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一、大學生就業思想政治教育意義

對大學生加強就業思想政治教育，有助于大學生就業工作的成功和思想政治教育的深化，更有利于大學生健康成長并順應時代的發展潮流，成為當代國家發展需要的人才。

（一）提高大學生就業能力

對大學生就業思想政治教育，首先，有利于提高大學生三觀的正確養成，幫助大學生養成良好的品質和道德，引導其走向正確的道路，幫助大學生就業和自主創業的開展；其次，現代大部分人的心理素質低，抑郁、自殺等情況時有發生。對大學生進行就業思想政治教育，能夠培養大學生強大的心理素質，減少內心陰暗面的形成，增強其自信心和自尊心，正確并積極的面對就業中出新的困難并進行解決，養成堅韌不拔的耐力和性格；然后，幫助大學生提高的環境適應能力，使之快速的適應社會社會發展狀況，找到自己的社會定位，全面發揮自身優勢，使自己再激烈的競爭中處于有利地位，具有創新精神，適應外界的環境的急劇變化。最后，隨著互聯網的發展，虛假的東西越來愈多，并且存在于現實生活中。就業也是一樣，就目前來看，虛假的就業信息不斷增多，大學生社會生活經驗欠缺，容易受到蠱惑和蒙騙，加強大學生就業的思想政治教育，有利于培養學生的防患意識，避免上當受騙，有利于保證大學生的安全就業。

（二）促進高校辦人民滿意的大學

高校通過在就業工作中進一步加強和改進思想政治教育，能夠提高高校畢業生的就業率和就業質量，這樣一是可以進一步豐富高校大學生思想政治教育的內容、方法、途徑及載體等，拓寬高校思想政治教育功能及育人范圍，提高高校大學生思想政治教育工作的水平與能力。

（三）推動社會主義和諧社會的建設

以國家的就業優先戰略為指導，在大學生就業中加強思想政治教育，一是可以推動建立學校與用人單位間的無縫對接，提高大學生的就業面和滿意度，保持國家的總體就業局勢穩定；二是可以為國家有效解決大學生就業問題提供新的思路和思想保障，在一定程度上緩解因大學生就業問題造成的社會問題和社會壓力，消除可能因此帶來的社會綜合治理隱患；三是可以在學校與社會間架起一座“溝通”的橋梁，深化學生對自身和社會的認識，順利從學校邁向社會，快速轉變角色投入職業生涯發展，更好地服務于國家發展和現代化建設。

二、大學生就業思想政治教育存在問題

面對嚴重的全球金融危機形勢，大學生就業面臨空前的壓力，不僅增加了大學生就業的緊迫感，而且引發了比以往更多的心理問題和思想認識問題。這就要求各高校切實找準問題的癥結所在，加強大學生的就業指導教育和思想政治教育，解決他們的實際問題。當前，部分大學生在就業中存在思想狀況低迷、工作選擇趨向功利性以及心態不穩定性等思想問題。這些問題與高校思想政治教育工作存在的問題密切相關，也是新時期我國高校普遍面臨的新課題。

（一）大學生就業思想教育研究較少

經在中國知網跨庫檢索中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫和中國優秀碩士學位論文全文數據庫，目前有關研究大學生就業的文獻有11590條，研究大學生思想政治教育的文獻有8272條，而研究大學生就業思想政治教育的文獻僅有38篇。而且，通過對這38篇文獻進行統計分析，我們發現對大學生就業思想教育的研究過于集中。這些研究，雖有助于促進大學生就業工作，但難以滿足當前形勢發展的需要。

（二）大學生就業思想教育針對性不強

首先，普遍采取大學生思想政治教育的傳統模式或常規思路開展大學生就業思想政治教育，在思想政治教育的載體、方法、途徑等方面與大學生就業的實際結合不緊或契合度不高，針對性不強；其次，開展大學生就業思想政治教育的時間過于集中，主要是在畢業前進行短時間的集中教育，甚至是在已經簽定完就業協議后進行，實施大學生就業思想政治教育的時機不夠合理。大學生就業思想政治教育不單是學生工作部門的事，還需要教務、宣傳、后勤、教學多部門聯動，我們應根據大學生就業需要的實際整合多方力量、各種教育教學資源，建立聯合工作機制。

三、大學生就業思想政治教育實施路徑

為適應大學生就業形勢發展的需要，我們應針對大學生就業思想政治教育存在的問題，優化傳統方法，創新工作思路，改革工作方式，確立大學生就業思想政治教育新路徑，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程、思想政治教育全面促進學生就業的良好局面。

（一）教育內容模塊化

在就業指導中滲透思想政治教育的內容包括：就業形勢教育、我認知教育、職業價值觀教育、誠信教育、擇業心理教育、社會責任感和團隊意識教育。我們應將上述內容進行模塊化建設，形成課程或講座專題，突出對大學生進行就業思想政治教育。

（二）教育對象分類化

教育對象的不同決定了我們開展大學生就業思想政治教育內容選定的層次、時間花費的多少與精力投入的多寡，我們要充分認識大學生就業的多變性、差異性，著眼于大學生的實際需求，區別對待。一是區分是熱門專業學生還是常規專業學生；二是區分是少數民族聚集地學生、少數民族學生還是漢族學生；三是區分是傳統專業學生還是新專業學生。

四、結束語

高校畢業生就業問題，不僅關系到廣大學生及其家庭的切身利益，而且關系到國民經濟的可持續發展和社會的和諧穩定。本文認為，要使大學生順利就業，真正成為為國家、為民族作貢獻的，有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的社會主義合格建設者和接班人，必須高度重視就業指導中的思想政治教育。因此，提高大學生就業指導中思想政治教育實效，對解決大學生就業難問題具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]胡解旺.高校思想政治教育視界中的就業問題[J].學校黨建與思想教育，2006，（4）.

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一、當代大學生的思想現狀

目前，“90后”已經成為大學生的主體，他們具備許多與時俱進的品質和精神．教育工作者只有深入了解當代大學生的思想動態．結合大學生思想政治教育工作的現實實際和對紅色文化資源的認知現狀．才能充分發揮紅色文化資源在大學生思想政治教育中的重要作用。

當代大學生受東西方思想文化碰撞的影響．能夠接觸到多元化的政治經濟文化，因而接受新生事物、思想的能力極強，視野開闊，思想觀念呈現多元化的特征；受生長環境的影響，大學生很少盲目認同某種思想觀念，喜歡自主思考，在經過爭論、碰撞后有選擇的接受，并能夠結合自身情況探索新的思路，對人生表現出更強大的信心和更具理性的思考；當代大學生的價值取向更加務實，重視具體的事實而不關注抽象的道德說教和思想理論，追求簡單、實用、易行；當代大學生能夠通過更多的渠道了解社會信息．他們關注國家的前途命運．并主動思考社會問題的成因以及解決方法，意識到自身的社會責任。

由于“90后”多是獨生子女．從小受多種寵愛于一身．一部分大學生存在自私、心理素質差等問題，缺乏集體觀念，思想早熟，在情感觀、價值觀等取向上呈現出物質化傾向，“拜金”的趨勢比較明顯。

二、紅色文化資源的價值

紅色文化是我國特有的革命文化和民族文化．她不僅是優秀的傳統文化，還具備與時俱進的優良品質。紅色文化承載了我黨的革命史、斗爭史、英雄史和建設史，在為人們提供精神寄托和歷史依托的同時．還具有指導現代社會的價值．是構建和諧社會的重要支柱。

紅色文化包含紅色旅游、紅色網站、宣講紅色事跡等形式，不僅資源豐富，而且能夠借助影視、書刊、音樂、旅游等多種形式直觀生動的發揮紅色文化價值；紅色文化能夠拉近與受眾的距離，并且借助人們喜聞樂見的表現形式，起到潤物無聲的教育效果，極富感染力。

因此．針對當代大學生思想動態．利用紅色文化資源進行思想政治教育不僅能為大學生提供本源性的優質資源．而且能夠保證良好的教育效果。

三、利用紅色文化資源提升大學生思想政治教育效果的策略

紅色文化資源不僅是寶貴的歷史文化遺產．還是優秀的教育資源。利用紅色文化資源能夠通過大學生與革命歷史的對話幫助大學生在歷史事實面前感知革命思想內涵．增加了思想政治教育的吸引力、感染力和說服力。

1．紅色文化進課堂

高校要在政治思想教育的理論課和品德課基礎上．積極開展“紅色文化進課堂”：組織人員編撰《大學生紅色教育讀本》；將瞻仰紅色故居、學習革命傳統等內容列入教學計劃，將紅色文化的學習計入課程學分；不斷改革、創新思想政治教育模式，在各專業課上也可以結合紅色文化資源進行德育教學，建立起課堂、實踐與校園文化為一體的紅色教育體系。

2．發揮黨團組織作用

各高校要充分發揮黨團組織的積極作用．開發并利用紅色文化資源。可以組織新黨員在革命教育基地作入黨宣誓，開展紅色黨課、愛黨征文、紅色文件展覽等活動。例如某高校結合本地區紅色文化資源，由黨團組織推動了紅色旅游、紅色詩歌朗誦、紅色歌曲大合唱、紅色文化演講以及紅色征文比賽等活動，對大學生的革命傳統教育和愛國主義教育取得了極好的效果。

3．開展實踐教育活動

各高校要按照實踐成才的理念，開展形式多樣的實踐活動。思想政治教育工作要根據大學生的專業特點和智力特點．將主題教育與激勵式教育、個體體驗式教育、聚合式教育、感染式教育、輻射式教育等結合起來．將紅色文化教育從課堂延伸到日常生活，積極開展實踐勝、體驗式的教學活動。學校可以組織大學生到農村、社區、工廠宣講紅色精神，組織、鼓勵大學生結合實踐創作紅色文藝作品，還可以利用寒暑假期等時間組織紅色旅游，參觀、調研紅色資源，體驗紅色生活。通過這些實踐活動，豐富了大學生的課余生活，充實并升華了大學生的精神境界。

4．發揮紅色網站作用

建立開展思想政治教育的紅色網站．將思想政治教育內容充實到紅色網站的各個部分。上傳革命故事、革命歌曲、革命場景和紅．并組建評論員隊伍和“紅色論壇”．將網站作為思想政治教育的有效載體，并逐漸發展為集思想信念教育、信息服務、綜合素質培養為一體的綜合網站．通過網上網下的立體交叉教育體系為大學生做好人生的導航。

四、紅色文化教育的拓展

紅色文化教育是加強大學生思想政治教育的有效途徑．要在立足節日教育的基礎上放眼日常教育，在立足學生骨干的基礎上放眼普通學生，在立足課堂教學的基礎上放眼課外活動。在立足校內教育的基礎上放眼社會實踐．以實現紅色教育的連貫性、系統性。

1．向全體學生延伸

目前紅色教育普遍存在著紀念節日時多而平時教育少．學生黨員教育多而普通學生教育少的狀況。高校有必要開展普及性的紅色教育，以“人人受教育”的原則開展“唱百首紅歌”、“讀百部紅色書籍”、“看百部紅”等活動，組織師生參加史演講等活動，以日常性、普及性的教育讓紅色文化深入每個學生的心里。

2．向課外延伸

學校可以在課外活動中融入紅色教育．以更好的利用教育資源。例如組織學生討論紅色教育雜志的學習心得，邀請老同志參與班級建設，組織義工為紅色教育志愿服務等等。紅色教育向課外延伸．能夠在開展紅色教育的同時．更好的增強學生的社會責任意識。

3．向公寓延伸

公寓是大學生生活、學習的重要場所，紅色教育向公寓延伸能夠實現大學生的自我教育和自我提高。向公寓延伸的重點是公寓文化陣地建設，可以在公寓設立工作室，安排宿舍供學生活動，并設立文化宣傳欄和樓道文化宣傳設施，張貼教育信息和活動動態。另外，建立黨員領銜負責制，選用熱愛紅色教育宣傳工作的學生黨員負責公寓的紅色教育輔導．采用目標管理制度對紅色文化教育進行每學期一次的考核評比。

4．向校外延伸

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1.大學生年齡結構發生變化，心理問題日益突出

“90后”大學生已經逐漸成為高校絕對主力軍，他們的思想狀況和心理狀況更加復雜化和多樣性，主要表現為：以自我為中心，功利傾向比較嚴重；作風懶散，團隊意識較差；個性十足，心理脆弱，挫折容忍力低下；獨立生活能力較差，依賴性較強；社會交往能力較差，缺乏合作精神等。隨著社會競爭的日益激烈，各種壓力無形中束縛著一些大學生的思想。他們在處理人際關系問題時，往往不能做到游刃有余。針對學業出現的彷徨狀態，面對嚴峻的就業形勢，使大學生在心理上產生了嚴重的升學與就業的壓力；針對感情問題，諸多大學生往往陷入其中不能自拔，出現情感糾葛，甚至產生自殺等現象，給大學生思想政治教育工作帶來嚴峻挑戰。

2.思想政治教育工作隊伍結構不合理，力量不足

當前，高校從事思想政治教育工作主體主要是學校分管學生工作的黨政干部、學生處和共青團組織、“兩課”教師、輔導員和班主任。“兩課”教師主要負責從理論上教育學生，但是目前諸多高校“兩課”教師隊伍年齡老化、知識陳舊，不能適應知識經濟、網絡時代多元化的需求。

輔導員是高校思想政治工作的主力軍，但目前大多數高校輔導員配備嚴重不足且隊伍的專業化水平不高，結構不盡合理，難以適應新時期大學生思想政治教育工作的需要和學生工作的發展要求。

3.思想政治教育工作重視程度不夠

當前，我國高校發展正處于思想大解放、觀念大碰撞的時期，面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作的重視度不夠，仍然存在不少薄弱環節。一些地方、部門和學校的領導對大學生思想政治教育工作重視程度不夠，同時，全社會關心和支持大學生思想政治教育的合力尚未形成。作為高校從事思想政治工作的骨干力量的輔導員，他們的工作任務繁重，壓力和責任重大，加之長期以來困擾輔導員的一些實際問題得不到較好地解決，影響了部分輔導員工作的積極性、主動性和穩定性。

4.思想政治教育工作方法滯后

目前的大學生思想政治教育工作方法主要通過課堂學習和口頭教育進行傳播，基本上以理論教育為主，實踐性不強，教育效果不明顯。傳統思想政治教育工作缺乏預警防范性和溝通性。因此，“以學生為本”的理念沒有得到充分貫徹和落實，思想政治教育工作者重教育缺乏引導，重視管理而忽略服務，導致師生關系惡化，學生的排斥、逆反情緒較為嚴重，導致思想政治教育工作的質量和效率較低。

5.校園文化建設滯后

高校思想政治教育工作是校園文化建設的重要組成部分。目前高校校園文化建設過程中存在諸多問題，比如校園文化建設存在共性而缺乏個性，重視形式，輕視內涵，缺乏對校園文化活動的文化闡釋和發掘，難以達到“文化育人”的效果；校園文化建設滯后于社會發展步伐，學生和社會參與的積極性不夠，難以產生共鳴，得不到社會的理解和強有力的支持。

二、當前加強大學生思想政治教育工作對策分析

1.貫徹和落實以學生為本的理念，促進其全面發展

大學生思想政治教育工作必須轉變工作觀念，樹立服務意識，堅持以學生為本，促進其全面發展。尊重學生的主體地位，堅持一切為了學生，為了一切學生，把實現好、維護好、發展好學生的根本利益作為思想政治教育工作的出發點和落腳點。尊重學生、理解學生、體諒學生，充分站在學生的角度上思考解決問題的方法；鼓勵學生，激發他們的主觀能動性；深入學生，及時了解學生想法和動態；愛護學生，做他們在校園里最親最近的人。

2.加強思想政治教育工作隊伍建設，完善隊伍結構

（1）合理搭配輔導員隊伍結構

目前，輔導員隊伍結構年輕化趨勢明顯，新時期思想政治工作者需要老、中、青比例搭配合理，形成一個合理的年齡梯隊。輔導員隊伍知識結構也要合理，輔導員的專長需要涉及思想政治教育、心理學、社會學、管理學、教育學等方面的知識。

（2）嚴格把關用人標準

選擇具有良好的政治素質、職業道德素質、實際工作能力強、心理素質穩定、團隊意識強的同志來擔任思想政治教育工作人員，提高整體工作隊伍素質。

（3）實行輔導員崗位職業化

明確輔導員工作崗位的編制、職責、職稱評定、待遇保障體系、專業發展平臺等，從而使輔導員崗位具有吸引力，使這支隊伍永葆激情和活力。

（4）加強輔導員進修與培訓

新時期大學生思想政治工作日益復雜化和多樣化，在工作過程中不斷出現一些新問題、新挑戰，需要不斷加強輔導員的進修和培訓，努力提高其工作能力，從而更好的為學生服務。

3.創新思想政治教育工作方法

（1）切實做好貧困生工作

完善以國家助學貸款為主體，以勤工助學為輔助，包括困難補助、獎學金和學費減免在內的貧困家庭學生資助體系。嚴格按照政策，做好貧困生的認定工作，做到公平、公開、公正。積極開展誠信教育，引導學生能夠及時還貸。

（2）引導大學生樹立正確的就業和擇業觀念

引導大學生樹立正確的就業和擇業觀念，幫助大學生做好職業生涯規劃。認真做好就業工作，搜尋相關就業信息，做好畢業生就業推薦工作。

（3）幫助大學生掌握人際溝通和交往的技巧

開展多種形式的人際交往、情感等方面的選修課程以及相關講座，通過多種渠道宣傳人際交往、情感等方面的知識，幫助大學生樹立正確的交際觀和情感觀，掌握人際溝通和交往的技巧。

（4）開展豐富多彩的校園文化活動及社會實踐活動

在工作過程中注重把思想政治教育與心理健康教育有機結合，積極組織一些有意義的社會實踐活動，豐富學生的校園文化生活。加強與家長的溝通互動，促進其有意識的與學校、輔導員及班主任之間的溝通，更好的了解學生的動態。

4.規范校園文化建設

加強校園文化建設的統籌規劃，明確校園文化的發展方向，使其符合社會主義文化建設的要求，符合高校自身的實際，突出時代性、先進性和有效性，引導學生成長成才。高校必須樹立全員共建校園文化的意識，需要各個部門的協調和共同努力。

三、結語

大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統工程和長期的歷史過程，需要廣大思想政治教育工作者付出艱辛的努力，以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，樹立服務意識，改善工作方法，不斷開拓進取，積極推進大學生思想政治教育工作的有效開展。

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長期以來，社會實踐活動被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。在高校、學生、社會各界企業的高度重視和認真組織下，緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動，從社會實踐類型上來看，主要有：開展便民服務、文化輔導活動、法律宣傳與咨詢活動、社會調查活動、義務勞動、文藝下鄉、大學生勤工儉學活動、考察實踐、大學生科技活動等，形式多樣，內容豐富，揉合了社會熱點問題并且結合專業進行社會實踐。

在學校和各界的密切組織配合下，我國大學生社會實踐活動理應收到良好的實踐效果，但實際存在諸多問題，如實踐活動中與學生的專業特點和知識結構特點結合不夠緊密;部分學生對社會實踐認識不夠，甚至沒有端正態度，參與社會實踐便浪費時間和加大了學校教育支出;部分學校組織的社會實踐活動形式單一，學校多專業，學校不應該主打某一專業的社會實踐活動，社會實踐活動應該多元，讓不同專業的學生都能夠得到有針對性的社會實踐活動機會。因此，為了大學生社會實踐活動的更好實施，提出以下建議：大學生在參加實踐活動之前應明確目的，參與專業實習，提升專業技能，且學校應多提供與學生專業相關的實踐崗位;高校應確保長效機制，建立大學生專業實習基地;為了提高大學生社會實踐的層次和水平，對實踐活動中的學校組織能力和學生實踐效果進行客觀的評價，針對社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題并提出對此后大學生實踐活動的幾點建議，確保實踐活動長期有效開展;推行“訂單”實踐，以專業實習促進畢業生就業工作等。

現如今大學生畢業人數逐年增多，就業壓力越來越大，這是在校大學生無法回避的社會事實。在參與社會實踐活動和工作實習的同時，大學生心理健康教育顯得尤為重要。 高校是社會的縮影。特別是近些年來高校和外界的接觸、交流越來越頻繁，現代化進程對人的影響、價值沖突導致心理失衡、生活事件增加使得心理負荷加重、社會支持系統缺失加深心理危機等現象在校園時有發生，這些都迫使我們不得不思考如何有效地開展大學生心理健康教育。面對學習的任務、內容、方法和生活環境的變化，較為復雜的人際關系和未來的不確定性，大學生容易產生盲目自滿和自我陶醉、失望感、松懈等一系列心理問題。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，更應培養青年大學生的環境適應性、心理承受力、自我調控力、意志力、新時代思維、創造力和自信心。人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育和訓練，教育對心理素質的提高起著決定性作用，大學是人才培養的關鍵時期，應加強思想政治教育當中的心理健康教育。

開展心理健康教育，首先應糾正心理健康誤區，樹立科學心理健康知識觀，錯誤的心理健康教育認識認為：心理健康教育就是維護學生心理健康的教育;心理健康是針對少數有心理問題的補救性教育;心理健康是一勞永逸的、立竿見影的教育;不能正確區分對待心理健康教育和思想政治教育，要么認為心理健康是萬能的，要么將大學生的問題視為思想品德問題。心理健康教育可以分為淺層目標和深層目標，淺層目標為人們說所熟悉，而深層目標則不為人們熟知。學習心理健康知識是每個人的知識結構體系當中不可或缺的一部分，而且科學豐富的心理健康知識影響著一個人的人生質量、幸福。其次，學校應做到：充分發揮學校心理咨詢作用，邀請心理老師坐班，有困惑的同學可以及時的與心理老師取得聯系，做到心理垃圾及時清除;心理健康調查應是全面的，學校應加大調查力度和經費支出，不定期開展各年級心理健康調查，早發現早預防早引導;在各科教學中融入心理素質教育，讓學生意識到，注重學習更得重視心理健康，在調查中發現，現在還有部分學生（尤其是初高中生），過度注重學習成績，高分為王，忽視自身心理健康，在日常學習生活中產生了與同學盲目競爭攀比的心理;除思想政治課以外，開設心理教育必修課，讓學生全面地接觸到心理健康教育;學校加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境;學生也應養成科學的生活習慣，保持良好的精神狀態，更高效的學習科學文化知識，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀;加強自我心理調節，強化心理健康意識等。此外，進行心理健康教育是開發學生潛能的可靠途徑，良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。

千里之堤，潰于蟻穴，千里之行，始于足下。大學教育是培養我國高級人才的關鍵時期，應加強正確的引導教育，讓學生在暢游知識殿堂的同時，理論結合實際，積極參與社會實踐活動，不斷克服學習和生活中的各種困難，培養良好的心理素質，更好的理解、融入社會，在不久的將來對國家對社會作出積極貢獻，推進中國夢，加快實現中華民族的偉大復興。

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一、當代大學生思想政治教育面臨的新問題與新挑戰

一是，嚴峻復雜的國際形勢廣泛影響大學生“三觀”。二是，經濟社會的快速發展與改革開放直接影響大學生社會道德價值觀。三是，高等教育大眾化引發的社會問題使思政工作面臨眾多問題。四是，當代大學生成長環境網絡化使思政工作遭遇眾多新挑戰。

二、當代大學生突出的思想特點

（一）政治態度

大多數大學生政治上積極上進，但是，功利色彩較為濃重。另外，當代大學生對傳統社會政治活動相當漠視，對政治理論的學習不主動。但是在南海、臺灣、問題等一系列涉及國家核心利益的重大政治問題上表現出政治立場堅定、方向明確、動作激進、關注度高、充滿激情。

（二）理想信念

當代大學生的思想早熟，見解獨到，同時，主流崇尚責任，能意識到自己所肩負的社會責任與家庭責任。但是，由于大學生接觸社會較少，價值觀念還很不穩定，看待問題角度偏激，不信權威、不聽老師，反叛意識更為強烈。

（三）道德觀念

大學生在道德認識上是非分明，能對個人和社會的道德失范現象和行為進行鞭笞，而對于自己的行為往往缺乏自律，或者放任自流。其道德行為滯后于積極向上的道德認識，存在斷裂和脫節現象。

（四）行為方式

當代大學生喜歡張揚個性、特立獨行；喜歡奇裝異服、追逐時尚；喜歡展示才華、耍酷裝帥；喜歡用與眾不同的方式博取社會的關注。加之，當代大學生獨生子女居多，從而削弱了他們的團隊合作觀念與集體主義精神。

（五）心理健康

當代大學生多為獨生子女，親情觀相對淡溥，甚至顯得有些孤僻。個別性格內向的大學生難免會抑郁、煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮，如果，在受到外界的影響與刺激便容易引發大學生心理問題。

三、當代大學生思想政治教育方法實踐

（一）把握根本，用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育

一是加強用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦。二是加強理想信念教育，把大學生理想信念教育與職業理想教育相結合起來。三是加強愛國主義教育和創新精神教育，增強大學生的民族自尊心、自信心、自豪感和使命感。四是加強社會主義榮辱觀和基本道德規范教育，引導大學生自覺從小事做起，從自身做起。

（二）注意方法，把真摯的感情貫穿于大學生思想政治教育

帶著感情，帶著對其如子女、弟妹般的愛做大學生思想政治教育工作，才能真正深入學生心里。帶著感情做思政工作，應將工作重點放在解決學生學習、生活中遇到的實際問題。

（三）強化認同，用言傳身教影響力推動大學生思想政治教育

作為輔導員必須身體力行、率先垂范，要以自身行為去正確的影響和引導學生，要求學生遵守的自己必須嚴格遵守，要求學生做到的自身必須模范做好。

（四）開拓創新，用豐富的網絡手段做活大學生思想政治教育

建立班級聯系QQ群，設置班級管理網絡日志，公開輔導員管理網絡博客，開展班級管理網絡論壇，讓廣大學生通過網絡了解、參與班級管理，討論大家關心的班級問題。同時，應加強對大學生的網絡問題的引導。

（五）關注心靈，用個性化的心理咨詢輔助大學生思想政治教育

作為大學生思政教育工作者，必須高度重視并有能力積極發現與協助解決大學生的心理問題。掌握傾聽、溝通、深度會談、團體輔導、個別咨詢等心理咨詢的方法與手段，學習領會相關心理學知識。

（六）肯定差異，用“雙主性”的模式實現大學生思想政治教育

要充分發揮學生主體和教師主導的作用，實現“雙主性”的統一。把教育者的主導作用與實踐者的主體作用有機地結合起來，形成內驅合力。以學生為本，尊重學生的主體意識和主體人格，充分開發學生的各種潛能，堅持在主體性中主導、在主導中發揮主體性的作用。

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2、理論“精”。要做好大學生思想政治工作，需要具有扎實的理論功底，精通馬克思基本原理和相關學科知識。能夠運用哲學基本原理解決人們的信仰問題，運用政治經濟學基本原理，解決人們的信念問題：運用科學社會主義理論，解決人們的信心問題；運用黨建理論，解決人們對黨的信任問題：運用相關學科知識，如政治學、論理學、心理學、社會學、教育學、管理學，人才學等學科的知識，解決思想政治工作的方法論問題。

3、層次“明”。根據人的思想活動規律，政治問題決定意識問題，意識問題決定認識問題。因此大學生思想政治工作的第一個層次是解決政治問題，即政治立場、政治方向、政治原則、“四信”(信仰、信念、信心、信任)問題：第二個層次是解決意識《思想》問題，即“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)問題、“四德”(社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德)問題；第三個層次是解決認識問題，即“四科”《科學思想、科學精神、科學知識、科學方法》問題和解放思想、更新觀念等。

4、方法“通”。做好大學生思想政治工作，必須通曉思想政治工作方法。面對思維活躍的大學生群體，輔導員要懂得一定的領導藝術，工作要得“法”。要善于運用靈活的對象、科學的方法、高超的藝術、先進的手段作好思想政治工作。

二、做好“行”

做好大學生思想政治工作，要求高校輔導員以身作則、身體力行，凡是要求別人做到的，輔導員首先做到，要求別人相信的輔導員首先相信，用自己的模范行動來影響、領導、團結廣大青年學生，在各個方面起模范帶頭作用，這樣學生才會心悅誠服。否則，如果要求別人做到的而自己不能做到，要求別人相信的自己不信，要求別人不做的自己在做，思想政治工作的效果可想而知!

三、講究“情”

情是作好大學生思想政治工作的起點。從一定意義上說，大學生思想政治工作往往是感情溝通工作。大量的思想問題往往是一個感情問題。感情的溝通產生心靈的共鳴。

1、形式政策性思想問題傾注“實情”

對于形勢的變化和政策的調整，可能會使一些人產生這樣那樣的思想認識問題。從全局利益、根本利益出發的政策調整和出臺，往往就會使一部分人特別是弱勢群體的利益受損，這些人可能會不理解、不明白，從而產生思想問題。這就要求輔導員做大學生的知心人、做思想工作的有心人，真正把握大學生的思想脈搏，與大學生面對面、心貼心、實打實，做好解釋疑惑、提高認識、統一思想、凝聚人心的工作。

2、實現困難性思想問題融入“真情”

困難大學生是個特殊的群體。當個人和家庭遇到困難時，會影響人們的思想情緒，有的甚至會背上思想包袱。輔導員要能夠真心實意、情真意切地給困難大學生以慰藉和同情，誠心誠意地給他們以溫暖和關愛，把解決思想問題同解決實際問題結合起來，千方百計地為困難學生排憂解難。

3、理想前途性思想問題充滿“感情”

對于大學生反映在獎勵處分、入黨入團、獎學金、就業等理想前途受到挫折而產生的思想問題。輔導員既要給予尊重和理解，還要從感情上及時給予接近、體貼和幫助。要立足引導，使之既看到自身的優勢，又看到社會的需要：既立足于當前，又著眼于發展。從而盡量做到把大學生個人理想與國家需要統一起來。引導對方振奮精神、努力學習。

4、內外關系性思想問題主動“熱情”

對于大學生在日常工作和生活中，師生之間、學生之間產生隔閡和矛盾而產生的思想問題，輔導員要主動介入，及時地加以疏導和解決，滿腔熱情地交流思想。從而使矛盾雙方疏通思想，化解矛盾。

四、講好“理”

做好大學生思想政治工作必須講清道理，講好“理”字主要應把握好三個方面：

1、講真話。大學生思想政治工作是以理服人的工作，要使人服，講真話是最起碼的要求。最能打動人的是真話。

2、聯系實際。說理，必須緊密聯系大學生的思想實際，有的放矢。用理論闡明現實生活中提出的、大學生關心的問題，有力地回答現實生活中人們關心的熱點、難點問題。如果回避大學生關心的問題，而進行的“空理”教育，會引起人們的心理逆反。

3、透徹生動。講道理要善于運用的立場、觀點、方法去分析問題、說明問題。而且說理要透徹、深入、徹底，這樣，才能征服人、打動人。要善于把抽象的內容具體化，把概念的東西形象化，把深奧的東西淺顯化。這樣才易于使人接受，并能夠啟發人、感染人。

五、講求“新”

一是觀念創新，使思想符合變化了的新形勢；二是思路創新，使思想政治工作沿著科學化、現代化的方向和目標發展；三是內容創新，使思想政治工作內容體現時代精神，滿足大學生需求；四是制度創新，建立健全黨委統一領導、黨政工團齊抓共管分工協作、各級領導干部“一崗雙責”的體制和各項工作互相配合、覆蓋全社會的一體化、立體化、網絡化的工作機制，五是方式創新，注重用說服、疏導的方式解決群眾的思想問題；六是方法創新，善于運用相應學科知識探索行之有效的方法：七是手段創新，運用互聯網等先進手段開展大學生思想政治工作；八是載體創新，善于創新、運用新的有效載體做好大學生思想政治工作。

六、落實“實”

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中華傳統文化歷史悠久，博大精深，在幾千年的積累和沉淀中形成了特色鮮明的文化體系。2014年在教育部頒發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確要求：“引導學生自覺把個人理想和國家夢想、個人價值和國家發展結合起來，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念”，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，以促進思想政治教育與中華優秀傳統文化教育的緊密結合。這為加強大學生的思想政治教育指明了方向。

一、將中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的意義

中華優秀傳統文化，指的是在文明演化中所沉淀的反映民族精神內涵和文化風貌并對民族歷史起積極作用，推動歷史向前發展的思想文化和觀念形態的總稱。中華傳統文化中包含有許多優秀的民族精神和經典的人文理念。如愛國主義、集體主義、自強不息、厚德載物、仁愛寬厚等諸多優秀思想教育資源，將這些優秀的資源融入大學生思想政治教育道德體系中，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

（一）有助于傳承和弘揚優秀的民族精神

一個民族的文化，凝聚著這個民族對世界和自身發展史的認知和現實感受，積淀了這個民族最深層次的精神追求和價值準則。中華民族歷盡滄桑，創造了燦爛的中華傳統文化，并成為中華民族共同擁有的精神財富。中國要發展，要繁榮富強，就必須要弘揚優秀的傳統文化，培育昂揚向上的民族精神，以其巨大的感召力和凝聚力激發全體中華兒女開拓創新、奮發圖強，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

（二）有利大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

大學生是祖國的未來，民族的希望，如何引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的道德品質、人文情懷和崇高理想，是現今思想教育工作者面臨的艱巨任務。受益于網絡化時代信息爆炸的影響，大學生群體比任何一個時代都富有活力、創造力和探索精神，但也比任何一個時期更容易浮躁、功利和自我。因此通過優秀傳統文化的有效融入，有助于引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）有助于豐富思想政治教育工作的內容和方法

我國優秀傳統文化中包含著豐富的思想政治教育內容，因此它是大學生思想政治教育取之不盡的寶貴資源。思想政治教育工作者要善于發掘和運用這些優秀傳統文化的內涵和精髓，并融入思想政治課中，長此以往就會通過文化的傳承與滲透，使大學生獲得良好的思想道德教育、人格品質教育和理想情操教育，從而更好地提高大學生的人文素養。

（四）有助于踐行社會主義核心價值觀

曾指出“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優秀傳統文化”。 社會主義核心價值觀正是對中華優秀傳統文化內涵的傳承與升華。社會主義核心價值觀的確立把中華優秀傳統倫理道德上升到國家層面、社會層面和公民層面，因此將優秀傳統文化融入思想政治教育中也促進了社會主義核心價值觀的踐行與發展。

二、調查內容與方法

本次調查問卷共設計20道題，內容主要是關于當代大學生對于中華優秀傳統文化的理解、踐行、認知等方面。調研對象選取上海9所高校的600余名大學生進行隨機調查。

調研方法主要采用現場及網上問卷調查和現場座談等形式進行樣本的采集，共回收有效問卷573份。其中理工科大學生占47.3%，文科大學生占46%。調查后課題組成員進行了數據分析研究。

三、大學生思想政治素質中優秀傳統文化缺失現狀及成因分析

通過對調研的結果進行分析研究，發現部分大學生的思想政治素質中優秀傳統文化呈現缺失現象，具體表現如下特點：

（一）對中華優秀傳統文化缺乏興趣，認知甚少

調查結果顯示，大學生中有90%以上的同學認可開展中華優秀傳統文化教育的重要性。但如圖1所示，大學生對了解我國傳統文化興趣不高，78.88%的大學生僅偶爾閱讀有關中國優秀傳統文化的書籍，8.9%的大學生表示從未閱讀過有關中華優秀傳統文化的書籍。如圖2所示，有73.3%的大學生對中華傳統文化中蘊含的優秀民族精神和經典人文理念表現為一般了解狀態，僅有12.04%的學生表示非常了解。

究其原因，雖然大學生已意識到優秀傳統文化是我們應該珍惜和重視的寶貴文化資源，但是由于內、外因的影響，大學生對中華優秀傳統文化重視不夠、缺乏興趣，使優秀傳統文化融入大學生的日常生活面臨著諸多困境，兩者難以實現有效銜接，使傳統文化在傳承中遭遇尷尬。

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網絡時代的快節奏和即時性醞釀了微文化的產生。目前，微文化正以其無“微”不至的影響，引發人們的廣泛關注。微文化使信息的傳播與交流更加方便快捷，它可以通過文本、圖片、視頻的方式促進信息公開、資源共享和全員參與。微文化關注社會熱點，擅于將新聞事件迅速改編為大眾喜聞樂見的形式。沒有一個時代像今天這樣，信息對我們的生活改變如此巨大。因此，作為高校，在微時代下，合理運用微博，微信等媒介，對大學生的思想政治教育顯得尤為重要。

二、傳統大學生學習思想政治教育的現狀

1.高校的思想政治理論課是一門在實踐中政策理論性強，枯燥，讓學生缺乏興趣的課程,學生們一致認為該課程與生活的聯系性不強,于是在思政課堂上,埋頭打游戲，看電視劇，聽音樂、睡大覺的學生大有人在。一節課下來，學生不知所云。

2.學生不關心政治理論及國家政治政策，每到期末考試，才會因應付考試復習，將老師的重點內容復結。現在90后的大學生追求的都是實際的東西，以追求利益為目的，愿意將時間分配到他們感興趣的事情上。

3.當前思想政治教育與所學專業課程脫節。當前的大學思想政治教育課安排多為在公共教室上的大課,雖然也是必修,但屬于相對獨立的課程,與學生本人所學習的專業課程關聯性幾乎沒有,不利于學生本人在所學專業領域將其發揮,也容易引起部分學生的反感。4.傳統思想政治教育過分強調灌輸。傳統的大學思想政治教育課很大程度上屬于硬性規定的“填鴨式”教育,學生自主選擇的機會很少,使得本來對這一課程抱有極大興趣的同學也可能產生反感與抵觸情緒,從而開始討厭大學思想政治教育課,出現逃課等現象,不利于大學生思想政治教育的展開。

三、微時代下對高校大學生思政教育帶來的挑戰

1.微時代下信息繁雜，讓學生接觸面廣，難以辨析在微文化下，互聯網尤其是微博、微信產生普及之后，學生接觸對象帶有廣泛性，只要學生關注了某一個人，就相當于訂了一份報刊，接受潛移默化的影響，特別是接觸到思想道德惡劣、語言低俗的用戶可能被價值觀容易動搖的大學生視為偶像。在微博微信興起的背景下，高校傳統的思想政治教育權威者形象可能被模糊和邊緣化，原有的影響力存在被消除的危險，思想政治教育工作者作為絕對權威者的時代也將一去不復返。

2.微時代的出現大學生思政方面出現多領地

微文化下，由于微博微信具有碎片化的特點，的信息缺乏認真的思考研究，將海量信息把關的難度增加。導致大學生思想政治工作領域越來越廣、“盲區”越來越少，高校政治工作不得不面臨尷尬的局面，一方面這有利于開闊大學生視野，培養大學生獨立思考的能力，一方面由于一些問題的復雜性給教師和學生都帶來了一定程度的迷茫。

3.受外界影響大學生思政教育存在極端難以引導大學生步入大學，遠離家庭，思想容易受到外界的影響，特別涉及不良的風氣，多種社會思潮共存的背景下,處于價值觀形成階段的大學生，目前思想行為尚未完全定型，網絡上良莠不齊的信息會給大學生帶來思想沖擊，影響大學生的價值選擇和判斷，導致大學生思想出現混亂，帶來迷茫微妙的心理，引發認知偏差。

四、有效利用微文化對大學生進行思想政治教育的對策分析

要想利用微文化在大學生思想政治教育中占有一席之地，通過宣傳，溝通和引導，對大學生思想政治教育開拓一片新領地。

1.貼近學生實際宣傳有價值，正能量的熱點，主動占領學生微時代思想政治教育陣地。其一，通過活生生的事例，大學生只有將道德，規范內化為自己的行為，才有利于提高自己的修養，主動遠離社會的不正之風。特別是作為高校輔導員及思政教師，時常圍繞當前新聞熱點、重大政治問題發表客觀的評論，對大學生進行積極地引導，對錯誤思想及時開展批評討論。讓學生樹立正確的價值觀。其二，作為班級，每個班級開通自己的微信微博，學生可以圍繞專題展開討論互動，輔導員監督引導，樹立學生主人翁的思想，加強班級管理。

2.學校開通微博同時學校領導老師與學生建立線上聯系溝通，反應學生的心聲，將突發事件遏制在萌芽狀態。同時學校在微博平臺上積極宣傳社會熱點問題，并對問題加以評析，引導幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生對社會的認知能力。

3.針對學校的黨員學生，樹立榜樣示范模范作用帶領同學在班級開展黨員幫扶活動，積極開展微公益活動。比如，參照“壹基金”理念，構建特殊的貧困生資助平臺，幫助貧困生，使學生自身以微小付出成就大愛心，提升其自我認知感。五、結束語微博，微信，微公益等的出現，昭示著一種新的文化---微文化的產生。在大學生群體中也代表著一種流行，一種生活方式。怎樣合理利用微文化也是當今大學教育工作者值得思考的一個話題。若能將微文化寓教于樂學生的思政教育中，融入課堂和主題活動中，迎合當代大學生的需求，樹立對新型文化批判性接受的態度，更能促進學生的成長成才。

參考文獻：

[1]楊立淮，徐百成.“微博”網絡生態下的高校網絡思想政治教育.中國青年研究.2011（11）.

[2]王艷.論高校網絡思想政治教育的現狀與提升.湖南科技大學學報（社會科學版）.2012（5).

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一、創設環境，誘發趣情

創設環境，能誘發受教育者思想波瀾，產生共鳴與震撼，強化受教育者的自主式認知態度，合理調整情感因素與教育內容的本質聯系，激發受教育者的積極情感，抑制、轉化消極性情感，使積極情感成為教育對象選擇、認知教育信息的內在尺度和驅動力。

我院創建了“大學生思想政治心理品德素質教育研練中心”，以為指導，以科學性、教育性、審美性為原則，打造內涵豐富的兩課教學研討環境，促使教育對象自身參與，在學習中塑造自我，展示自我。

二、專題設計，任務驅動

思想政治理論課理論的教學任務和目標是對大學生深入開展立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領教育，開展科學發展觀教育，開展中國革命建設和改革開放的歷史教育，開展國情和形勢政策教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。依據思想政治理論課理論教學的任務和目標，思想政治理論課研練教學以兩課教材內容為根本，通過專題設計，進行任務驅動。在教學中，教材與當今熱點問題相結合，實現“理論”與“實際”一體；課程考核與研練考核相結合；實現“課程教學”與“實踐教學”一體；課堂教學與校外實訓基地相結合，實現“校”“企”思想政治教育一體。學生通過專題，接受任務，開展研練活動。專題設計，任務驅動，突出兩課教學的針對性和實效性。

在教學過程中，研練教學以專題的內容來貫穿，以學生接受任務來驅動。專題內容的設計，以教材為基礎，按照授課重點、難點內容結合形勢熱點確定研練主題。教學的整個過程和所有內容由學生通過完成任務來達到對課程教學內容的掌握。

三、學生主體，教師引領

引領式教學重在引導學生主動參與，即多想、多說、多做，把課堂真正還給學生，使教學過程充分體現學生的“主體性參與”和教師的“主導性引領”，形成有效的“學習共同體”。

教師引領，教研室全體任課教師在學期初進行集中討論，選取本學期教學內容中的某些專題作為研練內容，然后進行集體備課，把研練問題細化，再根據自己的學科背景和教育對象的特點，確定具體研練內容和重點。備課時，要依據研練內容，認真分析，預設出學生在自主學習過程中可能遇到的疑難障礙，可能出現的錯誤，可能陷入的思維誤區等，提前做好引領和指導預案，從而做到“胸有成竹”。學生自主學習尤其是在交流中會生成很多問題，預設充分，教師的引領才能免于被動，激活學生的思維，形成師生、生生之間的有效互動。

思想政治理論課研練教學的方式一般以小組為單位，學生接受任務后，立刻進入自己的角色：首先，各小組討論程序，書寫提綱，細化任務，討論可能涉及的有關問題，準備好相關的參考資料；其次，分組組織學生到附近的實習基地考察并邀請當地有關政府官員作專題報告；再次，在研練中心，由各小組做好充分的匯報準備，接受由各小組長組成的評估團隊對發言的小組，進行有效的提問和評析；最后，學生發言結束，教師對討論加以評析和小結。

學生主體，讓學生輕松愉快，靈感閃爍，促使學生樂學。教師引領，為學生釋疑解惑，有利于結合現實熱點拓展知識，促進課堂知識動態生成；有利于促使學生積極思考，在深化對知識的理解的同時，消除認識誤區。

四、啟發感悟，修德塑性

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一、大學生思想政治教育管理人性化的含義

大學生作為高級知識分子，既有基本的人性，也有特定的人性。思想政治教育工作者開展大學生思想政治教育管理工作應采取人性化的方式。所謂人性化的方式就是在人性化理論的指導下，以此作為理論基礎，以學生的需求作為根本出發點，積極地，合理地，主動地采取最適應學生的方式對其進行思想上，行為上的管理，從而達到思想政治教育管理的目的。思想政治教育管理工作者應主動觀察學生的行為方式，針對不同學生的情況，分層次地進行分析指導，有特點與針對性地進行思想政治教育管理工作，創造各種有利條件促進學生的需求得到滿足，同時不容忽視學生的主體地位，給予學生足夠的空間確保學生主觀能動性和潛能的發揮，從而使思想政治教育管理工作得到實效的發展。

二、大學生思想政治教育管理人性化存在的問題及原因分析

隨著經濟全球化，政治多極化，文化多元化的發展，我國進入轉型的關鍵時期，呈現出多樣化形式。大學生思想政治教育管理工作也面臨著新的挑戰。而當前我國大學生的思想主流是積極、健康、向上的，這些都是有利于思想政治教育管理工作發展的有利因素。但是，現如今我國大學生思想政治教育管理工作中仍然存在著不足，問題仍然客觀存在著，社會的進步發展促使大學生的意識形態、道德觀念、價值理念和思維模式等都發生了復雜而深刻的變化，在大學生群體中不同程度地存在著政治信仰迷茫、信念模糊、價值取向扭曲、社會責任缺乏、心理素質欠佳等不容忽視的思想政治問題。這些問題對我國大學生培養，我國社會經濟的長足發展都有著阻礙作用，因此努力提高大學生思想政治教育的管理的實效性，提高管理工作的效力變得尤為重要，這些都要求我們要放眼社會，學校，學生這三大方面進行分析探究思想政治教育管理的人性化，促進我國大學生思想政治教育管理工作更加科學有效，從而使大學生健康全面發展。

（一）大學生思想政治教育管理人性化存在的問題

1.大學生思想政治教育管理的內容片面

當前我國正處于迅速發展的時期，在經濟、政治等各方面都處于變革的歷史發展時期，然而就高校而言思想政治教育管理內容卻沒有得到及時更新，內容上的更新相對滯后，存在單一化，理論與實踐脫節等現象。這些現象不僅僅阻礙了我國思想政治教育管理工作的進步，更加導致學生的思想不能從根本上得到更新進步，從思想上阻礙了大學生的全面發展。思想政治教育管理工作者由于自身師資力量的不足，精力有限，不能有足夠的精力和時間去有效地加強對學生的管理，加之學校日常工作量大，導致思想教育工作者多數時間在處理日常工作，使得思想政治教育工作缺失，不能積極主動地去觀察學生的實際，學校的實際情況，還是想當然地采取古老的管理方式，管理內容不能做到與時俱進，聯系實際。單一化的管理模式，管理內容過于教條化，在內容上不能從實際出發，實事求是，理論與實際嚴重脫節，導致思想政治教育管理的成效微弱，不盡人意，大學生的思想不能得到長足發展，學生只能被動地去接受，這樣機械化的管理方式也扼殺了大學生的創造性與潛能的發揮。管理內容的單一，片面化，使管理工作無法做到生動有趣，也嚴重降低了學生學習的積極性與主動學的熱情。

2.大學生思想政治教育管理的方法不當

大學生的思想政治教育管理，具有隱性和顯性相結合的特征，所以思想政治教育管理應當也是多種多樣的。但現如今高校學生思想政治教育方式相對而言過于單一化，重理論、輕實際這一問題在現在的思想政治教育中廣泛存在，這樣不僅忽視了學生動手力，同時也遏制了學生主觀能動性的發揮，使思想政治教育變得教條化，盲目沒有針對性，思想政治的內容被動地被傳播，學生被動地接受，思想政治教育陷入了一個單向傳播的局面[1]。在高校中，思想政治教育管理往往單向地以教育者為中心，把教育工作者置于較高的地位，而大學生則被當作征服的對象，教育者和學生之間存在著一種不平等的交往方式，在這種方式的管理下通常會適得其反引起學生的抵觸心理，無法達到思想政治教育管理的預期效果，從而大大降低了思想政治教育管理的實效性。在大學生的管理中，制度管理是管理的一種手段，更代表了一種管理觀念和管理思想。制度管理越來越不為學生所接受，特別對于自主、自由意識比較濃的大學生來說，層層的制度就像是無形的枷鎖在牽制著他們，制度越嚴厲，他們的反抗心理越強[2]。

3.大學生思想政治教育管理的隊伍建設滯后

隨著我國高等教育由精英教育轉向大眾教育，現如今高校學生的規模逐漸擴大，隨之大學生的素質、特點、結構及其社會地位也發生了深刻變化。我國高校擴招后各大高校普遍把目光首先放在師資和基礎設施的建設上，思想政治教育管理力量處于被忽略的狀態，其內容與方式方法不能及時補充，使思想政治教育管理不能與時俱進，很多高校的思想政治教育管理隊伍整體質量不高，主要表現在教育工作者的學歷偏低，理論功底欠缺，責任心不強，造成了大學生思想政治教育管理隊伍的不配套、不適應，人員數量嚴重不足，師資的數量與教學任務處于反比狀態，使教育者不能全身心地對自己的專業進行研究與探索，加之精力有限的因素導致思想政治教育者每天多數忙于處理大量的事務性工作，缺乏在感情上與大學生的交流，這樣一來就嚴重弱化了思想政治工作的實效性，致使思想政治教育管理工作的效率低下，成效不令人滿意。

（二）大學生思想政治教育管理人性化存在問題的原因分析

1.社會原因

我國處在社會轉型時期，社會經濟、政治、文化、教育等方面發生著急劇的變化。“隨著我國改革開放的不斷深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，對思想政治教育提出了新的更高要求”[3]。市場經濟對事物的衡量標準是經濟利益，這種衡量標準無疑會給我國大學生思想政治教育帶來極大的影響和沖擊。在一些大學生之中出現了拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想傾向。新時期的大學生思想政治教育還要面臨來自通信技術發展、互聯網普及的挑戰，這些新的傳播媒介具有秘密性、交互性、便捷性的特點，也給大學生的思想政治教育帶來嚴重挑戰[4]。作為思想政治教育者，我們要從當前的實際出發，解放思想，與時俱進，真正做到以學生為本，把學生放在首位，處理好經濟和社會發展與學生的思想行為變化之間的關系，分析學生現實生活中所遇到的各種思想困惑，才能對癥下藥，促進學生的健康全面發展[3]。

2.高校教育管理原因

面對我國高校在大學生思想政治教育管理問題的思考時，我們往往忽視大學生的主體性，只把學生看作是被動的教育管理對象；我們把學生看成是社會規范的造物對象，認為思想政治教育管理是完成社會規范的工具；我們忽視學生是一個有獨立人格的人，機械地把學校視為企業，把教育者視為生產者，把學生視為學校生產出的產品。這種機械的教育模式忽視了學生的主體作用，對大學生的情感和需要是漠視的，這種模式的教育方式抹殺了大學生的積極性和創造性，對大學生創新素質的培養產生較大的負面影響，最終導致思想政治教育管理的無能無效。學校對學生這一個體人性的忽視，直接導致學生的被動，使得學校的教學工作在機械地運行著，毫無新意。教育工作者主觀地傳授，學生被動地接受，這種在高校常有的管理模式嚴重阻礙了我國思想政治教育工作的發展與進步，使得思想政治教育管理發展緩慢，成效微弱。

3.大學生自身原因

從大學生自身實際來看，大學生的主流思想是積極健康的，但也有不少學生有著不同傾向的負面情緒和價值觀。如大學生中有一部分學生對、思想等政治理論不愿意學，對大學生開設的思想政治教育課程感到反感；有些大學生認為思想政治教育不過是講些空洞的理論，并沒有實際的用處，這就造成了他們缺乏學習思想政治教育課程的主動性和自覺性；還有的大學生盲目追逐個人物質利益，毫無人生理想可言；還有部分學生過于自我，在價值觀上，堅持自我為中心，不顧及他人的利益，集體主義思想淡薄，缺乏與同學的協作精神；隨著社會的進步，經濟與科學技術的發展，網絡的流行，使得部分大學生整日沉迷于網絡的虛擬世界，無所事事地活著，對于自己的未來沒有一個長足的規劃，不求進取，荒廢學業和人生；當今社會有了翻天覆地的變化，人民的生活水平得到了提高，如今在校大學生都是些80，90后，他們從小都有著優越的生活環境，成長過程中沒有吃過苦頭，過著衣食無憂的生活，這些因素使得部分大學生失去了積極向上的精神，安于現狀，眼高手低，對于未來生活盲目地抱有較高的希望值，但因為缺少挫折的磨煉，很難適應環境的變化。這些客觀存在的現象迫切需要思想政治教育管理工作者從學生的實際出發，對當代大學生采取人性化的管理方式，積極促使思想政治教育管理人性化良性發展。

參考文獻：

[1]張樹明.高校學生思想政治工作中的“人性化”教育[J].西南民族大學學報：人文社科版，2004（6）：307―310.

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一、當代大學生的新特點對思想政治教育工作提出新要求

目前在校的大學生主要是上世紀80年代及90年代出生的青年一代。由于在1980年前后,我國先后實行了改革開放和獨生子女兩項影響我國社會發展的重大政策。特定的時代背景使得當前的大學生成了一個特殊的群體。他們有著較深厚的愛國主義情懷,但理想信念薄弱;有著較強烈的獨立性,但集體主義觀念淡薄;有著較明確的大學生活目標,但學習動力不足;有著較強烈的競爭意識,但抗壓心理不足。同時,在校大學生又是對社會變革敏感的人群之一。社會上思想道德和價值觀念的多樣性使學生的思想觀念和價值取向呈現多元性。特別是在各種社會消極思潮的影響下,部分青年大學生呈現出政治信仰迷茫、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等問題。

面對新挑戰,思想政治教育工作者要結合實際情況加強對大學生的思想政治教育。[1]首先,教育工作者要堅持零距離接觸原則,全面深入到學生的生活、學習中去。多與學生打交道,及時準確地了解學生思想動態,發現學生中存在的思想問題。其次,思想教育工作者應重視與學生的溝通。通過多渠道的、及時的溝通,教育工作者能夠及時快速地對出現的問題作出反應,通過正確溝通掌握事物的本質,積極引導青年學生,避免發生嚴重后果。尤其是在學生情緒波動大、涉及人數比較多、反映問題很強烈,甚至有可能發生矛盾、激發走向極端的時候,思想政治教育工作者必須迅速趕赴現場進行分化勸解,并及時采取息怒降溫等面對面的溝通措施。此外,要加強校園文化的建設,以校園網、校報、社團活動為載體來營造校園文化氛圍,用文化氛圍來引導學生形成積極向上的價值觀。同時,在活動的參與過程中,可以鍛煉大學生交流合作能力,健全他們的人格。[2]

二、網絡對大學生思想政治教育的影響

隨著互聯網滲透到社會的各個層面和領域,對新生事物較為敏感的大學生受網絡的影響日益顯著。網絡能改變當代大學生的學習、思維和生活模式,影響大學生的政治態度、道德風貌和價值取向。

1.網絡對大學生思想教育的正面效應

(1)網絡能提高思想教育工作的社會化程度。網絡的出現,消除了學校與社會之間的隔閡。通過網絡,學生能較好地了解大千世界的各種社會現象、思想觀點和文化思潮。

(2)網絡能提高思想教育工作的針對性,大學生對一些受到普遍關注的熱點問題,樂于在網上發表各自的觀點,這都是學生真實思想的流露。教育工作者通過收集、整理、分析這些網貼,提出對策。

(3)網絡傳播的即時性可以使得思想教育更具有時效性。

2.網絡對大學生思想教育的負面影響

(1)網絡信息雖然豐富,但良莠不齊。各種冗余信息影響了有用信息的清晰度和效用度。

(2)虛擬與現實的矛盾在一定程度上給大學生的身心健康帶來危害。網絡交流的匿名性,使大學生面對的是缺乏直接的面對面的人際互動,這種人格與交往情境雙重分裂的環境和氛圍容易使大學生放任自己不再關心現實世界,而一旦回到現實就會產生一種孤獨感,從而出現人格異常和心理障礙,嚴重影響大學生自身的心理健康。

(3)網絡中的西方不健康的思想文化的侵蝕容易扭曲大學生的世界觀、人生觀和價值觀。[3]

3.網絡環境下思想政治教育工作的新思路

網絡如同一把“雙刃劍”,它給高校思想政治工作帶來了難得機遇的同時,也帶來了嚴峻的挑戰。首先,應該緊緊抓住網絡宣傳這塊重要陣地,利用網絡溝通的特有優勢,與學生加強聯系,掌握學生的思想狀況;其次,加強學校網站的建設,豐富網站的內容,傳播民族的和國外的優秀文化成果,使大學生進一步樹立民族文化的認同感和自豪感,以正確的輿論引導學生;再次,利用軟硬件技術,對流入信息進行選擇,濾出部分消極內容;最后,圍繞一些重大的政治問題、意識形態敏感問題、影響穩定大局的問題,旗幟鮮明地發表評論,積極引導,對錯誤思潮要敢于開展批評。思想教育工作者要借助互聯網,因勢利導,做好高校校園文化建設。

三、思想政治工作人員隊伍的現狀及對策

高校思想政治工作隊伍在學生的教育、管理過程中發揮著不可低估的作用。這支隊伍已經成為高校穩定、發展的不可缺少的基本力量。但同時也應看到,這支隊伍具有與其他教師所不同的特點,即工作性質、內容和方法,以及個體素質要求等,這些在實踐中存在著影響工作的矛盾。

1.思想政治工作隊伍的結構特點及矛盾

大部分學生思想政治工作者是從不同專業的畢業生中選留的。有關統計資料顯示,在高校思想政治工作隊伍中,具有本科學歷者約占90%,較好地適應了做思想政治工作的需要。但與高校思想政治工作的特點與任務相比,在學歷構成上仍然存在著明顯的不足,高學歷(碩士研究生以上)層次人員比例偏低。

在思想工作的專業知識技能方面存在不足,學生思想政治教育是一門科學,更是一門藝術,有其自身的規律。學生思想政治工作的對象有其特殊性,學歷層次高,思想比較活躍,所要解決的問題也是千差萬別的,這就要求學生思想政治工作者具有多方面的知識與能力。這些思想政治工作干部雖都是原專業中的佼佼者,但對學生思想政治教育這門學科,大都要有一個認識掌握的過程,這就構成了原有素質結構與所從事工作的要求之間的矛盾。

在年齡結構上,思想政治工作隊伍中絕大部分是年輕干部,工作時間都不長。一方面,年齡的相近使他們與學生打成一片,另一方面,這勢必使這支隊伍存在著經驗積累、工作適應的長時間性與任職時間的有限性之間的矛盾。

2.思想政治工作隊伍的建設機制存在不足

用人單位在思想上對學生思想政治工作的重要性認識不足,存在短視行為,挑選輔導員缺乏嚴格標準、嚴格考核,結果每年應聘者中不少人以當輔導員作為留校的跳板。[4]

當前高校思想政治工作隊伍的管理和考核機制尚不完善,對思想政治工作人員的業績缺乏全面、及時、量化的有效考核。思想政治工作是做人的工作,整天與學生打交道。工作人員需要加班加點,占用大量課余時間做學生工作。工作辛苦且缺乏有效的激勵機制,長此以往,也挫傷了一部分人的積極性。[5]

3.對策

根據現實中存在的實際問題,高校應切實加強思想政治工作隊伍的建設。

(1)落實相應政策,形成動態平衡、相對穩定、富有朝氣和活力的隊伍結構。實行“分流”,即工作若干年后,把學生思想政治工作干部分流到業務、管理等崗位。這是穩定隊伍、解決他們出路問題的有效方法。

(2)制訂培訓計劃,形成脫產與在職、基本理論與實踐能力相結合的培訓機制,以改善政工干部的知識和能力結構,增強適應性,提高業務水平和工作能力。

(3)建立考核制度,形成激勵機制。要根據這支隊伍工作的性質和特點,對工作優秀者,要在評職稱、分房子、加工資、分獎金、評先進等方面給予適當的傾斜,為其更好地開展工作創造必要的條件。

當前,我國正處于經濟社會發展的重要時期。新形勢下出現的新情況對大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰。這就要求我們堅持繼承優良傳統與改進創新相結合的方法、遵循黨的思想政治工作的優良傳統,積極探索新形勢下大學生思想政治教育工作的新途徑、新辦法,創建和諧美好的大學校園。

參考文獻:

[1]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]黃明娣,王海燕.關于當前大學生思想政治教育工作的幾點思考[J].高教研究,2008,(1).

篇12

現如今大學生思想政治教育對大學生的全面發展至關重要，從事大學生思想政治教育的有關人員以及從事政法管理的思想工作者都要跟隨時代的要求，著力提高相關人員的業務水平，盡力的培養有道德、有文化、有紀律以及有理想的合格人才。面對這種需求，精細化的理念也逐漸的進入了改善大學生思想政治教育的行列，精細化理念要求的就是嚴謹、求實、認真負責、追求卓越以及精益求精。改善大學生思想政治教育向著樹立精細化的方向發展，也就是要堅持最基本的原則即以人為本，再加以科學的人文管理思想，盡力做到讓每一個人都能全面發展，擁有細心、耐心以及精心的態度，高效的進行工作。高校為了改進和加強大學生思想政治教育，精細化理念成為了必然的選擇之路，真正的助理精細化理念、打造優良的成果以及掌握精細化步驟。

二、大學生是一個國家民族的希望，也是一個國家十分重要的人才資源，擔負著未來祖國建設的任務

改進以及加強當代大學生思想政治教育以便提高他們的思想政治素質，真正的培養成富有中國特色社會主義的繼承人，在全面實施科教興國以及人才強國的戰略基礎上以便于我國在激烈的市場競爭中處于不敗之地。面對新形勢的要求，大學生思想政治教育工作還做得遠遠不夠。所以，改善大學生思想政治教育樹立精細化理念是大學生思想政治教育的內在要求、目標要求以及環境要求。

（一）改善大學生思想政治教育是精細化的內在要求

在一定程度上改善大學生思想政治教育，最基本、最現實的要求就是講求精細化過程，同時，大學生思想政治教育的制度要求也講求精細化。思想政治教育被視為大學生教育的最重要部分，最終的目的是為了使大學生有全面的發展；當然，大學生接受思想政治教育的過程完全是自我認識的過程，在此過程中大學生將會通過自己的感官認識，通過選擇性、自主性的解讀、攝取以及反映獲得不同的對思想政治教育的結果。鑒于此，大學生思想政治教育在統一性的前提下要更多的注重大學生個體的多樣性，即大學生在確保適應思想政治教育的同時，應該更加關注個體的適應性以及關注教育對象的內在需求。這種需求就使得有關從事大學生思想政治教育的工作者認真探討教育對象、仔細安排教育過程、細心構建教育流程以及用心進行個性化服務和精細化過程，獲得良好的教育結果。而另一方面，大學生思想政治教育的制度要求講求精細化在某種程度上是制度化的社會表現，也突出了大學生思想政治教育在社會工作生活中的作用以及地位，將思想政治教育視為基礎的工程，反映了大學生思想政治教育的必要性以及重要性。通過對大學生思想政治教育制度化的要求，給人們展現的是思想政治教育的理想狀態；但是，精細化理念為任何一種制度的落實打下了良好的基礎，如果缺少精細化的落實，再宏偉的目標也不會實現、再正確的方法也不會真正的被有效的運用。所以，要改善大學生思想政治教育，積極的推進大學生思想政治教育建設，使其制度化、高效化就必須注重精細化的程度。

（二）改善大學生思想政治教育是精細化的目標要求

細心構建教育流程，認真確切的掌握教育目標任務，在大學生思想政治教育精細化的過程中應該做什么、怎樣做以及怎樣才能做得更好。從大學生思想政治教育的方面看，其主要有思想教育、道德教育以及政治教育和心理教育，這幾種不同的教育有著不同的教育內容，也有著不同的教育理念和規律。大學生思想政治教育的目標就是盡可能的使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀以及樹立正確的政治方向和立場；在學習過程中通過一定的引導，再加以啟發，使大學生思想政治教育有認知性上的提高。而大學生思想道德教育突出的是自我的能動性，經過自己的認識、自律，提高大學生思想道德認識，陶冶道德情操。面對大學生思想政治教育精細化的目標要求，從理論到實踐就必須堅持以人為本、貼近生活，有關從事大學生思想政治教育的工作者應該及時的加強培養大學生的創新能力并且掌握不同的目標任務，有目的的進行精細化的培養，獲得最優效果。

（三）改善大學生思想政治教育是精細化的環境要求

國內外環境以及思想文化環境最基本的要求是大學生思想政治教育需要保持細心的責任杜、準確的敏感度以及精心的審視度。近年來，國際環境日趨復雜多變，國家綜合國力之間的競爭也愈加激烈，世界還處在一個極不穩定的環境之中，國家之間的文化交流越來越頻繁，互聯網的便捷使得信息的共享大大的提高，人與人之間的交流也更加便捷；但是，面對便捷的條件也就使得外來文化在國內有了立足之地。大學生在一定程度上思想較為活躍、開放，更能夠摒棄傳統去審視政治問題，重要的是大學生畢竟缺少社會實踐，經驗不足，在認識過程中難免會受到外界環境的影響。所以，從事大學生思想政治教育的工作者應密切關注國內外環境的變化并且加以認真分析、增強鑒別力、保持高度的責任感以及把握政治敏感度，針對性的、有效的防范不良文化的滲透，正確的引導大學生健康、全面的發展。

三、結語

總的來說，當代大學生思想政治教育事關大學生的全面發展，樹立精細化理念，改善大學生思想政治教育是未來發展的必然趨勢。大學生思想政治教育通過選擇樹立精細化理念，掌握精細化過程，才能真正的加強和改善大學生思想政治教育。

參考文獻

[1] 徐麗曼.高校思想政治教育實踐育人模式研究[D].遼寧師范大學，2009.

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1 當代大學生思想發展變化的主要原因

1.1 復雜多變的國際國內形勢

如今，和平與發展成為時代的主題，而相對穩定的國際形勢風云變幻，地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭不斷，這些不同意識形態思想文化的沖突，不同價值觀的差異，對我國大學生的人生觀、價值觀產生巨大的影響。加入世貿成就了國人百年的夢想，躋身于世界經濟大潮當中，大學生們也從封閉的校園走向開放的社會，受西方拜金主義的影響，價值觀念急劇轉變：個性觀念突出而集體意識淡化，時代感強而責任意識缺乏。思想道德心態逆轉，重實惠、求實用，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標，理想追求淡化。一些學生以自我價值的實現為核心，強調個人本位甚至陷入極端個人主義，淡化社會責任感和良知。有些大學生甚至崇拜社會上的不正之風和腐敗現象，追求個人利益不擇手段。

1.2 高校人才結構多樣化

我國高校教育體制改革（上大學交費、畢業雙向選擇）以來，從“精英教育”階段過渡到“大眾教育”階段，一方面滿足了社會對人才的多樣化需求，然而另一方面由于高校的辦學理念、管理手段不能與時俱進，從而出現了人才質量滑坡、管理松懈、學生經濟壓力增大等問題；同時人才的驟增也使大學生面臨更激烈的競爭和就業的困難，這必然會引起學生思想上的波動。大學生是祖國的未來，民族的希望，是現代化的建設者和接班人，他們的素質高低直接影響著我國全面建設小康社會宏偉目標的實現。尤其是大學生思想政治素質關系全局。

1.3 網絡環境的負面影響

知識經濟時代互聯網和信息技術的迅猛發展，網絡闖入千家萬戶，走進人們生活的各個領域，尤其是當代大學生，他們在校園的工作、學習和生活都與網絡息息相關。網絡信息的多元性與不確定性導致部分大學生在思想、行為選擇上無所適從。網絡的出現，使各類文化的表達有著更廣泛的載體，學校的思想政治教育失去了曾經有過的震撼力與感召力。信息來源復雜迷惑甚至改變了大學生價值取向，這給高校思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰：由于大學生鑒別是非能力和從善棄惡的選擇能力較弱，部分大學生自主判斷與選擇的難度增加，他們極容易被表面現象迷惑，其中喪失目標、動搖信念、迷失方向的例子不勝枚舉，有的甚至釀成悲劇。

1.4 社會和家庭的共同作用

當代大學生是社會轉型的親歷者、改革開放壓力的承受者、改革開放成果的受益者。改革開放以來，我國經濟進入快速發展時期，百姓生活整體實現小康，加之這一代獨生子女居多，孩子一出生就便處于“4+2”（ 爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽）的包圍圈中，備受寵愛。從小嬌生慣養家庭教育缺失形成了唯我獨尊的性格。他們生活中吃講排場、穿講高檔、玩講多樣，盲目攀比現象司空見慣；他們親情冷淡，“孝道”嚴重缺失，丟失了中華民族傳統美德自己卻全然不知。

2 創新職業院校大學生思想政治教育的策略

加強高等職業院校大學生思想政治教育是全面貫徹黨的教育方針、提高學生思想道德水平的客觀要求。貼近實際、貼近生活、貼近學生心理的思想政治教育才有針對性、實效性，才有吸引力、感染力，才能實現學校思想政治教育與學生自我教育相結合，才能真正解決學生的思想問題。

2.1 心理干預指導

俗話說得好：“一把鑰匙開一把鎖”。若想使思想政治教育工作取得預期效果，必須結合每位大學生的具體情況進行具體分析，采用恰當的心理干預的策略，有針（下轉第51頁）（上接第40頁）對性地展開思想政治教育工作，才能收到事預期效果。心理干預指導既要面向全體，又要關注個體。應該根據學生身心發展的規律和心理發展的需要給予適時的幫助，尤其要重視對學生發展過程中可能出現的思想政治素質下降、社會道德品質缺失等問題進行早期預防，及時疏導，防微杜漸。幫助學生尋找解決問題的辦法，交給他們打開心結的鑰匙，使學生真正獲得心理上的安慰，從而實現自立自助的干預目的。

2.2 發揮傳統道德的作用

當代大學生出現誠信危機（“拖欠貸款”、“簡歷注水”、“考試抄襲”、 “”替考、“腳踩兩只船”）、良知缺乏、“孝道”缺失、情感荒漠化等思想政治問題不可小覷。這些與傳統道德是相悖的，是社會主義國家不提倡的。這些問題直接影響未來人才的素質、社會的穩定。在高職院校大學生思想道德素質建設中，大力弘揚中國傳統道德有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀與道德觀，有利于在將來獻身祖國建設的日子里，用自己良好的思想道德品質、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的人格感召身邊的每一個公民，在保持發展原有的民族精神中的精髓的同時，提升民族整體的素質，使中華民族優秀傳統道德得以延續、發展。

2.3 深入開展大學生社會實踐活動

為加強職業院校大學生的實踐能力，在校期間，學校要有意識地組織學生參加社會實踐，在實踐中鍛煉心理品質，培養良好的職業心態，拓展可持續就業的能力。如大學生通過參加社會調查、青年志愿者服務、文化科技衛生“三下鄉”等社會實踐活動，使身心從中得到良好的鍛煉。實踐活動中，教師可以通過座談，跟蹤輔導等方式，及時了解學生的思想動向，給予肯定或矯正。活動結束，鼓勵學生將在社會實踐活動中受到的教育抒于筆端，提高社會實踐的質量和效果。

2.4 開展以就業為導向的政治、思想、道德教育