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眾所周知互聯網在今天已經成為一種時尚，然而網絡在給人們提供便利的同時，也給人們帶來了很多安全問題。網絡安全問題已經成為世界各國研究的重點課題。網絡包含的信息量大、功能多樣、傳播速度較快，為當代學生提供了一個全新的學習、交流平臺，很多中學生沉迷于網絡而不能自拔，有些甚至引發命案，這些事件已經嚴重影響到中學生的日常生活。如何對中學生進行網絡安全教育，培養中學生良好的利用互聯網的習慣，是教育工作人員面臨的重要任務。

一、中學生網絡安全教育的含義及必要性

1、中學生網絡安全教育的含義

中學生網絡安全教育是完善初等教育、培養合格人才的重要內容之一，也是中學生個人亟需正視和重視的問題。學校通過對學生自身情況的了解，采取各項措施來增強其網絡安全知識和網絡安全意識，通過各項網絡安全教育內容的開展，加強中學生的網絡安全教育。

2、中學生網絡安全教育的必要性

由于當前很多學校網絡安全教育的缺失，導致中學生缺乏網絡安全意識，對網絡違法犯罪行為產生的途徑缺乏清晰的認識。學生長期沉迷于網絡世界，有的離家出走、有的精神失常，甚至有些會引發命案。網絡的負面影響對中學生造成的危害在不斷增加，在當今形勢下，進行網絡安全教育是學校教育和管理工作的重要內容和緊迫任務。對大中學生進行網絡安全教育，能夠提高中學生自身的責任感，提醒他們要安全使用網絡，時刻注意規范自身的網絡行為。通過網絡安全教育的開展，能夠為學校營造一個良好的網絡環境，將網絡安全隱患降到最低，促進中學生地身心健康發展。

二、中學生網絡安全教育開展內容

1、網絡倫理道德教育

中學生網絡安全教育開展的過程中，應當加強網絡倫理道德教育，增強網絡用戶的社會責任感和道德素質。近幾年來，相關研究人員已經將如何從道德教育入手來處理網絡安全問題作為研究的重點。學校對中學生實施網絡安全教育時，尤其要重視對中學生網絡倫理道德、社會責任意識的教育和培養，增強中學生的道德素質，使其自覺地規范網絡行為，減少網絡安全問題。

2、計算機法律、法規教育

在中學生中開展網絡安全教育，要重視對其基本法律知識的普及，讓中學生了解基本的計算機法律，加強中學生對各種計算機網絡法規、安全管理通知、保密管理規定等相應法律條文的學習，完善中學生自身的計算機法律知識，使其自覺地遵守規定，規范自身的網絡行為，合理合法地利用網絡。

3、網絡安全自律教育

許多網絡安全問題的存在，很大程度上與學生自身安全意識淡薄、缺乏安全用網知識有著密切的聯系，因此，學校應當加強對中學生網絡安全自律教育，讓學生了解最基本的網絡安全知識，增強其網絡安全意識。通過自律教育，讓中學生了解網絡安全的重要性，通過網絡安全技術防衛知識的普及，增強中學生的網絡安全意識。正是由于中學生缺乏網絡安全意識，對網絡安全問題的重視程度不夠，才給不法分子留有空隙，造成網絡安全隱患的存在。

三、學校網絡安全教育的實施對策

1、增強師生防范能力，營造校園安全環境

增強師生防范能力，營造效益安全環境是確保學校網絡安全教育工作穩定實施的重要保障。學校管理者應當在師生中普及網絡防范知識，使其樹立自覺、主動的安全態度，增強安全意識。另外還要加強對網吧的監督和管理，規范網吧的規章制度，對網絡工作人員進行監督和教育，以確保校園網絡環境的安全性，進一步規范學生的安全網絡行為。

2、堅持完善制度和嚴格管理相結合

學校要從學生的具體情況出發，不斷改進并完善網絡安全管理制度，確保安全教育工作的規范化和制度化。學校應當最大限度地避免不良網絡信息進入到學生的視野，對各種網絡信息層層篩選，設置防火墻等，有效組織不良信息的進入，確保中學生網絡環境的健康性。學校還應當通過網絡法制、網絡倫理的教育，使他們具備網絡法制意識，樹立正確的網絡意識，自覺遵守網絡道德，抵制不良信息，合理利用網絡資源，將完善的網絡制度和嚴格的管理機制結合在一起，加強網絡安全教育。

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1．1安全意識強調不足

盡管學校和教師都在有意識地開展安全教育，但是對于學生的安全意識強調仍然不夠充分。中學生的自我保護能力較弱，對于一些安全隱患無法及時分辨，因此教師應該對各種可能發生的安全問題進行重復強調。然而實際情況是教師把安全教育作為一項必做任務來實行，在進行教育的過程中態度敷衍，沒有從學生角度出發考慮一些特殊的危險情況，導致安全教育效果甚微，中學嚴峻的安全形勢并未發生改觀。

1．2沒有利用社會資源進行安全教育

安全教育過程是一種綜合的教學過程，不僅需要強調安全理論，還需要社會各界廣泛參與，運用各自的行業特性在對學生的安全教育過程發揮力量。從廣義上來看，要想保障學生在校安全，需要公安部門，醫療部門，信息安全部門的通力合作，但是如今中學安教育還未達到如此規模，教學過程只有單一的教師講解，缺乏其他社會資源的參與。

2提高中學安全教育質量

2．1利用網絡推進校際之間合作

當今我國城鄉之間安全教育水平相差懸殊，一二線城市中學的安全教育體系較為完善，學生安全意識高；而鄉村地區的中學尚未形成對于學生安全的重視，學生在日常學習過程中缺乏相關的安全知識學習，導致這些地區學生安全事故經常發生。介于這種相差懸殊的教育水平，可以利用網絡開展校際合作，由一所城市中學和一所鄉村中學合作，由城帶鄉，通過網絡課程共享的形式推動鄉村地區的安全教育進程。例如城市中學制作的優質安全教育公開課，安全漫畫等全新的教育方式可以共享給合作學校，彌補其技術缺乏的教學弱勢，幫助其改進教學方式，從而加快安全教學的進程。

2．2社會各級部門進行安全資源共享

進行安全教育的最終目的是為了保障學生的安全，降低安全事故的發生率，因此在教學過程中需要結合社會實例來教育。單純的安全知識會顯得課程過于乏味，缺少對學生的說服力和警醒，適當穿插一些典型的安全事故能夠讓學生產生危機感，加強隊自身安全的關注。對此，公安部門可將其統計的當地安全事故發生率進行匯總和整理，統計出總數據，為教師教課注入真實的成分。除此以外，教育部門可以根據真實案例制作教育精品課程，放到網上讓學校自行下載，使用。這種方式使得安全教育過程更加真實，與社會更為接軌，能夠讓學生充分認識到保障安全的重要性。這類教學資源共享還可以通過“以下向上”的形式進行，如某中學教師的課程反響較好，對學生的教育效果明顯，該教師就可以通過網絡將該課程共享，從而促進整個教育環境中安全教學質量的提高。

2．3利用網絡關注學生心理健康

相比學生的生理健康，他們的心理健康問題更為隱秘，所以需要學校和教師更多的關注。初中學生處在身體快速發育，但是心理尚未發育的特殊階段，因此他們的心智極不成熟，很容易引起憤怒，消極，崇尚暴力等負面情緒，也會由于思考能力較弱但行動力過強而引發惡性事件，影響自身和周圍同學的安危。由此看來，對學生實行心理健康測試和心理健康教育是十分有必要的。對此可以充分使用網絡資源開展教育，目前網絡上對于學生的心理健康測試資源繁多，教師可以根據學生特點選擇一套最為合適的試題對學生進行考察，將做題結果提交網絡實行分析，即可得出學生相對準確的心理狀態。對于一些根據測試顯示心理有異常或者缺陷的學生，教師要重點關注，時常監督其情緒和行為，一旦發現其有異常，要及時通知學校和家長，盡快為其安排心理醫生進行輔導。另一方面，教師可以在網絡上聯系一位專業心理醫生，邀請其定期為學生進行網絡心理教育，以此來緩解學生在學習過程中由于壓力較大，情緒過于壓抑或者心態不平衡而出現的心理健康隱患。這種利用網絡進行心理健康教育的手段對于處于偏僻地區，教學能力較弱的學校尤為重要，能夠彌補其教學需求和資源享有之間的不平衡。

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現在的中學生，平時學習壓力很大，好奇心、創造欲和自我表現的欲望都很強。但也正因為網絡有著如此自由的空間，微信、QQ聊天便于交談，也使得社會上許多丑陋的東西在網絡中頻頻出現，再加上中學生生活經驗不足，分辨是非能力差，很容易受不良思想的影響，沉迷于無益處的聊天，影響學習，因此，網絡安全成為一個相當嚴重的社會問題。

二、培養學生善用網絡資源

對學生來說，重要的是學習信息處理方法，培養交流能力和對社會的適應能力，培養科學素養，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯網絡，孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會中更為重要。但是，如果放任學生在網絡世界中馳騁，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“沉迷”，其危害不亞于網絡游戲。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中的有害信息。要讓學生自主地去分析信息，辨別是非真偽，分清精華與糟粕，才能有效地利用網絡信息使學生受益。

三、加強學生網絡道德觀

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隨著網絡技術應用的增加和校園網的迅速擴大，網絡教學已經成為高校教學的重要環節和手段。網絡教學依托于校園網，網絡教學中的信息安全問題同校園網信息安全相比有其共性和特點。網絡教學包括教學資源的信息共享，計算機輔助考試系統，如公共計算機和英語測試等，這些環節均存在網絡安全和風險，為了有效地抵御來自校園網內部或外部的入侵，校園網絡安全防御系統的一些方法需要應用到網絡教學網絡系統中，必須采取由里及外，全方位，從事前，事中和事后三個過程對網絡信息進行立體的防護，并給出一套安全解決方案， 涉及技術和管理兩個主要方面，二者的緊密結合才可以保證網絡教學系統信息安全。只有將技術與管理相結合才能建造安全的計算機網絡系統。

1 網絡教學中存在的信息安全威脅

目前在網絡教學中所面臨的安全威脅主要有以下兩類：物理因素和人為因素。物理因素是指計算機系統、網絡服務器、打印機等硬件實體和通信鏈路等硬件設備受到溫度、濕度、靜電、地震、電磁、輻射、污染而引起的硬件故障而導致的信息的破壞和丟失；人為因素是指網絡教學操作人員對網絡維護技術不熟練以及管理不當，或是受到惡意的病毒破壞、黑客入侵、非法訪問等造成的有害信息的傳播，其具體表現為：

1.1 網絡硬件設備的安全缺陷

在網絡教學的網絡教學實驗室的管理過程中，計算機的硬件尺寸比較小，容易搬移，存儲磁盤容易被拆卸，這些因素都會使計算機中的信息丟失。而且，計算機的運行環境對其影響也非常大，再加上網絡硬件設備沒有進行細致的維護，硬件運行過程中經常會產生故障，這樣以來也會導致教學信息的破壞和丟失。

1.2 網絡病毒的傳播

計算機病毒是指能夠破壞計算機功能、修改或刪除計算機數據、影響計算機性能并能自我復制的一組計算機指令或者代碼，當前存在的病毒具有破壞性強，編寫方式多樣化，而且還具有很強的智能性和隱蔽性等特點，主要是利用網絡作為載體進行傳播，這樣以來，病毒可以在短的時間內感染整個計算機系統，導致系統癱瘓。在網絡教學的過程中，由于學習者在對文件進行直接下載或FTP下載時都有可能遇到被病毒感染的文件使計算機感染病毒；再者是學習者所打開的電子郵件甚至是網上賀卡都有可能攜帶病毒，而使網絡教學中的正常的教學信息遭到破壞。

1.3 黑客入侵

網絡黑客，它可以分為兩類人，一類叫“黑客”，他們通常具有硬件和軟件的高級知識，并有能力通過創新的方法剖析系統，“潛入計算機網絡并不是一定要做壞事，只是為了顯示自己的能力和智慧；而另一類是“駭客”，他們是利用網絡漏洞攻擊和破壞網絡的人，嚴重的影響了網絡的安全運行，他們往往采取非法獲取用戶口令、設置木馬或網絡監聽等手段破壞網絡正常運行。黑客與黑客現象是隨著計算機網絡的出現而形成一種特殊群體和特殊現象，它也是網絡中很常見的一種網絡社會問題。因此在網絡教學過程中，對黑客襲擊事件不能掉以輕心。

1.4 非法訪問

非法訪問在校園網中也存在很大的危害，盡管學校涉及到的機密不是很多，來自外部的非法訪問的可能性較少，關鍵是防止內部的非法訪問。一些學生可能會通過非正常的網絡訪問手段獲得網絡習題的答案，使常規的教學練習失去意義；更有甚者，有的學生能在考試時，利用非法訪問計算機的方式獲取考試題庫中的試題信息，嚴重地破壞了學校的正常的考試管理秩序。

2 網絡教學信息安全防御策略

為了保證高校網絡教學正常進行， 我們可以采取通過分析攻擊手段的方式有針對性地采取相應的安全措施。

2.1 加強計算機硬件設備安全管理

在校園網規劃設計階段就應該充分考慮到網絡設備的安全問題，應該將一些重要的設備，如各種服務器、主干交換機、路由器等實行集中管理。各種通信線路實行深埋、穿線或架空，防止無意損壞；在日常的使用過程中，應注意保持硬件正常運行的環境，同時還應制訂嚴格的管理制度。較為有效的辦法是:在網絡涉及的各個領域進行風險分析，估計威脅發生的可能性和由于系統易受攻擊的脆弱性而引起的潛在損失；進行定性定量分析，選擇適當的控制方法或必要級別的安全防護，分別建立分層局部安全保護方案，而且構造不同的安全框架，采用相應的安全策略(包括嚴格的規則，如口令設置、授權規則、網絡使用規則等)，并與有效的技術手段相結合，以切實有效地保障網絡安全，以確保信息的安全。

2.2 采用完善的病毒防治策略

在對校園網絡教學的病毒防治中可以從數據備份和及時查殺病毒這兩個方面入手。

2.2.1 數據備份技術

數據備份是降低病毒破壞性的最有效方法，經常對系統進行數據備份可以避免丟失關鍵數據。備份系統是防止由于黑客攻擊導致數據丟失而影響整個數據中心的防范措施和辦法，最好將關鍵數據的副本保存在這些災害影響不到的地方。在實驗室中，我們還經常采用在計算機上安裝信息還原卡或使用Ghost備份的方式來保證系統信息不被破壞。

2.2.2 查殺計算機病毒

積極而又及時的查殺病毒也是一個有效的防治病毒的方式。在計算機上安裝殺毒軟件可以有效的防止病毒的侵入，我們常見的殺毒軟件有瑞星殺毒軟件、金山毒霸、江民殺毒等。同時，打開病毒實時監控系統，及時的升級殺毒軟件，將病毒控制在最小范圍內，可在一定范圍降低對網絡教學信息的危害。

2.3 災難恢復

計算機的災難防護是針對環境的物理災害和人為的蓄意破壞而采取的安全措施，為了保證災難后信息能成功的恢復，必須在平時就做好各種數據和程序的保護和備份工作，只要有了正確的數據程序的備份，即使計算機系統遭受破壞也可以在新的計算機上快速恢復系統。所以，備份是重建系統的一種有效手段。用戶在系統發生意外、數據遭受破壞后，應立即關閉系統，以防止更多的數據遭受破壞，然后根據具體情況選擇合適的方案進行數據恢復。

2.4 完善防火墻技術

防火墻是一種保護計算機網絡安全的訪問控制技術，是常用的保護網絡內部保密數據和網絡設施免遭破壞的主要手段之一，可用于防止未授權的用戶訪問內部網，也可用于防止網絡內部的保密數據未經授權而發出。防火墻可以包含動態的封包過濾、應用服務、用戶認證、網絡地址轉換、IP防假冒、預警模塊、日志及計費分析等功能，可以有效地將內部網與外部網隔離開，并依據其安全策略直接判定訪問行為的許可特性:轉發、拒絕、丟棄、日志、報警等，將保護校園網絡不受未經授權的第三方侵入。因此，利用防火墻就能在一定程度上降低網絡黑客的入侵和非法用戶的訪問，進而保障網絡信息的安全。

2.5 信息保密策略

由于在校園網管理中，還需要進行一些加密措施。信息加密的目的是保護網內的數據、文件、口令和控制信息，保護網上傳輸的數據。針對不同的部門，采取不同的保密措施。對于進行教學的網絡而言， 同樣有非常重要的意義。

綜上所述，在高等學校網絡教學的過程中，需要首先從安全方面入手，加強管理的同時更要注意信息的安全保護，及時做好病毒防范，控制好訪問對象，從而進一步保證網絡信息的安全，進而確保網絡教學的順利進行。

參考文獻：

[1]Robert Bragg， Mark Rhodes-ousley. The Security: The Complete Reference [M]. 北京.電子工業出版社.2005.522-562.

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一、組織與開展“基于任務的自主合作學習”教學模式的方法與過程

1.創設任務情境，設計任務

任務是課堂的主線，也是師生之間展開互動的關鍵。教師要保證任務的真實性，只有真實的才是有效的。同時教師還要運用多種形式為學生創建一個與實際生活緊密相連的任務情境，并根據課程特點將任務分解成為若干個“子任務”，“子任務”之間按照階梯式的方法逐級增加難度，保證學生能夠在每一次的任務完成中獲得自信與樂趣，并在任務驅動下，有效且高效地達到最終目標。

2.任務的確定

任務的確定必須由學生來完成，教師可以將不同的任務進行呈現，然后讓學生根據自身的水平與能力選擇任務來完成。這樣能夠確保學生可以更加廣泛和主動地運用自己的知識對任務進行分析、理解與解決，有利于他們通過任務完成的過程來構建和完善自己的知識體系。

3.引導學生進行自主合作學習

這個環節主要是讓學生去獨自面對完成任務的過程，教師在必要時提供線索和幫助。學生在任務完成過程中不可避免地會遇到一些僅憑自身能力無法完成的問題，這種情況下他們就會需要有外來的力量作為支持。一般學生就會主動進行一種合作狀態，他們會通過與其他學生或者是教師之間的交流與討論來交換不同的觀點與做法，從而探尋出正確、快捷地完成任務的途徑。在這個環節中，教師要鼓勵學生通過合作去考慮更多不同方法和方案，讓他們在共同協作中加深知識體系的寬度與深度。

4.總結、反思與評價

由于“基于任務的自主合作學習”這一模式注重學生自主完成任務的能力，因此，對于新知識的完整性與系統性相對忽略，所以任務完成后組織學生對知識進行反思、總結與評價十分必要。該環節主要是幫助學生建立起已有經驗與所學知識兩者之間的聯系，并通過他人評價來提升自己對新知認識的高度與質量。

二、“基于任務的自主合作學習”教學模式在計算機網絡安全教學中的應用

本文以“計算機病毒的防治”一課為例，對該模式在教學中的應用進行了詳細介紹。

1.創建任務情境

同學們通過對網絡知識的學習，已經意識到網絡確實給我們的生活帶來了很大的方便，但與此同時，網絡同樣會給我們帶來危害，這一切都來源于計算機病毒。那么現在老師的電腦系統中出現了以下異常：藍屏、頻繁重啟、電腦上出現“熊貓燒香”的圖案。請同學們通過分析幫助老師完成任務：“探求計算機病毒的防御措施和清除方法。”該任務還可以分解為以下幾個小任務：（1）該電腦是否中了病毒；（2）該電腦中了什么病毒；（3）怎樣解決和防治這種病毒。（5）常見計算機病毒的防御措施和清除方法。同學們可以自行選擇，并設計任務方案。

2.自主合作學習

學生在選擇了任務目標后，教師鼓勵其獨立完成任務。由于之前他們并未實際接觸過計算機病毒，所以，不知從何下手，這時教師可以引導他們通過網絡來尋找答案，如，在“百度”和“谷歌”中輸入電腦異常的現象進行搜索等等。借助網絡資源，很多學生從異常現象中可以初步判定該計算機的確感染了計算機病毒，病毒的名稱應該是“熊貓燒香”。那么這種病毒的傳播方法、運行過程都有哪些？它到底對計算機會造成怎樣的危害？如何積極有效地去預防和清除？這些問題對于剛剛接觸到計算機病毒的學生來說有一定難度，因此，需要通過合作的方法來找到答案。這時可以讓學生進行自由結組，共同去查找和提取有用的信息，并進行分析和整理。有的小組側重于病毒的清除，建議通過“360”或者是“卡巴斯基”殺毒軟件來解決；但也有的小組認為更重要的是防御，可以通過設置密碼、關閉驅動器自動播放功能或者是修改文件夾選項等方法防患于未然。

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教學過程中的基礎內容

《網絡與信息安全》課程分為三大模塊：①網絡安全基本知識概述。該模塊主要講述了網絡安全的發展和現狀問題，列舉網絡安全問題引發的各種不同影響的案例。②網絡攻擊技術。該模塊主要講述網絡中的一些攻擊現象、攻擊行為以及攻擊工具等。③密碼學模塊。該模塊主要講述古典密碼學和現代密碼學的一些應用，以及信息隱藏技術的一些實際作用等。④網絡防護技術。該模塊主要講述網絡中針對安全的一些防護措施，如防火墻、入侵監測系統等。

以信息隱藏技術為例，該部分內容在整個課程中非常重要，它將一些保密或重要的信息隱藏到另外一個可以公開的媒體之中，如把指定的信息隱藏于數字化的圖像、聲音或文本當中，充分利用人們的“所見即所得”的心理，來迷惑惡意的攻擊者。近幾年來，信息隱藏技術不斷發展，越來越多地應用在生活中，如隱寫術、數字水印、數字指紋、隱藏信道、閾下信道、低截獲概率和匿名通信等，是目前較熱的話題。[3，4]

在課程中這部分內容是整個課程的重點、難點之一，教學過程采用了比較、舉例等方法，課時分配――理論教學：討論：實驗=1：1：2，理論講授以圖1中的知識框架為主線，算法原理及實現方法，討論和實驗結合中軟吉大的網絡信息安全系統進行教學。綜合起來可以把這部分內容分為以下幾部分。

1.信息隱藏位圖法

位圖法目前使用越來越少，但作為一種基礎信息隱藏方法，仍有較高的教學應用價值。該方法作為課程中的一個基本知識點，要求學生掌握它的基本原理，并能通過一個案例，掌握主要運算過程如下：

例如，一幅24位BMP圖像，文件頭和圖像數據由54字節組成，文件頭不能隱藏信息，從第55字節開始為圖像數據部分，這部分可以隱藏信息。圖像數據部分是由一系列的8位二進制數所組成，因為每個8位二進制數中“1”的個數只有奇數或偶數兩種可能性，因此若一個字節中“1”的個數為奇數，則稱該字節為奇性字節，用“1”表示；若一個字節中“1”的個數為偶數，則稱該字節為偶性字節，用“0”表示。我們用每個字節的奇偶性來表示隱藏的信息。

設一段24位BMP文件的數據為：01100110，00111100，10001111，00011010，00000000，10101011，00111110，10110000，則其字節的奇偶排序為：0，0，1，1，0，1，1，1.現在需要隱藏16進制信息4F，由于4F轉化為8位二進制為01001111，將這兩個數列相比較，發現第2，3，4，5位不一致，于是對這段24位BMP文件數據的某些字節的奇偶性進行調制，使其與4F轉化的8位二進制相一致：第2位：將00111100變為00111101，則該字節由偶變為奇；第3位：將10001111變為10001110，則該字節由奇變為偶；第4位：將00011010變為00011011，則該字節由奇變為偶；第5位：將00000000變為00000001，則該字節由偶變為奇。

經過變化，8個字節便隱藏了一個字節的信息，這樣就能很好地將信息隱藏在位圖中了。當然逆向提取隱藏信息需要花費更長的時間。

2.LSB水印提取

LSB（最低有效位）算法是在位圖法的基礎上將輸入的信號打亂，并按照一定的分配規則使嵌入的信息能夠散布于圖像的所有像素點上，增加破壞和修改水印的難度。水印信號嵌入模型如圖2，水印信號檢測模型如圖3。

3.DCT變換域算法

DCT變換域算法是這一類算法的總稱，在它下面的具體的算法會有一些不同。下面介紹一種基于模運算的數字水印算法。該方法將水印作為二值圖像（每一像元只有兩種可能的數值或者灰度等級狀態的圖像）進行處理，依據圖像在進行DCT變換后系數的統計來選取適當的閾值，通過模處理加入水印。此算法的特點是在水印檢測時不需要原始圖像（如圖4）。

模擬主動水印攻擊教學過程

通過基礎知識的學習，學生對信息隱藏技術已經有了一定的了解，為了加深記憶，使知識應用得更好，在這部分課程最后增加了一個模擬主動水印攻擊的教學模塊。該模塊主要應用前期的知識完成。常見的水印攻擊方法有：移去攻擊、幾何攻擊、密碼攻擊、協議攻擊（如圖5）。

通過模擬攻擊實驗，學生對數字隱藏技術有了更深的了解，對各種算法增加了興趣。并在課堂上針對結果展開討論。下頁圖6為實驗模擬攻擊后的有效結果之一。

選用LSB或者DCT進行水印攻擊，測試可以顯示如下頁圖6效果。

教學成效

通過對課程中信息隱藏技術教學的改進，學生對比較難懂的數字水印部分內容有了更深一步的了解。通過改革，不僅充分調動了學生的積極性，培養了自學能力，開發了創新能力，還鍛煉了學生的團隊合作意識和實踐能力。攻擊中涉及算法的選擇、操作的選擇、速度的快慢，學生都能通過團隊合作完成。學生在實踐過程中強烈感受到了成功感和自信感。

結束語

本文以信息隱藏技術內容教學為例，闡述了三種不同的信息隱藏技術的基本知識點，分析了它們之間的關聯性和區別，提高了學生的團隊合作能力和創新思維的培養，加強了學生的學習興趣。此外，本模式將教學與科研能力培養相融合，更多地引發了學生的思考。該教學模式可推廣到其他課程中。

參考文獻：

[1]李繼芳，奚李峰，董晨.IPR―CDIO環境的計算機工程教育研究[J].計算機教育，2009（18）.

[2]李繼芳，奚李峰，殷偉鳳，高昆.基于合作式學習的計算機導論課程教學[J].計算機教育，2008（10）.

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基金項目：本文系江蘇省高等教育教改立項研究課題（項目編號：2011JSJG253）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0107-01

計算機科學與技術專業是技術發展更新最快的專業之一，而信息與網絡安全技術又是本專業技術更新最快的課程之一。為使本課程的教學內容能跟上社會對人才的知識和技能要求，在給學生奠定扎實的基礎理論的同時，還要強化動手能力，把學到的理論知識應用到實際項目中，同時在實踐應用中主動學習新知識去解決各種問題。

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程的理論、技術與經驗。其核心思想是強調“做中學”和“基于項目的學習”，這個思想和所倡導的學以致用和應用指導學是一致的。

信息與網絡安全技術是一門理論與實踐高度結合的課程，學生最初學習的積極性會比較高，但是如果沒有合理的實踐教學環節，學生學習的積極性會受到影響。只有在CDIO 理念的指導下，以學生為中心，合理安排教學內容和過程，提高理論聯系實際的能力，才能達到較好的教學效果。

一、基于CDIO理念的教學大綱設計

根據CDIO工程教育理念，在構思信息與網絡安全課程的教學大綱時，著重在教學目的、課程內容、教學方法、考核方式和課程設計等幾個方面對教學提出了更高的要求。課程內容方面要求與當今的技術發展同步，將熱點問題融入到實際教學中去。例如，2013年“3.15晚會”曝光的和網絡安全相關的問題，可以融入到相關章節的教學內容，分析其成因、原理和解決方法。課程設計要能與全國大學生信息安全競賽和全國大學生軟件設計大賽等各級各類相關學科競賽的水平同步，同時定期與相關的企業和院校交流，保證能夠以社會需求為導向提高學生的技術能力。在考核方式上進行了大膽的改革，省級以上大學生實踐創新和創業項目的主要參與者和省級以上信息安全競賽的主要獲獎者，本課程就可以免修。

在上述思想的指導下，經過課程組的討論，本課程的教學內容主要包括信息安全發展現狀和前沿技術、網絡操作系統安全、網絡實體安全、網絡數據庫與數據安全、數據加密和鑒別、防火墻、網絡攻防技術與應用、Internet安全和VPN技術等，實驗項目包括密碼學（置換、替代、DES和RSA）、PKI、多級安全訪問控制、防火墻、入侵檢測、病毒、VPN和安全審計等內容。課程設計遵循以賽帶練的指導思想進行開展，主要分為兩大方向：安全作品和模擬攻防。安全作品由教師指定參考題目或學生自擬題目來實施，這些題目主要參考各級信息安全競賽而不斷更新，如文件透明加解密、基于Android平臺的安全通信錄、基于Android平臺的綠色瀏覽器、基于Android平臺的手機防護系統等。模擬攻防由教師提前創建一個模擬環境，在此環境中預留一些漏洞和層層關卡，學生在規定的時間內通過的關卡越多，則完成質量越高，環境和關卡的設置參考各級攻防賽的相關設置。

二、一個核心、一個導向、三個層次的教學模式改革

為了最大限度提高學生的學習積極性和學習效果，提出了一個核心、一個導向、三個層次的教學模式改革方案。一個核心是指以從業職位為核心，以信息安全人才未來可能從事職業的基本需求為基礎設定了三大類職位：安全軟件開發、安全顧問和紅客。引導學生在學習期間擬定職業方向，進而有針對性地提高某個方面的能力。一個導向是指以項目經理訓練為導向，即與網絡安全充分結合的綜合性的團隊式項目訓練，從團隊人員的確定、項目計劃、項目實施和項目的推廣整個過程都有項目經理來執行，培養了學生的工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統能力。三個層次是指本課程的教學結構和內容上分為基礎模塊、項目模塊、企業模塊三個層次。基礎模塊是本課程的理論知識學習，項目模塊是項目經理訓練，企業模塊是實訓基地的企業項目實訓。

三、分梯度的學生培養機制

徐州工程學院（以下簡稱“我校”）沒有設置信息安全專業，信息與網絡安全技術課程只是在計算機科學與技術專業的網絡工程方向開設，而信息安全人才是復合型的人才，僅僅在網絡工程方向的學生中去培養優秀的信息安全人才是困難的。學生僅僅學習這一門課程遠遠達不到社會對信息安全人才的技能要求，所以我校一般從大一開始進行選拔和培養。首先從計算機科學與技術專業中選拔一些有興趣的同學，進入學院設立的學生網絡技術學會，然后再從中選拔比較優秀的學生進入學院與企業共同設立的信息安全小組。進入信息安全小組的同學采取導師制的方式進行培養，指導老師對信息安全小組的每個同學制訂一份個性化的培養方案，指導這些學生去參加各級各類學科競賽，申請各級大學生實踐創新和創業項目，在本科學習的第四年再把這些學生送到相關的實訓基地參加實訓項目，形成了四年分梯度的信息安全人才培養機制，如圖1所示。

四、基于情景模擬的實踐、實訓教學體系

在CDIO的12條標準中，標準5和標準6對目前實踐教學中存在問題的解決有很好的指導作用。依據CDIO的指導思想和企業項目需求，課程組老師進行多方考察和篩選后，與企業合作建立了信息安全實驗室。本實驗室不僅可以進行常規的課程實驗，同時也能模擬各種信息安全應用案例，實現各類安全項目的實施。信息與網絡安全技術的實踐教學體系將課堂教學、實驗項目、課程設計、學科競賽、教師科研、實訓基地、服務社會等環節有效地融入一體。

在實踐教學中采取情景模擬教學方法。每一個實驗都進行應用情景設計，按照“設定情景—提出問題—分析問題—解決問題—總結經驗—經驗推廣”的模式進行實驗教學，使學生對每一個實驗項目都有一個全面的認識，提高其解決問題的能力。

學生在本科學習的第四年進入實訓基地學習，和校外工程導師一起參與實際項目的開發，這樣學生掌握的技能就能和企業需求實現“零距離”對接。實施以來取得了豐碩的成果并受到學生的普遍歡迎，學生在校外實訓期間參與企業各類工程集成項目多項，深受用人單位好評。

五、提高教師自身的CDIO理論和實踐能力

為了加深對CDIO的認識，并把這個理念帶到教師實際的教學和科研工作中去，要求課程組的教師認真學習CDIO的理念，同時積極參加國內組織的CDIO教學研討活動。現在很多大學教師在自己專業知識和科研方面都是專家，但在實際工程和產業中的經驗非常有限，CDIO理念要求教師不僅要具備深厚的理論功底而且還要具備熟練的實戰動手能力。在這種思想的指導下，課程組教師積極爭取學院委派到企業進行鍛煉的機會，增強自己的實際工程和產業經驗。現在本課程組教師都具有工程項目經歷。

六、結語

在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎上，結合我校的人才培養目標和教學理念，對信息與網絡安全技術課程從教學大綱的編制、教學模式的改革、實驗和實訓體系的設計，以及學生培養機制等方面進行實踐，取得了豐碩的成果。自2010年起，學生申請軟件著作權4項，在國內的各類期刊9篇，在省級以上信息安全技術相關的學科競賽中獲獎11余人次、申請省級以上大學生實踐創新和創新創業項目10項。在此基礎上，將繼續運用CDIO工程教育理念，深化課程的教學改革。

參考文獻：

[1]王天寶，程衛東.基于CDIO 的創新型工程人才培養模式研究與實踐——成都信息工程學院的工程教育改革實踐[J].高等工程教育研究，2010，（1）：25-31.

[2]林英，李彤.信息安全專業“應用安全方向”CDIO實踐探索[J].計算機教育，2010，（6）：94-97.

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副組長：

成 員：

二、建立健全各項安全管理制度

我校根據《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《教育網站和網校暫行管理辦法》等法律法規制定出了適合我校的《校園網絡安全管理辦法》，同時建立了《鹿馬中學校園網絡安全應急預案》，《鹿馬中學校園網日常管理制度》，《鹿馬中學網絡信息安全維護制度》等相關制度。除了建立這些規章制度外，我們還堅持了對我校的校園網絡隨時檢查監控的運行機制，有效地保證了校園網絡的安全。

三、嚴格執行備案制度

學校機房堅持了服務于教育教學的原則，嚴格管理，完全用于教師和學生學習計算機網絡技術和查閱與學習有關的資料，沒有出現出租轉讓等情況。

四、加強網絡安全技術防范措施，實行科學管理

我校的技術防范措施主要從以下幾個方面來做的：

1.安裝了防火墻，防止病毒、不良信息入侵校園網絡、Web服務器。

2.安裝殺毒軟件，實施監控網絡病毒，發現問題立即解決。

3.及時修補各種軟件的補丁。

4.對學校重要文件、信息資源、網站數據庫做到及時備份，創建系統恢復文件。

五、加強校園計算機網絡安全教育和網管人員隊伍建設

目前，我校每位領導和部分教師都能接入因特網，在查閱資料和進行教學和科研的過程中，我校學校領導重視網絡安全教育，使教師們充分認識到網絡信息安全對于保證國家和社會生活的重要意義，并要求信息技術教師在備課、上課的過程中，有義務向學生滲透計算機網絡安全方面的常識，并對全校學生進行計算機網絡安全方面的培訓，做到校園計算機網絡安全工作萬無一失。

六、我校定期進行網絡安全的全面檢查

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一、 引言

近年來，“大數據”（big data）一詞越來越多地被提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產生的海量數據。大數據與網絡相輔相成，一方面，網絡的發展為大數據帶來了更多數據、信息與資源；另一方面，大數據的發展為網絡提供了更多支撐、服務與應用。大數據是網絡的基礎，這意味著大數據更多來源于網絡，因此，在大數據時代保障網絡安全，使得大數據的利用合法、安全，必將成為高難度的世界課題。

目前，大學生依賴網絡程度越來越高，無論是學習、娛樂或是購物等方面，根據中國互聯網信息中心CNNIC的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2015年人均周上網時長達26.2個小時，相當于每天上網3.75小時，[1]其中學生群體、特別是大學生成為貢獻上網時長的主力軍。如果不能很好地對網絡環境進行改善，增強大學生網絡安全意識，可能會造成大學生經濟財產損失，個人信息泄露等損害；同時，也對高校管理造成風險。

二、大數據背景下大學生網絡安全意識現狀調查

（一）調查對象、內容與方法

本次調查的對象為中國民航大學、南開大學、天津外國語大學、天津理工大學四所高校共480名在校大學生，內容為大學生網絡安全意識和高校間開展的網絡安全意識程度，方法為網上問卷和實地考察。調查問卷采取選擇題的形式，共計十二題，分別調查了大學生上網情況、自身網絡安全意識及學校網絡安全教育情況。

（二）調查結果與分析

1.大學生上網情況

調查顯示有24%的大學生每天上網時長在2小時以下，36%的大學生每天上網時長為2-5小時，40%的大學生每天上網時長為5小時以上，若以2015年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據為基準，那么在校大學生有一半以上超過了每日上網的平均時間，說明在當代大數據背景下，隨著智能手機以及其他網絡通訊設備的普及，可以很便捷地使用網絡，大量的上網時長可能加大網絡安全方面的隱患，還造成網絡成癮等一系列問題。調查學生上網的主要內容，購物、游戲、學習、通訊這四類占據學生上網內容的主流，其中網絡購物與大學生的財產信息安全直接掛鉤，通訊則與用戶自身的個人隱私息息相關。

2.大學生網絡安全意識情況

調查“大學生是否有意識地去了解網絡安全方面的知識”問題時，結果為大學生有20%“經常”、28%“偶爾”、42%“很少”、10%“沒有”去有意識地了解網絡安全方面的知識。這表明大學生每日花費大量時間上網，卻忽視網絡安全，這是大學生易遭受網絡陷阱、受到網絡侵害的重要原因之一。“當看到一些未證實的有關社會敏感問題時會怎么做”調查的是當學生遇到社會輿論的導向時做出的反應，調查數據為38%的學生“不理睬，直接跳過”，58%的學生“了解后，不管”，4%的學生“轉載并評論”，未經證實的社會敏感問題和不良信息有潛在的網絡安全問題，大部分大學生辨別是非能力不強，不能給出自己的判斷，更不能依據自己的專業知識做出回應，總體缺乏判斷能力。調查學生在遇到諸如網絡病毒、垃圾郵件之后的反應以及平時使用網絡的習慣，數據顯示大學生整體擁有基本的網絡安全常識，例如有害郵件需刪除，病毒用殺毒軟件查殺等等。統計大學生遭受過的網絡安全問題，數據顯示多數學生曾遭受過有害郵件和病毒攻擊，占總人數比例的90%和71%，沒有一定的網絡安全意識和防范措施很難徹底杜絕垃圾郵件和病毒攻擊。遭受過財物被盜（4%）和信息被盜（15%）的學生較少，能夠看出大部分學生對于網絡個人信息和財產的保護擁有最基本的認識，但經驗不足。調查“大學生受到的具體侵權行為”，每種侵權行為都有不同程度的受害者，其中受到垃圾信息（94%）、騷擾（61%）和盜號（54%）的學生最多，這幾類侵害行為的成因多為學生因網絡安全意識不強，自我保護能力差造成的，產生的后果輕者頻繁收到垃圾信息，擾亂個人網絡環境，重者被竊取個人隱私，造成人身和財產的雙重侵害。

3.高校網絡安全教育情況

統計了四所高校的網絡安全教育情況，依據調查的數據顯示，理工大學的網絡安全教育情況較好，有47%的學生接受過較為全面的網絡安全教育，網絡安全教育范圍較廣，主要原因與理工大學自身教學環境相關；外院有72%的學生在校期間從未受過網絡安全教育，網絡安全教育的進行并不理想；中國民航大學和南開大學網絡安全教育情況在與另外兩所高校的比較中成中游態勢，總體而言網絡安全教育在整體學生中覆蓋面不廣且不精。

在“大學生在校期間受過哪些形式的網絡安全教育”的調查中，數據顯示，開設講座的形式占據主流，主要原因是開設講座覆蓋面廣，一次可以容納大量學生，專業性強，且對于學生具有一定強制性，但學生愿意接受講座的意向不強，更多人希望通過主題班會、網絡宣傳、自主學習等方式進行網絡安全教育。整體來看現階段高校網絡安全教育方法較為單調，學生主動性不強，網絡安全教育模式有待提高。

三、大數據背景下提高大學生網絡安全意識的探究

（一）多方面入手，擴大網絡教育范圍

大數據背景下，海量的數據帶來便利的同時也帶來眾多問題。這就需要網絡安全教育從多角度入手，全面擴大網絡安全教育范圍，提高大學生的網絡安全意識。網絡安全意識教育主要從四個角度進行，包括網絡法治意識教育、網絡道德意識教育、網絡安全防范技能教育以及網絡心理健康意識教育四部分。[2]（P.94-96）

網絡法治意識教育目的在于提高學生網絡法律意識，大學生應掌握網絡安全法律法規，能夠運用法律手段維護自身利益，不做違反網絡安全法律的行為。

網絡道德意識教育從道德角度入手，要求大學生應具備網絡安全責任心與道德心，在網絡上自己的行為不只同自己有關，還會影響到其他人，一個安全和諧的網絡環境需要大家共同努力。

網絡安全防范技能教育旨在提高學生的網絡安全防范能力，使大學生掌握網絡安全基礎知識和防御手段，能運用常用網絡安全工具進行分析和防御。

網絡心理健康意識教育幫助大學生合理、健康地上網，長時間地沉迷網絡有可能會引發網絡成癮和網絡心理障礙等問題，這里需要學校對其正確引導，培養學生積極健康的上網心態。

（二）因材施教，實行多層次網絡安全意識教育

對于大學生而言，課堂是獲取知識最多的地方，因此必須重視網絡安全意識教育在課堂中所起到的作用。數據顯示不同學校、專業、年級的網絡安全意識都有所不同，因此在各高校進行網絡安全教育時要做到“因材施教”。例如，對于網絡安全意識較弱的人文社科類學校或專業，可以進行普及式的網絡安全教育，如將網絡安全教育納入必修或選修課、定期舉行全校范圍的網絡安全講解活動等；對于一些剛入學的大一新生要格外重視，對其進行網絡使用的正確引導，以免走向歧途；除此之外還要考慮到近年來越來越多的大學生網絡自由創業、投資群體，一些大學生在大學期間使用網絡開創自己的事業，對于這些已踏入社會但經驗不足的大學生來說，網絡安全意識教育更加重要，學校對于這些學生應當進行更為系統專業的網絡安全意識教育。

（三）根源做起，增強網絡監管體制

安全的網絡環境需要學生和學校共同構建，大學生遇到網絡安全問題并不僅僅靠受到的網絡安全教育就能夠解決，高校須從自身根本開始改變，營造安全的校園網絡環境。目前，不僅是學校，某些國家相關部門也在不斷加強對網絡使用的監管力度，呼吁全社會重視網絡安全問題。各大高校也應該和政府、教育主管部門、公安及工商管理部門、市場管理機構、網絡運營部門等進行積極有效的合作，構建一個完善的網絡安全監管系統，為大學生上網提供良好的網絡環境，從而在客觀環境上有助于提高大學生的網絡安全意識。[3]（P.87-88）例如，保障先進的技術設備、采取身份認證技術、封堵、禁止對不良網站進行訪問以凈化網絡環境、詞匯過濾功能、預警功能等等。[4]（P.82-84）另外高校還要負責關注校園周邊網絡環境，積極配合其他部門，對學校周邊諸如“黑網吧”等違規網絡營業行為依法進行取締。

（四）高校聯合，提高網絡安全教育互動性

現階段，大多數大學生并不滿足于單一的照本宣科講課模式，高校應著眼于采取更多元豐富的網絡安全教育形式來促進學生接受網絡安全教育的互動程度，讓學生真正參與到提高網絡安全意識的活動中來，譬如課外舉辦網絡安全知識競賽、有關網絡安全主體的辯論賽和班會等等。調查顯示各高校之間的學生網絡安全意識擁有較大差異，因此可以就此方面將高校聯合起來，成立諸如“網絡安全意識聯合會”的學生組織進行互幫互助，互相學習，比如建立網上論壇、舉辦線上線下活動、開宣講會等，同時還要注重法律意識的培養，這方面可以以諸如開展法律講座、交流法律知識、觀看經典案例的方式進行。這樣做一方面可行性較高，一方面這種由學生自發進行活動比學校施加的教育更深入淺出，學生間所交流的經驗也是提高網絡安全意識重要的一部分，增添了趣味性和互動性。

四、總結

大數據背景意味著每個人身邊都充斥著海量的數據信息，人們通過網絡的方式與這些龐大的數據進行接觸，如果沒有一定的網絡安全意識，自身的人身財產安全將會在大數據背景下岌岌可危。多年來提高大學生網絡安全意識一直是高校亟需解決的重要課題。現階段相比于其他網絡環境較發達國家，我國的大學生網絡安全教育還處于實踐階段，大學生網絡安全教育不可一蹴而就，在進行的過程中必須同時具備完整性、針對性、深入性，使之能夠真正對學生產生重要影響，而并非一朝一夕的泛泛之談。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第37次中國互聯 網絡發展狀況統計報告[R].2015.

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Key words: Information Security Technology；classroom instruction；teaching method

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0220-02

1課程的重要性

信息是社會發展需要的戰略資源。圍繞信息的獲取、使用和控制的斗爭愈演愈烈，信息安全成為維護國家安全和社會穩定的一個焦點，各國都給以極大的關注與投入。信息安全產品和信息系統固有的敏感性及特殊性，直接影響著國家的安全利益和經濟利益。網絡信息安全已成為急待解決、影響國家大局和長遠利益的重大關鍵問題，信息安全保障能力是21世紀綜合國力、經濟競爭實力和生存能力的重要組成部分。網絡信息安全問題如果解決不好將全方位地危及我國政治、軍事、經濟、文化、社會生活的各個方面，使國家處于信息戰和高度經濟金融風險的威脅之中。

作為應用型本科計算機專業、高職高專計算機專業及相近專業的學生，畢業以后一般將作在各行各業計算機應用的最前線。對這些學生，培養安全意識，掌握網絡與信息安全方面的知識迫在眉睫。

2信息安全技術課程的主要內容及要求

計算機網絡環境下的信息系統可以用下圖1的層次結構來描述。一般說來，網絡環境下的信息安全問題包括：密碼體系、安全體系、信息偽裝、信息對抗等很多方面。

信息安全提供的服務：實體認證、訪問控制、數據保密、信息流安全、數據完整性、數據源點認證、防止否認等。網絡安全方面的主要策略：安全計劃、站點安全、安全責任、應急計劃、事件報告、監視計劃、安全策略宣傳。

信息安全技術主要有四個方面：一是主動防御技術，主要包括密碼機制、身份認證、存取控制、授權、VPN（虛擬專用網）；二是被動防御技術：防火墻、安全掃描、防病毒、密碼檢查、計賬、路由過濾、物理及管理安全等；三是加密技術：四是身份認證和數字簽名。網絡安全方面的主要產品：防火墻、入侵檢測系統、認證系統、加密解密系統、防病毒工具、漏洞掃描系統、審計系統、訪問控制系統等。

課程主要培養學生理解信息安全的相關安全原理，掌握計算機系統可能存在的安全問題和普遍采用的安全機制，了解當今主要的網絡系統安全設置、安全漏洞、安全協議，并能夠勝任一般網絡安全、防火墻的策略與實現，提高信息安全防護意識與安全防護能力。

3課程面臨的幾點問題

3.1 隨著信息化時代的來臨，信息安全技術已經在各個行業廣泛的應用和普及，信息安全的內涵不再局限計算機軟硬件設備的安全運行、軟件系統的可用性及可靠性、電子數據處理和傳輸過程的完整性和保密性等傳統的信息技術領域，而是橫跨了計算機技術、企業管理、交易管理、信號處理等眾多領域，信息安全知識不再只是計算機技術人員的專業需求，也受到了各類企業管理人員、軍事及政府官員、金融及商務人士等各類人員，甚至普通個人終端用戶越來越多重視。相應的，高校開設的《信息安全技術》課程的授課對象也由原來的計算機專業研究生為主，發展到各種不同的學生類型，主要包括計算機專業的全日制本科生、脫產學習的函授及夜大學生，信息管理專業的學生，電子商務專業的學生，網絡遠程教育及各類短期培訓類學員。由于不同學生在專業背景技術知識基礎、工作內容與學習需求、學習與思維方式、學習的積極性等方面存在巨大的差異，作為授課教師，必需針對不同的學生及時調整授課思想、授課內容和授課方式，才能夠取得良好的授課效果。

3.2 課程的理論部分有一定的難度，也較為抽象和枯燥，例如加密算法的部分，對于數學基礎不是很好的同學，理解起來非常的困難，但是這一部分的內容又是其他安全措施的基礎，如果掌握的不好，那么網絡安全協議、數字簽名等內容就很難有很好的理解。學生容易產生厭倦情緒和喪失學好該課程的信心，導致教學效果不理想，如何調動學生的積極性，克服枯燥的理論，是教學工作的重點。

3.3 課程要求理論與實踐相結合，實踐部分要求一定的專業知識基礎，對于計算機專業高年級的學生，相對比較好安排實驗，但是對于信息管理專業或者專科、夜大的學生，受計算機知識水平和編程能力的制約，則很難完成編程類的實驗內容，因此在實驗課程的安排上，該如何取舍，也是該課程面臨的問題之一。

4建議與對策

面對信息安全課程的這幾點問題，結合我在教學過程中的經驗和體會，給出以下幾點建議：

4.1 因材施教，因需施教。對于不同專業的學生，他們對于課程的目標要求并不相同，因此內容的安排也應該做出調整。比如計算機本科的學生最主要的要求是掌握現有的主要安全原理與技術和常用的工具的使用，此外還好具備一定的反黑能力和安全編程能力；信息管理專業則主要在于增強信息安全意識、了解主要的安全技術、掌握簡單的安全工具與配置方法，并且強調安全管理方面的內容；而通識選修課的學生由于來自于各個專業，能力和要求參差不齊，則只要求增強信息安全意識，了解簡單的安全技術、了解簡單的安全配置方法及注意事項即可。切忌一本教材一套教案講遍天下。

4.2 在選擇授課內容的同時需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、零碎的安全知識。同時也不能過多的研究深奧的理論細節。要根據所設定的教學目標。圍繞著在實際生活中會遇到的問題。精心設計授課內容。布置學習任務。讓學生將所學知識同現實情景相聯系。能夠根據具體情況解決實際問題。真正的將知識固化到自身。最終達到開設本課程的目的。

4.3 實驗教學的部分，任課老師要根據不同的授課對象制定不同的實驗內容，比如加密技術的部分，非計算機專業的學生只要觀察各個算法所對應的加密系統的處理流程的演示即可，專科、高職的學生要在此基礎上能夠看懂實現該流程的代碼，而全日制本科的學生則可以要求其選擇一個加密算法加以實現。

4.4 針對課程較為枯燥的問題，可以采用多種形式來調節課堂氣氛，例如攻防比賽，讓學生分組進行攻防對抗，活躍學生的思維，調動學生的積極性。還可以向學生介紹社會上實際發生的信息安全的案例，近年來信息安全事件頻發，為教師提供了大量生動鮮活的實例，和學生一起進行原因分析和對策的討論，可以讓學生形象的了解信息安全應用的領域及使用方法，寓教于樂。

4.5 考核形式多樣化。學習的目的不是為了通過考試。而是希望通過課程的教授過程，培養和提高學生分析和解決實際問題的能力，影響學生面對問題時的思維方式、道德素質和協作精神。因此在課程的考核形式上．可以綜合考慮卷面成績，課題討論表現、論文的撰寫、實踐考核等多種形式。實際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面。讓學生有足夠的機會來修正和改進他們的成績，以便從錯誤中學習。讓學習課程本身的樂趣來促進學生學習的興趣，達到更好的教學目的。

5結束語

《信息安全技術》課程是一門較新的課程，同時也是一門發展變化很快的課程。這些給我們的教學工作帶來難度。如何設計好講授的內容、課堂上教學的內容的深淺如何把握。如何把抽象的理論變成學生易懂的知識。需要在以后的教學實踐中進行不斷的總結和提高。

參考文獻：

[1]唐乾林.《網絡安全系統集成》精品課程教學改革的探討[J].學園：教育科研，2010，（13）：31-32.

篇11

一、網絡文化的積極影響

1.改善人際交往關系

網絡文化為中職學生進行人與人之間的溝通和交流提供了更為廣闊的自由空間。通過網絡可以實現與眾多素不相識的人廣泛交往，大大地豐富了人際交往的渠道。虛擬世界能夠滿足現實社會中難以實現的愿望,相互之間能真實的表達自己的情緒和思想，有益于培養學生的參與意識和平等意識。所以網絡文化潛移默化地影響著中職學生的性情，使他們在現實生活中的心態變得平和，縮短了心理距離，特別在緩解心理壓力，調節同學之間關系等方面，更顯示出優越性。

2.拓展知識視野和思想空間

網絡所形成的各種文化的共享局面，使我們以前所未有的方式和速度接

觸到全世界各種各樣的信息。鼠標一點就可以獲取自己喜歡的各層次、各專業的知識，不斷豐富自己的思想，極大提高了未成年學生的判斷能力和現代意識，開闊了視野,促進了其思想觀念的更新，為他們全面了解社會開辟了新的窗口。他們可以在網絡上了解到書本上、課堂上所沒有的新知識。網絡文化的全球性與超越時空性，讓中職學生可以通過網絡了解到近在眼前，遠在天邊的人和事。

3.提高了綜合素質

網絡文化大大提高了中職學生的知識占有量，增強了其思維的多樣性、靈活性。全方位多角度地接觸網絡文化,有助于知識的及時補充與更新,可以改變以往接受知識的滯后現象。網絡實現了人類文化的互補。它不僅是知識的傳播載體,更為文化和思想交流提供了“陣地”，網絡文化的共享性大大刺激了學生的求知欲望，激發出他們創新意識和探求新知的濃厚興趣，為中職學生綜合素質的提高提供了良好的載體及機遇。

二、網絡文化的消極影響

1.價值觀取向多元化

網絡的多元化，對中職學生的價值觀產生了重大影響。文化的沖突、各種價值觀的沖突,導致他們的價值取向更加多元，價值選擇更加困惑。學生在接受時會感到目不暇接，有時會不分青紅皂白地囫圇吞棗，有時甚至飲鴆止渴，最終導致喪失是非、美丑的判斷標準與判斷能力。較大地影響了學校德育育人的環境，使青少年在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀時面臨很多新的困難。

2.人際交往的親和感下降

網絡提供給我們新的情感溝通方式，而中職學生恰恰容易在這種交往中獲得成就感和滿足感。甚至感受到自身價值和終極關懷，從而陷入“網”中，產生虛擬的依賴感而不能自拔；另一方面一旦出現網絡交往的失敗，往往容易對現實社會的人際交往產生懷疑、敵意甚至悲觀的態度。因此，長期通過計算機做媒介與人交往，容易導致無視幸福存在、精神麻木和道德冷漠的現象。

3.道德意識呈現弱化趨勢

網絡文化可以使學生以虛擬身份在網上選擇信息，參與活動，發表言論。網上行為空間的自由度大于現實社會的自由度，網絡中暗藏的大量不健康信息和網絡相關法規不健全，管理不夠有力，技術支撐不強，這些情況極易導致少數中職學生道德水準和審美情趣的下降，使道德失范現象嚴重。這些孩子往往認為觀念“越新、越奇、越異”就越好，對談論理想、信念以及社會傳統倫理道德等觀念毫無興趣，甚至認為是“不識時務”。久而久之，這些人的道德品質不但會失去“本”，而且會丟掉“根”。

三、應對網絡文化消極影響的措施

網絡使得青少年與世界聯系更加廣泛，網絡文化對正在成長的中職學生來說，其影響力正處于初期，應及時采取相應的措施，加強教育和引導，充分發揮網絡文化的積極作用，使他們成為網絡文化的最大受益者。

1.重視校園網絡文化建設

充分認識校園網絡文化建設的重要性。通過網絡上的非強制性的，春風化雨式的教育方法，將其滲透在校園文化的各項活動中，達到教育目的。讓學生在多元化的價值體系中學會鑒別，學會選擇。校園網絡文化的健康快速發展，離不開優秀的校園網絡，校園網為學校德育工作拓展了廣闊的空間。健全校園網，高度重視校園網絡文化建設，有利于中職學生在網絡時代健康成長。

2.加強網絡道德教育

提高中職學生的道德意識和道德認知能力，減少網絡不道德行為，特別要發展青少年的道德判斷能力、道德選擇能力和道德自律能力。隨著網絡文化不斷滲透，學校應該有針對性地把網絡道德教育作為日常德育的重要組成部分。普及網絡道德知識，加強網絡安全教育，健全學生網絡道德行為規范。沒有規矩不成方圓，無論是現實社會，還是虛擬的網絡社會，都需要法律和道德來規范。