引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計畢業(yè)生總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
篇2
見習了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務軟件的一些常用的操作。有了這些基本認識并熟練了財務軟件的操作以后學習起來就會更加得心應手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。
是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。
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2、作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
會計工作是一門精準的工作，要求會計要準確的核算每一項指標，牢記每條稅法，正確使用每個公式。會計不是一項具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以，從事會計工作的人員必須要加強對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、及時彌補漏洞。
篇4
我國加入WTO后，國際資本不斷涌入，很多國內(nèi)企業(yè)也開始實施“走出去”戰(zhàn)略，對境外進行各種直接或間接的投資。這就要求會計專業(yè)畢業(yè)生不但要掌握財務會計專業(yè)知識，還應具備一定的外語交流能力。
原有課程體系中的外語教學安排，即公共英語加會計專業(yè)英語的模式，已不能滿足新形勢的需要。2002年3月，通過對我校2001級學生按英語水平前50名和綜合成績前36名進行選拔，我校會計學專業(yè)組建了一個試點班，進行會計雙語教學的初步嘗試。[1]從2003年開始，我校對部分會計專業(yè)學生進行中外合作培養(yǎng)，至今已招生五屆。截止目前，中外合作會計專業(yè)的課程體系和普通會計專業(yè)并無明顯區(qū)別，只是中外合作會計專業(yè)的主要專業(yè)課程采用英文原版教材進行雙語教學。這種教學安排對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生怎樣的影響，按照現(xiàn)行課程安排培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否滿足用人單位的需要，或者說，現(xiàn)行課程安排是否需要改進，以及如何改進，是迫切需要解決的問題。由于2007屆中外合作會計專業(yè)畢業(yè)生剛走上工作崗位不久，現(xiàn)在通過畢業(yè)生工作情況的調(diào)查反饋來對上述問題予以回答還為時尚早。但是，我們?nèi)匀徽J為，中外合作會計專業(yè)雙語教學已經(jīng)進行了4年，有必要對照就業(yè)市場的需求，對現(xiàn)行教學安排作一個初步的評估，以便我們及時總結(jié)經(jīng)驗，為進一步提高教學工作質(zhì)量尋找新的突破口。因此，筆者設計了《會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力需求結(jié)構(gòu)》的調(diào)查問卷，于2007年暑假期間，走訪了36家位于馬鞍山市的外資企業(yè)，希望能了解外資企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的要求。
二、調(diào)查總結(jié)
筆者對36份調(diào)查問卷運用簡單的統(tǒng)計方法進行了分析，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一)近幾年來用人單位對會計人員外語能力的要求有所提高
我校從1988年開始招收會計學專業(yè)本科學生，至今已有16屆畢業(yè)生。從以往反饋的信息來看，前些年，用人單位較少關注畢業(yè)生的外語水平。但近幾年來，情況有所不同，越來越多的企業(yè)在招聘會計人員時，就要求畢業(yè)生出具大學英語四級或六級證書。之所以如此，是因為企業(yè)在日常經(jīng)營管理過程中，接觸到的外文資料日益增多。筆者收回的調(diào)查問卷反映，歷調(diào)查的36家外資企業(yè)中，有20家企業(yè)曾與外商簽定過外文的合同文書，還有6家企業(yè)預期3年內(nèi)將會有對外經(jīng)濟業(yè)務；有19家企業(yè)在經(jīng)營中接觸過外文商貿(mào)電函或招投標材料，有5家企業(yè)預期3年內(nèi)將會接觸外文商貿(mào)電函或招投標材料；有22家企業(yè)涉及到外文財務資料，有7家企業(yè)預期3年內(nèi)將會涉及到外文財務資料；還有1家企業(yè)以英語作為工作語言。22家在經(jīng)營管理工作中涉及到外文財務資料的企業(yè)，所涉及的財務資料在具體內(nèi)容上存在很大差異：有的是外文的交易憑證和結(jié)算單據(jù)，有的是會計帳表，有的以境外母公司的管理和內(nèi)部控制制度為主，還有的是財務預、決算材料等。
(二)加強會計專業(yè)學生外語能力的培養(yǎng)，有助于提高學生在就業(yè)市場上的競爭力
教育部2001年頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2OO1]4號)指出：“在進行雙語教學時，高新技術(shù)領域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO所需要的金融、法律等專業(yè)，要先行一步。”我們知道，現(xiàn)代金融的核心是把分散的儲蓄變?yōu)橥顿Y。投資者購買證券的前提條件是能通過閱讀證券發(fā)行方的財務報告，評估投資的安全性及獲利能力。會計工作所提供的信息可以幫助解決資本需求者(企業(yè))和資本供給者之間的信息不對稱，降低資本市場的交易成本。會計因此被認為是一種通用的商業(yè)語言，是信息溝通的手段。實際上，只有突破不同語種之間的障礙，會計才會真正成為國際通用的商業(yè)語言。會計雙語教學不僅能培養(yǎng)學生的外語交流能力，還可以讓學生掌握更多的國際會計慣例，開擴他們的專業(yè)視野，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當用人單位被問及“如果需要具備良好外語能力的會計人員，貴公司的選擇渠道是什么”時，36家被調(diào)查的外資企業(yè)中，有25家企業(yè)的回答是“錄用具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生”；有7家企業(yè)的回答是“遴選內(nèi)部財務人員進行外語能力培訓”；只有4家企業(yè)的回答是“從外部招聘有工作經(jīng)驗且具備良好外語能力的會計人才”。原因不難理解，當企業(yè)需要具備良好外語能力的會計人員時，從內(nèi)部遴選人員進行培訓，會受到現(xiàn)有會計人員自身條件的制約，選擇范圍十分有限。如果從外部招聘有工作經(jīng)驗且具備良好外語能力的會計人才，企業(yè)將不得不支付高昂的人力成本。因此，招聘具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生自然成為用人單位的理性選擇。此外，當我們進一步問及“如果貴公司的選擇渠道是錄用具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生，貴公司愿意支付明顯高于一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平的工資嗎?”25家企業(yè)中有14家企業(yè)表示愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平50的工資；有8家企業(yè)表示愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平一倍的工資；只有3家企業(yè)表示不愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平的工資。可見，加強會計專業(yè)學生的外語能力培養(yǎng)，有助于提高學生在就業(yè)市場上的競爭力。
(三)現(xiàn)行的雙語教學安排難以滿足用人單位的實際需要
從我們了解的情況來看，目前國內(nèi)高校開展的會計專業(yè)雙語教學，基本上可分為兩種模式：一種是完全的雙語教學，即全部專業(yè)課程采用外文原版教材，任課教師采用英文講解和板書(或課件)，要求學生以英文提交作業(yè)和以英文命題考試；還有一種是不完全的雙語教學模式，即主要專業(yè)課程采用外文原版教材，任課教師采用中文講解和板書(或課件)，作業(yè)和考試采用中文或英文。受辦學條件、師資水平以及學生接受能力的限制，除少數(shù)名校外，大多數(shù)高校的會計雙語教學采用的是后一種模式，我校也不例外。但是．按照這種教學模式培養(yǎng)出來的學生難以滿足用人單位的需要。
我們的調(diào)查結(jié)果顯示，所調(diào)查的36家外資企業(yè)中，有8家企業(yè)希望所招聘的會計專業(yè)畢業(yè)生能夠進行一般的口頭外語交流，有13家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠用英文書寫商貿(mào)信函和管理文書，有22家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠獨立進行財務資料的英漢互譯。由于任課教師采用中文進行課堂講授，學生的口語能力難以通過雙語教學得到提高。此外，盡管我們主要專業(yè)課程采用外文原版教材，作業(yè)和考試也采用英文，但專業(yè)課程的外文原版教材幾乎都來自美國高校的教學體系，是以美國的商業(yè)背景和會計體系運行環(huán)境為基礎編寫的，很多內(nèi)容與中國的會計體系不相容，學生難以通過學習將基于中國商業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的管理文書和財務資料翻譯成英文。不僅如此，這種教學模式還可能產(chǎn)生一個不良后果：學生既不能完全掌握美國的會計體系，也不能適應中國的會計運行環(huán)境。這樣既不利于他們的進一步學習深造，如考研究生、考注冊會計師等，也會影響到他們將來的就業(yè)。
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1調(diào)研方案
調(diào)研的主要對象是剛剛畢業(yè)半年的中職會計專業(yè)畢業(yè)生，他們剛剛離開校園生活步入社會工作中，大部分學生經(jīng)過半年的時間走上了正式的工作崗位，他們對角色的轉(zhuǎn)變最為敏感和新鮮。本次調(diào)研主要采取以問卷調(diào)查為主、電話訪談為輔，兩者相結(jié)合的方法。其中問卷調(diào)查主要從在校期間學校情況和在職期間工作情況兩個角度展開，從而對比出會計專業(yè)畢業(yè)生的就職能力和素養(yǎng)與企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求之間的共通點和差異點。
2調(diào)研結(jié)果
2.1畢業(yè)生初入職場現(xiàn)狀
本次調(diào)研的畢業(yè)生初入職場所涉及的行業(yè)主要集中在制造業(yè)、建造業(yè)、金融業(yè)、IT業(yè)、服務業(yè)以及零售業(yè)等。入職企業(yè)人數(shù)規(guī)模集中在15人至2000人之間。從企業(yè)人數(shù)規(guī)模上劃分主要為中小企業(yè)。畢業(yè)生初入職場的主要工作內(nèi)容為現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算、登記銀行日記賬、登記現(xiàn)金日記賬、開具發(fā)票、報稅、工資核算、報銷等出納崗位。對于學校而言，應該使教學內(nèi)容與工作場景更為融合，使學生在校期間就可熟練掌握這些業(yè)務基礎，減少畢業(yè)生入職適應的時間。本次調(diào)研畢業(yè)生從入職實習到獨立負責業(yè)務的過渡時間均在3個月，這給畢業(yè)生能否快速進入工作狀態(tài)并勝任相關工作提出了考驗，進一步說明在校期間基礎業(yè)務的熟練掌握的重要性。
2.2中小企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務、素質(zhì)、能力要求情況
從入職畢業(yè)生的反饋得知，中小企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務要求主要體現(xiàn)在熟練掌握會計基礎知識、專業(yè)知識;熟悉國家財務政策、會計法律法規(guī)，清楚稅務法規(guī)和相關稅收政策;熟悉銀行結(jié)算業(yè)務，報稅業(yè)務流程;熟練掌握簽發(fā)票據(jù)、辦理結(jié)算、報銷費用等業(yè)務處理的流程和原理;熟練使用財務軟件;會用Excel和Word處理大型的數(shù)據(jù)和文件制作。熟練掌握會計電算化以及點鈔、小鍵盤、手工賬、計算器的操作。企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要體現(xiàn)在:一是需要較強的實踐能力;二是較強的學習能力;三是較強的語言表達能力和溝通技巧。會計相關崗位是實用性經(jīng)濟類崗位，涉及數(shù)據(jù)眾多，業(yè)務類型繁雜，只有通過不斷地實踐，總結(jié)思考，才能不斷提高分析問題和解決問題的能力。較強的學習能力體現(xiàn)了人才的發(fā)展空間和各項能力的進步空間，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的起點是出納相關工作人員，但只要通過不斷學習，提高自己的業(yè)務水平，完善會計知識結(jié)構(gòu)、分析方法和思維方式，會成長為中級會計人才。會計崗位不僅要與公司內(nèi)部的各個部門有業(yè)務往來，而且要與銀行、稅務、審計等單位進行廣泛的聯(lián)系。而這種聯(lián)系直接影響著工作成果的好壞，因此，從事會計相關工作人員在面對各種多方復雜業(yè)務時需要很強的語言表達能力、溝通技巧和社交協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在:一是誠實守信、嚴謹務實;二是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，有責任心;三是獨立思考、積極地思考解決問題和做出正確的職業(yè)判斷。首先，會計人員處于利益主體的中心位置，時刻面對著資金并掌握著大量的資金運動的秘密，會計誠信的內(nèi)涵包括良好的會計職業(yè)道德和會計職業(yè)操守、精湛的會計技術(shù)和會計技能、完善的會計信息質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的會計服務。其次，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應屆畢業(yè)生比較在意第一份工作的薪酬，并對自己所勞和所得不對等感到不解。這從側(cè)面也反映出，應屆畢業(yè)生初入職場心態(tài)較為浮躁。這樣容易造成在工作中忽視自己的職責，工作缺乏主動性。因此，企業(yè)很看重員工愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的素質(zhì)。而愛崗敬業(yè)也是最基本的職業(yè)道德規(guī)范。除此之外，在工作過程中，會遇到許多不確定的因素，存在各種各樣的風險，這時往往沒有具體明確的標準可以去查詢。這就要求會計從業(yè)人員能夠獨立思考，積極地思考解決問題的方法并作出恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供的會計信息的質(zhì)量。
3畢業(yè)生對課程設置、技能培訓的反饋情況
畢業(yè)生認為在校期間所開設的專業(yè)課中，最受益的是會計基礎、會計電算化和財經(jīng)法規(guī)。非專業(yè)課中最受益的是職業(yè)禮儀、溝通技巧和語文。在校期間所開設的職業(yè)技能培訓中，最受益的是會計實務和ERP模擬企業(yè)運營。畢業(yè)生普遍表示在校期間自己的電算化與手工賬、金蝶財務軟件的應用、核算、點鈔、計算器、數(shù)碼字、翻打傳票、賬表算、票幣算等專業(yè)技能得以提升，溝通技巧、職業(yè)禮儀、Excel、Word等基礎技能得到了提升。從以上結(jié)果可以看出，畢業(yè)生在校期間的受益課程和技能訓練與企業(yè)對畢業(yè)生的業(yè)務能力要求是相符的。
4畢業(yè)生自我認知和自我定位情況
畢業(yè)生認為入職后感覺到在實際工作中，基礎理論與業(yè)務掌握得還是不夠扎實，對繁雜的會計業(yè)務有基本接觸，對會計法律掌握得不夠細致，同時在社會交往溝通能力上，畢業(yè)生感覺自己表現(xiàn)最為不足。從調(diào)研結(jié)果可以看出，畢業(yè)生自我認知還是比較到位，也清楚企業(yè)所看重畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求。大部分畢業(yè)生對于自己有著清楚的定位和目標，通過增長工作經(jīng)驗，提升自身能力，同時在獲取更高的學歷和資質(zhì)后，進一步更換發(fā)展平臺。但是有些畢業(yè)生會認為自己學歷低，怕在企業(yè)會被別人瞧不起，所以存在自卑心理。從反饋比例上看，存在自卑心理的畢業(yè)生比例較低，但是足以需要學校在學生心理教育上投入更大的力量，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。
5中小企業(yè)對資質(zhì)證書的需求情況
所有畢業(yè)生均認為對就職最有用的資質(zhì)證書是會計從業(yè)資格證書，在工作后繼續(xù)考取初級、中級會計師證書。同時，企業(yè)比較重視會計人員具備一定的計算機操作能力。通過調(diào)查結(jié)果可見，有些證書屬于硬性要求如會計從業(yè)資格證書，學校需在課程上進行優(yōu)化幫助學生在畢業(yè)前順利取得。而有些證書只是用來證明自身的某一方面的能力如英語等級證書。學校需要系統(tǒng)地進行引導，使學生正確看待證書，激發(fā)學習動力。
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Vocational School Accounting Talents Training Mode Analysis
WU Xiaodan[1]， MA Long[2]
（[1]Northern Beijing Vocational Education Institute， Beijing， 100140;
[2] Beijing Open University， Beijing 100140）
Abstract Based on the needs of business professionals survey， summarizes enterprises accounting personnel needs and requirements， combined with the needs of enterprises to reflect the accounting profession's training methods. Finally， in order to make accounting more in line with the business needs of graduates put forward relevant proposals.
Key words talent training mode; teaching reform; professional quality; professional skills
1 高職學校會計專業(yè)學生現(xiàn)狀
1.1 生源狀況
長期以來大專層次的院校得不到廣大學生和家長的認可，與其他本科院校相比，專科招生形勢一直比較嚴峻，生源質(zhì)量不高一直是制約職業(yè)院校發(fā)展的一個因素。生源問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職高專院校較本科院校分數(shù)偏低，生源質(zhì)量呈下降趨勢。 高職高專院校的招生批次在各個省均被安排在較后的批次，所以報考高職高專層次的分數(shù)普遍偏低，生源質(zhì)量不高。這增加了高職高專學生的培養(yǎng)難度。其次，高職高專學生普遍自制力較差，學習興趣缺乏，對于未來缺乏清晰的規(guī)劃與設想，在這種學習狀態(tài)下，會導致學生三年的時光渾渾噩噩地流逝。最后，部分新生素質(zhì)相對較差，給學生日常教育管理增加難度。基礎較差的學生對于教學內(nèi)容完全消化比較吃力，基礎較好的學生對于教師所授內(nèi)容有所不滿，給教師上課帶來一定難度。
1.2 培養(yǎng)狀況
首先，高職高專院校相關專業(yè)發(fā)展定位不明確，培養(yǎng)模式特色表現(xiàn)不明顯。雖然各高職高專院校通過向國外學習，兄弟院校之間相互考察，都在尋找適合自己的發(fā)展道路，可是成果不明顯，高職高專教育更多的培養(yǎng)模式是雷同的模式，跟本科教育相比只是在教學過程中降低了難度。其次，高職高專培養(yǎng)模式跟企業(yè)的實際需求是脫節(jié)的。目前高職高專院校在這方面做得并不足，一方面是高職高專教師本身是從“校門到校門”的居多，真正從企業(yè)工作幾年再轉(zhuǎn)行當教師的比較少。另一方面，實訓室的使用率較低，實訓室大部分時間都在閑置，一學期使用一周到兩周的時間，實訓室對于學生工作能力的提高幫助較小。
1.3 就業(yè)狀況
截至2012 年，全國共有586 家高校開設了會計專業(yè)，每年有超過50萬的會計畢業(yè)生，雖然會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，但是社會仍然覺得招不到合適的會計人才。為了實地了解企業(yè)對會計人才的需求狀況，對北京地區(qū)事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)等120家企業(yè)會計相關工作人員和人事部門工作人員進行了問卷調(diào)查，調(diào)查這些企業(yè)設置了哪些會計相關的崗位以及這些崗位對會計畢業(yè)生的要求。
在調(diào)查的120家企業(yè)中，其中民營企業(yè)70家，國有企業(yè)20家，三資企業(yè)16家，個體5家，事業(yè)單位10家，國家機關4家。有民營企業(yè)67家、國有企業(yè)12家、三資企業(yè)3家、個體1家、事業(yè)單位0家、國家機關1家目前有專科畢業(yè)生在崗。各類型企業(yè)提供就業(yè)崗位給會計專業(yè)專科畢業(yè)生的比率分別為：60.00%、95.71%、18.75%、20.00%、0.00%、25.00%。
數(shù)據(jù)表明民營企業(yè)是接收專科畢業(yè)生的主力，雖然也有60%的國有企業(yè)目前有專科畢業(yè)生在財務部分擔任崗位，可進一步的調(diào)查顯示這些崗位大多數(shù)職工年齡較大，新近幾年招入的專科畢業(yè)生很少。
在企業(yè)的會計相關崗位中，有37.21%的崗位是出納崗位，9.30%的崗位是會計檔案管理崗位，9.30%的崗位是工資核算崗位。這三個崗位占所有崗位比例的50%以上。
2 工作崗位對會計專業(yè)學生的要求
此次還調(diào)查了企業(yè)在招聘會計畢業(yè)生時最關注學生的因素都有哪些。調(diào)查顯示企業(yè)招聘會計畢業(yè)生時最注重的三項因素分別是職業(yè)素質(zhì)、社會實踐經(jīng)歷以及專業(yè)技能水平。其中企業(yè)最關注的職業(yè)素質(zhì)中，排在前五位的分別是責任心、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、學習能力以及語言溝通能力。目前高職高專院校會計專業(yè)學生基本能做到提高專業(yè)技能水平，社會實踐能力和職業(yè)素質(zhì)尚存在一些欠缺。
調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，企業(yè)認為會計專業(yè)畢業(yè)生普遍欠缺的技能是報表編制和納稅申報技能，另外認為會計畢業(yè)生欠缺會計憑證編制和會計電算化操作技能，這反映了一部分學生基本功不扎實的問題。
此次的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)對目前的畢業(yè)生實際的工作狀況不是很滿意，企業(yè)普遍認為學生學到的書本知識與實際操作嚴重脫節(jié)、實際動手操作能力有待提高、知識面寬而不精并且不能吃苦耐勞、干事情眼高手低、主動性差等問題。
3 職業(yè)院校會計專業(yè)定位
針對上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，職業(yè)學院要想在眾多院校中創(chuàng)建良好的口碑，發(fā)揮品牌效應的優(yōu)勢，培養(yǎng)的會計畢業(yè)生適合企業(yè)需求，必須尋找適合自己學院發(fā)展的道路，走差異化發(fā)展的道路。
根據(jù)本校生源實際情況以及企業(yè)對會計畢業(yè)生設置崗位與期望，并且與其他職業(yè)院校有所區(qū)別尋求差異化發(fā)展，可以重點做好以下幾方面：首先，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。由于會計工作需要員工細心、嚴謹、踏實，所以目前學生和教師都存在一個誤區(qū)：認為只要學生掌握好扎實的會計專業(yè)技能就可以了，更別提管理技能。現(xiàn)在企業(yè)需要的是具有良好職業(yè)素質(zhì)的會計人才，傳統(tǒng)專門負責核算的會計需求較少，所以，唯有提高會計畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)才能提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，形成本校畢業(yè)生的良好口碑。其次，提高畢業(yè)生社會實踐水平。目前職業(yè)院校基本上都在大三最后一年安排學生實習，由于會計專業(yè)相關專業(yè)涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，所以很少有學校能夠做到深度的實習，學生實習基本上也流于形式，要不然就是在財務部門做一些裝訂憑證、復印打印相關的工作，對于提高學生的專業(yè)技能來說，收效甚微，職業(yè)院校要尋求會計專業(yè)的發(fā)展需要探求更適合會計專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐方式。再次，提高會計畢業(yè)生的取證比率。由于高職高專學生生源特點，最低等級的會計從業(yè)資格證的通過率都不高，如何切實提高學生的學習興趣？取得含金量盡可能高的會計專業(yè)證書是提高會計畢業(yè)生就業(yè)水平的一個途徑。最后，提高會計畢業(yè)生的專業(yè)技能水平。企業(yè)普遍反映目前學校里的知識與企業(yè)實際業(yè)務相脫節(jié)，使得會計畢業(yè)生畢業(yè)后不能很快的上手工作。雖然現(xiàn)在學校都配備了基本完善的電算化實訓室、會計基本技能實訓室等，可實際的實訓效果有待提高。
4 具體措施
4.1 修訂培養(yǎng)方案
目前大多數(shù)院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，在校三年時間里安排了很多的專業(yè)課程，而忽略了對會計專業(yè)學生其他職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，針對會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的情況，可以有針對性地開設素質(zhì)拓展課程。
通過對企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，普遍會計專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏納稅申報和會計報表方面的技能，電算化軟件也不是特別熟練，在培養(yǎng)方案的制定過程中要增加這方面的實習實訓的內(nèi)容，做到專業(yè)技能過硬。
4.2 實踐實訓安排
不僅高職高專高校已經(jīng)意識到了實習實訓對于學生順利走上工作崗位的重要性，很多本科層次的院校也意識到這個問題，大家都把實習實訓放到了相對比較重要的位置。可是從目前的實際實習實訓效果來看，實際實習實訓效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個原因：首先，高職高專院校教師里從學校到學校的教師居多，作為教師本身工作經(jīng)驗有限;其次，學校實習實訓一般在校內(nèi)實訓室進行，實訓室建立后一般會使用幾年甚至十幾年的時間，落后于會計實務的發(fā)展;最后，由于會計專業(yè)的特點，學校安排的校外實習流于形式，學生在企業(yè)實習很難接觸到實質(zhì)的財務會計相關的工作。針對以上問題，會計專業(yè)的培養(yǎng)可以嘗試以下幾種做法：（1）創(chuàng)新企業(yè)實習形式。由于每個單位的財務人員人數(shù)都不算多，且均為企業(yè)的核心部門，接收的實習學生有限，使得教師對學生的實習狀況控制上存在困難，這時，對于學生的考核可以通過企業(yè)和教師雙方面進行考核。同時，學校要積極探尋跟企業(yè)的更深層的合作方式。（2）教師去企業(yè)掛職。高職高專教師平時上課任務均比較重，專門利用一段時間去企業(yè)工作實現(xiàn)起來有一定難度，教師可以考慮利用假期時間去企業(yè)工作一段時間，提高自身的實踐能力，避免課堂所授知識與企業(yè)實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。（3）校內(nèi)模擬企業(yè)。由于會計專業(yè)的特征，要在企業(yè)實現(xiàn)深度實習幾乎是不可能的，為了達到更好的實習效果，會計專業(yè)可以聯(lián)合本校其他相關專業(yè)如電子商務、物流管理、市場營銷、建筑工程等專業(yè)聯(lián)合實訓。從創(chuàng)業(yè)注冊公司，員工招聘到企業(yè)日常經(jīng)營、財務核算、采購銷售、納稅申報、年度審計等工作成為可能，同時，使得學生在模擬實際工作中得到專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的雙重提高。這種大規(guī)模的校內(nèi)模擬企業(yè)對于教師的專業(yè)技能的深度和廣度都提出了很大的挑戰(zhàn)。
4.3 與會計培訓機構(gòu)合作
之前的調(diào)查顯示企業(yè)招聘過程中，比較看重會計專業(yè)的相關資格證書，這對于大專層次的學生來說，他們基礎較為薄弱，自我學習能力差，考試通過率低，這時學校可以與會計培訓機構(gòu)合作，充分利用會計培訓機構(gòu)的經(jīng)驗和資源，同時為會計培訓機構(gòu)提供教學場地，幫助學生提高會計相關資格考試的通過率。
以上幾點是對于高職院校學生培養(yǎng)的幾點思考，總之，改變會計專業(yè)學生的培養(yǎng)方案不是一朝一夕的事情，這需要協(xié)同多方面的力量。意識到目前會計專業(yè)畢業(yè)生與用人單位的需求之間的差異，將有助于制定更為合理的人才培養(yǎng)方案，使會計專業(yè)畢業(yè)生更具有就業(yè)競爭力。
參考文獻
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篇7
〔摘要〕 高校會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況不容樂觀，主要原因來自傳統(tǒng)性別觀念、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運用能力素質(zhì)模型、冰山理論，從體現(xiàn)一般績效水平的基本知識與技能層、體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層三個層面，設計高校會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)。
〔關鍵詞〕 會計學專業(yè); 女大學生; 職業(yè)能力; 框架設計
會計是通過設置賬戶、復式記賬、會計報表等特有的方法，為組織提供決策有用的財務信息的管理活動。貨幣計量是其最明顯的特征。在電子計算機等現(xiàn)代化的計算工具還沒有普遍得以應用之前，在我國算盤幾乎就是會計的代名詞。即便是廣泛應用計算機、計算器等現(xiàn)代計算工具的今天，算盤在加減法計算方面仍然有其獨特的優(yōu)勢。女性在撥打算珠、畢業(yè)論文賬目登記等方面具有獨特優(yōu)勢，因此，延續(xù)到現(xiàn)在，女性從事會計工作的人數(shù)比男性要多得多。
在校會計學專業(yè)大學生中，女生大約占 70%，“十個大學生就有一個是學會計的”( 1999 年 6 月 14 日，經(jīng)濟參考報) 。因此，會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況影響面很大。近幾年，受國際金融危機的影響及畢業(yè)生人數(shù)的增加，中國就業(yè)問題日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，而受就業(yè)大環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響，女大學生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。女大學生就業(yè)問題，特別是占較大比重的會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)問題，不僅是個人和家庭的問題，更是政府和社會的問題，事關和諧社會的構(gòu)建，從長遠看，關系到國家未來人才的培養(yǎng)與興旺。因此，提升會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)能力非常重要。本文力圖分析會計學專業(yè)女大學生就業(yè)不容樂觀的現(xiàn)狀及其原因，通過設計職業(yè)能力框架，提高其自身能力與素質(zhì)，從而提升其就業(yè)能力。
一、會計學專業(yè)女大學生就業(yè)狀況分析 會計畢業(yè)論文范文
( 一) 從調(diào)查數(shù)據(jù)看會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)情況
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，女大學生招生與在校人數(shù)幾乎與男生各占一半。2010 年南開大學招收女生約占53． 1% ，2006 級復旦大學新生中女生約占 52． 3% ，上海外國語大學 2010 級新生近 1500 人，女生超過80% 。2008 年全國普通高校招收的 6076612 名本專科新生中，女生有 3321962 人，約占 54． 7%。女大學畢業(yè)生是我國優(yōu)質(zhì)人力資源的重要組成部分，其就業(yè)問題直接關系到她們平等生存發(fā)展的利益，關系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。為了解女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及她們的需求和期望，2009 年，全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部主持并委托華坤女性生活調(diào)查中心開展了全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”。
選取的調(diào)查樣本較有代表性。從地域看被調(diào)查的女大學生，40%多來自北京高校，其余來自上海、天津、西安等大城市。其中 55． 3% 來自城市，44． 7%來自農(nóng)村。從學校情況看，來自重點院校的被調(diào)查女大學生比例高于非重點院校。從學歷層次看，被調(diào)查女大學生學歷從大專到博士，其中 7 成是本科生。從所學專業(yè)來看，經(jīng)濟學類比例最高，占27． 4% ，其次是文學類 19． 2% ，再次為 法 學 類15． 4% ，工學類、理學類共占 24． 4%［1］。該調(diào)查從求職經(jīng)歷、求職感受、求職中遇到的困難、應對行動、創(chuàng)業(yè)難題、對就業(yè)政策的了解、需要的幫助等方面展開，該調(diào)查報告表明，56． 7%的被調(diào)查女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91． 9% 的被調(diào)查女大學生感受到用人單位的性別偏見［1］。
很明顯，會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)調(diào)查包含在經(jīng)濟類專業(yè) 27． 4%中，是所調(diào)查專業(yè)中比例最高的。再按照教育部教育計劃司 1999 年的資料，全國1032 所普通高校中，就有 488 所設有會計學專業(yè);在全國 800 多個本科專業(yè)中，會計專業(yè)目前的招生人數(shù)是最多的，在校學生人數(shù)也是最多的; 還有 546所成人高校設置會計學專業(yè); 普通高校和成人高校在校學生總計 560 多萬人，而會計學專業(yè)在校學生人數(shù)就有 53 萬人( 見 1999 年 6 月 14 日《經(jīng)濟參考報》) 。因此可以推斷，從專業(yè)來看會計學專業(yè)女大學生在調(diào)查中占有幾乎最高的比重。也就是說，會計學專業(yè)女大學生在求職中較男性機會少，受歧視現(xiàn)象相當嚴重，就業(yè)情況不容樂觀。
( 二) 會計學專業(yè)女大學生就業(yè)不容樂觀原因分析
-->
調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況表明，女大學生就業(yè)情況面臨挑戰(zhàn)，會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況不容樂觀。原因主要在于傳統(tǒng)性別觀念影響、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。
1． 傳統(tǒng)性別觀念影響。我國傳統(tǒng)觀念中“男尊女卑”、“男強女弱”的思想影響久遠，雖然政府積極倡導男女平等，保護婦女的合法權(quán)益，但是在就業(yè)中性別歧視、重男輕女現(xiàn)象仍屢見不鮮，91． 9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見，理工科女大學生“經(jīng)常”感受歧視的比例最高［2］。就業(yè)機會較少，4 成被調(diào)查女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生感覺更困難。
2． 畢業(yè)生數(shù)量增加。2009 年全國普通高校應屆畢業(yè)生 611 萬，2010 年 630 萬人，2011 年為 660萬人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機、2008 年美國次貸危機等的影響，經(jīng)濟滑坡，工業(yè)破產(chǎn)倒閉，失業(yè)率增加，就業(yè)崗位減少，龐大的畢業(yè)生數(shù)量與人才需求之間存在矛盾，畢業(yè)生相對過剩。會計學專業(yè)女大學生占較大比重，其就業(yè)情況自然不令人樂觀。
3． 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響，有些學習工程技術(shù)、材料科學、化工化學的學生不愿意到工業(yè)企業(yè)工作，形成工程技術(shù)人才缺乏，而會計學等一般層次經(jīng)濟管理人才存在較大剩余。
4． 用人單位追求經(jīng)濟利益。會計學專業(yè)崗位分工明確，女大學生畢業(yè)后從事會計工作很快面臨結(jié)婚生子等特殊階段，按照國家規(guī)定，女職工生育期間享受正常的工資待遇等，且由所在單位負擔。很多用人單位考慮到經(jīng)濟利益，不愿承擔由此增加的誤工成本等，因此同樣情況下不愿意接受女大學生。
5． 女大學生自身能力素質(zhì)影響。盡管在校會計學女大學生學習成績普遍優(yōu)于男生，且具有細心、安穩(wěn)、堅韌等特質(zhì)，但在大膽做事、開拓精神等方面一般不及男生，有待于進一步提高。
二、會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架設計
唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。盡管造成會計學專業(yè)女大學生就業(yè)難的原因是多方面的，但是其自身因素是最關鍵的、第一位的。因此，借鑒能力素質(zhì)模型及注冊會計師能力框架指南，結(jié)合女性特質(zhì)，構(gòu)建會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架，苦練內(nèi)功，提高自身能力與素質(zhì)，是提升其就業(yè)能力的關鍵所在。
( 一) 能力素質(zhì)模型 會計專業(yè)畢業(yè)論文范文;
能力素質(zhì)模型( competency model) 也稱為勝任力模型，是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。創(chuàng)始人是美國著名的心理學家、哈佛大學教授大衛(wèi)•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征稱為能力素質(zhì)，并進一步表述為:“能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。”，包括知識( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self － concept) 、特質(zhì)( traits) 、動機( motives) 5 個層次。1973 年，麥可利蘭提出素質(zhì)冰山理論，將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關鍵性的作用。而真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深藏的“冰山以下部分”。因此，麥可利蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識與技能部分，稱為基準性素質(zhì)( threshold competencies) ，也就是從事某項工作起碼應該具備的素質(zhì);而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質(zhì)、動機稱 為 鑒 別 性 素 質(zhì) ( differentiation competencies)［3］。
( 二) 會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架設計
會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架是指其順利完成會計工作所必需的主觀條件和素質(zhì)架構(gòu)。依據(jù)能力素質(zhì)模型和冰山模型及層次分析理念，借鑒國際經(jīng)驗及我國注冊會計師職業(yè)能力框架指南，結(jié)合女性特質(zhì)和會計學專業(yè)特點，構(gòu)建會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架，包括三個層面，即體現(xiàn)一般工作績效水平的會計基本知識技能層、體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層。
1． 體現(xiàn)一般績效水平的基本知識與技能層。體現(xiàn)一般工作績效水平的會計的基本知識技能是勝任會計工作的專業(yè)能力，具體包括會計學及相關經(jīng)濟、金融、稅收、管理的基本知識和基本技能，是基準素質(zhì)能力。上述知識和技能可以通過大學期間的課堂理論學習與課程實踐來獲得。只有很好地掌握了這些知識和技能，才能在將來的實踐中運用自如，利用所學的知識和技能科學高效地從事會計及相關工作，為決策層提供有用的信息。會計是一門專業(yè)性比較強的學科，只有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習，掌握了會計等相關專業(yè)知識，再加上實踐中的不斷總結(jié)積累感悟，才能很好地勝任會計工作。一分耕耘一分收獲，獲得上述知識與技能的優(yōu)劣程度，取決于自己的學習努力程度。實踐表明，女大學生在校學習認真、刻苦、仔細，一般都能取得較好的成績。
2． 體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層。依據(jù)冰山理論，深藏能力往往隱藏不露，是拉開績效檔次和體現(xiàn)能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當前就業(yè)中用人單位最為看重的考察點，這些能力包括觀察與記憶能力、組織協(xié)調(diào)與溝通能力、語言文字表達與總結(jié)提升能力、團結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力等。
( 1) 觀察與記憶能力。會計專業(yè)的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對象的能力。觀察能力是會計人員收集會計信息、獲得對會計對象感性認識的基本心理素質(zhì)，是保證順利完成會計工作、取得會計業(yè)績的重要心理因素。敏銳的觀察力使會計人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會計成果。記憶能力是對已經(jīng)知道的
--> 東西能夠記住，并在以后再現(xiàn)或在記憶重新呈現(xiàn)時能再認識的過程，包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會計專業(yè)知識的倉庫，它為思維提供原材料。會計以貨幣為主要計量單位，會計人員主要與數(shù)字打交道，會計人員在思考問題時所應用的數(shù)字等材料大都來自記憶，具有較好的記憶檢索能力是優(yōu)秀的會計人員必備的。會計學專業(yè)女大學生具有良好的形象思維能力、記憶力強、觀察細心，在此方面較占優(yōu)勢。
( 2) 組織協(xié)調(diào)與溝通能力。組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標的能力。一般認為組織協(xié)調(diào)能力要包括組織能力、授權(quán)能力、沖突處理能力、激勵下屬能力等。溝通能力是通過人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋，以求思想達成一致和感情通暢的能力。會計是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動，業(yè)務內(nèi)容涉及與本單位有財務活動和財務關系的各部門與組織，既包括單位內(nèi)部各部門，如計劃、人事、生產(chǎn)、營銷、后勤服務等，也包括單位外部的主管部門、銀行、稅務、審計等。單位內(nèi)部的預決算、日常的財務工作與會計核算等，會計部門不可避免地與內(nèi)部的部門發(fā)生業(yè)務聯(lián)系，需要協(xié)調(diào)與溝通。本單位與上級主管部門、銀行、稅務、審計等部門，也存在較密切的業(yè)務指導與業(yè)務聯(lián)系，更需要較高層次的組織協(xié)調(diào)與溝通。當然，會計部門內(nèi)部各個不同崗位之間也需要溝通與協(xié)調(diào)，才能更好地做好會計工作。因此，高校會計學專業(yè)的女大學生僅僅完成基本的會計核算工作是不夠的，應該加強鍛煉，提高組織協(xié)調(diào)與溝通能力，只有這樣，才能勝任更重要的崗位，真正參與到單位的經(jīng)濟管理中。
( 3) 語言文字表達與總結(jié)提升能力。
語言文字表達能力是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、書面文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。口頭表達能力，就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。書面文字表達能力，就是將自己的思想，運用書面文字表達方式，使其系統(tǒng)化、科學化、條理化的一種能力。從事會計工作，需要較好的語言文字表達能力。會計工作涉及面廣，與內(nèi)外部人員打交道多，較好的語言文字表達能力，有助于上述組織協(xié)調(diào)與溝通能力的實現(xiàn)。另外，鍛煉書面的表達能力有助于總結(jié)提升能力的培養(yǎng)。會計人員個人及單位工作情況的總結(jié)、工作經(jīng)驗的總結(jié)提煉、體現(xiàn)理論水平的工作論文的撰寫等，都需要較好的書面總結(jié)提升能力，而且這種能力在競爭中非常占優(yōu)勢，往往成為很多年輕的會計人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會計學專業(yè)女大學生在口頭表達方面基礎較好，稍微加強就能更好地勝任工作。在書面表達、總結(jié)提升方面，需要加強訓練。所謂總結(jié)提升就是對以往的知識、工作、學習過程等進行梳理，從中吸取對于自身發(fā)展有益的信息與資源，從而在以后的發(fā)展中充分利用，達到提高學習、工作效率，提升自身能力的過程。總結(jié)提升是一種能力，這種能力是通過長期有意識的培養(yǎng)獲得的。根據(jù)從事會計專業(yè)相關職業(yè)的人員的經(jīng)驗描述，及時總結(jié)過去的資料、信息，對一段時間內(nèi)的過程進行梳理提煉，形成書面文字或報告，對于自身素質(zhì)、能力的提高具有十分重要的意義。因為將來的職稱晉升，尤其是高級職稱的晉升是考評結(jié)合，除了考核工作業(yè)績外，還要通過、課題研究等指標評價其綜合水平。從大學生在校期間參與的社會調(diào)研實踐和已畢業(yè)大學生的反饋可以得出，總結(jié)提升能力對于從事會計行業(yè)的人員而言已經(jīng)越來越重要了。作為基層會計從業(yè)人員，其主要任務是做好記賬、算賬、報賬等日常會計核算工作。而作為財務主管、經(jīng)理等管理人員，工作重點在于對下屬提供的會計信息進行總結(jié)和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并反饋意見，同時為企業(yè)高層決策提供財務信息支持。由此可以看出，領導職務更注重總結(jié)和分析能力，工作內(nèi)容側(cè)重于分析和報告。一個會計管理人員的主要任務也在于運用自己豐富的財務知識和經(jīng)驗，在紛繁復雜的會計資料中提煉出企業(yè)決策相關且有用的信息，并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報，而對于此總結(jié)提升能力是不可或缺的。
( 4) 團結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力。
團結(jié)協(xié)作是日常工作基本規(guī)范之一，它要求員工在業(yè)務活動中，要互相支持、互相協(xié)作、互相配合，顧全大局，明確工作任務和共同目標，在工作中尊重他人，虛心誠懇，積極主動協(xié)同同事搞好各項業(yè)務等。任何組織都比較重視員工的團結(jié)協(xié)作精神，一項工作要很多人或很多部門共同完成，這需要大家的相互配合。會計工作崗位既分工明確，又相互聯(lián)系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記，從成本計算到財產(chǎn)清查，直至會計報表，各環(huán)節(jié)密切相連，需要各崗位的會計人員通力配合、團結(jié)協(xié)作，共同完成，提供準確、及時、有用的會計信息。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新能力與總結(jié)提升能力密不可分。表面看起來，會計工作按照會計準則、規(guī)范等開展，會計部門是會計規(guī)范的執(zhí)行部門，談不上創(chuàng)新。其實，會計工作同樣需要創(chuàng)新。會計專業(yè)的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在運用會計知識和理論，在會計理論和會計實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高校會計學女大學生應積極整合所學知識，注重吸收不同學科的思想、方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。經(jīng)濟中新問題、新情況不斷出現(xiàn)，需要應用所學的知識解決這些問題，創(chuàng)造性地開展工作，思辨式地看待問題。
3． 體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層。
女性特質(zhì)能力是能夠體現(xiàn)女性特有魅力和優(yōu)雅氣質(zhì)的素質(zhì)。該能力層主要包括優(yōu)雅的氣質(zhì)、穩(wěn)健做事能力、自我控制能力等。女性的優(yōu)雅氣質(zhì)指的是女性特有的一種風格內(nèi)涵。美國著名劇作家羅伯特•費希爾曾經(jīng)說過會計專業(yè)畢業(yè)論文范文女人的優(yōu)雅是那種端莊穩(wěn)重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協(xié)調(diào)和獲得認可。女性的優(yōu)雅氣質(zhì)往往通過自信、談吐、妝容和著裝等表現(xiàn)出來。
會計專業(yè)女大學生要培養(yǎng)個人的優(yōu)雅氣質(zhì)，需注意以下幾個方面: 不要忽視儀表，作為女性，在社交場合，必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計較; 不要懼怕顯露真實情緒，不論什么樣的喜怒哀樂、柔情蜜意，都不應加以隱藏; 保持幽默感; 儀態(tài)端莊，充滿自信; 對別人給予信任和關心，熱誠與關懷; 接受自己的面貌，每一個人在性格或外貌方面，都有其獨特的氣質(zhì)和優(yōu)點，要善于加以發(fā)揮。穩(wěn)健做事能力主要體現(xiàn)在做事細心、認真、謹慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會計人員的細心、敏感、認真及負責的特質(zhì)，女性天生比男人敏感，而具有細致的觀察力。女性在情感的表達和感知方面，具有男性無法比擬的優(yōu)勢，女性直觀能力強，對事物的觀察更為細致、敏銳和準確。同時，女性還有超強持久的耐力和超前的想象力等優(yōu)勢。
另外，女性做事思考周密、謹
--> 慎，風險小。自我控制是指依靠主觀能動性按照一定目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。會計從業(yè)人員需要有比較高的職業(yè)道德和專業(yè)知識，但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力，這樣才能使職業(yè)道德、專業(yè)知識真正發(fā)揮作用。總之，女性善于言辭，溝通能力強; 她們善解人意，有豐富的情感以及對他人情感的感知力，待人接物講求分寸，為人隨和。此外，女性忠于家會計專業(yè)畢業(yè)論文庭、企業(yè)，工作認真執(zhí)著，形成其定力較高、穩(wěn)定性好的特質(zhì)。上述特質(zhì)是會計專業(yè)女大學生就業(yè)的重要優(yōu)勢。
三、結(jié)語
會計學專業(yè)是很多高校普遍設置的專業(yè)，女大學生占 70%［4］，其就業(yè)形勢不容樂觀的原因是多方面的。依據(jù)能力素質(zhì)模型、冰山理論設計的會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)，尚不盡完善。希望這一框架結(jié)構(gòu)能在女大學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有指導作用，同時，其自身也不斷得到完善和發(fā)展。
參考文獻:
［1］ 全國婦聯(lián)． 全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”報告［r］． 2010． 8．
篇8
前言
伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一，開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設計進行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。
一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析
鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場生命力是頑強的。所以以中小企業(yè)為對象，分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務會計相關崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。
當前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎支撐，重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認真負責的工作態(tài)度，較強的專業(yè)技能，將會計業(yè)務細致準確的完成，企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。
二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設計的創(chuàng)新策略
（一）強化實踐教學，提升學生溝通能力
根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對自己當前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領導崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出，專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素，扎實的專業(yè)知識，較強的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應在會計專業(yè)課程改革設計中，增加實踐課程比例，強化實踐教學，多設置一些能夠鍛煉學生溝通能力與語言表達能力的活動，以提升學生的交際能力與適應能力。從企業(yè)角度考慮，高校應加強社會實踐教學，讓學生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗，加深對社會、對企業(yè)的認識與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎。
（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會計專業(yè)課程框架
根據(jù)行動導向?qū)W習理論、整合能力理論、終身學習理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業(yè)課程設計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學的整體性與系統(tǒng)性，有利于會計知識的歸納與總結(jié)，幫助學生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點。基于企業(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設計進行創(chuàng)新改革，要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架。可以模仿國外會計專業(yè)教學模式方法，如將會計職業(yè)資格考試與會計教學結(jié)合起來，學生通過考試學歷就可以得到會計協(xié)會的認可；引入研究型教學，即案例探討，加強師生互動；發(fā)展雙元制教學模式，將學校專業(yè)理論知識教學和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學生的會計技能進行培養(yǎng)。這些先進教學方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。
（三）開設雙證書相關課程
基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設計，之所以需要開設雙證書相關課程，不但是為了幫助學生順利的通過會計職業(yè)資格考試，拿到會計從業(yè)資格證書，更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會計專業(yè)課程設計的科學性，最終達到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會計規(guī)章制度相關內(nèi)容的教學，讓學生有機會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關內(nèi)容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務方面的內(nèi)容教學，如企業(yè)財產(chǎn)、債務、收益等報表的編制，財務糾紛的解決等相關理論知識，將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學生專業(yè)知識重點考察對象。
三、總結(jié)
目前，我國教育機制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期，各學科課程教學改革力度不斷加大，越來越多的新型教學方法被應用到教學之中，學校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進行培養(yǎng)意識逐漸增強。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件，提高了會計專業(yè)課程設計的合理性，更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此，高校應對企業(yè)人才需求進行全面分析。
參考文獻：
[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務會計》課程設計研究[D].山西師范大學，2014.
[2]姜旭.以市場需求為導向的高職會計專業(yè)課程設置研究[D].哈爾濱師范大學，2013.
篇9
一、調(diào)研的對象與方法
此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。
本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。
二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析
本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：
（一）高職會計專業(yè)學生就業(yè)單位類型分析
1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況
（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：
此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。
（2）單位對財會專業(yè)的學歷要求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。
（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析
1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價
（1）單位需要的專業(yè)人類型
調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。
（2）影響用人單位選聘人員因素
調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調(diào)的學習成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關注的是高職學生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：
3、用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價
企業(yè)對高職學生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：
表一 用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價表
4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力
會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務處理能力和計算機應用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：
表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表
5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題
調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三
表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表
（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析
1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。
2、用人單位對財會課程的評價
統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎會計、財務會計和企業(yè)納稅實務。單位認為最不必要開設的課程是政治經(jīng)濟學、會計制度設計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關注的因素，對于具備經(jīng)濟應用文寫作技能、多媒體應用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。
二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)
（一）專業(yè)方向建議
可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。
（二）課程設置建議
1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議
從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認為，學校應該開設“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。
2.對專業(yè)技能課程建議
從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應該適應用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設置， 第一模塊是會計基礎課， 包括基礎會計、 財務會計、成本會計、財務管理等； 第二模塊是稅法、稅務實務等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務中的應用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學原理和證券投資學等。
在課程改革上， 為了強調(diào)學生的稅務處理能力，將“稅務實務”課程改為“企業(yè)稅收申報實務”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務中的應用”課程改為“EXCEL在財務數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務會計實務和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務管理、審計學和財務會計的部分教學內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務類型作為課程重點內(nèi)容。
其次對不必要開設的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學生而言，證券投資基礎知識、會計英語和會計制度設計可以改為選修課。
3.對實訓課程建議
第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、內(nèi)部會計控制實務實訓和銀行會計業(yè)務實訓，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務的對接；
第二，實訓內(nèi)容應增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務會計核算， 涵蓋了財務管理、稅務、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設計適當?shù)膶嵱杻?nèi)容。
第三，開設納稅實訓處理企業(yè)報稅實務能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設納稅實務實訓課程。
3.師資隊伍建議
開設會計類專業(yè)，應確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業(yè)相關的企業(yè)實習與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學改革。
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2.會計專業(yè)教學改革的要求
培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會需要的會計人才，對中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革提出極大挑戰(zhàn)。因為，第一，目前會計專業(yè)課程的設置重理論輕實踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應經(jīng)濟社會能力較差；第二，會計新業(yè)務隨著經(jīng)濟形勢不斷地變化，而中職會計專業(yè)教材及教學培養(yǎng)目標未能及時隨之更新，造成學校教學與會計崗位實務嚴重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會實際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會需要的會計人才，必須對中職會計專業(yè)進行教學實踐改革。
3.會計專業(yè)學生特點的要求
中職學校招生學生對象主要是應往屆初中畢業(yè)生，學生文化基礎差，自主學習能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟條件較差，而相對于中職會計專業(yè)的學生多數(shù)都是女學生，認為女性比較適合從事會計工作，入學的目的希望學到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負擔。
4.用人單位的需求
中職畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，用人單位需要動手能力較強中職畢業(yè)生這一類基礎性人才。由于經(jīng)濟發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動。如我校近些年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺營業(yè)員，中小企業(yè)的初級會計人員、出納員、統(tǒng)計員、倉庫管理員，會計師事務所的初級審計管理人員等。
二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
經(jīng)過分析，筆者認為，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學生除掌握必備的專業(yè)理論知識和實踐技能外，還應具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級、基層崗位上不斷地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學校明確培養(yǎng)目標，建構(gòu)課程體系，完善教學模式。
1.教學目標具體化
教學目標是教學的質(zhì)量標準，筆者認為中職會計專業(yè)教學目標可定位為：能夠使學生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學生在完成中職會計專業(yè)課程學習后，其知識、能力和素質(zhì)既能滿足當前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要。“初步執(zhí)業(yè)技能”是指中職會計專業(yè)畢業(yè)生通過對會計專業(yè)課程學習后，具備從事財經(jīng)類工作崗位所需要的初級知識和技能。因此，中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才目標定位為：掌握相關會計專業(yè)理論知識和實踐技能操作的初級營業(yè)一線工作人員或相關崗位的輔助人員。
2.課程設置模塊化
課程設置是實現(xiàn)教學目標的途徑和手段。合理課程設置，直接關系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，會計專業(yè)課程設置立足點在于著重培養(yǎng)學生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學生的能力為基礎，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會計報表與分析和涉稅會計實務等主要課程教學；在能力拓展模塊中，增加銀行會計實務、個人理財?shù)日n程教學。同時，從會計專業(yè)的特點出發(fā)，課程內(nèi)容注重會計理論教學與實訓教學、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學生在完成課程的學習后，可勝任企業(yè)的出納、會計、統(tǒng)計工作。在財經(jīng)基本技能課程中，除保留原計算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計算器與收銀機的應用、點鈔與驗鈔、章卡的運用技能、會計檔案管理與會計交接、EXCEL的財務應用”等內(nèi)容，并配置相應的點鈔機、收銀機，讓學生得到會計基本技能應用實訓。
3.教學模式實訓化
中等職業(yè)會計專業(yè)教學模式改革，首先應在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進行教學模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量；加強實訓建設，培養(yǎng)學生的實踐能力。根據(jù)會計專業(yè)的特點，運用模擬教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法、案例教學法、理實一體化等形式多樣的教學方法進行教學。以模擬實訓的方式，讓學生在學中做，在做中學。實施校內(nèi)、校外實訓教學，會計專業(yè)老師邀請行業(yè)專家共同制定切實有效的實習實訓教學計劃。嚴格管理實訓教學活動，做到實訓教學有組織，有計劃，有安排，有檢查，有考核標準。實驗實訓設備管理制度健全，有使用記錄，教師、學生參加實訓，均需提交實訓總結(jié)。根據(jù)會計專業(yè)實習、實訓大綱要求，安排學生在校學習期間分別進行基礎會計實訓、金融基礎知識、中小企業(yè)財務會計實訓、會計電算化、點鈔技能訓練、珠算技能訓練、沙盤認知企業(yè)實訓、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實習模型、模擬銀行綜合實訓、臺計技能訓練和會計綜合模擬實習等課程的實驗實訓教學。
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大多數(shù)中等職業(yè)學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學遠遠達不到用人企業(yè)的要求。
（二）校內(nèi)模擬實訓不規(guī)范，實踐實訓教學不理想
多數(shù)學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導致實訓經(jīng)費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。
（三）校內(nèi)模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯
校內(nèi)模擬實訓是目前許多中等職業(yè)學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創(chuàng)設真實的工作情景。
校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習人數(shù)，實習時間和實習質(zhì)量無法保障。
（四）教師實踐教學能力不突出
中等職業(yè)學校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學。
二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢
針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。
當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學，具有積極效果。
其一，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力。在這類企業(yè)中，學生實訓可以接觸多種類型業(yè)務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。
其二，彌補專業(yè)教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。
其三，實現(xiàn)了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學
我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應從以下幾方面著手。
（一）學校與會計中介機構(gòu)共同制定學生的技能培養(yǎng)標準
這些培養(yǎng)標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現(xiàn)實。
（二）學校與會計中介機構(gòu)共建課程體系
及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現(xiàn)實。
（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學指導
對于一些特殊業(yè)務和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務資料和審計業(yè)務經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。
（四）保證每名學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習
要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結(jié)、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。
（五）完善實施中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線
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中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年7月24日
企業(yè)需要什么樣的人，我們培養(yǎng)的學生具有什么樣的素質(zhì)和能力，應是我們深化教學改革、提升教學質(zhì)量的出發(fā)點和著眼點。基于此，我們就目前高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生所具有的職業(yè)能力以及企業(yè)對財務人員職業(yè)能力的需求狀況，對濰坊、青島等地12家企業(yè)的財務部門以及包括我院的600余名畢業(yè)生進行了調(diào)研和問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下：
一、企業(yè)對財務人員素質(zhì)能力的需求情況
調(diào)查顯示，企業(yè)對會計人員的職業(yè)素質(zhì)要求著重在以下五個方面：
（一）誠實守信的道德品質(zhì)。會計人員的主要工作是為企業(yè)利益相關者提供會計信息，并為決策者提供決策依據(jù)。信息的質(zhì)量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業(yè)提供高質(zhì)量的會計信息，需要會計人員誠信的品質(zhì)。誠信是會計人員的立身之本。誠信要求會計人員要忠誠于自己所承擔的會計事業(yè)，熱誠勤勉地做好會計工作，客觀公正、不偏不倚地反映經(jīng)濟事實，并忠實地為會計信息使用者服務。
（二）具有較強的業(yè)務能力。會計是一項具有極強專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓練，且具有相當業(yè)務水平和能力的人才能勝任這項工作。這就要求會計人員應做到：承擔與自己的專業(yè)水平相適應的工作，從事超出自己專業(yè)能力的工作是不道德的。通曉并遵守國家、行業(yè)及本單位的有關規(guī)定，及時熟悉掌握最新的財經(jīng)法規(guī)、制度，具有不斷學習的能力，及時更新知識，以保持和發(fā)展自己的專業(yè)技能，適應業(yè)務發(fā)展的需要，具有較高的職業(yè)判斷能力等。
（三）客觀公正的工作態(tài)度。會計人員在履行會計職能時應保持客觀公正，應摒棄個人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態(tài)度客觀、真實、充分地反映經(jīng)濟活動中的會計信息，以平等的態(tài)度對待相關利益主體各方，不能為滿足特定的個人、集團需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。
（四）自覺保守企業(yè)秘密。會計人員處于單位資金運動的中心，掌握著大量的商業(yè)信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會計人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。
（五）保持職業(yè)謹慎和具備職業(yè)判斷能力。會計活動中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業(yè)風險，這就要求會計人員在職業(yè)活動中，應保持應有的職業(yè)謹慎和勤勉作風，對會計活動中的不確定性，進行恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供會計信息的質(zhì)量。
二、企業(yè)認為目前高職會計專業(yè)畢業(yè)生存在的能力缺陷
調(diào)研過程中，企業(yè)對現(xiàn)行畢業(yè)生的能力缺陷提出了意見，主要包括：
（一）缺乏愛崗敬業(yè)的精神。主要表現(xiàn)為：工作中包括求職過程中過分強調(diào)待遇、休班等問題；忽略承擔的工作職責、工作目標、工作質(zhì)量等問題；工作缺乏主動性，沒有形成不知就問的習慣；不愿加班加點，渴求工作與待遇的絕對對等。
（二）工作態(tài)度不夠嚴謹。主要表現(xiàn)為：工作出錯率較高，如對證賬表中的填寫、編制過程中要素不全、數(shù)字錯誤現(xiàn)象時有發(fā)生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規(guī)范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字等。
（三）基本操作技能欠缺。畢業(yè)生普遍上手能力欠缺，開票等處理銀行業(yè)務不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯誤；電算化能力差，常用財務軟件不會操作；報稅等企業(yè)重要業(yè)務難以勝任。
（四）持續(xù)的學習能力不足。學校知識滯后于實踐，隨著會計新知識、新法規(guī)、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和更新，學生知識顯得陳舊，學生的知識構(gòu)成難以勝任工作需要；學生學習新知識的意識不強，動力不足，持續(xù)學習能力較差；對政府、社會舉辦的業(yè)務培訓學習積極性不高；對政府、行業(yè)舉辦的會計職稱考試、職業(yè)資格考試參與意識不強，通過率較低。
（五）職業(yè)判斷能力較弱。在業(yè)務處理過程中，應變能力不強，知識應用遷移能力較差；對需要進行職業(yè)判斷的業(yè)務，顯得判斷能力不足，對常規(guī)業(yè)務以外的業(yè)務應對能力較差。
三、用人單位提出的意見和建議
（一）加強畢業(yè)生誠信教育。希望學校加強畢業(yè)生誠信教育。在工作中踏實肯干、努力進取、勤奮好學，擺正自己的位置，放平心態(tài)，更好地對待自己的工作。繼續(xù)堅持和加強素質(zhì)教育。當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)壓力會愈來愈大。學生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質(zhì)教育。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。
（二）加強畢業(yè)生理論實踐。希望學校加強畢業(yè)生所學理論在工作實踐中靈活運用的能力，加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度。事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力有著重要作用；同時，實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的學習和修養(yǎng)，以及縮短學生畢業(yè)后與社會的適應期也起到了很好的作用，應該大力加強。要建立加強學院和社會、企業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學和頂崗實習創(chuàng)造良好的條件；要增加學生實習的時間，并保證實習質(zhì)量。
（三）加強其他能力教育。希望學校在加強專業(yè)基礎知識教育的同時加強畢業(yè)生計算機應用水平、外語水平的教育。
（四）保持良好心態(tài)。希望學生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經(jīng)驗和社會閱歷，然后再尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。
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中國高等教育進入大眾化階段的今天，也伴隨著大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。面對這樣激烈的大學生就業(yè)市場，面對民辦高校自身的就業(yè)情況，民辦高校應該主動地迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取一系列切實可行的對策來提供符合市場需要的畢業(yè)生。而從教學角度來說，通過就業(yè)市場反饋的用人需求信息來對各專業(yè)教學計劃進行修訂，可以將學生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學工作的意見及時反饋回教學管理中，促進學校的專業(yè)改革、課程改革與學科建設，以便適應市場對專業(yè)的需要。本文僅就以我校會計或財務管理(以下統(tǒng)稱財會)專業(yè)中的成本會計課程為例，來談一談民辦高校在就業(yè)導向下的成本會計教學改革的內(nèi)容。
二、2010屆我校財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
本次調(diào)查主要針對我校2010屆財會畢業(yè)生，共有畢業(yè)生296人，其中本科生200人，專科生96人，共調(diào)查了260人，主要目的是通過對畢業(yè)生的就業(yè)層次，就業(yè)單位進行統(tǒng)計，以便了解畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)。調(diào)查方式主要通過畢業(yè)生上交學校的就業(yè)協(xié)議書進行粗略統(tǒng)計。
從統(tǒng)計情況可以看出，民辦高校財會專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)層次不是很高，大部分是中小型民營企業(yè)，在政府機關工作的畢業(yè)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3%;從就業(yè)行業(yè)來看，到生產(chǎn)企業(yè)的畢業(yè)生較少，僅占5.4%，從事第一產(chǎn)業(yè)的幾乎沒有，大部分都是到非生產(chǎn)企業(yè)，主要集中在商貿(mào)、服務業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。因此他們涉及到的會計知識需要熟悉中小企業(yè)會計和一些行業(yè)會計，雖然各行業(yè)的會計原理相同，但涉及具體業(yè)務時的科目名稱還是有些差別的，這些內(nèi)容目前在我們的教學計劃中沒有涉及，因此根據(jù)就業(yè)情況，需要調(diào)整相應的教學計劃，增減相應的教學內(nèi)容，特別是傳統(tǒng)成本會計的教學內(nèi)容需要進行相應的改革。既然民辦高校大部分畢業(yè)生面向中小企業(yè)，因此開設的相關課程應更多的體現(xiàn)中小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，以滿足中小企業(yè)對財會畢業(yè)生的實際需要。
三、傳統(tǒng)成本會計課程的演進
在20世紀80年代初，成本會計課程是從原《工業(yè)會計》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來的，當時采用的是完全成本法，其教學內(nèi)容沿襲了計劃經(jīng)濟條件下會計模式的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計算，而且采用的是完全成本法;在會計報表體系上將成本報表作為對外報送的會計報表之一。然而，多年來成本會計的教學內(nèi)容始終不變。隨著科學技術(shù)的進步和新型科學技術(shù)的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應用于生產(chǎn)、制造行業(yè)，有的企業(yè)實現(xiàn)了無人化管理。企業(yè)一旦實行自動化之后，生產(chǎn)力就會大幅度提升，人工成本不斷減少，節(jié)省了時間提高了工作效率。同時，也解決了市場對產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣，以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會計教學，與社會現(xiàn)實需求很不相適應。為此，成本會計教學的改革勢在必行。
四、現(xiàn)行成本會計教學面臨的問題
成本會計作為財會專業(yè)的主干課程，是會計工作的重要組成部分。成本會計也是會計學專業(yè)的核心課程之一，但是成本會計的理論和方法及應用范疇，不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學生來說，雖有會計學的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課，還是很不容易的，特別是成本的計算方法，要想在有限的時間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會計教學過程也存在一些問題。 轉(zhuǎn)貼于
1.成本會計教材內(nèi)容不夠完善
(1)缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境
傳統(tǒng)成本會計的教材內(nèi)容基本不涉及或很少對工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹，使得學生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵，掌握成本核算的方法。學生常常只熟悉教材中涉及的相關部分的成本核算，當企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時，學生不能獨立的對生產(chǎn)企業(yè)進行成本核算并編制成本報表。
(2)缺少成本會計目標
傳統(tǒng)成本會計的教材內(nèi)容基本不涉及成本會計目標。由于缺少成本會計目標，成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，而不能更高層次地實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。
2.成本會計教學手段限制教學容量
成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。目前成本會計教學手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學模式的課時和媒體等的限制，使得教學效果欠佳。可見，傳統(tǒng)的自然媒體的教學手段限制了教學容量，很難體現(xiàn)成本會計樹狀的非線性的知識結(jié)構(gòu)，不便于按成本會計知識的內(nèi)在實質(zhì)進行結(jié)構(gòu)化教學。教學手段落后
3.僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學
目前傳統(tǒng)的成本會計教學還是側(cè)重于制造業(yè)成本核算和會計報表編制，其他行業(yè)的成本核算一般不作講授。但從目前畢業(yè)生的就業(yè)趨勢看，大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會計。雖然成本核算原理相同，但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的，因此根據(jù)就業(yè)需求情況，非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會計教學內(nèi)容。
4.實踐環(huán)節(jié)不足
目前，學生實踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個通病，究其根源之一是教學實踐環(huán)節(jié)的欠缺，成本會計課程亦然。在成本會計的教學中，盡管學校一般會安排相應的實踐課時，但由于實踐課時往往安排在期末考試之前兩周，教學課時較為緊張;加之師生對其重視程度不夠，所以實踐教學效果甚微。
五、成本會計教學改革的路徑選擇
1.構(gòu)建合理的教學內(nèi)容和課程體系
由于成本會計是在學習基礎會計、財務會計的基礎上進一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學科的知識，因此在設計培養(yǎng)方案時，應該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學內(nèi)容與課程體系，使學生意識到基礎課程的重要性，掌握基礎課程的基本理論、方法，為成本會計的學習打下堅實的基礎。同時，要注重其它學科知識在本學科領域中的應用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核的內(nèi)容，適當增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授，在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領域的內(nèi)容，擴充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領域的新概念和理論與方法，使成本會計的體系內(nèi)容更具科學性、實用性和前瞻性。
2.構(gòu)建成本會計多媒體網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)
針對會計教育的特點，著名會計學家閻達五教授曾提出，“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便為特點的多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)已經(jīng)大量的運用于現(xiàn)代教學中。針對成本會計系統(tǒng)性強、內(nèi)容多的特點，教學中可以使用多媒體進行輔助教學，更生動地展現(xiàn)成本核算的流程，使學生對各種成本計算方法有一個完整的、系統(tǒng)的理解，改變過去單一的板書和抽象的講解，提高教學效果。
3.構(gòu)建完善成本會計實踐教學方式
實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。通過實踐教學，學生可以親身體會成本會計在不同行業(yè)中的操作與應用以及在經(jīng)濟管理中的重要性。成本會計教學主要以制造業(yè)生產(chǎn)過程為例進行講解，而學生對企業(yè)生產(chǎn)過程沒有感性認識，因此應該讓學生對制造業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認識。同時，通過實驗課程的開設，了解各種憑證的來源、去向，解決學生感性不足、認識不夠的問題，提高學生動手能力。并通過團隊合作可培養(yǎng)學生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后，針對不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點具體了解企業(yè)如何組織成本會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等內(nèi)容的綜合實踐教學，這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本會計實踐更好地應用。 轉(zhuǎn)貼于
4.建立成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式
成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式，是指以完成成本會計教學內(nèi)容、達到其教學目的為出發(fā)點，以不斷提高教學質(zhì)量、取得良好教學效果為目標，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。比如，教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前，可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物，對該理論問題涉及到的知識點設計出一些具體問題;然后，學生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情景教學或多媒體演示教學;通過學生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后，教師最后對該理論問題作出準確的、深入的、全面的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣“理論教學中有實踐，實踐教學中有理論”，不僅使學生加深了對成本會計理論的理解，也提高了學生對產(chǎn)品成本的感性認識，同時也增強了學生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻:
