引論：我們?yōu)槟砹?3篇會(huì)計(jì)中級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在2017年剛開(kāi)始的時(shí)候就要按照時(shí)間軸做好一年的中級(jí)會(huì)計(jì)職稱備考規(guī)劃。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱3月1日起開(kāi)始報(bào)名，9月9日—10日考試。中間不過(guò)短短六個(gè)月的時(shí)間，再加上自制力不夠強(qiáng)的逛街游玩再占用掉一部分，留給復(fù)習(xí)備考的時(shí)間就更短了。對(duì)于本身是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，或者已經(jīng)通過(guò)初級(jí)的考生來(lái)說(shuō)，報(bào)名完成后投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)是完全可以通過(guò)中級(jí)考試的。但對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不是太好的考生來(lái)說(shuō)，一定要盡早開(kāi)始復(fù)習(xí)。
小編建議大家在教材下來(lái)前先根據(jù)聽(tīng)16年基礎(chǔ)班的課件，提前熟悉基本概念和知識(shí)點(diǎn)。尤其是像中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和中級(jí)財(cái)管管理這樣的科目，知識(shí)點(diǎn)比較多，一定要盡早開(kāi)始預(yù)習(xí)。等萬(wàn)題庫(kù)的基礎(chǔ)班課件開(kāi)講的時(shí)候就可以完全跟著老師的進(jìn)度走，不用擔(dān)心跟不上，以致出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力效率不高的情況。
相對(duì)實(shí)務(wù)和財(cái)管來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法科目稍微簡(jiǎn)單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復(fù)習(xí)初期以實(shí)務(wù)和財(cái)管為主，復(fù)習(xí)后期要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)過(guò)的科目要一遍遍加強(qiáng)練習(xí)，避免淺嘗輒止，考場(chǎng)上出現(xiàn)看著很熟悉就是做不對(duì)的局面。
總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎(chǔ)階段要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化階段可以根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺階段要融會(huì)貫通查漏補(bǔ)缺。
二、合理的科目搭配
中級(jí)的考試科目只有《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三科，相對(duì)注會(huì)巨無(wú)霸六科來(lái)說(shuō)已然好多了。對(duì)于大齡考生、媽媽級(jí)考生和工作繁忙的考生來(lái)說(shuō)，第一年可以選擇報(bào)考財(cái)務(wù)管理+經(jīng)濟(jì)法或中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)+經(jīng)濟(jì)法，這是因?yàn)樨?cái)管和實(shí)務(wù)兩科同時(shí)報(bào)考的話所需的復(fù)習(xí)時(shí)間會(huì)很多，所以對(duì)于沒(méi)有太好基礎(chǔ)又沒(méi)有太充足時(shí)間的考生來(lái)說(shuō)，盡量?jī)煽撇灰瑫r(shí)報(bào)。
對(duì)于基礎(chǔ)好而且時(shí)間比較充足的考生，建議三科一起報(bào)。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱畢竟是職稱類考試，只要跟著老師一遍遍的復(fù)習(xí)，相信一次過(guò)三科的目標(biāo)是可以達(dá)到的。
中級(jí)會(huì)計(jì)職稱學(xué)習(xí)計(jì)劃
備注
第一周
（12。01—12。09）
第一章 總論
第二章 存貨
第一章 總論
第一章 總論
1．《經(jīng)濟(jì)法》共有8章內(nèi)容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強(qiáng)化記憶、戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)。
2．《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》從整體上側(cè)重于考生基礎(chǔ)概念、基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重理解、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)歸納。
3．《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課要注意各章之間的聯(lián)系。計(jì)算性內(nèi)容所占分值較大，記憶公式較多。學(xué)習(xí)本科目事應(yīng)注重全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)強(qiáng)化、梳理歸納。
第二周
（12。10—12。16）
第三章 固定資產(chǎn)
第二章 財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)
第一章 總論
第三周
（12。17—12。23）
第四章 投資性房地產(chǎn)
第六章 無(wú)形資產(chǎn)
第三章 預(yù)算管理
第二章 公司法律制度
第四周
（12。24—12。30）
第五章 長(zhǎng)期股權(quán)投資
第四章 籌資管理（上）
第二章 公司法律制度
第五周
（12。31—1。06）
第七章 非貨幣性資產(chǎn)交換
第八章 資產(chǎn)減值
第五章 籌資管理（下）
第三章 其他主體法律制度
第六周
（1。07—1。13）
第九章 金融資產(chǎn)
第十章 股份支付
整體復(fù)習(xí)前五章內(nèi)容
第四章 金融法律制度
第七周
第十一章 長(zhǎng)期負(fù)債及借款費(fèi)用
第六章 投資管理
第四章 金融法律制度
（1。14—1。20）
第八周
（1。21—1。26）
第十二章 債務(wù)重組
第十三章 或有事項(xiàng)
第六章 投資管理
第五章 合同法律制度
第九周
（1。27—2。02）
新春佳節(jié)，可適當(dāng)放松，閑暇之余重溫教材和習(xí)題
第十周
（2。03—2。09）
第十四章 收入
第七章 營(yíng)運(yùn)資金管理
第五章 合同法律制度
第十一周
（2。10—2。16）
第十五章 政府補(bǔ)助
第十六章 所得稅
第七章 營(yíng)運(yùn)資金管理
第五章 合同法律制度
第十二周
（2。17—2。23）
第十七章 外幣折算
第十八章 會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十三周
（2。24—3。01）
第十九章 資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十四周
（3。02—3。08）
第二十章 財(cái)務(wù)報(bào)告
第九章 收入與分配管理
第七章 企業(yè)所得稅法律制度
第十五周
（3。09—3。15）
第二十章 財(cái)務(wù)報(bào)告
第五章 長(zhǎng)期股權(quán)投資
第十章 財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)
第七章 企業(yè)所得稅法律制度
第十六周
（3。16—3。22）
第二十一章 事業(yè)單位會(huì)計(jì)
復(fù)習(xí)整理一下整本書(shū)框架以及公式
第八章 相關(guān)法律制度
第十七周
（3。23—3。31）
第二十二章 民間非盈利組織會(huì)計(jì)
休息調(diào)整
復(fù)習(xí)整理一下整本書(shū)的概念
篇2
會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)部分主要包括賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)核算、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、成本核算、存貨核算、采購(gòu)銷(xiāo)售管理、會(huì)計(jì)報(bào)表管理和財(cái)務(wù)指標(biāo)與決策分析等，其中賬務(wù)系統(tǒng)是會(huì)計(jì)軟件的核心，它以記賬憑證為接口與其他功能系統(tǒng)有機(jī)地連接在一起，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)核算體系。
二、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)存在困難
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。中職學(xué)校的生源數(shù)量隨著人口總體增長(zhǎng)放緩，在普通高中招生規(guī)模大的背景下，生源的整體數(shù)量和質(zhì)量都在逐年下降，為應(yīng)對(duì)生源下滑，絕大多數(shù)職校在招生上使出渾身解，為完成招生計(jì)劃，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低、學(xué)習(xí)意志力差和自我評(píng)價(jià)較低的生源規(guī)?；奂@給會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)帶來(lái)困難。
2.缺少企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師資。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性的技術(shù)，特別是實(shí)際的應(yīng)用中，會(huì)計(jì)維系有企業(yè)的內(nèi)部和外面的資金往來(lái)，具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)，因此會(huì)計(jì)教師除了具淵博的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要扎實(shí)的專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以能勝任職業(yè)教育科研和實(shí)踐教學(xué)的職能，由于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)滯后于實(shí)踐，理論知識(shí)脫節(jié)于實(shí)際操作，使得中職學(xué)校需要大量“雙師型”的會(huì)計(jì)教師，而學(xué)校的教師待遇和職業(yè)發(fā)展因素，導(dǎo)致這種“雙師型”的會(huì)計(jì)教師稀缺。
三、提高會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的質(zhì)量建議
1.加強(qiáng)師資的技能水平。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，理解電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的數(shù)據(jù)流，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)架構(gòu)，要熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)、各個(gè)模塊的操作、維護(hù)、糾錯(cuò)，懂得管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理，數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)管理。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師有目的的安排上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容、并進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，隨時(shí)記錄學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)解決的方法，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師還應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，了解會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)。
2.重視手工賬的輔助作用。會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)的背景一般是基于一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證，從賬套初始化開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)記賬憑證錄入、復(fù)核、記賬、結(jié)賬，再到憑證、賬簿、報(bào)表輸出來(lái)完成會(huì)計(jì)循環(huán)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)往來(lái)、部門(mén)、項(xiàng)目等輔助賬核算目標(biāo)，為了增加電算化賬的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，筆者在6年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)上，先對(duì)一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證進(jìn)行手工賬模擬實(shí)訓(xùn)，以三人定一組，分別賦予會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管三個(gè)角色和相關(guān)權(quán)限，在實(shí)訓(xùn)中，各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成，最后以組為單位，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果并留底待電算賬實(shí)訓(xùn)完后作為比對(duì)的材料。這樣，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)的背景，增加了印象，提高了會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的效率，特別是手工賬下的角色分工，更是為理解系統(tǒng)管理的權(quán)限分配做了鋪墊，也為軟件操作中重注冊(cè)切換操作員做了準(zhǔn)備。
3.建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐基礎(chǔ)。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生班級(jí)一般都會(huì)編制40人左右，這樣規(guī)模化集中到企業(yè)實(shí)踐，在空間上和時(shí)間上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，突出仿真性，建成的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室能夠做到從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過(guò)程，都全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，這樣實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)，提高其操作技能，提高職業(yè)能力，有事半功倍的效果，非常有利于實(shí)踐教學(xué)。
4.保證上機(jī)的時(shí)間，利用Q群提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能的高低，直接影響會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)效果，所以要保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，讓他們掌握Windows操作系統(tǒng)知識(shí)、Word的處理功能、Excel操作和使用。在教學(xué)中，要注視隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可或缺的部分的現(xiàn)實(shí)，積極用來(lái)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，更新觀念，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點(diǎn)，利用 QQ群消除了時(shí)間和空間的阻礙，搜索資料共享、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論交流，還可共享教學(xué)視頻，讓教學(xué)更方便，讓教學(xué)效果更突出。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐錫光. 中職“電算化記賬憑證錄入”項(xiàng)目教學(xué)淺析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010（11）.
篇3
2問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析
2．1學(xué)生的學(xué)情：
學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)的重要性是認(rèn)同，52％的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)，但是由于課程本身的專業(yè)性，材料的難度大，學(xué)生自身基礎(chǔ)差等原因，導(dǎo)致僅有20％的學(xué)生表示對(duì)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門(mén)課程感興趣。但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)幫助其提高會(huì)計(jì)專業(yè)能力。此外，64％的學(xué)生對(duì)于將信息化手段引入到會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)之中持肯定的態(tài)度，認(rèn)為信息化技術(shù)有助于自己的學(xué)習(xí)。
2．2教師的教學(xué)：
問(wèn)卷調(diào)查顯64％的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任其會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)并不了解。58％的學(xué)生表示，該項(xiàng)課程老師會(huì)根據(jù)教學(xué)要求，制作PPT進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)當(dāng)問(wèn)及教師是否會(huì)利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的答案大多都是否定的，63％的學(xué)生認(rèn)為教師的信息化技能水平并不高。由此，我們可以窺見(jiàn)，授課教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和信息化技術(shù)水平亟需與時(shí)俱進(jìn)。
2．3信息化平臺(tái)的運(yùn)用：
我校擁有云平臺(tái)，錄播教室，在線英語(yǔ)微課等信息化平臺(tái)，但問(wèn)卷調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)這些信息化平臺(tái)的了解甚少，對(duì)于學(xué)校的信息化技術(shù)支持和更新也并不看好。這正說(shuō)明了，信息化資源并未得到充分的利用。
3信息化背景下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
3．1會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題：
經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大多數(shù)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了ESP課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)的就是會(huì)計(jì)英語(yǔ)。因而會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順利了社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，然而會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在著一些亟待解決的問(wèn)題?；趩?wèn)卷調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料，當(dāng)前會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的下列問(wèn)題
（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)生本生英語(yǔ)底子薄，大大影響了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
（2）教材難度大，課時(shí)少。會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，且詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長(zhǎng)。學(xué)生們普遍反映很難記憶，更難理解與掌握，因此缺乏對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。
（3）師資隊(duì)伍不強(qiáng)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)的老師上課，英語(yǔ)基本功欠缺；英語(yǔ)專業(yè)的老師上課，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也欠缺，由于會(huì)計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語(yǔ)教師教會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)顯得詞不達(dá)意，無(wú)法正確理解和表述會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)?！?/p>
3．2信息化背景下，會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
（1）觀念偏差，信息化手段簡(jiǎn)單展示。許多教師對(duì)于信息化的理解有偏差，不少教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，將圖片、音頻和視頻做成PPT課件，這就是信息化教學(xué)了；另外，也有老師引入播放微課視頻，微信掃一掃，投票這樣的形式。看上去形式多樣，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及當(dāng)下時(shí)髦的軟件。但結(jié)合文章實(shí)際內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是為了信息化而信息化，缺乏教學(xué)的實(shí)效性。
（2）信息化技術(shù)的專業(yè)人才相對(duì)匱乏。以我校二系會(huì)計(jì)英語(yǔ)老師為例，三名教師都沒(méi)有信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)背景，在教學(xué)時(shí)通常情況下沿用PPT講課的模式，加之會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材內(nèi)容本身難度大等客觀因素，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中也很少使用信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合。
（3）信息化資源的普及和應(yīng)用度不高，雖然學(xué)校的硬配套設(shè)施比較充足，但是總體利用率不高。信息化技術(shù)的應(yīng)用，意味著教師需要付出更多更大的時(shí)間和精力。
4探討相關(guān)應(yīng)對(duì)策略
為改善當(dāng)前信息化背景下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人三方的長(zhǎng)期努力，缺一不可。
4．1對(duì)于學(xué)生：
增強(qiáng)信心和自主學(xué)習(xí)并舉：增強(qiáng)信心，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們拓寬就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，將信息化教學(xué)融入日常生活之中，由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4．2對(duì)于教師：
轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)水平：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)信息化的理解，通過(guò)參加繼續(xù)教學(xué)，各類培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。
4．3對(duì)于學(xué)校：
拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)技術(shù)支持，完善激勵(lì)制度
（1）提高英語(yǔ)教師會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語(yǔ)雙學(xué)歷的特別是具有豐富的外企財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷的復(fù)合型人才擔(dān)任會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師。
（2）加強(qiáng)教師信息化水平。當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，而且信息技術(shù)的專業(yè)性又較強(qiáng)，所以、教師將信息化技術(shù)熟練地融入到會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)之中難度較大。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)相關(guān)信息管理部門(mén)的投入和管理，除在對(duì)教師繼續(xù)教育時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)外，還要做好相關(guān)信息技術(shù)支持和服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。信息化和英語(yǔ)教育的專業(yè)化都是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，其良性的發(fā)展需要不斷地探索和研究，筆者在本文中所提之建議也需要在實(shí)踐中論證和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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［2］楊璐璐．基于ESP教學(xué)理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討［J］．教育教學(xué)，2014，11（48）．
篇4
一、管理會(huì)計(jì)進(jìn)行信息化內(nèi)涵
管理會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)的一個(gè)組成部分，其主要在對(duì)企業(yè)規(guī)劃進(jìn)行控制的同時(shí)，又行使會(huì)計(jì)方面的全部職能。也就是說(shuō)，管理會(huì)計(jì)是對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)這一職能的豐富以及補(bǔ)充，使得當(dāng)前會(huì)計(jì)職能更加符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)方面的要求。由于社會(huì)以及企業(yè)在這一方面的轉(zhuǎn)變，促使教育方面必須要開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)這一學(xué)科，主要為企業(yè)提供符合標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)方面人才。現(xiàn)階段，全球都處于網(wǎng)絡(luò)連通狀態(tài)，各領(lǐng)域之中都有網(wǎng)絡(luò)的重要應(yīng)用，教學(xué)當(dāng)中也不例外。信息技術(shù)使得教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將教W手段更加豐富，使原有會(huì)計(jì)方面枯燥課堂變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，信息技術(shù)在管理會(huì)計(jì)方面的使用，也使得這一學(xué)科使用的理論以及技術(shù)更加先進(jìn)。信息化不僅讓管理會(huì)計(jì)方面教學(xué)手段更加豐富，同時(shí)也提升了管理會(huì)計(jì)方面原有的技術(shù)[1-2]。
二、信息化對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的作用
（一）改變教學(xué)方法
管理會(huì)計(jì)作為管理學(xué)以及會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合性學(xué)科，其主要為企業(yè)提供具有管理以及會(huì)計(jì)方面綜合性人才為目標(biāo)。高校在這一專業(yè)開(kāi)展教學(xué)的方法必然與原來(lái)有所不同，信息化正好改變了高校原有的教學(xué)方法。在此專業(yè)教學(xué)之中增加了較強(qiáng)的實(shí)踐性。其將計(jì)算機(jī)方面技術(shù)以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理技術(shù)等融入到了管理會(huì)計(jì)方面教學(xué)之中，并由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分幫助學(xué)生將理論同實(shí)際操作結(jié)合在一起。信息化為高校學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐方面機(jī)會(huì)，同時(shí)為高校引進(jìn)更加先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)所使用的相關(guān)軟件，促使高校教學(xué)充分與社會(huì)相連接，促進(jìn)高校學(xué)生在管理會(huì)計(jì)方面技能的提高。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
信息化使得高校開(kāi)展的管理會(huì)計(jì)方面教學(xué)理念方面進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。在信息化促進(jìn)之下，高校重新對(duì)管理會(huì)計(jì)方面相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了重新定位以及認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了原有理論為主的教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)的主要模式，并用理論作為實(shí)踐的支撐，充分將理論同實(shí)踐緊密相連，這就使得高校學(xué)生在掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，可以在學(xué)校之中增加對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度，有效將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這樣可以幫助學(xué)生走出校園步入社會(huì)之后，快速投入到工作之中。同時(shí)信息化也壯大了高校原有管理會(huì)計(jì)方面的師資團(tuán)隊(duì)，使得高校選用管理會(huì)計(jì)方面專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，有效增加了學(xué)校與企業(yè)方面的聯(lián)系，使得學(xué)校根據(jù)企業(yè)具體需求展開(kāi)特定教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)當(dāng)前管理會(huì)計(jì)方面業(yè)務(wù)，展開(kāi)高度模擬的教學(xué)形式，盡可能地拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)當(dāng)前工作模式，使得其參加工作之后盡快適應(yīng)工作崗位。
（三）豐富了教學(xué)資源
信息化豐富了高校管理會(huì)計(jì)方面的教學(xué)資源，信息化對(duì)管理會(huì)計(jì)方面使用的技術(shù)進(jìn)行了變革。這一變化使高校在會(huì)計(jì)方面專業(yè)的教材無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)方面的需求，其必須要對(duì)教材之中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行變革，使得教材之中內(nèi)容符合當(dāng)下管理會(huì)計(jì)方面涉及到的實(shí)際內(nèi)容。因此，信息化促進(jìn)了高校管理會(huì)計(jì)方面使用教材的更新，對(duì)于原有會(huì)計(jì)方面以及管理方面知識(shí)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建。同時(shí)有效借助了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集以及開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，這使得高校在管理會(huì)計(jì)方面原有資料變得更加的豐富。
（四）變革了考核體系
以往高校對(duì)學(xué)生在管理會(huì)計(jì)方面學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的主要方式一般為理論考試，很少有對(duì)于學(xué)生技能方面掌握情況的測(cè)試。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生過(guò)于重視理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力方面的學(xué)習(xí)。信息化使以往高校管理會(huì)計(jì)方面教學(xué)內(nèi)容、形式、理念等都發(fā)生了變化，以往只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)無(wú)法滿足當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生的需求。在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)期間，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法的掌握必須要有相應(yīng)的考核體系才可以對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。從而促進(jìn)了以往考核體系方面的變革[3]。
三、結(jié)論
從上可知，信息化早已在當(dāng)代教學(xué)之中占據(jù)重要地位，在管理會(huì)計(jì)方面也同樣如此。其是管理會(huì)計(jì)方面教學(xué)進(jìn)行變革的一個(gè)新的趨勢(shì)，也是當(dāng)代教育進(jìn)行變革的一個(gè)新的立足點(diǎn)。信息化有效促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)方面教學(xué)方法、思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)豐富了現(xiàn)有教學(xué)資源，對(duì)考核體系也進(jìn)行了變革。這使得高校培養(yǎng)出來(lái)的管理會(huì)計(jì)方面人才更加符合社會(huì)以及企業(yè)的需要，進(jìn)而促進(jìn)管理會(huì)計(jì)這一專業(yè)可以得到長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周維，吳杰，康玉梅.新常態(tài)下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（19）：81-83.
篇5
在我國(guó)，會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)不同的層次，分別是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員為目的，會(huì)計(jì)電算化課程也成為了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作也存在著一些問(wèn)題。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中具體存在著什么問(wèn)題？可以從哪些方面進(jìn)行改善？筆者作為一名從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一線教師，來(lái)談一下自己的淺見(jiàn)。
一、 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題：
（一） 會(huì)計(jì)電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫(xiě)的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設(shè)置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作設(shè)置了障礙。同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的教材也是五花八門(mén)。有些教材是以用友企業(yè)財(cái)務(wù)與管理軟件為基礎(chǔ)編寫(xiě)的，有些教材是以金蝶會(huì)計(jì)軟件為基礎(chǔ)編寫(xiě)的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的進(jìn)行。
（二）課程設(shè)置和課時(shí)安排不夠合理。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生首先掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是一些學(xué)校卻沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將電算化課程安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，或者是將這些基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)電算化課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。另外一些學(xué)校過(guò)分注重會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)，在課程設(shè)置上對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的電算化操作。
（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。
會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程其實(shí)是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等融合為一體的一門(mén)綜合學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，并沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在工作中無(wú)法熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，沒(méi)有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。復(fù)合型人才的缺乏，制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的開(kāi)展。
（四）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)境不能夠滿足教學(xué)需要。
會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)沒(méi)有足夠的上機(jī)練習(xí)想達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的。但有些學(xué)校由于資金等條件限制，沒(méi)有辦法配備足夠的專業(yè)機(jī)房和正規(guī)會(huì)計(jì)電算化軟件，只好以在教室理論學(xué)習(xí)為主要形式，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不能夠滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。
二、 改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
（一） 教材的選擇應(yīng)注重實(shí)用性。
要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教材的選擇也非常重要。面對(duì)多種多樣的會(huì)計(jì)電算化教材，選擇時(shí)應(yīng)注意教材的實(shí)用性。實(shí)用型的教材應(yīng)該包含有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)、廣泛應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件的使用說(shuō)明等內(nèi)容。另外可以開(kāi)發(fā)校本教材，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要由專業(yè)教師開(kāi)發(fā)合適的教材，加入會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作操作案例，從而更好地滿足教學(xué)需要。
（二）推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的課程設(shè)置。
會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都有要求，所以筆者認(rèn)為，可以在中職一年級(jí)時(shí)安排計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，可在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并且在會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)安排上應(yīng)偏重實(shí)踐課，更好地體現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，師資是非常關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，這樣可以拓寬財(cái)會(huì)教師的知識(shí)層面，提高教師的綜合能力，從而提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平。
（四）改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐基地。
為了達(dá)到滿意的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備正規(guī)的應(yīng)用廣泛的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高仿真度的實(shí)踐基地。
（五）改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。
由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學(xué)方法并不能取得好的教學(xué)效果。可以綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置法等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以我校為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，由教師在教師機(jī)上進(jìn)行授課，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學(xué)校作為會(huì)計(jì)電算化人才的初級(jí)培訓(xùn)主體，更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會(huì)培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：鄭州市財(cái)稅學(xué)校）
篇6
1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點(diǎn)無(wú)可厚非?？v觀會(huì)計(jì)行業(yè)電算化市場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)上流行著眾多的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時(shí)候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解,實(shí)際教學(xué)中要對(duì)各種流行的財(cái)會(huì)軟件都有所涉及。
2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會(huì)計(jì)教師的做法是選擇以某種軟件的使用說(shuō)明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財(cái)務(wù)軟件的操作方法,對(duì)基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)本質(zhì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不清楚會(huì)計(jì)軟件中的常用名詞,可見(jiàn)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。學(xué)生在實(shí)際的工作中面對(duì)多種多樣的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù),難免會(huì)出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當(dāng)在課程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的講授,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化上游和下游的知識(shí)理論都有所了解。
3.選用教材內(nèi)容過(guò)時(shí)。會(huì)計(jì)電算化伴隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢(shì)頭,ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)會(huì)軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件說(shuō)明書(shū)作為具體教材的原因。
二、對(duì)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1.培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)電算化人才。會(huì)計(jì)電算化設(shè)計(jì)的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財(cái)會(huì)軟件,基本不了解財(cái)會(huì)軟件的基本架構(gòu),更不用說(shuō)能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)會(huì)軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費(fèi)。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會(huì)計(jì)電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開(kāi)拓。
2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法?，F(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實(shí)踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、實(shí)用,缺點(diǎn)是死板、無(wú)法引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科和電算化的思考。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。
3.改善會(huì)計(jì)電算化硬件教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進(jìn)手段紛紛被引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機(jī)等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫(kù),安裝流行的財(cái)會(huì)軟件,全方位的模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本技能,熟悉將來(lái)的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè):模擬會(huì)計(jì)電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。
上述幾點(diǎn)建議,正逐漸被各個(gè)職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識(shí)。2010年福建省把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)列為改革試點(diǎn)專業(yè);山西長(zhǎng)治會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)電算化考試樣式實(shí)行無(wú)紙化考試。針對(duì)職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對(duì)不同層次人才的定位越來(lái)越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要跟上社會(huì)和時(shí)代的要求,找準(zhǔn)方向,大膽創(chuàng)新,通過(guò)合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。我國(guó)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,無(wú)論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著不能滿足社會(huì)發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實(shí)際應(yīng)用,建立多元化的會(huì)計(jì)電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)牢固、軟件操作熟練、通曉會(huì)計(jì)電算化流程的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
篇7
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)仍然以理論授課為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊
現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例，但是對(duì)每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、時(shí)間、效果沒(méi)有很好的落實(shí)和監(jiān)督。教師課堂教學(xué)感染力不夠，多數(shù)專業(yè)課的授課教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，教學(xué)模式呆板、單一、枯燥，一支粉筆一本書(shū)，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，用書(shū)本知識(shí)考核學(xué)生的綜合成績(jī)，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)多采用純手工方式操作，效率低下。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，要求和層次只停留于采用某個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只選擇工業(yè)企業(yè)中某一時(shí)期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及。
2.缺乏仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教程
目前，中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會(huì)計(jì)軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗(yàn)，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展。
3.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合難度大
表現(xiàn)在僅限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒(méi)有深入實(shí)際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門(mén)內(nèi)部信息及與其它部門(mén)業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。
4.信息化專業(yè)教師缺乏
許多專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作不熟練，不懂得教學(xué)軟件的使用。信息化教師在編輯、修飾、處理、存儲(chǔ)、使用和管理教育教學(xué)資源的能力欠缺。多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，實(shí)踐能力欠缺；專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，力不從心；教師的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐無(wú)法保證。目前所采取的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，使這一問(wèn)題暫時(shí)得到緩解，但加強(qiáng)教師信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)，仍是一項(xiàng)亟需解決的問(wèn)題。
二、加強(qiáng)信息化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干建議
1.創(chuàng)建信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
學(xué)校利用自己的校園網(wǎng)，通過(guò)媒體文件，F(xiàn)las、仿真技術(shù)等為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供支撐平臺(tái)。
（1）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教室，全真模擬財(cái)會(huì)工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，按照公司辦公的真實(shí)場(chǎng)景業(yè)務(wù)處理，從辦公設(shè)備到位置擺放，全面模擬財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心的模擬環(huán)境。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備的高度直觀性、環(huán)境設(shè)定的靈活性和充分允許實(shí)驗(yàn)主體的主觀能動(dòng)性等特點(diǎn)，并且模擬財(cái)會(huì)工作實(shí)踐中所遇到的工作流程和處理事項(xiàng)：真實(shí)的單據(jù)/賬簿/報(bào)表、角色/流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，有助于系統(tǒng)化、專業(yè)化提升的財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`人才的培養(yǎng)。
（2）選擇功能強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)軟件。能夠完全模擬手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)據(jù)應(yīng)由基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合三大類會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件構(gòu)成，綜合類實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)中又包含了特殊行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)和理論性會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)，軟件應(yīng)以教、學(xué)、練、考為設(shè)計(jì)依據(jù)，滿足學(xué)校老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、階段性考試的需求，提升學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.完善實(shí)踐教學(xué)基本框架――基礎(chǔ)模擬、崗位模擬、綜合模擬
（1）會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬。以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施，這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。
（2）會(huì)計(jì)信息化崗位模擬。會(huì)計(jì)信息化崗位模擬，是實(shí)習(xí)階段完成的。崗位模擬針對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)際崗位分工，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)不同崗位重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，更有針對(duì)性的訓(xùn)練各項(xiàng)操作技能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，更深入了解各崗位的區(qū)別與聯(lián)系，更好的掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析。同時(shí)，軟件中融入多媒體技術(shù)，F(xiàn)las、音視頻完美結(jié)合，讓學(xué)生在趣味中掌握高深的會(huì)計(jì)知識(shí)、提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操技能。課程基礎(chǔ)模擬與崗位模擬不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透、相互交叉的。會(huì)計(jì)信息化崗位模擬是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開(kāi)始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作。
（3）會(huì)計(jì)信息化綜合模擬。依托ERP沙盤(pán)建立一個(gè)微型的市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為市場(chǎng)交易和參與主體，直面各種業(yè)務(wù)，借助實(shí)物及模擬沙盤(pán)完成相應(yīng)業(yè)務(wù)處理，并直接為企業(yè)（個(gè)人）的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等決策提供必要信息。通過(guò)各類行業(yè)不同角色的扮演及近乎真實(shí)的市場(chǎng)行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作中信息的集成化；數(shù)據(jù)采集和處理的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)化，從真正意義上接近了信息化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，提升會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐――基地實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)
（1）實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境條件下，得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。
（2）頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐。將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
篇8
2.師資力量缺乏
會(huì)計(jì)電算化不僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門(mén)融合了會(huì)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，然而中職學(xué)校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，缺乏既懂理論又懂實(shí)際操作的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)的教師有的沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，而來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又缺乏會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
首先，上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，部分中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、財(cái)會(huì)類學(xué)生少等問(wèn)題，沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練上，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者由于課程教學(xué)時(shí)間有限等原因，忽視對(duì)會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)，電算化實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單，綜合性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單一，這就直接影響了學(xué)生對(duì)課程的深入掌握。
其次，使用的教學(xué)軟件單一落后財(cái)務(wù)軟件跟不上升級(jí)的進(jìn)度，硬件設(shè)備水平落后于不斷更新的財(cái)務(wù)軟件需求配置的情況，無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐需求。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是針對(duì)某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。學(xué)生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)從而掌握了這個(gè)軟件的基本操作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)全面理解會(huì)計(jì)電算化缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件不能靈活運(yùn)用，在以后的工作中，學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的會(huì)計(jì)軟件，可能會(huì)無(wú)所適從。有的學(xué)校教學(xué)方式固定，在教學(xué)過(guò)程中仍采用班級(jí)授課的方式，即一位教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體成員進(jìn)行教學(xué)，不能因材施教。
二、完善中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對(duì)策
1.合理安排課程教學(xué)進(jìn)度，注意專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)
對(duì)于專業(yè)課而言，合理的進(jìn)度應(yīng)該是先易后難，先淺顯后深入。中職學(xué)校的教師應(yīng)該從全局規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，要合理地安排各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)課程，對(duì)于個(gè)別專業(yè)而言，其學(xué)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際需要做一定程度的調(diào)整，對(duì)于相關(guān)專業(yè)而言，要注意時(shí)間的跨度，以免出現(xiàn)遺忘狀況的發(fā)生，還要避免眾多課程一起學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手狀況的發(fā)生。教師教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要來(lái)合理安排課程學(xué)習(xí)能力的進(jìn)度，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，教師要考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要提出不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。
2.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式
現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，多數(shù)中職學(xué)校仍采用的是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作也是按教師固化的內(nèi)容和步驟進(jìn)行，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力。這種教學(xué)方式與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)相比已遠(yuǎn)不能適應(yīng)。近些年，許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中采用的項(xiàng)目化教學(xué)就是一種最適合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)
會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)顯然不夠，還必須對(duì)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過(guò)程。尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下，已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
4.提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐技能
要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)電算化教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。
5.購(gòu)建具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，聘請(qǐng)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有多年企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師作為實(shí)踐課指導(dǎo)教師；通過(guò)國(guó)家職教培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職定崗鍛煉實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師；同時(shí)在全體教師中啟動(dòng)職業(yè)教學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)與測(cè)評(píng)這一活動(dòng)，把現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)觀念落實(shí)到自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，學(xué)中做，做中學(xué)，教師通過(guò)聽(tīng)講座、討論、演習(xí)、反復(fù)修改，在完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念、提高能力。
6.重新審視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題
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1.中職計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
1.1職業(yè)定位不明確。
對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生而言，首先，其職業(yè)定位應(yīng)與銀員、出納、稅務(wù)員、記賬等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的崗位相關(guān)。同時(shí)，在會(huì)計(jì)崗位招聘過(guò)程中，企業(yè)的需求也越來(lái)越少，致使學(xué)生在就業(yè)安排上面臨著較大困難。再者，因?qū)W生綜合專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，給就業(yè)問(wèn)題造成很大困難。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中大多憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)需求所發(fā)生的巨大變化，不注重與企業(yè)之間的合作，使教學(xué)工作存在著很大的盲目性，不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。
1.2專業(yè)設(shè)置不科學(xué)規(guī)范。
新形勢(shì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的職業(yè)適應(yīng)能力與綜合職業(yè)能力提出了新的要求，體現(xiàn)出了“活模塊”與“寬基礎(chǔ)”的基本特征。然而對(duì)于中職會(huì)計(jì)的專業(yè)設(shè)置而言，仍然沒(méi)有擺脫以知識(shí)構(gòu)建為核心，與實(shí)際生產(chǎn)與生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，對(duì)于應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)時(shí)的安排、理論課程與實(shí)踐課程的比例也不盡合理。在教學(xué)方法選擇過(guò)程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然占有重要地位，缺乏符合學(xué)生自身發(fā)展需求、因材施教的教學(xué)途徑。
1.3重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力的提升。
在現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，仍然以理論傳授為主，實(shí)習(xí)課、技能課、實(shí)踐課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程安排相對(duì)較少。這種以理論傳授為主的教學(xué)模式容易使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，從而不注重對(duì)于所學(xué)知識(shí)的分析綜合與深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與會(huì)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)和教學(xué)要求也是不相適應(yīng)的。
1.4教學(xué)方法不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)。
對(duì)于現(xiàn)階段的中職教育而言，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的限制，走具有職業(yè)特點(diǎn)的教育道路。這就要求教師不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能，還要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源條件，選擇靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而在構(gòu)建起新型師生關(guān)系的同時(shí)，有效提升中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。
2.優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效途徑
2.1建立完善的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。
在該項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：（1）教材的選擇應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，根據(jù)實(shí)際需要，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教材還應(yīng)與國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、法律法規(guī)等改革內(nèi)容相結(jié)合，并注重對(duì)于實(shí)際工作過(guò)程中新情況與新問(wèn)題的體現(xiàn)。（2）突出對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能為導(dǎo)向，注重崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)崗位模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。（2）整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，注重專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，使專業(yè)課程設(shè)置向集約化、基地化、信息化方向發(fā)展，以硬件設(shè)施與師資力量有效結(jié)合，努力提高教學(xué)效率。
2.2注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性與流通性的國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言。這就要求教師從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益出發(fā)，借鑒先進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成符合學(xué)校自身特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，使學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，從而制定出適合學(xué)生自身發(fā)展需求的發(fā)展戰(zhàn)略。
同時(shí)，為了滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求，應(yīng)以出納業(yè)務(wù)、成本計(jì)算、簿記及會(huì)計(jì)報(bào)表報(bào)送等為重點(diǎn)內(nèi)容，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)崗位需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷做出調(diào)整。如在“會(huì)計(jì)憑證”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際崗位需求，增加“如何審核原始憑證合法性、正確性”、“接受報(bào)銷(xiāo)據(jù)如何辦理相關(guān)手續(xù)”、“如何填寫(xiě)支票及其他相關(guān)的發(fā)票、單據(jù)”等相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法。
隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展需求。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，加強(qiáng)對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、行為導(dǎo)向法、案例法、驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式。與此同時(shí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)還可將其分為崗位模塊與綜合實(shí)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生采用仿真式教程，獨(dú)立地完成會(huì)計(jì)核算與理財(cái)工作。
2.4注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)密切注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生明確會(huì)計(jì)概念內(nèi)部之間的聯(lián)系，并注重與其他學(xué)習(xí)之間的滲透學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。要做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免實(shí)踐教學(xué)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。
在此過(guò)程中，還應(yīng)注重校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為此，應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強(qiáng)與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，選擇“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)方式，從而提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。選擇該種教學(xué)模式，既能以科技服務(wù)與技術(shù)咨詢的方式為企業(yè)排憂解難，增強(qiáng)企業(yè)利益，又能根據(jù)企業(yè)反饋信息，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。同時(shí)，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)交流座談會(huì)，洽談校企之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作，提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
2.5注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與完善。
對(duì)于現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，教育重點(diǎn)已從原來(lái)的知識(shí)灌輸換變?yōu)閷I(yè)素養(yǎng)與綜合技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，實(shí)施教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)于傳統(tǒng)以考試來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，逐漸形成以能力考核、遠(yuǎn)程控制為主的評(píng)價(jià)考核體系，這同時(shí)也是現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)探索方向。
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二、ERP沙盤(pán)仿真模擬教學(xué)
ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程所采用的相關(guān)理念和教學(xué)方式,主要借鑒的是Management Group公司及同類課程培訓(xùn)公司的理念與方式。該模式將所有參與其中的學(xué)生分成若干小組,每組由4到5人組成,各成員分別在企業(yè)中擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、CEO、CFO等重要的職務(wù)。在對(duì)抗中,每個(gè)小組都經(jīng)營(yíng)著自己的企業(yè),該企業(yè)短期內(nèi)不能面臨倒閉,需在5至8個(gè)會(huì)計(jì)年度連續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。各成員在經(jīng)營(yíng)自己企業(yè)的過(guò)程中,都要面對(duì)彼此之間提出的挑戰(zhàn),并且要對(duì)消費(fèi)者的需求狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)、同時(shí)預(yù)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能采取的決策方向,進(jìn)而制定符合自己公司的的各方面策略(如采取何種渠道進(jìn)行資金的籌集、生產(chǎn)過(guò)程中加工何種產(chǎn)品,如何加工能更大限度節(jié)約成本、采用何種營(yíng)銷(xiāo)策略對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售),經(jīng)過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)后,應(yīng)最終分析企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表,研究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果,針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,制定改進(jìn)的措施,進(jìn)而更好地繼續(xù)下一會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)。ERP沙盤(pán)不僅模擬了會(huì)計(jì)電算化中各模塊的操作運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;同時(shí)也有利于樹(shù)立學(xué)生合作共贏的理念,培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、寓賽與教
為進(jìn)一步落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》中提出的深化校企合作的方案,全國(guó)及各省已舉辦了六屆職業(yè)院校技能大賽。舉辦該大賽的目的是為促進(jìn)各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革,提高師生的職業(yè)化技術(shù)水平。大賽比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),通過(guò)比賽可以提高學(xué)生的操作技能,因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融教學(xué)于比賽,融技能于比賽,以賽促教,以賽促改。對(duì)于會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目而言,以前是有手工模擬與電算化操作兩部分組成,去年該項(xiàng)目的比賽變?yōu)閮H有電算化操作,從中可見(jiàn)電算化操作的重要性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)生的操作速度與操作結(jié)果的準(zhǔn)確性融入到課堂教學(xué)中,讓競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
四、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,以項(xiàng)目為中心,通過(guò)完成項(xiàng)目的過(guò)程,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能?？傮w來(lái)說(shuō),就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師給定學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)任務(wù)),學(xué)生圍繞該項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論,教師可以給學(xué)生以指示與引導(dǎo),在對(duì)問(wèn)題強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下,學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)同合作即可完成既定的項(xiàng)目要求。在此過(guò)程中,學(xué)生不但獲取了知識(shí),而且也鍛煉了他們良好的自主探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)同合作能力。
下面以工資系統(tǒng)中,制作工資單為例,說(shuō)明在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法是如何具體實(shí)施的。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容:根據(jù)提供的一張工資單,利用用友通10.2軟件,完成工資單的制作。根據(jù)提供的職員檔案表,設(shè)計(jì)所需做的相關(guān)基礎(chǔ)工作:任務(wù)一:新建工資類別;任務(wù)二:設(shè)置人員附加信息、人員類別、銀行名稱;任務(wù)三:錄入相關(guān)的職員檔案。根據(jù)工資單,設(shè)置所需的工作:任務(wù)四:設(shè)置工資項(xiàng)目;任務(wù)五:設(shè)置相關(guān)公式;任務(wù)六:個(gè)人所得稅的計(jì)算、扣繳;任務(wù)七:經(jīng)過(guò)工資變動(dòng),顯示所需的工資單。
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二、增加用戶及權(quán)限設(shè)置常見(jiàn)問(wèn)題解析
金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版系統(tǒng)默認(rèn)有“系統(tǒng)管理員組”和系統(tǒng)管理員組的成員“manager”，系統(tǒng)管理員組和該組的用戶不用授權(quán)，默認(rèn)擁有所有權(quán)限，但其默認(rèn)的是“當(dāng)前用戶”。在這里“所有用戶”指能處理所有用戶錄入的業(yè)務(wù)單據(jù)，“本組用戶”只能處理本組用戶錄入的業(yè)務(wù)單據(jù)，“當(dāng)前用戶”只能處理本人錄入的業(yè)務(wù)單據(jù)。因此要授予系統(tǒng)管理員權(quán)限的話，必須注意授予所有權(quán)限的同時(shí)，點(diǎn)選“所有用戶”選項(xiàng)，這樣即使是其他人做的憑證，本人也可以看到。如果我們?cè)谝訫anager作為用戶時(shí)無(wú)法查詢記賬憑證，說(shuō)明錄入記賬憑證時(shí)用戶不是Manager，而是其他用戶。且對(duì)Manager進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)時(shí)授權(quán)范圍沒(méi)有選擇“所有用戶”，因此查看不到憑證，此時(shí)只需對(duì)Manager授權(quán)為“所有用戶”即可。如果以Manager作為用戶時(shí)無(wú)法查詢自定義報(bào)表，則有兩點(diǎn)可能：一是系統(tǒng)默認(rèn)Manager權(quán)限時(shí)我們還沒(méi)有新建自定義報(bào)表，二是沒(méi)有授權(quán)Manager為“所有用戶”。此時(shí)也要對(duì)Manager重新授予所有權(quán)限，選擇所有用戶即可。作為系統(tǒng)管理員除了有各種業(yè)務(wù)操作權(quán)限外，最主要的還有增刪用戶，為用戶授權(quán)等。除此之外，當(dāng)我們啟用賬套后，系統(tǒng)維護(hù)中有些內(nèi)容的修改，例如會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目、賬套選項(xiàng)等都只有Manager才可以完成。反結(jié)賬、反過(guò)賬也只有Manager才可以完成。因此，在用戶管理時(shí)要特別注意以下三點(diǎn)：（1）身份（管理員還是操作員）；（2）權(quán)限范圍（所有用戶還是當(dāng)前用戶）；（3）授權(quán)對(duì)象（授權(quán)哪些模塊的操作權(quán)限）。
三、建賬過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題解析
建賬是指在電腦中建立一個(gè)企業(yè)或單位保存財(cái)務(wù)資料的文件，稱之為“賬套”。在建賬過(guò)程中一些賬套參數(shù)在建賬完成后是不可以修改的，例如行業(yè)性質(zhì)、啟用日期等。建賬過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題有：
（一）行業(yè)性質(zhì)選錯(cuò)。如在前面選擇了某個(gè)行業(yè)的預(yù)設(shè)會(huì)計(jì)科目，則一級(jí)科目代碼長(zhǎng)度由系統(tǒng)給出，用戶無(wú)法修改。例如選擇工業(yè)企業(yè)，系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)一級(jí)代碼長(zhǎng)度為3，選擇企業(yè)會(huì)計(jì)制度或新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，系統(tǒng)則默認(rèn)一級(jí)代碼長(zhǎng)度為4。會(huì)計(jì)科目的級(jí)別以及各級(jí)長(zhǎng)度的確定，應(yīng)綜合考慮各方面的因素，既要便于操作，又要為今后的發(fā)展留有余地。因?yàn)橐坏┬陆ㄙ~套完成，所設(shè)定項(xiàng)目均無(wú)法再做任何修改。
（二）賬套啟用日期錯(cuò)誤。賬套啟用日期是指用戶開(kāi)始使用金蝶KIS處理賬務(wù)數(shù)據(jù)的那一個(gè)期間，即用戶開(kāi)始輸入數(shù)據(jù)的那一個(gè)年月時(shí)間。此日期一旦錯(cuò)誤，在完成建賬工作后將無(wú)法再做修改，只能重新建賬。
四、系統(tǒng)初始化過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題解析
（一）賬套選項(xiàng)。賬套選項(xiàng)-憑證設(shè)置時(shí)一定要勾選“憑證保存后立即新增”，否則在錄入記賬憑證后點(diǎn)保存按鈕后，還需要操作調(diào)出一張新的空白憑證。賬套選項(xiàng)-高級(jí)選項(xiàng)設(shè)置時(shí)一定要勾選“允許核算項(xiàng)目分級(jí)顯示”，否則在設(shè)置核算項(xiàng)目-部門(mén)時(shí)，如果有上下級(jí)關(guān)系的部門(mén)，則要輸入此部門(mén)的上級(jí)部門(mén)代碼，系統(tǒng)會(huì)顯示“根據(jù)系統(tǒng)在賬套高級(jí)選項(xiàng)中的設(shè)置，不允許分級(jí)設(shè)置核算項(xiàng)目”。例如，在輸入核算項(xiàng)目-部門(mén)-0201財(cái)務(wù)科時(shí)，由于存在上級(jí)部門(mén)02行政部，因?yàn)槲垂催x“允許核算項(xiàng)目分級(jí)顯示”，就會(huì)出現(xiàn)提示。
（二）會(huì)計(jì)科目設(shè)置。當(dāng)核算單位需要的會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)科目表不一致時(shí)，選擇修改會(huì)計(jì)科目。例如：核算單位需要的是銷(xiāo)售費(fèi)用，而會(huì)計(jì)科目表中是營(yíng)業(yè)費(fèi)用，此時(shí)，我們可以選擇修改會(huì)計(jì)科目。再例如：核算單位對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入科目需要設(shè)置多核算項(xiàng)目，分別是往來(lái)單位、職員、庫(kù)存商品，此時(shí)也要將科目表中的單一核算項(xiàng)目或無(wú)核算項(xiàng)目進(jìn)行修改。如果在錄入期初數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)科目設(shè)置有誤，必須將該科目的期初數(shù)據(jù)刪除，才可以修改會(huì)計(jì)科目屬性。如果在啟用賬套后，對(duì)已經(jīng)發(fā)生業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目再要求修改核算項(xiàng)目屬性時(shí)，可參照以下方法：一是刪除相關(guān)業(yè)務(wù)資料，反過(guò)賬或反結(jié)賬，再修改會(huì)計(jì)科目屬性。二是將該科目余額調(diào)整為0。需要注意的是，對(duì)關(guān)系到該科目以前的業(yè)務(wù)資料不可刪除，否則系統(tǒng)將出現(xiàn)不可預(yù)料的錯(cuò)誤。
（三）試算平衡表不平衡。初始數(shù)據(jù)錄入結(jié)束后，點(diǎn)擊試算平衡表，系統(tǒng)提示“試算平衡表不平衡”。此時(shí)原因有以下幾點(diǎn)：一是在錄入數(shù)據(jù)過(guò)程中將相關(guān)數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤；二是數(shù)據(jù)錄入正確，但相關(guān)科目借貸方向錯(cuò)誤，例如誤將壞賬準(zhǔn)備余額方向記為借方。如果初始數(shù)據(jù)錄入過(guò)程中，系統(tǒng)提示“科目5101下設(shè)的核算項(xiàng)目數(shù)據(jù)不平衡”，那么表示5101主營(yíng)業(yè)務(wù)收入賬戶錄入數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，原因在于科目設(shè)置時(shí)，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入設(shè)置為多核算項(xiàng)目，例如多核算項(xiàng)目分別為：往來(lái)單位、部門(mén)、職員。在賬套初始化數(shù)據(jù)處理時(shí)，對(duì)多核算項(xiàng)目科目錄入的目的是從不同的核算角度來(lái)查看打印賬務(wù)數(shù)據(jù)，所以，5101主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與其多核算項(xiàng)目（往來(lái)單位、部門(mén)、職員）的科目余額、累計(jì)借方、累計(jì)貸方必須存在以下恒等關(guān)系式：[5101]=[5101-往來(lái)單位]=[5101-部門(mén)]=[5101-職員]。如果不存在上述關(guān)系，系統(tǒng)將提示：“科目5101下設(shè)的核算項(xiàng)目數(shù)據(jù)不平衡！”因此，要保證初始數(shù)據(jù)試算平衡，一定要檢查是否將所有的本位幣、外幣、輔助賬、數(shù)量金額賬、固定資產(chǎn)等全部數(shù)據(jù)錄入完畢并保證數(shù)據(jù)的正確性，才能進(jìn)行總賬數(shù)據(jù)的試算平衡。
篇12
一、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此會(huì)計(jì)的教育是一項(xiàng)較為重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段院校普遍采取應(yīng)試化教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已不再關(guān)注和提倡。授課內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有順應(yīng)政策的改變而相應(yīng)做調(diào)整，教學(xué)方法以講授式為主，不注重學(xué)生的多元化發(fā)展，教師的年齡段普遍較高，不利于教學(xué)內(nèi)容、方式的改革和一些教學(xué)思想的革新。
開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的有：
（一） 鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí) ，掌握一些基本的會(huì)計(jì)技能，從而培養(yǎng)和提升我們應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）培養(yǎng)我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)我們成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門(mén)人才。
（三）通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮我們的積極性，使大家的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以充分發(fā)揮同時(shí)提升我們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
（四）通過(guò)在會(huì)計(jì)教學(xué)中理論和實(shí)際的結(jié)合，縮短“適應(yīng)期”并勝任工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教材內(nèi)容陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)
現(xiàn)階段中職院校的教材還是2010版本，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則的這些新變化沒(méi)有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來(lái)，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。
（二）教材內(nèi)容涉及面窄，資料過(guò)簡(jiǎn)
就目前，教材中企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。但各行業(yè)會(huì)計(jì)制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)講授，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面有限，會(huì)計(jì)視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。
（三）教學(xué)要求的層次低
在教學(xué)中，老師還是注重于應(yīng)試教育，訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)操能力，但忽視了對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、咨詢、決策與控制。
（四）手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)脫節(jié)
目前，大部分高校都建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。
三、會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化措施
（一）拓寬、更新教財(cái)?shù)膬?nèi)容
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為教學(xué)對(duì)象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，可讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的了解。雖然對(duì)中職學(xué)生要求相對(duì)較高，但對(duì)于拓寬學(xué)生將來(lái)的就業(yè)渠道上大有裨益。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)不僅在理論上是我國(guó)改革開(kāi)放后發(fā)展最為迅速的一門(mén)學(xué)科。而且在實(shí)務(wù)方面也是我國(guó)近十年來(lái)變化最大、出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個(gè)領(lǐng)域。因此，教材內(nèi)容都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、及時(shí)更新。
（二）提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，具備一些基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會(huì)的需要，因此在教學(xué)方法和內(nèi)容上需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，提高教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營(yíng)能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些財(cái)務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購(gòu)制度、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實(shí)、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過(guò)這樣的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查與審計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
（三）手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，以提高會(huì)計(jì)工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要教學(xué)理論與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校教學(xué)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。做到教學(xué)理論和電算化實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將教學(xué)理論與實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行對(duì)比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]許文卓，呂佳，鄭瑩. 論中國(guó)中職教育人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（1）.
篇13
1.企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化研究與應(yīng)用
2.政府會(huì)計(jì)信息化研究與應(yīng)用
3.內(nèi)部控制與IT風(fēng)險(xiǎn)管理研究及應(yīng)用
4.審計(jì)信息化研究與應(yīng)用
5.XBRL企業(yè)內(nèi)部運(yùn)用案例研究
6.“互聯(lián)網(wǎng)+大會(huì)計(jì)”時(shí)代的會(huì)計(jì)信息化新發(fā)展
7.財(cái)政部會(huì)計(jì)信息化新法規(guī)實(shí)施與應(yīng)用
8. 會(huì)計(jì)信息化技能認(rèn)證及人才培養(yǎng)與教學(xué)改革研究
以上僅為參考性議題，在會(huì)計(jì)信息化理論研究和應(yīng)用范疇內(nèi)，作者可根據(jù)研究成果自行擬題，歡迎會(huì)計(jì)信息化理論和實(shí)務(wù)工作者提交相關(guān)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)將組織評(píng)選年會(huì)優(yōu)秀論文。
二、征文事項(xiàng)
1.征文截止日期
2016年6月10日（以論文發(fā)出日期為限）。組委會(huì)遴選后在2016年7月10日前發(fā)出正式的會(huì)議論文錄用通知和參會(huì)邀請(qǐng)函。參會(huì)回執(zhí)請(qǐng)務(wù)必于2016年7月20日前發(fā)至?xí)?wù)組。
2.征文注意事項(xiàng)
（1）應(yīng)征論文應(yīng)當(dāng)是未公開(kāi)發(fā)表的論文。
（2）應(yīng)征論文被會(huì)議錄用后將在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)網(wǎng)站、中國(guó)會(huì)計(jì)視野論壇――中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)討論版 網(wǎng)站上登載，同時(shí)將被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社的“中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄，并向《會(huì)計(jì)研究》《中國(guó)管理信息化》《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)之友》等雜志推薦發(fā)表。
3.提交論文的內(nèi)容與格式要求
（1）頁(yè)面設(shè)置A4紙；（2）文章標(biāo)題（居中，三號(hào)黑體，上下各空1行）；（3）文章作者（小四號(hào)宋體，居中，作者之間用空格）；（4）單位、郵政編碼（小五號(hào)宋體，居中，后面空1行）；（5）“摘要”（五號(hào)黑體，頂格），摘要內(nèi)容（小五號(hào)宋體）；（6）“關(guān)鍵詞”（五號(hào)黑體，頂格），關(guān)鍵詞（小五號(hào)宋體，下空1行）；（7）以上項(xiàng)目的英文內(nèi)容，使用Times New Roman字體，字號(hào)與中文部分相同，文題、“Abstract”、“Key Words”加粗；（8）正文（五號(hào)宋體，單倍行距），標(biāo)題（黑體），圖表分別按順序編號(hào)；（9）“參考文獻(xiàn)”（五號(hào)黑體）；（10）作者個(gè)人信息單獨(dú)一頁(yè)（作者姓名、性別、職稱、工作單位、通信方式（聯(lián)系地址、郵編、電話、傳真、E-mail地址））。
4.論文提交要求
通過(guò)電子郵件提交word格式論文。電子信箱：。郵件主題為“中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第十五屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)征文”。
5.聯(lián)系人：陳丹妮老師：0577-86596211；15067851757
應(yīng)里孟老師：0577-86595931；15158550788
孫玉甫老師：0577-86599345；15258683890
6. 通信地址：浙江省溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學(xué)城市學(xué)院會(huì)計(jì)分院
郵編：325035。
