引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
伴隨著我國社會經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，這樣高校畢業(yè)生就實施了雙向選擇和自主擇業(yè)的政策，從而就促使市場人才呈現(xiàn)出了激烈的競爭趨勢，也就對大學(xué)生的素質(zhì)提出了高層次的要求。因此，一定要做好大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。
二、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀
根據(jù)我國教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近些年，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的上升，這樣就業(yè)的概率就在不斷的下降，尤其是最近幾年，大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴峻，呈現(xiàn)出供過于求的局面。其中出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是因為：一、選擇的專業(yè)比較冷門，這樣使得就業(yè)難；二、不是重要院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)比較困難；三、學(xué)歷比較低的畢業(yè)生就業(yè)難；四、沒有任何關(guān)系的學(xué)生就業(yè)難等。面對這么嚴峻的形勢，就一定要進行創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣才能更好的符合當(dāng)今時代的要求和大學(xué)生的需要。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機遇與風(fēng)險
在新的時代背景下看，我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，這樣就使得人才的競爭在不斷的加劇，從而就促使大學(xué)畢業(yè)生的壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)也是一樣的。同時還要一部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時候，沒有得到家長和社會的認可，這樣就面臨的很大的資金壓力。
同時大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)也有很大的好處和優(yōu)勢，例如：他們可以很快的接受新鮮的事物，能夠很好的引領(lǐng)潮流、思維比較活躍、精力比較旺盛，認準(zhǔn)一件事情就一定要做好。與此同時也存在著很多方面的不足，例如：沒有社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷、沒有很強的社會人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、很多創(chuàng)業(yè)的思路經(jīng)不起市場的考驗等，這樣就造成融資和借貸存在很大的問題。除此之外，現(xiàn)在的大學(xué)生心理承受能力都比較差，這樣就遇到挫折的時候就容易輕易的放棄，所以很多人都不相信青年人，這樣對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常大的阻礙作用。
四、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)措施
1、強化就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀就業(yè)引導(dǎo)
在進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候了，高校必須要對大學(xué)生進行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓他們認清現(xiàn)實，一定要改變浮躁的就業(yè)觀念，這樣就能夠很好的樹立正確的就業(yè)觀念。同時要對目前的形勢、政策進行深入和全面的研究和分析，并且還要對國家和社會的情況進行充分的掌握、以及樹立勞動最光榮的就業(yè)理念。再次，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的優(yōu)點和缺點進行科學(xué)有效的評價，這樣就能夠幫助他們準(zhǔn)確的找到自己的定位，也能夠與社會的需求相適應(yīng)。最后要科學(xué)合理的融入個人和社會的價值，從而就能夠大大的增強自身的責(zé)任感和使命感。
對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，各大高校要不斷的鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、求新取義。現(xiàn)階段，由于我國的經(jīng)濟呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢，所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時候一定要與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況相結(jié)合，并且對資源進行整合，從而就能夠科學(xué)有效的進行創(chuàng)新。同時還要積極主動的加入到新興行業(yè)和領(lǐng)域中，不要知識停留在個人崗位的需求滿足上，還認真理性的對待創(chuàng)業(yè)機會，準(zhǔn)確的定位創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。此外，由于剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有很多資金，并且能力和人際關(guān)系也有限，這樣在開始創(chuàng)業(yè)的時候，就會遇到各種問題，盡管投資的精力比較多，收獲卻比較少，并且風(fēng)險還比較大，這樣就要對存在的問題和遇到的挫折進行綜合的考慮，還要采取相應(yīng)的補救和防范對策。
2、強化職業(yè)道德的教育引導(dǎo)
我國是社會主義國家，大學(xué)生是主要的接班人，所以要對加強他們職業(yè)道德教育，這樣不僅可以增強他們的社會責(zé)任，還能夠用自己學(xué)到的知識來為人們提供服務(wù)。從目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生都具有靈活的思維和比較強的意識，并且對個人奮斗非常重視，希望通過自身的努力來實現(xiàn)自我價值和發(fā)展的需求。但是他們對很多方面都很迷茫，所以就要及時對他們進行教育和引導(dǎo)，從而就能夠很好的開展職業(yè)道德教育。
3、強化社會實踐活動的教育引導(dǎo)
對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在開展實踐活動的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生到基層進行學(xué)習(xí)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會實踐相結(jié)合。同時作為大學(xué)生一定要不斷的改變自身的學(xué)習(xí)方式，并且還要積極主動的參加各種社會實踐，這樣就能夠很好的豐富知識，也能夠從根本上提高自身的能力。以非典的大爆發(fā)為例進行分析，它嚴重阻礙了教學(xué)的順利進行，我國某大學(xué)的師生開展了社會的非典問題進行了詳細的調(diào)查，并且對研究的方案進行了科學(xué)合理的設(shè)計，以及對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，從而學(xué)出了很多優(yōu)秀的論文，這樣的很大程度的提高了大學(xué)生的社會實踐能力。
4、強化心理疏導(dǎo)
現(xiàn)階段，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的市場競爭力在不斷的加劇，這樣就促使理想和現(xiàn)實之間存在很大的沖突，從而就促使大學(xué)生承受很大的心理壓力，就使得他們對現(xiàn)在的工作不滿意。但是創(chuàng)業(yè)的難度更大，尤其是對于剛剛踏出校園的大學(xué)生而言，是一個非常大的挑戰(zhàn)和困擾，從而就使得他們的心態(tài)特別敏感，或者產(chǎn)生了很多不良的情緒。針對這樣的現(xiàn)狀就要做好心理疏導(dǎo)工作。首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個相對健康的人生態(tài)度，對于存在的苦難還積極主動的應(yīng)對和解決。同時好對大學(xué)生進行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，這樣就能夠構(gòu)建一個相對和諧穩(wěn)定的環(huán)境，從而就能夠很好的應(yīng)對競爭和挫折，也能夠處理好人際關(guān)系。最后要對一些心理疏導(dǎo)方法進行充分的把握，這樣既可以很好的調(diào)節(jié)不良的情緒，還能夠進行自我疏導(dǎo)，從而保證健康的心理狀況。
五、關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考
對于就業(yè)問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度更大，并且受到很多因素的限制，所以大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)就一定要進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并且還要清楚以下幾個方面的內(nèi)容：其一，要不斷的積累創(chuàng)業(yè)資源，對于大學(xué)生第一次創(chuàng)業(yè)，很多人都沒有很多資源，倘若沒有比較豐富的資源，這樣就減少了成功的機會，所以一定要對創(chuàng)業(yè)的方向進行科學(xué)合理的選擇。但是很多創(chuàng)業(yè)者都是先創(chuàng)建公司；后考慮項目，這樣就具有很大的盲目性，從而就非常容易失敗。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，一定要明確創(chuàng)業(yè)方向，只有這樣就能為創(chuàng)業(yè)的成功提供前提條件。其二，還具有一定的經(jīng)營能力，這樣就能夠進行投資。其三，要對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險進行控制，不管是何種性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)，都會具備一定的風(fēng)險，所謂的投資越大，風(fēng)險就越大，但是風(fēng)險的存在有兩面性，好處就是它既可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好的看待事物，也能夠使他們在挫折中成長。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時候，要對市場的需情況進行詳細的分析和考慮，并且不能盲目的選擇項目，倘若遇到不明白的問題，要想前輩請教和咨詢，之后再對市場進行充分了解，就能夠開展創(chuàng)業(yè)。此外，還要盡可能的降低創(chuàng)業(yè)的期望值。
六、結(jié)束語
篇2
一、河北省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
2013年，河北省高校畢業(yè)生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，高校求職人數(shù)創(chuàng)歷史新高。雖然整體就業(yè)率不低，但大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)總量壓力大，另一方面卻是結(jié)構(gòu)矛盾性突出，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、 新型產(chǎn)業(yè)的興起等經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，就業(yè)崗位減少，而大學(xué)生的就業(yè)價值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經(jīng)濟較為不發(fā)達的城市工作，就業(yè)期望值與就業(yè)能力不匹配，導(dǎo)致勞動力市場供求關(guān)系緊張，就業(yè)難度增大。就業(yè)是民生之本，要改變就業(yè)難的問題，最主要的是提高學(xué)生自身的就業(yè)能力。十七大報告指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。” 提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對于提升學(xué)生的就業(yè)能力，及其在就業(yè)崗位中自身的價值以及可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的作用。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何搶抓機遇，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進經(jīng)濟的發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀
1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”( Enterprise education)這一概念，認為未來的人應(yīng)有三本“教育護照”：即為學(xué)術(shù)性的，職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)的能力。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動；也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，提高職業(yè)技能，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。創(chuàng)業(yè)教育在美國、英國等發(fā)達國家得到相當(dāng)重視與蓬勃發(fā)展。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動起于1997年清華大學(xué)舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，2002，教育部啟動了創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。十七大報告提出要促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的重視與快速發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育對提升就業(yè)能力的現(xiàn)實意義
（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念
創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培育所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就應(yīng)該是培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，同時培養(yǎng)其擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神和品質(zhì)，能擁有適應(yīng)社會生活環(huán)境、調(diào)節(jié)控制情緒、人際交往等能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能改變當(dāng)前一些大學(xué)生們眼高手低，不愿意去偏遠城市，基層等局面，更多的激勵大學(xué)生們合理調(diào)整就業(yè)期望，實現(xiàn)從依賴到自力更生，自我就業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進大學(xué)生的實踐能力發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育注重專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，更注重實踐能力的培養(yǎng)。注重案例中學(xué)習(xí)以及真實生活中學(xué)習(xí)。高等教育需要真正把“課堂學(xué)的”變成“工作用的”；同時要根據(jù)社會的需求變化和發(fā)展趨勢，主動設(shè)置工程型、應(yīng)用型專業(yè)，提高實踐課程的比例與機會，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力。
（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力
創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生從意識、情感、心態(tài)以及能力等方面的綜合培養(yǎng)，夯實了大學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生們找到符合自身能力的工作；同時也激發(fā)了大學(xué)生們自我就業(yè)的激情，增加創(chuàng)業(yè)的概率，實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)同時，也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會的整體壓力。
四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策
（一）改革高校教學(xué)模式
將創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的必要途徑。首先，樹立適應(yīng)時展的新的教學(xué)管理理念，摒除傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)知識傳授為主的理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實行“理論課堂”和“實踐課堂”相結(jié)合，發(fā)展與工作相關(guān)學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑；鼓勵全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動科研成果進課堂。其次，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個體發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；同時將就業(yè)能力培養(yǎng)引入到教學(xué)課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，并促進從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校的各個階段注重對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)全程化、多樣化，強調(diào)學(xué)生實踐能力和綜合能力的提高。最后，構(gòu)建基于國際先進標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，完善對學(xué)生進行全面、綜合評價的辦法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，促進評價的總體性、靈活性、有效性。
（二）加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍關(guān)系到教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有一支擁有與時俱進的教學(xué)理念、正確的教師觀與學(xué)生觀的教師隊伍。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱，理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師少，因此加強教師隊伍建設(shè)成為亟待解決的問題之一。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，首先需要加強自我建設(shè)，利用一切機會自我學(xué)習(xí)，成長。突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，改革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的差異性和多樣性。高校需要給教師創(chuàng)造可學(xué)習(xí)的條件，對教師要有相應(yīng)的培訓(xùn)制度，把提高教師綜合素質(zhì)作為培訓(xùn)工作的重中之重。鼓勵教師自我進修、參與教改科研。同時針對大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也少有企業(yè)工作經(jīng)歷的現(xiàn)象，與企業(yè)開展聯(lián)合培訓(xùn)，加強教師實踐鍛煉的能力，同時打造以專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。
（三）開展校企合作，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的學(xué)科，一方面需要加大學(xué)校的實踐教學(xué)投入，為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，另一方面需要加強與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研綜合創(chuàng)新平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，推進理論知識與社會實踐的有機結(jié)合，著力提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。既要積極邀請企業(yè)參與教育教學(xué)改革，聘請企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師、校外導(dǎo)師，讓他們參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、參與授課，推進專業(yè)和行業(yè)結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與解決實際問題的能力。也要定期組織教師、學(xué)生到基地參加見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研等實踐活動，使學(xué)生學(xué)到的理論知識和具體工作實踐結(jié)合起來，促使學(xué)生掌握進入社會所需的知識與能力，增強社會適應(yīng)力。學(xué)生就業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持、高校以及企業(yè)等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學(xué)習(xí)的框架下，構(gòu)建長期發(fā)展的體系。
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篇3
1 大學(xué)生就業(yè)難原因何在
1.1 認識有誤區(qū)
（1）擴招惹的禍。2003年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達280萬人，到2005年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2 整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2 200~2 300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3 高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
2 大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對策思考
2.1 政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2 社會：觀念與時俱進，服務(wù)實在周到
我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3 高校：教育教學(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
篇4
二十一世紀(jì)人才是最寶貴的資源，也是一個國家競爭力的標(biāo)志，近年來，隨著高校的擴招和國家對綜合型創(chuàng)新人才的不斷需求，很多高校都為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強大學(xué)生的創(chuàng)新意識而不斷努力，雖然取得了一定的進展，但是還有待于進一步探索。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，很多大學(xué)生的就業(yè)狀況并不如人意，為此，高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際，為提升大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)，從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會。當(dāng)前，我國高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在兩個方面的問題：第一，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，對自己的就業(yè)缺乏客觀的認識。很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的現(xiàn)象，對自己的能力認識不足，無法客觀地評價自己的價值，比如，一些大學(xué)生對就業(yè)單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發(fā)展空間等都有著很高的要求，但是往往脫離自身的實際，一味盲目地追求高薪職業(yè)和經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，造成很多學(xué)生涌向同一種單位過獨木橋，導(dǎo)致一些單位之間人才的分布不均，就業(yè)壓力增大。第二，一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識。面臨畢業(yè)的有些大學(xué)生對自身的專業(yè)技能與工作能力缺乏客觀的認識，同時也不了解市場對該專業(yè)的需求狀態(tài)，使得很多大學(xué)生畢業(yè)之后就考了找工作，而很少思考如何根據(jù)市場的發(fā)展趨勢進行創(chuàng)業(yè)。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查顯示，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率非常低，而創(chuàng)業(yè)成功的幾率更低，這一方面反映出當(dāng)前的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識，另一方面體現(xiàn)出高校對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的效果不盡人意。
二、加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的必要性
首先，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。由于很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的狀況，不切實際的就業(yè)思想無法在就業(yè)過程中獲得適合自己的職位，因此，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就可以緩解這一狀況，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。比如，很多大學(xué)生非常向往去東南沿海經(jīng)濟發(fā)達環(huán)境優(yōu)美、待遇高的地方就業(yè)，而忽視了去中西部等經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀，從而造成人才的分布不均衡，形成惡性循環(huán)。各個高校應(yīng)該意識到這種就業(yè)意識給大學(xué)生的就業(yè)以及給國家人才需求方面造成的不良影響，因此，高校應(yīng)該加強對大學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育，幫助大學(xué)生樹立新的就業(yè)觀，在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時還可以為中西部引進更多的高級人才，使全國人才分布能夠得到均衡的發(fā)展。其次，通過加強對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，高校應(yīng)該通過對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及舉行創(chuàng)業(yè)方面的比賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并且為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供幫助與服務(wù)，在全校畢業(yè)班級發(fā)動創(chuàng)業(yè)教育，喚起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。最后，通過加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，可以幫助大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。一部分大學(xué)生在即將畢業(yè)找工作的過程中對感到迷茫，找不到自己的工作方向，更是對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃。然而對職業(yè)生涯的規(guī)劃對大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響，高校通過加強對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)與服務(wù)工作，可以幫助迷茫的大學(xué)生找到適合自己的工作方向，得到及時專業(yè)的指導(dǎo)和相應(yīng)的服務(wù)，從而能夠順利地根據(jù)自己的實際情況找到合適的工作，并且制定出合理的職業(yè)發(fā)展計劃。
三、加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的主要措施
第一，加強和推進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。高校作為人才培養(yǎng)的主要這地，應(yīng)該將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為高校教育的重要內(nèi)容，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而科學(xué)和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是建立在學(xué)生能夠?qū)ψ晕夷芰Φ某浞帧⒖陀^認識的基礎(chǔ)上的，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分客觀地評價自我，分析自己的優(yōu)勢及不足，自己的興趣愛好和特長等，幫助大學(xué)生制定出符合自己特點的職業(yè)發(fā)展策略。高校可以通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽或者舉行模擬現(xiàn)場招聘等第二課堂的形式來為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐意識及能力，提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力。第二，高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念、方向與心態(tài)。很多大學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，將就業(yè)的方向投向了東南沿海經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，致使東南地區(qū)人才濟濟，造成就業(yè)競爭大，而中西部地區(qū)的很多就業(yè)崗位卻無人問津，造成這一現(xiàn)狀的主要原因是大學(xué)生在就業(yè)是存在觀念上的誤區(qū)，高校首先應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，鼓勵大學(xué)生將目光投向中西部地區(qū)，深入到基層工作崗位和農(nóng)村第一線的工作崗位中，這樣既可以彌補中西部地區(qū)職位的空缺，還可以降低就業(yè)的競爭壓力，為推動中西部的經(jīng)濟發(fā)展做出干貢獻，只有經(jīng)過一線崗位的實踐鍛煉，青年大學(xué)生才有可能在今后的職業(yè)發(fā)展中有更多的機會。針對很多大學(xué)生過于看重單位的福利待遇和單位的性質(zhì)等問題，這與當(dāng)前的就業(yè)形勢是相脫離的，在就業(yè)形勢嚴峻的當(dāng)下，先就業(yè)再擇業(yè)才是最佳的選擇。再者，針對一些拔高就業(yè)條件的大學(xué)生，高校應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生從自身、就業(yè)單位等從整體上把握是否可以實現(xiàn)自己的就業(yè)理想，高校應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會市場對人才的需求相結(jié)合，讓學(xué)生時刻了解社會對人才的需求形勢，讓學(xué)生可以在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。第三，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)基地。為了加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的步伐、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果，高校應(yīng)該為大學(xué)生建立有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)基地，建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)基地，或者是借助企業(yè)的幫助實現(xiàn)良好的校企合作，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供實訓(xùn)與指導(dǎo)。可以通過與高校專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)建立合作關(guān)系，甚至掛牌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前熟悉就業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，開拓眼界增長見識，提高適應(yīng)社會的能力。因此，高校應(yīng)該切實加強對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練與指導(dǎo)，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與社會應(yīng)變能力，以此來達到提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。第四，積極探索和開發(fā)有助于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式。一個高校的就業(yè)率代表著這個高校的教育質(zhì)量，在當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育背景下，只有通過不斷的完善和健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，探索出一條適合高校自身發(fā)展的道路，才對高校、學(xué)生和社會三者都有意義。比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為創(chuàng)新型的就業(yè)教育，主要體現(xiàn)在高校要以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和培養(yǎng)符合型的人才為主，尤其是培養(yǎng)出具有綜合型技能的應(yīng)用型人才；再者，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)要組建一支專業(yè)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實訓(xùn)經(jīng)驗的師資隊伍，可以將專職教師與兼職教師相結(jié)合。除此之外，高校應(yīng)該重視對學(xué)生進行情商教育而非智商教育，高校在加強大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等智商教育的同時，更加應(yīng)該重視對大學(xué)生進行思想道德與人文素質(zhì)等情商教育的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀和世界觀、價值觀與就業(yè)觀等，這也是當(dāng)代社會對大學(xué)生的要求。現(xiàn)代社會不僅要求大學(xué)生要具備高于普通人的智商，能夠掌握現(xiàn)代科技，很多單位更加看重大學(xué)生是否具備高于普通人的情商，可以輕松適應(yīng)當(dāng)代社會激烈的競爭和各種壓力，情商的高低已經(jīng)成為很多單位招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
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篇5
一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因
1．就業(yè)認識有誤區(qū)
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過剩的程度。教育部對部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對的。
2．大學(xué)畢業(yè)必然是精英
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。所以，觀念不能及時更新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。
3．高學(xué)歷等于高就業(yè)能力
這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。
4．整個社會就業(yè)現(xiàn)狀嚴峻
我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，勞動力市場目前面臨來自約1400萬個下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。
5．高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。
二、政府——創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時，提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)。
1．社會——觀念與時俱進，服務(wù)實在周到
我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時，實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。
同時，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。
2．高校——教育教學(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育應(yīng)與市場需求相對接。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來。
（4）高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。
篇6
在后金融危機時代,對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠大四一年的“救火”是很難取得令人滿意的效果的。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)和其他專業(yè)課的教育一樣,列入教學(xué)計劃進行持續(xù)性的教育,從大學(xué)一年級至大學(xué)四年級分階段、分層次地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息分析、創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)讀、求職技巧訓(xùn)練等各個方面的指導(dǎo),為大學(xué)生步入社會,成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、變零散式教育為系統(tǒng)性教育
應(yīng)急式就業(yè)教育的最大弊端就在于教育活動的無序零散,“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。時至今日,我國高校大學(xué)生的就業(yè)教育依然處在各自為戰(zhàn)、各行其道的狀態(tài)中,還沒有形成相對科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教程體系,這不能不說是一個較大的缺憾。針對這種情況,《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》特別強調(diào):要“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系,建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”[5]。
澳大利亞對學(xué)生的就業(yè)教育起點較早,體系完整。他們從初中階段開始,就將職業(yè)教育作為學(xué)生的必修課,而教育培訓(xùn)的重點放在大學(xué)階段。大學(xué)畢業(yè)生可以參加由政府機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校教育機構(gòu)與培訓(xùn)機構(gòu)準(zhǔn)備的豐富的預(yù)備教育課程和服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加技術(shù)和繼續(xù)教育部門的STW(Schooltowork———從學(xué)校到工作過渡)課程培訓(xùn),可以掌握具備進入職場的能力,有利于學(xué)生的順利就業(yè)。其就業(yè)教育的最大特點就是系統(tǒng)性和長期性[6]。
系統(tǒng)科學(xué)認為,任何系統(tǒng)都是一個有機整體,它不是各個部分的機械組合或簡單相加,系統(tǒng)整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。據(jù)此,我們應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)教育作為一個系統(tǒng),把從入學(xué)就開始的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的素質(zhì)和能力準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)政策、心理調(diào)適、就業(yè)面試技巧等作為一個整體,系統(tǒng)地教育和指導(dǎo),以發(fā)揮整體教育的功能。在研究和實踐就業(yè)教育的教學(xué)體系時,要特別關(guān)注整體的結(jié)構(gòu),注重教育的階段性和層次性,構(gòu)建大學(xué)階段的全程化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的就業(yè)教育理論和實踐體系,并在實踐中不斷完善,使之更具科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性。
三、變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育
當(dāng)前,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的突出問題是就業(yè)市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。部分大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作,不能完全適應(yīng)社會的需求;而不少企業(yè)卻招不到合適的人才,不少企業(yè)希望學(xué)校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)多考慮用人單位的需求。在一項對36家企業(yè)和289名大學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示,企業(yè)所需的人才素質(zhì)和大學(xué)生具備的素質(zhì)有著較大的差異:(1)企業(yè)注重實踐和客觀化,而大學(xué)生注重概念和主觀化;(2)企業(yè)注重明確職業(yè)發(fā)展價值觀和自信心,而大學(xué)生這方面是模糊的且缺乏自信;(3)企業(yè)注重執(zhí)行力和認知水平,而大學(xué)生的知識視野和意志力是軟肋[7]。這份調(diào)查表明,傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才的需求,高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)新型教育,由此來提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。
總書記在黨的十七大報告中明確指出:“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關(guān)鍵。”[8]高等學(xué)校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,其核心是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力,而教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教育使大學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法和途徑,造就自我發(fā)展的能力,變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。
就具體措施而言,高校應(yīng)從以下幾個方面入手:(1)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,變單一人才觀為復(fù)合通用人才觀,培養(yǎng)具備寬泛專業(yè)基礎(chǔ)、適應(yīng)多變競爭趨勢、敢于獨立創(chuàng)新等素質(zhì)潛能的人才;(2)高校不僅要設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,還要通過“走出去、請進來”的途徑,建立一支具有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專職教師隊伍;(3)高校可以發(fā)揮學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢,推進產(chǎn)學(xué)研合作,實現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟的互動發(fā)展,從本源上解決大學(xué)生就業(yè)問題;(4)高校要構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺,完善相關(guān)服務(wù)體系,如成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會、模擬企業(yè)家協(xié)會等組織,建立校內(nèi)開放式實驗室、校外生產(chǎn)實習(xí)基地、共青團就業(yè)實習(xí)基地等,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,鼓勵和支持學(xué)生在校期間進行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)上的保障。
四、變注重智商教育為注重情商教育
篇7
(一)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來全國大學(xué)生規(guī)模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個角度分析：
1.從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而當(dāng)今社會需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進入了較穩(wěn)定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟危機的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會縮減人員，進一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。
3.從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營機構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國大學(xué)生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個方面：
1.創(chuàng)業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實條件的制約，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。
2.創(chuàng)業(yè)能力不強。創(chuàng)業(yè)能力強弱的一個重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍。
3.創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不好。當(dāng)前我國的還沒有形成一個良好的社會環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創(chuàng)新的建議
(一)創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式。學(xué)生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學(xué)生真正體會到實踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，能夠促進學(xué)生的科技隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計劃競賽能和一些社會企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計劃賽事的發(fā)展。
篇8
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難點在于，沒有經(jīng)驗，其實大家說去實踐就好了，在實踐中學(xué)習(xí)是最快，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)也是最快的，但問題是這種實踐是需要成本的，時間大學(xué)生可能有，但是重要的是資金，也許你根本沒有成本，也就有一兩千塊錢，拿去進貨了，如果沒有考察好，貨出不去，錢回不來等等...
所以，因為這個時候你沒有過多的經(jīng)濟實力去承受實踐可能帶來的失敗，有一定的經(jīng)驗是比較重要的，那么給你的建議是，先去打工一段時間，利用工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)經(jīng)驗，打個比方，如果你想去做某一產(chǎn)品的經(jīng)銷，先去一個相關(guān)公司做業(yè)務(wù)員，把一些要素都學(xué)到了，再去自己做，會好的多。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇9
近些年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為高校的工作重點，通過調(diào)查顯示造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題是多方面的，既有大學(xué)生自身存在的問題，也有外部環(huán)境的影響，就業(yè)市場對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業(yè)經(jīng)驗的人才，因此，高校要把人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)結(jié)合在一起，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏準(zhǔn)確的定位，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動性不強，有很多學(xué)生對工作要求較高，對工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性和復(fù)雜性。為了改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，國家和高校都把工作重點放在對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，積極推動學(xué)生就業(yè)，并鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，實現(xiàn)全面發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。
2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析
2.1高校人才培養(yǎng)模式和社會需求脫軌
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式和社會需求有一定程度的脫軌，大學(xué)生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，對就業(yè)而言，用人單位要求大學(xué)生具有扎實的理論知識和豐富的實踐技能的高端人才，而對創(chuàng)業(yè)來說，社會發(fā)展瞬息萬變，這就要求大學(xué)生能夠充分掌握市場的信息變化，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)商機，同時大學(xué)生要具備資金籌備、項目開展、財務(wù)管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養(yǎng)計劃沒有及時進行調(diào)整，其培養(yǎng)模式跟不上市場需求變化，加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對過剩，從而造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的不利局面。
2.2大學(xué)生就業(yè)觀念改變
大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念直接影響其未來發(fā)展，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情，喜歡尋求一份安穩(wěn)的工作，對創(chuàng)業(yè)缺乏了解，同時很多大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟和精神壓力。再者很多大學(xué)生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀念發(fā)生著巨大的變化，對工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業(yè)局面。一份針對大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，有56%被調(diào)查大學(xué)生優(yōu)先選擇北上廣大城市就業(yè)，幾乎沒有學(xué)生選擇去落后地區(qū)或者邊緣縣區(qū)工作，設(shè)置過于嚴格的條件制約了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生往往把創(chuàng)業(yè)就業(yè)想象的過于理想化，首先考慮崗位對自己合不合適，忽視了對社會的貢獻。
2.3高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度
高校在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面承擔(dān)著重要作用，高校應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時要重視對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是很多高校都忽視了對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，從而造成大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導(dǎo)機構(gòu)，不能根據(jù)市場需求的變化來開展培訓(xùn)工作，在校大學(xué)生對社會發(fā)展?fàn)顩r了解較少，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都茫然無措。
3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作策略
3.1加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因是對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，不知道自身優(yōu)勢所在，也不清楚就業(yè)需求。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后就進行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要逐步完善其職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生認知自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和閃光點，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來確定職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效工作計劃，增強自己的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生更加深入了解社會就業(yè)要求，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，明確自我的奮斗目標(biāo)，從而實現(xiàn)個體價值的最大化。
3.2形成良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機制
學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機制，把思政教育工作和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)認知和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體的措施有：①舉辦招聘現(xiàn)場模擬，設(shè)計招聘考試現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過真實場景的模擬演練，讓學(xué)生體會不同的形式、不同要求的面試場景，為今后的面試應(yīng)聘打下心理基礎(chǔ)；②增加就業(yè)心理調(diào)節(jié)，通過講座的形式幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業(yè)心理；③開設(shè)就業(yè)咨詢處，指導(dǎo)學(xué)生公務(wù)員報考、出國留學(xué)等，幫助其了解相應(yīng)的流程和申請資格，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺。
3.3掌握國家政策、推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)
當(dāng)前國家針對學(xué)生就業(yè)出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠扶植政策，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以從多個渠道來獲取啟動資金來開展創(chuàng)業(yè)項目，并在后續(xù)的發(fā)展中得到資金支撐。高校要推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)的運行機制，為創(chuàng)業(yè)者提供政策和法律支持，尤其是利用學(xué)校的優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)校資源，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的經(jīng)濟風(fēng)險和精神風(fēng)險。學(xué)校可以和企業(yè)進行聯(lián)合，成立扶持創(chuàng)業(yè)基金會，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開設(shè)經(jīng)營的商店，學(xué)校可以幫助大學(xué)生來申請創(chuàng)業(yè)補貼，推動校園創(chuàng)業(yè)的順利開展。
3.4提高大學(xué)生的自身素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都應(yīng)當(dāng)從提高自身素質(zhì)入手，切實提高自身的實力，除了具備過硬的專業(yè)知識外，大學(xué)生還要培養(yǎng)自我的意志力，要樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育中，其基本理念應(yīng)是“以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，力爭提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要開展思想政治道德教育，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中都保持良好的心態(tài)和道德品質(zhì)。
4.結(jié)語
總而言之，近些年來，高校招生規(guī)模不斷擴大，給予了青年人更多的受教育機會，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，也凸顯了顯著的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生人數(shù)增加和社會提供崗位萎縮呈現(xiàn)了嚴重的矛盾關(guān)系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（作者單位：吉林大學(xué)）
參考文獻：
[1] 張煒.淺談做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.
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二、我國大學(xué)生就業(yè)難的原因
大學(xué)生就業(yè)難已是不爭的事實，我走訪調(diào)查了我省幾所不同層次的大學(xué)的部分學(xué)生，通過分析得出了以下部分原因：第一，高校擴招的影響。畢業(yè)生多，而且每年都在呈上升趨勢。2012年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)將達到驚人的680萬，加劇了大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題。第二，大學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道主要是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會是主要的就業(yè)渠道，這遠不能滿足大學(xué)生的需求。第三，高校專業(yè)設(shè)置錯位，大學(xué)教育與市場脫節(jié)。很多專業(yè)設(shè)置不合理，而且在全國大環(huán)境下已成飽和狀態(tài)。第四，大學(xué)生非理性的擇業(yè)觀加劇就業(yè)困難。很多大學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)狀缺乏清晰的認識，高不成、低不就，不肯吃苦，加之在大學(xué)期間努力不夠，專業(yè)知識不過硬。第五，大學(xué)生沒有做好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏求職技巧。大部分學(xué)生在求職時對自己將來從事什么工作，以及自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃都不是很清楚，而且應(yīng)試者表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。第六，大學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機會。
三、促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策
促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程。我們要充分整合各方資源，建立開放性、綜合性的服務(wù)體系，形成部門聯(lián)動、齊抓共管的工作機制，為大學(xué)生就業(yè)提供“全員、全過程、全方位”的服務(wù)。面對全球性的經(jīng)濟復(fù)蘇的大好時機，政府、企業(yè)、學(xué)校要加強溝通與協(xié)作，積極穩(wěn)妥地解決好大學(xué)生就業(yè)難問題，大學(xué)生自身也要清醒認識形勢，端正就業(yè)觀，積極做好各方面準(zhǔn)備。下面從四個方面提出應(yīng)對策略。
1.政府應(yīng)對策略
首先，繼續(xù)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引進高新技術(shù)，加快產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)型的服務(wù)型行業(yè)，提高自主創(chuàng)新能力，為切實解決勞動就業(yè)問題打下堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)。其次，做好制度性安排。第一，為大學(xué)生在勞動力市場自由流動營造良好環(huán)境；第二，出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款和稅收等方面的優(yōu)惠政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策體系；第三，完善公共就業(yè)服務(wù)，強化職業(yè)技能培訓(xùn)，規(guī)范人力資源市場；第四，大力宣傳并倡導(dǎo)高等教育普及化、就業(yè)市場化，在加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的同時，從政策上鼓勵和吸引大學(xué)生服務(wù)基層。
2.企業(yè)應(yīng)對策略
企業(yè)在調(diào)整用人計劃的同時，要以長遠的眼光，吸引德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，為企業(yè)今后發(fā)展建立人才庫。如順德美的公司在企業(yè)經(jīng)營受到金融危機影響下，還拿出165個崗位“虛位以待”，其中就有65個“儲備干部”職位。這些人員先下到生產(chǎn)一線進行鍛煉，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，再提拔到相應(yīng)的管理崗位，目的是為公司培養(yǎng)一批具有較強實踐能力的管理干部，以防管理人才斷層。由于待遇較好，也有晉升管理干部的機會，前來應(yīng)聘的大學(xué)生絡(luò)繹不絕，為企業(yè)提供了大量的可挑選人才。從企業(yè)角度講，采取這樣的方式，可以挑出真正適合企業(yè)發(fā)展的人才；對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，這樣可以使其更快地融入企業(yè)。
3.學(xué)校應(yīng)對策略
第一，進一步加強就業(yè)教育。舉辦系列關(guān)于就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃、面試技巧的講座，端正學(xué)生的就業(yè)觀念，提高其求職技能。第二，多渠道拓展就業(yè)市場。跟人才市場、民營企業(yè)加強溝通，通過這種方式拓寬就業(yè)市場。第三，跟蹤畢業(yè)生和用人單位，通過對畢業(yè)生用人單位的跟蹤，了解到用人單位的需求和學(xué)生能力的優(yōu)劣勢，然后反饋給學(xué)院，使人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計更加貼近市場。第四，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式方面，要以社會需求為導(dǎo)向。第五，加強創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)生培養(yǎng)全程，借助舉辦校級創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽，允許學(xué)生在上學(xué)期間創(chuàng)業(yè)等措施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，使以往只有少數(shù)人參與的大賽成為吸引更多擁有創(chuàng)業(yè)夢想的人的表演舞臺。
4.大學(xué)生應(yīng)對策略
（1）樹立正確的擇業(yè)觀。第一，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。大學(xué)生要樹立自信心，勇敢地面對競爭，關(guān)鍵是對待挫折要有充分的心理準(zhǔn)備，堅信“天生我材必有用”，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，變就業(yè)壓力為動力。第二，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀。第三，樹立到基層、到農(nóng)村去的觀念。農(nóng)村和基層能為大學(xué)生提供廣闊的天地，為其施展才華、實現(xiàn)理想創(chuàng)造很多的條件和機會。第四，樹立發(fā)揮專業(yè)所長，但也注重綜合素質(zhì)的觀念。第五，轉(zhuǎn)變“精英”意識，樹立普通勞動者的就業(yè)觀念，大學(xué)生也是社會階層的普通成員，要以普通勞動者的心態(tài)和定位選擇工作。
（2）做好求職前準(zhǔn)備。畢業(yè)生求職前要做好四大準(zhǔn)備：做好有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；樹立自信調(diào)整心態(tài)；知己知彼收集信息；簡歷要“簡”而有“力”。
（3）要把握時機，尤其珍惜校園專場招聘會的機會。
四、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)展望
面對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難這一社會問題，政府、企業(yè)和高校應(yīng)多管齊下，從各方面努力做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，大學(xué)生也要看到高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的歷史機遇和挑戰(zhàn)，降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力，解決自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。
參考文獻：
［1］教育部.國家促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策百題問答.2009.
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關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；方法
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0262-02
21世紀(jì)是一個以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì).培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才成為高等教育的重要內(nèi)容.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的含義和內(nèi)涵、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性等方面探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘大學(xué)生潛能，以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育，使受教育者形成完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識和良好的個性心理品質(zhì)，形成經(jīng)營管理和綜合性的創(chuàng)業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)性和獨立生存、發(fā)展的本領(lǐng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者.
隨著1999年我國高校開始擴招，全國范圍內(nèi)的大學(xué)每一年的招生人數(shù)都在增長，致使幾年來我國高校的畢業(yè)人數(shù)出現(xiàn)井噴式增長，由原來的幾十萬一下子增長到現(xiàn)如今的八百萬左右.學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增多，社會中所能夠提供的就業(yè)崗位非常有限，則出現(xiàn)了很多大學(xué)生畢業(yè)后無法正常找到工作這一現(xiàn)象，很多大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，這給國家和社會帶來很大壓力.大學(xué)生自身也會承擔(dān)較大壓力，不利于學(xué)生的身心健康成長.
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，不僅僅是學(xué)生個人的事情，也與學(xué)校的長遠發(fā)展具有一定關(guān)系，并且對于國家和社會的安定團結(jié)也具有現(xiàn)實意義.新形勢下由于市場競爭相對激烈，所能提供給大學(xué)生的就業(yè)崗位非常有限，在面對這樣的客觀環(huán)境下，如何開展大學(xué)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自救問題，則是擺在大學(xué)面前最重要的課堂.
1 加強高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性分析
時下由于我國高考制度的改革，使得很多學(xué)生不用留級便直接進入高校進行學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)近年來高校的在校大學(xué)生的年齡普遍比沒有擴招前學(xué)生的年齡要小，再就是當(dāng)前的在校大學(xué)生，由于其多出生于改革開放后，很多相對富裕的家庭，相對的生活條件都很優(yōu)越，在其成長的過程中學(xué)習(xí)是其最重要的事情，涉世程度非常有限，心理承受能力非常差，對于學(xué)習(xí)的認知能力也很有限，因此，在時下的高校學(xué)習(xí)過程中，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目的不夠明確，在對就業(yè)等人生問題相對思考較少，因此，對其進行必要的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育則顯得非常迫切.
筆者在近幾年高校就業(yè)不理想的現(xiàn)實工作過程中總結(jié)到，除時下高校畢業(yè)生環(huán)境相對較差的客觀因素外，還有一大因素制約學(xué)生就業(yè)的有序進行，便是學(xué)生對于社會的了解以及自身的就業(yè)心理.由于大學(xué)生多深處學(xué)校，對于社會的很多事情不是很了解，因此，在現(xiàn)實的就業(yè)過程中，很少有學(xué)生能夠擺正自己的就業(yè)心理，很多基層人才需求量較大的地方，學(xué)生怕吃苦，怕薪酬低等具有這樣心理，不愿意去基層就業(yè)，滿腦子想的都是外企、央企等等，當(dāng)學(xué)生具有這樣的心理時，則對其進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育已到了非常緊迫的地步.
2 加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法分析
2.1 建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機構(gòu)，配備專門負責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師
為了更好地的保障大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的有序開展，學(xué)校必須建立相應(yīng)負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的職能部門，將大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作作為學(xué)校的一項重要課題來抓.設(shè)立相應(yīng)的職能部門，讓一部分高校教師專門負責(zé)學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，整理更多的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)經(jīng)驗，開拓更多的就業(yè)渠道，定期組織人才招聘會等等.除此以外，還需要學(xué)校委派專門教師對大學(xué)生進行以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主體的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，設(shè)立專門的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解和掌握更多的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技巧，讓學(xué)生了解更多的社會就業(yè)現(xiàn)實，以增強學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)校基本的就業(yè)率.
2.2 將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，貫穿于基本的教學(xué)過程中，全面提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校的頭等難題，為更好地的培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識，在現(xiàn)實的高校專業(yè)課教學(xué)過程中，需要普通的高校教師也要融入到大學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)的指導(dǎo)過程中，在課堂教學(xué)過程中，盡可能的將所教知識與社會現(xiàn)實接觸，讓學(xué)生多了解現(xiàn)實社會的就業(yè)情況，并且盡可能的讓所教知識與現(xiàn)實的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的知識進行銜接，并學(xué)科知識與就業(yè)知識的有效滲透和有效互補，讓學(xué)生無時不刻的都在增強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識，無時不刻的都在考慮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的全方位教育，以更好的服務(wù)與現(xiàn)實的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè).
2.3 在對大學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意理論與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的有效結(jié)合
大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是理論層面的空談，更應(yīng)是實踐性較強的學(xué)科，在現(xiàn)實對大學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)過程中，要注意理論與實踐相互統(tǒng)一，不可進行脫離社會實際情況的空談.在現(xiàn)實的高校教育教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教師，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點以及社會需求，來有目的有針對性的進行指導(dǎo)、教育.應(yīng)注意不同學(xué)科之間差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂外的各種教學(xué)活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)變成在理論指學(xué)下的自覺行動.在現(xiàn)實的工作過程中，要多組織學(xué)生座談、看錄像、模擬進行就業(yè)面試等問題，增強學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的知識，豐富學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)新的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力.
2.4 提高大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，更新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念
大學(xué)生的就業(yè)問題是事關(guān)高校存亡的重要問題，一直備受各高校的重視，在現(xiàn)實的大學(xué)就業(yè)過程中，除應(yīng)學(xué)校要做出自身的努力外，大學(xué)生自身應(yīng)該認清現(xiàn)實的就業(yè)途徑，更新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的觀念，提升自身的基本素質(zhì)，以更好地實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo).大學(xué)生的就業(yè)問題是大學(xué)生日后生活的重要問題，在沒有擴招之前大學(xué)生被譽為天之驕子，由于每年所畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量非常有限，因此在現(xiàn)實的就業(yè)過程中，多數(shù)都是大學(xué)生自主去選擇就業(yè)單位，并且由于大學(xué)生的數(shù)量較少，很多用人單位為了能夠招募到最優(yōu)秀的畢業(yè)生，往往會為部分學(xué)生開出優(yōu)厚的待遇，所以，在很多人眼里大學(xué)生是佼佼者具有就業(yè)選擇性，能找到好工作.隨著我國擴招的開始，大學(xué)教育也發(fā)生的翻天腹地的變化，有原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃髮W(xué)畢業(yè)生的數(shù)量激增，使得原本緊缺的人才市場，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實局面.為了能夠更好的促進大學(xué)生的就業(yè)，大學(xué)生需要認清現(xiàn)實情況，認清現(xiàn)實的就業(yè)問題，改變原有對于大學(xué)生的認識，改變就業(yè)觀念，在高校學(xué)習(xí)期間，便需要不斷豐富自身的知識和閱歷，讓自己進入社會更能夠有更多的選擇機會.
2.5 為更好的社會競爭，高校應(yīng)適當(dāng)做出改革以更好地的培養(yǎng)出社會所需的人才
大學(xué)畢業(yè)生從某種角度看，應(yīng)該是高校的優(yōu)秀作品，在現(xiàn)實的大學(xué)生就業(yè)過程中，如果就業(yè)率較低，或者說學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力非常有限的話，則從側(cè)面反映出這所高校在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，創(chuàng)造優(yōu)秀作品方面的能力非常有限.學(xué)生的就業(yè)問題是高校存亡的關(guān)鍵，也是高校在社會得以存在的基石.在現(xiàn)實的高校辦學(xué)過程中，為了做好學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，作為人才的培養(yǎng)機構(gòu)——高校也需要對學(xué)生負責(zé)，為了提高學(xué)生在社會競爭中的認可度，提高學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及社會競爭的能力，則需要高校放下自身的身段，進行必要的內(nèi)部改革，對一些不適應(yīng)市場發(fā)展，對學(xué)生就業(yè)不利的專業(yè)就行重新修訂，增設(shè)一些社會急需且符合社會發(fā)展的新專業(yè)，并且為了保證教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生自身素質(zhì)的提升，需要高校聘請最為優(yōu)秀的教師進行講授，嚴抓學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，讓所培養(yǎng)出的大學(xué)生更好的滿足社會需求，更好的滿足于社會競爭.
3 結(jié)束語
大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，不僅是關(guān)系到學(xué)生日后的成長問題，也是關(guān)系到所在學(xué)校的長遠發(fā)展的問題.重視與大力發(fā)展學(xué)校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，對于學(xué)校和學(xué)生均具有現(xiàn)實意義，在現(xiàn)實的高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作中，需要改進工作方法，以先進的方法來做好學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，具體可以采用：建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機構(gòu)，配備專門負責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師；將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，貫穿于基本的教學(xué)過程中，全面提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；在對大學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意理論與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的有效結(jié)合；提高大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，更新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念；為更好的社會競爭，高校應(yīng)適當(dāng)做出改革以更好地的培養(yǎng)出社會所需的人才，以為國家和社會負責(zé)，為學(xué)生自身的長遠發(fā)展負責(zé).
參考文獻：
篇12
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的熱點問題。一方面很多大學(xué)生因找不到理想的工作而煩惱；另一方面卻有相當(dāng)多的用人單位因找不到理想的人才而倍感無奈。根據(jù)我們2010年對參加我校2011屆畢業(yè)生雙向選擇洽談會的400多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位用人時更加理性務(wù)實，不僅僅看重學(xué)生的學(xué)歷、計算機與英語等級證書、各類職業(yè)資格認證、專業(yè)知識及技能等各類專業(yè)技術(shù)證書，而更看重的是團隊合作精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理能力等“軟實力”。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育概念最早是在1989年12月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的。會議在闡述“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”問題時，認為未來的人應(yīng)有三本“教育護照”：一是學(xué)術(shù)性的；二是職業(yè)性的；第三本是證明一個人事業(yè)心和開拓能力的。因此，有人把創(chuàng)業(yè)教育稱為“第三本教育護照”。其含義可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育，探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人才，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，內(nèi)涵如下：第一，在物質(zhì)層面，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和知識，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率；第二，在精神層面，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和在動態(tài)復(fù)雜環(huán)境下創(chuàng)造性開展工作的能力。
（二）創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐最早起始于歐美等發(fā)達國家，目前國外已經(jīng)取得了不少研究成果。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)建設(shè)的加強、相關(guān)課程的開設(shè)、實踐活動的開展以及政府鼓勵創(chuàng)業(yè)所頒布的法律和政策等。例如，美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系已經(jīng)趨于完善，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在政府和高校的重視下，創(chuàng)業(yè)教育的形式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展。我國創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，始于八十年代末、九十年代初期。1990年國家教育委員會基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭進行了兩個階段的創(chuàng)業(yè)教育實驗和研究，并取得了一批成果，主要有《創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)、課程與評價》（毛家瑞等）、《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》（彭鋼等）等。目前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國高等教育的一個組成部分，大部分高校相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究中心、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)及課程。
二、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實力
（一）大學(xué)生就業(yè)軟實力的內(nèi)涵。大學(xué)生就業(yè)軟實力是軟實力概念引入人才領(lǐng)域的探索研究，其實，“軟”與“硬”是一種比喻意義，是對實力的一種比喻性描述，大學(xué)生的實力是一種綜合實力，反映了一個大學(xué)生的整體水平和能力。就一個人從事或謀求某種崗位來講，其就業(yè)實力應(yīng)當(dāng)包括兩個方面的內(nèi)容：硬實力和軟實力。就業(yè)“硬實力”是相對于具體專業(yè)崗位而言的，指從業(yè)人員所必須具有的專業(yè)技術(shù)的知識和能力，它是顯性的，是一種相對固定、靜態(tài)的存在形式，比如學(xué)歷、計算機與英語等級證書、各類職業(yè)資格認證、專業(yè)知識及技能甚至包括機動車駕駛證等各類專業(yè)技能證書等。而就業(yè)“軟實力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除了硬實力以外的個人素質(zhì)，它主要包括團隊合作精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理能力等，它是隱性的，是一種持續(xù)的作用力。硬實力在求職和任職的過程中無疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱為就業(yè)的“敲門磚”，但硬實力是要以軟實力作支撐的，要將自己所掌握的專業(yè)知識盡可能地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，很大程度上需要“軟實力”來鋪路搭橋，軟實力可以保證硬實力的充分發(fā)揮。
（二）以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實力
1、以創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神。在當(dāng)前社會競爭中，人的非智力因素對人的競爭實力尤其是軟實力的影響越來越大。具備團隊精神的人具有更大的競爭力，大學(xué)生團隊精神的養(yǎng)成有利于提高大學(xué)生就業(yè)軟實力。作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分之一的社團活動，大學(xué)生開展的相關(guān)活動主要有：社團招生與宣傳、整合校內(nèi)外各方資源、策劃節(jié)目、進行溝通與協(xié)調(diào)等。學(xué)生通過加入社團，并通過參與社團組織的這些活動來強化學(xué)生與人溝通、交流、協(xié)調(diào)、合作的能力，全面提升大學(xué)生的團隊意識。另外，學(xué)生社團通常都有一定的規(guī)定和紀(jì)律，這也利于約束其成員的行為、強化成員的群體意識，使其達到自覺、自愿為團隊奮斗和奉獻的精神境界。
2、以創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類社會永遠關(guān)注的熱點，是一個國家和民族發(fā)展的源泉。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對社會的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為代表的創(chuàng)業(yè)賽事是創(chuàng)業(yè)教育開展的重要途徑，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的各種賽事的開展為主線，突出了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新成果之間的良性循環(huán)。在“挑戰(zhàn)杯”項目的選取、優(yōu)化過程中，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維的開啟，團隊成員根據(jù)自身的認知情況對項目做出相應(yīng)的分析判斷，此過程鍛煉成員的創(chuàng)新思維，然后再將權(quán)衡利弊后的最終決策付諸實踐，此過程將提高團隊成員的創(chuàng)造力和溝通力，如果采取的對策使成員順利完成項目的論證工作，還要及時總結(jié)經(jīng)驗，整個過程會使成員的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。
3、以創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生實踐動手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的實踐教育是提高大學(xué)生就業(yè)軟實力的重要途徑。實踐教育又作為創(chuàng)業(yè)教育的其中一部分，除每年組織暑期社會實踐活動以外，還要安排必要的教學(xué)實習(xí)活動，適當(dāng)增加實踐教學(xué)在課程體系中的比重。通過建立一批校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生更多地接觸社會，了解社會，縮短與社會的差距，讓學(xué)生能將理論知識與實踐進行有效結(jié)合，積極促進大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使其真正成為“學(xué)得實、用得上”的實用型人才。
4、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生組織管理能力。創(chuàng)業(yè)教育除了以理論教學(xué)的形式授課外，還要聘請一些有實踐經(jīng)驗的企業(yè)負責(zé)人或是創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)通過舉辦一些講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高校還可以利用自身的人力資源優(yōu)勢，有針對性地選擇一些適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目讓學(xué)生去實踐，幫助他們了解并掌握創(chuàng)業(yè)的過程和規(guī)律，提高他們的創(chuàng)業(yè)激情。通過讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目，可以逐步培養(yǎng)和完善學(xué)生的職業(yè)意識，進一步鍛煉其組織管理能力、人際交往能力等就業(yè)軟實力為代表的職業(yè)能力。
（作者單位：石家莊經(jīng)濟學(xué)院）
主要參考文獻：
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篇13
1.1、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻
大學(xué)生就業(yè)形勢隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，在近些年越發(fā)嚴峻，畢業(yè)人數(shù)逐年增長，市場需求卻不斷下降，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率多年來持續(xù)走低，盡管政府相應(yīng)政策出臺，依然對于扭轉(zhuǎn)形勢沒有顯著效果。高校近年來不斷擴招，大學(xué)生數(shù)量激增，同時，高校的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等存在的不合理也使大學(xué)生的專業(yè)能力遠遠滯后于社會需求，這也是大學(xué)生就業(yè)所面臨的主要問題。
除了客觀現(xiàn)實對于大學(xué)生就業(yè)的影響之外，就業(yè)率的持續(xù)走低也與大學(xué)生自身因素有關(guān)。當(dāng)前的大學(xué)生群體，在就業(yè)觀念方面，存在著一定偏差。在擇業(yè)價值取向方面，目前的大學(xué)畢業(yè)生多趨向于功利主義，并以此為導(dǎo)向進行就業(yè)選擇，導(dǎo)致就業(yè)失敗。還有一部分人，在就業(yè)選擇時過于脫離實際，好高騖遠，不切實際，最嚴重的個人問題就是個人能力不足，以至于沒有足夠的能力和素質(zhì)去進行就業(yè)，這樣不僅會導(dǎo)致就業(yè)失敗，也會大大打擊大學(xué)生就業(yè)信心，更有甚者由于對人生失去信心而做出瘋狂舉動，成為終身的遺憾。大學(xué)生的種種自身問題，成為當(dāng)前就業(yè)的重要阻礙，使就業(yè)形勢越來越惡化，從而形成了一種惡性循環(huán)。
1.2、傳統(tǒng)就業(yè)教育的突出問題
傳統(tǒng)就業(yè)教育存在的一些問題，是導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴峻的一個重要原因。目前的大多數(shù)大學(xué)的就業(yè)教育都存在范圍過小、時間短的問題，就業(yè)教育所涉及的面很窄，沒有涉及畢業(yè)生之外的大學(xué)生，所以導(dǎo)致完整、全程的就業(yè)教育體系無法建立。而教育時間短也會對就業(yè)教育的效果產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生無法接受長時間的教育，這會使學(xué)生無法獲得足夠的就業(yè)經(jīng)驗。
2 創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的重要影響
2.1、促進大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變
創(chuàng)業(yè)教育的開展是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的需要，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育模式，也是從新的就業(yè)觀念出發(fā)所進行的大學(xué)生教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學(xué)生正確認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生固有的就業(yè)觀念，為大學(xué)生就業(yè)提供新的思路和方式。
2.2、提高大學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為就業(yè)素質(zhì)中的重要一種，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)都會得到鍛煉，在此過程中，大學(xué)生的能力得到提高，學(xué)生在就業(yè)過程中會有更強的競爭力。
2.3、拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
開展創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠轉(zhuǎn)變大學(xué)生教育方式，還能夠有效拓寬就業(yè)渠道。嚴峻的就業(yè)形勢下，傳統(tǒng)單一的就業(yè)方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生就業(yè)需求，所以，創(chuàng)業(yè)不乏為一種很好的就業(yè)方式。大學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，能夠積累工作經(jīng)驗，也是通向成功的重要途徑。
3 如何有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的引領(lǐng)作用
3.1、改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)理念
創(chuàng)業(yè)理念的確立是實施創(chuàng)業(yè)教育的第一步，也是其基礎(chǔ)。首先，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識，才能夠有欲望、有激情去開展創(chuàng)業(yè)活動。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，不僅要從對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵方面入手，更要認識到學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的根源。其根源在于應(yīng)試教育下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的意識和能力都比較弱，家長過于呵護的教育，使孩子失去了自己努力的意識，只是一味地靠別人，所以導(dǎo)致在就業(yè)時所面臨的矛盾局面。因此，在進行創(chuàng)業(yè)理念的樹立時，也應(yīng)該注意對傳統(tǒng)教育模式的改革，在基礎(chǔ)教育階段，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手實踐的能力，在大學(xué)教育模式中，要注意培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與變革，鼓勵學(xué)生積極尋找人生道路并敢于為之奮斗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生積極面對失敗，這些教育方式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到一定的提高，有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的展開。
3.2、創(chuàng)造良好的環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要一個良好的環(huán)境予以支持。首先，我們需要營造良好的校園環(huán)境以促進和保證創(chuàng)業(yè)教育的開展。校園環(huán)境的建設(shè)，可以從發(fā)揮榜樣力量方面做起。社會上有很多成功的大學(xué)生和其他行業(yè)人士創(chuàng)業(yè)者，我們可以邀請他們在學(xué)校內(nèi)進行演講或舉行座談、講座，將他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和認識分享給學(xué)生。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，還為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗。
3.3、構(gòu)建合理科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育離不開科學(xué)合理的課程體系。在課程的內(nèi)容設(shè)置上，不緊要體現(xiàn)理論的深度、廣度，更要體現(xiàn)實踐在課程中的重要地位。創(chuàng)業(yè)教育要涉及社會各行業(yè)，讓學(xué)生能夠足夠了解各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。其次，課程的設(shè)置要為學(xué)生提供足夠廣闊的實踐空間，讓學(xué)生在可操作的課程中掌握到更多創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和知識。
3.4、加強師資隊伍建設(shè)
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的主要推動力，對整個創(chuàng)業(yè)教育的成效有著重要的影響作用。要保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就必須先保證師資隊伍的質(zhì)量。教師要有足夠的專業(yè)知識，同時，也要有充足的社會實踐經(jīng)驗，這樣能夠為教學(xué)提供更多的素材。師資隊伍的建設(shè)。首先需要學(xué)校方面對師資隊伍的投資，學(xué)校要多位教師提供外出學(xué)習(xí)進修的機會，不斷提高教師素質(zhì)。同時，教師個人也要在教學(xué)過程中與學(xué)生一同成長，補充自己，不斷提高教學(xué)水平。
結(jié)語：創(chuàng)業(yè)教育不僅是對大學(xué)生自身的就業(yè)幫助，更對整個社會的就業(yè)發(fā)展有著重要的影響作用。創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要社會各方力量的共同努力，我們期待創(chuàng)業(yè)教育在新的時展中，能夠得到更好的發(fā)展，促進我國大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
