引論：我們為您整理了13篇大學生學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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大學期間，強調“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，特別強調基礎課和實踐課的重要性。基礎理論課的學習強調了理解，鼓勵創新思維的構建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫對概念進行深入的理解。如高等數學中的極限、連續、可導之間的關系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學習和訓練

思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發展史、哲學史，經常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創新思維的構建過程。

任何理論的建立，規律的發現，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。

1.4 理論的系統理解——總結的重要性

華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結就顯得至關重要。如何總結：

（1）養成總結習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結，學期最后總復習時要有總結；（2）總結應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯系；（4）特別要總結理論的總體思路；（5）最好養成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結和檢驗自己學習效果的極好機會。

1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內容和實際相結合，注重第一課堂（特別是專業課）和第二課堂緊密結合，與實驗結合，與科研結合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結合。

配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發現未懂之處，可深化對課程內容的理解。做題切不可取中學的題海戰術，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發掘創新思路。

學好基礎課不但是學習后續課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。

2 專業理論課的特點及學習方法

2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一

專業理論課包括專業基礎課和專業課兩類，專業基礎課是必學的，專業課則要根據每個人的不同目標有所側重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內容，對學習內容預先有一個總體印象，做到心中有數。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，

如高等數學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。

（4）課后必須認真復習，并結合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學里，習慣于題海戰術，但對課的內容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學完每章內容要有小結，學完整個課程要有總結。

由于大學的學習和中學的學習有本質的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規律，總結科學的學習方法，小結每次的失敗和成功，總結每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。

        2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎課的學習，掌握系統學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發現自己的興趣并培養個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。

3 實踐、實訓課特點及學習方法

由于中國大學培養目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養社會需要人才的地方，需要我們有創新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業”本身就是偏重于技術，所以更應重視實踐學習。

3.1 重視實驗學習

實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術實驗》等。《大學物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質、能力的培養，強調學生獨立性和創造性的發揮，強調對客觀現象的觀察和誤差、結果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態度以及創新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練。《電子技術實驗》課是專業基礎課。

3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：

四個充分：充分認識實驗課對培養創新精神和實踐能力的重要作用；充分發揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創新（包括設計）能力。

兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現象，分析實驗數據的科學方法。樹立定量觀念，培養綜合定量分析、科學推理，做出正確結論的能力。

一種態度：培養嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態度。

3.1.2 為做好實驗，要做到：

（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數，儀器的調整必須思路清楚，操作規范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結果的主要注意事項必須做到心中有數。（3）重視原始數據的記錄，要有對自己的測量數據和實驗結果的可靠性和準確性極端負責的態度。（4）嚴格遵守實驗室規則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數據要齊全，圖表要規范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實訓學習和技術水平

為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業后就業面的一系列技術考證的要求，應特別重視大學階段的技術培訓的學習。尤其是受大多數學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術了。

4 結束語

綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規律和通常做法。應當根據自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創新意識和素質能力的培養，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

參考文獻

[1]孫昌齡.大學生學習方法[m].天津人民出版社,1983.7.

[2]維克托.p.梅厄拉納,理查德.c.約克.大學生學習方法指導[m].文匯出版社,1987.12.

[3]熊文斌.大學生學習與謀職指南[m].中南大學出版

社,2008.8.

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基金項目：本文系2012年金陵科技學院科研基金項目（項目編號：jit-b-201207）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0214-02

在中學和小學教育階段，教師傳授基礎知識，學生則通過反復訓練來掌握它。但是到了大學教育階段，教育工作者則應該注重對學生的學習方法的訓練。[5]為了更好地指導大學生的學習，增強他們的創新能力，本文從精度和瀏覽、專與博、細節和原理三個層次對大學的學習方法模式展開了討論，給出了一些相應的建議。

一、精讀和瀏覽

決定攻讀一門學科時，首先應該選定一本基本教材進行精讀。所謂基本是指其應是這門學科的一本全面、深刻、經典的著作，也就是說精讀了它，就會基本上掌握了該學科的全貌。所謂精讀是指要反復地閱讀它，不僅要通曉它，還要做到對其其本內容“倒背如流”，這樣學生就可以掌握這門學科的骨架。然而僅僅如此還遠遠不夠，因為對于該學科，其知識可能還不夠“豐滿”，因此學生必須瀏覽大批有關文獻和其他書籍。所謂瀏覽是指對于有些材料，學生不必全部通讀，可以選擇有關部分閱讀；同樣對于有些材料，學生也不必逐字逐句閱讀，可以“一目十行”掃過。不過值得注意的是，雖然瀏覽并不要求學生完全掌握所看的內容，但是學生必須對其所看材料的基本知識要有較透徹的了解，對深奧的部分至少要做到有一模糊印象。只有通過上述“實效”性瀏覽，學生對該學科的知識才會豐富起來。

如果是在校學生，學科基本教材多由授課教師選定，學生基本不用操心。如果不是在校學生，或者是在校學生，但教師選定的教材不夠精深，此時人們選定較深教材和鉆研它就有一定的難度。在現今提倡“終生學習”的年代，應建議人們在不違背循序漸進的原則下，選擇經典著作作為基本教本。一般來說，不管多么深奧的書，反復閱讀十幾遍，總是能夠看得懂的。同樣，對于瀏覽的材料，自學者也應該類似處理。

精讀使人能夠站立，瀏覽使人能夠豐滿，兩者結合起來，人們就可以在該專業上進行創造性工作了。

二、專與博

梁啟超說：“無專則不能成，無博則不能通。”短短兩句話，深刻地說明了專與博的關系。把主要精力放在自己的業務上，鉆研自己的專業，這是一個人的立身之本。然而要想有所成就，僅僅只有專業知識是不夠的。時至今日，人類的科學知識早已超出了經驗范疇，為了表達其深邃思想必須使用數學。愛因斯坦在創立廣義相對論時，就曾經向數學家詢問數學的最新進展，最終其使用黎曼幾何表述了他的理論。自然科學也從人文學科中獲得了營養，如符號學、哲學都為一些學科奠定了研究基調。最明顯的例子就是實證論是一些西方自然科學賴以生存的哲理基石。[1]類似地，在社會科學和人文學科中也出現了不同程度的數學化傾向，甚至是藝術也在追求理性表達力。可以說人類各類知識在基本原理上都是相通的。美國哈佛大學規定每個專業學生都至少要“精修”本專業以外六、七門功課，這是擴大學生眼界，讓知識貫通起來，從而達到上乘境界的絕妙手段。

現今的科學和技術越來越專門化，任何一種專業耗盡人的一生精力也未必能夠全部精通，因此“專”是我們所處的專家時代的一個特征。同樣，現今的科學和技術也出現了交融、溝通的現象，因此“博”也是學者在現今時代獲得成功不可或缺的一個因素。只有“專”深、“博”學的人，才有可能取得最偉大的成就。

三、細節和原理

英國哲學家、數學家懷海特說：“大學的理想與其說是知識，不如說是能力。它的責任就在于使青年人的知識變成成年人的能力。”[2]而能力的形成很大程度上取決于人們的思想深度和洞察力。所以他又說：“在中小學階段，學生在精神上是埋頭在書桌上的；在大學里，他就應當站起來環顧四周……大學的職能就在于使你能夠為原理而擺脫細節。”[2]

細節指的是一門學科的“具體”知識和技能，按照學生所獲得的訓練經驗，它能以一種類似“程序”的固定方式進行學習和操作；而原理卻是根本性的，它是一門學科的“抽象”思想，它以一種“潤物細無聲”的方式滋潤人的理智和創造力。人類的科技史告訴我們，所有民族無一例外地都重視知識和技能，但是在重視原理的程度上卻存在很大差異。凡是很重視原理的民族，他們的科學知識往往是系統性的，且具有很強的理論性和普適性。我們知道，具有很強理性的系統知識是很容易深化的，并且隨著人類知識的積累和深化，它又以很大的概率保證人類的思想觀念遲早會發生革命性轉變，即導致人類在思想認識上不斷地突破和更新。

事實上，人類許多進步都直接來自于人類思想觀念的巨大轉變，因此重視原理的民族往往在科學技術上居于領先地位。康德在談到幾何學時，說到：有的人死盯著圖形研究，而有的人卻站起來，從原理上立法，于是我們就有了幾何學公理體系。我們知道第一個純粹從原理出發的學科是歐幾里德幾何體系。關于它，愛因斯坦這樣評價道：“世界第一次目睹了一個邏輯體系的奇跡，這個邏輯體系如此精密地一步一步推進，以致它每一個命題都是絕對不容置疑的——我這里說的是歐幾里德幾何。推理的這種可贊嘆的勝利，使人類的理智獲得了為取得以后成就所必需的信心”。[3]哥白尼的太陽中心學說是對地心學說的突破，它導致牛頓力學和近代科學的誕生，隨后又出現了相對論和量子力學革命性理論。類似的，麥克斯韋爾的電磁理論促使電磁波的應用。圖靈關于計算本質的論述和圖靈機模型的構造，直接導致現代電子計算機的出現。

可惜的是，很多人至今仍不重視或者很少重視原理和思想，他們認為原理和思想虛無飄渺，沒有實際意義。這種現象可能影響重大創造性的工作。我們知道，出現劃時代的理論和技術，一方面它是歷史上罕見現象，另一方面它又在短短的幾千年人類文明史中不時地出現。它們之所以罕見，是因為發現它們需要非凡的洞察力。而它們之所以能不時地出現，是因為創造它們時并不需要很多“東西”，有時僅僅需要幾條原理就夠了，甚至憑借人類的靈感也能構造出它的雛形。[3，4]只有當豐富它們或者論證它們時，才需要人們花費巨大精力。牛頓創立他的理論，只用了三大運動定律和萬有引力。愛因斯坦的廣義相對論也只用了（如重力和加速度等效等）幾個等效原理。雖然牛頓和愛因斯坦為他們的理論付出了很多心血，但是那些勞動卻是“細節”性的（盡管許多細節也需要高度技巧和創造性智慧），也就是說每個受過嚴格訓練且不怕艱苦的人或許也可以完成，但是他們的真知灼見并不為一般人所擁有。由此可見，重視原理和思想的學習是多么的重要。今后在重視細節的同時，也應讓學生們聽從懷德海的教導，站起來環顧四周，勤于思辨，尋找原理，只有這樣才有可能突破舊有觀念，做出創造性工作。

四、結論

在大學學習的學生都處在一個新的起點，大學教育可能也是他們接受學校教育的最后一個階段。因此應研究大學生的思維特征、學習方法，給予學生有效的指導和引導，鼓勵學生“向前進，你就會產生信念”（達朗貝爾語），勝利就在那里，從而讓他們攀登科學的頂峰，努力書寫他們的人生。

參考文獻：

[1]霍金.時間簡史[M].許明賢，吳忠超，譯.長沙：湖南科學技術出版社，

1992.

[2]菲利普·弗蘭克.科學的哲學——科學和哲學之間的紐帶[M].許良英，譯.上海：上海人民出版社，1985：6.

[3]王健吾.數學思維方法引論[M].合肥：安徽教育出版社，1996.

篇3

提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。

構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。

讓我們去想象一下“如何炒一盤可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環節是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!

我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環節和學習模式。

為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐，早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。

另外一個主婦也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

在這個案例中，我們還沒有特意強調時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什么許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應付，就是由于沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。

做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現一定是通過工作程序和工作環節來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序否科學、合理。

一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現目標。

對“錯誤”認識的最大錯誤

許多同學在拿回作業本后，通常只是看看老師有沒有判“優”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。

也經常發生這樣的現象，考試中遇到了平時做過的題目，但卻不會做了;平時做錯過的題目，考試的時候又做錯了。

一次考試回來后，家長經常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵。可對于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關心。

為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯誤，而且還使錯誤的比率提高!小的時候能考雙百，大的時候卻越來越低，是功課難了嗎?當然不是!

我接觸過的許多學生對錯題缺乏耐心，作業練習中出現了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業比較關心的家長會問道：“怎么錯了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮埃

現在我們應該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會出現以上講到的那種現象了吧!為什么平常做錯的題目，在考試中又出現了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當回事，錯誤也不把你當回事!

篇4

根據高師院校音樂系選修生的現狀及其學習古箏的特點來看，大學生想要取得良好的學習效果，重點是要把握學習古箏的關鍵和方法。

（一）大學生學習古箏的關鍵：

1.首先需要明確目標，應該以“學以致用”為目標。

2.講究學習效率。因為每一位大學生都有自己的主修專業，除了自己的主修課程外，還有可能會參加各種形式的活動、參加社會實踐來鍛煉自己，以提升自己的綜合能力。因此，時間對于每一位選修生來說都不是那么充足，學習效率的提高就顯得尤為重要。而對于學習古箏來講，學習效率的關鍵因素包括三個方面：學生的學習心態，有責任心的教師，有針對性的教學。

3.對重要技巧和要點的理解與掌握。除了懂得基本的練習方法之外，深刻的理解和掌握古箏學習過程中的重要技巧和要點，可以幫助大學生在練習過程中起到舉一反三的作用，達到事半功倍的效果。

4.精煉名曲或自己偏愛的古箏曲目。練得多不如練得精，相信不少學生都有過這種經歷，練了很多曲目，在演奏的時候總還是存在問題。或是一些曲目練過之后，過一段時間再來演奏可能有些部分又已經遺忘了。通過精練可以幫助掌握細節從而達到增強理解和記憶的作用。同時，練習名曲或是自己偏愛的曲目可以激發自己的學習熱情，用更積極的學習心態去學習，從而達到更好的學習效率。

5.用精聽和唱譜的方式來培養樂感。精聽和唱譜可以說是培養樂感的最佳捷徑。精聽可以幫助你了解整首樂曲、掌握每一個樂句、找到每一個音符所要演繹的內容。由于音樂是具有歌唱性的，在精聽的前提下應該多練唱譜，拿一首樂曲來反復的精聽、演唱。通過日積月累，你的樂感一定會明顯提高。

6.練習時間的保證。對于選修生來說，學習的時間并不長，大部分高師院校的選修課程時間設置為兩年，每周一個課時。而選修生大部分是零基礎的，想要練習好一首可登大雅之堂的名曲是需要時間來磨練的，所以，必須保證練琴的時間。

找到學習古箏的關鍵之后，就應該針對學生的特點進行區別教學，讓每個學生找到適合自己的學習方法。

（二）大學生學習古箏的基本方法

1.從雙指指法學習開始，科學訓練基本功。由于大學生已經具有了一定的協調能力和動作控制能力，而且根據神經及肌肉的發育順序，人體手部運動是從一開始無意識的握持反射到有意識地握持玩具，到雙手各握一玩具，到食指拇指能夠對持拿東西，到能夠獨立系鞋帶，人體手部的動作是由用整手進行抓握，發展到用兩手指進行對握，然后才發展到用手指完成一些簡單的勞動。這證明了，人類最先熟悉的是手掌肌肉群的整體運動。針對大學選修生的特點和人體與生俱來的特性，我們在進行指法學習時，可以從雙指學習入手，先熟悉整個手部的動作，訓練手指之間的配合能力。然后再將動作分解，來進行單指動作的訓練，并且在進行單指練習遇到問題的時候，把雙指練習時的手部活動方式作為一個輔的動作，來幫助單指進行練習。

舉例來說，我們先進行大撮的練習，在演奏大撮時，手心像握著球一樣，保持一種最自然抓握的狀態。因為這種抓握狀態是人類從嬰兒時期就會做的動作，也是人類最早熟悉和使用最熟練的手部動作。這一部分肌肉是人類最初就開始學會使用的。這種與人體本能極為接近的肌肉運動，學習起來就能比較的快速準確。在一開始不需要加上很大的力度，只是先學會在演奏大撮時能自然地以拱形來支撐手背，并進行反復的抓握動作。在手背和動作保持穩定之后，再要求手指整個大關節加上一定的力度，以90度的正確角度觸弦，讓手指隨著一開始學會的抓握運動而運動，發出飽滿的聲音。此時，可以適當對演奏音色加以要求。然后再保持大撮的手型，提起中指，依然用大撮時同樣的手指運動方式進行拇指的托弦，或是抬起拇指，用大撮時的方法進行中指勾弦，先學習中指演奏還是拇指演奏可以隨自己的學習習慣而定。要注意，在進行單指演奏的同時，必須加強手指末端的小關節力量，以合適的角度觸弦，演奏出合乎標準的音色。然后再進行小撮的學習，在小撮的手型穩定之后，抬起拇指，進行食指單獨彈奏。當然這只是其中一種具體的學習方法，也可以在學習完大撮小撮后再一起進行拇指食指中指的分指演奏練習。在練習的同時，要謹記一旦覺得手部緊張、僵硬，要提醒自己回想初始放松的狀態，再進行正確的練習，比如在不確定的單指動作是否正確的時候，就回過頭去彈大撮或者小撮，來觀察在演奏大撮和小撮時每個手指的動作，以此來記憶單指演奏動作，或是檢查單指演奏時的動作是否準確。總的來說，就是把雙指演奏訓練放到單指演奏練習之前，更有利于提高掌握演奏的速度和演奏姿勢的準確性和穩定性。

2.興趣是最好的老師，學習時注重從自己的興趣入手，充分發揮自己的主觀能動性。選修生學習古箏的目的可能各有不同，但基本上都是出于對古箏的愛好，或是希望對自身素質有所提高。所以，在學習和練習時，就必須與自己的學習目的保持一致，根據自己的實際情況，制定出適合自己的學習計劃。在制定計劃的同時，大學生應該利用成人的自我學習能力，主動參與教師的教學目標與內容的策劃工作，以加強自己在練習時的目的性，帶著思考進行練習。

3.積極主動思考，進一步把握動作要領和情感體現。由于大學生已經具有了一定的邏輯思維能力、聯想能力和總結歸納的能力。所以不管是在進行指法學習還是曲目學習的時候，都可以根據教師對動作要點的準確語言描述進行練習。當然，因為這里研究的對象是選修生，考慮到其基本為零基礎，在初學階段，也需要在領悟老師的動作要領描述的同時觀看老師的示范性演奏。在聽了教師講解的基礎上，加上自己的領會總結，首先從理論上明白演奏的動作要領和情感表達方向。這種經過思考后總結出來的結論，比單純的通過老師教給學生該怎么彈，該表達什么樣的情感，更容易被學生記住和運用。

4.主動與老師和同學保持溝通和交流的習慣。與老師溝通和交流的同時，老師會更加清楚的了解自己的學習進程。這樣便于老師及時調整教學方法，用更加適合的學習方法來引導學生學習，可以達到事半功倍的效果。而且，這種及時的溝通，也能夠及時地解決自己在學習中的問題。這種溝通不僅僅局限在上課的60分鐘時間內，在平時也可以通過電話，短信或者QQ等形式進行聯系，從而，教師可以盡快對一些問題進行講解，這樣能在很大程度上加快學習的進度。課上與同學的討論，課后同學間的溝通交流，在很大程度上能夠幫助學生們解決問題和吸取經驗。通過相互提出問題，探討問題，解決問題的方式進行經驗總結。

三、 結語

高師院校古箏選修生這個主體應把握學習古箏的關鍵并運用合適的方法去學習。把握學習目標、學習效率，學習技巧，練習時間等關鍵，運用從雙指指法練習入手、積極主動思考、把握興趣導向作用和及時交流溝通等方法，這樣才能達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

[1] 劉巧君.古箏培訓教程 [M].北京同心出版社，2005

[2] 李世明.器樂演奏技術問題探微 [J].藝術教育，2006

篇5

近些年，我國高校規模不斷擴大，隨之產生的大學生教育質量問題引起了越來越多人的關注。①其中部分學生因缺乏對本專業興趣，往往會造成學習成績不理想、學生教育質量下降等問題。愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。學生只有對專業學習感興趣，才能集中精神和注意力在專業課業上，激發求知欲和學習積極性，從而享受學習的過程，更好地掌握專業知識。因此，從主、客觀多方面分析研究學生專業學習興趣低靡的根源，從而建立合理的培養模式和激勵措施，對提高現代大學教育質量起著至關重要的作用。

1 大學生缺乏專業學習興趣的原因

1.1 主觀因素

1.1.1 學習態度不端正，方法不當

中學的學習習慣都是老師和父母督促、被動學習，且多數是按照老師制定的學習計劃執行，忽略了自身主動學習習慣的培養。同時緊張的高中生活，使學生們都對各種描述中的天堂般的大學生活充滿了幻想。在步入大學校園脫離各種束縛后，極易忽略學習的重要性。這些學生將重心放在了其他的活動上，如熱衷于各類社團社交活動，或沉迷于網絡游戲，或沉醉于感情生活等。另一方面，大學截然不同的授課方式，使得學生很難迅速適應。此時學生如果不及時調整思維模式和學習方法，將極易造成學習成績不理想，從而嚴重影響學習課程的興趣，同時也易造成心理上的失落和逃避，喪失學習主動性。

1.1.2 不喜歡所選專業

高考后選擇志愿對于學生來說非常重要，大多數是依照自身的興趣來確定目標，但是并不是所有學生都能去自己想學或是適合的專業。有的是家長決定選擇的志愿，并不考慮學生是否感興趣；有的學生在選擇時并不了解各專業的特點，稀里糊涂地選了專業；有的則由于分數不夠高，為了能進入大學學習而選擇了服從專業調劑，結果可想而知。這些情況造成了學生不喜歡所選專業，甚至產生了一定的抵觸感，因此學習興趣索然。

1.1.3 人生規劃目標不明確

部分學生對于大學的學習很茫然，沒有學習動力和目標，每天跟著其他同學盲目地上課、自習，而自身卻沒有任何規劃。有的學生觀點是“車到山前必有路”，得過且過。也有的學生上學就為了最后一紙文憑，到時“拼爹”找一份穩定工作，根本不認真對待自己所學專業，就更談不上學習興趣了。

1.2 客觀因素

1.2.1 高校教學方式有待提高

在課堂教學中，教師是實施教學、開展教學活動組織者，是引導學生學習興趣的關鍵。目前社會環境背景使得高校中部分老師把重心放在科研上，特別是某些教師評價體系也隱含此規則，由此導致教學質量不被重視。另外也有教師本身專業水平有限，教學方法過于簡單，與學生之間缺乏有效交流。這些使得學生對老師缺乏信任，自然對其所講課程不感興趣。

1.2.2 課程設置不夠合理

部分高校專業課程設置不盡合理，內容也不能緊跟專業發展需求，致使學生認為所學知識與將來就業關聯不大，從而更多地將注意力放在就業準備上，培養自己的能力，直接忽略甚至放棄部分專業課的學習。

1.2.3 理論與實踐教學不緊密

工科高校培養計劃中都設置有一定的實踐環節，例如課程設計、專業認識實習等。但是很多情況下，大家往往只注重完成任務而不注重過程效果。實踐環節有時與理論課程不匹配，使得實踐環節形同虛設，學生參加實踐并不能體會到其中的意義與樂趣，自然更提不起專業知識學習的興趣。

2 提高大學生專業學習興趣的方法建議

2.1 激發學生學習動力

學習動力又稱為學習動機，②是推動學生進行學習活動的內因，是激勵、指引學生學習的強大動力。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。步入大學后，輕松的環境使得很多學生失去了學習的目標與動力，應及時使學生認識到學習的重要性，合理安排好時間，養成良好的學習習慣。實現目標過程與興趣培養過程相輔相成，成就感可激發學生對興趣愛好的提升，興趣的進一步發展則促進了目標不斷提高與進步。

2.2 引導學生合理進行人生職業規劃

北宋哲學家張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成”。步入大學后，都應該以端正的心態面對所學專業，將其作為將來從事就業的首要技能。此時引導學生合理進行人生職業規劃就顯得尤為重要。職業定位是決定職業生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是職業生涯規劃的起點。當學生自己有了合理的職業生涯定位，就會認真對待專業學習，不僅僅是完成一項項課程考試，而且為今后自身發展搭建平臺，此時興趣就逐步和將來的發展相聯系起來，明確的奮斗方向會使學生正視并且注重專業學習。

2.3 提高高校整體教學水平

高等院校的課程設置和教學內容應適合學生成長成才的需要、合乎市場的要求、適應時代的需要，③高校應及時改革課程體系，開發新的課程，對原有課程不斷補充更新，打造特色課程，采用一系列措施來激發教師提高課堂教學質量。改革課程的同時，教師也應發揮自身的特點，吸引學生學習注意力，注重影響學生學習積極性，只有這樣才能有效地對學生起到引導和教育的作用，激發學生的學習主觀能動性。

2.4 注重實踐

在各專業課課堂教學的同時，應盡可能多地開展相應的課程設計，使得學生對于理論有更具體的認識。另外，參與專業競賽也是實踐的一種，也是提高學生學習興趣的有效途徑，例如建筑環境與設備工程專業的學生，可以參加人工環境工程學科獎學金競賽、“挑戰杯”賽和全國大學生節能減排競賽等，通過參加比賽不僅扎實學習專業知識，同時開闊了眼界，為自身發展提供了更多的機會。對學生產生對專業的興趣起到激勵和督促作用。

3 小結

培養大學生的專業學習興趣是高校提高教學質量不能忽視的重要方面，也是促使大學生健康成長的重要途徑。④高校要為培養專業型人才提供良好的學習和生活環境，同時學生也要樹立正確的學習態度，認識專業學習的重要性，明確發展目標，將專業學習興趣與自我發展有效結合，力做有益于社會的合格專業性人才。

注釋

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一、單片機分類

ARM、DSP、FPGA和8051為內核單片機（以后簡稱51單片機）都屬于單片機范疇，它們各有各的特點，區別如下：

1.ARM是現在很流行的一種單片機的架構，指令系統和硬件都比51單片機復雜，控制能力較強，但在開發工業測控設備成本較高，通常用于消費電子。

2.DSP是數字處理芯片有較高的運算能力，通常用于數據圖像處理領域；雖然時序控制能力較弱，但在數字信號處理及算法是強項。

3.FPGA是一種用于邏輯處理方面的芯片，通常為ARM或DSP提供邏輯信號，由于沒有指令周期，執行速度快；控制能力較強，但由于沒有指令集，控制方面不如ARM和單片機；主要用來設計電路，用軟件配置硬件資源使一塊芯片能實現一塊傳統電路板功能。近年來發展迅速，許多高端芯片內嵌了DSP。

4.51單片機，多為8位機，采用MCS-51系列單片機結構和指令系統，這種單片價格便宜。

我們通過比較，制作了一個不同單片機的比較列表如表1

從上表1可以看出51單片機雖然可用資源最少，但價格最低，而且基本的配置都存在了，適合初級人員開發，或簡單系統的開發。而我們大學生在一些課程上雖然有些基礎，但沒有開發經驗和廣播的相關知識，比較適合學習51單片機的內容，并為逐漸學習高端單片機打下堅實的基礎。

二、單片機的工業用途

通常很多開發都應用于工業場合，其中最常用的工業計算機有三種：單片機、總線工控機、PLC可編程序控制器，它們的特點用表就可以一目了然，見下表2。

從表2可以看出在工業計算機中，單片機的許多方面是有亮點的，用在智能領域有非常的優勢，不但價格低，而且資源多，尤其用的用戶多，提供的學習資料多，學習難度相對較低，所以非常適合大學生的學習。

三、單片機學習方面的同類比較

從學習的角度如何選擇哪種單片機較合適呢？下面列出單片機選型的幾個注意點：

1.從學習的規律上講應該從易到難，DSP和RAM是高端單片機，結構和指令復雜，所以不是入門硬件開發的首選。

2.從應用廣度和使用資源上，51單片機是最有優勢，開發時能很容易找到開發系統和龐大的軟件資源。

3.從開發成本來講，應選擇性價比高的芯片，從來都不是越采用高端越好，所以開發普通測控設備51單片機是首選。

4.從整個硬件領域來看，51單片機的原理和其它單片機相似的，其外設和其它單片機是通用的，所以即使以后轉到其它單片機也非常容易，大多數的高級硬件開發人員都是從最簡單的51單片機開始的。

有的觀點認為：不管什么微處理器都是通過對內部或外部某些邏輯單元進行控制，從而實現預期的某種需求。也就是說，不管ARM、DSP、FPGA、51單片機，都是通過編程來實現動作或邏輯處理，而多數的操作是對某些寄存器寫1寫0，Principles是一致的。這也說明了幾種單片機的一致性。這說明了在學習單片機上沒有高低之分，不能認為低端單片機就是應用也是低端，高低端是互相補充。因此，我們如果想學習高端單片機，直接學習難度大，可以從51單片機學起，能達到事半功倍的效果。

四、單片機的選型

單片機的型號很多，選擇合適的單片機能使開發工作事半功倍，所以學習單片機首要了解單片機的基本信息，比如：單片機種類，單片機的配置，可靠性和抗干擾能力，性價比等。通常選擇單片機至少應該關心以下幾個方面：

1.存儲器空間

主要是程序存儲器大小和數據存儲器大小，通常單片機的數據存儲器最小128B，最大是1KB，程序存儲器1KB到64KB不等。我們根據每個存儲器的大小選擇相應單片機。

2.單片機的運行速度

不同型號的單片機運行速度不同，單片機AT89C51用的晶振最高24MHz，一個機器周期0.5us，STC89C52單片機晶振可以達到80MHz，當然頻率越高運行速度也越快，但這時就要考慮單片機高頻時系統的穩定性因素了。

3.是否擴展一些功能

比如含有兩個及以上的串行口，是否帶有A/D及D/A轉換器等，這個要根據需要選擇，否則選用分立元件比單片機組合的成本要高的多，而且要額外占用單片機的資源，比如三總線被占用等。

4.成本和質量

同樣功能的單片機不同廠家價格是不同的，比如AT89C51和STC89C51功能差不多價格相差很大，當然他們的質量也不同，不能光看參數，質量是非常重要；

此外，同一型號的單片機又分商業級別、工業級別及軍用級別，它們的質量不同，價格是相差甚遠的，要根據實際設計要求選型。

五、單片機語言學習參考

目前，比較流行的單片機編程方法有3種：單獨匯編、單獨C語言和兩種語言混合編程。其中它們的優缺點如下：

1.匯編的特點是最接近機器語言，控制語句最直接，對于單片機的控制效率最高，適合作精確控制的場合，常常用于底層驅動或控制算法的編程，缺點是與C語言相比不方便記憶，而且受寄存器位數等限制（51單片機為8位機），算法復雜的編程較困難；

2.C語言的特點是編程相對匯編語言簡單，特別是適合一些復雜些的算法編程，但編譯成機器代碼冗余指令較多，從而導致占用程序存儲器空間較多，而且冗余指令對控制產生影響，所以不適合做精確或實時性要求較高的場合；

3.混合編程是一種流行的方法，它結合匯編和C語言的優點，應用較強大。通常混合編程可采用兩種方法，一種是匯編語句嵌入到C語言中，這種方法實現較容易，但控制功能還是不強；另一種方法是用匯編和C語言兩個文件，用接口函數或接口寄存器進行兩個函數的數據傳遞，最后進行聯合編譯形成一個機器代碼，這種兩種語言結合方法效果最好。

六、總結

對大學生而言，學習是一個逐步的過程，在校期間他們雖然基礎較好，但實踐經驗較少非常適合低端單片機的學習，但低端單片機不代表用途是低端，恰恰是用途廣泛的“低端”，同時也是高端單片機的學習基礎，因此不能好高騖遠，忽視低端的單片機，而片面的追求所謂高端單片機，這從學習方法和實用價值來講都是不符的。學習低端單片機時，要學透學精，盡可能的掌握多種語言，為以后的應用打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]徐泳龍主編.單片機原理及應用,機械工業出版社,2004.1

[2]丁元杰主編.單片微機原理及應用(第2版),機械工業出版社,2001

[3]張洪潤,張亞凡.單片機原理及應用.北京：清華大學出版社，2005

[4]戴勝華,蔣大明,楊世武等.單片機原理與應用.北京：清華大學出版社,2003．

篇7

一、大學生英語學習中的問題表現

（一）學生未確定明確的學習目標

從目前我國的英語學習情況上看，很多高校的學生在英語學習中，單純為了應付考試而學習，只注重與考試相關的部分，以四級、六級考試內容為依據，制定學習目標，其學生目的并不明確，動機水平較低，在英語學習上，他們并沒有十足的興趣，也體會不到英語學習的趣味性，導致自主學習很難開展。

（二）缺乏有效的學習策略

雖然部分大學生已經意識到自主學習對英語課程的重要性，但是他們對自主學習的認識僅僅停留于初級層面，并未將知識變為能力。大部分學生在學習過程中，缺乏有效的學習方法，未制定完善的學習計劃，盡管部分學生制定了計劃，不過并沒有考慮該計劃實施的可能性，沒有充分發揮學習計劃的作用，學生的自主學習意識與能力較弱。

（三）學生對依賴性太高

目前，英語課堂仍然是以老師講課為主，然而學生之間存在個體的差異性，學生對于自身的學習狀況并不了解，且沒有分析英語學習中的薄弱環節，導致其自主學習的主動性非常缺乏，他們通常無法在規定時間內，實現自己制定的學習目標，缺乏有效的自我管理能力，對老師的依賴性太高，不愿自己動手查字典、查資料進行學習，學生與學生間私下對于英語學習的討論非常少[2]。

二、自主學習在大學生英語學習中的應用

（一）要求學生制定學習策略

老師要意識到學生個體間的差異，其中包括學生的學習能力、英語基礎等，以學生的個人學習情況為依據，指導他們制定合理的學習策略，便于學生提高自我管理能力與自我決策能力。另外，要指導學生將學習策略掌握，強化英語口語訓練。在學生學習期間，他們的翻譯、讀寫、聽說能力均要達標，老師在英語課堂的教育中，要講授讀寫、聽說等能力的掌握技巧，要求學生做好筆記，課下要進行復習。例如在講述不定式的內容時，老師必須要讓學生了解，有一些表示感官的動詞，如see， hear， watch等和某些使役動詞（let， make， have等），其后跟不定式作賓語補足語時，不定式通常不帶to。制定英語學習策略的目的在于引導學生制定出有效的學習方案，明確英語學習的薄弱環節，選擇適合自己的方法提高英語學習能力，從而實現自主學習[3]。

（二）培養學生的自主學習意識

強化培養學生的自主學習意識，對學生的英語學習動機進行指導，使大學生學習興趣得到激發，這對于形成自主學習能力具有重要意義。老師需營造一個良好的學習氛圍，在潛移默化作用的影響下，向學生傳遞學習理念，讓大學生意識到自主學習的重要性，充分體現他們的主體地位，培養自主學習意識。老師要挖掘學生自主學習的潛能，在英語課堂中，針對表現良好同學提出表揚，對于英語基礎較差的同學要給予鼓勵，使學生在學習過程中充滿自信，有利于學生自主解決英語課堂中遇到的難題[4]。

（三）鼓勵學生自主開展學習活動

英語課堂是一個充滿創新與想象力的課堂，在課程教育中，老師要了解學生學習的出發點，激發他們的創新思維，與他們分享學習心得，對其思維能力、學習興趣進行培養，鼓勵學生自主獲取新的知識。老師可指導學生組織自主學習活動，例如開展英語演講活動，所有學生均可踴躍發言，或者開展英語辯論活動，在辯論中要求學生利用英語交流，通過這種趣味性的活動方式，可以培養他們的創新意識與學習能力，明確英語學習目標。

（四）為自主學習創造更多條件

學校要將現代教育技術應用于英語課程教育中建立多元信息網與服務系統，為學生的自主學習提供更多資源，使他們的需求得以滿足。老師可以融入開放式教學模式，利用音像、視頻、圖片等方式展現英語學習內容，使教學形式更加多元化，有利于完善教學活動，激發學生的學習熱情與積極性，學生也在自主學習中，也可以利用多媒體資源，查閱自己需要的資料，及時解決英語學習中遇到的難題。

結束語：

培養大學生的英語自主學習意識，可以提高高校的英語學習質量，使教學手段、教學內容變得更加豐富，便于進一步培養學生的自我管理能力與學習能力，激發他們學習的自覺性、主動性。通過本次研究了解到，高校可以將自主學習模式應用于大學生的英語學習中，提高英語教學水平。

【參考文獻】

[1]王嶸，田金平.淺議大學生英語自主學習能力的培養[J].山西師大學報（社會科學版），2011（02）：158-160.

篇8

高校教師的任務是培養高素質人才，而培養高素質人才不是簡單的傳授知識，還要培養學生具備較高的

政治理論素質和較為優秀的做事能力。當代大學生的成長正處于我國經濟轉型、社會轉軌的特殊時期，

思想狀態也比較特殊，需要特殊對待。對于他們的政治思想工作不應當是一味地講大道理，不能把思想

政治工作脫離實際，形成空中樓閣。需要的是唯真；務實；含情；言傳身教。把思想政治工作與其他活

動有機結合，把為學生服務當作教師的首要職責，以愛崗、敬業、盡責的職業精神帶動、影響學生，對

學生充滿愛心，對社會充滿責任，對學校、老師和學生家長充滿忠誠，積極踐行虛心做人，用心做事，

嚴謹自律，為人師表的職業道德，以良好的道德風尚言傳身教，感染學生，塑造學生，努力使自己成為

最受大學生尊敬和最值得大學生信賴的人。

一、要唯真，為大學生設身處地講前程

教師在學生面前有天然的威信，但不是所有人。從本人工作實踐看，作思想工作的教師越是年齡接近學

生年齡的越好做工作。從社會學和心理學角度而言，面對新的生活環境帶來的問題，大學生總是傾向于

從他們同一代人那里尋找生活的經驗，因為這些經驗來得更真切，更有效。年齡相近，認識問題的角度

更接近，這就給年輕老師一個做大學生思想工作帶來了便利條件，因此做大學生思想工作以年輕老師，

尤其與大學生年齡相仿的為好。

幫助大學生樹立遠大的理想與正確對待現實問題，不能空頭說教，可以結合古人追求"修身、齊家、治國

平天下"的范例激勵學生，教育學生從身、家、國三方面規劃人生的目標和理想，結合目前嚴峻的就業形

勢與國家經濟發展模式談所學專業和今后就業問題，引導大學生盡早確立自己的學習目標和崇高的職業

生涯規劃，站在培育時代合格人才的制高點，指導大學生明確方向并督促其付諸行動，同時，要引導大

學生向德才兼備的方向發展。一方面要積極營造道德高尚和自覺自律的良好氛圍，追求德才兼備；另一

方面要讓學生明確德與才的關系，德統御人生，才支撐職業，德塑靈魂，才造實績，德促才，才養德，

二者相輔相成同等重要，現實生活中德才兼備者早早脫穎而出，德高才少者也有委以重任的，唯才是舉

者不乏其例但往往次之，因此矯往必須過正，使學生在大學階段做好人生德才形成的重大轉折，發揚優

點，固定優點，修正缺點，在讀書成才中不斷的修身養性，并把德才兼備定位為終生不懈努力的方向，

使其成為現代化建設和民族偉大復興的合格建設者和接班人。

二、要含情，順應學生心理需求，做大學生的生活益友

當代大學生大半是在父母和親人的溺愛下長大的，沒有生活困苦的經歷，沒有經受過挫折，所以心理比

較脆弱。因此老師要以良好的心態、平等的身份、無微不至的關懷逐步走進他們的心靈深處，駕馭和化

解矛盾，消除心理障礙，使他們感到老師不是父母，卻勝似父母，在不知不覺中接受你，理解你，容納

你，形成心往一處想，勁往一處鼓的局面，只有這樣，老師的各項工作開展起來也就容易得多。老師和

學生和諧相處，就要有良好的修養和坦蕩的胸襟，語言嚴謹，切忌信口開河，深知"青出于藍勝于藍"的

豐富內涵，面對學生的不良語言、表情和氣質，學生做錯了事，不要過于苛求，你要想到你曾在生活中

遇到過的冷漠、難堪、輕淡，以及碰了一鼻子灰的陰暗心境，假若你視而不見，或橫眉冷對，終有一日

，會有同樣的場面等著你，刻薄你。教師要時時處處尊重學生，不要以"我過的橋比你走過的路長"而居

高臨下，傲視學生，說不定老師和學生的位置某一日被置換了，沒有初識時的尊重，就談不上重逢時的

尊重，所以說，人生的哲理往往體現在生活的一點一滴中。

老師要注意把思想政治工作職責融入到學生日常衣食住行上，以高度的責任感為學生學習、生活、就業

、考研服務，在很短時間內成為大學生的朋友，使學生感受到親情和友愛，形成一種新的歸屬，他們有

心事愿向你吐露，有困難愿向你求助，有瑣事愿讓你去辦理，威信在熱情服務中逐漸樹立，使學生產生

一種欽佩和感恩之情，也就會生發出生活的熱情和奮發進取的張力。同時，老師還要與家長建立聯系，

了解家長的職業，家庭生活水平、通訊方式等，聽取家長對培養子女提出建議，共同促進孩子成長，介

紹學生在校學習、工作、生活方面的表現，實事求是地提出學生的優缺點，加深學校與家長、家長與孩

子之間的溝通，以增強高校教育的效果。

認真指導學習方法和技巧，順應他們接受知識的多樣性，注意聯系專業特點，把教學內容進行細、新、

深的設置，賦予趣味和吸引力，把枯燥變成有趣，把繁雜變成簡約，把學習變成愉悅，有創新、有特色

，使學生有興趣、有動力，積極向上，學生各個方面就會按照我們預定的目標邁進。

三、要務實，培養學生社會實踐能力

我國勞動力已經轉向"有限剩余"階段，當前和今后相當長的時間里，大學生就業難形勢不會改變，有關

部門預測，今后每年有1400萬人面臨就業難。但每年還是有大量的大學生得到就業。什么樣的學生容易

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[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0174-02

當代高校教育的主題就是培養大學生的創造性思維和知識創新能力。大學生學習方法的改進是教育界關注的焦點之一，教育的改革就要求大學生自身應掌握科學的學習方法、提高自身的學習能力和具有一定的自主創新能力，以滿足自身發展，適應社會需要。創新能力的培養和學習方法的改進兩者是相互促進、相輔相成的關系。大學生對大學學習環境的適應和對所學知識建構的認知對學習方法的改進起著重要的促進作用。

一、高校大學生創新能力的基本內涵及現狀

1.高校大學生創新能力的內涵。高校大學生創新能力內涵是指高校大學生通過科學知識的積累和創新性思維不僅能揭示客觀事物的本質內在聯系，而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開創性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。

2.高校大學生創新能力的現狀。當前，高校大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：一是缺乏創新的觀念和創新欲望；二是缺乏創新性思維能力；三是缺乏創新的興趣和毅力；四是缺乏創新所必需的毅力。另外，隨著網絡的盛行、西方思想的傳入和現在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代高校大學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養缺陷等，這些無疑都給當代大學生創新能力的提高設置了障礙。從當代高校大學生的創新現狀分析，不斷培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大教育工程。

二、大學學習環境的特點及其有利條件

1.大學學習環境的特點。大學學習環境在具有中小學學校學習環境共性的同時，也具有不同于中小學學校學習環境的許多長處、優點和特點。在校大學生特別是剛剛邁入大學校門的一年級大學生應該熟悉和了解大學學習生活和環境的特點。這是順利完成大學學習任務的一個重要的基本條件。大學學習生活和環境與中小學相比主要有以下幾個特點：

第一，學習的任務內容不同。普通中學的主要任務是以升學為主要目的，注重一般基礎性學科知識的學習，而大學學習任務則轉到以就職為主要目的的專業性知識學習。大學并沒有取消基礎性學科知識，但已完全不同于中小學的基礎性知識。大學在學習內容的深度和廣度方面都大大高于中學。課程門類、教材內容和課堂信息量加大。許多課程的內容與現代科學發展的前沿陣地更加接近。大學對學生掌握知識的要求是在求同思維的基礎上，更突出強調求異思維，強調創造性思維方法和創新能力的培養。在“學”的同時，已經不同程度地包含有“研究”的內容和性質。

第二，教學方式不同。大學教學方式同中學有五個區別：一是大學在強調課堂教學的同時，更強調課前預習和課后復習，給予學生較多的自主學習時間。二是大學教學單位除一些選修課為2學時外，一般課程多為3～4學時。三是大學教師不完全按照教材內容和體系、思路講授，教材上有的不一定講，教授的內容教材上不一定有。課堂信息量大，老師講課快而精，學生完全依靠課堂消化理解掌握知識是不可能的，因此必須在課外時間下較大的功夫。四是大學有較多的公共選修課、限定選修課、專業選修課，學生有自主選擇的權利。五是大學除課堂教學之外，還經常組織學生參加較多的社會實踐和專業實踐，如社會調查、咨詢活動、專業實習、畢業設計、撰寫畢業論文等。

第三，學習的具體環境氛圍不同。大學在教學的硬件設備上一般都優于中學。如大學有藏書豐富的圖書館、設備先進的閱覽室和各種實驗室，特別是有知識密集、教學和科研能力較強且師生比例較高的教師群體，在某些專業方面還有知名度較高的學術帶頭人。同時大學除課堂教學之外，還經常舉辦各種形式的學術報告、學術講座、學術研討會。

第四，學生學習的管理方式不同。中學的學生管理主要以教師為主，管理方式是班主任制，學生的各種活動大部分都是班主任親自組織和參加。而大學則主要轉向自己管理自己，管理方式是輔導員制，學生的大部分活動主要由團組織和學生會自己組織。

2.充分利用大學環境的有利條件。第一，努力調整自身的學習習慣和學習方法，盡快適應大學新的學習環境。大學生初進大學校門時，往往用中學時形成的學習習慣和方法對待大學的學習生活，因而入學初期出現許多不適應的狀況。埋怨課堂教學時數少，自習時間無所事事，教師要求預習而自己卻不會預習，不會找重點，考試習慣于死記硬背。因此一年級大學生應該盡快熟悉和了解大學學習生活的特點，努力調整自己的學習心理、學習習慣、學習方法，盡最大努力縮短這種不適應期。

第二，努力增強學習的主體性，變消極被動性學習為積極主動性學習。目前各類學校教育改革正處在從應試教育向素質教育轉變的時期。但應該承認，目前在校大學生中學階段大多受的是應試教育。應試教育的重要弊端之一是學生的學習處在“要我學”的消極被動狀態。這種習慣和狀態帶入到大學中，是造成不適應大學學習環境和不能很好利用這種環境的根本原因之一。因此，真正適應大學學習環境應該是而且必須是能夠很好地最大限度地利用大學學習環境。要做到這一點，就必須變消極被動性的學習方式為“我要學”的積極主動性的學習方式。

第三，要充分利用大學的教學方式的顯著特征，在培養自身的基本素質、基礎能力和專業能力上多下功夫。教學的直接目的主要有兩點：一是傳授知識，二是培養能力。傳授知識是培養能力的前提和基礎，培養能力則是傳授知識的最終目的。大學教學方式的特點較好地體現了教學的這兩個目的及其關系。教師把這一指導思想貫穿于教學的全過程和各個環節之中。

良好的學習環境為大學生創新能力的培養創造了有利的外部條件。但在此基礎上，高校大學生還應該掌握科學的學習方法，使之與創新能力的培養相適應，為其創造有利的內部條件。

三、大學生學習方法的養成及創新能力的培養

1.大學生的學習方法。預習是在校學生學習的第一個程序。它在整個在校學生的學習過程中起著非常重要的作用。一是為下一程序的課堂學習做準備工作。二是可以變學習中的被動情況逐步為主動狀態。三是有助于培養自學能力，為畢業之后的學習打下一個較好的基礎。在課堂上聽教師講課，也是在校學生最重要的一個學習程序。大學生和中小學生相比，聽課在整個學習過程中的比重應該說有所下降，但它仍然是整個學習過程中的中心環節。課堂的聽課效率、效果直接影響著整個學習的效率、效果。以積極主動的態度和正確的聽課方法聽課的學生就能夠最大限度地吸取教師的講課內容，達到最佳的聽課效果。

復習同樣是在校學生全面掌握知識的一個極其重要的環節。第一，一定要明確復習的目的是在原有知識學習基礎上再提高的過程，要克服單純為考試而復習的心理。第二，一定要抓住眾多知識點的總綱，以總綱為指導思想去復習每一個知識點。第三，對基本的概念、原理一定要牢牢記住，但反對把復習歸結為只是單純的死記硬背。第四，復習中一定要有計劃、有步驟。心中要有數，按照先后順序一步一步來。第五，復習中一定要有自主性，不要盲目跟著教師或同學跑。第六，復習中要正確處理好教材、筆記、參考書、習題集、復習題庫等之間的關系。

另外，大學生實驗課學習也需要注意掌握一定的方法。首先，需要做好實驗前的各項準備工作。準備工作包括兩項內容：一是思想準備工作，如復習與實驗課有關的課堂講授的書本理論知識，閱讀有關教材和實驗指導書，了解實驗目的、要求、步驟、方法，有的實驗課還要求寫出實驗方案。二是物質準備工作。如按照實驗方案中所提出的有關設備、原料及用量。其次，嚴格執行實驗的各項具體的操作程序，具體實驗過程可以分為兩個步驟：一是“想象”實驗。即正式開始實驗之前，先在大腦中回憶一遍教師多次反復強調的實驗課的基本的操作程序和注意事項。二是實際實驗。即按照實驗方案中確定的實驗程序、步驟進行有序的、準確的、具體的實際操作。最后，不僅需要認真觀察實驗過程中出現的各種現象，還需要對實驗過程及其結果進行分析總結。實驗結束之后，要對實驗過程及其結果進行認真的分析、討論和總結。一是把實驗過程中所測量的各種數值進行整理、計算，根據教學的要求制成圖表或曲線。二是與理論進行比較，對各種出現的現象結合所學的書本理論知識給予科學的說明和解釋。三是將實驗過程、結果、對實驗結果的分析、認識、推理過程等按照教學要求寫成實驗報告。

2.大學生自覺創新能力的培養。第一，樹立創新意識和創新志向。要具有創新能力就首先必須具備創新意識和創新志向。創新意識和創新志向與在校大學生的遠大的人生志向和高層次的學習價值觀有直接的聯系。因此，大學生在學習過程中一定要注意世界觀和人生觀的改造，努力把自身的學習同國家、民族的未來和社會主義現代化建設緊密聯系起來，并以這種遠大志向、理想為學習的動力和指導思想，不斷激勵自己，在日常學習、工作中努力朝著創新的目標和方向發展。

第二，重視基礎知識的學習和基本能力的培養。創造性和創新能力的培養不能離開現實具體的學習活動。因此就必須正確認識重復性學習和創新性學習的辯證關系，以創造性學習為目標，立足于重復性學習，立足于基礎知識和基本能力的培養。創新能力實際上是人才所有能力的綜合和集中反映，沒有最基本的能力如學習能力、思維能力等，也不可能有創新能力。

第三，重視以獨立思維和創造性思維方法為主要內容的思維能力的培養。創造性學習和創造性實踐能否最終實現還要依賴于科學的思維方法特別是求新、求異的獨立思維和創造性思維方法。因為在實現創造性學習和創造性實踐的過程中，必須對原有的大量知識、事實及各種材料進行深入的分析、綜合、比較、想象，進行由淺入深、由表及里、由此及彼等思維的加工和制作。

第四，在學習的具體內容和具體環節上有意識地培養創新思維和創新能力。創造性和創新能力不是一朝一夕就能形成和發展起來，它必須從日常工作、學習中的具體內容、具體環節入手，一點一點逐步形成和培養。因此，在學習每一個具體知識時，在弄清知識原有的含義和內容后，要開動腦筋、擴展思路、努力探求新思路、新方法、新見解。

大學生創新能力的培養和學習方法工作的研究是高校工作的一個重要課題，直接關系到能否培養高素質的社會主義建設者和接班人。在新形勢下大學生創新能力的培養工作面臨著許多挑戰，學習方法的改進困難重重，但只要能堅持認真研究新情況、新問題，理論聯系實際，創新工作思路與方法，就能夠把大學生創新能力的培養工作推向一個新的階段，并且能更好地促進大學生學習方法的改進和提高。

[參考文獻]

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必須要承認的是，在目前的高考招生體制下，民辦高職院校的生源質量往往是較為不理想的，甚至可以用糟糕來形容，濟光職業技術學院也不例外。通過對濟光職業技術學院10、11級學生的全面調研（主要采用問卷調查和個別訪談的方式）以及來自任課老師、輔導員對于學生的反饋、評價，我們基本達成一個共識：民辦高職的學生，在文化基礎知識、自覺學習態度、基礎文明禮儀、公共道德意識、紀律秩序觀念、行為習慣養成等方面都存在這樣或那樣的缺陷。他們對待學習的態度、學習動力、學習感受、學習期望等均不容樂觀。他們中的67%對于大學、專業期望值偏低，甚至不報希望（9.4%），有個別存在混大學的心理（3.8%）。

作為應試教育的“淘汰者“，他們普遍缺乏自信，對自己前途感到茫然，學習動力不足。我們的學生，學習習慣比較差，沒有學習興趣，學校整體的學習氛圍不強，個別班級甚至根本沒有學習氛圍，大家普遍存在厭學的心理。基本上可以得出這樣的結論：上海濟光職業技術學院在校學生學習動力不足，學習興趣缺失已經成為一個亟待解決和改觀的現實。

二、濟光職業技術學院在校學生學習動力缺失的原因分析及對策建議

我們認為，之所以造成這樣的現狀，扣除學生生源質量的問題、學生自身的問題、以及學校在軟硬件上還不能完全吸引學生意外，最為重要的原因就是激勵機制不完善，學校在這方面的重視和投入遠遠不夠。在上海民辦高職目前還不能解決招生生源質量的現有條件下，我們比較容易做到的、從某種程度上能夠解決這一問題的，恐怕還是要回歸到學習動力激勵機制上來。通過優化完善激勵機制來改善這一現狀，探索解決問題的方法和途徑。

大學生學習動力的強弱對于其學習的效果的好壞起著非常重要的作用。研究表明，通過采取一些激勵策略，更好調動大學生學習的積極性，可以提高學習的效果，充分發揮大學生的潛能。正如美國學者貝雷爾森和加里. 斯但納博士在《人類行為：科學發現成果》一書中所指出的那樣：“激勵是人類活動的一種內心狀態。”激勵的過程，實際上就是人的需求得到相應滿足的過程。

三、民辦高職大學生學習動力激勵機制的方法、途徑

基于濟光職業技術學院學生的實際特點，筆者總結了幾點適合學校實情的學習動力激勵機制的途徑、方法，以供民辦高職院校參考。

（一）完善獎學金制度，通過獎勵激勵提高大學生學習的動力。我們知道，公辦高校的獎學金主要來源于學生的學費和國家生均撥款，而對于民辦院校而言，國家生均撥款嚴重不足，學費則是最主要的收入，直接影響著學校的正常運轉，也可以說是綜合成本中最主要的收入來源。增加獎學金開支無疑意味著民辦高校要增加運營成本，這個應該不是每所民辦高校愿意做的。這也就不難理解為什么民辦高職中，很多獎學金評定僅僅是個形式，只有非常有限的獎勵。我們調研過程中，發現有些民辦高職的一二三等獎學金的金額分別只有600、400、200，基本上對于激勵大學生學習的動力沒有任何吸引力，又如何調動大家學習的熱情呢。因此，高校應加大獎學金制度的改革力度，增大獎勵面，提高獎金額和加大等級差別，拉開學生獎學金份額的差距。

（二）營造良好的學習氛圍，發揮學習激勵的合力作用。研究表明，大學生的學習是可以互相影響的。校風、班風，尤其是班級的學習氛圍，應該來講，對于學生的學習態度起著雙重性的作用。同學之間免不了情緒上和認知上的相互作用，構成了班級的整體氛圍。良好的學習氛圍，對學生的學習有促進的作用。營造良好的學習氛圍，通過學習型班集體的打造，發揮大學生學習的主動性，增強大學生學習的興趣和自信，激發大學生的學習潛能。另外，在人才培養過程中，加強大學生的職業人文素質滲透，培養大學生良好的職業適應性。在專業課程教學過程中，積極開設有關大學生學習、大學生學習方法、學習興趣等方面的指導課，定期舉辦系列學習講座、組織學習經驗交流報告會、學習俱樂部、學習沙龍等活動，引發大學生對所學課程及自身專業的興趣和關注度，自覺完善學習心理品質，激發學習動力。

（三）加強在校學生的職業生涯規劃，引導正確認識自我。大學生的職業生涯規劃教育，在一定程度上對于大學生學習動力的激勵，起著一定的正相關作用，因此對于提高大學生的學習動力具有積極的意義。通過系統、規范的職業生涯規劃和職業素質拓展訓練，在很大程度上可以幫助大學生在校期間了解個人的實踐能力、學習興趣和職業價值觀，在充分肯定自身優勢的基礎上發現自己在知識、能力和素質上的不足，從而調動大學生自我完善的愿望，引導正確認識自我。

通過制定合理可行的生涯目標和職業理想目標，促使大學生去規劃自己的學習和實踐，并為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備，使大學生的學習具有明確的努力方向。

為此，學校應努力將職業生涯規劃的理念貫穿于大學教育的全過程，滲透于大學教育的各個學科，增強大學生的學習動力。

參考文獻

[1] 趙經.大學生學習動機激勵機制的探討[J].交通高教研究，1999（S1）.

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中學時代，不少同學的目標都非常明確，就是“考大學”。來到大學之后，必須尋求新的目標，才會有新的動力。否則，就可能昏昏沉沉，迷失前進的方向，很可能就會沉迷網絡世界，整日生活在虛幻的世界里，以尋求精神的滿足與刺激。關上電腦，就會空蕩蕩的，一無所獲。最后成為同齡人的落后者，掉隊者，最終只能退學走人。為了為祖國和人民作出更大的貢獻，必須有牢固的科學技術知識和能力。所以在文化知識學習方面，也應有具體的奮斗目標。比如，你準備何時通過英語四、六級考試？什么時候通過計算機等級測試？你自己最感興趣的知識，如何安排時間去研究？要不要選修什么科目，或者參加什么興趣小組或社團。這些，都應訂出切實可行的計劃去實施。總之，有了明確的目標和方向，就會有前進的動力，就會百折不撓地奮敢前進，生活也不會空虛，而是有一股朝氣蓬勃的向上精神。

二、合理安排時間，養成良好的學習習慣

大學生生活上要自理，大部分時間要靠自己來安排，這是大學學習不同于中學的一個特點。所以要根據學校的作息時間和課表，合理地安排時間，充分利用好時間，做時間的主人。大學課堂教學，老師往往只講重點、難點，而其他內容則要學生去自學。為了適用這種教學方法，要充分利用課堂上的分分秒秒，聽好每一堂課。上課之前，認真預習，把自己看不太明白，不太理解的內容記下來，這樣聽課就有針對性。特別要在課堂上記好筆記。記筆記可以幫助我們不走神，集中精力，全神貫注地聽好課。對老師在課堂上反復強調，仔細分析論證的重點內容，更要認真領會，詳細記錄。對于難點和老師補充的知識，可能一時聽不懂，但也要記下來，課后復習時，根據筆記，對照書本和參考書，認真分析核對，對筆記進行整理補充，并記下自己的心得。如仍存疑點的內容，可以與同學們討論，去圖書館進一步查找資料，甚至可以利用現代網絡技術，在“百度網”上搜索，可能會找到問題的解答，也可能看到對這個問題的最新解答。通過預習、聽課、記筆記，進一步查資料，問“百度”，做作業，你一定會發現，你的自學能力提高了，自學習慣也就養成了。這是無比重要的收獲，這也正是大學教育的精髓。只有具備自學的能力，才能不斷吸取新知識，才可能進行創造性的工作。

三、特別注重實踐性的教學環節

為了將書本上的理論知識，變成現實生產與生活中有用的知識，大學教學計劃中安排了許多實踐性的教學環節，這是有別于中學教育的又一重要特點。同學們對這些實踐教學環節要高度重視，認真完成每個環節的實踐項目，實驗中要懂得實驗原理和方法，會使用各種實驗儀器，仔細觀察實驗中出現的物理現象，做出詳細記載，整理好實驗報告。在生產與認識實習、畢業實習、課程設計及畢業設計中，要熟練各種設計規范，利用所學專業理論知識，分析確定設計方案，學會解決實際工程問題，使知識變成對人類有用的知識，達到理論與實踐的完美結合。大學是同學們走向社會的一個實訓基地，課外實踐活動是銜接大學與社會的重要環節。

篇12

大學生職業規劃能夠使大學生掌握職業生涯發展規律，科學地規劃人生。大學生職業生涯教育工作在我國高等院校起步較晚，普遍適應不了社會形勢發展的需要。基于此，開展大學生職業生涯教育的教學方法研究，對推進大學生職業生涯教育工作的發展具有重要意義。

本文結合實踐教學的有關理論對大學生職業生涯規劃課程的教學方法進行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學，以案例為主導的案例型教學，以調動學生參與性的情景式教學，以鼓勵大學生參與實踐的就業指導模式。

一、講授法

課堂講授法是一種傳統教學方法，是教師向學生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學中，教師的職能是詳細地講解基本理論、基本方法，向學生提供與學習有關的素材，為學生進一步理解提供幫助。大學生職業生涯規劃的基本理論和方法主要通過講授法，比如職業的基本概念與分類，職業生涯的理論與概念，職業規劃理論，職業錨理論，職業契合理論（人與職業契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業規劃方法、職業規劃流程的設計，職業與性格匹配理論，職業分析，自我職業優勢劣勢分析方法，職業目標設計等。

聯系社會實際問題講解相關的職業規劃理論知識，要求教師堅持實事求是的科學態度，切忌為講問題而講問題，教師要通過問題進行正確引導，啟發學生把認識到的職業規劃理論與方法在課堂上表述出來，老師可以正面加以引導并和學生一起分析職業現象、職業規劃等問題，這樣有利于學生正確看待社會發展對職業的影響，比如隨著互聯網的迅速發展新的職業不斷出現并對學生的職業能力提出新的要求。比如大學生對職業規劃認識的一些誤區，需要結合理論對學生進行講解，有的學生認為職業生涯規劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學生認為職業規劃沒有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業規劃的目標與人生的目標是什么樣的關系，在職業規劃中應該樹立什么樣的價值觀、幸福觀，職業規劃中物質需求與精神需要應該是什么的關系，為什么有些成功的人士在人生關鍵節點出現問題甚至淪為階下囚。通過聯系實際對現實中的職業規劃進行剖析，引導學生從理論高度認識職業規劃的重要性。

二、案例教學法

1.講授式的案例教學。講授式案例是為了說明職業規劃中的某一理論或方法，幫助學生更好地理解或運用理論、方法。教師可以運用講授式案例來講解有關理論中的重點或難點問題，通過對案例進行總結或者評述性分析，讓學生從中學到一些理論知識。現實中，高校職稱評定對教師職業高原的產生也有一定的影響。職業規劃中確立目標是很重要的環節，人在職業發展中確定目標對人生具有重要的意義。大學生應該從進入大學開始就應當了解自己，探索職業與專業學習的關系，設計自己的職業目標、職業發展規劃，為將來走向社會做好職業準備。著名演員周迅在上藝校的時候，老師問她十年后有什么追求目標，起初她很茫然，然后在老師的指導下開始思考自己未來十年應該到達的目標，為了到達未來十年的目標，她認真地規劃五年的目標和三年的目標。

2.分析式的案例教學。分析式的案例教學一般包括兩個環節：

（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學生職業規劃教學的特點，并且具有時代性和代表性，讓學生通過案例分析認識到職業生涯管理的重要性，同時，選擇的案例一定要與大學生職業規劃教學內容相匹配，盡可能地調動學生的興趣和積極性，提高學生的參與度。對不同專業設計不同的案例，例如營銷專業的學生對銷售人員的職業規劃更感興趣，管理專業的學生對管理人員的職業規劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現實性，只有與時俱進地、真實地反映現實生活中的熱點和焦點問題，才能激發學生進行深入探討，從而提高學生分析、解決問題的能力。例如，讓學生分析互聯網技術對現代農業生產的影響，對農村農產品的銷售有什么影響，互聯網+的發展對現代職業的影響，現代電子商務對銷售人員的職業發展規劃會產生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉向管理崗位，管理崗位對于銷售人員有什么特殊的要求。

（2）實施環節主要包括案例討論和總結。首先讓學生先閱讀有關案例，將課堂適度延伸，學生可以充分運用課余時間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進行課堂辯論，以組為單位進行闡述和交流。在引導學生討論案例時，教師首先通過設定問題引入案例討論。教師應注意問題的設定，在內容上緊密聯系所要教授的與職業規劃有關理論知識，一切案例的引入都是為達到教學目的而服務的；其次，在引導學生對案例進行討論時，教師要對案例中出現的問題有全面、系統、前沿性的把握，并運用相關理論知識對案例中的問題做出分析判斷。在對案例進行討論時，教師應該具有一定的組織能力，確保學生都能積極主動地參與到案例討論中。最后，在學生討論案例之后，教師應該做及時總結和點評。在案例討論的過程中，學生難免出現一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應該及時地總結討論學生遇到的疑難問題和解決方案，并對學生的不同意見進行恰當的點評。

3.案例教學對教師的要求。案例教學對教師最大的挑戰不在于講授而在于對問題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認真研究、課堂認真組織、課后精彩總結的綜合體現。

（1）教師角色的轉變。教師由傳授者向組織者轉變，教師由單向的知識灌輸向學生之間的互動轉變，案例教學強調教師強有力的引導和組織，課堂教學的全過程貫穿學生的思考與互動，從而擺脫傳統的填鴨式的教學方法，教師從傳統的講授者轉變為問題分析的引導者和評判者。

（2）課堂組織的變化。案例教學既是學生對自己所學理論知識的綜合運用過程，又是運用知識分析問題和解決問題能力的過程。案例教學中教師應當運用啟發式問題引導學生思考有關職業規劃的問題。案例教學的最終目的就是要使學生主動地思考問題、分析問題。案例教學中教師的作用就是通過案例探討將大學生職業規劃進一步形象化、理性化、具體化。階段性目標對于職業規劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業發展規劃為例就很有說服性，趙普在上世紀90年代當過兵，復原后在家鄉做過生意，后來追求主持人的夢想，憑借自己的努力，不斷自學，堅持不懈地追求自己的夢想，后來終于圓夢，成為央視著名主持人。

三、情景教學法

情景教學一般包括三個環節。

1.情景導入。情景導入需要教師根據大學生職業規劃的內容，將課本知識和學生的生活經驗聯合起來，激活學生學習知識，引導學生對職業規劃產生興趣。因此，教師在設計情景的時候，必須有意識地將教材的有關內容進行加工處理，采取形象生動的方式導入課堂。比如對職業的介紹時，其特征具有經濟性、社會性、技術性、時代性的特征，結合現在科學技術的發展出現的新的職業，可以讓學生開拓思維分析哪些行業是隨著新技術的出現而出現的，又有哪些行業隨著新技術的出現而被淘汰，新技術新知識對新職業的影響，如何保護傳統的職業，如何積極發展新興產業。例如互聯網對農業技術、農業生產產生什么樣的影響，對傳統農業職業崗位產生哪些影響。

2.情景拓展。情景導入之后，教師還必須將情景進一步展開，進一步地調動學生的積極性。情景的開展是情景教學的最重要的組成部分，也是情景教學傳授知識的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學生進行“角色扮演”，設想自己成為某一種身份人士，面對職業規劃問題該如何處理，在這種處理過程就需要調動學生的職業生涯設計的有關理論知識和方法。比如，根據學生專業特點，設計與本專業相關的職業規劃，運用STOW分析方法，分析自身存在的優點、缺點，社會或組織能夠提供的機遇和威脅，對一些少數民族學生，讓他們結合自身民族特色分析就業中具有的優勢和劣勢，在招聘中如何發揮優勢避免劣勢。比如，讓學生扮演處于IT行業職業高原階段，由于工作壓力在職業高原階段應該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關系。

3.總結分析。在情景開展之后，教師在情景教學中，還需要總結。情景教學強調以學生為主體，但是也不能忽略教師的導向作用。在情景教學展開后，教師需要對學生有關職業規劃的內容進行評價和總結，學生對情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業生涯教學總結可以實施頭腦風暴法，頭腦風暴法讓學生在暢所欲言的氣氛中，對某一個特定職業規劃問題進行思考，鼓勵學生積極發言從而引起思維的火花。應用頭腦風暴法的時候，可以根據學生的專業、社會職業的變化、職業的要求、職業的發展趨勢、職業的理論、職業的分析工具等進行發散式的討論。教師對某些問題進行最后總結概括，提煉出不同觀點的核心意見，并說明原因，給學生提供可信服的建議。在問題討論中，學生對職業生涯規劃問題處理要富有條理性，表現一定的計劃性，能提出針對性的預測，對問題分析要具有前瞻性；對職業規劃等復雜性問題能進行審慎的剖析，對職業規劃涉及方案的結果有預判性。

參考文獻：

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[2]劉瑾.大學生創新實踐能力培養的教學模式研究[J].科技視界，2014，（7）.

篇13

 

(一)語言背景。

 

1.曰韓學生。中日韓既是亞洲三大鄰國，又在文化、歷史等方面有著深刻淵源，日韓兩國的語言文化在很大程度上與漢語相通，這也是日韓留學生選擇來華學習的原因之一。總體上，日韓留學生在漢語的學習中呈現出較高的理解力和相對較快的學習速度，漢語掌握相對較好。據校內調查，日韓留學生常與本國朋友和任課教師進行學業探討，但有時也會借助異國朋友的幫助。

 

2.非日韓國家留學生。對于非日韓國家的留學生來說，學習漢語非常不容易，漢語聲調轉化多變、單詞筆畫繁多、漢字書寫復雜，截然不同的語言文化體系成為他們學習漢語的最大障礙，書寫和交流上的困難使得他們常與本國朋友和任課教師進行學業探討，與中國學生在學業上的探討較少。

 

(二)教學形式。

 

1.純英文教學。根據學校母語為英語的留學生調查顯示，純英文課堂中留學生課堂參與度較高，他們能夠積極跟隨授課老師的教學計劃，因為不存在語言障礙，所以能夠更好地理解教師所述，教師的講授過程也很順暢。

 

2.中英混合教學。中英混合教學課堂中，留學生一般具備漢語基礎，能夠理解教師所講內容。該教學形式是為了幫留學生適應漢語學習環境，逐漸培養他們運用漢語解決專業相關問題的能力。授課中，教師一般會多運用漢語與學生進行溝通和交流，以便營造一個專業的、成熟的學習環境。

 

3.留學生中文班。在學校，有許多來自母語非英語國家的留學生，對此類學生來說英文教學也存在語言理解交流上的困難，針對這種情況，學校開設留學生中文班，進行中文教學。

 

(三)學習形式。

 

1.課堂學習。

 

(1)小組研討。課堂學習中，學校教師通常采用小組研討的形式促使留學生參與到課堂當中，即:教師布置一個開放性課題，讓同學們自由結組并進行充分的準備,最終在課堂上進行成果展示。這種方法更有利于理解課程內容、表達個人觀點，加強教師與留學生的溝通和了解，學生必須要對課題進行充分思考，提出個人獨特觀點，留學生們一般配合程度較高;教師通過留學生的表達了解他們對于課堂知識的理解情況，進而調整自己的教學計劃。

 

(2)個人學習。通過到留學生班級進行走訪調査，發現上某些課程時，部分留學生一般選擇坐在教室靠后的位置，對于教師的講解顯得關心程度較低，有時只是低頭做自己的事情或與周圍同學聊天，只有少數留學生能夠集中注意力聽講。

 

2.課后學習。

 

(1)自主學習。調査顯示，過半的留學生課余活動多，課下用于預習和復習的時間少，課后自主學習的時間相對較少，這會影響跟進課程進度和對專業知識的掌握。

 

(2)—對一輔導。根據在學校的調查及留學生的反饋，發現“一對一輔導”這種學習形式在留學生當中十分受歡迎，尤其是語言掌握不熟練的留學生，非常希望能夠有一位中國學生進行學業上的幫扶，這種學習形式在實際當中被證明是十分有效的。但目前在學校，中國學生課程繁重及學校活動較多，并且“一對一輔導”對于中國學生的語言和知識掌握要求較高，部分中國學生表示有心無力。

 

二、學校留學生學習方法展現的問題

 

(一)留學生自身問題。

 

1.學習目的性不強，課堂出勤率不高。學習目的對一個學生的學習態度和行為習慣有著重要影響。但在調查中，筆者發現有部分留學生對自己學習目的尚不明確，通過對任課教師的走訪，了解到留學生課堂出勤率與教師預期存在較大差異。

 

2.適應程度較低，未融入中國課堂。在中英混合教學課堂上，時常會出現老師在前面講課,后排留學生議論聲太大使得老師不得不停止講授來維持上課秩序的現象。究其原因，是來華留學生不適應中國教師授課特點。這種現象從個人角度看嚴重影響學召效果;從學校層面來看則浪費學校設備等物質資源和教師的學術資源。

 

3.語言障礙。來校學習的留學生要么在課上和其余留學生進行小組i寸論，要么課下自己學習，與中國學生的交流較少。通過采訪，了解到原因主要是語言交流存在障礙。在校學習的留學生雖然有一定的語言基礎，但是要跟上中英混合班級老師的授課語速與授課進度以及與中國學生進行課堂或課后交談還是有一定的困難，語言上的障礙使得留學生很多時候無法有效地學習。

 

(二)外部問題。

 

1.教師授課方式存在差異。相比于自幼受到的教育，進入中國課堂之后.留學生大多感覺到束縛和壓力。相比于自己_家氣氛活躍、行為自由的課堂，中闃老師較嚴謹的授課方式也使得留學生以往的學習方法不適用于現在的課堂。

 

2.學校教學引導不夠。留學生在學習方法上存在實際執行上的困難，學校注*留學生教學質M、生活水平以及課余活動方面的安排，但在學習方法的引導上可以更加細化。

 

三、優化來華留學生學習方法的建議

 

(一)對學校的建議。

 

1.要深化國際化辦學意識和理念。高等教育大發展背景下，通過廣泛交流活動，既可提高學校國際知名度，又能為學校引進國外優質教育資源、管理經驗,更新教學內容、教學方法，拓寬科學研究視野、爭取國際項H奠定某礎。學校要加強留學生與本土學生思想、學習交流，深化國際化辦學意識和理念。

 

2.加強對教師的培訓。由于每位留學生在學習方法上都會有自身問題或疑問需要任課教師幫助及解答，為更好地對留學生開展相關教學，達到令人滿意的教學成果，學校應對教授留學生相關課程的教師進行特殊、有針對性的培訓，豐富并提高任課教師的專業知識水平及教學技術能力，以便對留學生在學習方面提供更有效的指導。

 

3.加強對留學生的管理。由于學生來源、文化背景、生活習慣等各方面的差異，留學生在某種程度上會給人以獨立分敗、不好管理的感覺因此，為讓留學生更加適應在校學習生活快進人理想學習狀態，學校及相關任課教師應當加強對留學生在學習生活上的管理工作。

 

4.掌握學生需求，適時調整通過對留學生授課方式意向的調査我們發現,不同語言留學生對于上課語言有不同需求，學校要掌握留學生上課需求，采取E為適合的教學方法。

 

5.建立溝通、獎懲機制。在學習方面，由于留學生的文化背景不同，不同國家教學方式與課堂氛圍亦不同，比較明顯的是課堂出勤率和課堂紀律問題。對于上述問題，任課教師應當通過耐心與學生溝通和獎懲制度兩種方法共同來解決。

 

(二)對授課老師的建議。

 

1.加強對留學生學習方法引導。留學生由于語言障礙、與來源閏所學知識難度存在差異、思維模式及思考方式不同等原因,大多數在學習方法上存在不同問題，這就需要授課老師加強對留學生學習方法的引導，以便他們適應課堂，學有所成。

 

2.增加對留學生的接觸。通過接觸,使任課教師更好地了解到留學生在學習方面遇到的困難與問題，有針對性地幫助學生解決相關問題，達到更好的學習成效。增加對留學生的接觸,才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，形成良好的教育網絡,促進教育目標的順利實現。

 

四、對留學生的學習建議

 

(一)語言學巧方式。在漢語學習中，韓留學生會呈現出比其他國家留學生更好的理解能力，但在語法、字音、字形等方面，日韓語言與漢語有很大區別，所以日韓留學生要盡可能從自己國家的語言體系中剝離出來，聯系中日、中韓語言學習的相同點，并目.積極了解我國的語言文化和4慣。非日韓留學生要注重漢語語音語調、漢字的筆酬、句子的語序等方面的學習.通過對比漢語與本Sift肓的差異，加深對漢語的理解與掌握。

 

(二)注重語言環境。語言環境是學習語言的背景，脫離語言環境的語言學習閑難且不易實現。在留學生學習中文的過程中，完整、真實的語言環境，不僅是學習語言的基礎，而且能夠促進非母語學習。因此為了克服語言障礙，提高中文水平,留學生在學習語言時候應該注重語言環境。

 

(三)注重學習樂趣。知識的興趣能夠激發人們對于學習知識的渴求與欲望，快樂的情緒能夠激發人們的斗志，喚起人們的熱情，激起人們的聰明才智和創新能力。因此在學3過程中,留學生應當注重學習的樂趣,享受寓教于樂的課堂。

 

(四)積極融入中國課堂。文化背景、教學方式、課堂氛圍等方面的差異性使得留學生在接受中國式課堂學習初期不能很快適應，融入不到課堂學習氛圍中。這個時候最重要的是不要放棄,不要總想若通過課后&主學習去彌補，而是要積極融人到中國課堂中，努力理解老師的所講所授，積極參與課堂論。

 

【參考文獻】

 

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