引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生課外論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造
高校校園文化中，大學(xué)生科技創(chuàng)新的氛圍直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高低?？蒲蟹諊鷿夥瘢仓苯記Q定著提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的困難程度。為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，各學(xué)院應(yīng)組織以本學(xué)院學(xué)科知名教授和具有博士學(xué)位的教師為成員的學(xué)術(shù)報(bào)告團(tuán)，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，為本科學(xué)生提供參加科研工作體會(huì)，鼓勵(lì)科研工作量大的教師或課題組接收本科生參與科研工作，有條件的學(xué)院還應(yīng)加大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和增加創(chuàng)新技能學(xué)分等措施，激勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2、創(chuàng)新基地建設(shè)
調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。各學(xué)院應(yīng)依托其科研、實(shí)驗(yàn)室等資源，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基地?？萍紕?chuàng)新基地具有融教學(xué)、科研、育人于一體的多種功能?；貙＜覉F(tuán)隊(duì)擔(dān)任學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)老師，直接指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，基地應(yīng)整合學(xué)院各種創(chuàng)新實(shí)踐資源，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、成果展示等各種場(chǎng)地以及電腦、投影機(jī)、打印機(jī)、桌椅、文件柜、閱覽桌等必需的辦公用品，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。
三、以品牌賽事為突破，項(xiàng)目培育為途徑，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的運(yùn)行機(jī)制
1、品牌賽事
各學(xué)院還應(yīng)根據(jù)本學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)等具體情況，確定本學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的賽事清單，同時(shí)確立諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、力學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等賽事以及學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的品牌賽事，重點(diǎn)培養(yǎng)和資助，長(zhǎng)期培育項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力全過(guò)程、全方位培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。
篇2
一、研究工具及數(shù)據(jù)來(lái)源
本研究的工具是《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要依據(jù)“美國(guó)大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)”（CSEQ）、“全國(guó)大學(xué)生參與度調(diào)查問(wèn)卷”（NSSE）、周作宇修訂的適合我國(guó)國(guó)情的“中國(guó)大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷”以及鮑威的“北京高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問(wèn)卷”等成熟調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中選取能反映就讀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲的問(wèn)題，同時(shí)收集了學(xué)校類型，專業(yè)，家庭年收入，成績(jī)等級(jí)等可能會(huì)影響研究結(jié)果的背景信息，問(wèn)卷主要圍繞學(xué)生在大學(xué)期間的就讀經(jīng)驗(yàn)及自身發(fā)展程度設(shè)置問(wèn)題，主要分為基本信息、校園活動(dòng)（課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、人際交往）、對(duì)校園環(huán)境的感知、對(duì)自己大學(xué)就讀收獲的評(píng)價(jià)四個(gè)部分，共計(jì)92道題目。在問(wèn)卷修訂時(shí)得到了教育學(xué)專家、教育工作者的參與和指導(dǎo)，這些都保證了問(wèn)卷具有良好的內(nèi)容效度。
本研究主要聚焦于該問(wèn)卷的兩套變量上：一、大學(xué)生基本信息；二、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷》中，課程學(xué)習(xí)參與情況通過(guò)14道題來(lái)測(cè)量，包括每周分配在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等）的時(shí)間；利用圖書(shū)館查閱所需資料、在圖書(shū)館自習(xí)、上課認(rèn)真做筆記、課堂積極提問(wèn)，參與討論、在課堂上做口頭報(bào)告、完成課堂規(guī)定的作業(yè)、利用電腦及互聯(lián)網(wǎng)獲得所需信息或輔助學(xué)習(xí)；主要課程作業(yè)的性質(zhì)；近一學(xué)年閱讀指定參考書(shū)、自由閱讀、參加課程考試、完成論文或報(bào)告的數(shù)量。課程學(xué)習(xí)變量的克朗巴赫內(nèi)部一致性系數(shù)為0.782，作為分量表，具有較好的內(nèi)部信度。[1]
本研究的分析素材來(lái)自筆者對(duì)湖南8所高校實(shí)施的《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查》。本次調(diào)查采用分層抽樣的方式，首先將湖南省高校區(qū)分為“211工程”高校、一般本科院校、高職高專三類，進(jìn)行院校抽樣，再分別在文科、理科、工科三個(gè)不同學(xué)科院系中分別從大二、大三、大四三個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行樣本抽取。調(diào)查共回收有效樣本數(shù)量1358個(gè)，其中男性為48.1%，女性為51.9%；92.0%的學(xué)生年齡在19-23歲之間；院校分布結(jié)構(gòu)為“211工程”院校22.6%、一般本科院校56.6%，高職高專院校20.8%；年級(jí)分布為大二39.6%、大三38.7%、大四21.7%；專業(yè)分布為人文社科32.3%、理科41.2%、工科26.5%；66.6%的被測(cè)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)；研究對(duì)象父母的學(xué)歷以高中、初中及以下為主；家庭年收入基本上在5000到10萬(wàn)之間；95.8%的研究對(duì)象住在校內(nèi)宿舍；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0-90分的研究對(duì)象占83%；有60.3%的學(xué)生選擇畢業(yè)后追求更高學(xué)歷；89.1%的研究對(duì)象學(xué)費(fèi)來(lái)源于父母。
本研究依據(jù)以上數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用SPSS21. 0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以把握湖南省高校大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考察大學(xué)生基本信息對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)與研究發(fā)現(xiàn)
（一）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
從圖 4.1 中可以看出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)各指標(biāo)上投入的時(shí)間和精力以及參與的頻率。大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較多，而在課外學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較少，這在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上驗(yàn)證了目前大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上“高課堂投入低課外投入”的普遍狀況。近一學(xué)年每周投入至少26個(gè)小時(shí)在課程學(xué)習(xí)上的學(xué)生有48.15%；投入至少26個(gè)小時(shí)在課外學(xué)習(xí)上的學(xué)生有16.74%，而22.97%的學(xué)生卻表示每周投入在課外學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足5小時(shí)，面對(duì)大學(xué)普遍比較大的課業(yè)壓力，想要“術(shù)業(yè)有專攻”僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而每周不足5小時(shí)的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，即平均每個(gè)工作日不到一小時(shí)的課外學(xué)習(xí)似乎不足以應(yīng)對(duì)這樣的壓力，這樣的學(xué)習(xí)情況令人堪憂。
從課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)具體內(nèi)容來(lái)看，課堂學(xué)習(xí)中參與頻率最高的是“完成課堂規(guī)定作業(yè)”，次之是“上課認(rèn)真做課堂筆記”，“課堂積極提問(wèn)，參與討論”、“在課堂上做口頭報(bào)告”這兩項(xiàng)活動(dòng)的參與頻率不高，頻繁或非常頻繁參與這兩項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生不到20%，甚至有15.17%的調(diào)查對(duì)象表示從未在課堂上做過(guò)口頭報(bào)告。課外學(xué)習(xí)主要考察圖書(shū)館學(xué)習(xí)的情況，“利用圖書(shū)館查閱所需資料”、“在圖書(shū)館自習(xí)”的參與頻率不高，主要以“偶爾”和“一般”為主。此外，從互聯(lián)網(wǎng)的利用情況來(lái)看，有42.93%的調(diào)查對(duì)象“頻繁”及“非常頻繁”地利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需信息，這符合對(duì)高校大學(xué)生的日常認(rèn)知，與目前互聯(lián)網(wǎng)的普及和大學(xué)生積極接觸網(wǎng)絡(luò)信息的主動(dòng)意愿相關(guān)。
從閱讀量、寫(xiě)作量和參加考試的數(shù)量來(lái)看，參加課程考試和自由閱讀的頻率較高，而閱讀指定參考書(shū)、撰寫(xiě)論文和報(bào)告的參與狀況不佳。近一年無(wú)論是閱讀指定參考書(shū)、自由閱讀、參加課程考試還是完成論文或報(bào)告的數(shù)量基本集中少于10本（門(mén)篇），其中參加課程考試11門(mén)以上的學(xué)生為29.77%，自由閱讀書(shū)籍11本以上的學(xué)生為26.27%，閱讀指定參考書(shū)和完成課程論文或其他書(shū)面報(bào)告的數(shù)量超過(guò)11本的學(xué)生所占比例分別僅為13.19%、13.41%，甚至有12.23%的調(diào)查對(duì)象表示沒(méi)有寫(xiě)過(guò)課程論文或者其他書(shū)面報(bào)告。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省被測(cè)高校的課堂作業(yè)性質(zhì)以考察將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力和分析能力為主，其次是考察組織綜合能力。其中將理論與實(shí)際相結(jié)合是教育目標(biāo)中比較重要的問(wèn)題，將理論運(yùn)用到實(shí)際中能使課本知識(shí)更生動(dòng)，更深刻，學(xué)生也更容易理解吸收。從課堂作業(yè)性質(zhì)可見(jiàn)被調(diào)查的湖南高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力非常重視，這也符合目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的要求。圖4.1課程學(xué)習(xí)維度的基本情況匯總
注：圖中選項(xiàng) 1-5 分別對(duì)應(yīng)各題目中的 1-5 選項(xiàng)，如“課堂學(xué)習(xí)”和“課外學(xué)習(xí)”兩題，選項(xiàng)1-5分別代表“≤5”“5-15”“16-25”“26-35”“35以上”這5個(gè)選項(xiàng)；“利用圖書(shū)館查閱所需資料”等題，選項(xiàng) 1-5 分別代表“從不”“偶爾”“一般”“頻繁”和“非常頻繁”這 5 個(gè)選項(xiàng)；“課堂作業(yè)性質(zhì)”的1-5選項(xiàng)分別代表“記憶能力”“分析能力”“組織綜合能力”“判斷能力”“將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力”；而表中“閱讀指定參考書(shū)”、“自由閱讀書(shū)籍”、“課程考試”及“課程論文或其他書(shū)面報(bào)告”的 1-5 選項(xiàng)則分別代表“沒(méi)有”“少于 5”“5-10”“ 11-20”及“20 以上”這5 個(gè)選項(xiàng)。這樣處理能夠更集中更直觀地反映出課程學(xué)習(xí)維度的回答情況。
（二）學(xué)生背景信息對(duì)課程學(xué)習(xí)參與情況的影響
為了了解學(xué)生的不同背景特征對(duì)課程學(xué)習(xí)參與的影響，筆者將性別、民族、年齡、所在學(xué)校類型、年級(jí)、專業(yè)、父母受教育程度、家庭年收入、在讀期間住宿情況、成績(jī)等級(jí)等這樣一些背景信息作為自變量、將反映課程學(xué)習(xí)情況的14個(gè)項(xiàng)目及課程學(xué)習(xí)變量看作各自獨(dú)立的因變量，運(yùn)用多元回歸分析的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生背景特征與課程學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系?？偟膩?lái)看，表1數(shù)據(jù)顯示學(xué)生背景信息與課程學(xué)習(xí)這一變量存在一定程度的相關(guān)性。將課程學(xué)習(xí)作為單獨(dú)的因變量時(shí)，學(xué)校的類型、年級(jí)、母親受教育程度、成績(jī)等級(jí)、更高學(xué)歷追求以及學(xué)費(fèi)來(lái)源對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的參與有顯著的相關(guān)性（P*
從反映課程學(xué)習(xí)情況的14個(gè)項(xiàng)目具體來(lái)看，第一，學(xué)校類型與課程學(xué)習(xí)的相關(guān)性主要表現(xiàn)在投入在“課堂學(xué)習(xí)”的時(shí)間、“利用圖書(shū)館查詢所需資料” 、“課堂積極提問(wèn)，參與討論”、“在課堂上做口頭報(bào)告”、“完成課堂規(guī)定作業(yè)”的頻率，“閱讀指定參考書(shū)”以及參加“課程考試”的數(shù)目；第二，學(xué)生的年級(jí)與分配在課堂和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間、利用圖書(shū)館查詢資料或自習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)、閱讀指定參考書(shū)以及撰寫(xiě)論文或報(bào)告等方面存在顯著影響；第三，母親受教育程度對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面的影響主要表現(xiàn)在投入在課外學(xué)習(xí)上的時(shí)間、利用圖書(shū)館學(xué)習(xí)、參與課堂學(xué)習(xí)如認(rèn)真做筆記、參與討論、做口頭報(bào)告的頻率、閱讀指定參考書(shū)、參加課程考試以及撰寫(xiě)論文或報(bào)告的數(shù)目等方面；第四，學(xué)生成績(jī)等級(jí)除了在課堂作業(yè)性質(zhì)及自由閱讀書(shū)目上之外，對(duì)反映課程學(xué)習(xí)情況的其他12個(gè)方面都存在潛在的影響；第五，學(xué)生是否追求更高學(xué)歷與學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間、利用圖書(shū)館學(xué)習(xí)、參與課堂學(xué)習(xí)以及閱讀書(shū)目（指定參考書(shū)或自由閱讀）等方面具有顯著相關(guān)性；學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)來(lái)源對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響則主要表現(xiàn)在利用圖書(shū)館查閱所需資料、在課堂上做口頭報(bào)告以及完成課堂規(guī)定作業(yè)這幾方面（見(jiàn)表1）。
三、總結(jié)
本研究?jī)H從整體上對(duì)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生背景對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響上進(jìn)行研究分析，沒(méi)有就課程學(xué)習(xí)的參與情況對(duì)就讀經(jīng)驗(yàn)其他方面的影響進(jìn)行分析，也沒(méi)有從學(xué)生背景特征的具體分類對(duì)課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的研究，如沒(méi)有對(duì)學(xué)校類型的具體分類進(jìn)行研究，因而無(wú)法清楚地了解不同類型的大學(xué)（譬如211院校，一般本科院校、高職高專院校）里課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這些還有待以后進(jìn)一步研究。
從本研究的分析結(jié)果可以看出，湖南高校大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的參與度較好，但仍有改進(jìn)的空間，且學(xué)生所在學(xué)校類型、年級(jí)、母親受教育程度、學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)、是否追求更高學(xué)歷、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)來(lái)源等背景特征對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)有顯著性影響。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)重視課堂學(xué)習(xí)，投入在課堂學(xué)習(xí)上的時(shí)間較多，參與也較頻繁。但是參與課堂的積極主動(dòng)性不夠，如在課堂上討論或做報(bào)告等參與不佳。課外用功學(xué)習(xí)的比較少，投入的時(shí)間很少，很少利用圖書(shū)館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀書(shū)數(shù)目有限，風(fēng)氣不佳。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育模式息息相關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在保障課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究，促進(jìn)學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)。而教學(xué)模式則應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。因而，為了提高高校大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的參與度，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮課外作業(yè)和學(xué)生獨(dú)立研究的重要作用，在教學(xué)模式中增加雙向互動(dòng)和課后反饋，從而提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳超，鄒瀅. SPSS15.0中文版常用功能與應(yīng)用實(shí)例精講 [M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：337.
[2]孫慶雯.學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與本科教育質(zhì)量的相關(guān)度分析， 碩士論文，華中科技大學(xué)，2011.
[3]葉紹國(guó)，何英奇，陳舜芬.大一學(xué)生校園參與經(jīng)驗(yàn)與收獲自評(píng)―以淡江、清華、師大三校為例[J].師大學(xué)報(bào)教育類，2007.52（3）.
[4]鮑威.高等院校教學(xué)質(zhì)量與教育成果及其關(guān)聯(lián)性的實(shí)證研究――基于北京市高校學(xué)生學(xué)業(yè)情況的調(diào)研大學(xué)[J].大學(xué)研究與評(píng)價(jià)，2O08（3）.
篇3
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言材料中獲取知識(shí)的主要手段之一。在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀是學(xué)生接觸大量的、地道的書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑。但目前大學(xué)生的閱讀能力并不理想，學(xué)生之間的差異也在增大。現(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)者的關(guān)注。他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀中使用的策略對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)閱讀理解都起重要作用。閱讀及其中使用的技巧已得到了廣泛關(guān)注，但較國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的研究多數(shù)集中在理論介紹和描述，關(guān)于實(shí)驗(yàn)性研究還不多。我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析能夠加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀的有效方法，從而提高自主閱讀的能力。
二、文獻(xiàn)范圍
對(duì)過(guò)去十年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究的論文進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)分析，由于直接輸入本課題找到的相關(guān)論文數(shù)量為0，我們以“大學(xué)生”和“英語(yǔ)課外閱讀”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”搜索出相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行甄別，確定了33篇論文為此次研究的源文獻(xiàn)。
三、課外英語(yǔ)閱讀研究的狀況
1.基本趨勢(shì)
按文獻(xiàn)年份分類得出表一。
從圖表可以看出對(duì)于閱讀的研究在2002年之前比較少，2002年之后的研究呈上升趨勢(shì)，2007年較2006年相比相對(duì)較少，2008年對(duì)于閱讀的研究文獻(xiàn)與2006年相等，2009―2010年又開(kāi)始下降。這樣起起落落的趨勢(shì)與教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》有密切聯(lián)系。其新規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，與原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所制定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力”的教學(xué)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別。前者強(qiáng)調(diào)的是綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而后者強(qiáng)調(diào)的主要是閱讀能力的培養(yǎng)。《課程要求》頒布后，對(duì)其學(xué)術(shù)性的分析也在全國(guó)各種學(xué)術(shù)期刊上不斷涌現(xiàn)。
2.研究方法
英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究論文研究方法分類主要有實(shí)證研究和理論研究?jī)深?。?shí)證研究指從大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中通過(guò)科學(xué)歸納，以系統(tǒng)的、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)，包括定量研究、定性研究，以及將定量與定性相結(jié)合的研究。理論研究是指對(duì)某種教學(xué)法、教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方法、測(cè)試方法等的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的描述，對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。
由表3可以得出：大部分文獻(xiàn)側(cè)重于課外閱讀自身的研究。如2006年《大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的調(diào)查與研究》從閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究，以便為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。大多數(shù)對(duì)閱讀現(xiàn)狀的研究提到了目前大學(xué)生自主閱讀效率不高，如何積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間有效率的閱讀是其要解決的問(wèn)題。在課外閱讀影響因素的研究方面，閱讀興趣是其關(guān)注的重點(diǎn)。還有文獻(xiàn)指出閱讀時(shí)的一些消極心理或心理誤區(qū)直接或間接地影響著學(xué)生的閱讀，找出閱讀誤區(qū)并研究相應(yīng)對(duì)策對(duì)于提高閱讀水平有積極的作用。在課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平的作用的研究這一方面，不少文獻(xiàn)引用了Krashen的輸入假說(shuō)，認(rèn)為決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料。
四、結(jié)語(yǔ)
基于以上調(diào)查結(jié)果，在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的研究中，以下措施能夠提高大學(xué)生自主閱讀的效率：在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)上有所指引；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)，能夠使學(xué)生在課外自主閱讀中自覺(jué)地運(yùn)用策略。在閱讀材料方面，英語(yǔ)報(bào)刊、雜志的出版商應(yīng)及時(shí)了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。此外，有學(xué)者提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步深化，大多數(shù)學(xué)生是為了過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生大量、廣泛、自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)材料有興趣，但依然存在著閱讀障礙，師生之間的溝通是解決此類問(wèn)題的有效途徑。總之，課外自主閱讀不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，達(dá)到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉婷.在自主學(xué)習(xí)中心對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略的研究［J］.南昌大學(xué)，2008-12-26.
［2］石麗坤.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究［J］.東北師范大學(xué)，2008-05-01.
［3］譚雪梅.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)模式與策略研究［J］.吉林大學(xué)，2007-04-15.
篇4
2.1選題宜與教學(xué)及社會(huì)需求緊密結(jié)合與研究生不同，本科生的課外科技活動(dòng)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，最好是理論課堂的進(jìn)一步延伸。學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多是前人通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，如何通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)獲得一個(gè)結(jié)論則很難在課堂教學(xué)中完成，甚至在實(shí)驗(yàn)課中也難以實(shí)現(xiàn)，而課外科技活動(dòng)則提供了一個(gè)彌補(bǔ)這個(gè)缺憾的機(jī)會(huì)，我們可以選擇與授課內(nèi)容緊密結(jié)合的課題，讓同學(xué)們利用理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)解決一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論。例如，我們課題組讓學(xué)生觀察慢性應(yīng)激大鼠血液系統(tǒng)內(nèi)各指標(biāo)的變化，學(xué)生利用課堂學(xué)過(guò)的、實(shí)驗(yàn)課做過(guò)的實(shí)驗(yàn)完成各指標(biāo)的檢測(cè)不但將學(xué)到的知識(shí)立即應(yīng)用到實(shí)踐中，也親自體會(huì)了獲得一個(gè)結(jié)論的完整科研過(guò)程。對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，課外科技作品的選題不必局限于疾病機(jī)理的探討，完全可以選擇具有社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)更新方面的課題。又如，我們學(xué)院有的課題組曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“負(fù)壓真空采尿管”，這種導(dǎo)尿管不但可以提高臨床檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，還能大大加快操作速度，具有很強(qiáng)的臨床應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這樣一個(gè)小的技術(shù)更新實(shí)驗(yàn)，將創(chuàng)新思維的“靈感”灌輸給學(xué)生，學(xué)生也從中獲得如何解決臨床實(shí)際問(wèn)題的啟迪。
2.2課題設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，實(shí)驗(yàn)周期不宜過(guò)長(zhǎng)大學(xué)生的主要任務(wù)是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，課外科研活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)闊思維和視野的渠道，在大學(xué)生教育中處于輔助地位。因此，在選題時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，應(yīng)選擇適合大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的題目，實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在他們的知識(shí)水平范圍內(nèi)，這樣有利于他們及時(shí)理解和消化所參與的課題內(nèi)容。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，每周16至20個(gè)小時(shí)的科研活動(dòng)時(shí)間，一學(xué)期動(dòng)手實(shí)踐2至3個(gè)月比較適宜。
2.3強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，合理安排時(shí)間大學(xué)生科研的特點(diǎn)之一是以小組為單位，通常4～5名成員，故不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就要求指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)課題時(shí)要考慮大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都能很好地發(fā)揮自己在集體中的作用，同時(shí)也注意“分中有合”，成員之間只有通過(guò)相互緊密協(xié)作才能順利完成工作。為了在時(shí)間上保證實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，成員的組成最好由同一專業(yè)的不同年級(jí)或不同班級(jí)組建而成，成員之間既聯(lián)系密切和方便，又有不同的課余時(shí)間，大家可以通過(guò)制定合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程協(xié)同完成所有試驗(yàn)。
2.4對(duì)研究結(jié)果不做硬性要求醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的課題實(shí)驗(yàn)周期通常較長(zhǎng)，大學(xué)生完全是在利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，故在這樣短時(shí)間內(nèi)想高質(zhì)量地完成一個(gè)項(xiàng)目，取得預(yù)期結(jié)果并發(fā)表文章并不容易。所以，結(jié)題時(shí)可不必做這方面的要求，團(tuán)隊(duì)成員只要如實(shí)匯報(bào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可，對(duì)于沒(méi)有取得預(yù)期結(jié)果的項(xiàng)目，可以分析失敗原因并提出下一步研究計(jì)劃。
3開(kāi)展課外科技活動(dòng)活動(dòng)的意義
3.1使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造各種省級(jí)和國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽不但激勵(lì)了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，也促進(jìn)了大學(xué)生課外科技成果的產(chǎn)生，其中一些優(yōu)秀成果可直接應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)，使學(xué)生直接參與社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造。
3.2有利于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在科研活動(dòng)中,學(xué)生們可以在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力的缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉和提高。參加過(guò)科技活動(dòng)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，許多用人單位會(huì)非常關(guān)注那些在科技比賽中得過(guò)獎(jiǎng)、發(fā)表過(guò)相關(guān)科研論文的學(xué)生。因此，科技創(chuàng)新活動(dòng)也為很多有潛力的學(xué)生贏得了用人單位的青睞，從而增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。
篇5
一、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)面臨的問(wèn)題
1. 科研態(tài)度不夠端正。一是學(xué)生科技意識(shí)淡漠。對(duì)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)促進(jìn)自身成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是一種“高不可攀”的活動(dòng)，不是他們課程學(xué)習(xí)“份”內(nèi)的事情，因而較少予以關(guān)注。二是重短期突擊，輕長(zhǎng)期研究，不能持之以恒。多以各級(jí)各類競(jìng)賽為中心，片面追求競(jìng)賽成果，［2］往往比賽活動(dòng)結(jié)束后，就不再繼續(xù)深入研究下去。三是重利益結(jié)果，輕能力提升過(guò)程。有的同學(xué)認(rèn)為科研活動(dòng)會(huì)消耗較多的時(shí)間和精力，如果最終不能獲獎(jiǎng)就更加得不償失。
2. 課題選題不清。表現(xiàn)在：①不知如何選題。不注意在日常學(xué)習(xí)和工作中積累知識(shí)、尋找課題，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備不足，選題只能局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結(jié)論的課題，視野不開(kāi)闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太?。虎壑貜?fù)選題，選題多依學(xué)生興趣愛(ài)好而定，缺乏足夠的市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)需求分析，導(dǎo)致科研活動(dòng)變成對(duì)別人研究的簡(jiǎn)單重復(fù)。④內(nèi)容層次不能前沿化。未能關(guān)注人類社會(huì)生存發(fā)展的前沿。
3. 學(xué)生缺乏科研時(shí)間保證。搞科研必須有足夠的時(shí)間投入，大學(xué)生課時(shí)多，任務(wù)重，又由于課程考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的精力主要都放在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上。一、二年級(jí)打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，外語(yǔ)過(guò)級(jí)；三、四年級(jí)參加社會(huì)實(shí)踐、準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員……影響了學(xué)生對(duì)課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)精力的投入。因此，盡管各高校為營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學(xué)術(shù)講座”，但實(shí)際參加的學(xué)生人數(shù)相對(duì)不多，而且大部分學(xué)生是應(yīng)學(xué)院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學(xué)生有時(shí)間投入科研，就要優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高能力，在課外活動(dòng)，參加競(jìng)賽，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外科研要相互促進(jìn)。
4. 師資指導(dǎo)力度不足。在“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)中，各高校為了競(jìng)賽出精品、出成果，往往集中精力對(duì)種子選手加強(qiáng)師資指導(dǎo)，如配教授予以重點(diǎn)培養(yǎng)，并給予科研經(jīng)費(fèi)大力資助。而普通多數(shù)的學(xué)生課外科研活動(dòng)，則是由中青年教師擔(dān)任。這些中青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大，而學(xué)生課外科研作為一項(xiàng)由團(tuán)委組織和領(lǐng)導(dǎo)的青年學(xué)生第二課堂活動(dòng)，既不計(jì)算教學(xué)工作量，在評(píng)職稱中也沒(méi)有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)缺乏高質(zhì)量指導(dǎo)，從而出現(xiàn)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文格式不規(guī)范，文體不對(duì)，對(duì)研究目的、方法、手段、結(jié)果論證不清等問(wèn)題，暴露出學(xué)生知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，實(shí)踐動(dòng)手能力低的一面。
5. 信息網(wǎng)絡(luò)化利用率不高。目前高校都擁有比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，但是在學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中的利用率卻不高，表現(xiàn)為：一是沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目管理，如選題指南，作品立項(xiàng)申報(bào)、成果提交、作品評(píng)審、成果展示等工作都是依靠人力進(jìn)行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理工作科學(xué)化、規(guī)范化；二是很多學(xué)生不懂得使用電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)資料，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)利用能力低，難以保證科研活動(dòng)的前沿性、科學(xué)性和高效性。
二、深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的對(duì)策
進(jìn)一步深化學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，應(yīng)注意四個(gè)結(jié)合。
（一）學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和思想教育工作相結(jié)合。
通過(guò)思想政治教育工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)科研意識(shí)，夯實(shí)思想基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)對(duì)促進(jìn)自身成長(zhǎng)進(jìn)步的重要作用：有利于不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，勤奮刻苦的求學(xué)精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的“復(fù)合型”人才。引導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研中互相幫助，共同提高，發(fā)揮團(tuán)體力量，開(kāi)拓視野，拓寬學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思路。
（二）學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。
一是教師、科研人員吸收學(xué)生參與前沿課題研究。讓學(xué)生承擔(dān)課題研究中的部分工作，擔(dān)任科研助手，學(xué)生通過(guò)直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的觀察能力，思維能力和實(shí)踐能力，一方面能提高學(xué)生的科研興趣，同時(shí)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保證了充足的科研經(jīng)費(fèi)和科研條件；使指導(dǎo)教師自身的科研工作和指導(dǎo)工作兩不誤，有助于研究工作的有效開(kāi)展。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研活動(dòng)中出現(xiàn)的各種偏差，保證項(xiàng)目有效、按時(shí)完成；指導(dǎo)學(xué)生正確地撰寫(xiě)科研論文；為學(xué)生今后的科研工作積累必要的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠逐步獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。
二是開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，要充分利用有效的社會(huì)資源，要引進(jìn)企業(yè)的資金來(lái)支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生與教師參與社會(huì)單位合作項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生的科研能力。教師可以在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中研究實(shí)習(xí)工作遇到的具體問(wèn)題，或者是接受實(shí)習(xí)所在單位委托的研究任務(wù)，選送優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)習(xí)單位第一線，接觸實(shí)踐，注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓教師帶學(xué)生開(kāi)展課外社會(huì)科研，及時(shí)把研究成果投入實(shí)踐使用，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和連續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)生課外科研活動(dòng)與社會(huì)工作第一線實(shí)際需要相結(jié)合。
三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生課外科研活動(dòng)能夠在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握前沿動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏，開(kāi)創(chuàng)科研新高點(diǎn)，站在巨人的肩膀上攀登前進(jìn)，保證科研活動(dòng)的前沿性、科學(xué)性和高效性。
（三）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和本科教學(xué)相結(jié)合。
大學(xué)生科技活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。主要對(duì)策有：1.對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合作出相應(yīng)的調(diào)整，盡量采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，壓縮理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，使絕大多數(shù)的學(xué)生有充足的時(shí)間參與科技活動(dòng)，同時(shí)要求教師在教學(xué)中既要傳授專業(yè)知識(shí)、書(shū)本知識(shí)，更要給學(xué)生傳授更多的新知識(shí)、新信息，新技術(shù)，傳授好的學(xué)習(xí)方法和科研方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.對(duì)參與指導(dǎo)的教師計(jì)算教學(xué)工作量，學(xué)生給予學(xué)分，對(duì)獲獎(jiǎng)的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等等。該措施必定會(huì)激勵(lì)更多的師生參與到活動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大師生的參與面。另外必須創(chuàng)造活動(dòng)條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)等。3.開(kāi)設(shè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課程，傳授論文撰寫(xiě)基本知識(shí)，讓學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，格式等相應(yīng)的規(guī)定和模式。
（四）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與完善的組織實(shí)施體系相結(jié)合。
即由教務(wù)處、社科處與團(tuán)委組成組織實(shí)施體系。1.由教務(wù)處通過(guò)計(jì)算教學(xué)工作量、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)定、職稱評(píng)定等措施調(diào)動(dòng)教師積極性，通過(guò)給予學(xué)分、學(xué)生評(píng)優(yōu)激勵(lì)學(xué)生，組織課堂教學(xué)。2.由社科處列出各學(xué)科前沿選題指南，引導(dǎo)教師、學(xué)生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動(dòng)符合社會(huì)發(fā)展需求，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；發(fā)揮社科網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理優(yōu)勢(shì)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目管理，包括立項(xiàng)申報(bào)、成果提交、作品評(píng)審等工作；發(fā)揮社科處學(xué)科專家?guī)熨Y源，組成教授委員會(huì)對(duì)學(xué)生課外科研作品進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審、中期評(píng)審、結(jié)題評(píng)審乃至優(yōu)秀作品的答辯等；通過(guò)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)行信息化管理，提高工作效率，確?；顒?dòng)與項(xiàng)目管理的質(zhì)量。3.由團(tuán)委加強(qiáng)宣傳、廣泛動(dòng)員，精心設(shè)計(jì)組織好定期的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，抓好每年的學(xué)術(shù)活動(dòng)月，求實(shí)效，營(yíng)造更加良好的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)氛圍；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)課外科研，促進(jìn)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的全面提高；搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新科技競(jìng)賽：如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，從而推動(dòng)科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。
篇6
教育部從2006年起設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”，目的是通過(guò)科研項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生自主地訓(xùn)練知識(shí)綜合和創(chuàng)新能力，一些關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”的教學(xué)研究也已經(jīng)開(kāi)展［1－5］。該計(jì)劃主要針對(duì)大三學(xué)生，獲批的國(guó)家項(xiàng)目研究期為2年，學(xué)校項(xiàng)目研究期為1年，已經(jīng)取得了良好的示范效應(yīng)。但是，該計(jì)劃獨(dú)立于培養(yǎng)計(jì)劃之外，學(xué)生只能利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展，因此，該計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，能分配給項(xiàng)目研究的時(shí)間少；（2）學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，知識(shí)體系不完整；（3）屬于課外科研，時(shí)間零散。工科學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力必須是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新［6－8］。解決好課外科研和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在時(shí)間上的沖突問(wèn)題，解決好科研過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和課外科研管理的松散性問(wèn)題，是課外科研健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)院的支持下，項(xiàng)目組從2008年開(kāi)始，以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”為平臺(tái)，構(gòu)建完成了課外科研支持體系。本文首先分析課外科研對(duì)本科教學(xué)的意義；其次，以電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)為例，分析大學(xué)4年的學(xué)習(xí)壓力度變化，尋找課外科研的定位；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全學(xué)程的課外科研支持體系。
2課外科研在本科教學(xué)體系中的定位
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)支持計(jì)劃”的核心，學(xué)校和學(xué)院利用這個(gè)平臺(tái)，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程分解到課外科研的每一個(gè)部分，用理性的科研過(guò)程闡釋創(chuàng)新的內(nèi)涵和價(jià)值。
2．1輔助培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的課程教學(xué)通過(guò)創(chuàng)新性、提高的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和把握能力。課外科研在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面高于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然也涉及到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但是，由于其主體教學(xué)目標(biāo)是理論驗(yàn)證，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量很少，而課外科研完全是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，活動(dòng)的創(chuàng)新性大；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的綜合性不夠，而課外科研以科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，其開(kāi)展必須使用大部分計(jì)劃內(nèi)課程，在很多情況下，還需要自主學(xué)習(xí)計(jì)劃外課程，知識(shí)的覆蓋面和綜合程度大。因此，課外科研是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展和延伸，對(duì)計(jì)劃內(nèi)課程有輔助作用。
2．2實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)和研究生教學(xué)的銜接通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、科研素質(zhì)、論文撰寫(xiě)、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、工作匯報(bào)和答辯，以及基本的科研技能，彌補(bǔ)本科教育和研究生教育之間的斷帶。研究生教育以科研為平臺(tái)，要求學(xué)生具有一定的科研能力［9］，包括文獻(xiàn)閱讀和綜述能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力、學(xué)術(shù)匯報(bào)能力等。這個(gè)能力的培養(yǎng)周期很長(zhǎng)，在短學(xué)制情況下，基本科研能力的培養(yǎng)難度很大。本科教育以課程教學(xué)為平臺(tái)，以培養(yǎng)理論知識(shí)為核心，學(xué)生的知識(shí)綜合能力不足，對(duì)課程一知半解。項(xiàng)目組曾經(jīng)調(diào)研一些已經(jīng)保研的大四學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握僅僅局限在課程或考試本身，很多電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，甚至不知道“Protel”、“PCB”的內(nèi)容和應(yīng)用，很多優(yōu)秀畢業(yè)生把這些知識(shí)的獲取寄希望于研究生階段，但是實(shí)際上，研究生階段的狀態(tài)與他們的設(shè)想相距甚遠(yuǎn)，于是又寄希望于博士生階段。本科教育與研究生教育之間存在斷帶，這個(gè)斷帶是本科教育對(duì)科研能力要求低與研究生教育對(duì)科研能力要求高的矛盾造成的。這種現(xiàn)狀影響了研究生教育，也影響了導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性，因此，本科教育和研究生教育之間需要一個(gè)過(guò)渡期，這個(gè)過(guò)渡期以課外科研為平臺(tái)，向上銜接研究生教育，向下銜接本科教育。與研究生教育對(duì)科研培養(yǎng)的定位不同，過(guò)渡期的科研定位是訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)科研過(guò)程的認(rèn)知能力，而不是追求科研成果。
2．3實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的銜接通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本研發(fā)技能，信息搜集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧等。在與企業(yè)家交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，到企業(yè)后要重新培訓(xùn)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是解決實(shí)際問(wèn)題的能力很差，還有一些學(xué)生與人合作能力差。本科教育與社會(huì)服務(wù)之間也存在斷帶，這個(gè)斷帶是本科教育對(duì)實(shí)用性的要求低與社會(huì)服務(wù)對(duì)實(shí)用性的要求高的矛盾造成的。本科教育與社會(huì)服務(wù)之間需要一個(gè)過(guò)渡期，這個(gè)過(guò)渡期的教學(xué)也需要以課外科研為紐帶，向上銜接社會(huì)服務(wù)，向下銜接本科教育，這個(gè)階段的教學(xué)重在實(shí)用性。
3全學(xué)程課外科研支持體系
3．1大學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)壓力度分析課外科研的特點(diǎn)是課外，其開(kāi)展不能影響正常的教學(xué)秩序，在設(shè)計(jì)課外科研培養(yǎng)方案時(shí)，首先要分析大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間到底有多少，哪些業(yè)余時(shí)間可以用來(lái)開(kāi)展課外科研。按照武漢大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定［10］，本科畢業(yè)必須修滿150學(xué)分，其中必修課108學(xué)分，選修課42學(xué)分，表1是第1—8學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)分和學(xué)習(xí)壓力度統(tǒng)計(jì)表。為了保證數(shù)據(jù)的可比性，只選擇必修課和實(shí)踐課作為對(duì)照，其中學(xué)習(xí)壓力度是隨機(jī)調(diào)查了30名畢業(yè)班學(xué)生，調(diào)查他們對(duì)學(xué)習(xí)壓力的主觀感受，取最大學(xué)習(xí)壓力的第5學(xué)期的壓力度為10度，其他參照給出主觀結(jié)果。表1中的數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要集中在第4—6學(xué)期，第1—3學(xué)期學(xué)生的壓力不大，第7—8學(xué)期壓力較小。在第1—3學(xué)期，學(xué)生還處在高中到真正大學(xué)生活的過(guò)渡期，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法是高中階段的延續(xù)，如“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)物理”、“中國(guó)近代史綱要”等，雖然在第3學(xué)期也開(kāi)設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，如“電路”，但是這些課程與大一的課程有強(qiáng)烈的相關(guān)性；此外，這些課程對(duì)實(shí)踐的要求不高。第1—3學(xué)期的教學(xué)安排降低了學(xué)生的感受，因此他們感到壓力不大。進(jìn)入第4學(xué)期，有“電機(jī)學(xué)”、“模擬電子”、“電氣工程基礎(chǔ)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等難度大的課程需要完成，學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力增大。這些課程的學(xué)習(xí)方式與1—3學(xué)期的完全不同，需要注重實(shí)踐，此外，保研成績(jī)也是以1—6學(xué)期的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，因此需要學(xué)生格外努力，這個(gè)過(guò)程一直延續(xù)到第6學(xué)期。第7學(xué)期的課程主要是專業(yè)選修課和其他選修課，第8學(xué)期主要是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，這2個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力較小。第4—6學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，與“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”既沖突又合作，一方面，從時(shí)間上看，“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)施時(shí)間在第5—6學(xué)期（國(guó)家項(xiàng)目執(zhí)行期在第5—8學(xué)期，但是覆蓋面小，不具有代表性），此時(shí)，課外科研與培養(yǎng)計(jì)劃在時(shí)間上存在沖突；另一方面，從“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”實(shí)施條件上看，項(xiàng)目的實(shí)施所依賴的基礎(chǔ)正是第4—6學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程。創(chuàng)新項(xiàng)目在時(shí)間上與培養(yǎng)計(jì)劃的沖突性，和在內(nèi)容上對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的依賴性，構(gòu)成了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開(kāi)展的一對(duì)矛盾體，這個(gè)矛盾是否能夠得到合理解決，將直接影響到“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)施。因此，學(xué)校和學(xué)院需要系統(tǒng)地安排學(xué)生的課外科研，一方面制定詳細(xì)的訓(xùn)練安排，另一方面，構(gòu)建全學(xué)程的培養(yǎng)體系，延長(zhǎng)課外科研的開(kāi)展時(shí)間。
3．2構(gòu)建課外科研教學(xué)體系雖然課外科研的定位不是獲得科研成果，而是提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的認(rèn)知能力，但是其開(kāi)展必須以科研項(xiàng)目為載體，以科研成果為引導(dǎo)。課外科研與培養(yǎng)計(jì)劃在時(shí)間上是沖突的，在內(nèi)容上是相互依賴的，為了解決這個(gè)矛盾，在制定課外科研支持體系時(shí)，需要延長(zhǎng)課外科研時(shí)間，同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課外科研內(nèi)容，使之與培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合。為了延長(zhǎng)課外科研的開(kāi)展時(shí)間，圍繞“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”在學(xué)院層面，再增加3個(gè)支持計(jì)劃，表2是課外科研支持計(jì)劃表，這4個(gè)支持計(jì)劃與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相一致。創(chuàng)新分為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索3個(gè)階段，課外科研的開(kāi)展必須貫穿這個(gè)過(guò)程才能有效果。在針對(duì)大三學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，針對(duì)本院實(shí)際情況，進(jìn)行了拓展，包括：針對(duì)大一新生的科研習(xí)慣訓(xùn)練，這個(gè)階段主要是參加論壇性質(zhì)的“電氣匯智創(chuàng)新課堂”；針對(duì)大二學(xué)生的“電氣學(xué)院創(chuàng)新預(yù)研項(xiàng)目支持計(jì)劃”；針對(duì)大四學(xué)生的“創(chuàng)新性畢業(yè)論文支持計(jì)劃”。這3個(gè)計(jì)劃與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新支持計(jì)劃成為一個(gè)整體，使研究期從2個(gè)學(xué)期擴(kuò)展到了8個(gè)學(xué)期，延長(zhǎng)了創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施期。為了使課外科研內(nèi)容與培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合，確定6類基本科研技能，表3是基本科研技能與培養(yǎng)計(jì)劃課程的關(guān)聯(lián)性的對(duì)照表。科研技能包括：文獻(xiàn)閱讀、綜述能力，數(shù)學(xué)工具運(yùn)用能力、電磁場(chǎng)分析能力、電路設(shè)計(jì)能力、編程工具和文章撰寫(xiě)能力。其中，電磁場(chǎng)分析和電路設(shè)計(jì)與培養(yǎng)計(jì)劃關(guān)聯(lián)性最大，而文獻(xiàn)閱讀、綜述和論文撰寫(xiě)在培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有涉及。綜合表1、表2和表3，設(shè)計(jì)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課外科研支持體系。圖1是電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課外科研支持體系圖。課程學(xué)習(xí)壓力度是通過(guò)調(diào)查獲得的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)壓力的直觀感受，實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量是培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)課按學(xué)期的分布，基本科研技能訓(xùn)練是按照表3展開(kāi)的專業(yè)基本科研技能在各學(xué)期的分布，科研項(xiàng)目與競(jìng)賽項(xiàng)目是學(xué)生可參加的課外科研支持計(jì)劃和可參加的全國(guó)性競(jìng)賽。
篇7
20世紀(jì)末與21世紀(jì)初，人們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展和重大科學(xué)技術(shù)成就的取得，越來(lái)越依賴于不同學(xué)科之間的交叉與融合，許多有影響的科技成果，都是在學(xué)科的交互和交叉點(diǎn)上取得的。典型的例子是2003諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，它們的獲得者是物理學(xué)科（曼斯菲爾德）和化學(xué)學(xué)科（勞特布爾）的研究背景，他們的研究與醫(yī)學(xué)研究的交叉結(jié)合產(chǎn)生了對(duì)人類發(fā)展具有極大影響的杰出成果——核磁共振圖像技術(shù)在臨床診斷和醫(yī)學(xué)研究上的突破。
一、交叉學(xué)科內(nèi)涵和生物學(xué)實(shí)例
1.交叉學(xué)科內(nèi)涵。交叉學(xué)科指的是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科相互合作，在同一個(gè)目標(biāo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)活動(dòng)。
2.生物科學(xué)領(lǐng)域中的交叉學(xué)科實(shí)例。
（1）生物化學(xué)；（2）生物醫(yī)學(xué)工程；（3）生物信息學(xué)；（4）生物物理學(xué)；（5）生物數(shù)學(xué)。
二、交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)體系內(nèi)涵及生物交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)
（一）交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)體系內(nèi)涵
交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)體系是指以交叉學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循系統(tǒng)原則，采用復(fù)合式設(shè)計(jì)方法，對(duì)教學(xué)要素（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等）進(jìn)行交叉復(fù)合，達(dá)到優(yōu)化匹配，形成高效的人才生成復(fù)雜系統(tǒng)，具有開(kāi)放性、復(fù)雜性、實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性及綜合性等特征的教學(xué)體系。[1]
（二）生物交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)
1.交叉學(xué)科的范式是：A領(lǐng)域的研究問(wèn)題，用B領(lǐng)域的方法。而這種研究方法和研究問(wèn)題的重新組合，往往能產(chǎn)生很多新的發(fā)現(xiàn)，從而使得交叉學(xué)科能夠得以蓬勃發(fā)展。這也是最大優(yōu)勢(shì)。
2.生物交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)。（1）它融合了不同學(xué)科的范式，推動(dòng)了以往被專業(yè)學(xué)科所忽視的領(lǐng)域的研究，打破了專業(yè)化的壟斷現(xiàn)象；（2）增加了各學(xué)科之間的交流，形成了許多新的學(xué)科；（3）創(chuàng)造了以“問(wèn)題解決”（problem-soving）研究為中心的研究模式，推動(dòng)了許多重要實(shí)踐問(wèn)題的解決。[2]
3.生物交叉學(xué)科實(shí)例包括：（1）生物化學(xué)；（2）化學(xué)生物學(xué)；（3）生物醫(yī)學(xué)工程；（4）生物信息學(xué)；（5）生物物理學(xué)；（6）生物數(shù)學(xué)。
三、佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1.本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在19世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。[3]
2.佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系模式。（1）佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式；（2）佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生研究型討論的訓(xùn)練模式；（3）佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生研究課題文獻(xiàn)資料查詢和綜述、成果總結(jié)發(fā)表和研究論文寫(xiě)作的訓(xùn)練模式。
3.佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)按照教育部的有關(guān)規(guī)定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)生物交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，制定符合生物交叉學(xué)科特點(diǎn)的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法》。
4.佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)模式。佳木斯大學(xué)職業(yè)技能鑒定所面向佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生及社會(huì)需求，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定。在大學(xué)生中開(kāi)展“雙證書(shū)”制度，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5.佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生攻讀第二學(xué)位培養(yǎng)模式。
6.佳木斯大學(xué)生物交叉學(xué)科本科生課外自主科研與合作科研培養(yǎng)模式。（1）自主科研：佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物交叉學(xué)科本科生課外早期探索自己感興趣的研究方向；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），繼續(xù)從事和完成他們自己的研究課題。（2）合作科研：佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物交叉學(xué)科本科生課外早期經(jīng)過(guò)探索和初步訓(xùn)練以后，參加教師的高層次科研項(xiàng)目的研究，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），繼續(xù)從事和完成他們自己的研究課題。[4]
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡樹(shù)華，蘭飛，范文芳.交叉學(xué)科的復(fù)合式教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].江蘇高教，2007.7：69-71.
篇8
1．1構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為先導(dǎo)，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系入手，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學(xué)校理、工、文、醫(yī)、管等學(xué)科綜合分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突顯學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學(xué)分的比重。經(jīng)過(guò)幾年的不斷實(shí)踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸使用大型貴重精密儀器設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)了研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，已建立起根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、不同層次和不同階段，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用再到研究創(chuàng)新的遞進(jìn)式提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)層面主要是針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力為主；綜合型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，注重于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科一年級(jí)至四年級(jí)所有學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開(kāi)展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．2建立創(chuàng)新保障機(jī)制“創(chuàng)新”的根本在實(shí)踐［4］，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，大力倡導(dǎo)和資助學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)參加各種科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)校層面建立創(chuàng)新保障機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以人文素質(zhì)教育為補(bǔ)充，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的特色教育體系。
1．2．1制度和政策保障在學(xué)校層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，院（系）層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指導(dǎo)小組，通過(guò)制定相關(guān)配套政策和措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)予以支持，對(duì)包括創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)新成果評(píng)定、靈活學(xué)籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。
1．2．2技術(shù)和條件保障通過(guò)利用已有的教學(xué)科研平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)支持；積極開(kāi)放各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及研發(fā)中心等，為學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，適時(shí)予以指導(dǎo)，提供技術(shù)支持；積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流平臺(tái)，定期開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。
1．2．3經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，延續(xù)在項(xiàng)目結(jié)題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請(qǐng)和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，也及時(shí)確保資金支持。在項(xiàng)目研究時(shí)間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所得學(xué)分情況，免修相應(yīng)學(xué)分的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究提供更多的時(shí)間保障。
1．3建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?］。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)建立健全相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免等方面予以傾斜。同時(shí)，建立針對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當(dāng)傾斜。該項(xiàng)措施的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了廣大師生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，形成了師生主動(dòng)參與、雙向良性互動(dòng)、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。
1．4實(shí)行導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極嘗試引入導(dǎo)師制，要求每個(gè)項(xiàng)目至少配備1名以上具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，積極為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺(tái)，并在科研方法及過(guò)程中適時(shí)給予必要指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導(dǎo)師制的引入，有力地保障和促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向深度拓展，也為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路和啟示。
2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來(lái)，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，我們以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為抓手，通過(guò)調(diào)整相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)、社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動(dòng)作用［8－9］。
2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)校十分注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的銜接和結(jié)合。項(xiàng)目組學(xué)生到大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），與項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間無(wú)形中發(fā)生沖突，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾。對(duì)此，不少院（系）把項(xiàng)目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行研究，很好地協(xié)調(diào)和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項(xiàng)目研究時(shí)間，項(xiàng)目研究的質(zhì)量也得到了提升。有兩種結(jié)合的方式：（1）學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行研究，已有相當(dāng)一部分被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。（2）學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后，仍可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，納入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學(xué)校雖然沒(méi)有專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的深入和延續(xù)。
2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生走出校門(mén)，加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和聯(lián)系，從生產(chǎn)實(shí)際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成功與否的重要手段。在實(shí)際工作中，我們有意識(shí)地將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，師生共同開(kāi)展的“對(duì)河南省黃金生產(chǎn)區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對(duì)人群健康的影響調(diào)查研究”、“蟒河污染對(duì)沿岸居民健康影響調(diào)查研究”、“國(guó)家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強(qiáng)度調(diào)查研究”、“河南新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度評(píng)估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目，緊扣公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題、重大事件進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)效果良好，也對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。
篇9
籃球運(yùn)動(dòng)起源于學(xué)校，并且在學(xué)校中迅速普及，尤其是在濱州學(xué)院發(fā)展更為迅速。大學(xué)校園籃球運(yùn)動(dòng)氛圍濃厚，有很多大學(xué)生都受當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)形勢(shì)的影響，喜歡參加籃球運(yùn)動(dòng)，為籃球運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展提供了深厚的群眾基礎(chǔ)。濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)也一步步的步入正規(guī)。而籃球運(yùn)動(dòng)本身就具有很好的教育與鍛煉價(jià)值，可以起到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中還存在著一系列不和諧的場(chǎng)面。而我國(guó)籃球科研領(lǐng)域卻極少有針對(duì)高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的深入研究，缺少相關(guān)的理論研究和科學(xué)指導(dǎo)在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對(duì)高校非體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，比如學(xué)生自身、師資、教學(xué)狀況、課外籃球活動(dòng)狀況、場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行分析，找到制約濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的癥結(jié)所在，為有針對(duì)性地提出解決對(duì)策提供可能。 本文運(yùn)用專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣、師資隊(duì)伍、教學(xué)狀況、場(chǎng)地設(shè)施、課余籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策與措施，為今后濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。
二、文獻(xiàn)綜述(分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問(wèn)題，找到研究課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字)：
劉博在對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的研究與探討中談到高校的大學(xué)生們是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才,高校體育事關(guān)重大,而籃球運(yùn)動(dòng)因其易普及和趣味性強(qiáng)的自身特點(diǎn),深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),是校園中最受歡迎的體育項(xiàng)目。中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽自 1998年開(kāi)展以來(lái),以獨(dú)特的魅力迅速把學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校融為一體,在大中小學(xué)校園內(nèi)乃至整個(gè)社會(huì)都引起了強(qiáng)烈的反響,使越來(lái)越多的人走到籃球場(chǎng),加入到這一運(yùn)動(dòng)中來(lái)。籃球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步普及和開(kāi)展不僅豐富了校園文化生活促進(jìn)了學(xué)習(xí)、提高了學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì),更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
胡本東在山東省普通高?；@球選項(xiàng)課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策指出籃球選項(xiàng)課師資隊(duì)伍建設(shè)是決定籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素,直接制約著高校籃球教學(xué)深化改革的步伐。系統(tǒng)研究籃球選項(xiàng)課教師的現(xiàn)狀,找出差距,分析原因,提出建議,旨在建立一支既有高深的籃球?qū)I(yè)知識(shí)和技能,又有良好職業(yè)道德的高質(zhì)量的籃球教師隊(duì)伍。
張凌在普通高?；@球選項(xiàng)課現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究中談到，在籃球選項(xiàng)課的教學(xué)中,可適當(dāng)增加理論課的授課時(shí)數(shù),使學(xué)生掌握籃球選項(xiàng)課的基本理論知識(shí)和籃球規(guī)則、裁判法;在籃球選項(xiàng)課理論課中增加健身知識(shí),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)籃球選項(xiàng)課的健身價(jià)值,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“健康第一”和“終身體育”的思想教育。
王榮森在高校普通系大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策在開(kāi)展課外體育活動(dòng)項(xiàng)目上要盡可能地符合學(xué)生的興趣,對(duì)那些場(chǎng)地設(shè)施要求不太高、學(xué)生又喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要大力開(kāi)展,在突出重點(diǎn)的前提下,課外活動(dòng)的組織內(nèi)容豐富,適應(yīng)面要廣。
陸紅在《高校體育場(chǎng)館建設(shè)及管理》中提到，體育場(chǎng)地和設(shè)施緊張?jiān)歉咝Ｆ毡槊媾R的窘?jīng)r，再加上高校急劇擴(kuò)招，場(chǎng)館面積卻增長(zhǎng)緩慢，設(shè)施更新緩慢，而學(xué)生們對(duì)場(chǎng)館設(shè)施的要求卻在不斷地提高。在前不久剛剛公布的“第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)”中，有這樣一組數(shù)據(jù)，在我國(guó)現(xiàn)有的 850080 個(gè)體育場(chǎng)地中，教育系統(tǒng)有 558044 個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的 65.6%。在教育系統(tǒng)中高等院校有 28741 個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的 3.4%，這個(gè)比例在龐大的全國(guó)大學(xué)生數(shù)量面前顯得太小。
金勝真在武漢市籃球消費(fèi)現(xiàn)狀與對(duì)策研究中指出籃球消費(fèi)是指人們?yōu)榱藵M足自身籃球運(yùn)動(dòng)方面的需要而消耗物質(zhì)資料和勞務(wù)的，具有社會(huì)性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)行為。一定量的經(jīng)濟(jì)支出，不僅是人們參與籃球運(yùn)動(dòng)的前提條件，也是籃球消費(fèi)市場(chǎng)得以發(fā)展、壯大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
綜上所述：
本文對(duì)我國(guó)籃球科研領(lǐng)域卻極少有針對(duì)高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的深入研究，缺少相關(guān)的理論研究和科學(xué)指導(dǎo)在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對(duì)濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球的發(fā)展現(xiàn)狀，比如學(xué)生自身、師資、教學(xué)狀況、課外籃球活動(dòng)狀況、場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行分析，找到制約濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的癥結(jié)所在，為有針對(duì)性地提出解決對(duì)策提供可能。
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：
篇10
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書(shū)學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)”。
教書(shū)，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚(yú)不如授人以漁”，第二句是西語(yǔ)“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
“人生有涯，學(xué)海無(wú)涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問(wèn)最好的興奮劑，理論的千頭萬(wàn)緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂(lè)。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來(lái)共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來(lái)所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和一項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。
篇11
0 引言
隨著高校大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突顯[1，2]。目前，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然以加工業(yè)和制造業(yè)為主，人才就業(yè)市場(chǎng)需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，而當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因包括：大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)[3]、實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力差[4]、缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。因此培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，已引起高校乃至社會(huì)的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點(diǎn)之一[8]。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不但具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。針對(duì)上述狀況與問(wèn)題，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院?jiǎn)?dòng)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡挠?xùn)練計(jì)劃。本文提出了一套通過(guò)大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的分階段培養(yǎng)方案。
1 大學(xué)生參與科研活動(dòng)的內(nèi)涵
燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建有“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“材料綜合國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績(jī)，得到了國(guó)內(nèi)外同行的高度認(rèn)可。優(yōu)良的教學(xué)資源為大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)，不僅豐富了課余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)。主要表現(xiàn)如下。
1）提升自信。通過(guò)科研活動(dòng)并力爭(zhēng)獲得成功，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)、承受挫敗的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。科研活動(dòng)能鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)收集和利用資料和信息，擴(kuò)展學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗(yàn)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念并更深層次的看待問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
3）提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)參與科研活動(dòng)，強(qiáng)化了理論知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合，提升了工程實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有了更深的了解，增加了對(duì)專業(yè)的信心和熱情，從而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2 培養(yǎng)方案
大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效方法，大學(xué)生課外科研活動(dòng)應(yīng)納入整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中。針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生，采用不同階段的培養(yǎng)模式。圖1為本文提出的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案。
2.1 第Ⅰ階段 ――激發(fā)學(xué)生參與科研的意識(shí)
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石[9]，實(shí)驗(yàn)室又是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。新生入學(xué)之后，學(xué)院及老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學(xué)院近幾年的科研成果展示給學(xué)生，重點(diǎn)宣傳大學(xué)生參與科研活動(dòng)所取得的成果；（2）參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)科研環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)和融入；（3）實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，并增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容，使學(xué)生能更好地了解本專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)和科技節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)；（5）配備專門(mén)的專業(yè)指導(dǎo)教師，定期講解本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)與進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)參與課外科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和能力來(lái)源于實(shí)踐，意識(shí)到參與課外科研活動(dòng)的益處，從而激發(fā)學(xué)生參與科研的意識(shí)。
2.2 第Ⅱ階段――培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能
大二學(xué)生剛接觸專業(yè)課，為加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。學(xué)院及老師采取的措施有：（1）對(duì)初入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)；（2）頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)、維修及管理工作；（3）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課題供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題；（4）組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。使學(xué)生能在了解儀器原理及功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確操作使用儀器，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能，為后續(xù)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.3 第Ⅲ階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
大三階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要階段。針對(duì)這一階段，學(xué)院實(shí)施方案有：（1）提倡學(xué)生成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組由學(xué)生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)院盡可能提供一切便利條件并配備指導(dǎo)教師，最后由學(xué)院對(duì)課題的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收、存檔；（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題和國(guó)家級(jí)、省部及學(xué)校等部門(mén)設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將全面完成課題所要求的任務(wù)，包括：收集資料、查找文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及儀器，實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)科技論文等等，配備指導(dǎo)教師定期進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。課題完成后，學(xué)院組織相關(guān)的專業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯及評(píng)比；（3）提供學(xué)生參與企業(yè)的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研制及開(kāi)發(fā)等工程實(shí)際項(xiàng)目的研究；（4）開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，例如：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例和模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；（5）舉辦一些專業(yè)性的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如材料學(xué)院開(kāi)展的“焊接技能競(jìng)賽”、“金相技能大賽”和“大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過(guò)這階段培養(yǎng)使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)了獨(dú)立的科研工作和運(yùn)用知識(shí)的能力，拓寬專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)了師生交流。
2.4 第Ⅳ階段――培養(yǎng)適合學(xué)生自身發(fā)展的綜合 實(shí)踐能力
大四時(shí)期是大學(xué)生活一個(gè)轉(zhuǎn)折期，學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)，每個(gè)學(xué)生都在尋找與自己相匹配的職業(yè)。首先，做到尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同選擇的學(xué)生，要有針對(duì)性的培養(yǎng)。（1）對(duì)保研或考研的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究型實(shí)踐能力，采取學(xué)生與老師雙向選擇，進(jìn)行臨時(shí)“導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式，選擇一些研究型課題，讓學(xué)生提前參與導(dǎo)師的科研課題中；（2）對(duì)選擇工作或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方式，多選擇一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工程性課題，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，使大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題，提升大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)實(shí)踐的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。
3 激勵(lì)政策
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師、教輔和學(xué)生共同參與和配合。為更好培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)廣大教師、教輔及學(xué)生的積極性，激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)工作，學(xué)院制定了一整套激勵(lì)政策，考核科研活動(dòng)成果，并將成果納入教師、教輔及學(xué)生評(píng)價(jià)體系。考核標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）策劃、指導(dǎo)及參與科研活動(dòng)；（2）科研課題列入國(guó)家級(jí)、省部及學(xué)校等部門(mén)設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目；（3）獲得國(guó)家、省部級(jí)各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)；（4）科研論文在國(guó)家核心以上期刊發(fā)表，或獲得國(guó)家發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)院將給教師和教輔等工作量獎(jiǎng)勵(lì)，并與年終考核、晉級(jí)及評(píng)職等掛鉤；學(xué)院給予學(xué)生1學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書(shū)及相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，并與學(xué)生年終綜合測(cè)評(píng)、保研及推薦工作等掛鉤。
4 實(shí)施成效
實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施上述“大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)”計(jì)劃方案，極大的調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參加課外科研活動(dòng)的積極性，形成了個(gè)個(gè)爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)局面，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自身素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)三屆共569名大學(xué)生均有參加不同形式的課外科研活動(dòng)的經(jīng)歷。近三年，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生在重大的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科技競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，其中包括全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)，集體優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；黑龍江“西鋼杯”大學(xué)生材料科學(xué)與工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；還有多名學(xué)生獲省級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，并有3篇科技論文在國(guó)際期刊上發(fā)表。此外，通過(guò)參與課外科研活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒅R(shí)運(yùn)用能力、分析總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及論文寫(xiě)作水平等，使本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯的改善，考研錄取率和就業(yè)率有較大的提高。由表1可見(jiàn)，材料科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生考研率和就業(yè)率連續(xù)三年分別穩(wěn)定在53.97%和97.24%以上，列學(xué)校各專業(yè)之首。從就業(yè)等渠道反饋的信息獲悉，學(xué)院本科畢業(yè)得到國(guó)內(nèi)著名高校、科研院所及工礦企業(yè)的認(rèn)可及好評(píng)。
表1 近三年材料科學(xué)與工程學(xué)院
畢業(yè)生考研錄取率和就業(yè)率
屆 畢業(yè)生 考研錄取 就業(yè) 綜合就業(yè) 考研 就業(yè)
別 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 率 率
2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%
2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%
2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%
5 結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校教育的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力水平是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。將大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)納入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力全部過(guò)程中，并建立完善的培養(yǎng)體系，是提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和自身素質(zhì)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]牛，董繼剛，劉桂艷，劉勇濤，等.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（3）： 357-360.
[2]邵百艷.以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（11）：159-160.
[3]紀(jì)淑娟，劉玲，魏寶東.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J]. 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，7（專輯）：65-68.
[4]石俊，陳碧波，余志偉.課外科技活動(dòng)對(duì)材料專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)“補(bǔ)強(qiáng)”作用的研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2011，30（1）：81-84.
[5]曲明貴，張瑞軍，張福成，閆淑蘭.材料學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2012，35（2）：12-16.
[6]衛(wèi)紹元，佟紹成，呂義，張東旭.提升教師教學(xué)與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，14（2）：19-21.
篇12
1．論題解讀
1.1 問(wèn)題提出
高職院校學(xué)生的大學(xué)生活有五年，這五年是人生最美好的階段，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想場(chǎng)所，告別了中學(xué)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生有著充足的課余時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生課余時(shí)間大約是上課時(shí)間的三倍，絕大多數(shù)學(xué)生的課余生活用在上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)、閱讀課外書(shū)、上自習(xí)、談戀愛(ài)、參加社團(tuán)活動(dòng)、做兼職、看電影電視、外出逛街、參加培訓(xùn)班、奔波于回家的車(chē)上等等。由于大部分學(xué)生在初中階段忙于應(yīng)付各種各樣的作業(yè)、考試，習(xí)慣于“被安排”課余時(shí)間，進(jìn)入高職院校后課余時(shí)間突然大幅增加，這就導(dǎo)致很多人不知道應(yīng)該如何安排大學(xué)生活中大量的課余時(shí)間。很多同學(xué)在茫然中度過(guò)一天又一天，既感覺(jué)到時(shí)間過(guò)地很快，而自己只是虛度光陰，從而產(chǎn)生厭煩感、疲倦感，又因?yàn)椴恢廊绾伟才抛约旱恼n余生活而感到大學(xué)生活很枯燥很無(wú)聊。
從思想上看，高職學(xué)生和普通高校生一樣都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問(wèn)題。近幾年來(lái)隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，高職這個(gè)層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，特別是文化課的成績(jī)更成問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生自信的建立和學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理都會(huì)帶來(lái)很大的問(wèn)題。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所有這些被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的重要原因。大部分同學(xué)都帶著原來(lái)的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)于人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，急需通過(guò)合理的途徑引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立正確的人生目標(biāo)。
1.2現(xiàn)實(shí)意義
校園學(xué)生活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生的影響與作用很多。我國(guó)學(xué)者黃明[1]研究認(rèn)為，校園特色活動(dòng)對(duì)學(xué)生的幫助主要有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到導(dǎo)向作用，奧斯瓦爾特與克萊伯曼的研究表明，那些具有穩(wěn)定的、親密的同學(xué)關(guān)系的學(xué)生將會(huì)獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的社會(huì)交往能力；（2）對(duì)大學(xué)生社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。（3）可以有效的改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題；（4）對(duì)學(xué)生的情緒起到穩(wěn)定與補(bǔ)償?shù)淖饔?。因此研究校園特色活動(dòng)將對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)將起到很大的作用。
1.3 創(chuàng)新之處
經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生校園活動(dòng)的研究中，針對(duì)大學(xué)生和中小學(xué)生的比較多，對(duì)高職學(xué)生的幾乎沒(méi)有，同時(shí)很多研究都是基于現(xiàn)狀的研究，缺乏實(shí)踐支持，也沒(méi)有提出開(kāi)展特色活動(dòng)的具體建議。本文是對(duì)高職學(xué)生活動(dòng)的特色研究，在研究對(duì)象與內(nèi)容上都有獨(dú)特的見(jiàn)解。
2．研究材料和方法
2.1 研究被試
本研究采用分層抽樣調(diào)查法與座談法，從江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港校區(qū)隨機(jī)抽取8個(gè)班，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)300份，剔除無(wú)效問(wèn)卷教育論文，最后實(shí)得有效問(wèn)卷279份。（其中女生170人，男生109人），座談法通過(guò)對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港校區(qū)50名學(xué)生進(jìn)行訪談。
2.2 研究工具
本研究采用自編問(wèn)卷《高職學(xué)生課余生活調(diào)查問(wèn)卷》。本調(diào)查表主要包括8個(gè)方面內(nèi)容。具體包括對(duì)學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)生對(duì)學(xué)校活動(dòng)的期望等。
2.3 研究程序
本次測(cè)驗(yàn)采用不記名方式調(diào)查，只要求被試填寫(xiě)年級(jí)和性別，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)且兩份量表同時(shí)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，測(cè)驗(yàn)完畢后由主試統(tǒng)一回收問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3．結(jié)果與分析
3.1 高職學(xué)生課余時(shí)間安排情況分析
高職學(xué)生課余安排情況具體見(jiàn)表1。
表1 高職學(xué)生課余時(shí)間安排情況表
男生數(shù)
女生數(shù)
總體
χ2
參加學(xué)習(xí)類活動(dòng)
14
21
35 （12.5%）
參加校園活動(dòng)
17
13
30 （10.8%）
0.000
自己隨便玩
78
134
篇13
(一)臺(tái)灣導(dǎo)師的指導(dǎo)
閩臺(tái)合作項(xiàng)目中,臺(tái)灣方面所給予的論文指導(dǎo),若是面對(duì)面、一對(duì)一,成本高昂,費(fèi)用過(guò)大,所以就有必要借助于網(wǎng)絡(luò),實(shí)施指導(dǎo)。但是,在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中,論文指導(dǎo)基本上是單向度的信息流通,而且受媒介條件所限,提問(wèn)的自由度被大大降低,傳遞信息不夠全面和具體,主觀臆斷較多。同時(shí),學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度會(huì)隨之愈加強(qiáng)烈。甚而,將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教師指導(dǎo)混為一談,視教師指導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)之一種。
(二)大陸學(xué)生的態(tài)度
基本上所有的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性都認(rèn)識(shí)不足,這就直接導(dǎo)致了對(duì)畢業(yè)論文的應(yīng)付態(tài)度。一是臨近畢業(yè),大量的實(shí)習(xí)、招聘以及大四本身所開(kāi)具的課程都讓畢業(yè)生們覺(jué)得心力交瘁;二是很多畢業(yè)生本身對(duì)科學(xué)研究的抗拒,缺乏科研精神和創(chuàng)新精神,覺(jué)得畢業(yè)論文是索然無(wú)趣的,為了畢業(yè)不得不去做的一項(xiàng)無(wú)聊工作。其實(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的水平。這就要求指導(dǎo)老師們不能按照原有模式和慣例,必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路,對(duì)癥下藥,才能解決同學(xué)們畢業(yè)論文質(zhì)量差的問(wèn)題。從他們感興趣的途徑出發(fā),刺激他們的求知欲,去完成高質(zhì)量的論文。
三、ELM模式在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中的的應(yīng)用
(一)ELM理論簡(jiǎn)介
