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篇1
編制人
教研室
系
教務處
簽字
《建筑施工組織》實訓指導書
一、 實訓目標
建筑工程管理專業的綜合性較強，實習過程中很難深入接觸項目中各個崗位，針對目前各建筑單位出于經費和安全考慮不愿接收大量實習生的現狀，我們通過調研考察，結合我院建管專業人才培養方案和人才培養目標的要求，突出實踐動手能力，探索理實一體化教學模式，引進先進的實訓軟件，通過對建設工程施工組織的實訓實踐，使學生掌握相關知識與理論，熟悉相關專業軟件，拓展其知識面，培養學生具有初步的施工組織能力和編制單位工程施工組織設計的能力，更好地適應建筑業市場化，國際化的需求。
1、知識目標
1) 通過實訓掌握單位工程施工進度計劃的編制原理、編制方法以及網絡計劃的優化方式；
2) 掌握單位工程施工現場布置圖的繪制原則、相關規范中的具體要求；
3) 熟悉專項施工方案的分類和要求，具體掌握模板腳手架專項方案的基本概念和設計原理；
2、能力目標
1) 能夠用斑馬•夢龍網絡計劃繪制單位工程的雙代號時標網絡圖；
2) 能夠用廣聯達施工現場布置軟件繪制施工各階段的施工現場三維布置圖；
3) 能夠用廣聯達BIM模板腳手架軟件編制模板或腳手架的安全計算書；
3、素質目標
1) 鍛煉學生邏輯思維能力及動手操作能力。
2) 培養學生運用施工組織專業課程所學知識獨立分析和解決實際問題的能力。
3) 培養學生的競爭意識、鍛煉學生具有團隊意識和較好的人際溝通能力；
4) 通過實訓，使學生熟悉建筑工程施工組織的主要工作內容，培養“爭創一流”的企業管理理念。
5) 培養學生具有良好的公民道德與職業道德、愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信、遵紀守法
二、實訓方案設計
（一）實訓項目名稱：建筑工程施工組織實訓
（二）實訓時間：26課時
實訓時間安排
時間
學時
實訓內容
注意事項
2
布置網絡進度計劃實訓任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件
發放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心
2
老師帶領學生學習廣聯達斑馬夢龍軟件如何操作
課后讓學生進一步熟悉軟件操作規則，復習操作演練
2
發放實訓操作作業 、學生自行上機操作
要求學生獨立完成要求彩色打印
2
老師督促指導，學生自行上機操作斑馬夢龍網絡進度計劃的編制
每人交一份網絡進度計劃實訓作業（要求彩色打印）
2
布置模板工程專項施工方案實訓任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件，并發放操作作業任務
發放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心
2
老師帶領學生學習模板工程專項施工方案如何編制
課后讓學生進一步熟悉軟件操作規則，復習操作演練
2
發放實訓操作作業
要求學生獨立完成
2
學生自行上機操作編寫
每人交一份實訓作業（打印紙質作業）
2
布置三維施工平面設計任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件
發放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心
2
老師帶領學生學習廣聯達三維施工平面設計如何操作
課后讓學生進一步熟悉軟件操作規則，復習操作演練
2
發放實訓操作作業、學生自行上機操作
要求學生獨立完成
2
學生自行上機操作，教師督促指導
每人交一份實訓作業，要求彩色打印
2
撰寫施工組織實訓報告2000字左右
每人交一份施工組織實訓報告
（三）實訓內容：網絡進度計劃，三維施工平面設計，編制專項施工方案
軟件介紹：1）夢龍網絡計劃編制軟件:一款專業編制進度計劃的軟件,擬人化操作,支持 project導入進度計劃,并自動生成網絡圖(快以秒計),可以和BM5D進行對接,計劃導入BM,在BM中實現施工過程模擬,而且BM中的資源數據可以返回到夢龍,在夢龍中做資源分析。夢龍標書快速制作軟件:-款標書編制與管理的軟件,全面兼容ofce系統,可進行標書管理,模板庫、知識庫、樣
2）BM施工現場布置軟件:BIM施工現場布置軟件基于致力于為建筑工程行業技術人員打這施工現場三維仿真和施工模擬的專業輕量的BM產品。它以廣聯達自主知識產權的3D工業圖形引擎技術為基礎,內嵌數百種構件庫采用積木式布模的交互方式為廣大技術人員提供極為簡單高效的全新BM產品。
3）施工方案是工程施工重要的指導性文件，應在分項工程開工前完成編制審核，編制時應認真、周密地進行調查研究，綜合考慮工程現場條件，各種客觀情況，設計資料中的建筑工程特征和工期，工程的招投標文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、經濟狀況、保障能力等因素。在確保工程質量、施工工期的前提下，有計劃、有組織、有目的地進行文明施工安全生產。
《建筑施工安全檢查標準》(JGJ592011)安全管理檢查評分表中規定,針對專業性較強的項目要求單獨編制專項施工方案或專項安全技術措施。專業性較強的項目主要包括腳手架工程、施工用電、基坑支護、模板工程、起重吊裝作業、塔吊、物料提升機及其他垂直運輸設備。重點對模板工程專項施工方案進行實訓編制 。
本實訓的前導課程有《施工組織》《施工工藝》《工程經濟學》《工程項目管理實務》,本實訓的后續課程有《工程招投標與合同管理》《頂崗實習》《畢業答辯》。
（四）實訓過程
1、實訓流程
本實訓共分三個實訓軟件，下面一一介紹實訓流程
1.1廣聯達斑馬夢龍網絡進度計劃實訓
1.1.1介紹軟件應用場景
a) 應用在投標階段：甲方要求出雙代號網絡圖，以便于清晰檢查任務邏輯關系和關鍵路徑；即使沒有要求，投標方也一般會提交，是一個加分項
b) 公司投標部門技術標人員使用或從項目抽調的技術人員使用
c) 應用在施工階段：技術部或者工程部，技術總工或技術員、生產經理等，編制施工總進度計劃或分級計劃、月度計劃、周計劃等，總進度計劃一般會貼在項目部辦公室里，方便隨時明確進度目標，進度跟蹤、管控
1.1.2 畫網絡圖
v 新建網絡計劃
v 添加實工作（新建任務、添加緊后工作、緊前工作、并行工作）
v 添加其他類型工作（添加虛工作、掛起工作、輔助工作、里程碑）
v 添加組件
v 修改工作名稱、修改工期
v 刪除工作
v 快速建立/斷開工作間的連接關系
v 添加分區
v 設置休息日
v 插入批注（文字批注）
v 添加里程碑——結構封頂
v 快速建立、斷開兩個工作的連接
v 快速移動單個工作位置
v 添加輔助工作
v 添加、移動分區
1.1.3調整網絡圖
調整網絡圖縱向高度（統一調整：縱向撐長/壓縮網絡圖；局部調整：空層）
調整網絡圖橫向寬度（統一調整：橫向撐長/壓縮網絡圖；局部調整：局部壓縮）
調整字體、線寬及顏色（統一調整：網絡圖屬性設置；局部調整：工作信息卡）
網圖標題調整（字體、線框、高度）
時間標尺調整（字體、步長等）
網絡圖繪制區域調整
網絡分區欄調整
圖注屬性欄調整
調整顯示不全的工作名稱
1.1.4打印
v 要求紙張：網絡圖采用A3紙；
v 紙的頁面邊距：上、下、左側頁邊距宜為15mm，右側頁邊距宜為10mm；
v 字體：字體宜采用小四宋體常規字形。
1.1.5案例分析
由于新版斑馬·夢龍網絡計劃軟件打印出圖非常方便，所以江蘇武進的一個項目利用新版在打印時按高度自適應紙張，然后用卷紙打印出28m長的網絡計劃放在會議室里用于計劃管控。本計劃利用斑馬夢龍網絡計劃軟件，邏輯關系縝密，任務編排細致，關鍵線路清晰，充分發揮了雙代號網絡圖邏輯關系清晰且完整（一個開始節點一個結束節點，拎起兩個節點沒有漏下來的任務）、關鍵路徑清晰正確的優點，可謂是現場指導施工的清明上河圖！！！黃才良，作為“精益建造”才良模式的主導者，正引領團隊走在質量強國、標準先行的大道上！值得同行學習！
1.2三維施工平面設計
運用廣聯達施工現場三維布置軟件繪制一完整的施工平面圖
1、導入CAD底圖；
2、分析CAD底圖；
3、了解施工平面圖設計的總體要求；
布置內容
① 單位工程施工區域范圍內，已建的和擬建的地上的、地下的建筑物及構筑物的位置、輪廓尺寸 、層數等；另需標注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北針、風向玫瑰圖等。
② 擬建工程所需的起重機械、垂直運輸設備、攪拌機械及其他機械的布置位置，起重機械開行的線路及方向等。
③ 各種預制構件堆放及預制場地所需面積、布置位置；各種材料、成品、半成品以及工業設備等的倉庫和堆場的面積、位置；裝配式結構構件的就位位置等。
④ 為施工服務的一切臨時設施（包括攪拌站、加工棚、倉庫、辦公室等）的面積、位置等。
⑤ 臨時供電、供水、供熱等管線的布置；水源、電源、變壓器位置確定；現場排水溝渠及排水方向等。
⑥ 測量放線標樁、地形等高線、土方取棄場地等。
⑦ 勞動保護、安全、防火及防洪設施布置以及其他需要的布置。
4、設計步驟；按學習視頻上的要求去設計
5、調整優化；
6、補充繪制；
7、提交成果文件；
1.3編制專項施工方案實訓
1.3.1模板工程專項施工方案
先熟悉模板施工方案內容
（1）編制依據
(2)工程概況
主要包括工程地理位置、周邊環境、建筑規模、結構形式、工程用途、主要建筑和結構特點、模板工程的施工難點等。
(3)模板的選型及設計
①根據基礎、主體的不同結構形式,選用適用的模板形式;
②繪制模板設計施工圖、支撐系統布置圖、細部構造大樣圖;
③按照模板荷載組合效應,對模板和支撐系統進行驗算。
(4)制定模板工程安裝及拆除的程序和方案
區分不同部位的梁、板、柱、墻,制定其相應構件模板的安裝和拆除順序、質量驗收標準等
(5)混凝土的澆搗方法及作業人員的安全措施。
(6)季節性施工措施及其管理
包括雨期、冬期施工措施以及惡劣氣候下施工措施等
(7)按照現場作業條件編寫模板工程施工所需要的各類腳手架、作業平臺、臨邊防護、洞
口防護及施工用電的安全要求。
7.3.1.2模板工程專項方案的編寫步驟
(1)首先進行現場踏勘,熟悉現場及周邊地理環境。
(2)熟悉工程圖紙
模板工程專項方案的編寫步驟
(1)首先編寫任務 ，進行模擬場踏勘,熟悉模擬現場及周邊地理環境。
(2)教學用圖紙，由學生模擬施工現場技術負責人組織技術人員認真熟悉圖紙,核對不同構件具體尺寸、標高,做到心中有數。
(3)熟悉本單位工程施工組織(總)設計
對施工部署要進行詳細的了解,包括模板的堆放、運輸,施工流水段的劃分,工期要求等
(4)進行方案比選
根據工程結構特點確定多種模板選擇方案,然后依據技術、經濟、安全、工期、現場條件、市場供應條件等指標對各種方案進行比較優選,選擇出最佳模板方案。
(5)方案編制
由學生模擬現場技術負責人組織有關的技術人員進行方案編制,并附必要的計算過程和簡圖。
2、實訓方法：任務驅動法，理實一體化法，案例分析法，上機操作法
（五）實訓設備及教學環境
一、硬件準備
(1)多媒體設備投影儀一臺、教師電腦一臺、 彩色打印機一臺
(2)實訓電腦教師及學生用實訓電腦配置要求如下：
①IE瀏覽器8及以上
②安裝 Office辦公軟件2007版或2010版。
③電腦操作系統: Windows7
(3)網絡環境機房內網或校園網內網環境。
(4)施工組織教材、施工組織實訓教案、PPT及廣聯達施工組織軟件的加密鎖。
二、軟件準備
①能夠運行廣聯達斑馬夢龍網絡進度計劃
②廣聯達施工現場三維場布軟件
（六）實訓教師任職資格
1.專業教師要求：具有高校教師資格證的雙師型教師，具備扎實的專業理論知識與教學能力，熟練掌握常用實訓軟件的使用，具有企業一線項目的實施經驗。
2.根據我院建筑工程人才培養方案的內容， 按照建筑施工組織課程標準以及授課計劃和課程教案進行實訓課教學。
3.教師要具備開放的教學思路，能夠系統地講解施工組織過程。
4.教師要具備較強的溝通和啟發能力，實訓中，當好裁判，不做運動員。
5.教師能夠熟練應用計算機操作軟件，充分利用校企合作與企業人員聯合開發課程，利用產學結合、工學交替等方式參與實踐性操作，提升學生實踐技能。
6．教師要愛崗敬業、為人師表、率先垂范、愛護學生，具有良好的師德師風
（七）實訓成果
根據技能項目確定成果形式或資格證書或成果考核標準和考核辦法。
三個軟件分別有電子版實訓作業網絡進度計劃圖，三維場布圖以及專項施工方案，以及彩色打印成紙質的圖紙。
（八）實訓信息化教學資源條件
實訓教學過程中，利用多媒體課件、網絡課程、BIM建模的開發與利用，充分利用豐富的校園網絡教學資源，“超星學習通”等電子圖書系統，供學生學習、鞏固與提高。
三、實訓教學要求及注意事項
1、本實訓課程采用理論與實踐同步結合的教學模式，使課堂中所教授的內容在實踐中得到鞏固。
2、本指導書應根據地方經濟發展的需要，及時調整實訓任務及要求。
四、實訓考核與評價標準
分過程考核和結果考核，通過布置實訓任務，以考核專業能力，完成任務為主線
本實訓為課內實訓科目，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績評定辦法，考核方式注重學生職業能力考核，采用項目評價和階段評價相結合 。成績應由平時表現、出勤、實踐操作成果組成，每項所占比重視具體情況確定，最后將每項成績加權記入實訓成績。實訓成績在期末總評里占10%。
考核方式及成績評定
考核項目
實訓考核
（10%）
出勤
（10%）
課堂表現
（10%）
實訓成果
（80% ）
考核方式、考核依據、考核點
次數
課堂學習積極性以及回答問題的準確性。
實訓作業、實訓報告成績
通過以上考核方式，實現能力與技能標準均滿足畢業后的上崗要求
排版格式要求
編寫課程標準時，參照制定的模板格式，進行排版。 具體的格式要求如下：
1、頁面設置：頁邊距，上、下、左、右均為3.10厘米；
2、標題：宋體，三號，加粗，居中排。
3、第一級標題： 一、 宋體，四號，加粗；
4、第二級標題：（一） 宋體，小四號，加粗；
5、第三級標題： 1、宋體，小四號；
篇2
工程管理是圍繞工程活動過程而開展的管理活動，其研究和解決的是工程技術活動所涉及的管理規律和問題，該專業合并了原建筑經濟、國際工程招投標、房地產經營管理、物業管理、造價管理等多個專業，是具有鮮明專業特色的管理類專業。工程管理專業的培養目標為：“培養具備管理學、經濟學、土木工程技術的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能夠在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。”培養目標決定了工程管理專業具有鮮明的務實性和應用性特征，為實現人才培養目標，體現工程管理專業的時代特點，在教學中必須強化實踐教學環節，以工程管理專業實驗室的建設為平臺，加強專業實驗教學與管理。
一、工程管理專業實驗室建設的必要性
實踐教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與動手能力具有特殊作用。工程管理專業實驗室應具備滿足實驗教學需要的硬件和軟件，需要根據工程管理專業教育的特點和規律，設計以實踐學習為中心的實驗課程和項目，廣泛利用信息技術和計算機提高學生的學習能力。學生通過實驗可以系統地掌握基礎理論的應用和工程方面的優化及管理，拓展相關的新知識、新工藝、新設備和新技術，并能夠以較強的動手能力分析和解決實際問題。
（一） 許多課程需要通過實驗教學完成
工程管理專業具有技術、經濟、法律和管理四大平臺課程，其中有相當一部分主干課程需要通過實驗教學來完成。其中技術類課程，如工程測量、建筑材料等可以利用工科實驗室，但經濟理類課程需要自設實驗室，主要有工程項目管理、施工組織與管理、工程估價、房地產經營、工程招投標與合同管理等，如工程估價課要借助造價軟件，特別是課程設計需要利用造價軟件模擬。工程管理專業實驗室的建設成為實驗教學重要的前提條件。
（二）工程項目精益建造的要求
精益建造的概念由Lauris Koskela于1993年首次提出：精益建造是指在建設項目交付過程中以價值流為中心，運用專業技術和方法，實現顧客價值的最大化、浪費最小化的建筑生產管理模式。精益建造在產品生產過程中追求精益思想，保障生產資源的高效轉化和價值流的順利流動，使得高質量的產品與高水平的生產力同時產生[1]。精益建造對專業的培養提出了更高的要求，學生應多對操作能力和設計能力加以訓練，才能適應精益建造的模式。
（三）工程管理專業實驗可以解決工程管理專業實習困難問題
在工程管理專業本科教學中有認識實習及生產實習，但是由于實習時間的限制，學生很難在一兩個月內通過實習，對工程建設的各個階段和過程有比較全面的感性認識，而只能了解工程項目管理表面的一些現象，很難深入到管理中更為復雜的處理問題的方法、手段和技能。同時，由于學生安全問題，實習地點的聯系一直是實習教學的難點，如果能夠將工地現場的實習放在實驗室中完成，將取得事半功倍的效果，所以建立工程技術集成展示實驗室對實習教學將具有不可估量的貢獻。
（四）企業人才的需求
鄭州大學工程管理專業每屆學生就業去向多為建筑工程局，就業崗位多為造價和施工管理。從畢業生反饋的信息來看，工程類企業對畢業生的要求是扎實的建筑專業基礎知識和基本技能，能夠讀圖識圖，用造價軟件進行施工圖預算，通過計算機軟件進行施工平面布置，繪制施工進度圖及其他工程管理實務，同時企業要求學生具有良好的溝通協調能力，通過實驗情景實訓可以培養學生這方面的能力。
二、工程管理專業實驗的特點
工程管理專業依托于土木工程和管理學，工程管理實驗既有體現工程技術的工科實驗，也有體現管理理論應用的實驗，建筑材料、工程測量等實驗可以借助土木工程專業的實驗室來完成，而管理理論應用則要在工程管理專業自身的實驗室中完成。
隨著工程管理學科的發展，其專業教學和研究工作需要在信息技術支撐下完成，工程管理實驗室主要利用模擬教學系統來“模擬”工程管理活動實際的運作過程，通過對建設系統的模擬與仿真實驗，使學生熟悉工程建設與管理的全過程，增加學生對專業的認識。因此，工程管理專業實驗室的主要內容應是對工程建設和工程管理過程的仿真與模擬[2]。
三、工程管理專業實驗中心建設的思路與內容
（一）實驗中心建設的基本思路
實驗中心將實驗教學分為三大模塊：技術類實驗模塊、管理類實驗模塊、綜合類實驗模塊。技術類實驗模塊主要體現工程技術等工科實驗，通過技術類實驗的訓練，學生會加深對技術課程的理解。技術類實驗模塊需要結構實驗室、建筑材料實驗室及測量實驗室等工科類實驗室，可以借助土木工程專業的實驗室，實現資源共享。管理類實驗模塊主要體現對管理理論的應用。綜合類實驗則是在掌握技術類和管理類實驗的單項訓練后，進行對工程建設的情景模擬，學生充當工程建設管理過程中的某一角色，進行綜合訓練，通過對單項知識的綜合，達到對技術知識和管理理論的綜合運用。三大模塊實驗可以和課程設計與實習等實踐活動交叉實施。實驗中心建設基本框架如圖1所示。
圖1 工程管理專業實驗中心基本框架圖
（二）實驗中心建設的內容
1.工程管理數字化實驗室。工程管理數字化實驗室在一些學校也叫做工程管理信息化實驗室，是集教學培養、科學研究、學術交流、科技服務為一體的綜合模擬實驗室[3]。它有兩個主要功能：一是為學生服務，幫助學生在課后利用實驗室平臺和資源，進行自習復習、答疑、案例討論；研究如何模擬專業主干課程教學所需要的工程情境，使學生能夠在實驗室環境內模擬建設項目管理活動。二是為教師的教學工作服務，研究如何利用實驗室平臺和資源，提供先進的教學手段，豐富教學內容，提高教學質量，并進一步探索如何進行專業課程的仿真教學活動。數字化實驗室可以進行的實驗如表1所示。
2.工程技術集成展示實驗室。技術集成展示實驗室主要配備建筑結構的各種主要構件實物及三維模型，如樁基等基礎類構件模型、墻體等砌筑類構件模型、砼構件、鋼筋下料模型等工程施工過程相關的構件模型。通過實物或模型可以集成展示某類結構，如基礎工程、設備與管道工程、鋼筋砼工程等。同時可以展示出結構節點與細部構造，使學生了解建筑構造，加深對工程構件及施工過程的了解，既安全又可以在短時間內對工程全部施工過程有個總體了解，彌補在一個實習地點不能全部展示施工過程和工程構件的不足，增強學生對工程建設的認識。工程技術集成展示實驗室和施工模擬軟件相結合展現出所有分部分項工程，解決專業實習由于時間限制不能全面認知施工全過程的不足。
3.工程管理情景模擬實驗室。工程管理情景模擬實驗室主要訓練學生談判、協調的能力，工程管理情景模擬實驗室的主要功能是模擬工程管理中的一些活動。管理情景模擬實驗室可以進行工程項目管理模擬、招標投標模擬、協同工作模擬（PIP應用）、企業經營與管理模擬等，培養學生對建設工程生命期管理的認識與能力。學生可以進行角色扮演，比如，招投標活動，學生可以分成三組，分別扮演招標方、投標方和評標委員會，實驗室提供案例資料，結合電子招投標系統，學生在實驗室中完成招標、投標和評標的過程，直至定標、簽訂合同[4-5]。工程管理情景模擬實驗室實驗的主要內容如表2所示。
表2 工程管理情景模擬實驗室實驗內容
工程管理實驗中心使用先進的項目管理沙盤、項目管理軟件、招投標模擬系統、工程造價軟件等硬件及軟件實驗設施，基本上覆蓋了專業的主干課程，為教師的授課提供有利的途徑和手段，使學生充分理解并貫通課程內容。工程材料、測量等實驗可以借助土木工程專業的實驗室。工程管理作為土木工程和管理學交叉的學科，可以授予工學學位。目前我國工程管理專業有些在土木工程學院，有些在管理工程學院。所以在課程體系的設置上會有所不同，但就專業本身而言，要求學生具有較強的動手能力，實驗課的開設可以豐富學生的理論知識，提高學生的動手能力，培養學習興趣，樹立他們對專業的信心。
參考文獻：
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作經濟與科技，2011，（18）.
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[J].實驗室研究與探索，2011，（3）.
[4]解本政.工程造價專業招投標模擬實驗室建設研究[J].
篇3
1．1學風整體狀況良好
調查發現，整體上26％的學生認為班級學習氛圍濃，43％認為學風可以，25％認為班級學風一般。學習氛圍較好的年級是一年級和四年級，學習氛圍較好的時間段是剛開學三周內和期末考試前的四周時間。有15．6％的同學的學習動機是專業的興趣，有32％的同學獲得獎勵和認可，有10％主要來源是父母的期望或親朋好友的攀比。28％的學生認為自己的學習是主動學習的，9％的學生的求知欲較強，47％的同學認為學習就是完成老師布置的作業和考試能及格。近75％的學生認為班級的學習氛圍可以再好一些。50％左右的學生認為上課睡覺只要不打擾別人是可以容忍的，90％的同學認為考試作弊是不能容忍的，但對考查課作弊現象該比例略有降低。
1．2學生干部在班級學風建設中的作用較大
抽查的三個班級中，班干部在選舉過程中得票率都在70％以上，班干部在能力和影響力上是得到同學們認可的。學生干部在班級學風建設中的作用較大，對班級建設的促進作用明顯。以13級工程管理2班為例，該班級共有學生60名，其中班委共有7名，在入學的第一個學期期末考試中班級成績前十名中有5名是班委，學習委員是班里公認的“學霸”。學生干部優異的成績帶動作用使班級學習氛圍濃厚，針對班級中的預科生和生源地為偏遠地區的學生基礎較弱的特點學生干部主動提出開展一幫一，帶動這些學生共同進步。入學的第一個學期期中考試該班的英語成績全校排名前五，并在期中考試后班委主動開展數學一幫一活動，期末考試該班級學生成績零掛科。在學生干部的帶領下這個班級在大一就評為校級優秀班集體，學生干部在學風建設上起到的積極作用，也促進了班級建設。
1．3學風建設上存在的不足
工程管理專業學風整體上較好，但是必須清醒的認識到：部分學生的學習動力不足、學習興趣不高、學習目標不明確。究其原因是由于學生的心智還不成熟，缺乏對自己人生的規劃，容易放松對自身的要求；課程安排和老師授課方式上對其有一定影響；低年級學生對所學專業缺乏了解，對就業充滿迷茫。
2引導學生培養學習興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正所謂“興趣是最好的老師”，學習興趣的培養是學風建設的首要工作，也是關鍵工作。從低年級開始，針對低年級學生對所學專業缺乏了解，對就業充滿迷茫的情況。通過開展工程管理專業介紹的專題講解，從專業情況說明、學習方法分享、工程管理就業和工程管理考研四個方面使同學們從總體上對工程管理專業、學習方法和前景有一個了解。針對大二學生更多的是讓其了解專業的前景，通過超級工程的建造過程，地震、滑坡、泥石流這樣的災害對建筑物（構筑物）的影響來激勵學生渴望學習的勁頭。不斷為大二學生開展專業課學習方法的交流會，這樣的交流會有成績優秀的學生，也有成績一般的學生，更要有成績落后的學生，老師也要參加，通過大家的交流，大家找到適合自己的學習方法，加上班上的“一幫一”、“一帶一”、小組間的競爭對比，在積極向上的氛圍中實現不斷進步。針對大三學生，重點是放在學習專業課上，通過“我要學好這門課”的活動讓學生在保證我這個學期學習任務完成的前提下，找到一門認為對自己有用的課程努力學好，對于工程管理專業的學生，不管是《施工技術》、《工程造價》還是《招投標與合同管理》，只要我們認真學習好一門課程，對自己的就業也是非常有利的，這個過程也是培養學生自主學習的能力的過程。大四的學生目標相對比較明確，不管是考研還是就業，時間緊任務重。針對大四學生的考研，我們針對學校的選擇，專業的選擇，專業課的輔導、數學的指導各個方面為他們尋找方法，激發他們學習的積極性。作為輔導員同時也是他們的專業課老師，會在學期開始是對各個專業課的大致內容、學習重點、學習方法、學習意義做一個簡單的介紹，使學生明白這門課程在今后的工作中的重要性，在整個學習體系中的地位，這樣學生樂于學習這些課程。另外，利用上課期間教會學生通過愛課網和施工技術、建筑結構的微信、微薄、QQ空間等院校老師的網絡課程和新型的建筑結構形式和建筑技術，擴展學生的知識面，學生對專業了解多了，探索的欲望就強，和同學交流起來滿足感就強，學習的興趣就高了。
3指導學生改善學習方法
大一學生剛從高中重復性的學習進入大學中的廣泛涉獵性學習，學習方法的轉變需要一個過程，大一上學期的首要任務是轉變學習方法，找出適合大學課程學習的學習方法。為了解決這個問題，我們在每個班級中自由組合不同的學習小組，互幫互助，共同尋找適合大學學習的學習方法，最后大家相互交流經驗，相互借鑒，優化我們的學習方法。大學的學習不但是書本上的學習，改善學習方法的另外一個方面就是讓學生從書本中走出來，考慮到工程管理專業的學科特點和就業特點。引導學生在確保安全的情況下到施工現場，到建筑材料的租賃站，到建設工程質監站，到設計院、到混凝土攪拌站去看看，做到理論聯系實際。另外，在認識實習過程中，作為帶隊老師，在進行安全教育過程中將現場常見的構件、現象設置成問題，為什么會在這個部位設置這些構件，這些構件的作用是什么，那些構件的設置存在問題，正確的設置方式應該是什么等等。讓學生帶著問題到現場，在找問題、解決問題的過程中學習知識，加深印象。在心理上將施工現場成為娛樂場，提高了學生學習的積極性和創造性，很多同學非常樂意接受這種實習的方法，不但詢問實習指導的老師還詢問現場的工人師傅。回來后可將自己尋找的問題集中匯總，實習指導老師集中講解，提高了學習效率。
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專業學位是相對于學術學位而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，適應特定行業或職業需要的應用型高層次專門人才。專業學位研究生教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，并不從事學術研究，而是主要從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。
一、專業學位研究生教育發展概況
西方很多國家在專業學位教育上起步較早，發展迅速。美國是目前世界上專業學位研究生教育最發達的國家。第二次世界大戰以后，美國專業學位研究生教育經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，已經成為美國研究生教育的主體。專業學位研究生教育層次與學術型研究生學位層次對應，分為專業碩士和專業博士兩個層次。20世紀90年代，美國專業碩士學位獲得者人數已占整個碩士學位獲得者總人數的55以上。哈佛大學2001~2002年度授予學位總數6791個，其中學術性學位2438個，占學位總數的36%，專業性學位4353個，占學位總數的64%。從美國社會來看，很多行業把碩士專業學位看做進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。在英國，碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養，根據英國教育統計機構數據顯示，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生學位（專業研究生學位）數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。
二、我校建設工程領域項目管理工程專業碩士培養方式及管理體制
工程碩士專業學位研究生由大連理工大學和企業聯合培養。學部選擇一批知名的、有高素質工程技術人員的相關企業作為碩士研究生培養基地及生源單位。先后在中交第四航務工程局有限公司；中交第四航務工程勘察設計院有限公司；中交第一航務工程勘察設計院有限公司；江蘇省交通科學研究院股份有限公司；中國建筑西南設計研究院有限公司；中國中建設計集團有限公司直營總部；中國建筑第八工程局有限公司；中國路橋工程有限責任公司，建立企業實訓基地7個。實踐基地的運行由學部與企業雙方共同管理。雙方協商成立基地管理委員會，全面負責基地的運行，協調雙方的合作。雙方分別指定一名實踐基地聯系人在協議有效期內負責具體聯絡工作，項目聯系人負責定期交換信息，溝通和協調雙方關系。碩士研究生培養實行雙導師制，一位來自學校，另一位導師為企業與本領域相關的高級工程師。通過半年的研究和實踐，目前已經建立企業導師隊伍16人，其中全部為總工程師、高級工程師。其中4人為博士學歷，10人為碩士學歷，2人為學士學歷。在碩士研究生培養過程中，充分發揮本學科點以導師（組）為主體的學術群體的整體優勢，努力營造一個有利于碩士研究生創造性思維能力培養的學術氛圍；同時，通過碩士研究生到企業參加工程實踐，結合導師的科研課題、科技項目以及企業的研發課題開展學位論文研究工作等，培養碩士研究生解決工程實際問題的能力和創新能力。導師（組）負責工程碩士的日常管理、學風和學術道德教育、制訂和調整碩士生培養計劃、組織安排開題、指導科學研究、工程實踐和學位論文研究工作等。工程碩士專業學位研究生實行研究生院、學部、企業三級管理體制。研究生院全面負責工程碩士專業學位研究生的招生、培養、管理以及學位等各項工作。項目管理專業所在的建設工程學部建立以研究生教務工作辦公室為主。三級管理貫穿整個碩士研究生培養的全過程。為了規范校企合作的人才培養模式，學部、學校及聯合培養企業簽訂工程碩士專業學位研究生教學點的三方協議書，用以約束和規范工程碩士的培養，并為其提供法律保障。同時，學校、學部及校內導師（組）應積極同培養企業、企業指導教師進行多種形式的溝通和聯系，加強對工程碩士培養過程的動態管理，形成學校—學部—企業—工程碩士的完整信息管理網絡，保證工程碩士專業學位的教學和實踐活動高質量、順利地進行。
三、我校建設工程領域項目管理工程專業碩士學位論文標準
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Construction of Undergraduate College Engineering Cost Management
Professional Municipal Engineering Cost Courses
MA Ying， LIN Min
（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）
Abstract As China's urbanization level continues to increase， the cost of municipal engineering professionals increasingly strong demand， the cultivation of university civil engineering aspects of personnel costs have practical significance. This article in Applied Undergraduate Colleges of cost management as the background， analyzing additional problems and workarounds municipal engineering cost courses exist on the basis of the existing curriculum provided without changing the existing project cost management system at the same course additional municipal engineering cost courses realization.
Key words engineering cost management; applied undergraduate college; municipal engineering cost
市政工程造價是工程造價的一部分，市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設施建設工程，涉及的范圍較廣。近年來，隨著國民經濟的發展，城市化建設水平的不斷提高，市政工程建設項目越來越多，對市政工程造價的專業人才需求也越來越旺盛。然而，應用型本科院校工程造價專業多是以建筑工程造價為主，很少設置市政工程造價類課程，因此，在現有課程體系上增設市政工程造價類課程，無論從滿足社會需求還是拓寬學生就業面的角度考慮，都具有現實意義。
1 現有課程體系增設市政工程造價類課程存在的困難
國內較多高校工程造價管理專業主要以建筑工程計價及工程管理相關知識的教學為主。因此，如何在現有教學體系的基礎上，增設市政工程造價類課程，研究各門專業課程之間的關系，對教學內容和體系進行整合和創新，對于該類課程的設立有著重要的意義。目前，在我國應用型本科工程造價管理專業的教學體系中增設市政工程造價類課程還存在以下困難。
1.1 學生市政工程專業基礎知識薄弱
工程造價管理專業包括土建工程造價、裝飾工程造價、安裝工程造價、市政工程造價、園林工程造價五類課程。多數本科院校設立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價相關課程，開設的課程包括：“土木工程制圖”、“工程結構”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業基礎課，以及“建筑工程定額與預算”、“安裝工程計價”、“工程造價”等專業主干課。學生通過這些課程的學習，對工程造價的基本原理，以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計價方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程，不論在結構體系、還是施工方法上，都與建筑工程有著較大的差別，而對于沒有設置市政工程類課程的院校，通常不會在專業基礎課以及專業主干課中涉及到市政工程等相關知識，因此，學生關于市政工程的材料、圖紙認知、施工方法等專業知識的了解十分有限，而這些恰是學習市政工程造價類課程重要的前序知識。
1.2 課程體系受限
工程造價管理專業培養的是具備土木工程及相關工程技術知識及與國內、國際工程造價（管理）相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識的綜合人才。因此，學習的課程涉及面廣且種類繁多。若在現有課程體系基礎上增加市政工程造價類課程，如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結構CAD”等市政工程專業基礎課，以及“市政工程施工”和“市政工程計價”專業主干課，則會對已有培養方案的課程體系和課時安排沖擊較大。因此，如何能在不改變已有課程體系的情況下，將市政工程造價類課程融入其中，是需要思考的問題。
1.3 師資力量不足
市政工程涉及的工程領域較廣，講授市政工程造價類課程的教師不但需要精通工程造價，而且還要對道路、橋梁、隧道等工程的材料、結構、施工工藝有透徹的理解。而對于以建筑工程造價類課程為主要教學方向的高校，若要教師從講授建筑工程造價轉到市政工程造價類課程，則需要教師花費較多時間和精力進行市政工程類知識的補充。因此，若增設市政工程造價類課程，在師資方面的投入還需要加強。
2 市政工程造價類課程的建設
2.1 課程體系的整合與完善
筆者認為可以對專業基礎課和主干課從不同的角度進行教學內容補充。
（1）專業基礎課。專業基礎課包含的范圍較廣，通過專業基礎課的學習，學生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結構并能夠讀懂相應圖紙。這些內容不需要學生精通，但是要掌握，只有具備這些基礎，學生才能順利進行市政工程造價的學習。由于這類課程的特點是涉及的范圍廣，但學習深度要求不高，因此，不適合單獨開設課程。筆者認為，可以將這部分內容融入到目前已有課程中進行教學，適當增加相應課程的學時。比如，將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結構CAD”等市政工程基礎課程的相關內容融入到“建筑材料”、“建筑結構”、“土木工程制圖”課程中。“建筑材料”除講授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外，補充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料，以及市政橋梁中常用的預應力鋼筋、鋼絞線等內容;“建筑結構”除介紹房屋建筑結構外，補充介紹道路、橋梁結構的基礎知識;“土木工程制圖”中補充簡單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內容。這樣就能夠在不額外開設課程的基礎上，使學生掌握市政工程造價類課程所需要的專業基礎知識。
（2）專業主干課。市政工程造價類課程的專業主干課有兩門，分別是“市政工程施工”和“市政工程計價”。這兩門課程的教學內容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計價”和“安裝工程計價”差別較大，需要學生掌握的內容較多，并且系統性強，因此，不適合融入到已有課程中，宜單獨開設課程。由于在大三下學期，學生已經完成了專業基礎課程的學習，已經具備了市政工程及工程造價的相應基礎知識。因此，建議在大三下學期安排“市政工程施工”，大四上學期安排“市政工程計價”，兩門課程可以均按32學時設置。
2.2 加強教材的建設
選擇合適的教材，對于課程的建設也是至關重要的一步。市政工程造價類課程的專業主干課為“市政工程施工”和“市政工程計價”，因此，這兩門課程教材的選擇也會直接影響著教學效果。然而，筆者調研發現，適用于這兩門課程的本科教材還較少，還需要繼續開發和完善。
對于“市政工程施工”，目前已經出版的教材大多數針對高職高專類高校市政工程專業，內容主要集中在對道路、橋梁等工程施工方法和設備的介紹，強調施工細節。這類教材對于市政工程基礎較弱的工程造價管理專業學生顯得專業性過強。工程造價管理專業學習這門課程的目的主要是為了“市政工程計價”課程的學習，因此，要求學生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎上，掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應的施工機械。然而，目前兼顧這些內容的本科教材，市場上還處于空白。因此，現階段“市政工程施工”課程的教學需要將將教材和教師的講義同時作為教學資料，彌補教材中的不足，同時也要加強對于應用型本科院校工程造價管理專業“市政工程施工”教材的建設。
“市政工程計價”這門課程的教學目的一方面是使學生掌握市政工程計量與計價的基本知識，另一方面也為學生日后考取造價員提供一定的基礎。目前，已有的教材在依據的定額和內容上還存在兩個問題：（1）市政工程使用的清單雖然是全國統一的，但是各省的市政工程計價定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計價定額”為依據編寫的市政工程計價類的教材還沒有。（2）市面上已出版的教材內容基本包括兩部分：市政工程造價的基本理論和相應案例。對于市政工程造價的基本理論，由于與建筑工程造價相同，所以，學生掌握起來難度不大;而案例部分，多數教材為了體現其實用性，通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例，缺乏各類清單項目具體的編制過程，對于初學者的理解是具有一定難度的。因此，需要針對工程管理專業市政工程造價類課程的教學特點，完善已有教材中針對性不強和內容跳躍幅度過大的問題，編寫既符合本省情況，又符合本科院校工程造價管理專業市政工程造價類課程教學要求的教材。
2.3 加強師資建設
師資隊伍的建設是提高教學質量的保證，是一個專業核心競爭力的體現，要完成市政工程造價類課程的建設也需要強大的師資隊伍。目前，針對多數本科院校工程造價管理專業的教學以建筑工程和安裝工程造價為主的情況，若增設市政工程造價類課程，還需要教師拓寬其專業領域。對于已具有市政工程類課程的學校，可以督促教師旁聽相關課程，進行市政工程造價方面知識的補充;對于沒有設置這類課程的學校，則需要引進具有市政工程相關工程背景的教師來壯大師資力量。
3 結語
工程造價管理專業是一個覆蓋領域較廣的專業，涉及到建筑、安裝、市政等工程，多數本科院校目前以建筑工程造價教學為主，但隨著市政造價技術人員需求的增加，在原有課程的基礎上增設市政工程造價類課程已經迫在眉睫。市政工程造價類課程的設置，加速了應用型工程造價管理本科人才的培養，有效解決學生知識面窄，就業面窄的問題，對培養寬口徑應用型人才將會發揮重要作用。
參考文獻
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篇6
建筑業是我國國民經濟的支柱產業之一，也是技術密集型和人才密集型行業，特別是最近幾年建筑業一直持續穩定發展，在專業技術人才招聘數量上建筑工程管理技術人才一直穩居前10位，這在給建筑工程管理專業帶來了良好的發展機遇的同時，也對高校如何培養市場需要的一大批精通工程管理業務的技能型、應用型人才，以滿足社會服務能力提出了更高要求[1]。2004年國家教育部、建設部聯合確定我院為“國家建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地”；2011年我院建筑工程管理專業被批準為“教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業發展產業發展能力”的建設專業，經過為期兩年的建設，該專業在人才培養模式、教學改革、師資隊伍、實訓基地建設以及完善產學研機制等方面在全國同類專業中起示范引領作用，在業內產生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業，為皖江城市帶及安徽省乃至長江三角地區的經濟社會發展服務[2]。筆者通過我院建筑工程管理專業建設所取得一些成效，分析如何提升該專業的社會服務能力。
一、專業特色鮮明，社會服務能力成效顯著
1.“政府主導、行業指導、企業參與、院校主體”四方聯動、協作辦學，共同構建和實施校企合作、資源共享的社會服務平臺。我院與蕪湖市住房和城鄉建設委員會正式簽訂了戰略合作協議，確定在產學研、人才培訓、教育實習基地建設等方面建立相互支持、相互依托、共同發展的戰略合作關系。以蕪湖市住建委主導，蕪湖市建筑業協會、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設工程質量監督站指導，建筑企業參與，創新校企深度合作的互動機制和長效機制。
2.依托行業，探索產學研合作的具體形式，創新產學研合作的雙融機制，提升專業社會服務能力。我院與蕪湖市建昌工程質量檢測中心有限公司合作成立建筑節能與能效測評中心，并成功申報獲安徽省住房和城鄉建設廳批準，取得安徽省省級民用建筑能效測評機構資質；與蕪湖市建筑業協會簽署“蕪湖市建筑工程施工現場專業人員崗位培訓合作協議”，重新修訂職業能力培養標準，面向企業在職專業人員開展施工員、資料員、監理員等建筑專業人員崗位資格培訓，每年面向社會培訓2000余人；協助蕪湖市住房和城鄉建設委員會承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業技能大賽；與安徽省建設干部學校建立長效合作關系，協助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現場專業人員崗培訓試題庫”，推薦培訓教師加入師資庫；與蕪湖市門窗協會合作，開展二級建造師職業資格培訓，為蕪湖市建筑企業的人才隊伍建設發揮積極作用。此外，我們還廣泛開展工程項目管理、監理、造價咨詢等服務，積極參與企業的應用技術推廣與研發等工作，擴大專業的輻射與帶動作用。
3.整合行業、企業資源，校企合作建立校內外實訓基地，確保專業實踐教學的系統有序實施。按照“校內實訓基地產學研結合，校外實訓基地長期穩定”的要求，通過自建、校企合作共建、企業捐贈等形式建立了校內生產性實訓中心，在合作企業內建立了穩定的校外實訓基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設集團有限責任公司正式簽署了雙方合作協議，形成了校企雙方合作的產學研技術研發中心，并與2012年共建了建材實驗室，已正式投入運營中，并且運行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業實踐、學生實踐教學等方面開展合作，已完成兩項工法研制（正申報省級工法）。
二、提升高職院校建筑工程管理專業社會服務能力的途徑
1.進一步創新校企合作體制機制，構建和實施校企合作、工學結合的人才培養模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會，成立了由蕪湖市建筑行業協會、建筑企業資深專家和優秀工程技術人員組成的專業建設指導委員會，并與幾十家建筑企業簽訂了校企合作協議，開展實質性合作。為實現“安徽省向建筑業大省、強省轉變”，以蕪湖市承接產業轉移、跨江發展為契機，由學校牽頭，聯合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業協會、房地產開發企業、建筑施工企業、建筑材料企業、社會咨詢機構等相關企事業單位進行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機制，組建了蕪湖職業技術學院建筑業聯合理事會，共同研討如何將專業建設和提升社會服務能力的建設有機結合起來，為培養高技能專業人才服務。在學院建筑業聯合理事會的領導下，由行業專家和專業課教師根據本專業人才培養目標和崗位工作要求，進行大量畢業生工作趨向分析，確定以懂施工、會管理作為建筑管理專業學生的崗位能力，構建和實施校企合作、工學結合的人才培養模式，制定“工學結合、分層遞進、雙證融通”的人才培養方案。以建筑工程施工的階段產品作為任務載體，基于工作過程進行課程開發與構建。在企業的支持配合下，按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。在對崗位（群）調查的基礎上，確定崗位任務，分析工作過程和階段產品特點，確定課程及課程內容，實現課程與崗位任務對接，課程內容與職業標準對接。
2.實行項目化教學，強化學生能力培養。在教學改革方法上，構建由《建筑材料》、《建筑測量》、《建筑施工組織與設計》、《建筑工程計量與計價》等專業核心課程組成的工學結合項目化課程群，實現理論教學系統和實踐教學系統交叉融通對接。以實際的工程項目為載體，以工作過程為導向，通過多樣化的教學手段開展教學活動。校內教育期間主要采取模擬和實際操作相結合的方法，使學生在仿真和真實的工作環境中歷練，讓學生在做中學習，實現工學結合，培養學生的專業技能。主要方法有：①通過現場教學由專門的技師在實訓車間內直觀演示動態工藝流程、施工方法、施工技術質量要點、工種操作過程等；②通過多媒體動態演示典型建筑工程的構造、組成、施工程序與方法、安裝運輸、質量檢驗等；③在實訓室和實訓車間內由學生親自動手操作，培養學生的專業技能。如在建筑材料實訓室，學生可以真刀實槍地按照規范檢測材料性能；在專業微機實訓室借助預算軟件進行工程計量與計價，編制工程造價文件；在實訓車間，學生可以動手進行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項工種操作等。
3.依托行業，聯合企業，打造“雙師型”教學團隊。遵循開放、創新、精干、高效的原則，引進與穩定并舉，培養與補充并重。將“雙師型”教師的培養作為重點，通過參加行業培訓、外地考察、深入企業學習、技術服務以及科研活動等方式，將教師培養成理、實能夠融合貫通的雙師型隊伍。截至2012年底，我院該專業中級職稱以上的專職教師中雙師型達到85%。依托行業，聯合企業，進一步建設好教師校外實踐基地，為專任教師能“真刀實槍”地參與企業生產經營活動提供實踐平臺；鼓勵教師在完成好教學工作的同時，參與企業實際工程建設，提升自己的專業實踐和技術服務能力；并聘請一批在建筑類企業一線工作的技術專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫，形成穩定的校內外兼職教師隊伍。
4.加強校外實習基地建設，優化工學結合環境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業、監理公司、造價事務所、建材公司、建筑設計公司開展實質性合作，建立了幾十個校外實訓基地安排學生頂崗實習。
這些實訓基地一方面強化了學生的專業技能，另一方面拓寬了學生的就業渠道。同時，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協議書，明確了學校和企業雙方各自的責任，待學生畢業之時，這些企業可以優先選擇錄用優秀畢業生的權利。這樣有效的保障了學生能順利參與企業的生產實習任務。
5.走產學研結合之路，校企合作開展技術服務。高職院校能夠依托企業進行辦學的保障機制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展。這是使得高職院校與企業之間能夠長期、穩定、深入發展合作關系的基礎和前提。作為我院的建筑工程管理專業，在校企合作開展技術服務方面起到了引領示范的作用。
構建行業、企業、業內教育專家、畢業生、專業教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設”的辦學體制，創新和完善校企合作、相互融通的人才培養模式；重構基于工作過程的項目化教學模式；加強校企合作，提高專兼職教學團隊專業能力；充分利用實訓基地，提升專業服務產業發展能力，是實現建筑工程管理專業為地方經濟建設和社會發展服務的有效途徑。
參考文獻：
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一、對工商管理專業群建設的概念理解
工商管理專業群建設，就是依托工商管理專業作為核心專業，將其他工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成一個集合進而開發并建設的過程。
二、工商管理專業群建設的特征與作用
首先，工商管理專業群建設是圍繞工商管理行業需求所設置形成的機構，專業群內部具有相通的服務對象和相近的管理技術。所以在教學中群內各專業可以實現共享資源體系、共同完成教學任務的目標，在應用和實習中還可以共用校內外實踐基地。其次，工商管理專業群建設是學校經過長期辦學經驗總結，通過對社會經濟發展程度、工商管理行業發展與趨勢，并結合學校辦學理念最終研究設定的機構，它可以實現校內教學資源的合理整合、分配及布局。由于專業群內各專業具有相同的學科基礎，專業理論基礎課程彼此相通，因此，必然會形成高素質、專業化師資團隊，從而確保實現工商管理專業的質量建設。
三、工商管理專業群管理學課程教學體系
1.財務管理專業模塊包括稅法實務、會計綜合實訓、管理會計、財務會計、會計電算化、財務管理。2.投資與理財專業模塊包括稅法實務、財務報表分析、金融基礎、證券投資分析、財務會計。3.物流管理專業模塊包括國際貨運綜合實訓、物流實務、物流中心管理、國際貨運、集裝箱運輸管理、現代物流管理企業物流管理。4.連鎖經營管理專業模塊包括人力資源管理、連鎖經營實務、門店運營管理、領導科學與藝術、區域市場開發、服飾配色、現代廣告學、創業綜合實訓。5.旅游管理專業模塊包括旅行社經營與管理、中國旅游景觀、旅游學概論、客源國分析、導游演講與口才訓練、現代旅游英語口語、長三角旅游。
四、基于工商管理專業群建設的管理學課程教學設計
1.教學設計要凸顯實踐性和創新性管理學課程教學設計必須要遵循工商管理專業培養目標，合理地依托和利用專業群建設資源和成果，重點加強教學設計的實踐性和創新性，這是新時期背景下教學設計的根本任務與方向。2.構建產學結合的管理學課程教學設計首先，教學設計要根據企業人才需求，重點投入對相關管理課程的使用和傳授，包括例如財務管理、生產運營管理、人力資源管理等課程，并結合工商管理專業群的資源，做好教學內容的專項設計，以減少不必要教學內容的重復。其次，針對合作企業管理模式和經營機制，對課程教學的選取做好調整和優化，使教學設計緊緊圍繞企業創新發展的目標與導向。3.增強適應性和可持續發展性的課程教學設計管理學課程教學設計要充分利用專業群建設的共享平臺，并根據工商管理專業對應崗位的就業特點，構建特色的職業基礎課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應并提高未來工作崗位的競爭能力。
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1、公共衛生管理專業課程設置存在的問題
根據教育部有關規定，公共衛生管理專業在培養學生的過程中，要對現代管理理論和方法等知識進行培訓，能在文教、科技、體育、衛生、環保、社會保障等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的應用型人才。對于學生主要就是學習現代管理科學方面的基本理論，接受基本素質和能力的培養和訓練，更好的掌握現代管理理論和技術方法，能夠更好的從事公共事業單位的管理工作，具有規劃、協調和決策的能力。對于公共衛生管理專業畢業的學生必須滿足以下幾個方面的基本能力：(1)掌握管理科學、經濟學和社會科學的基礎理論和能力;(2)具有適應辦公自動化、應用信息管理系統的必須定量分析技能;(3)還要對質量管理和數據收集處理的基本知識和能力進行掌握;(4)熟悉我國有關的法律規定和制度;(5)具有較強的社會調查和寫作能力。
1.1醫學課程設置所占比重過大。公共衛生管理專業在醫學院校開辦的過程中，為了突出醫學的優勢，因此在公共衛生管理專業專業課程體系中，認為醫學課程設置尤為重要，只有這樣才能突出醫學院校公共衛生管理專業專業區別于其他類院校公共衛生管理專業專業的特色，長期形成了“醫+管”的課程設置模式，導致醫學教育課程多，課時總量大的問題。加之過去公共衛生管理專業專業招收的是文科學生，學生學習醫學課程的難度大，學習負擔沉重。
1.2專業課程設置不盡合理。由于公共衛生管理專業發展時間較短，很多課程設置上面十分不合理，對于醫學院校采用的“醫+管”的模式，在專業課程上有很多的不合理，主要表現在忽視各學科的內在聯系和對學生創新能力的培養，對于教學的知識體系混亂;課程分類不準確，課程教學功能不明朗;對于教學的內容沒有及時更新，在對社會上存在的實際問題不能很好的解決。
2、公共衛生管理專業課程設計思路與實踐
2.1醫學課程的整合
在對公共衛生管理專業課程設計中，要針對學生能力進行設計，很多學生從事衛生管理、衛生監督、預防保健、計劃生育、疾病控制等方面的管理工作。要求學生更好的掌握自身學習的專業知識，對于以前學習的十多門課程，內容相對較多，教師在教學中很難把握深度，導致學生學習中不夠重視，教學效果較差。為了讓學生在不違背醫學教育認知規律的基礎上，依據專業培養目標，我們對醫學課程進行了整合，采取與臨床醫學專業教學分離，設置獨立的適合公共衛生管理專業專業的醫學課程，即把醫學課程整合為基礎醫學概論和臨床醫學概論兩門醫學課程，學時也做了相應的調整。
2.2管理專業課程的合理調整和整合
作為醫學院校公共衛生管理專業培養的學生，主要就應該以學生能力、素質作為衛生管理專業人才的基礎，應具備衛生事業管理和研究的初步能力，并對醫療衛生事業的發展作出經濟分析和預測。因此必須要具有扎實、廣泛的人文基礎和管理學知識，必須掌握和了解經濟發展的客觀規律以及國內外經濟形勢。在實際的學習中，需要制定符合知識、能力、素質協調發展的課程體系，還要明確管理的理論知識，要以醫學為基礎的課程建設思想。對專業課程設置進行了適當調整，增加管理專業課程門數及學時數，增設了符合市場需求的相關課程，如衛生政策研究、健康教育學、衛生管理統計等課程。對一些內容陳舊的課程則直接砍掉，如初級衛生保健。這樣在總學時相對不變的基礎上，精減了近 268 學時的空間來發展管理專業課程及基礎課程教育。
3、課程整合的實施保障
在對課程整合中并不是簡單的將幾門課程柔和起來，這是需要我們對整個課程進行科學調查和分析，在實際的教學中應該有相應的機構和師資作為教學保障。具體說需要以下保障：
3.1需要有組織保障。學校應設置基礎醫學概論教研室、臨床醫學概論教研室等相關機構。
3.2要有專職教師。在教學中對教師進行統一培訓，在教學中有統一的、科學的教學方法和教學模式，要對教學內容全盤把握，使相關學科的教學恰當的聯系和銜接，避免重復、脫節，做到由淺入深，循序漸進。
3.3在課程整合中，要采取專家、教師、學生意見，及時了解課程整合教學反饋情況，以便及時調整課程內容，使之更好的適應人才培養的需要。
3.4還要對渠道培養高素質的教師團隊，例如，教學的經驗和外出的進修等。在課程整合中對師資的要求高，這需要教師不斷提高自身素質，增加對專業知識和相關學科知識整合的研究。
3.5優化教材。教學教材是教學的重點，對于學生學習中至關重要，我們應該對教材實踐案例進行精心挑選，保證教材的優越性。同時教師在教學的過程中
要對教材不合理的地方做出調節，對衛生改革的新思路、新理論、新做法，提出現實中出現的新問題和前沿討論課題，彌補教材滯后的不足。
4、結束語
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二、傳統本科畢業設計模式存在的問題
第一，缺乏系統性。土木工程專業培養計劃中明確解釋其培養目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業設計的題目應慎重考慮，內容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據學生的學習興趣和專業特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。
三、大學畢業設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
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通過文獻梳理、前期調研，課題組分析了所調研院校工商管理專業的相關課程設置，選擇了包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、選修課和實踐教學環節等在內的57門課程作為選項來設計問卷，并使用李克特量表將選項的重要性分成5點：1表示“非常不重要”，2表示“不重要”，3表示“不確定”，4表示“重要”，5表示“非常重要”。在浙江工業大學教學改革項目的支持下，課題組對杭州、紹興、寧波、溫州和嘉興等地部分社會用人單位、畢業生開展調研，共發出問卷300份，回收問卷256份，回收率85.3%，共調查總人數300余人。經過整理統計，得到有效問卷242份，有效問卷率94.5%。從社會需求的維度看，用人單位最關注的是學生的能力結構與崗位的匹配性。基于能力結構進行課程體系改革建設，體現了當前高校應用型辦學理念。本文運用SPSS16.0統計軟件對242份樣本的63門課程指標進行分析。通過分析，運用方差及方差貢獻率等指標，可得出排名第一梯隊的課程群為管理學、市場營銷等22門課程，其方差貢獻率為29.311%，處于第二位的為公共關系學等9門課程，其方差貢獻率為19.674%，兩者累計方差貢獻率為48.985%，已經接近50%，說明這兩個課程群在整個課程體系中具有非常重要的作用，在課程改革中具有代表性。在剩下的課程群中，方差最大的是8.358%，最小則為2.026%。在今后的課程改革中，對方差貢獻率超過5%的也需要重點關注。研究發現，有7個課程群的方差貢獻率累計超過90%，達到91.245%。進一步歸納發現這7個課程群反映了社會對工商管理專業本科學生所要求的7個方面的能力，依次為：崗位勝任能力、創新創業能力、社會交往能力、理性思維能力、語言表達能力、品德素養能力、信息處理能力。
課題組進一步對這7個方面的能力展開調研，同樣使用李克特量表將選項的重要性分成5點，1表示“非常不重要”，5表示“非常重要”。結果顯示，得分最高的為“崗位勝任能力”，其次為“創新創業能力”，得分相對較低為信息處理能力。能力結構調研與課程體系調研結果相吻合。這說明社會對工商管理專業本科畢業生的能力結構中最關注為崗位勝任能力，需要畢業生熟練掌握專業知識與技能，能夠勝任相關的管理崗位工作。創新與創業密不可分，創業需要具有一定的創新能力，反過來創新能夠推動創業，這也是用人單位比較關注的能力之一。工商管理專業的培養目標是將學生培養成企事業單位的管理人才，因此社會交往能力在管理工作中具有重要地位。理性思維能力、語言表達能力、品德素養能力、信息處理能力是管理工作綜合能力體現，是從事管理工作的基礎能力結構。基于上述7個課程群和7種能力的分析，可進一步將課程與相應的能力體系對應起來，從而得出基于學生能力結構的課程改革方案。以浙江工業大學之江學院工商管理專業為例，課程和能力的對應關系描述。在學生能力結構體系中，崗位勝任能力主要對應專業基礎課和專業課；公共基礎課所對應的主要是理性思維能力、語言表達能力、品德素養能力、信息處理能力等能力體系的基礎層；專業選修課和實踐教學環節主要對應創新創業能力、社會交往能力，學生可根據個人的實際情況和興趣愛好有針對性地培養這些能力。
三、工商管理專業本科課程改革的對策建議
1、建立科學的課程設置理念
工商管理專業的課程設置理念應按照其專業特性、學校定位和社會需求等綜合分析定位。高校可更多地按照自身情況和區域經濟發展實際，設置具有自身特色的課程體系，避免“同質化”競爭。如浙江工業大學之江學院就提出立足浙江，培養掌握經濟管理的理論和分析方法、具有解決經濟管理實際問題的能力，能在各類工商企業、政府部門及科研院所從事工商管理類專業工作的應用型人才；吉首大學則提出服務西部民族地區，培養具有職業經理人潛質的應用性人才，服務中小企業基層經營管理工作。
2、課程體系設置建議
在工商管理專業課程設置中，應重點關注學生崗位勝任能力培養，同時綜合考慮其他6種能力對應相關課程的設置。具體來說，一是科學布局專業基礎課和專業課，這是學生專業能力和今后崗位勝任能力培養的核心，所占學分比例約為三分之一。這部分課程主要從管理基礎知識和技能入手，注重公司治理、戰略管理、決策方法論等課程的教學，加深課程深度，拓寬課程廣度，培養學生管理崗位勝任特質。二是工商管理專業畢業生就業范圍廣，在日常管理工作中需要具有較寬的知識面和較好的人際交往能力，這就需要合理設置專業選修課和實踐教學環節。突出專業選修課的設置，如《創業管理》等課程的開設可以滿足不同學生的學習興趣。三是優化公共基礎課的設置比例，一般應保持在30%左右，公共基礎課主要培養學生的理性思維、語言表達、品德素養和信息處理等能力，包括《高等數學》、《大學英語》、《計算機程序設計基礎》等課程。
3、專業課程考核改革建議
專業課程考核的目的是讓學生通過專業學習達到課程培養目標、掌握專業技能。在考核過程中，應根據工商管理專業的特點和社會對學生的能力要求，靈活選用開卷、閉卷、論文答辯等形式，綜合考核學生的學習效果，促使學生各項能力結構的形成。一方面科學制定教學大綱，教師授課必須遵循教學大綱；教研室應根據課程性質建立試題庫，課程考核實行考、教分離。另一方面，根據社會需求和課程培養目標，多采用開放式考核，將學校考核與用人單位評價結合起來，拓寬校企合作中人才培養的深度和廣度，從企業單位用人實際出發考核學生的專業能力、創新能力和靈活運用所學知識的能力。[3]再次，重視學生品德的評價，強化品德評價的比重，平時表現好的學生在這方面可獲得高分，而平時經常曠課、遲到早退等的學生就給與較低的評分。注重品德評價考核，弱化試卷考核的比重，可有效避免學生在試卷考核中的作弊現象。
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一BIM技術概述
BIM技術即建筑信息模型技術，不是簡單的將數字信息進行集成，它還是一種數字信息的應用，以及可以用于建筑設計、造價、管理的數字化方法，這種方法支持工程項目的集成管理環境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高質量、提升效率、大量降低風險[2]。2015年6月16日住建部《推進應用建筑信息模型指導意見》，正式將BIM技術應用提上日程。
二BIM技術教學應用現狀
BIM技術在我國的教學中的應用還在探索階段，在本科的教學大綱中加入BIM課程的做法還非常少有。在“985”大學中，2015年8月31日“2015清華大學CBIMS論壇”在清華大學召開，來自業內近百位BIM應用方面的專家學者圍繞“中國BIM應用新階段的探索與認識”的主題展開深入交流。這類論壇的召開，也為本科生、碩士生、博士生開闊了眼界。上海交通大學在2011年成立BIM創新工作室，在2015年正式成立上海交通大學BIM研究中心，人員不僅僅是專家學者還有本科、碩士、博士多層次學生群體參與。該中心已逐步形成涵蓋建筑、結構、給排水、暖通、機電、工程管理、信息技術等專業師資力量的BIM研究團隊。華中科技大學更是開設了BIM工程碩士方向，為BIM技術的發展輸出新鮮的血液。一流的人才和資源優勢，讓高水平院校進行精英式培養，專業建設走在前列，但是即使這樣BIM課程也依然沒有進入教學大綱[3]。對于普通本科院校來說，更多的培養目標是大眾性應用式教育。這一培養目標決定，工程管理專業畢業生應該在所在行業、所從事領域能解決實際問題，具有一定的實際操作能力，工程單位能用得上。廣東海洋大學寸金學院已經開設了BIM課程，主要是針對BIM認識和Revit軟件應用教學。相比于“985”大學的精英教育，普通本科院校在教育平臺和師資資源上都缺乏相應支持，學生素質方面也存在差別。主動開設BIM課程有利于學生知識的獲取。
三BIM技術工程管理專業應用分析
工程管理其實是對工程進行的管理，而工程本身具有相當的復雜性。這就決定了工程管理不僅僅是施工階段的管理，而是從工程項目的決策階段開始到工程壽命終止，在計劃、協調、組織和控制等方面都要發揮作用。學校人才的輸出應該滿足社會的需要，這就要求工程管理專業的畢業生是技術與管理的符合性人才，對實際工程有一定的解決問題能力。但是在目前的教學資源和工地安全的限制，工程管理專業建設和學生培養中都有著缺乏實踐、偏重管理的問題。這一問題在海洋工程方面尤為顯著，房屋建筑工地由于相對規范且多在城市中進行建設，學生的實踐過程還較容易實現，但是海洋工程，無論是海上工程還是港口碼頭的建設都遠離城市，學生的實踐無論是資源上還是安全上都有了更高的要求，也更加的不易實現。BIM技術可以完成建筑物三維立體展示和施工。全過程模擬，通過漫游、可視化、模擬仿真等技術改變了傳統的教學方式和單純的聽說知識傳授，對提高學生對工程實體的認知具有變革型的作用。（一）變革傳統教學方式，進行形象化授課傳統的授課中，老師主要以講授為主，輔助教學主要依靠圖片、視頻。這些輔助內容的來源多是紀錄片和新聞報道，很多細節不能準確清晰的展示。學生在接收知識時也需要靠自己一部分的聯想，難免會出現偏差。利用BIM模型可以模擬工程的施工過程中的各個環節，以及過程中各方的交互。這樣在進行專業基礎課、專業任選課程的教學中，可以使知識更加的直觀，方便學生接受。相應的學生在課下也可以利用模型進行聯系。以廣東海洋大學工程管理專業為例，其技術平臺為房屋建筑與海洋工程相結合，工程管理專業工程技術基礎課包括《土力學與結構基礎》、《港口水工建筑物》、《工程施工》、《房屋建筑學》等，引入BIM技術，選擇工程的典型施工過程和典型建筑物在授課過程中進行形象化的演示，學生可以更加直觀地認識和理解。（二）實踐工程項目全壽命周期管理。工程管理是貫穿工程全壽命周期的管理。BIM模型不僅是對施工過程中成本、進度、質量重難點和安全控制的模擬，更是將整個工程從設計、施工、監理、采購到最后的運營的所有信息的集合。除了上面提到的可視化教學以外，因為傳統的教學對于工程的全壽命周期都是分開講解的，而且不可能每一個過程都有實踐的機會。因此學生對于很多階段的管理都是模糊的認識。通過BIM模型的引入，我們可以收集典型工程的資料，讓學生獨立建模，模擬工程全壽命周期的發展和管理。尤其對于過程中的重難點有了進一步的把握和更加直觀的認識。彌補了學生大學階段缺乏實踐的問題，更加有利于學生邁入社會。（三）對專業知識進行整合全面運用。學生在大學階段的學習，依照培養計劃按部就班，知識的學習都是片段式的，很少有知識的整合，這樣不利于知識的記憶和運用。借助BIM技術，由于模擬的是工程全壽命周期，因此學生在虛擬管理時，就需要多科目的綜合運用。同時對管理類科目有很好的促進作用，例如：《工程項目管理》、《工程造價控制與管理》、《工程施工》、《工程估價》等等。這樣才能實現真正的技術與管理相結合的復合人才。
四基于BIM技術的工程管理專業平臺建設
（一）專業平臺建設目標。第一，社會的人才需求是檢驗教學水平第一要義，以廣東海洋大學為例，工程管理專業要依托于海洋技術平臺，專攻成本與施工方向。第二，實踐出真知，工程管理要在工程中才能完成管理工作，既產生社會價值，也服務于整個工程，BIM技術的所見即所得，也是依托實際工程進行教學工作。（二）專業平臺建設。以廣東海洋大學為例，工程管理專業BIM平臺建設，應在已有培養計劃的基礎上，著力培養培養學生解決實際問題的能力。第一，學校開設海洋氣象學院、航海學院、機械與動力學院（偏海洋機械范疇）、海洋工程學院，分別涉及海洋的各個方面，四個學院相互依托，師資實力雄厚。為海洋特色工程管理專業平臺建設提供了強大的技術支撐。第二，以工程管理專業工作室為依托，目前學校工作室已具有沙盤，斯維爾和廣聯達計價軟件，招投標模擬軟件，BIM相關軟件包括：基于Revit的UniBIM、安裝算量forRevit以及三維算量forRevit（申請已批準），軟件硬件設施齊全。第三，基于BIM技術的工程管理專業平臺建設不僅服務于工作室，更多的還是服務于日常教學。在教學中，在專業基礎、專業任選教授的授課中可以利用BIM建模，完成5D數據的創建[4]。以港口航道和工民建建筑為例，利用BIM漫游飛行等進行碰撞檢查和空間分析，進而完成方案比選。在項目招投標類課程中，可以利用BIM模型計算工程量。工程量計算完全后，在造價類課程中，利用相關接口，結合已有計價軟件，對工程進行投資控制。最后，利用模型的時間維度，進行進度控制和風險預警。第四，教師能力提升和教學模式改進。傳統的講授式教學很難滿足BIM教學的要求。鑒于此可以將BIM的教學從教授為主改變為實踐練習為主，利用現有項目，學生建立BIM模型以及方案的比選，同時聯系具有經驗的BIM工程師進行模型的修改，最終實現BIM教學。同時，專業教師的能力提升，也是必不可少的。為保證教學質量，學校應積極組織BIM技能培訓，深入有資質的設計院和企業進行學習，不斷更新技能儲備。
五結語
BIM技術應用于海洋特色工程管理專業教育教學建設，有效地解決了傳統教學“看不見，摸不著”的缺陷，使教學中的實際案例全面展示，尤其是細節部門清晰，同時豐富了教學方法，提升了學生學習理論知識的積極性，為不斷向社會輸出優秀的工程管理專業人才起到了重要的作用。
作者:池慧 單位:廣東海洋大學
參考文獻
[1]KristenB,KennethS.HowtomeasurethebenefitsofBIM-Acasestudyapproach[J].AutomationinConstruction,2012,(24):149-159.
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0 引言
高職教育應堅持培養面向生產、管理、服務第一線需要的實踐能力強，具有良好職業道德的高端技能型人才。要達到這一培養目標，必須高度重視學生的職業能力培養，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。而加強學生實踐能力和職業技能的培養，必須有計劃地加強和改進實訓教學環節，校內校外實訓基地的建設作為學生基礎知識和職業能力培養的必需條件顯的尤為重要。
1 高職建筑工程技術專業學生的職業定位
建筑業產值在國民經濟各產業部門中位列第四，是國民經濟舉足輕重的支柱產業。預計到2020年底，全國房屋建筑面積將新增近300億平方米，建筑業在國民經濟中的支柱作用將更加凸顯。而我國建筑業長期以來從業人員文化、技術和綜合素質較低、建筑產品質量較粗糙，因此提高建筑業尤其是技能型專業人才的整體數量和素質，是當前建筑業發展迫切需要解決的重大問題。
建筑工程技術專業培養掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和職業技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業崗位要求的技術及管理人才。建筑工程技術專業的畢業生主要在建筑工程施工企業從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等專業崗位的工作。建筑工程施工技術專業畢業生應滿足“懂技術、會施工、能管理，具有創新精神、良好職業道德”的要求，其中“懂技術、能管理”就包括了能合理確定和有效控制工程造價，有效進行成本管理。
在高職教育中最突出的特點就是重視實踐教學，突出技能培養，沒有高質量的實訓基地就不可能培養出高端技能型人才，成本實訓基地建設對形成建筑工程技術專業學生成本管理能力提供了有力保障。
2 成本管理實訓在建筑工程技術專業中的開展情況
目前，成本管理實訓在各高職院校建筑工程技術專業中開展情況主要包括兩大內容，第一是工程招投標實訓，第二是工程造價的確定與控制，具體見表1。從表1可以看出來，不管是實訓內容還是實訓時間安排都比較薄弱。
3 成本管理實訓基地的建設內容
建筑工程技術專業成本管理實訓基地建設內容主要有硬件建設和軟件建設兩方面內容。
3.1 硬件建設 硬件建設主要是實訓室的建設，實訓基地應包括如下實訓室：工程造價軟件實訓室、、工程造價綜合實訓室、工程開標模擬會議室、評標模擬室、招投標沙盤實訓室、工程造價業務工作室、建筑工程構造展示廳、裝飾工程構造展示廳、建筑框架剪力墻結構鋼筋骨架模型室、工程造價資料室、工程造價專業安裝管道及設備展示廳等。
3.2 軟件建設 軟件建設是以實訓基地硬件建設為基礎，進行下列相應的軟件配套：與實訓室及實訓功能相配套的實訓指導手冊，該手冊中應明確具體實訓項目的目的、要求、內容、課時分配、實訓操作方法及考核評價方法等；實訓基地運行管理辦法，該辦法中應明確實訓室的使用要求，使用注意事項等；實訓管理教師及實訓指導教師培養辦法，該辦法應提出實訓教師的能力要求、工作職責，及相應培養措施等。
4 成本管理實訓基地的運行管理
4.1 成本實訓基地的運行管理采用“校企合作”的模式，具體應滿足：①建立校企共同參與的管理機構，如可以由學校組織成立校企合作實訓辦公室，具體負責實訓基地的校企共管的相關事宜，形成“合作育人、協作生產、共同研發”的運行機制。②實訓基地的工程造價、工程招投標等教學案例應主要來源于企業真實生產（經營）項目，推行項目化實訓，按照企業實際工作流程組織實訓教學；另外部分優秀學生可利用實訓基地的硬軟件為企業提供技術服務，比如利用實訓基地的工程預結算軟件參與企業的工程招標與投標工作。③實訓基地的指導教師可與企業專業技術人員定期換崗交流，將企業先進的管理理念、管理方法與職業文化引入到基地。④實訓基地除應滿足本校學生成本實訓和師資培訓工作的開展以外，還應為本區域或周圍兄弟院校、合作企業提供職業培訓、職業技能鑒定、師資培訓等服務，將本基地建成為教學中心、研發中心和技術服務中心。⑤以行業和企業標準為依據，形成按項目、按模塊的教學培訓標準，對實訓教學和師資培訓項目進行質量評價。
4.2 實訓室的日常管理應滿足：①管理制度：有實訓基地相關管理制度，有實訓任課教師須知、學生實訓守則、管理人員崗位職責等文件懸掛上墻，并落實到位。②設備維護：建立儀器設備維護保養制度，及時維修問題設備，并做詳細記錄。③設備帳物管理：管理人員會使用資產管理軟件，設備條碼粘貼齊全無誤，現場有資產紙質清單。④安全管理：有安全檢查制度，有專人定期檢查，有記錄；滅火器放置位置醒目，取用方便；無其他安全隱患和事故發生。⑤環境衛生：實訓室設備擺放整齊，桌面無塵，地面、墻面、門窗整潔干凈，無雜物堆放。
4.3 師資配備 實訓基地的師資應包括實訓指導教師和實訓基地管理教師兩部分，其中實訓指導教師配備的標準可概括為“雙師素質、專兼結合、整體水平高”，具體解釋為：①實習實訓指導教師具有企業工作經歷，同時具有中級以上專業技術職務或高級職業資格，全部為“雙師型”教師。②直接從企業聘請的技術人員不低于20%，外聘技術人員具有中級以上專業技術職務或高級職業資格證書。③有1名以上具有較高學術造詣和較強專業實踐能力的副教授；有1個省級專業教學團隊或1名省級以上專業帶頭人。④實習實訓指導教師務能力強，有較強的課程開發能力和專業實踐教學能力，具有良好政治素質和道德修養，愛崗敬業、樂于奉獻。⑤形成一支數量足夠、相對穩定的實習實訓指導教師隊伍，生師比在20：1以內（含培訓學員）。
5 結束語
成本管理實訓基地學生掌握生產一線基本技能的重要場所，所以基地建設應盡力做到環境的"真實性"，實訓基地能滿足工程計價實訓、招投標及合同管理實訓的功能。采用各專業共享的成本實訓基地建設模式，將基地建設成為具有產學研多種功能、具有輻射作用的教學中心、 培訓中心、研發中心、技術服務中心。
參考文獻：
篇13
目前，我校的消防設備管理與工程技術專業面向廣東省或全國各個地區招收高中或中等職業畢業生，連續招生13余年，培養學生達800多人。
二、教學設施
校內設有本專業實訓室，面積達到150平方米，按照消防規范的要求配置火災自動報警系統、自動噴淋滅火系統，并與自動報警主機、水池、消防水泵聯動操作，基本上能滿足專業實習、實操的需要。
然而，由于校內教學場地的限制，我們一直以來無法建立一整套針對建筑內不同部位的可燃裝修材料的火災危險性評估系統；無法建立針對電氣設計引發的火災危險性評估系統等。在教學過程中，教師只能講解理論知識，學生對專業知識的認識往往只停留于表面，不能深層次的理解。
為了解決我校消防設備管理與工程技術專業教學設備不足的難題，2008年以來，我們堅持以廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司作為學生實習基地，與公司進行校企合作，進行教學、研究、管理一體化運作，效果良好。此外，我們還通過多方聯系，尋找具有國家建設部頒發的機電設備安裝工程專業承包一級資質、消防設施工程專業承包一級資質、建筑智能化工程專業承包一級資質和消防專項工程設計甲級資質、安技防施工、設計、保養省一級資質和消防維修保養甲級資質的企業，為學生提供更多的實訓基地。多年來，我們多次帶領學生外出，到中信廣場、正佳廣場、廣東省中醫院、保利花園等單位實地考察、進行專業課程訓練，取得良好的效果。
三、專業的校企合作
消防設備管理與工程技術專業實訓教學的投入成本高、周轉慢，而我校又面臨著經費不足的問題。為改變被動的局面，我們積極拓展校企合作，通過與企業合作，可以充分利用企業的消防設備進行實踐教學，從而使學生將自己所學的理論知識與專業技能操作更緊密的結合起來。
目前，我們已與廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司建立了良好的“合作伙伴”關系。畢業的學生通過職業資格鑒定走上工作崗位，得到了企業的認可和好評。
四、本專業畢業生就業情況
在改革開放、科學發展觀的指引下，社會經濟得到迅猛發展，消防工作愈來愈引起政府及社會的廣泛重視。機關、團體、企事業單位認真貫徹《消防法》，落實消防安全責任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現消防專業人才不足和滯后的現象，這為本專業的發展提供了光明的就業前景。
五、專業建設中存在的問題
1. 教學設備不足
目前本專業還客觀存在著師資力量薄弱和實操設備尚需更新的不足。因此，在師資隊伍建設方面，比如內部培訓、吸引高質量人才來校任教等方面需要加大力度。實操設備也需要與時俱進，加快更新速度，確保學生所學的使用工具及技能在畢業后能迅速發揮積極的作用。
2. 生源缺乏
