而來”這一紅色教育微課程，并結(jié)合《道德與法治》教材中“公民意味著什么”“百年追夢，復(fù)興中華”等相關(guān)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展了“尋找我的幸福”專題探究活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一專題走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)紅色紀(jì)念館、走進(jìn)歷史博物館，進(jìn)行廣泛且深入的探索與思考。學(xué)生不僅探尋了紅色文化和紅色精神的形成過程，而且在潛移默化中形成了積極向上、知足感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，我校鼓勵教師通過講英雄故事、看紅色電影、開展“四史”學(xué)習(xí)等豐富的教學(xué)手段實施道德與法治課程，使學(xué)生能夠通過具體的紅色人物形象或事件，了解紅色文化的內(nèi)涵，感悟紅色精神的真諦，實現(xiàn)紅色教育和道德與法治課程的深度融合。例如，結(jié)合“家鄉(xiāng)新變化”這一道德與法治課程主題，我校教師在課堂時間為學(xué)生展示了廣州解放主題展覽“廣州1949”的相關(guān)圖文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“解放廣州”“建設(shè)廣州”的歷史細(xì)節(jié)及背后故事，堅定了學(xué)生為美好生活努力奮斗的理想信念。同時，教師還安排了相應(yīng)的課外實踐活動，要求學(xué)生以小組為單位開展項目式學(xué)習(xí)，在課后搜集能夠彰顯所在城市———廣州歷史變遷的相關(guān)圖片、文字等資料，錄制能夠體現(xiàn)廣州現(xiàn)代化城市建設(shè)或廣州人民幸福生活的主題視頻，并在班級內(nèi)開展學(xué)習(xí)成果交流與展示活動，讓學(xué)生在自主探尋中了解、體會紅色文化的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的形成和升華。
三、以多彩活動為牽引，落實紅色教育目標(biāo)
以各類紅色節(jié)日或紅色印記為載體開展多樣化的紅色教育活動，能有效地將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為強大的育人力量。我校結(jié)合紅色節(jié)日和黨史學(xué)習(xí)教育開展了豐富多彩的紅色教育活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色基因，獲得紅色能量。其一，開展紅色節(jié)日活動。學(xué)校充分發(fā)掘紅色節(jié)日的文化內(nèi)涵，形成特色鮮明的紅色節(jié)日文化，發(fā)揮其思想熏陶的作用價值，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，有效增進(jìn)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的深刻情感。［6］我校結(jié)合相關(guān)的紅色節(jié)日和紅色紀(jì)念日，制訂了全校性的紅色德育活動計劃。例如，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的重大時間節(jié)點，我校有計劃地組織學(xué)生開展紅色基因傳承系列活動，包括“追尋革命英雄足跡，傳承紅色基因”“紅船伴我同行，黨史啟迪我心”“花兒朵朵心向黨，少年逐夢迎百年”“賡續(xù)百年初心，爭當(dāng)強國少年”等主題系列活動。其中，在“花兒朵朵心向黨，少年逐夢迎百年”活動中，我校設(shè)置了多個活動環(huán)節(jié)，包括播種、育苗、施肥等育花過程，活動最后用全體學(xué)生培育的花朵拼成“100”的字樣祝福中國共產(chǎn)黨生日快樂。在這個活動中，學(xué)生感悟到中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的坎坷與艱辛，更加感恩和珍惜現(xiàn)在的幸福生活。其二，開展黨史學(xué)習(xí)活動。中小學(xué)結(jié)合學(xué)生年齡特點開展黨史學(xué)習(xí)教育活動，能夠豐富和創(chuàng)新紅色教育活動的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生通過了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，牢固樹立感黨恩、聽黨話、跟黨走的堅定信念和遠(yuǎn)大理想。一方面，我校結(jié)合常規(guī)化的德育活動，將黨史學(xué)習(xí)教育融入其中。例如，組織少先隊員成立紅色宣講團(tuán)，在周一升旗儀式上、紅領(lǐng)巾廣播站以及大型活動中，開展“紅色故事齊分享”“黨史學(xué)習(xí)微課間”等活動，在潛移默化式黨史學(xué)習(xí)活動中，《用生命歌唱的聶耳》《紅色特工———龍?zhí)恫乩麆Α返燃t色故事在學(xué)生中得到廣泛傳頌，“五四精神”“長征精神”等紅色基因根植于學(xué)生的心底。另一方面，我校還聯(lián)動校外育人資源入校組織師生開展黨史學(xué)習(xí)教育活動。例如，在“強國有我，請黨放心”系列活動中，邀請穗華心教育實踐基地教官為全體少先隊員展示升旗儀式;在“博物館館長進(jìn)校園”系列活動中，邀請十香園館長講紅色故事、邀請中共廣州市委黨史文獻(xiàn)研究室年鑒處黨支部同志開展“廣州蘇維埃———東方的巴黎公社”主題講座，在校園中形成了濃郁的黨史學(xué)習(xí)氛圍。
四、以文化環(huán)境建設(shè)為契機(jī)，營造紅色教育氛圍
學(xué)校文化是學(xué)校育人的重要組成部分，在學(xué)校的德育工作中發(fā)揮著特殊作用。為達(dá)到紅色文化育人的德育目標(biāo)，我校通過校園紅色陣地建設(shè)及紅色師德師風(fēng)建設(shè)等途徑，將紅色文化與學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)融合起來，營造了濃厚的紅色教育氛圍。其一，建設(shè)校園紅色陣地。建設(shè)校園紅色陣地是學(xué)校傳承紅色文化，提高師生思想覺悟的又一重要舉措。我校充分利用校園內(nèi)的每一面文化墻，設(shè)置紅色宣傳墻、紅色宣傳欄以及紅色文化長廊;利用滾動電子屏滾動播放紅色教育系列內(nèi)容;利用校園廣播、電視臺、學(xué)校微信公眾號等載體，展示學(xué)校紅色教育活動、紅色教育成果;利用“松品書屋”設(shè)置“紅色書架”，定期開展“一班一書”“書香長征路”等紅色閱讀成果展示活動，豐富了紅色文化及紅色教育的宣傳陣地。此外，我校還圍繞紅色基因、紅色精神等主題，組織全校班級開展紅色班級文化建設(shè)活動，從圖書角布置，墻報、班牌設(shè)計，班歌創(chuàng)作等細(xì)節(jié)入手，打造整體協(xié)調(diào)、布局統(tǒng)一，極具知識性、激勵性、教育性的紅色班級文化，進(jìn)一步推動了學(xué)校紅色陣地的建設(shè)進(jìn)程。其二，建設(shè)紅色師德師風(fēng)。教師肩負(fù)著立德樹人的任務(wù)和使命，因此，必須加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，從而為學(xué)生的健康成長營造良好的育人氛圍。我校主張通過信念教育、專題報告、參觀學(xué)習(xí)、理論自學(xué)等多種形式，將紅色精神融入師德師風(fēng)建設(shè)，全力打造一支有堅定信念，愛國愛黨樂奉獻(xiàn)的教師隊伍。例如，組織教師參觀從化區(qū)黃沙革命舊址紀(jì)念館等基地，帶領(lǐng)教師追尋崢嶸歲月的紅色記憶、汲取革命先輩的精神力量;組織“好老師是民族的希望”“拜師學(xué)藝不忘初心，薪火相傳砥礪前行”等主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師以紅色精神鼓舞工作斗志，以紅色精神激勵擔(dān)當(dāng)作為，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，使紅色師德師風(fēng)成為學(xué)校文化的重要組成部分。
五、以社會實踐為載體，豐富紅色教育體驗
有內(nèi)容、有載體，與學(xué)生的情感緊密連接的社會實踐，可以讓學(xué)生通過體驗和學(xué)習(xí)，身臨其境地感受紅色文化所蘊含的精神和力量，激發(fā)愛國情感。鑒于此，我校結(jié)合德育工作計劃，將紅色教育有機(jī)融入學(xué)生的社會實踐，使紅色教育延展到生活中、社會中。一方面，我校引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會建設(shè)。例如，我校與學(xué)校周邊的江南中街黨民服務(wù)中心合作，為學(xué)生設(shè)計了一系列校外紅色教育社會實踐，如主題為“我和黨員齊站崗”的跟崗活動，讓學(xué)生通過跟崗學(xué)習(xí)體驗黨員為人民服務(wù)的宗旨和精神;主題為“我是小小志愿者”的志愿服務(wù)活動，組織學(xué)生以志愿者的身份為社區(qū)的“垃圾分類”“文明交通”等行動提供相應(yīng)服務(wù)。另一方面，我校還通過開展紅色研學(xué)活動實現(xiàn)實踐育人。例如，組織學(xué)生參觀廣州起義紀(jì)念館等紅色場館或史跡點，通過現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場體驗、現(xiàn)場游戲、現(xiàn)場互動等形式，使學(xué)生在濃郁的紅色氛圍中樹立正確的“三觀”、激發(fā)奮發(fā)向上的斗志;或向?qū)W生推薦紅色文化實體研學(xué)基地，動員學(xué)生利用節(jié)假日開展研學(xué)實踐。在“紅船伴我行”暑假親子紅色研學(xué)實踐中，有的學(xué)生和家長到毛澤東同志主辦農(nóng)民運動講習(xí)所舊址紀(jì)念館做宣講員，有的到中山紀(jì)念堂進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，有的到廣州起義烈士陵園參加掃墓活動，取得了良好的紅色教育實踐成果。紅色文化是中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財富，是新時代中國人保持文化自信的來源之一，也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和載體。紅色文化為學(xué)校的德育工作帶來了豐厚的德育資源和良好的德育氛圍。在今后的德育工作中，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新依托紅色文化推進(jìn)德育工作的實現(xiàn)路徑，努力實現(xiàn)以“紅”育人，為學(xué)校的德育工作增添一抹亮麗的“中國紅”。
作者:劉玉霞 單位:廣州市海珠區(qū)萬松園小學(xué)
小學(xué)德育工作探索2
小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，這一階段培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，班主任需要發(fā)揮自身的重要作用，將班級管理工作與德育工作相融合，促使學(xué)生潛移默化養(yǎng)成良好的道德認(rèn)知。同時，需要有意識地對原有的教育方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，更新教育理念。在促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的同時，加強道德情感與道德行為之間的融合程度。本文將以此為前提，以小學(xué)教育為主要階段，探討小學(xué)班級管理工作中德育的問題，并提出合理的解決建議。
一、班級管理中德育存在的問題
（一）德育理念相對落后將德育滲透到班級管理工作中已成為班級管理工作發(fā)展的必然方向。但結(jié)合教育情況分析來看，很多班主任自身對此并沒有形成正確的認(rèn)識。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，多數(shù)班主任仍舊會將教學(xué)的重點放在如何提高學(xué)生的成績方面，會將教育的天平傾向于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過多地集中在分?jǐn)?shù)教育，忽視了德育。甚至很多班主任仍舊存在以成績論英雄的錯誤思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生是好學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生是壞學(xué)生，他們影響了班級的發(fā)展，影響了班級前進(jìn)的腳步。也正因如此，班級管理工作的情況會每況愈下，重心也逐漸偏移，不利于學(xué)生成長。
（二）德育內(nèi)容相對單一隨著教育改革的不斷深入，越來越多的班主任逐漸意識到德育工作的重要性，在與學(xué)生交流的過程中也會主動培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，會為其“三觀”的養(yǎng)成提供一定的積極指導(dǎo)，但是所選擇的內(nèi)容相對單一，通常只是在表面上讓學(xué)生認(rèn)識一些大道理，并不能夠讓學(xué)生真正弄懂其中的內(nèi)涵，也沒有讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感共鳴。久而久之，學(xué)生便會對此形成片面的認(rèn)識，甚至根本不知道應(yīng)該如何去辨別是非對錯，導(dǎo)致本就空洞的內(nèi)容更加虛浮。
二、小學(xué)班級管理中滲透德育的措施
（一）形成先進(jìn)的德育模式首先，班主任本身要認(rèn)識到對學(xué)生實施德育管理的主要目的，要找準(zhǔn)整個班級管理工作的出發(fā)點，設(shè)定合適的管理目標(biāo)。并且，班主任要與學(xué)生做好溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到德育的重要性，并能夠主動參與德育管理工作，能夠在自我管理、自我反饋、自我優(yōu)化的良性循環(huán)中，積極主動地改變自身的行為，強化自身的道德品質(zhì)。其次，需要創(chuàng)新班級管理模式，杜絕單一管理，要考慮到當(dāng)下時代對人才提出的綜合要求。在立足時代需求的視角下，創(chuàng)新德育管理體系。在此期間，班主任也要適當(dāng)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過班級管理及德育的方式促進(jìn)其全面發(fā)展。班級管理中，班主任可以考慮學(xué)生的能力，為其提供適當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)入管理行列，發(fā)揮學(xué)生能力，換位思考，無形中提升學(xué)生德育素養(yǎng)。更重要的是，班主任要多多與學(xué)生家長溝通交流，讓家長能夠認(rèn)識到班級管理的重要性，并能夠主動配合，摒棄以往學(xué)分至上的錯誤教育思想，從班主任自身做起，從學(xué)生做起，在一點一滴中對學(xué)生的思想與行為形成潛移默化的影響與熏陶，讓學(xué)生在良性的習(xí)慣以及正確的認(rèn)知帶動下，形成良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。最后，班主任也要多多了解學(xué)生彼此之間的差異，如性格差異、認(rèn)知差異、生活方式差異、生活背景差異等，以具有針對性的研究方法為學(xué)生設(shè)定合適的培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生立足于差異化視角，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，找到適合自己的發(fā)展模式，真正將德育理念融合到班級管理工作中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
（二）采用多元化的德育手段多元化的德育手段，對學(xué)生來說有至關(guān)重要的影響。德育并不同于普通的學(xué)科教育，教師不可能把學(xué)生固定在課堂上，單方面?zhèn)鬏斉c德育有關(guān)的理論，而是要以實踐的方式，潛移默化地將其滲透到班級管理工作中，對學(xué)生形成潛在的驅(qū)動，以循序漸進(jìn)的方法促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的德育認(rèn)識與德育思維。并且，班主任若只采用單一的德育手段，那么學(xué)生很容易在長期被動的狀態(tài)下產(chǎn)生枯燥意識，所以班主任需要對德育手段加以多元化創(chuàng)新，在多樣手段下帶給學(xué)生別樣的體驗，以此推動學(xué)生德育素養(yǎng)的有機(jī)發(fā)展，打造具有德育價值的班級管理體系。首先，班主任要有意識地規(guī)范學(xué)生的日常行為。小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的起始階段，并且這一階段的學(xué)生具有極強的可塑性，班主任要抓住學(xué)生的這一特點，借力德育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣，為其自身德育素養(yǎng)的發(fā)展提供基本保障。小學(xué)階段的學(xué)生各項認(rèn)知能力都比較薄弱，要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任的首要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生了解正確的行為習(xí)慣是什么樣的。所以，在日常教育工作中，班主任可以組織學(xué)生開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生講解并分析小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，如自尊自愛、誠實守信、遵規(guī)守紀(jì)、勤勞儉樸、嚴(yán)于律己、孝敬父母等。在不同的主題下，班主任可以組織學(xué)生開展相關(guān)主題的實踐活動，如情景劇表演、主題歌曲、演唱主題、知識競賽等。在豐富多彩的活動模式下，讓學(xué)生更加直觀地了解到哪些事情可以做、哪些事情不可以做，逐步在學(xué)生腦海中構(gòu)建清晰的認(rèn)識，以使其能夠更好地約束自己的言行舉止。在學(xué)生犯錯時，班主任不能一味地斥責(zé)，而是要動之以情，曉之以理，通過德育促使學(xué)生自發(fā)地意識到自身的錯誤并自主調(diào)節(jié)。其次，班主任要打造完善的班級管理制度，以制度對學(xué)生形成管理，增強學(xué)生的自我約束能力。制度的構(gòu)建有助于班級管理工作與德育工作的有機(jī)融合。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生年齡偏低，但其自身也具有一定的自我意識，班主任不能一味地單方面對學(xué)生實施管理，而是要適當(dāng)提高學(xué)生在班級中的地位，如設(shè)定班干部團(tuán)隊，由班干部向班級學(xué)生實施管理，或者由學(xué)生自我管理，以提高學(xué)生的主觀能動意識。在構(gòu)建班干部團(tuán)隊時，班主任不能獨斷專行，而是要組織學(xué)生通過自我推薦或者相互推薦的方式，以公開投票唱票的途徑選出班干部團(tuán)隊，保證其具有較高的公信力。在班級日常運營的過程中，班干部團(tuán)隊需要輔助班主任開展班級管理工作與服務(wù)工作。在每學(xué)期期末，班主任可組織班級中其他學(xué)生開展班干部評比活動，對本學(xué)期班干部的工作情況、工作狀態(tài)進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)偏低的需要酌情調(diào)整，以此激發(fā)班干部團(tuán)隊的工作熱情，同時調(diào)動其他學(xué)生的前進(jìn)動力，在班級中形成良性的競爭風(fēng)氣，實現(xiàn)德育目標(biāo)。除此之外，在班級發(fā)展中，班主任還要考慮到學(xué)生的實際情況，構(gòu)建完善的管理制度。在擬定管理制度時，班主任也要考慮學(xué)生的想法，以保證制度具有較高的可行性。班級規(guī)章制度制定完畢后，班主任要與學(xué)生一同遵守，如不能隨便遲到早退，不能無故曠課。針對違反制度的學(xué)生，班主任須嚴(yán)格按照制度中的規(guī)定進(jìn)行處理，而對存在特殊情況的學(xué)生可以酌情處理。班級管理制度中，也要滲透與德育相關(guān)的信息，如要求學(xué)生彼此之間要誠信友愛，對無故產(chǎn)生矛盾、惡意欺凌同學(xué)的學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理。
（三）提升并發(fā)揮班主任的德育水平班主任自身的言行舉止會對學(xué)生形成潛移默化的影響，尤其是對身心還沒有完全成熟的小學(xué)生來說，班主任所形成的影響會更加明顯。所以，在班級管理工作中，班主任需要有意識地提高自身的思想道德認(rèn)識與道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，做好帶頭作用。在日常工作中，學(xué)校需要對德育工作形成正確的認(rèn)識，能夠定期組織各班班主任開展道德素質(zhì)培訓(xùn)活動以及道德素質(zhì)考核活動。班主任自身應(yīng)堅守終身學(xué)習(xí)的理念，多多吸收一些與德育、德育管理相關(guān)的信息，充實自己，多多閱讀一些有關(guān)道德的書籍、參加一些培養(yǎng)師德的講座，提升自己。對學(xué)生實施班級管理與德育的過程中，班主任要保持公平、公正以及耐心，要與學(xué)生之間構(gòu)成平等關(guān)系，多多聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮自身的道德修養(yǎng)，從而獲取學(xué)生的信任，而不至于讓學(xué)生對自己形成過多的防備。班主任要考慮班級學(xué)生的成長需要，如在網(wǎng)絡(luò)時代，很多小學(xué)生或多或少會受到一些外來文化的沖擊，而對中華文化產(chǎn)生片面的認(rèn)識，那么在與學(xué)生交流的過程中，班主任就可多多滲透一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的信息。例如：為學(xué)生講述一些中華成語故事或者寓言故事，并從中總結(jié)出一些道理，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，幫助學(xué)生樹立民族情懷。再如：很多小學(xué)生的家境都比較優(yōu)越，在物質(zhì)充足的社會環(huán)境下，部分學(xué)生會產(chǎn)生不良的攀比心理與過度消費心理，那么在與學(xué)生交流時，班主任就可以利用自身形象，以落落大方、簡潔干凈的穿著，為學(xué)生解釋何為簡約之美、樸素之美，以培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀。通過潛移默化的言傳身教，讓學(xué)生能夠浸潤在德育環(huán)境中，提升道德修養(yǎng)。除班主任這一榜樣之外，也要注重發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量。例如：在每學(xué)期班主任都可組織學(xué)生開展一次評比活動，評比出本學(xué)期的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、道德標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵，并為其提供一些小獎勵，對學(xué)生形成較高的激勵作用，使之在接下來的學(xué)習(xí)活動中有更高的參與動力，在良性競爭環(huán)境中驅(qū)動學(xué)生全面發(fā)展。
（四）建立家校合作共育機(jī)制在以往的班級管理以及德育工作中，很多教師以及學(xué)生家長都存在一個片面的認(rèn)識，認(rèn)為把學(xué)生交到學(xué)校后就應(yīng)該由教師或者班主任負(fù)責(zé)，而班級管理與德育工作中，起到主要責(zé)任的也應(yīng)該是各班級的班主任，但其實不然。俗話說，父母是孩子的第一任教師。很多時候，父母對孩子的影響都是不可磨滅的，在德育工作中，父母也有著不容忽視的作用。所以，小學(xué)班主任在班級管理工作中需要多多聯(lián)系學(xué)生家長，構(gòu)建穩(wěn)定的家校合作機(jī)制，共同為孩子的成長發(fā)展提供有效支撐，使之能夠形成良好的德育認(rèn)識。在日常教育工作中，班主任要與學(xué)生家長構(gòu)建穩(wěn)定的教育合力。班主任應(yīng)及時將學(xué)校有關(guān)德育的信息傳遞給學(xué)生家長，促使家長能夠與學(xué)校保持統(tǒng)一步調(diào)。對學(xué)生成長中產(chǎn)生的思想問題、德育問題，家長與班主任彼此應(yīng)主動溝通交流，就學(xué)生的成長特點，設(shè)定合適的處理方案。并且，在面對學(xué)生的問題時，家長與班主任都應(yīng)冷靜地保持耐心，不能非打即罵；要給予學(xué)生充足的自我空間，尊重學(xué)生的隱私人格；要多多地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，舒緩他們的身心壓力。除此之外，班主任應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生家長溝通的渠道，建立學(xué)生家長群，及時上傳一些新的教育思想或教育理念。學(xué)校可定期組織家長開展親子活動、家長會、校園一日參觀活動等，促使家長能夠主動地自我豐富、自我反思，并主動向班主任傳遞學(xué)生信息，以便于班主任更加全面地了解學(xué)生。在學(xué)校，由班主任諄諄教導(dǎo)；在家中，由家長間接滲透。在完整的教育合力、濃郁的德育環(huán)境中，促使學(xué)生德育素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。擁有好的品行和健康向上的人格，學(xué)生才能健康、陽光地成長。總而言之，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)已成為教育工作者需要關(guān)注的一大重任。在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任要立足教育視角，優(yōu)化班級管理方法。在先進(jìn)的德育理念、多元的德育手段以及自身德育修養(yǎng)的支撐下，有計劃、有目的地對學(xué)生實施德育指導(dǎo)，推動學(xué)生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。除此之外，班主任還需要與學(xué)生家長構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，在家校共育的狀態(tài)下，共同為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。
作者:白秀香 單位:山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)
小學(xué)德育工作探索3
社會環(huán)境的復(fù)雜多變?yōu)楝F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的難度，信息化下的復(fù)雜信息交互環(huán)境，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來了一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展速度相對較快，如若不能夠在這一階段及時對其進(jìn)行引導(dǎo)教育，則會影響其今后的健康發(fā)展。小學(xué)班主任教師作為班級的組織者與教育者，更是肩負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生的作用，因此在實際中班主任教師需要注重德育工作中的問題并提出有效的優(yōu)化改善措施。
一、新時期小學(xué)班主任開展德育工作的意義
新時期教育部門積極促進(jìn)教育改革，不僅要求重視教學(xué)內(nèi)容以及質(zhì)量，更要求重視學(xué)生本身的發(fā)展需求。開展德育，是在良好的學(xué)科教育基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其成長為社會所需的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。在德育中從思想層面貫徹正確教育理念，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，促使其講文明、懂禮貌、善良友愛、孝順父母，幫助小學(xué)生塑造優(yōu)秀人格。以德育方式還能夠促進(jìn)班主任與學(xué)生之間更好地交流溝通，促進(jìn)班主任與學(xué)生進(jìn)行平等、深入地交流與互動，形成亦師亦友的關(guān)系。
二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題
（一）班主任德育能力參差不齊長久以來，在過于注重學(xué)生的知識獲取能力的背景下，不僅僅是小學(xué)班主任，一部分教師也意識不到對小學(xué)生實施德育的重要意義，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中受其他因素的影響，道德素養(yǎng)的提升也受到限制。過去，對小學(xué)教師考核相對較為簡單，僅僅是對教師的教學(xué)能力進(jìn)行檢驗，忽略了教師本身的德育水平。部分教師更是存在自身素質(zhì)水平相對較低的現(xiàn)象。日常無法以身作則等均在一定程度上證明了這一教師群體本身的素質(zhì)能力不足問題。部分小學(xué)班主任通常更加注重班級整體的成績表現(xiàn)，以及其他的行政事務(wù)，忙于學(xué)校的活動內(nèi)容以及班級布置等，沒有充足的時間提升自身的素質(zhì)水平。因此，這些班主任教師無法以身作則，盡管能夠開展相應(yīng)的德育活動也難以對學(xué)生起到良好的表率作用，德育效率也較為低下。
（二）德育工作模式單一小學(xué)階段的德育教育以班主任教師的課堂講授為主，這種枯燥的內(nèi)容講解難以促使活潑好動的小學(xué)生集中注意力，全情投入地聆聽班主任教師的講解，因此德育工作存在嚴(yán)重的形式化問題。這種缺乏創(chuàng)新的多元化教育方式的教學(xué)，使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，無法形成良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)效果。
（三）缺乏與家長的溝通協(xié)調(diào)小學(xué)班主任教師開展德育工作，不僅需要重視在日常工作以及教學(xué)中對小學(xué)生的滲透式德育，更需要為小學(xué)生營造更加和諧的、全范圍包裹式的教育環(huán)境。不僅強化學(xué)校中的教育，更需要注重學(xué)生家庭環(huán)境所能夠形成的德育，從而達(dá)到家校共育的教育模式，以提升德育的作用。基于實際而言，小學(xué)班主任教師往往難以注重這一方面的工作，忽略了與家長的溝通，對學(xué)生家長的素質(zhì)水平以及學(xué)生的家庭成長環(huán)境等不夠了解，從而難以獲得小學(xué)生的信任與認(rèn)同，這在一定程度上阻礙了德育工作的開展。
（四）教師難以結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展教學(xué)我國現(xiàn)階段小學(xué)生的入學(xué)年齡為7歲，這一年齡的小學(xué)生具有相對較強的模仿能力，但是自身的認(rèn)知能力相對較弱，對德育的認(rèn)知不夠全面，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)活潑好動的現(xiàn)象。部分班主任教師就應(yīng)借助觀察小學(xué)生的行為習(xí)慣對其心理進(jìn)行掌控從而開展德育工作，如果無法從小學(xué)生的心理狀態(tài)入手開展相對應(yīng)的德育工作，僅僅是以嚴(yán)格的規(guī)定對小學(xué)生進(jìn)行硬性要求與約束，這可能會促使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對德育更加厭煩。
三、新時期小學(xué)班主任德育的優(yōu)化措施
（一）強化班主任教師自身道德素質(zhì)良好的德育工作是建立在小學(xué)班主任教師言傳身教的過程中的，若僅僅是單一的言傳，則難以形成滲透式的教育效果。小學(xué)生的模仿能力相對較強，若小學(xué)班主任在德育工作中能夠以身作則起到良好的表率作用，則能夠形成事半功倍的教育效果。小學(xué)班主任作為班級的管理者，開展德育教育工作，首先需要對自身進(jìn)行約束。馬卡連柯曾說，教師作為榜樣，是青年心靈開花結(jié)果的陽光。小學(xué)班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。由學(xué)校組織教師開展集體性德育，并為其設(shè)定德育考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)德育行為不良的教師及時予以懲罰，注重在校期間教師的行為表現(xiàn)，開展德育座談會等，均能夠強化教師的德育素養(yǎng)。要求班主任教師能夠時刻遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的內(nèi)容，以為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)為基礎(chǔ)，全面提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)認(rèn)知。學(xué)校需要積極監(jiān)督班主任教師的行為舉止。在學(xué)校中推舉季度優(yōu)秀教師代表，考察每一教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，包括教學(xué)、工作以及日常行為表現(xiàn)等，弘揚學(xué)為人師、行為世范的高尚精神品質(zhì)。以優(yōu)秀教師代表對其他班主任教師形成一定激勵作用，鼓勵其在日常生活工作中不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。定期組織班主任教師參加閱讀交流會，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論以及德育素質(zhì)等書籍內(nèi)容，在交流會上探討對德育的感悟，從而基于內(nèi)在知識儲備的提升，有效強化班主任教師本身的素質(zhì)表現(xiàn)，更好地開展德育工作，使班主任教師能夠在日常以身作則，起到良好的表率作用。對教師形成良好的教育意義，才能夠促使小學(xué)班主任基于深刻的德育內(nèi)涵性理解，積極結(jié)合自己班級的實際狀況開展更加合理的創(chuàng)新德育工作。例如，在日常中，班主任教師發(fā)現(xiàn)地面有垃圾能夠主動拾起，而不是要求學(xué)生進(jìn)行清掃，這將會在學(xué)生心中樹立良好的榜樣形象，促使學(xué)生下次看見地面的垃圾也能夠主動清理，在潛移默化的過程中養(yǎng)成愛護(hù)公共環(huán)境的良好習(xí)慣。
（二）開拓創(chuàng)新德育策略新課改教育背景對教育工作提出了有效創(chuàng)新的要求，主要是指創(chuàng)新驅(qū)動策略，形成多元化的教育途徑，盡可能避免教育枯燥乏味難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成較好的教育效果。尤其對德育工作，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，要求小學(xué)班主任教師走出傳統(tǒng)的教育套路，形成更加新穎的教學(xué)路徑，探索更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的創(chuàng)新策略，在實際的工作環(huán)境中勇于創(chuàng)新，并不斷實踐探索。小學(xué)班主任教師應(yīng)借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索有關(guān)現(xiàn)代化教育發(fā)展中的前沿德育經(jīng)驗與案例，從中總結(jié)出適合當(dāng)前自身教育實際以及教育環(huán)境的教學(xué)策略。如在日常工作中，開展基于德育主題的班會等活動時，為解決以往一成不變的單一講解式教育方式，可以廣泛借助先進(jìn)的信息化技術(shù)。現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)課堂都有投影等教學(xué)輔助設(shè)備，從而便于多媒體教學(xué)，因此，小學(xué)班主任教師更需要積極應(yīng)用這些輔助手段實施德育工作。在活動前小學(xué)班主任需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)德育的故事以及案例，如動畫版的德育故事，在課堂環(huán)境中利用投影設(shè)備進(jìn)行播放，在短暫的動畫故事播放過程中，吸引小學(xué)生的注意力，并且以通俗易懂的教學(xué)方式促使小學(xué)生身臨其境地感受故事中的內(nèi)容。在觀看完一個故事內(nèi)容之后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)這樣的故事內(nèi)容闡述自身的感觸與想法，并在這個過程中，對學(xué)生在這樣的德育環(huán)境中所受到的教育進(jìn)行初步了解。在多媒體投影設(shè)備播放動畫故事的過程中，利用動畫形式的故事內(nèi)容，借助聽覺與視覺的雙重沖擊，能夠形成更加良好的德育效果。
（三）注重學(xué)生家庭德育環(huán)境的構(gòu)建以往，小學(xué)班主任開展德育工作時，往往缺少與學(xué)生家長的溝通，部分學(xué)生表現(xiàn)出的內(nèi)向、不信任以及叛逆等行為時均無法及時傳達(dá)給家長，教師也無法判斷這些表現(xiàn)到底是學(xué)校引起的還是學(xué)生的家庭環(huán)境引起的。實施良好的德育工作，不僅需要促使學(xué)生在校園中接受良好的德育，更需要在家庭環(huán)境中感受來自父母的關(guān)懷與教導(dǎo)。基于現(xiàn)實而言，不少學(xué)生家長為了生計而奔波忙碌，往往會忽略對學(xué)生的教育。并且不少家長認(rèn)為，將學(xué)生送至學(xué)校中由教師進(jìn)行教育即可，自身不需再次進(jìn)行教育。此外，部分學(xué)生的家長甚至由于自身的行為習(xí)慣以及言行舉止等不良問題對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生在家庭中所處的時間相對較長，受到父母的影響相對較深，如果小學(xué)班主任不能對學(xué)生的家庭背景進(jìn)行了解并及時與家長進(jìn)行溝通，則難以順利推進(jìn)德育工作。基于這樣的問題，班主任需要在家長會中向全體家長普及家庭德育的意義，促使每個家長都能夠積極參與到教師構(gòu)建的德育工作中，與班主任形成相輔相成的工作效果，從而打造全方位的德育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升。為了能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生形成更好的了解，并糾正其不良的行為習(xí)慣，班主任需要在空余時間對學(xué)生進(jìn)行家訪，或是邀請學(xué)生家長在非工作時間到學(xué)校進(jìn)行了解。掌握學(xué)生的家庭環(huán)境，從而精準(zhǔn)對應(yīng)德育中的重點工作內(nèi)容，如有學(xué)生的家長由于工作應(yīng)酬會養(yǎng)成酗酒等不良習(xí)慣，這類習(xí)慣會直接影響學(xué)生，甚至引起學(xué)生偷偷模仿，對學(xué)生德育工作的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任教師需要對家長的不良行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)勸，促使家長盡可能在孩子面前保持良好的形象。學(xué)生以自己的父母為榜樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。與家長積極協(xié)同教育，為學(xué)生布置有關(guān)德育的課后作業(yè)，如在引導(dǎo)學(xué)生觀看孝敬長輩的故事后，在節(jié)假日組織學(xué)生回家為父母按摩或是做一頓飯等，促使學(xué)生體會“孝”之一字的品德之美。由家長對學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，強化學(xué)生的德育水平提升，感動家長，促使其深刻體會德育的重要意義，從而更加積極地與班主任教師配合，打造更加良好的全方位德育工作環(huán)境。（四）給予學(xué)生關(guān)懷，解決德育難題德育工作未見成效是教師難以意識到以人為本的原則的體現(xiàn)。真正意義上的以人為本，需要基于小學(xué)生的心理狀態(tài)，迎合小學(xué)生的發(fā)展特征，組織其喜聞樂見的德育活動，了解小學(xué)生的心理特點，采取針對性的德育措施，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任教師在與學(xué)生溝通交流的過程中，需要以平等視角，充分給予學(xué)生尊重與關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以真誠打動學(xué)生。做到有效溝通，始終保持和藹可親的態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)班級中的任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)或是日常狀態(tài)不對，班主任都需要及時與之進(jìn)行溝通，走入學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生充分信任班主任教師，幫助學(xué)生走出困惑，避免學(xué)生誤入歧途。小學(xué)生的心智不夠成熟，需要班主任教師耐心對其進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，第一時間不應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行批評，而是需要尋找其中的癥結(jié)，以公平公正的角度處理問題，并盡可能讓學(xué)生之間化解矛盾，和好如初。避免攜帶任何主觀意識對問題進(jìn)行判斷，以免嚴(yán)重影響公平性，激化學(xué)生心中的不滿。與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通的必要前提條件之一就是對學(xué)生給予充分的關(guān)懷與尊重。小學(xué)生年齡較小，但自尊心較強，班主任教師需要正確看待每一事件，嘗試以學(xué)生心理視角處理事情，關(guān)懷、理解學(xué)生。在學(xué)生需要時做到換位思考，為學(xué)生營造更加溫暖友愛的大家庭，促使其感受愛的氛圍，這對學(xué)生的健康發(fā)展與德育培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，需要班主任教師認(rèn)識這一工作的重要意義，從而基于自身的素質(zhì)表現(xiàn)、創(chuàng)新教育方式、聯(lián)合家校共育，從學(xué)生心理角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，促使其身心健康發(fā)展，成為社會所需的棟梁之材。
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作者:王娜 單位:山東省菏澤市單縣實驗小學(xué)