引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教育畢業(yè)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）畢業(yè)生就業(yè)期望具有地理、區(qū)域優(yōu)勢(shì)吸引的趨向性
隨著教育制度及分配制度改革的不斷深入，畢業(yè)生在就業(yè)方面可以實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”，這也改變了很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念，其更愿意根據(jù)自身的特點(diǎn)及觀念來選擇就業(yè)單位和就業(yè)城市。調(diào)查顯示，愿意在離戶籍較為近的地方進(jìn)行工作的學(xué)生占的比重較大，這有一部分是父母的意愿，還有一部分是學(xué)生在離家較近的地方社會(huì)關(guān)系網(wǎng)較多，這樣不管是工作還是其他事做起來都會(huì)比較容易和方便。而畢業(yè)生愿意在畢業(yè)院校所在城市工作，這可能是因?yàn)楹颖笔〉慕?jīng)濟(jì)更符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)期望，而因?yàn)樵?年的學(xué)習(xí)生活過程中對(duì)這個(gè)城市也有了更多的了解，并建立了一定的社會(huì)關(guān)系，所以這個(gè)城市相比其他陌生城市吸引力更大一些。去西部地方發(fā)展的畢業(yè)生，主要是考慮自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。響應(yīng)國家的號(hào)召。而東南沿海城市有著良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境，但卻無法避免較大的就業(yè)競爭壓力，這對(duì)畢業(yè)生而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
（二）畢業(yè)生就業(yè)期望呈現(xiàn)多種多樣的類型
由于體育教育專業(yè)其本身是師范類專業(yè)的一種，而其中一個(gè)任務(wù)便是為學(xué)校培養(yǎng)體育師資力量。但從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)體育教育本科專業(yè)畢業(yè)生其并沒有把自己的就業(yè)定位在教師這個(gè)行業(yè)，在就業(yè)期望中呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，除了學(xué)校之外，公務(wù)員、讀研究生、企業(yè)、私人教練、自己創(chuàng)業(yè)等都是畢業(yè)生就業(yè)的去向。如圖1。國家及地方政府鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并制定了很多的優(yōu)惠政策，而當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，很多學(xué)生都加入到自主創(chuàng)業(yè)的行列中，而體育專業(yè)的人才具有敢拼、不怕苦、不怕累的精神，在創(chuàng)業(yè)中往往會(huì)有更突出的表現(xiàn)。近些年來，體育俱樂部數(shù)量不斷增加，該方面所需要的人才不斷增多，但俱樂部工作相對(duì)而言并不穩(wěn)定，盡管該工作較為容易，但很多學(xué)生并不把它作為首選。畢業(yè)生呈現(xiàn)多元化的原因主要有這樣幾個(gè)方面：一是生源在結(jié)構(gòu)上的多元化；二是分配制度改革破除了師范生原有的限制政策；三是社會(huì)大眾體育的廣泛開展和倡導(dǎo)，促進(jìn)了體育專業(yè)人才社會(huì)化發(fā)展。
（三）畢業(yè)生就業(yè)在經(jīng)濟(jì)收入方面的傾向
通過調(diào)查問卷我們了解到，體育院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后所能接受的最低月薪有3.5%的學(xué)生選擇了3000元以下，67.3%的學(xué)生選擇“3000-5000”。通過這些表明了河北省的體育院校學(xué)生對(duì)就業(yè)期望還是比較理性的，能夠務(wù)實(shí)的看待自己的實(shí)際能力和社會(huì)價(jià)值。而選擇5000元以上的學(xué)生占11%，這也說明了有部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)意向有較為高的要求，而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生渴望擁有一份能夠滿足自身物質(zhì)生活及精神生活需求的工作，但這也受到了自身及社會(huì)條件的制約。
三、影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及傾向因素
（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)
當(dāng)前我國的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而在對(duì)河北省體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)”調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景有著較為樂觀的態(tài)度，認(rèn)為就業(yè)較為容易。而其實(shí)這也實(shí)際的形勢(shì)是存在一定的偏差的，體育院校學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)上較為嚴(yán)峻，這也已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)。學(xué)生要對(duì)就業(yè)形勢(shì)要有理性的認(rèn)識(shí)，不能盲目的保持樂觀心態(tài)。但也不能過于悲觀。要積極提高自身的能力素養(yǎng)，從而使得自身在就業(yè)競爭中的占據(jù)有力優(yōu)勢(shì)。
（二）就業(yè)觀念價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響
由于就業(yè)觀念的實(shí)現(xiàn)受多方面因素的影響，其形成是非常復(fù)雜的。主要是受到主體利益及需求的制約。河北省的體育教育專業(yè)畢業(yè)生在價(jià)值觀念的選擇方向上也存在差異。約有6.87%的學(xué)生其在選擇工作時(shí)更傾向于國家需要層面；23.26%是希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值；而二者都有所考慮的占到了39.29%。這些也證明了學(xué)生在畢業(yè)考慮時(shí)會(huì)根據(jù)自己不同的價(jià)值觀念，從而樹立相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)及價(jià)值追求。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
河北省體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)期望方面更傾向于離戶籍地較近的城市，有少部分學(xué)生會(huì)選擇東南沿海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，也有少部分為了更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，選擇去較為貧困的西部地區(qū)。體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的選擇上也是多種多樣的，并不僅局限于做教師這一行業(yè)。盡管教師所占的比例也是較大的。這也主要跟個(gè)人的就業(yè)觀念有很大的關(guān)系。目前畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的缺乏更深入的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)校做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，來補(bǔ)充學(xué)生該方面的不足。
篇2
1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題
（1）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級(jí)電大對(duì)開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號(hào)居多，缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會(huì)使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會(huì)確定每個(gè)問題的名稱用語和目錄的級(jí)別問題等。
1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點(diǎn)
（1）學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育專科學(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識(shí)層次的問題，指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識(shí)陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對(duì)學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)引起足夠的重視，針對(duì)存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和查閱文獻(xiàn)，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報(bào)告的區(qū)別，如何設(shè)計(jì)論文的結(jié)構(gòu)和論文各級(jí)標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計(jì)的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以后，教師要對(duì)學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對(duì)性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時(shí)間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計(jì)
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實(shí)踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時(shí)交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.4有效應(yīng)對(duì)論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能。
3.進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個(gè)工作站、一個(gè)地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個(gè)開放教育的問題，在上述措施實(shí)施的同時(shí)，還應(yīng)在以下四個(gè)方面加以完善
3.1嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作
用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個(gè)極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級(jí)開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，可以由省級(jí)電大建立一個(gè)專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口，這樣共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級(jí)省級(jí)電大制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
3.4三級(jí)論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制
為了嚴(yán)格論文的管理和評(píng)審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評(píng)審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評(píng)成績后，應(yīng)再設(shè)立一級(jí)論文評(píng)審組評(píng)審，由評(píng)審組給出評(píng)審成績。第三級(jí)環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜昕.高校遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（29）：169.
篇3
一、成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)分析
(一)學(xué)生的來源與知識(shí)層次分析
隨著繼續(xù)教育的不斷深入和成高報(bào)考條件的放 寬，學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。根據(jù)西南林業(yè)大學(xué) 成人高等教育貴州分院的統(tǒng)計(jì)分析，成高學(xué)生由過 去單一的中專以上學(xué)歷、在職業(yè)務(wù)或管理骨干轉(zhuǎn)變 為在職業(yè)務(wù)骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負(fù)責(zé)人)或普通職工;具有高中或相當(dāng) 于高中文化程度的技術(shù)工人;社會(huì)青年;中專或技校 畢業(yè)生;村社管理人員等共同組成的復(fù)雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)層次參差不齊。其中，技 術(shù)工人中具有高中學(xué)歷層次僅占11.5%,相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人占88.5%。在職業(yè)務(wù)或管理 骨干、在職職工參加工作時(shí)間較長，具備一定的文 化基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)的系統(tǒng)能力較強(qiáng); 具有高中或相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人，專業(yè) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)欠缺， 綜合學(xué)習(xí)能力較差;社會(huì)青年以及中專或技校畢業(yè) 生等知識(shí)面窄，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)能力高 于技術(shù)工人。
(二) 年齡結(jié)構(gòu)分析
近年來，由于人事制度改革以及國家對(duì)生態(tài)環(huán) 境的重視，國營林場由差額或自負(fù)盈虧單位逐步轉(zhuǎn) 化為財(cái)政全額撥款事業(yè)單位，加之大部分林業(yè)系統(tǒng) 單位就業(yè)門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業(yè)大學(xué)成人高等教育的涉林專業(yè)在貴州呈現(xiàn)年齡結(jié) 構(gòu)偏大的現(xiàn)象。
(三) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
成人大學(xué)生，學(xué)習(xí)心理比較復(fù)雜。在職的是因 職稱、職務(wù)、工資等問題出現(xiàn)困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學(xué)習(xí)，學(xué)到足以維 持生計(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)，以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實(shí)力，贏得社會(huì)、企業(yè)、家庭的認(rèn)可。高 中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才市場 變化的影響，專業(yè)思想比較濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求務(wù) 實(shí)，迫切希望學(xué)到行業(yè)急需、人才市場短缺的知識(shí)和技能，以便在競爭激烈的人才市場上找到工作， 獲得社會(huì)的認(rèn)同。此外，由于近年來國家實(shí)行大學(xué) 生村官制度，以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，部 分在任的村社干部有了危機(jī)感，因而參加成人高等 教育學(xué)習(xí)。
二、成人高等教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題與成因
(一) 主觀認(rèn)識(shí)不夠
學(xué)生對(duì)論文寫作的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高。 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識(shí)。 這種心態(tài)制約了論文質(zhì)量的提升。加之長期以來， 成人高等教育的畢業(yè)論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分 學(xué)生畏懼心理凸顯，難以激發(fā)寫作興趣，甚至出現(xiàn) 畢業(yè)論文抄襲、下載或請(qǐng)人寫作的現(xiàn)象。
(二) 知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性弱
成人學(xué)生經(jīng)過實(shí)際工作，知識(shí)的運(yùn)用和技術(shù)的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識(shí) 和技術(shù)熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識(shí)呈 點(diǎn)式或間隔狀態(tài)分布。由于本身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)， 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致論文寫作時(shí) 很難將系統(tǒng)性的問題表述清楚。根據(jù)多年的統(tǒng)計(jì)分 析，65%的學(xué)員論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、 條理不清楚等問題。
(三) 實(shí)踐性和技能性突出，理論水平不夠
成人學(xué)生在研究和撰寫論文中，表現(xiàn)出個(gè)體實(shí)
踐技能性突出的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確透徹、論證嚴(yán)密，而不熟 悉的環(huán)節(jié)顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識(shí)運(yùn)用不在 同一層面上，削弱了學(xué)術(shù)論文的特性。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析， 有55°%左右的論文存在口語過多、專業(yè)性表述不 清、參考文獻(xiàn)引用欠缺等問題。
(四) 畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)不力
由于學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)理論水平不 高，加之畢業(yè)論文寫作的教學(xué)均安排在最后一個(gè)學(xué) 期，課時(shí)較少，以及教師在講解時(shí)往往只從自己的 專業(yè)角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，難以與學(xué)生的工作實(shí)踐 及其專長有效對(duì)接，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈 感，無法有效達(dá)到畢業(yè)論文寫作的教學(xué)目的。
(五) 畢業(yè)論文的過程管理不到位
畢業(yè)論文的管理工作主要是由教學(xué)管理部門聯(lián) 合指導(dǎo)教師來共同實(shí)施的，從選題到收集資料、做 實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查，到論文的開題、撰寫、修改、評(píng)閱 直至畢業(yè)答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照相應(yīng)的流 程規(guī)范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環(huán)節(jié)和流程都沒有真正得到落實(shí)，教學(xué)管理部門 更多地關(guān)注最后的結(jié)果，卻忽視了對(duì)于決定論文成 敗關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)的管理。管理部門的過程管理不 到位，畢業(yè)論文的程序和環(huán)節(jié)就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質(zhì)量水平。
三、根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，提高論文寫作質(zhì)量的 對(duì)策與建議
(一)提高認(rèn)識(shí)
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是對(duì)其綜 合素質(zhì)和能力的整體評(píng)估，是獲取畢業(yè)證的前提條 件之一，還是在工作實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所形成 的能力進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)教師必須提高 對(duì)論文指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合成人大學(xué)生的特點(diǎn) 和基本情況積極有效地進(jìn)行論文指導(dǎo)，這是全面提 高畢業(yè)論文的關(guān)鍵。最后，教學(xué)管理部門的認(rèn)識(shí)提 高是論文整體質(zhì)量能否提高的保證。因此，需加強(qiáng) 對(duì)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，把畢業(yè)論文工作提高到與 常規(guī)教學(xué)管理工作并重的地位，真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論 文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要性。
(二) 創(chuàng)新論文評(píng)價(jià)模式
研究表明，成人學(xué)習(xí)者工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較 豐富，職業(yè)性特點(diǎn)突出，專業(yè)理解能力、分析能力、 動(dòng)手能力較強(qiáng)，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)成人高等教育畢業(yè)論文 中存在的問題及成因，以成人大學(xué)生工作實(shí)際為基 礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題相結(jié)合為主 要內(nèi)容，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而適應(yīng)成人大 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(三) 改革畢業(yè)論文寫作的教學(xué)手段和方式
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年以來，有85%左右來自于生 產(chǎn)一線的學(xué)生從未寫過專業(yè)論文，不知道論文的格 式、基本要求和標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)改 革教學(xué)計(jì)劃安排，將畢業(yè)論文寫作課程由最后一個(gè) 學(xué)期提到第三學(xué)期進(jìn)行，便于讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)論文的基本格式、標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，應(yīng)加大畢業(yè) 論文寫作課程面授教學(xué)課時(shí)數(shù)。傳統(tǒng)的面授課時(shí)安 排僅為8學(xué)時(shí)，對(duì)于論文的基本格式都不掌握的學(xué) 生來說，明顯偏少。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，合理的 課時(shí)數(shù)應(yīng)為20— 24學(xué)時(shí)。第三，科學(xué)合理把握教 學(xué)重點(diǎn)。論文寫作的格式規(guī)范要求、論文結(jié)構(gòu)、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應(yīng)作為面授教 學(xué)重點(diǎn)。第四，改革教學(xué)手段，采用參與式教學(xué)方 法。授課教師要認(rèn)真總結(jié)和分析成人大學(xué)生畢業(yè)論 文容易出現(xiàn)的問題，利用典型的案例進(jìn)行有針對(duì)性 的教學(xué)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)多管齊下，加強(qiáng)論文寫作引導(dǎo)
畢業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)是作為引導(dǎo)、規(guī)范 學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專 業(yè)課程是啟發(fā)學(xué)生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學(xué)難以解決學(xué)生論文寫作的全部問題，無法 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一的畢 業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)應(yīng) 以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以專題論文寫作為主線，課 外作業(yè)安排相關(guān)課程的專題調(diào)研以及實(shí)踐報(bào)告，并 要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以論文寫作的基本格式和要求 進(jìn)行撰寫，任課教師進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，共同分析存在 的不足和需要補(bǔ)充、完善的問題，達(dá)到提高學(xué)生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學(xué) 時(shí)，及時(shí)提供論文寫作指導(dǎo)教師名單和基本信息， 指導(dǎo)教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生論文寫作的信心。經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)， 2008年以來，西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表 文章，畢業(yè)論文一次通過率達(dá)到70%以上。
篇4
2.1 研究對(duì)象
遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問卷調(diào)查法；2.2.3訪談法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析
有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。
3.2 畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析
在調(diào)查中請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己通過畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評(píng)，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨(dú)立完成科學(xué)研究。說明僅靠一次畢業(yè)論文來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動(dòng)有興趣，但苦于沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識(shí)面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)、不懂科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。科研能力不強(qiáng)的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實(shí)踐”和“學(xué)校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時(shí)間不足等。
4.結(jié)論
4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來，個(gè)別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評(píng)審，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
篇5
1 前言
畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的體育教育系學(xué)生為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級(jí)-2012級(jí)近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級(jí)的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。
2.2.3 問卷調(diào)查法
本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
3.1.1 畢業(yè)論文的選題
從2010-2012級(jí)畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級(jí)與2012級(jí)超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級(jí)的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向。可能是2011級(jí)學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)會(huì)前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級(jí)的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件，且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制，開展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力，在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少。總體來說，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會(huì)選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對(duì)單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會(huì)出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對(duì)象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會(huì)太高。
3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況
本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對(duì)大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對(duì)教師而言，這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過程與收獲。以2012級(jí)為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會(huì)二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的重?fù)?dān)，絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會(huì)直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對(duì)論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對(duì)比較少，只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多，共97人（占48.5%），多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問題，能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報(bào)告上寫“同意開題”幾個(gè)字，顯得有點(diǎn)簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺得難度大，無從入手。從近3級(jí)的情況來看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。
3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況
對(duì)近3級(jí)的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻(xiàn)收集、開題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。
3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況
在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。
3.1.6 答辯成績情況
本文對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級(jí)的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級(jí)成績。從成績統(tǒng)計(jì)看。2011級(jí)的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對(duì)三個(gè)年級(jí)指導(dǎo)教師與答辯小組評(píng)定成績的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級(jí)P
3.2 畢業(yè)論文改革建議
3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間，提前啟動(dòng)指導(dǎo)工作
建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時(shí)間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開題報(bào)告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn)，只有多看文獻(xiàn)資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對(duì)輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。
3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文
良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對(duì)于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對(duì)于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度
建立合理的指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識(shí)更新緩慢、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，科研能力相對(duì)薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識(shí)，這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度，以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進(jìn)行表彰，以表對(duì)其工作的肯定。
3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度
培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識(shí)寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)核心理論知識(shí)理解得不夠深入，沒法做到理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對(duì)這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，即無論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習(xí)過程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結(jié)論
4.1 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。
4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間，減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評(píng)定成績普遍高于與答辯小組評(píng)定的成績，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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篇6
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。
（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場答辯三個(gè)階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。
2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場答辯成績。
（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評(píng)委打分）。
德育答辯的成績分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。
（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽。對(duì)于畢業(yè)生本人來說，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。
二、德育答辯的實(shí)際成效
實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。
（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處。”
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實(shí)踐啟示
科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。
（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過程。這個(gè)過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化
長期以來，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動(dòng)態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。
篇7
一、研究現(xiàn)狀
鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查的3所普通高校社會(huì)體育專業(yè)統(tǒng)計(jì)（截止時(shí)間為2010年），2007年的就業(yè)率平均42.5%，2010年平均就業(yè)率37.1%，平均下降了5.4%。通過對(duì)這些高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，我們可以知道鄭州市這些高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面比較狹隘，就業(yè)面不廣，就業(yè)空間太小，導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。學(xué)生對(duì)服務(wù)行業(yè)需求傾向了解較少，可供選擇的就業(yè)崗位不太明確，因而決定通過攻讀研究生的比例較高約占總?cè)藬?shù)的65%，其中60%學(xué)生的這種決定源于工作壓力和就業(yè)壓力。選擇前往體育行業(yè)工作的學(xué)生不超過三分之一，也有些畢業(yè)生改行、不準(zhǔn)備從事體育工作的就占到35%。目前，較為對(duì)口的體育工作崗位一般都在社會(huì)體育服務(wù)，比如：各個(gè)健身俱樂部教練員和管理人員、社區(qū)體育工作人員、體育健身指導(dǎo)員、體育記者、體育場館服務(wù)人員等。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究的對(duì)象。鄭州部分本科院校體育系中社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生（鄭州大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生、鄭大體院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生等）。
2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（同方）、維普中文科技期刊（halis）、中國數(shù)字化期刊群（萬方）和中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（萬方），搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)策研究等學(xué)科方面的專著進(jìn)行了廣泛的閱讀。（2）專家訪談法。通過對(duì)社會(huì)體育專業(yè)專家的談話，去獲取論文所涉及的問題和所研究問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹、定義等邏輯方法，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行邏輯推理、歸納與定義。
三、研究結(jié)果與分析
1.對(duì)口的社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)渠道較窄。目前社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會(huì)發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，主要表現(xiàn)在社會(huì)人才管理體制的變化。國家公務(wù)員制的確立，體育行政管理部門需求量削減，門檻提高，且崗位設(shè)立基本為綜合性，也就是會(huì)所單純的體育方面的崗位不再設(shè)立或剩余不多；在一個(gè)原因就是畢業(yè)生對(duì)性的就業(yè)市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會(huì)人才需求量的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。
2.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立與社會(huì)需求脫節(jié)。設(shè)立怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)是個(gè)歷史性原因，因?yàn)殡S著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步深化原先的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于現(xiàn)在是社會(huì)可以說是一種中庸的目標(biāo)，在這種中庸的指導(dǎo)下，沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及出口決定入口的要求.大多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，多為陳舊的老的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容早已脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種要求.而目前社會(huì)所需要的培養(yǎng)目標(biāo)則是，培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教育科研等方面工作的高級(jí)專門人才。
3.缺少社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)就是服務(wù)，指導(dǎo)就是幫助，指導(dǎo)就是關(guān)愛。但是鄭州部分高校社會(huì)體育專業(yè)的院校缺少一流的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心和畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，沒能讓畢業(yè)生能在全國范圍內(nèi)進(jìn)行職業(yè)選擇，沒有全面快速提供用人單位招聘信息和畢業(yè)生求職信息，沒增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)明確辦學(xué)定位，沒有形成信息暢通的就業(yè)渠道，沒塑造自身專業(yè)特色，要知道實(shí)力和工作能力才是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)因，但如果學(xué)校自身培養(yǎng)目標(biāo)不明確或缺乏創(chuàng)造性就會(huì)使學(xué)生自己很難清醒的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)道路和人生方向，只有了解學(xué)社需要，了解就業(yè)需求的需要等關(guān)鍵因素，通過某種媒介傳授給學(xué)社就業(yè)導(dǎo)向，勢(shì)必會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。
四、提高鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策
1.準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位。準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)定位是學(xué)校首要做的事情，從該專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域看，機(jī)會(huì)是有的，但學(xué)生的對(duì)此的嗅覺并不靈敏，在如大的就業(yè)市場面前迷失自我是需要學(xué)校注意的，各院校應(yīng)根據(jù)全市、全省、乃至全國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、社會(huì)體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密結(jié)合。以所調(diào)查的三所院校社會(huì)體育專業(yè)所設(shè)置的課程（如下）為例：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程：思想道德與法律基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、大學(xué)英語、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、體育史、健美、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會(huì)體育學(xué)、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育技術(shù)基礎(chǔ)、體育健身原理與方法等。
鄭州大學(xué)社會(huì)體育系專業(yè)課程：體育贊助學(xué)導(dǎo)論、運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、體育技術(shù)基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、教育學(xué)、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會(huì)體育學(xué)。健美訓(xùn)練方法、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育管理、體育健身原理、體育史等。
鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置：運(yùn)動(dòng)處方與應(yīng)用、大學(xué)英語、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、教育學(xué)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基礎(chǔ)、體育社會(huì)學(xué)概論、法律基礎(chǔ)、健美、網(wǎng)球、籃球、健美操、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育健身原理與方法、體育史、社會(huì)體育學(xué)等以上得出結(jié)論，課程體系合理構(gòu)建，可以增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)與體育產(chǎn)業(yè)市場的密切聯(lián)系，努力做到學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要的無縫隙對(duì)接，從而提高就業(yè)率。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會(huì)需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會(huì)需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。一專多能的人才培養(yǎng)口號(hào)要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理，即只有一專真的能艷壓群芳，才能去談多多能，沒有一專，也談不上多能，多能只能是口號(hào)而沒有任何實(shí)質(zhì)意義。
3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不要局限于某某專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，為學(xué)生能更好的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。這是因?yàn)?l世紀(jì)社會(huì)體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，但是我國社會(huì)體育高等教育起步較晚，體系還不是很完善，這就要求我們要不斷地去更新理念，要把社會(huì)體育的專業(yè)素質(zhì)教育作為核心，培養(yǎng)其崗位核心競爭力，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，全面發(fā)身體素質(zhì)的同時(shí)還要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)新精神。
4.做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該做到為就業(yè)而準(zhǔn)備，這也是是高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié).作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)該充分利用職業(yè)制度和社會(huì)體育指導(dǎo)員登記制度等已出臺(tái)的措施，要與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，促進(jìn)學(xué)生考取職業(yè)等級(jí)證書和從業(yè)資格證書，為順利就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。同樣，也通過一定的培訓(xùn)的教育宣傳促使學(xué)生更新就業(yè)理念，在現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境中提高自身的競爭力。
5.增強(qiáng)相關(guān)科研，用扎實(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)目前鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，加大科研力度，以科研攻關(guān)得出的科學(xué)理論為依據(jù)，解決訓(xùn)練和比賽中的難題、指導(dǎo)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向、為管理層作決策提供定量數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，同時(shí)，還可為其他兄弟院校帶去新的就業(yè)渠道和就業(yè)觀念。
總之，體育社會(huì)專業(yè)創(chuàng)建十余年來，無論是學(xué)校還是專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模得到迅速發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案的制定到各門課程設(shè)置、專業(yè)骨干師資的培訓(xùn)、教材建設(shè)以及教學(xué)硬件等方面都取得了一定的進(jìn)步。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會(huì)發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，畢業(yè)生對(duì)性的就業(yè)市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會(huì)人才需求量的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會(huì)需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會(huì)需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]劉善云等.從社會(huì)崗位需求狀況分析社會(huì)體育專業(yè)的課程改革
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[3]馮曉麗.高等體育院校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究
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[4]呂剛.試析我國高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置——以華東師大體育系社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置為例[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（6）：
50～52
篇8
1、引言
高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對(duì)比較成熟的專業(yè)，近幾年來，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競爭越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問題。
2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。
首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)極為薄弱，文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對(duì)的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別學(xué)生能通過理論學(xué)習(xí)和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個(gè)別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時(shí)被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問題尚可解決，問題是個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導(dǎo)致學(xué)生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過，敷衍了事。
其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個(gè)唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究內(nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個(gè)別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。
最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個(gè)別導(dǎo)師缺乏對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。
出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。
客觀方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1 選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對(duì)2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。
但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學(xué)生選題追求簡單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。
原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。
唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程，學(xué)生通過論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價(jià)值和質(zhì)量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。
實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。
理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。
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一、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.專業(yè)口徑較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，體育教師以外崗位難以勝任
通過問卷調(diào)查和對(duì)用人單位的訪談，大多數(shù)人認(rèn)為復(fù)合型專業(yè)人才更容易就業(yè)，而少部分的人認(rèn)為寬口徑專業(yè)容易就業(yè)，只有極少數(shù)的人認(rèn)為窄口徑專業(yè)容易就業(yè)。幾乎80%的人認(rèn)為專業(yè)對(duì)于以后的工作影響一般，而動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力對(duì)就業(yè)十分重要。他們對(duì)復(fù)合型人才迫切需要，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)能多樣化和綜合化同時(shí)對(duì)外語要求較高，特別是對(duì)敬業(yè)精神、工作經(jīng)驗(yàn)等方面素質(zhì)特別注重。而這一切都是體育教育專業(yè)畢業(yè)生目前所欠缺的。
2.體育教育專業(yè)就業(yè)成功率明顯呈下降趨勢(shì)
2004年之前，高等院校體育教育專業(yè)實(shí)行的是 “統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，在這種體制下，我國高等院校體育院 (系)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高的水平。從2005年開始，教育部決定，取消對(duì)高等師范院校畢業(yè)生的分配制度，所有畢業(yè)生全部面向人才市場。體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛涌向教師崗位，使就業(yè)壓力劇增，就業(yè)率連年下降，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)資料顯示，目前各高等院校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師數(shù)量已經(jīng)飽和，經(jīng)調(diào)查，愿意到農(nóng)村中學(xué)去擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%，這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)策略
面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，掌握用人單位以及人才市場對(duì)高等人才需求的變化極其重要。
1.加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量
隨著市場經(jīng)濟(jì)體系的建立和完善，高校畢業(yè)生就業(yè)體制走向市場化是社會(huì)發(fā)展的必由之路。然而，現(xiàn)實(shí)狀況是許多學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在工作中作用有限，與實(shí)際工作脫離現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求也發(fā)生較大變化，對(duì)體育畢業(yè)生提出了更高的要求，體育人才需求出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。只滿足從事體育教學(xué)工作的畢業(yè)生，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，但是我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)還基本停留在過去的水平，變化相應(yīng)較少，不能滿足市場需求，因此，在抓緊體育教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，更需要增加適應(yīng)社會(huì)需求和科技發(fā)展潮流的課程。體育教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專項(xiàng)技術(shù)不突出，自身綜合素質(zhì)不高，在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢(shì)。因而，同學(xué)們要以體育專業(yè)為基礎(chǔ)，增加自己選擇人生道路和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渠道，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，達(dá)到跨專業(yè)多才能的復(fù)合要求。只有不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，從用人單位聘用復(fù)合型人才的要求出發(fā)，才能在人才競爭中始終站在就業(yè)選擇的最前列，才能在競爭中求生存、求發(fā)展。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，更新就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)
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部分學(xué)生是因自身文化課成績偏弱，經(jīng)過突擊訓(xùn)練才報(bào)考體育教育專業(yè)的，其目的僅僅是獲得一張大學(xué)文憑。而進(jìn)入大學(xué)的部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)自身的要求不高，不求上進(jìn)，專業(yè)思想不牢固，專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，專業(yè)技術(shù)技能不精，沒有自己的特長，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，拓展不寬，與社會(huì)對(duì)人才的需求極不適應(yīng)，在人才市場競爭中處于劣勢(shì)，限制了自己的擇業(yè)和就業(yè)。
體育教育專業(yè)的許多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，缺乏競爭意識(shí)和憂患意識(shí)，定位不準(zhǔn)，期望值過高，等、靠、要的依賴思想嚴(yán)重，對(duì)條件好、收入高、工作穩(wěn)定舒適的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)趨之若鶩，而對(duì)亟需要人才的農(nóng)村地區(qū)，特別老、少、邊、窮地區(qū)退避三舍，以至于專業(yè)不對(duì)口、所學(xué)非所用的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成體育教育人才的極大浪費(fèi)。
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項(xiàng)和外語、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。
一些用人單位急功近利的思想嚴(yán)重，缺乏長遠(yuǎn)眼光，在招聘人才的時(shí)候沒有從體育人才的發(fā)展?jié)摿蛦挝挥萌说膶?shí)際情況出發(fā)，片面地提高招聘條件（如在招聘條件上增加非碩士、博士研究生不招、非某專業(yè)畢業(yè)生不招、非名牌院校的不招等條款），增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。還有一些用人單位的招聘行為不同程度地存在著“用人唯親”“用人唯禮”等不公平競爭的現(xiàn)象。由于我國市場經(jīng)濟(jì)的不健全，地方保護(hù)主義在當(dāng)前還較為嚴(yán)重，不少單位在招聘人才時(shí)，明確規(guī)定只錄用具有本地區(qū)戶籍的畢業(yè)生，限制了體育教育專業(yè)人才的流動(dòng)。
解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
教育部相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的需求，加大審查力度，對(duì)各高校設(shè)置的體育教育專業(yè)進(jìn)行合格評(píng)估，采取優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對(duì)不具備辦學(xué)條件或辦學(xué)中存在嚴(yán)重問題的學(xué)校，應(yīng)取消其辦學(xué)資格；控制和停辦一些地區(qū)設(shè)置重復(fù)、畢業(yè)生就業(yè)率連年偏低的學(xué)校的體育教育專業(yè)；不再審批新的學(xué)校設(shè)置體育教育專業(yè)。通過這些強(qiáng)有力的措施限制辦學(xué)規(guī)模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步，體育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)行業(yè)等發(fā)展較快，產(chǎn)生了許多相關(guān)的就業(yè)崗位，可供畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位越來越多，多元化趨勢(shì)日益明顯。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生要努力拓展自己的知識(shí)面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復(fù)合型人才，在適應(yīng)社會(huì)需求的前提下，明確今后的就業(yè)方向，在專業(yè)與崗位之間尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，做到既能就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想。畢業(yè)生應(yīng)正確判斷自身所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，改變自己的擇業(yè)觀念，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目追隨。理性而又客觀地評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)定位，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，合理地降低就業(yè)的期望值。大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。選擇到西部地區(qū)、基層單位去工作，或許更能充分地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去尋找機(jī)會(huì)，而不能閉門造車、等待機(jī)會(huì)。否則，機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過。
擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
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伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方式也越來越多樣化。本文通過對(duì)哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級(jí)健美操專修班學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查與分析，剖析其存在的問題，提出建議，進(jìn)而為哈爾濱體育學(xué)院畢業(yè)生更好就業(yè)提供參考。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象。哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級(jí)健美操專修班畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。
（二）研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。通過互聯(lián)網(wǎng)和中國知網(wǎng)，以及哈爾濱體育學(xué)院圖書館查閱與健美操實(shí)習(xí)生、健美操畢業(yè)生實(shí)習(xí)等相關(guān)資料文獻(xiàn)和專著，為本論文的選題和撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，2.問卷調(diào)查法。以哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級(jí)健美操專修班23名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求制定并發(fā)放問卷23份，其中男生發(fā)放問卷2份，回收有效問卷2份，有效率100%；女生發(fā)放問卷21份，回收有效問卷21份，有效率100%。根據(jù)效度信度表對(duì)問卷效度進(jìn)行檢驗(yàn)，信度采用重測(cè)信度法，問卷具有一定的權(quán)威性和可靠性。第三，專家訪談法。以面談的方式對(duì)健美操教授、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教授等相關(guān)專家就歷年健美操畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行訪談，獲得研究指導(dǎo)性建議與本研究相關(guān)的資料。第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Excel軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，為論文的編寫提供依據(jù)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）頂崗實(shí)習(xí)情況分析
1.在大連市的實(shí)習(xí)情況
（1）大連市甘井子區(qū)大型健身俱樂部的實(shí)習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有2名女生擔(dān)任健美操團(tuán)操課教練，她們?cè)谏险n時(shí)缺少教學(xué)能力與組織能力；欠缺創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識(shí)；在指導(dǎo)會(huì)員學(xué)習(xí)健美操和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)缺少理論技術(shù)依據(jù)和實(shí)踐能力。不過對(duì)于自身所學(xué)健美操知識(shí)的運(yùn)用比較全面，能把所學(xué)知識(shí)和理論結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中。
（2）大連金領(lǐng)健身機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有2名女生從事會(huì)籍管理工作，因?yàn)樽陨聿皇菍W(xué)銷售出身，銷售能力比較薄弱。
2.在東部地區(qū)的實(shí)習(xí)情況
（1）東莞市典石俱樂部的實(shí)習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有1名女生擔(dān)任人事部干事。這名同學(xué)剛開始不適應(yīng)工作，無法按時(shí)完成工作安排。這從側(cè)面可以看出，實(shí)習(xí)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，經(jīng)過簡單調(diào)整后，其很快勝任工作。
（2）東莞市大朗水霖學(xué)校的實(shí)習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有3名女生為該校體育實(shí)習(xí)教師，她們?cè)谏蟦時(shí)缺少一些時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方法，但在指導(dǎo)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)時(shí)充分展現(xiàn)和運(yùn)用了大學(xué)期間學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
3.在長白山企業(yè)的實(shí)習(xí)情況
經(jīng)調(diào)查得知，有1名女生擔(dān)任動(dòng)感單車教練。她能很快帶動(dòng)課堂氣氛并能很好處理節(jié)奏問題，由于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，所以沒有太多專業(yè)知識(shí)做支撐，只是運(yùn)用一些健美操方面的知識(shí)進(jìn)行講解，上課形式單一，以至于會(huì)員流失。
（二）在校內(nèi)實(shí)習(xí)情況分析
經(jīng)調(diào)查得知，共有12名學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)習(xí)，全部擔(dān)任體育教師。
（三）單兵實(shí)習(xí)情況分析
經(jīng)調(diào)查得知，有兩名同學(xué)進(jìn)行單兵實(shí)習(xí)。這兩名同學(xué)的實(shí)習(xí)崗位是高中健美操教師，他們?cè)趯?shí)習(xí)中遇到的主要問題就是健美操教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力較低，以及場地設(shè)施器材準(zhǔn)備不足。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，相對(duì)忽視體育教育的示范性，在課堂教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力等方面表現(xiàn)薄弱。參加校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生，體育教學(xué)能力不強(qiáng)，不能正確示范講解。參加單兵實(shí)習(xí)的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)與專項(xiàng)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，適應(yīng)社會(huì)能力和社會(huì)交往能力差。
（二）建議。建議學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力；學(xué)生應(yīng)積累相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和考取從事相關(guān)工作的證書；學(xué)生應(yīng)全面提高自己專業(yè)水平和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身組織管理協(xié)調(diào)能力；學(xué)生在校讀書期間，應(yīng)多參加一些有關(guān)自身專項(xiàng)的社團(tuán)活動(dòng)和體育工作。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、為何要進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
筆者通過文獻(xiàn)資料、訪談等方法，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、人生目標(biāo)和就業(yè)選擇中存在的問題進(jìn)行分析。近幾年有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)形式方面的專著、論文、報(bào)道、文件及有關(guān)的檔案資料顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠廣泛，專業(yè)性不強(qiáng)，就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一，就業(yè)的地域相對(duì)集中在城市，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)很少，就業(yè)期望值偏高，敬業(yè)精神不足，對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)，學(xué)校體育的尷尬處境，就業(yè)面狹窄，就業(yè)信息不暢通和畢業(yè)生文化修養(yǎng)不高都深刻的影響畢業(yè)生就業(yè)。所以體育教育專業(yè)學(xué)生必須在大學(xué)階段構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更好的適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，分析自我，確立人生的方向。作為高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，未來體育教師，知識(shí)和技能主要來源于學(xué)校的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，是踏上工作崗位“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。有關(guān)社科、人文知識(shí)、教育學(xué)、哲學(xué)、倫理道德、外語、計(jì)算機(jī)、寫作、語言表達(dá)、邏輯學(xué)、方法學(xué)等方面知識(shí)，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生尤顯重要。
2.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以重新安排自己的職業(yè)生涯，努力充實(shí)自我。 就業(yè)渠道不能只局限于教育系統(tǒng)，還可以嘗試體育經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育俱樂部、健身俱樂部等工作，甚至自己創(chuàng)業(yè)開辦體育俱樂部、健身俱樂部等。當(dāng)然這就要求廣博的知識(shí)，在系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)營管理知識(shí)等課程，拓寬自己的知識(shí)面；同時(shí)利用自主空間積極參與學(xué)校各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并通過社會(huì)實(shí)踐的嘗試和摸索，逐步提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，更好的適應(yīng)社會(huì)需求和科技發(fā)展潮流。
3.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
4.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)。教師是一個(gè)特殊職業(yè)，除具備基本職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具備“高尚的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神、教書育人的責(zé)任、為人師表和熱愛學(xué)生、刻苦鉆研和探索體育教學(xué)的規(guī)律、不斷改進(jìn)和提高教學(xué)方法”。
5.通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。通過自我評(píng)估，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己實(shí)現(xiàn)增值。正確看待“熱門行業(yè)、好單位、重點(diǎn)院校、高學(xué)歷”之間的關(guān)系。在爭取獲得英語四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、各類運(yùn)動(dòng)員和裁判資格證書或某方面獎(jiǎng)勵(lì)等的前提下，不斷提高自身實(shí)際應(yīng)用和操作能力。
6.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)分析就業(yè)形勢(shì)、把握就業(yè)機(jī)遇、全面了解自己、增強(qiáng)職業(yè)競爭力、樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。
7.職業(yè)生涯規(guī)劃通常建立在個(gè)體人生規(guī)劃上，因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃將個(gè)人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來，讓生活充實(shí)而有條理。
8.通過職業(yè)生涯規(guī)劃使自己達(dá)到“用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望值”。訪談中發(fā)現(xiàn)，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，特別是畢業(yè)生的“敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神”是最為看重的。
9.通過職業(yè)生涯規(guī)劃把學(xué)習(xí)就業(yè)政策、就業(yè)知識(shí)、了解和收集就業(yè)信息納入自己的學(xué)習(xí)日程。以便更好的掌握就業(yè)政策、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)信息，為自己做就業(yè)選擇提供依據(jù)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
1.擇己所愛。從事你所喜歡的工作，在其中獲得滿足感，你的職業(yè)生涯也會(huì)從此變得妙趣橫生。興趣是最好的老師，是成功之母。調(diào)查表明：興趣與成功機(jī)率有著明顯的正相關(guān)性。
2.擇己所長。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定技能，具備一定能力條件。而一個(gè)人一生中不能將所有技能都全部掌握。所以在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)擇己所長，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用比較優(yōu)勢(shì)原理充分分析別人與自己，盡量選擇沖突較少的優(yōu)勢(shì)行業(yè)。
3.擇世所需。社會(huì)的需求不斷演化著，舊的需求不斷消失，新的需求不斷產(chǎn)生，新的職業(yè)也不斷產(chǎn)生。所以在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，一定要分析社會(huì)需求，擇世所需。最重要的是，目光要長遠(yuǎn)，能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來行業(yè)或者職業(yè)發(fā)展方向，再做出選擇。
4.擇己所利。職業(yè)是個(gè)人謀生的手段，其目的在于追求個(gè)人幸福。所以在擇業(yè)時(shí)，首先考慮的是自己的預(yù)期收益——個(gè)人幸福最大化。明智的選擇是在由收入、社會(huì)地位、成就感和工作付出等變量組成的函數(shù)中找出一個(gè)最大值，堅(jiān)持收益最大化原則。
三、小結(jié)
體育教育專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專業(yè)既有共同性，又有特殊性。要搞好該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認(rèn)真研究該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地做工作。因此有必要對(duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解與分析，找出影響因素，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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篇13
延安大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2005級(jí)和2006級(jí)共197名學(xué)生；實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師28人；延安大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師7人。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
針對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)基本能力制定了問卷調(diào)查表，分別對(duì)197名學(xué)生和28名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及7名實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放222問卷調(diào)查表，回收有效問卷219份，有效回收率分別為98%。
1.2.2訪談法
對(duì)我校當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教育教學(xué)基本能力以及存在的問題、發(fā)展趨勢(shì)和改革建議進(jìn)行專家訪談；與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進(jìn)行座談。
1.2.3文獻(xiàn)資料法
在論文的選題和論證過程中，通過查閱文獻(xiàn)，搜集了大量相關(guān)資料，為本課題的研究提供支持。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。
2研究結(jié)果與分析
2.1畢業(yè)生教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀
2.1.1教學(xué)方法和手段的運(yùn)用及選擇
體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。正確的理解、選擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法和手段，是教與學(xué)的完美結(jié)合。通過表1可以看出，在編寫教學(xué)計(jì)劃及教案方面，有75%的指導(dǎo)教師84.7%體院帶隊(duì)教師認(rèn)為其能力比較強(qiáng)，而畢業(yè)生則有68.1%的認(rèn)為自己在這方面有較強(qiáng)的能力；在運(yùn)用教材及參考資料能力方面，學(xué)生自感還有一定的差距，應(yīng)該在這方面加強(qiáng)改進(jìn)；在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法上有10.7%和14.3%的教師認(rèn)為有較大差距，有一半學(xué)生認(rèn)為能力不強(qiáng)；而在運(yùn)用教學(xué)手段方面指導(dǎo)教師和體院帶隊(duì)教師及畢業(yè)生均認(rèn)為能力較差，還有待于提高。由此可見，大部分畢業(yè)生在走上體育教師崗位初期在編寫教案、運(yùn)用教材等方面有一定的能力，但仍有部分同學(xué)較差，尤其反映在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用和選擇上。
2.1.2語言文字表達(dá)及課堂教學(xué)組織能力
教學(xué)離不開面?zhèn)骺谑冢瑳]有較高的語言和文字表達(dá)能力是很難勝任教學(xué)工作的，尤其是體育教師對(duì)口令特有的要求，不但聲音要洪亮，發(fā)音要準(zhǔn)確，掌握急緩節(jié)奏，還要具有一定的運(yùn)用技巧。講解能力是體育教學(xué)中運(yùn)用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、概念、要領(lǐng)和要求的重要渠道。通過準(zhǔn)確、簡明的分析、描述等形式可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)。由表2可知，在文字表達(dá)能力方面，畢業(yè)生自感較差，這與許多畢業(yè)生平時(shí)疏于動(dòng)筆，有的甚至認(rèn)為體育教師的文字表達(dá)能力無關(guān)緊要；而帶隊(duì)教師則認(rèn)為相對(duì)較好，這或許與教師的觀念有關(guān)。語言表達(dá)和動(dòng)作示范是體育專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可以看出，有82.1%和85.8%的指導(dǎo)教師及體院帶隊(duì)教師均認(rèn)為畢業(yè)生在這方面能力較強(qiáng)，足以應(yīng)付體育教學(xué)，畢業(yè)生也有74.1%的人認(rèn)為自己的語言表達(dá)和動(dòng)作示范能力比較強(qiáng)的，但也有一部分畢業(yè)生認(rèn)為在語言表達(dá)上有時(shí)抓不住問題的關(guān)鍵，不能做到精練簡潔，缺乏技巧性和藝術(shù)性。在課堂組織教學(xué)能力上，無論是教師還是畢業(yè)生均認(rèn)為組織能力較好，但仍有一部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生初次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在隊(duì)列隊(duì)形、練習(xí)方法、組織形式的教學(xué)過程中顯得忙亂，不夠合理。在課堂組織教學(xué)中畢業(yè)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的觀察及糾正錯(cuò)誤的能力也存在一些問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作后，有時(shí)缺乏有效的糾正錯(cuò)誤的手段和方法，影響學(xué)生盡快掌握技術(shù)和完成動(dòng)作的質(zhì)量。這就要求在校生平時(shí)應(yīng)該多觀摩、多實(shí)踐，有必要的話可以到中小學(xué)去參加一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.1.3品德教育管理能力
品德教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德和良好個(gè)性心理品質(zhì)的教育。由表3可知，畢業(yè)生在“為人師表”方面均受到指導(dǎo)教師和體院帶隊(duì)教師好評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)基本能做到愛學(xué)生，愛自己的體育教學(xué)工作，以身作則，為人師表，做學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生以教育為主、引導(dǎo)為主、幫助為主。在體育教學(xué)中畢業(yè)生能將自己的情感融入教學(xué)內(nèi)容之中，如聲情并茂的講解示范，和藹可親的幫助與鼓勵(lì)，耐心細(xì)致的思想工作，激勵(lì)了學(xué)生與教師情感上相互交流，教與學(xué)和諧一致。但是研究也同時(shí)表明，我們?cè)诮虝撕凸芾碛朔矫孢€存在差距，部分畢業(yè)生在組織指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，缺少教書育人和管理育人的能力，遇事不能本著育人的原則，容易感情用事，這一方面的缺陷將直接影響到教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.1.4課余體育的組織競賽與體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)能力
課余體育是學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和多種方法，以發(fā)展身體、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進(jìn)行的多種形式、內(nèi)容的體育教育活動(dòng)。課余體育活動(dòng)能有效地提高學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高體育素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。由表4知，有71.4%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織學(xué)校體育活動(dòng)的能力，分別有78.6%和85.75%實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生有足夠的裁判競賽能力，組織學(xué)校的各類體育比賽，而認(rèn)為畢業(yè)生對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)能力則還有一定的差距；學(xué)生自我評(píng)價(jià)認(rèn)為在組織學(xué)校體育活動(dòng)、裁判競賽、學(xué)生體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)方面均有差距，對(duì)一般的選擇率分別為30.5%、27.4%、27.9%，說明學(xué)生對(duì)自己課余體育組織競賽與學(xué)生體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)能力缺乏足夠的自信心。
2.2畢業(yè)生教育教學(xué)能力不理想的主要原因
2.2.1受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)所需人才提出了新的要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)思想片面強(qiáng)調(diào)“以課堂為中心”、“以教師主體”，忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2.2受舊的課程設(shè)置的束縛
我國體育教育專業(yè)的課程設(shè)置的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)面較窄，缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)，雖然1997年國家教委頒布了新的體育教育專業(yè)課程方案，但要在教育過程中真正落實(shí)到實(shí)處，仍有許多問題需要解決。
2.2.3教育教學(xué)設(shè)施亟待改進(jìn)
目前就體育教育專業(yè)來講，電教設(shè)備很難滿足學(xué)生的需求；場地設(shè)施難以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求；理論課教師大多還是靠一本書、一支粉筆、一本教案，許多實(shí)驗(yàn)課無法進(jìn)行。這在很大程度上影響了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.2.4部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
由于畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)與學(xué)業(yè)成績聯(lián)系不大，同時(shí)，一些不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī)，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，滿足于對(duì)知識(shí)的一知半解，缺乏主動(dòng)求知的精神，對(duì)教育教學(xué)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）體院畢業(yè)生大部分對(duì)教學(xué)手段和方法的運(yùn)用及選擇、課堂教學(xué)學(xué)能力、組織管理等方面具有較好的教學(xué)能力，尤其是編訂教案、動(dòng)作示范等方面比較強(qiáng)。但是在課堂組織管理能力方面，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而顯得較忙亂，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
（2）畢業(yè)生理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的掌握與實(shí)際工作還有一定的差距，語言文字表達(dá)能力、分析解決問題的能力尚有潛力可挖，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多積累經(jīng)驗(yàn)。
（3）畢業(yè)生有較好的品德教育能力。熱體育教學(xué)工作，為人師表，對(duì)學(xué)生以教育為主、引導(dǎo)為主、幫助為主，教與學(xué)和諧一致。但在教書育人和管理育人方面還存在差距，在組織指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，缺少教書育人和管理育人的能力，遇事不能本著育人的原則，容易感情用事，
（4）畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織學(xué)校體育活動(dòng)的能力，有足夠的裁判競賽能力組織學(xué)校的各類體育比賽，而對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況評(píng)價(jià)能力則還有一定的差距。
3.2建議
