引論：我們?yōu)槟砹?3篇思想道德教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
[作者簡(jiǎn)介]胡巍，王立仁，東北師范大學(xué)學(xué)院(吉林長(zhǎng)春 130024)
大學(xué)生思想道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)資源等共同參與，優(yōu)化組合，形成良好的育人環(huán)境。就當(dāng)前大學(xué)生思想道德教育具體實(shí)踐狀況而言，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育主要利用學(xué)校資源和家庭資源，南家庭和學(xué)校承擔(dān)，但這種封閉型的思想道德教育方式越來越難以適應(yīng)思想道德教育的社會(huì)化趨勢(shì)，需社會(huì)教育資源加入其中。一般而言，“社會(huì)教育資源”指學(xué)校和家庭以外的一切可被開發(fā)和利用的具有社會(huì)教育意義或能夠保證社會(huì)教育實(shí)踐的各種資源及條件。它包括人、財(cái)、物等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境)等條件。社會(huì)資源育人功能未能得到充分開發(fā)和利用，難以與學(xué)校教育資源和家庭教育資源相互間形成合力，這已構(gòu)成大學(xué)生思想道德教育資源優(yōu)化整合的深層次問題，如果解決不力，就會(huì)直接影響社會(huì)教育資源的功能發(fā)揮和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從根本上制約大學(xué)生思想道德教育工作的實(shí)效性。基于此，本文試圖從社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的意義、影響因素、機(jī)制和方法等角度做出一些理性思考，并期以助益于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育工作及社會(huì)教育實(shí)施的研究。
一、社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的意義
首先，從學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在大學(xué)生思想道德教育過程中的作用及相互關(guān)系看，社會(huì)教育資源有必要參與大學(xué)生思想道德教育。學(xué)校教育是大學(xué)生思想道德教育成敗的關(guān)鍵，學(xué)校教育資源是大學(xué)生思想道德教育開展和取得成功的重要保障。學(xué)校教育有統(tǒng)一的教育教學(xué)計(jì)劃和明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，利用其完備的教育場(chǎng)所、設(shè)備，積極向上的氛圍，高水平的科研能力和專業(yè)的師資隊(duì)伍等學(xué)校教育資源，遵循教育規(guī)律有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而正規(guī)的思想道德教育，且多以知識(shí)傳播的正面教育為主，側(cè)重從理論角度培養(yǎng)大學(xué)生所應(yīng)具備的適合社會(huì)發(fā)展需要的思想道德素質(zhì)。家庭教育是大學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生的思想道德狀況和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)受家庭教育影響至深，家庭教育是大學(xué)生思想道德教育開展的基礎(chǔ)，家庭教育也使學(xué)校思想道德教育得到進(jìn)一步的拓展和延伸。家庭教育資源是大學(xué)生最熟悉的資源，早已融于大學(xué)生的平常生活之中，通過潛移默化、靈活多樣的教育方式影響大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)揮其他教育資源替代不了的更基礎(chǔ)、更直接、更有效的作用。社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的拓展和主導(dǎo)力量，對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育有輔助和制約的作用。從人的終身教育看，社會(huì)需要和期望的思想道德素質(zhì)是學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的指向和努力目標(biāo)。社會(huì)教育資源對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)從重視學(xué)校理論教育、家庭經(jīng)驗(yàn)熏陶向提升整體綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變中發(fā)揮其他教育資源不可替代的作用。家庭教育資源和學(xué)校教育資源是相對(duì)周定和有限的，不能滿足大學(xué)生綜合發(fā)展、終身教育的全部需求。社會(huì)教育資源通過自身獨(dú)特的開放性、全民性、實(shí)用性和終身性的優(yōu)勢(shì)對(duì)家庭教育資源和學(xué)校教育資源進(jìn)行一定補(bǔ)充和引導(dǎo)，影響大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)校、家庭和社會(huì)在不同領(lǐng)域和層面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，大學(xué)生不能脫離上述任何一方面的教育資源的影響。
其次，從資源的有效利用看，社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育可以充分發(fā)揮其育人功能。近些年，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些學(xué)校面臨學(xué)校教育資源緊張的困境，甚至有些學(xué)校招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到飽和，出現(xiàn)了教學(xué)硬件資源和師資力量跟進(jìn)落后等情況。“高等教育連續(xù)擴(kuò)大招生，使本來就比較短缺的辦學(xué)條件更加緊張”。。去年也有媒體刊發(fā)過類似報(bào)道，這顯示當(dāng)前學(xué)校教育資源緊張狀況并未得到徹底解決。與之相反的是社會(huì)教育資源，如影劇院、博物館、科技館、文化館、體育館及相應(yīng)人員等卻存在利用率不高的現(xiàn)狀。這些社會(huì)教育資源一般都擁有較為富余的場(chǎng)所和大量可利用的設(shè)備、展品等，長(zhǎng)時(shí)期不充分使用，既閑置、浪費(fèi)大量的財(cái)力、物力和人力，也在不知不覺的時(shí)間流逝中消弭其應(yīng)發(fā)揮的固有教育功能。社會(huì)教育資源在大學(xué)生思想道德教育方面有其獨(dú)特的作用，它能夠與學(xué)校教育資源和家庭教育資源相互配合，形成合力。作為面向公眾或部分民眾的社會(huì)教育資源完全可以提高其場(chǎng)所的使用率和資源的有效利用率，發(fā)揮其既有優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生思想道德教育方面發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，充分發(fā)揮其育人功能。
再次，從增強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育的實(shí)效性看，社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育，可以增強(qiáng)思想道德教育的實(shí)際效果。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活期間，已經(jīng)從理論角度接受過學(xué)校思想道德教育，從生活經(jīng)驗(yàn)角度感受到家庭資源所提供的道德熏陶，只是相對(duì)缺乏實(shí)踐層面的鍛煉和培養(yǎng)。大學(xué)生最終要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，其在思想道德教育方面所受的理論教育和經(jīng)驗(yàn)傳授，最終都將在社會(huì)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和應(yīng)用。“所以最好讓學(xué)生早日了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)積極的一面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的免疫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷自我檢驗(yàn)、自我充實(shí)、自我完善，達(dá)到早日成才的目的”。要充分利用社會(huì)教育資源，將社會(huì)資源當(dāng)中鮮活的案例呈現(xiàn)于大學(xué)生面前，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的磕碰當(dāng)中意識(shí)到思想道德教育的重要和必要。如此則有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源與學(xué)校資源、家庭資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到既重理論教育、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又重生活養(yǎng)成；既重集中學(xué)習(xí)、家庭熏陶，又注重日常培養(yǎng)；既重學(xué)理引導(dǎo)，又注重實(shí)踐陶冶。社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育既符合大學(xué)生的生活存在狀態(tài)，也符合大學(xué)的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，更是追求思想道德教育實(shí)效的本質(zhì)要求。因此，社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育，創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐模式，勢(shì)必能不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育的實(shí)效性。
二、社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的影響因素分析
當(dāng)前，制約社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的因素既有學(xué)校、大學(xué)生對(duì)社會(huì)教育資源缺乏全面認(rèn)識(shí)，未能充分利用社會(huì)教育資源優(yōu)長(zhǎng)之處的因素：也有禮會(huì)教育資源良莠不齊、功利化明顯，不愿參與大學(xué)生思想道德教育；還有濫用與學(xué)校的合作機(jī)遇從事不正當(dāng)行為，引起學(xué)校和大學(xué)生抵觸的因素；更有實(shí)際工作中禮會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)和學(xué)校所在系統(tǒng)不一，缺乏社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)和平臺(tái)等機(jī)制、體制方面的原因。具體分析如下：
1.學(xué)校、大學(xué)生對(duì)社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育缺乏全面認(rèn)識(shí)，未能充分利片社會(huì)教育資源優(yōu)長(zhǎng)之處。當(dāng)前高校開展大學(xué)生思想道德教育依然以學(xué)校理論教育為主，實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)很少，即使有部分學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)與校外社會(huì)教育資源合作，組織和利用一些實(shí)踐活動(dòng)開展大學(xué)生思想道德教育，但在社會(huì)教育資源利川規(guī)模和使用范圍方面都存在比較嚴(yán)格的限制。也有部分學(xué)校和大學(xué)生對(duì)社會(huì)教育資源參與學(xué)校教育持否定態(tài)度，認(rèn)為如果過多引入社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育，容易由現(xiàn)有教育體系和教學(xué)秩序，擔(dān)心社會(huì)教育資源的參與會(huì)引起不必要的麻煩。如此這般，都是基于社會(huì)教育資源參與學(xué)校教育不會(huì)實(shí)質(zhì)上影響大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，家庭教育資源和學(xué)校教育資源在一定意義上也屬于社會(huì)教育資源的一部分。社會(huì)需要和期望的思想道德素質(zhì)是學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的指向和努力目標(biāo)。社會(huì)是一個(gè)大的學(xué)習(xí)課堂，無論大學(xué)生在學(xué)校、家庭，還是未來從事工作，都會(huì)接受各方的信息，這些信息既有正面的也有負(fù)面的。如果大學(xué)生的思想道德教育過于突出正面教育為主的學(xué)校思想道德理論教育和家庭的經(jīng)驗(yàn)傳授，共至脫離社會(huì)實(shí)際，當(dāng)大學(xué)生走出家庭和校園，來到社會(huì)叫，就會(huì)感到茫然，甚至懷疑在學(xué)校和家庭受到的思想道德教育，從而改變自己秉持的社會(huì)提倡的價(jià)值規(guī)念，降低個(gè)人的思想道德要求。
2.社會(huì)教育資源良莠不齊，功利化明顯，不愿參與大學(xué)生思想道德教育，或?yàn)E用與學(xué)校的合作機(jī)遇，從事不正當(dāng)行為，引起學(xué)校和大學(xué)生的抵觸。學(xué)校和家庭以外可以被開發(fā)和利用的具有社會(huì)教育意義或能夠保證社會(huì)教育實(shí)踐的各種資源及條件都屬于社會(huì)教育資源范疇，社會(huì)教育資源包含的內(nèi)容極為廣闊，差異化顯著，良莠并存，社會(huì)教育資源職責(zé)規(guī)定的教育對(duì)象比較寬泛，并非必須與大學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)。如果參與學(xué)校教育，很多時(shí)候不僅不能為自身帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，甚至還會(huì)消耗自身的資源，這就使社會(huì)教育資源不愿參與大學(xué)生思想道德教育。也有部分社會(huì)教育資源參與大學(xué)生的教育活動(dòng)，但其目的只是為自己打廣告，增加在大學(xué)生當(dāng)中的知名度，為其開展其他收費(fèi)類的活動(dòng)做鋪墊。甚至更有部分教育機(jī)構(gòu)、團(tuán)體等濫用與學(xué)校的合作機(jī)遇，打著培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的旗號(hào)，讓學(xué)生從事傳銷等不正當(dāng)活動(dòng)。一些學(xué)校或大學(xué)生經(jīng)歷如此上當(dāng)受騙事情，發(fā)現(xiàn)根本無法與這些社會(huì)教育資源繼續(xù)開展合作，或不能從中受到訓(xùn)練和提升自我綜合素質(zhì)，從而在心理上對(duì)社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育產(chǎn)生抵觸情緒。此外，也有社會(huì)教育資源采用類似學(xué)校課堂的形式開展活動(dòng)，不易為大學(xué)生接受，難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和影響。
3.社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)和學(xué)校實(shí)際T作分屬不同系統(tǒng)，勢(shì)必缺乏社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)和平臺(tái)。通常情況下，學(xué)校屬于專門從事學(xué)生教育的機(jī)構(gòu)，隸屬于教育系統(tǒng)。社會(huì)教育資源則比較龐雜，分屬不同的機(jī)構(gòu)和部門，社會(huì)教育資源所在機(jī)構(gòu)和部門有的可以歸為教育系統(tǒng)，但多隸屬于非教育系統(tǒng)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育實(shí)際工作中，教育系統(tǒng)與非教育系統(tǒng)根據(jù)各自的職責(zé)要求開展工作，有著不同的運(yùn)行方式，這就導(dǎo)致社會(huì)教育與學(xué)校、家庭教育在實(shí)踐中基本不發(fā)生直接聯(lián)系，社會(huì)教育資源直接參與大學(xué)生思想道德教育的機(jī)會(huì)很少。
三、社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的機(jī)制和方法
社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的機(jī)制和方法應(yīng)是既可以彌補(bǔ)學(xué)校和家庭教育資源在大學(xué)生思想道德教育方面的薄弱之處，又能提升大學(xué)生思想道德教育的實(shí)效性。社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)與學(xué)校實(shí)際工作多分屬不同運(yùn)行系統(tǒng)，其各自承擔(dān)的職責(zé)和教育實(shí)施方式存在差異，但從育人方面看，二者則歸于提高個(gè)人綜合素質(zhì)工作體系這一更高層面上的同一系統(tǒng)。社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育缺乏常態(tài)化、多樣化和制度化，需要多角度、多層次、多環(huán)節(jié)的建立規(guī)范而行之有效的交流機(jī)制和方法。
1.學(xué)校與社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)共建。學(xué)校施行“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的策略和方式，積極利用社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育。學(xué)校應(yīng)對(duì)社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的意義和重要性有充分的認(rèn)識(shí)，這是社會(huì)教育資源能夠參與學(xué)校教育的前提基礎(chǔ)。鑒于學(xué)校有將大學(xué)生培養(yǎng)成未來社會(huì)所需要的、具有較高綜合素質(zhì)的人的職責(zé)，學(xué)校應(yīng)施行“走出去”的策略和方式，積極主動(dòng)謀求與社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)開展共建活動(dòng)，加強(qiáng)雙方交流互動(dòng)，互取所長(zhǎng)，努力提高大學(xué)生思想道德教育的實(shí)效。為此，學(xué)校可以與一些社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開展科研合作活動(dòng)，共同建立大學(xué)生德育實(shí)踐基地，讓大學(xué)生走出校同，在實(shí)踐中感受、體悟，提高自身思想道德素質(zhì)。學(xué)校和大學(xué)生在自己“走出去”的同時(shí)，也要將社會(huì)教育資源，尤其是德育資源“清進(jìn)來”。“社會(huì)中可歌可泣的英雄事跡，無私奉獻(xiàn)的模范人物，一線同志的愛崗敬業(yè)精神等可以通過一定的形式成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的寶貴資源。學(xué)生在與他們的接觸中也可以潛移默化地受到熏陶和啟迪”。
2.雙方資源共享。社會(huì)教育資源深入?yún)⑴c學(xué)校教育，尤其是大學(xué)生思想道德教育，利用自身和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到雙方資源共享，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和大學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效提高共贏的局面。社會(huì)教育資源不愿參與大學(xué)生思想道德教育的一個(gè)主要原因，就是開展此項(xiàng)活動(dòng)會(huì)消耗自身資源且缺乏經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校要想真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育，必須正視和穩(wěn)妥解決此問題。學(xué)校雖然很少能夠直接給社會(huì)教育資源帶來經(jīng)濟(jì)效益，但其卻可以利用自身在教育方面的優(yōu)勢(shì)，通過為其工作人員免費(fèi)提供必要的培訓(xùn)等方式對(duì)此予以一定的補(bǔ)償。學(xué)校在保障校內(nèi)教育資源使用不影響學(xué)生學(xué)習(xí)利川的前提下，向禮會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)開放。也可以允許社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)等在學(xué)校開展活動(dòng)，并為其提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備。但學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作社會(huì)教育資源的審核，避免不良禮會(huì)教育資源對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。不僅如此，學(xué)校還可以為其提供大學(xué)生志愿者，承擔(dān)部分事務(wù)性工作。這樣既可以減輕社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)的人員和繹費(fèi)壓力，又可分批、分期組織大學(xué)生到這些實(shí)踐基地開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中提升思想道德素質(zhì)。
3.建立保障制度。協(xié)調(diào)建立社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的保障機(jī)制，并確立實(shí)施方案和細(xì)則等，為社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)與學(xué)校開展交流提供制度保障。要想使社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育，實(shí)現(xiàn)其與學(xué)校資源、家庭資源的有效互動(dòng)，需從互動(dòng)機(jī)制上進(jìn)行嚴(yán)密的設(shè)計(jì)。社會(huì)教育資源之間多相互獨(dú)立，各行其道，差異化明顯，缺乏必要地聯(lián)絡(luò)和統(tǒng)一部署。但部分利：會(huì)教育資源間也會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容相似或相近，教育方法雷同等同質(zhì)化嚴(yán)重的狀況。這些問題在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)都要予以仔細(xì)的考慮。此外，還要建立鼓勵(lì)禮會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育的導(dǎo)向性制度和激勵(lì)、保障性制度，以及建立社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)與學(xué)校間的協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu)及與之密切銜接的程序性規(guī)定。到底怎樣的制度才能有效實(shí)現(xiàn)禮會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育，還需要根據(jù)具體實(shí)踐情況進(jìn)行不斷的摸索和嘗試性建構(gòu)，切忌形式主義傾向。因而，確立社會(huì)教育資源所屬機(jī)構(gòu)與學(xué)校開展交流的規(guī)劃方案和實(shí)施細(xì)則，以及相應(yīng)的考評(píng)獎(jiǎng)懲等制度都要進(jìn)行利，學(xué)而嚴(yán)密的設(shè)計(jì)和論證，以此為社會(huì)教育資源參與大學(xué)生思想道德教育提供有效的制度保障，從而達(dá)到扎實(shí)、全面促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平提升的目的。
篇2
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要功能。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要非凡加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特征、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特征、學(xué)生年齡特征以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的預(yù)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“新問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的功能，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會(huì)新問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參和者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的功能。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特征、專業(yè)特征、學(xué)生年齡特征以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
篇3
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會(huì)問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
篇4
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會(huì)問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
篇5
二、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效，深入推進(jìn)關(guān)心下一代工作
關(guān)心下一代工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、光榮的工作任務(wù)。關(guān)工委在統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，按照十七大提出的新任務(wù)新要求，緊緊圍繞教育系統(tǒng)中心工作，堅(jiān)持突出重點(diǎn)，注重工作實(shí)效，充分發(fā)揮“五老”的優(yōu)勢(shì)和作用，努力站在新的起點(diǎn)、開創(chuàng)新的局面。
一要突出重點(diǎn)、明確任務(wù)。關(guān)工委緊緊圍繞委中心工作，把加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)作為關(guān)心下一代工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，誠(chéng)心誠(chéng)意為青少年的健康成長(zhǎng)服務(wù)。我們把重點(diǎn)放在建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系上，堅(jiān)持用中國(guó)化最新成果武裝青少年，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想激勵(lì)青少年，用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞青少年，用社會(huì)主義榮辱觀規(guī)范青少年，幫助和引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。我們以增強(qiáng)青少年誠(chéng)信意識(shí)為重點(diǎn)，積極開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德教育，幫助和引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明規(guī)范。同時(shí)在廣大青少年中大力宣傳《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，不斷提高青少年的法制意識(shí)，使他們自覺學(xué)法、懂法、守法、用法。
二要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新載體。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，青少年的身心成長(zhǎng)呈現(xiàn)出許多新變化新特點(diǎn)。加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德教育，必須堅(jiān)持以人為本的理念，按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近青少年的原則，努力探索和創(chuàng)新關(guān)心下一代工作載體。關(guān)心下一代工作中我們認(rèn)真研究新時(shí)期青少年成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，努力把握青少年成長(zhǎng)的新規(guī)律、新特點(diǎn)，積極探索和總結(jié)推廣有利于青少年健康成長(zhǎng)的新手段、新載體。根據(jù)青少年思想道德教育的內(nèi)在屬性和要求，真正把青少年作為具有獨(dú)立人格的主體對(duì)待，運(yùn)用生動(dòng)鮮活的教育實(shí)踐、通俗易懂的教育語(yǔ)言、喜聞樂見的教育手段、豐富多彩的教育形式，去引導(dǎo)教育青少年。通過言傳身教，潛移默化，以老同志自身的模范行為和人格魅力去影響帶動(dòng)青少年健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老少雙方感情溝通和相互了解，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和共鳴。
三要善于總結(jié)、全面推進(jìn)。我們緊密結(jié)合本地、本系統(tǒng)實(shí)際，在關(guān)心下一代工作實(shí)踐中，取得了很好成績(jī)，也積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們把這些好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，加以深化，逐步形成具有特色的工作模式，以此推動(dòng)全面工作的深入發(fā)展。同時(shí)我們大力宣傳、推廣關(guān)心下一代工作的好載體、好做法，加強(qiáng)交流，共同提高。
三、強(qiáng)化自身建設(shè)，努力提高關(guān)心下一代工作的水平和能力
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨的十七大精神，把握要義，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化理論武裝，不斷提高政治素質(zhì)和理論水平。
篇6
思想政治教育一直都是我黨重要工作內(nèi)容之一，更是社會(huì)主義建設(shè)不可缺少法寶。一直以來，高校都承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，加強(qiáng)思想政治教育是主要工作內(nèi)容。但是從高校教育實(shí)況來看，思想政治教育還存在許多不足之處。因此，創(chuàng)新觀念與行為是高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。
2 創(chuàng)新高校思想教育觀念
在新形勢(shì)下要發(fā)展高校思想政治教育首要工作就是創(chuàng)新觀念，也是強(qiáng)化與改進(jìn)政治教育工作重點(diǎn)，因此要?jiǎng)?chuàng)新觀念就應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手：
2.1 創(chuàng)新觀念
在新形勢(shì)下，必須要樹立以人為本、學(xué)生為主體的教育思想。目前以人為本成為了各個(gè)高校的思想政治教育原則，同時(shí)也是時(shí)展及社會(huì)進(jìn)步之迫切要求，更是學(xué)生全面發(fā)展必然需求。但是要真正做到以學(xué)生為本，就需要認(rèn)識(shí)到思想政治教育的主體性、目的性及功能性。高校傳統(tǒng)思想政治教育比較重視政治教育自身社會(huì)價(jià)值，忽視了完善人格目標(biāo)價(jià)值。這種思想和當(dāng)代精神存在差異。現(xiàn)代思想政治教育中，把受教育者從客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，但是傳統(tǒng)教育中教育者屬于主體性，受教育者并不被重視。這樣忽略了差別性及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.2創(chuàng)新體制
現(xiàn)代思想政治教育必須要構(gòu)建出多維立體的教育與管理模式，發(fā)揮全方位、全員的育人功能。如今思想政治教育工作模式已經(jīng)得到一定發(fā)展，但是在新形勢(shì)下必須要針對(duì)招生規(guī)模快速增加，一定要采取相應(yīng)措施發(fā)揮個(gè)各個(gè)管理部門作用。其一要所有教師參與進(jìn)去，教師不但要傳授學(xué)生知識(shí)還要在生活上作為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生在生活與思想上給予解惑。其二要在高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，各職能部門與每個(gè)教職員工，必須要依據(jù)不同工作性質(zhì)，將管理育人、教書育人及服務(wù)育人作為責(zé)任目標(biāo)。
2.3創(chuàng)新內(nèi)容
高校的思想政治教育工作必須要具備針對(duì)性與實(shí)效性，就需要合理選擇思想政治教育的內(nèi)容，選擇相應(yīng)顯性課程和淺性課程兩種課程并重。
1）在安排思想政治課程時(shí)，要制定出計(jì)劃性顯性課程，安排內(nèi)容上要具有預(yù)定的內(nèi)容、目的及作用。
2）相關(guān)教學(xué)人員要多選擇校內(nèi)外的德育工作或者活動(dòng)，也可以在各個(gè)場(chǎng)合實(shí)施道德談話。通過這些途徑進(jìn)行思想政治教育。
3）要實(shí)現(xiàn)全面參與方式，各個(gè)教師都要參與進(jìn)來，在課堂教學(xué)中抓住課程中隱涵德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
這幾種方式都屬于顯性課程教育方式，高校也必須要重視潛性課程教育方式，必然某一些學(xué)校在校園環(huán)境中設(shè)置一些節(jié)約為本的園地，讓學(xué)生在其中感受到節(jié)約的重要性。
3高校思想道德教育中的行為創(chuàng)新
各個(gè)高校要?jiǎng)?chuàng)新思想道德教育，不僅僅要?jiǎng)?chuàng)新觀念，還必須要將這種觀念落到實(shí)處，從行為上體現(xiàn)出真正的創(chuàng)新。
3.1創(chuàng)新工作方式
做好高校的思想政治教育基本保障就是要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，必須要打破傳統(tǒng)的一支粉筆一張黑板方式，采用現(xiàn)代化教育模式。因?yàn)殡S著信息化快速發(fā)展，在各種因素影響之下學(xué)生的思想越來越難控制，現(xiàn)在很多思想工作者根本不知道學(xué)生到底在想什么，在做什么，因此這樣極難從事思想政治教育。所以必須要打破傳統(tǒng)教育模式，在工作中大力調(diào)動(dòng)學(xué)生教育的主體作用，將思想政治教育走出教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思考與實(shí)踐領(lǐng)悟先進(jìn)政治思想，在學(xué)習(xí)中樹立自己的世界觀、道德觀及人生觀。
3.2通過多姿多彩實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新技能
對(duì)于學(xué)生而言，通過實(shí)踐就能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如果學(xué)校不重視教學(xué)活動(dòng)必然讓學(xué)生創(chuàng)新思維枯竭。因此各個(gè)高校必須要開展各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生作為主體進(jìn)行探討和實(shí)踐。大學(xué)階段學(xué)生自身主體意識(shí)不算增強(qiáng)，并且他們能夠通過各種途徑掌握世界各個(gè)地方信息，接受事物比較容易。因此思想政治工作者就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與到社會(huì)各種問題中去，鼓勵(lì)他們注定參與到社會(huì)實(shí)踐去，在實(shí)踐中樹立學(xué)生自己的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。比如針對(duì)事情，學(xué)校中各個(gè)學(xué)生觀點(diǎn)不一，學(xué)校就以中日是否該開戰(zhàn)進(jìn)行辯論賽，最后給予正面引導(dǎo)，起到了意想不到的效果。
3.3將單一教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展需求
隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，高校學(xué)生不但具備政治觀，還有價(jià)值觀、道德觀、心理及愛情等各種復(fù)雜問題，這些問題都要教育者幫助學(xué)生認(rèn)真思考，并且采用科學(xué)態(tài)度去對(duì)待。通過思想教育工作給學(xué)生塑造時(shí)代精神，包含了敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、合作精神及進(jìn)取精神等，通過全面發(fā)展來樹立學(xué)生理想、堅(jiān)定信念，只有學(xué)生的都了全面發(fā)展才能夠適應(yīng)新時(shí)代要求。也只有這樣思想政治教育，才能夠培養(yǎng)出綜合型人才。
3.4將封閉性教育朝著開放性教育轉(zhuǎn)變
21世紀(jì)高校的思想政治教育也越到新要求，不僅僅要做好日常教育還要重視社會(huì)實(shí)踐、人文科學(xué)及校園文化幾個(gè)方面建設(shè)。如果只是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與人生是不夠的，還要從意志上、情感上去陶冶學(xué)生情操，豐富了學(xué)生自身情感，充實(shí)學(xué)生精神生活。現(xiàn)在各個(gè)高校比較重視校園文化建設(shè)，通過校園文化來陶冶學(xué)生情操，可以凈化、激勵(lì)及升華學(xué)生的精神，同時(shí)學(xué)校也比較重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生達(dá)理、激情及明志，通過各種途徑滲透學(xué)生思想提升他們的道德品質(zhì)。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在新形勢(shì)下要滿足社會(huì)對(duì)人才需求，高校必須要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育培養(yǎng)綜合型人才。而創(chuàng)新教育必須要從觀念和行為上入手，將學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)活動(dòng)最根本出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，釋放他們自身潛能，成為現(xiàn)代化所需高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷琴.新世紀(jì)必須更新高校思想政治教育觀念[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.
篇7
本次活動(dòng)以“弘揚(yáng)雷鋒精神、共筑和諧江城”為主題，動(dòng)員和組織全市青少年開展形式多樣、扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，在全市范圍內(nèi)大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，對(duì)于認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆四中全會(huì)精神和“三個(gè)代表”重要思想，切實(shí)加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，帶領(lǐng)廣大青少年共建和諧社會(huì)具有重要意義。
三、活動(dòng)主題
弘揚(yáng)雷鋒精神、共筑和諧江城
四、活動(dòng)內(nèi)容
（一）開展“尋雷鋒足跡、揚(yáng)志愿精神”活動(dòng)
1、開展“學(xué)雷鋒月”活動(dòng)。在全市開展義務(wù)勞動(dòng)、便民服務(wù)和訪貧問苦活動(dòng)。注重發(fā)揮青年志愿者和各級(jí)群團(tuán)組織的作用，真正貼近群眾，將學(xué)雷鋒活動(dòng)落到實(shí)處；
2、在廣大青少年中積極開展“尋雷鋒足跡、揚(yáng)志愿精神”主題團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，緬懷雷鋒同志的先進(jìn)事跡，激勵(lì)青少年積極參與志愿服務(wù)，爭(zhēng)做新時(shí)代的雷鋒傳人；
3、與新聞媒體聯(lián)合舉辦以“尋雷鋒足跡、揚(yáng)志愿精神”為主題的座談和專欄活動(dòng)。
（二）各級(jí)團(tuán)組織、青聯(lián)組織和少先隊(duì)組織要結(jié)合實(shí)際開展各具特色的活動(dòng)
1、青工系統(tǒng)團(tuán)組織繼續(xù)深入開展“崗位學(xué)雷鋒、行業(yè)樹新風(fēng)”活動(dòng)。要通過青年文明號(hào)創(chuàng)建活動(dòng)，開展江城青 年優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)競(jìng)賽和青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，把廣大青工系統(tǒng)青年參與志愿服務(wù)的積極性引導(dǎo)到立足本職崗位、拼搏奉獻(xiàn)和企業(yè)振興行動(dòng)上來。
2、青農(nóng)系統(tǒng)團(tuán)組織要抓好“雷鋒社區(qū)行”和“雷鋒進(jìn)村社”活動(dòng)。在城鎮(zhèn)，組織志愿者深入社區(qū)開展社區(qū)服務(wù)、治安維護(hù)、法律法規(guī)宣傳等活動(dòng)；在農(nóng)村，利用備耕時(shí)機(jī)，組織農(nóng)業(yè)科技志愿者為農(nóng)民開展送科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)培訓(xùn)、講座等活動(dòng)。
3、學(xué)校系統(tǒng)團(tuán)組織要抓好大中學(xué)生敬老、助殘和城市環(huán)保等活動(dòng)。大中專院校要重點(diǎn)開展“青春輝映夕陽(yáng)紅”、志愿者“陽(yáng)光助學(xué)”行動(dòng)；各中學(xué)團(tuán)委要重點(diǎn)動(dòng)員和組織中學(xué)生志愿者廣泛參與植綠護(hù)綠活動(dòng)，開展清除白色垃圾、回收廢舊電池，促進(jìn)垃圾分類及城市美化、凈化等環(huán)境治理志愿服務(wù)活動(dòng)。
4、各級(jí)少先隊(duì)組織要把學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)作為促進(jìn)對(duì)少年兒童的思想道德教育的重要載體，讓他們從奉獻(xiàn)中感受到助人的快樂，從實(shí)際中鍛煉自己的能力，提高自己的素質(zhì)。一是深入開展“手拉手互助”活動(dòng)，進(jìn)一步親切和完善“手拉手”對(duì)子，引導(dǎo)少年兒童關(guān)心他人，助人為樂；二是開展“尋找雷鋒傳人、弘揚(yáng)雷鋒精神”活動(dòng)。組織同學(xué)們到部隊(duì)為老英模服務(wù)，體會(huì)部隊(duì)大家庭的溫暖；組織同學(xué)們走入社會(huì)，尋找他們心中的雷鋒。
（三）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研討
篇8
一、植根課堂,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
眾所周知,課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地和主渠道。我們強(qiáng)調(diào),在品德課中讓學(xué)生認(rèn)知、明理、激情、導(dǎo)行,其他各科教學(xué)都要把培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校重視德育的滲透,備課時(shí)都把德育列為必備內(nèi)容,課堂上有機(jī)地滲透思想道德教育。為增強(qiáng)課堂的育人效果,我們十分重視教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),每學(xué)年舉行一次全校性的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。三年來,在全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)成果評(píng)選中,有105篇文章獲獎(jiǎng),并有18篇發(fā)表。共有省級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?50多篇,發(fā)表24篇。
二、貼近生活,不斷強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育
小學(xué)教育是一項(xiàng)奠基工程,其核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和行為習(xí)慣。近年來,我們緊緊圍繞“如何讓學(xué)生成為一個(gè)有教養(yǎng)的人”這一核心,從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持“教育的主題小一點(diǎn)、離學(xué)生的實(shí)際近一點(diǎn)、開展的活動(dòng)實(shí)一點(diǎn)”的原則,對(duì)小學(xué)生的一些必備素養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)化,提高了德育的實(shí)效性,探索出一條符合小學(xué)生身心發(fā)展的德育之路。學(xué)校以《小學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》為標(biāo)尺,以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為切入點(diǎn),以每天一次的晨會(huì)、每周一次的班隊(duì)會(huì)、每月一次全校集會(huì)為主要載體,從切實(shí)抓好路隊(duì)、兩操、大樓秩序、課間活動(dòng)、衛(wèi)生五方面的常規(guī)管理工作,全方位、多層次地加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,不斷提高教育的實(shí)效性。學(xué)校特別注重把抽象的行為習(xí)慣具體化,如讓學(xué)生把字寫工整、把地掃干凈、把操做規(guī)范、把隊(duì)站整齊、把話說完整、上樓要慢步輕聲靠右行等等,使許多要求都看得見、摸得著,有很強(qiáng)的可操作性。同時(shí),學(xué)校通過營(yíng)造氛圍,在潛移默化中滲透教育主題,如在校門口樹立了“進(jìn)門是學(xué)校的主人,出門是學(xué)校的代表”的宣傳牌,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí);在校園內(nèi)樹立“伸伸手,彎彎腰,紙花不見了”的標(biāo)語(yǔ)牌,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在教學(xué)樓大廳的立柱上懸掛著“四輕”的友情提示:說話聲音輕、上下樓腳步輕、開關(guān)門窗輕、搬移物品輕,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和文明習(xí)慣等。
三、活動(dòng)為媒,寓德育于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中
學(xué)校除結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)月、清明節(jié)、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,開展多種形式的主題教育活動(dòng)外,還組織開展一些豐富多彩的文藝科技活動(dòng),寓教于樂,堅(jiān)持活動(dòng)育人。
2008年,在四川汶川8.0級(jí)強(qiáng)烈地震后,學(xué)校率先在即墨市發(fā)起向四川震區(qū)捐款活動(dòng),僅一天時(shí)間就收到捐款近6萬元,許多小學(xué)生把自己積攢多年的零花錢都捐獻(xiàn)了出來。“六一”節(jié)期間,各班級(jí)分別組織為災(zāi)區(qū)小朋友捐書、悼念四川地震誦讀會(huì)、“勤儉節(jié)約過六一,我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”主題班會(huì)、安全知識(shí)交流會(huì)等形式多樣的“慶祝”活動(dòng),度過了一個(gè)別樣的有意義的兒童節(jié)。暑假前夕,學(xué)校組織全校學(xué)生開展“給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信”活動(dòng),用手中的筆、用自己的愛心,通過書信、繪畫等形式表達(dá)對(duì)震區(qū)小朋友的關(guān)心和支持,鼓勵(lì)他們擦干眼淚,樹立信心,堅(jiān)強(qiáng)起來,重返校園,以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)全國(guó)人民的關(guān)愛和幫助,先后有500多封飽含小學(xué)生真情和心聲的愛心信件寄往北京《中國(guó)少年報(bào)》報(bào)社,將鼓勵(lì)和關(guān)注傳遞給震區(qū)的小朋友。學(xué)校還組織師生向?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)生捐獻(xiàn)課本5000余本,課外讀物2300余本。
去年以來,學(xué)校以“愛駐心中,文明伴我行”為德育教育主題,分層次組織開展“歌頌祖國(guó),贊美家鄉(xiāng)”、“弘揚(yáng)五四精神,發(fā)揚(yáng)愛國(guó)傳統(tǒng)”、“父母辛苦知多少”演講比賽、征文比賽、辯論賽、經(jīng)典誦讀、手抄報(bào)展覽及相關(guān)影視資料、網(wǎng)上資源進(jìn)校園等系列活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和愛的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德和誠(chéng)信、感恩的觀念。今年上半年,學(xué)校又以“樹文明新風(fēng),創(chuàng)和諧校園”為主題,先后組織了“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、“熱愛祖國(guó)、唱響和諧”讀書教育活動(dòng)、“倡導(dǎo)低碳生活,文明習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”環(huán)保行動(dòng)、“爭(zhēng)當(dāng)四好少年,紅領(lǐng)巾展風(fēng)采”等內(nèi)容各異、主題鮮明的多項(xiàng)德育活動(dòng),并計(jì)劃在“六一”節(jié)期間評(píng)選表彰禮儀之星、孝敬之星、誠(chéng)信之星、愛心之星,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
作為山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校,藝術(shù)教育是學(xué)校的辦學(xué)品牌,目前已形成46個(gè)特長(zhǎng)班1000余名學(xué)生參與的藝術(shù)社團(tuán)隊(duì)伍。學(xué)校重視藝術(shù)活動(dòng)與德育活動(dòng)的結(jié)合,如慶元旦、春節(jié)擁軍、兒童節(jié)、教師節(jié)等,都獻(xiàn)上一臺(tái)文藝節(jié)目,或舉辦書畫展。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)水平,還陶冶了學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的情操。近年來,先后有300多人在全國(guó)藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng),有200多人在全國(guó)藝術(shù)考級(jí)中晉級(jí),使藝術(shù)教育成為學(xué)校辦學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線,成為即墨市藝術(shù)教育的搖籃。
四、改革評(píng)價(jià)方法,讓陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生
學(xué)校堅(jiān)持“多一把衡量的尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”的思想,面向全體,面向?qū)W生的每一個(gè)方面,注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)展現(xiàn),不斷改革評(píng)價(jià)方法,擴(kuò)大單項(xiàng)評(píng)比范圍,讓陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生的心靈。近年來,每到期末,學(xué)校在做好三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等傳統(tǒng)評(píng)獎(jiǎng)的同時(shí),都會(huì)按比例分層次開展運(yùn)動(dòng)小健將、藝術(shù)小明星、禮儀小標(biāo)兵、國(guó)旗小衛(wèi)士等單項(xiàng)評(píng)選,在全校1900多名學(xué)生中,各種獎(jiǎng)狀就發(fā)了1200多張,使絕大多數(shù)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
五、家校聯(lián)手,打造立體德育網(wǎng)絡(luò)
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一、加強(qiáng)德育管理，開創(chuàng)德育工作新局面
1、新的學(xué)年，要有新的生機(jī)，創(chuàng)造新的輝煌，但這些必須以人的思想素質(zhì)為基礎(chǔ)，要建立新的德育工作機(jī)制，所以加強(qiáng)學(xué)校德育工作建設(shè)勢(shì)在必行，為此我們要以聯(lián)校為中心，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，,由各學(xué)校全面規(guī)劃、組織實(shí)施各校的德育工作，定期召開班主任及輔導(dǎo)員會(huì)議，明確每月德育中心工作，充分發(fā)揮各校和班主任主力軍的作用，形成聯(lián)校、學(xué)校德育工作齊抓共管的新局面。
2、繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師素質(zhì)水平的高低將直接影響其主導(dǎo)作用的正常發(fā)揮。教師在平時(shí)行動(dòng)中和教學(xué)行為中，應(yīng)當(dāng)特別注意檢點(diǎn)自己，一言一行都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的表率，只有這樣，教師自身的威信才會(huì)成為一種積極的教育力量，他的模范言行才會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。本學(xué)期要加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三風(fēng)”，特別是圍繞教風(fēng)“三心”（愛心、專心、精心）來開展德育教育活動(dòng)，并以“熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、善待學(xué)生”為核心內(nèi)容，開展“愛崗敬業(yè)，樹立良好師表形象”活動(dòng)。努力建設(shè)一支能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
3、組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)各有關(guān)文件精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，并將在節(jié)假日期間，舉辦黨員教師座談會(huì)，認(rèn)真探討當(dāng)前我聯(lián)校黨員教師如何發(fā)揮先進(jìn)性，起到模范帶頭作用,從而提高學(xué)校班子凝聚力并帶領(lǐng)全體教師以德治校。
二、加強(qiáng)德育科研，形成德育工作的新特點(diǎn)。
1、大力開展德育課程的教學(xué)研究，發(fā)揮德育主陣地的作用。要充分認(rèn)識(shí)新課程改革的重要性和必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真上好思品課、健康教育課、班隊(duì)活動(dòng)課充分挖掘這些課的德育內(nèi)含發(fā)揮其德育作用。按照教育目標(biāo)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法，初步形成中小學(xué)德育工作的新特點(diǎn)、新思路。
2、學(xué)科教師主動(dòng)承擔(dān)德育教學(xué)。在制訂各學(xué)科計(jì)劃時(shí)，注重滲透思想品德教育，注重課堂、課后對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的指導(dǎo)訓(xùn)練，隨機(jī)滲透，充分做到知識(shí)與情感并行，強(qiáng)化德育功能。
3、加強(qiáng)德育研究。
學(xué)習(xí)并貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合朱柏廬先生的《治家格言》，開展“柏廬精神在我心”的小課題研究，并以此內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)我校的德育教育。
三、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作新合力。
2、積極開展家訪活動(dòng)，本學(xué)期對(duì)二分之一的學(xué)生進(jìn)行上門家訪，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)聯(lián)系，做到“早、勤、誠(chéng)、精、實(shí)”，使家訪真正起到溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的橋梁作用，聯(lián)系家長(zhǎng)及時(shí)與家長(zhǎng)交流，更好的教育學(xué)生。
3、把“創(chuàng)建文明班學(xué)校”“創(chuàng)建文明班集體”作為學(xué)校、班級(jí)建設(shè)的重要措施。切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā)，各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)、科學(xué)、民主管理學(xué)校、班級(jí)，抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真上好班隊(duì)課、專題課。經(jīng)常開展形式多樣、生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間，使班集體成為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的一個(gè)理想的“家”。通過制訂《班主任工作考核細(xì)則》，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化。
四、豐富校園文化生活，開創(chuàng)德育工作新天地。
1、養(yǎng)成教育規(guī)范化
要加強(qiáng)校園常規(guī)管理與行為規(guī)范訓(xùn)練。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，制定并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，通過“六項(xiàng)評(píng)比”，加強(qiáng)學(xué)生禮儀規(guī)范的訓(xùn)練；通過對(duì)紅領(lǐng)巾禮儀崗隊(duì)員的培訓(xùn)與管理，培養(yǎng)學(xué)生生活禮儀，講究家庭禮儀、懂得學(xué)校禮儀，學(xué)會(huì)社交禮儀。教育學(xué)生在家當(dāng)好孩子，在校做好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好少年。
2、德育內(nèi)容主題化，德育活動(dòng)經(jīng)常化
以“柏廬精神”為指導(dǎo)思想，以全國(guó)少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育深化體驗(yàn)教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定好計(jì)劃，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，取得主題教育的最大效應(yīng)。使本學(xué)校的少先隊(duì)工作有一個(gè)新的開端。
3、農(nóng)村教育開放論
建立校外德育基地，合理利用山區(qū)農(nóng)村教育資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，本學(xué)期，有組織地安排每個(gè)學(xué)生到一中心勞動(dòng)基地參加一至二次活動(dòng)。同時(shí)，與鄉(xiāng)企業(yè)、石材廠等單位掛鉤，經(jīng)常采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的形式開展各項(xiàng)活動(dòng)，以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。
五、加強(qiáng)檢驗(yàn)力度，凸現(xiàn)德育成效。
1、本學(xué)期中心小學(xué)將制定考核細(xì)則，檢查各小學(xué)德育成效，并對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行德育工作考核。
2、開展德育工作先進(jìn)事跡評(píng)選活動(dòng)。
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二、小學(xué)德育活動(dòng)的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)思想品德的課本內(nèi)容陳舊。大家都這么說，如果你想從眾多的書本中找出思想品德的課本，只要找到最新的那本就行了。翻一翻小學(xué)生的思想品德課本，幾乎都是空白。我們可能會(huì)質(zhì)疑：是不是思想品德課根本就沒有上？學(xué)生的思想素質(zhì)是不是非常差？這其實(shí)冤枉了老師和學(xué)生們了，思想品德課本上的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，即使課本上面的內(nèi)容不上，習(xí)題的解答幾乎也是相差無幾。德育的教育固然需要這些教材，但是僅僅靠一些判斷對(duì)錯(cuò)和一些選擇題就能提高學(xué)生的思想素質(zhì)？不見得。
（二）教育方法陳舊。小學(xué)生平時(shí)普通的思想品德教育僅限于每周一節(jié)的思想品德課程、晨會(huì)以及班會(huì)這幾個(gè)形式單一的途徑，致使學(xué)生缺乏興趣，也缺少實(shí)踐活動(dòng)。另外，德育的教育需要時(shí)間。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，老師們?yōu)榱私虒W(xué)工作往往也都阻礙了德育工作的進(jìn)行。
（三）思想品德教育評(píng)價(jià)制度陳舊。現(xiàn)在小學(xué)思想品德教育的評(píng)價(jià)大多注重于知識(shí)的掌握程度，并沒有關(guān)注學(xué)生的思想品德是否發(fā)生了質(zhì)的變化，期末的思想品德考評(píng)也僅僅是由班主任個(gè)人說了算，就算班主任能夠做到再公正，也可能會(huì)帶有自己的主觀的想法，結(jié)果自然不是那么準(zhǔn)確了。
（四）外部環(huán)境對(duì)德育的負(fù)面影響。領(lǐng)導(dǎo)們?cè)趯W(xué)校辛辛苦苦的進(jìn)行著思想品德的教育工作，但是社會(huì)卻是紛繁復(fù)雜的，有些學(xué)生甚至將一些不良的品質(zhì)作為“護(hù)身法寶”，家庭教育也不合理，甚至是對(duì)學(xué)校的教育進(jìn)行詆毀，這些都起著負(fù)面的效應(yīng)。同時(shí)，社會(huì)上過多的宣傳“個(gè)性”發(fā)展，“鼓吹”自我，這也對(duì)學(xué)校的德育動(dòng)作起著嚴(yán)重的破壞作用。
三、德育工作有效性的方式
（一）教師要明確德育工作的內(nèi)涵。教師們必須要正確認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)的新形勢(shì)和新變化，也要明確學(xué)校德育工作的緊迫性和重要性。教師對(duì)于發(fā)展教育事業(yè)起著主導(dǎo)型的關(guān)鍵的作用。同時(shí)，教師也要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教師作為學(xué)生的表率，教書育人是他們的主要的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)將自己定位于做高尚以及無私奉獻(xiàn)的人。
（二）改變以往德育的評(píng)價(jià)方法。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而不是單一憑分?jǐn)?shù)論高低。然后將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改成自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的狀態(tài)。
（三）校內(nèi)教育同時(shí)結(jié)合校外教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為加強(qiáng)德育工作的重要途徑，然后制定相應(yīng)的基本實(shí)踐時(shí)間，并且將實(shí)踐活動(dòng)作為期末考評(píng)的重要依據(jù)之一。讓學(xué)生們可以走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（四）營(yíng)造良好的校園氛圍。雖然學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)愛社會(huì)主義的思想教育，但是學(xué)生們對(duì)于實(shí)際的意義并不是很明確。所以我們不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的教育，更應(yīng)該教育學(xué)生怎么樣的行為才算是愛祖國(guó)愛社會(huì)主義，要讓他們明白愛祖國(guó)愛社會(huì)主義就要首先愛家鄉(xiāng)愛學(xué)校，讓他們從小事做起，教師們也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生共同為搞好校園文化建設(shè)出力。創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校的一花一草都能夠成為教育學(xué)生的對(duì)象。只有正確的擺正德育教育的重要位置，才能夠把學(xué)校真正辦成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。
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加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓每一位教師都有關(guān)注學(xué)生心理問題的意識(shí)，懂心理學(xué)方法，這是實(shí)施“學(xué)生心理健康幫輔制”的重要前提。我校就是通過“案例研討法”校本師資培訓(xùn)，為全面推行心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。
2003年，我校李世超、沈洪海、魏佳斌等老師率先獲得了浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書。同年，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在研究學(xué)校德育工作時(shí)確定：通過心理健康教育開辟青少年德育工作的新途徑，同時(shí)確定將“案例研討法”作為校本心理教育教師培訓(xùn)的主要形式。幾年來，我們基本完成了第一輪校本培訓(xùn)計(jì)劃，共培訓(xùn)了五批教師，涉及各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)，占專業(yè)教師總數(shù)的90%以上。
運(yùn)用“案例研討法”的培訓(xùn)模式，在討論案例過程中，邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論，邊實(shí)踐探索，邊搜集案例，邊總結(jié)提高，腳踏實(shí)地培養(yǎng)既懂理論、又能實(shí)踐的心理輔導(dǎo)教師。每期老師經(jīng)培訓(xùn)后又編寫了自己的校本培訓(xùn)教材，如《心理輔導(dǎo)活動(dòng)教案選》、《心理輔導(dǎo)個(gè)案集》和《學(xué)生心理案例新選》。教師入了門就有了進(jìn)一步研究的興趣，目前全校已有33位教師獲得省級(jí)心理輔導(dǎo)上崗證，兩位教師取得了國(guó)家職業(yè)心理咨詢師的資格。計(jì)劃到2009年所有一線教師都必須取得省級(jí)上崗證書。這樣我校由一線教師組成的、由普遍與專業(yè)相結(jié)合的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍已初步形成，為學(xué)校“心理健康幫輔制”的建立、心理活動(dòng)室運(yùn)作、心理活動(dòng)課的開設(shè)等奠定了基礎(chǔ)。
二、“學(xué)生心理健康幫輔制”的構(gòu)成體系
湖州十二中“學(xué)生心理健康幫輔制”的機(jī)構(gòu)體系是“三級(jí)責(zé)任，幫輔到人”，即指導(dǎo)中心、年級(jí)組、班級(jí)三級(jí)責(zé)任，各司其職，完成對(duì)全體學(xué)生的幫輔工作。
（一）學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心組
由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、政教處、科研處等組成，由指導(dǎo)中心辦公室具體落實(shí)。學(xué)校指導(dǎo)中心按照學(xué)校《加強(qiáng)心理健康教育的若干意見》和《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》中的方針政策，制訂學(xué)校每學(xué)期的心理健康教育計(jì)劃，管理全校學(xué)生心理檔案，指導(dǎo)各年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)心理健康教育師資培訓(xùn)工作，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，優(yōu)秀個(gè)案收集，安排心理活動(dòng)室、陽(yáng)光聊天室的值日輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)各年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)等。對(duì)于各年級(jí)問題較為嚴(yán)重的學(xué)生案例，指導(dǎo)中心將直接協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫輔，或指導(dǎo)教師怎樣開展幫輔工作。
（二）年級(jí)組
各年級(jí)組長(zhǎng)按照學(xué)校指導(dǎo)中心的工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)本年級(jí)心理健康教育工作。年級(jí)組長(zhǎng)組織班主任及任課教師在貫徹學(xué)校各項(xiàng)工作（思想政治教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)生教育、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)教育等）中滲透心理健康教育，統(tǒng)籌全年級(jí)每學(xué)期的心理活動(dòng)課、協(xié)調(diào)各班心理輔導(dǎo)教師配備等工作等。年級(jí)組每周組織碰頭會(huì)，確定班主任在午間集體心理教育中主講的內(nèi)容與方式，確定本周心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容與上課者。各班的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課由年級(jí)中已培訓(xùn)過的教師分工備課，由年級(jí)確定專人輪流上課，必須保證每學(xué)期上八節(jié)以上。
（三）班級(jí)
各班級(jí)除了班主任老師必定承擔(dān)著班級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)以外，還配備1～2位取得省級(jí)上崗證書的其他教師做輔導(dǎo)員，另外各班還設(shè)立學(xué)生“心理聯(lián)絡(luò)員”（也叫心理科代表）。
各班心理輔導(dǎo)員在平時(shí)的活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理困惑與心理問題，可利用課余時(shí)間及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并作好心理輔導(dǎo)檔案登記工作，疑難案例要及時(shí)研究對(duì)策，及時(shí)上報(bào)或做好轉(zhuǎn)介工作。當(dāng)班主任與學(xué)生溝通不方便或者力量不夠時(shí)，其他輔導(dǎo)員可交叉進(jìn)行幫輔。學(xué)生也可以主動(dòng)找某位心理輔導(dǎo)老師，或者到心理活動(dòng)室、“陽(yáng)光聊天室”與老師進(jìn)行交流。平常，班級(jí)的學(xué)生“心理聯(lián)絡(luò)員”可以向老師提供同學(xué)中存在的問題，使老師有針對(duì)性地開展幫輔工作。
學(xué)校中心指導(dǎo)組、年級(jí)組、班級(jí)三個(gè)層面的學(xué)生心理幫輔工作既有分工又有合作、既有指導(dǎo)又有反饋，使得學(xué)校的學(xué)生心理健康教育成為一個(gè)整體，而不僅僅是幾個(gè)人的事情。這不但有利于形成良好的氛圍，更有利于對(duì)學(xué)生的幫輔工作落到實(shí)處。
三、“學(xué)生心理健康幫輔制”的職能
世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”具體來說，湖州十二中的“學(xué)生心理健康幫輔制”職能包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。
（一）學(xué)生健康心理維護(hù)
這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括：1.情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；2.人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕等技巧以及尊重、支持等交往原則；3.健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及社會(huì)要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；4.自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到悅納自己；5.性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異往的知識(shí)與技巧；6.智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)等。
（二）學(xué)生心理行為問題干預(yù)
這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容。具體而言，包括：1.學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等問題的咨詢和調(diào)適；2.情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；3.常見行為問題，主要指學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為，如多動(dòng)、說謊、打架等行為的咨詢與矯正；4.身心疾患的治療與矯正，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等。
（三）學(xué)生心智潛能開發(fā)
心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心智潛能，中小學(xué)期是學(xué)生心智潛能開發(fā)的最佳時(shí)期。因此，心智潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、思維能力等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)等能力的訓(xùn)練以提高學(xué)生自主意識(shí)與能動(dòng)性。
四、“學(xué)生心理健康幫輔制”的實(shí)施成效
篇12
本人在本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)主要有：
一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估等評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。
二、研究的途徑與措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。
（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。
（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。
2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動(dòng)本組教師深入開展研究工作。
3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。
4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開展此項(xiàng)活動(dòng)，并爭(zhēng)取向分部推廣。
5、堅(jiān)持開展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，本期開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。
6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對(duì)象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。
九月份：
（1）研討交流有關(guān)課題方面的問題。
（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。
（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
十月份：
（1）參與課題組聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（2）迎接“四縣市”課題互評(píng)和交流活動(dòng)。
（3）在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思、評(píng)課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
十一月份：
（1）及時(shí)上傳研究課案例、評(píng)課記錄。
（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。
（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式、時(shí)數(shù),積極參加聽課活動(dòng)。
（4）撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，教育敘事，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
十二月份：
（1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。
（2） 爭(zhēng)取寫出質(zhì)量較高的論文
元月份：
篇13
（一）高校思想政治教育的含義
高校思想政治教育主要是高校思想政治教育工作者以中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想作為理論指導(dǎo)，結(jié)合一定的思想觀念、道德規(guī)范，針對(duì)大學(xué)生思想變化的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)高校學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)和影響，提升大學(xué)生的思想政治覺悟和道德水準(zhǔn)，使他們形成符合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的思想品德的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（二）高校心理健康教育的含義
高校心理健康教育就是以心理學(xué)為主要依托，借助于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科理論，結(jié)合高校日常的教育、教學(xué)工作和生活，根據(jù)高校學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)高校學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，啟發(fā)高校學(xué)生的心理潛能，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育實(shí)踐活動(dòng)。
二、高校思想政治教育和心理健康教育的區(qū)別
（一）高校思想政治教育與心理健康教育目的的區(qū)別
高校思想政治教育與心理健康教育的目的從根本上來講都是高校的科學(xué)育人實(shí)踐活動(dòng)，而高校思想政治教育的目的傾向于能夠從更高的角度掌握高校科學(xué)育人活動(dòng)的全局，為高校育人活動(dòng)確立完整的目標(biāo)。心理健康教育則在明確目標(biāo)時(shí)比思想政治教育的目標(biāo)具有更實(shí)際和更突出的操作性，在高校心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)中，心理健康教育目標(biāo)能夠更直接地指導(dǎo)心理健康教育工作者進(jìn)行實(shí)踐。
1.高校思想政治教育的目的，是指高校培養(yǎng)的青年人才要符合社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求，通過思想政治教育使青年學(xué)生的政治、思想、道德、心理、審美等素質(zhì)在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到社會(huì)預(yù)想的成效。
2.高校心理健康教育的總目標(biāo)是指高校的心理健康教育要符合國(guó)家和社會(huì)的需求，反映當(dāng)代高校學(xué)生所應(yīng)具有的良好的心理素質(zhì)。具體地說，就是要基于當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，結(jié)合人才的心理素質(zhì)要符合社會(huì)主義發(fā)展需要的這一要求，構(gòu)建出經(jīng)過心理健康教育所能達(dá)到的大學(xué)生心理健康程度和心理品質(zhì)特點(diǎn)。
（二）高校思想政治教育與心理健康教育原則的區(qū)別
1.高校思想政治教育的原則既是高校思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)高校思想政治教育客觀規(guī)律的體現(xiàn)。在長(zhǎng)期的高校思想政治教育理論與實(shí)踐的進(jìn)程中，創(chuàng)造了一整套科學(xué)的原則體系。
第一，堅(jiān)持的方向原則。高校思想政治教育最根本的作用就是對(duì)高校學(xué)生思想導(dǎo)向的作用，通過對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治意識(shí)的方向性塑造，按高校學(xué)生思想政治發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)要求來展開相應(yīng)的活動(dòng)。政治方向性原則是最基本的，而堅(jiān)持的方向原則就是堅(jiān)持了政治方向性原則。
第二，堅(jiān)持疏通與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。以積極引導(dǎo)、說服教育為主。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極向上的因素，克服消極的因素，對(duì)其不正確和消極的因素進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，而不是僅僅消極的禁止。
第三，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。該原則是大學(xué)思想政治教育的實(shí)踐中最基本的一項(xiàng)原則。現(xiàn)在的高校思想政治教育，都要求和堅(jiān)持引導(dǎo)他們的學(xué)生用科學(xué)的世界觀和方法論認(rèn)識(shí)世界和自我，從而提升思想認(rèn)識(shí)和觀念。為了提高大學(xué)生自身的道德水平，就要求根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際開展思想政治教育。
2.高校心理健康教育的原則，就是具體展開心理健康教育活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)狀況、實(shí)際需要和特殊要求，當(dāng)前高校心理健康教育的展開必須遵循系統(tǒng)性、全體性、活動(dòng)性和差異性等原則。
第一，系統(tǒng)性原則，該系統(tǒng)性就是指在心理健康教育的過程中，把握教育主體的活動(dòng)心理的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)受教育對(duì)象的心理問題做全面考察和系統(tǒng)的分析，防止和克服教育工作中容易出現(xiàn)的片面性。
第二，全體性原則，是指高校心理健康教育的主體是全體的高校學(xué)生，所有的大學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校心理健康教育的計(jì)劃、組織活動(dòng)以及設(shè)施都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需求和普遍存在的問題，以絕大多數(shù)乃至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提升為高校心理健康教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。
第三，差異性原則，是指高校心理健康教育要注意觀察和總結(jié)每個(gè)學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，以提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)為目的展開形式多樣和具有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。
第四，活動(dòng)性原則，是指高校心理健康教育要把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，通過活動(dòng)來提升學(xué)生的發(fā)展。通過教育活動(dòng)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，從而促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。
三、高校思想政治教育與心理健康教育方法的區(qū)別
（一）高校思想政治教育的方法
1.動(dòng)態(tài)分析法。用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看問題是哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的科學(xué)的方法論。這種方法也是在大學(xué)生思想政治教育工作中，其教育工作者分析教育對(duì)象常常會(huì)用到的方法。
2.典型教育法。這種方法主要是為了提高大學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，利用先行的事或者人進(jìn)行示范，通過這些典型的展示，引起他們?cè)谒枷肭楦猩系墓缠Q，從而使學(xué)生能夠正確對(duì)待這些事或人。
3.激勵(lì)法。激勵(lì)法就是刺激受教育者的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)向正確的方向努力。在高校思想政治教育工作的實(shí)踐中，激勵(lì)法如果運(yùn)用得科學(xué)正確，就能夠調(diào)動(dòng)高校學(xué)生潛在的積極性，加強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效。
4.交談法。這種方法在大學(xué)思想政治教育的工作和實(shí)踐中非常普遍，大多數(shù)思想政治教育工作者都是采取談話的途徑，來解決在實(shí)際工作中遇到的問題。適當(dāng)正確地運(yùn)用交談法，在合適的時(shí)間教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生排憂解難，是至關(guān)重要的。
（二）高校心理健康教育的方法
首先，通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法獲取高校學(xué)生的心理健康狀況。其次，向高校學(xué)生宣傳普及介紹心理學(xué)專業(yè)知識(shí)理論。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的理論知識(shí)的灌輸，普及適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃R(shí)，幫助他們理性地分析判斷，學(xué)會(huì)健康地調(diào)節(jié)自己的心理狀況，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的必不可缺性。再次，情景設(shè)計(jì)與情緒干預(yù)法。這種方法是人為的，有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一定的情景，對(duì)高校學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行干預(yù)和控制。用動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)控制自己的心理變化。
四、高校思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系
（一）高校心理健康教育是思想政治教育的基礎(chǔ)
高校心理健康教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)自己，改善自己的過程中，在遇到困難和挫折的環(huán)境下，需要有良好的心理狀態(tài)，控制好自己的情緒，調(diào)整好心態(tài)，從而形成很好的社會(huì)適應(yīng)能力，積極向上地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。這些都要求高校必須以加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生的心理健康教育為前提。加強(qiáng)心理健康教育可以很好地解決一些運(yùn)用思想政治教育無法或者很能解決的思想行為問題，也可以補(bǔ)充思想政治教育中不完善的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
（二）高校思想政治教育是心理健康教育的保障
思想政治教育是心理健康教育的保障。要想提高大學(xué)生的心理健康水平，使他們的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮，形成正確的人生目標(biāo)和價(jià)值追求，高校必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。加強(qiáng)思想政治教育還可以幫助高校學(xué)生樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)高尚的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志，激發(fā)自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。
（三）高校思想政治教育與心理健康教育在作用上是互補(bǔ)的
