引論：我們?yōu)槟砹?篇傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的實(shí)踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
近些年，國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，出臺多項(xiàng)文件，提出多種舉措，要求“圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”[1]。創(chuàng)意彩泥課程是天津市幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)新開設(shè)的一門選修課，該課程是對手工課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，更是對中國傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)。中國傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)是中國古老的藝術(shù)形式之一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其歷史悠久，從古代彩陶、秦兵馬俑、漢代畫像石畫像磚，直至近現(xiàn)代，形成了不同的地域風(fēng)格和藝術(shù)流派。中國傳統(tǒng)泥塑技藝精湛，經(jīng)過一代代藝術(shù)家的傳承，成為馳名中外的文化瑰寶。幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒的重任，其文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)在較大程度上影響著幼兒的審美和視野。天津市幼兒師范學(xué)校作為培養(yǎng)未來幼兒教師的職業(yè)院校，理應(yīng)通過課程改革將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。創(chuàng)意彩泥課程使用的材料多為超輕黏土，其因色彩鮮艷豐富，質(zhì)地柔軟，延展性好，又具有易塑形、易風(fēng)干等特點(diǎn)，深受學(xué)生和幼兒的喜愛。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程，能夠激發(fā)學(xué)生對我國文化的熱愛之情，全面增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，為幼兒教師隊(duì)伍注入新鮮血液。
一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的實(shí)踐方向
1.深入鉆研中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年悠久歷史長河中積淀的所有物質(zhì)和精神財富中，經(jīng)過歷史篩選而傳承下來的優(yōu)秀思想、道德、文化等的總和，涵蓋了詩詞、書法、繪畫、戲曲等多種文化形態(tài)。創(chuàng)意彩泥課程就是從學(xué)生和幼兒的興趣出發(fā)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以彩泥為主要創(chuàng)作材料，制作出簡潔、生動、形象，富有現(xiàn)代審美意趣和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的彩泥作品。創(chuàng)意彩泥課程在提升學(xué)生的手工技能、創(chuàng)作能力的同時，融入中國民俗文化、書畫藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、服飾文化、美食、戲曲等，教師從傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史、時代背景、藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)技法方面與學(xué)生展開深入探討，讓學(xué)生充分感知我國傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌，感受藝術(shù)家將個人風(fēng)格、文化修養(yǎng)與民族精神、愛國情懷相結(jié)合而達(dá)到的一個個藝術(shù)高峰。
2.明確以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能維度，教師在創(chuàng)意彩泥課程教學(xué)中以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生了解泥塑制作材料的歷史發(fā)展、美學(xué)特征，中國傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)的諸多流派、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等，通過將對傳統(tǒng)泥塑制作技法的講解、傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)的鑒賞及相關(guān)文化知識的拓展應(yīng)用到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題彩泥制作中，全面提升學(xué)生的制作技能和文化素養(yǎng)。在過程與方法維度，教師充分利用視頻等多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，通過課前準(zhǔn)備、課中輔導(dǎo)、課后點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的成果意識。教師還運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、參與教學(xué)法、情境教學(xué)法，使學(xué)生在對比欣賞、觀察分析、創(chuàng)作實(shí)踐的過程中充分調(diào)動多種感官，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。在情感態(tài)度與價值觀維度，教師使學(xué)生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美和我國豐厚的文化底蘊(yùn)，樹立工匠精神，堅(jiān)定文化自信、價值觀自信和家國情懷，激發(fā)學(xué)生對我國文化的熱愛之情，并激勵學(xué)生將所學(xué)知識和愛國情懷應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
3.遵循充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生積極思維和主動探索的教學(xué)設(shè)計思路在教學(xué)過程中，教師在注重知識技能傳授的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提升，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞，啟發(fā)學(xué)生深入思考與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅能夠掌握彩泥制作的基本技法，獨(dú)立完成不同主題彩泥作品的制作，而且能夠結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行構(gòu)思和拓展，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與想象添加組合創(chuàng)意表現(xiàn)，表達(dá)自己對中國文化的理解，借物抒情，托物言志。教師在課堂上鼓勵學(xué)生開展交流，分享創(chuàng)作過程、心得體會，展示作品成果。通過教師點(diǎn)評、學(xué)生互評的評價方式，學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)、作品評述的過程中逐漸樹立成果意識，提升成就感，并形成積極、樂觀、向上的情感體驗(yàn)。教師還引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到幼兒園集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、家園合作活動中，創(chuàng)作豐富多樣的彩泥作品，以美化幼兒園環(huán)境，提升幼兒的審美素養(yǎng)。
二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的教學(xué)實(shí)踐
1.明確創(chuàng)意彩泥課程各模塊教學(xué)內(nèi)容教師依據(jù)以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣需要與時代背景，形成中國民俗文化、中國美食文化、中國服飾文化、中國書畫藝術(shù)、中國文學(xué)藝術(shù)、中國花卉藝術(shù)六個模塊的教學(xué)內(nèi)容。教師將彩泥制作技法貫穿到六大模塊教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋蔬果、植物、動物、人物等題材的造型塑造，使作品表現(xiàn)形式更加多樣化，從平面、半立體到立體形式，同時結(jié)合主題作品的制作，以繪畫、廢舊材料利用等多種創(chuàng)作方式為輔助，引導(dǎo)學(xué)生制作出造型生動、意境優(yōu)美且富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的彩泥作品。如，在中國書畫藝術(shù)模塊中，教師以“只此青綠”作為該模塊的創(chuàng)作主題之一。首先，教師讓學(xué)生欣賞王希孟的《千里江山圖》，介紹畫家的生平，并分析書畫作品的藝術(shù)風(fēng)格。接著，教師播放2022年春晚舞蹈節(jié)目《只此青綠》的視頻，并講述其創(chuàng)作靈感即源于《千里江山圖》。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察舞者的服飾、動作等特征，節(jié)目中，翩翩起舞的女子身穿青綠色長裙，梳著高椎髻發(fā)式，將《千里江山圖》作品中山巒層疊起伏與青綠色彩之美表達(dá)得淋漓盡致。教師引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞古代畫卷和現(xiàn)代舞蹈詩劇《只此青綠》中的舞者形象，制作“只此青綠”主題彩泥作品。學(xué)生可運(yùn)用平面或立體形式，結(jié)合個人想象選擇材料添加組合，營造出《千里江山圖》的意境美，力圖將傳統(tǒng)書畫藝術(shù)與現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的審美通過彩泥等材料表現(xiàn)出來。在“唐宮”主題彩泥制作中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從書畫中感受唐代女子裝束之美，通過觀察和分析張萱《虢國夫人游春圖》、周昉《簪花仕女圖》、佚名《唐人宮樂圖》等作品中的人物發(fā)式、妝容、服裝等，深入挖掘其美學(xué)特征，運(yùn)用彩泥將唐代宮廷女子的特征表現(xiàn)出來。學(xué)生徜徉在唐代美學(xué)意趣之中，制作彩泥作品的過程亦是其深入了解唐代文化生活和學(xué)習(xí)、拓展相關(guān)知識的過程。又如，在中國民俗文化模塊中，教師引導(dǎo)學(xué)生以“萌虎舞獅”為主題完成一件創(chuàng)意彩泥作品。教師將彩泥平面粘貼制作手法運(yùn)用于該主題作品的創(chuàng)意制作，帶領(lǐng)學(xué)生回顧中華傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗，借助圖片、視頻等資源增強(qiáng)學(xué)生對舞獅民俗文化的了解，介紹舞獅的造型，突出南獅與北獅的差異。南獅造型獨(dú)具特色，尤其是它特有的獨(dú)角造型，表達(dá)了“獨(dú)占鰲頭”的寓意。因此，教師選擇南獅作為“萌虎舞獅”主題作品的主要表現(xiàn)對象，要求學(xué)生結(jié)合自身想象自由添加場景元素，營造出熱鬧喜慶的春節(jié)氣象。
2.采取多元化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果中國傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)通過師徒相承、言傳身教的教學(xué)形式傳承發(fā)展。在學(xué)前教育專業(yè)手工課堂上，教師也較多地采用示范講解的教學(xué)方法，但這種方法存在一定的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程容易被教師課堂上短暫的示范局限，難以獲得充裕的時間進(jìn)行思考和總結(jié)，課下想鞏固并深入研究也存在困難。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的傳播與發(fā)展，學(xué)生往往通過抖音、小紅書等平臺獲得學(xué)習(xí)資源，以往的課堂教學(xué)手段逐漸難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師亟須改變固有的教學(xué)方法，提升計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用技能。在創(chuàng)意彩泥課程教學(xué)中，教師應(yīng)在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，自主研發(fā)教學(xué)視頻并發(fā)布在微信視頻號上，使學(xué)生可以提前了解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可借助幻燈片分享更多資源，通過實(shí)物講解開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象；教師可示范學(xué)習(xí)內(nèi)容并作出指導(dǎo)，全面提升課堂教學(xué)效果。課程結(jié)束時，教師歸納總結(jié)學(xué)生制作過程中存在的問題和注意事項(xiàng)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.采取線上線下混合教學(xué)模式，打造高效課堂近些年，隨著社會和時代的變化，教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)生改變，線上教學(xué)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)融合成為教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。這就促使教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，順勢而為，與時俱進(jìn)，巧妙利用信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，提升線上教學(xué)效果；充分利用線下課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路；通過線上和線下教學(xué)的融合，使創(chuàng)意彩泥課程教學(xué)得到更好的延伸和拓展。在創(chuàng)意彩泥課程線上教學(xué)中，教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源向?qū)W生分享經(jīng)典案例，學(xué)生可利用豐富的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師創(chuàng)建QQ群、微信群等線上教學(xué)平臺，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度在平臺上推送教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)空間的利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課程結(jié)束后，學(xué)生將彩泥作品拍照發(fā)送到QQ群、微信群，學(xué)生之間相互欣賞，取長補(bǔ)短，QQ群、微信群便成為學(xué)生展示交流作品的空間，也成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展示才華的平臺。
4.采取多樣化的考評方式在考評形式方面，采用靈活多樣的考評方式，注重過程性評價。教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、結(jié)課作品、實(shí)踐報告等多種渠道全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中不僅要創(chuàng)作出彩泥作品，而且要將作品的構(gòu)思、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作體會制作成短視頻、文檔等形式，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，多維度展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師制作評價表，學(xué)生在課堂上展示作品、分享心得，通過學(xué)生互評、師評豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教師營造學(xué)生相互學(xué)習(xí)、反思的平臺，學(xué)生在討論、交流的過程中收獲團(tuán)隊(duì)合作的快樂，這樣既提升了學(xué)生溝通交流的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的教學(xué)效果
1.提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，學(xué)生作品碩果累累創(chuàng)意彩泥課程不以再現(xiàn)一個物象為最終目的，而是讓學(xué)生制作出造型生動、意境優(yōu)美的作品，并通過彩泥作品的制作表達(dá)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的實(shí)踐充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使其創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。在中國文學(xué)藝術(shù)模塊教學(xué)中，教師以《西游記》為創(chuàng)作背景布置學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生巧妙運(yùn)用花卉造型與豬八戒形象組合，添加了花園連廊、花叢、竹林等造型，營造出春意盎然的意境美。有的學(xué)生通過變換豬八戒手中的道具，營造出豬八戒吃西瓜、豬八戒背媳婦等表現(xiàn)豬八戒性格特點(diǎn)的彩泥作品。有的學(xué)生巧妙利用廢舊材料——紙箱做背景，運(yùn)用丙烯顏料繪制出遠(yuǎn)山，制作出的作品可以直接用于幼兒園活動，作為桌面情景道具使用。有的學(xué)生制作出西游主題人物全家福，形象設(shè)計簡潔大方且人物特征突出。在中國民俗文化模塊教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，選擇民俗文化相關(guān)內(nèi)容展開設(shè)計，制作出形式豐富的九宮格彩泥作品。有的學(xué)生結(jié)合“嫦娥奔月”的神話傳說，制作出玉兔、嫦娥、花燈、月餅等形象，表達(dá)出祭月、賞月、吃月餅、賞花燈等中秋佳節(jié)的文化習(xí)俗。有的學(xué)生通過對艾草、龍舟、香囊、粽子、雄黃酒等能夠表現(xiàn)端午節(jié)習(xí)俗的代表物象的塑造，表達(dá)對端午節(jié)慶文化的理解。
2.提升了學(xué)生的專注力，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)通過創(chuàng)意彩泥課程實(shí)踐，學(xué)生能夠巧妙結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，制作出形態(tài)各異且富有深意和生趣的作品。彩泥作品的完成并不是一蹴而就的，需要學(xué)生具有較大的耐心和克服困難的勇氣與決心。一個看似簡單的彩泥造型，創(chuàng)作起來需要構(gòu)思、設(shè)計、制作多個環(huán)節(jié)才能完成，設(shè)計制作的過程中還需要手、眼、心的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生在選泥、揉泥、捏泥、繪制的過程中，便將個人修養(yǎng)、情感融入其中。雖然完成一件作品需要耗費(fèi)很多時間和精力，但完成作品帶來的成功和喜悅會使學(xué)生感到樂趣無窮。
3.提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感創(chuàng)意彩泥課程的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探索精神，而且加深了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感。學(xué)生在中國美食文化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，從中國地方特色美食、中國傳統(tǒng)糕點(diǎn)、中國傳統(tǒng)節(jié)日美食三方面選擇主題。學(xué)生在制作中國傳統(tǒng)糕點(diǎn)彩泥作品的過程中，通過自主學(xué)習(xí)，利用多種渠道深入研究中國傳統(tǒng)糕點(diǎn)的制作工藝，以彩泥代替糕點(diǎn)配料，經(jīng)過包餡、成型、裝飾完成糕點(diǎn)彩泥作品的制作。在制作過程中，學(xué)生將自身審美意趣融入其中，感受到中華民族美食造型與色彩之美。中國繪畫的表現(xiàn)題材除了山水與人物，還有花卉等。在中國古代畫家的筆下，花有了更多的象征意義。在花卉主題的彩泥制作中，教師不僅教授學(xué)生花卉的制作技法，而且融入中國繪畫藝術(shù)中花卉作品的鑒賞。在玫瑰花彩泥作品制作中，教師舉一反三，將教學(xué)拓展到牡丹花、荷花等花卉的制作。在掌握荷花花瓣、花蕊、蓮蓬、荷葉的制作方法后，學(xué)生自主選擇作品創(chuàng)作形式，表現(xiàn)出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等古詩詞的意境美。學(xué)生通過梅、蘭、竹、菊彩泥作品的制作，感受梅花不屈不撓的品格、蘭花的質(zhì)樸氣質(zhì)、竹子虛心高節(jié)的品格、菊花堅(jiān)貞不屈的精神，將“四君子”的象征意義融入作品，豐富了彩泥作品的文化內(nèi)涵，提升了文化藝術(shù)素養(yǎng)。
四、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的思考
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的教學(xué)實(shí)踐離不開教師的言傳身教，教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握情況會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、鉆研中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用自身的學(xué)識和修養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，學(xué)校也要為教師和學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)與展示交流的機(jī)會，通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化講座、展覽和比賽活動，營造良好的氛圍，以賽促學(xué)，以賽促教，促進(jìn)教學(xué)相長。教學(xué)是一門藝術(shù)，在創(chuàng)意彩泥課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠傳達(dá)美、創(chuàng)造美，帶給學(xué)生美的享受。教學(xué)也是一門技術(shù)，教師需要掌握豐富的教學(xué)手段，既要熟練運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又要掌握現(xiàn)代教育的多種教學(xué)形式和方法。教學(xué)還是一門科學(xué)，有自身的特征和規(guī)律，對教學(xué)的探索應(yīng)是教師畢生的追求。教師是美與文化的傳播者，應(yīng)肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[EB/OL].（2017-01-25）[2022-07-30].
作者:周春華 單位:天津市幼兒師范學(xué)校
