引論：我們?yōu)槟砹?3篇評(píng)估制度論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
每一個(gè)時(shí)期的發(fā)展所提出的基礎(chǔ)教育都是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是目前仍然存在著部分的教育體制、理念、內(nèi)容和方法等，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。“雙基“教育一直是我們國家引以自豪的模式，不過由于辦學(xué)的效益并不高，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率并不高。
隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，這種矛盾日漸突出，越來越多的人們意識(shí)到只有將人力資源轉(zhuǎn)變成人才資源才能富強(qiáng)民國。面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合發(fā)展，對(duì)人才的要求方面必須要具有全面的、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，以及整合性的科學(xué)技術(shù)能力；要促進(jìn)我們國家乃至世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展就要求人才在科學(xué)與人文、現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)、歷史和未來之間不斷的協(xié)調(diào)、不斷的化解，從而將自己歷練成具有各種挑戰(zhàn)能力的人才；始終堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念。
小學(xué)教育督導(dǎo)，不僅要為教師、學(xué)生引導(dǎo)和樹立正確的、從高的發(fā)展目標(biāo)，更重要的是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的需求，將督導(dǎo)的中線轉(zhuǎn)移到確保學(xué)校教育事業(yè)的質(zhì)量上去，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，也能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
1.2社會(huì)發(fā)展的必然要求
“督導(dǎo)”工作主要是包括了“督政”、“督教”、“督學(xué)”這三個(gè)方面。基礎(chǔ)性的教育從薄弱的環(huán)節(jié)逐漸走形有序、規(guī)范、完善，其中人民政府教育督導(dǎo)室所起的作用是不可忽視的。“督政”主要是為了督促政府部門由上而下的注重教育，從而保證教育的優(yōu)先發(fā)展。文明學(xué)校的評(píng)比、上等級(jí)的評(píng)估、各種專項(xiàng)的檢查、特色學(xué)校的評(píng)估方案等的確立，這些在“督教”、“督學(xué)”這兩個(gè)方面都起到了激勵(lì)、制約、導(dǎo)向的作用，有力的推進(jìn)了小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，同時(shí)還是提升了教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)。
是這社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么社會(huì)就會(huì)更加的渴望基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，要求孩子們接受高等的教育，讓孩子們的綜合能力、知識(shí)水平都高人一等。社會(huì)在基于機(jī)制、體制等基本完善的條件下，更注重內(nèi)涵的發(fā)展；同時(shí)這也是社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)。
1.3教育獨(dú)到機(jī)制自身的完善與發(fā)展的需求
在二十世紀(jì)八十年代中期，我們國家剛開始恢復(fù)了教育督導(dǎo)的制度。經(jīng)過將近25年的努力。教育督導(dǎo)在全面貫徹教育方針、提升教育質(zhì)量等方面都起到了良好的監(jiān)督作用，也收到了一定的效果。不過，由于各個(gè)方面的局限性，我們國家的教育督導(dǎo)評(píng)估制度仍然不夠完善，存在著各種各樣的缺陷、問題：一是督導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法滯后；二是雖然是設(shè)置了各級(jí)人民政府的教育督導(dǎo)機(jī)制，但實(shí)質(zhì)性的權(quán)利仍然受到約束；三是評(píng)估受到客觀性的影響；四是教育的主體在評(píng)估主體中所占的比重較小，消弱了教育質(zhì)量。
以上教育評(píng)估制度中所面臨的問題嚴(yán)重影響了教育督導(dǎo)目標(biāo)的完成，同時(shí)教育督導(dǎo)評(píng)估制度本身就需要完善。因此，在教育督導(dǎo)內(nèi)容中，提升教育質(zhì)量顯得尤為的重要，反之也促進(jìn)督導(dǎo)評(píng)估制度的發(fā)展和完善。
2發(fā)展和完善督導(dǎo)評(píng)估的策略和方法
2.1轉(zhuǎn)移督導(dǎo)評(píng)估的功能需求
不論什么樣的評(píng)價(jià)制度都存在著相應(yīng)的理論假設(shè)，只不過部分理論假設(shè)是隱形的。我們只需要對(duì)現(xiàn)行的督導(dǎo)評(píng)估制度進(jìn)行審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的理論假設(shè)：第一，目前的教育事業(yè)中存在較多不合格的學(xué)校和低效能的教育；第二，在可以預(yù)見的時(shí)間內(nèi)，若要提升教育水平，必須要依靠相關(guān)部門的獎(jiǎng)懲，或者是施加外壓；第三，在教育上實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)比學(xué)校本身所需要的內(nèi)在更重要。
以上的教育督導(dǎo)評(píng)估功能在理論上實(shí)現(xiàn)了“激勵(lì)、制約、導(dǎo)向”，但是實(shí)質(zhì)上還是將重點(diǎn)放在了獎(jiǎng)懲和管理方面。隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，這種所帶來的負(fù)面影響逐漸暴露于外：教育發(fā)展的不平衡；現(xiàn)行的評(píng)估制度缺少了尊重學(xué)校之間的教學(xué)差異；評(píng)估受到客觀性的制約；被評(píng)估者容易對(duì)評(píng)估產(chǎn)生抵觸的心理，很不利于督導(dǎo)工作的開展。
上述的種種弊端表現(xiàn)出了獎(jiǎng)懲與管理功能的評(píng)估制度很不利于被評(píng)估者的積極參與，更加不利于評(píng)估者對(duì)教育質(zhì)量的堅(jiān)持。當(dāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展到了一定的階段，度打破評(píng)估的功能若是放在激勵(lì)方面，將會(huì)有利于提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
2.2督導(dǎo)評(píng)估性質(zhì)、策略、方法的轉(zhuǎn)變
既然評(píng)估的功能在轉(zhuǎn)變，那么評(píng)估的策略、方法也應(yīng)該是從“靜”轉(zhuǎn)變成“動(dòng)靜結(jié)合”，從而由“單純的鑒定”深化到“鑒定與調(diào)研的結(jié)合”。
2.2.1在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上尊重差異性
學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是根據(jù)所在地進(jìn)行創(chuàng)辦的，辦學(xué)的背景、基礎(chǔ)、特點(diǎn)、風(fēng)格等各方面的差異都是客觀存在的，這樣在進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，除了要鑒定基礎(chǔ)性指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)之外，還要尊重學(xué)校之間的個(gè)體性差異，從而根據(jù)這種差異，確定個(gè)體化的評(píng)估制度，從而有針對(duì)性的學(xué)校提出改進(jìn)的意見、發(fā)展的目標(biāo)等，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。
2.2.2評(píng)估多元化的主體
目前被督導(dǎo)評(píng)估的主體是越來越多，學(xué)校的行政、教師、學(xué)生。將評(píng)估的功能轉(zhuǎn)移到激勵(lì)之后，那么評(píng)估主體之間就不存在利害了關(guān)系了，同樣的他們參與評(píng)估也就更加的積極、主動(dòng)，彼此之間也能更加敞開心扉，然后做出合理、客觀、具有價(jià)值的判斷并談?wù)撈鸶倪M(jìn)的建議。
2.2.3注重方法上的調(diào)研
在目前的教育督導(dǎo)的重要職能主要是以評(píng)估來促進(jìn)管理；因?yàn)楝F(xiàn)在的評(píng)估缺乏了連續(xù)性，往往只是注重的查閱資料、聽匯報(bào)等之類表面性的工作，只是關(guān)注的行為結(jié)果及其被評(píng)估者即時(shí)的表現(xiàn)。若其中的可變因素沒有得到及時(shí)的、相應(yīng)的診斷或者是矯正機(jī)制，那么評(píng)估就很難保證其完全的客觀性。客觀的教育評(píng)估并不是一系列可以敷衍的頂峰期任務(wù)，為了要保證評(píng)估的客觀性，那么就要注重教育全過程的客觀標(biāo)新，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)校教育的所有活動(dòng)的調(diào)研和觀察上。當(dāng)然這也就要求評(píng)估人員除了相對(duì)較高的政策水平之外，還要有比較高的專業(yè)素質(zhì)。
篇2
一、我國個(gè)人信用制度建立建設(shè)的現(xiàn)狀
1.個(gè)人信用制度建設(shè)有比較好的政策環(huán)境
中國人民銀行于1999年3月頒布了《關(guān)于開展個(gè)人消費(fèi)信貸指導(dǎo)意見》,明確提出了“逐步建立個(gè)人消費(fèi)貸款信用中介制度”,“信用制度是個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的重要條件”等建議。2000年4月,我國正式頒布實(shí)行了《個(gè)人存款賬戶實(shí)名制規(guī)定》,該制度的推行成為建立我國個(gè)人基本賬戶和個(gè)人信用資料庫的基礎(chǔ)。
2.初步建立了個(gè)人信用中介機(jī)構(gòu),個(gè)人聯(lián)合征信開始起步
我國已有一些信用中介機(jī)構(gòu)從事個(gè)人信用調(diào)查、評(píng)估業(yè)務(wù)。2000年7月1日,上海成立了全國第一家專業(yè)性個(gè)人信用中介機(jī)構(gòu)——上海資信有限公司,并正式開通了個(gè)人信用聯(lián)合征信服務(wù)系統(tǒng)。
3.個(gè)人資信評(píng)估工作逐步開展,開始為銀行貸款決策提供參考
各商業(yè)銀行紛紛利用所掌握的個(gè)人資信資料開展個(gè)人信用評(píng)級(jí),把個(gè)人信用能力引入到信貸管理中來。
二、制約我國個(gè)人信用制度建設(shè)的主要因素
1.個(gè)人信用資料不完全,缺乏個(gè)人資產(chǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
能否在一個(gè)地區(qū)開展征信服務(wù),最基本的條件是征信公司能否快速、真實(shí)、完整、連續(xù)、合法、公開地取得當(dāng)?shù)貍€(gè)人信用資料,并能夠合法向需求者提供對(duì)這些數(shù)據(jù)分析處理的結(jié)果。目前我國絕大多數(shù)居民能夠提供的信用文件主要有:一是身份證和戶籍證明;二是所在單位的人事檔案;三是個(gè)人存單憑證和實(shí)物資產(chǎn)證明。這些數(shù)字并不能證明個(gè)人收入的多少、來源及可靠性,也不能據(jù)此計(jì)算個(gè)人及家庭的總資產(chǎn)。
2.缺乏明確的個(gè)人信用記錄
個(gè)人信用一般是通過連續(xù)記錄建立起來的,個(gè)人信用記錄直接記載著個(gè)人信用行為的結(jié)果,沒有記錄就無法判別信用的好壞。在我國的經(jīng)濟(jì)生活中,居民個(gè)人的信用記錄普遍缺乏。金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位等沒有對(duì)居民個(gè)人信用行為的系統(tǒng)記載。
3.缺乏法律、法規(guī)及配套政策的保障
從個(gè)人信用風(fēng)險(xiǎn)管理的法律環(huán)境來看,我國現(xiàn)行法律體系涉及個(gè)人信用方面的規(guī)定較少,沒有一部專門法律、法規(guī)來調(diào)整個(gè)人信用活動(dòng)中的各種利益關(guān)系,少數(shù)相關(guān)的法律,與個(gè)人信用銜接不夠,針對(duì)性不強(qiáng)。另外,對(duì)于個(gè)人失信行為也沒有明確規(guī)定具體的懲罰力度和懲罰方式。
三、完善個(gè)人信用評(píng)估系統(tǒng)
個(gè)人信用制度建設(shè)是一項(xiàng)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅僅依靠市場(chǎng)力量的推動(dòng)和“提高全民族的誠信道德意識(shí)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要政府和社會(huì)的,需要制定相關(guān)的政策和措施來為其發(fā)共同參與展與完善提供相應(yīng)的制度和組織保障。
1.健全個(gè)人信用的法律法規(guī)體系
(1)修改現(xiàn)有法律。修改民法通則,對(duì)公民隱私權(quán)不受侵犯、信用權(quán)及債權(quán)人權(quán)利享受保護(hù)作出明確、具體的規(guī)定;修改《商業(yè)銀行法》,對(duì)銀行個(gè)人信息數(shù)據(jù)開放和保密作出平衡規(guī)定,明確可以開放的條件、范圍、方式及其它措施;修改行政法規(guī)或規(guī)章,明確個(gè)人信用制度的管理部門,強(qiáng)化職責(zé)與權(quán)限,消除各自為政、零散分割的不利局面。(2)制定新的法律。主要包括:信息公開法,對(duì)個(gè)人信用數(shù)據(jù)公開制定統(tǒng)一的法律,明確公開的范圍、程序與對(duì)象,確保征信機(jī)構(gòu)能合法、快捷地獲得個(gè)人的相關(guān)數(shù)據(jù);個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)法,強(qiáng)化個(gè)人隱私權(quán)免受非法侵害;公平信用報(bào)告法,規(guī)范個(gè)人資料的收集、利用、傳播及權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任等等。(3)健全失信懲戒機(jī)制。
2.引入科學(xué)的個(gè)人信用評(píng)級(jí)指標(biāo)
個(gè)人素質(zhì)在很大程度上決定著個(gè)人信用,能不能還貸是銀行能夠度量的問題,而是否有還貸意愿相對(duì)來說,更難以測(cè)度,不過在這里我們可以用個(gè)人素質(zhì)來反映這一變量。
同時(shí)還需要考察的指標(biāo)有個(gè)人資產(chǎn)規(guī)模和質(zhì)量,個(gè)人償債能力、個(gè)人盈利能力、個(gè)人信譽(yù)狀況。
3.創(chuàng)建必備的外部環(huán)境
①大力普及電子化支付手段,推行我國金融電子化建設(shè)。提高全社會(huì)的信用程度,最大限度地減少社會(huì)上的現(xiàn)金流通,就需要大力推行銀行卡、電子錢包、個(gè)人支票、網(wǎng)上支付等先進(jìn)的支付手段,完善自助銀行、電話銀行、網(wǎng)上銀行的推廣普及,最大限度地提高支付方式的現(xiàn)代化。②建立健全個(gè)人有形資產(chǎn)的評(píng)估體系。如房地產(chǎn)評(píng)估、長(zhǎng)期投資評(píng)估,包括債券、股票、實(shí)物資產(chǎn)的長(zhǎng)期投資,以及汽車、高檔耐用消費(fèi)品等,按照有關(guān)資產(chǎn)評(píng)估的原則、原理、辦法進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。③建立個(gè)人破產(chǎn)制度。在個(gè)人資產(chǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于個(gè)人負(fù)債、無償還可能的形勢(shì)下實(shí)施個(gè)人破產(chǎn)制度,是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效調(diào)整,也是重建個(gè)人信用的重要方法和對(duì)個(gè)人信用制度的必要補(bǔ)充。④建立對(duì)違背個(gè)人信用制度者的制裁措施。首先進(jìn)行金融制裁,銀行不再繼續(xù)貸款;其次結(jié)合社會(huì)信用制裁,降低個(gè)人信用等級(jí);再次應(yīng)采取輿論制裁,使其難以立足;最后對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者動(dòng)用法律制裁,維護(hù)社會(huì)信用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;專家制度;專家;制度設(shè)計(jì);機(jī)制
檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家制度是檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度保障體系中的重要組成部分。檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家是指在檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過程中，在檔案安全領(lǐng)域具有專業(yè)研究，擁有科學(xué)化、技術(shù)化的檔案安全知識(shí)或者掌握檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的科學(xué)方法、工具的人，他們?cè)跈n案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中能夠進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)或是給出獨(dú)立客觀的意見，是檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估科學(xué)性的重要保障。專家在檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作中扮演著越來越重要的角色，但目前專家參與評(píng)估存在很大的主觀性、隨意性，且工作缺乏規(guī)范化、制度化的管理措施。本文主要探討如何構(gòu)建科學(xué)、完善的檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家制度，以充分發(fā)揮專家作用，保障檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的科學(xué)性。
1檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估對(duì)專家的需求
1.1評(píng)估指標(biāo)體系的建立、修正與完善
檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)是評(píng)估的工具，沒有評(píng)估指標(biāo)就無法開展評(píng)估工作，因此指標(biāo)設(shè)計(jì)是開展評(píng)估工作的前提。因此構(gòu)成檔案安全風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估指標(biāo)也很多，至少有幾十種，如青島市的檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)就涉及了21種風(fēng)險(xiǎn)因素、70項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)因子。只有這樣才能準(zhǔn)確有效地找出各個(gè)檔案安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)(風(fēng)險(xiǎn)因素)，并對(duì)其發(fā)生的概率進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。由此可見，建立健全科學(xué)、合理的檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系，必須借助專家的智力支持。
1.2評(píng)估方案、評(píng)估結(jié)果的分析評(píng)價(jià)
評(píng)估工作的有效開展必須基于詳細(xì)、科學(xué)、周全的評(píng)估方案，在評(píng)估方案的制定過程中，需要專家對(duì)評(píng)估方案的科學(xué)性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并協(xié)助參與方案的修正與完善工作。此外在評(píng)價(jià)評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性時(shí)，也需要專家參與進(jìn)來。
1.3檔案安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)地評(píng)估及評(píng)估過程中的技術(shù)指導(dǎo)
專家參與檔案安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)地評(píng)估，能夠確保評(píng)估的科學(xué)性與技術(shù)性;專家在進(jìn)行實(shí)地評(píng)估的過程中提供技術(shù)指導(dǎo)，包括對(duì)評(píng)估人員進(jìn)行培訓(xùn)、統(tǒng)一評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，保證評(píng)估結(jié)果的公平與公正。
1.4評(píng)估相關(guān)政策、制度的制定與完善
制定評(píng)估政策、制度，是實(shí)現(xiàn)檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)范化、制度化的重要要求。在政策、制度的制定與完善中，需要發(fā)揮專家參謀和智囊作用，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估政策、制度制定中存在的難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題進(jìn)行探討，并提出建設(shè)性的意見和建議。
2檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家制度的構(gòu)建
檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家制度構(gòu)建，可從專家遴選機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、咨詢機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、責(zé)任追究機(jī)制等幾個(gè)方面展開。
2.1專家遴選機(jī)制
2.1.1專家結(jié)構(gòu)構(gòu)成情況第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)、專長(zhǎng)配比組合的最優(yōu)化，檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家應(yīng)包括以下幾個(gè)專業(yè)的專家：檔案學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、檔案保護(hù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)、信息化，等等。在實(shí)際工作中，不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的專家對(duì)于同一工作事項(xiàng)很可能會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，有時(shí)有些觀點(diǎn)還會(huì)截然相反，因此建立專家組合并非把不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家簡(jiǎn)單地組合在一起開展工作，而是要建立機(jī)制，明確專家的職責(zé)分工，使不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的專家進(jìn)行密切合作。第二，年齡結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，專家的年齡段與其創(chuàng)造力有密切的關(guān)系。美國學(xué)者朱克曼對(duì)美國67位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者首次做出重大貢獻(xiàn)時(shí)的年齡進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中84%的人年齡集中在29歲至44歲之間，因此建議檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)以中、青年為主，并兼具老、中、青三個(gè)年齡段。第三，職稱結(jié)構(gòu)。專家職稱反映了專家學(xué)術(shù)成就、專業(yè)技術(shù)水平和工作能力，為保證專家的整體學(xué)術(shù)研究與專業(yè)技術(shù)水平，在檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家職稱結(jié)構(gòu)中，獲得高級(jí)職稱的專家應(yīng)占絕大部分比例。第四，研究領(lǐng)域。檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估所涉及的專業(yè)知識(shí)很廣，且某些領(lǐng)域如檔案信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的專業(yè)性極強(qiáng)，因此需要對(duì)專家的研究方向與研究領(lǐng)域做進(jìn)一步要求，使得專家給出的意見與建議更有針對(duì)性與權(quán)威性、開展的工作指導(dǎo)更具有專業(yè)性與科學(xué)性。
2.1.2專家遴選指標(biāo)體系專家遴選指標(biāo)體系主要由以下幾個(gè)指標(biāo)組成：一是基本指標(biāo)，如學(xué)歷、職稱、榮譽(yù)等;二是職業(yè)道德修養(yǎng)指標(biāo)，包括思想品德、職業(yè)修養(yǎng)、智能修養(yǎng)等;三是專業(yè)業(yè)績(jī)指標(biāo)，包括科研成果、檔案管理實(shí)踐經(jīng)歷、檔案專業(yè)技能、檔案技術(shù)研發(fā)推廣等。在這些指標(biāo)體系中容易忽視的是職業(yè)道德指標(biāo)，這是由于個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)難以量化和考察所造成的，目前的專家推薦條件一般為學(xué)位、職稱、科研成果等容易量化和考察的條件、標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)道德修養(yǎng)指標(biāo)鮮有問津。事實(shí)上，職業(yè)道德修養(yǎng)這一指標(biāo)在保障專家作用的實(shí)際發(fā)揮方面起到很大的作用。專家往往身兼多職，如不具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、缺乏責(zé)任意識(shí)，往往不會(huì)在檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作中投入足夠的時(shí)間與精力，使得專家制度形同虛設(shè)，造成資源的極大浪費(fèi)，影響檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的科學(xué)性、技術(shù)性和準(zhǔn)確性。
2.1.3專家遴選的程序?qū)＜义噙x的程序由遴選公告，個(gè)人申請(qǐng)、單位或?qū)＜彝扑]，檔案部門審核、考察，聘任等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。為了避免專家遴選評(píng)審考核形式化、走過場(chǎng)，評(píng)審團(tuán)成員應(yīng)嚴(yán)格遵守回避制度，如，一旦進(jìn)入評(píng)審團(tuán)的專家將不再作為推薦人進(jìn)行推薦。在專家遴選的過程中，為了提高專家咨詢論證的科學(xué)性，建議專家應(yīng)來自不同地區(qū)、不同單位，并且規(guī)避相互之間存在學(xué)緣關(guān)系的現(xiàn)象。
2.2專家?guī)爝\(yùn)行機(jī)制
可設(shè)立專家?guī)旃芾砦瘑T會(huì)負(fù)責(zé)專家?guī)斓墓芾恚瘑T會(huì)具體負(fù)責(zé)專家的遴選、聘任、動(dòng)態(tài)管理、考核、培訓(xùn)等。對(duì)入庫專家實(shí)行聘期制管理，聘任期一般為2至3年，擯棄“終身制”;實(shí)行“能者上、庸者讓”的原則，定期針對(duì)專家業(yè)績(jī)和履職情況開展年度考核和屆滿考核，將考核結(jié)果告知通過考核的專家，以便其根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)改進(jìn)工作，并且及時(shí)清退業(yè)務(wù)水平停滯、工作成績(jī)平庸、履職不力者;還要將考核材料整理歸檔，作為下一屆專家評(píng)選的參考資料。
2.3專家咨詢機(jī)制
專家咨詢是檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。目前專家咨詢的方式較為單一，多為召開座談會(huì)或研討會(huì)，這樣的方式容易使專家產(chǎn)生從眾心理，容易傾向于更加權(quán)威者的意見，或服從于大多數(shù)人的意見，削弱專家的客觀性與獨(dú)立性，影響專家咨詢的科學(xué)性、客觀性、權(quán)威性。因此筆者建議采取多種專家咨詢方法，如德爾菲法、頭腦風(fēng)暴法、電子會(huì)議等，并綜合各種方法的長(zhǎng)處，不斷提升專家咨詢的效果。
2.4專家激勵(lì)機(jī)制
第一，為專家的自我提升提供機(jī)遇與平臺(tái)。在檔案安全領(lǐng)域中引入風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論是近幾年的事情，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專業(yè)技術(shù)和管理人才相對(duì)匱乏;此外，現(xiàn)有檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改善。基于這樣的現(xiàn)狀，有必要為專家自身專業(yè)素質(zhì)的提升提供平臺(tái)，可以提供給專家必要的出國、外地考察、交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升專家的專業(yè)素質(zhì);還可以定期組織不同專業(yè)、不同領(lǐng)域之間的專家開展交流，進(jìn)一步拓寬專家的思維與眼界。第二，對(duì)優(yōu)秀專家進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)突出的專家進(jìn)行表彰，有利于激發(fā)專家的積極性、充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，做好檔案安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作。應(yīng)確保表彰與獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣化，除了采用常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)手段，還可采用資助專家的科研經(jīng)費(fèi)等辦法。
篇4
一、我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估研究的進(jìn)展
我國電子政務(wù)建設(shè)已經(jīng)開始向“以公共服務(wù)為核心”的階段轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)面向公眾提供公共服務(wù)，通過“以人為本”的公共服務(wù)手段，更為人性化地行使政府管理職能。目前，電子政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模和社會(huì)影響越來越大，急需研究提出科學(xué)的績(jī)效評(píng)估理論，以規(guī)范、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)電子政務(wù)建設(shè)實(shí)踐。研究已確定我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估建設(shè)的指導(dǎo)思想，即按照國家信息化建設(shè)的主要目標(biāo)以及政府的行政理念、價(jià)值追求和職能責(zé)任等來確立電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系，以制度機(jī)制制約各級(jí)政府和部門對(duì)電子政務(wù)作宏觀、中觀以及微觀層面的評(píng)估，通過對(duì)
各地區(qū)的政府和部門之間的電子政務(wù)的發(fā)展環(huán)境、投資收益、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展過程以及整體發(fā)展?fàn)顩r的對(duì)比，來了解差距和機(jī)會(huì)，激發(fā)變革勇氣和發(fā)展信心，使政府在彌合“數(shù)字鴻溝”和消除“信息孤島”的變革努力中不斷地完善電子政務(wù)需求的政府基礎(chǔ)，引領(lǐng)電子政務(wù)建設(shè)的正確方向，確保電子政務(wù)的有序發(fā)展，以保持電子政務(wù)的生命力并符合公眾要求與期望，同時(shí)為今后的電子政務(wù)建設(shè)提供建設(shè)指導(dǎo)。我國還制訂了電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估建設(shè)的總體目標(biāo)，即通過有法律效力的制度安排把電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估工作長(zhǎng)期固定下來，幫助政府更好地控制電子政務(wù)的發(fā)展方向，重視和提高電子政務(wù)建設(shè)的實(shí)效，以避免重復(fù)建設(shè)、盲目投資和缺乏效益，保證國家信息化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和電子政務(wù)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。
目前，國內(nèi)已經(jīng)有廣東、江蘇、青島等省市開始著手進(jìn)行不同深度不同形式的電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估，啟動(dòng)了將電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估納入政府日常管理活動(dòng)的破冰之舉。有關(guān)學(xué)者也開始就電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估的制度建設(shè)和體系建設(shè)進(jìn)行研究。總的說來，電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估在我國已在學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域提上議事日程。
二、我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估研究存在的問題和發(fā)展趨勢(shì)
實(shí)際上，我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估工作還處于政府日常行政工作之外的一種邊緣性地位，并沒有建立專門的電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估機(jī)構(gòu)，也沒有通過法律把電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估作為制度安排固定下來。如何實(shí)質(zhì)性地、有效地推進(jìn)電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估成可專家學(xué)者們高度關(guān)注的問題。以前對(duì)電子政務(wù)績(jī)效的研究主要從政府網(wǎng)站外部特征入手，進(jìn)行外評(píng)估。電子政務(wù)績(jī)效的外評(píng)估無需制度建設(shè)，但基于國內(nèi)非政府的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)展不成熟，政務(wù)公開程度不理想，公民參與度不足等原因，即便是外評(píng)估，在我國恐怕也還存在著一些制度障礙，使得評(píng)估方式只能局限于網(wǎng)站分析。如何使外評(píng)估提升到“公共滿意度測(cè)評(píng)”的階段值得研究者們深入思考。同時(shí)，僅僅評(píng)估電子政務(wù)的外部績(jī)效是不夠的，評(píng)估電子政務(wù)的建設(shè)績(jī)效時(shí)，還應(yīng)包括流程優(yōu)化、制度建設(shè)、成本投入等內(nèi)部績(jī)效。
美國聯(lián)邦政府電子政務(wù)績(jī)效的內(nèi)評(píng)估是建立在“政府信息資源管理”、“政府項(xiàng)目費(fèi)用-效益分析”、“政府行政的績(jī)效評(píng)估”這三大制度基礎(chǔ)之上的。然而，這三大制度基礎(chǔ)在我國幾乎都不存在。首先，政府信息資源管理尚待啟蒙。如果說美國的政府信息資源管理正在破解XYZ的話，中國則還在呀呀學(xué)語ABC。從提高政府信息透明度開始政務(wù)改革，大概落后于發(fā)達(dá)國家百年以上。《政府信息開放法》即將頒布，專家們建議盡快制定《隱私保護(hù)法》，逐步實(shí)現(xiàn)從信息管理到信息資源管理的跨越。其次，政府項(xiàng)目的費(fèi)用-效益分析形同虛設(shè)。《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》1986年獲國家計(jì)委采納。《方法與參數(shù)》中提出了國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，也就是國際上通行的費(fèi)用效益分析法，它要求從國民經(jīng)濟(jì)全局對(duì)項(xiàng)目的投入及產(chǎn)出進(jìn)行識(shí)別、計(jì)算、衡量。但是我國政府的投資極少受到約束，率性而為是家常便飯，且政府配置資源的深度和廣度世所罕見，即使財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)也常以“可批性研究”對(duì)付項(xiàng)目審批而已。結(jié)果，國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法極少應(yīng)用，政府項(xiàng)目的費(fèi)用-效益分析形同虛設(shè)。再次，政府行政的績(jī)效評(píng)估剛剛提上日程。值得高興的是，針對(duì)政府行政的績(jī)效評(píng)估已經(jīng)提上日程。目前財(cái)政部在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正在積極探索符合中國國情的管理制度和操作辦法。但是我國現(xiàn)在還沒有做到把政府的全部資源都納入預(yù)算管理的范圍，也未能準(zhǔn)確地把握完成績(jī)效目標(biāo)需耗費(fèi)的成本，還不具備科學(xué)地確定由公共部門還是私人部門履行一些公共服務(wù)的條件。在這種情況下，我國還不具備全面推行績(jī)效預(yù)算的條件，政府行政的績(jī)效評(píng)估有待規(guī)范和完善。
這三項(xiàng)制度中，最難的是政府信息資源管理，次難的是政府行政的績(jī)效評(píng)估。因此，有關(guān)學(xué)者提出從政府項(xiàng)目費(fèi)用-效益分析入手，建立粗略的項(xiàng)目評(píng)價(jià)制度。以費(fèi)用效果分析暫代費(fèi)用效益分析，用定性的、非貨幣化的“效果”對(duì)政府項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估的制度基礎(chǔ)薄弱，難以在近期內(nèi)實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)內(nèi)評(píng)估。如果不顧及制度基礎(chǔ)，把政務(wù)績(jī)效評(píng)估單純視為一項(xiàng)技術(shù)、一種方法、一套指標(biāo)體系，那就不會(huì)有任何實(shí)際效果。所以，對(duì)電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估制度的研究是不可忽視的，當(dāng)務(wù)之急是研究建立專門的電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估機(jī)構(gòu)，研究如何以法律制度規(guī)范電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估，然后在實(shí)踐中漸漸推進(jìn)電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估的制度建設(shè)。
目前，有關(guān)研究在電子政務(wù)績(jī)效的整體構(gòu)成上還沒有形成同意認(rèn)識(shí)，各有偏重，使得各種評(píng)價(jià)結(jié)論無法橫向比較。對(duì)電子政務(wù)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)包括哪些內(nèi)容，采用何種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是什么，如何確定績(jī)效，以上這些問題在當(dāng)前的研究成果中仍找不到答案。也就是說，我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估體系的研究存在嚴(yán)重的缺失。其中，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系的研究尤其不足。電子政務(wù)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)，涉及到的職能部門日益廣泛，面向的服務(wù)對(duì)象日趨多元化，產(chǎn)生的社會(huì)影響十分深遠(yuǎn)，其績(jī)效構(gòu)成更加復(fù)雜，應(yīng)用環(huán)境更加多變。曾有學(xué)者試圖建立評(píng)估指標(biāo)體系，但在我國當(dāng)前制度缺失，技術(shù)落后的基礎(chǔ)上建立科學(xué)合理、完整可行的電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系幾乎是不可能的，強(qiáng)行建立指標(biāo)體系無補(bǔ)于事。當(dāng)前提出的指標(biāo)體系大多指導(dǎo)思想是計(jì)劃思維的延續(xù)，不能確定由誰來推行體系，指標(biāo)設(shè)立本身也欠科學(xué)。指標(biāo)體系是電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估研究的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在今后的研究中，指標(biāo)體系將是研究的核心內(nèi)容。此外，電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估的其他方面，如評(píng)估方法、評(píng)估模型、績(jī)效確定方法等也是研究必須解決的重要問題。在既有的研究成果基礎(chǔ)上和不斷前進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取中，我國電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估體系研究前途明朗。
同志曾指出，“要確實(shí)讓老百姓感到信息化是為人民服務(wù)，為老百姓服務(wù)，這才有意義”。電子政務(wù)建設(shè)要結(jié)合人民群眾的要求，對(duì)電子政務(wù)的績(jī)效評(píng)估不只是一個(gè)管理問題，也是一個(gè)政治問題，只有從政治的高度進(jìn)行考慮，電子政務(wù)績(jī)效評(píng)估研究中的問題才能從根本上解決。
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依據(jù)PDCA循環(huán)理論，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程分為4個(gè)環(huán)節(jié):(1)計(jì)劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始前的準(zhǔn)備工作，主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí)間安排、答辯程序、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中評(píng)價(jià)階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)、寫作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)文件;(2)實(shí)施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開展具體的工作，主要包括組織學(xué)生選題、進(jìn)行任務(wù)書的下達(dá)、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、中期檢查、課題的設(shè)計(jì)及論文的撰寫、論文的評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)的評(píng)定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)其不足之處，該過程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程。如對(duì)任務(wù)書下達(dá)情況的檢查、學(xué)生開題報(bào)告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進(jìn)的意見或建議，并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作改進(jìn)的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程模型，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改進(jìn)處理的評(píng)價(jià)，這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有客觀性和完整性。
篇6
高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不僅是實(shí)現(xiàn)高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，而且是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，為了確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行全面質(zhì)量管理。
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全面質(zhì)量管理，最為關(guān)鍵的就是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的全過程構(gòu)建質(zhì)量管理體系，旨在質(zhì)量管理工作中形成制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，以利于進(jìn)行全過程全面跟蹤管理，使質(zhì)量管理在環(huán)節(jié)上、階段上緊密相聯(lián)，從而使質(zhì)量管理工作步入規(guī)范化軌道。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，主要包括全程管理體系、協(xié)調(diào)監(jiān)控體系、條件保障體系、目標(biāo)管理體系、文件管理體系、和綜合評(píng)估體系等。
一、全程管理體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)由不同階段和多環(huán)節(jié)組成的創(chuàng)作過程，其質(zhì)量管理應(yīng)具體落實(shí)到不同階段和環(huán)節(jié)之中。一般說來，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過程，通常分為前期、中期和后期三個(gè)階段以及八個(gè)環(huán)節(jié)，即前期主要包括選題、搜集資料、寫作提綱和開題報(bào)告四個(gè)環(huán)節(jié)，中期主要包括本文創(chuàng)作、教師審閱二個(gè)環(huán)節(jié)；后期主要包括答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定二個(gè)環(huán)節(jié)。
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理，應(yīng)該對(duì)其全過程跟蹤管理。作為全程管理，就是要對(duì)每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)確定管理目標(biāo)和要求，管理人員應(yīng)對(duì)每個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行定期檢查和督查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正和解決，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利完成。
二、協(xié)調(diào)監(jiān)控體系
建立協(xié)調(diào)與監(jiān)控體系，就是為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理工作正常運(yùn)行，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)質(zhì)量管理工作環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)和相互脫節(jié)的問題，更為重要的是一些學(xué)生忙于找工作而不能按時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從而影響設(shè)計(jì)或論文答辯進(jìn)程，干擾了院系教學(xué)工作的節(jié)奏。此外，一校多區(qū)的高校，特別是新校區(qū)由于教學(xué)設(shè)備和設(shè)施還不完備，如學(xué)生查閱和搜集文獻(xiàn)資料比較困難，教師指導(dǎo)工作不到位，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。因此，當(dāng)出現(xiàn)上述問題時(shí)，必須加強(qiáng)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決。尤其是各個(gè)校區(qū)在質(zhì)量管理環(huán)節(jié)上容易出現(xiàn)漏洞和盲點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)做好協(xié)調(diào)工作。
三、條件保障體系
條件保障體系，是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利完成的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的載體。因此，為了使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作，學(xué)校及院系一定要為學(xué)生開放圖書館和實(shí)驗(yàn)室，提供必要的圖書資料和實(shí)驗(yàn)器材。與此同時(shí)，還要保障學(xué)生能夠及時(shí)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都是在同一時(shí)期進(jìn)行的，因而不可避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶圖書資料和排隊(duì)實(shí)驗(yàn)的問題，所以，學(xué)校及院系主管負(fù)責(zé)人要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)安排，保證每個(gè)學(xué)生能及時(shí)查閱資料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，要協(xié)調(diào)專門管理人員為學(xué)生排憂解難，確保學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
四、目標(biāo)管理體系
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理中，最為重要的就是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合用人單位的要求，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目標(biāo)管理體系。目標(biāo)管理工作的目的，旨在通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和從事實(shí)際工作的能力。其中，從事實(shí)際工作的能力，主要包括科研能力、創(chuàng)新能力、操作能力、技能水平、分析和歸納問題的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力等。只有這樣，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成“能文能武”的應(yīng)用人才。
五、文件管理體系
教學(xué)管理文件，是教學(xué)管理規(guī)范化、制度化的重要體現(xiàn)。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理進(jìn)入規(guī)范化、制度化軌道，就必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理過程納入文件之中，從而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理文件體系。在質(zhì)量管理文件體系中，主要包括管理標(biāo)準(zhǔn)、管理程序、管理規(guī)則、管理計(jì)劃、管理措施、管理目標(biāo)、管理監(jiān)控等，并將選題結(jié)果、開題報(bào)告、答辯記錄和成績(jī)?cè)u(píng)定等納入文件之中。只有這樣，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有條不紊地進(jìn)行，使質(zhì)量管理工作文件化。
綜上所述，構(gòu)建與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，就是使質(zhì)量管理工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。這不僅對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行跟蹤管理，而且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全方位質(zhì)量管理，將質(zhì)量管理工作深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段和環(huán)節(jié)之中。它實(shí)質(zhì)上是質(zhì)量管理創(chuàng)新的過程，也是逐步規(guī)范管理工作的過程，更是將質(zhì)量管理制度化的過程。這是培養(yǎng)和造成高級(jí)專門人才最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，質(zhì)量管理體系的建立具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
六、綜合評(píng)估體系
建立評(píng)估體系，就是對(duì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理。答辯與評(píng)估，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行綜合考查和評(píng)價(jià)，其中主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新觀點(diǎn)、應(yīng)用性與操作性等進(jìn)行綜合評(píng)估。從質(zhì)量管理角度來看，在答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，是否符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，成績(jī)?cè)u(píng)定是否客觀、公正。當(dāng)答辯專家小組成員出現(xiàn)意見分歧時(shí)，應(yīng)組織重新答辯，然而，再依評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)作出成績(jī)等級(jí)。質(zhì)量管理最為重要的是制定客觀而詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要明確，如創(chuàng)新性的標(biāo)準(zhǔn)要具體化。
此外，評(píng)估體系也包括對(duì)質(zhì)量管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)指導(dǎo)教師和質(zhì)量管理人員進(jìn)行評(píng)估。把學(xué)生、教師和管理人員都納入評(píng)估體系之中。只有這樣，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，不斷地促進(jìn)質(zhì)量管理水平的提高。
作者單位：武漢工程大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]趙文華.《高等教育系統(tǒng)》，廣西師范大學(xué)出版社.2001
篇7
一、優(yōu)化過程，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制
1、做好招生管理工作，保證生源質(zhì)量
優(yōu)秀的生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，要制定嚴(yán)格的過程管理規(guī)則，規(guī)范操作程序和方法，把好入門關(guān)。要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，指導(dǎo)從招生政策的宣傳、招生計(jì)劃的編制、考試科目的設(shè)置到命題小組、評(píng)卷小組、復(fù)試小組及政審人員的確定以及其他各項(xiàng)工作。對(duì)于復(fù)試，也要加強(qiáng)組織和管理，確保選拔人才的高質(zhì)量。在復(fù)試中，各招生單位對(duì)具備復(fù)試資格的考生應(yīng)該一視同仁，對(duì)其操作技能、科研潛力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、綜合能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)，經(jīng)過綜合挑選，從而錄取具有清晰的科研思路、較強(qiáng)的綜合分析能力以及具備堅(jiān)實(shí)寬廣和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)高質(zhì)量人才，避免“一考定音”的弊端。
2、進(jìn)行課程評(píng)估，改善教學(xué)方法
課程評(píng)估主要是為了檢查教師授課的質(zhì)量和效果，并將其與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，進(jìn)而找出差距予以改進(jìn)。因而可以通過設(shè)計(jì)研究生課程教學(xué)調(diào)查問卷來評(píng)估課程。問卷就教學(xué)內(nèi)容是否按教學(xué)大綱進(jìn)行，是否介紹本專業(yè)或本課程最新發(fā)展成果和內(nèi)容，是否采用有效的多媒體手段教學(xué)，是否安排課堂討論啟發(fā)學(xué)生思維或其他相近形式，安排的課程教學(xué)是否對(duì)自學(xué)提出要求，教材內(nèi)容是否有所創(chuàng)新，是否利用網(wǎng)絡(luò)（包括電子郵件）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和討論，任課教師對(duì)研究生聽課人數(shù)是否檢查，是否采用雙語教學(xué)，本課程考試監(jiān)考教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，本課程教學(xué)中存在的問題、研究生對(duì)課程教學(xué)的改進(jìn)建議等若干問題進(jìn)行提問。在對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行匯總和深入分析之后及時(shí)向任課教師提供反饋意見，并要求任課教師說明具體原因和提出相關(guān)的整改措施。一旦教師出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)問題并且未能提出有效的整改措施，可以取消其上課資格。通過上述措施來改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
3、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)水平
在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師資格審查制度，嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。要以科研能力與水平作為選聘研究生導(dǎo)師的最重要指標(biāo)，以有無承擔(dān)科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)作為教師有無招生資格的重要依據(jù)之一。同時(shí)，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，也是研究生教育的根本保證，而教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心和重要力量，擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍是保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，要根據(jù)未來學(xué)科與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)創(chuàng)建一批名牌學(xué)科，努力營(yíng)造寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，針對(duì)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展和建設(shè)的學(xué)科，以高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，集中力量，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
4、嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯，把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)
研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量好壞的主要表現(xiàn)形式。因此，必須從選題、開題、論文答辯到提交申請(qǐng)學(xué)位都要有一套嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量做出基本保證。一是建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。在論文的評(píng)審過程中，要求論文評(píng)閱專家按照論文撰寫規(guī)范的要求，嚴(yán)格參照論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)評(píng)審、打分，形成一種科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而保證論文評(píng)閱的公正性。二是實(shí)行學(xué)位論文評(píng)閱的回避制度，積極推行論文盲評(píng)制度。論文評(píng)閱實(shí)行導(dǎo)師回避制度，導(dǎo)師不參與學(xué)位論文評(píng)閱過程和學(xué)位論文評(píng)閱專家的提名和聘請(qǐng)。參加盲評(píng)的學(xué)位論文必須隱去研究生姓名、單位、指導(dǎo)教師姓名及其指導(dǎo)教師的參考文獻(xiàn)、致謝等所有可能涉及研究生及導(dǎo)師個(gè)人情況的內(nèi)容，由學(xué)位辦工作人員對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的形式審查，而后統(tǒng)一送至外校的學(xué)位辦公室，委托論文評(píng)閱專家按照統(tǒng)一而細(xì)化的評(píng)估指標(biāo)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，逐項(xiàng)打分，從而形成一種客觀、公正、嚴(yán)格的學(xué)位論文評(píng)審機(jī)制。三是嚴(yán)格答辯程序。由學(xué)科聘請(qǐng)具有碩士學(xué)位以上學(xué)歷的教師擔(dān)任答辯秘書，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯的準(zhǔn)備工作。學(xué)位論文盲評(píng)結(jié)果不合格者直接延期半年至一年，學(xué)院組織盲評(píng)通過者進(jìn)行答辯，答辯委員會(huì)應(yīng)該由其學(xué)位論文相關(guān)領(lǐng)域的專家組成，并由學(xué)院主管院長(zhǎng)審批組成人員的資格。嚴(yán)格答辯程序，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，從而有效地保證學(xué)位論文答辯的原則性和嚴(yán)肅性。
二、加強(qiáng)管理，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制
1、重視培養(yǎng)方案的修定
規(guī)范、科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，可以有效地保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案應(yīng)包括研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)年限、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。培養(yǎng)方案一般按學(xué)科領(lǐng)域來制定，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校和各學(xué)科領(lǐng)域各自不同的特色，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。
2、合理制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃
個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了研究生個(gè)人與研究生指導(dǎo)教師的個(gè)性特點(diǎn)，并且是在學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下制定的。培養(yǎng)方案中諸如學(xué)分要求、必修課等是必須遵守的，但也為個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃留有足夠的空間，比如研究方向選擇、課程選擇等。研究生培養(yǎng)計(jì)劃是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)研究生課題研究方向及實(shí)際情況，按照培養(yǎng)方案的要求制定的。個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定以后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，并要進(jìn)行中期檢查，不能按時(shí)完成計(jì)劃的，推遲畢業(yè)。
3、規(guī)范課程管理
一般而言，主要通過規(guī)范教師的講課要求、規(guī)范課程的考核辦法、規(guī)范成績(jī)管理辦法等來加強(qiáng)課程管理。具體措施是：一是科學(xué)有效地安排課程教學(xué)。實(shí)行校、院兩級(jí)課程管理制度和管理重心下移，充分調(diào)動(dòng)院級(jí)研究生管理者的積極性；二是規(guī)范課程考核和成績(jī)管理辦法。研究生課程教學(xué)大綱是課程管理的依據(jù)，任課教師要按照教學(xué)大綱和研究生院的具體安排組織課程教學(xué)并進(jìn)行考核，且不能隨意降低要求。
4、優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)教材建設(shè)
為了保障課程體系的前瞻性與前沿性、寬廣度與縱深度，研究生課程需要按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的方針更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而形成具有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)比例，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域特色的綜合型課程體系。在教材建設(shè)上，要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，特別是一些專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，要不斷地充實(shí)新的研究?jī)?nèi)容以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一要打破學(xué)科、課程間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間的聯(lián)系和結(jié)合，體現(xiàn)通識(shí)化和綜合化發(fā)展趨勢(shì)；二要站在時(shí)代高度重新審視經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，推陳出新；三要把本學(xué)科、專業(yè)前沿知識(shí)，以及體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展特征的多學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透反映在教學(xué)內(nèi)容中；四要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使研究生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
5、加強(qiáng)學(xué)位論文管理
為了保證論文的高水平、高質(zhì)量，必須嚴(yán)格學(xué)位論文撰寫的過程。比如開題報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯等，都是必要的培養(yǎng)環(huán)境，都是不可或缺的，對(duì)每一階段都要有明確的要求。
三、改革評(píng)價(jià)，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制
1、積極建立研究生培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)制度
大力借鑒質(zhì)量管理學(xué)中全面質(zhì)量管理的思想，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，充分尊重基層學(xué)術(shù)組織的地位和作用，爭(zhēng)取他們的支持與共識(shí)，在自我評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的建立、評(píng)價(jià)方法的選擇上以及具體的實(shí)施方面都要充分依靠他們，尊重他們的建議和意見，自上而下地建立起研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)制度。
2、建立研究生培養(yǎng)多元評(píng)估指標(biāo)體系
根據(jù)不同類型的學(xué)校、學(xué)科門類和項(xiàng)目的要求、目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。一是不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)估。我國對(duì)高級(jí)專門人才的培養(yǎng)有不同的具體要求，學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于科研能力和實(shí)驗(yàn)操作，在設(shè)計(jì)這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)單位的科研條件、科研水平和科研成果，以及對(duì)研究生科研能力和科研成果的評(píng)定；對(duì)于專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于其從事某職業(yè)的技能和方法訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)時(shí)要重點(diǎn)反映培養(yǎng)單位具有滿足技能訓(xùn)練的基地和條件、達(dá)到的技能要求以及考核的具體方法。二是不同層次學(xué)校和學(xué)科門類的評(píng)估。學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)性質(zhì)的不同，形成了風(fēng)格各異、特色鮮明的辦學(xué)宗旨。在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和層次制定不同的評(píng)估體系。不同的學(xué)科門類建立具有相應(yīng)特色的評(píng)估體系，對(duì)同一學(xué)科門類不同階段的評(píng)估也應(yīng)有不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。三是專業(yè)學(xué)位的評(píng)估。根據(jù)專業(yè)學(xué)位開放式教育的特點(diǎn)，我國對(duì)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行了深入的研究和大膽的實(shí)踐。評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)包括辦學(xué)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、設(shè)備條件、教學(xué)管理和組織質(zhì)量以及項(xiàng)目管理等方面；在評(píng)估程序上，采取國際上通行的做法，強(qiáng)調(diào)自評(píng)和專家實(shí)地考察，提供詳細(xì)的評(píng)估結(jié)論并反饋到單位，提高教育項(xiàng)目的辦學(xué)質(zhì)量。
3、建立畢業(yè)生信息反饋制度
畢業(yè)生就業(yè)狀況反映了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的認(rèn)可程度，反映著研究生培養(yǎng)單位的成功率，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的檢驗(yàn)。為了提高研究生的就業(yè)率，在用人單位中樹立良好的聲譽(yù)，由于研究生的聲譽(yù)是一種持續(xù)的質(zhì)量效應(yīng)，因此培養(yǎng)單位要努力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，且要將這種努力長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。當(dāng)然，研究生的就業(yè)率還與培養(yǎng)單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度有關(guān)，也與國家的就業(yè)政策和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。此外，還應(yīng)該重視社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)研究生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。研究生教育的根本任務(wù)是向社會(huì)輸送高層次、高素質(zhì)的人才，研究生培養(yǎng)質(zhì)量最終是要經(jīng)過用人單位直接、長(zhǎng)期的檢驗(yàn)的，因而用人單位對(duì)研究生的質(zhì)量最具有評(píng)價(jià)權(quán)。另外，各高校及研究生培養(yǎng)單位要十分重視用人單位對(duì)所培養(yǎng)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見，努力建立一種完善的畢業(yè)生信息反饋制度，從而能夠有效地收集、分析和處理畢業(yè)研究生的反饋信息。
（注：項(xiàng)目基金：2009年度福州大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目“研究生培養(yǎng)與管理質(zhì)量保障機(jī)制理論與實(shí)踐研究”（09BY13）。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 程其玲、韓萍芳：采取多種措施切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J]．黑龍江高教研究，2005（5）．
篇8
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。
畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。
指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠信度。
畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。
成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評(píng)估，通過對(duì)過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。
（2）開題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過施行。
（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。
（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
通過對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。
依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.
篇9
據(jù)新華社電部分學(xué)術(shù)期刊“靠收取版面費(fèi)牟利”以及“產(chǎn)業(yè)化”等問題，社會(huì)反響強(qiáng)烈。針對(duì)這些問題，新聞出版總署新聞報(bào)刊司相關(guān)負(fù)責(zé)人昨日表示，將對(duì)大量刊載學(xué)術(shù)論文的期刊進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估，對(duì)不注重學(xué)術(shù)質(zhì)量、刊載拼湊、剽竊學(xué)術(shù)文章的學(xué)術(shù)期刊予以嚴(yán)肅處理，采取措施整治學(xué)術(shù)期刊由其他單位和個(gè)人，對(duì)超越辦刊宗旨及范圍刊載學(xué)術(shù)論文的期刊將依據(jù)相關(guān)規(guī)定予以行政處罰，結(jié)合報(bào)刊出版質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)學(xué)術(shù)質(zhì)量差、經(jīng)營(yíng)水平低、靠收取版面費(fèi)生存的期刊予以停辦。
記者從昨日召開的“加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊管理”座談會(huì)上了解到，一些期刊刊載論文數(shù)量過多，最多的每期刊發(fā)200多篇，由于缺乏必要的審核和把關(guān)，論文質(zhì)量難以保證，特別是少數(shù)期刊超越辦刊宗旨及業(yè)務(wù)范圍，所刊發(fā)論文幾乎涵蓋所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域。這些期刊出版單位片面追求經(jīng)濟(jì)效益、忽視學(xué)術(shù)質(zhì)量、以收取版面費(fèi)牟利的行為，嚴(yán)重干擾了正常出版秩序，對(duì)期刊界和學(xué)術(shù)界負(fù)面影響巨大。
新聞出版總署新聞報(bào)刊司負(fù)責(zé)人指出，將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)期刊的管理，盡快建立學(xué)術(shù)期刊編輯準(zhǔn)入制度、學(xué)術(shù)期刊編輯責(zé)任追究制度；建立學(xué)術(shù)期刊出版質(zhì)量評(píng)估制度。日前，新聞出版行政部門對(duì)嚴(yán)重違規(guī)的《中國包裝科技博覽》等6種期刊予以停業(yè)整頓、警告等行政處罰，對(duì)《管理觀察》等兩種期刊予以通報(bào)批評(píng)，同時(shí)責(zé)令立即糾正違規(guī)行為。
篇10
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-4038（2012）07-0064-05
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)國家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。研究生和本科生的重要區(qū)別在于“研究”二字，而“研究”工作需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。因此，研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。2003年教育部推出的《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國——中國教育與人力資源問題報(bào)告》充分說明了人力資源管理在教育中的重要作用。盡管研究生培養(yǎng)單位與企業(yè)等社會(huì)組織不同，是培養(yǎng)人才而非使用人才，但在最大限度地開發(fā)人員潛能、激勵(lì)創(chuàng)新方面，研究生培養(yǎng)卻和人力資源管理有很多的相通之處。因此，合理吸納人力資源管理的理論與實(shí)踐，將其應(yīng)用于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)新人才的含義
所謂創(chuàng)新人才，就是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才；是指那些具備優(yōu)良品質(zhì)、突出才智、堅(jiān)強(qiáng)意志，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，熟悉創(chuàng)新原理，掌握創(chuàng)新方法，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動(dòng)做出創(chuàng)新性成果的人。
（二）研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展。世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)最終必然是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才的競(jìng)爭(zhēng)。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有重要意義。《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》明確指出，研究生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，在充分借鑒現(xiàn)有研究經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，其學(xué)位論文應(yīng)該是“創(chuàng)新性成果”。可以看出，研究生教育強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生培養(yǎng)是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)國家研究生培養(yǎng)水平的高低在一定程度上也決定了其發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『蛧H競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱。
（三）我國在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題
第一，研究生招生體制限制了創(chuàng)新人才的選拔。在我國，以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)考試為主體的招生體制并沒有改變，由此產(chǎn)生的結(jié)果是選拔的人才只具有良好的應(yīng)試技巧，而無法確保其是否具有創(chuàng)新能力及開拓精神：無法確保其是否具有對(duì)知識(shí)的綜合能力：無法確保其是否具有全面的綜合素質(zhì)。
第二，研究生教育模式忽視了對(duì)創(chuàng)新人才的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：①專業(yè)劃分過細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。這種模式下培養(yǎng)出來的人才大多只是在某一學(xué)科領(lǐng)域里有較深的造詣，卻難以綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。②課程教學(xué)方式簡(jiǎn)單陳舊，有些還停留在灌輸式的知識(shí)傳授，創(chuàng)造性實(shí)踐較少，對(duì)學(xué)生的考核也主要關(guān)注課堂所學(xué)的內(nèi)容。限制了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。③導(dǎo)師的指導(dǎo)難以滿足要求。部分導(dǎo)師沒有足夠的時(shí)間、精力指導(dǎo)學(xué)生，一些新興學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的導(dǎo)師也較為短缺，同時(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和導(dǎo)師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高。④對(duì)研究生創(chuàng)新成果的激勵(lì)不夠。目前我國各高校專門針對(duì)研究生創(chuàng)新成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的少，不能起到很好的激勵(lì)作用，甚至有時(shí)連研究經(jīng)費(fèi)以及科研條件也不能得到滿足，這些都不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
第三，研究生學(xué)位取得的方式影響了創(chuàng)新人才的質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究的最終成果，其研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新程度無疑應(yīng)當(dāng)是研究生能否順利獲得學(xué)位的最重要標(biāo)準(zhǔn)。而在我國，淘汰制度不完善導(dǎo)致拿不到學(xué)位的研究生寥寥無幾，許多論文答辯并沒有起到應(yīng)有的作用。導(dǎo)致一些研究生在論文寫作過程中得過且過，科研成果的創(chuàng)新性不足。
二、我國研究生考核評(píng)估的現(xiàn)狀
（一）考核評(píng)估的定義及其在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義
考核評(píng)估在人力資源管理中通常被稱作“績(jī)效考核”或“績(jī)效評(píng)估”，是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)員工過去的工作行為及取得的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過程和方法。研究生培養(yǎng)過程中的考核則是指為了保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新能力等定期進(jìn)行的階段性考核和評(píng)價(jià)，包括最終學(xué)位論文的評(píng)價(jià)和通過機(jī)制。雖然高校研究生培養(yǎng)與企業(yè)人力資源管理的目標(biāo)并不相同，但研究生的考核評(píng)估與企業(yè)員工的績(jī)效考核同樣都需要運(yùn)用科學(xué)的方法和指標(biāo)對(duì)人員進(jìn)行合理客觀且盡可能量化的評(píng)估，因此合理地借鑒人力資源管理中的績(jī)效考核方法對(duì)研究生的考核評(píng)估具有重要的指導(dǎo)作用。
在研究生培養(yǎng)過程中對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，有利于保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量、調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性、提高研究生的綜合素質(zhì)，對(duì)于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，建立科學(xué)的研究生考核評(píng)估制度，是我國研究生培養(yǎng)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。
（二）我國研究生在考核評(píng)估方面存在的不足
1 考核的價(jià)值追求單一
長(zhǎng)期以來，我國在研究生的課程設(shè)置和考核方面都是片面地追求學(xué)生所在的某個(gè)單一學(xué)科成績(jī)的好壞。但在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求很大，而創(chuàng)新型人才很大程度上需要多學(xué)科的結(jié)合和靈活運(yùn)用。因此，考核價(jià)值追求的單一導(dǎo)致了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足，也使得人才的供給與社會(huì)需求的脫節(jié)。
2 考核的方式固化
大多高校研究生培養(yǎng)部門都把考核的重點(diǎn)放在最終的學(xué)位取得的環(huán)節(jié)上，如論文答辯、規(guī)定畢業(yè)時(shí)發(fā)表文章的級(jí)別與數(shù)量等。而對(duì)研究生的平時(shí)考核、中期考核較少。再加上我國現(xiàn)在的是傳統(tǒng)的學(xué)年制模式，學(xué)生一般不允許提前或推遲畢業(yè)，這實(shí)質(zhì)上等于把所有的學(xué)生都同等對(duì)待，忽視了學(xué)生的多樣性，不利于創(chuàng)新人才的脫穎而出。
3 考核的指標(biāo)不完善
在學(xué)位論文的評(píng)價(jià)方面，南于缺乏科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)和必要嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，論文答辯起不到應(yīng)有的作用，論文的創(chuàng)新性成果不足；在研究生的平時(shí)考核方面，學(xué)校也多是側(cè)重于學(xué)分和成績(jī)的考核，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的量化評(píng)估和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
因此，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力必須首先從觀念上轉(zhuǎn)變，并從人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，運(yùn)用科學(xué)的方法建立方式靈活、多維度的研究生考核評(píng)估機(jī)制。
三、國外研究生的考核評(píng)估制度及對(duì)我們的啟示
世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都不約而同地加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為國家興亡的關(guān)鍵所在。各國的研究生培養(yǎng)在辦學(xué)思想、課程設(shè)置，尤其是研究生的考核評(píng)估方面都貫穿著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念。
（一）美國研究生考核評(píng)估制度的特點(diǎn)
美國研究生教育擁有嚴(yán)格的考核與淘汰制度，這有效地保證了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。美國高校實(shí)施學(xué)分制，只要獲得足夠的學(xué)分學(xué)生就可獲得學(xué)位。對(duì)研究生的考核評(píng)估除了學(xué)位論文答辯這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，美國的研究生在學(xué)習(xí)過程中還必須通過兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，分別是專業(yè)知識(shí)綜合考試和開題報(bào)告，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)研究生的進(jìn)一步篩選。有一定的淘汰率。以博士研究生為例，通過專業(yè)考試和開題報(bào)告淘汰的博士研究生比例有的高達(dá)20%左右。加上不能按時(shí)完成畢業(yè)論文或?qū)W術(shù)水平達(dá)不到要求的，最后博士學(xué)位的授予率只有58%左右。這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)低于我國的博士學(xué)位授予率。
（二）英國研究生考核模式的特點(diǎn)
英國的研究生培養(yǎng)實(shí)行的是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度，即獲得進(jìn)入高校攻讀研究生的資格是比較容易的，申請(qǐng)的學(xué)生只要具備本科學(xué)歷并擁有學(xué)士學(xué)位，經(jīng)大學(xué)有關(guān)部門審查，通常都會(huì)獲得入學(xué)資格。當(dāng)然，申請(qǐng)名牌大學(xué)的研究生入學(xué)資格相對(duì)來說要難一些。在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)成果的考核方面，英國大學(xué)采用的是一種極為嚴(yán)格而又比較公平和開放的評(píng)價(jià)方法，即一般情況下，每門課程的成績(jī)由兩部分組成，一部分是考試成績(jī)，另一部分是作業(yè)或課程論文，兩部分的權(quán)重一般各為50%，且作業(yè)必須要有參考文獻(xiàn)。而在學(xué)位的取得方面，各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生要大大少于入學(xué)人數(shù)。
（三）日本研究生考核模式的特點(diǎn)
在日本的大學(xué)里，研究生所在的研究室每周都有例行的研究會(huì)議，這無疑對(duì)及時(shí)地掌握和督促學(xué)生所做研究的進(jìn)展情況，起到了很關(guān)鍵的作用。這種研究會(huì)議和學(xué)生的必修課一樣重要，被安排在學(xué)生的教學(xué)課程表中，全研究室的博士、碩士研究生以及進(jìn)入研究室的本科生都必須參加。會(huì)上，研究生們要向研究室的每一位指導(dǎo)教師和其他學(xué)生提交自己的書面研究報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)，主要講述自己上一周課題研究的最新進(jìn)展，介紹存在的問題和下一步的工作設(shè)想。之后，研究室其他人員可以對(duì)其進(jìn)行提問，闡述相互之間的不同觀點(diǎn)和看法。通過這種會(huì)議，導(dǎo)師掌握了學(xué)生的最新研究動(dòng)態(tài)。系統(tǒng)解答研究中存在的問題，為下一步的研究提出建議和指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了彼此的研究視野。同時(shí)這也會(huì)對(duì)學(xué)生所做的研究工作起到很好的監(jiān)督作用。鍛煉了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。
中國研究生的考核評(píng)估制度顯得較為單一。中國研究生入學(xué)后的各種考核大都流于形式，考核標(biāo)準(zhǔn)也都過于寬松，幾乎沒有淘汰率，同時(shí)，研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與考核也缺乏力度。這些顯然都不利于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，無法保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。未來我國的研究生教育在注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)外，還需要借鑒人力資源管理中的有關(guān)績(jī)效考核的理論和方法，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)術(shù)成果進(jìn)行不拘一格地考核評(píng)估，從而更有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情。
四、我國研究生考核評(píng)估制度的構(gòu)建
（一）研究生考核評(píng)估的目標(biāo)和原則
構(gòu)建研究生的考核評(píng)估制度首先需要明確的是考核的目標(biāo)及原則。構(gòu)建研究生的考核評(píng)估制度是為了促進(jìn)創(chuàng)新人才的脫穎而出，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善研究生的教育管理體系。因此，研究生考核評(píng)估制度應(yīng)以提升研究生的科研和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)并遵循以下幾個(gè)原則：價(jià)值統(tǒng)一性，即保證考核方法的選擇和具體指標(biāo)的設(shè)計(jì)等都能客觀反映考核的目標(biāo)要求：方法科學(xué)性。即保證考核方法選擇的適當(dāng)性，注重定性與定量的結(jié)合以及考核標(biāo)準(zhǔn)的全面客觀等：實(shí)施嚴(yán)格性，即保證考核過程能夠嚴(yán)格地實(shí)行，并有效地起到對(duì)研究生的約束和激勵(lì)作用。
（二）人力資源考核方法在研究生考核評(píng)估中的應(yīng)用
1 關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)（KPI）考核對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用
關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（Key Performance Indicators，KPI）是目前被企業(yè)廣泛應(yīng)用的經(jīng)營(yíng)績(jī)效成果測(cè)量和戰(zhàn)略管理的工具。它是將公司戰(zhàn)略目標(biāo)分解細(xì)化成為員工個(gè)人的績(jī)效目標(biāo)，使員工在實(shí)現(xiàn)個(gè)人績(jī)效目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了公司總體的戰(zhàn)略目標(biāo)，達(dá)到兩者和諧共贏的效果。那么，這一考核方法在研究生的考核評(píng)估中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是有效地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)除課程成績(jī)、思想品德外，應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，如發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)年論文及畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，以及研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果等。KPI考核的另一個(gè)特點(diǎn)是十分注重考核的定量化，從而保證考核結(jié)果的公平客觀。這就需要考核的設(shè)計(jì)者要盡量選擇容易量化的考核指標(biāo)，并保證這些容易量化的指標(biāo)能夠真正反映考核的目標(biāo)要求。
2 360度考評(píng)對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用
360度評(píng)估是在20世紀(jì)80年代由美國學(xué)者Edwards和Ewen等在不斷研究中發(fā)展而成的，它是一種多角度進(jìn)行的比較全面的績(jī)效考核方法。考核結(jié)果由被考核者的上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)以及客戶綜合評(píng)價(jià)同時(shí)結(jié)合自我評(píng)價(jià)綜合而成。
在這一考核方式中，對(duì)研究生的考核可以借鑒的就是在考核中加入研究生的導(dǎo)師、同學(xué)、同門的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。360度考核的內(nèi)容主要以定性考核為主，帶有很大主觀性。不同主體在認(rèn)識(shí)上的差異也容易造成考核結(jié)果的差距。因此在選擇參與考核的主體時(shí)盡量將不相關(guān)的、不了解學(xué)生情況的人員排除在外，同時(shí)嚴(yán)格保證評(píng)估的匿名性，此外，對(duì)不同學(xué)生的評(píng)估結(jié)果也要給予一定的平衡調(diào)節(jié)系數(shù)，以保證評(píng)估結(jié)果在學(xué)生間橫向比較的公平性。在研究生考核評(píng)估中采用360度考核方法能夠從多個(gè)角度獲得對(duì)研究生的評(píng)價(jià)，對(duì)于考察研究生各個(gè)方面的能力和素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必然會(huì)產(chǎn)生一定的督促作用。
（三）以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評(píng)估體系構(gòu)建
研究生的考核評(píng)估應(yīng)當(dāng)從上述國外研究生考核評(píng)價(jià)方法以及人力資源管理績(jī)效考核方法中吸收借鑒有用的部分，根據(jù)研究生培養(yǎng)自身所具有的特點(diǎn)，形成一套以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的，完整、科學(xué)的考核評(píng)估體系。
根據(jù)KPI考核體系的要求，由于研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出有創(chuàng)新性的人才，因此研究生考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)將這一目標(biāo)理念細(xì)化到研究生的各項(xiàng)成果的考察中。考核指標(biāo)除道德素養(yǎng)、各項(xiàng)課程的成績(jī)外，重點(diǎn)突出與學(xué)生的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，如以論文的創(chuàng)新性為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)研究生在學(xué)習(xí)期間完成的學(xué)年論文、學(xué)位論文以及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果如發(fā)明創(chuàng)造、專利成果等。指標(biāo)評(píng)分可以采用五點(diǎn)式評(píng)分法或其他評(píng)分方法，以實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的量化。
篇11
畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí),使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程,學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個(gè)過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對(duì)教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。
3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式
以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:
(1)以自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的說服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫其中檢查表,對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn),符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。
其次是對(duì)設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱,通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題,以便及時(shí)采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見,督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。
5 建立評(píng)估體系,導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)
建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素,細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年,幾年以來,我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系,取得了如下成效:
(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對(duì)高職英語專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。
(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明,提前選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足,評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí),組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
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篇12
三、南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系內(nèi)涵
(一)組織機(jī)構(gòu)保障有力
為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、專項(xiàng)評(píng)估專家組、教學(xué)教務(wù)咨詢小組，實(shí)施兩周一次的教學(xué)例會(huì)工作制度以及教學(xué)工作研討會(huì)議制度，院系組建教學(xué)督導(dǎo)組和老教授教學(xué)指導(dǎo)組，教務(wù)處設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控科負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理工作。
2002年學(xué)校成立了由主管教學(xué)校長(zhǎng)任主任的“南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控委員會(huì)”，對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的重大問題進(jìn)行研究、決策、規(guī)劃、指導(dǎo)、審定和監(jiān)督。為進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組織，2003年學(xué)校聘請(qǐng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、堅(jiān)持原則、辦事公道的老教師擔(dān)任學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)。2006年建立了包括任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)教務(wù)咨詢小組，負(fù)責(zé)為學(xué)校教學(xué)教務(wù)提供相關(guān)信息，并就學(xué)校教學(xué)相關(guān)政策的制定和教學(xué)教務(wù)管理中的相關(guān)問題提出建議和意見。教學(xué)例會(huì)工作制度、教學(xué)工作研討會(huì)議制度作為常規(guī)的教學(xué)會(huì)議，對(duì)教學(xué)質(zhì)量工作進(jìn)行交流，開展研討，形成決策.院系成立教學(xué)督導(dǎo)組、老教授教學(xué)指導(dǎo)組，對(duì)本院系教學(xué)工作進(jìn)行督察指導(dǎo)。2007年1月，學(xué)校召開“南京郵電大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量研討會(huì)”，全校范圍內(nèi)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作進(jìn)行研討。學(xué)校在2007年實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，成立了工作委員會(huì)，提出了具體實(shí)施方案.目前，學(xué)校教學(xué)監(jiān)控組織體系完善，運(yùn)行有效，與日常教學(xué)組織、管理體系相互交融，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成有力保障。校教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控圖2:南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系中的組織保障體系圖
(二)質(zhì)童標(biāo)準(zhǔn)制定完備
學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立是規(guī)范教學(xué)、保證質(zhì)量的主要依據(jù)，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本前提。為此把各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施來抓，以新時(shí)期人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為出發(fā)點(diǎn)，在規(guī)范教學(xué)過程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。如:制定了《南京郵電大學(xué)新任主講教師資格審核試行辦法》，對(duì)新任主講教師的資格審核、推薦、管理做出了明確規(guī)定;制定《南京郵電大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范》，對(duì)教師教學(xué)工作各環(huán)節(jié)提出明確要求;制定《南京郵電大學(xué)任意選修課管理暫行辦法》，對(duì)任意選修課的建設(shè)與管理作了明確規(guī)定;制定《關(guān)于加強(qiáng)教授、副教授為本科生上課的通知》，對(duì)教授、副教授為本科生上課做出明確規(guī)定:制定《南京郵電大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提出明確規(guī)范要求。
近年來，在原有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的過程中，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步補(bǔ)充完善了有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。
(三)檢查監(jiān)拉執(zhí)行嚴(yán)格
教學(xué)過程的檢查監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)評(píng)估，嚴(yán)格執(zhí)電子高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集
行對(duì)教學(xué)過程的檢查監(jiān)控。常規(guī)教學(xué)檢查主要包括:教學(xué)督導(dǎo)檢查、校領(lǐng)導(dǎo)中層干部聽課制度、學(xué)期初(中、末)教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等;專項(xiàng)評(píng)估主要包括:院系教學(xué)工作評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教材評(píng)估、試卷檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)專項(xiàng)檢查等.校教學(xué)督導(dǎo)組通過聽課、巡視考場(chǎng)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)工作及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、檢查教學(xué)檔案等對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行檢查監(jiān)控，2。。4一2007學(xué)年，校教學(xué)督導(dǎo)組累計(jì)聽課達(dá)800節(jié)次，考場(chǎng)巡視近200人次，大規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作檢查4次，全校性教學(xué)檔案檢查2次;學(xué)校堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部聽課制度，形成領(lǐng)導(dǎo)全面檢查指導(dǎo)教學(xué)工作的良好局面，2004一2007學(xué)年校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部聽課達(dá)600節(jié)次;每學(xué)期，教務(wù)處、學(xué)生處、院系部署并組織實(shí)施相關(guān)的常規(guī)教學(xué)檢查，主要對(duì)教學(xué)工作各階段的重點(diǎn)工作和主要環(huán)節(jié)實(shí)施檢查監(jiān)控，如期初的教學(xué)秩序、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，期中的教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況，學(xué)風(fēng)情況，以及期末的教學(xué)考核情況等，重點(diǎn)檢查問題集中的環(huán)節(jié);2004年開始，學(xué)校全面開展了學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作，每學(xué)期對(duì)全校所有任課教師及課程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控。
學(xué)校還開展多項(xiàng)專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估工作。依照《南京郵電大學(xué)院系建設(shè)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，院(系)開展自評(píng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織校內(nèi)外專家對(duì)院系開展評(píng)估;針對(duì)新建專業(yè)多且辦學(xué)水平各異的特點(diǎn)，各院(系)按照《南京郵電大學(xué)本科新專業(yè)建設(shè)評(píng)估方案》對(duì)專業(yè)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)各院系新建專業(yè)進(jìn)行評(píng)估;學(xué)校還開展了專項(xiàng)的課程評(píng)估工作;2007年學(xué)校對(duì)所有教材進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估;學(xué)校實(shí)施常規(guī)化的試卷檢查制度，每學(xué)期初各院系對(duì)本院系上學(xué)期期末50%課程的試卷進(jìn)行自查分析，教務(wù)處組織校內(nèi)外專家進(jìn)行抽查分析，本項(xiàng)工作己經(jīng)開展7輪。
(四)實(shí)時(shí)反情實(shí)施有效
實(shí)時(shí)反饋是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系形成閉環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵，學(xué)校根據(jù)“凡事有反饋”的原則，‘注重對(duì)教學(xué)過程檢查監(jiān)控信息的實(shí)時(shí)反饋。
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二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新舉措
迎評(píng)促建的核心內(nèi)容之一是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題的評(píng)估。本學(xué)期開始嘗試建立多維的學(xué)生評(píng)教和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
4月底在系部支持下成立教學(xué)管理委員會(huì)，制定《美術(shù)系教學(xué)管理委員會(huì)工作條例》，把教學(xué)管理委員會(huì)的工作主要落實(shí)在制定和執(zhí)行教學(xué)管理監(jiān)控制度與實(shí)施方法上，隨之配套建立了教學(xué)信息反饋制度和教學(xué)信息員制度，通過對(duì)《蘇州科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生教學(xué)信息員制度實(shí)施辦法》從學(xué)生中建立長(zhǎng)期的教學(xué)信息反饋機(jī)制，同時(shí)，與院配套的系學(xué)生教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)分制度建立，出臺(tái)《xx科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生評(píng)教實(shí)施細(xì)則》用多種形式進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)(學(xué)生評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià))，用更加公平合理的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生評(píng)教的評(píng)估。目前都以實(shí)施，成效顯著。
為了建立有效公正的評(píng)估監(jiān)控制度，在制度上把評(píng)教、日常教學(xué)工作和各級(jí)考核作為共同的、整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把包括考勤、批改作業(yè)、存檔及執(zhí)行教學(xué)大綱等多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程情況與教師教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，避免過去簡(jiǎn)單武斷地以單一評(píng)價(jià)結(jié)果考核教師業(yè)績(jī)的狀況，同時(shí)注意評(píng)教過程的分析研究，具體問題具體分析，并將評(píng)價(jià)意見及時(shí)反饋，真正做到促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
問題點(diǎn)：考核委員會(huì)運(yùn)作方法和制度的建立;量化考核的積分與計(jì)算方法確定;量化考核中對(duì)出現(xiàn)問題的教職工的獎(jiǎng)懲方法;歸正制度中責(zé)任人和問責(zé)制度。
三、教學(xué)檔案制度完善與建立：
管理經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議研究決定，由系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭組織，辦公室主任全面協(xié)調(diào)布置進(jìn)行。在整體把握的前提下推進(jìn)檔案管理科學(xué)化、規(guī)范化，本學(xué)期工作成效顯著。
為推進(jìn)教學(xué)檔案管理建設(shè)，特制定《美術(shù)系檔案管理制度》，根據(jù)美術(shù)系特點(diǎn)設(shè)計(jì)檔案目錄和存檔形式，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)在開始的過程材料和基礎(chǔ)材料建設(shè)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理。
問題點(diǎn)：一是需要更有效率的管理和責(zé)任制度，確定專人管理與負(fù)責(zé)制;二是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)院校檔案管理方法與經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑窘鉀Q檔案科學(xué)管理的技術(shù)問題、方法問題。這是非常緊迫的要求。
四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、監(jiān)控與宣傳模式，探索新的教學(xué)管理方法
從今年初開始全力建設(shè)美術(shù)系網(wǎng)站和專業(yè)性論壇，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，打造現(xiàn)代教學(xué)管理與監(jiān)控模式。以網(wǎng)站建設(shè)為切入口，探索教學(xué)管理方式方法，努力使網(wǎng)站成為教學(xué)管理與師生互動(dòng)交流的信息共享平臺(tái)，成為信息執(zhí)行的重要傳播窗口，成為政務(wù)公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實(shí)現(xiàn)有效資源的利用。本學(xué)期制定了《網(wǎng)站管理?xiàng)l例》、《美術(shù)系網(wǎng)站管理暫行辦法》，嘗試?yán)镁W(wǎng)站資源建立有效的教學(xué)和學(xué)生管理、互動(dòng)平臺(tái)，使其成為教學(xué)管理方法和專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)管理成果，推動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)的多元化和網(wǎng)絡(luò)化。
問題點(diǎn)：加強(qiáng)系部領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)網(wǎng)站的指導(dǎo)與管理，確定領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)制，確定管理上的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證網(wǎng)站成為學(xué)生管理、行政管理、教學(xué)管理共同作用的重要平臺(tái)與窗口。本學(xué)期末將正式移交網(wǎng)站與論壇，重新規(guī)劃經(jīng)營(yíng)方法與模式，促進(jìn)網(wǎng)站健康發(fā)展。
五、加強(qiáng)課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)教改項(xiàng)目申報(bào)工作
通過會(huì)議和網(wǎng)站積極向教師宣傳鼓勵(lì)科研與教改項(xiàng)目研究。積極推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)教師理論課程采用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)有條件的專業(yè)教師逐步實(shí)行多媒體教學(xué)形式，鼓勵(lì)制作課程教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)。
美術(shù)系根據(jù)學(xué)院新的教學(xué)改革及課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)通知的精神，針對(duì)自身不足，在系部教學(xué)管理部門積極爭(zhēng)取和努力下，成功申報(bào)院級(jí)《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群教學(xué)研究》課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)和《素描多媒體教學(xué)課件研究》兩項(xiàng)教學(xué)教改與課程建設(shè)項(xiàng)目。
問題點(diǎn)：加強(qiáng)教研室建設(shè)，使課程與教學(xué)改革實(shí)施在教研室層面推動(dòng)開展。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作
為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文工作，我系在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定《美術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作細(xì)則》，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上規(guī)劃具體執(zhí)行的流程、方法，加強(qiáng)過程管理與材料建設(shè)。本學(xué)期不斷加強(qiáng)中期檢查次數(shù)和力度，利用網(wǎng)站和對(duì)各指導(dǎo)老師的監(jiān)控組織，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和創(chuàng)作的質(zhì)量。同時(shí)，通過實(shí)踐中出現(xiàn)問題的分析研究，我們慎重提出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的改革嘗試，對(duì)執(zhí)行中的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與優(yōu)化處理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式提出改革方案。如對(duì)開題報(bào)告形式、內(nèi)容的改革，對(duì)美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作作為考核重點(diǎn)的計(jì)劃等，在報(bào)教務(wù)處后獲得支持。
問題點(diǎn)：對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行形式與方法進(jìn)行改革，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為核心的考核方式進(jìn)行論證調(diào)整。
七、改變教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)
美術(shù)系專業(yè)課程的教材建設(shè)工作，由于藝術(shù)課程教學(xué)規(guī)律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數(shù)課程一直存在沒有教材與參考書的問題，教師授課主要靠自編講稿與教案進(jìn)行，給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大不便。
