引論：我們?yōu)槟砹?3篇綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調(diào)查開(kāi)始時(shí)間:2006-9-12;匯報(bào)時(shí)間:每年的暑假開(kāi)學(xué)的第一周;結(jié)題時(shí)間:九年級(jí)中考后的“三加一”培訓(xùn)期間。
三、具體措施
1.利用生物校本課程講解花生種植的相關(guān)知識(shí)，從選種、到種子萌發(fā)的條件到出苗后的水肥管理等，都作了詳盡的講解。
2.發(fā)動(dòng)全體同學(xué)對(duì)自家花生地塊黃葉病因調(diào)查，與不發(fā)生黃葉病的花生地塊的花生品種、土壤土質(zhì)、花生輪作、播種時(shí)間作比較，通過(guò)走訪、咨詢家長(zhǎng)、農(nóng)技人員、網(wǎng)絡(luò)查詢等措施尋找答案。定期交流匯報(bào)，形成共識(shí)，第二年指導(dǎo)到家長(zhǎng)進(jìn)行花生種植，然后再觀察再匯報(bào)交流，第三年在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行種植，中考“三加一”培訓(xùn)期間匯報(bào)交流得出結(jié)論。
第一年匯報(bào)中典例調(diào)查如下:王磊同學(xué)叔叔是市種子公司農(nóng)技人員，他在叔叔的指導(dǎo)下調(diào)查如下:每年的7-8月份正是我區(qū)高溫少雨多陰天的季節(jié)，空氣濕度小，土壤鹽分隨土壤水分的蒸發(fā)而上升，因?yàn)辂}堿地土質(zhì)較粘對(duì)土壤鹽分的吸附力較強(qiáng)，而不宜于隨水散失到空氣中，而滯留在土壤表層土壤中，導(dǎo)致土壤溶液濃度過(guò)高，而使花生吸水困難，對(duì)鐵離子的吸收也困難，從而發(fā)生葉片黃化的現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)干枯死亡。汪金鳳同學(xué)調(diào)查的結(jié)果是:自家的花生品種是魯花12品種黃化病較重，而與之相鄰的同學(xué)家的3323品種發(fā)生黃花病不明顯，她認(rèn)為花生黃花病與花生品種有關(guān)。王思羽同學(xué)在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地膜花生很少發(fā)生黃花病，而不覆膜地花生地塊黃花病較輕。
篇2
一、基本情況
深入貫徹落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的重大意義和目標(biāo)要求，充分利用校本教研，深入挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、信息技術(shù)、體音美及學(xué)科交叉知識(shí)的探究?jī)?nèi)容，深入開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、愛(ài)心活動(dòng)、安全演練、校外義務(wù)勞動(dòng)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力；結(jié)合地域特色，以研學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，以文化為載體，精心打造了九條綜合實(shí)踐研學(xué)線路，真正將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)規(guī)劃到位。嚴(yán)格落實(shí)課時(shí)安排，指導(dǎo)全市62所中小學(xué)建立專兼職相結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的綜合實(shí)踐課教師隊(duì)伍，通過(guò)校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等形式累計(jì)開(kāi)展專兼職教師培訓(xùn)100余人次，編寫(xiě)了《**市研學(xué)旅行指導(dǎo)手冊(cè)》，各學(xué)校結(jié)合市局“一校一特色”的要求，編寫(xiě)校本教材，形成了具有特色的校本課程體系。市局成立的的8個(gè)督查小組常態(tài)化督查，教研室定期檢查和指導(dǎo)，各學(xué)校都能規(guī)范、有效的上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
二、主要做法
1.積極落實(shí)《綱要》精神。下發(fā)了《**市教育局關(guān)于認(rèn)真貫徹執(zhí)行〈中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要〉的通知》韓教發(fā)〔2017〕193號(hào)，進(jìn)一步明確了新時(shí)期中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容和具體要求，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)數(shù)外等課程并列設(shè)置，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課在立德樹(shù)人中的重要作用。同時(shí)，各學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)作為校長(zhǎng)的重要職責(zé)，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，在課程規(guī)劃、實(shí)施、資源保障等方面，形成整體的組織、協(xié)調(diào)和保障機(jī)制。
2.積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)課程。貫徹執(zhí)行《綱要》要求，要全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)，結(jié)合立德樹(shù)人“四新四大”相關(guān)內(nèi)容，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為學(xué)校課程文化的有機(jī)組成部分。圍繞市內(nèi)的青少年校外活動(dòng)中心、研學(xué)旅行教育實(shí)踐基地、德育教育基地、科普教育基地等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓展建立了以**烈士陵園、八路軍東渡黃河紀(jì)念碑等紅色圣地作為革命傳統(tǒng)教育的基地，以明清一條街、黨家村作為民俗教育的基地，以**文廟為國(guó)學(xué)教育的基地，以司馬遷祠作為學(xué)習(xí)司馬遷精神、傳承《史記》文化的基地。各學(xué)校將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入基地課程中，讓學(xué)生在吟誦、學(xué)習(xí)、參觀、走訪、動(dòng)手操作等多種活動(dòng)中，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，提升了價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。
3.嚴(yán)格課程實(shí)施管理。按照教育部《指導(dǎo)綱要》要求，各學(xué)校課時(shí)安排到位，其中小學(xué)1-2年級(jí)每周1課時(shí)，小學(xué)3-6年級(jí)和初中每周2課時(shí)，高中執(zhí)行課程方案學(xué)分規(guī)定。同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及要求，配齊專兼職教師，成立綜合科教研組，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)與管理，確保課程實(shí)施到位。教研室充分發(fā)揮課題研究和指導(dǎo)作用，創(chuàng)造性開(kāi)展了“訂單式•處方式”送教送研活動(dòng)。各學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展亮點(diǎn)紛呈，其中象山中學(xué)制定了《綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案》，向?qū)W生提供了77個(gè)參考課題，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安全、高效、有序開(kāi)展；新城二小學(xué)等學(xué)校舉行校本課程匯報(bào)展示活動(dòng)，展示校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成果，極大地調(diào)動(dòng)了師生參與校本課程建設(shè)的積極性；喬子玄學(xué)校、桑樹(shù)坪學(xué)校等山區(qū)學(xué)校以地方特產(chǎn)花椒為主題開(kāi)設(shè)勞動(dòng)特色課程，組織學(xué)生深入田間摘花椒，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要形式。
4.加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。將綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況納入教育督導(dǎo)檢點(diǎn)內(nèi)容，在每年開(kāi)學(xué)時(shí)間，市局由副局長(zhǎng)帶隊(duì)的8個(gè)督查小組對(duì)各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，教研室充分發(fā)揮教科研職能，不定期進(jìn)入學(xué)校檢查和指導(dǎo)，各學(xué)校都能規(guī)范、有效的上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。同時(shí)，各學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究和實(shí)踐成果納入評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)選的范圍，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課專職任課教師與其他主課教師評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱評(píng)定享有同等條件，建立和完善了課程運(yùn)行的有效機(jī)制，確保了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正常實(shí)施并見(jiàn)到良好成效。
三、問(wèn)題與建議
1.存在活動(dòng)開(kāi)展形式化現(xiàn)象。部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育價(jià)值觀和目前社會(huì)環(huán)境的影響，迎合家長(zhǎng)和社會(huì)需求，一味追求應(yīng)試教育、過(guò)度擔(dān)憂活動(dòng)安全，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的安排流于形式，“形式化”“淺層次”的現(xiàn)象比較普遍。建議教育行政部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)校，破除阻礙開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的陳舊教育觀念，大力宣傳，全面引導(dǎo)，為綜合實(shí)踐課程的有效實(shí)施打造良好的輿論環(huán)境。
2.校本課程資源開(kāi)發(fā)不夠。受教師崗位、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作量認(rèn)定等因素的影響，部分學(xué)校還不能有效地吸引教師全身心投入到該課程的開(kāi)發(fā)和研究中去，學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施該課程的難度大、動(dòng)力不足、缺乏支持的環(huán)境。建議學(xué)校根據(jù)該校本地實(shí)際情況，從激發(fā)教師的積極性入手，盡快出臺(tái)和完善相關(guān)制度，建立校本教研與開(kāi)發(fā)的保障機(jī)制，有效開(kāi)發(fā)出有地域特色又適合本校實(shí)際的校本課程資源。
篇3
加強(qiáng)研究和成果轉(zhuǎn)化。開(kāi)展了一系列的課題研究，2002年—2006年“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法和途徑”的成果完善了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施流程，為學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)找到的方法和途徑。2006年—2010年“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與教師的有效指導(dǎo)研究”的成果形成了校本課程資源開(kāi)發(fā)模式和教師有效指導(dǎo)策略，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，2011年—現(xiàn)在我們?cè)谶M(jìn)行“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施與評(píng)價(jià)研究”的研究，其目的是幫助學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入常態(tài)化。
強(qiáng)化培訓(xùn)和管理。2002年—2008年堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展1—2次的全市培訓(xùn)和分區(qū)培訓(xùn)的工作，加強(qiáng)全市的各種形式的教研工作，同時(shí)各區(qū)縣市逐步配齊教研員。2009年開(kāi)始每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行“做中學(xué)”培訓(xùn)活動(dòng)，利用課題研究的成果帶著老師邊做邊學(xué)，讓老師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)方法。同時(shí)每學(xué)期都要進(jìn)行市級(jí)課例展示活動(dòng)，采用帶課培訓(xùn)的方式，讓老師有直觀感，解決教師教學(xué)中的困惑。
寓教于豐富多彩的活動(dòng)之中。每學(xué)年我市都要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教師論文、案例評(píng)比和學(xué)生小課題比賽；各區(qū)縣（市）和市教科所要分別組織了2—5次“教師指導(dǎo)方法”的研討活動(dòng)。這些活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的規(guī)范管理，提高了教師的指導(dǎo)水平。
二、監(jiān)測(cè)的實(shí)施
經(jīng)過(guò)努力，我市綜合實(shí)踐課程實(shí)施取得了明顯的成效。為了解區(qū)、校管理，以及教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展情況，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。2012年6月13日，我市抽調(diào)85名教師，組成31個(gè)監(jiān)測(cè)組，對(duì)全市的11個(gè)區(qū)縣（市）的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員、31所1-3類學(xué)校（9個(gè)區(qū)縣市各3所，2個(gè)區(qū)2所）的校長(zhǎng)、部分教師和四年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了監(jiān)測(cè)，接受監(jiān)測(cè)的各區(qū)（縣、市）教研員11人，學(xué)校校長(zhǎng)31人，教師590人，學(xué)生3199人。
（一）監(jiān)測(cè)目的
為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，了解我市各區(qū)（縣、市）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理情況，檢查教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展情況，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的有效性，進(jìn)一步倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。
（二）監(jiān)測(cè)方式和內(nèi)容
這次抽樣監(jiān)測(cè)分四個(gè)層面分別進(jìn)行：
1、教研員。查閱各區(qū)（縣、市）綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員教研工作資料，目的是檢查教研員學(xué)習(xí)進(jìn)修情況，教研活動(dòng)是否立足本地區(qū)情況，是否能總結(jié)推廣綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。
2、學(xué)校。對(duì)學(xué)校的監(jiān)測(cè)主要采用“校長(zhǎng)問(wèn)卷”“資料檢查”進(jìn)行，同時(shí)在“教師問(wèn)卷”和“學(xué)生問(wèn)卷”中對(duì)學(xué)校的管理進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)校的監(jiān)測(cè)的目的是了解學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理情況、教師配置情況、教師研訓(xùn)情況等。
3、教師。對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，目的是檢查教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念掌握情況和指導(dǎo)情況。
4、學(xué)生。對(duì)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行了監(jiān)測(cè)：（1）問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，目的是檢查學(xué)校管理情況、教師指導(dǎo)情況、學(xué)生從事探究活動(dòng)的態(tài)度與收獲；（2）抽樣檢查學(xué)生小課題資料，目的是檢查學(xué)生參與探究和完成活動(dòng)的情況；（3）對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，目的是檢查學(xué)生完成探究活動(dòng)的真實(shí)性和能力發(fā)展情況。
三、監(jiān)測(cè)情況分析
通過(guò)對(duì)各塊監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和情況的分析，得到了以下四個(gè)方面的答案：
第一，各區(qū)（縣、市）教研室對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理措施有力，各校長(zhǎng)課程質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)范性、有效性問(wèn)題日益重視。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效管理是開(kāi)好本課程的前提。監(jiān)測(cè)顯示，各區(qū)（縣、市）和學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理都比較規(guī)范。
一是各區(qū)（縣、市）教研室對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理措施有力。11個(gè)區(qū)（縣、市）中有4個(gè)（南明、云巖、花溪、烏當(dāng)）專職的、6個(gè)由其它學(xué)科教研員兼職、1個(gè)是學(xué)校教師兼職。大多數(shù)區(qū)（縣、市）重視教研員的成長(zhǎng)，積極派教研員外出學(xué)習(xí)，各教研員能夠積極地參與市級(jí)教研活動(dòng)和培訓(xùn)；能夠結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作和教研活動(dòng)，在教師培訓(xùn)方面如南明區(qū)、修文縣、白云區(qū)和烏當(dāng)區(qū)比較突出，如：南明區(qū)教研室堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展多層面多形式的培訓(xùn)活動(dòng)；烏當(dāng)區(qū)采取了帶課培訓(xùn)的方式；修文縣分別在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展“做中學(xué)”培收訓(xùn)效很大；白云教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視培訓(xùn)工作，培訓(xùn)活動(dòng)親自參與，體現(xiàn)了對(duì)培訓(xùn)工作的關(guān)心與支持；烏當(dāng)區(qū)、白云區(qū)、花溪區(qū)和金陽(yáng)新區(qū)在培訓(xùn)教師的同時(shí)積極開(kāi)展了校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助校長(zhǎng)把握好該課程的理念，管理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；清鎮(zhèn)市和開(kāi)陽(yáng)縣以綜合實(shí)踐活動(dòng)課題學(xué)校為平臺(tái)，開(kāi)展了形式多樣的培訓(xùn)、展示活動(dòng)；云巖區(qū)、小河區(qū)也能結(jié)合本區(qū)的特點(diǎn)，開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)。
二是學(xué)校日益重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與管理。⑴校長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有正確的認(rèn)識(shí)，管理比較有序。各學(xué)校有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃或方案。有的管理方案比較詳細(xì)，可操作性較強(qiáng)。有的學(xué)校能針對(duì)本校的特色提出活動(dòng)的基本要求，符合學(xué)校特色的主題活動(dòng)。⑵學(xué)校比較注重以校為本的研修活動(dòng)。80%的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本研修做的比較好，有68.1%的學(xué)校“經(jīng)常開(kāi)展”綜合實(shí)踐教研活動(dòng)，從而培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)較高的兼職教師。⑶各校配備了相應(yīng)的專兼職教師，抽查的31所學(xué)校中2%的是專職教師，98%的是兼職教師，其中61.3%的是其它學(xué)科教師擔(dān)任，35.6%的是班主任擔(dān)任，3.1%的是學(xué)校行政人員擔(dān)任。⑷大部分學(xué)校重視家校結(jié)合。相比其它學(xué)科的教育教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通更為重要和頻繁。由于它是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性和開(kāi)放性課程，又是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的，要取得家長(zhǎng)的理解和支持需要學(xué)校做大量的工作。監(jiān)測(cè)顯示72%的家長(zhǎng)很支持，并給學(xué)生提供過(guò)很大的幫助；20%家長(zhǎng)是同意學(xué)生參加。可見(jiàn)，家長(zhǎng)也在變化，從原來(lái)的不支持、怕“耽誤學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的參與活動(dòng)，是對(duì)該課程的認(rèn)可和支持，6%從未管過(guò)、2%怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，反對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)。反應(yīng)出了許多學(xué)校在與家長(zhǎng)溝通方面做了大量的工作，這樣家校形成合力對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了積極的作用。⑸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使學(xué)校發(fā)生了很大的變化。如在“您認(rèn)為，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程后，學(xué)校最明顯的變化是什么？”問(wèn)題中49%教師認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了、12%認(rèn)為學(xué)校特色更突出了、8.5%認(rèn)為校園文化建立起來(lái)了、29.3%認(rèn)為以上幾個(gè)方面都有。
第二，課程開(kāi)設(shè)情況規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)豐富，活動(dòng)的內(nèi)容與形式符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本要求。規(guī)范，是質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量的“底色”。活動(dòng)的基本要素是否符合該課程實(shí)施要求，活動(dòng)主題是否是“基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”、“聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際”，教師在活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變等，是有效實(shí)施該課程的關(guān)鍵。監(jiān)測(cè)顯示：90%的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)情況基本規(guī)范。
一是活動(dòng)實(shí)施形式規(guī)范。從“本學(xué)期你參與了幾個(gè)主題活動(dòng)（小課題）的探究”來(lái)看，開(kāi)展主題活動(dòng)為“1—2個(gè)”的為50%，“3個(gè)”為45.2%。每次活動(dòng)中89%的學(xué)生以小組為單位，每次活動(dòng)中集體外出調(diào)查或采訪2—5次。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)進(jìn)行課程管理，這就保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間在活動(dòng)中去實(shí)踐和探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。為檢驗(yàn)這一數(shù)據(jù)的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談和查閱了學(xué)生的小課題資料，結(jié)果顯示“一致性”達(dá)到90%。
二是問(wèn)題解決意識(shí)規(guī)范。在對(duì)指導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，有74.4%的教師將指導(dǎo)滲透在具體活動(dòng)，有23.2%的教師采取集中進(jìn)行的方法等。可見(jiàn)，教師基本掌握了指導(dǎo)的方法和策略，能夠?qū)⒅笇?dǎo)滲透在活動(dòng)過(guò)程中是非常有效的指導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決，規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)行為，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。同時(shí)，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，50.3%教師積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，以“參與者”“合作者”的身份同學(xué)生一起去實(shí)踐、探究，這樣做能有效地幫助學(xué)生完成各種實(shí)踐、探究活動(dòng)，師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，拉近了學(xué)生與教師的距離，使該課程的探究氛圍更濃，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三是課程資源開(kāi)發(fā)規(guī)范。從“您所在的學(xué)校目前使用綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況”分析，25.4%的學(xué)校是本校自編的，54.4%的是借鑒學(xué)校外資源的。教材的使用直接影響課程實(shí)施的基本質(zhì)量，它決定了學(xué)生是否能夠很好地完成主題活動(dòng)，體現(xiàn)了活動(dòng)是“基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”“聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際”。在此，可以看出各學(xué)校在選擇活動(dòng)主題方面是比較成功的，學(xué)生能夠在愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。
第三，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念認(rèn)識(shí)正確，在活動(dòng)中能夠發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。教師素質(zhì)，是質(zhì)量的保證。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，教師正確理念是有效實(shí)施的保證。活動(dòng)中學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也在成長(zhǎng)。
一是教師有正確的課程理念。在此次監(jiān)測(cè)中對(duì)教師的基本理念監(jiān)測(cè)有三個(gè)題“您認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)什么樣的課程？”“您對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是什么？”“您對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更關(guān)注的是什么？”，其中68.5%的教師確認(rèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課；78.6%的教師確認(rèn)評(píng)價(jià)的依據(jù)是既看研究成果，又看研究中的表現(xiàn)；教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是：79.7%關(guān)注實(shí)踐能力的提高、70.5%關(guān)注參與活動(dòng)的態(tài)度、61.4%關(guān)注創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。43.7%關(guān)注合作意識(shí)和能力的提高，這些數(shù)據(jù)表明，教師的理念基本符合要求。
二是課堂指導(dǎo)發(fā)生了變化。本次監(jiān)測(cè)共聽(tīng)了31節(jié)課，其中有主題生成課8節(jié)，過(guò)程性指導(dǎo)課10節(jié)，成果展示課13節(jié)。從聽(tīng)課的總體情況看，大多數(shù)教師能夠把握好指導(dǎo)的方法，能夠結(jié)合主題內(nèi)容針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，基本情況是：⑴主題生成課，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從“愿問(wèn)”到“敢問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”步步深入；⑵過(guò)程性指導(dǎo)課，能根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在“方法”上，幫助學(xué)生掌握各種實(shí)踐探究方法；⑶成果展示課，教師注重指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)與傾聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分享成果等。總之，大多數(shù)教師能夠把握好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本流程和指導(dǎo)策略，可以清楚的看到課例所處的環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)有較好的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)課型把握的比較好的學(xué)校有：白云區(qū)小河小學(xué)、金陽(yáng)一小等。
三是教師有了新的收獲，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。監(jiān)測(cè)顯示，在“指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，您的最大收獲是什么？”問(wèn)題中40.5%教師們認(rèn)為自己課程開(kāi)發(fā)的能力提高了、56.1%認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力提高了、70.3%覺(jué)得自己教學(xué)觀念和方式改變了、43.1%認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，很有成就感。57.6%老師覺(jué)得自己和學(xué)生的關(guān)系更融洽了。33.4%覺(jué)得自己掌握了科學(xué)研究的方法。在專業(yè)成長(zhǎng)方面53%的教師認(rèn)為指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)幫助很大，46%的認(rèn)為有所幫助，只有1%的認(rèn)為沒(méi)有什么幫助。
上述有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明，近幾年我市的綜合實(shí)踐活動(dòng)“做中學(xué)”培訓(xùn)與“帶課培訓(xùn)”活動(dòng)取得了比較好的效果，課題研究成果在逐漸的鋪開(kāi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正確理念開(kāi)始扎根于教師的頭腦中，并對(duì)其產(chǎn)生了巨大的影響，大多數(shù)教師能夠以正確的理念來(lái)指導(dǎo)、規(guī)劃活動(dòng)，許多教師也開(kāi)始形成了良好的專業(yè)習(xí)慣與素養(yǎng)，教師的素質(zhì)有所提高，指導(dǎo)趨于有效性，。
第四，學(xué)生活動(dòng)的積極性很高，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄然的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨。是否讓學(xué)生在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最終的落腳點(diǎn)。監(jiān)測(cè)顯示：學(xué)校所開(kāi)展的活動(dòng)都能讓學(xué)生親歷親為，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，學(xué)生在活動(dòng)綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄然的轉(zhuǎn)變。
一是學(xué)習(xí)態(tài)度積極。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。監(jiān)測(cè)顯示：學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度是：48.8%很積極，37.8%比較積極。學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理由是：62%認(rèn)為可以探討自己喜歡的問(wèn)題。59%認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多；15%認(rèn)為可以走出校門(mén)；29%認(rèn)為老師講課有趣；60%的學(xué)生在小課題研究過(guò)程中喜歡通過(guò)有關(guān)的書(shū)報(bào)來(lái)查找資料；42%的學(xué)生覺(jué)得在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)什么困難。
篇4
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施是課程改革的難點(diǎn)。實(shí)施中缺少教學(xué)實(shí)踐的積累，缺少活動(dòng)過(guò)程方法的設(shè)計(jì)，教師對(duì)這門(mén)課程的駕馭，僅僅停留在淺表化階段，活動(dòng)效果參差不齊，缺乏深入的理解把握，很難全面反映課程設(shè)計(jì)的要求。為此，我們初步總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)“小課題”的基本活動(dòng)模式：創(chuàng)境質(zhì)疑――自由分組――引導(dǎo)分析――探究驗(yàn)證――師生評(píng)議――拓展分享，并將這一思路在基地學(xué)校和區(qū)域?qū)嶒?yàn)學(xué)校試驗(yàn)運(yùn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出新氣象，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是，隨著我們對(duì)小課題教學(xué)模式研究與探索的不斷深入，又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。
一是學(xué)生有效參與度不高，興趣不濃。表現(xiàn)為學(xué)生還是跟著教師和教案跑。通過(guò)對(duì)近24所學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于活動(dòng)課堂，學(xué)生參與態(tài)度為：主動(dòng)參與40%，旁觀、偶爾參與20%，旁觀20%―30%，與自己無(wú)關(guān)20%―10%。可見(jiàn)即使教學(xué)形式有了許多的新花樣，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生自主參與的熱情和主動(dòng)性還沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。
二是師生互動(dòng)性不強(qiáng)，體驗(yàn)不深。有不少課堂表面看是生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，而實(shí)際上還是教師領(lǐng)著學(xué)生一步步往前走，學(xué)生思維發(fā)散和實(shí)踐操作的探究學(xué)習(xí)的空間幾乎沒(méi)有。學(xué)生還是習(xí)慣于做“忠實(shí)”的聽(tīng)眾，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話，阻礙了創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。
三是缺乏合作探究能力，探究不強(qiáng)。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維習(xí)慣，缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒(méi)有強(qiáng)烈的探究欲望，小組活動(dòng)流于形式，有的學(xué)生融入不到小組中。例如在課堂上，當(dāng)教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)并制作時(shí)，學(xué)生還是習(xí)慣依賴別人的力量來(lái)解決問(wèn)題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，妨礙了能力素養(yǎng)的提高。
針對(duì)這些課堂現(xiàn)狀的考察與反思，我們積極調(diào)整活動(dòng)模式思路以“激發(fā)興趣――嘗試發(fā)現(xiàn)――提出問(wèn)題――探索交流――指導(dǎo)應(yīng)用――活動(dòng)展評(píng)”為主要活動(dòng)流程，并在南崗區(qū)域小學(xué)嘗試應(yīng)用。在實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)確保活動(dòng)的有效性，其中三個(gè)核心點(diǎn)是活動(dòng)重要條件，我們又將其模式提煉為：嘗試發(fā)現(xiàn)（創(chuàng)境激趣――體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)），合作探究（合作體驗(yàn)――探究驗(yàn)證），展評(píng)指導(dǎo)（展評(píng)導(dǎo)學(xué)――創(chuàng)造應(yīng)用）三步驟六環(huán)節(jié)教學(xué)模式作為主要活動(dòng)載體。
（二）關(guān)于“小課題”概念界定 。
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)“小課題”的概念：是教師以兩課時(shí)就能完成的活動(dòng)內(nèi)容為載體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的自身生活和社會(huì)生活中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)自由組隊(duì)的合作形式，用類似科學(xué)研究的方式選擇并確定小型課題進(jìn)行研究，幫助學(xué)生在特定的情境中獲得知識(shí)、能力和真實(shí)的情感體驗(yàn)過(guò)程。
“小課題”研究的提出，是20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和實(shí)踐的一種新課程模式。我們以此為理論基礎(chǔ)，提出教學(xué)模式應(yīng)用研究，是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中小問(wèn)題為切入點(diǎn)，更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系列化應(yīng)用研究。便于教師操作與把握，更易于普遍實(shí)施，小課題從內(nèi)容到形式靈活多樣，讓教師易導(dǎo)、學(xué)生更愛(ài)學(xué)，教學(xué)效果實(shí)在明顯，有利于普遍實(shí)施和推廣。
從我們常規(guī)教學(xué)的表現(xiàn)看，課題的內(nèi)容范圍應(yīng)該比較小，從教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，每個(gè)課題大概只用1～3課時(shí)。從活動(dòng)內(nèi)容看，我們以編寫(xiě)8本教材為藍(lán)本，以“人與自然，人與社會(huì)和人與自我”作為主要的活動(dòng)線索。
二、成果的研究目標(biāo)與研究方法
（一）確定研究主要目標(biāo)
教師：通過(guò)對(duì)“小課題”教學(xué)模式嘗試發(fā)現(xiàn)（創(chuàng)境激趣――體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)），合作探究（合作體驗(yàn)――探究驗(yàn)證），展評(píng)指導(dǎo)（創(chuàng)造應(yīng)用――展評(píng)導(dǎo)學(xué)）三步驟六環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究。提高老師的預(yù)設(shè)能力和指導(dǎo)能力，使教師的課堂教學(xué)更具智慧，使之真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
教學(xué)：“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用研究，是以教學(xué)為載體，突出體驗(yàn)性、過(guò)程性、實(shí)踐性、探究性。并應(yīng)用于綜合實(shí)踐四種類型活動(dòng)課中。以此探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、有效的“小課題”教學(xué)模式策略，構(gòu)建綜合實(shí)踐“五學(xué)”課堂教學(xué)體系。
學(xué)生：通過(guò)課題研究，促進(jìn)學(xué)生真正自主地在嘗試體驗(yàn)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)在合作中分析問(wèn)題，在嘗試體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐中。使學(xué)生在活動(dòng)性的課堂中學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到真正鍛煉，能力素養(yǎng)得到提高，全面提升綜合素質(zhì)。
（二）成果研究具體方法
1.理論聯(lián)系實(shí)際法。
從課程的特點(diǎn)出發(fā)，深入學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，把課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等不同層面內(nèi)容探究其應(yīng)用的規(guī)律，并將其規(guī)律運(yùn)用于具體實(shí)踐中。我們?cè)谌写_立20所不同層面實(shí)驗(yàn)學(xué)校，著重于三方面實(shí)驗(yàn)研究。一是探究模式設(shè)計(jì)過(guò)程是否符合兒童的認(rèn)知過(guò)程，確保課程的實(shí)踐意義。二是關(guān)注模式結(jié)構(gòu)是否有利于師生的互動(dòng)交流，是否有利于預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的良性發(fā)展。三是模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建，確保每項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都喜歡，都有收獲。尋著這樣的研究思路，深入挖掘活動(dòng)內(nèi)在功能，杜絕淺層次活動(dòng)化內(nèi)容。
2.選擇重點(diǎn)內(nèi)容攻關(guān)。
選擇重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容，以市級(jí)名優(yōu)骨干教師劉穎、谷麗、樊金娜、劉佰玲、郭麗娜、計(jì)勇鶴設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容作為突破點(diǎn)，集中全市學(xué)科骨干精英，組建建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)觀察體，對(duì)小課題確立模式應(yīng)用進(jìn)行深入研究，采取一課一議，分小組對(duì)小課題模式環(huán)節(jié)的合理性，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究。比如以劉穎老師的《七巧板探秘》一節(jié)課，集中全市骨干組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，對(duì)其活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行共同的聽(tīng)評(píng)議活動(dòng)。以數(shù)據(jù)作為測(cè)量的尺度，以活動(dòng)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)模式思路。團(tuán)隊(duì)通過(guò)提煉環(huán)節(jié)――確定觀察重點(diǎn)――開(kāi)發(fā)活動(dòng)量表――記錄問(wèn)題，分析其模式是否設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。并以此在市、省、國(guó)家學(xué)科活動(dòng)中展示其研究過(guò)程。得到國(guó)家專家的認(rèn)可。
3.以課題帶動(dòng)課程。
課程實(shí)施以來(lái)，我們一直就是以課題帶動(dòng)課程發(fā)展建設(shè)，探索小課題教學(xué)一般規(guī)律，推動(dòng)小課題研究的進(jìn)程。為研究深入，我們樹(shù)立“開(kāi)放研究”指導(dǎo)思想，突出學(xué)段特點(diǎn)，突出活動(dòng)空間，突出學(xué)生選擇性，突出學(xué)生興趣點(diǎn)。我們嘗試：理念先行、典型引路、區(qū)域推動(dòng)、逐步發(fā)展的獨(dú)特研究思路。提出“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略：課題小、感興趣、體驗(yàn)深、效果好的四個(gè)策略。準(zhǔn)確把握小課題內(nèi)容特點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，以激活學(xué)生參與活動(dòng)的興趣為切入點(diǎn)，以關(guān)注活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行典型案例研究。使教師親歷研究過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，形成一種技能。
三、研究主要內(nèi)容及取得的成果
（一）研究的主要內(nèi)容
一是開(kāi)展“小課題“教學(xué)模式應(yīng)用的課堂現(xiàn)狀調(diào)查。為了全面把握當(dāng)前課程教學(xué)進(jìn)展的現(xiàn)狀，要實(shí)際調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理順關(guān)系。對(duì) “小課題“教學(xué)模式應(yīng)用的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛深入調(diào)查，此次調(diào)查研究情況由《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》刊發(fā)。國(guó)家教育部清華大學(xué)同方多媒體雜志，論述了哈市綜合實(shí)踐實(shí)施狀況，分析了原因提出對(duì)策，促使模式研究更有針對(duì)性和科學(xué)性。
二是 對(duì)“小課題“教學(xué)模式應(yīng)用預(yù)案設(shè)計(jì)策略進(jìn)行研究，探索預(yù)案設(shè)計(jì)策略最重要的節(jié)點(diǎn)，就是為教師、學(xué)生提供全新資源。我們用1年時(shí)間提煉整理了8本綜合實(shí)踐主題設(shè)計(jì)，由黑龍江教育出版社出版。此系列內(nèi)容不僅拓寬教師研究的視野，而且大大提高了教師設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)了學(xué)生活動(dòng)興趣提升，這在我國(guó)課程體系建構(gòu)中具有結(jié)構(gòu)性的突破。
三是關(guān)注“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用有效應(yīng)對(duì)策略。“小課題”模式結(jié)構(gòu)是否有利于師生的互動(dòng)交流，是否有利于預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的良性發(fā)展，就須要通過(guò)對(duì)“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行深入研究，探索其科學(xué)合理性。在大量的典型案例實(shí)踐中，對(duì)模式的框架體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，體系創(chuàng)新進(jìn)行不斷調(diào)整，并將這一思路在基地學(xué)校和區(qū)域?qū)嶒?yàn)學(xué)校試驗(yàn)運(yùn)行。哈市綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
四是重點(diǎn)論證“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用教學(xué)中呈現(xiàn)的策略研究，模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)一個(gè)階段反復(fù)實(shí)踐的研究，驗(yàn)證了“小課題”的科學(xué)合理。我們認(rèn)為，綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須貼近生活、走進(jìn)生活，學(xué)生的自主選擇是在教師有目的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。這是由綜合實(shí)踐課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。
（二）研究突破與成果
1.形成了獨(dú)具特色的應(yīng)用研究理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們所選活動(dòng)主題設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題為載體，須要解決的問(wèn)題通常沒(méi)有單一的答案，但是容易激發(fā)學(xué)生的新設(shè)想和新思路，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)讓解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種活動(dòng)方式，讓解決問(wèn)題的過(guò)程成為課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。
2.使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為一種更為有效的課堂活動(dòng)。
開(kāi)展“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用研究，主要以課堂教學(xué)為主要渠道，關(guān)注課堂教學(xué)的效益，使綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。我們根據(jù)小課題教學(xué)的活動(dòng)類型，總結(jié)了三步驟六環(huán)節(jié)教學(xué)模式來(lái)確保每項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都喜歡，都有收獲。在教學(xué)活動(dòng)中我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生體驗(yàn)在先，教師跟進(jìn)指導(dǎo)在后的活動(dòng)思路。在這種情境中，創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生探究思考，在交流研究過(guò)程中，學(xué)生可能面臨新的問(wèn)題，教師要及時(shí)抓住有價(jià)值的新問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，尋求引導(dǎo)應(yīng)用。更好地全面關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)展評(píng)中，不拘一格展示匯報(bào)，然后進(jìn)行個(gè)人、小組、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，既是過(guò)程小結(jié)同時(shí)也是過(guò)程反思，再現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種活動(dòng)模式應(yīng)用，無(wú)論哪種課型，都能靈活應(yīng)用，使“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用更具有針對(duì)性和實(shí)效性。比如：我們?cè)O(shè)計(jì)《紙花飛轉(zhuǎn)的秘密》《巧手做紙球》《神奇多米諾》《七巧板探秘》《中國(guó)結(jié)》《愛(ài)心義賣》等活動(dòng)主題的研究。提高了教師駕馭課程實(shí)施水平和能力，從而驗(yàn)證了“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用研究的特點(diǎn)和使用價(jià)值。
篇5
二、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)扮演著重要的角色，但綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一個(gè)流程化的概念或者說(shuō)是一個(gè)“走過(guò)場(chǎng)”的形式，而是必須引起教師、學(xué)生共同重視的核心階段。與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程反而更具有價(jià)值。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，盡可能地完善實(shí)驗(yàn)流程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，明確科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的完備與測(cè)試，將實(shí)踐活動(dòng)可能涉及的過(guò)程或環(huán)節(jié)都應(yīng)該兼而有之，提前做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的報(bào)備或者實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作。一方面，在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的性能、實(shí)驗(yàn)器材的使用等進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提。另一方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該減少自身的干預(yù)，給予學(xué)生充分的自由，確保在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，所有的小組成員都能真正參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生完整地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完整地記錄實(shí)驗(yàn)流程，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思。可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程并不是為結(jié)果服務(wù)的，而是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)真正地、全面地掌握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這是實(shí)驗(yàn)方法獲取的重要渠道。
篇6
如我校五年級(jí)同學(xué)在回家的路上發(fā)現(xiàn)本市的內(nèi)溝河經(jīng)常渾濁不堪，散發(fā)著惡臭，為了弄清內(nèi)溝河的污染狀況和因此造成的后果，同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察、討論，確定了活動(dòng)課題“關(guān)于內(nèi)溝河的污染研究報(bào)告”；三年級(jí)同學(xué)確定“清源山傳說(shuō)（民間故事收集）”；四年級(jí)同學(xué)確定“用電的安全”等。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中主題是靈魂，選擇好主題是活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。
二、精心組織，確定方案
方案是活動(dòng)的藍(lán)圖設(shè)計(jì)，是活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。方案設(shè)計(jì)得優(yōu)劣直接影響探究活動(dòng)的進(jìn)行。設(shè)計(jì)方案是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組將自己的計(jì)劃在全班交流，并組織生生之間的互動(dòng)，即讓學(xué)生在與人交流的基礎(chǔ)上，在別的小組匯報(bào)后，能展開(kāi)充分的討論，學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步完善計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改完善計(jì)劃。
如在“關(guān)于內(nèi)溝河的研究報(bào)告”中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了各自的研究方案，有的主張沿路調(diào)查，有的主張問(wèn)卷采訪，有的主張實(shí)驗(yàn)，……通過(guò)討論綜合，我們確定了最終的實(shí)施方案：1、設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃表格；2、沿路觀察、訪問(wèn)、拍相；3、查閱資料：內(nèi)溝河的原貌；4、用河水進(jìn)行種養(yǎng)植物和喂養(yǎng)金魚(yú)的實(shí)驗(yàn)；5、總結(jié)報(bào)告。
三、實(shí)踐活動(dòng)，突出主題
實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識(shí)量有限、自主性不足等原因，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在“關(guān)于內(nèi)溝河的研究報(bào)告”中，由于學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪畫(huà)能力、思維能力各部相同，故而在本次活動(dòng)中安排了小記者、攝像師、植養(yǎng)員、宣傳員、信息員等幾種角色，學(xué)生根據(jù)能力特長(zhǎng)自主選擇擔(dān)任的社會(huì)角色。
通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷活動(dòng)的各種感受，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這一過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和性格特點(diǎn)向他們介紹科學(xué)探究的方式，使學(xué)生減少活動(dòng)的盲目性。另一方面，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供必要的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的探究活動(dòng)始終處于教師的有效指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。再次，教師應(yīng)注意自己的角色特點(diǎn)應(yīng)做到不憤不啟，不悱不發(fā)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，注重互動(dòng)
篇7
校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用
1.提供豐富的信息資源
獲取豐富的信息資源是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，在信息社會(huì)，學(xué)生可以從圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究等多種手段收集研究資料，更可以使用因特網(wǎng)來(lái)搜集信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的來(lái)源主要有使用搜索引擎、訪問(wèn)專題網(wǎng)站、訪問(wèn)在線數(shù)據(jù)庫(kù)等幾種方式。
2.構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程的一個(gè)重要區(qū)別，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放性上。它沒(méi)有固定的教材，學(xué)生可以依據(jù)興趣和愛(ài)好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由選擇課題或自主申報(bào)課題，還可以將自己收集、研究的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與其他同學(xué)分享。學(xué)生在收集、分享資料的過(guò)程中，成為信息的主人，從而確定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
3.提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有些課題僅靠學(xué)生個(gè)人能力難以實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生們分工協(xié)作，依靠集體的智慧來(lái)共同完成課題。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)與人的交流、協(xié)作，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)提供了多種功能，學(xué)生可以和同學(xué)、教師、家長(zhǎng)甚至校外專家學(xué)者進(jìn)行聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、答復(fù)和討論。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是信息社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的迫切要求。因特網(wǎng)資源豐富，學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本的內(nèi)容和教師的講授，學(xué)生可以大膽提出自己的觀點(diǎn)和論證，從問(wèn)題的不同角度進(jìn)行辯論與探討，進(jìn)行充分的調(diào)查研究，從而更加全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究?jī)?nèi)容
綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成一個(gè)集學(xué)生研究、教師指導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)于一體的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，它包括了課題管理、學(xué)生管理、教師管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等功能，具有科學(xué)性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)。構(gòu)建基于校園網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，需要著重對(duì)以下內(nèi)容開(kāi)展研究。
1.程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究
研究如何選擇程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)類型，網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、管理后臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站交互功能實(shí)現(xiàn)，尤其是需要研究如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要研究網(wǎng)站服務(wù)器的硬件需求，網(wǎng)站的負(fù)載能力。
2.資源管理的研究
豐富的資源是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校將建立完善“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”等規(guī)章制度，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供課題研究指南、課程庫(kù)資源、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生優(yōu)秀作品展示等資源。
3.學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究
自主、探究、合作學(xué)習(xí)等方式是新課程改革的要求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造、走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要考慮引導(dǎo)學(xué)生自主選題、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以小組分工合作的方式，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4.教師教學(xué)方式的研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了實(shí)驗(yàn)田，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要研究教師如何在線申報(bào)課題，組織學(xué)生開(kāi)展研究、實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程從選題、過(guò)程及結(jié)題及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本組成
綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建需要相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的支撐，并要具備一定的前瞻性和可擴(kuò)展性。服務(wù)器選用可擴(kuò)展內(nèi)存和存儲(chǔ)、支持RAID的機(jī)架式服務(wù)器。操作系統(tǒng)選用Windows Server 2003或2008，數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL2005，編程語(yǔ)言選擇的是ASP或。在此基礎(chǔ)上建設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要由以下幾個(gè)模塊組成。
1.用戶管理模塊
用戶管理模塊可對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等不同用戶設(shè)定權(quán)限，進(jìn)行增加、修改、刪除和查詢操作。為便于管理，增加可操作性，學(xué)生、教師的基本數(shù)據(jù)由管理后臺(tái)導(dǎo)入。用戶登錄后可修改密碼等基本資料，查詢課題的進(jìn)度及評(píng)價(jià)信息。
2.課題模塊
課題模塊可幫助學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇和確定課題。課題分為兩類，一類是教師推薦課題，按各學(xué)科的特點(diǎn)，教師登錄后申報(bào)課題;另一類是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自主命題，課題申報(bào)后，由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)審核同意后方可開(kāi)展活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)資源模塊
學(xué)習(xí)資源模塊提供學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度、課題研究指南、數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站鏈接等欄目，提供資源搜索功能，學(xué)生使用關(guān)鍵詞可分別在綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)以及因特網(wǎng)的搜索引擎進(jìn)行資源查詢。
4.合作學(xué)習(xí)模塊
合作學(xué)習(xí)模塊主要由留言板、論壇以及課題群組功能組成，也可使用電子郵件、即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流，學(xué)生研究課題組的每位成員負(fù)責(zé)不同任務(wù)。學(xué)生可以留言、發(fā)帖提出問(wèn)題尋求幫助，在線填寫(xiě)活動(dòng)申請(qǐng)表、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、社區(qū)服務(wù)報(bào)告等，課題活動(dòng)結(jié)束后，由組長(zhǎng)提交結(jié)題報(bào)告等課題成果。
5.成果展示模塊
成果展示模塊為學(xué)生的研究成果提供展示交流平臺(tái)，課題成果可以是研究報(bào)告、PPT演示文稿、Flas、網(wǎng)頁(yè)等多媒體形式。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并推薦展示，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的研究課題，取得更多的成果。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)模塊
教學(xué)評(píng)價(jià)模塊分為自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三部分。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和感悟。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可跟蹤學(xué)生研究的過(guò)程，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)生研究中出現(xiàn)的偏差，學(xué)生可以及時(shí)得到反饋，提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考
篇8
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篇9
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案
活動(dòng)主題確定后，教師就開(kāi)始安排組織活動(dòng)方案，活動(dòng)要緊緊圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)，活動(dòng)主題可以分成若干個(gè)小主題，學(xué)生可以根據(jù)自己或小組的實(shí)際，選擇其中一個(gè)小主題。也可以選擇多個(gè)小主題，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)許多活動(dòng)模塊供學(xué)生選擇和參考。例如：“愛(ài)護(hù)眼睛”活動(dòng)模塊就有：“調(diào)查”、“整理”、“報(bào)告”、“收集”、“創(chuàng)造”、“討論”、“探究”、“交流”、“訪問(wèn)”、“宣傳”、“了解”等十一個(gè)模塊。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)新的模塊，當(dāng)活動(dòng)模塊確定好后，就按自己設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案開(kāi)始行動(dòng)。
(二)實(shí)施活動(dòng)方案
整個(gè)活動(dòng)給學(xué)生自我發(fā)揮自我表現(xiàn)留有一定的空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去完成。學(xué)生的頭腦是等待點(diǎn)燃的火把。而不是等待填充的容器。如在“愛(ài)護(hù)眼睛”的活動(dòng)中。有的小組調(diào)查本校的視力狀況，有的小組去醫(yī)院走訪調(diào)查眼病的防治知識(shí)。有的小組上網(wǎng)查詢收集有關(guān)資料，有的小組整理資料辦“愛(ài)護(hù)眼睛”的黑板報(bào)。每一個(gè)小組都按自己所設(shè)計(jì)的模塊積極進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生們相互配合，增進(jìn)了友誼。通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)增大了學(xué)生與社會(huì)的交往面，鍛煉學(xué)生的交往能力。
(三)展示活動(dòng)成果
學(xué)生可以通過(guò)多種形式進(jìn)行成果展示。例如可通過(guò)：調(diào)查報(bào)告、論文、演講、總結(jié)、科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造、繪畫(huà)、實(shí)拍照片、技術(shù)資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等形式來(lái)展示在活動(dòng)中的成果。
(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不采用“好”與“不好”、“行”與“不行”、“對(duì)”與“錯(cuò)”等評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而是采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過(guò)程，要用描述性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好不要給學(xué)生打分。
三、在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者；教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者，從活動(dòng)主題和項(xiàng)目的提出，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的具體實(shí)施。學(xué)生應(yīng)成為全過(guò)程的主體。
(二)教師之間需要合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任，或?qū)ｉT(mén)從事綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。
篇10
二、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的精細(xì)化
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前要制訂實(shí)施計(jì)劃和安全預(yù)案，對(duì)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和細(xì)致分工；活動(dòng)過(guò)程中有過(guò)程記錄，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)操作過(guò)程及時(shí)調(diào)整，注意經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉；活動(dòng)結(jié)束后要小組討論、匯總分析、總結(jié)反思，撰寫(xiě)心得體會(huì)或活動(dòng)報(bào)告，建立成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、敘事、課題、報(bào)告等）分類資源庫(kù)和案例庫(kù)。
在師資配備、經(jīng)費(fèi)管理、時(shí)間協(xié)調(diào)、場(chǎng)地安排等各方面均要有具體的方案，切實(shí)制定從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的工作量計(jì)算和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)觀摩、評(píng)課等形式來(lái)指導(dǎo)和督促教師的工作，通過(guò)專題性展示活動(dòng)進(jìn)行成果推廣和階段性總結(jié)。配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師和兼職教研員，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研，既重視活動(dòng)效果，又關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。
三、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化
在幾年的實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和核心工作，在項(xiàng)目的選擇上除了要具有代表性、符合學(xué)生心理、與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)外，更要注重項(xiàng)目的實(shí)用性、觀賞性和技術(shù)的通用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為主要目的，這也是組織好綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。從我們目前已開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)看，有些已具有一定的項(xiàng)目化，例如鉗工項(xiàng)目的小榔頭，電子項(xiàng)目的門(mén)鈴、感應(yīng)燈，烹飪項(xiàng)目的小點(diǎn)心，服裝項(xiàng)目的手機(jī)袋、飾品袋，園藝項(xiàng)目的盆栽，插花項(xiàng)目的藝術(shù)花籃等。但也有一些項(xiàng)目缺乏實(shí)際產(chǎn)品的支撐，例如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷類項(xiàng)目，學(xué)生動(dòng)手技能鍛煉較少，這就需要指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，并能形成一套操作性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、能受到普遍歡迎的綜合實(shí)踐校本教材。
篇11
政治學(xué)科組每個(gè)年級(jí)都有綜合實(shí)踐活動(dòng)，初一年級(jí)的《少年壯志不言愁》、初二年級(jí)的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》、初三年級(jí)的《告別陋習(xí)走向文明》，都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。如初二年級(jí)開(kāi)展的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，了解國(guó)家立法保護(hù)環(huán)境的重要意義，然后組織學(xué)生聽(tīng)“保護(hù)環(huán)境”的專家講座，讓學(xué)生查找危害環(huán)境的事例或保護(hù)環(huán)境的措施，組織學(xué)生參觀無(wú)錫市蘆村污水處理廠。這次活動(dòng)物化的成果是令人欣慰的，有學(xué)生自制的環(huán)保宣傳小報(bào)，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生綠化校園的金點(diǎn)子……
語(yǔ)文學(xué)科組先后開(kāi)展了《黃河·母親河》、《走近中華文化名人》、《成功的秘決》、《指導(dǎo)學(xué)生自編作文選》等活動(dòng)，如《成功的秘訣》將語(yǔ)文與歷史學(xué)科、社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生調(diào)查身邊成功者的經(jīng)驗(yàn)，歷史人物的成功經(jīng)驗(yàn)，我們看到了學(xué)生查找的豐富的關(guān)于歷史上許多名人成功的資料，學(xué)生的研究報(bào)告，開(kāi)展活動(dòng)的老師告訴我們“學(xué)生在活動(dòng)中，收集到了寫(xiě)作的第一手資料，學(xué)生寫(xiě)的活動(dòng)類作文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告優(yōu)秀的文章競(jìng)達(dá)90%，作文中學(xué)生都提到本次活動(dòng)對(duì)自己的啟發(fā)很大，覺(jué)得自己要走出一條成功之路，只有堅(jiān)持不懈的努力，勇于面對(duì)困難，挫折，培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，這次活動(dòng)可以說(shuō)是一舉多得。”
數(shù)學(xué)組開(kāi)展的《梨莊中學(xué)初三學(xué)生身體健康狀況的調(diào)查》將統(tǒng)計(jì)學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、頻率分布等初三的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與本次活動(dòng)整合，學(xué)生走出課堂與醫(yī)務(wù)室聯(lián)系，走出校門(mén)，采訪初三學(xué)生家長(zhǎng)，讓單一的學(xué)科教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，等的了學(xué)以致用的道理。數(shù)學(xué)組聯(lián)系數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還開(kāi)展了《數(shù)字的力量——有地震的省分》，這次活動(dòng)除了與地理學(xué)科整合，活動(dòng)中學(xué)生制作三防知識(shí)的展報(bào)，“地震專家答記者問(wèn)”的小型記者招待會(huì)又是與美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科整合。《了解足球運(yùn)動(dòng)》、《身份證號(hào)與學(xué)籍號(hào)》也是數(shù)學(xué)學(xué)科組的精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)。
物理學(xué)科開(kāi)展的《城市噪聲污染的調(diào)查與研究》，將物理學(xué)科的聲學(xué)知識(shí)與人防、環(huán)境、政治學(xué)科整合，麥當(dāng)勞、商業(yè)大廈、火車站、游戲廳都留下了梨莊學(xué)生探究調(diào)查的足跡。關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的情感，也在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。
化學(xué)學(xué)科組先后開(kāi)展了《酒與生活》、《茶文化的研究》取得了很好的效果。如《酒與生活》的活動(dòng)，與乙醇的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生了解酒的歷史，酒的危害，關(guān)于酒的詩(shī)文，還讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳酒的危害，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
歷史學(xué)科開(kāi)展的《對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞幫助你學(xué)歷史》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將歷史學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科整合，歷史人物、歷史事件分析變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)學(xué)科開(kāi)展的《展示我們的風(fēng)采——校服設(shè)計(jì)展示》與語(yǔ)文學(xué)科、歷史學(xué)科密切聯(lián)系，了解中國(guó)的民族服飾特點(diǎn)，中國(guó)服裝與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，美術(shù)老師擔(dān)綱的綜合實(shí)踐活動(dòng)卻洋溢著濃濃的文化氛圍，英語(yǔ)學(xué)科先后開(kāi)展了《尋找未來(lái)》、《中西禮儀調(diào)查》、《中西飲食文化比照》活動(dòng)，信息技術(shù)開(kāi)展的《電腦——新科技》、《我的小報(bào)》活動(dòng)，都深受學(xué)生歡迎。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有固定的體系化的知識(shí)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要各校利用自身的課程資源和社會(huì)教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮教師群體的智慧和力量，走的是一條科學(xué)高效的路子。
以德育滲透為主線，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。德育室領(lǐng)導(dǎo)班主任，組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，這些活動(dòng)從校內(nèi)、德育實(shí)習(xí)基地到社區(qū)，它們是德育教育的網(wǎng)絡(luò)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。先后開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)有“紅領(lǐng)巾義賣會(huì)”、“成長(zhǎng)的腳步”、“我跟爸爸媽媽上半天班”、“走進(jìn)人才交流市場(chǎng)”、“我愛(ài)無(wú)錫”、“我做安全小衛(wèi)士”等活動(dòng)。
不少活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)，收效好。如“成長(zhǎng)的腳步”就是從201x年5月至201x年9月，有大部分活動(dòng)都是在假期中進(jìn)行的。活動(dòng)內(nèi)容涉及無(wú)錫歷史知識(shí)探究，有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，活動(dòng)中學(xué)生騎自行車到吳文化公園并進(jìn)行為期兩天的夏令營(yíng)，夏令營(yíng)活動(dòng)中穿插了燒飯洗衣比賽、聯(lián)歡晚會(huì)、參觀奶牛場(chǎng)等活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的體能、膽識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、生活的自理能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。
“我愛(ài)無(wú)錫”是一個(gè)系列活動(dòng)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)無(wú)錫的資料，圖書(shū)室也開(kāi)出有關(guān)無(wú)錫歷史、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情的書(shū)目，供學(xué)生查閱，了解無(wú)錫歷史和現(xiàn)狀后，德育室安排外出考察活動(dòng)，在這次活動(dòng)，學(xué)生考察了龍頭渚公園、靈山大佛、薛福成故居。“我做安全小衛(wèi)士”的活動(dòng)中，德育室請(qǐng)交警以不同形式3次為學(xué)生講交通安全的知識(shí)，學(xué)生以“梨中小衛(wèi)士”的身份先后三次走上街頭參加交通協(xié)勤，在活動(dòng)的結(jié)束階段，舉行珍惜生命，遵守交通規(guī)則的知識(shí)競(jìng)賽。一次次的活動(dòng)，德育滲透是主旋律，在活動(dòng)中又總伴隨著學(xué)科知識(shí)。就在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、不足與思考：
篇12
1.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化
高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課標(biāo)指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)自由的課程環(huán)境下，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主研究分析解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)階段，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍處于探索發(fā)展階段，教學(xué)性質(zhì)更偏向于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，課程并未納入學(xué)生能力素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系。受高考升學(xué)等現(xiàn)實(shí)壓力影響，部分學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都將這一課程視為一種學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)，僅在學(xué)期的特定時(shí)段作為一項(xiàng)校園主題活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程真正規(guī)范化的設(shè)置與實(shí)施，并未真正實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)，使得高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)仍然停留在較為表面的層次。
2.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源深度開(kāi)發(fā)不足
作為教學(xué)改革背景下產(chǎn)生的一門(mén)新型課程，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程資源的開(kāi)發(fā)上仍有一段路要走。相比于傳統(tǒng)科目教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)與分析解決問(wèn)題能力的獲得。綜合實(shí)踐課程的這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了其課程資源建設(shè)不能完全照抄傳統(tǒng)科目，而是需要高中授課教師像大學(xué)中的導(dǎo)師一樣，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與問(wèn)題對(duì)象有著深入的理解與認(rèn)知，與學(xué)生成為探索解決問(wèn)題的共同體，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題。在當(dāng)前的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師和學(xué)生缺乏對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的熟悉與理解，教師在指導(dǎo)能力與方法上也存在一定的欠缺，這就使得課程建設(shè)在系統(tǒng)性和深度性等方面很難達(dá)到理想的效果。課程資源為學(xué)生提供的切入角度較為單一，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與創(chuàng)新層次相對(duì)較淺，學(xué)生自主研究與解決問(wèn)題能力的提升十分有限。
3.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不緊密
綜合實(shí)踐課程關(guān)注的是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，其主旨是學(xué)生在面對(duì)社會(huì)生活實(shí)際狀況時(shí)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)仍然局限在校園環(huán)境之內(nèi)，學(xué)生與教師仍然遵循著“教與學(xué)”這一傳統(tǒng)形式完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而與真正開(kāi)放性的社會(huì)環(huán)境相距較遠(yuǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇與活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍舊無(wú)法擺脫當(dāng)前高考科目教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生不能在教師的指導(dǎo)下真正走進(jìn)社會(huì)進(jìn)入自主的探索、研究。
二、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)應(yīng)用特點(diǎn)與作用
1.網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)應(yīng)用特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)通過(guò)綜合實(shí)踐網(wǎng)站建設(shè)等手段實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全面的實(shí)踐溝通評(píng)價(jià)，是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中建立實(shí)施的全方位評(píng)價(jià)形式，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程與最終成果的綜合考量。一方面對(duì)綜合實(shí)踐效果進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的評(píng)定，另一方面對(duì)綜合實(shí)踐課程建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)課程實(shí)施的優(yōu)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)主要具有以下特點(diǎn)：
（1）全程性。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)貫穿于高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方式、思考內(nèi)容、解決方法進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程都能在網(wǎng)絡(luò)式評(píng)價(jià)的協(xié)助下科學(xué)進(jìn)行。
（2）全員性。網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)建評(píng)價(jià)的最大特征是實(shí)踐群體的全員參與，通過(guò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站等信息平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)踐參與者能夠極為便捷地提出、分析、研究問(wèn)題。在信息平臺(tái)上進(jìn)行廣泛的交流與溝通，獲得建議啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)建評(píng)價(jià)使高中實(shí)踐活動(dòng)成果成為全體成員的智慧結(jié)晶。
（3）全面性。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)顒?dòng)課題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新研究過(guò)程等眾多內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，是全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)體系避免了以往僅以最終提交成果判定實(shí)踐效果的弊端，是對(duì)綜合實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)踐和能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)等要素的科學(xué)體現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)準(zhǔn)確。
2.網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)作用
網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)更為系統(tǒng)全面，學(xué)校可以獲得更為系統(tǒng)的課程實(shí)施效果反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決課程安排設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，保證綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果。能夠?qū)W(xué)校間的實(shí)踐課程實(shí)施與建設(shè)成果進(jìn)行共享，不同地域間的學(xué)校通過(guò)瀏覽其他學(xué)校的實(shí)踐網(wǎng)站就能獲得教學(xué)信息，這樣課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐成果的影響效應(yīng)更廣，實(shí)踐價(jià)值在網(wǎng)絡(luò)分享的過(guò)程中也會(huì)不斷增加。
三、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用探索
1.建設(shè)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)離不開(kāi)信息平臺(tái)的支持，全面提高高中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)水平，準(zhǔn)備充實(shí)全面的實(shí)踐資料是規(guī)范實(shí)施課程與評(píng)價(jià)的必要條件。學(xué)校應(yīng)在新課標(biāo)對(duì)綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)下，構(gòu)架建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站、博客。學(xué)期伊始對(duì)綜合實(shí)踐課程設(shè)置安排進(jìn)行內(nèi)容更新，在網(wǎng)站、博客等信息平臺(tái)上展示綜合實(shí)踐活動(dòng)中涉及的選題、課題計(jì)劃、實(shí)踐記錄、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐成果等內(nèi)容，并對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行歸檔備份，建立電子檔案，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生表現(xiàn)與綜合素質(zhì)提供依據(jù)，為其他學(xué)校綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展提供借鑒。
2.制定網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)的實(shí)施需要合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等做出明確規(guī)定。
（1）建構(gòu)式評(píng)價(jià)方法
高中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)應(yīng)推行網(wǎng)上專家組評(píng)價(jià)與實(shí)地考查評(píng)價(jià)共同執(zhí)行的形式，其主要內(nèi)容包括：
網(wǎng)上專家組評(píng)價(jià)：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)的學(xué)校將相關(guān)綜合實(shí)踐課程材料電子檔匯總整理后發(fā)送高中綜合實(shí)踐網(wǎng)站，教育管理部門(mén)組織專家在線對(duì)這部分資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果在網(wǎng)上公布。
實(shí)地考查評(píng)價(jià)：教育管理部門(mén)組織專業(yè)人員進(jìn)入校園，對(duì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)地考察，記錄考察結(jié)果，匯編考察報(bào)告，將報(bào)告提交網(wǎng)上專家組，綜合網(wǎng)站資料與實(shí)地考察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)電子檔案的主要依據(jù)，作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單項(xiàng)評(píng)比的重要依據(jù)，同時(shí)也作為評(píng)價(jià)各普通高中學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.成立專業(yè)評(píng)價(jià)小組實(shí)施評(píng)價(jià)
高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)小組對(duì)相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容有著較為深入的了解，能夠根據(jù)網(wǎng)站資料與調(diào)查報(bào)告客觀地提供評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校和教師要結(jié)合課程實(shí)施指導(dǎo)，組織教學(xué)水平優(yōu)秀、對(duì)本年度實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容熟悉了解的教師參與自評(píng)，分別抓實(shí)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生日常的課程評(píng)價(jià)。學(xué)校所在城市教育管理部門(mén)在收到各學(xué)校實(shí)踐材料后，組織具有較高專業(yè)背景的教師參與評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)小組的專業(yè)程度，為后續(xù)的課程建設(shè)指導(dǎo)提供充分詳實(shí)的參考依據(jù)。
4.將網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)納入全市綜合實(shí)踐課程全員培訓(xùn)
高中綜合實(shí)踐課程的實(shí)施離不開(kāi)教師的實(shí)際參與，網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)建方式的發(fā)展也離不開(kāi)教師綜合素質(zhì)的支持。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合所在城市對(duì)于綜合實(shí)踐課程建設(shè)的指導(dǎo)要求，對(duì)相應(yīng)分管綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師就有關(guān)操作技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)參與人員的網(wǎng)絡(luò)技能與評(píng)價(jià)水平，使高中綜合實(shí)踐活動(dòng)在懂網(wǎng)絡(luò)、會(huì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)與教師的參與下，得到科學(xué)的管理與規(guī)范，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與健康發(fā)展。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)制度的建立為教師提供了全程指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的鮮活案例，為指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了借鑒，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、了解別人的舞臺(tái)，以及傾聽(tīng)他人對(duì)研究活動(dòng)提供意見(jiàn)、幫助的途徑。教育工作者們要充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)方式提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造探索與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
參考文獻(xiàn)：
篇13
隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程在實(shí)施的過(guò)程中往往遇到很多的困惑和難點(diǎn)。如：師資力量的缺乏、沒(méi)有現(xiàn)成的教材和教師用書(shū)、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師指導(dǎo)效率不高、學(xué)生在思考和選擇活動(dòng)主題時(shí)沒(méi)有明確的方向、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)不支持、活動(dòng)過(guò)程中的安全因素影響了活動(dòng)的進(jìn)行等等。因此，我們?cè)诓粩嗝鳌L試多元化教學(xué)手段和教學(xué)方式的應(yīng)用的同時(shí)，把一些積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法提出來(lái)和大家分享，讓更多的人了解綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到提升素質(zhì)教育效果，推廣和普及綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校常態(tài)進(jìn)行的目的。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是中、小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活幾乎離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)和幫助，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施當(dāng)然也不例外。因此，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)水平的提高，必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)一次完整的主題活動(dòng)
學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，能否真正通過(guò)活動(dòng)的形式學(xué)到書(shū)本上能以學(xué)到的知識(shí)、技能和方法。關(guān)鍵在于作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在一段時(shí)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)一次完整的主題活動(dòng)。
在經(jīng)歷在一次完整的主題活動(dòng)以后，學(xué)生的多項(xiàng)綜合素質(zhì)(如：分工合作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、收集資料、整理資料、分析問(wèn)題、獨(dú)立思考、動(dòng)手制作、表達(dá)交流、自主意識(shí)等等)都能夠得到不同程度的提升。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高是很有幫助的。
三、開(kāi)展主題活動(dòng)涉及的主要課型及目標(biāo)任務(wù)
四、綜合實(shí)踐教師應(yīng)該上好的四種課型
1.實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課
教學(xué)內(nèi)容主要包括：激發(fā)興趣、選定主題、確定活動(dòng)的方案。
2.活動(dòng)策略指導(dǎo)課
活動(dòng)策略指導(dǎo)課主要是針對(duì)學(xué)生在開(kāi)題課后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到困難和策略問(wèn)題來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教師的觀察、調(diào)查反饋，教師及時(shí)了解到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的自己不能解決的新問(wèn)題、所設(shè)想的問(wèn)題解決策略施行受阻等情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難、困惑、問(wèn)題，給予策略性指導(dǎo)。
3.成果總結(jié)整理課
學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果。這些成果用什么方式來(lái)呈現(xiàn)，是需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。
成果形式：照片、模型、實(shí)物、錄音、錄像、軟盤(pán)、光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)、課件、節(jié)目、論文、書(shū)面報(bào)告、口頭報(bào)告、詩(shī)歌、圖畫(huà)等等。
4.展示分享課
展示分享，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)定性、定質(zhì)，而是通過(guò)展示，互相分享成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)踐活動(dòng)在生活和社會(huì)中的價(jià)值，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。
五、綜合實(shí)踐課程教師常用的指導(dǎo)策略
在不同的課型上采用不同的指導(dǎo)策略，是作為課堂指導(dǎo)者應(yīng)該具備的教學(xué)手段，常見(jiàn)的教師指導(dǎo)策略如下：
1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想研究的欲望
2.引導(dǎo)學(xué)生討論交流搜集調(diào)查到的材料，提出感興趣的問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題
3.指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，確定活動(dòng)主題
4.指導(dǎo)學(xué)生大范圍感知主題，自主提出研究問(wèn)題
5.引導(dǎo)學(xué)生篩選、整合研究問(wèn)題
6.引導(dǎo)學(xué)生將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題
7.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)方案
8.引導(dǎo)學(xué)生將本組方案計(jì)劃在全班匯報(bào)交流
9.幫助學(xué)生分析活動(dòng)方案的可行性，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化活動(dòng)方案
10.引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，隨時(shí)記錄下自己的感受和觀點(diǎn)
11.指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查
12.在準(zhǔn)備充分的前提下，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)專題討論，得出結(jié)論
六、教師指導(dǎo)的重要性
教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全程之中。在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時(shí)，抓住活動(dòng)關(guān)鍵期對(duì)問(wèn)題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)，也是十分必要的。
七、教師在綜合實(shí)踐課上指導(dǎo)的要點(diǎn)
1、方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動(dòng)相結(jié)合
2、要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求
3、要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過(guò)程
4、要以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，及時(shí)進(jìn)行方法的歸納和提煉
5、要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)
