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（二）缺乏問題意識

研究者們對中學教育思想論述，雖然是談及了近代某個人物的中學教育思想，但從總體來看，僅僅是近代中學教育思想的一個“點”之一。多數論者只是就某個教育家的中學教育主張和教育理論的泛泛而談，對這些教育家的中學教育主張形成的背景及相互聯系的考察則鮮有論及，對各種中學教育主張的比較分析也為數不多，可以說，目前尚有更多“面”的中學教育思想還未被系統論及，波瀾壯闊的近代中學教育的歷史畫卷中，究竟蘊含著哪些教育思想，有哪些經驗和教訓是值得后續改革者和研究者借鑒吸收的問題？當前中學教育的發展，面對種類繁多的變革方案，究竟應該何去何從，可以在多大程度上吸取過去的經驗，這些問題還沒有引起人們足夠的重視。

二、深化近代中學教育研究的構想

（一）研究重心由中學教育制度研究轉向中學教育思想研究

在近代中學教育發展史上，影響中學教育活動的，不只是政治、社會、經濟等方面的因素，除此之外，那時期有影響的教育人物的活動，以及他們參與到教育事件中去的動機，他們對歷史環境的選擇、闡釋和了解也決定著近代中學教育發展的方向。概而言之，在教育活動、教育事件的領域當中，教育家的思想也起一定作用，不管教育事實、教育活動在多大程度上影響教育人物，也不論歷史環境有多么地固定或多變，最終決定整個教育事件形成或最后結果的，還在于參與到教育事件中的那些人的決定，也正是由于他們意識上的意向性，某些教育事件和活動才得以定型。當然，由于教育家個人的心境氣質，現實理想和報負都不盡相同，所以決定他們的教育理論形成的背景和時代需求也因人而異，故此一些教育家有意識的教育活動，勢必會打上具有各自人格特質的鮮明烙印，而這種特質和心靈習慣又決定他們對所面臨環境的選擇與取舍。固然，教育思想史的研究，要考慮到政治、經濟、社會等因素的影響，但對近代中學教育思想的研究，則更強調的是要進入到參與過中學教育活動與改革的那些個人的教育思想里面，去進一步追究這些教育家們在參與教育活動時各自心境的變化、各自教育理念的構思和他們各種教育行動與決定生成的動機，只有這樣，才能從更廣的層面揭開近代中學教育思想歷史演進的軌跡和內涵特征，才能盡可能客觀地描述教育家們在教育事件嬗變交替關系中的思想活動，才能深入了解教育人物在參與到教育活動中的意識，才能全面考察這些教育家是如何通過自己的意向性去認知、掌握和處理教育事實的，由此，我們才能最終洞察教育事件形成的真正動態原因。著名教育史學家陳青之曾說道：“教育之內容，包括實際與理論兩方面。教育制度、教育實施狀況及教育者生活等等，屬于實際方面。政府的教育宗旨、學者的教育學說，及時代的教育思潮等等，屬于理論方面。”可見，新形勢下，在注重制度研究的同時，同樣不能忽視了對教育思想史的研究。研究近代中學教育，不能只將研究的視野限定在中學教育制度上面，而應將研究的重心由教育制度轉向教育思想，特別是對近代中學教育發展有突出貢獻的教育家的思想、言論、決策以及他們在教育活動中有關中學教育的主張、看法、想法、要求和建議等都應給以更多的關注。

（二）問題分析由淺入深

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中學地理;審美教育;策略

美育是指運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。隨著社會的進步與科技的日漸發達，對人的素養的要求也越來越高。中學階段的主要目的是培養學生公民必備的地理素養，教學過程中有效的審美教育能激發學生學習地理的熱情，提高學生學習地理的興趣，加深對地理事物的記憶，提高學生鑒賞美的水平，促進學生綜合能力的發展。我國基礎教育核心素養的提出，更加體現了培養學生審美能力的重要性。

一、中學地理美育實施策略

(一)欣賞美，用視覺領略獨特魅力。美，無處不在。人類最容易感受美的器官就是眼睛，強烈的視覺沖擊通常會給人難以磨滅的印象。地理是一門綜合性的學科，既是一門自然科學，也是一門社會科學，這樣的學科性質為地理美育提供了大量的美育素材。結合現代多媒體教育設備和地理教師具有科學性、目的性的優美語句，給學生展示自然中或者社會中和藝術上美，引人入勝，使學生直觀感受“美”，欣賞“美”。千姿百態的自然景觀和豐富多彩的人文景觀自始至終貫穿于整個中學地理教學內容中，為地理教學提供了豐富的素材。自然美是天然生成的自然物的美，也是學生最容易接觸到的一種美。由近及遠，比如每天早起的晨光，晝夜的交替，天氣的無窮變化都是可以切身感受到的;國內的美景有學生比較熟悉的內蒙古大草原的廣袤無垠、碧草連天，黃土高原的千溝萬壑、黃沙滿布，江南水鄉的柔美溫和，東北平原豐收季節的麥浪翻滾和冬季的漫天飛雪，都存在“美”的蹤影;擴大到存在于世界中的東非裂谷、冰川地貌、熱帶雨林、青藏高原、熔巖地貌等，都是少有機會見到的，這些景觀的美是壯觀的、奇特的、美妙的，給人一種震撼心靈的感覺。人類歷史上創造了很多“美的奇跡”:巍峨雄偉的長城、水利工程都江堰、古時溝通南北的京杭大運河和現代的南水北調工程、埃及的金字塔、印度的泰姬陵，達芬奇繪制的《蒙娜麗莎》等。這些人造的“美”與自然美相比范圍更廣、更加具體、更具有價值。地理教師結合課程標準和教學內容將美育素材滲透到教學過程中去，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力。

(二)感受美，促進個人情感升華。“美”的作用是給人獨特的視覺感受并使觀者心中形成深刻的印象和獨特的理解。“美”的儀態有萬千種，但是同一種美景在不同的人心中形成的理解也是各不相同的。根據皮亞杰的認知發展理論可知，人對于“美”的理解過程是由外向內的，最先是身體感官感受到美的存在，在大腦中形成基本的印象，然后大腦提取這些美的信息進行加工和思考，根據各人的內在審美水平對美景進行理解，并賦予其新的意義。基礎教育提倡發展人的素質，地理教師提升自己的教學能力，引導學生思考美育素材更加深層的含義，培養學生審美能力，提高審美水平，最終達到心靈美的境界對于三維目標中任一部分的達成都是極為重要的。

(三)發現美，提高個人鑒賞美的能力。法國著名雕塑家奧古斯特•羅丹曾說過:“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。人的一生就是不斷發現“美”的過程，從基礎教育階段學生就一直接受著審美教育，隨著年齡的增長和受教育程度的提高，接受的審美教育越來越深刻，審美水平也是不斷提高的，對于“美”的概念的理解也更加具有主觀性和堅定性。審美教育是幫助學生形成正確人生觀的有效途徑，人的心中有了衡量美丑的“尺子”，在日常生活中就會獨立的進行審美活動，用自己的獨有的眼光去發現生活中的“美”，增進審美情趣，提高自身的鑒賞美的能力。

(四)運用美，指導生活實踐、提升自我修養。地理教學過程中，單純的進行講解和灌輸是比較無力的，審美教育更要貼近生活，注重實踐。教育工作者越來越注重審美教育的獨特作用，眼看、耳聞，切身感受存在于世界中的美，才能積累更多關于美的體驗，豐富自己的人生閱歷，主動適應社會的發展。比如根據所學地理知識和所見識的風土人情，規劃合理的旅游路線;借鑒外地的城市建設給當地城市發展獻計獻策。

二、美育實施過程中需注意的問題

(一)進行有效教學，勿過于強調素材美感，忽視教學質量。課堂教學是進行審美教育的主要渠道，而有效的教學方法就像一劑“催化劑”，將審美教育進行的更加深刻和具體。課堂教學的美育內容要根據課程標準的要求和教學內容進行合理選擇，若片面追求審美教育的形式，過于強調美育素材的美感，將學生的注意力吸引到了圖片和視頻上，而忽略了學生對信息的接收能力，造成課堂教學效果不良，反而背離了美育本身的意義。如在講授“太陽活動”一節時，適當放映太陽表層大氣的視頻，將重點放在講解太陽大氣的分層和太陽活動的知識上的同時，使學生感受到宇宙的浩瀚和壯觀，又不至于過分吸引學生的注意力。

(二)審美教育應與德育、智育、體育相結合。地理審美教育的進行依托于課堂教學，它與德育、智育、體育密不可分，始終存在于課堂教學之中。地理美育應與德育、智育、體育目標相協調，共同構建全面而系統的地理教學目標體系。通過對學生進行審美教育，可以幫助學生建立正確的審美標準，提高學生個人道德水平，增強學生思維能力，打破思維定勢，達到學生身心的健康發展，整體提高學生的思想境界。

三、總結

由于地理學科的特殊性，地理美育素材的數量和種類多樣，深層挖掘地理美育的審美視點，通過生動的地理美的展現，激發學生學習地理的興趣，培養學生的審美能力，通過欣賞美、感受美進而獨立的發現美、運用美。教師要根據教學內容的不同，掌握地理美譽的主動權，結合德育、智育、體育，增強學生的實踐能力，強化學生內在品德修養，促進學生成為一個大愛大美的人。

參考文獻:

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從教師的角度來講，首先應該加深對中學合唱教學的基本認識。合唱作為一種傳統而具有廣泛性的藝術，是判斷一個社會的音樂普及、藝術發展甚至是社會文明程度的重要標志。對于中學生而言，首先，合唱可以提升中學生的團隊合作精神，深化學生的集體觀念。其次合唱能夠激發學生對于音樂及藝術的學習興趣，培養學生的樂感、表達以及審美能力，提升學生們的自信心，培養學生對于藝術的熱愛。

2對于中學合唱教學的教學方式探究

2.1選擇適合中學生演唱的合唱曲目

一直以來，有一些中學的合唱團為了更好地參加晚會、比賽或者表演節目。總是選擇一些難度較大的成人混聲曲目，如《太陽最紅，最親》、《祖國頌》等。可是沒有充分考慮到的是，這些曲目難度較大，即使學生喊破嗓子也很難達到預期的藝術效果。后果就是久而久之，隊員的喉嚨受到傷害，甚至發生病變。所以，中學的合唱教學首先應選擇適應中學生的演唱曲目。

2.2教授正確的發聲與練習方法

在合唱中，整體的表現是由個體的發揮累積起來的。而個體與個體之間始終存在差異。中學時期，部分學生聲音還較為稚嫩，但亦有相當一部分男生處于變聲期，因此，科學的發聲練習是教學的重點。首先在訓練中，針對普遍錯誤的吸氣方法，如吸氣時抬肩將氣流吸至胸腔等錯誤進行糾正。要教會學生以腹式呼吸換氣，并始終將氣息保持在腰部，讓腰部有向外擴張的感覺。這樣才能保證歌唱時氣息有力。發聲之前應先找準發聲的位置來確定發聲狀態。如“嗅花香”的吸氣狀態；然后以半打哈欠的方法，打開喉嚨并放松下頜，同時繼續保持吸氣肌肉的緊張，這些都是合唱的正確狀態。也是教學的難點。還有要重點教授的是：歌唱的同時還應注重神態。神態在合唱表演中極為重要，教導學生笑肌上提，使自身擁有歌唱的積極態度。教導學生運用準確的歌唱位置。在發聲過程中，要求使用“高位置”來進行演唱，使發聲點適度提高，使聲音從顱腔中產生并通過提升笑肌來保持位置，更要注意在高位置發聲時，聲音和氣息應相結合并收放自如，從而使學生樹立正確的聲音概念。應該特別注意的是在高音時要使用以假聲帶真聲，不可大聲叫喊。這樣一來會損壞發育期的聲帶，二來破壞合唱的和諧統一。教師在合唱訓練中必需把歌曲分段、分句、包括分字進行分析處理，把握各段間的速度、力度的變化和對比。歌唱的藝術魅力取決于情感表現的深度，所以演唱過程中一定要強調以情帶聲、聲情并茂，要給欣賞者聽出是經過精雕細刻的藝術處理結果。歌唱時的呼吸必須有統一的呼吸時間與呼吸方式，以求得聲音上的一致和情緒上的統一。演唱時的表情也關系到作品的表達和處理。全體合唱隊員要有和歌曲內容相符的共同表情，如活潑、歡快、憂傷、雄壯、堅定等，同時教師要讓全體學生有一個完整和相同的理解，不斷提醒大家情感表情要保持一致。

2.3統一音色的訓練

作為集體活動，合唱要產生藝術性的音樂效果，應有統一的發聲。要求音色的完全統一是很困難的。合唱中的音色一般有可協調和不可協調兩種：可協調音色比較明亮、渾厚、圓潤、柔和等；不可協調音色有尖細、擠壓、嘶啞等。而在和聲訓練中應將不可協調的音色統一到可協調的音色里去，在教學中要鼓勵學生認真觀察，改變不良的發聲方式，讓自己聲音向可協調的音色靠攏，以促使合唱音色的和諧統一。

2.4注重音準與節奏的訓練

在中學的合唱教學和實踐中，二聲部合唱訓練占據著重要的地位。這就要求學生有較強的視唱能力。在劃分聲部時，教師不僅應該重視音色和聲部之間的劃分，還應注意各音色和聲部間的平衡，在訓練中也應加強視唱中對聽力的訓練，即常說的“練耳”。教師首先應用鋼琴演奏歌曲旋律，先使合唱學生們對正確的音高概念產生深刻印象。而后，針對不同聲部的學生進行單獨的隔離訓練，待初步成熟之后，最后再把各聲部學生合在一起進行演唱。針對出現的個體或整體問題提出解決方案，反復進行這種糾錯和分聲部的訓練，多次分開，再多次合唱，以此來提高學生們對于音準的概念。使合唱時各個聲部之間能夠平衡、和諧、統一。而在教學中對于節奏感的培養，可以先教學生從“動手動腳”做起，然后分開訓練時一邊唱，一邊用手或腳來根據音樂旋律打拍子，充分熟悉后，最后可以在心里面數拍子，來建立良好的節拍感和節奏感。

2.5字音統一的訓練

針對字音統一的訓練，也是在中學合唱訓練里一項極為重要的教學內容。合唱作為一項集體的歌唱活動，聲音統一性的體現不僅僅表現在音量、音色、音高、速度、節奏等純音樂方面，吐字和咬字也是合唱歌聲是否和諧統一的重要條件之一。合唱要求演唱者要字正腔圓地將每一個字送到聽眾的耳朵里。所以說，對于合唱者來說，正確清晰的吐字、咬字是合唱技巧里的一個基本而重要的技能。因此，學生們在合唱訓練過程中有必要進行對歌詞的朗讀。一方面，活動唇舌，練習吐字和咬字，以此讓每一個字能發音清晰，而另一方面，學生可以在朗讀歌詞的過程中對作品歌詞所體現的意境和其所表述的思想感情有更深一層的理解。這樣不僅僅能把歌唱的聲音準確清晰地傳達給聽眾。并可以通過旋律和歌詞詮釋作品中包含的思想感情，來使歌聲更富有吸引力和感染力，以此贏得聽眾的共鳴。

3重視中學合唱教學的重要意義和中學合唱教育的教育預期

現行《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》將審美體驗的價值放在了音樂教學課程價值取向的首位，并一再指出：“音樂教育以審美為核心”。而中學音樂教育的基本價值在于“通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動”中學合唱課程除去自身對于中學生的審美體驗價值外，還對于當代新時期的中學生的創造性提供了巨大的發展價值。同時，合唱課程在中學中的進一步開展也將對中學生展現出其自身巨大的社會交往與德育價值與文化傳承價值。這在中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的年齡中也必將產生巨大的正面影響。

合唱是一種集體的歌唱活動，每個聲部都不是孤立的，它們結合在一起共同協調地創造音樂美，它要求音色統一，聲部協調，音量均衡，所以必須經過科學嚴格的訓練，才能取得好的音響效果，同時，也能使學生得到一種其樂無窮的和聲美感體驗。

參考文獻：

[1] 馮冶冰.對高師合唱課教學改革的幾點思考[J].中國音樂，2004（03）.

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學校體育是學校教育的重要組成部分，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育統一體。就目前中學體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學體育教育中的素質教育。

關于素質教育，我國教育界專家學者概括出四個基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎性。與之對照，中學學校體育教育在這四個方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學忽略了體育基礎、身體素質、運動水平及能力的差異，進行較為一致的教學活動。再次，缺乏彈性的教學形式。傳統體育教學表現為主體性缺失，多數課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體在位；過分強調練習方法的整齊劃一，使學生處于被動練習之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學是以競技項目為主體系的教學。此體系有三大弊端：一是競技項目過多，教材難度較大；二是每項教材的技術要求過高，環節過細，加之多采用注入式教學法，嚴重影響學生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎性的更好發揮。

1 轉換體育教學目標更加注重學生的情感體驗和能力培養

1.1 堅持生理、心理和社會三維的健康觀

體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會適應能力等方面。因此，教學目標的制定要重視對促進學生心理健康和良好的社會適應能力方面的作用，強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。

1.2 終身體育的教學觀

體育教學應瞄準學生未來生活。這要求體育教學目標的確立，必須要立足于現實，著眼于未來，擔負起承前起后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯系，以終身體育為導向，以學生終身受益為出發點，為學生終身體育奠定基礎。

1.3 關注學生主體地位的教學觀

關注學生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學和受教育者自身的需要。通過啟發、引導受教育者內在的體育要求，創設一系列和諧、民主、寬松的教學環境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學活動，從而達到受教育者自主、主動創造性地參與體育教學的目的。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能提高。

2 充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系

傳統體育作為一種完整的文化結構，與當時的教育環境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯系，在此基礎上形成的生存機制和發展模式，對當時的人材培養起到了積極作用。但隨著社會發展和學校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀人才綜合素質的培養。因此充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系，是當前全面推進的素質教育和適應時展的需要。

2.1 體育教學內容的選擇應正確對待競技項目

學校體育的發展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構建也離不開競技體育的參與。但學校體育的內在結構和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學活動，因此必須對競技體育內容進行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應體育教學的需要。

2.2 體育教學內容的選擇應體現快樂體育的特點

這是現代學校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學內容時，應符合學生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現代科學的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。

2.3 體育教學內容選擇時應適當增加體育文化內容

體育文化教育也是體育教育的重要內容，在體育教學過程中加強體育文化知識、衛生保健知識的教學，不僅能擴大學生的體育知識面，提高學生的認知能力，還可以使學生增進體育文化素養，受到思想品德教育，促進身心協調健康發展。

3 創建以學生為主體的教學形式

傳統的體育教學，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。因此現代的學校體育教學創建以學生為主體的教學形式勢在必行。

3.1 發揮主體作用，不忘主導作用

學生作為教育主體，能在學習活動中發揮積極性、主動性和創造性，有得于培養自我教育意識和自我教育能力，促進學生生動、活潑、主動求發展。但教師的主導作用始終起著關鍵作用：一是教師是教育過程中的組織者，對學生的學習方向、學習內容和學習方法起著決定性的作用；二是教師可根據客觀規律，創造條件，促進學生創造性地發展。學生的主體作用，正是在教師的主導作用下得以正確發揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導，只有主體與主導有機結合，才會使教育活動卓有成效。

3.2 營造一個和諧的課堂環境

學生的學習心理、情緒總是在一定的環境中產生。和諧的課堂生態環境能喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。

創設“人文化”的課堂硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味。才能激活學生的內驅力，愉悅學生的情緒，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。

營造“人性化”的課堂軟環境。教師的教書育人，最終要通過學生的“育已”來實現，沒有學生的自學活動，教師是難以成功地進行教育的。學生的自學活動有賴于學生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產生、存在和發展。

3.3 啟發學生全面參與教學過程

長期以來，體育教學采用整齊劃一的方式組織教學。用這種方法教出來的學生缺乏創新意識和創新精神。新課程標準指導下的體育教學，應充分發展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。

3.3.1 思維參與。學生參與教學過程，首先是思維參與，不能激發學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現。在體育教學中教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積級思考，發展學生的認知能力。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織學生圍繞教學中心討論，自由發表見解。

3.3.2 情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學生通過情緒體驗，更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。

4 建立寬松性的教學評價

傳統的體育教學評價主要是對教師教法、學生技術掌握情況，以及運動負荷的大小為準則，而體育素養、體育意識、興趣、習慣、能力這些使學生終身受益的體育素質被忽略。現代學校體育教育評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，要體現教學評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定了什么基礎，評價學生成績時自學成才注重學生的進步程度，充分體現學生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學生和“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續參與體育活動，提高體育實踐能力。

5 結論與建議

現代學校教育體育教育思想強調綜合性和整體性的素質教育，強調培養學生分析解決問題的能力和創新精神，強調充分發揮學生的積極性和主動性，使學生學會自我開拓和獲得知識的創新能力，培養學生體育健身知識、興趣、能力和習慣，發展學生個性，提高學生體育文化素質和生活質量，造就一大批身心健康的現代化建設者。

中學學校教育應當與素質教育相結合。本著以人為本和終身體育的主導思想轉變教學目標；充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系；創建以學生為主體的教學形式；建立寬松性的教學評價。充分挖掘體育中所蘊涵的人文精神，滿足不同層次學生對體育的成就感，以推進我國體育教育事業的發展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂 體育與健康課程標準 [M]

[2] 毛振明 體育教學改革新視野 [M]

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對于環境保護、生態平衡問題以及它們與反貧困教育的內在聯系,我國政府非常重視,投入了大量的人力物力。但是,由于改革開放以來,工農業生產的飛速發展,環境保護問題沒有引起足夠的重視,使得環境污染日益嚴重,直接影響到人類的生存與發展。中學生是祖國的未來建設者,也是未來生態環境的承受者,為了給子孫留下藍天碧水,從現在就應加強生態環保教育。中學生物教育是進行生態環保教育的重要陣地,該教育是每個生物教師義不容辭的責任。應從不同角度對學生進行教育,筆者提出以下建議供參考。

1.介紹環境狀況,增強危機感

生物與環境之間是一種相互依存的關系。生物依靠環境供給生物和能量,生物的生命活動反過來又影響、改變環境。由于科學技術的飛速發展,特別是作為高等動物的人類,對環境的影響越來越大,而這種影響很大部分帶有破壞性,為了使學生有一個更加具體的認識,我們在授課中列舉了大量數字,進行危機教育。

回想起1998年長江、嫩江、松花江的怒濤和2000年等近幾年春沙塵暴的肆虐,無不讓人悚然,教訓猶在。現在,全世界每年向環境排放有毒CO2氣體1500萬噸,廢水400億噸,固體廢物3億噸。課本在生物與環境一章介紹了森林在環保中的重要作用,可是我們國家的森林狀況令人擔憂。由于人口急劇增加,大量的毀林開荒使得森林面積將消耗殆盡。10年來,福建省的森林覆蓋率由50%降至40%。特別是熱帶雨林40年來,世界已經毀壞了一半。

由于CO2包裹地球,造成了“溫室效應”,使得全球氣候異常,我國的南澇北旱就是一個有力的證明。通過大量數字,使學生對環境破壞的嚴重性有了深刻的認識。為了使學生認識具體化,應在授課過程中聯系身邊的實際。如我們身邊的白色垃圾亂扔現象,以及西藏森林覆蓋率的降低。通過擺事實講道理,結合學生的體會,激起他們對環境問題的危機感;同時又強調環境污染治理與生物學有著密切的聯系,這樣更激發了學生學習生物的興趣。

2.辯證地認識人與自然的關系

生物與環境之間是相互依存,互相影響的,作為地球統治者的人類也不例外,過去我們過分強調人類改造自然的能力,而忽視了生態平衡的保護,出現了象開山造田(林)、造地等違背生態規律的現象,造成了水土流失與氣候惡化,教訓是深刻的。因此我們應該看到:人與其他生物一樣,是生態系統的一部分,人類各種活動也應該在遵循生態系統客觀規律的前提下進行。

生態平衡一旦被打破,人類自身的力量在自然災害面前是微不足道的。同時,我們也應看到,生態系統也是有規律可循的。人類只要掌握了這些規律,就可以使生態系統向有益于人類的方向發展。

3.介紹環保成就,增強民族自信心

在教學過程中,過分強調生態環境的破壞作用,容易使學生產生失望情緒,對生態環境喪失信心。因此,在樹立學生生態危機感的同時,還應宣傳建國以來我國的環保成就,增強學生民族自信心。例如,我國已制定了“野生動物保護法”、“森林保護法”、“環境保護法”等一系列法規。到1990年已建成自然保護區600余處。與此同時,聯合國組織對環境問題引起了高度重視。

6月5日被定為“世界環境日”,4月22日定為“世界地球日”。中國政府規定每年3月12日為全民義務植樹節,并實施“三北”防護林工程,建了“三江源”生態保護等工程。在西藏設立羌塘、珠峰等自然保護區。時刻提醒人們增強環境意識,注意全球環境狀況和人類活動對環境的危害,以法律的形式不允許有破壞環境的行為出現。

4.培養生態資源意識

本世紀70年代,環境生態教育在國際上興起,1990年,聯合國國際環境教育會議著重強調,要進一步防止環境惡化和發展環境的教育。在高中生物教學中,教師一定要補充一些資料,引導學生了解生態狀況,培養學生生態意識。當學生意識到生態問題的嚴重性時,教師要列舉日常生活中的破壞生態環境的現象,諸如,打掃衛生就要清除雜草,興建開發區要毀掉林木,工業廢水直接入河海,讓學生了解生態環境的污染情況,并引導學生從身邊做起。例如,我們可以開展保護“亞東魚”、“珍惜高原特有物種”等主題活動。

讓學生從身邊發現問題,并努力解決問題,并從行動中增強生態意識,從而引導學生了解資源意識。首先應列舉我國的資源總量,增強學生的愛國熱情,再對比我國人均資源擁有量,幫助學生樹立人均資源意識。例如,我國水資源總量居世界第六位,人均居世界第88位,從而幫助學生理解資源的緊迫性,讓學生樹立珍惜資源,合理開發資源的意識,促進生態意識的培養。明確保護生態環境就是保護人類本身,明確人與自然平等的生態關系。

5.結合生態環境進行反貧困教育

我區處于少數民族地區,生態環境教育與反貧困教育息息相關。隨著中學生物教學的改革,應緊密聯系社會,因地制宜,根據本地區經濟資源條件,改革生物教學的內容和方式。“保護環境、發展經濟、越過溫飽、消除貧困”是大多數少數民族地區迫在眉睫的問題。因此,在少數民族地區,生物教學是作為消除貧困的重要探索。

在生態環境教學中進行反貧困教育,還應通過考察、實習等活動深化認識,比如,雖然我地區野生動物品種多、數量大,但有許多珍貴動物瀕臨滅絕,不應為眼前利益,大肆捕殺,而形成“竭澤而魚”的短期行為,反而更加貧困化。因此說,治貧先保護環境,再尋求其他發展經濟之路。

對于生物教學中的反貧困教育的實踐與理論結合,我們領悟到民族地區的生態環境的保護,更多取決于經濟水平的提高。因此說,反貧困是保護生態環境的基礎,對生態環境的保護起著積極推動的作用。

綜上所述,生態意識的培養、自然環境的保護與反貧困存在著因果的必然聯系,為了使其貫穿于生物教學,應從自身作起。

篇7

幾年前，我國數學教育工作者提出：中學數學的素質教育或者說中學數學素質的教育是——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。[1]

對于現代中學數學教育的現狀，美國內布拉其斯加大學數學教授史蒂文·鄧巴認為：“之所以杜克大學的籃球水平始終能夠保持在美國頂尖位置上，就是因為學校、教師以及家長們的通力合作，才造就出一批又一批籃球精英。然而目前美國中學的多數學生只知道把數字填進公式里，而不去理解怎樣運用這些數據去解決實際問題。這正是我們在中學數學教育方面失敗的所在。”

美國官方和教育專家們認為，一些亞洲和東歐國家在中學數學教學中，注意培養學生的分析、論證和解決問題的能力。而美國則把注意力放在一般的書本練習方面。這些完全不同的方法使得美國中學生數學成績不佳。美國數學教育專家們呼吁，重新制定數學教學大綱。把解決問題、理解概念和實際應用三者結合起來，設計和安排教學內容，以盡快提高美國學生的數學水平。

20世紀以來，數學發生了巨大的變化，與計算機的結合，使數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的發展。現代中學數學教育地的觀念和內容也與以往有所不同了，解決問題、理解概念和實際應用三者結合起來就是現代數學教育的主旋律。

當前我國中學數學教育的大致情況是，學校里愛好數學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數學生對學習數學缺乏興趣。花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔，攔路虎。大多數學生很難達到理想的數學水平和能力。其中有課程標準要求過高的原因；有教材內容過多過繁的原因；有教師水平不整齊，教得不夠活的原因；更有現行評價體制的原因，因為數學是主科，總歸是要考的，應試、要考高分的牽制力是很大的。

隨著新的課程標準的出臺，將會逐漸改變這種局面，但是執行新課程標準的人數以萬計，我們必須統一認識，為我國中學數學教育發展，為培養新一代人才而達成共識。

一、關于課程標準的思考

由美國數學教育家的呼吁可見，課程標準是左右一代人的數學素質的行動性綱領，不可不高度重視，不可不認真制訂，不同的課程標準培養出不同的人。在重視數學素質教育的課程下，培養出來的人雨季一定比注重數學分數的應試教育的課程標準下的人才要多而且精。可以說課程標準是指揮教材編寫、教師教學、學生學習、社會和家長形成數學教育觀念的魔棒。在教育普遍受重視的今天，課程標準的制訂更是關乎一代人的成長與發展的最重要的綱領性文件。

我國現行的課程新標準較以往的課程標準，顯然是先進了不少，更符合國性和現代化建設的需要，其制訂的基本理念是突出體現基礎性、普及性、應用性、發展性、創造性，現階段看來是合理的，課程新標準要求數學教育要面向全體學生，這也是完全正確的，也完全符合數學文化素質的內涵。

課程新標準界定了數學素質的內涵，其中不同的人在數學上得到不同的發展更是精華；把數學看成是工具，用以處理數據、進行計算、推理和證明等；把數學看成是為其它科學提供語言、思想和方法的基礎學科；把數學看成是培養推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力的手段；把數學看成是人類文化的組成部分。后二者是十分重要的理念，這就為數學的素質教育各個環節拓寬了視野，開啟了思路。

如果要求大部分人都掌握高深的數學計算、推理和證明，把數學當作是人人都必須掌握的接受進一步教育的敲門磚。當然會使有的青少年把數學當作攔路虎而不當作培養能力的手段和數學文化，從而使在其它領域本的所發展和創造的人才。因為數學的緣故而失去信心、失去機會，這當然是課程標準的罪過而不是數學的緣故。但是，課程新標準也存在一些問題，如從實踐的角度考慮，如何解決“個體化教學”與班級授課制這一現實之間的矛盾[2]。課程標準的制訂應是一個長期的探索的過程，不可能幾個專家一揮而蹴，要反復實踐，不斷修改，不斷更新，以適應新時期發展的需要。

總之，有了新的課程標準，便會有相應的新教材，相應的新教法，相應的新學法，相應的新評價，相應的新理念，也會改變現代中學數學教育的現狀。

二、關于教材編寫的思考

教材為學生的學習活動提供了基本的線索和工具，是實現課程標準、提高數學素質、實施數學教學的重要資源。教材和課程標準一樣是造就一代人的數學素質的工具，不可不高度重視，在班級授課制的教學體制下，一定程度上，可以說用什么樣的教材就能培養什么樣的人才，毫無疑問，在課程新標準下的教材的編寫，已不再是過去那種單一化的版本，而是百花齊放的局面，這為各類學校提供了比較和選擇的余地。可以根據校情、班情進行選擇，這是一大進步。

新教材所選擇的數學素材，就來源于自然、社會與科學中的現象，是密切聯系當前生活實際的問題，把數學問題生活化，讓數學知識回到現實生活中，將其產生和發展的過程返璞歸真，給學生創設問題情境[3]，不要為問題而脫離實際，使數學純化，與生活產生隔閡，但也要反映一定的數學價值，將數學本來的魅力充分展現出來。

新教材的內容編排和呈現突出了知識形成與應用過程，輕結果重過程，體現了螺旋上升的原則，采用逐步加深的方式，引導學生對數學知識、思想和方法的理解，這比以往的教材改進了許多。

新教材的最重要的一個特點是關注了學生人文精神的培養，介紹了有關的數學背景，特別是設計上先進了許多，這是很好的。作為數學教師應深入領會教材的編寫意圖，擯棄傳統的教育理念，以提高學生的數學素養為最終目的，充分發揮教材的教育和教學功能[4]。

但是，在眾多執行新課程標準的人中，教材編寫者是第一批執行者，若他們偏離軌道。真可以說是差之毫厘，謬以千里，事實上，從目前的教材看就有此嫌疑，分明新課程標準不作要求的內容或者說已過時的內容，不在正文中出現，便要在教材的習題中出現，于是下面教學者，進一步擴大其力度，再走幾步，可想而知，課程新標準也就新不了了，和原來列二致，這當然是指少數內容了。所以，好的教材應是以課程新標準為依據的，不偏不倚，恰如其分，帶頭執行課程新標準的。

總之，的了新教材，便會的相應的新素材，相應的新教法，相應的新學法，也會改變現代中學數學教育的現狀。

三、關于教師教學的思考

數學教學是數學活動的教學，是數學思維過程的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同發展的過程。

數學教學應根據所要完成的教材內容，從學情出發，在課堂教學中創設有助于學生自主學習的問題情境，發揮學生的主體性，課堂上教師要摒棄師道尊嚴，發揚教學民主。激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，同時發揮教師的主導地位，組織、引導學生的數學學習活動，與學生合作，努力引導學生從已有的知識和經驗出發，進行自主探索現合作交流，并在學習過程中逐步學習、漸漸進步，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，鍛煉思維，發展能力，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習，不僅學到知道，更學到方法、思想。從目前的情況看，數學教學的情況遠非如此，估且不論教師的水平是否可以達到，就教師的態度就值得懷疑，有的教師想如此卻不敢如此，這與社會的教育觀念相關。

教師教學離不開數學教材，數學教材是數學教學的媒體，是學生學習活動的主線，教材不可能適應每個班每個人，教師要發揮主動性和積極性，創造性地使用教材，進行創造性教學，結合學情利用教材，在課堂上，關注學生要多于關注教材，教育是一種關注，關注學生的成長，關注學生的學習目的，學習內容，學習方式，學習環境，關注學生的個體差異[5]，適時地實施有差異的教學，使每個學生得到充分的發展。事實上，關注教材比關注學生多的情況還存在，忽略學生的學習目的，學習內容，學習方式，學習環境，忽略個體差異的情況更是比比皆是，教師的教育觀念也有待改變。

教師教學還要好緊跟時代，利用現代教育技術在教學中的應用，有效地使用多媒體技術，多媒體技術可以使學習的內容圖文并茂，栩栩如生，自然增加了教學的魅力，使學習者保持良好的學習興趣，提高教學效益[6]。從目前的情況看，現代教育技術還停留在紙上者居多，現代教育技術的培訓也是走過堂，沒有真正落實，甚至有的地方現代教育技術的設備只是不動產而已，這是相當可惜的資源浪費。可以說，今天讓學生使用壞一臺電腦，將來他會創造出若干臺電腦，教育要舍得投資。

四、關于學生評價的思考

教與學都要評價，評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

對學生數學學習的評價，傳統的評價手段比較單一，主要是測驗與考試，只關注學習對知識與技能的理解與掌握，只關注學生數學學習的結果，事實上對學生數學學習的評價還要關注他們的情感和態度的形成和發展，還要關注學生的學習過程，評價以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，不要把學生理想化。對學生數學學習的評價手段和形式要多樣化，要重視數學學習過程的評價，課堂上適時對學生進行評價，保護學生的自尊心和自信心，發揮評價的激勵作用。

對學生數學學習的評價,不僅僅是評價學生，還應評價教師的教學，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改進教學方法。有部分教師還認為對學生數學學習的評價只是評價學生，這中、是不對的。

五、關于教育觀念的思考

現在，家長和社會的教育觀念一定程度上還停留在應試教育觀念上，甚至一部分教師也不例外，之所以出現這種現象，不在于課程標準，也不在于教材，而在于教師的教學和對學生的評價上。

首先，現在對學生評價的手段單一，還是定量評價為主的唯分數論英雄，在高考的指揮棒下，學生要當英雄就晝拿高分，學生的學習熱情不是被激勵出來的，而是利益驅動下產生的。

其次，現在教師教學也并未脫離應試教育，素質教育還停留在口頭上，對教師而言，不是不想進行素質教育，這里有水平、觀念的原因，也有其它原因，還有社會觀念的原因。

素質教育觀念的形成，光靠課程新標準的制訂和執行，光靠新教材的開發利用，光靠教師和新教法，靠新的學生評價機制，都不足以形成，必須一步一步地走，中一個漫長而復雜的過程。為了盡快縮短這個過程的時間，的有利于國家和民族的強大，多出人才，必須大家都行動起來。

參考文獻：

[1]《數學課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社2002

[2]《改革熱潮中的冷思考》鄭毓信《中學數教學參考》9/2002

[3]《新教材中的問題情境創設》陳輝志大才疏《湖南教育》6/2003

篇8

《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學是對學生進行激發學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣；教育學生珍惜資源、愛護環境，關注與現代社會有關的化學問題，增強對自然和社會的責任感。結合化學學科的特點，加強對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的科學態度和科學精神，使學生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學等優良品德。同時，中學生處于生長發育期，這種自身特點，相應形成了很強的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，是人格品質形成的關鍵時期。因而，針對中學生開展德育教育尤其重要。但在素質教育推行初期，化學教育中的德育仍是薄弱環節，離大綱的要求還有較大距離，教師在化學教學中滲透德育的意識還有待提高。本文總結歸納了個人關于在中學化學教學中開展的德育教育的研究成果。

1.加強愛國主義教育，增強愛國之情

愛國主義教育是中學化學教學中對學生進行德育教育的重要任務之一。熱愛祖國是中華民族的優良傳統，是中國繁榮富強的動力所在。中學化學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內容，在日常的化學教學中，教師應緊密結合教材，適時對學生進行德育教育。如介紹我國古代有關化學方面得成就，增強學生的民族自豪感和自信心。介紹我國某些豐富的自然資源，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。如兗礦集團為我國的煤炭的生產做出了較突出的貢獻。內蒙古的稀土礦也使我國在稀土的生產能力方面走在世界前列。

2.對學生進行辯證唯物主義教育，培養其辯證的思維能力

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規律的基礎自然科學，其中蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。

讓學生感知世界是物質的，物質是運動的，發展變化的。運動是絕對的，靜止是相對的，物質運動是永恒的。

讓學生體會量變到質變是化學變化中的基本規律。如MnO2和Mn2O7兩種物質是由種類相同的元素組成，但其性質差別是相當大的。

讓學生尊重科學，破除迷信也是化學教學的重要任務。如墳地中“鬼火”的出現，究竟是怎么回事呢？原來人類與動物身體中含有磷，死后尸體腐爛生成一種叫磷化氫的氣體在空氣中自燃，這就是曠野上出現的“鬼火”。教師應在教學中對這種現象給予恰當解釋，使學生樹立正確的科學觀。

因此，將辯證唯物主義的思想貫穿到教學過程中，不僅對學生進行辯證唯物主義教育，培養其辯證的思維能力，而且有利于幫助學生樹立正確的世界觀，有利于學生用辯證唯物主義思想來分析、解決問題，從而提高學生的整體素質。

3.開展環保教育，培養環保意識

隨著科學技術的迅猛發展，全球環境發生了前所未有的變化。但在很大程度上講，經濟的發展是以環境的破壞為代價的。如長江流域洪澇災害，北方地區大面積土地荒漠化，各主要流域水質惡化，煤和石油的危機，溫室效應等問題。盡管我國幅員遼闊，物產豐富，但因為人們長期缺乏環保意識，長期對環境進行不合理的開發和利用，“三廢”問題嚴重，使我國的生態環境面臨嚴重的威脅。如通過《硫、硫酸》一章得學習，讓學生了解二氧化硫的產生、轉化、危害及酸雨的形成和危害；講解“過渡金屬元素”性質時，讓學生通過“水俁病”了解重金屬對人類的健康和環境造成的危害。

化學與生活和自然環境有著密切的聯系，在教學中對學生進行環保教育，是化學教育者的一項重要任務。通過引用身邊觸目驚心的實例，培養學生的環保意識，從而培養學生的社會責任感。讓學生充分認識到保護環境的重要性。樹立保護環境人人有責，從我做起，從現在做起的意識。樹立可持續發展觀，實現人與自然的和諧發展。

中學化學教學中的德育教育不僅是教學的需要，同時也是教書育人的需要。在教學中，教育者應充分挖掘和利用教材中的德育因素，使德育和化學學科知識教學緊密有機的結合起來，做到有理、有據，把學生培養成社會主義建設的有用人才。因此，教育工作者要有良好的責任感和事業心，要有過硬的教學本領和較強的領悟能力，才能使教書育人達到最佳統一，使學生全面健康發展。

參考文獻：

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[2]李清林.化學教學中如何滲透德育教育[J].瀘州職業技術學院學報，2007，2：79-81.

[3]徐潤澤.中學化學教育的德育功能[J].池州師專學報，2007，21（3）：132-133.

[4]劉建斌，許民.淺談高校化學教學中德育的滲透[J].江西化工，200，22：105-106.

篇9

農村中學；美術教育；短時高效；潛移默化

在新課程改革逐步推進的浪潮聲中，美術課程改革也迫在眉睫，強化素質教育的同時，美育被提升到一個高度。

一、廣大農村和邊遠山區中學美術教育中存在的問題

第一，在應試教育的現狀下，學校領導很難真正把美術學科和語文、英語等課程放在同等重要的位置上。在農村，可以說有很多中學都不重視美術課的學習，甚至是不開設美術課，即使有美術課也往往會被其他課程所占用，這種現象非常普遍。如我原來的學校，2009年八年級沒有開一節美術課，七年級有些班級的美術課也是主課老師兼的，而九年級基本都不開設美術課。第二，一般考試都沒有對美術做統一要求，所以，很難衡量美術教師的教學業績，這就使美術教師積極性普遍不高。第三，為了升入重點高中，學生對于中考的必考科目已是疲于應付，學習美術的積極性自然就不高。第四，農村中學美術師資嚴重不足，條件有限。一些農村中學也安排有相對專業的美術教師，但這些美術教師往往同時又“身兼數職”，他們還承擔有學校安排的其他教學任務。而其他的教學任務勢必也占用著他們很多的時間，這些教學工作也需要他們去研磨教材、精心備課，同時也要批改作業等。有時可能連教師自己也很難分清哪個科目是主哪個科目是次。雖然是美術教師，但他們根本沒有太多時間去更新美術專業知識，更不要說提高美術專業水平了。這在很大程度上也影響到了美術課堂的教學效率。

二、針對農村中學美術教育存在的問題的粗淺看法

1.對我國現有的教育評價制作及考試選拔制度加以適當的改進

如果說地理、生物會考成績可以計入中考成績，理、化、生的操作實驗和體育的加試成績也可以計入中考成績，那么美術學科的成績是否也該考慮計入中考成績當中呢？政治、歷史、地理、生物可以作為期末考試的科目，美術學科是否也該考慮加入呢？

2.最大限度地激發學生的興趣

興趣是學生最大的學習動力，在短短的四十五分鐘內必須充分調動學生的積極性，讓美術課真正做到“短時高效”。課堂的內容如果能與學生的生活密切聯系起來，更能激發他們的興趣。如提高學生的審美能力，可以用學生身上的服裝和房間的布置為主題；提高學生的動手能力，可以在節日里制作一些卡片，設計一些別有用心的禮物，在班上進行班刊評比……

3.讓課堂豐富多彩

單一的課堂形式封閉了學生的思維，如果讓課堂形式豐富起來，則能取得意想不到的效果，如設置情景教學、播放音樂，美術與舞蹈、表演的融合，增加游戲環節、作業展評（學生自評、互評、老師點評）。

4.讓美術教學內容充實

農村中學美術教學內容可以根據當地的特色，利用當地特有的一些資源來增添一些具有鄉土氣息的教學器具。比如，充分利用當地的樹根、磚泥等材料來制作雕塑型的工藝美術品；用樹葉、花朵、石子制作裝飾畫等；特別是雞蛋殼工藝畫的制作更是體現了一種創新意識，不僅變廢為寶，而且融入了一種環保理念，創造了一種美。教師要讓學生走出教室，多組織學生去大自然中走走，到外面進行寫生，引導學生發現身邊的美景，描繪美麗的家鄉。這樣不僅激發了學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉的情感，培養了審美能力，而且打破了傳統的教學模式，加強了學生課內外生活學習的聯系與溝通。

5.營造學習美術的環境

學校可以經常性地舉行師生畫展，既可以讓學生得到鍛煉，也能潛移默化地達到教育目的，還可以進行全校性的設計大賽，如防火、防電、安全標志、班級標志、環境保護等標志，既可增強學生的安全保護意識，也達到以美益智的目的。

6.密切美術與各學科的聯系

學生的學習科目，除了美術還有語文、數學、化學、歷史等。學生在這些科目的學習過程中，會遇到各種各樣的問題，而這些問題的解答，有許多可能會運用到圖像，借用圖像的具體、形象化來使問題變得清晰明了。而且圖像的運用給枯燥的學習內容增添了許多色彩。同時也可以借助這個機會給學生滲透美的教育，比如，在初中語文教學中，為課文繪制插圖，教師通過詩與畫的密切配合，增強了講課的藝術效果，更加深了對課文的理解。又如，配合化學實驗課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進行化學反應，顯現出變幻莫測的絢麗景色，這些肌理效果，也給人以美的享受。此外，可以結合學校的德育活動，繪制圖表、歷史人物肖像，發揮美術學科的教育作用。

7.提升師資力量，是進行審美教育的關鍵

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（二）挖掘知識的魅力，引發學習興趣

從教育學的規律來看，學生的學習興趣其實就包含在所學的知識中，因此，教師要學會去挖掘數學教材中的知識魅力，通過教學內容來激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效果。其實，數學知識本身所具有的內涵和魅力遠比分數和考試的刺激更加強烈，它能夠抓住學生的思維和心理，吸引學生去努力學習，使學生產生持久的學習動力。例如，教師在講授《等比級數求和》這節內容時，可以通過故事導入來吸引學生的興趣：古時候印度國王打算賞賜發明出64格的國際象棋大臣西薩，讓西薩隨便說什么都滿足，而西薩卻說只要麥子就行，要第一格中有一粒，以后的每格中都是前一格2倍，這樣的64格全部擺完就行。國王認為西薩的要求太低了。在討論探究中，學生也認為西薩的要求太低，其實并不然。這時，數學老師就可以在黑板上結合64格知識算出麥粒總數。在這樣的情景下，教師可以告訴學生，這樣的知識和我們要學習的《等比級數求和》有直接的關系，一下子學生的好奇心被激發出來，學生學習的積極性自然會提高。另外，教師還可以通過組織相關的活動，把課堂內外、校園內外的相關教學活動進行有機結合，讓學生通過手、口、腦的協調進步產生學習的興趣，發展個性和特長。

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1.存在的問題分析

1.1體育師資力量不足，整體素質偏低。

體育師資力量嚴重不足，這是阻礙我國農村學校體育工作正常開展的主要病因。由于農村教學條件差，很多畢業生不愿意到農村特別是不發達的山區工作，致使農村體育師資力量嚴重缺乏。有的學校體育教師配備幾乎為零，多數兼職教師沒有受過專業培訓，不熟悉教材，不懂教法，專業知識及技能低下，無法滿足對學生進行體育與健康教育。

1.2對新課標的執行情況不好。

在新課標執行過程中出現了過度強調學生興趣的現象。雖然滿足了中學生的心理需求，但運動量很小，心肺功能沒有得到較好的鍛煉，更不用說意志品質的培養了。初中升學體育考試也已成為一種擺設。新課程標準在教材內容的選擇上很自由，多數學校只注重開展學生感興趣的游戲和球類項目，對于有一定技術難度的項目幾乎沒有開展。在體育教學的方法和手段上，有些教師不注重調動學生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調“教師中心”而忽視學生的主體地位。“一個哨子一個球，學生老師都自由”的“放羊式”教學也存在。另外，教學條件差及其他的不利因素，也增加了新課標執行的難度。

1.3體育與健康課不受重視。

由于學校領導、班主任、任課教師及家長、學生對體育教育的功能認識不深，體育課被文化課擠占或用做其他事情的現象極為嚴重，體育與健康課沒有得到應有的重視。重主科、輕副科的傳統思想的受眾很廣，從學校領導到學生家長都認為分數才是最重要的，升學的壓力仍像山一樣壓在學生身上。這樣的傳統思想在很大程度上阻礙了我區農村中學體育與健康教育的發展。而我國學生的身體素質越來越差的現實不能不令人擔憂。

1.4家長體育觀念模糊。

我在與學生家長交談中發現，很多家長認為農村孩子回家都要幫著做些家務或農活，他們認為這也是一種體育鍛煉，因此，學生在學校上不上體育課無所謂。這種觀念上的模糊，導致學校和家長將“家務勞動”“體力支出”作為體育鍛煉的替代品，對農村體育教學構成了很大的障礙，對農村學生體育鍛煉的負面影響非常大。

1.5場地器材嚴重缺乏，體育經費嚴重不足。

一方面，場地小、器材缺乏或老化是農村體育教育存在的另一個重要問題，嚴重影響著農村體育與健康教育的開展。由于受經濟條件的影響，學校體育設施無法滿足教學需要。另一方面，破損器材也不能及時維修，給學校體育教學等課外體育活動留下了嚴重的事故隱患，也導致一些農村體育課上時有出現傷害事故。

2.對策與建議

2.1建設體育教師隊伍，提高教師的素質與素養。

教師是實施素質教育的關鍵，是日常體育教學的主要執行者與組織者。首先，采取多種形式提高教師的業務素質，加強體育教師隊伍建設。動員和安排大專院校畢業生到農村中小學任教，充實體育教師隊伍。其次，通過函授、成人高考、自學考試、脫產進修、多種形式的崗前培訓，提高教師的學歷層次和思想素質及業務水平。可根據學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系進行短期培訓，也可組織教師在職學習進修，還可報考上級學校繼續深造，等等；在體育教研組間開展體育與健康課程改革學習和研究活動，相互學習、交流心得體會，共同提高。

2.2.加大新課標的執行力度。

發揮主觀能動性，充分利用廣大農村的自然環境資源、人力資源和地方區域特色的傳統體育資源，根據學生身心需求，設置特色課程、自選教材，保證體育課和課外活動的順利開展，有助于新課標的順利實施和中小學生體育鍛煉習慣的養成。如采用降低難度法，使每個學生通過努力都能體驗到成功的喜悅。中學生處于身心發展的重要時期，學生個體差異明顯。因此，教師在教學過程中要因材施教，對部分學生適當降低練習難度，可取得良好的教學效果。

2.3改變思想，提高對體育教育功能的認識。

學校領導、班主任和任課教師應加強對學校體育教育的認識，改變傳統的應試教育思想，樹立培養德、智、體、美、勞全面發展的正確教育觀念。正確處理好體育與其他學科的關系。加大體育教育功能的宣傳及推廣力度，做好家長及學生的思想工作，正確區別體育與體力勞動的關系。使學校、家庭、社會都能正確對待體育，形成良好的氛圍。

2.4拓寬融資渠道，加大經費投入。

改善學校體育的基礎設施條件。應從當地的實際出發，貫徹靈活多樣的方針，農村和經濟不發達地區及落后地區體育教學可以因地制宜，引入一些在農村具有群眾基礎又節省設備、師資的項目。也可自制毽子、跳繩、沙包等，保證農村學校體育教學、課外活動的基本需要。從實際出發，立足本地，因地制宜，充分利用當地的自然條件，開展有鄉土和民族傳統項目的特色體育，真正使農村地區學生“人人享有體育衛生”教育。

參考文獻：

［1］趙學功.中小學體育發展現狀與對策.教學與管理，2007.

［2］唐毅，陳昌榮.淺談如何進行山區農村中學的體育教育.各界（科技與教育），2008，（1）.

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（2）傳統的教學模式缺乏活躍性。

一直以來，我們都秉承著傳統的教學模式，體育教學也不例外。通常都是在課上讓一位老師向全班學生進行演示授課，學生們認真傾聽，漸漸地就形成了老師與學生之間的被動關系。這恰恰不是我們愿意看到的，更不是我們體育教學工作的最終目的。教學模式沒有靈活性，既不能帶動孩子們的積極性，也給老師的教學帶來難度，這樣的課堂會顯得非常單一，最終孩子們對體育課失去興趣，不僅使學生們的身心沒有得到有效的發展，也給體育教學工作帶來了阻礙。

（3）學校的負責人不重視體育教學工作，使得體育的活動場所小以及設施不齊全等。

大部分的中學把教育重點放在語、數、外這類學科上，忽視了體育課的重要性而且校方往往不愿意在體育方面投入大量的人力、物力，他們認為購買體育用品的花費很大程度上高出其他學科的成本。所以，改變學校對體育教學的認識也是很重要的一項工作。

（4）體育老師的整體素質偏低。

作為體育老師，要有很高的文化修養與職業道德，因為在整個體育教學中，老師占據著很重要的位置。試想，一支整體素質偏低的教師隊伍怎么可能培養出優秀的中學生來？所以提高體育老師的綜合素質也是非常關鍵的。

二、中學體育教學的整改措施

（1）提高對體育教學的認識。

對老師、學生進行宣傳，讓他們充分認識體育的重要性。只有大家真正地重視起體育教學，領導才會加大體育方面的投入；老師才能超常發揮自己的能力；學生們才能真正對體育產生興趣。這樣，才能將體育教學工作做好。

（2）將學生放在首要位置，一切從孩子的角度出發。

傳統的教學模式就是老師教、學生聽，一切都是老師占主導地位，忽略了孩子們的感受。在今后的教學中，我們要站在學生們的角度來思考問題，讓學生們覺得他們是體育課的主體。這樣，既能帶動學生們對體育課的積極性，也使老師們的工作變得更加輕松。比如，我們要細心觀察每一位學生的身體條件，體育不同于其他學科，我們要根據每一位孩子的情況制訂不一樣的教學計劃，讓所有的孩子不要因為自身的原因而放棄體育；而且，老師要及時地了解每一位孩子內心的需求，因為他們的情感在體育課中也起著重要的作用。所以，一切從孩子出發，也是中學體育教學工作中一項非常重要的任務。

（3）擴建體育場所，增設體育項目。

大部分的學校由于對體育不重視，導致沒有體育場所和體育項目甚少的情況發生。為了避免這些情況的出現，使中學生的體育教學環境得到改善，應擴建體育場所，增設體育項目。我們可以向學校的負責人請示撥款來改善體育場地的環境，還可以尋求社會的幫助，或者我們可以自己動手，制作一些體育器材，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，還能讓孩子們更加珍惜自己的勞動成果，使體育用品不會很快被損壞。所以，體育場所及用品的擴充也是體育改革工作中很重要的一項任務。

（4）加強對體育教師的培養。

作為體育老師，不光是帶領孩子們跑一跑步這么簡單，是要求老師有較高的綜合素質的。不僅品德要好，文化功底也要過關。對待每一節體育課，都要提前制訂出計劃，寫出教案，而且教案要合理，要針對每一個孩子的實際情況。教案還要出新，一成不變的課堂，會讓學生們感覺枯燥，漸漸失去興趣。作為老師，要帶領孩子們喜歡上體育課，在體育課中不僅放松心態，又增強體質。所以，我們要重視起老師隊伍的培養，擇優錄用。這也是做好中學體育教學工作的一項重要措施。

篇13

教師的教學行為，不再是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學中應在認真把握“做中學”內容標準的基礎上，創造性的使用模塊。“做中學”科學教育實驗項目比科學課具有更大的自由度，教師可以開放性的使用模塊內容。例如《三態變化》模塊中《這些水是哪里來的》《水的三態變化和天氣》等幾課與天氣氣候有密切關系，應在天氣相適應的時候，讓學生在實實在在的自然環境里探究，效果會更好。此外，“做中學”科學教育實驗項目可根據學校實際和創新教育的需要，再根據學生的實際情況，重新設計更科學更合理的開放性內容。主題模塊中加入開放性內容，更有利于鼓勵學生積極探究，培養學生的探究能力。

二、開放教學方法

“做中學”科學教育實驗項目更加注重學生探究能力的培養，是以學生為中心的探究式學習，是在教師指導下學生的主動的探究過程和在學習共同體中互動的過程。學生通過運用批判和邏輯推理的思維方式，對自己所收集的證據進行分析，從而發展能夠使他們理解周圍世界的科學方面的概念。教師引導學生通過自身的活動和推理發展探究技能和對科學概念的理解。應盡可能多一些自主，少一些灌輸，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些自主活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終參與探究全過程。學生能講的，教師決不包辦代替；學生能發現的，教師決不暗示。我認為要努力做到以下幾個“盡量”：

1．盡量讓學生自主學習

講解作為一種教學手段是必須的，但是依靠講解得到的“高效率”是以犧牲學生的獨立思考、深入探究和發現創新為代價。實踐是認識的第一源泉，教師教學前布置學生自主學習，學生表現出極大的熱情，結合生活實踐并通過討論、去圖書室查閱資料，甚至上網，掌握了大量的資料，課堂教學取得了意想不到的好效果。

2．盡量讓學生觀察，獲得第一手資料

觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心，觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論。

3．盡量讓學生想象

愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。

4．盡量讓學生討論設計

“科學學習要以探究為核心”的理念已深入人心。現在，在我們小學科學的課堂上可以看到處處是活動，可謂熱鬧非凡。但我認為有些活動中普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。“做中學”科學教育實驗中，要盡量讓學生討論設計，三思而后行，動手前要先動腦。

5．盡量讓學生合作動手

美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話值得我們深思，學生是有個性的認識主體、實踐主體和自我發展主體。在教學中盡量做到“學生動手、教師參謀”。

6．盡量讓課堂生成

“做中學”科學教育實驗項目中的每一個探究活動都是有一定機動性的有機整體，是隨探究活動的深入、展開，不斷產生新問題、新的研究目標。教師要把握好活動，充分發掘模塊教材的內涵，教學活動效率就得以提高，新知識也會隨著教學的深入而產生。在活動的基礎上不斷升華，鼓勵和培養學生養成深入探究，主動把握問題的習慣，促使課堂不斷生成。學無止境，一節課是否具有“生成力”還要看學生還想在課外探究什么。如果教師再利用一點激勵法適當的檢查、評價，效果會更好。

三、開放材料準備

良好的有結構的材料是有效探究活動的基礎和保證。實驗材料自身的不足會直接影響探究活動的效果。在做教學準備時，選擇合理的多樣的實驗材料是教師必須做的一項重要功課。準備材料時，教師必須先經歷探究活動的過程，必要時可以根據實際情況進行調整，還要考慮學生的實際探究能力和可能出現的意外情況，善于研究每一個細小的細節，確保探究活動效益最大化。

四、開放問題情境

“做中學”科學教育實驗中創設開放的富有挑戰的問題情境，可以激發學生創新精神。在活動中，我們應該把引導學生發現問題始終作為教學的首要環節，以問題為中心來開展教學活動。創設開放的問題情境貫穿整個教學過程，教學不僅應以問題為開端，而且還應以問題為終結。我們應該引導學生在初步解決已有問題的基礎上引發新問題，使教學活動無止境的進行下去，并把學生引上創新之路。一節課下來，我們不要急著給學生一個肯定的結論，使課堂留有懸念，讓學生體會到科學是不斷發展的。

五、開放教學評價