引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著國(guó)家供給側(cè)改革政策的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)推動(dòng)者社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了根本性的變化，中國(guó)人力資源供求不平衡及結(jié)構(gòu)性問題日益凸顯。尤其在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化過程中，人才方面的供給側(cè)改革仍是重中之重[2]。
（一）提高大學(xué)生自身就業(yè)實(shí)踐能力，為大學(xué)生就業(yè)提供保障
在人才市場(chǎng)的用人要求隨著社會(huì)進(jìn)步不斷提高的過程中，大學(xué)生就業(yè)難問題的存在，其根本原因還是大學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、工作能力薄弱，跟不上時(shí)展的腳步。大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力培育，就是在大學(xué)生在讀期間提高自身就業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力，為大學(xué)生之后踏入社會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)、夯實(shí)根基，保障大學(xué)生就業(yè)，從而促進(jìn)大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
（二）提高大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力，緩解人才市場(chǎng)供求不平衡問題
當(dāng)前，我國(guó)人才市場(chǎng)雖然機(jī)遇不斷增多，但競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，用人要求也日益提高。而大學(xué)生初步入社會(huì)，對(duì)企業(yè)的需求懵懵懂懂，對(duì)職場(chǎng)的要求茫然不知，即使自身空有一身才能有的也找不到適合自己的崗位。大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力培育可以使大學(xué)生在大學(xué)期間了解企業(yè)需求、了解人才市場(chǎng)現(xiàn)狀，從而使大學(xué)生能找到適合自己的職位，而企業(yè)也能找到適合自己的人才，有效緩解人才市場(chǎng)供求不平衡問題。
（三）提高大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮
作為一個(gè)日益壯大的弱勢(shì)群體，畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問題的解決關(guān)系著社會(huì)的安定繁榮發(fā)展。提高大學(xué)生就業(yè)能力，一方面可以解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，解決社會(huì)不安定因素，從而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展；另一方面也可以提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性，提高就業(yè)率和中小企業(yè)活力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步。
（四）高校重視培養(yǎng)，促進(jìn)教育興國(guó)
大學(xué)生充分就業(yè)是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。大學(xué)生就業(yè)率的提升是高校人才培養(yǎng)的成功標(biāo)志。大學(xué)生就業(yè)率深受社會(huì)公眾的關(guān)注，其高低影響著公眾對(duì)高校教育的滿意程度，而公眾對(duì)高校的滿意度影響著公眾對(duì)高校教育的投資，投資不夠則會(huì)妨礙高校的進(jìn)一步發(fā)展。可以說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系著高等教育的發(fā)展的，高校只有重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能不斷促進(jìn)高等教育的和諧發(fā)展，從而不斷為中國(guó)夢(mèng)建設(shè)輸送人才力量。
二、大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力存在的問題
（一）專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱，基礎(chǔ)實(shí)踐能力較差
大部分大學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的知識(shí)往往不知其重點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)課知識(shí)也只是停留在理論階段，無(wú)法轉(zhuǎn)化為自身的能力。而且，隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的提升新興行業(yè)與新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生在校期間對(duì)未來(lái)就業(yè)所需要的實(shí)踐技能也未能足夠重視，更多停留在瀏覽企業(yè)招聘信息層面。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，欠缺實(shí)踐能力，無(wú)法滿足用人單位的高要求，成為大學(xué)生就業(yè)難的一大問題。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，不能滿足日益變化的社會(huì)需求
高校的教學(xué)模式大多固定而單一，什么學(xué)科的專業(yè)就以什么專業(yè)為主，部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容未能與市場(chǎng)對(duì)接。而大部分學(xué)生在專業(yè)選擇方面往往是被動(dòng)而偶然的，且部分專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力方面相對(duì)缺乏，這也就加劇了大學(xué)生未來(lái)就業(yè)的困難程度。大學(xué)學(xué)習(xí)的是純粹的知識(shí)，而企業(yè)需要的是“知識(shí)+經(jīng)驗(yàn)”。在這種情況下高校培養(yǎng)的人才難以與市場(chǎng)需求對(duì)接。
（三）創(chuàng)新意識(shí)弱，創(chuàng)新能力匱乏
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，達(dá)不到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的要求，在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。現(xiàn)階段，雖然教學(xué)觀念有所改變，但學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的灌輸式教學(xué)模式還沒有更新，大學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念和知識(shí)視野的熏陶，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次目前絕大多數(shù)高校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專門的咨詢培訓(xùn)隊(duì)伍，但只是為畢業(yè)生提供一些就業(yè)層面上的指導(dǎo)，沒有完善的培養(yǎng)體系，實(shí)踐效果不理想。
（四）自身能力自信欠缺，自我認(rèn)識(shí)不足
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)，大學(xué)生因其剛剛結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)生活，對(duì)于自身評(píng)價(jià)的不夠全面，往往不是過于高估自身能力而找不到工作就是過于低估自己而不敢找工作。盡管大多高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但由于執(zhí)教老師也多是專業(yè)課老師兼任，對(duì)于現(xiàn)今企業(yè)缺什么樣的人才、人才市場(chǎng)與企業(yè)的供求了解不夠全面，不能給學(xué)生一個(gè)全面而深刻的自我認(rèn)知。
（五）觀念落后，目光只顧“鐵飯碗”
盡管“鐵飯碗”一詞已經(jīng)有點(diǎn)過時(shí)，但由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大部分學(xué)生還是傾向于政府部門的工作或者教師、醫(yī)生等穩(wěn)定的工作，對(duì)于職業(yè)的選擇度不高且害怕參加競(jìng)爭(zhēng)力大的行業(yè)。這使得廣大的人才治集中于一部分行業(yè)，而其他人才需求高的行業(yè)卻尋不到對(duì)口的人才，只能“寧缺毋濫”。
三、就業(yè)能力培育創(chuàng)新路徑
（一）樹立自身學(xué)習(xí)觀念，提高自身素質(zhì)
“打鐵還需自身硬”，大學(xué)生就業(yè)難的核心問題還在于大學(xué)生本身。就業(yè)市場(chǎng)的需求不斷在擴(kuò)大，但就業(yè)困難的問題卻未曾得到解決，其核心解決問題是提高大學(xué)生自身素質(zhì)，社會(huì)的需求不斷改變，大學(xué)生應(yīng)緊跟社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)踐，提高自身的知識(shí)素質(zhì)與實(shí)踐能力，才能使自己在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，促進(jìn)自身就業(yè)。
（二）加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作
高校可以與企業(yè)合作增加相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐課程，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高高校學(xué)生的企業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力。而學(xué)生也可以提前熟悉企業(yè)工作，熟練專業(yè)技能，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。企業(yè)通過與高校的合作，不僅可以加強(qiáng)對(duì)自身企業(yè)需求人才的對(duì)口培育，為企業(yè)奠定人才的基礎(chǔ)，還可以提高自身企業(yè)的知名度，不斷豐富企業(yè)文化。
（三）出臺(tái)鼓勵(lì)政策，促進(jìn)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
隨著國(guó)家對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難問題的重視，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策也不斷出臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也隨之層出不窮。大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生自身的知識(shí)素質(zhì)與專業(yè)技能，還可以促進(jìn)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（四）設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍
盡管高校日益重視大學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但課程體系的改革卻難以一蹴而就。高校可以與企業(yè)合作，建立專門的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系，與各專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的對(duì)接。
（五）建立虛擬招聘平臺(tái)，鍛煉應(yīng)聘能力
近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為人們生活中隨處可見的必需品。人們使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交、學(xué)習(xí)、工作，我們可以為此建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬招聘平臺(tái)，為面臨畢業(yè)、想了解就業(yè)問題、想增加應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生提供幫助。首先，線上與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，了解各企業(yè)需要的人才類型，與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬招聘。其次，與高校進(jìn)行合作，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)企業(yè)與就業(yè)的了解，并在該平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)。平臺(tái)提供專門的招聘幫助，其中包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、企業(yè)需求信息、投簡(jiǎn)歷的要求等；除此之外，該平臺(tái)重視互動(dòng)交流，開設(shè)專門的交流區(qū)塊，大學(xué)生可以在里面交流應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)可以在里面展示人才的需求，而高校也可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整，以此增加大學(xué)生與大學(xué)生、大學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)與高校之間的交流，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享。隨著互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)要緊跟社會(huì)的腳步。大學(xué)生要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、積極就業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的觀念，調(diào)高自身專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)技能；高校要緊跟社會(huì)的需求不斷完善課程體系，加強(qiáng)與企業(yè)、與社會(huì)的接軌，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才；企業(yè)要重視自身人才培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到人才是企業(yè)的重要支撐力量，加強(qiáng)與高校的合作會(huì)使企業(yè)的發(fā)展更加穩(wěn)固。
篇2
英語(yǔ)寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教育部高等教育司2004年最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式順應(yīng)了《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
一、網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件。
（一）計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展
1.文字處理軟件
文字處理軟件是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中最常用的軟件系統(tǒng)，許多教學(xué)實(shí)踐證明了它是高效的英語(yǔ)寫作輔助工具。英語(yǔ)文字處理軟件的基本功能有：1）文字編輯功能。2）文件處理功能。3）排版功能。4）查找替換功能。5）檢查功能等。英語(yǔ)文字處理軟件的編輯等功能使學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便易行地對(duì)文章進(jìn)行修改，省去了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的重復(fù)抄寫，使學(xué)生能夠把注意力集中在對(duì)文章思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面的斟酌和修改上。許多研究表明，通過使用文字處理軟件進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生修改文章的自覺性和自主性，使學(xué)生愿意在英語(yǔ)寫作中花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行自主修改，其英語(yǔ)寫作的質(zhì)量也得到了明顯提高。
2.專用于寫作教學(xué)的軟件
除文字處理軟件外，還有專門用于寫作教學(xué)的軟件系統(tǒng)，這些軟件種類繁多，功能各異。有些軟件輔助寫作全過程，有些軟件則輔助寫作過程的某一環(huán)節(jié)。這些軟件的主要類型有：1）引導(dǎo)寫作型軟件。這類軟件可以提供不同文體的模板和語(yǔ)句、詞匯信息，可以通過給出提示、問題等形式幫助學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，組織寫作素材、展開有效聯(lián)想、羅列文章提綱等。2）錯(cuò)誤檢查型軟件。錯(cuò)誤檢查包括單詞的拼寫、句子的句法、文體的格式，易混淆詞語(yǔ)或詞組的檢查等。盡管這類軟件的語(yǔ)法錯(cuò)誤查出率很有限，但還是受到了學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，因?yàn)檫@類軟件不僅能夠幫助學(xué)生修改語(yǔ)法、句法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作基本技能的掌握和基本原則的認(rèn)識(shí)。3）更新格式型軟件。這類軟件可以重新組織安排文章的格式，突出某些內(nèi)容以引起學(xué)生的注意，促使其進(jìn)行思考分析并進(jìn)一步修改自己的文章。4）文體分析型軟件。這類軟件可對(duì)文章的可讀性進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生提高讀者意識(shí)。5）學(xué)生對(duì)話討論軟件。這種軟件可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作者的文章，促使學(xué)生對(duì)他人文章的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)論。6）輔助教師批改型軟件。這類軟件可以對(duì)文章的詞頻、句式、段落及文章長(zhǎng)度等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判。這類軟件可以為教師提供一些總體性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)寫作錯(cuò)誤的同時(shí)，看到得以量化的自己寫作質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（二）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展
根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心所作的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2010年12月，我國(guó)ipv4地址數(shù)量達(dá)到2.78億，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，較2009年底增加7 330萬(wàn)人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個(gè)百分點(diǎn)。寬帶網(wǎng)民規(guī)模為4.5億，固定網(wǎng)絡(luò)用戶中的寬帶普及率達(dá)到98.3%。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)空間，它為學(xué)生創(chuàng)造了理想的語(yǔ)言交際環(huán)境，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)注入了新活力。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言交流又分為局域網(wǎng)交流和廣域網(wǎng)交流兩大類。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生不但能夠獲取信息，掌握知識(shí)，還可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間通過使用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言——英語(yǔ)與全世界的人進(jìn)行溝通和交流，這將極大地促進(jìn)他們熟練使用英語(yǔ)的能力和跨文化溝通的能力。
1.局域網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
局域網(wǎng)（local area network），簡(jiǎn)稱lan，是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)成的計(jì)算機(jī)組。“某一區(qū)域”指的是同一辦公室、同一建筑物、同一公司和同一學(xué)校等。在寫作教學(xué)中，可利用局域網(wǎng)的以下功能進(jìn)行教學(xué)和課內(nèi)外各種寫作活動(dòng)：1）文件服務(wù)功能。網(wǎng)絡(luò)寬帶使得教學(xué)文件、資料、信息得以快捷便利地傳輸，這大大提高了教學(xué)效率。英語(yǔ)寫作教師可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置不同的文件夾用以保存各類教學(xué)檔案，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理想的示范活動(dòng)，能夠清晰地演示文章、句子的重新組合和修改等活動(dòng)。2）電子郵件功能。在寫作教學(xué)中可以利用局域網(wǎng)建立電子郵件系統(tǒng)。教師可以利用這一功能給學(xué)生傳輸教學(xué)資料、布置作業(yè)、傳送ppt課件、發(fā)放練習(xí)等，還可以利用這一功能與學(xué)生交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)等。3）電子會(huì)談功能。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)筆語(yǔ)交流被稱為電子會(huì)談。學(xué)生通過筆語(yǔ)對(duì)話，可以開發(fā)思路，討論問題，進(jìn)行各種合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.廣域網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
廣域網(wǎng)（wide area network），簡(jiǎn)稱wan，是大范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，如一個(gè)城市、地區(qū)或國(guó)家。通過將局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)相連，局域網(wǎng)用戶就可以與外界進(jìn)行通訊聯(lián)系，可以在廣域網(wǎng)上查詢、搜索、調(diào)用資料。利用因特網(wǎng)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以開展更多以學(xué)生為中心的寫作活動(dòng)：1）筆友活動(dòng)。筆友活動(dòng)是最為普遍的活動(dòng)之一，它可以是個(gè)人或團(tuán)體間的聯(lián)系。2）遠(yuǎn)距離合作。遠(yuǎn)距離合作指通過網(wǎng)絡(luò)與異地、異國(guó)的學(xué)校進(jìn)行合作，圍繞某一專題進(jìn)行多所學(xué)校甚至多國(guó)學(xué)校間的合作寫作活動(dòng)。3）電子論壇。在互聯(lián)網(wǎng)上活躍著成千上萬(wàn)個(gè)由興趣相投的人自愿組合的電子論壇，討論他們關(guān)心的問題。電子論壇有電子郵件清單，電子公告欄，萬(wàn)維網(wǎng)論壇等不同形式。4）在線寫作實(shí)驗(yàn)室。一些大學(xué)，特別是英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)，近年來(lái)為幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作建立了在線寫作實(shí)驗(yàn)室（online writing lab），簡(jiǎn)稱owl。這類寫作實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供各種在線的寫作指導(dǎo)及答疑解惑，還可以提供各種有效的寫作參考資料。
二、網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
盡管我國(guó)已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，仍有幾個(gè)原則需要遵守。
（一）整體原則
網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫作教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)四個(gè)相互依存和制約的要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。要想在教學(xué)中取得良好的效果，教師就必須樹立整體原則觀念，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)靥幚硭膫€(gè)要素之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在保證教學(xué)整體性原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能的最大化。
（二）主體/主導(dǎo)原則
在網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)輔助工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，應(yīng)積極思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地提出問題，在教師和同學(xué)的幫助下有效地解決問題；還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師則應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)施有計(jì)劃的學(xué)習(xí)步驟。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。這就要求教師要進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，甄選編排高質(zhì)量的教學(xué)材料，安排嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。
（三）認(rèn)知發(fā)展原則
網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展過程。學(xué)生的寫作過程是一個(gè)連續(xù)的思維過程。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法、句法的準(zhǔn)確性，過分依賴寫作框架和提綱，這種模式不但無(wú)助于寫作，反而會(huì)限制學(xué)生思路的打開，破壞學(xué)生思維的連續(xù)性。寫作的目的是通過文字表達(dá)內(nèi)心思想，也就是說(shuō)，文章的語(yǔ)言、形式和結(jié)構(gòu)都是為表達(dá)作者思想服務(wù)的。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的具體情況，網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)更注重合作性寫作活動(dòng)的組織，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中挖掘和發(fā)揮自己的語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，從而使寫作活動(dòng)成為學(xué)生手腦并用的認(rèn)知發(fā)展過程。
（四）潛在讀者原則
在網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)主題、篇章結(jié)構(gòu)和讀者對(duì)象三個(gè)要素。moffett（1994）曾說(shuō)：“任何教寫作的人其首要任務(wù)是培養(yǎng)讀者意識(shí)，否則教學(xué)難有什么效果”。在網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，潛在讀者的范圍比傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀者的范圍要廣泛得多，不僅包含教師、同學(xué)還包含更廣泛范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)讀者，因此，對(duì)潛在讀者的感知和考慮是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)不可忽視的重要原則。
結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式順應(yīng)了新的《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，仍需遵循整體原則，主體/主導(dǎo)原則，認(rèn)知發(fā)展原則和潛在讀者原則。
篇3
會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必須面對(duì)的重要課題。從各地人才交流會(huì)、畢業(yè)生招聘會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強(qiáng)烈地感受到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的這種普遍要求，即具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認(rèn)為，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生理論知識(shí)基本上達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的實(shí)踐能力普遍很弱。可見，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的實(shí)踐能力越來(lái)越引起用人單位的重視，社會(huì)迫切需要重視和加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，這種實(shí)踐性教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、真實(shí)性、啟發(fā)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)可以起到親驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實(shí)驗(yàn)。
2.校外實(shí)習(xí)基地在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過在學(xué)校里的模擬試驗(yàn)不能完全滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，學(xué)生利用自己在校掌握的理論和實(shí)踐知識(shí)，最終檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)還是進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)的結(jié)果，學(xué)校內(nèi)部不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因此，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐就成為我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等單位建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地或者實(shí)踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實(shí)習(xí)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)基地的建立，教師可以很方便地組織實(shí)習(xí)小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人講解企業(yè)或事務(wù)所里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。此外還可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界精英來(lái)校講學(xué)，增加學(xué)生知識(shí)面，開闊視野。我國(guó)各大高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，發(fā)展方向并不相同。有的學(xué)校傾向于在事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，有的學(xué)校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。由于院校的學(xué)科背景不同，同樣是會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)習(xí)基地建設(shè)的行業(yè)選擇也不盡相同。總之，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，要加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方向的選擇，盡量使會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地和今后學(xué)生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，這種完善必然是個(gè)長(zhǎng)期的過程，也一定會(huì)隨著學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展而更加完善。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要各個(gè)方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括：
1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)的多寡和能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學(xué)術(shù)論文，便順利地當(dāng)上了會(huì)計(jì)專業(yè)的老師。他們從未從事過實(shí)際業(yè)務(wù)，很難具備相應(yīng)的能力，無(wú)法從事實(shí)踐課的教學(xué)。針對(duì)高校教師這種脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機(jī)制。
篇4
[中圖分類號(hào)]G40
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2008)02―0179―04
一、引 言
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，易于接受新觀念，渴望追求真理，是祖國(guó)的未來(lái)。但是，近年來(lái)，大學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，很多研究都發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題普遍高于同齡群體。從高校的心理咨詢和心理健康中心的有關(guān)老師反映，大學(xué)生中的適應(yīng)不良問題、人際關(guān)系問題、情緒問題、戀愛問題、抑郁問題等，已嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，大學(xué)生的心理健康問題備受社會(huì)各界特別是高等教育界的高度關(guān)注。針對(duì)大學(xué)生存在的心理問題，高校在組織機(jī)構(gòu)、人員編制、經(jīng)費(fèi)保證等諸方面都做了大量工作。但事實(shí)上，由于許多學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢和心理治療的并不多，但是，有心理問題不及時(shí)解決久而久之很容易導(dǎo)致心理障礙。因此，高校如何開辟心理健康教育新途徑，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開展輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，預(yù)防和緩解心理問題，是高校工作的重要課題之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育體系為大學(xué)生的心理健康教育提供了新的契機(jī)。
二、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是指受輔導(dǎo)者通過專業(yè)心理網(wǎng)站向?qū)W生提供心理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)心理健康知識(shí)和技能的一種心理教育活動(dòng)。主持網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)者(咨詢者)可以通過網(wǎng)站的聊天室、電子郵件、新聞組的線上互動(dòng)功能，向?qū)W生介紹心理學(xué)知識(shí)，提供心理健康教育和治療心理障礙的有關(guān)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育克服了傳統(tǒng)學(xué)校心理健康教育受時(shí)空限制、服務(wù)對(duì)象有限、經(jīng)費(fèi)投入較大和心靈開放程度較低的局限性，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(一)靈活性和及時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育突破了傳統(tǒng)心理健康教育的時(shí)空限制，只要信息交流雙方是與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)的，就可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的對(duì)話與交流。這種靈活、快捷的心理健康教育方式，不僅使學(xué)生不論何時(shí)何地都可以接受心理健康教育，且可使他們能真正接受到自己所需要的教育，解決需要解決的問題。
(二)資源共享性。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資源，能將許多優(yōu)秀的心理健康教育素材連接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生只要上網(wǎng)，就能接受到優(yōu)秀的心理健康教育。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的快捷復(fù)制方式和即時(shí)交互性可使一位咨詢者能“同時(shí)”接待多位來(lái)訪者，可以進(jìn)行網(wǎng)上的團(tuán)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。
(三)自主性和自。在網(wǎng)上，許多心理測(cè)試量表都是免費(fèi)的，來(lái)訪者隨時(shí)可以通過自測(cè)來(lái)增進(jìn)對(duì)自我的了解、評(píng)估自己的心理健康狀況，以便在必要時(shí)尋求幫助，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性。
(四)虛擬性和隱蔽性。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性提供了最大限度的交流自由和交流安全，使學(xué)生不必?fù)?dān)心自己的心理健康問題暴露在眾目睽睽之下，因而可以直接而真實(shí)地表達(dá)自己，探索在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法挖掘的自我，“毫無(wú)顧忌”地向咨詢?nèi)藛T傾吐自己的苦衷、秘密，從而更有利于心理咨詢和治療的順利進(jìn)行。
三、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)想及其實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育突破傳統(tǒng)心理健康教育的時(shí)空限制，把傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的知識(shí)性傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為學(xué)生提供非常豐富的信息資料，學(xué)生可直接訪問一些心理網(wǎng)站，了解各種心理健康知識(shí)，也可通過在線視頻講座獲取心理技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了學(xué)生的各種交際障礙，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)向教師提出問題，得到解答，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的自主交流。以下對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行初步建構(gòu)。
(一)硬件的配備。建立心理健康教育立體平臺(tái)。要想實(shí)施網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，首先必須具備硬件的支持。硬件方面主要是開發(fā)一批高質(zhì)量、實(shí)用性強(qiáng)的心理健康教育網(wǎng)、心理咨詢網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)的板塊構(gòu)想如下：(1)專題視頻：針對(duì)大學(xué)生普遍存在和關(guān)心的心理問題，聘請(qǐng)校內(nèi)外有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專題講授，豐富大學(xué)生的心理健康知識(shí)，讓學(xué)生了解一些問題解決的技巧，達(dá)到心理自助。如呈現(xiàn)人格心理、人際關(guān)系技巧、情緒調(diào)節(jié)、如何認(rèn)識(shí)自我等專題視頻，包括學(xué)業(yè)心理指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、性格心理指導(dǎo)、人格指導(dǎo)等。(2)學(xué)習(xí)資源：提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括心理相關(guān)領(lǐng)域的一些優(yōu)秀實(shí)用小論文、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、推薦的心理書目、相關(guān)專題的課件以及在線資源。包括一些課程專題的學(xué)習(xí)資料，以及優(yōu)秀電影介紹等，教師可以收集一些有用的視頻或音頻，如“心理訪談”的相關(guān)資源、心理咨詢或治療的一些實(shí)例等，讓學(xué)生自主觀看。(3)心理自測(cè)區(qū)：心理測(cè)驗(yàn)主要目的是全面了解大學(xué)生心理健康狀況，建立大學(xué)生心理健康檔案。心理健康教育不僅要讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)，還要幫助學(xué)生了解自己的心理健康狀況及其他心理特征，幫助有心理問題的學(xué)生走出心理困惑。網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)至少應(yīng)該包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、人格特質(zhì)、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)等方面。(4)BBS討論區(qū)：針對(duì)大學(xué)生中的一些熱點(diǎn)問題，或引起關(guān)注的事件，如研究生虐貓事件、心理訪談中的一些熱點(diǎn)問題展開一些主題討論，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)表自己的看法，進(jìn)行溝通和交流，提升心理能力，充分發(fā)揮同輩群體的相互積極影響作用。(5)師生互動(dòng)區(qū)：網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者設(shè)置一些與教師交流的板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生交流的功能。學(xué)生可以就困惑的問題及在學(xué)習(xí)的過程中的相關(guān)問題請(qǐng)教老師，老師及時(shí)給予回答。教師提供自己的心理信箱，定期查看郵箱的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的提問和咨詢進(jìn)行回復(fù)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向溝通。
(二)完善師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)存網(wǎng)絡(luò)課程大多由各高校和科研機(jī)構(gòu)主持，這就給網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)行奠定了師資和科研基礎(chǔ)。許多學(xué)校心理健康工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解不多，心有余而力不足。而培養(yǎng)一支既懂心理健康教育專業(yè)知識(shí)，又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)的教師隊(duì)伍是很有必要的。要求這支隊(duì)伍應(yīng)具有深厚的政治理論水平和心理學(xué)理論水平，深入了解網(wǎng)絡(luò)特征，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)會(huì)把心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能以敏銳的思維迅速抓住學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，了解學(xué)生、貼近學(xué)生，有的放矢地開展工作。高校的心理健康教育工作者要盡可能地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)管理網(wǎng)站，成為一個(gè)既可以在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和授課中擔(dān)任主要角色，又可以在網(wǎng)上通過對(duì)信息的收集和管理，與學(xué)習(xí)者
進(jìn)行交流、引導(dǎo)，進(jìn)行心理健康的工作者。
(三)有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性和資源共享的特點(diǎn)，根據(jù)自己的需要和興趣選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的自我教育，獲取對(duì)自己有益的知識(shí)和技能，以完善自我的心理機(jī)能，提高心理抗挫能力。教師還要注重反饋功能。借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)效果的反饋活動(dòng)。通過校園網(wǎng)論壇、電子郵件等途徑與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。也可以把教學(xué)評(píng)估的工作放到網(wǎng)上進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，及時(shí)獲取大量真實(shí)的信息數(shù)據(jù)。
(四)在網(wǎng)上開設(shè)在線聊天室，有組織地進(jìn)行討論。并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。網(wǎng)上環(huán)境相對(duì)比較自由，氣氛比較輕松，大部分學(xué)生都愿意暴露自己的真實(shí)想法，這為心理健康教育工作者了解學(xué)生的真實(shí)情況、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了便利條件。此外，通過建立網(wǎng)絡(luò)BBS等方式與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的時(shí)時(shí)交流、討論也不失為良策。教師也可以通過建立QQ群等方式了解學(xué)生的想法，設(shè)立相關(guān)主題在網(wǎng)絡(luò)上交流。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育需要考慮受教育者相互之間的情感互助與合作。可以根據(jù)需要選擇一些大家感興趣的心理健康問題，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上討論和辯論，通過進(jìn)行交流，將自己的想法與其他人比較，能在一定程度上提高豐富大家的心理健康知識(shí)。此外，心理教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)建立自己的學(xué)習(xí)園地和博客，以開拓學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)者提供豐富的情境。學(xué)生可以分享教師的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)不同的看法，師生之間可以通過發(fā)貼和回貼的方式加強(qiáng)交流，教師可以在課堂上設(shè)置不同的討論話題，學(xué)生也可以在自己的博客上記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
(五)開展網(wǎng)上個(gè)別心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和家庭心理輔導(dǎo)。面向有心理困惑、心理障礙并希望求得幫助的學(xué)生，針對(duì)他們的特殊問題，通過BBS、電子信箱等方式進(jìn)行交流。其任務(wù)主要在于緩解、減輕、消除學(xué)生的心理問題。面向全體正常學(xué)生，針對(duì)學(xué)生中帶有普遍性的和共性的心理問題，通過團(tuán)體輔導(dǎo)方式開展輔導(dǎo)。其任務(wù)主要在于促進(jìn)成長(zhǎng)，其重點(diǎn)主要在于預(yù)防。關(guān)注家長(zhǎng)的心理和家庭的心理環(huán)境，積極開展對(duì)家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)，為家長(zhǎng)開設(shè)網(wǎng)上心理健康常識(shí)講座，開展親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)為了孩子努力提高自己的心理水平，營(yíng)造健康和諧的家庭心理氛圍，并積極配合學(xué)校開展心理健康教育工作。
(六)進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，運(yùn)用各種心理學(xué)理論和方法，幫助來(lái)訪者以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q其心理問題的過程。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢主要是針對(duì)有心理困惑、情緒困擾并希望求得幫助的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)咨詢對(duì)象在身心諸方面出現(xiàn)的不適應(yīng)問題提供心理援助，以緩解咨詢對(duì)象的心理緊張和沖突，給其提供專業(yè)的、有效的幫助。在網(wǎng)上開展心理咨詢的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生在網(wǎng)上容易放松心情，并將自己內(nèi)心世界真實(shí)的想法反映出來(lái)，有利于學(xué)校心理輔導(dǎo)教師清楚了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及動(dòng)態(tài)。網(wǎng)上心理咨詢可以采用以下一些方法：第一，利用在線進(jìn)行心理咨詢。開辟諸如“我的心理醫(yī)生”欄目，可以請(qǐng)高校心理咨詢中心的專任教師提供個(gè)性化服務(wù)，解決學(xué)生的心理問題。第二，利用BBS進(jìn)行心理咨詢。一方面，請(qǐng)具有一定知名度的專家，用權(quán)威的正確的主導(dǎo)聲音去引導(dǎo)大學(xué)生；另一方面，專家以一般網(wǎng)民的身份采取匿名討論的方式，參加某一話題的討論，在討論過程中以健康的心態(tài)、清晰的輿論觀點(diǎn)積極引導(dǎo)，幫助大學(xué)生改變不合理的認(rèn)知。第三，利用電子郵件進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校公開校內(nèi)心理咨詢工作者的電子郵件，學(xué)生通過電子郵件直接向心理咨詢老師就有關(guān)心理問題尋求解答，老師在收到郵件后及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。這樣，就使有問題需要解決的學(xué)生能及時(shí)通過郵件與老師聯(lián)系溝通，從而使求助者建立起正確的體驗(yàn)生活的方法，使個(gè)體逐步形成完善的自我概念和對(duì)物質(zhì)世界的適應(yīng)能力。
四、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
(一)強(qiáng)調(diào)過程。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的教育不同，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，因此需要從過分關(guān)注結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。在網(wǎng)上，我們不以背誦了多少知識(shí)點(diǎn)、掌握多少個(gè)概念作為受到相應(yīng)教育的指標(biāo)，而是以個(gè)體在進(jìn)行自我教育的過程中所獲得的體驗(yàn)和收獲為目標(biāo)。受教育者能否掌握具體的知識(shí)和技能并不是最重要的，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解、運(yùn)用，從而提高自身的心理素質(zhì)。我們可以通過受教育者的學(xué)習(xí)感悟及學(xué)習(xí)的積極程度來(lái)評(píng)判效果的好壞。教師也可以進(jìn)行及時(shí)的效果反饋。
(二)強(qiáng)調(diào)受教育者的情感體驗(yàn)，理性與感性相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育不僅重視受教育者的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)。心理健康教育本身就是一種社會(huì)自助式的教育，受教育者只有通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的問題，才能有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決的辦法從而提高自己的心理技能。受教育者只有在受教育過程中體驗(yàn)到了成就感和自我效能感，思想得到了升華，感到自己真的是學(xué)到了一些東西，教育才是成功的。
(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和互動(dòng)，交流與合作。傳統(tǒng)的教育模式只看重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣和參與，交流并不注重。網(wǎng)絡(luò)的開放性與資源共享性決定了學(xué)習(xí)者之間的情感互動(dòng)、交流與合作，只有這樣才以做到資源的充分利用，調(diào)動(dòng)各方面積極的因素進(jìn)行心理健康教育，才可能保證網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的有效進(jìn)行。
五、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)注意的問題
(一)防止網(wǎng)上有害信息對(duì)大學(xué)生心理健康的侵害。網(wǎng)絡(luò)的互通性使得學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)網(wǎng)上的知識(shí)，但是不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不完善、不成熟之處，加上網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德有待規(guī)范，我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)積極的一面的同時(shí)，也要看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給青少年心理健康和道德發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特征極易導(dǎo)致青年學(xué)生人際交往的障礙。如人際距離疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶、壓抑人格障礙，誘發(fā)自我沖突及帶來(lái)大學(xué)生道德法制觀念的弱化等。因此，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的教師要對(duì)網(wǎng)站上的內(nèi)容進(jìn)行篩選，過濾掉一些不健康的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，擯棄一些不健康的內(nèi)容，最大程度地降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。
