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許多的調查數據表明，網絡安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網絡安全意識不強的原因誘發，在多數情況下網絡安全問題已經不再是技術難題而是安全意識問題。例如：很多個人網絡用戶使用的網絡虛擬身份的密碼設置安全系數過低，個人信息不慎重，網絡瀏覽痕跡不清除不處理等基本網絡安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術就可以安全實現網絡安全的人不會在思想上意識到網絡安全的重要性，也就無法樹立牢固的網絡安全意識。而網絡安全意識的培養與強化能夠緩解和避免網絡使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學生是網民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學習新科技，掌握新手段，領悟新知識都十分迅速，同時也是培養個人意識形態與習慣的最好階段，高校大學生是未來國家網絡安全建設的主力軍，也是未來網絡信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學生網絡安全意識培養，提高高校大學生網絡安全技能，會使得很多的高校大學生在步入社會后已經掌握了網絡虛擬社會中的安全防范方法，擁有網絡安全意識習慣，對于保護個人、企業、事業和國家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專業課程提高大學生網絡安全意識

3.1專業課程是大學生教學體系中的核心重要內容

很多的高校開展教學過程中已經依據自身的培養目標建立了完善的教學體系，我校多年來已經形成了有著自身特色的教學模式，并針對各個專業制定了相應的培養方案，大多數專業的教學模式主要分為公共必修、法律知識、警務技能、學科基礎、專業課程、實踐教學等多個模塊。其中專業課程是各系部根據行業對人才能力標準的要求選擇開設的課程，這些專業課程的教學是專業人才培養的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網絡安全及其相關建設的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網絡強國”建設的目標，與此同時開展全方位的制度、技術、文化、設施、人才等方面任務的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關專業的發展也提出了明確的發展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設立網絡安全與計算機犯罪偵查專業，2014新設本科專業網絡安全與執法，專業教學要培養能在公安機關網絡安全保衛部門及相關領域從事與預防網絡犯罪、控制網絡犯罪和處置網絡犯罪相關的執法工作的應用型公安專門實戰人才。在制定這些專業學生的培養計劃時我們設立了《惡意代碼分析與防范》、《網絡安全技術與防范》、《信息網絡安全管理與監察》等專業核心課程，這些專業課程的設立、教學內容的選擇、教學方法的實施不僅培養了大學生理論知識和實踐實訓能力等專業能力，同時也為加強大學生網絡安全意識的養成奠定了基礎。其中《網絡安全技術與防范》是專業培養方案中的重要核心專業課程，其在實現學生素能培養方面有著十分重要的作用，多年來教學目標定位以掌握網絡安全相關技術為主線，強調實踐應用型技能素質培養，在一定程度對于網絡安全意識培養重視不夠。為更好的依托專業課程教學過程強化大學生網絡安全意識，培養大學生網絡安全優質習慣，我們將針對培養對象制定培養目標，不斷努力探索提高大學生網絡安全意識的方法與措施。

3.2依托專業課程提高大學生網絡安全意識的方法

網絡安全意識的培養是體系化過程，教師要依托專業課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學生網絡安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。

（1）在專業課程教學過程中由淺入深的強化網絡安全意識提高大學生網絡安全意識有效的方法是將教育內容納入學校所授課程中，其中《網絡安全技術與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業課程的教學過程一般分為理論教學內容和實訓教學內容，授課過程中主要要求學生掌握網絡安全相關技術理論知識外，在實訓操作環節注重技術實際應用的理解和訓練，通過理論講授教學與實訓操作訓練相結合把難于理解的技術理論知識在實訓操作訓練過程中加深理解，從而通過整個教學環節由淺入深的強化網絡安全意識。比如，我們在給學習講解計算機操作系統策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學習學習、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統安全體系中的重要地位，還要讓學生真正理解“密碼必須復合復雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內涵內容在實際應用中的重要意義和主要做法。

（2）針對學生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學生網絡安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學校相關管理部門組織，騁請校外或行業相關領域的專家主講，以網絡安全前沿動態、技術以及網絡安全方面的精彩事件或案例，并結合最新發展的網絡安全技術、工具使用、網絡應用等方面知識開展專題式教育。二是開展網絡安全知識、技能及意識普及活動，依據主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學生網絡安全意識。三是設立網絡安全學習專題的網站，網站建立是新媒體形態下知識傳播的良好方式，網站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網絡安全事件、普及知識，還可以介紹新技術、新動態，網絡安全學習專題網站不僅給建立、維護網站的學生提供學習的機會，同時也給廣大同學了解網絡安全新事物，學習網絡安全知識搭建了平臺。

（3）組織學生參加網絡安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網絡安全技能大賽，如單兵挑戰賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學生都希望踴躍參加的一種課外網絡安全類科技活動。通過組織在校學生參加全國范圍或省內各地高校大學生展開的網絡安全技能大賽的過程，遴選、訓練、指導參賽學生，在參加技能比賽的過程中能夠培養高校大學生的實踐創新意識、動手操作能力、團隊協作精神、網絡安全技能等多方面素養。這些不僅能夠推動高等院校網絡安全專業學科體制和課程內容的改革，加強網絡安全實踐類課程體系建設，對于推動高等院校實施素質教育，培養網絡安全類專業技能人才，積極響應國家網絡安全重點發展的戰略規劃起到重要的作用。

（4）成立網絡安全學生社團學生成立網絡安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網絡安全知識研討；組織網絡安全知識競賽；開展校園內網絡安全知識調查；參加國家、省部級等相關部門、院校組織的網絡安全大賽等多種多樣的內容與形式，進一步培養大學生的網絡安全意識，提高學生網絡安全技能。網絡安全學生社團是學生組織的團體性組織，不同年級不同專業的學生都能參與，同學們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學生學習研究的興趣，而且能夠擴大網絡安全意識養成的受眾面，讓網絡安全知識以快樂而又自然的方式在大學生活中傳播。

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引言

近年來，隨著網絡的迅速發展，網絡消費已經走進千家萬戶，大學生作為網絡消費中的主要群體，本論文主要在網絡消費背景下大學生消費存在的問題和大學生消費觀培養的必要性和成因分析和對策，有利于大學生樹立正確的網絡消費觀[1]。

一、近年來大學生網絡消費概況

本論文通過發放問卷的形式隨機抽樣調查了300位紅河W院的在校大學生網絡消費觀的問卷調查。根據網絡消費問卷反映出大學生的網絡消費結構和消費趨勢[2]。通過對紅河學院的在校大學生的調查問卷顯示：

87%的大學生有過網絡消費經歷。由此可知，大學生在網絡消費群體異常龐大。在網上購物的被調查者中選擇結算方式時，73%的人喜歡選擇在線支付，貨到付款也占有17%的比例，在線支付主要通過支付寶、微信紅包、銀行匯款共占。

在網絡購物中，消費最高的前四種商品依次為圖書31%、運動和休閑產品32%、電腦及相關產品11%、音像制品26%網上購物與傳統形式的購物有著時間與空間的差異。大學生網絡消費認為有物美價廉52%，跟所說的一致，貨真價實17%，但也有被網上賣家欺騙的。購買物品后，對購買的商品的滿意程度有26%的人感覺一般，滿意的有27%。

二、大學生網絡消費存在的問題及其原因

在了解當代大學生的消費概況的同時，不難看到一些問題也隨之滋生。例如：在網絡消費調查顯示當代大學生普遍存在網絡攀比消費和盲目消費嚴重、超額、超前的個人享受主義消費模式、網絡消費中風險意識低等一系列的問題。

大學生在網絡消費中，攀比消費和盲目消費嚴重。很多同學選擇超額、超前的個人享受主義消費模式。由于大部分大學生有自我的獨立意識（與眾不同和“尋找自我”），大學生對于時尚的消費抵抗力低，有一部分同學購買大量的高額消費品，由此可見，大學生的消費觀存在極大的問題，個人享樂主義泛濫，不懂得正確區分消費需求和價值。大學生盲目消費是由于經驗不足，消費目的不明，決策失誤主要表現在不理解哪些方面需要消費，哪些方面不需要消費，為什么要消費等問題上認識比較模糊，不能根據自己的實際情況合理安排消費。

網絡消費中的交易方式和傳統消費的交易方式存在明顯問題[3]。在傳統交易方式里，是錢貨兩清的交易方式，內容是可靠安全和有明確的法律保障的；而網絡消費是利用互聯網視圖進行的交易模式，其存在很大的虛擬性。

政府對網絡消費的監管力度和制度保障不盡完善。由于網絡的自由和開放，相應的網絡安全隱患隨著產生，在網絡發展的不成熟階段，政府缺乏對網絡商品的監察力度，缺乏對網絡企業信譽的監管 相關的法律制度不夠健全，“由于企業網絡營銷及電子技術發展的先進性和超前性，網絡消費的發展是廣闊的，顯示出強大的生命力。

三、網絡消費觀存在問題的對策

通過理解當代大學生在網絡消費中存在著四個問題，根據其問題產生的原因，提出解決大學生網絡消費中存在問題的對策[4]。

1.培養大學生合理的消費觀念

內因是事物發展的根本原因，大學生應該樹立正確的消費觀。加強正確的網絡消費就必須加強自我教育，樹立合理理財的自我意識，應該做到以下幾個方面內容；

1.1積累消費經驗。在日常生活中，學會積極主動了解消費常識；在消費過程中，自己要注重積累消費經驗；在消費之后，應該注重售后服務的基本問題。

1.2學習消費知識，加強自身理財能力。要積極參加社會和學校舉辦的各種關于消費方面的活動，從中學習消費知識。從而不斷強化自身的消費意識。

1.3提高法律意識。作為互聯網時代大學生，要積極主動學習消費方面的法律和法規，加強自身的法律基礎，提高維權意識，不要讓自己成為新時代的法盲。

1.4遵循正確的消費原則。做到量入為出，適度消費，養成良好的消費習慣。大學生在日常的消費過程中的要堅持以下幾個原則：消費有度原則、消費計劃性原則、消費主導性原則和消費自立性原則，通過這些原則來規范自己的消費行為。

2.高校增強網絡消費教育

首先，加強高校的校風、學風建設，營造良好的校園學習環境。高校加強校風和學風建設，營造良好的學習環境，潛移默化中將會對大學生的消費行為產生影響。整頓校園環境是從客觀上給大學生創設了培養正確消費觀的環境。其次，開設網絡消費安全課程。提高大學生的網絡消費的風險意識，以確保大學生在網絡欺詐中爭取有效權益。最后，老師加強對大學生進行消費觀教育。對大學生從思想上進行改造教育，幫助他們樹立正確的消費觀就顯得更為重要，具有更加長遠的意義。

3.父母培養子女經濟獨立的意識

首先，家長在注重培養孩子的自立精神時，還應該注重培養孩子的獨立意識，放手讓子女從小事做起，使孩子在與社會的接觸中更快的適應新環境。其次，家里獨生子女的家長與孩子合作制定完整的消費計劃。最后，父母應該減少孩子的過分依賴感。從小培養子女的獨立意識。

4.加強網絡消費保障

首先，充分利用大眾傳媒優勢作用。加強對有用的健康的消費信息的宣傳，對大學生在消費過程中遇到的問題進行解決，為大學生提供消費參考意見，加強大學生的網絡消費常識。其次，發揮網絡資源優勢。大學生樹立正確的消費觀的過程中要積極發揮因特網的資源優勢。最后，網絡消費交易的安全問題，網絡消費目前還處于新的領域，國家對網絡消費還沒有明確的條文規定。所以國家應加強法制管理，盡快完善相關的法律條文。一方面約束商家的行為，杜絕虛假的信息來欺騙消費者，一方面要規范網絡交易規范，是在個人信息操作方面，提高網絡安全性，讓消費者的個人信息可以得到保障。

參考文獻

[1]韓小紅主編《網絡消費行為》，西安交通大學出版社，2008年

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一、大學生網絡素養的涵義

網絡素養是人們使用網絡時表現出的一種綜合素質。大學生網絡素養是指大學生較熟練地掌握計算機網絡知識和技能，有效利用網絡獲取信息并對有害信息具有鑒別和規避能力，網絡活動守法意識強，并利用網絡使自身獲得進步的綜合素質與能力。它包括網絡認知能力;網絡操作能力;網絡信息的獲取和處理能力;網絡行為的日常管理和約束能力;網絡安全意識等。

網絡素養作為信息時代大學生必備的基本素養之一，開展大學生網絡素養培育有助于提高當代大學生在信息社會的生存能力，促使他們客觀地對網絡信息進行選擇與辨析，提高對網絡負面影響的免疫力，培養網絡自律意識，增強網絡安全意識和網絡道德意識，同時也為今后大學生合理利用網絡媒介獲取知識，發展自我，完善自我，提高素質，培養成長為和諧社會的合格公民，具有重要而深遠的現實意義。

二、大學生網絡素養調查現狀

為了解大學生網絡素養的現狀，筆者以北京某高校部分在校生為樣本進行了抽樣問卷調查和深度訪談。其中發放調查問卷500份，回收有效問卷488份，回收率97.6%。在回收問卷的同時，還隨機抽取了50位學生開展了深度訪談。本次調查從大學生網絡素養的概念出發，主要包含大學生網絡媒介的認知能力、網絡信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理能力，以及網絡道德素養和網絡安全意識五方面內容。經過對數據的統計分析，我們發現大學生群體雖然已經具備一定的網絡素養，但整體上還處于較低自發水平，個體存在較大差異，主要存在以下問題。

1.網絡自主學習能力弱化。

自主學習是信息時代大學生必備的基本素質之一。這種能力和素質要求大學生成為網絡資源的主動駕馭者，通過使用網絡等媒介途徑主動學習，進而構建科學合理的知識體系以適應競爭激烈的社會環境。然而現實中很多學生使用網絡僅僅停留在休閑娛樂層面，不是為了利用網絡來學習，而是沉迷于交友聊天、瀏覽電影、下載音樂和玩網絡游戲等。問卷調查結果顯示，只有36.8%的學生經常利用網絡信息進行專業課程學習;對于自己所學專業的網上學習資源，59.3%的學生回答“比較了解”，31.3%的學生回答“知道一些”，2.6%的學生回答“非常了解”，還有6.8%的學生選擇“完全不了解”。由此可見，某些學生雖然對網上學習資源有一定的了解，但對網絡信息資源進行有效加工創造以發展自我的則少之又少，缺乏主動學習和創新意識。

2.網絡行為的自我管理能力失控。

養成良好的網絡行為習慣，進行自我約束，加強自我管理進而更好地發展自我、完善自我和實現自我是提高大學生網絡行為自我管理能力的重要內容，也是大學生網絡素養水平的一個重要考量指標。調查數據發現，大學生每次上網時間超過3個小時的占41.5%，超過5個小時的占21.7%。另一組調查數據顯示，在網上遇到不良信息時，8.3%的大學生表示會繼續瀏覽，但會受影響;21.9%的大學生表示會繼續瀏覽但不會受影響;69.5%的大學生表示會關閉網頁，僅0.3%的大學生表示會向有關部門反映。這些數據反映出某些學生缺乏時間觀念，存在上網時間過度的現象，而且缺乏自我控制能力，極易被網絡不良信息所影響和干擾，最終導致某些大學生在錯綜復雜的網絡生活中長時間沉迷而不能自拔，不僅影響正常的學習生活和身心健康，更有甚者造成行為失范。這些都與大學生上網獲取學習資源的初衷是相悖的，可見這是一個亟待加強的工作領域。

3.網絡道德觀念淡薄。

信息時代公民自覺遵守國家法律和網絡道德規范，積極踐行網絡文明、禮貌和誠信是一個現代國家社會文明的重要表現形式。調查發現，對于“是否在網上發表過虛假信息和過激言論，或對不喜歡的人和事進行謾罵和攻擊時”，24.5%的學生選擇“是”;更有31.2%的學生認為“在網上發表個人觀點與他人無關”，可見由于網絡世界中個人信息的匿名性和法律法規的不健全，導致道德規范對大學生的約束力在削弱。在網絡誠信方面，42.3%的學生承認自己在撰寫論文時經常從網上下載參考。這些都在一定程度上反映出當代一些大學生缺乏網絡理性評判能力，網絡道德觀念淡薄。

4.網絡安全意識缺失。

信息時代的網絡安全意識既包括計算機使用技術上的安全，又包括網絡交往時的安全意識。在對大學生“是否定期更新系統或殺毒軟件”的調查中，81.9%的大學生選擇“是”;在對“使用QQ等聊天工具時，是否會接受陌生人的邀請”和“經過一段時間，是否會透漏個人真實信息”兩個問題調查時，結果顯示60.5%的大學生注意對自己私人信息的保護，19.2%的學生不太注意保護，12.8%的學生選擇不確定，還有7.5%的學生沒有對自己的私人信息進行保護。由此可見，大學生缺乏對網絡不良信息的警惕性，很容易掉入“網絡詐騙”陷阱，導致自身受到侵害。

三、大學生網絡素養存在問題的原因分析

1.社會：缺乏良好的網絡環境和氛圍。

與報紙、廣播和電視等傳統媒體相比，網絡具有信息及時、傳播范圍廣、互動性強等特點，在給大學生提供了豐富海量的學習資源的同時，由于缺乏有效監督管理也充斥著大量虛假、有害信息和不法網站。此外，來自西方發達國家的文化滲透也加深網絡文化的復雜性和多元化，這些都對一些涉世未深、心理不成熟、自我控制意識薄弱的大學生產生不良影響，不僅毒害大學生的身心健康，還沖擊一些大學生的價值觀，容易在浩渺的網絡世界中迷失自我。

2.高校：對大學生的網絡素養教育重視不夠，缺乏及時有效指導。

通過調查和訪談發現，目前大多數高校僅開設計算機相關課程，課程內容僅僅停留在技術層面，并沒有開展網絡素養教育方面的內容，更不用說建立系統的培育機制。85.6%的學生明確表示學校沒有開展過網絡素養方面的教育及相關活動，11.7%的學生不清楚學校是否開展過網絡素養教育，可見高校對學生網絡素養教育思想認識不夠，對學生網絡素養的教育滯后甚至被忽視。此外，高校還尚未完全形成積極向上、健康有序的校園網絡環境，校園網絡管理制度還存在不完善等問題。

3.自身原因：大學生特殊心理特征和行為。

大學時期是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，思想上的不成熟，社會閱歷和社會經驗的缺乏，使一些人在面對網絡媒介所構建的虛擬世界、網絡不良信息時缺乏理性的認識和敏銳的辨別力，導致其行為方式過于盲目、簡單和草率，沉迷網戀、網游和染上網癮，更有甚者出現行為失范出現網絡犯罪等行為，造成大學生心理特征和心理行為發生偏離。

四、信息網絡時代大學生網絡素養培育途徑

在互聯網急速發展的今天，大學生網絡素養教育不僅是一種漸進的養成教育，更需要“社會―高校―大學生”形成聯動機制，借助社會各界的力量共同營造和諧、健康、文明的網絡文化環境。

1.從社會維度上看，應堅持正確的輿論導向，制定相應的法律法規和完善相關的政策，加強網絡監督管理。

一是發揮正確的輿論導向作用。近年來，一種以網絡為載體的新興輿論形態――網絡輿論對人們的社會生活和思想行為產生巨大的影響力。調查顯示，網絡輿論走向對大學生也起著潛移默化的作用。正確的輿論導向能使大學生得到正面的、積極的暗示和引導，對大學生產生正面、積極的影響。這就要求政府部門加強媒體網絡平臺建設，掌握新媒體發展的主動權，搶占輿論主陣地和話語權，加強網絡正面輿論宣傳、遏制有害信息傳播。此外還要倡導網絡文明，加強網絡道德建設，構建對網絡成員形成約束的道德執行機制來規范網絡行為，以此凈化網絡環境，社會成員自覺抵制低級趣味的良好網絡環境。

二是制定和完善相關的政策和法律法規。網絡素養培育是公民教育的重要內容之一，一方面可以借鑒澳大利亞、德國、韓國等國外大學網絡素養的相關標準，加強網絡素養的宏觀理論指導，盡快制定出臺我國高等教育網絡素養國家標準，建構我國大學生網絡素養能力標準，以立法形式積極推動社會成員網絡素養的培育。另一方面結合我國自身特點，在已頒布的《互聯網管理條例》、《網站名稱注冊管理暫行辦法》的基礎上，不斷建立和完善相關法律法規和行政措施，特別是網民自身所應遵守的法律法規我國目前還處于空白。

三是加強網絡監管機制。為維護網絡秩序，保護網絡安全，政府部門一方面可以從行政手段入手，健全信息審查制度，把好網絡入口關;嚴格網站分級制度，把好網絡出口關;啟用網絡實名制，對一些論壇、BBS、貼吧和網站等平臺進行有重點、有目的地監控。另一方面提高網絡管理人員技術水平，搭建包括網民的QQ群、MSN、手機短信、微博微信在內的網絡防控網，依靠技術手段第一時間將不良信息堵截、清除乃至屏蔽，盡量減少有害信息的傳播，凈化網絡環境。

2.從高校維度上看，應以課程教育為抓手，以實踐活動為載體，以綠色校園網絡環境建設為平臺實現大學生網絡素養培育過程全覆蓋。

首先，以課程教育為抓手。學校作為大學生學習生活的主戰場，對培養教育大學生起著不可估量的重要作用。因此，高校要在思想上重視培育大學生的網絡素養，結合學校實際情況，建立專門機構，出臺《大學生網絡素養教育實施方案》，培訓專業師資隊伍以確保大學生網絡素養教育的順利開展。更重要的是把有關大學生網絡素養教育的內容納入教學計劃，與相關專業課程有機結合，合理地安排在合適的階段學習，提高大學生對不良信息的防范意識和抵御能力。

其次，以實踐活動為載體。高校應充分發揮校園文化的熏陶與塑造功能，通過開展豐富多彩的校園文化活動，幫助大學生形成良好的網絡素養，增強大學生對文明上網的認同感。同時，加強網絡文化建設，建好校園網主頁，構筑大學生獲取信息、學習知識和交流思想的平臺;通過微信、微博、飛信、BBS、QQ、MSN等新媒體開設網絡虛擬討論社區，針對大學生關心和感興趣的話題，線上交流，溝通互動，了解他們的迫切需求和思想動態，進而引導他們正確看待社會問題，消除疑慮與困惑，將網絡素養教育不僅做到學生班級、教室、宿舍，而且做到在學生心里、學生腦中，形成自由、民主、寬松的網上文化氛圍，潛移默化地促進大學生網絡素養的提升。

最后，以綠色校園網絡建設為平臺。高校一方面要加強數字化校園和網絡安全體系建設。建立學校“網絡管理中心”，開展師生網絡知識培訓，加強校園網絡監管，建立起一套包括防病毒、防火墻、加密與認證、遠程監控等在內的網絡安全體系，為網絡的健康有序運行提供可靠保障。另一方面，高校要健全校園網絡信息監管制度，加強IP地址、論壇實名制、不良網站屏蔽、網絡接入時間等的管理，對信息進行排查和過濾，制定“師生網絡使用規范”和“大學生網絡道德手則”，以規章制度約束力和強制力規范大學生的網絡行為，以實現對網絡使用和網絡輿情的有效管理，構筑校園網絡“防護墻”。

3.從大學生維度看，應加強網絡行為自律，提高網絡學習能力，做文明理性網絡公民。

一是增強網絡行為自律觀念。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。大學生要不斷提升自身修養和加強自制力，自覺遵守道德準則、規范。面對錯綜復雜的網絡世界，首先從規范自己的網絡行為和網絡言語著手，約束自我，尊重他人、講求誠信，杜絕網絡不道德行為和網絡不法行為。其次，增強網絡安全意識和網絡法律意識。不斷提高信息辨識能力，科學客觀地選擇網絡上的信息，自覺抵御不良有害信息的侵蝕，不受負面信息的影響和干擾。

二是強化網絡學習能力。信息社會是一個學習化社會，而網絡學習能力則是信息社會大學生必備的基本素質之一。“網絡教育是一所無形的學校”，大學生要學會熟練地運用網絡傳播手段在網上獲取自己所需要的學習資源，并能夠將自己的觀點見解明了地傳遞給人，通過交互信息達到信息共享、交流協作、相互啟迪、取長補短、共同成長的目的。

三是提倡網絡道德規范，踐行網絡禮儀，文明上網。自我內化、慎獨是大學生自我教育的最高層次，也是網絡素養形成的關鍵環節。網絡行為主體具有很強的匿名隱蔽性，大學生“慎獨”就要從最基本的網絡語言、網絡行為做起，任何時候任何情況下不放松自我要求，不肆意妄為，不發表過激和未經證實的言論，不傳播不良有害信息。大學生“內化”就要按著科學先進的網絡道德規范約束自己的行為，自我剖析，常思己過，不斷學習改造，自我完善，促進大學生網絡道德從他律轉為自律，從而形成良好的網絡道德意識，自覺做文明理性網絡公民。

參考文獻：

[1]周志毅.網絡學習與教育變革[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

[2]黃崢.網絡時代大學生網絡媒介素養內涵新探[J].今傳媒，2010（5）.

[3]焦曉云.移動互聯網時代提升大學生網絡素養的對策[J].學校黨建與思想教育，2015（8）.

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一、大學生網絡思想政治教育生活化模式的功用

大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將網絡思想政治教育融人大學生網絡生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。

（一）對大學生網絡思想政治教育效果具有提升功用。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學生網絡思想政治教育的深入開展，各種問題逐漸凸顯。大學生網絡思想政治教育生活化模式要求圍繞大學生的網絡生活進行，關注大學生網絡生活的實際需求。從大學生網絡思想政治教育內容上看，教育素材來源于大學生所熟悉的生活，讓大學生樂于主動參與其中，注意網絡生活與現實生活的延續性。從大學生網絡思想政治教育方法來看，大學生網絡思想政治教育生活化模式注重大學生的個性發展，讓大學生能自由選擇自己喜歡的生活方式，使大學生能夠客觀理性地對待網絡生活中的各種現象，促進其思想政治品德的成長和個性成熟。因此，這一模式對大學生網絡思想政治教育的實效具有顯著提升的功用。

（二）對大學生的網絡生活具有即時引導功用。當今的大學校園里，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分。網絡在為大學生打開一扇便利之門的同時，也產生了網絡成癮、網絡犯罪等一系列負面效應，引起人們對這一現象的高度重視，治理各種網絡問題的措施和方法應運而生。大學生網絡思想政治教育生活化模式將網絡思想政治教育直接融人大學生的網絡生活，即時、有針對性地給予大學生網絡生活的指導。大學生網絡生活的全部內容都成為網絡思想政治教育的載體，網絡思想政治教育內容以各種形態呈現在大學生的網絡生活中，讓大學生在潛移默化中受到教育。因此，這一模式對大學生的網絡生活具有即時引導的功用。

二、大學生網絡思想政治教育生活化模式的構成

構成大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒體等。

1.高校教師。高校教師是大學生網絡思想政治教育生活化的參與者、引導者，這里主要包括學生輔導員、校園網站管理員、思想政治理論課教師、計算機公共課教師以及學校行政人員等。高校教師在整個生活化網絡思想政治教育中處于主導地位，發揮主導作用。離開了高校教師的活動，大學生網絡思想政治教育生活化模式就無法構建。

2.大學生。大學生，這里主要指大學生網民，是大學生網絡思想政治教育生活化中高校教師進行教育的對象，也是教育效果的體現者。離開了大學生，大學生網絡思想政治教育模式也不可能存在。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，大學生是教育活動的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動作用，不僅完成從知到行的轉化，而且反作用于高校教師和網絡虛擬環境。

3.網絡思想政治教育內容。網絡思想政治教育內容，這里主要是指高校教師利用網絡生活對大學生施加影響的內容。除包括傳統思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網絡道德教育、網絡心理教育等內容。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡思想政治教育的內容不僅以文字等常見的知識形態出現，而且以圖像、動畫、聲音等多種形態，融入到大學生的網絡生活中。

4.網絡媒介。網絡媒介，這里指互聯網媒介。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡媒介是高校教師與大學生之間進行雙邊活動的主要中介，也是網絡思想政治教育內容的主要載體。與其他媒介不同，網絡媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環境，這對大學生的思想品德形成與發展影響極大。

三、大學生網絡思想政治教育生活化模式的構建

構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統一起來，構成一個有機的整體，即以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生網絡思想政治教育內容為中心、以網絡為載體。

（一）以高校教師為主導。高校教師應成為教育活動的參與者、促進者、啟發者，引領大學生的網絡生活，否則，大學生網絡思想政治教育生活化模式的教育目標就無法實現。因此，大學生網絡思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導。以高校教師為主導，一是要調動高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導作用得以發揮的動力。二是要提升高校教師的素質。高校教師自身素質的提高，是其主導作用得以發揮的前提。

（二）以大學生為主體。在網絡生活中，大學生的主體性得到了空前的凸顯。構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要以大學生為主體，尊重大學生的主體性，通過網絡生活的虛擬實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。以大學生為主體，一是要正確認識和把握大學生的思想狀況。雖然大學生網絡思想政治教育生活化模式是基于虛擬網絡空問的教育活動，但教育對象仍是現實中的人。這就需要我們正確認識和把握大學生的思想狀況，從大學生思想的實際情況出發。首先，深入大學生的網絡生活，了解大學生的思想狀況，科學確定教育目標；其次，依據大學生的思想狀況，同時綜合考慮網絡生活環境、時間等其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。二是要提高大學生的自我教育能力。大學生主體意識的增強以及自我教育能力的提高，可使其通過自我修養而自我發展。

（三）以大學生網絡思想政治教育內容為中心。大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將網絡思想政治教育內容融入大學生的網絡生活的教育模式。因此，構建這一模式，必須以大學生網絡思想政治教育內容為中心。以大學生網絡思想政治教育內容為中心，一是要將大學生網絡思想政治教育內容融人到大學生的網絡生活中去。二是大學生網絡思想政治教育內容要以網絡信息各種傳播形態出現。

（四）以網絡為載體。網絡是網絡思想政治教育和大學生網絡生活的共同載體，它既承載著思想政治教育信息，也承載著大學生的網絡生活內容，構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，必須要以網絡為載體。

以網絡為載體，一是要注意網絡生活與現實生活的結合。首先，將網絡思想政治教育與解決大學生的實際問題結合起來。其次，要緊密聯系現實生活，盡可能減少網絡生活帶來的負面影響。要強化規范與引導，完善校園網絡建設。

【參考文獻】

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篇5

調查顯示，當代以90后為主的女大學生不但人人會使用網絡，且更傾向于手提電腦、智能手機等隨身性較強的新興媒體工具。根據筆者的調查統計，在325名被調查者中，平均每天使用網絡超過2小時的有223人，每天使用4小時以上的有101人，更有高達273人表示偶爾會在上課時偷偷玩一下手機游戲或上QQ聊天，或者到微博、微信上去刷朋友圈和看評論，其中，經常保持這種狀態的女生為31。8%。如果哪天忘記帶手機了，竟有高達82。6%的女生會覺得不自在，總感覺缺少了什么，其中有27。2%的女生會回寢室取手機，她們已經越來越離不開手機了。因為網絡具有信息量龐大、便捷、交互性強等特點，使得學生不愿再去花費時間記憶相關知識，除了閉卷考試外，平時寫作業、查資料、甚至完成畢業論文等，都習慣于去網絡上查找所需的相關內容，而不愿費時費腦地獨立完成，這也不難理解老師們經常會為學生交上來的作業、考查論文有大量抄襲甚至雷同的現象而大為惱火了。

1.2網絡自控能力不強，網絡消費行為缺乏理智

男大學生多傾向于玩網絡游戲、看大片，而女大學生多癡迷于網上購物和看一些熱播的電視娛樂、交友等節目。調查顯示，有86%的女生表示曾在宿舍和室友一起看過像《爸爸去哪兒》等親子真人秀節目和《非誠勿擾》、《百里挑一》等相親交友類電視節目，其娛樂性和新潮感是吸引女大學生眼球的主要因素。而有過網絡購物經歷的女生更是高達99。4%，購物的品種依次為服裝、化妝品、鞋子、飾品、背包、零食、書籍等。特別值得注意的是，有多達42。4%的女生已出現對網絡購物的癡迷心態，每天打開電腦，就不自覺地想去淘寶、天貓上看看有什么值得淘的東西。網購商品的經濟實惠、時尚潮流和方便快捷已使部分女生的網絡消費缺乏理智，也耗費了她們過多的時間和精力。

1.3網絡信息安全意識較弱，易輕信他人和網絡傳聞

雖然大學生是網絡使用的主力軍，但他們的網絡信息安全意識并不強，與男生相比，女生更易于輕信網絡不良虛假信息，在網上結交陌生朋友寄托情感。在調查中，有62。5%的女生表示不太了解網絡信息安全方面的知識，而表示在任何情況下都不會在網上泄露自己個人信息的女生只有21。4%。當同意陌生人加你為網友時，有63。8%的女生竟沒有意識到這是一種個人信息的泄露行為。對于明星婚變、偶像失蹤等網絡傳聞，也有39。6%的女生表示剛開始聽到時會相信，還曾為此傷感過。女大學生作為社會中的弱勢群體，在生活、情感、人際交往、就業等方面有著更多的困難和障礙，學校和社會關注度高，也極易成為不法分子下手的對象。

1.4網絡對女大學生的異化作用較為明顯，異化現象比較突出

隨著網絡信息技術的發展和自媒體的普及，使用者對其依賴程度越強，越容易被不自覺地控制，從而出現身體、心理、行為及價值觀的異化現象。事實上，過度的網絡依賴已導致部分女大學生出現了譬如心理障礙、疏離現實人際交往、缺少主動思考意識、理想淡漠、價值觀模糊、學業荒廢等種種問題，這無疑會對其未來發展帶來嚴重的影響。調查顯示，有近70%的女生表示經常會出現因上網過久而導致的頸椎疼痛現象，58。4%的女生表示上網已使其對周圍同學和其他事物的關注度下降，63。6%的女生表示網絡給自己的價值觀和思維方式帶來了改變，還有24。5%的女生已經出現不愿意在真實生活中結識朋友，而情愿選擇到網絡上交友的現象。這些網絡異化現象的出現表明，女大學生應對迅速發展的網絡社會的知識和能力嚴重不足，加強女大學生的網絡媒介素養教育迫在眉睫。

2.女大學生網絡媒介素養教育對策

隨著信息化社會的深入發展，對公民個體素質也提出了更高的要求。女大學生作為未來社會建設力量的重要成員，網絡媒介素養也是其綜合素質能力的重要組成部分，因此，加強在校女大學生的網絡媒介素養教育具有重要的現實與長遠意義。

2.1學校應開設網絡媒介素養教育課程，對學生進行必要的培訓

據了解，現在絕大多數高校都沒有將網絡媒介素養教育列入正規教育體系之中，大學生網絡媒介素養的習得基本上靠的是自學自悟，這已遠遠跟不上自媒體時代互聯網發展的步伐。進入高等教育階段，已沒有了中小學時期的課業負擔和升學壓力，大學生們有更多的業余時間到網絡中暢游，通過互聯網獲取知識、交友娛樂、了解社會，網絡媒介素養已成為信息時代大學生必備的素質。因此，高等院校有必要將網絡媒介素養教育列入正規教育課程，將其列為專業學生的必修課，對于非專業的大學生可以開設選修課，以滿足大學生的學習需求。

2.2充分利用學校資源和基礎，在學生管理和校園文化活動中增添網絡媒介素養教育內容

大學生網絡媒介素養的提高不僅要依靠傳授，更要重在實踐，特別是女大學生本身在實踐及動手能力方面就遜于男生，學校有關部門更應該多創設條件和平臺，充分利用并積極改善現有的資源和條件，發揮黨團組織、學生會、學生社團的作用，把網絡媒介素養教育納入大學生日常管理和思想工作及校園文化活動之中。學校可利用以面向學生為主的校園廣播、電視、校報、網絡等媒介對學生進行宣傳和培訓，讓女大學生有更多機會參與到諸如校園電臺、校報記者編輯、校園網絡維護等媒體工作，使其在親身服務的志愿活動中得到網絡媒介素養的熏陶和提高。

2.3針對女大學生特點，經常舉辦網絡自律及網絡安全知識講座

女大學生在校期間，雖然生理已經發展成熟，但心理發展水平還處于不完全成熟階段，主要表現在思想比較單純，對社會不良影響免疫力較低，容易受到各種誘惑，對他人依賴性較強，抗挫折能力差等，特別是對于既五彩斑斕又暗流涌動的網絡世界，缺少應有的辨別和安全防范意識。媒體頻頻曝光的女大學生失聯和遇害事件，絕大多數是由于其安全防范意識薄弱、自我保護能力差、輕信網友及社會不良信息所致。基于女大學生的這些特點，高校相關部門，如學生處、團委、各院系及安全保衛部門，應定期舉辦專門針對女大學生的網絡自律及網絡安全知識講座，幫助花季女孩安全、順利、健康地成長。

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互聯網在我國得到了突飛猛進的發展,隨著互聯網的興起,網上形形的網址相互交織,它在大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂等方面起到了重要的作用,為人們提供了查尋信息的最快途徑,其影響是全方位和多方面的。在具有開放性、實效性、交互性、虛擬性特點的網絡社會里,人們可以在網上自由獲取知識、閱讀新聞、廣交天下朋友,甚至可以隨心所欲地發表言論、玩游戲、看電影等而受到現代人尤其是青年大學生的青睞與熱捧。大學生既是最容易接受網絡的群體,也是最容易受到網絡不健康現象侵害的群體。他們極易在網絡中迷失自我,出現道德失范甚至違法犯罪等社會問題。在信息時代的背景下,如何培養大學生健康的網絡道德,是教育界共同關心的話題。

一、當代大學生上網的現狀調查與分析

2010年1月15日,中國互聯網網絡信息中心[CNNIC]在京《第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告》,數據顯示,到2009年12月31日,我國網民總人數達到3.84億,其中學生網民占28.8%,大學生上網率超過85%。大學生網民在看新聞、查閱信息、收發郵件、下載軟件或資料、跟帖“灌水”、交友聊天和娛樂休閑等常規上網任務已成為一種普遍現象。QQ聊天是大學生網民最主要的網聊工具之一,由于能夠隨時傳遞消息,從而也最受到大學生的青睞,使用聊天室、BBS和其他網聊工具的也占一定數量。交流思想感情和相關信息是網聊的經常性話題,同時也有少量的胡扯和對罵現象。

從網上調查的數據看,大學生的網絡行為主流是積極、健康的,大部分學生上網一方面是為了獲取對自己專業學習、能力培養等方面有益的信息,以開闊視野,擴大知識面;另一方面是為了通過網絡這一特殊媒介,與他人交流和溝通思想感情。但也有相當一部分大學生上網的主要目的是為了娛樂、消遣,少數大學生的網絡行為甚至偏離正確方向而走向損害他人利益、危害國家和社會公共利益的道路。比如:個別大學生通過網絡表現出的心理宣泄,迷戀網絡成癮、網絡行為不良,網絡價值觀念比較模糊等,而使得自身的言行缺乏約束。這些問題主要表現在以下幾方面:

1. 大學生上網呈“迷戀”傾向。大學生之所以迷戀網絡,既有網絡自身的因素,又有大學生自身的內在因素。在網絡社會中,人的活動被帶到一個沒有可見“警察”的社區,網絡空間的虛擬性,各種各樣的信息可以在這一空間里自由流動,網絡行為的匿名性,上網者可以以“隱形人”的身份在網上交流,在一定程度上擺脫了現實社會中方方面面的束縛。迷戀網絡游戲成癮,網絡聊天成癮,瀏覽不良信息成癮,看網絡電影成癮,借助網絡影視播放器,可以方便、經濟、不受時空限制地選擇自己想看的影片。

2. “網蟲”現象呈普遍趨勢。互聯網對個體心理的負面影響,主要在于網絡空間這一虛擬世界的特征,使人們的網絡行為具有了虛擬實在的特征。網絡對網民心理的主要影響表現為人際交往障礙,孤僻、冷漠、缺乏人情味等不良性格特征的形成,以及對網絡這一虛擬世界的依賴性、對現實世界的厭惡感等“網蟲”(即只喜歡網絡虛擬世界生活,而不喜歡現實的生活)。這種情況對大學生的身心健康將產生重大影響,廣大教育工作者必須高度重視。

3. 網絡道德觀念呈下滑趨勢。道德信念是人們對于某種人生觀、道德理想和行為原則的正確性和正義性深刻而有根據的篤信,以及由此產生的對某種道德義務的強烈責任感。我國當前正處于社會全方位變革時期,主流道德一統天下的格局日益受到沖擊,社會道德價值呈多維化趨勢,網絡上各種思潮泛濫,使得不同政治文化、道德觀念、價值取向和生活方式都嚴重沖擊著當代大學生的頭腦。加上學校重道德理論灌輸,輕道德實踐,輕視培養學生的道德辨析力、選擇力和創造力,使大學生難以給自己一個準確的道德價值定位。

4. 網絡道德行為失范現象嚴重。網絡失范行為是指大學生在使用網絡的過程中表現出來的一切違反道德和違法犯罪的非理,行為程度和性質從網絡失德到網絡違法直至犯罪。如濫用信息技術制造傳播信息垃圾和計算機病毒;編造虛假信息對他人進行誹謗或制造社會混亂;利用網絡進行欺詐、詐騙;瀏覽、下載、傳播黃、賭、邪信息;竊取他人商業秘密或公開兜售、抄襲他人論文等智力成果,侵犯別人的知識產權;非法侵入、攻擊或破壞他人信息系統等。這些現象在大學生網民中的普遍程度令人吃驚。更為嚴重的是,許多學生對上述行為缺乏最基本的是非認知和價值判斷。所以,大學生網民既可能是網絡健康文化的主要創造力量,也可能是網絡不良文化的制造者和受害者。

二、加強大學生網絡道德教育重要性和迫切性分析

網絡生活已經成為青年大學生日常生活的一個重要組成部分,并在很大程度上直接影響著大學生的認知、情感和心理,成為影響青年大學生理想信念、道德素養、行為規范的一個重要途徑。中國大學生群體網絡生活方式的質量高低、文明與否,不僅影響到我國大學校園的網絡文化建設,甚至會影響到整個社會乃至國家的未來。網絡如同一把雙刃劍,既有巨大的使用價值,同時也存在值得警惕的負面效應。所以,面對當前學生的網上道德失范現象,要在大學生中間倡導并建設網絡文明,培養健康的網絡生活方式,高校務必要加強思想政治工作進網絡的工作,加強網絡道德教育尤為重要。

1. 網絡道德教育與現實公民道德教育一脈相承

《公民道德建設實施綱要》明確指出:計算機互聯網作為開放式信息傳播和交流工具,是思想道德建設的新陣地。要加大網上正面宣傳和管理工作的力度,要引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識,共同建設網絡文明。加強公民道德建設是落實以德治國方略的重大舉措,是國家發展和民族振興的重要保證。實施網絡道德教育,規范網絡道德行為,是社會主義公民道德建設在網絡領域的具體體現和必然要求。如果無視網絡道德建設,各種各樣不道德、不文明的網絡行為就會此起彼伏,層出不窮,網絡的科學先進性就會被道德失范的網絡行為扼殺。由于網絡世界的虛擬性,人們可以在互聯網上突破時空的限制,擺脫現實世界的約束,與他人任意交流自己的情感,虛擬和現實的矛盾,帶來了人格沖突的加劇。因此,進行網絡道德教育,加強網絡道德建設已迫在眉睫。

2. 網絡道德行為是現實生活道德行為的體現

網絡行為是網絡社會所特有的交往方式。同現實社會中的交往行為相比較,網絡行為具環境特殊,方式特殊等特點。網絡社會的交往以符號為媒介,使得人與人之間的現實交往接觸越來越少,簡化為“人―機”交流,“人―網”交流。此時的人以“匿名性”的“網絡人”面目出現,通過網絡使得人們之間的交往無限擴大,具有很大的隨意性和不確定性,各種倫理道德沖突也更加明顯。網絡行為的特殊性決定了網絡交往所遵循的道德規范亟待解決。傳統的道德規范在評價網絡行為時遇到了困難,例如它無法判定網絡攻擊的正當性。因此,實施網絡道德教育是規范網絡行為的迫切要求。

3. 網絡道德教育是實現和諧社會的根本要求

網絡的出現使得全球化的資源共享變為現實,在世界的每一個角落都可以借助互聯網來進行國際貿易活動、遠程教育活動。現在的大學生是網絡中的主力軍,但是,失范的網絡道德行為卻可以斷送網絡的科學先進性。網絡黑客的頻頻出現,造成了世界范圍網絡世界的大混亂。網絡道德的失范,造成了人們思想精神和日常生活的大動蕩,因此,要把網絡的科學先進性充分發揮,使之為人類社會造福,就必須加強網絡道德教育,這也是保證網絡科學先進性的內在要求。

三、構建大學生網絡道德教育的思考

高等學校作為培養各類高素質人才的主要基地,應緊緊圍繞學校培養人才這個根本和中心工作,打造教育教學的網絡平臺,努力營造一種積極、健康、向上的校園網絡文化氛圍,開展融思想性、知識性、趣味性、娛樂性和服務性于一體的網絡文化活動;開展網上專項服務,及時解決實際工作中存在的問題,積極開展網絡道德教育。積極開展網絡道德教育,規范大學生的網絡道德行為迫在眉睫。

1. 樹立網絡安全“依法管理”意識。在大學生教育過程中可以在“兩課”教學里增加網絡道德教育,把法制教育和網絡道德教育結合起來,引導學生上網的法制意識、責任意識、政治意識、自律意識和安全意識,必要時網絡管理人員可化名參加學生的網上活動,參加討論,保證其向深入健康的方向發展。

2. 高校切實出善的網絡監管制度。道德對人們行為的調整主要是通過輿論和良知,而在網上道德調控作用的發揮受到了一定程度的限制。由于網絡社會的交際主體沒有了談話對象所帶來的自然限制,違反道德的人又可以隨意掩藏自己的身份,逃避公眾輿論的監督和制裁。因此,道德對上網者行為的約束只能通過良知。這一方面說明了道德建設任重道遠,道德教育必須做實做深,另一方面也說明網絡社會比現實社會更需要依法治理。從目前的情況看,網絡上出現的各種問題都和監督缺位、管理不到位以及懲處不力有關。因此,我們在進行網絡道德教育的同時,還必須加強網絡制度建設,建立和健全網絡管理規定和具體使用制度。

3. 引導大學生樹立網絡安全防范意識。讓大學生自覺樹立起網絡道德責任意識,提高網絡道德自律。高校應該積極開展網絡思想道德教育,把學習貫徹《公民道德建設實施綱要》,倡導公民基本道德規范融入網絡道德教育之中,增強廣大學生的網絡政治意識、法律意識、責任意識、安全意識和自律意識,提高大學生的網絡道德素質。學校應加強對校園網的管理,加強正面引導和信息監控,及時發現和糾正錯誤信息,確保網絡安全。

大學生網絡道德教育是一個綜合性的系統工程,我們需要結合國情、校情實際,采取相應措施,加強互聯網管理,使互聯網在培養大學生的思想道德教育中發揮積極作用。

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一、網絡思想政治教育面臨的挑戰

當前我國已經進入網絡化和信息化社會，網絡的高速發展給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時，也造成了很大的挑戰。

第一，西方文化思潮的入侵。隨著互聯網技術的迅速發展，消除了文化傳播和交流的地理與時空障礙，文化全球化通過網絡得以實現，中西方文化在網絡上實現了碰撞和交流。然而，西方文化在網上明顯占有技術優勢，西方發達的資本主義國家借助先進科學技術推行西方的政治觀、文化觀、價值觀。一些資本主義國家憑借其信息強勢，在網絡上進行政治觀念的滲透，宣揚文化霸權主義、文化殖民主義，滲透其資本主義思想。

第二，負面網絡內容的侵害。網絡既是一個信息寶庫，又是一個信息的垃圾場。學術信息、娛樂信息、經濟信息等各種各樣的黃色、暴力信息混雜在一起，使得網絡信息魚龍混雜，對大學生毒害很深。近年來，網絡逐漸成為融黃、制黃、販黃的主要載體，網絡文化中的黃色的、不健康的東西十分容易破壞青年大學生固有的道德觀、價值觀和文化觀，從而毒害他們，使其陷入泥潭而不能自拔。同時，網絡社會是一個缺少規范且難以實現規范制約的社會，這無疑給高校思想政治教育工作帶來了難度。

第三，復雜網絡環境的影響。在網絡社會中，網絡環境相對寬松自由，并且比較復雜，網絡輿論的作用越來越大，部分心理發展水平未完全成熟的大學生在迷茫中沉湎于相對自由的網絡環境中，這些大學生不自覺地放松了自我的道德約束，導致其道德責任感的削弱和自由意識的泛濫。大學生若沒有相當的鑒別能力和道德約束力，面對網上令人眼花繚亂的誘惑，將會受到極大的考驗和巨大的沖擊。由此引起的大學生道德失范問題和違法犯罪問題也愈來愈重，這必須引起高校思想政治教育工作者的高度重視。

第四，對網絡產生過度依賴。當代大學生面臨學習、生活、就業等各方面的壓力，一些壓力較大的學生選擇在網絡世界中尋找自我。同時，由于移動網絡發展迅速，手機上網與傳統的網絡游戲儼然已經成為大學生使用互聯網最主要的兩項內容。大學生花費在網絡上的時間遠遠超限，這些網絡成癮的學生沉迷于虛擬世界無法自拔，嚴重影響了正常的學習生活，這些學生也漸漸與同學、社會疏遠，產生了孤獨、自閉、消沉的情緒。

二、網絡思想政治教育的實現路徑

網絡思想政治教育無疑成為社會發展的必然趨勢。面對網絡帶來的嚴峻挑戰，高校思想政治教育的特殊歷史使命要求它始終站在時代和科技的前沿，掌握網上思想政治教育的主動權，發揮網絡的優勢，揚長避短，努力探索與開拓網絡思想政治教育的新局面。

第一，明確網絡思想政治教育的地位。實現大學生思想政治教育工作的網絡化是思想政治教育適應網絡時展的要求，是提高高校思想政治教育工作實效性的必要方法和手段。要擺正并且突出大學生網絡思想政治教育擺在思想政治教育工作中的地位，同時增強大學生網絡思想政治教育的吸引力，提高網絡思想政治教育信息在網絡中占有率，在形式上要廣泛運用各種常用網絡溝通工具，實現師生在線互動，增強網絡思想政治教育的針對性和實效性。

第二，建立高素質的大學生網絡思想政治教育隊伍。建立高素質的大學生網絡思想政治教育隊伍，是確保大學生網絡思想政治教育工作順利開展的重要條件。高校應建立包括網絡思想政治教育理論研究者、專職輔導員、網絡管理維護人員等在內的工作團隊。要提高網絡思想政治教育工作者的網絡技能，使其能夠熟練運用各種網絡工具收集、處理和傳遞網絡輿情信息，切實增強大學生思想政治教育工作的主動性和前瞻性，化解輿情危機和引導輿情的完善發展。

第三，完善和健全網絡管理制度。要完善網上信息審查過濾制度，依法規范網絡行為。要營造一個完備的網絡輿情監管系統，實行校園網IP地址實名登記，校園BBS或貼吧實名注冊、新聞實名點評等措施，努力規范校園網絡秩序，提高大學生的責任感和誠信度，有效規避網絡信息匿名造成的不實信息和偏激言論的出現。要加強網絡道德、網絡法制和網絡安全知識教育，提高大學生政治鑒別力和網絡文化分辨力，抵制低俗文化、落后文化在網絡上蔓延。

總之，網絡的迅猛發展為高校思想政治教育工作帶來了新的機遇，同時也提出來新的挑戰。運用網絡對大學生進行思想政治教育，是高校思想政治教育工作適應新形勢的必然要求，也是解決思想政治教育的一個轉變。今后，我們應積極探索網絡條件下大學生思想教育工作的特點和規律，不斷加強大學生網路思想政治教育。

參考文獻：

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一、大學生網絡行為中存在的問題

隨著網絡的普及以及網絡功能的多樣化發展，互聯網作為傳播的新媒體，被人們廣泛運用。人們通過網絡不僅可以學習、娛樂，也可以進行商業貿易等等眾多活動，越來越多的人開始接觸網絡并體驗到它給我們帶來的好處。但網絡也是一把雙刃劍。由于對網絡認識不夠，上網時間分配不合理，也有很多人過度迷戀網絡，不僅影響了自身正常的生活、學習、人際交往，而且由于他們在網絡上的不當行為也給社會帶來了巨大危害。青少年，尤其是大學生在其中占大多數。許多大學生網民網絡是非觀念混亂、網絡道德規范意識淡薄，在虛擬世界中任意妄為、肆無忌憚，其網絡行為中存在許多不良行為。如利用網絡進行欺詐、盜竊他人財產，侵犯他人合法權益;濫用信息技術制造并四處傳播計算機病毒;散發各種虛假和有害信息或誹謗他人給他人帶來危害;非法入侵、破壞他人系統;下載抄襲他人論文，侵犯他人知識產權等等。這些行為對社會來說都存在危害性，有的甚至會嚴重破壞社會安定。但作為行為發出者的大學生卻并不以為意，有的甚至沽沽自喜，以此為榮。而且這些不良網絡行為時有發生。2005年，成都某高校一在校大學生因為無法觀看網站在線電影，便利用網絡安全漏洞對一電信網站實施非法攻擊，致使該網站被暫停訪問1小時;2006年底，互聯網上大規模爆發“熊貓燒香”病毒及其變種，該病毒通過多種方式進行傳播，并將感染的所有程序文件的圖標改成熊貓舉著三根香的模樣，同時該病毒還具有盜取用戶游戲賬號、QQ賬號等功能，全國上百萬臺電腦被感染，深受其害，幾個制造病毒的青年和學生卻以此為榮耀，在互聯網上對警方和各大網絡殺毒軟件叫板，引起軒然大波……這些大學生網民無視網絡道德規范和法律法規，在網絡空間中為所欲為，給他人和社會帶來了損失，最終都受到了社會的譴責和法律的制裁。

二、引起大學生不良網絡行為的原因

大學生對網絡的熟悉程度使他們能廣泛的運用互聯網，但由于使用不當，一些大學生網民在互聯網上有悖于道德規范的不良行為，不僅擾亂了網絡的正常秩序，嚴重的甚至會危及到我們的現實生活，給他人的生命和財產帶來不利影響。是什么導致了這些消極行為的產生?究其原因，主要有以下四點:

(一)大學生心理的不成熟性

大學生已進入青年晚期，在精神和情緒上已由初期的“疾風怒濤”趨向于相對平穩，但總體上來說還是心理起伏較大，容易沖動的群體。他們的是非辨別能力還不強，自我控制和自我約束的能力都較差。大學生是介于兩個群體邊界上的人，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責任和義務，因此常常被排斥于成人行列之外，很多大學生喜歡借助網絡這一載體展現自己在現實生活中所不能有的成就。但由于他們內心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場的典型心理特征，與他們較高的文化水平之間存在差距，使得他們的行為常常過于極端，出現違背道德規范的情況。這從某種程度上說既是對現實生活的一種宣泄，也是重新尋找自我的一種方式。例如有的大學生破譯他人密碼，侵入他人網絡并刻意留下標記向人炫耀;有的學生用盜取他人密碼和信息的數量和手段互相比較，公開競賽;還有的大學生祟拜“黑客”，辦黑客網，利用木馬盜取他人網銀密碼。大學生不成熟的心理機制使得他們不能很好的駕御自己，在運用已掌握的較高水平的計算機和網絡信息技術時出現極端行為。

(二)互聯網的虛擬特性和弱規范性

網絡是虛擬的，人們在網絡中不只可以不公開自己的真實信息，還能虛構信息，現實生活中的社會和道德規范、法律在此時顯得幾乎無法發生作用。法律在懲治網絡違法行為方面的力度有限，存在著取證難、偵破難等客觀困難。即使在號稱“網絡王國”的美國，計算機犯罪的破案率不到10%，能定罪的則不到30%。比起中、小學生，大學生大部分能分清現實與虛擬，但恰恰因為這種清醒，認為網絡是虛擬的，一切都不真實，才更容易產生利用網絡手段實施犯罪也不是犯罪的錯誤認識。在國家相關網絡法律法規滯后、網絡空間的許多行為無法可依的情況下，一些大學生在隱蔽的虛擬空間，利用網絡的匿名性去做一些我們的道德規范和行為準則不允許的事，以為可以不用為此負任何法律責任。有些大學生在互聯網上傳播各種虛假信息和有害信息，損害他人的權益。如因個人矛盾，為了泄恨在網絡上誹謗別人，給別人的生活帶來諸多不便和不利影響;瀏覽、下載、傳播黃、賭、邪信息，造成社會不安定等等。

(三)多元文化和價值觀的沖突

經濟社會的發展、互聯網的廣泛使用，使得人與人之間的空間距離拉近了，很多時候我們可以坐在家里通過E-mail和各種聊天工具與世界各地的人“近距離”接觸，也可以隨時點擊瀏覽世界各地的各類網站，在第一時間了解全世界的信息，在網絡上我們實現了全球的一體化，由此帶來了多元的文化與價值觀，其中強調經濟利益、個人至上的觀念被越來越多的人所認可。由于大學生人生觀、價值觀還未定型，文化修養和自律能力等綜合素質還不高，面對多元文化和價值觀的沖突他們常常容易迷失自我，內心矛盾，形成錯誤的認識、錯誤的人生觀和價值觀，最后導致網絡不良行為的產生。2006年，成都電子科技大學職業教育學院電子商務專業在校某大學生，利用網絡技術非法盜竊蘇州某高校在校44名大學生發放獎學金的銀行卡內存款51 619.12元。該名學生在追求金錢利益的目的驅使下實施了不當行為，最終因盜竊罪被判處有期徒刑6年。

(四)學校與社會中缺乏關于網絡道德方面的教育

高校中開展了很多關于計算機和網絡知識的課程，很多大學生掌握著良好的網絡技術，具備較高的計算機技術水平。這個文化層次較高的群體成為了網絡社會的主力軍，主導著網絡文化的潮流。但是各學校在對學生的網絡道德教育方面卻存在很大空白，在教授全面的計算機知識的同時，有的甚至忽略了網絡道德方面的教育。有的教師甚至對網絡空間十分陌生，根本無法知道學生在干什么、說什么、想什么，因此對大學生網民中出現的各種問題無法作出快速機敏的反應，大學生上網一直缺乏有效的正確引導。大學校園網絡技術的普及與網絡道德教育嚴重滯后的矛盾使得大學生對網絡這一信息空間的認識長期得不到改正，這過分放大了網絡的虛擬性和無規則性，使學生產生“網絡中無道德”的錯誤思想，以至于在網絡中為所欲為。

三、在高校中開展大學生網絡道德教育不容忽視

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1 大學生網絡心理問題的主要表現

（1）認知呈現盲目化。網絡內容豐富、信息量大，極大地豐富了學生的知識視野。但在海量的互聯網信息面前，很多大學生缺乏足夠的認知與判斷能力，未能將互聯網絡上的信息與自身的學業和成長有效的聯系，對網絡能給自己帶來什么，自己上網到底是為了什么還存在模糊的認識。在海量的網絡信息面前，部分學生在心理和思維上出現混亂，在學習和價值取向上出現迷茫，致使思維能力下降和鈍化，并對信息技術產生依賴。

（2）道德選擇呈現庸俗化。道德作為人們對是非善惡的一種評價，是調整人們相互關系行為規范的總和。網絡虛擬社會具有匿名性，由熟人目光、輿論和感情鑄成的道德防線很容易崩潰，傳統道德的約束力被消散。致使出現學生在網絡上說假話、謾罵、欺騙等不道德行為，對自己不負責任，游戲人生的心理隨之嚴重。并且隨著這種心態遷移至日常生活中，其給學生的學習生活帶來了極不利影響，嚴重地影響了大學生的健康成才。

（3）意志控制呈現薄弱化。互聯網絡所含內容豐富，有很多吸引學生的信息，特別是網絡游戲更是吸引了一大批學生，部分學生甚至患上“互聯網成癮綜合癥”。其特征表現為：一天不上網，手指便發癢，把桌面當鍵盤敲；考試時，填姓名一欄時會不知不覺地寫了自己的網名或網上個人帳號；同寢室同學不以語言交流而是網上QQ對話交流。更為嚴重的是，許多大學生由于癡迷于網絡而患上互聯網癡迷癥，為了上網，不惜曠課、不參加集體活動，甚至荒廢學業。

2 網絡心理問題的成因剖析

（1）互聯網絡固有的特點是助推因素。互聯網具有隱匿性、開放性、自由性等特點，使得學生愿意通過網絡實現上生活所不能實現的東西，客觀上助推了學生網絡心理問題的產生。在網上，個人身份處于保密的狀態，個體深藏在潛意識中的不為正常社會意識所容許的各種需要和愿望容易得到滿足，從而使得網絡成為某些學生的“心靈的避難所”。網絡具有開放性，網上信息不受時空的限制，不同思想在這里可以進行交流，使得大學生們更愿意通過網絡進行交流。網絡交往具有即時性、自由性以及不受現實生活道德準則和行為規范約束的特點，使得學生在現實生活中難以實現的東西在互聯網上能得到相應的實現，激發了學生上網的興趣。

（2）大學生本身的特點是重要原因。由于成長環境原因，很多90后的大學生的自尊心較強、抗挫折能力較弱、自我控制能力不強，在校園的學習生活中很容易陷入網絡之中，依靠網絡解決現實生活中的問題。比如有學生在人際交往中受到挫折，就借助網絡空間去回避現實中的問題，自我麻醉；有學生因為基礎薄弱，學習成績差，與同齡人相比自覺低人一等，再加上老師的批評或者家長的指責，往往容易借助網絡回避現實；再就是很多學生進入大學后沒有明確的奮斗目標、缺乏科學的人生規劃，于是沉溺于網絡之中，在網絡游戲上尋求自我實現的需要。另外大學生處在情感體驗的高峰期，不可避免地遇到情感上的挫折，外加現在大學生的學習、生活以及未來的就業壓力大，需要一種釋放和解決途徑，而網絡正好滿足了學生傾訴和發泄的要求。但在缺乏必要的約束情況下，往往會使得一些學生心理失衡、情緒失控，陷入網絡之中無法自拔，甚至出現犯罪。

（3）網上與網下的心理障礙相互強化。雖然高校大都設立了心理咨詢中心，但是受傳統觀念和身邊輿論的影響，相當的學生不愿意進行心理咨詢，一些心理健康呈現不正常傾向的學生也不愿意與老師、同學溝通，結果使得本來可以通過簡單方式釋放的負面情緒和能量壓抑在內心。在接觸網絡之后，常常在網絡世界中尋求暫時的安慰，回避現實的問題。當離線后覺得周圍的環境與自己更加不和諧，失落感、疏離感愈加強烈，這使得他們認為自己的問題在現實生活中是無法解決的，只能在網絡上得到解脫。其結果使得心理障礙更加嚴重，人格出現變異，脫離正常的生活軌道，加劇原來的抑郁和焦慮，甚至使其產生自殺念頭。

3 應對大學生網絡心理問題的對策

（1）培養大學生正樹立正確的網絡心理意識。要使大學生正確認識網絡的“雙刃劍”作用，既不能依賴，也不談“網”變色；要使學生明確上網的目的，合理安排上網時間，具備良好的網絡使用習慣；提升大學生對網絡信息的辨別能力，正確對待網絡與現實生活的關系；要使學生了解網絡心理障礙的表現、判斷標準、產生的原因、預防和治療的方法，增強自我的控制能力；加強網絡道德和網絡法律的教育，使其能遵守《青少年網絡文明公約》，維護網絡安全與秩序，強化自我保護意識，不沉溺于虛擬時空。

（2）強化技術手段，做好預防工作。校園BBS是學生經常光顧的地方，對學生影響較大。高校應加強對BBS的管理，實施對網上信息進行調控，剔除不良的網絡信息。關注學生的思想動態和信息需求，通過改進學校主頁以及相關網站，努力完善信息，盡可能地滿足學生學習和生活的需要；在網上開辟時事政治、思想交流、心理咨詢等欄目，鼓勵并支持學生積極參與；抓住學生的興趣點，組織專家學者制作思想性、教育性、生動性強的信息資源網站；在網上開通名著點閱、名曲點播、名片點映等服務項目，增加校園網絡的吸引力，讓受教育者在潛移默化中接受教育。比如重慶交通大學的天佑網站做得比較好，滿足了學生的很多方面要求。

（3）增強輔導員解決心理問題的能力。目前高校心理咨詢隊伍還較為薄弱，必須要建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定的心理健康教育工作隊伍。高校輔導員工作在學生的第一線，擔任著科學育人的重任，其在大學生的成長中發揮著重要作用。輔導員絕大多數熟悉網絡，又貼近學生、了解學生，對學生的日常生活及其心理情況都能掌握第一手的資料。加強輔導員心理健康咨詢服務能力，加強輔導員心理健康知識的培訓，充分發揮輔導員在大學生心理輔導中的作用，對于促進大學生心理健康教育的科學性和實效性都是大有裨益的。

參考文獻

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一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。

二、關于安全教育內容的研究

關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:

(一)高校安全教育內容分為三點

古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。

(二)高校安全教育內容分為四點

張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。

(三)高校安全教育內容分為五點

姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。

(四)高校安全教育內容分為六點

李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 　三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究

袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。

四、關于高校安全教育對策研究

高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。

譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂;關注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設課程;明確內容，選編教材;設立心理咨詢室，加強心理輔導。

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。

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一、網絡犯罪人員的犯罪心理成因

（一）立法和執法相對落后

（1）立法的不完善。立法的不完善是犯罪人員覺得有機可乘，“法無明文規定即無罪”，在法律沒有規定的地方犯罪人員可以肆無忌憚地為所欲為，想懲罰卻缺少法律依據；還有很多人認為這根本不是犯罪，我的行為是合法行為。現在世界上多數國家并沒有規定計算機犯罪，52個國家中僅有9個國家對其刑法進行修改，也包括計算機相關的犯罪，很多國家刑法中都沒有計算機相關的犯罪，因此企業和個人不得不依靠個人力量與網絡犯罪人員作斗爭。

（2）打擊的軟弱性、我國的網絡立法相對發達國家而言是相當落后的，從而導致對網絡犯罪打擊力度的缺乏，這樣即使有違法犯罪行為，也不會受到法律的懲罰。這直接助長了網絡犯罪人員的犯罪行為，造成網絡犯罪心理的產生。許多網絡犯罪人員販賣盜版光盤、開設等行為在法律沒有明文規定犯罪的國家。顯然這會形成一連串的犯罪行為，使人們產生犯罪的動機，利用網絡犯罪牟取巨大的利益。

（二）網絡道德教育缺乏

網絡道德教育缺乏削弱網了絡犯罪人員社會責任感。特別對于青少年，網絡道德教育缺乏加劇了青少年網絡犯罪心理的形成，對青少年產生了嚴重的影響。青少年處于生長發育期，需要道德教育的培養。如果沒有一個正常的網絡道德環境，那么就容易使青少年產生個人主義心理，容易導致青少年忘恩負義，損人利己，妄自菲薄，甚至導致違法犯罪。

（三）網絡技術存在缺陷

（1）資源共享容易泄露信息。電子信息網絡技術的設計目標和技術的追求是在于信息資源的共享。在短短的幾年時間里，由局域性的信息網發展到國際性的互聯網，信息資源的共享性越來越大，但是我們卻沒有規定信息資源該達到什么樣的共享程度和建立什么樣的共享準則，這種概念很模糊。在當今社會中，信息不僅僅是一種溝通交流的內容，更是一種資源表現，對網絡電子信息的占有和支配就是一種對權益享有的體現。而從法理的觀點上看，這體現為對某種權利的擁有。例如：在網上瀏覽論文，及時識別人的著作權，我們也可以瀏覽參考，但后果是你的信息可能被暴漏。

（2）網絡信息阻斷技術存在缺陷。互聯互通計算機的網絡信息阻斷技術是保護其網絡信息占有者的一項技術，但從出現到現在都沒能真正達到技術成熟階段。互聯網的迅速發展給人們的生活帶來了極大的便利，使人們之間的距離變得越來越近，但是我們不得不承受自己掌握的信息可能被別人竊取和破壞的痛苦。倘若當時的電子計算機的研發先導者他們首要注重的是網絡信息存儲和傳遞安全的話，就有可能沒有現在這些網絡電子計算機技術和電子信息應用網絡技術等的快速發展的狀況。就此，我們可以這樣說，計算機技術和電子網絡信息技術發展起來之后出現計算機和電子信息網絡的犯罪，完全是因為有計算機技術和電子信息網絡技術發展的不可避免的技術原因。

（四）被害人的表現縱容了網絡犯罪人員的行為

被害人的行為使網絡犯罪人員更加猖狂。人們往往認為上網時只做自己的事，因此永遠不會被人打擾和侵害。或者認為自己的計算機系統比較微小并且不重要而不會受到黑客的攻擊。你認為你是安全的，但是別忘了，網絡犯罪人員都是精通網絡的技術專家，他們想攻擊計算機是比較容易的。所以，我們每個人都可能受到他們的攻擊。

（五）犯罪人員存在的犯罪心理

（1）網絡犯罪人員過于自信。網絡犯罪具有高智能性，使其更加自信。網絡犯罪人員都是具有高智商，并且具有很高的網絡知識，對計算機操控相當嫻熟，對別人的計算機系統很了解。所以，犯罪人員有很強的自信，認為沒有人能破解，致使導致犯罪。

（2）網絡犯罪人員法律意識淡薄。網絡犯罪人員特別是大學生，其對網絡的法律意識和守法行為都很缺乏。當然，這可能受各方面因素的影響。首先，我國網絡立法還不夠健全和完善。網絡在我國起步晚，網絡立法相比網絡的發展更晚，我國刑法中有關網絡犯罪的規定只涉及到15點。其次，我國的網絡警察隊伍也不成熟，他們對犯罪人員的打擊力度不夠，致使網絡犯罪更加囂張。最后，學校也沒為大學生提供一個良好的網絡環境。在校內網站上沒有屏蔽不良信息，黃色內容到處都是。這些情況都助長了大學生網絡犯罪。

（3）網絡犯罪人員網絡道德缺失。網絡黑客的心理上沒有罪惡感。他們認為，黑客行為只是他們生活方式，沒有違法和破壞道德倫理。網絡世界與現實生活不同，其是虛擬的世界，犯罪人員的行為都在其個人的空間進行。并且網絡受害人網絡防范意識也淡薄，容易受黑客攻擊，泄露受害人的信息。在犯罪人員看來，自己的行為是智能的表現，沒有現實社會中的犯罪，如殺人、綁架等殘酷。因此，犯罪人員的行為未與道德價值觀直接碰撞，其行為容易得到大眾的原諒，公眾不是真實的犯罪。種種原因都能使犯罪人員缺乏罪惡感。

參考文獻：

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高校；思想政治；教育途徑

大學生是推動當前社會發展不可忽視的群體，世界形勢的變化與社會的發展對大學生的綜合素質提出了更高的要求。高校思想政治教育包括對大學生進行的思想教育、心理教育、安全教育以及道德教育等，有助于大學生適應社會形勢，并形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。而高校究竟采用什么樣的手段或者方法對大學生進行教育直接關系到高校思想政治教育的質量，因此，有必要對高校思想政治教育的途徑進行比較與研究。

一、傳統高校思想政治教育途徑及其局限性

傳統的高校思想政治教育，更多的是通過開報告會或者教師在課堂上講課的方式實現，是一種自上而下的傳播方式。內容設置上，更多的是講解思想政治理論及基礎知識，而且很多課程的講解是照搬理論或教材，實際案例比較少且時效性較差；雙方力量對比上，施教者與受教者兩方信息不對稱，前者具有絕對的信息優勢和權威優勢，大學生參與意識不強。傳統的高校思想政治教育學習途徑及渠道單一，宣傳范圍及力度有限。另外，大學生主要依靠高校思想政治教育工作者的講解來獲取信息，是被動地接受信息，二者不能接觸到共同的學習途徑或者資源，課外即使學生有疑問也找不到及時有效的方法來解決。因此，傳統的高校思想政治教育的課堂效果并不理想。

二、新形勢下高校思想政治教育的途徑

（一）利用網絡平臺進行思想政治教育

隨著互聯網、微信、微博等新媒介在大學生中的普及，各高校應該充分考慮大學生的特點和實際情況，在各種網絡平臺上進行廣泛、合理的宣傳教育，抓住這一寶貴的思想政治教育陣地，營造一個良好的教育氛圍，實現傳統高校思想政治教育方式與新手段的完美結合。如互聯網進課堂，借助多媒體技術、數字技術、移動技術等通過網絡平臺實現教育工作者和大學生之間的互動，實現大學生與外界信息的互動，增強雙向交流、內外交流。在高校原有思想政治教育活動的基礎上增設專題網站來補充學習，擴大宣傳力度，引導大學生進行實名注冊，通過分析學生的注冊數目、訪問次數或者點擊率來改進工作；也可以借助這些平臺定期開展思想政治課微課大賽、論文征集和表彰等活動，有效地整合各種思想政治教育資源，建立新穎有效的高校思想政治教育方式。另外，高校可以結合學生的興趣愛好、心理及思想動態，對學生普遍關注的話題組織專題學習，甚至借助于微信或者其他載體設立專門的討論組、討論群，實現師生自由、及時、有效的溝通及交流。

（二）加強高校思想政治教育隊伍建設

新形勢下高校思想政治教育采用了新途徑、新手段，這并不是對原有教育方式的全盤否定，而是對傳統的教育手段、方法、思維進行革新。高校思想政治教育工作者作為高校思想政治教育的主力軍，在新時期理應以一種新面貌投入到高校思想政治教育工作中去。首先，高校思想政治教育工作者應該豐富自身的網絡知識，充分利用網絡新媒體技術，適應新時期高校思想政治教育的新手段、新途徑。其次，高校思想政治教育工作者要改變以往的教育思維、教育方法。新形勢下大學生思想政治教育呈現出多變性、創新性、風險性等特征，高校思想政治教育工作者要充分認識到當前高校思想政治教育工作存在的問題，充分聯系學生的實際開展工作。只有這樣，才能實質性地提高高校思想政治教育的效果。

（三）提高大學生網絡素質與創新意識

2016年4月，在網絡安全與信息化工作座談會上強調，網絡安全及信息化工作在取得成績的同時也存在一些問題，為此要正確處理好互聯網的安全與發展、開放與自主、管理和服務的關系。有鑒于此，高校在強化自身“把關人”角色的同時，需要培養和提高大學生的網絡素質，提高大學生利用網絡接受思想政治教育的自覺性，只有這樣高校思想政治教育才能在網絡環境下衍生出新的教育模式和生態。同時，高校還需要把創新意識融入到大學生思想政治學習的過程中，調動其利用互聯網等新媒介自主能動學習的積極性，根本性地改善大學生思想政治教育的效果。

三、結語

大學生思想政治教育事關大學生的身心健康，事關社會的安定、國家的發展，無論采用哪種思想政治教育途徑或載體，根本目的都是改善高校思想政治教育的效果，提升大學生的綜合素養。因此，面對新形勢，高校應該直面問題，主動出擊，致力于高校思想政治教育工作的建設，實現傳統高校思想政治教育方式與新手段的完美融合。

參考文獻：

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一、大學生網絡思想政治教育的意義

網絡是一個充斥著各種思想和觀念的虛擬空間．是一把開放的“雙刃劍”它的出現與繁榮．使大學生思想政治教育工作更加復雜、任務更加繁重和艱巨。網絡作為一種全新的傳播媒介．具有處理數字化、傳輸高速化、信息海量化以及信息的交互性和開放性等特點它作為代表先進生產力的科學技術手段．給大學生思想政治教育工作的開展帶來許多的便利和機遇

1．加強高校網絡思想政治教育有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

網絡的發展既給大學生帶來了積極的正面影響．也使他們遇到了前所未有的消極負面挑戰。網絡的最大特點是開放性和信息資源共享．因此，在互聯網上，不同國家之間的文化傳統、思想道德觀念和生活方式相互碰撞大學階段正是青年學生形成世界觀、價值觀和人生觀的關鍵時期．因此．網上西方文化中不健康的東西就十分容易破壞青年學生固有的道德觀和價值觀…．從而毒害青年學生．使其陷入泥潭而不能自拔．原來培養的觀念和原則毀于一旦要保證學生在虛擬的網絡世界里具有良好的思想道德素質和健康的價值觀．可以借助“網絡”載體．把思想政治貫穿于直觀、生動、富有藝術感染力的教育活動中．潛移默化地提高學生的思想道德素質．陶冶學生的情操；充分利用“網”上資源優勢．把“互聯網絡”作為思想政治工作的信息庫、宣傳站，通過網絡把思想政治教育傳送到每個學生．使學生的自主教育和有針對地接受教育成為可能。實現道德他律走向道德自律，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2．加強高校網絡思想政治教育有助于提高思想政治教育工作的效率和質量

網絡思想政治教育是思想政治工作現代化的需要．其當務之急是要借助于網絡的優勢．借助于現代管理科學的基本理論．對大學生思想進行網絡管理和教育。首先。網絡思想政治教育具有超地域性、開放性特點，可以使更多的學生根據自己的需要快速了解到相關的信息．提高學生自我教育的程度：其次，網絡思想政治教育具有交互性、平等性等特點，利于學生與老師的平等交流溝通．改單向灌輸為雙向互動．使教育成為平等的思想交流活動：再次．網絡思想政治教育具有即時性和低成本性特點．減少了不必要的內部運作和時間耗費．增強了工作透明度由此可見。運用網絡確實能夠提高思想政治工作的效率和工作質量

二、高校網絡思想政治教育存在的問題

1．高校思想政治教育對學生思想言行干預能力的下降

大學生自主、平等意識的增強．導致傳統的社會調控系統失靈虛擬條件下網民的交往角色是虛擬的．不存在上下級、長晚輩、地位尊卑的垂直型關系，交往變得平面化．屬典型的模式交往網上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等，但由此也帶來了權威的削弱，導致主導價值觀念、社會公共權威以及教育者權威的削弱，使得傳統社會調控的功能在逐漸喪失高校思想政治教育所面臨的困境是信息系統不再被教育者全部掌控．不能對大學生的思想言行進行干預．更多地要靠大學生的自我判斷、自我選擇。

2．對高校思想政治進網絡的內涵理解有失偏頗

一種是把思想政治工作進網絡理解為將原來思想政治教育的內容從紙質的形式轉換成屏幕顯示的形式．導致學生認為建設思想政治網站就是照抄書報．導致思想政治網絡建設形成惡性循環一種是把思想政治工作進網絡理解為利用網絡技術開展思想政治工作．將網絡與電視、廣播、報刊等傳媒工具等同，看成是思想政治工作的一種技術手段．忽視了網絡傳播的環境變化與互動功能．教育者和被教育者的身份地位變得模糊。

3．高校網絡思想政治教育隊伍的整體素質有待提升

網絡思想政治教育是一種新型的教育活動．這種教育活動尤其需要充分體現教育者的主導作用和受教育者的主體作用部分教育者對網絡思想政治教育的重要性及教育特點認識不足．對網絡思想政治教育的運行機制還缺乏深入的理解和把握：部分教育者考慮到利用網絡進行思想政治教育缺少相應的工作量計算以及政策鼓勵．主動參與高校網絡思想政治教育工作的積極性有待進一步提高：部分思想政治教師不熟悉網絡技術，電腦網絡技術專業人才不熟悉思想政治教育．使得網上思想政治教育難以達到較高水平的運作．互聯網的技術優勢在高校思想政治教育中遠遠沒有被發揮出來。所以。培養一批既懂思想政治教育又懂網絡技術．同時又熱心大學生思想政治教育的網絡思想政治教育的高素質人才隊伍．十分必要。

4．高校思想政治教育網絡主陣地有待進一步開拓利用

由于高校思想政治工作者對網絡知識掌握的程度有限．對網絡教育的特點了解不深．導致不少高校思想政治教育網站缺乏吸引力。與網絡的飛速發展相比，許多高校網絡思想政治教育的觀念和手段都顯得十分滯后。如內容單一、互動性差、對學生以宣講為主，從而造成現階段思想政治教育網站的訪問量過少、影響范圍有限。有調查顯示．大學生接觸思想政治教育方面的信息大多是通過一些網頁的鏈接．僅有15％的大學生曾經從思想政治教育類網站主頁上獲取過信息…這說明思想政治教育類網絡建設沒有主動適應形勢的發展．沒有形成自身所應有的影響力．也沒有成為引導大學生樹立正確思想價值觀的“指南針”

三、促進高校網絡思想政治教育的策略

1．規范網絡道德．實現網上自律和他律的有機結合

加強對網站的管理和對大學生的網德教育．促進網上自律和他律的有機結合．是提高對互聯網的控制力和對有害信息的審視能力．堅決抵制西方意識形態在網上滲透和傳播的有效途徑。同時．要加大網絡監控力度，清除網上垃圾．規范網上行為，盡量為大學生提供一個良好的網上活動空間為了廣泛開展網絡安全教育．保證網絡健康、有序運行，促進大學生健康發展，維護社會穩定和各項工作的順利運行．我們要制訂相應的“網絡管理辦法”，規范網上秩序．嚴肅網絡法紀。包括規定“不得泄密．不得制作、復制、查閱、傳播各種違反憲法和法律、行政法規、危害黨和國家安全”的信息，不得從事危害網絡安全的活動，并制定相應的處罰辦法。在高校．一般的學生組織或學生個人未經學校批準不得私設網絡服務器．對于因工作需要而設立的網絡服務器，要實行專人管理、維護這樣．才能促進大學生網民網上自律和他律的有機結合．達到在思想政治領域中網絡教育的預期效果我們要在網絡法律法規不斷完善的同時．對大學生進行網絡道德的宣傳教育．規范他們的網上行為．更要求大學生自覺強化自律精神和責任意識．自覺遵守網絡道德．履行公民應盡的社會責任

2．明確思想政治工作進網絡的內涵

思想政治工作進網絡的目的是繼續發揮教育和引導作用．全面提高大學生綜合素質．幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀．使其能夠適應信息化和學習型社會的要求．成為能擔負起社會責任的合格人才基于這一目的。有必要對思想政治工作進網絡的內涵予以界定思想政治工作進網絡是集教育、管理、服務、宣傳于一體的新的運行模式。它是以網絡為載體．以網絡技術為支撐．對傳統思想政治工作模式從形式、內容、手段、方法乃至工作格局進行全方位改進．是一種傳統與現代、虛擬與現實相結合。具有開放性、平等性、交互性等特征的思想政治工作的新機制

3．加強網絡思想政治教育隊伍建設

高校要更新傳統思想政治教育的觀念．采取切實措施，給政策、投資金、添設備，一方面加強思想教育工作者思想理論素養的培養．另一方面加強其網絡知識和網絡技能的培訓．同時為思想政治教育工作者提供熟悉和使用網絡的條件，培養出一支既具有較高的政治理論素養．又能熟練地掌握網絡技術．熟悉網絡文化特點．善于吸收新事物．善于學習新知識的高校網絡思想政治教育工作隊伍，以占領高校網絡思想政治教育陣地．開展高校網絡思想政治教育。作為高校思想政治教育工作者本人．應主動加強有關網絡知識的學習和網絡技能的培訓．掌握網絡管理和維護的基本技巧．更要學會運用網絡這一先進的教育工具．在高校校園網等開發思想政治教育場所．通過網絡進行思想政治教育工作每位思想政治工作者既是思想政治教育的工作者也是網絡上信息收集傳播和網絡的管理者．在做好思想政治輔導員的同時也做好網絡輔導員．緊跟時代步伐．努力適應高校網絡思想政治教育建設的需要