引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念
對于學(xué)校心理輔導(dǎo)的界定，見仁見智，不同學(xué)者的表述不同，角度也不同。著名學(xué)者陳家麟對學(xué)校心理輔導(dǎo)的界定：“在一種新型的建設(shè)性人際關(guān)系中，學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識和技能給學(xué)生以合乎需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有益于個人發(fā)展和社會進步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等方面，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)能力，做出正確選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。”還有任華良學(xué)者給出如下定義：學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用心理學(xué)及其相關(guān)的知識，通過語言、文字、音樂、行為等方法，輔導(dǎo)大學(xué)生的心理發(fā)展，給予幫助、啟發(fā)，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的心理問題，使其更好的保持身心健康。
通過對許多學(xué)者的給出的概念進行總結(jié)，筆者認(rèn)為學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容：1、運用的知識和方法主要是心理學(xué)及相關(guān)方面；2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是主動幫助學(xué)生解決心理問題的行為；3、學(xué)校心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生開發(fā)心理潛能，保持身心健康。
（二）大學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)
對于大學(xué)生心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)，筆者在這兒借助美國學(xué)校心理咨詢師協(xié)會在1997年通過的《學(xué)校心理輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)為學(xué)校心理輔導(dǎo)要促進學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)與社會化三個方面的發(fā)展，具體如下：
1、學(xué)習(xí)發(fā)展
習(xí)得有助于在學(xué)校及整個一生中有效學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識和技能；完成必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以便能在面臨眾多選擇時能做出決定，包括升學(xué)；理解學(xué)習(xí)與工作、家庭及社區(qū)生活的關(guān)系。
2、生涯發(fā)展
獲得研究世界與自我認(rèn)知之間關(guān)系的技能，及做出明智的生涯決策的技能；運用一定的策略來獲得成功的和令人滿意的生涯目標(biāo)；理解個人素質(zhì)、教育、訓(xùn)練及工作之間的關(guān)系。
3、社會化發(fā)展
獲得理解和尊重自我、他人的態(tài)度、知識和技能；能夠做出決定、設(shè)定目標(biāo)并采取必要的行動來達到目標(biāo)；獲得社會安全和生存的技能。
簡單概括，學(xué)校心理輔導(dǎo)的三大重要目標(biāo)是促進學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、競爭激烈的社會是當(dāng)代大學(xué)生心理壓力的來源
當(dāng)代社會大學(xué)生已經(jīng)不是當(dāng)年稀缺的寶貝，而變得非常普遍，在當(dāng)代社會中要承受眾多的壓力，從而導(dǎo)致心理上的壓力與疾病。通過一項調(diào)查顯示，近幾年大學(xué)生心理壓力普遍增加，且引起大學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的原因很多，大體可以概括為：經(jīng)濟方面的壓力、競爭造成的壓力，就業(yè)壓力及社會負(fù)面影響導(dǎo)致的壓力等。
（一）經(jīng)濟方面的壓力
我國將長期處于社會主義初級階段是我國的一項基本國策，市場經(jīng)濟使得部分人先賦予起來，但是大部分人才剛剛脫貧，而大學(xué)教育一般是收費教育，學(xué)生的年學(xué)費一般不低于4000元，有些學(xué)校的部分專業(yè)甚至一年上萬，這比起20年前，費用增加了20多倍，但是城鎮(zhèn)居民的人均收入只增長了不到5倍，農(nóng)村收入增長更加緩慢。一個農(nóng)村家庭要面對每年幾千元的學(xué)費和生活費顯然有很大壓力，而且當(dāng)今高校中人際關(guān)系交往經(jīng)濟化，學(xué)生之間喜歡盲目片比，這就使得他們會產(chǎn)生很大的壓力。
（二）競爭壓力
最近的復(fù)旦大學(xué)投毒案又將高材生的心理壓力問題推上了輿論的風(fēng)尖浪口，近幾年高校不斷擴招，導(dǎo)致在校生不斷增加，大學(xué)生開始在學(xué)校就要面對前所未有的壓力，每年有幾百萬學(xué)生走入大學(xué)，這些天之嬌子在進入夢想中的象牙塔之后發(fā)現(xiàn)自己和別人相比也沒有太大的優(yōu)勢，他們的優(yōu)越感蕩然無存。而進人大學(xué)成為眾多壓力的開始，高考時一般只會考慮學(xué)業(yè)壓力，而入學(xué)后要面對學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力等等，由此引發(fā)了很多大學(xué)生心理問題，而且全國因心理問題發(fā)生人身事故的大學(xué)生并不在少數(shù)。
（三）就業(yè)壓力
更大的壓力是擔(dān)心畢業(yè)即失業(yè)。人社保公布的2009屆及2010屆畢業(yè)生最終就業(yè)率分別是87%和90.7%，這兩年麥可思的調(diào)查結(jié)果則分別為86.6%與89.6%，差別不大，2011年麥可思公布的最終就業(yè)率是82.1%。人社部公布的數(shù)據(jù)是總體就業(yè)率為90.6%，相差8%個百分點。不管具體的原因為何，我們可以看出有一大批學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)了，按照基數(shù)為700萬計算，17.9%的人數(shù)是125萬，這么龐大的未就業(yè)人數(shù)給學(xué)生帶來很大的就業(yè)壓力。隨著大學(xué)的不斷擴招，每年高校普通畢業(yè)生數(shù)量還在逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題，就業(yè)壓力也成為大學(xué)生面臨的最主要壓力。
（四）社會負(fù)面影響的壓力
改革開放以來，很多西方思想不斷涌入中國，市場經(jīng)濟也開始帶來了一些負(fù)面影響及誘惑，這也使得當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境收到了一定程度的沖擊，很多學(xué)生收到拜金主義、享樂主義等因素的而影響而不思進取，貪圖享樂。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不可自拔，這些都是社會負(fù)面的影響造成的大學(xué)生心理壓力。
平常還存在更多類似的壓力源，比如必須面對的沖突、被老師批評、即將到來的考試等，都會讓學(xué)生產(chǎn)生身體和情緒上的壓迫感，造成大學(xué)生心理方面的壓力和困惑，導(dǎo)致心理發(fā)展不健康。為此，學(xué)校必須高度重視現(xiàn)代大學(xué)生面臨的各種壓力，關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，積極進行心理輔導(dǎo)幫助他們排除壓力，維持大學(xué)生的心理健康。
三、我國大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析
作為人生主要的過渡時期，大學(xué)生正在從心理不成熟向著成熟過渡，大學(xué)階段是一個人的性格及人格的完善階段，一般會存在理想與現(xiàn)實、情緒與理智、獨立與依賴等種種矛盾。這個階段中，他們需要面對外部環(huán)境的重大轉(zhuǎn)變，開始面對人生的一些抉擇，比如學(xué)業(yè)、戀愛、生存等等，這個時候很容易出現(xiàn)一些心理問題，特別是在心理不適應(yīng)這種環(huán)境的情況下。近年來，大學(xué)校園時常發(fā)生一些因心理問題導(dǎo)致的悲劇，正因如此，國家教育部專門強調(diào)加強高校心理健康教育及輔導(dǎo)工作，在2011年《大學(xué)生心理健康教育》課程被列為必修課。雖然在大學(xué)生心理健康教育上，教育部及學(xué)校都做出了相應(yīng)的舉措，但是整體效果并不明顯。
（一）心理教育課程體系的不足
大學(xué)開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》是高校學(xué)生心理教育的主要方式，其內(nèi)容包括心理健康的輔導(dǎo)及心理適應(yīng)力把握，同時還有對自我意識、情緒的調(diào)節(jié)，對挫折及職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)對等等，這門課程一般是采用理論講述的方式進行，這就導(dǎo)致這些理論僅僅停留在課堂層面，實際訓(xùn)練極少。心理教育類課程應(yīng)該僅僅圍繞學(xué)生的心理特點開展，必須和學(xué)生的生活密切相關(guān)，這顯然和課程的開設(shè)方式格格不入，這就導(dǎo)致了雖然開設(shè)了此類課程，但是對學(xué)生并沒有太大幫助。
（二）大學(xué)生對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識不足
除了課堂教學(xué)，心理輔導(dǎo)也是大學(xué)生心理健康教育不可或缺的一種形式，我國的心理咨詢比歐洲起步晚，很多大學(xué)雖然設(shè)置了心理輔導(dǎo)辦公室，但是形同虛設(shè)。大部分大學(xué)生根本不理解什么是心理咨詢，甚至大部分學(xué)生認(rèn)為心理咨詢就是對其思想工作的匯報，更為偏激的認(rèn)為只有“精神病”才需要所謂的心理咨詢，因此很少有學(xué)生主動進行必要的心理咨詢。但是實際上大學(xué)生30%左右的學(xué)生存在不同程度的心理問題，且逐漸增多，這種對心理輔導(dǎo)和心理咨詢不正確的思想認(rèn)識，阻礙了心理輔導(dǎo)工作的開展，大學(xué)生的心理問題得不到及時解決。另外在中國，心理咨詢師的整體素質(zhì)不高，參差不齊，大學(xué)中從事心理輔導(dǎo)咨詢工作的人員缺少專業(yè)的嚴(yán)格訓(xùn)練，這也成為開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的一種阻礙。
四、高校對當(dāng)代大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的對策
高校環(huán)境對大學(xué)生的成長具有最為直接的影響，因此高校應(yīng)時刻關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，應(yīng)針對當(dāng)代大學(xué)生的性格特點對傳統(tǒng)的教育方式進行改革和完善，普遍推廣個性差異式教育，即對他們進行有效的心理輔導(dǎo)，這是解決當(dāng)代大學(xué)生心理問題的重要途徑。
（一）宣傳普及心理健康知識，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識
要想做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，首先需要學(xué)生對心理輔導(dǎo)形成正確的認(rèn)識，為此要對心理輔導(dǎo)進行普及宣傳，對心理健康知識進行宣傳，讓他們認(rèn)識到自己的心理可能存在的問題，并主動尋求心理輔導(dǎo)的幫助。要宣傳增進心理健康的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；解析心理現(xiàn)象，讓大學(xué)生了解到常見的心理問題，成因與表現(xiàn)，然后以科學(xué)的態(tài)度對待處理。這種宣傳普及是非常必要的，也是心理輔導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生的發(fā)展，要堅持預(yù)防為主，發(fā)展為輔，不僅要發(fā)現(xiàn)和解決問題，更要普及、宣傳、引導(dǎo)學(xué)生加強自我心理健康教育，提升自己的心理素質(zhì)，做自己的心理保健醫(yī)生，這才是心理輔導(dǎo)要達到的最有效結(jié)果。
（二）學(xué)校應(yīng)為心理輔導(dǎo)提供必要的軟件硬件資源
學(xué)校要重視對大學(xué)生心理輔導(dǎo)老師的篩選，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的教師隊伍；要加強大學(xué)生心理輔導(dǎo)老師在專業(yè)、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)，提高大學(xué)生心理輔導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平；要合理安排大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，提高心理輔導(dǎo)老師的積極性。大學(xué)生心理輔導(dǎo)的場地、設(shè)施和經(jīng)費是大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，在“寢室一公寓一學(xué)校”心理輔導(dǎo)體系中，要保證公寓心理輔導(dǎo)的場地、設(shè)施和經(jīng)費。比如，在公寓中建立心理宣傳欄，建立公寓心理咨詢室，有條件的公寓應(yīng)該配備心理活動室，播放心理電影，進行團體輔導(dǎo)，開展心理文娛活動。學(xué)校應(yīng)保證開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)活動的經(jīng)費，對大學(xué)生心理輔導(dǎo)經(jīng)費進行規(guī)范化管理。
（三）心理輔導(dǎo)從“專職”變“兼職”
篇2
文獻標(biāo)識碼：A
高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想工作的骨干力量，扮演者學(xué)生事務(wù)的管理者、學(xué)生的輔導(dǎo)咨詢顧問等重要角色，伴隨大學(xué)生日常生活的每一個階段，在大學(xué)生日常生活中是與其交流、接觸、影響都最多的教育者。而研究當(dāng)中許多學(xué)者都指出，在當(dāng)今高校中，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作方面有一定缺失，尤其是在心理輔導(dǎo)方面，當(dāng)今的一些輔導(dǎo)員缺乏這種關(guān)懷學(xué)生的意識，同時也不具備專業(yè)的輔導(dǎo)方法與技巧。現(xiàn)如今高校的生源越來越多，高校更應(yīng)該注重對學(xué)生的關(guān)懷，并且運用專業(yè)方法與技巧解決學(xué)生存在的問題，同時發(fā)展學(xué)生的能力。
一、大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的發(fā)展現(xiàn)狀
在當(dāng)今高校中，輔導(dǎo)員只從事于大學(xué)生思想政治工作，這種傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)下大學(xué)生的真正需求。而隨著高校教育質(zhì)量逐年來的不斷提高，高校對輔導(dǎo)員的要求也在不斷提高。
如今的高校大學(xué)生身處社會知識經(jīng)濟時代，對未來全局意識比較重視，要培養(yǎng)符合時代需求的21世紀(jì)高端人才，這就對高校輔導(dǎo)員的工作提出了更大的挑戰(zhàn)。而我國高校的大部分輔導(dǎo)員又未經(jīng)過心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，卻又不可避免地需要充當(dāng)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)及心理健康方面引導(dǎo)者的角色，所以加強高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，建立心理素質(zhì)、自我調(diào)適等健全的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)機制顯得極其重要。
一些輔導(dǎo)員由于自身專業(yè)知識以及高校聘用的限制，從事心理輔導(dǎo)工作的意識并不強烈，也容易把心理輔導(dǎo)和思想政治課程混為一談。其實心理輔導(dǎo)作為輔導(dǎo)員的特殊技能，擁有良好的溝通能力、敏銳的洞察能力、與學(xué)生建立良好的關(guān)系等都尤為重要。時代在飛速發(fā)展，大學(xué)生的思想日新月異，他們在成長中不斷接受新思想、新觀念的影響，這決定著高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)也需要有創(chuàng)新思維。很多輔導(dǎo)員都覺得，現(xiàn)如今大學(xué)生個性獨特，行事不拘一格，與他們有些許代溝。在這種狀況下，輔導(dǎo)員只有了解大學(xué)生的個性特點，才能對大學(xué)生的思想生活進行正確引導(dǎo)，從而提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的效果。
二、高校心理健康輔導(dǎo)的必要性及啟示
近年來，高校心理咨詢、心理輔導(dǎo)流于形式，效果一般。事實上高校需要重視心理輔導(dǎo)課，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的心理健康和輔導(dǎo)。從各種資料看， 大學(xué)生的心理障礙發(fā)生率在10 %以上， 在有關(guān)大學(xué)生焦慮癥狀的評定中， 強迫癥、人際敏感、抑郁、偏趟囊蜃幼躍跬純嗨平中度以上比值更高， 在20% 以上。而造成這些問題的原因可能是同學(xué)學(xué)習(xí)之間的競爭、社會就業(yè)的壓力以及獨生子女的比例增加。
面對這些問題，社會及一些高校的高度重視起來了并采取了健康輔導(dǎo)措施，解決了少部分問題。許多高校由于心理輔導(dǎo)工作開展太少，導(dǎo)致很多大學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重后果。在高校開展普及心理健康輔導(dǎo)的必要性已經(jīng)不容忽視了。
高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)可以很好地引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注心理健康，提高大學(xué)生適應(yīng)能力，促進高校教育的有效進行以及大學(xué)生的德育全面發(fā)展。
三、總結(jié)
隨著在當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，一些高校大學(xué)生還沒有調(diào)試好心情，心理問題頻發(fā)，已成為社會普遍關(guān)注的焦點。高校輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生中開展心理輔導(dǎo)工作十分重要。高校輔導(dǎo)員既是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)情感上的指導(dǎo)者，也是高校心理輔導(dǎo)工作的重要組織者與執(zhí)行者，是大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的骨干力量，肩負(fù)著為國家培育棟梁的艱巨使命。在高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)過程中，了解大學(xué)生正常的心理需求，開展心理健康教育工作，提高高校輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)、專業(yè)技能，是當(dāng)今高校理應(yīng)重視的工作重點，這樣才能從實際上解決大學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題，整合社會及學(xué)校的各方力量，共同促進大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，凈化大學(xué)們的成長環(huán)境。
篇3
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、200×××專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、200×××專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
篇4
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
篇5
CHEN Xiaolu
（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）
Abstract For college students' psychological health education， it has become the new era of college counselors who work train students an important element. Counselors counseling ability level， can directly affect the extent to improve the overall quality of college students. However， the current research on psychological counseling counselor's relative lack of ability， therefore， the status quo of our abilities in college counselors and counseling were analyzed.
Key words college counselor; mental health education ability; higher education
0 引言
輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康的教育是一項專業(yè)性要求較高的教育活動，目前，對高校學(xué)生進行心理輔導(dǎo)是時代賦予高校輔導(dǎo)員的崇高使命，一方面高校輔導(dǎo)員平時與高校學(xué)生接觸較多，他們擁有對學(xué)生進行心理健康教育的優(yōu)勢條件，另一方面輔導(dǎo)員缺乏對大學(xué)生進行心理健康教育的專業(yè)化技能。并且，以高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的高低，就可以看出這些輔導(dǎo)員平時在工作中的工作態(tài)度和對職業(yè)的怠慢程度，以及輔導(dǎo)員在生活和工作中的壓力，這些輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力影響著大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，我們應(yīng)該在探討大學(xué)生的心理健康問題以及其心理問題的特點，和研究高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出高校輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該具備的能力，來對高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀進行分析研究。
1 高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀
1.1 高校輔導(dǎo)員的工作角色
高校輔導(dǎo)員對高校大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)教育，是高校輔導(dǎo)員的神圣使命，并且，高校的輔導(dǎo)員對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)是各大高校為了順應(yīng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)而安排輔導(dǎo)員進行日常工作的重要內(nèi)容之一。但是，就目前來說高校輔導(dǎo)員對高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)所處于的角色只是思想政治教育工作者。為了促進高校學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)該加強輔導(dǎo)員對高校學(xué)生在政治思想、心理健康以及以后工作道路上的就業(yè)發(fā)展進行教育和指導(dǎo)，以提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。
1.2 高校輔導(dǎo)員對學(xué)生心理健康狀況的觀察力
高校輔導(dǎo)員對學(xué)生心理健康的觀察能力，是高校輔導(dǎo)員的一項重要能力。只有通過輔導(dǎo)員的認(rèn)真觀察，才可以判斷出高校學(xué)生的心理健康狀況，輔導(dǎo)員才能根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，幫助他們解決心理的問題。目前，我國高校的輔導(dǎo)員主要以年輕的輔導(dǎo)員為主，并且各大高校輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)比較合理，但高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力，因其性別不同而有所不同，對于男女學(xué)生，輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力也有所差異。
1.3 高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)方式
目前，高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)方式主要表現(xiàn)為：高校輔導(dǎo)員在給大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的過程中，和他們做朋友，對他們的心理問題進行開導(dǎo)和教育。高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生時常見面，一起生活學(xué)習(xí)，比較容易觀察到大學(xué)生的心理健康狀況，在對高校大學(xué)生的心理輔導(dǎo)上有較強的優(yōu)勢。目前，多數(shù)高校輔導(dǎo)員都能做到幫助高校大學(xué)生們緩解在學(xué)習(xí)和生活上的壓力，還能給大學(xué)生一些關(guān)于如何過好大學(xué)生活提出寶貴意見。高校輔導(dǎo)員對高校大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在一定程度上提高了大學(xué)生的整體素質(zhì)，也為大學(xué)生將來進入社會走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力，隨著輔導(dǎo)員的工作時間、工作經(jīng)驗的逐漸增長而逐步提高。
2 高校輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)工作上存在的問題
目前我國各大高校的輔導(dǎo)員們的心理輔導(dǎo)能力還有待提高，為了更好地對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助他們緩解來自各方面的壓力，提高高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力尤為重要，目前高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力的不足主要表現(xiàn)為：
2.1 高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)形式較為單一
就目前來看，高校輔導(dǎo)員對高校大學(xué)生所進行的心理輔導(dǎo)往往只是單一的思想政治教育工作，并不能做到對大學(xué)生進行全方位的心理健康輔導(dǎo)，以及未來可持續(xù)發(fā)展能力方面的指導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力還有待提高，輔導(dǎo)工作的形式有待進一步豐富。
2.2 高校輔導(dǎo)員對學(xué)生心理問題的觀察和判斷能力不足
高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理問題的觀察和判斷能力差，往往導(dǎo)致好多大學(xué)生錯過了接受心理輔導(dǎo)和緩解壓力的最佳時機，使得大學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重。
2.3 高校輔導(dǎo)員對職業(yè)的怠慢
高校輔導(dǎo)員平時的工作態(tài)度和對職業(yè)的怠慢程度，以及高校輔導(dǎo)員在生活和工作中的壓力，使得他們的心理輔導(dǎo)能力難以持續(xù)提高，這必然會影響大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的成效，不利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。
3 提高高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的對策
3.1 強化輔導(dǎo)員的心理健康教育意識
從長遠來看，提高高校輔導(dǎo)員的心理健康教育意識，有利于提高高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力，進而幫助大學(xué)生緩解來自各方面的壓力，并且對大學(xué)生進行思想政治的輔導(dǎo)，有助于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。
3.2 加強心理輔導(dǎo)工作方面的培訓(xùn)力度
各大高校應(yīng)該對輔導(dǎo)員進行心理輔導(dǎo)工作方面的培訓(xùn)，并定期對這些輔導(dǎo)員進行測試。通過加強高校輔導(dǎo)員的相關(guān)培訓(xùn)力度，來調(diào)整高校輔導(dǎo)員們的心態(tài)，使這些輔導(dǎo)員提高自我意識，正確認(rèn)識高校輔導(dǎo)員工作的重要性，提高自身對高校學(xué)生心理輔導(dǎo)的能力。此外，平時多舉辦相關(guān)的演講、講座等活動，可有效促進高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力的提高。
3.3 改善心理輔導(dǎo)工作的方式
篇6
一、研究對象、方法和理論
本文研究對象是遼寧大學(xué)的貧困大學(xué)生。研究樣本選取采用廣泛調(diào)查問卷法（約300人）。并且根據(jù)理論預(yù)設(shè)，綜合UCLA孤獨感問卷、大學(xué)生自卑量表、大學(xué)生人際交往量表制定出《大學(xué)生心理健康問卷》。從貧困大學(xué)生中篩選出存在心理問題的60人進行分析研究，其中30人編組為團體組進行團體心理輔導(dǎo)干預(yù)教育，另30人編為對照組進行個人談話和觀察的普通教育方法。研究方法運用統(tǒng)計學(xué)方法，使用SPSS 16.0軟件對問卷實驗和數(shù)據(jù)做相關(guān)分析、T檢驗和回歸分析。對影響貧困大學(xué)生的心理健康的各種因素和形成原因進行分析和驗證。本文從貧困大學(xué)生的孤獨感水平、自卑感和挫敗感三個維度對其進行心理健康測試，調(diào)查研究產(chǎn)生這些孤僻、自卑、焦慮、抑郁、挫敗感強等心理問題的成因以及疏導(dǎo)途徑，并進一步通過團體心理輔導(dǎo)方式對30人進行心理干預(yù)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)周期為8周，每周1次，每次2小時。最后對團體心理輔導(dǎo)前后以及和對照組之間做數(shù)據(jù)差異分析，以此驗證團體心理輔導(dǎo)對消除貧困大學(xué)生自卑感、孤獨感等心理問題的有效性。
本文認(rèn)為貧困大學(xué)生主要是由于自卑心理、孤獨封閉和挫敗感強而產(chǎn)生的各種不利健康發(fā)展的心理問題，進而影響到學(xué)業(yè)和就業(yè)。這些不良心理問題使得他們緘默孤獨、脆弱焦慮、敏感多疑、畏怯退縮，嚴(yán)重影響了他們的正常人際交往和正確處理事情的能力。團體心理輔導(dǎo)活動正好能夠提供一個人際交往活動圈，對由于自卑而變得孤僻內(nèi)向和自我封閉的貧困大學(xué)生來說非常有效，讓他們在活動中得到情感上的交流和支持，減輕自卑和孤獨感，從而增強他們的自信心，激起他們對成功的渴望與拼搏的動力。主要觀點是：1、貧困大學(xué)生的孤獨感水平較高，主要是由于人際關(guān)系活動范圍小、性格內(nèi)向封閉；2、貧困大學(xué)生的自卑心理強，主要是由于其敏感多疑、示弱順從、優(yōu)柔寡斷的心理問題；3、貧困大學(xué)生的挫敗感更強，主要是由于其敢為性低、畏縮怯懦、內(nèi)疚負(fù)罪感的心理問題；4、貧困大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)是成就動機感強、樸實獨立、自律有恒。5、通過針對性的團體心理輔導(dǎo)活動能夠有效消除貧困大學(xué)生的孤僻、自卑和挫敗感心理。
二、實驗數(shù)據(jù)分析
1、問卷中UCLA孤獨感水平數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
首先，對照組在單獨談話心理輔導(dǎo)前、后問卷測試差異性比較如下，
從表2-1可以看出，對照組在單獨談話心理輔導(dǎo)前后的均值與標(biāo)準(zhǔn)差差別不大。從表2-2的T檢驗中得到t值為-0.321，說明對照組經(jīng)過單獨的談話心理輔導(dǎo)方式，其孤獨感水平變化不大。
下面是團體心理輔導(dǎo)組（簡稱團體組）在團體輔導(dǎo)前、后問卷測試差異性比較，
團體組經(jīng)過八周的團體心理輔導(dǎo)后孤獨感水平明顯降低，這說明團體組在團體輔導(dǎo)前后的孤獨感水平差異比較大，團體心理輔導(dǎo)能夠有效降低貧困大學(xué)生心理問題中的孤獨感。
2、問卷中大學(xué)生自卑量表數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
從表2-5中可以看出，團體組在團體心理輔導(dǎo)后自卑感自測得分明顯改善，經(jīng)過團體輔導(dǎo)，自卑感降低，成就幸福感提升，達到了團體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。（注：如果總分在45-60分，是由于過期斷定不行造成的自卑；總分在30-44之間，說明是由動機與期望過高引起自卑；如果總分在15-29分之間，說明平時沒有自卑感，而且引起自卑往往是受環(huán)境因素的影響。）通過這些說明階段性的團體心理輔導(dǎo)活動，可以有效的改善貧困大學(xué)生的自卑心理問題，使他們從內(nèi)心不在受成就動機和挫敗感的太多影響，改變以往的自我認(rèn)知和自信心。
三、討論和總結(jié)
1、貧困大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀與原因分析
近年來，許多調(diào)查和研究都表明貧困大學(xué)生的心理健康問題很大程度影響著貧困大學(xué)生思想政治教育以及將來他們的成才問題。大學(xué)生心理問題不僅僅存在于經(jīng)濟貧困大學(xué)生群體，所有大學(xué)生都會面對不同層面、不同程度的心理問題。目前貧困大學(xué)生群體的心理現(xiàn)狀水平向好壞兩極化發(fā)展，我們可以看到大部分貧困大學(xué)生無論生活還是學(xué)業(yè)表現(xiàn)都很優(yōu)秀，他們多數(shù)能夠吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、生活自理能力、獨立性和有恒性都強于普通大學(xué)生。但是也會對少數(shù)貧困大學(xué)生因性格孤僻、沉迷網(wǎng)游、敏感多疑、人際關(guān)系緊張等等因素而不斷落后以至于生活和學(xué)業(yè)都成問題的現(xiàn)象感到疑惑。為什么有這么多品學(xué)兼優(yōu)的貧困大學(xué)生中還有這些情緒低落、自甘墮落的問題生呢？其實，這是所有貧困大學(xué)生都會面對的因為“經(jīng)濟貧困”而產(chǎn)生的一系列心理問題。經(jīng)濟上帶來的貧困、長期處于經(jīng)濟條件差的生活環(huán)境以及自身成長的教育環(huán)境都會給貧困大學(xué)生帶來不可避免的自卑感和較強的成就動機感。而自卑感和成就動機感對于成長中的學(xué)生來說是一把兩面刃，有時它能夠體現(xiàn)出激勵人們奮發(fā)圖強、艱苦樸素、自立自強的積極一面，而有時它也使得人們產(chǎn)生消極的一面，比如非常自卑、孤僻、強迫、抑郁和偏執(zhí)等等不良心理狀態(tài)。因此，認(rèn)識到貧困大學(xué)生群體所要面對的這些孤獨感、自卑感和成就感強等心理問題，我們的思想教育活動就要抓住這些心理問題將會帶來的積極因素而避免消極情緒的影響。
經(jīng)濟貧困大學(xué)生群體的生活環(huán)境、教育環(huán)境以及自身的心理現(xiàn)狀決定了他們在不同階段將會發(fā)生不同程度的心理危機。正確積極向上地應(yīng)對這些心理問題能夠更加激勵貧困大學(xué)生奮發(fā)向上。而且這些影響因素都是綜合發(fā)揮作用的，因此對于幫助他們面對和疏導(dǎo)這些心理問題的對策就不會是簡單的方法，而是綜合多渠道、多領(lǐng)域共同作用的應(yīng)對策略。對貧困大學(xué)生有針對性的團體心理輔導(dǎo)就有助于其在與人交流、互動的過程中形成正確的價值觀和為人處世的態(tài)度，能夠幫助他們提高人際交往能力、合理計劃和實施目標(biāo)、正確面對成敗，從而使他們擺脫自卑、孤僻和挫敗感等消極心理因素影響，最終向著身心健康、全面發(fā)展的方向前進。
2、團體心理輔導(dǎo)對孤獨感強的貧困大學(xué)生的引導(dǎo)對策
貧困大學(xué)生經(jīng)常會陷入較強的孤獨感中，調(diào)查中表明他們通常重視學(xué)習(xí)、樂于承擔(dān)家庭責(zé)任以及協(xié)助家庭事務(wù)的處理，從而使得他們中大部分的個人愛好變得簡單或者缺失，導(dǎo)致在同齡人中缺乏共同愛好和談話資本，以至于交際圈狹窄，而且交流能力不高。這些常年來缺失的人際交往經(jīng)驗使得他們的人際關(guān)系在來到一個全新陌生的大學(xué)校園里之后變得更加緊張。他們得應(yīng)對其他大學(xué)生所帶來的不同的生活習(xí)慣，比如起居、飲食、節(jié)日、運動、文化活動、娛樂等等方面都會讓他們由于經(jīng)濟上、文化上以及精神上的不同背景而產(chǎn)生問題，這些生活和學(xué)習(xí)上的積累下的問題會對他們的思想和心理上產(chǎn)生很大的壓力。如果得不到及時正確的疏導(dǎo)，只會讓他們產(chǎn)生更多的心理問題。比如自卑心理更加嚴(yán)重、更加敏感多疑、交流更加困難，或者憤世嫉俗、圈子更狹窄以至于孤僻的現(xiàn)象常有發(fā)生。這些都不利于貧困大學(xué)生的身心健康發(fā)展，更會影響到他們的學(xué)習(xí)和思想發(fā)展。
因此，更加有針對性的為這些可能產(chǎn)生人際交流障礙的學(xué)生提供一個互相傾訴和交流經(jīng)驗的平臺就顯得非常重要。建立團體心理輔導(dǎo)活動小組，重現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中遇到的特別場景，如為每一個貧困大學(xué)生舉辦小組生日聚會，組織團體文化體育活動等等。適時合宜的貧困生團體活動、積極有效的小組討論和活動經(jīng)驗總結(jié)能夠減輕貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、豐富他們的日常活動和愛好、拓寬他們的知識面和理解力、增進與其他學(xué)生之間的溝通和交集，使得他們也能夠以正確的心態(tài)去面對他人進行交流，以一個健康輕松開放而不是敏感自卑封閉的心態(tài)去面對大學(xué)生活中的每一天和每一人。
3、團體心理輔導(dǎo)對自卑感強的貧困大學(xué)生的引導(dǎo)對策
經(jīng)濟困難的大學(xué)生通常外表堅強、而內(nèi)在自尊心較強。然而經(jīng)濟條件上以及生活環(huán)境上的約束使得他們在學(xué)習(xí)生活中感到更加沒有自信和從容。他們往往不積極參加團體活動，即使加入也很難融入其中，更難表露自己的真實想法和情感。他們生活通常比較節(jié)儉、消費比較節(jié)制，往往會受到校園一些浪費現(xiàn)象的影響使他們產(chǎn)生不同的心理變化，有的會覺得更加羨慕而去盲從跟風(fēng)，有的會變得更加節(jié)儉以至于不能理解他人的正常需求。這樣往往會因為羨慕而滿足不了而產(chǎn)生強烈的自卑心理，亦或是更加封閉變得憤世嫉俗。其實這些心理問題的產(chǎn)生往往都是他們對經(jīng)濟貧困本身不能有很好的認(rèn)知而導(dǎo)致的。
因此在團體心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計中就更應(yīng)該注意如何提升貧困大學(xué)生面對經(jīng)濟貧困現(xiàn)狀的自信和積極態(tài)度，比如組織勤工儉學(xué)活動讓他們體會到勞動的光榮和收獲的美好，組織家教輔導(dǎo)交流活動為他們提供兼職收入的機會和社會實踐經(jīng)驗等，活動前認(rèn)真的計劃和做好協(xié)調(diào)工作，活動中尊重每一個小組成員的建議和選擇，活動后進行階段性的交流和總結(jié)活動。增強他們的信心和能力，擺脫退縮和懦弱的習(xí)慣，讓經(jīng)濟貧困的大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己優(yōu)點和能力，勇敢面對貧困現(xiàn)狀，牢記只有依靠勤勞和智慧才能創(chuàng)造美好未來。
4、團體心理輔導(dǎo)對成就動機強而導(dǎo)致挫敗感的貧困大學(xué)生的引導(dǎo)對策
通過調(diào)查，貧困大學(xué)生往往成就動機感很強，他們具有勤勞樸實的特征，在同齡人中責(zé)任感、自律性和有恒性都比普通大學(xué)生強。因為他們普遍來自邊遠地區(qū)、農(nóng)村或者經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。這些學(xué)生通常能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)機會的不易、往往會通過自己的不懈努力和恒心取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績，獲得獎、助學(xué)金。但是往往因為對獎學(xué)金這方面經(jīng)濟補助的強烈需求，使得他們在平日的大學(xué)生活中幾乎全部時間用于刻苦讀書而不善交流表達。但面對市場對綜合素質(zhì)人才要求的進一步提高，再加上社會存在不正當(dāng)競爭帶來的就業(yè)壓力，使得貧困大學(xué)生變得更為自卑和焦慮，愈發(fā)強烈的成就感在不斷的失敗中受挫，這些不良心理使得他們不能正確面對失敗和現(xiàn)狀，而在不斷積累的緊張憂慮中學(xué)習(xí)和生活只會造就內(nèi)向孤僻甚至偏執(zhí)的不健康的心理和思想，嚴(yán)重影響貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展。
因此團體心理輔導(dǎo)活動必須在充分理解貧困大學(xué)生急于擺脫貧困現(xiàn)狀帽子的心理前提下，立足于如何指導(dǎo)他們規(guī)劃未來職業(yè)生涯而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確梳理每一次前進道路中的成敗得失所帶來的不良情緒，發(fā)揮出貧困大學(xué)生成熟穩(wěn)重、艱苦樸素的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們的成才之路出謀劃策。比如職業(yè)生涯規(guī)劃主題的團體心理輔導(dǎo)活動，組織事業(yè)成功的校友進行講座和經(jīng)驗交流等等活動。
總之，當(dāng)代貧困大學(xué)生所要面對的來自社會、家庭、高校以及自身心理的壓力非常沉重，作為高校教育者在對其思想政治教育工作中，更要重視正確疏導(dǎo)他們的心理問題，讓存在心理問題的貧困大學(xué)生從自卑、怯懦和挫敗中走出來，通過高效率的團體心理輔導(dǎo)活動形式，組織開放性、交互性和分享性強的各種人際交流、文化體育和社會實踐等活動，在活動中釋放他們的心理壓力，增進他們與同學(xué)間的友誼和情感，交流他們所取得的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，逐漸克服孤僻、自卑和急于成功的挫敗感等不良心理，使得他們逐漸擺脫貧困的影響，通過自身的努力創(chuàng)造自己和祖國美好的未來。
參考文獻：
[1]陶傳譜.貧困大學(xué)生心理健康初探.湖北社會科學(xué).2003.
[2]歷玉英.貧困大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因及措施.思想政治教育研究， 2001.
[3]王濤.高校特困生心理健康教育：問題與對策.寧夏大學(xué)學(xué)報，2002.
[4] 張建英.團體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生心理健康的實驗研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報.2009（01）.
[5] 劉倩倩，李輝.大學(xué)生人際交往團體心理輔導(dǎo)的效果研究[J].昆明大學(xué)學(xué)報.2006（03）.
[6]張曉霞.高校貧困生問題的形成原因及對策研究[J]；常州工學(xué)院學(xué)報（社科版）；2006年03期.
篇7
一、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育符合大學(xué)生的發(fā)展需要
目前，部分高校大學(xué)生心理健康狀態(tài)令人擔(dān)憂。人際交往問題、學(xué)業(yè)壓力問題、家庭貧困問題、情感問題、考研就業(yè)問題等日益凸顯，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長和成才，而且關(guān)系到我國社會主義精神文明建設(shè)和社會的全面發(fā)展，關(guān)系著“中國夢”民族復(fù)興大任的完成。根據(jù)一份調(diào)查報告顯示，被抽樣調(diào)查的12.8萬大學(xué)生，有心理疾病者高達20.25%。加強大學(xué)生心理健康教育，維護和增進大學(xué)生的心理健康，刻不容緩。
高校輔導(dǎo)員做為大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，是大學(xué)生校園生活的“大家長”，最親密的老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起心理輔導(dǎo)者這一角色，幫助學(xué)生走出心理困惑。輔導(dǎo)員要掌握大學(xué)生的心理特征、心理健康發(fā)展水平，熟悉大學(xué)生心理咨詢手段、方法和技巧等專業(yè)知識，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，才能正確分析學(xué)生的心理問題，對癥下藥，成功幫助學(xué)生解決心理困惑。輔導(dǎo)員作為基層工作者，與學(xué)生及其家長聯(lián)系密切，具有開展心理健康教育的一系列功能和獨特的優(yōu)勢，是高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中不可替代的，要切實提高輔導(dǎo)員的心理健康教育能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用。
二、高效輔導(dǎo)員進行大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢
1.具有溝通優(yōu)勢。輔導(dǎo)員比學(xué)生年齡稍長，自身也經(jīng)歷過大學(xué)階段，貼近學(xué)生，親和力強，在心理上更貼近大學(xué)生，更能理解他們的想法，取得他們的信任。因此，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。
2.具備資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，這使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和其他行政管理人員相比，有十分獨特的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員老師要陪伴學(xué)生走完大學(xué)四年乃至更長時間，是大學(xué)里“任課”時間最長的專業(yè)老師，和學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機會深入了解學(xué)生的思想動態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個性特點和心理需求，這有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
3.自身優(yōu)勢。我國目前的高校輔導(dǎo)員隊伍大多數(shù)是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能夠幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。即使是非師范專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員老師，在正式上崗工作之前，都參加過當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)方面的知識。因此，在這種學(xué)歷和背景下，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。
三、完善和加強高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康工作中的作用
高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用，但也存在不足，需要我們不斷完善和提高。
1.正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力。心理健康教育工作是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，其終極目標(biāo)是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的良師益友，要借助自己的專業(yè)知識科學(xué)界定學(xué)生的各種心理困惑，根據(jù)學(xué)生特點，因地制宜地開展心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生自我完善、自我成長。
2.加強學(xué)習(xí)，不斷豐富心理健康教育專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)。要不斷更新自身心理學(xué)知識，掌握社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)和管理學(xué)等方面的知識，熟悉心理咨詢的基本方法和技巧，提升自身綜合素質(zhì)。要正確對待不同性格、氣質(zhì)的同學(xué)，做到工作中因人而異、因事而異，通過積極進行心理輔導(dǎo)工作，從心理咨詢中借鑒好的方法和技巧，增強思想政治工作的針對性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
參考文獻：
[1]周文清.高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的探析與研究[J].黑龍江科技信息，2010.
[2]任靜.淺論培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的必要性及途徑[J].世紀(jì)橋，2009.
篇8
朋輩輔導(dǎo)（Peer Counseling），又被稱為朋輩支持（Peer Support）、朋輩教育（Peer Education），是指自愿參與的同年齡者或年齡相當(dāng)者，采用心理咨詢的方法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去影響和幫助來訪者，解決其心理困擾，并與其共同成長的具有心理咨詢功能的活動過程，它是非專業(yè)心理咨（Paraprofessional Counseling）或準(zhǔn)心理咨詢（Para-counseling）的一種形式[1]。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，以及受到各方面因素的影響，高校大學(xué)生存在的集體感薄弱、心理承受能力差等問題越來越多，使得大學(xué)生的身心健康受到了嚴(yán)重的影響。目前，我國主要是通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程、 提高大學(xué)生心理健康意識以及實施心理咨詢等工作，針對大學(xué)生心理健康問題開展教育工作，但是這些工作、活動往往形式單一、專業(yè)化程度高，從而使得心理健康教育在高校開展的實效性較低，基于此，朋輩輔導(dǎo)模式成為新時期高校大學(xué)生心理健康教育的一種新途徑[2]。大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)實施方便、推廣性強、見效快，是高校專業(yè)心理咨詢的重要補充，它在高校的運用改變了過去那種學(xué)生只是心理咨詢的對象，只有少數(shù)專業(yè)的心理咨詢師才能開展心理援助的狀況，讓全體學(xué)生成為心理咨詢工作的主體和原動力，是高校普及心理健康教育的有效途徑之一[3]。大學(xué)作為個體成長中比較重要的一個階段，面對學(xué)習(xí)、生活、工作的壓力，個體可能會出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)性問題。朋輩輔導(dǎo)作為一種偏重研究個體心理的輔導(dǎo)模式，被引入大學(xué)生成長教育中，它的及時性、情感傾向性、靈活性能夠很好地幫助學(xué)生成長，并在他們成長的各個階段都發(fā)揮良好的作用[4]。將朋輩輔導(dǎo)模式融入大學(xué)生心理健康教育工作中，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前高校心理健康教育工作中存在的不足之處加以彌補，同時能夠滿足大學(xué)生心理需求，提高高校心理健康教育工作水平，更好地預(yù)防和干預(yù)心理危機事件的發(fā)生，更進一步地促進大學(xué)生身心的健康成長以及和諧發(fā)展[2]。雖然朋輩心理輔導(dǎo)具有很多優(yōu)勢，但是因其發(fā)展時間較短，也存在許多方面的不足。總體而言，高校朋輩輔導(dǎo)在大陸地區(qū)仍處于起步階段，存在著朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)范性和系統(tǒng)性不夠、難以獲得學(xué)校配套性跟進支持、缺乏有效的監(jiān)督管理和效果評價機制等問題[5]。因此，本文認(rèn)為，要想充分利用朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢，進一步提高朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的影響力，應(yīng)充分認(rèn)識朋輩輔導(dǎo)在實施中存在的問題，針對具體問題采取具體的解決策略。本文通過查閱文獻，并結(jié)合具體實踐，在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步探究朋輩輔導(dǎo)在實施中存在的問題，并探究、總結(jié)其解決的方案，希望能夠為朋輩輔導(dǎo)更好地在重點關(guān)注學(xué)生教育中的應(yīng)用起到指導(dǎo)作用。
一、朋輩輔導(dǎo)在實施中存在的問題
20世紀(jì)60年代，朋輩輔導(dǎo)在美國產(chǎn)生，它的產(chǎn)生源于種族暴亂、校園騷亂等社會危機加劇而學(xué)校教育專業(yè)輔導(dǎo)人員和教師又很匱乏的背景；約在20世紀(jì)70年代，朋輩輔導(dǎo)開始在臺灣地區(qū)興起，一些機構(gòu)開始實施朋輩輔導(dǎo)，如生命線、家扶中心等[5]。朋輩輔導(dǎo)在我國內(nèi)陸地區(qū)發(fā)展較晚，最早是在2000年左右，在個別高校，如上海大學(xué)、西安交通大學(xué)，出現(xiàn)了在朋輩輔導(dǎo)[5]。今年來，隨著我國高校心理健康教育工作的普遍開展，各種形式的朋輩輔導(dǎo)工作應(yīng)運而生。朋輩輔導(dǎo)以其獨特的優(yōu)勢與魅力得到了高校的青睞。作為一種為專業(yè)性的心理輔導(dǎo)，在專業(yè)的心理健康教育相對不足的背景下，朋輩輔導(dǎo)得到了越來越多的重視。實踐表明，朋輩輔導(dǎo)實施方便、推廣性強、見效快等特點與優(yōu)勢對于高校心理健康教育工作、大學(xué)生的個人成長以及大學(xué)生就業(yè)等方面都有著重要的影響。然而，總體而言，我國大陸地區(qū)的朋輩輔導(dǎo)由于發(fā)展較晚，仍處于初步實施階段，因此在具體的實施過程中仍然存在著許多不足[5]。本文綜合前人的研究，得到了朋輩輔導(dǎo)在具體的實施過程中存在的兩大問題，一是朋輩輔導(dǎo)在高校中沒有得到足夠的重視，二是朋輩輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能不夠?qū)I(yè)化，自身能力有待進一步的提升。
（一）沒有得到學(xué)校足夠的重視
朋輩輔導(dǎo)在我國內(nèi)陸地區(qū)正處于初步實施階段，雖然有其獨特的優(yōu)勢，但由于實踐經(jīng)驗的缺乏、實施體系的不完善等其他各方面的原因，朋輩輔導(dǎo)在我國內(nèi)陸地區(qū)的高校的發(fā)展仍存在問題。朋輩輔導(dǎo)和專業(yè)的心理咨詢相比，存在一定的差異，深入心理的層次也不一樣，因此是否能有效地解決大學(xué)生的心理健康問題還有待考察。并且，現(xiàn)在的人都有一個固定的思考模式，那就是年輕人沒有經(jīng)驗，無法將事情做好，這樣的觀念在前，學(xué)校對于朋輩輔導(dǎo)的重視自然不充分。朋輩心理輔導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)工程，包括朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、監(jiān)督管理、激勵、評估等一系列過程，不僅需要專門的專業(yè)心理輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，也需要學(xué)校有關(guān)輔導(dǎo)部門如學(xué)生工作部門的支持和配合，需要有相關(guān)的制度保障。目前，有些高校由學(xué)生社團自發(fā)推進或者由大學(xué)生心理健康教育中心推進，在經(jīng)費、場地、激勵政策等方面難以獲得有效的配套支持[5]。
（二）朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、情緒調(diào)節(jié)能力有待提高
朋輩輔導(dǎo)工作的針對性和專業(yè)性較強，對朋輩輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)要求較高，如朋輩互助員應(yīng)具有良好的道德品行、陽光的心態(tài)、較強的同理心、親和力及一定的心理健康知識和疏導(dǎo)能力[6]。由于學(xué)校專業(yè)心理人員師資緊張，分散在各班級的心理委員任職期間缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)與督導(dǎo)，使得朋輩互助員進行心理輔導(dǎo)時經(jīng)常會感覺底氣不足，大部分輔助員對于心理危機干預(yù)中的篩查、監(jiān)控等環(huán)節(jié)的工作還缺乏必要的能力，且學(xué)校沒有意識到應(yīng)該對朋輩輔導(dǎo)員進行一定的培訓(xùn)活動，如果某些學(xué)生的心理問題過多或比較嚴(yán)重，他們就會應(yīng)付不來，或者解決效果上不顯著。這樣力不從心的解決狀態(tài)會使存在問題的學(xué)生逐漸失去對他們的信心和信賴，不利于學(xué)生心理問題的解決。學(xué)生心理出現(xiàn)問題的時候是一個較為敏感的時期，如果與之溝通不當(dāng)，就會造成事倍功半的效果，這是心理健康教育中最不好的現(xiàn)象。
朋輩輔導(dǎo)員在進行心理問題解決的時候，首先就是傾聽學(xué)生們的訴說，這些訴說中普遍是悲傷、憤怒甚至是消極的內(nèi)容。因為同處于一個年齡段，他們很容易被帶進學(xué)生的情緒，再加上自我調(diào)節(jié)的能力差，容易陷在其中走不出去[7]，不僅影響自己的生活，也為后續(xù)的心理指導(dǎo)教育工作制造了麻煩。
二、朋輩輔導(dǎo)在重點關(guān)注學(xué)生教育中的準(zhǔn)確實施
（一）對朋輩輔導(dǎo)的價值意義加以重視
朋輩輔導(dǎo)在外國的實施有顯著成效[8]，成功事實放在眼前，我們更應(yīng)重視起朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中的本土化應(yīng)用。首先，開設(shè)專門的心理健康教育課程，通過講課的形式向?qū)W生們普及關(guān)于心理健康方面的知識，使學(xué)生們對于心理問題有所了解。同時講解面臨心理障礙的時候如何有效控制自己的情緒，以及心理問題產(chǎn)生的時候都有哪些舒緩情緒的方式。通過具體的講解，讓同學(xué)們在有了一定了解的基礎(chǔ)上，對心理問題不害怕、不恐慌，正確面對心理上的差異。另外，在校園內(nèi)設(shè)置專門的心理咨詢點，對個別學(xué)生的心理問題進行解決。朋輩輔導(dǎo)對于心理健康教育來說是一個新的方式[9]，同齡人之間的興趣愛好普遍差異不大，使交流更有話題，朋輩輔導(dǎo)員在與學(xué)生們的溝通當(dāng)中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，那么學(xué)校、教師以及家長就能掌握學(xué)生的具體心理信息，心理咨詢師也能針對學(xué)生不同的心理狀況開展心理輔導(dǎo)工作。所以，朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中起了基礎(chǔ)性的作用，讓后續(xù)的心理健康教育活動得以有效地進行。
學(xué)生們對于專業(yè)的心理咨詢總是有一些抵觸情緒，他們覺得這樣的心理問題解決方法就代表者自己與其他學(xué)生不一樣，因而，他們不愿意找老師或者是心理咨詢師，導(dǎo)致心理問題惡化。朋輩之間的輔導(dǎo)可以降低學(xué)生們的抵觸心理，使其在同齡人之間暢所欲言，抒發(fā)心中的情緒。
大學(xué)生是未來國家建設(shè)的基礎(chǔ)，他們的心理健康教育是教學(xué)中的重點，因此，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中，更應(yīng)重視對于學(xué)生的心理健康教育。朋輩輔導(dǎo)在這一過程發(fā)揮著重要的作用，所以，學(xué)校只有將它重視起來，加以完善，才有利于未來朋輩輔導(dǎo)在心理健康教育工作中的實施。
（二）對朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、情緒調(diào)節(jié)能力重點培訓(xùn)
朋輩輔導(dǎo)員是朋輩輔導(dǎo)的中心力量，所以學(xué)校在對其的甄選過程要嚴(yán)格把關(guān)。面試的時候，具體考核應(yīng)聘人員的知識積累、語言能力、性格特點等等，保證為學(xué)生選拔一批合格的、優(yōu)秀的輔導(dǎo)者。學(xué)校務(wù)必要開展相關(guān)培訓(xùn)課程，在朋輩輔導(dǎo)員入職前進行具體、細(xì)致地培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，講解他們的具體負(fù)責(zé)事項以及對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的一些有效方法，并對常見的大學(xué)生心理問題進行普及以及解決方式的傳授。同時要培養(yǎng)輔導(dǎo)員自我情緒的調(diào)節(jié)能力，避免在輔導(dǎo)學(xué)生心理問題的時候?qū)⒆约簬雽Ψ降那榫w，導(dǎo)致輔導(dǎo)沒有進展或失去輔導(dǎo)意義。輔導(dǎo)員入職之后，學(xué)校也不能放松對其的培訓(xùn)，要定期的組織學(xué)習(xí)活動，加深朋輩輔導(dǎo)員對本職工作的理解與分析。將前期選拔和后期培訓(xùn)落實到位，對朋輩輔導(dǎo)員總體質(zhì)量、綜合素養(yǎng)嚴(yán)格要求，使心理健康教育能夠執(zhí)行的更徹底、更全面。
結(jié)束語
（一）大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這個階段的心理健康問題是重中之重，心理上的偏差，很容易導(dǎo)致人生軌跡的偏差，學(xué)校要將學(xué)生的心理健康教育加以重視。朋輩輔導(dǎo)在心理問題的疏導(dǎo)上有其優(yōu)勢以及意義，同齡人之間更易溝通，朋輩輔導(dǎo)員在對學(xué)生心理狀態(tài)的掌握上更能抓住重點，然后針對其情況找出針對性的解決辦法。學(xué)校將朋輩輔導(dǎo)重視起來，為培養(yǎng)心理學(xué)生健康打好堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面成長。本文通過查閱文獻，并結(jié)合具體實踐，在前人研究的基礎(chǔ)上，得到了朋輩輔導(dǎo)在具體的實施過程中存在的兩大問題，一是朋輩輔導(dǎo)在高校中沒有得到足夠的重視，二是朋輩輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能不夠?qū)I(yè)化，自身能力有待進一步的提升。同時，本文提出了朋輩輔導(dǎo)在重點關(guān)注學(xué)生教育中實施的兩點建議，一是提高學(xué)校對朋輩輔導(dǎo)的價值意義的重視程度，二是對朋輩輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、情緒調(diào)節(jié)能力進行重點培訓(xùn)。希望通過本文的研究，能夠?qū)ε筝呡o導(dǎo)在重點關(guān)注學(xué)生教育的具體實施中提供指導(dǎo)。同時，朋輩輔導(dǎo)并不是通過文字就能闡明清楚，還需要研究者、高校管理者、教師以及朋輩輔導(dǎo)員等在日常的實踐中深入探究，不斷總結(jié)，推陳出新。
參考文獻：
[1]陳國海，劉勇.心理傾訴：朋輩心理咨詢[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.
[2]余海濤.朋輩心理輔導(dǎo)模式對大學(xué)生心理健康教育的影響.赤峰學(xué)院學(xué)報，2015，31（3）.
[3]高翔.朋輩心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育中的應(yīng)用. 教育論壇，2012，4.
[4]丁興旺.朋輩輔導(dǎo)模式對大學(xué)生個體成長的影響.工作研究.
[5]劉取芝，閆明，趙東偉. 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)：應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及展望.教育教學(xué)論壇，2014，49.
[6]王萍，梁宇嫣.高校朋輩互助現(xiàn)狀及其發(fā)展策略.山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2012，2（28）.
篇9
Keywords：groupcounseling;collegestudent;mentalhealth;education
一、團體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)生心理健康水平的重要途徑
伴隨著中國改革開放浪潮的沖擊，社會結(jié)構(gòu)的分化，利益分配的調(diào)整，社會節(jié)奏的加快，各種思潮有沖擊，我們的大學(xué)生在心理行為等方面也承受著很大的壓力。近年來的研究表明，大學(xué)生有20%~30%左右的人存在著不同程度的心理問題，其主要表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁、情感危機和神經(jīng)衰弱等。面對日益沉重的心理壓力，我們高校教育者應(yīng)引起高度的重視。
團體心理輔導(dǎo)（groupcounseling/guidance）又稱團體心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。
團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于將團體作為一個微型環(huán)境，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的心理環(huán)境。在這個寬松的環(huán)境中，參與者探索自己與他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧；團體成員之間能討論彼此的心得體會，并不斷審視改進自己，培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感。團體心理輔導(dǎo)可用來滿足各種特殊群體的需要，是當(dāng)展最快的心理咨詢和治療的形式之一。團體心理輔導(dǎo)自20世紀(jì)90年代初傳入中國后，高校經(jīng)過開展團體心理輔導(dǎo)的研究表明，團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生人際交往能力、全面客觀認(rèn)識自我、增強自信心和責(zé)任感、提高抗挫折能力、社會適應(yīng)能力等方面具有積極作用。
二、如何在大學(xué)生中開展團體心理輔導(dǎo)
團體心理輔導(dǎo)這種形式在我國雖然開展了一段時間，但水平參差不齊。在研究中，輔導(dǎo)人員的活動設(shè)計水平也有較大差距。根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，教師在設(shè)計、性質(zhì)、目標(biāo)和對象上要全面考慮，采取不同的方式方法。此外，輔導(dǎo)人員的知識水平，是否受過系統(tǒng)訓(xùn)練，都影響活動的設(shè)計，最后也會影響到輔導(dǎo)效果。院系大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)要特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。目前高校中常用易操作的團體心理輔導(dǎo)方法主要有：
1.角色扮演法：角色扮演法是團體心理輔導(dǎo)的一種很重要和常用的技術(shù)。20世紀(jì)20年代，為了培訓(xùn)有效的生產(chǎn)領(lǐng)班，心理學(xué)家莫雷諾根據(jù)他自創(chuàng)的團體心理治療技術(shù)——心理劇改變提出了角色扮演培訓(xùn)方法，其方法是讓團體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，體驗不同的社會角色，達到理解他人、增進相互了解的目的。角色扮演法具有展示人際關(guān)系與人際溝通不同技藝和觀念、增進人們之間的感情和合作精神、用來研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點。此法對于大學(xué)生增強人際關(guān)系尤為有效。
在實施角色扮演法時，受訓(xùn)者扮演分配給他們的角色，并獲取有關(guān)背景信息(如工作或人際關(guān)系的問題)。當(dāng)然，在進行角色扮演時，學(xué)員對他所進行角色的把握可能有一定的困難，對學(xué)員在培訓(xùn)中的要求可能更高。隨著現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展，角色扮演這一沿用至今的教學(xué)方法得到了進一步發(fā)展，展現(xiàn)出來更多的活力和其培訓(xùn)的實用性。
2.行為訓(xùn)練法：安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時完成，以達到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。其中行為訓(xùn)練法應(yīng)遵循從易到難、示范性、及時強化原則。其程序為情景的選擇與描述——確定訓(xùn)練目標(biāo)——團體討論——提供示范——正式訓(xùn)練——總結(jié)與評價。
3.心理劇：是通過特殊的戲劇化形式，讓組員扮演。心理劇是一種以現(xiàn)實生活為模式的團體心理輔導(dǎo)方式。它以特殊的戲劇化形式，讓參加者通過演出這個角色，體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，并達到宣泄情緒、減輕壓力的目的。在大學(xué)校園當(dāng)中，可根據(jù)日常生活中的一些心理問題編排一些反映實際情況的校園心理劇，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生用自己的語言達到思想上的碰撞、心靈上的共鳴，以取得較好的心理輔導(dǎo)作用。
4.游戲輔導(dǎo)：此類心理輔導(dǎo)是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來，進而對其進行心理輔導(dǎo)。心理游戲在西方發(fā)達國家早已流行，最近幾年才進入中國。心理游戲進入高校課堂，更是心理教育的一種新嘗試。當(dāng)代大學(xué)生因為價值觀的多元化，加上社會競爭激烈，他們對生命的思考、對周圍存在的關(guān)懷已開始慢慢淡化。開展一些有意思的心理游戲活動，一方面可以調(diào)動起學(xué)生切身參與的樂趣，體驗到意外的發(fā)現(xiàn)；另一方面也能通心理游戲活動喚起當(dāng)代大學(xué)生對生活的激情，對周圍人的關(guān)注，對父母的關(guān)愛，極大地沖擊了個體的人生價值觀念。
5.音樂心理調(diào)適訓(xùn)練：音樂可以說是最能表現(xiàn)人的情緒和心理狀態(tài)的藝術(shù)形式。借助音樂旋律的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)和改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平衡并逐漸向健康發(fā)展。音樂可以陶冶性情、豐富情感，有利于人格的健康成長。其原理是運用音樂體驗的形式，幫助被治療者達到心理健康，其心理機制是審美反射的生理機制和聯(lián)想的認(rèn)知心理相互作用，相互融合的過程。音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中起著調(diào)節(jié)情緒，陶治情操，完善人格等方面的作用。
三、團體心理輔導(dǎo)在促進大學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用
（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能
大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結(jié)束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào)。
（二）糾正心理偏差，促進心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格
團體心理輔導(dǎo)的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
尤其是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團體心理輔導(dǎo)過程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關(guān)的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題；團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。
（三）提高人際交往能力
人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素。
心理學(xué)家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓(xùn)練中，成員可以學(xué)習(xí)如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學(xué)習(xí)對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。
（四）增強團體凝聚力，增進成員之間的相互認(rèn)同
團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經(jīng)驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認(rèn)同，從而增加成員對團體的認(rèn)同。
四、團體心理輔導(dǎo)的前景
團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經(jīng)進行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是積極變化。另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。
參考文獻：
篇10
大學(xué)生朋輩心理咨詢改變了以往學(xué)生只是心理健康教育的對象， 使之成為心理健康教育工作的主體與原動力，有助于提高大學(xué)生“助人自助”和自我調(diào)節(jié)能力。本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院為例，探討如何構(gòu)建獨立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理咨詢員的常規(guī)工作體系。
1 獨立學(xué)院大學(xué)生的心理特點
獨立學(xué)院是高等教育不可或缺的重要組成部分。廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的、廣西唯一的一所醫(yī)藥類普通全日制本科層次的獨立學(xué)院
我校地處西部，招生地域范圍北至東三省，南至海南島，地域差異使獨立學(xué)院大學(xué)生有一段或長或短的學(xué)習(xí)、交友、生活上的適應(yīng)期，期間難免產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。另外，獨立學(xué)院大學(xué)生承受來自社會和家庭等多方面的心理壓力，其心理素質(zhì)的優(yōu)劣和入學(xué)成績有關(guān)。[1]獨立學(xué)院組建大學(xué)生心理咨詢中心，加強心理健康教育，以高校朋輩心理咨詢作為專業(yè)心理咨詢的重要補充，開展心理訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)。[2]
2 朋輩心理咨詢的概念
朋輩心理咨詢是指年齡相當(dāng)?shù)摹⑹苓^訓(xùn)練的非專業(yè)人士對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友（個人或者團隊）給予心理開導(dǎo)、安慰和支持， 提供心理咨詢與輔導(dǎo)的幫助過程。“朋輩”包含“朋友”和“同輩”的雙重意思。“朋友”是指有過交往并且值得信賴的人，而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗、共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點。
大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)則是高校心理健康教育職能部門通過培 訓(xùn)和督導(dǎo)一批自愿從事心理援助工作的學(xué)生，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對周圍需要幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。高校朋輩心理咨詢作為專業(yè)心理咨詢的重要補充，改善了只有少數(shù)專業(yè)的心理咨詢師才能開展助人活動的狀況，是在新形勢下加強對大學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)拓展的有效途徑和方法，有助于提高大學(xué)生“助人自助”和自我調(diào)節(jié)能力。
而朋輩心理咨詢工作承擔(dān)著普及心理健康知識、心理健康互助的任務(wù)，歸屬于學(xué)工處心理咨詢中心。一般朋輩心理咨詢體系有以下兩部分組成：朋輩心理咨詢員選拔與培訓(xùn)、指導(dǎo)朋輩心理咨詢員開展朋輩心理咨詢各項工作。
3 朋輩心理咨詢員的常規(guī)工作
朋輩心理咨詢員在心理咨詢中心專業(yè)老師的指導(dǎo)下，開展心理健康知識宣傳工作，開展各項心理健康自助互助活動，為同學(xué)們預(yù)約解答有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮、情感困擾、人際關(guān)系等問題。
3.1 大學(xué)生心理健康知識宣傳
本校朋輩心理咨詢員主要通過“5.25”大學(xué)生心理健康活動月活動開展來進行大學(xué)生心理健康知識宣傳。平時辦心理宣傳小報、制作宣傳專欄的心理健康知識噴繪、召開心理主題班會、組織班級參加大型的心理團體輔導(dǎo)。
3.2 心理健康普查，建立心理檔案
心理咨詢中心對朋輩心理咨詢員進行前期培訓(xùn)，保證普查工作順利進行。朋輩心理咨詢員在錄入信息之后，深入各班級進行宣傳發(fā)動工作，向?qū)W生講明心理健康測評的目的、意義及普查要求，做好普查前期的宣傳動員工作，確保每一名學(xué)生都能按時、按質(zhì)參加普查。普查之后，建立心理檔案，便于輔導(dǎo)員、心理咨詢專業(yè)人員對學(xué)生心理狀況全面了解，并對少數(shù)較重心理問題的學(xué)生進行有效疏導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，也為學(xué)校在心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研提供了第一手資料。
3.3 朋輩心理咨詢與新生適應(yīng)
大學(xué)新生入學(xué)后，面對新的生活環(huán)境、人際關(guān)系建立、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變等壓力，在心理上產(chǎn)生一些困惑。如許多大學(xué)生具有挫折感、孤獨感，比較敏感，容易沖動，更容易自我否定。這些困惑若不及時排解，勢必會影響其正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，制約他們今后的健康成長和成才。此時，朋輩心理咨詢不斷提高新生的社會適應(yīng)能力，塑造健全人格，在幫助新生適應(yīng)中起到很大的作用。
3.4 朋輩心理咨詢服務(wù)
朋輩心理咨詢員在心理咨詢中心提供服務(wù)有朋輩心理咨詢熱線、個體朋輩心理咨詢、團體朋輩心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)朋輩心理咨詢等。朋輩心理咨詢熱線，我校設(shè)置朋輩心理咨詢熱線崗位，采取朋輩心理輔導(dǎo)員值班制度，及時有效開展工作。個體朋輩心理咨詢主要應(yīng)用于個別同學(xué)的學(xué)習(xí)動力缺乏、人際交往、戀愛、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁障礙等心理困惑，進行一對一的咨詢服務(wù)。團體朋輩心理咨詢主要用于解決小團體的問題，如宿舍人際關(guān)系處理，面對同宿舍的數(shù)個同學(xué)求助，朋輩心理輔導(dǎo)員引導(dǎo)他們建立小組，進行團體輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)朋輩心理咨詢一是代替了大部分的書信咨詢，利用心理健康QQ群、飛信、微博等更為同學(xué)們喜愛的網(wǎng)絡(luò)溝通手段；二是在我校的網(wǎng)絡(luò)心理平臺上給予朋輩心理輔導(dǎo)員一定的權(quán)限，讓他們接受同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)咨詢。
4 結(jié)語
朋輩心理咨詢是受過訓(xùn)練的非專業(yè)人士向需要幫助的個人或團體提供心理咨詢與輔導(dǎo)幫助，是加強對大學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)拓展的有效方法和途徑。[3]我們的實踐也證明如此。我們在獨立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理咨詢體系的建立和維護上付出需要一定的時間和精力，使之在理論和實踐方面不斷深化，大學(xué)生朋輩心理咨詢體系的作用得到充分發(fā)揮。。
參考文獻：
篇11
課內(nèi)心理健康教育課程是在教學(xué)計劃之內(nèi)，通過課堂來開展的正式課程。根據(jù)常見的大學(xué)生心理問題，課內(nèi)心理健康教育課程向大學(xué)生傳授學(xué)習(xí)、人格、人際交往、情感、就業(yè)等方面的心理學(xué)知識，促使學(xué)生形成心理健康意識，并掌握一些心理調(diào)節(jié)的方式。課內(nèi)心理健康教育課程常用的教學(xué)手法有案例分析法、討論法、角色扮演法和心理訓(xùn)練法等[2]。在課內(nèi)心理健康教育的課堂組織中，可以分為預(yù)熱過程、教學(xué)過程和總結(jié)過程三個步驟。預(yù)熱過程即暖場，教師可以通過游戲或多媒體等手段引出教育主題并澄清課程目的；教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師要以客觀、尊重和接納的態(tài)度對待每一個學(xué)生，善于引導(dǎo)和反饋，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮團體動力學(xué)原理以將教學(xué)效果最大化；總結(jié)過程既是對課堂活動的回顧與檢討，也是對未來行動的計劃與展望，幫助學(xué)生理清課堂感悟，從而指導(dǎo)實際學(xué)習(xí)生活[3]。課外心理健康教育活動課程主要有班級活動、社團活動、文體活動等多種形式。
2 心理咨詢與輔導(dǎo)
心理咨詢與輔導(dǎo)是高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一，可以分為個體咨詢與輔導(dǎo)、團體咨詢與輔導(dǎo)兩種，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，近來朋輩輔導(dǎo)也受到重視和推廣。
2.1 個體咨詢與輔導(dǎo)
個體咨詢師與輔導(dǎo)是通過咨詢師與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)性活動，比較常用的方式有一對一咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、QQ咨詢等。個案研究是針對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等）所產(chǎn)生的一種相對深入、時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求全面了解學(xué)生的成長過程，客觀地分析產(chǎn)生問題的原因，根據(jù)初步分析的結(jié)果來擬定輔導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生走出困境[4]。由于個體咨詢與輔導(dǎo)能跟學(xué)生一對一，因此個體咨詢與輔導(dǎo)是一種不可或缺的輔導(dǎo)方式。
2.2 團體咨詢與輔導(dǎo)
團體咨詢與輔導(dǎo)也稱小組輔導(dǎo)，是指一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下通過開展各種活動來處理他們所面臨的共同問題。團輔人數(shù)4-40人不等，其成員可為同專業(yè)、同年級或是同部門的學(xué)生，并且有相類似的需要解決的心理問題。適合團體咨詢與輔導(dǎo)的條件是學(xué)生群體的心理問題有相似性，團體成員愿意在團體中討論自己的問題。
2.3 朋輩輔導(dǎo)
朋輩輔導(dǎo)，是指通過短期的專業(yè)培訓(xùn)或具備相關(guān)能力的年齡相近者，對身邊需要心理幫助的同學(xué)、朋友進行心理開導(dǎo)和支持的輔導(dǎo)活動。朋輩輔導(dǎo)的最大優(yōu)點是有助于心理問題的預(yù)防，因為朋輩輔導(dǎo)員也是學(xué)生的一員，一般是班級干部或心理委員，他們在寢室、班級活動中與同學(xué)們朝夕相處，對身邊有心理困擾的學(xué)生可以及早發(fā)現(xiàn)、幫助或向心理輔導(dǎo)教師求助，從而做到防患于未然。同時，朋輩輔導(dǎo)在建立咨詢關(guān)系上具有其它咨詢輔導(dǎo)形式所沒有的獨特優(yōu)勢，大學(xué)生在遇到心理問題時更傾向于向朋友傾訴，由于同輩之間具有類似的生活經(jīng)歷、價值觀和情感體驗，往往能夠快速良好地進行溝通交流，從而容易形成信任、穩(wěn)定的咨詢關(guān)系，從而達到較好的咨詢效果。朋輩輔導(dǎo)的實施更加靈活，可以不受時間地點的嚴(yán)格限制，只要咨詢雙方的條件允許，即可實施輔導(dǎo)，個別對話、團體互助、心理沙龍、網(wǎng)絡(luò)聊天、心理電影賞析等活動都是具有朋輩輔導(dǎo)特點的心理輔導(dǎo)形式。
篇12
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2015）10-0158-02
心理健康對于大學(xué)生而言，是個人綜合素質(zhì)中不可或缺的一個重要部分，擁有健康的心理素質(zhì)是一個大學(xué)生的基本要求。然而由于民辦高校與公辦高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和管理方法上存在著一定的差異，且民辦高校還處于探索發(fā)展階段，以及民辦高校間出現(xiàn)的發(fā)展不平衡的問題，民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生間存在著顯著差異。因此，有效的民辦高校新生心理健康教育途徑的理念與方法的探討是很有必要的。
1 民辦高校大一新生心理健康存在的問題
民辦高校大學(xué)生作為區(qū)別于普通高校大學(xué)生的群體，受來自社會、家庭等諸多因素的影響。近年來，民辦高校新生心理問題比較突出，應(yīng)引起重視。歸納起來，主要是以下問題：
1.1 高考失利帶來的心理健康問題
民辦高校的本科生錄取線一般會低于公辦院校同一批次的本科錄取線，上了本科線的學(xué)生一般會選擇公辦院校就讀，而民辦院校就讀的部分學(xué)生一般是高考失利，而又想讀本科的。其中形成了強烈的落差，從而容易形成不滿和失落心理，導(dǎo)致心理失衡。再加上，社會輿論及家長對于民辦高校的認(rèn)可度不高。因此，民辦高校大一新生對于自己的身份比較敏感，非常在意周圍人群對于他們的評價及認(rèn)可，甚至有的學(xué)生認(rèn)為在民辦高校就讀是一種恥辱。
1.2 就業(yè)形勢帶來的心理健康問題
由于民辦高校辦學(xué)時間較短，社會認(rèn)可度較低，與公辦高校間存在一定差距。民辦高校大學(xué)生承受著比公辦高校學(xué)生更沉重的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、社會認(rèn)同等方面的壓力，并且近年來，社會媒體對于大學(xué)生就業(yè)等新聞的報道。因此部分民辦高校大一新生過早擔(dān)心自己畢業(yè)以后的就業(yè)問題，對于前途及生活缺乏一定的信心。
1.3 學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變帶來的心理健康問題
從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，使大學(xué)生難以適應(yīng)高校新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在民辦高校，相當(dāng)部分學(xué)生家庭經(jīng)濟情況比較優(yōu)越，且多為獨生子女，普遍缺乏挫折教育，嬌生慣養(yǎng)，比較自我。因此民辦高校的部分大一新生存在的心理問題有意志力薄弱、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，人際關(guān)系較為敏感，不能控制自己的情緒等。
2 廣東培正學(xué)院新生心理健康教育主要途徑
本文作者對廣東培正學(xué)院調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)院新生心理健康教育途徑主要以對新生進行心理普查，建立“三預(yù)”聯(lián)動機制，并建立心理健康中心、系部、班級、宿舍“四位一體”的工作模式為主。
2.1 進行新生心理普查，建立“三預(yù)”聯(lián)動機制
學(xué)院對大一新生進行心理健康普查，本著科學(xué)的態(tài)度，通過科學(xué)的測量手段，對學(xué)生進行摸底排查，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生并給予指導(dǎo)和幫助。
“三預(yù)”聯(lián)動機制即是指：（1）早期預(yù)警。利用新生心理普查數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生心理動態(tài)，對疑似問題學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做好跟蹤記錄。（2）中期監(jiān)控，必要時干預(yù)。以心理健康中心為主負(fù)責(zé)學(xué)院心理危機干預(yù)工作，處理突發(fā)事件。（3）后期跟蹤。對已確定康復(fù)同學(xué)進行重點跟蹤，關(guān)注其日常表現(xiàn)，及時匯報。
2.2 建立以心理健康中心、系部、班級、宿舍“四位一體”的工作模式
通過“四位一體”的工作模式，可以使學(xué)院的規(guī)章制度從學(xué)院到院系再到班級最后到宿舍的層層深入，使心理危機預(yù)防工作落到實處，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并及時干預(yù)。
2.2.1 宿舍
充分發(fā)揮宿舍長的職能，通過多種方式加強宿舍成員間的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)宿舍成員的異常情況，立即通知輔導(dǎo)員。
2.2.2 班級
充分發(fā)揮各班長、心理委員等班委的職能，策劃不同主題形式的班級活動，關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強班級同學(xué)間的交流與溝通，營造良好的班級氛圍。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即通知輔導(dǎo)員。
2.2.3 院（系）
各院系建立二級心理輔導(dǎo)站，通過開展講座、培訓(xùn)等形式的活動，宣傳普及心理健康知識，進行心理健康教育。并定期對各系班級的心理委員等班委進行培訓(xùn)，提高班委的心理素質(zhì)與心理觀察技巧，對各班級的主題活動進行監(jiān)督及評分。另外，二級心理輔導(dǎo)站通過心理委員上交的心理健康狀況班級登記表及時了解及掌握本系各班級的情況，幫助學(xué)生解決心理困惑，對異常的情況立即通知輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師，對學(xué)生進行及時的干預(yù)。
2.2.4 心理健康中心
心理健康中心每年對大一進行新生心理普查，建立學(xué)生的心理健康檔案，對有問題的學(xué)生提供及時的心理輔導(dǎo)。另外，心理健康中心對全校師生開放，為全校師生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
3 加強民辦高校新生心理健康教育的途徑及方法
3.1 充分發(fā)揮心理健康中心的指導(dǎo)作用，并加強各心理健康教育隊伍的心理知識培訓(xùn)
各系二級心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會開展的活動豐富了大學(xué)生的校園生活，但也有其自身的局限性與不足。
首先，廣東培正學(xué)院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二級心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會。心理協(xié)會是掛靠在心理健康中心下的，社團的相關(guān)活動也是在心理健康中心的指導(dǎo)下進行。各院系二級輔導(dǎo)站則是在院學(xué)生會的管理之下，心理健康中心只是對各院系二級輔導(dǎo)站的活動進行統(tǒng)籌，并以發(fā)文形式兼顧各系二級心理輔導(dǎo)站。各院系二級心理輔導(dǎo)站的活動具有自主性，但須以通訊稿的形式反饋給心理健康中心，心理健康中心會定期對輔導(dǎo)站進行評優(yōu)。
根據(jù)對心理健康中心、各院系二級心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會的調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，心理協(xié)會大部分活動都是以自愿報名為原則，影響力較小。因此社團對于開展新生心理健康教育活動方面存在局限性；現(xiàn)階段心理健康中心應(yīng)加強對于二級輔導(dǎo)站的指導(dǎo)作用。采訪中的大多數(shù)二級輔導(dǎo)站希望心理健康中心可以給其指明一個大方向，即希望心理健康中心通過研究新生普查后得出的結(jié)果指導(dǎo)輔導(dǎo)站的工作，使其也能了解學(xué)生之間出現(xiàn)的心理問題，以便于確定活動策劃的方向，從而使得活動能夠貼合新生實際，具有針對性和實效性。
其次，心理學(xué)是一門研究人類及動物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。其對運用者的心理學(xué)知識儲備及素質(zhì)要求比較嚴(yán)格。學(xué)院也將心理協(xié)會劃分于專業(yè)學(xué)術(shù)類社團之中。本文作者通過對各系二級心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會的采訪中發(fā)現(xiàn)，其中大部分同學(xué)所學(xué)專業(yè)并非心理學(xué)方向，缺乏相關(guān)的知識背景或存在相關(guān)心理知識存儲不足的問題。這都會對二級心理輔導(dǎo)站及心理協(xié)會所開展的工作產(chǎn)生局限性。因此，各院系二級心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會應(yīng)加強其內(nèi)部人員的心理知識培訓(xùn)。通過定期邀請老師講學(xué)、激勵內(nèi)部人員自主學(xué)習(xí)等方式為提高內(nèi)部人員的心理素質(zhì)及心理知識儲備提供持續(xù)的、強有力的培訓(xùn)保障。
3.2 以多元化的方式定期培訓(xùn)班級心理委員，提高其心理素質(zhì)
心理委員是班級干部中不可缺少的一員，也是“四位一體”的工作模式中比較重要的一個環(huán)節(jié)。他們在大學(xué)生心理健康知識的宣傳與普及和對班級同學(xué)心理狀況變化動態(tài)的觀察中，發(fā)揮著重要的作用，這也要求心理委員必須知道與了解心理知識，懂得一些心理觀察技巧。因此，學(xué)院應(yīng)強制性要求定期對大一各班級的心理委員進行講座培訓(xùn)。
學(xué)院各班級確定心理委員后，各院系的二級心理輔導(dǎo)站會多次通知及安排各班級的心理委員去參加其院系組織的心理講座。但講座的培訓(xùn)方式是單向度的信息傳遞，參加講座的同學(xué)只需要理解和接受老師所傳遞的信息。在對各系二級心理輔導(dǎo)站的采訪中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)是被動聽講座的，對于老師所傳遞的信息缺乏動機和興趣，因此同學(xué)們不能把所學(xué)知識融入到自己的實踐中，從而產(chǎn)生“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”之類的問題。另外，雖然每次講座都是要求每個班級的心理委員或班干部出席，但由于在大學(xué)，特別是在大一期間，同學(xué)們的上課時間都是比較零散，很難統(tǒng)一一個活動時間讓每個同學(xué)都可以參加，所以講座式的培訓(xùn)也是有其局限性的。因此，建議在講座中穿插一些參與式的小活動，實現(xiàn)信息的雙向傳遞，提高參與者的熱情，使同學(xué)們適應(yīng)并喜愛培訓(xùn)課堂，欣然獲得和應(yīng)用理論知識。
另外，伴隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為了高校大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)及娛樂工具之一，因此高校的教育工作者需要在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在對于心理委員的培訓(xùn)中，學(xué)院也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將心理知識上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自行查閱。打破傳統(tǒng)講座培訓(xùn)上時間沖突的局限。
3.3 提升學(xué)院輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用
輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線工作者，在大學(xué)生心理健康教育中起著舉足輕重的作用。因為學(xué)院輔導(dǎo)員是與學(xué)生們接觸最緊密的管理人員，并且學(xué)生對于輔導(dǎo)員的接受度也遠遠高于其他任課教師。因此提升學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位，是有利于學(xué)院新生心理健康事業(yè)的發(fā)展。
目前，對輔導(dǎo)員開展心理健康教育現(xiàn)狀的研究大部分都是從輔導(dǎo)員或其他工作者的個人工作經(jīng)驗的主觀總結(jié)。然而學(xué)院從輔導(dǎo)員及學(xué)生這兩方面對輔導(dǎo)員開展心理健康教育的成效進行實際的調(diào)查研究，可以更好的總結(jié)輔導(dǎo)員在心理健康教育活動中的經(jīng)驗教訓(xùn)，開展更多令師生滿意且有成效的心理健康活動。
輔導(dǎo)員對學(xué)生進行心理教育的主要形式是談話，并且談話地點一般都在辦公室進行。但是辦公室里人員流動較大，往往會破壞輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的談話氛圍，不能達到輔導(dǎo)員對學(xué)生們進行心理健康教育的目的。因此學(xué)院應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供場所的保障，配置一個談話屋，以供師生更好的交流。除了面對面的交流，輔導(dǎo)員也可以通過QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。這樣可以增強學(xué)生的隱蔽性，有利于學(xué)生將其心中所想真實的告知輔導(dǎo)員。
4 結(jié)語
對于民辦高校新生而言，學(xué)會如何控制自己的情緒、緩解心理壓力、發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，從而達到一個健康的心理狀態(tài)，已成為一個非常重要的問題。這不僅僅是民辦高校的艱難任務(wù)，學(xué)生本身也是要付出更大的努力去自我突破。整個教育界乃至全社會應(yīng)給與民辦高校更大的寬容，運用集體的力量，找到有效的新生心理教育途徑，促進民辦高校大學(xué)生的心理健康。
參考文獻
[1]李俊鵬.民辦高職院校學(xué)生心理健康教育工作的思考與實踐探索[J].價值工程，2014.
[2]劉玉.大學(xué)生心理健康教育探究[J].科技信息，2014.
[3]畢磊.民辦高校大一新生心理問題分析及應(yīng)對[J].科技與企業(yè)，2013.
[4]馬一波.大學(xué)生心理健康狀況與社會支持的相關(guān)研究[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報，2007.
[5]王文彬.民辦高校與普通高校大學(xué)生自尊水平與心理健康水平的比較研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2007.
[6]汪小瑜.民辦高校大一新生心理管理著力點的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013.
篇13
大學(xué)生處在人生發(fā)展的重要階段，其心理很容易受到外界因素的影響。因此對于大學(xué)生的心理健康培養(yǎng)十分重要，本文探討了新形勢下大學(xué)生的心理問題和解決方案。
1 新形勢下，加強大學(xué)生心理健康教育的重要性
1.1 可以使大學(xué)生全面發(fā)展
促進大學(xué)生全面發(fā)展是我國教育的最終目的，合格的大學(xué)生基礎(chǔ)是必須具有健康的心理素質(zhì)，如果失去這一點，那么教育效果將會大打折扣。只有具有健康心理的大學(xué)生其思維才更加的廣泛和活躍、學(xué)習(xí)時意志才更堅定。才能有助于其知識的吸收，相反則對大學(xué)生的發(fā)展不利。因此，在新形勢下，加強大學(xué)生的心理健康教育十分必要。
1.2 可以優(yōu)化思想政治教育的結(jié)構(gòu)
由于思想政治教育受思想觀念等多方面的影響，對大學(xué)生的心理健康的教育往往不夠，從而使其道德水準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。實際上，心理健康發(fā)展是思想政治教育的前提，只有以心理健康為前提的思想教育才會對大學(xué)生起到積極的作用。
1.3 能夠促進以人為本觀念的發(fā)展
對于大學(xué)生心理方面的教育要時刻堅持以人為本的原則，它是指導(dǎo)學(xué)生實踐的基礎(chǔ)，這就要求教師不但要對學(xué)生的心理活動進行準(zhǔn)確的洞悉，還應(yīng)按照其發(fā)展的一般規(guī)律，將學(xué)生放在主導(dǎo)的位置上。可以通過咨詢與輔導(dǎo)等方式，對不同的群體特別是心理上存在一定差異的青年進行教育，使其形成正確的心理。
2 大學(xué)生心理健康問題形成的原因
2.1 不能夠認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的重要作用
應(yīng)試教育使得我國的學(xué)校教育變成了以知識學(xué)習(xí)為主，而對心理健康的培養(yǎng)很少關(guān)注，這是造成大學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的主要原因。一些高校雖然認(rèn)識到這個問題，但是采取的管理方式仍然是教師占主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行的是思想政治上的教育而不是以人為本的心理輔導(dǎo)。從認(rèn)識上和資金的投入上都存在嚴(yán)重的缺陷，對心理教育不重視，這樣使得大學(xué)生的心理容易出現(xiàn)問題，并且很難發(fā)現(xiàn)和治療。
2.2 對人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)存在一定的不妥
學(xué)校教育不僅僅是通過一張試卷就可以體現(xiàn)學(xué)生的能力水平，而是要注重德智體美勞的全面發(fā)展，尤其是對大學(xué)生心理健康的發(fā)展，不能忽視，因為這很可能影響到學(xué)生的一生。對人才的定義不僅停留在掌握多少知識，有多大的能力，其起初還應(yīng)該有一個完善的人格，這是新形勢下，教育培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)，是和諧社會應(yīng)有的和必須的現(xiàn)象。
3 對大學(xué)生心理健康教育的途徑
3.1 對心理健康知識進行普及
目前許多高校的心理健康教育僅限于本區(qū)域內(nèi)，不能在全國范圍內(nèi)推廣，這樣使心理健康知識的傳播緩慢且難以接受。所以應(yīng)該針對不同的心理問題進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，尤其是對于還沒有適應(yīng)新環(huán)境的高校大一學(xué)生。不管是適應(yīng)能力上還是心理素質(zhì)方面都應(yīng)該做好及時的指導(dǎo)。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀及價值觀。在其接觸東西增多的大學(xué)階段，更應(yīng)該教會其怎么區(qū)分生活中所遇到的不同的事件和人，從而使他們的心智越發(fā)的成熟，為未來走向社會做好鋪墊。
3.2 建立不同的心理檔案，使心理輔導(dǎo)具有針對性
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在不同的心理問題，需要逐一進行輔導(dǎo)，但是個人的力量畢竟有限，不可能完全記住每個學(xué)生的心理問題。因此，建立心理檔案就十分重要，在下次調(diào)查和輔導(dǎo)時就可通過檔案準(zhǔn)確的找到不同學(xué)生的不同問題，從而進行及時正確的輔導(dǎo)。并且建立不同時期的心理檔案，可以發(fā)現(xiàn)不同時期的大學(xué)生心理上的變化，有利于培養(yǎng)他們更加完善的性格，也使他們更加明確的認(rèn)識自己。
3.3 建立心理咨詢機構(gòu)，重視關(guān)鍵時期學(xué)生的心理變化
心理機構(gòu)的建立能夠使學(xué)生在出現(xiàn)心理問題后能夠進行及時的輔導(dǎo)，目前很多學(xué)校已經(jīng)存在不同級別的心理咨詢機構(gòu)，但是不是特別的完善。需要相關(guān)部門加大力度。并進行合理適當(dāng)?shù)男麄鳎瑥亩鵀榇髮W(xué)生的身心健康提供必要的保障。在整個大學(xué)期間，大一和大四是兩個敏感時期，學(xué)生的心理很容易出現(xiàn)波動，新生的壓力來源于不適應(yīng)，而畢業(yè)生的壓力主要來源于工作，這時候的學(xué)生很容易失去生活的信念，教師應(yīng)把握住這兩個時期，并且在心理咨詢機構(gòu)的幫助下，使這個時期的學(xué)生能夠平穩(wěn)過度，心理健康，使他們能夠具有足夠的自信心去面對未來的生活。
3.4 建立良性運行機制，營造和諧文明的校園文化
每所大學(xué)都有其特點，因此對心理健康咨詢機構(gòu)的設(shè)置也應(yīng)該具有自己的特點，在這個基礎(chǔ)上建立具有良性機制的心理機構(gòu)，并且在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，努力創(chuàng)造和諧的校園文化生活，這樣能夠減少大學(xué)生的心理健康問題，在實踐中不斷的摸索，使心理教育的水平和機構(gòu)，師資力量等不斷的完善，為大學(xué)生提供豐富多彩的校園生活。
4 總結(jié)
當(dāng)代大學(xué)生是社會未來的主力，其心理健康的發(fā)展一定程度上決定著中國未來發(fā)展的命運，針對大學(xué)生存在的心理問題，很多高校已經(jīng)意識到這一點，并且在校內(nèi)展開了一系列的措施。但是目前看來并不完善，需要相關(guān)教育工作者更加重視大學(xué)生心理健康問題，加大對心理健康機構(gòu)的資金投入和對心理健康方面的宣傳，減少大學(xué)生的心理健康問題。
