引論：我們為您整理了13篇綜合實踐教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、養成熱愛自然、熱愛生活的態度和知難而退的探索精神。

活動一、自己種菜樂趣多

（1）活動準備：

收集資料，了解哪種蔬菜容易種植、哪種蔬菜生成期短、當今蔬菜有哪些，或與家人交流，分享他們種菜的經驗或知識。

（2）活動過程

一、收集資料

1、確定本小組要種植的蔬菜。

2、收集有關蔬菜種植的資料

3、交流、討論種植自選蔬菜的工具、條件和方法。

4、設計自選蔬菜的種植方法和步驟。

二、種植行動

1、小組合作開展種植行動。

2、觀察、記錄蔬菜的生長情況。

3、全班交流討論種植活動的進展以及遇到的困難和問題。

三、分享時刻

舉行"小菜農交流會"，把種植過程中的觀察日記、照片、獲得的經驗、教訓體驗等，與大家交流。

活動二、蔬菜保鮮揭秘

（1）活動準備：

準備一些常見蔬菜。

動過程安排

一、收集信息

1、通過書刊、報紙、網絡等收集有關蔬菜保鮮的資料，并加以整理。

2、確定自己想驗證的保鮮方法。

二、設計實驗方案

1、設計實驗方案和步驟。

2、確定實驗的時間主地點。

3、準備實驗需要的材料。

三、實驗

1、開展實驗

2、做好實驗記錄。

四、得出結論

1、整理、分析收集到的資料，對照實驗假設，得出實驗結論。

2、向其他小組介紹自己的實驗結果。

活動三、蔬菜營養大盤點

（1）活動準備：

通過瀏覽書刊、報紙、網絡或訪問營養專家，了解常見蔬菜的營養價值。

（2）活動過程

一、收集資料

查找有關蔬菜營養的資料。

二、做調查

召開座談會，了解某些同學不愛吃蔬菜的原因。

三、點子大會

小組討論如何幫助不愛吃蔬菜的同學改變不良習慣。

四、宣傳小隊

1、寫宣傳材料。

2、組成宣傳小隊向同學們宣傳蔬菜的營養價值。

放風箏去

主題教學目標:

1、了解風箏的歷史和有關知識，掌握制作風箏和放飛風箏的方法和技巧。

2、提高收集資料、整理資料、有條理地敘述以及使作工具的能力。

3、掌握觀察、比較、實驗等探究的基本方法。

4、培養探究的興趣、團結協作的精神，以及喜愛祖國傳統文化的情感。

活動一、風箏的故事

（1）活動準備：

通過收集資料或請教語文老師，了解講故事的技巧。

（2）活動過程：

一、收集資料

（1）收集有關風箏的資料

（2）對收集到的故事進行分類。

二、講故事練習

a)小組內部進行講故事排演。

b)以小組為單位，推薦代表講故事。

三、故事會

1、各組的代表上臺講故事，進行講故事比賽。

2、進行評比。

活動二、自己放風箏去

（1）活動準備：

有關風箏制做的材料。

（2）活動過程安排

一、交流討論：

1、通過書刊、網絡、采訪他人等途徑，收集有關風箏和風箏制作的資料。

2、共享資源，交流、總結制作風箏的方法。

二、設計風箏

小組合作，設計自己要做的風箏，并畫出設計圖。

三、制作風箏

1、小組合作扎風箏骨架。

2、制作風箏面。

3、固定骨架和風箏面。

4、系提繩。

5、美化自己的風箏。

四、試驗調整

試飛，改進自己制作的風箏。

活動三、一起去放飛

（1）活動準備：

準備自己制作的風箏

（2）活動過程安排：

一、交流討論

1、討論放風箏對天氣的要求。

2、交流討論放風箏的技巧。

3、討論放風箏的注意事項。

二、放風箏

學生和家長一起，或學生和教師一起放風箏。

三、回顧與總結

1、回顧自己在制作、放非風箏過程中的表現，進行自我評價和小組評價。

2、總結放飛風箏的經驗和教訓。

3、全班交流各自在風箏主題活動中的收獲和體會。

歡樂校運會

主題教學目標:

1、自主規劃，自主解決問題。

2、團結協作，共同完成任務。

3、體驗團結、拼搏、和平等奧運精神。

活動一、我為班級出點力

（1）活動準備：

回憶自己歷屆校運動會上的所見所聞，并與同學交流。

（2）活動過程

一、分組

1、確定組別。

2、組建小組。

二、制定計劃

1、各小組制定小組工作計劃。

2、全班交流工作計劃。

3、各組修改并完善計劃。

三、各組行動

1、各組執行工作計劃。

2、總結、評價、反思。

活動二、隊列設計

（1）活動準備：

回憶歷屆校運動會上各班的隊列方案。

動過程安排

一、設計隊列設計方案

1、向專家詢問隊列設計的基本要求。

2、設計自己的隊列方案。

3、各組交流評選最佳方案。

二、完善隊列設計方案

1、利用體育課時間，根據選出的最佳隊列方案進行操練。

2、討論、解決、發現問題，進一步完善方案。

活動三、我們的校運會明星

（1）活動準備：

準備制作小報用的紙、彩色筆、剪刀、雙面膠，剪報等。

（2）活動過程

一、選舉校運動會明星

1、討論什么樣的人可以當選校運動會明星，制訂校運動會明星的評選標準。

2、根據確定的標準，選出班級中的明星。

二、制作小報

1、了解小報。

2、制作小報

三、展覽評選

1、展示并推薦自己的小報。

2、觀看并評價他人的小報。

服裝大觀園

主題教學目標:

5、了解服裝在日常生活中的重要性。

6、通過實踐，體驗、認識服裝設計及服裝展示的內涵和意義。

7、培養獲取信息、處理信息的能力。

8、提高分工合作、解決實際問題的能力。

9、有計劃地做事，能與他人合作互助。

10、提高對服裝的鑒賞力和審美力。

活動一、民族服裝大展示

2、活動準備：

學生準備；回憶春節聯歡晚會上少數民族的服裝，與同伴交流、討論民族服裝的特點。

3、活動過程安排及指導建議：

一、收集資料

（1）自由結合成小組。

（2）制訂活動計劃。

（3）收集有關民族服裝的資料。

二、制作展板

（1）整理資料，確定展示內容。

（2）小組長合作，制作展板。

三、展示與交流

（1）展示自己制作的展板。

（2）參觀其他小組制作的展板。

（3）各小組進行自評與互評。

活動二、圍裙巧計

1、活動準備：

去商店或上網了解市場上出售的圍裙的款式、價格與面料，以及哪種圍裙最受歡迎。

2、動過程安排及指導建議：

一、調查需求

3、通過訪談，調查媽媽需要怎樣的圍裙。

4、收集資料，了解不同面料在防水、防油、耐用、舒適、易洗等方面的特點。

二、設計圍裙

4、設計圍裙。

5、聽取意見，改進和完善自己的設計。

6、畫設計圖。

三、匯報交流

向其他同學介紹自己設計的圍裙。

四、匯報交流

活動三、服裝秀

1、活動準備：

觀看電視中的時裝表演節目。

2、動過程安排及指導建議：

一、明確任務與分工

1、欣賞時裝表演。

2、確定組別（如模特兒組、服裝造型組、評委組、場地布置組、音樂燈光組、主持人組、公關組等）及各組工作內容。

3、自愿報名，組建小組。

4、制定小組工作計劃。

二、準備

各組根據工作計劃做好準備工作（例如，模特組學走臺步，服裝造型組籌集服裝并進行搭配）。

三、彩排與演出

1、多次彩排，發現問題，及時改進，確保演出成功。

2、收拾表演場所，歸還物品。

關注一次性用品

主題教學目標:

1、通過調查、考察、辯論、了解身邊一次性用品的種類，使用情況，知道使用一次性用品的利與弊。

2、懂得節約資源，知道多使用耐用品是保護大自然的行為。

3、通過多種途徑獲取信息，學會收集信息和處理信息的方法和技能。

4、學會在探究過程中相互合作，共同交流和分享不同見解。

活動一、誰在使用一次性筷子

（1）活動準備：

收集資料，了解一次性筷子的制作過程，以及使用一次性筷子的利和弊。

（2）活動過程

一、制訂調查計劃

1、組建小組。

2、擬訂調查問題。

3、制訂調查計劃。

二、調查行動

1、實施調查。

2、做好調查記錄。

三、撰寫調查報告

1、對調查結果進行整理、統計和分析。

2、撰寫調查報告。

活動二、是是非非話一次性用品

（1）活動準備：

收集資料,了解辯論賽的程序和規則.

動過程安排

一、組建小組

1、確定正反和反方的觀點。]

2、組建小組。

3、擬訂本次辯論賽的程序和規則。

二、收集有關資料

1、通過查閱書籍、上網獲取有關資料。

2、通過與家長討論、向專家咨詢獲取有關資料。

三、準備辯論卡

1、根據觀點篩選、整理收集到的資料。

2、制作辯論卡。

四、進行辯論

開展辯論

活動三、一次性用品再利用

（1）活動準備：

收集一些一次性用品，要洗干凈并晾干。

（2）活動過程

一、創意

1、介紹自己收集到的變廢品為寶的制作例子。

2、思考、討論已有的變廢品為寶的制作思路。

3、確定自己的創作思路。

二、制作

1、利用廢舊一次性制作新產品。

三、改進與交流

1、找出自己作品的缺點，并進行改進。

2、班級開展交流。

社區我的家

主題教學目標:

1、了解社區與人們生活的密切關系，認識保護社區環境的重要性。

2、學會通過調查、考慮等途徑獲取信息，提高發現問題、分析問題的能力。

3、激發熱愛家鄉、熱愛社區的思想感情，增強社會責任感，增強尊老愛幼的意識和環境意識。

活動一、社區老人狀況調查

（1）活動準備：

通過調查了解社區中老人的生活狀況。。

（2）活動過程

一、準備

1、自由組成探究小組。

2、小組討論采訪的時間、地點及分工情況等，制定采訪計劃。

3、小組擬訂采訪提綱。

二、采訪行動

1、各小組自主選擇一個小區進行調查、采訪，并做好記錄。

2、對收集到的資料及時進行匯總、整理。

三、交流

將自己調查的成果介紹給大家。

活動二、社區環境考察員

（1）活動準備：

準備考察裝備，如照相機、記錄本、錄音機、社區地圖等。

活動過程安排

一、制定計劃

1、學生自由組成探究小組。

2、小組討論社區環境包括哪些內容。

3、小組討論本次考察的時間、地點及分工情況等

4、各小組做好實地考察前的準備工作。

二、實地考察

1、各小組自主選擇一個小區進行考察，并做好記錄。

2、整理、分析資料，撰寫考察報告。

三、匯報交流

1、各考察小組對社區環境作出綜合評價，提出改進建議。

2、各小組介紹考察的情況及自己的分析，回顧本次探究活動，交流活動感受。

3、進行自我評價和小組互評。

活動三、理想的社區

（1）活動準備：

收集資料，了解社區建設、社區規劃方面的知識。

（2）活動過程

一、調查現在的社區`

1、調查、了解社區目前在設施、環境等方面的情況。

2、了解人們對居住社區的看法和期望。

二、規劃理想社區

1、收集資料，了解理想社區的規劃要求。

2、比較現實社區與理想社區，發現問題，提出改進設想。

3、畫出自己心中理想的社區圖。

三、匯報交流

篇2

教學重難點

培養學生的探究精神

一、作品賞析

(一)內容簡介

住在樹林里的老奶奶為小朋友們找到了許多故事，可是她突然生了場大病，病好后就不能說話了，這可怎么辦呢?聰明的老奶奶把故事一個個全包進了粽子里，誰吃了粽子，誰就會講故事了……

(二)主題分析

通過講述老奶奶把故事包進粽子里，然后再尋找吃了會講故事的孩子的曲折經歷，引發孩子們對粽子的美好向往，同時激發起他們學講故事的愿望。

(三)情節分析

密密的樹林里有一座房子，里面住著誰呢?一位躺在床上、頭上敷著毛巾的老奶奶進入了小讀者的視線：啊，住在里面的老奶奶病了！小讀者是否很擔心呢?

拄著拐杖的老奶奶出現在屋外，她的病好了，可是她拿著白米和葉子做什么呢?

小動物們都來吃包著故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰……”不同小動物的叫聲一定引起了孩子們的興趣，也引發了焦慮：松鼠、狐貍、百靈鳥……它們不會說話!

于是小動物們找到了會說話的小姑娘，并動腦筋把她帶到了老奶奶家，小讀者的焦慮此時可以放下一半了。看，小姑娘吃了香噴噴的粽子，給大家講了一個又一個故事……小讀者一定也很想聽聽吧!

(四)角色分析

故事中的老奶奶胖胖的身體、自自的頭發、圍著圍裙，除了生病的那幅畫面，都是笑瞇瞇的、慈祥的表情，讓人一看就覺得很親切。

故事中每個小動物的出現大都是笑瞇瞇、可愛的樣子，溫順的性格一覽無余。而在找不回小姑娘的那刻，每個小動物的眉毛糾結、嘴角下垂，顯露出它們的苦惱。

小姑娘慌張、驚訝、開心的表情變化，正是她對“粽子里的故事”從不知道到了解的心理轉變過程，刻畫得入木三分，讓人印象深刻。

(五)圖畫分析

1、畫面構圖、色彩

畫面的色彩明亮，大片黃黃的、橘色的暖色基調讓人在閱讀的過程中也能感受到故事所傳遞的溫暖、祥和的氣息，凸顯了故事的主題。

在構圖上，作者運用了大片的、簡單的背景來烘托人物和主題，使得人物的動作和表情十分清晰，突出了故事所要表現的主要情節。

2、圖畫中蘊藏的細節

圖畫書中老奶奶的發髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辮、花棉襖配小綠褲的服飾打扮，還有小背簍、小陶盆以及溪邊淘米、洗粽葉的畫面……這些細節的刻畫與故事的主線“粽子”串連起來，展現出濃濃的民俗韻味。

(六)語言分析

故事中的文字優美，娓娓道來，其中也不乏跌宕的情節，增強了故事的可讀性。

“吃吧吃吧，吃了粽子講故事”這句話反反復復，貫穿整個故事，使小讀者讀上去既瑯瑯上口，又充分表達了老奶奶的美好心愿。

“粽葉”和“粽米”對于學生來說是新出現的詞匯，但加上了“又青又香”和“又圓又白”這兩對形容詞就比較容易理解和掌握了。

“采、洗、包、吃、講”這五個動詞將整個故事的情節串連起來：采粽葉——洗粽米——包粽子——吃粽子——講故事。

象聲詞“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰”的出現既表現了不同動物的叫聲，同時也使得整個故事更具童趣。

二、活動設計

(一)活動設計1

1、設計思路

老奶奶有許多好聽的故事，可是她突然生了場大病，病好后就不能說話了。為了把故事講下去，聰明的老奶奶把故事全包進了粽子里，并在小動物們的幫助下開始尋找吃了粽子會講故事的小朋友……優美的故事娓娓道來，不禁引發了孩子們對粽子的美好向往，也同時激發了他們學語言、講故事的愿望。

2、活動目標

(1)聽故事，理解老奶奶讓大家“吃了粽子講故事”的美好愿望。

(2)樂于參與傳話、詞語接龍等語言游戲，體驗聽說的樂趣。

3、活動準備

圖畫書、PPT課件

自制大粽子兩只：一只用來“傳話”，一只用來“接龍”

粽子糖若干

4、活動過程

(1)經驗回顧，引發興趣

出示封面：

一吃過粽子嗎?粽子里有什么?

一聽說過包著故事的粽子嗎?今天就來聽一聽《粽子里的故事》。

(2)傾聽、理解故事情節

①包粽子(出示第1～5頁)：

一生病前，老奶奶有什么本領?

一老奶奶為什么

要包粽子?她有什么愿望?

小結：原來，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。

②吃粽子(出示第6～1

2頁)：

一誰吃了老奶奶的粽子?它會講故事嗎?

一學學小動物吃了粽子后的樣子。

小結：小動物們雖然吃了粽子，但是它們不會說話，所以不會講故事。

③講故事(出示第1

3～22頁)：

一小動物用什么辦法找來小姑娘吃粽子?

一小姑娘吃了粽子后怎么樣?

小結：小動物們為老奶奶引來采蘑菇的小姑娘，小姑娘吃了一個又一個粽子，講了一個又一個故事。

④完整欣賞故事：

一小姑娘帶著一肚子的故事回家了。如果你是小姑娘，你回家后會做什么呢?

(3)遷移運用，開展游戲

一老師這里有幾只大粽子，我們一起來吃粽子講故事吧!

①(拆開第一只粽子。)傳話游戲：

玩法：將學生分成兩組，將詞組傳給每組的第一個，學生依次傳話至最后一個，公布答案，比比哪組傳的準確率高，哪組便獲得品嘗粽子糖的機會。

規則：傳話者要附在聽者耳邊傳話，聲音不能響但應清晰；聽話者要仔細傾聽傳話內容，盡可能正確模仿并傳遞。

②(拆開第二只粽子。)詞語接龍：

玩法：將學生分成兩組，教師說出詞組后，由兩組學生輪流依次接龍，直到接不上為止，接上的一組可獲得品嘗粽子糖的機會。

規則：詞頭接詞尾，可同音相接。

(4)延伸活動

一你們吃了粽子也練了講故事的本領，這里還有最后一只粽子，里面有許多好聽的故事。老師把它放在區角里，下次你可以和朋友一起去試試一邊吃粽子，一邊故事接龍哦。

(二)活動設計2

1、設計思路

孩子們見過粽子、吃過粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作為我國民間節日“端午節”的傳統習俗之一，以故事主要線索的形式出現，更易于為孩子接受和理解。怎樣

包粽子?吃粽子的由來是什么?端午節還有哪些民俗活動?結合“我是中國人”的大班主題，《粽子里的故事》將引發二場孩子們關于“粽子”的大討論以及“端午”熱。

2、活動目標

(1)熟悉故事情節，能學說老奶奶的心愿。

(2)了解一些端午節的習俗，和朋友一起品嘗粽子，分享節日的快樂。

3、活動準備

鎊圖畫書、PPT課件不同形狀、不同餡料的粽子圖片

不同餡料的粽子若干，餐刀、水果叉若干

4、活動過程

(1)導入激趣

一(播放課件。)你吃過粽子嗎?粽子里有什么?

一(出示圖片。)你還看到過怎樣的粽子?

一聽說過粽子里的故事嗎?

(2)講述故事

①完整講述：

篇3

2、學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。

3、培養學生對民間藝術的愛好和興趣，增進學生的民族自豪感和熱愛祖國的情趣。

二、教學重點：理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。

三、教學難點：創作和正確把握剪紙作品的連接與完整性。

四、課前準備：（學生）臘光紙、剪刀、別針、刻刀、鉛筆、固體膠等工具和材料（教師）多媒體課件、學生優秀作

五、教學過程

（一）談話導入，積極評說

1、教師課件出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？談談你對這門藝術的了解。

2、加深理解，強化概念

（1）結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。-----具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

（2）教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書

（3）教師展示多媒體課件中的優秀的剪紙作品，采用什么材料？（運用什么方法（剪、刻、卷……）來進行豐富多彩的藝術創作？

（4）師生欣賞教材范例，簡介庫淑蘭。-----下面我們研究剪紙的造型裝飾手法：夸張變形、隨意自然

（5）教師給學生做剪紙示范。示范時配以講解，陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。注意擴展學生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉，如果剪單獨對稱式的人物怎么剪？均衡式的呢

（6）教師講述一下剪紙的基本步驟（如：先畫圖——再固定——再刻或減——用固體膠固定等。）

3、布置作業，學生實踐，教師輔導

篇4

【活動目標】

1.學生通過查閱資料等方式了解移栽的相關知識。

2.學生自己移栽南瓜苗，運用已有知識、技能，親自動手實踐，體驗到自我價值。

3.通過移栽和收獲,學生能更加珍惜勞動成果，加深理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義。

【活動重難點】

學生自己移栽南瓜苗，運用已有知識、技能，親自動手實踐，體驗到自我價值。【活動過程】

課前：播放“精彩瞬間”。

我們的“蓓蕾綻放園”，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。今天，就讓我們來看看南瓜的故事。

一、播種快樂

5月7日傍晚，我們帶著十幾顆南瓜種子來到“蓓蕾綻放園”。厲阿姨教我們怎樣播種。

第一步，松土。

第二步，播種。

第三步，覆土。

第四步，澆水。

接下來就耐心等待南瓜發芽吧。通過和金荔枝種子比較，我們發現天氣暖和時種子發芽會快一點。

二、嘗試移栽

現在，就到了移栽南瓜秧苗的時候。

1.了解移栽知識。“是真的嗎？”

（1）南瓜種植可以育苗移栽，也可以直播。是真的嗎？

真的。育苗移栽，將種子平播于土上，保持溫度在20～25℃，3～5天就可出苗。當秧苗有2～3片真葉時，即可定植。直播，每個小坑播種2～3粒，要防止老鼠將種子吃光。

（2）番薯、絲瓜等作物可以移栽，水稻不可以移栽。是真的嗎？?假的。作物移栽包括水田移栽（例如水稻等）和旱地作物的移栽（例如番薯、南瓜、大豆、油菜等）。

（3）立夏后，育苗比直播的成活率更高。是真的嗎？?假的。因為立夏后溫度高，不利于育苗。

（4）挖南瓜秧苗時要小心，不能傷到根。是真的嗎？

真的。移栽時用小鏟輕輕將南瓜苗挖起，小心不要傷到秧苗的根部。南瓜害怕傷到根部，即使在南瓜穩定生長后，也千萬不要傷到南瓜的根部，這樣會影響南瓜的生長。

（5）南瓜秧苗只能移栽到田地里。是真的嗎？?2.大部分蔬菜是在田地里生長的，我們也可以把蔬菜種在教室里或者家里的陽臺上。南瓜秧苗的移栽方法和絲瓜移栽方法是一樣的，下面我們就一起來回顧移栽的步驟。

第一步：在土壤里挖個小坑。

第二步：種上秧苗。

第三步：埋上土，輕壓一下表面土壤。

第四步：澆水。苗種植后幾天，要保持土壤濕潤。

3.分小組進行移栽。

小組分工建議：裝土、栽苗3名，挖苗1名（每組挖6棵苗），采訪1名，記錄1名。

4.談收獲。

篇5

本次活動我意在借助繪本，在仔細閱讀繪本和討論的基礎上，讓學生明白做合格的守衛不僅要強壯、勇敢、機智，最重要的是要有責任心。同時挑戰學生的知識經驗，培養學生迎難而上的精神。

活動目標

1、仔細觀察畫面并理解，掌握故事內容。

2、挑戰學生的知識經驗，培養學生迎難而上的精神。

教學重難點

樂于參加表達自己的意見。

活動準備

1、繪本PPT

2、統計圖兩本，選票與學生人數相當

活動過程

一、開門見山，故事引題

（一）教師：“山羊公公發現，山上的狼大灰狼越來越多，而家族的成員越來越少，山羊公公決定請一名守衛來保護孩子們。

”

提問：

1、什么叫守衛？

2、哪些動物適合做守衛，保護羊群？

（二）教師小結。

二、根據提問幫助學生理解故事內容

教師：“消息一傳出，來了很多的動物，可山羊公公只需要一名守衛，怎么辦呢？”

（一）第一關：用木棍比身高。

提問：

1、怎么比？

2、現場用尺子量一量，幾個動物過關了？

（二）第二關：舉木墩比力量。

提問：

1、這一關誰被淘汰了？什么叫淘汰？

2、剩下幾個動物？

（三）第三關：接盤子比靈活性。

提問：

1、守衛為什么要靈活？

2、用什么辦法比靈活性？

3、這一關誰勝出了，誰又被淘汰了？

（四）學生現場參與選票。

教師：“剩下三個，老虎很兇猛，大猩猩很機智，獵狗很忠厚，他們三個都很好，可到底選誰呢？”

（五）最后一關：臨時守衛。

提問：

1、第一天，老虎上山了，看看山羊怎們樣了？狼又怎們樣了？

2、第二天，大猩猩上山干嘛？羊群發生什么事情？

3、第三天，獵狗上山以后是怎么做的？他是怎么幫助羊的？狼有沒有抓住羊？

（六）改選選票并說明理由。

篇6

讓學生知道我們的生活離不開水電，并感悟到水電對人類生活的重要性。

2．

在學習交流中明白節約每一滴水、每一度電是我們每一個人應盡的責任。

3．

能在平時的日常生活中節約每一滴水、每一度電。

4．

看見周圍浪費水電的現象能及時指出并予以糾正。

教學重難點：

能在平時的日常生活中節約每一滴水、每一度電。

教學過程：

一、揭示主題，引發認識

1、同學們，通過這么長時間的學習生活，大家一定積累了不少的詞匯，那么這個字認是嗎？（板書:水）(認識)

2、尋找水的影子

二、討論感悟、深化認識

1．水的重要性

討論：水可以派什么用場？（指名交流）

師：是的，我們的日常生活時刻都離不開水，其實，水在其他地方也發揮著巨大的作用。（出示課件）

在茫茫宇宙中，地球上之所以有人類存在，除了空氣外，最主要的是有水的存在。?（出示課件：引發地球上的水多到水少的反差思考）

2、節約用水

師：是啊，水的作用那么多水對于我們又是那么的重要，而它又是那么的少，以至于有些地區已經出現了缺水現象，形成了一些干旱地區。（出示課件：干旱地區，邊出示邊講解）

師：想想他們運水時的艱難和企盼水的目光，你有什么要說的？生議論，（板書：節約）

水資源的匱乏已經向全世界人民敲響了警鐘，節約用水也引起全人類的重視。聯合國組織把每年的3月22日定位世界水日，我國也把3月22—28日定為中國水周，以此來呼吁每個人來節約用水。

三、

聯系實際，提升認識

活動一、節約每一滴水

師:可是有人卻在這樣對待水。（出示課件：打水仗），看到這些，你想說些什么？?我們的身邊又沒有這樣的現象？

師:節約就要從關緊水龍頭開始，從節約每一滴水開始。（出示課件:一滴水）?講述一滴水的來歷。（以小見大）

活動二、爭做節約標兵；

1、

小組內評選；

2、

班內評選；

3、

介紹節約高招

4、

教師小結

活動三、節約用電

1、

說說家里停電的不便

2、討論整個城市停電的影響

3、設想缺電地區的生活狀況，引發思考：節約用電

4、說說節約的方法。

過渡：是啊，現在很多國家都非常注意節約地球資源，愛護地球是要靠我們每一個人努力的。

師：從剛才的學習中我們知道我們的生活離不開水電，離開了水，我們人類就無法生存，沒有了電，我們的世界將是一片黑暗，你們想在那樣的世界中生活嗎？?介紹發達國家節約水電的情況。

四、行為訓練，物化認識

過渡：同學們想不想成為節約小先鋒？?那么我們在學校里應該怎么做？在家里呢？

1．從學校做起

（1）洗手、洗碗不浪費水，看到水龍頭開著主動去關好。

（2）體育課、音樂課出去前，看見教室里的燈、實物投影等開著就去主動關好。

2．從家里做起

（1）洗手、洗衣不浪費水。

（2）在房間里隨手關燈，看好電視、用好電腦關閉電源。

五、總結全課，深化主題

1．通過今天的活動，你有什么收獲？

篇7

1、通過活動，讓學生認識到勤儉節約是我國人民的美德,應加以繼承和發揚。

2、通過活動，使學生懂得勤儉節約的重要意義,知道從平時的點滴小事做起,養成勤儉節約的好習慣。

3、采用小組合作的形式，共同研究、探討，培養學生搜集整理資料的能力、信息處理能力、合作交往的能力，強化學生的社會責任感。

4、在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。讓學生體會和分享共同的勞動成果，激發學生探究的興趣，培養學生團結協作的能力。

教學重難點：

培養學生養成良好的節儉習慣，增強學生的節儉意識。

課前準備：

1、?教師準備：課件，安排開場小短劇。

2、?學生準備：分組搜集身邊的浪費現象，搜集關于節約的名人故事、名人名言。

教學過程：

一、創設情境，導入課題：

1、同學們，上課之前我們先來欣賞一個小短劇。?（兩名學生表演：甲：楚楚，你在干嘛呢？?乙：我早上買的面包、牛奶吃不完了，準備扔了。

甲：那是不是有點浪費啊？

乙：嗨！有什么浪費啊！現在我們的生活如此富裕，哪里還在乎這一點點啊！節約已經是過去的事情了！

甲：也是，國家現在提倡超前消費，既然如此，就更沒有必要再提倡節約了。）

2、同學們，你同意他們的觀點嗎？為什么？

3、師小結：我們中華民族歷來崇尚勤儉節約，古往今來，勤儉節約的人比比皆是。今天我們繼續學習《節約調查與行動》的第二節《爭做節約小達人》。（板書課題）

二、活動過程：

活動一：名人故事、名人名言

1、請同學講述搜集的名人故事，學生談感想。

2、說說名人名言。

師：隨著社會的發展，人們生活水平的日益提高，但我們身邊的厲行節約的人越來越少了，浪費的現象卻越來越嚴重了。

活動二：小組匯報：身邊的浪費現象。（課前要求學生從吃、穿、用、玩、資源五方面進行調查）

1、老師出示搜集的圖片。

2、看到這些觸目驚心的畫面，你有什么感想？學生暢所欲言。

活動三：爭做節約小達人

1、獻出我的節約金點子，小組討論交流，暢所欲言。

師：同學們說得都很好，看來大家已經離勤儉節約越來越近了，那么當你遇到這些情況時，你會怎樣做？

2、學做節約小達人。學生結合具體情境解決問題，討論交流。

（1）、李躍和媽媽去購買熱水器，面對電熱水器和太陽能熱水器，他們不知道選擇哪種。

（2）、麗麗今天回家告訴爸爸，今天乘車沒買車票，爸爸聽了很生氣并對她進行了嚴厲的批評，麗麗卻不服氣地說這叫節約，他們誰對誰錯呢？

（3）、小明家庭條件不好，但為了不讓同學笑話，讓爸爸媽媽給他買名牌衣服。他這樣做對嗎？

（4）、早飯是小米飯，飛飛不喜歡吃便倒掉了準備去吃零食，同學看見了說他不對，他說：“我喜歡倒，又不是吃你們的，你們管得著嗎？”飛飛這樣做對嗎？

師小結：看來同學們已經認識到了勤儉節約的重要性，老師相信你們在生活中一定會做個勤儉節約的好孩子。

3、我要承諾：學生齊讀承諾書《我節約??我承諾》。

勤儉節約是中華民族的傳統美德，我們作為新時期的小學生，應該樹立正確的節約觀，爭做勤儉節約的模范，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起,崇尚節儉。我們鄭重做出如下承諾：

1、節約一元錢：不亂花錢，不吃零食，不上網吧；適度消費，合理支出，精打細算，每天節省一點點，養成理財好習慣。

2、節約一張紙：作業本要用完，少用紙巾、紙杯，提倡使用手帕。

3、節約一支筆：不必買名筆，鉛筆要用完，沒壞別丟，壞了可修。

4、節約一杯水：避免大開水龍頭,提倡使用臉盆洗臉、洗手；衣物集中洗滌，用后及時擰緊水龍頭，避免長流水，見滴水龍頭，隨手關閉。

5、節約一度電：光線充足，不要開燈；能用一盞，不開多盞；杜絕白晝長明燈，做到人走燈熄。

6、節約一粒糧：積極倡導文明用餐，減少糧食浪費，打飯量力而行，不浪費每一粒糧食，不提倡去餐館就餐，不提倡用一次性碗筷，不提倡吃零食。

7、節約一件衣：不必買名牌，不要過分追求時尚，舊衣只要干凈、得體，同樣穿出氣質，穿出瀟灑。

8、節約一雙鞋：不必買名牌，舊鞋可修補再穿。

9、節約一輛車：學校離家距離近的或沒必要騎車的盡量不要騎自行車，更不能鬧著家長買新車，需要騎車的也不能買新車，能騎即可，壞了修修。

10、節約一本書：提倡到圖書館看書,提倡買知識性書籍,不買純娛樂性書籍，學完的書可別扔掉，它是知識，是資料，以后會有用得著的時候。

“節約十個一”，獻給父母一份孝心,減輕父母一份辛勞,帶給家庭一份欣慰。“節約十個一”，獻給學校一份誠心,減輕學校一份負擔,帶給大家一份溫馨。

篇8

3、教育學生平日要多讀書，養成自覺讀書的好習慣。

4、了解小伙伴、爸爸媽媽、老師、名人愛讀書的小故事，掌握一些讀書的方法。

5、在參與活動的過程中，學會與同學合作、交流、分享感受。體驗讀書的快樂，品嘗收獲的喜悅。

二、活動過程

（一）師生對話，交流共鳴

［多媒體課件］并排而列的各類書籍（《格林童話》、《安徒生童話》、《古詩文選》、《兒童百科全書》、《讀書方法指南》）

1、同學們，今天老師想和大家探討一個問題，那就是學生是離不開書的，但是光學好教科書行嗎？是呀，我們還應看一些課外書。不過，現在的課外書對我們同學的影響有好有壞，你們覺得怎樣的書才是好書呢？（指名回答，相機追問，看了哪些書適當進行價值引領）

2、老師聽了很受啟發，我也利用業余時間看了一些書，如大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，盧梭的《愛彌爾》等等，我覺得這些書對我的教學很有幫助，我認為這些書也是一些好書。

3、這節課，教師還要給你們推薦一些好書，那就讓我們一起走進書中去，和好書交朋友吧！

（二）、背誦古詩，積淀文化

［多媒體課件］一本翻開的大書中寫“古詩文選”

1、我們學校對各班的晨讀都有一個要求，那就是每天要花三十分鐘時間背誦《課程標準》推薦的古詩詞，我這里有《古詩文選》中的一些詩歌，題目都在大屏幕上，誰愿意上來一展才藝？

2、［多媒體課件］一本翻開的大書，十二首古詩。

3、指名背、表演背、小組背、齊背等

（三）跨越百科，積累知識

1、小結過渡：同學們的古詩積累得還真不少，看來《古詩文選》你們已經讀熟了，現在老師想和你們玩一個闖關的游戲，游戲中的題目都來自《兒童百科全書》。

2、［多媒體課件］一本翻開的大書中寫《兒童百科全書》。

3、玩這個游戲，同學們要遵循兩個原則：第一關采取搶答形式，答對課后可到組長處領獎；第二關則采取必答形式，每組按題號順序必答兩題，答題時可以小組合作。

4、［多媒體課件］

第一關 諺語填空

①讀書破萬卷，____________（下筆如有神）

②拳不離手，____________（曲不離口）

③三心二意，_______________（一事無成）

④若使年化虛度過，___________（到老空留后悔心）

⑤刀不磨要生銹，______________（人不學要落后）

⑥書到用時方恨少，____________（事非經過不知難）

⑦堅持不懈，_____________（久煉成鋼）

⑧少壯不努力，_____________（老大徒傷悲）

第二關 兒童

①我國是一個多民族的國家，你知道一共有多少個民族嗎？（56個）

②在人民英雄紀念碑上親筆提寫了哪幾個字？（人民英雄永垂不朽）

③哪條河被稱為“母親河”？長江有多長？（黃河、6300米）

④北京將在哪一年主辦奧運會？是第幾屆？（2012年 29屆）

⑤徐悲鴻是中國著名畫家，他的代表作是什么？（大型油畫《田橫五百七》）

⑥“非典”的全稱是什么？

⑦世界上第一個發明麻醉手術的人是誰？（畢佗）

⑧中國四大自然奇觀除了“霧松”外，還有哪三大奇觀？（長江三峽、云南石林、桂林山水）

（四）表演故事，進入角色

1、小結過渡：想不到同學們的百科知識這么豐富，老師真是敬佩你們。聽說同學們看了童話故事后，很喜歡把它表演出來，老師這里有兩本童話故事書，你們能表演其中的故事嗎？

2、［多媒體課件］一本翻開的書，左寫《格林童話》，右寫《安徒生童話》

3、學生依次上臺合作表演

《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》

4、相機頒發“表演之星”

（五）介紹方法，分享經驗

1、同學們不僅能說還會表演，真是非常能干。老師可真有點自愧不如了，老師的同學正在編一本《讀書方法指南》，你們能把你們的讀書方法和學習體會介紹給他嗎？ 當然也可以說說你爸爸媽媽、兄弟姐妹或者一些名人的讀書方法了。

2、［多媒體課件］一本翻開的大書《讀書方法指南》

3、小組交流，推薦代表上臺說。

4、推薦代表上臺說

（六）填會員卡，以書會友

1、小結過渡：通過剛才的活動，我覺得我們班的小朋友個個都是聰明伶俐、博學多才，所以老師想邀請你們參加我舉辦的“書友會”，我這里有一些會員卡，你只要按上面的要求填完整了，你就成為我的書友了。

2、學生填寫會員卡。

3、［多媒體音樂］《友誼天長地久》。

篇9

1 村鎮既有建筑節能改造的適宜性理念

在建筑領域，一些學者倡導“適宜性理念”，就是要求建筑師在解決建筑某一方面的問題時，應將建筑視為一個有機整體，其所提出的解決方案要考慮建筑內部各種因素的內在聯系及其彼此之間的相互作用關系，即要確保解決方案與建筑自身特點相適宜。在技術應用上應當以“面”作為工作平臺，而不是單一地就某一“點”追求高科技、高造價的技術。

對于既有居住建筑，除了房屋本身“既有”以外，其室外環境、室內熱擾、室外空氣滲透與空調投入量等因素也己客觀存在，而且其不屬于建筑技術考慮范疇，因此，對于既有建筑的節能技術分析，只需考慮建筑本身的圍護結構，其在技術處理上可把室外氣象條件、室內熱擾、室內外通風及空調投入量等因素設置為常量，把圍護結構熱工性能設置為變量進行熱工模型分析。這樣，圍護結構的外墻、屋頂和窗戶等三方面因素就構成了圍護結構改造熱工分析所需考慮的“適宜性因子”。

2 村鎮既有建筑節能改造方案分析

2. 1 外墻

既有建筑外墻的節能改造可采用外墻薄抹灰外保溫系統與外墻裝飾掛板外墻外保溫系統。外墻外保溫技術具有保溫隔熱性能持久穩定、與建筑主體匹配性高、使用范圍廣等優點。外掛板外墻外保溫系統以擠塑聚苯乙烯保溫板與外墻裝飾掛板為主要材料，兼備保溫與外飾兩大功能，其中可以選用的外墻掛板有 PVC 和 GRC 等多種。

2. 2 屋頂

既有建筑屋頂的節能改造可采用倒置式屋面與輕鋼結構輕型屋面。倒置式屋面即將防水層置于保溫層下面的屋面構造，其具有便于原有屋面的翻新改造，具有保溫隔熱與防水性能優越，使用壽命長等優點。輕鋼屋面系統采用預制輕鋼構件作為承重結構，整合應用輕質的保溫玻璃棉、多彩玻纖瓦及防水材料等，克服了傳統屋面易滲漏、不保溫及噪聲大等弊端。

節能改造方案，如表 1 所示。

3 村鎮既有建筑節能改造的技術經濟分析

適宜技術理念認為，技術創新不能只單純考慮技術的自然屬性，還要考慮與社會屬性的適宜性。也就是說“適宜性”技術只有達到最佳的綜合經濟效率才能適宜由人們的經濟能力所決定的社會需求。故在建筑節能改造方面，“適宜性”技術原則要求在工程材料和技術的選擇上，絕對不能片面追求高技術、高花費。因此在節能改造方案的選擇上，不能單純以方案的節能效果作為唯一的評判標準，還必須考慮方案的經濟性，只有在綜合節能效果與方案的經濟性兩方面因素的基礎上，才能選擇出投入產出比最高的節能方案。

研究小組把坐落在浙江鄞縣的一處典型村鎮既有建筑作為樣本，對其護結構進行節能改造分析。該建筑為磚混結構，共 3 層，只有 1 個單元，一字型平面，一梯兩戶，每戶均為兩室一廳式，南北向布置。第一層層高為 3. 25m，第二、三層層高均為 2. 8m，建筑體積為 1473. 26m3，占地面積為 166. 47m2。引入參數 f 代表各方案的投入產出比，即 f =Δq /p，其中 Δq 為節省的耗電量，說明節能改造的效果，p 為改造成本，電價取 0. 6 元/度。3 種方案的改造成本分析見表 2。

為了選擇更適宜的節能改造方案，將三個方案的凈現金流量進行比較。比較時采用如下假設: ①所采用的節能改造技術的壽命期為 25 年; ②基準折現率取 5 年以上中長期人民幣貸款利率6. 12% ; ③據浙江實情，取平均電費為0. 6 元 / 度，不考慮能源在日后的上漲率。這幾種節能改造方案的壽命期內的現金流量見表 3。

動態投資回收期是把投資項目各年的凈現金流量按基準收益率折成現值之后，再來推算投資回收期，這就是它與靜態投資回收期的根本區別。動態投資回收期就是累計現值等于零時的年份，其計算式如式( 1) 所示。

式中，Pd為節能改造動態投資回收期，年; i 為節能投資年基準收益率，此處取6. 12%; I 為節能改造的成本; A 為年節能收益，元 / 年。

根據表 3 數據，可計算出方案 a、b、c 的動態投資回收期分別為 16、14 及 12 年。在對比 3 個節能改造方案的性價比和動態投資回收期后，發現方案 c 的性價比系數最高，而且其投資回收期最短，如果考慮今后能源價格的上漲率( 能源價格的趨勢一直是上漲的) ，則方案 c 的經濟效益會更明顯，因為它的投資回收期會進一步縮短。另外，從表 3 的數據還可以看出，方案 c 在節能效果上也比其他兩個個方案略勝一籌。綜上所述，建議選用方案 c 對此村鎮既有居住建筑進行節能改造能達到較好的節能效果。

4 結語

本文針對村鎮既有居住建筑圍護結構的節能改造，引入“適宜性理念”，通過對各種影響因素的綜合分析，設計出比較典型的改造方案，再對典型村鎮既有建筑圍護結構節能改造前后進行能耗分析，通過性價比指標與動態投資回收期從多個方案中優選節能方案，并對所選方案進行技術經濟分析; 為其推廣應用提供科學依據。

參考文獻

［1］ 林濤，謝立輝，劉小平 . 建筑節能的社會經濟效益分析及應對措施［J］． 建筑經濟，2007，9( 7) : 91 －94．

［2］ 丁國華 . 太陽能建筑一體化研究、應用及實例［M］． 北京: 中國建筑工業出版社，2007: 78 －90．

篇10

二、優秀的公益廣告詞有什么特點？

展示一些優秀公益廣告詞，引導學生總結公益廣告詞的特點。

（一）文字類

1、你知道我在等你嗎？

2、輕輕地我走了，正如我輕輕地來。

3、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

（二）圖片文字類

（三）視頻類

明確：優秀公益廣告詞有以下特點：

主題鮮明，內容具體。

以理服人，語言簡潔。

以情感人，親切溫馨。

構思新穎，富有創意。

三、分析公益廣告詞的擬寫技巧。（學生討論總結）

（一）、分析下面的公益（本文來自中科軟件園，轉載請注明）廣告詞，它們分別是從哪個角度來擬寫的？

1、我為你美麗的心靈綻放。（小草、小花）

2、花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝。（勸導）

3、種一棵樹，種一枝花，世界會更美好。（倡導）

多個角度，內容全面。

（二）分析下面的公益廣告詞，它們在語言方面有什么特色？

1、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（比喻）

2、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴。（擬人）

3、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈。（對比）

4、小草有生命，足下多留“青”。（諧音）

5、草木不是無情物，腳下留心更護花。（化用）

巧用修辭，生動活潑。

（三）分析下面的公益廣告詞，它們在音韻方面有什么特點？

1、小草對你微微笑，請你把路繞一繞。

2、紅花綠草滿園栽，風送花香蝶時來。

3、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

4、欲攬春色入自家，無可奈何成落花。

注重押韻，朗朗上口。

（四）分析下面的公益廣告詞，它們的句式有什么特點？

1、花草叢中笑，園外賞其貌。（整句）

2、草木綠，花兒笑，空氣清新環境好。（散句）

3、踏破青氈可惜，多行數步何妨？（問句）

4、距離產生美，謝絕親密接觸！（感嘆）

句式變化，靈活多樣。

總結擬寫公益廣告詞的技巧。

多個角度、巧用修辭、注意押韻、句式多樣。

四、秀出我的精彩

請擬寫一則公益廣告，以警醒勸誡那些沉溺于網絡的同齡人。（學生討論發言）

舉例：

1、網海無邊，回頭是岸。

2、以己馭網是福，以網馭己是禍。

3、做網蟲，毀（悔）一生。

篇11

安全協議理論與技術是信息安全的基礎和核心內容之一也是信息安全領域最復雜的研究和應用難題。安全協議融合了計算機網絡和密碼學兩大應用。教學實踐表明，計算機網絡原理課程教學碰到的最大問題在于網絡結構和協議的抽象性無法使學生徹底理解和掌握網絡協議的工作流程；密碼學課程的教學則容易陷入密碼算法的理論學習而使學生無法體會密碼技術的實際應用。因此，有效開展安全協議設計和分析的教學實踐不僅可作為信息安全的入門基礎，還可成為計算機網絡和密碼學課程內容相結合的深化教學。

1　安全協議的教學現狀

近幾年，信息安全作為一個計算機相關專業在國內興起，對信息安全的產、學、研一體化發展起到較大推動作用，使我國的信息安全技術突飛猛進，取得了長足的發展。但是，由于信息安全是一個新興的方向，專業基礎課程的教學方面尚無太多的積累，還處于不斷的摸索和改革之中。概括地講，目前關于安全協議的教學存在如下幾個問題：

(1)安全協議的教學定位不明確

當前，有關信息安全的教材層出不窮，普遍被認同的教學內容主要包括：密碼學、密鑰管理、訪問控制、防火墻、入侵檢測、信息安全模型與管理，以及信息安全相關法律等。安全協議滲透在密碼學、密鑰管理、訪問控制等教學內容中，提出作為獨立課程者甚少。縱使學生理解密碼學基礎知識，也難以系統掌握安全協議的原理與技術。

(2)缺乏通俗易懂的安全協議教材

目前為止，面向信息安全專業的安全協議教材僅出現過兩本。一為中科院信息安全國家重點實驗室撰寫的《安全協議理論與技術》，全面介紹安全協議的形式化分析理論和方法；另一本為國內信息安全專家卿斯漢編著的《安全協議》，主要內容包含了作者多年來從事安全協議的研究成果。兩本教材的共同點是內容相對集中在較高的學術研究水平上，主要圍繞形式化理論分析技術，忽視了作為大學教材的通讀性特點。因此，針對安全協議的設計和分析，尚無適合基礎教學的教程。

(3)安全協議教學的實用性不強

眾多高校開展安全協議相關內容教學，通常以詳細介紹流行的安全協議實例為主，如講解SSL、SET、PKI協議等原理和流程，尚未給出實現安全協議的工程方法及安全協議設計的要點等實踐方法。這使學生停留在安全協議理論模型的認識上，無法掌握實現安全協議的相關技術。

因此，基于安全協議課程的重要性和教學現狀，有必要尋求一種綜合教學實踐方法，倡導學生自主設計安全協議、靈活運用理論和工程相結合的方法分析安全協議，幫助學生快速掌握安全協議的基本原理與應用技術。

2　安全協議的綜合教學實踐方法

鑒于安全協議的設計和分析兩個關鍵教學內容和目標的融合，綜合教學和實踐框架。型庫。根據各個安全協議的標準設計，提煉和總結安全協議設計的一般方法，并作為設計規則歸入安全協議設計方法集以傳授給學生；同時，在標準協議的基礎上，由教師簡化協議模型，設計完成特定安全功能的安全協議需求，供安全協議設計時參考，并在此基礎上構建安全協議自主設計命題庫。

從自主設計題庫中選取安全協議設計需求，在通用的安全協議設計方法指導下，學生開始自主設計安全協議。當然，有必要時需在安全協議設計之前開展相關的密碼學預備知識講解。

學生在完成安全協議的設計雛形后，開始學習運用各種形式化分析方法，如模態邏輯、代數系統等，對自己設計的安全協議進行安全性邏輯分析，找到安全不足之處，并反饋回協議設計階段重新修改協議模型，直到在形式化分析工具的支持下，安全協議滿足預定的安全需求時得到最終的協議設計框架。

針對自主設計的安全協議，進一步利用現有的密碼開發工具包，包括開源的密碼庫如openssl、cryptlib等(或自主開發密碼包)，開發和實現已設計的安全協議，并在相應的網絡環境中運行和測試安全協議。

安全性分析對安全協議至關重要，而協議執行的性能和穩定性分析在工程實踐上是必要的。因此，學生需配套學習網絡協議分析的方法，主要通過協議分析工具如著名的sniffer等，在安全協議的測試平臺上對協議運行狀態進行數據抓包分析，并運用基于網絡原理的各種分析和統計方法，給出自主設計的安全協議執行性能分析報告。若安全協議在執行性能和穩定性方面無法滿足現實的應用，則重新回到協議設計階段修正安全協議設計。

通過安全協議設計和分析的綜合實踐過程，最終得到符合設計要求的安全協議集。鑒于教學積累考慮，可將自主設計的安全協議模型添加到安全協議自主設計命題庫，以備后續教學實踐。

3　綜合教學方法的特點

(1)發揮學生的學習自覺性

以自主設計命題的形式引導學生學習安全協議的設計和分析技術，可充分調動學生的自主思維和相關知識的學習積極性。如安全協議的設計過程利于學生學習一般的協議設計方法；協議的分析過程幫助學生理解和掌握形式化分析技術；協議的測試和性能分析則培養學生利用密碼技術開發安全協議的工程設計能力。

(2)支持學生的學習協作性

安全協議綜合實踐的過程既可指定學生單獨完成，也可讓學生分組合作，共同完成協議的設計和分析任務。如四個學生可分別擔任協議設計、安全分析、實現和測試、性能分析四項工作，以此鍛煉學生的自主研究和項目協作能力。

(3)知識點的綜合和交叉

篇12

網絡綜合布線是一門新興的網絡實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區乃至城鎮基礎的結構化綜合布線已形成了一套擁有自我系統和理論的學科，并逐步走進了大學和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關于他的教學和實驗室組建方式大家都在進行初步的探索。下面筆者將結合我校在組建和教學過程中遇到的問題進行初步的探討。

1 在實驗教學中存在的問題

1.1 資金問題

這是一個大問題。做為一門需要教學實驗的課程，資金是一個繞不開的話題。實驗器材需要錢，實驗耗材也需要錢。可是做為一個發展革新速度飛快地學科，相關設備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設備通常是昂貴的。舉個簡單的例子，一臺國產光纖融接機需要2萬元，而一臺進口的同類設備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個學校都是需要仔細思考的問題。

1.2 安全問題

這也是一個絕對不能忽視的因素。我們現在面對的學生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個方面都彰顯著自己飛揚的青春。但是在紀律方面還是要遜色一籌。而紀律恰恰是實驗課所不能或缺的。強電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網絡綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀律，突發奇想輕則導致設備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學生做好實驗也是我們需要仔細思考的另一個問題。

2 實驗教學方案構建措施

筆者的指導思想：抓大放小，聯系學生實驗課堂實際情況，合理利用資金

目前各大院校開設的網絡綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質；（3）工程設計；（4）方案編制；（5）施工技術；（6）工程管理；（7）系統測試；（8）故障診斷；（9）驗收與鑒定這九個重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個教學部分基本必須使用實驗設備；而（6）（9）還可能需要到施工現場進行體驗；剩下的其它部分則是以理論內容為主。

有的院校在開設課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學，犧牲教學實踐的方法來節約資金。可這樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學課——學生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學生是否掌握了這門課程。與之對應的是，確實有學校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實驗場所。先不論此法是否值得大家學習，僅場所利用率這一項就不是筆者這些只有幾個專業班級的學校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。

如何使用有限的資金，使得學生既能做好實驗又能提高設備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個課題。在此以筆者的實踐和分析試給大家提供一個思路。

首先，筆者從實驗器械的價格入手進行分析和考慮。

網絡綜合布線課程實驗器械大致包括傳輸介質類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機等），實驗工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機等），模擬環境設備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設備和檢測設備。其中傳輸介質類基本屬于耗材，本身價格也不貴，完全可以根據實驗要求適量買進。實驗工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構成什么壓力。但是，實驗工具類的光纖熔接機、模擬環境設備以及檢測設備的一部分設備則相對較貴。對于這些設備，課程實驗需要根據不同的情況進行安排。

舉例來說：

（1）光纖熔接機可以說是實驗器械中最貴的設備，可是卻不是必須的設備。這是因為對學生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機的百分之一左右。因此只要在學生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進行光纖熔接機的操作方法和步驟的視頻教學，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機，他們也能夠很快掌握。

（2）模擬環境設備的價格也相對不菲，對于這種設備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實驗室空間的模擬環境設備是昂貴的，但是使用廉價的建材自己帶領學生構建相關的設備卻是廉價的、可行的。且通過構建這些設備還可以讓同學們熟悉實驗工具的用法，達到一舉兩得的效果。

（3）檢測設備中昂貴的設備。對于這部分設備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價設備替代昂貴設備（像光纖冷切刀與光纖熔接機這樣）或租用設備的原則，還是可以達到既能節省了資金，同時又讓同學們增強了實踐練習的目的地。

其次，筆者從實驗器械的利用率上進行分析和考慮。

從經濟學角度上來講，一件物品在單位時間內的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設有一臺光纖熔接機A和一個擁有10個專業班級的高職院校B，（在此設定中，任意一個學年內，B通過合理的安排都能使每個班級充分利用A來進行實驗。）那么A在B的利用率為每10個班級1學年。而對于只有1個專業班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個班級1學期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術損耗，其中主要是技術損耗），價格為20000元，那么相當于B需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當然這個例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實的反映出不同學校的使用成本的問題。那就是——要想節約投資成本，就需要加大試驗設備的使用率。有了這個結論我們可以對試驗設備的采購作出如下安排：

（1）設備能得到充分利用的，可以考慮買進。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設備。

（2）價格相對便宜又可以長時間不被淘汰的設備，可以考慮買進。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。

（3）不得不買，無法避開的設備，買進。如安全設備。

最后，剩余的其他設備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學們完成實踐。

3 總結

總之，以抓大放小，聯系學生實驗實際情況，合理利用資金為指導思路，通過考量實驗器械的價格和使用成本進行仔細分析的方法，把實驗器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個相對完善的實驗室的。

參考文獻：

[1]陳學平.網絡綜合布線與實訓[M].化學工業出版社，2011.

篇13

初中生正處于成長與學習的關鍵時期，其有著獨特的身心發展特點，洋溢著青春的活力，追求自由與個性的獨立，綜合實踐活動課程將初中生從傳統的教育模式中解放出來，走向真正的社會實踐，認識周圍的事物，這能夠在一定程度上提升學生的綜合素質。然而，從當前初中生的安全素養現狀來看，普遍存在安全意識薄弱、技能匱乏的現象，容易滋生一些安全隱患，因此對中學生進行安全素養教育尤為重要。

1．安全意識淡薄

處于中學階段的初中生對外界事物充滿了強烈的好奇心，渴望認識社會，追求個性的獨立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了沖動、偏激、愛表現等性格特征，在綜合實踐活動中，學生缺乏安全意識，往往容易發生意外傷害事件。學生在活動過程中，一般僅考慮當前的行為，很難對可能出現的后果做出預測，導致不安全事故的發生。

2．安全技能匱乏

傳統教育模式下，多注重對學生學習能力的培養，忽略了對學生安全意識的培養，學生的安全知識以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實踐活動過程中容易出現安全事故的重要原因之一。據調查研究表明，許多初中學生在面對安全問題時完全束手無策，不知如何應對。部分中學生遇到小混混敲詐現象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長、教師反映，也不選擇報警，為不法分子提供了可乘之機。這在綜合實踐活動中也有著明顯的體現，安全教育涉及到學生生活的方方面面，因此，對學生安全技能的培養勢在必行。

3．安全責任感低

中學生普遍缺乏安全責任意識，在日常生活與學習中，存在安全行為不規范的現象，面對突發狀況很難做出及時有效的處理，應急能力差。安全責任感的缺失，導致中學生在活動過程中忽略了安全的重要性，思想上認識不到位，導致行為不當，容易引發安全隱患，因此在綜合實踐活動課程中培養學生的安全責任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中綜合實踐活動中的可行性

1．綜合實踐活動課程的開放性

與常規的課堂教育不同，綜合實踐活動課程面向的是整個社會、自然，其具有一定的開放性，涉及到社會容納的所有安全問題，能夠教會學生正確處理與自然、社會、他人之間的關系。安全教育內容可以通過多種形式在綜合實踐課程中得以展現。安全教育與學生的日常生活息息相關，在真實的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學生個性發展的需求，而且能夠使學生在綜合實踐活動中形成對生命安全的自我認識，潛移默化之中提升安全意識。

2．綜合實踐活動課程的參與性

在綜合實踐活動模式下，每位學生都能夠充分參與到課堂實踐中，在真實的體驗中形成強烈的安全責任意識與自我保護意識。通常在綜合實踐活動中，學生是學習與參與的主體，教師起到組織與引導的作用，學生根據自己的以往經歷與親身體驗參與到活動中，能夠獲得豐富的情感體驗。在這一過程中，學生不僅參與了整個活動過程，而且在活動中產生了一些新的認知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠學會自我保護，達到安全教育的目的。

3．綜合實踐活動課程的實效性

綜合實踐活動課程具有一定的實效性特征，其對于學生安全素養的提升有著一定的作用與價值。在活動中，學生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對安全問題的認識，學生親自參與實踐，這種影響與教師的見接教育與教授相比更具持久性與實效性。能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的安全意識，樹立堅定的生活信念，積極應對學習與生活中存在的各種難題，使學生保持積極樂觀的心態。

四、安全教育在初中綜合實踐活動教學中的融入策略

1．轉變傳統安全教育觀念

必須從思想觀念的轉變入手，在提升對安全教育認識的基礎上，真正將安全教育列入中學生學校教育的核心體系，并將其落實到具體的行動中，充分借助綜合實踐活動這一平臺，通過多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動的有效開展。學校要對安全教育模式進行優化，提供豐富的實踐平臺，使安全教育能夠達到一定的成效。

2．豐富安全教育活動形式

傳統的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學生的學習興趣，而且效率低下，達不到安全教育的目的，因此必須對教育活動形式進行有效的改革。首先，可以以班、團等為單位組織墻報繪制活動，活動主題為安全教育，鼓勵每位學生參與其中，并做出評比，在活動中滲透安全教育知識。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動主題，使學生在參與的過程中增強安全意識。該活動形式具有開放性與豐富性，學生可以大膽聯想、想象，一方面，能夠培養學生的創新思維意識;另一方面，也達到了安全教育的目的。

3．注重學生情感體驗

安全教育的目的除了提升學生的安全意識、安全責任感外，還要求對學生安全技能的培訓。要求學生能夠在綜合實踐活動過程中獲得直接性的感知與體驗，進而真正學到一些必備的安全技能。如在對學生進行火安全教育過程中。可以通過多媒體教學形式為學生播放火災現場、應急處理視頻，并通過視頻形式教會學生使用滅火器，必要時可以與公安、消防部門合作，現場指導學生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學生進行模擬演練，這能夠加深學生的印象。這些活動形式都需要學生的直接參與，學生能夠獲得最直接的情感體驗，形成對安全問題的認識，主動參與到安全知識、技能學習中，效果顯著。