引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)畢業(yè)就業(yè)問題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題及其原因分析

依據(jù)就業(yè)問題性質(zhì)不同，可將其劃分為三類，分別為一般性就業(yè)問題、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題和個人職業(yè)選擇性就業(yè)問題。

（一）大學(xué)畢業(yè)生一般性就業(yè)問題。在精英教育階段，一般性就業(yè)問題被認(rèn)為是不存在的，但隨著我國高等教育大眾化的實(shí)施，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、主要職能發(fā)生了根本改變，一方面承擔(dān)著繼續(xù)培養(yǎng)精英的任務(wù)，另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)社會所需勞動力的任務(wù)。就當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，高校所培養(yǎng)的人才是與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相平衡的，但卻出現(xiàn)了人才相對過剩的局面，出現(xiàn)一般性就業(yè)問題，有其特殊性。分析原因，與我國的市場機(jī)制不完善不無關(guān)系。我國曾經(jīng)長期實(shí)行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，在市場機(jī)制還不完善的情況下，還不能形成良好的用人制度，諸多崗位長期被不合格人員占據(jù)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生不能順利就業(yè)。除此之外，雖然我國經(jīng)濟(jì)自改革開放以來獲得了巨大發(fā)展，但第三產(chǎn)業(yè)比率還是過低，加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念低下等，導(dǎo)致社會對畢業(yè)生的吸納能力較低，無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的大規(guī)模就業(yè)。

（二）大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指勞動力的結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)而引發(fā)的就業(yè)問題。我國高等教育大眾化實(shí)施進(jìn)程采取的措施是，擴(kuò)大精英教育范圍，以此實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。精英教育是為培養(yǎng)社會精英服務(wù)的，其專業(yè)、課程設(shè)置是以精英培養(yǎng)為目標(biāo)的，沿用精英教育模式培養(yǎng)社會所需的大量勞動力，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。除此之外，我國傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的勞動人事制和戶籍制度，也是限制人才合理流動、無法發(fā)揮市場調(diào)節(jié)機(jī)制作用的重要原因之一。近些年來上述制度有所松動，逐步實(shí)行了小城鎮(zhèn)、農(nóng)村統(tǒng)一戶籍制度和行業(yè)資格準(zhǔn)入制度等，進(jìn)步固然可喜，但力度仍不大，無法解除其對人才自由流動的限制。此外，東西部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不均衡也在很大程度上造成大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。

（三）大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇性就業(yè)問題。個人職業(yè)選擇性問題在我國目前大學(xué)生就業(yè)問題中，表現(xiàn)越來越突出，部分大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿就業(yè)。如高校周圍考研大軍的出現(xiàn)，由于不愿到邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)工作，僅把求職崗位限制在大城市，造成過大的就業(yè)壓力。究其原因，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏較好的自我定位：高等教育大眾化階段，更多的是培養(yǎng)熟練的勞動力和技術(shù)工人，不是所有的大學(xué)生都是社會精英，個人期望值過高造成就業(yè)難。筆者認(rèn)為，原因之一是我國所采取的精英教育擴(kuò)大化式高等教育大眾化模式培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，影響了大學(xué)畢業(yè)生自我定位的明確，導(dǎo)致個人職業(yè)選擇性就業(yè)問題在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題中比較突出。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題對策與建議

（一）國家和政府方面。就國家和政府層面來說，應(yīng)該加快完善社會主義市場機(jī)制，改變高等教育大眾化的精英教育模式。首先，擴(kuò)大高校辦學(xué)自；擴(kuò)大高校辦學(xué)自不僅包括企業(yè)、個人可擁有辦學(xué)權(quán)利，還包括擴(kuò)大已有高校的辦學(xué)自，減少高校行政干預(yù)和控制，讓高校辦學(xué)與市場緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)渠道的暢通。其次，淡化戶籍制度、改革勞動人事制度，促進(jìn)人才能合理流動，保證企業(yè)、事業(yè)單位可以根據(jù)實(shí)際需要挑選、利用人才。再次，大力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，特別是促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高國民經(jīng)濟(jì)對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力。最后，提供大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)條件，擴(kuò)大就業(yè)崗位；如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）高校辦學(xué)方面。就高校辦學(xué)方面來說，首先要依據(jù)社會發(fā)展需要和自身情況準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為社會提供優(yōu)秀的所需人才。各高校應(yīng)各安其位，各負(fù)其責(zé)，形成自己的特色，培養(yǎng)不同層次的人才。其次，積極實(shí)行彈性學(xué)制、彈性專業(yè)；實(shí)行彈性學(xué)制，以適應(yīng)不同時期社會發(fā)展對人才的需要。實(shí)行彈性專業(yè)，就是根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生意愿靈活選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，如：雙學(xué)位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會。最后，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，積極實(shí)行市場化的經(jīng)營管理，實(shí)施與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育，提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)能力，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。

（三）用人單位方面。就用人單位來說，首先要提高市場競爭意識，形成正確的人才觀，應(yīng)本著競爭意識選才、用才，以任人適才為標(biāo)準(zhǔn)選擇、使用人才，努力促進(jìn)單位發(fā)展。其次，把人才利用與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，有條件的用人單位可以根據(jù)本單位需要創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校，以此滿足單位業(yè)務(wù)發(fā)展需求。最后，選聘過程中，不應(yīng)盲目追求高規(guī)格人才，應(yīng)當(dāng)以本單位實(shí)際工作需要來選擇，以能勝任工作為基本要求。

（四）畢業(yè)生個人方面。就大學(xué)畢業(yè)生個人方面來說，首先要努力提高自身專業(yè)能力和素質(zhì)，同時也要認(rèn)清社會發(fā)展形勢，明確發(fā)展目標(biāo)和定位。高等教育大眾化應(yīng)以更多的熟練勞動力和技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生已經(jīng)從“天之驕子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阈匀瞬拧４髮W(xué)畢業(yè)生要根據(jù)社會發(fā)展需要適時調(diào)整好就業(yè)期望值，本著先就業(yè)再擇業(yè)的思想規(guī)劃自己的人生道路。其次，當(dāng)代大學(xué)生要徹底改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動就業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)，積極謀劃自己的人生。

篇2

就業(yè)是民生之本，新疆少數(shù)民族大學(xué)就業(yè)問題不僅是社會問題，也是關(guān)于新疆少數(shù)民族高等教育發(fā)展和這一地區(qū)少數(shù)民族自身素質(zhì)的提升；關(guān)系黨的民族政策和民族地區(qū)自治政策的成效，關(guān)系新疆社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的大問題。

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

新疆是一個多民族聚居地區(qū)之一，有維吾爾族，漢族，哈薩克族，柯爾克孜族，蒙古等55個民族使用7中國語言文學(xué)教學(xué)，2013年5月6日新疆自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局的全國第8次人口普查數(shù)據(jù)顯示，新疆人口總數(shù)21813334人，其中漢族人口總計(jì)8746148人，少數(shù)民族人口1306716人。進(jìn)入新世紀(jì)以來，通過國家扶持和自身努力，新疆民族高等教育事業(yè)得到了與時俱進(jìn)的發(fā)展，根據(jù)往年數(shù)據(jù)，新疆普通本專科高校32所，普通高等教育本專科在校生27281人，少數(shù)民族大學(xué)生102358人，占在校生總數(shù)的37.5%；普通高校少數(shù)民族在校生從1999年的23224人發(fā)展到2013年的102358人，增占了4.4倍。畢業(yè)人數(shù)不斷增多，由于少數(shù)民族畢業(yè)生主要集中在新疆區(qū)域內(nèi)就業(yè)，就業(yè)壓力較大。

2003年開始，新疆的少數(shù)民族大學(xué)生全面實(shí)行了“雙向選擇，自主擇業(yè)”，隨后幾年過程中少數(shù)民族畢業(yè)大學(xué)生當(dāng)中尤其民考民畢業(yè)生的就業(yè)率越來越難，而少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生一次性就業(yè)建業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族畢業(yè)生，基本維持在20%左右。自治區(qū)黨政府高度重視少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，2010 年以來，新疆全面落高校畢業(yè)生給予社保補(bǔ)貼，貸款貼息，稅收減免等就業(yè)問題扶持政策，并且取得了一定成效。但總體一直低于國家平均水平，雖然自治區(qū)采取促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)率，開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，但是民漢畢業(yè)生的就業(yè)率一直存在著差距是事實(shí)。根據(jù)初步測算目前仍有近萬名少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生沒有實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要原因

因?yàn)槟壳霸诙唐趦?nèi)對少數(shù)民族學(xué)生的基本教育和高等教育不會根本改善，因此新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題不太樂觀。主要影響因素有以下兩個方面；

1.主觀原因。首先，就業(yè)觀念保守。近些年來，受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生自擇業(yè)的導(dǎo)向，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生雖然在觀念上有所變化，但總體來看還是比較重視政府機(jī)關(guān)，國有企業(yè)失業(yè)單位等穩(wěn)定性工作，不愿意去民營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。其次，傳統(tǒng)的習(xí)俗影響。絕大多數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時喜歡選擇本民族文化特征的區(qū)域，跨省區(qū)就業(yè)數(shù)量極少。造成局部擇業(yè)空間狹小，流動性差等問題。最后，綜合競爭力比較弱。由于目前針對少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢的項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)較少，尤其是民族特色企業(yè)和民俗文化產(chǎn)業(yè)比較弱小，漢語水平普遍不高，導(dǎo)致專業(yè)水平偏低。并且少數(shù)民族大學(xué)生對日益激烈的市場競爭意識不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)信心不全，等待和依賴思想較重。

2.客觀原因。首先，地理位置偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。新疆地域出我國西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體相當(dāng)滯后，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，雖然近些年新疆的GDP增長較快，但是新疆的基層縣市多屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入較少，產(chǎn)業(yè)層次較低，產(chǎn)業(yè)鏈短，就業(yè)崗位以及機(jī)會和收入等方面都偏少。基層就業(yè)環(huán)境較差，個人發(fā)展受限，基層就業(yè)前景不容樂觀。其次，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡。改革開放以來，新疆的基礎(chǔ)教育取得了很大的成績，如，對教育的投入增加，辦學(xué)條件明顯改善，但是，由于新疆地域遼闊，廣大農(nóng)牧區(qū)的基礎(chǔ)教育還存在著較多困難，區(qū)域教育發(fā)展不平衡等顯示問題。這仍然使少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)出來就業(yè)競爭處于劣勢的趨勢。再次，少數(shù)民族大學(xué)生教育偏低。主要表現(xiàn)在：一是民語言少數(shù)民族大學(xué)生基礎(chǔ)較差。因此專業(yè)理論學(xué)習(xí)吃力，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。二、教師隊(duì)伍總體水平不高，雖然在加強(qiáng)民族教育，提高民族教學(xué)質(zhì)量，但是少數(shù)民族教師推行漢語授課，教學(xué)水平受限制。三、高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，高等教育的專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生遭“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”較為普遍，著造成大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。最后，就業(yè)指導(dǎo)工作不完善。因?yàn)樾陆咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作比較晚起步，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重視不夠，造成就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性不強(qiáng)，此外，雖然，新疆地區(qū)的就業(yè)保障制度都已建立，但政策和保障措施還不夠完善。

三、解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的建議與對策

新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性、從長遠(yuǎn)來看就業(yè)問題的根本出路在于社會經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展，必須依靠政府和社會各界，從少數(shù)民族大學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，多方努力，提升交易質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。

1、穩(wěn)步提高少數(shù)民族高等教育質(zhì)量。進(jìn)一步提高民族地區(qū)高校教育教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，各高校要根據(jù)社會需求，從發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢來調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程建設(shè)，尤其要改變目前重知識輕能力的培養(yǎng)模式改為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能了的培養(yǎng)模式。

2、加強(qiáng)本地高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)高校在校學(xué)生的增強(qiáng)實(shí)踐動手實(shí)際操作能力，并緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向開展相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)工作。形成已就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)體系。

3、更加完善本地就業(yè)政策保障體系。加快完善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生權(quán)益保障的各項(xiàng)制度，整理就業(yè)市場的不規(guī)范現(xiàn)象，消除少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)過程中的各種障礙；暢通少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇的渠道。創(chuàng)新少數(shù)民族大學(xué)就業(yè)信息平臺建設(shè)。提供充分的勞動力市場信息，擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)途徑。

4、營造有利于少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。目前新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府要提供各方面的優(yōu)惠政策，通過各種方式，直接或間接地創(chuàng)造就業(yè)崗位。此外，自主創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的一條重要途徑。政府對自主創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生要從正確的政策與輿論導(dǎo)向方面積極鼓勵。進(jìn)行技能培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)方面的知識與機(jī)會，促進(jìn)待業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生順利走上就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡。在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，第一產(chǎn)業(yè)比重逐漸下降，第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)比重越來越大，加之城鄉(xiāng)差異較大，高等教育被認(rèn)為是“跳龍門”的首選途徑，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生非常渴望在大城市中生活與工作。所以，第一產(chǎn)業(yè)無人問津，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位有限，第三產(chǎn)業(yè)的容量較大，就業(yè)需求最多。此種社會需求和市場結(jié)構(gòu)的不相符現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡。

2.一些大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望比較高。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中，普遍存在著以下現(xiàn)象：其一，一些大學(xué)畢業(yè)生通常是眼高手低，太過注重專業(yè)對口，不愿從基層開始工作，無刻苦耐勞的精神。其二，一些大學(xué)畢業(yè)生要求工作環(huán)境好、工資待遇高，不愿做一些比較基礎(chǔ)的工作，太過好高騖遠(yuǎn)，從而就業(yè)失敗。其三，一些大學(xué)畢業(yè)生一心要考公務(wù)員，進(jìn)而對中小企業(yè)不感興趣。

3.用人單位門檻越來越高。目前，在人才市場招聘中，“本科以上學(xué)歷”基本成為了求職的硬件標(biāo)準(zhǔn)，本來高職生就可以勝任的工作崗位，卻要求本科生；同時，“具有兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”也成為了求職要求的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的解決對策

1.強(qiáng)化政府職能作用的發(fā)揮

（1）構(gòu)建規(guī)范、流動、統(tǒng)一的勞動力市場。對大學(xué)畢業(yè)生市場、勞動力市場、人才市場由三個部門分管的情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)求職情況，構(gòu)建全國互通服務(wù)信息網(wǎng)，以此充分?jǐn)U展就業(yè)空間；同時，對大學(xué)畢業(yè)生市場予以有效整合，使其成為一體化勞動力市場。對就業(yè)市場進(jìn)行全面規(guī)范，尤其是對一些亂收費(fèi)等不法行為進(jìn)行嚴(yán)處，以此保證就業(yè)市場的健康發(fā)展。除此之外，對戶籍身份界限予以淡化，讓當(dāng)?shù)卮髮W(xué)畢業(yè)生和異地大學(xué)畢業(yè)生有著同等的就業(yè)機(jī)會，以此提升勞動生產(chǎn)率，同時增加就業(yè)崗位。

（2）完善大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)登記制度。建立健全大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)登記制度，給予畢業(yè)即失業(yè)的大學(xué)生一些生活補(bǔ)助，從而保證其基本的生存權(quán)利。與此同時，也可以對大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)情況予以準(zhǔn)確掌握，根據(jù)實(shí)際情況，提供一些就業(yè)技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使其盡快找到適合的工作。

（3）注重輿論宣傳。在開展具體工作的時候，可以對各種媒體予以充分利用，積極宣傳一些有關(guān)就業(yè)的政策、方針，以此有效轉(zhuǎn)變大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念，對體制外就業(yè)予以關(guān)注；同時，對創(chuàng)業(yè)典型予以宣傳，調(diào)動大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.重視高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

（1）強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育。在高校教育中，一定要強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，為大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)提供可靠保障。首先，加強(qiáng)政策輔導(dǎo)，對就業(yè)法律、政策予以講解，并且對求職禮儀、信息篩選、求職技巧等知識進(jìn)行指導(dǎo)。并且為大學(xué)畢業(yè)生提供心理咨詢服務(wù)，緩解就業(yè)壓力。其次，協(xié)助大學(xué)畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身興趣愛好及專業(yè)水平，明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定就業(yè)方向，提高就業(yè)成功率。

（2）做好就業(yè)服務(wù)。在高校教育中，一定要重視就業(yè)無形市場與有形市場的拓展，和用人單位保持密切的聯(lián)系，盡可能推薦一些優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。同時，對就業(yè)信息采集范圍進(jìn)行有效的擴(kuò)展，并且通過網(wǎng)上測試、調(diào)查問卷等方式，了解畢業(yè)生的價值取向、就業(yè)態(tài)度等信息，從而給予綜合分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（3）強(qiáng)化社會實(shí)踐。為畢業(yè)生聯(lián)系與提供一些實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，并且指導(dǎo)其積極參與社會實(shí)踐活動，使其在實(shí)踐活動中能夠充分認(rèn)識自己，通過自省不斷完善自身，以此提高就業(yè)成功率。

3.調(diào)動大學(xué)畢業(yè)生的主觀能動性

（1）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念與方式。在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，一定要重視大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立“大眾化”的理念，以此符合高等教育越來越普及的形勢。首先，注重大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望的調(diào)整。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中，應(yīng)秉持普通勞動者的心態(tài)，積極進(jìn)行就業(yè)選擇。其次，提高就業(yè)方式的靈活性。在準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)選擇，比如到農(nóng)村基層、中小企業(yè)等就業(yè)，以此提高就業(yè)靈活性。

（2）增強(qiáng)就業(yè)能力與素質(zhì)。首先，加強(qiáng)自身推銷。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中，一定要善于推銷自己，并且具有一定的專業(yè)水平，進(jìn)而在掌握就業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，主動出擊，對自身情況進(jìn)行合理包裝，以此實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。其次，提高自身綜合素質(zhì)。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，一定要構(gòu)建科學(xué)的知識體系，提高自身的綜合素質(zhì)，如組織管理能力、計(jì)算機(jī)能力、交際能力、外語能力等，從而在面對就業(yè)的時候，可以具有更多的機(jī)會，進(jìn)而提高就業(yè)成功率。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中，一定要對當(dāng)今就業(yè)形勢予以充分了解，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇適合的就業(yè)方向與崗位。同時，為了有效解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，一定要加強(qiáng)政府、高校、學(xué)生自身等方面的努力，結(jié)合市場需求，給予適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)幫扶與指導(dǎo)，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技巧與能力，使其可以成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)明鳳，任亞蒙，孫冠群，等.農(nóng)業(yè)院校女性大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)性實(shí)證研究――以上海市某農(nóng)業(yè)院校為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（22）：9498-9500.

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篇4

畢業(yè)生就業(yè)難的原因:

一、社會環(huán)境因素

(一)社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡。表現(xiàn)為“有人沒事干,有事沒人干”、“事多的地方人少,人多的地方位少”等現(xiàn)象。由于區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的鴻溝,大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時更多地考慮城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū),眾多的畢業(yè)生競爭有限的崗位,千軍萬馬擠“獨(dú)木橋”。廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層普遍缺乏人才,急需智力投入和支持,很多學(xué)生未能就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。

(二)教育制度、內(nèi)容不符合社會要求。中國現(xiàn)有的學(xué)校教育體制下,一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。我們教育出來的人才往往會背書、懂理論,但是沒有實(shí)踐能力。

(三)就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出帶來就業(yè)難。新生勞動力就業(yè)與下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織,勞動力供大于求的矛盾十分尖銳。勞動力供給嚴(yán)重大于崗位需求,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)空間必然受到擠壓,適合他們的崗位也就面臨著激烈的競爭。

二、大學(xué)生的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念因素

(一)大學(xué)生的被動就業(yè)心理

高校畢業(yè)生們害怕接觸新的、不熟悉的領(lǐng)域,特別是企業(yè),對他們而言就是一個未知的世界,沒有接觸過嘗試過,還不如待在學(xué)校或政府,這樣比較不復(fù)雜的地方。換個角度看,也就是他們害怕失敗、缺乏挑戰(zhàn)精神,在面臨人生重大選擇的時候不敢自主挑戰(zhàn),往往處在被動地位。

(二)部分畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后。

現(xiàn)在的大學(xué)生由于基本上都是獨(dú)生子女,導(dǎo)致父母在對待孩子就業(yè)的觀念上比較保守。不管家境好或者不好,孩子大學(xué)畢業(yè),父母都讓孩子首選穩(wěn)定安逸的工作。這個保守觀念致使目前大部分大學(xué)畢業(yè)生,還比較缺乏自我獨(dú)立能力和獨(dú)立面對困難的能力。部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期較高,不能適應(yīng)就業(yè)市場的需要。許多大學(xué)畢業(yè)生寧肯“漂”在大城市,也不愿到地方、到基層、到中小城市就業(yè),就高不就低的結(jié)果加劇了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力。同時,大學(xué)生一方面很容易過高地估計(jì)自身的社會價值,從而為自己的職業(yè)崗位做出脫離現(xiàn)實(shí)的層次定位,另一方面很容易產(chǎn)生急于獲得高額的物質(zhì)回報(bào),以彌補(bǔ)其高昂的受教育費(fèi)用。就業(yè)思維的僵化必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生從心理上產(chǎn)生較高的、脫離實(shí)際的個人職業(yè)期望。

(三)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前,一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,過份重視考試成績,熱衷于參加一些資格考試,以獲得資格證書為榮,而較少參加提升個人素質(zhì)的專業(yè)技能和社會知識方面的教育,且普遍存在缺乏扎實(shí)的理論知識功底、有效的自我約束能力、持久吃苦奉獻(xiàn)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和良好的社會適應(yīng)能力,大學(xué)生綜合素質(zhì)整體處于較低的水平。這些問題的存在客觀大大削弱了大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)崗位中的競爭力。

三、畢業(yè)生就業(yè)難問題的改善

(一)從政府來講,為畢業(yè)生就業(yè)營造良好的制度性、政策性環(huán)境,出臺更加積極的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策,要通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會事業(yè)增加就業(yè)崗位,積極開發(fā)和創(chuàng)造適合大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位;要通過創(chuàng)業(yè)教育、政策扶持和項(xiàng)目指導(dǎo),激活大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)才智;要通過完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系,為大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)提供更加熱情、周到、高效的就業(yè)服務(wù)和幫助。

(二)從社會來講,我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行,同時實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。同時建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)社會需求預(yù)測研究和報(bào)告,真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。用人單位也有責(zé)任為大學(xué)畢業(yè)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。廣大學(xué)生家長和社會各方要正確看待當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢,更新就業(yè)觀念,幫助大學(xué)畢業(yè)生合理確定就業(yè)期望。

(三)從高校來說,將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,成為學(xué)生思想教育的一個部分,作為對學(xué)生的人生指導(dǎo),滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求,貫穿于大學(xué)教育的始終。大力提倡自主創(chuàng)業(yè),重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。對學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo),提高就業(yè)指導(dǎo)的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”水平,努力提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力。

(四)從學(xué)生的個人就業(yè)觀念方面來說,讓畢業(yè)生樹立正確的思想觀念。

1、要把正確的職業(yè)理想與務(wù)實(shí)的就業(yè)定位結(jié)合起來。把自己的理想與國家、社會的需要統(tǒng)一起來,把個人的就業(yè)選擇同現(xiàn)實(shí)的條件結(jié)合起來,職業(yè)發(fā)展才有現(xiàn)實(shí)的基點(diǎn),理想的實(shí)現(xiàn)才有可靠的平臺。

2、要有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。要找到理想職業(yè),首先要未雨綢繆,及早明確職業(yè)目標(biāo),提前做好職業(yè)規(guī)劃,有針對性地進(jìn)行知識儲備和社會實(shí)踐;同時,要通過科學(xué)的認(rèn)知方法和手段,對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面正確分析。

3、要有良好的就業(yè)心態(tài),讓畢業(yè)生清楚地認(rèn)識到,求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時的、在所難免的,對待挫折要有充分的心理準(zhǔn)備,擺正位置,調(diào)整心態(tài),使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題,并做出正確、理智的選擇。

4、要有創(chuàng)業(yè)的精神和準(zhǔn)備。勇于創(chuàng)業(yè),既是就業(yè)的一條行之有效的方式,也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生人生理想的一條捷徑。加強(qiáng)對大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn),努力給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的條件。

解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難,非朝夕之功。中國的經(jīng)濟(jì)增長方式與教育制度,決定大學(xué)生就業(yè)會長時間困難,僅靠一些短期措施,起不了根本作用。要緩解我國就業(yè)矛盾,擴(kuò)大我國內(nèi)需,必須根據(jù)我國當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況,針對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展、高校教育培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究。相信通過大學(xué)生以及全社會的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決。

參考文獻(xiàn)

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一、影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素分析

1.擴(kuò)招政策。自1999年起,全國高校開始擴(kuò)招,當(dāng)年就擴(kuò)招了48%。由此引發(fā)的一些問題也接踵而來:擴(kuò)大規(guī)模的輔政策和措施跟不上、學(xué)校教學(xué)和生活條件的約束成為高校穩(wěn)定問題的新因素、一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡,這些都造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2.就業(yè)能力不足。近年來,我國經(jīng)濟(jì)一直快速增長,特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級速度加快,帶動了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求,從而促動了高等教育迅速發(fā)展,但勞動力市場還需要一定的時間才能逐步消化大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)的超量供給。

3.盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前,大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結(jié)構(gòu)性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業(yè)對其預(yù)期。由于“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀論普遍流行,畢業(yè)的時候盲目投簡歷,以先安頓為目標(biāo),這樣的結(jié)果一方面導(dǎo)致不少學(xué)生盲目就業(yè),對以后的發(fā)展非常不利;另一方面也產(chǎn)生大量違約現(xiàn)象,給大學(xué)生的社會信譽(yù)造成了很壞的影響。同時,大學(xué)生失業(yè)率有上升之勢,社會需求變化加劇,供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強(qiáng),“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存,“擠占效應(yīng)”突出。

二、大學(xué)生就業(yè)的比較優(yōu)勢分析

即將畢業(yè)的大學(xué)生普遍會考慮這樣一個問題,那就是究竟是就業(yè)還是考研,客觀的說,目前的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,2009年全國將有610萬應(yīng)屆畢業(yè)生,加上去年未就業(yè)的100萬人,超過700萬的龐大人群。

我們可以進(jìn)一步運(yùn)用博弈論的模型來分析,假設(shè)大學(xué)生畢業(yè)只有考研和就業(yè)兩種選擇出路(這里僅就普遍存在的這兩種畢業(yè)選擇進(jìn)行討論),那么將這兩種選擇做博弈,得出最佳選擇組合:

從表中可以看出,所有人同時選擇一種途徑的預(yù)期收益沒有部分人選擇就業(yè)、另外一部分人選擇考研的預(yù)期收益大,所以,大學(xué)生還是應(yīng)該準(zhǔn)確把握自己的發(fā)展方向,確定自己的優(yōu)勢,正確選擇畢業(yè)去向。

大學(xué)生就業(yè)的比較優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.人才培養(yǎng)成本比較優(yōu)勢。人才培養(yǎng)的成本包含以下幾方面的內(nèi)容:一是時間成本。一般大學(xué)生的學(xué)制為四年,而要考研還需要2年～3年,如果我們用考研的時間先去就業(yè),勢必會比考研的同學(xué)多2年～3年的累積工作經(jīng)驗(yàn)的過程。二是教育成本。選擇考研的學(xué)生會比選擇就業(yè)的學(xué)生多出2年～3年的教育費(fèi)用,包括學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。三是其他成本。如圖書資料等,投入會更多些。因此,研究生在擇業(yè)時要求待遇高,本科生則要求低些,二者對比,就使大學(xué)本科生就業(yè)的比較優(yōu)勢更大。

2.就業(yè)期望值不同。研究生就業(yè)難,主要受制于研究生就業(yè)期望值過高,而本科生則不然,他們更容易面對現(xiàn)實(shí),更愿意從基層做起,大多不計(jì)較報(bào)酬。

3.自身優(yōu)勢。大學(xué)生一般都可塑性強(qiáng),對新鮮事物比較能夠容易接受和適應(yīng),學(xué)習(xí)知識的能力強(qiáng),富有創(chuàng)造性和想象力,相對少地受傳統(tǒng)思維定勢的束縛,因此他們更有可能開創(chuàng)全新的產(chǎn)品和市場。

三、大學(xué)生就業(yè)問題的對策與建議

1.加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)影響因素問題的探討。世界生產(chǎn)能力嚴(yán)重過剩,國際競爭也越來越激烈,國內(nèi)發(fā)展地區(qū)就業(yè)市場趨于飽和,下崗職工占有很大的比率,大批海外學(xué)子學(xué)成歸來,這一系列的客觀因素影響了我國大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。如果大學(xué)生的就業(yè)問題不通過其他的途徑得到解決,勢必影響到我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。因此,需要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)問題的探討,建立一套完善的人才需求信息、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等畢業(yè)生就業(yè)管理服務(wù)系統(tǒng)。

2.注重中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與就業(yè)問題的聯(lián)系。隨著我國進(jìn)入后工業(yè)化階段,經(jīng)濟(jì)重心將實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)到服務(wù)業(yè),從一般制造業(yè)到高科技先進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)換。因此,從長期看,中國應(yīng)加大人力資本投入,改革現(xiàn)行教育模式,強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。

這次就業(yè)困局也將是化“危”為“機(jī)”的好時機(jī)。擴(kuò)大就業(yè)重在開源,以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),全方位啟動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,打造自主創(chuàng)業(yè)的造血機(jī)制才是破解就業(yè)瓶頸的根本解決之道。為此,要加快建設(shè)多層次創(chuàng)業(yè)政策體系,從產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、財(cái)政稅收政策、金融政策等方面構(gòu)建支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。

參考文獻(xiàn):

篇6

（三）研究程序首先，參考當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究成果，綜合分析影響大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象及其因素，編制大致訪談提綱；其次，告知A學(xué)生自己的身份和研究目的，訪談資料只用于研究目的，并強(qiáng)調(diào)保密性，此外，在經(jīng)過A同學(xué)同意下對訪談進(jìn)行錄音；第三，按照提前編制的訪談提綱，進(jìn)行深度訪談，諸如你找過幾個工作？具體什么情況？當(dāng)時的心理感受以及結(jié)果如何？等等。通過訪談和研究，形成初步判斷，認(rèn)為可做進(jìn)一步研究。第四，選擇不同的時間和地點(diǎn)，對其進(jìn)行了長達(dá)半年的觀察與研究。在這一過程中，有目的地進(jìn)行了六次現(xiàn)場觀察，并進(jìn)行訪談，寫觀察日記。在此基礎(chǔ)上，與A同學(xué)的室友、家人和朋友等進(jìn)行交流，收集這些人對她的評價。第五，整理訪談材料和錄音內(nèi)容，將錄音轉(zhuǎn)化為文本。在文本分析研究過程中，不時就一些問題對她進(jìn)行及時訪談，并不斷地追問，力圖把握其具體行為和心理活動。

二、研究內(nèi)容與相關(guān)分析

A學(xué)生畢業(yè)后接近兩年的時間里，一直忙于找工作和參加各種招聘考試，她的目的只有一個———找到有編制的穩(wěn)定性工作。然而，在這一過程中，她付出了很多努力。

（一）“蹭校一族”A同學(xué)畢業(yè)后，參加了其家鄉(xiāng)縣城組織的事業(yè)單位教師招聘考試，但沒有進(jìn)面試。一直在大學(xué)附近租房子，繼續(xù)利用學(xué)校的圖書館、教室和食堂等資源。在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)A學(xué)生雖然換了好幾個城市，但租房都是在高校附近。可見，她仍然揮不去曾經(jīng)的學(xué)生情結(jié)，做著“蹭校族”。高校良好的環(huán)境和各種資源為A學(xué)生提供了便利，她不僅可以利用高校的圖書館、教室、運(yùn)動場等設(shè)施，而且可以享受學(xué)校比較便宜的伙食。可見，以A學(xué)生為代表的“蹭校族”無論在哪個城市，仍然還是留戀學(xué)生的生活環(huán)境，依賴學(xué)校提供的各種資源，難以擺脫學(xué)生的某些特質(zhì)。就生活圈子而言，也是同學(xué)、教室和食堂等，與學(xué)生時代沒有什么差別。從某種程度來說，這也導(dǎo)致了他們不能很快實(shí)現(xiàn)自我身份的改變，總是以“學(xué)生”身份自居，沒有考慮到“社會人”的角色。很顯然，這也不利于其很快地融入社會。

（二）艱難的自立與心酸的生活1、無顏面再向父母伸手要錢A學(xué)生來自農(nóng)村，父母均為農(nóng)民，家中還有兩個弟弟正在讀大學(xué)。一個農(nóng)村家庭，三個大學(xué)生，高昂的學(xué)費(fèi)與農(nóng)民微薄的收入形成很大反差，所以，沉重的家庭負(fù)擔(dān)使A同學(xué)沒有勇氣向父母要生活費(fèi)。A學(xué)生所面臨的壓力對很多農(nóng)村學(xué)生來說，并不陌生，面朝黃土背朝天的父母費(fèi)盡心血供養(yǎng)一個大學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)不易，令人遺憾的是，卻找不到工作。所以，A同學(xué)要在沒有找到穩(wěn)定工作之前，自己邊打工邊學(xué)習(xí)，以維持自己的生活費(fèi)用和房租。2、本科生去酒店當(dāng)服務(wù)員面對經(jīng)濟(jì)上的壓力，無奈之下，A同學(xué)去某星級酒店，做起了服務(wù)員。生活的壓力雖然解決了，但又平添了很多精神上的壓力。她說，“一個大學(xué)生在酒店里做服務(wù)員，想想都感覺心里很不平衡，酒店服務(wù)員一般是年齡較小的初中畢業(yè)生做的工作，現(xiàn)在的同事都比我小，干起活來比我麻利多了。由于我戴著眼鏡工作，客人便很好奇，當(dāng)?shù)弥沂谴髮W(xué)生后，還經(jīng)常用異樣的眼光看我”。十年寒窗苦讀，本希望大學(xué)畢業(yè)后，找個穩(wěn)定的工作，但面臨的不僅是待業(yè)的煎熬，而且是生活的無奈，用她的話來說，“一個初中畢業(yè)生都能做了的工作”，這不是大材小用，而是當(dāng)今人才資源的浪費(fèi)。3、微薄的收入與法律意識的缺失A學(xué)生不僅頂著巨大的精神壓力在酒店打工，而且工資特別低，甚至低于一些省市的最低工資水平。她說，原來全職的時候一個月1200元，現(xiàn)在改為鐘點(diǎn)工了，下午四點(diǎn)上班，晚上等自己負(fù)責(zé)的包廂客人走后，才能下班，一個下午加晚上是20元，工作一個月也就拿600塊錢。很顯然，A學(xué)生的鐘點(diǎn)工工資不合法。按照A學(xué)生所在地區(qū)小時最低工資標(biāo)準(zhǔn)6.5元計(jì)算的話，3小時便能收入約20元。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在法律意識方面普遍存在法律知識掌握不牢、權(quán)利義務(wù)理解不深、守法護(hù)法精神欠佳、法律信念不堅(jiān)定等問題。當(dāng)前，由于大學(xué)生對社會就業(yè)崗位需求了解甚少、缺少正確的就業(yè)定位，學(xué)校對大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的法制教育，以及家長對大學(xué)生的教育存在偏差等原因，造成了大學(xué)生就業(yè)存在法律意識缺失的問題，往往出現(xiàn)不知法、不懂法的現(xiàn)象，以致當(dāng)自己合法權(quán)利被侵害時，并沒有意識到或者不知如何維護(hù)自己的權(quán)益。

（三）對未來的思索與追求繼高考獨(dú)木橋后，A學(xué)生又踏上公務(wù)員考試的獨(dú)木橋。但公務(wù)員考試的專業(yè)限制令她大為不滿，也導(dǎo)致了她對自己和其所學(xué)專業(yè)的輕蔑。她說“，唉！學(xué)這個破專業(yè)干什么！考公務(wù)員的專業(yè)要求很少有歷史專業(yè)”歷史專業(yè)或許不如財(cái)經(jīng)類好找工作，但歷史專業(yè)也給予了她其他專業(yè)所不能給予的東西，這是一種潛移默化的影響。只不過在就業(yè)市場上，歷史專業(yè)相對于其他的專業(yè)稍微遜色而已。麥可思《2012年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》指出：在2011屆本科專業(yè)門類中，專業(yè)對口率①最低的為歷史學(xué)類47%。所以，大學(xué)歷史專業(yè)與其他專業(yè)相比存在著報(bào)考生源不足、就業(yè)相對困難、學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足等狀況，這種現(xiàn)象屬于史學(xué)危機(jī)在大學(xué)教育中的重要反映，不僅有經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的影響、應(yīng)用學(xué)科的沖擊等因素，也存在著史學(xué)研究和史學(xué)教育目的不明確，脫離現(xiàn)實(shí)需要的自身原因。不管怎樣，A學(xué)生對未來工作還是滿懷信心的，即使工作很累，仍然保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，但有時也會陷入內(nèi)心的糾結(jié)與迷惘中，思考自己的前程在何方，并常常處于糾結(jié)的煎熬之中。所以，未就業(yè)大學(xué)生承受著很大的壓力，生活問題是次要的，更主要的是，對自己前途渺茫的擔(dān)憂和心理負(fù)擔(dān)。這些高學(xué)歷群體，不同于一般的打工者，因?yàn)樗麄冇兄R（其中不乏有些具有很強(qiáng)的專業(yè)知識背景），能深入思考很多社會問題，尤其當(dāng)與周圍身邊同學(xué)的對比形成反差時，他們感到的不僅是無助，而且也有很多無奈，然而，更多的是對生活目標(biāo)與人生追求的思索。

篇7

（一）研究背景：

近年來，隨著高校擴(kuò)招熱潮的持續(xù)，越來越多的年輕人得以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，顯著提高了國民文化水平和勞動力素質(zhì)。但是，擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生規(guī)模也隨之膨脹，使得原本就供求關(guān)系不平等的勞動力市場更為失衡。金融危機(jī)的陰影尚未完全散去，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍無法完全滿足畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)需求。告別了曾經(jīng)的“包攬分配”時代，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“何去何從”成為了大學(xué)校園中每個學(xué)子都竭力思考的問題。近年來的新聞和信息顯示，“人才流動”的地域性差異已經(jīng)成為了影響區(qū)域發(fā)展不平衡的重大因素。經(jīng)濟(jì)較發(fā)展地區(qū)以社會資源、就業(yè)機(jī)會等優(yōu)勢吸引越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇集中在大城市與東部沿海地區(qū)工作，導(dǎo)致就業(yè)流向的區(qū)域集中式的“極化”失衡現(xiàn)象。這導(dǎo)致了眾多如人力資源浪費(fèi)，社會發(fā)展差距加大、缺乏安全感等一系列新的社會問題。此時，了解到大學(xué)生相關(guān)方面的就業(yè)期望就顯得十分具有意義了。本調(diào)查本著客觀求實(shí)，實(shí)事求是的精神對杭州下沙高教區(qū)的高校學(xué)子進(jìn)行了客觀系統(tǒng)的調(diào)查，為廣大同學(xué)提供一些就業(yè)信息和建議。

（二）研究框架：

1.研究方法：

本報(bào)告在了解了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的信息后，綜合運(yùn)用了實(shí)證研究的多種方法。

首先，我們通過多種途徑收集整理了近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)地流向相關(guān)方面的數(shù)據(jù)和分析。然后，利用問卷對浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，杭州師范大學(xué)，浙江工商大學(xué)，中國計(jì)量學(xué)院，杭州電子科技大學(xué)，浙江理工大學(xué)，浙江傳媒學(xué)院，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江水利水電專科學(xué)校等十幾所下沙高教區(qū)所屬高校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。第三，對浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，杭州師范大學(xué)，浙江金融職業(yè)學(xué)院三位即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談。第四，利用了SPSS軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)整理分析，根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析歸納總結(jié)，得出調(diào)查結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)前國家政策和其他信息，提出對策建議。

2.調(diào)查方法：

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，亦即隨機(jī)抽樣調(diào)查，并結(jié)合訪談法和文獻(xiàn)檢索法。問卷調(diào)查對象和訪談對象所選包括杭州下沙高教區(qū)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，杭州師范大學(xué)，浙江工商大學(xué)，中國計(jì)量學(xué)院，杭州電子科技大學(xué)，浙江理工大學(xué)，浙江傳媒學(xué)院，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江水利水電專科學(xué)校十余所高教學(xué)生，選擇對象具有普遍性。

3.研究內(nèi)容：

本調(diào)查對大學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)選擇，以就業(yè)，考研，創(chuàng)業(yè)三類為劃分，以及影響選擇的主要因素原因進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查。同時系統(tǒng)調(diào)查了大學(xué)生就業(yè)地選擇和影響選擇的因素，如社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，生活環(huán)境，房價，婚戀關(guān)系，父母期望，發(fā)展?jié)摿Φ鹊取２⑦\(yùn)用SPSS專業(yè)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，運(yùn)用科學(xué)的方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行闡述剖析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）職業(yè)流向

在“大學(xué)生畢業(yè)后你最希望就業(yè)的單位”這個問題中，選擇希望到政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位占31.80%，選擇去國營企業(yè)占27.87%，選擇外企的占22.30%，而首選是民營企業(yè)的僅占9.18%，選擇其他的占8.85%，其中大部分選擇其他的同學(xué)表明只要符合心中基本條件的職業(yè)，無論何種企業(yè)都可以接受。

對“造成大學(xué)生擇業(yè)影響最大的三個因素”的調(diào)查結(jié)果中，薪酬與福利、穩(wěn)定性、發(fā)展?jié)摿@三大因素選擇人數(shù)較多，尤其是薪酬與福利占總被調(diào)查人數(shù)的78.36%，男女生都在擇業(yè)時都非常重視，相對而言工作的穩(wěn)定性對女生的影響高于男生，而男生在對自己所在職位的發(fā)展?jié)摿σ蟾哂谂Ｆ渌蛩刂新殬I(yè)的社會地位對男生的影響大于女生，而女生受父母的影響要大于男生。

（二）地域流向

調(diào)查結(jié)果明顯表明大學(xué)生畢業(yè)后主要還是希望能在一線城市和二三線城市，在調(diào)查的同學(xué)中希望在一線省會城市就業(yè)的人占總被調(diào)查人數(shù)的45.25%，希望能在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的二三線城市就業(yè)的人占總?cè)藬?shù)的46.89%，只有少數(shù)人愿意在畢業(yè)后到縣城城鎮(zhèn)工作，愿意支援西部的更是寥寥無幾，而愿意去農(nóng)村發(fā)展的基本沒有。

同時分析結(jié)果顯示生源地對大學(xué)生就業(yè)地區(qū)的選擇有著明顯的影響，大學(xué)畢業(yè)生的地域流向的城市層次基本是以生源地為基礎(chǔ)向上的，即絕大部分同學(xué)愿意就業(yè)的地區(qū)至少是自己家鄉(xiāng)平級的地區(qū)，而農(nóng)村的同學(xué)也沒有愿意回到農(nóng)村工作的，外省的學(xué)生更多的還是希望能留在杭州就業(yè)。

在影響就業(yè)地選擇的三大因素選擇中，生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，城市發(fā)展?jié)摿Υ髮W(xué)生們在畢業(yè)是選擇就業(yè)地區(qū)有很大的影響，而男生在受社會公共資源、房價的影響要大于女生，而女生受父母期望、城市交通的影響明顯大于男生所受影響。

（三）其他

在整理調(diào)查數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生預(yù)期在畢業(yè)時選擇直接就業(yè)的人數(shù)占75.41%，有21.64%的人選擇考研，僅有2.95%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。說明絕大多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，而優(yōu)先選擇就業(yè)的主要原因是“希望早日獨(dú)立”，所占比例達(dá)到54.35%。我們還發(fā)現(xiàn)相對于專科學(xué)生而言，本科的學(xué)生更樂于考研，他們認(rèn)為考研可以為他們帶來更好的發(fā)展前景，其中也有不少同學(xué)表示希望走學(xué)術(shù)路線，而專科學(xué)生選擇直接就業(yè)占所有人數(shù)的84.62%比本科生所占比例的71.50%要高，他們選擇直接就業(yè)的原因是更多的是為了“為家庭減輕負(fù)擔(dān)”與“實(shí)現(xiàn)自我價值”，相對的，在選擇就業(yè)的本科學(xué)生之中，更多的則是側(cè)重于自我價值的實(shí)現(xiàn)與早日獨(dú)立的追求。同時我們在對大學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)與所在年級進(jìn)行交叉分析時，發(fā)現(xiàn)隨著大學(xué)生年級的增高，希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占比例也在不斷減少；在對學(xué)歷與生源地的交叉分析時發(fā)現(xiàn)專科學(xué)校來自農(nóng)村的生源比例大于本科院校，而總體農(nóng)村生源占被調(diào)查大學(xué)生的比例較低，僅為17.83%。

同時，我們還對浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、杭州師范大學(xué)、浙江金融職業(yè)學(xué)院的三名決定畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深度探討。在訪談過程中受訪者情緒穩(wěn)定，表情自然、無明顯變化，訪談過程中氣氛和諧融洽，受訪者對我們提出的問題能及時回答，態(tài)度明確，保證了此次訪談?wù){(diào)查內(nèi)容的可靠性。

本次訪談主要涉及就業(yè)觀念問題、職業(yè)流向預(yù)期、職業(yè)選擇影響因素、地域流向預(yù)期、地域選擇影響因素等問題。金融和財(cái)經(jīng)的女生都希望選擇比較穩(wěn)定的工作，最好是進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位或者銀行、國企等，而杭師的男生則更偏好薪酬福利較高的，具有挑戰(zhàn)性的工作，而在哪類企業(yè)工作并不是要點(diǎn)。他們認(rèn)為對于專業(yè)對口與職業(yè)選擇的影響并不大，認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)入社會都是要重新學(xué)習(xí)的，學(xué)校里學(xué)校的還是以理論為主，而工作需要的是實(shí)際從事能力。在涉及是否留杭的時候，金融的女生表示會回到家鄉(xiāng)，可以留在父母身邊并且可以利用家庭社會關(guān)系更有效地找到好工作，而財(cái)經(jīng)的女生表示為了留杭的男友愿意繼續(xù)在杭州與他共同奮斗，杭師的男生則表示雖然希望留杭，但是由于家庭條件一般，加上現(xiàn)在社會普遍的現(xiàn)象是要求男方有房，而面對杭州的房價他也坦言壓力比較大。之后在涉及就業(yè)政策對他們的擇業(yè)、擇地的影響程度時，他們都表示政策的影響很小。在涉及對自主創(chuàng)業(yè)的感想時，杭師的男生表示他曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的念頭，但是隨著年齡的增長，對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識不斷加深，這讓他逐漸放棄了創(chuàng)業(yè)，他說，即使各地早已出臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但對于他們這些真正完全是白手起家的人來說還是困難重重，不說資金問題，單是商場上的各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、信息渠道、還有其中的各種“門道”想要摸清也并非易事。

三、影響大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向的原因及后果分析

傾向之一：政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位最熱門

原因：利之所趨

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年國家公務(wù)員考試截止到2010年10月25日18時，通過資格審查的人數(shù)已經(jīng)超過139萬，接近140萬大關(guān)，平均競爭比例達(dá)到86：1；浙江省公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)達(dá)35萬余人，平均競爭比例約為34.3:1。不僅公務(wù)員考試，包括地方上的事業(yè)單位考試、國企招聘同樣報(bào)名的人數(shù)眾多，不可謂競爭壓力不大。然而，面對這樣百里挑一的競爭難度，在我們調(diào)查的同學(xué)中大部分仍然表示報(bào)考，希望進(jìn)入編制。

政府公務(wù)員事業(yè)單位對大學(xué)生是如此具有吸引力，大有化身大學(xué)生心中“完美職業(yè)”的趨勢。究其魅力所在：首先公務(wù)員和事業(yè)編制的最主要優(yōu)點(diǎn)是穩(wěn)定。調(diào)查顯示近半數(shù)的同學(xué)覺得工作的穩(wěn)定性是對他們職業(yè)流向期望的最具影響力三大因素之一。相對于企業(yè)單位的內(nèi)部激烈的競爭與工作壓力，甚至間歇性的失業(yè)和跳槽，公務(wù)員與事業(yè)單位就悠然自得許多，至少是極少有被辭退的。薪酬與福利方面，公務(wù)員、事業(yè)編制的工薪水平屬于社會中等層次，比外資、民企的工資收入要少，但是由于養(yǎng)老保險實(shí)行的“雙軌制”，企業(yè)單位的養(yǎng)老金要低于公務(wù)員與事業(yè)編制人員，因此總體福利待遇方面算是很有保障的。根據(jù)1995年的《中華人民共和國勞動法》第四章三十六條規(guī)定，用人單位應(yīng)當(dāng)保證勞動者每周至少休息一日，而國家機(jī)關(guān)事業(yè)單位都是嚴(yán)格實(shí)行雙休日的制度規(guī)定的，相對于企業(yè)的各種加班加點(diǎn)來說，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位每日按時上下班，相對的空閑時間要比企業(yè)多。雖然有“職業(yè)無貴賤，行行出狀元”的說法，但是在許多人的傳統(tǒng)思想中，在政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位任職是一份相對體面的工作，社會地位較高，隱隱含有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)價值觀念，而且父母也多希望子女能找到一份穩(wěn)定安逸的工作。天下之大，熙熙攘攘，皆為利往，各種因素匯集的利益的魅力驅(qū)使著政府公務(wù)員事業(yè)單位報(bào)考掀起一波波熱潮。

傾向之二：就業(yè)地域流向期望一般以生源地為下限，多選擇一二三線城市。選擇西部和農(nóng)村地區(qū)稀少。

原因：社會發(fā)展差距帶來的資源分配不均

大學(xué)生地域流向的不同在很大因素上受到生源地的影響。大學(xué)生生源地一般是指參加高考時的戶籍所在地，如無特殊情況，生源地一般是大學(xué)生出生成長的地方。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生往往會選擇在以生源地為下限，平級或者向上級地區(qū)尋求就業(yè)。結(jié)合“水往低處流，人往高處走”的俗語，想必也是一種人之常情。生源地的基本情況包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、生活環(huán)境、公共設(shè)施等，是學(xué)生從小所享有的社會資源，也是人們長久所處的環(huán)境的一種基礎(chǔ)條件。當(dāng)一直以來享有的公共資源已經(jīng)成為一種日常生活的習(xí)慣，再去改變這一十幾二十年沿襲的慣例，多少是不舒適乃至痛苦的。而且“一方水土養(yǎng)一方人”，不同城市層次有著不同的社會風(fēng)氣、價值取向，因而在就業(yè)地區(qū)的選擇時，大家往往都會選擇至少和生源地相類似的地區(qū)。

社會經(jīng)濟(jì)因素也不容忽視。中國是個城鄉(xiāng)發(fā)展極不平衡，東西發(fā)展差距大的國家。經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢資源普遍集中在東部沿海地區(qū)和一二三線城市。也正是這一“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”條件的影響，使得國家宏觀調(diào)控的就業(yè)引導(dǎo)政策在大學(xué)生中的效果不明顯。東部沿海地區(qū)和一二三線城市有更多的就業(yè)機(jī)會，有更好的生活壞境和發(fā)展?jié)摿Γ匀淮髮W(xué)生就趨之若鶩了。另外，父母對大學(xué)生就業(yè)地域流向期望的影響有人不容忽視。父母自然希望孩子在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往比較高，公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較完善，相應(yīng)的生活環(huán)境條件等比較優(yōu)越，就業(yè)機(jī)會多，就業(yè)收入相對也較高的一二三線城市就業(yè)了。

我國廣大的農(nóng)村地區(qū)仍然是以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)村工商業(yè)發(fā)展不足，除了大學(xué)生村官之外少有適合的崗位供大學(xué)畢業(yè)生選擇。同時農(nóng)村的公共設(shè)施建設(shè)不完善，包括教育資源不足，醫(yī)療設(shè)施落后，交通不夠便利等不足，因而對大學(xué)畢業(yè)生缺乏吸引力。來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生從小認(rèn)識到父母在田間的辛苦勞作卻收入頗微，他們努力學(xué)習(xí)憑借高考一舉步入大學(xué)，進(jìn)入都市學(xué)習(xí)生活，在見識過繁華的城市之后更是不愿回到農(nóng)村。

我國廣大的西部地區(qū)也是屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然國家強(qiáng)調(diào)西部大開發(fā)，出臺政策鼓勵大學(xué)畢業(yè)生支援西部，但是由于西部條件比較艱苦，生活環(huán)境與浙江地區(qū)相差較大，而且由于計(jì)劃生育政策現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，前往支援西部就意味著要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，因此即使大學(xué)生自己存在相應(yīng)政策號召前往西部的想法，但由于父母阻攔等現(xiàn)實(shí)原因最終絕大多數(shù)都不了了之了。其實(shí)，相對于農(nóng)村，西部地區(qū)的大中型城市可以提供適合的崗位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、公共資源相對比較豐富，但由于西部地區(qū)的就業(yè)信息相對閉塞，大學(xué)畢業(yè)生在面臨就地選擇的時候很難得到這些地區(qū)的相關(guān)就業(yè)信息，因此也只能是“心有余而力不足”了。

另外，還有不少社會因素也是造成大學(xué)畢業(yè)生地域流向偏好東部一二三線城市，而不愿意進(jìn)入農(nóng)村、西部就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。首先，雖然國家出臺了優(yōu)惠政策，但是政策的傾斜度不夠大，給予大學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)惠政策吸引力不大，同時政策的宣傳力度不夠，以至于在大學(xué)生群體中的反響和影響力不夠。目前社會對于西部、農(nóng)村的認(rèn)可性不高，在大學(xué)生畢業(yè)后時常以工作地點(diǎn)來評判是否“有出息”，如果大學(xué)生在畢業(yè)后到農(nóng)村或者西部就業(yè)會受到周圍社會的輿論，對大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生心理壓力。另外由于在通常情況下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)地往往會成為日后的生活久居地，因此大學(xué)生在畢業(yè)時選擇地區(qū)就不得不考慮到長久的日常生活，包括生活條件、物價水平、社平工資等方面的問題，另外不僅要考慮自己的問題還要考慮到婚戀關(guān)系以及未來子女教育成長問題。因此在我國目前這種城鄉(xiāng)、東西部資源分布不均、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的情況下，公共資源占有率不高、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平有限的廣大農(nóng)村、西部地區(qū)在大學(xué)畢業(yè)生確定地域流向時更處于劣勢地位。

傾向之三 ：大多數(shù)選擇就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少

原因： 客觀條件限制為主因

近年來，國家不斷地倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，隨之出臺了一系列惠于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展的積極作用不言而喻。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決大學(xué)生本人的就業(yè)問題，同時帶動了再就業(yè)，進(jìn)一步緩解了的就業(yè)壓力；其次，創(chuàng)業(yè)的拼搏過程將大大提高創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)能力，提高勞動力素質(zhì)，促使大學(xué)生由一個“四體不勤五谷不分”的書生快速成長為社會精英，更有助于短時期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我人生價值；另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅為大學(xué)生帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入，帶動了個人的消費(fèi)水平的提高，同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于刺激國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活力，從宏觀上拉動社會經(jīng)濟(jì)增長。

那么，既然創(chuàng)業(yè)有著如此多的好處，為什么選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻寥寥無幾呢？創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)資源多為資金，人才，技術(shù)等等。首先得正視一個客觀社會現(xiàn)實(shí)，即中國大陸的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率過于偏低，即使在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已趨成熟的港臺地區(qū)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的成功率也不到百分之三十。殘酷的現(xiàn)實(shí)使得許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步，各方面的壓力嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，因而從心理上便失去了“先機(jī)”。目前我國正處于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不盡完善，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體系不夠健全，還存在主體缺失、職能不明等問題，而國家和各級政府雖然都已了各種對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政策扶持的力度還是有所欠缺，同時部分有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生由于各方面條件的限制仍不能廣泛地得到政策的扶持。而高校方面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)課程并未列入學(xué)校課程，學(xué)生很少有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，這造成了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面理論知識的欠缺，同時校園的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，即便有各類創(chuàng)業(yè)大賽，但多是紙上談兵，缺乏實(shí)踐操作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。另外，中國是一個人情味較為“深濃”的社會，這無疑為白手起家，缺乏社會交際和各項(xiàng)基礎(chǔ)的大學(xué)生又添了不少難題。雖然中國社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱以了極大的期望，但終究尚未成形為主流思想，甚至有人認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自身能力不足，難以就業(yè)的“無奈之舉”。種種因素，便造成了就業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)寒流的現(xiàn)狀了。

傾向之四：各因素對于男女生的就業(yè)流向的影響程度不同

原因：傳統(tǒng)思想價值觀

男生女生性別差異導(dǎo)致男女生受各種因素的影響程度不同。雖然社會大力提倡男女平等，然而多年來的父系社會的傳統(tǒng)思想依然影響著我們。

社會對于男女的要求不同。比如對于男生而言，就業(yè)地域流向的房價影響要明顯高于女生，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想一般要求男生有房，而女生對此卻無要求，再加上房價居高，從而對男生產(chǎn)生的壓力要遠(yuǎn)大于女生。而在職業(yè)流向的選擇中，女生對于職業(yè)穩(wěn)定性的要求要高于男生，而對應(yīng)的男生對于自己以后升職發(fā)展的潛力要求更高。現(xiàn)在價值取向中并不倡導(dǎo)女強(qiáng)人，通常對于女生的經(jīng)濟(jì)要求并不高，而男生則是家庭支出的主要收入來源，而且一般要求男生的職位或收入與女生差不多或者高于女生。

父母對于男生女生的要求也不一樣。一般而言，父母覺得男生就應(yīng)該在外打拼，留在大城市發(fā)展，而對于女生則更多的是希望回到家鄉(xiāng)找份工作，不用太辛苦，只要能安安穩(wěn)穩(wěn)的足夠自己平時的花銷即可。

后果分析：人力資源分布不均衡，影響社會、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和諧發(fā)展。

所謂人力資源，就是指人所具有的對價值創(chuàng)造其貢獻(xiàn)作用，并且能夠被組織所利用的體力和腦力的總和。從調(diào)查結(jié)果看來不容樂觀，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)偏好明顯，地域流向集中，這表明大學(xué)生群體就業(yè)流向單一，容易導(dǎo)致人力資源在地域和行業(yè)之間的分配不均衡，產(chǎn)生“人才擁堵”和“人才稀缺”的兩種狀態(tài)并存，使人力資源不能有效配置，產(chǎn)生資源浪費(fèi)。

大學(xué)生職業(yè)偏好較突出，容易造成人才浪費(fèi)。人才資源在行業(yè)中分布不均導(dǎo)致有的單位大材小用，有的單位人才難求。由于人力資源具有時效性，如果長期不用，就會荒廢、退化，長此以往會在導(dǎo)致人才的埋沒，人力資源的浪費(fèi)的同時對中小型企業(yè)發(fā)展不利，進(jìn)而對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)生影響。

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距較大，而大學(xué)生是社會建設(shè)的主要新生力量，大學(xué)畢業(yè)生地域流向的不均衡會進(jìn)一步拉大社會差距。如今大學(xué)畢業(yè)生少有愿意開發(fā)西部、發(fā)展農(nóng)村的，甚至不少來自農(nóng)村、西部的大學(xué)生也不愿回去建設(shè)家鄉(xiāng)，而是希望留在東部城市，這使得農(nóng)村、西部地區(qū)原本就缺乏的人才資源再度流失，加上農(nóng)村與西部地區(qū)原本就地處劣勢，社會公共資源占有比例較小，公共設(shè)施建設(shè)不足等原因使農(nóng)村和西部地區(qū)在開發(fā)建設(shè)、加快城市化現(xiàn)代化步伐、促進(jìn)社會公平和諧發(fā)展的過程中遭受更大的阻力。同時大學(xué)生都涌入東部城市地區(qū)造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力大，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不利于社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

四、建議

針對本次調(diào)查結(jié)果，我們結(jié)合相關(guān)社會信息和學(xué)科理論，給出以下建議。

(一)致廣大學(xué)生朋友的建議：

第一，樹轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，培養(yǎng)正確價值觀。

價值觀對人的言行有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。作為個人精神支柱的價值觀，它決定著個人面對生活的態(tài)度和旨意，引導(dǎo)著個人的品行。正確而積極向上的價值觀是大學(xué)生走向社會，邁向成功的第一步。正如俗語所說，“學(xué)文化不如學(xué)做人”，可見，一個人的價值觀是多么的重要。

在本次調(diào)查中，大學(xué)生對未來的擇業(yè)期望和就業(yè)地選擇期望都帶有較高的理想化的憧憬。在綜合考慮各方面因素表現(xiàn)出較高理性的同時，大學(xué)生也存在著一些不切實(shí)際的想法，與當(dāng)前的就業(yè)形勢的差距顯而易見 。我國的就業(yè)難，是結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不能完全滿足大學(xué)生對“高素質(zhì)崗位”的需求。另外，傳統(tǒng)的精英化大學(xué)教育隨著大學(xué)擴(kuò)招的熱潮開始向大眾型轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量幾何數(shù)的激增，注定要使大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

第二，指定職業(yè)規(guī)劃，提高個人能力。

良好的開端方為成功的一半。通過自我評估，制定出針對自我優(yōu)劣的計(jì)劃，將大有裨益。通過調(diào)查可以感受到，很多大學(xué)生關(guān)心的是“我需要什么工作”，而忽略了“我能勝任什么工作”。只是純粹的對擇業(yè)就業(yè)有著較高的期望，卻缺乏實(shí)際努力奮斗的行動。長期和短期的各項(xiàng)計(jì)劃將有效彌補(bǔ)大學(xué)生這方面的不足。明白了自己需要什么，然后通過一步步實(shí)踐來提高完善自己，為自己在未來即將面對的勞動力市場增加籌碼。要是對未來只有著空想和迷茫，那么，殘酷的事實(shí)終究會使人后悔莫及。

（二）致高校的建議：

第一，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐型教育。

可以毫不客氣的說，現(xiàn)在的高校教育依舊徘徊在“紙上談兵”的階段，缺乏提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。高校的課程大多把學(xué)生們“圈禁”在校園的教室里，完成課業(yè)拿到學(xué)分就達(dá)到了教學(xué)目的。高校應(yīng)該鼓勵大學(xué)生“走出去”，積極參加社會實(shí)踐，引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)踐與課外活動相結(jié)合，并給予一定的學(xué)分獎勵機(jī)制，從而突破這種“紙上談兵，夸夸其談”的傳統(tǒng)格局，為將來無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，完善高校就業(yè)服務(wù)體系。

學(xué)校是大學(xué)生獲得就業(yè)信息來源的重要途徑之一。隨著勞動力市場的不斷變化，高校的就業(yè)信息和其他相關(guān)服務(wù)也應(yīng)該隨之更進(jìn)，從而最大程度消除因“信息不對稱”所帶來的對大學(xué)生就業(yè)的消極影響。針對大學(xué)生普遍缺乏求職經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，高校可以針對開展相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的課程，提高大學(xué)生的求職技巧，教導(dǎo)大學(xué)生如何在求職過程中恰當(dāng)表達(dá)自己的愿望并充分展示自己的才能和素質(zhì)。同時，在就業(yè)協(xié)議的簽訂過程中，高校積極發(fā)揮出第三方的橋梁溝通作用，也可以在大學(xué)生就業(yè)過程中起到積極的促進(jìn)作用。此外，高校就業(yè)服務(wù)體系更應(yīng)配合國家政策，加大宣傳力度，動員大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)西部，改善大學(xué)畢業(yè)生地域流向不均衡的現(xiàn)狀。

（三）致社會的建議：

第一，優(yōu)化資源配置，完善勞動力市場。

大學(xué)生就業(yè)地域流向的期望，一定程度上代表著人才流動的方向和趨勢。而極化失衡的人才流動，其實(shí)和區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡一樣，都反映出社會資源分配不公平的問題。所以，優(yōu)化社會資源配置，縮小區(qū)域城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距，通過資金等資源的合理分配，著力發(fā)展人才流通“寒冷”的地區(qū)，人才的流動結(jié)構(gòu)自然而然也隨之優(yōu)化了。勞動力市場的不完善，信息不對稱的普遍存在，使得初涉社會的大學(xué)生找起工作屢屢受挫，因而許多大學(xué)生偏愛通過考試這種簡易的方式來爭取工作，變相地拉動了政府公務(wù)員和機(jī)關(guān)事業(yè)單位的考試熱潮。

通過完善勞動力市場，積極加強(qiáng)校園，企業(yè)，市場之間的信息共享，將十分直觀的減輕大學(xué)生就業(yè)的難度，無形中可以拓寬大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)地選擇，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)流向。此外，還應(yīng)縮小各行業(yè)之間的收入差距，倡導(dǎo)社會形成科學(xué)的價值體系，有利于改善人力資源配置，調(diào)整大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)流向。

第二，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，緩解大學(xué)生就業(yè)流向期望的失衡現(xiàn)狀。

從調(diào)查顯示的結(jié)果來看，國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策在大學(xué)生群體中收效甚微。大學(xué)生依舊普遍選擇東部沿海地區(qū)和一二三線城市作為期望就業(yè)地。在勞動力市場本身缺陷難以彌補(bǔ)的前提下，宏觀調(diào)控這只有形的手并沒有發(fā)揮出理想的效果。因而，進(jìn)一步加大政策力度，擴(kuò)大就業(yè)引導(dǎo)政策的宣傳力度，對優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)地域流向期望有著可觀的作用。

2011年浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目（2011YJX10）

參考文獻(xiàn)：

篇8

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生由于受到自身物質(zhì)條件和社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)很多心理問題。深入了解農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理，幫助他們順利就業(yè)，是非常必要的。

一、農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生主要的就業(yè)心理問題

1．焦慮心理

由于受個人的家庭背景、成長經(jīng)歷、知識能力和社會關(guān)系等因素影響，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生往往成為求職場上的弱勢群體。他們一旦在就業(yè)過程中遇到挫折，要么由于心理準(zhǔn)備不足，要么因?yàn)檫^高的就業(yè)期望，面對可能無法實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)就會產(chǎn)生憂慮、緊張、恐懼等焦躁不安的消極心理，主要表現(xiàn)為意志消沉，個別人甚至產(chǎn)生絕望心理，出現(xiàn)極端行為。

2．自卑心理

自卑心理是農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生求職過程中表現(xiàn)較為突出的一種心理問題。由于所擁有的社會支持(家庭支持、朋友支持、其他支持)較少，能力較單一(主要在學(xué)習(xí)成績上)，缺乏掌握信息的有效渠道，他們往往認(rèn)為自己無法與他人相比，不敢參與就業(yè)競爭，或者即便參與競爭，也伴隨著害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等情緒體驗(yàn)。

3．刻板、功利心理

部分農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出刻板、功利心理。主要表現(xiàn)為：他們對某些職業(yè)、某些區(qū)域存在著先入為主的心理定式，比如認(rèn)為教師、醫(yī)生、公務(wù)員等穩(wěn)定職業(yè)是他們的首選；在地域的考慮上，他們認(rèn)為凡是能進(jìn)入大城市里工作的畢業(yè)生都是很了不起的人。由于這些心理的作祟，他們往往忽視自己的興趣，片面追求在部分農(nóng)村家長眼里所謂“穩(wěn)定”、“光鮮”的職業(yè)。

4．盲目從眾心理

有相當(dāng)一部分農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇過程中盲目從眾，往往表現(xiàn)為猶豫不決，反復(fù)無常，見異思遷，躁動不安，缺乏主見，不能明確自己的職業(yè)傾向。在校期間他們不能夠有針對性地充實(shí)自己來提高職業(yè)能力，就業(yè)過程中忽視自己的特長，不會恰當(dāng)?shù)淖晕彝扑]，不敢積極地參與競爭，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此也就不能做出正確的抉擇。

5．退縮心理

由于就業(yè)壓力增大，可供利用的社會資源較少，部分農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生或?qū)蜆I(yè)茫然不知所措，或者不顧現(xiàn)實(shí)情況，企業(yè)以通過考研、考證等看似冠冕堂皇的理由來逃避就業(yè)。更有少數(shù)人為了不思考與就業(yè)有關(guān)的問題，他們不去做就業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備，反而在就業(yè)的關(guān)鍵期選擇打游戲、上網(wǎng)來麻痹自己，逃避現(xiàn)實(shí)。

二、農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因

1．自身原因

一是其自身就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生受父母傳統(tǒng)就業(yè)思想和同伴群體價值觀的影響，在就業(yè)觀上存在認(rèn)知偏差，自我認(rèn)知、自我評價不完整，加上自身對國家就業(yè)政策的不了解，缺乏對就業(yè)信息的搜索、加工能力，不能把自身的實(shí)際情況和社會的需要結(jié)合起來，因此，在就業(yè)的過程中很容易表現(xiàn)出自卑、盲目從眾、功利等消極就業(yè)心理。二是自身能力欠缺。一方面，農(nóng)村教育資源的欠缺導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在起點(diǎn)上就和城市學(xué)生有一定的距離；另一方面，視野上的局限、教育觀念上的片面、父母在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上的缺失，使得部分農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)期間就缺乏競爭力而變得自卑，當(dāng)面臨激烈的就業(yè)競爭時，他們很容易對未來失去信心，從而產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理。三是就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。部分農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)期間由于缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，面臨就業(yè)就沒有準(zhǔn)確的就業(yè)定位，也缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，一旦在就業(yè)過程中遇到挫折，他們很難調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，從而很容易出現(xiàn)心理失衡，導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。

2.家庭原因

家長所從事的工作及就業(yè)觀、家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子關(guān)系會對孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。一般而言，大多數(shù)農(nóng)村家庭的父母希望子女能從事穩(wěn)定的職業(yè)，比如教師、公務(wù)員、醫(yī)務(wù)工作者等，他們?nèi)员Ａ魝鹘y(tǒng)中的包分配、要編制的就業(yè)觀念。在區(qū)域的選擇上，他們?nèi)韵Ｍ约旱膬号谏磉?主要是本市、縣級單位)，但又不希望子女回到家鄉(xiāng)(主要指農(nóng)村)，這就使農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會減少。長期的教養(yǎng)方式、就業(yè)觀念的影響又使得農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新和冒險精神，從而導(dǎo)致復(fù)雜就業(yè)心理的產(chǎn)生。

3．學(xué)校原因

一是高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式不符合市場需求，造成一部分大學(xué)生畢業(yè)生無業(yè)可就。在這樣的大背景下，作為弱勢群體的農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在缺乏核心競爭力的情況下，面臨就業(yè)時自然衍生出一些負(fù)性心理。二是高校大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作不能滿足大學(xué)生就業(yè)需要，而且沒有專門針對農(nóng)村大學(xué)生這個特殊群體的咨詢，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題不能及時有效地得到疏導(dǎo)。三是高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺乏健康心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生缺乏綜合競爭能力，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此產(chǎn)生了焦慮、自卑等不良心理。

4．社會原因

一是總體就業(yè)形勢嚴(yán)峻。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題已日益突出，整個就業(yè)大環(huán)境給農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生帶來很大的壓力；二是就業(yè)市場體制不健全、社會用人程序不完善，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會不平等。這對于缺乏廣泛的人脈關(guān)系的農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生來說是個巨大的打擊，從而產(chǎn)生不平衡心理。

三、消解農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的對策

1.農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生自身應(yīng)積極、主動地增強(qiáng)心理調(diào)適能力

（1）科學(xué)合理地評價自己，準(zhǔn)確定位，減少盲目從眾

首先，自我反省，給自己一個客觀的評價。通過與自己條件、情況類似的人比較，從而認(rèn)識自己，避免孤立地認(rèn)識和評價自己［1］。其次，通過參加社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，從活動過程和活動結(jié)果中來分析、評價和認(rèn)識自己，在客觀上尋找評價的參照尺度。再次，做心理檢測。根據(jù)自己的實(shí)際需要，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，選擇標(biāo)準(zhǔn)量表，對自己的氣質(zhì)、性格、興趣、職業(yè)傾向等進(jìn)行測驗(yàn)分析，明確自己的個性特點(diǎn)，找出適合自己的職業(yè)方向，從而減少就業(yè)過程中盲目從眾的心理。

（2）加強(qiáng)人際交往，克服人際交往過程中出現(xiàn)的不良心理

農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)多參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，通過活動鍛煉和培養(yǎng)自己的組織和管理能力，學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)與人合作的能力，以便在今后的工作中學(xué)會創(chuàng)造一個適合自己發(fā)展的氛圍，把自己融入集體的共同發(fā)展中去，在參加活動、與人溝通的同時，提高自信心。

（3）正確面對挫折，提高心理承受能力

就業(yè)過程中難免會遇到種種挫折，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)善于從困難、挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)自己的勇氣、能力和智慧，對產(chǎn)生挫折的原因進(jìn)行科學(xué)分析，找到合理的心理調(diào)適途徑。

2.學(xué)校應(yīng)針對農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生樹立積極的就業(yè)觀

學(xué)校應(yīng)通過各種途徑和方式幫助農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：1）樹立主動、積極進(jìn)取的就業(yè)競爭觀，消除自卑心理和依賴心理；2)樹立“大眾化教育”觀，正確認(rèn)識就業(yè)制度從“包分配”到“找工作”的轉(zhuǎn)變；3)樹立科學(xué)的職業(yè)選擇觀，妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系；4)樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的“可變職業(yè)觀”，正確面對現(xiàn)實(shí)，降低起點(diǎn)，先融入社會再謀求發(fā)展的道路。

（2）對農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生詳細(xì)介紹國家的就業(yè)政策

農(nóng)村大學(xué)生相對城市學(xué)生而言，信息渠道較窄，對國家很多就業(yè)政策不甚了解，因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要針對農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生大力宣傳國家的就業(yè)政策，如自主創(chuàng)業(yè)、報(bào)考公務(wù)員、到部隊(duì)工作、面向基層就業(yè)等等一系列優(yōu)惠政策。

（3）充分做好就業(yè)信息服務(wù)工作，盡可能為農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生提供獲得就業(yè)信息的渠道

首先，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立就業(yè)信息平臺。勞動人事部門可以聯(lián)合各高校建立統(tǒng)一的就業(yè)信息網(wǎng)，讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握供需信息，避免盲目性。另外，及時準(zhǔn)確地將校內(nèi)校外就業(yè)信息公布于學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上［2］。其次，培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生積極主動獲取就業(yè)信息的能力并及時更新網(wǎng)頁，避免農(nóng)村畢業(yè)生錯過招聘信息。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)有針對性地開設(shè)專門的課程、講座，培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生積極主動獲取就業(yè)信息的意識和有效獲取、篩選、運(yùn)用信息的能力，從根本上解決他們因就業(yè)信息匱乏而導(dǎo)致就業(yè)難的問題。第三，鼓勵校友在同等條件下優(yōu)先錄取農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生，拓展農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)平臺［3］。

（4）及時有效地做好農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的心理咨詢工作

農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生面對的就業(yè)環(huán)境十分復(fù)雜多變，面對就業(yè)中的困難、挫折及理想與現(xiàn)實(shí)的差距，其心理問題的出現(xiàn)頻率非常大，因此應(yīng)組建一支有相應(yīng)專業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)及心理咨詢隊(duì)伍，讓心理咨詢工作貫徹就業(yè)工作的全過程，全方位地為學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，及時解決農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的心理問題，防患于未然。

3.農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生父母應(yīng)減少對子女就業(yè)的壓力

父母是大學(xué)畢業(yè)生求職遇到困難和問題時的避風(fēng)港，在子女就業(yè)階段，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的父母也應(yīng)盡自己所能積極主動加強(qiáng)與子女的聯(lián)系與溝通，憑借自己的閱歷提出一些有益的建議，努力緩解他們的心理壓力，幫助他們以積極、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)度過就業(yè)這一特殊階段。

4.政府應(yīng)為農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生提供相應(yīng)的政策支持

政府應(yīng)加大力度推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，讓農(nóng)村學(xué)生從小就能夠拓寬視野，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，拓寬知識面，學(xué)到更多知識，提高農(nóng)村大學(xué)生綜合能力，減少城鄉(xiāng)不平衡因素給他們帶來的巨大差距。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問題

1.1社會角色轉(zhuǎn)變前對自身角色認(rèn)識和定位的偏差

一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識，對自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識，與社會實(shí)際存在一定差距，對未來工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)識有偏差。

1.2社會角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾導(dǎo)致失意苦悶

一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來的職業(yè)時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現(xiàn)實(shí)不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現(xiàn)實(shí)。

1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感

畢業(yè)生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點(diǎn)看待整個社會。畢業(yè)生走上工作崗位后，會很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中，常常習(xí)慣用學(xué)生時代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。

2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析

2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理

2.1.1焦慮心理。

不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大，擔(dān)心工作是否最佳，擔(dān)心求職是否被拒，表現(xiàn)為過度焦慮、緊張煩躁。

2.1.2抑郁、畏難心理。

大學(xué)生求職過程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺郏粸橛萌藛挝徽J(rèn)可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.1.3自卑抱怨心理。

極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問題

2.2.1知識轉(zhuǎn)化率低。

目前，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會工作，普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識到了社會上后顯得很被動。有關(guān)部門對相關(guān)企業(yè)作了一個信息反饋，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識應(yīng)用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識陳舊。

2.2.2就業(yè)理念滯后。

畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。

2.2.2.1現(xiàn)在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。

2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。

2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。

2.3就業(yè)的客觀因素

2.3.1全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達(dá)到660萬人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀。

2.3.2對薪酬有所期望。

薪酬問題向來是大學(xué)生就業(yè)中的熱點(diǎn)問題，根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。

2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。

隨著大眾化就業(yè)時代的來臨和全社會就業(yè)競爭的加劇，社會向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學(xué)生對這個問題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無法適應(yīng)。

3.大學(xué)畢業(yè)生社會角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究

3.1心理適應(yīng)模式

研究者認(rèn)為，心理適應(yīng)是心理健康教育的初級目標(biāo)及基本目標(biāo)，是個體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，對外在社會環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)對和防御，對內(nèi)在心理過程進(jìn)行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)

的重要構(gòu)成部分，是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。下面就談?wù)勑睦磉m應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。

3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認(rèn)識自我，評價自我。

每一個大學(xué)生都要正確地認(rèn)識和評價自我，對自己的職業(yè)興趣、個人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格等有一個比較正確的認(rèn)識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。

3.1.2有助于客觀認(rèn)識當(dāng)前社會。

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該善于把握社會發(fā)展脈搏，客觀分析當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢；社會熱點(diǎn)職業(yè)門類分布及需求狀況；所學(xué)專業(yè)在社會上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會中的地位狀況；社會發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認(rèn)識，有助于自我把握職業(yè)社會需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時代腳步。在社會無法達(dá)到我們的心理預(yù)期時，必須接受客觀現(xiàn)實(shí)。

3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的就業(yè)理念。

畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致，盡最大的努力。要從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學(xué)會調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)。

3.2就業(yè)新模式

麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，以及培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠。

我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個問卷調(diào)查：

1.您認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)在哪些方面還需要加強(qiáng)？（ ）

a.基礎(chǔ)理論 b.專業(yè)知識

c.實(shí)踐環(huán)節(jié) d.自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

2.您認(rèn)為在學(xué)校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）

a.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實(shí)踐能力

b.掌握與人交流溝通的能力

c.獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識

d.提高綜合素質(zhì)

3.您認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)計(jì)哪些方面應(yīng)該特別加強(qiáng)？（ ）可多選

a.專業(yè)課程 b.專業(yè)基礎(chǔ)課程

c.外語課程 d.計(jì)算機(jī)課程

e.人文藝術(shù)課程 f.人生指導(dǎo)課程

g.社會實(shí)踐活動 h.體育課程

4.對已經(jīng)走上社會的您來說，大學(xué)的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）

a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用

c.不需要，浪費(fèi)時間

5.在過渡階段，您覺得最重要的是補(bǔ)充什么？（ ）限選三項(xiàng)

a.交際能力 b.組織能力

c.口才 d.協(xié)調(diào)能力

e.實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識的能力

f.創(chuàng)業(yè)意識和能力 g.都不需要

根據(jù)問卷調(diào)查，凡是有關(guān)實(shí)踐的選項(xiàng)比例都很高，95%以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐很重要。雖然學(xué)校有社會實(shí)踐課，學(xué)校在就業(yè)之前有實(shí)習(xí)，但是很多學(xué)生都覺得這個實(shí)習(xí)顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實(shí)踐應(yīng)在同學(xué)們專業(yè)明確的情況下開設(shè)。所以，應(yīng)該建立一種全新的就業(yè)模式。

3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行的長效就業(yè)機(jī)制。

所謂產(chǎn)學(xué)合作，即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)院對專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)合作實(shí)行院、系二級管理體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)全院產(chǎn)學(xué)合作和專業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術(shù)管理人員和專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)各專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長效運(yùn)行就業(yè)機(jī)制。然后，拓建校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學(xué)院的社會影響，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。最后，以職業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。

“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課，做到了學(xué)生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機(jī)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化進(jìn)校園，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實(shí)踐性教學(xué)資源問題，也增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。

3.3.3開設(shè)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員適應(yīng)培訓(xùn)課程。

根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務(wù)員”一類的職業(yè)已成為一種時尚。“公務(wù)員”考試培訓(xùn)已開展得相當(dāng)成熟，但入門以后的適應(yīng)性培訓(xùn)還是所見不多。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“公務(wù)員”類的機(jī)關(guān)事業(yè)單位適應(yīng)性的培訓(xùn)，一方面使畢業(yè)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，另一方面使他們學(xué)會思考“公務(wù)員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風(fēng)。第一，就需要加強(qiáng)崗位專業(yè)技能的培訓(xùn)，熟悉公務(wù)員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知。高校針對應(yīng)屆畢業(yè)生存在職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細(xì)規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)等，使應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員對崗位有進(jìn)一步的認(rèn)識。

3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開辟學(xué)校“創(chuàng)業(yè)園”。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下，學(xué)校可以考慮開辟一些場地作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好，專業(yè)所長，選擇一種方式進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)園就是在學(xué)院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學(xué)生成立了計(jì)算機(jī)、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向?qū)W院內(nèi)部外，還面向社會，從而不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價值，而且解決了學(xué)生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應(yīng)問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

筆者認(rèn)為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個方面查找。

（一）畢業(yè)生自身的原因

1.  綜合素質(zhì)不高，個人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)入就業(yè)市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實(shí)；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過程中，把已經(jīng)用簡歷打開的企業(yè)大門，卻因?yàn)閭€人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關(guān)閉。

2.  擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場機(jī)制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實(shí)現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。

3.  團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨(dú)生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團(tuán)隊(duì)精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活的人也不會受到企業(yè)的青睞。

        4.  獨(dú)立能力不夠，難以在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。我們經(jīng)常可以見到家長帶著子女參加招聘會，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、獨(dú)立生存能力和獨(dú)立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學(xué)生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？

（二）學(xué)校的原因

1.  專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。

2.  培養(yǎng)模式單一。目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。

3.  就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時間過短。

（三）用人單位的原因

1.  盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢正逐漸減弱。用人單位認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計(jì)算機(jī)軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現(xiàn)實(shí)工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。

2.  過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。

        3.  “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機(jī)，以及生育保險費(fèi)和女工勞動保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

        4.  還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時，則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學(xué)生造成有一定的影響。

二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對策

（一）畢業(yè)生方面

1．要全面提高自身素質(zhì)

首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。

再次，加強(qiáng)社會實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

2．樹立科學(xué)就業(yè)觀

第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

篇11

大學(xué)生要認(rèn)清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀。近幾年來，高校畢業(yè)生人數(shù)增長了四倍多，當(dāng)前及今后一個時期大學(xué)生的畢業(yè)形勢會相當(dāng)嚴(yán)峻。凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"，大學(xué)生只有認(rèn)清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，方能做到心中有數(shù)、處變不驚。

缺少社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，對選擇職業(yè)這一人生大課題產(chǎn)生焦慮屬于正常現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)社會中，學(xué)生在校期間的表現(xiàn)固然重要，但他們的個人形象、氣質(zhì)、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等方面更加受到招聘單位的關(guān)注。而考研、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等不愉快的經(jīng)歷，都會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮。事實(shí)上，部分大學(xué)生也存在自我心理調(diào)節(jié)能力相對滯后的問題，有的學(xué)生不能正視畢業(yè)形勢，產(chǎn)生了素質(zhì)恐慌，加上一些外在因素的干擾，直接影響了大學(xué)生順利畢業(yè)。

只有正視畢業(yè)壓力，大學(xué)生才會迫使自己積極行動起來，適度的心理焦慮能夠使大學(xué)生產(chǎn)生壓力，這種壓力可以變成動力，它可增強(qiáng)大學(xué)生的進(jìn)取心。但是，如果心理過度焦躁、不安，自己又不能在一定時間內(nèi)調(diào)整這些情緒，這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病，會嚴(yán)重影響大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，甚至?xí)駴]大學(xué)生的潛能，給畢業(yè)帶來額外的困難。在日常生活中，我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業(yè)，自己正處于嚴(yán)峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應(yīng),我們可以提醒自己正視畢業(yè)；如果我們對畢業(yè)形勢做出不切實(shí)際的評估,即不能正視畢業(yè)形勢，則產(chǎn)生的焦慮心理就不是一種適應(yīng)性的反應(yīng)，就會使我們自己感到異常緊張，嚴(yán)重時會導(dǎo)致焦慮障礙。

1.大學(xué)生要轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)

大學(xué)生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，他們集多種特殊性于一身，存在著多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因，同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的心理健康狀況比其他群體要低，一般的觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理，對大學(xué)生畢業(yè)影響最大。

觀念是行動的先導(dǎo)。大學(xué)生要改變錯誤的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知，加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對畢業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù)性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)"一錘定終生"的陳舊畢業(yè)觀念，建立新型的畢業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的畢業(yè)觀。

應(yīng)屆畢業(yè)生面對畢業(yè)形勢，回避的應(yīng)對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因?yàn)闆]有真正解決畢業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現(xiàn),所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔，只能繼續(xù)滋生失望的心理，戕殺自信心；如果我們反復(fù)玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因噎廢食，給自己貼上失敗的標(biāo)簽，徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學(xué)生要進(jìn)行心理調(diào)適，克服焦慮心理，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變畢業(yè)的思想觀念。應(yīng)屆畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)的事事求穩(wěn)、事事求順的思想，樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經(jīng)濟(jì)社會中，競爭就要伴隨自己一生。應(yīng)屆畢業(yè)生求職過程就是競爭過程，即使你得到了比較理想的職業(yè)，如果缺乏競爭意識，不再繼續(xù)努力，也會失去這個工作。有競爭就會有風(fēng)險，確立競爭意識，不怕風(fēng)險和挫折，焦慮心理就會得到緩解。面對畢業(yè)焦慮，進(jìn)行理性思考是基礎(chǔ)，根據(jù)情況的變化更新自己的思想觀念是關(guān)鍵。

2.大學(xué)生要把握畢業(yè)機(jī)會，順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)

畢業(yè)是大學(xué)生人生發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是大學(xué)生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認(rèn)識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。在許多的情況下，當(dāng)良好的畢業(yè)機(jī)會到來的時候，大學(xué)生往往不能很好地把握機(jī)會，導(dǎo)致畢業(yè)機(jī)會喪失。一方面，許多學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負(fù)心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和畢業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與畢業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對環(huán)境認(rèn)知不確切，對環(huán)境估計(jì)不足會出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機(jī)會，如果學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟(jì)意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現(xiàn)"高不成，低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在畢業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過一些良好的畢業(yè)機(jī)會。

篇12

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生就業(yè)人數(shù)居高不下

大學(xué)生就業(yè)人數(shù)總量巨大，造成大學(xué)生就業(yè)中存在某些失業(yè)現(xiàn)象。自高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，畢業(yè)生數(shù)量迅速增長。根據(jù)教育部和國家發(fā)改委聯(lián)合宣布，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)近10年呈直線上升趨勢，由2003年的212萬上升到2014年的727萬。大量畢業(yè)生涌入社會，超出社會經(jīng)濟(jì)增長對大學(xué)生的需求，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了巨大壓力。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重

我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，勞動力的供給和需求在職業(yè)、技能、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)分布等方面的不協(xié)調(diào)引起了結(jié)構(gòu)性失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)市場中的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象尤為突出。在經(jīng)濟(jì)體制改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，出現(xiàn)了較多新生、新鮮的崗位，然而由于客觀與主觀的因素，大學(xué)生并不能很好地適應(yīng)這些崗位；同時，由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，許多畢業(yè)生熱衷于一些穩(wěn)定、體面的工作，從而出現(xiàn)了“公考熱”、“考研熱”等現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)市場中出現(xiàn)了一邊大量畢業(yè)生等待就業(yè)、一邊卻有大量崗位空缺現(xiàn)象，造成大學(xué)生就業(yè)市場中結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、大學(xué)生存在的就業(yè)心理問題及表現(xiàn)

1.易焦慮暴躁或低迷抑郁

大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中，當(dāng)意識到客觀實(shí)際與自己的主觀期望產(chǎn)生較大偏差時，往往會產(chǎn)生一種焦慮浮躁的心理。表現(xiàn)為心慌、失眠、坐立不安等癥狀。多次受挫后對找工作產(chǎn)生畏懼心理，既希望謀求理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，過分擔(dān)心找不到工作。當(dāng)機(jī)會來臨時，無法完全發(fā)揮自己的真實(shí)水平導(dǎo)致失去就業(yè)機(jī)會。

2.過度自負(fù)或過分自卑

自負(fù)心理在如今的大學(xué)畢業(yè)生身上表現(xiàn)得尤為突出。部分畢業(yè)生就業(yè)期望過高，總覺得自己滿腹經(jīng)綸、才高八斗，工作單位提供的崗位無法滿足自己的發(fā)展需求。從而盲目攀比，虛榮心不斷增長，不能擺正自己的位置，導(dǎo)致對自己的劣勢和缺點(diǎn)估計(jì)不足，喪失了許多就業(yè)機(jī)會。

與自負(fù)相對的，是自卑心理。自卑是大學(xué)生常見的一種消極的自我評價或自我意識。一些大學(xué)生在求職過程中缺乏自信心，過低地評價自己從而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)求職過程中遇到挫折后，喪失了競爭勇氣，于是臨陣退縮。這一點(diǎn)在貧困大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。

3.從眾心理嚴(yán)重

所謂從眾心理，主要是指個人受外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。從眾心理在就業(yè)方面表現(xiàn)為畢業(yè)生一味追求熱門職業(yè)和工作單位，甚至不惜放棄自己所學(xué)專業(yè)。于是把自己限制在狹窄的求職道路上，錯失了許多就業(yè)機(jī)會。

4.有明顯的依賴傾向

在就業(yè)過程中，有的畢業(yè)生對自身缺乏理性的認(rèn)識，就業(yè)信心不足，猶豫觀望，就業(yè)依賴父母，依賴社會關(guān)系，依賴學(xué)校和老師。高校每年招聘季到來時，有些畢業(yè)生缺乏就業(yè)意識，對學(xué)校組織的專場招聘置之不理，等待輔導(dǎo)員老師將就業(yè)信息發(fā)到自己的QQ上；在每年的大型雙選會上，學(xué)生家長、朋友代替自己與用人單位洽談的場面屢見不鮮。這些高校畢業(yè)生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動地競爭，或推銷自己。從而喪失了許多寶貴的就業(yè)機(jī)會。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題原因探析

1.社會原因

近年來，由于高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會上的職位有限，導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生供過于求，部分大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后不易就業(yè)。同時，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，很多畢業(yè)生傾向于到東部沿海城市就業(yè)，造成地域性的就業(yè)失衡現(xiàn)象；而社會對職業(yè)的評價和定位影響大學(xué)生的擇業(yè)觀，如今，在人們的心目中，“公務(wù)員”才是最理想的職業(yè)，所以許多大學(xué)畢業(yè)生執(zhí)著于報(bào)考穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。此外，在激烈的社會競爭壓力下，企業(yè)本著一切以追求利潤為先的原則，往往會對大學(xué)生提出地域、性別、經(jīng)驗(yàn)等種種限制條件，阻礙了一部分學(xué)生的順利就業(yè)。

2.學(xué)校原因

高校的專業(yè)設(shè)置在時間上往往會滯后于社會需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求是處在不斷變化和相對穩(wěn)定的狀態(tài)下的。而許多高校往往熱衷于當(dāng)前比較熱門的需求方向，并沒有精確預(yù)測四年后該需求的發(fā)展趨勢，從而盲目開設(shè)和調(diào)整專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大量畢業(yè)生在求職的過程中很難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全匹配的工作。此外，許多高校在人才培養(yǎng)方面過多地強(qiáng)調(diào)理論課知識，實(shí)踐課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相對較少，尤其是一些工科院校，許多大學(xué)生面對成熟型的、應(yīng)用型的社會需求缺乏勝任力；在就業(yè)指導(dǎo)方面，并沒有深刻分析當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，對學(xué)生的心理沒有進(jìn)行深入的了解和啟發(fā)，缺乏對學(xué)生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導(dǎo)，使得部分畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭壓力下產(chǎn)生了一系列就業(yè)心理問題。

3.家庭原因

如今的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)是90后，他們生長的家庭背景、教育背景和時代背景都有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)越性。家庭作為他們的強(qiáng)大后盾，無時無刻不在保護(hù)和引導(dǎo)他們。父母對穩(wěn)定工作的向往已經(jīng)漸漸植入孩子的頭腦中，家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也為孩子提供了許多信息渠道。父母的地位和社交能力，父母與子女的關(guān)系，家庭環(huán)境和氛圍等直接影響了就業(yè)結(jié)果，對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)也造成了一定影響，由此更容易引發(fā)就業(yè)過程中依賴心理的產(chǎn)生。大學(xué)生就業(yè)不再是個人的決策，而是整個家庭的集體決策。

4.個人原因

大學(xué)生處在心理成熟的過渡階段，在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備，面臨復(fù)雜的就業(yè)形勢無法正確選擇自己的就業(yè)方向，加之家庭和社會對其期望值較高，容易出現(xiàn)盲目擇業(yè)的行為。此外，一些大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)階段只是一味地學(xué)習(xí)并沒有參與學(xué)校組織的各種活動，面對如今社會多樣化的人才需求，他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作的精神，幾次求職受挫后，不能及時調(diào)整心態(tài)，而始終在失敗的陰影中不能自拔，容易產(chǎn)生自卑、憂郁甚至極端的心理。

四、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策分析

1.社會方面

高校的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，不要一味盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。政府應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生到中小城市就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境與擇業(yè)機(jī)會，完善就業(yè)市場和人事制度，建立真正公正、公平的競爭機(jī)制。企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，也要考慮到大學(xué)畢業(yè)生的切身利益，為其提供更多的就業(yè)崗位的同時，建立公平、公開的人才選拔聘用制度，為每一個有才華、有能力的畢業(yè)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使畢業(yè)生能真正實(shí)現(xiàn)自我人生價值，更好地為社會服務(wù)。

2.學(xué)校方面

（1）根據(jù)市場需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。

高校應(yīng)把握就業(yè)市場動態(tài)，緊緊圍繞社會需求培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。在招生和就業(yè)工作上培養(yǎng)超前意識，深入調(diào)研、實(shí)時追蹤就業(yè)市場的動態(tài)變化情況，有針對性地開設(shè)具有潛在競爭力的專業(yè)，為未來具有發(fā)展前景的新興行業(yè)培養(yǎng)專門人才。

（2）注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校不僅要重視對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過組織各種社會實(shí)踐活動和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等，提高畢業(yè)生的綜合競爭力，為畢業(yè)生接觸社會、了解社會創(chuàng)造條件的同時使他們清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠合理定位自己的工作目標(biāo)。

（3）開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個大學(xué)教育，采取分年級的就業(yè)指導(dǎo)體系，針對不同年級設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容。一年級以“目標(biāo)教育”為牽引，重點(diǎn)開展就業(yè)形勢及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，二、三年級重點(diǎn)開展以培養(yǎng)職業(yè)化精神與能力為核心的素質(zhì)拓展訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，四年級側(cè)重政策與擇業(yè)指導(dǎo)，同時應(yīng)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課群，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（4）高度重視學(xué)校的心理健康教育工作。

學(xué)校心理健康教育中心要注意培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)，尤其要關(guān)注畢業(yè)生群體就業(yè)過程中的心理問題，針對畢業(yè)季容易出現(xiàn)的心理問題展開專題教育，定期為學(xué)生提供個性化咨詢。另外，要加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓(xùn)，不斷提高心理工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

3.家庭方面

家庭不僅是大學(xué)生的休息場所，也是大學(xué)生樹立正確目標(biāo)和價值觀的主要引導(dǎo)者。家長在大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過程中應(yīng)該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業(yè)。當(dāng)孩子在就業(yè)過程中受挫，陷入抑郁、煩惱的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。

4.學(xué)生個人方面

（1）樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

樹立正確的擇業(yè)觀的核心是堅(jiān)持立足于社會的擇業(yè)取向，大學(xué)畢業(yè)生要正確認(rèn)識社會需要和個人價值的關(guān)系，把個人理想和價值的實(shí)現(xiàn)與國家利益緊密結(jié)合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作，先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)過程中不斷充實(shí)、豐富自身的知識和技能，力爭在實(shí)踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質(zhì)。

（2）合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，全面提升個人素質(zhì)。

大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，制定分階段生涯發(fā)展目標(biāo)。在每個階段學(xué)好專業(yè)知識的同時必須注重自己實(shí)踐能力和溝通能力的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校組織的各種社會實(shí)踐活動，在活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高個人素質(zhì)，為步入職場奠定基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)抗壓能力，學(xué)會自我心理調(diào)適。

大學(xué)生在就業(yè)過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認(rèn)真總結(jié)失敗的原因，及時調(diào)整目標(biāo)，爭取更多的就業(yè)機(jī)會。此外，在就業(yè)過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自我鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男梗匾獣r也可以向心理專家求助。

綜上所述，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中引發(fā)的心理問題已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象背后折射出的是社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人存在的問題造成了如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理問題，我們應(yīng)該在實(shí)踐中深入分析原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的解決方案，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

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篇13

第一，就業(yè)機(jī)遇不平等。按照現(xiàn)行規(guī)定，事業(yè)單位和國有企業(yè)用工時，一般要求學(xué)生持有擇業(yè)通知書，而中職學(xué)校畢業(yè)生沒有擇業(yè)通知書，以致缺乏平等擇業(yè)的機(jī)會。第二，中職學(xué)校的就業(yè)工作在校企對接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關(guān)政策，使企業(yè)對安置中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)缺乏積極性。另外，由于企業(yè)本身存在用工風(fēng)險，因此企業(yè)一般不會和學(xué)校簽訂長期用工合同。第三，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，吸納中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，以致中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難。此外，高等院校畢業(yè)生供給的快速增長稀釋了企業(yè)的需求增長，從而導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會減少。

2.學(xué)校層面的問題

第一，學(xué)校缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作的多為負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的工作人員或文化基礎(chǔ)課教師，這些人員沒有接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)，不能為中職學(xué)校畢業(yè)生提供專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，個性化、高層次就業(yè)指導(dǎo)則更難實(shí)現(xiàn)。第二，學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校就業(yè)安置主要以“外向型”就業(yè)為主，本地就業(yè)安置為輔。就業(yè)市場需求調(diào)查困難，難以為專業(yè)設(shè)置提供科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置缺乏依據(jù)。一些中職學(xué)校為了擴(kuò)大招生，專業(yè)設(shè)置甚至比較隨意，存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生還沒畢業(yè)，就已出現(xiàn)該專業(yè)人才社會需求過剩的問題。此外，由于盲目設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)師資不足，缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問題，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)的中職學(xué)校畢業(yè)生無法滿足社會需求。第三，學(xué)校缺少資金和師資。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校不僅無法保證畢業(yè)生就業(yè)工作方面的經(jīng)費(fèi)投入，更無法派出實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，這也從根本上影響中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.學(xué)生自身的問題

（1）中職學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確

筆者對所在學(xué)校的2 966名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1和表2。

從以上調(diào)查結(jié)果可知，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生不能正確認(rèn)識自己的學(xué)歷、專業(yè)水平及工作能力，普遍存在就業(yè)期望值過高、與地方經(jīng)濟(jì)水平不相符的問題。更有一些中職學(xué)校畢業(yè)生存在眼高手低、盲目自大的問題。在就業(yè)方面，他們過分要求就業(yè)單位專業(yè)對口、工資待遇較高和工作環(huán)境較好，這是中職學(xué)校畢業(yè)生在求職過程中遭受冷遇的重要原因。

（2）中職學(xué)校畢業(yè)生的基礎(chǔ)較差

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識較薄弱，以致在專業(yè)理論的掌握上存在較大困難，在實(shí)際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數(shù)用工企業(yè)要求中職學(xué)校畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但并不意味著忽略他們對所學(xué)專業(yè)理論知識的掌握。盡管動手能力較強(qiáng)的中職學(xué)校畢業(yè)生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對疑難問題時束手無策。因此，中職學(xué)校畢業(yè)生的理論知識與實(shí)際工作脫節(jié)成為影響其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要因素。

（3）中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環(huán)境較差的崗位工作，因此在擇業(yè)中往往出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，給就業(yè)造成較大困難。同時，由于中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟、心理承受能力較差，導(dǎo)致他們難以應(yīng)對工作中的困難和挫折。

二、解決西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

為了解決西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題，地方政府和中職學(xué)校應(yīng)不遺余力地尋求對策，開展工作。

1.立足本地，加大宣傳，尊重技能

地方政府要注意引導(dǎo)輿論，立足本地，加大宣傳，積極營造尊重勞動、尊重技能的職業(yè)教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對職業(yè)教育有所傾斜，以加大對職業(yè)教育的支持力度。同時落實(shí)兩項(xiàng)具體工作。一是舉辦中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)會、校企合作洽談會、企業(yè)家報(bào)告會和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生較好就業(yè)提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國家職業(yè)教育政策，宣傳中職學(xué)校辦學(xué)特色，宣傳中職學(xué)校畢業(yè)生，讓社會各界廣泛了解中職學(xué)校，擴(kuò)大中職學(xué)校的影響，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的社會氛圍。

2.合理設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)，增強(qiáng)能力

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)做好兩方面工作。一是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)等，設(shè)置適合本地就業(yè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，保證人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力。既要不斷加大投入，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，又要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，“以實(shí)訓(xùn)為手段，以技能為根本”，提高學(xué)生的技能水平。既要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才與企業(yè)“零距離對接”的目標(biāo)，又要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度。其一，在中職學(xué)校教學(xué)改革中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上的比例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要引入企業(yè)的部分生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。其二，在實(shí)施課程改革的同時，要著力完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，在實(shí)訓(xùn)管理中引入企業(yè)4S管理，讓學(xué)生較早熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理。三是強(qiáng)化技能考核，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)踐證明，中職學(xué)校畢業(yè)生持雙證或多證者就業(yè)率遠(yuǎn)高于其他求職者。因此，中職學(xué)校要鼓勵學(xué)生參加技能考試，鼓勵學(xué)生考取與所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書和其他證書，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.提升素養(yǎng)，強(qiáng)化師資，提高實(shí)效

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。

（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

中職學(xué)校應(yīng)分年級對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。一年級時，主要針對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等情況進(jìn)行指導(dǎo)。二年級時，主要對所學(xué)專業(yè)的用工企業(yè)、崗位情況和企業(yè)文化等進(jìn)行宣傳，同時幫助學(xué)生客觀地評價自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。三年級時，要做好頂崗實(shí)習(xí)生的跟蹤服務(wù)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的工作情況、思想狀況，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中的困惑。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。其一，安排部分從事過就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧。其二，長期聘請人力資源公司或企業(yè)人力資源部的就業(yè)指導(dǎo)師來校任教，改善就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其三，對班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，發(fā)揮班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用。

（3）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時要大膽地“請進(jìn)來，走出去”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。具體來說，有四個關(guān)鍵。其一，積極聯(lián)系用工企業(yè)，聘請社會或企業(yè)人力資源培訓(xùn)師來校講座。其二，請優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告，傳授成功就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其三，在校內(nèi)組織模擬招聘會或組織學(xué)生參加社會招聘會，鍛煉學(xué)生求職的心理素質(zhì)，提高學(xué)生求職的能力。其四，利用教學(xué)見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理和崗位工作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入教學(xué)工作和班級管理工作

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)工作和班級管理工作。其一，在教學(xué)活動中要將授課內(nèi)容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。其二，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守等。其三，在教學(xué)活動中注重學(xué)生的思想教育和心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

4.深化合作，加強(qiáng)建設(shè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)

（1）深化校企合作，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要在聯(lián)合辦學(xué)方面與企業(yè)開展深度合作。在教學(xué)上，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)要選派相關(guān)指導(dǎo)人員來校授課。在實(shí)踐上，校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)應(yīng)安排工程技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。在頂崗實(shí)習(xí)上，企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)的便利條件，使學(xué)生在企業(yè)順利完成頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)信息化建設(shè)，拓寬學(xué)生就業(yè)推薦渠道

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要加強(qiáng)信息庫的建設(shè)與開發(fā)，完善企業(yè)信息、就業(yè)信息和畢業(yè)生信息庫，加強(qiáng)就業(yè)信息的收集，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，用信息化推動就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的全面提升，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。