引論：我們為您整理了13篇大學生時間論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.青春關鍵性。人生道路雖然漫長，但關鍵的時期往往只有幾步。大學階段毫無疑問是人生最為關鍵、重要的階段。大學期間是大學生的黃金時間，是青春最美的光陰。我們不能隨隨便便地度過大學時光，而應該激情燃燒歲月，勤奮雕刻青春。因此，大學生時間管理教育極為重要。

2.雙主體性。在大學生時間管理教育過程中，一方面，教師是管理、教育、引導、規范主體，學生是接受高校時間管理教育的主體和自我教育主體；另一方面，教師與學生、教師與教師、學生與學生之間，在時間管理方面又是一種相互學習、相互借鑒、相互促進的關系。

3.多樣性。對大學生進行時間管理教育，可以通過多種形式。比如，開設時間管理教育課程或講座；通過校園網、新媒體營造大學校園時間管理教育的氛圍；通過學工、團委開展與時間管理相關的比賽與活動；對大學生進行時間管理規范訓練與引導教育，等等。

4.全方位性。最前沿的時間管理已經滲透到大學生學習、生活各個領域。比如，學習習慣、生活習慣、心理習慣、運動習慣、人際關系習慣等各個人生層面。因此，對于大學生而言，在時間管理方面存在著許多教育與管理空間，包括學習時間管理教育、工作時間管理教育，以及消費時間管理教育、休閑時間管理教育、鍛煉時間管理教育、睡眠時間管理教育等等。此外，時間管理還具有引導性與規范性等特征。

（三）大學生時間管理教育的內容。時間管理的內容包括以下方面：第一，大學生時間重要性理念管理。比如，惜時如金、要事優先、時間大于金錢、學會專注與執著、學會放棄與擇優、學會平衡、學會有計劃地使用時間等。第二，大學生縱向時間管理。比如，大學生人生大目標—中目標—小目標與時間管理。第三，大學生橫向時間管理。比如，大學生事業—愛情、家庭—健身—音樂—休息等其他興趣方面的時間管理。第四，大學生科學管理時間氛圍培育。比如，構建大學生時間管理網絡、大學生時間管理比賽、經驗交流、評價機制等等。第五，大學生時間管理原則。比如，80/20管理時間原則；四象限原則；時間碎片化管理原則；生物鐘匹配管理原則；興趣管理原則、預留時間管理原則等。

二、大學生時間管理教育的幾個認識誤區

（一）“水到渠成論”。有些高校時間管理教育不盡如人意的原因是多方面的，但對大學生時間管理教育不重視，是其中一個重要原因。有人認為，大學教育主要是對大學生進行人格完善教育與專業理論與能力培育。大學生時間管理，隨著大學生閱人閱事的豐富，在一定的管理環境中，就會自然形成。筆者認為，這是一個誤區。因為“水到渠成論”的觀點，模糊了時間管理的本然規律、應然規律和實然路徑。本然規律在這里是指時間管理本身存在的客觀規律性。比如，時間管理目標管理法、四象限原則、生物鐘原則、莫法特休息法等。應然規律在這里是指時間管理沒有生而知之，高校應當與時俱進地開展大學生時間管理教育，引導、規范他們的時間管理。實然路徑在這里是指，只有通過有效的時間管理教育，大學生才能懂得科學時間管理的理念與方法；只有通過有效的時間管理引導與規范，才能培育其時間管理的能力與習慣。

（二）“以偏概全論”。“以偏概全論”的基本觀點是，時間管理教育即珍惜時間教育。然而，時間管理教育不僅僅是珍惜時間教育，它具有豐富內涵與體系。諸如人生目標與時間管理、理論學習中的時間管理習慣、節假日期間的時間管理習慣、生活中時間管理習慣等。

（三）“補充論”。一般人認為，時間管理教育始于幼年時期的家長、幼兒園老師，經歷中學，時間管理習慣已基本形成，高校的時間管理教育的主要任務是補充以前各階段時間管理教育的不足。然而，時間管理教育在我國并沒有形成有效的層次性、系統性教育。因此，大學生時間管理教育不僅要彌補以前的不足，而且要構建系統性、動態上升性和有效性的時間管理教育平臺。

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（一）提高實踐能力

數學建模課程案例主要來源于多領域中的實際問題，它不僅僅是單一的數學問題，具有數學與多學科交叉、融合等特點。課程要求學生掌握一般數學基礎知識，同時要進一步學習如微分方程、概率統計、優化理論等數學知識。這就需要學生有自主學習“新知識”的能力，還要具備運用綜合知識解決實際問題的能力。因此，數學建模課程對于大學生自學能力和綜合運用知識能力的培養具有重要作用。

（二）提高創新能力

數學建模方法是解決現實問題的一種量化手段。數學建模和傳統數學課程相比，是一種創新性活動。面對實際問題，根據數據和現象分析，用數學語言描述建模問題，再進行科學計算處理，最后反饋到現實中解釋，這一過程沒有固定的標準模式，可以采用不同方法和思路解決同樣的問題，能鍛煉學生的想象力、洞察力和創新能力。

（三）提高科學素質

面對復雜的實際問題，學生不僅要學會發現問題，還要將問題轉化為數學模型，利用數學方法和計算軟件提出方案用于解釋實際問題。由于數學建模知識的寬泛性，需要學生分工合作完成建模過程，各成員的知識結構側重點有所不同，彼此溝通、討論有助于大學生相互交流與協作能力的培養，最終的成果以科學研究論文的形式體現，科學論文撰寫過程提高了學生科學研究的系統性。

二、基于數學建模課程教學全方位推進創新能力培養的實踐

（一）分解教學內容增強課程的適應性

根據學生的接受能力及數學建模的發展趨勢，在保持課程理論體系完整性和知識方法系統性的基礎上，教學內容分解為課堂講授與課后實踐兩部分。課堂教師講授數學建模的基礎理論和基本方法，精講經典數學模型及建模應用案例，啟發學生數學建模思維，激發學生數學建模興趣；課后學生自己動手完成課堂內容擴展、模型運算及模型改進等，教師答疑解惑。課堂教學注重數學建模知識的學習，課后教學重在知識的運用。隨著實際問題的復雜化和多元化，基本的數學建模方法及計算能力滿足不了實際需求。課程教學中還增加了圖論、模糊數學等方法，計算機軟件等初級知識。

（二）融入新的教學方法提高學生的參與度

1.課堂教學融入引導式和參與式教學方法。數學建模涉及的知識很多是學生學過的，對學生熟悉的方法，教師以引導學生回顧知識、增強應用意識為主，借助應用案例重點講授問題解決過程中數學方法的應用，引導學生學習數學建模過程；對于學生不熟悉的方法，則要先系統講授方法，再分析講解方法在案例中的應用，引導學生根據問題尋找方法。此外，為了增強學生學習的積極性和效果，組織1～2次專題研討，要求學生參與教學過程，教師須做精心準備，選擇合適教學內容、設計建模過程、引導學生討論、糾正錯誤觀點。

2.課后實踐實施討論式和合作式教學方法。在課后實踐教學中，提倡學生組成學習小組，教師參與小組討論共同解決建模問題。學生以主動者的角色積極參與討論、獨立完成建模工作，并進行小組建模報告，教師給予點評和糾正。對那些沒有徹底解決的問題，鼓勵學生繼續討論完善。通過學生討論、教師點評、學生完善這一過程，極大地調動了學生參與討論、團隊合作的熱情。同時，教師鼓勵學生自己尋找感興趣的問題，用數學建模去解決問題。

3.課程綜合實踐推進研究式教學方法。指導學生在參加數學建模競賽、學習專業知識、做畢業設計及參與教師科研等工作中，學習深入研究建模解決實際問題的方法，通過多層次建模綜合實踐能提高分析問題、選擇方法、實施建模、問題求解、編程實踐、計算模擬的綜合能力，進而提高創新能力。

（三）融合多種教學手段，提高課程的實效性

1.利用網站教育平臺實施線上課堂教學。線上教學要選取難易適中，不宜太專業化，便于自學，并具有與課堂教學承上啟下功能，服務和鞏固課程的需要的內容，利用互聯網云教育平臺，學習多媒體課件、教學視頻，及通過提供的相關資料來學習。教師還可通過網站問題、解答疑難、組織討論，學生通過網站學習知識、提交解答、參與討論。學生能更有效地利用零散時間，培養自我約束、管理時間的意識和能力。

2.充分利用多媒體課件與黑板書寫相結合的課堂教學手段。根據課堂教學要求，規劃設計制作課件與黑板書寫的具體內容，同時連接好線上的學習成效推進課堂教學。課件主要介紹問題背景、分析假設、建模方法、算法程序和模型結果，而模型推導和分析求解的具體過程，則通過板書展示增加了課堂教學的信息量，也促進學生消化理解難點和技巧。

3.指導學生小組學習的課后教學手段。指導學生以學習小組為單位開展建模學習與實踐活動，提倡不同專業學生之間的相互學習、取長補短，通過學習與討論增強學生自主學習的意識和能力。數學建模過程不是解應用題，雖然沒有唯一途徑，但也有規律可循，在小組學習中發揮團隊力量、提高建模能力。

（四）構建多層次建模問題，培養學生創新能力

案例選擇、教學設計、知識銜接是數學建模在創新型人才培養中的關鍵。

1.課堂教學建模問題。課堂教學通過應用案例講解有關建模方法，所選問題包括兩類：一是基本類型，圍繞大學數學課程主要知識點的簡單建模問題，如物理、日常生活等傳統領域中的建模問題，學生既能學習建模方法又能感受數學知識的應用價值；二是綜合類型，涵蓋幾個數學知識點的綜合建模問題，如SAS的傳播。問題要有一定思考的空間，且在教師的分析和引導下學生能夠展開討論。

2.課后實踐建模問題。課后學生要以學習小組為單位完成教師布置的數學建模問題。問題要圍繞課堂教學內容，難易適當，層次可分，以便學生選擇和討論。同時，問題還要有明確的實際背景，能將數據處理、數值計算有機結合起來。另一方面，鼓勵學生學會發現日常生活和專業學習中的建模問題，引導學生提出正確的思考方向，幫助學生給出解決問題的方案。

（五）組織多元化過程考核，注重學習階段效果

1.課堂內外考試與網上在線考試相結合的過程考核。教師按照教學要求將考試可以分解兩種形式：課堂內結合應用案例組織課堂討論，通過學生參與情況實施考核；課堂外針對基礎知識可實施在線測試，對綜合知識點設計一定量的大作業，根據學生完成情況實施考核，也允許學生自主選題完成大作業。

2.課程教學結束的綜合考核。課程綜合考核重點在于測試學生知識綜合運用能力，可以采取兩種形式之一。一是集中考試法，試題包括有標準答案的基礎知識、課堂講授的建模案例、完全開放的實際問題；考試采取“半開卷”形式，即可以攜帶一本教材，但不能與他人討論。二是建模競賽實踐的考核法。數學建模選修課期間剛好組織東北三省數學建模聯賽和校內數學建模競賽，鼓勵學生參加競賽，依據競賽論文實施考核。

在考核成績評定上，采用綜合計分方式，弱化期末考核權重，加大過程考核分量，注重過程學習，提高考核客觀性。

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從學業到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉，這是充實且有難忘的三年。我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。畢業之際，回顧三年來的學習、工作以及生活，做自我鑒定如下：

我個人認為，自己最大的缺點就是過于執著，有時甚至可以說有些固執。這可能與我在學習中愛動腦筋、常鉆牛角尖有關。這在某些方面確實有些裨益，但是很多時候，這也會影響到對事物的全面認識，甚至不經意地會在某些程度上傷害到他人。我應該學會變通，不能古板得像不諳世事的書呆子。

誠信、堅毅是我引以為傲的優點，也為我爭取來了別人的尊重。在父母的嚴格要求下，我從小就以主動承認錯誤、言而有信為榮，以不守時、阿諛虛偽為恥。我一直追求人格的升華，注重自己的品行。我認為，品德不僅是本身的素質修養，更是個人對整個社會的責任。我們享受了活在這個世界上權利，就有義務對社會為自己的言行負責。高尚的品德，是我們在貢獻中實現自身的價值的基本要求，是我們不辜負父母養育和祖國期望的前提。

大學三年，塑造了一個健康的我；大學三年，塑造了一個積極向上的我；大學三年，塑造了一個嶄新的我，一個對社會有用的我。

三年的大學生活是我人生道路上的一小段，閃閃發光的一小段。它包含了多少汗水與多少收獲……相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上輝煌的里程碑，它們為我的人生道路指明了方向。只要時時回顧，不管多遠，我都不會迷失方向。

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(一)設立專門機構，構建大學生社會實踐長效機制

獨立學院要成立統一的大學生實踐工作領導小組，成員構成涉及共青團、學工處、教務處等各部門的負責人，組長由主管學生工作的學院副書記掛帥，有利于電動學院的各方力量，便于對大學生社會實踐的整體規劃與科學指導。在學院團委下設社會實踐辦公室，具體負責社會實踐的制度建設、經費使用、安全教育、團隊立項、評比考核、表彰評優、宣傳總結、媒體宣傳的全面落實和過程監督等工作，將大學生社會實踐納入規范有序的運行軌道。

(二)撥出專項經費，構建大學生社會實踐激勵機制

為保障和推動大學生社會實踐活動的順利開展，獨立學院每年都應撥出社會實踐活動專項經費，并逐年增加投入。特別對于奔赴老少邊窮地區開展實踐的大學生，除補貼交通、生活費以外，還應聯系保險公司為其辦理人身意外傷害保險。同時，獨立學院要制定合理有效的激勵機制，將社會實踐納入整體教育計劃，制定實踐制度規范和配套文件。對于在社會實踐活動中取得成績的大學生、團隊、指導老師給予一定的精神和物質獎勵，充分調動師生參與社會實踐的積極性、主動性和創造性。要在校園內宣傳典型，舉辦社會實踐報告會和經驗交流會，營造積極向上的社會實踐氛圍。鼓勵團隊、個人申報國家級、省市級大學生社會實踐活動評比，如人民網主辦的全國大學生社會實踐評選活動、“圓夢中國—公益我先行”大學生微公益大賽、阿克蘇諾貝爾中國大學生社會公益獎等。

(三)加強社會合作，建立長期穩定的社會實踐基地

大學生社會實踐是面向社會的重要活動，離不開社會各界的關心與支持。獨立學院應立足辦學特色，整合和利用社會多方資源，與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、社會服務機構等聯系，努力建立一批長期穩定的社會實踐基地。建立穩定的大學生社會實踐基地，使大學生有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動，尤其是與所學專業相關聯的一系列教學活動的穩定載體。此外，大學生社會實踐基地可以最大限度保障學生自身權益，減少費用支出，達到雙贏的效果。

(四)創新實踐形式，推出一系列社會實踐亮點活動

目前一些形式單一的實踐活動己不能適應新的形勢發展的需要，大學生社會實踐的內容和形式也需要不斷地推陳出新，只有把握社會熱點，適應社會需求，結合大學生的興趣和專業特長，創新思路，推出一系列形式多樣有亮點的特色實踐活動，這樣才能使大學生社會實踐活動更加富有生機和活力。

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1.3大學生社會實踐活動經費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。

2增強大學生社會實踐實效性的建議思考

2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。

2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發社會實踐主題，各學院積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。

2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學校可以考慮建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。

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1.3是服務于大學生自身的需要。培養大學生實踐創新能力和素質，是服務于大學生自身成才和全面發展的需求。經研究表明，人類創造思維的最佳時期是從二十多歲到三十多歲，大學生正處這個黃金時期，創新意識和自立能力都有很好的基礎和條件。傳統的學習看重知識的傳授式，是繼承性和選擇性的學習，現在的學習重在素質教育，強調學生全面、可持續發展。實踐創新能力不僅是智力表征，更是綜合素質的折射，是知識、能力、素質三位一體的綜合素質表現。

2、校園文化氛圍與大學生實踐創新能力的關系

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1.2教師讓學生參與科研項目

許多高校教師都有一定的科研項目，不論是橫向的課題還是縱向的課題，如果能讓感興趣的學生參與到其中，就能快速培養學生的專業能力，也能提高學生的專業興趣。同時，在參與項目的過程中，學生的基本實踐能力能得到較快的提高。當學生參與了這些項目后，調查發現學生在找工作的過程中也往往會朝項目的研究方向靠。而一旦學生找到了相關的工作，那么學校的這一經歷對他無疑有很大的幫助，能讓他對新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去。

1.3學校社團幫助學生全面提高

學校的各種社團對學生社會實踐能力的培養有著至關重要的作用。尤其是對學生表達能力、人際交往能力、組織管理能力、協調能力等的培養有著非常關鍵的作用，這也是許多單位在招人時需要學生有社團經歷的原因。社團就是一個小社會，在各種社團活動的開展過程中，學生自己“當家作主”，學生可以把自己完全當作社會人來對待，尤其是社團的領導組織者，在處理社團的日常事物和組織社團活動時，能力能得到快速地提高，所以社團的主要干部在找工作的過程中往往能受到用人單位的青睞。同時，一些專業性較強的社團或者興趣小組不光能提高學生的基本實踐能力，還能提高學生的專業實踐能力。

1.4學校多組織學生參與社會活動

大學生參加社會實習的機會其實很多，可以利用較短時間的節假日參與一些小型的社會活動，也可以在寒暑假利用較長的時間到固定的實習單位去實習。學校也可以組織學生進行相關的社會實踐，如“三下鄉”活動、大學生創業活動等。社會調查在聯系調查地點、尋找調查對象、發放問卷、進行訪問的過程中，都要與人交往，要得到調查對象的支持和合作。在這個過程中，學生的社會交往能力不知不覺的得到了鍛煉和加強。

1.5學生自己找單位實習

實習對提高學生的社會實踐能力也是非常重要的，不管是哪種形式的實習，都可使學生開闊視野、增長見識、親近社會。但是由于許多學校新專業的增加、高校的擴招，使得現在由學校來為學生找實習單位變得很難，尤其是專業實習。很多學校都是由學生自己找單位，這使得很多學生很盲目，不知道從哪里能找到專業對口的單位，尤其是一些專業性很強的單位，要找到對口實習單位很難。但是，學生自己找實習單位也給部分學生提供了一個機遇，有了學生自我發揮的舞臺，能讓學生找到一個自己感興趣的單位實習。不管怎樣，學生一定要利用各種實習的機會，不斷使自己變得成熟，把理論知識與社會實踐緊密聯系起來，決不能走過場，在實習單位蓋一個章就完事。

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2.勤工助學。高校學生勤工助學崗位有校內的，如管理助理崗、文明監督崗、科技服務崗、安全值班崗、后勤服務崗等，也有校外的，如家教、企業兼職等。大學生參加一定形式的勤工助學，讓自己提前身處一種“準職業”狀態，接受職業環境的熏陶，可以培養勞動觀念、組織紀律性、社會責任感以及勤儉節約、吃苦耐勞的優秀品德。勤工助學崗位多是臨時性工作，這種不穩定性使得大學生在短時間內充當不同的社會角色，與各種類型的單位和個人接觸，這有助于學生了解更多的工作和職場規則，感受就業形勢，轉變就業觀念，提高就業意識。同時，在多次的勤工助學崗位的應聘過程中，大學生的競爭意識、抗挫折能力、心理承受能力也會得到鍛煉；經過不斷的嘗試，學生的自我認識和自我評估能力也必定會有較大提高，從而更加準確地進行職業目標定位。

3.公益活動。公益活動是指一定的組織或個人向社會捐贈財物、時間、精力和知識等。它是大學生服務社會的重要形式之一，既是連接學校教育與社會實踐的結合點，也是提升大學生就業能力的有效載體。大學生可參加的公益活動很多，校內的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務維修等，校外的如社區服務、環境保護、知識傳播、幫助他人、社會援助等。通過參加公益活動，可以讓大學生為社會貢獻力量，盡責任，獻愛心，提高公民意識，增強時代責任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務社會的過程中陶冶心靈，累積更多的知識和技能。

4.見習實習。見習、實習是學生在校期間，到與專業密切相關的具體崗位上參與工作的一種教育活動，是大學生應用和鞏固所學專業知識的一個重要環節，是培養大學生能力和技能的一個重要手段，它使高校課內外的教育活動有機聯系、相互貫通、形成整體，是大學生告別學生角色，從校園走向工作崗位的一個橋梁。大學生階段性地或在畢業前夕集中一段時間到企事業單位見習、實習，可以提高其對專業的認識，加強專業學習興趣，形成專業認同感；可以接觸實務，提升實踐能力，深化對專業知識的學習研究，使理論知識和實踐技能相結合；可以增加工作經驗，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，促進就業能力的提高。在見習實習中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對職業的認識，增強對社會和崗位的適應性，將自己融合到具體社會中，培養實踐能力，縮短從一名大學生到一名社會工作人員的過渡時間，為畢業后社會角色的轉變打下基礎，做好思想準備和業務準備。

5.假期實踐。假期社會實踐是大學生大規模地時間較為集中地深入接觸社會、了解社會、服務社會的重要形式。高校寒假一般一個月，暑假近兩個月，可以有充裕的時間和精力到城市、農村、偏遠地區進行各種主題、各種形式的社會實踐活動。目前，大多高校非常重視大學生的假期社會實踐，每逢寒暑假，都會廣泛宣傳，發動學生組織成多個實踐團隊，奔赴大江南北“，上山下鄉”，開展教育幫扶、科技支農、文明宣講、社會調研、關愛留守兒童等豐富多樣的實踐服務活動。參加社會實踐，在社會生活中受教育、做貢獻，可以增進大學生對國情的認知和對社會的感悟，培養與人民群眾的感情，提升社會責任感和時代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時，也可以在實踐中開闊視野，增長才干，提高解決實際問題的能力。

6.嘗試創業。參加一定形式的創業實踐，也是大學生提高就業能力，及早融入社會的有效途徑。學生在創業過程中，要與校內外各部門、機構打交道，要解決各種實際問題，無論創業成功還是失敗，他們的各種能力都會得到飛速提升。高校應當在大學生職業生涯規劃中安排創業教育課程，及時向學生創業信息，有條件的學校還可建立校園創業科技園，為學生提供更多的創業機會。高校可以通過組織創業大賽、企業考察等活動，激發學生的創業熱情，增強創業理念，鼓勵學生組成創業團隊，進行創業項目立項，參與創業實踐；學校要積極聯合企業、行業協會、群團組織等，以多種方式給創業學生提供資金等方面的支持；學校還可以聘請成功創業者、知名企業家擔任創業指導師，進行創業指導和培訓。

二、建立社會實踐長效機制，提高大學生就業能力

大學生通過社會實踐提高就業能力的途徑和方法多樣，而要使社會實踐能夠長期、有效、穩定地開展，實現常態化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會力量通力合作，建立健全相關機制。

1.建立保障機制。第一，經費保障。經費是暑期“三下鄉”、創業嘗試等社會實踐的基礎條件。高校每年的預算都應當劃撥專項資金用于學生的各種社會實踐；同時，也應當采取多種方式在更大范圍內大力宣傳社會實踐，引起社會關注，讓政府，讓更多的企事業單位、團體等認識到社會實踐的意義和價值，以獲得經費等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學生社會實踐的順利開展離不開經驗豐富的老師的管理和指導。在主題選擇、方案設計、技能培訓、活動開展、成果整理等各個環節，指導老師承擔著獨特的角色，發揮著重要作用，他們給實踐學生以精神的鼓勵、方法的指導，幫助學生分析、解決社會實踐過程中遇到的種種問題，從而使社會實踐如期進行，收到預期效果。高校可采用“雙導師”制，一方面培養、選派敬業精神強、專業功底扎實、實踐經驗豐富的老師擔任學生學校社會實踐指導老師，另一方面聘請政治素質高、業務能力強的企事業單位的職員擔任學生社會實踐的校外指導老師。第三，基地保障。實踐基地是大學生社會實踐的場所，是社會實踐得以穩定、持續開展的關鍵因素。高校應當支持和鼓勵院系、專業主動走出去，與政府管理部門、社會團體、機構、企事業單位取得密切聯系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會實踐基地，為學生提供更多的社會實踐崗位。第四，法律保障。大學生在參加勤工助學、見習實習的過程中，與用人單位建立了勞動關系，但由于學生缺乏足夠的經濟實力、社會地位，勞動雙方地位不平等，大學生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時有發生，合法權益經常會受到損害。對此，相關部門應當對勞動法進行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權的可能性。高校要加強普法教育，為大學生提供法律咨詢、經濟援助，鼓勵權益受侵害的學生通過法律訴訟途徑維護自己的權益。

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地點：山東省平度市崔家集鎮周家村

組織者：山東省青島海洋大學工程學院團總支

參與者：山東省青島海洋大學工程學院99級、00級部分同學

一 調查數據

概況：

（一） 經濟收入狀況

（二） 受教育狀況

村民中有30%受過初等教育、3%受到過高等教育。現在村里只有三個高中生。如今兒童的上學年齡限制到8歲，但有50%的孩子九歲才開始上學。

（三） 生活狀況

據調查村民的糧食、蔬菜都自給，只買一些油鹽、肉制品，因此大部分家庭每月生活費在200元以下。

二 下鄉感悟

（一）我看農村教育

人們在形容農村的教育狀況時總是用適齡兒童入學率低、失學率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入邊遠地區人們不重視教育這一誤區。

經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后.

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2地方高校大學生社會實踐活動實效性提升的策略

2．1提高活動組織者和參與者的思想認識能否開展好社會實踐活動，首先取決于人們對它的重視程度。只有全面提高組織者與參與者對社會實踐活動的認識，才能真正發揮社會實踐活動的實效性。

（1）提高高校對社會實踐活動的思想認識。摒棄落后思想意識，徹底打破重規模、重宣傳、輕過程、輕實效觀念，要將引導大學生成長成才作為社會實踐活動的首要目標。統一高校社會實踐活動組織者和參與者思想意識，明確培養學生成長成才的目標要求，真正將大學生社會實踐活動放在重要地位，視社會實踐活動與課堂教學同等重要，以達到高校育人目標，從課程安排、學分設置、經費比例上給予大力支持，確保社會實踐活動符合學生專業要求，內容豐富多彩、形式多樣，切實滿足社會發展對全面人才的需要。

（2）從大學生本人層面提升對社會實踐活動的認識。大學社會實踐不能僅僅是大學生與社會的單邊交流，學校也要相應的為學生提供引導，使學生認識到社會實踐的作用，以及當前社會對學生綜合能力的要求。作為新時期的大學生，其自身也要存在一些危機感，不斷充實自己的知識結構，在強化專業技能的同時，還要加強動手實踐的能力，用陽光、向上的心態，主動投入到社會的大環境中，在社會中使自己的品質得到磨練，綜合能力得以提升，為適應日后的工作崗位奠定堅實的基礎。

2．2不斷深化社會實踐活動形式和內容當前，隨著社會的進步，對人才的要求日漸提高，企業皆需要全面復合型的高科技人才，大學生的社會實踐活動應緊隨時代步伐，對社會實踐的內容不斷充實，形式不斷創新，構建社會實踐活動的開展機制，以確保社會實踐能夠充分發揮作用，為社會培養更多的綜合型人才。

（1）開拓社會實踐的內容和形式。在過去，社會實踐的開展形式多為社會調查、文藝演出等，形式較為單一，高校應立足于大學生的專業，將社會實踐活動與專業相結合，將社會實踐活動的開展向科技、文化、環保的方向發展，形成新的社會實踐形式。與此同時，要不斷摸索社會實踐活動開展的有效方法，做到前期調研、中期開展、后期跟蹤的全程服務，在服務時，應全力服務好某個環節，不能全部都抓，卻又不能全部顧及。

（2）社會實踐活動的開展應立足于大學生的專業特點。社會活動應與地方企業所需相適應，并結合學生的專業特點，有針對性的開展社會實踐活動。如醫學專業的學生應側重于開展醫療知識普及相關的活動，實施義診等活動。此外，對于臨近畢業的學生可以進行就業實踐等活動，為日后進入社會提前熱身。

2．3要強化對社會實踐活動的組織管理高校應將社會實踐納入學校教學體系中，從制度層面對社會實踐從目標、內容到考評等進行約束、管理，并加強執行的力度。社會實踐過程中，各部門應互通有無，設立專人進行組織管理，并安排教師對學生進行針對性的引導，監督學生社會實踐實施的效果。與此同時，高校應為社會實踐活動提供經費支持，開拓大學生社會實踐基地，將社會實踐與地方經濟相關聯，在提升大學生個人能力的同時，為地方經濟的發展提供助力。

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寧波市慈溪市指定被調研企業及個人

三、調查方式

攜專利問卷前往指定的不同企業找到公司的專利負責人做問卷調查并留下其聯系方式，蓋好公司公章。個人問卷要求填寫相關真實信息。

四、調查時間：xx年7月20日――――xx年08月20日

五、調查內容

專利問卷分為a與b卷，分別為企業專利權人信息和專利信息，主要針對公司對于專利的申請、運用和保護的情況。

六、調查結果

問卷完成率在95%左右，成功地完成了老師規定的完成率，靠自己實踐奮斗而獲得社會經驗和鍛煉的能力。

七、感想

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建設規范的、穩定的、條件優良的工程訓練基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，它在培養學生的綜合素質、創新能力以及對專業知識的感性認識，提高學生分析問題、解決問題的能力等方面有著不可取代的特殊作用。

2工程訓練基地建設目標及原則

2.1工程訓練基地建設目標工程訓練基地是我校在“大德育、大工程、大實踐”的教育理念下，為適應大工程背景下應用型人才培養的需要而建立的一個面向全校所有專業學生，實施工程專業技能訓練和綜合創新能力的實踐性教學基地，也是校內最大的實踐教學基地，是我校整個實踐性教學體系的重要組成部分，在學校各專業工程素質培養中具有重要地位。

工程訓練基地的建設目標是建成達標的師資隊伍和教學條件，具有達標的教學水平，能取得一定的教學質量和教學成果的工程訓練基地，它將成為全面落實我校“一、二、三、四”的辦學方略和“大德育、大工程、大實踐”的教育理念的實踐與創新教育的重要基地，是我校應用型人才培養不可或缺的校內工程實踐教學基地。

2.2工程訓練基地建設原則為實現上述目標，我們確立了基地建設原則：①實用性原則：工程訓練基地符合我校“應用型高級專門人才”培養模式的需要，滿足學校黨委明確的“六大職能”的需要，同時考慮了今后的發展可能產生的需求。②經濟性原則：不追求大而全，盲目多投資。以高等教育的科學發展觀為指導思想，充分調研論證、進行經費預算，并充分利用原有的場地和設備，節省投資成本。③整體性原則：充分利用場地空間，合理布局設備。無論是硬件建設還是軟件建設，都遵循我校“大德育、大工程、大實踐”的辦學理念。④可創新原則：無論軟件還是硬件，都給師生提供較大的自主創新空間，培養學生的創新精神和創新能力。

3我校工程訓練基地建設情況

3.1硬件建設工程訓練基地主要儀器設備總數量達347臺套，總價值3081萬元，教學使用總面積8000平方米。工程訓練系列課程每年完成本科學生13000人次的教學，工作量達75萬人時

3.2軟件建設工程訓練基地采用四段式教學模式:

第一階段為工程教育，即工程認知階段，是面向全校所有專業大一學生開設的必修課。

通過電氣工程、機械工程、計算機及信息等內容的專題講座、錄像教學、現場演示教學，實物、模型、展板參觀等方式對相關領域知識有一定的了解，培養學生的工程意識，使學生受到科學與人文精神的熏陶。

第二階段是學生實訓的初級階段，稱為工程訓練。它是我校所有專業大二學生學習機械制造和電氣工程的基本知識和相關的基本工藝方法，增強工程素質、提高實踐動手能力、培養創新意識和創新精神的實踐性必修課程。訓練內容有車工、鉗工、銑刨磨、焊接、鑄熱、鍛壓、特種加工、數控車、數控銑以及電氣工程訓練等21個訓練項目。

第三階段是學生實訓的中級階段，稱為專業技能訓練，我們工程訓練基地只承擔了機械類專業的部分技能訓練任務，是面向機械類大三學生開設的必修課。在工程訓練的基礎上，機械類專業的技能訓練要求學生進行典型機械的拆卸、測繪和裝配，強化基本理論、基本知識和基本技能訓練，是提高學生綜合工程實踐能力的重要環節。其中，部分學生可以自己選擇設計、制作一些創新作品。工程技術操作以實踐為主，學生必須進行獨立拆卸、測繪、裝配和調試，培養學生的動手能力。

第四階段是學生訓練的高級階段，稱為綜合創新訓練。一是面向全校所有專業高年級學生開設選修課；二是支持科技創新活動，主要面向與機電密切相關的專業，以及計算機、資源、安全、建工等學院理工科專業對機電感興趣的學生。

圍繞我校人才培養模式，進一步完善了工程訓練課程體系，并已經融入學校人才培養體系之中，內容如下：①機械工程訓練A，時間為4周（即160學時），4學分；面向機械、材料類專業開設，包括機械設計制造及其自動化、材料成型與控制、金屬材料工程和無機非金屬專業等。②機械工程訓練B，時間為3周（即120學時），3學分，面向近機械類專業，包括工業設計、工業工程和工程力學專業等。③機械工程訓練C，時間為2周（即80學時），2學分，面向其他工科專業，包括采礦工程、安全工程、環境工程、電氣工程及其自動化、土木工程等專業。④機械工程訓練D，時間為1周（即40學時），1學分，面向經濟類、管理類、理科類、文學類和法學類等專業開設。⑤工程技術實踐，時間為2～6周（120學時），3學分，面向機械類專業高年級開設。⑥電氣工程訓練A或B，時間為1周（即40學時），1學分，面向非電類專業開設。⑦綜合創新訓練，結合各種競賽，開設選修課。

3.3師資隊伍建設工程訓練基地現有教學人員77人。其中教授3人、副教授3人,講師4人、助教6人；高工5人,工程師2人,助工25人；技師19人,高級工3人,中級工1人,初級工6人。師資隊伍中“三師型”教師有4人。工程訓練基地全體教師愛崗敬業，在本職崗位上勤奮工作、勇于進取，甘于奉獻，為學校的發展建設做出了巨大貢獻。

為了提高工程訓練的教學質量，積極引進“三師型”教師充實工程訓練指導教師隊伍，目前已成功引進4名。他們既講授各訓練模塊的概論課，又參與實訓指導工作，對現行工程訓練項目也進行研究論證并設計新的項目，提出保證工程訓練教學質量的辦法和措施，取得了預期效果。

隨著工程訓練基地規模的擴大，師資隊伍建設工作顯得更加重要突出。工程訓練基地有科學的規劃，對新教師和年輕教師，相關訓練室組織教師在本訓練室內部進行試講評議，針對存在的問題提出改進措施，使他們能盡快轉換角色，熟悉并勝任本職工作；對新到工程訓練基地的工作人員，首先進行培訓，并指定有經驗，責任心強的老教師傳幫帶，實行導師制，使新教師和年輕教師提高責任心，真正理解工作的內涵，明確責任，傳承好的作風、好的傳統，嚴把教學關。4結束語

學生的實踐能力的形成和綜合素質的提高是一個循環漸進的過程，是在實踐過程中不斷地積累，并通過有意識、有計劃地培養逐步形成、逐步實現的。實踐證明，我校通過開展工程訓練系列課程，大學生的工程意識明顯提高，工程實踐能力明顯增強，創新素質明顯提升。因此，要因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優良的工程訓練基地，不斷完善工程訓練課程體系，培養學生勞動觀點、創新精神和理論聯系實際的科學作風，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高綜合素質和增強工程實踐能力的目的，把實踐教學開展的更好，為國家和社會培養出更多更好更有用的高素質人才，為國家的興盛和社會的繁榮作出貢獻。

摘要：實踐教學質量的提高是高等教育質量的重要保證，實踐教學基地的建設是實踐教學質量的保證。結合我校人才培養模式和“大德育、大工程、大實踐”的教育理念，介紹了我校工程訓練基地建設的經驗，探索了應用型人才培養的教學模式。

關鍵詞：工程訓練基地工程實踐能力

參考文獻：

[1]工程材料及機械制造基礎系列課程（金工系列課程）指導性文件[Z].2006.06.

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2.以專業教育為依托，積極搭建校園實踐平臺。相對于傳統意義上大學生走出校園，深入鄉鎮、農村開展實踐活動而言，在校內開展的實踐活動更多的是在專業學習方面的定向拓展。

學生或者參與科研團隊、申報研究課題，提高科研動手能力；或者依托學校搭建的校企聯盟進行創業實踐，增強創新實踐能力；或者申請學校勤工助學崗位，緩解經濟壓力的同時，培養綜合素質。校園社會實踐一方面在時間、地點上更加有保障，另一方面也更容易獲得老師的科學指導，從而有利于大學生把社會實踐與自身專業學習結合起來、與擇業就業結合起來，增強了學生的學習能力和實踐能力，專業素質和非專業素質都得到了有效的鍛煉和提高，較強地體現出社會實踐的育人功能。

3.積極搭建社會實踐基地，形成學生、學校、基地三位一體的良性互動。除了建立社會實踐課程教育系統、鼓勵學生依托校內資源開展社會實踐以外，成熟完善的實踐基地對大學生真正走出校園，進入社會進行實踐，無疑是可靠的基礎和有力的保障。

由學校出面，主動在社區、鄉鎮、農村建立多種形式、相對穩定的學生“專業實踐基地”、“科技服務基地”、“創業實踐基地”、“志愿服務基地”等等，建立學生、學校、實踐基地三方互惠互利、共同發展的新型合作平臺，在對實踐基地進行定點幫扶的同時，變傳統的大學生社會實踐基地為教學科研基地、技術孵化基地、就業創業基地等等，最大限度拓展實踐基地的育人功能。通過學校的整體規劃，學生的有效參與和實踐基地的積極配合，形成學生、學校、基地三位一體的綜合性整體，實現輸血型實踐向造血型實踐轉化，從而達到三贏局面。

4.將課程化社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐有機結合，共同推動大學生社會實踐長效機制的建立。