引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教師個人研修總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞 ：體育教師；專業(yè)發(fā)展；校本教研
中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0114-02
1 前言
體育教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育改革和體育專業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，體育教師教研能力能力和體育專業(yè)素養(yǎng)的提高，是體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。只有體育類教師的專業(yè)化能力和專業(yè)水平的不斷提升，才能成現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)課程。所以，體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展才逐漸成為了各個國家體育教育與改革的共通趨勢。最近幾年，關(guān)于體育教師的專業(yè)化的發(fā)展研究已逐步成為我國體育教育領(lǐng)域內(nèi)的一個熱點(diǎn)問題。而現(xiàn)階段對體育教師專業(yè)發(fā)展研究顯得尤為重要，這是體育教師職業(yè)的發(fā)展要求，是社會發(fā)展的需要，是世界體育教育改革的必然趨勢。本研究從探討體育教育專業(yè)發(fā)展的校本研修為出發(fā)點(diǎn)，尋找作為學(xué)校基礎(chǔ)的校本研修對體育教師的專業(yè)化發(fā)展的意義，證明校本研修是體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑和手段，尋找當(dāng)前各個學(xué)校校本研修在促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的各種問題，并且提出校本研修對于促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展的建議與對策。
2 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
圍繞研究主題，以校本研究和體育教師專業(yè)發(fā)展為
關(guān)鍵詞 ，通過中國期刊網(wǎng)查找論文十余篇，同時閱讀了教師專業(yè)化方面的相關(guān)書籍，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集了與研究相關(guān)的信息資料，進(jìn)行全面系統(tǒng)地整理與分析，為理論研究尋找堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 邏輯分析法
對收集到的資料運(yùn)用歸納、演繹、對比等邏輯學(xué)方法進(jìn)行分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 體育教師校本教育研修與體育教師的專業(yè)化發(fā)展
體育教師的校本研修，是以能夠促進(jìn)體育教師的教學(xué)目的并提升專業(yè)化發(fā)展為直接目標(biāo)，以學(xué)校體育教學(xué)為研究對象，以體育課堂的實(shí)踐教學(xué)做為研究的前提，以授課的體育教師為研究的主體，通過教師在體育教學(xué)實(shí)踐落實(shí)與執(zhí)行，進(jìn)行驗證、總結(jié)與完善，提高教學(xué)質(zhì)量的研究過程。通過體育校本研修，來有意識地培養(yǎng)體育教師的科研意識和科研能力，提高體育教師立足學(xué)校的體育教學(xué)情境，進(jìn)行因地制宜地創(chuàng)新與提升教師教、學(xué)、研的能力。在體育校本研修中，教師做為參與者加入研究之中，從而保證了體育教師教學(xué)研究能力的提高，促進(jìn)了教師研修能力的發(fā)展。所以說，體育教師參與校本研修是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的是最直接、最適切的實(shí)踐方式。
“教師的專業(yè)化”是教育和研究專業(yè)化的一種類型，而體育教師的專業(yè)化也是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。[1]從廣義解析的角度來說，“教師專業(yè)化”與“體育教師的專業(yè)發(fā)展”這兩個概念是相近相同的，都是指教師專業(yè)性的過程。但從狹義研究的角度來說，它們之間還是會有一定區(qū)別：“教師的專業(yè)化”是從社會學(xué)角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)體育教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“體育教師的專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指體育教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。[2]而本文本的研究，是對于體育教師的科學(xué)的專業(yè)化的發(fā)展，所以選擇了狹義的解釋方式，也就是說，強(qiáng)調(diào)了體育教師個體的內(nèi)在的專業(yè)化的發(fā)展。
3.2 體育教師的校本研修與體育專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系
體育教師的校本研修與體育教育的專業(yè)發(fā)展，二者相互之間既互相融合又相互關(guān)聯(lián)促進(jìn)。體育教師的校本研修為體育教育的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，通過校本教研活動可以體育教師對體育教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)際教學(xué)問題的認(rèn)識水平，促進(jìn)對實(shí)際體育教學(xué)中存在的實(shí)際問題的原因進(jìn)行深入剖析，有效地認(rèn)識問題解決的路徑；同時，在校本研修教研活動中，能強(qiáng)化體育教師對自己周圍其他科目教師授課的借鑒吸收，仔細(xì)觀察認(rèn)真總結(jié)總結(jié)，結(jié)合自己的專業(yè)取長補(bǔ)短，進(jìn)而可以提高自身的反思能力，提高體育教師的基礎(chǔ)理論知識、技能素養(yǎng)等方面的專業(yè)化。而另一個角度來看，體育教師的專業(yè)發(fā)展水平又制約著體育教育校本研修活動的開發(fā)，開展有效的校本研究需要教師專業(yè)發(fā)展作為支撐。另外，學(xué)校在整體實(shí)際的校本研修活動中，由于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致體育教師會出現(xiàn)只對學(xué)生運(yùn)動技能的觀察與反思，其他的體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、體育教學(xué)方法的選擇、體育教學(xué)過程的組織與控制、體育教學(xué)效果的評價等專業(yè)化的體育教學(xué)研究難以深入。需要通過體育教師自身的理論基礎(chǔ)知識和研修能力的發(fā)展，來促進(jìn)和提高體育教師自身的教研科研能力。由此可以推斷，當(dāng)體育教師自身的專業(yè)化成長與提高完成時。其科研能力，研究能力和理論知識的完善與提高，以及文化素養(yǎng)和整體的全面提升，也會促進(jìn)學(xué)校的整體校本研修水平和視野。
3.3 基于校本研修的體育教師的專業(yè)化發(fā)展
校本研修是一個建立以學(xué)校自身為基礎(chǔ)，一學(xué)校當(dāng)前教研實(shí)施情況實(shí)際為基礎(chǔ)的一個教師對當(dāng)前教學(xué)實(shí)際存在問題和教師們存在問題。進(jìn)行分析研究，探討提高教師們自身和他身的一個研討實(shí)驗的過程。這種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)研究，主要是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。這種研究模式既能夠解決學(xué)校的實(shí)際問題，又提煉和總結(jié)了活動經(jīng)驗教訓(xùn)，探索了教育的規(guī)律，基于這些考慮，本研究屬于基于校本研修的體育教師的專業(yè)化發(fā)展情況。
3.3.1 校本研修對于體育教師自身的影響
（1）校本研修對于體育教師自身的教育觀念教育意識產(chǎn)生了影響。由于大多數(shù)體育專業(yè)教師的自身知識結(jié)構(gòu)不很均衡，相對缺少些教育理論性的知識和理論，所以在體育教師的教學(xué)過程中，往往存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、專業(yè)意識不強(qiáng)及、對學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)及對自己教學(xué)的不自信等問題。而在校本研修的過程中，通過研修能使體育教師獲得有效參與學(xué)校發(fā)展和教學(xué)研究的實(shí)踐，所以會加強(qiáng)體育教師對學(xué)校整體教育的認(rèn)同感和歸屬感，并且作為校本研修其中的一個活動主體，體育教師能夠從中體會到參與活動的成就快樂和滿足感，從而會影響轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。
（2）校本研修對于體育教師自身知識建構(gòu)的影響與改變。校本研修對于體育教師來說不是新鮮事物，單是原本總認(rèn)為與自身相距甚遠(yuǎn)，甚至是沒什么關(guān)系。通過觀念轉(zhuǎn)變，體育專業(yè)教師需要了解、學(xué)習(xí)更多的關(guān)于教育學(xué)方面的知識技能和相關(guān)教育理念和教學(xué)技巧，并且在參與校本研修的過程當(dāng)中，體育教師需要經(jīng)常翻閱與教學(xué)相關(guān)的各種教育理論性專業(yè)知識，這樣就會變成主動性去獲得專業(yè)知識和技能，使體育教師能夠意識到教育學(xué)理論性知識的重要性，體會到繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而使其教育科研知識得到進(jìn)一步提高，改變原有陳舊的知識結(jié)構(gòu)。
（3）校本研修對于體育教師研究意識和能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行體育科研已經(jīng)不在是一些體育專家的特權(quán)，眾多的體育教師也可以參與其中。調(diào)查顯示，大部分體育教師通過參與校本研修，其研究意識和研究能力已經(jīng)有了很大的提高，這些能力的提高主要體現(xiàn)在教學(xué)研究能力與撰寫體育方面論文。
3.3.2 基于校本教研的體育教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題
一方面是體育教師意識與能力問題，首先，體育教師在校本教研過程中缺乏反思；其次，體育教師在校本教研過程中缺乏合作。另一方面是學(xué)校內(nèi)部中教學(xué)大環(huán)境的營造。在學(xué)校層面來觀察，體育方面的教學(xué)研究在當(dāng)前學(xué)校的大環(huán)境中，還沒有能夠成為一個非常整體先進(jìn)的教研局勢。
3.3.3 體育教師開展校本教研的活動方式的研究
（1）“名家講壇”式教研。為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，正確把握體育類課改的本質(zhì)和研究方向，學(xué)校可以開設(shè)“名家講壇”式的教研，給體育教師提供一個專業(yè)化的指導(dǎo)。邀請在課改實(shí)踐中有豐富經(jīng)驗的名家、專家、名師來舉辦專題講座的形式，來開展類似于互動式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓專家與普通一線教師之間，直接進(jìn)行對話和交流，這樣能夠有針對性地解答體育教師在教學(xué)實(shí)踐中碰到的各類問題。
（2）“課題研究”式教研。在校本教學(xué)研修中，還可以采取類似于課題研討的方式，以部分體育和其他專業(yè)的教師骨干為核心，打破各學(xué)科之間的壁壘與界限，以研究相似問題為依據(jù)，分別組成不同的課題研究小組，各組定點(diǎn)定期的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，舉行課題研究觀摩課。這樣就會使教學(xué)研究和科學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合起來，形成在實(shí)踐中研究，在研究中提高。
（3）“發(fā)現(xiàn)并解決問題”式教研。在體育教學(xué)過程中，體育教師總會遇到不少的困惑和問題，這些障礙如果不能得到及時的處理，一定會影響到新一輪課程改革的深化和推進(jìn)。因此，我們要圍繞著實(shí)際存在的需求，激勵廣大的體育教師，把自己在實(shí)際實(shí)踐授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題遇到的問題作為被研究對象，同時還要借助課程專家的幫助和指導(dǎo)，并且要協(xié)同課題研究小組的教師們，發(fā)揮出集體的力量來攻克解決難題。
4 結(jié)語
校本研修加強(qiáng)了體育教師對學(xué)校的歸屬感，讓其體會到成就感與滿足感；有助于體育教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而改變其固有的陳舊的知識結(jié)構(gòu)；提高了體育教師教學(xué)研究能力和撰寫論文的能力。但體育教師在校本教研過程中缺乏反思，合作意識不強(qiáng)。學(xué)校對校本教研較重視，但其中的教研往往集中于與教學(xué)無關(guān)的方面。因此，結(jié)合體育教師的校本教研活動能力與認(rèn)知水平，積極探討與開展“專家論壇”式教研、“課題研究”式教研和“問題解決”式教研，引導(dǎo)體育教師進(jìn)行校本調(diào)研活動，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（1）鄧金。培格曼最新國際教師百科全書[M]。學(xué)苑出版社，1989.553.
篇2
體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵可分為知識層面、技能層面與態(tài)度層面。其中，知識層面包含：一般知識、教育專業(yè)知識及體育專門知識；技能層面則有：教學(xué)技能、教學(xué)管理技能、運(yùn)動技能；態(tài)度層面有：健康身心、自我訓(xùn)練和敬業(yè)態(tài)度與服務(wù)精神。
體育教師教學(xué)專業(yè)化,一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識。專業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業(yè)的必備知識，還必須不斷更新知識。當(dāng)今社會知識的迅速發(fā)展使得教師學(xué)習(xí)更新知識的課程更為重要；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的必要掌握。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅獲得知識，而且要學(xué)會如何獲取知識。因而，向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的技能比傳授學(xué)科知識更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)技能，培養(yǎng)家自主學(xué)習(xí)的能力和對實(shí)踐進(jìn)行分析、評價、判斷和反思的技能；三是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)的精神；四是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)術(shù)研究，在研究中不斷提高體育教師的教育專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新。
現(xiàn)在的體育教學(xué)，特別是與已經(jīng)逐步展開的新一輪中小學(xué)課程教材改革相關(guān)的體育教學(xué)，使中小學(xué)體育教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。主要是學(xué)科教育學(xué)的理論準(zhǔn)備不足、實(shí)踐能力不夠。一句話，中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平不夠。當(dāng)然，新的課程改革也為中小學(xué)教師提供了前所未有的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的機(jī)遇，但對于新課程的體育教學(xué)來說，學(xué)科專業(yè)的理論知識及其教學(xué)理念的實(shí)踐運(yùn)用是一個制約教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，教師必須將其突破，教師的專業(yè)化水平才能夠得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
二、年輕體育教師教學(xué)思想緊跟教師專業(yè)化發(fā)展方向
體育教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把有些教學(xué)問題的研究歸回到教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)之中，使理論研究的思想切實(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而教師在實(shí)踐中對教育教學(xué)意義的主動探求，會推動提升體育教師的教學(xué)責(zé)任感和理論思維能力的提高。
長期以來，體育教師的教育教學(xué)思想往往是在被動條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。這種情況下接受的有關(guān)教育教學(xué)思想，時常停留在字面上或表層；或者說它對教師專業(yè)化發(fā)展起不到應(yīng)有的效果。而如果從教師發(fā)展的角度來看待教育觀念和思想的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動地去理解教育、理解教學(xué)，使自己從一個實(shí)踐者的角度體會教學(xué)中所存在的問題，并思考解決問題的途徑和方法。最終形成自己教學(xué)的特色、提升自己的專業(yè)能力。
三、年輕體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑
年輕教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，成為一個專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“個人專業(yè)的自主發(fā)展”。 首先，年輕體育教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和研修。每位剛工作的體育教師，其本體性知識差別不大，條件性知識的掌握情況則各不相同。因此，多閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、課程教法等方面的書籍，拓寬視野，積累知識。教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高是課改的一項重要的策略和任務(wù)。因此，體育教師要自主研修課程理論，不斷轉(zhuǎn)換角色，努力實(shí)施新課程。要從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，積極開展自主學(xué)習(xí)和研究，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷實(shí)踐。
其次，積極開展校本教研。學(xué)校是體育教師發(fā)揮才智的場所，也是教師進(jìn)行體育教育教學(xué)的主陣地。所以，體育教師要在學(xué)校體育教師群體中、在體育教師團(tuán)隊里，借助學(xué)校的各種活動和資源促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。一是，體育教師要在體育組研究教學(xué)。可采用集體備課、集體聽課和集體評價等方式加強(qiáng)教師之間的交流和合作，在新課程實(shí)施的教學(xué)活動中增進(jìn)專業(yè)對話和協(xié)作。也可通過以老帶新“結(jié)對子”等活動，加強(qiáng)教師個體之間的互動和指導(dǎo)，增加課余閑暇時間溝通的機(jī)會，從而共享教學(xué)教研成果。
第三，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。創(chuàng)造外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過觀摩學(xué)習(xí)其他學(xué)校體育教師的經(jīng)驗，增進(jìn)對新課程理念理解與運(yùn)用的理解。加強(qiáng)學(xué)校、教師和專家之間的聽課與交流，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力。
第四，積極參與課題研究。可通過課題研究的形式，建立與校外專家、教師團(tuán)隊的合作關(guān)系，立足學(xué)校搞研究，借助外力求發(fā)展，提高自身專題研究能力和解決實(shí)際問題能力，提升專業(yè)化水準(zhǔn)確性。
第五、通過網(wǎng)絡(luò)平臺研修。參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論，為自身研修搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺和學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)常瀏覽 “中國體育與健康課程網(wǎng)”、或中國體育與健康新課程遠(yuǎn)程教育研修網(wǎng)等專業(yè)層次較高的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)文章、收集專業(yè)資料；參與網(wǎng)上論壇、博客等新媒體交流活動，在互動交流過程中提升自身的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。
四、基礎(chǔ)教育新課程改革為年輕體育教師的發(fā)展帶來了新機(jī)遇
教育改革為年輕體育教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。對于新時期體育教師來說，其自身的專業(yè)化發(fā)展是個人生活中的頭等大事。我們一定把握時機(jī)，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，在實(shí)踐和研修中努力提高自己的專業(yè)化水平。基礎(chǔ)教育新課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)成長帶來了機(jī)遇，新課改中的教師一定要樹立專業(yè)意識，專業(yè)發(fā)展的意識，不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，作課程改革的積極參與者、建設(shè)者，不要作課程改革的旁觀者。因此，作為自己應(yīng)該：1、要樹立課程意識。就是說，教師不要作課程產(chǎn)品的被動用戶，而是要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程的設(shè)計、開發(fā)、創(chuàng)造、實(shí)施、評價的全過程，參與了這個過程，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，而且也會使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會。2、教師要擁有對教學(xué)實(shí)踐的反思能力和研究能力。教師應(yīng)該將實(shí)踐反思和行動研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者。年輕教師對教學(xué)實(shí)踐的反思和研究主要應(yīng)定位于“行動研究”，即“為行動研究，在行動中研究，對行動研究”，教師的行動研究要把握好以下特點(diǎn)：問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。3、年輕教師要注重體育學(xué)科專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專業(yè)化知識是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學(xué)生基本的知識，這種學(xué)科專業(yè)知識就顯得格外重要。除此之外，年輕體育教師還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識以外，還要學(xué)習(xí)了解相關(guān)的學(xué)科知識，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識等。總之，教師要改變坐、等、靠的舊工作習(xí)慣，樹立主體意識，自覺地投入到教育教學(xué)研究工作中，要具有科學(xué)研究意識；要主動掌握教育科學(xué)研究的基本方法，自覺運(yùn)用科學(xué)的方法對某一問題進(jìn)行深入探究；要樹立新的知識觀，立足于自我實(shí)踐的角度、多層次的思考，逐步培養(yǎng)反思能力；要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識，成為一個有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展；要積極、主動地投入教育教學(xué)改革，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過程中的問題；要加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，要學(xué)會分享教育教學(xué)經(jīng)驗。
五、結(jié)束語：
新時期體育教師專業(yè)化發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。年輕體育教師自身要主動更新教育理念，積極適應(yīng)素質(zhì)教育對自身素質(zhì)的要求；體育教師要主動融入教育教學(xué)研究團(tuán)隊成為新課程的主體踐行者。既需要在體育教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷提高自身能力和水平，又需要積極參與教育教學(xué)行動研究，在課程實(shí)驗、課程開發(fā)活動中不斷成長。
參考文獻(xiàn)：
1．《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》開明出版社 徐世貴著 2003年11月第1版。
篇3
2、做到精心備課，認(rèn)真上課;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、提高自己。經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗，提高自己教育水平。
3、學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。在自己的教學(xué)過程中，時刻做到兩個反思：教學(xué)前反思，教學(xué)后反思。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
20xx年中小學(xué)體育研修計劃書(二)教與學(xué)，是學(xué)校教育工作亙古不變的重心，教書育人，是教師工作最基本的目標(biāo)。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中的重要組成部分，當(dāng)然不能忽視育人的宗旨。作為一名體育教師，盡快改變教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)專業(yè)能力，跟上現(xiàn)代化教育教學(xué)形式的需要。通過這次專家培訓(xùn)，為了讓自己快速成長，特制定個人發(fā)展三年規(guī)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
體育教學(xué)是學(xué)校教育重要組成部分，是學(xué)生掌握運(yùn)動技能，掊養(yǎng)終身體育意識的重要途徑，促進(jìn)新建學(xué)校更好的發(fā)展。積極開展教學(xué)研究工作，不斷提高課堂時效性，注重發(fā)展學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
二、總的目標(biāo)
1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì)，衣著符合教師規(guī)范，以普通話教學(xué)，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，樹立獨(dú)特的個人教學(xué)風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的“經(jīng)驗型”青年教師轉(zhuǎn)型。
2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等有關(guān)著作，更新個人專業(yè)知識、認(rèn)識教材，做到因材施教;能科學(xué)合理地設(shè)計每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并與單元計劃相配套;在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實(shí)踐課中，開發(fā)教育資源，從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計上有所突破。
3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結(jié)合實(shí)踐有成效。
努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實(shí)踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，構(gòu)建個性課堂教學(xué)模式。
三、具體目標(biāo)
1)繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。
2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個人教學(xué)風(fēng)格。
3)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個人素質(zhì)提高方面的書籍，教學(xué)方法和理論方面等的著作
4)積極參與各教育教學(xué)類學(xué)術(shù)活動，做好筆記及完成其相應(yīng)要求和功課。
有健全的職業(yè)道德，充滿愛心、耐心、細(xì)心，有大膽的勇于嘗試和創(chuàng)新之心，能多學(xué)多看多嘗試，凡事多從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā)，成為一個善良的，有個性，有思想的人。
第一年：在合格教師的基礎(chǔ)上，潛心研究教材、精心設(shè)計教學(xué)、認(rèn)真上好每節(jié)課，力爭達(dá)到優(yōu)秀教師的水平。
第二年：多讀教學(xué)方面的書籍，多觀摩名師的課程，多進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
第三年：在兩年的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷反思整合自己課堂，向骨干教師靠攏。
四、具體措施
針對以上的目標(biāo)，我將在這三年里做到以下幾點(diǎn)：
篇4
大家，下午好！我是來自南通市觀河中學(xué)的張燁。
很高興有機(jī)會跟大家談?wù)勎业某砷L歷程。
作為一名農(nóng)村學(xué)校的草根教師，雖然我的成長有些曲折，但總體說來還是非常幸運(yùn)的。
1996年從南師大畢業(yè)分配到觀河中學(xué)。看到對角線才能畫出50米跑道的泥地操場、嚴(yán)重匱乏體育器材室，我蒙了！在這樣的環(huán)境下，我將如何實(shí)現(xiàn)自己的體育夢想呢？帶著這樣的困惑，我開啟了自己的職業(yè)生涯。
那時，我們觀音山歸通州市管轄，上級組織的活動都由八一中學(xué)作為代表參加，賽課、運(yùn)動會等等通通都跟我們搭不上邊。學(xué)校又沒有專職的、科班出生的體育教師，那時的我沒有師傅的引領(lǐng)、指導(dǎo)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒，生活在觀中——那一方小天地中，像一只"井中之蛙".直到2001年，觀音山劃歸崇川區(qū)管轄，我才有了參加各類活動的機(jī)會，這讓我看到了"井"外的天空是多么地美好！
2010年，區(qū)教體局推進(jìn)名師培養(yǎng)工程，我有幸作為培養(yǎng)對象，踏上了由"被迫"到"自動"、痛并快樂著的專業(yè)成長快車道。
回顧這四年的經(jīng)歷，我深切體會到：
一、目標(biāo)——專業(yè)成長的自我覺醒
在教體局的安排和倪勝勇導(dǎo)師的建議下，針對自己的實(shí)際情況，我將"南通市骨干教師"作為自己的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)成為推動我前進(jìn)的強(qiáng)大動力，激勵著我不斷前進(jìn)。這正如"跳蚤效應(yīng)"告訴我們：人必須要有吸引他們未來的目標(biāo)，這樣才能喚醒生命成長的自我覺醒。
二、學(xué)習(xí)——專業(yè)發(fā)展的持久動力
古人云："讀書使人進(jìn)步".為了使自己能跟上"名師培養(yǎng)共同體"成員的步伐，我放棄了喜愛的廣場舞、手工編織等愛好，將業(yè)余時間都利用到學(xué)習(xí)上，正所謂"學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！"
1.閱讀——促我自新
有人說："體育教師四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，一介武夫而已。"這話雖然說得有些偏激，但也折射出部分體育教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的不足，正是這種偏頗的看法成為制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。在與導(dǎo)師——倪勝勇的第一次見面會上，他便教導(dǎo)我："體育教師要想進(jìn)一步發(fā)展，要想成為‘有為’之人，‘閱讀’是最好的途徑。"
我敷衍了一段時間，收效甚微，便沒有了動力。王麗琴博士的"中小學(xué)教師專業(yè)成長新路"講座，讓我感觸頗深，有一種想飛起來的沖動！是呀，時間就像海綿里的水，只要我們?nèi)D，總會有的，哪怕每天只有10分鐘，日積月累，那將是多大的一筆財富呀！于是，我開始克服人性的弱點(diǎn)——懶。工作之余專注于閱讀，由開始的茫然不知所措，不論什么書籍都讀，到后來的有目的、有針對性地閱讀，這為我積攢了教育教學(xué)理論，讓我的體育課堂增添了生機(jī)和活力。現(xiàn)在，閱讀已成為我生活中的常態(tài)，每天至少閱讀一個小時，節(jié)假日適當(dāng)延長。
2.研修——促我提升
區(qū)教體局安排各級各類專家的專題講座，讓我看到自己和別人的差距，更喚起我的提升意識，同時也讓我認(rèn)識到，只有恪守教師專業(yè)倫理，勇于探索，才能做一名與時俱進(jìn)的體育教師。在"國培"學(xué)習(xí)、名師成長論壇和主題性研討等研修學(xué)習(xí)中，我堅持做好筆記，反復(fù)琢磨專家的教育教學(xué)方法，及時整理自己的學(xué)習(xí)心得，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——提升。
3.網(wǎng)研——促我起航
加入?yún)^(qū)名師培養(yǎng)共同體后，我雖然養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但一直沒能突破寫作的瓶頸。偶然的機(jī)會，我加入到"學(xué)體"QQ群，這樣有了和全國各地的同行交流的機(jī)會。在群中，得知了《中國學(xué)校體育》博客圈的存在，在群內(nèi)老師的幫助下，我開通了自己的新浪博客。在參加學(xué)體"草根爭鳴"論壇活動中，我找到寫作的素材；通過撰寫博文，我達(dá)到練筆的目的，從而也提高了自己駕馭文字的能力。近四年，我在國家級刊物《中國學(xué)校體育》雜志已發(fā)表12篇文章。
篇5
同時，博客作為一種網(wǎng)絡(luò)化的平臺管理系統(tǒng)，這個平臺可以與知識管理實(shí)現(xiàn)最大程度的整合。如我們可以基于這個平臺對知識進(jìn)行分門別類，幫助教師們有效地整理教學(xué)中的經(jīng)驗、教學(xué)心得、教學(xué)方法及教學(xué)管理經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效傳播，從而實(shí)現(xiàn)有針對性的共享和交流。
二、搭建教交流平臺，增加共享契機(jī)
博客，與傳統(tǒng)的反思手段（如心得筆記）有著巨大的不同，那就是它可以實(shí)現(xiàn)最大范圍的交流與共享，如博客的創(chuàng)設(shè)人所言：博客就是一個“自由表達(dá)、開放寬容、個性張揚(yáng)、專業(yè)精神”的平臺。當(dāng)博客進(jìn)入教師的世界，可以有效地提升他們對業(yè)務(wù)問題思考的自由度與深度。目前，各地小學(xué)體育教學(xué)研修活動開展得良莠不齊，盡管部分學(xué)校按部就班地開展了一些教研、科研活動，但在活動開展的過程中，由于思考的時間，個性的不同，主張的差異等眾多因素，導(dǎo)致教研活動很難順利進(jìn)行。博客則由于它具有無比的開放性，從而可以讓教師以“無比充裕”的時間得以思考，可以讓教師自由尋找可“支配”的資源，可以讓教師的主張得以“無所顧忌”的張揚(yáng)，可以讓教師找到“數(shù)不勝數(shù)”的共鳴……
某次體育教學(xué)研討，“如何看待‘放羊式教學(xué)’？”由于資源的限制，教師在研討過程中，表現(xiàn)得“人浮于事”。事后，我讓大家把自己的想法發(fā)表在博客中。沒想到，結(jié)果卻出乎意料，很多人都認(rèn)真地總結(jié)自己的見解，不僅從“放羊式”的源頭進(jìn)行探討，還細(xì)致入微地分析教學(xué)實(shí)質(zhì)和教學(xué)策略。
三、構(gòu)建遠(yuǎn)程會診系統(tǒng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
現(xiàn)代交通縮短了人們的距離，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則打破了人們交往的時空，從而讓地球變得很小，讓人們變得很近。目前，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)研討已然興起，一線教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外優(yōu)秀教師、教育專家直接對話，又可以得到專家的指導(dǎo)和同行的建議。博客的開啟，不僅讓教師有了被“會診”的可能，還可讓教師實(shí)現(xiàn)“診斷別人”的可能。
篇6
加強(qiáng)個人的自我修養(yǎng)從來都不是一個停留在口頭上就能做到的事件，更不可能一蹴而就，要想使自己的為師素質(zhì)得到快速的提升，必須通過有意識、有計劃的艱苦磨礪和長期不懈的點(diǎn)滴積累才能夠?qū)崿F(xiàn)。從體育教師的工作特性和對一些體育名教師的成功經(jīng)驗的總結(jié)來看，“讀書—用書—寫書”不失為一名青年體育教師成長的有效路徑。
一、讀書
讀書對任何一個想成為優(yōu)秀體育教師的人來講都是十分必要的。也許有不少的體育專業(yè)畢業(yè)人士認(rèn)為，經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)教育，足夠自己在基層的教學(xué)崗位上運(yùn)用了，還要再去花那些時間讀書，根本就沒必要。事實(shí)上，基于兩個不爭的現(xiàn)實(shí)，我們就有繼續(xù)認(rèn)真讀書的必要，一是當(dāng)代社會知識更新的速度，新的思想、新的學(xué)說、新的方法和新的手段日新月異，如果我們不把讀書學(xué)習(xí)作為日常生活中的一個重要內(nèi)容堅持不渝，就不能跟上時代的發(fā)展和步伐；二是體育學(xué)科本身就是一個龐大的體系，學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)并不能完全滿足當(dāng)前和今后學(xué)校體育教育的不斷發(fā)展的要求，更何況還有一些新的運(yùn)動會不斷地充實(shí)到實(shí)際的工作中來，更為重要的是教學(xué)工作本身始終要面對一群活生生的人，而這些人受成長速度、教育程度、教育環(huán)境、教育內(nèi)容等多種因素的影響，總在不同的階段表現(xiàn)出截然不同的行為等等，這些都給我們提出了一個又一個教育課題，需要我們從新的角度，用適應(yīng)時代要求的新理論、新方法去加以面對和解決，這顯然離不開新的知識，而讀書就是獲取新知識的重要途徑。
有調(diào)查表明，中國人平均每年讀書不足一本，當(dāng)然教師隊伍中的比例會高于這個比例，但是對體育教師這個以教授身體運(yùn)動的特殊人群來說，不愿多讀書的習(xí)俗一定會影響整個隊伍建設(shè)而理所當(dāng)然地低于同行們，這是我們必須正視的。因此，重視、學(xué)習(xí)、提倡多讀書、讀好書，是任何一個想成為專業(yè)排頭兵的青年教師的成長過程中的重要一步。
二、用書
“學(xué)以致用”可以說是一句警示語或者說是勸世文、勸學(xué)文，但真正做到學(xué)以致用并不是一件容易的事，它需要我們的意識，我們的毅力和智慧。說到底，讀是為了用，為了實(shí)踐，而主動地將新知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，同樣不是每個教書人都會自覺地去做的。因為體育課教學(xué)和其它知識課教學(xué)存在著很大的不同，體育教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生的身體能夠動起來，動起來的方法、內(nèi)容和手段有很多種，從知識結(jié)構(gòu)上，每一節(jié)課即不同的運(yùn)動從內(nèi)容、性質(zhì)到方法和手段之間，它們完全沒有必然的邏輯上的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上完全沒有邏輯約束，而缺乏約束就使得一些不愿下功夫的教者容易養(yǎng)成懶惰、不思進(jìn)取、墨守成規(guī)等不良意識和習(xí)俗，但是對于一個一心想成為一名優(yōu)秀的教者的青年來說，就必須自覺地將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，自覺地將新思想、新知識及時地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，用于指導(dǎo)實(shí)踐，并切實(shí)能解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的問題，特別是對那些熱點(diǎn)問題、疑難問題，做到多思、多想、多問、多嘗試，這樣不但使知識的學(xué)習(xí)變得越來越自覺，而且使所學(xué)知識得到及時的消化，以至真正從這些新知識中得到受益和啟迪。
需要指出的是盡管體育教學(xué)也是知識技能的傳授，但因為學(xué)生的學(xué)習(xí)所處的環(huán)境因素要比之其它學(xué)科類教學(xué)更復(fù)雜、多變，因此，應(yīng)用知識的思辨性要求更高，這一方面給教者提供了更為廣闊的應(yīng)用空間，要求教者不但要從教學(xué)對象的身體上、心理上、而且從人格塑造和智力開啟等諸多方面提出了挑戰(zhàn)，同時也更需要應(yīng)用者勇敢地去接受各種挑戰(zhàn)，特別是勇敢地去嘗試他人沒有嘗試過的理論、方法、手段等等，這樣才能使自己始終走在同行的前列，最終真正成為一個行業(yè)的先鋒。
篇7
二、工作站目標(biāo)
1、帶一支團(tuán)隊。招納一批有理想、想成長的青年體育教師，通過建設(shè)工作站，推進(jìn)工作站發(fā)展過程中，使工作站成員有內(nèi)在凝聚力，同時在個人發(fā)展意識上有所提高，課堂教學(xué)水平有所提升，課題研究上能出成果，從而實(shí)現(xiàn)工作站成員的專業(yè)素養(yǎng)攀升，以引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展。
2、抓一個課題。課題是推動工作站建設(shè)的有力抓手，根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合我校發(fā)展中的問題，確定了一項《柔力球小學(xué)校本教材的實(shí)踐與開發(fā)》課題，此為研究方向，帶領(lǐng)本工作站成員開展有效的科研活動。
3、做一次展示。引領(lǐng)工作站成員每學(xué)期進(jìn)行一次展示活動，以研討會、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助區(qū)域教師解決教學(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮工作站的帶頭、示范、輻射作用。
4、建一個網(wǎng)頁。開創(chuàng)工作博客，及時共享工作站成員之間學(xué)科學(xué)習(xí)資源，交流工作站研究成果，傳播學(xué)科先進(jìn)理念、先進(jìn)教學(xué)方法，使博客成為學(xué)科教學(xué)動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。
5、出一項成果。工作站成員在一年內(nèi)，至少要形成一項成果，可以是論文，優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、專題報告等。
三、工作站的創(chuàng)建設(shè)想
㈠ 培養(yǎng)教師方面
1、招聘工作站成員
本工作站將依據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于下發(fā)"優(yōu)秀教學(xué)能手工作站"方案的通知》，工作站成員必須是：思想上積極上進(jìn)，具有樂于奉獻(xiàn)與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有良好發(fā)展前景的骨干教師或單位推薦的有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。
2、工作站成員成長目標(biāo)
對體育教學(xué)有深入研究，對課堂教學(xué)有獨(dú)特看法，不僅能獨(dú)立上出高質(zhì)量的課，也具備指導(dǎo)他人上好課的能力，享有學(xué)科發(fā)言權(quán)。并能參與課題研究。
3、工作站成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施
⑴ 制訂規(guī)劃。本工作站結(jié)合成員的自我特點(diǎn)，為成員制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。
⑵ 讀書自學(xué)。工作站成員要積極參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育學(xué)科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要做好讀書筆記并定期在工作站博客上發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實(shí)現(xiàn)成員的共同成長。
⑶ 專題研究。工作站成員要積極參加工作站確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。
⑷ 參加培訓(xùn)。再有機(jī)會，條件成熟的基礎(chǔ)上，站長帶領(lǐng)成員參加一定級別的培訓(xùn)或承擔(dān)一定級別的學(xué)科培訓(xùn)。
㈡課題研究方面
本工作站以站長的特色專長為基礎(chǔ)，以解決站長校學(xué)科發(fā)展問題為研究對象，以工作站全體成員的智慧為依托，對小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行專題研究，以帶動本地區(qū)教學(xué)水平為根本目標(biāo)。本年度工作站研究課題是《柔力球小學(xué)校本教材的實(shí)踐與開發(fā)》。
四、工作站機(jī)構(gòu)
1、工作站介紹
工作站站長：郭**陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手。
工作站特聘專家：陳**,旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)校長，特級教師，陜西省教育專家，正高級教師；焦**,陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手，旬陽縣體育教研員，一級教師。
2、工作站成員主要分工：
活動召集人： 敖**
課堂教學(xué)管理：李**
課題研究管理：郭**
博客管理：朱**
五、工作站活動安排
2015年6-7月：課題組成員校針對學(xué)生學(xué)習(xí)柔力球情況進(jìn)行一次反思總結(jié)。
篇8
第一，堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，是為了通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)等方面的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是以體育與健康知識，技能為主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的身體健康為主要目的體育與健康課。重視體育健康知識的教學(xué)和運(yùn)動技術(shù)技能結(jié)合在一起，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康意識。現(xiàn)代的健康觀不再是無疾病，不虛弱，而是指身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)。
第二，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)。在新的體育教學(xué)中不論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新都是圍繞提高學(xué)生的體育鍛煉興趣服務(wù)的。興趣是最好的老師，是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)動力。一個學(xué)生只有對某體育項目感興趣自身才能自覺積極的進(jìn)行體育鍛煉。才能使學(xué)生把體育當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生多學(xué)少學(xué)點(diǎn)競技體育項目并不是很重要，能激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好、專長才是最重要的。體育鍛煉不僅能夠強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)品德，開發(fā)智力，磨練意志調(diào)節(jié)情緒，塑造個性還能夠提高人的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)工作效率。傳統(tǒng)的體育教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)很多的運(yùn)動項目，導(dǎo)致學(xué)生樣樣都要學(xué)，樣樣學(xué)不好。這樣難形成運(yùn)動愛好和專長，也不利于學(xué)生終身體育意識的形成。為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好可讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項或多項運(yùn)動項目，這樣容易形成學(xué)生的運(yùn)動專長，運(yùn)動專長一旦形成，學(xué)生自身就有成就感，進(jìn)而參加體育鍛煉的熱情就提高。
第三，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。新課程體育教學(xué)要滿足學(xué)生的各種需要，重視學(xué)生的情感體驗。新體育與健康課的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。每個學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Α⒂袀€性的人，在體育教師的課堂教學(xué)理念中，班上的每個學(xué)生都應(yīng)該是被關(guān)注的對象。而不再像以前一樣只關(guān)心一些在體育上有天賦的學(xué)生。“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是指全班學(xué)生的發(fā)展，也指全面的、和諧發(fā)展、終身的發(fā)展。當(dāng)然并不是“放羊式”教學(xué)，而是說體育教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位是說在體育教學(xué)中，讓學(xué)生自主自愿參加自己喜歡的體育項目，讓他們體會成功的喜悅。
第四，注重學(xué)生個性差異與不同需求，確保個人收益。每個學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動技能等方面都存在很大差異，這就要求體育教師要有選擇性的選擇教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)中除了注意到學(xué)生在身體條件、愛好、技術(shù)水平方面的差異外，還得根據(jù)學(xué)生的差異性確定評價方法。使學(xué)生能體會到成功的樂趣。在教學(xué)過程中，對一些體質(zhì)弱、技術(shù)差的學(xué)生，要多鼓勵他們，不能經(jīng)常要他們示范錯誤動作，要在必要的時候降低他們的要求，讓他們找到自信。對于運(yùn)動能力不一樣的學(xué)生，要區(qū)別對待，如運(yùn)動強(qiáng)度安排不當(dāng)，能力強(qiáng)的就感覺不飽，弱的學(xué)生就吃不消。只有結(jié)合運(yùn)動技能分組教學(xué)，因材施教。不同的學(xué)生才都有收獲。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后體育教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)管理中，少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)施新課標(biāo)重視不夠，嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性。體育教師隊伍中整體水平有待提高，少數(shù)體育老師自己在思想上沒有重視，更談不上對新課程標(biāo)準(zhǔn)在理論上有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。
2.體育教師不知道如何選擇有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)國家規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，體育教師有本可依，知道上課教什么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，多數(shù)老師不知道怎么選擇教學(xué)內(nèi)容。體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念把握不準(zhǔn)，有的老師為應(yīng)付改革要求，教學(xué)過于形式，出現(xiàn)“放羊式”教學(xué) 教師不知道采用什么樣的教學(xué)方式。
3.運(yùn)動技能教學(xué)的誤區(qū)。有人認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下，運(yùn)動技能教學(xué)可有可無、應(yīng)該廢除。不應(yīng)該在上體育課時進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)，而只要學(xué)生能玩的開心就算是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下成功的體育課。學(xué)生一節(jié)課學(xué)多少技術(shù)、技能不重要。
4.選擇怎樣的方法進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)。目前，體育教學(xué)方法十分之多，因而在實(shí)際體育教學(xué)中，體育教師能否正確地選擇合適的教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵問題。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)自實(shí)施到現(xiàn)在已有幾年，可仍然存在教師在課堂上采用一刀切，滿堂灌的現(xiàn)象。
5.體育教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。目前，關(guān)于二者關(guān)系仍存在一種是沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師主導(dǎo)的太多。還存在滿堂灌的現(xiàn)象。另一種是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完全沒有教師的主導(dǎo)地位，真正成了放羊式教學(xué)。
6.相對忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生由于受“競技運(yùn)動思想”的影響，很多人還以提高運(yùn)動技術(shù)水平、運(yùn)動成績?yōu)橐惶谜n的教學(xué)目的。而對健康第一的指導(dǎo)思想不夠重視，體育教育專業(yè)學(xué)生本身對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念只是一般了解，有一些甚至了解很少。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的體育教育對策
第一，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，淡化“競技運(yùn)動”教學(xué)。首先，要改變觀念，提高認(rèn)識，現(xiàn)在體育與健康課是以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的的一門課。而不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動員，所以沒有必要選擇太多的競技體育項目。體育課不僅要能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還要能改善學(xué)生心理和適應(yīng)能力。其次，我們體育老師不僅要關(guān)注學(xué)生課堂行為還要重視學(xué)生的課堂鍛煉。對于體育教師本身應(yīng)積極響應(yīng)改革，建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要多考慮那些趣味性強(qiáng)的體育項目。淡化運(yùn)動技能教學(xué)不是說照搬競技體育哪套，也不是說我們上體育課就不教那些內(nèi)容，畢竟競技項目還是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。與其他項目有重要關(guān)系。對于一些不利于形成學(xué)生終身體育的項目只作為了解，而對于一些實(shí)用性強(qiáng)的體育項目。如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等。體育教師應(yīng)對動作技術(shù)進(jìn)行細(xì)致處理，這樣有利于樹立“健康第一”的思想和學(xué)生的終身體育思想。體育教育專業(yè)學(xué)生在接受教育的過程中，要不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)更新的教學(xué)內(nèi)容。
第二，重視學(xué)生自創(chuàng)能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下就要求我們體育教師不僅要教基本技術(shù)技能，還要促使學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)等方面更好的發(fā)展。如：一些枯燥的項目就適合用“游戲教學(xué)法”；而一些集體項目就可以采用“小集體教學(xué)法”。此外還必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如對初學(xué)者就不應(yīng)采用“比賽教學(xué)法”，對一些體質(zhì)弱的學(xué)生就不用“循環(huán)教學(xué)法”。在教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（可以是兩個人、也可以是多個人）、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不再是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們形成這種習(xí)慣。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到更多的知識，還能體驗到成功的喜悅。在師生關(guān)系上也得發(fā)生變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生應(yīng)平等交往，共同發(fā)展。
第三，高校體育教育專業(yè)要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，大力進(jìn)行教材改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以上術(shù)課為主，只是在下雨天才上理論課，內(nèi)容也就是講講關(guān)于一些競賽規(guī)則、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)等，缺少健身、健康方面的知識。，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時候應(yīng)重視“健康第一” 淡化“競技體育”思想。要有意識的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向傳播有關(guān)健康知識、健身方法等方面；還必須增加有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，重視理論知識的傳授，不斷培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。
第四，體育教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。教學(xué)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性之間的辨證關(guān)系經(jīng)歷了三次變革，教師中心論、學(xué)生中心論、教師主導(dǎo)學(xué)生主體。體育教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。否認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性是不對的。片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,忽視教師的主導(dǎo)作用,是極端的。體育教學(xué)活動是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,通過確立學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)的。體育教學(xué)既不是以教師為中心,也不是以學(xué)生為中心的。學(xué)是在教下進(jìn)行的學(xué)，教是為了學(xué)而教。在體育教學(xué)中,學(xué)生雖然是接受學(xué)習(xí),但他們是教育信息的接受者,進(jìn)行的是有意義的學(xué)習(xí),可見教師在教學(xué)中是不可或缺的。體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用也不是貶低和排斥教師的主導(dǎo)作用。只有正確認(rèn)識和理解教學(xué)中主導(dǎo)和主體的關(guān)系,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第五，改變單一、單調(diào)的 評價方法，構(gòu)建新型的適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價以學(xué)生的跑的多遠(yuǎn)、跳的多高、投的多遠(yuǎn)和是否達(dá)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感交流、互助合作卻關(guān)注很少。教師為學(xué)生考試而學(xué)，學(xué)生為考試而學(xué)。在評價過程中以教師為主，很少考慮學(xué)生自評和相互評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)評價是多元化的。不僅包括教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織，授課能力還包括課堂重師生之間的交流。學(xué)生最終的成績考慮學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。采用學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合。最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)，教師更好的教，使他們在教學(xué)中不斷進(jìn)步和發(fā)展。
作者單位：華東理工大學(xué)體育部
參考文獻(xiàn)：
篇9
體育教師教育的異化，必須清楚學(xué)校體育異化的現(xiàn)象，因為教師如果能夠在工作中很好的達(dá)到學(xué)校體育的目的，則說明我們的教師教育工作起到了積極的作用，正因為學(xué)校體育工作中出現(xiàn)了問題，我們才要探究原因，找到教師教育工作中的異化現(xiàn)象，進(jìn)而提出解決的辦法。
2.1學(xué)校體育的異化現(xiàn)象
學(xué)校體育的異化現(xiàn)象并非都是人們有意識的造成的，許多是因為我們的認(rèn)識尚沒有達(dá)到一定的高度，造成了對某些理論或現(xiàn)象的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)。
2．1．1對《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識出現(xiàn)偏差
《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與之前的《教學(xué)計劃》相比，出現(xiàn)了顯著的變化，對于體育教師的要求明顯提高，因此在解讀過程中，難免出現(xiàn)偏差。如對“健康第一”思想的錯誤認(rèn)識，使得許多體育教師將體育課上成了“活動課”、“游戲課”，偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的軌跡，對于學(xué)生“終身體育”意識的養(yǎng)成，造成了不好的影響。
2．1．2對新的教育思想出現(xiàn)誤解
在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布前后，隨著人們改革學(xué)校體育的呼聲的提高，許多體育工作者引入了許多新的教育教學(xué)思想，并在我國學(xué)校體育工作中進(jìn)行試驗，取得了不錯的成績，吸引了大量基層體育教師的目光，并在一定程度上進(jìn)行了推廣。但是，由于引進(jìn)這些思想的都是國內(nèi)知名的專家學(xué)者，其對這些思想的認(rèn)識遠(yuǎn)不是基層體育教師所能達(dá)到的，并且由于我國幅員遼闊，各地區(qū)生產(chǎn)力水平差異較大，出現(xiàn)了不同程度的異化現(xiàn)象。如有些教師引用“快樂體育”思想，認(rèn)為“快樂”就是“玩樂”，體育課成了實(shí)質(zhì)上的“放羊課”；一些教師試圖將生產(chǎn)勞動與體育課相結(jié)合，但是卻機(jī)械的照搬生活中的情景，將體育課上成了“勞動課”；另有一些教師為了求新求異，不顧學(xué)校的實(shí)際情況，形成了“蘿卜白菜進(jìn)課堂”的現(xiàn)象。這些情況，都是體育教師對教育思想的誤解造成的。
2．1．3師生關(guān)系的異化
在很長的一段時期內(nèi)，我們一直強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性被抑制。近些年來，學(xué)生的主體性得到了廣大體育工作者的重視，“以人為本”，突出學(xué)生“個性”的思想逐漸深入人心，但是其中出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性應(yīng)是一個辯證統(tǒng)一的關(guān)系，并不能壓制某一方而強(qiáng)化另一方，但在實(shí)踐中，由于我們主觀認(rèn)識以及教育制度的變化，一旦出現(xiàn)糾紛，往往只追究教師的責(zé)任，學(xué)生越來越難管，教師越來越不愿意管。在體育教學(xué)中，其組織管理難度大幅增加，造成部分教師對學(xué)生聽之任之，師生關(guān)系產(chǎn)生了“異化”。
2．1．4運(yùn)動安全的極端化造成體育教學(xué)的異化
體育運(yùn)動是身體的活動，傷病的出現(xiàn)是難免的，在教學(xué)中，教師按照科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地降低運(yùn)動風(fēng)險，但是并不能完全的消除風(fēng)險，這是體育運(yùn)動的自身特點(diǎn)造成的。但在實(shí)際的教學(xué)中，一旦出現(xiàn)問題，往往會造成學(xué)校與家長的糾紛，無論體育教師是否做好了防范措施，都會牽扯其中，耗費(fèi)大量精力。這就造成了學(xué)校、教師不敢進(jìn)行稍有風(fēng)險的教學(xué)活動，許多具有很好鍛煉價值的項目被取消。造成體育課內(nèi)容單一、枯燥，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的價值，出現(xiàn)了異化。
2．1．5社會主流意識的“重文輕武”造成體育參與行為的異化
長期以來，由于歷史原因以及教育評價制度的不完善，造成人們往往以文化課成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況得不到重視，造成我國學(xué)生體質(zhì)狀況連續(xù)20年出現(xiàn)下降。近年來，雖然人們對體育的重視程度有所增加，國家也十分重視學(xué)校體育工作，但由于評價制度的缺陷，人們?nèi)匀灰晕幕瘜W(xué)習(xí)成績作為主要的評價指標(biāo)，在涉及到升學(xué)的體育考試時，進(jìn)行突擊，一旦考試結(jié)束，則立即停止鍛煉，沒有將體育作為生活的一部分。反映到體育教師身上，社會地位較低，收入水平較低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生、家長不理解等等情況的出現(xiàn)，均對體育教師的工作造成了困擾，甚至造成部分體育教師的自暴自棄和轉(zhuǎn)行。
2．2體育教師教育的異化現(xiàn)象
雖然學(xué)校體育的異化現(xiàn)象不完全是體育教師引起的，但是工作在學(xué)校體育工作第一線的體育教師，可以通過自身的努力以及專業(yè)化發(fā)展，逐漸改變自身的工作環(huán)境，進(jìn)而提高自身的地位。這首先需要體育教師擁有相應(yīng)的能力，這些能力的獲得就是教師教育的過程，也是教師專業(yè)化的組成部分。在目前的體育教師教育過程中，異化現(xiàn)象的出現(xiàn)阻礙了體育教師的專業(yè)化進(jìn)程，造成了學(xué)校體育工作的困擾。
2．2．1教師教育思想的混亂引起體育教師專業(yè)化目標(biāo)的異化
師范教育向教師教育的發(fā)展，是教育發(fā)展的必由之路，教師教育將職前教育、入職教育、職后培訓(xùn)相結(jié)合，形成一體化的教師教育鏈條，有助于教育水平的提高。但由于我國教師教育的研究較晚，特別在體育教師教育領(lǐng)域還存在諸多的爭論，體育教師教育的理論體系并不完善，致使體育教師的專業(yè)化目標(biāo)出現(xiàn)混亂。例如在職前教育階段，雖然都是以教師專業(yè)化為理論依據(jù)，但是對體育教育專業(yè)《課程方案》的討論一直沒有停息，單是技能課與理論課的比例問題就引發(fā)了諸多專家學(xué)者的爭執(zhí)，直接影響到體育教師專業(yè)化的發(fā)展；再如對體育教師專業(yè)化的認(rèn)識問題，我們的教師教育究竟要培養(yǎng)出什么樣的教師，體育教師的專業(yè)性體現(xiàn)在什么方面，都是懸而未決的問題。因此，雖然眾多的專家學(xué)者都在教師教育領(lǐng)域提出教師專業(yè)化的思想，并以此作為解決現(xiàn)實(shí)問題的理論基礎(chǔ)，但是這一理論本身的不完善，造成研究領(lǐng)域的魚龍混雜。一些學(xué)者沒有真正的結(jié)合體育的特點(diǎn)，沒有結(jié)合我國的國情，簡單的用“拿來主義”進(jìn)行體育教師教育思想領(lǐng)域的改造，是無法真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育教師的，也是實(shí)際的教育教學(xué)工作出現(xiàn)異化的根源。
2．2．2理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成教師教育的異化
教師教育發(fā)展至今，教師的終身學(xué)習(xí)引起了大家的重視，提出了職前職后一體化、加強(qiáng)職后培養(yǎng)等思想，豐富與發(fā)展了教師教育的思想。但是在體育教師教育領(lǐng)域，由于體育課的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師教育與學(xué)校體育的實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)，造成教師的培養(yǎng)與學(xué)校體育工作差距較大，不能培養(yǎng)熟悉學(xué)校體育工作的畢業(yè)生，職后培訓(xùn)工作吸引不了體育教師等現(xiàn)象的出現(xiàn)。究其原因，是我們的教師教育者沒有進(jìn)行深入的調(diào)查，閉門造車式的進(jìn)行教師教育工作，必然會出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)情況。在職前教育階段，學(xué)生應(yīng)該會什么，應(yīng)該具有什么樣的能力，本該通過大量的調(diào)查與研究后才能確定，而在實(shí)際的工作中，很多學(xué)校僅只是由部分專家的理論研究來確定。無疑，專家的研究具有一定的前瞻性，但是并不能取代實(shí)際的需求；在職后培養(yǎng)階段，經(jīng)常出現(xiàn)臺上專家講自己的，學(xué)員回去教自己的現(xiàn)象，這也是由于教師教育者在前期缺乏實(shí)際的調(diào)查，不清楚體育教師在實(shí)踐中需要什么造成的。這些異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是理論沒有聯(lián)系實(shí)踐的原因造成的。
2．2．3教師教育體制的不完善造成體育教師質(zhì)量下降
進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國的教師培養(yǎng)體系出現(xiàn)了重大的變化，由原來的中師、高師體系向高等師范、綜合性大學(xué)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變，中師逐漸離開了大家的視線。教師的來源由原來的封閉的師范體系向開放的體系轉(zhuǎn)變，非師范專業(yè)的學(xué)生也可以進(jìn)入教師體系中來。從教師教育的發(fā)展趨勢來看，這是積極的進(jìn)步，拓展了教師教育的空間，能夠吸引更多的人才進(jìn)入到教育領(lǐng)域中來。但在實(shí)際的操作中，由于歷史原因，我國對于教師入職階段重視不夠、研究較少，造成教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的缺失，許多并不符合教師標(biāo)準(zhǔn)的非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到教育領(lǐng)域中來，無形中降低了教師的質(zhì)量。體育作為特殊專業(yè)，對于專業(yè)知識、技能的要求較高，但是在入職階段，其考核項目卻與其它專業(yè)基本相同，唯有說課階段可以考察其專業(yè)知識、技能，但區(qū)區(qū)20分鐘時間并不足以完整的考察其專業(yè)能力。例如體育教育專業(yè)，需要對常用的體育項目進(jìn)行技術(shù)、理論的學(xué)習(xí)，但運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)等專業(yè)，僅只需要選修部分項目即可達(dá)到學(xué)分的要求，這些情況在入職階段并不能有效地顯現(xiàn)，無疑對體育教師隊伍的整體水平造成了影響。
2．2．4理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞造成體育教師職業(yè)認(rèn)同感下降
鑒于目前我國的高考制度，一些學(xué)生在選擇學(xué)校與專業(yè)時，完全從“上學(xué)”的角度出發(fā)，沒有考慮個人興趣、能力與就業(yè)形勢的影響，造成部分不喜歡體育、不喜歡教育行業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到職前教育階段，這部分學(xué)生要么在畢業(yè)時轉(zhuǎn)行，要么在工作崗位上“三心二意”，不能夠很好的完成學(xué)校體育的工作。而一些非師范專業(yè)的學(xué)生，因為就業(yè)的問題，在不喜歡教師行業(yè)的情況下，進(jìn)入教育行業(yè)成為體育教師，完全視教師為職業(yè)而不是專業(yè)，對體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同度較低。一些真正喜歡教師行業(yè)、喜歡體育的體育生，在現(xiàn)實(shí)中也會遇到種種挫折。就業(yè)壓力的增大，致使部分學(xué)生并不能如愿的進(jìn)入教師行業(yè)，失去了成為體育教師的機(jī)會。而部分新任體育教師，在工作中遇到了來自社會、學(xué)校、學(xué)生、家長、同事等多方面的負(fù)面影響，對體育工作失去信心，工作積極性降低、對體育教師職業(yè)的認(rèn)同度也隨之降低。這些雖與社會、教育制度有關(guān)，但也與教師教育中職業(yè)認(rèn)同的教育缺失有關(guān)。
3、對策
3．1加強(qiáng)理論研究，理論聯(lián)系實(shí)際，建立合適的體育教師教育思想體系
培根提出“思想決定行為”，在體育教師教育過程中，正確的思想是成功的先決條件。而目前我們的教育思想多是引用國外理論，體育教師教育更是根據(jù)教育學(xué)領(lǐng)域的思想變化而展開研究，并沒有形成自己的體系。以教師專業(yè)化理論為例，教育學(xué)領(lǐng)域雖然達(dá)成了某些共識，但在體育教師教育領(lǐng)域卻出現(xiàn)了諸多的爭論。曾說過“古為今用，洋為中用”，從時間和空間兩個緯度提出了解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法，其核心是在“用”上，任何的思想要能夠合理的運(yùn)用，這才是我們的目標(biāo)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對體育教師教育思想的研究，緊密結(jié)合我國國情，建立適合我們的思想體系。
3.2健全教師教育體制、機(jī)制
自改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)制度就一直處在變革之中，教育領(lǐng)域的變革勢在必行。從教師教育領(lǐng)域來說，職前教育的變革已經(jīng)開展，由高等師范大學(xué)和綜合性大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教師的體制已經(jīng)建立，但是入職階段的改革才剛剛開始，職后培訓(xùn)的改革也處在實(shí)驗、摸索的階段。因此，盡快建立職前職后一體化模式，建立完善的教師準(zhǔn)入制度，是現(xiàn)階段教師教育的重中之重。體育教師由于工作的特殊性，對于專業(yè)能力、實(shí)踐能力的要求更高，如何在教師教育改革的基礎(chǔ)上，完善體育教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立體育教師的職后培養(yǎng)制度，是值得深入研究的問題。
3．3重視教師專業(yè)能力的培養(yǎng)
雖然對于體育教師“專業(yè)”的認(rèn)識還有出入，但是體育教師專業(yè)能力的提高，是其專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。醫(yī)生的專業(yè)在于“醫(yī)學(xué)知識”，律師的專業(yè)在于“法律知識”，藝術(shù)教師的專業(yè)在于“藝術(shù)知識”，因此，體育教師的專業(yè)應(yīng)該在于“體育知識”。但是這里“體育知識”的含義并不僅僅指體育技術(shù)，誠然，一個不會打籃球的老師去教學(xué)生籃球是一種十分滑稽的現(xiàn)象。我們需要的是能夠在課堂上讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)、鍛煉身體、完善精神的教學(xué)能力，也是能夠防范危險、促進(jìn)學(xué)生健康的知識能力。這一切的基礎(chǔ)，是運(yùn)動技術(shù)、體育理論、體育科學(xué)知識的集合體，更是通過教學(xué)實(shí)踐得來的經(jīng)驗。
3．4強(qiáng)調(diào)體育教師職業(yè)認(rèn)同教育
文藝、科技、體育類人才，大多是由少年時的強(qiáng)烈興趣引導(dǎo)走向成功之路[3]。周登嵩老師在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)認(rèn)識到興趣對體育教師成才的影響。而進(jìn)入21世紀(jì)以后，更多的學(xué)者用“職業(yè)認(rèn)同”這一概念對體育教師進(jìn)行研究。在體育教師教育中，如果教師對自己從事的職業(yè)失去了興趣，其職業(yè)認(rèn)同感也肯定會下降。因此在教師教育的各個階段，應(yīng)加強(qiáng)對體育教師職業(yè)認(rèn)同的教育，讓有興趣的教師更有興趣，讓消沉的教師重新煥發(fā)活力，讓沒有興趣的教師產(chǎn)生興趣，這是體育教師教育應(yīng)該完成的任務(wù)。
篇10
課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國學(xué)校體育形勢、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評價，每個專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對教師進(jìn)行學(xué)科知識培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計，既反映教育教學(xué)的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評價與自覺調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動方式，它對培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進(jìn)行培訓(xùn)時，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關(guān)系及知識和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國培計劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計不同的教學(xué)循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評，重新設(shè)計和完善、組織實(shí)施教學(xué)。
（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓(xùn)后期，每個受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評，然后針對存在的問題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。
（四）培訓(xùn)評價方式培訓(xùn)評價是一定時期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評價也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開。考核評價模塊一：重視其體育教學(xué)基本動作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國第三套廣播體操、武術(shù)基本動作、正確的田徑運(yùn)動技術(shù)及不同運(yùn)動項目的基礎(chǔ)知識等。針對參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評價層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學(xué)會一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、技術(shù)與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓(xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對體育教學(xué)的理解和認(rèn)識以及技術(shù)動作均需進(jìn)一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評價相關(guān)運(yùn)動知識或教學(xué)比賽。考核評價模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運(yùn)動技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓(xùn)心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評價等。
篇11
1.1自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自覺地計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整、積極主動參與的過程。
1.2自主學(xué)習(xí)對學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)能力的影響
在體育課堂中開展自主學(xué)習(xí),體育課堂教學(xué)自然成為自主學(xué)習(xí)的主渠道。用自主學(xué)習(xí)的教育、教學(xué)思想主導(dǎo)學(xué)校體育為學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的良好氛圍。同時,教師隨時掌握課堂中各種情況并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的支持。因此在教師的教學(xué)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力,讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力得到提高,還要留給學(xué)生自主練習(xí)的空間,開闊學(xué)生的思維思考方式。
1.3自主學(xué)習(xí)對學(xué)生個性化的影響
傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于教學(xué)方式的限制,對學(xué)生的個性化的發(fā)展產(chǎn)生阻礙的作用。而自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展,尊重了學(xué)生的個人愛好。正所謂個性化學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,以自身的個性特征為基礎(chǔ),以內(nèi)在的需求為核心,在老師、家長、同學(xué)等指導(dǎo)和影響下,根據(jù)自我個性才能發(fā)展的特點(diǎn),相對自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,以達(dá)到個性的健康發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)校要以自身的文化引領(lǐng)個性化教育,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)積極、創(chuàng)新、健康的生命個體。[2]
1.4自主學(xué)習(xí)對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的影響
在中小學(xué)體育課中,部分教師的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只是把學(xué)生當(dāng)作體育教學(xué)的對象,上課缺乏學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生也是在課堂上學(xué)習(xí)到體育知識和得到體育鍛煉,沒有形成體育鍛煉的習(xí)慣,對體育鍛煉也缺乏興趣。所以要改變方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能通過體育課中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)安排獲得參與和體驗體育鍛煉及其體育創(chuàng)新的濃厚興趣。也使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,對體育學(xué)習(xí)的興趣不斷增加,慢慢地形成經(jīng)常參與體育鍛煉的習(xí)慣。
1.5自主學(xué)習(xí)對學(xué)生終身體育觀念形成的影響
“興趣是最好的老師”,有了興趣才會有積極參與的動機(jī)。而自主學(xué)習(xí)首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生積極參與體育鍛煉的動機(jī),并在體育運(yùn)動中體驗到成功與滿足，使學(xué)生愛上體育鍛煉,自覺進(jìn)行體育鍛煉,持之以恒參與體育鍛煉,為終身體育打下基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中,除了技術(shù)教學(xué)外,要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和自我鍛煉的價值,充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣,促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。[3]
2制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素分析
2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度不夠
現(xiàn)在的體育教學(xué)方式多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方式低效簡單,教師主動地教,學(xué)生被動地學(xué)。但缺乏必要的師生交流,也缺乏吸引學(xué)生參與運(yùn)動的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的參與性、積極性不高。部分教師還是習(xí)慣學(xué)生對授課內(nèi)容的無異議接受,不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐技能低下,讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而學(xué)校也是習(xí)慣應(yīng)試教育的模式,過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績,對新的教學(xué)方式重視不夠。實(shí)踐證明,凡是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的工作都能取得較大的成效,所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
2.2許多體育教師的教學(xué)觀念沒有更新
由于中國傳統(tǒng)教育思想的影響,導(dǎo)致無論中國的父母還是中國的學(xué)校都是圍繞著高成績的原則來構(gòu)建他們各自的教育模式。這種教育模式遵循的是注重以老師為主體,學(xué)生為客體的教學(xué)與教導(dǎo);它的弊端是,壓制了學(xué)生作為獨(dú)立主體的開闊性思維,限制了學(xué)生的想象力,使他們不會放大自己的學(xué)習(xí)思維,不會享受汲取廣泛知識的機(jī)會和樂趣,缺乏接受新鮮事物的欲望,學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。所以現(xiàn)在的部分教師還是側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識,較少啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。一些教師對花時間、精力去接近、了解學(xué)生不以為然,師生間缺少必要的情感交流,教師也沒有體會學(xué)生的內(nèi)心想法。還有一些教師覺得教學(xué)時間緊,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要耗費(fèi)很多的時間,不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。[4]
2.3學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練
現(xiàn)在的教學(xué)還是多以過去的教學(xué)手段為主,在教學(xué)的過程中,較少地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。由于許多教師的教學(xué)活動還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主,而不是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。所以教師更多考慮的是學(xué)生的成績,很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,沒有積極指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需要一定的時間,所以學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣
強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)知識的學(xué)習(xí),而興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣時,學(xué)習(xí)的能力就會低下,就會不愿上課,無求知上進(jìn)的愿望,對老師、同學(xué)的幫助視而不見,對學(xué)習(xí)置之不理。所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時,教師要讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的創(chuàng)造力和快樂,這樣才會激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。教師在教學(xué)的時候可以創(chuàng)造一種美好的情景,使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入新的課程中,并在體育課程中體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂。
2.5學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳,沒能形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在的學(xué)生由于體育知識的局限性,學(xué)習(xí)的方法欠佳,沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)自己沒有適合的方法,漸漸失去了體育學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生沒有掌握自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時死記硬背,慢慢地把學(xué)習(xí)技術(shù)動作當(dāng)成了負(fù)擔(dān),有時學(xué)過技術(shù)動作后一段時間就會忘記,也沒課后復(fù)習(xí),這樣一來,就難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
2.6學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒有形成自我設(shè)計、自我反思、自我評價的思維過程
有的學(xué)生習(xí)慣了教師安排練習(xí),而忽略了自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程。有的體育教師也忽略掉了指導(dǎo)學(xué)生的自我反思、自我評價的過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有對自己的體育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的評價,這對學(xué)生找出自己的不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)習(xí)效率有所不利。
3體育課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)基本思路
3.1教師課前布置游戲,以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為單位組織全班同學(xué)進(jìn)行游戲
上課的準(zhǔn)備部分中設(shè)計有趣的游戲活動,可以提高學(xué)生上課的積極性,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣提高了,教學(xué)的質(zhì)量也會提高,還可以通過游戲的方法來進(jìn)行技能的傳授,還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,使學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的心理,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。
3.2課中適當(dāng)設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生思考能力,加強(qiáng)學(xué)生自我效能感
在課堂的學(xué)習(xí)部分,教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題,給學(xué)生思考和解答,激發(fā)學(xué)生的思考能力和調(diào)節(jié)上課氣氛。教師還要不斷地表揚(yáng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂中教師要注意加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,形成自主學(xué)習(xí)的評價,還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。
3.3課后布置復(fù)習(xí),養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
有的學(xué)生在課堂上進(jìn)行了體育技能的學(xué)習(xí)后,課后就很少進(jìn)行體育鍛煉了,所以教師在課后布置輕松,簡單的作業(yè),讓學(xué)生在課后也可以鍛煉自己,也可以提高學(xué)生的思考能力和運(yùn)用體育技能的能力。慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育自主學(xué)習(xí)的能力,參與體育鍛煉的能力,為以后的終身體育打下基礎(chǔ)。
3.4提供探究機(jī)會,體驗自主學(xué)習(xí)的成功
心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生活動中成功的情感體驗會產(chǎn)生再次積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗成功的需要。所以在體育課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能中獲得成功是非常重要的,成功帶來的喜悅感又是引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的最大動力,從而保證學(xué)習(xí)熱情長盛不衰,形成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,體育教師要培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動探究的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生思考問題的主動性和創(chuàng)造性,在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中,自主探索,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會知識,同時,讓學(xué)生在探究中體驗成功的喜悅。[5]
4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略
4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視
提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的重視,學(xué)校和教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)習(xí)的主體者,應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),制定教學(xué)計劃,組成小群體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
4.2更新教師教學(xué)觀念,提高體育教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,是培養(yǎng)合格和創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,所以教師的素質(zhì)很重要,要提高教師的素質(zhì)就得改變以往的教學(xué)模式,加強(qiáng)新理論新知識的學(xué)習(xí),樹立新的教育理念,具有良好的教學(xué)素養(yǎng),關(guān)愛學(xué)生為人師表。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,所以體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),勤于動腦,善于思考,群策群力,不斷學(xué)會分析和解決問題,從而讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。
4.3尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
現(xiàn)代的教學(xué)要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要相信學(xué)生智慧是無窮的,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因而體育教師要充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的中心,教學(xué)讓學(xué)生來做主,體育教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教與學(xué)的方案,然后讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地體驗、發(fā)現(xiàn)、修正、總結(jié),收獲自主學(xué)習(xí)的快樂。
4.4提倡自主學(xué)習(xí)興趣小組合作交流,感受自主學(xué)習(xí)的快樂
體育教師應(yīng)讓學(xué)生自己組合學(xué)習(xí)小組,在體育教學(xué)中既讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考又讓學(xué)生學(xué)會群策群力、集思廣益,合作交流,互相學(xué)習(xí),相互幫助。在教學(xué)中提倡合作交流,是學(xué)生之間的情感、能力、身心不斷相互調(diào)整,相互體驗的過程。學(xué)生在體育合作中,通過相互的學(xué)習(xí),啟發(fā)、激勵、幫助、成功等。體驗成功的樂趣,增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作的意識的同時也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍,從而提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。因而體育教師在平常的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽練習(xí),不懂就問,幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方法,使他們在課后養(yǎng)成積極體育鍛煉的習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
4.6培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我反思、自我評價的習(xí)慣
體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思,幫助他們發(fā)現(xiàn)不足,分析存在問題,善于總結(jié),找到解決問題的辦法,走向成熟。體育教師還應(yīng)在日常的教學(xué)過程中把學(xué)生的自我評價作為教學(xué)評價的一個重要環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生自我評價,教會他們?nèi)绾稳鐚?shí)中肯地評價自己,讓他們在肯定自己成功和優(yōu)點(diǎn)的同時也認(rèn)識到自己的不足和薄弱環(huán)節(jié),不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,形成良好的自我評價習(xí)慣。讓自我評價、互相評價、教師評價成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要激勵機(jī)制。
作者:蘇建波 單位:河池學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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篇12
一、教學(xué)工作
（一）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
（二）、運(yùn)用多種激勵方法提高學(xué)生的活動興趣。吸引學(xué)生積極參與。
（三）、注重面向全體，讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高。體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們"玩得有勁"；對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。
（四）、設(shè)置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、不怕困難、意志堅強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。教師們在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。我們在實(shí)踐中深深體會到只有活動難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅強(qiáng)意志是極為有益的。
二、兩操工作。
在開學(xué)初我用了三個星期的時間對初一的學(xué)生進(jìn)行廣播操教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
二，正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。
第四，口令清楚、洪亮、準(zhǔn)確
第五，及時糾正錯誤。
三、廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。
1保證了學(xué)生以健康的身體進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著一些問題，如備課方面對學(xué)生了解不夠全面，對于學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認(rèn)識不足，在有些時候未能及時的采取相應(yīng)的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法上比較單一。
3、課堂上對于以下能教學(xué)能力要還有所提高：組織好課堂教學(xué)，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，讓自己的教學(xué)工作更加完善、更加出色。
體育老師工作總結(jié)2
緊張的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，為了更好的開展下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，搞好德、智、體、美教育至關(guān)重要。現(xiàn)將本學(xué)期體育教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況
本學(xué)期圓滿完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在各方面都有所提高，從身體素質(zhì)到技能的掌握都有不同程度的提高。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識了自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法學(xué)會了一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)了田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高了學(xué)生身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢、頑強(qiáng)、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。
二、取得成績的經(jīng)驗
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，思想領(lǐng)先，認(rèn)識統(tǒng)一，目標(biāo)明確。
我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視體育工作，把它作為學(xué)校工作的一件大事來抓。首先把它納入學(xué)校整體工作計劃之中，學(xué)期初在行政會議上聽取體育工作計劃，并予以審議；學(xué)期結(jié)束聽取總結(jié)匯報。對于學(xué)校舉行和參加的重大體育活動，則在行政會議上予以協(xié)調(diào)安排，給予人力、物力、時間上的保證。平時校長除了親自掛帥以外。學(xué)期初協(xié)助教研組制訂體育工作計劃，學(xué)期結(jié)束幫助他們進(jìn)行工作總結(jié)，平時則共同探討，解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自督促全校“兩操、一課”的進(jìn)行，以推動學(xué)校的體育工作進(jìn)一步發(fā)展。
長期以來，由于人們受應(yīng)試教育的影響，對體育工作的認(rèn)識不夠，學(xué)校體育講起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況十分嚴(yán)重。我校領(lǐng)導(dǎo)堅持貫徹“體育是學(xué)校的臉面”的辦學(xué)宗旨，把體育教學(xué)工作放在應(yīng)有的位置，絕不允許占用學(xué)生體育活動的時間。
2、建立激勵制度，搞活動體育教學(xué)工作。
學(xué)校長期以來，堅持每天對各班進(jìn)行廣播操評分考核以外，還對各班參加體育活動，參加體育鍛煉活動的情況和體鍛達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率作為評選文明班的重要依據(jù)。這樣大大加強(qiáng)了年級組長和班主任老師對體育工作的重視，無怪乎，在操場上，經(jīng)常可以看見班主任老師的身影。同樣也促進(jìn)了學(xué)校各項體育活動的開展。
三、存在的不足
1、個別教師認(rèn)為體育并非主課，從而忽略了他的重要性，導(dǎo)致課堂沒有收到較好的效果。
2、教師個人體育素質(zhì)有待于提高，特別是在技能技巧上。
四、改進(jìn)措施
1、抓好體育課教學(xué)的過程管理。
體育課是一門學(xué)科，而且是一門“主課”。既然如此，就必須認(rèn)真對待，加強(qiáng)管理。學(xué)校要求教研組做到學(xué)期有計劃，有總結(jié)；活動有分工，有措施；成績有紀(jì)錄；資料有積累。分管領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。要求體育教師根據(jù)學(xué)校場地器材條件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到備課、備人、備場地，充分利用40分鐘的課堂教學(xué)，抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，有機(jī)地結(jié)合愛國主義和集體主義的教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和隨機(jī)檢查教案，隨時進(jìn)行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學(xué)。
2、依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜制訂教學(xué)計劃。
學(xué)校要求體育教師，因地制宜上好每堂體育課。學(xué)校主要抓了六個方面的工作。⑴抓教學(xué)進(jìn)度和備課；⑵抓常規(guī)紀(jì)律；⑶抓安全教育；⑷抓運(yùn)動密度；⑸抓鍛煉實(shí)效；⑹抓聽課評課。
3、樹立課外活動是課內(nèi)體育教學(xué)的延伸的教學(xué)觀念。體育競賽活動和群體活動是體育課教學(xué)工作的實(shí)效的檢驗。只有讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，才能更好地開展體育競賽活動和群體活動，促進(jìn)體育運(yùn)動水平的提高。學(xué)校要求體育教師凡是學(xué)校開展的競賽活動和群體活動，都要列入體育教學(xué)計劃之中，對學(xué)生加以指導(dǎo)。這樣既推動了競賽活動和群體活動的開展，反過來又促使學(xué)生重視體育課的教學(xué)，提高了體育課的實(shí)效性和學(xué)生的興趣。
4、建設(shè)一支具有良好素質(zhì)的師資隊伍，是搞好體育教學(xué)工作的有力保證。
5、抓好各業(yè)余訓(xùn)練隊伍的競訓(xùn)工作，為更好地統(tǒng)籌安排各教師資源，做到教練員、運(yùn)動員、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練場地器材四落實(shí)，體育組及早地制訂了切實(shí)可行的計劃。做到了每次訓(xùn)練有教案，有總結(jié)。運(yùn)動員的競技水平有了很的提高。
總之一學(xué)期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
體育老師工作總結(jié)3
經(jīng)過這段時間關(guān)于體育的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我對整個初中體育有了更深刻更系統(tǒng)的了解。現(xiàn)結(jié)合本人的工作實(shí)際經(jīng)驗，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
篇13
隨著我國全面實(shí)行素質(zhì)教育的真正落實(shí)，體育與德育都成為我國教育方針的重要組成部分和學(xué)校教育的重要方面。在民族地區(qū)，小學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的德育教育，特別礦區(qū)類學(xué)校，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育。由于我校是地處偏遠(yuǎn)礦區(qū)小學(xué)，師資力量相對薄弱，缺乏專職的體育教師。通過十多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐證明，我充分發(fā)掘了教材的德育因素，強(qiáng)化了品德教育，取得了理想的育人效果。下面，我就小學(xué)體育教學(xué)中怎樣適時、合理地進(jìn)行德育滲透談?wù)勛约旱臏\見。
一、礦區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀
在目前礦區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中，多采用“放羊式”教學(xué)手段開展教學(xué)，對學(xué)生從思想上灌輸?shù)赖碌姆绞椒椒ㄇ啡保W(xué)體育教學(xué)也忽視道德教育的環(huán)節(jié)，并且體育教學(xué)研修較少，體育教師多通過自身的摸索來探索適合自己和學(xué)生教學(xué)模式，這需要很長一段時間，不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高；就體育教師而言，在長期閑散的環(huán)境開展教學(xué)，使得自身工作態(tài)度的散漫與對學(xué)生責(zé)任心的下降，這樣的結(jié)果嚴(yán)重阻礙了礦區(qū)體育教學(xué)事業(yè)和德育教育的發(fā)展。針對諸多不良現(xiàn)象和狀況，我們應(yīng)該細(xì)致的分析德育教育在礦區(qū)體育教學(xué)中的運(yùn)用與滲透，充分了解德育教育之于體育教育的形式、特點(diǎn)以及重要意義并及時的調(diào)整體育教師的心態(tài)，提高體育教師的基本素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)體育教育的發(fā)展。
二、德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)的基本形式與特點(diǎn)
（一）德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)的基本形式
1、德育在體育教學(xué)理念中的體現(xiàn)
新課程基本理念的頭一條就說：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。為貫徹健康理念，體育教學(xué)要向?qū)W生傳授必要的健康衛(wèi)生知識和科學(xué)的健身鍛煉方法，提高學(xué)生對自身身體的認(rèn)識，堅持經(jīng)常鍛煉，增強(qiáng)終身體育意識；要搞一些適度挫折教育，讓學(xué)生在體育鍛煉中發(fā)揮自己的能動作用，克服一個個困難，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)。
2、德育在體育教學(xué)組織形式上的體現(xiàn)
體育教學(xué)一般都在體育場、館或室內(nèi)進(jìn)行，活動形式多種多樣，活動內(nèi)容也比較廣泛，如果沒有一定的規(guī)范限制就難以進(jìn)行教學(xué)。因此在體育課堂上，課前整隊集合，體育班委向老師報告人數(shù)、隊列、隊形的整合、變換、隊列練習(xí)，組織學(xué)生布置、收拾器材；練習(xí)過程中同學(xué)之間的相互保護(hù)與幫助等具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊(yùn)含著生動的德育教育因素。顯而易見，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生動作迅速、整齊、遵守紀(jì)律、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。對培養(yǎng)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)和各種準(zhǔn)則起到很好的導(dǎo)向作用。
3、德育教育在體育競賽活動中的體現(xiàn)
體育教學(xué)活動經(jīng)常采取競賽、評比和獎勵優(yōu)勝等方法。競賽能夠激勵青少年學(xué)生力爭上游，奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學(xué)生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽(yù)以及集體榮譽(yù)予期帶來的影響，使學(xué)生會自覺協(xié)調(diào)好個人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神；體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實(shí)的喜悅和對未來充滿希望。同時有能使失敗者具備戰(zhàn)勝困難，不甘失敗，不怕挫折的心理素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以利再戰(zhàn)，直至取得成功為止。
（二）德育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn)
1、直接參與性直接參與是體育教學(xué)的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生親身參加各種體育運(yùn)動來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)個性的完美發(fā)展。例如，跳箱、跳馬、跨欄可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅的精神；藝術(shù)體操和各種健美操可培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力；各種球類活動可培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷的品質(zhì)和集體主義精神。體育運(yùn)動的內(nèi)容豐富多彩，其育人的作用也各有所長。
2、動態(tài)性動態(tài)性是指體育教學(xué)過程中的德育教育是在動態(tài)的活動過程中進(jìn)行的。在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生不是靜坐在教室里聽講，而是在運(yùn)動場館中直接參與各種體育活動。因此，使學(xué)生活動的自由度大大增加，并且容易使他們的學(xué)習(xí)活動受到諸多外在因素的干擾和影響。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、注意力、情緒、意志、自覺積極性、紀(jì)律性等心理活動和思想問題，都非常容易顯露出來。于是，便為我們在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育提供了機(jī)會，體育教師應(yīng)善于把握這些“機(jī)會”，因勢利導(dǎo)，教書育人。
3、理論聯(lián)系實(shí)際性理論聯(lián)系實(shí)際性是指體育教學(xué)過程，學(xué)生心理素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，必須符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，并且是在運(yùn)動生理負(fù)荷和運(yùn)動心理負(fù)荷同時作用下才得以實(shí)現(xiàn)的。要促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和個性的完美發(fā)展，就必須讓學(xué)生承受一定的運(yùn)動心理負(fù)荷。生理、心理兩者同步發(fā)生，同步進(jìn)行，共同促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，育體與育心相結(jié)合。
三、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育應(yīng)遵循的原則
（一）實(shí)踐性原則
體育課本身是對身體活動的實(shí)踐。而實(shí)踐又是德育活動的根本特性。要將思想品德教育滲透在體育教學(xué)活動中，不可能脫離體育活動，凌駕于體育活動之上。因此，學(xué)生需要在體育活動中獲得新的感知、體驗，從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實(shí)踐，學(xué)生可以去體驗團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，養(yǎng)成不怕困難，勇攀高峰的精神。
（二）系統(tǒng)性原則
體育教學(xué)中滲透思想品德教育也要考慮其系統(tǒng)性，決不能隨意、隨便地進(jìn)行。就一堂體育課而言，它的教育性是通過身體活動來體現(xiàn)的，其深刻程度及教育性大小與否，也是通過活動的內(nèi)容和方式來決定的。而某些內(nèi)容又需要反復(fù)進(jìn)行，步步深化。只有經(jīng)過反復(fù)的、長期的教育感染、熏陶和磨練，才會收到一定的效果。
（三）層次性原則
體育活動的層次性是十分重要的，德育工作更是如此。這中間要注意學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，年級高低，區(qū)別不同地域，注意思想品德教育的可接受性，承認(rèn)并尊重差異，才能使我們的德育工作真正注入學(xué)生之腦。
總之，把德育與礦區(qū)小學(xué)體育教育有機(jī)的聯(lián)系起來，加強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育并貫穿于體育教育的全過程。主動適應(yīng)新形勢的要求，針對不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整和充實(shí)德育的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)科教育滲透德育工作的方式方法，使我們的體育教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“以體培德、以體啟智、以體育人”。
【參考文獻(xiàn)】：
