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大學生戀愛關系是在性吸引基礎上建立起來的一種相互認可的、至少持續一段時間的強烈的情感聯系和互動關系，對大學生而言，戀愛關系是一種充滿誘惑的新型關系，是青少年時期的一個顯著標志。而對戀愛關系的滿意感則是評估一段戀愛關系好壞的一個重要標志。

一、戀愛技巧與經驗的概念

戀愛技巧指為了得到愛情而進行的手段，戀愛技巧與約會技巧、搭訕技巧、追女孩子的技巧，通通都可被稱為吸引技巧的一種。戀愛技巧其實是一種“善意的謊言”，但是卻不能被看出是謊言，有時為了達到目的，也需要采取一些方法。但愛情技巧不是欺騙和隱瞞，而應是真誠和關心，與其說是戀愛技巧，倒不如說是戀愛的方法。

戀愛經驗則包括了戀愛經歷（次數）以及在戀愛關系中總結出的一些感悟、感受性的東西（但戀愛時間長不一定代表戀愛技巧經驗豐富）。戀愛技巧有時可以包括在戀愛經驗中。有的大學生有過幾次戀愛經歷，并且善于在戀愛中總結成功或失敗的經驗或教訓，因此戀愛技巧與經驗可能會比初戀的大學生多一些。

二、親密關系滿意感

（一）親密關系滿意感的概念

關于親密關系滿意感的概念，Arthur.J.Roach等人認為：“親密關系滿意感是指在某一個特定的時間點，個體對自己的婚姻更大或更少的喜愛態度”。由上述定義可知，親密關系滿意感實際上是個體對特定親密關系的感知，以及在感知的基礎上產生的態度判斷。大學生的戀愛關系是婚戀關系的一部分，或者說是婚戀的一個階段，對成人親密關系滿意感的定義同樣適用于大學生的親密關系。因此本文從狹義的親密關系概念出發，把大學生親密關系界定為異性大學生之間的戀愛關系，把大學生親密關系滿意感界定為：大學生對自己戀愛關系的感知、評價以及在親密關系中體驗到的關于幸福、滿意和愉悅的主觀感受。

（二）親密關系滿意感的相關研究

以往關于親密關系滿意感的研究發現，影響雙方親密關系滿意感主要有雙方分享生活事件、自我展露以及人格特質、心理類型的相似。這些因素都在不同層面上影響著對親密關系滿意感的評估。

三、訪談法研究過程及結果分析

針對戀愛技巧與經驗對大學生戀愛中親密關系滿意度的影響，本研究采用訪談法對大學生情侶進行調查。本次研究的研究點在于：1.戀愛次數及戀愛時間是否會影響戀愛技巧經驗，從而影響關系滿意度。2.性別差異是否影響戀愛技巧及戀愛經驗的積累從而影響關系滿意度。3.關系滿意度高的情侶是否比關系滿意度低的情侶的戀愛技巧和經驗更豐富。4.異地戀是否會對情侶的關系滿意度及戀愛技巧有影響。5.關系滿意度高的情侶的戀愛技巧及經驗主要表現在哪些方面。是否有一些通用的戀愛技巧及經驗。

情侶基本情況及打分：

本次研究一共訪談了10對戀愛關系一年以上（包括一年）的情侶，其中5對情侶屬于異地戀。通過上表可以看出，10對情侶對于現在的戀愛關系打分普遍較高，集中在7分到9分之間。通過訪談得出，戀愛經歷對關系滿意度的影響主要表現在：

（1）如果情侶雙方都是初戀，那么女方對關系滿意度的打分會較不是初戀的情侶低且低于男方的打分。

（2）如果女方是初戀而男方有過戀愛經歷，那么雙方的關系滿意打分都會較高，但又普遍低于情侶雙方都不是初戀的情侶的打分。

這兩點可能是因為情侶中女方為初戀時，對一段戀愛關系的期望值普遍較高，渴望來自異性的浪漫體貼更多，而當女方有過戀愛經歷時，則會更加客觀現實，期望值也會相應減少。此外，上文中提到的自我暴露也是對情侶的戀愛關系滿意度產生影響的原因，通過訪談可以發現，情侶中女方為初戀時，由于內心存在過度期望，認為男方既然喜歡自己，就應該無條件地理解自己的全部想法，因此關于自己需求以及內心想法的自我暴露會較有過戀愛經歷的女方要少，她們更喜歡和自己的情侶玩我們通常所說的“猜心”游戲，一旦對方沒有滿足自己內心所需，就認為對方不是真的喜歡自己，從而降低對關系的滿意度。

（3）戀愛時間長的情侶中男方打分比女方低。我們常說在一段戀愛關系中的感覺，男方是“做減法”，女方則是“做加法”。就是說隨著時間以及熟悉度的增加，隨著對女方的深入了解，男方的新鮮感會逐漸降低，導致戀愛時間越長，男方可能對戀愛關系的滿意度打分會降低。相反女生隨著戀愛時間的增長，會更加依賴和看重男方，因此可能會使其打分變高。

（4）戀愛次數少的情侶會更多地使用創造驚喜、討好對方等的戀愛技巧，而戀愛次數多的情侶則更加強調包容；戀愛次數少的情侶談到的技巧與經驗更多集中在雙方溝通這方面，而戀愛次數多的情侶談到技巧時會覺得真正的戀愛不需要用過多的技巧，他們的經驗則是更強調要真誠這個方面。

此外，異地戀的情侶普遍認為需要一定的戀愛技巧來維護兩人的戀愛關系，認為在平時的生活中多溝通，以及在一些重要的日子創造驚喜很重要。

四、總結建議

根據訪談結果及前人研究分析，我們為戀愛中的學生提供以下一些建議：第一，處于戀愛中的個體，要認識到戀愛關系戀愛雙方互動的過程，不是戀人一方可以控制或者維持的。因此戀愛雙方都要為這段關系努力，懂得經營戀愛關系；第二，戀愛雙方要互相尊重，互相包容，不要對戀人冷嘲熱諷、潑冷水等，要懂得鼓勵與支持對方，這樣才有利于維持戀愛關系； 第三，戀愛雙方要能夠認識溝通的重要性。無論是日常還是解決矛盾，積極的溝通對戀愛關系的發展起著非常重要的作用。遇到問題要盡量避免逃避與冷戰，要進行及時有效的溝通。消極的溝通會導致良好戀愛關系的破壞，從而導致雙方最終分道揚鑣。第四，要學會在適當的場合合理使用幽默。畢竟并不是所有的幽默都是有益的，也不是幽默使用的頻率越高就是好的。如果雙方都能正確使用幽默，那么戀人之間的溝通能更加有效，戀愛關系質量就會提高。

其實不管是什么樣的戀愛技巧與經驗，都是建立在戀愛雙方真心的基礎上的，如果戀愛雙方都能做到真誠以對，互相包容、理解，就更能夠建立一段讓雙方都感到滿意的關系。

【參考文獻】

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[7]孫晨宇，劉從云，朱華慶.大學生戀愛現狀及其心理因素[J].中國校醫，2009（3）.

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[9]胡珍.當代大學生的戀愛與擇偶[J].中國青年研究，2002（6）.

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一、高校大學生戀愛問題分析

（一）高校大學生戀愛問題現狀

隨著社會觀念的轉變，高校大學生戀愛已經成為普遍的社會現狀。具體來說，現如今，高校大學生戀愛主要呈現以下幾大問題：

1.戀愛人群比例大，并從隱蔽性向公開化轉變

根據相關數據統計顯示，大學生戀愛比例高達六成以上，尤其是大學新生在老生“面授”之下，戀愛基本上已經成為大學的“必修課”。而且，隨著社會戀愛觀念的轉變，高校大學生在面對戀愛問題上也逐步“開放化”，在學校教室、食堂、操場、校園、樹蔭下等公眾場合中都極盡曖昧，這些舉動無疑都破壞了大學生在社會中的良好形象。

2.產生眾多社會問題

在這個物欲橫流、喧囂嘈雜的社會當中，高校大學生往往也不可免俗。包養、鳳凰男、物質女等都開始進入高校當中，并成為一種司空見慣的現狀，這些與個人物質條件掛鉤的男女交往已經嚴重背離“愛情”的學術定義。除此之外，部分大學生更是不會處理學業與愛情之間的關系，過分忙于花前月下，曠課、早退、厭學等現象極為多見，為了“愛情”耽誤自己的學業和前程。現如今，社會對“大學生”這一名詞更多是貶義，“大學生高分低能”等偏激化的論調不斷地刺激著我們的神經。

3.因愛生恨引發犯罪的現象層出不窮

由于校園戀愛多不成熟，大學生社會閱歷較淺，心理承受能力不高，一旦出現“愛情悲劇”，往往會悲觀厭世，更甚至選擇傷害對方、自殺等過于激烈的行為。據統計，高校大學生戀愛成功率僅為2%～5%，且自殺大學生中有51%為因情自殺。不僅如此，大學生因感情糾紛走上犯罪道路的問題也頻繁地見諸各大媒體。

由上可見，高校大學生戀愛依然較為盲目，且多數心理并不成熟。一旦戀愛受挫，更會做出過激或極端的行為。

（二）高校大學生戀愛觀念評析

總體來看，高校大學生戀愛觀念可以總結為五種：第一，把精神慰藉當愛情。大學生遠離家人求學，尤其在大一期間，往往會感到孤獨、苦悶，甚至會因寢室相處不融洽而倍覺煩惱和委屈，為了找一個傾吐的對象、一個避風的港灣，往往會選擇找個男朋友或女朋友；第二，貪慕虛榮。在此種類型中，男學生談戀愛是因為帶著女朋友出去有面子，是自身能力的體現，女學生談戀愛主要目的是為了證明自己的女性魅力，也能無形中抬高自己的身價；第三，從眾心理，“別人有的我也要有”。此類學生談戀愛并沒有確定、明晰的標準，只是因為看到別人出雙入對而“緊跟形勢”，甚至有些學生并不會過多考慮自己和對方的實際情況，不假思索地擠進戀愛行列；第四，戀愛目的不純潔，戀愛根本不談愛情。處于青春期后期的高校大學生對異性產生好感是極為正常的生理現象，加之這些大學生的社會及家庭責任心依然不強，從而導致男女雙方交往不可避免地演變成不純潔的戀愛。根據有關調查顯示，高校附近的酒店及旅社客滿期多數為周五及周六晚上，且入住人員多為校園大學生；第五，尋找終身伴侶。雖然大學生戀愛動機多樣，但也不可否認仍然有一部分是秉持著尋找人生伴侶的動機。不管由于什么原因，這些男女朋友之間的感情往往并不穩定，尤其在面臨畢業擇業之時，多數會選擇“分道揚鑣”，從而導致高校大學生戀愛的成活率極低，也充分說明了引導大學生樹立正確戀愛觀的重要性。

二、社會工作介入高校大學生戀愛問題的必要性分析

從情感角度和專業化角度上講，高校的教育形式并不適用于大學生戀愛問題的解決，必須要社會工作的介入。具體來說，社會工作介入高校大學生戀愛問題的必要性主要體現在以下三個方面：

（一）現階段高校處理大學生戀愛問題困難

現階段，高校處理大學生戀愛問題多數是采取教育和引導等措施，從教育方面來看，主要是開展倫理道德教育、兩性教育、生理衛生教育等課程；從引導方面來看，主要包括兩個方面：第一，學生工作隊伍人員介入引導。但是該團體往往會出現心理學專業方面的技能和修養不夠以及人手不足等問題；第二，輔導員介入引導。有些高校輔導員可能管理著幾百個學生的思想、生活工作，顯然顧全不了這么多。如果學校只是采取上述這些引導性的教育工作，對于學生來說往往是“不痛不癢”，但是如果過于“粗暴地干涉”，強勢介入肯定也不妥。學校畢竟是教學育人的地方，對于戀愛方面的實踐及指導經驗極為缺乏，如果行為過激，極有可能引起學生心理反彈，產生諸多負面影響，對此，需要其他的工作組織來彌補高校對大學生戀愛教育的不足。

（二）社會工作對高校工作具有補充作用

對于高校工作而言，社會工作介入高校大學生戀愛具有補充作用。具體來說：第一，以服務彌補教育的不足。高校主要的工作是教育，在戀愛問題上也強調以思想教育為核心，教育方法過于生硬。社會工作是從服務角度切入，在學生遇到挫折、困境等問題情況下提供幫助，例如個案工作具體針對某個學生的實際戀愛問題做相應的心理輔導，小組工作更是以豐富的小組活動讓學生們針對戀愛問題做直接的交流和溝通，幫助學生樹立正確的戀愛觀；第二，以需求為本替代以任務為本。學校在對學生進行愛情教育之時，往往是秉持著完成上級交代的任務等目的，考慮更多的是上級的意愿、要求而非學生的要求。社會工作是以學生需求為導向，采取調查問卷、個案訪談等形式，分析學生對戀愛方面的實際需求，并幫助學生解決戀愛問題。

（三）社會工作介入高校大學生戀愛作用顯著

區別于高校以德育教育形式來解決大學生戀愛問題，社會工作介入是通過調研形式了解學生戀愛的實際需求，通過個案訪談、小組工作以及社區化服務等形式進行專業化服務，不僅幫助學生樹立正確的戀愛動機、婚戀觀，并幫助他們掌握正確的兩性相處技巧，緩解戀愛受挫帶來的負面影響。而且，社會工作者具備深厚的專業知識（例如心理知識、溝通技巧等）沉淀，也具備良好的心理素質，能夠從客觀角度為受助者提供戀愛輔導和咨詢。

三、針對高校大學生戀愛問題展開社會工作的具體思路

（一）利用社會工作方法介入

針對高校大學生戀愛問題，社會工作介入可以利用以下幾個方法：第一，個案工作介入。即以個別化的方式為受到情感困擾的大學生提供心理輔導和其他服務。社會工作者要與受助大學生之間建立良好的個案專業關系，并分析他們的信仰、態度、價值觀以及在感情方面出現的問題，尤其是心理抑郁無法緩解的受助大學生，必須要給予他們一個宣泄的出口，而且要營造一種安全、開放的氛圍，傾聽他們的心聲。總體來看，在個案工作介入過程中可以采取情感治療（情感認同及傾聽）、行為認知療法或環境治療（親朋好友的動力和支撐）等方式；第二，小組社會工作介入。即通過小組活動形式解決高校大學生戀愛問題。社會工作者要將那些具有類似戀愛情感問題的大學生組織起來，鼓勵他們說出自己的內心情感感受，并鼓勵他們進行彼此交流，通過以身說教的形式講述自己的經驗，以獲取成員的認同和開解。而且，社會工作者要根據工作性質的不同，劃分社交小組、情感治療小組、情感分享小組、情侶互動小組等，以幫助大學生真正獲得情感幫助；第三，社區工作介入。一般大學里都有社區學生會，社會工作者要與社區學生會合作進行社區情感調研，而且可以排演一些情感類的小話劇等讓學生們在歡樂中獲得正確的男女交往知識。

（二）構建社會工作治療模型

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課題項目：本文系江蘇省2010年度職業教育教學改革研究課題“互聯網背景下高職學生角色心理的實證研究”（編號GYE9-E-6）成果之一。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）08-0094-03

一、戀愛教育在高職院校大學生情感生活中的重要性

（一）戀愛是大學生身心發展的基本需求

從大學生社會化的角度看，大學是其接受社會化，結束學校教育，走向社會的重要場所。隨著其心理的不斷成熟，戀愛將成為其大學生活的一個重要內容。

1.尋覓精神伴侶的需要。從性別的差異看，大學生基于生理成熟的程度，尋覓異可能要優先于同，倘若遇到情投意合的異性朋友，則雙方成為戀愛對象的可能性較大。心理學家沙力文將青春期到來的心理需要看成是異性親密關系的需要，后者發展到頂點就是戀愛關系。

2.尋求群體認同的需要。戀愛是一種雙向互動活動，也體現了戀愛雙方互相認可、接受和喜歡的狀態，從一方來看，在同齡人群體中（或同學當中）則是一種被認可的體現。

3.歸屬與愛的需要。從心理發展階段看，在校大學生正處于“第二斷乳期”，在共同的群體活動中，群體活動提供了男女青年彼此交往的機會，同時也增強了青年男女對共同群體的認同，若是有人互相愛慕，則又會進一步增強了兩人之間的人際吸引力。在雙方互相關心、互相體貼的人際互動中，分別感受到了對方的愛、關心、體貼照顧，無疑有了一種歸屬與被愛的幸福感覺。這對于遠離家鄉、遠離父母、渴望親情的大學生來說，無疑是一種極大的心理安慰，也可以暫時解決大學生們心理上獨立性與依賴性的矛盾。

4.充實精神世界的需要。與中學相比，大學的閑暇時光都歸學生自己調控，尤其是周末節假日的閑暇黃金時段，是大學生極力需要填充自我精神世界的時間。寂寞無聊可能會成為他們的主要心理感受。如果同學尤其是同寢室室友已經戀愛，無疑更進一步增強了其他單身同學的戀愛心理需求。

（二）正確戀愛在高職院校大學生情感生活中的重要性

1.戀愛成為造成大學生身心傷害的重要原因之一。

（1）“女大學生準媽媽”的出現折射出了女大學生群體在戀愛雙方中的弱勢地位。據婦產醫院統計，因懷孕而接受中期引產手術的人當中，未婚女性竟然占了一半。[1]之所以這么晚才采取措施是因為缺少避孕乃至懷孕的相關知識。高校大學生未婚先孕者所經歷的一切，折射出了這樣一群“輕率地去嘗試性”的當事人的心理特點與痛苦經歷。他們錯 誤地將“愛”與“性”、“愛”與“責任”等同起來，夸大了“愛”的力量，從而帶來了對自身、對家庭不可挽回的傷害。從大學生健康成長的另一視角去看，則說明了大學生，尤其是大學女生接受正確戀愛教育的必要性；

（2）校園“情感暴力”折射出了男大學生對待情感的不理智與沖動。在校園里發生的學生沖突，是班主任和系部領導較為頭疼的問題，可能數上因為本系部學生與外系或外校學生之間的人際沖突而出現的人身傷害事故。其中男生成為這些頭疼事故中的主角，而男女同學之間的情感糾葛可能成為這些眾多事故中的重要原因。因情感而引起的沖突在校園里屢見不鮮，最終留下的是雙方或所有當事人生理、心理與精神的多重傷害。有男生因此會去傷害當事人中的另一男生，或是暴力，或是人身侮辱或攻擊等等。據調查顯示，高校18.2%的學生遇到了戀愛沖突。因為沖突，大學生當事人會表現出焦慮、抑郁、人際關系敏感、厭學、恐怖、敵對等不良的消極情緒。而戀愛沖突發生的時間集中在二年級和四年級期間，主要原因是二年級學生進入戀愛高峰期,四年級學生則擔心畢業后雙方是否能分配到一起。因此大一新生開展戀愛教育，防患于未然就顯得尤為重要。[2]

2.大學生正確戀愛同時也關系到家庭、學校和社會的和諧與穩定基于性別的差異，男大學生與女大學生因情感沖突或情感失敗而承受的傷害呈現出差異性。然而相同的是，這類受傷害群體背后的家庭因此也會必然受到不同程度的傷害。對學校而言，則帶來的更多的是管理上的穩定性，包括對受教育對象的情感教育、校規校紀的貫徹執行，與家長、受教育對象之間的博弈，學校的信譽等等各個方面。

二、高職院校大學生戀愛的現狀與問題

（一）調查研究方法

圍繞大學生戀愛狀況的相關指標，課題組設計問卷《大學生戀愛狀況的調查問卷》，問卷包含了20個問題，用來測量大學生的戀愛動機、擇偶標準、對大學生談戀愛的看法、兩性關系、父母態度、對網戀的看法等諸多方面。2009年9月，課題組對常州機電職業技術學院一、二、三、四年級不同專業的584名學生進行了隨機調查，回收有效問卷557份，有效回收率為95.38%。

（二）高職院校大學生戀愛的現狀與問題

1.高職大學生戀愛需求呈增加趨勢，且存在明顯性別比例不平衡趨勢。高職院校與普通綜合性本科院校相比，在性別結構中男女比例不均衡的現象明顯。如一些側重機械電子、汽車模具等工科性質的學院，男生比例明顯高于女生。而一些側重于紡織、人文、衛生等文科與醫學等性質的學院，則女生比例明顯多于男生。因此在談戀愛的學生中，各高職院校在談戀愛的人數當中存在明顯的性別比例差異。統計數據顯示，大學生戀愛需求呈日益增加趨勢。從上圖1可以看出，在高職院校，有接近8成的學生有過戀愛經歷或渴望談戀愛，即只有2成（20.4%）學生沒有想過戀愛問題。

2．大學生戀愛動機以滿足個人心理需求為主，“選擇人生伴侶”并非主要目標。高職學生“戀愛動機”實際狀況呈多元化特征。從數據圖可以看出，高職生的戀愛動機以滿足個人心理需求為主。如表1所示，戀愛動機中，包括“尋求精神寄托”、“克服寂寞”、“尋求快樂”等心理需要，占大學生戀愛動機的65.5%，而將戀愛作為自我發展動力（包括“找知心朋友”、 “結婚對象”、“學習動力”）的僅占34.5%。

大學生戀愛動機的另一個指標“談戀愛的主要目的”的相關數據也印證了上述結論。數據顯示，滿足個人心理需求的占68.8%（包括“滿足心理需要”、“滿足生理需要”、“喜歡戀愛過程”、“感到好玩”），見表2。可見，滿足個人心理需求成為了大學生戀愛的主要動機。

3.高職大學生對戀愛的開放性態度逐漸明顯，婚前明顯呈上升趨勢。在對待婚前的態度上，大多數間接或直接表示支持，傳統的道德取向已經發生變化。從總體上看，大學生對待婚前的寬容度比前些年有明顯的上升趨勢，開放的激進的生活方式為部分大學生模仿、倡導和逐漸接納。在大學的周圍,學生情侶租房同居、雙宿雙飛已經屢見不鮮了。在戀愛雙方中，女生對性的態度會影響著雙方的情感交流方式。有研究者調查顯示，相比傳統女性來講,“”,“處女”不再是當代女大學生重點關注的問題,對于性也持一種相對開放的態度。對于校園,大多女生表示理解和接受，絕大多數同學持肯定態度。從下面的統計數據中可以看出當代女大學生對的看法。如圖2所示，認為“婚前”未必與“未來婚姻”有關的學生比例多達61.2%，而認為“婚前”有助于“未來婚姻選擇”的學生占到27.6%，只有20.7%的學生對“婚前”持否定態度。

而對于如何處理性與戀愛之間的關系，更多的學生卻表示出這樣一些似乎與戀愛無關的理由：沖動、好奇、生理需要，這些理由占到綜合各項理由的73.1%（見圖3）。可見，如何教育學生正視戀愛與責任、性與責任的關系，成為擺在高校教育、心理、學工系統工作者面前的重要課題。

4.大學生獲取戀愛知識與性知識的渠道呈非正規化趨勢。高職大學生對于戀愛情感等相關方面知識的獲取渠道呈現出非正規化趨勢，即不是來自于學校和家庭，而是通過媒體和同學間相互交流等非正規和非系統的途徑，特別是從大學教育中獲得愛情教育的知識少之又少。如圖4所示，電視、報刊與書籍構成了大學生獲取愛情知識的主要來源（72.5%）。無疑，來自媒體，尤其是電視節目（青春偶像劇、情感劇、相親節目等）中理想、虛擬、劇情化的愛情觀和戀愛知識，決然不能促進大學生健康積極、系統全面戀愛觀的形成。

5.7-8成學生對失戀持積極應對的態度。調查顯示，如果遭遇失戀，8成學生表示會積極處理，包括將注意力放在其他事情上、求助朋友或心理咨詢老師、無所謂等。從圖5中也可以看出，學生對于談戀愛的開放性與樂觀想法。但也有接近2成的學生采取消極的否定自己的態度，這部分學生極有可能成為戀愛雙方中容易受傷害的一方。

6.高職大學生對學校戀愛教育的期望值較高

調查數據顯示，大學生渴望學校能夠采取措施，對戀愛心理進行引導。大部分學生贊同以課程的方式進行。調查數據顯示，有78%的學生希望能夠得到來自學校的戀愛教育與引導。如下表3所示，說明了學生對學習情感教育相關知識之渴望。

三、對高職生開展正確戀愛觀教育的對策

（一）加強思想政治教育，注重輿論引導

首先，要幫助大學生樹立遠大理想，鼓勵他們“學業在先，戀愛在后”，大力宣傳和表彰努力學習、積極工作的典型，引導他們把主要精力投入學業。大學生是青年之中的佼佼者，志當高遠，要處理好戀愛與學習的關系。其次，要教育戀愛大學生樹立正確的戀愛觀。如彼此間以誠相待，戀愛對象的挑選應以共同的理想志趣做基礎，而不是為了滿足暫時的生理或心理需要。再次，要引導他們戀愛應格調高尚，行為端莊，促使他們把戀愛化作激勵機制，督促自己進取向上。

（二）加強高職院校大學生性衛生知識的教育

大學生獲取戀愛知識與性知識的渠道呈非正規化趨勢這一現狀說明了學校戀愛教育的缺失。性衛生知識獲得途徑的不正規化，很容易導致性心理偏差。法國啟蒙思想家、哲學家、教育家盧梭有這樣一句話：“避免邪念的唯一辦法就是免除神秘。”通過開設性衛生知識講座和性心理講座等教育，糾正大學生性意識中的偏差，建立健康的性意識，樹立起正確的道德觀念和法制觀念，正確進行兩性間的交往，正確處理愛情和友誼的關系。同時，高職院校要重視發揮心理咨詢機構的重要作用，對個別因戀愛問題引發心理疾病和心理障礙的學生進行單獨輔導，幫助他們恢復信心，避免惡性事件的發生。

（三）減少無聊、空虛的戀愛動機

一方面，于社會對本科生與高職生的不同看法，高職大學生面臨著更多的心理壓力。另一方面，與本科生相比，高職生在職業規劃、閑暇時間安排等方面缺乏自主性，倘若沒有監督與管理，他們就會對自己的未來感到迷茫，無聊、空虛、寂寞也會相繼而來。戀愛可能會成為其滿足個人心理需求的重要內容。因此，需要激發高職院大學生的其他需求。如開展自信心教育與職業規劃教育，引導其進行職業生涯規劃，對自己的未來有所計劃，充實生活；開展人際交往教育，讓其理解到滿足愛與歸屬的需要的途徑不僅僅是談戀愛，與朋友、與老師的交流同樣很有意義。

（四）培養高職院校大學生愛的能力和責任

愛是一種責任，必須要有強烈的責任意識。通過愛的課程對高職院校大學生愛的能力和責任進行教育。美國著名詩人惠特曼說，“愛，不是一種單純的行為，是一種需要我們終生去學習，發現和不斷前進的活動。”首先，選擇健康戀愛行為，戀愛過程中舉止言談要文雅，要平等相待，要善于控制情感，理智行事；其次，培養愛的能力，面對別人的施愛，能及時、準確地做出判斷，懂得愛是什么，了解自己需要什么，敢于用恰當的方法拒絕別人的求愛，以及以健康的心態面對求愛被拒絕的事實；再次，發展愛的能力，一般戀愛初期總是快樂居多，不僅每天把自己打扮得漂漂亮亮，而且總是以陽光般的微笑去迎接對方，對方也絕不會吝嗇自己的贊美。但這一“暈輪效應“消失后，發現對方并不是那么完美，相互間的指責和挑剔就使生活變得沉悶。所以，真正的愛情應該懂得不斷地創造快樂，輸入新鮮血液才具有生命力；最后，培養愛的責任，愛情中蘊涵著對對方的強烈義務感和責任心，表現為關心、理解對方，能夠為對方分擔憂愁。

（五）提高高職院校大學生戀愛挫折承受能力

失戀是戀愛中的常見問題,也是引起學生心理問題的重要原因。面對失戀，很多學生不清楚應該怎么處理或者通過何種方式進行調適，有人會因此而頹廢，甚至有人會采取極端措施。因此，要教育引導大學生處理好失戀問題。一是要有對待失戀的正確態度。愛情是以互愛為前提的，任何一方都不能強求另一方。失戀不等于失敗，更不等于失德失態。因此，遭遇失戀應坦然面對，相信自己只要有優良的學業，良好的品德，較高的素質，自然會得到異性的青睞。二是學會轉移，擺脫痛苦。如聽自己喜愛的音樂、參加體育活動和社會時間活動等，轉移注意力，從消極情緒中盡快擺脫出來。三是認真反省，總結教訓。實事求是地分析失戀的原因，如果失戀是因為自己某方面不足或經驗缺乏造成的，就把失戀看作是人生的一次體驗和學習的過程，及時總結經驗和教訓，努力完善和提高自己。

（六）促使高職院校大學生理智看待網戀

網戀在大學生中逐漸流行。學生之所以鐘情網戀，是因為網絡的虛擬性，給人提供了想像空間。也正是網絡的虛擬性，帶來了虛偽性和欺騙性等負面影響，正確看待網戀顯得極為重要。網絡雖然可以給大學生戀愛觀帶來負面影響，但不能簡單地采用“封殺”辦法，而應當采取疏導的辦法來減少或者消除這些影響。在制度建設上，高校必須建立健全完備的網絡思想教育體制，主動占領網絡這塊陣地，借助校園網的資源優勢、速度優勢和價格優勢引導學生的學習興趣。例如：學校可以組織建立網絡技術學習小組、開展Flash設計、網站設計等技術競賽等活動，把學生的興趣轉移到網絡知識上來而不是僅僅網戀，同時，通過加強同學間的交流來發揮同輩群體的相互監督和互相示范的作用。

篇4

一、當代藝術類大學生的愛情觀

（一）當代藝術類大學生的戀愛特點分析

大學生的戀愛特點大致可從以下方面分析：

1.盲從戀愛心理與擇偶的理想化

大學戀愛已經越來越普遍，甚至在大學期間沒有戀愛經歷的同學會受到其他同齡人的調侃和嘲諷，很多大學生的戀愛的動機越發凸顯了盲從之風。很多大學生認為“單身”不是一件很光彩的事情，而“非單身”顯得很有面子，甚至不少“90后”表示大學戀愛只是一種過程的完成，而不是“因愛而愛”。并且由于社會的戀愛風氣影響，大學生對的愛情觀越發顯得現實。其中，大部分藝術類的大學生對戀愛對象家庭背景和個人形象的標準和要求都逐漸趨向于理想化。藝術類大學生對戀愛對象的經濟實力和形象氣質較高，戀愛心理趨向于完美主義，而隨著對方缺點的逐漸暴露，他們便會有失望之感。

2.矛盾的戀愛心理與較差承受力

90后的藝術類大學生個性較為張揚，對于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們在思想上欠缺深思熟慮，在行為上容易沖動。在愛情的誘惑面前，他們渴望體會戀愛中的美好和激情。而在追求刺激的同時，卻對戀愛中對于這份感情能否長久，是否現實的問題過于糾結，戀愛心理十分矛盾。并且很多大學生無法面對失戀的痛苦，難以走出失戀陰影，在分手后對之前的戀愛對象進行苦苦糾纏的現象也有不少。當愛情的美好變成泡沫時，當代大學生的心理承受能力較為脆弱，容易陷入感情的困境而誤入歧途。

（二）影響當代大學生愛情觀的常見因素

《非誠勿擾》等電視相親節目的興起，對當代藝術類大學生的愛情觀造成了一定的影響。其一，這類相親節目對大學生造成了不正確的引導，拜金主義和夢幻主義與傳統的愛情價值觀念相沖突。其二，節目中類似于“心動環節”和“以貌取人”等內容對大學生的審美觀念產生了負面影響。其三，閃電式的戀愛現象以及離婚率的逐年增漲嚴重影響了大學生對婚姻的認知，讓大學生對傳統婚姻觀念產生疑問。另外，社會環境、家庭環境以及校園環境對大學生的愛情觀也產生了明顯的沖擊。由于網絡和傳媒的發展，各類信息的傳播速度加快，生活中不同的愛情價值觀念和戀愛行為對大學生的戀愛心理產生一定的刺激作用。另外，我國在家庭和學校的教育中一直以學習為主，而藝術類的學生更是偏向于對其藝術天賦的培養，忽略了在愛情價值觀念上的正確引導。

二、對藝術類大學生愛情觀引導方法的思考

（一）找出當代藝術類大學生愛情觀存在的問題

根據上文對當代藝術類大學生戀愛特點分析，當代藝術類大學生在愛情觀大致存在一下三個較為明顯的問題：（1）戀愛動機多元化，戀愛過程簡單化。思想不成熟的學生們抱著各種各樣的心態戀愛，閃電式戀愛非常之多，而QQ和微信等網絡交友平臺都成為了追求對象的方式之一。（2）戀愛存在明顯的波動性。由于男女雙方的個人條件不同，一些在戀愛中出現的自卑心理以及感情上的困惑求助無門等因素，都會對一個人的正常學習和生活造成明顯的影響。（3）對愛情抱有太多幻想。對愛情的完美主義以及對童話故事中美好的愛情有著過分憧憬，而現實中和理想形成落差，讓愛情出現裂紋。

（二）在和諧校園環境中體會愛情本質

1.開展豐富多彩的校園活動與戀愛問題講座

很多大學生戀愛的真正原因是處于大學生活的孤獨感、寂寞感和空虛感，這也是導致大學生盲目追求愛情的重要原因之一。開展豐富多彩的學生社團活動以及舉辦多種形式的校園文化活動，充實了學生的課余生活，豐富了學生的精神世界，是培養良好的校園環境風氣以及幫助學生排除寂寞空虛感的有效手段。大學年齡階段的人已經具備了對愛情的感知能力和表達能力。所以作為老師，在正視大學生戀愛現象的同時，不能對學生不正確的戀愛行為視而不見聽而不聞。其中，開展大學生戀愛行為講座也是一個對大學生戀愛心理引導的不錯的方法。

2.樹立正確的愛情觀與培養愛的能力與道德責任感

很多大學生一旦陷入愛情便開始沉淪，而迷失自我，因此，樹立正確的愛情觀，正確對待愛情尤為重要。當代大學生的戀愛過程中應該學會找準愛情的位置，不要誤把友情當愛情，并且功利化地和片面地對待愛情。同時要處理好愛情與學習、親情、前途和理想之間的關系。大學的戀愛中應以彼此共同的理想、追求以及良好的道德品質修養為前提，以學業為重愛情為輔，做到對愛情嚴肅認真、忠貞專一。當代藝術類大學生在戀愛中的主動性很強，經常無法在愛情中真正做到尊重、包容和理解。強烈的道德責任感對戀愛中健康心態的保持和正確愛情價值觀的樹立十分重要，戀愛的過程應該體現出一個人良好的道德素質修養。因此，在培養他們愛人的能力和學會怎樣表達愛，學會如何為對方著想的同時，也需要他們懂得愛是一種責任。

三、總結

生活的壓力和各種社會現狀讓當代人的愛情觀和婚姻觀發生了翻天覆地的變化，而社會輿論導向和環境因素對大學生愛情觀的負面影響，也間接導致了當代大學生戀愛心理和戀愛行為與傳統的愛情價值觀大相徑庭。除了學校和老師對大學生的戀愛行為和戀愛心理作出正確的引導，社會的輿論環境以及新聞媒體的導向也應該擔起應有的教育職能和責任。

參考文獻：

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1．立足時代，列舉困惑當代大學生三個主要問題，引出戀愛觀的問題

2．通過案例點評愛情與人生的關系，并導出愛情是什么

3．思考愛情的本質是什么

三．活動形式：問卷調查

調查問卷內容

1.你的性別

a.男 b.女

2.你認為適合結婚的年齡

a少年 b青年 c中年

3.對于婚前性行為有何看法

a可以接受 b不能接受 c隨便

4.你相信初戀是永遠嗎

a相信 b不相信

5.你會以結婚為前提去跟異性朋友交往嗎

a.會 b不會

6.經濟條件是否會成為你結交異性朋友的條件

a會 b不會

7.你覺得是先有愛情還是先有面包

a二者同時存在 b先有面包 d先有愛情

8.你對我國的婚姻法是否滿意

a是 b否

9.你愿意為愛情做第三者嗎

a愿意 b不愿意

10.你是否支持大學生在校期間談戀愛

a支持 b不支持

11.你是否覺得戀愛是大學的必修課

a是 b否

四．活動地點：湛江師范學院

五.活動對象：湛江師范學院全體學生

六．活動目的：通過調查，了解大學生的婚姻戀愛觀，并進一步調查

七. 心得與體會

愛是人類歌頌的永恒的主題，可見愛情在人的一生中是多么的重要，獲得一份彌足珍貴的愛情也是每一個情竇初開的大學生的美好憧憬與向往。但是一份真正的愛情是需要在法律與道德的呵護與照料下培養起來的。

無可否認，愛情是甜蜜的，戀愛中的人們都會為愛付出，為愛播種與收獲，那一對對幸福的戀人臉上面帶幸福，可是我們依然在懷疑，不以結婚為前提的戀愛是正確的嗎？初戀是否會真正地成為我們的永遠？這一系列的問題，使我們認識到大學生在戀愛與婚姻觀上依然存在眾多誤區,下面是就該次調查所做得總結。

隨著時代和社會的發展,當代大學生愛情觀千奇百態,在高校越來越多的大學生越來越早地走到愛情的邊緣,走進愛情世界里的也大有人在。

我們小組于2013年5月對湛江師范學院的學生做了愛情觀的問卷調查和網絡調查。在對湛江師范學院大學各系、各年級學生關于愛情觀的抽樣調查中顯示：當今的大學生的愛情觀已發生了很大的變化。談戀愛這在大學校園已不是希奇的事了,大學生有自己的戀愛觀,約91%的學生認為大學生戀愛是正常的。其中89.5%的男生贊同大學生在大學期間談戀愛，68.5%的女生認為大學生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學生認為大學的愛情是理想的，浪漫的。

在談到愛情的標準時,占71.5%的學生認為愛情應以感情為基礎,70%的男生認為愛情應是隨緣的,而只占6.5%的女生相信隨緣,但相信以金錢,外貌等為基礎的愛情占了一部分,主要表現為女生占11%。盡管多數人認為大學生談戀愛很正常,但對愛情的信任度上占70%的學生認為大學生的愛情可信度不高,畢業意味著分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認為大學的愛情是忠貞的，可信度甚高；占18%的文科女生認為大學生戀愛可以發展為婚姻。

綜上,通過對湛江師范學院大學生的抽樣調查表明：愛情表征著兩個相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現為大學生對愛情的認識較理想化,希望找到理想中的愛情，而現實的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖,絕大多數的大學生不能很好地處理愛情與現實的諸般關系。同時，大學生對大學期間戀愛的認識又是片面的。

一、大學生的愛情代表著浪漫、理想化,但又無法擺脫現實的羈絆及殘酷

篇6

古往今來，愛情都是亙古不變的話題，在大學校園里，愛情更是得到了社會、家庭、學校、老師和學生的十分關注。據不完全統計，在大學期間談過戀愛的大學生占總人數的80%，而且女生的比例還要略高于男生。

莎士比亞曾經說過，愛情不是樹蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，而是建立在共同基礎上的心靈溝通。婚姻家庭大辭典里對愛情是這樣描述的：愛情是存在于人類兩性之間的一種崇高的情感，是人類男女間基于生命繁衍的本能和確保身心最大快慰而產生的互相傾心和追求的生理和社會的綜合現象。

本文認為，所謂愛情就是男女之間基于生理的、心理的需要，在一定的社會關系下形成的最強烈、最真摯、最持久的吸引和傾慕之情。首先，愛情是在男女之間產生；其次愛情是一種高級情感，包含認知成分，不等于低級情緒；第三愛情有其生理基礎，包含和性感在內，不等于純粹的精神戀愛；第四愛情的基本傾向是奉獻。戀愛心理，則是人們在生理成熟、心理發展的基礎上和在一定社會環境的影響下，以自我意志為標志，表現出來的對異性的好奇、接近、戀愛等行為，以及由此產生的各種心理現象的總和[1]。

一、大學生戀愛的動因

大學生的戀愛與社會上的一些戀愛不同，它是在特定的時間、特定的階段、特定的人物之間產生的。大學生的戀愛相對于成人的戀愛來說顯得更單純、非功利化一些。但隨著校園逐漸融入社會之中，大學生的戀愛動機也顯現出多樣化的趨勢。

（一）生理發育成熟

當前大學生的年齡大多處在18歲~22歲之間。生理學認為，這一年齡段的青年人生理各方面變化仍處在迅速發展階段。這一年齡段的大學生在生理的各方面都基本發育成熟或趨于成熟。生理上的成熟，特別是性器官的成熟和第二性特征的發育，必然導致性意識的萌發和覺醒，導致對異性向往、追求和愛慕的情感產生。這是人類的自然屬性，也是愛情萌生的原始契機，是大學生戀愛的內驅動力。

（二）情感需要

大學生進入大學后，一方面他們渴望與人交往、渴望他人理解，另一方面又存在非常強烈的表現欲望，渴望展示自己。尤其在有異性的場合，會千方百計地展示自己的優點和能力，表現得會更加出色，在與異往時會出現一種愉悅感，提高心理興奮程度。所以，當他們遇到理想的戀愛對象時，就尋找機會進行試探與追求。有調查顯示[2]，在戀愛的主要目的上，有58.40%的大學生選擇了“感情寄托”，說明情感的需要是導致大學生戀愛的主要因素之一。

有研究表明[3]，戀愛并不完全是出于對美好愛情的追求和向往，也有其他非感情因素，如“孤獨”、“空虛”、“尋求享樂”、“功利”等動機。另外，大學生在戀愛方式上也逐漸多元化，開始出現“快餐式”的戀愛、功利式的戀愛、網戀等。在處理失戀的方式上，也存在很多不理智的方式，有些甚至采取極端的方式危及自己和他人的生命。

（三）心理因素

導致大學生戀愛的心理因素非常多。首先，渴望與好奇是導致大學生戀愛的首要因素。未知的事物對人來說總是神秘的，充滿了誘惑力。再加上許多影視作品對愛情故事的渲染，對于許多沒有戀愛經歷的大學生來講，尤其具有誘惑力。所以當愛情來敲門時，他們就會去嘗試一番，以滿足自己的需要和好奇。

其次，從眾和攀比心理。個人在受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式被稱為從眾心理。有的學生本來沒有談戀愛的念頭，但是看到周圍的同學談，就會激起戀愛的動機和行為。尤其是同宿舍的幾位同學，一旦有人開始談戀愛，其他人也會陸續談起來。另外，有的學生談戀愛則是為了攀比，滿足虛榮心。比如，有的學生看到同班同學找了一個經濟實力雄厚的對象，其他人也會想找一個超越別人的對象，以此來滿足自己的虛榮心，卻不多考慮雙方的興趣、性格、背景是否合得來，是否有共同語言、目標和理想等。

最后，擺脫孤獨與寂寞也是導致大學生戀愛的因素之一。現在大學生大多是遠離父母親人來異地求學，來到人生地不熟的地方，常常會產生一種無助、孤寂的感覺。另外，大學生還常常面臨人際交往、擇業就業、學習考試的壓力，使他們產生壓抑感。而只有戀愛，與異性建立一種比較親密的關系，可以轉移注意力，也可以借助戀愛來擺脫孤獨感。

（四）外來文化的影響和價值觀念的變化

網絡時代為信息的傳遞創造了最快捷簡便的渠道，加之大學生對各種社會實踐活動的參加，他們正逐漸融入到這個社會中去，并受其影響。如西方的戀愛、婚姻價值觀念正逐步通過其影視作品、網絡媒體影響當代大學生的戀愛觀；此外，社會主義市場經濟的確立和發展使價值觀念出現了多元化的趨勢，部分大學生價值觀中的消極因素影響了他們的思想和行為方式，如一味追求享樂、沒有責任心、游戲人生等。中國人婚念觀的改變、家庭矛盾的沖突對大學生也是個沖擊，因此，他們既渴望婚姻，要建立在符合個人意愿的感情基礎上，又不免受到西方婚戀觀的影響，導致大學生在是否戀愛、如何戀愛等問題上產生諸多疑問，難以抉擇。此外，社會價值觀的多元化和分層化，使得人格還不完善的大學生在面對戀愛時出現了不同程度的偏差[4]。

二、大學生的戀愛特點

（一）戀愛行為公開化、戀愛年紀低齡化

隨著社會的發展，大學生的戀愛也呈現出了隨社會變化而變化的特點。首先，大學生的戀愛時間前移，出現低齡化。很多大學生在剛進入大學很短的時間內，如一兩周的時間里就開始了戀愛，這種戀愛常常是盲目的，一見鐘情式的，沒有感情基礎的戀愛。其次，大學校園里戀愛的人數增多。在大學談戀愛被認為是一種很時尚的行為和潮流，有的寢室甚至多達三分之二的學生處于戀愛或即將要戀愛的狀態。第三，戀愛的行為公開化。隨著社會的發展與開放，大學生的戀愛已經司空見慣，已經被學校、學生和家長所接受，因此，大學生的戀愛已不再是遮遮掩掩，見不得光的行為，大學校園隨處可見情侶一起吃飯、上學。

（二）戀愛關系過程化、戀愛結果脆弱化

大學生畢竟還沒有邁出校園，尤其在經濟上、事業上沒有獨立，因此，對雙方的愛情并不會有真正的物質基礎保障和承諾。在一項以“大學期間談戀愛的主要目的”的調查中發現：28.3%的大學生選擇“體驗愛情的幸福”，37.6%選擇“充實大學階段的生活”，11%選擇“將來結婚成家”，由此可見，大學生注重戀愛的過程，而不注重戀愛的結果。因此，大學生的戀愛常常強調的是愛的“現在進行時”，把戀愛與婚姻相分離，不考慮愛的“將未完成時”；談戀愛不以婚姻為目的，常常只是尋求感情寄托，戀愛成功率很低；“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”、“畢業就分手”等口號在大學生中逐漸被接受。

（三）戀愛動機多樣化，婚戀觀念開放化

有研究表明，大學期間有過戀愛經歷的占70%，其中37.4%的大學生談戀愛的動機在于消除寂寞，57.6%的大學生認為戀愛的目的是“體驗愛情的幸福”、“充實大學階段的生活”、“趕戀愛的時髦”等，追求的是“不求天長地久，只求曾經擁有”；“將愛情進行到底”僅僅是校園愛情童話。

三、大學生戀愛的教育對策

大學生戀愛在大學校園里是不可能杜絕也杜絕不了的現象，對于學校和老師來說，對大學生的戀愛問題要對癥下藥，正確引導顯得至關重要。

首先，建立積極健康的校園文化氛圍。積極健康向上的、豐富多彩的、充滿樂趣的校園文化氛圍對大學生的身心發展至關重要，并且在大學生成長過程中能起到潛移默化的作用。學校應該采取各種活動，如定期開展講座為學生傳授戀愛相關知識，引導學生正確處理學業、生活和戀愛之間的關系；開展豐富多彩的校園文化活動來培養學生高尚的情趣和情操，吸引和轉移學生的注意力、目光和興趣，讓學生把更多的精力投入到校園活動中，降低學生戀愛的幾率。

其次，引導大學生端正戀愛動機。愛情是一種高尚的感情，是人類的一種高級精神生活，在人生中占有重要地位，沒有愛情的人生是不完整的，但是，愛情也不是人生的最終目的。學生應樹立“只有擁有正確的愛情觀，才能尋求到和建立起美好愛情”的觀念。學校、社會、教師要采取各種方式積極引導學生樹立正確的戀愛動機，樹立高度負責的態度來對待戀愛。如在正確的時間談戀愛，戀愛時不要以貌取人，不要以經濟基礎、家庭背景、門第等條件來判斷人，而應該將“情投意合”和“志同道合”結合起來，注重戀愛對象的性格、內在品質、個性特征和興趣愛好，防止戀愛過程中的各種不良動機,使大學生能夠克服消極因素所造成的負面影響，從而正確認識和把握戀愛、學業、生活之間的關系。

最后，增強大學生失戀抗挫折的承受能力。失戀是戀愛過程中常常不可避免的，很多失戀學生不愿面對失戀的現實，痛苦萬分，大學生應作做好接受失戀并承受失戀所帶來的痛苦的準備。大學生應該認識到，事物總是有兩面性的，應理智地認識到愛情既然有成功的、甜蜜的，那么也有失戀后的痛苦和苦澀。何況人生的挫折有很多，戀愛挫折只不過是其中之一，要以積極的心態去接受。學校和教師方面，應該對失戀的學生多加關心和引導，幫助其找出自身的優點和缺點，分析在此次戀愛過程中的得失，從中總結經驗教訓，讓學生學會在挫折中成長，不斷改造自己，磨煉學生的人格和品質，增強挫折的承受能力，迎接更美好的人生。

參考文獻：

[1]王俊燕.“90后”女大學生愛情觀探究[J].德育與學生工作，高教論壇，2010，（6）.

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2.自主意識強

大學生在戀愛問題上，個性較為突出，注重感情，也很容易沖動。由于接受到的現代文化教育相對較多，通常不受傳統習俗的局限與約束，絕大部分學生在法律和社會角色定位上已為成年人，自主自立意識增強，在確定戀愛關系前，甚至在確定戀愛關系后，一般都不征求雙方家長的意見。

3.自控力與耐挫力較弱

大學生一旦陷入熱戀之中，往往不善于控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，在行為上不自覺的出現一些過分親昵甚至越軌的現象，并且對戀愛對象過分依賴，稍有波折就痛苦萬分。一旦戀愛受挫，即會情緒失控，無法自拔，對學習造成嚴重影響。

4.不成熟性與不穩定性

當前大學生戀愛呈現低年級化，人數呈上升趨勢。進入大學就開始談戀愛的已不是個別現象。這些低年級學生，由于社會閱歷淺，思想單純，對于自己的人生目標和需要，還沒有一個很清楚的概念，造成在對待戀愛問題上簡單、幼稚和不成熟。在擇偶標準上，往往重外表，輕內在；在戀愛方式上，往往重形式，輕內容；在戀愛行為中，往往重過程，輕結果；重享樂，輕責任。加之他們在就學期間經濟上尚未獨立，戀愛過程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力，極易造成戀愛的周期性中斷，或對戀愛對象的選擇漂泊不定，戀愛的成功率很低。

二、大學生戀愛動機

盡管心理上的需要，精神上的交往，性格上的互補，彼此間的快樂，已成為當今大學生戀愛所追求的一種主流，但從一些調查顯示看，大學生談戀愛并非都是為了“愛”。

據對南開大學、天津大學三四年級本科生所作的一項調查研究表明，盡管大學中的戀愛被視為較具理想色彩，但出于愛情而戀愛的僅有38.7％，相當比例的戀愛是出于非愛情因素，包括孤獨、寂寞、好奇、婚姻等。其中，女生中出于愛情而戀愛的比例為52％，而男生中這一相應的比例僅為24％。

另外國內一家知名門戶網站有這樣一個調查，問“在校期間，你是抱什么樣的心態戀愛的？”其中有43.65％的人承認“無過多考慮，走一步算一步”，14.64％的人認為，“玩玩而已，反正沒啥損失”，還有7.86％的人認為“純粹為了積累經驗”。

這些調查均表明，大學生的戀愛動機具有復雜多樣性。

1.的好奇心理

大學生生理發育已基本成熟，因此產生性沖動與性親近需求。另外由于性教育的嚴重缺乏，異性之間在生理與心理上存在一種好奇心理，未知的事物總是神秘的，充滿了誘惑力；大學生正處在喜歡探究世界與自我的年齡，所以當機會出現時，即使不愛對方，有人也會去嘗試；同時社會環境的各種刺激也起到一定的催化作用。

2.情感的依賴心理

在大學生活中，人際交往、學習考試等都可能給大學生造成身心壓力，使他們產生壓抑感；獨生子女的孤獨感和習慣了他人的呵護與關愛，情感需要有所寄托；在市場經濟時代，大學生畢業后沒有明確和固定的去向，他們需要自己去擇業，一些大學生對信念、價值和自我長期把握不定，不知道自己該相信什么，遵從什么，產生茫然、沮喪和沒有歸屬感的情緒。而戀愛能建立一種比較親密的關系，可以造成注意力的轉移，也可以擺脫孤獨，有人共同來分擔這種情緒，從而緩解了壓力。

3.性格的好勝心理

處在青年期的大學生，往往對自我缺乏充分的肯定。有些人認為自己缺乏被愛的吸引力，認為別人瞧不起自己，非常需要他人的贊同，為自己沒有戀人而自卑。“有人愛”似乎是自身價值的某種證明，因此他們會尋求愛情。 在一個群體中（如同一宿舍），如果大部分人都在談戀愛，剩下的人也會受到影響，他們不會“逆潮流而動”。

4.擁有的不滿足心理

有些學生在成長過程中沒有得到家庭或父母足夠的關愛，因此內心深處總有一種“我擁有的還不夠”的感覺。這樣的人往往懷疑自己是否有資格被愛，所以強迫性地追求愛。當然還有的學生希望從所愛的人那兒獲得社會地位、經濟等方面的補償，以滿足自己的虛榮心。

5.游戲人生心理

有的學生懷著一種“過把癮就散”的心理，反正沒啥損失，有的則是想為以后尋找終身伴侶而“試戀”，先鍛煉一下能力。為滿足與異往的欲望，尋求刺激，填補精神上的空虛，甚至發生婚前，把戀愛作為或游戲，作為一種游離于婚姻之外的享受和消費。

三、大學生戀愛存在的問題

1.戀愛動機不端正

根據上述對大學生的戀愛動機的調查與分析，相當部分學生并不是出于愛情本身。這類學生在擇偶時很少把戀愛行為與婚姻結合起來考慮，缺乏責任感。大學生這個特殊社會群體，今后的生活還會動蕩，畢業分配和就業還是個未知數，即使獲得了真愛，畢業后也有可能天各一方。因此，大學生們“不求天長地久，只在乎曾經擁有”等戀愛心態也是很自然的事。

2.單相思與愛情錯覺

有的學生以自己的擇偶標準發現心中的戀人，總是傾心于對方；有的則在與異性的交往中誤認友情為愛情，這些都是戀愛心理的一種認知和情感的失誤，使某些學生陷入痛苦的境地，處于空虛、煩惱，甚至絕望之中。

3.戀愛中的感情糾葛

極少數的學生為了顯示自己的魅力或為了維持某種自我利益，同時和幾位異性同學交往、周旋，搞多角戀愛；有的由于父母的反對、旁人的非議及戀人之間的矛盾、誤解和猜疑等，導致感情糾紛的發生，從而極易造成對自己和他人的傷害。

4.戀愛中的行為越軌

據浙江工業大學對全省10余所大專院校的大學生的戀愛觀的調查表明，當代大學生的性道德觀念發生了巨變，有近1/3的大學生對西方的“性解放”、“性自由”是持認同態度的。有31.1%的學生不僅認為“性解放”、“性自由”是“現代文明的標志，完全可以接受”，而且認為“這是人類愛情發展的必然結果”；有21.9%的學生認為婚前是“可以理解的”，55.9%的學生認為婚前“只要相愛，毋須指責”，甚至有5%的學生認為“只要兩人愿意，沒有愛情也行”。另外根據首都師范大學性健康教育中心對中國近30所大學一萬多名在校大學生性觀念的調查表明，有的男大學生為15.7%，女大學生為5%，造成婚前的男大學生為57%，女大學生為 26.7%。

四、加強對大學生的戀愛教育

1.大學生應有的戀愛觀

大學期間戀愛，在面臨畢業后分配不到一處的考驗時，是堅持“有情人終成眷屬”，還是面對現實，做“天涯何處無芳草”的抉擇？關鍵取決于大學期間的戀愛觀。

首先，要穩住心神，不急于戀愛。因為大學生活畢竟短暫而簡單，且工作沒著落，經濟不獨立，而畢業后分不到一起又是必須面對的現實問題。所以盲目戀愛一定是空中樓閣，只能帶來無盡的煩惱與惆悵。

其次，如果學生對未來事業和婚姻家庭有認真的考慮，那么雙方就能駕馭各自的感情，把愛情和學習統一起來，因為真正的愛能夠鼓舞人，能夠喚醒內心沉睡著的力量。

最后，愛情的建立應有利于職業的選擇和事業的發展，有利于彼此的身心健康，有利于家庭幸福和社會安定。要珍視愛情，也要珍視事業。記住歌德的名言：理想和愛情是偉大行為的雙翼。

2.端正戀愛的態度

對大學生加強愛的教育，使大學生深刻地認識到愛不僅是一種權利，更是一種責任和義務，必須以高度負責的態度對待戀愛。

愛的權利和義務是不可分割的，只強調愛的權利，而不承擔愛的責任，就陷入了非理性主義的泥潭，這種只圖享受、不負責任的輕率行為理應受到指責。這種愛的權利和責任的統一，是戀愛生活的基礎。

3.擺正愛情的位置

第一，要教育大學生擺正愛情在人生中的位置。大學生應該把事業放在首位，擺正愛情與事業的關系，不能把寶貴的時間都用于談情說愛而放松了學習。因為學業是大學生價值感的主要支柱。愛情在人生中占有重要地位，沒有愛情的人生是不完美的，但愛情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只為愛情而活著是蒼白的。人生的主宰應當是事業，只有偉大的事業對人生才具有決定意義。“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋”，正說明了這一點。

第二，要教育大學生擺正愛情在大學生活中的位置。明確堅持學業第一的觀點，要使大學生理解，今天的學習與未來的事業息息相關，也是愛情美滿的基礎。那種拋開學業談戀愛的做法，不僅有礙成就事業，也難以獲得幸福的愛情，因此不僅是愚蠢的，也是可悲的。

第三，要幫助大學生樹立崇高的理想。變“兒女情長”為胸懷大志，用理想的感召力煥發學習的激情，把興奮中心轉移到學習上，把時間和精力投放到學習上，從而真正把學習放在第一位，愛情服從學業，愛情促進學習。

4.加強戀愛道德及性知識教育

針對當代大學生傳統倫理觀念逐漸淡化的特點，進行戀愛及性道德觀教育。優化大學生們對婚戀與性科學知識的認知和對社會的認知，強化大學生們的責任意識，即對自己、對朋友、對父母、對社會和集體應承擔不同內容與程度的責任。要開設指導大學生們正確處理好戀愛與學業、戀愛與成才、戀愛與身心健康、戀愛與人格塑造等方面的輔導課，以及性生理、性心理、性社會等方面的健康知識教育；進一步為大學生們提供戀愛心理方面的咨詢服務機會與條件。

5.自覺培養健康的戀愛行為

戀愛言談要文雅，講究語言美。戀愛行為要大方，要注意行為舉止的檢點。親昵動作要高雅，避免粗俗化。否則有損于愛情的純潔與尊嚴，有損于大學生的形象，同時對旁人也是一種不良的心理刺激。

善于控制感情，理智行事。對戀愛中引起的性沖動，一方面要注意克制和調節，另一方面要注意轉移和升華，如參加各種文娛活動，與戀人多談談學習和工作。把戀愛行為限制在社會規范內，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發展。

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戀愛態度

投射測驗

1　引言

大學生戀愛態度是全社會廣泛討論的熱點問題之一，他們如何看待戀愛和婚姻，不僅是自身學習與成長的過程，也是學校教學與管理上的問題。截止2010年7月，經教育部核準的獨立學院已達到322所，它們已經成為我國高等教育中一支重要力量，但獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式組建的，其辦學理念和培養模式與公辦院校存在不同，獨立學院學生與普通高校學生相比有其自身諸多特點，是一個較為特殊的群體。因此，對獨立學院學生進行思想政治教育工作，必須結合獨立學院學生的特點來進行，這樣的教育工作才具有針對性。

2　研究方法

2.1研究對象

隨機抽取南方翻譯學院學生150人，其中男生64人，女生86人，獲得有效問卷144份。

2.2調查工具

由于戀愛態度是一個比較隱私的話題，所以常規的問卷測試并不能有效的獲取被試真實的想法，因此本研究先對30名在校學生進行了訪談，讓每個學生自己撰寫一個感興趣的戀愛故事，然后根據戀愛類型進行統計，最后選擇了人氣最高的六種形式編寫了戀愛故事開端，然后讓被試預測戀愛結局，這種投射測驗的方式繞過受訪者的心理防御，來考察被試對該種戀愛形式的態度。

2.3分析工具

采用Spss16.0對數據進行統計分析。

3　研究結果

3.1對不同戀愛類型的態度總體比較

結果顯示，對六種戀愛類型總體上都持不看好的態度，而最不看好老少戀，相對而言對同性戀的結局是最看好的；對男老師女學生的師生戀，比女老師男學生的戀愛關系更看好；對婚外戀的態度與年齡無關，即不管是年輕的婚外戀還是中年時期的婚外戀大多數人都是不看好的。

3.2不同戀愛類型的態度相關性分析

調查結果顯示，年輕婚外戀和中年婚外戀兩種類型高相關（0.257，p＜0.01），女師男生的戀愛態度與同性戀（0.188，p＜0.05）和男師女生（0.190，p＜0.05）的態度相關，男師女生的戀愛態度與中年婚外戀態度（0.212，p＜0.05）具有相關性。

3.3戀愛態度的性別差異比較

注：*　p＜0.05，　**　p＜0.01

結果顯示，老少戀中，女生比男生態度更否定，而且差異非常顯著；對于婚外戀，不論是年輕還是中年，男生比女生的態度更否定；對于師生戀，不論是女師男生還是男師女生戀中，女生比男生態度更否定；對于同性戀，男生比女生態度更否定。

4　結論與展望

本研究通過調查獨立學院學生對六種特殊戀愛類型的態度，反映出學生在對待戀愛與婚姻、戀愛與年齡、戀愛與金錢、戀愛與地位、戀愛與性別角色等方面的態度，整體上顯示學生對這些戀愛類型是持反對態度的，但女生在戀愛與金錢、性別角色上更寬容，男生在戀愛與地位、年齡上更寬容。這項調查說明對待男女生戀愛態度上的教育側重點是不同的，作為教育工作者，我們一方面應當肯定學生自我成長的能力，培養學生戀愛的原則和高尚的情操；另一方面還有注重幫助學生克服戀愛中遇到的問題和困惑，使學生獲得擁有幸福戀愛和婚姻的能力。

【參考文獻】

［1］王洪波，石德時.　當前大學生戀愛中不良傾向的分析與思考.　中國青年政治學院學報，2000，5（19）：22-25.

［2］黃巍巍，蔡曉群.　獨立學院學生戀愛心理的調查與分析.　萍鄉高等專科學校學報，2010，1（27）：111-114.

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一、提高高校輔導員自身的素質，努力學習和掌握心理教育知識，對學生進行必要的心理教育。

根據國家的教育方針，明確學生的教育培養目標，要熱愛輔導員工作，責任心強，工作作風好，嚴于律己，是輔導員教育學生的立身之本，只有不斷加強對大學生心理健康專業知識的學習，不斷在工作中積累和總結經驗，才能正確分析工作中所遇到的學生心理障礙問題，對癥下藥，成功幫助學生解決心理問題。輔導員加強心理素質修養的同時也要具備高尚的情感，努力追求心理美，要熱愛每個學生，始終保持良好的精神狀態和樂觀向上的心境，輔導員的心理品質是對大學生最好的影響。作為最基層的學生工作者，在知識結構上，除要懂得社會學、心理學、教育學、美學、哲學等方面的知識，同時也要接受對自身的心理健康輔導，了解心理學的基本原理，并將其運用到具體的工作中去。其次，要了解學生的家庭背景、性格、興趣、專業能力等方面的個體差異性。這樣，輔導員可以對不同的事情做出相應的反應，從而使輔導員的思想教育、心理疏導工作更有針對性。

二、要了解學生對于戀愛這個觀念，以及當代大學生的心理特點，建立學生心理健康檔案。

當代大學生戀愛心理主要有以下幾種：生理發育成熟、沒有家長和老師的約束、好奇心理、從眾心理、排解寂寞的心理、游戲人生心理、價值追求。大學生戀愛心理主要是這幾種，對于大學生戀愛，大多數人都是不反對。那么，對于大學生來說，首先要有一個正確的戀愛價值觀，從而自身得到升華。

做好心理健康教育工作，了解學生是關鍵。如果不了解學生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學生，心理健康教育便無從談起。了解學生，首先要對學生整體有一個全面把握，對學生的共性問題有清晰的認識，如對大學生活的適應問題、學業問題、過度沉迷于網絡的問題、對感情的困惑問題、對人際關系相處問題、就業問題等。把握好共性問題的同時，還要重點排查有特殊心理問題學生。在新生入學之時，輔導員就要認真了解學生，可以通過新生軍訓、學校體檢結果、和學生逐一談心、可以通過學生干部及宿舍長了解每位學生的基本情況等，及時發現問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，要結合學生的日常表現及談心情況，對特殊學生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。

三、制訂戀愛心理健康教育計劃，利用共性問題分類進行心理輔導。

對于大學生戀愛心理以及各個方面的可能存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應問題、大學生感情困惑問題、就業壓力問題等，針對不同專業不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計劃，使同學們能夠正確認識心理壓力，正確面對挫折，防患于未然。

四、進行多種形式的情感交流？，進行戀愛心理交談。

1.與學生進行面對面談心。輔導員進行心理健康教育的一個便利條件是平時和學生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。通過談心，拉近和學生之間的距離，使學生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導員通過學生的傾訴也能更進一步了解學生心理癥結所在，對癥下藥，也可以從學生的言談舉止把握學生性格及心理現狀，對學生的問題把握較為真實，并能立即感知談心效果。面對面的談心可以選擇不同的地點。選擇的地點要盡可能地使學生放松和輔導員產生親近感。

2.網絡也是做學生的心理輔導一種便捷的方法。有些學生不愿和輔導員面對面的交流，面對面談心的時候并不會將心中所想真實地告知輔導員，而網絡恰好提供了一個學生和輔導員老師對等交流的平臺。輔導員可以利用QQ、短信、博客等網絡工具和學生在網上匿名交流。這樣增強了學生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實地告知老師。在這里學生可以責問輔導員，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對這樣一個完全暴露的心靈，是輔導員進行心理輔導和思想教育的大好時機。在對學生進行耐心引導的同時，輔導員應注意堅持正確的價值導向，可以借機向學生灌輸在日常教育中學生聽不進甚至抵觸的教育內容。

五、加強與心理問題學生家長的溝通

家是溫馨的港灣，學生出現不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關。有些家長比較熟悉學生，但有些家長由于孩子從中學到大學一直不在身邊，學生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現狀，學生已出現心理問題家長卻還一無所知。加強和學生家長的溝通，可以和家長聯起手來做學生工作，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生現狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

篇10

此類戀愛動機在各大學比較常見,尤其常見于一些課業壓力較輕,閑暇時間較多的大學生身上。此類大學生容易在學習之余所空出的大段時間里產生一種強烈的內心空虛感,隨之而來的是一種對于自己人生的迷茫。當然這也涉及到整個社會的問題,包括經濟發展、教育體制等等,更深層次的則可以涉及到中國人對于信仰的缺失問題。因此,不少大學生認為戀愛可以讓自己對未來的目標看得更明晰,甚至將愛情看做是自己的信仰,以愛情來指導自己的生活,也容易印證網絡上比較流行的一句話“選擇愛一個人,就是選擇一種生活方式。”但最基本的空虛型愛情所產生的原因是大學生愿意選擇用愛情來消磨自己的空閑時間,畢竟談戀愛是一種非常消耗時間與金錢的事情。

當然產生空虛型戀愛動機的另一大推動力就是大學生的生理需要問題,愛情能給人帶來的不僅僅是精神上的愉悅,更重要的是一種身體上的滿足,科學界已經有明確的研究表明神經遞質與人的心理狀態有緊密的關系,而愛情與各種神經遞質、催產素、基因型的關系更是密切。因此不難發現,愛情本身是需要有一個生理基礎的。當然,大學生更處在一種后懵懂期,對發生的欲望本身也比較強烈,這也是產生空虛型愛情動機的原因。

而就空虛型愛情來說,是大學生戀愛中最不持久的一種,大多數空虛型愛情是即興的、盲目的、沖動的、不理智的,讓愛情成為了一種滿足生理需要的冠冕堂皇的借口,或是將愛情作為一種填補內心虛空的磚瓦,卻越填越空,這也致使了空虛型的愛情通常沒有很好的結果,卻能帶給人成長。

2 壓力型:

壓力型愛情所產生的原因本身都來自于各種壓力。首先我們要談到的是大學生對于自我未來生活的要求較高,給自己造成的壓力,此類大學生認為大學期間有一段愛情可以為未來的婚姻奠定一些牢固的基礎,當然這不一定會實現。有一段好的大學時期的可能會轉化成為未來婚姻的愛情會讓自己未來的路走得更家平坦。于是造就了自我在愛情方面施壓。

再者,不可以忽略的是家庭方面帶來的壓力。雖然我們的社會在不停地發展,文明在不停地進步,但是這種壓力仍然在部分較為不發達地區成長的大學生身上表現得較為明顯,筆者身邊就有大學生父母存在嚴肅地“催談戀愛”、“催早日結婚”的現象……更可怕的是,一位此類女同學的家長為了讓孩子未來能留在上海工作,逼著孩子一定要找一個上海男生……不得不讓筆者想到封建時代……這是何等的壓力啊!

第三,來自社會的壓力,主要也表現在同學之間的攀比以及從中心理上。大學生之間也存在有擺脫單身之后的炫耀現象,也有一些同學因為自己沒有對象而感到自卑的現象。這也帶來了一定的壓力。

壓力型的愛情較空虛型愛情較為理智,但成也壓力,敗也壓力,通常此類大學生的愛情容易被壓力所籠罩,因而可能造成彼此戀愛節奏的參差不齊,最終導致分手。

3 真愛型:

真愛型的大學生戀愛容易見于各種小說、電視劇、電影等,然而這也并非否認了在校大學生能有真愛型的戀愛動機。真愛型的愛情動機一般分為兩種:一見鐘情型和日久生情型。

對于一見鐘情型的愛情來講,有一個必要的要素就是“邂逅”。這直接導致了此種愛情動機常見于在學生活動中較為活躍、熱衷于參與各類社交活動的大學生身上。而湊巧兩個人在各種方面又情投意合。

對于日久生情型,兩個大學生彼此之間有一個必要的要素就是“維系”,即兩個人有一種可以維系他們在一起長期相處的理由。當然這種理由并不僅僅可能是一種工作,更重要的是一種愿意彼此慢慢了解自己,慢慢進一步發展的精神維系。

真愛型顧名思義是三種戀愛動機中筆者認為最積極的一種,事實也證明了此種戀愛動機能產生較為長久的戀情,也是最有可能轉化為婚姻的愛情。

二:分手需要理由嗎?

筆者認為,無論如何,分手是需要理由的,這有以下兩點好處:

1 分手時交給對方一個理由是一種人道安慰:

分手時被分方應該處于一種較為消極的情緒狀態,若沒有一個解釋交付于他,那么被分手方很有可能陷入一種自我猜測、懷疑的狀態,有部分的人可能就會進入一種極度抑郁的狀態,在極為糟糕的思維怪圈中輪回,這便容易導致一些糟糕的后果:一些心理調整能力較差的大學生可能會出現過激的反應,甚者可能會去選擇輕生。這時候,如果有一個理由,無論真假,都能夠收縮被分手方的思考范圍,從而避免被分手放進入一種非常糟糕的思想情緒狀態,更可能可以防止一種輕生,是一種人道主義的安慰行為。

2 分手時交給對方一個理由有助于彼此的成長:

當一段感情結束之后,好好反思一下這一段感情,分析一下什么是自己想要的,在這段感情里面獲得了一些什么,失去了一些什么,思考一下在這一段已經結束的感情當中,自己做了一些什么讓對方覺得不舒服,讓自己覺得不舒服,而這段感情開始的原因是什么,是什么讓自己感覺到和對方在一起很愉悅。從而最終得出一個真正的分手原因,這能夠幫助兩方重新審視自己的感情,為自己的下一段感情做好更加充分的準備,是一種有責任感的體現,也是結束了這段感情之后對彼此的一種祝福。

三:校園戀愛給我們留下了什么?

首先我們要明確的是,當前我們的大學校園中的戀愛大多數都是過程重于結果本身的,決定出這樣一個結論是有多方面因素的,但主要還是由于大學生人生閱歷過于淺薄,而存在一定的不夠理性的行為,以及年輕人的生理需要等方面。筆者在此處再次重申的是:大學生戀愛過程重于結果。

大學生的校園戀愛能給大學生帶來成長,這是肯定的。大學生在經歷過校園戀愛之后,會對陪伴自己的對象進行一定的反思,比如是否“相貌比內心更為重要”,是否需要“門當戶對”等等,大學生在自己的校園戀愛的過程或中斷期中自然會對自己的戀愛狀態和戀愛動機等因素進行一定的反思,那么必然就會帶給他們一種精神上對自己認知的成長,這些反思非常直觀地讓大學生更加了解了自己。

而校園戀愛對大學生的另一個思考價值在于,校園戀愛讓大學生能給重新調整自己的生活,一個大學生愿意花費多少的時間比例在戀愛中和在學業、事業發展上是一個非常重要的話題,也因人而異,而讓大學生本身對這個時間比例分配到最佳狀態的方法無疑就是親身與經歷一場校園戀愛,一場校園戀愛就是一種實踐,任何的理論性的東西都只是紙上談兵。而大學校園戀愛中大學生所花費的時間的金錢更能讓大學生從現實層面去認知自身的所存在的戀愛局限性。

篇11

結合古代文學中的婚戀主題作品，如《詩經•氓》《西廂記》等，讓學生分析、總結、評價歷代不同的婚戀動機及不同的婚戀生活。在分析古代婚戀觀的同時，結合當今大學生的婚戀動機，如：生理需要、排遣寂寞、排解孤獨、尋求刺激、好奇、從眾等，在眾多的婚戀動機中讓學生分析其利弊，在討論中讓學生明晰正確的動機并及時修正可能出現的不太正確的戀愛動機。在充分了解戀愛動機的基礎上，讓學生在古代文學作品中歸納不同的婚戀類型，并結合當今大學生所預想的婚戀類型，將古代文學作品中的“門當戶對”“夫榮妻貴“”三從四德”等與當下的功利型婚戀觀結合起來討論。調查顯示，當代男大學生婚戀過程中的功利化色彩也越來越明顯，交往對象的經濟狀況和家庭背景往往成為他們關注的重點，67.8%的男大學生希望找一個家庭條件好的作為戀愛對象。不少人認為“：被愛者”只是“愛者”滿足物欲的工具，“愛者”只是為了滿足自己的物欲和虛榮心。誠然，財富、地位和學歷等可以反映一個人的發展狀況，在愛情選擇中適當考慮是合乎情理的，但如果純粹為了滿足自己的功利要求，而把這些條件放在優先考慮的位置，就會使愛情成為一種利用和交易。

三、在解讀婚戀作品時針對社會上相關婚戀事件進行評析

在解讀古代文學中的婚戀題材作品如《牡丹亭》《紅樓夢》等時，分析其社會因素及其對后世婚戀觀的影響，結合當今婚戀交友類電視節目，讓學生分析其中存在的媚俗、庸俗、低俗、拜金主義愛情觀。在針對具體實例的分析中，引導學生明白哪些是低俗的，哪些是高尚的，并探討面對社會上的拜金愛情、“外貌協會”、愛情即性等觀念時的應對策略。

四、分析錯誤婚戀觀的危害

在古代文學婚戀題材作品如《詩經•谷風》《長生殿》《孔雀東南飛》等的教學中，讓學生分析不同婚戀觀的利弊，并結合時代背景分析錯誤婚戀觀導致的人間悲劇，如從個人、家庭、學校、社會四方面分析錯誤婚戀觀的危害：對個人而言，如果處理好愛情，可促使戀愛雙方奮發向上，不斷進步，如處理不當，則容易沉溺其中，影響正常生活、學習，甚至從此萎靡不振；對家庭而言，因為感情不順自暴自棄，并因此傷害自己及他人的家庭；對學校而言，部分大學生公然在眾目睽睽之下擁抱、接吻等，影響校園正常秩序；對社會而言，因感情受挫而引發的大學生自殺、報復等惡性案件數量正呈上升趨勢。

五、在正確婚戀觀引導下培養大學生正確的觀

在古代文學婚戀題材作品如《天地陰陽交歡大樂賦》《金瓶梅》等的教學中，讓學生分析不同時代的觀，并討論古代觀中哪些是精華，哪些是糟粕，以便正確應對西方思想文化的滲透和網絡文化的泛濫。我國大學生雖然接受了十多年的教育，但受過性教育的極少，有些學生在與異往過程中容易出現越軌和其他不當行為，并對自己的行為不能很好地認識，對行為產生的后果也沒有能力解決，從而造成心理上的壓力和障礙。大學生在校期間發生性關系已是一個不可回避的問題。有調查表明，74%的人認為婚前是不合適的，但55%的人卻認為只要雙方自愿，婚前無所謂。這表明大部分人對婚前是持保守態度的，但性解放、性自由等觀念已得到一部分大學生的認可。鑒于此，需在大一學生中增設性健康及性道德教育相關課程，充分利用學校網絡資源，積極開展心理咨詢活動和性健康咨詢服務，幫助大學生端正態度，調節學生因戀愛受挫而引起的心理沖突和心理失衡，從而培養其健全的人格。

六、引導學生樹立正確的婚戀觀并及時評估、調整自身的婚戀行為

在充分認識婚戀動機、婚戀類型及各種婚戀類型利弊的基礎上，引導學生樹立正確的婚戀觀，并引導學生對自己的婚戀行為進行自主的、及時的、客觀的評估與調控，讓學生形成積極向上的婚戀觀。

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一、女大學生不當戀愛觀的表現

1、 傳統道德觀念逐漸淡薄

當今的大學生，尤其是女大學生深受西方文化思想的影響，這使得她們在戀愛上有自己的主張和看法，更加看重自由擇偶和自由戀愛，也更在乎自己的內在心理感受，表現出了現當代女性的獨特魅力。但是隨著西方“性自由”、“性解放”思潮的不斷擴展，我國傳統的道德觀念、特別是女大學生的性觀念受到了巨大的沖擊和影響。自 2004 年英國布里斯托爾大學一名 18 歲的女學生公開在網上拍賣權之后，世界各國均有女大學生賣的消息傳出，甚至我國也有此類現象發生。一名年滿 20 歲的女大學生瑩某，為籌學費也網上拍賣“”并充當自己“權”的拍賣人，消息一出，引來社會各界特別是教育工作者的廣泛討論。同時，隨著大學生們對“婚前”的寬容以及逐漸接受，大學生校外同居現象近年越發嚴重，但是由于生理知識和理性思維的缺乏，在中國每年做過流產手術的25歲以下婦女達600多萬中，女大學生成為流產高發群體。很多女大學生對“流產”給身體造成的傷害因無知而無畏，這說明傳統道德觀念的缺失，給女大學生帶來傷害的可能性更為嚴重。

2、 戀愛不理智行為時有發生

美好熱情浪漫的戀愛是男女大學生們的心之所向，然而有戀愛就會有爭吵甚至戀愛失敗現象發生，這是一個非常普遍的現象。總體上說，大學生們對待戀愛問題的態度總體上是比較理性的，但是大部分戀愛失敗者需要較長時間才能恢復并走出陰影，更有甚者影響到了正常的生活學習，甚至出現過激的行為。例如我院某年級女學生小婷，與同班同學小剛相戀，開始感情曾經一直比較穩定，但因個性不合、觀點分歧，又因幾件事情發生嚴重爭吵，使小剛逐漸對她失去了耐心，之后提出分手。這對小青來說是個沉重的打擊，從此她情緒抑郁，心煩意亂，借酒消愁，無思學業，學習成績一落千丈，從原本不錯的成績到了留級的邊緣；2015年底，陜西某高校女生王某和校外閑散人員談戀愛后分手，其男友經常腦熱想出各種折磨她的方法，不斷騷擾該王某，后矛盾越來越大，其男友進其宿舍將王某用刀捅傷，在各高校引起軒然大波。更有甚者因失戀選擇了極端的方式。據中國社會科學院編發的《教育藍皮書》稱女生自殺多因戀愛問題，占 34.6%，高于男生 16 個百分點；學業因素排在其次。

3、 戀愛目的功利性強

當今社會的迅速發展是把雙刃劍，其中“功利性”、“現實性”對女大學生的負面影響尤為明顯。在女大學生群體中，有相當一部分的戀愛動機存在功利化的傾向，戀愛不是為了真愛，而是變成了她們的手段、達到目的的籌碼。有些女同學不是從感情出發，而是從男方的經濟條件入手，認為有利的經濟條件可以給自己帶來理想的生活。因此，她們在選擇戀人時，考慮的是男方的家庭背景，例如家是城市的、有房的，男方父母是高收入的、身居高位的、社會關系好的；還有人認為找個經濟條件好的男友一畢業就能結婚，在家當個全職太太，不用工作不愁吃穿，在家過著安逸的生活，提早享受天倫之樂。更有學生為了讓自己過上所謂好生活或滿足其虛榮心，不惜出賣肉體和心靈去“傍大款”、“當二奶”…這些人只把戀愛當成了追求所謂美好生活的捷徑，殊不知幸福的生活是要靠自己的雙手努力勞動才能換來。

二、女大學生戀愛觀問題應對策略

1、加強女大學生戀愛觀教育

高校教師必須加強對女大學生戀愛觀教育，不能任其發展。在戀愛觀教育的過程中，高校輔導員應充分發揮其作用，成為開展思想政治教育工作、普及正確戀愛觀的主干力量。霍華德金森在《幸福的密碼》一文中曾說到：“所有靠物質支撐的幸福感，都不能長久，都會隨著物質的離去而離去。只有內心的淡定寧靜，繼而產生的身心愉悅，才是幸福的真正源泉。”因此，輔導員應通過在班級開展戀愛知識講座、播放戀愛心理知識宣傳片、開展討論會等形式，積極引導女大學生把重點放在在擇偶標準上，說明思想和道德品質的重要性，是建立長期共同生活的一個首要條件，而不是一味的看重一個人的物質基礎。其次，輔導員應善于觀察和總結。作為輔導員要及時掌握本班學生的心理情況，了解其戀愛狀況，特別是對心理脆弱的同學格外關注，正確引導和解決她們在戀愛中的心理問題。最后，加強對大學生住宿情況的監管。掌握學生在校和住校的情況，了解學生的去向和動態，加大對夜不歸宿情況的檢查力度和處理力度。

2、 豐富課余文化生活

學校應加強校園文化和精神文明建設，通過健康文明、積極向上、豐富多彩的校園文化生活，形成健康上進的校園文化氛圍，充實大學生的精神世界，陶冶大學生的情操，減輕或消除他們孤獨感和不安全感；通過倡導校園文明行為，杜絕校園不文明現象，真正展現當代女大學生積極向上、健康文明的精神風貌和行為方式，從而擺脫空虛、頹廢等不良情緒和行為的影響；通過校園文化活動，為她們提供一個良好的氣氛和環境，使她們在豐富多彩的校園生活中提高自己各方面的能力和素養，認識到自己的主要任務和人生價值，以積極的心態正視戀愛中可能出現的各種問題，充實愉快地度過自己的大學生活。

3、 家庭教育不容忽視

一個家庭是否美滿、關系是否和諧是對子女戀愛、婚姻都有極大的影響。在家庭生活中，父母與長輩之間和諧融洽的關系，起到了一種榜樣和示范作用，讓女孩子們小就養成孝順父母、尊敬長輩、關愛他人的好習慣，有助于培養女大學生養成較強的家庭觀念和責任感；父母之間的關系是否融洽，對于女大學生的影響也很深遠，無論是否及愛聽幸福或是離異、重組家庭的父母，都不能忽視自己的言行與態度對孩子的影響，稍不重視，這些家庭的孩子在戀愛中的經常會有偏執的行為發生；同時，父母與孩子之間更要重視溝通與交流。尤其是對于性格內向的女孩子來說，父母應加強與她們的溝通，了解孩子的戀愛態度、戀愛狀況，教會她們如何正確處理戀愛中的各種問題。并且在與孩子的溝通與交流中，多以說服教育為主，而不是一味的責怪，幫助她們以積極的態度面對戀愛中遇到的各種問題。

參考文獻：

[1]普通高等學校學生管理規定[J].國務院公報，2005，（33）.

篇13

大學生的“戀愛危機”是指以大學生戀愛問題為“導火索”的危機事件，屬于高校學生危機事件的范疇。近年來，隨著高等教育大眾化時代的到來和“高校社會化”趨勢的顯現，大學生的思想越來越多元和復雜，導致高校學生危機事件頻發，以致影響學生的日常學習生活和高校的和諧穩定。在諸多高校學生危機事件中，因戀愛問題導致的危機事件較為普遍，也是主要因素之一。因此，研究大學生的“戀愛危機”問題，呼吁高校、社會和家長對這個問題的重視與關注，積極探索應對策略和干預機制是當前和今后一段時間內高校學生危機事件管理的一重要內容和努力方向。

一、問題的由來

目前，我們對大學生“戀愛危機”這個問題認識是不足的，也很少有專家學者進行專題研究，更沒有實施有效干預和解除，以至此類危機事件頻頻見諸報端，成為我們高校學生管理的一個重點和難點。但是，就這個問題的由來而言，主要是從兩個方面進行解讀，一個是國內外的研究現狀，另一個是對事件本身的分析。

（一）現狀調查與分析

眾所周知，在校大學生談戀愛已經不是新鮮話題，更沒有什么可以隱晦，應該屬于正常的校園現象之一。一項針對360名本科學生的抽樣調查顯示，67.3%的學生在校期間擁有戀愛經歷，35.6%的學生表示與異性保持戀人關系的時間超過一年。由此可見，“談戀愛”已經成為很多大學生校園學習生活的重要組成部分。但是，一旦男女生確定了戀愛關系，彼此勢必在專業學習、經濟支出、交友、校園社交等各方面產生相互之間的影響。這種影響有可能是相互促進的，也有可能是相互牽制和彼此制約的。特別是大學生在戀愛方面強調“感情至上”、“自我中心”、“浪漫第一”，又缺乏生活經驗和社會磨煉，彼此之間的相互理解和包容不夠，隨著時間的推移，產生問題和矛盾的概率較大。這是高校學生危機事件的潛在“導火索”。因為，這些問題和矛盾如果不能得到科學指導和有效化解，就很有可能演變成危機事件，產生不良后果。因為浪漫的戀愛行為而引發危機事件，甚至嚴重的傷亡事件，本不該發生，也是學校、家長、社會所不愿意看到的。但是，浙江某高校保衛部門統計數據顯示，在2011年發生的學生危機事件和危機先兆表現中，究其原因竟有61.2%的“危機誘因”為學生戀愛所導致的矛盾和問題。而在這些誘因中最主要的是“三角關系”、“戀愛心理幼稚”和地域、性格、家庭成長環境、生活習慣區別太大所導致的心理無法承受而走向心理極端，產生“自殺”、“殺人”、“離校出走”、“打架斗毆”等各種不良念頭與行為。這些問題給大學生的身心帶來了諸多傷害，使大學生的健康成長和學校的人才培養工作面臨新的挑戰。

（二）國內外研究情況

在國外，一些研究人士和危機管理專家比較早就開始關注此類問題，人類學家William Jankowiak和Edward Fischer對戀愛、大學生戀愛等問題進行過研究，提及了大學生戀愛的危害和危險性，但沒有系統闡述。2001年，Carolyn等人對美國和法國大學生戀愛態度差異的研究，結果法國人顯著地比美國人認為愛情是非理性的體驗而不能客觀研究，以及愛情更可能是嫉妒和錯誤判斷的原因。在國內，有很多專家、學者從“高校危機管理”、“大學生危機事件預防與處置”、“大學生戀愛價值觀調查”、“大學生戀愛問題”等不同角度進行了大學生危機與戀愛的研究。因此，一些學者還提及了大學生因戀愛帶來的各種危機事件、嚴重后果，強調大學生戀愛具有一定的危險性和不確定性。有些專家學者還針對女大學生群體進行研究，提出了女大學生戀愛心理危機的概念，先兆表現、危機類型、后果等；我們認為，這些研究為今后大學生“戀愛危機”研究奠定了基礎，提供了全新的視角。

二、重要性的多維解讀

大學生正處于青春發育期，隨著生理上的成熟和心理的發展，他們有著強烈與異往的要求，愛情意識常常在大學階段萌生。但是，又由于各種問題和條件制約，不能很好地追求和享受愛情的甜蜜果實，反而成為影響校園和諧、自身和諧的因素。作為長期在高校從事學生思想政治工作和教育管理工作的同志，我們深切地感受到隨著形勢的發展和變化，由于戀愛問題導致的大學生危機事件頻發，開展此類方向研究具有非常重要的現實意義。

（一）學生維度：促進大學生健康成長的需要

大學生是高校辦學的主體，是人才培養工程的主體。我們認為，高校學生工作應該緊緊圍繞“人才培養”這個中心和主線部署和開展，而不能偏離這條主線。簡言之，任何工作都要圍繞“是否有利于學生的健康成長”、“是否有利于學生的成才”等角度去思考和計劃，只有這樣，高校的學生工作才更具有意義和價值，才能為社會和家庭所認可。前面，我們已經分析了大學生因戀愛所帶來的各種問題和痛苦，乃至威脅大學生的生命。可見不當的戀愛不僅不能帶來幸福，還給大學生的身心帶來傷害，影響他們的學習、生活與成長。因此，了解和掌握大學生戀愛觀現狀，對大學生的“戀愛危機”問題進行深入研究，幫助大學生樹立正確的戀愛觀，加強戀愛心理健康教育是大學生正常發展和成才的需要，也是高校思想政治教育者不可回避的責任。

（二）學校維度：切實維護高校穩定的客觀需要

高校是新思想產生的沃土，是人才聚集的場所，是社會穩定的晴雨表。高校的穩定與否會影響內部個體，乃至整個社會環境的穩定狀態。我們在前期問卷調查和相關資料索引中明確了高校因“戀愛”問題頻頻爆發危機事件，影響高校的和諧穩定。因此，我們認為，開展大學生“戀愛危機”問題方面的研究，可以為預防、避免或有效處置大學生危機事件提供理論依據和決策參考，具有一定的指導意義。而大學生危機事件的發生往往又是影響高校穩定的主要因素之一，他們之間存在著必然聯系。以此類推，我們認為，該方向的研究將為促進高校穩定發揮著積極作用。

（三）社會維度：促進社會和諧的需要

從根本意義上講，和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧社會。在這三對和諧關系中，人自身和諧是社會和諧發展的基本前提，同時又是自然與社會和諧的產物。一個人只有具備健全的人格，有正確的戀愛觀、人生觀和價值觀，才能正確地處理個人與自然、個人與社會錯綜復雜的關系，真正融入自然、融入社會。大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求是完全一致的；用科學的戀愛觀教育指導大學生，促使大學生形成正確的戀愛觀，價值觀，增強構建社會主義和諧社會的信心和責任感。此外，構建和諧的高校校園環境，讓學生在和諧的校園環境里耳濡目染，培育和諧的思想觀念也是非常重要的。加強大學生戀愛觀教育是構建和諧校園的重要舉措，而和諧校園是和諧社會構建的一個重要組成部分；在和諧校園中成長的學生更容易接受和諧的觀念，培養和諧共處的思想理念，最終成為構建和諧社會的有生力量。

三、應對與干預原則

因戀愛問題導致的大學生危機事件一般先兆表現明顯，而且還有較長一段時間的“潛伏期”，明顯的先兆表現和“潛伏期”為危機應對和干預贏得了有利時機。因此，大學生“戀愛危機”問題的應對和干預要遵循“以人為本、尊重學生”、“預防為主，防教結合”和“強化制度，過程管理”的基本原則，事件才能得到有效處置。這三條基本原則既是并列關系，也有內在的邏輯聯系和時間順序，是大學生“戀愛危機”問題應對和干預的“指揮棒”。

（一）“以人為本，尊重學生”的原則

在“掌握危機信息，決定實施危機干預”的那刻起，我們就必須牢固樹立以人為本、尊重學生的理念，不能盲目追求“短期效應”和“轟動效應”。而應該堅持以人為本，尊重人格、保護人的尊嚴和基本權利，一切有以利于人的發展、人的培養和教育，甚至是挽救的角度出發設計、制定措施，實施干預。與此同時，應該充分尊重學生（戀愛雙方）的隱私權和戀愛權，設計符合學生意愿，學生樂于接受的處置載體解決問題，化解危機。任何一種不尊重學生主體思想的危機干預策略，都是短期效應，沒有任何意義。

（二）“預防為主，防教結合”的原則

教育是預防的手段之一，預防是教育的目的之一，這兩者之間存在著辯證的統一。在大學生“戀愛危機”應對和干預工作中，預防是最關鍵的環節，教育是最有效的手段，防教結合是最佳的干預模式。因此，在危機干預過程中，一定要做好“關口前移”的工作，把大量的時間、經歷和方法手段都用在危機先兆表現之前，防患于未然。

（三）“強化制度，過程管理”的原則

制度是大學生“戀愛危機”干預的基本保障，過程管理是大學生“戀愛危機”干預行之有效的方法和手段。實踐反復證明，大學生“戀愛危機”問題要處理好，實現成功干預就必須建立健全相關制度，例如信息報送制度、心理危機干預制度、教育制度、談心制度等，只有制度的保障才能有管理的效能。與此同時，還應該注重過程和痕跡管理，強化過程監督與管理，而不是結果的應對與干預。

四、應對與干預的基本策略

所謂應對與干預的基本策略就是“怎么辦”的問題，涉及解決問題的途徑和方法，更是危機干預有效性的關鍵步驟和重點難點。我們認為，應該從“教育”、“工作”和“反饋”等三個關鍵詞著手，建立健全相應的體制機制，開展應對和干預工作，切實化解危機。

（一）健全教育體系

教育是大學生“戀愛危機”處置的關鍵步驟和核心內容，也是重要前提。構建完善的教育體系，是大學生“戀愛危機”應對與干預的基礎工作和重要保障。就如何抓好教育工作，我們認為，必須從以下幾個方面展開：一是要把戀愛觀教育融入課堂教育。首先教師要有這方面的意識，不能覺得與課程教學無關，就事不關已。而應該強化綜合育人的概念，主動參與到學生健康人格培養的工作中。其次，要通過知識講授、案例教育、資料展示等途徑和方法，把戀愛觀教育融入到課堂環節中去，讓更多的同學懂得知識，強化意識，樹立科學而理性的戀愛觀。二是以班會、主題團日活動為載體，開展各類主題教育活動。要通過班級的主題班會、主題團日活動，讓學生從被動吸收知識、聽老師講授的第一次層次走向獨立認識、自主學習、說服他人的更高層次。學生可以通過這類活動進一步強化戀愛危機防范意識。三是要建立健全校園宣傳體系。要通過廣播臺、校網、校報、BBS論壇等學生喜聞樂見的宣傳媒體開展大學生“戀愛危機”案例教育，通過宣傳和教育，不斷提高學生的安全防范意識和自我保護能力。

（二）健全工作體系

大學生“戀愛危機”的應對與干預工作和其他高校學生危機事件的處置相比而言，有共同點，也有異同點。最重要的異同點就是此類危機事件處置需要更加小心謹慎，需要更多地考慮學生的感情因素和情感糾葛，需要更多地關注對學生的未來造成最小的傷害。因此，建立和完善科學的工作體系就顯得尤為重要和非常緊迫。一般認為，大學生“戀愛危機”的應對與干預工作體系包括以下三個方面：一是健全領導體系。所謂健全領導體系就是要明確領導責任，強化領導參與和指揮功能。在事件處置過程中，要樹立學生屬地原則，明確“誰主管，誰負責”的原則，避免危機事件發生后“多頭指揮”、“無序指揮”，甚至是“無效指揮”。二是要健全信息報送體系。要建立健全“寢室長+班主任+輔導員”三級信息網絡報送體系，強化一級對一級負責，一級向一級報告的工作體系，確保信息暢通，狠抓“苗頭”，切實將危機干預的關口前移。三是要健全工作處置體系；要根據所在學校的實際情況，建立危機處置的相關工作體系，明確學工部門、保衛部門、二級學院和后勤部門在相應的工作崗位上發揮什么樣的職能與作用，扮演什么樣的角色。努力做到職責清晰，權責明確，任務到人，責任到崗。

（三）健全反饋體系

危機的反饋是危機處置的環節之一。在大學生“戀愛危機”的應對與干預工作中危機的反饋顯得尤為重要。一般認為，所謂危機反饋包括兩個部分，一部分是在處置過程中及時溝通，暢通信息渠道，實現有效干預。第二部分是事后信息的反饋。要把危機處置的一些重要內容履行告知義務，對一些好的做法和經驗進行總結推廣，舉一反三，以便我們把工作做得更好，實現更加有效的應對和干預策略，避免危機事件的發生。

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