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（二）開展實踐教學，提升學生實際操作能力人文地理學的學科特性決定了其實踐教學是必不可少的環節，是培養合格的中學地理教師及相關教育教學工作者的重要內容。教學又是“教”與“學”的結合，在“教”的過程中要充分體現學生的主體地位。應讓學生主動參與，教學方式多樣，靈活多變地組織說話訓練、思維訓練、利用ppt講解訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。人文地理學實踐課程是培養學生實踐能力的有效途徑，實際上就是一個能力培養的過程。根據實踐教學內容采取多種多樣的實踐教學形式，如通過搜集整理資料上講臺講解民俗；從自然、資源條件差異，社會經濟發展條件差異、區位差異等方面，查閱城市規劃資料，分析并解釋呼和浩特市城市向東南發展的合理性；調查旅游資源及旅游線路的開發，分析客源市場的特點，總結旅游業對區域發展的影響；比較世界三大宗教的中心思想和傳播方式，分析佛教對中國社會的影響；調查內蒙古地區工業布局特點及其原因等實踐教學的形式有演講、講課、社會調查等。實踐教學中還要求有ppt、文檔，必須通過團隊協作完成并展示，引導學生從人文地理學視角思考當前的很多社會問題。不僅鍛煉了學生的收集資料整理資料的能力，也訓練了學生團隊協作與溝通的能力，更為重要的是能讓學生了解人文地理學在經濟與社會發展中的應用價值。如果僅僅依靠課堂理論教學，缺少適當時間、適當內容多種形式的實踐教學，不但不能突出人文地理學應用性，綜合文科教育專業人才培養目標也難以落到實處。

（三）充分利用多媒體教學方法和手段對于三年制的綜合文科教育專業而言，人文地理學教學中專業的外業實習不可能像地理學專業的人文地理學一樣進行較系統的野外實踐，但是在當下，光憑傳統的講授與板書結合的手段已經無法滿足學生的需求，很難吸引學生。而現代化的多媒體課件教學手段能夠解決這一問題，多媒體課件以其圖文并茂又可以借助影音文件的優勢，直接影響學生感官，增強課堂教學效果。這樣在很大程度上可以彌補沒有足夠的時間和經費實現野外實踐的不足。例如在講述宗教景觀、不同區域民居的比較、旅游景觀等教學內容時就得利用影音和圖片結合的多媒體課件進行生動的課堂教學，提升教學效果。

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(二)學前藝術教育突顯幼兒的主體性地位學前兒童藝術教育強調以幼兒為主體，強調幼兒與教育情境相互作用的動態過程，關注幼兒的審美感知能力和個性化表現，旨在讓幼兒在藝術活動中獲得有益于其身心和諧發展的經驗。例如，幼兒園綜合藝術教育課程以“主題”的形式建構幼兒的生活經驗，注重藝術教育的生活化、經驗化，教師努力發揮兒童的課程主體地位，從關注文本到關注幼兒，堅持預設與生成的結合，以促進兒童的可持續發展。

(三)學前藝術教育內容突出關注藝術與生活及經驗的關聯性藝術來源于生活，生活中處處可見藝術。學前藝術教育只有與日常生活連接，才能汲取和擴展藝術想象、藝術創作的素材與靈感，不斷提高藝術能力和豐富內在情感，而只有在這一前提下，幼兒才能用藝術的眼光觀察生活，用藝術的形式表現生活，所以，學前藝術教育將幼兒的生活環境作為藝術學習的最初起點，并且積極引導幼兒對周圍環境及日常生活事件進行認真觀察、聆聽和反思，感受其聲音和圖像的節奏、韻律、秩序、結構，不斷發現其變化的規律和形式的奧秘，以提高幼兒的審美感受和創造力。《綱要》中規定，要使幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。要使藝術教育回歸幼兒生活，還應充分利用幼兒的生活經驗，充分利用幼兒園內、園外的社會環境及自然環境，選擇與幼兒生活緊密聯系的藝術教育內容，設計情趣化、生活化的藝術主題活動形式。

二、當前學前藝術教育存在的局限性

近年來，學前藝術教育教學取得的成績和進步是顯而易見的。但是，在教學實踐中，仍存在很多問題，如學前藝術教育實踐中仍然存在功利化、技藝化傾向，存在著教育理念先進、教學實踐相對滯后，學前藝術教育地域差距比較明顯等問題。

(一)學前藝術教育實踐中仍然存在功利化、技藝化傾向盡管幼兒教育工作者都清楚藝術教育應該以幼兒為本，促進幼兒的全面發展。然而，在藝術教育實踐中仍然存在藝術教育功利化的現象，如迎合家長要求，或者幼兒園自身的利益等。家長和社會大眾在評價兒童藝術教育質量時往往只關注幼兒的學習結果，如兒童畫得怎樣、唱得怎樣、跳得怎樣等顯而易見的“效果”，而不關注幼兒參與藝術活動的學習過程。簡言之，家長衡量的標準在于幼兒的藝術技能技巧水平。因此，有的教師為了讓幼兒能有“好”的表現，仍過于注重藝術技能技巧的訓練。

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一、教學現狀

近幾年，由于招生規模不斷擴大，使英語師資緊張，加之現代化教學設備不足和學生英語水平參差不齊等情況，給英語教學帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學法是行不通的。為了研究適合專科英語學習的教學法，對32名學生進行了一次問卷調查(多向選擇)，部分問卷內容如下:

1.你學習英語的近期目標是:a.通過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

2.你學習英語的遠期目標是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。

3.你認為學好英語的重要因素是:a.個人有強烈的興趣;b.學習方法得當;。.教師的教學質量;d.能持之以恒。

4.喜歡的教學方法:a.教師講解為主;b.學生自學為主，教師加以輔導;c.學生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。

5.口頭表達困難的主要原因在于:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯;c.平時缺乏訓練;d.不夠流利。

調查發現，在第一題中有68%的學生選擇a，說明大部分學生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學生選擇了d，看來學生們已經普遍認識到了英語學習在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學生認為“學好英語的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項占65%，而a選項只占21%，可見以學生為中心，教師進行引導和輔助的教學模式已得到學生的認可;在第五題中，有70%的學生選擇c項，它提醒教師應盡量為學生創造使用語言的機會。從此次問卷可知，學生已經普遍意識到參與課堂教學活動的重要性，并努力嘗試各種學習方法，希望通過學習英語，擴大知識面，增加交流與溝通的機會，提高自身競爭能力。如何幫助學生改進英語學習，提高語言技能，還要從教學方法上人手。

二、教學方法

傳統教學法有助于鞏固英語基礎知識，但不利于激發學生的學習興趣和實際語言技能的形成，容易出現“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學風行培養學生英語交際能力的交際法教學，逐漸忽略傳統的語法翻譯教學法。事實上，專科院校學生的英語基礎不夠扎實，如果不顧實際地一味追求交際法教學，學生則很難準確理解并進行表達，所謂的交際活動也很難順利進行下去。

下面具體分析一下英語教學法在《實用英語》教材中的應用。根據教材編制，把專科英語課程分為兩個階段進行。

第一階段為基礎階段，側重培養學生掌握基本的語言知識和日常交際能力。學生剛人校時英語基礎較差，主要采用傳統教學法來鞏固基礎知識。隨著學習的深入，逐步過渡到交際法教學，根據實際情況對教學方法進行優化組合，如“語法翻譯教學法”，“情景教學法”和“交際法”等方法的綜合應用，而不是采用單一的教學方法。

第二階段為業務英語階段。它是對第一階段學習的提高，培養學生對科技、經貿、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學生在涉外業務活動中的交際能力。訓練方式以對話樣例和套用練習為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準確一說得得體的步驟，提高學生的口頭表達能力。

不同的教學階段，不同水平層次的教學對象決定著不同的教學方法。實踐證明，英語教學沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學環境的固定的教學方法。將傳統教學法和以交際法為代表的新教學法結合起來，才能搞好英語教學。

三、教學模式

在教學實踐中經過不斷研究，結合教育心理學，改進專科英語課堂教學模式，以《實用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advertising)一課為例。

1.預習檢查:通過聽寫或提問的方式，檢查學生背誦單詞的情況。

2.課文導人:設置一些問題，使學生的注意力集中到課文內容上。例如:

(1)Whatorledoesadvertisingplayinourlife，

(2)Whathaveyouboughtanythingadvetrised，

(3)Whatbusinessdoyouthinkadvertisingis，

然后教師介紹相關背景知識—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:

(1)ThingsgobetterwithCoca一Cola.

(2)Whenitrains,itpours.-MortonSalt.

(3)Wonderwheertheyelowwent.-Pepsode.

請學生給出相應的中文廣告詞。這些活動可以很快調動學生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓練:讓學生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結。

4.課文講解:在詞匯方面，主要對efective,ex-pand,erspond等重點詞語進行講解。在語法結構方面，重點復習虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內容講解上，抓住“anintorductiontoad”和

“thehistoryofad”兩條主線，再分別進行細分:

(1)a.Advetrisingispatrofourdailylives;

b.Advetrisingisabigbusiness;

c.Thepurposeanddeifnition.

(2)a.Advetrisingisveryold;

b.Thedevelopmentofadvertising.

5.角色扮演:將學生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產品，然后公司職員為產品做出宣傳計劃并設計廣告詞。請1-3組進行表演。幫助學生加深對課文內容的理解，鍛煉了學生的應變能力。

6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎的現象，討論他們的看法。:

7.雙向提問:教師關于課文內容和語言點提出問題，要求學生總結中心思想或復述課文。然后由學生對教學中的不明之處向教師自由提問。

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“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

我市新一輪課程改革進行已近四年，回顧四年中各校開展綜合性學習情況，尤其是農村學校相對滯后的教學觀念，簡陋的教學設施，年齡結構偏大和學歷層次參差不齊的教師隊伍現狀，經過認真調查分析，我認為存在的主要問題是：

1、觀念更新不到位。多數教師受傳統觀念的影響，認為語文學習只是拼音、識字、閱讀、作文，認為語文綜合性學習是補充，是附屬，可學可不學，淡化和削弱了綜合性學習應該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認為上級、學校對學生的綜合性學習無從考查，擔心設計了語文綜合性學習而影響語文教學成績，因此不夠重視，也有學科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協作精神差。

2、教學資源不豐富。過分依賴語文課本，認為教材中的內容是學習開展的唯一，缺乏課程開發意識，不去或不愿聯系學生生活，聯系社區和學校的實際來開發學習資源，導致學生學習興趣低下。

3、活動指導不得法。把教室作為語文綜合性學習的唯一場所，放在課堂上按部就班地進行，一支粉筆一張嘴，學生或一潭死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導。對綜合性學習的策略不得而知。

《語文課程標準》倡導綜合性學習，旨在改變過去那種學生單純接受教師傳授知識的單純學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的學習機會，培養學生的創新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發展，全面提高學生的語文素養。

綜上所述，要改變農村學校語文綜合性學習的現狀，筆者認為，教師起決定性的因素。要明確語文綜合性學習的基本特征，切實提高教師的思想認識，轉變教育觀念；多方開拓課程資源；探索實施語文綜合性學習的有效途徑和方法；學校要加強制度建設和監管力度，改革評價機制，推動新課改的順利進行。

一、要把教師的理論更新放在首位，調動和發掘教師投身語文綜合性學習的主動性和積極性，將理論內化為自身的自覺行為，不斷實踐創新，提高語文綜合性學習的實效。

首先，各學校應借助校本教研這一平臺語文教學論文，認真學習《語文課程標準》和相關資料，調整思路，更新觀念，重新審視和反思學校開展這一語文活動的問題與不足，直對突出問題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長是學校校本教研的第一責任人，更要帶頭學習，到第一線指導教學的開展，親手打造學校的研究生活。

其次，要正確把握語文綜合性學習的基本特征。語文綜合性學習具有以下特征：1、綜合性。2、實踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開放性。7、生成性。8、有序性。通過學習、領悟，做到心中有底，前瞻設計。

另外、要創造更多的學習機會，創設展示自我的平臺，促進教師思想的轉變。對照兄弟學校學習取經，明確目標，尋找差距，拓展比較，在理性學習與感性實踐中提升認識；通過“三課”活動，交流觀摩，參觀學習，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學思想引向正規，趨于完善。

同時，還要注意發揮教師間協作，互助的優勢，使教師知道教師團隊需要合作，教學活動需要合作，語文綜合性學習更需要教師、學科間交流與合作；明確教師的任務就在于把學習知識的規律和方法教給學生，積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，讓學生流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵他們勇敢地發展自我、認識自我、發掘自我，實現良好個性的自主發展。

二、貼近生活，充分發掘課程資源

首先要善于發掘教師資源。農村教師來自農村，生活經驗非常豐富，尤其是目前農村教師年齡結構偏大，雖是劣勢，但也要看到自身的優勢，他們生活的閱歷，經驗，也要恰當地轉化為課程資源免費論文下載。如三年級語文上冊，搜集《中華傳統文化》這一綜合性學習，在學生充分搜集資料的基礎上，可通過展示會，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學生看教師帶來的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來自農村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發教師投身語文綜合性學習的熱情。

其次，要充分發掘農村社會生活資源。“語文學習的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語和生活的深層聯系，只有為學生創設大語文教育環境，讓語文學習與學生生活整合，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，在社會的大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，提高素養，增長才干。這樣才能落實小學語文課程“多重功能和奠基作用”，實現語文“工具性與人文性的統一”。如四年級下冊綜合性學習“走進田園”這一活動，可以想一想家鄉值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領下觀察田園風光，了解不同季節里莊稼、瓜果蔬菜的成長，調查當地人生活的變化，回憶和小伙伴之間的趣事。到生活中去，到社會上去，學到更多的知識。當然，農村自然風景，舊址遺貌，民風民俗，田間勞作，勞動模范，致富能手，都將成為語文綜合性學習可以開發利用的最佳資源。

最后，要善于挖掘學生資源，根據學生年齡、實際、興趣、愛好、家庭背景，生活狀況進行適度開發，從不同的側面，讓學生自己說話，為教學提供豐富的學習資源。如四年級下冊綜合性學習“大自然的啟示”，教師可以根據學生興趣、愛好、個人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動物、植物的生長狀況，看看有什么發現；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調查訪問，了解人類從大自然中受到的啟發；“愛迪生組”可以自己動手，做做實驗或搞搞小發明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學生慧眼去發現、獲取來自各個層面的知識，每個學生都是小小播報員，都有來自自己獲取、加工的知識，激發了學生學習的自主性，培養了學生的合作意識。

三、實施語文綜合性學習的主要途徑和方法

首先，加強課堂教學中語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展。在識字、寫字教學中進行小學語文綜合性學習的研究，充分利用母語環境，采用貼近兒童生活的語言和生活情節，在具體的情境中識字，如標簽識字法、找好朋友識字法等。在閱讀教學中進行小學語文綜合性學習的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實踐式、探究式、專題式課型。在作文教學中進行小學語文綜合性學習的研究，不管是低年級的口語交際，還是中高年級的習作，首要是激起學生興趣，后發展學生寫作能力，同時還應重視培養學生的健全人格。努力改變課堂教學重技能傳授的現狀，努力使作文教學生活化、情境化。也可以在口語交際過程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動活潑的形式進行，培養學生初步的綜合學習能力。

其次，加強語文與其他學科橫向聯系，促進小學語文綜合性學習的開展。“語文綜合性學習”注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學生學習，使學生在不同

摘要的語文實踐。可以和舞蹈、音樂、繪畫、詩朗誦等形式有機結合。三年級“走進春天”這一活動，可設計各學科教師共同參與：美術教師作畫，音樂教師伴奏、科學教師做氣象分析預報、語文教師寫下水文，信息技術教師做網絡支持的全方位展示，使學生語文素養得以提升語文教學論文，教師的協作、互助精神得到體現。

另外，要走出教室，利用生活大舞臺，實施語文綜合性學習。盡可能多創造機會，多留出時間，放手讓學生在無拘無束的農村生活中體驗、學習、積累。創設能激起學生探究興趣，綜合運用知識的主題，通過學生走訪調查、聽老爺爺講故事、進圖書館及上網搜索、寫調查報告、辦專題小報、創作童話和漫畫、布置專題會場等活動，獲取更多知識，鍛煉學習語文，運用語文工具的綜合能力。

同時，要重整合，多形式展示成果。相信學生是最棒的，讓他們自己動手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農村學生有來來自自身的實踐感受，有旁聽道聞的奇聞軼事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導，把展示的主動權還給學生，盡管較為粗糙，但重在表現。激發學生參與活動的熱情，在活動中得到鍛煉。

四、改革語文綜合性學習的評價方式

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在古詩教學開展的過程中，也要關注對古詩的寫作特點的運用，讓學生的聽說讀寫能力得到有效的提高和發展。對于我國古代詩詞來說，其中的字、詞、句、意都經過了提煉和豐富。在對古詩詞學習的過程中，教師要關注學生對詩句的深入理解，進而實現對古詩的意境、語言美的體驗。相對于現代漢語來說，古詩本身相對簡潔，并且其中單音節詞較多。在古詩學習的過程中，學生要從每個字入手，對于詩句的含義進行深入的理解。與此同時，現代漢語和古詩的語序、表達手法也存在很大的不同，在進行日常古詩學習的過程中，要步步為營地對學生的學習過程進行引導，讓學生對古詩的理解印象逐漸加深，進而達到對學生聽說讀寫能力培養的目標。在傳統的古詩創作中，賦比興手法的運用，在古詩中顯露出獨特的藝術特點。賦比興的創作手法是較為常見的創作手法。例如，在《鵝》這首詩歌教學中“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。”的詩句，采取賦的手法，對于白鵝嬉戲的姿態和神態生動逼真的進行表現，并且不利用任何修飾和鋪排。而杜牧的《山行》這首詩中的名句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則采取了比的手法，對于詩人的情緒進行了表達，進而形成了一段名句。在賀知章的《詠柳》中，“二月春風似剪刀”這一種比的手法，讓作者對春天的感覺和情緒得到了體現，表達了作者對于春天的感受。在《鋤禾》中“鋤禾日當午，汗滴禾下土”是著名的節約糧食的詩句，其采用興的手法，以鋤禾為引，對后續節約糧食的道理進行了闡述和表達。這種賦比興的手法的應用，是我國文學發展歷史中的重要技巧手段，在古詩教學的過程中，教師要重視對這種技巧的教學，進而更好地提高學生的聽說讀寫能力。在古詩詞教學中，教師也要對其中藝術形象創建的手法和重點進行有意的深度講解。在古代詩詞中，很多修辭手法的應用，創造了豐富多彩的藝術表達形式，并且得到了良好的表達效果。例如，對于“夸張”的意識表達手法來說，李白的《早發白帝城》一詩中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”以及《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”將白帝城的高、輕舟的快、瀑布的壯觀進行了表達。在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句，又將李白與朋友之間的深厚情誼進行了深入的表達。這些多種多樣的藝術修辭手法，對于詩詞的藝術效果進行了有效的增強，教師在教學過程中讓學生掌握更多的修辭手法，可以更好地提高學生對事物的表達能力。另外，古詩詞中的結構也是非常精巧，并且蘊含豐富氣勢和意境的。通過作者巧妙地對古詩的內容進行構思和創作，表達了深刻的精神思想。教師在教學過程中也要讓學生提高對字、詞的使用準確性，最大限度地對自身情感進行表達。

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教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應該根據不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘學生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現教學目標。

3應用現代化教學手段

現代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質。信息化的發展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創新，借助多媒體等一些現代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠將一些抽象的作品通過多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網絡的發展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學生在網上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環境，讓學生更好地發揮出自己的潛能，教學方式的創新，需要借助新技術。隨著科技的不斷發展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

4滲透德育教學

在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質。

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（二）有利于小學生整體素質的提升

新課程改革下的小學課本教材中有很多知識都跟現實生活有著較為密切的聯系，大都來源于生活并高于生活，所以說小學語文是搭建在小學生日常生活和書本之間的橋梁。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學生學到了生命成長的過程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生長過程。再比如《王冕學畫》一文，能讓學生深刻的認識到勤奮的重要性。總的來說，通過以上這些寓言故事的學習，能幫助小學生更好地認識生活并培養其健康向上的品格，在教材知識的閱讀和理解基礎上，在潛移默化中提升了小學生的整體素質，為小學生以后的社會生活和學習活動打下了堅實的基礎。

二、綜合實踐在小學教學中應用的策略與方法

（一）引導式實踐

不可否認學生是教學活動的主體，教師在教學活動中起著引導性的重要作用。在小學語文教學中，對于綜合實踐的運用應是在教師的引導下，以學生為主體、以引導學生實踐為目標，并在整個實踐活動中對小學生出現的錯誤以及實踐結果進行糾正和補充。這就在另一方面決定了教師在進行綜合實踐教學的過程中，應注意使用創造性的教學方法和教學策略，使學生能感受到進行綜合實踐的自和選擇性。比如在進行《揚州曼》古詩的教學中，可以通過引導學生欣賞西湖美景、聆聽揚州小曲、參觀揚州八怪紀念館等形式，使學生能夠真實地感受到揚州城的繁華，在此基礎上加深其對該詩歌主題的理解。

（二）自主性實踐傳統

“先教后學”的教學傳統不利于提升學生學習的積極性，在小學語文教學過程中可以運用綜合實踐教學，在激發學生學習興趣的基礎上，搭建起小學生自主實踐平臺。自主性實踐不僅大大提升了學生參與教學活動的積極性和興趣性，同時教師還可以根據實際情況選取靈活多樣的教學形式，在做到充分以學生為主的基礎上，使學生的主觀能動性得到發揮，最終達到培養自主學習的意識。

（三）鼓勵式實踐

所謂的鼓勵式實踐就是針對教師在語文教學過程中發現的學生弱項，比如口頭表達能力差或者是書面寫作能力差等問題，預先設計好教學實踐內容，并在由簡到繁、由易到難的原則基礎上，鼓勵學生進行綜合實踐活動。例如，在小學校園中經常看到的學生海報多是刊登學生書寫的內容，對于海報編寫能力較差的學生，可以鼓勵其積極參加學校的海報繪制小組，通過一系列的跟蹤學習和模擬操作等過程，可以有效幫助小學生提升這一方面的能力和水平，在獲得肯定性的表揚之后其學習自信心會得到一定程度的提升。

（四）合作式實踐小學語文綜合實踐教學

實質上是在教師的指導作用下，小學生通過實踐活動提升學習積極性和興趣性，最終達到提升教學質量的目的。在此過程中，教師應運用合作式實踐的綜合實踐方法，使學生與學生之間能有進行親密合作的空間，實踐活動只有在團隊合作的基礎上才能發揮出最大效應。在小學生進行合作式綜合實踐中，在其頭腦中初步形成了對于團隊力量的認識，使其在互相學習、互幫互助的綜合實踐過程中達到了增加同學友誼、激發自身潛能的效果。比如在進行綜合實踐教學時，教師可以根據學生具體情況，引導其自主性的進行任務選擇，最終通過合作的方法完成綜合實踐活動。

三、綜合實踐在小學語文教學中應用的注意事項

（一）綜合實踐活動的制定

在小學語文教學中應用綜合實踐，首先需要注意的就是綜合實踐活動的主體目標，在進行目標制定時應對以下方面進行著重考慮。首先，活動目標的制定應是在教學目標的基礎上，以進行小學語文教學為出發點的。其次，活動內容應充分滿足小學生群體的興趣和愛好，并與其知識能力水平和生活經驗相適應。再次，綜合實踐過程中應注意小學生能力目標和情感目標的完成，達到學以致用的目的，培養起具有綜合素質的小學生。

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2、慶祝“三八”國際勞動婦女節101周年聯歡會

2011年3月3日下午，陽光明媚，春意盎然。遂寧市郵政局機關和市局營業局的女職工在四樓會議室歡聚一堂，共同慶祝“三八”國際婦女節101周年華誕。市局領導班子全體成員以及市局各職能部門、專業局的負責人親臨會場，與女職工共度佳節。聯歡會上，女職工還與部分男職工自編自演了豐富多彩的文藝節目。群口快板《遂寧郵政奏凱歌》、詩朗誦《獻給母親》、舞蹈《快樂地跳吧》贏得了大家的陣陣掌聲，一個個精彩的節目把聯歡會推向了一個又一個！大家在歡歌笑語中、在春天里，度過了一個愉快的下午。

3、“慶五一、迎五四、我運動、我健康”登山比賽

為活躍廣大干部員工的文化生活，展現遂寧郵政人的精神風貌，2011年4月29日，遂寧市郵政局組織開展以“慶五一、迎五四、我運動、我健康”為主題的登山比賽活動。市局部門工會和船山區局分工會60余名團員青年參加比賽。比賽全程約4公里，以臥龍山風景區大門為起點，山頂的萬福樓為終點。這充分體現了郵政職工強烈的集體榮譽感和展示了團結奮進、勇于拼搏的團隊精神。

（二）提高職工綜合素質的必要性

1、提高職工綜合素質有利于增強職工的團隊意識，提高職工的凝聚力、歸屬感和認同感。進一步發揮了黨聯系職工群眾的橋梁和紐帶作用。

2、提高職工綜合素質有利于創造性地開展企業各項工作，推動企業可持續發展。

3、提高職工綜合素質有利于實現員工之間的相互認同、理解，實現心靈的默契，群體之間的和諧友善。

（三）通過文體活動提高職工綜合素質的意義

開展文體活動,可以豐富職工的業余生活，提高員工的工作積極性，不斷加強職工團隊意識的凝聚力,有效地促進郵政行業可持續發展。通過文體活動提高職工綜合素質的意義主要有：

1、文體活動是提高職工綜合素質的良好形式。

文體活動有利于郵政行業培養職工的集體主義精神，增強郵政行業職工的凝聚力。文體活動倡導的是團結拼搏的集體主義精神，弘揚和塑造的是行業內部巨大的凝聚力。大力開展職工文體活動，由競爭進而迸發出職工工作中的競爭意識，團結協作的團隊精神，培養職工的進取精神和集體主義精神；賽場上的精誠團結精神帶到工作中去，增強了郵政行業職工的凝聚力及完成郵政任務的戰斗力。

2、文體活動是提高職工綜合素質的良好途徑。

開展職工文體活動是展現郵政行業風貌、增強員工體質、活躍員工業余文化生活、激發員工挑戰性、提升郵政行業凝聚力、增進郵政行業文化建設工作的有效載體，已成為工會參與郵政行業文化建設的有效途徑

3、文體活動是提高職工綜合素質的良好載體。

大力開展職工文體活動有利于提高郵政行業知名度和職工的自豪感，從而提高郵政行業的向心力，在社會上樹立良好的郵政行業形象。

4、文體活動是提高職工綜合素質必要手段。

職工文體活動是郵政行業更好更快發展的必要“廣告”。郵政行業的運動隊是郵政行業的形象代表之一，從體育競賽的角度，反映了郵政行業的實力，展現了郵政行業的文化實力，展現了郵政行業職工的精神面貌和時代風采，同時也密切了地方與郵政行業、單位與單位之間的關系，真正彰顯出了郵政行業職工素質、郵政行業的形象，提高了郵政行業的知名度，從而提高了郵政行業內部職工的自豪感、自信心、凝聚力和戰斗力。

二、文體活動對提高職工綜合素質的作用

（一）圍繞企業中心工作，形成特色企業文化。

遂寧市郵政局通過開展各類文體活動，營造了積極向上的工作和學習氛圍，提高了職工的自信心和出色完成各項工作的能力，使企業的各項工作與企業文化建設有機結合起來。在辦公樓設立了企業文化展板，宣傳展示企業文化理念，開辟了“學習園地”、“局務公開欄”等形成了展板文化。將全市各郵政企業具有自身特點的工作理念、學習體會或工作動態在內部的遂寧郵政信息上展示，形成具有遂寧郵政特色的期刊文化；文化建設與企業各項工作的高度融合，既豐富了郵政文化建設的意義，也為企業各項工作提供了精神支持和智力保障。

（二）把提高員工素質融入到工作、學習、娛樂中，寓教于樂，效果是事半功倍。

例如遂寧市郵政局在排練節目時，年輕人不知道什么叫“華爾茲”，不知道服裝搭配時深色褲子、深色鞋子是要搭配深色襪子的。如果給員工上一堂禮儀課，他們能記住的非常有限，能做到的，更有限。但在節目排練過程中，正確的站姿、如何邀請女士、手應該怎么放、“女士優先”、“紳士風度”等等禮儀細節，會在每天的訓練中慢慢滲入他的思維、行為，進而改變他。例如在演講比賽現場，有的年輕人穿襯衣打領帶下面卻穿條牛仔褲，女孩子穿著超短裙上臺演講，有的年輕人在演講臺上站著時還不停的抖動腳，他們認為這樣很舒服、很時尚。當點評的評委當眾指出他們的種種細節錯誤時，相信他們下一次再出席這樣正式的場合或比賽時，這些年輕人一定不會再犯同樣的錯誤。同時，演講比賽考驗了參賽的每個人的寫作能力、演講技巧，他們同時也見識了其他同志的風采，看到了自己的不足，有了前進的動力。部門負責人鼓勵員工多參加活動，得不得獎是小事，重要的是鍛煉、提升了員工的素質、膽略，使他們更加自信、從容，在業務發展中，他們會更有想法，并敢于實踐；在面對客戶時，他們會展示出很有禮貌、有教養的狀態，讓客戶更容易產生信任感，進而接受我們的產品。

（三）緊貼“創爭”活動，“職工書屋”建設提高職工學習力。

遂寧市郵政工會以培養知識型、技術型、創新型職工為重點，以適應現代郵政對職工素質的新要求，積極推進“職工書屋”建設，搭建職工學習平臺，“職工書屋”建設活動由點到面逐步展開。在開展讀書活動比賽中，指定一本好書，讓員工讀，讓員工寫出、說出自己的感想和理解，就是讓員工養成學習、看書的好習慣。

（四）給員工提供展示才能的平臺，讓員工有成就感。

有員工說“以前只知道在麻將桌上消磨時光，現在才發現生活原來如此多彩，排練節目中的趣事是如此令人開懷，同事們在一起原來這么愉快”，有員工剛進企業就被邀請加入活動中，他認為企業很關心他，不排外，施展才華又令他很有成就感，對企業的認同度也大幅提高。人才是靠發現和培養的，企業應該給每個員工展示自己長處的平臺。哈佛、耶努大學為什么卓越，世界上很多精英都是從這些大學里走出來的，就是因為他們善于發現、挖掘、培養人才，并將其優點發揮到極致。當員工們曾為同一個目標共同努力、奮斗過，他們之間會結下“一起同過窗、一扛過槍”一般的同學、戰友般的情意，對促進企業和諧，增進員工、部門間的合作、協調。當企業的員工在各種文體活動中能勇敢的秀出自己，沒有最好，只有更好。員工能不能得獎是不重要，員工挑戰了自己、鍛煉了自己，積累了經驗，他會一次比一次做得好，這就是員工的收獲。綜合上述文體活動所體現的作用，本文認為，通過文體活動一方面可以提高職工正確的政治觀、大局觀，提高職工整體素質，另一方面也維護了發展穩定大局，實現了企業與職工和諧共享雙贏的目標。鼓勵員工發揮出自己的長處，衷心的為員工感到驕傲，用他們的優秀、用他們的熱情，為企業增光添彩，讓郵政的天空更加美麗。

三、職工在參加文體活動時認識上存在的不足

目前，企業在組織一系列職工文體活動時，一些職工存在認識上的不足，忽視文體活動。這在提高職工綜合素質、增強企業凝聚力、向心力等存在弊端，不利于企業的可持續發展。在工會組織的一些文體活動中，有些職工可能就不會那么自覺，具有較強的隨意性，因此一些單位以組織文體活動費工不討好為由，要么不再組織，要么為應付檢查等勉強組織簡易文體活動。單位應采取具體的有力的措施，從點滴養成入手，培養職工嚴格的組織紀律觀念、令行禁止的工作作風。職工不能視到企業工作上班是正常的，而參加文體活動就可以隨意性，想參加就參加，想幾點鐘來就幾點鐘來。把組織一次文體活動當成一次大的集體活動，是一次培養職工嚴格組織紀律觀念的機會，強調人人參與，善始善終，不能有一種隨意型，放之任之，目的是通過這種活動，有意識地增強職工的組織紀律觀念，工會本身也不能把文體活動當作一種可有可無、無關大局的活動。

四、企業組織文體活動的原則及建議

（一）企業組織文體活動的原則

1、突出普遍性。

文體活動要體現出普遍性的原則，不能專為某些職工或者某個技能設置個人演出，它容易造成職工離心企業發展戰略、企業發展觀念等。遂寧市郵政局工會應不定期地組織職工開展健身、娛樂、讀書學習等活動，提高職工健康指數。上述文體活動，就體現了很好的普遍性原則。

2、突出多元性。

近年來，市郵政工會除利用“元旦”、“春節”、“三八”婦女節、“五一”、“十一”等重大節假日舉辦各種寓教于樂的文體活動外，其下屬的各郵政分工會也結合企業自身實際，積極組織開展趣味運動會、演講比賽、徒步遠足、長跑、爬山、夏游、職工攝影書畫展覽等活動，內容豐富的文體活動充分滿足了職工的文化需求，激發廣大職工的主人翁責任感、使命感，從而更好地發揮工人階級的主力軍作用。

3、突出趣味性。

市郵政工會通過組織開展職工廣泛參與的集體性、協作性強的趣味活動，增強了文體活動的輻射面。比如，遂寧市郵政局組織開展的中國象棋、乒乓球、斗地主、拔河、迎新春游園活動等，激發了職工的潛能和自我超越意識，進一步增強了團隊協作溝通能力。

4、因地制宜，形式多樣

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2中職學校市場營銷學生創業能力培養模式

2.1創業思維培養①創業意識培養。創業意識的培養對于提升學生的創業能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學生的創業意識可以使其更好地適應當前就業形勢的變化，激發其創業熱情和創業興趣；另一方面創業意識培養還可以有效提升學生的綜合素質和能力水平，使其將所學知識更好地運用至創業實踐當中，提高其創業成功幾率。另外，教師在進行創業教育時還可以將學生的興趣特長與其創業方向結合起來，激發起創業積極性和主動性，增強其創業信心和勇氣。②創業品質素養。學校可以自學生入學之初就開展創業了解和認知教育，使其了解最新畢業生創業和就業政策，樹立科學的就業觀和創業觀，增強其創業信心，提升其創業意愿度。另外，學校還可以組織一些創業項目實踐的方式，使學生親身體驗和感知創業教育，認識到提升創業品質的必要性和意義。另外，學校可以組織講座和研討會，向學生介紹和分析一些大學生自主創業的成功案例。

2.2經營能力培養①師資隊伍建設。師資隊伍建設的質量直接影響著創業教育的最終質量。因此，中職院校在開展創業教育的同時，還必須做好師資隊伍建設工作，加強教師人才培訓力度，通過組織多種形式的主題培訓活動，有效提升教師的職業能力和業務水平，科學指導學生的創業行為，并針對其中存在的問題，提出科學的的解決方案。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創業工作經驗的企業家、創業投資家等擔任學校創業教育的兼職教師，以強化創業能力培養的師資力量。②創業環境。良好的創業環境是保證創業教育成功的關鍵。因此，學校必須積極利用各方面的優勢資源，加強教育基礎設施建設，建立校外實訓基地，并通過校企合作的方式對學生的創業心理和行為進行分析和研究，優化創業教育課程體系，引導和鼓勵學生廣泛開展創業實踐。另外，學校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數額的創業教育資金，保障其創業教育活動的順利進行。③課程整體設計。創業教育是一項系統工程，高職院校營銷專業的創業教育要把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的重要目標，納入到人才培養方案的設計中。人才培養模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業創業型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創業教育課程體系，開設《創業學》、《創業管理入門》、《商務溝通》、《創業實務》、《創業社會常識》、《團隊訓練》、《創業心理和技能》等基礎課程，為學生擁有良好的創業思維能力打下基礎。

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1.2方法

治療主要是要有效減輕體重,減輕胰島素抵抗,控制血糖,改善脂代謝紊亂,控制血壓等。首選血管緊張素轉換酶抑制劑(ACEI)、血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑(ARB),其次可以選用β受體阻滯劑、噻嗪類利尿劑和鈣離子拮抗劑。

2護理

2.1運動指導

減輕體重,增加胰島素敏感性；糾正代謝紊亂；強健體魄,增加身體抵抗力。輕至中等強度體力活動,從較低強度開始,循序漸進,逐漸增加；提倡每日進行,20min開始,逐漸增加到1~2h/d。有氧運動,如騎自行車、擦地板、散步、跳舞、行走、跑步、騎車、爬樓梯等,同時在生活中增加運動的成分,如以步代車、以爬樓梯代替坐電梯等。

2.2用藥護理

護士要了解各類藥物的作用和代表藥物及作用機制。減肥藥物目的是減輕體重。常用藥物有西布曲明(抑制去甲腎上腺素和5-羥色胺再攝取,減少攝食)和奧利司他(抑制胃腸道胰脂肪酶,減少脂肪吸收)。二甲雙胍和噻唑烷二酮類藥物(TZDS),胰島素增敏制,通過增加外周組織對胰島素的敏感性而減輕胰島素抵抗,二甲雙胍還有降低血糖的作用。降脂藥常用藥物有貝特類和他汀類。降壓藥降壓目標是收縮壓≥130mmHg(1mmHg=0.133kPa),舒張壓≥80mmHg。ACEI的代表藥有卡托普利、依那普利、培哚普利、福辛普利等。ARB的代表藥物有科素亞、安搏維和代文等,它們不僅有較好的降壓作用,還可增加胰島素敏感性。

2.3病情觀察

注意嚴密監測患者的脈搏、心率、血壓等生命體征,及血糖、血脂、體重、體型的變化,及時發現各種危險因素,提供診療依據。囑咐患者堅持按時按量服藥,觀察療效和不良反應。觀察患者飲食、睡眠、排便及活動狀況,及時給予干預和協助。定期進行心電圖、凝血系列、血粘度、血管B超的檢查,及時發現異常,去除潛在/存在的各種危險因素。

2.4心理護理

很多疾病與心理和情緒因素有密切關系,又稱心身疾病,這類疾病的發生、發展都不同程度受到心理、社會、情緒等各方面的影響。正確評估和分析MS患者的心理,理順環境因素對MS患者的影響,進行有效地針對教育,疏通心理,解除生活、工作壓力,鼓勵保持愉快的心態,培養健康向上的人生觀,以積極的心態面對疾病。

3結果

經治療,65例治療護理效果滿意,5例因并發癥病情加重。

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有人可能會說，你所講的“課程”不就是指“教學內容”嗎？否，這樣的理解未免太過狹隘。過去我國長期受前蘇聯教育學理論的影響，總習慣于把課程當作教學理論的一部分來研究，但事實上隨著教育的發展，課程理論已從教學理論中分離出來而直接成為教育學理論的下位理論。因此，從現代課程論的觀點來看，課程應是指在教育者的指導下出現的“者學習活動的總體”。這樣，就應將職業技術教育課程理解為是培養社會生產第一線所需職業技術人才而設計的所有教育活動及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和，亦即學習某一特定專業或工種的學生在職業技術教育機構（包括各級各類職業技術學校和企業及社會培訓部門）的指導下所應取得的全部經驗。

職業技術教育的課程建設是一項系統性、綜合性很強的工作，它不僅牽涉到教育行政部門，更與廣大企業和學校負責教育培訓工作的管理和教學人員直接有關。因此，我們每一位職教工作者都應在思想上自覺地增強職教課程意識，更新職教課程觀念，積極地投入到現代職教課程改革的實踐中去。由于我國當前的職業技術教育在發展中還存在著許多現實問題和具體困難，人們為了擺脫困境而往往把注意力放在職教的外部，希望國家和地方的社會經濟持續穩定地發展以始終保持對職教的強烈需要，希望職教立法和勞動就業制度的改革能更有利于職業技術教育的發展，希望上級部門增撥經費以滿足改善辦學條件、提高教學質量的需要等等。這些無疑都是正確的。但我們同時也應看到僅有這樣的想法還不夠全面，也不夠現實，因為它缺少了對職教本身的自省，其中也包括對職教課程發展現狀的檢討和反思。其實，外部因素的改善固然能夠促進問題的解決，但更為根本的措施還在于職教自身的不斷完善。所以我們不僅要在理順體制和改善管理等方面下功夫，而且更應注重對職教課程建設的研究與改革。

如何切實地做到增強職教課程意識呢？筆者認為，我們首先應運用現代課程論的思想來更新職教課程觀念，樹立起一種職教“大課程觀”。這里包含以下三層意思：

其一，就現代職教課程的內涵而言，我們不能將課程觀念局限在正規的顯在課程之上。現代意義上的課程代表的是整體的學習概念，它并不僅限于教學計劃表中排列的各門學科，也包括規定科目以外的各種教育活動。但在實踐中人們卻往往只注重那些嚴格按計劃組織的教學科目，而普遍忽視了以專業實踐活動為核心的課外活動、校外活動和支配學校師生集體價值觀、態度、行為方式等的校園文化之類隱蔽課程的建設。事買已經證明，在發展學生的非智力因素和對學生進行道德教育方面，這類非正規的隱蔽課程是比任何正規的顯在課程都來得有力的重要措施。因此，我們在揭示現代職教課程內涵時，一定要把顯在課程和隱蔽課程結合起來通盤考慮。如果這種非正規課程的作用發揮得好，既有利于學生個人的全面發展，又能夠增強現代職教課程的總體效應。

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綜合實踐活動作為我國基礎教育新課改的一大亮點，其目標之一就是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成最終良好的個性品質。基于對國外綜合實踐活動課程中心理健康元素的探討，在此特提出以“分享-體驗-合作”為主要內容的SET理念，試圖在綜合實踐活動課程中融入心理健康教育的元素。

1.分享（Sharism）分享主義是一種理念和動因，它通過分享內容和思想共同構建價值。學生通過在課堂中相互分享，給每個參與者帶來價值，達成“分享越多，得到越多”的目的，形成全員參與的心理健康教育氛圍。使學生主動進行分享的前提是尊重學生的每一個想法，給予每個個體無條件的積極關注。在課程計劃的制定和實際的課程開展當中，要考慮到分享本身帶來的對被分享者的情緒的引導、思考的激發以及對團體動力的導向，要主動設置讓學生分享思路、分享心情、分享感悟的平臺，創設自主交流的情景和機會。

2.體驗（Experience）體驗是主題借助自身的閱歷來理解事物的過程。只有借助學生自身的體驗、感受和感悟，重視學生個體內在的心理歷程的影響，才有利于學生將所學的外在的心理知識內化為自身良好的心理素質，將所學的陳述性的知識轉化為程序化的生活技能。只有借助體驗，才能促使學生去主動探究，不斷感悟與思考，充分發揮學生主體的主動性和創造性。所以在開展綜合實踐活動時，要留給學生體驗和感悟的空間，讓學生記錄下自己對目標問題的思考及解決問題的心路歷程，并分享對今后的展望與希冀。

3.合作（Teamwork）合作主要指教師在設置和實施綜合實踐活動課的時候，要注重課程的基本組織是一個個團隊。因為個人的能力和特長各不相同，在解決具體問題時，以團隊合作與小組討論的模式，不僅能激發良性競爭，更可以促進溝通交流，進而解決問題。在此過程中，小組成員的溝通能力、組織能力得到訓練，而小組又可以在組員遇到困境時給予社會支持、情感支持，有利于學生社會適應和健全人格的發展。

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作為地方綜合性大學，我們并校后醫學教育一直采用集權管理模式，辦學中弊端日益顯現，進一步深化改革應該如何走?我們逐漸形成了如下的思路并開展了實踐探索。

1．遵循“四個有利于”的改革原則

深化醫學教育管理體制改革的指導思想就是四個有利于:有利于遵循醫學教育規律，促進醫學教育快速發展;有利于促進學科建設與科學研究快速發展;有利于促進應用型醫學人才的培養;有利于學校整體綜合實力的提升。

2．更新觀念，調整管理模式，保證醫學教育系統性

充分認識到過去單科醫學教育體系相對封閉，理念相對保守，學科結構單一，素質教育薄弱、辦學條件有限，嚴重影響人才培養質量和辦學水平。而醫學院校融入到綜合大學以后，實力大大提升，處于湖北省屬高校領先陣營:2010年開始研究生教育，2003年開始留學生教育，科研及學科建設處于省屬醫學院校領先地位。但是，并校后的集權管理模式也對醫學教育產生了一些不利影響。合并以來，醫學教育逐漸形成了“醫學院+7家臨床醫學院”的架構，集權管理模式下，沒有權限和職能，醫學院僅憑工作機制難以真正領導和統籌醫學教育的各方面的工作，成為最突出的問題。為此，在實際工作中學校賦予了醫學院一些統籌職能，有了一點集權分權管理的端倪。發展到今天，學校逐漸達成共識，決定進一步調整管理模式，成立醫學部，并使之成為醫學教育管理實體，直接管理醫學相關學院、臨床醫學院、附屬醫院。這種“條塊結合，以塊為主”的醫學教育管理體制，真正做到了管理權限重心下放，恢復了醫學教育的整體性和系統性。

3．尊重醫學教育特殊規律，建立相應管理體制

醫學教育具有不同于其它高等教育的特殊規律，主要表現為人本性、實踐性、系統性、長學制、高投入、國際化。

(1)人本性:醫療活動服務對象是人，醫學生必須具備高尚的醫德、良好的人文底蘊、關愛生命和團隊合作精神。

(2)實踐性:醫學是經驗與實驗科學的結合，實驗實習教學多，必須有良好的實驗室條件，附屬醫院作為醫學教育的最重要部門必須具有豐富的床位、病人和病種等資源，才能滿足學生能力培養的需要。我校整合社會優質醫療衛生資源加入醫學教育行列，有力地保障了臨床實踐教學需要。

(3)系統性:學科特殊性決定了醫學教育有基礎醫學和臨床醫學兩個主要環節，各階段是一個有機的統一體，不可忽視其內在聯系，人為切割。我校改革管理體制，成立醫學部，保證醫學教育的系統性。

(4)長學制:醫學教育內容涉及面廣、課程多、周期較長。三峽大學合并初期，采用一刀切，將醫學教育學分大幅壓縮，影響教育質量。后來才遵循特殊規律將醫學教育學分定為260學分左右。

(5)高投入:醫學教育屬于精英教育，質量要求高、實踐性強、師生比高，這些因素導致醫學教育成本很高。國外醫學教育成本顯著高于其它專業，國內教育部部屬院校醫學生生均撥款也達到了27000元，相比而言地方院校醫學教育的投入還要進一步增加。