引論：我們為您整理了13篇大學文化論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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（一）文化場館展示需求大學文化場館為達到展示歷史、彰顯辦學特色、弘揚時代精神、宣傳校本文化的預期目標，需要精準的文字介紹，展示大量圖片，利用視頻和音頻來表現，以大量具有代表性的實物來佐證。這就對檔案資源建設提出新的要求。

（二）檔案資源的搜集途徑對于特定檔案資源的征集，往往有三個途徑：1.檔案館，2.學校各部門，3.老領導、老教職工、校友。如果是建設名人紀念館或陳列館，則還需再加兩條途徑：1.名人的親友，2.地方檔案館。以蘇州健雄職業技術學院籌建吳健雄陳列館為例，為廣泛征集資料，多次赴東南大學參觀學習、拍攝照片，到吳健雄的家鄉實景拍攝，到她曾就讀過的蘇州女子第二師范學校查找檔案，到揚州、宜興等地學校和地方檔案館查找檔案，走訪吳健雄曾工作過36年的哥倫比亞大學，到吳健雄的家中搜集一些她生前生活所用之物，到臺灣她生前開展過學術交流的地方去查找資料等。征集到的各種文件、史料、實物，凝聚了許多人的辛勤勞動和心血。

（三）特定檔案資源的積累對征集到的文史資料和實物等各種檔案資源，要妥善保管，展館展出盡量使用復制品。對所有展出和未展出的檔案，均應當按照檔案保管技術標準要求，進行貼標簽、制作目錄、溫濕度控制等專業化、標準化操作，保證這些檔案資源能夠長期完好地保存和繼承下去。此外，在當下的檔案工作中，應當以需求為導向，結合校史編撰，校史館、名人紀念館或陳列館籌建工作經驗，對某些具有代表性的檔案進行有意識地搜集、整理和保管，以便于學校和社會查考利用。

三、基于文化場館主題的檔案資源重組

大學文化場館有若干個主題，這些主題涵蓋了辦學歷史、辦學特色、時代精神和校園文化。要充分展現這些主題，僅僅靠檔案的查找是遠遠不夠的，還應當結合需求，對這些檔案資源進行信息挖掘和資源重組。

（一）對檔案的信息挖掘展示和介紹一件檔案，不僅要解讀其內容，還應當對檔案所包含的其他信息進行的深入挖掘，獲得檔案資源背后的信息。以一份書信為例，不僅可以通過書信的內容分析作者當時寫信目的，還可以分析形成這份書信的歷史時期、紙張、字體、作者和收信者本身的歷史地位，深入挖掘這份書信背后的信息，從而形成內容精彩、有血有肉的講解詞，吸引參觀者注意，在參觀者的記憶中打上深刻的烙印，從而達到宣傳和感染的作用。

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(二)大學文化骨架層———約束與協調力大學制度文化是大學組織內的管理者制定的價值取向、道德標準、利益觀念等一系列規范，也包括由此產生的制度體系和大學人對制度的理解與的態度。其主要包括國家制定的高等教育法律、法規政策、地方教育法規、學校內部的各項規章制度、觀念體系等。大學制度文化是大學在長期實踐中形成的規范和規則，能約束大學的辦學和師生的治學、工作行為，而且也能為大學的正常運行、發展提供制度保障。大學制度文化處于大學文化結構的中間層面，因此決定了大學制度文化的約束功能和協調功能。大學文化的約束功能體現在大學文化對大學人的規范作用，指運用精神、制度、輿論等手段來規范大學文化主體的行為方式。這種規范作用是以大學制度文化為主，以個人責任為基礎的自我約束為輔。協調功能也來源于大學的制度文化，大學處于社會系統中，因此不僅要處理好大學內部組織之間的關系，也要處理好大學與社會各方面的關系，更要處理好大學現代文化和傳統文化之間的關系。大學制度文化有助于解決大學組織內外的矛盾沖突，使得大學文化在不斷協調中得到發展。而沖突孕育著大學的創新精神，衍生出大學文化的創新功能，不僅對于學生和大學未來發展起到主導作用，也是社會不斷進步的源動力。

(三)大學文化外顯層———育人功能大學行為文化是大學文化的外顯形式，也是一種與社會群體行為文化異質的特殊行為文化，包括大學行為主體(教師和學生)在教學課堂、知識學習與科研、社會服務等行為中所表現出的思維方式和慣習模式。大學行為文化在大學中主要體現在大學文化主體的治學和生活兩個方面。治學方面指的是大學教師在教育教學、科學研究中秉持的嚴謹風氣，以及學生學習中堅持的認真態度。生活方面是大學教師、學生和行政管理人員在日常學習工作中與他人交往的行為方式。大學文化結構中的每個層面都是為育人而服務的，但是大學行為文化是育人功能的核心體現而且是一種外在的行為表現。大學文化育人功能源于大學是人才培養組織，其不僅要提高學生的文化知識水平，而且更能影響或是改變學生思想意識。大學中形成的文化由其主體創造，反過來對大學文化主體行為產生影響，大學文化通過整合教育資源、拓展大學主體知識，培養出在人格上獨立、心靈上健康、頭腦上豐富、道德上高尚的大學生，他們會將大學文化的烙印帶入社會中，對社會文化發揮著引領、超越和輻射作用。

(四)大學文化物化層———依托性大學環境文化是大學文化的物化形態，是大學人生活所依賴的物質環境，也是大學和大學精神存在的物質基礎。大學環境文化以外顯方式影射著大學文化長期積淀下的精神，也是其他層面文化形態存在和作用的基礎及前提。環境文化主要指大學以外的環境和大學內部環境。大學以外的環境是大學所處的地理環境或者說是地域環境對大學文化產生的影響;大學內部環境是指校園內建筑布置、人文景觀、科研教學設施和各種辦學所需的物質條件，也包括大學設置的課程和學科，教師隊伍和校園網等有形無形的物質基礎滲透出的文化氣息。大學環境文化雖然不能直接決定大學文化的功能，但它是大學精神文化、制度文化、行為文化的基礎，也是它們的外在表現，在整個大學文化結構中占據重要的地位。

二、大學文化結構層對城市文化建設的啟示

當今的大學已經不是中世紀所說的“象牙塔”了，其職能逐漸拓寬，從最初的傳授知識到學術研究，再到今天的社會服務，大學與社會的聯系越來越密切。大學是社會上文化水平較高的一群人的聚集地，是社會精神文明也是城市文化精神的根源，大學文化反映出的是社會發展的方向和時代的新氣象，因此大學文化對城市文化的影響效果毋庸置疑。大學文化是從屬于社會文化的一種亞文化形態，成為城市文化的一個組成因子，更是每座城市文化與眾不同的重要原因之一。解構大學文化，細致剖析其各個層面賦予大學文化的功能，進而明晰大學文化對城市文化產生的影響，通過吸收時代特征突顯的大學文化，能夠提升城市文化競爭力。

(一)大學精神文化引領城市精神文明建設大學精神文化的引導和凝聚功能是引領城市精神文明建設的航標。大學精神文化的核心在于其科學精神和人文精神，當代大學職能逐漸拓展，然而其對真理嚴謹的態度、對學術的自由及獨立人格的精神追求是亙古不變的，這就促使大學精神文化成為城市尋找其精神文明建設的源泉。目前城市精神文明建設成為政府和社會普遍關注的議題，城市形象、城市標識的開發在各大城市競相展開，以大學精神做為城市精神文明建設的參照并且擔當城市精神發展風向標是現實可行的方案。

(二)大學制度文化推動城市創新發展大學制度文化層面產生了大學文化的約束、協調功能，而協調功能衍生出大學文化的創新功能，這對城市文化建設影響深遠。大學制度文化約束主體行為、協調大學組織中的沖突，但更重要的是其推動了大學創新的誕生。大學文化創新能夠推動城市文化創意產業的發展，是大學文化結構中制度文化對城市文化的重要影響。大學是社會精英的聚集地，是思想和文化不斷碰撞激起創意浪花的場所，因此他們身處城市文化競爭力研究的頂端層次，他們擁有著高深知識，同時也是城市文化創意的主體決策者，具有一般人并不具備的文化視野和文化自覺性，根據城市文化發展規劃，以超凡的文化經營運作的能力，在知識創新領域的各個方向為每座城市尋求發展方向，對城市文化創意產業繁榮發展起到重要作用。

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1.2沈陽高校大學文化在制度文化建設方面存在的問題制度是大學的規范，目前沈陽高校大學制度文化建設存在的主要問題有：大學制度的全面、規范制定剛剛起步，制度的制定繁瑣、實效性低、不系統；制度的落實及依制管理執行力不強。細化講，大學制度的制定缺乏較為系統、嚴密的程序、流程，內容繁雜且重復率較高，重點、符合自身特點的部分不突出，理論性大于可操作性。此外，大學制度因所涉層面不同包括學校頒布和各系、部門自行頒布，多方管理的局面致使制度體系和內容的建立缺乏完整性和系統性，同時，現有制度的執行主體是教職員工和學生，但其在制度建立過程中的參與相對較少，其對制度的理解度、認同感、接受度等都受到影響，使其缺乏對制度執行的權威認可性和安全感。

1.3沈陽高校大學文化在物質文化建設方面存在的問題沈陽高校的大學物質文化建設，普遍過于偏重校園、環境、設施等實體的建設，校區校舍的擴建、教學設施的換代更新、相關配套設施的日新月異，現代化水平越來越高，人文內涵和個性特色卻沒有同步跟上，致使很多大學物質文化建設內容繁雜，忽略了歷史的沉淀，缺少對大學教育理念和辦學模式的外在體現，盲目追求現代感，規劃的合理性和功能的實現并不突出，因同一性過強而缺乏新意，不注重人文和個性文化氛圍的營造。

1.4沈陽高校大學文化在行為文化建設方面存在的問題大學文化建設中的行為文化建設是以學生和師資隊伍為主體，從教學與生活中表現出來的活動。就沈陽高校而言，從學生角度來講，行為言談失宜失態、精神心理空乏貧瘠、道德操守淡漠失范、價值文化模糊低下等問題已逐漸成為沈陽高校文化建設中行為文化建設的主流問題。從師資隊伍角度來講，存在“人類靈魂工程師”的終極作用沒有得以顯現和發揮的欠缺，教師隊伍仍停留在只是教的層面，在如何傳承大學精神理念和追求、創新治學、關注學生心理、開啟學生心智、培養學生素質和品味等方面都是短板。

2對沈陽高校大學文化建設的思考

2.1正確、客觀的看待大學文化建設首先，大學文化建設是社會主義文化進步和繁榮的促進力量，是建設文化強國的重要內容，是大學發展的要求和趨勢，所以大學文化建設要以社會主流文化建設為主，圍繞大學自身發展需求，有繼承、有發揚、有吸收、有創新。其次，大學文化建設是一個復雜而漫長的過程，需要耐心、恒心、包容心、進取心和系統規劃，才能探索出一條符合我國國情和我國大學發展規律、更要符合地方特點的文化建設有效路徑。最后，大學文化建設要循序漸進、一步一個腳印的實施，與時俱進的不斷修正，要貫穿大學發展建設的始終并引領大學的內涵建設。

2.2擺正大學文化建設各要素間的關系首先，就各要素來看，精神文化建設是大學文化建設的根本和核心內容，制度文化建設是大學文化建設的保障和約束，物質文化建設是大學文化建設的基礎和前提，行為文化建設是大學文化建設的外在體現和檢驗。其次，大學文化建設各要素雖各自獨立但卻是一個有機整體，構成一個完整統一的、相輔相承的操作執行系統。

2.3確保大學文化建設各要素齊頭并進（1）精神文化建設的思考。區分大學精神和辦學理念，精神要深遠、符合時代要求，理念要實際、與發展戰略相適應并有一定預見性，以特色、個性為學校的發展目標和價值追求，將愛國主義精神、人文精神、科學精神、職業精神等融入如辦學宗旨、校訓、校風、教風、學風、定位、戰略、等精神文化建設具體內容中去，形成系統的大學精神體系。（2）制度文化建設的思考。制度建設一要不斷改革完善，二要堅決提高執行力。制度是約束和規范，也是激勵和導向，根據大學不同發展時期的不同需要，要對管理、人事、服務、激勵、考評等制度進行改革，使其更加科學合理，更能代表廣大師生員工的同時，對定了卻不遵照執行或執行效果不顯著的制度及時予以清理訂正，提高制度的權威性，并最終達到制度被自動、自覺執行的制度文化建設目標。（3）物質文化建設的思考。物質文化建設要突出自然和人文兩個方面，要為育人服務、要按需要建設、要有個性和特色；物質文化建設是大學的名片，要體現辦學特色和學科特點的同時注重人文景觀和人本校園的構建；物質文化建設要能將實用性、功能性、教育性合諧統一在其總體建設中，創建符合時代要求和發展需求的現代化校園。（4）行為文化建設的思考。行為文化建設要以社會主義的核心價值觀為指導，明確大學行為文化的創領者是學校領導、大學文化的示范者是教職員工、大學文化的踐行者重點在學生但領導和教職員工也應包括在內。行為文化的建設要人文與知識并重，傳授知識、技能的同時，將傳統文化、地方文化、外國先進文化、世界文化成果等融會貫通在教與學的全過程里，使其最終內化為學生的人格、素質和修養。

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(三)為大學文化建設提供系統解決方案選擇創建優秀的大學文化是應用型高校實現教育目標的重要保證。管理學家西蒙曾說:有效地開發社會資源的第一個條件是有效的組織結構［2］。在大學文化建設中，各高校均采取了諸多的辦法，也取得了很好的效果，但是，有沒有一種系統的解決方案，能夠通過標準化的流程、科學的數據采集、規范的數據分析，提出改進方案，通過監測新的流程系統，讓改進后的流程發揮功效，6σ文化恰恰為其提供了一個很好的系統解決方案。在大學文化建設的實踐中，學校往往握有主導權，忽視了學生的實際利益訴求，以至于出現大學文化發展方向與學生實際需求相背。應用型高校應該積極借鑒6σ文化，以滿足大學生實際需求為起點，積極尋找應用型高校大學文化建設的內生動力，面向廣大學生和社會做調查，采集在課堂教學、思政教育、實踐培養、校園文化、課余生活、管理服務等方面的數據，通過SPSS、MINIT-AB、ERP/BRP等軟件，進行輪廓分析、因子分析、缺口分析等，適時適度調整大學文化的建設方向和策略，為應用型高校大學文化建設提供系統解決方案。

(四)提高大學文化建設效益6σ文化所倡導的科學規范的過程管理模式，精準的系統管理對于提高大學文化建設效益同樣有實際意義。目前，有些應用型高校在學校管理中還存在缺乏溝通與合作、資源配置不合理等現象，極大地降低了學校管理效益，造成了人力物力的浪費，影響了大學文化建設。所以，在大學文化建設中引入6σ文化倡導的無邊界合作，提升各類文化資源的利用效率，并在確定大學文化建設目標后，通過測量與分析等流程最終達到解決問題的目的，并將使大學文化建設的成本趨于合理。同時，圍繞提高應用型高校大學文化建設的效益來推進各項工作，人才培養質量也必將向6σ文化提出的“零缺陷”更加接近。

二、6σ文化與應用型高校大學文化的融合步驟

任何組織要實現6σ管理目標，就必須把握好三個要素:戰略要素、戰術要素和文化要素，其中文化要素是重中之重。對于應用型高校而言，可以通過借鑒6σ文化實現對大學文化建設過程的改良，實現大學文化的改進和升級。圖1是6σ在應用型高校大學文化建設中的實施過程。

(一)界定“界定”就是要客觀地定義問題。對于應用型高校大學文化建設來講，界定就是要追求人才培養質量的“零缺陷”，充分滿足學生對知識的渴求，充分滿足社會對人才培養的實際需求。在明確發現問題的過程中，應用型高校要明確如下問題:(1)界定大學文化建設的目標。(2)界定大學文化的服務對象(學生、教師及社會)及其實際需求。(3)界定大學文化建設的環境及資源等限制條件。(4)界定大學文化建設的具體內容及流程。(5)界定大學文化建設的改進后的預期成果。

(二)量化“量化”就是要收集數據，其主要方式是測量，通過收集并確認數據，對問題產生的原因、問題的關鍵性以及當前所面臨的機會做出真實的評價。量化的測量內容主要包括三個方面的內容:輸入、過程、輸出。大學文化建設質量的測量有別于對有形產品質量的測量，其流程相對隱性，雖不易測量，但仍可利用等級評分及滿意度測評等方法進行測量。具體識別并記錄師生及社會認為關鍵的服務過程并量化其需求，最后用數學方法對服務過程能力進行評價［3］。測量方法:常用單位產品缺陷數(DPU)表示過程質量水平:DPU雖然能反映出過程質量的高低，但不能表示過程相對質量的高低，為了橫向比較過程間的相對質量，常使用DPMO(每百萬出錯機會中的缺陷數)DPMO表示過程質量水平:當DPMO3．4時，表明當前過程已經到6σ的質量水準。應用型高?？捎么斯絹碓u價其大學文化建設的水平。例如:在應用型高校對大學文化建設滿意度調查問卷的問題選項中，“不滿意”記0分，“滿意”記9分，從0至9分一共分為10個等級，如被調查者給所有問題評分均為5分以下，可列為“缺陷產品”，并視為對該校大學文化不滿意。DPU就由受調查者中的缺陷用戶數量產生，并通過數學轉換成為σ水平，用數字的形式將應用型高校大學文化建設的水平與差距清晰地呈現出來。

(三)分析與總結分析與總結是對量化過程的總結與延伸，分析階段所關注的不是問題產生的癥狀，而是找到引發這種癥狀的原因。從數據分析中，能夠找出影響大學文化的主要因素、關鍵因素以及大學文化建設流程缺陷從什么時候開始出現，出現在哪個環節，出現的頻率以及所涉及的影響。

(四)反饋與改進在反饋與改進過程中，實際的行動與問題方案部分開始進入執行，且反饋的過程結果也部分體現出來，已經將6σ方法的優秀性體現出來了。這種反饋信息再次引導應用型高校大學文化建設專家團隊回到大學文化的規劃中，改進修正問題和目標，破除舊思維與傳統模式產生的阻力，發現更有價值的問題，并改進最終的成果。

(五)持續或控制在持續或控制過程中，體現了6σ的一種特性，那就是持續的控制力掌控與檢測測量結果的反饋，在這種動態的反饋與改進過程中，新的問題與隱含問題將逐漸清晰，破除傳統模式在大學文化建設中所形成的劣行思維與行為方式，避免返回舊有模式以及工作程序上來。此階段應用型高校大學要將重要的測量值集中體現于大學文化建設領導者和團隊的視線，讓改進方案所涉及到的相關人員及部門理解并接受此方案;以標準化文件的形式把在大學文化建設中的新方法、新流程進行有效的定義，將其融入日常工作;運用各類分析工具及時評估大學文化建設改進方案實施后質量水平。至此，6σ文化在應用型高校大學文化建設中應用的技術路線就完成了一個循環，并為下一個循環做好了準備。

三、6σ文化在應用型高校大學文化建設中的實踐策略

(一)激發應用型高校大學文化建設對6σ文化的需求激發應用型高校對6σ文化的需求，能讓其意識到在大學文化建設中所面臨的危機和機遇，通過加強與學生、教師和社會的溝通，讓應用型高校內部各方充分意識到6σ文化在大學文化建設中的重要意義，并對在大學文化建設中實施6σ管理予以認同。應用型高校要明確各部門在實施6σ管理中的職責與目標，使他們真正認識到6σ文化對改進和升級大學文化變革是切實可行的，培育具有鮮明特色且深厚底蘊的大學文化是應用型高校在激烈競爭中占據“一隅”的函數。

(二)制定清晰的應用型高校大學文化與6σ文化融合的發展戰略發展戰略被大多數人接受并產生共鳴是其具備傳播和改造文化能力的先決條件，并促使組織整體文化自覺實現轉型與升級。對于應用型高校大學文化建設亦是如此。應用型高校在制定發展戰略時所采用的方式方法將影響其大學文化的塑造，不能將大學文化與6σ文化融合以“搞運動”的形式去推進，而應該是以制度的形式去實施，“搞運動”是“人治”，而制度是“法治”。同時，制度也是剛性的，對所有參與其中的集體和個人都具有約束作用。當應用型高校能夠制定出清晰的大學文化與6σ文化相融合的發展戰略，就能使6σ文化被師生理解和接受并植根于內心，并始終牽引他們的行為，從而實現升級大學文化的發展目標。

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（2）大學文化建設要以學生為主體、教師為主導。一個大學是一個大學的文化，大學的目的就是精神上育人，行動上育人，管理上育人、教育上育人，歸根結底是一種文化上的育人，大學集中了最好的科研、最好傳統文明基礎、最佳的文化成為新知識、新文化、新思想的傳播搖籃。大學將本著這樣的理念將一批批人才輸送到社會當中，成為社會先進生產力和文化當中。

（3）大學也要加強文化交流。優秀的大學文化必然是開放的文化。如今，全球化正在成為一種趨勢。大學文化的特殊性，在于它要求要有對文化共存的認識，并從其他文化中汲取有益的營養，為自身的發展構筑豐厚的基礎。發展自己首先就要開放自己，實現學校文化與社會文化互動，最終實現雙方的共贏。

（4）大學要精神文化和物質文化共建。一切為了學生，一切為了教師，是大學的工作目標。文化是一個大學生存的基礎，沒有了文化特色一個大學就沒有發展，是一個大學的命脈，每一個大學的校訓就是這個學校的名片，是這個學校的根基，精神文化的傳播需要建立在物質文化的基礎上的，校園物質環境是大學文化的重要載體。

2關于加強大學文化建設的思考

在當前，努力建設既有深厚底蘊，又充滿生機活力的科學民主、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的大學文化，是大學實現自身發展的需要。

（1）加強校風建設。要在充分挖掘歷史傳統寶貴資源的基礎上，將大學的學生培養成追求科學、嚴謹務實、用于創造、與時代同步，教師要積極提高自身業務水平，加強學術道德，愛崗敬業，為人師表，整個學校要營造一種積極向上的氛圍：學生好好學習；教師積極科研、育人。

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關于大學文化的構成及其地位，不同學者從不同角度進行了論述。這里筆者將主要的文獻進行了整理。從對大學文化構成及其地位的描述中，可以發現關于大學文化構成的研究有三要素說、四要素說和五要素說三種。持三要素說的主要有趙存生、睦依凡、蔡漢軍和劉暉等學者。北京大學趙存生教授認為，大學文化由大學的精神文化、制度文化、物質文化所構成。大學理念和價值觀是大學文化的核心，大學傳統和精神是大學文化的靈魂，學生的文化素質、教師的文化修養、學校的文化品位是大學文化的標志，大學中著名的人、事、物、聲、圖等是大學文化的象征。［5］睦依凡認為，大學文化對學校所有成員尤其是對學生具有現實影響和潛在影響的所有文化要素。它們蘊涵于主要由價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構成的精神文化，主要由大學的組織架構及其運行規則構成的制度文化，以及主要由大學的物理空間、物質設施構成的環境文化之中。三者形成一個以精神文化為核心、制度文化居中、環境文化處外的，彼此相互依存、相互補充、相互強化，共同對學校教育發生影響的文化同心圓。其中精神文化是動力，制度文化和環境文化在精神文化的驅動下，圍繞精神文化的主軸旋轉，從而形成一個和諧的文化環境。［12］蔡漢軍認為，大學文化應包含以下三個層面的內容:(1)精神文化。它處于大學文化的內層，是大學文化的核心和主體。(2)制度文化。它處于大學文化的中間層，是實用于組織內部的外加的行為規范，通過引導約束師生的行為，維持組織活動的正常秩序。(3)環境文化。它處于大學文化的外層，是大學文化在物質層面的體現，是大學文化的物質載體。［8］劉暉在《論大學文化的特征、嬗變與功能》中提出:作為亞文化整體的大學文化也是由三個層面構成的:(1)物質文化。它是主觀精神文化的外化或物化，反過來成為生長新的個體和群體精神文化的物質基礎。(2)制度文化。大學制度由教師制度、學生制度和管理制度組成。制度文化是聯結精神文化和物質文化的中介，以制度保證精神文化的傳承和物質文化的持久。(3)精神文化。它是大學賴以生存的價值系統，包括大學理念、大學精神、知識信仰系統、文化價值取向等。上述三者的集合融會為大學文化的內在品質和外在文化象征、文化符號和文化力量。［14］持四要素說的主要是大學文化研究與發展中心顧問王翼生教授。他認為，作為一種獨特的社會文化形態，大學文化主要凝聚在大學擁有的深厚的文化底蘊之中，是大學在長期辦學實踐的基礎上積淀和創造的大學精神文化、物質文化、制度文化和環境文化的總和，它們是一個相互聯系、相輔相成、辯證統一的有機的整體。［6］持五要素說的主要是山東大學田建國教授。他認為，大學文化可分為五個方面:大學物質文化、大學精神文化、大學制度文化、大學行為文化和大學媒體文化。這五個方面，精神文化是核心，物質文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是方式，媒體文化是載體。它們之間互相依存、互相作用，構成了一個不可或缺的有機整體。［16］通過梳理文獻資料發現，學者們對大學文化由精神文化、物質文化和制度文化構成，普遍持認同態度。在研究中人們逐漸認識到環境在大學文化構成和建設中的重要性，如大學文化研究與發展中心顧問王翼生教授說:“大學環境文化既是精神的、物質的也是制度的，既是外在的更是內在的，它既以大學精神文化、物質文化和制度文化為基礎，又是大學精神文化、物質文化和制度文化的外在表現，在整個大學文化中占有重要的地位?！保?］筆者認為，大學文化由大學物質文化、大學精神文化、大學制度文化、大學行為文化和大學環境文化這五個方面構成。精神文化是核心，物質文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是方式，環境文化是載體。它們之間互相依存、互相作用，構成一個不可或缺的有機整體。

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二、以教師與學生為主體，探索大學文化建設

（一）和諧師生關系，促進大學行為文化發展行為文化通過教師與學生之間的活動以動態形式顯示大學文化。大學行為文化外顯內隱于教育科研、教育組織管理、課內外大學文化活動和后勤服務中。在人才培養過程中，教師在教授學生知識技能時，直接促成大學生的思想價值觀念形成，在科研活動中折射出的創新，嚴謹求真的科學進取精神，鍛煉塑造著大學生思維方式、情感精神、創造潛力[2]。因此師生關系和諧與否直接影響大學行為文化、精神文化建設。要促進師生關系和諧，加強師生交流，可通過多樣的師生娛樂性節目，注重傳統節目諸如迎新晚會、畢業晚會的組織，讓教師與學生多一些互動，嚴謹規范的大學組織管理，良好的后勤服務，對學生產生積極的影響，促進大學行為文化提升?？赏ㄟ^建立通訊補助、年終補貼等相應激勵措施來鼓勵教師投身于大學生社團建設及文化娛樂活動中，給予對大學生社團建設和發展做出貢獻的教師獎勵，以此增進師生關系和諧，最終提升大學行為文化。

（二）以學生為中心，促進大學文化建設我國臺灣社會學家楊國樞曾提出“，大學教育必須同時達到五大類目標：培養大學生對自己內在身心特質的了解；培養大學生求取新知的方法與能力；培養大學生適應個人生活所需要之較高品質的能力、情操及行為；培養大學生理解與關懷全世界、全人類所需要之較高品質的能力、情操及行為”。作為培養高素質人才的搖籃，教育能力是大學應當不斷提高的永恒社會責任，文化育人大學教育的本質，大學的教育力最重要來源于大學積淀和創造的深厚文化和以學生群體為主進行的教育活動。要建設優秀的大學文化，在教育學生上，要樹立培養德識兼備的人文理念和關注全球的人生目標，通過以學生為本位的教育，讓大學生了解深刻認識個人思想與潛能、人生目標與方向，將服務社會和關心全人類的意識深入到他們行動中。面對多變與復雜的社會環境，高等教育要以更開放的教育理念培養學生，積極改革，敢于打破知識間的界限，更加注重大學生通識教育與基本能力訓練，使其獲得能夠適應未來社會發展的合理的知識和能力結構。

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1.學風建設是大學文化建設的關鍵。十七大報告提出“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設新，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力，使人民基本文化權益得到更好保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上”，大學的文化建設和引領必須以先進文化為指導，而學風建設是大學文化建設的關鍵，是一種無形的資源以強有力的力量教育和感染著人。加強學風建設,努力創建優良學風,是促進高校各項工作的前提,更是提高人才培養質量的重要保證,也是衡量高校辦學水平和競爭力的具體表現。作為社會主義中國的精神旗幟的社會主義核心價值體系，以強大的導向凝聚功能、激勵功能、規范整合功能，在大學文化建設中對高校學風建設起著積極的引領作用。

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1.大學科研文化建設的重要意義

文化主要表現為思想意識、價值觀念和社會心理。大學科研活動中教師的思想意識、價值觀念以及受社會心理影響而表現出來的行為方式等，構成了大學教師科研文化的基本內涵。大學科研文化建設對大學科研管理具有重要的促進作用。首先，大學科研文化建設是大學科研機構自身發展的客觀需要。大學科研文化是一種管理文化，一方面，大學科研文化建設有助于大學科研機構良好形象的塑造，展現科研人員的精神風貌，提升大學科研機構的對外競爭力，促進大學科研機構不斷改革管理體制和運行機制，不斷提高管理水平；另一方面，有助于大學科研機構培養一支學風優良、作風過硬的科研隊伍。其次，大學科研文化建設是廣大科研人員科技創新的客觀需要?？萍紕撔拢幕癁榛辏ㄟ^科研文化建設能夠使廣大科研人員的思想觀念進一步解放，創造性得到進一步發揮，科學精神、人文精神、學術民主得到進一步發揚，遏制學術腐敗及不利于科技創新的不正之風和不良現象的發生。最后，大學科研文化建設是大學文化不斷發展的客觀需要。文化是大學賴以生存和發展的底蘊。大學科研文化是科學研究與文化的統一，是大學文化的子文化。教學文化、科研文化、后勤文化等共同構成了大學的文化體系，同一系統中的文化是相輔相成、互為補充的。通過開展大學科研文化建設必將促成大學各種文化間的互動，交融，走向多元化，進而推動大學文化走向更高的層次。

2.大學科研文化建設存在的主要問題

長期以來，大學科研機構比較偏重于硬件方面的建設，但對科研文化的作用卻認識不足，對科研文化建設不夠重視。目前，在大學科研機構中也存在一系列違背科學規律、有失科學道德、損害科研工作者形象的現象。究其緣由，忽略科研文化建設是原因之一。因此，大學科研機構積極開展科研文化建設已刻不容緩?？蒲形幕ㄔO在實際操作中常常會引發以下的問題和矛盾。

科研工作與教學工作之間的矛盾。大學科研與教學的關系一直是理論界十分關注和爭論的焦點。有的理論家認為“大學的首要職能是科研，其次是教學”，而有的則極力反對大學從事科研，尤其反對現實中“重科研，輕教學”的傾向，并指出決不能用科研取代教學。雖然各種爭論不絕于耳，大學科研活動卻從未因此而停止。雖然各類高校都意識到沒有科研的教學是低水平的教學，但常常難以平衡教學與科研之間的關系：有的高校為了盲目拔高自身層次，往往出現只抓科研或放松教學的情況；有的高校由于科研力量薄弱，徹底放棄科研；有的高校不能合理配置科研與教學的資源，人員、資金等出現嚴重沖突，兩方面都難以發展?？傊?，認清教學與科研的關系、協調好各自發展比例是當前各高校應著力解決的矛盾之一。

科研的數量與質量之間的矛盾。目前科研成果重數量輕質量的現象在高校普遍存在。一方面科研業績常常只用簡單的量化標準衡量，在對教師科研業績甚至是對于高?？蒲兴降脑u估統計中，也往往只注重論文或科技成果的數量，著作甚至是以字數為標準計算?？茖W研究只重數量，不求質量的后果往往是從統計數字上看成果累累，但實際上有價值的成果卻寥寥無幾；另一方面，科研成果評價的統一標準，也是造成科研數量與質量之間矛盾的原因之一。目前國家和高校在評價科研業績時，對于不同學科、不同研究領域的科研成果往往采用統一標準，如質量是以檢索等級、重要或核心期刊等級作為標準，這種硬性的統一量化標準，常常難以考慮到學科類別、研究途徑、研究方法等不同所形成的科研難度和價值的差異，因此很難進行跨學科成果質量的比較。可以說，質量與數量之間的矛盾不解決就會極大地束縛和遏制科研人員求真探索和開拓創新的精神，甚至為學術垃圾提供生長的土壤，縱容學術腐敗行為滋生。

科研的短期回報與長期發展之間的矛盾。造成科研的短期回報與長期發展之間矛盾的焦點在于科研活動的出發點。人類進行科研活動是為了利用研究成果推動人類的物質文明和精神文明的不斷進步，最終達到造福人類社會的目的。但是，目前高?？蒲谢顒拥亩唐谛袨閰s比較明顯。一種情況是，發表幾篇論文后，項目一結題，研究就算結束，成果能否轉化、如何應用、效果如何就與己無關了?？蒲谢顒釉诤艽蟪潭壬铣蔀閭€人謀求學術地位、獲得頭銜榮譽、晉升職位職稱的一種手段，甚至也被許多高校當成提升層次和形象的途徑。這就造成了短期利益與長期效益的矛盾。這種短視的行為也許可以獲得許多可觀的個人利益，甚至學校也可以因此獲利，在這種情況下由于利益的一致性，導致這種短視利益指引下，科研人員習慣于從文獻中尋找課題，而缺乏對社會需要和市場的了解，從而使得科研成果缺少實用價值和經濟價值。

3.促進大學科研文化建設的思路

“任何文化的形成都不是一個自發的過程，而是人們自覺培育即不斷建設的結果?！睘榱烁愫么髮W科研文化建設有以下解決思路供參考：

在觀念層面，樹立以人為本的管理理念。科研文化，從根本上講是“以人為本”管理思想的體現。所謂以人為本，就是把培養廣大科研人員的創新精神、團隊精神及樹立科研機構的核心價值觀貫穿于科研文化建設的始終?？蒲形幕ㄔO應有這樣一個理念：文化要有“容忍度”以吸收其他文化的長處，兼收并蓄，給個人的發展留有空間，（允許個人有個性和自己的追求），做到個人與科研機構的發展同步進行，使個人的聰明才智與集體的智慧和力量達到和諧統一。建立領導體制?？蒲形幕ㄔO的前提是領導的高度重視，只有在領導重視和理解高?？蒲形幕ㄔO的重大意義基礎上，文化建設才能深入推行下去。

營造濃厚健康的學術氣氛。學術是大學文化的根本要素，學術氛圍是大學文化的核心氛圍，健康濃厚的學術氛圍是實現大學職能的保證。要營造寬松的學術環境，支持激勵具有創新傾向的學術思想。大膽培育健康的學術力量，通過科學管理和積極支持，不斷提高學?？蒲腥藛T以至學生的學術水平，挖掘他們的學術潛力，爭取創新型學術成果。

在制度層面，實現大學科研文化建設。應按照整體規劃、分步實施、循序漸進、逐步深入、長期進行的思路進行，著重在制度創新等方面強化管理。首先，建立起激勵科研創新、有利于科研競爭的現代管理制度,形成有章可循、高效有序、團結協作的良好秩序，應建立具有本單位特點有利于科研創新的行為規范、工作業績評價體系；科研工作評定是改進科研管理、優化科研文化環境的重要內容。高?？蒲兴降奶嵘?，必須建立科學合理的科研考核評定機制，正確處理定量與定性評估的關系，按照學科及科研性質，根據項目的級別、經費的多少、完成年限以及成果和論文的等級，從立項到結題實行層層管理，嚴格考核，建立完善的評價方法和規范程序，不搞一刀切。可以量化的就采用量化評定，難以量化的可以由教授、專家為成員的評價委員會對科研成果進行二次評定。不應過分強調指標的量化，要把定量和定性評價辯證統一起來。其次，建立起追求個人價值與單位利益共同發展的理念和價值觀,完善科研人員的學術道德守則和行為規范。講究科研道德是科研人員從事科研工作的底線。作為一名科研工作者最應該盡到的職責是堅持科學的理想和信念，淡泊名利，全身心地投入到科研工作中去，大力加強學術道德教育，制定學術道德自律守則，加強學術活動中的自律和監督，確保學術活動健康開展。

在實施層面，落實大學科研文化建設。首先，應加強科研文化建設的投入，應滿足科研文化建設的不斷需求。改善科研工作環境與條件，建立代表單位形象和文化特征的標識。其次，培養團隊精神。科研處可以定期組織不同學科的教師進行學術交流，加強溝通與合作；還可以成立道德委員會，定期檢查，并對違反科學道德的行為進行裁定，以加強學術道德建設。再次，舉辦學術講座。應多邀請一些文化大師、學術大家來學校舉辦講座，注重活動的文化價值，使師生在品味高雅的校園文化中得到發展和提高。最后，應統籌協調，合理配置科研資源。在具體工作別是要防止教學與科研的對立沖突，協調好教學與科研的關系，使科研以教學為依托，為教學服務；教學以科研為紐帶。同時，還要協調好科研系統內部的關系，優化配置科研資源，著力解決科研隊伍整合難、資源共享難的問題，探索建立和完善以科研團隊和課題組為核心的內部組織管理模式和校際合作模式，提高科研活動的效率。

大學科研文化強調一種可持續發展的文化觀、價值觀，它不僅要求人們從物質層面上注重科學技術的更新于應用，而且更重要的是從文化層面上轉變傳統的自然觀、價值觀、道德觀、技術觀和思維方式。

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2、高校檔案是校園文化建設中最具吸引力和滲透力的有效形式和載體。高校檔案既是一種寶貴的文化資源，又是高校文化傳播的重要媒介，其真實性、直觀性、社會性特點決定了其是新時期校園建設中最具吸引力和滲透力的有效形式和載體。高校檔案不僅能為本單位服務，還是對外服務的重要的信息和文化資源。充分利用這種資源可以提高學校的聲譽，擴大學校的社會影響力，便于高校與社會各界建立廣泛的聯系，增強學校的知名度、信譽度，從而提升校園文化品位。

二、高校檔案為校園文化建設服務的主要作用

高校檔案不僅在人們的道德修養、文化學習等方面具有啟迪、教化作用，而且還能為高?？蒲?、文化、教育等項工作提供素材，在營造高雅、和諧、有序、充滿活力的文化環境中發揮獨特的作用,是校園文化建設的生動素材和有力工具。

1、拓寬高校文化研究和學習的領域，為傳播高校文化發揮積極的作用。

高校檔案是高校文化的記錄者和承載者，蘊含了豐富的科學文化知識，是高校教育和文化發展創新所必需的營養，具有重要的學習和研究價值。如果充分拓展檔案館（室）傳播社會文化知識、信息的功能和社會文化教育的功能，將檔案的開發利用放在突出位置，把檔案館（室）建成一個檔案文化研究和學習的基地，就能拓寬高校文化研究和學習的領域，為繁榮高校文化，傳播高校文化發揮積極的作用。這樣，學生不僅可以在教室、圖書館、實驗室學到知識，而且可以到檔案館（室）接受文化和知識的熏陶。

2、優質高效的檔案利用服務，是實現檔案“服務育人”的重要保障。

高校檔案館（室）如果充分利用現有設施，根據檔案管理法律、法規的規定全面清理館（室）藏檔案，對能公開的檔案大膽嘗試采用像圖書館的開架書庫、查閱大廳等類似的公開查閱檔案的方式，盡可能簡化手續為師生利用提供便利，建立一個開放式的檔案利用服務體系，并且檔案館員在接待學生利用檔案時，應以親和的語言、耐心細致地為查詢者提供服務，處處體現人文關懷。檔案人員言行舉止所表現出的高尚的職業道德、強烈的愛崗敬業精神和良好的個人修養，以及嫻熟的技能和厚實的專業基礎知識，會讓學生切實感受到檔案的魅力。

3、高校檔案為開展校園文化建設活動提供豐富的素材。

(1)前輩賢圣的示范教育素材。利用高校檔案館保存的大量歷史名人的珍貴資料,以名人的人生經歷感染和教育當代大學生。我校通過舉辦校友中國工程院院士鄭皆連的專題展覽，為學生學習樹立了榜樣和楷模，得到師生的一致好評。(2)愛國、勤奮、敬業的文化教育素材。高校的良好校風有著豐富的愛國榮校的教育內容,是進行德育教育的模范讀本。同時,高等學校在長期辦學實踐中積淀形成的帶有強烈自身特色的良好校風、學風是一種群體氣質、作風的反映,它對青年學生養成良好的操行和樹立正確的價值觀具有潛移默化的導向作用。(3)學校成就的激勵教育素材。通過展覽展現學校的精神風貌和傳統特色,突出學校的歷史地位和取得的重要成就,使大學生了解教育的發展史、學校的發展史和學科的發展史,激發大學生熱愛母校的思想感情,增強主人翁責任感,提高大學生的審美情趣、文化品位、人文素養和科學素質。(4)知識創新教育素材。高校檔案忠實記錄了學校教學工作的全部內容,如教學大綱、教學計劃、招生情況、專業設置、教學評估,教師考評、教學改革、教學設備,學生學籍成績、畢業生工作情況反饋等等。這些記錄經過總結、提煉,可以上升轉化為教育理論,成為新的知識信息點和成果。

三、高校檔案服務校園文化建設的途徑

1、強化服務意識，提供優質高效的檔案利用服務。

檔案管理部門和檔案管理者要改變過去默默無聞的被動狀態,從后臺走向前臺,充分發揮檔案信息資源的優勢,創新檔案文化,打造檔案文化品牌。通過網絡、媒體、櫥窗、宣傳板等途徑,專題講座、報告等方式宣傳特色檔案信息，自覺把檔案工作納入校園文化建設的軌道,樹立檔案文化建設理念,把靜態無聲資料開發成聲文并茂、形式新穎、貼近校園文化建設實際、賦有震撼力的宣傳材料。

2、進一步充實館藏檔案，豐富檔案編研資料。

高校檔案是高校文明進程最重要的記錄載體，它以其原始性和真實性較好地反映了高校文化的發展變化，是直接參與校園文化建設的生動素材。高校檔案館（室）利用檔案編研的各種資料，如我校編制的財務制度匯編、基礎數字匯編、校志、年鑒、優秀教案集、優秀論文集、優秀成果集等具有豐厚底蘊的檔案文化作品，充分挖掘了高校歷史文化的內涵。通過檔案編研，參與校園文化建設，弘揚學校優秀的文化傳統，為師生開闊視野，深入研究提供基礎。

3、舉辦校史展覽，提升校園文化品位。

高校檔案館（室）中的實物檔案、照片檔案、聲像檔案濃縮了高校的發展歷史。通過對這些材料的巧妙組合與設計，舉辦高規格的校史展覽，真實生動地再現高校創業的艱苦歷程及發展中所取得的輝煌成就，展示學校的美好形象，反映學校的精神風貌，將是提升校園文化品位的有效措施。校史展覽不僅能加深學生對學校歷史的了解，增進愛國、愛校思想，而且展出中名人所取得的杰出成就、突出貢獻更能激勵學生的集體榮譽感和奮發圖強的奮斗精神。我校在50周年校慶時，通過舉辦校史展覽，使上萬名校友更加全面地了解了學校，為他們以后的工作提供了強大的動力，激發了他們為學校、為祖國爭光的強烈斗志。

4、利用檔案展現高校的良好形象。

高校檔案館（室）通過學校公布的各項教學管理制度以及校史館、博物館建設,挖掘學校的人文精華,增加文化特色,把高校檔案館建成校園文化建設的基地。很多高校通過著書立說、舉辦展覽、開發多媒體宣傳軟件等方式,利用各種圖表、照片、錄像建立了展廳基地和網上宣傳基地,使學生在全面發展的校園環境和文化氛圍中了解學校的成就,接受多種知識和美的熏陶。同時,校史館、博物館等學校文化場所還有助于社會了解高校培養人才的質量、水平和過程,通過公眾效應促進檔案館教育功能的增強，展示其良好的對外形象。

5、利用檔案中的學術研究成果，為高?？茖W研究提供信息保障。

檔案是科學研究的基礎，高校學術檔案記載了高校師生歷年來的學術論文、著作等學術成果，記錄了他們在教學、科研活動中形成的大量有價值的事實、數據，總結了他們在科研教學活動中成功和失敗的經驗，蘊藏著豐富的知識資源，是知識繼承和創新的基本條件。它不僅能幫助研究者了解科研的進展情況和已有的項目成果，使研究者得到啟發，避免重復研究，而且還能提供實驗、觀察和理論概括的基礎材料。

參考文獻:

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文化是一個社會發展和民族進步的靈魂，是文明的象征。大學文化是大學的精神之所在．是校園凝聚力和知識氛圍形成的核心因素。大學圖書館是保存知識傳承文化的場所，是構成現代化大學的三大支柱之一。其功能融合于學生的課外知識攝取、教師的繼續深造、學術交流的開展中．因而是大學中最重要的文化活動場所之一。圖書館館藏、館舍、館貌的發展變化作為學校環境的一個組成部分，無形中反映并見證了大學文化建設的軌跡。

而圖書館的文化底蘊和書香氛圍更是弘揚了大學的辦學理念和辦學宗旨，推動了校園的精神文明建設，對高校大學精神和大學文化的發揚和傳承起了積極的促進作用。大學圖書館是體現大學文化與大學精神的一個重要窗口，吉林師范大學歷年來都非常重視校園文化建設和文化氛圍的培育，并深刻認識到了大學圖書館文化建設對于整個校園文化培育的重要性。

一、物質文化層面——努力搭建和諧共振的大平臺

物質文化層面是圖書館文化的載體．是圖書館文化孕育的堅實基礎。在圖書館現有的優美環境和獨特的文化氛圍基礎上，一方面，應進一步擴大館藏，優化資源結構，提高文獻保障率，增加全文數據庫資源的覆蓋率和數據量，充分發揮農業院?？萍純瀯?，廣泛收集特色資源，不斷完善圖書館數字化軟硬件平臺．為現代化圖書館的建設和服務提供物質保障：另一方面，要提高服務質量、豐富服務內容、拓寬服務模式，充分利用現代通訊網絡條件開展多種形式的虛擬咨詢服務，積極推行文獻跟蹤保障服務，充分利用圖書館的資質條件與文獻優勢，開展文獻代檢代查和科技查新服務，為讀者提供快速、高效、優質的服務及特色、專題和個性化服務，結合豐富的資源優勢以吸引讀者的興趣，實現圖書館功能的良好發揮。同時。在圖書館的設計和服務上，要塑造并展現圖書館獨有的文化特色，使其與現有的自然環境、人文環境和諧共融。保持環境的舒適度，讓讀者徜徉在清幽、雅靜、人性化的氛圍中，得到潛移默化的人性熏陶，從而達到圖書館與讀者間的“和諧共振”。

二、制度文化層面——著力形成互促共進的好制度

制度文化層面是介于物質文化和精神文化的中間層面．它是塑造圖書館文化的堅實手段和可靠保障。在制度文化建設中．并不是規章制度的約束力越強實際效益就越高．其中，“度”的把握是極為重要的，應當在考慮圖書館實際狀況的基礎上，把讀者的接受程度也納人參考系數內，在條件允許的前提下，盡量給讀者一定的自由空間，以讀者的需求為導向，在剛性的制度約束下給讀者以柔性的關懷，建立圖書館與讀者問的良性互動關系。

此外，圖書館的制度管理要充分，學習并借鑒兄弟院校圖書館制度文化建設的經驗，加強館際交流協作，完善業務交流、培訓學習等制度，完成業務制度和管理制度的整編、匯編工作；繼續推行學科館員制度。擴大學科服務范圍，充分發揮學科館員信息導航的作用，把信息服務質量提高到一個新的層次：建立并完善圖書館工作委員會制度、圖書館學生管理委員會制度，在各院系領導、學生的參與、監督下，使圖書館的管理更加民主、公平、公正化。同時．要在完善原有制度的前提下．努力嘗試新的管理制度．優化圖書館各部門的服務功能，從而實現圖書館功能發揮和讀者閱讀需求之間的完美和諧。

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科學教育與人文教育相互融合有利于高素質的人才培養，物理教學在這方面有獨特的優勢，并發揮著重要作用．新的課程體系建設體現了文理交融、科藝相濟的先進教育理念．首先，從2005年開始，經過深入的調研和大量的素材積累，我們在全國率先開設了“物理與藝術”選修課，教學內容主要是以藝術家和物理學家相互平行的視角，闡述人們對宇宙圖像的建立過程和理解；對物質運動的基本形式的認識；分析比較他們在創新意識和思維方法上的共同點，以達到對學生進行科學與人文素質培養和提高創新思維能力之目的．經過近10年的教學實踐，已經構成完整的課程教學體系，主要包括：自然哲學到物理學與繪畫的開端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達•芬奇；現代科學革命與現代美術革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫派；時間的意義與未來主義和超現實主義畫派；量子風云與抽象主義藝術；宇宙與人文；對稱與不對稱；混沌和分形與抽象表現主義畫派；東方的藝術之道與西方的科學之道等．簡而言之，我們追尋著物理和藝術的發展歷史，探討它們之間的相互聯系，教學的重點就在于揭示它們發展的每一次重大革命中的創新點．“物理與藝術”課程建設是一個符合現代教育理念，具有重要創新思想，在國內率先完成，并取得優秀教學實踐效果和師生廣泛贊譽的教學成果．由李政道先生親題書名，楊叔子院士作序的“十一五”國家級規劃教材《物理與藝術》（附課件光盤）出版后，在物理教育界產生重要影響，2012年被評為國家級精品教材．其次，開設的“文化物理”面向全校各專業學生（包括文科類），文理兼濟，特色鮮明．課程采取“案例”式教學，追尋物理學歷史發展脈絡，通過分析物理學重大發現的社會背景和深刻影響，凝練出科學文化與人文文化相融合的教學內容，培養學生對自然世界（宇宙）的情感、科學研究的態度、創新性的思維方式和崇尚人文科學精神的價值取向．國家級“十二五”規劃教材《文化物理》特色鮮明，全書不依靠數學公式，而是以科學意義的圖片代替方程，科學內涵的圖景理解概念．用簡潔的語言和發人深省的科學故事，在科學文化的視野下，鼓勵學生欣賞物理學和體味蘊涵其中的深刻思想．

3聯系前沿激發創新

為了適應科技發展，培養創新精神，進行工科物理教學內容現代化改革成為共識．自2000年起，我們以現代教育思想為指導，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術中的應用為主線，針對不同專業學生，開設了“近代物理與高新技術”課程．在面向航空主機類專業的“近代物理與高新技術Ⅰ”課程的教學中，我們將激光武器、紅外探測與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發展和成果介紹給學生，并且注意本校學生的專業方向特點．教學中結合航空航天方面的高新技術發展的事例，引起了同學們的極大興趣，如高能激光、激光制導、激光推進，飛機和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術等，使課程既具有強烈的時代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術類“近代物理與高新技術Ⅱ”課程教學中，我們注意加強半導體物理與微電子技術的教學，并將最新的微電子制備技術和測試分析技術介紹給學生．

在開展課程教學過程中，根據教學對象為大二、大三學生的特點，我們認真分析研究了他們已接受的數學、物理等方面課程學習的情況，精心編寫出版了《近代物理與高新技術》教材．全書從學生的實際出發，實施因材施教，注意不過多地涉及高深理論和技術細節，不強調理論的系統性和完備性，力求采用普通物理學的教學方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學．在內容處理上，適當鋪墊一些理論過程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，使學生初步了解近代物理學和高新技術中的基本概念和方法、近代物理對高新技術的作用、當代高新技術的發展等，培養學生的科學素質和創新能力，為學生適應科學技術飛速發展打下基礎．在課程現代化建設中，我們認識到近代物理實驗可以培養學生運用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術中的一些基本實驗方法和技術手段．因此，我校利用“211工程”項目建設了近代物理實驗室，面向工科專業的學生開設了“拓展性近代物理實驗”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術、微波技術、譜線分析、相對論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實驗手段，為適應培養新世紀高科技人才的要求提供了基本的實驗平臺．我們積極探索研究型實驗教學新模式．在形式上，不是要求學生簡單地重復或驗證實驗現象，而是組織若干個圍繞某一專題的物理實驗，比如，“STM實驗與納米技術”“狹義相對論和核物理技術”“光學信息處理技術”等8個專題性實驗，要求學生課前查找資料，自學專題實驗涉及的知識內容，然后自己動手，觀察和驗證現象，以科研訓練方式完成實驗，最終形成論文式的實驗報告．課程教學對培養學生的科學素質，形成現代自然觀和提高創新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現代化”的設計思想建設了一個“物理演示與探究實驗室”，并開設“物理演示與探究”選修課程．

一方面，購置各類原理性演示實驗，以配合大學物理課堂教學；更為重要的是，我們貫徹科研與教學相互融合的先進理念，把本校若干項重要的科研成果中的物理原理提煉出來，在相關專家指導下，設計開發物理與科研相互結合的演示儀器，并通過申請校內“大學生科研訓練計劃”資助，鼓勵有興趣的學生參與完成．這一過程性、研究型教育的設計思想和實踐，不僅激發學生學習物理的興趣，而且使他們體會到物理知識對他們今后專業發展的重要性．目前，整個實驗室建設和特色演示實驗儀器的研制已經形成一個由學生參與，不斷發展、不斷積累和不斷完善的學習過程．近代物理實驗和演示實驗向所有選課學生開放．近幾年來，學生參與研制的實驗作品60余臺，26次獲國家或省級創新競賽獎．其中，“大場景360°環視動態顯示系統”“數字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰杯”競賽一等獎；“旋轉磁場演示儀”獲全國高校物理演示教學儀器獎；還有20余項成果在江蘇省高校大學生物理及實驗科技作品創新競賽中獲獎．

4實踐應用影響廣泛