引論：我們為您整理了13篇中學班主任管理經驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中等職業學校是以職業能力為基礎，以職業技能為核心，以培養綜合職業能力為目標。根據目前我國經濟的發展趨勢，社會對勞動力的需求類型發生了巨大轉變，從勞動密集型的普通工人向技術型人才過渡，社會對各類專業技能型人才的需求劇增，職業教育的就業率連年攀升，給我國職業教育帶來了前所未有的發展機遇。
為此，如何抓住這個優勢，培養出適應社會的技能型人才就成了當下中職學校、中職班主任最為重要的任務。而班主任對于學生而言，不只是“師”這么簡單，一名合格的班主任，除了管理好班級，教授好學業，還需要為學生培養正確的價值觀、人生觀，是“師”更是“友”。所以，利用現今的信息化手段，結合傳統的教學模式，建立現代信息化的平臺，提高班級的管理效率，將傳統的班級管理向信息化轉變，用信息技術來促進德育教育模式創新，完成好對接，才能更好地為學生服務，讓他們掌握技能，形成健康的價值取向，迎接社會的挑戰。
一、建立班級即時通訊群平臺
隨著智能手機和iPad等移動終端設備的普及，人們逐漸習慣了使用應用客戶端上網的方式，智能手機作為當今中職學生人手一臺的通訊工具，App即時通訊軟件的應用已是相當普及，其中以微信、QQ和微博為最，如何利用學生感興趣而又熟悉的方式，同他們交流并達到管理和教學的目的，正是時下班主任需要思考的問題。
1.一對一互動，建立信任
微信、微博和QQ等移動終端即時通訊手段的多樣化，使得學生們可以隨時隨地分享心情、狀態，或者各種開心、不開心的事情，作為班主任必須利用這一優勢，及時了解學生心態，并在第一時間做出反應，開導、安慰或者祝福，同喜同樂，讓他們感受到班主任和學校的關懷，這種亦師亦友的關系，對學生健康心理的養成大有裨益。同時，學生也可以通過班主任分享的日常生活，更深層次地認識班主任，這種雙方的互動，更加開放自由，學生也更能接受。
假期是學生生活重要的一部分，班主任無法與之面對面的交流，父母也是忙于工作、生意等等，學生的心理變化容易被忽略，這也是傳統的班主任管理辦法無法觸及的部分。如果我們能好好利用微信、微博等這些即時的通訊手段，關注學生的假期，對他們分享的心情、生活，點贊、發表評論、提醒……這樣一方面能讓他們感受到老師更像是一個朋友，另一方面他們有什么心事，也可以通過這些手段向老師傾訴，這對學生心理的健康成長也有積極的作用。
一對一的互動更像是對學生的一種認可，將心比心的方式必然能換來學生對班主任工作更多的尊重和理解。
2.全體互動，增強集體感
中職學校晨會和晚自修的點名到會，一直是個老大難的問題，自從建立了班級的微信群后，筆者就規定大家每天在群里簽到，簽到的形式主要以現場發圖為主，反響熱烈。學生們簽到的形式也是花樣繁多，有單人自拍的，有幾個合影的，一段時間下來，這里變成了大家的創意秀，氣氛非常好。
傳統的班會學生往往感到枯燥無味，左耳朵進，右耳朵出，收效甚微。良好的班會氛圍是需要烘托和營造的，需要通過對學生內心情感的調動來獲得。在班會籌備過程中，主題的確定通常是通過微信群由大家集體決定的，全班的學生集思廣益，各抒己見，這樣的班會必然是大家都踴躍參與的。在主題班會中，我們盡量加入多媒體，以動態的畫面、動聽的音樂這種最為形象直觀的方式感染學生，使主題班會真正達到動之以情、曉之以理的效果。而運用音樂、投影片或多媒體展示有關的背景、資料，能創設與主題班會密切相關的情景，聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激能激發學生的興趣，使學生在愉悅的氣氛中受到感染與熏陶，從而激發學生的正能量。
一個溫暖的集體，是學生們健康、積極的價值觀養成的關鍵。班級的任何通知也可在群里，同學們相互轉告;任何活動，大家可以相互討論方案，集思廣益，非常有助于學生集體主義感的形式。比如運動會，賽前同學們會在群里建言獻策，相互鼓勵。會后又會及時比賽照片，祝賀得獎的同學，安慰沒名次的同學，集體氛圍非常好。在這種充滿愛和溫暖的集體成長的孩子，定會形成健康向上的心態。此外，很多該開會決定的事情，在喝水、聊天的空隙，就在該平臺上完成了，大大提高辦事效率，節約大量資源，所以，利用信息化的即時通訊手段是在新時期班級管理工作中應該大力提倡的方式。
二、建立家長通訊聯系平臺
中職班主任信息化教學管理經驗淺析
英國著名的“曼徹斯特調查報告”指出：“教育成功的主要因素在于家庭影響， 家庭因素的重要性幾乎二倍于社區與學校兩項教育因素的總和。”當前的中職學生，大部分存在學習基礎相對差， 個性心理不穩定的共通點，他們中的一些不守秩序、我行我素、內向、自卑、獨來獨往等不良的性格不可能一時半會就能改變，只有家校通力協作、步調一致，形成教育合力，才會取得理想的教育效果。所以，家庭教育是中職學校學生身心全面發展的一個重要環節。家長雖然不是教育工作者，但卻是名副其實的教育者，是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動都起著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。特別是農村學生的家庭情況尤其特殊，一些學生來自于經濟情況相對較差的家庭，或者是留守兒童或單親家庭，學生監護人往往是60歲以上的爺爺奶奶，溝通過程中存在著嚴重的隔代代溝，不能發揮家長幫助學生提高個人道德修養在校外延伸的教育與督促作用。為此，中職學校班主任有責任提醒學生的父母，積極參與到孩子的教育和成長中來，充分發揮家長的作用。只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的德育績效。
所以，班級的管理和學生的成長至始至終都離不開家長的配合與支持，因此，班主任必須不斷地加強與家長的聯系、溝通，傳統的家長會作為唯一的方式，無疑是一個耗時耗力又收效甚微的手段。傳統的家長會往往是以班主任口頭介紹為主，弊端顯而易見，家長得不到感性的認識，換位思考就難上加難。現在絕大部分的家長都能熟練運用微信、QQ等即時通訊軟件，跟家長建立這些聯系方式，雙方就可以隨時溝通孩子們在學校和家里的表現，有利于更好地引導孩子。對于性格內向或有自閉傾向的學生，這點尤為重要。家長可以通過這些手段了解班主任所做的工作，理解學校很多政策的良苦用心，就會更加配合學校和班主任教育好自己的孩子，這樣學校和家庭達成共同體，才能為一個學生的健康成長提供堅實的后盾。
三、推廣信息化教學平臺
在現代信息化技術飛速發展的大環境下，信息化教學也得到了快速普及，以物聯網與云計算技術在教育領域綜合運用為標志的智慧校園已日漸普遍，信息化教學平臺的優點很多，應該推廣，并且我們還可以運用信息化教學環境下的教學評價方式：在課堂教學環節，通過網絡教室和電子白板功能，可運用在線答疑、在線測試等進行生生互動、生機互動和師生互動等方式實時評價;各任課教師通過校園網可在自己的空間為學生提供有效學習資源，供學生繼續學習，通過開放答疑平臺供師生、生生和業內人士互動交流與評價;教師也可以通過微信、QQ等即時通訊軟件為學生答疑解惑，同時為學生終身學習提供一個廣闊平臺，并培養學生終身的學習能力。以下是一次教學設計中信息化教學的具體應用。
在本次教學過程中，課前借助微信、QQ、微云、學習網站等信息平臺了學習任務，課中借助DCS仿真軟件進行工藝參數設置、故障設置并形成操作過程評價，既以此實現教學重難點的突破，又達到了現場教學的效果;使用教學視頻呈現常壓蒸餾的反應原理和基本操作，幫助學生更好地掌握常壓蒸餾工藝操作知識;課后通過在線考試系統和3D仿真軟件，檢驗學習效果，鞏固知識和技能;利用微云轉換二維碼，以實現學生移動終端對網絡教學資源點對點的使用。通過對上述信息化資源的整合，學生在本次教學中自主探究，解決問題，實現“做中學，做中教”。學生對此反應也非常好，因此信息化教學不僅豐富了教學手段，更重要的是寓教于樂，學生們更易接受。
中職班主任身兼多職，日常工作非常瑣碎，時而充當朋友，時而充當老師，還要兼任父母的角色，要參與學生的信息管理、自我評價、成長記錄，還要協調學生與家長、家庭與學校之間的各種矛盾沖突，傳統的管理和教學方法已經無法滿足現在學生的成長需求，我們必須利用好信息化平臺的優勢，創建更高效更人性化的管理方式，構建更科學合理的教學方法，將傳統的班級管理與現代信息化的新教育管理、教學理念相結合，為社會培養高素質的技能型人才。
這樣一些平臺的構建不僅體現了班級管理的人文性、交互性、協作性、共享性，也是教學方式的一大革新，信息化平臺集指導功能、調節溝通功能、管理功能、教學功能、凝聚功能于一體，使得班主任傳統的教師權威角色逐漸轉變，打破了傳統教育教學觀念的束縛，與學生實現平等的交流溝通，更加體現班級的人文管理特征。
參考文獻：
篇2
近年來，中職教育得到了國家和社會各界的重視，做好中職學校的管理工作，有助于為社會和經濟建設培養更多的人才。班主任管理工作是中職學校管理工作的基礎性工作，在中職學校擴招等新形勢下，對如何做好中職學校的班主任管理工作進行分析，具有重要的實踐指導意義。
一 中職學校管理的特點
1.學校的特點
中職學校的招生大多面向初中或高中畢業生，學生的范圍較為廣泛。近年來，國家對職業教育加大了投入和扶持，越來越多的學生進入中職學校進行學習，一些公立或民營的職業學校通過合并或擴大規模，不斷地提高自身的辦學條件水平和辦學質量，在校園硬件水平和師資力量水平等方面都有著較高的提升。中職學校不斷發展，學生人數和范圍不斷擴大，是當前中職學校發展的主要特點。
2.學生的特點
第一，學生的知識基礎較差。中職院校的入學門檻低，學生大多是由于升學失利才會選擇進入中職院校進行學習。此外，在實際的教學工作中，中職學生大多來自周邊農村地區，家庭的經濟基礎較差，學生的文化課基礎也較差，沒有較好的學習基礎和習慣。對學習缺乏主動性和缺少動機，使得中職教學存在著效率較低的現象。
第二，學生的思想態度問題。由于中職學生來源的特殊性，這些學生普遍存在自卑或自暴自棄的現象，社會上也普遍對中職學生存在一定偏見，導致中職學生的心理失落。
第三，學生的個性鮮明。由于中職學生大多是初中畢業或高中畢業，年齡較小，不能進行有效的自我約束，不能以集體利益為先。在集體交往中不能與同學和老師和睦相處，表現為自以為是和個人主義，最終導致中職學校學風不濃。
二 中職班主任管理的具體措施
1.在加強制度建設和完善的同時加強班級管理
中職學校的管理現狀，受到多方面綜合因素的影響，目前處于較低的管理水平。要做好中職學生的管理工作，需要從建立和完善管理制度入手，對學生的行為、思想和學習等進行嚴格的要求。針對目前中職學生普遍不重視學習、打架等嚴重問題，要進行嚴格的管理。制定學生行為量化管理制度，對學生的行為進行加減分的考核，以此作為學生和班級進行評比的依據，很快就可以在班級內部建立起遵守紀律、熱愛學習的良好風氣，糾正一些不健康的思想和錯誤行為。
2.教師以身作則，提升職業素質
中職教育以實際的應用技術為主，因此，職業素質的培養，對于中職學生未來在行業內進行更深入的學習和發展，具有重要的意義。班主任作為基層的管理者，與中職學生相處的時間較長，班主任的一言一行和所具有的職業素養，對學生的影響很大。良好的人格魅力可以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習和發展的目標，有效地提升中職教育的效率。因此，中職班主任要以身作則，注意自身言行舉止給學生帶來的影響，發揮專業素質的作用，為學生的學習指明方向。
3.重視學生的思想教育工作
新時期的中職班主任管理工作應在進行專業技術教學的同時，加強對學生心理變化和思想變化的了解，了解中職學生常會產生的自卑、自暴自棄、消極等心理活動的原因，及時進行引導和教育，以保證中職學生的心理健康。中職學生年齡較小，心理尚不成熟，易受社會不良因素的影響而出現錯誤行為，需要中職班主任在管理工作中加強重視，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
4.加強對特殊學生群體的關心
近年來，隨著中職學校的擴招，學生的范圍越來越廣，特殊學生群體的管理成為中職班主任管理工作必須解決的問題之一。特殊學生群體，是指家庭經濟困難、單親家庭、性格有缺陷和身體有缺陷等的學生群。這些學生一般較為自卑和消極，缺乏學習和參與其他活動的積極性，難以融入集體生活，中職班主任需要用愛去關心他們，及時了解其生活和參與學習困難，營造溫馨的班級環境，安排其進行勤工儉學等幫助其解決經濟問題，使特殊群體學生可以放下心中的負擔，更好地進行學習。
三 總結
中職教育是我國職業教育的重要環節，班主任作為中職學生管理工作的基礎工作者，需要根據學生的特點和需求以及學校的需求進行管理工作的不斷創新，滿足新形勢對班主任管理工作的需求，最終提高中職教育的效率和水平，實現中職教育事業的發展。
篇3
1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1．各類教育活動的開展：
由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。
2．各類學生會議
8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。
3．各類家長會議：
9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。
4．各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6．各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
篇4
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1．各類教育活動的開展：
由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。
2．各類學生會議
8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。
3．各類家長會議：
9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。
4．各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6．各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
篇5
1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1．各類教育活動的開展： 2．各類學生會議 3．各類家長會議： 4．各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6．各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
篇6
隨著改革開放，我國的經濟結構發生變化，經濟發展的快速與不均衡，造成千萬打工大軍涌入城市的局面，農村教育的又一新課題“留守兒童”隨之出現，這無疑又給我們教育工作者提出新的挑戰。留守兒童數量之驚人，讓人覺得不可思議。據全國婦聯統計，我國現有留守兒童約6000萬。我所在的學校有922人，留守兒童人數就達193人，占總學生數的20.93%。我所在的班級52人，留守兒童人數就達18人，占班級人數的34.62%人。留守兒童有如下共同的特點：一是受身邊監護人溺愛;二是監護人不會教育和無暇教育;三是父母失責與漠視。這給農村教育無疑又帶來極大困惑：這部分孩子自控能力極差，遲到、曠課、上網、玩手機等等。你跟他講道理，他當耳邊風，甚至變本加厲。但老師又說不得，批評不得，當你把這種情況告訴家長，部分家長都抱著無所謂的態度，對教師的真誠聯系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們又能如何？在不能采用懲罰措施的情況下，教師對于那些無所畏懼的學生該如何教育？
二、學生沉迷網絡，困擾著班主任
二十一世紀是一個高度信息化的時代。近年來，偏遠農村的網絡也開始慢慢普及，農村的學生也能像城市的學生一樣，可以上網了。一些以贏利為目的的不法商家，把網吧開到了學校附近。網絡是把“雙刃劍”，一方面它對中學生教育有著積極的影響，它拓寬了學生的視野，豐富了學生的學習途徑，增強了學生學習的生動性，加速了學校教育的社會化。但另外一方面，網絡對中小學生也有著一定的消極影響。網上大量不良信息的傳播造成了青少年學生是非觀念模糊，道德意識缺失，社會責任感弱化，身心健康受到影響。逃學上網的學生，又有哪個是為了學習而上網的呢？他們上網，大都是聊QQ、玩網絡游戲，看等。部分學生，特別是成績不好的學生，過度沉溺網絡，一上網就是通宵。在這個虛擬空間中，人與人的交往沒有責任，也沒有義務。網絡中的我可以不是現實中的我，我可以肆意妄為，不受任何人、任何條條框框的制約。因此，人潛在的一些不良心理就會得以引發或強化，其中以撒謊最為嚴重，騙班主任、騙老師、騙同學、騙家長。騙錢、騙物等。網絡的互動以及虛擬的權威偶像，使學生的價值觀念向個人本位偏移。主要表現在“長輩權威”向“網絡權威”轉移，唯我獨尊，喪失社會責任感，產生角色認同危機或發生角色混淆，影響其正常的社會化。由于網絡上虛擬交往的魔力，使得中學生往往迷戀其中，樂此不疲，隨之而來的中學生“網戀”問題也日益突出。這些都極大地沖擊了人們的道德品質，考驗著人們的自律道德。班主任的苦口婆心、大道理、小道理都于事無補。
三、校園暴力成為班主任的又一大困惑
篇7
各位班主任：大家好！
為了進一步強化班級管理，提高班主任的管理藝術水平，相互學習，共同提高，今天我們在這里舉行班主任工作經驗交流會，是為了準確把握當前中學生思想出現的新情況，新問題，科學判斷學生思想觀念的新變化，拋棄那些頑固而陳舊的教育觀念，激發班主任工作的熱情，激起班主任對自身工作重要性及復雜性的再認識。我們搭建這樣一個平臺，也供班主任們交流與學習，取長補短、共同做好我校的班主任工作及德育工作。
班主任工作的質量關系著班風，校風，每一位同學、家長都對班主任寄托著殷切的期望。從實際工作中，我們經常看到，有的班主任老師通過一個學期的管理教育，把差班轉化成了好班，有的班主任把不愛學習的后進生轉變成了優等生。這些事例無不說明一個問題：班主任的工作對一個班集體有著決定性的作用。一個負責任的班主任，是一面旗幟，是一盞明燈，引導著全體學生健康成長。從平時的工作及交來的交流材料中看出，我們的班主任對自已所從事的工作負出了大量的精力和艱苦的勞動，用班主任的愛心、耐心、真心教育和感化了無數不是那么聽話的學生。我希望我們的班主任在經驗交流會上，能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任經驗交流會，問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。
根據會議安排，將有16名班主任老師與我們共同分享他們的育人經驗與班級管理。
上面，各位老師為我們深情款款地介紹了自己的班級管理經驗，聽了之后，在坐的各位老師是否有了一點點的啟發。敢問路在何方，路在腳下。只要我們做老師的心中裝滿學生，相信每位班主任都能管理好班級。
篇8
班主任是組織班級活動、教育管理學生的核心人物，也是一線教師，其工作成效的高低在很大程度上影響著學生的今后發展。做班主任難，作為一名鄉鎮中學的班主任更是難上加難。鄉鎮中學班級管理工作的難度不僅來自于學生，來自于任務量，也來自于學生家長。這些問題一定程度上造成了鄉鎮中學班級管理工作的困境，亟待我們著手解決。筆者是九年級班主任，也是一名體育老師，在此將結合自己的教學管理經驗，探索解決鄉鎮中學班級管理工作困境的策略。
二、鄉鎮中學班級管理工作的困境
鄉鎮中學的班級管理工作存在著很多的困境，比如留守學生較多，班主任授課與班級管理任務較重，家校聯系難以建立等，使得班主任工作難度較大，亟待解決。
1.留守學生較多，班級管理難度大。鄉鎮中學有很多父母進城務工的留守學生，這些學生有時候一年才能與父母相見一次，不僅缺乏溫暖和關愛，也缺乏父母的約束。所以這些學生很容易出現一些生活和學習上的問題，甚或是一些心理問題。而且由于留守學生的家庭情況不同，個性特點不同，所出現的問題也比較繁雜，甚至會影響到其他的學生，從而致使班級管理難度加大。比如，我以前教過的一名學生原本學習成績是中游，但是在家長外出務工之后，由于父母不在身邊，他每天放學后都會去網吧，有時候甚至會通宵上網，學習成績一落千丈。像這樣的學生并非個案。
2.授課與班級管理任務重，工作壓力大。班主任不僅是班主任，也是任課教師，因此其不僅要管理好自己的班級，還要承擔比較重大的教學責任。尤其是鄉鎮中學師資力量較為薄弱，一位班主任可能會同時擔任2-4個班級的授課任務，尤其是體育教師兼班主任，可能會在管理一個班級的同時承擔著一個年級的體育教學任務，工作壓力較大，有時會表現得力不從心。拿筆者來說，擔任著3個班級的體育教學工作，不僅需要管理班級，還需要為3個班級備課、上課、制定學生訓練計劃、教研、加強學生中考體育訓練，工作壓力之大難以形容。
3.難以建立家校聯系，無法形成家校合作。由于現代化農業解放了大量勞動力，很多鄉鎮地區的家長外出務工，且工作較為忙碌，難以抽出時間和機會與班主任進行溝通。而一些留在本地的家長也由于文化水平與教育觀念等原因容易忽視與學校溝通，甚至家長會都難以出席。因此，在鄉鎮中學，班主任難以建立密切的家校聯系，難以調動家長的積極性，無法形成良好的家校合作，所以在很多工作的開展上也是舉步維艱。
三、鄉鎮中學班級管理工作困境的解決思路
針對以上困境，筆者認為，要想有針對性地解決，就需要關注留守學生，做好思想工作；科學有效管理，提高管理效率；有效溝通家長，建立合作共贏。
1.關注留守學生，做好思想工作。鄉鎮中學的留守學生數量較多，問題重重，不做好這部分學生群體的管理工作，班主任工作很難順利開展。要想突破這一困境，班主任需要對留守學生多一些關注，多一些關愛，通過多種方式做好他們的思想工作和日常學習管理工作，抓重點，抓難點，才能逐個突破。比如，一位班主任為了更及時、快速地了解留守學生的思想動態和生活狀況，要求班上所有留守學生每周為遠在他鄉的父母寫一封信，這封信由班主任統一審閱，并幫助學生寄出。在審閱書信時，班主任發現了留守學生心中的傷痛和孤獨，于是班主任會不定期找留守學生談話，在節假日還會組織留守學生聚在一起，班上的留守學生像一個大家庭中的兄弟姐妹一般和睦相處，他們逐漸變得開朗起來，學會了關心他人，也樂于與他人交往，能夠向老師敞開心扉，還會主動幫助他人，幫助祖父母做家務……不僅如此，留守學生的學習成績也有所提高，歡樂不斷地洋溢在他們的臉上，班級管理工作的困境迎刃而解。
2.科學有效管理，提高管理效率。班級管理是一項繁復的工作，如果班主任不講求方法和效率，班級管理與學科教學難以平衡，甚至二者搞得一團糟，就會使班級管理工作越來越復雜，管理難度越來越大，不僅班級管理不好，學科教學也會大大受到影響。為此，班主任應該學會科學有效的管理班級，提高管理效率，使班級管理和學科教學游刃有余，甚至互為促進。比如，教師應該認識并充分利用學生的優點，適當下放權力，發揮學生的作用。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。其實，無論是男生、女生，學困生、學優生，每一名學生都有不同的特點，不僅有各種各樣的問題，也都有其各自的特長，而且往往是問題掩蓋了特長，使學生碌碌無為。只要教師認清他們的特長，發現他們的閃光點，加以鼓勵、發揮，或委以重任，就會使他們脫穎而出。因此在我的班級中，每個學生都得到過我的贊賞，每個學生都被我委任職責。而我的班級管理工作也是越做越簡單，越做越高效，甚至事半功倍。
3.有效溝通家長，建立合作共贏。班主任工作是一個需要不斷協調的工作，不僅要協調學生與學生的關系、學生與老師的關系，還要協調老師與家長的關系，尤其是要做好家校聯系工作。班主任需要加強交流，不僅要多匯報一些學生的近況，還要說服家長為孩子創造一個更好的家庭環境，更加關心學生的學習與生活。四、結語鄉鎮中學班級管理工作事無巨細，困難重重。然而，世上無難事，只怕有心人，班主任應該時時處處做一名有心的班主任，用心愛護學生，用心打造和諧班級，用心創造出一片天空。
作者:覃玲 單位:廣東省韶關市樂昌市梅花鎮中學
參考文獻：
篇9
一、在班級常規管理中堅持“以生為本”
1.尊重學生，做學生的良師益友
在管理中，教師要尊重學生，放下高高在上的權威，做學生的良師益友。平時多與學生交流，真心地去了解學生，感受他們的想法，傾聽他們的想法，理解他們、幫助他們，做好學生發展路上的啟明燈。這種和諧的師生關系才能更好地促進班級管理，使班主任了解每一位學生，特別要關注后進生，使每個學生都能得到關愛，得到尊重，促進學生健康地發展。
2.創設民主氛圍，平等對待每一個學生
班主任是班級的管理者、決策者，但是班主任與學生的關系不是自上而下的，而是要建立平等的關系，相互影響、相互制約，只有這樣才能更好地與學生溝通，從而更好地實施管理工作。如，教師在編制班級管理干部成員的時候，可以實行管理輪流制，讓每一個學生都能得到鍛煉，得到認可的機會，實行民主選舉制，經常進行干部交流，多了解學生、關心學生。
3.以身作則，做好榜樣
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”可見榜樣的作用非常重要。班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學生，一個好的班主任必須時刻注意自己的言行舉止，以身作則，用自己良好的修養、學識、內涵去影響學生，讓學生從情感上主動接近自己，為更好地實施管理打下良好的基礎。
4.從學生實際出發，因材施教
堅持“以生為本”的管理理念，就要從學生的實際出發，對不同的學生實施不同的教育與管理。因材施教能更好地進行班級的管理工作，能更好地促進學生的健康發展。尤其是高中階段的學生，正處于人生重大的轉折時期，由于自我意識高漲，對班主任的話不再是言聽計從、全盤接受。因此，教師需要關注學生的生活實際，關注學生的發展動向，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，因材管理，做好學生的心理輔導，這樣才能更好地、更順利地進行班級管理工作。
二、在自我完善中堅持“以生為本”
班主任要與時俱進，不斷完善自我，才能跟上時代的發展步伐，才能更好地進行班級管理工作。
1.善于總結管理經驗，提升管理能力
要想在班級管理工作中不斷改進，不僅需要積極的實踐，還要多讀書，善于總結自己和他人的管理經驗，總結成功的教育實踐，從而促進自己的管理工作。因此，只有不斷地學習，不斷地增加學識，提高自身的修養，深入思考，善于從實踐中總結經驗，才能更好地進行班主任工作。
2.主動研究，提升問題意識
篇10
1.層級責任機制
構建“學校班級管理督導小組—班主任—學生干部—學生”的層級管理模式，明確各層管理目標與責任，并通過逐層簽訂責任狀、逐層履責承諾等方式，形成一層督導一層、一層向一層負責的有序管理體系，實現了班級管理全員參與、各負其責。
2.班級自主管理機制
首先，將班級事務細致分工，既有檢查督導崗位，又有具體事務崗位，即使是撿粉筆豆、開關燈等小事，都落實到人，確保了“人人有事干，人人有責任”；其次，發動全班學生集體民主制定各類崗位目標責任，并形成班規，上墻公示，以時時為學生的管理行為提供鏡鑒；第三，建立“衛生、學習、紀律、財物”管理記錄簿，每天進行記錄，每周匯總通報，并將其納入班級管理百分考核中，以小組為單位實行獎罰分制，每半學期進行一次小組量化考核，促使學生間相互協作，共同做好班級工作。
三、創新三項舉措
1.創新“班委會”架構
學期初，由班主任主持，全班學生民主選舉一名學生“固定”擔任班長、一名學生“固定”擔任體育委員，其他班委成員則實行動態輪換，每兩周改選一次，并可連選連任，但最多連任兩次。“動態”班委成員，面向每一名學生，使每一名學生都得到了擔負不同職責的機會，體驗到了管理者與被管理者的不同心態，其管理經驗與教訓也得到了共享與借鑒，從而確保了班級的優質、和諧發展。
2.創新班級管理單元
以座位相鄰原則為學生劃分管理小組，并依據階段學習、紀律、組織能力等方面的綜合表現，由小組成員民主選聘一人擔任組長，定期輪換。每屆的“動態”班委成員則從該屆的小組長中產生，從而有力激勵學生爭先創優，為進入“動態”班委而努力，形成人人爭先向上的良好局面。
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2、中小學班主任隊伍不專業。
現在中小學班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學校指定的，并不是每個擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經驗。缺乏專業的班級管理經驗會導致在班級管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點，無法協調學生學習和教師教學之間的關系，導致教學工作不能順利推進。不能做鏈接家庭教育、學校教育和社會教育的紐帶，使中小學教育出現斷層。班主任在中小學教育中起到引導和推動的作用，是做好中小學教育的關鍵，必須進行隊伍的專業化建設。
二、解決中小學班主任管理面臨難題的對策
1、對中小學班主任實行人性化管理。
由于班主任的工作內容和工作性質的關系，班主任的工作成績往往容易被忽視，而在管理工作中出現的問題卻被人重視，這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態，導致班主任的情緒低落，無法順利開展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態，充分調動班主任的工作積極性，要求我們對中小學班主任實行更為人性化的管理。
2、更新教育理念，全方面開展中小學班主任管理工作。
社會需要多元化的人才，而學校作為人才培養的基地，就要培養全面發展的人才，這樣才能適應社會的需要。在教育理念上，要打破以往以成績和升學率來衡量班主任工作的模式。以能否尊重學生個性化發展，能否培養學生的實踐能力，能否引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等作為衡量班主任工作的標尺。這樣班主任才能更加重視學生的全面發展，重視班級文化教育，拉近師生關系，使班主任管理工作得到學生的大力配合，從而實現素質教育的目的。為社會培養多元化人才，真正的促進教育事業和社會的整體發展。
篇12
二、實際工作經驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
篇13
現在的初中學生十四、五歲，正處于青春期，處于半獨立狀態，對周圍的人和事開始獨立思考，對事物敏感，好奇心強，感情豐富，尚沒有形成穩定的心理素質，容易被周圍環境所左右，自控能力差，好沖動，不能理性地思考問題，與同學之間容易產生沖突，逆反心理重，與家長和老師頂幢，不計后果，抗挫折的能力差，容易走向極端，這給班主任帶來了管理上的難度。通過我多年的班主任實踐研究，通過情感管理、制度育人、與家長協同配合，堵塞管理上的空白，取得了初步的成功，本文談談初中學生的班主任的管理工作，供大家磋商。
一、教師要提高自己的人格魅力和師德修養
在教育教學工作中，教師人格魅力對學生有著深遠的影響。在教學中我們常常聽到學生說：“我不喜歡某某老師，所以他的課我也不想聽；我喜歡某某老師，也很喜歡聽他講課。”從這些樸實無華的學生語言中，教師的人格魅力對學生有著一種無窮的感染力，然而教師在教學過程沒有注重自身人格魅力的開發，人格魅力是氣質、才華、愛心、公平、正義和情感世界的內心深處的外在表現，教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語?子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產生出來，任何規章制度。任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。
作為班主任，要嚴格要求自己，提高自己的師德修養，愛生如子，愛校如家，對學生做到公平、正義。對學生實施正面教育“曉之以理，動之以情，導之以行”。
二、情感管理
教師是學生的第二父母，不僅要關心學生知識的學習，更要關注學生身心健康的發展，使學生對老師有如父母之親，到校如有歸家之感。初中學生感情豐富，但是也很脆弱，經不起感情上的刺激，班主任老師關注學生的感情，管理好學生的情緒，班主任的真情付出可以轉化學生，我每天寫班主任日記，經常到班上巡查，觀察學生的一舉一動，揣摩學生的內心活動，通過談話、家訪、在學生之間了解，摸清學生癥結，語重心長進行說服教育，緩解學生的情感壓力。有個學生因為父親早逝，母親改嫁，由爺爺、奶奶撫養長大，缺少父母關愛，學生的感情失去了平衡，情緒極端，有一次與一位科代表發生矛盾，將作業本撕得粉碎，并將唾沫吐到科代表臉上，我把她叫到辦公室，我通過循循善誘開導，并通知改嫁的母親，進行了教育合作，扭轉了孩子的心靈。
