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其次，依法治校有利于在高校內營造法治氛圍，促進學生和教師更好的遵守法紀，也有利于良好的社會環境的形成。
最后是依法治校可以更好地維護高校師生的合法權益，規范師生的行為并且更好地履行法定義務。
2.1 對于大學生思想政治教育管理的立法不足
我國的《教育法》和《高等教育法》作為宣言性立法，缺乏實踐性和可訴性;而《高等學校學生管理規定》又給高校過于廣闊的空間，導致在對學生進行處理時偏向于主觀判斷而缺乏法律依據。同時高校中存在的法制不統一的情況也嚴重影響了思想政治教育活動的規范性，這種隨意既會造成思想政治教育管理活動的不規范，同時也浪費了管理資源。
2.2 在違紀學生的處理中未能保證全程法制化
首先是一些管理者沒有充分重視起事前預警的作用，對大學生的法律知識教育做的不到位，以至于出現了違法違紀事件。
其次是在處理違紀的學生時，沒有接受監督并且及時聽取申辯，導致處理結果不夠公正，很多高校的思政管理者在觀念上仍然未能轉變，沒有傾聽學生的聲音，調查事件中不能保證證據確鑿、事實清楚，處理的過程也沒有公開并接受監督，所以很難保證公正和公平。
并且在處理結束后也沒有及時地對學生進行疏導、教育和關懷，可能會導致部分被處分的學生產生消極心理，變得自卑甚至產生厭世情緒或者報復心理，使得事態進一步擴大化。
3 加強大學生思想政治教育管理法制化的對策
3.1 加強大學生思想政治教育管理法制建設
目前我國的高等教育領域，在管理規章制度方面存在著諸多問題，例如內容違法、制定程序不規范、解釋混亂等。想要真正建立健全教育法制就要從以下四個原則出發：保持教育法制內部的一致性、穩定性、統一性以及實體和程序并重的原則。
首先是完善教育法體系，符合立法的規律以及時代的要求，保持內容和形式的一致，使大學生思想政治教育管理有法可依，同時做好教育立法的協調和領導工作。對于學校內部的各種規范性文件，不符合法律規范的堅決修改或廢除，合法的可以作為法律法規的延伸而存在;這些規范性文件要秉承科學嚴謹的態度，嚴肅執行，不可朝令夕改，為大學生思想政治教育管理行動制定一個規范。
其次是完善教育法的監督，來消除有法不依、執法不嚴的情況，包括人民法院的法律監督以及社會組織、社會輿論和人民群眾的社會監督，使其真正發揮出應有的作用。
3.2 優化高校思想政治教育管理的法制環境
良好的社會環境可以幫助我們形成健康的思想政治品德，高校的法制環境對于學生的影響也是巨大的，一個強調公平與秩序的法治環境可以更好地保障學生健康成長并發揮出自身的創造性;而健全的制度可以更好的樹立起法律的權威，通過依法管理學生來營造出一種“法律至上”的氛圍，當學生對法治有了肯定的態度后，自然就會信任法律、遵守法律，這在無形中增強了大學生的法制觀念，提升了其法律意識。
這就要求高校從客觀環境和精神環境兩方面積極建設思想政治教育環境，客觀環境來說是要提高管理以及綜合治理的科學性和規范性，來保持校園環境的安全、穩定以及和諧;從精神環境來說就是要建設良好的校風，提升校園文化品位，更好地維護大學生的權益并且保證大學生思想政治管理教育工作順利進行下去，只有這兩方面都做好了，才能真正建立起適合國家未來人才培養的育人環境。
同時高校還應該積極的加強法治的宣傳與教育，對教師進行法律法規方面的崗前培訓，通過講解學生管理案例來提高教師的大學生思想政治教育管理水平;對于學生可以通過開設選修課程，例如《教育法概論》或是《教育行政法》，還可以通過校園網或者報紙、宣傳欄等進行宣傳;還可以采用座談會或者知識競賽等形式來加強師生、生生之間的交流與學習。
3.3 對思想政治教育管理隊伍進行管理法治理念方面的教育
教育者自身也是需要教育的，管理者的管理水平和法律意識都影響了其思想政治教育管理的法制化水平。
首先，要讓管理者對各項學生管理的法律法規都有所了解并且熟練運用。
其次，是讓管理者認識到法律不僅是一種制度和工具，更是一種理想信念和文化力量;再次是大學生思想政治管理者需要轉變管理理念，樹立以人為本的理念，真正做到依法管理。
最后，是在工作中要嚴格依法管理，不能因為自己的主觀情感而侵犯學生的權利，在對學生進行各種評選中要保持公平、公正、公開，對于學生的管理要以教育為先，嚴格管理的同時慎用處分。
學生不僅僅是高校思想政治教育管理活動中的教育管理對象，更是整個高校的主體，學校應該改變以往重管理而輕服務的模式，真正做到一切為了學生;而學生也不應該繼續沉默下去，當自身權力受到侵害時，應該主動拿起法律武器進行維權。高等學校作為行政主體，應該充分尊重學生，為他們提供高質量的教育和服務，將教育管理的重心向學生主體方向進行轉移，從而更好激發學生的積極性從而進行自我管理和自我教育。“以學生為本”這種高校思想政治工作的原則，既是時代的進步所要求的，也是大學生思想政治教育管理法治化的必然結果。
3.4 加強大學生法紀方面的教育
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1、提升大學生法律素養的意義
1．1構建良好的校園環境。
大學校園是充滿活力、積極向上的，是傳授知識的場所，每一個大學生應該充滿積極的正能量，方可以推動社會主義建設。其中，法律素養是大學生必須具備的一項素質。需要積極開展法治教育，提升大學生思想政治水平，通過學習相應的法律知識，培養法律素養，能夠知法懂法，學會利用法律來維護個人權利，對社會上的各種負面因素，能夠自覺抵御，從而維護校園環境。
1．2提升素質，完善素養。
在現階段的社會主義建設中，不僅要求人才具有較高的文化水平，還需要有高尚的思想素質，具備一定的法律素養。應試教育模式下，大部分學生在大學之前，往往只注意學習文化知識，沒有足夠的法治意識，無法分辨復雜社會中的是非。而大學教育過程中，借助于一系列的法治教育，包括《法律基礎》等，促使學生對基本的法治常識積極掌握，個人思想道德修養得到提升。高校大學生不僅能夠對本專業知識積極掌握，還可以培養法治理念，提升道德素養與綜合素質，更好地參與到社會主義建設當中。
1．3增強法律意識，提升個人實力。
正能量的新型人才是社會主義現代建設中十分需要的，通過高校思想政治教育的開展，能夠幫助學生重視法治教育實施的緊迫性，遇到了問題，能夠依靠法律途徑來解決，對國家個人的利益合法維護。
2、現階段大學生法治素養發展的現狀
2．1法制意識不強，容易出現犯罪問題。
大學生與書本知識接觸較多，且有著較為簡單的社交圈子。家庭及學校的雙重保護，其沒有足夠的法治意識，往往采取單純的心思及狹窄的視角來處理社會問題，外界的不良因素很容易影響到他們，導致有多樣化犯罪行為出現。部分大學生進入校園接觸的學生有差異化的家庭背景，產生盲目攀比心態，如果自我揮霍需求無法滿足，就會出現盜竊行為;而具有較高知識和技術的大學生犯罪行為，往往會給社會帶來更加嚴重的危害。
2．2社會因素的影響，導致大學生走上錯誤道路。
改革開放以來，世界經濟一體化趨勢在不斷增強，我國經濟獲得了飛速發展，但是也有諸多的不良社會因素出現，制約到社會經濟的發展。近些年，我國開始大力構建社會主義法制國家，將依法治國理念切實實施下去，逐步出臺和完善了法律條款，但是部分人員為了獲取較大利益，依然會打球，導致法律權威性受到影響;依然無法徹底杜絕非法謀取權益等不法行為。
3、思想政治教育背景下如何提升大學生法律素養
3．1依據學校教育，營造法治氛圍。
高校法治教育的實施，專業性較強，主要目的是促使大學生的政治道德及法治水平得到有效提升，進而指導其參與社會建設及經濟建設。在這種情況，學校就需要結合實際情況，適當增加師資，借助于專門培訓，促使教師的法律專業素養得到提升;對法治常識閱覽場所進行構建，通過閱覽，來提升學生的法律素養。
3．2優化網絡環境，營造傳媒環境。
互聯網時代下，要求大學生能夠正確看待互聯網的優勢和弊端。職能部門需要發揮作用，對網絡環境嚴格監管，避免社會成員受到不良網絡信息的負面影響，將良好的傳媒環境構建起來;此外，高校也需要定期經常的組織講座，引導學生能夠對網絡正確看待，對于那些不良的信息，能夠自覺抵制;要積極學習法律文化知識，提升個人綜合素養，培養高尚的道德情操，以便從內在拒絕腐敗信息腐蝕。
3．3將法律指導實踐開展下去。
大學生將法治知識理論掌握之后，還需要通過實踐來科學檢驗，以便促使其了解這種理論知識是與實踐緊密聯系的，將知識轉化為切實能力。學校及社會各類團體，需要通過一系列活動的開展，如高校對法律審判場所進行模擬，學生融入到情境當中，扮演相關角色，這樣大學生得到了鍛煉，能夠將法治知識踐行下去。
3．4增強個人修養。
大學生要充分考慮未來的社會實踐，要想獲得周圍人的認可，就需要具備較高的道德情操。因此，在校期間內，學生需要對法治方面的知識積極學習，充分重視法律素養的意義，不斷努力，提升個人思想政治水平。針對外界的各種不良誘惑和侵蝕，大學生需要提升辨別是非的能力，樹立正確的人生觀和價值觀，對掌握的法律知識靈活運用，對外界誘惑自覺抵制，要一直堅持樂觀積極的精神，努力學習思想和馬列主義，對現階段社會上出現的腐朽思想及時總結。綜上所述，社會主義建設的中堅力量是高校大學生，其法律素養及道德水平會直接影響到國家的進步與發展，因此，在高校思想政治教育實施中，就需要采取一系列的措施，著重培養學生的法律素養，幫助其樹立正確的人生觀，促進其健康成長。
【參考文獻】
［1］劉建明．高校思想政治教育工作者法律素養提升的必要性［J］．紡織服裝教育，2015(10)
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（二）大學生思想政治教育管理工作的順利進行離不開依法管理。普通高等學校學生管理規定，學校對學生的處分時，程序要正當，證據要充分，依據要明確，定性要準確，處分應恰當。為確保大學生思想政治教育管理工作順利開展必須堅持依法管理。一方面做好廣大師生依法管理的宣傳教育工作，另一方面加大執法力度，維護高校的教學秩序，為學生創建一個安全、穩定的學習環境，為大學生思想政治教育管理提供有力的法律依據。
二、法治視角下大學生思想政治教育管理存在的問題
（一）教育主體法律意識有待提高。首先，有些高校的教育主體法律觀念淡薄，不能深刻的認識依法治校的作用，僅僅依據校規對學生進行機械的行政管理。其次，法治觀念薄弱，由于對法律知識的理解不足，以及對法律的重視程度不夠，讓學生有輕法的意識。有些教師過多的講解刑罰和犯罪的相關規定，重刑事輕民事，導致學生有一種犯罪離自己很遠的錯誤觀念，出現抵觸法制教育的情緒。最后，大學生在日常生活中，由于缺乏民事權利義務觀的正確引導以及民事法律教育，會出現一些不必要的糾紛。
（二）大學生思想政治教育有待加強。（1）教育管理方式單一。在大學生思想政治教育管理過程中，由于歷史及現實原因，科學教育方式單調，過于強調教育主體單方面主導下的灌輸方式，對學生主觀性的發揮缺乏關注，對社團和網絡媒介的正面功能未能很好的利用。這種方式容易造成以老師為主導，忽視學生的自我教育，不能很好的發揮大學生思想政治教育管理的主體性。（2）教育管理內容針對性不足。在對學生進行思想政治管理教育中，沒有做到具體問題具體分析。學校應根據學生的實際情況，為學生提供思想政治教育相關方面內容。比如學習咨詢、就業咨詢、心理咨詢等。目前，由于就業壓力越來越大，學生或多或少在學校都會存在一些問題，學校應根據學生可能產生的焦慮、煩惱、沖動問題建立心理咨詢室，并且在法治教育與理念教育結合下，理論和實際結合，切實為學生解決問題。（3）教育管理手段運用不當。近幾年，高校大學生犯罪、自殺的案例時有出現。自殺跳樓事件、校內殺害寢室舍友事件等讓人非常震驚。這些事件的發生，和教育存在一定的聯系。在學校，教師教育手段運用不當，將不能和學生建立相互信任、和善交流的平臺，不能及時發現學生在日常生活中遇到的困難。德與法未能很好的在教育管理上發揮作用，學生易出現叛逆心理，認為思想政治教育管理就是批評自己，約束自己的錯誤想法。
三、法治視角下大學生思想政治教育管理的措施
（一）加強教育管理者的建設。大學生思想政治教育管理的重要內容是進行思想政治教育隊伍的建設。大學生思想政治教育管理者是學校和社會科學發展的重要實踐者、推動者。必須加強教育管理隊伍的建設。學校可以組織教師學習法律知識，特別是學習高校管理有關法律，在領導班子中設置一位法律顧問等等來加強教育管理隊伍的建設。法治視角下的大學生思想政治教育，要求學校根據相關法律法規制定出強有力的制度，同時對管理者也提出了更嚴格的要求。管理者必須學法、懂法，不斷增強自身的法律意識和提高法律觀念。在常規思想政治教育管理以及處理大學生違紀情況時，堅持依規教人、依法辦事，將維護大學生的正當權益和教育管理工作相結合，切實在不侵犯學生的權益下，做好對學生的教育工作。
（二）加強大學生的素質教育。遵紀守法是每一位公民的義務，大學生必須切實履行義務。首先，高校應制定出科學合理的紀律，并讓學生意識到遵守紀律的重要性，必須嚴格遵守紀律，存在以遵守紀律為榮，以違法紀律為恥的意識。其次，嚴格督促學生在日常生活、學習、工作中，能夠用紀律來約束、規范自己的行為，養成良好的自律品格。在學好專業知識的同時，加強對法律知識的掌握，提高法律觀意識。
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一、高校思想政治教育人文關懷的缺失
在現實的高校思想政治教育中 ，普遍存在著對“人”的理解和尊重不夠重視的問題 ，主要表現在以下幾個方面：
1.思想政治教育對象的錯位。思想政治教育是疏導人的思想問題、實現人的觀念轉變 ，必須把“人 ”作為自己的出發點和歸宿。但在實際的思想政治教育過程中 ，思想政治教育者常常以日常行為和活動的管理工作來代替教育的職能 ，對思想政治教育對象的教育工作也就從對人的精神感化變成了對人的行為的規范和約束 ，所以 ，思想政治教育對象也隨之發生錯位。
2.忽視大學生的自我需要。馬克思指出：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事 ，他就什么也不能做。”人的思想接受活動的發生都是為了滿足自身的需要，，人自身的需要如果被忽視，在生理、心理上沒有得到必需的關懷，人的主觀能動性是不可能得到完全的發揮的，正確的需要得不到滿足或錯誤的需要得不到轉化都將成為思想政治教育接受活動的內部障礙。
3.注重共性教育，輕視個性教育。在傳統的思想政治教育中 ，教育理想總是在追求一個趨同的統一目標，用一套預先設定的模式去要求千差萬別的學生，把學生看作單純的抽象的學習者，而不是有豐富個性的完整的人，我們忽視了學生作為個體的存在，他們都擁有自己的個性與特點 ，輕視了對學生的個性教育。
4.注重教育灌輸，輕視過程體驗。長期以來 ，高校思想道德教育教學基本上是傳統的教學手段 ，多為課內的言語灌輸 ，受教育者是被動地接受。表面看上去學生順從接受，但實際上，學生內心抵觸，而教師也難以了解學生的內心世界。這種理論與實踐的脫節，不能調動學生自我的實踐教育功能，難以發揮學生在德育行動中自我體驗的能動性，也就難以真正實現教育的目的。[1]
二、高校思想政治教育必須注重人文關懷的依據
1.注重人文關懷是尊重人性的需要。從現實的個人出發是觀察社會歷史現象的根本觀點和方法。人既是一種生理意義上的存在。也是一種具有無限豐富性和多樣性的精神的存在。從生命本體性看待人的發展人的能動性才是人的存在的更根本性力量。一方面，人是社會的人，脫離了社會就不能稱為真正的人。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[2]馬克思在《德意志意識形態》中反復強調，“現實的個人”不是“處在某種虛幻的離群索居和固定不變狀態的人，而是處在現實的、可以通過經驗觀察到的、在一定條件下進行的發展過程中的人。另一方面，“現實的人”是追求自身利益滿足的人追求自身主體性發揮的人追求自身全面發展的人。人文關懷是人類社會在歷史發展過程中形成的對人類精神的高度抽象，是人類社會文明進步的體現。它從現實的人出發，通過主動地關注、改善人的生存狀況，充分發揮人的能動性，使人能夠對生存環境和主體自身進行自覺的自我調節和控制，合理利用自主選擇的權利，實現自我完善和功能的充分發揮。在此意義上，人文關懷就是以人的發展為本，尊重人的主體地位和個性需求，培養人的自主意識和主觀能動性，促進人的健康成長和全面發展。
2.注重人文關懷是思想政治教育屬性的體現。現代思想政治教育過程是一個“總體的人的教育生成過程”，“整個思想政治教育過程，實際上就是一個使人的價值不斷升值或增值的過程”。“人的全面發展既是人的價值的最充分體現，又是思想政治教育價值實現的理想境界。”這種境界是思想政治教育過程終極目標價值的追求。[3]堅持人的全面發展觀，就要真正按照人的屬性來實現人的物質與精神、科技與人文、政治與道德、生理與心理、知識與能力等方面的全面發展，使人真正成為一個“完整的人”。只有全面關注人的本性，特別是尊重并培養人的主體能動性，促進人的健康成長和全面發展，才能從根本上滿足人本性的需要，提高思想政治教育的針對性和實效性。因此，人文關懷是教育者與受教育者產生良好互動的科學方法，有利于促進思想政治教育過程的有效運行。
3.注重人文關懷有利于豐富大學生發展的內涵。從人生發展階段來看，青年學生正處于一個從幼稚走向成熟的關鍵時期。相對寬松的人文環境賦予青年學生更為強烈的成熟欲求，進而也使他們對自身個性化人格品質的形成產生極為強烈的渴望心理。然而過于簡單的生活經歷和長期封閉的校園生活環境又不能給予他們相應的能力，于是人性的張揚與現實的貧乏產生了極為激烈的沖突。因此，關注青年學生人性化的精神欲求，切實體會其人性本身的最真實的“做人”狀態，是高校思想政治教育在引導過程中理應關注的方面。[4]
三、大學生思想政治教育中人文關懷的實施
1.樹立學生主體的教育觀念。“人文關懷”的思想政治教育就是要以學生為本，轉變理念，提高服務意識。以人為本的核心是尊重人、理解人 關心人、激發人的熱情、尊重人的個性、滿足人的合理需求。因此，教師要改變說教式的工作方法，注重人文關懷。在方法上要以情感人、以理服人，由聽話方式向對話方式轉變，創造人人平等、關系融洽、情理交融、生動活潑的氛圍。要拋棄以往的絕對權威的角色形象，樹立服務意識，為學生的成長成才提供優質服務，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的工作理念，深入學生，傾聽學生的心聲，切實解決學生關心和迫切需要解決的問題。不僅有利于形成有效的問題反饋機制，從而有利于教育者及時調整教育方法，變革收效不良的制度和措施，而且，在與學生交流和幫助學生解決問題的過程中自然會贏得學生的愛戴，拉近了師生距離，加深師生感情，構造一種和諧、平等的新型師生關系。
2.隱性教育與顯性教育并重。通過校園環境、社會環境、家庭環境來進行滲透教育， 把思想政治教育的人文性、精神性和思辯性的特點融入廣闊的隱性課程之中。創造良好的氛圍， 內化道德理念， 有機的整合學校、家庭和社會中隱性的思想政治教育因素，使之成為一個開放的、立體的、網狀的教育形式，使受教育者感覺到思想政治教育的實在性，，從而體現其人文性，克服價值觀念上存在知行分離的傾向，充分發揮人文關懷的功效，體現人文關懷的價值。
3.要重視受教育者的需求。首先，，思想政治工作者要幫助受教育者了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，，了解受教育者當前的心理和政治需求，，實事求是的面對分析這些問題，從而增加受教育和自我教育的內在動力。其次，準確把握受教育者政治上與心理上的需要，體會受教育者所關心的熱點和難點及個人的人生前途問題，從而增強受教育者的接受效果。再次，要力所能及采取各種措施來滿足受教育者需要。只有滿足受教育者的需要，才能使受教育者感到思想政治教育是對“人”的教育而非對“神”的教育，從而激發受教育者的積極性與主動性，充分體現思想政治教育的人文關懷性質。
4.加強心理疏導，關注大學生心理健康。要努力建立起一個完善健全的心理輔導機制。輔導員、心理輔導教師在掌握學生匯報的相關信息后，要比較準確地判斷出當事人的心理狀態和危機水平，及時上報上級領導，采取相應的干預措施。對于有危機隱患的學生，要借助心理咨詢中心評估，進行跟蹤觀測。同時，心理危機干預是一項責任異常重大的工作，在進行心理危機干預過程中，執行者必須樹立絕對強烈的責任意識，本著對學生、學校、自己負責的精神，謹慎處理，每一個環節的工作。為了使大學生擁有一個健康的心理，高校還可以通過各種形式的人文教育使大學生懂得什么是美、了解社會、了解自己，承擔起對社會應有的責任。也可以通過更多有效的人文社會實踐活動 使大學生利用實踐及人際交往，培養社會交往、組織管理和語言表達等方面的能力。
5.建設富有人文氣息的和諧校園文化環境。把人文關懷的精神和理念融入校園文化環境中能增強大學生思想政治教育的說服力和影響力。以民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處為特征的社會主義和諧社會，是貫徹落實全面建設小康社會奮斗目標的一項重要任務。而高校校園人文環境是體現高校人文精神和構建和諧校園的精髓。學校的校園環境、校園建筑特色、濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式和各項規章制度等都屬于校園文化。建設和諧的校園文化，要堅持用那些蘊涵著學校精神、人生信仰、道德觀念和審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造全體師生 共同建設高尚健康、文明的校園文化 和諧的大學校園首先必須使人全面和諧發展，促進人的全面和諧發展又是構建和諧校園的本質要求。同時，構建和諧的大學校園又是實現人的全面發展的重要條件。高等學校校園是否和諧直接影響到人的全面發展和高校人才培養的質量。以人為本是創建和諧大學校園的主題，更是構建和諧大學校園的核心，堅持以人為本，實踐人文關懷，就是要在學校教育和管理過程中倡導尊重、理解、服務和關懷的理念，著力構建和諧友愛的整體環境。[5]
參考文獻：
[1]翟麗萍.高校思想政治教育人文關懷缺失與對策研究.山東省青年管理干部學院學報[J]，2009（3）.
[2]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].人民出版社，1995.56，73.
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一、大學生書寫危機
本文所指的寫字教育不同于語文教學中的識字、寫字教學，它重視寫字技能的傳授，更注重文化的傳承和對人全面發展的促進，是一門關于漢字書寫的藝術教育，是書法藝術教育的基礎。然而隨著信息化社會的來臨，電腦的普及，少年兒童從剛開始學習就步入了“鍵盤時代”，鍵盤敲擊取代了手寫漢字，手寫漢字的實用性逐漸降低，鍵盤敲擊的速度越來越快，學生的字卻越寫越難看，經常出現提筆忘字的現象。那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，竟然不知道怎么寫了。有的學生試卷答得很好，但書寫卻是橫七豎八，更不要說什么美觀了。這樣的情況在中考和高考試卷中比比皆是，甚至某些碩士生、博士生的字寫得也差強人意。
學生的書寫狀況和對待漢字書寫的態度明確地顯現了當前寫字教育所遭遇的尷尬處境――生存危機。寫字教育生存的危機導致的最終結果不僅是一種技能的缺失，更重要的是書寫文化的斷層和傳統文化的后繼無人。
有著幾千年優良傳統的寫字教育在漢字書寫進入了“鍵盤時代”后，已經失去原有的地位。無論是學校、老師、學生還是家長，普遍存在忽視和輕視寫字的現象，“寫字無用論”成為“共識”，寫字教育的生存、發展陷入了困境。
二、書法教育的現實意義
中國漢字源遠流長，書法更以其獨特的“形象意蘊”一直培育著中華文化，并形成獨特的視覺藝術，是中國傳統文化的重要組成部分，是“國學”的重要內容，具有豐富的文化內涵。梁啟超先生曾說過，“各種美術之中，以寫字為最高。旁的所沒有的優點，寫字能表現出來。”因此，書寫的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的認知了解和感情認同上去；書法教育的全過程，也就成為對中國優秀傳統文化的傳承過程，更是對學生進行愛國主義教育的過程。學生通過鑒賞能力的提高，進一步挖掘我國自古至今的優秀文化作品和研究文化內蘊，維護傳承祖國傳統文化的尊嚴，增強民族自信心和自豪感，從而引導大學生為國家的文化發展建設服務。
書法鑒賞包含著書法技法的練習和掌握。書法的練習首先是心手合一的有意識的行為活動，不但伴隨著注意、感知、記憶、思維、想象等心理過程，而且一個人的能力、氣質和性格、情緒等均會影響書寫過程，并在筆跡中有所反映。如被譽為“天下第一行書”的王羲之的《蘭亭序》，從《蘭亭序》的字里行間無不讓人感到書圣與好友相聚時的愉悅心情，“那歡快跳躍、瀟灑妍美的行書正是書圣的真情流露，那即興而賦的優美散文，讓人觀后更有心曠神怡、身臨其境之感”。而被譽為“天下第二行書”的《祭侄文稿》，是唐代著名書法家顏真卿為紀念在安史之亂中為國捐軀的侄兒所寫的祭文，祭文令人讀后心生悲愴之感，其書法更有大氣磅礴之勢，字字如石，更是一種悲憤之情的真實寫照。長期練習寫字可以逐漸免除這些毛病。現在的大學生大多為獨生子女，生活自理能力差、意志力和自我控制力較弱。練習書法是調節他們心理素質、規范行為的好辦法。古今無數書法家鐘情書藝，涵泳墨池，有著一股鍥而不舍、持之以恒的精神。所以，書法教育能使大學生克服浮躁和急功近利等不良習氣，養成刻苦耐勞的品質、堅韌不拔的意志，塑造良好的心理素質。
三、將書法教育融入大學生思想政治教育
（一）增強寫字教育的文化使命感
目前，寫字教育之所以得不到重視，其根源在于不能充分認識寫字教育的重要意義，普遍存在“寫字無用論”的觀念。因此，提高對寫字教育意義的認識、轉變錯誤觀念，增強寫字教育的文化使命感是寫字教育走出困境的前提。傳承文化是我們的責任義務，不論是各級教育主管部門，還是學校領導老師、家長都要對寫字教育的重要意義進行深刻理解，真正在思想上重視起來，把寫字教育提高到傳承文化，培養人的綜合素質的高度上認識，本著為學生負責、為國家負責、為子孫后代負責的態度，認清現狀，認識到改變這一現狀的使命感和責任感。
（二）培養大學生的書法興趣
書法教育講究寓書法的美應用于現實，并指導書寫實踐和高雅生活。學生在掌握了一定的書法欣賞能力和一定的書法技能之后，必定會盡力維護已獲得的這些能力，進而加以反復練習，進一步擴充知識，同時提升人文涵養，戒驕戒躁，力求穩重大方、舉止文明。清人沈宗騫認為“筆墨之道，本于性情。凡所以涵養性情者則存之，所以殘缺性情者則去之，自然俗日離而雅可日幾也。”學習書法“不可謂不苦，但都可以使人靜心、調養性情。當人身處喧囂之地，面臨繁雜之事時，習練書法絕不同于遁人山林，也不似一些民間信仰和玄學那樣給人以虛幻的安慰。”因此，書法教育一方面提升了大學生外在精神風貌，打造文明的氣質和形象，另一方面，有利地契合了大學生思想政治教育的科學實施和健康發展。
結束語
書法教育與大學生思想政治教育之間有著相互促進、相得益彰的辯證關系，借助書法獨特的文化內涵和審美構成理念，有機地與大學生的思想政治教育相契合，其契合點在乎學生的健康成長，培養學生的愛國意識，增強民族自信心，培養良好的心理品質，提升外在氣質與形象。學生在提高書法鑒賞能力和表現能力的同時，使其思想品德得到升華，如此，即有望達到教書育人的理想境界。
【參考資料】
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首先，科學發展觀要求大學思想政治工作要堅持以人為本的教育理念。在科學發展觀視野中，大學生的全面發展是和經濟與社會的發展緊密聯系的。因此，當代的大學生思想政治教育工作要通過以人為本的教育理念來逐步提升大學生的綜合素質水平，促進其全面的發展，從而促進經濟與社會的進一步發展。隨著我國教育領域的不斷發展，素質教育在教育體系中占據的位置越來越重要。在當今的時代，大學生如果只是單純具備較高的文化知識水平是無法適應現代社會的發展需求的，只有具備較高的綜合素質水平才能在經濟和社會的發展過程中貢獻出更大的力量。其次，科學發展觀要求大學生思想政治教育工作樹立發展的理念。發展不但是科學發展觀的核心要義，也是提升大學生思想政治教育工作水平最為關鍵的元素。第一，只有樹立科學的發展理念，才能不斷加強自身對大學生思想政治教育工作的重視程度，從而更好開展相關的工作。第二，高度重視發展中的各個環節，只有這樣，才能夠切實推動大學生思想政治教育工作的開展。第三，要對發展的規律展開深入的研究和分析，只有這樣，才能與時俱進對大學生思想政治教育工作的模式和方法進行有效的創新。另外，科學發展觀還要求大學生思想政治教育工作掌握科學合理的方法。在科學發展觀視野中，科學是尤為重要的，只有重視科學，才能夠從實際出發開展各項工作。在開展大學生思想政治教育工作的過程中，除了要科學研究思想政治教育工作的規律之外，還要通過科學合理的措施來充分掌握大學生的思想動態。只有這樣，才能夠逐步掌握科學合理的工作方法。
二、大學生思想政治教育工作的不足之處
首先，隨著我國高等教育的逐步普及，很多高校將工作的重點放在招生和就業等方面，忽略了大學生思想政治工作在高校教育體系中的主體地位。這在一方面導致了大學生思想政治教育工作水平的下降，另一方面也對大學生的思想觀念產生了嚴重的影響，使大學生們逐漸漠視思想政治教育理論，一味地注重實用價值。這樣不但會逐步加深大學生思想政治教育工作的邊緣化程度，而且會影響大學生正確的價值取向，對其未來的發展造成嚴重的阻礙。其次，很多高校缺乏完善的思想政治教育工作運行機制。大學生思想政治教育工作是一項極為系統的思想教育任務，需要完善的運行機制來加以支持。要更好地開展大學生思想政治教育工作，不但需要學校和思想政治工作隊伍的不斷努力，還需要學生家庭和社會各界的大力支持，只有將各方的力量進行高度協調統一，才能夠切實提升大學生思想政治教育工作的水平。再次，大學生思想政治教育工作的理論課程需要進行創新性的改革。要想對大學生進行良好的思想政治教育，就要有強大的思想政治理論課程來加以支持。目前，很多高校在思想政治理論課程建設方面存在一定的問題。一方面，高校思想政治理論課程偏向于理論灌輸，缺乏與實際生活的聯系，不但不能有效調動起學生的學習積極性，而且不能切實通過相關的理論知識來影響學生的思想觀念。另一方面，高校思想政治理論課程的教學方式缺乏創新性，方法陳舊落后，依然是以灌輸式的教育為主，缺乏相關的實踐教學。這樣，不但不能為學生提供切身的體驗，而且不能有效提升高校思想政治理論課程的教學質量。最后，高校思想政治教育隊伍的整體實力還需要進一步提高。高校思想政治教育隊伍是開展大學生思想政治教育工作的主體力量。目前，高校思想政治教育隊伍主要包括思想政治理論課程的教職人員以及高校的黨政干部和共青團干部，他們不但是開展大學生思想政治教育工作的主體力量，也是提升大學生思想政治教育工作水平的關鍵力量。但是，目前很多高校的思想政治教育隊伍不但缺乏明確的分工，還存在工作上的交叉，這也就導致了大學生思想政治教育工作水平的下降。另外，大學生本身也存在一定的問題。隨著時代和社會的不斷發展，當代大學生的思想觀念也變得越來越多元化，這在一方面促進了思想文化的創新發展，但另一方面也為大學生思想政治教育工作帶來了一定的挑戰。在現實生活中，很多大學生對自己未來的發展沒有明確的規劃，在學習和生活上也經常無所適從，缺乏積極的學習態度，再加上網絡世界的誘惑，導致其現實交流能力的弱化，這些都會對大學生思想政治教育工作造成嚴重的影響。
三、科學發展觀視野中提升大學生思想政治教育工作水平的策略
（一）加強素質教育，促進大學生的全面發展
隨著社會各界對素質教育的重視，素質教育也逐步成為促進學生全面發展的基礎保障。促進學生全面發展不但是我國教育方針對各大高校提出的最基本要求，也是促進經濟和社會可持續性發展的最有效手段之一。因此，我國各大高校只有不斷加強素質教育，才能夠使大學生的文化知識水平與思想道德水平得到整體性的提升，促進其全面發展，進而提升大學生思想政治教育工作的水平。
（二）大學生思想政治教育工作要始終堅持以人為本的理念
在開展大學生思想政治教育工作的過程中，要始終堅持以人為本的教育理念，只有這樣，才能夠更好地了解學生們的實際需求，尊重學生們的主體地位，充分發揮科學發展觀的指導作用。首先，大學生思想政治教育工作不能夠一味地依靠灌輸式的教育，要堅持以人為本的教育理念，將工作和大學生的實際生活逐步貼近，結合大學生實際的需求和心理發展規律來開展各項工作。這樣才能切實提升大學生思想政治教育工作的實效性，逐步掌握思想政治教育工作的規律，從根本上提升大學生思想政治教育工作的水平。其次，在開展大學生思想政治教育工作的過程中，要始終以學生為本，處處從學生的角度出發。在解決大學生思想問題的過程中同時解決大學生的實際問題，將理論和實際進行有效融合。思想政治教育工作不但要對學生進行正確的引導和教育，還要對學生進行實質性的關心和幫助。這樣不但可以為大學生解決學習和生活中的實際問題，而且可以增強大學生對思想政治教育工作的體驗性。另外，在開展大學生思想政治教育工作的過程中，要重視學生的主體地位，使其積極參與思想政治教育工作。這樣，一方面可以充分發揮大學生的主觀能動性和創造性，另一方面也可以促進教育模式的創新，提升大學生在思想政治教育工作中的主體地位。總而言之，堅持以人為本的教育理念是提升大學生思想政治教育工作水平的最佳選擇。
（三）加強思想政治理論課程建設，提升教師隊伍的整體實力
開展大學生思想政治教育工作的主要渠道就是思想政治理論課程。因此，首先要不斷加強思想政治理論課程的建設，結合時代和教育的實際發展狀況來設置思想政治理論課程的內容和教學模式，將思想政治教育與大學生的各個學習環節緊密結合到一起，使大學生能夠在日常學習的過程中自然而然地提升自身的政治覺悟和思想道德素質水平。其次，要不斷提升教師隊伍的整體實力。教師在大學生思想政治教育工作中發揮的作用是無可替代的。因此，除了要提升教師們的專業理論知識水平之外，還要加強對其職業使命感和責任感的培養。
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將思想政治教育目的隱藏到教育對象的生活中，然后使教育對象的思想道德素質在潛移默化下得到提高的思想政治教育方法，就是隱性思想政治教育方法。就目前來看，當代大學生物質生活和精神生活得到了極大豐富，他們形成了務實的思想價值觀。在這種情況下，以往的顯性思想政治教育方法的使用，基本難以對大學生的思想價值觀的形成產生影響。而隱性思想政治教育方法擁有隱蔽性的教育特征，可以從心理上對大學生進行無意識的教育，從而使其更容易接受思想政治教育；[1]同時，隱性思想政治教育有多種形式和內容，能夠更好地滿足不同受教群體的心理和認知需求，并且能夠突破傳統思想政治教育的時間和空間限制；此外，隱性思想政治教育的開展使得學生接受思想政治教育的機會更加平等，更能促使受教育者參與到教育活動中。
二、大學生的隱性思想政治教育方法的有效應用
1.挖掘隱性思想政治教育課程的教育功能
在大學期間，基礎課、人文社會科學課程乃至專業課都能成為隱性思想政治教育課程。對這些課程的思想政治教育功能進行充分挖掘，能有效發揮以上課程的教育滲透作用。作為一名高校教師，本身不僅需要承擔專業教學任務，同時也需要承擔為學生解惑的責任。而各門課程中不僅含有專業知識，同時也含有求善、求真和求美的德育元素，所以也擁有一定的育人價值。比如，人文社會科學課程的講授就可以對學生的人文精神進行培養，并且可以及時將當下社會中積極的人文價值觀念傳遞給學生。
2.重視校園文化環境的思想政治教育功能
在良好的校園文化環境中，學生的思想和行為也將受到積極影響，所以，高校應該重視發揮校園文化環境的隱性思想政治教育功能，并且將改善校園文化環境當成是重要的思想政治教育工作。首先，高校應該樹立良好的校風和學風，要求全校師生樹立科學嚴謹的治學精神和態度，從而潛移默化地培養學生的思想道德素質和科學文化素養。其次，高校需要組織豐富的社團活動，以便在活動中對學生的情操進行陶冶，達成育人的目的。[2]最后，高校還需要搞好校園文化建設，營造高雅的文化氛圍，使學生受到熏陶。此外，高校還應該加強校園網絡建設，通過引導學生文明上網，及時把握學生的思想動態，使網絡的隱性思想政治教育功能得到延伸。
3.通過社會實踐獲取隱性思想政治教育資源
想要使思想政治教育具有一定的說服力和感染力，就需要積極引導學生參與到社會實踐中。實際上，社會生活的方方面面都涉及思想政治教育，保持思想政治教育內容與社會實踐活動的統一，才能夠引起學生的情感共鳴，繼而達到育人的目的。所以，高校應該為學生提供更多的社會實踐平臺，利用這些平臺獲取更多的隱性思想政治教育資源，從而使學生通過接觸這些資源增長見識和才干。
4.發揮思想政治教育人的人格號召作用
教育的開展需要人與人接觸，所以教師本身就是開展思想政治教育的重要保障。作為“活的教科書”，教師的思想觀和價值觀將直接影響學生的思想和行為，所以大學生的成長離不開教師的示范引導。因此，高校應該將教師當成隱性思想政治教育的重要載體，要求教師加強自身修養，并且形成一定的政治理論素質。同時，高校應該加強對教師道德情操的培養，要求教師秉承嚴謹的治學理念，發揮自身的人格魅力。總而言之，在多元文化的沖擊下，高校應該采取更多形式開展思政教育工作。而根據學生的需求和愛好進行隱性思想政治教育，能對學生思想價值觀的形成產生潛移默化的影響。
作者:蔣維 單位:長沙航空職業技術學院
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一、正確運用大學生思想政治教育方法應當遵循的原則
（一）方向性
方向性指的是思想政治教育自身所體現出來的強烈的社會主義意識形態色彩。方向性是大學生思想政治教育的靈魂。思想政治教育是我黨發動、團結和領導廣大人民群眾進行革命和建設的生命線，是取得革命和建設事業成功與勝利的重要武器。我黨思想政治教育的特殊性決定了大學生思想政治教育必須堅持的指導地位，必須堅持無產階級黨性原則。
（二）疏導性
疏導原則，指的是在解決人民內部的思想認識問題時，為了達到團結一切可以團結的人、調動一切積極因素的目的，在開展大學生思想政治教育時必須堅持的廣開言路與說服教育相結合的行為原則。它是黨的思想政治教育傳統經驗的科學總結，反映了思想政治教育的規律性。堅持疏導原則必須發揚民主，廣開言路；教育者與受教育者地位平等，互相尊重；對教育對象要以教育為主，懲處為輔。
（三）理論與實際相結合
理論與實際相結合是我黨思想政治教育的優良傳統，也是思想政治教育的一條根本原則。人類進入了21世紀，社會發展日新月異、變革迅猛，社會實際的動蕩演變都呈現出了嶄新的局面。處于新的社會歷史時期，思想政治教育如何堅持理論與實際相結合原則，則顯得更加突出、更為必要。
（四）教育與自我教育相結合
教育和自我教育是互相聯系、互相促進的兩個方面。一方面，人們的思想政治水平的提高靠學校、社會、家庭的教育；另一方面，思想政治教育的效果，最終還是要通過人們自身的思想矛盾運動來實現。教育只是提高人們思想政治的外因，自我教育才是提高思想政治素質的內因。教育與自我教育的結合，就是既重視外部灌輸，又重視內省修養，從內外兩個方面的緊密結合來實現思想政治教育的目的。
（五）物質利益與精神鼓勵相結合
在多種經濟成分并存的情況下，人們的利益意識不斷增強，思想政治教育必須與滿足人們的實際物質利益相結合，才能通情達理，令人信服。在貫徹物質利益的同時，必須強調社會主義精神的作用。沒有社會主義集體義精神狀態，正確的物質利益就根本無從說起。
二、大學生思想政治教育方法實施過程中的問題
近年來，在新的形勢下，高校思想政治教育工作者對思想政治教育方法進行了許多改進，取得了一定的成績，但是由于主客觀條件的限制，一些新方法并未得到廣泛運用。總體來看，目前我國高校思想政治教育在方法選擇上仍然存在許多問題。這些問題包括：重理論灌輸，忽視學生在思想政治教育中的主體地位；重整齊劃一，輕分類指導；慣用傳統技術手段，對現代技術手段利用不充分；重言傳、輕身教的傾向；校園的公平氛圍還不夠等。
三、大學生思想政治教育方法創新面臨的挑戰
（一）現代科技發展的挑戰
大學生思想政治教育面對信息化社會，面對自主程度不斷增強的大學生，只有改變傳統方式，運用現代化的教育手段，才能有效發展自身，適應社會發展需要。大學生思想政治教育手段的現代化，不是對現代高科技手段的簡單搬用，而是一個創造性運用的過程；不是僅僅涉及教育的某一方面，而是涉及到教育的各個環節，包括調查、收集、反饋、評估等等諸多手段的現代化。總之，大學生思想政治教育方法只有綜合運用現代化手段，才能改變大學生思想政治教育的現狀，才能創造新的富有時代氣息的育人環境。
（二）學科發展對教育方法的挑戰
當前，跨學科整合成為當今科學發展的重大趨勢，這對傳統思想政治教育方法提出了新的更高的要求，因為傳統思想政治教育方法大多局限于對工作經驗的總結，缺乏一定的學科借鑒性。因此，從實效性角度看，加強大學生思想政治教育方法上的學科借鑒和整合是做好思想政治教育的重要保障。
四、大學生思想政治教育方法創新
第一，重視灌輸教育方法創新。應注重運用現代科技灌輸手段，從爭奪新世紀輿論陣地的高度出發，既要建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園教育主網站，不斷拓展教育空間，又要善于用現代傳媒手段開展生動活潑的思想教育，增強網上灌輸力度，形成網絡思想政治教育體系和網上網下工作合力，增強大學生思想政治教育的吸引力和感染力。
第二，重視體驗教育。體驗教育倡導學生對學習活動的體驗與思考，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。大學生思想政治教育的內容不是教條，而是鮮活的生活、生存、生命的經驗的總結，滲透在一切社會關系之中。大學生只有獲得切身的體驗，才能加深對生活規則和意蘊的理解。
第三，重視學生自我教育方法創新。大學生要積極學習政治理論和參加社會實踐，正確認識自我，激發主體自我教育意識，自覺地進行自我反省、自我調節、自我控制、自我完善。要調動和發揮大學生的主觀能動性，使其不斷增強控制和修正自身行為的能力，促進自我教育體系長效機制的形成。
參考文獻：
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一、思政教育創新的原則
1.綜合教育原則
第一，理論教學。思政教育中的理論教學對大學生的發展起到一定的指引作用。理論課程主要是對思政知識的傳授，信念的確立。在思政教育中采用理論教學法對于學生的身心發展有著一定的推動作用，該種教學方法得到師生的認可。
第二，情感教學法。在教育中融入情感是當前教育的有效策略，在一定的程度上能夠激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。但就當前思政教育來說，大學生對該種教學法的認可度并不是很好。在當前設計中，思政教育應該要堅持以學生為主體，注重培養學生的信念，在生活與學習中注重學生的發展成長。但是在當前大學生思政教育的實際情況來說，情感的投入還是需要進一步的加強。學生們本身是希望能夠與教師建立親密的關系，但實際中師生之間的情感還是沒有很好的溝通，情感教育方法在思政教育中沒有得到的運用。在大學生思政教育中是需要把理論知識與情感教育進行相結合，這樣才能夠使得思政教育的方法得到創新，進而促進學生的全面發展。
在理論課程中融入情感教育，主要就是實踐環節中，教師可以根據學生個性特點來融入情感，與學生共同成長，與學生之間建立和諧的師生關系。
2.繼承創新原則
繼承與創新二者是相互聯系的，若是沒有繼承那么也就沒有創新，若是沒有了創新，那么發展也就失去了他應有的活力。高校思政教育方法也應該要根據時代的變化而變化，在教學實踐中對傳統教學方法繼承，同時也要針對社會發展的形式來進行創新。
傳統思政教育方法是經過長期歷史發展而形成，具有一定的普遍性。我們在創新教學方法的時候就應該要其中精華的部分進行繼承，但是也要在借鑒傳統教學方式基礎上進行創新，探索出新的教學方法。思政教育中應該要對傳統的教育方法進行創新，但同時也要創新出新的教學方式。在創新新的教育方法的時候不能完全的拋棄傳統的教學方法，而是要針對不同學生的個性特點在傳統教學的方式來創新出新的教學方式。比如說在教學中可以運用多媒體技術，加大師生之間的交流。
3.與時俱進原則
隨著社會的發展，人才已經成為社會經濟進步的主要性因素。與時俱進就是在實踐上進行理論的創新，這是當前社會發展的一個主要的特征，我國的思政教育中進行教育方法的創新時候堅持與時俱進是思政教育發展的核心。我國經濟在建設發展中就始終堅持與時俱進的理念，站在時代的前沿中，不斷的創新發展，推動進步，在教育中更是要在建設中與時俱進，思政教育中應該要把創新教育方法落實到實處，不斷的推動教育的發展。
隨著網絡技術在社會中的普及，在一定的程度上推動了人們思想的變化，同時也打破了人與人之間交流的方式。大學生這一群體的思維比較活躍，對于新的事物充滿了好奇心，在誘惑面前可能會經受不住進而導致自由放任的現象出現，在一定程度上會嚴重影響到學生明辨是非的能力。因而，在思政教育中教學工作者應該要及時對學生進行心理疏導，讓他們在遇到問題的時候能夠進行自我的調節。
4.以人文本的原則
在對思政教育進行創新的時候始終要把“以人為本”貫穿到教育中。在當今快速發展的時代中，對于走在時代前沿的學生來說，他們對事物發展的認識具有不同的看法，大學生的情緒是很容易受到周圍環境變壞的影響，使其產生盲目跟從的現象，進而導致思政教育的開展具有諸多的障礙。若是在日后思政教學中依舊采用傳統的教學方法，忽視師生之間情感的交流在一定的程度上是非常不利于學生心理健康的發展。因而，“以人為本”是思想教育開展的前提，也是工作能夠順利進行的前提。
大學生思政教育方法的創新不僅應該要堅持醫學生為主體，同時還應該要依賴心靈的溝通，逐漸引導大學生進行自我管理與創新，提高學生的主動創新，將創新的教育理念貫穿到教學中。
二、總結
提高大學生的綜合素養是沒有辦法離開思想政治教育的，只有增加學生的思想政治教育力度才會提高學生的思想道德水平。傳統的思政教學方法已經不適應社會的發展，需要對教學方法進行創新，只有在不斷的創新中才能夠增加大學生獲取信息的渠道。在思政教育中，應該要重要學生在課堂中的主體地位，尊重學生的思想，重視學生的需求，并且通過多種方式來開展情感的交流。
參考文獻：
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一、當前大學生思想政治教育所存在的主要問題
（一）教育方式相對單一，過分關注于理論灌輸
隨著社會的不斷發展和經濟體制的不斷完善，尤其是在互聯網逐漸普及的今天，各種信息不斷融會貫通。在此情況下，大學生成為當前時代一個非常活躍的群體，他們具有很強的主體精神和參與意識，對社會上的敏感問題容易形成自己獨特的見解和主張，具有很強烈的批判精神。而傳統的教育模式主要是機械的理論教育，對于學生的情感和個性特點容易忽視，造成大學生對于思想政治教育的主動性不高，甚至具有厭倦和抵觸的心理傾向，嚴重挫傷了學生參與的積極性，因此，傳統的灌輸式的思想政治教育模式明顯不能適應當前新形勢的教育變化，也消弱了大學生思想政治教育工作的成果。
（二）教育內容和社會社會實踐嚴重脫節，缺乏融匯貫通
受傳統教育思想的影響，大學生的思想政治教育重理論而輕實踐，缺乏與社會實際的有機結合，這直接影響著思想政治教育效果的提高，使得高校的思想政治教育方法嚴重脫離于社會現實，形成了“理論是理論，現實是現實”的尷尬局面。對于當前的大學生來說，要想提高思想政治教育的效果，除了要接受理論教育以外，更多的應將理論運用到社會實踐中去。只有將理論與實踐結合的越緊密，才能實現最佳的教育效果，因此，不但高校教師要將這種思維貫穿于教育的全過程，高校大學生也要積極樹立這種意識，為思想政治教育奠定良好基礎。
二、有效創新大學生思想政治教育的方法措施
（一）注重將傳統文化和現代精神有機結合起來
大學生思想政治教育方法的改革是一項綜合性的系統工程，涉及教育過程中的多個環節和多種因素，要想創新大學生思想政治教育方法，必須要結合教育的主體、客體以及環境，不斷調整教學思路，將教學內容和教學方法統籌結合、綜合運用，從而提高思想政治教育的強大生命力。自古以來，我國就是一個禮儀之邦，文明國度，具有悠久的歷史淵源和燦爛的傳統文化，中華民族自古就形成了勤勞、勇敢、堅強的優良傳統，這些豐富的精神財富都是提高大學生思想政治品質的良好資源，因此，在大學生思想政治教育過程中，可以充分吸收和挖掘中國傳統文化的精髓，將現代社會的文明精神與傳統文化的精華有機結合起來，逐漸融入到思想政治教育的全過程，實現大學生思想政治教育的雙向推進。
（二）正視多元的社會思潮，以開放和包容的心態去面對
現代社會，多種文化全面發展，多元文化齊頭并進，面對各式各樣的社會思潮，人們的價值觀念也在逐漸受到影響，這也增加了人們辨別是非的難度，容易使人們陷入困惑的境地，特別是高校的大學生更容易迷失方向，這正是大學生思想政治教育所面臨的突出問題，因此，在高校大學生思想政治的教育中，我們必須要建立科學的思想價值觀念，堅持用先進的社會主義核心價值觀來引領社會思潮。很多情況下，社會思潮在大學生頭腦中的印象是模糊的，，混淆不清的，存在一些想當然式的理解，這對于大學生思想政治教育的影響是極為不利的。既然大學生總歸要接觸社會思潮，甚至各種各樣的社會思潮已經充斥著學生的思想，在大學生思想政治教育中，就要不要回避社會思潮，用開放和包容的心態去正視社會思潮，堅持用的觀點和方法去客觀、全面、理性地分析社會發展過程中影響較大的價值觀念和社會主流，使學生的思想意識有更深入的認識，學會從各種思想流派中汲取精華，從而提高一定的鑒別力。
（三）重視大學生的社會實踐教育
一直以來，我國的教育往往只關注于理論研究，而忽視社會實踐能力的培養，這對于提高學生的創新思維和能力是極為不利的，大學生的思想政治教育也是如此，可以說實踐活動對于大學生道德觀和價值觀的培養是極有幫助的。當前，高校畢業生剛剛參加工作就離職，其中不乏有企業的原因以及企業和學生之間協調的原因，但不可忽視的一個因素就是大學生的實踐操作水平較低，對于企業中工作崗位上的實踐要求適應能力較低，因此會出現這種情況。實踐活動是讓學生能夠親自體驗和經歷，讓學生積極參與到實踐活動中，可以有效培養學生的自信心和社會責任感。因此，大學生的思想政治教育要特別重視社會實踐，要鼓勵和引導大學生積極參與教育實踐活動，讓學生更多的去了解社會，體驗社會。這不但可以提高學生的能力，鍛煉學生的素質，還可以培養學生良好的社會責任感。例如，高校教師可以經常組織大學生參與一些社會志愿活動或者一些公益活動，讓學生在參與活動的過程中去了解社會接觸社會，充電不斷樹立正確的價值觀和世界觀，可見，社會實踐對于提高大學生的思想政治教育水平是極為有利的。
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一、大學生思想政治教育存在的問題
（一）思想政治教育的實效性不高
目前，我國高校相關的思想政治教材的設置普遍落后，更新速度比較慢，缺乏與時俱進的深層次理論，因此，學生無法掌握重要的現論知識，對現實的一些熱點問題也難以把握，在回答現論問題時，往往出現答非所問的現象，有些學生雖然能夠回答出來了，但答題內容比較膚淺，缺乏足夠的說服力，思想政治教育的實效性不高，學生難以在思想政治教育中掌握現代的知識與技能[1]。
（二）思想政治工作缺乏專業團隊
目前，我國高校思想政治教師的綜合素質比較低，部分教師缺乏專業的思想政治知識及一些專業的傳授技能，有些教師雖然掌握了專業的知識及技能，但由于傳授經驗有限，致使思想政治教育教學中無法熟練并靈活的運用這些專業的知識與技能，進而出現教學效率低下的現象。在部分高校中，思想政治科目的教師隊伍并不穩定，在教師隊伍中出現一些兼職人員，這嚴重影響著大學生思想政治教育的效果[2]。
（三）思想政治的教育方式落后
目前，大學生思想政治的教育方式主要采取傳統的說教模式，教師在課堂教學中只是一味地向學生灌輸理論知識，教學內容與學生的實踐生活嚴重的脫節，教學中缺乏學生之間、師生之間的必要交流與互動，致使課堂教學呈現出枯燥、僵硬的氛圍，學生因此失去學習的興趣與熱情，課堂教學效率低下。
二、大學生思想政治教育的創新發展路徑
（一）樹立學生協調發展的意識
大學生思想政治教育的開展不僅僅以學生學到知識為目的，更重要的是促進學生更好、更健康的發展。注重學生協調發展是新課標背景下思想政治教育工作的新要求，因此作為一名大學生思想政治教育工作者，必須樹立起學生協調發展的意識，并在教學中自動的促進學生多方面的協調發展。比如在教學中注重科學精神及人文精神的教育，注重學生科學文化素質及思想道德素質等綜合素質的提高，將思想政治教育引入現實生活中，加強學生的實踐能力，達到學以致用的目的，為學生未來的發展奠定良好的基礎[3]。
（二）提高教師的綜合素質水平
教師是學生思想政治工作最直接的執行者，其在學生思想政治工作中的一舉一動都會影響著整個思想政治工作的效果，教師是學生思想政治工作的質量保證，因此在思想政治工作中，必須努力提高教師的綜合素質。首先，高校應該加強教師相關思想政治理論知識的學習，加強對教師的思想政治教育，在教師內、外部形成良好的思想政治氛圍。第二，高校應該加強教師授課技能的學習，提高教師的授課水平。對此，高校可以采取學習、培訓等方式進行[4]。第三，高校應該加強教師的考核制度，執行責任追究制以及一些必要的激烈措施，在制度上規范教師思想政治工作，使教師自覺地將思想政治工作做好。
（三）創新思想政治的教學方法
灌輸式是大學生思想政治教育傳統的教學方法，這種傳統的教學方法具有眾多的弊端，束縛教師和學生的思想空間，使整個課堂教學陷入一種僵硬的狀態，致使教學效率低下，因此高校必須采取有效的措施創新思想政治的教學方法。新課標背景下，在高校中出現多種新型的教學方法，這些新型的教學方法大大地提高學生學習的興趣與熱情，有效地提高整個課堂教學的效率[5]。比如，在高校思想政治教學中引入合作學習，讓學生在小組合作中，加強自身的表達能力及交流能力，同時樹立起學生的競爭意識和合作意識，使學生掌握到更多的實踐能力，為學生今后的發展打下良好的基礎。情景教學是高校應用較多的新型教學方法，它主要指在教學過程中，為了完成一定的教學目標，教師依據課文內容將一些與課文內容相符的情景引入到課堂教學中來，使學生置身于與教材相符的情景中。通過與教材相符的情景的設置，吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，充分開發學生的想象空間，使學生在輕松、愉悅的教學氛圍中享受知識的樂趣，加深對教材內容的理解，提高課堂教學的整體質量。
（四）結合利用網絡構建思想政治教育平臺
隨著近幾年以來我國經濟水平及質量的不斷提升，人民的生活水平也得到翻天覆的改變，目前大部分高校基本上都配備有良好的計算機設備，網絡的覆蓋率也是比較高。學生在日常生活中能夠經常接觸到電腦，因此，應該充分利用校園網絡廣泛的覆蓋率，來組建思想政治教育平臺。教師可以在校園網中建立專門的思想政治教育網站，以推廣學習思想政治理論知識為主要目的。高校校園思想政治教育網站上可以選擇創立專欄或論壇等形式來給學生提供一個良好的平臺，選取當下熱門的時事話題作為專欄或論壇的討論對象，讓學生自由在論壇上進行辯論、討論，發表自己獨特的看法，老師根據學生的看法及意見進行評價，鼓勵學生不斷挖掘自身潛在的學習能力；如果學生的看法及意見出現稍微的偏差，教師應該適當給予正確的引導，幫助學生建立正確的思考方式。網絡討論的方式能夠迅速獲得學生的關注，并吸引其加入討論，討論過程中相互出現的爭論激發學生不斷尋找知識來鞏固自己的觀點。如此一來，學生的自主學習能力得到了明顯的提升，學生也在討論的過程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現了思想政治教育的根本目的。
三、結論
在高校教育中，思想政治工作處于關鍵的地位，它是高校各項工作開展的重要保障，也會維護校園良好氛圍的重要的保障。新形勢下，大學生思想政治教育不斷發展，其主流基本上保持著健康、積極向上的良好狀態，但大學生思想政治教育中依然存在著諸多的問題，對此，高校必須高度重視，并采取創新的措施解決這些問題。大學生思想政治教育創新發展路徑不僅僅有以上幾點，更多是需要我們在教育實踐中不不斷地探索。
參考文獻
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[2] 姜勇.淺論思想政治理論課實踐教學范疇的由來[J].伊犁師范學院學報(社會科學版). 2009(01)：123-125.
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對高校大學生進行思想政治教育，目的是提高大學生的思想政治素養，使得大學生有較高的思想覺悟、道德水平、心理素質，矢志不渝為實現中國特色社會主義共同理想而奮斗。而要提高思想政治教育的實效性，高校思政教師就要堅持實踐研究，不斷探索創新，在探索與創新中尋求思想政治教育的新思路和新方法。
一、傳統教育方法在高校思想政治教育中的創新使用
大學生思想政治教育方法的創新，并不是否定、拋棄傳統的一切，而是立足當前大學生思想政治教育核心，對傳統教育方法進行創新應用，同時注重新的教學理念、教學方法的融入。例如，“說教”是傳統思想政治教育的常用方法，這種教育方法有一定作用，但有時也容易出現兩種情況，一是大學生表面服服帖帖，見了教師就想躲，二是形成大學生的叛逆意識，見了教師不太熱情。要改變這一現狀，就需要對“說教”的教學方法進行創新應用。首先，關注“誰對誰”的說教。一般情況下，不一樣的人在對話、溝通過程中會產生不一樣的結果。要確保“說教”的效果，先要讓大學生對說教行為的發出者有欽佩、敬仰之情，才能說服大學生，引領大學生思想政治素質的提高。因此，在這一教學方法應用前，高校教師要降低自己的姿態，不要高高在上，要有親和感、平易近人，這樣才能贏得大學生的尊重和信賴。如此，大學生才愿意吐露心聲，耐心聽教師“嘮叨”，并在教師語言和行為的影響下逐漸提高自己的思想認識、完善自己的人格。同時，教師要成為大學生的“行為榜樣”，在大學生中樹立較高的威望和較大的影響，并將思想政治教育滲透到大學生校園生活的點點滴滴，關心大學生的學習狀況、心理需求，及時引導大學生排解不良情緒，優化思想政治教育的整體環境。其次，注重“說教”的策略。一般情況下，在教育大學生時，教師都會說“你這事做得……”。這種將自己的意識、判斷強加給大學生的說話方式，往往引起大學生的抵觸情緒。因此，在思想政治教育中，可以嘗試另一種說話方式：“這件事你是怎么想的，你覺得他有什么不對……是不是他……但你有沒有想過，你在整個事件中的行為都恰當嗎？”這樣，給大學生緩和心情的空間，讓其思想、心情趨于平靜，能夠反思自己，然后讓其對自己的行為進行反省，使其主動探究事件解決的最佳途徑。再次，說教的發出者可以發生變化，注重利用人的情感去影響被教育者的心理，使其主動接受思想政治教育，自己教育自己。最后，注意說教形式的多樣性。可以是人對人的說教，也可以在討論中達到說教目的，還可以通過表演、參與活動、多媒體演示等達到說教目的。總之，傳統教育方法的創新應用，一要注重開闊思路；二要換位思考，探索思想政治教育的新途徑；三要創新教育模式，利用大學生感到新奇、又容易接受的方法對其實施思想政治教育，以促進大學生綜合素養的提升。
二、新的教育方法在高校思想政治教育中的應用
高校思想政治教育課堂時間少，很多教師感覺課時緊、教學內容繁重。其實，高校思想政治教育方法的創新，完全可以打破時間、空間對思想政治教育的影響，使思想政治教育可以隨時隨地、無處不在地滲透到大學生的生活、學習中。這就需要新的教學工具、教學資源的科學應用。首先，大學生可以通過網絡平臺與思政教師進行溝通，避免面對面的尷尬、恐懼，也比較方便師生在傾聽、訴說過程中的情緒控制和疏導。其次，互聯網平臺的開放性和廣泛的覆蓋性，使大學生與教師的溝通不受時間空間影響，教師可以一對一地對大學生進行思想教育，大學生也可以選擇多位教師進行心理咨詢。再次，互聯網平臺方便大學生之間的學習、討論、溝通，有利于思想政治教育工作的開展。互聯網上有豐富的思想政治教育資源，比如戰爭題材的影片、紀錄片，這些都可以用于對大學生進行愛國主義教育。此外，一些素材可以用于感恩教育、責任感教育等等方面，對提高大學生的思想政治素養有積極作用。最后，互聯網是一個相對隱蔽的平臺，教師可以通過關注大學生QQ空間、微博等方式，了解大學生的思想變化、心理發展趨勢。結合大學生思想需求，有目的地設計教育主題，以提高大學生的思想政治素質，塑造大學生完美的人格，培養大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。還可以通過手機通訊工具的應用，比如微信轉發等形式，分析思想話題，提高大學生對思想政治的關注度，以達到理想的思想政治教育目的。
三、結束語
總之，抓住時代流行話題，掌握大學生心理特點，應用新的教育思想、教育方法、教育工具，達到思想政治教育目的，是高校思想政治教育創新的核心內容。要堅持理論結合實踐的觀念，使大學生思想政治教育創新更加穩定地發展，以促進高校人才培養整體質量的提高。
參考文獻：
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大學生思想政治教育方法創新，應當作為高校教學的一項重要內容來對待，把這項工作放在各學科之前。在原有的理論基礎上，利用現代的科學教學方法和完善的思想政治教學體系，提升大學生的思想政治素質。
(一)完善思想政治教育體系
父母作為孩子的第一任老師，對孩子的影響最為深遠，雖然學生在進入大學后隨著年齡的增長自主意識也在不斷增強，家庭的影響可能會有所淡化，但對大學生的思想觀念的影響仍起著主要作用。除此之外，影響大學生思想觀念的另一主要方面來自社會，互聯網的普及使學生可以更為廣泛地接觸社會，網絡、電視是當前大學生取得社會信息的重要來源，也是大學生道德觀念形成的另一主要來源。因此大學生的思想政治教育體系要加入社會和家庭這兩大部分，在對學生加強思想政治教育的同時，保持與家長的聯系，提升學生的思想政治素質，使家庭教育與學校教育密切配合。同時還要發揮網絡、電視的主流導向作用，對一些積極正面的價值觀和思想觀多做宣傳，從而給大學生的思想政治觀念帶來正面的影響，學校也要與社會加強聯系，利于良好的社會環境加強大學生的社會道德教育。只有構建出一個家庭、學校、社會全方位的思想政治教育體系，大學生的思想政治工作才能健康開展。
(二)改善思想政治教育方法
傳統的思想政治教育經過長期的實踐，形成了一套成熟的教學方法，這套教學方法在以往的教學當中也發揮了積極的作用。但在網絡科技迅速發展，中國經濟面臨全球化而急需轉型的今天，如果再把傳統的思想政治教學方法照搬到大學生的思想政治教學當中，不僅得不到正面的教育效果，還有可能帶來負面的影響。以傳統的理論灌輸法為例，網絡的普及使如今的學生擁有廣泛的渠道去自主學習理論知識，并有能力對理論進行分析和研究。如果教師在課堂上還在進行教條化的講解，就容易引起學生的反感。因此，要對傳統的教學方法進行改善和創新，使其可以與時俱進，適應現代大學生的需求，使大學生在教學中變被動為主動，變單向教學為互動教學。在教學內容上，除了傳統的馬列主義、思想外，還要適應時代的要求增加與時俱進的理論知識，這樣才能有效解決當前大學生所面臨的思想問題。在教學方式上，要加強現代高科技產品的輔助應用，如多媒體和網絡。這既能引發學生的學習興趣，也有利于思想政治教育效率的提高。
(三)在思想政治教育中取眾家之長
思想政治教育并不是一門單一的學科，思想政治在教學中涉及到多個領域和學科的知識。在教學中應把心理學教育和思想政治教育相結合，因為這兩門學科有著共同的教學目的，都是以培養學生健康的人格和高尚的品德為目的。在思想政治教育中融入心理學，可以對大學生遇到的思想和心理問題進行有效解決。在大學生思想政治教學中融入法學，法學的制度管理方法可以對學生的日常行為進行約束，增強大學生的自律能力，從而達到大學生自覺遵守紀律的目的。通過制定合理的管理制度輔助大學生思想政治教育，讓學生的行為有所規范，讓教師的教學有章可循，使高校的思想政治教育健康發展下去。除了以上兩種教學方法，倫理學、行為科學等教學中的科學方法都可以在思想政治教學中加以運用。除了別的學科的教學方法可以采用，其他國家先進的思想政治教學方法也可以借鑒，以此提高我國的思想政治教學水平。
