引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生責(zé)任論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
個體對自我的責(zé)任意識，是個體對他人、對家庭、對社會具有責(zé)任感的前提。然而，在當(dāng)代大學(xué)生中存在著“三無”現(xiàn)象——“無興趣、無所謂、無意義”。有些大學(xué)生對什么都不感興趣，情緒冷漠空虛，對一切采取“事不關(guān)己，高高掛起”的虛無主義態(tài)度，對周圍的一切感到毫無意義。這部分“三無”學(xué)生，在行為上無所適從，在心理上失落無助，無法積極承擔(dān)所必需承擔(dān)的責(zé)任。表現(xiàn)出人生沒有奮斗的方向，沒有崇高的理想信念，沒有可信任的朋友，沒有生命的終極解釋，自我責(zé)任感迷惘。這一切使得部分大學(xué)生對生命質(zhì)量的感受下降，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落感、空虛感、孤獨感，嚴(yán)重的就會出現(xiàn)行為失范，甚至是人格分裂和精神的絕望。
（二）對他人責(zé)任感淡漠
由于大學(xué)生自我意識的增強(qiáng)，往往容易出現(xiàn)夸大人際沖突的傾向，忽視或排斥他人的存在，甚至有的出現(xiàn)“極端功利化”的趨勢，只知道關(guān)心自己的命運，重視個人的前途，而缺乏對他人的責(zé)任感。大學(xué)生這種過度關(guān)注自我甚至損害他人利益的行為必然遭到社會的否定和排斥，從而使個人陷入孤立、孤獨的境地。
（三）對家庭責(zé)任感減弱
“愛幼”是中國長期以來的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，但這卻造就了部分學(xué)生對父母、親人的付出習(xí)以為常甚至漠然視之，對家庭的責(zé)任感減弱，只知道一味索取而沒有考慮回報。
二、大學(xué)生責(zé)任感淡漠甚至缺失的原因
（一）自身原因
這是部分大學(xué)生責(zé)任感淡化乃至缺乏的內(nèi)在原因。當(dāng)代大學(xué)生基本上是出生在改革開放后，受“應(yīng)試教育”的影響，其直接目標(biāo)就是考大學(xué)，至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后，對這些沒有很好地適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒有明確進(jìn)入社會角色的大學(xué)生來說，責(zé)任感常常只能是外在的東西。因此，當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。
（二）家庭原因
父母是子女最好的老師，當(dāng)代大學(xué)生是在改革開放后出生的居多，
學(xué)生中大部分是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致自私自利，個性強(qiáng)。獨生子女的優(yōu)越性使得他們對自己過分關(guān)注，經(jīng)常考慮的是別人應(yīng)該為我做些什么，而很少考慮我應(yīng)該為父母、為家庭、為社會做些什么，權(quán)利意識強(qiáng)，而義務(wù)感、責(zé)任感差，經(jīng)不起些許挫折。
（三）學(xué)校原因
目前的教育體系中，缺乏明確而具體的責(zé)任感教育體系。高校的思想政治工作、教學(xué)工作及學(xué)生管理工作有很多方面不利于大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。在灌輸式教育占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生被動接受的多，主動接受的少，使得社會主體意識無法在教育中得到加強(qiáng)。在教學(xué)上，受“應(yīng)試教育”的深刻影響以及高校課程設(shè)置與社會聯(lián)系相對模糊，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)和考試當(dāng)成了目的，無法在學(xué)習(xí)中找到自己的社會位置，從而培養(yǎng)主人翁精神，增強(qiáng)責(zé)任感。
（四）社會原因
這是部分大學(xué)生責(zé)任感淡化甚至缺乏的重要外在原因。當(dāng)前社會正
處于激烈動蕩的轉(zhuǎn)型期，諸如世風(fēng)日下、權(quán)錢交易、分配不公、假冒偽劣、人際關(guān)系扭曲等各種社會問題和矛盾正在商品經(jīng)濟(jì)大潮中不斷暴露。對此，由于對社會現(xiàn)實缺乏深入的感性經(jīng)驗和認(rèn)識能力，大學(xué)生的認(rèn)識往往較片面，容易走極端。有的人因為惰性太強(qiáng)而跟不上形勢，有的人因為缺乏競爭而被淘汰，等等。于是轉(zhuǎn)型社會中的“不適應(yīng)者”在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現(xiàn)出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向；有的人卻為以“自我”為中心的思想找到了理論依據(jù)，出現(xiàn)了關(guān)心自我，追求實惠，只要權(quán)利，不盡義務(wù)的“極端功利化”傾向。因此，當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的淡化甚至缺失與轉(zhuǎn)型社會的劇烈沖擊有很大關(guān)系。
三、培養(yǎng)構(gòu)建大學(xué)生責(zé)任感的措施
（一）加強(qiáng)世界觀、人生觀、價值觀教育，堅持正確價值的導(dǎo)向
責(zé)任感說到底是一個世界觀、人生觀和價值觀的問題。首先，人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，決定著人生目的、人生價值和人生意義。只有加強(qiáng)對大學(xué)生的人生觀教育，才能形成產(chǎn)生責(zé)任感的精神支柱和履行責(zé)任感的強(qiáng)大動力；其次，我們應(yīng)該充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道的作用，對大學(xué)生加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，堅持正確價值的導(dǎo)向。
（二）加強(qiáng)民族意識的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的責(zé)任感和使命感
一流的民族必須有一流的文化素質(zhì)底蘊，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的豐富源泉。高校應(yīng)當(dāng)營造一種文明、高層次的文化氛圍，加強(qiáng)民族意識的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以深厚的民族文化積淀撐起新時代大學(xué)生精神支柱。
（三）加強(qiáng)道德情感教育和人文素質(zhì)教育
道德情感對道德認(rèn)識能起到調(diào)節(jié)作用，激發(fā)大學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感。首先，要對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生深刻了解祖國源遠(yuǎn)流長的歷史和古老優(yōu)秀的民則傳統(tǒng)和美德。其次,對大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育他們?nèi)魏螘r候都應(yīng)懷有一顆感恩的心，懂得感恩，才能主動關(guān)心身邊的人，關(guān)心社會，關(guān)心國家。
（四）充分利用高校資源的教育潛力，改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)教育效果，充分發(fā)揮教育過程中的主體作用
首先，要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。“學(xué)高為師，身正為范”，如果教師在承擔(dān)各種責(zé)任方面率先垂范，就會對大學(xué)生責(zé)任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教育應(yīng)采取啟發(fā)分析式，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，使他們能真正主動地承擔(dān)起各種責(zé)任。
（五）引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實踐，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感
社會實踐為大學(xué)生提供了了解社會、了解民生，了解國情、鍛煉毅力、培養(yǎng)社會責(zé)任感的廣闊舞臺，大學(xué)生在參與社會實踐活動中可以產(chǎn)生和深化對應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識。要引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，深入社會，到基層去，到群眾中去，實現(xiàn)從理論到實踐的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在實踐中加深對社會現(xiàn)象、社會職責(zé)的了解，正確把握社會發(fā)展的主流和本質(zhì)，牢固樹立起國家主人翁的責(zé)任感，在實踐中受教育，增強(qiáng)責(zé)任感。
（六）完善評價機(jī)制，提高教育質(zhì)量，實行素質(zhì)教育
“大學(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓(xùn)練場所而存在，還應(yīng)該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責(zé)無旁貸的責(zé)任。”如果高校的教育只是教給學(xué)生的知識和技能，而忽視了教給學(xué)生“做人”的本領(lǐng)和藝術(shù)，尤其是做一個對他人、對家庭、對社會和對國家有責(zé)任感的人，那么這種教育可以說是失敗的。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
目前，我國普通高等學(xué)校所開設(shè)的工商管理類專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、資產(chǎn)評估、財務(wù)管理等專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、知識和方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策法規(guī)，具有較強(qiáng)實際工作能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。與其他專業(yè)不同，工商管理類專業(yè)學(xué)生未來從事的職業(yè)角色是一個“管理人”，他們不僅支配自己的個人行為，還掌控著其所管理的部門、企業(yè)、單位等組織的組織行為。和諧社會的建設(shè)需要講公民責(zé)任，更要講企業(yè)責(zé)任、政府責(zé)任等組織責(zé)任。作為未來的組織管理者，工商管理專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任培育的意義非凡。
三、工商管理類專業(yè)大學(xué)生在社會責(zé)任培育中的角色
1．明確學(xué)生認(rèn)知主體
大學(xué)生社會責(zé)任培育中的認(rèn)知主體應(yīng)定位于學(xué)生自己，而家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)、社會影響則是影響大學(xué)生社會責(zé)任意識形成的不可或缺的情境資源。
2．重視家庭培育基石
在大學(xué)生社會責(zé)任培育中，應(yīng)倡導(dǎo)、營造溫馨和諧的家庭環(huán)境，家長亦要以身作則，并從家庭責(zé)任入手，逐步放大到社會責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識培育，塑造健康人格。
3．發(fā)揮學(xué)校培育功能
大學(xué)是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，而不少大學(xué)生由于剛剛脫離家長的管束，缺乏自我管理的意識和能力。因此，學(xué)校需要幫助他們明辨是非善惡、樹立正確的思想道德觀念。因而，在大學(xué)生社會責(zé)任培育中，學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的催化促進(jìn)作用，應(yīng)努力營造良好的師資、制度、文化氛圍，抓住責(zé)任教育，不斷落實、完善德育工作。
4．整合社會培育資源
如今的大學(xué)校園不再是不可企及的象牙塔，高校環(huán)境正逐步走向社會化，并體現(xiàn)出更多的公共性，呈現(xiàn)出滲透、開放、融合的發(fā)展態(tài)勢。在對社會現(xiàn)象的觀察思考中，大學(xué)生看到了真善美，也接觸了假丑惡，進(jìn)而影響了他們對社會的認(rèn)知和判斷。因而，在大學(xué)生社會責(zé)任培育中，應(yīng)大力整合社會資源，通過弘揚社會正氣、完善監(jiān)督約束，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會責(zé)任意識。
四、工商管理類專業(yè)大學(xué)生社會責(zé)任培育的路徑
在家庭、學(xué)校、社會三種社會責(zé)任培育資源中，學(xué)校對大學(xué)生的影響最為直接，且在資源整合中發(fā)揮著最為有效的能動作用。因而，應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)培育情境，探尋工商管理類專業(yè)大學(xué)生社會責(zé)任培育路徑，并在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新，具體而言:
1．創(chuàng)新責(zé)任培育內(nèi)容
一是要與時俱進(jìn)，合理開發(fā)新課程，豐富課程設(shè)置，形成集基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等為一體的思想政治教育類課程體系;二是要在社會責(zé)任意識培育中融入職業(yè)責(zé)任教育。如在會計專業(yè)開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，使學(xué)生能夠獲得更多的角色認(rèn)同和責(zé)任體驗;三是要在課程進(jìn)度安排上，根據(jù)大學(xué)生意識發(fā)展階段，合理安排課程設(shè)置，從大一到大四將人文教育貫穿始終。
2．改革責(zé)任培育方法
一是要改變教育理念，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位及教育循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，通過為學(xué)生營造良好情境，鼓勵他們主動地去豐富自身的社會道德體驗，并從反思、重建中，獲得逐步深化的社會責(zé)任認(rèn)同;二是要豐富責(zé)任培育方法，擯棄傳統(tǒng)的灌輸說教模式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以他們喜聞樂見的名師講座、專題研討、文藝匯演、社會實踐等形式，在潛移默化中進(jìn)行社會責(zé)任意識弘揚和培育。
篇3
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為我國社會各界廣泛關(guān)注的熱點話題之一。究其原因，除了客觀的社會環(huán)境，大學(xué)生自身存在的職業(yè)定位不清、職業(yè)決策不當(dāng)、對職場及職業(yè)了解不足、不具備崗位要求的某些基本素質(zhì)能力等問題更是其就業(yè)難的關(guān)鍵原因。
職業(yè)決策是大學(xué)生就業(yè)過程中的必要環(huán)節(jié)。由于種種原因，目前相當(dāng)多的大學(xué)生在做出職業(yè)決策時出現(xiàn)困難，影響了順利就業(yè)。同時，面對當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境，無論是對應(yīng)聘單位、應(yīng)聘方式、甚至是應(yīng)聘結(jié)果，大學(xué)生都有很大的自由選擇權(quán)，還可以采取一系列主動行為來增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。就業(yè)難的現(xiàn)狀要求大學(xué)生更具主動性，從而積極創(chuàng)造自己的就業(yè)機(jī)會。
主動性人格(Pr0activePers0nality)是目前已發(fā)現(xiàn)的最具預(yù)測力的人格特質(zhì)。$ateman和Crant(1993)認(rèn)為〔z7:主動性人格作為一種傾向性的特質(zhì)結(jié)構(gòu)，存在個體差異，這種差異會影響個體采取行動改變環(huán)境的過程。主動性個體主動改變環(huán)境，較少受環(huán)境約束;他們能識別有利機(jī)會，并采取一系列主動行為，直到能帶來有意義的改變。相對而言，不主動的個體表現(xiàn)了相反特征:他們被動地對環(huán)境做出反應(yīng)，消極適應(yīng)環(huán)境，甚至為環(huán)境所塑造;他們無法識別機(jī)會，更不用說抓住機(jī)會來做出改變。
職業(yè)決策困難(careerdecisi0n-makingdifficulties)是職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域最重要的概念之一。杜睿(2006)提出了我國大學(xué)生職業(yè)決策困難四因素結(jié)構(gòu):職業(yè)信息探索是指個體主動獲取信息，多種渠道獲取信息;職業(yè)自我探索是指個體主動探索自我，多種渠道探索自我;職業(yè)規(guī)劃探索是指個體主動尋求職業(yè)決策、職業(yè)規(guī)劃的信息;職業(yè)目標(biāo)確定是指個體對未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定程度。本研究中的“職業(yè)決策困難”涉及在整個決策過程中所遇到的所有困難。
大學(xué)生主動性人格對解決他們的職業(yè)決策困難有著積極的意義。但是，我國對于大學(xué)生職業(yè)決策困難的研究還處于初步階段，對于主動性人格及其與職業(yè)決策困難關(guān)系的研究更是非常困乏。鑒于此，在我國文化背景下，基于就業(yè)難的社會間題，針對大學(xué)生的主動性人格和所有大學(xué)生都不可避免出現(xiàn)的職業(yè)決策困難，研究二者的內(nèi)涵及其之間的關(guān)系，十分具有理論和實踐意義，是一個有價值的研究方向。
2.研究設(shè)計
2.1研究方法
本研究將問卷法與訪談法相結(jié)合，分兩個階段進(jìn)行。第一階段采用Bateman,Crant(1993)編制的“主動性人格問卷(PPS)”和杜睿(2006)編制的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷，"2個量表作為研究工具。為保證樣本更具代表性，根據(jù)北京航空航天大學(xué)的男、女生比例，隨機(jī)抽取大一至研二的學(xué)生，學(xué)科覆蓋管理、工科、理科和文科。第二階段采用訪談法對問卷法的研究結(jié)果予以支持和補(bǔ)充。訪談提綱根據(jù)第一階段問卷法量化分析的結(jié)果設(shè)計，選取北航大一至研二的30名學(xué)生，其中每個年級5名學(xué)生，包含3名男生和2名女生。
對回收的有效數(shù)據(jù)用SPSS17軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析;對訪談信息進(jìn)行整理和總結(jié);結(jié)合量化研究與定性研究的結(jié)果進(jìn)行分析。
2.2量化研究工具
“主動性人格量表”是單一維度，包含17個項目，采用Likert7級量表計分，從1到7分別表示“非常不同意”到“非常同意”。得分較高，則代表具有典型的主動性人格。在本研究中，此量表的。系數(shù)為0.902。
“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”由職業(yè)信息探索、職業(yè)自我探索、職業(yè)規(guī)劃探索和職業(yè)目標(biāo)確定4個維度構(gòu)成，包含16個項目，采用Likert5級量表計分，從1到5分別表示“完全不符合”到“完全符合”。得分越高，說明職業(yè)決策困難水平越高。在本研究中，總量表的。系數(shù)為0.906,4個分量表的。系數(shù)分別為0.747,0.656,0.623和0.700。
3.研究結(jié)果
本研究共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷303份，有效回收率86.6%。其中，男、女生人數(shù)比例約為7:3，管理、文科、理科和工科人數(shù)比例約為Z:i:2:2，本科、碩士人數(shù)比例為3.7:1，農(nóng)村、小城鎮(zhèn)和大中城市生源人數(shù)比例約為5:5:4。由于篇幅限制，本文將不羅列數(shù)據(jù)處理過程。
3.1主動性人格
被試總體主動性人格的均值為79.267，標(biāo)準(zhǔn)差為15.672;男生均值為79.488，標(biāo)準(zhǔn)差為15.401;女生均值為78.744，標(biāo)準(zhǔn)差為16.371。男、女生在主動性人格上不存在顯著差異。但在平均水平上，男生具有更高的主動性人格。不同學(xué)科類別大學(xué)生的主動性人格存在顯著差異(p=0.00l)0用Sidak法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果顯示，管理學(xué)科學(xué)生顯著高于文科生、理科生和工科生(p1=0.023,p2=0.018,p3=0.003)，文科生、理科生和工科生無顯著差異。本科生的主動性人格顯著低于碩士生(p=0.009)。來自不同家庭大學(xué)生的主動性人格存在顯著差異(p=0.0414)。用Sidak法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果顯示，農(nóng)村生源顯著低于大中城市生源(p=0.0350)，小城鎮(zhèn)生源與大中城市生源無顯著差異。
3.2職業(yè)決策困難
女生的職業(yè)決策困難總分和各維度得分均顯著高于男生伽1=0.004,p2=0.012,p3=0.008,p4=0.029,戶=0.005)。不同學(xué)科類別大學(xué)生的職業(yè)決策困難總分和各維度得分存在顯著差異(p1=0.00l,p2=0.0l0,p3=0.005,p4=0.010,p5=0.000)。用Sidak法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果顯示，在總分上，文科生顯著高于理、工科生(p1=0.007,p2=0.003);在職業(yè)信息探索維度上，文科生顯著高于理、工科生(p1=0.013,p2=0.025);在職業(yè)自我探索維度上，工科生顯著低于管理、文科生(pl=0.026,p2=0.011);在職業(yè)規(guī)劃探索維度上，文科生顯著高于工科生(p=0.032);在職業(yè)目標(biāo)確定維度上，管理學(xué)科學(xué)生顯著高于理科生(p=0.029)，文科生顯著高于理、工科生如1=0.00l,p2=0.002)。不同年級大學(xué)生的職業(yè)決策困難總分和各維度得分存在顯著差異(p1-5=0.000)。用Sidak法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果顯示，在總分上，大一顯著低于大三、大四和研二如1=0.00l,p2,3=0.000)，大二顯著低于大三、大四、研一和研二如1=0.00l,p2,4=0.000,p3=0.004);在職業(yè)信息探索維度上，大一顯著低于大三、大四和研二伽1=0.041,p2=0.004,p3=0.000),大二顯著低于大三、大四、研一和研二(p1,2,4=0.000,p3=0.003);在職業(yè)自我探索維度上，大一顯著低于大三、大四和研二(p1=0.003,p2=0.002,p3=0.000)，大二顯著低于大三、大四和研二(p1,2,3=0.000);在職業(yè)規(guī)劃探索維度上，大一顯著低于大三、大四和研二.1,2=0.000,p3=0.001),大二顯著低于大三、大四和研二(p1，2,3=0.000);在職業(yè)目標(biāo)確定維度上，大一顯著低于大三、大四和研二如1,2=0.0l0,p3=0.000)，大二顯著低于大三、大四和研二(p1，2,3=0:000)。在總分、職業(yè)信息探索和職業(yè)自我探索維度上，本科生顯著低于碩士生((p1=0.014,p2=0.00S,p3=0.040);在職業(yè)規(guī)劃探索和職業(yè)目標(biāo)確定維度上，本科生和碩士生不存在顯著差異。在總分、職業(yè)信息探索、職業(yè)自我探索和職業(yè)目標(biāo)確定維度上，來自不同家庭的大學(xué)生存在顯著差異如1,2=0.00l,p3=0.007,p4=0.003)。用Sidak法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果顯示，在總分、職業(yè)信息探索和職業(yè)自我探索維度上，農(nóng)村生源顯著高于小城鎮(zhèn)生源(p1=0.002,p2=0.001,p3=0.009);在職業(yè)目標(biāo)確定維度上，農(nóng)村生源顯著高于小城鎮(zhèn)和大中城市生源(p1=0.007,p2=0.022)。
3.3主動性人格和職業(yè)決策困難
不同程度主動性人格的大學(xué)生在總分和各維度上存在顯著差異(p1-5=0.000)。用Sidak法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果顯示，學(xué)生的主動性人格，在總分上，高者顯著高于中等和低者(p1,2=0.000)，中等者顯著高于低者(p=0.033);在職業(yè)信息探索維度上，高者顯著高于中等和低者(p1=0.001,p2=0.000)，中等者顯著高于低者(p=0.015);在職業(yè)自我探索維度上，高者顯著高于中等和低者(p1,2=0.000);在職業(yè)規(guī)劃探索維度上，高者顯著高于中等和低者(p1=0.004,p2=0.000);在職業(yè)目標(biāo)確定維度上，高者顯著高于中等和低者(p1=0.007,p2=0.000)。
大學(xué)生主動性人格和職業(yè)決策困難總分、四維度顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.3220.327,0.3000.252和0.259。因此，以大學(xué)生主動性人格為自變量，職業(yè)決策困難總分、四維度為因變量進(jìn)行回歸分析，主動性人格對職業(yè)決策困難總分、四維度的預(yù)測效率較高(R1=0.322,R2=0.327,R3=0.300,R4=0.252,RS=0.259,p1=0.243，p2=0.084,p3=0.060,p4=0.043,p5=0.055)，回歸方程有效(p1=0.000,p2=0.000,p3-0.000,p4=0.000,p5=0.000);以大學(xué)生職業(yè)決策困難四維度為自變量，主動性人格為因變量進(jìn)行回歸分析，職業(yè)決策困難四維度對主動性人格的預(yù)測效率較高(R1=0.016,R2=0.274,R3=0.537，R4=0.648，β1=0.951，β2=0.521,(β3=0.305,p4=0.213)，回歸方程有效(p=0.000)。
4.討論
根據(jù)量化分析和訪談的結(jié)果，分別對大學(xué)生主動性人格、職業(yè)決策困難和二者之間的關(guān)系展開探討。
4.1主動性人格
隨著社會進(jìn)步，社會分工的性別界限日益模糊。女性、尤其是知識女性的獨立意識和主動意識日益增強(qiáng)，不甘落后于男性。高校教育對于男、女生具有同等期待，不會歧視女生，也不會對她們降低標(biāo)準(zhǔn)。因此，男、女生在主動性人格上不存在顯著差異。
管理學(xué)科學(xué)生的主動性人格顯著高于其它學(xué)科的學(xué)生。一方面是由管理學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)、畢業(yè)后的工作性質(zhì)等因素決定的;另一方面，管理學(xué)科學(xué)生的就業(yè)去向更廣、更靈活，這促使他們更積極地參與社會實踐和更充分地發(fā)揮主觀能動性以便尋找一份更理想的工作。而文、理和工科生，可能就算采取更多的主動行為也無法改變自己的就業(yè)去向。
碩士生的就業(yè)需求比本科生更強(qiáng)烈，因為不少本科生畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。碩士生的經(jīng)歷普遍比本科生更多，具有更細(xì)致的職業(yè)生涯規(guī)劃和更強(qiáng)的目的性，可能惰性相對弱并更能發(fā)現(xiàn)采取主動行為給自身發(fā)展帶來的好處。所以本科生的主動性人格顯著低于碩士生。
農(nóng)村生源的學(xué)生普遍畢業(yè)后不愿意回農(nóng)村工作，努力改變命運的信念很強(qiáng)，所以主動性人格較強(qiáng)。此外，農(nóng)村、小城鎮(zhèn)和大中城市生源的學(xué)生，在家庭條件、成長環(huán)境上依次更優(yōu)越。優(yōu)越可能使人享受安逸、養(yǎng)成惰性，從而降低主動性人格。
4.2職業(yè)決策困難
男、女生生理條件有差異且社會角色不同，使社會和家庭對女生的期望相對低，使女生在求職過程中會受到一定程度的性別歧視，因而使女生在面臨職業(yè)決策時很可能降低自我效能、影響對勝任某一崗位的信心。值得慶幸的是，隨著社會發(fā)展，越來越多的知識女性走向職場并獲得成功。雖然女生存在更大的職業(yè)決策困難，但是并沒有使她們甘于落后，反而使她們更加努力。
理、工科專業(yè)性很強(qiáng)，專業(yè)和崗位對應(yīng)性明顯，一般都是技術(shù)崗，所以其學(xué)生在做職業(yè)決策時方向較明確。管理學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，其中一些專業(yè)兼具文、理科性質(zhì)，就業(yè)去向較廣和靈活，雖然這是一個優(yōu)勢，但也是一個劣勢。文科的專業(yè)性最弱，職業(yè)決策的目標(biāo)最不明確。所以，職業(yè)決策困難是存在學(xué)科差異的。
大一學(xué)生剛進(jìn)人學(xué)校，主要任務(wù)是完成高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換以適應(yīng)大學(xué)生活，對所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)都不甚了解、且也不急于了解。大二學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉大學(xué)生活，專業(yè)學(xué)習(xí)也逐漸步人正規(guī)，開始有了初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，但缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的輔導(dǎo)。大三學(xué)生會主動考慮職業(yè)選擇問題，開始考慮求職或者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的兩難選擇，其職業(yè)決策意識顯著增強(qiáng)。大四學(xué)生面臨畢業(yè)，職業(yè)決策意識更強(qiáng)，從而職業(yè)決策困難也更大。研一學(xué)生步人新的學(xué)習(xí)階段，職業(yè)決策意識比大三、大四學(xué)生有所降低。研二學(xué)生再次面臨畢業(yè)，普遍選擇求職，少數(shù)選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位;且一般而言，研二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最充分，職業(yè)決策意識最強(qiáng)，從而職業(yè)決策困難也最大。在訪談中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生對職業(yè)決策的理解，還僅僅停留在“職業(yè)決策是臨近畢業(yè)時的事情”，并不把職業(yè)決策看成是持續(xù)終生的人生規(guī)劃。所以，這在一定程度上說明了對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性。
學(xué)歷是求職的拍門磚之一。爭取更理想的職業(yè)是學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的主要原因之一。所以，碩士生比本科生具有更強(qiáng)的職業(yè)決策意識，從而導(dǎo)致更大的職業(yè)決策困難。此外，雖然碩士生的就業(yè)面可能比本科生更廣，但他們的就業(yè)需求卻更迫切。
相對于非獨生子女，獨生子女被家庭包辦的更多，成長環(huán)境更優(yōu)越和安逸。農(nóng)村中獨生子女較少，所以農(nóng)村生源的學(xué)生從小就有更多的決策機(jī)會。考上大學(xué)，農(nóng)村生源的學(xué)生需要付出更大的努力;在職業(yè)決策的過程中，他們同樣需要付出更大的努力。
4.3主動性人格和職業(yè)決策困難
篇4
從德育學(xué)的角度來看，責(zé)任感是指“個體對自身在任淚水和自我發(fā)展中所承擔(dān)的責(zé)任的一種意識，是對自己在道德活動中完成道德任務(wù)的情況是否滿足其到的需要而產(chǎn)生的情感體驗。”從心理學(xué)的角度來看，責(zé)任感是指“個體對自己在承擔(dān)人類社會和自身發(fā)展的責(zé)任中做出的行為選擇。行為過程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的不同態(tài)度的情感體驗。”責(zé)任感是內(nèi)在的自覺意識，是對自己、他人、集體和社會的倫理關(guān)懷和義務(wù)，同時也是對自身行為后果負(fù)責(zé)。
一、旅游專業(yè)大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析
隨著中國的改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，中國的旅游業(yè)迅猛發(fā)展，在思想觀念、行為方式和價值取向等方面沖擊著當(dāng)代高校學(xué)生。而現(xiàn)今“80后、90后”青年逐步成為當(dāng)今社會的重要參與者和國家建設(shè)者，其責(zé)任感也將深刻的影響著旅游業(yè)的發(fā)展。一方面學(xué)生的思想積極進(jìn)步，樂觀向上，另一方面，旅游業(yè)利潤與服務(wù)間的矛盾，個人發(fā)展與外部環(huán)境的沖突，家庭環(huán)境及學(xué)校教育等方面，使得旅游專業(yè)大學(xué)生在自身及社會責(zé)任感上，不可避免的出現(xiàn)了一定程度的困惑、迷茫和淪喪，甚至出現(xiàn)了方向性的問題。
二、旅游專業(yè)大學(xué)生責(zé)任感缺失的具體表現(xiàn)
（一）自我意識突出，社會意識淡薄
旅游專業(yè)學(xué)生追求個性獨立，渴望展示自我，社會責(zé)任意識較弱。在不良刺激的誘導(dǎo)下，容易以自我為中心分析批判，缺少對他人及社會的影響。加之旅游行業(yè)從業(yè)人員之間的激烈競爭，學(xué)生內(nèi)心充滿矛盾與困惑，對行業(yè)發(fā)展中存在的問題有著偏激與不成熟的看法，對諸多不合理現(xiàn)象的不滿導(dǎo)致他們社會情感比較薄弱，社會意識較為淡薄。
（二）急功近利思想突出，社會理想模糊
旅游專業(yè)的綜合性要求學(xué)生知識面廣，應(yīng)急能力強(qiáng)，普遍來說旅游專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和競爭意識，對個人前途更加憂慮，卻缺乏對現(xiàn)實目標(biāo)的規(guī)劃，急功近利思想突出。同時我過正處于市場經(jīng)濟(jì)的初期階段，部分大學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的公平競爭認(rèn)識不足，道德理想產(chǎn)生困惑和沖突，沉溺于實現(xiàn)個人價值的愿望中，缺乏對自己的歷史使命的正確認(rèn)識，歷史使命感和主人翁責(zé)任感意識不強(qiáng)，社會理想模糊。
三、旅游專業(yè)大學(xué)生責(zé)任缺失問題的原因
旅游專業(yè)大學(xué)生責(zé)任感缺失的原因是多方面的，既與社會環(huán)境有關(guān)，也與青年大學(xué)生的主觀因素有關(guān)，學(xué)校對學(xué)生的責(zé)任感教育也存在一定的偏差與缺陷。
（一）個人家庭原因
當(dāng)代旅游專業(yè)大學(xué)生大部分都是80后，90后，他們出生于我國改革開放已現(xiàn)成效，物質(zhì)文化生活豐富多彩，思想層出不窮的時代。飽受家庭庇護(hù)，缺乏生活的磨練，認(rèn)識往往片面，對社會現(xiàn)實缺乏深入的感性體驗，極易形成自我中心主義，認(rèn)為自己就是世界的中心，忽略所處環(huán)境及社會責(zé)任感。
（二）學(xué)校原因
在當(dāng)今學(xué)校教育中，德育內(nèi)容空泛、時效性差，學(xué)生道德水平滑坡，已成不爭事實。 長期以來，旅游專業(yè)學(xué)生圍繞著“應(yīng)試教育”進(jìn)行的德育工作，其地位得不到應(yīng)有的保障，更談不上對責(zé)任教育的重視。學(xué)校不能充分發(fā)揮對學(xué)生道德教育的作用，就不能廣泛地培養(yǎng)出具有完整責(zé)任品質(zhì)的現(xiàn)代人。
（三）行業(yè)環(huán)境原因
部分旅行社企業(yè)知法犯法違規(guī)經(jīng)營，導(dǎo)致全行業(yè)惡性價格競爭，低成本運行現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)游人員成為受害者。一些旅行社企業(yè)甚至對導(dǎo)游人員實行低工資乃至零工資，將旅游團(tuán)款等虧損直接轉(zhuǎn)嫁到導(dǎo)游人員身上，導(dǎo)游合法享有的勞動報酬被剝奪，自身為了維持自己的生存需要導(dǎo)致服務(wù)不周等多鐘缺失責(zé)任感現(xiàn)象發(fā)生。在校大學(xué)生了解行業(yè)背景感到突然失去了理想支柱和精神寄托，在失意、困惑的同時滋生出對社會的消極和抵觸情緒。因此，當(dāng)代學(xué)生社會責(zé)任感的缺失，與行業(yè)不健全機(jī)制的沖擊有很大關(guān)系。
四、旅游專業(yè)大學(xué)生具備良好責(zé)任感的重要性
在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，青年的個體利益意識不斷覺醒，要求獨立、自由、平等、競爭的意識不斷提高，并把這種意識滲透到了社會生活。使作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)著和接班人的旅游專業(yè)大學(xué)生對旅游行業(yè)負(fù)責(zé)，良好的責(zé)任感是個人對社會和他人承擔(dān)一種職責(zé)，能夠更好的維系現(xiàn)有的社會關(guān)系，構(gòu)建和諧社會。
只有喚醒青年的責(zé)任意識，讓其發(fā)揮特有的蓬勃朝氣和昂揚銳氣，把旅游業(yè)中的環(huán)境保護(hù)、公平公正、熱情服務(wù)等輻射到全社會，才能支持和促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合理配置資源。
五、增強(qiáng)旅游專業(yè)大學(xué)生責(zé)任感的主要對策
強(qiáng)化大學(xué)生對國家、社會和自己的責(zé)任意識，離不開高校思想政治教育。責(zé)任教育是古今中外教育的共性要求，有其普遍規(guī)律，在當(dāng)代條件下應(yīng)著力從以下方面搞好旅游專業(yè)學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新，提高大學(xué)生的責(zé)任感。
（一）與專業(yè)結(jié)合，以人為本。
教師改變教學(xué)方法，重視學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，根據(jù)旅游專業(yè)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，在課堂通過案例分析等方法灌輸責(zé)任感教育。改變當(dāng)前的教育中忽視學(xué)生個性培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個性的行為。大學(xué)生責(zé)任感的增強(qiáng)必須要重視學(xué)生的個性差異，因材施教，盡可能地讓學(xué)生人盡其才，才盡其用，德才并舉，找到在課堂中的地位與價值。
（二）增加大學(xué)生社會實踐。
要克服當(dāng)前大學(xué)生社會實踐存在的"形式化、隨意化和理論化"的弱點,必須充分發(fā)揮社會實踐的育人功能。拓展大學(xué)生社會實踐的有效領(lǐng)域，挖掘大學(xué)生社會實踐的社會責(zé)任價值,引導(dǎo)到學(xué)生走出校園，走進(jìn)旅行社，酒店等服務(wù)行業(yè)，培植學(xué)生的主人翁責(zé)任感和服務(wù)意識。實踐活動中使學(xué)生有機(jī)會扮演各種角色，解決各種沖突，在實踐中加深對社會職責(zé)的了解，提升公民責(zé)任。
（三）創(chuàng)造文體活動平臺，素質(zhì)教育中滲透責(zé)任教育。
責(zé)任教育應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的自主選擇并主動參與活動的機(jī)會。黑格爾說：“人的決心是他自己的活動，是本于他的自由做出的，并且是他的責(zé)任。”活動是自由與責(zé)任的落腳點。責(zé)任本身就是關(guān)系，它產(chǎn)生并存在于實際的人際交往中，個體也只有通過各種合作與交往活動，才能親身體驗人與人之間利益相關(guān)相關(guān)的現(xiàn)實狀況，深刻理解相互尊重、相互協(xié)調(diào)的必要性，切實感受到自己所擔(dān)負(fù)的道義上的責(zé)任。大學(xué)的環(huán)境就是要提供這樣一種素質(zhì)教育――把校園文化建設(shè)和大學(xué)生的道德責(zé)任教育完美結(jié)合，通過舉辦各種各樣的活動使大學(xué)散發(fā)獨特的凝聚力、感染力和震撼力，在活動中熏陶增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。
六、結(jié)束語
自我反思、家庭環(huán)境、大學(xué)環(huán)境和社會環(huán)境是大學(xué)生成長的主客觀環(huán)境。所以，不但要充分發(fā)揮自我、家庭、高校和社會的教育資源，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感。在家庭環(huán)境中，家長要轉(zhuǎn)變思想觀念，以良好的生活方式、道德規(guī)范和為人處事的原則等，幫助孩子樹立起責(zé)任意識。同時社會環(huán)境要大力營造奉獻(xiàn)社會、奉獻(xiàn)他人的良好社會風(fēng)氣，感染、激勵青年學(xué)生樹立社會責(zé)任意識。
大學(xué)生作為祖國的希望，其責(zé)任意識尤為重要，也希望全社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生個人能夠加強(qiáng)其責(zé)任意識的培養(yǎng)，為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
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篇5
【關(guān)鍵詞】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀 主體意識和社會責(zé)任感增強(qiáng)
【本頁關(guān)鍵詞】自然科學(xué) 工程 財會 會計期刊征稿
【正文】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識和競爭進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識和務(wù)實自強(qiáng)的價值取向得到拓展。但是， 我們在充分肯定大學(xué)生思想進(jìn)步的同時，也不能不看到當(dāng)今大學(xué)生在思想道德方面表現(xiàn)出新的問題， 不應(yīng)忽視。其主要表現(xiàn)是:1.功利主義傾向明顯， 價值觀扭曲目前， 部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)相聯(lián)系。在知識學(xué)習(xí)中， 學(xué)生們特別重視實用知識的學(xué)習(xí)。從而， 大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了輔修熱、外語熱、計算機(jī)熱、考研熱、出國熱等等。當(dāng)然， 這無可厚非。但這樣一種過于功利化的學(xué)習(xí)目的， 使得大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過于狹窄、功利， 大學(xué)生們的人文素質(zhì)普遍下降， 出現(xiàn)了一些專業(yè)成績好， 公民道德水平不高的學(xué)生。2.集體主義觀念淡漠， 個人主義思想較重當(dāng)代大學(xué)生大多為“獨生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調(diào)節(jié)與他人、集體的關(guān)系上， 表現(xiàn)得無所適從。加之市場經(jīng)濟(jì)“等價交換”的原則， 從市場領(lǐng)域滲透到人際關(guān)系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學(xué)生注重個人利益， 自主觀念意識增強(qiáng)， 卻沖淡了集體觀念和團(tuán)結(jié)合作意識。3.考試作弊泛化， 誠信失范， 社會公德意識差隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 大學(xué)生數(shù)量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學(xué)校園里考試作弊已形成了風(fēng)氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學(xué)校園里， 每逢一場考試下來教室以至校園的各個角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。有些學(xué)生不講信用， 隨意拖欠學(xué)費， 不償還助學(xué)貸款等大學(xué)生誠信失范的現(xiàn)象也日漸突出。另外， 在大學(xué)生群體中存在著不講社會公德， 諸如衛(wèi)生習(xí)慣差、酗酒、斗毆、語言不文明、不愛護(hù)公共財物、浪費嚴(yán)重; 不尊重老師和同學(xué)， 在課堂上聊天、吃東西、聽音樂、接打電話、互發(fā)短信取樂等。這些都說明當(dāng)代大學(xué)生的個人修養(yǎng)和社會公德水平滯后于他們的智力水平。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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篇6
指導(dǎo)教師具體承擔(dān)著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的“授業(yè)解惑”之重任，毋庸置疑，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作，善于挖掘指導(dǎo)教師的潛能，有效提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任意識
畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的前提在于認(rèn)識觀念的提高。認(rèn)識的提高，不僅僅對大學(xué)生而言，對指導(dǎo)教師亦如此。本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作不僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是所學(xué)知識深化和升華的重要過程，是大學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。它不僅擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳授知識和技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識能力、文獻(xiàn)綜述能力、實驗（設(shè)計）及計算能力、外文和計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且影響學(xué)生的世界觀、工作作風(fēng)和綜合素質(zhì)。對此必須有充分認(rèn)識。認(rèn)識的提高要體現(xiàn)在責(zé)任意識的強(qiáng)化，要把畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)的同等甚至更高的高度，要把提高大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量作為自己的職責(zé)，投入足夠的時間和精力，切實履行指導(dǎo)職責(zé)。
二、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力
畢業(yè)論文（設(shè)計）涉及知識面寬，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，對指導(dǎo)教師要求比較高。指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。要提高指導(dǎo)能力，首先，要加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，要通過參加社會實踐、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、參與工程項目設(shè)計等方式和途徑，深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要積極申報科研項目，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）積累豐富而有益的經(jīng)驗。再次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注相關(guān)學(xué)科最新科研動態(tài)和學(xué)術(shù)成果，開闊眼界，使指導(dǎo)工作有一定的高度。最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，汲取別人的好經(jīng)驗、好方法，提高解決實際問題的能力，增強(qiáng)指導(dǎo)效果。
三、嚴(yán)格要求，切實保證質(zhì)量
做畢業(yè)論文（設(shè)計）是一個循序漸進(jìn)的過程，需要走向社會開展調(diào)研，搜集有關(guān)材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻(xiàn)，需要進(jìn)實驗室、機(jī)房處理信息，時間跨度大，活動地點變化大，給指導(dǎo)教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現(xiàn)計劃性。要對學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)實驗室、撰寫論文三個主要階段的工作劃定明確的時間表，并提出具體的要求，讓學(xué)生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實。可以通過定期召開匯報會的形式，聽取學(xué)生的進(jìn)度匯報，輔以現(xiàn)場檢查和指導(dǎo)，掌握每一個大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的進(jìn)展情況。對進(jìn)展不順利的學(xué)生要幫助其分析原因，找出癥結(jié)所在。對那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學(xué)，要嚴(yán)肅給予批評，督促其迎頭趕上。第三，按畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫的模板嚴(yán)格要求，規(guī)范論文（設(shè)計）的撰寫。要求論文（設(shè)計）理論分析透徹清楚，實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，插圖規(guī)范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強(qiáng)人格修養(yǎng)，做到教書育人
畢業(yè)論文（設(shè)計）也是一項重要的育人工作。在指導(dǎo)工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀和人品才學(xué)都具有極為重要的影響力。要特別注意加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。要以自己高度的事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。
綜上所述，指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中發(fā)揮著重要作用，只要教師對畢業(yè)論文工作高度重視，正確選題、認(rèn)真指導(dǎo)，大學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）水平定會邁向一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
篇7
（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學(xué)者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進(jìn)行公開直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計，而是忙于擇業(yè)。對學(xué)生來講，最后一個學(xué)期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實習(xí)一段時間；（3）研究生筆試通過的同學(xué)還要花費大量的時間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。
（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導(dǎo)能力欠缺，這就造成了對學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問題不予認(rèn)真解答，學(xué)生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。
（三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴(kuò)招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。2.學(xué)校科研經(jīng)費與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設(shè)備相對不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔(dān)課題的教師，這種感覺尤為明顯。“工欲善其事，必先利其器。”相關(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習(xí)的儀器設(shè)備少，許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備，使用時間按計劃執(zhí)行。
二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革
引入本科導(dǎo)師制，確立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行輔導(dǎo)，定點定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、制訂成才計劃，便于導(dǎo)師采取個別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導(dǎo)教師的時候，學(xué)院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學(xué)生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學(xué)院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在本科教學(xué)中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作只能加強(qiáng)不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇8
誠信，是人們交往過程中最基本的道德準(zhǔn)則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進(jìn)步。大學(xué)生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關(guān)注。
一、大學(xué)生誠信存在的現(xiàn)狀
客觀地講，當(dāng)前大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀總體是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊、拖欠國家助學(xué)貸款、就業(yè)過程中的弄虛作假、生活中的不負(fù)責(zé)任等，無不顯示著大學(xué)生誠信意識的淡薄。
（一）學(xué)業(yè)方面存在誠信缺失
學(xué)生以學(xué)為本，學(xué)習(xí)是最重要的事了。但是有些學(xué)生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經(jīng)常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學(xué)試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機(jī)、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機(jī)”全都成為新型的作弊工具。
畢業(yè)論文是要在學(xué)業(yè)完成前寫作的論文，是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、語言組織和表達(dá)能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是需要發(fā)表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學(xué)生在論文寫作過程中，不是認(rèn)真查閱資料、仔細(xì)鉆研，而是找別人的論文采取“復(fù)制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無新穎可言。
（二）經(jīng)濟(jì)方面存在誠信缺失
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學(xué)金和學(xué)費減免，有些學(xué)生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團(tuán)難等事項，對學(xué)校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學(xué)金和困難補(bǔ)助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學(xué)生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。
助學(xué)貸款是國家為了幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)而實施的一種無擔(dān)保的政府行為的助學(xué)工程，自20世紀(jì)90年代實行以來，已解決了許多大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優(yōu)待的大學(xué)生畢業(yè)后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴(yán)重破壞了學(xué)校的聲譽(yù)，破壞了銀行對大學(xué)生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)貸款申請的批準(zhǔn)。
（三）就業(yè)方面存在誠信缺失
在金融危機(jī)的影響下，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙向選擇已經(jīng)成為一種新的就業(yè)模式，不少大學(xué)生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學(xué)生干部履歷，虛設(shè)社會實踐經(jīng)歷來夸大自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。這些行為和做法不但損害了學(xué)校的聲譽(yù)，也欺騙了用人單位。
大學(xué)生在求職過程中誠信缺失的另一個表現(xiàn)就是契約觀念不強(qiáng)，不履行就業(yè)協(xié)議，毀約不斷，跳槽現(xiàn)象頻繁。部分畢業(yè)生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協(xié)議的嚴(yán)肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協(xié)議書上的條款不認(rèn)真領(lǐng)會，簽約后才發(fā)現(xiàn)有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務(wù)員被錄取或者有了好的就業(yè)崗位，畢業(yè)生們就不顧一切的撕毀了當(dāng)初簽訂的就業(yè)協(xié)議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。
（四）生活方面存在誠信缺失
有些大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和目標(biāo)追求，表現(xiàn)為內(nèi)心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學(xué)生當(dāng)班干部或進(jìn)入學(xué)生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻(xiàn)精神；有的學(xué)生戀愛動機(jī)不純、態(tài)度不嚴(yán)肅，抱著一種游戲人生的態(tài)度，沒有一點責(zé)任心和道德感；有的大學(xué)生缺乏基本的道德修養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)道德低下，在網(wǎng)絡(luò)中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發(fā)表一些極不負(fù)責(zé)的言論等。
二、加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的有效途徑
（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結(jié)合。
多鼓勵多引導(dǎo)，少規(guī)范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學(xué)生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應(yīng)改變誠信教育的方法，以大學(xué)生喜聞樂見的方式對其進(jìn)行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現(xiàn)代、切合青少年口味的方式表達(dá)出來，就很容易被大學(xué)生所接受。還有就是要發(fā)現(xiàn)和宣揚大學(xué)生身邊的誠信典型，通過表揚先進(jìn)典型，給其他學(xué)生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。
（二）建立大學(xué)生誠信檔案
大學(xué)生誠信檔案是記錄大學(xué)生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學(xué)生誠信承諾書、學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、學(xué)費住宿費交納記錄、助學(xué)金貸款情況、獲獎學(xué)金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學(xué)情況、考試作弊記錄等。作為加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的一種重要手段，能使大學(xué)生認(rèn)識到誠信對于做人的重要性，信譽(yù)將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造誠信就業(yè)氛圍。
加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力營造體現(xiàn)時代特征和校園特色的誠信就業(yè)氛圍。正確發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)校園就業(yè)觀念向文明和諧、健康誠信的方向發(fā)展。重視校園人文和自然環(huán)境的建設(shè)，凈化大學(xué)生的心靈，升華大學(xué)生的情感。優(yōu)化德育環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展大學(xué)生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、實踐、體育、藝術(shù)、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國公民道德規(guī)范的重要內(nèi)容，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、規(guī)范經(jīng)濟(jì)生活秩序的重要的行為規(guī)范，對構(gòu)建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強(qiáng)誠信教育對大學(xué)生個人發(fā)展與構(gòu)建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實踐內(nèi)容
大學(xué)生獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)，通過實驗內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實驗促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。
改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實驗和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學(xué)生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。
2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神
畢業(yè)論文是對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學(xué)研究活動與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報告，進(jìn)行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查
l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進(jìn)行評閱，給出評定成績，此成績是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對照評閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。
3 強(qiáng)化生產(chǎn)實習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力
高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。
3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習(xí)與找工作的矛盾
大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作
方面。過去安排生產(chǎn)實習(xí)計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習(xí)不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習(xí)效果。第一，將實習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實習(xí)安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實習(xí)、制種實習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查，采用分次進(jìn)行。現(xiàn)在將生產(chǎn)實習(xí)分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習(xí)效果。
3.2面向社會，加強(qiáng)同社會的聯(lián)系
我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學(xué)生接觸社會的機(jī)會，也讓社會了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。
3.3強(qiáng)化實習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實習(xí)效果
篇10
原標(biāo)題：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中河南大學(xué)生素質(zhì)教育的若干思考
收錄日期：2012年2月10日
大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以更好的適應(yīng)社會和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。河南省大學(xué)生培養(yǎng)在注重為全國輸送人才的同時，更要注重為本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)新時期，河南省大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)適應(yīng)建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，擔(dān)當(dāng)起中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重任。這主要體現(xiàn)在要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造能力素質(zhì)，使大學(xué)生成為新一代高級專業(yè)人才。
一、思想道德和人生價值觀的培養(yǎng)
在素質(zhì)教育中，任何時候思想道德和價值觀的教育都是素質(zhì)教育的靈魂，有了正確的思想才會有正確的行動，因此對于思想道德和價值觀的教育只能加強(qiáng)，不能放松，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀和價值觀，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義和集體主義思想、社會責(zé)任感和講誠信的思想內(nèi)涵。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的目標(biāo)之一是構(gòu)建愛國和愛集體的和諧環(huán)境，這就需要擔(dān)當(dāng)未來中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)重任的大學(xué)生具有崇高的愛國主義和集體主義精神，其中社會責(zé)任感和講誠信是其重要的兩個方面。隨著我國開放型經(jīng)濟(jì)日益推進(jìn)及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件的提高，在加上獨生子女的日漸增多，有一些大學(xué)生受一些不良思想的影響，缺乏社會責(zé)任感和誠信。這突出的表現(xiàn)在河南高校的一些大學(xué)生得過且過，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而逃課，不講奉獻(xiàn)只講索取，與人交往中功利主義色彩較強(qiáng)，日常消費進(jìn)行相互攀比等一些現(xiàn)象中。這些缺乏社會責(zé)任感和誠信的現(xiàn)象阻礙了未來構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的和諧環(huán)境，因此從現(xiàn)在起就要加強(qiáng)大學(xué)生在此方面的素質(zhì)教育。
大學(xué)對新鮮事物有著天生的好奇和崇尚，因此在信息傳播途徑越來越多和傳播效率越來越高的今天，大學(xué)生的此類素質(zhì)教育中要利用先進(jìn)的信息傳播途徑，進(jìn)行潛移默化的教育。目前比較有成效的教育渠道表現(xiàn)為通過大學(xué)生比較感興趣的因特網(wǎng)進(jìn)行此方面的教育。在網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)中，多創(chuàng)作具有愛國主義和集團(tuán)主義教育意義的作品；在網(wǎng)絡(luò)新聞報道中大力弘揚社會責(zé)任感和誠信的事跡，同時高校教育中通過真實事例的宣揚，營造承擔(dān)社會責(zé)任和誠信的氛圍。
二、文化素質(zhì)的培養(yǎng)
文化素質(zhì)的高低是大學(xué)生文明程度的旗幟，這種文化素質(zhì)是通過大學(xué)生的語言表達(dá)體現(xiàn)出來，通過大學(xué)生的舉手投足反映出來的整體素質(zhì)，是大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中對主要培養(yǎng)建設(shè)人才的河南高校提出了新的要求，河南高校大學(xué)生的培養(yǎng)在注重技術(shù)培養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生單一的技術(shù)培養(yǎng)難以滿足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中對復(fù)合型人才的需求，也不利于大學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高，因此應(yīng)通過文化素質(zhì)教育改變高校人才培養(yǎng)規(guī)模單一、專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì)、知識結(jié)構(gòu)失衡及大學(xué)生人文修養(yǎng)不足的問題。
目前，在河南高校中大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)不足，這種忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)和心靈教化問題導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)降低。這主要表現(xiàn)為一些大學(xué)生言談舉止缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，心理承受能力差，事事以自我為中心，面對挫折和困難缺乏克服的信心，這些都表現(xiàn)為大學(xué)生自身文化素質(zhì)修養(yǎng)的不足。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)是在新時期國家政府所做出的戰(zhàn)略性決策，河南一定要抓住這一歷史性的機(jī)遇，把河南的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展推上一個新的臺階，成為我國中部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長極。因此，培養(yǎng)具有較高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的綜合型人才，已成為河南高等教育的當(dāng)務(wù)之急。在河南高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑中應(yīng)開辟第二課堂，通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在大學(xué)生的日常行為中。同時，大學(xué)生培養(yǎng)中，文理學(xué)科應(yīng)相互滲透，使大學(xué)生具有改變自然世界之知能，又具“心靈自我喚醒能力”，以期達(dá)成“外在世界”與“內(nèi)在世界”、物質(zhì)生活與精神生活的和諧統(tǒng)一，在大學(xué)生人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以追求真善美為一體的人格的形成。
三、專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的核心，是大學(xué)生自身核心能力的關(guān)鍵。不同專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具有不同的專業(yè)知識素養(yǎng)，即通曉本專業(yè)的理論知識和實踐知識。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)涉及各行各業(yè)的發(fā)展，這就需要各行各業(yè)的人才，尤其需要各行各業(yè)的高層次專業(yè)性人才。因此，河南大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)積極促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)之間人才鏈、學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。
目前，在河南大學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)生對專業(yè)理論知識感覺空洞和實踐能力缺乏。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到理論知識空洞難以理解，感覺對自己以后的工作缺乏一定的有用性，這種認(rèn)識使得大學(xué)生上課時不注意聽講，更不會主動進(jìn)行有關(guān)問題的思考。但事實是這些理論知識是事物現(xiàn)象的本質(zhì)概括，是實踐活動的指南，由于缺乏相關(guān)活動的活動經(jīng)驗，所以大學(xué)生不能深刻理解。問題的另一方面是大學(xué)生缺乏一定的實踐能力，動手能力差，因此在大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的授課方式，雖然這一授課方式許多老師在做，但由于一些主觀和客觀條件的限制，并沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)劃性的課程計劃。同時，這一授課方式不僅體現(xiàn)在授課時運用案例分析的方法，也體現(xiàn)在通過具體有針對性的實踐活動來加強(qiáng)大學(xué)生的理論理解力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生的動手能力。二是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)不足。科研能力訓(xùn)練是知識向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升促進(jìn)了專業(yè)素質(zhì)的提高。而且通過科研能力的培養(yǎng)能使得大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更為扎實、專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強(qiáng)自身的競爭力。另一方面科研訓(xùn)練還會帶動大學(xué)生多方職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加速其社會化進(jìn)程，更易于融入社會。更為重要的是通過科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能使大學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿成果，了解當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域中的熱點問題和突出問題。目前，大學(xué)生在這方面的培養(yǎng)有很大欠缺，本科大學(xué)生盡管在大學(xué)的最后一年有畢業(yè)論文的寫作，但由于前期沒有科研方面知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、開題報告、框架設(shè)計及正式論文寫作等方面非常茫然，不知道如何完成這些內(nèi)容，只有經(jīng)過導(dǎo)師的臨時介紹才懂得一些，這種現(xiàn)象造成很多大學(xué)生不能夠借鑒所學(xué)知識高質(zhì)量地完成論文，只是對別人相關(guān)成果的粘粘補(bǔ)補(bǔ)，起不到寫畢業(yè)論文的真正目的。因此，在大學(xué)生一進(jìn)入高校，就應(yīng)開始在這方面的培養(yǎng)，如針對專業(yè)課開展科研成果的比賽，或把科研成果納入期末成績考核等方式加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。三是一些大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)扭曲。由于受就業(yè)形勢的影響，在大學(xué)里存在的浮躁化、形式化、功利化的高校學(xué)風(fēng)，使不少大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)略顯扭曲。大學(xué)生較為看重短期具有效益化的課程，對于類似短期培訓(xùn)的課程比較熱衷，而對于能具有修養(yǎng)性質(zhì)及長期能力培養(yǎng)的課程態(tài)度冷淡，甚至一些大學(xué)生對大部分的課程都不感興趣，僅對參加社會實踐活動感興趣，這種短期化傾向行為嚴(yán)重影響了大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)的提高。因此，在大學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種短期化的傾向，真正轉(zhuǎn)變到提高大學(xué)生未來專業(yè)知識素質(zhì)提高上來，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)真正合格的人才。
四、創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)在某種程度上可以說決定著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的發(fā)展質(zhì)量和速度，因為創(chuàng)新型人才在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新體系建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的過程是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的過程，這一過程中會出許多新問題、新困難，這都需要作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)主體的大學(xué)生具有創(chuàng)新能力，運用所學(xué)知識解決新問題和新困難。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)也是一個面向全體大學(xué)生的課外延伸實踐教學(xué)，是對原有專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。通過大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)，可以把第一課堂的教學(xué)和第二課堂以及面向社會的第三課堂的實踐活動有機(jī)鏈接起來，可以促使教學(xué)活動從以知識傳授為主向以培養(yǎng)能力為主的方向轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)狀是大學(xué)生目前創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識淡薄，缺乏創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新的意志力，因此必須采取一定的措施喚起大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意志力。這主要體現(xiàn)在首先要強(qiáng)化對大學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步健全和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；其次借助大學(xué)生具有的想象力豐富，思維能力、尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當(dāng)敏捷，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)的優(yōu)勢，通過各種形式的創(chuàng)新比賽和活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情；最后應(yīng)探索大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)新模式、培養(yǎng)新機(jī)制、實踐新平臺等大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
主要參考文獻(xiàn)：
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1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而,絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻(xiàn)調(diào)研并不重視,根本就沒有慎重獨立思考,甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在査閱文獻(xiàn)時,這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻(xiàn)査閱數(shù)據(jù)庫，如SCIflnder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirec擻據(jù)庫等。
2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力,就要求學(xué)生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性,并正確認(rèn)識結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù),如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生,就必須要學(xué)會如何分析這些數(shù)據(jù)。
3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為,指的是學(xué)者對學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志,是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是,許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)査,全國重點的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象,甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象曰益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：1)公然抄襲，即對別的學(xué)者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進(jìn)行公開直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假,即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的初衷,更是對高校教育精神的極大挑釁。
緊張的畢業(yè)實習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文(設(shè)計)安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計,而是忙于擇業(yè)。對學(xué)生來講,最后一個學(xué)期是一個非常特殊的時期：(D找工作的同學(xué)不是參加各種面試,就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；(2)找到工作的同學(xué)還需要在單位實習(xí)一段時間（3研究生筆試通過的同學(xué)還要花費大量的時間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試（4沒考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。
(二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般,有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域,再加上指導(dǎo)能力欠缺,這就造成了對學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。
2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計的過程中責(zé)任心不強(qiáng),存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問題不予認(rèn)真解答，學(xué)生的論文拿來過一遍就成,沒有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。
(三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下,高校擴(kuò)招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計的師資力量相對不足。此外,在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。
2.學(xué)校科研經(jīng)費與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設(shè)備相對不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔(dān)課題的教師,這種感覺尤為明顯。“工欲善其事,必先利其器。”相關(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習(xí)的儀器設(shè)備少,許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備,使用時間按計劃執(zhí)行。
二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革
引入本科導(dǎo)師制,確立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行輔導(dǎo),定點定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育,實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、制訂成才計劃，便于導(dǎo)師采取個別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難,早曰成才。
提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲,我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外,在安排指導(dǎo)教師的時候,學(xué)院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學(xué)生真正體驗到如何從事科研。
提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此,為了提高整體畢業(yè)論文水平,學(xué)院有計劃地將年輕教師送出國深造,提高其自身的科研水平。
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關(guān)鍵詞 ]主體性 學(xué)術(shù)道德教育 學(xué)術(shù)精神 學(xué)術(shù)規(guī)范
[作者簡介]徐萍（1968-），女，江蘇南京人，常州大學(xué)工會副主席，副研究員，碩士，研究方向為高等教育教學(xué)管理。（江蘇 常州 213164）
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)22-0064-03
大學(xué)生學(xué)業(yè)水平、科研能力及道德素質(zhì)的高低不僅關(guān)乎我國的學(xué)術(shù)之風(fēng)，而且關(guān)系著國家未來科技人才素質(zhì)的高低以及經(jīng)濟(jì)文化軟實力的強(qiáng)弱。受社會不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在課業(yè)、考試、畢業(yè)論文、項目申報、學(xué)術(shù)等環(huán)節(jié)中頻現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。雖然各主管部門已頒發(fā)文件強(qiáng)調(diào)要予以整頓，高校也紛紛開展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)活動，但高校學(xué)術(shù)道德問題并沒有得到緩解，反而愈演愈烈。在這樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育刻不容緩。
一、主體性德育和大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育
主體性道德教育，是指教育者通過引導(dǎo)和啟發(fā)受教育者內(nèi)在的德育需求，激發(fā)受教育者的主體性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)受教育者思想道德品質(zhì)的自我完善、自我發(fā)展，提升受教育者的主體性人格的教育活動。主體性道德教育作為一種道德教育理論和實踐模式，確立了受教育者在教育過程中的主體地位，將道德教育意識根植于受教育者心中，為受教育者道德素質(zhì)提升提供無限的自身動力。主體性道德教育的目的是培養(yǎng)受教育者對道德的自主需求和自主教育，在面對道德情境選擇時，能理性思考并進(jìn)行正確的價值判斷，從而抵制誘惑，積極主動地履行道德規(guī)范，并對自己的道德行為和結(jié)果負(fù)責(zé)。在主體性德育語境下，大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育就是把學(xué)術(shù)活動中應(yīng)遵循的道德原則內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為，外在的道德命令轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在自我要求，即由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程。主體實踐途徑強(qiáng)調(diào)實踐活動在學(xué)術(shù)道德教育中的載體作用，師生的主體性只有通過實踐才能不斷形成和發(fā)展，大學(xué)生主體性學(xué)術(shù)道德教育其本質(zhì)是通過師生主體實踐性的外顯，讓大學(xué)生在現(xiàn)實實踐中不斷自我判斷、自我選擇、自我認(rèn)知、自我內(nèi)化和自我行動，實現(xiàn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)術(shù)道德品質(zhì)。
二、主體性視角下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的內(nèi)容
（一）學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神反映學(xué)者的理想、信念、情操、價值觀和道德觀水平的高低，主要包括“鍥而不舍的求真精神、獨立不羈的自由精神、勇于進(jìn)取的獻(xiàn)身精神、敢于批評的無畏精神和服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神”等。學(xué)術(shù)精神是學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，大學(xué)生作為社會的學(xué)術(shù)儲備人才，從踏上學(xué)術(shù)研究之路開始，就要內(nèi)修學(xué)術(shù)精神。然而現(xiàn)實中，為了拿到學(xué)位而無視真理的追求，學(xué)術(shù)研究媚俗現(xiàn)象盛行。究其原因，市場經(jīng)濟(jì)對教育的侵蝕、功利思想的盛行雖然要負(fù)一定的責(zé)任，但歸根結(jié)底還是大學(xué)生對科學(xué)精神的堅守不足造成的。
（二）學(xué)術(shù)責(zé)任
進(jìn)行學(xué)術(shù)責(zé)任教育，首先要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)責(zé)任意識。大學(xué)生雖然處于學(xué)術(shù)研究的起步階段，但必須清醒地認(rèn)識到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而自覺內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)責(zé)任感，在學(xué)術(shù)研究中嚴(yán)格要求自己，勇于為自己責(zé)任范圍內(nèi)的行為后果擔(dān)負(fù)責(zé)任。其次要明確學(xué)術(shù)責(zé)任的具體內(nèi)容。學(xué)術(shù)責(zé)任主要包括“服務(wù)公眾和社會的責(zé)任、研究發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、學(xué)術(shù)成果發(fā)表的責(zé)任、誠實的責(zé)任、技術(shù)轉(zhuǎn)讓的責(zé)任以及社會變革的責(zé)任”等內(nèi)容。最后要自覺承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任。當(dāng)學(xué)術(shù)研究從純粹的探求真理變成一種可以獲取榮譽(yù)、權(quán)力和福利，能得到社會廣泛資助的高度組織化社會化的職業(yè)時，學(xué)術(shù)研究就具備了利益性的特點，初入學(xué)術(shù)研究行業(yè)的大學(xué)生難免在權(quán)力的介入、利益的誘惑面前放松學(xué)術(shù)責(zé)任心。因此，抵制誘惑．自覺承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任是學(xué)術(shù)責(zé)任教育的根本。
（三）學(xué)術(shù)規(guī)范
學(xué)術(shù)規(guī)范包括基本規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范、學(xué)術(shù)評價規(guī)范和學(xué)術(shù)批評規(guī)范等內(nèi)容。自20世紀(jì)90年代開始，國家各部委陸續(xù)了《關(guān)于科技工作者行為準(zhǔn)則的若干意見》《中國科學(xué)院院士科學(xué)道德自律準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》等學(xué)術(shù)規(guī)范，對規(guī)范學(xué)術(shù)行為起到了一定作用，但是如果高校不將學(xué)術(shù)道德規(guī)范納入德育教育的范圍，并將學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德品德，僅僅采取事后處理的方式，很難改善目前大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的整體情況。
（四）學(xué)術(shù)法制
法律法規(guī)是維護(hù)學(xué)術(shù)道德外在的強(qiáng)制手段，是學(xué)術(shù)研究者必須遵循的普遍行為法則。憲法、民法通則、著作權(quán)法及其實施條例、國家自然科學(xué)基金條例和反不正當(dāng)競爭法等國家法律法規(guī)都對學(xué)術(shù)研究的不同側(cè)面進(jìn)行了強(qiáng)制性規(guī)定。但由于全社會學(xué)術(shù)法制氛圍不濃，高校本身對學(xué)術(shù)法律制度的宣傳、普及和教育不夠，致使大學(xué)生學(xué)術(shù)法制意識淡薄。為了維護(hù)學(xué)術(shù)研究的凈土，高校應(yīng)該通過加大宣傳、開設(shè)講座和專門課程等方法積極引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)法律規(guī)定，提高自身的法律自律能力，尊重他人的學(xué)術(shù)勞動和學(xué)術(shù)權(quán)益，自覺保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，減少和杜絕學(xué)術(shù)道德失范行為。
三、主體性視角下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的策略
（一）確立學(xué)術(shù)道德教育的目標(biāo)
學(xué)術(shù)道德教育的價值目標(biāo)是學(xué)術(shù)道德建設(shè)的核心問題，也是學(xué)術(shù)道德實踐活動的價值導(dǎo)引。主體性學(xué)術(shù)道德教育以培育主體性的人作為教育的出發(fā)點和歸宿，其教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：其一，增強(qiáng)人的主體意識。大學(xué)生作為學(xué)術(shù)道德教育的主體，不僅要充分認(rèn)識和積極發(fā)揮自身主體性，也要尊重和肯定他人的主體性，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)秩序，抵制學(xué)術(shù)道德不端行為，為學(xué)術(shù)道德教育樹立好的榜樣。其二，塑造人的主體人格。主體人格是人作為主體所具有的思想品德、心理素質(zhì)和行為特征的綜合，是主體道德修養(yǎng)成果的集中體現(xiàn)。在學(xué)術(shù)研究中，只有具備主體人格，才能在實際研究中不懼怕權(quán)勢的威脅，不受利益的誘惑，潛心學(xué)術(shù)，攀登科學(xué)的高峰。其三，開發(fā)人的主體能力。學(xué)術(shù)道德從來都是通過學(xué)術(shù)研究實踐體現(xiàn)出來的，大學(xué)生作為學(xué)術(shù)活動的主體，如果既具備主體意識，又形成了獨立的主體人格，但沒有超越客體的主體能力，就無法完成賴以體現(xiàn)學(xué)術(shù)道德的學(xué)術(shù)研究活動，學(xué)術(shù)道德教育也成了一句空話。
（二）發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用
大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育必須重視教師的引導(dǎo)作用。教師的科研能力、科研道德、科學(xué)精神直接影響著學(xué)生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。因此，教師要以身作則，不斷提升自身的科研能力和學(xué)術(shù)道德素質(zhì)，做好學(xué)生的學(xué)術(shù)“帶頭人”。而且，高校在處理學(xué)術(shù)道德事件上，對教師和學(xué)術(shù)也應(yīng)該一視同仁，給全體師生傳遞學(xué)術(shù)道德素質(zhì)底線不可觸碰的信號。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德引導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，在課堂、定期見面會、科研活動和論文指導(dǎo)中，教師要結(jié)合實際情況有意識地傳授學(xué)術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)知識，并明確提出學(xué)術(shù)道德應(yīng)該達(dá)到的要求，對于學(xué)生在學(xué)術(shù)、科研活動中的不規(guī)范行為，要及時糾正和教育，甚至懲處。
（三）激發(fā)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德內(nèi)在需求，走自律之路
自律是指人們在無人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺遵守法度，并以此來約束自己的一言一行，是道德實現(xiàn)的最高形式。社會和學(xué)校要給大學(xué)生提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)，確保大學(xué)生逐步走上學(xué)術(shù)道德自律之路。第一，端正學(xué)術(shù)動機(jī)。高等教育不僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其對自身的優(yōu)勢和理想有清醒的認(rèn)識，選擇適合自身興趣的培養(yǎng)方向，杜絕功利性學(xué)術(shù)研究行為和動機(jī)。第二，形成良好的研究習(xí)慣，增強(qiáng)自身科研能力。雖然道德修養(yǎng)是學(xué)術(shù)道德失范的最直接成因，但科研能力的缺失卻是學(xué)術(shù)道德失范的直接誘因。從實際情況分析，學(xué)術(shù)道德失范的實施者除了部分學(xué)術(shù)功利之人，還有部分是研究能力欠缺之人，因此加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練也是道德教育的輔助手段之一。第三，自覺增強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)法制意識。高校極少有在培養(yǎng)方案中專門開設(shè)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的課程，大學(xué)生對學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識主要從導(dǎo)師的指導(dǎo)和零星的學(xué)術(shù)講座中獲得。在學(xué)校教育缺失的情況下，就只能通過學(xué)生自己積極主動去自修學(xué)術(shù)法律規(guī)范和學(xué)術(shù)道德規(guī)范的知識，增強(qiáng)法律和規(guī)范意識，把握學(xué)術(shù)道德的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。
（四）健全學(xué)術(shù)道德保障制度，為主體性道德教育保駕護(hù)航
1．健全學(xué)術(shù)管理制度，確立正確的學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向。學(xué)術(shù)研究受到研究對象、研究者知識范圍和時間等因素的限制，不能簡單用數(shù)量來衡量。然而，畢業(yè)論文要求、研究生畢業(yè)資格對學(xué)術(shù)論文的“過量化”要求、項目申報結(jié)題對論文的要求以及高校對高等級期刊發(fā)文數(shù)量的追求等因素導(dǎo)致了高校急功近利的學(xué)術(shù)價值觀。可見，學(xué)術(shù)研究的行政干預(yù)是學(xué)術(shù)道德失范行為的一個重要誘因．要想凈化學(xué)術(shù)研究的環(huán)境，真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，減少學(xué)術(shù)研究的行政干預(yù)十分必要。
篇13
工科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個階段，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過親自動手實驗或設(shè)計，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的重要教學(xué)形式，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的影響，同時也是評價和檢閱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)論文，能夠在較大程度上提高學(xué)生的查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力，理論分析和制定實驗方案的能力，設(shè)計、計算、繪圖以及撰寫論文的能力，為學(xué)生日后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，探討高校工科畢業(yè)論文的教學(xué)改革，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。
本文分析了本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合化學(xué)工程與工藝學(xué)科的特點，對本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革探討與實踐，推動本科教學(xué)改革。
一、畢業(yè)論文在本科教育中的作用
在大學(xué)本科教學(xué)中，畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的成果，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，對提高大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及科研水平等方面起著重要作用。
1.能夠鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜合了知識和能力的作業(yè)，而不是學(xué)生所學(xué)知識的簡單運用。從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，更加認(rèn)真、深入地分析問題，把握事物的規(guī)律，運用唯物論和辯證法的觀點去突破、創(chuàng)新和提高[1]。形成論文大綱，依據(jù)大綱完成論文初稿，經(jīng)過不斷修改，最后形成論文。這一過程使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和書面語言表達(dá)能力得到提高。
2.能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。畢業(yè)論文的完成過程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動開展科學(xué)研究，設(shè)計實驗方案，創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文課題項目的確定到實驗方案的實施，從文獻(xiàn)資料的查找搜集到論文的寫作完成，從論文的評審修改到參加答辯，無不在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。在這個過程中，是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學(xué)效果的一次全面反饋。
3.能夠提高大學(xué)生的科研寫作水平。畢業(yè)論文寫作是一項龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量的精力進(jìn)行各種寫作前的準(zhǔn)備，包括對論文框架的初步設(shè)計，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實驗設(shè)計，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種數(shù)理分析，作圖等。畢業(yè)論文能否撰寫成功，最能反映一個大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。通過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練可以很好地鍛煉大學(xué)生的寫作能力，對養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也起到至關(guān)重要的作用[2，3]。
4.畢業(yè)論文是畢業(yè)生留給學(xué)校的一筆寶貴財富。教學(xué)是一種雙向交流的過程，學(xué)生從學(xué)校獲得的是文化知識和綜合素質(zhì)，同時，學(xué)生也用自己的才華、見識、道德以及黨性修養(yǎng)等方式給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)生留給學(xué)校的另一份特殊的精神財富，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)校可以用它來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學(xué)生。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報刊雜志，以擴(kuò)大影響。
二、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問題
工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實踐性很強(qiáng)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。近年來，對我校本科畢業(yè)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在本科畢業(yè)論文中存在著許多問題。
1.畢業(yè)論文教學(xué)工作沒有受到充分重視。畢業(yè)論文是高校本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，但畢業(yè)論文的教學(xué)在許多學(xué)校一直都不太重視[4]。一方面，很多高校都沒有開設(shè)論文寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，在教學(xué)中也未講授論文寫作的基本知識，甚至沒有舉辦過相關(guān)的講座。換言之，學(xué)校未給學(xué)生提供畢業(yè)論文撰寫的教學(xué)幫助，學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識僅局限于指導(dǎo)老師在畢業(yè)之際給予的短暫性指導(dǎo)。另一方面，一部分畢業(yè)生會認(rèn)為找到一份好工作遠(yuǎn)比做好畢業(yè)論文更重要，將大量的時間花在找工作、化工實習(xí)上，即使是學(xué)校開設(shè)的論文指導(dǎo)課也很少有學(xué)生來上。學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，對畢業(yè)論文的寫作缺乏熱情，也就無法使畢業(yè)論文的選題、開題、寫作等環(huán)節(jié)順利展開，所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量自然就下滑。
2.指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度不夠，對學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足。高校教師任務(wù)量大，除了正常的教學(xué)工作外，還同時承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對學(xué)生畢業(yè)論文實驗指導(dǎo)不多，科研態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師的懈怠的情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.學(xué)校缺乏嚴(yán)格的論文評審機(jī)制，對論文評審缺乏合理性。本科畢業(yè)論文成績的評定與其他課程考核形式不同，論文的評審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評定，加上目前各高校對本科論文的答辯大多流于形式，既沒有比較具體的評定細(xì)則，也缺乏嚴(yán)格的考評機(jī)制，因而在論文評審過程中會因為一些人為因素而產(chǎn)生不合理的問題[5]。
4.其他一些因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實驗室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實驗室各種儀器設(shè)備根本不夠用；還有實驗室藥品不足，即使本科生想做科研，但是往往事與愿違，根本完成不了預(yù)期實驗。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。
三、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革實踐與探討
1.學(xué)生要認(rèn)真選題，教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查。畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供了一些實驗題目，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己專業(yè)和學(xué)習(xí)需要選題。這樣，教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)；學(xué)生也能配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點和自身興趣提出自己的見解，進(jìn)行實驗設(shè)計。這樣的畢業(yè)論文實驗出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛做，教師愛指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅提高。
2.高校鼓勵學(xué)生多進(jìn)實驗室做實驗，允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文。學(xué)校為了給學(xué)生贏得更多的考研以及實習(xí)時間，使得畢業(yè)論文與考研和實習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院鼓勵學(xué)生多進(jìn)實驗室做實驗，讓學(xué)生盡早完成論文實驗內(nèi)容。這樣學(xué)生不但不耽誤畢業(yè)實習(xí)就業(yè)時間，也為考研贏得了時間。同時，也避免畢業(yè)時期高峰進(jìn)入實驗室，導(dǎo)致實驗室擁擠、設(shè)備藥品不足的缺憾。
3.高校要為學(xué)生開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課。由于本科生第一次接觸到畢業(yè)論文，并且對畢業(yè)論文了解不夠，不知道該怎么下手寫作。鑒于此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課程，定期舉辦論文寫作指導(dǎo)講座，傳授學(xué)生論文寫作知識：一方面可以讓學(xué)生明白撰寫畢業(yè)論文的重要性，激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的興趣；另一方面，論文寫作指導(dǎo)課程通過對論文寫作規(guī)范、基本結(jié)和框架，以及寫作思路進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文有全面的認(rèn)識。
4.高校要積極搭建并完善教師指導(dǎo)工作的考核機(jī)制。本科生可以采用研究生培養(yǎng)模式，實行導(dǎo)師制度。學(xué)生自己的寫作態(tài)度和自身寫作能力對于論文質(zhì)量起著決定作用，但指導(dǎo)老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導(dǎo)工作的考核機(jī)制，對教師的論文指導(dǎo)工作定期檢查和考核，這樣在一定程度上強(qiáng)化指導(dǎo)老師的責(zé)任心，促使他們在本科論文指導(dǎo)工作中盡職盡責(zé)。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實驗，在畢業(yè)論文實驗項目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項目進(jìn)行，這樣既發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)志，是人才培養(yǎng)的重要途徑，對提高大學(xué)生的全面素質(zhì)也起著重要作用。本文是結(jié)合我校工科學(xué)科特點，對工科本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革探討，進(jìn)而推動本科教學(xué)改革。通過教學(xué)改革與實踐，提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，為今后考研或走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000，（9）：78-79.
[2]項金枝.畢業(yè)論文指導(dǎo)工作存在的問題及對策[J].青海師專學(xué)報（教育科學(xué)），2004，（6）：295-296.
