引論：我們為您整理了13篇學生自我批評總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）疫情防控方面。疫情防控缺乏主動性和積極性，只顧自己、不顧全局，尤其是近期，隨著防控等級的下降，滋生了麻痹思想和僥幸心理，防控工作按部就班、流于形式，執行過程中打折扣，政治覺悟不夠，沒有很好的起到黨員的帶頭作用，比如很簡單的公司要求每日上報體溫制度，就沒有很好的執行。

（二）“雙三基”建設。三基建設流于形式，尤其是在黨建工作上，重視程度不夠，放松了政治理論學習，關注業務工作多，思考黨建工作少。

（三）工作作風方面。受到疫情的影響，航班量大量減少，我們的工作量、工作強度也相應減少，但是個人也從工作中出現松懈思想，工作作風不夠嚴謹，只想著不出事就萬事大吉，缺乏前瞻意識。

二、整改措施

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但是，我觀察過好多學校及班級的班會，發現有很多老師水平很高，在班會上講得激情飛揚，可惜講臺下死氣沉沉，學生們甚至哈氣連天、毫無興趣，完全是一場獨角戲。這樣，班會沒有起到應有的作用，而老師整節課苦口婆心的教導也成了白費力氣。

在本人從事教學工作二十多年的時間里，開的班會雖然很多，但是真正自我感覺十分理想的班會并不是很多。究其原因，也是犯了“教條”和“填鴨”之錯。幸運的是我發現的比較早，改進的比較快，在這五六年來我一直堅持在班會中技巧性使用“溝通與自我表揚”。通過實踐，我發現這種方式讓我和學生間的距離縮短了，感情深厚了，溝通容易了，當然最重要的是教育水平上去了。

那么如何在班會中用好這一方法呢？

第一，明確班會主題，就是首先要和學生說明本次班會的目的和意義。

第二，明確班會展開參與的方式，就是和學生說明我們本次班會采用的方式溝通與自我表揚。

第三，放下架子，走進學生的世界。這三點，看起來很簡單，但是要做好卻很難。第一點很容易，開班會總有一個主題，明確了主題就明確了方向和目標。

這樣，你的學生就會在你的帶領之下積極的配合你展開批評和自我批評，你的班會就會開的有效果，有力度，有深度。第三點是要求我們主動放下架子，走進學生的生活，這一點是說易不易，說難不難。易在學生和我們朝夕相處，我們只要多看多聽多想，就能了解我們的學生；不易在于時代不同了，學生的觀念也早已和我們當初形成的觀念有很大的差異，我們只有先改變自己來適應他們。這不是件容易的事情，而這也就是有的同志感到的困難所在。說不難是因為解決的辦法很簡單，只要我們平時多留心，多用心，我們就不難走進并融入學生的世界。如果我們在這樣的狀態下和學生溝通，學生就會把我們當成他們的朋友，而不再是高高在上的師長。這是班會課上調動學生積極性的最好方法，調動了學生的積極性也就達到了我們開班會最終目的：老師與學生的互動交流，那么這實踐是檢驗真理的唯一標準。我們不僅要有理論的指導，還要將理論用于實踐。在班會課上我們總會遇到各種各樣的難題，那么在處理這些難題時就要學會應用溝通與自我表揚。長期以來，很多班主任總是被一些十分棘手的問題困擾著。譬如有些學生在學校里不抓緊時間學習，而是把心思花在和學習無關的事情上面；有的學生和校外的不務正業的社會青年來往；有的同學早戀；有的同學沉溺于網絡世界不能自拔……“人無完人，金無足赤”，圣人也有犯錯的時候，更何況我們這些有七情六欲的凡人呢！對待這些同學我們一定要耐心地教育他們，但是一定要在批評教育的同時也要引導他們進行溝通與自我表揚，讓他們自我表揚中認識自己到自己的錯誤所在，并下決心改過自新，這才達到了我們自我表揚的真正目的，也讓他學會了自我表揚。這是學生認識自己，了解自己重要途徑之一。

篇3

作為一名教育工作者，不僅要教育好我們的學生，還要在教育學生的同時不斷總結經驗，不斷進行溝通與自我表揚，改進工作方法。在對待學生的錯誤時，教師要做到一視同仁，不能有絲毫的偏見。不能說某個成績好的學生犯了錯誤就不嚴肅處理，該嚴厲處理就不能手軟；也不能說某個成績不理想的學生犯了錯誤就對學生進行體罰，這樣不僅不利于學生改正錯誤，更不利于學生的身心成長。教師要致力于培養品學兼優的學生，這些道理說起來很簡單，但是有時并不能夠做得很好，這就要教師在班會上與學生進行交流，讓學生指出我們在工作中需要改進的地方，要和學生成為真正的朋友，不斷完善自己，使自己在學生中樹立一個崇高的形象。

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這是我對這一學期部門工作的總結，站在大二走向大三的階梯口，回首這一學期的部門工作，有付出汗水的辛勞，也有收獲成功時的欣喜，朗誦賽、考研交流會、考公交流會……這一路走來看到了大家的團結實干，也看到了大伙在創新與發展上的付出，雖然這一路上免不了磕磕碰碰，但無論是成功的經驗還是不好的教訓，留給我們的都是受用不盡的寶貴財富。

這學期一系列的活動不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們在工作的同時感受別樣的精彩，當我們順利的將一個又一個活動舉辦下來的時候，那份成功的喜悅欣然越于言表，收獲的種種經驗也讓我們日益走向成熟，在此我舉幾個例子加以闡述：無論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會，對于現場的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過程中總結經驗，展開批評與自我批評，從第一次掌控場面的稚嫩到后來在這方面的輕車熟路，我認為這個總結經驗教訓，展開批評與自我批評是一個很好的方式，讓她成為傳統傳承下去;其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個團隊，要充分發揮我們集體的智慧就必須堅持交流與合作，集思廣益，就像我們在每次活動前都召開籌備會，是一個集思廣益的過程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動中出新意的重要原因;還有就是作為學生會學習部的一份子的那份責任心，無心的人將干不成任何事，無論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說：“我們部門的孩子是很有責任心的!”這三個經驗是我個人覺得最為客觀明顯的：總結經驗，批評與自我批評;交流合作，集思廣益;做事的責任心。xx年學生會部門工作總結格式

在上學期的工作總結中也有提出部門會議時間過長的問題，但這學期似乎也沒有真正的解決，而在交流這方面做的也有所欠缺，無論是與部門之外的交流還是干事之間的交流，都顯得太少，如果不是學習部每個禮拜都開會的話，我想很多人都是彼此陌生的吧。學習部的每一次開會幾乎都是在辦公，也許我們有必要抽出點時間單純的聚聚。

我們的大一干事呢，也將在幾個月之后挑起做學長學姐的擔子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機會都給大二的同志，學習部這一套人才培養計劃既然做出來了，就該好好的落實到實處，不要讓制度成為一紙空文!

以上是我的工作總結，感謝新聞傳播系學生會學習部各位同仁的關心與照顧，謝謝!

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2、積極進行教學改革與創新，有自己的教育教學風格，《三課時三環節教育教學模式》得到高全套主任的高度好評!

3、在教育教學課程開放月做公開課《于細微處做大文章——細節描寫訓練3》，得到到場領導、老師、家長的好評，在學科教學中起到一定的帶頭和示范作用。

4、認真教書育人，切實提高本學科教學質量，統考成績超過市平均分。

5、主持市級課題《班級德育建設工作研究——90后學生思想工作建設探究，具有高質量的、可操作的課題計劃與實施方案，研究過程完備。中期做《感知父母恩·放下親人刀》展示班會。目前已對尊師教育、愛國教育、批評與自我批評教育三個板塊進行了一系列的探索與研究，整理出《春日盛開尊師花》、《 <多事之秋•情系九州>——愛國教育班級活動系列、《<溝通•進步>——批評與自我批評系列一、二》、《<浩然正氣在二• 八>——批評與自我批評系列三》《<感知父母恩•放下親人刀> ——批評與自我批評系列四》和幾個教育案例等16000多字的文字材料、若干圖片材料和兩盤錄像材料。

6、積極總結教改經驗，認真撰寫教科研論文，《播下尊重的種子》在cn刊物《創新教育》雜志XX年第五期上發表，《點點滴滴樹正氣·分分秒秒抓學風》在cn刊物《科學通報·科技信息》雜志XX年第六期上發表。兩篇文學作品《清明佳節祭姥姥》和《嫂子恩師》分別發表在《老人春秋》第7期和第9期上。

7、認真完成學校布置的教學督導等工作，充分利用集體備課時間教研交流，共同成長，與任喜鳳老師一起指導青年教師胡鳳君參加協作區說課大賽，胡老師獲得二等獎。

8、積極參加課程改革，本學期，綜合性實踐活動，全面鋪開，所擔兩個班級各建有活動小組，有方案、有實施記錄、有總結。

9、擔任班主任工作，相關管理能力和管理效果，得到老師們的認可。

10、積極參加教育培訓。

⑴3月22號，到中國信息工程大學聽梁曉聲的報告。

⑵XX年5月初去山東杜朗口參觀學習。

⑶5月17“新理念新課堂”全國初中語文教育名家教學觀摩研討會在財專召開，聽肖川教授和韓軍老師作課。

⑷7月鄭州電視臺電教館參加“教育技能”培訓。

⑸8月在鄭州大學參加兩期新課程培訓。

⑹9月20號河南政法學院全國優秀中小學班主任工作研討會，聽丁榕老師做報告。

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我們的大一干事呢，也將在幾個月之后挑起做學長學姐的擔子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機會都給大二的同志，學習部這一套人才培養計劃既然做出來了，就該好好的落實到實處，不要讓制度成為一紙空文！

以上是我的工作總結，感謝新聞傳播系學生會學習部各位同仁的關心與照顧，謝謝！

新聞系學生會

學習部

楊錦波

2010-6-11

學習部工作總結

學習部第二學期工作總結

學習部工作總結

學習部2010上學年工作總結

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支部以召開黨員大會的形式開展，組織黨員開展批評與自我批評。

二、會議時間：

2021年8月24日下午1：30。

三、會議地點及主持人：

學校會議室，屈書記主持。

四、會議議程：

（一）重溫入黨誓詞，（由楊寧同志領誓）

（二）黨支部屈書記代表黨支部作半年支部工作報告，重點是黨史學習教育開展情況，同時代表班子對照檢查。

（三）支部班子成員依次作對照檢查，順序是支部委員、黨員、預備黨員、積極分子，組織黨員開展自我批評，其他黨員依次提出批評意見，本人作表態發言。

（四）請參會領導唐校長作點評。

（五）黨支部屈書記作會議總結。

附：全體黨員發言材料要求：

1、字數1500—1800字

2、內容：

①、開展黨史學習教育學習情況。

②、收獲、體會及感受。

③、服務學生、服務群眾辦實事情況。

④、檢視自己的問題及不足。（最少3條，）

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抑郁是一種較常見的消極情緒狀態，在大學生群體中較常出現。長期存在的抑郁傾向，會影響大學生的日常行為和生活積極性，嚴重損害大學生的身心健康與自身發展。杜召云等使用Beck 抑郁問卷（BDI）調查了兩所大學的1597名在校大學生，發現有42.1%的大學生有中輕度抑郁,而劉宇寧等的調查中,50.3%的大學生有抑郁癥狀。同時，人們也注意到，對于某些人來說，即使承受巨大的壓力與痛苦，他們并不一定會抑郁，而對另外一些人來說，很小的刺激就會使他們表現出各種抑郁癥狀，甚至患上抑郁癥。究竟是怎樣的特質使得他們在壓力面前容易抑郁呢？

由于人格因素具有相對穩定性而備受關注，這種與外界壓力交互作用使得個體更容易罹患抑郁癥或抑郁情緒的個體穩定的人格特征被稱為人格易感性。西方的研究主要圍繞神經質、依賴和自我批評、社會性依賴與自主及完美主義等人格因素展開，其中述情障礙作為一種相對穩定且獨立于抑郁的一種人格特質一直是不少研究者的關注焦點。對于抑郁易感性人格因素的研究中又將人格因素分為人格維度與人格特質兩個方面，艾森克的人格結構理論認為，維度屬于型的水平，比特質更加概括，范圍更廣；而特質被包括在維度的水平內。維度是高階人格，而特質屬于低階人格。研究顯示，高階人格維度和低階人格特質與抑郁均有高相關。與抑郁有關的高階人格維度研究較多的有神經質、外傾性；與抑郁有關的低階人格特質主要有依賴性、自我批評、述情障礙、完美主義等。

本文將從抑郁的易感性人格――人格維度與人格特質兩個方面進行綜述。

一、人格維度與抑郁的關系研究

艾森克認為，人格類型包含了內外傾（E維度）、神經質（N 維度）和精神質（P 維度）三種維度，其中與抑郁關系研究較多的是神經質和內外向維度。

（一）神經質與抑郁之間的關系研究

神經質是抑郁的一種易感性人格因素，Chan SWY等人的研究發現神經質（N分）評分低者不易產生抑郁，評分高者則相反，另有研究發現抑郁癥組艾森克人格問卷中的P、N分明顯高于正常組，E分顯著低于正常組。Ian P等人在臨床樣本抑郁癥患者與大學生群體中進行對照研究，結果顯示，抑郁組的N分顯著高于正常對照組，且神經質與抑郁呈顯著高相關。Lam D.等人對109名單相抑郁障礙門診患者進行神經質與抑郁之間的關系研究，結果發現，一定的抑郁冗思與抑郁嚴重水平、絕望、錯誤歸因及功能性失調存在高相關，神經質對抑郁具有顯著的預測效應。

國內很多學者也開展了神經質與抑郁之間的研究，黃敏兒、郭德俊對170在校大學生進行研究，以檢驗人格特質對情緒的影響。結果發現，高神經質組有較多的負性情緒，如悲傷、恐懼、憤怒、厭惡、內疚、羞愧等，感受較少的快樂與興趣等正情緒。對抑郁癥患者的追蹤研究也得出類似的結果，如姚樹橋、羅英姿等人對659名大學生被試進行為期一年的追蹤研究發現，神經質能有效預測抑郁癥狀的變化，是抑郁癥狀的易感因素，神經質得分較高的個體更易出現抑郁情緒。

（二）外傾性與抑郁之間的關系研究

有研究發現，高外傾性與抑郁及其它心理疾病發生率少有關。黃敏兒等人研究結果顯示，外傾組體驗到較多的快樂，內傾組體驗到較多的悲傷、內疚、羞愧與自我敵意。高外傾的正情緒增強型調節多,正情緒也多。陳璨、高鎮松等人對36例抑郁焦慮共病患者（共病組）與33例抑郁癥患者（抑郁癥組）分別進行評定,并與30名正常人（正常組）進行對照研究。結果發現，共病組和抑郁癥組的EPQ-N、L因子分均高于正常組,EPQ-E因子分顯著低于正常組（P

二、人格特質與抑郁的關系研究

（一）依賴性和自我批評

心理動力理論家Blatt提出了即無抑郁和性抑郁兩種類型，與之相對應的人格為依賴型人格和自我批評型人格。大多數研究結果顯示：依賴和自我批評人格特質與抑郁測量分數的升高呈顯著相關，依賴與自我批評可以很好地解釋患者不同的抑郁癥狀表現。國內學者徐華春、黃希庭等人的研究發現高依賴性與自殺念頭、失敗感呈高相關，高自我批評與興趣、缺失存在高相關；與高依賴性相關的癥狀有：1.自卑感、人際中的自我專注及人際拒絕敏感；2.內疚、自責；3.焦慮。但研究結果并不完全一致，如David M. Dunkley等對233名在校大學生進行測查發現，自我批評與抑郁呈顯著正相關，而依賴與抑郁之間不存在顯著性相關。Jex SM等在臨床樣本與大學生樣本中的對照研究結果也顯示與依賴相比，自我批評與抑郁癥心理病理的預后有更明顯的相關，自我批評分能有效預測抑郁嚴重程度。

（二）述情障礙（alexithymia）

大量的研究表明，述情障礙不僅與心理疾病有關，還與軀體疾病有關。 Parker等人采用多倫多述情障礙量表與Beck抑郁問卷對大學生樣本和精神科病人中研究述情障礙與抑郁之間的關系，研究結果顯示，無論在大學生樣本還是精神科病人中，述情障礙與抑郁之間都存在高相關，大學生中TAS與BDI相關為0．28（P

（三）完美主義（Perfectionism）

完美主義是抑郁的一個有效易感因素，會直接影響個體的自我效能感和自尊。它具有四個核心特征: 1.自我強加的高標準; 2.自我評價過于依賴成功和成就;3.較高的自我批評; 4.恐懼失敗。Hewitt & Flett等認為完美主義者更容易感受到失敗、焦慮、無助、憤怒、失望等情緒, 這些情緒與抑郁和自殺觀念呈顯著相關，另有研究發現自我指向的完美主義可以預測抑郁癥的嚴重程度，而他人指向的完美主義與各種適應不良有關。Hewitt等人對學生和臨床樣本進行了為期4個月的縱向追蹤研究,結果也發現完美主義能預測抑郁水平的增加。其中社會指向完美主義與抑郁呈最顯著相關。國內王敬群, 梁寶勇等人的研究發現抑郁者中的自殺和準自殺率極高, 且自我取向完美主義和社會取向完美主義與自殺觀念顯著相關。訾非等人對大學生的研究也發現, 有自殺念頭者更傾向于追求完美。

四、小結

綜合以上分析，我們發現與抑郁有關的易感性人格因素研究已取得了豐碩的成果。無論人格維度或是人格特質都與抑郁之間存在顯著相關。人格因素既是抑郁的易感性因素，又對抑郁的干預與治療具有一定影響作用。因此，在一個完整的框架中開展人格維度、人格特質對抑郁的影響研究，一方面有助于臨床及心理健康工作者對抑郁的人格易感性有更深的理解，另一方面也將對抑郁的治療和干預提供理論依據與實踐指導。

［參考文獻］

［1］杜召云,王克勤.1597名大學生抑郁的流行病學調查［J］.中國行為醫學科學, 1999,（3）.

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一、采用互動式的教學方法

互動式的教學方法就是在高中語文教學中通過營造多邊互動的教學環境，調動學生的學習積極性和開發學生學習的興趣，通過交流來激發教師與學生的主動性和探索性，最終提高教學效率的一種方式。通過這種互動方式可以打破過去應試教育環境下的呆板的教學、低效率的教學以及以教師講為主導的教學模式。這種教學方式是伴隨著教育改革的浪潮興起的，能夠極大地調動學生學習的積極性，同時還可以激發教師的潛能，將更多的知識傳授給學生，讓學生在快樂中主動地學習。這種教學方法的普及能夠帶動學生自主學習，在交流中實現合作共贏，打開學生開放性的思維，這也正是新課程教學在語文教學中運用的一個目的，與高中語文新課程教學的宗旨不謀而合。

二、注重教學過程中的批評與自我批評

語文教學的目的是能夠讓學生提高自我的綜合能力水平，而良好的教學方法能夠給學生帶來意想不到的效果，因而在新課程教學過程中創新教學方式是非常重要的。教學過程中進行批評與自我批評是一種創新型的教學方式，通過這種教學可以幫助教師和學生共同進步。批評與自我批評主要是指在教學中，將主要的教學內容講授完畢后，在一堂課中留出一定的時間對本節課進行反思和總結。學生可以對老師的整節教學作出評價，老師可以對本節的教學進行自我反思，提出不足之處及今后的改進之處，這樣可以有效地幫助老師提高和不斷改進教學方式，從而在有效的時間內提高教學效果。

三、注重語文學習中的訓練

對語文的學習要通過語言的積累來實現，語文教學中讀、記、寫非常重要，而廣泛的閱讀和適當的記憶大都是通過寫來表達的。因而，注重語文學習中的訓練是幫助學生更好更快地提高語文水平的一個有效途徑。課堂簡單的訓練可以幫助學生通過實際的運用來逐步提升寫作能力，進而實現知識與能力的結合。同時，在訓練中讓學生揣摩一個情景或者寫作一段文字，端正學生寫作的態度，讓學生陶醉于寫作的過程中，并加以有效的寫作技巧輔導，這樣在課堂或者課下訓練的過程中，學生將所學的知識通過能力的提高來完美地表達出來，最終在提高學生學習能力的同時，將語文教學推上高效率的平臺。

四、培養學生的質疑能力與獨立思考能力

培養學生的質疑能力與獨立思考能力主要是讓學生能夠在語文學習中針對一個問題提出自己的主見和想法，通過反復的思考和摸索得出正確的答案。這是一種培養學生自主學習能力的途徑，也是一種創新精神的體現。大膽地提出質疑，通過思考、交流及請教的方式找出自己想要的，這個過程對于學生學習能力的提高是非常有幫助的，無形中有利于提高學生的自主能動性。

五、情境教學法

語文教學中采用情境教學就是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。采用該種方法也是適應普通高中語文新課程的要求，有利于逐步地在課堂教學中培養學生的情感態度與價值觀念。在語文學習中，教師應注重聯系生活展現情景，引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，將課本中的生活與學生的生活聯系起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增強自我的認知。

高中語文教學中傳統的教學模式越來越不利于學生的自我發展，而應于改革的需要而產生的新課程教學卻得到了學生的喜愛和接受。基于新課程教學目的的實現，探索更多適合新課程教學的方法來促進語文教學效率的提升及提高學生的綜合學習能力一直是教育者亟待解決的事情，本文僅是提供一個探討的平臺，希望起到拋磚引玉的作用，引起大家的共鳴，為高中語文教學模式的不斷創新做出努力。本文筆者結合多年經驗，認為在語文新課程教學中采用互動式的教學方法、注重教學過程中的批評與自我批評、注重語文學習中的訓練、培養學生的質疑能力與獨立思考能力及采用情境教學法可以更好地幫助學生實現最優化的學習效果。

參考文獻：

[1]錢理群.語文教育門外談[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

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二、穩步推進工作。一是澄清底子。10月26日，我支部參加了局黨組組織各支部書記召開了商務局2015年黨員隊伍秋冬季培訓整治行動預備會議。10月27日，我支部參加了局黨組召開的商務局20XX年黨員隊伍秋冬季培訓整治行動領導小組會議。從10月28日開始，我支部積極開展“黨員找組織、組織找黨員”的“雙找”活動，經支部核對、修訂姓名和基本信息造冊，建好了黨員管理臺賬，并對黨員檔案進行了清理。我大隊原有黨員20人，因機構改革，現實有黨員11人。二是集中培訓。集中學習期間，向每位黨員發放《》與《雙峰縣黨員隊伍秋冬季集中教育整治行動黨員讀本》、1枚黨徽，要求黨員進行自學。11月2日，我支部全體黨員參加了雙峰縣商務局黨員隊伍秋冬季集中教育整治行動動員大會。11月18日，我支部全體學員佩戴黨徽，參加了雙峰縣商務局黨員隊伍秋冬季集中教育專題黨課，時間為期一天。11月19日，我支部在局三樓會議室召開了20XX年黨員民主生活會，會上，全體黨員干部認真學習了《雙峰縣黨員隊伍秋冬季集中教育整治學員讀本》與《雙峰縣商務局黨員隊伍秋冬季集中教育整治行動實施方案》，副局長王璐作了發言，他重申了開展黨員秋冬季集中教育整治行動與民主生活會召開的意義要求，他提出黨員干部要認真查找問題，充分發揮黨員模范帶頭作用，通過批評與自我批評，幫助自己糾正錯誤，發揚優點;查擺問題多找主觀原因，少找客觀原因，認真梳理，建立好工作臺賬，細化落實整改措施，具體落實到各項工作中。會議采取批評與自我批評的辦法，逐個進行。每個黨員干部根據自身一年來的思想、工作實際情況進行了批評與自我批評，找準自已的不足，紛紛表示積極改正自身缺點。并對每個黨員進行了評議，評選出了優秀黨員。

通過為期一個月的學習、培訓、總結，我支部緊緊圍繞“提升素質、純潔隊伍、發揮作用”為目標，堅持問題導向，著力解決黨員隊伍建設中存在的突出問題,提升了黨員教育管理的整體水平，通過開展黨員民主生活會，積極開展批評與自我批評，進一步增強了黨員的先進性和純潔性，為促進全局商務綜合執法工作提供堅強組織保證。

2016冬季個人工作總結(二)

今晚沒有晚自習，難得清閑一下。我計劃著泡上一杯茶，放松一下，品茶的同時順便品味一下這段即將過去的美好時光。

燒上熱水，拿出茶葉，我下意識的計劃著放上多少茶葉，倒上多少水，才能讓這杯茶更合我的胃口。

依稀記得二月十七日，寒冷的冬季我們乘坐著去往承德縣的汽車，由此開始了我們的頂崗實習生活。我們都起得很早，從石家莊到承德，路途遙遠，說實話連續坐這么長時間的車還是很累的，但我還是沒有睡覺，一面看沿途的風景，一面憧憬著接下來的這段生活。我細心著做著計劃，如何在一個陌生的地方生活，如何給孩子們上課，如何讓自己進步。

水開了，水蒸氣頂開壺蓋，發出嗚嗚的響聲，提示著我一切準備就緒。

終于到了承德縣，我們僅僅休息了兩天，大家再一起還來不及互相認識，就再一次各奔東西。我們十個人一起來到了承德縣南部的中學——安匠中學。同樣，我們這十個人才剛剛簡單的介紹了自己，第二天就要去上課。對我來說，這一切來的太快了，一點喘息的機會都沒有。當我拿起語文書，將要走進教室的時候，我告訴自己：準備好，一切就緒。

我往杯中放進茶葉，提起那急躁的嗚嗚作響的水壺，毫不猶豫但卻小心翼翼的把水倒進去。

第一節課，我向同學們簡單的介紹了自己。接下來，進入正題，開始講課。可面對孩子們渴望的眼睛，我竟連話都說不清楚。我故作放松，實際上我甚至聽不到自己所說的話。我的心里不斷掙扎，掙扎了再平復，平復了再掙扎，就這樣一節課的時間過去了。我知道，我還不是一名合格的教師，在這里，我要不斷的鍛煉自己，提高素質，使自己成長，成熟。

此時，茶葉也再誰的沖泡下，不斷的翻騰，旋轉。它如此倔強，硬是沒能舒展開來。我沒有喝，就這樣靜靜盯著它，等待著它，等待著它慢慢散發出清香。

篇12

我國是一個具有千年文化底蘊的國家，而語言又是一個國家文明的符號。作為我國語言教學的關鍵階段，初中語文教學對于學生深入了解語文具有不可估量的作用。我們知道，語文教育是我國基礎教育中最為重要的一門學科。那么，在初中語文教學中，教師如何發揮語文課堂的最大效果就十分重要。20時期初期，美國布魯姆教育學家曾提出遵循教學活動規律，圍繞一條教學主線，盡量簡化教學過程、減少教學時間，多留給學生自主思考空間的高效教學模式，以此培養學生的全面素質。而我國汪潮教授也提出了“素課”理論。具體就是指減少課堂教學中無畏的教學內容，做到課堂教學過程中有效“減排”，實現教學“低碳”效果。至此，本文作者就汪潮教授的“素課”理論和布魯姆的有效教學法為基礎，提出一種符合初中語文教學特點的創新型教學模式――簡約化語文教學。

1.簡約化教學的概念及積極作用

簡約化教學模式是摒棄傳統的復雜混亂教學模式，發展重質輕負、高效率、圍繞學生自主學習為中心的教學模式。實質就是以學生自主學習為主線，注重課堂教學中的自然性、和諧性。有效做到課堂簡約而不簡單、豐富而不混亂。不能一味的追求學生的分數發展，要保證學生素質全面發展。同時，簡約化教學模式是對美國布魯姆的有效學習和中國汪潮的“素課”的發展與延伸，致力于提高學生的自主學習能力，符合學生的認知發展規律、全面提高學生的綜合素質。

初中語文進行簡約化教學模式的積極作用主要表現在：首先，簡約化的教學模式是圍繞鍛煉學生的自主學習能力展開。那么，將初中語文教學模式簡約化就可以給學生提供充足的自主思考時間。鼓勵學生在生活中取景，通過生活體驗來理解課文內容。這樣就可以有效的鍛煉學生的探究能力及聯系生活實際的能力。教學中要遵循“授之以魚”，不如“授之以漁”。其次，簡約化的教學模式更加有利于師生之間的教學互動。有效凸顯教學的實質就是教與學的互動過程。例如，在簡約化的初中語文教學中，教師可以帶領學生進行詩文朗讀，一起探討問題，共同思考討論。縮小師生之間的距離，提高學生的學習興趣，構建高效課堂。最后，簡約化的教學模式對于學生的創新能力及實踐動手能力有著很好的鍛煉。因為簡約化的教學模式就是最大化的發揮學生學習的主體性，讓學生自主的從生活中取景、從個人體驗中去理解。

2.簡約化教學模式在初中語文教學中的實施建議

2.1激發興趣與具體指導相結合

要提高學生的學習效率，前提就要激發學生的學習興趣，培養其主動學習的習慣。同時教師也要做出針對性的指導。避免學生走彎路，事倍功半的現象發生，違背簡約化教學模式的本質。例如，學習《桃花源記》（陶淵明）課時。教師為激發學生的學習興趣，就要提前準備好教學素材，搜集世外桃源美麗風景區的視頻或圖片。在每節課的最后時間留給學生下一節課的教學素材，為下一次新課教學設置懸念。這樣學生對于下一節課的學習興趣定會提升，同時主動探究能力也會得到鍛煉。同時，學生在主動探究過程中，避免不了會出現學習方向上的偏差。例如，不同出身環境的學生對于世外桃源的認識不一樣，城市出身的孩子對于世外桃源根本沒有印象，甚至一無所知，但是好奇心很重。而農村出身的學生對于世外桃源認識存在很多誤解，可能認為就如農村的荒山野嶺一樣。這就需要教師認真做出引導，糾正學生的錯誤方向，最大化的提高學生的學習效果。

2.2教師指導與自我批評相結合

為最大程度的提高學生學習效率，時刻進行自我批評糾正就必不可少。簡約化教學的實質目的就是通過簡約而不簡單的教學模式和盡量少的時間進行最大效果的教學。所以，整個教學過程中教師將學習的主動權教給學生，讓學自主的去學習、去探索。同時，教師在整個過程中就要做出符合學生認知特點的教學改革。定期組織學生進行自我批評和互相批評，針對錯誤內容教師要及時的進行引導。最大程度的發揮學生的主動學習效果。例如學習《紀念白求恩》（）課時。很多學生對于作者寫作背景不太熟知，同時對于作者的寫作目的也不清楚。那么，學生在學習過程中很難理解白求恩的偉大和大無畏的精神，甚至會出現違背作者原意的認識。那么，教師就要及時的做出引導，解讀當時時代背景，闡述作者寫作意圖。讓學生在白求恩先生身上學到甘于奉獻、盡職盡責的精神。同時，對于自己的學習情況進行反思，并對自己日常品德方面做出自我批評及互相批評反思。在提高學生學習興趣的同時也提高學生的思想道德素質。

3.總結

綜上可知，簡約化教學模式是由美國布魯姆高效教學模式與我國汪潮教授的“素課”理論的基礎上發展而來的教學模式。具體就是指減少課堂教學中無畏的教學內容，做到課堂教學過程中有效“減排”，實現教學“低碳”效果。這種教學模式可以有效提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，值得推廣。

【參考文獻】

[1]張青民.課改十年：初中語文教師專業發展調查報告[J].教育實踐與研究（B）.2011（02）

篇13

制度執行前后情況截然不同，很少交作業的同學出開始交作業了，遲到現象幾乎杜絕了，衛生打掃比以前干凈了，參加各種活動積極勇躍了，做好事的人出多了，人人都在關注自己的得分，唯恐落到后面，我感覺管理起來也比以前輕松多了。

用制度規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。

對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，說不準說，動不準動，而是盡可能地多為學生創造一個能充分發揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調查、專題討論、學科競賽等一些有意義的班級活動。在活動中排除學生的心理障礙，發展學生的個性與特長，在實踐中，讓學生自覺地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調節自己、自己戰勝自己的理想境界。