引論：我們為您整理了13篇大學畢業英文總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

tonight i would like to share with you some of the memories that i take with me as i leave washington university.

i take with me the memory of my office on the fourth floor of lopata hall - the room at the end of the hallway that was too hot in summer, too cold in winter, and always too far away from the women's restroom. the window was my office's best feature. were it not for the physics building across the way, it would have afforded me a clear view of the arch. but instead i got a view of the roof of the physics building. i also had a view of one corner of the roof of urbauer hall, which seemed to be a favorite perch for various species of birds who alternately won perching rights for several weeks at a time. and i had a nice view of the physics courtyard, noteworthy as a good place for watching people run their dogs. it's amazing how fascinating these views became the longer i worked on my dissertation. but my favorite view was of a nearby oak tree. from my fourth-floor vantage point i had a rather intimate view of the tree and the various birds and squirrels that inhabit it. occasionally a bird would land on my window sill, which usually had the effect of startling both of us.

i take with me the memory of two young professors who passed away while i was a graduate student. anne johnstone, the only female professor from whom i took a course in the engineering school, and bob durr, a political science professor and a member of my dissertation committee, both lost brave battles with cancer. i remember them fondly.

i take with me the memory of failing the first exam in one of the first engineering courses i took as an undergraduate. i remember thinking the course was just too hard for me and that i would never be able to pass it. so i went to talk to the professor, ready to drop the class. and he told me not to give up, he told me i could succeed in his class. for reasons that seemed completely ludicrous at the time, he said he had faith in me. and after that my grades in the class slowly improved, and i ended the semester with an a on the final exam. i remember how motivational it was to know that someone believed in me.

(1)

i take with me memories of the midwestern friendliness that so surprised me when i arrived in st. louis 8 years ago. since moving to new jersey, i am sad to say, nobody has asked me where i went to high school.

i take with me the memory of the short-lived computer science graduate student social committee lunches. the idea was that groups of cs grad students were supposed to take turns cooking a monthly lunch. but after one grad student prepared a pot of chicken that poisoned almost the entire cs grad student population and one unlucky faculty member in one fell swoop, there wasn't much enthusiasm for having more lunches.

i take with me the memory of a more successful graduate student effort, the establishment of the association of graduate engineering students, known as ages. started by a handful of engineering graduate students because we needed a way to elect representatives to a campus-wide graduate student government, ages soon grew into an organization that now sponsors a wide variety of activities and has been instrumental in addressing a number of engineering graduate student concerns.

i take with me the memory of an engineering and policy department that once had flourishing programs for full-time undergraduate, masters, and doctoral students.

i take with me memories of the 1992 u.s. presidential debate. eager to get involved in all the excitement i volunteered to help wherever needed. i remember spending several days in the makeshift debate hq giving out-of-town reporters directions to the athletic complex. i remember being thrilled to get assigned the job of collecting film from the photographers in the debate hall during the debate. and i remember the disappointment of drawing the shortest straw among the student volunteers and being the one who

had to take the film out of the debate hall and down to the dark room five minutes into the debate - with no chance to re-enter the debate hall after i left.

i take with me memories of university holidays which never seemed to apply to graduate students. i remember spending many a fall break and president's day holiday with my fellow grad students in all day meetings brought to us by the computer science department.

i take with me memories of exams that seemed designed more to test endurance and perseverance than mastery of the subject matter. i managed to escape taking any classes that featured infamous 24-hour-take-home exams, but remember the suffering of my less fortunate colleagues. and what doctoral student could forget the pain and suffering one must endure to survive the qualifying exams?

「 2

i take with me the memory of the seven-minute rule, which always seemed to be an acceptable excuse for being ten minutes late for anything on campus, but which doesn't seem to apply anywhere else i go.

i take with me the memory of friday afternoon acm happy hours, known not for kegs of beer, but rather bowls of rainbow sherbet punch. over the several years that i attended these happy hours they enjoyed varying degrees of popularity, often proportional to the quality and quantity of the accompanying refreshments - but there was always the rainbow sherbert punch.

i take with me memories of purple parking permits, the west campus shuttle, checking my pendaflex, over-due library books, trying to print from cec, lunches on delmar, friends who slept in their offices, miniature golf in lopata hall, the greenway talk, division iii basketball, and trying to convince dean russel that yet another engineering school rule should be changed.

finally, i would like to conclude, not with a memory, but with some advice. what would a graduation speech be without a little advice, right? anyway, this advice comes in the form of a verse delivered to the 1977 graduating class of lake forest college by theodore seuss geisel, better known to the world as dr. seuss - here's how it goes:

my uncle ordered popovers

from the restaurant's bill of fare.

and when they were served,

he regarded them

with a penetrating stare . . .

then he spoke great words of wisdom

as he sat there on that chair:

"to eat these things,"

said my uncle,

"you must excercise great care.

you may swallow down what's solid . . .

but . . .

you must spit out the air!"

and . . .

as you partake of the world's bill of fare,

that's darned good advice to follow.

do a lot of spitting out the hot air.

篇2

自1999年中國高校擴招以來，大學畢業生在就業市場上所面臨的競爭與壓力與日俱增，而要給雇主留下深刻的印象，獲得一份理想的工作，一份高質量的簡歷是必不可少的。在經濟不斷發展、全球經濟一體化趨勢日漸明顯、英語作為一門世界工作語言變得愈發重要的今天，僅僅一份中文簡歷是遠遠不夠的。一方面，外資企業和外貿公司往往對應聘者的英文簡歷有明確的要求，在這種情形下，英文簡歷寫作水平常常會直接決定應聘者的命運；另一方面，其它類型的企業在招聘時也希望應聘者擁有較好的英語語言應用能力，而能最直觀反映該能力的便是應聘者提交的英文個人簡歷。因而，對大學即將畢業的學生而言，能夠制作一份完美的英文簡歷極有可能成為自己獲得理想崗位、實現個人夢想的一枚重要的砝碼。然而，當前很多大學畢業生在英文簡歷寫作上存在很多明顯的誤區，下面將對此問題進行詳細的分析。

2.大學生英文簡歷寫作的主要問題

2.1 態度問題

當下，很多大學畢業生對英文簡歷寫作的重要性認識不足，因而對英文簡歷制作態度草率，主要體現為如下幾個方面：

（1）直接將中文簡歷翻譯成英文。由于迥異的文化和思維方式的差異，中、英文簡歷在格式、內容和寫作要求上存在著較大的差別，因而，對于外國雇主而言，直接將中文簡歷翻譯成英文是不可接受的。

（2）從互聯網上下載英文簡歷模板然后簡單修改。必須承認，網絡上確實存在很多很好的英文簡歷樣板，但是，人與人之間存在很大的差異，大家性格不同，天賦各異，處于不同的成長環境，接受著不同的教育，有著不同的人生經歷，又如何做出類似的簡歷呢？因而，簡歷必須能夠反映作者自己的個性，而不是抄襲別人的樣板。更何況有些所謂樣板本身就存在著明顯的錯誤。

（3）使用翻譯軟件將中文翻譯成英文。這是所有問題中最嚴重的一種，是最令人不可接受的錯誤。其一，翻譯軟件翻譯出來的句子絕大多數都存在嚴重的語法和結構錯誤；其二，用翻譯軟件翻譯簡歷只能反映簡歷制作者的惰性與無能，故而絕無可能給雇主留下正面的印象。

2.2 語言問題

由于很多大學畢業生的英語功底不夠扎實，跨文化交際的能力不足，其英文簡歷中的語言表達問題也十分突出。

（1）簡歷中中式英語多，以至于以英語為母語的人士無法理解。常見的錯誤如three-good students（三好學生），I have learned much knowledge（我學到了很多知識），people can I can（人能我能），這樣的表達要么讓讀者捧腹，要么讓別人丈二和尚摸不著頭腦，自然也就不可能給雇主留下好印象。

（2）句子冗長繁雜，令人眼花繚亂。談到這個問題，我們不妨進行換位思考。假設我們是老板或者是某公司的人事主管，在招聘過程中每日要接收并閱讀幾十甚至上百份簡歷，我們會有耐心去閱讀那些長篇大論嗎？我們是不是也希望應聘者的簡歷言簡意賅呢？因而，在英文簡歷中，我們應該盡可能使用短語簡要而精練的介紹我們自己的信息，絕對不可以使用繁雜的復合句。

（3）簡歷中出現低級的表達錯誤。在求職者與雇主素昧平生的情形下，簡歷就仿佛是求職者的一張臉。一份整潔清晰、語言表達流暢的簡歷就是一張美麗的臉龐。然而，現實中，很多大學畢業生的英文簡歷中存在著或多或少的低級語言表達錯誤，如拼寫錯誤、語法錯誤等。這樣的低級錯誤一旦出現，就會給雇主留下十分糟糕的印象。他們傾向于認為該求職者不但英語水平低下，而且責任意識淡漠，畢竟，對自己的簡歷（求職者的臉面）都不負責任的人怎么可能對單位負責呢！

2.3 內容問題

除了語言之外，很多大學畢業生的英文簡歷中的內容也存在著諸多問題。

（1）不加區分地簡單羅列所有的信息。一些學生沒有對自己的能力和特點進行認真的梳理和總結，在英文簡歷中不假思索地將所有與己相關的信息密密麻麻地進行堆砌。這樣做的害處十分明顯。其一，過于繁雜地堆砌信息往往會掩蓋求職者的優點。簡歷中無關緊要的信息越多，求職者想要強調的優點和長處就被埋藏得越深，以至于根本就不能被雇主發現。其二，信息越多，邏輯越亂，簡歷的可讀性就越差。如上所述，負責招聘的人員往往都會接收大量的簡歷，他們肯定沒有那份閑情逸致去耐心地閱讀那些冗長雜亂的英文簡歷。其三，某些信息的出現只會給雇主留下極其負面的印象。簡歷制作其實也是一種營銷手段，即應聘者盡可能地把自己的優秀的、光輝的一面展現給未來的雇主以便于向其出售自己的勞動力。如果某些信息不利于你做這種營銷，則其最好不要出現在簡歷上。具體來說，如果你的身高和三圍并不出眾，那么就不要在簡歷中列出現這樣的數據；如果你應聘的單位是外企，常常也不用過于強調你的政治背景。這些道理是顯而易見的。

（2）所呈現的信息沒有針對性。一般來說，在制作簡歷之前，求職者必須仔細閱讀用人單位的招聘廣告，準確把握應聘崗位的工作內容和要求，這樣，在制作個人簡歷時才能有針對性地呈現相關的信息，充分展現自己勝任相關崗位的能力和素質，真正做到有的放矢。然而，當前不少大學畢業生的英文簡歷達不到這一基本要求，內容非常空泛，也不能給人留下深刻的印象。

（3）部分關鍵內容缺失。在英文簡歷中，求職者應該較為明確的呈現自己的求職目標，最好還能夠簡要描述自己的短期目標和長遠目標。但是，由于種種原因，不少大學畢業生并沒有在自己的英文簡歷中清晰地表達自己的求職目標，也給招聘單位留下不自信、不專業的印象。與此同時，英文簡歷一般要求求職者能夠提供推薦人的信息。由于在中文簡歷中常常沒有這樣的要求，故而不少中國學生都會忽視這一點。

2.4 格式問題

在互聯網高度普及的今天，學生通過網絡搜索各種英文簡歷模板根本不算什么難事。多下載幾個模板，然后仔細研讀，一般都能確保英文簡歷格式基本正確。但是這并不是說大學畢業生的英文簡歷格式就沒有問題。一方面，很多學生不能正確地寫出自己的通信地址。另一方面，在呈現自己的教育背景和工作經歷時要么格式不統一，要么忘記使用平行結構，從而影響簡歷的美觀度。

3.提高大學生英文簡歷寫作水平的措施

英文簡歷寫作水平綜合地反映了大學畢業生的知識水平和英語語言表達能力，因而提高大學生英文簡歷寫作水平并不是一件十分容易的事情，它需要學生和高校英語教師的共同努力。

3.1 更新教育理念，深化高校英語教學改革

近些年來，我國在包括英語在內的外語教學水平方面取得了長足的進步，但是應試教育的陳舊理念卻難以根除。以應試為本，考試有要求的內容大家就認真對待，否則就一概視而不見。由于英文簡歷寫作常常不是英語等級考試的內容，所以簡歷寫作并沒有得到廣大師生足夠的重視。要改變這一局面，就必須根除應試教育這一陳舊的教育理念，真正重視對學生英語語言綜合運用能力的培養。與此同時，鼓勵教師采用新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，提升英語教學效果。例如，寫作是一種動態的過程，而求職簡歷具有十分鮮明的體裁特征，因此，在講授英文求職簡歷的寫作技巧時，教師就可以采用時下流行的過程體裁法來進行教學，克服傳統的成果教學法所帶來的種種弊端。

3.2 高度重視，將英文簡歷寫作納入職業指導課程

如今，很多高校都十分重視對學生進行職業指導，培養專門的職業指導教師隊伍，給學生開設高質量的職業指導課程。在職業指導課程中，一般都包含了中文求職簡歷的寫作技巧，但是，由于各種原因，許多高校往往忽略了對學生進行英文簡歷寫作方面的指導。這就導致學生對英文簡歷寫作認識上的不足，也就不會有意識的提升自己制作英文簡歷的能力。要改變這種狀況，各高校就必須重新認識英文簡歷寫作能力對于學生就業的意義，自覺地把英文簡歷寫作納入職業指導課程體系。

4.結語

對于任何人而言，寫出一份完美的英文求職簡歷都不是一件容易的事情。在某種程度上講，它可能是我們所有人都孜孜以求而難以達到的目標。但是，只要學校、教師和學生本人都高度重視并為之努力，大學畢業生就能夠寫出一份令用人單位和自己滿意的英文簡歷，為自身的就業增添一枚重要的砝碼。

參考文獻：

[1]常鵬.如何撰寫求職簡歷[J].大學英語，2000（1）：17-20.

[2]李培培.學生英文簡歷寫作的典型錯誤分析[J].咸寧學院學報，2011（2）：59-60.

[3]孫怡.可遷移性技能與英文簡歷和求職信寫作[J].中國大學生就業，2007（22）：55-56.

篇3

性 別：女

專業：工商企業管理

出生年月：1987年6月7日

郵政郵編：460079

通信地址： 手機：

聯系電話：

電子郵件：

技能總結：

英語水平：能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。

計算機水平：計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。熟練辦公自動化，熟練操作Word excel能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習經歷總結：2006年7月 某化工網站電子商務實習。實習期間主要職責是1、協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息。2、搜集，整理相關的中英文資料。

2007年7月 某信息咨詢公司專職話務咨詢 工作認真負責 有效、及時、準確的服務于客戶 敬業的工作態度和超額的業績，贏得了同事和主管的認可。

教育背景：2005年9月——2008年7月 中南財經政法大學武漢學院

2002年9月——2005年7月 京山縣第五中學

主修課程：法律基礎，審計學，統計學，會計學，管理學，人力資源管理，物流管理，企業戰略管理，企業管理案例分析，廣告學，市場營銷學。

專業選修課：企業產品的市場定位 企業員工的績效考核 職位說明書與崗位報告

獲獎情況：三次校三等獎學金 一次校單項獎學金

篇4

隨著全球金融危機對中國的影響不斷加深，大學生就業難已引起社會各界的普遍關注，同時也引發筆者，一名教學一線的英語教師，對目前大學英語教學的不斷思考：國際、國內社會發展需要什么樣的英語人才？我國大學英語教學中還存在什么樣的問題？如何才能培養出能與社會接軌的、用人單位所要求的英語人才哪？或者說，如何才能提高大學生畢業生的就業競爭能力哪？筆者在下文逐一探討了這些問題。

1. 社會對英語人才的要求

隨著改革開放的不斷深化，用人單位對大學畢業生的英語提出了新的要求，不再滿足于翻譯英文資料，能聽懂外國專家的學術報告，而是要能和外國人進行直接的有關政治、經濟、文化和科技等方面話題的口頭交流。不僅是聽外國人說，也要談自己的想法。通過磋商，求行共識。尤其是自從我加入WTO以后，這種交流更加頻繁。用人單位，尤其是外貿公司對大學畢業生英語實際應用能力更加重視、需要能夠以口頭、書面形式進行商務洽談。用人單位在招聘時，他們不再只憑看檔案、聽介紹來尋用人才，而是通過英語交談、答辯、翻譯、寫作等多種方式來考核學生的英語實際應用能力。無疑，這對大學英語教學提出了全新的、更高層次的要求。

2．英語教學現狀

2．1教學方法落后，不利于學生聽說能力的培養。目前多數高校在

英語教學中仍采取單一的“統一式”授課方式。課堂上，教師控制一切，呈現一種“單向交流”、“滿堂灌”的授課形式，學生“全場聽”；教師寫．學生抄。以這種方式進行大班化英語教學，大多學生的英語學習只有消極的知識輸入．很少有積極的知識運用和輸出。

2．2教學內容陳舊，無法調動學生的英語學習興趣。通常，多數大學英語教師嚴格按照學校規定的統一英語教材一課挨一課講學，也不考慮所學內容是否實用．很少給學生補充一些新鮮的、與學生密切相關的英語材料。從而導致學生學而沒勁，缺乏學習熱情和積極主動性。2．3應用文寫作訓練太少，不能切實提高學生實際的英文寫作能力。大學里，教師很少給學生布置課后作業(包括寫作練習)．加上學生缺少對寫作練習必要性的認識和學習自覺性，當然學生就很少親手進行寫作練習。即使寫作練習，也是為四、六級考試而進行的摸板型訓練，而不是為解決實際問題進行的“模擬應用”寫作訓練。結果，學生雖然花費了時間和精力，但也沒有提高實際英語應用能力。

由此可見．這種重理論輕實踐，重知識輕能力的教學方式無法真正提高學生用英語參與交流的能力，很難形成崗位所需要的能力，不能很好地適應社會對英語人才能力的要求。正如我國著名英語專家張中載先生曾說過：“學語言，只聽不說．只讀不寫，是學不好的。”

3．以就業為導向．對英語教學的思考、建議

3．1轉變教學觀念，建立“多邊互動”的教學模式，提供“口語練習機會”

建構主義理論為當前教育所面l臨的新問題提供了解決的辦法。建構主義認為學習者在已有的知識基礎上建構新的知識，強調學而非教．倡導給學生提供通過實踐來學習新知識的機會，通過與他人的相互作用而實現對知識的掌握。英語是一門實踐性很強的基礎課程，語言應用技能，尤其是口語能力的提高．主要依賴于學生個體參與口語練習活動的實踐，教學效果在很大程度卜取決于學生的主觀能動性和參與性。因此，教師要轉變以往的教學觀念．擔當課堂教學的新角色：課堂活動的組織者、參與者、協調者、心理支持者、評估者，建立多邊互動式課堂教學，多提出能引發全體學生參與思考、同答的開放性問題，多開展小組討論活動。有助于貫徹以學生為中心的教學理念，培養學生口頭語言應用能力。

3．2以就業為導向，精選教學內容

由于高校的教學過程有著非常典型的專業特點，為了使學生學到更加實用的英語、達到學以致用的目的。在英語教學中．教師應當結合學生的專業特點．沒計和開發有針對性的教學內容。在培養學生流利而準確地表達自己的思想的同時，也應當培養學生掌握特定專業的口語知識和能力，以適應用人單位對大學畢業生專業英語方面的要求。根據Krashen的可理解性輸入和“i+l”原則，學生所學內容難度應略高于實際水平，但不能過難，否則學生會失去學習的信心和動力。因此，課前教師應根據學生的英語水平，選取學生感興趣的、與現實生活密切相關的，或選擇與其所從事的專業相關的材料進行學習和操練．如產品說明書、商品廣告、發票單據等都可成為教學補充材料．這樣既可以調動學生的學習興趣，也可以使課堂教學與社會需求很好地銜接起來。從而激發學生練習口語的主動性，提高其英語日常交際水平和專業英語的會話水平。

3．3切實提高學生英語應用寫作能力

每學期都應為學生安排一定學時的有關英語寫作的講解，主要講授英語寫作技巧和實際工作中英語應用文f如求職信、感謝信、致歉信、求學申請信、英文簡歷、工作日程安排解釋說明等)的寫作特點。同時，從選詞、短語、句子結構和語篇結構等方面來講解如何提高文章的可欣賞性。并通過大量有針對性的訓練和實踐活動，例如筆者利用假期給學生布置調查陛的寫作任務．要求學生親自去學校附近的廠礦企業、鄉村就某一具體問題進行調查了解，然后寫出英文調查報告。或鼓勵、要求學生利用暑假去兼職工作，用英語寫工作總結及心得體會。通過這些行之有效的社會實踐活動，寓“學于用，用于學”的學用相長，使學生在現實中受到教育，得到啟發，切實提高學生的英語寫作水平，增強事業心和責任感。

3．4把就業指導貫穿于整個英語教學．促進學生成功就業

1)了解我國國情。在英語教學中，教師在對英語教材中的文章選擇性的教、學以后，還要通過英文報紙如：China Daily，21stCentury、雜志或網絡等途徑節選一些時世性很強的文章來幫助學生正確了解社會經濟的發展狀況與人才需求情況．如：東南沿海、中部地區及西部省區各自發展狀空、對畢業生的聘用需求量、對學生的整體素質和學歷層次要求以及畢業生就業的相關方針、政策、原則等。有時還應組織學生對不同地區就業的優缺點開展小組討論。這樣，不但可以提高學生學習英語的積極性(因為學生一般都喜歡時世材料)，還使其了解了我國的社會發展狀空，以便提高學生就業、擇業的理性認識。

篇5

1.1從事物流行業需要有一定的英語基礎，但是只接受基礎英語教育還無法滿足物流行業對人才的要求。物流學是一門多學科交叉的邊緣學科，所以物流英語除了要用到基礎英語中的一些核心詞匯外，其詞匯主要由跟交通、倉儲、供應鏈等與物流有關的半專業技術詞匯和專業技術詞匯組成，涉及經濟學、管理學等多方面的詞匯。物流英語表述的都是跟物流有關的客觀事物，語言風格要求準確、嚴謹、精練，在句子中大量使用分詞、動名詞、不定式名詞化結構和縮寫。

筆者曾經工作過的物流企業招聘過很多大學畢業生，由于開設了物流這門專業的大學還不多，所以招聘來的員工一般都是非專業背景的，接受的都是大學公共英語教育，公司會給新進員工為期一個月左右的入職培訓，但從新進員工的適應速度來看，即便是沒有任何專業背景知識的大學畢業生，學起操作知識來上手非常快。但大部分人卻很難寫出一封能讓國外一看就懂的英文郵件。曾經有一位通過英語專業八級的同事，剛進公司時得到公司副總的指導(這位副總是一位在物流行業打拼了三十年的臺灣老cargo)，副總評價她的郵件說：“你寫的英語一看就知道是英語底子很好的，但這不是我要的!”之后，這位副總花了將近一年的時間糾正她的“學院式英語”。可見基礎英語教育甚至大學英語專業的教育是無法滿足物流行業的要求的。學習應用型的物流英語，才能更快的適應工作環境，為以后就業增添一副翅膀。

1.2對于物流行業的從業者們來說，掌握該領域的英文具有非常重要的意思。

在物流的諸多環節，例如倉儲，配送，供應鏈管理，海運，空運等，為了實現國內國外貨物跟蹤信息高效共享，使用的書面語言一般都是英語，很多物流公司的操作軟件也是英文界面的。這就要求物流行業的從業者，即便是訂艙員，制單員，倉庫信息錄入員等職位的員工都需要具備一定的物流英語素養。另外，隨著經濟的全球化帶來的物流國際化，很多貨物的外包裝上的操作標示都是英文的，這就要求倉庫管理員對于一些英文標示也要有足夠的認識。在與國外客戶或溝通時(客服)，英文口語和郵件寫作也是必要的是交流手段。

2、對物流專業英語教學的幾點建議

2.1教材內容應具有實踐性：目前很多物流英語的教材實踐性不強，很多教材是把國外一些關于物流領域的文章拼湊到一起而成，或者把物流概論中一些章節中譯英而成，過分強調物流的理論知識，沒有實踐的操作，也沒有物流單證的英文練習和情景的描述或對話，學生學完后連最基本的函電，單證都不會制作。

高職高專學校開設物流英語課的教學目的應該是培養應用型，技能型的人才，因此在教材的編排上應更多偏向物流領域的專業用語，而不是物流知識本身。現實中的物流崗位需要使用到的英語，不是關于物流的定義和內涵，而是諸如如何向國外通知貨物信息，詢價，報價等方面的表達。物流英語則應該重視交際英語和物流專門詞匯和表達方式。在教材有欠缺的情況下，教師可補充相關內容，平時有意識的收集一些物流企業，外貿一切，網上等方面的材料或者單證，貨物包裝等英文說明，并給學生推薦去一些好的外貿，物流網站瀏覽，學習。

2.2大學物流英語應該包括的內容。職業教育中的物流專業英語教學應更新觀念，在培養學生英語認知的基礎上附加更多實際技能的培養.重點培養和提高學生專業領域的英語能力，包括熟悉國際貿易基礎，國際貿易貨運業務知識，進出口貨物報檢報關手續，海運出口業務程序，海上運輸單證，海洋運輸貨代業務，航空運輸知識，航空運輸單據，國際公路運輸，集裝箱運輸與國際多是連運等體現應用能力的專業知識。通過專業英語教學，使學生具有利用英語處理專業領域業務的能力，具有從事國際物流相關工作的技能與技巧，能處理一些崗位的常用英語的使用和填寫：如裝箱單，提單，保函等。了解常見交貨運輸詞語，基本的物流專業詞匯、常見英文縮略詞和外貿單據格式，以及具備一定的物流英文文獻的閱讀能力。

2.3教學中應該特別重視學生的書面表達能力：在物流行業在跟國外客戶或者溝通時，大部分都是使用郵件。一些向航空公司的索賠，申訴也是英文的格式。因此對于學生的書面表達能力，應該是平時教學中著重訓練的。

篇6

一、大學生畢業設計的基本現狀

多年的辦學實踐和學生畢業后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學都對畢業設計的過程記憶猶新，它總結和鞏固在校四年所學的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學畢業生認為是通過畢業設計的訓練才使自己真正對所學專業的理解，更容易適應新的工作，由此從一個側面反映了大學生畢業設計工作的重要性。但隨著近年來招生規模的逐年擴大及包括民辦院校（未獨立學院）對招生人數的增加，畢業設計工作面臨了一些新問題和新挑戰，下面總結了揚州大學環境學院環境工程專業（包括民辦院校環境工程專業）3年來開展畢業設計工作的一些情況(如表1所示)。

表1近3年揚州大學環境工程專業本科生畢業設計教學基本情況

注*：有部分大學生寫畢業論文

二、畢業論文教學中存在的問題及分析

對應2002年制訂的《揚州大學本科畢業設計(論文)管理實施辦法》，筆者認為對于環境工程專業的現狀來說，落實《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。

1.專業教師引進不平衡，生師比逐年加大

從環境工程專業的學生規模來看，至2009年環境工程專業有兩個班學生畢業，有招生規模增加，2010年將近有四個班學生畢業，環境工程教研組專任教師在指導了學生畢業設計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊伍規模基本沒有變化。許多教師每年指導畢業生人數都維持在學校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學校規定的指導3～5人的適宜人數相去甚遠。個別教師由于指導學生過多,感到時間與精力不足，對于設計中出現的“圖紙有錯誤，公式使用不規范；英文翻譯、英文摘要、英文標題不規范”等無暇顧及，從而引起畢業設計的質量下降。

2.學生難以集中進教室做設計，思想上難以認真

學校集中將本科畢業設計安排在第8學期，由于畢業生較多，許多學生沒有設計教室及實驗室，因此大多數在宿舍完成，再加上部分學生對畢業設計的重視程度不夠，認為畢業設計與就業沒有多大關系，只是走過場，遇到實際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業設計安排在畢業前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學生急于參加招聘會、面試及崗前培訓等活動，部分考研過初試關的學生又要忙于準備復試或找尋調劑機會，多數無法安心認真撰寫畢業設計。況且，等到論文答辯時間，一部分學生已經和用人單位簽訂了協議或已經考上研究生，他們認為畢業設計對自己影響不大，因此有的學生對畢業設計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業設計的質量。

3.畢業設計環節管理困難

目前，工科院校的學生做畢業設計時都會用到計算機輔助設計和繪圖，學生電腦不可能搬進教室，那么教師指導就很困難，監管也成問題，這就加大了對畢業設計進程管理的困難，畢業設計質量不易保證。用計算機繪圖進行畢業設計，每年都會有個別學生直接拷貝他人現成的設計成果，略加修改就成為自己的設計，這樣也就造成部分學生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨立工作的能力。此外，大學生就業率已成為考核大學辦學質量的標準之一，學生有就業壓力，學校同樣有壓力。因此學校對大四學生因找工作而耽誤學習的寬容態度，在執行管理制度上相應地打一些折扣。

三、對改進畢業論文工作的幾點建議

1.改進畢業設計實施模式，增加學生的畢業設計時間

根據學生畢業設計時間精力的限制，可以將畢業設計開始的時間提前，增加畢業設計的時間。提前一學期讓學生明確自己的畢業設計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻檢索和英文翻譯做好，在第8學期就可以直接進入畢業設計的實質性設計階段，這樣既可以保質保量地完成畢業設計，又不影響學生擇業。

2.加強師資隊伍建設，提高教師研究水平

積極引進專業師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數量不夠的問題，還解決工科大學生工程素質下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學歷水平，在引進教師時一般要求具有博士學位，而目前的博士培養體系，大多側重于基礎理論及應用研究，對工程素養的訓練和要求不高，使得多數博士生基礎科研能力較強而工程實踐能力相對較差。

3.開展工科大學生畢業設計團隊指導法，提高大學生總體素質

開展工科大學生畢業設計團隊指導法，提倡大學生各個方面的研究與實踐，目前一般各個教師只指導自己帶的學生，使得學生所學知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強教師團隊指導可以使得學生畢業設計在內容與選題、實驗與研究、結構與格式甚至設計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業設計整體質量、培養學生創新能力發揮了積極作用。

4.培養大學生畢業設計的創新意識，有利于大學生進入社會和工作

畢業設計的指導、寫作與答辯是開放教育集中實踐教學環節中的重要組成部分，是檢驗教學質量、提高學生知識運用能力的重要手段，但學生的創新意識更是學生能力的提升，更是關系到畢業生如何適應社會和進入工作崗位如何對落后技術的開拓。因此通過啟發與科研實踐可以鼓勵學生打破常規思考以喚醒學生的創新意識。在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性。要求指導教師要適當引導學生的設計思路，不能因循守舊，用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生去做，這會限制學生的獨立思考和創新精神。可以鼓勵學生廣開思路去考慮設計方案。對學生提出的新思路、新想法，指導教師熱情幫助分析或扶持，充分調動學生設計的積極性，使設計顯得多彩和有生機。這樣做既對學生今后走向工作崗位發揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。

四、結論

畢業設計工作是以學生為主、教師參與的一項實踐活動,每一位學生和指導教師都要從思想上充分重視,嚴格按照畢業設計規范化文件來操作,教師對學生要有高度的責任心和極大的耐心,能充分調動學生參與畢業設計的積極性和主動性。學生要充分發揮主觀能動性,全身心地投入到畢業設計工作中,同時要密切配合導師和督導組的檢查督促工作,做好畢業設計的全程質量監控,從而確保畢業設計的質量。

參考文獻：

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[5]胡小燕.本科畢業論文(設計)質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場,2005，(11)：113-114.

篇7

河南省人口眾多，就業崗位相應不足，大學生就業壓力大，就業問題已成為阻礙河南振興、中原崛起的“絆腳石”。中原經濟區建設，關鍵在做，做的根本在人才。以人才推動創新，以人才培養提高創新水平，是中原經濟區建設背景下河南省高校的重要任務。當前，學界對中外合作辦學這種新興的辦學模式的研究尚不深入完善，尤其是其落腳點和目的，合作辦學畢業生就業、創業問題的研究還十分缺乏，本文通過對河南省中外合作辦學現狀和畢業生就業現狀進行分析，提出對策和建議，為中原經濟區建設貢獻綿薄。

一、河南省中外合作辦學畢業生創業的基本情況分析

本課題組對河南省開展中外合作辦學的鄭州大學西亞斯國際學院、鄭州大學升達經貿管理學院和黃河科技學院與美國肖特學院合作舉辦工商管理專業的學生就大學畢業生自主創業的相關問題進行了問卷調查和走訪調研，共收回有效調查問卷124份，調查結果主要體現在以下兩個方面：

一是創業熱情高，現實創業難。具體情況見下表：

二是畢業生大多對國家和河南省政府有關鼓勵畢業生自主創業的政策不太清楚，對相關部門扶持大學生自主創業出臺的一系列稅收等優惠政策不太了解，具體情況見下表：

二、河南省中外合作辦學畢業生創業的優勢

中外合作辦學是高等教育發展的有效補充形式，它除了滿足河南學子對國際優質資源的需求外，其學生相比其他普通高校的畢業生在創業方面也更有優勢，在創業過程中取得成功的機率也更大。概括起來，河南中外合作辦學大學畢業生的優勢有三點：

一是外語水平高，涉外就業或創業的機會較大。由于中外合作辦學是中外雙方教師共同完成教學任務，一些課程由外籍教師講授，還有一些課程是用中英文雙語完成講授的，教學中還引進了少數外文原版教材，學生有機會和外教或留學生面對面地交流，外語尤其是口語水平普遍較好。

二是中外合作辦學大學畢業生的理念先進，思想新穎，創新意識強。中外合作辦學是在外籍教師和留學生的參與下展開的教學，發散式的教學過程能夠促進學生拓展視野，更新觀念，發現商機，提高畢業生創業的成功率。

三是恰逢河南振興、中原崛起這一大好時機，更能滿足經濟發展對人才的需求。因此，在中原經濟區建設這一背景下，中外合作辦學的大學畢業生創業的機會更多，成功機率更大。

三、河南省中外合作辦學畢業生創業存在的問題

通過對河南省中外合作辦學大學畢業生創業的調查研究發現，大學畢業生在創業的過程中大致暴露出了以下幾點問題：

一是大學生創業素質較低，創業技能薄弱。中外合作辦學模式下的畢業生雖然創新思維較為活躍，但是太過理想，且個人的創業素質還不能與中原經濟區建設背景下所需的高級人才的要求相符合。另外，部分學生怕吃苦、感情脆弱、抗挫折能力差，創業技能有所欠缺。

二是人生發展規劃不明確，不善于把握時機。有的同學本可以在經過自己努力之后出國深造，但由于沒有準備好而失去了機會；有的同學由于平時沒有抓好學業，不符合在國內繼續深造的資格，在等待和拖延中浪費了時間，到畢業時沒有讓人認可的成績去就業或創業。

三是社會上對中外合作辦學畢業生創業仍有一定的偏見。由于中外合作辦學是近幾年出現的新生事物，且生源質量與普通高校相比有一定的差距，社會上對中外合作辦學畢業生創業的認可度還不太高，一些部門甚至在畢業生創業時設限設檻。

四、河南省中外合作辦學畢業生創業問題的對策和建議

針對河南省中外合作辦學背景下大學畢業生創業過程中存在的問題，筆者認為應從以下三個方面加以解決：

第一，營造良好的社會氛圍，提高學生的抗挫折能力。創業是一個非常艱難的過程，挫折和失敗是不可避免的，如果學生承受挫折的能力和心理素質不強的話，將會嚴重影響創業的成功。因此，學校開設心理咨詢課程，及時疏解學生的心理問題，培養學生的抗挫折能力。另外，社會還要改變對中外合作辦學畢業生的偏見，加深對中外合作辦學模式的了解，為中外合作辦學畢業生創業營造一個鼓勵、包容的良好氛圍。

第二，加強社會實踐、提高創業技能。社會實踐是大學生創業的重要一環，大學生在實踐的過程中可以了解當今市場行情，磨練個人耐力，積累工作經驗和管理經驗，提高創業技能。中外合作辦學模式下的大學畢業生更要發揮自己的優勢，通過外教或留學生的介紹，爭取到外企去實習，學習國外先進的管理模式和經營理念，為自己創業成功打下基礎。

第三，積極發展創業教育，開設創業教育系列課程。創業教育是一種新的教育觀念，也是一項教育的系統工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養學生的創業意識、創業思維、創業技能，并最終使學生具有一定的創業素質和能力。1999年我國國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出提出要“加強對教師和學生的創業教育,鼓勵他們自主辦高新技術企業”。在目前河南省高校創業教育課程尚不普及，因此，中外合作辦學的高校應重視創業教育的發展，開設創業教育的課程，培養學生的創業素質和創業技能，為學生以后創業的成功提供保障。

參考文獻

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本文系2011年度河南省大中專畢業生就業創業課題《河南省中外合作辦學大學生自主創業問題與對策研究》（JYB2011074）的部分研究成果。

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(1)思想政治教育的授課內容應避免空洞，要和社會形勢，就業形勢以及工科大學生對就業方面的需求聯系在一起，使大學生形成正確的價值觀和擇業觀，對自己及形勢能有正確的認識，大學生的核心競爭力體現在處理問題的能力，方法以及態度，只有正確的教學內容才能真正意義上提高工科大學生的核心競爭力。

(2)提高工科專業學生外語和計算機能力，改進工具類課程教學。外語和計算機對工科學生來說十分重要，首先很多圖紙需要計算機來操作，英語來輔助，還有，很多企業對工科學生的英文和計算機技能的要求很高，很多學生因為技術不過關而導致無法找到工作，因此對于工科大學生來說，要想提高工科大學生的就業競爭力，就必須注意提高他們的外語和計算機能力。

(3)在教學過程中，增加一些實踐環節，培養工科學生的動手能力，實踐是教學過程中十分重要的部分，足夠的實踐活動能夠有效的提高工科大學生的核心競爭力。實踐可以充分發揮大學生的主觀能動性，使他們不斷的追求，探索。實踐環節的重要體現為在大學的實踐基地設計實習基地以及實驗室等，使學生在出校門之前就能夠對未來工作的流程和內容有所了解，提前增加大學生的社會實踐經驗，對于工科學生來說，實踐動手能力尤為重要，因此一定要增加這方面的鍛煉，以防止由于與實踐脫節而造成工作效率低下。同時要加強學生的職業生涯的規劃，注意發現和培養的興趣和愛好，根據學生不同的愛好和能力注重培養適合他們的工作類型，崗位。合理的職業規劃能夠使大學生對未來的工作更加的了解，從而提高他們的就業競爭力。

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眾所周知，在我國高校多年擴招等因素的影響下，我國大學生的就業人數超多、壓力較大。另外，全球金融危機也使得各個企業普遍要求提高市場競爭力，壓縮企業人數，社會的就業形勢更為嚴峻。面臨這些現實問題，我國的大學生作為就業的主體，一定要樹立自信心，仔細分析我國的就業環境，以社會需求為出發點，利用我國對大學生就業的政策性扶持，把握好政策的導向，結合自身所學的專業及興趣、愛好，找到適合的職位。

雖然目前全球金融危機等社會經濟背景不利于我國大學生就業，但是我國的經濟仍在持續發展。我們大學生應該通過分析，找到國家政策扶持的重點行業，多方面考慮就業的人群結構、社會福利、社會保障等多方面的條件，充分對我國社會的就業市場進行了解，從而才能夠找到與自身期望最接近的職位信息，才能提高我們大學生的就業率。

二、以市場需求為中心提高綜合素質

在充分把握我國大學生就業的環境下，我們需要引入市場營銷觀念。我們知道，市場營銷觀念最核心的思想就是一切以消費者的需要為中心，以市場為核心、出發點。因此，在了解我國就業市場之后，我們大學生要認清自身作為一種勞動力商品的價值所在。例如，我們大學生要明白自身所學的專業及特長是否是用人單位所需求的，以及用人單位的關注點。目前，我國大學生的就業單位主要為各類企事業單位。這些企事業單位應聘人員的標準主要有：具有該崗位要求的能力及工作經驗，學習創新能力較強，溝通合作能力較強，這樣的求職者能夠給用人單位省去大筆的培訓費用并且能快速到崗。同時，在任何企業當中與人溝通、與人合作的能力都是必備的能力之一。因此，大學生在就業時，應該明確用人單位的意向，明確自己的“消費者”――各企事業單位的基本“需求”。

除此之外，我國的大學生還應該在大學學習和生活中注意培養自己刻苦學習、不怕吃虧的精神。在激烈的社會競爭中難免遇到各種各樣的挫折和困難，只有懷有一顆不怕吃苦、吃虧，努力向上的進取心才能夠不斷提高自身的綜合素質，贏得企事業單位的青睞。

三、重視促銷技巧成功就業

了解了就業市場的環境、明確了就業市場的需求，我們大學生還應該注意提高自身的“促銷策略”，即通過各個方面的技巧，向企事業單位更好地傳遞自身的信息，激發企事業招聘者的注意力，提高成功就業的幾率。

（一）提高大學生的口語交際能力

在應聘的過程中，除了基本的筆試內容，就是以談話、詢問為主的面試。如何在陌生人之前（考官）推銷好自己是對大學生口語能力的一種考驗。有的大學生雖然學習成績不好，但是能在較短的時間內讓考官了解并欣賞自己在其他方面的成績，這就是口語表達能力的體現。而有些學習成績比較好，但口語表達欠佳的同學反而在面試的過程中不容易成功。在面試中，大學生要謹記語言表達簡明、態度端正、語速適中，聲音洪亮，一定要說普通話。

（二）有的放矢，提前做好準備

在應聘前一定要對用人單位有所了解，包括各種基本情況，例如單位的發展狀況、工作的性質、基本人員情況、工資待遇、工作環境、晉升機會和考官的性格等，以便我們大學生在面試時最佳地表現出自身的才華和能力。

準備好基本問題的答案，盡管不同的面試、不同的單位、不同的招聘人員會提出不同的問題，但是大學生可以根據基本的面試問題準備好自身的回答內容。比如在面試中，考官經常會讓你做一個簡短的介紹，有時候會要求做英文介紹，這就要求大學生在應聘前要準備好中英文的自我介紹。這樣在面對自我介紹環節時，才能顯得從容自信。

（三）穿著得體，注意行為舉止

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中國是制造大國，中國制造2025為機械類制造專業的學生創造了很多就業機會，全球化經濟加劇了國內外業務交流，英語的溝通必不可少。高職高專院校培養的是技術設計、加工制造、管理、銷售、服務等領域的高端技能型人才，數控專業作為傳統的工科專業之一，專業英語能為簡歷和求職提供不少幫助，因為目前先進的機械設備很多仍需要發達國家進口，其界面、按鍵按鈕及操作說明書和報警、故障等維修說明書一般都是英文的。另外很多軟件也是英文原版的功能強大些，顯然高職高專院校開設數控專業英語是十分必要的，既懂專業又懂英語的工程技術人員就業時優勢巨大。機遇和挑戰并存，只有提高教育教學的核心競爭力，突出高職高專院校辦學特色，選擇合適教材，豐富教師教學手段和方法，加入一些創新元素，培養具有一專多能，創新發展的職業素質高的合格大學畢業生。下面就淺談一下數控專業英語教學環節中的體會和思考。

1傳統模式的數控專業英語現狀

數控專業英語是英語在數控專業技術領域的應用，其主要特點是專業詞匯多，長句多，語法理解較難，通用英語知識是基礎，專業技術知識是關鍵，口語是一項重要技能。因此，開課前期同樣要注重基礎語言和專業基礎知識的學習，抓好口語技能，培養學生專業知識的語言應用能力。本課程的開設，重在基礎并融合多種教學模式和手段為一體，強調專業英語的實際應用，輔助學習專業知識，在數控機床的操作、維修、故障診斷等發揮著極其重要的作用，更為了解數控機床及其應用技術的世界上最新前沿、發展的狀況以及換代產品等有很大幫助。

1.1師資力量不夠

教學是教師教和學生學的過程，教師起引導作用，數控專業英語是數控技術專業學生必修的專業基礎課，專業性較強，課時少，一直都是由專業教師授課，系統的專業基礎知識和基本技能相對過硬，而語言教育方法不熟練、英語總體水平低，口語表達相對較弱，課題上漢語較多，經常會不自覺地深入專業基礎知識，削弱了學生們英語的學習興趣。專業英語是考查課，調研中，有些院校開成了自學課程，有些開成了專業閱讀課程，最后形同虛設，教學效果差。學院應加大師資隊伍建設，教師應努力提高自身綜合素質水平，教學中緊扣教學大綱，注重實際應用。

1.2生源差、學生英語水平較低

作為工科院校，學生的英語基礎水平相對較弱，實際應用能力相對較低。近年來，高職院校又在不斷擴招，高考分數線不斷下調，生源為文化成績偏低的學生相對較多，這其中一部分學生對英語本身存在恐懼心理和抵觸心理，學習方法落后，學習能力不足，學習主動性不強，學習專注力不夠，甚至更有直接放棄基礎英語和專業英語學習的同學，他們英語詞匯量太少，閱讀能力不夠，作文能力不強，分析歸納能力不足。本課程的教學，是對專業知識和專業水平向深度和廣度拓展，擴大了同學們的專業知識的視野，為后續就業增添籌碼。

1.3教材和教學方法需要創新

現有的數控專業英語教材生詞量較多，長句較多，語法復雜，這對于英語差的同學難以接受，容易產生恐懼和厭學心理。專業英語教師要明確教學大綱，按照教學計劃要求，注意難易結合，突出重點和難點，尋找適合高職高專院校學生使用的教材，教師之間多對講授的內容進行討論，交流教學方法、手段和體會，最好能自己編寫難度適中的課程教材和講義。專業英語總課時24個，對于想學好的學生來說往往也心有余而力不足，教師一定要認真備課，精簡教學內容，讓學生學有收獲。黑板+粉筆的教學模式，對有些設備組織結構和工藝過程描述不清，已經不能適應現代化教育教學的發展，教學手段、教學模式、學習方法和技巧等需要創新。

2數控專業英語課程教學的思考

2.1加強師資隊伍建設，強調多學科的融合

高職高專院校培養的是應用型技能型綜合人才。數控專業英語師資隊伍的建設重點是教師本身英語水平和英語教學法的提高，同時定期舉辦英語及英語教學方法的培訓班，加強大學生英語師生之間的交流，保證專業英語教學質量。數控專業英語應開設在公共英語、數控加工工藝與編程、數控機床故障診斷與維修等課程之后，教學過程中，教師強調專業課程體系，注重多學科的融合教學。有條件的院校請外語系教師作為數控專業英語教學的顧問，強化口語技能，向他們請教英語教學的特點、要求、講課藝術等。充分利用教研室活動，多組織英語活動，注重實際應用。

2.2選擇合適教材，自編講義認真備課

高職高專院校以就業為導向，以夠用為度，課堂教學中，嚴格貫徹少而精，用得著的原則。教材是課程之本，相對普通本科教育，選擇或自編難度適中的教材，課前認真備課準備充分，分門別類、歸納匯總，方便記憶。教師之間多溝通交流，相互借鑒經驗，共同提高，教研室統一管理，制訂統一的標準和規范，精心設計學計劃、教學內容、教學重點和難度。外語教學理論以英語語言知識與應用技能、學習策略和語言交際為主要內容，教師在重專業詞匯量的同時，多強調記憶技巧和口語練習，并結合認識性實習，使學生對數控機床設備有初步的認識，多給學生們講解國內外最新最前沿的數控機床新知識、新技術、新成果，充分體現數控專業英語的適用性。

2.3改進教學方法，豐富教學手段

先進的教學理念要配備先進的教學設備和教學手段，我院大力推行先進的教學技術手段，不斷增加多媒體教室和視聽實驗室，同時加強督導力度，保證教育教學有序進行。教師要加強自己的專業知識和口語練習，n堂上通過深入淺出的案例事實打動學生，讓學生有信心學會學好本課程，多媒體課件做到形象、直觀、生動、方便理解，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。教學過程中，多向老教師和外教請教，根據數控加工工藝、當前最新的數控機床及其操作維修等教材內容，注重語言加技能的教學特點，重點介紹常用的數控專業術語，對于難以理解的內容一定要做成圖片、動畫演示，圖文并茂，通過看視頻等激發學生學習積極性。教師采用多種教學方法，如情景教學法、任務驅動教學法、模擬式教學法、項目教學法、討論式教學法、網絡輔助教學、實訓輔助教學等，不斷豐富各種教學手段，最大限度地為同學服務好，充分調動學習的自主能動性，多互動交流，最大限度地掌握數控技術方面的專業英語知識。先進的教學方法和教學手段更能打動學生，突顯內容特色、形式特色、方法特色，讓學生學有所獲，融入到教學大環境中來。

2.4數控專業英語教學新思考

新的教育教學模式下，對教師提出了新的要求，圍繞教學大綱、教學計劃、學生特點、教材建設、教學模式大膽進行教學內容的整合、謀求新的教學創新是大勢所趨。

（1）課堂教學與實踐教學相結合。通過強化專業設置的科學性，修改課程教學大綱和教學計劃，使學生在學習一部分專業理論知識后，能編寫一些簡單的數控加工程序，充分利用仿真軟件，熟悉數控機床中英文操作界面，一邊演示一邊中英文雙語教學，再模擬加工，加深學生對專業詞匯的認識理解，使學生在實踐中記憶單詞等理論知識，提高學生的學習樂趣，最后結合實訓教學上機實際操作，使學生仿佛置身于企業生產現場，做到產、學、研相結合，做到與時俱進，緊跟社會前言和發展需要。院校要加大經濟投入，強化數控實訓中心建設，設施齊全、設備先進的數控機床加工中心等，為數控專業英語學習提高強大的硬件支持，為同學們課外學習提供便利空間，在滿足各種實踐教學的同時，能給學生提供創新的舞臺。實踐證明，理論與實踐相結合的教學方法好用，同學們愿學、想學、愛學、易學，教學效果顯著，順應培養應用型人才的辦學宗旨。

（2）強調學習方法和記憶技巧，溫故而知新。教師應因材施教，在實際的理論教學過程中，分組教學，專題討論，一對一幫帶，同學之間注重中英文雙語交流理論知識和學習方法，集思廣益，倡導團隊協作和創新精神，注重學習方法和技巧，共同進步。基礎差的學生，永不放棄，笨鳥先飛，勤學苦練，循序漸進，一定要做好課前預習和課后復習環節，溫故而知新。

（3）樹立為學生服務的意識，構建和諧融洽的師生關系。

百年大計，教育為本。懂得因材施教，因人而異，樹立為學生服務意識，保護學生的自尊心，不放棄任何一個學生，讓每一個學生都有收獲。構建和諧融洽的師生關系，關心愛護學生，真誠打動學生，用專業技術折服學生，讓每一個學生快樂學習。教學過程中，靈活運用教學技巧、善于利用教材和教具，詼諧幽默的吸引學生，不斷總結歸納，注重方法技巧，強調學生自信心和自豪感的培養。

3結語

綜上所述，高職高專類院校就業壓力在增大，高校的人才培養模式在轉變，教學改革需持續。數控專業英語是一門實踐性較強的專業基礎課程，在數控專業英語教學過程中，突破傳統教學的束縛，培養創新型大學生的綜合職業素質，克服問題和不足，提高學習的主觀能動性和創新意識，加強領導決策能力鍛煉，注重團隊協作精神、挫折教育的學習。變被動為主動，快樂中學好數控專業英語，加強實驗實訓教學，提高學生理論聯系實踐的能力，注重多學科的融合教育，樹立為學生服務的意識，構建和諧融洽的師生關系，為后續英文求職信及英文簡歷的書寫打基礎，為社會主義建設培養合格的大學畢業生。

參考文獻

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篇11

大學里主修自動化專業，對電氣知識知之甚少，因此在火電廠實習時，被分在設備部電氣班實習，對于提高自己的電氣技術水平是個很好的機會。

第2頁 共4頁

這6個月內，我首先通過全廠電氣主接線圖紙和現場學習，對整個電廠的電氣范圍建立起宏觀認識，包括一次設備、二次設備、各種廠用電等；其次，我對電廠里比較重要的電氣系統以及一些設備進行了學習，包括直流系統、ups系統、保安電源系統和電動機、變壓器、開關的構造及工作原理，還有

發電機、變壓器、380v電動機、500kv斷路器等保護原理及勵磁系統的工作原理；再次，理論聯系實際，通過參加現場設備調試，對以上設備的運行、維護及注意事項進行了學習，同時，對電氣設備的安裝、發電廠分步試運內容及流程、整套啟動的調試程序也進行了認識性學習。

綜觀在電氣班的實習，我認為這是一個由無到有的過程，可能對電氣部分還不甚精通，尚需在以后的工作中做進一步提高，但是這6個月的學習卻為以后的深入打下堅實的基礎，并且理論聯系實際的學習，讓我對電氣的各項操作、維護、維修等都不再陌生。

二、運行部分學習

在寧火實習的前6個月，除了學習電氣知識外，我對電廠里的設備也進行了認識，知道了設備的位置、重要設備的工作原理及它們與其他設備的聯系。但是，對于流程圖、邏輯圖以及停送電操作等還缺乏了解，因此，在運行值實習的5個月，既讓我對運行人員的工作有了更加真切的認識，又讓我對未來現操的要求更近了一步。

這5個月內，我首先對流程圖進行了“地毯式”學習，主要是汽輪機部分的流程圖，學習的時候結合現場的設備布置，最后達到可以自己獨立繪出的程度；其次，跟著師傅在現場工作，以學習現場經驗，現場經驗是無字書，無法從書本里獲得，而這部分又是以后工作中最重要的，因此，我在運行值學習時，通過跟師傅在現場工作，對設備的停送電、巡檢、開關閥門、設備維護等各項操作都有了很大提高；再次，在主控制室學習操盤，操盤要先從看盤和模擬機開始，寧火的dcs是由西門子公司制造，顯示的都是英文，這就要求我須對英文有足夠的認識，同時對一些基本操作、參數有一定認識，并且通過模擬機的學習讓我懂得各種事故情況下應如何調節，進一步提高自己的操盤能力。

綜觀運行值的學習，我體會到操作員的辛苦，尤其是模擬機的學習，讓我感覺到自己對事故狀態下的各種狀態分析有相當的知識和經驗欠缺，但是，這5個月學到的知識卻是相當豐富的，雖然四班三倒的工作讓人感到很辛苦，卻在不知不覺中增加了自己的上班和學習的時間。

篇12

隨著我國經濟發展的日益全球化，國內國外企業的交流與合作越來越多，高職電氣自動化專業大學畢業生進入企業工作時隨時會接觸到英文版專業應用軟件、設備操作手冊、產品說明書等各種專業英文資料，升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業英語水平。因此，專業英語對于大學生未來職業的發展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業大學生對專業英語學習的興趣普遍不高，傳統的專業英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1]，由教師講解語言點，講解關鍵詞匯，然后逐句翻譯課文內容，教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上，學生被動的接收知識，逐步產生一種“疲倦”效應，學習積極性下降，專業英語教學形成了 “學生難學，教師難教”的局面。

1 專業英語教學現狀探究

究其原因，筆者認為主要有以下幾個原因：（1）高職大學生認為專業英語不重要，缺少學習的動力。一些專業人才培養方案還把專業英語課設置為選修課程，總學時約30學時太少，這也是一個客觀因素；（2）高職大學生本身英語基礎比較差，英語學習習慣不好，學習信心不足；（3）傳統的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。

針對電氣自動化專業英語的教學現狀，首先要讓學生知道該課程的重要性，講好專業英語緒論課[2]，可以通過身邊的畢業生就業典型現身說法，讓學生知道學好專業英語對其未來發展的關鍵性影響，讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面，該文將從精選專業英語教學內容、改進專業英語教學方式、培養專業英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業英語教學。

2 精選專業英語教學內容

目前高職大學生的英語基礎和專業基礎參差不齊，差異性很大，專業英語教學必須走因材施教的道路，將專業英語教學目標分為三個層面：第一層是能夠利用英文詞典等工具，閱讀理解并翻譯專業相關的英文資料；第二層是能夠書寫專業的英文資料；第三層是能夠聽、說基本的專業英語，進行口頭交流。專業英語強調的是英語在專業方面的應用，包括讀、寫、聽、說等方面，著重培養學生閱讀和翻譯專業文獻的能力。對于絕大多數高職大學生而言必須掌握第一層，優秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。

為了實現專業英語教學的目標，必須合理地對電氣自動化專業英語的教學內容進行選取[3]。教學內容采用模塊化的方式進行組織，每一個模塊涉及專業的不同知識點，保證內容的系統性和實用性。高職電氣自動化專業英語教學內容主要包括：

（1）專業英語的特點、專業詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。

（2）電路、電子元件（電阻、電感和電容等）。

（3）模擬電子電路，如放大器電路。

（4）數字電子電路，介紹與門、或門等基本邏輯門電路。

（5）儀器儀表測量，如示波器的使用。

（6）自動控制系統基本知識，如控制原理、典型控制系統、機器人等。

（7）PLC控制器技術。

（8）微機控制技術，如單片機、串行通信等。

（9）專業技術的新發展，如現場總線技術等。

3 改進專業英語教學方式

（1）營造專業英語教學氛圍，采取參與式教學方式，激發學生學習專業英語的興趣。

興趣是最好的老師，在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式，采用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生自發地、主動地參與到教學過程中來。

首先，要根據當前大學生的心理特點，營造一種專業英語的教學氛圍和情景[4]，具體方法包括：

①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態的教學內容展示，強化視覺和記憶效果。

②結合具體的專業英語教學內容，可以將專業英語課堂開到一些專業實驗室。利用專業設備實體及其英文說明書進行現場專業英語講解，并進行實踐操作演示，如講解《Measuring voltage with Oscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學，邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓，這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發學生的學習興趣。

其次，可以采用參與式教學方式，讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法，要求學習者以學習者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調動學生的學習主動性和積極性，使之以一種積極的態度參與到學習中來，全身心地融入到教學情境，通過自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如，可以利用小組學習模式，預先給某個團隊（3～5名學生自愿組成）布置一個專業英語資料的翻譯、整理工作，在每次授課結束時可以留15 min讓他們在班級進行PPT匯報展示，內容一般與該次授課內容的專業技術相關或者介紹該專業的新技術進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協作精神，更增強了學生學習專業英語的自信心，活躍了課堂氣氛。

（2）講授專業英語應與具體的專業知識有機結合，突出英語在專業方面的應用性。

電氣自動化專業英語教學既離不開英語，也離不開專業知識。如講授《Operational Amplifier（運算放大器）》時，可以先簡要總結一下運算放大器的特點，以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途，然后再結合這個專業知識來講授專業英語，這樣既鞏固了專業知識，學生對專業英語的理解也更深刻，學習熱情也隨之高漲。

講解專業英語中電子元器件部分時，就以網上的電子元器件產品英文說明書為案例，講解如何查閱英文說明書，如何理解其各種電氣參數等以用于簡單電子線路的設計，真正做到學以致用，才能真正調動學生學習的積極性。

又如，在講解專業英語中單片機部分時，可以結合英文版專業軟件KEIL的英文菜單來講解，如何使用該軟件進行編輯和調試，如何根據程序調試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤，如何閱讀軟件的英文使用幫助說明，實踐證明，這種理論實踐相結合的教學方式，能更好地促進學生學習專業英語的興趣。

（3）注重專業詞匯的歸納整理。

由于專業英語教學學時少，每個項目模塊只能精選一、兩篇專業英語文章進行講解，因此需要對該模塊相關的專業詞匯進行歸納整理。例如，在講解resistance （電阻）等電子元器件時，可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數如reactance（電抗）、impedance（阻抗）等同時進行歸納總結，這樣更有利于形成專業英語詞匯體系。

4 培養專業英語教師隊伍

要想搞好專業英語教學，必須提高教師的綜合能力，培養一批既懂專業知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業英語教學的教師大致分為兩類：一類是普通英語專業畢業的外語教師，另一類是電氣自動化相關專業畢業的專業教師。顯然專業英語的專業性特點決定了專業教師更適合進行專業英語教學。專業教師專業知識扎實，往往側重專業術語、專業詞匯及專業文章的翻譯，然而其英語語言水平相對偏低，缺乏英語語言教學的方法和技巧，而且大都各自為政，相互間缺乏交流。

因此，高校加強專業英語教師的培養非常必要，可以根據學校的實際情況：（1）將專業英語教師送出去進行英語培訓，培訓內容包括英語教學方法和英語口語，糾正不標準的英語發音；（2）組織該校英語教師系統地為專業英語教師進行英語的系統培訓；（3）組織專業英語教師進行專業英語培訓，相互交流專業英語雙語教學的經驗。

5 結語

盡管專業英語課程的學時很少，卻是一門重要的專業課，學好專業英語將會為學生專業知識的學習和未來職業生涯打下良好的基礎。在專業英語教學中要探索各種教學方式，使大學生積極主動參與到教學過程中來，激發他們的學習興趣，才能有效地提高教學質量，實現專業英語教學預期的教學目標。

參考文獻

[1] 沈曉霞，任亞洲.電子信息專業英語教學研究[J].科技信息，2013（13）：56-57.

[2] 陳柬，嚴金云.構建高職電氣專業英語教學的“點-線-面”新體系[J].高等職業教育，2012（8）：63-64.

篇13

媽媽的歌手夢影響了吉克雋逸，她自小跟著媽媽學唱歌，藍色歌本里的歌曲，都信手拈來。大學時，她還利用歌唱打零工賺學費、生活費。大學畢業后，吉克雋逸踏上歌手的逐夢路。2011年5月，她漂到了北京，最困難的時候，她一晚上跑5個酒吧，“只為能交上每月3000元的房租。”

今年7月，來自大山的聲音將四位導師深深打動，他們紛紛轉身起立鼓掌，還不惜相互“攻擊”爭搶她。而后，選擇劉歡的吉克雋逸用美妙的歌聲摘得劉歡組的桂冠。那天，站在舞臺中央的她淚流滿面地說，“曾經，媽媽為了來看我比賽，買不起飛機票，只能坐火車，她太辛苦了。”

誰知道這句樸實的話卻惹來諸多非議。有人質疑她能買名牌包，卻說不能給母親買機票。于是有人開始揭她的家底，說她原來的名字王雋逸是隨母親姓，她肯定是私生女。

吉克雋逸在微博上發出抗議，說買不起飛機票已是三年前的事了，但她的解釋似乎將此事越描越黑，她只好一笑而過，卻還是憂心媽媽的反應。媽媽發來的短信寬慰了她：“你現在最重要的是一心一意唱好歌，其他的不用過多的考慮。媽媽對你的要求就是：健康、快樂、善良。”

吉克雋逸逐開笑顏，她已滿足媽媽的要求，還完成一個歌手到明日之星的蛻變。未來的日子，她要好聲音，還要留更多的時間陪伴家人。