引論：我們?yōu)槟砹?3篇項(xiàng)目學(xué)習(xí)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，需要進(jìn)行的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)．只有對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題有合適的選擇，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性．教師可以結(jié)合物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)一些值得探討的研究話題，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些小型實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究．項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題必須要緊密和學(xué)習(xí)主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)．此外，教師可以讓學(xué)生自己確立一些好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題，既可以是一直困擾的問(wèn)題，也可以是一些覺(jué)得值得探究的議題．這樣，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，同樣是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種方式．驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生活中比比皆是，如自行車兩個(gè)輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的，等等．通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生需要進(jìn)行體驗(yàn)觀察．體驗(yàn)觀察能增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知．例如，對(duì)于“公路上行駛的汽車能達(dá)到勻速嗎”的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，安排做勻速運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備小車、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來(lái)形成一整套的系統(tǒng)．教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些工作中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候在旁細(xì)心教導(dǎo)．在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)最后的結(jié)論，并且對(duì)于這一結(jié)論進(jìn)行二次驗(yàn)證．這樣才算是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完整而深入的探究．

三、學(xué)習(xí)反饋與拓展延伸

項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并且有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，這才是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的體驗(yàn)．尤其是一些學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中探究的不夠深入的問(wèn)題或者方面，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)再度提出來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的拓展延伸．這樣能夠提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率．例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，教師可通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生舉出類似的例子，看學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力．這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的反饋方式．此外，擴(kuò)展延伸在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中也很重要，這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，之前學(xué)生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強(qiáng)的例子，如吸盤等．教師在擴(kuò)展延伸的時(shí)候可以將知識(shí)從生活延伸到科技上，如壓力壓強(qiáng)在火箭衛(wèi)星上的應(yīng)用有哪些．這樣做，一來(lái)可以鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，二來(lái)可以舉一反三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有極大的好處．

篇2

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開(kāi)始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

經(jīng)過(guò)了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開(kāi)展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過(guò)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

篇3

現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理是上世紀(jì)90年代在原有傳統(tǒng)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的管理學(xué)科的新領(lǐng)域，是有關(guān)現(xiàn)代社會(huì)中各種項(xiàng)目的一般管理理論和方法。它所涉及的管理理論和方法與傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理理論和方法具有很大的不同，這種不同直接影響到了建設(shè)項(xiàng)目管理方法的變革。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，現(xiàn)代項(xiàng)目管理已經(jīng)成為了項(xiàng)目管理的主流模式，這必將迫使建設(shè)項(xiàng)目管理模式也發(fā)生必要的轉(zhuǎn)化，即從傳統(tǒng)的建設(shè)項(xiàng)目模式轉(zhuǎn)變成基于活動(dòng)和過(guò)程的全過(guò)程管理的新模式。

在現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理中最為核心的概念是有關(guān)現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)體系。所謂現(xiàn)代項(xiàng)目管理是指運(yùn)用各種知識(shí)、技能、方法與工具，為滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望所開(kāi)展的各種管理活動(dòng)。這一定義界定了三個(gè)方面的問(wèn)題:其一是項(xiàng)目管理的目的，其二是項(xiàng)目管理內(nèi)容，其三是項(xiàng)目管理的手段。其中，項(xiàng)目管理的目的是“滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望”，而項(xiàng)目管理的內(nèi)容是“為滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望所開(kāi)展的各種管理活動(dòng)”，有關(guān)項(xiàng)目管理的手段則包括各種“相關(guān)的知識(shí)、技能、方法和工具”。

1.建設(shè)項(xiàng)目管理的目的

現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理的理論認(rèn)為，建設(shè)項(xiàng)目管理的根本目的是需要滿足或超越建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的要求與期望。這包括兩個(gè)方面的含義:其一是項(xiàng)目管理者必須按照建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的要求和期望去開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目的管理，但是一定不能將建設(shè)項(xiàng)目成本、工期、質(zhì)量等既定的工作考核指標(biāo)作為建設(shè)項(xiàng)目管理的根本目的，因?yàn)轫?xiàng)目管理者必須要隨時(shí)根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的要求與期望的變動(dòng)而不斷地調(diào)整和管理好建設(shè)項(xiàng)目的各項(xiàng)考核指標(biāo)和具體的項(xiàng)目工作;其二是項(xiàng)目管理者必須充分識(shí)別和管理好建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的各種要求與期望，而不能只是根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體初始的、表面的或口頭的要求與期望去開(kāi)展項(xiàng)目管理。

2.現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容

2.1建設(shè)項(xiàng)目的集成管理

建設(shè)項(xiàng)目集成管理是在項(xiàng)目管理過(guò)程中為確保各種建設(shè)項(xiàng)目工作能夠很好地協(xié)調(diào)與配合目的一種整體性、綜合性的項(xiàng)目管理工作。開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目集成管理的目的是要通過(guò)綜合與協(xié)調(diào)去管理好項(xiàng)目各方面的工作，以確保整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的成功。這項(xiàng)管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目集成計(jì)劃的編制、項(xiàng)目集成計(jì)劃的實(shí)施和項(xiàng)目總體變更的管理與控制。

2.2建設(shè)項(xiàng)目的范圍管理

建設(shè)項(xiàng)目范圍管理是在項(xiàng)目管理過(guò)程中所開(kāi)展的計(jì)劃和界定一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段所需和必須要完成的工作范圍以及不斷維護(hù)和更新建設(shè)項(xiàng)目的范圍的管理工作。開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目范圍管理的根本目的是要通過(guò)成功地界定和控制項(xiàng)目的工作范圍與內(nèi)容，確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。這項(xiàng)管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目起始的確定和控制、項(xiàng)目范圍的規(guī)劃、項(xiàng)目范圍的界定、項(xiàng)目范圍的確認(rèn)、項(xiàng)目范圍變更的控制與項(xiàng)目范圍的全面管理和控制。

2.3建設(shè)項(xiàng)目的工期管理

建設(shè)項(xiàng)目工期管理也被稱為項(xiàng)目時(shí)間管理，它是為確保建設(shè)項(xiàng)目按既定時(shí)間成功完成而開(kāi)展的項(xiàng)目管理工作。開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目工期管理的根本目的是要通過(guò)做好項(xiàng)目的工期計(jì)劃和項(xiàng)目工期的控制等管理工作，去確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。這項(xiàng)管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)的分解與定義、項(xiàng)目活動(dòng)的排序、項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間估算、項(xiàng)目工期與項(xiàng)目作業(yè)計(jì)劃的編制和項(xiàng)目進(jìn)度管理與控制。

2.4建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)管理

建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)管理也稱為項(xiàng)目成本管理，是在建設(shè)項(xiàng)目管理過(guò)程中為確保項(xiàng)目在不超出預(yù)算的情況下完成全部項(xiàng)目工作而開(kāi)展的有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目成本和價(jià)值的管理工作。開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)管理的根本目的是全面管理和控制項(xiàng)目的成本和努力提高建設(shè)項(xiàng)目的價(jià)值。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目所需資源的規(guī)劃、項(xiàng)目成本的估算、項(xiàng)目成本的預(yù)算和項(xiàng)目成本的監(jiān)控、項(xiàng)目成本的各種預(yù)測(cè)和籌資管理等。

2.5建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量管理

建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理是為確保建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量能夠達(dá)到要求所開(kāi)展的一種項(xiàng)目管理工作。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量規(guī)劃、項(xiàng)目質(zhì)量保障和項(xiàng)目質(zhì)量控制等。開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理的根本目的是要對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的工作和該項(xiàng)目的產(chǎn)出物的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制和有效管理，以確保一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的真正成功。這項(xiàng)管理又可以分成建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)出物的質(zhì)量管理和建設(shè)項(xiàng)目工作質(zhì)量管理兩個(gè)方面。

2.6建設(shè)項(xiàng)目的人力資源管理

建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理是在項(xiàng)目管理過(guò)程中為確保更有效地利用建設(shè)項(xiàng)目所涉及的人力資源而開(kāi)展的項(xiàng)目管理工作。開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目組織和項(xiàng)目所需人力資源進(jìn)行科學(xué)確定和有效地管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目組織的規(guī)劃、項(xiàng)目人員的獲得與配備、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。

2.7建設(shè)項(xiàng)目溝通管理

建設(shè)項(xiàng)目溝通管理是為確保有效地、及時(shí)地生成、收集、儲(chǔ)存、處理和使用項(xiàng)目的信息，以及及時(shí)合理地開(kāi)展溝通而開(kāi)展的管理工作。建設(shè)項(xiàng)目溝通管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目所需信息和項(xiàng)目相關(guān)利益者之間的溝通進(jìn)行有效管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目溝通計(jì)劃的制定、項(xiàng)目信息的傳送、項(xiàng)目報(bào)告和會(huì)議管理等方面的內(nèi)容。

2.8建設(shè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理

建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是為確保能成功地識(shí)別出建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、分析和度量項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)所開(kāi)展的各種建設(shè)項(xiàng)目管理工作。建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的根本目的是要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)事件和后果進(jìn)行有效識(shí)別和及時(shí)控制，這是針對(duì)項(xiàng)目的不確定性而開(kāi)展的降低損失和抓住機(jī)遇的一種管理工作。具體管理內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和度量、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制等。

2.9建設(shè)項(xiàng)目的采購(gòu)管理

建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理是為確保項(xiàng)目組織能夠從外部尋求和獲得項(xiàng)目所需資源的一種管理工作。建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目所需資源的獲得過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效地管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目能夠及時(shí)合適地獲得各種資源。這方面管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)工作計(jì)劃的制定、資源尋求過(guò)程與采購(gòu)合同的管理、資源供應(yīng)來(lái)源的選擇與合同履約管理等。

3.現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理與傳統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目管理的不同

3.1管理內(nèi)容不同

現(xiàn)代項(xiàng)目管理在傳統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目管理僅有的項(xiàng)目工期、質(zhì)量、成本管理三個(gè)方面的基礎(chǔ)上又增加了項(xiàng)目集成、范圍、風(fēng)險(xiǎn)、溝通、采購(gòu)和人力資源管理六個(gè)方面的內(nèi)容。

3.2管理效用不同

由于現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系中增加了項(xiàng)目范圍管理和項(xiàng)目集中管理這兩個(gè)綜合性和集成性的專項(xiàng)管理領(lǐng)域，以及項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理這個(gè)針對(duì)項(xiàng)目管理不確定性和風(fēng)險(xiǎn)的專項(xiàng)管理領(lǐng)域，傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式更多地強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目工期，造價(jià)和質(zhì)量的專業(yè)分工，沒(méi)有項(xiàng)目集成管理、范圍管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等專項(xiàng)管理，從而造成了傳統(tǒng)項(xiàng)目管理中存在相互割裂、不系統(tǒng)和缺乏對(duì)于不確定性問(wèn)題管理等方面的缺陷，這是傳統(tǒng)項(xiàng)目管理效用低下的根本原因。

現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式九個(gè)專項(xiàng)管理內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。這個(gè)整體又分成了三個(gè)子系統(tǒng):其一是由項(xiàng)目造價(jià)、工期和質(zhì)量管理構(gòu)成的項(xiàng)目目標(biāo)管理子系統(tǒng)，其二是由項(xiàng)目人力資源管理、采購(gòu)管理（物力和勞力資源）和溝通管理（信息資源）三者構(gòu)成的項(xiàng)目資源管理子系統(tǒng);其三是由項(xiàng)目范圍、風(fēng)險(xiǎn)和集成管理構(gòu)成的項(xiàng)目綜合管理子系統(tǒng)。目標(biāo)管理子系統(tǒng)是項(xiàng)目管理的核心和保障對(duì)象，資源管理子系統(tǒng)是項(xiàng)目資源保障和配置的手段，綜合管理子系統(tǒng)是項(xiàng)目集成管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的工具。正是這種有機(jī)構(gòu)成和科學(xué)配置使得現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式的管理質(zhì)量和效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理最重要的特征就是新增加了項(xiàng)目范圍、集成與風(fēng)險(xiǎn)這三個(gè)綜合性的專項(xiàng)管理和三個(gè)項(xiàng)目資源管理的專項(xiàng)管理內(nèi)容，從而使其有效性得到了極大地提高，這也是現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式成為當(dāng)今項(xiàng)目管理新模式的根本原因。

3.3適用范圍不同

傳統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目管理的應(yīng)用主要局限于以建設(shè)工程為主的狹窄領(lǐng)域，而現(xiàn)代項(xiàng)目管理的應(yīng)用擴(kuò)大到了一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域，包括工程建設(shè)項(xiàng)目、信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、國(guó)防項(xiàng)目等眾多領(lǐng)域。

4.對(duì)工作的啟示

傳統(tǒng)的建設(shè)項(xiàng)目管理已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。任何一種管理模式的邏輯系統(tǒng)都是在揚(yáng)棄舊模式并且能夠更好地適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展要求和覆蓋更加廣泛的現(xiàn)實(shí)管理內(nèi)容的前提下誕生和發(fā)展的，項(xiàng)目管理模式也不例外。

篇4

1.2CT掃描

9例均接受螺旋CT平掃及動(dòng)態(tài)增強(qiáng)掃描。掃描參數(shù)為：管電壓120kV，管電流250mAs，層厚5mm，螺距0.8。Siemens掃描參數(shù)為：層厚5mm，重建層厚1mm。平掃后行動(dòng)脈期、門靜脈期、延遲期三期增強(qiáng)掃描。增強(qiáng)掃描采用高壓注射器經(jīng)肘前靜脈一次性注入80～100ml非離子型對(duì)比劑(碘海醇300mgI/ml)，注射流率3ml/s，動(dòng)脈期20～30s，門靜脈期60～80s，延遲期為120～180s。

1.3MRI掃描

4例同時(shí)采用GESignaHDx3.0T超導(dǎo)型MR掃描儀，8通道體部相控陣包裹線圈。掃描序列包括常規(guī)T1WI、T2WI、T2脂肪抑制序列、同反相位序列，DWI序列。DWI采用呼吸觸發(fā)自旋平面回波(SE-EPI)序列，參數(shù)：TR/TE6000-10000ms/55.5ms；FOV38cm×38cm；NEX4～5；層厚6.0mm；間隔2.0mm；矩陣128×128；b值為0s/mm2及600s/mm2。采集過(guò)程中要求受試者屏氣以減少運(yùn)動(dòng)偽影。增強(qiáng)掃描：注射對(duì)比劑釓噴酸葡胺(Gd-DTPA)，劑量為0.1mmol/kg，流率為2ml/s，與平掃T1WI序列相同，行動(dòng)態(tài)掃描。

2結(jié)果

2.19例中8例為單發(fā)病灶

1例多發(fā)，共10個(gè)病灶，位于肝左葉2個(gè)，肝右葉8個(gè)。病灶最大直徑約5.4cm，最小1.3cm，平均直徑3.3cm。

2.2CT平掃

全部病例顯示為低密度影；MRI平掃：T1WI為稍低信號(hào)(3例)、等或略低信號(hào)(1例)，T2WI為高信號(hào)(2例)、等或稍高信號(hào)(2例)；動(dòng)態(tài)增強(qiáng)掃描表現(xiàn)：邊緣強(qiáng)化5例，分隔強(qiáng)化2例，全瘤強(qiáng)化1例，無(wú)強(qiáng)化1例；除1例動(dòng)脈期明顯不均勻邊緣強(qiáng)化，門靜脈期和延遲期仍見(jiàn)強(qiáng)化，以及1例無(wú)強(qiáng)化外,其余7例動(dòng)態(tài)增強(qiáng)均表現(xiàn)為動(dòng)脈期未見(jiàn)明顯強(qiáng)化,門靜脈期輕度強(qiáng)化,延遲期強(qiáng)化較前明顯。

2.3術(shù)中大體所見(jiàn)

9例均經(jīng)過(guò)手術(shù)或活檢證實(shí)為肝臟IMT，絕大多數(shù)腫塊無(wú)包膜，僅1例有假包膜形成。6例切面呈灰黃色；2例病灶切面呈紅色；1例切面呈黃白色，見(jiàn)有膿液流出；病灶與周圍肝組織分界較清。鏡下：基本病變?yōu)檠仔阅[塊，病變區(qū)肝組織結(jié)構(gòu)破壞、消失，纖維組織增生顯著，較多淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、嗜酸性細(xì)胞等慢性炎性細(xì)胞浸潤(rùn)及纖維基質(zhì)增生。有些病變區(qū)還可見(jiàn)不同程度的透明變性或纖維化及瘢痕形成。免疫組織化學(xué)：Actin(+)、Bcl-2(+)；而CD34、S-100均(－)。

3討論

3.1病因、病理與臨床表現(xiàn)

大部分炎性肌纖維母細(xì)胞瘤(inflammatorymyofibroblastictumor,IMT)的確切病因仍不清楚，可能與手術(shù)、創(chuàng)傷、異常修復(fù)、炎癥、人類皰疹病毒(EB病毒)感染等因素有關(guān)。IMT起初可能是人體對(duì)損傷的一種異常或過(guò)度反應(yīng)，直至最終發(fā)展成腫瘤。任何年齡均可發(fā)病，但嬰幼兒及青少年多見(jiàn)，男女比例約為3：1，右葉多見(jiàn)，多為圓形或類圓形，部分呈不規(guī)則形(如葫蘆形、花瓣形)，病灶呈葫蘆形具有一定特征，此形態(tài)在其他肝臟疾病中很罕見(jiàn)。本研究9例中8例為單發(fā)病灶，1例多發(fā)，共10個(gè)病灶，位于肝左葉2個(gè)，肝右葉8個(gè)，呈圓形、類圓形6例，不規(guī)則形2例，與文獻(xiàn)所述基本一致。從病理學(xué)來(lái)看，HIMT是以肝臟組織壞死后炎性細(xì)胞浸潤(rùn)和纖維組織、毛細(xì)血管增生為特征的肉芽腫性病變，其病理特點(diǎn)為纖維血管組織增生伴有大量炎性細(xì)胞(淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、嗜酸性細(xì)胞)浸潤(rùn)。HIMT病程長(zhǎng)，癥狀輕或不明顯，有些患者僅在體檢時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)，本組4例患者無(wú)臨床癥狀、體檢時(shí)B超檢查偶然發(fā)現(xiàn)。臨床表現(xiàn)包括上腹部疼痛、嘔吐、發(fā)熱等，以高熱多見(jiàn)。絕大多數(shù)患者無(wú)慢性乙肝病史。本組右上腹痛或不適2例，發(fā)熱2例，乏力1例。體檢均無(wú)明顯陽(yáng)性體征。HbsAg陰性8例，HbsAg陽(yáng)性1例。8例患者AFP、CEA正常，僅1例患者AFP輕度增高，手術(shù)切除腫瘤后恢復(fù)正常。

3.2CT、MRI表現(xiàn)與病理學(xué)結(jié)果對(duì)照

HIMT的CT平掃多呈低密度，本組全部病例均為低密度，對(duì)照病理結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原因在于局部肝組織結(jié)構(gòu)破壞消失,由不同數(shù)量的纖維母細(xì)胞所代替,其間見(jiàn)有漿細(xì)胞、淋巴細(xì)胞及少量的嗜酸性粒細(xì)胞等慢性炎性細(xì)胞浸潤(rùn)和鄰近區(qū)域的水腫。Hanada研究表明，慢性炎癥反復(fù)感染和結(jié)石引起膽管壁發(fā)生變性壞死，并繼發(fā)膽管周圍膿腫或慢性肉芽腫的形成，本組1例中(圖5)肝左葉病灶內(nèi)可見(jiàn)多發(fā)斑點(diǎn)狀鈣化，與Hanada研究結(jié)果一致。T1WI上病灶多呈略低或等信號(hào)。其內(nèi)信號(hào)欠均勻，T2WI上病灶信號(hào)多樣，可呈略高信號(hào)、略低信號(hào)或等信號(hào)。本研究組結(jié)果為：T1WI為稍低信號(hào)(3例)、等或略低信號(hào)(1例)；T2WI為高信號(hào)(2例)、等或稍高信號(hào)(2例)。鏡下見(jiàn)凝固性壞死和纖維增生因其含水少在T1WI上為低信號(hào)或等信號(hào)，而炎性細(xì)胞浸潤(rùn)多時(shí)，含水量多，表現(xiàn)為高信號(hào)。國(guó)內(nèi)學(xué)者報(bào)道，由于組織學(xué)特征及成分不同，HIMT動(dòng)態(tài)增強(qiáng)強(qiáng)化方式不同，HIMT的內(nèi)部及周圍含有大量纖維間隔組織是產(chǎn)生CT、MR強(qiáng)化特征的主要原因。CT、MRI增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期，HIMT大多無(wú)強(qiáng)化，仍呈低密度，邊緣較平掃稍清晰，本研究組8例表現(xiàn)動(dòng)脈期無(wú)明顯強(qiáng)化，推斷是因?yàn)镠IMT多為乏血供，并主要為門靜脈供血，部分病灶外緣可見(jiàn)環(huán)形低密度暈圈。CT、MRI增強(qiáng)掃描門靜脈期，由于炎性腫塊內(nèi)不同程度的纖維組織增生、細(xì)胞浸潤(rùn)及炎癥過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，使其影像表現(xiàn)方式多樣。本組病例病灶無(wú)明顯強(qiáng)化1例，邊界清晰，病理示：病灶內(nèi)大片凝固性壞死，少量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)，周邊大量纖維組織包繞；病灶邊緣環(huán)形強(qiáng)化5例，邊緣模糊，中央為弱強(qiáng)化，病灶內(nèi)低密度灶較平掃略縮小，病理示：大片凝固壞死伴炎性細(xì)胞浸潤(rùn)，周邊可見(jiàn)急性炎性反應(yīng)及帶狀炎性細(xì)胞浸潤(rùn)；全瘤強(qiáng)化1例，門靜脈期呈均勻高密度，病理示大量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)與增生的纖維組織及殘余的肝組織混雜；不均勻分隔強(qiáng)化型2例，其內(nèi)見(jiàn)高密度分隔，隔間為低密度無(wú)強(qiáng)化區(qū)，病理上高密度分隔為增生纖維母細(xì)胞，低密度區(qū)為浸潤(rùn)的慢性炎性細(xì)胞，包括組織細(xì)胞、漿細(xì)胞、淋巴細(xì)胞等。增強(qiáng)掃描延遲期，除1例無(wú)強(qiáng)化外，其余HIMT病灶內(nèi)及周圍含有數(shù)量不等的纖維組織，其內(nèi)毛細(xì)血管豐富，造影劑進(jìn)入血管外間隙積聚而無(wú)法快速廓清，因而病灶呈不同程度強(qiáng)化，延遲期強(qiáng)化較前明顯，范圍較前縮小。

篇5

一、崗位與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合的重要性

（一）職業(yè)的與應(yīng)用文種結(jié)合

據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料顯示，按照目前對(duì)職業(yè)的劃分，職業(yè)類型基本上可以分為：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；專業(yè)技術(shù)人員；辦事人員和有關(guān)人員；商業(yè)、服務(wù)人員；農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員六大類。當(dāng)然，劃分標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)不同，其結(jié)果也不一樣，在此就不贅述了。每個(gè)職業(yè)范圍內(nèi)有各種崗位。崗位原指軍警守衛(wèi)的處所，現(xiàn)在泛指職位。職位，即機(jī)關(guān)或團(tuán)體中執(zhí)行一定職務(wù)的位置，并承擔(dān)相應(yīng)的工作。每位大學(xué)生畢業(yè)之前，都應(yīng)該有一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)不同，對(duì)應(yīng)用文文種的運(yùn)用也不同。大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，除基本的理論知識(shí)和課堂實(shí)訓(xùn)外，更重要的是突破原有應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)體系的瓶頸，找到有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）崗位與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合

按照崗位職業(yè)能力需求，可開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法授課。項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全全參與項(xiàng)目，“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。一方面，教師與學(xué)生角色互換，教師只起到輔助的作用；另一方面，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在講授基本理論知識(shí)以后，學(xué)生動(dòng)手操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施內(nèi)容

（一）小組分工教學(xué)

應(yīng)用文寫作項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容豐富，形式靈活。課堂上開(kāi)展小組分工的活動(dòng)，以小組為單位，通力合作完成相關(guān)項(xiàng)目的寫作。這種模式有利于學(xué)生之間的交流溝通，具有一定的合作意識(shí)。例如，按照應(yīng)用文體的大類，可以分為行政公文組；事務(wù)文書組；公關(guān)禮儀文書組；專用文書組。每一個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)文種概念、適用范圍、分類、寫法及注意事項(xiàng)、寫作例文、寫作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，了解以后，能夠熟練運(yùn)用。

（二）工作室教學(xué)

1.工作室教學(xué)內(nèi)容闡述

以工作室的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生按不同寫作項(xiàng)目分為不同的工作室，工作室獨(dú)立完成各自項(xiàng)目，同時(shí)各工作室之間根據(jù)項(xiàng)目情境展開(kāi)交流與合作。工作室的劃分，以工作崗位為依據(jù)。不同的專業(yè)，工作崗位不同。以漢語(yǔ)專業(yè)為例，常見(jiàn)的工作崗位有教師崗、辦公室文員崗、行政助理崗、編輯崗、記者崗等等，因此，成立的工作室依次為教師工作室、辦公室文員工作室、行政處理工作室、編輯工作室、記者工作室等等。每個(gè)工作室負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)與本崗位有關(guān)的所有應(yīng)用文種，掌握寫法，識(shí)別正誤。以教師工作室為例，此工作室的學(xué)生必須掌握教案文種的相關(guān)知識(shí)，包括教案的界定與作用，教案的特點(diǎn)與分類，教案的寫作要求，教案的寫作范例。此外，為了提升教學(xué)水平，教師工作室的學(xué)生還應(yīng)掌握學(xué)術(shù)論文的寫作。

2.工作室教學(xué)體現(xiàn)培養(yǎng)的差異性

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)不同工作室的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)，體現(xiàn)培養(yǎng)的差異性。培養(yǎng)的差異性是高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的客觀規(guī)律，也是高等教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的必然結(jié)果。也只有使在校學(xué)生接受差異性的教育，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證不同層次的學(xué)生掌握不同的技能專長(zhǎng)，避免畢業(yè)生被用人單位打上“批量產(chǎn)品”的標(biāo)簽。只有高等學(xué)校的培養(yǎng)具有差異性，其畢業(yè)生才能有特色，才會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力。[3]此外，通過(guò)工作室的組建，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面，工作室內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，可增加彼此的凝聚力。有差異性的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

三、構(gòu)建多元化的考評(píng)體系

按照項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建多元化考評(píng)體系。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作考評(píng)方式以一次期末考試定成績(jī)。這樣以來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合情況無(wú)法考核。新的實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目教學(xué)法，考核以多元化形式進(jìn)行。

（一）平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合

注重平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。其中平時(shí)過(guò)程性考核以完成項(xiàng)目的進(jìn)度與分工的科學(xué)性為主，可占總成績(jī)的50%；期末終結(jié)性考試成績(jī)以完成項(xiàng)目的質(zhì)量與團(tuán)結(jié)合作情況為主，可占總成績(jī)的50%。平時(shí)過(guò)程性考核時(shí)間不固定，突顯項(xiàng)目教學(xué)法的特征。期末終結(jié)性考核包括統(tǒng)一考試和課堂匯報(bào)。統(tǒng)一考試以最常用的文種為主，題型以“根據(jù)材料寫應(yīng)用文種”為主，不再考究應(yīng)用文理論知識(shí)。

（二）課堂匯報(bào)和課后練習(xí)相結(jié)合

課堂匯報(bào)形式靈活，可以通過(guò)項(xiàng)目的形式R報(bào)，主選一個(gè)匯報(bào)人，也可按照工作室或者小組分工不同，集體匯報(bào)一個(gè)項(xiàng)目。為提高匯報(bào)質(zhì)量，要求采用多媒體形式，制作精美的PPT，準(zhǔn)備規(guī)范的教案。成績(jī)根據(jù)匯報(bào)的情況評(píng)分。課后練習(xí)以加分的方式呈現(xiàn)，學(xué)生利用課外之余，對(duì)比較感興趣的文種進(jìn)行自學(xué)，做相關(guān)的練習(xí)檢驗(yàn)自學(xué)效果。

（三）學(xué)生考評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合

原有的應(yīng)用文寫作考評(píng)以教師一人為主，學(xué)生基本不參與。依據(jù)崗位需求和項(xiàng)目教學(xué)法的不同，學(xué)生也可參與成績(jī)考評(píng)。學(xué)生分小組或者工作室匯報(bào)時(shí)，本組或者本工作室的人員不參與考評(píng)，其他小組或者工作室的人員均可對(duì)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)分。教師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)課的情況評(píng)分。最后的成績(jī)將學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分平均，這樣以來(lái)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用更有效。

四、搭建校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)崗位需求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生搭建校外多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。根據(jù)應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，只講不練或者簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)已經(jīng)不能提高學(xué)生的應(yīng)用文水平了。為培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用文寫作人才，需高度重視校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建。一方面，各高校力爭(zhēng)與政府機(jī)關(guān)、公司企業(yè)等單位合作，建設(shè)一批專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建構(gòu)起學(xué)校與社會(huì)、校內(nèi)與校外互動(dòng)的技能訓(xùn)練模式。這樣以來(lái)，以工作室開(kāi)展的項(xiàng)目教學(xué)成果可以得到有力的檢驗(yàn)。另一方面，組織學(xué)生利用周末及寒暑假到校外企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村開(kāi)展短期見(jiàn)習(xí)，積累寫作素材，掌握應(yīng)用文的使用情況，判斷應(yīng)用文種使用的正誤。通過(guò)以上措施，使學(xué)生提前熟悉自己的工作崗位，加深應(yīng)用文的了解，讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。

項(xiàng)目編號(hào)：本文系四川文化藝術(shù)學(xué)院2016年四川文化藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究與質(zhì)量工程項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016JY05。

作者簡(jiǎn)介：鄭小瓊（1983-），女，漢族，四川綿陽(yáng)人。畢業(yè)于四川師范大學(xué)，碩士研究生，現(xiàn)就任于四川文化藝術(shù)學(xué)院，講師，主要研究巴蜀文化。

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篇6

Keywords：CompendiumofMateriaMedica;Environmentalandhealthidea;Water;Health;Pollution

《本草綱目》是明代李時(shí)珍三十余年心血的結(jié)晶，被譽(yù)為“東方藥學(xué)巨典”?！侗静菥V目》不僅系統(tǒng)地記述了各種藥物的知識(shí)，糾正了以往本草書中藥名、品種、產(chǎn)地等錯(cuò)誤，糾正了一些反科學(xué)的見(jiàn)解，輯錄保存了大量古代文獻(xiàn)，其中還蘊(yùn)涵豐富的中醫(yī)環(huán)境醫(yī)學(xué)思想，對(duì)水環(huán)境醫(yī)學(xué)思想有精辟的論述；注意到手工業(yè)污染會(huì)導(dǎo)致疾病，對(duì)鉛中毒、砒中毒、煤氣中毒、毒氣中毒及防治都有詳盡的記載；記載了蠅、蚊、虱、蚤、臭蟲、鼠等傳播媒介的形態(tài)及生活習(xí)性，介紹了它們對(duì)人體的危害，記錄了眾多的殺滅蟲害的方法和藥物；對(duì)寄生蟲有詳細(xì)的論述，指出飲食不潔是腸寄生蟲病的致病因素；提出梅毒流行與嶺南瘴毒有關(guān)，等等。這些都成為后人研究中醫(yī)環(huán)境醫(yī)學(xué)思想和中國(guó)古代環(huán)境污染與防治的重要史料?？梢哉f(shuō)李時(shí)珍的《本草綱目》總結(jié)了16世紀(jì)以前主要的中醫(yī)環(huán)境醫(yī)學(xué)思想，在中醫(yī)環(huán)境醫(yī)學(xué)思想史上占重要的地位。其中《本草綱目》所蘊(yùn)涵的水環(huán)境醫(yī)學(xué)思想尤為突出。茲就其水環(huán)境醫(yī)學(xué)思想論述如下。

1水為萬(wàn)化之源，土為萬(wàn)物之母

李時(shí)珍認(rèn)為［1］：“水為萬(wàn)化之源，土為萬(wàn)物之母。飲資于水，食資于土。飲食者，人之命脈也，而營(yíng)衛(wèi)賴之。故曰∶水去則營(yíng)竭，谷去則衛(wèi)亡?！比绻孙嬎粔?，水津不能上輸于脾，臟腑組織失于濡潤(rùn)，可致口干唇焦，口渴，心中煩熱，皮毛不澤，小便赤澀短少等。既然水對(duì)人類這么重要，那么，“水之性味，尤慎疾衛(wèi)生者之所當(dāng)潛心也”。李時(shí)珍在明代能夠有這樣的認(rèn)識(shí)是難能可貴的?，F(xiàn)代研究表明，人體中七大營(yíng)養(yǎng)素，水居第一位。正常人體每天需要2000ml的飲水量，水在人體內(nèi)占有的比例大，作用也大，它作為人體內(nèi)唯一的溶劑具有消化食物、循環(huán)血液、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、促進(jìn)體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)、調(diào)節(jié)體溫、腔隙間、排泄廢物等功能，與人體的衰老、壽命、免疫、代謝有直接的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，水參與了整個(gè)生命的物質(zhì)、能量和信息代謝。幾乎整個(gè)生命現(xiàn)象和活動(dòng)都離不開(kāi)水，都有水的參與。如果沒(méi)有水，人體就運(yùn)轉(zhuǎn)不起來(lái)。

舊本本草書水類共32種，并散見(jiàn)于玉石部，而李時(shí)珍對(duì)水非常重視，《本草綱目》把水集中為一部，并把水列為各篇之首，集水之關(guān)于藥食者，共43種，其中梁·陶弘景注《名醫(yī)別錄》2種，唐陳藏器《本草拾遺》26種，宋·掌禹錫《嘉祐本草》4種，《本草綱目》新增11種。水“上則為雨露霜雪，下則為海河泉井”，李時(shí)珍觀察到大自然界的水在不斷地循環(huán)，降水(包括雨露霜雪)到達(dá)地面之后，徑流至江河、湖、海、水庫(kù)等，或滲至底層或蒸發(fā)至大氣中，以這樣的方式循環(huán)不止，所以把水分為兩類，其中天水類13種，地水類30種，并分別載錄了其“釋名”“氣味”“主治”“發(fā)明”，有些載有“附方”，其中收錄舊方19首，《本草綱目》新增方50首。

2流止寒溫，氣之所鐘既異；甘淡咸苦，味之所入不同

《周易》［2］云∶“人乃地產(chǎn)，資稟與山川之氣相為流通，而美惡壽夭，亦相關(guān)涉。金石草木，尚隨水土之性，而況萬(wàn)物之靈者乎？”李時(shí)珍從《周易》和張從正的《水解》中得到啟發(fā)，指出［1］：“流止寒溫，氣之所鐘既異；甘淡咸苦，味之所入不同。是以昔人分別九州水土，以辨人之美惡壽夭?！钡赜虿煌林械某煞志筒煌恕Ｋ畯耐林衼?lái)，水性、水質(zhì)也隨之變遷，水不同了，其與健康、疾病、治療的關(guān)系也隨之發(fā)生變化。李時(shí)珍在《本草綱目》中多處列舉了事例來(lái)闡述自己的這個(gè)觀點(diǎn)。李時(shí)珍在“流水”一藥中指出［3］：勞水就是揚(yáng)泛水，即張仲景所說(shuō)的甘瀾水。取用的方法是：用流水二斗，置大盆中，以勺高揚(yáng)之千遍，有沸珠相逐，乃取煎藥。該藥具有“宣吐痰飲”的功效，是因?yàn)椤八员鞠潭w重，勞之則甘而輕，取其不助腎氣而益脾胃也”。并引虞摶的《醫(yī)學(xué)正傳》云∶“甘瀾水甘溫而性柔，故烹傷寒陰證等藥用之。順流水性順而下流，故治下焦腰膝之證，及通利大小便之藥用之。急流水湍上峻急之水，其性急速而下達(dá)，故通二便風(fēng)痹之藥用之。逆流水，洄瀾之水，其性逆而倒上，故發(fā)吐痰飲之藥用之也?！?/p>

李時(shí)珍還認(rèn)為梅雨［4］沾衣及物之后都生黑霉，故也叫做霉雨。霉雨的形成是由于“濕熱之氣，郁遏熏蒸，釀為霏雨”，這種雨“人受其氣則生病，物受其氣則生霉”，所以這種雨水不可以用來(lái)釀造酒醋，否則人吃了之后會(huì)產(chǎn)生疾患。

李時(shí)珍在《本草綱目》中還指出古人對(duì)此早有真知灼見(jiàn)［2］，如《淮南子》云∶“土地各以類生人……清水音小，濁水音大，湍水人輕，遲水人重。皆應(yīng)其類也。”又如《河圖括地象》云：“九州殊題，水泉?jiǎng)側(cè)岣鳟?。青州角徵?huì)，其氣慓輕，人聲急，其泉酸以苦。梁州商徵接，其氣剛勇，人聲塞，其泉苦以辛。兗豫宮徵會(huì)，其氣平靜，人聲端，其泉甘以苦。雍冀商羽合，其氣馱烈，人聲捷，其泉咸以辛。”《管子》云［2］∶“齊之水，其泉青白，其人堅(jiān)勁，寡有疥瘙，終無(wú)痟酲。水性之不同如此。”

李時(shí)珍認(rèn)為水井的深淺程度也影響水質(zhì)的好壞［2］：“井泉地脈也，人之經(jīng)血象之，須取其土厚水深，源遠(yuǎn)而質(zhì)潔者，食用可也。”

3用水應(yīng)有選擇，以保健康長(zhǎng)壽

李時(shí)珍認(rèn)為［2］我國(guó)地域遼闊，各地有飲井水、泉水、江水、湖水、河水、池水的不同，故其水質(zhì)亦有差異。不同質(zhì)量的水與健康、疾病、治療發(fā)生不同的關(guān)系，所以人們?nèi)粘Ｉ钣盟畡t不能不有所選擇，以使人體保持健康長(zhǎng)壽：“人賴水土以養(yǎng)生，可不慎所擇乎？”李時(shí)珍在“流水”［3］一藥的“集解”中也談到這個(gè)問(wèn)題：“大而江河，小而溪澗”都叫流水。流水“外動(dòng)而性靜”，“質(zhì)柔而氣剛”，與湖澤陂塘中的止水不同。但是同是流水，江河之水濁，而溪澗之水清，二者又有不同。因?yàn)椤坝^濁水流水之魚，與清水止水之魚，性色迥別；淬劍染帛，各色不同；煮粥烹茶，味亦有異”，所以，當(dāng)流水入藥，“豈可無(wú)辨乎”？李時(shí)珍在“玉井水”條下引陳藏器云：“諸有玉處山谷水泉皆是也。山有玉而草木潤(rùn)，身有玉而毛發(fā)黑。玉既重寶，水又靈長(zhǎng)，故有延生之望。今人近山多壽者，豈非玉石津液之功乎？太華山有玉水溜下，土人得服之，多長(zhǎng)生”，“久服神仙，令人體潤(rùn)，毛發(fā)不白”?？梢?jiàn)，擇善飲水，可預(yù)防疾病，延年益壽。

4醫(yī)應(yīng)擇水療疾，以達(dá)最佳療效

既然同是水，其成分、性味、功能、主治會(huì)有差異，那么，醫(yī)藥用水，就應(yīng)該有所選擇，用合適的水煎藥治病。古代醫(yī)家在這方面有些做法頗值得借鑒，李時(shí)珍在此舉了幾個(gè)例子［2］，如“昔有患小溲閟者，眾不能瘥。張子和易之以長(zhǎng)川之急流，煎前藥，一飲立溲”；“《靈樞經(jīng)》治不瞑半夏湯，用千里流水”?？梢?jiàn)，醫(yī)家用水治病，不能不有所選擇。另外，李時(shí)珍對(duì)古代的兩個(gè)巧用冷水治愈痼疾的醫(yī)案特別推崇［2］，一則出自于《后漢書》，華佗用冷水治愈一婦人經(jīng)年不愈的寒熱注病，一則出自于《南史》，徐嗣伯用冷水治愈房伯玉將軍的冷疾。李時(shí)珍認(rèn)為二人所病都是伏火之證，《素問(wèn)》所謂諸噤鼓栗，皆屬于火也。治法是火郁則發(fā)之，而二位醫(yī)生于冬月平旦澆以冷水，符合《素問(wèn)》所謂逆者正治，從者反治，逆而從之，從而逆之，疏通道路，令氣調(diào)和。并感嘆道：“二子之醫(yī)，可謂神矣?！?/p>

李時(shí)珍認(rèn)識(shí)到水“性從地變，質(zhì)與物遷”，水的氣味、性能、主治隨之變化，故其《本草綱目》在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上，對(duì)各種水分別闡述了其氣味和主治，其中《本草綱目》新增的水十一種。

5污染之水氣味俱惡，應(yīng)加以處理

李時(shí)珍在“井泉水”［2］一藥的“集解”中引汪穎云“井水新汲，療病利人。平旦第一汲，為井華水，其功極廣，又與諸水不同?！闭J(rèn)為井的位置與井水的好壞很有關(guān)系，井水的來(lái)源不同，其質(zhì)量也有著高低之別，“凡井水有遠(yuǎn)從地脈來(lái)者為上；有從近處江湖滲來(lái)者次之；其城市近溝渠污水雜入者成堿”。李時(shí)珍對(duì)于地下水污染的記述，可以說(shuō)是我國(guó)較早的水污染狀況的記載。

水是人類賴以生存的物質(zhì)，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。然而，飲用健康的水對(duì)于人類的健康是至關(guān)重要的，污染的水會(huì)威脅人類的健康，甚至生存。世界衛(wèi)生組織制定的優(yōu)質(zhì)飲用水的標(biāo)準(zhǔn)之一是干凈的，不含細(xì)菌、有機(jī)物、重金屬等有害物質(zhì)。水受到污染之后，要通過(guò)處理成為健康的水才能飲用。李時(shí)珍認(rèn)為［2］有城市的溝渠污水雜入的受污染的井水“氣味俱惡，不堪入藥、食、茶、酒”，用時(shí)必須“煎滾，停一時(shí)，候堿澄乃用之”。這也是我國(guó)較早的對(duì)城市生活污水污染水源后的應(yīng)對(duì)之策的記載。

李時(shí)珍在“糧罌中水”一藥的“集解”引陳藏器云［5］：“乃古冢中食罌中水也，取清澄久遠(yuǎn)者佳。”古冢就是古舊的墳堆，其中的食罌會(huì)有灰塵，甚至受到污染，食罌中水當(dāng)然也水質(zhì)不佳，故要經(jīng)過(guò)澄清才能使用。

李時(shí)珍在“新汲水”的“發(fā)明”中引禹錫曰［2］∶“凡飲水療疾，皆取新汲清泉，不用停污濁暖，非直無(wú)效，亦且損人?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪杏幸环N錯(cuò)誤的做法，那就是飲水療疾時(shí)，新汲清泉不通過(guò)澄淀，就直接飲用，其實(shí)是一種錯(cuò)誤的做法，這不僅無(wú)效，而且影響人體健康，再次強(qiáng)調(diào)了澄清水質(zhì)的對(duì)人體健康的重要性。

李時(shí)珍在“井泉水”一藥中指出［2］：“雨后水渾，須擂入桃、杏仁澄之?！庇晁?，尤其是暴雨會(huì)把地表的泥沙、塵土甚至污染物滲入或沖入井中，使井水渾濁，甚至污穢不堪飲用，對(duì)雨后污染的井水，李時(shí)珍主張擂入桃、杏仁以澄清水質(zhì)。

李時(shí)珍在“井泉水”一藥的“集解”［2］中還指出造井時(shí)使用好的材質(zhì)，或加入適當(dāng)?shù)乃幬铮梢员ＷC水質(zhì)的潔凈，以保證人體的健康：“凡井以黑鉛為底，能清水散結(jié)，人飲之無(wú)疾。入丹砂鎮(zhèn)之，令人多壽?！本院阢U為底，不僅能使井水清澈，還能使人喝了之后不生疾病。井中加入丹砂，則能夠使人長(zhǎng)壽。

李時(shí)珍在上面所提到的煮沸、澄清之后再飲用的做法，是民間處理飲用水以保證健康的措施。這些做法一直沿襲至今，仍然不失為有效之法。

李時(shí)珍在“井泉水”一藥的“發(fā)明”［2］中指出：“井泉地脈也，人之經(jīng)血象之，須取其土濃水深，源遠(yuǎn)而質(zhì)潔者，食用可也。”人們鑿井時(shí)應(yīng)該選取土質(zhì)好的地方，并且要深掘井，這樣井水源遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)多層滲透和過(guò)濾，能夠保證水源的潔凈，少受污染，可以供人們食用，并且有利于人體健康。這種做法在當(dāng)今社會(huì)仍然有重要的參考與實(shí)際價(jià)值。

李時(shí)珍在“溫湯”一藥中引胡仔《漁隱叢話》云［6］∶“湯泉多作硫黃氣，浴之則襲人肌膚?！睖販步袦厝南旅嬗辛螯S，能夠使水有熱度，水中也有含有硫黃，可以用來(lái)治病，但硫黃是有毒的物質(zhì)，所以指出，“有砒石處亦有湯泉，浴之有毒?！蓖瑫r(shí)引陳藏器云：“諸風(fēng)筋骨攣縮，及肌皮頑痹，手足不遂，無(wú)眉發(fā)，疥癬諸疾，在皮膚骨節(jié)者，入浴。浴訖，當(dāng)大虛憊，可隨病與藥，及飲食補(bǔ)養(yǎng)。非有病人，不宜輕入?！碑?dāng)病人進(jìn)入這種含有硫黃毒的溫泉治療之后，會(huì)非常體虛疲憊，所以那些無(wú)病之人就不要輕易進(jìn)入。李時(shí)珍已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到水中礦物質(zhì)含量過(guò)高對(duì)人體健康不利，要慎重使用。

李時(shí)珍在“熱湯”一藥中引汪穎云［7］∶“熱湯須百沸者佳。若半沸者，飲之反傷元?dú)猓髅洝！睙釡侗静菥V目》叫百沸湯，仲景叫麻沸湯。熱湯能通經(jīng)絡(luò)，主治熨霍亂轉(zhuǎn)筋入腹及客忤死。將水沸騰也是潔凈水質(zhì)的一種重要方法，但水要是燒不開(kāi)，將對(duì)人體健康不利，會(huì)傷人元?dú)?，發(fā)生腹脹的癥狀。

李時(shí)珍在“熱湯”一藥中引汪穎云［7］∶熱湯是“甘，平，無(wú)毒”之物，而“銅瓶煎湯服，損人之聲?！笨梢?jiàn)，用銅瓶煎藥，是銅元素進(jìn)入藥中，這種含有銅元素的藥對(duì)人的聲帶有損害作用。在那時(shí)科學(xué)技術(shù)不太發(fā)達(dá)，完全是通過(guò)觀察與臨床來(lái)獲得這種信息?，F(xiàn)代研究表明，重金屬對(duì)人體有害。

古人早就認(rèn)識(shí)到水對(duì)于人體健康的重要性，有諸多精辟、睿智的見(jiàn)解。李時(shí)珍在總結(jié)、歸納了歷代水環(huán)境醫(yī)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，在《本草綱目》中提出了新的觀點(diǎn)，指出“水乃人之命脈”，而地變水性亦變，水變功效亦遷，因而日常用水應(yīng)有選擇，以保健康長(zhǎng)壽，醫(yī)應(yīng)擇水治病，以求最佳療效。另外，李時(shí)珍還總結(jié)前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼承傳統(tǒng)的環(huán)境醫(yī)學(xué)思想，揭示了水污染與人體健康的關(guān)系，并記載了消除城市生活水污染的應(yīng)對(duì)之策?？梢哉f(shuō)，李時(shí)珍一方面對(duì)前人的有關(guān)水環(huán)境醫(yī)學(xué)思想進(jìn)行了高度的總結(jié)與概括，同時(shí)也加入了自己深刻的新的見(jiàn)解，是16世紀(jì)以前對(duì)水環(huán)境醫(yī)學(xué)思想論述最全面、最深刻的一位醫(yī)家，尤其是他非常重視水，把水視為人一生中最為重要的物質(zhì)，把水單獨(dú)分出來(lái)，并放在各部之首的做法，影響了后世本草著作的編寫體例。另外，李時(shí)珍“水之性味，尤慎疾衛(wèi)生者之所當(dāng)潛心也”的觀點(diǎn)，可以說(shuō)有振耳發(fā)聵的效果。

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篇7

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。

（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）開(kāi)放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。

評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的組織控制。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。

（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。

（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫(kù)存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。

（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過(guò)程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制

（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。

（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組?？筛鶕?jù)學(xué)生自身興趣及將來(lái)的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績(jī)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么?！蹦敲?，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇8

作者：潘尚霞 張建鵬 戴昌芳 吳和巖 黃錦敘 何昌云 金曉玲

目前國(guó)內(nèi)鐵路運(yùn)營(yíng)絕大多數(shù)已采用空調(diào)客運(yùn)列車，新風(fēng)量普遍不足，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行顯示其車廂內(nèi)CO2、可吸入顆粒物、空氣細(xì)菌總數(shù)均出現(xiàn)超標(biāo)現(xiàn)象［12－13］。類比調(diào)查結(jié)果對(duì)三號(hào)線的站臺(tái)、站廳、列車及主要衛(wèi)生設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查檢測(cè)，結(jié)果。①三號(hào)線衛(wèi)生狀況良好，絕大部分檢測(cè)項(xiàng)目符合相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的要求;②站廳、站臺(tái)、列車個(gè)別時(shí)點(diǎn)存在不舒適的微小氣候(溫度、相對(duì)濕度、風(fēng)速);③空調(diào)系統(tǒng)冷卻水、冷凝水6個(gè)樣品中有2份檢出軍團(tuán)菌。類比現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查顯示，三號(hào)線在日常運(yùn)營(yíng)衛(wèi)生管理方面采取了許多有成效的措施，如委托專門的公司對(duì)車站內(nèi)環(huán)境進(jìn)行保潔和消毒、定期除四害、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)定期清理、乘客文明衛(wèi)生行為引導(dǎo)與監(jiān)督等。從衛(wèi)生學(xué)角度分析，上述措施落實(shí)到位，車站、列車總體衛(wèi)生狀況良好，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)三號(hào)線在通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、衛(wèi)生防護(hù)、清潔消毒、污染預(yù)防和控制等環(huán)節(jié)，均存在一定缺陷，存在衛(wèi)生安全隱患。

大部分風(fēng)亭取風(fēng)口臨近并朝向交通干線，可能會(huì)把交通廢氣引入車站;②個(gè)別地面風(fēng)亭取風(fēng)口周圍環(huán)境雜亂，沒(méi)有及時(shí)清理并設(shè)置必要的衛(wèi)生防護(hù)措施;③車站內(nèi)空調(diào)回風(fēng)口受天花板阻隔，難以清洗;保潔人員意識(shí)到需要定期清洗，但不清楚清洗周期，說(shuō)明車站空調(diào)風(fēng)口清洗制度存在漏洞或沒(méi)有落實(shí);④回風(fēng)口長(zhǎng)期積塵，容易滋生微生物等污染，可能會(huì)引起集中通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)新的衛(wèi)生問(wèn)題工程項(xiàng)目衛(wèi)生學(xué)預(yù)評(píng)價(jià)根據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》及其實(shí)施細(xì)則和相關(guān)衛(wèi)生法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)地下商場(chǎng)等相關(guān)資料分析并結(jié)合檢查表法和類比調(diào)查結(jié)果，對(duì)本項(xiàng)目的車站及衛(wèi)生設(shè)施選址、站廳和站臺(tái)、列車、車站主要衛(wèi)生設(shè)施(通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、采光照明系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、減振防噪與電磁輻射、放射性防護(hù)措施)和衛(wèi)生管理組織、措施及效果等進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)，結(jié)果如下:①總體而言，該項(xiàng)目各種乘客健康影響因素可得到控制、減輕或消除，達(dá)到良好衛(wèi)生狀態(tài);②站廳、站臺(tái)和列車與乘客健康相關(guān)的衛(wèi)生參數(shù)基本符合現(xiàn)行相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn);③本項(xiàng)目部分車站空調(diào)冷源采用集中供冷，直接從外部引入冷源，推薦購(gòu)買冷凍水，經(jīng)隧道輸送至部分車站、車場(chǎng)的方案，避免設(shè)置冷卻塔潛在的污染隱患，這一公共建筑中的新嘗試，對(duì)衛(wèi)生評(píng)價(jià)是有利的;④車站建筑、布局、通風(fēng)設(shè)施的選址應(yīng)注意避免交通干線、餐飲業(yè)和居民住宅排煙口、工業(yè)、商業(yè)等污染源對(duì)車站空氣衛(wèi)生質(zhì)量的影響，宜選擇主要污染源的常年主導(dǎo)風(fēng)向上風(fēng)側(cè);⑤本項(xiàng)目采用新型橡膠輪胎，高速運(yùn)行、磨損時(shí)可能產(chǎn)生顆粒物污染，通過(guò)活塞風(fēng)進(jìn)入車站和車輛內(nèi)部。建議在試運(yùn)營(yíng)階段進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)，如果實(shí)測(cè)發(fā)現(xiàn)可吸入顆粒物超標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)送/回風(fēng)口的衛(wèi)生清洗工作，并建議在風(fēng)口安裝空氣過(guò)濾/凈化裝置。該項(xiàng)目建設(shè)方案在車站選址、建筑、結(jié)構(gòu)型式、裝修、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、消聲和減振措施以及運(yùn)營(yíng)列車等方面提出的設(shè)計(jì)要求，總體上基本符合衛(wèi)生學(xué)原則，初步評(píng)估該公共場(chǎng)所衛(wèi)生工程是可行的。進(jìn)一步加強(qiáng)衛(wèi)生管理，完善和落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生管理措施，參照有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)加強(qiáng)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、控制與維護(hù)，該項(xiàng)目站廳、站臺(tái)和列車可期望達(dá)到良好衛(wèi)生水平。該項(xiàng)目采用的是國(guó)內(nèi)首次在公共交通中運(yùn)營(yíng)的車輛，系統(tǒng)驗(yàn)收與試運(yùn)行階段應(yīng)委托相關(guān)技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展車輛的衛(wèi)生技術(shù)考核和現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生檢測(cè)工作，重點(diǎn)檢測(cè)和評(píng)價(jià)實(shí)際新風(fēng)量以及滿員狀態(tài)運(yùn)行時(shí)車廂內(nèi)的空氣質(zhì)量狀況，以便對(duì)車輛衛(wèi)生狀況作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可控制乘客流量，以保證室內(nèi)空氣質(zhì)量。依照有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，建立珠江新城旅客自動(dòng)輸送系統(tǒng)公共場(chǎng)所危害健康事故報(bào)告制度。珠江新城旅客自動(dòng)輸送系統(tǒng)工程竣工后進(jìn)行驗(yàn)收、試運(yùn)行時(shí)，應(yīng)依照有關(guān)法規(guī)文件，通知衛(wèi)生行政、技術(shù)機(jī)構(gòu)參加驗(yàn)收。

建議本項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期間應(yīng)維持穩(wěn)定舒適的微小氣候，同時(shí)建立嚴(yán)格的集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)清洗、消毒制度和措施，以防范集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)嗜肺軍團(tuán)菌污染。此外，同一城市運(yùn)營(yíng)中的地鐵列車一般采用鋼輪，而本項(xiàng)目車輛采用橡膠輪胎，在列車高速運(yùn)行時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生顆粒物，通過(guò)活塞風(fēng)效應(yīng)污染車站和車廂內(nèi)部。目前沒(méi)有文獻(xiàn)報(bào)道這種橡膠輪胎在運(yùn)營(yíng)期間產(chǎn)生的顆粒物對(duì)人群健康是否有影響，但橡膠職業(yè)環(huán)境接觸對(duì)工人健康有一定的危害性［16］。建議在試運(yùn)營(yíng)階段進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)，如果實(shí)測(cè)發(fā)現(xiàn)可吸入顆粒物濃度超標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)送/回風(fēng)口的衛(wèi)生清洗工作，并建議在風(fēng)口安裝空氣過(guò)濾/凈化裝置。

篇9

畢業(yè)論文在外語(yǔ)專業(yè)中的地位至關(guān)重要，無(wú)法取代。畢業(yè)論文的開(kāi)展不能與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展。我們于2009年至今不定期的對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生、用人單位和專家等相關(guān)人員進(jìn)行了關(guān)于“日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求”相關(guān)的調(diào)研和訪談，同時(shí)結(jié)合我校日語(yǔ)專業(yè)的生源情況，將我校日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)后可在BPO行業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、涉日IT企業(yè)等從事相關(guān)工作的應(yīng)用型日語(yǔ)專門人才。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以明確看出，我校日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是符合企業(yè)需要的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

二、合理定位畢業(yè)論文

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有條不紊地開(kāi)展畢業(yè)論文的工作，必須有與之對(duì)應(yīng)課程對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行支撐，而且畢業(yè)論文是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是對(duì)前期學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用的過(guò)程，前期的課程也是畢業(yè)論文有力的支撐。我們根據(jù)CDIO教育理念設(shè)計(jì)了包含畢業(yè)論文在內(nèi)的以“項(xiàng)目”為引導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)的一體化專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系（圖1）。

CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate），是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立的教育改革理念，是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破，它強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，CDIO教育理念對(duì)日語(yǔ)教學(xué)，尤其是為以培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的畢業(yè)論文工作的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了一種打破傳統(tǒng)的全新教學(xué)思路和模式。

如圖1所示，魚骨圖的兩側(cè)分別代表大一學(xué)年的導(dǎo)引項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目）和大四學(xué)年的壓頂石項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目）。主魚骨上面的三個(gè)魚刺分別代表三個(gè)學(xué)年的二級(jí)項(xiàng)目。其中六個(gè)二級(jí)項(xiàng)目均設(shè)置在實(shí)踐學(xué)期。每個(gè)二級(jí)項(xiàng)目的順利開(kāi)展必須由對(duì)應(yīng)魚刺上的若干個(gè)三級(jí)項(xiàng)目（具體課程）支撐。在一體化的項(xiàng)目體系中，三級(jí)項(xiàng)目支撐二級(jí)項(xiàng)目，二級(jí)項(xiàng)目支撐一級(jí)項(xiàng)目。也就是說(shuō)，前期的導(dǎo)引項(xiàng)目和二級(jí)項(xiàng)目都支撐著大四學(xué)年的商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文?？梢?jiàn)，畢業(yè)論文并不是獨(dú)立存在的，需要學(xué)生運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，去完成符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、專業(yè)知識(shí)和能力能夠得到綜合檢驗(yàn)的畢業(yè)成果。

三、能力培養(yǎng)

畢業(yè)論文從開(kāi)題到答辯整個(gè)過(guò)程的跨度為8個(gè)月，它是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合檢驗(yàn)和能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)教師、在校生、畢業(yè)生和企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面訪談，以及結(jié)合畢業(yè)論文在教學(xué)體系中所處地位的綜合考慮，最終比較客觀地確定了畢業(yè)論文各個(gè)階段、各個(gè)任務(wù)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力指標(biāo)。畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的了解日本社會(huì)文化背景的能力、行業(yè)知識(shí)及企業(yè)文化的能力，良好的日語(yǔ)讀解和書寫能力，確定主次與重點(diǎn)的能力，較高的日語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)明能力、口頭表達(dá)和人際交流能力，書面的交流能力，養(yǎng)成批判性思維，以及實(shí)事求是的學(xué)術(shù)態(tài)度與習(xí)慣等。即對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行了以能力培養(yǎng)為主線一體化設(shè)計(jì)。

四、總體設(shè)計(jì)

我系每一年度的畢業(yè)論文工作啟動(dòng)為本年度的10月中旬，結(jié)束為次年的6月上旬，歷經(jīng)8個(gè)月的時(shí)間。從啟動(dòng)時(shí)期的選題，到論文答辯、存檔等工作由負(fù)責(zé)教學(xué)工作的系主任為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，具體工作由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)的主任負(fù)責(zé)，下設(shè)若干論文指導(dǎo)小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)、秘書和組員組成，做到責(zé)任到人。并圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題、指導(dǎo)、校外實(shí)習(xí)、教學(xué)檢查、評(píng)閱、答辯和存檔等環(huán)節(jié)，建立嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)論文質(zhì)量，確保了畢業(yè)論文工作的順利實(shí)施。我們制定了非常詳細(xì)、明確的教學(xué)實(shí)施方案，規(guī)定了每個(gè)階段的任務(wù)，提交的材料、文檔提交的時(shí)間，同時(shí)各種文檔和模板都有明確的要求和說(shuō)明，先從制度和文檔等方面，確保了思路明確、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，同時(shí)也不讓教師分心，確保教師將主要精力投入到指導(dǎo)學(xué)生上。

五、論文選題

1.選題方式

我們利用“實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)”按照“雙選制”進(jìn)行選題。要求教師將自己的研究方向和能夠指導(dǎo)的論文方向以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中可能用到的研究方法、具體要求等信息提前錄入系統(tǒng)。然后統(tǒng)一將系統(tǒng)開(kāi)放給學(xué)生，學(xué)生登陸系統(tǒng)選擇自己感興趣的研究方向和指導(dǎo)教師，完成初步“雙選”工作。根據(jù)“雙選”結(jié)果，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定題目，完成選題工作。整個(gè)過(guò)程教師都按照教學(xué)實(shí)施方案的要求和日程進(jìn)行指導(dǎo)，并且及時(shí)做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2.選題方向

我們要求教師和學(xué)生在選題過(guò)程中要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)基本要求，注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)。規(guī)定在傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方向的基礎(chǔ)上，主要以IT行業(yè)、旅游行業(yè)、會(huì)展行業(yè)、酒店行業(yè)、日本社會(huì)、日本經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、商務(wù)禮儀和日語(yǔ)教育等應(yīng)用性強(qiáng)、和教學(xué)聯(lián)系比較緊密的選題為主。選題結(jié)合教學(xué)、科研等實(shí)際需要，符合社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，具有一定的新穎性、先進(jìn)性、開(kāi)拓性。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。同時(shí)要求學(xué)生的論文題目和內(nèi)容不能和近三年的選題和內(nèi)容相同，題目宜小不宜大，宜具體不宜寬泛，堅(jiān)持一人一題的選題原則，以保持較高的更新率。大力提倡并鼓勵(lì)真實(shí)性選題。

六、結(jié)語(yǔ)

筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于到企業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)行留學(xué)準(zhǔn)備等各種原因，不夠重視畢業(yè)論文的現(xiàn)象，甚至也發(fā)現(xiàn)個(gè)別沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師不夠重視的現(xiàn)象。無(wú)論畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)多么理想，作為實(shí)施者的學(xué)生和指導(dǎo)教師才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認(rèn)識(shí)工程教育[M].高等教育出版社，2009，4.

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2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;

3．對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對(duì)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過(guò)再次的郵件催促，且對(duì)沒(méi)反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問(wèn)卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對(duì)問(wèn)卷的反饋，本人對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足，采用了個(gè)體訪談?wù){(diào)查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問(wèn)題。

二、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果

(一)調(diào)查人數(shù)

問(wèn)卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對(duì)少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，要求對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對(duì)非從事英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對(duì)象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語(yǔ)教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

(二)英語(yǔ)水平自評(píng)情況

兩類學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。

(三)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況

在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語(yǔ)水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)照說(shuō)明論文完成者對(duì)英語(yǔ)水平的自評(píng)顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒(méi)全懂又沒(méi)認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)展也不成問(wèn)題。而對(duì)那些沒(méi)看或沒(méi)看懂教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動(dòng)與開(kāi)展則存在著困難與障礙?？床欢滩呐c英語(yǔ)基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無(wú)從下手。

(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因

成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專科階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問(wèn)題，二是自身的努力與自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無(wú)關(guān)、工作忙、專科畢業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)、同學(xué)之間沒(méi)聯(lián)系、專業(yè)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無(wú)關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開(kāi)展需要持續(xù)的一段時(shí)間(前后至少三個(gè)月)，所以工作忙無(wú)法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書寫，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。

(五)論文能否檢測(cè)本科學(xué)業(yè)

雖然論文沒(méi)法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)寫作有較高的要求，需要對(duì)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的組織，對(duì)本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)做全面的回顧和檢測(cè)。論文是本科學(xué)業(yè)的書面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對(duì)工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，用到很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無(wú)多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專業(yè)課學(xué)好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無(wú)法專心寫論文。這也表達(dá)出他們無(wú)法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。

(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式

大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，至少一次以上，特別是開(kāi)題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見(jiàn)面交流，無(wú)論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。

三、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論

論文的撰寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對(duì)論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過(guò)了還來(lái)聽(tīng)課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺(jué)不再學(xué)知識(shí)了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來(lái)參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆](méi)有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺(jué)地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來(lái)找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺(jué)性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門技巧。經(jīng)過(guò)訪談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒(méi)有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動(dòng)起來(lái)。本次問(wèn)卷調(diào)查的電話催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開(kāi)展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒(méi)有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)了指導(dǎo)老師的論文過(guò)程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開(kāi)題對(duì)他們特別難。三是他們也沒(méi)有教學(xué)的對(duì)象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆](méi)有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對(duì)象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語(yǔ)畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問(wèn)題之一。為解決這個(gè)問(wèn)題，只好降低教學(xué)實(shí)施對(duì)象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級(jí)作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來(lái)倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無(wú)需實(shí)施對(duì)象，做起來(lái)相對(duì)容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。

四、思考與建議

總體來(lái)說(shuō)，?？齐A段英語(yǔ)基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語(yǔ)寫作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對(duì)老師都較滿意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校也沒(méi)有特別的要求。部分學(xué)生則對(duì)指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:

1．開(kāi)設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。

2．安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開(kāi)拓思維。

3．組織論文分析會(huì)，對(duì)優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和指導(dǎo)。

4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。

5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。

6．在專業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對(duì)每一年級(jí)都開(kāi)過(guò)論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來(lái)參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開(kāi)設(shè)一次論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來(lái)略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫作訓(xùn)練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動(dòng)打電話，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺(jué)有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專業(yè)水平，并針對(duì)不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)校也提出如下建議:

1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。

2．以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開(kāi)設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類。希望能與更多的院校合作，開(kāi)設(shè)多樣化課程。

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【關(guān)鍵詞】PBL; 課程整合; 學(xué)習(xí)模式; 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

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【正文】

0 前言研究生教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，它不應(yīng)該像中學(xué)教育那樣， 僅僅涉及已有的和整理過(guò)的知識(shí)， 研究生需要獨(dú)立地去從事“研究”， 而教學(xué)工作的目標(biāo)則在于誘發(fā)學(xué)生“研究”的興趣。只有把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程， 才能帶來(lái)教學(xué)形式的革新與創(chuàng)新。目前研究生課程， 尤其是一些必修課程， 大多采取大班授課形式， 仍然沿用本科的填鴨式教育模式， 嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、思考能力的發(fā)展?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)模式(Project - based Learning， 以下簡(jiǎn)稱為PBL)作為一種西方盛行的教學(xué)模式， 可為我們的教學(xué)改革提供良好的借鑒。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的性質(zhì)是探究， 而不是填鴨式的說(shuō)教。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比， PBL 更注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維的習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。碩士研究生課程《信息技術(shù)與課程整合》的開(kāi)設(shè)目的決定了課程學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單照搬前人的經(jīng)驗(yàn)， 而需要在批判性借鑒前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。筆者全程參與了該課程的設(shè)計(jì)， 總結(jié)了此次設(shè)計(jì)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)以供大家借鑒。

1 PBL 的意義基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式指的是一種以學(xué)科概念和原理為中心， 以制作并將作品推銷給客戶為目的， 在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)， 并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。美國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育均廣泛使用這種教學(xué)模式。PBL 有以下7 個(gè)方面的特征: ①有一個(gè)驅(qū)動(dòng)或引發(fā)性的問(wèn)題; ②有一個(gè)或一系列最終作品; ③關(guān)注的是多學(xué)科交叉的知識(shí); ④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作; ⑤學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)效益; ⑥學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究; ⑦學(xué)習(xí)過(guò)程中需運(yùn)用到多種認(rèn)知工具和信息資源。研究表明， 把PBL運(yùn)用于教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)， 鍛煉學(xué)生多種能力， 如: ①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樽鲰?xiàng)目的過(guò)程就是在廣泛搜集前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識(shí)體系， 而這一構(gòu)建過(guò)程必定會(huì)帶有個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn); ②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解與運(yùn)用知識(shí)之間的差距。這種感受將會(huì)刺激他們重溫概念資料， 從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。③發(fā)展促進(jìn)合作的能力。當(dāng)今社會(huì)要處理的事務(wù)越來(lái)越復(fù)雜， 與人合作的能力是我們必不可少的能力之一。④培養(yǎng)情感的能力。在多人參加的一個(gè)項(xiàng)目中， 為使項(xiàng)目順利完成， 并充分發(fā)揮每個(gè)人的作用， 情感起著非常重要的作用。⑤發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。由于知識(shí)的不斷更新， 種種問(wèn)題的不斷變化， 我們需要不斷學(xué)習(xí)一圖3 網(wǎng)站中每個(gè)主題的基本組成系列技能以不被時(shí)代所淘汰。

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篇12

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)求學(xué)期間的影響是尤為重要的，“態(tài)度決定一切”，一個(gè)端正的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成果；我們需要培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、不怕苦累的精神，建立“精益求精“的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己的科研能力、提高學(xué)術(shù)水平。比起剛進(jìn)入研究生課程學(xué)習(xí)期間，研二的生活顯得更充實(shí)而有序，學(xué)習(xí)的目的也更為明顯。在重慶大學(xué)修完所選課程以后，我就回到單位，結(jié)合幾年以來(lái)進(jìn)行礦井通風(fēng)機(jī)的檢測(cè)工作，在經(jīng)過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料和導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我的碩士學(xué)位論文研究方向很快就被確定了下來(lái)——“礦井通風(fēng)機(jī)噪聲”。在接下來(lái)的半年時(shí)間里，利用所從事工作上的便利，我對(duì)我國(guó)通風(fēng)機(jī)的噪聲情況進(jìn)行了較為整體的分析和研究，在聽(tīng)取了各級(jí)企業(yè)管理人員及技術(shù)人員的看法和建議后，最終確定了畢業(yè)論文擬從通風(fēng)機(jī)噪聲特性分析入手，結(jié)合其流場(chǎng)分布特性，分析礦用局部通風(fēng)機(jī)噪聲。

2、確立論文方案，完成開(kāi)題報(bào)告

在確定了畢業(yè)論文大致的研究方向之后，我查閱了與噪聲相關(guān)的大量的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)了目前在礦用通風(fēng)機(jī)特別是對(duì)旋軸流通風(fēng)機(jī)噪聲的研究上不是特別受到重視，其研究的熱點(diǎn)幾乎都在通風(fēng)機(jī)噪聲上，而我國(guó)目前的風(fēng)機(jī)噪聲也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的85dB的要求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展發(fā)展，國(guó)家對(duì)環(huán)境污染的控制越來(lái)越嚴(yán)格，而通風(fēng)機(jī)噪聲也將納入噪聲控制的范圍之內(nèi)。為此我確定了《通風(fēng)機(jī)噪聲的影響研究》的論文題目。之后，確定了論文研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了論證和可行性分析性，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了論文開(kāi)題報(bào)告，最終于11月份完成開(kāi)題。

3、制定研究方法，苦學(xué)分析軟件

學(xué)位論文的好壞，取決于文章的內(nèi)容、研究方法和分析方式；一旦研究?jī)?nèi)容確定，必然需要確定圍繞內(nèi)容而采取的研究方式方法，在我所確定的論文內(nèi)容中，對(duì)旋風(fēng)機(jī)噪聲特性、流場(chǎng)特征、軸向間隙對(duì)對(duì)旋風(fēng)機(jī)噪聲和性能的影響等，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容決定了論文必須采用理論分析和試驗(yàn)驗(yàn)證的研究方式；但是僅此還是不足的，特別是在對(duì)流場(chǎng)進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段是無(wú)法獲得風(fēng)機(jī)內(nèi)部復(fù)雜的流場(chǎng)特征的，這必然會(huì)影響到分析的準(zhǔn)確性。目前在對(duì)流場(chǎng)進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)用最多的是流體動(dòng)力學(xué)模擬，其中FLUENT軟件是對(duì)流場(chǎng)進(jìn)行分析的最為方便的軟件之一。在經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)后，最終基本掌握了CFD前處理軟件GAMBIT建模、網(wǎng)格劃分、FLUENT求解計(jì)算和后處理，為完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

篇13

摘要： 本文分析了建設(shè)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍的必要性和學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍應(yīng)具備的主要特征，并以我院為案例探討了建設(shè)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍的實(shí)際情況，分析學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。

Abstract: This paper analyzes the necessity of construction of learning scientific research faulty and the main characteristics of learning research faculty, and taking our hospital as an example, discusses the actual conditions, and analyzes the importance of learning research faculty construction.

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)型 科研 隊(duì)伍建設(shè)

Key words: learning；scientific research；faculty construction

中圖分類號(hào)：C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0308-02

1建設(shè)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍的必要性

科學(xué)研究的要素包括研究對(duì)象、科研隊(duì)伍、科研經(jīng)費(fèi)和研究裝備等。其中，科研人員是科研活動(dòng)的主導(dǎo)，最具有決定意義的科學(xué)研究要素，沒(méi)有科研人員就不可能實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)的最終價(jià)值[1]。

著名學(xué)者邁克?富蘭說(shuō)：“變革是普遍存在和持續(xù)不懈的，它經(jīng)常出現(xiàn)在我們面前。”目前，世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)更新速度大大加快，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為一股世界潮流。在社會(huì)變革過(guò)程中，社會(huì)各領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)激烈，科研人員單靠個(gè)人力量已無(wú)法應(yīng)對(duì)各類研究領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)更新以及對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)，必須依靠一個(gè)組織有效、分工明確的科研隊(duì)伍，才可能獲得更多的科研資源，參與更多的科研項(xiàng)目，開(kāi)展更高層級(jí)的科學(xué)研究。

學(xué)習(xí)型組織理論，是二十世紀(jì)80年代美國(guó)著名管理學(xué)者彼得?圣潔在“第五項(xiàng)修煉”中提出的，是當(dāng)今世界前沿的管理理論之一。彼得?圣潔認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織就是組織和個(gè)人通過(guò)自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考等五項(xiàng)基本修煉構(gòu)成的。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)型組織就是一種能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷自我創(chuàng)造未來(lái)的組織[2]。

學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍最本質(zhì)的特點(diǎn)就是不斷學(xué)習(xí)，尤其是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的“集體學(xué)習(xí)”，并將學(xué)習(xí)獲得先進(jìn)方法和研究理念運(yùn)用到科研活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新[3]。通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍，科研人員才能進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，溝通交流與合作，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新，促進(jìn)資源共享，增強(qiáng)科研實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，保證科研工作的順利開(kāi)展。

2學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍應(yīng)具備的主要特征

學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍應(yīng)具備的主要特征體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

2.1 不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)習(xí)和應(yīng)變的速度必須跟上或超過(guò)外部環(huán)境變化的速度， 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)新，增強(qiáng)隊(duì)伍的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。而且不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還要把“創(chuàng)新思變”貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，作為衡量學(xué)習(xí)成效的重要尺度，沒(méi)有創(chuàng)新和創(chuàng)造，就是“無(wú)效學(xué)習(xí)”。

2.2 積極主動(dòng)，敢為人先學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)，只有使學(xué)習(xí)成為隊(duì)伍成員的自覺(jué)行為，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能真正學(xué)出實(shí)效；科研要靠主動(dòng)，積極主動(dòng)去申報(bào)各類科研項(xiàng)目，積極主動(dòng)撰寫論文，從“要我報(bào)項(xiàng)目，催著要申報(bào)材料”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙陥?bào)，我要按時(shí)按要求主動(dòng)交材料”。同時(shí)，在學(xué)習(xí)型建設(shè)過(guò)程中，要促使科研人員端正科研態(tài)度，申報(bào)項(xiàng)目、參加科研不僅僅是為了晉升職稱，不僅僅是為了提升學(xué)術(shù)地位，關(guān)鍵是要從日常工作中遇到的難題開(kāi)始，通過(guò)科研對(duì)難題進(jìn)行研究了解，從而攻破難題，從而始終站在科學(xué)研究的前沿陣地，不斷為社會(huì)帶來(lái)福音，給群眾帶來(lái)利益。

2.3 富有競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)習(xí)科研隊(duì)伍在強(qiáng)調(diào)信息資源共享、科研成果共享，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同提高和進(jìn)步的同時(shí)，也要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，只有切實(shí)形成“比學(xué)趕超”、力爭(zhēng)上游的良好科研氛圍，才能不斷推動(dòng)科研活動(dòng)的不斷深入、提高質(zhì)量，達(dá)到提升科研隊(duì)伍整體競(jìng)爭(zhēng)力的目的。一要“比”差距，通過(guò)“比學(xué)習(xí)、比工作、比干勁、比成果”，切實(shí)在對(duì)比中找出差距，從而明確方向；二要“學(xué)”典型，堅(jiān)持示范引路，用先進(jìn)典型推進(jìn)科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的好思路、好成果。三要“趕”出活力，要積極營(yíng)造不甘落后、努力爭(zhēng)先的良好科研氛圍，在追趕先進(jìn)典型過(guò)程中激發(fā)參加科研活動(dòng)的動(dòng)力。四要“超”標(biāo)準(zhǔn)，要在你追我趕力爭(zhēng)上游的過(guò)程中超越自我，超出一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到更高的科研水平[4]。

2.4 能夠獲佳績(jī)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍通過(guò)內(nèi)部的有效組織，資源共享，分工合作，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)新，最終獲得相應(yīng)的科研成果，才能夠獲得社會(huì)認(rèn)可，才能夠證明隊(duì)伍建設(shè)的有效性。同時(shí)，獲得優(yōu)異的研成果可以作為一種前期積累，為以后繼續(xù)深入研究奠定良好的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3我院學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍建設(shè)情況分析

2010年度，我院發(fā)表SCI論文18篇，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)共9項(xiàng)，資助總經(jīng)費(fèi)達(dá)247萬(wàn)元。SCI論文和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目是衡量科研水平高低的重要指標(biāo)，正是由于我院積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍，才促使科研人員在SCI和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)方面取得了突破。2005至2008年度，我院每年發(fā)表SCI論文 2至4篇，2009年度我院發(fā)表SCI論文9篇；2005至2009年度，我院國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目每年立項(xiàng)2至3項(xiàng)，每年獲得資助總經(jīng)費(fèi)30至60萬(wàn)元不等。與歷年情況比較，2010年度我院發(fā)表SCI論文篇數(shù)實(shí)現(xiàn)了倍增，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量及資助經(jīng)費(fèi)額度實(shí)現(xiàn)了飛躍。

3.1 醫(yī)院高度重視科研工作我院一直以來(lái)十分重視國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申報(bào)工作，科研管理部門每年都會(huì)邀請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的評(píng)審專家、學(xué)校科研處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到我院舉辦申報(bào)項(xiàng)目的講座，解析基金委相關(guān)政策，分析國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目歷年申報(bào)及立項(xiàng)情況，講解申報(bào)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)等，對(duì)我院國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申報(bào)工作起到很大的促進(jìn)作用。

我院制定了《科技計(jì)劃項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)的管理辦法》、《科技工作獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》和《關(guān)于SCI論著發(fā)表版面費(fèi)核算的暫行規(guī)定》等相關(guān)科研規(guī)定和制度，對(duì)每年立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目有較高比例配套經(jīng)費(fèi)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)SCI論文版面費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)貼，并根據(jù)論文的影響因子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在醫(yī)院每年的科技表彰大會(huì)上還會(huì)對(duì)科研立項(xiàng)人員和SCI人員進(jìn)行表彰，激勵(lì)醫(yī)院職工積極參與科研項(xiàng)目的申報(bào)，及SCI論文的撰寫與發(fā)表。

我院向來(lái)注重高層人才的培養(yǎng)，重視中青年科研隊(duì)伍建設(shè)和科研人才機(jī)構(gòu)配置。每年都協(xié)調(diào)組織召開(kāi)中青年科技骨干科研專題會(huì)議，醫(yī)院黨委書記、院長(zhǎng)親自參加會(huì)議，了解中青年科研人員在科研工作遇到的難題，聽(tīng)取他們對(duì)醫(yī)院科研工作好的建議，并以分組討論的形式促進(jìn)科研人員之間的溝通交流與合作；除此之外，我院每年都會(huì)選派一批中青年科技骨干到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便開(kāi)闊視野，提升他們的學(xué)術(shù)研究水平，大力培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。我院以上相關(guān)科研管理制度和具體做法，以及人才引進(jìn)和培養(yǎng)的方式，一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍的建設(shè)，成為我院取得科研成績(jī)所不可或缺的制度和政策保障。

3.2 科研人員積極進(jìn)取我院科研人員在科研工作中勤奮努力，敢于爭(zhēng)先。他們克服了臨床工作和家庭事務(wù)等方面的種種困難，利用周末、節(jié)假日的時(shí)間，查文獻(xiàn)，寫項(xiàng)目申報(bào)書，分享經(jīng)驗(yàn)，完善內(nèi)容。他們加班加點(diǎn)完成國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申報(bào)工作，并根據(jù)形式審查的要求進(jìn)行認(rèn)真耐心的修改調(diào)整，不斷完善申報(bào)書，最終按時(shí)按要求提交項(xiàng)目申報(bào)書，促使我院國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量和申報(bào)書內(nèi)容的質(zhì)量都得到了保證，為我院2010年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)成績(jī)的取得做出了貢獻(xiàn)。

我院科研成員能夠在科研工作中無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于分享成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了醫(yī)院學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍的建設(shè)。在項(xiàng)目申報(bào)和SCI論著撰寫中，科研人員交流討論，彼此協(xié)助他們開(kāi)闊研究思路，完善實(shí)驗(yàn)方案，了解相關(guān)政策，分享申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的申報(bào)書、論文提出修改建議，促使項(xiàng)目申報(bào)書、論文的內(nèi)容不斷得到改善和提高，為我院科研立項(xiàng)和SCI論文數(shù)量和質(zhì)量的提升做好了前期準(zhǔn)備。

事實(shí)證明，通過(guò)學(xué)習(xí)型科研隊(duì)伍的建設(shè)，我院科研人員能夠積極主動(dòng)參與科研工作，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)新，敢為人先，具有共享意識(shí)，富有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，與醫(yī)院廣大職工一起努力，最終取得了優(yōu)異成績(jī)：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量和資助經(jīng)費(fèi)額度實(shí)現(xiàn)了飛躍，發(fā)表SCI論文篇數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增，在醫(yī)院內(nèi)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢文藻.科研管理隨筆[M].北京:科學(xué)出版社，2010.