引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計(jì)職業(yè)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.1吸引更好的生源

目前，我國會計(jì)職業(yè)教育招生的生源普遍不好，主要是由于人們對會計(jì)職業(yè)教育的重視不夠，同時，學(xué)習(xí)對會計(jì)職業(yè)教育的宣傳力度也不夠。實(shí)質(zhì)上，職業(yè)教育是一種具有吸引力的教育形式，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的職業(yè)教育體系存在很大的不足。教育行業(yè)一般分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育等等，然而，職業(yè)教育在我國教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，也是促進(jìn)我國就業(yè)的重大保證。現(xiàn)在，很多不能夠接受高等教育的人員選擇在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受職業(yè)教育，從而培養(yǎng)出能夠滿足我國發(fā)展的專業(yè)型人才。為了解決我國會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)中的困難，吸引更好的生源，從而從源頭提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高教員素質(zhì)

我國職業(yè)教育的師資的學(xué)歷還比較高，一般可以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。但是，很多職業(yè)教育的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而無法完成將課程與實(shí)際相結(jié)合的要求，從而無法較好地完成教學(xué)的任務(wù)。因此，職業(yè)教育院校在招聘師資人員的時候，應(yīng)該招聘一些具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。同時，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，采取措施提高教師的素質(zhì)和能力，以保證教師的教學(xué)工作能夠深入到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.3改革講課的常規(guī)模式

目前，我國會計(jì)職業(yè)教育的會計(jì)課程相對來說比較多，內(nèi)容也比較多，然而，常規(guī)的教學(xué)方式是完全由教師講授。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅僅容易使教師感到疲勞，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，會計(jì)職業(yè)教育院校采取措施改革常規(guī)的教學(xué)模式，將會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容分為不同的板塊，然后讓教師選擇自己擅長的板塊進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，從而提高會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4改革會計(jì)職稱考試模式

從而會計(jì)行業(yè)的職稱考試很多，主要包括會計(jì)從業(yè)資格、初級會計(jì)師、中級會計(jì)師和高級會計(jì)師考試等等。自從實(shí)行會計(jì)職稱考試以來，通過會計(jì)職稱考試挖掘了大量的會計(jì)人才，進(jìn)而提高了我國從事會計(jì)工作人才的質(zhì)量。但是，現(xiàn)在我國會計(jì)職稱考試模式還存在一定的問題，主要是指現(xiàn)代的會計(jì)職業(yè)考試過多的注重理論而忽視了實(shí)際。同時，會計(jì)職稱考試?yán)碚撔院軓?qiáng)，并且難度較大，與實(shí)際會計(jì)操作技能相關(guān)的考題很少，因而通過會計(jì)職稱考試而進(jìn)入會計(jì)行業(yè)的工作人員實(shí)際操作能力較差。因此，注冊會計(jì)職稱考試模式需要進(jìn)行改革，盡量增加與會計(jì)實(shí)際操作有關(guān)的內(nèi)容。

篇2

2.課程體系設(shè)置不合理

從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況看出，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，著重對學(xué)員的上崗能力的培養(yǎng)。但是就目前的形勢來看，職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育還沒有擺脫理論知識占主導(dǎo)地位的思想，在課程設(shè)置方面還注重理論知識，沒有加大對實(shí)踐課程的設(shè)置力度，嚴(yán)重影響了學(xué)員畢業(yè)后的上崗能力。

3.生源質(zhì)量不高，就業(yè)要求較低

近年來，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源逐漸下降，有些職業(yè)學(xué)校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質(zhì)量。從就業(yè)的要求來看，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多被分配到小型企業(yè)，接觸的是簡單的財(cái)務(wù)工作，對財(cái)務(wù)分析缺乏相應(yīng)的處理能力。

4.教學(xué)觀念、方法滯后

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，較強(qiáng)的動手能力是他們的優(yōu)勢，但是長期以來的理論教學(xué)觀念占了主導(dǎo)地位，無論是在課程的安排，還是在教學(xué)的方式和方法上表現(xiàn)的都很明顯，致使教學(xué)缺乏實(shí)踐性。

5.缺乏實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

會計(jì)專業(yè)要求具備較高的操作性和實(shí)踐性，目前在我國的職業(yè)學(xué)校當(dāng)中雖然配備了模擬的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，來滿足學(xué)員的會計(jì)實(shí)習(xí)的需要。但是從設(shè)施配備上來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)員實(shí)踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后等，都造成了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。

二、職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育以就業(yè)需求為導(dǎo)向的內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育以就業(yè)為導(dǎo)向是一項(xiàng)實(shí)踐活動，在我國的運(yùn)用時間并不長，將就業(yè)導(dǎo)向作為會計(jì)教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念的同時，應(yīng)進(jìn)一步了解就業(yè)導(dǎo)向的任務(wù)及內(nèi)容。

第一，向?qū)W員進(jìn)行職業(yè)知識的啟蒙教育，大力培養(yǎng)職業(yè)道德。幫助學(xué)員認(rèn)清自己，樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，正確的協(xié)調(diào)好個人理想與社會需求的關(guān)系。激發(fā)學(xué)員挖掘自身能力的積極性，在就業(yè)當(dāng)中發(fā)揮自己的長處，積極地適應(yīng)社會就業(yè)的各種要求。

第二，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。注重對學(xué)生擇業(yè)觀念的樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我激勵能力、自我認(rèn)知能力和決策能力，使自身具備的專業(yè)知識更好的融入到社會需求當(dāng)中，學(xué)以致用。

第三，讓學(xué)員清楚地認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的地位，明確其在市場中的需求及發(fā)展?jié)摿Γ私庀嚓P(guān)崗位對從業(yè)者的要求，使學(xué)生具備一定的求職技巧，提高學(xué)生應(yīng)聘的通過率。

第四，引導(dǎo)學(xué)生在求職、就業(yè)等發(fā)展方向作出正確的選擇，使學(xué)生充分了解國內(nèi)外的就業(yè)形勢，了解就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、用人制度等，積極地為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)方面的信息與服務(wù)，避免學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性，達(dá)到幫助學(xué)生順利就業(yè)的目的。

三、以就業(yè)為指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育的改革措施

1.改變教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

正所謂觀念決定一切，作為職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育的教學(xué)者必須改變以往的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)能從事基礎(chǔ)性會計(jì)的實(shí)用型人才。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以社會的就業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的，這就要求會計(jì)教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財(cái)會經(jīng)驗(yàn)。因此，職業(yè)學(xué)校要加大對教師理論知識和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使其及時掌握先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件，積極鼓勵教師參加職業(yè)考核認(rèn)證，具體做法是：定期為教師提供培訓(xùn)或者是進(jìn)修，以提高會計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐技能，鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地參加會計(jì)師、資產(chǎn)評估師的職稱考試；向會計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員，對在校教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；會計(jì)教師不斷拓寬自身的專業(yè)知識和視野，努力提高自身素質(zhì)，及時準(zhǔn)確的了解掌握最新的財(cái)會信息，更好的服務(wù)于教學(xué)。

3.改變教學(xué)方法，努力營造實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為專業(yè)性極強(qiáng)的會計(jì)教育來說，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學(xué)方式，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.。在教學(xué)方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)及各種先進(jìn)適宜的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用到會計(jì)教學(xué)中，以提高會計(jì)教學(xué)軟硬件的教學(xué)條件。同時還要適應(yīng)時代的需要不斷完善和豐富會計(jì)教學(xué)的方式方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對而言比較低，大多沒什么社會經(jīng)驗(yàn)，對許多會計(jì)專業(yè)知識的理解程度還不夠，都是在被動的學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)會計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在傳授知識理論的同時，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

我們要清楚地認(rèn)識到職業(yè)教育的目的是服務(wù)于就業(yè)，但是現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置相對來說缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向。因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會計(jì)人才。在教學(xué)中注重“雙證”即取得畢業(yè)證的同時，也應(yīng)同時取得相關(guān)的職業(yè)證書。

6.加大考核評價(jià)制度的力度

職業(yè)學(xué)校應(yīng)對會計(jì)人員的考評制度進(jìn)行改革，全面系統(tǒng)的進(jìn)行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質(zhì)、操作技能、社交能力的考核。對學(xué)員的考核應(yīng)采取理論知識與語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式，注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的評估。

篇3

愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會，是一個誠信的社會，會計(jì)職業(yè)本身也是一個誠信的職業(yè)。會計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門提供會計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會計(jì)從業(yè)人員失去誠信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，要時刻告誡學(xué)生愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信對今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會計(jì)工作。

2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)

廉潔自律要求會計(jì)人員樹立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到教育者們的重視。

3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計(jì)專業(yè)人員不僅有完善的知識結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇專業(yè)人才時，不僅僅看重學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會計(jì)專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識和技能，這樣才能適應(yīng)時展對會計(jì)人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。

4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)

我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國法制化進(jìn)程的重要特征。會計(jì)面對逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)要貫穿會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會計(jì)人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計(jì)改革的不斷深入，會計(jì)工作對會計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會計(jì)準(zhǔn)則同國際逐步趨同的大背景下，會計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠實(shí)守信的精神，與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競爭和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。

二、科學(xué)有效展開會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對策

隨著市場經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ餐苿恿松鐣赖挛幕摒B(yǎng)的進(jìn)步。

1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系

學(xué)校對學(xué)生的教育通過設(shè)置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個專業(yè)課程體系之中，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中，使學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。

2、創(chuàng)造會計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生將是未來會計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會計(jì)文化氛圍的營造對會計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會計(jì)文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會會計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會計(jì)專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。

3、建立高素質(zhì)的會計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學(xué)生

會計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對學(xué)生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學(xué)生專業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會計(jì)文化。作為會計(jì)專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。

4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。現(xiàn)代會計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場環(huán)境下的會計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會以會計(jì)人員的身份處理問題，體會和領(lǐng)悟會計(jì)人的特點(diǎn)，對今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會計(jì)人對效率和效益的認(rèn)識，對數(shù)字的敏感、對工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計(jì)人才。

篇4

一、目前會計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

（一）公共基礎(chǔ)課偏多，專業(yè)選修課偏少

目前，高職會計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有明顯個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇，學(xué)生難以就業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)重視不足，形同虛設(shè)

在會計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時安排中，高職院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動安排。會計(jì)實(shí)踐往往在每學(xué)期安排1—2個月的集中實(shí)習(xí)。由于課時緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時間不能完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個假單位、蓋個公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會關(guān)系而無法接觸到真正的會計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

（三）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

近幾年來，會計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。開設(shè)的課程缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色。

二、會計(jì)專業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想與條件

（一）對現(xiàn)行課程體系改革的指導(dǎo)思想

高職會計(jì)專業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。

20世紀(jì)90年代初，我國高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等會計(jì)人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“專升本”進(jìn)入高等學(xué)校會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會計(jì)專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。

（二）課程體系改革的環(huán)境與條件

高職會計(jì)課程體系的改革，還依賴于社會、政策、實(shí)習(xí)場地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。

1.社會環(huán)境是基礎(chǔ)。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展，各類職業(yè)人才就業(yè)的市場機(jī)制已逐步形成，這些都為構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)需求的高職會計(jì)專業(yè)課程改革提供了良好的社會環(huán)境。

2.政策環(huán)境是平臺。全國職教工作會議和國家大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)文件的出臺，表明我國職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境亦已形成。高職學(xué)院學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，已把“三滿意”即用人單位滿意，學(xué)生滿意，學(xué)生家長滿意作為衡量質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。

3.場地和設(shè)備是保障。與會計(jì)專業(yè)課程改革配套的硬件環(huán)境(校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)習(xí)基地)必須落實(shí)，否則，課程改革將只是紙上談兵，無法付諸實(shí)施。

三、會計(jì)專業(yè)課程體系改革措施與方法

（一）會計(jì)專業(yè)課程體系改革措施

為適應(yīng)會計(jì)人才培養(yǎng)要求，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，應(yīng)采取以下措施：

1.進(jìn)行課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)查。需深入社會和企業(yè)，調(diào)查和了解市場和用人單位對會計(jì)人員的素質(zhì)和技能要求，摸清社會究竟需要會計(jì)人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。

2.進(jìn)行課程設(shè)置的對應(yīng)性分析。根據(jù)調(diào)查了解到的學(xué)生技能情況，組織社會會計(jì)企事業(yè)資深專家進(jìn)行課程設(shè)置的專題研討，確定高職課程體系應(yīng)開設(shè)的課程。

3.進(jìn)行課程體系的重組與構(gòu)建。應(yīng)將會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的所有課程按理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行重組，形成新的課程教學(xué)體系，并確定新課程體系的實(shí)施方案。（二）會計(jì)專業(yè)課程體系改革方法

建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的通專結(jié)合的課程體系

1.理論課程體系

理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立以體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)規(guī)律的理論課程體系。

（1）采用通專結(jié)合的必修課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，淡化過去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)做事的要求。

（3）課程調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容更新。隨著會計(jì)改革的深化及會計(jì)發(fā)展的日益完善，對有些課程進(jìn)行內(nèi)容更新，有些課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)及道德教育的要求適當(dāng)調(diào)整，例如，為滿足市場對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的要求，會計(jì)專業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)《管理會計(jì)》與《審計(jì)學(xué)》課程；為適應(yīng)高職“雙證書”的教育模式，使會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生盡快具備會計(jì)從業(yè)資格，可增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生順利通過會計(jì)從業(yè)資格考試，取得會計(jì)從業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力等。

2.實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系與結(jié)構(gòu)，是在研究了社會對會計(jì)人才實(shí)際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)以下思想：

（1）重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)與單位實(shí)習(xí)。

認(rèn)識實(shí)習(xí)：在學(xué)生入校后安排他們進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)。為此學(xué)校要建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，也就是建立模擬財(cái)務(wù)處（科），設(shè)置各個崗位，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有單位內(nèi)部自制的和來自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有應(yīng)有的辦公用品如算盤、科目章、印臺等，以及會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表樣本，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，使學(xué)生一進(jìn)門就如到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感。使學(xué)生對自己今后的職業(yè)有初步的了解，增強(qiáng)職業(yè)意識；同時增加對會計(jì)用品、會計(jì)操作流程的感性認(rèn)識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

單位實(shí)習(xí)：技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程不僅僅是理論知識上的銜接，還有專業(yè)基礎(chǔ)能力方面的銜接，而其中在一定職業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。會計(jì)實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)現(xiàn)場操作基本技能的實(shí)習(xí)。建議在第三學(xué)年就讓學(xué)生全部走出去實(shí)現(xiàn)“2+1”教學(xué)模式，實(shí)行半工半讀。通過在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際，獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)其職業(yè)意識，加深對職業(yè)的理解，明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時間的比例。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時間的50%左右，按理論教學(xué)知識點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)的課程，保持三年每學(xué)期不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應(yīng)的知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（3）按照“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織和安排；與校外合作企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

以上只是對高職會計(jì)專業(yè)課程改革的初探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。課程體系將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進(jìn)，不斷促進(jìn)我國的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神

作為會計(jì)專業(yè)的老師，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課程的講授時，一定要把愛崗敬業(yè)的操守放在首位，這樣才能讓學(xué)生們認(rèn)識到會計(jì)這個職業(yè)的真正意義之所在，才能真正發(fā)揮出會計(jì)行業(yè)服務(wù)于人民、服務(wù)于社會的作用，只有帶著這種責(zé)任心和使命感去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在工作中達(dá)到愛崗敬業(yè)、精益求精的境界，所以老師在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課教育的過程中可以把學(xué)生帶出去，去進(jìn)行各種社會實(shí)踐，與企業(yè)接軌，與稅務(wù)部門進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到會計(jì)工作的重要性，明白崗位的重要性，另外，還要組織學(xué)生進(jìn)行互動，比如說，可以進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)演練，讓大家從各種角色的扮演中去體會會計(jì)人員職業(yè)道德的不可缺失，找到自身存在的價(jià)值。

二、培養(yǎng)中職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)

作為一名會計(jì)人必須要具備誠實(shí)守信、實(shí)事求是的作風(fēng)，因?yàn)檫@不僅是一個人的立身之本，更是做好會計(jì)工作的前提基礎(chǔ)，只有內(nèi)心誠實(shí)的人，才能在工作中做到實(shí)事求是，才能避免一切弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，也可以說，誠實(shí)守信是中職會計(jì)教學(xué)工作中必須要進(jìn)行重點(diǎn)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，也是要求每一個學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，就當(dāng)前我國的形勢來看，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種不良的社會現(xiàn)象也侵襲著財(cái)務(wù)工作的正常秩序，如果作為會計(jì)人不能嚴(yán)守職業(yè)道德的防線，就不能抵制那些歪風(fēng)邪氣，不能讓會計(jì)工作正常發(fā)展，更難以使企業(yè)得到長效的發(fā)展，因此中職會計(jì)專業(yè)老師肩上的擔(dān)子是沉重的，他們必須把“信用”兩字徹底貫穿到學(xué)生們的內(nèi)心深處，讓這些學(xué)生明白，誠實(shí)守信是做人的根本，更是會計(jì)人的原則，失去了是很難再找回來的。

三、堅(jiān)決杜絕各種弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生

近年來，許多企業(yè)涌現(xiàn)了一些造假的行為，在賬目上做手腳，以滿足個人的私欲，這不僅違背了做人的準(zhǔn)則，更是會計(jì)人員的大忌，而且我國的會計(jì)法也有明確的規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)有在會計(jì)賬務(wù)中動手腳的行為是要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任的，所以，在進(jìn)行中職會計(jì)教學(xué)過程中，一定要教會學(xué)生遵紀(jì)守法，按照會計(jì)準(zhǔn)則及會計(jì)制度辦事，不論是簡單的憑證填寫，還是一些報(bào)表的編制，都必須要有嚴(yán)格的流程，即使是制單人、審核人，也要進(jìn)行規(guī)范的本人簽字，只有這樣，才能做到責(zé)任明確，賬目清楚，也只有嚴(yán)格遵守會計(jì)制度，才能保證會計(jì)市場秩序的穩(wěn)定性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)、信息的有效性，才能真正做到為企業(yè)的發(fā)展及規(guī)劃服務(wù)，而中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生也只有在這種良好環(huán)境的熏陶下才能進(jìn)一步的提高自己的修養(yǎng)水平，將來走上工作崗位以后，做一名合格的會計(jì)工作者。

四、堅(jiān)持原則，不受引誘

可以說在學(xué)校的每一個學(xué)生都是純潔無瑕的，對于職業(yè)道德教育也是銘記在心的，但隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代的到來，各項(xiàng)社會不良風(fēng)氣難免使一些會計(jì)人受到影響，所以對中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育時，一定要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則，這樣才能讓他們不會受到一些物質(zhì)利益的引誘，而走上犯罪的道路，而且這樣的德育教育一定要堅(jiān)持不斷的進(jìn)行，時時給學(xué)生敲響警鐘，只有堅(jiān)守會計(jì)職業(yè)道德操守，才能保證在走上社會以后不會被形形的不良現(xiàn)象所誘惑，才能增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，比如說，有些企業(yè)為了偷稅、漏稅就會在開具發(fā)票時想方設(shè)法的進(jìn)行銷售收入虛假賬目的偽造，有的少開銷售量，有的少記利潤等等這些事情都是違背會計(jì)準(zhǔn)則的，是不可取的，老師在進(jìn)行課堂教育時，一定要把這些活生生的例子列舉出來，讓學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，找到這樣記賬的錯誤，并分析這種錯誤所導(dǎo)致的后果，以及所要承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生心中更加明確自己所要走的正確路線和方向。

五、作為會計(jì)人要以國家的利益為本

我國在九十年代打破鐵飯碗以后，許多國有企業(yè)紛紛倒閉，而各大私營企業(yè)則成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要命脈，但這些私營企業(yè)管理階層人員的素質(zhì)參差不齊，有的老板為了滿足自己的利益，為了讓企業(yè)賺更多的錢，就會要求會計(jì)部門做假帳，因?yàn)殡m然我國的會計(jì)制度一直在不斷的改革與完善當(dāng)中，但仍舊存在著很多的漏洞，如果一些企業(yè)會計(jì)工作者要鉆會計(jì)法的空子，將會直接損害到國家的利益，如果不按照企業(yè)老板的意圖去做，可能會失去工作，而這時的會計(jì)工作者就會處于兩難的境地，因此，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生，作為會計(jì)工作者必須要以國家利益為本，不論何時何地，都要站在國家的立場上，遵守會計(jì)法，按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求，嚴(yán)格的進(jìn)行賬務(wù)處理，這是作為一名會計(jì)工作者應(yīng)該具備的道德規(guī)范，更是中職會計(jì)教學(xué)中不可缺少的一課，只有堅(jiān)決做好會計(jì)法規(guī)的維護(hù)與宣傳工作，才能與各種不良風(fēng)氣做斗爭，才能使企業(yè)得到良性的發(fā)展。

總而言之，中職會計(jì)教學(xué)的任務(wù)非常的艱巨，只有進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育，才能為中職學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊，才能維持會計(jì)工作健康、穩(wěn)定的發(fā)展，才能推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的騰飛。

作者:陳營 單位:單位河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

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篇6

（一）促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”由以上可以看出中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進(jìn)行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準(zhǔn)繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認(rèn)識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇7

這就要求我們在會計(jì)職業(yè)道德方面加大力度，建立一支適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計(jì)隊(duì)伍。

一、我國目前會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)教育方面存在的問題

在學(xué)校，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在重動手操作；而輕思想建設(shè)，輕道德建設(shè)的誤區(qū)。會計(jì)專業(yè)更重視學(xué)生實(shí)際動手能力，如做會計(jì)賬表，手工技能是培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生在會計(jì)方面的業(yè)務(wù)水平提高了，但是職業(yè)道德水平教育卻沒有隨之提高。有的學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)生踏入社會，走上工作崗位之后，很容易受周邊環(huán)境的影響，誤入歧途。

從社會這個大課堂來說，由于目前我國還未建立起內(nèi)容全面、操作性強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，會計(jì)職業(yè)道德教育是會計(jì)人員履行會計(jì)職業(yè)道德義務(wù)，會計(jì)人員面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，面對各種利益的誘惑，很容易掉以輕心，將職業(yè)道德拋之腦后，做出違反道德規(guī)范的行為。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，一些會計(jì)人員為了滿足個人私欲，不顧職業(yè)操守，利用專業(yè)優(yōu)勢，鋌而走險(xiǎn)，大肆造假。

會計(jì)人員的工作缺乏獨(dú)立性。會計(jì)人員需要依附于企業(yè)而生存。在單位上會計(jì)人員需服從領(lǐng)導(dǎo)，并按領(lǐng)導(dǎo)的指示來完成工作，這種地位上的從屬性從某種程度上制約了會計(jì)職責(zé)的履行。目前在我國的會計(jì)實(shí)務(wù)中，有些企業(yè)仍然存在兩套帳的做法，會計(jì)人員根據(jù)不的同會計(jì)信息做出不同的會計(jì)報(bào)表的。這些都不利于會計(jì)人員形成良好的會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)。

二、目前我國會計(jì)職業(yè)道德教育的方式

第一種方式，主要體現(xiàn)在通過外在各種各學(xué)習(xí)途徑形成的職業(yè)道德教育，在學(xué)校或其他各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，形成的道德觀念，這主要是來自于外部，通過學(xué)習(xí)，有的人形成了正確的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德，而有的人雖學(xué)但不一定能接受，并用它來指導(dǎo)自己的工作。

其次，是在工作過程中受自己的人生觀，價(jià)值觀影響，可能會自我約束，接受正確的職業(yè)道德觀念，通過自我學(xué)習(xí)，調(diào)整，從而一步一步的養(yǎng)成良好的道德行為，并終生接受它的指導(dǎo)。

對于會計(jì)工作人員來說，不管是通過外在學(xué)習(xí)，或是通過內(nèi)部的自我調(diào)整，形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，指導(dǎo)自己的工作，實(shí)現(xiàn)以誠信為本的職業(yè)道德目標(biāo)。

三、加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的措施

學(xué)校方面，應(yīng)該在專業(yè)課程設(shè)置，校園文化建設(shè)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，在專業(yè)課程設(shè)置上，加大職業(yè)道德教育的力度，通過校園文化建設(shè)，培養(yǎng)他們立正確的思想觀念，道德觀念和價(jià)值觀念以及誠實(shí)守信等良好品質(zhì)。同時也要加強(qiáng)會計(jì)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，重視言傳身教。老師在日常教學(xué)活動中都要給學(xué)生灌輸誠實(shí)守信，客觀公正，堅(jiān)持原則這些優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，使這些未來的會計(jì)從業(yè)人員在上崗之前就能認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，從一開始就應(yīng)按照職業(yè)道德的要求，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自我約束和調(diào)整，不斷提高自身覺悟和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，正確的從業(yè)觀念， 把履行會計(jì)職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守的道德行業(yè)準(zhǔn)則。實(shí)事求是，依法提供會計(jì)信息。

社會大課堂方面，加加強(qiáng)宣傳教育。通過一定手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋財(cái)會人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營造濃烈的輿論氛圍，要讓人們認(rèn)識到，誠信是重要的并且有益的，誠信是必然趨勢。 健全監(jiān)督機(jī)制，建立職業(yè)道德評價(jià)體系，加強(qiáng)司法和政府監(jiān)管力度，發(fā)揮法律和行政力量。要通過監(jiān)督和檢查、督促和教育，幫助會計(jì)人員提高職業(yè)道德水平。

另外，通過會計(jì)人員繼續(xù)教育制度，加強(qiáng)對會計(jì)人員職業(yè)道德的建設(shè)，但是不要讓會計(jì)人員繼續(xù)教育流于形式。加強(qiáng)會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和誠信教育，改進(jìn)會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)，一方面要加強(qiáng)會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)課文化水平，另一方面，要對在崗會計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)道德教育，注重業(yè)務(wù)知識和職業(yè)道德教育并重，使會計(jì)從業(yè)者充分認(rèn)識到職業(yè)道德缺失的行為做造成的危害性，在工作崗位上樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范。

總之，提高會計(jì)人員的職業(yè)道德水平，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，是當(dāng)下加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的重要措施，會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)涉及多面廣的社會系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，隨著會計(jì)改革不斷深入，會計(jì)行業(yè)越來越為世人所矚目，講求會計(jì)誠信，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)尤為重要，因此加強(qiáng)我國會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、當(dāng)前高職會計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒有按照技能實(shí)踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對性。

（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上

整個教學(xué)過程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計(jì)知識的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到很大影響。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后

在會計(jì)教學(xué)過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對知識的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實(shí)務(wù)，手工記賬與會計(jì)電算化、會計(jì)核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的需求。

（四）成績考評單調(diào)，實(shí)踐能力測試不足

學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

（五）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。

以上這些問題的存在制約了高職會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，使高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對高職會計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會計(jì)教學(xué)方式，是時展的要求，也是高職會計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)解決措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清高職教育目標(biāo)。樹立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)際會計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時，更要注意會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時更新知識，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

（二）改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)

對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。一是對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時更新，如對《財(cái)務(wù)會計(jì)》內(nèi)容及時補(bǔ)充了新會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時進(jìn)行協(xié)調(diào)。

應(yīng)根據(jù)會計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化，會計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進(jìn)的會計(jì)理念、新穎的會計(jì)制度等，更深入地進(jìn)行會計(jì)領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究等。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會計(jì)教學(xué)不僅要妥善運(yùn)用咨訊科技，同時亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會的需求。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵學(xué)生通過相關(guān)的參考書、全國會計(jì)師與注冊會計(jì)師中有關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在校期間參加國內(nèi)的“會計(jì)從業(yè)資格”與全國“注冊會計(jì)師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計(jì)專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希滞诰蛄藢W(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計(jì)教師參加會計(jì)職稱考試，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計(jì)教師到社會上做會計(jì)兼職工作，參加會計(jì)學(xué)會、審計(jì)學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動手實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。

篇9

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篇10

一、高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)行考試方式存在的主要問題及弊端

（一）考評方式缺乏靈活性。

目前高職會計(jì)教學(xué)的成績評定，仍然采用期末閉卷考試為主要手段的考評方法。其基本特點(diǎn)是：重理論、輕實(shí)踐，重期末、輕平時。重記憶、輕理解。這種方法是一種“學(xué)校主導(dǎo)型”的考評體系，是從學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)出發(fā)，以考試成績的高低、校園活動的參與程度為主要考評依據(jù)。教師以教材為中心命題，同時還要劃范圍、定重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生上課記筆記、考前背筆記、考后忘筆記。這種考核評價(jià)制度助長了一部分學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑的能力差，不利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的建立，不能準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)能力，更不能公正地衡量學(xué)生的全面素質(zhì)。

（二）考評內(nèi)容缺乏全面性。

高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定，學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有良好的實(shí)踐技能，這樣的學(xué)生才能適應(yīng)市場的需要。通常學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉都是同步進(jìn)行，而在考試評價(jià)的內(nèi)容里，只注意理論學(xué)習(xí)的考核，忽略了實(shí)踐能力的測試，從而導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只注重死記硬背課本上的知識，久而久之學(xué)生就會對實(shí)踐能力的訓(xùn)練松懈下來，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握，學(xué)生在畢業(yè)時自然就不能把握會計(jì)業(yè)務(wù)的精髓。而在將來的就業(yè)中，實(shí)踐能力的缺乏使學(xué)生很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求，只有學(xué)歷而沒有能力，無法滿足用人單位的要求，同時也不能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校所確定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職會計(jì)專業(yè)課程考試方式的改革對策

（一）要依據(jù)高職院校實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，采用多樣化的課程考試形式。

根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職會計(jì)課程考評采用的考試形式具體可分為：閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、口試、操作技能測試、平時測驗(yàn)(包括作業(yè)、課堂提問)、撰寫論文等。不同的考試形式作用也不同，如為了使學(xué)生掌握課程最基本的必需的理論知識，應(yīng)采用閉卷考試；為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，則應(yīng)采用口試；為了徹底改變學(xué)生靠死記硬背課本知識，真正提高其動手操作能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力的目的，則應(yīng)采用開卷考試形式。就高等職業(yè)教育而言，能力考核應(yīng)主要考核學(xué)生是否真正掌握當(dāng)前社會、市場及用人單位所需的實(shí)際應(yīng)用能力，是否有利于今后的就業(yè)。上述依據(jù)能力考核需要采取的不同的課程考核方法，可以使大學(xué)生在校期間真正明白該學(xué)什么，如何有目的地去學(xué)，為將來順利求職擇業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，靈活、多樣地設(shè)置課程考試題型。

學(xué)校和學(xué)生往往把考試成績作為評選各種獎學(xué)金、獲取學(xué)分和其它榮譽(yù)證書的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師也把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)自己教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)志。基于此，在現(xiàn)實(shí)操作中很容易導(dǎo)致課程考試題型的過分標(biāo)準(zhǔn)化。盡管課程考試題型的標(biāo)準(zhǔn)化有其必要性和優(yōu)越性，但過分追求標(biāo)準(zhǔn)化，不利于拓展學(xué)生思維能力，更不能對分析問題、解決問題、特別是創(chuàng)新能力進(jìn)行檢測，且易使教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生教條化，這明顯與高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖，更與當(dāng)前社會、市場及用人單位對會計(jì)專業(yè)人才能力的需求相悖。為了克服這種弊端，在突出課程考試題型多樣性的同時也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的考查。考試答案不能過分追求唯一性、精確性，而應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性為原則，使學(xué)生徹底改變死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。如在考試中加大主觀性自由應(yīng)答型試題的比重，適當(dāng)增設(shè)競賽性考題以及案例分析題，從中考查學(xué)生第二課堂活動能力。

（三）按照素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，合理設(shè)置課程評價(jià)方式。

在高職教育過程中，要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。同時考慮到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等因素，就需要適當(dāng)設(shè)置考試、考查課程的比例，建議考試、考查課程所占比例分別為60%和40%。在改革考試評價(jià)方法的過程中，應(yīng)盡量避免采用百分制的評價(jià)法而更多采用優(yōu)、良、及格和不及格的評價(jià)法，同時要重視激勵評價(jià)法在考試評價(jià)中的運(yùn)用。這樣可使學(xué)生有大量的自由支配時間，走進(jìn)教室、圖書館，根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)和拓展。

（四）突出應(yīng)用能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考評。

高職會計(jì)教育突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此結(jié)合能力和素質(zhì)教育的要求，必須注意對實(shí)踐教學(xué)過程的控制和調(diào)節(jié)，制定出切實(shí)可行、靈活多樣的考核制度和方法。

1.課程考試內(nèi)容是評價(jià)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識和技能的關(guān)鍵。為此要高度重視課程考試內(nèi)容的命題，命題設(shè)計(jì)的基本原則要注重“實(shí)用”，要組建專門的設(shè)計(jì)課程考試內(nèi)容的命題小組。命題小組成員中不僅要有擔(dān)任該門課程教學(xué)的教師，還要有適當(dāng)比例的經(jīng)常或長期從事會計(jì)工作的教師或?qū)＜摇＿@樣設(shè)計(jì)的考試內(nèi)容才能在很大程度上克服以往高職教育中理論而輕實(shí)踐的弊端。同時，由于這種考試能將教材內(nèi)容和工作實(shí)際緊密結(jié)合，不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提升其動手操作能力，還能依據(jù)市場對會計(jì)崗位能力的要求來重點(diǎn)進(jìn)行考核，使學(xué)生能更好地滿足社會、市場和用人單位的需求，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

2.探討抽題考核的新辦法。這種考核辦法可用在終結(jié)性考試，比如《會計(jì)基礎(chǔ)》模擬操作考試，將會計(jì)工作過程分為若干階段，如填制原始憑證階段，編制記賬憑證階段。依此類推，設(shè)計(jì)若干階段的實(shí)際操作考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一階段就實(shí)際操作哪一階段的內(nèi)容。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠較為全面地反映出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。

（五）強(qiáng)化考前培訓(xùn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度。

高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，以加強(qiáng)高等職業(yè)會計(jì)教育與勞動就業(yè)的聯(lián)系，其具體體現(xiàn)就是實(shí)行學(xué)歷文憑和資格證書并重的“雙證書”制度。即在教學(xué)過程中，按照國家制定的會計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)和用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生，培養(yǎng)的高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了獲得畢業(yè)文憑外，還必須獲得相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)資格證書。根據(jù)“雙證書”的要求，可以采取讓學(xué)生在修完珠算、會計(jì)應(yīng)用軟件、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德等課程后，不再進(jìn)行期末考試，直接組織會計(jì)業(yè)務(wù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，然后組織學(xué)生參加由國家各級財(cái)政部門或勞動部門統(tǒng)一組織的珠算等級證、會計(jì)電算化證、會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)師證的考試，從而加強(qiáng)高職會計(jì)教育與會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度中的作用，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

篇11

因此，要求學(xué)生必須能夠有相關(guān)的從業(yè)資格證書，而且要有相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，

二、會計(jì)教學(xué)存在問題

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)過于注重“紙筆業(yè)務(wù)”處理，不能夠完整的呈現(xiàn)一個業(yè)務(wù)完整的流程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的東西沒有實(shí)際作用。

（二）財(cái)會專業(yè)涉及許多學(xué)科，但由于受到教學(xué)計(jì)劃安排受到限制，相關(guān)課程的授課不能夠承前啟后，教師只能完成所教課程的教學(xué)任務(wù)，而各門課程間的知識融會貫通就不能得以實(shí)現(xiàn)。

（三）會計(jì)實(shí)習(xí)中校外實(shí)習(xí)無法使學(xué)生真正接觸會計(jì)實(shí)務(wù)處理的核心。會計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科要求學(xué)生必須親自去感受、去體驗(yàn)、去判斷，但由于校外單位出于對財(cái)務(wù)保密，包括實(shí)習(xí)學(xué)生空間時間等多方面因素的影響，效果也很差。

（四）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有名無實(shí)。在以往我就讀的學(xué)校及現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)中往往設(shè)計(jì)大量的會計(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，業(yè)務(wù)數(shù)量的巨大和反復(fù)使學(xué)生單一的認(rèn)為會計(jì)工作就是做賬！

為了培養(yǎng)出合格的企業(yè)基層會計(jì)人員，我們應(yīng)著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，

三、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)程序，能夠處理會計(jì)業(yè)務(wù)。從理論和實(shí)踐兩個方面，為學(xué)生以后從事該行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容基本分為：

（一）票，證，帳，表的熟悉和應(yīng)用

（二）編制會計(jì)憑證

（三）填寫相應(yīng)的總賬和明細(xì)帳

（四）會計(jì)業(yè)務(wù)的處理

（五）會計(jì)電算化軟件學(xué)習(xí)

（六）綜合實(shí)訓(xùn)

四、教學(xué)方法與手段

（一）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施模塊化教學(xué)

模塊教學(xué)突出要求知識體系完整，在設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程應(yīng)由淺入深，使學(xué)生的發(fā)展有可持續(xù)性，例如通過學(xué)生對不同的證、帳、表的區(qū)分，自主的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成由被動的接受到主動的學(xué)習(xí)！從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，達(dá)到某一模塊知識的系統(tǒng)性。

（二）紙上談兵，熟悉基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)上，熟練相應(yīng)行業(yè)的會計(jì)科目設(shè)置

1.分組實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)處理

可以將班級學(xué)生劃分為事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)三組進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理

2、每組中區(qū)分不同的角色

在實(shí)施過程中可以按進(jìn)度和時間要求，進(jìn)一步的深入，比如交換角色等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理十分熟悉，并可以實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。

對于每一組在實(shí)習(xí)結(jié)束后必須拿出相應(yīng)的會計(jì)憑證及某一期間的會計(jì)報(bào)表進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識的交匯貫通。對于優(yōu)秀的成果，在日后的授課過程中，作為教材，對今后的學(xué)生起到激勵作用。

（三）在學(xué)生達(dá)到一定的積蓄以后，可以實(shí)施會計(jì)電算化軟件教學(xué)

從建立一個新的帳套到啟用，完成一個周期（可以是月，也可以是生產(chǎn)周期）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，審核，對帳，結(jié)賬，會計(jì)報(bào)表的制作等，實(shí)現(xiàn)完整的流程，使學(xué)生能夠掌握軟件的應(yīng)用。對于日常環(huán)節(jié)中查賬，備查賬的處理，錯漏帳的更正和處理等都可以設(shè)計(jì)為小環(huán)節(jié)加入其中，實(shí)現(xiàn)真正走到會計(jì)模擬情境中去。

（四）為使學(xué)生能夠身臨其境，會計(jì)專業(yè)應(yīng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

1、要添置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)施必不可少，完成教學(xué)任務(wù)的材料，比如憑證，賬簿，報(bào)表，支票，印泥，收據(jù)，財(cái)務(wù)專用章，點(diǎn)超紙，點(diǎn)鈔機(jī)，支票打印機(jī)等，可采取仿真或真實(shí)的方式，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣 轉(zhuǎn)貼于

2、準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)場地

一個專業(yè)教學(xué)場地應(yīng)該容納20-25人，在墻上應(yīng)掛有“會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”，“模擬教學(xué)課程的工作流程”，“學(xué)生的成果展示”，能夠使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到潛移默化的作用。

教學(xué)場地可以根據(jù)教課內(nèi)容方式變化，將教學(xué)場地與實(shí)踐靈活的結(jié)合，提高使用效率。

3、教學(xué)一體化場地設(shè)置劃分為工作間形式，方便會計(jì)資料的傳遞，會計(jì)信息的提供。實(shí)習(xí)桌椅的擺放，也可參照企業(yè)，使學(xué)生身臨其境，盡早的投入工作狀態(tài)。

根據(jù)需要可設(shè)置三個實(shí)訓(xùn)室，第一個是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置;第二個是會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有財(cái)務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué);第三個是商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配備有原材料供應(yīng)方、生產(chǎn)方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個流程。可用于最后的綜合實(shí)訓(xùn)！

（五）善于總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

在開展實(shí)踐課后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生必須每次進(jìn)行書面結(jié)論，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論寫調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告或小論文，加深學(xué)生對所學(xué)理論的認(rèn)識和對行業(yè)的認(rèn)識。

五、教師在授課過程中不僅能夠駕馭課堂，而且要不斷提高的業(yè)務(wù)技能

（一）教師提前做好準(zhǔn)備工作。

其中包括教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)組織，以及突發(fā)問題的處理，當(dāng)然對于學(xué)生的了解和掌控也十分重要。

（二）在授課時：

內(nèi)容中：將前沿專業(yè)知識與書本知識相結(jié)合，向?qū)W生傳達(dá)最新、最快的專業(yè)訊息，使學(xué)生優(yōu)先掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而更加熱愛本專業(yè)。

授課思路上：采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，使二者相得益彰，融會貫通，讓學(xué)生輕松快樂的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

在授課方法上：

講究趣味性的教學(xué)，采用知識競賽、情景模擬、多媒體教學(xué)等多種行之有效的方法教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

并請相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來與學(xué)生面對面的交流，提高學(xué)生的自信心。

（三）課堂教學(xué)中積極協(xié)助，熱情鼓勵。

對不自信的學(xué)生加以開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識實(shí)訓(xùn)課的重要性。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，從何處著手，點(diǎn)明注意事項(xiàng)等。針對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予糾正和解答。指出問題的同時，對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予高度的評價(jià)和表揚(yáng)，使學(xué)生的個人價(jià)值在自我肯定和他人肯定中得到升華的交流，提高學(xué)生的自信心。

百聞不如一見，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更注重的是實(shí)踐講解，必須能夠親歷親為，如果只講究節(jié)約教學(xué)成本，專業(yè)的發(fā)展只可能如同夕陽西下，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳學(xué)元《教育論壇》《淺談中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革》2009年16期

[2]吳越《教育論壇》《案例教學(xué)法在會計(jì)課教學(xué)中的嘗試》2007年11月