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1.社會對于人才發展的要求
隨著社會的不斷進步，社會主義市場經濟規模的不斷發展與擴大給每個大學生帶來更多機遇與更大發展空間，然而社會因為職業道德教育的缺乏導致一系列的問題如工程腐敗、合同履行不到位、造價制假等，新經濟帶給我們巨大財富的同時對人才提出了新要求，21世紀的人才不僅要有豐富的科學文化素質、強勁的身體心理素質，而且包括良好的道德政治素質。
2.企業對于人才需求的需要
企業選擇人才時，不僅需要人才具備創新合作能力提高企業的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質為企業更好地服務，更需要人才具備較高的職業道德素質，這項素質甚至超越人才本身的工作能力為企業所看重，很多剛畢業的大學生缺乏吃苦耐勞的道德品質與敬業精神、不去企業報到、頻繁跳槽等一系列的現象都將影響企業的發展，提高企業的用人成本，因此加強大學生職業道德教育刻不容緩。
高等職業教育的根本任務是為國家培養具有創新精神和實踐能力的專門職業人才，具有職業性的特征，有別于高等院校本科培養，高職教育更注重學生職業知識與技能的培養，培養具備高素質的勞動者和具備高級能的人才是高職院校立足與長遠發展的關鍵，因此高職院校不僅要重視學生知識技能教育，更要加強學生的職業道德教育，職業知識教育和職業道德教育有機統一于高等職業教育之中，職業知識教育是職業道德教育的載體，職業道德教育是職業知識教育的靈魂。
二、高職大學生職業道德素質現狀
高職學生的就業，理應具備較高的職業道德素質，然而許多研究者發現目前高職學生的職業道德素質不容樂觀。
1.學校職業道德教育不完善
在學校人才培養過程中，非常注重學生的專業素質教育與知識技能培養，但是對于學生思想道德素質培養并沒有關注。雖然很多學校開設了《思想道德修養與法律基礎》課程，學校德育注重思想政治素質教育，注重培養學生世界觀和無產階級政治觀，社會主義信念的培養，但是不重視學生道德品質教育，沒有將學生職業道德教育納入思想品德教育課程中。
2.學生誠信、責任意識淡薄
誠信是中華民族的傳統美德，也是大學生需要具備的為人處世的基本準則，但是很多剛畢業的大學生卻十分缺乏誠信意識，很多高職學生在應聘找工作的時候答應多家用人單位到崗，實際往往比較后挑選一家報到，導致其他幾家用人單位到崗報到率降低，學生毀約現象相當嚴重。高職大學生往往功利心很強，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠信意識。有些高職學生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態度工作，缺乏責任心，缺乏職業責任，很多學生一走了之不管企業是否斷檔，缺乏忠誠精神，隨意毀約導致企業損失，這是高職大學生缺乏誠信責任意識的表現。
3.擇業觀念功利化
在社會主義市場經濟的迅猛發展的同時使整個社會越來越浮躁，而高職大學生深受其影響，在擇業觀念上越來越功利化，缺乏長遠的目光與遠見，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時在選擇職業的時候非常缺乏長遠考慮，不愿意從事一線工作，都想著步入社會就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業的愿望，缺乏實干精神與吃苦耐勞的品質，在對待工作的過程中缺乏奉獻精神，只講報酬，不講奉獻。
三、加強高職院校學生職業道德教育的途徑
高職院校要提高學校競爭力必須提高學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力，高職人才培養目標旨在為企、事業單位培養生產、建設、管理、服務的一線藍領人才，學生的職業道德水平時刻影響學生的就業前景與就業方向，加強學生職業道德教育可以通過以下途徑完成。
1.將職業道德教育融入專業教學中
高職學生入學時總體分數較低，整體素質并不是太高，自主學習能力不是特別強，如果將職業道德教育作為一門自主學習的課程則學生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業道德教育貫穿的專業課程教學中，加強職業道德理論學習，加強理想信念教育，提高學生的思想道德素質。在教學方法上探索改進職業道德教育模式，在實踐教學中強化職業道德行為訓練，將職業道德教育與社會實踐緊密結合在一起。在職業道德教學過程中尤其要注意學生的接受度，改進改善教學方法，對學生進行敬業精神、競爭意識和誠信意識的教育，不僅讓學生從理論層面接受教育，更要靈活運用教學方法讓學生有效直接地接受職業道德教育，重視社會實踐，運用社會中比較正能量的事例教學，經常邀請一些成功校友來校交流教學，讓學生在了解企業對于人才需求的同時了解職業道德的重要性，從而鞏固教學成果。
2.加強校園文化建設
為了提高學生的職業道德素養，使之成為高素質的勞動者，學?？梢酝ㄟ^一系列校園文化活動完成這一任務，如開展“道德大講堂”通過身邊的感人事跡教育學生，感化學生，舉行“專業技能大賽”提高學生對自己專業的認可與追求，通過“大學生志愿服務”強化學生的服務意識與奉獻精神，促使學生了解自己的歷史使命和社會責任，同時可以通過“優秀校友見面會”讓學生了解成功人士的歷程，給自己啟示，從而樹立良好的擇業觀。豐富的校園文化活動不僅能豐富學生的課余生活，而且能用一種更讓學生接受的方式傳遞知識，傳遞正能量，無形中加強學生的職業道德教育。
3.加強師德師風建設
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少年兒童正處于長知識、長身體的時期，同時形成和發展著品德和個性。由于其自身身心發展的特點，辨別是非能力、自我控制能力還比較差，社會閱歷淺，因而容易受到變動的外部環境的影響，對各種道德行為規范還沒有很好掌握，對各種社會影響的性質及其對自身的利害關系還不善于辨別。他們好奇、好動、好模仿、好試探，急于行動，還沒有“三思而后行”的能力和習慣，往往會導致品德出現缺點，行為表現上出現偏離。而他們能否健康成長，關系到國家的前途、民族的命運，意義非常重大，因此，加強思想道德教育，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀就顯得尤為重要。
一、中小學生道德現狀
樂觀向上的生存觀、市場經濟的頭腦、法制觀念和具有民主意識、勇于拋棄舊思想、舊觀念、勤奮好學、爭取成才、善于分辨真假、善惡和美丑，這是當前中小學生思想道德的主流，但是，我們還應該清醒看到，當前部分中小學生思想道德狀況也存在不少問題?，F實生活中我們經常看到，不少中小學生在日常生活中、在與人交往相處中，在承受負面沖擊時，表現出了責任感不強、沒有正視困難、挫折的良好心理素質、缺乏感恩、不講信用、不誠實愛撒謊、唯我獨尊、人與人之間的情感淡漠、集體榮譽感不強、缺乏包容與忍耐、不懂得分享與給予、過于自我、自私自利等。這與社會主義核心價值體系的基本道德觀念和行為準則極不相稱，必須引起我們高度重視。
二、學校道德教育存在的問題
素質教育的大力推進對這一代中小學生成長產生了積極的影響，但長期以來在應試教育的影響下，以考試分數定錄取線，升學率依然是衡量學校聲望和地位的首要標志，導致學校重智育而輕德育，忽視學生思想品德和道德素質的教育；注重成績單分數，忽視了對學生自我教育、自我約束能力的培養；注重灌輸知識，忽視了對學生情感、意志、行為的培養。
三、學校應對中小學生道德缺失的思考
學校是思想道德教育的主陣地，中小學階段的道德教育在中小學生全面發展中起著統帥和靈魂的作用。作為中小學生學習和生活的重要環境，學校應擔負起對其進行道德教育的責任，具體可以從以下幾方面入手：
學校要重視德育工作，學校領導和教師都要充分認識到德育工作的重要性，根據學生實際情況，制訂切實可行的德育工作計劃，并付諸行動。
教師要認真學習德育理論，加強師德教育，樹立良好的人格形象。“學高為師、身正為范”“身教重于言傳”，抽象的道德規則，光靠說教是不能深入人心的。特e是在信息化的今天，少年兒童耳濡目染，他們的思想也變得逐漸復雜起來，如果不能及時、有針對性地開展德育工作，必然會錯過教育的最好時機，影響教育的效果?！捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從”。
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人類從誕生那天起，為了自身生活的提高就從未停止過改造和征服自然的活動。尤其是18世紀60年代開始到現在，人類先后進行了三次工業革命，人類的科學技術得到前所未有的進步，改造和征服自然的能力也得到空前的提高。但與此同時，環境的不斷惡化、資源的不合理消耗也使人類的生存面臨空前的挑戰。全球溫室效應、生物物種瀕臨滅絕、極端惡劣天氣的頻發……這些愈演愈烈的區域性災害使人類開始品嘗工業文明帶來的苦果。
世界如此，中國的環境形勢則更加嚴峻。具體來說，主要表現在以下幾個方面：（1）沙漠面積不斷擴大。建國以來，我國沙漠面積已由15億畝擴大到25億畝，全國已有66.7萬公頃耕地、235萬公頃草地和639萬公頃林地變成流沙。（2）水資源缺乏，污染嚴重。中國人均水資源占有量只有世界平均水平的33%。在全國七大江河水系中，劣五類水質占41%。（3）大氣污染嚴重。中國已成為世界上大氣污染最嚴重的國家之一。2004年，中國城市由于空氣污染共造成35萬多人死亡。由此可見，加強生態道德教育迫在眉睫。
二、當前我國中學生生態道德現狀及原因分析
目前，中學生生態保護的意識薄弱。一些中學生的生態道德狀況還不容樂觀，諸如亂扔垃圾、使用塑料袋、浪費飯菜、不關水龍頭、踩踏草坪、人走燈亮等行為、現象屢見不鮮。為什么會出現這種情況呢？究其原因，主要有以下幾個方面。
1.教育目的的功利性，導致生態道德教育的薄弱化。長期以來，教育的功利化造成教育重智育，輕德育；重特長培養，輕全面發展；關注現代科技發展中知識的增加，忽視道德的培養，尤其是忽視生態道德知識的傳授和生態道德觀念的培養。其后果是教育弱化為智育，學生片面發展，生態意識淡薄。
2.德育教育內容的滯后性，導致生態道德教育的邊緣化。我國學校的傳統德育教育的內容主要是圍繞如何處理人與人、集體、社會、國家的關系展開的，忽略了生態道德的教育。到目前為止，我國中小學階段大多數學校還沒有開發設置生態德育課程，至多只是在社會、科學等學科中作為考試內容提及，而教師在講述這些內容的時候，都是從考試層面上對學生加以指導，并沒有真正把幫助學生樹立正確的生態觀、養成良好的生態習慣作為教學目標。這樣的教育機制下，培養出的是生態意識淡薄的社會成員，造成整個社會浪費資源、污染環境、破壞生態平衡等短視行為的泛濫。
3.教師專業知識的局限性，導致生態道德教育的空洞化。從目前我國教師隊伍的現狀來看，很少有教師能對生態、環境科學有一定的了解。受此限制，在目前的學校生態道德教育中，教師往往把生態問題的解決建立在科技進步的基礎上，或者側重于自然科學知識的傳授上，忽視從人文的角度幫學生構建生態道德觀，從而使得生態道德教育形式單一、內容空洞。
4.社會不良現象的負面性，導致生態道德教育的無效化。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，一方面我國人民的生活水平日益提高，另一方面，市場經濟的負面效應如拜金主義、金錢至上等思想也沖擊著青青校園內的青少年學生。以至于當學生走出校園后，在金錢面前、個人名利面前，忽視人類未來的整體利益，加入到破壞生態、浪費資源、污染環境的行列中。
5.青少年與大自然日益遠離，導致青少年學生生態道德感淡漠。由于整個社會就業壓力的加大、父母對孩子期望值的增加以及課業負擔的加重等因素，青少年兒童越來越遠離自然、疏遠自然，導致青少年的生態道德觀和正義感下降甚至喪失。
三、學校加強生態道德教育的措施和途徑
1.提高教師的生態素養。在教育教學過程中，教師始終居于主導地位。因此，教師應該通過培訓、自學等方式，豐富自己的生態知識，提高自身的生態道德修養。這樣，一方面有利于教師能更好地把生態道德理念內化為學生的自身的道德和價值觀；另一方面有利于教師用自己的良好的生態習慣，去感染、同化學生的行為。
2.積極開發符合本地實際的校本課程。目前，我國還沒有國家統一設置的生態道德教育課程和教材，因此學校在對學生進行生態道德教育過程時，應根據本地區的生態環境以及學生生態道德和生態習慣的實際，搜集一些在空間上、時間上離學生生活較近的材料，編寫校本課程。這樣可使學校的生態道德教育初步具備系統化與課程化，從而能更好、更有效地對學生進行生態道德教育。
3.學科教育中滲透生態道德教育。生態道德的提高和良好生態習慣的養成絕不是一蹴而就的事，也不是某一位教師、某一門學科的責任，需要所有教師長時間的、不間斷的努力?？梢哉f，生態道德教育是一個復雜的、涉及方方面面的系統工程。因此，所有教師要充分挖掘教材中的相關因素，不失時機地對學生進行生態德育滲透。如在《科學》《歷史與社會》《思想品德》等教材中都有許多這樣的素材。
4.將生態道德教育納入中學生日常行為規范考核體系中。道德養成是一個認知和實踐的互動過程，培育青少年生態道德，一要教育，二要實踐，才能提高青少年在日常生活中履行生態道德準則和規范的能力和意識。學校在進行生態教育的過程中，應倡導生態教育從學生的日常生活細節入手。我們可通過制定相應的制度和考核辦法，把生態道德作為學生日常行為考核的一項重要內容，從而促使青少年學生的生態實踐日?；⒔洺；?。我們還可利用如“世界地球日”“世界環境日”“世界水日”等節日，開展環保知識的宣傳和實踐活動，以加強學生的自我教育，把生態認識和情感內化為自己的自覺行為。此外，我們還可以通過舉辦環保知識講座、主題辯論會、黑板報等形式進行廣泛、深入、持久的環保宣傳。同時還可以鼓勵學生收集像塑料瓶、易拉罐等一些可回收利用的物品。這樣既可以培養學生良好行為習慣，還可以培養學生良好的環保意識。
5.加強校園生態環境建設，積極營造培育生態道德的良好氛圍。美的環境可以陶冶美的心靈，一個蜂飛蝶舞、百花爭艷、樹木蒼翠欲滴的校園，不僅可以給人帶來視覺的享受和愉悅的心情，同時會對學生的生態環保意識產生潛移默化的影響，對生態道德觀念的形成發揮催化劑的作用。
6.利用法律的警示作用，幫助學生樹立生態保護的法制觀。為了保護生態環境和資源，世界各國都運用道德、行政、法律這三種手段來規范人們的行為，保護環境和資源。為保護生態環境和資源，我國先后制定了《海洋環境保護法》《水污染防治法》《森林法》等一系列法律法規。學?？蓪W生進行法制教育，列舉一些破壞環境的案例，讓學生理解保護環境、節約資源是我國的基本國策，保護環境、節約資源是我們每一個公民義不容辭的責任和義務，幫助學生牢固樹立起保護生態環境和生態道德的法制觀念。
在目前我國生態形勢仍然十分嚴峻的情況下，環境教育更是我們學校與教師義不容辭的社會職責。生態道德教育是當前青少年德育工作中的薄弱環節，對此應當引起我們各級各類學校及全體教師的高度重視。學校迫切需要做的工作是使每一個覺醒的學生將生態意識付諸行動，改變生活方式，追隨綠色時尚，建設綠色文明，使學生為了經濟和社會可持續發展，從一點一滴做起，從身邊小事做起，使保護生態成為學生的自覺行為，使青少年學生成為具有現代生態道德意識的生力軍，使我們的天更藍，地更綠，水更清，生活更美好!
參考文獻：
[1] 楊鮮蘭.生態文明與人的發展［J］.思想政治教育研究，2009（2）.
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以下兩類學生尤其需要加強指導和教育：一是被動地接受教育，學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向學，提不起學習興趣是他們在中學早就養成的習慣。專業知識和技能都是老師“填鴨式”灌輸給他們的。所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業”的觀念。過分地依賴老師和父母，自立能力差，真正到了就業的時候，便顯得不知所措。二是為好奇而讀書，有部分學生來職校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了謀職業，對未來職業的認識淺薄，對自己的職業氣質、職業興趣、職業能力都缺乏了解。因此，一旦到了選擇職業的時候，東不成西不就。這些在職業學校汽車維修專業的學生中尤為突出，他們擇業時往往首選到經濟效益較好的單位（如珠海格力空調有限公司、豐田汽車有限公司、廣州本田汽車有限公司等），這部分學生寧可守著枯燥的生產線當生產工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。
另外造成中職生難就業的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業時安排到國有企業怕效益不好、收入低；安排到外資企業、中小型私營企業工作擔心不穩定、沒有保障；創業又嫌辛苦、風險大。另一方面，畢業生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等。由此可見，學生在選擇專業和就業時存在盲目性，往往隨大流，一擁而上。因此通過職業指導和創業教育可達到以下目的。
一、通過加強職業指導和創業教育使學生與職業相結合
所謂職業，是指社會分工的產物，是人們在社會中所從事的作為謀生手段而從事連續性的、相對穩定的工作，通常又叫工作崗位。在改革開放前我國的生產力水平很低，生產工人往往從事比較單一的職業便能應付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。近年來，由于我國經濟實力不斷增強，并及時對經濟結構進行調整和產業升級，使得企業原來殘舊的、低效率的、能耗大的、勞動強度大的設備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的先進設備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，機電一體化、數控、模具等專業應運而生。由此可見，職業是隨經濟發展而不斷變化的。
由于學生的就業愿望與社會的職業需求相分離，從而導致學生在入學選擇專業時就存在從眾心理。以我校為例：每年招生任務2000人，結果每年扎堆報讀汽修和幼師專業就各有500人左右，占了“半壁江山”，到就業時找到理想工作的機會就少了。每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業上的選擇和發揮。因此，入學時讓學生先了解自己的興趣、特長，自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現實情況，揚長避短，選擇一個合適的專業。通過職業指導和創業教育，能幫助學生轉變觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀；熟悉職業情況，知道學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發揮自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。
二、加強職業指導和創業教育使教育與職業相結合
傳統的職業教育模式因沒有突出“教育為職業服務”的環節而顯得不夠完美。激烈的勞動力市場競爭環境迫使職業學校必須樹立“服務就業”意識才能獲得更大的生存和發展空間。職業指導和創業教育是“服務就業”的一個重要環節，它能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來。可以提高學生的職業意識，開發他們的創業精神，培養他們的創業能力，同時樹立正確的擇業觀念，使學生認識到擇業環境未知、多變，必須結合自身條件和社會需要的實際進行客觀選擇，就業的道路上充滿了艱難險阻，必須做好艱苦奮斗，戰勝困難的準備。實現觀念上的根本轉變，善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。
三、加強對學生的職業指導和創業教育提高就業率
經濟結構要調整、產業要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而中職學校，只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會勞動力市場相適應的專業，培養社會所需要的專業技能人才，才能適應社會發展要求。畢業生就業率的高低是衡量中職學校辦學質量的重要因素。就業率高能取到良好的辦學效益，從而促進招生工作順利進行、擴大學校的辦學影響力和規模。因此，進一步搞好畢業生的推薦就業工作已成為學校的首要工作。事實證明，學校在強化專業知識教學和專業技能培訓的同時，加強對學生的職業指導和創業教育是提高就業率的有效途徑。通過指導和教育，使他們認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實。所以加強職業指導和創業教育，積極拓展推薦就業門路，努力提高學生的就業率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規模的發展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。
四、結束語
通過職業指導和創業教育，可以使同學們在就業時主動地適應社會的需要，認識社會、認識職業，揚長避短，合理選擇職業，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業或立業創業，在為國家和社會作貢獻的同時，實現自己的人生價值。
總之，加強對學生的職業指導和創業教育是中等職業學校的一件大事。把學生培養成高素質的勞動者，是非常重要的，必須引起學校各級領導和全校教職工以及社會各屆的高度重視。加強學生思想政治教育，采取有針對性的措施，使學生樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德。只有在實踐中不斷總結經驗，才能培養出德才兼備，既有敬業精神，又有創業潛能的優秀人才。
參考文獻
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隨著生態環境的日漸惡劣，各國越來越重視生態道德教育。在我國高等教育中，高職院校更側重培養應用型人才，高職院校更重視的是學生的專業實踐能力，缺乏生態道德的教育。對于部分專業與環境相關的專業，對于生態保護的課程更多的是技術層面的知識，嚴重缺乏對學生生態道德層面的教育；對于全校范圍的學生，高職院校更是缺少生態道德教育相關的公共類課程，導致無法向學生普及生態環保知識、培養學生的生態道德意識。高職院校生態道德教育滯后，不僅無法使學生提高自身的綜合素質，也對社會與自然的和諧發展造成了潛在的危害，影響我國可持續發展戰略的開展，因此，加強和改善高職院校生態道德教育迫在眉睫。
2.生態道德教學模式單一
我國高職院校生態道德教學中，絕大多數高職院校只是為了完成任務，導致生態道德教育形式化，教學模式僅停留在課堂教學中，學生無法意識到提高自身生態道德的重要性，從而不重視與生態道德教育相關的課程，影響生態道德教育的開展。與此同時，高職院校生態道德教育僅停留在單純講授生態保護知識，并沒有開設相關的實踐類課程，這不僅無法激發學生學習生態道德知識的興趣，也無法指導學生將書面化的生態道德知識轉化成自身內在的道德素質，導致學生不能自覺地在日常生活中開展環保活動，提高自身的環保意識。目前，在我國高職院校生態道德教學中教學模式單一、缺乏實踐活動，影響了我國高職院校生態道德教育的發展，高職院校應該積極投入到生態道德教育的教學模式探索之中，創新教學方法，更好地培養高職學生的生態道德意識。
3.缺乏專業的師資隊伍及必要的物質條件
高職院校開展生態道德教育，需要區別于其他類型的道德教育，生態道德教育需要更為專業的生態環保知識與生態道德修養，而師資隊伍水平的高低直接影響著高職院校生態道德教育的開展。目前我國高職院校中，生態道德教育的授課教師普遍存在自身生態環保知識較少、生態道德修養較低以及生態教育能力較差等現象，并沒有受到過相關專業知識培訓，僅憑自身學習及環保知識難以有效教授。與此同時，教師自身的生態道德修養也會影響學生生態道德意識的形成，如教師在日常的工作生活中浪費水資源、浪費紙張等小細節都可能會影響到學生生態道德意識的形成。因此，確保高職院校生態道德教育的有效開展，對教師進行生態環保知識的專業培訓是必不可少的。同時，由于我國高職院校培養的是應用技能型人才，學校的實踐基地、輔助網站、圖書館資料專業性很強，主要是為專業課學習服務；對于生態道德教育方面的實踐基地、網站、資料少之又少，無法使學生通過多種途徑學習生態道德知識，影響學生生態道德素質的提高。
4.高職院校學生生態道德意識較低
高職院校由于其自身的生態道德教育滯后、教育體系的缺乏，導致高職院校學生整體生態道德知識欠缺，環境保護意識淡薄。同時，由于高職院校學生的起點較低，缺乏自主學習的能力，自我約束能力較差，在日常生活中無法很好地將生態道德落實到實際行動中。如今，絕大部分高職院校學生屬于獨生子女，生活條件較好，沒有意識到浪費的壞處，在生活中不自主地表現出浪費水資源、浪費電、過度使用一次性用品等行為。高職院校學生整體生態道德意識薄弱，阻礙了生態道德教育的順利開展。導致這些不良現狀的出現主要有以下幾點原因：首先，高職院校對生態道德教育的重視程度不夠。在高職院校人才培養中，高職院校更重視學生的專業知識技能，并沒有將對學生的生態道德培養納入人才培養計劃中。在實際的教學過程中，絕大多數高職院校為了有更多的時間對學生進行專業技能的培訓，壓縮了生態道德教育的課時，無法確保有足夠的課時對學生進行生態道德知識的傳授，生態道德的教學也只是停留在呆板的理論知識上，單一乏味，學生無法很好地了解生態道德知識的重要性，因此導致了高職院校生態道德教育的滯后。其次，國家對高職院校生態道德教育的資金投入不足。
在高等教育中，高職院校仍處于較尷尬的地位，國家對高職院校的投入更多傾向于各專業設備與實訓基地的建設，而對于生態道德教育的投入較少，絕大多數高職院校沒有生態道德教育的實踐基地，甚至沒有相關教材，只能靠教師課上的材料作為學生學習生態道德的內容，大大縮小了生態道德教育的范圍，不利于高職院校生態道德教育的開展。同時，由于教學資金投入少，高職院校無法對教師進行相關的專業培訓，無法給學生提供適當的實踐機會，影響高職院校生態道德教育的教學效果，達不到培養學生生態道德意識的根本目的。最后，教師重視度不夠，學生學習意識不強。教師是課堂的主導者，教師自身對生態道德教育的認識不夠深刻，對這門課程的重視度不夠，在備課、授課的過程中投入不夠，直接影響了學生對生態道德教育的學習態度。學生是學習的主體，更多的是受到教師的影響，加之自身的學習積極性不高，阻礙了生態道德教育的順利開展。同時，生態道德教育的教學模式單一、教學內容枯燥，不能很好地激發學生學習的積極性，在一定程度上導致學生對生態道德教育不重視的散漫學習態度。
二、加強高職院校生態道德教育的對策
1.完善生態道德教育的課堂教學體系
第一，充分發揮高職思政課在生態道德教育中的主渠道作用。高職思政課是對高職生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，作為思想道德教育重要內容的生態道德教育必然也是思政課教學的重要內容，因此，在思政課教學中滲透生態道德教育是加強生態道德教育的有效對策。在思政課教學中，教師在向學生傳授生態道德知識的同時，要結合教學內容和各種關于生態環境、自然災害等現實問題以及社會焦點、熱點等，組織學生討論、分析當今生態問題的成因以及解決方法，使學生樹立正確的環保意識，增強學生的社會責任感，提高學生的生態道德素質。第二，在相關專業課程的教學中，教師應積極探索生態道德教育與專業課之間的聯系，在專業課教授的過程中，融合生態道德教育，讓學生明白本專業與生態環保之間的關系，重視生態道德教育的學習。第三，高職院校應開設與生態道德教育相關的選修課或必修課，充分發揮課堂教學主陣地的作用。第四，高職院校也要定期聘請相關專家或是環保名人來校為學生做生態道德教育講座，通過講座開闊學生視野、拓寬學生知識面，讓學生更深刻地認識生態道德的重要性，提高自身的生態道德素質。
2.營造良好的校園生態道德教育氛圍
良好的校園氛圍是成功開展生態道德教育的保障。高職院校要通過各種活動營造良好的校園生態道德教育氛圍，強化學生的生態道德意識。高職院校要充分利用社團活動機會，組織學生用實際行動參與到環保行動中，讓學生更深刻地認識到生態保護的重要性，并通過親身參與強化學生生態道德意識，提升學生的生態道德修養。校園文化活動是對學生進行生態道德教育的重要載體，學校要積極開展與生態道德教育相關的文化活動，如小品表演、演講比賽、主題征文比賽等，通過各種形式的活動來震撼學生心靈，轉變觀念，從而外化為自覺的環保行為。同時，高職院校還要通過校園廣播、宣傳欄等加強生態道德宣傳，在潛移默化中讓生態道德的種子根植于學生的心靈深處。高職院校還應該利用網絡拓展生態道德教育的空間，制作內容豐富的生態道德教育網頁，豐富生態道德教育的學習途徑，激發學生的學習積極性，達到真正落實生態道德教育的目的。
3.健全生態道德教育的保障機制
高職院校應該重視對學生的生態道德教育，充分認識生態道德教育的重要性與緊迫性，加大對生態道德教育的投資，建設完善的師資隊伍，確保生態道德教育的開展。完善教學計劃，突出生態道德教育，確保課時充足，同時建立相關的考核制度與專項經費，確保生態道德教育的順利開展。
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一、數控技術專業課教學滲透職業道德教育的必要性
我國數控技術專業是新興產業，在其發展過程中，政策法律、法規不完善，使其職業道德發展也比較滯后，在數控技術行業中從業人員急功近利、隨意跳槽現象嚴重，以至于許多企業不敢再外出招聘。筆者認為，提高數控從業人員整體職業道德水準，根本途徑是加強數控技術專業在校學生的職業道德教育。
另外，筆者從事多年的數控實踐教學，見證了多起由于學生粗心大意、野蠻操作、自由散漫等原因造成的各種事故，充分體會到不重視職業道德修養的學生，很難掌握好集光、電、機于一體的數控技術。因此加強數控專業職業道德教育，特別是加強數控技術專業在校學生職業道德教育是非常必要的。
二、 中職數控技術專業職業道德教育存在的問題
（一）社會環境與家庭教育的影響
當今社會是一個高科技為先導的時代。高科技的發展極大地推進了物質文明，但也強烈地沖擊著人類許多傳統倫理道德觀。社會存在傾向于金錢、功利、個人利益等價值的取向，傳統上的道義、奉獻、重德等觀念的地位在下降。這些社會現象對學生的人生觀、價值觀造成非常惡劣的影響。另外，現在的學生大多數家庭條件好，父母過分溺愛，養成了過分自信，但又極易受挫的特點，性格趨于偏激與理想，不懂得傾聽，不會考慮他人感受，失去對社會的責任感。學生從思想上忽視加強自身職業道德教育的重要性，不能嚴格律己，導致他們的職業道德水平低下。
（二）中職數控技術專業職業道德教育缺乏專業的教學內容
現在的中職學校已經開始考慮到學生的職業道德教育的重要性，并開設了相關的課程，如職業生涯等。但是現有政治思想品德教材存在內容空洞、 形式單一、 脫離專業等問題。目前，在各類學校教學體系中， 很少有統一配套的數控技術專業職業道德教育課教材， 導致實施數控技術職業道德教育缺乏理論依據。
三、數控技術專業職業道德教育的有效途徑
在進行數控技術專業職業道德教育時，一定要根據數控技術專業和學生的特點有針對性地進行，除了開設專門的職業道德教育課程外，更重要的是將職業道德教育蘊涵在實踐教學過程中，在日常的教學活動中滲透職業道德教育，讓學生在掌握職業技能的同時培養良好的職業道德。
（一）在相關的課程中進行數控技術專業職業道德教育
數控技術專業的專業課課程都與職業道德有關，要打下堅實的基礎就要時刻將職業道德滲透到日常教學中去。曾聽過一位有著豐富經驗的老教師上《機械制圖》的第一課——繪圖儀器的使用，這位教師在講如何削鉛筆就用了兩節課。他說速度一定要慢，用力要均勻，才能把鉛筆削得好看又好用。當時所有學生包括我在內都覺得削鉛筆小學生都已經會了，中專生沒必要這樣手把手地教。后來才發現這就是所謂的“磨刀不誤砍柴工”！學生們畫出來的圖線粗細均勻、整齊規范。我還記得他送給學生的一句話——學習要做到細心、耐心、恒心！這些品質恰是我們同學所缺少的。
在鉗工實訓課程中，長時間的站立，有些同學手磨出泡來了，還有些被鐵屑割傷，這對于我們的學生來說是一項挑戰。我們要借此機會引導學生，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好。讓學生認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，是遠遠不夠的，必須要有實際的體驗，將理論與實際相結合。同時也要教育學生，我們要做一行愛一行，要有責任心，將自己的工作做到最好！
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由于會計工作有其特殊性，社會對會計人才的職業道德水平有著特殊的要求，高尚的會計職業道德是一名合格的會計人才首先要具備良好的品質。會計專業學生是我們社會未來會計事業的建設者，是會計法律法規的踐行者，這就要求學生必須德才兼備，具備良好的個人綜合素質，所以高素質會計人才是高校會計專業人才的培養基本目標。高校必須大力加強高校會計專業職業道德教育，從戰略的高度去培養既具嫻熟專業技能，又有高尚道德情操的高素質會計人才，只有這樣，培養出來的會計人才社會主義經濟發展的需要。
1.2 會計專業學生職業道德教育的必要性
每年高校為社會培養大量的會計人員，會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以，在高校會計專業開展職業道德教育，將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質，最容易獲得實質性的效果，從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本，所以會計教育作為大學教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養，并以此作為出發點，提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念，為他們將來進入工作崗位，形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。
加強會計學生社會適應能力
我國現階段大量企業肆意造假，多數經濟案件都有會計人員牽涉其中，從而使會計成為“高風險”的行業。高校會計專業學生是我國會計人員最主要的來源，加強高校會計職業道德教育，從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規范，培養良好職業道德意識，實現自我監督和自律，是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。加強會計專業職業道德教育，一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性，產生熱愛會計事業的責任感；另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守，正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣，當經濟利益與道德規范發生沖突時，才能夠抵制住外在物質利益的引誘?？傊咝W習時期是會計從業人員職業道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時期最容易使這種職業道德內化為個體道德，從而使會計學生在工作中面臨職業道德挑戰時，能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。
有利于會計隊伍的健康發展
經濟越發展，會計越重要，會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求，所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策，進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任，所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系，使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養，在畢業后能夠以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作，從而從根本上促進會計隊伍的健康發展。
2. 高校會計專業職業道德教育現狀
2.1 會計專業缺乏職業道德培養目標
隨著經濟全球化和資本要素知識化，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力，更看重的是個人的綜合素質。然而，目前我國高校會計專業培養目標以及具體培養計劃都將會計理論及實務能力作為重點，而忽略了道德教育。專業課程設置主要針對學生的智力培養，將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課，而涉及培養學生德育方面的課程，如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設，即使開設也列為學時很少的選修課。總體上看，我國會計教育仍側重于專業技術素質教育，而忽視職業道德和人格素質培養，忽視對人才綜合素質的培養和對各種能力的培養。
對會計職業道德教育認識不夠
我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師，而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。由于高校會計專業教師不重視會計職業道德教育，認為那是政治課老師的事情，與專業課教學無關。所以，講授基礎課和專業課的教師主要從事理論的研究，缺少實際業務的經驗，很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位；另一方面針對會計專業學生的各種考試，較少涉及有關會計職業道德方面的內容，以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。
教學內容缺乏、教學方法單一
從現有的會計教學體系來看，高校會計學教材很少涉及到職業道德教育，現有的思想政治教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業等問題，而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外，有關會計職業道德的課程，如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥，在這種情況下，進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育，這種簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。
3. 加強高校會計專業職業道德教育的對策
3.1 重塑會計專業職業道德教學目標
中國教育改革和發展綱要指出，高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力?？梢?，我國當前教育改革的中心思想是培養符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養對象的綜合素質，所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育，而更應注重人文素質、品德等教育。目前，我國大部分高校會計專業仍側重于基礎知識教育，而忽視職業道德的培養。隨著我國經濟的飛速發展，社會對會計職業道德提出了新的要求，許多涉及會計職業道德的新問題需要解決，加強高校會計專業職業道德教育顯得越來越重要。因此，高等院校會計專業在為社會培養會計人才時，應將職業道德教育作為會計教學的重要目標之一。
改革課程設置和教學方法，加強會計職業道德學習
高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程，在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中，引導學生樹立 “誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念，所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過一兩門課程的學習就能達到效果?；跁嬄殬I道德教育的特殊性，教師只有通過平時量的積累，寓會計職業道德教育于各門課程之中，才能培養出綜合的職業道德水平。另外，教師需要以身作則，提高自身的內在職業素質，在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式，包括修訂教學計劃或調整課程設置等。也可將案例教學與道德教育相結合，讓學生了解違規會計行為的具體表現形式和內在原因，通過討論分析職業道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學生培養職業道德觀念，增強法律意識和提高職業道德水準。
豐富會計職業道德教學內容
由于會計是實踐性較強的學科，需要學生很好地理論聯系實際，因此在教學過程中要豐富教學內容，加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。由于現有教學內容的缺乏，需要會計教師及時地將雜志、報紙、網絡等所報道的各種案例和新聞作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業道德理念的作用。這種理論聯系實際的方法不局限于書本知識，形式靈活多樣，通過實際案例感受會計職業道德的重要性，增強學生對會計職業道德精髓的理解，不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面，從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰，而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。
參考文獻:
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年1月22日
經濟越發展，會計越重要，在當前越來越公平開放的國際經濟環境中，我國會計行業既面臨高速發展的機遇，也迎來了更加嚴峻的挑戰。沒有會計職業道德約束的企業難以在市場上立足，缺乏職業道德意識的會計人員也難以在行業內生存，因此強化會計職業道德教育刻不容緩。高等院校作為給社會培養未來會計人員的重要基地，更要在注重專業知識和文化知識的培養的同時，加強思想政治教育、職業道德教育、會計法紀教育等方面的知識。通過會計職業道德教育，使在校學生切實了解會計職業道德對社會經濟秩序的影響，增強法律意識，樹立正確的人生觀和價值觀，提高職業道德水平和辨別是非的能力。
一、會計職業道德的重要性
古今中外，無論是以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統教育，還是以美國教育家杜威為代表的現代教育，以及中國的孔孟之道，這些學者都把“道德教育”視為教育的“最高目的”。在會計學專業學生中重視道德教育也不例外。會計職業道德是指會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的各種經濟關系的職業行為準則和規范，通俗地說就是從事會計工作的人員在履行職責活動中應具備的道德品質。
會計職業道德作為一種意識形態不僅對會計人員的會計行為有著很強的約束和引導作用，更是對整個社會制度的重要補充。市場經濟是信用經濟，會計工作更是誠信行業，如果會計失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經濟秩序，給國家、企業和投資者等帶來損失。目前，會計從業人員想要進入職場，從事會計這一職業，必須通過會計從業資格考試，其中必須要通過的一門考試是財經法規與會計職業道德，足以可見會計職業道德對于從事會計工作的重要性。
作為國家會計隊伍預備人員的高校會計專業學生，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的培養基地，作為對會計專業學生進行會計職業道德教育的重要場所，更應加強并重視會計職業道德教育，幫助學生形成良好的職業道德意識和習慣。
二、目前高校會計學專業學生職業道德教育現狀
（一）學生對于職業道德的認識不夠。當代大學生是將來會計行業的中堅力量，是社會未來的開創者，學生這一群體對職業道德的認識十分重要，然而從目前現狀來看，學生對于職業道德的認識遠遠不夠。在這次的問卷調查中，對于“你了解的會計職業道德是什么”這一問題，68%的會計專業的學生片面地認為會計職業道德只是不做假賬或是誠實守信，對于會計職業道德的理解還是比較片面，需要不斷的學習、加深會計專業學生對會計職業道德的了解與認識。在“你認為會計人員在以后的發展中最需要注重培養的是？”這一題中，有近55%的人選擇了“專業實踐技能”，有33%的人選擇了“自身職業道德”，而剩下的12%選擇了“專業理論知識”，由此可以看出，大多數人還是比較重視專業實踐技能，會計職業道德次之，而認為理論知識相對不那么重要。
會計工作是一個技術性和專業性很強的職業，會直接牽涉到很多經濟主體的經濟利益，會計從業人員很可能會經常面對來自各方的壓力，也會面臨各種利益誘惑，當這些和會計職業道德沖突的時候，會計人員的職業道德水平的高低就關乎企業或是社會的利益。
（二）高校正式開設職業道德課程的不多。我國目前會計專業使用的國內出版的若干套教科書中，涉及到會計職業道德內容的還很少見。而把會計職業道德課程單獨納入會計專業課程體系進行系統教學的，在中外高等學校中也不多見。我們的調查對象為江蘇某高校會計學專業的學生，該校沒有專門開設會計職業道德的課程。問卷調查結果顯示，對于“你認為企業在招聘會計時最看重的是什么”這一問題，73%的人選擇了“經驗”，僅有27%的人選擇 “品德”，可以看出大多數人對于會計職業道德的認識和了解少，并未看到其重要性，從這一點可以很明顯地反映出教育對會計職業道德培養的缺失。以小見大，我國現在教育對會計專業的大學生職業道德培養的存在不足之處。
會計從業資格證考試要考《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》兩門專業課，而很多學校只安排了《基礎會計》的學習，《財經法規與會計職業道德》通常只是短時間的自學，并且僅僅是為了從業資格證的考試，沒有受到應有的重視與關注，以至于學生們都忽視了會計職業道德的學習。
（三）會計職業道德教育效果不明顯。目前在高校教學中大多采用的仍是“說教式”教學，教師單方面傳輸，缺乏和學生的互動，也缺乏學生的參與性，這種傳統的教學方式，僅僅滿足于完成教學任務，不利于學生在學習過程中來體會職業道德的重要性，因而不能達到使學生真正建立會計職業道德理念的目。
老師是學生認識和學習知識的領路人，扮演著非常重要的角色，一個好的領路人通常能帶領學生走上正確的人生道路，同樣的，在會計職業道德教育中，老師正確有效的教育能幫助學生形成正確的職業道德。因此，改進教學方法，提高會計職業道德教育的效果顯得尤為重要，必須引起高度重視。
三、改善會計學專業學生職業道德教育的建議
針對以上存在的問題，要較好地解決目前會計職業道德培養中存在的問題，可以從以下幾方面入手：
（一）開設會計職業道德教育專門課程。財會職業判斷能力在很大程度上取決于對會計誠信的理解和認識，注重道德標準和敬業精神的灌輸，強調會計誠信是最基本的會計原理，應該使學生一開始學習會計就認識到會計誠信、職業道德的重要性，強化會計誠信觀念和信用意識，樹立起會計職業的尊嚴感。高校應將職業道德教育的教育理念滲透到所有課程和實踐環節，單獨開設專門的“會計職業道德教育”課程，使得每個會計專業的學生都修讀這門課程，以此來肯定會計職業道德教育的重要地位，引起學生的足夠重視，并不斷提高自身的職業道德。高等院校的會計院系應結合大學生心理特點，適應教育規律，有針對性地加強對學生的職業道德教育，培養出適應社會發展的德才兼備的會計人才。
（二）創新教學方式，豐富學習內容。在老師的教學中可以運用實務演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等多種教學方法來激發學生的學習興趣，從而實現老師與學生的雙向互動，提高學生學習的積極性，提高學生的能動性和獨立性，讓學生能主動地去體會會計職業道德在會計工作中的重要性，以此來增強會計職業道德教育的效果。
將基礎課程與專門的職業道德教育課程相結合，職業道德教育課可以學習西方的教學方法，以討論課為主，學生與老師共同就某些問題進行討論。教師在課堂上并不提供答案，只是起引導和鼓勵作用，通過鼓勵學生積極參與討論來提高學生的道德認知水平。通過討論可使學生認識到以后將要從事的會計職業道德規范，提前接觸以后工作可能遇到的一些難題，并學會找出合理或比較合理的解決方法解決這些難題，在這個不斷認識問題和解決問題的過程中能夠發展學生的道德理解能力，也能提高學生解決問題的能力，一舉兩得。
除了課堂上的教育，豐富的課外活動也可以提升學生的職業道德。將會計的職業特征融入各種學生感興趣的活動中，引導學生在各種活動中能以會計人的面貌出現，營造會計氛圍，體現會計人的特色可以增強學生對會計職業道德學習的興趣。如邀請企事業單位遵守會計職業道德的先進模范人物作報告，組織辯論賽、知識競賽等活動時，選擇與當前社會熱點經濟現象或事件相關的主題，培養會計人的職業敏感。
（三）建立學生職業道德考評檔案。大學階段是一個人思想逐漸成熟的階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀確立的階段，也是學生職業倫理和觀念形成的基本階段，規范的前提。道德的力量往往可以超越法制的約束力量，能使人從內心自覺地遵紀守法，而不是只在外力的強制下，這種無形的力量十分強大。為了增強學生對會計職業道德的足夠重視，學校可以建立學生會計職業道德考評檔案，對考評情況進行歸檔處理，最好是將其記入會計專業學生的個人檔案，嚴格規范檔案的填寫，杜絕舞弊作假，并將檔案效力衍生到學生日后就業和工作中，以促進其良好職業道德的形成。
綜上所述，會計高等教育是健全會計職業道德和培養會計職業道德意識的重要環節，在大學期間高校應十分重視對學生的職業道德的培養，幫助學生形成正確的價值觀，這樣，當大學生畢業走進職場時，才能以一個具有正確價值觀和職業觀的職場人姿態為企業、為社會貢獻出自己的力量。
主要參考文獻：
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德育教育有著重要的作用，它不僅關系到學生個人的發展，同時也關系到社會、國家的發展，因此，加強德育教育刻不容緩。就我國當前初中思想品德課來看，教學過程中沒有很好地貫徹落實思想道德教育，以至于學生沒有養成良好的思想品德，進而不利于學生今后的發展。新課程理念下，要求教學以學生為主，不僅要加強學生專業知識、能力的培養，更要加強學生思想道德教育，引導學生成人成才，在這種要求下，初中思想品德課中就必須重視思想道德教育。
二、初中思想品德課的思想道德教育的重要性
人無德不立， 國無德不興，這句話揭示了德育的重要性，加強德育是我國當代社會發展的內在要求，只有不斷提高人們的思想道德水平，才能更好地推動社會發展。初中生作為社會主義事業建設的接班人，他們出國家的未來，初中生的思想道德水平不僅關系到他們滋生的發展，同時也決定了社會、國家的未來發展方向。當前，思想道德問題引起了社會的高度關注，而初中生作為國家的未來，面對社會思想道德問題日益突出的環境，加強思想道德教育也越來越重要。加強思想道德教育，可以讓初中生知廉恥，懂禮儀，讓初中生養成良好的行為習慣，引導初中生樹立正確的人生觀、價值觀。思想觀，為初中生今后的發展打好基礎，為我國現代社會發展培養更多有道德、有正義感的人才。
三、初中思想品德課的思想道德教育面臨的問題
（一）對思想道德教育的不重視
就當前初中思想品德課教學工作，許多教育工作者還沒有認識到思想道德教育的重要性，沒有將思想道德教育完美地融入到課堂中去。由于教育工作者對思想道德教育的不重視，直接造成了學生在學習過程中過多的是注重專業知識的學習，對注重自己的言行舉止。
（二）忽略學生的主體地位
現階段，初中思想品德課教學中依然是以教師為主，教師占據著課堂的主體，忽略學生的主體作用，學生完全處于被動的接受知識，在這種教學模式下，學生的能動性會受到打壓，使得學生產生依賴心理，從而不利于學生的全面發展。
（三）師生關系僵硬
師生關系僵硬是當前初中思想品德課教學中最突出的一個問題。教師在教學過程中一直強調紀律，要求學生在課堂上保持絕對的安靜，耐心的聽教師講解，學生稍微表現出一些活躍的行為，就會受到教師的責罵，如在教學過程中，針對教師講解的東西，學生感到不解時，并向教師提問，許多教師往往會因為學生這種突然的行為往往表現的不耐心、不高興，從而挫傷學生的學習積極性，使得師生之間的關系比較僵硬，而僵硬的師生關系就會影響到教學目標的實現，不利于學生思想道德的培養。
四、新課程理念下下初中思想品德課的思想道德教育策略
（一）提高認識
新課程理念下，思想道德教育愈來愈重要性，加強思想道德教育已成為我國教育教學的重要內容，對專業人才的培養具有重要的作用。因此，在初中思想品德課中，要想實施思想道德教育，提高思想道德教育的有效性，教育工作者就必須認識到思想道德教育的重要性，要將思想道德教育融入到思想品德課課堂，合理安排教學計劃，保證思想道德教育的順利開展。
（二）重視學生的主體地位
學生作為教學的主體，初中思想品德課中，只有重視學生的主體地位，才能更好地調動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到教學中來，進而促進學生的全面發展。因此，在初中思想品德課中，要想提高思想道德教育的有效性，教師就必須重視學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體。只有讓學生成為課堂的主體，才能啟發學生的思維，發揮學生的能動性，讓學生主動參與到課堂中來，與教師互動，并在互動中提升思想道德水平。如，針對老人摔倒這一現象，教師可以讓學生就這一現象發生自己的看法，然后教師針對學生的看法，給予正確的指導，讓學生形成良好的品質。
（三）營造良好的環境
在初中思想品德課的思想道德教育工作中，良好的教育環境有著積極的作用，良好的環境，可以更好地引導學生主動參與到教學活動中去，從而培養學生良好的思想品質。首先，要重視校園環境建設，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，打造一個積極向上的人文環境，給人以鼓舞、奮進行上的精神力量；其次，要善于利用各種途徑，如廣播、宣傳欄等加大德育教育的宣傳，提高學生的認識，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。
（四）構建良好的師生關系
良好的師生關系是實現高效課堂教學的關鍵，因此，在初中思想品德課的思想道德教育中，要想實現高效教學，就必須注重良好師生關系的構建。作為教師，要徹底擺脫那些傳統觀念，在課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多提問、回答問題；課后，教師要以朋友身份融入到學生中去，與學生建立良好的師生關系，從而拉近師生之間的距離，讓學生愛上課、能夠主動參與到教學中去。
（五）多開展德育活動
讓學生多參與德育活動，可以更好地培養學生的思想道德。在以往的注重思想品德教育中，教師往往注重的是理論知識教育，而這種理論知識等于是“紙上談兵”，難以真正的培養學生的思想情感。因此，在初中思想品德教育中，要想提高教學的有效性，教師應當多舉辦德育教育活動，根據思想道德教育要求以及學生的特點，舉辦一些德育活動，鼓勵學生參與到這些活動中去，從而讓學生德育活動中提升品質，鍛煉能力。
五、結語
綜上所述，新課程理念下，加強思想道德教育越來越重要。思想道德教育與學生的發展、社會的發展、國家的發展息息相關，只有不斷強化思想道德教育，才能更好地引導學生成才、成長，使其成為合格的社會主義事業結本人。因此，在初中思想品德課中，教師要貫徹落實思想道德教育，要重視學生的主體地位，營造良好的教學環境，多開展德育教育活動，鼓勵學生多參與這些活動，從而不斷提升學生的品質和思想道德水平，為學生今后的發展打好基礎。
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篇10
從“鄭百文”、“銀廣夏”到“紅光實業”等一系列會計造假事件的發生，會計誠信問題引起社會的廣泛關注，會計行業面臨著嚴重的誠信危機。會計造假不但給國家、企業和會計行業造成極大損害，對會計人員自身也是非常有害的。會計人員提供了第一手的會計資料，對會計信息的真實性起著至關重要的作用。如何提高會計人員的誠信度，提高會計人員職業道德？本文認為作為培養準會計人員的高校的會計職業道德教育能對整個會計行業誠信環境的改善起到非常重要的作用。本文從我國高校會計職業道德教育的現狀和完善會計職業道德教育的對策兩方面進行分析。
一、 高校會計職業道德教育的現狀
1.重會計理論學習，輕會計職業道德教育。目前我國高校會計專業教學多是重視會計理論知識教學，卻忽視會計職業道德教育。2005年3月1日開始施行的由財政部頒布的《會計從業資格管理辦法》以后，會計從業資格考試制度開始實行，摒棄了原來直接申領會計從業資格證的做法，開始實行考試制度，即要從事會計工作就必須先考取會計從業資格證書，會計職業道德教育就是會計從業資格證考試內容的一部分。出于考試的需要，各高校會計專業陸續開設了與會計職業道德教育相關的課程，以便于學生通過會計從業資格證考試。這種為了考證而開設的課程，片面追求考試通過率，并沒有對學生會計職業道德的培養有多大效果。
2.教學方法簡單。高校的會計職業道德教育目前大多還停留在“灌輸式”的教學方法上，教師在授課時側重于對法規條例的解說和簡單的說教，課堂非常乏味，學生學習該課程也只是為了通過會計從業資格證考試和期末考試，學習方法也只是埋頭讀書和做大量習題，并沒有能夠深刻領會會計職業道德的內涵和意義，該課程并沒有起到培養會計專業學生良好職業素養的目的。
3.社會誠信缺失，會計職業道德教育缺少氛圍。不斷爆出的“地溝油”、“毒膠囊”等等事件，把社會誠信問題推到風口浪尖。社會誠信缺失現象泛濫，各行各業都存在這種誠信缺失現象。這種現狀很容易讓會計專業學生誤以為不誠信已是社會的普遍現象，且不誠信行為可以幫助他們獲得一定的利益，更有甚者有的會計專業學生在校期間就已經做好了在以后的會計工作中做假賬的準備。有了這種錯誤認識，對學生造成的危害是不可估量的，會讓他們進入會計領域后充當起會計造假合伙人的的角色?？梢妼媽I學生的職業道德教育取得好的效果，還需要凈化誠信環境，給會計職業道德教育提供好的“土壤”。
二、加強會計職業道德教育的對策
百年大計，教育為本。高校不僅要傳授給學生會計專業知識和技能，還要對學生加強會計職業道德教育，提高其會計修養。本文認為高校在會計職業道德教育方面應做以下幾個方面的改進：
1.強化會計職業道德的重要性。智育不好是廢品，體育不好是次品，德育不好是危險品。這句話說明學生僅掌握扎實的專業基礎知識，擁有過硬的技術是遠遠不夠的，還需要對他們進行職業道德教育。只有同時擁有過硬的專業技術和良好的職業道德品質，才能成為對社會有用的人。對于會計來說更是如此，誠信是會計工作的基礎。沒有誠信，就沒有會計。要把會計職業道德教育放在非常重要的位置，要給予高度重視。加強會計職業道德教育是高校會計教育的重要任務，良好的職業道德素質可以幫助學生樹立良好的價值觀和人生觀，在工作中和生活中以會計職業道德作為自己的行為準則。學生只有具有優良的職業道德素質，才能利用自己的專業知識和技術更好的為社會服務，成為社會所需要的德才兼備的和對社會有用的人。要提高會計職業道德教育在高校教育中的重要性，首先要讓會計專業師生從思想上認識到會計職業道德的重要性和必要性。教師是學生學習的榜樣，教師的一言一行都在影響著學生。要提高會計專業教師對會計職業道德教育的重要性的認識，可以組織任課教師參加會計職業道德教育研討會，經常參加交流活動來提高認識。可以讓師生觀看典型的會計誠信缺失案例，讓師生了解到會計人員有高尚的職業道德的重要性。
2.重整課程結構。目前高校的會計職業教育道德課程主要有《財經法規與會計職業道德》、《會計法規》等，這些課程多為選修課程，教師照本宣科，空洞的講著條條框框，學生們在下面無精打采的聽。會計職業道德教育課程如此重要，這和目前多數高校將該課程設為選修課程的現狀是明顯不相符的。為了提高學生的學習效果，必須重新確立該課程的地位，以充分引起師生的重視。本文認為應選擇其中的一門課程，把該課程的選修課身份改為專業必修課。此外，還可以實行會計專業知識學習和職業道德學習同步，也就是在學習會計專業課程的時候，選擇合適的時機向學生講解會計職業道德知識。
3.改進教學方法，讓課堂生動活潑。要培養學生的會計職業道德，就要加強職業道德課程的教學效果。以往的“灌輸式”的教學方法的教學效果并不理想，課堂缺乏活力，應采用多種教學方法活躍課堂氣氛提高教學效果?，F在很多會計專業課程都已采用多媒體教學，就是因為它能借助于聲音、動畫等方面來傳遞知識，學生們很樂于接受。在會計職業道德課程的講授中，也可以采用多媒體教學方法。另外，在教學中可以采用案例教學法。教師在課堂上多給學生列舉一些有代表性的會計誠信范例進行教學。正面的案例可以讓學生以優秀的會計人員為榜樣，在工作中做到客觀、公正和誠實。還可以列舉一些反面的案例，學生可以從中認識到缺乏會計職業道德是萬萬要不得的。
4.加強校園誠信文化建設。校園環境是會計專業學生接觸的主要的社會環境，建設優良的校園環境對于培養學生良好職業道德素質非常關鍵。高校應該優化育人環境，在全校范圍內培養誠信的校園氛圍。學校可以經常舉辦以誠信為主題的講座，邀請法律部門或審計部門的工作人員通過列舉真實案例對學生進行誠信教育。這樣對學生更有說服力，讓學生深刻認識到誠信的重要性。學校還可以通過獎勵誠信嚴懲失信來加強誠信教育。對于學生的誠信行為，學校可通過校報、學校廣播等方式進行宣傳；對于失信行為，如考試作弊等，學校就應該嚴懲，可以給予取消考試資格或開除學籍等處分。此外，學校還可以在全校范圍開展以誠信為主題的作品征集活動和以誠信為主體的演講比賽等，調動廣大學生參與的積極性，加深學生對誠信的認識。通過多種方式營造誠信的校園氛圍，讓學生在潛移默化中受到教育和同化，有助于學生深刻理解會計職業道德教育，對于培養他們優良的會計職業道德和樹立正確的人生觀和價值觀很有幫助。（作者單位：濰坊工程職業學院）
參考文獻
[1]齊勵.關于高校會計專業學生職業道德培養的若干思考[J].教育與職業，2013（6）：75-76..
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一、會計職業道德教育在會計教學中存在的問題
1、會計課程設置沒有把職業道德教育放在應有的地位
會計學科設置比較重視專業技能的培養和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在執行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業道德教育作為教育的一項重要內容來抓。
2、會計教學重視專業技能的培養，忽視職業道德教育
大多數學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業道德修養課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業的學生雖然具有較高的會計專業理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業道德觀念。
二、在會計教學中加強會計職業道德教育的重要性
職業道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的，尤其在當今這樣一個全面參股的市場經濟社會中，我們已經震驚地看到了虛假會計信息帶來的損失。朱容基總理視察上海、北京國家會計學院時，欣然題寫了“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”的十六字諍言，至今仍然震耳發聵。教育治本，法紀治表；教育治遠，法紀治近；教育和法紀，德治和法治并舉，才能從根本上遏止造假行為。不可否認會計職業道德需要他律，但是我們在不斷完善法規建設的同時往往忽視了會計職業道德的自律要求。雖然安然事件終結了美國注冊會計師行業自律的歷史，但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。為什么會計做假事件頻頻發生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業道德，直接參與制假。所以，會計職業教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業活動中，必須具備與其職能相適應的職業道德水準。概而言之，強化學校會計職業道德教育勢在必行。
三、在會計教學中加強會計職業道德教育的措施
1、加強會計職業基本教育
在介紹會計專業知識之前，必須進行會計職業介紹。首先，介紹會計職業的重要性和優越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業，并將該職業作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業、愛業和樂業。其次，要介紹會計專業知識的構成體系及復雜性、系統性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業必須有勤奮的學習態度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業務、精益求精，優化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現代經營理念的優秀會計人員，為我國會計事業的發展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。
2、充分利用會計職業道德的案例來豐富會計教學內容
由于中專層次的財會教學是會計專業學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。
我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。
3、聘請專家學者進行專題講座
在當前的會計教學中，我們的專業教師長期從事專業理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業道德教育中顯得說服力不夠?；谶@種不足，學?？梢云刚埛山纭⒇敹惒块T、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計界的動態了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向，宣傳遵守職業道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業道德線裝，加強職業道德教育的重要性，達到在校期間培養自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
4、開展有關會計職業道德專題的討論
在會計教學過程中可以開展有關會計職業道德專題的討論，學生很樂于通過討論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解。例如：組織學生討論著名的美國安然事件。安然公司自1985年成立以來，一直在能源領域從事相關工作，到1999年已發展成為美國最大的能源交易商，并吸引了大量的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價翻了兩番。但在2001年10月，安然震動了整個華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達到了6億美元，三個星期后，安然重新公布了1997年至2000年的財務報表，結果顯示累積利潤比原來減少了5.91億美元，債務卻增加了6.38億美元。其審計師安達信解釋稱：這是因為安然在股權交易過程中將公司發行的股權換取了應收票據，這些應收票據在公司的賬簿中記錄為資產，發行的股票則被記錄為股東權益。并承認自己確實判斷失誤，以至縱容了安然在會計方面進行的一些違規操作。安達信真的是職業判斷失誤還是違背職業道德作假？我們可以讓學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結果要深刻得多。
“誠信興企，失信敗企”，不僅對于會計行業，對于任何一個行業，誠信教育的重要性都是無庸置疑的。作為會計專業教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業道德觀念。如果會計人員都能視職業道德為行動準則，那么無論其專業技能和理論水平上升到什么層次，都不會做出造假違規損害國家和公眾利益的事情了。
參考文獻：
[1]中華人民共和國財政部制定．企業會計準則（2006）．經濟科學出版社，2006，02.
[2]孫長峰.會計職業道德教育之我見[j].財會月刊（綜合版）,2006，（11）：78－80．
篇12
一、高職院校職業道德教育存在的主要問題
目前高職院校重視專業課程而對職業道德教育的重視程度不足，并且職業道德教育觀念滯后，嚴重制約了高職職業道德教育的健康發展。
（一）職業道德教育的重視程度不夠
高職院校在以往的德育教學中普遍比較注重思想政治教育而對學生的道德品質教育、良好人格的培養關注度不足。雖然近些年，大部分的高職院校已經注意到了職業道德教育的重要性，但是仍然難以避免將過多的精力放在專業課程和核心課程上，沒有對隱性課程問題給予太多的關注。這種現狀使得高職院校職業道德教育在很多高職院校沒有得到充分的開展。即使在一些開展職業道德教育的高職院校，職業道德教育也是零星出現，沒有得到時間上、人力上的保證。一般最集中的表現在兩個階段：一是一二年級所開設的思想政治公共課中，二是畢業前夕學生落實好工作即將走上工作崗位之前。
（二）職業道德教育的觀念滯后
教育觀念誕生于某一特定的社會背景中，并且會隨著社會的變遷出現不適應、不合理的情況，這就需要在動態的變化中與社會政治、經濟發展相適應。我國的職業道德教育和職業道德教育觀念的誕生和變化也經歷了這樣一個過程。出于社會主義精神文明建設和物質文明建設的需要，人們逐漸意識到職業道德教育的重要性。然而早期的職業道德教育的觀念受到早期不全面的教育觀念的影響，隨著社會的發展逐步呈現出落后的一面，很多地方顯得不夠科學。
（三）職業道德教育的教學方法單一
學者楊志君對我國高校職業道德教育的教育方法問題進行分析研究，指出在教學方法上多以灌輸理論條款為主，學生處于被動接受地位，缺乏主動學習精神。曹育南等人對中國文化下的職業道德教育進行分析，認為我國職業道德教育存在一定的問題“職業道德課多是通過課堂教學實現，比較注重職業道德知識的灌輸，重視榜樣的作用，要求言傳身教?！盵1] “課堂上以教師講授為主，學生的參與程度不高。這種授課形式利于職業道德知識體系的傳授，學生較易掌握課程的內容，但職業道德教育內化的效果不夠理想。”[2]我國高職院校的職業道德教育片面強調知識的重要性，職業道德教育以授受為主，違背了職業道德教育的本意，而且不可能產生良好的教學效果。
二、高職院校職業道德教育存在問題的原因分析
（一）社會環境影響高職院校道德教育
改革開放以來，我國傳統文化思想受到外來文化思想的劇烈沖擊。在社會生活中，一些影視作品中宣揚的扭曲價值觀在學校校園內流傳，使學生產生不良的精神需求與行為動機，嚴重毒害學生的心靈。
另外，我國目前，只重學歷不重能力的用人觀念仍然普遍存在，致使社會對高等職業教育和高職院校的學生都存在鄙視和偏見。殘酷的就業現狀在一定程度上嚴重削減了高等職業學校學生的學習積極性，也嚴重影響了整個高等職業學院的教育發展。
（二）高職院校教學質量衡量標準偏頗
長期以來，社會對教育的看法有失偏頗，認為教育就是知識經驗的傳遞。受整個教育觀念的影響，人們普遍認為職業道德教學質量衡量標準就是考察學生是否能記住職業道德方面的規范和準則。這種落后不科學的教育衡量標準直接影響了職業道德教育的成效。
三、加強高職院校職業道德教育的對策研究
（一）提高職業道德教育認識，加強職業道德教育投入
高職院校重視和加強學生職業道德教育，首先就要提高職業道德教育認識，學院黨委要按照物質文明、精神文明、政治文明協調發展的原則，將職業道德教育作為重要的德育目標，統一部署，貫徹落實，并監督檢查。要把職業道德教育放到學校工作的重要位置，把工作的落實和成效作為教育教學質量評估的重要內容。學校教學管理部門還要制定出切實可行的計劃和實施方案。使學校的每一個工作者都能認識到自己的責任，使學校每一個領域、每一個工作環節都能發揮育人作用，形成職業道德教育的良好氛圍，真正形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。
（二）創新職業道德教育方法，開發多元化的職業道德教育途徑
政治課是進行職業道德教育的主要陣地，應充分利用課堂教學對學生進行職業道德教育，而其他學科也完全可以在教學過程中根據課堂內容聯系生活實際對學生進行職業道德教育。
職業道德教育作為一個教育過程，也是一項雙向活動。想收到良好的教育效果，必須調動教育者和被教育者的積極性，并在實施中找到結合點，才能收到良好的教育效果。因此，在職業道德教育中由以往的一味灌輸、單項施教，改為既堅持正面教育，正確引導，又促進問題生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束。
首先，目前，高職院校的職業道德教育大多是獨立進行的，在專業課教學中普遍缺乏職業道德相關知識內容的滲透?！叭欢?，實踐證明：職業道德作為職業素質的重要內容，與各學科、各專業業務是緊密相聯的，各門學科或專業課在本學科發展中總是體現了某種道德和職業道德精神。因此，要把職業道德教育落到實處，高職院校必須在全體教職工中樹立‘職業道德教育全方位、全過程滲透’意識，并從教學計劃、教學大綱、教學內容、教學模式等方面給予貫徹落實。”[3]
其次，加強實踐環節中的職業道德教育。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》規定，高職高專教育要“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。簡單地說，高等職業教育更重視職業教育、實踐教育，在實踐教育中開展職業道德教育。
最后，開展豐富多彩的職業道德教育活動。高職學生職業道德教育除了德育課的教學改革、專業課教學中的德育滲透、實習環節中的德育強化，環境因素影響學生形成正確的職業道德意識上的作用也是十分重要的。學校在教育中要采用多種方式和途徑培養學生。另外，在校園里設置各種職業環境，開展實習或服務活動，開展專業技能競賽、專業技能表演、優秀專業作品評比等，讓學生自己在活動的參加中，在自己精心制作的作品中、在心靈手巧的技能表演中，盡情發揮自己的個性和創造精神，展示自己美好的職業追求，這些都是對學生進行職業性格塑造和職業道德教育的有效途徑，也是引導學生進行自我教育的重要方式。■
參考文獻
[1] 羅毅華.高職生的擇業觀及職業道德教育[D].湖南師范大學，2006
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近幾年來，由于我國會計信息造假失真所引起的公眾事件層出不窮，會計行業的職業道德問題已經引起了整個社會的關注。會計作為市場經濟中的一項重要職業，提供的信息質量如何，將直接影響經營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關利益，從而影響整個社會經濟秩序，而會計職業道德作為對會計信息直接生產者的一種約束，是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強會計職業道德教育，是當前會計教學中的一大重要課題。
一、會計職業道德教育在會計教學中存在的問題
1、會計課程設置沒有把職業道德教育放在應有的地位。
會計學科設置比較重視專業技能的培養和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在執行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業道德教育作為教育的一項重要內容來抓。
2、會計教學重視專業技能的培養，忽視職業道德教育。
大多數學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業道德修養課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業的學生雖然具有較高的會計專業理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業道德觀念。
二、在會計教學中加強會計職業道德教育的重要性
職業道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的，尤其在當今這樣一個全面參股的市場經濟社會中，我們已經震驚地看到了虛假會計信息帶來的損失。朱容基總理視察上海、北京國家會計學院時，欣然題寫了“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”的十六字諍言，至今仍然震耳發聵。教育治本，法紀治表；教育治遠，法紀治近；教育和法紀，德治和法治并舉，才能從根本上遏止造假行為。不可否認會計職業道德需要他律，但是我們在不斷完善法規建設的同時往往忽視了會計職業道德的自律要求。雖然安然事件終結了美國注冊會計師行業自律的歷史，但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。為什么會計做假事件頻頻發生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業道德，直接參與制假。所以，會計職業教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業活動中，必須具備與其職能相適應的職業道德水準。概而言之，強化學校會計職業道德教育勢在必行。
三、在會計教學中加強會計職業道德教育的措施
1、加強會計職業基本教育。
在介紹會計專業知識之前，必須進行會計職業介紹。首先，介紹會計職業的重要性和優越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業，并將該職業作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業、愛業和樂業。其次，要介紹會計專業知識的構成體系及復雜性、系統性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業必須有勤奮的學習態度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業務、精益求精，優化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現代經營理念的優秀會計人員，為我國會計事業的發展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。
2、充分利用會計職業道德的案例來豐富會計教學內容。
由于中專層次的財會教學是會計專業學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。
我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。
3、聘請專家學者進行專題講座。
在當前的會計教學中，我們的專業教師長期從事專業理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業道德教育中顯得說服力不夠。基于這種不足，學?？梢云刚埛山?、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計界的動態了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向，宣傳遵守職業道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業道德――-加強職業道德教育的重要性，達到在校期間培養自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
“誠信興企，失信敗企”，不僅對于會計行業，對于任何一個行業，誠信教育的重要性都是無庸置疑的。作為會計專業教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業道德觀念。如果會計人員都能視職業道德為行動準則，那么無論其專業技能和理論水平上升到什么層次，都不會做出造假違規損害國家和公眾利益的事情了。
【參考文獻】
1、中華人民共和國財政部制定，企業會計準則（2006） 經濟科學出版社 2006-02
