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篇1
一、當前高校經濟管理專業研究生培養中產學研基地建設存在的問題
1.經濟管理專業研究生培養產學研基地建設滯后
近年來，全國多所高校、科研院所同企業、產業園已經開展了合作，共建了一批產學研示范基地，取得了一些經驗，但是這批產學研基地大多是基于工科專業學生的培養。對于大部分經濟管理專業研究生的培養，高校在招生、課程體系、選課、教學內容、教學方法、課程考試、專業實習、論文撰寫、教學評價以及師資隊伍等方面，仍以以知識灌輸為。
2.企業指導老師資源不足
一方面，現有產學研基地建設中，遇到了企業導師資源不足的問題。由于一般企業（特別是非國有企業）具有經濟管理類高級職稱的人員較少，而且大都居于領導崗位，不在科研第一線。加之，這類人員往往本身也承擔著大量的企業管理工作，指導學生也存在時間和精力不足的問題。
另一方面，在產學研結合模式中，由于企業通常并未專設研究生導師這類的崗位，更沒有明確的崗位責任要求，以及相應的薪酬激勵機制，這不可避免地影響了企業中研究生導師作用的有效發揮。
3.研究生課程體系和教學方式受限
現階段，研究生課程學習對產學研項目的支撐作用不明顯。需要對研究生課程體系和教學方式進行改革，建立起多形式、多功能，能為產學研基地建設服務的教學內容和方法體系。
二、經濟管理專業研究生培養中產學研基地建設應把握的原則
首先，“用學結合”原則。一方面，研究生學習經濟管理理論知識；另一方面，他們能用所學知識解決企業經營管理發展中遇到的實際問題。如此一來，研究生不僅能真實接觸到企業發展中的實際問題，而且能夠有針對地尋找解決問題的答案。這種“以用促學”的方式，體現了創新型人才培養的特點。
其次，多利益主體共贏原則。不同利益主體會基于自身的利益而做出行為決策：高校追求的是做實驗、出論文；而企業考慮的是市場、產業化問題。不同的目標引發不同的行為。產學研基地從建立之初就應當從制度、資金、服務等各方面，為高校和企業以及個人提供“資源共享、利益共贏”的大平臺。只有兼顧各主體利益的合作才是可持續的，產學研合作的背后一定是高校和企業利益的共贏與共享。
最后，制度配套原則。為了保障產學研基地持續健康發展，需要對現有管理體系在制度層面提供支持。比如，產學研基地對研究生導師的要求很高，要求教師生產、教學、科研三肩挑，而現實情況是高校教師考核以科研和教學工作量為導向，企業中往往又沒有設置研究生導師崗位。這些問題的很好解決，需要完善現有制度，以此作為推動基地建設的保障。
三、產學研結合背景下的經濟管理專業研究生培養措施
在我國，可以通過高校與企業合作，特別是針對經濟管理類專業特點，加強與企業管理咨詢公司、會（審）計師事務所合作，實現校企聯合，共建產學研基地。具體可以考慮采用以下幾種形式：
一是高校教師到產學研基地掛職鍛煉。當前，高校教師有年輕化、高學歷化趨勢，高等院校經濟管理專業教師雖然有著全面系統經濟管理理論知識，但相當部分教師缺乏實務經驗。具有高學歷的年輕教師需要通過實務的提升，促進其教學聯系實際。產學研基地為這些教師了解實務，在教學中引入實際問題以及將理論知識應用于實務提供了平臺。同時，通過高校教師到產學研基地掛職鍛煉也可以在一定程度上緩解企業中指導老師不足的問題。
二是合作開發教學案例與應用軟件。利用產學研基地擁有的案例素材，開發教學案例。通過產學研基地將案例教學從課堂延伸到課外，不僅在課堂上進行案例教學，而且每年組織案例分析比賽，邀請實務專家予以點評，提升學生綜合分析與職業判斷能力；鼓勵學生畢業論文中加入案例分析。在條件成熟的情況下，學校和企業可以考慮投資共同合作開發物流、財務、信息系統等管理軟件，以此推動應用研究。
三是邀請企業中實務專家共同參與指導學生實習、調研與畢業論文，同時完善企業導師的聘任與薪酬管理制度。產學研基地定期接納學生完成畢業實習和暑期實習，讓學生參加課題研究、專題研討和咨詢服務。同時，由于產學研基地往往沒有明確設置企業導師崗位，為了讓企業導師切實發揮應有的指導作用、不斷提高企業導師的指導水平，在產學研基地應設立相應的企業導師崗位，完善現有的企業導師聘任與考核制度，落實企業導師的薪酬管理制度，從而進一步明確企業導師的職責，真正做到企業導師的責權利相一致。
四是適當減少必修課的數量，采用靈活的選修課教學方式。部分選修課程可以放在產學研基地教學，這樣不僅有利于緊密結合企業的實際應用背景，而且還有利于請企業導師參與選修課的教學，豐富選修課的教學內容。此外，可以適當改變課程的考核方式，基于產學研基地所能提供的條件，增加實踐應用的考核環節，強化研究生創造性地解決實際問題的能力。
五是以產學研基地名義每年聯合招標或合作研究課題指南，引導高校教師帶領研究生與企業相關領域專家進行合作研究。聯合招標課題涉及政府部門、行業協會、中介機構和企業集團等需要解決的經濟管理實際問題，要求研究生參與課題項目，為政府、行業和企業等提供決策咨詢服務。
六是完善現有研究生培養評價指標體系。充分考慮到產學研聯合培養研究生的特點，完善研究生培養的評價指標體系，使之能夠準確客觀地評價研究生通過產學研基地進行能力與素質培養的效果。同時，科學的評價指標體系，也能為完善產學研基地建設，提供正確的方向。
參考文獻：
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篇2
一、形相：教育經濟與管理專業的跨學科樣貌
（一）培養目標和課程體系的跨學科形相
隨著1997年《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》的頒發，“教育經濟學、教育管理學正式并作為教育經濟與管理學”，至此教育經濟與管理專業誕生。在《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》中，對教育經濟與管理專業的培養目標和學科概況介紹如下：“在社會主義市場經濟的條件下，該學科對于研究教育領域中的經濟、教育管理科學化等問題都有著重要的作用。”
在《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》中也特別說明教育經濟與管理專業學生可授予管理學學位或者教育學學位，這從政策層面展現了教育經濟與管理專業應有的樣貌：跨學科。學界對教育經濟與管理專業也都趨向于跨學科的定義。“教育經濟與管理是教育學、經濟學和管理學多學科交叉的學科。其特點是將經濟學原理和管理學原理運用于教育管理過程之中”…。“教育經濟與管理專業培養的跨學科人才的主要任務是探索教育與社會發展、政治經濟之間的關系，并用管理理論分析教育系統運行機制，改革教育的管理體制，提高教育的資源配置，以揭示現代經濟發展中教育與經濟管理的運行規律及各級各類教育的發展、規模、速度、效益之間的變化”。
兩個政策性文件不管是從學科設置還是從學位授予方面都給了教育經濟與管理專業的跨學科“合法身份”。
再從課程體系看教育經濟與管理專業的跨學科形相。我們以北京師范大學的教育經濟與管理專業為例。作為教育經濟與管理專業開設的先驅代表，它的課程體系也體現出跨學科的形相。如表1所示，北京師范大學根據每個學院的側重點的不同，分別在教育學部、經濟與工商管理學院、管理學院等三個學院設置了教育經濟與管理專業，力求運用多方面的資源優化教育經濟與管理專業的課程體系。但有實力在教育、經濟、管理學院均開設教育經濟與管理專業的學校并不多，但每個學校都在課程設置的時候考慮到教育經濟與管理專業的跨學科特質，通過基礎課、選修課和講座等形式豐富教育經濟與管理專業的課程體系。
（二）學科點設置的跨學科形相
教育經濟與管理專業的歸屬學科為教育學、經濟學和管理學，而且可以授予管理學學位和教育學學位。因此，學界在專業點設置的時候，會根據大學的學科優勢，將教育經濟與管理專業放在不同的學院或者強強聯合，在不同的學院同時設置，這也體現了教育經濟與管理專業的跨學科形相。
根據表2顯示，在全國教育經濟與管理專業碩士點設置中，設置在教育學院的比例最大，為40%，設置在公共管理學院的比例為35%，另有25%的碩士點是根據高校自身的資源、特點分設在不同的學院，不過鮮見設立在經濟學門類中的碩士點。
教育經濟與管理專業點設置的跨學科形象不僅體現在上述的分散性，也有多學院設置的情況。例如，學科發展較早且成熟的北京師范大學、西南大學、湖南師范大學、湘潭大學等，都在不同的學院或研究院設置了教育經濟與管理專業。力求從不同的學院、研究院的特點出發，發展教育經濟與管理專業的某一學科優勢。
（三）導師隊伍的跨學科形象
在中國知網期刊數據庫對設有教育經濟與管理碩士點的“985”高校進行搜索，2009年到2013年共有612篇學位論文，根據選擇的612篇教育經濟與管理專業的碩士論文指導教師排序，可以看到前十位的導師有教育學背景、哲學、管理學背景，如表3。這樣多元化的教師隊伍構成也體現出教育經濟與管理專業具備跨學科形相。
二、形相與價值的分離：教育經濟與管理專業研究生跨學科培養的困境
（一）教育經濟與管理專業價值的困境之一――不足以稱為學科
在談教育經濟與管理的學科價值之前，有必要先厘清學科、專業及其之間的關系。
從詞源上來看，“學科”一詞來自于英文中的diseipline，它最初的概念與知識和學習有著緊密的關系。伯頓?R?克拉克認為，“一門門知識則稱作為‘學科’”，“學科活動的‘共同內容是知識操作’，其本身是‘發現、保存、提煉、傳授以及應用知識’”。
而“專業”在《教育大辭典》中的解釋是：我國高等教育培養學生的各個專門領域，相當于《國際教育標準分類》中的課程計劃（program）或者美國高等學校的主修（major）專業。專業指向的是職業，它是基于勞動分工而產生的，在大學中它是指人才培養的課程體系、人才培養基本組織單位。
學科和專業的區別主要體現在知識領域和組織實體兩個方面。第一，在知識形態中，學科與以科學知識為基礎，與門類清晰的知識體系相對應的；而專業則更多地體現在社會勞動分工，并根據分工的不同劃分相應的門類。第二，在組織實體中，學科的是由學科的使命、學術信息和相關的學科物質支持資料等要素構成。學科力求的是知識的發展和創新，通過學科發展的力量帶動知識的進步；而專業的構成要素則對應的是人才培養目標、課程體系等。
在厘清學科和專業之間的關系后，教育經濟與管理專業之所以不能稱為學科的原因也逐漸明朗。從教育經濟與管理專業產生的背景來看，社會經濟發展所面臨的問題，越來越具有綜合性，這也成為跨學科研究興起和發展的第一推動力。跨學科人才的培養，特別是跨學科的研究生教育問題也逐漸進入學者們的視線。國家學位目錄先后經過了1990年、1997年、2009年、2011年四次修訂，通過四次修訂我們可以看出，學位目錄設置正在滿足面向社會需求改進。在這樣的大環境背景之下，教育經濟與管理專業在1997年的學位目錄修改中應運而生。
由此可見，教育經濟與管理專業的出現披上了濃厚的人為色彩，人為的力量大于學科內部的張力，它意在將教育作為公共事業，以教育問題為中心，整合管理、經濟、教育的知識，解決教育的問題。教育作為一種社會普遍現象，可以從不同的學科進行研究，而且事實上，很多學科的學者都在基于自己的學科研究范式研究教育問題，而教育的研究范式也在廣泛借鑒其他學科的精華。因此，主觀上以教育問題為中心力圖為適應社會需求，“造出”教育經濟與管理學科（專業），似乎本身就不必要。學位目錄中即使沒有這個學科，不少經濟學、管理學的學者也自發地研究教育問題。
從上述內容可知，教育經濟與管理專業的設立缺乏教育經濟與管理專業作為一個學科的學科知識發展內在張力。“學科的制度化指的是那些處于零散狀態且缺乏獨立性研究領域向獨立的、組織化了的學科轉變的過程”。教育經濟與管理專業是否能夠轉變為一門獨立的、組織化的學科，我們可以從學科組織和學科文化兩方面情況進行分析。
學科組織是學科制度化的物質外在條件。“其標志有：①在大學里設立一些首席講座職位，以保證學科教學、研究的權威性；②在大學里建立一些相關學系并開設學科課程，以保證學科知識的傳承；③大學頒發學位證書，尤其是博士學位證書，以保證學科教學和研究的質量標準；④按學科建立各種學會（先是全國性的，然后是國際性的），以保證學科的群體知識消費性；⑤編輯學術期刊，以保證學科知識生產的前沿性和成果交流；⑥建立按學科分類的圖書收藏制度”¨J。
對于教育經濟與管理專業的學科組織中，目前，鮮有院校開展教育經濟與管理專業的首席講座職位，教學多數以班級制度展開，學科的影響力有限；成功地在大學中建立相關學系并開設課程；教育經濟與管理專業可授予管理學學位和教育學學位，但全國范圍內的博士點較少；在全國學會組織中，已經有中國高等教育學會、中國教育經濟學會、中國宏觀經濟管理教育學會，但教育經濟與管理目前沒有獨立的學會；和沒有獨立的學會一樣，教育經濟與管理也沒有自己的學術期刊以及專門的圖書收藏制度，這都導致教育經濟與管理目前的學科內部張力不足。
學科文化指的是“學科在發展的過程中積淀形成的價值觀念、語言符號及成員之間特有的精神風貌以及相應行為準則的總和。每個學科都有自己特有的知識傳統――即思想范疇――以及相應的行為準則。剛剛進入不同學術專業的人，實際上是進入了不同的文化宮，在那里，他們分享相關的理論、方法論、技術和問題的信念”。教育經濟與管理目前依然是一個很“年輕”的專業，在短時間內很難沉淀出學科共同的價值觀念、學科文化、行為準則等。
由此可知，教育經濟與管理專業不論從“形而下”來看，還是從“形而上”的學科來看，教育經濟與管理專業目前仍不能完全稱為學科。
（二）教育經濟與管理專業價值的困境之二――跨學科知識整合的艱難
曼西利亞（Ver6nica Boix Mansilla）曾提出：“跨學科的三個特性：意圖性、學科性和整合性。首先，跨學科是有意為之的活動，其目的在于拓展對某個問題的認識并不是為了去終結它，即提高我們理解問題、解決問題和提出新問題的能力；其次，跨學科研究需要基于學科得知識，不僅是學科研究的成果還包括該學科思維模式的特點；再次，跨學科研究的側重點在于整合，而不是去并列各種學科視角，需要達到部分之和大于整體的效果。”
由于發展的時間短，學科本身的不成熟，研究學者群體較為單一，除了部分教育學科內人士對其的研究，無法引起更多相關背景的學者關注，這對于一個具有跨學科性質的專業來說，是極為不利的。
根據曼西利亞提出的跨學科的意圖性來說，跨學科需要我們提高理解問題、解決問題和提出新問題的能力，在實際上“跨”的時候，各學科之間的融合的程度，“跨”的寬度和深度也都受制于這些所指向問題的限制。這是教育經濟與管理專業跨學科的第一個難點，前面說到教育經濟與管理專業創建之初，人為的力量大于學科本身的內在張力，教育經濟與管理專業從建立至今對其的研究相對于其上位學科、平行學科來說可謂少之又少，更談不上解決問題的創新性和前瞻性。
教育經濟與管理專業的跨學科知識整合的難點在于學科性、整合性。由于發展的時間短，學科本身的不成熟，研究學者群體較為單一，除了部分教育學科內人士對其的研究，無法引起更多相關背景的學者關注，這對于一個具有跨學科性質的專業來說，是極為不利的。教育經濟與管理專業目前的學科知識多數還是以教育學為基礎，如何更深入地和管理學、經濟學融合，吸引相關背景的專業人士共同發展學科，并借用其思維模式的特點進行科學研究和人才培養，這對于目前的教育經濟與管理專業來說是難點，也是亟須解決的問題。
（三）教育經濟與管理專業價值的困境之三――跨學科知識創新與研究生培養在實踐上的“兩張皮”
教育經濟與管理專業的跨學科的實踐最終還是要落實到人才培養之上。人才培養是否真的能夠體現跨學科的特性，我們可以從教育經濟與管理專業的學位論文來看。學位論文在人才教育培養工作中具有非常重要的地位，它作為人才培養的一種物化形式能夠綜合體現研究生的基礎理論知識、專業系統知識和學術科研能力。教育經濟與管理作為一個具有跨學科性質的專業，無論是在論文的選題還是研究方法的選擇上，無不應該體現出跨學科的特性，學位論文質量的好壞也直接反映出人才培養的優劣。
在通過上述提到的612篇學位論文，進行關鍵詞統計，得到圖1。
通過關鍵詞頻率的分析，我們可以看出，在所選的612篇學位論文中，大多是對高等教育、高校出現問題進行一些定性的分析和提出對策。在這些定性的分析中，采用問卷調查、訪談、引用文獻等方法進行研究的占多數。只有接近十分之一的論文使用了不同程度的定量研究和實證分析，例如，統計測量、實證實驗、因素分析和模型建構及經濟學分析等研究方法。
從人才培養的成果上看，教育經濟與管理專業人才，無論在論文的選題還是研究的方法上，還沒有真正體現出跨學研究的特性，研究的問題主要還是集中在教育領域，且單是教育領域自身即可解決的問題，無須使用經濟、管理的理論和研究范式來解決，跨學科研究的整合性較差，更談不上所需解決問題的前沿性和研究成果的創新性。
這樣的人才培養結果是目前教育經濟與管理專業真正跨學科程度的體現。學者們目前的科學研究跨學科本身的難度較大，因此，人才培養知識體系也難以真正跨學科。按照目前研究生教育的培養機制，學生只有三年的時間進行學習，在短短的三年時間內要掌握三個學科的知識根本不可能，延長學制明顯也不可行。同時，跨學科知識創新與人才培養在實踐上的“兩張皮”現象還受到組織阻隔的強化。沒有哪個學校真正是將教育經濟與管理作為獨立組織單位設置，其中的導師和課程授課教師都分屬于不同單位，這是幾乎所有跨學科作為二級學科的尷尬。
如上所述，正是由于教育經濟與管理專業的學科發軔的內在動力不足，幾乎不能稱之為一門學科。而知識邏輯的延伸和跨學科知識整合的艱難，直接導致無法為教育經濟與管理專業研究生培養提供真正“跨”起來的知識體系，因此，縱然教育經濟與管理專業具備較為完整的跨學科形相，但研究生培養的結果無法達到跨學科人才的要求。
三、價值提升：教育經濟與管理專業研究生跨學科培養的優化途徑
（一）內部求突破：找準教育經濟與管理專業的核心價值及學科定位
“從學科系統形成的角度上看，全部學科可以分為兩個系統：其一以對象為中心建立起來的學科系統；其二則是以問題為中心建立起來的學科系統”。以對象為中心的學科系統通過經驗歸納和理論演繹力求去解釋世界是什么，而以問題為中心的學科系統則是通過發現問題、解決問題去力求去改造世界。
教育經濟與管理專業的設置是人為的事，旨在面向社會需求，設置這個專業（二級學科）的核心價值應當是整合知識和培養復合型人才，屬于典型的以問題為中心的學科，而非以對象為中心的學科。
普朗克曾在《世界物理圖景的統一性》一書中說道：“科學是內在的整體。它被分割為單獨的部門是取決于人類認識的局限性，而不是取決于事物的本質。”我們知道學科之間呈現出彼此分割的獨立性，而科學卻是一個不可分割的整體，而社會問題和需求也是一個復雜體，單個的科學研究和復雜的社會需求之間的矛盾和錯位，為跨學科研究創造了條件，而這也正是教育經濟與管理的核心價值的體現。
教育經濟與管理專業應該走以問題中心的科學發展路線，以問題為中心產生特有的學科規訓，以此建立一個有跨學科特色的知識、制度、規范及組織機構共同構成的完整體系。因此，教育經濟與管理專業發展應該以問題為中心產生新的知識增長點，更密切地聯系社會實踐，解決實際問題，將教育學、經濟學、管理學的科研成果更多地轉化為現實的價值，讓科學為實際工作服務。
（二）外部求生存：建立學科點建設評估和動態調整制度
碩士點作為專業學科實現教學的實體組織，既能體現出專業自身的發展成熟度，也能體現出教育界對于學科的重視程度以及社會經濟對專業的需求度。教育經濟與管理專業自1997年開辦以來，隨著研究生招生的不斷擴招的大環境以及教育經濟與管理專業自身的發展，教育經濟與管理學專業的碩士點也在不斷增加。在全國主要省份已有的94個碩士學位點中，師范類院校有27個，占比29%；非師范類綜合院校有67個，占比71%（見表4）。
隨著2002年一級學科下自主設置二級學科專業工作的開展，大量二級學科由學校自主設置。而目前教育經濟與管理專業的辦學水平參差不齊，要求發展首先必須規范學科點的設置，引入學科評估和動態調整的制度，對學科點優勝劣汰。
通過對教學水平、教學成果和科研水平、科研成果兩個維度對學科點的建設進行評估，對于無法通過評估的學位點勒令整改，無法在整改期限內再次通過評估的學位點撤銷其辦學權限。
四、動態調整：教育經濟與管理專業研究生跨學科培養的推動力量
動態調整分為國家和學校兩股力量，推動教育經濟與管理專業的發展。
（一）從國家的力量來看，將教育經濟與管理專業設置為一級學科
通過國家學位目錄先后四次修訂過程可見，2011年的學科目錄只設一級學科，二級學科不再出現在學科目錄中。國家正在以二級學科設置為重點向一級學科設置為重點的變化，相應的管理和資源配置會越來越向一級學科傾斜。教育經濟與管理專業位于公共管理的一級學科之下，與之平行的二級學科還有行政管理、社會保障、社會醫學與衛生事業管理、社會醫學與衛生事業管理、土地資源管理以及其他新興的二級學科。教育經濟與管理專業在這些平行的二級學科中，無法在資源再配置的過程中獲得優質資源，在這樣夾縫中生存的教育經濟與管理專業轉為一級學科必然能帶來更多的優質資源，通過這些優質資源來發展學科內部知識創新和外部組織建設，以此進入一個良性的循環。
（二）從學校的力量看，優化課程體系與教學資源條件，建立多元化的師資結構
根據以問題為中心的學科發展路線，教育經濟與管理專業的人才培養目標如下：力求培養以熟練掌握教育學、經濟學、管理學基礎原理為基礎，靈活運用相關理論解決實際各級各類教育活動中出現的問題的實踐型跨學科拔尖創新人才。
篇3
1 “工業4.0”概念的提出
“工業4.0 ”又稱為“第四次工業革命”，這個概念最早在德國提出并發起，就是指制造業領域，將資源、信息、產品和人相互關聯的“虛擬網絡―實體物理系統”。實現人、機器設備與物品的有效聯通，建立起來一個極其靈活的數字化及個性化的智能制造模式。“工業4.0”對制造業的未來面貌進行了描述，提出了繼蒸汽機的發明、機械化生產和信息技術三次工業革命后，人類社會將迎來一場全新的革命，這場革命以生產的數字化、網絡化和自動化為主要標志。目前“工業4.0”這個概念在全球工業領域反響強烈，引起了極大的共鳴。“工業4.0”可以讓設備和設備之間展開對話，生產設備及產品之間互相交流，創建虛擬世界與現實世界之間的對話窗口。也許到了2020年，每個病人吃的藥物是根據其個體的獨特基因來配方的；用戶的午餐能夠依據個人的愛好和營養需求來調配生產；工廠生產線能夠依照員工預期的時間開工；而正在生產的車間里是由上一臺機器來告知下一臺機器接下來應該做什么，這一切都無須技術員親手操作。“工業4.0”時代的特點就是將工作的重心向符合用戶個體化需求的生產方式轉移。“工業 4.0” 的效率將遠遠高于以往的機械自動化，甚至也要高于數字制造。“工業4.0”在制造業方面更加重視對產品生命周期的掌控。以往研發一款新產品需要7～8年的時間，現在需要兩三年或者更短的時間就夠了。“工業4.0”的未來趨勢就是使產品設計、生產和上市的時間間隔縮短。
自從人類步入工業社會，社會每經歷一次重大變革，都要歷經由新技術而引發的產業改革，進而引起社會形態的重大改革。21世紀以來，面臨全球性產業結構調整，“工業4.0”時代迎來新的曙光。作為世界第二大經濟大國的中國，面臨這場新的技術革命，既迎來前所未有的發展機遇，也面臨著巨大的挑戰。
2 中國在“工業 4.0”時代面臨的挑戰
智能生產、智能控制……“工業4.0”為我們勾勒出一幅美好的畫面。但即便是科學技術水平領先的英國、美國等發達國家，想要真正進入“工業4.0”時代，仍然任重而道遠。中國作為世界第二大經濟國，雖然有著巨大的工業制造體系，然而目前制造業的發展仍然以擴大再生產為主要方式，特別是近年來面臨著高端制造業產品水平低下、科學技術轉化成生產力的速度緩慢等影響制造業轉型的特殊困難，通過“工業4.0”這項新的工業革命能否實現制造業的轉型，對中國制造行業來說，是異常嚴峻的挑戰。
改革開放30多年以來，隨著經濟的高速發展，中國已經跨入了制造業大國的行列。可在產品方面，中國在制造業方面競爭力較強的產品主要有服裝、鞋襪、紡織品等，而這些都不屬于高附加值產品，個別高技術產品也主要是靠來件組裝或來料加工。是“中國制造”而非“中國創造”，在相當長一段時間內，“中國制造”在國際上就是“廉價貨”的代名詞，也是中國最大的悲哀。其次，在技術方面，中國大量企業主要靠引進國外的先進技術，技術的對外依賴可以達到50%以上。中國80%的芯片，幾乎全部的高檔液壓件及發動機要依靠國外進口。在中外合資企業里，外商掌握著所有的核心技術及售貨渠道，而我們只有用廉價的勞動力制造國外的品牌，也只能換來的是少之又少的效益，大量的利潤被國外資本家賺取。由于缺乏自主創新能力，中國在世界上實際上是充當“世界加工廠”的角色。最后，在工業制造業行業，中國進入世界前500強中的企業越來越多，但與美國、英國等發達國家比較，中國工業制造業企業的創新能力及核心競爭力還嚴重不足，想成為國際經濟舞臺上具有影響力的大企業還有很長的一段路要走。今年的3月25日召開的國務院常務會議，對貫徹“中國制造2025”做了重要部署，這很快讓人聯想起德國提出的“工業4.0”計劃，“中國制造2025”，其主要著眼點在工業化與信息化的融合，這與“工業4.0”中提到的以信息技術帶領制造業轉型升級的想法是不謀而合的。為了能夠迎接新一輪的工業革命帶來的挑戰，我國在制定“十二五規劃”時又旗幟鮮明地提出要做大做強高新技術行業，促使新技術與新產業深度融合。“十二五”期間，我國研發新技術的經費占GDP的比例超過了2%，甚至超過了法國、加拿大等國。政策和資金的轉移效果顯著，比如在2013年，在全世界制造業的32個行業中，中國在其中的7個行業中地位領先。
盡管中國在工業制造業方面取得了一些成績，但在 “工業4.0”時代向我們襲來之際，如果我們不想被這一新的工業革命搞得手足無措、缺乏準備，就需要及時在戰略、技術和人才層面上，作出重要的戰略調整，推動工業制造業全面發展。
3 “工業4.0”時代影響經濟管理類大學生的就業因素分析
3.1 就業能力因素
通過對往年經濟管理專業畢業生的就業情況進行分析，我們了解到，企業比較關心的是一名經濟管理類的畢業生是否擁有良好的溝通能力、解決問題的能力與團隊合作意識，大多數企業對學生各種能力的重視甚至遠遠超過了對學生在校成績的重視，他們往往對在校期間擔任過學生干部的畢業生比較青睞，因為這些學生一般都有比較好的溝通協調能力及解決問題的能力，這是從事管理類職業的人必須擁有的專業素質，在未來的“工業4.0”時代，生產的高度智能化和自動化則需要它的管理人員必須要擁有這項技能，他們身上的這些技能能幫助企業實現人、財、物的最佳調配，從而實現利潤的最大化。
3.2 激烈的就業競爭
目前，經濟管理類專業是一個比較熱門的專業，因為經管類專業主要培養高級管理型人才，也就是人們所說的“白領”，人們認為這一職業擁有較高的收入和社會地位，這一趨勢使得很多學生對這一專業心向往之，每年都成為大學生選報專業的重點，因此每年都有一大批經濟管理類的大學畢業生走向社會。并且，多年來，我國高等學校連續擴招，大學生入學的門檻越來越低，入學率也越來越高，這直接導致了我國大學生人數的急速增加，學生一畢業就面臨嚴峻的就業形勢，加重就業的難度。在未來十年內，也就是“工業4.0”時代到來之前，經管類大學生還會不斷增加，就業競爭將更加激烈。
4 “工業4.0”時代經濟管理類本科畢業生就業利弊及趨勢分析
4.1 就業前景利弊分析
在未來的“工業4.0”時代，由于從產品、設備到運輸系統等所有的成分都是通過網絡進行連接，彼此之間能夠實現自動通信，實現了全部生產過程的自動化和智能化，自動化意味著勞動生產率的提高，智能化意味著機器在某種程度上代替了人腦，這都會極大地節省勞動力，經濟管理類的畢業生在這樣一個浪潮中也無法幸免，這對經濟管理類的畢業生就業帶來了嚴峻的挑戰；但同時，生產的自動化和智能化也會帶來整個行業高速的運轉，這就需要專門的管理人才來進行人力、物力和財力的整合，從而帶來最大的效益，所以，未來的“工業4.0”時代將急需這樣的高級管理人才，這也為經濟管理類的畢業生提供了比較大的契機。
4.2 就業趨勢分析
陳德基教授認為，其實，未來人才培養的基本要求沒什么大的改變，依然看重人的學習能力、溝通能力及創新能力，能夠干一行，愛一行，專一行。烏守保認為，未來“工業4.0”時代需要兩類人才：一是具有系統性思維的人才，能夠讓智能產品、智能工廠和智能物流實現互相連接。二是有創新型思維的人才，而這兩方面的技能都是經濟管理類人才不可缺少的素質要求。在未來的“工業4.0”時代，可以肯定地說，生產過程的智能化和自動化肯定會對某些從事體力勞動員工的就業產生巨大的沖擊，但筆者認為，“工業4.0”也會給經濟管理類人才更大、更廣闊的職業發展空間，為經濟管理類大學生提供更多的就業機會。因為在管理方面，目前大多數行業在原材料采購、生產及銷售等環節，大多數都是獨立運行，分別是由不同的行業去操控，而要真正讓“工業4.0”時代轉變，就需要有一個專門的管理系統把這些環節都整合到一起，形成一個具有高效率的網絡。這就需要經濟管理類人員能夠高效、及時、靈活地進行分析與決策，充分調動和整合行業所有的人力、物力及財力等資源，使之能發揮最大的作用。
隨著時代的發展和高等院校的擴招，目前人才市場趨于飽和，在未來的十年內還會有大量的經濟管理類本科畢業生走向市場，這無疑會對他們順利就業造成很大的困難。但是，經濟管理類本科畢業生應對未來的就業充滿信心，相信隨著“工業4.0”時代的到來，也會給高質量的經濟管理人才提供很好機遇。所以，“工業4.0”時代，經濟管理類型人才就顯得尤為重要，超越了前面任何一次工業革命，在未來的第四次工業革命時代，經濟管理類的畢業生或許有更廣闊的就業前景和就業機會。經濟管理類學生為了能夠在未來的“工業4.0”時代順利就業，應從現在做好準備，全面培養自己的綜合能力，包括自我學習能力、人際交往能力及組織管理能力，并積極參加各種社會實踐，增強適應時展適應職業需求的能力，富有團隊意識，增強組織協調能力。同時在選擇職業方面，要保持良好的就業心態，正確處理個人與社會，理想與現實之間的關系，爭取在“工業4.0”時代能夠成為一名合格的高級管理人才。
參考文獻：
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[2]張芊.經濟管理專業學生就業現狀調查分析[J].大眾商務，2010（5）.
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關鍵詞 ：科研經費；經費管理；科研績效
中圖分類號：F275
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2015）22-0253-01
1.我國科研經費籌措多元化和分散化的現狀分析
近年來，隨著國家在科研項目管理方面的不斷改革，在相關事業單位中，科研資金按來源主要可以分為兩個方面，一是縱向資金來源，即是指來自國家財政撥款的部分，這部分資金是國家為了促進科技進步在預算中讓事業單位無償使用的，在事業單位相關科研資金中是主體部分；另一方面是橫向資金，這部分資金是指那些來自社會個人或者企業的投資資金，事業單位要和他們簽訂相關的技術協作合同，并對科研成果的使用做出具體的規定，以使投資主體能夠收回相關的投資成本。這種以國家撥款為主體，個人和企業投資為重要補充的科研資金多元組成模式很好地緩和了我國科技事業進步所需的資金困境。
2.加強科研經費管理以提升科研績效的相關建議措施
2.1加強掙值管理在科研項目管理中的應用
首先，我們要對科研項目管理做好明確的項目管理和計劃。建立綜合的項目基準線，將明確的責任非配到各個相關部門，將成本與進度預測，職能與項目的分配形成一個完整的體系，建立一個統一的控制系統。其次，改變科研知識分子不重視科研項目管理的觀念，重視成本會計記錄。因為科研項目管理的良好進行，不僅可以控制科研項目的成本，而且有利于其進度在規定的時間內完成，這對于合理配置科研資源，實現物質和科研的合理結合都有一定的好處。最后，科研人員還要充分利用自己的分析能力和應變能力。這對于項目的未來發展趨勢和減少進度和成本的偏差有著重要的作用，科研知識分子本來就具有分析和應變能力的優勢，在掙值管理中這又顯得特別重要，所以科研人員要充分利用自己的智力優勢，掌握好科研項目管理的成本和進度以實現外部情況的變化。
2.2加強事業單位中政府補助之科研經費的會計核算管理
目前事業單位中政府補助會計核算存在的問題：其一，相關政府規定和新準則的要求存在差異。相關政府對于事業單位政府補助之課題科研經費的會計核算方面的要求存在著一定的出入，如有些項目要求列出的科目和名稱，在政府頒布的規定和新準則對此的規定中存在著不一致的現象，主要是因為是因為在政府中衛事業單位劃撥和分配科研經費的部門不一。其二，政府補助內容的不全面。政府在對事業單位的相關科研項目的資助中，相關的管理辦法也陸續頒布，對于補助的內容也做了較為細致具體的分析，但是并且沒有對花費最高的人力資源的勞動成本補償問題沒有做出補償的規定。其三，未詳細規定指出會計科目。政府來款方式在新會計準則中得到了明確的規定，但是卻沒能詳細規定支出會計科目，只是將相關支出納入當期損益中。這種不明確的規定就會在一定程度上給會計工作的處理帶來難度，會計人員多是將其納入“管理費用”或“科研支出”等項目中。其四，尚未統一的會計科目與核算科目。因為會計與核算科目在科研項目的支出并未統一，這就給后面會計人員的匯總和分析帶來了較大的困難，也加重了他們的工作負擔。
在事業單位的科研項目管理中相關部門和人員還要加強對政府補助科研經費的會計核算，《企業會計準則16號——政府補貼》在2008年的頒布和實施，為政府補助統一了會計處理方式，而相關事業單位一定要嚴格按照國家的相關補貼進行會計審核，以防止國有資源的流失和浪費，具體建議如下：首先，建立完善的管理制度。在事業單位中政府補助值科研經費的會計核算中我們要嚴格遵循新準則的要求，統一和完善各項會計統計科目。政府在這個過程中做好協調的工作，建立統一的管理部門，制定完善統一的政策，實現政府政策和國家相關頒布的準則之間的協調不沖突，完善相關的管理制度和執行方式。其次，完善相關補助列支。在事業單位政府補助的課題科研經費中有很多間接項目的費用并沒有包含在資助列支內，其中有關于人力資源使用的補償方面是很重要的一個方面。面對這種情況，可以針對不同的課題制定出相關的科研經費處理方式。第三，重視政府補助準則和其他準則的銜接如政府補助中非貨幣性資產的補助形式公允價值的確定準則，要與其他用來評估公允價值的金融工具的相關準則保持一致。這對于后續會計核算業務的順利進行提供了便利，也降低了他們的工作負擔。
事業單位科研資金來源的多元化和分散化緩解了它們科研資金緊張的困境，但也對科研經費相關管理部門的工作提出了更高的挑戰，掙值管理的引入和科研經費會計核算的嚴格執行能夠加強對科研項目進程中科研經費的管理，實現資金的高效利用，促進科研績效的提高，為我國科技事業的進步做出了重要貢獻。
參考文獻：
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文獻標識碼A
文章編號2095-6363（2017）04-0038-02
煤礦機電安全生產的精細化管理工程非常系統化，要求所有的管理人員盡職盡責，也需要法規、技術、資金等方面的支持。煤礦機電安全生產牽涉到很多的環節，制約煤礦機電安全生產的主要因素是管理缺陷、人的危險行為、物的危險狀態、環境的危險因素等。其中任何的一個方面出現問題，都會導致安全事故的出現，而煤礦機電安全生產的精細化管理可以確保煤礦生產的安全性。
1.煤礦機電安全生產管理面臨的問題
1）存在嚴重的機電設備選型不科學情況。基于持續發展的煤礦工業影響下，需要的高新機械基礎產品與技術產品越來越多。而當今我國不少專家的一致建議是吸收外國的先進技術，這激發了廣泛的關注。然而，國內吸收高新技術之后的消化需要相應的時期。并且應當確保跟不同人員的管理能力、各種地質狀況相適應。事實上，在工作實際中，很少兼顧這種適應性。為此，在高新技術產品應用至消化的過程中常常會出現一些安全事故，這提高了管理機電設備的難度。
2）生產配件的企業缺少一致性的標準和規范。基于煤礦機械現代化進程的影響下，對設備選型的要求也提高。然而，縱觀國內生產煤礦設備配件的企業發展情況而言，大部分都是小型化的企業，以及行業當中的一致規范標準缺失，不同生產企業生產的配件性能、規格、材料等都存在差異性，這會導致各個生產企業的產品不相匹配的情況。也恰恰是因為生產細節存在差異性，所以一些生產企業為了減少成本，常常偷工減料，這使煤礦機電設備存在安全隱患。
3）粗放管理模式之下的工作難度與工作量較大。傳統意義上的煤礦機電設備管理實施的是粗放式的模式，通常以手工記賬的方式管理賬目，如此的工作量非常大，常常會出現物、賬簿不符合的情況，這不利于之后的匯總與分析工作的開展，因而導致非常低的工作效率。
4）亟須提升煤礦員工的整體素質。煤礦員工的不正確操作是損壞機電設備的一個關鍵性要素。在當今，煤礦應用很多先進的采掘設施，像是支架、掘進機、輸送機、采煤機等等，自動化的設施要求員工系統、認真地進行維護。然而，煤礦員工的整體素質比較低，在工作的過程中常常不重視維護工作，僅僅注重維修工作，這會導致生產效率的降低，不利于煤礦企業的發展。
2.煤礦企業機電設備安全生產精細化管理的策略
1）嚴格機電設備管理的整個過程。需要確保煤礦企業安全生產過程中所有方面都實現精細化，通過流程規范機電設備的購置、合同簽訂、維修等；讓專門的人員記錄和統計機電設備的生產效率、工作狀況、臺賬等；建立機電設備管理的檔案，確保所有設備的檢修記錄和工作現狀都有冊可查；貫徹實施包機制，讓專門的人員負責每一臺的設備；一直確保在透明化與動態化的狀態中管理設備，讓管理者重復作業的情況減少，實現機電設備生產效率的提升；設備的選型與采購需要基于相應規范、標準的指導，防止應用沒有防爆合格證、認證不合格、資質不清楚的機電設備，對于入廠前后的設備進行試車與驗收，從源頭上避免應用不合格的設備；設備的驗收先應當達到我國的標準，并且認真地根據程序一項一項地驗收，執行機電設備的承修職責，保障機電設備運轉的順利與安全。
2）實現標準化的機電設備平時管理。對于煤礦機電設備平時的管理來講，需要制定完善與科學的管理制度，并且定期地開展各個部門與各個工種的制度培訓事項，確保一系列部門之間的配合與協調，從而真正地貫徹實施一系列的管理制度，以及使管理組織的閉環控制實現，最終確保機電設備運行的安全與順利。對于進入煤礦企業的機電設備來講，最了解設備與接觸設備時間最長的員工是操作工，管理設備的人員需要結合相應的工種與設備種類制定場地的作業指標，且根據實際工作，安排技術工作者制定關于工種與工序的作業流程。如此一來，一是能夠確保機電設備應用的順利，二是能夠提供對操作者的考核指標，從而提高煤礦機電設備作業的安全系數。
3）嚴格地實施礦井質量標準化管理。煤礦企業生產安全性的基礎保障在于礦井質量的標準化。事實表明，高度重視礦井質量的標準化工作可以實現非常大的效益。應當將該工作作為一種經常化的事項嚴抓不放，從而使靜態達標轉變為動態達標，從注重結果轉變為注重過程。當然，要想使整個過程的生產都達標，務必創建與健全各個部門、各級領導的崗位責任制、生產責任制等，清楚每一個人的安全責任所在。除此之外，實施部門的安全激勵機制，認真地考核完成企業安全任務的個人與部門，對獎懲予以兌現，持續地推動執行一系列的安全管理機制，保障煤礦企業機電設備運行的安全性。
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基于生態理論的旅游景觀設計的設計原則
融合旅游景觀生態設計理論、生態美學理論、可持續發展理論等是基于生態理念的旅游景觀設計的原理，所以在旅游景觀設計應用生態理論的過程中需要遵循相應的設計原則。首先是自然優先原則，維護自然自身的景觀特征是生態理論的重要原則之一，所以在旅游景觀設計的時候需要將其自然原有的景觀面貌保留下來，例如古文化遺址、森林等。在合理開發的基礎上保護生物的多樣性；其次是生態持續原則，基于可持續發展理念，通常在旅游景觀設計施工過程中需要遵循該原則，為環境、社會經濟的可持續發展提供保障。防止損壞旅游景觀內的生態系統，保證旅游景觀的穩定性，再生性；最后還要遵循綜合效益原則，在選擇旅游景觀的材料等方面，應當對旅游景觀的經濟效益、綜合生態效益等進行充分的考慮。減少對景觀的改變產生的負作用。從而協調人與自然的關系，維護旅游景區的生態穩定。
生態思想在旅游景觀設計中的應用
1.選擇材料方面的應用
不同的旅游景區具有不同的自然環境特點，于是在材料方面應用生態理念也逐漸形成了具有個性化的特征，從而在使用建造技術、景觀材料、人造景觀建筑等方面產生根本性的影響，并根據這些不同的影響形成旅游景區的地域特點。于是在利用當地的材料、適應地理環境的時候，能夠對旅游景觀的地域特色的要求實現滿足，保證材料使用的合理性。而在建設旅游景觀的時候通常是需要大量的。大規模的使用材料，為了保證旅游景觀建設時可以節約自然資源、降低旅游景觀建設成本，應當對地方的自然資源進行使用，減少使用其他地區的資源造成的資源浪費，同時使用本地材料也是節約經濟成本的重要手段。如使用當地的廉價材料石材、土等，耐壓性是石材的重要特征，在旅游景觀設計時將其設計景觀中，與生態理念向符合，有利于提高旅游景觀的穩定性。
2.空間環境設計中的應用
生物棲息地、生物系統、人類生存的自然界等自然環境系統中，各個要素之間存在著相互制約、相互聯系的關系，生態理念在大自然的整體性中則充分的體現。旅游景區相對來說是一個比較開放的生態系統，在社會經濟、文化等發展中對旅游景區的形成和發展具有直接的影響，而利用有力的景區資源進行旅游景觀設計，則設計的景觀環境將適應景區的自然因素。另外依照人文特征、當地情況，對旅游景區的整體空間系統進行構建，從而滿足旅游景觀設計的功能方面的需求，以此來建立整體性的旅游景區空間結構。同時為了應用生態思想，還需要在景觀設計中將地域特色文化展現出來，傳承當地的文化，發展生態理念。
基于生態理念的旅游景觀設計的方法
1.尊重生物多樣性
首先在植物景觀設計時應當合理搭配。由于植物的種類具有豐富多樣的特點，且在生長過程中需要更多的陽光等特點，于是基于生態理念的旅游景觀設計在植物設計上要依照其生長特性，選擇互相補充的植物進行搭配，減少多種植物在生長中的競爭。同時在搭配的時候也要注重視覺美感效果。例如將低矮的灌木與高大的喬木設計在一起，形成一組和諧的植物景觀，減少它們在生長的過程中進行的直接的空間競爭。同時也可以給游客們一種高矮相間的視覺效果。其次在選擇植物選用方面要選用一些具有生態效益的植物，依照不同的生長環境，不同種類的樹木間的生態效益也存在差異性，例如大葉黃楊、刺槐、國槐、柏樹等樹木可以對有毒氣體進行吸收，在旅游景觀中使用這些樹木可以提高空氣的質量。或者將耐水性較強的柳樹等種植在濕地，將耐干旱的仙人掌等種植在旱地等，從而發揮其生態效益，維護旅游景觀的生態平衡。最后在搭配植物的時候可以模擬自然群落，針對旅游景觀的環境特征，選擇合理的植物種類，從而形成新的自然植物群落，使其能夠平衡穩定的發展，各個植物景觀不是孤立的而是相互聯系的存在，保證景觀系統結構的功能健全，另外減少人為管理植物景觀的經濟成本。
2.遵守自然和諧發展
首先在旅游景觀設計中應當保證生態優先，在旅游景觀設計時要對自然生態系統的發展規律進行遵守，對原有的自然景觀的結構格局進行保持，減少對原有景觀格局的改動，降低干擾，保證旅游景觀的生態系統和整體環境的和諧共生。而人類作為自然界的主體，就應當發揮人類的職能引導自然發揮其力量，為人們提供利用和服務，并在保證不破壞生態系統的平衡。例如人們在吸收氧氣之后就會呼出二氧化碳，而植物可以利用二氧化碳進行光合作用釋放出一定的氧氣為人們所利用。通常情況下一些有毒氣體可以通過相應的化學反應、物理反應進行恢復，維持生態的穩定，所以在景觀設計中要充分結合自然的功能，合理的設計旅游景觀。其次對生態系統的調節能力等功能進行合理的利用，在自然生態系統中，由于人們認識的局限性的限制，有很多系統結構不能夠深入的了解，這時在景觀設計時就需要尊重這些景觀的系統結構，主要是由于這些景觀在無序到有序的周期演變中已經形成了一個成熟的組織系統，具有較強的自我凈化能力、自我修復能力，自然生態的這種能力使我們可以欣賞到藍天白云等自然景觀，所以基于生態理念的旅游景觀設計要利用其功能，使當地的生態系統可以自我修復、自我調節。從而有效的維護生態平衡。最后在旅游景觀設計時要將自然景區的自然演進過程顯露出來，讓游客們可以通過自然景觀感受到自然，例如通過觀看樹葉的搖擺可以感受到風在大自然中的存在，在樹葉由綠變黃的過程中可以感受到四季的更替等等，以此來真切的感受自然生態。
3.遵循可持續發展
首先對自然景觀地區的自然資源進行合理的利用，在設計旅游景觀時要綜合考慮當地經濟發展狀況、氣候條件、地形地貌等特點，在基于旅游景區植被、河流、地貌等生態框架之上，對自然景觀進行適當的修復，保證其整體性。而在人工景觀建造的過程中，還需要考慮當地的人文景觀、自然景觀，盡可能保留原有的自然景觀生態要素。其次要對旅游景區的傳統文化進行發揚，每個地區都有著具有當地特色的文化特征，在設計旅游景觀的時候，需要找出旅游資源中的歷史文脈，總而將其設計成為可視化的符號，并在旅游景觀設計中引入，作為一種具有特殊意義的設計元素，創造當地鮮明的歷史文化景觀環境，另外還可以設計具有生態理念標志性景觀。
總結
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（一）職業生涯規劃對于每一個個體來說，職業生涯是指其一生的職業經歷，隨著人的經歷的變化、心理的變化、職業預期的變化以及行業技術的變化，職業生涯也必然會有相應的變化。職業生涯是每個人對于社會的價值體現，所以，客觀的來說，職業生涯沒有好壞之分，也沒有成功失敗的界定。而職業生涯規劃是個人對于自身職業的定位，當然，也包含著企業對于員工的職業管理，一個科學良好的職業生涯規劃對于職業人來說有著重要的意義。對于大學生來講，職業生涯規劃更像是某種目標的管理，給自己一個明確的方向，來提高自身的綜合素質，好的職業生涯規劃可以幫助學生更好的度過自己的大學生涯，讓自己的時間得到更加充分地利用。
（二）職業生涯教育職業生涯教育這一概念最早起源于西方，美國Marland博士最早在上世紀70年代提出了相關的理論，從某種角度來說，這一理論也是時展的產物。職業生涯教育的主體包含著方方面面，從學生有了清晰的職業意識開始，職業生涯教育就應該得到社會的支持與配合，但是從根源上來講，高校是為學生開啟職業意識這扇大門的鑰匙，起著重要的作用，有著不可推卸的責任。
二、經濟管理專業學生特點
（一）相關就業范圍廣根據相關調查顯示，經管類學生在就業時所面向的范圍非常廣。以財務管理專業為例，在就業時可以選擇范圍就包含了企業的財務會計、財務管理工作，會計師事務所，銀行，金融證券公司，財會教育機構，以及國企事業單位的相關崗位。可以說，經濟管理類學生畢業后可以選擇的相關專業領域工作非常廣泛。
（二）知識結構更新快經濟管理類專業的學生需要學習的專業知識范圍比較廣泛，一般包括經濟學、管理學、財政學、金融學、會計學、法學等相關內容，這就要求學生在專業知識的學習上加大力度。但我們都知道，經濟管理學科受到經濟形勢的影響非常大，財政政策、法律條款、會計準則每年都會有所變化，所以相關知識的結構更新非常快。經濟管理作為應用型專業，就要求學生對于前沿的相關知識有所涉獵，這無疑給學生帶來了很大的挑戰。
三、經濟管理專業學生社會需求現狀
職業生涯規劃很大程度上要建立在用人單位的需求上，在調研了歷屆學生所在用人單位的用人需求以后，發現經管類學生社會需求主要集中于幾下幾點：
（一）復合型、應用型人才對于經管類學生來說，單一的專業知識已經不再能夠滿足企業的需求，除了扎實的基礎知識外，企業希望學生能夠將理論知識與實踐相結合，能夠從實踐中摸索經驗，在熟悉企業操作實際過程的同時，能結合相關的法規，給企業提供可行的建議。除了自己本身的專業知識外，經管類學生應該掌握與學科相關的經濟、稅收、營銷、財務分析等相關知識，經濟管理類專業多為實踐操作性較強的學科，因此，就需要這一專業的學生真正成為復合型、綜合性、應用型人才。除此以外，自從我國加入WTO以來，越來越多的合資企業、外資企業進入我國市場，《外商投資法》的推進再一次促進了這一現象，作為走在經濟形勢一線的財經類工作人員，熟練掌握一門外語的能力也被越來越多的單位重視，尤其是英語，很多單位希望員工可以熟練掌握英語，這樣在與外資合作的過程中，能夠更好的發揮職業優勢，此外，對于外文資料的閱讀和使用也會更加熟練。
（二）具備相應職業資格對于財經類專業學生來說，很多專業類職稱證書和職業資格準入證書都是用人單位的首要考慮因素，從調研數據來講，用人單位對于會計資格證書、銀行從業資格證書、證券從業資格證書、保險人證書、人力資源管理師證書、理財規劃師證書具有相應的要求，這些證書大都是從事相關領域工作的基礎要求，報考門檻相對來說較低，所以，一般企業希望學生可以具備相應的職業資格，這些證書大部分是理論知識和實操考核共同組成，也能從側面證明學生具有了一定的基礎知識應用能力。當然，行業內的幾大頂級證書的持證人才，更是各個單位爭相搶奪的人才，例如注冊會計師（CPA），特許金融分析師（CFA），特許公認會計師（ACCA）等。但是這些考試因為難度較大，很多也有報名條件限制，所以對于應屆畢業生來講，是不易實現的，但從長遠的職業生涯規劃角度來講，仍然是經管類學生應該努力去攀登的高峰。
（三）具備終身學習的能力前文中，我們提到了經管類學生的專業知識結構更新速度較快，那么就要求學生具有終身學習的能力。其實這一點不單單是針對經濟管理類專業的學生，現代社會對于人才的需求處在一個時刻變化的狀態，就以最為典型的會計專業來看，從21世紀初到現在，短短的20年內，會計行業發生了巨大的變化，在市場經濟條件下，各種經濟情況千差萬別，所以，會計工作，與計劃經濟條件下完全不同，財務的服務對象，核算原則，財務信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點，會計人員必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。對于其他類專業學生來講也是同樣如此，職業生涯規劃在不同的年齡階段都要適當的調整，我們鼓勵學生提升自身能力，去建立更高的職業追求。
四、建議與對策
（一）對學生自我規劃的建議在職業生涯規劃中，學生主觀能動性的發揮起著決定性的作用。學生本人應該對自身有一個清晰的認識和定位，常見的方法，是運用SWOT分析，發現自身的優勢劣勢，結合機會與威脅，將內外部因素進行結合，并以此為基礎設立自己的職業生涯規劃。同時，學生應該根據社會人才需求對于自己的職業生涯規劃作出適當的調整，根據社會需求培養自己的相應能力，關于這一點，更需要提醒學生的是，綜合素質的形成離不開扎實的專業基礎，很多工作能力突出的學生干部往往忽視了自身專業知識的學習，這一點，就顯得有些本末倒置了。除了扎實的專業知識外，構建完整的知識體系，培養職業所需的實踐能力，這些對于學生的自我規劃，都必不可少。
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本文選取1990－2010年份中的中國國內生產總值(GDP)和新能源(水電、核電、風電)消費數據和傳統礦物能源消費量來自各年的中國統計年鑒和中國能源統計年鑒等，數據如表1所示:
三、新能源與經濟增長的格蘭杰因果關系檢驗
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二、經濟運行規律分析
(一)經濟規模快速擴張，但增速呈現下降趨勢
2012年江蘇省實現地區生產總值54058億元，較2000年增長了約6.3倍;從增長速度來看，1978年至2012年，江蘇省實現地區生產總值年均增速12.6%，高于同期全國國內生產總值年平均增速2.6個百分點。隨著人口老齡化的加重、資源環境壓力的增大、外部經濟環境的趨緊，疊加住行消費和城市化空間的逐漸縮小的影響，2008年開始江蘇省經濟增長速度開始進入下滑通道。2012年江蘇省地區生產總值的增速降至10.1%，較增速最高的年份2007年下降了4.8個百分點。
(二)第二產業與第三產業比重處于此消彼長階段
前世界銀行首席經濟學家錢納里的研究表明，隨著人均國民收入水平的提高，第二產業增加值占國內生產總值的比重會出現先上升后下降的趨勢。2000年以來，江蘇省三次產業結構演化關系發生了深刻變化，這主要表現為由以前第三產業對第一產業的替代轉變為第三產業對第二產業的替代。具體來看，1990年至2004年，江蘇省第一產業占地區生產總值的比重由25.4%降至9.1%，降幅為16個百分點;同期，第二產業和第三產業占地區生產總值的比重分別提高了7.4、8.6個百分點，占第一產業降幅的比重分別為46%和54%。2005年至2012年，江蘇省第三產業占地區生產總值的比重由35.6%提高至43.5%，降幅為8個百分點;同期，第一產業和第二產業占地區生產總值的比重分別降低了1.5、6.4個百分點，占第三產業增幅的比重分別為19.3%和80.7%。第二產業和第三產業增加值占地區生產總值的比重呈現出此消彼長的關系，顯示出江蘇省產業結構的軟化特征，這也將會是未來江蘇省產業結構演化的方向。
(三)重要用電行業周期性波動特征突出
消費結構由衣食向住行升級，帶動了金屬冶煉、建材以及化工行業快速發展;而我國加入世界貿易組織，拓寬了紡織業等勞動密集型行業的市場空間，因此，上述行業的走勢對于電力需求具有重要影響。這里選取了涉及行業的實物量代表性指標鋼材、水泥、乙烯以及布進行說明。2000年至2006年期間，鋼材、水泥、乙烯以及布的年度同比增速均呈現波動式上升態勢。受宏觀調控的影響，2007年上述指標開始出現下降走勢。2008年，美國“次債危機”對實體經濟的影響開始顯現，金屬冶煉、紡織等行業增速加速下行。在包括我國政府在內的出臺大規模經濟刺激下，國內總需求和全球總需求規模觸底反彈，上述行業迎來一波反彈小高峰。但隨著刺激政策作用的遞減，涉及行業再次出現大幅下滑情形。2012年，在穩增長的政策效應下，金屬冶煉、建材、化工以及紡織等行業景氣度有所好轉。
(四)經濟重心仍在蘇南，新增量逐漸北移
蘇南地區經濟總量在全省中占主導地位。2012年，蘇南地區生產總值占全省的比重為59.9%，分別高于蘇中和蘇北地區41.6、38.0個百分點。但從增量來看，江蘇省經濟的新增量逐漸偏向蘇北和蘇中地區。2012年，蘇南地區生產總值占全省生產總值的比重較2000年下降了2.2個百分點;而同期蘇中和蘇北地區則分別上升了0.5、1.8個百分點，這充分顯示出江蘇省經濟增量重心逐漸北移的趨勢。
二、電力消費規律分析
(一)用電量實現較快增長
2012年，江蘇省全社會實現用電量為4580.9億千瓦時，用電規模為2000年的4.7倍，其中，第一產業實現用電38.0億千瓦時;第二產業實現用電3605.6億千瓦時，工業實現用電3562.5億千瓦時，重工業實現用電2695.0億千瓦時，輕工業實現用電量867.5億千瓦時;第三產業實現用電量468.5千瓦時，城鄉居民生活用電為468.9億千瓦時。
(二)用電結構出現重要轉折
由于各產業用電的不均衡增長，用電結構也會發生相應變動，表現出此消彼長的關系。2000年至2007年，用電結構表現為第二產業替代第一產業和城鄉居民用電。該期間，第一產業用電和城鄉居民用電占全社會用電的比重持續下降。2007年，第一產用電比重為0.8%，較2000年下降4個百分點;城鄉居民生活用電比重為8.7%，較2000年下降4.2個百分點。同期，第三產業用電比重保持了大致穩定，2000年和2012年的比重分別為8.3%、7.9%;而第二產用電比重則大幅上升，由2000年73.9%升至2007年的82.6%，增幅為8.7個百分點。2008年至2012年，用電結構轉變為第三產業和居民生活用電替代第二產業。該期間，第一產業用電比重保持了大致穩定，2008年和2012年相應的比重分別為0.7%和0.8%。第三產業和城鄉居民生活用電比重分別由2008年的8.6%、9.5%提升至2012年的10.2%、10.2%，相應的增幅為1.6、0.8個百分點。同期，第二產業用電比重卻進入下行通道，由2008年的81.1%降至2012年的78.7%，相應降幅為2.4個百分點。
(三)重工業與輕工業用電替代關系顯著變化
以重工業和輕工業占 工業用電的比重為分析對象可以發現，2000年至2012年期間工業用電的結構也出現明顯的變化。2000年至2004年，工業用電結構主要表現為重工業對輕工業的替代。具體來看，輕工業用電比重由2000年的32.8%升至2004年的35.8%，升幅為3個百分點;重工業的比重由2000年的67.2%降至2004年的64.2%。2004年至2012年，工業用電結構主要表現為輕工業對重工業的替代。具體來看，輕工業用電比重由2005年的29.4%降至2012年的24.3%，降幅為5個百分點;重工業的比重由2000年的70.6%降至2004年的75.7%。
(四)重要行業用電的結構呈現差異化
2000年至2012年，化工行業、黑色金屬行業、建材行業以及紡織行業的用電量占全社會用電量的比重走勢并不一致。2000年至2007年，黑色金屬行業和紡織行業用電占全社會用電量的比重處于上升階段，分別由7.3%、8.3%增至11. 4%、10.5%，相應增幅為4.1、2.2個百分點;2008年至2012年，黑色金屬行業和紡織行業比重轉為下降，分別由11.0%、9.6%降至9.4%、8.7%，相應降幅為1.6、0.9個百分點。2000年至2011年，化工行業用電占全社會用電量的比重處于下降通道，由11.5% 降至7.7%，降幅為3.8個百分點;2012年化工行業用電比重有所回升，為8.1%，較2011年上升0.4個百分點。2000年至2004年，建材行業用電占全社會用電量的比重基本持平，維持在5.6%左右;2005年至2012年，建材行業用電比重處于緩慢下降通道，2012年降至4.1%，較2004年降低1.5個百分點。
(五)蘇南用電占主導，但重心逐步北移
2012年，蘇南、蘇中和蘇北地區用電量占全省用電量的比重分別為59.8%、15%、19.8%;蘇南地區比重高于蘇中和蘇北地區44.8、39.9個百分點。從動態角度來看，蘇南地區用電比重趨于下降，而蘇北地區用電比重趨于上升，蘇中地區用電比重維持基本穩定;具體來看，2012年，蘇南地區用電比重較2007年下降5.4個百分點，蘇北地區用電比重較2007年上升5.3個百分點，蘇中地區用電比重較2007年小幅下降0.3個百分點。分地市來看，蘇南地區的地市用電量占全省的比重位居前列，而蘇北地區的地市用電比重則排名靠后。2012年，蘇南地區的蘇州、無錫和南京用電量占全省的比重分別為26.0%、12.6%、9.3%;蘇北地區的宿遷和連云港的用電比重均為2.5%。從動態變化來看，蘇南地區的地市用電占全省的比重趨于下降，如2012年蘇州、無錫、南京的用電比重分別較2007年下降1.4、3.0、0.9個百分點;而蘇北地區的地市用電占全省的比重趨于上升，如2012年徐州、鹽城和宿遷的用電比重分別較2007年上升1.5、1.3、1.2個百分點。
三、經濟與用電結構比較
(一)各產業電耗水平總體趨于下降，但產業間存在較大差異
2000年至2012年，江蘇省各產業單位產值單耗總體上均呈現出下降態勢。2012年，第一產業、第二產業、第三產業相應的萬元產值電耗水平為111.0千瓦時、1329.4千瓦時、199.2千瓦時，分別較2000年下降337.9千瓦時、288.9千瓦時、64.0千瓦時。第二產業萬元電耗水平遠高于其他產業。以2012年為例，第二產業電耗水平分別高于第一產業和第三產業1218.3千瓦時、1130.2千瓦時。
(二)第一產業產值與用電比重同步下降，但兩者比例保持大致穩定
2000年至2012年，江蘇省第一產業產值比重與用電比重總體均呈現下降趨勢，分別由2000年的12.3%、4.8%降至2012年的6.3%、0.8%，相應降幅為5.9 、4.0個百分點。從變化的階段性特征來看，2000年至2006年第一產業產值和用電比重均呈現下降態勢。2007年以后，第一產業用電比重基本維持在0.8%。2007年至2010年，第一產業產值比重繼續下降，但2011年后趨于穩定。
(三)第二產業產值與用電比重先升后降，近期產值比重下降速度快于用電比重
2000年至2012年，第二產業產值比重與用電比重均呈現先上升后下降的態勢。2000年至2005年，第二產業產值比重和用電比重均呈現上升趨勢，分別由51.9%、73.9%上升至56.6%、81.8%，相應的升幅為4.7、7.9個百分點。這說明第二產業用電比重快于產值比重的上升速度。2006年至2007年，第二產業用電比重繼續上升，而產值比重進入下降通道。2008年至2012年，第二產業產值比重和用電比重均進入下降通道，分別由54.8%、81.1%下降至50.2%、78.7%，相應降幅分別為4.6、2.4個百分點。
(四)工業產值與用電比重保持與第二產業走勢基本相同
與第二產業用電比重走勢相似，2000年至2012年，工業產值比重與用電比重均呈現先上升后下降的態勢。2000年至2006年，工業產值比重和用電比重均呈現上升趨勢，分別由45.0%、73.1%上升至51.0%、81.3%，相應的升幅為6.0、8.2個百分點。這說明工業用電比重快于產值比重的上升速度。2007年，工業用電比重繼續上升，但產值比重進入下降通道。2008年至2012年，工業產值比重和用電比重均進入下降通道，分別由49.3%、 80.3%下降至44.2%、77.8%，相應降幅分別為5.1、2.5個百分點。
(五)第三產業產值與用電比重趨勢一致，但近期產值比重上升速度快于用電比重
2000年至2002年，第三產業產值比重維持小幅上升態勢，由35.9%提高至36.7%，升幅為0.8個百分點;第三產業用電比重基本持平，2000年和2001年均為8.3%，2002年降至8.2%。2003年至2004年，第三產業產值比重和用電比重均保持下降態勢， 分別由36.1%、7.9%降至34.6%、7.7%，相應降幅為1.5、0.2個百分點。2005年至2012年，第三產業產值比重和用電比重轉為進入上升通道，分別由35.6%、7.8%上升至43.5%、10.2%，相應升幅分別為8.0、2.5百分點。
(六)地區經濟與用電結構存在較大差異
蘇南地區產值和用電比重均處于下降通道，但用電比重下降速度快于產值比重。 2000年至2012年，蘇南地區生產總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現下降的趨勢，且用電比重下降的速度快于產值比重下降的速度。具體來看，蘇南地區生產總值比重和用電比重分別由2000年的62.1%、65.2%降至2012年59.9%、59.8%，相應的降幅為2.2、5.4個百分點，后者高于前者3.2個百分點。蘇南地區處于工業化后期階段，一方面由于地價等方面的高成本，推動部分高電耗產業轉移，與此同時，沒有轉移的重化學工業也向高附加值、低能耗方向升級，推動產業單位產值的電耗下降;另一方面，單位產值電耗較低的第三產業逐步替代第二產業，成為推動經濟增長的主要力量。上述原因導致了蘇南地區用電比重以比產值比重更快的速度下降。
蘇中地區產值和用電比重保持了相對穩定。2000年至2012年，蘇中地區生產總值占全省的比重和用電占全省的比重保持了基本穩定。具體來看，蘇中地區生產總值比重和用電比重分別由2000年的17.8%、14.4%降至2012年18.3%、15.0%，相應的升幅為0.5、0.6個百分點。蘇中地區經濟發展速度和產業構成均處于蘇南和蘇北地區之間，因此樣本期內其地區產值比重和用電比重處于了大致穩定的區間。
蘇北地區產值和用電比重均處于上升通道，但用電比重上升速度快于產值比重。2000年至2012年，蘇北地區生產總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現上升的趨勢，且用電比重上升的速度快于產值比重上升的速度。具體來看，蘇北地區生產總值比重和用電比重分別由2000年的20.1%、14.7%升至2012年21.8%、19.8%，相應的升幅為1.8、5.2個百分點，前者高于后者3.4個百分點。蘇北地區經濟發展階段落后于蘇南地區，正處于工業化加速推進階段，導致高電耗的重化學工業的擴張速度要快于低電耗的第三產業。這是蘇北地區用電比重提高速度快于產值比重提高速度的原因
四、結論與建議
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學生作品；保存與使用；管理體系
環境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調素質教育，但也不應忽視基本職業技能的訓練，這是由環境藝術設計極強的實踐性所決定的，事實上，環境藝術設計專業自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為高等環境藝術設計教育，我們應該提倡培養學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。環境藝術設計的教學體系從理論教學、實踐教學、創作設計幾方面進行，在實踐教學階段，教師基本采用實際項目、留校優秀學生作品進行案例分析，引導學生直觀地對所學內容有初步的了解。在環境藝術教學中，優秀的學生作品是環境藝術教學中課程建設的重要環節之一，是課程示范教學的重要組成部分，是教師教學成果的集中表現，是進行專業交流的主要形式。如何對數量眾多的學生作品進行挑選，如何進行管理、使用和分類保存，是環境藝術設計教學中的重要環節。
1環境藝術設計中學生作品的類別
（1）基礎類臨摹作業和寫生作業，比如造型基礎、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業等，這類作業基本以單張形式呈現。（2）專業類創作課程的優秀作業，比如室內住宅設計、酒店設計、展館設計、小庭院設計、廣場設計、賣場設計等專業課程的作業。這類作業以文本形式呈現，部分有較小的展示類的模型。（3）畢業設計的作業，環境藝術設計的畢業設計課程是一門最重要的課程，通過畢業設計課程的學習，可以進一步提高學生的環境藝術設計的審美情趣，使學生對設計作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復歸到更高層次和品位的感性認識。同時也可以實現學生知識的深化和升華，提高學生分析和解決設計項目中實際問題的能力，培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，以及從事設計工作所需要的良好品格，對全面提升學生的職場能力具有重要意義。（4）參加各類競賽活動的作品，不同層面的環境藝術設計教學的各類教學總結和環境藝術年會都會組織環藝課程的作業展覽和比賽，在各類比賽中獲獎的學生作業，在沒有被專業老師定為優秀作業的時候，也應列入優秀作業的范疇。（5）模型、實物等設計作品，環藝專業教學中模型表達的訓練要結合每一門課程的特點及教學目標，并注重對模型制作技術與技巧的訓練。不同的年級及不同的課程主要訓練不同的內容，每個階段解決不同的問題，最后讓學生學會不僅用模型表現設計，同時會用模型推敲和推動設計。在這個過程中，不僅要解決模型表達與課程學習目標結合的問題，還需要探索不同的材料與技術表達不同類型的模型。選取優秀的模型留存。使低年級的同學在設計訓練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結合自己動手的制作和多角度變化的觀察，讓學生在不同的設計階段充分理解和表達空間及造型。
2優秀學生設計作品選取體系的建設
環境藝術設計教學產生的學生作業，良莠不齊，如何在諸多的作業中選取優秀的學生作業，使所選作業既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學示范的需要，是對整個教學團隊提出的一項重要任務。首先，學生的設計作品必須為原創(技法臨摹類除外)，具備的獨特創意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術水準和制作規范；環境藝術專業的教學，無論是室內、景觀、展示還是其他各方面，都具有當前行業的制作流程和規范。再次，學生設計作品必須符合教學要求，能較好地體現教學理論和技能；環境藝術教學是個系統的過程，需要學生逐步掌握專業所需的一般能力（基本素質、文化素質）和核心能力（專業能力、通用能力），掌握每一門課，每個階段專業學習上需要學會的技能，學生作業只有在滿足教學要求和體現教學理論和技能的前提下，才能作為優秀作業留存。選取優秀的學生作業，是一個過程，是一個完整的體系，不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學團隊、行業專家等一起合力才能完成。才能保證留校優秀作品的教學需求性和行業規范的執行性。如圖1所示。
3優秀學生設計作品保管體系的建設
當前美術院校對環境藝術設計的學生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環境藝術設計作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當前高校存放此類作業空間上嚴重不足，制約了優秀作品的留存。二是存放環境不符合標準，由于房屋潮濕，通風，衛生條件較差，導致作品腐爛、蟲蛀等嚴重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。環境藝術設計的學生作品就是學生成績的見證，是進行教學再使用和展覽展示的必要基礎，如果任其在不達標的存放環境中被毀損，也是對他們的不負責任。因此，我們必須采取必要的措施，將學生的優秀作品，合理地保存。如圖2所示。首先是選擇存放的方式，從優秀學生作業的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統一作品，采用多種存放方式。其次是選擇存放的地點，存放的地點可以分為學校統一存放和任課教師單獨保管存放，對于任課教師保管存放的優秀畢業設計，必須先到學校備案登記，領用出后才能使用和保管。再次是保管人員的確定，從存放地點上可以明確，統一存放在學校的優秀學生作品的管理人員為分管教學的管理人員；教師領用出存放的管理人員為領用教師本人。
4優秀學生作業的使用體系建設
環境藝術設計專業教學是一個互動的過程，要求學生在不斷的專研和學習中掌握多種技能。優秀的學生留校作品是教學成果的展現，是進行教學總結和教學改革的基礎；優秀的學生留存作品是進行循環教學的必要前提；優秀學生設計作品參加環境藝術設計類專業的比賽，既能檢驗教學是否符合當前環境藝術設計專業教學的進程，又能反映教師的教學成果，同時，對學生掌握知識度的一種全方位考量。同時，環境藝術設計專業的教學是與行業緊密接觸的過程，是與企業進行交流的過程。環境藝術教學能為校企合作的企業方提供優秀的設計作品和優秀的設計人才。校企合作能促進環境藝術專業的教學進一步發展，校企合作，對于教學來說，能引進企業優秀的設計案例進行教學，增強學生實際操作的能力和與市場的接軌能力，促進學生設計出更好的作品。
優秀學生留校作業的使用方法優秀學生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業的完整、整潔，保證不丟失，損壞。（1）保存于院系的優秀留校作業，在教學、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領，注明用處并及時歸還；（2）保存于專業教師辦公室和工作室的優秀留校作業，院系定期進行檢查，以保證留校作業使用管理是否得當。（3）學生不得擅自借用優秀留校作業。
5總結
環境藝術設計專業的教學是一個不斷積累和發展的過程，在教學中積累的學生優秀的設計作品，是進行再教學，展覽展示，教學總結和參加各類比賽的基礎，是檢驗教學是否適應行業和社會發展的前提。我們在教學和總結過程中，應該有重點有選擇地保留一部分優秀的學生設計作品，為提高環境藝術設計教學的質量提供參考和保障。
參考文獻
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2015年3月的兩會上，總理在政府工作報告中指出要打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”。隨著近年來，我國大學教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學畢業生人數成倍增加，畢業生就業問題日趨嚴峻。大學生自主創業成為緩解就業壓力、緩和社會矛盾、幫助大學生實現人生價值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動我國經濟發展的強勁動力。大學生作為創業活動最活躍的群體之一，受到社會各界的廣泛關注。雖然他們在自主創業方面有熱情、創意和優質資源，但盲目樂觀和經驗不足等硬傷也導致了當前大學生自主創業的比例低、成功率低。作為大學生，尤其是經濟管理類的大學生，其專業特點決定了他們對創業的敏銳性更高，專業優勢也更為明顯。鼓勵大學生創業，從經濟管理類專業的學生入手，建立起一套結合經濟管理類專業特色的創業教育體系，是適應市場對人才需要的一個重要手段和途徑。
一、我國大學生自主創業現狀分析
大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，他們具有高知識、高學歷的特點，但是缺乏相對應的社會經驗和職業體驗，需要高校、政府以及社會的引導和幫助。盡管目前政府等相關部門及各高校針對大學生創業提供了諸多支持和優惠政策，但大學生創業人數較少，自主創業科技含量低，創業成功率偏低，其自主創業的現狀仍令人擔憂。
二、我國高校創業教育的現狀
我國大學創業教育的興起源于“挑戰杯”創業大賽等活動的舉辦，較之發達國家，我們屬于起步時間偏晚、發展速度較慢的國家。國外創業教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創業教育體系，創業教育的針對性也更強。相比之下，我國的高校創業教育還處于發展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進。
（一）大學生創業教育觀念普及程度低
目前，有很多大學生觀念陳舊，認為找不到工作的人才會去創業，大多數大學生將創業當作求職的“備胎”，認為創業是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學生自主創業的態度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵的態度，對大學生創業成功的期待不高、信心不足。大學生創業教育觀念的普及和程度相對較低。
（二）大學生創業教育課程體系不健全
我國目前的創業教育仍處于初級發展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學體系中明確設立系統化創業教育課程，僅僅以短期培訓、客座報告等形式開展創業培訓。其次，創業教育對于提升在校大學生的創新能力、創業意識、實踐能力等綜合素質有著重要作用。目前，高校開展的創業教育活動主要基于“知識和理論的導向”，希望通過基礎的創業理論知識傳授對大學生進行簡單的創業教育，實踐性不強導致創業教育的效果甚微。對經濟管理類的大學生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學專業知識，但對所學知識的靈活運用還很難實現，經管類的創業教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業與實踐的緊密結合。
（三）大學生創業教育師資力量薄弱
師資力量擔負著創業教育中的啟蒙、組織、指導等多重作用，是創業教育成功與否的關鍵。師資力量不僅影響創業教育活動的開展，而且直接影響創業培訓的最終效果。目前，大多數負責創業教育的教師都是兼職，如就業指導中心的教師、專業課教師、企業老板、政府部門的領導等。高校沒有設立專門的部門、建立專業的隊伍去負責大學生的創業教育。有些學校的創業教育由團委負責，有些由就業中心負責，往往是下設一個機構或者科室來負責學校的創業教育，工作人員精力有限；選擇的一些負責創業教育的導師又缺乏創業經歷，實踐經驗嚴重缺乏。
（四）大學生創業基地建設緩慢
近年來，為推動大學生自主創業的順利進行，各地政府和高校逐步建立了諸多創業孵化基地。例如各地市大學生創業孵化基地、北京的“中關村”、武漢的東湖新技術開發區以及一些城市的高新技術開發區等，都直接或間接地成為大學生創業的基地。但是高校擴招導致畢業生總量持續上漲，就業壓力的增大使得大學生中選擇自主創業人數越來越多，項目越來越廣泛，大學生創業基地、創新園區的建設跟不上需求。
我國的大學對創業教育的重視還遠遠不夠。大多數學校開設了創業教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統一的教材，從課程設置和師資的配備等都不太重視，對學生學習要求也相對較低。因此，很多學生也對這門課程不重視，疲于應付，學習效果不佳。
三、經濟管理類大學生自主創業優勢分析
我國的高校創業教育面臨著很大的挑戰，還有很多需要改進的地方。經濟管理類的大學生，由于其專業的特點，在自主創業的浪潮中，有著得天獨厚的優勢。同時，經濟管理類的大學生在我國的大學生中所占比例相對較高，研究經濟管理類大學的創業教育體系對加強素質教育，解決我國大學生就業等問題有著非常重要的現實意義。相對于其他專業，經濟管理類的大學生有著明顯的創業優勢。
（一）具備經濟管理方面的專業知識
經濟管理類的大學生經過大學系統學習后，成功構建了以管理學原理、經濟學原理、市場營銷、財務管理、財務會計、統計學、金融學等課程知識為依托的系統知識結構，因而在企業的運營程序、市場開拓、投融資管理、風險規避等方面具備一定的優勢。在自主創業的過程中，他們熟悉市場經濟的一般規律，有著專業的優勢。
（二）有比較系統的創業觀念
經濟管理類的大學生由于專業性質的原因，對創業的興趣較強，創業觀念比較系統，比較善于把握市場機會，挖掘市場潛力。由于經濟管理類學生的專業課程學習，學生熟悉市場及公司的運作和管理，有比較系統的創業觀念。
四、針對經管類高校創業教育體系的建議
（一）注重大學生創業觀念的培養
相對于其他專業，經濟管理類的學生專業設置有利于大學生創業，但專門的創業實踐機會較少，學生的自主創業信心不足。高校要結合經濟管理類專業課程的學習，通過典型案例的學習、創業教育、實踐課程等形式，提高大學生創業興趣和信心，使其樹立正確的創業觀念，讓經濟管理類大學生成為社會創業隊伍的“先鋒軍”。
（二）優化創業教育課程體系和教學方法
高校的創業教育要結合專業特點，要從入學起逐步深入。經濟管理類大學生目前創業的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術型的創業，技術含量低。經濟管理類的創業教育課程體系要有針對性地加強創業應用知識的教育，通過共享教育資源、強化專業實踐、成功模型分析等多種形式，切實提高大學生的綜合應用和實踐能力。高校的創業教育，要在現有的課程基礎上積極開發創業類指導和具體實踐類課程，大力完善具有專業特色的課程體系，并將創業課程體系納入到學生的學籍管理制度中來，激發學生的創業熱情和創業意識。條件允許的話，可指派專業教師扶持大學生創新創業項目團隊，如經濟管理專業的教師對可以更專業的指導學生進行市場化運作，積極改善創新創業的硬件條件，指導學生直接參與管理內容，如產品的開發、銷售、管理，給學生搭建實踐的平臺，幫助大學生實現將創業意識、創業激情轉化為創業舉措、創業實效。
（三）提高創業教育師資力量
針對經濟管理類專業的大學生不做試驗，創業導向和市場密切結合的特征，經濟管理類大學生創業教育的師資力量要求以專業課的教師和企業家為主，針對有創業意愿的學生也可以配備專業的導師。學校應鼓勵經管類專業課教師積極到企業掛職鍛煉，以豐富實踐經驗。要強化校企合作，通過進入知名企業家、創業成功的優秀校友等作為創業培訓的兼職教師，通過經驗分享、提供實習機會的方式，強化經濟管理類專業學生的創業實踐能力。
（四）構建大學生創業教育第二課堂平臺
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公共經濟涉及了國民經濟發展的基礎，改善民生涉及了國民生活的基礎，通過加強公共經濟管理可以促進改善民生的發展，兩者之間存在著非常密切的關系，這里就對公共經濟管理和改善民生之間的密切關系進行以下分析。
(一)公共產品的供應滿足人們生活的基本需求是改善民生的基礎
自改革開放以來，社會經濟得到了飛速、穩定的發展，人民群眾的基礎生存條件得到了一定的滿足，同時，人民群眾對于醫療衛生、教育等方面的需求正在逐漸增加，但是這些公共產品因為管理與體制等原因，難以得到長期、快速的供應，使得公共產品需求與供應之間出現了一定的脫節情況。因為醫療衛生、教育、社會福利服務與產品以及社會保障等均具備一定的公共產品性質，盡管部分產品可以由私人經濟承擔，但是對于我國而言，最有效的供給主體還是政府。只有政府直接或者間接地向社會提供一些公共產品，才可以確保人民群眾得到相應的公共產品種類與質量，進而達到人民群眾的實際需求，進一步為改善民生提供可靠的基礎保障。但是，針對目前的狀況而言，還需要做大量和民生有關的公共產品供給工作。這里以社會保障工作為例，盡管隨著城市化建設進程的不斷加快，農村經濟的快速發展，農村社會保障得到了相應的發展，但是和城市相較而言，其公共產品的供給方面還存在著很大的不足，雖然在農村建立了相應的社會保障體系，但其發展速度并不快，農民的醫療衛生、養老等問題一直沒有得到很好地解決。要想增強農民以及城市貧困居民的社會保障與福利問題，就需要加強政府的公共經濟管理工作，采取有效措施，盡可能實現公共產品的全面供應，進而為改善民生奠定堅實的基礎。
(二)強化公共經濟職能是促進公共事業協調發展、改善民生的首要條件
對于改善民生而言，不是針對小部分人民群眾生活水平的改善，而是大部分甚至全部人民群眾的生活水平提高，這是一項公共事業，需要達到公共資源的公平分配，進而也就要求政府實現相關的職能。由于市場經濟資源在進行配置的時候，主要強調的是效率，而非公平，所以，只有政府在公共事業中發揮相關的作用，加強對公共資源協調配置，才可以有效解決市場失靈的情況，才可以進一步在確保社會公平的情況下，增強公共資源配置的效率，達到人民群眾對于公共產品的實際需求，真正實現改善民生的目標。隨著社會經濟的全面發展，人們生活水平的不斷提高，在民生方面依然存在著很多的問題。隨著這些問題的出現，不僅涉及了社會轉型與市場經濟體制改革方面的內容，還和政府公共管理職能的轉換與失靈有著一定的關系。在部分關鍵公共事業領域的不斷發展與改革的過程中，普遍存在著加強市場化發展的現象，比如，在醫療衛生體制改革方面，就太過市場化發展，沒有將處理衛生服務問題的公平性當成是首要工作，一味注重全體人民群眾共同擔當健康的責任，嘗試著利用市場發展處理醫療衛生問題，這樣盡管可以降低政府的負擔，但是也致使了醫療費用的不斷增漲，導致人民群眾在就醫方面出現了很大的難度，并且因為公共經濟管理職能轉換不當的原因，經常致使醫療衛生的資源配置與布局得不到合理的分配，出現醫療服務效率相對較低、醫療資源的公平分配得不到保障等問題。由此可以看出，在對公共事業與公共資源分配的時候，市場作用是無法代替政府作用的，凡是涉及到民生方面的公共事業時，一定要加強政府的指導與協調，促進改善民生的進一步發展。
(三)加強政府公共支出的調整、彌補市場調節問題是改善民生的保證
現階段，對于醫療衛生、教育、社會保障等與民生有著密切關系的公共產品的供應，均是由政府通過補助的方式實現的，比如，減免稅收、津貼補助、優惠貸款等，這些問題都與政府的公共支出有著一定的關系。從效率和公平之間的關系而言，相對適合的方式就是，政府可以對公共產品的產出與供應進行間接的管理，不要將自己當成是“劃槳者”，而是應當扮演“掌舵者”的角色，加強對市場秩序的規范，充分利用預算支出形成一定的經濟刺激，進而營造一個高效的產品供應市場，加強私人部門的參與，但是這也不表示，針對和民生命脈有著緊密關系的公共產品供應只可以利用市場經濟體制進行刺激，才可以得到相對高效的配置。反之，市場在進行資源配置的時候，經常帶有一定的盲目性與功利性，因此，太過重視市場私人部門對民生公共產品的供應，非常容易在實際工作中出現“馬太效應”的產品分配問題，進而導致民生情況得不到相應的改善，比如，在對醫療保障體制進行改革的過程中，政府對相關部門的財政投入較少或者相應的管理不當，就會導致醫療機構缺乏相應的公共資金、社會公平性與公正性，進而出現醫療產品分配不當等相關問題。所以，一定要加強政府的財政支出力度，這樣不僅可以確保公共產品的順利生產與供應，還可以在最大程度上彌補市場中存在的盲目性與功利性，進而確保公共產品需求的可及性與公平性，進一步確保改善民生工作的順利進行。
(四)建立并完善公共財政體制是保證與改善民生的需求
現階段存在的一些民生問題雖然也包括了公共產品的供應結構問題，但是其主要問題還是公共產品供應不足。此時就需要政府對財政支出的結構進行相應地調整，減少非公共產品的支出，將“服務投資性財政”轉變成“公共服務性財政”，將支出的重點轉向社會保障、醫療衛生、教育等方面，將政府投入重點放置在公共民生方面，加強公共產品的供給，確保在進行改善民生工作的時候，可以承擔相應的財政支出，真正遵循以人為本的原則。在開展公共經濟管理工作的時候，假如存在著一些民生問題，就一定要加強對公共財政體制的思考，確保財政結構更加合理，進而確保公共產品供應的高效，加強民生的改善。假如公共財政體制還不夠健全，政府系統的內部也沒有對各級財政分割問題進行相應的理順，那么，各級部門與機構就非常容易出現自利傾向，進而阻礙改善民生工作的順利進行。所以，在開展公共經濟管理工作的時候，政府一定要加強對公共財政體制的完善，確保公共產品的供應具備相應的資金保障，加強公共產品供應的成效已經成為改善民生的必備需求。
(五)加強法制化、規范化的公共經濟管理是改善民生的制度保障
要想有效擴展公共事務的管理范圍，加強對日益復雜公共問題的處理，政府一定要不斷提高公共經濟管理的效率，除了需要采取一些行政手段之外，一定要加強對法律手段的應用，加強公共經濟管理的法制化。在開展公共經濟管理工作的時候，通過制定相關的法律法規，不僅可以將工作內容納入到法律當中，還可以加強規范公共經濟管理機構的權限與工作過程，使得整個管理工作都可以做到有法可依，形成一定的良性循環，進而在制度上確保人民群眾的合法利益。比如，社會保障就是利用國民收入的再分配，由政府對一些因為傷殘、年老或者疾病等原因導致喪失勞動力或者失業的人員，提供相應的公共服務與物資幫助，這樣就可以為人民群眾的基礎生活提供相應的保障。如果沒有一些針對社會保障與勞動的各項法律法規，大多數企業與管理人員均不會自覺自愿地維護人民群眾的合法利益。通過這些明確的社會保障條款，就可以加強社會保障的達成，進而為改善民生提供相應的制度保障。
三、從兩者之間的密切關系出發，提出加強公共經濟管理的措施
在改善民生工作中，公共經濟管理工作發揮著至關重要的作用，兩者之間的關系非常密切，具體而言，在開展公共經濟管理工作的時候，政府主要是為人民群眾提供一些公共產品，并且對公共財政支出結構進行一定的優化，加強民生領域中的公共財政支出，為有關民生的各項工作提供可靠的財政支出，進而努力實現公共經濟管理的法制化。通過對公共經濟管理體制與方式的改革，可以在根本上達到民生的改善。并且也正是因為公共經濟管理和改善民生之間的關系，才需要針對改善民生的具體要求，加強對公共經濟管理的調整，進而促進改善民生工作的全面發展。為了更好地完善相應的民生改善工作，政府一定要加強對公共經濟管理工作的重視，進而提出有效的措施，加強相關工作的全面開展。
(一)加強政府管理職能的轉變
政府提供的公共產品是改善民生的基礎，此時就需要政府加強對經濟的調節與市場監管，進而重視公共服務與社會管理工作的全面展開，加強政府管理職能的轉變，促進政府公共服務能力的增強。在對政府管理職能進行轉變的時候，一定要加強公共服務型政府的建立，并且明確政府向人民群眾提供公共服務是一種義不容辭的職責，政府一定要擔當起向全社會提供公共服務的責任，將公共資源更加傾向于公共服務與社會管理，進而加強社會事業的發展以及民生的改善。
(二)加強公共政策公平性的建設
政府加強對公共事業的協調，促進社會的公平分配，已經成為了改善民生的首要條件，其中公共經濟管理就是促進社會公平分配的主要組成內容之一，而在政府公共經濟管理工作中，最為直接和主要的方式就是建立相應的公共政策。所以，為了確保民生達到預期的改善成果，一定要加強公共政策的公平性。在加強以及保證公共政策公平性的時候，一定要加強公共政策制定的民主化與科學化，建立并且完善相關政策決策和監督機制，利用相關制度政策監督保證民生政策的落實。事實上，主要就是盡量使政府在制定政策的調研、執行、決策以及監督這四個環節進行有效地區分，進而利用相關政策促進社會的公平分配。
(三)加強各級政府對公共經濟事務管理責權的合理劃分
在現行的分稅制度下，財政權力太過集中，事務權力太過下放地方，使醫療衛生、社會保障、教育等方面的公共產品大部分均是由基層政府擔當，因為財政能力有限，基層政府還沒有建立正規的融資渠道，導致相關的公共事務無法得到有效解決，對公共產品的供應質量與穩定性產生了相應的影響。所以，為了確保民生工作的順利發展，一定要加強各級政府對公共經濟事務管理責權的合理劃分，明確中央以及地方的經濟調節、公共服務以及社會管理等方面的能力。
