引論：我們?yōu)槟砹?3篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、學(xué)生社團(tuán)是個(gè)人成長(zhǎng)“催化劑”，推動(dòng)自信心的樹立，促進(jìn)技校學(xué)生自我意識(shí)的形成
作為中職學(xué)校的一大組成部分，技工院校的學(xué)生群體有著自身的特殊性，學(xué)生多數(shù)都是中考落榜學(xué)生，挫折感強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)能促進(jìn)技校學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中能領(lǐng)悟自我、完善品格、樹立信心，通過(guò)豐富自我體驗(yàn)，喚醒自我意識(shí)，從而推動(dòng)綜合素質(zhì)的提高，帶動(dòng)技工院校校園文化的健康發(fā)展[2]。
二、學(xué)生社團(tuán)是課堂教學(xué)“延伸點(diǎn)”，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)技校學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校自2005年組建專業(yè)技能興趣小組以來(lái)，師生專業(yè)技能水平不斷提高，技能競(jìng)賽成績(jī)穩(wěn)步提升。2013年有12名學(xué)生在省市各類技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)創(chuàng)出歷年最好成績(jī)。裝潢興趣小組11裝潢班曹雪晨同學(xué)獲得2013年浙江省技工院校技能大賽多媒體制作項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。數(shù)控加工興趣小組高技11數(shù)控（1）班李聰華同學(xué)獲得第九屆全省青年職業(yè)技能大賽車工項(xiàng)目第四名，并被授予“浙江省技術(shù)能手”稱號(hào)；11數(shù)控1班級(jí)來(lái)晨同學(xué)獲得2013年杭州市中等職業(yè)學(xué)校師生技能大賽數(shù)控車工項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。機(jī)電興趣小組先后協(xié)助專業(yè)課教師完成變頻器調(diào)速系統(tǒng)電路安裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)、T68型臥式銑床模擬板、電氣控制與PLC基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)裝置等多套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)，制作完成5套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。機(jī)電、數(shù)控加工兩個(gè)興趣小組豐碩的專業(yè)技能成果，助力機(jī)電教研組于2012年被授予“杭州市青年文明號(hào)”稱號(hào)，成為弘揚(yáng)學(xué)校校園文化的一大推手。
三、學(xué)生社團(tuán)是職場(chǎng)新人“練兵場(chǎng)”，推動(dòng)正確職業(yè)觀的形成，促進(jìn)技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升
學(xué)校始終堅(jiān)持“練就專業(yè)技能，培養(yǎng)從業(yè)能力”的社團(tuán)發(fā)展思路，圍繞學(xué)校專業(yè)特色，發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，形成專業(yè)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)互促進(jìn)、共發(fā)展局面[3]。一是發(fā)展生產(chǎn)型專業(yè)技能類社團(tuán)。鼓勵(lì)裝潢、數(shù)控加工興趣小組積極開展生產(chǎn)型實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校引企入校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，皇巢廣告和漢高數(shù)控兩家企業(yè)為專業(yè)興趣小組提供了大量的實(shí)踐性生產(chǎn)任務(wù)，社團(tuán)成員在完成企業(yè)訂單、從事實(shí)踐性操作的過(guò)程中，鍛煉了技能并獲得了一定的經(jīng)濟(jì)收入。興趣小組進(jìn)一步深化與企業(yè)的融合，暢通了學(xué)校人向職場(chǎng)人、技能人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。二是組建專業(yè)社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)。新建服裝縫補(bǔ)、自行車修理等專業(yè)志愿者小分隊(duì)，多次開展送服務(wù)進(jìn)社區(qū)，4次受邀走進(jìn)杭州市雷鋒廣場(chǎng)為群眾送服務(wù)。學(xué)生在服務(wù)同時(shí)，進(jìn)一步熟練專業(yè)技能，熟悉職業(yè)要求，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。三是推動(dòng)社團(tuán)專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)專業(yè)活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，拓展就業(yè)途徑[4]。
四、學(xué)生社團(tuán)是道德情操“大煉爐”，推動(dòng)校園社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，促進(jìn)技校生身心健康
杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校堅(jiān)持以“育一流技能人才，創(chuàng)一流技工學(xué)?！睘榘l(fā)展目標(biāo)，逐步形成“厚德尚能，文明奉獻(xiàn)”的校園核心價(jià)值觀，內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生們提供了展現(xiàn)自我、完善自我的大舞臺(tái)，推動(dòng)著國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、協(xié)作意識(shí)扎根校園[4]。
以志愿者為代表的社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)傳播著“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，組織師生開展“學(xué)雷鋒”主題月活動(dòng)，2年來(lái)（2012年-2013年，下同），1600余名師生參與雷鋒精神宣傳與踐行活動(dòng)，超過(guò)500人走進(jìn)社區(qū)、敬老院、留守家庭，開展慰問(wèn)、環(huán)保宣傳、環(huán)境維護(hù)等綠色和關(guān)愛(ài)志愿服務(wù)活動(dòng)；將公共自行車志愿服務(wù)項(xiàng)目帶入校園，2年中，334名師生參與其中，累計(jì)服務(wù)2596小時(shí)，學(xué)校服務(wù)點(diǎn)被評(píng)為2013年公共自行車志愿服務(wù)項(xiàng)目示范點(diǎn)；開展無(wú)償獻(xiàn)血宣傳活動(dòng)，組織師生參與無(wú)償獻(xiàn)血，2年中82名師生累計(jì)獻(xiàn)血20850ml，24人登記成為造血干細(xì)胞捐贈(zèng)志愿者，學(xué)校被評(píng)為2012年杭州市上城區(qū)潮鳴街道紅十字先進(jìn)工作先進(jìn)單位，大愛(ài)奉獻(xiàn)精神溶于校園文化。
籃球隊(duì)、球社等體育類社團(tuán)以競(jìng)技比賽活躍校園，營(yíng)造進(jìn)取拼搏氣氛的同時(shí)，還通過(guò)友誼賽架起學(xué)校與兄弟院校的友誼之橋。與杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校的籃球友誼賽已連續(xù)進(jìn)行6學(xué)期，與浙江公路技師學(xué)院羽毛球社在2013年底起航。
在文藝類社團(tuán)中，禮儀隊(duì)先后參與2013浙江.杭州國(guó)際人才交流大會(huì)、“浙江好人德行天下”、發(fā)現(xiàn)“最美浙江人”第三屆浙江省道德模范表彰活動(dòng)等省市大型活動(dòng)，傳播了中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)為學(xué)校帶來(lái)贊譽(yù)；模特隊(duì)、舞蹈隊(duì)引領(lǐng)著校園的流行風(fēng)，豐富著同學(xué)們對(duì)美的正確理解、對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力[5]。
專業(yè)技能類社團(tuán)引導(dǎo)廣大同學(xué)逐步接觸前沿技術(shù)、先進(jìn)工藝，通過(guò)實(shí)踐錘煉技能，在校園中營(yíng)造出技能趕超爭(zhēng)先的進(jìn)取氛圍，激勵(lì)師生在技能競(jìng)賽中不斷創(chuàng)出佳績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]何效先.高職院校與普通本科學(xué)校校園文化建設(shè)比較研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.
[2]沈楚.文化厚校：高職院校品牌塑造的路徑選擇[J].遼寧教育研究，2007（2）.
篇2
在這幾天的培訓(xùn)中我學(xué)到了，《外部環(huán)境建設(shè)》，《續(xù)期指標(biāo)的經(jīng)營(yíng)與分析》，《會(huì)議經(jīng)營(yíng)》，《有效面訪》，《中支業(yè)務(wù)督導(dǎo)與追蹤》，《未收件管理》，《退保勸阻》，《利用基本法有效晉升與管理》，《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》，讓我更加的了解續(xù)期工作是需要具備多方面能力和責(zé)任心的。
如果在工作中我們?nèi)笔魏我豁?xiàng)技能，那么就不能有效的做好續(xù)期工作，失去續(xù)期部門應(yīng)有的價(jià)值；另外《未收件管理》讓我們學(xué)習(xí)到運(yùn)用正確的管理流程，從而可以有效的進(jìn)行保單回收，并提高指標(biāo)上升。
公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的通關(guān)上就可以看出公司對(duì)培訓(xùn)是非?？粗氐模嘀魅渭爸汤蠋煻甲隽撕芏鄿?zhǔn)備，讓我們?cè)谂嘤?xùn)中充分感受到了公司對(duì)員工的負(fù)責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，在未來(lái)的工作中端正心態(tài)，加強(qiáng)技能，更加努力，自信。
回顧這幾天來(lái)的課程培訓(xùn)的思路。一、是如何建設(shè)帶領(lǐng)好一支團(tuán)隊(duì)。二、作為一個(gè)合格的續(xù)期管理者所要具備的能力。三、如何營(yíng)造良好的工作環(huán)境。
首先《會(huì)議經(jīng)營(yíng)》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》，都是關(guān)注于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。會(huì)議經(jīng)營(yíng)中說(shuō)到要建立團(tuán)隊(duì)文化、交流經(jīng)驗(yàn)心得、實(shí)施輔導(dǎo)訓(xùn)練、檢查計(jì)劃落實(shí)情況、階段總結(jié)、落實(shí)規(guī)章制度，才能管理建設(shè)好團(tuán)隊(duì)。早會(huì)是鼓舞士氣，貫徹思想。夕會(huì)是安撫療傷，明日計(jì)劃。周例會(huì)是上周工作總結(jié)、下周工作計(jì)劃、同時(shí)點(diǎn)評(píng)，研討問(wèn)題反饋及時(shí)處理。專題進(jìn)行培訓(xùn)。品管會(huì)中要進(jìn)行續(xù)期、合規(guī)等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。短期要指標(biāo)，長(zhǎng)期要改善業(yè)務(wù)品質(zhì)，提高續(xù)期指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理中學(xué)到了角色與定位，我在團(tuán)隊(duì)中有何作用、我應(yīng)該如何管理團(tuán)隊(duì)。合格的管理者要具備哪十大能力。學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)管理，獎(jiǎng)罰分明，制度和感情都要用。以后工作中要經(jīng)常開會(huì)。
《續(xù)期指標(biāo)的經(jīng)營(yíng)與分析》、《有效面訪》、《中支業(yè)務(wù)督導(dǎo)與追蹤》、《未收件管理》、《退保勸阻》、《利用基本法有效晉升與管理》都是作為一名合格的續(xù)期管理者所要具備的基礎(chǔ)技能。
篇3
所謂團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。［1］
教育部財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》文件明確指出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力?！保?］由此可見(jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
為了更有效地開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們組建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，即“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中心”（以下簡(jiǎn)稱“研究中心”），依托該中心展開各項(xiàng)教改活動(dòng)。
二、合理組建“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中心成立于2007年4月?！把芯恐行摹庇梢晃恢魅稳珯?quán)負(fù)責(zé)，并有一名秘書管理中心的日常事務(wù)。下設(shè)8個(gè)工作部門，分別是師資培訓(xùn)部、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)部、多媒體課件制作部、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部、第二課堂活動(dòng)部、教學(xué)方法研究部、試題庫(kù)建設(shè)部、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)試題研究部。每個(gè)部門由一位組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)再組建班子，責(zé)任到人；每個(gè)部門制訂年度工作計(jì)劃，按計(jì)劃積極開展教改的各項(xiàng)活動(dòng)。
三、“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與原則
1．三個(gè)目標(biāo)
“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是：①改革舊的教學(xué)模式，全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。［3］②構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺(tái)，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。③造就一支高水平的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與科研骨干教師隊(duì)伍。
2．三個(gè)原則
“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的原則：
（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合原則。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，外語(yǔ)系是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任務(wù)的主要承擔(dān)部門，因此外語(yǔ)系應(yīng)主動(dòng)實(shí)施各項(xiàng)教改工作，不斷探索和嘗試新的教學(xué)改革模式。
（2）“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合原則。不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平是建設(shè)“研究中心”的核心內(nèi)涵，依托該改革團(tuán)隊(duì)，我們制訂教改的總體規(guī)劃和具體的實(shí)施方案，開展教學(xué)改革的研究和實(shí)踐。
（3）“研究中心”的建設(shè)和其成員的個(gè)體發(fā)展相結(jié)合原則?！把芯恐行摹泵课怀蓡T的個(gè)體發(fā)展是建設(shè)該改革團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)成員將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的共同目標(biāo)融為一體，才能真正確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
四、“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)開展的實(shí)踐活動(dòng)
1．改革教學(xué)模式，摸索改革經(jīng)驗(yàn)。
教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系……確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高……其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間……?！?/p>
根據(jù)《課程要求》精神，“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)首先制訂了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的總體規(guī)劃和改革的進(jìn)程表。根據(jù)“總體規(guī)劃”，重新制訂大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱和課程設(shè)置；同時(shí)制訂出具體的教學(xué)實(shí)施方案。我們創(chuàng)立了“333教學(xué)模式”，此教學(xué)模式充分考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力同時(shí)，重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。“333教學(xué)模式”是：3個(gè)級(jí)別，3種班別和3個(gè)模塊。授課的形式是大中小班相結(jié)合，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，安排學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，其間有教師指導(dǎo)，課后教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑。 2．建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，構(gòu)筑英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
為了加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的整合，以及為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我們于2007年3月開始籌建我校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)?，F(xiàn)在已開通運(yùn)行。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們目前設(shè)計(jì)開發(fā)了與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)相關(guān)的五個(gè)模塊：大學(xué)英語(yǔ)改革，自主學(xué)習(xí)，第二課堂，英語(yǔ)在線和課件制作；用于信息、學(xué)習(xí)交流的兩個(gè)模塊：綜合消息和圖片中心；該學(xué)習(xí)網(wǎng)與學(xué)校外語(yǔ)系主頁(yè)相鏈接。“研究中心”的多媒體課件制作部，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部以及第二課堂活動(dòng)部，充分利用大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種知識(shí)提煉、加工和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源。
大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)的建立實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)從教室走向校園的突破，通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得整個(gè)校園成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大課堂、大環(huán)境，為拓展我校大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和加強(qiáng)文化素養(yǎng)起到了積極的作用。
3．建立大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制
《課程要求》明確指出：“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。”根據(jù)《課程要求》的精神，“研究中心”的師資培訓(xùn)部，制訂工作計(jì)劃，積極開展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)活動(dòng)。開展一幫一的“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，“師徒”們按計(jì)劃，定期相互聽(tīng)課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。舉辦優(yōu)秀教案比賽，在使教案書寫規(guī)范化的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性化及其創(chuàng)新性；舉行35歲以下青年教師教學(xué)基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩(wěn)講臺(tái)；邀請(qǐng)外校專家來(lái)系教學(xué)和定期舉行教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流講座，提高全體大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐水平。我們每年還派一定名額的大學(xué)英語(yǔ)教師去國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，這類學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，使他們開闊了眼界，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，極大地提高了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。
4．以科研促教學(xué)，提高教學(xué)改革成效。
教學(xué)與科研是高等院校的中心工作與重要職能，“研究中心”這一教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)不但要承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著教學(xué)改革的科學(xué)研究重任；“研究中心”的各部門積極開展研究工作，主動(dòng)抓住機(jī)遇，申報(bào)各類科研，特別是教改項(xiàng)目，旨在構(gòu)筑大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究創(chuàng)新平臺(tái)，從而獲得群體科研效應(yīng)；以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而加速大學(xué)英語(yǔ)的改革進(jìn)程。
五、實(shí)行人性化的團(tuán)隊(duì)管理制度，確保改革的順利進(jìn)行。
人性化管理與激勵(lì)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的基本保證。“研究中心”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)采用人性化管理制度，讓每位成員都有施展自己才能的空間。學(xué)校按年度下?lián)軐ｍ?xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，“研究中心”再按照各部門的工作成效，定期發(fā)放活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，使各項(xiàng)工作有效和快節(jié)奏地開展。各部門既分工明確，又相互合作；針對(duì)各部門制訂的年度工作計(jì)劃，“研究中心”全體成員共同討論和修改，充分吸收集體的智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不倡導(dǎo)“孤軍奮戰(zhàn)”，最后，制訂出較完善的工作計(jì)劃。我們同樣建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因?yàn)榧?lì)是實(shí)現(xiàn)人性化
管理的一項(xiàng)重要措施，來(lái)自精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)可以起到激發(fā)團(tuán)隊(duì)的個(gè)體驅(qū)動(dòng)和穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的作用，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。［4］
六、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建一支強(qiáng)有力的改革團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力。我們的“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)已取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還尚待完善。仍需改進(jìn)之處有三：①完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，對(duì)改革團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；②加強(qiáng)對(duì)各部門工作的監(jiān)督和階段性檢查；③加大各部門教改研究力度，找準(zhǔn)科研方向，積極申報(bào)研究課題。
隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的不斷提高和新的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的挑戰(zhàn)，“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的任務(wù)將更加艱巨，任重而道遠(yuǎn)，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)其建設(shè)，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)精神，繼續(xù)不斷地探索與實(shí)踐，使其成為一支實(shí)力雄厚的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推向一個(gè)新臺(tái)階，最終提高我校大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
1 馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略分析.中國(guó)高等教育［J］，2007（11）：40～41
篇4
（一）提高校園使者團(tuán)成員對(duì)團(tuán)宗旨的認(rèn)識(shí)程度
（二）加強(qiáng)校園使者團(tuán)成員對(duì)團(tuán)風(fēng)和理念的理解
二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展壯大的重要保障。作好團(tuán)隊(duì)建設(shè)將使團(tuán)隊(duì)更好更快的完成目標(biāo)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高理論水平，提高校園使者的服務(wù)能力。
（一）完成校園使者團(tuán)的納新工作
為了讓校園使者團(tuán)注入更加旺盛的新鮮血液，培養(yǎng)和壯大校園使者團(tuán)隊(duì)伍，能夠更有效的開展學(xué)生工作，保證工作的連續(xù)性，充分發(fā)揮“協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)”的作用，打造一支“思想的先鋒者，行為的引領(lǐng)者，風(fēng)氣的塑造者”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到“營(yíng)造一種氣氛，塑造一部分人，影響一大批人“的目標(biāo)，進(jìn)行納新。
（二）開展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)
團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)不僅能促進(jìn)團(tuán)內(nèi)成員的溝通與交流，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的后備力量，保持團(tuán)隊(duì)永續(xù)發(fā)展的生命力。為了使團(tuán)內(nèi)成員很快進(jìn)入校園使者團(tuán)的工作軌道并提高其綜合素質(zhì)及其工作能力，我們將進(jìn)行系列的培訓(xùn)活動(dòng)，包括公文寫作、電腦操作、禮儀等，將校園使者團(tuán)打造成精英團(tuán)隊(duì)。
三、品牌活動(dòng)
一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，離不開品牌活動(dòng)的支撐。新學(xué)期，我們將繼續(xù)開展感恩節(jié)活動(dòng)。同時(shí)，建立信息交流平臺(tái)，通過(guò)博客、qq群、信箱等形式與學(xué)生形成互動(dòng)，及時(shí)有效的收集信息，并將有益信息進(jìn)行傳播。
篇5
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：C23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．01．004
作者簡(jiǎn)介：余建年（1953-），女，原武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，現(xiàn)任教于武漢東湖學(xué)院管理學(xué)院管理，研究方向：人力資源管理；張焱（1962-），女，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士導(dǎo)師，研究方向：人力資源管理。
收稿日期：2015－11－07
基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題的復(fù)雜性和模糊性特點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)4家高新技術(shù)企業(yè)參與創(chuàng)新活動(dòng)的人員訪談，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了探討。其中M公司為美國(guó)一家中型IT企業(yè)，受訪者是該公司研發(fā)部高級(jí)工程師；J公司是武漢一家中型電子產(chǎn)品公司，受訪者為該公司高級(jí)營(yíng)銷主管；H公司是一家著名IT公司在武漢的分公司，受訪者為研發(fā)部工程師；W公司是某大學(xué)教師創(chuàng)辦的電子類企業(yè)，受訪者是該公司的創(chuàng)始人。訪談時(shí)間持續(xù)了約一年，訪談后對(duì)企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了整理和分析。本論文并不對(duì)幾位受訪者的調(diào)查資料一一進(jìn)行介紹，而是集中于調(diào)查結(jié)果的歸納和總結(jié)，側(cè)重分析創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的行為表現(xiàn)和互動(dòng)特征及問(wèn)題，提出解決創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策。
1 創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)的特點(diǎn)和問(wèn)題
1．1 創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)同
不論是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新，還是形成企業(yè)的創(chuàng)新，都存在著團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同問(wèn)題。受訪的4家企業(yè)人員無(wú)一例外地肯定創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)同的重要，并提供了認(rèn)同問(wèn)題的各種表現(xiàn)。訪談信息表明，創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同問(wèn)題包括：①對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的可靠性成功性的質(zhì)疑（創(chuàng)新目標(biāo)的技術(shù)可能性，市場(chǎng)化可能性等）；②創(chuàng)新活動(dòng)的財(cái)務(wù)成本費(fèi)用的抱怨（過(guò)多導(dǎo)致其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的擠壓，過(guò)少創(chuàng)新任務(wù)無(wú)法完成等）；③對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的管理方法方式的抵制（績(jī)效考評(píng)的短期性和創(chuàng)新工作及創(chuàng)新效益的長(zhǎng)期性矛盾，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系管理）；④對(duì)人力投入創(chuàng)新活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)控制的不認(rèn)同（長(zhǎng)期人力資本投入的回報(bào)可能性的懷疑）等。雖然懷疑一切是創(chuàng)新活動(dòng)的精神主旨，但團(tuán)隊(duì)成員對(duì)任務(wù)目標(biāo)的懷疑，會(huì)大大銷融團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，導(dǎo)致創(chuàng)新目標(biāo)的延遲、夭折和失敗。
團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同和以下三點(diǎn)相關(guān)： 一是對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，成員信任度是對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同的基礎(chǔ)。成員信任來(lái)源于對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力水平和創(chuàng)新成功可能性的認(rèn)可，尤其是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)有了成功案例的團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同度最高。二是團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)地位。如果成員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)水平，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，能力水平靠近，則信任度可能較低，相反當(dāng)二者之間的差距較大時(shí)，成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信賴較高，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同度較高。此外團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中的地位也會(huì)影響對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同，在團(tuán)隊(duì)中地位較高的成員往往具有較多的質(zhì)疑取向和質(zhì)疑特權(quán)。三是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)服能力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)服能力較為強(qiáng)大時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同也較高，反之則低。
1．2 團(tuán)隊(duì)成員能力差異導(dǎo)致的矛盾
“不怕神一樣的對(duì)手，就怕豬一樣的隊(duì)友”，是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的矛盾焦點(diǎn)，4家企業(yè)受訪人員調(diào)查材料均顯示，“豬一樣”的隊(duì)友影響了創(chuàng)新工作的按時(shí)完成。
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作大多以“部分之和”的形式展開，多人或多部門的合作是任務(wù)完成的保證。團(tuán)隊(duì)工作流程的上下游，創(chuàng)新項(xiàng)目的協(xié)同部分，相互牽制，互為因果，團(tuán)隊(duì)成員的工作績(jī)效，受到其他成員的影響很大。這些影響因子包括創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的能力水平、能力偏好、工作特點(diǎn)、工作態(tài)度等，如果不能很好地認(rèn)知和控制團(tuán)隊(duì)成員的差異，就會(huì)使創(chuàng)新工作的合作大打折扣，導(dǎo)致創(chuàng)新任務(wù)的進(jìn)程緩慢，創(chuàng)新工作質(zhì)量不高，降低了創(chuàng)新工作的效益效率。突出表現(xiàn)是當(dāng)工作任務(wù)的最后期限（deadline）到來(lái)時(shí)候，創(chuàng)新總體計(jì)劃由于個(gè)別成員能力低下致使團(tuán)隊(duì)無(wú)法完成任務(wù)。
1．3 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色扮演
創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)的作用甚大。在創(chuàng)新活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)的角色不明是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的負(fù)面因子。
經(jīng)理角色理論（明茨博格，1973）指出了領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中應(yīng)扮演的的角色風(fēng)格，包括人際角色、信息者角色、決策者角色，這三大角色體現(xiàn)了創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理職能。領(lǐng)導(dǎo)者的人際角色，表現(xiàn)為履行組織象征性的頭腦角色，履行組織法律和社會(huì)義務(wù)，激勵(lì)指導(dǎo)下屬，保持外部接觸和向成員提供幫助及信息的能力。信息者角色的表現(xiàn)為，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是組織的信息樞紐，能從外部和下屬獲取信息傳輸給其他組織成員；具有及時(shí)向外組織計(jì)劃、政策、行動(dòng)和結(jié)果的信息的能力，是本行業(yè)的專家和創(chuàng)新者。決策者角色則充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者從組織和環(huán)境中尋找機(jī)會(huì)制定創(chuàng)新計(jì)劃的能力，尤其是當(dāng)創(chuàng)新活動(dòng)面對(duì)巨大突然的混亂時(shí)具有負(fù)責(zé)采取正確行動(dòng)的能力，以及為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)制定工作日程、尋求權(quán)威幫助、從事預(yù)算和資源分配、為下屬制定工作計(jì)劃等能力。
訪談材料表明， 這4家企業(yè)中 M公司的領(lǐng)導(dǎo)在管理上角色最為清晰， 其研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員在工作任務(wù)的完成中能夠強(qiáng)烈感受到組織的支持和控制。而H公司的領(lǐng)導(dǎo)則表現(xiàn)最為模糊， 造成團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段不明、 群策不動(dòng)、 情緒不順和沖突頻發(fā)， 調(diào)查表明， 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色越模糊，負(fù)面行為越多，對(duì)創(chuàng)新越不利。
1．4 創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)情緒問(wèn)題
情緒是個(gè)體或團(tuán)體需求是否能得到滿足的內(nèi)心體驗(yàn)，并引起相應(yīng)的生理反應(yīng)和外部表現(xiàn)。創(chuàng)新活動(dòng)的情緒表現(xiàn)分為兩類：一類是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中的壓力反應(yīng)；另一類是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛。創(chuàng)新活動(dòng)中，工作者的心境會(huì)影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的行為。創(chuàng)新活動(dòng)情緒可以分為兩大部分：積極情緒和消極情緒；三個(gè)層次：心境、熱情與激情。
積極情緒是創(chuàng)新成功的伴隨物，也是創(chuàng)新持續(xù)進(jìn)行的保證。積極情緒產(chǎn)生來(lái)源首先是個(gè)人能力和任務(wù)的匹配所帶來(lái)的自信；其次是對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的探索愉悅，以及個(gè)體得到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同的自豪，三者構(gòu)成了創(chuàng)新活動(dòng)成員的滿意感．
消極情緒則來(lái)自于對(duì)創(chuàng)新工作的厭惡，或來(lái)源于創(chuàng)新工作的壓力．其中壓力是創(chuàng)新活動(dòng)中最典型的消極情緒來(lái)源。壓力是個(gè)體對(duì)影響自身利益的挑戰(zhàn)和威脅所作出的適應(yīng)性情緒反應(yīng)，適度壓力可以激勵(lì)員工的努力程度，而過(guò)度壓力則可以造成個(gè)體的反應(yīng)衰竭，降低創(chuàng)新能力。
情緒強(qiáng)度的層次和創(chuàng)新的成效也有一定相關(guān)，創(chuàng)新是人腦對(duì)大量信息的處理過(guò)程，需要高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，心境在創(chuàng)新活動(dòng)的大部分時(shí)間是保證任務(wù)完成的工作情緒反應(yīng)。而激情可能不利于創(chuàng)新工作的完成。
訪談?wù)叨急硎荆瑒?chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)氣氛對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響很大。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的積極鼓勵(lì)和暗示，成員之間積極的人際交往和正面情緒的表達(dá)，是形成良好的團(tuán)隊(duì)情緒氛圍的基礎(chǔ)，為成員的創(chuàng)新活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作提供了保證。
2 創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑
通過(guò)對(duì)4家企業(yè)受訪人員的訪談， 筆者對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征和問(wèn)題有了大致了解。創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
2．1 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)知、行為和情緒管理
創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)成員的行為受到三種特性因素影響，首先是認(rèn)知，即全體成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，認(rèn)知管理是團(tuán)隊(duì)對(duì)成員思想上的指導(dǎo)和組織，是對(duì)未來(lái)創(chuàng)新活動(dòng)的預(yù)備，具有導(dǎo)向作用。其次，為保證團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)新行為上的高效率和可靠性，應(yīng)做好團(tuán)隊(duì)成員的篩選工作，避免“豬一樣”的隊(duì)友出現(xiàn)，降低了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的效率效益。除了能力以外，團(tuán)隊(duì)成員是否具有積極的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意愿也是重要篩選標(biāo)準(zhǔn)。第三，保持團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極情緒，提供正面積極的工作場(chǎng)所氛圍，其中，領(lǐng)導(dǎo)的情緒表達(dá)是保持團(tuán)隊(duì)正面情緒的重要基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是通過(guò)這三個(gè)要素，影響團(tuán)隊(duì)成員的行為，從而影響力創(chuàng)新活動(dòng)的運(yùn)作和結(jié)果。
2．2 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)新活動(dòng)中的特殊作用
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)分為創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)意提出者和創(chuàng)新活動(dòng)的管理者。前者對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的整體完成負(fù)有最直接的責(zé)任并具有完成任務(wù)最大的熱情。在4家企業(yè)中，WANG公司的受訪者即是這一類型。身兼大學(xué)教師和公司創(chuàng)始人雙重身份，他投入了巨大的精力體力，但一直感到力不從心。團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題時(shí)常困擾他。通過(guò)訪談，他明確了創(chuàng)新活動(dòng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，即自己既是公司技術(shù)創(chuàng)意者和創(chuàng)意產(chǎn)品市場(chǎng)化的完成者，更是企業(yè)管理者和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。其他3家企業(yè)的受訪者則屬于第二類，即創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理者的行為。不論是第一類還是第二類領(lǐng)導(dǎo)者，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)角度，都應(yīng)體現(xiàn)出人際角色、信息者角色和決策者角色的特征，通過(guò)鮮明的管理職能活動(dòng)完成創(chuàng)新任務(wù)。
3 結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)4家高新技術(shù)企業(yè)的從事創(chuàng)新活動(dòng)的人員訪談，總結(jié)了企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)，分析了相關(guān)問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。具體而言，首先，創(chuàng)新從本質(zhì)上必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)得以完成，因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義； 其次，在創(chuàng)新活動(dòng)中，成員對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)成員的能力素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)的情緒氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義；第三，創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者分為兩類， 即創(chuàng)意提出者和創(chuàng)新項(xiàng)目管理者， 他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中都應(yīng)通過(guò)人際、 信息和決策者的領(lǐng)導(dǎo)角色扮演， 履行創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)管理職能。
本文的局限性有以下幾個(gè)方面： 一是本文的研究只基于4家高新企業(yè)受訪人員的訪談， 有待于大樣本的檢驗(yàn)； 二是訪談資料的獲得是基于受訪者自己的陳述， 可能具有較強(qiáng)的主觀性； 三是對(duì)影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因子之間的關(guān)系、 動(dòng)態(tài)的反應(yīng)缺乏分析闡述， 這些都有待于進(jìn)一步的探討研究。
參考文獻(xiàn)
1 徐璞，戴昌鈞．企業(yè)內(nèi)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程研究［J］．科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（3）
篇6
《北京城市總體規(guī)劃綱要(2004―2020年)》中提出要大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，北京將以世界城市為目標(biāo)建設(shè)現(xiàn)代國(guó)際城市，這就需要職業(yè)院校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才。為餐飲行業(yè)培養(yǎng)烹飪專業(yè)技術(shù)人才，是烹飪專業(yè)教師的責(zé)任。作為我院的品牌特色專業(yè)――烹飪專業(yè)，雖經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，但同樣承載著歷史的重任。
職業(yè)院校的發(fā)展靠專業(yè)的建設(shè)，專業(yè)的建設(shè)靠既要懂得教育教學(xué)理論，又要精通專業(yè)理論知識(shí)和技能的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍。而北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程，恰恰為我們職業(yè)院校專業(yè)教師搭建了交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了發(fā)展的環(huán)境。
在此環(huán)境下烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孕育而生，三年來(lái)烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也伴隨著教師素質(zhì)提高工程開展而成長(zhǎng)。
二、不斷更新理念，明確發(fā)展目標(biāo)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新理念
我們組織團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真研讀《北京市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程》等文件。通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是學(xué)院專業(yè)發(fā)展的核心力量之一，深知學(xué)院品牌靠專業(yè)打造，專業(yè)品牌靠一支堅(jiān)實(shí)的教師隊(duì)伍支撐。學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要取決于骨干專業(yè)的特色與水平和骨干教師的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)的凝聚力、積極進(jìn)取的精神及應(yīng)對(duì)變化的創(chuàng)新能力。
通過(guò)三年的團(tuán)隊(duì)工作，團(tuán)隊(duì)的成員認(rèn)為學(xué)院要發(fā)展，沒(méi)有一支理念先進(jìn)超前、教學(xué)基本功和專業(yè)技能本領(lǐng)過(guò)硬、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同合作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)是不行的。烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)本著“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的主導(dǎo)思想，秉承“品質(zhì)承載責(zé)任，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”的理念開展工作。
烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)不斷更新現(xiàn)代教育教學(xué)理念。
2.找出差距，明確發(fā)展目標(biāo)
團(tuán)隊(duì)成立之初，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)，使大家清楚地認(rèn)識(shí)到目前團(tuán)隊(duì)整體和成員個(gè)體的狀況，還不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求，不能滿足高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式變化的要求；不能適應(yīng)以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)楹诵牡南到y(tǒng)化課程體系改革的要求；不能適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革的要求；不能適應(yīng)社會(huì)培訓(xùn)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要。因此，應(yīng)盡快提升團(tuán)隊(duì)教師綜合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)能力、課程開發(fā)能力等。
為此，烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在成立初期首先確定了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)總體發(fā)展目標(biāo)，即建設(shè)一支適應(yīng)新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要的雙師型、科研型、創(chuàng)新型、實(shí)用型專業(yè)團(tuán)隊(duì)。以提升并促進(jìn)骨干特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)質(zhì)量，使烹飪專業(yè)最終能夠成為北京市職業(yè)院校的示范專業(yè)。
結(jié)合總體目標(biāo)及烹飪專業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)實(shí)際情況，根據(jù)烹飪專業(yè)實(shí)際的工作情況和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體工作目標(biāo)和工作進(jìn)程，設(shè)定了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。以探索職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本模式，形成并完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，進(jìn)而提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求及職教發(fā)展的適應(yīng)能力。提高團(tuán)隊(duì)在專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)改革、教科研等方面的創(chuàng)新能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)討論，團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一了思想，形成了共識(shí)，大家認(rèn)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)整體和成員個(gè)體發(fā)展的重要途徑。在團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照計(jì)劃開展工作，團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)按照科學(xué)發(fā)展的規(guī)律前行。
三、完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，拓展培訓(xùn)空間
1.探尋完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式
烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)得到了上級(jí)有關(guān)部門和專家的關(guān)懷和幫助。我院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)工作也高度重視，成立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)本項(xiàng)目，為烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供了人力、財(cái)力和物力的保障，為團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)提供了寬松的發(fā)展空間，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
自團(tuán)隊(duì)成立之初搭建了團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，形成了一支由團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)核心成員及骨干成員構(gòu)建的烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成了專家指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)、核心成員帶動(dòng)、骨干成員參與的工作模式。根據(jù)教委關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，結(jié)合我院的規(guī)章管理制度，在原有工作的基礎(chǔ)上逐步完善團(tuán)隊(duì)的相關(guān)制度，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)有章可循，持續(xù)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)工作初步形成了團(tuán)隊(duì)管理模式和運(yùn)行機(jī)制。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)做到了“有計(jì)劃、有方案、有組織、有檢查、有落實(shí)、有記錄、有成果”。從每一次活動(dòng)的策劃方案、會(huì)場(chǎng)的布置、會(huì)議資料準(zhǔn)備、會(huì)議安排，到活動(dòng)方案的實(shí)施、相關(guān)活動(dòng)過(guò)程性材料檔案的留存等，做到專人負(fù)責(zé)，無(wú)論是紙質(zhì)版的，還是電子版的資料管理都日趨規(guī)范。
團(tuán)隊(duì)遵循以人為本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專家引領(lǐng)，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)模式，建立管理與激勵(lì)、自主發(fā)展與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的成長(zhǎng)機(jī)制。支持教師個(gè)性發(fā)展的需求，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員每一位教師個(gè)性化成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)每人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和特點(diǎn)，制定出培訓(xùn)計(jì)劃，挖掘個(gè)人潛能，完善個(gè)人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以此提升團(tuán)隊(duì)整體的綜合實(shí)力。
在團(tuán)隊(duì)工作中，按照預(yù)期的工作計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員對(duì)專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵、目標(biāo)理解的逐步深化，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員注重提高自身整體素質(zhì)的提升，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高。積極探尋著適合烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，較之2008年團(tuán)隊(duì)初創(chuàng)期，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理、成員發(fā)展等方面有了一定的提高。
2.拓展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)交流空間
工作中團(tuán)隊(duì)正確處理協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與教學(xué)、教研的關(guān)系，解決本職工作與團(tuán)隊(duì)工作的矛盾，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作與日常工作間的關(guān)系。認(rèn)真做好常規(guī)工作，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展了不同類型、豐富多彩的活動(dòng)，包含國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校和企業(yè)的訪談與考察、職教理論與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)教育研究與研討等多種形式，使團(tuán)隊(duì)成員愿意參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)。
（1）加強(qiáng)外界交流汲取新知。盡管團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)任務(wù)繁重，但他們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)自身素質(zhì)提高的愿望強(qiáng)烈。大家利用工余時(shí)間“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”采取靈活多樣的交流學(xué)習(xí)形式：聘請(qǐng)職教專家指導(dǎo)、邀請(qǐng)其他團(tuán)隊(duì)介紹經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)成員集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)結(jié)合、小組交流、與本市及外埠院校的交流等。使團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間（我院烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與服裝設(shè)計(jì)工藝專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的交流活動(dòng)、延慶第一職業(yè)高中烹飪專業(yè)的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、北京市商業(yè)學(xué)校餐飲服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的交流活動(dòng)、北京市工業(yè)技師學(xué)院數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的交流活動(dòng)等）、團(tuán)隊(duì)成員間得到了有效的溝通，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
團(tuán)隊(duì)成員先后走訪了兄弟職業(yè)院校的烹飪專業(yè)、烘焙專業(yè)、食品分析專業(yè)。參觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)職教專家進(jìn)行專題講座，觀摩專業(yè)課等。吸取借鑒他們的辦學(xué)理念、教學(xué)方法等，融入團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，教師在此過(guò)程中大大提高了課程開發(fā)能力。
組織團(tuán)隊(duì)成員觀摩全國(guó)烹飪大賽、中西合璧菜肴烹飪大賽及全國(guó)職業(yè)院校烹飪專業(yè)技能大賽的現(xiàn)場(chǎng)，近距離地接觸感受到行業(yè)及職業(yè)院校烹飪專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
我們結(jié)合團(tuán)隊(duì)預(yù)期目標(biāo)，先后對(duì)我市及外埠的30余家著名餐飲企業(yè)和餐飲市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研和采風(fēng)，考察不同類型的餐飲企業(yè)近百余家，與30余位行業(yè)專家、餐飲企業(yè)的管理者進(jìn)行訪談，了解餐飲行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，接觸不同流行菜式的前沿動(dòng)態(tài)。開闊了團(tuán)隊(duì)成員的視野，拓展了教學(xué)的思路，豐富并充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。
團(tuán)隊(duì)還與行業(yè)協(xié)會(huì)緊密接觸和交流，參加行業(yè)協(xié)會(huì)組織的交流活動(dòng)，積極參與企業(yè)實(shí)踐，獲取更多的信息。為部分餐飲企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)的技術(shù)革新與菜品的研發(fā)提供技術(shù)支持。
通過(guò)對(duì)餐飲行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析，我們了解到餐飲行業(yè)新原料、新工藝、新設(shè)備、新技法、新品種等，并將調(diào)研信息及成果與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合、豐富了烹飪專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)崗位需求有機(jī)地結(jié)合在一起。
（2）業(yè)務(wù)進(jìn)修提升教師素質(zhì)。通過(guò)北京市職業(yè)與成人教育研究所的督導(dǎo)，為我們提供了持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的良好平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)先后有百余人次，參加由了市教委職成所組織的專題講座、團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)專家的主題報(bào)告和講座（累計(jì)近千余課時(shí)）。進(jìn)而吸納借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育新的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式和先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以提高專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教科研水平。
期間有23人次參加了烹飪專業(yè)的技能培訓(xùn)（中式烹調(diào)工種職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導(dǎo)員、裁判員、職業(yè)技能競(jìng)賽賽務(wù)人員裁判員等培訓(xùn)并獲取證書），通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)使團(tuán)隊(duì)整體綜合素質(zhì)得到提升。
組織團(tuán)隊(duì)成員參加了“分子美食”、“中西合璧菜肴”、“大董意境菜”的培訓(xùn)與進(jìn)修。邀請(qǐng)中國(guó)烹飪大師、全國(guó)烹飪大賽金牌獲得者，進(jìn)行熱菜、食品雕刻技藝展示，與烹飪大師面對(duì)面的交流。聘請(qǐng)《中國(guó)食品》總編作“中國(guó)餐飲發(fā)展趨勢(shì)及菜肴流行趨勢(shì)”的主題報(bào)告。
參訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)成員不僅提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也將獲取的最新信息補(bǔ)充到專業(yè)課的教學(xué)中，傳授給學(xué)生使他們得到教材以外的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
（3）探究專業(yè)課程改革模式。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參加由北京市職成所組織的課程改革系列講座，先后聽(tīng)取了德國(guó)專家、北京市教師培訓(xùn)基地及專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的課程改革專題報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)介紹。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)課程改革的要求，結(jié)合我校的實(shí)際及烹飪專業(yè)團(tuán)隊(duì)的具體情況，積極參與學(xué)校烹飪專業(yè)的課程改革工作，以烹飪專業(yè)高技班為切入點(diǎn)嘗試著進(jìn)行試點(diǎn)改革，探究新的教學(xué)及考核評(píng)價(jià)模式，編寫校本教材。依據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合新一輪課程改革的要求，團(tuán)隊(duì)成員探尋適宜新時(shí)期課改教學(xué)需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)手段和方法。
3.工作監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)
專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)新生事物，需要自我調(diào)整、自我完善、自我激勵(lì)與自我約束的機(jī)制。團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)是專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)建立在以內(nèi)部評(píng)價(jià)為主、外部評(píng)價(jià)為輔的基礎(chǔ)上。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，共同分析影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)和成員發(fā)展的因素，進(jìn)而形成共識(shí)，明確發(fā)展目標(biāo)和工作措施，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，不斷取得進(jìn)步。
烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先后采用授權(quán)評(píng)估工具（empower evaluation tool，EE-tool），對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了階段性評(píng)估（初期、中期內(nèi)部評(píng)價(jià)），其目的是進(jìn)一步自我審視團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目目標(biāo)的明確性和可行性、項(xiàng)目資源配置的合理性、團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制的有效性、團(tuán)隊(duì)與外界交流的廣泛性、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的可持續(xù)性、團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)方面的前瞻性。內(nèi)部評(píng)價(jià)過(guò)程中查找團(tuán)隊(duì)在建設(shè)初期、中期存在的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)核心成員及骨干成員（利益相關(guān)者）在陳述、討論及爭(zhēng)議過(guò)程中增進(jìn)了解、達(dá)成共識(shí)，明確目標(biāo)、確定改進(jìn)措施。
四、成果初現(xiàn)端倪，影響示范推廣
1.教育教學(xué)科研成果初顯
三年來(lái)烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員先后承擔(dān)人力資源和社會(huì)保障部教材辦組織的《技師學(xué)院、高級(jí)技校、技工學(xué)校專業(yè)目錄》的部級(jí)課題研究工作，并通過(guò)專家的終審。完成國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《中式烹調(diào)技藝》的修訂工作。參與人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組織的《技能人才職業(yè)導(dǎo)向式培訓(xùn)模式標(biāo)準(zhǔn)研究》課題開發(fā)工作。完成北京市職業(yè)技能鑒定中心組織的《北京市職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施指南》、《北京市職業(yè)技能競(jìng)賽裁判員講義》的編寫工作。編寫了北京市中式烹調(diào)師（技師、高級(jí)技師）論文評(píng)析講義等。
團(tuán)隊(duì)成員還參加全國(guó)商業(yè)教育學(xué)會(huì)商專委組織的“教案、課件、說(shuō)課稿”比賽，2人獲得一等獎(jiǎng)、2人獲得二等獎(jiǎng)、8人獲得三等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)核心成員參加了全國(guó)技工學(xué)校教育學(xué)會(huì)商貿(mào)分會(huì)組織的烹飪專業(yè)教師教學(xué)技能大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。還參與了中國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)會(huì)組織的全國(guó)技工院校課件評(píng)比，并獲得三等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
團(tuán)隊(duì)核心成員影響骨干成員和帶動(dòng)烹飪專業(yè)教師，完成了常規(guī)學(xué)院教學(xué)、課改及教科研任務(wù)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)預(yù)期的目標(biāo)。
2.影響示范推廣團(tuán)隊(duì)模式
在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，從創(chuàng)建到逐漸走向成熟的過(guò)程，是一個(gè)以建設(shè)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力為核心，以形成團(tuán)隊(duì)有效建設(shè)模式為導(dǎo)向的項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，更是一個(gè)促進(jìn)專業(yè)教師素質(zhì)提升，形成一種可規(guī)劃、可操作、可示范團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的學(xué)習(xí)提升過(guò)程。
在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，每位團(tuán)隊(duì)成員伴隨著烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。每位團(tuán)隊(duì)成員的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)技能水平、教科研能力等綜合素質(zhì)得到了逐步提升，形成了一支“協(xié)作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”的高素質(zhì)烹飪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，正在為學(xué)院的發(fā)展和專業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的作用。
期間團(tuán)隊(duì)的核心成員還擔(dān)負(fù)著北京市烹飪專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)校的工作，通過(guò)培訓(xùn)交流活動(dòng)，影響帶動(dòng)著其他職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師。在培訓(xùn)學(xué)校的工作中，不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員，也使團(tuán)隊(duì)成員獲取到更多、更新的專業(yè)知識(shí)和技能。不僅宣傳了團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，對(duì)其他職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起到了影響和示范作用。
構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效模式，逐漸推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，逐步形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。烹飪專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作的開展，在我院形成了以點(diǎn)代面的輻射作用，形成了可測(cè)量、可示范的團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本模式，影響帶動(dòng)著我院其他專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)我院的整體發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。如服務(wù)分院的休閑體育管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等相繼借鑒此模式開展課改和教科研活動(dòng)，輕工分院的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)在2009年也正式成為北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)工程的專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之一。
五、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新，再塑特色品牌
篇7
1、明確制定集團(tuán)年度計(jì)劃、全面合理工作布局、層層分解落實(shí);
2、用業(yè)務(wù)流程體系進(jìn)行工作規(guī)范、過(guò)程跟蹤、督導(dǎo)培訓(xùn)與工作調(diào)整;
3、用進(jìn)度管理表單進(jìn)行執(zhí)行力、效率和目標(biāo)管控;
4、用質(zhì)量管控體系進(jìn)行工作質(zhì)量管理、客戶服務(wù)滿意度和信任度、與經(jīng)營(yíng)思路調(diào)控;
5、核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃、建立晉升機(jī)制;
6、加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)，提升員工素養(yǎng)與能力 ;
7、企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)向心力、凝聚力培育和團(tuán)隊(duì)滿意度與信任度提升;
8、明確各崗位責(zé)、權(quán)、利，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。
二、目標(biāo)分解：
(一)六月份目標(biāo)：
1、協(xié)助人力資源部明確崗位職責(zé)，制定崗位說(shuō)明書;
2、跟蹤新流程的實(shí)施進(jìn)展;
3、加強(qiáng)與賽普咨詢公司的溝通，解決遇到的困難,建立計(jì)劃管理體系;
(二)第三季度目標(biāo)：
1、根據(jù)上半年集團(tuán)公司整體的經(jīng)營(yíng)情況對(duì)各部門進(jìn)行績(jī)效指標(biāo)評(píng)估，修訂各部門經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的考評(píng)值，使其與公司整體經(jīng)營(yíng)保持同步。同時(shí)將不合理、不可控的現(xiàn)象進(jìn)行修訂;
2、對(duì)公司在開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目里程碑節(jié)點(diǎn)制定，與賽普溝通，建立固定模版;
工作計(jì)劃 工作計(jì)劃格式 工作計(jì)劃寫作 周工作計(jì)劃 月工作計(jì)劃 季度工作計(jì)劃
3、按計(jì)劃推進(jìn)《組織管理手冊(cè)》、《組織權(quán)責(zé)管理手冊(cè)》的實(shí)施，并對(duì)各部門推行過(guò)程進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督;
4、在制度建設(shè)與流程優(yōu)化方面，對(duì)跨部門業(yè)務(wù)流程中存在的爭(zhēng)議及時(shí)組織相關(guān)部門進(jìn)行溝通，解決流程中存在的交叉、盲區(qū)等問(wèn)題;
5、提升公司網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)水平，強(qiáng)化監(jiān)督功能;
6、企業(yè)信息安全建設(shè)，以統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一投資、統(tǒng)一管理為原則，建立起符合公司實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)體系。保障ERP系統(tǒng)與未來(lái)OA系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全與資源共享。
(三)第四季度目標(biāo)：
1、10月份開始協(xié)助財(cái)務(wù)管理中心進(jìn)行集團(tuán)資源盤點(diǎn)，包括對(duì)行政管理費(fèi)用、各分公司運(yùn)營(yíng)費(fèi)用等進(jìn)行盤點(diǎn)、評(píng)估;
2、構(gòu)建制定運(yùn)營(yíng)中心年度經(jīng)營(yíng)管理預(yù)算方案;
3、完成集團(tuán)公司201X年年度工作計(jì)劃的制定;
4、組織制定集團(tuán)公司201X年整體發(fā)展規(guī)劃;
5、依據(jù)201X年各分公司績(jī)效指標(biāo)、財(cái)務(wù)成本核算，組織各分公司簽訂經(jīng)營(yíng)目標(biāo)責(zé)任書;
篇8
人才團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)人才為引領(lǐng)，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，能完成預(yù)定的任務(wù)，適應(yīng)人才培養(yǎng)的平臺(tái)。人才團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單的人才組合，也不是工作中形成的人才群體，人才團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)提升目標(biāo)而由相互協(xié)作的人才個(gè)體組成的，具有團(tuán)隊(duì)愿景和目標(biāo)的正式組織。目前各單位成立的各種“攻關(guān)小組”、“技師協(xié)會(huì)”、“專業(yè)人才工作室”，等等，都是人才團(tuán)隊(duì)的不同表現(xiàn)形式。人才團(tuán)隊(duì)根據(jù)工作目標(biāo)的不同，可以分為“創(chuàng)新型”團(tuán)隊(duì)、“幫帶型”團(tuán)隊(duì)和“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)。“創(chuàng)新型”團(tuán)隊(duì)是以開展發(fā)明創(chuàng)造為主要目的；“幫帶型”團(tuán)隊(duì)主要是以“導(dǎo)師帶徒”等形式，通過(guò)專業(yè)人才的引領(lǐng)，快速培養(yǎng)一批人才后備力量；“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)是通過(guò)互幫互學(xué)等整體學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)整體的系統(tǒng)思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，這三種團(tuán)隊(duì)并非嚴(yán)格區(qū)分，常常是綜合在一起的，根據(jù)一個(gè)時(shí)期工作重點(diǎn)的不同，可能還要互相轉(zhuǎn)換。建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)，可以起到以下幾個(gè)方面的作用：
第一，建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)高端引領(lǐng)、整體開發(fā)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，快速提升專業(yè)素質(zhì)，集中優(yōu)勢(shì)力量解決制約社區(qū)發(fā)展的技術(shù)難題。
第二，建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)，可以在集體攻關(guān)的過(guò)程中，通過(guò)拔尖人才的傳幫帶作用，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批人才后備力量。
第三，建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)導(dǎo)向，避免人才個(gè)體的盲目發(fā)展，造成智力浪費(fèi)。
二、人才團(tuán)隊(duì)與工作團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系與區(qū)別
現(xiàn)在企業(yè)越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一支充滿團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的績(jī)效是普通工作群體所不能比擬的。在實(shí)際工作中，我們接觸更多的是工作團(tuán)隊(duì)。工作團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的工作目標(biāo)。人才團(tuán)隊(duì)是工作團(tuán)隊(duì)的一部分，人才團(tuán)隊(duì)的最終目的是通過(guò)技術(shù)的提升促進(jìn)企業(yè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者說(shuō)是為了更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總目標(biāo)。
人才團(tuán)隊(duì)與工作團(tuán)隊(duì)一樣，具有同樣的基本要素，即：
第一，都具有明確的目標(biāo)和愿景。
第二，都是由一定數(shù)量的技能互補(bǔ)的人員組成。人員數(shù)量的多少，人員素質(zhì)的構(gòu)成，與工作任務(wù)的實(shí)際需要有關(guān)。
第三，團(tuán)隊(duì)及成員均要有明確的定位。團(tuán)隊(duì)定位準(zhǔn)確了，團(tuán)隊(duì)才具有存在的必要，成員定位準(zhǔn)確了，才不會(huì)產(chǎn)生角色沖突。
第四，都具備計(jì)劃性。團(tuán)隊(duì)為了完成一定的工作任務(wù)，必須制定戰(zhàn)略規(guī)劃和具體的工作計(jì)劃。
第五，具有協(xié)作型。團(tuán)隊(duì)成員除了需要獨(dú)立完成工作的能力之外，同時(shí)還需要與他人合作共同完成工作的能力。
人才團(tuán)隊(duì)與普通工作團(tuán)隊(duì)又有區(qū)別：
第一，目標(biāo)不同。普通工作團(tuán)隊(duì)是為了完成企業(yè)的總目標(biāo)，人才團(tuán)隊(duì)往往是企業(yè)總目標(biāo)的一部分，其工作重心是解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，人才團(tuán)隊(duì)更注重在企業(yè)完成總目標(biāo)中的引領(lǐng)作用。
第二，人員構(gòu)成不同。普通工作團(tuán)隊(duì)人員包括完成工作目標(biāo)的各類人員，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、黨群工作人員、經(jīng)營(yíng)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和技能操作人員，缺一不可。而人才團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成是企業(yè)中某一行業(yè)或某一專業(yè)的人才，其成員是該專業(yè)或行業(yè)具備一定素質(zhì)的人才，人才團(tuán)隊(duì)只是企業(yè)中的一部分人員。
第三，存在的基礎(chǔ)不同。普通工作團(tuán)隊(duì)伴隨著企業(yè)的成立而誕生，伴隨著企業(yè)的消亡而解散。人才團(tuán)隊(duì)則不然，當(dāng)人才團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)完成，或者關(guān)鍵人才的流失，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無(wú)法開展工作，人才團(tuán)隊(duì)可以隨時(shí)解散。
第四，管理機(jī)制不同。普通工作團(tuán)隊(duì)管理對(duì)象一般為同一單位的職工，其管理制度涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方方面面，其目的是完成工作總目標(biāo)。人才團(tuán)隊(duì)是完成企業(yè)某一專業(yè)方面的技術(shù)問(wèn)題，往往是有不同單位人員抽調(diào)而成，管理體制和機(jī)制要符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，側(cè)重于提高人才工作的積極性，完成技術(shù)提升的目標(biāo)，相比普通工作團(tuán)隊(duì)，管理彈性要大一些。
三、建設(shè)高績(jī)效人才團(tuán)隊(duì)
建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單地成立一個(gè)組織那么簡(jiǎn)單，必須系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌措施，才能達(dá)到建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)的目的。
篇9
雖然本人上任不是多久，接觸這份事業(yè)也不是很長(zhǎng)，但也不足以可忽略所存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是來(lái)自于客人投訴和反饋意見(jiàn)部門自查，問(wèn)題之明顯，整改之必要，主要體現(xiàn)反映以下幾條：
1、客服意識(shí)不強(qiáng)，客史檔案的不健全。
2、成本控制的力度不大，績(jī)效管理尚未到位。
3、業(yè)務(wù)人員的水平與要求還有很大的差距。
4、硬件改造、設(shè)備維保力度不夠，進(jìn)度太慢。
5、滿足現(xiàn)狀的大有人在
6、設(shè)施設(shè)備不盡完善。
反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題有：有些崗位員工，儀容儀表不整潔，禮節(jié)禮貌不主動(dòng)，接待服務(wù)不周到，處理應(yīng)變不靈活。此外，清潔衛(wèi)生不仔細(xì)，設(shè)備維修不及時(shí)等，也影響著整體的服務(wù)質(zhì)量。
新年工作發(fā)展總結(jié)計(jì)劃：
一、鑄造團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化整合意識(shí)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是自管理有效溝通的重要組織形式，以團(tuán)隊(duì)合作精神作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)，以及時(shí)快速溝通作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)渠道合作觀念的培養(yǎng)，帶頭樹立良好的工作作風(fēng)，積極營(yíng)造精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作氛圍，堅(jiān)決反對(duì)“事不關(guān)已、高高掛起”的工作態(tài)度，徹底消除“各自為政、不聞不問(wèn)”的工作現(xiàn)象。
二、在細(xì)微服務(wù)上下功夫著力塑造優(yōu)良的服務(wù)
作好日常經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，深入挖掘服務(wù)細(xì)節(jié)，全面提升服務(wù)檔次，以客人為中心，以質(zhì)量為核心，牢記“用心做事，真情服務(wù)，注重細(xì)節(jié)，追求完美”的宗旨，視客人為上帝，牢記‘客人永遠(yuǎn)是對(duì)的’觀念，突出個(gè)性化和細(xì)微化服務(wù)，讓客人感受到與眾不同的服務(wù)特色。
篇10
2、成本控制的力度不大，績(jī)效管理尚未到位。
3、業(yè)務(wù)人員的水平與要求還有很大的差距。
4、硬件改造、設(shè)備維保力度不夠，進(jìn)度太慢。
5、滿足現(xiàn)狀的大有人在
6、設(shè)施設(shè)備不盡完善。
反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題有：有些崗位員工，儀容儀表不整潔，禮節(jié)禮貌不主動(dòng)，接待服務(wù)不周到，處理應(yīng)變不靈活。此外，清潔衛(wèi)生不仔細(xì)，設(shè)備維修不及時(shí)等，也影響著整體的服務(wù)質(zhì)量。
新年工作發(fā)展總結(jié)計(jì)劃：
一、鑄造團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化整合意識(shí)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是自管理有效溝通的重要組織形式，以團(tuán)隊(duì)合作精神作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)，以及時(shí)快速溝通作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)渠道合作觀念的培養(yǎng)，帶頭樹立良好的工作作風(fēng)，積極營(yíng)造精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作氛圍，堅(jiān)決反對(duì)“事不關(guān)已、高高掛起”的工作態(tài)度，徹底消除“各自為政、不聞不問(wèn)”的工作現(xiàn)象。
二、在細(xì)微服務(wù)上下功夫 著力塑造優(yōu)良的服務(wù)
作好日常經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，深入挖掘服務(wù)細(xì)節(jié)，全面提升服務(wù)檔次，以客人為中心，以質(zhì)量為核心，牢記“用心做事，真情服務(wù)，注重細(xì)節(jié)，追求完美”的宗旨，視客人為上帝，牢記‘客人永遠(yuǎn)是對(duì)的’觀念，突出個(gè)性化和細(xì)微化服務(wù)，讓客人感受到與眾不同的服務(wù)特色。
篇11
（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺(tái)，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架結(jié)構(gòu)
1.實(shí)施電氣專業(yè)核心課程制度。
在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過(guò)25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對(duì)原有課程知識(shí)體系進(jìn)行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨(dú)立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動(dòng)控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場(chǎng)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時(shí)又各自形成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是挑選具有高級(jí)職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫(kù)和教研成果共享資料庫(kù)，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)答疑，均會(huì)使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架。
建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級(jí)學(xué)院主管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人總管、團(tuán)隊(duì)責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級(jí)管理體制，三級(jí)之間分工明確，有機(jī)協(xié)調(diào)。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機(jī)制上為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號(hào)令者。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制訂、團(tuán)隊(duì)成員組成、內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)建設(shè)好團(tuán)隊(duì)十分重要。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強(qiáng)的號(hào)召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供組織與服務(wù)。根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個(gè)責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個(gè)中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級(jí)職稱教師為主體的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極引進(jìn)電氣類企業(yè)有知名度的高級(jí)工程師加入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，作為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實(shí)基礎(chǔ)；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研討、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。
（二）以實(shí)行教學(xué)實(shí)施大綱為契機(jī)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平
以前實(shí)行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無(wú)法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點(diǎn)和進(jìn)度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。而課程實(shí)施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進(jìn)度安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要求團(tuán)隊(duì)教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實(shí)施大綱，在撰寫過(guò)程中對(duì)課程整體進(jìn)行一次再把握，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時(shí)可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實(shí)施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺(tái)，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實(shí)施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實(shí)踐。
（三）大力培養(yǎng)青年教師
在教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實(shí)青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把青年教師培養(yǎng)與管理納入團(tuán)隊(duì)工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的全部實(shí)踐內(nèi)容，增加實(shí)踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。要求青年教師聽(tīng)老教師全程授課，在經(jīng)過(guò)集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評(píng)議后才能獨(dú)立授課。對(duì)青年教師的授課情況定期旁聽(tīng)和評(píng)議，了解他們的課堂授課情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，研究改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見(jiàn)。在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報(bào)、爭(zhēng)取各類科研課題時(shí)及時(shí)提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項(xiàng)目申報(bào)和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的科研指導(dǎo)。
（四）堅(jiān)持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)電氣工程高級(jí)人才的需求，堅(jiān)持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐一線的結(jié)合，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項(xiàng)措施與政策的幫助下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐基地。團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計(jì)和引進(jìn)包括供電、測(cè)量、微機(jī)保護(hù)屏、無(wú)線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實(shí)驗(yàn)裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上充分動(dòng)手實(shí)踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。這種模式可以做到教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的高度逼真，彌補(bǔ)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不能進(jìn)行運(yùn)行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題如同處理工程問(wèn)題一樣的效果。
（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研和教改能力，促進(jìn)教改和科研項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合
充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，依托碩士點(diǎn)、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，積極申報(bào)教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目改革研究，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)科研項(xiàng)目和成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等，積極促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。以申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)教改項(xiàng)目為契機(jī)，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實(shí)施大綱撰寫及課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)教師積極申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項(xiàng)目，讓教師邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)，以科研形式開展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。
（六）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度和機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
1.制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，將教師培養(yǎng)計(jì)劃和激勵(lì)措施聯(lián)系起來(lái)，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機(jī)會(huì)獲得去國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，將獲得團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)等，有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2.建立團(tuán)隊(duì)定期教學(xué)活動(dòng)制度。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動(dòng)制度定期積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要求團(tuán)隊(duì)教師積極參加。
3.建立團(tuán)隊(duì)教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進(jìn)行集體備課，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況修改成個(gè)人備課教案。
4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。
篇12
一、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然分析
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)
高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，因此對(duì)高職教師的要求除了要具有教師的基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要求具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[1]。然而由于我國(guó)高職院校辦學(xué)基礎(chǔ)較弱等原因，導(dǎo)致當(dāng)前雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中呈現(xiàn)高學(xué)歷、高級(jí)職稱比例偏低，缺乏高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，中青年骨干教師比例偏低，專兼比例不合理，教師來(lái)源單一，有企業(yè)工作經(jīng)歷教師缺乏等問(wèn)題[2][3][4]。
解決上述問(wèn)題的有效途徑是高職院校在雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展。高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性決定了高職教師素質(zhì)要具有更強(qiáng)的專業(yè)性，應(yīng)隨著行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能，并能將專業(yè)知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力。因此，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須將高職教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)，通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，開發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
（二）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇
雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等職業(yè)院校中由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的正式群體[5]。這一群體有著共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流平臺(tái)和合作機(jī)制，青年教師可以得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的老教師幫助，從而在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)；年長(zhǎng)教師可以高效獲取相關(guān)專業(yè)研究的前沿動(dòng)態(tài)，使?jié)撛?、?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以放大；學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師的“校企對(duì)話”，既能使專業(yè)教師跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，也能使企業(yè)教師深刻理解高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
（三）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
在團(tuán)隊(duì)工作模式中，由不同學(xué)術(shù)背景與心智模式的團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作與配合，互相信任，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和風(fēng)格上做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在專業(yè)成長(zhǎng)上互進(jìn)，在困境面前互助，從而達(dá)成團(tuán)隊(duì)的共同愿景。教師之間的對(duì)話、研討和技能互助不僅成為教師獲得教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，而且還能促進(jìn)教師創(chuàng)造力的發(fā)展。教師之間榜樣的力量同樣對(duì)教師具有巨大的感召力，可以加速教師的專業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生共生效應(yīng)，即個(gè)體與個(gè)體或個(gè)體與群體間相互依存、相互鼓勵(lì)的社會(huì)心理現(xiàn)象[6]。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式可以發(fā)展教師的專業(yè)知識(shí)、提高教師的專業(yè)能力、改善教師的專業(yè)心境、激發(fā)教師的專業(yè)精神、穩(wěn)固教師的專業(yè)信念、增加教師的專業(yè)自。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能提升教師本體性知識(shí)和能力，也能提升教師條件性知識(shí)和能力，并能將二者有機(jī)結(jié)合[7]。
二、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略與實(shí)踐
（一）以團(tuán)隊(duì)理論指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成
按照組織行為學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模、完善成員技能、分配成員角色、樹立共同目標(biāo)、明確領(lǐng)導(dǎo)與結(jié)構(gòu)、建立績(jī)效評(píng)估與激勵(lì)體系，培養(yǎng)相互信任精神。
遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心要素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、較強(qiáng)的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員，營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，提出從學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師中各選出一人作為專業(yè)帶頭人，通過(guò)“雙帶頭人”配置，有效解決兼職教師參與不足的問(wèn)題。學(xué)校明確要求來(lái)自企業(yè)的一線教師應(yīng)該不少于三分之一，同時(shí)要求主要成員應(yīng)該從學(xué)校牽頭組建的職教集團(tuán)成員企業(yè)中選聘。團(tuán)隊(duì)成員以中青年骨干教師和企業(yè)骨干技術(shù)人員為主，注重團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、技能特長(zhǎng)、性格特征和個(gè)人偏好等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行上，建立一套成員共同認(rèn)可和遵守的團(tuán)隊(duì)規(guī)則，將提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才作為每個(gè)成員所共同追求的愿景。
（二）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)與約束機(jī)制
制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，采用基于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，將教師的薪酬分配與崗位績(jī)效直接掛鉤。津貼和薪酬要與成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的崗位、創(chuàng)造的業(yè)績(jī)相匹配；對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。在重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)中把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量項(xiàng)目建設(shè)成效的重要指標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。
嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，對(duì)每個(gè)立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制，將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系，探索出一套有效的績(jī)效考評(píng)激勵(lì)制度。
（三）以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種合作性的集體學(xué)習(xí)過(guò)程，是個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)過(guò)渡的橋梁，精熟團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)、整合個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，如果團(tuán)隊(duì)成員能夠彼此從事團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以促進(jìn)問(wèn)題的解決，團(tuán)隊(duì)就可將所得到的共識(shí)化為行動(dòng)。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同情況安排培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。安排團(tuán)隊(duì)成員到高校和職教師資培訓(xùn)基地等參加在職或短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修；組織專業(yè)教師到兼職教師所在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解和掌握行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)成員要遵循職業(yè)教育規(guī)律，掌握職業(yè)教育技能，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，培訓(xùn)課件、教案制作技巧，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段；借鑒“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”理念[8]，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建教師合作與交流的平臺(tái)，通過(guò)課堂觀摩、課例研究、讀書俱樂(lè)部、合作批改作業(yè)、教師專業(yè)檔案、聘請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授講課和說(shuō)課技巧，定期組織各種教學(xué)競(jìng)賽等形式提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。
（四）以“四個(gè)一”工程為載體促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
為了實(shí)現(xiàn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面啟動(dòng)實(shí)施“一師聯(lián)一企、一師結(jié)一師、一師做一項(xiàng)、一師帶一批”的“四個(gè)一”工程，激勵(lì)教師在從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，廣泛開展技術(shù)服務(wù)。為使“四個(gè)一”工程真正落到實(shí)處，學(xué)校不僅詳細(xì)制訂了具體的工作計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，還為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，從經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，并且把是否參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為專業(yè)教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)的必備條件。通過(guò)“四個(gè)一”工程的實(shí)施，團(tuán)隊(duì)成員成了教學(xué)上的名師行家、操作中的能工巧匠、科研攻關(guān)上的精英智囊，完成了由“單一教學(xué)型”向“雙師型”的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚立新.高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍方法、途徑的研究與實(shí)踐[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4):90-92.
[2]王淑敏，荊蕊.高職“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的回顧與反思——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):55-58.
[3]劉萌，薛兵旺，高金城.論高職院校餐飲專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):5-7.
[4]李國(guó)政，張?jiān)撇?，欒申?芻議高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011(7):69-71.
[5]王志蔚，等.近年來(lái)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究述略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（1）：32-36.
[6]張意忠.建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：40-43.
[7]支希哲，羅向陽(yáng).從教師專業(yè)發(fā)展角度看教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009（4）：85-90.
[8]楊翠.PLC視域下的美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].開封：河南大學(xué)，2010.
Construction Practice of Double-qualified Teaching Team of Higher Vocational Education
——The Case of Jiaxing Vocational and Technical College
YANG Zhi-gang，CHEN Hai-zhong，GU Jin-fu
篇13
一、建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的概念及內(nèi)容
（一）建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的定義
建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理是在項(xiàng)目管理過(guò)程中為確保更有效地利用建設(shè)項(xiàng)目所涉及的人力資源而開展的項(xiàng)目管理工作。開展建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目組織和項(xiàng)目所需人力資源進(jìn)行科學(xué)確定和有效地管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。主要內(nèi)容包括：建設(shè)項(xiàng)目組織的規(guī)劃、項(xiàng)目人員的獲得與配備、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。
（二）建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的內(nèi)容
按照建設(shè)項(xiàng)目干系人的性質(zhì)，可將建設(shè)項(xiàng)目人力資源分為兩種類型：內(nèi)部的建設(shè)項(xiàng)目人力資源，即項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能力總和；外部的建設(shè)項(xiàng)目人力資源，即除此之外的項(xiàng)目參與方的能力總和。相應(yīng)地，建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的內(nèi)容也包括兩個(gè)方面，即：內(nèi)部的建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理和外部的建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理。
二、建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理評(píng)估的原則
無(wú)論什么樣的社會(huì)主體，要想對(duì)建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理水平實(shí)施評(píng)估，必須遵循：
（一）客觀原則。要求評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)社會(huì)主體本身都必須本著實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）公正原則。要求評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)社會(huì)主體對(duì)建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須公平，而不能有任何主觀偏好。
（三）適時(shí)原則。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)社會(huì)主體或者企業(yè)自身，要定期或根據(jù)實(shí)際需要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)作為提高建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理水平的手段。
（四）全面原則。要求評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)社會(huì)主體或者企業(yè)自身必須采用一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，而體系中所涵蓋的指標(biāo)必須能全面、客觀地反映建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理水平。
三、云新嘉園項(xiàng)目人力資源管理的評(píng)估依據(jù)
（一）項(xiàng)目人力資源管理的評(píng)估依據(jù)
云新嘉園項(xiàng)目人力資源評(píng)估的依據(jù)主要包括：部門的工作計(jì)劃完成情況，以及特別貢獻(xiàn)和成績(jī)等。部門計(jì)劃的制定、審批及調(diào)整等按《云新嘉園項(xiàng)目工作計(jì)劃及目標(biāo)管理辦法》執(zhí)行。
（二）項(xiàng)目人力資源管理的評(píng)估對(duì)象
云新嘉園項(xiàng)目人力資源評(píng)估的對(duì)象主要包括：①部門經(jīng)理及以上管理人員，主要評(píng)估其所承擔(dān)工作的完成情況（約占70%的比重）、對(duì)分管部門的組織管理情況（約占20%的比重）、彼此協(xié)作與相互配合情況（約占10%的比重）。②部門經(jīng)理以下管理人員，主要評(píng)估其工作計(jì)劃完成情況（約占70%的比重）、勞動(dòng)紀(jì)律與工作表現(xiàn)（約占20%的比重）、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況（約占10%的比重）。③普通員工，主要評(píng)估其特別貢獻(xiàn)和突出成績(jī)，根據(jù)得分情況，確定對(duì)其績(jī)效獎(jiǎng)金的發(fā)放額度。
四、云新嘉園項(xiàng)目人力資源管理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)項(xiàng)目人力資源管理的評(píng)估對(duì)象，部門經(jīng)理及以上管理人員主要接受“工作計(jì)劃完成情況”、“組織管理情況”、“協(xié)作與配合情況”三個(gè)方面的評(píng)估。部門經(jīng)理以下管理人員主要接受“工作計(jì)劃完成情況”、“勞動(dòng)紀(jì)律與工作表現(xiàn)”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作情況”三個(gè)方面的評(píng)估。普通員工主要接受“特別貢獻(xiàn)加分獎(jiǎng)勵(lì)”評(píng)估。因此，云新嘉園項(xiàng)目根據(jù)評(píng)估對(duì)象的不同，設(shè)置了三大類、總共七個(gè)方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
（一）部門經(jīng)理及以上管理人員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（1）“工作計(jì)劃完成情況”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分70分）
云新嘉園項(xiàng)目人力資源“工作計(jì)劃完成情況”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面：①工作按質(zhì)、按量、按時(shí)完成的，不扣分。②有下列情形之一的，扣該項(xiàng)工作總分的10-20%：一是工作質(zhì)量未達(dá)要求，但對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作未造成不利影響的；二是工作進(jìn)度有延遲，但對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作未造成不利影響的；三是工作任務(wù)未全面完成，但對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作未造成不利影響的。③有下列情形之一的，扣該項(xiàng)工作總分的30-50%：一是工作質(zhì)量未達(dá)要求，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成一定不利影響的；二是工作進(jìn)度有延遲，且對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成一定不利影響的；三是工作任務(wù)未全面完成，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成一定不利影響的；四是受其他因素影響，且未及時(shí)通報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成一定不利影響的。④有下列情形之一的，扣該項(xiàng)工作總分的60-80%：一是因工作質(zhì)量較差，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成較大不利影響的；二是因工作進(jìn)度延遲，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成較大不利影響的；三是因工作任務(wù)未全面完成，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成較大不利影響的；四是受其他因素影響，且未及時(shí)通報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成較大不利影響的。⑤有下列情形之一的，扣該項(xiàng)工作總分的90-100%：一是因工作質(zhì)量、進(jìn)度、數(shù)量差距很大，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成重大不利影響的；二是受其他因素影響，且未及時(shí)通報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成重大不利影響的。
（2）“組織管理”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分20分）
云新嘉園項(xiàng)目人力資源“組織管理”的評(píng)分原則包括五個(gè)方面：①團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理良好，部署培育效果明顯，與關(guān)聯(lián)部門及人員的協(xié)作和配合良好，部屬培育工作成績(jī)明顯，整體工作成效顯著的，不扣分。②有下列情形之一的，可扣該項(xiàng)評(píng)估總分的10-20%：一是有所欠缺，但無(wú)明顯不良后果的；二是部署培養(yǎng)效果不佳，但無(wú)明顯不良后果的；三是所屬員工有個(gè)別無(wú)故不參加公司組織的活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，員工有不遵守公司規(guī)章現(xiàn)象，未及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)的；四是內(nèi)部溝通欠缺，員工協(xié)作不佳，有扯皮現(xiàn)象和明顯矛盾，但未對(duì)工作產(chǎn)生明顯影響的。③有下列情形之一的，扣30-50%：一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理有所欠缺，對(duì)整體工作效果造成一定不利影響的；二是組織領(lǐng)導(dǎo)有所欠缺，影響內(nèi)部工作積極性的；三是對(duì)部屬管理有失公允，所屬員工有公開頂撞、不服領(lǐng)導(dǎo)的；四是所屬員工有多人次無(wú)故不參加公司組織的活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，未進(jìn)行督導(dǎo)的，不注重部屬培養(yǎng)；五是內(nèi)部溝通不佳，員工矛盾明顯，常有扯皮現(xiàn)象，對(duì)工作造成一定不利影響的。④有下列情形之一的，扣60-80%：一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理不力，對(duì)整體工作效果造成較大不利影響的；二是組織領(lǐng)導(dǎo)不力，內(nèi)部管理職責(zé)不明、程序不清，員工工作積極性和效率低下的，工作品質(zhì)不符合要求的；三是對(duì)部屬管理有嚴(yán)重偏差，有偏袒或打擊現(xiàn)象，員工反映強(qiáng)烈的；四是忽視學(xué)習(xí)培訓(xùn)，所屬員工經(jīng)常無(wú)故不參加公司組織的活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不遵守公司規(guī)章，經(jīng)多次提醒改善不夠明顯的；五是基本無(wú)內(nèi)部溝通，員工矛盾突出，對(duì)工作造成較大不利影響的。⑤有下列情形之一的，扣90-100%：一是不履行管理職責(zé)和權(quán)限，內(nèi)部管理混亂，工作效率和品質(zhì)低下，對(duì)整體工作造成嚴(yán)重影響的；二是員工屢屢違犯公司紀(jì)律，放任自流，部屬培育工作嚴(yán)重不足；三是故意制造不團(tuán)結(jié)局面，內(nèi)部矛盾激化，公開爭(zhēng)執(zhí)并嚴(yán)重?fù)p害公司利益和形象，影響惡劣的。
（3）“協(xié)作與配合”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）
云新嘉園項(xiàng)目人力資源“協(xié)作與配合”的評(píng)分原則包括五個(gè)方面：①與關(guān)聯(lián)部門及人員溝通協(xié)調(diào)順暢，對(duì)接口工作和交叉工作與關(guān)聯(lián)部門及人員協(xié)作主動(dòng)、密切、有效，不扣分。②有下列情形之一的，扣10-20%：一是與關(guān)聯(lián)部門及人員溝通協(xié)調(diào)欠缺，協(xié)作不暢，但對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作未造成不利影響的；二是對(duì)接口工作和交叉工作與關(guān)聯(lián)部門配合欠缺，但對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作未造成不利影響的；三是與工作關(guān)聯(lián)人員協(xié)調(diào)不充分，配合有欠缺，但對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作未造成不利影響的。③有下列情形之一的，扣30-50%：一是與關(guān)聯(lián)部門及人員溝通協(xié)調(diào)不到位，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成一定不利影響的；二是對(duì)接口工作和交叉工作與關(guān)聯(lián)部門配合不到位，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成一定不利影響的；三是與工作關(guān)聯(lián)人員協(xié)調(diào)態(tài)度不好，影響團(tuán)結(jié)的；四是工作協(xié)作失誤不主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)負(fù)責(zé)任的。④有下列情形之一的，扣60-80%：一是與關(guān)聯(lián)部門及人員溝通協(xié)調(diào)不暢造成工作明顯遺漏或失誤，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成較大不利影響的；二是對(duì)接口工作和交叉工作與關(guān)聯(lián)部門不配合，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成較大不利影響的；三是與工作關(guān)聯(lián)人員協(xié)調(diào)態(tài)度較差，造成較壞影響的；四是扯皮推委，推卸應(yīng)負(fù)責(zé)任的。⑤有下列情形之一的，扣90-100%：一是與關(guān)聯(lián)部門及人員溝通協(xié)調(diào)不暢造成重大失誤，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成重大不利影響的；二是接口工作和交叉工作與關(guān)聯(lián)部門不協(xié)調(diào)溝通，擅作主張，毫無(wú)協(xié)作和配合精神，對(duì)后續(xù)、關(guān)聯(lián)工作造成重大不利影響的；三是與工作關(guān)聯(lián)人員協(xié)調(diào)溝通時(shí)態(tài)度惡劣，在同事中造成極壞影響的；四是拒不承擔(dān)責(zé)任并誣告、栽贓他人的。
（二）部門經(jīng)理及以下管理人員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（1）“工作計(jì)劃完成情況”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分70分）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與部門經(jīng)理及以上管理人員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同。
（2）“勞動(dòng)紀(jì)律與工作表現(xiàn)”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分20分）
云新嘉園項(xiàng)目人力資源“勞動(dòng)紀(jì)律與工作表現(xiàn)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括五個(gè)方面：①一是遵守公司各項(xiàng)規(guī)章，不遲到、早退，當(dāng)季度累計(jì)事假3天及以下，工作積極努力，認(rèn)真負(fù)責(zé)的，不扣分。②二是員工事假季度累計(jì)30天以下，部門負(fù)責(zé)人及以上人員事假季度累計(jì)15天以下的，以3天為限每超過(guò)1天扣1分，扣完20分為止。③三是上級(jí)檢查工作環(huán)境、工作筆記、著裝等其中之一不符合要求的，每2次扣1分。④四是無(wú)故缺席公司組織的集體活動(dòng)或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，每1次扣1分。⑤五是影響公司形象，遭客戶投訴的，每1次扣3-5分。
（3）“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的評(píng)分原則（滿分10分）
云新嘉園項(xiàng)目人力資源“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面：①與同事工作配合和協(xié)作積極主動(dòng)，關(guān)系融洽，個(gè)人工作能顧全大局的，不扣分。②與同事協(xié)調(diào)溝通不主動(dòng)，配合不佳或協(xié)調(diào)溝通時(shí)態(tài)度差引起關(guān)聯(lián)方投訴的，每1次扣1-2分。③全局觀念淡漠，與同事協(xié)調(diào)溝通態(tài)度不友好，影響團(tuán)結(jié)，每1次扣3-5分。④不顧全大局，無(wú)理頂撞領(lǐng)導(dǎo)或與同事發(fā)生爭(zhēng)吵，影響團(tuán)結(jié)的，每1次扣5-8分。⑤與領(lǐng)導(dǎo)、同事發(fā)生打架或造謠中傷他人，影響惡劣的，每1次扣8-10分。嚴(yán)重情況的扣罰可超出本項(xiàng)總分。
（三）“特別貢獻(xiàn)加分獎(jiǎng)勵(lì)”的評(píng)分原則（滿分5分）
云新嘉園項(xiàng)目人力資源“特別貢獻(xiàn)加分獎(jiǎng)勵(lì)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面：①在本職工作以外，為公司創(chuàng)造較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的，可獎(jiǎng)勵(lì)加分1-5分。②在本職工作以內(nèi)，為公司創(chuàng)造重大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，并產(chǎn)生較大正面影響的，可獎(jiǎng)勵(lì)加分1-5分。③可行性建議被公司采納，為公司創(chuàng)造重大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的，可獎(jiǎng)勵(lì)加分1-5分。
參考文獻(xiàn)
[1]劉妍,王龍昭.人力資源績(jī)效評(píng)估方法述評(píng)[J].資質(zhì)文摘,2010(5):52-53.
[2]王桂勝,楊河清.人力資源價(jià)值計(jì)量與評(píng)估若干方法[J].中國(guó)人力資源開發(fā),2009(6):
42-46.
