引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本次創(chuàng)業(yè)大賽為我系的同學(xué)們提供一種全新的社會實踐形式。通過創(chuàng)業(yè)大賽這一廣闊的平臺，讓同學(xué)們在參賽的過程中進一步去挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才華，讓自己的閃光點更加發(fā)揚光大。制訂創(chuàng)業(yè)計劃，更需要同學(xué)們加深專業(yè)學(xué)習(xí)，因為這是創(chuàng)業(yè)活動的根本源泉，是創(chuàng)業(yè)的基點所在，這將使同學(xué)們在課業(yè)學(xué)習(xí)和實踐這兩種課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)中相得益彰。同時準備創(chuàng)業(yè)方案的同時，也是一個彼此學(xué)習(xí)團隊精神、協(xié)作意識和加強對團隊責(zé)任感的過程。
篇2
對每一名大學(xué)生來說，面對就業(yè)與實現(xiàn)自己的職業(yè)理想都是一次巨大考驗。著眼當(dāng)下做一名有志青年，應(yīng)當(dāng)做一個有理想有抱負的人。有自己的職業(yè)理想，有一個能實現(xiàn)自我價值的的創(chuàng)業(yè)夢。
明確創(chuàng)業(yè)目標。確立個人的創(chuàng)業(yè)目標要切合實際，不能大而空思路不清晰不切實際。針對大學(xué)生建議從微小企業(yè)創(chuàng)立著手，規(guī)模過大可能會使自己陷入許多困境當(dāng)中。結(jié)合自己身所學(xué)專業(yè)與特長做自己懂的能駕馭的這樣在創(chuàng)業(yè)過程中才能得心應(yīng)手。創(chuàng)業(yè)者的個人目標與自己未來的企業(yè)發(fā)展目標要一致，為既定目標全程設(shè)計自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并組織實施。
創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的遇見。項目選擇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，在了解市場的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)；資金風(fēng)險，是否有足夠的資金創(chuàng)辦企業(yè)是創(chuàng)業(yè)者遇到的第一個問題。企業(yè)創(chuàng)辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持日常運作；缺少社會資源，企業(yè)創(chuàng)建初期需打開門路對外宣傳等工作都需要調(diào)動社會資源，大學(xué)生在這方面會感到非常吃力。
創(chuàng)業(yè)前準備。在技能上準備，創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵。在創(chuàng)業(yè)前去企業(yè)實習(xí)，積累相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗；社會資源儲備，創(chuàng)業(yè)前可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段時間，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累人脈；管理能力的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)過程中需要具備，財務(wù)、營銷、溝通、人員管理綜合方面的管理能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，要能具備創(chuàng)新事物理念、專業(yè)的培養(yǎng)課程體系支撐、管理和運營團隊等多方面合力的結(jié)果，缺乏其中任何一個方面都會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
（一）建立創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系
做好任何事都要有理論知識支撐。從理論到實踐有一套較為完備的教育指導(dǎo)體系，為能正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)課程體系，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)意思維訓(xùn)練”、“組織領(lǐng)導(dǎo)力”、“合作與溝通”等課程；整合資源校企合作利用“雙循環(huán)工學(xué)交替”的模式加強實踐。讓學(xué)生學(xué)以致用，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)歸納，在案例中指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會出現(xiàn)什么困難如何應(yīng)對；并在專業(yè)領(lǐng)域知識技術(shù)上給予輔導(dǎo)，企業(yè)相關(guān)法律知識、財務(wù)管理能力、項目評判與投入等等，可結(jié)合ERP沙盤與市場營銷沙盤進行真實模擬訓(xùn)練不斷總結(jié)經(jīng)驗。
（二）進行“專業(yè)團隊建設(shè)”人才培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)需要的是一個團隊。管理類學(xué)科學(xué)生更具優(yōu)勢，他們天性活潑思維活躍。從實踐教學(xué)的角度可以擬定一個項目并來組建幾支“西游模式”的團隊進行訓(xùn)練；也可通過ERP沙盤大賽的形式來甄選出對企業(yè)謀劃與運營管理有靈性的學(xué)生進行訓(xùn)練。協(xié)同招生就業(yè)等職能部門共同建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作同機制，圍繞創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)與發(fā)展提供有利保障。
篇3
從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個創(chuàng)意，并運用相關(guān)知識與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價值的創(chuàng)業(yè)計劃書；而創(chuàng)業(yè)計劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對性不強，教學(xué)效果依然不如人意。
如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個名詞，至于如何應(yīng)用于實踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運用各類專業(yè)知識，將一個具體創(chuàng)意變成具有潛在價值的商業(yè)計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐中，將學(xué)生對工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實踐與課程教學(xué)融合互動的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進教學(xué)模式的深度探索。
二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響
以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，聯(lián)系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進而影響了對實際問題的解決。
1.教學(xué)與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實踐課程學(xué)時限制，往往仍以課堂為中心，與管理實踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對于學(xué)生實踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機械地搬至創(chuàng)業(yè)計劃書中；而不是通過對創(chuàng)業(yè)項目進行市場調(diào)查，聯(lián)系項目實際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實際能力較為薄弱。
2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對概念進行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對理論概念有所認識，但由于是學(xué)生被動接受，如果缺乏對概念知識的及時鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對這些概念不加理解的死記硬背。這種對概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃書寫作過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項目的目標市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個不同基本概念，但學(xué)生對此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。
3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，管理知識和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對原有課程教學(xué)體系修修補補，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項目，在對項目進行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計劃書中，而在課堂教學(xué)中對此類理論的涉及則較少。#p#分頁標題#e#
4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個性發(fā)展，只注重知識傳授而忽略對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動，缺乏對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的擴展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項目個性特征，無論是服務(wù)類項目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項目，只是機械地將營銷理論進行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對創(chuàng)業(yè)項目營銷推廣方案進行整合，結(jié)果導(dǎo)致項目論證缺乏創(chuàng)新性、針對性不強，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項目成為雞肋。
5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會實際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個性、獨立、自主、對新生事物接受能力強等特點，教與學(xué)的匹配度不強，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識和方法，卻不知用與何處；雖然有實踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對知識理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對知識理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評委答辯環(huán)節(jié)，對于專家、評委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項目目標市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。
三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價值以書面和口頭的形式向評委完整呈現(xiàn)，評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書對創(chuàng)業(yè)項目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)前景，給予評分。參賽學(xué)生具備較強的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項目相融合，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。
1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)計劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細分原則、目標市場與市場定位等。通過知識的回顧，明確項目要解決問題所涉及到知識點。參賽學(xué)生將更有動力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對性地解決創(chuàng)業(yè)項目市場問題奠定基礎(chǔ)。
2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目的具體實施方案是完成創(chuàng)業(yè)計劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識，針對創(chuàng)業(yè)項目實際，進行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計劃各部分實施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對項目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴展專業(yè)知識，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識。最后，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃。
3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書，進行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評委對創(chuàng)業(yè)項目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識運用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗，很多學(xué)生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式、實施方案與專業(yè)知識的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會貫通創(chuàng)業(yè)項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學(xué)生知識運用的靈活性和應(yīng)變能力。
四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實踐的啟示，對工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議
在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對專業(yè)知識的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。
1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計真實性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標融入現(xiàn)實問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時回答學(xué)生疑問，重點突出一些必要知識點，如有效細分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進行總結(jié)評價，進一步加深學(xué)生對重點難點的理解。
2.互動教學(xué)法與項目教學(xué)法有機結(jié)合，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)是為了加強學(xué)生對課堂習(xí)得知識的理解與應(yīng)用。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動[3]；互動教學(xué)法則強調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項目任務(wù)、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項目，實現(xiàn)創(chuàng)造性的實踐活動。同時，在項目教學(xué)法實施過程，運用案例分析、情景模擬等方法，通過加強師生互動和學(xué)生之間互動，使學(xué)生把握課程要求的知識與技能，并體驗創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個尚未進入市場運作的創(chuàng)業(yè)項目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對營銷實踐的認識。#p#分頁標題#e#
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本研究是通過問卷調(diào)查和個案訪談形式，根據(jù)辦學(xué)特色和代表性選取：浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工商大學(xué)等四所高校IT類專業(yè)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷400份，共回收問卷341份，有效回收率為85.25%，選擇IT專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生個案32人。
一、IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（一）IT專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿
調(diào)查的IT專業(yè)大學(xué)生，56.5%有自主創(chuàng)業(yè)意愿，但不明確，8.5%有明確的創(chuàng)業(yè)意愿，兩者相加的比例高于60%。對于是否開始準備創(chuàng)業(yè)，48.5%的大學(xué)生表示“愿意，還沒有準備，不知道從何處入手”，6.5%的大學(xué)生“愿意，正著手進行準備”，4.5%的大學(xué)生“愿意，已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)中”，9.1%的大學(xué)生“不愿意，太有風(fēng)險”，18.9%的大學(xué)生“不愿意，覺得沒有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)”，6%的大學(xué)生表示“沒想過，離自己很遠”。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意愿存在性別差異，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生中，男生達到32.6%，而女生則只有7.4%，男生的創(chuàng)業(yè)意愿遠遠強于女生。創(chuàng)業(yè)意愿存在年級差異，年級越高，創(chuàng)業(yè)意愿越強烈，而本科生的創(chuàng)業(yè)意愿又高于研究生的創(chuàng)業(yè)意愿。
（二）IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機及項目選擇傾向
占受訪人數(shù)80%學(xué)生認為：IT專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機主要集中在獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗、獲得財富及創(chuàng)一番事業(yè)、實現(xiàn)自我價值方面，占受訪人數(shù)的16.5%認為：是解決就業(yè)問題，有3.5%的學(xué)生因為工作難找而選擇創(chuàng)業(yè)。可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是解決就業(yè)的需求，更多的是他們具有初生牛犢的一種敢闖敢拼的精神，想創(chuàng)出一番事業(yè)的雄心，屬于自我價值實現(xiàn)范疇。而關(guān)于項目選擇傾向的問題，在問卷設(shè)計之初，筆者認為IT專業(yè)大學(xué)生大多會選擇與IT專業(yè)相關(guān)的技術(shù)類項目，但在實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)中，有63%的大學(xué)生選擇了開網(wǎng)店、電子商務(wù)類，8.5%選擇快餐、飲吧等服務(wù)業(yè)，選擇與IT專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)僅占16.3%。在個體訪談中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也提到在選擇項目方面，主要從事自己感興趣、成本低、準入門檻低的行業(yè)，而選擇專業(yè)IT相關(guān)項目的同學(xué)，一般是前期有競賽積累、有導(dǎo)師、師兄師姐引領(lǐng)更容易入門。創(chuàng)業(yè)之初，大學(xué)生更多考慮資金和風(fēng)險問題。而技術(shù)創(chuàng)業(yè)通常是有核心技術(shù)且與人合伙、技術(shù)入股為主。
二、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐教育的評價
（一）對開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐課的態(tài)度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)IT類大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程持支持態(tài)度，“對于是否需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”這一問題，37.8%的同學(xué)覺得很有必要開設(shè)，可以是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、可以是創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，有53.7%的同學(xué)表示可以開設(shè)，只有8.5%的同學(xué)表示沒用、不需要開。在創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容的選擇上，57%的同學(xué)希望在該課堂上獲得創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，23%的同學(xué)希望在該課堂上獲取創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例信息。為什么選擇創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程選項上，有36.4%同學(xué)選擇了講授的內(nèi)容，34.4%選擇了講授形式，19%選擇了講授者，10.2%的同學(xué)選擇了其他。以上調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程是需要的、持肯定和支持態(tài)度的，對于大多數(shù)IT專業(yè)學(xué)生來講，即使沒有選擇創(chuàng)業(yè)，也不妨具有創(chuàng)業(yè)精神，也可以了解創(chuàng)業(yè)是怎樣的，以后有機會可以嘗試;對于選擇要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程為他們提供了必要的信息獲取渠道，同學(xué)們對于授課內(nèi)容和形式是有所期待的，所以在創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程方面，如果一味地講授理論概念，沒有實踐經(jīng)驗的內(nèi)容，不會有好的效果，而形式多樣的授課形式才能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。
（二）對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實踐課的態(tài)度
在對高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)實踐課形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23%的學(xué)生選擇了所在學(xué)校沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的課程、講座和比賽，還有16%的學(xué)生選擇沒有留意、不清楚，61%的同學(xué)選擇從沒參加過此類活動。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采取了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育措施，但是由于宣傳力度不大、涉及面窄，效果并不明顯。通過“學(xué)校中是否開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、指導(dǎo)服務(wù)措施”、“對學(xué)校相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施是否滿意”、“如果創(chuàng)業(yè)，希望學(xué)校提供哪些方面的服務(wù)”等問題進行調(diào)查，對于第一個問題，在校學(xué)生中48%的大學(xué)生選擇沒聽過、不了解，第二個問題，在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中得到的滿意度很低，34%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇了不滿意，21%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇不太滿意，這些結(jié)果表明了學(xué)生對于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)措施并不是很清楚，而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在主動尋求學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)過程中，并不滿意，在訪談中，他們更多地反映了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)支持教育內(nèi)容多在大三、大四開展，且比較理論化，有一些創(chuàng)業(yè)類的講座，但相對零散，不成系統(tǒng)，很難對創(chuàng)業(yè)實踐有具體的指導(dǎo)幫助作用。這些問題反映了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐教育實踐支持還不夠理想，學(xué)校是大學(xué)生知識來源的主要途徑，可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐支持方面繼續(xù)探索。
（三）對非課程創(chuàng)業(yè)實踐教育形式的態(tài)度
創(chuàng)業(yè)實踐教育可以分為課程創(chuàng)業(yè)實踐教育和非課程創(chuàng)業(yè)實踐教育兩種形式。非課程創(chuàng)業(yè)實踐教育形式主要是各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽（挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等）、學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團、企業(yè)家校友（專家）講座、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體、實習(xí)或?qū)嵺`等等。學(xué)生對非課程創(chuàng)業(yè)實踐教育的排序從高到低為：53%實習(xí)或?qū)嵺`，47%創(chuàng)業(yè)計劃大賽，41%網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，36%學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團，31%企業(yè)家校友（專家）講座，可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中影響比較大的非課程創(chuàng)業(yè)實踐教育形式是實習(xí)、實踐和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、社團，這幾種形式都強調(diào)了參與實踐，無論是否選擇創(chuàng)業(yè)，參與實踐都能讓大學(xué)生們收獲一種創(chuàng)業(yè)精神和體驗，其中創(chuàng)業(yè)計劃大賽尤以“挑戰(zhàn)杯”影響最大，雖然參與者是少數(shù)，但是輻射面非常廣，在調(diào)查中，參加挑戰(zhàn)杯的人是少數(shù)，但絕大多數(shù)同學(xué)都知道挑戰(zhàn)杯;而講座之所以比較靠后，是因為講座的覆蓋面較小，而且不是連續(xù)的、系統(tǒng)的，影響面非常有限，如果能夠有知名校友、企業(yè)家做講座，成系統(tǒng)也許可以進一步發(fā)揮講座的作用。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題分析
（一）創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性
雖然當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展的如火如荼，但在高校教育體系中，創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正進入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中去，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，只是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個部分，沒有與學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識之間形成有機聯(lián)系，也缺乏與專業(yè)、實踐相關(guān)的具體結(jié)合，所以在學(xué)生的調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)實踐教育影響非常小。所以當(dāng)下我們所說的專業(yè)課程教育仍然處于一種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是整合各種教育資源以激發(fā)、喚醒、引導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位見習(xí)、團隊訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，形成大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)理念。因此創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)需要一個頂層設(shè)計，是一個課程體系而非單獨一門課。
（二）創(chuàng)業(yè)實踐教育教師的缺乏
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實踐教育課程大多是由學(xué)校中職業(yè)生涯規(guī)劃教師擔(dān)任，而這些教師并沒有系統(tǒng)地對創(chuàng)業(yè)有一個具體的學(xué)習(xí)，通常是經(jīng)過幾次培訓(xùn)或者沒有培訓(xùn)就直接上崗，并沒有充足的知識儲備。而聘請企業(yè)導(dǎo)師，一方面，需要學(xué)校花大力氣去維護關(guān)系，另一方面，企業(yè)導(dǎo)師時間緊張，大多是以講座形式而非具體指導(dǎo)。IT專業(yè)的任課老師更多的是技術(shù)的講授，缺乏在企業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗不足。
（三）創(chuàng)業(yè)實踐教育內(nèi)容理論和實踐相脫節(jié)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐教育內(nèi)容不滿意主要指向為理論太多，實踐太少。個案訪談中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生談得最多的是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)實踐幫助不大，內(nèi)容理論性比較強，對創(chuàng)業(yè)沒有實際的接觸，提起創(chuàng)業(yè)很茫然。他們希望通過實踐環(huán)節(jié)能對創(chuàng)業(yè)有著最直觀的感受，或者學(xué)校能夠搭建與創(chuàng)業(yè)者溝通的平臺，講解創(chuàng)業(yè)成功、失敗的案例，走出校門、看看外面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、開拓眼界和視野，形成一種主動獲取知識的能力。
四、對完善杭州市IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的建議
根據(jù)調(diào)查可知，杭州市高校大多數(shù)都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但多偏重于理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)缺乏，而創(chuàng)業(yè)教育課程不僅僅是開設(shè)一門就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程即可使學(xué)生掌握的技能，它應(yīng)該包括課程教育實踐和非課程教育實踐。
（一）專業(yè)課程教育實踐
1.創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)貫穿大學(xué)全程化
當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)課主要集中在大學(xué)的三、四年級，而創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要從大學(xué)入學(xué)開始，貫穿大學(xué)四年，學(xué)校可以將創(chuàng)業(yè)課程以必修為主、選修課為輔，大一、大二可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的課程，大三、大四年級可以根據(jù)自己興趣、專業(yè)特點，開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)課內(nèi)容，并增強創(chuàng)業(yè)課程的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，增進學(xué)生創(chuàng)業(yè)感知與興趣。另外，加強IT專業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場的聯(lián)系分析，創(chuàng)業(yè)市場廣闊，專業(yè)的未來前景反過來會促進IT專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)業(yè)課程教師專業(yè)化、企業(yè)化
由于創(chuàng)業(yè)課程是一門新興事物，各個高校中師資力量比較薄弱，大多是由職業(yè)生涯課教師來擔(dān)任，有些是輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，教師儲備與學(xué)生需求之間存在較大的不對稱，針對有限的教師數(shù)量，可以將課程統(tǒng)一設(shè)計，采用大班上理論課，并將班級劃分若干個小班，在小班中主要以實踐為主，通過案例分析、專家輔導(dǎo)、模擬推演等形式，讓創(chuàng)業(yè)課程成為一種開放式的體驗;引進企業(yè)家導(dǎo)師和創(chuàng)客群體，為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)的實踐內(nèi)容，也可以在課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)計劃比賽，邀請企業(yè)家導(dǎo)師和創(chuàng)客群體作為評委，點評這些項目的可實施性，讓社會力量進入創(chuàng)業(yè)課程教育講師系統(tǒng)，充實創(chuàng)業(yè)課教師隊伍。
3.創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的實踐性
創(chuàng)業(yè)最終是一種實踐，那么創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容一定具有實踐性才有活力。可以在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，將一些實習(xí)、實踐內(nèi)容收入課程體系中，在基本理論課程完成后，可以分成若干小班，每個小班給予一個項目，體驗從創(chuàng)辦、發(fā)展、清算的完整過程，發(fā)放模擬貨幣，在課程結(jié)束時，分享自己的創(chuàng)業(yè)感受，對利潤、虧損、運作過程進行總結(jié)。
（二）非課程教育實踐
1.加大創(chuàng)業(yè)計劃大賽的影響作用
在個體訪談中發(fā)現(xiàn)，參加過“全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽”或者“挑戰(zhàn)杯”的IT專業(yè)創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)選擇方面更傾向于與自己專業(yè)相關(guān)，而且更容易形成一個由老師、師兄、師姐傳幫帶的團隊，更容易、更順利在創(chuàng)業(yè)團隊中找到自己的位置。IT專業(yè)大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過積極探索和研發(fā)專利技術(shù)產(chǎn)品，努力挖掘擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)產(chǎn)品，這個過程，使具有技術(shù)能力的大學(xué)生真正地接觸到了營銷、市場，切身感受到創(chuàng)業(yè)中，市場與技術(shù)研發(fā)是同樣的重要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、研、生產(chǎn)相結(jié)合的能力，也可以促進技術(shù)成果快速轉(zhuǎn)化為市場要素，這樣的IT專業(yè)大學(xué)生是高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的生力軍。
2.充分發(fā)掘?qū)W生技術(shù)社團的潛力
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個高校中都有一些以技術(shù)為核心的學(xué)生社團，比如科學(xué)技術(shù)協(xié)會、信息安全協(xié)會等等，這些社團中的學(xué)生都是熱愛IT技術(shù)，動手實踐能力非常強的學(xué)生，可以將學(xué)生社團與各類創(chuàng)業(yè)競賽相拼接，通過競賽這一平臺將技術(shù)人才聚合起來，加大對這些技術(shù)性社團的指導(dǎo)力度，配備專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)這部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能教育，可以充分促進IT專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，即使他們不能馬上創(chuàng)業(yè)，至少都有創(chuàng)業(yè)意識，機會成熟，自然會考慮創(chuàng)業(yè)，而這批人的創(chuàng)業(yè)，也是高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。
3.搭建創(chuàng)業(yè)師友交流平臺
杭州是一個創(chuàng)業(yè)天堂，聚集著大批的創(chuàng)客（Geek），這些人一方面自己創(chuàng)業(yè)，另一方面也不斷打造自己的平臺和影響力，他們不僅僅是創(chuàng)業(yè)，更看重的是創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新精神和企業(yè)文化的傳播。而每個高校都有著自己寶貴的校友資源，這些人中不乏已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。那么，搭建平臺讓具有技術(shù)背景的大學(xué)生與這些創(chuàng)業(yè)者、校友進行交流，能碰撞出意想不到的創(chuàng)意火花，同時，也可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)咨詢，能對其創(chuàng)業(yè)起到直接、有力的助推作用。
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篇5
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，利用在校期間所學(xué)的理論技能、實踐技能和自身能力，在有限的條件下尋找機會，以尋求合作、技術(shù)入股、銀行貸款、自籌資金等方式，不斷努力積極創(chuàng)造價值的過程。在全球視角下，最早的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起源于美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1983年，美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，自此之后，許多大學(xué)生都熱衷于創(chuàng)業(yè)尋求自身價值。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，目前美國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者比重已經(jīng)達到20%～30%，同時中國也有越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為了認真貫徹落實黨的十七大報告中的要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”這一舉措，學(xué)校、政府應(yīng)該充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮其自身能力，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽是一項綜合性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，它從側(cè)面反映了高校教學(xué)水平、科研水平和就業(yè)指導(dǎo)水平，也反映出了高等教育的導(dǎo)向和理念，體現(xiàn)了青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。由于目前我國深入實施“科教興國”主戰(zhàn)略，黨的十七大號召“建設(shè)創(chuàng)新型國家”，“挑戰(zhàn)杯”賽事對于培養(yǎng)高校人才中起的積極作用也日益明顯，成為培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新能力的重要突破口。“挑戰(zhàn)杯”賽事的歷屆獲獎?wù)咧校凶坑谐煽兊那嗄陮W(xué)者，也有學(xué)科帶頭人及創(chuàng)業(yè)者，尤其是一批高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)取得了空前的成功。根據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，近幾年浙江大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在4%左右，在全國各省區(qū)市中是最高的。中國的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的幾率僅僅只有1%，而全世界大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功的幾率在10%左右。
20世紀80年代，中國學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，這是一門基于數(shù)學(xué)理論的新興學(xué)科，屬于系統(tǒng)工程學(xué)科。該理論主要用于解決“外延明確，內(nèi)涵不明確”、“小樣本，貧信息”等一些包含未知因素的特殊領(lǐng)域的問題。該理論的主要內(nèi)容是以灰色代數(shù)系統(tǒng)，灰色矩陣和灰色方程等為基礎(chǔ)的理論體系，而且把一般系統(tǒng)論、控制論和信息論的一些觀點和方法延伸應(yīng)用到經(jīng)濟、社會和生態(tài)等抽象系統(tǒng)，提出了一種稱為系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度的新的分析方法，尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)程度。由于系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度分析方法是按發(fā)展趨勢作分析，對于樣本的容量和樣本是否規(guī)律沒有具體或嚴格要求，而且計算簡單，并不會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)度的量化結(jié)果與定性分析不一致的現(xiàn)象，因此在實際廣泛應(yīng)用。
二、研究意義
目前世界各國為了保持自身的經(jīng)濟活力，都積極推崇大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我國的黨和政府現(xiàn)如今為了經(jīng)濟和社會的發(fā)展也越來越注重高校人才培養(yǎng)，重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。有專家指出，隨著美國經(jīng)濟的發(fā)展，在近三十年中成長了一批最具創(chuàng)造活力的年輕人，即“新的創(chuàng)業(yè)一代”。由于信息和科技產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，美國的創(chuàng)業(yè)者獲得的創(chuàng)業(yè)資源越來越豐富，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來越完善。正是因為這些創(chuàng)業(yè)的良好條件和環(huán)境，美國在這三十年里一直保持經(jīng)濟強國，創(chuàng)業(yè)者們的貢獻功不可沒。這個現(xiàn)實情況說明，成功創(chuàng)業(yè)是需要一定的條件和環(huán)境的，如果能夠掌握和有效利用這些條件，將會對提高我國高校人才的創(chuàng)業(yè)水平起到舉足輕重的作用。
總理在講話中多次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視度加強。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是在校大學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方式。參賽者通過競賽，可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，建立初步創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系，開創(chuàng)成功事業(yè)；結(jié)識風(fēng)險投資家、商界和法律界人士，開拓創(chuàng)業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；充分展現(xiàn)創(chuàng)作產(chǎn)品、服務(wù)的巨大市場前景 ，為今后進一步創(chuàng)業(yè)贏得資金支持。同時，創(chuàng)業(yè)計劃競賽也為追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的青年提供了一個廣闊的展示、學(xué)習(xí)、交流平臺，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識技能，更全面地提高大學(xué)生群體的整體創(chuàng)業(yè)水平。研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)系，可以驗證創(chuàng)業(yè)大賽對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，評估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開辦的價值，為創(chuàng)業(yè)大賽提供理論參考，同時，使得大賽更好的給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)的實際成功率，吸引大學(xué)生們投身創(chuàng)業(yè)的行列，形成良性影響，從根本上解決問題。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1982年，中國學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、氣象等學(xué)科。一批新興邊緣學(xué)科，如灰色水文學(xué)、灰色地質(zhì)學(xué)、灰色育種學(xué)、灰色醫(yī)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟灰色系統(tǒng)分析等等應(yīng)運而生。Chang K.C，Yeh M.F對數(shù)據(jù)的灰色關(guān)聯(lián)聚類進行了研究；王淑榮應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法，研究分析了大豆主要數(shù)量性狀與產(chǎn)量之間的關(guān)聯(lián)度；Li Mancheng應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)法和灰色聚類法對考試質(zhì)量進行評價；田俊，孫昌盛等人認為灰色關(guān)聯(lián)分析中傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度計算方法存在不足，提出了新的關(guān)聯(lián)度指標計算方法，并給出了實例加以驗證。Wu hsin-hun研究的是灰色關(guān)聯(lián)分析在多屬性決策問題中的應(yīng)用；沈珍瑤，謝彤芳對在環(huán)境質(zhì)量評價中應(yīng)用的灰關(guān)聯(lián)分析方法進行了探討，提出了一種基于點到區(qū)間距離的關(guān)聯(lián)系數(shù)公式，對于水環(huán)境質(zhì)量評價具有更大的適應(yīng)性；Ma Shusheng在灰色系統(tǒng)理論中綜合關(guān)聯(lián)度與最優(yōu)化方法的基礎(chǔ)上，提出并建立了綜合評判地下水質(zhì)量的模型；弓成林，郭愛民等人應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析法，對12個葡萄品種的14個性狀進行了綜合評價，明確了最優(yōu)品種.；Zhu Hugen等人應(yīng)用了灰色關(guān)聯(lián)度的相關(guān)計算方法與理論，建立了層次分析的灰色關(guān)聯(lián)模型。以上的這些國內(nèi)外學(xué)者們提出的新模型與新方法，更加系統(tǒng)的豐富、完善和總結(jié)了灰色系統(tǒng)分析理論，也進一步拓展了灰色系統(tǒng)分析的應(yīng)用范圍，在各個方面都取得了一定的成效。從數(shù)學(xué)的角度看，灰色系統(tǒng)分析可以用因素分析、確定方案、優(yōu)勢比較這三個方面來進行系統(tǒng)應(yīng)用。
（一）因素分析
經(jīng)濟、社會、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)、教育等等，這些一般的抽象系統(tǒng)都包含了許多因素，這些多種因素的共同作用決定了抽象系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢。而灰色關(guān)聯(lián)分析理論能夠為一個系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢提供了量化的度量，所以灰色關(guān)聯(lián)分析非常適用于分析發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢。運用灰色關(guān)聯(lián)度對系統(tǒng)進行因素分析，在實際應(yīng)用中非常有效果，而且非常適用于各個因素和總量之間沒有嚴格規(guī)律或不存在數(shù)學(xué)關(guān)系的情況。想要進行系統(tǒng)分析，先要整理各個因素之間的關(guān)系，之后理清楚影響系統(tǒng)的主要矛盾、主要特征和主要關(guān)系。其方法是：假設(shè)X0是系統(tǒng)特征行為序列，Xi和Xj是相關(guān)因素行為序列，r是其灰色關(guān)聯(lián)度，如果ri≥rj，那么因素Xi優(yōu)于Xj，記為Xi>Xj，則“>”是其灰色關(guān)聯(lián)度得出的灰色關(guān)聯(lián)序。實際中該方法可以應(yīng)用于：股利政策相關(guān)因素分析；房地產(chǎn)市場需求因素分析；玉米雜交種的產(chǎn)量與相關(guān)因素分析；區(qū)域物流經(jīng)濟影響因素分析等。
（二）確定方案
如何在復(fù)雜系統(tǒng)的評價中確定最優(yōu)方案一直普遍存在于每個領(lǐng)域的系統(tǒng)工作中，而且也是相對核心的問題。而在行業(yè)中灰色關(guān)聯(lián)分析一直是大家比較接受和應(yīng)用比較廣泛的方法，應(yīng)用該方法的關(guān)鍵有兩方面：一是需要對非量化的技術(shù)經(jīng)濟指標作白化函數(shù)的量化處理，根據(jù)實際情況決定取何種形式的白化函數(shù)可視指標；二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內(nèi)部決定，作為系統(tǒng)的理想方案，參考序列的各個因素一般是由各個方案指標里的最佳數(shù)據(jù)組合而成，之后通過灰色關(guān)聯(lián)度為測量方法評價各個方案指標數(shù)列與理想方案數(shù)列之間的相關(guān)聯(lián)程度，最后對關(guān)聯(lián)程度進行從大到小排序，關(guān)聯(lián)度越大，則該方案最優(yōu)，從而得到各方案的優(yōu)劣次序，實現(xiàn)方案優(yōu)選。此方法可以應(yīng)用在：工程系統(tǒng)設(shè)計方案決策；輸電網(wǎng)規(guī)劃方案綜合決策；公路建設(shè)項目方案決策；城市供水方案決策等。
（三）優(yōu)勢比較
如果出現(xiàn)參考數(shù)列不止一個，且被比較的因素也不止一個的情況時，則需要進行優(yōu)勢比較分析。這時候所有的系統(tǒng)特征行為序列和相關(guān)因素行為序列之間的關(guān)聯(lián)度構(gòu)成了一個灰色關(guān)聯(lián)矩陣，假設(shè)有m個參考因素，記為Y1，Y2，…，Ym，再設(shè)有n個比較數(shù)列，記為X1，X2，…，Xn。每個參考數(shù)列對n個比較數(shù)列就有n個關(guān)聯(lián)度，再設(shè)rij表示Xj與Yi之間的關(guān)聯(lián)度，就能構(gòu)造出一個關(guān)聯(lián)矩陣R=（rij）m*n。這時根據(jù)矩陣R的每個元素的大小，從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素，則起主要影響的因素稱為優(yōu)勢因素。再繼續(xù)分析，當(dāng)某一列元素大于其他列元素時，則此列所對應(yīng)的子因素稱為優(yōu)勢子因素，那么該列的因素序列也稱為最優(yōu)因素；當(dāng)某一行元素均大于其他行元素時，則此行所對應(yīng)的母元素稱為優(yōu)勢母元素，那么這一行的系統(tǒng)特征行為序列就被稱為最優(yōu)特征。若矩陣R的某個元素達到最大，此行所對應(yīng)的母元素則被認為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實際應(yīng)用在：水環(huán)境質(zhì)量綜合評價；鹽漬土工程；棉花雜種優(yōu)勢比較研究；企業(yè)文化競爭力評價研究；山區(qū)公路路線方案的應(yīng)用研究等。
由以上分析可以得出，灰色關(guān)聯(lián)分析在各種實際應(yīng)用中成功運用，應(yīng)用范圍也已經(jīng)延伸到經(jīng)濟、社會、農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)學(xué)、交通、水利、環(huán)境、石油、地質(zhì)、航空航天等眾多科學(xué)領(lǐng)域，各個領(lǐng)域中大量的難以解決的實際問題都得以解決。
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篇6
（1）要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論入手，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造過硬的創(chuàng)業(yè)師資團隊，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、明確的創(chuàng)業(yè)觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要是由在校大學(xué)生和畢業(yè)近三年的大學(xué)畢業(yè)生組成，他們對社會、對自己的認識非常有限。因此要想培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，首先就要在理論方面給予他們更多的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的專門課程，并納入學(xué)分管理。任課教師要改進教學(xué)方法，做到理論與實踐相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，要把繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資隊伍提到重要日程上來，進一步加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍，推進創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體水平。定期對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強自身在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和改善教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計劃，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。
（2）要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本保證就是具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時不能充分估計創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，大多又難以承受創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。所以，要想培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，就必須在樹立創(chuàng)業(yè)意識的同時，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，完善大學(xué)生人格教育，健全大學(xué)生心理。教導(dǎo)學(xué)生面對挑戰(zhàn)要有充分的自信，面對失敗要有充足的勇氣。要有敢于冒險以期立于不敗之地的意志，要有應(yīng)對和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，在遭遇挫折時學(xué)會及時調(diào)整心態(tài)，時刻保持最佳的心理狀態(tài)，正確面對創(chuàng)業(yè)，這也是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。
（3）要組織學(xué)生積極參加各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑，通過實踐，可以強化學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺，組織廣大有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極參與。聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、專家學(xué)者對學(xué)生進行一對一的交流輔導(dǎo)，他們的成長經(jīng)歷與企業(yè)經(jīng)營的成功案例都可以幫助大學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異的成績，同時也讓學(xué)生通過參與這類創(chuàng)業(yè)實踐活動，更好地掌握創(chuàng)業(yè)的技巧，了解創(chuàng)業(yè)的過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，提高他們在實際生活中成功創(chuàng)業(yè)的概率。
（4）要定期與已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行交流溝通，通過他們反饋的實際信息，了解大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)中的需求，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的瓶頸，真正做到“扶上馬，送一程”。剛剛步入社會的大學(xué)生，在實際創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到這樣或那樣的問題，從而削弱創(chuàng)業(yè)的信心，這也是當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的重要原因之一。如果創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠在這時給予他們一些關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助，與他們共克難關(guān)，這也能有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，指導(dǎo)老師在與這些開始創(chuàng)業(yè)的同學(xué)們交流的過程中，能夠及時了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時出現(xiàn)的新情況、新問題，隨時調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進，盡量避免新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生重走創(chuàng)業(yè)失敗之路。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長久的工程，教育的成功實現(xiàn)不僅要靠教師耐心細致的教學(xué)，更需要全社會的共同參與，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，塑造更多適合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
篇7
一 鍛造一支隊伍
加大培訓(xùn)力度，深化理論研究，鍛造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的師資隊伍。教育關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，缺乏相應(yīng)素質(zhì)的教師隊伍，創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于構(gòu)建一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以對學(xué)生進行指導(dǎo)，因此，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，采取學(xué)校培養(yǎng)與校外聘請相結(jié)合的方式，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的教師或企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，或者為教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機會，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。為滿足畢業(yè)生不斷增長的創(chuàng)業(yè)教育需求，廣西藝術(shù)學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師牽頭，外聘企業(yè)家協(xié)同指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校也每年定期選送教師參加各級各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任我院創(chuàng)業(yè)教育客座教授和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，指導(dǎo)我院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。
二 活化一門課程
強化創(chuàng)業(yè)教育，重視實踐教育，活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置。課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的核心，學(xué)生的全面素質(zhì)包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要落實到課程設(shè)置中去。要實施創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增加市場營銷和行政管理等相關(guān)課程，以必修課、選修課或?qū)嵤W(xué)分制的形式來改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育方式單一、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)能力。在活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置方面，廣西藝術(shù)學(xué)院開展了積極的探索，將創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識作為授課的重點之一，依托教學(xué)實踐基地開展案例教學(xué)、實踐教育，結(jié)合藝術(shù)類的不同專業(yè)“因材施教”，對學(xué)生進行有針對性、實效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，我院深入實施廣西教育廳提出的“高校三對創(chuàng)新行動計劃”，積極開展以藝術(shù)服務(wù)地方、企業(yè)、行業(yè)為主題的實踐活動，不斷豐富科學(xué)研究與藝術(shù)實踐的內(nèi)容和形式，積極探索如何進行教學(xué)教務(wù)體系改革，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的獨特優(yōu)勢，大力提高藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。另外，結(jié)合市場需求發(fā)展方向，積極開展實踐性教學(xué)方法的研究與推廣活動，不斷加強對大學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)教育的培養(yǎng)能力，從而提升藝術(shù)類人才的市場競爭力。
三 構(gòu)筑三個平臺
構(gòu)筑三個平臺：咨詢服務(wù)平臺、校園活動平臺、社會實踐平臺。
1．整合信息資源，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的咨詢服務(wù)平臺
高校應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，進一步打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，多重并舉為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)。如，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳媒，開展市場、資金、人才、項目等信息查詢、信息、資料收集、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)；開展人才中介服務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生正確擇業(yè)，幫助青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；開展政策和法律法規(guī)宣傳咨詢活動等，有條件的高校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)項目模擬等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。廣西藝術(shù)學(xué)院充分利用學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、精誠網(wǎng)、廣藝社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)欄目，打造功能日漸完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)功能；另一方面廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，包括創(chuàng)業(yè)項目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面信息，及時為學(xué)生提供信息服務(wù)，對有創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生，開展“一對一”的個性化、有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
2．整合校園活動，凸顯創(chuàng)業(yè)特色，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動平臺
通過開展豐富多彩的校園活動，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力。舉辦結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點的校園招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作品展、藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主題欄目和專題網(wǎng)站等多種途徑，特別是引導(dǎo)青年學(xué)生組建營銷實踐創(chuàng)業(yè)模擬公司參加創(chuàng)業(yè)大賽，以市場為導(dǎo)向，開展職業(yè)技能、經(jīng)營管理知識培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。繼2009年廣西藝術(shù)學(xué)院成功舉辦首屆“非常你＋1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，學(xué)院已經(jīng)成功舉辦了三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、兩屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)家擔(dān)任大賽評委，進行現(xiàn)場點評與總結(jié)。賽后，多位企業(yè)家還表示將對部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)參賽項目進行投資，積極支持廣西藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與成長。此外，我院的大賽活動還得到了媒體的廣泛關(guān)注，《南國早報》《當(dāng)代生活報》、廣西電視臺等媒體對我院大賽的相關(guān)活動進行了多次的報道，充分體現(xiàn)出活動的豐富性和社會影響力。同時我院也舉辦大賽系列活動如“暑期實習(xí)招聘會”、“暑期創(chuàng)業(yè)實習(xí)項目推薦會”、企業(yè)項目考察活動、開設(shè)“創(chuàng)業(yè)大講堂”。此外，我院還邀請南寧市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、南寧市總工會到校開展SIYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)計劃等相關(guān)理論知識培訓(xùn)，400多名畢業(yè)生踴躍報名，進一步提升了我院畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。
3．創(chuàng)建實踐基地，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的社會實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與社會的共同努力，而創(chuàng)業(yè)實踐基地則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。學(xué)校應(yīng)積極整合資源，與符合條件的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)建青年學(xué)生見習(xí)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)體驗等服務(wù)的實踐基地，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供教育培訓(xùn)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并在場地、資金等方面給予支持，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和智力保障。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，廣西藝術(shù)學(xué)院與南寧市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合共建了創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘請女企業(yè)家作為我院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和實踐平臺。
隨著國家與社會對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的日益重視，高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著義不容辭的責(zé)任，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系也成為建立長效機制的目標之一。而藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與完善，同樣不是一蹴而就的，需要在教學(xué)和實踐的檢驗中進一步完善和細化。新時期開展創(chuàng)新型社會是開展藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有力助推器，只有建立長效的培養(yǎng)機制，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校與社會應(yīng)為之而不懈努力。
參考文獻
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篇8
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.1 國外創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究現(xiàn)狀自美國1947年哈佛商學(xué)院Myles Mace 教授率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，主要發(fā)達國家高等院校創(chuàng)業(yè)教育正式起步。20世紀60年代，主要發(fā)達國家的高校創(chuàng)業(yè)平臺體系不斷構(gòu)建并逐步完善。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育方面，西方國家形成各具特色的體系，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”的口號，并計劃在此后不到10年里，每屆有20%至30%的畢業(yè)生能夠獨立創(chuàng)業(yè)。英國政府從中學(xué)開始就開設(shè)商業(yè)課程。日本在1998年提出從中小學(xué)開始實施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。
除了創(chuàng)業(yè)教育外，國外的創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)展也是比較早的，并且得到了不斷的完善，形成了較好的影響效果。如美國得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校的兩名MBA學(xué)生于1983年舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽取得了很好的反響，此后美國各大高校陸續(xù)開始舉辦了自己的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，其中以麻省理工大學(xué)的“五萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽"最為成功。1983年，為了解決漸趨嚴重的青年失業(yè)問題，促進青年實現(xiàn)自我就業(yè)，英國王子基金（The Princes）啟動了青年創(chuàng)業(yè)計劃。在1986年法國政府部長理事會決定發(fā)起青年挑戰(zhàn)計劃（Deft Jeunes），目標是建立一個幫助青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機制。
從上述我們可以了解到，國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象還是較為普遍的，并且相關(guān)的配套設(shè)施和政策都比較到位，創(chuàng)業(yè)教育起步較早，為后續(xù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)實踐豐富多彩，為學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這些都有助于鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。
1.2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究現(xiàn)狀在我國，“創(chuàng)業(yè)”一詞最早出現(xiàn)于1997年，由清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。而后，各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽也陸續(xù)在各大高校展開，近幾年更是如火如荼。目前國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學(xué)為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽（1999年開始）等，參賽的大學(xué)已經(jīng)超過100所。
然而我們應(yīng)該看到，我國創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，并沒有形成較為強有力的影響，也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，更重要的是，整個創(chuàng)業(yè)并形成一個較為完善的體系。有專家認為，全球任何一個地方都不像中國那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機會，但中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例卻不足畢業(yè)人數(shù)的1%，明顯落后于發(fā)達國家。缺少創(chuàng)業(yè)教育和完善的創(chuàng)業(yè)平臺體系是其重要原因。另外，我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)平臺體系的研究還未受到重視，研究理論也存在缺陷。
2大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺概述及構(gòu)建的必要性
2.1 創(chuàng)業(yè)概述創(chuàng)業(yè)作為一個新興的名詞，在二十一世紀以前就已出現(xiàn)。但直到進入二十一世紀，越來越多想要挑戰(zhàn)自我的年輕人投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，“創(chuàng)業(yè)”這一概念才逐漸地為人們所接受。國外的研究基本可以分成三類。
第一類將創(chuàng)業(yè)定義為一種經(jīng)濟功能。該觀點強調(diào)創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟中的作用，代表人物是18世紀理查德·康蒂隆，他提出“創(chuàng)業(yè)隱含了承擔(dān)以確定價格買進而以不確定價格賣出的風(fēng)險”。第二類根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)而定義，或稱之為“個人特質(zhì)觀點”，持這個觀點的學(xué)者重視對創(chuàng)業(yè)精神特征的研究和描述。第三類將創(chuàng)業(yè)定義為一種方式或方法。美國著名創(chuàng)業(yè)學(xué)教授Jeffry A．Timons在《New Venture Creation》中定義：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理的行動的方式，它為機會所驅(qū)動、需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。”
在國內(nèi)，有學(xué)者從經(jīng)濟功能的角度定義創(chuàng)業(yè)是“通過尋找和把握機遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過市場創(chuàng)建成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟價值和社會價值的過程。”其他學(xué)者則認為創(chuàng)業(yè)有狹義、廣義之分。廣義上的創(chuàng)業(yè)，泛指人類一切帶有開拓意義的社會變革活動。狹義上的創(chuàng)業(yè)，是指社會上的個人或群體自己開展的以創(chuàng)造財富為目標的社會活動。
2.2 構(gòu)建的必要性隨著經(jīng)濟危機影響范圍的不斷擴大，中國大學(xué)生面臨著更為嚴峻的就業(yè)環(huán)境與挑戰(zhàn)。來自教育部的信息顯示，2009年我國高校畢業(yè)生超過600萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻，巨大的就業(yè)壓力不僅給個人也給國家?guī)沓林氐呢摀?dān)。在這樣的形勢下，教育部下達了“推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”的政策，鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。本文認為，構(gòu)建經(jīng)管類在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系是時代的需求：
2.2.1 知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)竟爭需要創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在這樣一個具有創(chuàng)造性的時代，創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可能性之一。
2.2.2 大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系是配合教育部加強創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)的要求而全新推出的產(chǎn)品，可以為在校大學(xué)生提供全程模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為各高校提供一個教學(xué)、模擬、實踐“三位一體”的全新創(chuàng)業(yè)教育模式。
2.2.3 有利于營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，落實創(chuàng)業(yè)實踐，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的服務(wù)平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)服務(wù)。
2.2.4 有利于培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，主動適應(yīng)時代變革的要求，為學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實踐活動的技術(shù)支持，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的種種困難，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
3福州大學(xué)在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系的構(gòu)建
3.1 背景分析2008年年初，福州大學(xué)首次提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號。 “十五”以來，福州大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效顯著，科研服務(wù)教學(xué)的深度、廣度、開放度和共享度不斷提高，教學(xué)科研相互結(jié)合日益緊密，“預(yù)創(chuàng)業(yè)模式”、“新型創(chuàng)業(yè)助力工程”已在全校范圍推廣，“紫金模式”是校企深度融合的合作教育新形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃活動開展已近10年，大學(xué)生參與各類學(xué)科競賽、科技立項活動、科研訓(xùn)練計劃、課外科技創(chuàng)新與實踐日益普遍，成績斐然。
由于校方的引導(dǎo)和支持，福州大學(xué)在校生創(chuàng)業(yè)活動頗具規(guī)模。目前運作較為成熟的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的或創(chuàng)業(yè)活動有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)大賽，其中創(chuàng)業(yè)大賽較具影響力，如各種營銷大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽等等；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性機構(gòu)和扶持性競購有團委創(chuàng)業(yè)實踐中心、就業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提供資金和設(shè)施上的支持和幫助。對于剛剛決定建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)才兩年多的大學(xué)來說，我們還在探索期，取得的成就是可喜的。
3.2 福州大學(xué)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系建設(shè)機制如圖1所示，學(xué)生首先通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習(xí)基本的公司管理知識，培養(yǎng)團隊管理能力，之后利用社團互助平臺，獲取人力資源，組建團隊，隨之在賽事訓(xùn)練平臺開展虛擬和實體的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，形成成熟創(chuàng)業(yè)計劃的團隊，可申請孵化，進入創(chuàng)業(yè)孵化平臺。該平臺體系系統(tǒng)上具有有序性，運作上又具有系統(tǒng)性。各平臺的具體作用不同，卻彼此承接，某一個平臺出現(xiàn)問題，整個體系就是運行不暢，體系即會癱瘓。但每個平臺的特點又賦予該平臺一定的獨立性，主要是因為，與實體性創(chuàng)業(yè)不同，模擬創(chuàng)業(yè)可以存在于該平臺體系的某一個平臺，也可能貫穿于整個體系的運作過程。正是具有這些特點，模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系才可以既具有層次性有具有廣泛性。
3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育平臺由創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)課程三個部分組成。創(chuàng)業(yè)講座可以分為創(chuàng)業(yè)基本知識介紹型講座、成功案例分析型講座和創(chuàng)業(yè)勵志型講座。創(chuàng)業(yè)基本知識介紹型講座主要的功能是闡述創(chuàng)業(yè)概念，明確創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。成功案例型講座由學(xué)校邀請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士向同學(xué)闡述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)所需具備的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)可能遇到的挫折，以及規(guī)避風(fēng)險的辦法等。預(yù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)型講座主要面向有志于創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)著手開始創(chuàng)業(yè)的團隊。
培訓(xùn)主要有兩種形式，一種是大眾化培訓(xùn)，另一種是專業(yè)培訓(xùn)。所謂的大眾化培訓(xùn)是指在一些基本的技能和技術(shù)方面給予一般性的培訓(xùn)，其受眾范圍較廣，只要有興趣的同學(xué)都可以參加。而專業(yè)化培訓(xùn)則主要是面向已經(jīng)著手創(chuàng)業(yè)的團隊，對其所需，進行專門的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。
創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)主要包括財會類，公司管理類，團隊經(jīng)營類，法律類，計算機基礎(chǔ)類等，根據(jù)不同學(xué)院不同專業(yè)的自身特點，以院選或者校選的形式出現(xiàn)。
3.2.2 社團互助平臺社團互助平臺是基于學(xué)生自覺性的平臺構(gòu)建，之所以依附于創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)運行，是為了更大程度地發(fā)揮該平臺的作用。該平臺不止一個相關(guān)社團存在，而是以一個社團為中心，或者成立相關(guān)社團的聯(lián)席組織。它的基本作用是整合資源和孕育創(chuàng)業(yè)團隊。首先，社團吸納對創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，聚集人力資源，營建濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，之后的團隊構(gòu)建也在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生；其次，社團所吸收的人員提供互動流、專業(yè)性培訓(xùn)或其他所需資源；另外，社團因其自身的專業(yè)性和靈活性，可以使其作用進行進一步延伸，比如，社團提供相關(guān)培訓(xùn)和講座可以成為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，社團承辦某些企業(yè)在校內(nèi)的宣傳性比賽，則是賽事訓(xùn)練平臺的重要內(nèi)容，從而達到與其他平臺的結(jié)合，也是社團互助平臺最終形成。
據(jù)了解，福州大學(xué)現(xiàn)有相關(guān)社團如KAB俱樂部，沙盤協(xié)會、四海營銷協(xié)會等等，其中，四海營銷協(xié)會每年不同季節(jié)都會舉辦或承辦一些中小型的營銷比賽；沙盤協(xié)會是福州大學(xué)較為成功的社團，雖然成立時間短，但應(yīng)形成較為成熟的模式，概括起來就是內(nèi)部培訓(xùn)，外部賽訓(xùn)，每年舉行的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽、商道比賽和GMC大賽，影響范圍很大，其培訓(xùn)的成員亦有不少人在全省甚至全國取得不錯的成績。
3.2.3 賽事模擬平臺大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺中的賽事模擬平臺包括了理論性賽事與實戰(zhàn)性賽事兩大部分。理論性賽事主要有ERP賽前訓(xùn)練與商道賽前訓(xùn)練等基礎(chǔ)性有針對性的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練不僅是另一綜合性理論賽事——創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)，更是后面實戰(zhàn)性比賽的基石。理論性賽事中，除去一些理論培訓(xùn)與演練之外，創(chuàng)業(yè)大賽作為賽事模擬平臺中最為綜合，最為重要的環(huán)節(jié)之一，其賽事模式與賽事流程成為整個賽事模擬平臺的核心。它注重的是培養(yǎng)參賽大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以便選出好的隊伍與參賽者，幫助真正有能力的對象發(fā)展起來。
結(jié)合現(xiàn)在福大的現(xiàn)狀，我校在賽事創(chuàng)業(yè)模擬方面有著極大地?zé)崆椋T多賽事開展的也很好。但是，我校的賽事種類繁多且較為雜亂，我們應(yīng)該在現(xiàn)有賽事的基礎(chǔ)上加以分類，并將其系統(tǒng)化、程序化。此外，適當(dāng)?shù)脑黾痈鼮橛行У馁愂拢瑒h減重復(fù)類型的賽事，這樣我們的賽事模擬平臺才能逐漸成熟起來。
3.2.4 孵化器模擬平臺
①孵化模式。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器模擬平臺以創(chuàng)業(yè)園和孵化基地為主要模式，這里以孵化基地為例。其組織模式可以分為宏觀指導(dǎo)層、中間管理層及基礎(chǔ)運作層。宏觀指導(dǎo)層主要負責(zé)制定相關(guān)的戰(zhàn)略計劃和運營計劃，并對其做相應(yīng)的評估；制定創(chuàng)業(yè)孵化基地企業(yè)進出的政策和程序；批準主要資金支出事項；批準轉(zhuǎn)貸款和投資事項；對創(chuàng)業(yè)團隊進行績效評估等。中間管理層下設(shè)各種職能部門，如專家評審委員會、項目服務(wù)部、人力資源部、信息咨詢部、綜合指導(dǎo)部等。主要負責(zé)按照相關(guān)的政策對申請入駐的創(chuàng)業(yè)團隊進行審核，為已經(jīng)在孵的企業(yè)提供信息、技術(shù)、人員等服務(wù)，對在園的所有創(chuàng)業(yè)團隊進行管理等。基層運作層則根據(jù)需要設(shè)置各種機構(gòu)，如研發(fā)機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、咨詢機構(gòu)、法律機構(gòu)、風(fēng)險投資機構(gòu)等，為在孵企業(yè)提供實戰(zhàn)所需的各種具體服務(wù)。
②孵化實踐流程。學(xué)生自主構(gòu)思創(chuàng)意方案或形成創(chuàng)業(yè)成果，然后通過創(chuàng)業(yè)社團等渠道尋找志同道合的同學(xué)組建創(chuàng)業(yè)團隊；以策劃書或計劃書的形式對創(chuàng)業(yè)項目進行詳細的闡述，并將計劃書交由孵化基地的專家評審委員會進行審批。獲批入駐的創(chuàng)業(yè)團隊首先進入初級孵化的實踐，開始“模擬全真環(huán)境下”的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動，由孵化基地給與輔導(dǎo)和資金支持，同時負責(zé)與工商、稅務(wù)等部門的聯(lián)系溝通。創(chuàng)業(yè)團隊接受相關(guān)管理部門的監(jiān)督管理同時可從各職能部門獲得相應(yīng)的幫助。由于創(chuàng)業(yè)團隊并不是公司法人，因此不需要承擔(dān)風(fēng)險和責(zé)任，但其他的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品推廣、市場營銷等工作都必須全部由創(chuàng)業(yè)團隊承擔(dān)；同時，創(chuàng)業(yè)團隊所能申請的資金也比較有限，財務(wù)管理由孵化基地與創(chuàng)業(yè)團隊聯(lián)合承擔(dān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)團隊達到收支平衡并且能返還初期基金投資而同時能占有一定的市場前景時，可視為初級孵化成功，進入高級孵化階段。高級孵化階段，創(chuàng)業(yè)團隊將不再受創(chuàng)業(yè)平臺的保護和限制，而是進入全真的市場環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)團隊必須按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進行注冊登記，按照市場化的方式進行經(jīng)營，依法納稅，自主經(jīng)營，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，真正實現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)團隊向社會創(chuàng)業(yè)團隊的成功轉(zhuǎn)型。
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（二）參加社團活動
創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強的商業(yè)行為，要靠新生實踐來提高。同學(xué)們可以參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會社團，這樣可以接觸到很多創(chuàng)業(yè)人士。要知道，協(xié)會社團舉行的諸多活動中肯定離不開邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告和企業(yè)掛名組織創(chuàng)業(yè)競賽。
（三）參加創(chuàng)業(yè)競賽
創(chuàng)業(yè)競賽，不僅是準創(chuàng)業(yè)大學(xué)生互相切磋學(xué)習(xí)的競技場，而且還是接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前沿的有效途徑，通過角色、情景模擬，更直觀感受創(chuàng)業(yè)。更為重要的是，競賽獲獎?wù)咄ǔ３蔀轱L(fēng)險投資或企業(yè)家關(guān)注的重點。此外，獲獎團隊還能獲得不菲的創(chuàng)業(yè)啟動資金或技術(shù)支持。1.挑戰(zhàn)杯挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是由、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合組辦的大型賽事，分創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽兩類，每兩年一屆交替舉辦。挑戰(zhàn)杯現(xiàn)已被公認為中國大學(xué)生的“科技奧林匹克盛會”。2.全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽由教育部主辦、金蝶國際軟件集團承辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，也是規(guī)模盛大的創(chuàng)業(yè)競賽，大賽以院校為單位進行報名，由一名指導(dǎo)老師和四名在校學(xué)生組成參賽團隊。全國大賽進一步引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者，同時為每一項優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，促進科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的經(jīng)濟價值和社會價值。
（四）實踐兼職
積極參加實踐活動，可以有效提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實踐出真知，各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是離不開實踐這個環(huán)節(jié)。能力形成的基礎(chǔ)知識、經(jīng)驗與技能，特別是經(jīng)驗與技能都要在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，所以創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。對于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校期間要多參加營銷、策劃、調(diào)研等相關(guān)方面的兼職，有利于把握市場動脈，提高對市場的敏感性。
二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期成效的建議和對策
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期意識分析建議
培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)初期意識，必須要求學(xué)生提早做一些準備和認識。對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的初期不僅僅需要考慮項目的經(jīng)濟收入、工作條件、工作區(qū)域等因素，更重要的要充分認識到創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、社會進步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長的項目，否則即使競爭成功也會因為種種原因最終宣告失敗。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到，雖然目前條件差，但發(fā)展空間大，能充分發(fā)揮自己作用的項目要優(yōu)先考慮；對于那些限制經(jīng)濟發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ螅瑒?chuàng)業(yè)盈利明顯，服務(wù)社會效果好，科技含量高的項目要特別重視和關(guān)注，可以試圖用以下方式完成初期計劃。1.先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，是較為現(xiàn)實、穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)出路。在工作崗位中，有意識地培養(yǎng)人脈，積累資金、經(jīng)驗，匯集社會資源，可為日后的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。建議采用先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方式，主要是基于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗教訓(xùn)。2.合伙創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)業(yè)風(fēng)險考慮，可以選擇合伙創(chuàng)業(yè)。選擇合伙創(chuàng)業(yè)，可以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。合伙創(chuàng)業(yè)，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發(fā)揮不同的專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢，共享社會資源，共擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。3.加盟品牌店加盟品牌店，可以利用品牌效應(yīng)積累資金、經(jīng)驗，從而可以不斷總結(jié)和摸索創(chuàng)業(yè)新路，為今后轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。4.首選傳統(tǒng)行業(yè)很多成功的創(chuàng)業(yè)者，是搭上高科技行業(yè)和新興行業(yè)的快車，而發(fā)家致富的。但是，對于大學(xué)生來說，選擇這兩個行業(yè)不僅需要較高的啟動資金，而且失敗率極高。所以，前期創(chuàng)業(yè)首選傳統(tǒng)行業(yè)，通過幾年的資金和經(jīng)驗積累，可以為日后企業(yè)創(chuàng)新或做大做強打基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開始進入高科技和新興行業(yè)，或許能更快獲得成功。5.就熟不就生俗話說，隔行如隔山。創(chuàng)業(yè)要首選自己熟悉或有資源的領(lǐng)域。對于擁有自主技術(shù)的畢業(yè)生，可以借助技術(shù)實現(xiàn)風(fēng)險融資，將技術(shù)成功轉(zhuǎn)化為資金；對于藝術(shù)設(shè)計類文科生，可以借助專業(yè)優(yōu)勢，合作開設(shè)藝術(shù)坊、廣告公司等。6.學(xué)會開源節(jié)流創(chuàng)辦企業(yè)，資金永遠是第一位的，只有做好開源節(jié)流的文章，才能保證企業(yè)有充足的資金，以應(yīng)對突如其來的變故。7.提高防范意識商業(yè)詐騙在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，具體表現(xiàn)有付款后對方?jīng)]有發(fā)貨，對方收到貨后不付款，產(chǎn)品以次充好、以少充多等。從事商業(yè)活動，要防止對方“耍詐”，提高防范意識。
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為切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，國家出臺《教育部關(guān)于做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，全面部高校畢業(yè)生就業(yè)七項工作任務(wù)。其中第四項就是“加強創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)政策，力爭高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)取得突破性進展。”
現(xiàn)今社會尤其是金融危機之后，大學(xué)生就業(yè)壓力很大，大學(xué)生如何尋找就業(yè)出路成為社會、政府、學(xué)校、學(xué)生共同關(guān)注的問題，其中大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為了一個共同的觀點。因此，國家已經(jīng)制定出臺了一系列促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。進一步細化各項措施，落實好稅費減免、放寬市場準入、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所安排等政策扶持措施。加大引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度。調(diào)整大學(xué)教育教學(xué)課程和模式，從起始年級即引入創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。大力推進高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵高校與地方政府、企業(yè)合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。積極探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等。
二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式分析
（一）單一業(yè)主制和合伙制加盟創(chuàng)業(yè)
該模式是指大學(xué)生個人或者兩三人的“辦公室型小企業(yè)”從事創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)組織模式。同時加盟創(chuàng)業(yè)，憑借加盟企業(yè)的品牌和質(zhì)量開展業(yè)務(wù)。根據(jù)在校調(diào)查選擇這種模式的比例很高，約90%以上，選擇行業(yè)主要是科技含量比較低的服務(wù)行業(yè)。
（二）依托一些公司的客戶關(guān)系網(wǎng)創(chuàng)業(yè)
依托一些公司憑借龐大的公司客戶關(guān)系網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當(dāng)作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務(wù)量。建立協(xié)作關(guān)系，拓展自身市場。一些成功的民營企業(yè)在總結(jié)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，將其相關(guān)的管理模式等方面?zhèn)魇诮o大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者幫扶創(chuàng)業(yè)的一種模式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展這種創(chuàng)業(yè)模式成為了社會校園等創(chuàng)業(yè)者最具潛力的創(chuàng)業(yè)模式，也是新經(jīng)濟時代主流的創(chuàng)業(yè)模式。
（三）進駐創(chuàng)業(yè)園，以技術(shù)創(chuàng)業(yè)
是一些高新技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生進駐創(chuàng)業(yè)園，以技術(shù)創(chuàng)業(yè)。自從清華大學(xué)的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽不斷的涌現(xiàn)，各地也創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)。同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也得到政府和社會各界的關(guān)注、認可和支持。
（四）法人股份制的小型公司
法人股份制的小型公司是指大學(xué)生以股份形式合資從事創(chuàng)業(yè)活動的。這種創(chuàng)業(yè)模式也是我國高校就業(yè)的一條途徑，主要分布在高年級或者剛剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊中。更多的學(xué)生會選擇合作創(chuàng)辦企業(yè)解決自己的工作問題，多數(shù)由家長、親戚作為后盾，出資支撐。他們往往會選擇較高科技含量的行業(yè)，此模式要求具備扎實的知識功底，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心運營模式分析
根據(jù)調(diào)查，目前在校生自主創(chuàng)業(yè)比較多，雖說有零星的成功者，但更多的是面臨失敗，或中途夭折。究其原因，大學(xué)生不具備進入市場的經(jīng)驗，不能理順各種人事關(guān)系與產(chǎn)權(quán)關(guān)系，大學(xué)生缺乏市場意識與競爭意識。為了培養(yǎng)學(xué)生市場意識和創(chuàng)業(yè)意識，給大學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心是一種新型的創(chuàng)業(yè)模式。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的含義及特點
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心是集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目交流、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、跟蹤服務(wù)于一體的“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，可以實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助的“無縫對接”，因此，集教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動為一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心能夠?qū)崿F(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助的“無縫對接”。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心這種新型的創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)模式創(chuàng)業(yè)相比，更加注重學(xué)校與社會兩者間的契合點，從學(xué)生實際出發(fā)，從小規(guī)模做起，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際；在管理形式上也有所突破，是一個比較成熟的新的嘗試。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比較理想的過度期，成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的跳板。這種模式克服了在校生創(chuàng)業(yè)影響學(xué)業(yè)的消極意義，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的職能
通過創(chuàng)業(yè)公司為學(xué)生提供在電子商務(wù)工作崗位工作機會，通過真實工作崗位的工作實踐培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、社會綜合能力；通過創(chuàng)業(yè)平臺為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，提供創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的機會，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實際創(chuàng)業(yè)的過程培養(yǎng)學(xué)生較強的創(chuàng)業(yè)能力、堅定的創(chuàng)業(yè)信念、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強的創(chuàng)業(yè)意志、鮮明的創(chuàng)業(yè)個性，為學(xué)生的未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心運營模式
1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識教育，建立專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容體系，將其融入到人才培養(yǎng)方案中。
2.提供創(chuàng)業(yè)中心的基本職能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持。一是通過建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，或通過項目融資等手段為大學(xué)生提供資金來源；二是通過高校與地方政府、企業(yè)合作，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供政府綠色通道，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)程序；三是積極尋求與企業(yè)的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助指導(dǎo)及市場；四是積極探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流平臺，實現(xiàn)資源共享，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中的跨系、跨學(xué)校、跨行業(yè)的聯(lián)合行動。
3.構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)項目，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
4.組織并指導(dǎo)學(xué)生參加商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，“以賽代練”，用企業(yè)真實問題進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。
5.建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊伍。聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的改革提供堅實的保障。
四、結(jié)束語
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是個系統(tǒng)工程，需要社會和學(xué)校的密切合作，更需要師生的共同努力，需要創(chuàng)業(yè)的理論教育，更需要實踐的指導(dǎo)。除了需要選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式外，還涉及到服務(wù)體系、機制建設(shè)、創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)、創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)業(yè)知識缺乏、經(jīng)驗不足、保障體系等因素。
注：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度科研規(guī)劃立項課題第LZY15101項“高等職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)研究與實踐”階段性研究成果之一。
篇11
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是造就新時代國家發(fā)展所需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范剛要（2010-2020年）》提出的“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提高到更高的層次。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
在成功創(chuàng)業(yè)者的鼓勵和嚴峻的就業(yè)形勢下，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中，其中涌現(xiàn)出很多創(chuàng)業(yè)成功典范。即使我們津津樂道于成功的先進事跡，也不應(yīng)忽視那些在創(chuàng)業(yè)浪潮中被淘汰的人，他們才是創(chuàng)業(yè)者中的絕大多數(shù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于缺少經(jīng)驗、資源、資金、理念、人脈等因素，要想成功是難上加難。
創(chuàng)業(yè)能否成功，有很多時候由于大環(huán)境決定。比如網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掀開了一個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活、工作的影響是全方位的。因網(wǎng)絡(luò)而成功的創(chuàng)業(yè)者比較多，比如比爾蓋茨、馬云等等，他們都是網(wǎng)絡(luò)時代成功的創(chuàng)業(yè)代表。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
1.敢于冒險、善于創(chuàng)新
大學(xué)生群體是社會最活躍的群體，思維活躍，接受新鮮事物快，領(lǐng)悟能力強，更能打破常規(guī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
2.具有較高的文化水平和素質(zhì)
大學(xué)生群體本身具有較高的文化水平，是高學(xué)歷群體，其所學(xué)的理論知識，無疑能為其決策和預(yù)測分析提供理論依據(jù)，減少盲目性。此外，大學(xué)生能熟練運用計算機和各項專業(yè)技能，在信息化社會非常重要。
3.富有激情、精力旺盛
單靠激情未必能辦好事情，但激情是成就事業(yè)的重要動力。創(chuàng)業(yè)必須要富有激情和旺盛的精力。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢
1.缺乏社會經(jīng)驗
大學(xué)生由于經(jīng)驗不足，考慮問題不周全，缺乏敏銳的市場嗅覺，眼光不長遠，盲目樂觀，急于求成，抗壓力能力差。缺少社會資源，缺乏有效的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，存在較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。
2.理論知識運用能力不足
一個完善的公司，一般應(yīng)具有人事、財務(wù)、行政、研發(fā)、營銷、法務(wù)等部門，部門之間各司其職又相互配合，有著共同的企業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)者首先必須是一個多面手，然后才能身兼數(shù)職。
（三）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
1.資金
資金是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。資金伴隨創(chuàng)業(yè)的整個過程，創(chuàng)業(yè)初始和日常運營，都需要資金支持。對于資金問題，除了自籌資金、民間貸款、銀行貸款外，還可以考慮風(fēng)險投資等渠道。
2.團隊
企業(yè)的良性發(fā)展需要團隊的相互協(xié)作，貫徹力強、辦事效率高的團隊有利于促進企業(yè)目標的實現(xiàn)。尋找創(chuàng)業(yè)團隊，除了考慮是否具有專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢之外，還需考慮性格、興趣、志向等方面的因素，這些因素可能成為日后成員之間能否互相合作、和諧共處的重要因素。團隊精神是創(chuàng)業(yè)者必不可少的，即使在家族創(chuàng)業(yè)中，同樣也需要家族成員之間的相互配合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)具有科學(xué)決策和民主決策的精神，多聽取團隊成員的意見。
3.實物
部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠研究所生產(chǎn)的技術(shù)，通過技術(shù)入股或者轉(zhuǎn)賣技術(shù)的方式獲得創(chuàng)業(yè)股份，從而進入初始創(chuàng)業(yè)期。一些投資者往往會看中大學(xué)生手中掌握的創(chuàng)新（專利）技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助或投資。產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，才能使企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)，不斷滿足客戶的需求，從而不斷拓寬市場。
4.市場
產(chǎn)品是否具有市場，是決定企業(yè)生死存亡的根本。從創(chuàng)業(yè)的層面判斷，沒有市場的產(chǎn)品，是沒有任何價值的。具有廣闊市場前景的產(chǎn)品，才有可能成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否具有果斷預(yù)測能力，是否能敏銳把握市場動向，是否善于把握機會，關(guān)系到產(chǎn)品是否能迅速打入市場，搶得先機。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期準備
（一）關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊
關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊，是保持了解創(chuàng)業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢的最佳途徑。作為準創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，理當(dāng)多關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊，培養(yǎng)對市場的敏銳性，把握行業(yè)動態(tài)。
1.信息咨詢
綜合性報刊并不能提供多少參考價值。建議多關(guān)注經(jīng)濟類報刊，如《21世紀經(jīng)濟報道》、《中國大學(xué)生就業(yè)》、《企業(yè)家》等經(jīng)濟類報刊雜志。此外，網(wǎng)絡(luò)咨詢要比紙質(zhì)資訊更具優(yōu)勢，信息量更大。
2.多創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型事例
對于創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，雖然無法復(fù)制，但是可以通過分析其成功的原因和方式，啟發(fā)思維。同理，失敗的教訓(xùn)同樣重要，它可以讓我們少走彎路、錯路。
（二）參加社團活動
創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強的商業(yè)行為，要靠新生實踐來提高。同學(xué)們可以參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會社團，這樣可以接觸到很多創(chuàng)業(yè)人士。要知道，協(xié)會社團舉行的諸多活動中肯定離不開邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告和企業(yè)掛名組織創(chuàng)業(yè)競賽。
（三）參加創(chuàng)業(yè)競賽
創(chuàng)業(yè)競賽，不僅是準創(chuàng)業(yè)大學(xué)生互相切磋學(xué)習(xí)的競技場，而且還是接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前沿的有效途徑，通過角色、情景模擬，更直觀感受創(chuàng)業(yè)。更為重要的是，競賽獲獎?wù)咄ǔ３蔀轱L(fēng)險投資或企業(yè)家關(guān)注的重點。此外，獲獎團隊還能獲得不菲的創(chuàng)業(yè)啟動資金或技術(shù)支持。
1.挑戰(zhàn)杯
挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是由、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合組辦的大型賽事，分創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽兩類，每兩年一屆交替舉辦。挑戰(zhàn)杯現(xiàn)已被公認為中國大學(xué)生的“科技奧林匹克盛會”。
2.全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽
由教育部主辦、金蝶國際軟件集團承辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，也是規(guī)模盛大的創(chuàng)業(yè)競賽，大賽以院校為單位進行報名，由一名指導(dǎo)老師和四名在校學(xué)生組成參賽團隊。全國大賽進一步引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者，同時為每一項優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，促進科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的經(jīng)濟價值和社會價值。
（四）實踐兼職
積極參加實踐活動，可以有效提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實踐出真知，各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是離不開實踐這個環(huán)節(jié)。能力形成的基礎(chǔ)知識、經(jīng)驗與技能，特別是經(jīng)驗與技能都要在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，所以創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。對于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校期間要多參加營銷、策劃、調(diào)研等相關(guān)方面的兼職，有利于把握市場動脈，提高對市場的敏感性。
四、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期成效的建議和對策
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期意識分析建議
培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)初期意識，必須要求學(xué)生提早做一些準備和認識。對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的初期不僅僅需要考慮項目的經(jīng)濟收入、工作條件、工作區(qū)域等因素，更重要的要充分認識到創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、社會進步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長的項目，否則即使競爭成功也會因為種種原因最終宣告失敗。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到，雖然目前條件差，但發(fā)展空間大，能充分發(fā)揮自己作用的項目要優(yōu)先考慮；對于那些限制經(jīng)濟發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ螅瑒?chuàng)業(yè)盈利明顯，服務(wù)社會效果好，科技含量高的項目要特別重視和關(guān)注，可以試圖用以下方式完成初期計劃。
1.先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)
先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，是較為現(xiàn)實、穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)出路。在工作崗位中，有意識地培養(yǎng)人脈，積累資金、經(jīng)驗，匯集社會資源，可為日后的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。建議采用先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方式，主要是基于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗教訓(xùn)。
2.合伙創(chuàng)業(yè)
從創(chuàng)業(yè)風(fēng)險考慮，可以選擇合伙創(chuàng)業(yè)。選擇合伙創(chuàng)業(yè)，可以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。合伙創(chuàng)業(yè)，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發(fā)揮不同的專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢，共享社會資源，共擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。
3.加盟品牌店
加盟品牌店，可以利用品牌效應(yīng)積累資金、經(jīng)驗，從而可以不斷總結(jié)和摸索創(chuàng)業(yè)新路，為今后轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。
4.首選傳統(tǒng)行業(yè)
很多成功的創(chuàng)業(yè)者，是搭上高科技行業(yè)和新興行業(yè)的快車，而發(fā)家致富的。但是，對于大學(xué)生來說，選擇這兩個行業(yè)不僅需要較高的啟動資金，而且失敗率極高。所以，前期創(chuàng)業(yè)首選傳統(tǒng)行業(yè)，通過幾年的資金和經(jīng)驗積累，可以為日后企業(yè)創(chuàng)新或做大做強打基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開始進入高科技和新興行業(yè)，或許能更快獲得成功。
5.就熟不就生
俗話說，隔行如隔山。創(chuàng)業(yè)要首選自己熟悉或有資源的領(lǐng)域。對于擁有自主技術(shù)的畢業(yè)生，可以借助技術(shù)實現(xiàn)風(fēng)險融資，將技術(shù)成功轉(zhuǎn)化為資金；對于藝術(shù)設(shè)計類文科生，可以借助專業(yè)優(yōu)勢，合作開設(shè)藝術(shù)坊、廣告公司等。
6.學(xué)會開源節(jié)流
創(chuàng)辦企業(yè)，資金永遠是第一位的，只有做好開源節(jié)流的文章，才能保證企業(yè)有充足的資金，以應(yīng)對突如其來的變故。
7.提高防范意識
商業(yè)詐騙在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，具體表現(xiàn)有付款后對方?jīng)]有發(fā)貨，對方收到貨后不付款，產(chǎn)品以次充好、以少充多等。從事商業(yè)活動，要防止對方“耍詐”，提高防范意識。
（二）學(xué)校和社會支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的措施
1.學(xué)校需培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)意識
學(xué)校在專業(yè)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認識到所學(xué)專業(yè)的特點和所涉及的相關(guān)行業(yè)和背景，讓學(xué)生在身臨其境中體會到創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)責(zé)任規(guī)范，建立建全相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門配備專業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)，鼓勵有思想、有行動、有條件的學(xué)生投入到相應(yīng)的實踐中去。課余時間充分利用“第二課堂”和“暑期社會實踐”的作用，拓展創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，吃苦耐勞的精神；增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓其在思想上消除等、靠、幫、扶等觀念，變“被動”為“主動”，同時也要有風(fēng)險意識，做好承擔(dān)相應(yīng)的重任和義務(wù)，根據(jù)自身的條件選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。
2.政府需充分能動及政策資金支持
政府應(yīng)充分發(fā)揮各相關(guān)部門的聯(lián)動，聯(lián)合舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、知識普及、政策進校、孵化推廣、實效應(yīng)用等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。在政策支持方面，各級政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供綠色通道，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)程序。近年來，為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各地政府均已出具并實施了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建了平臺，為學(xué)校和個人創(chuàng)業(yè)教育提供政策、資金、服務(wù)等支持。
與此同時政府應(yīng)積極動員相應(yīng)企業(yè)加入科技園、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、高校孵化基地等實踐場所，與學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)視扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程，保證創(chuàng)業(yè)的效果。入駐企業(yè)都應(yīng)成為高校產(chǎn)學(xué)研以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，以保障學(xué)校的實踐教學(xué)和科技轉(zhuǎn)移成效。在政府、企業(yè)、高校三方面有力監(jiān)管扶持下學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)成功率才會穩(wěn)定上升。
3.家庭需更新觀念精神鼓勵
家庭是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要方面。家庭的經(jīng)濟條件、教育資本、父母期盼、親戚關(guān)系對創(chuàng)業(yè)的看法和態(tài)度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成產(chǎn)生了積極的影響。其中，家庭經(jīng)濟狀況成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要之位，他們通常會顧慮重重，保守謹慎、觀點不一。他們大部門會因為資金問題無法有效一步到位，這種心理狀況頻繁產(chǎn)生和發(fā)展，往往會限制了他們的創(chuàng)業(yè)行為，也壓制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。另外，家長的價值觀也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素。如果家長能以平常心對待子女創(chuàng)業(yè)的問題，鼓勵大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己，這樣在遇到問題時才會有信心。相反，如果家長擔(dān)心失敗，反對冒險，那么他們的創(chuàng)業(yè)之路就很難遠，自身潛力也很難發(fā)揮。
對于大學(xué)生來說，既有大學(xué)片面追求規(guī)模盲目擴招、專業(yè)設(shè)置廣而全、教學(xué)不專不精、對大學(xué)生缺乏職業(yè)道德與職業(yè)操守教育和培養(yǎng)，使大量走出校門的大學(xué)生不適應(yīng)社會需求；又有大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃脫離實際、自身實踐專業(yè)能力不強、眼高手低不適合用人單位需求，以及缺乏求職技巧，等等，這些都是造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因。唯有轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式和發(fā)展方式，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，扶持中小民營企業(yè)，深化教育體制、文化體制改革，激活民眾創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，才是解決大學(xué)生就業(yè)難問題和社會經(jīng)濟發(fā)展的治本之策。
參考文獻
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燕山大學(xué)推出的“海燕計劃”（著眼于“回歸工程”的辦學(xué)理念，用“學(xué)研產(chǎn)互動”的辦學(xué)特色全面提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)計劃）與協(xié)同創(chuàng)新思想相切合，以車輛與能源學(xué)院為試點單位，嘗試實施了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五步規(guī)劃”：第一，推動全員普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)；第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三，將科技成果孵化成功創(chuàng)業(yè)；第四，科學(xué)管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第五，總體監(jiān)管控制及規(guī)劃發(fā)展方向。（如圖1所示）
圖1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體思路規(guī)劃圖
普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：推出“全員參研科創(chuàng)活動計劃”方案
普及教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，工作重心應(yīng)放在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解的養(yǎng)成教育上。“全員參研科創(chuàng)活動計劃”主體對象是三年級以下本科學(xué)生，以2～3名學(xué)生為基本單位，組成科技小組，并報學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室（承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和管理職能）備案，班級導(dǎo)師（每個本科生班級配備一名專業(yè)教師）擔(dān)任指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員負責(zé)組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。活動要求大學(xué)生每學(xué)年至少參與一項科技創(chuàng)新競賽。學(xué)生參與科技活動的情況，學(xué)院將在班級考核系統(tǒng)和個人綜合測評中予以考核鑒定。
“全員參研科創(chuàng)活動計劃”主要以車輛與能源學(xué)院“超越杯”大學(xué)生課外科技制作大賽為基礎(chǔ)參賽載體，重點參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、國家創(chuàng)新性實驗計劃項目等一系列國家、省市大型大學(xué)生科創(chuàng)競賽。
“全員參研科技創(chuàng)新活動計劃”充分整合了專業(yè)教師、實驗室、社會資源等力量，在全院上下營造了濃厚的“學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師搞研發(fā)，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做課題”科研氛圍。
科技創(chuàng)新專業(yè)團隊建設(shè)：組建四個大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室
組建科創(chuàng)團隊協(xié)同發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院團委大學(xué)生科技協(xié)會組建了“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”，其下設(shè)“賽車研發(fā)工作室”、“熱能科創(chuàng)工作室”、“石油科創(chuàng)工作室”、“維修中心”。四個團隊覆蓋了車輛與能源學(xué)院四個專業(yè)。這些團隊的組織管理模式效仿社會企事業(yè)單位研發(fā)部門，成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)。
大學(xué)生科技協(xié)會主要職能是管理和服務(wù)“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”，承擔(dān)學(xué)校學(xué)院多個科技賽事的宣傳動員、組織申報、聯(lián)系導(dǎo)師、評審篩選、匯總報獎等綜合性質(zhì)的工作。
“賽車研發(fā)工作室”（主要成員是車輛工程與交通運輸專業(yè)學(xué)生）組建了“燕翔車隊”以全國大學(xué)生汽車大賽為主要參賽平臺。2010、2011、2012年連續(xù)參加了三屆全國大學(xué)生方程式汽車大賽，分別獲得了全國第14名，第10名，第8名的好成績。
“熱能科創(chuàng)工作室”（主要成員是能源與動力工程專業(yè)學(xué)生）以全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽為主要參賽載體。選送參加教育部高等教育司主辦的第三屆“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”的學(xué)生作品，在全國2000余份作品中以總分第四名成績?nèi)雵鷽Q賽。
“石油科創(chuàng)工作室”（主要成員是石油工程專業(yè)學(xué)生）以全國石油工程設(shè)計大賽為主要參賽依托，在2011、2012、2013三年全國石油工程設(shè)計大賽中，燕山大學(xué)石油科創(chuàng)工作室率隊參加比賽獲得一二三等獎，成功參賽獎等多項大獎。
“維修中心”（以各個專業(yè)動手能力強，有維修經(jīng)驗和特長的學(xué)生組成）成立宗旨是服務(wù)于學(xué)生，主要負責(zé)解決廣大學(xué)生日常生活用品（如電腦、手機、插線板、充電器、隨身聽等）的維修，一方面為廣大學(xué)生排憂解難，另一方面可以鍛煉維修中心成員的動手解決實際問題的能力。
組建“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”開展專業(yè)科技活動，一方面，讓學(xué)生更好地通過理論與實踐相結(jié)合的方式，輔助提升第一課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進了團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成。
學(xué)院每個學(xué)期都會分階段邀請專家教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)科技查新方面的知識，以提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的本領(lǐng)。鼓勵并促進科創(chuàng)團隊與其他學(xué)院的合作和交流，使知識和科研資源能夠達到共享，實現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建并聯(lián)式、跨越式的發(fā)展。
科技成果孵化創(chuàng)業(yè)：成功注冊兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司
2011年5月28日，車輛與能源學(xué)院與燕山大學(xué)科技園攜手，正式掛牌“車輛與能源學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化基地”。“燕翔汽車零部件工作室”和“燕奇電子科技工作室”成為基地首批孵化的兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體公司，實現(xiàn)了在秦皇島市工商局一元成功注冊。這兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司相繼被中央電視臺、河北經(jīng)濟日報、秦皇島電視臺、秦皇島電臺和“長城網(wǎng)”等媒體采訪報道。
目前，“燕翔汽車零部件工作室”將運營方向放在小型兒童娛樂性賽車的研制上。“燕奇電子科技工作室”的成果“熱釋電公共節(jié)能開關(guān)”申報了國家實用新型專利一項，在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中成功立項，公司參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”復(fù)星中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲銅獎，參加“挑戰(zhàn)杯”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲特等獎。
創(chuàng)業(yè)公司的幫扶與管理：發(fā)揮榜樣引領(lǐng)功能
制定匯報總結(jié)及參觀制度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室要求公司相關(guān)負責(zé)人定期向?qū)W院匯報總結(jié)公司發(fā)展現(xiàn)狀，及時幫助創(chuàng)業(yè)公司發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。安排公司負責(zé)人帶領(lǐng)各年級大學(xué)生與會者參觀公司實驗室和研發(fā)產(chǎn)品。
組織創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)驗交流座談會。辦公室每個學(xué)期都會組織學(xué)校各大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司負責(zé)人集中座談，促進了合作，加強了交流，起到了專業(yè)學(xué)科間的互通有無、相互輔助的作用。
學(xué)習(xí)企業(yè)管理基礎(chǔ)知識，職場準備拓展訓(xùn)練。辦公室專門組織創(chuàng)業(yè)公司學(xué)習(xí)企業(yè)管理、市場營銷等課程。專門安排了體驗式學(xué)習(xí)（素質(zhì)拓展訓(xùn)練）培訓(xùn)課程。讓學(xué)生接受“體驗—分享—反思—總結(jié)—應(yīng)用”的培訓(xùn)，實現(xiàn)激發(fā)個人創(chuàng)新潛能、增強團隊協(xié)作意識、克服心理障礙等綜合素質(zhì)提高的目標。
聘請專家講座。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，聘請教授專家、知名企業(yè)家、校友成功人士做科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育方面的專門培訓(xùn)講座。辦公室還定期精選創(chuàng)業(yè)教育影視資料組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。
總體監(jiān)管控制及規(guī)劃發(fā)展方向：堅持可持續(xù)發(fā)展觀
挖掘新項目，重點孵化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室應(yīng)對大學(xué)生科創(chuàng)項目進行提煉和篩選，確定重點孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，加大對優(yōu)秀項目的扶持力度，強化優(yōu)秀師生的普及參與性，創(chuàng)造吸引科創(chuàng)人才獎勵平臺，孵化出新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。
在技術(shù)和資金方面的幫扶。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的知識技術(shù)欠缺和資金匱乏等困難，辦公室一方面為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生聯(lián)系專業(yè)教師進行技術(shù)指導(dǎo)，另一方面聯(lián)系一些企業(yè)單位，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、資金援助等合作形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公司更好地發(fā)展。
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大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，2010年5月4日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在最初的KAB教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范院校特色，從教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區(qū)高校進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。
一、結(jié)合學(xué)生特點，明確教學(xué)目標
創(chuàng)業(yè)首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新并承擔(dān)風(fēng)險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創(chuàng)造價值的認識。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，在大學(xué)生群體中，創(chuàng)業(yè)的氛圍很濃厚，有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生很多。據(jù)我們在云南師范大學(xué)校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生本身對創(chuàng)業(yè)的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)化技能”三個層次。
結(jié)合工作實際，在課程總體設(shè)計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學(xué)生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計原則，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，按照教育部相關(guān)文件規(guī)定，明確創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的總體教學(xué)目標，就是要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。簡而言之，就是在學(xué)生心目中埋下“創(chuàng)業(yè)的種子”，到了適宜的時間和環(huán)境，促其自然地萌發(fā)和生長。
二、理論聯(lián)系實際，完善教學(xué)體系
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)、實踐過程的循環(huán)體系。云南師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并以開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)KAB這種類似訓(xùn)練營的集中、互動、緊湊的教學(xué)模式對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設(shè)內(nèi)容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結(jié)合學(xué)校本身工作實際，云南師范大學(xué)從三個層次來不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。
首先，學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)處牽頭成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研組，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》基礎(chǔ)課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式在全校本科學(xué)生中開設(shè)，納入人才培養(yǎng)計劃。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)由學(xué)校自主研發(fā)，采用自主選學(xué)的模式，設(shè)有必選模塊和自選模塊，學(xué)生必須按完成必選模塊的學(xué)習(xí)，適當(dāng)修滿自選模塊課程，完成課后練習(xí)，提交學(xué)習(xí)報告，才能獲得學(xué)分。大學(xué)四年內(nèi)，學(xué)生必須完成就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃三門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的2個學(xué)分，才能獲取畢業(yè)證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學(xué)二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學(xué)方法，設(shè)有游戲環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營，最終考核要求學(xué)生以團隊或個人形式提交完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，并通過創(chuàng)業(yè)教研團隊組織的創(chuàng)業(yè)模擬答辯。這種必修課與選修課相結(jié)合的形式，擴大了學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的普及面。除此之外，學(xué)生還可參加昆明市勞動就業(yè)保障局與學(xué)校就業(yè)處聯(lián)合舉辦的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及學(xué)校團委KAB培訓(xùn)，“青帆夜校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等各級各類培訓(xùn)，進一步強化創(chuàng)業(yè)技能。
其次，依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地及各類創(chuàng)業(yè)比賽給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面學(xué)校有依托就業(yè)處設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，團委大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，“動感地帶-MM創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地”等創(chuàng)業(yè)園區(qū)，校就業(yè)處還從學(xué)校爭取到校園內(nèi)的鋪面15間，提供給創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場地。另一方面學(xué)校由校團委牽頭，以開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為契機，組織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進行課題研究，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學(xué)生從理論知識到企業(yè)現(xiàn)實之間知識遷移的距離，強化了創(chuàng)業(yè)教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情。與此同時，學(xué)校還通過成功企業(yè)家、校友企業(yè)家論壇、校董會企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，大力為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會和平臺。
最后，學(xué)校教務(wù)處實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，以項目的形式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進行創(chuàng)新性實驗改革，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。在多次的創(chuàng)業(yè)大賽組織和參賽實踐中，我們發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學(xué)生鞏固了專業(yè)知識，學(xué)會了團隊協(xié)作，增加了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計24篇，獲得外觀設(shè)計專利2項。
在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”三創(chuàng)教育的活動理念指導(dǎo)下，學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動得到了大力推進。目前，云南師范大學(xué)已經(jīng)形成了“課程教育、實踐訓(xùn)練、科研創(chuàng)新”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。
三、研究開發(fā)教材，加強師資培訓(xùn)
創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)還要在全國課程材的基礎(chǔ)上，進行補充和完善，結(jié)合自己學(xué)校特色和地方特色，編寫適應(yīng)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。云南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育示范教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，以及學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課、公選課分塊實踐教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，據(jù)教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除去大綱要求的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經(jīng)營游戲環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)基本企業(yè)周期、供給和需求。兩本教材結(jié)合使用，提高了教材的針對性和適用性。
創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化和實踐性必須有一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導(dǎo)和實踐。云南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業(yè)專職教師（具有經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、工商管理等專業(yè)背景的教師）和接受過創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)的教師組成的基礎(chǔ)教師團隊。另一部分是相關(guān)企業(yè)家，學(xué)校采取邀請企業(yè)家進課堂、企業(yè)家訪談的方式傳授學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。同時，學(xué)校不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)，如人力資源與社會保障部的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、教育部高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)等，獲取資格證書。目前學(xué)校共有50人獲得教育部創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證書。2014年7月，云南師范大學(xué)成為教育部首個在西部地區(qū)設(shè)立、全國第三個設(shè)立的“全國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)基地”。另一方面，積極組織開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大賽，并選派優(yōu)秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學(xué)本領(lǐng)。2013年12月，云南師范大學(xué)選派的教師以云南賽區(qū)選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大賽并取得全國第30名。
高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略需要。國家政策的引導(dǎo)，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機遇。云南師范大學(xué)的實踐，為我們西部地區(qū)高校進一步加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。但我們也發(fā)現(xiàn)目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設(shè)不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作任重道遠，我們應(yīng)當(dāng)積極拓寬思路，借鑒國外經(jīng)驗和模式，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，打造精品課程，開拓海外創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力構(gòu)建一個覆蓋創(chuàng)業(yè)全過程的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)聯(lián)動系統(tǒng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，提供有力支持。
參考文獻：
[1]蔣焱.高職創(chuàng)業(yè)教育課程初探[J].職業(yè)教育研究，2010，（8）：28-30.
