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（一）引入實踐教育，多動手，提高操作能力以理論知識為基礎，用實踐動手能力來解決實際的問題，這是設計教育的核心點，要解決設計問題必須要擁有良好的理論知識。理論知識相對來說非常的枯燥，但是不學習理論知識，設計問題根本就不能進行分析和解決，也根本無從下手。針對于純粹的理論知識，很多是沒有生動形象的事例，因此會導致很多的人失去學習的激情，因此要將理論知識和動手實踐有效的結合在一起，讓理論知識能夠更多的融合在一些工程實例中，這樣就能夠避免學習的枯燥，而且還能夠進一步的讓同學實踐。教學的時候可以通過參觀，或者是老師在實驗基地進行授課，讓學生能夠近距離的感受到每個設計在工程中的原理，在這樣的一個實踐中，讓學生能夠將老師講的內容，馬上進行感知，加強理解能力和學習能力。

（二）模擬實踐，確定課題，展開設計僅僅是通過學生的視覺和感知是不夠，還要讓他們真正地動起手來。環境藝術專業真正在工作中會遇到很多的問題，一名真正的設計者對于項目的全過程肯定是了如指掌。從項目的招標、投資成本、預算、設計等多方面都有一個設計，然后通過一系列的計算分析能夠得到最終想要設計的東西需要的成本和所獲得的價值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒有一個實際的項目作為事例，就沒有真正的問題出現，因此也不能解決真正的問題。針對這個問題，老師就可以做一個模擬的實踐練習，首先要選擇一個課題，然后和實際的項目結合起來，進行“真正的實踐”，也可以通過校企合作企業的幫助讓學生針對去實地參加實踐，或摘要：對于環境藝術設計專業實踐教學中面臨的問題，本文針對此特點提出適合于實踐教學的發展方向方法。根據改變和創新實踐教學的方式，讓學生對于環境藝術設計有更多的激情，讓他們更喜歡這個專業，為儲備專業型人才做好工作。關鍵詞：環境藝術；實踐教學者通過實踐模擬大賽來進行。在實踐模擬中，老師可以確立課題后讓學生自己去做市場調研工作，讓他們自己去發現實踐中可能要遇到的一些問題，并且試著去解決這些問題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實施性。通過這樣的方式能夠提高學生的反應能力、策劃能力和應變能力。同時大家都能夠看到別人實踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢，這樣能夠促使學生能夠更加主動的交流和互動。

三、建立或通過合作為學生提供實習基地

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[3] 楊瑛.走向反思建筑設計學――建筑設計知識批判與重建[D].重慶：重慶大學博士論文，2004-04-20 .

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1.專業基礎課優化

專業基礎課主要有素描、色彩、三大構成、建筑制圖、設計思維與表達、計算機輔助設計課等。其目的是培養學生的審美能力，多訓練學生基本的繪圖、識圖能力，了解建筑結構的構造組成及空間的組合關系，對形式、色彩以及肌理有整體把握。

具體可從以下幾方面進行優化：基礎素描以設計素描為主方向；基礎色彩課程以裝飾色彩的訓練為主；適當加大三維設計課程的課時；同時在基礎制圖課程中按照企業繪圖規范進行實用性教學；計算機輔助課程以市面上企業常用軟件為導向有選擇地開展針對性教學。整個專業基礎課程控制在一年到一年半時間完成，為后期的專業課教學做準備。

2.專業課優化

環境藝術設計專業課主要有居室空間設計、公共空間設計、景觀設計、展示設計、家具設計、裝飾材料概預算等，其目的是了解各空間特點，掌握設計方法。

具w可有以下幾方面的優化：以市場需求為導向，協調好各專業課程的關系，增強實用性；增強學生實際動手操作能力；與企業需求相結合，調整計算機輔助設計課題內容；開設項目模擬課程，加深專業課實踐教學效果；課程中引入企業培訓教學環節，增強教學與社會企業需求的聯系。

3.實踐教學優化

目前獨立學院的校企合作基地大多是靠“人情關系”組織維系，如果教學實踐形式單一，單純依靠企業，完全指望企業參與培養，在目前的情況下很難長久維系下去。因此需要優化構建獨立學院環境藝術設計專業新型產學研基地，讓教學實踐形式多樣化，推動完善產學研基地建設。優化創新以教師帶隊的新型的教學項目工作室產學研基地，在非利益驅動的情況下進行實踐性教學。此類工作室的學習以模擬企業工作方式進行案例教學，讓學生熟悉企業操作流程，培養企業必備的基本工作能力。與此同時，教師承接實際工程項目，直面社會，可直接提升其實踐能力，更完善地組建雙師型教學隊伍。同時學校適當讓學生自主實踐，或由畢業生發揮傳幫帶的作用開展實踐，讓實踐課程有更多方式。

4.考核評價機制優化

環境藝術設計作為一門“藝術” 與“技術”并重的專業，是典型的應用技術型專業，其考核評價機制除了傳統的考核評價方式，更應該注重對實踐應用能力的考核評價。需要轉變傳統觀念，將企業課程考核、企業項目規范化操作考核、教師項目工作室教學考核、國家資格證書課程考核納入新的專業考核評價機制中，同時在畢業設計 和論文的設計指導制作中更注重社會性、 實用性，改變傳統的畢業設計論文模式，更實際、更全面地考核學生的全方位能力。

三、總結

在高校轉型的大趨勢下，獨立學院環境藝術設計專業需要根據社會企業需求進行大膽的專屬課程系統優化構建，培養出適應社會企業需求的實用性人才，以提高獨立學院環境藝術設計專業畢業生的核心競爭力。

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一、環境藝術設計專業人才培養的定位

本專業培養的環境藝術設計師既不是單純的藝術家，也不是單純的工程師。這是因為環境藝術設計是融現代科學技術與藝術為一體，為人類創造新的、美好的生活方式和工作環境。一方面，設計師既要研究人在環境中的行為和需求，即人與物的關系，又要了解當代科學技術，還要熟悉施工工序，并且能判斷市場的發展前景；另一方面，環境藝術設計的最終效果是以產品的形式展現給人們的，它必須經過實踐的檢驗，得到社會的認可。因此，在教學中除了專業必備的知識體系外，還應該加強學生的市場價值觀念，這是當前對環境藝術設計專業教學進行知識結構調整的重點之一。

（一）環境藝術設計專業的學科要素分析

環境藝術設計的產品以個性化、標準化的形式出現，但又必須體現出產品所具有的物質和精神的雙重屬性，它是實用、美觀、經濟的三大要素的綜合。因此教學中知識結構也必須是雙重的、多元的。

1、實用性要素的分析

設計首先是滿足人對物質的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質需求基礎上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。

環境藝術設計基礎知識的系統學習，可使學生掌握解決設計適用性的基本方法?；A知識包含以下幾個部分：

制圖知識，主要掌握設計施工語言；材料知識，掌握材料的性能、加工方法；加工工藝知識，各種機械的使用方法、加工工藝的程序和特點；人機工程學知識，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動作分析、感覺分析等；計算機輔助設計知識，幫助分析、研究設計。除了要熟知上述的知識外，還需具備一定的數理化基礎。

當然，隨著科學技術和經濟社會的快速發展，人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習慣用個人在行為、心理、生理等方面的經驗去衡量一件設計作品的優劣，從而加重了藝術設計的含量。這在客觀上要求環境藝術設計師具有良好文化素養、學科常識和豐富的生活體驗，并能把握一定的民族特點、經濟、地域文化和社會意識，去更好的統一使用功能與審美功能，從中獲取創作靈感。

2、文化性要素的分析

任何設計在滿足了物質功能基礎上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質功能的產品，只能是工作原理的物化而談不上美。由于環境藝術設計受到當地文化和環境的制約，所服務的對象不同，各民族各地區的宗教文化信仰不同，還需要讓學生了解一定的歷史知識和人文常識，了解各民族的傳統，才能設計出符合特定環境要求的優秀作品。

因此教學中相關的美學知識教育是非常必要的，相關知識包含以下幾個部分：繪畫基礎知識，提高素描、速寫、默寫能力；色彩知識，色彩的構成和色彩的運用能力；構成設計基礎，二維和三維空間構成的能力等。

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環境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業內容是以建筑的內外空間環境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。

環境藝術設計的對象涉及自然生態環境與人文社會環境的各個領域。自從我國高等院校設立環藝設計專業以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業的學生也就相應增多了，而就業問題也成為我們必須面對的首要問題。

二 專業基礎課的教學模式

我國大部分高等院校環藝設計的專業基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業能力。這是加強本身專業素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業，忽視在完成作業時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創作。大部分學生都抱著應付作業的消極態度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養學生的創造能力和自主學習能力。

三 環境藝術設計專業基礎課程教學改革思考

1．合理安排基礎課教學體系和課程設置

在環境藝術設計專業教學中，不能沿襲傳統的美術教育課程體系，要增強學生藝術想象力和創新能力的培養，以及建筑形體、比例、空間、結構關系的深刻理解。應設立一些相應的關于環境、建筑、空間設計理論課程的學習，使環藝設計專業基礎課程和繪畫專業拉開距離。

2．優化教學環節，創新教學環境

環境藝術設計的專業基礎課程要更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，鼓勵學生將在外實習的課題項目帶到學校來，在老師的指導下完成。從而在實踐中使學生將理論知識運用到實際的設計中，在設計中增強自己的創新能力。課堂上老師在完成教學的過程后，要讓學生自己組織討論完成課堂學業，充分調動學生的積極性，培養創造能力和自主學習能力。 轉貼于

3．注重課程的融合和交叉，增強專業基礎課程教學的系統性

環藝專業基礎課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調專業基礎課程教學的科學性。像在環藝專業基礎課程中，設計素描的教學內容是通過寫生手段培養學生觀察、塑造形體的能力。要根據學生自身專業的特色來尋找適當的訓練方式?？梢越Y合環藝專業的特點多做些配色訓練，注意基礎課和專業課之間的聯系性和支撐性。根據環藝設計專業的方向決定基礎課的內容，與環藝專業設計課程銜接起來，為后續設計課程的學習打下堅實的基礎，以利于提高學生設計的實踐能力。

4．建立課堂教學新形式

針對環藝專業課程建設中普遍存在重專業輕基礎的現象，基礎課和專業課存在嚴重的脫節現象。因此要以設計思維的形成和對設計方法的掌握為引領，構建環藝設計基礎課程新體系。為進一步明確課程的目的，需要重新結構課程的內容與形式。

（1）教學方略上突出大的課程方向，強調整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構成與色彩構成合二為一，成為設計基礎。主要解決二維空間的問題；強調素描與色彩的共性和統一性，分而不離，區別在于表現因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結構問題，注意表現的豐富性和學生的特點。

（2）各課程在教學內容與形式上進一步明確：①增強課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設計基礎。將平面構成與色彩構成有機地結合在一起，注重內容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進一步加強點、線、面在語言形式方面的表現力度，突出畫面的結構意味；③設計素描?；A中的基礎，在設計基礎為能迅速進入這種狀態提供了先決的形式，使學生能更好地投入到畫面的經營之中，點線面、黑白灰、節奏、韻律成為畫面主導的形式因素，要讓學生充分理解素描的本質含義，避免為形式而形式；④設計色彩。注重色彩因素在畫面結構中的意義，要讓學生保持設計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調等方面的訓練與運用，解決好色彩在畫面結構組織中的構成意義。把所學全面而恰當地運用到課程中；設計色彩還可以通過風景寫生的練習，進一步解決好色彩在畫面結構組織中的構成意義，注重色彩歸納和主觀調整，一切從畫面結構出發。

課程順序的調整和課程內容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎上所進行的教學實踐，呈現出一種不同尋常的學習面貌和學習效果。

四 結束語

環境藝術設計教育是由專業基礎課程和專業設計課程兩個部分構成，專業基礎課程作為環境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據不同專業的特點制定不同的教學計劃、教學內容和研究方向，讓學生明確發展方向，順利從專業基礎課向專業設計課過渡。并引入相關學科的知識和生產實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結構體系，為學生今后的學習和就業奠定良好的基礎。

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一、環境藝術設計現狀?分析與發展

（一）發展背景

環境藝術設計涵蓋了幾乎所有的當代藝術和設計,它是一個藝術設計的集成系統。在狹義上,環境藝術設計主要是指建筑的空間設計和環境為主體。其中,建筑室外環境設計在建筑外部空間形態,綠色,水,人行道上,環境論文主要設計和設施,也就是景觀設計,室內環境設計、室內空間、家具、照明、等為主要設計,也稱為室內設計。這兩個是最快速發展的現代環境藝術設計領域的兩個分支。在國內,環境藝術設計分為室內和室外環境藝術設計類,藝術和設計,但可以分為很多類別,如城市規劃、城市設計、建筑設計、室內設計、雕塑、壁畫、積木,屬于環境藝術的范圍。

（二）我國環境藝術設計三十年的發展現狀

中國當代環境藝術從1980年代開始,現在已經進入了“30年”。“近30年來,隨著形勢的發展,改革開放,中國的城市化是前所未有的速度和規模的加速增長,快速擴張的環境設計和施工團隊,那么對環境設計的紀律需要成為一個現代社會,越來越多的社會關注。

（三）我國環境藝術設計在發展過程中存在的問題?

近年來,雖然有大量的環境藝術實踐,然而,環境藝術專業和科學,在我們國家沒有接受科學的行業標準,但沒有相應的學科理論建設。環境藝術的線沒有思維,沒有產業,國家尚未成熟。由于城市公共環境藝術的特殊性,其主要建筑,城市空間,建筑和城市空間、材料、結構框架、概念,值得關注?，F在,一些重要的環境藝術項目,因為規劃者的角色,架構師和設計人員的知識是不夠的,導致這些項目的完成是不夠好,這是令人遺憾的,我們應充分重視環境藝術設計專業在城市公共環境藝術設計主要角色。一方面,監管機制從城市的角度來看,這限制了環境設計的發展。參與城市管理的設計環境,地位的建筑設計,城市規劃和建設管理,部門管理城市綠色花園,市政道路交通管理部門,衛生部門日常維護,等等。另一方面,缺乏公眾參與工作,導致缺乏人文關懷和環境藝術設計。當前的設計環境中,無論是建筑設計、景觀設計、室內設計、公共雕塑展覽設計,是由個人或單位設計和建設,缺乏對征求人們的意見和想法。其次,在某種程度上,西方設計模式在中國設計社區,像中國的設計缺乏歷史遺產。現代中國認為,傳統的風水科學是迷信,是不科學的,導致中國在這一領域的理論空白?，F在大部分的國內高校是改變室內設計專業環境藝術設計專業人士,專業內容沒有改變。人才的培養需要一個合適的生長環境和一群好老師,這是最薄弱的環節在許多新藝術與設計學院。

二、環境藝術設計的發展趨勢

在80年代的中國,環境藝術設計主要關注的是“現代設計”,如何理解“設計”的人們的需求。進入21世紀,對中國環境藝術設計認知的問題在于:中國環境藝術設計開發過程不是“模仿西方設計風格”,不是按照西方模式在現實操作中,但質量基于歷史復雜整個國家的“社會和諧發展”的考慮,選擇什么樣的中國環境藝術設計的道路。在新的歷史時期,環境藝術設計有一個更廣泛的學科研究的遠景和范圍,設計中心的生活環境,更加注重生態環境、生活質量、藝術風格、歷史背景和區域特點,及其發展趨勢反映在以下幾方面。

（一）更加人性化，體現“以人為本”的設計理念

在當今社會,環境和人之間的交互變得越來越重要,人們設計創造的環境,環境,反過來又影響的行為指南。我們需要做的是去探索如何使設計和創建、環境影響變得更科學、更合理,我們不僅要尊重環境和發展的客觀規律,而且還要尊重和關注人為因素。

（二）尊重自然、生態優先，走可持續發展之路

尊重自然、生態優先級環境藝術設計的基本內涵,環境藝術設計的內涵要求打破“人類中心理論”的束縛,充分意識到,人是自然的一部分,建立一個新的環境設計的概念,全面整合資源,保護自然是我們與生俱來的不能停止,不能推卸的義務和責任。

（三）更強調便捷化，走向科技智能趨勢

如今,科學技術的發展極大地影響和改變了環境藝術設計的概念。隨著科學技術的發展,豐富了表現力和環境藝術的吸引力,和提供了廣闊空間和高質量的設計的設計師。作為環境藝術設計是與人類生活密切相關,是很自然的將更多的科學和技術,和新科技將使設計更加科學合理。新科技可以擴大領域的環境藝術設計的空間,帶來多變的設計形式、設計方向和方法。總之,雖然近年來我國環境藝術設計有許多問題,但已引起人們的關注。目前,環境藝術設計是人們密切關注的焦點之一,在全球化的時代,我們應該以傳統文化之間的交互,致力于東方和西方的精神和物質融合,利用各自的優勢,和相關環境設計跨學科融合的實現,和建筑師和藝術家,努力發展自己的環境藝術設計。因為只有這種交互的基礎上,可見物質環境不能看到在設計意圖,然后達到美化的目的,凈化人們的生活空間。

參考文獻：

[1]周長積,傅娜,張潔.試論環境藝術設計的現狀及發展[J].美術界,2011(12).

[2]李海.環境藝術設計發展趨勢及流派傾向[J].才智,2010(13).

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環境藝術設計涉及的范圍廣闊，專業結構上是由多種學科領域交叉構成的復合體，知識結構呈現多元化、綜合化的“大知識組團”，而且有領域擴大化的趨勢。對此各院校應結合本校資源結構特點，在環藝專業的內容設置上突出重點，抓中心領域的構成研究，或圍繞中心領域開辟新的專業知識增長點，避免大而全的做法。但也不能將環藝專業的發展建設依附于某個學科，因為環境藝術設計并不是哪個學科的分支。應注重環境藝術設計專業的自身建設的研究，保持專業良性發展的趨勢，共同努力，形成專業發展的合力，完善專業體系建設。在分析構成環境藝術設計中心要素時，應以視覺藝術要素為切入點，對涉及到藝術表現且與環境相關的領域和專業，進行重點研究，并對其內容進行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關學科專業的內容簡單相加。只有構成內容的合理配置，才能形成環境藝術設計專業建設的有機整體。目前的環境藝術設計專業的中心要素，至少包括建筑藝術、園林藝術、城市規劃、公共藝術等。對各中心要素內容的整合研究、學習，將是環境藝術設計專業健康有序發展的關鍵之一。

環境藝術設計的目的是對人們所處的生活空間環境進行有序地規劃與設計的過程，是使自然環境生態化、社會環境藝術化、人工環境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環境藝術設計首先是對以人為中心的生活“大環境”的改善和創造。隨著社會的進步、科技的發展，當今人們的活動空間范圍日趨擴大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應包括人們生活和活動的場所，“因此正確地評價建筑應該是人類進行生產、生活的基本條件和環境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環境、生活的舞臺?！笔覂仍O計和景觀設計，是環境藝術設計專業目前兩個發展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質要求和精神需求所進行的建筑內部空間設計；后者是對建筑外部空間環境的設計。因此，環藝專業的學生對建筑的認識不能停留在一個藝術的接受者和欣賞者的角度，應以空間的概念理解建筑，應從建筑設計的學習中，升華對建筑藝術的認識。

萬事開頭難，一個好的開始也就是成功的一半。 建筑設計的初始學習，自然十分關鍵。小住宅建筑設計（或稱別墅設計）是建筑專業學習建筑設計初始的課題。針對環藝專業的特點，將其內容作必要的調整，使之成為環藝專業認知建筑空間與設計原理的主要起點課程。

首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點帶面，可以使學生認識建筑藝術在社會不同歷史時期和不同社會背景下的發展歷程，以及建筑作為一種文化現象的傳承性、多樣性和創造性。特別是要向大師學習，現代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設計情有獨鐘。感悟他們在小住宅設計中體現出來的設計理念和創新精神，可以從中解讀世界現代建筑思潮和流派的演變、發展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設計中體現了他倡導的現代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結構形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設計的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現了設計者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細部的處理，更可以用完美來形容?！傲魉畡e墅”的設計在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機建筑論”更是具有深遠影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協調的感覺，一種結合的感覺，使它成為環境的一部分。”建筑史上將20世紀60年代以后出現的各種建筑思潮，稱為“后現代主義”時代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設計中最先體現出各自對建筑空間建構、材料的表現性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價值觀基礎上，設計者對建筑人性化的關注和對建筑的時代性與建筑表達的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當中很多人的足跡，如設計CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術學院新美術館的設計者磯崎新，自學成才的安滕忠雄，奧運會場“鳥巢”的設計者之一的德梅隆和多次來華講學的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會名家的作品成為可能。在環境藝術設計專業開設建筑設計課，也是根據學生的知識技能構成特點而設立的。目前環藝專業的學生以造型為專業基礎，對形式的感受力強，但對空間的認識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設計時常有重形式、輕功能的問題。因此，培養未來的專業設計人員應具有的素質，還有很長的路要走，更需要有一個良好的開始。

一、課題內容的確定

通過教學培養學生的空間立體形態意識，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環境等建筑設計的基本原理與方法有一個較完整的了解。同時，更需關注建筑與人文精神、與經濟技術、與所服務的對象的關系這些建筑設計中的本質問題。

二、課題的定義和特點

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環境優美的地帶，供人居住和休憩的獨戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環境條件并不一定優美，但它有別墅的特點，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨設計、個體建造的小住宅建筑反映了服務對象的個性化特征、品位和理念。

三、教學的目的與方向

1.小住宅建筑設計是建筑設計的初始，通過學習了解掌握建筑設計的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認識有質的飛躍。

2.一個好的小住宅設計應當解決好建筑與周圍環境的協調問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統和審美趣味創造性地融入到建筑設計之中。

3.解決好建筑形式與功能的關系。以人為本合理細化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時各空間元素具有內在的有機銜接，且比例、尺度人性化。

4.學習掌握建筑形態構成的一般原理，充分發揮藝術類學生對形式美感的獨特感應能力和藝術想象力與創造力，將生活的感受、知識的積累通過藝術的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態構成。

5.通過學習小住宅建筑設計，使學生初步掌握建筑設計的語言與技巧，提高設計方案從概念至全面深化的能力。培養從平面草圖至立體模型表現的設計能力，以及規范運用制圖正確表述方案的能力，為日后環境藝術設計中正確處理好建筑與空間環境的關系創造良好的開端。

四、小住宅建筑設計的內容與主要步驟

一是由教師選定一個基地環境并設立功能任務書，如，在依山傍水之地設計建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學生自己選擇模擬客戶。根據要求選擇基地環境，參照任務書內容，進行有針對性的資料收集和調研活動，然后寫出調研報告，根據綜合分析的結果，對小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規劃，并選擇自己最為理想的構思創意方案，最終完成住宅的設計。

五、難點分析

1.在空間的認識問題上，應注重空間的功能性對人感知空間時的心理影響?！肮δ苄浴笔嵌喾矫娴模荒芎唵卫斫鉃橹粷M足實用需求，應強調居住者在空間中的心理感應（由視覺引起），喚起人們在空間中的情感與聯想，所以設計時應始終關注實用與立意的結合，并將其作為創作的目標。要創造首先能感動你自己的有意義的空間與形態，并且能將功能有機地貫穿組織起來，使空間兼有物質與精神的雙重屬性。

2.藝術院校的學生思維活躍，初學建筑設計時，對潮流和時尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設計初始，往往形成一個或多個構思，但只停留在對形式的直觀感受層面，缺少系統和綜合分析問題的能力。有時只形成一個概念性方案但深入不進去，使最終的方案得不到升華。應當注意的是，設計方案的構思立意明確以后，各環節問題的處理沒有一個既定的程序模式，更不是一個問題完全解決之后再考慮下一個問題，因為畢竟方案設計不是加工標準件的過程，方案設計過程的各個環節是一個互動的、相互關聯的整體，應同時關注幾個環節和環節的各個方面。這期間的反復推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應把握立意這條主線，統籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點，并進行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設計素質的培養不是一朝一夕的事，也不是一兩個課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經常性的正確引導，不斷拓寬學生的視野，使學生更加關注社會文明進步成果，打破專業界限，培養起廣泛的興趣與愛好。

參考文獻

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系統環境意識是目前最新的設計理論和設計方法,是當今城市設計中最科學 的設計途徑,是解決設計中不和諧因素的最有效方法。在當今經濟高速發展的進程中,城市建設與城市形象已成為城市發展的主要標志之一,城市公共環境藝術中有城市街心花園、景觀大道、步行街、小區休閑廣場等,在每項內容中都會出現一個和重要的設計內容――公共藝術品。城市公共藝術品系統設計是把握人、環境、街道家具三者之間的關系,把街道家具系統中各組成要素整合在統一的設計思想之下,進行秩序化設計,從而使街道空間成為人類戶外生活質量最優化的組成部分之一。城市環境藝術系統設計,公共藝術品已經成為城市文化建設不可或缺的城市文化載體。

2. 城市環境藝術系統設計

“環境藝術系統設計”是環境、藝術和設計三個不同概念的集合,系統環境意識是是打破傳統的單體性,從整體性出發,跨學科、跨專業的結合,把設計過程中所涉及的多專業進行統一的科學性的系統整合,注重系統中的各部分之間內在的聯系和相互作用,精確處理部分與整體的辯證關系,科學地把握系統,達到整體優化。

3. 連云港海連路公共藝術品設計

連云港市一個有著悠久歷史的城市,是重要的經濟樞紐,是功能完善的生態城市,隨著經濟的發展,城市的素質也在逐步提高,新的城市環境設計理念對城市的建設將起到重要作用,連云港海連路的環境藝術系統設計主要解決城市景觀、環境設施、標志、綠化等專業之間的環境系統矛盾。解決連云港市城市環境系統中的各部分之間內在聯系和相互作用,整體優化連云港城市環境。

3.1 以地理特征為公共藝術品設計的基點

連云港位于江蘇省東北隅,海洲灣南岸,東臨黃海。是亞歐大陸橋東橋頭堡,是我國中部地區最具競爭力的港口城市,是連接南北東通東西的“融匯之地”,連云港海連路位于連云港中心城區――新浦區老城區,沿途分布著連云港主要生活街區、商業中心街區、城市歷史文化特色街區以及城市的重要空間節點――隴河廣場,小部分途徑工業街區。同時東通新海城區與東部城區聯系性主干道――港城大道。

3.2 以歷史文化為公共藝術品設計的靈魂

如果將形態喻為肌膚,那文化則可謂之靈魂。連云港自古即為我國最早的“煮海為鹽”地區之一,東海尹灣出土的簡牘中有關“鹽官”的記事,表明西漢時期這一地區已有鹽業機構的設置。根據《宋史食貨志》記載:“海州之利,以鹽、茶為大?！?/p>

“鹽鐵之樹”(圖1),元素取自于古代制鹽工具――鹽v。為了融入西鹽河的景觀環境中,把藝術品的設計以樹的形式表象,樹有生長,擴展的生命力,符合連云港的城市發展觀。中間六邊形為海燕結晶的放大體,按制鹽業特點以及周圍環境使用了紅灰色相間的工業色彩,九個葉片兩邊只用不同材料制作配重,以至于可以在風里作用下各自緩慢獨立旋轉。是提煉出來的文化靈魂貫穿于“功能系統、標識系統、生態系統、環境系統、人文系統、形態系統、景觀系統”等所有子系統,形成獨特的公共藝術品系統設計。

3.3 以技術融合為公共藝術品設計的時代精神

如果僅將現有的歷史和文化直程,并用傳統的材料建造,根本不是我們今天思考并力求達到的藝術品藝術。公共藝術品的特性就是表現科技含量的藝術,若不能與當今社會科技發展同步,僅是體現歷史文化,就會失去時代的魅力。因此,新時代的公共藝術品要將文化以技術為載體,用新的技術、新的材料充分展示城市的精神以及時代的精神。

連云港是城市海洋文化的代表,“魚吻”(圖2)取材于魚的造型,通過大小、色彩的對比,一對活靈活現的魚展現在人們面前,營造出繾綣相惜的意境,將其置于草地上,放佛他們在綠色的海洋中快樂的游弋、嬉戲,給人產生無限的遐想。除了海洋文化,連云港同時也是重要的工業城市,其中一組公共藝術品的創意來源于海洋生物形態,但材料采用工業原材料,如鋼管、釘子、鏈條、彈簧、齒輪、扳手、船錨等等,無處不體現著工業文明者一主題。

4. 結語

連云港海連路公共藝術品設計是以歷史文化和地域特點作為主體意境,以“多效、和諧、整體”作為設計原則,以環境藝術系統設計作為設計方法,立足創新思維、張揚獨特個性、融入歷史文脈、整體和諧美觀,打破傳統設計習慣思維,融合特征性、歷史性、文化性和現代性。城市公共藝術品設計已成為城市建設不可缺少的部分,新時期的公共藝術品設計強調整體,強調可持續發展,強調和諧,必須以環境藝術系統設計作為指導方法,而公共藝術品設計的系統環境意識仍亟待提高,這需要我們不斷的努力與實踐。我們相信,在環境藝術系統設計的理念指導下,公共藝術品的設計一定會有更好的發展方向。

參考文獻

[1]鮑詩度,王淮梁,李學義. 中國鹽通高速公路如皋服務區環境系統設計系列

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“時間”這一主題的確立，旨在強調“交叉、互動”。當代，人與人的行為差異和距離漸漸縮短，人類所面臨的問題日益同步，互聯網的蔓延使“交叉、互動”這一名詞更具意義。個體的封閉已經不再現實，共同的空間構筑，交流場所的形成，獨特文化的尊重等，既是公共藝術的課題也是公共藝術的本質(圖7)。“時間”的概念，抽象地涵蓋了“記憶、經驗、希望”等人的認知體驗與行為，更多形而上的描述，三元次的概念想象(摘自策劃人木戶修教授論文)(圖8)(圖9)。納入橫濱三年展展的兩項展覽，在媒體的宣傳和東京藝術大學的后援之下，雖然只是短短數日的展示，卻取得了廣泛矚目的效果(圖10)。一項是正式會員的作品或方案、成果的展示和發表；另一項是由十所藝術院校雕塑系或設計系學生現場制作的環境藝術方案展。

自從環境藝術學會成立時起，每年都要舉辦會員之間的提名展(圖11)。考慮到由于會員的專業不僅有雕塑，還涉及到很多藝術門類和相關的技術工程領域，所以，不能以簡單的展覽的形式邊行，而應采用多種手段和更加自由的平臺。為會員之間，會員與公眾之間的對語與交流提供特定的場所(圖12)。會員可以提供作品、照片、影像、論文等，以主體的類型闡述個人的認知。關鍵一點是，我們的理念如何與公眾交流，注重反饋觀眾意見，是區別于其他展覽的新型展覽形式(整理自平戶貴兒先生的介紹)。

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工作室環境；藝術設計；培養模式

環境藝術設計人才所研究和工作的對象是一個可操作的界面——環境，在鄉村和城市環境重構的重要歷史時期，物質主義、城市化以及全球化需要環境藝術設計學直面三大挑戰：文化身份認同的挑戰、能源、資源與環境危機帶來的可持續挑戰、重建精神信仰的挑戰，環境藝術設計人才處于對環境這一媒介設計和調控的特殊地位。在環境界面上，社會和精神過程、歷史和文化過程、以及各種自然和生物過程發生并相互影響和推動，而環境藝術設計本質上就是協調這些過程的科學藝術。目前我國環境藝術設計上呈現出整體水平不高，模仿主義、拿來主義、拼貼主義盛行，缺乏特色和創意，環境設計碎片化嚴重，其根源在于僵化的脫離實踐的流水線化工業模式環境藝術設計人才培養。

（一）“工作室”模式環境藝術設計人才培養的內容

環境藝術設計是一門跨學科、綜合性強、重實踐的學科，環境藝術設計人才培養怎樣體現以能力為主導，將培養學生的專業技能和綜合素質結合起來；怎樣加大實踐教學環節所占的比重，將教學與實踐有機的結合起來，這是環境藝術設計人才培養模式創新的方向。從環境藝術設計的運行程序來看，一套完整的流程應該包括：立項、設計、施工、視覺傳達。因此也就意味著環境藝術設計人才不能僅是一個繪圖員，而是能夠本著可持續發展的思想做出人文和自然相融合的設計作品，同時具有對設計作品個性化的表達與美學呈現的設計水準，而且其設計意圖是可以通過現階段的工程控制、施工技術和物資條件得以充分的呈現，并且這種呈現能夠為業主和大眾所認知。因此這已經不再是一個狹義的設計的要求，如果從專業教育的角度來看，就會發現導致中國環境藝術設計缺乏創意的一大原因，同樣也是中國環境藝術設計人才培養模式中相應創造思維教學的缺位。“工作室”模式充分利用科研機構、單位、社會其他力量等各種渠道的教育資源，將他們在人才培養方面的優勢與學校的優勢進行互補，將學校的教育與社會實踐有機的結合起來，著重培養學生的綜合素質、開放性思維、創新能力和專業競爭力?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ郊仁窃趯W生完成基礎課程后，在專業基礎課及初級的專業設計課內容熟練掌握的基礎上，把實際的設計項目引入“工作室”，采取“工作室”內項目跟單式教學，由專業導師指導參與實際的設計項目的各項崗位工作，針對工作完成過程中自身的專業知識和能力不足，及時補充人居環境理論，環境生態學、園藝理論，施工與管理理論，規劃與設計理論等等知識。學生在各個學科的相互交叉互動的過程中，更加深了對設計理論的理解和拓展。“工作室”模式即注重藝術設計的成果，結果是一個長遠的目標，而不是短期得到的；更重視的是藝術設計的過程以及過程中的積累，注重成長的過程，而非結果，在實踐的過程中掌握、豐富和完善知識結構，使學生能夠學到方法和思想，才能達到環境藝術設計教學的目的。

(二)“工作室”模式環境藝術設計人才培養的特征

1.“工作室”模式環境藝術設計人才培養將市場需求作為出發點，改變學校只重視理論教育的缺點，將學生帶到現場進行實踐操作。通過企業與學校的聯系與合作，讓學生從實踐中汲取營養，充分發揮資源優勢，達到設計藝術教育的目的，培養適應當前形勢的既有專業水平，也有實踐經驗的人才。2.“工作室”模式環境藝術設計人才培養將學生的視角從微觀環境藝術設計的層面延伸開去——主要設計對象是視覺感受，因此追求造型藝術的應用，追求材料的肌理對比，追求色彩的運用，追求空間的變換，追求美的視覺呈現等成為的設計目標?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ江h境藝術設計人才培養幫助學生理解設計方案完美與現實的結合，理解設計方案在實施的過程中的困難與制約因素，理解設計方案個性化表達與人文和環境的融合。3.“工作室”模式下將學生定位于工作者的地位，使學生在學習中產生積極性、能動性和壓力感，根據項目要求按照現實規范來完成項目的制作，“工作室”模式環境藝術設計人才培養是對傳統課堂教學方式的一次變革，實際的項目的設計命題也有利于提高學生的競爭意識，促使學生不斷地根據社會的需求，提高學習的效果，鍛煉自身各方面的綜合能力。4.學生在“工作室”通過資料整理、分析、概念設計、方案設計(手繪圖、材料的選用、風格的定位)、初步設計(效果圖制作)、施工圖、現場服務、總結(驗證、社會評判)完成一個完整的設計流程并熟悉各個崗位環節的工作職責和流程銜接。直接參與實際操作項目過程中，學生即增強了團隊合作意識，提高其在未來工作環境工作崗位的適應能力，也加強了個人的管理和操作技能和創造性思維及創造能力，可成為能夠擔負起一系列環境藝術設計相關工作（效果圖制作、投標報價等）的專業人才?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ江h境藝術設計人才培養方式，不僅在注重學生專業技能培養的多樣化上，還在專業理論的涵蓋面廣上，都是非常典型的代表，它為學生走向社會奠定了基礎，是知識轉化成生產力的孵化器，一方面為在校學生提供最清晰的專業發展動態，有助于把握環境藝術設計的時代脈動，緊跟信息潮流；一方面還可以為校企合作提供一個較高層面的平臺，并爭取盡可能多的社會橫向項目縱向交流；為社會開展設計與技術服務，使專業教師和學生與企業能面對面的交流，一起尋求問題的解決途徑，一起進步，也使學生能符合社會要求。體現了學科教育的要求，也可建立完善的教學體系并積累豐富的教學經驗。

(三)“工作室”模式環境藝術設計人才培養的展望

環境藝術設計與創造力息息相關，它是抽象思維與形象思維的結合體，是一項需要摒棄傳統的思維在自覺性創新意識下創造性思維的活動。通過“工作室”模式環境藝術設計人才培養模式在理性和感性之間搭建一個橋梁，將書本上的知識形象化、讓學生能夠更加真實的體會抽象的知識，以此來激發學生的學習興趣，拓展學生的創新思維，從而使他們設計出來的作品更加生動、更加有活力。每個學生的想法基礎都是不一樣的，教育的關鍵就是因材施教，學校不僅僅要讓學生熟練掌握專業技術，也要學會獨立思考和工作，教師應該去努力了解學生的想法，對其提出意見和指導，這樣才能讓學生更好地適應未來的進步和變化。

參考文獻：

[1]楊珺.中國當前環境藝術教育的調查報告.湖北美術學院碩士論文，2007.

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1 當前畢業設計環節存在的問題分析

畢業設計是學生四年學習中最重要的實踐環節，在提高實踐能力以及全面、系統的檢查學生所學的專業知識方面有著不可替代的作用。然而在教學環節實施過程中出現以下問題，從而影響教學正常實施，教學質量難以保證。

1.1 畢業設計選題單一、脫離實際。常規題目偏多，指導教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學生適崗就業。

1.2 教師隊伍結構不合理，整體能力有待提高。環境藝術設計專業具有典型的多學科交叉的特點，因此也要求畢業設計指導教師隊伍專業背景應該是多元化的，不僅有本專業知識背景的教師，也應該包括與其相關專業背景教師，不僅需要指導教師的理論指導能力，也應該具備相應的工程背景和工作實踐經驗，否則，不能夠很好地指導畢業設計工作。

1.3 完成畢業設計與找工作時間上的沖突。大多數畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，然而在這一時期，大多數學生都在外實習或找工作，為畢業后的上崗提前作準備，大部分同學很難集中極力完成畢業設計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環節過于寬松，畢業設計教學環節形同虛設，影響了畢業生的設計水平和正常教學環節的實施，從而影響教學質量。

1.4 重論文輕設計的指導方式。為了順利通過省里畢業論文盲審和學校部門的抽檢，為了學生順利畢業，指導教師更多注重畢業設計論文的輔導，從論文結構到遣詞造句，反復修改、潤色，而忽視對畢業設計的指導，甚至出現畢業設計作品過于平庸，都不如平時課程作業的現象。環境藝術設計的專業特點就是應用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設計能力訓練、綜合解決問題能力的培養，在學生畢業設計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導教師隊伍的多元化？保證畢業設計教學與學生就業互相推進，實現教學與市場就業相一致？實現有效的畢業設計教學環節？本文提出了畢業設計教學“校企互動”的教學模式：充分發揮學校與設計公司的不同職能，緩解學校教學資源和實踐能力不足，力求在較短時間內完成教學目標，使環境藝術設計專業畢業設計課程教學形成特色，并趕上國內本專業設計先進水平。

2 “校企互動”教學模式在環境藝術設計專業畢業設計中的應用

2.1 “校企互動”教學模式。對于應用性極強的環境藝術設計專業，“校企互動”是培養學生的專業能力、方法能力和社會能力的極好選擇?！靶Ｆ蠡印敝饕憩F形式是高校主動派學生和教師參與企業的實踐，企業主動參與高校的課程建設、教學計劃的制訂乃至人才培養方案的設定[1]。一方面，方便學校與企業的溝通交流，便于從企業掌握行業動態、獲取人才需求信息及時更新知識結構，調整培養方案和教學大綱，避免“教”、“學”與社會脫節，有利于畢業設計課程設計與學生就業有機結合，并彌補學校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據校企合作協議，企業向院方推薦一名有豐富實踐經驗的專業技術人員作為校外實習指導老師，完成對學生實習過程監督和關鍵問題的指導彌補畢業設計指導不得力的情況。另一方面，學生去企業實習有利于學生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經驗，縮短學校學習與社會需求的距離，提高畢業生的就業競爭能力，增加他們就業機會。同時也有利于企業找到工作能力強、專業技能過硬的優秀員工，從而實現學校教學、學生就業、企業招聘三贏。

2.2 畢業設計“校企互動”教學改革思路。畢業設計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業相關的企業單位加強交流，開放畢業設計教學環境，建立校外實習基地，聘請公司有豐富經驗的專業技術人員為畢業設計校外指導教師，與校內專業教師配合，形成攜手企業優勢互補的“雙導師”制，即校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）雙向指導，并以“項目式”教學來統籌畢業設計教學，聯合有經驗的教師和企業設計師雙向指導，以實際項目為依托，使學生在整個畢業設計過程中，思維一直保持在實戰狀態，充分發揮學校和企業的不同職能，緩解校內實踐教學資源的不足[2]。學校需要企業提供實踐性及時效性強的工程項目，企業也需要項目式教學的工作成果，因此，“項目式”教學是實現校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業設計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環境下“項目式”教學模式也容易實現。

2.3 具體改革技術路線。根據應用型本科院校專業特點，重點圍繞設計綜合素質的培養、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學實踐、提高教學質量，達到教學目標。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業設計的關鍵

項目作為此教學模式的核心，其優劣程度決定了教學改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業設計來說，項目要滿足畢業設計內容要求同時也要關系企業的實際需求。因此在項目的選擇上應該注意：①代表性與可操作性。不是說企業的任意一個實際項目都適合用于畢業設計教學，如果太容易，達不到畢業設計的工作量，太難，學生在有限的時間內又不能很好的完成項目，容易產生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務目標下，注重學生綜合能力的培養，且在1或3人左右團隊可以在規定的時間內能夠很好的完成任務，這不僅能夠培養了學生的責任心，也給學生帶來了成就感。②綜合性。畢業設計是對之前四年所學知識的綜合，因此項目應該能夠較全面地鍛煉學生的整體能力，能將之前所有課程的內容、原理得到運用，并能夠全面考察學生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應市場和社會的能力，并能夠拓展專業知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質量畢業設計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導也是取得良好教學效果的關鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導者”由校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）共同擔當，即明確校內、外雙向指導的“雙導師”制度。校外實習指導老師有較豐富的實際經驗，在指導學生解決實際問題能力以及適應當下社會的能力上有優勢，彌補校內指導教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業設計的全面提高。同時，院方按照畢業設計要求向企業提供學生實習考核表，希望校外實習指導老師完成對學生實習過程的考核，考核內容包括：工作態度、實地調研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務量等方面的考核，并將表格按時提交給校內指導教師并由其匯總，再根據學生畢業設計過程資料收集情況、設計構思、創新點研究等方面給予理論指導并完成校內平時成績考核。其中，校方組織對畢業設計進行期中檢查，檢查采取學生匯報、“雙導師”評價和領導小組成員審閱相結合的方式，檢點在于畢業設計的進度、質量和任務完成情況，督促學生的工作進度，保證畢業設計質量。學生畢業設計最終成績由校內、外指導教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導教師評分25%、校內指導教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現了“校企互動”的教學模式的實踐性、過程性，強調對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內外對學生整個畢業設計過程的有效管理，確保畢業設計保質保量按時完成，同時也增加了學生就業的機會，實現畢業生順利完成畢業設計和畢業就業的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質量畢業設計的成果保障

強化畢業設計制度化管理，避免出現學生在企業實習嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學生在下企業前，學校有關部門應該結合畢業設計、就業，制定相應的計劃書和與企業合作合同，對畢業生進行畢業實習動員及紀律教育，制止部分學生在畢業設計實習期間隨意跳槽現象，否則實習單位指導老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學校監管和評分的公正性，加強對學生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現象[3]。鼓勵學生自主聯系實習單位，但其務必從該企業取得有單位蓋章和由單位指定的實習指導老師簽名的回執單，經學院批準后才能去該企業實習，并與學校保持密切聯系，保證學校有效的監督學生。

篇12

隨著我國城市建設的高速發展，建筑裝飾行業突飛猛進，面對行業發展所帶來的挑戰和新形勢下就業所面臨的巨大壓力，人才培養模式的改革和創新已經成為高職環境藝術設計專業教學改革的目標和核心問題。目前，我國的高職環境藝術設計專業總體發展勢頭良好，但在人才培養過程中，仍存在著認識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現在課程設置、實踐教學環節、“雙師”型教師隊伍、校企聯合辦學等方面。分析來看，當前存在的主要問題集中在以下四個方面： 

一高職人才培養目標與市場需求脫節，課程體系的高職特色不夠突出 

我國在現行的高職環境藝術設計專業的教學體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學為主的培養模式。而高職教育應以培養技術應用型人材為主要目標，只有確立了與專業人材培養目標相適應的培養模式，教學目標才能得以實現。 

當前高職環境藝術設計專業的教學過程中，大多仍以理論教學為主，教學內容、教學方法與市場人才需求脫節，教學方式趨于程式化、模式化，學生們的學習熱情不高。尤其是在實踐課程中，學生大多是以模擬項目的訓練為主，跟著老師的思路走，缺乏發現問題與解決問題的能力。因此加強教學的實用性、減少模擬性亟待解決。在教學中應重視對學生們創新能力的培養，教學內容要從結合實際出發，通過真實的設計實踐來完成設計方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內的實踐課程外，要積極參與社會上的藝術設計活動，理論與實踐相結合，課題與實際生產相結合，提高學生們的學習興趣，豐富實踐經驗。 

摒棄學科型的本科“壓縮餅干”式教學模式，構建出符合我國高職藝術教育規律的全新教學體系，圍繞專業核心職業技能的形成合理的安排理論課和實踐課，理論教學以“必需、夠用”為度，以職業能力培養為核心，注重創新能力的培養，強化實際操作技能的訓練，是高職環境藝術設計專業急需解決的問題。 

二教學內容知識老化、教學方法陳舊落后，缺乏科學的多樣化教學 

在環境藝術設計教學中，由于現有的教學觀念和教學條件的原因，大多數高職院校環境藝術設計專業依然延用傳統教學模式，依然采取老師在講臺上講、學生聽的灌輸式教學方法。在設計任務的布置上，脫離實際、過于虛擬化，設計案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節；在環節測試中，過于注重形式而忽略內容。通過對用人單位及環境藝術設計專業畢業生反饋意見的調查，傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：專業知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強，往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環境藝術設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到自己發展的方向，缺乏作為一個環境藝術設計師最重要的認識能力與創造能力。 

所以，必須明確認識到高等職業教育是以就業為前提的教育，人才培養要突出適應職業能力的形成，滿足職業崗位的需要，課程也顯然不能以學科為本位，而應是以能力為本位的。因此就業導向、能力本位是高等職業教育課程觀的核心內容。轉變學科本位的思想，實現高職教育的課程模式向能力本位的轉換，在與時俱進和有機整合的觀念指導下實現課程開發，對于當前建設有中國特色的高等職業教育是十分重要的。所以一套科學的符合高職環境藝術設計教育的課程開發方法，是設計課程開發的重中之重。 

三實踐性教學體系有待完善 

高職院校環境藝術設計專業在不同的學習階段，分別設置了課程設計、專業實訓、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，它們是培養學生解決實際問題、完成技能訓練的主要途徑，是培養學生綜合素質能力的重要手段，是學生從學校走向社會的重要過渡階段。但大部分實踐教學課流于表面形式，教學效果并不理想。很多實踐課程的任課教師缺少實踐經驗，依然沿襲傳統的教學方式，通常布置一套模擬的設計課題，要求學生在課堂上完成所有的實踐教學。而環境藝術設計專業與社會實踐的聯系非常密切，社會實踐包含很多與實際工作相關的內容，拘泥于課堂常規教學形式，顯然無法滿足實際需要，這就導致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學生在完成作業時更側重于藝術的表現，而不太重視實務性、應用性設計。環境藝術設計畢竟不只是表現圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術工種的銜接與配合，還要有施工組織設計的實施等。在這樣的實際流于形式的實踐教學模式下，學生僅憑感性思維對待設計任務，沒有與實際生活相結合，所以設計出來的作品經常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實際操作當中難于實施，到工作崗位后，需要幾年時間的實際鍛煉才能適應工作需要。 

加強校外實踐教學基地建設，盡可能讓學生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設置目的，少走彎路與偏差。課堂作業目的明確，針對性強，每一次作業都有一次新的目的要求，讓學生盡量探索不同的設計方法，培養其創新意識。盡可能給學生安排實際工程項目的考察實習活動，讓學生了解材料與施工工藝。加強學生的溝通與表達能力，訓練學生與工程甲方的談判技巧。培養學生團隊實踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環境藝術設計專業培養目標相適應的實踐教學體系，加強校內外實踐教學基地的建設，加大實踐教學環節的比重，可以突出培養學生基本實踐能力，突顯出高職教育的特色。 

在具體實踐課程內容的設置上應深入分析各實踐課程間的內涵及內在聯系，不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各門課程的累加。可根據不同年級不同學習階段做出科學合理的安排，加強實踐課程的連貫性和統一性。在市場調節的基礎上有取舍有重點地以能力需要進行整合，以實現實踐教學效能的最大化。 

四師資隊伍結構過于單一，結構有待改善 

高職環境藝術設計的教學改革以及能否辦出特色，關鍵是教師，教師的專業素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創新能力的培養。目前，高職教師大多數是從學校畢業后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實踐相結合的經驗，這種狀況嚴重制約著教育水平的提高，也難以培養出符合高職培養目標要求的技術應用型人才。因此，必須重視師資隊伍的建設。專業與專業基礎課教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經驗。作為學校，結合我們的設計專業，聘請一定比例的設計師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結構，有利于教師成長和建設，另一方面也能靈活的適應設計專業變化的要求。作為專業教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。 

綜上所述，高職環境藝術設計專業應積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學習國外先進的辦學理念，明確培養目標，加大學生技能型人才培養力度，積極尋求企業參與，改善教學條件，豐富教學模式，加強“雙師型”教師隊伍的建設，最大限度地提高我們的教學質量和實現良好的教學效果。 

 

篇13

走進裝飾市場、裝修設計公司追纏顧客為其搞設計。新樓盤剛完工，一大批裝修公司就進駐場地擺攤免費設計。多方管理使設計藝術職業資格化無法實施，設計市場也得不到應有的保護和提高，筆者認為造成這些隱患和弊端有以下幾種原因：

一、生源素質

報紙、網上記載，每逢高校藝術類招生便有幾千人排隊，甚至通宵等待報考藝術院校，其壯觀的場面足以證明藝術市場的巨大需求。之所以造成這一現象，一是就業情況好，二是源于現行的高考制度所造成的奇怪現象：考不上理科考文科，考不上文科考藝術；成績不好的中學生在升學的激烈競爭中，因此找到一條捷徑——學畫畫（藝術院校的文化分數線相對低得多）；書店里美術高考指南示范作品多，社會上辦考前突擊班的也多；只要畫好色彩靜物、頭像、石膏、速寫，學生再按照藝術院校老師喜歡的形式去表現，就能應付過專業考試。巨大的經濟利益和高昂的學費，造成學校招生的名額也隨之增多，這樣學生上大學的機會就有了。不可否認，在這眾多的參與者當中確有一批愛好美術的優秀青年，他們基礎扎實。但也有些短期班學員僥幸進入了藝術設計專業，其本身的繪畫基礎和手繪能力都不強，所上的基礎課又都是和考前雷同的靜物色彩、石膏頭像課程，在進入設計課時也能很快學會電腦繪畫并以此，

二、教學弊端

由于生源眾多，師資人員不夠，使得師生比例嚴重失調，藝術設計的小班教學變成了大班授課，老師的資源被大大稀釋后才被學生分享，設計作業的逐個短評也變成了流水式的批改。環境藝術是一門雜學，要求學生綜合知識面要廣，藝術院校環境專業對建筑、建材、構造、設備等方面都應該有所了解，由于師資的原因和側重點不同，有的學校很少開設甚至根本不開設以上這類課程。大部分藝術類學生所學知識不全面，設計作業也不全面，對材料、設計工藝、構造節點了解甚少。畢業論文的撰寫大多是抄摘、拼湊，再經過老師的艱苦修改，才勉強達到論文的格式。而其它工科材料類學生，由于過分依賴電腦的輔助設計，手繪能力和形象思維能力較差。對他們而言，進校時所謂的美術加試形同虛設，進校后短暫的美術課也無關緊要，踏入社會后沒有電腦就無法形象地表達自己的構思等等。這一大批學生涌向社會后，只有少部分成為驕驕者，得以大展才華，而相當一部分學生既無扎實的設計基礎，又缺乏創新能力，不僅手繪表現能力差，也無實踐經驗，充其量也只稱得上具有藝術素質和工程素質的電腦操作員，加之設計院和大的設計公司所需的人員畢竟有限，使這大部分能力較差的學生都只能涌入家裝公司，這也是目前家裝設計行業混亂的原因之一。

三、從業人員素質參差不齊

環境藝術、工藝美術、建筑工程類專業畢業的學生都是科班人才。藝術類設計人員在設計手法和色彩空間層次上有優勢，工程類人員則在形式、結構、材料上有過人之處。再者，裝飾工程是一個綜合體，也需要其它相關專業轉向的人員（如純學繪畫、雕塑、概算、材料、安全、結構、管理的人員等等）集體參與，他們之間相互流動頻繁，轉向設計也是情理之中的事，但由于沒有扎實的功底，他們的設計思路常常表面化而不能深入。這些還是相關人員，有的則完全不相關，如學師范、測繪、制圖的，因就業路子不廣，加之經濟利益的驅使，搞了幾個工程，了解了一些工藝流程和材料，再去學點CAD、3DS，就成設計師了。其實這就是所謂的“八哥型”繪圖匠，他們沒有自己的觀點，照葫蘆畫瓢，到處找書翻翻，到處抄一點，也不管設計風格是否融洽，拼湊在一起糊弄外行就行。正是由于眾多的從業人員專業基礎不扎實，知識不全面，相關和非相關人員都參與，設計體制不健全，國家也沒有實行由人事部組織實施的注冊資格制度，各個行業協會要求也不一樣，大家都管變成了大家都沒法管，精華和糟粕同時存在，這樣便直接導制了一個惡性循環的后果：設計市場自身體制的不健全，也使設計人員的整體素質無法提高，設計水平普遍低下。設計地位從屬于工程的依附性加強，導制公司老板和業主對設計人員不重視，設計費收取胡亂壓價，設計市場一片混亂；也正因為行業得不到保護，因此才造成設計人員追著你搞設計和擺攤不收設計費等現象，藝術設計此時已完全沒有地位可言。轉貼于

四、總結