引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學生就業(yè)安全論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
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近年來，隨著高校擴招，特別是經(jīng)濟危機對中國的影響日益深入，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。國家也大力出臺相關就業(yè)政策，鼓勵和推動大學生就業(yè)，特別是鼓勵大學生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學生是高校就業(yè)工作的主體，輔導員作為大學生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學生不同個體的特點，能有針對性的對學生開展個性化的就業(yè)指導，幫助學生進行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學生的就業(yè)競爭力。因此，做好大學生的就業(yè)指導工作，顯得十分重要。
一、注重分階段，針對性的就業(yè)指導。
大學生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統(tǒng)工作，在這個過程中每一個環(huán)節(jié)，輔導員都需要分階段對大學生進行有針對性的就業(yè)指導。
1.幫助大學生認清自己，進入準確定位階段。
俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準備，總是有好處的，就業(yè)也不例外。輔導員引導好剛剛跨入大四年級的學生，建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后，他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關的就業(yè)政策，對大學生的就業(yè)，國家出臺了很多的就業(yè)政策，有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國深造);③考公務員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關的就業(yè)政策，讓即將走出校門的大學生建立起就業(yè)信心，同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著，國家、學校、老師是他們強大的后盾，關鍵是他們要認真對待自己，對自己負責，準確定位好自己以后的發(fā)展，結合實際，腳踏實地。
2.引導大學生關注就業(yè)信息，進入就業(yè)準備階段。
在前一階段，應屆畢業(yè)生定位好自己以后，輔導員接下來應引導應屆畢業(yè)大學生如何就好業(yè)?如何增強就業(yè)意識?建議應屆畢業(yè)大學生根據(jù)個人以后的就業(yè)發(fā)展意向，關注相關就業(yè)信息。例如，有同學畢業(yè)后打算去深圳找工作，他就應關注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外，還應鼓勵學生積極參加招聘會，同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當前的就業(yè)形勢，提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力，特別是與現(xiàn)場招聘會的人力資源人員交談能力，提升自信心;③熟悉崗位對專業(yè)技能的要求，比如，計算機軟件專業(yè)的學生就應該了解哪一種編程語言崗位需求較多，是C語言、C++、還是JAVA等等，熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標，提高自己畢業(yè)設計的質(zhì)量。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，將大學生自己的專業(yè)項目成果或者畢業(yè)設計作品作為自己應聘的硬實力。
3.告知大學生了解畢業(yè)流程，進入順利就業(yè)階段。
應屆畢業(yè)生，在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準備，這一階段學生開始大量離開學校找工作，容易忽略學業(yè)問題。輔導員要提前告知應屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程，什么階段必須完成什么學業(yè)任務等相關的學業(yè)問題，為他們以后順利畢業(yè)做好準備。要強調(diào)的是務必保證輔導員與學生信息的暢通。有很多情況下，是輔導員聯(lián)系不到外出找工作的學生，造成工作無法推進。現(xiàn)在的信息渠道非常多，如手機、電話、班級群和電子郵件等，保證信息暢通的關鍵是調(diào)動學生自己的主動性，讓他們主動和輔導員聯(lián)系，不定時和輔導員或者畢業(yè)論文指導老師溝通一下，這樣學生身在校外也能了解學業(yè)信息，以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè)，對學生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導員放心學生在校外的就業(yè)安全，同時及時地將就業(yè)信息給合適的學生，推薦相應同學，促進學生就業(yè)。
二、注重大學生就業(yè)心理調(diào)試
面對就業(yè)，大學生的心理是復雜多變的。引起大學生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學間比較(例如:我的工作要比別人的好，為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關系太復雜不敢邁入社會;擔心本科生學歷低缺乏競爭力等等。很容易導致大學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從，焦慮等不良情緒，其結果是出現(xiàn)盲目的考研熱，考公務員熱，零工資就業(yè)，父母替子女應聘，啃老族，校漂族，聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導員作為大學生工作一線老師，是大學生就業(yè)遇挫后最容易進行傾訴的對象，做好大學生就業(yè)心理調(diào)試工作，對促進高校大學生就業(yè)具有十分重要的意義。
1.認清大學生求職擇業(yè)常見消極心理
就業(yè)本身就是大學生認識和適應社會的一個過程，大學生在就業(yè)過程中，往往由于各種壓力因素，通常會產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學對自己向往的單位因應聘人多、錄用條件嚴格，失去了被錄用的信心;還有的大學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學校幫忙落實單位;有的大學生對自己的能力缺乏了解，缺乏信心，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導員及時掌握每位大學生的就業(yè)情況，對于出現(xiàn)消極心理的學生進行心理調(diào)試，有針對性的進行引導:如，對于比較自卑的學生，鼓勵其正確評價自己，多找自己的長處，利用自己的優(yōu)勢以長補短，尋求成功的經(jīng)驗，增強自信;對于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學生，引導他們積極面對就業(yè)，樹立競爭觀念，克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設計求職目標，增強求職勇氣，減輕焦慮情緒。同時進行積極的自我暗示。正確認識失敗，克服恐懼心理，重新找回自信。幫助大學生在就業(yè)過程中，進行自我調(diào)試。
2.避免大學生就業(yè)心理誤區(qū)
美國心理學家弗洛姆認為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由，一種促使人想要逃避的自由，因為你必須選擇，無人能代替你選擇，且須由你對選擇的后果負責”。
大學生由于閱歷淺，心理不成熟，在就業(yè)過程中容易進入心理誤區(qū)。如，期望第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。
產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學生不在少數(shù)，主要原因是大部分學生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導員老師在就業(yè)指導過程中，幫助大學生注重個人愛好，做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導大學生應更多地注意自身的一些能力，正確地認識自己的優(yōu)缺點，根據(jù)自己的優(yōu)缺點來進行職業(yè)規(guī)劃，不可能一蹴而就，往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標。同時根據(jù)個人的職業(yè)興趣，選擇學習的對象，從而有利于個人的人生發(fā)展。另外，輔導員幫助大學生客觀面對就業(yè)形勢，認清求職過程中要求適當，保持平常心和謙虛的態(tài)度，更容易贏得用人單位的青睞，以指導大學生正確就業(yè)，就好業(yè)。
3.促進大學生人格完善
在求職時，大學生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，輔導員引導其不要過度擔心，幫助大學生學會主動調(diào)適，必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。
通過大學生對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
三、注重就業(yè)指導工作的研究
高校輔導員在完成事務性工作的同時注重自身能力素質(zhì)的提升，做好就業(yè)指導工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作，輔導員掌握學生的特點及地域需求等情況，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學生就業(yè)后，做好跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。輔導員通過工作經(jīng)驗的積累，確定就業(yè)研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻
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篇3
經(jīng)過多年的擴招，我國每年大學畢業(yè)生人數(shù)以千萬計。大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家經(jīng)濟生活中較為重要的一項議題，大學生就業(yè)難也時常被人提起。在此情況下，全社會理應建立起一套關于大學生就業(yè)的監(jiān)測預警體系，能夠有效的反映社會對于人才的需求，從而引導人才的培養(yǎng)與流動。
一、大學生就業(yè)預警體系的涵義
我國大學生就業(yè)的結構性難題表現(xiàn)為過剩與緊缺并存。全社會的人才配給體制未進行合理的優(yōu)化。在本文所研究的就業(yè)監(jiān)測預警領域，主要是通過合理的指標監(jiān)測，反映需求的發(fā)展方面。因此，本文經(jīng)過梳理認為大學生就業(yè)預警體系應該包含高校、社會、中介服務機構等多個方面，同時輔以重要的技術手段能夠?qū)σ陨隙喾矫嫘畔⑦M行分類匯總，從而得出重要的趨勢性信息，進而指導行動。
二、預警體系的構建
從參與主體上看，預警體系將有外在的制度法規(guī)、信息方的中介服務機構、人才培養(yǎng)的高校及相應協(xié)調(diào)機制的政府相關機構。同時，在此基礎上添加必要的技術手段，從而有效匯總信息，提示發(fā)展趨勢。
1.政策法規(guī)體系建設
政策法規(guī)是大學生就業(yè)預警系統(tǒng)成功的重要外在條件，沒有規(guī)則的有效統(tǒng)籌，分類指導將使很多工作難以有效銜接，取得實效。政策法規(guī)主要為各參與主體分配角色，制定工作內(nèi)容和方法。在制度中主要包含大學生就業(yè)統(tǒng)計法規(guī)、大學生就業(yè)預警系統(tǒng)管理辦法、大學生就業(yè)形勢制度等。政府從宏觀層面應整體協(xié)調(diào)政策體系的建設，作為市場重要的參與主體政府應著重該部分的體系建設，從而規(guī)范和引導體系的發(fā)展方向。
2.組織機構實施體系建設
在整個預警體系中主要由各級人社部門、相關層級的教育管理部門、高校及相關就業(yè)服務中介機構。根據(jù)初步的規(guī)劃，其中人社部門主要負責就業(yè)信息的采集、匯總，整體上進行信息系統(tǒng)建設，教育管理機構協(xié)調(diào)高校內(nèi)部的培養(yǎng)體系工作。高校主要負責具體培養(yǎng)工作的實施。就業(yè)服務機構主要為政府部門提供信息，為企業(yè)與高校建立必要的銜接。同時，在整體體系還應建立必要的專家咨詢委員會，為整體體系的完備運行提供必要的智力支撐。專家咨詢組織建設也需采用兼收并蓄的態(tài)度，廣泛的吸引多方智力力量參與該部分的建設和完善。
3.信息系統(tǒng)建設
在海量的數(shù)據(jù)面前，信息系統(tǒng)建設也是必要條件之一。通過大量的數(shù)據(jù)，把握數(shù)據(jù)的規(guī)律和發(fā)展方向，對于整體體系的完備運行具有重要的意義。同時專家咨詢決策體系也需要數(shù)據(jù)分析的支撐。
三、大學生就業(yè)預警指標體系
篇4
對當代大學生身心健康成長的熱切關注使廣大高校教育者認識到對大學生進行“挫折教育”的重要意義。近年來，大學生就業(yè)問題凸顯，一些大學生在求職過程中遭受挫折，加強大學生就業(yè)挫折教育成為大學生思想教育的一個重要議題。
一、利用社會學知識進行大學生就業(yè)挫折教育的必要性
長期以來，對大學生進行挫折教育主要基于心理學的理論和實踐。首先，有關“挫折”概念的解釋。心理學認為，所謂挫折是指“當個體從事有目的的活動時，在環(huán)境中遇到的障礙或干擾致使其動機不能獲得滿足時的情緒狀態(tài)。有時僅指阻礙個體動機活動的客觀情境”。而所謂挫折教育，就是對大學生容忍、承受挫折的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。其次，關于挫折情緒產(chǎn)生原因的解釋也主要來源于心理學。這些理論主要包括精神分析學派的挫折本能論、策動心理學的挫折本能說、需要和緊張的心理系統(tǒng)理論、社會文化理論以及ABC理論等。最后，當前挫折教育的主要依據(jù)是心理學行為主義學派的理論，該理論認為，一切心理現(xiàn)象為后天所習得行為，故承受挫折也是一種后天的習得行為，挫折能力的承受力可以通過教育訓練獲得和提高。
應該看到，上述心理學理派中也有學者也注意到了社會外部因素對挫折情緒產(chǎn)生的作用。如精神分析學派的弗洛伊德(Flued)認為，挫折心理產(chǎn)生的原因既有社會生活條件因素，也有個體主觀的生理和心理因素。弗洛伊德認為，努力創(chuàng)造一個有利于人的心理健康發(fā)展的社會外部環(huán)境，減少和避免個體挫折，即截住挫折的社會因素源頭非常必要。策動心理學派的麥獨孤(M.Mcdougall)強調(diào)本能對情緒的決定作用，但他也認為可以通過社會環(huán)境壓力來改變情緒。在社會文化理論中，新精神分析學派的代表人物沙利文(Hany Stack Sulli-van)和人本主義心理學派代表人物羅杰斯(Cad Ransom Rog-ers)都認識到了人際關系對挫折情緒產(chǎn)生的影響，主張通過加強人際交往、增加人際關注來避免挫折的產(chǎn)生。但是，相對于關注外部社會環(huán)境，心理學還是更傾向于關注個體的主觀生理和心理因素。
二、導致大學生就業(yè)挫折的主要社會因素
(一)大學生就業(yè)中的供需矛盾。當前，大學生就業(yè)客觀存在供需矛盾。這表現(xiàn)為下列三個方面：第一，知識經(jīng)濟時代對大學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而受應試教育的長期影響，大學生的知識結構相對單一狹窄，在大學里所學的知識跟不上時展要求，導致大學生在就業(yè)時候遭遇就業(yè)挫折。表面看來，是大學生自身素質(zhì)無法滿足時代要求，而實際上是高校教育落后的表現(xiàn)。第二，高校擴招產(chǎn)生的社會效應。近些年，高校大規(guī)模擴招既滿足了更多人接受高等教育的需要，也導致了在一定的經(jīng)濟社會發(fā)展階段下，高校畢業(yè)生供應相對過剩，從而使大學生就業(yè)競爭加劇。第三，高校專業(yè)招生的結構性矛盾。一些高校招生時對于眼下的熱門專業(yè)盲目擴招，導致日后熱門專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過剩，就業(yè)遇冷。而一些社會急需專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量卻無法滿足需要。
(二)就業(yè)市場有待繼續(xù)成熟。大學生就業(yè)要進人人才市場，實行雙向選擇。許多大學生都會面臨著擇業(yè)就業(yè)的競爭壓力。當代大學生認同競爭，贊成雙向選擇，又擔心機會不均，就業(yè)市場不成熟客觀增加了他們的顧慮。就業(yè)市場的不成熟表現(xiàn)在許多方面。第一，存在著城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和行業(yè)之間的人才市場分割，工作轉(zhuǎn)換成本高，阻礙了人才在不同市場之間的自由流動，這也導致高校大學生更愿意在城市和發(fā)達地區(qū)就業(yè)，加劇了這些地區(qū)的就業(yè)競爭。第二，高校畢業(yè)生就業(yè)市場、人才市場和勞動力市場之間信息不暢通，增加了大學生就業(yè)難度。第三，就業(yè)市場管理不規(guī)范，一些招聘會組織者受利益驅(qū)動，秩序混亂，畢業(yè)生擇業(yè)效益不高。第四，部分單位用人盲目追求高學歷人才，造成人力資源的不合理流動。第五，招聘中的性別歧視、高校就業(yè)指導不到位等各種原因也影響著大學生就業(yè)。
(三)社會不正之風的影響。我國傳統(tǒng)社會是一個“人情”的社會，在當今社會，講究“人情”仍有市場。一些人打著“人情”的幌子，搞走后門、拉關系等不正之風，通過不正當手段獲得就業(yè)機會。還有的大學生不注重個人素質(zhì)的提高和個人的努力，一味憑借長輩的社會地位和社會關系等家庭背景來實現(xiàn)就業(yè)。這些現(xiàn)象影響了一些學生的擇業(yè)觀念，當他們遭受就業(yè)挫折時，不是去冷靜面對，而為自己沒有社會關系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。
三、大學生就業(yè)挫折的社會因素分析與對策
研究表明，“真正引起適應困難的，主要不是挫折和沖突本身，而是當事者對他們的看法和用來應付的方法”。針對大學生就業(yè)挫折中的社會因素，挫折教育要引導學生去認識社會、理解社會并適應社會。同時，也要動員社會力量，形成合力，幫助大學生克服就業(yè)挫折中的社會因素。
(一)以社會需要為導向培養(yǎng)大學生。“社會學是一門研究個人與社會的關系的社會科學”。大學生就業(yè)挫折實際上是大學生個人還沒有適應并融人社會的一種情境，沒有處理好個人與社會之間關系的反映，為了促進大學生就業(yè)，高校要以社會需要為導向進行人才，培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，高校要緊跟社會發(fā)展步伐，提高教學和科研質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才滿足社會需求。應該說，當前大學生中流行的“考證熱”反映了大學生努力提高自身素質(zhì)，主動適應社會的理性自覺。首先，高校教育者和管理者要給予正確指導，既要引導學生不能忙于“考證”而忽視專業(yè)學習，又要促使高校在專業(yè)課之外合理地設置一些有利于學生就業(yè)的課程，提高大學生的綜合素質(zhì)，滿足社會進步對人才素質(zhì)的要求。其次，教育行政管理部門、社會評估預測機構與高等院校要加強合作，根據(jù)社會發(fā)展需要，進行科學的教育預測活動，并建立定期的教育預測結果機制，為大學招生規(guī)模和數(shù)量以及專業(yè)、學科設置和調(diào)整提供指導。最后，高等學校要樹立“以學生為本”的辦學理念，本著為學生負責的精神，配置和調(diào)整教學資源，合理確定招生規(guī)模，進行學科專業(yè)設置。 (二)完善就業(yè)市場和就業(yè)制度。幫助大學生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，需要高校和社會的相互配合。大學生是我國寶貴的人才資源，社會應該為大學生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的就業(yè)機制。為此，要快速推進就業(yè)制度改革，建立有利于人才跨城鄉(xiāng)、跨地區(qū)、跨行業(yè)流動的就業(yè)市場環(huán)境，增加就業(yè)信息的透明度，規(guī)范畢業(yè)生招聘市場，招聘單位要理性對待人才需求，堅決杜絕招聘過程中的性別歧視。學校要加強就業(yè)指導，幫助學生就業(yè)，同時強化心理咨詢工作，引導學生走出挫折情緒。
(三)建立社會支持系統(tǒng)。要教育學生理性對待社會不正之風或者依靠家庭背景找工作的現(xiàn)象。應該相信，社會不正之風畢竟是社會轉(zhuǎn)型中的一個過渡現(xiàn)象。針對一些學生依靠家庭背景等找工作，要提高學生的理性認識。社會學家布勞和鄧肯(P.M.Blau and O.D.Duncan)的社會流動理論指出，即使在發(fā)達的美國社會，父親的職業(yè)、教育程度等家庭背景也會對子女的第一職業(yè)產(chǎn)生影響。在我國，“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，這句順口溜反映了我國過去相當長的時間里，家庭背景因素在子女就業(yè)中的重要作用。目前，這種觀點仍有市場。然而社會學的研究也表明，相對于家庭背景等先賦因素，自致因素在個人成年后的影響更加突出，在當今中國社會，自致因素已經(jīng)成為影響就業(yè)的主要因素。自致因素是個人通過不斷學習、努力而具備的屬性，是文化知識、科學技術、思維方式、社會交往能力等后天習得因素。大學生已經(jīng)成年，具備了較高的自身素質(zhì)，因此，要教育大學生繼續(xù)努力，完善自我，勇敢接受社會的選擇，應該把暫時的就業(yè)挫折視為人生的一個勵志經(jīng)歷。
幫助大學生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，要建立社會支持系統(tǒng)。社會支持是一種特定的人際關系，包括師生關系、同學關系、朋友關系、家庭關系等，它不是要大學生去做拉關系、走后門的事情，而是為他們提供關懷、愛護、幫助、信任、安全和指導。既要注意建立家人、好友構成的強關系形成的社會支持，也要注意交往不多的弱關系的社會支持。社會學家馬克·格蘭諾維特(Mark S.Granovetter)的社會網(wǎng)絡理論指出，長久沒有來往的同學、前同事，或者只有數(shù)面之緣的人是聯(lián)系較弱的社會關系，卻能夠提供有用的就業(yè)信息促進就業(yè)。因為弱關系中的信息傳播由于經(jīng)過較長的社會距離，能夠使信息流行起來，并且具有較低的重復性。因此，高校教育者要注意憑借校友會等信息優(yōu)勢為學生就業(yè)提供社會支持。
參考文獻
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[2]孟令勇.幫助大學生克服挫折心理的教育措施[J].中國成人教育，2009，(13):53-54.
篇5
文章標識碼：A
文章編號：1007-3221（2015）03-0152-06
引言
大學生就業(yè)問題日益嚴峻，使得高校畢業(yè)生公共就業(yè)服務有效供給問題也日趨受到重視。大學生就業(yè)服務是政府提供的一項重要公共產(chǎn)品。依據(jù)公共產(chǎn)品的供給主體和運行機理，可將公共產(chǎn)品的供給模式分為三種：政府供給、市場供給和自愿供給。發(fā)達國家大學生公共就業(yè)服務供給也相應存在三種模式：政府主導模式、市場主導模式和混合模式。陳成文等系統(tǒng)總結了國外大學生就業(yè)服務體系的經(jīng)驗和模式，指出美國大學生就業(yè)服務公共的特征是“多元供給”，已形成一個涵蓋政府公共就業(yè)機構、獨立的民間非營利服務機構、政府與民間機構合作的服務機構等多元化的就業(yè)服務供給主體。澳大利亞大最早將“服務外包”運作模式引入大學生就業(yè)服務體系，而英國、德國則構建了多元供給與服務外包并重的大學生就業(yè)服務體系。
在高校公共就業(yè)服務眾多供給主體中，正式組織承擔了基礎性作用，因而受到研究者們的廣泛關注。學者們分別從優(yōu)化正式組織結構、增強正式組織功能和改善正式組織服務的等方面，提出了促進大學生就業(yè)服務的政策措施。然而，正式組織在提供大學生公共就業(yè)服務過程中可能存在以下諸多問題，例如對學生就業(yè)能力培養(yǎng)不足、就業(yè)信息傳遞不及時、社會資源整合匱乏以及對畢業(yè)生就業(yè)去向引導不利。此種情形下，由于各類非正式組織的“草根特性”，在大學生就業(yè)服務提供過程中可以給予信息共享、情感支持和資源利用的便利，從而形成了對正式組織所構建的就業(yè)服務體系的有效補充。然而現(xiàn)有研究中忽略了此類非正式組織對大學生就業(yè)的影響。另外，在大學生公共就業(yè)服務供給的運行實踐中，單純依靠正式組織難以完全滿足大學生多樣化和高質(zhì)量的就業(yè)服務需求，政府機制和市場機制都可能存在有效供給不足問題，即存在“政府失靈”（Government Failure）與“市場失靈”（Market Failure）現(xiàn)象，此時通過大學生群體對就業(yè)服務的自愿供給，可以有效彌補二者對公共就業(yè)服務供給的相對不足，進而更好地滿足公共就業(yè)服務需求。況且實踐中公共就業(yè)服務個人自愿供給的情形也屢見不鮮，并且經(jīng)濟學的實驗研究也指出在存在大量個體自愿供給公共產(chǎn)品現(xiàn)象。尤其是在公共就業(yè)信息供給、共享服務上有眾多的個體志愿者樂意在一定的社會網(wǎng)絡中無償供給這種服務。如何進一步系統(tǒng)深入地量化分析大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理是值得探討的重要議題。
為了系統(tǒng)分析大學生就業(yè)過程中公共就業(yè)服務的個人自愿供給現(xiàn)象，個體志愿者自愿供給就業(yè)服務的動機，界定個體志愿者的身份，明晰大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理，了解不同類型公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響是否存在差異。本文通過調(diào)查問卷的方式獲得公共就業(yè)服務個體自愿供的相關數(shù)據(jù)，實證檢驗自愿供給對就業(yè)影響機理和作用路徑。研究結果有助于高校公共就業(yè)服務的管理者和實踐者合理定位自愿供給現(xiàn)象，實現(xiàn)式公共就業(yè)服務的政府供給、市場供給和自愿供給有效融合，共同推進高校就業(yè)服務工作。
1 理論基礎
高校公共就業(yè)服務體系中，諸如就業(yè)服務指導中心、班集體、團學組織等正式組織發(fā)揮著基礎和決定性的作用，與此同時也存在各種非正式組織。以梅奧為主要代表的人際關系學學說認為，非正式組織的產(chǎn)生源自因滿足社會需要和共同利益訴求，遵循的是情感邏輯。非正式成員源自相似或相近的興趣、愛好、經(jīng)歷和利益訴求，彌補正式組織在權力安排、信息傳遞、社會交往、成就感以及安全感等方面的不完全性也是形成非正式組織的重要原因，因而非正式組織的形成有主觀上心理因素和客觀上的現(xiàn)實因素，諸如老鄉(xiāng)會、各種課外活動小組、學習小組、興趣小組，以及其他類型的小團體等均是高校公共就業(yè)服務中重要的非正式組織。
社群主義、公民社會理論和“多中心治理”理論的提出，為公共就業(yè)服務個體自愿供給機制提供了重要的理論依據(jù)。社群主義理論指出積極公民資格是進入社群的首要條件，認為具有強烈的參與精神和社會責任感的群體易于提供自愿供給服務。公民社會理論在對社團、非政府組織、公民責任和公共精神的價值深入挖掘的基礎上，提倡對非正式組織充分授權、還權于民、公民自主。而“多中心治理理論”認為公共就業(yè)服務體系是一種混合型機制，在公共就業(yè)服務的生產(chǎn)和提供中，某種供給機制（例如：政府供給、市場供給）的存在并不排斥其他供給機制（例如個體自愿供給）的作用，而且公共就業(yè)服務主體具有多元化特征，多元主體的參與方式表現(xiàn)為協(xié)商、合作（埃莉諾?奧斯特羅姆）。
2 研究設計
篇6
3.大學生就業(yè)行為的社會學分析
4.大學生社會學課程設置芻議
5.大學生消費行為的社會學研究
6.大學生違法犯罪現(xiàn)象的變量分析——基于越軌社會學主流話語的理論整合
7.農(nóng)業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況分析
8.從社會學角度看大學生社會化問題
9.影響大學生主觀幸福感的社會學分析
10.大學生“宅”生活熱的冷思考——基于社會學和心理學的交互視角
11.當代大學生厭學的社會學分析
12.大學生參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險社會學探析
13.健康社會學視角下大學生“宅族”健康問題研究——基于對上海市高校大學生的抽樣調(diào)查
14.基于社會學視角的大學生消費研究
15.大學生失業(yè)問題的社會學分析
16.影響大學生體育鍛煉因素的社會學分析
17.大學生犯罪現(xiàn)象的社會學思考
18.大學生體育行為的社會學探析
19.身份認同背后的情感與理性——大學生炫耀性消費調(diào)查的社會學分析
20.大學生社團社會學角度之考察
21.新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的社會學解讀
22.越軌社會學視域下大學生犯罪防治對策研究
23.影響大學生體育人口形成的多因素社會學分析
24.大學生就業(yè)難:一個社會學的審視
25.大學生兼職功能的社會學分析
26.大學生宗教曖昧現(xiàn)象的社會學解析
27.大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的社會學審視
28.社會學視角下大學生跨文化溝通能力的培養(yǎng)
29.大學生網(wǎng)絡越軌行為影響因素的社會學分析
30.大學生入黨動機功利化問題的社會學分析
31.大學生犯罪原因之社會學淺析及預防對策
32.大學生就業(yè)問題的經(jīng)濟學、社會學淺析——以江蘇地區(qū)大學生為例
33.大學生越軌行為的社會學分析
34.大學生網(wǎng)絡輿情的內(nèi)涵、發(fā)生要素及發(fā)育過程——基于社會學視角的釋讀
35.社會學視角下的大學生就業(yè)困境解讀
36.社會學視角下大學生信息查詢行為影響因素研究
37.社會資本的性別差異——女大學生就業(yè)困境的社會學思考
38.消費社會學視野下當代大學生消費行為探析
39.大學生就業(yè)功利化的社會學分析
40.大學生“偷菜”熱的思考:基于社會學和心理學的視角
41.大學生兼職動因的社會學分析
42.大學生非理性消費的社會學探析
43.大學生網(wǎng)絡成癮原因的社會學分析
44.大學生課堂冷漠現(xiàn)象的社會學分析
45.大學生消費新趨勢的社會學分析
46.社會學視野中我國學校體育對大學生社會化進程的介入
47.大學生課堂問題行為的教育社會學分析
48.大學生網(wǎng)戀現(xiàn)象的社會學思考
49.組織社會學視角下的大學生社團特征分析與引導策略
50.對大學生從事休閑體育運動的社會學分析
51.當代大學生考試作弊現(xiàn)象的社會學透析
52.從社會學視角看大學生就業(yè)難問題
53.大學生體育課堂越軌行為的社會學分析
54.從社會學角度探討新時期貧困大學生不良擇業(yè)心理及對策
55.網(wǎng)絡社會學視角下大學生網(wǎng)絡道德現(xiàn)狀研究
56.關于實現(xiàn)女大學生公平就業(yè)的社會學分析及對策
57.大學生體育行為的社會學管窺
58.越軌理論視角下大學生考試作弊行為的社會學解析
59.大學生越軌行為的社會學分析
60.大學生身體素質(zhì)下降的社會學探析
61.社會學視角下的大學生越軌行為分析
62.橫向?qū)W歷對大學生畢業(yè)去向影響的社會學分析——基于對2010級本科畢業(yè)生的調(diào)查研究
63.論兼職大學生“弱勢群體”身份及其特殊保護——以法社會學為視角
64.在社會學教學中培育大學生積極的社會心態(tài)
65.大學生醫(yī)學社會學問題問卷調(diào)查與分析
66.大學生社會使命感狀況淺析——基于社會學公選課的調(diào)查
67.社會學視野下的大學生就業(yè)分析
68.普通高校大學生業(yè)余體育鍛煉的動機、特征及社會學分析
69.當代大學生道德信仰危機的社會學思考
70.社會學視域下農(nóng)村貧困大學生學校適應問題研究
71.法社會學視野下的高校大學生群體性事件預防及應對機制
72.社會學視角下大學生考試作弊問題研究
73.大學生“畢婚”現(xiàn)象的社會學分析——一個理性選擇理論的視角
74.從勞動社會學的視角探析大學生觀念教育
75.大學生素質(zhì)培養(yǎng)的社會學思考
76.從社會學角度分析競技體育對大學生社會適應能力的影響
77.對當前我國大學生就業(yè)問題與高校擴招走向的社會學反思
78.從社會學角度淺析當前大學生學習狀況
79.關于當前大學生考公務員熱的社會學思考
80.大學生角色期待與行為引導——基于角色扮演的社會學分析
81.當代大學生犯罪原因的社會學分析與預防策略
82.社會學視角下大學生猝死問題的思考
83.大學生考試誠信問題的社會學研究
84.大學生就業(yè)能力的調(diào)查研究及培養(yǎng)對策分析——以廣東海洋大學社會學為例
85.對當前我國大學生就業(yè)問題與高校擴招走向的社會學反思
86.高校大學生參加學校管理工作社會學探析
87.大學生“御宅族”生活的調(diào)查研究——基于社會學和心理學的交互視角
88.大學生道德越軌現(xiàn)象的社會學分析
89.社會學知識的高校普及與大學生的素質(zhì)培養(yǎng)
90.北京市普通高校大學生業(yè)余體育鍛煉的動機、特征及社會學分析
91.當代中國大學生考研動因的社會學分析——以理性選擇理論的視角
92.社會學視野:大學生心理障礙剖析
93.普通高校大學生體育學習心理的社會學分析
94.從社會學角度看大學生社會化問題
95.以社會學視角探究大學生心理健康教育的有效模式——關注貧困生成長,從“心”開始
96.對當代女大學生愛情觀的社會學解析
97.貧困大學生違法犯罪問題的社會學透視
98.社會學理論教育對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用研究
99.從消費社會學看《布拉格的大學生》中人的異化
100.大學生心理健康問題的社會學分析
101.論強化大學生社會調(diào)查內(nèi)容的教學——基于《社會學概論》課教學改革的實踐
102.蘇北高校大學生體育行為特征的社會學分析
103.大學生暴力犯罪的學校預防——以社會學為視角
104.當代大學生考證熱的社會學分析
105.目標與手段的背離——大學生“隱性逃課”的社會學分析
106.高校體育與大學生社會理性的社會學透視
107.如何看待大學生的思政課逃課——用杜爾克姆的社會學方法分析
108.大學生缺失游戲精神的社會學分析
109.食品安全意識與行為的社會學研究——以某大學在校大學生為樣本的分析
110.大學生自殺成因的社會學透視
111.大學生體質(zhì)下降的社會學分析
112.90后眼中的網(wǎng)絡——90后大學生網(wǎng)絡偏好的社會學成因質(zhì)性分析
113.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會學解讀
114.同輩群體對大學生價值觀影響的社會學研究
115.高校體育對大學生心理健康影響的社會學探析
116.激情與理性間徘徊——對當代大學生消費行為與消費心理的社會學解讀
117.大學生體質(zhì)下滑的社會學透析
118.社會學視域下的當代大學生思想政治狀況分析
119.對大學生越軌行為的社會學分析
120.邊緣人與漂浮者:關于大學生社會位置的一種社會學闡釋
121.大學生抑郁癥狀的社會學分析
122.蘇北高校大學生體育行為特征的社會學分析
123.大學生黨員的角色認知和角色實踐——對大學生黨員角色的社會學解讀
124.大學生消費現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的社會學研究
125.布迪厄社會學理論視角下的大學生考證熱
126.大學生自殺現(xiàn)象的社會學解讀
127.南京市普通高校大學生體育消費社會學調(diào)查分析
篇7
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵及構成
英國學者Hillage和Pollard把就業(yè)能力闡述為“可雇用”，指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力。對大學畢業(yè)生可雇用性指的是其從獲取就業(yè)崗位、維持就業(yè)崗位、重新選擇和獲取新的崗位這一動態(tài)過程的能力。就業(yè)能力主要包括兩個基本層次：一是基本工作能力，這是大學生順利就業(yè)的前提，包括適應環(huán)境的能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力以及從事相關崗位工作所必需的思想道德修養(yǎng)；二是專業(yè)技術能力，這方面技能是大學生就業(yè)核心競爭力之所在。由此可見，單一專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的需求。加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學生就業(yè)競爭力，是解決大學生就業(yè)難的有效手段。
二、目前高校學風建設的現(xiàn)狀
從目前情況來看，高校的學風總體上是好的，但也存在許多問題：
第一，大多數(shù)學生缺乏明確的學習目標，沒有自己的學習方法，缺乏自我設計、自我規(guī)劃能力，進入大學后根本不知道應該學什么，怎么學，出現(xiàn)了種種空虛、寂寞人群，影響了他們的學習心態(tài)和學習行為，導致曠課、遲到、考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止。以西南林業(yè)大學理學院（簡稱“我院”）為例，從我院300多名學生進行學風調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果看，59.05%的學生認為目前我院學風存在的主要問題是：缺乏學習動力，厭學，為考試而學；紀律意識薄弱，遲到曠課現(xiàn)象嚴重占48.75%；學習浮躁不踏實，考前突擊占40.39%；只有14.76%的同學能夠做到不作弊。為獲得獎學金而學占10.31%，并不是作弊的主要原因，大部分同學作弊只為求考試過關（52.65%）和自己知識不牢固（44.85%），部分學生平日不努力，無理由的缺課、逃課、遲到、早退，即使到課了也是睡覺、看課外書籍，僅期望通過作弊求得考試過關，這是一個值得深思的問題。付出與回報不成比例，這在某種程度上打擊了部分勤奮學生的學習積極性，助長了某些同學的僥幸心理，這必將影響學習風氣。
第二，一些學生的學習自控能力比較差。在外面包夜，上網(wǎng)玩游戲，課堂紀律松散、著裝不規(guī)范、在課堂里睡覺或吃東西，玩手機等現(xiàn)象屢禁不止。以我院為例，有53.76%的學生認為學習上的最大困難是自我控制能力較差，難以形成良好的習慣。雖然都希望能夠充分利用時間學習，但面對外界因素的干擾時多數(shù)都不能很好的控制自己，而且多半把希望寄托于教師或者他人的督促、管理上。課余時間約30%的學生去上自習，上網(wǎng)的占61.56%，逛街的占34.54%，閑聊的占35.38%，說明在課余時間學生提高個人綜合素質(zhì)的意識薄弱，未能學會充分利用大學資源提高和完善自我，為今后工作、生活做準備。在調(diào)查使用電腦主要做什么時，上網(wǎng)獲得信息的有67.97%，只有36.49%的學生利用計算機查找資料幫助學習專業(yè)課程，聊天、看電影的學生占55.15%，34.54%的學生經(jīng)常上網(wǎng)打游戲。完全陷入了網(wǎng)絡的泥潭，有很大可能會上網(wǎng)成癮，從而導致曠課、學習成績下降等一些不良行為產(chǎn)生，嚴重的還會導致心理障礙，影響身心健康。
第三，部分學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學情緒。部分學生不能正確認識和對待所學專業(yè)，一旦專業(yè)不是自己所喜歡的，就沒有興趣，有的甚至想轉(zhuǎn)到其他學院，結果什么也沒學好。如在我院的調(diào)查中，認為專業(yè)不理想的學生占18.66%，一般的占45.1%。由于信息的不對稱，有些學生入校前缺乏對所選專業(yè)的了解，入校后不能正確認識和對待所學專業(yè)，導致學習不安心，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
三、加強學風建設，提升大學生就業(yè)能力
1.引導學生為就業(yè)而樹立遠大的理想和職業(yè)目標
對于當代大學生而言，遠大的理想和目標對其日后的奮斗和努力是非常重要的，而良好的學習風氣能有助于其在明確的學習目的和職業(yè)規(guī)劃的推動下建立學習主動性、求知欲和刻苦學習的意志力。因此，應根據(jù)學生所處的不同階段，實施循序漸進的引導教育。大一的重點是適應大學生活、養(yǎng)成學習習慣、學好基礎課。同時通過各種活動讓學生了解專業(yè)的前景，了解與所學專業(yè)對口的職業(yè)，啟發(fā)、提高學生的思想覺悟，及早進行職業(yè)生涯設計。大二要注重學生的專業(yè)教育，樹立正確的專業(yè)思想，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識，切實在基礎知識的鞏固、專業(yè)知識的深入和綜合素質(zhì)的提高上有所突破，適應嚴峻就業(yè)形勢下的就業(yè)競爭提升自己的就業(yè)能力。轉(zhuǎn)貼于 大三分類別教育，將學生按畢業(yè)走向初步分成就業(yè)、考研與出國三個組別。考研是許多學生的愿望，盡管學生入學基礎差，但希望自己能考上研究生的大有人在，應做好動員、引導，認真抓好學生的考研指導工作，并鼓勵其結伴學習，在互相交流、互相鼓舞中保持持久的學習動力與毅力。針對出國的學生，應引導學生盡快考取托福、GRE、雅思等成績。針對就業(yè)的學生，引導學生深入社會，通過實習、參觀、調(diào)研等實踐活動了解本專業(yè)的就業(yè)去向和就業(yè)形勢。大四提醒學生學業(yè)上要查缺補漏，保證順利畢業(yè)。幫助學生了解本屆大學生就業(yè)相關政策及程序，通過多渠道了解相關就業(yè)及創(chuàng)業(yè)信息等，實現(xiàn)順利求職。
2.從課程體系設置上提高大學生就業(yè)能力
課程設置不合理是大學生就業(yè)難的一個制約因素。在我院的調(diào)查中，有33.42%的學生認為影響課堂積極性的原因是課程。因此，高校要開展就業(yè)市場需求調(diào)研，以就業(yè)為導向，結合學校的特色，改革人才培養(yǎng)模式。如我院應用化學專業(yè)，考慮到學校具有林業(yè)行業(yè)背景，培養(yǎng)的學生是為林業(yè)行業(yè)服務的人才，所以開設了“環(huán)境分析與監(jiān)測”、“林產(chǎn)品品質(zhì)分析”、“農(nóng)殘分析與檢測技術”、“食品安全與質(zhì)量評價”、“林產(chǎn)資源的開發(fā)與保護”等課程。而不是把應用化學專業(yè)建設成為單純的化學類或者單純的林業(yè)類專業(yè)。從三屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看效果良好。
3.從教學方式上提高大學生就業(yè)能力
在調(diào)查中，有37.6%的學生認為影響課堂積極性的原因是教師的講課水平。因此如何將傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體是當前教學改革的主題。在課堂教學中，教師應發(fā)揮主導作用，主導作用不是傳統(tǒng)模式的滿堂灌，而應當是依據(jù)教學內(nèi)容啟發(fā)學生思維，指導、組織學生在求知的實踐中學習知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)。如我院“大學物理”教學，結合多年的教學實踐，抓住重點、難點和疑點（三點）進行啟發(fā)式或互動式教學，精講多練，壓縮講課時間，讓出部分時間讓學生去自學和鉆研，培養(yǎng)學生的自學能力與獨立思考的能力，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生的重修率大幅度下降，取得了很好的教學效果。
4.增加實踐教學比重，提升學生的動手能力和社會適應能力
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(一)職業(yè)價值觀的內(nèi)涵。價值觀(value)是一種穩(wěn)定且持久的基本信念，是一個人對特定事物、行為或目標的持久性偏好或評斷標準，進而引導個體行為、滿足個體需求。價值觀通常影響一個人的態(tài)度或行為。價值觀在職業(yè)問題上的體觀就是職業(yè)價值觀，也稱工作價值觀，與生活中的價值觀有著密切的關系。國外學者基本上以工作價值觀來指國內(nèi)的職業(yè)價值觀概念。總的來說，職業(yè)價值觀和工作價值觀所反映的基本價值傾向是一致的，這是由價值觀是一種穩(wěn)定的個體傾向的性質(zhì)決定的。本文采用職業(yè)價值觀這一概念。
職業(yè)價值觀是個體在從事工作時，用以判斷有關工作事物、行為或目標的持久性信念與標準，是人們根據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結果的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度。
(二)職業(yè)價值觀的構成。凌文輇(1999)通過對大學生職業(yè)價值觀的組成成分進行分析，得出了大學生的職業(yè)價值觀包括三個因素：發(fā)展、聲望和保健，共計21個項目。聲望地位因素包括易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規(guī)模大、單位在大城市；保健因素包括有勞保、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅、收入高；發(fā)展因素包括符合興趣愛好、學以致用、能發(fā)揮自己的才能、機會均等、公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束、能提供受教育機會。
王壘等(2003)通過對北京四所大學350名學生的職業(yè)價值觀結構進行研究認為，當代大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)4因子的結構模型，分別是：經(jīng)濟報酬與工作環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展。
臺港地區(qū)的學者王從桂(1992)采取Rkoeahc的價值分類觀點將職業(yè)價值觀劃分為工作目的價值和手段價值，其中目的價值指個人工作的目標，包含內(nèi)在酬賞、外在酬賞、集體利益與平安等四項；手段價值指為達成目標而重視的價值，包含能力理性、謙和寬容、安分守城、忠信、務實與清流等六項。
二、影響大學生就業(yè)績效的因素
績效(performnace)是業(yè)績和效率的統(tǒng)稱，包括活動過程效率和活動結果兩層含義。從績效的定義出發(fā)，我們認為，對于大學生就業(yè)績效，僅以是否找到工作為就業(yè)績效的研究內(nèi)容是不夠的。就業(yè)績效是就業(yè)活動過程中的效率和結果，包括過程績效和結果績效。研究大學生就業(yè)的過程績效，提高工作搜尋的主動性，有助于大學生參與新農(nóng)村建設。因此對就業(yè)績效的研究既要考慮就業(yè)過程的行為，也要考慮就業(yè)過程的結果。影響大學生就業(yè)績效的因素主要有以下幾個方面。
(一)環(huán)境因素。就業(yè)環(huán)境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業(yè)起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發(fā)展因素的總和。就業(yè)環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)績效的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。大學生就業(yè)績效總是受到社會客觀環(huán)境、個體成長環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。
(二)職業(yè)價值觀。隨著社會的發(fā)展，大學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了巨大的變化，他們更崇尚自由主義和個人主義，這種思想體現(xiàn)在求職過程中，容易導致期望值過高、物質(zhì)要求過多，造成期望與現(xiàn)實的差距。此外，優(yōu)越的家庭生活和強烈的自信心，使得一些人并不積極的尋找工作，或索性甘于一時的處于失業(yè)狀態(tài)。馬斯洛的需要層次理論指出，人存在著生理和安全的物質(zhì)需要，也存在著歸屬與愛、自尊和自我實現(xiàn)的精神需要，滿足物質(zhì)需要是外在激勵，滿足精神需要是內(nèi)在激勵。由于就業(yè)觀念的不適應，有的大學生盲目跟潮，有的不能根據(jù)自身的特點進行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實際調(diào)整就業(yè)目標。目前，社會、家庭對大學生就業(yè)的期望值較高，對大學生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認同，這些都對大學生就業(yè)績效產(chǎn)生不利影響。
三、大學生參與新農(nóng)村建設決策的理論模型
(一)營造職業(yè)價值觀教育的良好環(huán)境。育人環(huán)境是直接影響大學生職業(yè)價值觀教育實施及效果的外在因素，它包括制度、政策、社會和家庭的環(huán)境。
市場經(jīng)濟體制的建立和健全是大學生樹立正確的職業(yè)價值觀的前提，作為一種社會亞文化的大學生職業(yè)價值觀，必然要受到社會主流價值導向的影響和折射，因此，一個健康積極的主流社會價值導向?qū)Υ髮W生形成正確的職業(yè)價值觀具有十分重要的意義。目前，相當多的大學生對市場經(jīng)濟的認識較片面，認為市場經(jīng)濟就是功利的代名詞，“一切向錢看”，而對于如何實現(xiàn)這一目的的過程忽略不計，這與我國目前市場經(jīng)濟體制發(fā)育不健全有直接的關系。
政策具有利益調(diào)節(jié)和刺激功能，政策總是和人們的切身利益緊密聯(lián)系在一起的，是社會利益關系的調(diào)節(jié)器。政策具有合法性、權威性和強制性的特點。政策本身就是一種實實在在的價值導向，體現(xiàn)著一定的價值目標和價值標準。各級政府要按照就業(yè)市場化的要求加快大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革，要深化戶籍改革，放寬戶籍控制；打破大學生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制；要廢除對畢業(yè)生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策，促進大學生自主流動；要實施柔性流動政策，建立“綠色通道”。鼓勵大學生到基層、西部和艱苦地區(qū)工作，培養(yǎng)大學生的艱苦奮斗和奉獻精神，在實踐中幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。在社會政策引導上，還應該配合一定的利益導向，如對那些能以國家利益為重，自愿到國家急需的崗位上工作的大學生，應以相應的政策給予鼓勵；國家要盡快出臺鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是要國家給予一定的政策支持，應當建立一項大學生創(chuàng)業(yè)基金，對大學生依靠自身科技本領和管理才能創(chuàng)辦的中小企業(yè)應實行優(yōu)惠或提供小額無息貸款。對自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生，有關部門要簡化審批手續(xù)，并制定相應的稅收減免扶持政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)；要積極推進職業(yè)資格準人制度，職業(yè)資格準入制度的推進有助于大學生形成正確的職業(yè)評價標準和合理的職業(yè)期望。所以，要重視和利用政策的社會利益調(diào)節(jié)功能，有效地實現(xiàn)對大學生集體主義價值觀的傳遞。
要發(fā)揮社會輿論和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導、激勵作用，為大學生的職業(yè)價值觀教育營造良好的社會環(huán)境。隨著社會的進步，現(xiàn)代科技的發(fā)展，報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡等以圖文并茂、聲形俱佳的方式，沖破地域、時間、文化水平的限制向人們迅速生動地傳播各種信息。可見社會輿論對于引導、激勵人們樹立正確的價值觀念的作用是十分突出的。
(二)構建大學生參與新農(nóng)村建設決策的理論模型。成本效益分析法不僅是利用財政學原理的一種分析框架，而且也成為一種思考方法。可以借鑒和運用這種方法來研究大學生參與新農(nóng)村建設行為決策與預期收益之間的關系。
由于實際問題中有關技術、經(jīng)濟方面的許多參數(shù)往往是不確定的，因此，需要對某些參數(shù)作出假設，通過分析來檢驗大學生參與新農(nóng)村建設決策的影響程度，從而權衡利弊，選擇有利方案。
基于大學生理性的假設，大學生參與新農(nóng)村建設行為決策的數(shù)學表達式為：
D(R)=f{(E—C)≥R)
其中，E為大學生的預期收益，C為大學生服務新農(nóng)村建設的成本，R為大學生可接受的平均收益，D(R)為大學生參與新農(nóng)村建設的決策函數(shù)。
篇9
近年來,隨著高校擴招,特別是經(jīng)濟危機對中國的影響日益深入,就業(yè)競爭日益激烈,大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。國家也大力出臺相關就業(yè)政策,鼓勵和推動大學生就業(yè),特別是鼓勵大學生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學生是高校就業(yè)工作的主體,輔導員作為大學生就業(yè)的一線工作者,能夠把握學生不同個體的特點,能有針對性的對學生開展個性化的就業(yè)指導,幫助學生進行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試,制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃,從而提高學生的就業(yè)競爭力。因此,做好大學生的就業(yè)指導工作,顯得十分重要。
一、注重分階段,針對性的就業(yè)指導。
大學生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統(tǒng)工作,在這個過程中每一個環(huán)節(jié),輔導員都需要分階段對大學生進行有針對性的就業(yè)指導。
1.幫助大學生認清自己,進入準確定位階段。
俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準備,總是有好處的,就業(yè)也不例外。輔導員引導好剛剛跨入大四年級的學生,建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后,他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關的就業(yè)政策,對大學生的就業(yè),國家出臺了很多的就業(yè)政策,有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國深造);③考公務員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關的就業(yè)政策,讓即將走出校門的大學生建立起就業(yè)信心,同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著,國家、學校、老師是他們強大的后盾,關鍵是他們要認真對待自己,對自己負責,準確定位好自己以后的發(fā)展,結合實際,腳踏實地。
2.引導大學生關注就業(yè)信息,進入就業(yè)準備階段。
在前一階段,應屆畢業(yè)生定位好自己以后,輔導員接下來應引導應屆畢業(yè)大學生如何就好業(yè)?如何增強就業(yè)意識?建議應屆畢業(yè)大學生根據(jù)個人以后的就業(yè)發(fā)展意向,關注相關就業(yè)信息。例如,有同學畢業(yè)后打算去深圳找工作,他就應關注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外,還應鼓勵學生積極參加招聘會,同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當前的就業(yè)形勢,提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力,特別是與現(xiàn)場招聘會的人力資源人員交談能力,提升自信心;③熟悉崗位對專業(yè)技能的要求,比如,計算機軟件專業(yè)的學生就應該了解哪一種編程語言崗位需求較多,是C語言、C++、還是JAVA等等,熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標,提高自己畢業(yè)設計的質(zhì)量。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,將大學生自己的專業(yè)項目成果或者畢業(yè)設計作品作為自己應聘的硬實力。
3.告知大學生了解畢業(yè)流程,進入順利就業(yè)階段。
應屆畢業(yè)生,在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準備,這一階段學生開始大量離開學校找工作,容易忽略學業(yè)問題。輔導員要提前告知應屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程,什么階段必須完成什么學業(yè)任務等相關的學業(yè)問題,為他們以后順利畢業(yè)做好準備。要強調(diào)的是務必保證輔導員與學生信息的暢通。有很多情況下,是輔導員聯(lián)系不到外出找工作的學生,造成工作無法推進。現(xiàn)在的信息渠道非常多,如手機、電話、班級群和電子郵件等,保證信息暢通的關鍵是調(diào)動學生自己的主動性,讓他們主動和輔導員聯(lián)系,不定時和輔導員或者畢業(yè)論文指導老師溝通一下,這樣學生身在校外也能了解學業(yè)信息,以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè),對學生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導員放心學生在校外的就業(yè)安全,同時及時地將就業(yè)信息給合適的學生,推薦相應同學,促進學生就業(yè)。
二、注重大學生就業(yè)心理調(diào)試
面對就業(yè),大學生的心理是復雜多變的。引起大學生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學間比較(例如:我的工作要比別人的好,為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關系太復雜不敢邁入社會;擔心本科生學歷低缺乏競爭力等等。很容易導致大學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從,焦慮等不良情緒,其結果是出現(xiàn)盲目的考研熱,考公務員熱,零工資就業(yè),父母替子女應聘,啃老族,校漂族,聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導員作為大學生工作一線老師,是大學生就業(yè)遇挫后最容易進行傾訴的對象,做好大學生就業(yè)心理調(diào)試工作,對促進高校大學生就業(yè)具有十分重要的意義。
1.認清大學生求職擇業(yè)常見消極心理
就業(yè)本身就是大學生認識和適應社會的一個過程,大學生在就業(yè)過程中,往往由于各種壓力因素,通常會產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學對自己向往的單位因應聘人多、錄用條件嚴格,失去了被錄用的信心;還有的大學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”,而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子,或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件,坐等學校幫忙落實單位;有的大學生對自己的能力缺乏了解,缺乏信心,容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導員及時掌握每位大學生的就業(yè)情況,對于出現(xiàn)消極心理的學生進行心理調(diào)試,有針對性的進行引導:如,對于比較自卑的學生,鼓勵其正確評價自己,多找自己的長處,利用自己的優(yōu)勢以長補短,尋求成功的經(jīng)驗,增強自信;對于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學生,引導他們積極面對就業(yè),樹立競爭觀念,克服求職心切、急于求成的思想,客觀的分析自己,合理的設計求職目標,增強求職勇氣,減輕焦慮情緒。同時進行積極的自我暗示。正確認識失敗,克服恐懼心理,重新找回自信。幫助大學生在就業(yè)過程中,進行自我調(diào)試。
2.避免大學生就業(yè)心理誤區(qū)
美國心理學家弗洛姆認為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由,一種促使人想要逃避的自由,因為你必須選擇,無人能代替你選擇,且須由你對選擇的后果負責”。
大學生由于閱歷淺,心理不成熟,在就業(yè)過程中容易進入心理誤區(qū)。如,期望第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。
產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學生不在少數(shù),主要原因是大部分學生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導員老師在就業(yè)指導過程中,幫助大學生注重個人愛好,做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導大學生應更多地注意自身的一些能力,正確地認識自己的優(yōu)缺點,根據(jù)自己的優(yōu)缺點來進行職業(yè)規(guī)劃,不可能一蹴而就,往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標。同時根據(jù)個人的職業(yè)興趣,選擇學習的對象,從而有利于個人的人生發(fā)展。另外,輔導員幫助大學生客觀面對就業(yè)形勢,認清求職過程中要求適當,保持平常心和謙虛的態(tài)度,更容易贏得用人單位的青睞,以指導大學生正確就業(yè),就好業(yè)。
3.促進大學生人格完善
在求職時,大學生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的,輔導員引導其不要過度擔心,幫助大學生學會主動調(diào)適,必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。
通過大學生對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,可以發(fā)現(xiàn)其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎上,積極改變自己、發(fā)展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。
三、注重就業(yè)指導工作的研究
高校輔導員在完成事務性工作的同時注重自身能力素質(zhì)的提升,做好就業(yè)指導工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作,輔導員掌握學生的特點及地域需求等情況,主動與用人單位取得聯(lián)系,獲得用人單位的需求信息等,建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,學生就業(yè)后,做好跟蹤調(diào)查,建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。輔導員通過工作經(jīng)驗的積累,確定就業(yè)研究方向,努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見,保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻
1 郭 嘉.試論高職校輔導員與大學生就業(yè)指導[J].教育與職業(yè),2008(30)
篇10
近年來,隨著我國高校在校學生人數(shù)的不斷攀升,畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的急劇增加,大學生就業(yè)問題越來越受到各高校的重視,“大學生就業(yè)難”已成為當前社會關注的焦點問題。
高校輔導員,是學生健康成長的引路人和指導者,是高校教師隊伍中和學生聯(lián)系最密切、關系最親近的良師益友,他們是高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系中最基層的環(huán)節(jié)和骨干力量,在高校畢業(yè)生工作中起著橋梁和紐帶的重要作用。[1]因此,輔導員要勤于學習,科學定位,充分發(fā)揮在就業(yè)工作中的重要作用,采取有效措施做好就業(yè)工作,促進大學生順利就業(yè)。
一、高校輔導員在就業(yè)工作中的角色定位
1.保持謙虛務實的精神,成為一名學習型的專業(yè)人員
在新形勢下,隨著就業(yè)政策不斷調(diào)整,大學生在就業(yè)過程中也會面臨新情況、新問題,而輔學員是學生就業(yè)工作的具體實施者,這就需要輔導員不斷加強自身學習,熟知新的就業(yè)政策和相關知識,提高就業(yè)指導和服務能力,因此,只有抱著謙虛、務實的態(tài)度全方面學習與就業(yè)工作相關的各類知識,才能成為一名業(yè)務全面的輔導員,為做好學生就業(yè)工作打下堅實的基礎。
2.把握時事動態(tài),成為一名合格的就業(yè)宣傳員
在當前的就業(yè)形勢下,為使大學生適應社會發(fā)展,順利進入就業(yè)狀態(tài),必須要改變其就業(yè)觀念。而就業(yè)前宣傳,是幫助大學生進入就業(yè)狀態(tài)的重要保障。輔導員是就業(yè)政策和就業(yè)制度的直接宣傳者。在熟知國家、省、校各項就業(yè)政策和制度的基礎上,要將最新的就業(yè)政策,如:國家最新的就業(yè)政策特點;西部計劃、應征入伍、基層、參加選調(diào)生、選聘生、教師特崗計劃報考、自主創(chuàng)業(yè)、提升學歷、困難學生幫扶政策等方面有哪些條件和優(yōu)惠政策等等,準確、及時地傳達到每位畢業(yè)生。[2]
3.提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平,加強就業(yè)指導,努力成為學生就業(yè)的引路人
大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程,需要輔導員從學生剛入大學開始分年級、分階段地進行科學規(guī)劃,系統(tǒng)指導。
(1)引導學生明確目標,認識自我。輔學員必須調(diào)動自己所有的經(jīng)驗并根據(jù)行業(yè)形勢發(fā)展的特點,上好一年級學生的“大學生就業(yè)指導課”,引導學生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和社會價值取向,根據(jù)自身特點,明確學習目標,認識自我。
(2)引導學生科學定位,做好充足準備。對于二、三年級的學生,輔學員要充分利用“就業(yè)指導課”、主題班會、座談會、專職報告會等各種機會,進一步加強學生個人職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃的設計,明確今后努力的方向。對于就業(yè)目標明確的學生,要樹立良好的、積極向上的就業(yè)觀念。在求職及工作中,不好高騖遠,不眼高手低,態(tài)度端正,謙虛好學,誠實守信;對于成績較好的學生,要加強考研和考編的輔導和指導;對于認識尚不夠清楚的學生做好個別指導,協(xié)助他們科學定位,明確目標。
(3)提高學生就業(yè)技能,促使充分就業(yè)。對于大學畢業(yè)生來說,首先要了解就業(yè)程序,即使畢業(yè)生了解擇業(yè)的基本流程、擇業(yè)的程序及常見問題的處理。
在整個就業(yè)準備過程中,首要工作就是做好簡歷。隨著求職競爭壓力的增加,如何在簡歷中充分展現(xiàn)自己的才華,并能夠在眾多求職者中脫穎而出,成為畢業(yè)生求職的關鍵。因此,輔導員必須對學生的求職材料進行嚴格把關,針對學生的實際情況和用人單位特點對簡歷進行分類指導。
其次,要幫助學生搞好面試。面試是選拔人才的重要方法和手段。在面試中,有的學生由于社會歷練較少,在大學期間鍛煉不足,往往會容易怯場,不能發(fā)揮出實際水平和能力;有的學生面試時夸夸其談,不著邊際,往往會無功而返。在學生應聘前,輔導員應在班級或者年級舉行幾場“模擬招聘會”,進行模擬面試;或者邀請相關專家進行專題講座,為學生順利通過面試創(chuàng)造條件。在學生具體的應聘過程中,輔導員應針對不同用人單位和不同崗位的特點幫助學生做好面試準備。[3]
第三,要及時收集、處理就業(yè)信息。輔導員收集就業(yè)信息應本著真實準確、針對實用、計劃系統(tǒng)的原則,將學校就業(yè)指導部門、人才招聘會、網(wǎng)上招聘、社會關系招聘等就業(yè)信息進行處理,要認真鑒別真?zhèn)?篩選重點,挖掘內(nèi)涵,在科學處理、分析的基礎上,制定求職決策,及時傳達給畢業(yè)生。
在應聘階段,學生在此過程中遇到的各類問題輔導員要及時地解答。特別是學生在應聘過程中出現(xiàn)的突況,輔導員要及時干預和處理,嚴防學生被詐騙或誤入傳銷等非法組織。
4.暢通就業(yè)渠道,搭建信息平臺,甘當學生就業(yè)的服務者
學生在求職過程中,最重要的就是信息的暢通,它既是學生就業(yè)信息傳遞的重要方式,也是學生外出時和輔導員交流溝通的重要渠道。在信息發(fā)達的時代,輔導員要充分利用媒體等網(wǎng)絡技術,建立信息網(wǎng)絡平臺,[4]如:建立班級qq群;建立與各位同學直接溝通聯(lián)系的飛信系統(tǒng)。網(wǎng)絡平臺的利用,使與學生的動態(tài)交流和信息的收集、的力度大大增強,提高了就業(yè)信息的服務質(zhì)量和實效。輔導員還可以利用網(wǎng)絡平臺,每天和學生保持良好的溝通和聯(lián)系,改善師生關系,增強情感交流。
此外,輔導員在就業(yè)工作中要做個有心人,要有足夠的愛心、耐心、細心和熱情。由于就業(yè)工作的特點和特殊性,必然會給輔導員帶來許多具體又繁瑣的事情。輔導員要甘為學生服務,要主動了解學生在外工作進展、疏導心理困惑、解決各種難題等等,努力成為學生就業(yè)、實習的后勤保障者。
5.高度關注就業(yè)過程,成為學生就業(yè)的主心骨和貼心人
學生求職、實習的過程也是學生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過程,在此過程中,必然會出現(xiàn)角色沖突、角色學習和角色協(xié)調(diào)等一系列環(huán)節(jié),由此帶來的心理適應、環(huán)境適應、生活狀態(tài)問題也日益凸現(xiàn)。[5]輔導員要密切關注學生的就業(yè)過程和就業(yè)狀態(tài),及時和學生溝通聯(lián)系。當學生面臨困惑的時候,要主動幫其分析、解答;當學生就業(yè)觀念存在問題時,輔導員要不斷灌輸正確的就業(yè)觀;當學生外出求職出現(xiàn)安全隱患時,輔導員要及時干預,妥善處理。輔導員要通過耐心、細致的工作,真正成為學生就業(yè)指導的主心骨,感情交流的貼心人。
二、高校輔導員在就業(yè)工作中的作用
做好高校就業(yè)工作關系到畢業(yè)生能否成功踏入社會,也關系到學校的建設和發(fā)展,是學校教學成果的檢驗和體現(xiàn),也是提升學校良好社會聲譽的重要窗口。[6]因此各高校高度關注學生就業(yè)問題,并采取切實有效的措施促使畢業(yè)生順利就業(yè)。在高校就業(yè)工作體系中,政策的支持、經(jīng)費的保障等是做好就業(yè)工作的基礎,而輔導員作用的有效發(fā)揮是做好就業(yè)工作的關鍵。
1.充分發(fā)揮學生就業(yè)培訓師的作用
(1)幫助學生樹立人生目標,提高綜合素質(zhì)和能力,培養(yǎng)良好的就業(yè)觀念。在新形勢下,高校的就業(yè)工作應與教學教務過程緊密結合,貫穿于學生的整個學習階段。在大學三至五年的學習期間,輔導員要制定科學、有效的培訓計劃,從培養(yǎng)良好的學習習慣開始,幫助學生改變高中階段的學習觀念和方法,做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃,在大學低年級階段,通過素質(zhì)拓展,不斷提高學生的綜合素質(zhì)和能力,并對學生進行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。[7]
(2)幫助學生拓展知識面,提高學生實用技能和求職技能。大學生在專業(yè)學習階段,輔導員要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標,不斷夯實專業(yè)基礎,通過各種實踐訓練、專業(yè)比賽等提高學生的基本技能,同時要加強對學生的德育教育。輔導員要對畢業(yè)生求職競爭力和崗位適應力進行培養(yǎng),特別是要加強對畢業(yè)生抗挫折和心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。
2.充分發(fā)揮就業(yè)服務和指導過程中的橋梁、紐帶作用
第一,輔導員要做好畢業(yè)生求職前的就業(yè)意向調(diào)查,了解每位就業(yè)同學的就業(yè)意向,由此有針對性地開展就業(yè)指導服務。在意向調(diào)查的基礎上,建立學生就業(yè)信息庫,包括學生就業(yè)領域、地點、薪酬標準,以及對各專業(yè)的就業(yè)情況進行分析,為以后做好個性化、針對性指導奠定良好的基礎。
第二,輔導員要指導學生如何針對個人特點、知識能力、求職意向等制作個性化簡歷,并對求職面試技能進行培訓。
第三,輔導員要充分利用社會資源和校友、教師資源等,努力拓寬就業(yè)渠道,廣泛收集有價值、安全的就業(yè)信息。如:輔導員可以利用校企合作關系、專業(yè)教師與企業(yè)合作關系、校友關系、教師社會資源關系等,開拓和穩(wěn)定就業(yè)市場,以提高學生就業(yè)信息的質(zhì)量和實效。
第四,輔導員要在廣泛宣傳就業(yè)程序和就業(yè)政策的基礎上,重點加強對學生簽訂就業(yè)協(xié)議書,戶口、人事檔案管理等指導。
第五,輔導員要加強心理健康教育,引導學生形成良好的就業(yè)心態(tài),緩解就業(yè)壓力。在求職應聘的就業(yè)過程中,由于經(jīng)驗的缺乏,剛走出校園的大學生在嚴峻的就業(yè)壓力、殘酷的現(xiàn)實社會環(huán)境和眾多的競爭對手面前,他們總會有或多或少的不適應。面對新形勢下越來越嚴峻的就業(yè)形勢,大學生的就業(yè)壓力越來越大,焦慮感也越來越強烈。[8]這時候輔導員就要發(fā)揮重要的輔導作用,幫助學生消除就業(yè)焦慮。鼓勵大學生樹立自信心,樹立敢于競爭的勇氣,形成樂觀向上的生活態(tài)度和鍥而不舍的追求精神。同時,引導學生克服懶惰依賴心理,建立良好積極的心態(tài),走出宿舍多跑招聘會,提高就業(yè)機率。此外,要對后進生、貧困生及其他特殊群體給予更多的關注和幫助。
第六,在學生外出求職過程中,輔導員要及時地給予指導和幫助,加強就業(yè)和擇業(yè)的誠信和安全教育。
3.及時完成畢業(yè)生就業(yè)管理和就業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查工作
輔導員不僅要做好畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務工作,而且要有高度的責任心完成學生就業(yè)材料的收集和整理工作。學生在外是否就業(yè),就業(yè)狀態(tài)如何,學生所遞交的就業(yè)證明等材料是否真實、有效,輔導員必須要嚴格把關,認真審核,確保每份就業(yè)材料真實、有效。在此基礎上進行分類匯總,及時統(tǒng)計,上報上一級組織。
為了及時了解已就業(yè)學生在工作單位的就業(yè)狀態(tài)、現(xiàn)實表現(xiàn)等情況,輔導員要對畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展狀況開展跟蹤調(diào)查,以便了解畢業(yè)生工資待遇、發(fā)展空間、專業(yè)技能等情況,收集用人單位對學生的能力素質(zhì)的綜合評價;對課程設置、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的建議;專業(yè)發(fā)展特點和趨勢。通過開展跟蹤調(diào)查,有利于增強畢業(yè)生對學校發(fā)展的關注,激發(fā)畢業(yè)生愛校、為母校建設和發(fā)展作貢獻的熱情;有利于建立就業(yè)市場;有利于學校人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和完善。
做好畢業(yè)生就業(yè)工作既是高校的職責和使命,也關系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展,是一項重要的、系統(tǒng)的民生工程。輔導員作為大學生就業(yè)的直接責任人,要有高度的責任感和使命感,不斷提高工作能力和業(yè)務水平,切實增強服務意識和指導水平,為促進大學生就業(yè)作出應有的貢獻。
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篇11
Abstract:Withmorestudentsbeingenrolledincollege,thenumberofcollegegraduateincreasesyearafteryear.Besides,thefinancialcrisishappensin2008.Bothcausethatitisharderforcollegegraduatetofindajob.ThroughanalyzingthespiritofXuSanduoandthesituationofobtainingemployment,expertspointoutwhatweshouldlearnfromXuSanduoforthesakeofimprovingourcompetingabilityandgetajobeasier.
《士兵突擊》感動了很多人，許三多精神也感動了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評論為中國版的“阿甘”，因為他們有很大的共同點。簡單，執(zhí)著。他們生活簡單，思想也很簡單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機會，看做救命稻草，認真完成看似無意義的事，堅持到底。“當初看似抓住救命稻草，到最后其實抓住的已經(jīng)是一棵參天大樹。”這個高連長對許三多的評價，其實我們每個人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。
相信自己的明天會更美好。【1】
一、什么是許三多精神
許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。始終堅持自己的夢想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無意義，除非我們付出實踐。要老老實實做人，踏踏實實做事。
二、當代就業(yè)形勢
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種不爭的事實，2009年大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻!
下面兩圖為最近幾年大學生畢業(yè)量和就業(yè)率的對比圖
【2】
通過以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學生畢業(yè)量逐年增加，然而每年的就業(yè)率卻是逐年下降。2009年當年大學畢業(yè)生達到611萬人以上，加上前幾年的累計未就業(yè)的畢業(yè)生將近480萬，所以2009年大學畢業(yè)生就業(yè)形式將更加嚴峻，加上經(jīng)濟面的影響，2009年將是大學畢業(yè)生就業(yè)最困難時期。
三、許三多精神與當代大學生就業(yè)的聯(lián)系
在一些人看來，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個，他說，
“你現(xiàn)在混日子，小心將來日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭著干；
許三多“缺心眼”，他說，“記住一個人的好，總比記住一個人的壞好。”可是，就靠
著這股傻勁，鄉(xiāng)下孩子許三多從一個普普通通的列兵漸漸成長為尖兵。一些剛剛畢業(yè)的大學生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅忍不拔、踏實肯干、真誠待人，同樣起點的畢業(yè)生因為面對挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)正是不少畢業(yè)生所欠缺的，也是大學生應該學習的地方。大學畢業(yè)生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實實做人，踏踏實實做事。”我們以往花了不少心思，要學會像一些面試技巧、人際關系等求職技能，以為如此就能得到一份好的工作。而實際上，一個畢業(yè)生在職場上的競爭力來自有真才實學、道德素養(yǎng)、面臨困難時的意志品質(zhì)如何。眼下一些大學畢業(yè)生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業(yè)不就，許三多身上那種“對未來充滿希望，對今天好好把握”的精神更有現(xiàn)實意義，如果每個大學生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛入21世紀時，大學生不在簡單的應用型和技能型人才，更應該是創(chuàng)新型，復合型的人才，只有這樣，才能更好的促進我國產(chǎn)業(yè)結構的成功轉(zhuǎn)型，大學生的就業(yè)問題，才能迎刃而解。但是，歸根結底，大學生要提高自己能了，多學學許三多精神，讓自己更具有競爭力。
四、當代大學生就業(yè)時應該學習許三多的哪些精神
（一）堅持夢想
在人生中每一個能通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，我的目標是電影。5歲的時候，《少林寺》的熱播點燃了王寶強的夢想火焰；8歲王寶強啟程去少林寺習武；1999年王寶強來到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，你的目標是電影。堅持夢想，這就是王寶強走向職業(yè)成功的第一把“鑰匙”。
（二）真誠待人
在上某電視臺的一檔讀書欄目時，王寶強被問到一個很深刻的問題：你碰到了人生的第一個機遇，這是運氣。但你后來迅速地接了《天下無賊》、《士兵突擊》和《集結號》這么多大片，這顯然不是運氣。王寶強支吾了半天也沒有說明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠，讓人很有安全感，相處起來特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰了。但王寶強不一樣，他總讓人惦記，即使沒有片子，大家聚一起，也常說，哎，這個孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機會就走不了了。”這就是職業(yè)成功的第二把“鑰匙”——真誠的力量比能力更大。
（三）定位準確
篇12
Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis
JIANG Qun
(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)
Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.
Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance
1 引言
進入21世紀后，我國高等教育實現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)實行自主擇業(yè)的市場調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競爭的加劇，給大學生帶來了巨大的心理壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關注。對于計算機專業(yè)而言，形勢更為嚴峻。
鑒于此類情況，我們認為，加強對大學生的就業(yè)指導及形勢分析勢在必行。因為它具有極強的現(xiàn)實性，緩解目益嚴峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長遠地解決大學生就業(yè)問題。
2 計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
2.1 計算機專業(yè)人數(shù)的快速增長與社會需求的變化
自1998年高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴招使得計算機專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國有1023所高校開設計算機專業(yè)，截止2007年底，我國大學和軟件學院在校計算機專業(yè)學生總數(shù)超過100萬人。計算機專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的殘酷現(xiàn)實了。
2.2 高校計算機專業(yè)課程設置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標相對滯后
高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在技術應用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學內(nèi)容滯后，理論與實踐脫節(jié)，課程設置陳舊，設備老化等嚴重問題。市場需要直接使用的實用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長的培訓才能勝任工作，最終造成很多計算機專業(yè)的同學就業(yè)艱難。
2.3 畢業(yè)生應用能力欠缺
社會上缺乏集學科、技術和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應用技術型人才。而且計算機學科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯，計算機專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財經(jīng)、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關知識，而學生又很難成為這種復合型人才。另外同學們自身的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。
2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計算機專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變
目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實際。在2007年進行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計算機專業(yè)的同學尤為突出。有的計算機專業(yè)的學生，沒有認清當前的就業(yè)形勢，對自身沒有準確的定位，導致期望值過高，好高騖遠。調(diào)查中還有部分學生對自己所學及能力顯得很不自信，認為在校所學技能不一定能適應市場要求。
2.5 就業(yè)服務沒有深入到基層
目前很多高校都設立有招生就業(yè)處和大學生就業(yè)指導服務中心。但大學生的就業(yè)指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實際上影響和制約了大學生的就業(yè)。學校和院系應該根據(jù)當下的就業(yè)形勢，提前對學生開展就業(yè)相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。進行實習單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。
3 提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的對策
3.1 培養(yǎng)和提高計算機專業(yè)專業(yè)學生自身素質(zhì)
3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)
畢業(yè)生應具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護社會主義現(xiàn)代化建設；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，立志回報社會。
3.1.2 專業(yè)和實踐能力
社會要求計算機專業(yè)專業(yè)學生專業(yè)基礎知識要扎實，并能靈活運用于實踐中。因此，計算機專業(yè)的學生應具備的能力如下：
一是扎實的專業(yè)基礎。作為一名計算機專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎語言與編程能力，只有扎實的專業(yè)功底，才能應對瞬息萬變的軟件更新速度。
二是優(yōu)秀的自學能力。計算機專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計算機的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計算機專業(yè)，三年前的書可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計算機的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學能力，才能跟得上計算機的發(fā)展速度。
三是英語的閱讀能力。計算機專業(yè)很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計算機專業(yè)，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計算機專業(yè)用人單位看中英語四級、六級的原因。
四是社會交際能力與團隊精神。計算機專業(yè)很多學生過多地將時間與電腦接觸，進行人機對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團結協(xié)作，進行組織管理所必須具有的能力，學會與人交往的關鍵在于以誠待人，以情感人，學會尊重他人，關心他人，擁有良好的團隊精神與敬業(yè)精神。
3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理
近年來，IT專業(yè)市場需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；部隊的現(xiàn)代化建設和國防科技工業(yè)急需計算機人才。IC人才、網(wǎng)絡存儲人才、電子商務人才、信息安全人才、游戲技術人才嚴重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計算機人才的需求相對飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)需求大量計算機專業(yè)大學生。因此，計算機專業(yè)類專業(yè)學生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發(fā)、生產(chǎn)還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。
3.2 開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學生從大學一年級開始便對自己的專業(yè)、自身情況有一定的認識
3.2.1 大一注重對學生的理想信念教育及成功教育
大一，要對學生進行適應大學生活教育，引導大學生迅速融入班級，積極參與活動，讓學生接觸社會，感知社會。在此基礎上，要進行專業(yè)教育、初步樹立專業(yè)思想、讓學生愛我所學，學我所愛。
3.2.2 大二強化對學生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力
大二要先引導學生在學好專業(yè)基礎課的前提下，鼓勵學生參加校內(nèi)外各種活動，利用寒暑假，開展“大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動”，培養(yǎng)學生社會責任感與適應能力。
3.2.3 大三以強化專業(yè)學習、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點
對大三學生來講，在明確自己未來職業(yè)目標的基礎上，應進一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對進入社會前的職業(yè)準備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業(yè)信息，進一步提高大學生的職業(yè)技能。
3.2.4 做好畢業(yè)班學生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
對畢業(yè)生可以進行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結合專業(yè)特點，召開專題報告會, 如邀請優(yōu)秀校友、相關行業(yè)企業(yè)家到學校作報告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢、選人用人標準等，為學生創(chuàng)造增加感性認識的機會，有利于增強學生自信心，提高求職競爭力，對大學生的就業(yè)也起到積極的導向作用，使學生邁好職業(yè)生涯的第一步。
4 充分發(fā)揮輔導員作用
計算機專業(yè)畢業(yè)生輔導員在整個就業(yè)指導過程中起著舉足輕重的作用。加強輔導員建設，發(fā)揮輔導員作用是做好就業(yè)工作的關鍵。
1) 利用計算機專業(yè)的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關注畢業(yè)生心理動態(tài)，重視做好個別咨詢工作，適當加以引導，及時最新求職信息。
2) 努力搭建計算機專業(yè)專業(yè)大學生實習鍛煉的平臺，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實習模式，協(xié)調(diào)、解決學生在實習與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。這種形式可以同實習課程和畢業(yè)論文設計結合起來。大學生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學生在實習鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實習單位"預定"，提前就業(yè)。
3) 做好升學指導，為大學生報考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學生的職業(yè)理想、個性特點、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵并指導學生選擇適合升學的院校和專業(yè)。
4) 積極引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導員主要做好三方面工作，引導畢業(yè)生服務西部，服務基層，參加“三支一扶”等基層計劃：一是把思想工作做透，通過網(wǎng)絡、宣傳板、主題班會等途徑加強畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國家基層就業(yè)各項優(yōu)惠政策，增強畢業(yè)生基層就業(yè)意識，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細。輔導員緊緊抓住“大學生志愿者服務西部計劃”、“基層選調(diào)生”、“大學生選聘到村任職”等基層就業(yè)項目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務工作。三是將服務工作做到底。在服務期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務，讓學生感受到學校的關愛與關懷。
5) 加強對于學生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導。大學生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值和自身價值的最大化，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。所以，我們必須加強創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供實戰(zhàn)機會，學習創(chuàng)業(yè)知識等，請自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹
創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗，教育學生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
參考文獻：
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篇13
一、高校安全保衛(wèi)部門
學校安全保衛(wèi)部門是學校安全穩(wěn)定工作的主要職能部門。它既是學校安全保衛(wèi)的專業(yè)隊伍，又是學校保衛(wèi)組織的常設機構，擔負著維護學校全體師生員工的人身、財產(chǎn)安全和校園日常安全保衛(wèi)任務，以及維護學校安全穩(wěn)定的神圣職責。高校應通過開展業(yè)務培訓、工作交流等方式加強對專職保衛(wèi)干部、保安員的培養(yǎng)和鍛煉，使他們成為一支政治過硬、業(yè)務熟練、作風優(yōu)良的隊伍。高校保衛(wèi)部門應加強平時對全校師生員工的法制教育及安全教育，采取切實可行的宣傳方式使廣大師生了解、熟悉法律、法規(guī)與學校政策，增強他們的安全防范和遵紀守法的自覺性。首先，高校安全保衛(wèi)部門要完善各種監(jiān)控網(wǎng)絡，學校互聯(lián)網(wǎng)安裝過濾軟件屏蔽國內(nèi)外各種不良信息，發(fā)現(xiàn)不良信息及時處理。其次，高校安全保衛(wèi)部門應堅持值班制度和校園巡邏制度，做到點、線、面相結合，以制度化管理和各類應急預案為依托，建立校園安全快速反應體系，提高保障學生安全和處置學生突發(fā)事件的能力。最后，高校安全保衛(wèi)部門應加強與當?shù)毓膊块T的緊密聯(lián)系和合作，嚴厲打擊各種犯罪活動和高校周邊綜合治理，為高校全體師生員工創(chuàng)造一個安全、穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。高校保衛(wèi)部門要始終堅持以“穩(wěn)定壓倒一切”作為基礎工作方針。
二、高校大學生心理健康咨詢中心
大學生心理健康教育是根據(jù)大學生心理、生理發(fā)展特點，運用有關心理教育的方法和手段，以提高大學生心理素質(zhì)為出發(fā)點，普及大學生心理健康常識，優(yōu)化個人品質(zhì)，增強大學生心理調(diào)適和適應社會的能力，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。在校大學生心理問題表現(xiàn)多種多樣，包括自卑、人際交往障礙、網(wǎng)絡成癮、學習目的不明確等。學校心理健康咨詢中心應面向全體學生，針對大學生思想實際，積極關注每一位同學，建立起學生的心理檔案，為學校預防學生穩(wěn)定問題提供的重要信息。一旦學生有思想異常現(xiàn)象，心理咨詢中心可以第一時間反饋給學校安全保衛(wèi)等部門，幫助學校預防突發(fā)事件的發(fā)生。如果萬一有突發(fā)事件發(fā)生，心理咨詢中心可以通過個體與團體心理輔導相結合、心理咨詢進學生宿舍等方式為學生舒緩心理緊張，消除心理障礙。心理健康是學生個體成長和成才的內(nèi)在需要，它有利于大學生形成積極的自我意識、良好的情緒和性格品質(zhì)。心理咨詢中心開展活動的最終目標是引導學生正確認識自我、學會與人溝通、經(jīng)受挫折的考驗、練就豁達開朗的心胸和堅強的意志，全方位、深層次、多角度地幫助學生養(yǎng)成良好心態(tài)，促進學生全面健康成長。
三、高校資助中心
隨著我國高校辦學規(guī)模的不斷擴大和在校人數(shù)的急劇增加，以及高校收費制度改革的不斷深入，高校貧困生、特困生的數(shù)量也在急劇增加，貧困生和特困生問題已經(jīng)引起高校乃至全社會的關注。高校學生資助體系包括獎、貸、助、補、減等多種形式的資助措施。學生資助管理部門通過一系列助學措施，減輕貧困生的經(jīng)濟負擔，解決他們的后顧之憂，幫助他們通過勤工助學賺取生活費，使得他們能集中精神學習，減輕甚至消除他們的經(jīng)濟壓力，幫助他們順利完成學業(yè)。同時，貧困生由于家庭經(jīng)濟困難在承受經(jīng)濟壓力的同時也承擔著巨大的心理壓力，具體表現(xiàn)為嚴重的自卑、焦慮、抑郁、孤僻等。這些問題不是僅靠經(jīng)濟資助能解決的，資助中心要在資助的過程中藝術性地滲透著精神人文關懷。資助工作中要引導貧困生正視貧困，接納貧困，不以消極的態(tài)度回避現(xiàn)實，找到自己的自信和閃光點。資助中心通過助學金激勵學生成長成才，通過助學貸款提高學生的責任和誠信感恩意識，通過開展勤工助學加強學生自強自立教育，使貧困大學生全面發(fā)展。
四、高校學生就業(yè)管理部門
如前所述，我國高等教育正在從“精英化”走向“大眾化”，大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定、高校穩(wěn)定的又一重要因素。就業(yè)難是引發(fā)學生心理不健康的一個重要原因，也是高校和諧、穩(wěn)定的隱患。學生就業(yè)管理部門應思考如何管理大學生就業(yè)問題，為畢業(yè)生開展全方位就業(yè)指導，廣泛動員全體教職工、社會各界力量共同指導畢業(yè)生就業(yè)。學生就業(yè)管理部門應十分重視對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，把學生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校的重要責任，并且貫穿高校整個教育的始終。學生就業(yè)管理部門應開展更深層次的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務，幫助大學生根據(jù)社會需求狀況和自己的實際情況制定、修正個人職業(yè)生涯規(guī)劃，最后順利實現(xiàn)個人價值與社會價值的吻合。學生就業(yè)管理部門應通過舉辦邀請用人單位到學校參加大型供需洽談會和舉辦專場招聘會，為學生和用人單位搭建暢通的橋梁，及時了解用人單位的具體用人需求、特點，幫助學生處理好擇業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，使得大部分學生順利就業(yè)，消除大學生因就業(yè)難引發(fā)的相關影響學校社會穩(wěn)定的突發(fā)事件。
五、結語
維護高校學生安全穩(wěn)定是我國高等教育事業(yè)又快又好發(fā)展的前提。高校作為社會的重要組成部分，其安全與穩(wěn)定是構建和諧社會的重要組成部分。高校的主要學生管理部門在對安全穩(wěn)定事件中必須通力合作，協(xié)同作戰(zhàn)，要本著對社會和諧發(fā)展、學校安全穩(wěn)定和學生成長成材才負責的態(tài)度不遺余力貢獻自己的力量。新形勢下維護高校學生安全穩(wěn)定工作，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻:
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